Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆինանսական գրագիտության զարգացման նախագիծ, նախագիծ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայի շուրջ: Նախագիծ «Ֆինանսական գրագիտության դպրոցի ստեղծման մոդել» Mopeu&Ya Նախագիծ ֆինանսական գրագիտության ձևավորման համար

Ոչ

Խանութ

Գին

Տեխնոլոգիական բնութագրերը

Ոչ

Ես նախատեսում եմ ստանալ

Գումար

Ծննդյան նվերներ

Փողի տուփ

Գրպանի ծախսեր

Ընդամենը:

Մնում է միայն խնայել/վաստակել.

Ոչ

Գալիս

Սպառումը

Մնացորդը

https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

«Իմ բյուջեն» նախագիծ Ծրագրի մշակողներ՝ Գորբունովա Ելենա Վլադիմիրովնա Սուսլովա Իրինա Նիկոլաևնա Կալինինգրադ 2017 Ընդլայնված վերապատրաստման ծրագիր «Ֆինանսական գրագիտության դասընթացի ուսուցման բովանդակությունը և մեթոդները ուսանողների տարբեր կատեգորիաների համար» Ֆինանսական գրագիտության տարածաշրջանային մեթոդական կենտրոն Ծրագրի վայրը՝ MAOU __________________ Ծրագրի տևողությունը՝ 3 ամիսներ

Ծրագրի կառուցվածքը. Քայլ 1. Բացատրական նշում Քայլ 2. Ծրագրի բովանդակությունը Քայլ 3. Արդյունքների գնահատման ձևեր և համակարգ Քայլ 4. Ուսումնական, մեթոդական և նյութատեխնիկական աջակցություն.

Ժամանակակից Ռուսաստանի պայմաններում դպրոցականները հաճախ բախվում են իրենց ուզածին հասնելու անհնարինության հետ. ծնողները բավարար միջոցներ չունեն գնելու այն բոլոր ապրանքները, որոնք անհրաժեշտ են իրենց երեխաներին: Ուստի անհրաժեշտ է սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես բյուջետավորել և պլանավորել գնումները: Ծրագրի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ յուրաքանչյուր մարդ պետք է կարողանա ռացիոնալ և գրագետ տնօրինել իր ֆինանսները: Նախագծի գաղափար

Նախագծի նպատակը՝ ուսանողների մոտ զարգացնել ծախսերին և եկամուտներին հետևելու կարողությունը, հիմնական բյուջե կազմելու հմտությունները։Նպատակները՝ 1. Ներկայացնել/ամրապնդել «բյուջե», «եկամուտ», «ծախսեր», «պակասուրդ», «ավելցուկ», «խնայողություններ» հասկացությունները 2. սովորեցնել, թե ինչպես հետևել եկամուտներին և ծախսերին հիմնական բյուջեն ինքնուրույն կազմելու գործընթացում: 3. ներկայացնել կարիքների և սահմանափակումների հնարավորությունների մշտական ​​աճը 4. ուսանողների մեջ սերմանել խնայողություն բյուջեի նկատմամբ Ծրագրի նպատակների և խնդիրների նկատմամբ

I փուլ (որոնում) Անցկացվում է դաս, որտեղ ուսուցիչը խոսում է այն մասին, թե ինչպես յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է կատարել նախագիծ ֆինանսական գրագիտության վերաբերյալ: Նա զրույց է վարում նրանց հետ և մոտիվացնում հետևյալ հարցերի քննարկումը. - Ուսանողները ցանկություն ունե՞ն գնելու որևէ ապրանք: - Ծնողները կարո՞ղ են միշտ իրականացնել այս ցանկությունը: -Կցանկանա՞ն օգնել ծնողներին լուծել այս խնդիրը: Զրույցի արդյունքում բացահայտվում են նախագծին մասնակցել ցանկացող ուսանողները։ Նրանցից յուրաքանչյուրը պատմում է, թե կոնկրետ ինչ բան է ուզում ունենալ և ինչու։ Այնուհետև ուսուցչի հետ նրանք սահմանում են խնդիրը. Առաջարկվում է վարկած՝ ինքդ կարո՞ղ ես գնել։ Դրա հիման վրա ձևակերպվում է նախագծի նպատակը՝ պլանավորեք ձեր անձնական բյուջեն այնպես, որ գնեք ցանկալի իրը: Ավելին, յուրաքանչյուր մասնակից ունի իր նպատակը (անվաչմուշկներ, հեծանիվ, սմարթֆոն և այլն) Նախագծի բովանդակությունը.

II փուլ (վերլուծական) 1. Նպատակին հասնելու համար ուսուցիչը խնդրում է ուսանողներին որոշել, թե ինչ տեսակի չմուշկներ/հեծանիվ/սմարթֆոն է աշակերտը ցանկանում և ինչ արժեն: Դա անելու համար հարկավոր է այցելել մի քանի խանութներ և համեմատել դրանցում առկա ապրանքները: Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է աղյուսակներ՝ լրացնելու համար: (Հավելված 1) Շաբաթվա ընթացքում սովորողները (իրենց ծնողների հետ) հավաքում, համակարգում և վերլուծում են անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և գնահատում աշխատանքի այս փուլի արդյունքները: 2. Պետք է կանխատեսել, թե ինչ եկամուտներ կունենա ուսանողը նախագծի ընթացքում։ Դա անելու համար ուսուցիչը երեխաներին տալիս է նաև սեղաններ, որոնք պետք է լրացնեն ծնողների հետ միասին: (Հավելված 2): 3. Առաջիկա եկամուտների և ծախսերի համեմատություն. Օգտագործելով ուսուցչի տրամադրած նյութերը (Հավելված 3) աշակերտները և նրանց ծնողները համեմատում են իրենց եկամուտներն ու ծախսերը: 4. Ուսուցչի կամ ծնողների օգնությամբ աշակերտները մտածում են գումար խնայելու ուղիների, հավելյալ եկամտի հնարավորությունների մասին և կազմում մոտ ապագայի գործողությունների ծրագիր: Նախագծի բովանդակությունը

Թիվ Խանութի Գինը Տեխնոլոգիական բնութագրեր Դիմումներ Թիվ 1 հավելված

Ոչ: Ես նախատեսում եմ ստանալ Ծննդյան օրվա նվերների գումարը Խոզուկ բանկ Գրպանի ծախսեր Ընդամենը. Մնացել է խնայել/վաստակել. Հավելվածներ Հավելված 2

Թիվ Եկամուտների ծախսերի մնացորդի Հավելված թիվ 3 հավելված

III փուլ (գործնական) Այս փուլում ուսանողներն իրականացնում են պլանավորված քայլերը և իրականացնում մշտական ​​մոնիտորինգ: Ուսուցիչը հետևում է, հետևում է գործունեության փուլերի ժամկետների պահպանմանը և անհրաժեշտության դեպքում խորհուրդ է տալիս ուսանողներին: IV փուլ (ներկայացում) Ուսանողները բերում են իրենց գնումները կամ դրանց լուսանկարները: Նախագծի բովանդակությունը

V փուլ (վերահսկողություն – գործունեության արտացոլում): Ուսանողն արձանագրում է նախագծի վրա աշխատելու թույլ կողմերը, նշում ուժեղ կողմերը, ձևակերպում է ծրագրի վրա աշխատելու հաջողության և ձախողման պատճառները (դժվարությունները), ինչպես նաև առաջարկում է այն դժվարությունները հաղթահարելու (անհաջողություններից խուսափելու) ուղիները, որոնց հանդիպել է նախագծի վրա աշխատելիս: . Նախագծի բովանդակությունը

Նախագծի վրա աշխատանքը ավարտվում է ամփոփմամբ՝ կարողացա՞ք հասնել ձեր նպատակին, թե՞ ոչ, հաստատվե՞լ է վարկածը, գո՞հ եք ձեր աշխատանքից։ Դա անելու համար բոլոր ուսանողները ներկայացնում են իրենց նախագծերը: Որոշ ուսանողներ շատ հետաքրքիր և զվարճալի նախագծեր ունեն: Որից դուք կարող եք բացահայտել որոշակի գնումների և խնայողության կանոններ ինքներդ ձեզ համար: Բայց կան նաև ուսանողներ, ովքեր չեն հաղթահարել առաջադրանքը։ Շատ կարևոր է լսել նրանց և հասկանալ պատճառը։ Տղաները, իրար լսելուց հետո, անպայման կկիսվեն իրենց կարծիքներով։ Եվ նրանք միասին մշակում են հիշեցումներ՝ «Խնայելով ընտանեկան բյուջեն» և «Ինչպես գումար վաստակել և գումար խնայել»։ Դուք կարող եք բարձրաձայնել ապագայի պլանները: Արդյունքների գնահատման ձևեր և համակարգ

Կրթական, մեթոդական և նյութատեխնիկական աջակցություն Savitskaya, E. V. S13 Ֆինանսական գրագիտություն. ուսումնական պլան. Մասնագիտական ​​​​ուսուցում / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով ողջամիտ ֆինանսական վարքագիծ» շարքը): Սավիցկայա, E. V. S13 Ֆինանսական գրագիտություն. մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչների համար. Մասնագիտական ​​​​ուսուցում / E. V. Savitskaya. - Մ.: ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2014. - 144 էջ. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով խելացի ֆինանսական վարքագիծ» շարքը): Սավիցկայա, E. V. S13 Ֆինանսական գրագիտություն. նյութեր ծնողների համար. Մասնագիտական ​​​​ուսուցում / E. V. Savitskaya. - Մ.: ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2014. - 64 էջ. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով ողջամիտ ֆինանսական վարքագիծ» շարքը): Սավիցկայա, E. V. C13 Ֆինանսական գրագիտություն. նյութեր հիմնական մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերում ուսանողների համար / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., ill. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով խելացի ֆինանսական վարքագիծ» շարքը): Ինտերնետային ռեսուրսներ. «Ընտանեկան բյուջե» ամսագրի կայք - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:/ / ձեր ֆինանսները. ՌԴ / - http://fingram39.ru/ - http:/ / Ես ուզում եմ իմանալ: ՌԴ / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Նյութերի և տեխնիկական սպասարկման համակարգչային հաշվիչ

«Նորարարությունները կրթության մեջ» քաղաքային նախագծերի մրցույթ. նվիրված Նովոսիբիրսկ քաղաքի 125-ամյակին

Անվանակարգ 5 «Ուսանողի անձի սոցիալականացում և զարգացում»

Կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման նպատակով ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում կրթական միջավայրի ստեղծում.

Նախագծի համառոտ ամփոփում

Այս նախագիծը նվիրված է կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության հիմքերի ձևավորմանը՝ ՄԲՈՒՍՈՇ թիվ 177 կրթական միջոցառումների համալիրի մշակման, իրականացման և իրականացման միջոցով։ Նախագծի նպատակը

Կրթական կազմակերպության համար նախագծի արդիականությունը պայմանավորված է ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) կարողությունների և հնարավորությունների իրացման անհրաժեշտությամբ՝ որպես սոցիալականացման հիմք ֆինանսական գրագիտության յուրացման առումով. Դպրոցական գործունեության կազմակերպման անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները. ֆինանսական գրագիտության զարգացմանն ուղղված արտադպրոցական գործունեության ծրագրերի մշակում, ուսանողների սոցիալականացման արդյունավետ համակարգի որոնում. դպրոցի ուսուցիչների պատրաստակամությունը զարգացնելու ուսանողների ֆինանսական գրագիտությունը որպես արտադասարանական գործունեության մաս և դասարանում:

Ծրագրի նպատակները.

2. Օգտվե՛ք հնարավորությունից՝ ֆինանսական գրագիտության թեմաներն ինտեգրելու կրթական կազմակերպությունում իրականացվող տարբեր ակադեմիական առարկաների, մասնավորապես՝ մաթեմատիկայի կրթական ծրագրերում:

4. Ուսումնական գործընթացում ակտիվորեն օգտագործել խմբակային նույն տարիքի և բազմամյա աշխատանքի ակտիվ և ինտերակտիվ ձևերը, նախագծային, հետազոտական, խաղային միջոցառումները և այլն:

5. Ուսումնական գործընթացում ներառել ծնողներին՝ ամրապնդելով ընտանեկան հարաբերությունները, ինչպես նաև ծնող-դպրոց հարաբերությունները:

6. Ստեղծել ուսումնական նյութերի ժողովածու «ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավում» թեմայով:

Սույն նախագիծը իրականացման փուլում է և նախատեսված է 2017-2019 թվականներին իրականացնելու ուսումնական կազմակերպության դասախոսական կազմի, սովորողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից: Ծրագրի իրականացման ընթացքում կընդհանրացվի կրթական կոնկրետ համակարգի կիրառման փորձն ու արդյունավետությունը, կբացահայտվեն բարելավում պահանջող ոլորտները, ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում պայմաններ կստեղծվեն ֆինանսական գրագետ վարքագծի հիմքերի ձևավորման համար։ կրտսեր դպրոցականները՝ որպես ապագա ուսանողների ֆինանսական բարեկեցության անհրաժեշտ պայման. Կհրատարակվի ուսումնական նյութերի ժողովածու «MBOU N 177 միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավում» թեմայով:

Նախագծի նորույթը«MBOU թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի համար կրթական միջավայրի ստեղծում՝ կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման համար»՝ մատաղ սերնդի ֆինանսական գրագիտության ձևավորման համակարգված մոտեցմամբ, որը համարվում է ընտանիքի ֆինանսական ապահովության ապահովման ձև։ .

Հաստատության (կազմակերպության) նկարագրությունը.

Նովոսիբիրսկ քաղաքի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության «Թիվ 177 միջնակարգ դպրոց» զարգացման ռազմավարական ուղղությունները սահմանվում են «Դպրոցի կրթական տարածքի մոդելի բարելավում» զարգացման ծրագրի նոր խմբագրությամբ՝ հիմնված ներդրման վրա. նորարարական մանկավարժական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» 2016-2020 թթ.

MBOU N 177 միջնակարգ դպրոցի առաքելությունն է պայմաններ ստեղծել աշակերտների հաջող ադապտացման և սոցիալականացման, հասարակության մեջ նրանց ինքնիրացման համար։

Ուսումնական հաստատությունը գործում է նորարարական ռեժիմով։ Այն պրակտիկայի հարթակ է «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթություն և սոցիալականացում Նովոսիբիրսկի շրջանի ներառական կրթական տարածքում» տարածաշրջանային նախագծի իրականացման համար, ցանցային նորարարական հարթակ Պոլիտեխնիկական դպրոցի նախագծի համար, հարթակ Համալսարանի իրականացման համար: Ռուսական նախագիծ «Դպրոց-ինովացիոն լաբորատորիա», «Մատչելի չորեքշաբթի» պետական ​​ծրագրի մասնակից։

Դպրոցի հետագա զարգացման կանխատեսումն է կառուցել մանկավարժական գործունեության համակարգ՝ հաշվի առնելով աշակերտների և նրանց ծնողների կրթական կարիքները, կազմակերպել նախնական ուսուցում և մասնագիտացված ուսուցում՝ ցանցային փոխգործակցության միջոցով բարձրագույն և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների հետ, ձևավորելով ճարտարագիտություն։ մտածել Cuboro տեխնոլոգիայի կիրառմամբ արտադպրոցական գործունեության դասընթացների ներդրման միջոցով, կրտսեր դպրոցականների ֆինանսատնտեսական կրթության նպատակով ոչ կրթական մակարդակում «Ֆինանսական գրագիտություն» և «Տնտեսագիտություն» արտադպրոցական գործունեության դասընթացների ներդրում:

2017 թվականի սեպտեմբերից ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցը իրականացնում է ֆինանսական գրագիտության հիմքերի զարգացման ծրագիր։ «Ֆինանսական գրագիտություն» դասերը ներառված են ընթացիկ ուսումնական ծրագրում որպես արտադասարանական գործողություններ, ինչպես նաև կներառվեն որպես առանձին թեմաներ, առաջադրանքներ, դասեր այլ ակադեմիական առարկաներից՝ մաթեմատիկա, մեզ շրջապատող աշխարհ և այլն:

Խնդրի ձևակերպում

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2008 թվականի նոյեմբերի 17-ի թիվ 1662-r հրամանով հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածում նշում է, որ բնակչությանը խրախուսելով գումար խնայել. այդ թվում՝ ֆինանսական գրագիտության զարգացման միջոցով, պետք է լինի ներդրումային ռեսուրսների ձևավորման հիմնական ուղղություններից մեկը։ Ֆինանսական հետազոտությունների ազգային գործակալության կողմից Ռուսաստանում երեխաների և դեռահասների ֆինանսական գրագիտության, ինչպես նաև նրանց ֆինանսական վարքի վրա ամենամեծ ազդեցություն ունեցող գործոնների ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ընտանիքների միայն 8%-ն է մանրամասն գրանցում եկամուտների և ծախսերի մասին։ . Մեծամասնությունը (77%) ընդհանրապես բյուջե չի պահում և երեխաներին (73%) չի ներգրավում ընտանեկան բյուջեի հետ կապված հարցերում։ Ծնողների միայն մեկ երրորդն է (33%) իրենց երեխաների հետ պարբերաբար քննարկում փողի, տնտեսության և ֆինանսների հետ կապված հարցեր։ «Քանի որ շատ հաճախ կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաները դուրս են մնում ընտանիքի ֆինանսական պլանավորման գործընթացից, ձևավորվում է վարքագծի ձև, որտեղ նրանք նախընտրում են ծախսել, քան խնայել: Այդ պատճառով երեխաները ռիսկի տակ են, երբ խոսքը վերաբերում է ֆինանսական գրագիտությանը:

MBOU թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դպրոցականների ծնողների շրջանում անցկացված հարցման արդյունքներով պարզվել է, որ ծնողների մեծամասնությունը երեխաներին չի ներգրավում ընտանեկան բյուջեի պլանավորման մեջ և նրանց հետ չի քննարկում փողի, տնտեսության հետ կապված հարցեր։ և ֆինանսներ։ (Հավելված 1): Հետևաբար, երեխաների գիտելիքները անձնական ֆինանսների կոմպետենտ կառավարման ոլորտում ցածր մակարդակի վրա են, ինչն արդյունքում կարող է հանգեցնել ռիսկային վարքագծի և ավելի մեծ տարիքում բարեկեցության նվազմանը: Այս խնդիրը պահանջում է կրթական գործընթացի կազմակերպման նոր ակտիվ ձևերի ներդրում, որոնք ենթադրում են ոչ միայն ուսանողների մասնակցությունը տարբեր ինտելեկտուալ միջոցառումներին, օլիմպիադաներին և հետազոտություններին, այլև ամբողջ ուսումնական հաստատության ներառումը տարբեր մակարդակների նախագծերում:

Ծրագրի նպատակը և խնդիրները

Նախագծի նպատակը- պայմանների ստեղծում ավելի երիտասարդ դպրոցականներին ֆինանսների գրագետ կառավարման հարցերում ներգրավելու և նրանց ֆինանսական գրագիտության մակարդակի բարձրացման համար, նպաստելով կրտսեր դպրոցականների քննադատական, դրական մտածողության զարգացմանը և նրանց սոցիալականացմանը:

Այս նախագծի իրականացման մեկնարկային կետը Ռուսաստանի ֆինանսների նախարարության նախաձեռնությունն էր՝ իրականացնելու «Ռուսաստանի Դաշնությունում բնակչության ֆինանսական գրագիտության մակարդակի բարձրացման և ֆինանսական կրթության զարգացումը» նախագիծը:

1. ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի աշակերտների արտադասարանական գործունեության մեջ ներմուծել նոր ուղղություն՝ ֆինանսական գրագիտության ուսուցում:

2. Օգտագործել ֆինանսական գրագիտության թեմաները կրթական կազմակերպությունում իրականացվող տարբեր ակադեմիական առարկաների կրթական ծրագրերում, մասնավորապես, մաթեմատիկայի և շրջակա աշխարհին ինտեգրելու հնարավորությունը:

3. Թարմացնել տարրական դասարանների աշակերտների գիտելիքները ֆինանսական գրագիտության ոլորտում՝ ձևավորելով կրտսեր դպրոցականների համապատասխան մետաառարկայական և անձնական իրավասությունները՝ դրանով իսկ հիմք դնելով կրտսեր դպրոցականների ռացիոնալ ֆինանսական վարքագծին։

4. Ուսումնական գործընթացում ակտիվորեն օգտագործել նույն տարիքի և տարբեր տարիքի խմբային աշխատանքի ակտիվ և ինտերակտիվ ձևերը, նախագծային, հետազոտական, խաղային գործունեության և այլն:

5. Ուսումնական գործընթացում ներառել ծնողներին՝ ամրապնդելով ընտանեկան հարաբերությունները, ինչպես նաև ծնող-դպրոց հարաբերությունները:

6. Ստեղծել ուսումնական նյութերի ժողովածու «ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավում» թեմայով:

Ծրագրի արդիականության հիմնավորում

Սիբիրի դաշնային օկրուգում (SFO) բանկերին տնային տնտեսությունների ժամկետանց պարտքի աճի տեմպերը հասել են ռեկորդային առավելագույնի մինչև 2016 թվականի մայիսին, նշում են հավաքագրման գործակալությունները: Ֆիզիկական անձանց վարկերի գծով ժամկետանց վճարումների ծավալը տարվա ընթացքում աճել է 16%-ով և կազմել 149,38 մլրդ ռուբլի։ Մասնագետները հիմնական պատճառը եկամուտների անկումն են համարում։

Բնակչության տնտեսական անտեղյակությունն է բացատրում այսպես կոչված միկրովարկեր վերցրած և ֆինանսական բուրգերին մասնակցած վարկառուների առջև ծառացած բազմաթիվ ֆինանսական խնդիրներ։ Ծախսերը եկամտի հետ հավասարակշռելու զանգվածային անկարողությունը, ընտանեկան բյուջեն պլանավորելը և ամեն ինչ միանգամից ստանալու ցանկությունը հանգեցնում են բազմաթիվ վարկերի, որոնք հնարավոր չէ մարել:

Մեծահասակներից շատերը բախվում են խնդրի հետ, որ չգիտեն և չգիտեն, թե ինչպես կառավարել իրենց ֆինանսական հոսքերը, հետևաբար, նրանց դա նպատակային չեն սովորեցրել և չեն կարողանում երեխաների մոտ ճիշտ վերաբերմունք ձևավորել փողի նկատմամբ։ Տնտեսական կրթության բացակայությունը հաճախ դրսևորվում է երեխաների անփույթ վերաբերմունքով իրենց իրերի նկատմամբ, նրանք չեն հասկանում, որ այդ իրերի փոխարինումը ծնողներին զգալի գումար է արժենում։ Ֆինանսական հոսքերը կառավարելու կարողությունը մարդու բնածին կարողությունը չէ, այն գաղափարների, արժեքների և ձևավորված սովորությունների ձեռքբերովի համակարգ է։

Այս ամենը հրատապ է դարձնում կրթական միջավայրի ստեղծումը կրթական հաստատությունում կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման համար: Նովոսիբիրսկի մարզի բնակչության ֆինանսական գրագիտության բարելավման ուղղությամբ համագործակցության մասին համաձայնագիր են ստորագրել Ռուսաստանի Բանկի Սիբիրի գլխավոր տնօրինության ղեկավար Նիկոլայ Մորևը և Նովոսիբիրսկի մարզի կրթության, գիտության և ինովացիոն քաղաքականության նախարարը: Սերգեյ Նելյուբով.

«Ֆինանսական ծառայությունների շուկան զարգանում է։ Ռուսաստանի քաղաքացիները, այդ թվում՝ չափահասները, միշտ չէ, որ զգույշ և զգույշ են վարվում դրա նկատմամբ։ Եվ, ընդհանրապես, երեխան փոքր տարիքից պետք է հասկանա, որ կա ընտանեկան բյուջե, կա աշխատավարձ, և պետք է ինչ-որ կերպ խելամիտ վերաբերվել այս գումարին։ Դուք պետք է մտածեք, թե ինչպես եք գումար վաստակելու ապագայում», - ասում է SIU RANEPA-ի խորացված ուսուցման միջտարածաշրջանային կենտրոնի ղեկավար Սվյատոսլավ Կոբուկը:

Ուստի ուսանողին ֆինանսական գրագիտության հիմունքները սովորեցնելը կարևոր և անհրաժեշտ խնդիր է։ Այս ամենը արդիական է դարձնում ֆինանսական գրագիտության զարգացման խնդիրները դպրոցական տարբեր առարկաների ծրագրերում ներդնելը և արտադպրոցական գործունեության կազմակերպումը` որպես մատաղ սերնդի կրթության կարևոր տարր:

Այս առումով տարրական դասարանների աշակերտներին պատրաստել խելամիտ ֆինանսական վարքագիծ, որը ենթադրում է ֆինանսական ոլորտում որոշումներ կայացնելու, անձնական ֆինանսական ապահովության և սեփական բարեկեցության ապահովում, ինչպես նաև զարգացմանը նպաստելու կարողություն և պատրաստակամություն: տնտեսությունը, կրթության հրատապ խնդիր է և ռեսուրս Նովոսիբիրսկ քաղաքի զարգացման համար։

«Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացի ներդրումը ուսանողների արտադասարանական գործունեության մեջ կօգնի լուծել վերը նշված խնդիրները: «Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացի նպատակն է դպրոցականների շրջանում զարգացնել անձնական ֆինանսների կառավարման ոլորտում հատուկ կարողություններ:

Վաղ տարիքից սկսած ֆինանսական լավ սովորությունների զարգացումը կօգնի ձեզ խուսափել բազմաթիվ սխալներից, երբ մեծանաք և ձեռք բերեք ֆինանսական անկախություն, ինչպես նաև հիմք կդնի ֆինանսական ապահովության և բարեկեցության համար ձեր ողջ կյանքի ընթացքում:

Դպրոցականների ֆինանսական գրագիտությունը Նովոսիբիրսկի ֆինանսական համակարգի երկարաժամկետ բարելավման կարևոր միջոց է, արդյունավետ միջոց՝ ապահովելու բնակչության և Սիբիրի դաշնային շրջանի քաղաքացիների ապագա սերունդների կյանքի որակի և տնտեսական անվտանգության բարելավված չափանիշները:

Նախագիծն իրականացնելու պատրաստակամություն

Մարդու կյանքի ցիկլի լավագույն փուլը, որտեղ նրան կարելի է հնարավորություն տալ ձեռք բերել ֆինանսական գրագիտության հմտություններ, դպրոցում կրթություն ստանալու փուլն է, քանի որ ժամանակակից աշխարհում երեխաները շատ ավելի վաղ են ենթարկվում փողի, հասկանում են դրա իմաստը և սովորել գումար վաստակել, դպրոցը պետք է օգնի ուսանողներին սկսել հարմարվել ակտիվ կյանքին շուկայական պայմաններում:

Դպրոցական կրթությունն ամենաշատն է ընդգրկում երեխաներին։ Միևնույն ժամանակ, դպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական և կրթական խնդիրն է պարզ ֆինանսատնտեսական գիտելիքների ապահովումը և երեխաների ճիշտ (զգույշ և խնայողաբար) վերաբերմունքի ձևավորումը փողի և դրա հետ վարվելու նկատմամբ:

Հիմք ընդունելով ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում գործող կանոնակարգը, որը կարգավորում է ուսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների գործունեությունը, միջոցներ են ձեռնարկվել կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության հիմքերը ձևավորելու ծրագրի իրականացման ժամանակացույցի մշակման վերաբերյալ: համար 2017-2019 թթ.

ՄԲՈՒ-ի թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում ստեղծվել է նորարարական գործունեության և մանկավարժական որոնումների տարածք։ Ինչպես ցույց է տվել ուսուցիչների հարցումը, նրանցից շատերն ունեն գիտելիքների և իրենց գործունեության վերաբերյալ արտացոլման բարձր ցանկություն: Նրանք կրթական գործընթաց են մտցնում նորարարություններ, որոնք դրական են ազդում կրթության որակի վրա։

ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում մշակվել և փորձարկվել է նախագծային գործունեության կազմակերպման մոդել։

Դպրոցի մեթոդական աշխատանքի մակարդակի վերլուծությունը թույլ է տալիս պնդել, որ ուսուցիչները պատրաստ են տիրապետել նորարարություններին, որոնք ներառում են ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական ներառական տեխնոլոգիաների տիրապետում, ուսանողների հոգեբանական բնութագրերի իմացություն և նախագծային տեխնոլոգիայի տիրապետում:

Ուսուցիչները ակտիվորեն տարածում են իրենց փորձը գործնական ուղղվածությամբ սեմինարներում, ներկայացնում իրենց փորձը վարպետության դասերի տեսքով, մեթոդական հանդիպումների ժամանակ, ինչը վկայում է դասախոսների պատրաստակամության մասին՝ տարածելու ուսանողների ֆինանսական գրագիտությունը զարգացնելու հարցում:

Ուսումնական հաստատության անձնակազմի կադրային պատրաստվածությունը նորարարական գործունեության մասնագիտական ​​իրականացման համար բավականին բարձր է և բնութագրվում է բարձր համախմբվածությամբ ուսանողների ֆինանսական գրագիտության բարձրացման գաղափարի շուրջ՝ որպես նրանց սոցիալականացման հիմք:

Ֆինանսական գրագիտության դասընթացի ծրագիրը մշակվում է 8-10 տարիքային խմբի համար։ Ծրագրի տևողությունը որոշվում է ուսանողների տարիքային կատեգորիայի շրջանակներում։ Ուսումնական կազմակերպության հայեցողությամբ կուրսային ծրագիրը հնարավոր է ավարտել կա՛մ մեկ տարում, կա՛մ մի քանի տարում՝ առանձին մոդուլներով: «Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացի նպատակն է կրտսեր դպրոցականների շրջանում զարգացնել հատուկ իրավասություններ անձնական ֆինանսների կառավարման ոլորտում: Ծրագիրը կարող է իրականացվել կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված ուսումնական ծրագրի մի մասով, որպես արտադպրոցական գործունեության դասընթաց, ինտեգրվելու այլ առարկաների՝ մաթեմատիկա, համակարգչային գիտություն, շրջակա միջավայր, տեխնոլոգիա, որպես լրացուցիչ կրթական ծրագրի մաս: Իրականացման ցանկացած եղանակով ուսուցիչը պետք է մշակի համապատասխան աշխատանքային ծրագիր՝ դրան համակողմանի մոտենալով. արտադասարանական գործունեության ծրագրում ներառել գործնական պարապմունքներ, բիզնես խաղեր, էքսկուրսիաներ, նախագծային աշխատանք և կրթական գործունեության այլ ակտիվ ձևեր այս թեմայով և դրանով իսկ իրականացնել: պրակտիկային ուղղված մոտեցում ծրագրերի իրականացմանն ամբողջությամբ: Բացի կառավարման համակարգի հետ անմիջական աշխատանքից, դուք պետք է ակտիվորեն օգտագործեք բնակչությանը առաջարկվող բանկային ապրանքների և օրենսդրության փոփոխությունների վերաբերյալ ընթացիկ վերլուծական տեղեկատվության ինտերնետային աղբյուրները:

«Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացի ընդգրկումը որպես արտադպրոցական գործունեության բաղադրիչ թույլ է տալիս սոցիալական և տնտեսական նշանակություն տալ Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի բովանդակությանը, որն իր հերթին նպաստում է դպրոցականների կողմից անհրաժեշտ հմտությունների ձեռքբերմանը: սոցիալականացում ժամանակակից հասարակության մեջ. Միևնույն ժամանակ, ուսումնական ծրագիրը մնում է հավասարակշռված և թույլ չի տալիս ուսուցման ծանրաբեռնվածության չհիմնավորված ավելացում։

Նորարար գործունեության տեղեկատվական աջակցությունը կիրականացվի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 177 միջնակարգ դպրոցի կայքի միջոցով, որտեղ կներկայացվեն ուսումնական հաստատության գործունեության հիմնական ուղղությունները «Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության համար կրթական միջավայրի ստեղծում» ծրագրի իրականացման համար: թիվ 177 միջնակարգ դպրոց՝ կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտությունը բարելավելու համար» թեմայով:

Կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության հիմքերի ձևավորման համար ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը կիրականացվի տարբեր մոդելների կիրառմամբ. համատեքստային; առարկա; արտադասարանական; դիզայն

Համատեքստային մոդելենթադրում է ֆինանսական մոդուլների ներառում հանրակրթական դասընթացներում: Տարրական դպրոցի մաթեմատիկայի, շրջակա միջավայրի և տեխնոլոգիայի դասընթացների բովանդակության վերլուծությունը ցույց տվեց թվարկված առարկաների ծրագրերի տարբեր բաժինների հետ ֆինանսական գրագիտության խնդիրները ինտեգրելու հնարավորությունը: Այսպիսով, մաթեմատիկական ծրագրի «Թվեր և քանակներ» բաժինն ուսումնասիրելիս կդիտարկվեն այնպիսի մոդուլներ, ինչպիսիք են «Ինչու՞ մեզ փող է պետք»: (1-ին դասարան), «Ինչպիսի՞ն կարող է լինել փողը» (2-րդ դասարան), «Որտեղի՞ց է գալիս գինը»: (3-րդ դասարան), «Ազգային արժույթ» (4-րդ դասարան).

Միջոցով կիրականացվի ֆինանսական գրագիտության և տարրական դասարանների առարկայական բովանդակության ինտեգրում նախագծային գործունեության կազմակերպում և համատեքստային խնդիրների լուծում:(Հավելված 2):

Համակարգային գործունեության մոտեցմանը համահունչ կրթական նախագիծը կարող է ներկայացվել որպես միջառարկայական բնույթի կրթական առաջադրանքների մի շարք՝ միավորված ֆինանսական խնդիրների ընդհանուր պատմությունով: Դրա համար կիրականացվի տարբեր առարկաներից կրթական տեղեկատվության ընտրության մանրակրկիտ վերլուծություն և առանձին առարկայական թեմաներ ուսումնասիրելիս կձևակերպվեն առաջադրանքներ: Հաջորդը, մտածված է սյուժեն, որի շուրջ կառուցվում է ուսումնական գործընթացը։ Սյուժեի համար կընտրվեն իրական իրավիճակներ, որոնք պետք է հետաքրքիր լինեն երեխաներին և հաշվի առնեն նրանց տարիքային առանձնահատկությունները:

Օրինակ, նախագծային գործողությունների միջոցով ֆինանսական գրագիտության զարգացման առարկաները կարող են լինել արձակուրդի համատեղ նախապատրաստումը, զբոսաշրջային ճամփորդության կազմակերպումը, դպրոցական տոնավաճառի համար արհեստներ պատրաստելը, դպրոցի տարածքի կանաչապատումը, թերթ հրատարակելը և այլն: (Դիմում)

Դպրոցականների շրջանում ֆինանսական գրագիտության զարգացման ևս մեկ արդյունավետ միջոց հանրակրթական առարկաների ուսումնասիրման գործընթացումհավելվածն է համատեքստային առաջադրանքներ.

Մաթեմատիկայի դասընթացում տարրերի ներդրումը աշխուժացնում է մաթեմատիկայի դասավանդման գործընթացը, այն ավելի է մոտեցնում իրականությանը և թույլ է տալիս կրտսեր աշակերտին հարմարվել հասարակությանը: Տնտեսական հասկացությունների և կատեգորիաների ներմուծումը մաթեմատիկայի դասընթաց կարող է իրականացվել ուսումնառության առաջին տարիներից, համապատասխանաբար, մաթեմատիկայի ողջ ուսումնական ծրագիրը 1-ից 4-րդ դասարաններում պետք է պարունակի տնտեսական առաջադրանքներ, բայց ոչ պատահականորեն ցրված, այլ ինչ-որ միասնական համակարգում: Մաթեմատիկայի բովանդակությունը 1-4-րդ դասարաններում մեծ ներուժ ունի, այդ թվում՝ տնտեսական բնույթի խնդիրներ, լուծելու տարրական դպրոցի շրջանավարտների մաթեմատիկական կոմպետենտության զարգացման խնդիրները։

Տնտեսագիտության տարրերի ներդրման ուղղությամբ նպատակաուղղված, համակարգված աշխատանքը, այդ թվում՝ մշակված մեթոդաբանական առաջարկների օգնությամբ, դրական ազդեցություն կունենա կրտսեր դպրոցականների մաթեմատիկական գիտելիքների որակի և տնտեսական գիտելիքների մակարդակի վրա։

MBOU N 177 միջնակարգ դպրոցում կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված ուսումնական ծրագրի մի մասը ներկայացված է ակադեմիական առարկաներով, որոնք թույլ են տալիս զբաղվել ֆինանսական գրագիտության զարգացման համար. «Ինֆորմատիկա խաղերում և առաջադրանքներում», «Նախագծային խնդիրների լուծում» , «Ես գիտաշխատող եմ» - նախնական ընդհանուր մակարդակի կրթություն.

Ֆինանսական գրագիտության զարգացման գործընթացը կուղեկցվի տարբեր միջոցառումներով, որոնք թույլ կտան ներգրավել հնարավորինս շատ մասնակիցների՝ ընդլայնելով դպրոցի սոցիալական գործընկերների շրջանակը, մասնավորապես համագործակցությունը Նովոսիբիրսկ քաղաքի ֆինանսական կազմակերպությունների հետ:

Համակարգի մեկ այլ կառուցվածքային տարր է տեղեկատվությունն ու կրթական նյութերը, որոնք ուղղված են ծնողների, ինչպես նաև դպրոցականների շրջանում ֆինանսական գրագիտության զարգացման գործընթացում շահագրգիռ այլ մասնակիցների շրջանում մշակվող լրացուցիչ կրթական ծրագրերի հանրահռչակմանը և լայն տարածմանը:

Մեծ պատասխանատվություն կրում են ծնողները, ովքեր պետք է իրենց երեխաներին փոխանցեն, որ փողը պահարանի դարակից չի գալիս, որ ընտանիքը սահմանափակ բյուջե ունի։ Իսկ որոշակի տարիքից՝ մոտավորապես 8-10 տարեկանից, արդեն կարող ես երեխայիդ ներգրավել ընտանեկան ծախսերի քննարկմանը։ Բյուջեի պլանավորմանը մասնակցությունը թույլ կտա նրան զգալ ընտանիքի լիարժեք անդամ:

Մինչ օրս հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար ոչ մի դասընթաց չի ընդգրկվել նյութեր ծնողների համար. (Հավելված 2): Ֆինանսական ոլորտում նոր հիմնախնդիրների համատեղ ուսումնասիրության փորձը ոչ միայն երեխաների, այլեւ շատ մեծահասակների համար յուրահատուկ է։ Բացի այդ, ուսուցիչների, դպրոցականների և ծնողների համատեղ կրթությունը կօգնի էապես նվազեցնել սպառողական ոլորտում լարվածությունը։

Ֆինանսական գրագիտության հիմունքները, փողի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի սկզբունքները, որոնք պետք է իմանան տարրական դասարանների աշակերտները.

Ի՞նչ է փողը և ինչի՞ համար է այն:

Փողը ապրանք է, որը կարելի է փոխանակել մեկ այլ ապրանքի կամ ծառայության հետ: Պատմեք ձեր երեխային դրամական միավորների ծագման համառոտ պատմությունը, եթե նա հետաքրքրված է, կամ ցուցադրեք տեսանյութ:

Ինչպե՞ս է ստացվում փողը:

Տարրական դպրոցում արտադասարանական գործունեությունը պետք է ներառի, ի թիվս այլ բաների, թեմաներ մասնագիտությունների, դրանց բնութագրերի, ինչպես նաև ժամանակակից աշխարհում դրամական հարաբերությունների մասին: Կարևոր է երեխաներին գումար աշխատելու չորս եղանակներ սովորեցնել. Մենք պետք է փորձենք ազնվորեն և արժանահավատորեն տրամադրել բոլոր տեղեկությունները` առանց դրանք խեղաթյուրելու կամ փոփոխելու: Կան այնպիսի եղանակներ, ինչպիսիք են՝ վարձու աշխատուժը, ձեր սեփական փոքր բիզնեսը, խոշոր համակարգային բիզնեսը և ներդրումները: Մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք առաջին մեթոդին, քանի որ այն ամենատարածվածն է:

Հարգանք

Շատ կարևոր է կրտսեր դպրոցականների մեջ սերմանել հարգանք մարդկանց և ծնողների հանդեպ այն բանի համար, որ նրանք քրտնաջան աշխատանքով գումար են վաստակում սնունդ, հագուստ, նվերներ և այլ բաներ գնելու համար: Սովորեցրեք ձեր երեխաներին զգույշ և զգույշ լինել ուրիշների աշխատանքի և սեփական իրերի նկատմամբ:

Ընտանեկան բյուջեի համատեղ պլանավորում

Երեխաների հետ պետք է խոսել ամսական կանխիկ եկամուտների և ծախսերի մասին։ Փորձեք միասին թվարկել ծախսային հոդվածում կարևոր կետերը և գումար խնայելու ուղիներ գտնել: Բացատրեք երեխային, թե ֆինանսների բացակայության դեպքում ընտանիքը ինչից կարող է հրաժարվել, ինչից՝ ոչ։ Սովորեցրեք ձեր երեխային ճիշտ բաշխել իր բյուջեն:

Ինչպե՞ս կարող է երեխան ինքնուրույն գումար վաստակել:

Երկու ճանապարհ կա.

Առաջին- սա նշանակում է ժամանակավոր աշխատանք գտնել տնից դուրս հանգստյան օրերին կամ տոներին: Սա կարող է լինել զբոսնող հարևանների շները, դայակ աշխատելը, թերթեր առաքելը, մեքենաների լվացումը և այլն: Շատ հետաքրքիր խորհուրդներ այն մասին, թե ինչպես կարող է դպրոցականը գումար վաստակել և այլ կարևոր հասկացությունների մասին, նկարագրված են «Մանի, կամ փողի այբբենարան» գրքում։ Ֆինանսական գրագիտության այս ABC-ն, անշուշտ, կօգնի ձեր երեխային կողմնորոշվել դրամական գործարքների աշխարհում:

Երկրորդ ճանապարհ- Սա տանը գումար վաստակելն է: Ձեռք բերեք A4 թերթիկ, որի վրա գրված է երեխայի անունը: Եվ յուրաքանչյուր օգտակար, անկախ, ձեր կարծիքով, գործողության համար ձեր փոքրիկին պարգեւատրեք փոքրիկ կպչուկով։ Օրինակ՝ ես արթնացա և պատրաստեցի անկողինը, սովորեցի դասերս, օգնեցի մայրիկիս լվանալ ամանները և այլն։ Մեկ կպչուն հավասար է մեկ ռուբլու։ Ամսվա վերջում հաշվեք կպչուն պիտակների քանակը և փոխանակեք այն գումարի հետ, որը ձեր երեխան կծախսի կամ կխնայի ձեր օգնությամբ։ Պարզապես համոզվեք, որ ֆինանսական գրագիտության նման ուսուցումը երեխային չհանգեցնի մտածելու, որ իմաստ չունի անվճար օգտակար և բարի գործեր անելը։

Օգտակար տնտեսական խաղեր և գործունեություն

Խաղացեք տարբեր Monopoly խաղեր ձեր երեխաների հետ, բացի այդ կա շատ լավ ինտերնետ խաղ «CASHFLOW»: Միասին ուսումնասիրեք հայտնի հաջողակ ձեռներեցների կենսագրությունները: Գտեք օգտակար ասացվածքներ փողի մասին: Կարդացեք բիզնես նորություններ:

Դասարանում ուսուցիչը և երեխաները քննարկում են տնտեսության հիմքըինչպես գիտությունն ու տնտեսագիտությունը ընտանիքում, ինչ է փողը, ինչի համար է այն անհրաժեշտ, ինչու ցանկացած ոք, ով ցանկանում է, չի կարող թողարկել իր սեփական փողերը և ինչպես տարբերակել կեղծիքները:

Դպրոցը փոխազդեցություն է հաստատում ծնողների հետ՝ տրամադրելով հատուկ նրանց համար մշակված ձեռնարկներ, կազմակերպելով հարցումներ, անցկացնելով ծնողական ժողովներ, համատեղ հանդիպումներ և խորհրդակցություններ:

Երկխոսություն կազմակերպելով մեծահասակների և երեխաների միջև՝ համատեղ ֆինանսական որոշումներ կայացնելու համար, ուսուցիչներն օգտագործում են ընտանիքի ներուժը՝ երեխաներին դրդելու համար հետագայում ուսումնասիրել ֆինանսական գրագիտության հիմունքները:

Ֆինանսական գրագիտության դասերի կրթական բովանդակության հիմնական առանձնահատկությունը դրա գործնական կողմնորոշումն է, հետևաբար առարկայական բովանդակությունը ընտրված է այնպես, որ դրա տիրապետումը թույլ տա հաջողությամբ և արդյունավետ լուծել ֆինանսների ոլորտում գործնական կյանքի խնդիրները:

Արտադպրոցական ուսումնական գործունեության աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է արտադպրոցական գործունեության մոտավոր ծրագրի հիման վրա՝ նախնական հանրակրթության յուրացման արդյունքների պահանջներին համապատասխան, ինչպես նաև Ֆինանսական գրագիտության ծրագրին. E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. Կորլյուգովա, ուսումնական պլան. Հանրակրթական 2-4 դասարաններ. օրգ. — Մ.: VITA-PRESS, 2014. Պատվիրատուն Ռուսաստանի ֆինանսների նախարարությունն է:

«Ֆինանսական գրագիտությունը» կիրառական դասընթաց է, որն իրացնում է 2-4-րդ դասարանների աշակերտների հետաքրքրությունները ընտանեկան տնտեսագիտության ոլորտում: Ծրագիրը կազմելիս հաշվի են առնվում տարրական դպրոցի տարիքի առանձնահատկությունները։ Ծրագիրը նախատեսված է շաբաթական 1 ժամ տևողությամբ և կարող է կազմվել կամ 16 ժամ տևողությամբ կամ տարեկան 34 ժամով 2-4-րդ դասարանների աշակերտների համար: Ծրագիրը նորարարական է, ինչպես բուն առարկան, ուստի գնահատականներ չկան, կան միայն հիմնական գիտելիքներ, և այն, ինչը օգտակար կլինի բոլորին կյանքում:

Ծրագրի նպատակը.

տնտեսական մտածելակերպի զարգացում;

Ընտանիքում տնտեսական հարաբերությունների ոլորտում պատասխանատվության և բարոյական վարքի կրթություն.

ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառման փորձի ձևավորում՝ ֆինանսների և ընտանեկան տնտեսության բնագավառում հիմնարար խնդիրների լուծման համար։

Դասընթացի հիմնական բովանդակության տողերը.

Փողը, դրա պատմությունը, տեսակները, գործառույթները;

Ընտանեկան բյուջե.

Բովանդակության յուրացումը հիմնված է միջառարկայական կապերի վրա մաթեմատիկայի դասընթացների և շրջակա աշխարհի հետ: Ուսումնական նյութերն ու առաջադրանքները ընտրվում են երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան և ներառում են առաջադրանքներ, գործնական առաջադրանքներ, խաղեր, մինի ուսումնասիրություններ և նախագծեր: Ուսումնառության ընթացքում ձևավորվում են տեքստերի, աղյուսակների, գծապատկերների հետ աշխատելու հմտություններ և կարողություններ, ինչպես նաև տեղեկատվության որոնման, վերլուծելու և ներկայացնելու և հրապարակախոսության հմտություններ:

Ծրագրի նորությունայն մեծացնում է ուսանողների կարողությունների զարգացման մակարդակը ֆինանսական ոլորտում, կրթական գործընթացի մոտիվացիան և ընդլայնում է հետաքրքրությունների շրջանակը, որոնք ներառված չեն դպրոցական ծրագրում:

Ուսումնական գործունեության ընթացքում ուսուցիչը պետք է.

խոսեք փողի տեսակների մասին, բացատրեք, որ կան կանխիկ և անկանխիկ փողեր (զարգացնելով անկանխիկ վճարումներ կատարելու կարողությունը՝ թղթադրամները վճարային տերմինալ դնելով);

բացատրել, թե որտեղից է փողը գալիս ընտանիքում, այսինքն՝ փողի ինչ աղբյուրներ կան (ընտանեկան սահմանափակ բյուջեի պայմաններում ցանկալի բարիք ձեռք բերելու իրագործելիությունը հիմնավորելու կարողության զարգացում).

սովորեցնել երեխաներին բանակցել իրենց ծնողների հետ իրենց ուզած ապրանքների գնման վերաբերյալ՝ միաժամանակ հասկանալով ծնողների համար հասանելի սահմանափակ միջոցները.

բացատրել, թե ինչպես են ծախսվում ընտանիքի եկամուտները և ինչու են ընտանիքները խնայողություններ կամ պարտքեր ունեն (զարգացնելով կարողությունը հասկանալու, որ ընտանիքն ունի պարտադիր և հրատապ ծախսեր, երբեմն էլ՝ ցանկալի, բայց ոչ պարտադիր);

Հայեցակարգային և թվաբանական մակարդակով բացատրել ընտանիքի համար ավելի շատ գումար ծախսելու անհնարինությունը, քան ստանում է եկամուտ և ունի խնայողություններ (զարգացնելով ընտանեկան կյանքում ծախսերը նվազեցնելու և խնայողությունները մեծացնելու հնարավորությունները նկատելու ունակությունը):

Տարրական դասարանների աշակերտները չեն կարող բանկային քարտ ունենալ, իսկ ընտանիքների մեծ մասի ծնողները պատրաստ չեն նրանց նույնիսկ գրպանի փող տալ, այնուհետև տարրական դասարանների աշակերտների հետ դասերի ժամանակ քննարկվում են ամենաընդհանուր հարցերը՝ երեխային փողի աշխարհին ծանոթացնելու համար։

Դասավանդման և դասերի կազմակերպման մեթոդներ«Ֆինանսական գրագիտության» մեջ բնութագրվում են տարբեր տեխնիկայի կիրառմամբ, որոնք ուղղված են ուսումնական գործընթացում ուսանողների սեփական գործունեությանն աջակցելուն. վերապատրաստման կիրառական բնույթը - իրական պրակտիկայի հիման վրա ուսումնական իրավիճակների ստեղծում և ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում գործնականում. դասարանում տարբեր գործողությունների օգտագործում՝ համագործակցային ուսուցում, թիմային աշխատանք, դպրոցից դուրս ինքնուրույն աշխատանք, տարբեր աղբյուրներից գիտելիքների ստացում (գրադարաններ, ինտերնետ, ընտանեկան փորձ, ընտանեկան նախագծեր):

Դասընթացն ուսումնասիրելիս ենթադրվում է դասավանդման ակտիվ և ինտերակտիվ մեթոդների գերակշռում։ Օրինակ,

«Մոզաիկա»

Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել հարցերին պատասխանելիս կամ խնդիրներ լուծելիս։ Դասարանը բաժանված է խմբերի. Յուրաքանչյուր խմբում մարդկանց թիվը համապատասխանում է առաջադրանքների քանակին: Խմբի անդամներին պատահականորեն նշանակվում են առաջադրանքի համարին համապատասխան թվեր (օրինակ, յուրաքանչյուր սեղանի վրա կան քարտեր, որոնց թվերը դեմքով դեպի ներքև են): Ուսանողները նստում են այնպես, որ նույն թվերով խաղացողները լինեն նույն սեղանի շուրջ և միասին լուծում են իրենց թվին համապատասխան խնդիր(ներ): Բոլորը վերադառնում են իրենց թիմերը, և յուրաքանչյուր «փորձագետ» ներկայացնում է իր առաջադրանքը թիմի մնացած անդամներին: Յուրաքանչյուր թիմից խաղացողները կանչվում են խաղատախտակ՝ լուծելու այն խնդիրները, որոնցում նրանք մասնագետ չեն:

«Մեկ - երկու - միասին»

Բաց պատասխանով թեստային առաջադրանքներ, իմաստի բացատրության հետ կապված առաջադրանքներ (օրինակ՝ ասացվածքներ), կարելի է կատարել նաև խմբերով հետևյալ կերպ. Առաջին փուլում խմբի յուրաքանչյուր անդամ գրում է իր պատասխանը, այնուհետև ուսանողները միավորվում են երկուսով և անհատական ​​պատասխանների հիման վրա կազմում ընդհանուր պատասխան՝ փորձելով չկորցնել բոլորի գաղափարները: Հաջորդ քայլը երկու կամ երեք զույգից բաղկացած խումբ ստեղծելն է և ընդհանուր պատասխանի մշակումը: Օգտագործելով այս տեխնիկան, կարող է մշակվել պաստառի էսքիզ, եթե այն արված է խմբի կողմից: Այս դեպքում ավելի լավ է սահմանափակվել չորս մասնակցով։

«Որոշման ծառ»

Դասակարգման առաջադրանքներ կատարելիս, ինչպիսիք են ապրանքներն ու ծառայությունները, կամ որոշումներ կայացնելիս, օրինակ՝ ընտանեկան արձակուրդ ընտրելիս, դուք կարող եք կառուցել որոշումների ծառ: Այն սովորաբար կառուցվում է վերեւից ներքեւ:

«Ուղեղային փոթորիկ»

Խմբային նախագծերում, ինչպիսին է դասի երեկույթի կազմակերպումը, արդյունավետ է աշխատանքը սկսել ուղեղային գրոհով: Կախված մասնակիցների թվից՝ գաղափարները կարող են առաջ քաշվել անհատապես կամ խմբով։ Վարողի դերը, ում պարտականությունն է արձանագրել մտքերը, կարող է խաղալ ուսուցիչը կամ ուսանողը: Առաջին փուլում կարևոր է հստակ ձևակերպել այն խնդիրը, որը պետք է լուծվի։ Երկրորդ փուլում գաղափարներն առաջ են քաշվում, արձանագրվում, բայց չեն գնահատվում։ Գաղափարների քանակը անսահմանափակ է։ Երրորդ փուլը նվիրված է բովանդակությամբ, գնահատմամբ և ընտրությամբ նման գաղափարների խմբավորմանը:

«Մինի ուսումնասիրություն»

Քանի որ դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներգրավել իրական կյանքում, զարգացնել ակտիվ կյանքի դիրք ու պատասխանատվություն, հետազոտական ​​աշխատանքները, հավանաբար, ամենաարդյունավետ դասավանդման մեթոդն են: Ցանկացած հետազոտություն ենթադրում է նպատակի սահմանում, տեղեկատվության հավաքում, մշակում և վերլուծություն և ստացված արդյունքների գնահատում: Բնականաբար, 2-4-րդ դասարանների սովորողները գտնվում են այս գործունեության յուրացման տարբեր փուլերում: Հետեւաբար, հսկիչ չափման նյութերը առաջարկում են տարբեր տարբերակներ առաջադրանքների համար: Մինի-հետազոտություն իրականացնելու համար օգտագործվում է մեկ աղբյուր, արդյունքները ներկայացված են պարզ ձևով, օրինակ՝ աղյուսակի կամ կարճ տեքստի տեսքով։

«Գործ»

Դպրոցում կիրառվող կրթական դեպքերը տարբերվում են համալսարանական դեպքերից, որոնք ենթադրում են իրավիճակի զարգացում հետագա քայլ առ քայլ փոփոխություններով՝ կախված կայացված որոշումներից: Երբ մենք խոսում ենք դեպքի ուսումնասիրության մասին, մենք խոսելու ենք իրական կյանքի իրավիճակի մասին՝ դրա համար մշակված հարցերով: Ավելի փոքր երեխաների համար իրավիճակը կարող է մոտ լինել իրականին, բայց պարզեցված:

«Աճուրդ»

Գիտելիքների և տրամաբանորեն մտածելու կարողության թեստը հաջողությամբ իրականացվում է աճուրդի տեսքով։ Այս խաղը մոտիվացնում է նույնիսկ ավելի քիչ հաջողակ ուսանողներին: Խաղը տեղի է ունենում հետևյալ կանոնների համաձայն.

Խաղի սկզբում յուրաքանչյուր մասնակից ունի 100 միավոր (միավոր, ֆունտ, տուգրիկներ և այլն):

Հարցին պատասխանելու իրավունքը գնված է։

Պարզ հարցի մեկնարկային գինը 5 միավոր է, բարդ հարցի համար՝ 10 միավոր։

Գինը կարող է փոխվել 5 միավորով:

Վերջնական գինը որոշվում է սակարկությունների արդյունքում։

Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա հարցի գինը գումարվում է պատասխանողի միավորներին, իսկ եթե պատասխանը սխալ է, ապա հանվում է:

Աճուրդավարի դեր կարող են խաղալ և՛ ուսուցիչը, և՛ աշակերտը։ Նրանցից բացի անհրաժեշտ է մի քանի հոգուց բաղկացած հանձնաժողով (թիվը կախված է մասնակիցների թվից), որը կստուգի խաղի մասնակիցների կողմից միավորների հավաքագրումը կամ կպահի սեփական հայտարարությունները։

«Quest» (Հավելված 3)

Ծրագրի շրջանակներում ցանցային փոխգործակցություն

«Ֆինանսական գրագիտություն» նախագիծն ունի բաց ձև, որը խրախուսում է ավելի ու ավելի շատ մասնակիցների միանալ դրան:

Նախագծի հեղինակն առաջարկ է արել ընդլայնել մասնակցության ձևաչափը։ Սեմինարներին մասնագիտական ​​հաղորդակցության հետ մեկտեղ ձևավորվում է ցանցային փոխգործակցություն դպրոցի և ծրագրի այլ մասնակիցների, քաղաքային բանկերի, գրադարանների միջև: Դպրոցը շահագրգիռ համայնքների հետ սահմանել է փոխգործակցության ձևեր՝ հանդիպումներ ֆինանսական մասնագետների հետ, դպրոցականների հետ առարկայական խաղեր անցկացնել ֆինանսական թեմաներով։

Պրոֆեսիոնալ և գործարար համայնքների հետ փոխգործակցություն կազմակերպելով՝ դպրոցը լուծում է արտադասարանական գործունեության կազմակերպման ստեղծագործական մոտեցումների ներդրման կառավարման խնդիրը և քայլեր է ձեռնարկում ծրագրի նպատակին հասնելու համար՝ զարգացնել խելամիտ, պատասխանատու վարքագիծ քաղաքացիների լայն շրջանակում՝ անձնական առնչությամբ: ֆինանսներ, բարձրացնել իրավական գրագիտությունը՝ ֆինանսական ծառայությունների սպառողների իրավունքների արդյունավետ պաշտպանության համար։

Առաջարկվող գործողությունները տարբերվում են նորություն:

Հիմնավորված է ուսանողների ֆինանսական գրագիտության զարգացման հնարավորությունը՝ որպես հանրակրթական կազմակերպությունում սովորողների նախնական պրոֆիլային պատրաստման միջոց.

Որոշվում է բովանդակությունը և առաջարկվում ուսումնական գործընթացի մասնակիցների ֆինանսական գրագիտության ձևավորման մոդել.

Երիտասարդ սերնդի ֆինանսական գրագիտության զարգացման փորձը համարվում է ընտանիքի ֆինանսական ապահովության ապահովման ձև.

Մշակվել են չափորոշիչներ և ցուցիչներ, որոնք բնութագրում են ուսումնական գործընթացի մասնակիցների ֆինանսական գրագիտության մակարդակը.

հիմնավորված են կրթական գործընթացի մասնակիցների ֆինանսական գրագիտության ձևավորմանը նպաստող մանկավարժական պայմանները.

Պրակտիկային ուղղվածության բաղադրիչի ամրապնդում.

Նախատեսված գործունեության վերջնական արդյունքները

Կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման նպատակով ՄԲՈՒ-ի թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում կրթական միջավայրի ստեղծում» ծրագրի իրականացումը թույլ կտա. ուսումնական կազմակերպության ղեկավարությունը:

1. Ներդնել երեխաների արտադասարանական գործունեության նոր ուղղություն՝ ֆինանսական գրագիտության ուսուցում:

2. Սկսեք սովորել ցանկացած կրթական մակարդակից և ցանկացած դասարանից՝ կախված կրթական կազմակերպության հնարավորություններից։

3. Կիրառել շարունակականության սկզբունքը տարրական, միջնակարգ և միջնակարգ դպրոցներում ֆինանսական գրագիտության ուսումնասիրության հարցում:

4. Ձևավորել ուսանողների ընթացիկ մետա-առարկայական և անձնական իրավասությունները դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

5. Օգտվե՛ք հնարավորությունից ֆինանսական գրագիտության վերաբերյալ թեմաները ինտեգրելու կրթական կազմակերպությունում իրականացվող տարբեր ակադեմիական առարկաների կրթական ծրագրերում, մասնավորապես՝ մաթեմատիկա, շրջակա միջավայր, ORKSE և այլն:

6. Վերապատրաստման միջոցով կրթական հարաբերությունների մասնակիցներին ապահովել ֆինանսական ոլորտում սոցիալական պաշտպանվածության որոշակի աստիճանով:

Ֆինանսական գրագիտության դասընթացների դասավանդումը թույլ է տալիս ուսուցիչներին.

1. Օգտագործեք մատրիցային սկզբունքը (ինչպես ուղղահայաց, այնպես էլ հորիզոնական) ֆինանսական գրագիտության պրակտիկայի վրա հիմնված ուսուցում կազմակերպելու համար և համակարգային, գործունեության վրա հիմնված, իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումներ՝ ապահովելու ժամանակակից պահանջների իրականացումը ինչպես ուսումնական գործընթացի, այնպես էլ դրա արդյունքների համար:

2. Ապահովել ֆինանսական մշակույթի ձևավորումը և հիմք դնել ուսանողների ռացիոնալ ֆինանսական վարքագծին:

3. Ուսումնական նյութերն օգտագործել որպես համակարգված և շարունակական ուսուցում, նախնական մասնագիտական ​​ուսուցում, անհատական ​​և հեռավար ուսուցում կազմակերպելու ռեսուրս:

4. Ուսանողների մեջ զարգացնել մետա-առարկայական և անձնական կարողություններ, որոնք համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին:

5. Ուսումնական գործընթացում ակտիվորեն օգտագործել նույն տարիքի և տարբեր տարիքի խմբային աշխատանքի ակտիվ և ինտերակտիվ ձևերը, նախագծային, հետազոտական, խաղային գործունեություն և այլն:

6. Օգտագործեք առանձին մոդուլների նյութերը ֆինանսական հատվածի թեմաների խորը ուսումնասիրության և շնորհալի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման համար:

7. Ուսումնական գործընթացում ներառել ծնողներին՝ ամրապնդելով ընտանեկան հարաբերությունները, ինչպես նաև ծնող-դպրոց հարաբերությունները:

8. Ձևավորեք անձնական ֆինանսական ապահովության հիմքերը ձեր, ուսանողների և նրանց ծնողների համար:

Ֆինանսական գրագիտության վերաբերյալ ուսումնական և մեթոդական նյութերի շարքը հնարավորություն է տալիս.

Ուսանողների համար.

1. Ձեռք բերել հասակակիցների և մեծահասակների հետ համագործակցության հմտություններ կրթական, վերապատրաստման, հետազոտական, նախագծային և այլ տեսակի գործունեության մեջ. գործնական խնդիրների լուծման մեթոդների անկախ որոնում. տեղեկատվական և ճանաչողական գործունեություն:

2. Նավարկեք բարդ ֆինանսական աշխարհում, սովորեք օգտագործել ֆինանսական գործիքներ, գնահատեք ձեր ռիսկերը ֆինանսական որոշումներ կայացնելիս, հասկանաք չմտածված որոշումների պատասխանատվությունն ու հետևանքները:

3. Հասկանալ ֆինանսական տեղեկատվությունը և ճիշտ մեկնաբանել ֆինանսական պայմանները:

4. Օգտագործեք ռացիոնալ ֆինանսական վարքագծի հմտությունները:

6. Կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները սպառողի և այլոց սոցիալ-տնտեսական դերն արդյունավետ իրականացնելու համար:

7. Զարգացնել անձնական ֆինանսական պլան մշակելու և ընտանեկան բյուջե ձևավորելու հմտություններ՝ օգտագործելով միջոցներ խնայելու և կուտակելու տարբեր մեթոդներ:

8. Ամրապնդել հարաբերությունները ծնողների հետ:

9. Ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները օգտագործել անձնական ֆինանսական ապահովության նպատակների համար։

10. Պատրաստ եղեք կրթվել ֆինանսական գրագիտության վերաբերյալ:

Ծնողներին.

1. Երեխաների հետ միասին ուսումնասիրել ֆինանսական գրագիտության հիմունքները, ձեռք բերել արդյունավետ հաղորդակցվելու և համատեղ գործունեության գործընթացում փոխազդեցության հմտություններ և հաշվի առնել գործունեության մյուս մասնակիցների դիրքորոշումները:

2. Ընտանեկան բյուջե ձեւավորեք եւ այն կյանքի կոչեք։

3. Ընդլայնել ֆինանսական ծառայություններից և ապրանքներից օգտվելու և դրանք արդյունավետ օգտագործելու հնարավորությունները:

4. Ձևավորել անձնական ֆինանսական անվտանգության ռազմավարություն:

5. Ամրապնդել ընտանեկան հարաբերությունները:

6. Պատրաստ եղեք կրթությանը, ներառյալ ինքնակրթությունը, ֆինանսական գրագիտության մեջ:

Ռուսաստանի Դաշնության ֆինանսների նախարարության նախաձեռնությամբ և ՖԴԿ-ի մասնակցությամբ դպրոցականների «Բարձրագույն ստանդարտ» օլիմպիադայում առաջին անգամ հայտնվեց «Ֆինանսական գրագիտություն» պրոֆիլը: Օլիմպիադայի դիվանագետները 2018 թվականին Ազգային գիտահետազոտական ​​համալսարանի Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցում ընդունելության քննություն հանձնելիս լրացուցիչ միավորներ կստանան միասնական պետական ​​քննության հիմնական առարկայից, մեկ տարի անց նախատեսվում է ներառել «Ֆինանսական գրագիտություն» պրոֆիլը։ դիմումը Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության օլիմպիադայի մակարդակի համար: Կրտսեր դպրոցականների «Ֆինանսական գրագիտություն» արտադասարանական գործունեության դասընթացը հանդիսանում է այս օլիմպիադային մասնակցելու մոտիվացիայի և նախապատրաստման միջոց: Այս դասընթացը կարող է իրականացվել ավագ դպրոցում:

Արդյունքների գործնական նշանակությունը

NEO-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պրակտիկայում ավելի լայն պատկերացում կա կրթական/կրթական նվաճումների մասին՝ ոչ միայն ակադեմիական գիտելիքներ, այլ նաև իրավասություններ, քաղաքացիություն, ուրիշների հետ դրականորեն փոխգործակցելու ունակություն, ինքնագնահատական, ընտանիքի նկատմամբ հարգանք։ և հասարակությունը և հոգ տանել ուրիշների մասին: Ֆինանսական գրագիտության ձևավորման հետ կապված այս դրույթները նշանակում են հետևյալը.

ուսանողները ուսումնասիրում են իրենց համար գործնական նշանակություն ունեցող խնդիրներ (մասնավորապես՝ ինչպես ձևավորել ընտանեկան բյուջե, ինչպես օգտվել բանկային քարտից և այլն), այնպես որ նրանք զարգացնում են ներքին մոտիվացիա.

Դասընթացի կազմակերպման ընթացքում ուսանողները նպատակներ են դնում իրենց գործունեության համար և ձեռք բերված արդյունքները կապում են այդ նպատակների հետ (ինչը, սկզբունքորեն, նրանք կանեն մեծահասակների կյանքում ՝ ինքնուրույն լուծելով ֆինանսական խնդիրները).

Ուսուցման ընթացքում ուսանողները տիրապետում են հատուկ հմտությունների (ինչպես վարվել տվյալ ֆինանսական իրավիճակում), օրինակ՝ տարբերակել եկամտի կանոնավոր և անկանոն աղբյուրները, հասկանալ իրենց ֆինանսական կարիքները և այլն։

Վերապատրաստման ընթացքում սկզբնական օբյեկտը հենց ուսանողի գիտելիքներն ու հմտություններն են, իսկ վերջնական արդյունքը կյուրացվի տարբեր ֆինանսական իրավիճակներում գործունեության մեթոդները:

Հետևաբար, ուսանողի կրթական գործունեությունը, որը կազմակերպվում է ֆինանսական գրագիտության դասարաններում, ուղղված է կրթական արդյունքների ձեռքբերմանը, որոնք կնպաստեն սեփական գործունեության զարգացմանը՝ որպես ֆինանսական բնույթի տարբեր կյանքի իրավիճակներում գործելու կարողություն:

Հաշվի առնելով կրտսեր դպրոցականների հատուկ ուղղվածություն ունեցող մտածելակերպը՝ նրանց ֆինանսական գրագիտության հիմունքների ուսուցումը կոչված է զարգացնելու տրամաբանական մտածողության, մտածված ֆինանսական որոշումներ կայացնելու հմտությունները և ուղղված է դրանց հետևանքների համար պատասխանատվություն սերմանելուն: Բացի այդ, ձեռք բերված գիտելիքները հիմք կստեղծեն երեխաների համար դրական մոտիվացիայի համար հիմնական դպրոցական առարկաները սովորելիս, քանի որ ծրագիրը կենտրոնանում է կրթության արժեքի և կայուն ֆինանսական բարեկեցության հասնելու դրա անհրաժեշտության վրա:

Ծրագրի արդյունքների գործնական նշանակությունն այն է, որ որքան շուտ երեխաները զարգացնեն մարդու կյանքի ֆինանսական կողմի մասին հիմնական գաղափարները և դրանց վրա հիմնված հասկացությունները, այնքան ավելի ցավոտ կլինի նրանց սոցիալական հարմարվողականությունը մեծահասակների աշխարհում, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրանց կատարելագործումը: ապագայում մասնագիտական ​​ընտրություն, և հասարակությունը կստանա ավելի գրագետ սպառողներ և արտադրողներ։

Ծրագրի իրականացման չափանիշները և կատարողականի ցուցանիշները

Ինովացիոն նախագծով սահմանված նպատակների և խնդիրների ձեռքբերումը վերահսկելու համար նախատեսվում են հետևյալ ցուցանիշները.

Ներկայացված պրակտիկան նպաստում է. դպրոցում ստեղծագործական և ակտիվ մթնոլորտի ձևավորում, ուսուցիչների մասնագիտական ​​գործունեության ընդլայնում. ուսումնական գործընթացի ֆինանսական, ռեսուրսային և կադրային աջակցության օպտիմալացում. կրթական հաստատությունների մրցունակության բարձրացում; կրթական հաստատությունների կառավարմանը հանրության լայն մասնակցության ապահովումը.

Ռեսուրսներ (նախագծի բյուջե)

Ծրագրի մասնակիցների ֆունկցիոնալությունը

ՄԲՈՒ-ի թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում կրտսեր դպրոցականների արտադասարանական գործունեության շրջանակներում իրականացվում է «Ֆինանսական գրագիտություն» ծրագիրը։

Տարրական դասարանների ուսուցիչների մեթոդական միավորումն իր գործունեության ուղղություններից է առանձնացրել ուսուցչական կազմի հետ աշխատանքի կազմակերպումը «Ֆինանսական գրագիտություն» նորարարության իրականացման համար, նախանշվել է գործողությունների ծրագիր.

Կազմակերպել ստեղծագործական խումբ, որը կներառի ուսուցիչներ՝ հաշվի առնելով այս տարիքային խմբի աշակերտների հետ սոցիալական և հումանիտար ուղղվածության ակադեմիական առարկաներ դասավանդելու նրանց փորձը (տարրական դպրոցում՝ «Մաթեմատիկա», «Մեզ շրջապատող աշխարհը», «Դիզայնի խնդիրների լուծում». Գործունեության վրա հիմնված մոտեցման և պրակտիկայի վրա հիմնված առաջադրանքների վրա հիմնված ուսուցման հետ կապված գիտելիքների և հմտությունների առկայություն. իմացություն ճանաչողական առաջադրանքների առանձնահատկությունների և կրթական գործընթացի տարբեր փուլերում դրանք օգտագործելու ունակության մասին. որակավորումների առկայություն, որոնք թույլ են տալիս մասնակցել նորարարական գործունեությանը. ուսանողների և ծնողների հետ փորձարարական ռեժիմով աշխատելու պատրաստակամություն. կրթական խնդիրները լուծելու համար սեփական ստեղծագործական ներուժը ներգրավելու ունակություն. ունենալով ձեր սեփական ստեղծագործական զարգացումները:

Վարչական կառավարման նորմերի հիման վրա «Կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության բարելավման նպատակով ՄԲՈՒ թիվ 177 միջնակարգ դպրոցում կրթական միջավայրի ստեղծում» ծրագրի իրականացման աշխատանքների կազմակերպման մասին հրամանի հրապարակումը.

Ուսուցչի առաջադրանքների որոշում՝ նպաստելու դպրոցականների ֆինանսական գրագիտության որոշ հիմունքների զարգացմանը:

Պլանավորված վերապատրաստման սեմինարների անցկացում, ներառյալ ուսուցիչների վարպետության դասեր, «Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացի մշակողների կողմից ներկայացումների բովանդակության վերլուծություն.

Դասերի վիդեո նյութերի վերաբերյալ ուսուցիչների համար խորհրդատվությունների անցկացում` խնդրահարույց ոլորտները և մանկավարժական խնդիրների լուծման տարբերակները բացահայտելու նպատակով:

Դպրոցի ուսուցիչների ստեղծագործական խումբը սկսեց ձևավորել մանկավարժական գաղափարների բանկ (դասերի մեթոդական մշակումներ) «Ֆինանսական գրագիտության» ուղղությամբ։

Այսպիսով, դա լավ կազմակերպված միջավայր է, որը թույլ կտա ուսանողներին ստանալ գրագետ ֆինանսական վարքագծի հիմունքներ՝ պայմաններ ապահովելով նրանց ֆինանսական գրագիտության մակարդակը բարձրացնելու համար, նպաստելով կրտսեր դպրոցականների քննադատական, դրական մտածողության զարգացմանը և նրանց սոցիալականացմանը։

Աղբյուրների ցանկ

«Հանրակրթական և միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի ֆինանսական գրագիտության դաշնային մեթոդական կենտրոն» կենտրոնի կայքը https://fmc.hse.ru/

Ֆինանսական գրագիտության վերաբերյալ ուսումնական նյութեր.

Korlyugova, Yu. N. K66 Ֆինանսական գրագիտություն. Ուսումնական պլան. Հանրակրթության 2-4 դասարաններ. օրգ. / Յու.Ն.Կորլյուգովա. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով ողջամիտ ֆինանսական վարքագիծ» շարքը):

Korlyugova, Yu. N. K66 Ֆինանսական գրագիտություն. մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչների համար. Հանրակրթական 2-4 դասարաններ. օրգ. / Յու.Ն.Կորլյուգովա. - Մ.: ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2014. - 64 էջ. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով խելացի ֆինանսական վարքագիծ» շարքը):

Եվտիխովա Ն. Մ., Խաչեմիզովա Ն. Մ. 4-րդ դասարանում մաթեմատիկայի դասերին տնտեսական խնդիրների լուծման ուսուցման մեթոդական ասպեկտները // «Հայեցակարգ» գիտական ​​և մեթոդական էլեկտրոնային ամսագիր: - 2015. - T. 9. - P. 91-95. - URL՝ http://e-koncept.ru/2015/95035.htm:

Avtonomov V.S., Goldstein E. Տնտեսագիտություն դպրոցականների համար - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Տնտեսական գիտելիքների ներդրում կրտսեր դպրոցականների կրթության մեջ Մանկավարժական գաղափարների փառատոն «Բաց դաս» -

Զեմլյանսկայա Ե. Տնտեսագիտություն կրտսեր դպրոցականների համար Մանկավարժական գաղափարների փառատոն «Բաց դաս» - http://festival.1september.ru/

Պոպովա Տատյանա, Մենշիկովա Օլգա, Կնիշովա Լարիսա: Տնտեսագիտություն երեխաների համար, կամ ինչպես Միշան դարձավ գործարար - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Հավելված 1

Հարցաթերթ ծնողների համար «Իմ երեխան և ֆինանսական գրագիտությունը»

Թիրախ:որոշել, թե որքանով են հետաքրքրված ծնողները իրենց երեխաներին ֆինանսական գրագիտության հիմունքները սովորեցնելու և ռացիոնալ տնտեսական վարքագծի նրանց հմտությունները զարգացնելու հարցում:

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ուսումնական հաստատությունում ֆինանսական գրագիտության նոր կրթական դասընթացի ներդրմանը։

ա) անհրաժեշտ եմ համարում, քանի որ այս դասընթացը համապատասխանում է երեխայի հայացքներին, կարիքներին և շահերին.

բ) դրական;

գ) բացասական;

դ) պատրաստ չէ գնահատելու դասընթացի նշանակությունը.

Ձեր կարծիքով, ո՞ր տարիքում պետք է երեխաներին տնտեսագիտություն և ֆինանսներ սովորեցնեն:

ա) տարրական դպրոցական տարիքում.

բ) ավագ դպրոցական տարիքում.

գ) Ես նման վերապատրաստման անհրաժեշտություն չեմ տեսնում:

Ձեր երեխան վայելու՞մ է ֆինանսական գրագիտություն սովորելը:

ա) այո, նա մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում.

բ) այո, բայց դասընթացը նրա համար դժվար է հասկանալ.

դ) Ես դժվարանում եմ պատասխանել:

Դուք և ձեր երեխան քննարկու՞մ եք ֆինանսական գրագիտության դասերի ընթացքում ընդգրկված թեմաներ:

գ) երբեմն:

Ինչպե՞ս է փոխվում երեխաների վարքագիծը, երբ նրանք սովորում են ֆինանսական գրագիտություն:

ա) երեխայի վարքագծի մեջ ոչինչ չի փոխվում.

բ) երեխան սկսեց հարցեր տալ՝ կապված տնտեսագիտության և ֆինանսների հետ.

գ) երեխան սկսեց օգտագործել տնտեսագիտության և ֆինանսների հետ կապված բառեր.

դ) երեխան հաճույքով կատարում է տնտեսական առաջադրանքներ, նրա նկարներում հայտնվել են տնտեսագիտության և ֆինանսների հետ կապված առարկաներ.

ե) երեխան սկսեց ավելի ուշադիր վերաբերվել իրերին և առարկաներին.

զ) երեխան սկսել է հետաքրքրություն ցուցաբերել և մասնակցել գնումների և ընտանեկան բյուջեի պլանավորմանը:

Պատրա՞ստ եք ձեր երեխաների հետ մասնակցել ֆինանսական գրագիտության վերապատրաստման ծրագրին:

ա) պատրաստ;

բ) պատրաստ չէ;

գ) հնարավոր է.

Հավելված 2

Ֆինանսական գրագիտություն. նյութեր ծնողների համար. Հանրակրթության 2-4 դասարաններ. օրգ. / Յու.Ն.Կորլյուգովա. - Մ.: ՎԻՏԱ-ՊՐԵՍ, 2014. - 64 էջ. (Լրացուցիչ կրթություն. «Սովորելով ողջամիտ ֆինանսական վարքագիծ» շարքը): — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

«Ֆինանսական գրագիտություն» դասընթացն ունի գործնական ուղղվածություն և յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տալիս պատկերացում կազմել փողի, ընտանիքի ֆինանսների, ընտանեկան բյուջեի կառավարման և ֆինանսական հաստատությունների հետ փոխգործակցության մասին: Ծնողների դրական վերաբերմունքը այս դասընթացն ուսումնասիրող իրենց երեխաների նկատմամբ և նրանց ակտիվ մասնակցությունն այս գործընթացին կնպաստի կրթական նպատակների իրականացմանը: Ձեռնարկը մանրամասն նկարագրում է ծնողների և երեխաների և ուսուցչի հետ փոխգործակցության ձևերը: Տրված են հետազոտական ​​և ստեղծագործական աշխատանքի տեսակները, կյանքի իրավիճակները նմանակող խաղեր, դեպքեր, օրինակ.

Գործ

Առաջին դասարանցին խաղալիքներ ու իրեր է փոխանակում... Այնուամենայնիվ, անհանգստանալու կարիք չկա, երեխաների այս պահվածքում ոչ մի վտանգավոր կամ արտասովոր բան չկա. Պարզապես հենց դպրոցում է ներդրվում «տարօրինակ» հասկացությունը, այսինքն՝ մեծահասակները բավականին լրջորեն բացատրում են, որ չես կարող ուրիշի բանը տանել և ինչ պատիժ է դրա համար։ Բայց երեխայի համար շատ ցանկալի է դառնում հենց այն, ինչ ընկերն ունի և իրեն չի պատկանում։ Այսպիսով, սկսվում է ամեն ինչի, ամեն ինչի, ամեն ինչի զվարճալի փոխանակումը: Ինչու է փոխանակումը երբեմն ամբողջովին անհավասար: Հիշեք ինքներդ ձեզ որպես երեխա: Երբեմն լրիվ էժան մեքենան, բայց, օրինակ, քեզ համար արժեքավոր ինչ-որ որակ ունենալը (դռները բաց են, ռազմական է, պահեստային անվադող ունի) շատ ավելի թանկ ու արժեքավոր էր, քան քո սեփական թանկարժեք ռադիոկառավարվող մեքենան։ Ապագայում թյուրիմացություններից խուսափելու համար, երբ փնտրում եք մեկ այլ թանկարժեք խաղալիք և զանգահարում եք ձեր բոլոր դասընկերների ծնողներին, կամ, ընդհակառակը, ինչ-որ մեկի մայրը պահանջում է վերադարձնել փոխանակված իրը, համաձայնեցրեք ձեր երեխայի հետ փոխանակման կանոնները: Օրինակ, եթե նա ցանկանում է փոխանակել ինչ-որ չափազանց թանկ խաղալիք, նա պետք է ձեզ հարցնի այդ մասին։ Բացատրեք, որ անհնար է «գնել» բարեկամությունը անհավասար փոխանակմամբ: Բայց հաճախ այդպես է լինում. երեխան համաձայնվում է անհավասար փոխանակման՝ երեխաներից մեկի բարեհաճությունը շահելու համար: Ոչ մի դեպքում չպետք է արգելեք ձեր երեխային փոխվել, սա կոլեկտիվ խաղի և մեծանալու մեծ մասն է: Հիշեք մանկական դասականների պատմությունները, օրինակ՝ Մարկ Տվենը, երբ դանակը փոխանակում են սատկած առնետի հետ և մի խանգարեք երեխայի փոխանակմանը:

Մտածողության հարցեր 1. Համաձա՞յն եք հոդվածի հեղինակի կարծիքի հետ: 2. Հնարավո՞ր է թույլ տալ երեխաներին փոխանակել խաղալիքները: 3. Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները ակնհայտ անհավասար փոխանակման դեպքում:

Եթե ​​ձեր երեխան ներգրավված չէ փոխանակման մեջ, քննարկեք այս թեման ձեր ընկերների հետ: Եթե ​​դուք բախվում եք նմանատիպ խնդիրների, ապա հնարավոր են հետևյալ գործողությունները. Նախ, ծնողները պետք է հստակորեն սահմանեն իրենց դիրքորոշումը: Դրանից հետո դուք պետք է լրջորեն բացատրեք դա ձեր երեխային, պարզեք նրա կարծիքը և մի փոքր խաղ ավելացնեք. «Եկեք կնքենք փոխանակման պայմանագիր»:

Օրինակ, սա. դուք ինքներդ եք տնօրինում ձեր խաղալիքները և կարող եք անել այն, ինչ ցանկանում եք դրանցով, բայց ձեր ափսոսանքը անհաջող գործարքի համար պահում եք ձեզ համար: Կամ սա՝ դուք ինքներդ եք տնօրինում էժան խաղալիքները: Ծնողներիդ հետ խորհրդակցում ես թանկարժեք խաղալիքների փոխանակման մասին։ (Միաժամանակ պետք է որոշել, թե որն է համարվում էժան խաղալիքը:) Կամ սա՝ ցանկացած փոխանակման դեպքում պետք է խորհրդակցել ծնողներիդ հետ: Կամ՝ ցանկացած փոխանակում արգելված է:

Հին խաղալիքների տոնավաճառները փոխանակման լավ պրակտիկա են:

Case Old Toy Fair.

Ավանդաբար միջոցառումը համախմբում է հարյուրավոր երեխաների, ովքեր պատրաստ են երկրորդ կյանք տալ իրենց խաղալիքներին: Եկատերինբուրգում սկսվել են «Հին խաղալիքների տոնավաճառի» նախապատրաստական ​​աշխատանքները, որտեղ երեխաները վաճառում և փոխանակում են մեքենաներ, արջեր և տիկնիկներ, որոնց հետ այլևս չեն խաղում: «Երեխաները կկարողանան կանգնել ժամանակավոր տոնավաճառի հետևում, որոշել գինը և շփվել պոտենցիալ գնորդների հետ: Սա հիանալի հնարավորություն է քաղաքի բնակիչներին տեսնելու խորհրդային ժամանակաշրջանի և ժամանակակից Ռուսաստանի ժամանակաշրջանի հազարավոր զվարճալի խաղալիքներ»,- ասում են կազմակերպիչները։ Հարկ է նշել, որ տնտեսագիտության ոլորտի մասնագետները երեխաների համար ֆինանսական գրագիտության դաս կանցկացնեն, որտեղ նրանք կպատմեն, թե ինչ է փողը, բիզնեսը և ինչպես ճիշտ շփվել պոտենցիալ գնորդների հետ։ Նման դասերը, ըստ կազմակերպիչների, օգնում են մանկուց ավելի լավ հասկանալ դրամական հարցերը։ Տոնավաճառում տեղի կունենա նաև յուրօրինակ դիզայներական խաղալիքների ցուցահանդես: Ցուցանմուշների մեծ մասի հեղինակությունը պատկանում է ուրալի վարպետներին։ Նրանք երեխաներին կծանոթացնեն խաղալիքների ստեղծման տեխնոլոգիային, ինչպես նաև կսովորեցնեն, թե ինչպես ճիշտ խաղալ այնպիսի խաղեր, որոնք չեն կարող հասկանալ ոչ մեծերը, ոչ երեխաները: Ինչպես ցույց տվեց անցած տարիների տոնավաճառը, ամենից հաճախ դժվարություններ են առաջանում մանկական սեղանի խաղերի հետ կապված։ «Մանկության տարիներին շատերը երազում էին տեսնել, թե ինչպես են պատրաստում խաղալիքները: Տոնավաճառում բոլորը կունենան նման հնարավորություն։ Մենք նախատեսում ենք բացել փոքրիկ արտադրամաս, որտեղ դուք ինքներդ կարող եք փորձել խաղալիք պատրաստել»,- ասում են կազմակերպիչները։

Հարցեր, որոնք պետք է հաշվի առնել.

1. Ի՞նչ օգուտներ եք տեսնում նման միջոցառման մեջ: 2. Ի՞նչ որոգայթների կարող եք հանդիպել տոնավաճառում: 3. Կցանկանա՞ք, որ Ձեր երեխան մասնակցեր նման տոնավաճառի։ Եթե ​​այո, ապա դուք կարող եք խոսել այդ մասին ծնող-ուսուցչի հանդիպման ժամանակ և կազմակերպել այն ձեր դասարանում կամ դպրոցում: Իհարկե, սա ձեզ լրացուցիչ անախորժություններ կբերի, բայց ոչ ավելին, քան ցանկացած տոն կազմակերպելը։ Որոշ դպրոցներում անցկացվում են այլ տոնավաճառներ, որոնց մի մասը կարող է դառնալ խաղալիքների (գրքերի, սկավառակների) փոխանակումը:

Հավելված 3

Տարրական դպրոցում դասարանային և արտադպրոցական գործունեության մեջ օգտագործվող առաջադրանքների համակարգ, որը բաղկացած է մի քանի բլոկներից.

1. Ֆինանսատնտեսական տերմինների կոդավորման և վերծանման առաջադրանքներ

Օրինակ՝ (առաջադրանքները ընտրվում են ուսուցչի կողմից՝ համապատասխան դպրոցականների կրթական կարիքներին, տնտեսական և ֆինանսական խնդիրների լուծման հիմունքներին տիրապետելու մակարդակին)

Կատարեք գործողությունները, դասավորեք արդյունքները աճման կարգով, և դուք կսովորեք շատ կարևոր բառ ընտանիքի և երկրի համար

(տնտեսություն)

2. Ալգորիթմների կատարման և կազմման առաջադրանքներ

Օրինակ:

1) աղյուսակը ցույց է տալիս որոշ տեսակի ապրանքների գները և դրանց գները առցանց խանութում

բ) երեք գրքույկ կազմեք այնպես, որ դրանց գների գումարը չգերազանցի 1000 ռուբլին։ Պատկերացրեք բոլոր տարբերակները

3. Աղյուսակների, պարզ գծապատկերների, տնտեսական բովանդակության գրաֆիկների ընթերցման և կազմման առաջադրանքներ:

Օրինակ՝ 4Ա դասարանը դպրոցական գարնանային արձակուրդների ժամանակ որոշել է հանգստանալ Ադիգեայի լեռներում։ Դենիս Կորաբլևին հանձնարարվել է պարզել հյուրանոցային կացության և էքսկուրսիաների գները: Ինտերնետում տեղեկատվություն խնդրելուց հետո Դենիսը գտավ Park Hadzhokh անունով հյուրանոց, որն առաջարկում է իր ծառայությունները ներկայացված աղյուսակում.

ա) Ո՞ր սենյակներն են ամենաթանկը: Ո՞ր սենյակներն են ամենաէժանը:

բ) Քանի՞ ռուբլի է երկտեղանոց սենյակն ավելի էժան աշխատանքային օրերին, քան նույն սենյակը հանգստյան օրերին:

գ) Քանի՞ ռուբլի կարժենա երեքանգամյա սնունդը:

դ) Ո՞ր էքսկուրսիան է ամենաթանկը: Ամենաէժան?

ե) Որքա՞ն կարժենան բոլոր էքսկուրսիաները միասին:

*Հաշվե՛ք 4-րդ դասարանի 25 աշակերտի, երկու ուսուցչի և երեխաներին ուղեկցող երեք ծնողների երկօրյա արձակուրդի արժեքը, եթե պատվիրում եք երկտեղանոց սենյակներ՝ օրական երեքանգամյա սնունդով և երկու էքսկուրսիաներով (Գուամի կիրճ և Լագո-Նակի): սարահարթ)

**Ստեղծեք ամենախնայող ծախսերի նախահաշիվը երկօրյա հանգստի համար: 4. Տեքստային թվաբանական խնդիրներ, որոնց սյուժեն արտացոլում է ֆինանսական կատեգորիաները:

Օրինակ:

Հայրիկը ստանում է ամսական 4000 ռուբլի, իսկ մայրը՝ 2000 ռուբլի։ Որքա՞ն գումար են նրանք վաստակում 1 տարվա ընթացքում: Կկարողանա՞ն երեք ամսում 8000 ռուբլով հեռուստացույց գնել ու 15000 ռուբլով արձակուրդ գնալ, եթե աշխատավարձի 2/3-ը տան ծախսերին։ (ԱՇԽԱՏԱՎԱՐՁ, ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԾԱԽՍԵՐ, ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ):

Սխտորի բերքատվությունը կազմում է 20 կգ մեկ ակրից (100 մ): Որքա՞ն է 50 մ երկարությամբ և 40 մ լայնությամբ հողամասից հավաքված սխտորի զանգվածը: Ի՞նչ եկամուտ կստանա ֆերմերը, եթե սխտորը վաճառվի մեկ կգ-ն 50 ռուբլով, իսկ նա 100 ռուբլի ծախսեր սերմեր գնելու վրա։ (ԾԱԽՍԵՐ, ԵԿԱՄՈՒՏ, ԵՐԿՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ)

«Կորժիկովների ընտանիքը բաղկացած է հորից, մորից, տատիկից և երկու երեխաներից, հայրը ստանում է ամսական 25000 ռուբլի, մայրը` 20000 ռուբլի, իսկ տատիկը ստանում է 7000 ռուբլի թոշակի տեսքով: Որքա՞ն է միջին դրամական եկամուտը մեկից: ընտանիքի անդամ?"

Տնտեսական կրթության բացակայությունը հաճախ դրսևորվում է նրանով, որ երեխաները անփույթ են ոչ միայն ընդհանուր առարկաների, այլև սեփական իրերի նկատմամբ։ Նրանք միշտ չէ, որ հասկանում են, որ նույնիսկ ամենափոքր բանը ծնողներին և դպրոցին զգալի ծախսեր է արժենում։ Այս թեման թարմացնելու համար կարող եք առաջադրանքներ առաջարկել, որոնք խոսում են ապրանքներ գնելու վրա ծախսված գումարների, ընտանեկան բյուջեից, դպրոցից գումար խնայելու մասին և այլն: Հաշվի առնելով տարրական դասարանների աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները՝ ես հաճախ առաջարկում եմ տնտեսական բովանդակությամբ առաջադրանքներ՝ զվարճալի ձևով, որոնց համար առաջադրանքի բովանդակության մեջ մտցվում են երեխաների կողմից սիրված հեքիաթային, մուլտֆիլմերի, հեռուստատեսային և գրական կերպարներ։ Օրինակ:

Վինտիկն ու Շպունտիկը բացեցին ավտոտեխսպասարկման կետ։ Դրա համար նրանք մեկ տարով տուն են վարձել եւ 6000 ռուբլի վարձավճար են տվել։ Բացի այդ, նրանք 300.000 ռուբլով պահեստամասեր են գնել, 36.000 ռուբլով անվտանգության աշխատակիցներ են վարձել։ Մատուցվող մեքենաների վերանորոգման ծառայությունների ողջ արժեքը կազմել է 500 000 ռուբլի։ Դրանցից 10 000 ռուբլին հարկ է վճարվել։ Որքա՞ն է լինելու մեր ձեռնարկատերերի զուտ շահույթը տարվա, ամսվա համար։

Մուկ-Նորուշկան, Գորտ-Գորտը և նրանց ընկերները սկսեցին նեղացած ապրել հին փոքրիկ տանը: Նրանք որոշեցին նոր տուն կառուցել։ Մենք հաշվարկել ենք, թե որքան կարժենա շինարարությունը՝ հիմք դնելը՝ 10000 ռուբլի, պատերը դնել՝ 36000 ռուբլի։ Տանիքը տեղադրելու համար՝ 20,000 ռուբլի, ներսը ավարտելու համար՝ 24,000 ռուբլի։ Այս գումարի կեսը նրանք վերցրել են բանկից։ Որքա՞ն գումար պետք է վերադարձնեն բանկ, եթե վարկից օգտվելու լրացուցիչ միջնորդավճարը կազմում է վարկի գումարի 1/5-ը:

5. Միջառարկայական նախագծեր.

Օրինակ՝ «Թեյ» նախագիծը

Ուսուցիչը և երեխաները կարդացին Վինի Թուխի մասին պատմվածքներից մի հատված: «Մի ժամանակ Վինի Թուխը եկավ նապաստակին այցելելու: Վինի Թուխը միշտ չէր հակված մի փոքր թարմանալու, հատկապես առավոտյան ժամը տասնմեկին, քանի որ նախաճաշը վաղուց էր ավարտվել, իսկ ճաշը դեռ չէր սկսվել: Եվ, իհարկե, նա ահավոր ուրախացավ՝ տեսնելով, որ Նապաստակը հանում է բաժակներ և ափսեներ, և երբ Նապաստակը հարցրեց. «Թուխն այնքան ուրախացավ, որ ասաց. «Երկուսն էլ»: Վինի Թուխը, հավանաբար, կարող էր ուտել մեղր և խտացրած կաթ՝ առանց որևէ բան խմելու: Բայց, որպես կանոն, այս քաղցրավենիքները խմվում են թեյի հետ, քանի որ դրանք քաղցրավենիք են, և դրանք շատ են: շաքարավազ: Որտեղի՞ց է առաջացել թեյը: Այս սյուժեն թույլ է տալիս պատմել այն վայրի մասին, որտեղ աճում է թեյը: Սա Տիբեթի, Չինաստանի, Հնդկաստանի, Շրի Լանկայի հարավ-արևելյան ծայրամասն է: Եվ որտեղ ամենաշատը թեյ են խմում. եվրոպական երկրներ, Ռուսաստան, Ավստրալիա, ավելի քիչ՝ ԱՄՆ-ում: Քննարկվում են նաև այն վայրերը, որտեղից արտադրվում է շաքարավազ: Դրանք են Հարավային և Հարավարևելյան Ասիան, Մալայական արշիպելագի կղզիները, Կարիբյան ավազանը և Հյուսիսային Ամերիկայի հարավը, Հնդկաստանը՝ երկրներ, որտեղ շաքարավազը աճում է եղեգնուտ: Եվ նաև Ուկրաինան, Ռուսաստանը, ԱՄՆ-ը, Կենտրոնական և Արևմտյան Եվրոպայի երկրները, երկրներ, որտեղ աճեցվում է շաքարի ճակնդեղ: Չնայած այն հանգամանքին, որ աշխարհագրությունը տարրական դպրոցում չի ուսումնասիրվում, մեր կարծիքով, դրանք միանգամայն հնարավոր է ցույց տալ. պետություններ կամ տարածաշրջաններ աշխարհագրական քարտեզի կամ երկրագնդի վրա: Քննարկելով այն երկրներին վերաբերող հարցեր, որտեղ աճում են թեյը և շաքարավազի հումքը, «արտահանում» և «ներմուծում», «արտադրող երկրներ» և «սպառող երկրներ» թեյ և շաքար. համարվում է. Այս տերմինները կարող են ներկայացվել ըստ առաջին բլոկի առաջադրանքների տեսակների: Այսպիսով, թեյ արտահանողների թվում են Ճապոնիան, Ինդոնեզիան, Մոնղոլիան և Պակիստանը, թեև այդ երկրներում թեյ չի աճում։ Թեյի սպառողների թվում են եվրոպական երկրները, ԱՄՆ-ը, Ռուսաստանը և Ավստրալիան։ Թեյի «աղյուսները» (թեյի փոշին սեղմված էր) Մոնղոլիայում 19-րդ դարում ծառայում էին որպես դրամական միավոր։

Կարելի է ասել, որ Ռուսաստանում անցյալ դարի վերջից թեյ են արտադրում նաեւ Կրասնոդարի երկրամասում՝ Սոչի քաղաքի մոտ։ Աշխարհի ամենահյուսիսային թեյը՝ Ադիգեական թեյը, արտադրվում է Ադիգեայում։

Առաջադրանք. Կա միայն մեկ տեսակի սև չամրացված թեյ, բայց տարբեր փաթեթավորմամբ՝ 100 գ ստվարաթղթե տուփի մեջ 300 ռուբլու համար: իսկ 50 գ բանկայի մեջ 200 ռուբ. Սափորի մեջ մի մեծ թերթ կա, և այն փաթաթում են, որպեսզի տեղավորվի այնտեղ։ Զարեման ցանկանում էր իր հյուրերին մոսկովյան ադըղե թեյ տալ։ Նրա դրամապանակում կար 1500 ռուբլի։ Օգնեք մեզ ստեղծել տարբեր հավաքածուներ այս գումարի դիմաց: Քանի՞ և ինչ հավաքածու կարող եք ձեռք բերել:

Այնուհետև քննարկվում է «արտադրություն» հասկացությունը, մասնավորապես թեյ և շաքար: Եթե ​​տվյալ վայրում կա շաքարի գործարան կամ թեյի գործարան, ապա կարող եք կազմակերպել շրջայց այս գործարանում (գործարան)՝ դիտարկելու արտադրական գործընթացը։ Դուք կարող եք քննարկել այն ձևը, որով շաքարը վաճառվում է խանութներում: Խոսենք այն մասին, որ ամենից հաճախ օգտագործում ենք այսպես կոչված «հատիկավոր շաքար» կամ «ռաֆինացված շաքար», իսկ թխվածքաբլիթների և բլիթների որոշ տեսակներ թխելու համար հրուշակեղենի մեջ օգտագործում ենք շաքարի փոշի կամ շաքարի օշարակ։ Թեյը կարող է նաև փաթեթավորվել տարբեր ձևերով։ Օրինակ, թեյի տերևներում կամ թեյի բրիկետներում թեյի տոպրակները (որոնցում թեյի տերևները մանր կտրատված են) դարձել են մեր առօրյա կյանքի մի մասը։ Մաթեմատիկական մասին անցնելիս կարելի է լուծել երկրաչափական բնույթի բազմաթիվ խնդիրներ։ Օրինակ, պատկերեք զտված շաքարի և թեյի տուփերի ձևը և գտեք նմանություններ և տարբերություններ այդ ձևերի մեջ: Համեմատեք թեյի տոպրակի և կաթի տուփի ձևը: Համեմատեք գլոբուսի ձևը և Երկրի պատկերը քարտեզի վրա և հենց Երկրի ձևը (այստեղ համեմատվում են այնպիսի թվեր, ինչպիսիք են շրջանագիծը և գնդակը): Բացահայտեք, թե ինչ երկրաչափական ձևեր կօգնեն ձեզ նկարել շաքարեղեգ և շաքարի ճակնդեղ, թեյի տերևներ և թեյի թփեր: Շրջապատող իրականության մեջ գտեք առարկաներ, որոնք նման են տվյալ պատկերներին: Կարող եք քննարկել թեյի և շաքարավազի արտահանման ձևերն ու տեսակները, թեյի և շաքարավազի ինքնարժեքի կախվածությունը փաթեթավորման ձևից և տեսակից։ Փաթեթավորման կարևորությունը վաճառքի համար (թեյի վաճառք): Այստեղ դուք կարող եք շոշափել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են առևտուրը և դրա տեսակները «մեծածախ» և «մանրածախ»: Պարզեք, թե շաքարավազն ու թեյն ինչ ձևով են գնում՝ հումքի՞, թե՞ պատրաստի տեսքով Ռուսաստանում, Անգլիայում և Ճապոնիայում: Շաքարն ունի քաղցրության անհրաժեշտ հատկություն։ Խոսելով այս հատկության մասին՝ շրջակա միջավայրում կարող եք գտնել այլ ապրանքներ, որոնք ունեն այս հատկությունը, բայց դրանք այնքան էլ շատ չեն՝ մեղր, քաղցր մրգեր և որոշ բույսերի հյութեր։ Սակայն շաքարավազն օգտագործվում է նաև որպես քիմիական արդյունաբերության արժեքավոր հումք (նրանից պատրաստվում են լվացող միջոցներ, ներկանյութեր և այլ նյութեր)։ Այստեղ պարզում ենք թեյի և շաքարի ճակնդեղի կամ շաքարեղեգի աճի պատճառն այն երկրներում, որոնց մասին ավելի վաղ նշվել է, այն է՝ կլիմայական պայմանները։ Ուստի անհրաժեշտություն է առաջանում դիտարկել այնպիսի քանակություններ, ինչպիսիք են ջերմաստիճանը, օդի խոնավությունը և այլն: Այնուհետև մենք կարող ենք առանձնացնել այնպիսի մաթեմատիկական մեծություններ, ինչպիսիք են թեյի զանգվածը, մեկ պարկի զանգվածը, քանակությունը. կամ տարածք, արտադրողականություն։ Եղեգի երկարությունը, ճակնդեղի զանգվածն ու ծավալը, ինչպես նաև հումքի զանգվածի յուրաքանչյուր միավորից ստացված շաքարի զանգվածը և այլն։ և այլն թույլ կտան կազմել և լուծել այս քանակությունների հետ կապված մեծ թվով խնդիրներ։ Այստեղ տեղին կլինեն նաև տեղաշարժի խնդիրները, քանի որ դրանք կծագեն այդ ապրանքների տեղափոխման հարցերը քննարկելիս։ Այս կատեգորիայի տնտեսական մասում առաջարկվում է նման հասկացությունը դիտարկել որպես «տնտեսական օգուտ»։ Օրինակ, շաքարավազ օգտագործելն ավելի շահավետ է, քան նավթն ու ածուխը, քանի որ այն վերականգնվող հումք է։ «շահույթ» շաքարավազի և թեյի առևտրից, և արդյունքում՝ այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «արժեքը», «արժեքը», «ծախսված աշխատուժը», «գովազդը», «պահանջարկը», «առաջարկը»: Այստեղ դուք կարող եք հիշել հեռուստատեսությամբ տարբեր տեսակի թեյի գովազդը: Հայտնի է, որ կերային ճակնդեղը պարունակում է 1℅-ից քիչ ավելի շաքար, և մեծ ջանքեր են պահանջվել արդյունաբերական շաքարի արտադրության համար հարմար սորտեր ստանալու համար: Շաքարի գործարան էքսկուրսիա կատարելիս կարևոր է նշել, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունենում հումքի հետ, նախքան այն ընդունելը շաքարավազի ձևը, որը մենք տեսնում ենք խանութների դարակներում: Կարելի է նաև նշել, որ թեյի հետ նման կտրուկ փոփոխություններ չեն լինում։ Կարևոր է ցույց տալ, թե ինչպես է շաքարի արտադրությունը կախված եղանակից և կլիմայական պայմաններից: Դուք կարող եք լուծել սյուժետային խնդիրներ, որոնք ներառում են համամասնական կախվածություն, խնդիրներ, որոնք կապված են շարժման, աշխատանքի և քանակությունների միջև փոխհարաբերությունների հետ՝ «գին, քանակ, արժեք»:

6. Բիզնես խաղեր.

Օրինակ:

«Խաղի նպատակն է մասնակիցներին ծանոթացնել շուկայական առևտրի մեխանիզմին, ձևավորել վերաբերմունք անկախ որոշումներ կայացնելու և ակտիվ գործողությունների նկատմամբ: Այն մոդելավորում է սպառողական ապրանքների արտադրական գործընթացները («թողարկում») և դրանց վաճառքը շուկայում:

• Համատեքստային առաջադրանքներ և առաջադրանքներ ֆինանսական գրագիտության ձևավորման համար:

Համատեքստային առաջադրանքի սյուժեն, որն օգտագործվում է մաթեմատիկայի դասերին.

«Միշան ցանկանում է թարմացնել իր համակարգիչը, դրա համար պետք է որոշակի գումար խնայել։ Նա կարող է որոշակի գումար խնայել, եթե խնայում է շաբաթական գրպանի գումարը, որը նրան տալիս են ծնողները: Բացի այդ, նա կարող է գումար վաստակել՝ ազատ ժամանակ աշխատելով որպես առաքիչ։ Միշայի համար ծնողները կարող են ապառիկ գնել համակարգչային տեխնիկա՝ պայմանով, որ նա կփոխհատուցի վարկի բոլոր վճարումները։ Հայտնի են Միշայի ծնողների գրպանի գումարի չափը, սուրհանդակի աշխատավարձը, բանկային վարկերի տարբեր առաջարկներ։ Պետք է հաշվարկել համակարգիչը թարմացնելու համար գումար խնայելու օպտիմալ տարբերակը»։

1. Խանութ այցելում է օրական միջինը 500 հաճախորդ։ Միջին հաշիվը 450 ռուբլի է: Գտեք ձեր ամսական եկամուտը: Ցուցում. Միջին հաշիվ = Ամսական եկամուտ. Հաճախորդների թիվը ամսական:

2. Հիպերմարկետում կարելի է կարտոֆիլ գնել ըստ քաշի, այսինքն. կիլոգրամ կամ փաթեթներում՝ 10 կգ-անոց ցանցեր:

Ա) Որքա՞ն կարժենա 1 կգ լոլիկը ցանցում:

Բ) Ի՞նչն է ավելի ձեռնտու 1 հատ ցանց և կարտոֆիլ գնելը, եթե մեզ անհրաժեշտ է 5 կգ: Ոմանք կարծում են, որ կարտոֆիլի ցանց գնելն ավելի ձեռնտու է, քան առանձին՝ յուրաքանչյուրը 1կգ? Բացատրեք նրանց դիրքորոշումը:

Գ) Մյուս մարդիկ կարտոֆիլի ցանցեր գնելը համարում են վատ ֆինանսական որոշում: Ինչո՞ւ եք կարծում։

8. Իրավիճակային խաղեր -Սա ակտիվ սոցիալ-հոգեբանական թրեյնինգի ենթատեսակ է, սոցիալական թրեյնինգի մեթոդ, որում ստեղծվում է որոշակի իրավիճակ, և մասնակիցները գործում են դրան համապատասխան։ Միևնույն ժամանակ, նրանք պետք է հետևեն ինչպես ձևակերպված իրավիճակի օբյեկտիվ հատկություններին, այնպես էլ իրենց սուբյեկտիվ պատկերացումներին, թե ինչպես վարվել նման իրավիճակներում:

Օրինակ կլինի տոնի պլան կազմելը.Տոնի նախապատրաստումն ու անցկացումը թիմային իրադարձություն է։ Դասարանի յուրաքանչյուր անդամ կարևոր դեր է խաղում այս իրադարձության իրականացման գործում: Երեխաները որոշում են ամսաթիվը (թեման) և քննարկում ճաշացանկը: Բյուջե ստեղծելու համար ուսանողները մեծահասակների ուղեկցությամբ այցելում են շուկա կամ խանութ: Վերադարձից հետո կազմվում է աղյուսակ, որում գրվում է ապրանքների անվանումը, քանակը, միավորի գինը, հաշվարկվում է ապրանքների և այլ ապրանքների ինքնարժեքը։ Ծախսերի չափը չպետք է գերազանցի մի կողմ դրված ընդհանուր գումարի չափը։ Այնուհետև նախատեսվում է բաշխել պարտականությունները միջոցառման բոլոր մասնակիցների միջև՝ - սնունդ գնել - ճաշատեսակներ պատրաստել - մշակութային ծրագիր - սեղան դնել և զարդարել սրահը - մաքրություն (միջոցառման բոլոր մասնակիցները): Այնուհետև կազմվում են տարբեր առարկաների վերաբերյալ առաջադրանքներ և առաջադրանքներ, որոնք բաշխվում են բոլոր երեխաների միջև։

Հավելված 4

9. Քվեստներ

Quest «Ինչպե՞ս ճիշտ պլանավորել ընտանեկան բյուջեն՝ խնայելու համար»:

Այս որոնումը ներկայացվել է որպես ավարտական ​​ծրագրի արդյունք, որը պաշտպանության համար ընդունվել է RMC-ի ավագ մեթոդոլոգ Լ.Ն. Իվանովայի կողմից, Սիբիրյան կառավարման ինստիտուտում - Ռուսաստանի տնտեսության ակադեմիայի և պետական ​​համալսարանի մասնաճյուղ, ֆինանսական տարածաշրջանային մեթոդաբանական կենտրոն: Նովոսիբիրսկի շրջանի ընդհանուր և միջին մասնագիտական ​​կրթական համակարգի գրագիտությունը՝ ստանալով երկրորդ արդյունքը ներկայացված տասը նախագծերի մեջ։

Մեթոդական բնութագրերը

Նպատակը. Ընտանեկան բյուջեի հետ կապված տնտեսապես ողջամիտ վարքագծի փորձ ձեռք բերել:

Կատարեք անհրաժեշտ ծախսեր.

Բարելավել ՏՀՏ-ի օգտագործման հմտությունները:

Ձեռք բերեք միասին աշխատելու հաղորդակցական փորձ:

Անձնական հատկանիշներ և վերաբերմունք.

Հասկանալով.

Այն, որ ընտանեկան բյուջեն պլանավորելիս պետք է ռացիոնալ ծախսել գումարը։

Հմտություններ:

Գումարը խելամտորեն ծախսեք և հոգացեք ընտանեկան բյուջեի մասին։

Իրավասություններ:

Գումար ծախսելու հարցում ռացիոնալ որոշումներ կայացրեք։

Փոխկապակցեք ձեր ցանկությունները, կարիքները և հնարավորությունները:

Պլանավորված արդյունքներ

Հիմնական բովանդակություն (հայեցակարգային ապարատ)- ընտանեկան բյուջե, եկամուտ, ծախսեր, խնայողություններ.

Առաջատար տեխնոլոգիա -քվեստ (քվեստը խաղի տեսակ է, որը խաղացողից պահանջում է լուծել մտավոր խնդիրներ՝ սյուժեի միջով առաջ գնալու համար: Մանկավարժության մեջ քվեստը խաղի տարրերով խնդրի առաջադրանքի կատարումն է):

Դասի ընթացքի նկարագրությունը ուսումնական գործունեության կազմակերպմամբ (ինդիկատիվ տեխնոլոգիական քարտեզ)

Այս զարգացումը բացառապես ուղղված է պրակտիկային, ծրագրի հավելվածներում ներկայացված բոլոր նյութերը կօգնեն գործընկերներին պատրաստել և անցկացնել արտադասարանական միջոցառում: Նախագիծն ուղղված է ուսանողներին մոտիվացնելուն, ընտանեկան բյուջեի ձևավորման գործընթացում ընդունված որոշումների համար անձնական պատասխանատվությունը հասկանալուն: Հուսով ենք, որ այս նախագիծը որոշակի ներդրում է կրտսեր դպրոցականների ֆինանսական կրթությամբ զբաղվող գործընկերների մեթոդական հավաքագրմանը:

Հավելված 4.1

Հավելված 4.2

Երթուղու թերթիկ

Հավելված 4.3

Հավելված 4.4

Հավելված 4.5

Հավելված 4.6

Հավելված 4.7

Գտնվելու վայրը 1

Գնեք ապրանքներ բորշի համար

Դուք և ձեր ամբողջ ընտանիքը գնացել եք խանութ: Դուք ունեք 560 ռուբլի: Բորշի համար անհրաժեշտ է գնել բոլոր բաղադրիչները (ցուցակը կցվում է)՝ հնարավորինս քիչ գումար ծախսելով։ Դուք խնայած գումարը կտեղադրեք ձեր խնայողական դրամապանակում:

(առավելագույնը 560r, 470, 410, նվազագույնը 220)

Անվանական արժեք 100 - 5 թղթադրամ, 10-6 թղթադրամ

Դուք կարող եք ընտրել ամեն ինչ գնել մեկ վայրում կամ տարբեր վայրերում: Նկարներով սեղանների դասավորությունը դասարանում.

Սուպերմարկետ.

Բոլոր ապրանքները բորշի համար, բայց բարձր գնով:

Կարտոֆիլ

Թեստը համարվում է անցած, եթե մնում է առնվազն 10 ռուբլի:

Եթե ​​թեստը ձախողվի, ապա հնարավորություն կա գումար աշխատել՝ տուփերը 10 վայրկյանում դասարանի մեկ այլ անկյուն տեղափոխելով։

Գնել - մի կողմ դնել - կարող եք անցնել հաջորդ վայր:

Գտնվելու վայրը 2

Կոմունալ ծառայություններ

5-6 րոպե (կանաչ փող)

Լրացուցիչ եկամուտ

Հավաքեք աղբը 10 ռուբլի (սպիտակ փող)

Հավաքեք կտրված նկարներ (յուրաքանչյուր 10 ռուբլու համար)

Ուսուցիչը հարցնում է սարքերի նպատակի մասին և պարզում, թե դրանք ինչի համար են անհրաժեշտ:

Կենտրոնացեք այն փաստի վրա, որ կոմունալ ծախսերը կախված են ծախսված ջրի, էլեկտրաէներգիայի և գազի քանակից:

Դուք ունեք 200 ռուբլի (կանաչ):

Ջուրը մի դույլից մյուսը տեղափոխեք գդալով, առանց հատակին թափելու։ Որքան քիչ եք թափվում, այնքան քիչ գումար եք վճարում:

Ջրի համար դուք պետք է վճարեք 150 ռուբլի: Լրացուցիչ վճար 10 ռուբլի թափված ջրի համար:

Թեստը համարվում է անցած, եթե ձեզ մնում է առնվազն 10 ռուբլի:

Գտնվելու վայրը 3

Բժշկություն 5-7 րոպե

(Ինտերակտիվ տախտակ)

Դուք կարող եք գումար վաստակել՝ լուծելով խաչբառ:

Յուրաքանչյուր բառը 10 ռուբլի է:

Սպիտակ փող.

Ձեզ անհրաժեշտ է վիտամիններ գնել: Քո առջև լաբիրինթոս է։ Վիտամիններ ներսում. Դուք պետք է անցնեք 3 դարպասով և գնեք վիտամիններ ամենացածր գնով, մնացածը մտնում է ձեր դրամապանակը:

Թեստը համարվում է անցած, եթե խնայել եք առնվազն 10 ռուբլի:

Եթե ​​չես անցնում, փող աշխատիր (ձեռքը վիրակապիր 1 րոպեում):

Թեստը համարվում է անցած, եթե դուք գումար եք խնայել և կարողացել եք այն դնել ձեր դրամապանակում:

Նրանք վճարում են ամենացածր գինը, մնացածը գնում է նրանց դրամապանակին:

Թեստը համարվում է անցած, եթե խնայել եք առնվազն 10 ռուբլի:

Եթե ​​չես անցնում, փող աշխատիր (ձեռքը վիրակապիր մեկ րոպեում)

Գտնվելու վայրը 4

Տրանսպորտ (կապույտ փող)

Խնդիր CMM-ներից 4-ով

Թեստը համարվում է անցած, եթե դուք գումար եք խնայել և կարողացել եք խնայել: Եթե ձախողվել եք, ապա կարող եք գումար վաստակել (squats, վազք, ցատկ և այլն):

Գտնվելու վայրը 5

Ժամանց և ճանապարհորդություն

Խաղ «Հավատում ես, թե ոչ»

ինտերակտիվ տախտակ

Դուք ունեք 800 ռուբլի: Դուք պետք է պատասխանեք 8 հարցի. Հարցին ճիշտ պատասխանելով՝ խնայում եք 100 ռուբլի, իսկ հարցին սխալ պատասխանելու դեպքում ծախսում եք 100 ռուբլի։ Ամեն ինչ կախված է ձեր պատասխանից:

Թեստը համարվում է անցած, եթե խնայել եք առնվազն 100 ռուբլի: Եթե ​​թեստը չի հաջողվել, ապա դուք պետք է 300 վայրկյանում հավաքեք ձեր ճամպրուկը ձեր ճանապարհորդության համար: Մենք դա արեցինք `50 ռուբլի:

Արդյունքները:

Մենք հաշվում ենք փողը. Հաղթում է այն թիմը, որը խնայում է ամենաշատը:

Եվգենյա Կորկունովա
«Փոքրիկ տնտեսագետ» ֆինանսական գրագիտության նախագիծ

Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆինանսական կրթության և դաստիարակության խթանում, նրանց ֆինանսական գրագիտության բարելավման համար անհրաժեշտ մոտիվացիայի ստեղծում:

1) ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փողի ծագման մասին, այն մասին, թե ինչ է փող ծառայել հին մարդկանց համար.

2) զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, խթանել երեխաների գործունեությունը.

3) գաղափարներ մշակել այնպիսի բարոյական կատեգորիաների էության մասին, ինչպիսիք են տնտեսությունը, խնայողությունը և ազնվությունը:

Սարքավորումներ, ուսումնական նյութեր՝ նկարչական թուղթ, ֆլոմաստեր, թուղթ և մետաղական փող (հնարավոր են պատճենները, ներկայացում «Անցյալի, ներկայի և ապագայի փողը».

Տեխնիկական ուսուցման միջոցներ՝ նոթբուք/համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրան.

Ծրագրի տևողությունը՝ կարճաժամկետ

Նախագծի տեսակը՝ ստեղծագործական-կրթական:

Ծրագրի մասնակիցներ՝ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ; խմբի ուսուցիչներ; մանկապարտեզի աշխատողներ; ծնողներ.

ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՓՈՒԼԵՐԸ.

Նախապատրաստական ​​փուլ

Այս փուլում նախնական աշխատանքներ են իրականացվում.

1) Ծրագրի նպատակների և խնդիրների որոշում, ծրագրի նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ նյութի հավաքագրում.

2) արդյունքի կանխատեսում, երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների հետ համատեղ գործունեության պլանի կազմում

3) երեխաների հետ դասերի, զրույցների, դերային խաղերի համար նյութերի և սարքավորումների ընտրություն (պատկերազարդ, գեղարվեստական ​​և դիդակտիկ).

4) Զարգացնող միջավայրի ստեղծում, թեմայի շուրջ խաղերի ներմուծում, դիդակտիկ, դերախաղ.

Համագործակցություն ծնողների հետ (ծնողների համար թղթապանակների ձևավորում նախագծի թեմայով, լուսանկարների ընտրություն, գրականություն: Զրույցներ ծնողների հետ նախագծին մասնակցելու անհրաժեշտության, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի նկատմամբ լուրջ վերաբերմունքի մասին.

Հիմնական փուլ

Այս փուլի խնդիրները ներառում են ծրագրի հիմնական գործողությունների իրականացումը.

Երեխաների հետ աշխատելու գործողություններ.

գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը,

մուլտֆիլմերի և մուլտիմեդիա շնորհանդեսների դիտում,

էքսկուրսիաներ,

դիտարկումներ,

նկարչություն,

հավելվածներ,

դիդակտիկ խաղեր.

1) Ուսուցիչների և ծնողների հետ աշխատելու գործողություններ.

ձեռնարկների օգտագործումը նախագծի թեմային համապատասխան,

մուլտիմեդիա ներկայացման օգտագործում,

խաղերի համար ուսումնական նյութերի և ատրիբուտների արտադրություն

Վերջնական փուլ

Երրորդ և վերջին փուլում աշխատանքի արդյունքներն ամփոփվում են.

1) «Խանութ» ալբոմի պատրաստում, «Սրճարան» մենյու, դերային խաղերի այլ նյութ:

2) Լուսանկարչական ցուցահանդեսի ձևավորում.

3) Ծնողներին ներգրավել «Խանութ» դերային խաղում.

Այս նախագծի ակնկալվող արդյունքները.

Նախադպրոցականները ձեռք են բերում առաջնային տնտեսական փորձ, սովորում

խելամիտ տնտեսական հարաբերություններ հաստատել տարբեր ոլորտներում

կյանքի գործունեություն;

Ծնողները լրացուցիչ գիտելիքներ են ստանում երեխաների տնտեսական կրթության վերաբերյալ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն այս ոլորտում կունենա ընդհանրացված փորձ

Խնդիրներ;

Ուսուցիչները կստանան աշխատանքի համակարգ երեխաների տնտեսական փորձը զարգացնելու համար։

1. «Խանութում» Նպատակը. ամրապնդել երեխաների գիտելիքները մթերային խանութների մասին:

2. «Բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են» Նպատակը՝ համախմբել գիտելիքները մասնագիտությունների վերաբերյալ՝ վաճառող, ադմինիստրատոր, գանձապահ, տնօրեն և նրանց պարտականությունները:

3. «Փող» Նպատակը. շարունակել ամրապնդել երեխաների գիտելիքները փողի մասին:

Խորհրդատվություն ծնողների համար.

1. «Մենք խաղում ենք երեխաների հետ միասին»:

2. «Սյուժե-դերային խաղեր երեխաների կյանքում».

3. «Սյուժե-դերային խաղը որպես երեխայի համակողմանի զարգացման միջոց»

4. «Մեծեր, երեխաներ, խաղ»

Գեղարվեստական ​​գործունեություն.

1. «Խանութ» խաղի համար ցուցանակների, չեկերի, խանութի բացման հրավերների պատրաստում, պլաստիկ քարտեր.

1. Սյուժե-դերային խաղ ծնողների հետ «Սուպերմարկետ»

ECD «Ծանոթանալ փողին»

Երեխաներին ծանոթացնել փողին, ինչպես դա եղել է հին ժամանակներում մինչև մեր ժամանակները.

Երեխաներին ծանոթացնել փողին 1,2,5,10 ռուբլի, 1,5,10 կոպեկ անվանական արժեքով;

Ներկայացրե՛ք հասկացությունները՝ փող, մետաղադրամ, մուրհակ, ռուբլի, կոպեկ;

Սովորեք հաստատել մետաղադրամների և թվերի միջև կապը.

Համախմբել երկու փոքր թվերից և միավորներից թվերի կազմության մասին գիտելիքները.

Սովորեք կատարել տարբեր համակցություններ գոյություն ունեցող մետաղադրամների հավաքածուից.

Հարստացրեք ձեր ակտիվ բառապաշարը;

Միջոցառման ընթացքը.

Վոս: Բարև, տղաներ: Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու:

Երեխաներ: Կատու.

Հարց: Ճիշտ է, սա գիտնական կատուն է, նա ամեն ինչ գիտի:

K: Բարև տղաներ: ԴՈՒՔ ՍՈՒՐՈՒՄ ԵՔ լուծել հանելուկներ:

Դ: Բարև

Հարց. Տղաներ, ի՞նչ եք կարծում, կատուն իսկապես սիրում է անել:

Պատասխանների տարբերակներ.

D: Պատասխանների տարբերակներ:

Կ.- Որտեղ ես ու դու փողով ենք վճարում:

D: Պատասխանների տարբերակներ:

K: Մենք դրանք դրեցինք դրամապանակի մեջ,

Եկեք գնանք խանութ նրանց հետ: (Փող)

Հարց: Ճիշտ է, տղաներ: Մենք կցանկանայինք, որ կարողանայինք մտնել խանութ, բայց մենք կարող ենք այնտեղ հասնել մեկ կախարդական իրի օգնությամբ: Ո՞րն եք կարծում: (Ցվետիկ - յոթ-ցվետիկ) Տղերք, բայց մենք պետք է պոկենք այն և ասենք կախարդական խոսքերը: Նրանք պատռում են և ասում բառերը. «ՊԱՐՏԱՑՎԵԼ» է հին աշխարհում.

K: Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ հայտնվեցինք: Մենք հասանք հին ժողովրդին: https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

Հարց. Տղերք, ի՞նչ գումար կար մուլտֆիլմի մեջ:

D/n: «Ի՞նչ է եղել, երբ»:

Կանոններ. Մի քանի նկարներից ընտրեք, թե ինչ կարող է լինել փողը:

Ֆիզիկական վարժություն՝ «նարնջագույն»

Մենք կիսեցինք մի նարինջ

Մենք շատ ենք, բայց նա մենակ է։

Այս կտորը ոզնիի համար է,

Այս հատվածը արագաշարժի համար է,

Այս կտորը բադի ձագերի համար է,

Այս կտորը կատվի ձագերի համար է,

Այս կտորը կեղևի համար է,

Իսկ գայլի համար։ կեղեւ.

Նա բարկացել է մեզ վրա՝ դժբախտություն։

Փախեք բոլոր ուղղություններով:

Հարց: Տղերք, եկեք հիշենք, թե որ հեքիաթից է փոքրիկ ծաղիկը:

Ի՞նչ ցանկություններ ուներ աղջիկը:

K: Կարո՞ղ եք առանց Ծաղկի: Ինչպե՞ս կարող էին իրականանալ աղջկա ցանկությունները։

Հարց. Մենք գնացինք մթերք գնելու.

Կաթ, թթվասեր, միրգ.

Մենք ամեն ինչ զամբյուղով տանում ենք դեպի դրամարկղ:

Մենք մթերային խանութում ենք: Խանութ

Հարց. Ի՞նչ էր ցանկանում հեքիաթի աղջիկը:

D: Տիկնիկներ, ղեկ, հեծանիվներ:

K: Տղերք, եկեք նկարենք այն, ինչ ցանկանում էր աղջիկը:

Գունավոր մատիտներով նկարել առարկաներ, որոնք աղջիկը ցանկանում էր օգտագործել ծաղիկ:

Գիտնական կատուն ուսումնասիրում է երեխաների նկարները.

«Էքսկուրսիա դեպի խանութ»

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել սոցիալական նշանակության շենքերին

քաղաքներում նրանց նպատակակետը «Products» խանութն է.

մարդկանց մասնագիտություններ մթերային խանութի վաճառող,

Էքսկուրսիայի առաջընթաց.

Հարց. Տղերք, այսօր մենք գնում ենք էքսկուրսիայի խանութ: Հիշենք, թե ինչպես կարող ենք պարզել, թե ինչ արժե սնունդը կամ խաղալիքը։

երեխաների պատասխանները

Հարց: Ճիշտ է: Ապրանքի կողքին միշտ կա գնապիտակ, որի վրա գրված է գինը։

Ի՞նչ կարող են նրանք վաճառել երեխաներին:

Երեխաների պատասխանները.

Հարց. Միանգամայն ճիշտ է, նրանք կարող են երեխաներին վաճառել հաց, կաթ և կոնֆետ:

Ի՞նչ պետք է անենք, երբ վերցնում ենք ապրանքը:

Դ: Նրա հետ գնա դրամարկղ:

Հարց. Ի՞նչ է այն մարդու անունը, ով խանութում սնունդ է վաճառում:

Դ: Վաճառող

Հարց: Այո, խանութում կա վաճառող: Վիկտորիայի նման խոշոր խանութներում կա վաճառող, իսկ դրամարկղում աշխատում է գանձապահը:

Հարց: Ի՞նչ անենք այդ դեպքում:

Ճիշտ է, վերցրեք ապրանքը և գնացեք գանձապահ, վճարեք գումարը, միայն դրանից հետո կարող եք դուրս գալ խանութից:

Ես ու դու որտեղի՞ց փող ենք ստանում:

Երեխաների պատասխանները

Հարց. Այդպես է, մենք գնում ենք աշխատանքի և վարձատրվում մեր աշխատանքի դիմաց: Ի՞նչ մասնագիտություններ գիտեք:

Էքսկուրսիա դեպի խանութ

Հարց. Տղերք, ի՞նչ ենք մենք տեսնում խանութում:

D: սնունդ, մթերքներ, թեյ և այլն:

Հարց. Ճիշտ է, դուք և ես տեսնում ենք ապրանքներ, ուստի այս խանութը կոչվում է մթերային խանութ:

Եկեք գնենք մի քիչ մարմելադ: Մենք ընտրել ենք ապրանքը։ Ի՞նչ պետք է անենք ես և դու հետո:

D: Գնացեք դրամարկղ և վճարեք:

Բ: Մենք հեռանում ենք խանութից: Ո՞վ է հիշում, թե ինչ փողերով ենք վճարել.

Հարց. Տղերք, ում մայրերն են արդեն խանութ ուղարկում:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչը կօգնի ձեզ գնել այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է խանութում:

Ի՞նչ կարող ենք անել, որպեսզի չմոռանանք այն իրերը, որոնք մենք պետք է գնենք:

Երեխաների պատասխանները

Հ.- Մենք պետք է զգույշ օգտագործենք փողը, որպեսզի այն չկորչի:

Պատմության վրա հիմնված դերային խաղ «Վիկտորիա»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները