Որոնեք շնորհանդեսներ: Նախագծի համար ամենահետաքրքիր թեմաները. Դիզայն դպրոցում Առաջին դասարանցիների նախագծի թեման
Նախագծի մշակում կրտսեր դպրոցի ուսուցչի համար
GBOU Gymnasium No 105 Vovnyanko I.B.
Ժամանակակից հասարակության մեջ ընթացող փոփոխությունները պահանջում են կրթության նոր մեթոդների, մանկավարժական տեխնոլոգիաների մշակում, որոնք ուղղված են անհատականության անհատական զարգացմանը, ստեղծագործական նախաձեռնությանը, ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունների զարգացմանը, ուսանողների մեջ առաջացող խնդիրները լուծելու համար առաջադրելու և լուծելու համընդհանուր ունակության զարգացում: կյանքը՝ և՛ ինքնորոշման փաստացի, և՛ առօրյա կյանքում: Ամենակարևորը երեխաների մեջ զարգացնել ինքնուրույն մտածելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու և կիրառելու, ընդունված որոշումները և գործողությունները պլանավորելու, խմբային փոխգործակցության, ինչպես նաև մուտքային նոր տեղեկատվության համար ուշադիր դիտարկելու կարողությունը:
Նախագիծը ուսուցչի կողմից պատրաստված և կազմակերպված գործողությունների մի շարք է, որոնք ինքնուրույն իրականացվում են ուսանողների կողմից (աշխատանք առաջարկվող ուղու վրա), որն ավարտվում է ստեղծագործական արտադրանքի ստեղծմամբ:
Նախագծի մեթոդը կրթական և ճանաչողական տեխնիկայի մի շարք է, որը թույլ է տալիս լուծել որոշակի խնդիր ուսանողների ինքնուրույն գործողությունների արդյունքում՝ այդ արդյունքների պարտադիր ներկայացմամբ:
Նախագծի մեթոդը հիմնված է ուսանողների ճանաչողական հմտությունների զարգացման, նրանց գիտելիքներն ինքնուրույն կառուցելու ունակության, տեղեկատվական տարածքում նավարկելու ունակության և քննադատական մտածողության զարգացման վրա: Ավարտված նախագծերի արդյունքները պետք է լինեն իրական և տրամաբանորեն կառուցված:
Նախագծի մեթոդը կիրառվում է, երբ ուսումնական գործընթացում առաջանում է որևէ հետազոտական, ստեղծագործական խնդիր, որի լուծումը պահանջում է ինտեգրված գիտելիքներ և մի փոքր հետազոտություն առաջարկվող ոլորտում։
Ցանկացած նախագիծ իրականացվում է մի քանի փուլով, իսկ դասերի ընթացքում երեխաներին առաջարկվում է թեմա ինքնուրույն ուսումնասիրության և արդյունքի հետագա ցուցադրման համար։
2015-2016 ուսումնական տարվա ընթացքում առաջին դասարանցիներն աշխատել են բազմաթիվ նախագծերի վրա։ Օրինակ՝ «Living ABC», «Tuseum: City of Letters», «My Class, My School», «My Pets» և այլն:
Տղաներին շատ դուր եկավ «Գրերի քաղաք» թանգարանի ստեղծում» նախագիծը: Նախ քննարկեցինք գործողությունների ծրագիրը։ Իսկ հետո տղաներին առաջադրանք տրվեց.
1. Ընտրեք նամակ;
2. Նամակին տալ բնավորություն (կենսուրախ, տխուր, միամիտ, հիմար և այլն);
3. Ընտրեք նյութը, որից կպատրաստեք տառը (մետաղալար, խմոր, ստվարաթուղթ, բուրդ, պլաստիլին);
4. Ստեղծեք ձեր նամակի դիմանկարը;
5. Գտեք տեքստ «Գրերի քաղաք» թանգարանում շրջելու համար: Պատմեք ձեր նամակի մասին՝ ինչպես է այն հայտնվել թանգարանում, ինչից է այն պատրաստված, ում է ներկայացնում:
Նախագիծը հաջողված էր: Տեսեք ինքներդ: Մեր թանգարանում ընդամենը մի քանի տառ կա։
Հրահանգներ
Նախագիծը կարող է իրականացվել անհատապես կամ ուսանողների զույգով կամ խմբի կողմից: Այն ստեղծելու համար հատկացվում է որոշակի ժամանակ, որի ընթացքում անհրաժեշտ է լուծել կոնկրետ խնդիր, որը դուրս է գալիս ակադեմիական կարգապահության շրջանակներից։ Որոնողական աշխատանքների և ստացված տվյալների վերլուծության արդյունքը կարող է լինել պատի թերթը, մուլտֆիլմը, ցուցահանդեսը, պատկերազարդ ցուցահանդեսը, տեղանքը և այլն:
Նախապատրաստական փուլ
Նախ, ընտրեք հետազոտության թեմա և կոնկրետացրե՛ք այն: Կարևոր է ընտրել այնպիսի թեմաներ, որոնք ինտրիգ են առաջացնում և աշակերտի մոտ ինքնաբուխ հետաքրքրություն են առաջացնում։ Որքան նեղ լինի հետազոտության թեման, այնքան լավ: Այսպիսով, «Ժողովրդական արվեստ» թեման չափազանց լայն է լինելու. աշակերտը չի կարողանա ըմբռնել անսահմանությունը նույնիսկ ծնողների օգնությամբ: Թող դա ավելի կոնկրետ թեմա լինի, օրինակ՝ «Ժողովրդական արհեստները Արխանգելսկում»։
Ինդիկատիվ փուլ
Որոշեք ուսումնասիրության նպատակներն ու խնդիրները: Ուսանողը պետք է հստակ իմանա, թե ինչ է նախագծում և ինչու: Նույն «Ժողովրդական արհեստները Արխանգելսկում» թեմայում նպատակը կարող էր լինել՝ ցույց տալ, որ այս պահին արհեստը մոռացված չէ։ Ըստ այդմ, ուսումնասիրության նպատակները կլինեն.
- ուսումնասիրել տեղեկատվություն Արխանգելսկում ժողովրդական արհեստների մասին.
- բացահայտել Արխանգելսկի արհեստների բնորոշ հատկանիշները.
Կազմակերպչական փուլ
Աշխատանքի գրանցում
Սա արդյունավետ փուլ է։ Աշակերտը ընկերների հետ և ծնողների օգնությամբ ավարտում է աշխատանքը, պատրաստվում պաշտպանությանը և հնարավոր հարցերին։ Դիզայնը պետք է լինի հնարավորինս տեսողական՝ նկարազարդումներով, շնորհանդեսներով և այլն: Իհարկե, ծնողների աջակցությունը կարևոր է, բայց աշակերտն ինքը պետք է անի բոլոր աշխատանքները՝ իր նախագիծը հաջողությամբ ներկայացնելու համար։
Նշում
Անհնար է դադարեցնել այս գործունեությունը, քանի որ դա միայն ուրախացնում է բոլորին։ Լուծումը գտնվեց մի շարք «Ծրագրեր» կազմակերպելու համար։ Եթե դուք այժմ դպրոցում եք, ամենայն հավանականությամբ, ձեզ կհետաքրքրեն «դպրոցականների համար» նախագծերը: Այս բաժնում դուք կարող եք ծանոթանալ հեռավար ուսուցման, փառատոների և մրցույթների մասին, որտեղ կարող եք ցույց տալ ձեր տաղանդը և բացահայտել նոր կարողություններ:
Օգտակար խորհուրդ
Կրթական և հետազոտական նախագծերը՝ որպես դպրոցականների նոսֆերիկ մտածողության զարգացման միջոց. Արզամաս քաղաքում ուսանողական հետազոտական աշխատանքների կազմակերպման փորձ: Նախ դպրոցականները ծանոթանում են գիտության աշխարհին և ձեռք են բերում հետազոտական հմտություններ. երկրորդ՝ նրանք հնարավորություն ունեն իրենց աշխատություններից ամենահետաքրքիրը հրատարակել գիտական ժողովածուներում և պարբերականներում. երրորդ՝ հնարավորություն կա ներկայացնելու ձեր աշխատանքները քաղաքային և միջազգային կոնֆերանսներին և սեմինարներին մասնակցելու համար. չորրորդ...
Աղբյուրներ:
- նախագծեր դպրոցականների համար
Պատշաճ ձևավորված պլանը, որն արտացոլում է ձեր բիզնես գաղափարի բոլոր ասպեկտները, հնարավորություն է տալիս պոտենցիալ ներդրողին համարժեք ընկալել և գնահատել ձեր նախագիծը: Կան ստանդարտ պլանի կառուցվածքներ, որոնք դուք կարող եք օգտագործել որպես ձևանմուշ՝ ձեր սեփական նախագծի պլանը ճիշտ ձևավորելու համար:
Ձեզ անհրաժեշտ կլինի
- Ծրագրի փորձագետ ծրագիր
Հրահանգներ
Որպեսզի գաղափարն աշխատի, անհրաժեշտ է պատշաճ կերպով կազմել գործողությունների ծրագիր։ Մինչ օրս չկան պաշտոնականացման խիստ ծրագրեր։ Պլանի կառուցվածքը կախված է այն ոլորտի առանձնահատկություններից, որում նախատեսվում է մշակել նախագիծը:
Համընդհանուր կառուցվածքը, ըստ որի կարելի է պլան կազմել, բաղկացած է հետևյալ տարրերից.
Ընկերության բնութագրերը.
Այս բաժինը պարունակում է ընկերության կամ ընկերության հիմնական իրավական և ֆինանսական տվյալները:
Ապրանքի բնութագրերը.
Եթե դուք մտադիր եք կազմակերպել բիզնես՝ ապրանք արտադրելու համար, ապա ընկերությունը բնութագրելուց հետո պետք է նկարագրեք ապագա արտադրանքը, ինչպես նաև դրա արտադրության տեխնոլոգիան:
Ֆինանսական պլան.
Ծրագրի այս բաժնում ներառեք նախագծում անհրաժեշտ ներդրումների նկարագրությունը: Առանձին-առանձին արժե նշել ծրագրի եկամտային և ծախսային մասերը, ինչպես նաև բոլոր անհրաժեշտ հարկային վճարումները։
Ռիսկերը. ,
Մեթոդական կերպով նկարագրեք հնարավոր ռիսկերը, որոնք կարող են առաջանալ նախագծի մշակման ընթացքում: Հնարավոր խնդիրները նկարագրելուց հետո փորձեք հնարավորինս բացահայտել ի հայտ եկած ռիսկերը լուծելու և վերացնելու բոլոր հնարավոր մեթոդները:
Տնտեսական և սոցիալական հետևանքներ.
Այս բաժնում նկարագրեք ապագա ծրագրի ազդեցությունը սոցիալական ոլորտի վրա (օրինակ՝ նոր աշխատատեղերի ապահովում), ինչպես նաև տնտեսության վրա:
Նման պլանը ապագա ներդրողին լիովին կբացահայտի ձեր առաջարկած բիզնես գաղափարի զարգացման բոլոր դրական կողմերը: Ընդհանուր կառուցվածքին հավատարիմ մնալով, պլան կազմեք՝ հիմնվելով նախագծի առանձնահատկությունների վրա: Միաժամանակ կարող են փոխվել ինչպես պլանի բաժինների քանակը, այնպես էլ դրանց թեմաները:
Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ
Նշում
Խորհրդատվական ընկերության կողմից կազմված ծրագրի պլանը սովորաբար ավելի ադեկվատ է ընկալվում պոտենցիալ ներդրողների կողմից
Օգտակար խորհուրդ
Պլան կազմելու պատրաստի կաղապարը կարելի է գտնել տնտեսական բուհերի դասագրքերում։
Աղբյուրներ:
- ինչպես կազմել բիզնես պլան
Բոլորն էլ ունեն գաղափարներ, որոնք ցանկանում են իրականացնել՝ լինի դա բակի կանաչապատում, բիզնես, թե այլ բան: Ձեր ուզածն իրականացնելու համար դուք պետք է ձեր գաղափարը ձևակերպեք նախագծի մեջ:
Ձեզ անհրաժեշտ կլինի
- Թուղթ և գրիչ, կամ համակարգիչ
Հրահանգներ
Հստակ ձևակերպեք ձեր գաղափարը՝ ինչ կլինի, ինչ ձև, գույներ և այլն: Օրինակ՝ տարածքի կանաչապատման դեպքում քանի՞ և ինչ տեսակի ծառեր, ծաղիկներ, որտեղ կոնկրետ տնկել, ինչպես ջրել և այլն։ Այժմ նկարագրեք սա տեքստով և թվերով, գծեք ապագա տնկարկների դիագրամ, կազմեք ջրելու ժամանակացույց և այլն:
Որոշեք այն ռեսուրսները, որոնք կպահանջվեն: Ենթադրվում է, որ կան երեք հիմնական ռեսուրսներ՝ փող, ժամանակ և մարդիկ: Այսպիսով, անհրաժեշտ է ձեր գաղափարը ձևակերպել այս ցուցանիշների մեջ, որից հետո պարզ կդառնան ծրագրի ռեսուրսային կարիքները: Տարածքի կանաչապատման դեպքում որքան գումար կծախսվի սերմացուի և տնկիների ձեռքբերման վրա, որքան ժամանակ կպահանջվի տնկելու համար և ում կողմից է այն կիրականացվի, ինչպես նաև ով և ինչ պայմաններով կաջակցի տնկմանը։
Բաժանեք ռեսուրսները փուլերով, քանի որ այս օրինակում սկզբում ձեզ գումար կպահանջվի նյութեր գնելու համար, այնուհետև մարդիկ տնկելու և հետո տնկարկները պահպանելու համար: Ստացված տվյալները դասավորե՛ք աղյուսակում, առաջին սյունակում նշե՛ք ռեսուրսի անվանումը, երկրորդում՝ նրա թվային ցուցիչը, երրորդում՝ առաքման/ստացման ամսաթիվը։ Այսպիսով, ստացվել է ռեսուրսների ձեռքբերման ժամանակացույց։
Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ
Աղբյուրներ:
- Գիրք Մ.Պոտաշնիկի «Ինչպես պատրաստել նախագիծ դրամաշնորհի համար»
Այժմ ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են սկսում բացել սեփական բիզնեսը։ Սա կարող է լինել բանջարեղենի կրպակների ցանցի, առևտրի և զվարճանքի համալիրում փոքրիկ խաղալիքների բաժանմունքի կամ, օրինակ, կարի արտադրամասի բացումը: Բայց նախքան ձեր նախագիծն իրականացնելը, դուք պետք է հաշվի առնեք որոշ նրբերանգներ:
Հրահանգներ
Առաջին հերթին որոշեք աշխատանքի ուղղությունը։ Պետք է հասկանալ, թե որ տեսակն արժե պատրաստել։ Իհարկե, արտադրությունը ժամանակի ընթացքում կընդլայնվի, բայց պետք է սկսել մի բանից. Պետք է ուսումնասիրել վաճառքի շուկան, պահանջարկի հարաբերակցությունը, պարզել, թե որն է ամենատարածվածը։ Կարի արտադրամասի դեպքում կարելը կլինի շահեկան տարբերակ:
Հաջորդը, որոշեք, թե դա կլինի կարի արտադրամաս, թե դա կլինի վարձու դերձակուհիներ, ովքեր աշխատում են տանը: Կարող եք տնային աշխատողներին տրամադրել կարի մեքենաներ և այլ անհրաժեշտ սարքավորումներ և նրանց աշխատանքով ապահովել՝ գալով պատրաստի։ Այնուամենայնիվ, կա հավանականություն, որ այդ մեքենաները կօգտագործվեն նաև «ձախլիկ» գործեր կարելու համար։ Ավելի լավ կլիներ բացել կարի արտադրամաս, թեև դա կապված է նոր ծախսային ապրանքների առաջացման հետ։
Եթե ձեր ընտրությունը ձեր սեփական արտադրամասն է, ապա գտեք ընդարձակ սենյակ, բաժանեք այն գոտիների՝ կարի արտադրամաս, կտրատման սենյակ, պահեստ։ Ձեզ անհրաժեշտ կլինեն նաև կոմունալ սենյակներ և դիզայների գրասենյակ (ապագայում): Հոգ տանել արտադրամասը սարքավորումներով հագեցնելու մասին։ Տվյալ դեպքում դրանք կարի մեքենաներ են։ Խորհուրդ է տրվում սկսել 8-10 հատից։ Ձեզ անհրաժեշտ կլինեն նաև օվերլոկերներ, մասնագիտացված մամլիչներ և կտրող դանակներ: Ձեզ նույնպես պետք է տեղադրում արտադրանքի խոնավ և ջերմային մշակման համար: Մնացածը կգնեք, քանի որ արտադրությունն ընդլայնվում է:
Ընտրեք հետաքրքիր մոդելներ, դիտեք նորաձևության վերջին ցուցադրությունները, փնտրեք նոր իրեր ինտերնետում: Կարևոր է տարբերվել այլ ընկերություններից և պարբերաբար թողարկել ապրանքների նոր օրիգինալ տարբերակներ: Եվ որպեսզի ձեր գաղափարները մնան սեմինարի պատերի ներսում, օգտակար կլինի վերահսկողություն հաստատել բանակցությունների վրա: Ի վերջո, նույնիսկ անտեղի ասված մեկ բառը կարող է «թողարկել» ամբողջ ապագա հավաքածուն մրցակիցներին:
Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ
Օգտակար խորհուրդ
Պետք է հասկանալ, որ այս դեպքում բիզնեսը սեզոնային է։ Ուստի, հնարավոր է, որ այսպես կոչված արտասեզոնային ժամանակաշրջանում ստիպված լինեք այլընտրանքային տարբերակներ փնտրել ձեր բիզնեսը շարունակելու համար։
Նախագծի նախագծումը պետք է կատարվի՝ ելնելով դրա թեմայից և այն վայրից, որտեղ դուք այն կներկայացնեք։ Եթե դուք պաշտպանում եք որևէ նախագիծ գիտական կոնֆերանսում, ելույթ եք ունենում ամբիոնի մոտ, ապա նախագծի ձևավորումը պետք է ունենա պաշտոնական երանգ, որը համապատասխանում է միջոցառման ձևաչափին: Այն դեպքում, երբ ձեր նախագիծը ներկայացնում եք ավելի ոչ ֆորմալ միջավայրում, օրինակ՝ «Մշակութային ուսումնասիրություններ» կամ «Համաշխարհային գեղարվեստական մշակույթ» առարկաներում, որտեղ ողջունելի են լուսանկարչական նյութերն ու գծանկարները, ապա այստեղ կարող եք ստեղծագործել դիզայնով:
Հրահանգներ
Եկեք դիտարկենք դիզայնի առանձնահատկությունները, երբ դուք խոսում եք լուրջ միջոցառման ժամանակ, ինչպիսին, օրինակ, գիտական բանավեճն է: Այս ձևաչափի միջոցառումները սովորաբար ուղեկցվում են տեսանյութերով՝ բանախոսի տեսակետին և նրա նորարարական նախագծին ավելի աջակցելու համար: Ներկայացրե՛ք այն կարճամետրաժ ֆիլմի սյուժեի տեսքով, որը կուղեկցվի ձեր «էկրանից դուրս» ձայնով։ Օրինակ, մանրամասն ուսումնասիրելով թեման և մանրամասն նկարագրելով դրա հայեցակարգը, վերցրեք տեսախցիկը և քայլեք փողոցով` հարցում անցկացնելով տեղի բնակիչների շրջանում: Նրանց պատասխանները կօգտագործվեն ձեր նախագիծը պաշտպանելու համար: Լսեք նաև ավելի շատ լրատվական և վերլուծական հաղորդումներ: Այս տեղեկատվությունը օգտակար կլինի ձեզ համար, երբ ձեզ անհրաժեշտ է ապացուցել ձեր փաստարկները կանոնադրական դրույթներով կամ դաշնային օրենքներով:
Դասական նախագիծը չի պահանջում որևէ հատուկ դիզայնի դժվարություն: Հիմնականը նախագծի տիտղոսաթերթի նախագծման պահանջներին համապատասխանելն է: Գրեք ձեր ուսումնական հաստատության անունը մեծատառով, ապա A4 թերթիկի մեջտեղում գրեք նախագծի թեման, իսկ ներքևում՝ ձախ կողմում ձեր ազգանունը և սկզբնատառերը: Մեջտեղում գտնվող թերթիկի հենց վերջում կարող եք նշել տարին:
Մշակել նախագծի և դրա կազմի միասնական ոճ: Օրինակ, նախագծի յուրաքանչյուր թերթիկը զարդարեք շրջանակով, ընտրեք ոչ ստանդարտ տառատեսակ, եթե նախագծի թեման նվիրված է, օրինակ, արվեստին։ Նախագծի յուրաքանչյուր նոր բաժին կարող է ուղեկցվել դրա էությունը պատկերող գծանկարով: Մի մոռացեք ճիշտ պիտակավորել դիագրամները, աղյուսակները, գծագրերը և հետևել պատկերների համարակալմանը` սկսած առաջին թերթիկից:
Ձեր նախագծի վերջին էջում գրեք լրացուցիչ նյութերի ցանկ, որոնց հետ խորհրդակցել եք գրելու գործընթացում: Իմացեք, որ որքան շատ աղբյուրներ, այնքան ավելի օբյեկտիվ և հետաքրքիր կլինի ձեր նախագիծը ունկնդիրների համար:
Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ
Աղբյուրներ:
- Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը
Ուսանողների ստեղծած նախագիծը պետք է լինի համապատասխան, տեղին և մատչելի՝ նյութերի և ժամկետների առումով: Ինչպե՞ս գրել նման նախագիծ ձեր դասարանի համար և ինչպես ձևակերպել այն:
Հրահանգներ
Այս հատորը սովորաբար չի գերազանցում 20 էջը, իսկ դրան կից հավելվածները (պատկերազարդ նյութ)՝ 10։ Տեքստային փաստաթղթերը ներկայացված են միայն տպագիր ձևով՝ Microsoft Word-ի լռելյայն կարգավորումներով (բացառությամբ հատուկ նշված դեպքերի)։
Ստուգեք աղբյուրները և գրականությունը: Ստեղծեք ծրագրի նախնական պլան: Համակարգեք այն ուսուցչի հետ, որը վերահսկում է դա: Սրանից հետո կազմեք պլանի վերջնական տարբերակը, որը, հնարավոր է, կարող է որոշակի փոփոխության ենթարկվել աշխատանքային գործընթացի ընթացքում։
Ներածությունում հիմնավորեք ընտրված թեմայի արդիականությունը, սահմանեք նախագծի նպատակներն ու խնդիրները և ձևակերպեք ձեր աշխատանքի առարկան և առարկան: Հատուկ ուշադրություն դարձրեք նախագծի կիրառական արժեքին, բայց ոչ ի վնաս դրա տեսական նշանակության։ Ներածությունում դուք կարող եք տալ օգտագործված աղբյուրների համառոտ նկարագրությունը կամ դրան հատկացնել առանձին փոքր գլուխ՝ նախագծի նկարագրության հիմնական մասի սկզբում:
Բաժիններ: Ընդհանուր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
Աշխատելով որպես տարրական դպրոցի ուսուցիչ՝ ինձ միշտ անհանգստացրել է հետազոտական հմտությունների զարգացման ցածր մակարդակը և երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության բացակայությունը՝ ուսուցման ընթացքում ծագած հարցերի և խնդիրների պատասխանները գտնելու հարցում: Ուսումնասիրելով այս հարցի վերաբերյալ գրականությունը՝ ես եկա այն եզրակացության, որ այդ հմտությունները խթանելու և զարգացնելու ամենահետաքրքիր և արդյունավետ միջոցը նախագծային գործունեությունն է:
Քանի որ ես աշխատում եմ գիմնազիայի միջավայրում, բայց հանրակրթական պարապմունքներում, իմ սաների նախագծային գործունեությունը օգնում է զարգացնել և իրացնել նրանց ներուժը: Ավելի երիտասարդ դպրոցականների տարիքը բարենպաստ է նրանց հակումները առավելագույնս զարգացնելու համար։ Տարրական դպրոցի 4-րդ դասարանում փորձեցի ստեղծել մանկական նախագծեր, փորձը շատ հաջող ստացվեց, և շարունակեցի աշխատել 2-րդ և 3-րդ դասարանների երեխաների հետ։
Երեխաների հետ այս աշխատանքում իմ նպատակն էր զարգացնել տեղեկատվություն փնտրելու հմտությունը և զարգացնել երեխա-ծնող հարաբերությունները: Ուստի նպատակաուղղված կերպով զարգացրեցի այդ հմտությունները դպրոցական և արտադասարանական ժամերին: Քանի որ դասից դուրս ճանաչողական հետաքրքրության պահպանումը շատ ավելի կարևոր է, քան թեմայի նեղ կենտրոնացումը: Թեև ուսումնական գործընթացում, ինչպես ցանկացած այլ գործունեության մեջ, միշտ հնարավոր է բացահայտել երեխային հետաքրքրող խնդիր կամ երևույթ, սակայն հմուտ ուղղորդմամբ և պայմանների ստեղծմամբ հնարավոր է ուսումնասիրել այս խնդիրը և ձևակերպել երեխաների աշխատանքը. գիտական նախագիծ։ Հաջող հետազոտության ամենակարևոր կետը ուսուցիչների և ծնողների կողմից այնպիսի պայմանների ստեղծումն է, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է արտահայտել իրեն, իր ձգտումները, կարողությունները և տաղանդները: Այստեղ, ինչպես ասում են, բոլոր միջոցները լավն են։ Ինձ հատկապես դուր է գալիս այն, որ մանկական գործեր ստեղծելիս ներգրավված են կրտսեր դպրոցականների ծնողները, ինչը շատ արժեքավոր է ծնող-երեխա հարաբերությունների զարգացման համար։ Գաղտնիք չէ, որ մեր օրերում ծնողներն ավելի ու ավելի քիչ ժամանակ են անցկացնում ընտանիքում, հաճախ չգիտեն՝ ինչպես շփվել իրենց երեխաների հետ։ Իսկ դպրոցը, առաջին հերթին, տեր է կանգնում երեխայի՝ որպես անհատի զարգացմանը և եռյակի՝ ուսուցիչ-աշակերտ-ծնողի հաջող աշխատանքին: Նախագծի հետ աշխատելիս է, որ հետադարձ կապը հաջողությամբ զարգանում է, ծնողը ներգրավվում է իր երեխայի կյանքի և խնդիրների մեջ և նրա հետ միասին սովորում է նոր հորիզոններ բացել: Հաճելի է տեսնել, թե ինչպես են ծնողները, տատիկները և հարազատները գալիս աջակցելու երեխաներին դպրոցական գիտական և գործնական կոնֆերանսներին: Այս կենտրոնացումը, անկասկած, կշարունակի նպաստել երեխայի՝ որպես անհատի զարգացմանն ու աճին:
Նախագծեր ստեղծելիս երեխաների հետ աշխատելու իմ ամենանախընտրելի մեթոդներն են՝ զրույց (երկխոսություն), դիտում և իրականացվում են համատեղ գործունեության ընթացքում, երբ ծնողների հետ օգնում եմ, ուղղորդում և ուրվագծում աշխատանքային պլանը։ Երբեմն ծնողներն իրենք կարող են քայլ առ քայլ կազմակերպել իրենց երեխաների աշխատանքը, մյուսները օգնության կարիք ունեն: Տեղեկատվության որոնման ժամանակակից պայմանները բազմակողմանի են՝ սկսած թերթերից, ամսագրերից և վերջացրած ինտերնետային ռեսուրսներով, ինչը հնարավորություն է տալիս իրականացնել ամենահավակնոտ գաղափարներն ու նախագծերը։ Բնականաբար, երեխայի հետ աշխատելիս պետք է հաշվի առնել կրտսեր դպրոցականների անհատական, տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Ուսանողների գործունեությունը կարող է լինել անհատական, զույգ կամ խմբակային: Աշխատանքը կատարվում է որոշակի (նշված) ժամանակահատվածում և ուղղված է կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Ուսանողների աշխատանքը այս դեպքում կառուցված է դասական գիտական հետազոտության տրամաբանությամբ՝ օգտագործելով գիտնականների աշխատանքին բնորոշ գիտական հետազոտության մեթոդներն ու տեխնիկան, սակայն տարրական դպրոցի համար նախագիծը կարող է պարզեցվել: Կախված նրանից, թե ինչ վերջնական արտադրանք եք նախատեսում պատրաստել՝ նկարազարդ գիրք, քարտեզ, շնորհանդես, արհեստ, տպագրել պատի թերթ, գրել հուշագիր, պատրաստել մուլտֆիլմ, մաքրել տարածքը աղբից, կազմակերպել ցուցահանդես և այլն, հետազոտությունն ինքնին կախված է: Մանկական նախագծում պետք է արդյունք լինի, բայց հետազոտական նախագծում
Միակ բանը, որ կարևոր է, փորձարկումն է։ Տարբեր են նաև նախագծերի տեսակները՝ համալիր, միջխմբային, ստեղծագործական, անհատական, հետազոտական։
Դպրոցականների նախագծային գործունեությունն ուղղորդելիս ուսուցչի համար լրացուցիչ դժվարություն է այն, որ չկա նույնական բաղադրատոմս, որը թույլ է տալիս անմիջապես միանշանակ լուծում տալ տարբեր խնդիրներին: Նախագծերի վրա աշխատելու ընթացքում խորհրդատվությունը ուսուցչից պահանջում է լայն էրուդիտիա և բարձր մանկավարժական հմտություն: Պատրաստի լուծումներ չկան։ Կա միայն նախագծի վրա աշխատելու գործընթացը։
Այս ոլորտի շատ փորձագետներ (Սերգեև Ի.Ս.) կարծում են, որ նախագիծը «հինգ Ps» է.
Խնդիր-Դիզայն (պլանավորում)-Տեղեկատվության որոնում-Ապրանք-Ներկայացում: Ծրագրի վեցերորդ «Պ»-ն նրա Պորտֆոլիոն է, այսինքն. թղթապանակ, որտեղ հավաքված են նախագծի բոլոր աշխատանքային նյութերը, ներառյալ նախագծերը, ամենօրյա պլանները և հաշվետվությունները և այլն:
Մանկական նախագիծ ստեղծելու մոտավոր պլան փուլերով.
1) Նախապատրաստական.
2) մոտավոր.
3) կազմակերպչական.
4) արդյունավետ.
Նախապատրաստական փուլում անհրաժեշտ է ընտրել հետազոտության թեմա և նշել այն։ Ես միշտ փորձում եմ աշակերտին հետաքրքիր թեմաներ առաջարկել, այստեղ ամենակարևորը ինտրիգ անելն է, երեխային հետաքրքրել, գաղափարներով «վարակել», մտքում նրա աշխատանքի համար վառ հեռանկարներ գծել։ Դպրոցական նախագծերի օրինակելի թեմաները կարող են վերաբերել ցանկացած գիտելիքի ոլորտին, դրանք կարող են լինել ընդարձակ, գլխավորը դրանք նշելն է: Օրինակ, «Չար ոգիները հեքիաթներում» թեման բավականին ընդգրկուն է, բայց «Կոսչեյ Անմահը չար ոգիների գլխավոր ներկայացուցիչն է» կամ «Հրեշների արքան՝ Բազիլիսկը» ավելի կոնկրետ են։ Ինչքան թեման նեղ լինի, այնքան աշխատանքը բեղմնավոր է։ Նախագծի հետաքրքիր թեմաներ՝ «Ժողովրդական հեքիաթներ», «Իմ սիրելի խաղալիքները», «Ընտանի կենդանիներ», «Կախարդական առարկաները հեքիաթներում», «Իմ սիրելի ազգային խաղը» և այլն:
Ինդիկատիվ փուլը նախագծի նպատակների և խնդիրների որոշումն է, առարկայի կամ դիզայնի օբյեկտի ընտրությունը: Ուսանողը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչ է նախագծում, ինչու և ինչու է դա անում: Օրինակ՝ «Հրեշների արքան՝ Բազիլիսկ» նախագծում նախագծի թեման Բազիլիսկն է։ Այս աշխատանքն ունի հետևյալ նպատակը՝ ապացուցել, որ Բազիլիսկը ամենակարևորն է հրեշների մեջ։
Ծրագրի նպատակները.
Ուսումնասիրեք տեղեկատվությունը այս Հրեշի մասին:
Բացահայտեք նրա մեջ այն բնորոշ հատկանիշները, որոնք նրան մեծ են դարձնում չար ոգիների բոլոր ներկայացուցիչների մեջ:
Երրորդ փուլն ամենաաշխատատարն է, այն ենթադրում է նախագծի վրա աշխատանքների կազմակերպում և աշխատանքային պլանի կազմում: Այս փուլում դուք կարող եք կիրառել դիզայնի տարբեր մեթոդներ, որոնք իրենց հերթին ձևավորում և զարգացնում են որոնման հմտությունները։ Սա կարող է լինել՝ անկախ ընթերցանություն, գրքերի ուսումնասիրություն, թեմայի վերաբերյալ ֆիլմեր, դիտարկում, հարցազրույցներ, փորձեր, մուտք դեպի համաշխարհային համակարգչային ցանց ինտերնետ: Տեղեկություն փնտրելիս ուսանողը պետք է գոնե համառոտ ուսումնասիրի խնդրի պատմությունը, տարբեր տեսակետներ այս երեւույթի վերաբերյալ, ինչի արդյունքում բացահայտվում են հետաքրքիր փաստեր։ Օրինակ, «Թուվանական ժողովրդական հեքիաթներ» նախագծում, ուսումնասիրելով խնդրի պատմությունը, իմ աշակերտուհին այնուհետև ինձ հետ, իսկ հետո իր դասընկերների հետ կիսվեց շատ հազվագյուտ փաստերով, ինչպիսիք են. Թուվանական հեքիաթները նվեր էին փոքրիկներին Ամանորին որոշ հեքիաթասացներ գիտեին մինչև 300 հեքիաթ և ամեն յուրտում ողջունելի հյուրեր էին, Ամանորի գիշերը հեքիաթների շարունակական պատմելու համար բնակիչները նախապես մթերք ու վառելափայտ էին հավաքում և այլն։
Այս ամենը լրացուցիչ հետաքրքրություն է առաջացնում և կրտսեր աշակերտին խթանում թեմայի հետագա ուսումնասիրությանը։
Հատկապես հիշում եմ իմ պրակտիկայում առաջին նախագիծը՝ «Հրեշների բազիլիսկ թագավորը»: Այս նախագծի վրա աշխատող աշակերտն այնքան է հետաքրքրվել իր դասընկերներով հեքիաթներից անծանոթ հրեշի մասին, որ շատ երեխաներ սկսել են տեղեկություններ փնտրել, ապա կիսվել իրենց գիտելիքներով։ Ավելի լավ արդյունք չէր կարելի սպասել։
Վերջին փուլը աշխատանքի նախապատրաստումն է, պաշտպանության նախապատրաստումը և հարցերը։ Ուսանողը պետք է հստակ իմանա և անցնի թեմայի ընտրությունից մինչև նախագծի արդյունքը, որպեսզի հաջողությամբ ներկայացնի իր աշխատանքը:
Աշխատանքի ավելի լավ ընկալման համար անհրաժեշտ է ապահովել հստակություն՝ նկարազարդումներ, գծապատկերներ, գծագրեր, դիագրամներ, դասավորություններ, համակարգչային պրեզենտացիաներ և այլն։
Մանկական նախագծերի նախագծման պահանջները կարելի է գտնել այս թեմայով գրականության մեջ կամ մանկավարժական գաղափարների փառատոնի կայքում:
Իմ աշխատանքի արդյունքն այն է, որ փոքր դպրոցականների մոտ ձևավորվում է տեղեկատվություն փնտրելու հմտություն՝ գրականության, ինտերնետի հետ աշխատելու կարողություն: Երեխաները սովորում են լայն մտածել, հետևողականորեն գործել և հասնել իրենց նպատակներին: Ուսանողն արդեն քիչ թե շատ հստակ հասկանում է որոնման ողջ կառուցվածքը, նա մոտիվացված է ուսումնասիրելու նոր անհայտ թեմաներ ու փաստեր։ Նման հմտության զարգացման անգնահատելի հետևանքն այն է, որ կրտսեր ուսանողը թեւակոխում է զարգացման նոր փուլ և կարող է հաջողությամբ իրացնել իրեն միջին և ավագ մակարդակներում ուսման մեջ: Չէ՞ որ գլխավորն այն է, որ երեխայի մոտ ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ զարգացնեն տեղեկատվություն փնտրելիս ու մշակելիս։
Տեղեկատվության աղբյուրներ.
- Զեմլյանսկայա Է.Ն. Ուսումնական նախագծեր կրտսեր դպրոցականների համար. // Նախակրթ.-2005.-Թիվ 9.
- Սերգեև Ի.Ս. Ինչպես կազմակերպել ուսանողների նախագծային գործունեությունը.- Մ., 2005 թ.
- Իվանովա Ն.Վ. Նախագծային մեթոդի կիրառման հնարավորություններն ու առանձնահատկությունները տարրական դպրոցում. // Նախակրթ.-2004.-Թիվ 2.
Կիզիլ քաղաքի թիվ 5 քաղաքային ուսումնական հաստատության գիմնազիայի 2-րդ դասարանի աշակերտ Դաշա-Իվանովայի կողմից ավարտված մանկական նախագծի օրինակ:
«Բարբին աղջիկների համար ամենահայտնի տիկնիկն է» նախագիծ.
1. Ներածություն.
Ներկայումս երիտասարդ աղջիկների շրջանում ամենատարածված խաղալիքը, ինչպես հազարավոր տարիներ առաջ, տիկնիկն է: Ժամանակակից աշխարհում տիկնիկն այլեւս նախկին դերը չի խաղում։ Նախկինում տիկնիկը անքակտելիորեն կապված էր մարդու հետ, այն սերմանման խորհրդանիշ էր, երեխայի համար թալիսման:
Ներկայումս տիկնիկին հանձնարարված է հետաքրքիր դեր, որում հիմնական տեղը զբաղեցնում է շրջապատող աշխարհի իմացությունը։ Չէ՞ որ տիկնիկների հետ խաղալիս յուրաքանչյուր աղջիկ երազում և խաղի մեջ է գիտակցում իր հետագա կյանքը։ Իմ հասակակիցների մեջ կան աղջիկներ, ովքեր իսկապես սիրում են խաղալ տիկնիկների հետ, և ես բացառություն չեմ: Իմ նախագծի թեման մեր ժամանակի ամենագեղեցիկ տիկնիկներից մեկն էր՝ Բարբի տիկնիկը:
Այժմ կան շատ տարբեր տեսակի տիկնիկներ:
Իսկ ամենատարածված տիկնիկը, որը բոլոր երեխաները գիտեն, Բարբի տիկնիկն է:
Ինձ համար հետաքրքիր էր գտնել, ուսումնասիրել Բարբիի պատմությունը և այս տեղեկատվությունը փոխանցել ուրիշներին:
Վարկած.
Ես հավատում եմ, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի Բարբի, և ինձ թվում է, որ այս տիկնիկը ամենասիրվածն է:
2) Հիմնական մասը.
Մեր օրերում յուրաքանչյուր աղջիկ գիտի, թե ով է Բարբին։ Սա աղջիկների սիրելի խաղալիքն է՝ 30 սմ բարձրությամբ էլեգանտ տիկնիկ, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:
Բարբին սիրում է հագուստ և մեքենաներ, միշտ ժպտում է և գոհ է կյանքից։ Նրա հետ դուք կարող եք խաղալ ընտանիք, տուն, աշխատանք, սպորտ՝ ինչ ուզում եք: Բարբին ծնվել է 1959 թվականին Ամերիկայում։ Նրա «ծնողները» ամուսիններ Ռութ և Էլիոթ Հենդլերն են՝ Mattel խաղալիքների ընկերության հիմնադիրները: Ճապոնացի դիզայներների հետ միասին նրանք եկան այն նույն Բարբիին, որն այսօր կարելի է տեսնել բոլոր խանութներում: Եվ նա ստացավ իր անունը՝ Բարբարայի փոքրանունը, ի պատիվ իրենց սեփական դստեր:
Ամերիկացի աղջիկները, տեսնելով այս տիկնիկը Նյու Յորքի ցուցահանդես-վաճառքի ժամանակ, անմիջապես ցանկացան այն ունենալ տանը։ Ի վերջո, ի տարբերություն այլ խաղալիքների, նա անմիջապես չափահաս էր: Առաջին տարում վաճառվել է 351000 տիկնիկ՝ յուրաքանչյուրը երեք դոլարով։ Աստիճանաբար Բարբին սկսեց ունենալ տարբեր հանդերձանք, կահույք, տուն, մեքենաներ, անվաչմուշկներ և հեծանիվներ։ 1961 թվականին Բարբին այլևս միայնակ չէր. նա ընկեր ուներ՝ Քենը: Բարբին այնքան հայտնի դարձավ, որ շատ հայտնի կանայք ցանկացան իրենց տեսնել այս տիկնիկի կերպարում։ Այսպես սկսեցին արտադրվել իրական մարդկանց պատճենները։ Հանրաճանաչ երգչուհի Մադոննան, օրինակ, պատվիրել է հինգ տիկնիկ, որոնք նման են իրեն։
Այսօր ամենահայտնի մոդելավորողները Barbie-ի համար հագուստ են կարում: Նրա համար կան նաև դեկորացիաներ (այդ թվում՝ շատ թանկարժեք)։ Բարբին ունի շքեղ տուն, փոքր երեխա ունեցող ընտանիք, բազմաթիվ մեքենաներ և նույնիսկ ինքնաթիռ։ Վերջերս նա ձեռք բերեց բջջային հեռախոս և համակարգիչ. ի վերջո, Բարբին ժամանակակից աղջիկ է: Ամերիկացիների համար այն դարձել է ազգային խորհրդանիշ։
Տասնութ անգամ Բարբին թռավ տիեզերք ամերիկացի տիեզերագնացների հետ, և բոլոր թռիչքները հաջող էին: Շատ աղջիկներ երազում են դառնալ նրա նման՝ գեղեցիկ և երջանիկ:
Շատ երկրներում (ներառյալ Ռուսաստանում) մրցույթներ են անցկացվում Բարբիի լավագույն զգեստի համար։ Աղջիկները իրենք են ձևավորում և կարում այս զգեստները, իսկ հաղթողներին հնարավորություն է տրվում սովորել հայտնի մոդելավորողներից։
Ամեն րոպե աշխարհում երկու բարբի է վաճառվում։
Ո՞վ այսօր չգիտի Բարբիին, այս նրբագեղ տիկնիկին՝ 30 սմ հասակով, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:
Մեր երկրում առաջին Բարբիները հայտնվեցին 1980-ականներին և անմիջապես մեծ տարածում գտան։
Բարբին միշտ քաղցր է և ուրախ: Սա օգնում է նրան լուծել տիկնիկային կյանքի խնդիրները:
3) Հետազոտության նպատակները.
Փորձնականորեն, օգտագործելով հարցումը, ապացուցեք, որ այսօր ամենահայտնի Բարբի տիկնիկը:
Օգտագործելով հարցաթերթիկներ, կարող եք նաև ապացուցել, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի Բարբի:
4) հետազոտության մեթոդիկա.
Ժամանակակից տիկնիկների նկատմամբ հետաքրքրությունը ուսումնասիրելու համար մայրիկիս հետ միասին կազմեցինք հարցաշար աղջիկների համար, որը վարվում էր 2-3-րդ դասարաններում։ Հարցմանը մասնակցել է 9-10 տարեկան 100 աղջիկ։ Հարցաշարը բաղկացած էր տիկնիկների վերաբերյալ 6 հարցից։<Приложение 1>Առաջադրանքի համար հատկացվել է 4-6 րոպե։ Յուրաքանչյուր հարցի համար նույնական պատասխանների տարբերակների քանակը հաշվվել և փոխարկվել է տոկոսի:
Աղջիկներին էլ խնդրեցինք նկարել իրենց սիրելի տիկնիկները։
5)Հարցման արդյունքների վերլուծություն.
Տիկնիկների հանդեպ իրենց սիրո մասին առաջին հարցին՝ 100 աղջիկներից 15-ը (15%) չեն սիրում խաղալ տիկնիկների հետ։ Մնացած 85 հոգի (85%) դրական են արձագանքել։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկների մեծամասնության համար տիկնիկների հետ խաղալն իրենց սիրելի զբաղմունքն է:
Տիկնիկների քանակի վերաբերյալ երկրորդ հարցը ցույց է տվել հետևյալ արդյունքները՝ միայն 2%-ը (2 երեխա) ընդհանրապես տիկնիկ չունի, մնացած 63%-ը (63 հոգի) ունի մինչև 10 տիկնիկ, իսկ աղջիկների 35%-ը՝ 10-ից ավելի տիկնիկ։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկները շատ խաղալիքներ ունեն։
Երրորդ հարցը վերաբերում էր տիկնիկների առկայությանը։ Մի քանի հնարավոր պատասխաններ կարելի էր բացահայտել. Աղջիկների մեծ մասը՝ աղջիկների 98%-ը նշել է, որ ունի Barbie, 20%-ը՝ Baby Born, երեխաների 45%-ը՝ Bratz, հարցվածների միայն 10%-ն ունի ռուսական տիկնիկներ, երեխաների 9%-ը՝ այլ տեսակի տիկնիկներ: Արդյունքում կարելի է ասել, որ ի թիվս այլ տեսակների, աղջիկների մեծ մասն ունի Բարբի տիկնիկ։
4-րդ հարցին, թե որ տիկնիկին եք գեղեցիկ համարում, Բարբին նշել է 50% (25 հոգի), Winx-ը՝ 20%, Բրատսը՝ 15%, Բեյբի Բորնը՝ 3%, մյուսները՝ 12%, սա խոսում է այն մասին, որ ներկայումս բոլորի կեսը կարծում է, որ Բարբին լավագույնն է։ .
Ուսումնասիրելով 5-րդ հարցի պատասխանները՝ կարող ենք ասել, որ աղջիկներն ունեն կենցաղային բոլոր իրերը՝ կոշիկները, զգեստները, հագուստը, կահույքը, տները և նույնիսկ մեքենաները։ 79%-ը (79 աղջիկ) ունի այս աքսեսուարներից շատ, 20 երեխա (20%) նշում է միայն մեկ իր, իսկ 1 հոգին մեկ անուն չունի: Սա նշանակում է, որ երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ տիկնիկների հետ, քանի որ նրանք ունեն տիկնիկների ինտերիերի շատ իրեր։
Վեցերորդ հարցը հուշում էր, որ աղջիկներն ունեն տիկնիկային ընկերներ և տիկնիկների ընտանիքներ: Աղջիկների մեծ տոկոսը՝ 87%-ը, նշել է, որ Բարբի տիկնիկներն ունեն ընկերուհիներ, երեխաներ և ընտանիքներ: Ինչը ևս մեկ անգամ հաստատում է իմ վարկածը։
6) Եզրակացություններ. Եզրակացություններ
Ստացված տվյալների հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.
Իմ վարկածն ամբողջությամբ հաստատվեց։ Մեծ թվով աղջիկներ՝ գրեթե 90%-ը խաղում են Բարբի տիկնիկի հետ։ Բարբին մեր ժամանակների ամենահայտնի տիկնիկն է, աղջիկները նրանց համար շատ աքսեսուարներ ունեն։
Այսօրվա տիկնիկը խորհրդանշում է բարեկազմ, հաջողակ, լավատես, նորաձև երիտասարդ կնոջը, ով ունի տուն, մեքենա և ընտանիք: Միայն այն փաստը, որ այս տարի Բարբին դառնում է 50 տարեկան, խոսում է նրա ժողովրդականության մասին: Վերջերս հայտնվել են ամսագրեր, գունազարդման գրքեր, արհեստի գրքեր, համակարգչային խաղեր, որոնց գլխավոր հերոսը Բարբին է։
Բարբի խաղալով՝ մեզանից յուրաքանչյուրը հորինում և «կառուցում» է մեր ապագա կյանքը։ Բարբիի գլխավոր առանձնահատկությունն այն է, որ նա արդեն չափահաս, երիտասարդ ու գեղեցիկ կին է։ Ահա թե ինչու շատ աղջիկներ ցանկանում են նմանվել նրան։
Ծնողների հանդիպում թեմայի շուրջ.
«Կրտսեր դպրոցի աշակերտի նախագծային գործունեություն».
Հանդիպման ընթացքը.
Ողջույն, սիրելի ծնողներ: Մենք ուրախ ենք ողջունել ձեզ մեր դպրոցի պատերի ներսում: Այսօր մեր հանդիպումը նվիրված է մի հրատապ խնդրի, որը, վստահ եմ, բոլորի մոտ առաջացել է երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարելիս՝ նախագիծ։ Համաձա՞յն եք, որ սա ձեզ համար խնդիր է: Խնդրում եմ պատասխանել ձեր առջեւ դրված հարցաթերթիկներին.
Հիմա ասեք ինքներդ ձեզ՝ պատրա՞ստ եք այսօրվա հանդիպմանը գտնել այս հարցերի պատասխանները։ Եթե պատասխանեք՝ այո, ուրեմն կանցնենք գործի։
Ի՞նչ է նախագծային գործունեությունը կամ ԾՐԱԳԻՐԸ: (սլ. 2)
Ուշադրություն դարձրեք էկրանին և բացահայտեք հիմնաբառերը:
Նախագիծ (իցպրոեկտուս - նետված առաջ ) - պլան, գաղափար, պատկեր, որը մարմնավորվում է նկարագրության, հիմնավորման, հաշվարկների, գծագրերի տեսքով՝ բացահայտելով պլանի էությունը և դրա գործնական իրականացման հնարավորությունը։
Նախագիծ - Սահատուկ կազմակերպված ուսուցիչ ևինքնիրագործվող վերապատրաստվողները մի շարք գործողությունների, որոնք ավարտվում են ստեղծմամբստեղծագործական արտադրանք .
Նախագծի մեթոդ - կրթական և ճանաչողական տեխնիկայի մի շարք, որոնք թույլ են տալիս լուծել մեկ կամ մի այլ բանխնդիր Վանկախ գործողությունների արդյունքում ուսանողներըպարտադիրի հետ այս արդյունքների ներկայացում .
Ամփոփենք. նախագծում կա խնդիր, որը աշակերտը լուծում է ինքնուրույն և դրա լուծման արդյունքում առաջանում է ԱՊՐԱՆՔ։ Հաշվի առնելով սովորողների տարիքը՝ սա հատուկ կազմակերպված ուսումնական և ճանաչողական գործունեություն է, որը ղեկավարում է ՄԵԾԱԽԱՍԸ։
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը: (Sl.3)
Դպրոցում աշխատանքի նոր ձևերի ներդրման պատճառն էԵրկրորդ սերնդի դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներ, որոնք նոր խնդիրներ են դնում դպրոցի համար՝ ստեղծել ուսումնական միջավայր, որումուսանողները ինքնուրույն կամքիմը Եվմշակել տեղեկատվություն , ինչպես նաև փոխանակում։ Հնարավո՞ր է արդյոք այս որակները գեներացնել նախագծի մեթոդի կիրառմամբ:
Ի՞նչ է դա տալիս ուսանողին: Եկեք միասին մտածենք. Դա անելու համար առաջարկում եմ այս խառնաշփոթում ստանձնել ուսանողի դերը և ճաշ պատրաստել: Բաժանվել խմբերի. Ծանոթացեք նախագծի կառուցվածքին: (Սլ. 4)
Ծրագրի առաջին փուլը բեմադրությունն էԽնդիրներ.
Հանգստյան օրերին երեխաների հետ գնալու տեղ չկա, անելու բան չկա: Միասին հետաքրքիր ժամանց անցկացնելու համար անհրաժեշտ է խմբում հանգստյան օրերի պլան մշակել։
Որոշեք թեմայի շուրջ.
Առաջարկվում էԹեմաներ: Մեծահասակների և երեխաների համատեղ հանգստի ժամանակ
Սահմանելնախագծի տեսակը:
Պրակտիկային ուղղված նախագիծ
Միտված է սոցիալական խնդիրների լուծմանը, որոնք արտացոլում են ծրագրի մասնակիցների կամ արտաքին հաճախորդի շահերը: Այս նախագծերն առանձնանում են իրենց մասնակիցների գործունեության արդյունքներով, որոնք հստակորեն սահմանված են հենց սկզբից, որոնք կարող են օգտագործվել դասարանի, դպրոցի, միկրոշրջանի, քաղաքի, նահանգի կյանքում: Վերջնական արտադրանքի ձևը բազմազան է. գրասենյակի ուսուցողական օգնությունից մինչև ռուսական տնտեսությունը վերականգնելու առաջարկությունների փաթեթ։ Ծրագրի արժեքը կայանում է նրանումիրականություն արտադրանքի գործնականում օգտագործումը և տվյալ խնդիրը լուծելու կարողությունը:
Հետազոտական նախագիծ
Կառուցվածքը հիշեցնում է գիտական ուսումնասիրություն։ Այն ներառում է ընտրված թեմայի արդիականության հիմնավորումը, հետազոտության խնդրի ձևակերպումը, վարկածի պարտադիր ձևակերպումը դրա հետագա ստուգմամբ, ստացված արդյունքների քննարկում և վերլուծություն: Նախագիծն իրականացնելիս պետք է օգտագործվեն ժամանակակից գիտության մեթոդներ՝ լաբորատոր փորձ, մոդելավորում, սոցիոլոգիա։ հարցում.
Հետազոտական նախագծերն ունեն հստակ, լավ մտածված կառուցվածք, որը գործնականում համընկնում է իրական գիտական հետազոտության կառուցվածքի հետ. Թեմայի համապատասխանությունը
Խնդիր
Հետազոտության առարկա և առարկա:
Այս նախագծերը ամենատարածվածն են:
Տեղեկատվական նախագիծ
Նպատակը ցանկացած օբյեկտի կամ երևույթի մասին տեղեկատվություն հավաքելուն՝ վերլուծելու, ամփոփելու և լայն լսարանին տեղեկատվություն ներկայացնելու նպատակով: Նման նախագծերը պահանջում են լավ մտածված կառուցվածք և այն հարմարեցնելու կարողություն, երբ աշխատանքը առաջ է ընթանում: Ծրագրի արդյունքը հաճախ հրապարակվում է ԶԼՄ-ներում, այդ թվում՝ համացանցում:
Ստեղծագործական նախագիծ
Այն ենթադրում է ամենաազատ և ոչ ավանդական մոտեցում իր իրականացման և արդյունքների ներկայացման հարցում: Դրանք կարող են լինել ալմանախներ, թատերական ներկայացումներ, սպորտային խաղեր, կերպարվեստի կամ դեկորատիվ արվեստի գործեր և տեսանյութեր։ Այս նախագծերը չունեն ուսանողների համատեղ գործունեության մանրամասն կառուցվածք։ Սա կարող է լինել պատի թերթ, տոնական սցենար և այլն:
Թիրախ: խաղերի մշակում մեծահասակների և երեխաների համար միասին ժամանակ անցկացնելու համար:
Առաջադրանքներ նպատակին հասնելու համար.
Որոշել խաղի տեսակը (ակտիվ կամ պասիվ,IQ)
Ուսումնասիրեք գրականություն այս թեմայով
Ընտրեք անհրաժեշտ նյութը
Արդյունքը ներկայացրեք գրքի տեսքով
Մշակել ժամանակացույց և դրա իրականացման համար պատասխանատուներ
Մշակել նյութական բազան
Մշակեք փոքր մանրամասներ
Պատրաստեք ձեր աշխատանքի շնորհանդեսը
Որոնել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներում։
ԱՊՐԱՆՔԻ գրանցում համատեղ գործունեություն
Ներկայացում քո աշխատանքը
Արտացոլում կատարված աշխատանքը։
Ի՞նչ գիտելիքներ և հմտություններ էին անհրաժեշտ այս նախագիծն ավարտելու համար:
Ի՞նչ ընդհանուր կրթական հմտություններ են ձևավորվում նախագծային գործունեության մեջ:
Նախագծային գործունեության ընթացքում զարգացած ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ
1. Ռեֆլեկտիվ հմտություններ.
խնդիրն ըմբռնելու ունակություն, որի համար բավարար գիտելիքներ չկան.
հարցին պատասխանելու կարողություն՝ ի՞նչ է պետք սովորել խնդիրը լուծելու համար:
2. Որոնողական (հետազոտական) հմտություններ.
ինքնուրույն գաղափարներ առաջացնելու, այսինքն՝ գործողության մեթոդ հորինելու ունակություն,
տարբեր ոլորտների գիտելիքների հիման վրա;
տեղեկատվական դաշտում բացակայող տեղեկատվությունը ինքնուրույն գտնելու ունակություն.
փորձագետից (ուսուցիչ, խորհրդատու) բացակայող տեղեկատվություն պահանջելու ունակություն.
մասնագետ);
խնդրի մի քանի լուծումներ գտնելու ունակություն;
վարկածներ առաջ քաշելու ունակություն;
պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակություն.
3. Գնահատող անկախության հմտություններ.
4. Համագործակցությամբ աշխատելու հմտություններ և կարողություններ.
կոլեկտիվ պլանավորման հմտություններ;
ցանկացած գործընկերոջ հետ շփվելու ունակություն;
խմբում փոխօգնության հմտություններ ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում.
գործարար գործընկերության հաղորդակցման հմտություններ;
խմբի մյուս անդամների աշխատանքում սխալները գտնելու և ուղղելու ունակություն.
5. Կառավարչական հմտություններ և կարողություններ.
գործընթաց (արտադրանք) նախագծելու ունակություն;
գործունեությունը, ժամանակը, ռեսուրսները պլանավորելու ունակություն;
որոշումներ կայացնելու և դրանց հետևանքները կանխատեսելու ունակություն.
սեփական գործունեությունը (դրա առաջընթացը և միջանկյալ արդյունքները) վերլուծելու հմտություններ.
6. Հաղորդակցման հմտություններ.
մեծահասակների հետ կրթական փոխազդեցություն սկսելու ունակություն՝ մտնել երկխոսության մեջ,
հարցեր տալ և այլն;
քննարկում վարելու ունակություն;
սեփական տեսակետը պաշտպանելու ունակություն;
փոխզիջում գտնելու ունակություն;
հարցազրույցի հմտություններ, բանավոր հարցադրումներ և այլն:
7. Ներկայացման հմտություններ.
մենախոսության խոսքի հմտություններ;
ներկայացման ընթացքում իրեն վստահորեն պահելու ունակություն;
գեղարվեստական հմտություններ;
խոսելիս տարբեր տեսողական միջոցներ օգտագործելու ունակություն;
չպլանավորված հարցերին պատասխանելու ունակություն.
Ինչպիսի՞ օգնություն են ցույց տվել ձեզ ուսուցիչները:
Ի՞նչ օգնություն կարող եք առաջարկել: Ձեր երեխային նախագիծ գրելիս:
Ծնողների հիմնական բառը «ՕԳՆԵԼ» է, բայց ոչ «ՓՈԽԱՐԵՆ ԱՐԵԼ»:
Այսպիսով, նախագծի վրա աշխատելիս ծնողները կարող են միաժամանակ հանդես գալ մի քանի դերերով։ Նրանք.
խորհուրդ տալ;
վերահսկել պլանի կատարումը.
գործառնական խնդիրների լուծում;
աջակցել ծրագրի նախնական գնահատմանը.
մասնակցել շնորհանդեսի պատրաստմանը.
ապահովել աշխատանքի, հանգստի և սնվելու ամենահարմար ռեժիմը.
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Գիտե՞ք ծրագրի գործունեության մասին:
Ինչու՞ առաջացավ «Նախագիծ» աշխատանքի ձևը:
Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դպրոցում նախագծային աշխատանք կատարել: Ի՞նչ հմտություններ է դա տալիս:
Ո՞ր դասարանից պետք է կազմակերպել այս ուղղությամբ աշխատանքները։
Ձեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն այս թեմայի վերաբերյալ: Ո՞րը։
Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան նախագծեր անի:
Կօգնե՞ք նրան։ Որ մեկը?
Ներկայացում. Ստեղծագործական նախագիծ՝ օգտագործելով 26-րդ քաղաքային ուսումնական հաստատության գիմնազիայի 1-5-րդ դասարանների աշակերտ Դմիտրի Դևյատկինա «Վթարային իրավիճակներում կրտսեր դպրոցի աշակերտի վարքագծի կանոնները»:
Ստեղծագործական նախագիծ՝ օգտագործելով 26-րդ քաղաքային ուսումնական հաստատության գիմնազիայի 1-5-րդ դասարանների աշակերտ Դմիտրի Դևյատկինան «Վթարային իրավիճակներում կրտսեր դպրոցի աշակերտի վարքագծի կանոնները»: Ուսուցիչ՝ Անտոնովա Ելենա Անատոլիևնա 2007-2008 ուս Ստեղծագործական նախագիծ՝ օգտագործելով Microsoft...
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Մայիս գիմնազիա, Բելգորոդի շրջան» Ստեղծագործական նախագիծ թեմայով Ստեղծագործական նախագիծ «Ինչպիսի՞ն է, ոսկե աշուն» թեմայով: «Ինչպիսի՞ն է, ոսկե աշուն»: Կատարում են՝ Վիկտորյա Անդրեևա, Իրինա Մանկո, Թիմուր Շայմով, Աշակերտներ 1 ...
Ներկայացում. Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք: Ստեղծագործական նախագծի հեղինակ՝ Գորբաչովա Լ.Ա., տարրական դպրոցի ուսուցիչ Ամսաթվեր՝ 2009/2010 ուսումնական տարվա III եռամսյակ:
Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք։ Ստեղծագործական նախագծի հեղինակ՝ Գորբաչովա Լ.Ա., տարրական դպրոցի ուսուցիչ Ամսաթվեր՝ 2009/2010 ուսումնական տարվա III եռամսյակ Քաղաքային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ դպրոց 1 ռ.պ. Թաց...
Շնորհանդես՝ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ (ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ) «ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ԻՄ ՍԻՐԵԼԻ ԱՆԿՅՈՒՆԸ» «Ես հիանում եմ քեզանով, Յարլինսկի, ես հպարտ եմ» Հեղինակներ՝ ուսանողներ 1,
ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ (ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ) «ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ԻՄ ՍԻՐԵԼԻ ԱՆԿՅՈՒՆԸ» «Հիանում եմ քեզանով, Յարլինսկի, ես հպարտ եմ» Հեղինակներ՝ MBOU «Ջարլինսկու միջնակարգ դպրոցի» 1-ին, 3-րդ դասարանների սովորողներ Ղեկավար՝ Շչերբակովա գյուղի Կոնտենց Ջարլինսկու...
Շնորհանդես. Անձեռոցիկի պատրաստում հնագույն Մարիի ասեղնագործության տեխնիկայով 12/08/2013 MU «Կրթության և երիտասարդության հարցերի վարչություն» Օրշայի մունիցիպալ քաղաքապետարանի վարչակազմի:
Անձեռոցիկի պատրաստում հնագույն մարի ասեղնագործության տեխնիկայով 12/08/20131 Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Կրթության և երիտասարդության հարցերի բաժին» քաղաքապետարանի վարչակազմի «Օրշա մունիցիպալ շրջան» քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Մեծ Լեհաստանի միջնակարգ դպրոց» Ստեղծագործական նախագիծ. Վոլկովայի սաները...
MBOU Orda Secondary School 2 Տեղեկատվական, հետազոտական և ստեղծագործական նախագիծ. «Ժողովրդական արվեստ և արհեստներ» Ավարտել են 1բ դասարանի աշակերտները՝ Առաջնորդ:
MBOU Orda Secondary School 2 Տեղեկատվական, հետազոտական և ստեղծագործական նախագիծ. «Ժողովրդական արվեստ և արհեստներ» Ավարտեց 1բ դասարանի աշակերտները Ծրագրի ղեկավար Ծրագրի ղեկավար Օ.Կ. Բրիչևա Բրիչևա Օ.Կ. r.p. Ordynskoye r.p. Օրդինսկոե 2010...
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Ն.Լ.Մեշչերյակովի անվան թիվ 1 միջնակարգ դպրոց Բաժին. Տարրական դպրոց Թեմա՝ «Հաց...»
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Ն.Լ.Մեշչերյակովի անվան միջնակարգ դպրոց 1 Բաժին` Նախակրթարան Թեմա՝ «Հաց...» Տեղեկատվական և ստեղծագործական նախագիծ Դասարան՝ 4 «Ա» Սովորող՝ Դարիա Բարանովա Առաջնորդ՝ Դեմինա Ա.Վ. ...
Ստեղծագործական նախագիծ՝ «Ամենաընթերցող դասարան» թեմայով Նախագծի մասնակիցներ՝ ՄԿՈՒ 11 միջնակարգ դպրոցի 1-ին դասարանի սովորողներ Օուս գյուղ, Իվդել, 2014թ. 1-ին դասարան MKOU միջնակարգ դպրոց Ուս գյուղի 11, Իվդել, 2014թ. Մանկական գիրքը երեխաների համար ճանապարհ է բացում դեպի մեծ գրականություն, դեպի գրքերի հսկայական աշխարհ: Թիրախ...
Ստեղծագործական նախագիծ «Fluffy lilac». Կատարում է Օսանովո-Դուբովոյե քաղաքային կրթության և գիտության դպրոցի 1-ին դասարանի աշակերտուհի Աննա Յաշինան: Ղեկավար՝ Բակլիկովա Է.Ս.
Ստեղծագործական նախագիծ «Fluffy lilac». Կատարում է Օսանովո-Դուբովոյե քաղաքային կրթության և գիտության դպրոցի 1-ին դասարանի աշակերտուհի Աննա Յաշինան: Ղեկավար՝ Բակլիկովա Է.Ս. Ընտրություն և հիմնավորում. Տեխնոլոգիական ակումբում մեր դասարանը աշխատել է թելերով, թղթով, ստվարաթղթով, բնական նյութերով: Վրա...
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ ուսումնական դպրոց 3 անհատական առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ, Նիժնի Նովգորոդի մարզ, Կստովո ստեղծագործական.
քաղաքային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ կրթական դպրոց 3-ը առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ Նիժնի Նովգորոդի մարզ, Կստովո Ստեղծագործական նախագիծ «Ես կփորփրեմ իմ տաղանդը»
Ավարտեցին՝ 1-ին դասարանի սովորողներ Աստրախանցևա Է., Կադեյկինա Ա., Կարետին Վ., Պոտապովա Վ., Ֆիլիմոնով Դ., Չերենտաև Ն. Ղեկավար՝ տարրական դպրոցի ուսուցիչ։
Ավարտեցին՝ 1-ին դասարանի աշակերտներ Աստրախանցևա Է., Կադեյկինա Ա., Կարետին Վ., Պոտապովա Վ., Ֆիլիմոնով Դ., Չերենտաև Ն. Ղեկավար՝ տարրական դպրոցի ուսուցիչ Տ.Վ. Նաումովա Ստեղծագործական quilling նախագիծ «Թիթեռ. Գարնան զարթոնք» Տեխնոլոգիայի պարապմունքների ժամանակ ուսուցչուհին...
Ստեղծագործական նախագիծ 2012-2014 թթ «Սեփական ձեռքերով գիրք պատրաստելը» Նախագծի հեղինակներ՝ Վասիլևա Ի.Վ., լոգոպեդ ուսուցիչ, Ստավսկայա Ի.Ի., տարրական դպրոցի ուսուցիչ։
Ստեղծագործական նախագիծ 2012-2014 թթ «Մենք գիրք ենք պատրաստում մեր սեփական ձեռքերով» Նախագծի հեղինակներ՝ Վասիլևա Ի.Վ., ուսուցիչ-լոգոպեդ, Ստավսկայա Ի. մեր իսկ ձեռքերով» Նպատակը` զարգացում...