Stručna procjena u upravljanju projektima. Stručna procjena ciljeva projekta Stručna procjena primjera projekta

Stručna procjena pedagoškog projekta

radi usklađenosti

najviša kvalifikacijska kategorija

Problem

Novi model certificiranja menadžerskog i nastavnog osoblja obrazovnih institucija temelji se na pristupu temeljenom na kompetencijama. U strukturi profesionalne kompetencije zaposlenika jedna od vodećih kompetencija je vladanje suvremenim inovativnim metodama, posebno tehnologijom dizajna.
Uspjeh svjedoči o učiteljevoj sposobnosti djelovanja u prostoru suvremenih promjena u obrazovnom sustavu, sposobnosti transformacije pedagoške stvarnosti.

Da bismo kompetentno pripremili pedagoški projekt za obranu, potrebno je slijediti određene zahtjeve za izradu plana projekta.

Približna struktura profesionalnog projekta

Problem / tema profesionalnog projekta učitelja. Strateški cilj profesionalnog projekta. Zadaci profesionalnog projekta kako bi se osiguralo postizanje njegovih ciljeva. Karakteristike uvjeta za osiguravanje kvalitete obrazovanja:

Kvaliteta opskrbe resursima;

Kvalifikacija atestiranog.

Kvaliteta dizajna i provedbe procesa učenja (upravljanja):

Opravdanost relevantnosti problema profesionalnog iskustva, sposobnost prepoznavanja i formuliranja vodeće ideje;

Otkrivanje načina rješavanja profesionalnog problema (oslanjanje na psihološke i pedagoške teorije, kultura korištenja izvora informacija; valjanost odabira predmetnog sadržaja; svrsishodnost pedagoških alata; opravdanje upotrebe elemenata tehnologija, metoda, oblika, nastavnih metoda; dostupnost primjera iz autorove prakse koji ilustriraju načine rješavanja profesionalnog problema );

Argumentacija inovativnih transformacija na polju organizacije obrazovnog procesa.

Kvalitativna razina učinkovitosti provedbe profesionalnog projekta (postignuća učenika) u skladu s navedenim ciljem i zadacima:

Pozitivna dinamika obrazovnih postignuća učenika, koju su otkrili ovjereni;

Pozitivna dinamika obrazovnih postignuća učenika temeljena na rezultatima vanjske stručnosti;

Pozitivna dinamika formiranja socijalnih kompetencija učenika.

Kvalitativna razina učinkovitosti provedbe profesionalnog projekta (postignuće certificiranog):

Razina motivacije i interesa učenika za učenje;

Generalizacija i širenje iskustva u provedbi profesionalnog projekta;

Aktivno samoobrazovanje i tempo profesionalnog razvoja.

Tekst savjetovanja

Razvoj dizajna trebao bi sadržavati sljedeće strukturne komponente:

Obrazloženje potrebe za projektom. Ciljevi i zadaci projekta. Sudionici projekta. Opis projekta: strategija i mehanizmi za postizanje postavljenih ciljeva. Plan rada za provedbu projekta. Predviđeni kratkoročni i dugoročni rezultati provedbe Projekta. Procjena učinkovitosti provedbe Projekta. Procjena rizika. Daljnji razvoj projekta.

1. Obrazloženje potrebe za projektom

Opis pedagoškog problema uključuje analizu postojeće pedagoške situacije ili stanja u pedagoškom sustavu. Kao rezultat analize otkrivaju se proturječja između postojećeg položaja pedagoškog sustava i njegovog optimalnog stanja, što mu omogućuje učinkovito funkcioniranje u sadašnjoj fazi. Učitelj mora pokazati nesklad između stanja obrazovnog sustava koje zahtijeva sadašnjost i stvarne situacije.

Na temelju ove analize učitelj određuje koji se problemi mogu riješiti u okviru njegovog projekta, kakve se prilagodbe mogu izvršiti u aktivnostima odgojno-obrazovne ustanove, u sadržaju odgojno-obrazovnog procesa, u vlastitim pedagoškim aktivnostima itd. Učitelj ukazuje na to kako identificirani problemi utječu na određene ciljne skupine. odnosno osobe kojima će projektne aktivnosti biti upućene. Potrebno je ukratko opisati stvarne potrebe ciljne publike i uvjete koji bi se trebali promijeniti tijekom projekta kako bi se riješili njihovi problemi.

Projekt mora uvjerljivo dokazati važnost utvrđenih problema, potkrijepiti važnost rješavanja tih problema kako bi se povećala učinkovitost pedagoškog procesa. Važno je ukazati na važnost rješavanja ovih problema za obrazovnu ustanovu, pokazati da njihovo rješenje odgovara državnim prioritetima u obrazovnom sustavu.
Dakle, opis problema uključuje formuliranje odgovora na dva pitanja: zašto je postalo potrebno provesti projekt? zašto je rješavanje ovog problema prioritet?
Dubinska i sveobuhvatna analiza pedagoških problema omogućit će vam ispravno i pravilno formuliranje ciljeva, zadataka i odabir metoda projekta.

2. Ciljevi i zadaci projekta

Formulacija projektnih ciljeva uključuje otkrivanje suštine zamišljenog projekta usmjerenog na rješavanje identificiranih problema.

Pri postavljanju zadataka određuje se slijed koraka za promjenu postojeće pedagoške situacije u skladu s ciljem. Učitelj naznačuje koji će obrazovni, obrazovni i socijalni zadaci biti riješeni tijekom provedbe projekta. Cilj i ciljevi projekta moraju biti ostvarljivi u predviđenom vremenskom okviru.

3. Sudionici projekta

Ovaj odlomak označava glavnu ciljnu publiku / sudionike projekta, kao i kriterije za njihov odabir. Potanko je opisan kvalitativni i kvantitativni sastav ciljnih skupina s kojima će učitelj raditi u okviru projekta.

4. Opis projekta: strategija i mehanizmi za postizanje postavljenih ciljeva

Projektna aktivnost trebala bi pridonijeti rješavanju svakog od dodijeljenih projektnih ciljeva. Pri odabiru strategije i pristupa za postizanje ovog cilja potrebno je opravdati izbor metoda za rješavanje problema, dok je moguće koristiti i već razvijene i provjerene metode za rješavanje problema u raznim kombinacijama, te modificirane metode za rješavanje sličnih problema.

Zapravo, izbor metoda uključuje opis aktivnosti koje treba organizirati i provesti kako bi se riješile zadaće projekta. Tako će učitelj odrediti kako ciljna publika (učitelji, učenici, roditelji, skrbnici) može sudjelovati u projektu. Učitelj razmišlja o planu organizacije rada na projektu, definirajući logični lanac svojih postupaka.

Učitelj određuje izvršitelje projektnih aktivnosti (one koji će biti uključeni u njegovu provedbu); korisnici (oni koji će biti potrošači svake određene usluge). Istodobno, autor projekta mora procijeniti dostupnost potrebnih resursa (materijalnih, informativnih, kadrovskih, tehničkih itd.).

Ako se projektom planiraju održavati događaji - treninzi, seminari, satovi itd., Potrebno je opisati svakog od njih, navodeći cilj i planirani rezultat, za koliko je ljudi predviđen, vremenski format događaja, predloženo mjesto održavanja, broj trenera (uključujući broj i iz kojih će organizacija biti pozvani), priložite preliminarni.

5. Plan rada za provedbu projekta je raspored provedbe planiranih aktivnosti s obveznom naznakom očekivanih datuma i odgovornih za njihovu provedbu (u nastavku je mogući oblik tablice).

6. Predviđeni kratkoročni i dugoročni rezultati provedbe Projekta

Kratkoročni rezultati su oni rezultati koji se dobivaju odmah nakon završetka projekta.

Dugoročno - rezultati koji se mogu pojaviti dugoročno, neko vrijeme nakon završetka projekta.

Već u fazi pisanja projekta učitelj mora prepoznati očekivane kratkoročne i dugoročne rezultate svog projekta, prema kojima će biti moguće prosuditi uspjeh njegove provedbe. Rezultati se planiraju uspoređivanjem s ciljem i ciljevima projekta.

Na primjer, rezultati projekta uključuju:

Broj novih tehnika ili tehnologija uvedenih u projekt;
broj izravnih primatelja usluga (na primjer, polaznika obuke);
razvoj novih postupaka za olakšavanje ili poboljšanje obrazovnog procesa;

Ispitivanje novih tehnika itd.

7. Procjena učinkovitosti provedbe Projekta

opis kvantitativnih i kvalitativnih pokazatelja postizanja rezultata i metoda dijagnoze.

Kada planirate projekt, važno je identificirati dokaze, podatke i mjerne podatke koji podržavaju da je projekt izvršio svoju misiju. Pri opisivanju pokazatelja poboljšanja uspješnosti navedite podatke koji vam omogućuju prosudbu stupnja učinkovitosti, kao i značaja planiranog rada na projektu (na primjer, predviđeni tehnološki napredak; oslobađanje vremena studentima za kreativni osobni razvoj; smanjenje sukoba, povećanje postignuća učenika itd.) ...

metode procjene uspjeha / djelotvornosti.

Tehnike ocjenjivanja načini su prikupljanja podataka o svakom očekivanom ishodu projekta kako bi se utvrdilo u kojoj je mjeri postignut određeni ishod projekta. Najčešća metoda je anketiranje korisnika / ciljnih skupina prije i nakon treninga ili sudjelovanja u projektu.

Učitelj može ponuditi neovisno razvijeni dijagnostički alat za procjenu učinkovitosti projekta.

8. Procjena rizika i planirane mjere za smanjenje utjecaja takvih čimbenika rizika

Učitelj procjenjuje moguće rizike koji mogu utjecati na provedbu projekta. Provodi se kvalitativna i kvantitativna analiza rizika i uvjeta njihovog nastanka. Kvalitativna procjena rizika određuje stupanj njegove važnosti, kvantitativna analiza omogućuje vam utvrđivanje vjerojatnosti rizika u projektu. Na temelju analize provodi se odabir postupaka i metoda za smanjenje negativnih posljedica rizičnih događaja.

9. Daljnji razvoj projekta

Na kraju projekta treba nastaviti s aktivnostima u odabranom smjeru, stoga je potrebno predložiti mehanizam za promicanje rezultata projekta.

Navedite kako se rezultati projekta u budućnosti mogu koristiti u obrazovnoj instituciji, drugim organizacijama u regiji, u drugim gradovima. Na koje se načine planira informirati nastavnu zajednicu o rezultatima projektnih aktivnosti i kako će se povratne informacije uzeti u obzir.

Kao kriteriji za vrednovanje pedagoškog projekta mogu se izdvojiti:

važnost i nužnost provedbe pedagoškog projekta za obrazovnu ustanovu općenito, a posebno za obrazovni proces; jasnoća, jasnoća, ostvarivost ciljeva i zadataka pedagoškog projekta, dosljednost tijeka zadataka iz problema utvrđenih u projektu; ispravnost izbora projektnih aktivnosti, poštivanje slijeda radnji, razumnost ograničavanja niza aktivnosti; prikladnost pokazatelja za procjenu učinkovitosti projekta; pridržavanje logičkog koncepta projekta, prisutnost logičkog lanca: problem - cilj - zadaci - metoda - rezultat; značaj projekta za druge obrazovne institucije, mogućnost uvođenja rezultata projekta u aktivnosti kolega.

U privitcima projekta možete predstaviti:

obrazovni i tematski planovi; struktura dijeljenih materijala; predmet / približna struktura / naklada / opseg publikacija / tiskani materijali; struktura / popis odjeljaka stvorenih internetskih izvora; približna struktura / opseg / metodologija / alati / istraživanje; tema / ogledni program / publika konferencije /; tema / opseg konzultacija.

Zahtjevi za dizajn projekta

Ukupni obujam razvoja dizajna ne smije biti veći od 20 listova računalnog teksta.

Opseg prijava nije ograničen, ali moraju odgovarati tekstu (obvezne su veze na njih u tekstu).

Materijali se moraju pripremiti u uređivaču teksta MS Office Word.
Format stranice: A-4 (210 * 297 mm).

Format fonta: veličina -14; Times New Romans; prored - jedan, crvena crta -1,25.

Margine: lijevo, desno, gore, dolje - 20 mm.

Književnost:

Erofeeva N. Upravljanje projektima u obrazovanju / N. Erofeeva // Javno obrazovanje. - 2002.- № 5. Ilyin G. Projektivno obrazovanje i formiranje ličnosti / G. Ilyin // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2001. - br. 4. Inovativni projekt za razvoj obrazovanja: Izdavanje obrazovnih knjiga / .- M.: Mir kn., 2001. - 143 str. Karpov E. Projektni rad u školi: moguće je / E. Karpov // SHEZH. -1997.- № 6. Karpov E. Obrazovni - u potrazi za novom pedagoškom alternativom / E. Karpov // Ekonomija u školi. - 2001. - br. 2 dizajn Kolesnikov /, - sibirski. - M.: Akademija, 2005. - 285 str. Moisejev problemi: suština, svrha, glavne karakteristike / .- M.: „Ruska politička enciklopedija“ (ROSSPEN), 2002. Moiseeve ideje (perspektivni projekti za razvoj obrazovanja) / ,. - M.: APK i PKRO, 2002. Redovnici autorskog (vlastitog) metodološkog sustava učitelja /, // Školska tehnologija. - 2001. - № 4 Monakhs dizajn: suvremeni alati za didaktička istraživanja / // Školske tehnologije. - 2002.- № 5. Novikov eksperiment u obrazovnim sustavima. - M.: APK i PKRO, 2002. Novikova pristupi ispitnoj tehnologiji / // Školske tehnologije. - 2002.- № 1. Upravljanje formiranjem dizajnerske i tehnološke kompetencije učitelja / L. Shmelkova // Škola. - 2002. - br. 2.

Tijekom ocjenjivanja pedagoškog projekta učitelja, stručnjak koristi skalu od 5 točaka, označava je znakom "+" u odgovarajućem stupcu.

5 - vrlo visok stupanj ozbiljnosti naveden u izjavi

tehnički podaci. Očituje se u ogromnoj većini situacija, stabilan je, u potpunosti u skladu s tipičnim kvalitetama i ponašanjem učitelja. Odgovor stručnjaka je da.

4 - visok stupanj izraženosti karakteristike. Često se očituje u pedagoškim situacijama. Ponekad postoje slučajevi kada se osobine ili ponašanje učitelja ne podudaraju s izjavom. Odgovor stručnjaka je "radije da nego ne".

3 - prosječni stupanj izraženosti karakteristike. U nekim situacijama osobine i ponašanje učitelja odgovaraju izjavi, u nekim ne odgovaraju. Odgovor stručnjaka je "prosječna vrijednost".

2 - slab stupanj izraženosti karakteristike. Rijetko se očituje u pedagoškim situacijama. Ponašanje i osobine učitelja samo ponekad odgovaraju izjavi. Odgovor stručnjaka je "vjerojatnije ne nego da".

1 - karakteristika nije predstavljena u nastavnikovim aktivnostima. Kvalitete i ponašanje učitelja ne odgovaraju sadržaju izjave. Odgovor stručnjaka je negativan.

U procjeni stručnjaka sudjeluju najmanje dva neovisna stručnjaka. U slučaju značajnih odstupanja između njihovih procjena, održava se dodatna rasprava kako bi se postigao potreban konsenzus.

Da bi se utvrdila razina kvalificiranosti certificiranog učitelja, potrebno je izračunati prosječnu vrijednost za svaki pokazatelj i kompetenciju u cjelini.

Vrijednost pokazatelja kvalifikacijske razine (PC) učitelja od 3,9 (uključujući) i do 5 bodova ukazuje na usklađenost njegove kvalifikacijske razine s najvišom kvalifikacijskom kategorijom.

Mišljenje stručnjaka

Prezime, ime i prezime svjedoka

Mjesto rada, zauzeta pozicija

zahtjevi deklarirane _____________________________ kvalifikacijske kategorije

Problem / tema nastavnikovog stručnog projekta _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Strateški cilj stručnog projekta _______________________________________________________________________

Zadaci profesionalnog projekta kako bi se osiguralo postizanje njegovog cilja _____________________________________________________________________________

Stručnost profesionalnog pedagoškog projekta

Kriterij	Pokazatelji		Dokumenti koji potvrđuju rezultat

1. Uvjeti za osiguravanje kvalitete obrazovanja	Kvaliteta obrazovnih programa:
Usklađenost obrazovnih programa i opskrbe resursima sa zahtjevima Državnog obrazovnog standarda	Podnošenje upravi OS-a
Razuman izbor i učinkovita uporaba obrazovnih i metodičkih kompleksa osnovnih tečajeva
Rast kompetencija (i kvalitativni i kvantitativni) u provedbi krugova, izbornih predmeta, izbornih predmeta, znanstvenih društava studenata

Kvaliteta opskrbe resursima:
Sposobnost pružanja sigurnog i funkcionalnog obrazovnog procesa (uredski uvjeti, primjena tehnologija koje štede zdravlje)	Potvrda o potvrdi kabineta; Potvrde, diplome, diplome odgovarajućih natjecanja.
Odobrenje didaktičkih alata, kontrolnih i mjernih materijala, inovativna eksperimentalna oprema
Sposobnost korištenja obrazovnih mogućnosti društva u obrazovnom procesu
Kvalifikacijski stupanj ovjerenog:
Razina znanja u sadržaju predmeta koji se predaje (dubina i svestranost teorijskog i praktičnog znanja predmeta)	Podnošenje upravi OS-a; Kopije obrazovnih diploma; Kopije svjedodžbi, potvrde o usavršavanju; Potvrde o sudjelovanju na relevantnim seminarima, konferencijama itd. Zaključak psihološke službe obrazovne ustanove.
Psihološko-pedagoška kompetencija svjedoka (sposobnost rada s učenicima različitih stupnjeva pripremljenosti, u specifičnoj socijalnoj situaciji razvoja i različitim resursnim uvjetima, sposobnost organiziranja obrazovne suradnje)
Visoka razina analitičke i prediktivne aktivnosti
Opravdanje važnosti problema profesionalnog iskustva, sposobnost isticanja i formuliranja vodeće ideje	Stručni projektni materijali
2. Kvaliteta dizajna i provedbe procesa učenja (upravljanje)
Otkrivanje načina rješavanja profesionalnog problema:
Oslanjanje na psihološke i pedagoške teorije, kultura korištenja izvora informacija	Stručni projektni materijali
Opravdanost odabira predmetnog sadržaja
Sposobnost pedagoških alata
Opravdanje upotrebe tehnologija, tehnika, oblika, tehnika

Razumnost inovativnih transformacija na polju organizacije obrazovnog procesa:
	Stručni projektni materijali; Recenzije, ocjene stručnjaka o kvaliteti inovativnih transformacija; Prezentacija uprave obrazovne ustanove, konkretizirajući metodološke i inovativne aktivnosti svjedoka
Korištenje odgovarajućih (relevantnih, znanstvenih) izvora informacija za proučavanu građu, uključujući internetske izvore, multimedijske priručnike i materijale
Korištenje aktivnih oblika učenja
Prilagođavanje tehnologije (metodologije) za specifičnu socijalnu situaciju razvoja i razinu pripremljenosti učenika
Argumentacija izbora organizacije sustava motivacije, procjene, promišljanja
Optimizacija obrazovne, psihološke i tjelesne aktivnosti za održavanje i poboljšanje zdravlja učenika
Razvoj integriranih obrazovnih programa za djecu s teškoćama u razvoju
3. Razina kvalitete učinkovitosti provedbe profesionalnog projekta u skladu s navedenim ciljem i zadacima 3.1. postignuća učenika	Pozitivna dinamika obrazovnih postignuća učenika, koju otkrivaju ovjereni:
Pozitivna dinamika razine obuke (predmetna znanja, vještine, metode aktivnosti) tijekom razdoblja certifikacije			Upiti o rezultatima srednje i završne ovjere učenika iz predmeta; Potvrde, diplome, diplome, relevantna natjecanja; Rezultati studija praćenja, uključujući one koje je izvodio sam učitelj;
Razvoj općeobrazovnih kompetencija
Povećanje broja učenika koji sudjeluju u predmetnim olimpijadama, konferencijama, promocijama
Povećanje broja kreativnih tematski orijentiranih proizvoda koji odgovaraju suštini tehnologije koja se primjenjuje
Pozitivna dinamika obrazovnih postignuća učenika temeljena na rezultatima vanjske stručnosti:
Visoki rezultati ispita, testiranje tijekom akreditacije obrazovnih institucija, međunarodno testiranje itd.).		Izvodi iz izvješća vanjskih revizija Povratne informacije kolega o kontinuitetu predmetne kompetencije na različitim razinama škole;

Pod, ispod stručnost u širem smislu znači:

»Analiza, istraživanje koje su provodili uključeni stručnjaci (stručnjaci), stručno povjerenstvo, dovršeno izdavanjem akta, zaključci, u nekim slučajevima - potvrda o kvaliteti, sukladnosti;

»Provjera kvalitete robe, radova, usluga.

Stručnost (provjera, procjena) obavezna je faza u gotovo svakoj aktivnosti, budući da je osmišljena za procjenu usklađenosti rezultata aktivnosti s planiranim pokazateljima. Vještačenje se, u pravilu, provodi na temelju određenih pravila, dokumentiranih u obliku resornih, normativnih i zakonodavnih akata.

Svi investicijski projekti, bez obzira na izvore financiranja i oblike vlasništva nad objektima kapitalnih ulaganja, prije njihovog odobrenja, podložni su stručnosti u skladu sa zakonodavstvom Ukrajine.

Stručnost projekataprovodi se u svrhu sprječavanja stvaranja objekata čija uporaba krši prava fizičkih i pravnih osoba i interesa države ili ne udovoljava zahtjevima standarda (normi i pravila) odobrenih na utvrđeni način, kao i radi procjene učinkovitosti kapitalnih ulaganja.

Prvi korakprimjena ove metodologije - utvrđivanje čimbenika koji mogu značajno utjecati na uspjeh projekta. Među čimbenicima koji primarno utječu na učinkovitost investicijskog projekta mogu biti gore predstavljene karakteristike.

Drugi korak- faktori su poredani silaznim redoslijedom prioriteta. Da bi se to učinilo, utvrđuje se koji će od njih najviše utjecati na napredak projekta. Dalje, utvrđuje se najznačajniji čimbenik preostalog, itd. Rezultirajući slijed unosi se u tablicu 1.

Treći korak- procjena težine (ranga) svakog od navedenih čimbenika. Zbroj rangova svih čimbenika mora biti jednak jedinici. Drugim riječima, zbroj preko stupca 3 tablice 1 trebao bi biti jednak jedinici.

Četvrti korak- projekt (i) ili varijante jednog projekta moraju se procijeniti za svaki od čimbenika (kriterija) procjene.

Maksimalna ocjena za bilo koji od čimbenika za projekt je 100, a najmanja je 0. Na primjer, ako stručnjaci priznaju da će potražnja za proizvodima projekta biti neograničena, tada je vrijednost faktora "potražnja za proizvodima (uslugama) projekta" za ovu opciju projekta 100 bodova.

Peti korak- stručna procjena utjecaja svakog čimbenika (stupci 9–13) dobiva se množenjem težine svakog čimbenika procjenom ovog čimbenika za svaku opciju (stupac 3 množi se stupcima 4 do 8). Integralna stručna procjena prioriteta projektnih opcija utvrđena je kao zbroj stupaca 9-13.

Tablica 1. - Obrazac za stručnu ocjenu alternativnih projekata

P / p br.	Značajka, faktor	Pokazatelj značajnosti	Broj projekta (ili varijante projekta)	Integralna procjena projekta
							...	...


Ukupno:	-	1,0	-	-	-	-	-

Ova se metodologija može koristiti kako za preliminarni odabir najperspektivnijih opcija za provedbu projekta, tako i za preliminarno utvrđivanje izvedivosti projekta. U prvom slučaju, za daljnje razmatranje, postoje alternative koje su postigle najviše rezultate, u drugom se rezultirajuća cjelovita stručna ocjena projekta uspoređuje s unaprijed određenom „donjom granicom”. Ako je vrijednost dobivena stručnim savjetom viša od utvrđene granice, projekt se smatra izvedivim.

Ako je projekt vrijedan daljnjeg razmatranja, odredite sastav podataka koji će biti potrebni za njegov razvoj, uključujući:

»Detaljan marketing;

»Inženjerska i geološka istraživanja;

»Procjena okoliša i lokalnih izvora sirovina;

»Politička situacija u regiji, republici, zemlji;

»Socio-kulturne značajke stanovništva.

Čitatelj koji je navikao baviti se tablicama kriterija obično se odmah sjeti jednostavnog načina naručivanja alternativa. U ogromnoj većini slučajeva to je takozvana "linearna konvolucija" (ponderirani zbroj) - metoda obrade tablice kriterija, voljena od svih naroda i u svako doba. Njegova je bit jednostavna. Prvo, težine kriterija odabiru se na neki način. Označavamo ih vektorom (w1, w2, ..., wm). Zatim se za svaku alternativu (svaki i-ti redak tablice) izračunava sljedeća vrijednost
si \u003d ∑ xijwj (zbroj se uzima za sve j od 1 do m). Na kraju se usvaja pravilo: što je veća vrijednost si, to je bolja alternativa ai. To je sve!

Nažalost, ova shema ne daje uvijek točan rezultat! Neiskusnog čitatelja ova izjava uvijek zbuni. Slijede izjave poput one da gornja shema "odgovara zdravom razumu" ili "odgovara intuitivnoj ideji usporedne kvalitete alternativa" i slično. Ovdje smo suočeni s tipičnom situacijom, koja je prikladno izražena dobro poznatom rečenicom "znanost započinje tamo gdje završava zdrav razum". Jao, to je tako! Krajem 20. stoljeća matematika je dosegla takav nivo apstraktnosti da se zdrav razum povukao u drugi plan. U jednoj od klasičnih knjiga o SPR metodama, naime, u knjizi američkih matematičara R.L. Keeney i H. Rife "Donošenje odluka prema mnogim kriterijima: preferencije i zamjene" (Moskva, Radio i Svyaz, 1981.), strogo je dokazano da je linearna konvolucija točna samo kada su svi kriteriji u paru neovisni o preferencijama. Što je "ovisnost" kriterija, koje su vrste ovisnosti i što iz toga proizlazi - sve je to izvan dosega našeg kratkog uvoda.

Krenuti dalje. Ispada da se linearna konvolucija temelji na implicitnom postulatu: "niska ocjena na jednom kriteriju može se nadoknaditi visokom ocjenom na drugom." Međutim, ovaj postulat ne vrijedi za sve modele usporedne procjene "kvalitete". Najjednostavniji primjer je da se pogoršanje kvalitete TV slike ne može nadoknaditi poboljšanjem kvalitete zvuka.

Ali to nije sve. Postoje ozbiljni problemi s kriterijima. Prije svega, to nije uvijek moguće potkrijepitiskup kriterija koji je potreban i dovoljan za rješavanje DPR-a. Može se činiti da se skup kriterija "prirodno" pojavljuje u svakom konkretnom problemu. Ali, nažalost, to daleko nije slučaj.

Situacija s kriterijima utega još je složenija. Možemo čak reći da su kriterijski ponderi najdelikatnije mjesto u problemu kriterijskog uređenja alternativa. Ponderi se najčešće dodjeljuju na temelju intuitivnog razumijevanja relativne važnosti kriterija. Međutim, studije pokazuju da osoba (stručnjak, donositelj odluke) nije u mogućnosti direktnododijeliti točne numeričke težine kriterijima. Štoviše, postoje podaci (oni još nisu objavljeni) koji ukazuju na to da osoba ne može pravilno dodijeliti pondere čak ni na temelju numeričkih ljestvica. Zašto ljudi tako često i tako spremno manipuliraju ponderiranim iznosom? Ovom prilikom ne mogu odoljeti iskušenju da citiram odlomak iz izvrsne knjige Elene Sergeevne Ventzel "Operaciona istraživanja (problemi, principi, metodologija)". U sljedećem se odlomku ponderi kriterija nazivaju "omjeri", a alternative nazivaju "rješenja".

„Ovdje smo suočeni s vrlo tipičnom tehnikom za takve situacije -„ prenošenje samovolje s jedne instance na drugu. “Jednostavan izbor kompromisnog rješenja temeljenog na mentalnoj usporedbi svih prednosti i nedostataka svake odluke čini se previše proizvoljnim, nedovoljno znanstvenim. Manevriranje s formulom koja uključuje (premda proizvoljno dodijeljene) koeficijente sasvim je druga stvar. Ovo je "znanost"! U osnovi ovdje nema znanosti i nema se što zavaravati. "

Knjiga je napisana krajem 70-ih. Zanimljivo je da se otprilike u isto vrijeme rodio znanstveni pristup problemu kriterija težine. Njezin je autor izvanredan matematičar Vladislav Vladimirovič Podinovski.
U knjizi E.S. Wentzela nalazi se referenca na jedno od ranih djela Podinovskog, koje je napisao u suradnji s V.M. Gavrilov: "Optimizacija prema dosljedno primijenjenim kriterijima", Moskva, "Sovjetski radio", 1975. Zanimljivo je da je analiza samo jednog pristupa (uzastopno razmatranje kriterija poredanih po važnosti) uzela oko 8 tiskanih stranica! Kasnije je Podinovskii uspio dati strogu definiciju koncepta "važnosti kriterija" i objaviti nekoliko monografija i mnogo članaka iz ovog područja primijenjene matematike. Vladislava Vladimiroviča s pravom se može smatrati utemeljiteljem znanstvenog pristupa problemu važnosti kriterija. Do danas je i dalje svjetski priznati autoritet po ovom pitanju. No, vratimo se srži stvari.

Ako je sve tako komplicirano, kako onda započeti s strukturiranjem alternativa predstavljenih u obliku tablice kriterija? To ćemo sada učiniti. Prije svega, napomenimo da tablica može sadržavati alternative koje imaju lošije ocjene za sve kriterije od ostalih alternativa. Odmah je jasno da takve alternative nisu konkurentne. Mogu se sigurno izbrisati iz tablice. Nakon brisanja očito najgorih alternativa, u tablici ostaju samo one alternative koje prema barem jednom kriteriju nisu lošije od ostalih. Mnoge od tih alternativa nazvane su "skupom nedominiranih alternativa" ili "Paretoovim skupom".

1.2 Primjena (Izjava) o namjeri

Plan investitora provodi se u obliku Izjave o namjeri,kao i zadaci (početni podaci) za izradu studija izvodljivosti projekata prije ulaganja.

Te dokumente, osim kupca, pripremaju i savjetnici za upravljanje projektima, kao i stručnjaci za posebna pitanja. Istodobno se priprema prijava za prethodno odobrenje lokacije objekta.

Pozornicu, osim kupca, priprema institut za dizajn (prema ugovoru), zainteresirane pravne i fizičke osobe (koje određuje kupac), kao i stručnjaci iz konzultantske tvrtke.

Približni sastav zahtjeva (izjave) o namjeri, na primjeru građevinskog projekta:

1. Investitor (kupac) - adresa.

2. Mjesto (područje, točka) poduzeća, građevina planirana za izgradnju.

3. Naziv poduzeća, njegovi tehnički i tehnološki podaci:

· Obujam industrijske proizvodnje (pružanje usluga) u vrijednosnom smislu u cjelini i po glavnim vrstama u fizičkom smislu;

· Rok izgradnje i puštanja u pogon objekta.

4. Opravdanje društveno-ekonomske nužnosti planirane aktivnosti.

5. Približan broj radnika i namještenika, izvori zadovoljenja potreba za radnom snagom.

6. Potreba poduzeća za sirovinama i materijalima (u odgovarajućim jedinicama).

7. Potreba poduzeća za vodnim resursima (volumen, količina, izvor vodoopskrbe).

8. Potreba poduzeća za energetskim resursima (električnom energijom, toplinom, parom, gorivom), izvorom opskrbe.

9. Podrška prijevozu.

10. Opskrba zaposlenika i njihovih obitelji stambenim i komunalnim i socijalnim objektima.

11. Potreba poduzeća za zemljišnim resursima.

12. Odlaganje otpadnih voda. Metode pročišćavanja, kakvoća otpadnih voda, uvjeti ispuštanja, uporaba postojećih ili izgradnja novih uređaja za pročišćavanje.

13. Potencijalni utjecaj poduzeća, struktura na okoliš:

· Vrste utjecaja na komponente prirodnog okoliša (vrste kršenja, naziv i količina sastojaka onečišćujućih tvari);

· Mogućnost izvanrednih situacija (vjerojatnost, razmjer, trajanje izloženosti);

· Otpad od proizvodnje (vrste, količine, toksičnost), metode odlaganja.

14. Izvori financiranja za planirane aktivnosti, osnivači, dioničari, financijske institucije, država, poslovne banke, zajmovi dobavljača.

15. Upotreba gotovih proizvoda (distribucija).

1.3 Razvoj slučaja ulaganja

Približni sastav opravdanja ulaganja:

1. Sažetak projekta

2.Opće karakteristike industrije i poduzeća

3. Izvorni podaci i uvjeti, uključujući:

3.1 Ciljevi i ciljevi projekta

3.2. Karakteristike objekata i građevina, uključujući:

3.2.1 Snaga poduzeća, asortiman proizvoda

3.2.2.Osnovna tehnološka rješenja

3.2.3 Osnovna građevinska rješenja

3.2.4. Mjesto poduzeća

3.2.5 Opskrba poduzeća resursima

3.3 projektno okruženje

3.4 Procjena utjecaja na okoliš

3.5 Trenutno (početno) stanje projekta

3.6 Ljudski resursi i društveni razvoj

4. Analiza tržišta, uključujući:

4.1 Karakteristike tržišta proizvoda projekta

4.2 Procjena konkurentnosti proizvoda projekta

4.3 Prognoza razvoja tržišta proizvoda projekta

4.4. Prognoza potražnje za projektnim proizvodima

5. Upravljanje projektima, uključujući:

5.1.Velika struktura rada

5.2 Projektni plan

5.3 Struktura upravljanja projektom

5.4 Projektni tim

6. Procjena učinkovitosti projekta, uključujući:

6.1 Početni podaci i rezultati izračuna

6.2 Financijski plan

6.3 Analiza rizika

7.Primjene

Konačni rezultat predinvesticijskih studija zadatak je za izradu studije izvodljivosti. Okvirni popis početnih podataka za njegov razvoj dan je u materijalu.

Približan popis početnih podataka za izradu studije izvodljivosti za izgradnju

1.Materijali predviđanja gospodarskog i socijalnog razvoja ciljanih znanstvenih, tehničkih i složenih programa Ukrajine, uključujući međusektorske programe.

2. Kopije odluka državnih i lokalnih vlasti.

3. Podaci o stanju resursa uključenih u gospodarsku aktivnost budućeg objekta (poduzeća), okoliša, infrastrukture, rekreacijskih i posebno zaštićenih područja.

4. Informacije o mogućnosti korištenja uvezene opreme u objektu (poduzeću).

5. Približni proizvodni program u novčanom i fizičkom smislu, nomenklatura glavnih i nusproizvoda, zahtjevi za njegovu kvalitetu i konkurentnost.

6. Opće karakteristike građevinskog objekta (poduzeća), podaci za određivanje njegovog optimalnog kapaciteta.

7. Zaključak Antimonopolskog odbora o nemogućnosti ili necelishodnosti povećanja proizvodnje u postojećim poduzećima.

8. Rezultati prethodno obavljenih istraživačkih i razvojnih radova na tehnološkim procesima, opremi, istraživanja na postojećem tržištu i trendovima njegovog razvoja itd.

9. Kopije odobrenja na propisani način projektne i planske dokumentacije s naznakom predloženih gradilišta i mogućih mjesta prilikom spajanja na mreže i komunikacije.

10. Podaci o zgradama i objektima koji su podvrgnuti rušenju tijekom izgradnje objekta, približni broj preseljenih građana.

11. Ostali podaci koji karakteriziraju značajke projekta koji se provodi.

Ako vjerujete sebi više nego drugima, onda je ova metoda prava za vas.

Primjer

Recimo da je voditelj projekta opisao sljedeći popis karakteristika za imenovanje člana projektnog tima:

1. Dob.

2. Zdravlje.

3. Sposobnost generiranja ideja i opcija.

4. Sposobnost razvoja.

5. Sposobnost predviđanja događaja.

6. Financijska krutost.

7. Kritični odnos prema zakonima.

8. Korektnost u odnosu na partnere.

9 trik.

10. Brzina donošenja odluka.

Ukupno 10 karakteristika. Formuliramo niz prioriteta: sposobnost generiranja ideja i opcija\u003e zdravlje\u003e sposobnost predviđanja događaja\u003e financijska krutost\u003e korektnost u odnosu na partnere\u003e kritički odnos prema zakonima\u003e lukavost\u003e brze odluke\u003e sposobnost razvoja\u003e dob.

Sad kad smo odlučili što je važnije, postavimo točke koje procjenjuju važnost karakteristika. Razmotrit ćemo najvažnije obilježje koje je dobilo 10 bodova: sposobnost generiranja ideja i opcija - 10; zdravlje - 9; sposobnost predviđanja događaja - 8; financijska krutost - 7; korektnost u odnosu na partnere - 6; kritički odnos prema zakonima - 6; lukav - 5; brzina odluka - 5; sposobnost razvoja - 5; dob - 5.

Ukupno danih bodova je 66. Podijelivši zadane ocjene u bodovima njihovim zbrojem i zaokruživanjem rezultata, dobivamo vektor koeficijenata prioriteta:0,15; 0,14; 0,12; 0,11; 0,11; 0,1; 0,09; 0,09; 0,09; 0,09.

Zbrajanjem koeficijenata vektora prioriteta dobivamo 1, što znači da se izračun pravilno izvodi.

2. Grupna stručnost

Obično postoji kontroverza prilikom određivanja prioritetnih čimbenika za važnu odluku. Jedan od priznatih načina njihovog uklanjanja je statistički pristup dobivanju procjena, za koji je najjednostavnija tehnika usrednjavanje rezultata dobivenih od različitih stručnjaka u grupi. Sve bodove od 1.1 do 1.4 u ocjeni jednog stručnjaka mora obaviti svaki stručnjak grupe neovisno jedan o drugome. Vrijednosti vektora koeficijenata prioriteta za svaku karakteristiku, dobivene od strane svakog stručnjaka, moraju se zbrojiti i podijeliti s brojem stručnjaka. Tako dobivamo prosječne procjene koeficijenata prioriteta, a istina je, kao što znate, u sredini.

Stručna procjena dizajnerskih alternativa

Prvi korak u primjeni ove metodologije je utvrđivanje kriterija izvedbe ili čimbenika koji mogu značajno utjecati na uspjeh projekta.

Drugi korak - faktori su poredani silaznim redoslijedom prioriteta.

Treći je korak procjena težine (ranga) svakog od navedenih čimbenika.

Četvrti korak - projekt (i) ili opcije za jedan projekt moraju se procijeniti za svaki od čimbenika (kriterija) procjene.

Peti korak je stručna procjena utjecaja svakog čimbenika.

Tablica 3.1

Stručna procjena mogućnosti za provedbu projekta

Značajka ili faktor

Indeks

težina

Broj projekta (ili varijanta projekta)

Integralna procjena

Rezultati dobiveni u fazi formiranja projektne ideje formaliziraju se u obliku tzv. sažetak projekta -analitička bilješka koja iznosi suštinu projekta u sljedećim aspektima:

cilj projekta,

glavne značajke i alternative projekta,

organizacijski, financijski, politički i drugi problemi koje treba razmotriti u budućnosti,

potrebne aktivnosti za razvoj projekta.

Stručna procjena ciljeva projekta

Za inovativne proizvode može biti teško potražiti bliske ili cjelovite analoge (cjelovite proizvode s određenim skupom svojstava). U ovom je slučaju potrebno pronaći informacije o nekoliko analoga, čija svojstva pokrivaju pojedine skupine svojstava inovativnog proizvoda, a također usporediti prijedloge svih identificiranih analoga pomoću gornje metode (u prosjeku i cijenu). Ako nisu identificirani konkurentski proizvodi koji imaju potpuno ili djelomično slična potrošačka obilježja, tada je moguće usporediti proizvode prema načelu funkcionalne supstitucije, drugim riječima, provodi se potraga za robom sa sličnom funkcionalnom potrošačkom primjenjivošću. Ograničenje dane metode funkcionalne razgradnje leži u nemogućnosti njezine uporabe ako se ne pronađu ni funkcionalni analozi. U ovom slučaju možemo govoriti ili o nepostojanju marketinške studije tržišta, ili o probojnom inovativnom rezultatu, za čiju je procjenu investicijske atraktivnosti nužna stručna ocjena projekta u cjelini u smislu usklađenosti njegovih rezultata s razinom znanstvenog i tehnološkog napretka i potrebama formiranog tržišta. U ovom slučaju, za preliminarne procjene možete koristiti metodu usporedbe s idealnim proizvodom (tablica 4.2).

U fazi izrade investicijskog prijedloga, u mnogim je slučajevima moguće ograničiti se na procjenu učinkovitosti IP-a u cjelini. Shema financiranja projekata može se dati najopćenitije (uključujući analogno, na temelju stručnih procjena).

Ako postoje metodološki dokumenti o procjeni troškova utjecaja ovih čimbenika, izračuni učinkovitosti odražavaju odgovarajuće novčane tokove (promjene prihoda i rashoda nezavisnih poduzeća i stanovništva, promjene u prihodima i rashodima proračuna, procjena troškova ekoloških, socijalnih i drugih posljedica projekta za stanovništvo i društvo u cjelini). Dopuštena je i stručna prosudba.

TNK), koja je nastala početkom stoljeća. Do 1970. godine u 14 vodećih svjetskih zemalja postojalo je 7,3 tisuće TNK-a s 27,3 tisuće inozemnih podružnica, s godišnjim prometom od 626 milijardi dolara. Broj TNK-a i opseg njihove međunarodne ekonomske aktivnosti brzo rastu. Posebno je brz izvoz izravnih stranih ulaganja zabilježen u posljednjih jedno i pol do dva desetljeća. Nove informacijske tehnologije omogućuju investitorima bržu i cjelovitiju procjenu ne samo investicijske klime bilo gdje u svjetskom gospodarskom prostoru, već i određenih projekata. To značajno povećava izvoz kapitala, pridonoseći razvoju međunarodne proizvodnje, trgovine i financijskih veza kako na razini poduzeća, banaka, trgovačkih ili osiguravajućih društava, tako i na razini nacionalnih gospodarstava u cjelini. Od sredine 1980-ih ulaganja su se doslovno slijevala na svjetsku scenu, višestruko premašujući domaća ulaganja u osnovna sredstva (slika 1.4). Prema procjenama stručnjaka, omjer strane aktive transnacionalnih tvrtki i banaka (TNB-a) prema bruto svjetskom proizvodu povećao se s 4,9% u 1945. na 56,8% u 1995.1

Za rusko obrazovanje u cjelini pitanje standarda i njihova svrha trenutno je relevantno. Sadržaj standarda može se razlikovati od detaljne specifikacije skupa proučenih disciplina i njihovog sadržaja do pristupa dizajniranju kurikuluma koje preporučuje stručna zajednica (a ne vladine organizacije). Očito je da se u jednom slučaju standardi mogu koristiti za kontrolu procesa učenja od strane države, a rezultati kontrole - prilikom donošenja odluka o certificiranju obrazovnih institucija i njihovom proračunskom financiranju, suprotnim pristupom, oni odražavaju mišljenje znanstvene zajednice i, ako je potrebno, državne organizacije mogu ih koristiti kao stručne procjene. I. V. Lip-sitz (Viša ekonomska škola, Moskva) primjećuje U nacrtu koncepta nužno je uvesti razvoj sustava standarda za ekonomsko obrazovanje kako za opći ekonomski (teorijski) profil, tako i za primijenjene (poslovno obrazovanje). Bez standardizacije i državne kontrole nad poštivanjem standarda nemoguće je proći početnu fazu reforme ekonomskog obrazovanja, odvajajući čisto "od nečistog", savjesno obrazovanje

U odjeljku Stanovništvo i teritorij detaljno se analizira sustav naseljavanja stanovništva po upravnim okruzima, mikrokvartovima i četvrtima. Glavni dokumenti za proučavanje sustava naselja su projekti detaljnih planova (PDP) prema kojima se provodi izgradnja i obnova gradova. Svrha izrade RAP-a je utvrditi broj stanovnika u različitim zonama grada s diferencijacijom po četvrtima i odvojenim skupinama stambenih zgrada. Broj stanovnika u trenutnom razvoju određuje se brojanjem broja stambenih zgrada određene serije, etaža u razmatranom kvartu ili stambene skupine, uzimajući u obzir projektni broj stanovnika u svakoj vrsti stambene zgrade. Drugi način utvrđivanja broja stanovnika je putem RAP-a pronaći ukupni životni prostor za određeni blok ili skupinu kuća, a zatim ga podijeliti s prosječnom veličinom površine po stanovniku. Ova metoda je manje točna od prve. Broj stanovnika za obnovljena ili nova stambena područja i mikro distrikte izračunava se na isti način ako postoje RAP-ovi za ta područja. U nedostatku RAP-a, broj stanovnika obnovljenih ili novih područja utvrđuje se okvirno prema procjenama stručnjaka.

Načelo dosljednosti. Pri procjeni učinkovitosti projekta, korišteni pokazatelji (i podaci) moraju biti dosljedni prema nizu uvjeta, uključujući hijerarhijski (vidi primjer 3.1.), U smislu vremena, svrhe, strukture itd. Dakle, u smislu stupnja strukturiranosti (tj. Prirode opisi alternativa i preferencije sudionika) projekti se mogu podijeliti na "dobro strukturirane", "slabo strukturirane" i "nestrukturirane". Ovisno o tome, odabiru se formalizirani skalar i vektor ili neformalizirani stručni kriteriji i postupci ocjenjivanja. Pretpostavlja se i razmatranje društvenog značaja projekata. S tim u vezi mogu se podijeliti na "značajne" i "beznačajne". osim

Međutim, mogu se koristiti za procjenu rizika projekta u cjelini. To se odnosi na slučajeve u kojima su dostupni (definirani) kvantitativni podaci za svaki rizik ili kada se za procjenu projektnog rizika koriste stručne metode provedbe projekta.

Kao što je ranije napomenuto, u nedostatku potrebnih statističkih podataka, kvantitativna procjena i pojedinačnih rizika i rizika cijelog projekta provodi se metodom stručnih procjena. Štoviše, svaku vrstu rizika karakterizira nekoliko pokazatelja (čimbenika). Procjenu ovih pokazatelja određuju stručnjaci u bodovima, osim toga, svakom od pokazatelja dodjeljuje se ponder koji odgovara njegovom značaju.

Uvođenje predloženog formalnog postupka za dodjeljivanje stručnih procjena projektima omogućit će njihov odabir za ciljani investicijski program opravdanijim za formiranje registra investicijskih potreba općinskog gospodarstva, procjenjujući potrebe općine za investicijskim resursima kako u gradu u cjelini, tako i u kontekstu industrije i industrije.

Vrijednost ovog koeficijenta određuje rizik od bankrota. U većini slučajeva ove se kvantitativne procjene rizika i metode za njihovo određivanje koriste za procjenu određenih vrsta rizika. Međutim, mogu se koristiti za procjenu rizika cijelog projekta. To se odnosi na slučajeve kada postoje kvantitativni podaci za svaki rizik ili kada se za procjenu rizika projekta koriste stručne metode, u procesu kojih se procjenjuje vjerojatnost uspješne provedbe projekta i (ili) iznos mogućih gubitaka uslijed pojave različitih vrsta nepoželjnih ishoda.

Sustavne studije o učinkovitosti pokušaja reinženjeringa još nisu provedene. Međutim, procjene stručnjaka pokazuju da je ranije (1993.) oko 50% projekata reinženjeringa završilo neuspjehom. Kako bi se otkrili razlozi neuspjeha i utvrdili preduvjeti potrebni za uspjeh, provedeno je niz posebnih studija, na temelju anketa konzultanata iz više od 40 tvrtki koje pružaju usluge u upravljanju, informatičkoj industriji, reinženjeringu, formuliranju poslovnih strategija, radu opreme itd. Čimbenici koji pridonose uspjehu reinženjeringa uključuju

Tada su članovi stručne skupine dali svoje procjene relativne važnosti svake od pet razmatranih skupina pokazatelja. Oni su prosječeni za cijelu skupinu stručnjaka u obliku pondera usporedne važnosti pokazatelja svake zadane skupine o j. I na kraju, izračunat je konačni integralni kriterij učinkovitosti cijelog projekta

Nakon što ste prilagodili strukturu ciljeva i funkcija na temelju dobivenih procjena, možete početi formirati opcije za organizacijsku strukturu poduzeća. Ovdje su mogući i različiti putovi. Možete okvirno (stručno) procijeniti složenost upravljačkih funkcija (ili broj rukovodećeg osoblja potrebnog za obavljanje funkcija) i prijeći na formiranje projekta organizacijske strukture (ili preporuke za njegovo poboljšanje). Ali prvo možete pokušati primijeniti neke pristupe modeliranju karakteristika organizacijske strukture i tehnologije organizacijskog upravljanja (faza 5). U ovom se slučaju mogu dobiti precizne procjene složenosti upravljačkih funkcija, broja osoblja, troškova upravljanja i drugih karakteristika potrebnih za formiranje i. ocjenjivanje mogućnosti strukture.

Bit metode sastoji se u analizi i statističkoj obradi internih normi rentabilnosti projekata usporedivih s projektom procijenjenog objekta, čije su prodajne cijene poznate. Za procjenu stope potrebno je simulirati tijek troškova i prihoda za svaki analogni objekt u određenom (predviđenom) vremenskom razdoblju, uzimajući u obzir scenarij njegove najučinkovitije uporabe, izračunati internu stopu povrata i obraditi rezultate dobivene na bilo koji statistički način ili stručnu metodu koja je u ovom slučaju prihvatljiva, na primjer metodom ponderiranog prosjeka, prethodno dodijelivši težinu svake od dobivenih procjena diskontnih stopa uz pomoć stručnjaka. Općenito, algoritam izračuna

Nakon što se prijava pripremi, prije slanja organizaciji koja dodjeljuje sredstva, njezin sadržaj trebao bi se uskladiti s predviđenim kriterijima za njezinu stručnu provjeru. Prisjetimo se da bilo koji stručnjak koji ocjenjuje projekt istodobno procjenjuje rizik povezan s njegovom provedbom (ili odbijanjem). Dajući visoku ocjenu, stručnjak preuzima dio odgovornosti i, kao što znate, nitko ne želi pogriješiti. To objašnjava zašto stručnjak uvijek pokušava razumjeti nekoliko "jednostavnih" stvari:

? je li podnositelj zahtjeva profesionalac;
? razumije li dotičnu temu;
? zna li što će točno raditi i u kojem slijedu;
? Ima li on iskustva s takvim radom, t.j. je li sposoban izvesti predloženi projekt;
? hoće li pozitivna odluka o njegovom zahtjevu naštetiti ugledu stručnjaka.

Kako je rekao V.V. Radaev: „Bilo koja aplikacija je vrsta mačke u zaleđu. A stručnjak je razmaženo i zauzeto stvorenje. A ako je torba čvrsto vezana, stručnjak neće slomiti prste da je odveže. Moramo sami otvoriti vrećicu i pogledati njezin sadržaj. Inače, najvjerojatnije, stručnjak će odgoditi našu prijavu s tihim uzdahom i, zaboravljajući na nju, prijeći na sljedeću ”.

Ispod je popis "kontrolnih točaka" kojima se stručnjak izričito ili implicitno rukovodi prilikom ocjenjivanja predloženog projekta. Ima smisla da podnositelj zahtjeva prije slanja prijave provjeri ispunjava li stavke s ovog popisa.

Problem koji treba riješiti projektom:

? postoji li dobro predstavljena i analizirana izjava problema;
? je li opisani problem u skladu s ciljevima organizacije koju zastupate;
? koliko je pažljivo i uvjerljivo provedena analiza kako bi se jasno razumjeli glavni uzročni čimbenici koji su uzrokovali manifestaciju problema;
? Predstavlja li izjava problema kvantitativne podatke ili druge mjere pomoću kojih je moguće odrediti početne pokazatelje;
? temelji li se objašnjenje problema na prethodnim istraživanjima i praksi;
? Navodi li izjava problema pouzdane izvore koji se koriste za opis i analizu.

Svrha projekta i njegovo otkrivanje u zadacima:

? je li cilj projekta realan;
? Jesu li zadaci točni, vidljivi i mjerljivi?
? jesu li zadaci logično i empirijski povezani s postizanjem cilja;
? postoje li mjerljivi pokazatelji koji se mogu koristiti za procjenu stupnja dovršenosti zadataka na kraju projekta;
? slijede li ciljevi projekta logično i empirijski iz opisa i analize problema;
? jesu li korisnici (korisnici) projekta jasno definirani, njihove kategorije i broj;
? hoće li biti moguće procijeniti i izmjeriti rezultate projekta za korisnike;
? Jesu li zadaci realni s obzirom na vremenska i financijska ograničenja projekta?
? ako je formulirano više zadataka, jesu li oni međusobno logično povezani i jesu li prioritetni;
? jesu li ciljevi logično i empirijski povezani kako bi se postigla sinergija i veći kumulativni učinak.

Metode (vrste) aktivnosti. Fokus projekta i logika njegove provedbe:

? jesu li aktivnosti logično i empirijski povezane sa zadacima;
? postoje li "praznine u logici" projekta;
? postoje li inovativni aspekti u razvoju i provedbi aktivnosti;
? jesu li opseg i opseg aktivnosti realni s obzirom na proračun i vremenski okvir;
? postoje li odredbe i terminološke fraze koje profesionalnoj zajednici mogu biti nerazumljive.

Rizici:

? Jesu li jasno postavljene pretpostavke o uspjehu projekta;
? koji su rizici provedbe projekta mogući;
? postoje li potencijalne prijetnje u društvenom i političkom okruženju projekta, koje se ne odražavaju, ali koje mogu negirati cijeli projekt;
? Jesu li pretpostavke projekta previše optimistične? postoji li ponovna procjena pozitivnih čimbenika u okruženju u kojem će projekt djelovati.

Iskustvo / prikladnost / reputacija:

? jesu li predložene aktivnosti u skladu s postojećim upravljačkim iskustvom i sposobnostima podnositelja zahtjeva;
? ima li podnositelj zahtjeva iskustva u upravljanju sredstvima; kako se provodi financijsko upravljanje; Jesu li računi projekta odvojeni od općeg računa organizacije;
? postoji li sustav financijske kontrole; jesu li financijska izvješća pravodobno i točno pripremljena za druge donatore;
? je li moguće provesti projekt od strane navedenih izvođača; jesu li njihove kvalifikacije dovoljno visoke za izvođenje projekta;
? ima li podnositelj zahtjeva dokaze o pozitivnim postignućima, koja se bilježe neovisnim i objektivnim procjenama; kakva je reputacija podnositelja zahtjeva kod ostalih donatora.

Praćenje provedbe projekta:

? Predstavlja li projekt međusobno povezane polazne crte, praćenje i plan evaluacije;
? Je li plan evaluacije u potpunosti razvijen za mjerenje rezultata projekta ili je uglavnom usmjeren na ocjenu pojedinih aktivnosti u akcijskom planu;
? Ima li organizacija praksu neovisnih evaluacija ili odvraća od miješanja u svoje aktivnosti?

Proračun projekta:

? odražavaju li proračunske stavke stvarne troškove provođenja aktivnosti predloženih u projektnoj dokumentaciji;
? Čini li se da su proračunske pozicije na projektu prenapuhane; preskupo za veću fleksibilnost u korištenju bespovratnih sredstava;
? je li primatelj granta točno rasporedio predložene troškove na izravne, neizravne i opće troškove;
? je li procjena projekta opravdana u smislu njegovih planiranih rezultata; je li projekt financijski učinkovit, na primjer, angažiraju li se skupi strani predstavnici koji izvršavaju zadatke koje može obavljati lokalno osoblje;
? Jesu li troškovi putovanja i dnevnice točno izračunati;
? cjelokupni proračun je dovoljno detaljan.

Radaev V. V. Kako organizirati i predstaviti istraživački projekt: 75 jednostavnih pravila. M.: GU-HSE: Infra-M, 2001. (monografija).