Vítr řídí hejno mraků. „Před deštěm“ N. Nekrasov. Smyslové hry s předměty různých textur
Smutný vítr tlačí hejno mraků k okraji nebe,
Rozbité smrkové sténání,
Temný les šeptá důvtipně.
Na potoku pockmarked a pestrý
List letí za list,
A přichází proud suchého a ostrého Chill.
F. Tyutchev
Co říká tato báseň?(O podzimu.)
Předpokládejme, o čem budeme v lekci hovořit. (Odpovědi dětí.)
Jaké vzdělávací úkoly si stanovíme? (Odpovědi dětí.)
A co říká náš mravenec? Přečtěte si o tom na str. 36 učebnic.
Práce na téma lekce
Učebnice práce
36-37 a připravovat zprávy o změnách neživé přírody. Pak každá skupina mluví se zprávou, třída doplňuje: Učitel může během příběhů demonstrovat snímky, obrázky, videoklipy atd.)
Dokončení úkolu v sešitu
№ 3 (str. 13).
Podívejme se, jestli jste si dobře poslouchali. (Vlastní provedení.)
Hra "Jsem hlasatel"
Nyní si povíme o počasí na podzim. Pojďme hrát hru. Budu hlasatelem: povím vám o počasí na podzim a řeknete mi, kdy se toto počasí stane: na začátku podzimu nebo na konci.
Vážení posluchači rádia! Dnes je slunečné a teplé počasí. Větve stromů otáčí lehký vánek, obloha je bez mráčku. Déšť se neočekává po celý den. Teplota vzduchu10-12 stupňů Celsia. (Začátek podzimu.)
Vážení posluchači rádia! Dnes je zima, deštivé počasí, nárazový vítr. Teplota vzduchu je 2 až 3 stupně nad nulou. (Konec podzimu.)
Proč lidé poslouchají předpověď počasí v rádiu a televizi? (Chcete-li vědět, co nosit, ať si vezmete deštník s sebou nebo ne.)
Správně, lidé si vybírají oblečení v závislosti na počasí.
Konverzace
Kluci, zvažte, zda jsou padlé listy odpadky. (Odpovědi dětí.)
Odhozením listů se stromy připravují na zimní chlad. Půda pod spadanými listy nebude hluboce zamrznout, nebude se zhutňovat pod sněhem, bude zadržovat vzduch, což je velmi důležité pro obyvatele půdy, kteří půdu uvolní a učiní ji úrodnou. Na jaře si pod padlým listem země dlouhodobě udržuje vlhkost roztaveného sněhu. Padlé listy na zemi nejsou odpadky: jsou velmi nezbytné pro půdu a rostliny.
Podívejte se, jak krásně víří listy!
Listy padají, padají -
Na naší zahradě padají listí ...
Žluté, červené listy
Vítrají ve větru, létají ...
Tělesná výchova
Nyní si představte, že jste podzimní listí, a pojďme si hrát!
Jsme podzimní listí
Jsme podzimní listí.
Seděli jsme na větvi
Foukal vítr - letěl.
Letěli jsme, letěli jsme
A pak už byli unaveni z létání.
Vánek přestal foukat -
Všichni jsme se posadili do kruhu.
Vítr znovu najednou foukal
A listy rychle vyhodily.
Všechny listy létaly
A tiše se posadili na zem.
Pokračování v práci na téma lekce
1. Konverzace, práce na učebnici
(Třída je rozdělena do skupin. Studenti si přečtou text na str.38-39 a připravovat zprávy o změnách v divočině. Pak každá skupina dá zprávu, třída se doplní. Učitel může demonstrovat snímky, obrázky, videoklipy atd., Jak příběh pokračuje.)
- Vzpomeňte si na své pozorování na exkurzi. Jaké podzimní jevy v divočině své rodné země se vám podařilo vidět? (Odpovědi dětí.)
2. Dokončení zadání v elektronickém dodatku k učebnici
Hádejte zvířecí hru
Nyní budeme hrát hru. Budu mluvit o životě zvířat na podzim, o tom, jak se připravují na zimu. A vaším úkolem je uhodnout, o jakém zvířeti mluvíme.
(Poté, co děti uhodnou zvíře, učitel ukáže odpovídající obrázek nebo malou prezentaci o životě tohoto zvířete v přírodě.)
Na podzim mám spoustu starostí. Nejprve jsem se zbavil. Za druhé, musíte se postarat o bezpečné útočiště, kde můžete klidně spát až do jara. Abych však mohl klidně spát, potřebuji nahromadit tuky, a to se dá udělat v létě a na začátku podzimu, protože v této době je spousta jídla: bobule a jiné ovoce zraje, kořeny rostlin se staly sladkými a šťavnatými, všude je spousta hmyzu, v úlech divokých včel a vosy - sladký med. Budu hromadit tuk a můžete jít spát v den. Tuk je dodávkou jídla po celou zimu.(Medvěd.)
A na zimu měním svůj kožich za teplejší a načechranější. V pohádkách říkají, že jsem nejchytřejší. Ve skutečnosti nejsem mazaný než mnoho jiných zvířat. Kdyby to nebylo pro ostré oči, ostré slyšení, jemný instinkt, pak by mě žádný trik nezachránil před vlky a loveckými psy. Najdu svou hlavní kořist - volejské myši - bez jakýchkoli triků. Nos a uši pomáhají. Ale je pro mě těžké dohnat zajíce, ledaže bych náhodou narazil na kosu nebo narazil na zajíce.(Liška.)
JSEM velmi zajímavé zvíře. Jen já vím, jak stavět přehrady na řekách a potokech, laických kanálech v lese a, jako skutečný dřevorubec, kácet husté stromy, stavět chaty pro bydlení. Najdu osiku nebo vrbu a začnu hlodat strom ze všech stran. Opatrně jsem rozřezal padlý strom: rozdělil jsem větve, nahlodal kmen do několika částí, a pak jsem ho vznášel po vodě až k chatě a dal jsem ho do velkých hromádek. To je, jak jsem zásobit na "jídlo" na zimu. Rybník zamrzne a já budu sedět ve své chatě a šťastně nahlodávám kůru a mladé větve stromů.(Bobr.)
JSEM velmi opatrné zvíře. Lovím v noci, takže je těžké mě vidět. Moje tělo je pokryto stříbřitě šedými tvrdými vlasy. Od nosu k zadní části hlavy jsou nažloutlé bílé pruhy a očima a ušima - černý pruh. Blíže k podzimu začínám nabývat tuku - připravovat se na zimu.
Někteří unikají před nepřáteli v dutinách, kteří se schovávají pod sněhem, jsou v dírách, a já nevím, jak to udělat. A mám spoustu nepřátel. A přesto nežiji, necítím truchlení. Nos, citlivé uši, rychlé nohy a nenápadný kožich mi pomáhají. Moje oči jsou "šikmé" - dívám se na ně nejen dopředu a do stran, ale i trochu zpět. Uši se také otáčí všemi směry - nemusíte marně otáčet hlavou. Na podzim jsem se prolil: místo šedé srsti roste sněhově bílá. Živím se v noci - je to bezpečnější, jedím kůru stromů.(Zajíc.)
(Studenti odpovídají na učebnicové otázky (str. 39, rámeček).
- Můžete také navrhnout odpověď na následující otázky.)
Co je oblačnost?
Co je to studená prasklina, mráz?
Jaké jsou nejtypičtější jevy na podzim?
Jaký je vztah mezi teplotou vzduchu a životem rostlin, divokých a domácích zvířat a lidskou prací na podzim?
(Studenti si vezmou jeden ze znaků a vysvětlí svůj výběr.)
Shrnutí lekce
Pamatujte na úkoly na začátku lekce. Udělali jsme všechno?
- Co dalšího byste chtěli vědět o tomto tématu?
Domácí práce
1. Sešit: Č. 5 (str. 14) (můžete připravit foto příběh s dospělými).
2. Najděte informace o vlaštovkách a swiftech v determinantním atlasu. Zjistěte, jak jsou podobné a jak se liší. Můžete použít školní slovník „Birds of Russia“.
Další materiál
Kvízová hra
(Třída je rozdělena do dvou týmů.)
První soutěž
(Učitel připraví dvě kytice předem podzimní listí různé stromy a keře.)....
- Čí tým bude hádat rychleji bez chyb, které stromy spadly listí?
Druhá soutěž
- Najděte v každé skupině slov jeden nadbytek, podtrhněte jej.
Úkol pro první tým:
a) liška, medvěd, datel, zajíc, veverka;
b) rostliny, zvířata, vzduch,budova, oceán;
c) déšť, sníh, srážky, krupobití, mráz.
Úkol pro druhý tým:
a) borovice, pšenice, modřín, bříza, javor;
b) komár, brouk, sýkorka, včela, motýl;
c) půda, moře, vzduch,most, voda.
Třetí soutěž
- Zjistěte, co spojuje slova každého řádku. Pojmenujte jej jedním slovem.
Úkol pro první tým:
a) stromy, keře, trávy - ...(rostliny );
b) čmelák, motýl, mravenec - ... (hmyz );
c) jasno, zataženo, horko - ...(počasí).
Úkol pro druhý tým:
a) ptáci, zvířata, hmyz - ...(zvířata) ",
b) déšť, sníh, krupobití - ...(srážky)',
c) září, říjen, listopad-...(podzimní měsíce).
Kachna divoká
Kachna divoká je původcem našich domácích kachen. Samec divoké má zelenou hlavu, zadní a horní ocas jsou černo-zelené, spodní část těla je šedavě hnědá, horní část křídel je šedá. Říká se tomu drak.
Mallard by měl být zařazen mezi nejvirodnější ze všech známých ptáků: jí jemné listy, jí poupata, klíčky a zralá semena a také loví červy, ryby, žáby. Kachna jí, dokud je vzhůru.
Kachna divoká, jako domácí kachny, chodit, plavat, potápět se a létat, mají stejný hlas. Pokud jde o hnízdo, mallard hledá klidné místo pod keři a někdy i mezi stromy. Neformálně postavené hnízdo se skládá ze suchých stonků a je lemováno dolů. Ve zdivu8-16 vejce, která jsou podobná jako u domácích kachen. Když se mláďata líhnou, samice je první den zahřívá v hnízdě a pak je s nimi jde do vody.
Křepelka
Křepelku nelze nazvat krásnou ani nadanou, ale přesto přitahuje pozornost všech. Zatímco slunce je na obzoru, křepelka tiše sedí mezi hrboly a keři na polích, koupe se v poledne nebo se zahřívá na slunci a večer se ožívá a poté je neustále slyšet její klikání.
Její jídlo jsou zrna, listy, pupeny a hmyz. Potřebuje malé kameny, které napomáhají trávení. Hnízdo
o hodí se na poli - jedná se o malou depresi lemovanou suchými částmi rostlin, ve kterých křepelka leží8-14 vejce. Samice nezištně sedí na vejcích, a když se mláďata líhnou, povede jepodle pole - učí hledat jídlo.
Křepelky jsou velmi nezávislé, samy se snaží v životě udělat cestu.
V zajetí lze křepelky bezpečně nazvat příjemnými sousedy. Jsou to přátelé se psy a kočkami. V zoologických zahradách hnízdí a produkují potomky.
Pavučiny plují pod ospalým strništěm
Rowanové stromy se červenají pod každým oknem
Mladí kohouti pískají ráno,
Houby lehce prší
Řidiči traktorů zpívají, vyjíždějí do chladné zimy,
Vesnice se připravují na den sklizně.
A. Tvardovsky
* *
Pokud vstanete za úsvitu -
Střechy v šedé stříbrné ...
Padá dlouhý stín
List se točí dlouhou dobu.
Pokud jdete ráno -
Jackdaws mrzne ve větru ...
Stočte se nad páry
Sledování traktorů.
Na procházku na jeden den -
V poledne budete sedět na pařezu
Vypadáš - je horko
Hady skáčou.
A na oběd je to velmi teplé -
Voní to hořké pelyněk
Táhne s medem, máta
A rozdrcený trávou.
Jen tomu nevěřte ...
Podzim je nyní!
Slunce je bledší
Obloha je chladnější.
Pokud jdete ven večer -
Jackdaws mrzne ve větru,
Padá dlouhý stín
List se točí dlouhou dobu.
E. Blaginina
Přísloví o podzimu
V podzimní bouři je na dvoře sedm weathů - setí, foukání, kroucení, míchání a řev, odlévání a zametání zespodu.
Září je zima, ale dobře nakrmené.
Léto s snopy - podzim s koláče.
V září jedna bobule a dokonce i hořký horský popel.
Stěhovavý ptáci
Ptáci jsou rozšířeni po celém světě. Člověk se s nimi setkává v polárních zemích a na rovníku, na vodě a na vrcholcích nejvyšších hor, v úrodných stepích a na pouštích.
Život mnoha ptáků se velmi liší v závislosti na ročním období. To zahrnuje takový úžasný jev, jako je podzimní migrace ptáků z našich míst do teplých zemí a jarní návrat. Ptáci, kteří takové lety dělají, se nazývajílet ... Ptáci, kteří žijí trvale v oblasti, se nazývajísedavý. Sedavé ptáky představují pouze asi 20% z celkového počtu.
NA sedavé ptáky patří holuby, vrabci, červí, lebky, lískové grouses, černý tetřívek, lesní sovy, jestřábi.
Mezi stěhovavé ptáky patří vlaštovky, swifts, kukačky, slavíky, jeřáby atd.
Ptáci létají v určitém pořadí. Ptáci, kteří se živí hmyzem, létají na jih dříve než ostatní: swifts, orioles, cuckoos, redstarts, lastovičky atd. ...
Hádanky o ptácích
Jaký jarní černý pták
Rád chodí a krmí se za pluhem?
Jaký jarní černý pták
Téměř sedí přímo na traktoru?(Havran.)
Celý den chytám chyby
Jím červy.
V teplá hrana neletím
Bydlím tady pod střechou.
Kuřátko! Neboj se!
Jsem zkušený ... (Vrabec),
Hádejte, jaký pták -
Tmavá holčička
Bílá z břicha.
Ocas je rozprostřen na dva ocasy.(Polykat.)
Kdo je bez poznámek a bez dýmky
Trills jsou nejlepší,
Kdo je to? (Slavík.)
Bratři vstali na chůdách,
Hledám jídlo podél cesty.
Ať už na útěku nebo na cestách
Nemůžou vystoupit z chůd.(Jeřáby.)
Popraskané od rána:
"Por-r-ra!" Por-r-ra! “
Je čas?
Takový problém s ní
Když praskne ... (straka).
V lese, na cvrlikání, zvonění a pískání
Provozovatel lesního telegrafu klepe:
"Skvělý, kolegyní drozd!" -
A dává svůj podpis: ...(datel).
A v lese myslete na děti,
Existují noční hlídači.
Strážci se jich bojí
Myši se skrývají, chvějí se!
Sovy jsou velmi přísné a ...(sovy).
Lekce10. Hvězdná obloha
Účel: rozšířit své chápání hvězd a souhvězdí.
Plánované výsledky: studenti se naučí pozorovat hvězdnou oblohu a na ní najdou studované souhvězdí; porovnat ilustrace učebnice s popisem; používat další zdroje informací (determinant atlas, další literatura, internet).
Zařízení: mapa hvězdné oblohy, školní slovník „Planety, hvězdy, souhvězdí“;mezi studenty - plastelíny, modelovací doplňky, karton.
Mrtvicelekce
Všechny slovníky Ushakovův slovník Ozhegovův slovník Efremovský slovník Vysvětlivkový slovník živého velkého ruského jazyka, Dal Vladimir Velký sovětský encyklopedie Tezaurus ruského obchodního slovníku Encyklopedie "lovecký výraz a výrazy"
Ushakovův slovník
sto i, hejna, manželky Skupina malých zvířat stejného druhu, předpokládat. ryby nebo ptáci. Během letu jsou jeřáby drženy v hejnech. Škola ryb. Balíček vlků. "Pustil na vlka smečku psů." Krylov. "Hejno davů a \u200b\u200bvran se víří ve vzduchu s pláčem." Nekrasov.
| převod Skupina. "Smutný vítr přivádí hejno mraků k okraji nebe." Nekrasov.
Ozhegov slovník
SVATÝ AJSEM, a, g.
1. Skupina zvířat stejného druhu, které se držely pohromadě. S. Vorobiev. S. vlci. Psi. S. ryby. Kobylka.
2. převod O pohyblivém, pohyblivém hromadění něčeho - něco. Veselé. děti. C. mraky, mraky. Celá s. vzpomínky.
| pokles. stádo, a, g.
| adj. stádní, th, th (to znamená 1; speciální). Hejno ptáků. Stádo lovu (u zvířat, např. vlků).
Efremova slovník
- g.
- Skupina malých zvířat stejného druhu, které se držely pohromadě.
- převod hovorový Velká skupina lidí dohromady.
- Několik psů speciálně vyškolených pro společný lov, jízdu na koni atd.
- g. místní Dům pro hospodářská zvířata, stodola.
Vysvětlující slovník živého velkého ruského jazyka, Dal Vladimir
g. hejno, hejno; stishka, stanishka; stádo (toto slovo) zvířat, ptáků, někdy i rouno ryb. Hejno hus, kachen, bol. dialekt. o divočině. Křepelka dorazí do hejna, ale usadí se, okamžitě se rozpadne. Smečka psů, honičů, několik luků. Hodit do hejna! dostat to dolů. Vlci se potulují v balení.
Hejno, naštvaný. dno několik chaty v hrstce, v jednom spojení, pod stejnou střechou, se společnými průchody a průchody. V hejnech jsou postaveny velké rodiny. U sketů jsou chaty ustaveny v hejnech se vstupy a výstupy ve všech pasážích; tam nenajdete konce.
Hejno, hejno, tvrdé. drin, krytá brána a nádvoří; vyat. perm. olon. povet, vnitřní dvůr, pro hospodářská zvířata, perm. Vlad. vyat. venkov, statek, ohrada, základny, bazary, stání orenb. místo obklopené vřetenem pro hospodářská zvířata; dobrý majitel se oddělil vzadu: hejno krav, telat, ovcí, vepřového masa atd. Sib. Vlad. perm. orenb. Vologodsk. stodola, krytá stáj; Vologodsk. bouda obecně; perm.-shadr. stabilní; hejno, novo. stodola.
Hejna, pl. oblouk. koňské stánky. Snaynya zap. jižní. stabilní, všeho druhu a lordly. Flock, ve všech významech, celkem. vytvořit kořen, stát, stát, ale pravděpodobně stádo, stádo a stádo, stodola, ohrada, vytvořené nezávisle na sobě: nejprve, od stojanu a stát spolu; za druhé, od uvedení; to také zahrnuje stádo; od této doby je zjevný srov. stativ stojan na vrabce. Gregarious pták létající v hejnech, naproti podlaze. jednolůžkový, loner nebo parní místnost. Balení střechy, přístřešek. Statický pták, létající pouze ve velkých hejnech. Podzimní holub nebo hlína, spolehlivý pták. Sejměte ptáka, srazte ho, vhazujte ho do hejna, stabilizujte ho, zmáčkněte ho, nudte se, mluvte víc. skládat, -sia, hejno, shromažďovat se v hejnech, hejna. Před odletem zůstává každý pták. Hejno, hejno, akce slovesem.
dočasná skupina ryb nebo ptáků, obvykle stejného druhu, v podobném biologickém stavu, která aktivně udržuje vzájemný kontakt a koordinuje své činnosti; S. se skládá z jednotlivců, kteří vykonávají řadu důležitých životně důležitých funkcí, jsou členy jedné S. nebo jiné po většinu svého života. Na rozdíl od stáda, v S. není tam žádná rozpoznání některých zvířat ostatními (nejsou tam vůdcové, dominantní nebo podřízení jedinci). S. může sestávat z jednotlivců jednoho nebo více odlišné typy, různé pohlaví a věk. Tvorba S. je charakteristická pro mnoho ryb (například sledě, makrely a sardely) a ptáky (například anseriformes, jeřáby a passerines). Ptáci tvoří S. hlavně mimo hnízdní období. Biologický význam S. závisí na stavu zvířat a okolních podmínkách. Pobyt v S. pomáhá při hledání potravy a lovu kořisti, obraně před predátory a ptákům také při výběru místa, kde strávit noc, při orientaci a navigaci během migrace zvířat. U ryb a ptáků je tvorba S. zjevně důležitá také pro zlepšení hydrodynamických a aerodynamických podmínek pohybu ve vodě nebo ve vzduchu. Například struktura S. u ptáků je klín (jeřáby), linie (kachny) a sypká hmota (holuby, passerines) (viz Let ptáků). Velikost a tvar S., stejně jako vzdálenost mezi jednotlivci, jsou proměnlivé, což je přizpůsobení různým podmínkám prostředí. V S. existují různé formy signalizace mezi jednotlivci (v rybách, převážně vizuálními a u ptáků také akustickými). Vzory chování ryb při výuce jsou široce používány v komerčním rybolovu.
Na pole, kde pšenice žloutla
V dálce, řídit vlnitý běh,
Nadýchaný plášť leží
Stříbrný, šumivý sníh.
Chlapi tváře hoří z chladu
Líce dívek jsou červenější než mák.
Povoleno kolektivním předsedou farmy
Jezdit na koních.
Sáně spěchaly jako labutě,
Kolem sněhu se točí vířivý vítr.
A od řeky daleko od jízdy
Smích se šíří v dálce.
Vítr třepotá hřívy koně,
A hlava hoří v žáru.
Jako ve snu, šťastně se usmívám
Dívka šeptá chlapovi slova.
Další básně:
- Prší déšť. Přes nohy Noha nohy je studená. Vítr vlají holé vrby na kopci. Batoh jemně stiskne unavený hrb a já zpívám jako pták, hlasitě, oslavuji svou cestu a osud ...
- Všechno ustoupilo: hodně štěstí a chybí ... Život! Otevřete mezipaměti! Fouká, směje se jako vánice ptačí třešně. Voňavý květen. Stará škola, drahá a dusná, Hivem zpívala ... a teď - vzdušné trills kývání valčíky Hala je oslnivá ...
- Napsal L. Kozlova Dnes sněží celý den. Padne a tiše se točí. Pamatuješ si? Pak bylo vše pokryto sněhem - to byl sníh našich setkání. Ležel před ...
- S mým Seryoga jdeme po Petrovce, podél samého okraje, podél samého okraje. Žvýkáme zmrzlinu nonstop - zmrzlinu jsme nepodávali v tajze. Pak vzlétnout, pak přistát, pak ...
- Takže první sníh spadl, první sníh, zakryl údolí řeky - první sníh. A řeka teče černě, první sníh, Všechno žije až na dno, první sníh. Celá moje láska ...
- Smutný vítr přivádí hejno mraků k okraji nebe, rozbité smrkové sténání, temný les šeptá hvězdice. Na potoku, označený a různorodý, List letí za listem a běží v suchém a ostrém proudu ...
- Nebeské hvězdy, věčně podřízené slepé práci, spěchají do kruhu. Ticho se točí na tenkých osách, vznáší se vesmírem jako rybí hůl. Člověk stojí na zemi v myšlenkách, a hvězdy na tvářích ...
- Dnes je v našich horách modrá, dnes je obloha v hlavním městě šedá. A moje hlava se točí - A vaše hlava se točí? Neposílám telegramy do Moskvy, nezaujímám se zářícím Krymem, ...
- Na silnici brzy, vlak vozu se táhne, V mlze stříbřité mlhy Frost se šíří. Na silnici a ve slumech, navzdory cestovatelům, sněhové závěje čistého sněhu způsobené v noci. A přes bílou poušť, fragmenty mraků, měsíc ...
- Vítr jde u brány, - U brány čeká krása. Nebudeš čekat, můj vítr, jsi mladá kráska. Ay lyuli, ai lyuli, jsi mladá kráska! Běží s chlapem, pálí, šeptá chlapi, říká: ...
- Parní lokomotiva hřbitov. Rezavé kryty. Trubky jsou plné zapomnění, hlasy jsou spojeny dohromady. Jako úpadek vědomí - pruhy a kruhy. Úžasné pece smrti. Mrtvé páky. Teploměry jsou rozbité: čísla a sklo - mrtví nepotřebují ...
- Tady na řece je rodné místo, kde se narodil, kde se postavil na nohy. Jako jméno pěnivé řeky - ani můj otec, ani můj dědeček, nikdo tady nevěděl. V létě u řeky ...
- Můj výkřik smutně zazvoní. Květiny už dlouho padají. Tiše čeká na svůj zenit na šarlatové poledne, jako by se bál prahu prázdnoty. Říkám lásku ... Svatý, kde jsi? Jako poutník zraněný na skalách ...
- Výšky se vznítí, sníh se rozléhá na hoře. Probuď se, odpověz, mluv o úsvitu. Sníh se rozprostírá na hoře před mou jeskyní a celá vzdálenost je ve stříbře opatrných paprsků. Opakujte mi, duše, že dnes ...
- Proč dnes večer s tebou chodíme? Hvězdy na obloze - vlčím okem ... Projdeme kolem teplé zahrady. Na neomezené stepi, na silnicích, křižovatkách ... Kolem domu, kolem kouře, který poznávám ...
Konzultace pro rodiče "Rozvoj slovní zásoby přídavných jmen u předškolních dětí s TNR"
Objem slovní zásoby a znalost slovní zásoby patří do oblasti verbálního myšlení. Dítě se učí analyzovat objekty, jevy okolního světa, jejich interakce a vlastnosti. Pomocí slovníku, vytváření vět a frází, dítě používá oblast činnosti řeči. V případě nedostatečné slovní zásoby dítěte je dítě ve verbálním myšlení omezené. Nedokáže vytvořit závěr, porovnat objekty, mluvit o nich a analyzovat jejich rozdíly. Projev předškoláka zůstává vzácný, faktický. To znamená, že bere na vědomí fakta, ale nemůže mezi nimi navázat vztah. Trpí činnost myšlení. Tento nedostatek doprovází dítě v jeho následném vývoji, negativně ovlivňuje asimilaci školních osnov, je překážkou každodenní komunikace s rozvinutějšími vrstevníky, kteří považují komunikaci s takovým dítětem za nezajímavé.
Starší předškolní věk je to věk aktivní akumulace, specifikace a aktualizace slovníku. Především u dětí od samého začátku rané dětství rozvíjí se slovník substantiv. Děti jmenují předměty, které vidí kolem nich. Dále je vytvořen predikátový slovník, tj. Slovesný slovník. Dítě rozumí a naznačuje, že známé objekty se nějakým způsobem pohybují nebo provádějí jiné akce. Nejnovějším je kvalitní slovník, to znamená slovník přídavných jmen.
U dětí obecně a ještě více u dětí s poruchou řeči je slovník přídavných jmen vytvořen v nedostatečném objemu. Dítě vidí objekt, ví, jak se chová, ale nemůže samému objektu a jeho akci poskytnout vhodné definice. Například dítě může říci, že pták letí. Zjistí však, že je obtížné určit známky ptáka, známky jeho letu. Řekněme, pokud havran letí, pak letí tvrdě, nízko, zametá a plynule pohybuje křídly. Pokud vlaštovka letí, letí rychle, vysoko. Křídla havranu jsou široká a těžká. Křídla vlaštovky jsou dlouhá a lehká. Znalost těchto příznaků umožňuje dítěti analyzovat důvody, proč se let vlaštovky a vrány liší, vyvodit závěry ze skutečností a provést převod na jiné podobné objekty.
Vezměte si například téma Seasons. Abychom charakterizovali jev počasí na podzim a v zimě, uvažovali jsme o tom, odkud sníh pochází, musíme jevy pochopit a popsat jevy, které nelze vysvětlit, aniž bychom použili znaky těchto jevů. Používáme přídavná jména jako mokrý, suchý, mrazivý, chladný. Pokud mluvíme o ovocích, při popisu jablka používáme mnoho přídavných jmen, charakterizujících tvar, barvu, chuť, vlastnosti jablka.
Děti s poruchou řeči používají ve své řeči přídavná jména. Objem kvalitativní slovní zásoby je však skromný a nedovoluje dítěti promluvit si o vlastnostech a vlastnostech objektů a vzájemně je porovnávat. Například, pokud se zeptáte dítěte, jaké má kotletka chuť a jak chutná banán, s největší pravděpodobností odpoví - lahodná, chutná. Do této definice spadá tolik objektů, že je zcela nemožné plně charakterizovat, a ještě více je porovnat pomocí pouze této kvality. Kategorie velikostí zahrnují pojmy „velký“ a „malý“. Méně často - „vysoký“ a „nízký“, ještě méně často - „dlouhý“ nebo „krátký“. Děti téměř nikdy nepoužívají složená přídavná jména, jako jsou „sladkokyselá“, „žlutá-červená“. Když děti charakterizují objekty podle jejich vlastností, často dělají chyby, například říkají, že je objekt lehký a těžký, tvrdý a měkký. Pro děti je obtížné používat přídavná jména, která charakterizují neutrální znaky a vlastnosti, například „bezbarvá“, „bez chuti“, „bezhlavá“ atd.
To je do značné míry způsobeno tím, že myšlení předškoláků je objektově specifické povahy a kategorie atributu, vyjádřená přídavným jménem, \u200b\u200bje abstraktní kategorie, která je pro porozumění předškoláků nepřístupná.
Objektivní a motorický svět dětí je smyslový svět. Dítě přijímá signály z předmětu nebo pohybu, informace o něm prostřednictvím vnímání. Stává se tak, že toto vnímání je omezeno schopností dítěte na samotnou skutečnost jeho vlastního vnímání. Jednoduše řečeno - dítě analyzuje, co vidí nebo cítí, a nazývá to.
Na základě toho můžeme vyvodit dva závěry:
1. Nezávislé poznání světa dítětem zůstává pouze specifické pro daný subjekt.
2. Bez pomoci dospělého se abstraktní kategorie vyvíjejí v nedostatečném objemu a zůstávají nekvalitní.
Je tedy zřejmé, že vývoj slovníku přídavných jmen u dítěte je věcí dospělých. Naším úkolem je ukázat svět objektů v celé jeho rozmanitosti prostřednictvím smyslového studia jeho objektů a jevů.
Jak může dospělý pomoci dítěti rozšířit se a kvalitativně vylepšit slovní zásobu přídavných jmen?
Nejjednodušší způsob: jakmile se dítě seznámí s předměty a jevy okolního světa, musí dospělý ukázat dítěti způsoby, jak je studovat, vyprávět o smyslových orgánech, naučit používat všechny orgány při poznání a výzkumu.
Chůze:
dát příležitost vzít, házet, kopat, čichat, chutnat, dotýkat se, tisknout, pokaždé se ptát, jakou vlastnost předmětu dítě vidí a cítí.
Například louže: hluboká nebo mělká (co je hluboké, co je mělké, čisté nebo špinavé, chladné nebo teplé, velké nebo malé (ve velikosti, pokud má tvar - široký nebo úzký, může být beztvaré nebo kulaté).
Například list stromu: lehký nebo těžký (subjektivní koncept, je nutné objasnit, co dáme této definici: nejlepší je porovnat ji s dlaní samotného dítěte, jaký tvar, jak voní (suchý zápach, vlhký zápach, voňavý, zatuchlý) a co je to takový); pokud zatuchlý, tak proč).
Skóre:
dát příležitost dotýkat se, zkoumat zeleninu a ovoce, čich (přijímat preventivní opatření, ptát se, jaký tvar, jakou barvu, jaký pocit, čistý nebo špinavý, lesklý nebo matný atd.).
Zároveň je velmi důležité věnovat pozornost generickým dohodám I. stránky s I. p.
Smyslové hry s předměty různých textur:
1.Vyberte z dotykového pole pouze trnité předměty, pouze hladké předměty, pouze načechrané objekty, pouze měkké předměty atd.
2.vyberte objekty ze smyslové skříňky ze dvou důvodů (naproti - pro vypracování antonym - nebo náhodně - pro rozvoj myšlenkových procesů)
Řekněme, že vyberete objekty, které jsou hladké a drsné, charakterizují se. Abychom charakterizovali stejné objekty dalšími dalšími vlastnostmi (a co jiného je - tvarem, barvou, dotykem, chutí, čichem) Pokud objekt nelze jíst, charakterizujeme ho přídavným názvem „nepoživatelné“.
Kloub ekonomická aktivita doma:
Podlaha byla špinavá, prašná, lepkavá, matná. Hadřík byl suchý a čistý.
Podlaha je čistá, hladká, lesklá, svěží. Hadřík byl mokrý a špinavý. Proč? Dítě začne vyvodit závěr pomocí slovníku projevů v řeči, postupuje v hromadění a aktualizaci slovníku a rozvíjí činnost v oblasti řeči.
Společné čtení děl:
Přečtu vám pohádku (báseň a pamatujete si, jakými slovy autor popisuje znaky a vlastnosti předmětů, hrdinové. Co to znamená?
Například programová báseň
"Před deštěm"
Smuteční větrné jednotky
Hejno mraků na okraji nebe.
Rozbité smrkové sténání,
Temný les šeptá důvtipně.
Na potok, pockmarked a motley,
List letí za list,
A proud suchý a ostrý
Chlazení.
Soumrak padá na všechno;
Sjíždění ze všech stran,
S výkřikem se vzduch točí
Hejno lebek a vran.
N. Nekrasov
Pokud tuto báseň čtete dítěti, něco těžko pochopí, bude pro něj obtížné ho naučit, nebude mít jediný obraz. Bude se spoléhat na klíčová jména, nejasně si představovat, o jakých tématech báseň mluví. Báseň se mu bude zdát cizí, nebude zajímavá, nedotkne se jeho srdce. Současně, pokud dospělý vysvětlí dítěti význam přídavných jmen, jejich obrazný význam, snaží se to upevnit sluchovými, hmatovými a vizuálními obrazy, snaží se společně s dítětem vybrat analoga substantiv k těmto přídavným jmenům, než se jeho mentální pohled dítěte postupně vyvíjí a stává se konvexní, srozumitelný a živý obrázek popsaný v básni. Dítě tak nejen učiní krok vpřed ve vývoji slovní zásoby, ale také pokročí ve vývoji figurativního, a tedy abstraktního myšlení.
Slovní hry:
1. „Uhádněte předmět známkami“
2. "Hádej, objekt pro mě podle znamení"
3. „Porovnání objektů mezi sebou“
4. "Co řekne vaše tělo?" (Popis předmětu pomocí analyzátorů a načrtnutí jejich pocitů pomocí symbolů)
5. „True-false“ (Dospělá osoba popisuje předmět a úmyslně dělá chyby při pojmenovávání svých znaků. Dítě opravuje chyby pomocí slovníku přídavných jmen)
Je také velmi důležité upozornit děti na přídavná jména, která charakterizují emoční stavy. Chcete-li upevnit tato přídavná jména, můžete cvičit mimická cvičení, analyzovat stavy různých lidí, výrazy obličeje různých hraček, obrazy, provádět přenos ze skutečného emočního stavu člověka do přírodních jevů (ponurá obloha, smutný déšť atd.)
Vědomá systematická práce dospělého na společném poznání vlastností a příznaků světa kolem něj tedy obohatí slovní zásobu dítěte, rozvine jeho emoční a verbální inteligenci a pomůže rodičům a dětem lépe se porozumět.
Smuteční větrné jednotky
Hejno mraků na okraji nebe.
Rozbité smrkové sténání,
Temný les šeptá důvtipně.Na proudu je pockmarked a pestrý,
List letí za list,
A proud suchý a ostrý
Chlazení.Soumrak padá na všechno;
Sjíždění ze všech stran,
S výkřikem se vzduch točí
Hejno lebek a vran.Přes vozovku taratajka
Horní část je spuštěna, přední strana je zavřená;
A šel!" - vstávání s bičem,
Křik na řidiče křičí ...
Analýza Nekrasovovy básně „Před deštěm“
Nikolai Nekrasov mluvil o krajních textech poněkud diskrétně a věřil, že takové básně jsou spousty slabých romantických povah, které jsou schopny zavřít oči před sociální nerovností lidí a užívat si krásy okolní přírody. Nicméně básník sám se tímto tématem ve svých dílech opakovaně zabýval, pomocí krajinných náčrtů vytvořil nebo naopak vyhladil kontrast. Nekrasov má také několik čistě krajinných básní, které patří do raného období básnické práce. Jedním z nich je dílo „Před deštěm“, které vzniklo v roce 1846. V tom se autor pokusil zprostředkovat tento úžasný okamžik, kdy se příroda doslova proměnila před našimi očima a připravila se na nadcházející bouřku.
Autor používá poměrně silné a živé obrazy, obratně zachycuje „truchlivý vítr“, „hejno mraků“ a ponurý les, který „šeptá důvtipně“, jako by odsoudil, co se děje kolem. Soudě podle skutečnosti, že „list letí do potoka, poskvrněný a pestrý, za listem“, je na dvoře hluboký podzim... Nekrasov však nepovažuje za nutné to přímo zmínit, protože jeho myšlenky nejsou zaměřeny na prázdné formality, ale na dynamiku událostí. To je důvod, proč se v básni „Před deštěm“ objevují obrazy vyděšených okounů a vran, jejichž hejno „víří ve vzduchu pláčem“, které předstírá hrozící déšť a zároveň přináší chaos do měřeného venkovského života.
Příroda nikdy nebyla hlavní postavou Nekrasovova díla a nikdy se ji nepokusil vybavit rysy živé bytosti. Proto je zcela logické, že v posledních stanzách této práce se objeví nová postava - četník, který jezdí v zakryté šindeli a pronásleduje řidiče výkřikem. A toto nesouhlasně náročné „jít!“ naznačuje, že špatné počasí se odehrálo vážně. Trochu víc a těžké mytí kapek studeného podzimního deště padne na zem, což chytí cestovatele na silnici a možná je přiměje hledat útočiště v nejbližší vesnici.
Je pozoruhodné, že Nekrasov v této básni vypadá, že úmyslně eskaloval situaci a vybírá metafory takovým způsobem, že ve čtenáři vytváří iluzi bytí na venkovské silnici, kde ani člověk, ani zvířata nemají kam čekat na pomoc v případě nepříznivého počasí. Kromě toho básník nepřeháněl události, ale velmi realisticky ukazuje, že od nadcházejícího deště by se nemělo očekávat nic dobrého, nikdo z toho není šťastný, včetně pochmurného lesa, ptáků a osamělých cestovatelů.