Entertainers - Nosov N. N. Nosov «Զվարճացողներ» դասի պլան ընթերցանության համար (2-րդ դասարան) թեմայով N Nosov entertainers կարդալ առցանց
Ներբեռնել:
Entertainers-ը Նիկոլայ Նոսովի ստեղծագործությունն է, որն արժե կարդալ երեխաներին։ Կարճ հեքիաթը պատմում է, թե ինչպես մի տղա Պետյան և մի աղջիկ՝ Վալյան, հեքիաթ կարդացին երեք փոքրիկ խոզուկների մասին և որոշեցին իրենց համար տուն կառուցել: Նրանք սեղանի տակ ծածկոցից տուն կառուցեցին, իսկ հետո հայտնվեց գայլը: Որտեղի՞ց է գալիս մոխրագույն ավազակը: Ձեր երեխաների հետ կարդացեք հեքիաթից հարուստ երևակայության, ցանկացած իրավիճակից ելք գտնելու ունակության, ինչպես նաև իրական ու հորինված իրադարձությունները ամենահավանական խաղում տարբերելու ունակության մասին:
Ես ու Վալյան զվարճացնողներ ենք։ Մենք միշտ խաղում ենք որոշ խաղեր։
Մի անգամ կարդացինք «Երեք խոզուկները» հեքիաթը։ Եվ հետո նրանք սկսեցին խաղալ: Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք ու գոռացինք.
- Մենք չենք վախենում գորշ գայլից:
Հետո մայրիկը գնաց խանութ, և Վալյան ասաց.
«Արի, Պետյա, արի մեզ տուն սարքենք, ինչպես հեքիաթի խոզերը»։
Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Մենք բարձրացանք դրա մեջ, և այնտեղ մութ ու մութ էր։
Վալյա ասում է.
- Լավ է, որ մենք ունենք մեր սեփական տունը: Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։
Ես խոսում եմ:
«Ափսոս, որ մեր տանը պատուհաններ չունենք, շատ մութ է»։
«Ոչինչ», - ասում է Վալյան: - Խոճկորները առանց պատուհանների տներ ունեն:
Ես հարցնում եմ.
-Ինձ տեսնու՞մ ես:
-Չէ, իսկ ես?
«Եվ ես, - ասում եմ, - ոչ»: Ես նույնիսկ ինձ չեմ տեսնում:
Հանկարծ ինչ-որ մեկը բռնում է իմ ոտքից: Ես գոռամ! Ես դուրս թռա սեղանի տակից, իսկ Վալյան հետևեց ինձ։
-Ի՞նչ ես: - հարցնում է.
«Ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքից», - ասում եմ ես: Միգուցե գորշ գայլ?
Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք ու շրխկացրեցին դուռը։
«Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»: Դուռը բռնեցինք ու պահեցինք։
Վալյա ասում է.
-Գուցե այնտեղ մարդ չկա՞:
Ես խոսում եմ:
-Այդ ժամանակ ո՞վ կպավ իմ ոտքին:
«Դա ես եմ», - ասում է Վալյան, - ես ուզում էի իմանալ, թե դու որտեղ ես։
-Ինչու՞ նախկինում չէիր ասում:
«Ես,- ասում է նա,- վախեցա»: Դու ինձ վախեցրեցիր։
Մենք բացեցինք դուռը։ Սենյակում մարդ չկա։ Բայց մենք դեռ վախենում ենք մոտենալ սեղանին. իսկ եթե գորշ գայլը դուրս գա դրա տակից:
Ես խոսում եմ:
-Գնա, վերմակը հանիր: Իսկ Վալյան ասում է.
-Ոչ, դու գնա: Ես խոսում եմ:
-Այնտեղ ոչ ոք չկա:
-Գուցե կա՛։ Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Մենք հիացած էինք։ Նրանք ուզում էին տունը նորոգել, բայց Վալյան ասաց.
«Իսկ եթե ինչ-որ մեկը նորից բռնի քո ոտքը»:
Նրանք այլևս չսկսեցին խաղալ «Երեք խոզուկները»:
Առարկա: պատմությունը Ն.Ն. Նոսով «Զվարճացնողներ».
Դասի տեսակը. նոր գիտելիքներ «բացահայտելու» դաս.
Դասի նպատակը. ներկայացնել Ն. Նոսովի «Զվարճացնողներ» աշխատությունը և աշխատանքի վերլուծությունը:
Դասի նպատակները պլանավորված արդյունքների միջոցով.
Առարկա:
Ուսանողներին նոր գիտելիքներ տալ Ն.Ն. Նոսով, սովորեցրու հասկանալ աշխատանքի նպատակը.
Զարգացնել տրամաբանելու և արտահայտիչ կարդալու կարողությունը:
Անձնական:
Զարգացնել կերպարների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքն արտահայտելու, սեփական հույզերն արտահայտելու ունակությունը.
Զարգացնել ձեր աշխատանքը համարժեք գնահատելու ունակությունը.
Զարգացնել ակադեմիական աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի հմտությունները:
Մետաթեմա:
- Կարգավորող: պայմաններ ստեղծել դասի թեման ձևակերպելու, ուսումնական առաջադրանքն ընդունելու և պահպանելու, խնդրահարույց հարցեր լուծելու կարողության զարգացման համար:
- Հաղորդակցական:պայմաններ ստեղծել սեփական մտքերը համահունչ արտահայտելու կարողության զարգացման համար, շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես գրագետ արձագանքել դասարանում, լսել և լսել:
- Ճանաչողական: ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, զարգացնել դասարանում տեղեկատվության հետ աշխատելու, համեմատելու, դիտարկելու, եզրակացություններ անելու, երեխաների խոսքի և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը:
Դասի սարքավորումներ.ներկայացում, աշխատանքի աուդիո ձայնագրություն, տեքստային թերթիկներ, գրատախտակ, լուսացույցներ՝ ինքնագնահատման համար, խմբում առաջադրանքներով քարտեր, սկիթի համար նախատեսված պարագաներ:
Նախադիտում:
Զվարճացնողներ
Դուք և Վալյան զվարճացնողներ եք։ Մենք միշտ խաղում ենք որոշ խաղեր։
Մի անգամ կարդացինք «Երեք խոզուկները» հեքիաթը։ Եվ հետո նրանք սկսեցին խաղալ: Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք ու գոռացինք.
Մենք չենք վախենում գորշ գայլից:
Այնուհետև մայրիկը գնաց խանութ, և Վալյան ասաց.
Արի, Պետյա, արի մեզ տուն սարքենք, ինչպես հեքիաթի խոզերը։
Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Մենք բարձրացանք դրա մեջ, և այնտեղ մութ ու մութ էր։
Վալյա ասում է.
Լավ է, որ մենք ունենք մեր սեփական տունը: Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։
Ես խոսում եմ:
Ափսոս, որ մեր տանը պատուհաններ չունենք, շատ մութ է։
«Ոչինչ», - ասում է Վալյան: - Խոճկորները առանց պատուհանների տներ ունեն:
Ես հարցնում եմ.
Տեսնում ես ինձ?
Չէ, իսկ ես?
Իսկ ես, ասում եմ՝ ոչ։ Ես նույնիսկ ինձ չեմ տեսնում:
Հանկարծ ինչ-որ մեկը բռնում է իմ ոտքից: Ես գոռամ! Ես դուրս թռա սեղանի տակից, իսկ Վալյան հետևեց ինձ։
Ի՞նչ ես - հարցնում է.
«Ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքից», - ասում եմ ես: Գուցե գորշ գայլ?
Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք և շրխկացրեցին դուռը։
«Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»: Դուռը բռնեցինք ու պահեցինք։ Վալյա ասում է.
Միգուցե այնտեղ մարդ չկա՞:
Ես խոսում եմ:
Այդ ժամանակ ո՞վ կպավ իմ ոտքին։
Ես եմ,- ասում է Վալյան,- ես ուզում էի իմանալ, թե դու որտեղ ես:
Ինչու՞ նախկինում չէիր ասում:
«Ես,- ասում է նա,- վախեցա»: Դու ինձ վախեցրեցիր։
Մենք բացեցինք դուռը։ Սենյակում մարդ չկա։ Բայց մենք դեռ վախենում ենք մոտենալ սեղանին. իսկ եթե գորշ գայլը դուրս գա դրա տակից:
Ես խոսում եմ:
Գնա վերմակը հանիր։ Իսկ Վալյան ասում է.
Ոչ, դու գնա՛ Ես խոսում եմ:
Այնտեղ ոչ ոք չկա:
Կամ գուցե կա! Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Մենք հիացած էինք։ Նրանք ուզում էին տունը նորոգել, բայց Վալյան ասաց.
Հանկարծ ինչ-որ մեկը նորից կբռնի քո ոտքը:
Նրանք այլևս չսկսեցին խաղալ «Երեք խոզուկները»:
Նախադիտում:
Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com
Սլայդի ենթագրեր.
Բարի առավոտ։ Օրը սկսվել է, առաջին բանը, որ անում ենք, ծուլությունը հեռացնելն է։ Դասարանում մի հորանջեք, այլ աշխատեք և կարդացեք:
A T Z E N Y I I
ԺԱՄԱՆՑՆԵՐ Զվարճացնողը կենսուրախ մարդ է, հակված է զվարճալի գյուտերի և ձեռնարկումների:
Աշխատեք խմբերով 1 խումբ «Ընթերցանություն ըմբռնում» 2 խումբ «Ընտրովի ընթերցանություն» 3 խումբ «Պատմության բեմադրություն»
Առաջադրանքներ յուրաքանչյուր խմբի համար. Խումբ 1 Պատրաստում է տեքստի հիման վրա տրված հարցերի պատասխանները: 2-րդ խումբ Բացահայտում է հերոսների բնավորությունը և հերոսների գործողությունները՝ ըստ հանձնարարության տեքստում գտնելով և կարդալով հատվածներ։ Խումբ 3 Ցույց է տալիս իրենց «դերասանական հմտությունները»:
Պատմվածք «Գրողներ երեխաների համար» բաժնից։ Երեխաների մասին Սիրում է երեխաներին, կենսուրախ:
Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսով 23.11.1908 – 26.06.1976 թ.
Կենսագրություն 1908 թվականի նոյեմբերի 23-ին ծնվել է Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսովը։ Մանկությունն անցկացրել է Կիևից ոչ հեռու գտնվող Իրպեն գյուղում, որտեղ տղան սկսել է սովորել գիմնազիայում։ Հայրը կինոյի և էստրադայի դերասան էր, մայրը՝ նուրբ, զգայուն բնավորություն, ասեղնագործուհի և երգչուհի, մեծացրել էր չորս երեխա։
Բազմատաղանդ տղա Նոսովը դպրոցական տարիներից հետաքրքրվում էր երաժշտությամբ, թատրոնով, լուսանկարչությամբ, էլեկտրատեխնիկայով, սիրողական ռադիոյով, շախմատով, թերթի առևտրական, ծովային և հնձվոր էր։ 1917 թվականից հետո գիմնազիան վերակազմավորվել է յոթամյա դպրոցի։ Սովորելու ընթացքում նա բանվոր է աշխատել Իրպեն գյուղի ցեմենտի արտելում, ապա Բուչա գյուղի աղյուսի գործարանում։
1927 թվականին Նիկոլայ Նոսովը ընդունվել է Կիևի արվեստի ինստիտուտ, սակայն 2 տարի անց տեղափոխվել է Մոսկվայի պետական կինեմատոգրաֆիայի ինստիտուտ։ Ինստիտուտն ավարտելուց հետո 1932-1952 թվականներին Նիկոլայ Նոսովն աշխատել է «Մոսֆիլմ» կինոստուդիայում որպես պրոդյուսերական ռեժիսոր։ Կարմիր բանակի համար մի քանի ուսումնական ֆիլմերի նկարահանման համար 1943 թվականին պարգևատրվել է Կարմիր աստղի շքանշանով։
Նիկոլայ Նոսովը գրականություն մտցրեց նոր հերոսի` միամիտ և խելամիտ, չարաճճի և հետաքրքրասեր անհանգիստ, տարված գործունեության ծարավով և անընդհատ հայտնվելով անսովոր, հաճախ զավեշտական իրավիճակներում:
Նիկոլայ Նոսովը ստեղծեց մի հեքիաթային աշխարհ Վարունգ գետի ափին և Արևոտ քաղաքի փողոցներում՝ մի աշխարհ՝ բազմաթիվ տարբեր կերպարներով:
«Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքի համար Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսովը 1952 թվականին արժանացել է Ստալինի պետական մրցանակի: Իսկ 1955-ին Խորհրդային Միության էկրաններին թողարկվեց «Երկու ընկեր» ֆիլմը, որը հիմնված է «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» պատմվածքի վրա: Եվս մի քանի ֆիլմեր նկարահանվել են մանկագիր Նիկոլայ Նոսովի պատմվածքների և պատմվածքների հիման վրա։
Գնահատիր քեզ իմ ընկեր։ Ինձ հաջողվեց! Ինձ համար շատ դժվար էր! Ես դեռ հարցեր ունեմ!
Լավ արեց!!!
Նախադիտում:
Դասի փուլ | Գործունեություն ուսուցիչները | Ուսանողների գործունեություն | Ձևավորվել է UUD | Ժամանակը |
1. Մոտիվացիոն փուլ (կրթական գործունեության ինքնորոշում):Թիրախ: պայմաններ ստեղծել գործունեության մեջ ընդգրկվելու ներքին անհրաժեշտության առաջացման համար («Ես ուզում եմ»), թարմացնել ուսանողի պահանջները կրթական գործունեությունից («Ես պետք է»): | Բարև տղաներ։ Բարի առավոտ։ Օրը սկսված է Ստուգեք ձեր պատրաստակամությունը դասին: Գրասեղանի վրա պետք է ունենաք մատիտի տուփ և լուսացույցներ: | Երեխաները ստուգում են իրենց պատրաստվածությունը դասին: | 1 րոպե |
|
2. Ակտուալացման և փորձնական կրթական գործողության փուլ. Թիրախ: պատրաստելով ուսանողների մտածողությունը և կազմակերպելով նրանց իրազեկությունը ներքին նոր գործելաոճ կառուցելու անհրաժեշտությունը։ | Այսօր դասարանում մենք կծանոթանանք նոր աշխատանքի հետ։ Ասա ինձ, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: Այսպիսով, ձյան փաթիլները թռան մեր դասի մեջ ... Գրականության երկրում այսօր ձյուն է տեղում Իսկ մեր ձյան փաթիլները թռչում են օդում։ Նրանք մեզ կօգնեն պարզել Նայեք ձյան փաթիլներին, ի՞նչ եք նկատում: Տղերք, ասեք, ինչո՞վ են նման նկարները: Ի՞նչ են անում երեխաները բոլոր նկարներում: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւմ մասին է լինելու մեր նոր աշխատանքը։ Իսկ թե ինչպես է կոչվում այս ստեղծագործությունը, առաջարկում եմ նվագել։ Իմ նամակներն այստեղ կորցրել են իրենց տեղը։ Օգնեք նրանց տեղավորվել, տառերից բառ կազմել: (ATZENYKII) Ո՞վ գիտի, թե ինչ է նշանակում «զվարճացնողներ» բառը: Ավելի ստույգ սահմանենք բառի իմաստը և դիմենք Օժեգովի բացատրական բառարանին։ Ես խնդրում եմ մեկ ուսանողի գտնել բառի իմաստը: Այսպիսով, մենք որոշեցինք, որ մեր այսօրվա դասի թեման «Զվարճացնողներ» աշխատանքի ներածությունն է: Սկսենք մեր ծանոթությունը։ | Ես հավատում եմ, որ հիմա ձմեռ է, քանի որ դա կարելի է որոշել օրացույցով։ Կարծում եմ նաև, որ ձմեռ է, քանի որ դրսում ցրտաշունչ էր, և ամեն ինչ սպիտակ էր ձյունից: Երեխաները պատասխանում են. բոլոր ձյան փաթիլներն ունեն նկարներ: Բոլոր նկարները ցույց են տալիս երեխաներին: Նրանք խաղում են։ Մենք ստացանք զվարճացնողներ բառը: Երեխաներ; գյուտարարներ; կատակասերներ. Հանդիսավարը կենսուրախ մարդ է, հակված է զվարճալի գյուտերի և ձեռնարկումների: | Ստեղծել պայմաններ դասի թեման ձևակերպելու, ուսումնական առաջադրանքն ընդունելու և պահպանելու, խնդրահարույց հարցեր լուծելու կարողության զարգացման համար: | 7 րոպե |
3. Ծրագրի կառուցման իրականացման փուլ. Թիրախ: սովորողների կողմից գործելաոճի նոր ձևի կառուցում և այն կիրառելու հմտությունների ձևավորում: | Այսօր ես և դու կաշխատենք խմբերով։Որպեսզի յուրաքանչյուր խումբ հաջողությամբ կատարի իր խնդիրը, դուք բոլորդ պետք է ուշադիր լսեք պատմությունը, լսեք, թե ինչպես եմ ես իմ ձայնով և զգացմունքներով փոխանցում երեխաների իրադարձություններն ու զրույցը: Այս և առաջին երկու խմբերի աշխատանքը կօգնի մեր արվեստագետներին ստեղծել ամենահետաքրքիր արտադրությունը՝ հստակ և զգացմունքային կերպով փոխանցելով երեխաների արարքներն ու կերպարները։ Միացնում եմ ստեղծագործության աուդիո ձայնագրությունը։ Մենք մինչև վերջ չենք լսում. Ես կանգ եմ առնում… եկեք մեզ համար երեք փոքրիկ խոզուկների նման տներ կառուցենք… Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի հետո։ Ես հիպոթեզներ եմ գրում գրատախտակին: Շարունակենք մեր ծանոթությունը և պարզենք՝ հաջողվե՞լ է գուշակել։ Վերցրեք տեքստի թերթիկները, պատրաստվեք հետևելուն, գտեք 4-րդ տողը: Շարունակությունը ես ինքս եմ կարդացել, երեխաներս էլ լավ են կարդացել։ Մեզ հաջողվե՞լ է կանխատեսել երեխաների ձեռնարկման ելքը։ Գրատախտակի վրա գտնում ենք ամենահարմար տարբերակը և շրջանցում այն։ Ձեզ դուր եկավ աշխատանքը: Ի՞նչ տպավորություն թողեց այս աշխատանքը ձեզ վրա: Իսկ ո՞վ կարող է որոշել ու ինձ ապացուցել, թե ստեղծագործությունը որ գրական ժանրին է պատկանում։ | Երեխաներն իրենց ենթադրություններն են անում: (Խաղի ժամանակ երեխաները կվիճեն, կգա մի ձագ, կվախեցնի նրանց, կավարտվի զվարճալի, հետաքրքիր խաղով): Այո, դա լավ տարբերակ է. զվարճալի խաղ են սարքել: Երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով իրենց լսած ստեղծագործությունից: Երեխաները որոշում են ստեղծագործության ժանրը՝ ապացուցելով իրենց տեսակետը։ (Սա պատմություն է, քանի որ այն պատմվածք է, որտեղ կան հերոսներ և սյուժե, այն փոքր է չափերով): | Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործության բովանդակությունը կանխատեսելու կարողության զարգացման համար: | 7 րոպե |
4. Արտաքին խոսքում արտասանությամբ առաջնային համախմբման փուլ. Թիրախ: սովորողների կողմից գործելակերպի նոր ձևի յուրացում: | Տղաներ, հանդիպե՞լ եք որևէ անծանոթ բառի: Բառերը գրում եմ գրատախտակին:
Կարո՞ղ ենք գուշակել, թե դա ինչ է նշանակում: 2. Փնտրենք բառի իմաստը բառարանում: | Երեխաները մեկ առ մեկ անվանում են բառերը: (ոտքի ծայրին, սողացող) Երեխաները կարդում են բառերը համատեքստում և գուշակում բառերի իմաստը: Բառարանում փնտրեք անհայտ բառեր և կարդացեք դրանց իմաստը: | Ստեղծեք պայմաններ՝ որոշ բառերի բառային իմաստը բացատրելու կարողություն զարգացնելու համար՝ հիմնվելով ձեր սեփական փորձի և բացատրական բառարանի վրա: | 5 րոպե |
Երեխաները վերընթերցում են տեքստը՝ օգտագործելով բզզոց կարդալու տեխնիկան: | ||||
ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ «Բուգի Վուգի» Ձեռք բերեք ձեր աջ ձեռքը առաջ, իսկ հետո ետ, Եվ հետո նորից առաջ գնացեք և մի փոքր թափահարեք այն: Մենք boogie-woogie, պտտվում ենք շրջանագծի մեջ Եվ մենք մեր ձեռքերը ծափահարում ենք այսպես. (Այնուհետև ամեն ինչ կրկնվում է ձախ ձեռքի համար): |
||||
5. Անկախ աշխատանքի փուլ Թիրախ: Գործողության նոր մեթոդի ներդաշնակեցում և գործադիր արտացոլում փորձնական կրթական գործողության նպատակին հասնելու վերաբերյալ: | Reading Comprehension խումբը պատրաստում է տեքստի վերաբերյալ հարցերի պատասխանները: «Ընտրովի ընթերցանություն» խումբը բացահայտում է հերոսների բնավորությունը և գործողությունները՝ ըստ հանձնարարության տեքստում գտնելով և կարդալով հատվածներ։ «Staging a Story» խումբը ցույց է տալիս իրենց «դերասանական հմտությունները»։ Երեխաներին խմբերով նստեցնելը, խմբերին առաջադրանքների բացատրությունը, ղեկավարի ընտրությունը: Առաջնորդը կազմակերպում է քննարկումը, ըստ առաջադրանքի բաշխում է առաջադրանքները, վերջնական խոսքը թողնում իրեն, այսինքն՝ ավարտում և ավարտում է այն ամենը, ինչ մնացել է կիսատ։ Ուսուցիչը աննկատ կերպով օգնում է խմբերին կատարել իրենց առաջադրանքները: Հարցեր եմ տալիս, որոնց վրա աշխատել ենք խմբերով: Յուրաքանչյուր խումբ զեկուցում է կատարված աշխատանքի մասին: Տղերք, երրորդ խումբը ինձ ու ձեզ հրավիրում է թատրոն։ Երրորդ խումբը կատարում է մինի ներկայացում. | Կարդացեք յուրաքանչյուր խմբի առաջադրանքները սլայդից: Ստացեք քարտեր հարցերով: Առաջադրանք I խմբի համար. Որո՞նք են պատմվածքի հերոսների անունները:(Վալյա, Պետյա) Ո՞րն է այս պատմության գլխավորը:(Երեխաները կարող են կազմակերպել իրենց ազատ ժամանակը): Ինչպե՞ս է հեղինակը վերաբերվում երեխաներին:(Նրանք սիրում են որպես գրքասերներ, որպես զվարճացողներ, որպես երազողներ։ Նա չի դատապարտում նրանց անցողիկ վախկոտության համար՝ հուսալով, որ նրանք իրենց համարձակ կդրսևորեն մեկ այլ խաղում)։ (Կենսուրախ, զգույշ, գրքասեր, մի քիչ զգույշ, զարգացած երեւակայությամբ): Առաջադրանք II խմբի համար. (1-ին պարբերություն, նախադասություն 1, 2) Ես ու Վալյան զվարճացնողներ ենք։ Մենք միշտ ինչ-որ խաղեր ենք խաղում։ Ինչպե՞ս վարվեցին երեխաները, երբ հիշեցին «Երեք խոզուկները» հեքիաթը:(1-ին պարբերություն, նախադասություն 5) Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք և գոռացինք. «Մենք չենք վախենում գորշ գայլից»: (պարբերություն 3) Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Երեխաների ո՞ր խոսքերում է քաջություն լսվում:պարբերություն 6) Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։ (ներքևում 3-րդ պարբերություն) Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք ու շրխկացրեցին դուռը։ «Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»: (4-րդ պարբերություն) Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Առաջադրանք III խմբի համար. Օգտագործելով հենարաններ Պահեստամասեր - առարկաներ, որոնք կազմում են պիեսի դրվածքը բեմում: (Ս. Ի. Օժեգով) Դեպքի վայրի համար. § Աղյուսակ. § Դուռ. § «Երեք խոզուկները» գիրքը։ § Պայուսակ, դրամապանակ, հովանոց (մայրիկի համար): | Պայմաններ ստեղծեք դասում տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողության զարգացման, եզրակացություններ անելու, ձեր կարծիքն արտահայտելու, հերոսների մասին խոսելու, նրանց նկատմամբ ձեր վերաբերմունքը արտահայտելու, միասին աշխատելու կարողության, լսելու ձեր ընկերների կարծիքները: Ստեղծել պայմաններ երեխաների խոսքի հմտությունների և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար. | 12 րոպե |
6. Խնդրի ձեւակերպման եւ լուծման փուլ. Թիրախ: ուսումնական գործունեության նպատակների սահմանում և դրա հիման վրա դրանց իրականացման մեթոդի և միջոցների ընտրություն. | Այսօր ձեզ ներկայացրեցինք նոր ստեղծագործություն, հիշեցրեք, թե ո՞ր ժանրին է պատկանում այս աշխատանքը։ Տղերք, ո՞վ է հիշում մեր ուսումնասիրած բաժնի անունը։ Ի՞նչ ժանրի ստեղծագործություններ ենք մենք ավելի վաղ ուսումնասիրել այս բաժնում: Այսօր? Ո՞ւմ մասին է նորից այս պատմությունը: Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենան այս պատմությունը գրած մարդը: Ն. Նոսովի դիմանկարի ցուցադրում (անստորագիր): Այո, սա Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսովն է։ Մեր դասարանի տղաները ձեզ համար պատմություն են պատրաստել Ն.Նոսովի մասին, եկեք լսենք նրանց: Լսելիս ուշադրություն դարձրեք. * Ես դա արդեն գիտեի * Ես այսօր իմացա *Ես ուզում եմ ավելին իմանալ այս մասին: (ռուբրիկաները գրված են գրատախտակին): Պատմության ընթացքում ցուցադրում եմ սլայդները։ Ինձ շատ է հետաքրքրում, թե ինչ եք ուրվագծել ձեզ համար «Ես ուզում եմ ավելին իմանալ այս մասին» վերնագրի ներքո: Ասա ինձ, Ն. Նոսովի ո՞ր ստեղծագործություններն են քեզ արդեն ծանոթ: Սլայդ՝ գրողի գրքերի ցուցահանդես։ | Այս աշխատանքը պատմություն է, քանի որ Սյուժեն նկարագրված է այստեղ, կան հերոսներ։ Բաժինը կոչվում է «Գրողներ երեխաների համար»: Այն պարունակում է ստեղծագործություններ երեխաների և երեխաների մասին: Բանաստեղծություններ. Պատմություն. Երեխաների մասին. Այս պատմությունը գրել է մի մարդ, ով սիրում է երեխաներին, կենսուրախ է, կենսուրախ, նա գրում է պատմություններ։ Երեխաներն արտահայտում են իրենց կարծիքը. Երեխաները ներկայացնում են պատմություն գրողի մասին: (պատմությունն ուղեկցվում է շնորհանդեսով): Երեխաների պատասխանները. («Դաննոյի արկածները», «Դանոն արևոտ քաղաքում», «Դաննո լուսնի վրա»): | Ստեղծել պայմաններ խնդրահարույց հարցեր լուծելու կարողության զարգացման համար, առաջ քաշել վարկածներ՝ հիմնվելով ստացված տեղեկատվության, դիտարկման և համեմատության վրա: | 6 րոպե |
7. Մտածողության փուլ, տնային աշխատանք. Թիրախ: ուսանողների ինքնագնահատականը իրենց կրթական գործունեության արդյունքների վերաբերյալ. | Ո՞ր գրողի հետ հանդիպեցինք այսօր։ Ի՞նչ իմացաք նրա մասին։ Ինչո՞վ է Ն. Նոսովի ստեղծագործությունը տարբերվում այս բաժնի մյուս գործերից: Ի՞նչ աշխատություն կարդացինք այսօր։ Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ով է կոչվում զվարճացնող: Ասա ինձ, կարելի՞ է ասել, որ Վալյան ու Պետյան վախկոտ են։ Ես ուզում եմ ձեզ տալ հետևյալ տնային աշխատանքը. Եվ գումարած առաջադրանք ընտրելու համար.
Գնահատե՛ք ձեր աշխատանքը դասին, ցույց տվեք լուսաֆորները (հասածներին ու իրենցից գոհերին՝ կանաչ, աշխատանքից դժգոհներին՝ կարմիր, շատ հարցեր ունեցողներին ու շատ բան պարզ չէ՝ դեղին): Կարմիր և դեղին ազդանշաններով մի քանի ուսանողների հարցնում եմ, թե ինչու նա իրեն այդպես գնահատեց: Շնորհակալություն, դասն ավարտվեց: | Այսօր մենք հանդիպեցինք Նիկոլայ Նոսովին։ Ն.Ն. Նոսովը գրել է պատմվածքներ և նախորդ բանաստեղծություններ։ Ն.Ն. Նոսովը զվարճալի պատմություններ է գրել երեխաների մասին։ Այսօր մենք ծանոթացանք «Զվարճացողներ» պատմվածքին։ Հանդիսավարը կենսուրախ մարդ է, հակված է զվարճալի գյուտերի և ձեռնարկումների: Այո, նրանք վախենում էին մի գայլից, որը գոյություն չուներ, և նույնիսկ երբ դա հասկացան, նրանք դեռ վախենում էին մոտենալ տանը: | Ստեղծել պայմաններ մեծահասակների կողմից առաջարկվող չափանիշներին համապատասխան գնահատելու կարողության զարգացման համար. սովորելու մեջ սեփական հաջողության կամ ձախողման պատճառները համարժեք գնահատելու կարողություն: | 7 րոպե |
1 խումբ | 2-րդ խումբ | 3 խումբ |
Պատրաստեք հարցերի պատասխանները.
| Գտեք տեքստում և կարդացեք. 1. Ինչու՞ Վալյային և Պետյային կարելի է անվանել զվարճացնողներ: 2. Ինչպե՞ս վարվեցին երեխաները, երբ հիշեցին «Երեք խոզուկները» հեքիաթը: 3. Ինչպիսի՞ տուն են սարքել տղաներն իրենց համար։ 4. Երեխաների ո՞ր խոսքերում է համարձակություն լսվում: 5. Ի՞նչ արեցին տղաները, երբ մթության մեջ ինչ-որ բանից վախեցան: 6. Ո՞վ և ինչպե՞ս որոշեց, որ սեղանի տակ մարդ չկա. | Օգտագործելով առաջարկված իրեր , ցույց տվեք մեզ այս պատմության հիման վրա գրեթե հանպատրաստից ներկայացում։ Դեպքի վայրի համար. § Աղյուսակ. § Մեծ և փոքր վերմակներ. § Դուռ. § «Երեք խոզուկները» գիրքը։ § Պայուսակ, դրամապանակ, հովանոց. Խումբն ընտրում է սքիթի հերոսներին, պատրաստում բեմը ներկայացման համար, նրանք ընտրում են անհրաժեշտ ռեկվիզիտները, վերլուծում են հերոսների գործողությունները, նրանց դեմքի արտահայտությունները խաղի տարբեր պահերին և մի փոքր փորձեր անում: |
Զվարճացնողներ
Ես ու Վալյան զվարճացնողներ ենք։ Մենք միշտ խաղում ենք որոշ խաղեր։
Մի անգամ կարդացինք «Երեք խոզուկները» հեքիաթը։ Եվ հետո նրանք սկսեցին խաղալ: Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք ու գոռացինք.
Մենք չենք վախենում գորշ գայլից:
Հետո մայրիկը գնաց խանութ, և Վալյան ասաց.
Արի, Պետյա, արի մեզ տուն սարքենք, ինչպես հեքիաթի խոզերը։
Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Մենք բարձրացանք դրա մեջ, և այնտեղ մութ ու մութ էր։
Վալյա ասում է.
Լավ է, որ մենք ունենք մեր սեփական տունը: Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։
Ես խոսում եմ:
Ափսոս, որ մեր տանը պատուհաններ չունենք, շատ մութ է։
Ոչինչ, ասում է Վալյան։ - Խոճկորները առանց պատուհանների տներ ունեն:
Ես հարցնում եմ.
Տեսնում ես ինձ?
Ոչ Իսկ դու ինձ.
Իսկ ես, ասում եմ՝ ոչ։ Ես նույնիսկ ինձ չեմ տեսնում:
Հանկարծ ինչ-որ մեկը բռնում է իմ ոտքից: Ես գոռամ! Ես դուրս թռա սեղանի տակից, իսկ Վալյան հետևեց ինձ։
Ի՞նչ ես դու։ - հարցնում է.
«Ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքից», - ասում եմ ես: Միգուցե գորշ գայլ?
Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք ու շրխկացրեցին դուռը։
«Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»:
Դուռը բռնեցինք ու պահեցինք։ Վալյա ասում է.
Միգուցե այնտեղ մարդ չկա՞: Ես խոսում եմ:
Այդ ժամանակ ո՞վ դիպավ իմ ոտքին։
Ես եմ,- ասում է Վալյան,- ես ուզում էի իմանալ, թե դու որտեղ ես:
Ինչու՞ նախկինում չէիր ասում:
«Ես,- ասում է նա,- վախեցա»: Դու ինձ վախեցրել ես։
Մենք բացեցինք դուռը։ Սենյակում մարդ չկա։ Բայց մենք դեռ վախենում ենք մոտենալ սեղանին. իսկ եթե գորշ գայլը դուրս գա դրա տակից:
Ես խոսում եմ:
Գնա վերմակը հանիր։
Իսկ Վալյան ասում է.
Ոչ, դու գնա՛
Ես խոսում եմ:
Այնտեղ ոչ ոք չկա:
Կամ գուցե կա!
Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Մենք հիացած էինք։ Նրանք ուզում էին տունը նորոգել, բայց Վալյան ասաց.
Հանկարծ ինչ-որ մեկը նորից կբռնի քո ոտքը:
Նրանք այլևս չսկսեցին խաղալ «Երեք խոզուկները»:
Ես ու Վալյան զվարճացնողներ ենք։ Մենք միշտ խաղում ենք որոշ խաղեր։
Մի անգամ կարդացինք «Երեք խոզուկները» հեքիաթը։ Եվ հետո նրանք սկսեցին խաղալ: Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք ու գոռացինք.
Մենք չենք վախենում գորշ գայլից:
Հետո մայրիկը գնաց խանութ, և Վալյան ասաց.
Արի, Պետյա, արի մեզ տուն սարքենք, ինչպես հեքիաթի խոզերը։
Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Մենք բարձրացանք դրա մեջ, և այնտեղ մութ ու մութ էր։ Վալյա ասում է.
Լավ է, որ մենք ունենք մեր սեփական տունը: Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։
Ես խոսում եմ:
Ափսոս, որ մեր տանը պատուհաններ չունենք, շատ մութ է։
Ոչինչ, ասում է Վալյան։ - Խոճկորները առանց պատուհանների տներ ունեն:
Ես հարցնում եմ.
Տեսնում ես ինձ?
Ոչ Իսկ դու ինձ.
Իսկ ես, ասում եմ՝ ոչ։ Ես նույնիսկ ինձ չեմ տեսնում:
Հանկարծ ինչ-որ մեկը բռնում է իմ ոտքից: Ես գոռամ! Ես դուրս թռա սեղանի տակից, իսկ Վալյան հետևեց ինձ։
Ի՞նչ ես դու։ - հարցնում է.
«Ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքից», - ասում եմ ես: Միգուցե գորշ գայլ?
Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք ու շրխկացրեցին դուռը։
«Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»:
Դուռը բռնեցինք ու պահեցինք։ Վալյա ասում է.
Միգուցե այնտեղ մարդ չկա՞:
Ես խոսում եմ:
Այդ ժամանակ ո՞վ դիպավ իմ ոտքին։
Ես եմ,- ասում է Վալյան,- ես ուզում էի իմանալ, թե դու որտեղ ես:
Ինչու՞ նախկինում չէիր ասում:
«Ես,- ասում է նա,- վախեցա»: Դու ինձ վախեցրել ես։
Մենք բացեցինք դուռը։ Սենյակում մարդ չկա։ Բայց մենք դեռ վախենում ենք մոտենալ սեղանին. իսկ եթե գորշ գայլը դուրս գա դրա տակից:
Ես խոսում եմ:
Գնա վերմակը հանիր։ Իսկ Վալյան ասում է.
Ոչ, դու գնա՛ Ես խոսում եմ:
Այնտեղ ոչ ոք չկա:
Կամ գուցե կա!
Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Մենք հիացած էինք։ Նրանք ուզում էին տունը նորոգել, բայց Վալյան ասաց.
Հանկարծ ինչ-որ մեկը նորից կբռնի քո ոտքը:
Նրանք այլևս չսկսեցին խաղալ «Երեք խոզուկները»:
Ես ու Վալյան զվարճացնողներ ենք։ Մենք միշտ խաղում ենք որոշ խաղեր։
Մի անգամ կարդացինք «Երեք խոզուկները» հեքիաթը։ Եվ հետո նրանք սկսեցին խաղալ: Սկզբում մենք վազեցինք սենյակով մեկ, թռանք ու գոռացինք.
Մենք չենք վախենում գորշ գայլից:
Հետո մայրիկը գնաց խանութ, և Վալյան ասաց.
Արի, Պետյա, արի մեզ տուն սարքենք, ինչպես հեքիաթի խոզերը։
Մենք վերմակը քաշեցինք մահճակալից և դրանով ծածկեցինք սեղանը։ Այսպես է ստացվել տունը. Մենք բարձրացանք դրա մեջ, և այնտեղ մութ ու մութ էր։
Վալյա ասում է.
Լավ է, որ մենք ունենք մեր սեփական տունը: Մենք միշտ կապրենք այստեղ և ոչ մեկին ներս չենք թողնի, իսկ եթե գորշ գայլը գա, նրան կքշենք։
Ես խոսում եմ:
Ափսոս, որ մեր տանը պատուհաններ չունենք, շատ մութ է։
Ոչինչ, ասում է Վալյան։ - Խոճկորները առանց պատուհանների տներ ունեն:
Ես հարցնում եմ.
Տեսնում ես ինձ?
Ոչ, իսկ ես?
Իսկ ես, ասում եմ՝ ոչ։ Ես նույնիսկ ինձ չեմ տեսնում:
Հանկարծ ինչ-որ մեկը բռնում է իմ ոտքից: Ես գոռամ! Ես դուրս թռա սեղանի տակից, իսկ Վալյան հետևեց ինձ։
Ի՞նչ ես - հարցնում է.
«Ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքից», - ասում եմ ես: Միգուցե գորշ գայլ?
Վալյան վախեցավ և դուրս վազեց սենյակից։ Ես նրա հետևում եմ: Նրանք դուրս վազեցին միջանցք ու շրխկացրեցին դուռը։
«Արա՛,- ասում եմ,- դուռը պահիր, որ չբացի»: Դուռը բռնեցինք ու պահեցինք։ Վալյա ասում է.
Միգուցե այնտեղ մարդ չկա՞:
Ես խոսում եմ:
Այդ ժամանակ ո՞վ դիպավ իմ ոտքին։
Ես եմ,- ասում է Վալյան,- ես ուզում էի իմանալ, թե դու որտեղ ես:
-Ինչու՞ նախկինում չէիր ասում:
«Ես,- ասում է նա,- վախեցա»: Դու ինձ վախեցրել ես։
Մենք բացեցինք դուռը։ Սենյակում մարդ չկա։ Բայց մենք դեռ վախենում ենք մոտենալ սեղանին. իսկ եթե գորշ գայլը դուրս գա դրա տակից:
Ես խոսում եմ:
Գնա վերմակը հանիր։ Իսկ Վալյան ասում է.
Ոչ, դու գնա՛ Ես խոսում եմ:
Այնտեղ ոչ ոք չկա:
Կամ գուցե կա! Ես ոտքի ծայրով մոտեցա սեղանին, քաշեցի վերմակի ծայրը և վազեցի դեպի դուռը։ Վերմակն ընկել է, իսկ սեղանի տակ մարդ չկա։ Մենք հիացած էինք։ Նրանք ուզում էին տունը նորոգել, բայց Վալյան ասաց.
Հանկարծ ինչ-որ մեկը նորից կբռնի քո ոտքը:
Նրանք այլևս չսկսեցին խաղալ «Երեք խոզուկները»: