Co jsou dysgrafie a dyslexie? Dyslexie a dysgrafie obecný pojem dyslexie a dysgrafie

Dyslexie (legastenie), stejně jako alexie, agrafie, dysgrafie odkazují na typy patologie ve schopnosti učit se. Dědictví jsou obtíže v procesu myšlení, soustředění, budování logických vazeb, díky nimž je pro dítě s normální inteligencí, motivací a sociokulturními podmínkami obtížné číst a pamatovat si přijaté informace. Alexia - ztráta schopnosti číst a porozumět přečtenému, zhoršené rozpoznávání textu. Agrafia je ztráta schopnosti psát, zatímco jsou zachovány motorické funkce ruky, a dysgrafie je obtížnost při psaní, která se u dítěte projevuje přeskakováním nebo přeskupováním písmen a nahrazováním některých písmen (nebo slabik) jinými.

Podle výzkumu jsou nejčastějšími patologiemi chování a schopností, které u dětí způsobují poruchy psaní a čtení, dysgrafie a dyslexie. Intelekt takových dětí obvykle není narušen.

Příčiny výskytu

Příčiny dyslexie byly studovány po mnoho desetiletí, ale nikdo je dosud jednoznačně nevymenoval a nevyjasnil. Mozkové léze postihující řečová centra byly nalezeny pouze u několika dětí s poruchami čtení a psaní. Mnoho lidí poukazuje na dědičný faktor (dědičná slabost duševních funkcí nutných pro psaní a (nebo) čtení), proto existuje diagnóza jako „vrozená alexie“. Dyslexie může být primární, tj. když mluvíme o dědičné dyslexii. Díky nejnovějšímu genetickému výzkumu byla spojena s genovými změnami. A sekundární porucha čtení je možná s mentální retardací, stejně jako s různými jinými nemocemi. Předpokládá se, že dyslexie není běžným stavem. Stejně jako obezita nebo vysoký krevní tlak je patologie, která se rozšířila v populaci.

Známky dysgrafie

přeskakování písmen;
při psaní, přeskupování písmen s podobným zněním nebo artikulací;
přeskakování slabik; nahrazení písmen;
spojování slov do jednoho celku;
grafické chyby (nahrazení podobných písmen, jejich nesprávný pravopis);
gramatické chyby.

Známky dyslexie

obtížnost zapamatování dopisů;
nahrazení písmen akustickou a grafickou podobou;
čtení po písmenech, neschopnost kombinovat písmena do slabik;
výměna zakončení;
nelogická kombinace slov.

Často takové děti, které plní matematické úkoly, zaměňují znaky sčítání, odčítání, násobení, dělení a píší nesprávné znaky. Dnes se někteří odborníci domnívají, že chyby charakteristické pro dysgrafii nebo dyslexii vůbec neexistují.

Léčba

Vylepšené nacpávání v kombinaci s dlouhým a trpělivým psaním ve škole i doma často přináší jen okrajové výsledky. Terapie používané psychology však nejsou tak účinné, jak se očekávalo.

Pokud mají studenti poruchy psaní a čtení, mohou navštěvovat kurzy logopedie. Třídy trvají 20–25 minut. S rozvojem sluchu u dítěte je možné eliminovat určité poruchy čtení a psaní. Koneckonců, poškozené řečové funkce se obnoví, i když je odstraněna řečová zóna v mozkové kůře. Pokud však tyto poruchy zůstanou v prvním ročníku bez povšimnutí a nebudou upraveny, později se u dítěte objeví potíže s učením.

Hlavní věc je, že rodiče jsou trpěliví, správně reagují na potíže, které se u dítěte vyskytnou, a nevyčítají mu lenost. Když si všimnete porušení, měli byste kontaktovat logopeda. Někdy dítě potřebuje pomoc ortodontisty, psychologa nebo neurologa.

Poruchy neuropsychiatrické povahy u dětí zpočátku způsobují u rodičů zmatek a šok a někdy nesprávné závěry o mentální retardaci dítěte. Mohou být také považovány za neochotu dítěte „studovat dobře“. Dysgrafie a dyslexie se často stávají základem pro takové myšlenky a závěry.

Co jsou dysgrafie a dyslexie?

Porušení psaní, dysgrafie (z řečtiny „potíže s psaním“), vytváří pro děti velké potíže se zvládnutím této dovednosti. Je důležité si uvědomit, že taková porucha je běžná u dětí s docela normální intelektuální úrovní. Prováděná cvičení, nemluvě o diktátech, budou obsahovat velké množství gramatických chyb, dítě nebude používat interpunkční znaménka ani velká písmena. Rukopis s tímto porušením také není zdaleka na správné úrovni.

Zvyšováním negativních zkušeností s grafickými problémy se děti nakonec snaží vyjádřit při psaní krátkých frází, ale ani toto omezení nevylučuje jejich hrubé chyby v použitých slovech. Dále se to může vyvinout pouze v ještě větší povědomí o jejich problémech a jejich přenos do jejich vlastních osobní kvality podřadnost, dosahující depresivních stavů. Školáci mohou odmítnout navštěvovat jazykové kurzy, plnit písemné úkoly a dokonce i jakékoli domácí úkoly spojené s psaním.

(z řečtiny. „Obtíž se slovem“), protože je porušením čtení, se projevuje ne neustále, selektivně, ale s vytrvalým opakováním a relativně dobrým úspěchem při osvojování dalších vzdělávacích dovedností. Indikátorem tohoto porušení je přeskakování písmen, přeskakování počátečních slabik, slov, střídání písmen na místech, zkreslování zvuku slov, přidávání zbytečných zvuků, přeskakování zvuků, nízká rychlost čtení. Chlapci trpí touto poruchou 4krát častěji než dívky. Téměř 8% studentů je dyslektiků.

U dyslexie dítě ztrácí schopnost jasně vnímat některé zvuky podle sluchu a poté je používat ve své řeči (i při psaní) a při čtení. Foneticky spárované zvuky „Zh-Sh“, „K-G“, „T-D“, „P-B“ atd. Jsou zvlášť špatně rozlišeny.

Na základě těchto obtíží se u dětí s těmito poruchami vyskytují velké potíže s psaním prohlášení a převyprávěním textu. Čtení s porozuměním je narušeno na úrovni slova, věty, textu, ale současně nemusí být pozorovány poruchy technické stránky dopisu.

Diagnózu těchto poruch může stanovit neuropatolog nebo psychoterapeut. Dysgrafie a dyslexie jsou často doprovázeny obecným nedostatečným rozvojem řeči. První nejzřetelnější příznaky těchto poruch se obvykle objevují ve věku přibližně 6 let nebo jsou výraznější již ve 2. ročníku. Tyto poruchy mohou mít významný dopad na vývoj dítěte, na jeho duševní stav.

Příčiny dysgrafie, dyslexie

Ze seznamu možných příčin výše uvedených porušení označují odborníci následující, nejběžnější:

Formy dysgrafie a dyslexie

Projevy porušení psaní a čtení mohou odkazovat na jednu z odvozených forem:

akustický (fonemické; děti neslyší dobře zvukovou skladbu slova, zaměňují zvuky, splývají ve slovech nebo se slova navzájem spojují; při čtení dochází ke zmatení písmen, přeskupování slabik, přeskakování souhlásek; při psaní dítě nahrazuje písmena podle „slyšeného“) blízké zvuky: "kartáč-růženec"; s touto formou porušování je pro dítě obtížné naučit se pravopisná pravidla, necítí spojení slov, neumí zobecňovat slova);
motor (poznamenáno zhoršenými pohyby očí při čtení, obtížemi při zvládání vzorců pohybů hledání očí při čtení a charakteristickými pohyby rukou při psaní);
optický (projevuje se nestabilitou vizuálních reprezentací, dojmů; při vizuálním vnímání mohou být písmena „Г-Т“, „З-Э“, „Л-Д“, podobná písemně, narušena, smíchána, upravena; je také zaznamenána zrcadlová reprodukce dopisu (častěji u leváků); v dopise s touto formou porušení mohou přeskočit nebo přidat další prvek, otočit písmeno).

Kromě těchto forem se někteří odborníci také zmiňují o dysgrafii dysorphography... Pro dítě je obtížné uplatňovat pravidla, která jsou mu známa, písemně, nevidí chybu a nemůže ji opravit. Problémy mohou také nastat při uplatňování syntaktických pravidel. Forma takových porušení se může projevit nejen na začátku vzdělávání (i když je výraznější), ale také ve středních a vyšších ročnících.

Také se vyskytuje sekundární projev dysgrafie a dyslexie, pro který je typická absence typických motivačních faktorů. V tomto případě může být provokatér nedostatek dobrovolné koncentrace, distribuce a přepínání pozornosti, pomalé tempo čtení a psaní (k eliminaci porušení stačí tempo zpomalit), snížená paměť sluchové řeči.

Prvním a nezbytným krokem k nápravě poruch psaní a čtení je konzultace s odborníkem. Na podporu doporučení odborníka je důležité, aby rodiče dodržovali alespoň některé body:

pozitivní přístup ke změnám k lepšímu, podpora úspěchu dítěte;
požádejte učitele, aby vaše dítě dosud nezapojovalo do testu rychlosti čtení, nebo aby mu nedovolilo číst text bez času (pokud je pozorována dyslexie)
vyzvěte dítě, aby četlo pomalu s výraznou artikulací;
oprava dysgrafie, můžete začít s opravou rozlišení zvuků (zejména s akustickou formou porušení);
s dysgrafií můžete svému dítěti dát úkol každý den (po dobu 5 minut): přeškrtněte některá písmena v textu (ale ne v novinách); s komplikacemi můžete některé škrtnout a jiné zakroužkovat - je dobré, pokud se jedná o „podobná“ písmena);
zavést pomalé (ale opatrné) podvádění textu;
rozvíjet motoriku rukou, zlepšit vzájemnou práci hemisfér, můžete nahrávat dítě na hudbu;
mnoho cviků by mělo být prováděno hravou formou („slovní hra“ je dobrým doplňkovým cvičením);
dodržujte systematické dodržování všech doporučení, která odborník dá po diagnostikování poruch dítěte.

K dnešnímu dni již bylo vyvinuto dostatečné množství technik, které mohou dítěti pomoci s poruchami psaní a řeči. Existuje dokonce počítačový typ korekce. Ukažte pozornost na obtíže dítěte a v případě potřeby okamžitě kontaktujte odborníka.

Natalia Mazhirina
Centrum "ABC pro rodiče"

Dítě, které rychle čte a píše SMS svým prarodičům, nyní pravděpodobně nikoho nepřekvapí. A chyby, kterých se současně dopouští, způsobují pouze náklonnost. „Není to děsivé. Pokud trochu vyroste a bude psát bez chyb! “ To je nejčastěji případ, ale existují výjimky, například když jsou u dítěte pozorovány dyslexie a dysgrafie.

Dopisy jsou znamení. Rozlišovat je je vážná práce. A provádějí to analyzátory - struktury mozku, které vytvářejí reakci na informace zvenčí. Nejprve se „zapne“ vize - vizuální analyzátor: dítě vidí písmeno a rozpozná ho. Pak - práce analyzátoru řeči a motoru a řeči a sluchu: dítě se snaží zapamatovat si správnou korespondenci zvuku s určitým písmenem. Další fází jsou obecní asistenti analyzátoru motorů, kteří dávají signál svalům zapojeným do vyslovování nebo psaní dopisu. Takové měřítko a jen za zlomek sekundy! Jak se nedělat chybu?! Obsah článku:

Právo dělat chyby

Odborníci se domnívají, že do určité míry je dítě prostě povinno číst a psát s chybami. A je naprosto normální, když dítě v pěti, šesti nebo dokonce sedmi letech napíše něco špatně nebo zaměňuje dopisy. Dokud všechny struktury mozku nedospějí a podle toho nedochází k tomuto fyziologickému procesu individuální plán do sedmi až osmi let má dítě právo na jakékoli odchylky. A co víc, děti, které začaly učit číst ve dvou letech, mají tendenci být stejně úspěšné do šesti let jako ty, které poprvé otevřely knihu v pěti a půl letech. Pokud dítě ve věku od tří do čtyř let nemá problémy se sluchem a zrakem, ale zároveň nedokáže rozpoznat zvuky řeči na správné úrovni a / nebo nedokáže kombinovat slabiky do slov, příbuzní by měli být trpěliví rok a půl.

V případě, že dítě má potíže se sluchem a řeč je nedostatečně rozvinutá, je nutné tento problém okamžitě začít řešit.

Dysgrafie u dítěte: Různé chyby

Řekněme, že nadešel čas a dítě by již mělo číst a psát bez chyb, ale bohužel ... Je třeba si uvědomit, že při reprodukci textu - ústně nebo na papíře - se dítě dopouští různých chyb. Některé v procesu učení zmizí, jiné zůstanou. A rodiče musí být schopni rozpoznat obě kategorie.

Řekněme, že dítě tvrdohlavo píše „zábavný den“, nebo vždy dává slova do věty zvláštním způsobem. Je třeba si povšimnout takového dohledu, který naznačuje agramatickou dysgrafii. Jiný druh stejného jevu - optický - předstírá, že si dítě plete písmena podobná pravopisu. - N a I, A a L atd. A s akustickým - nesprávně používá neznělé / hlasové a sykavé / syčící souhlásky b - p, w - f, d - t, w - w, h - w a také nesprávně označuje měkkost - "dopis" místo "dopis". A můžete dítě donutit, aby se naučilo pravidla a psalo diktáty, kolik chcete, chyba zůstane a odhalí se, kdykoli osoba přestane ovládat to, co vydává na papír. Navíc, když posloucháte, je jasné, že říká, s největší pravděpodobností, také s chybami.

Například „miluje“ - místo „miluje“ atd.

Diagnóza „dysgrafie“ je tedy dána dětem i dospělým, kteří mají specifické problémy s psaním.

Čtení s postižením

Dyslexie je také porušením, ale projevuje se pouze ústně, při čtení.

Příznaky jsou:

Dítě nerozumí smyslu toho, co četlo, i když to čte technicky správně;
Dělá spoustu chyb: čte písmeno C jako S, písmeno S jako W, W nebo W;
Často vyslovuje slova;
Má slovní zásobu výrazně pod věkovou normou;
Zaměňuje význam slov;
Špatně orientovaný v prostoru.

Dyslexie a dysgrafie u dítěte tedy nejsou nemoci a můžete s nimi šťastně žít celý život. Je možné, že během školní docházky se vyskytnou problémy se známkami, a poté bude nutné provést informovaný výběr povolání, které nebude v žádném případě spojeno se čtením a psaním.

Kdo je v ohrožení

Můžete předem zjistit, zda bude mít vaše dítě v této záležitosti potíže. Za tímto účelem odborníci provádějí speciální testy. Můžeme však s jistotou říci, že ohrožené jsou:

Děti se zpožděním ve vývoji ústní řeči;
Děti trpící poruchou pozornosti nebo hyperaktivní děti;
Leváci a oboustranní (obě ruce vedou):
Pokud dítě nedokáže dostatečně rozlišit a reprodukovat zvuky;
Pokud si dítě nedokáže zapamatovat ani ty nejjednodušší básně;
Pokud dítě není schopno opakovat řadu tahů tužkou po povrchu (při použití krátkých a dlouhých intervalů);
Pokud se dítě nenaučí, jak zapnout knoflíky nebo zavázat tkaničky;
Pokud nerozlišuje mezi pravou a levou;
Pokud je pro vás obtížné sestavit souvislý příběh na základě obrázků.

Pokud tedy drobky mají několik uvedených vlastností, měli byste vyhledat radu od neuropsychologa, logopeda-defektologa a dětského neurologa. Řečový terapeut kontroluje generála vývoj řečineuropsycholog zkoumá vyšší mentální funkce (HPF). Poté je vyvinut program oprav.

Dysgrafické chyby jsou obzvláště jasně viditelné v případech, kdy jsou nesprávně napsaná písmena v silné pozici - například na začátku slova nebo pod tlakem namísto „lžíce“ dítě napíše „roh“. Většina dysgrafických chyb je pozorována v diktátech a dělají je dokonce i ty děti, které podvádějí souseda na stole. Video „Oprava dyslexie a dysgrafie“:

Dyslexie a dysgrafie u dítěte: sdělení rodičům

Navzdory skutečnosti, že dyslexie a dysgrafie u dítěte se liší ve svých projevech, k jejich odstranění se používají velmi podobná cvičení. Pomáhají velmi jednoduché techniky:

Masáž rukou a prstů, to je také prstová gymnastika;
Jakákoli cvičení pro jemnou motoriku;
Rytmická a řečová cvičení: dítě je požádáno, aby opakovalo jeden nebo více zvuků po dospělém;
Prstové korálky nebo knoflíky;
Hry s knoflíky nebo zipy; Vzory nití - vykládání vzorů ze šňůry, vázání uzlů;
Senzorická cvičení: dotkněte se a popište předměty, které se liší tvarem, objemem, strukturou atd.;
Šněrování skrz jeden otvor nebo křížem krážem;
Stínové divadlo: zobrazte zvíře prsty;
Popisování obrázků, převyprávění příběhu, skládání příběhů z obrázků, sestavování obrázků ve správném pořadí - podle pořadí událostí popsaných v příběhu;
Kreslení na dětská dlaň, která musí hádat;
Společné čtení a diskuse malé příběhy, pohádky, básně s obrázky i bez obrázků;
Zapamatování písniček, říkanek, básní;
Expresivní čtení podobných slabik „am, at, ak“, „from, ok, om“, „la, ra, ma“, „su, mu, zhu“ atd. s jejich následným rozložením do sloupců a jejich čtením v různých směrech (start-end / end-start).;
Doplnění chybějícího písmene / slova v úkolech tečkovanou čarou;
Změna jednoho písmene na jiné napsané nebo vyřezávané z plastelíny, například C v Sch, G v P;
Zapamatování a opakování 4 písmen za sebou;
Skládání slov z karet se slabikami.

Dyslexie a dysgrafie mladší žáci - Jedná se o neuropsychiatrické poruchy vyjádřené porušením psaní (dysgrafie) a čtení (dyslexie), což je vyjádřeno v přetrvávajících chybách určitého typu.

Začněme tedy pojmem dyslexie. Chtějí tím myslet na trvalé porušování ze strany dětí, kterého se dopustí při čtení. Ne všechny chyby však tomuto konceptu vyhovují. Hlavní chyby souvisejí se špatnou korelací zvukových fonémů a označení těchto zvuků. Lalaeva však tento problém podrobně prozkoumala a ve výsledku dostala až pět typů dyslexie u dětí.

Fonemická dyslexie může být spojena s:

Sémantická dyslexie je spojena s mechanizací čtení bez porozumění a sémantického zpracování. Dívka se tedy jako vědomý obraz bude lišit od jejího mechanického označení. A dítě bude číst „děvče“, aniž by tuto strukturu propojilo se samotným slovem a konceptem. Zde dochází k nesprávné korelaci fonémů a zvuků v kontextu nedostatečně formovaných procesů generalizace.
Agrammatická dyslexie překrývá morpholdologický okamžik neformovaného procesu generalizace. To znamená, že v tomto případě bude dítě zaměňováno s konci případu, korelací časů a porodů v kontextu. Tímto způsobem se získají fráze jako „moje kočka“, „takové město“, „zajímavá kniha“, „udělal to později“ atd. Dítě se navíc může „zaseknout“ nebo „předvídat“ písmeno. Například „na trase trávy“ nebo „na vzácné rosě“.
Mnohočetná dyslexie je vyjádřena v obtížnosti reprodukce řady po sobě jdoucích znaků (písmen, slov). Dítě může přeskakovat zvuky, snižovat počet slov ve větě. Následně se dítě snaží používat velmi krátké fráze.
Optická dyslexie je vyjádřena ve směsi podobných písmen. Například ty, které se vyznačují malým přídavkem „L“ a „D“, „W“ a „Sh“. A také ty, které mají „zrcadlové“ podobné typy: „Z“ a „C“, „P“ a „L“ nebo skládající se ze stejných prvků, ale odlišně umístěných v prostoru: „T“ - „G“ a „H“ - „P“.

Příznaky a příčiny dyslexie

Za hlavní příznaky dyslexie lze samozřejmě považovat obtíže se zvládáním čtení jako takovým. Existuje však řada dalších indikativních příznaků:

Nejběžnější teorie prosazují zvláštnosti vývoje centrálního nervového systému jako příčiny dyslexie, jakož i ve strukturních rysech zadních částí levé hemisféry mozku. Teorie o „rodinné“ dyslexii jsou také stále populárnější. Zřídka se problém může jevit jako sociální zanedbávání. Dyslexie však nesouvisí s problémy se zrakem a sluchem. A také pohyby jako takové.

Existuje další přístup, který hovoří o možnosti dyslexie v oblasti abnormálního vývoje plodu. Například s nedostatečným přísunem kyslíku k plodu (zapletení šňůry, srdeční onemocnění u matky, předčasné odtržení placenty atd.). A také - v případě vážných onemocnění během těhotenství (zarděnky, opary, spalničky), intoxikace nebo otravy (alkoholické, narkotické, léky).

Jak zacházet

Dyslexie obvykle nevyžaduje léčbu. Je však možné předepsat léky, které eliminují problémy konkrétního dítěte. Například s výrazným nedostatkem pozornosti nebo silnými bolestmi hlavy. Pamatujte proto, že léčbu by v takových případech měl předepisovat výhradně lékař. A to, co se ukáže jednomu dítěti, nemusí druhému vůbec vyhovovat.

Korekce dyslexie má ale často univerzálnější komplexy. Fonemická dyslexie tedy zahrnuje opravu výslovnosti zvuků, korelaci písmen a zvuků pomocí hry názorné příklady... Podobně s agrammatickou dyslexií probíhají kurzy formování slovních útvarů. Dále se vyvíjí vnímání sluchu a řeči, analýza a syntéza materiálu.

Je třeba říci, že obvyklý rozvoj dovedností je vyčerpávající a ne vždy produktivní. Proto je důležité používat nestandardní vizuální přístupy, které pomocí her a demonstračních metod vytvářejí konkrétní obrazy. Například metoda Ronalda a Davise zahrnuje výuku, při níž jsou mentálním obrazům přiřazeny tištěné znaky, pomocí nichž jsou odstraněny „slepé skvrny“ vnímání.

Co je to dysgrafie?

Dysgraphia je podobný problém, ale souvisí s problémy hláskování slov a textů. Některé typy dysgrafie jsou považovány za možné pokračování problému dyslexie. Jiní často vyniknou samostatné druhy problémy. Je tedy obvyklé rozlišovat pět typů dysgrafie.

Častěji se však objevuje několik forem dysgrafie. Kromě těch, které jsou uvedeny, byste měli věnovat pozornost následujícím příznakům:

dítě se často nemůže rozhodnout, s jakou rukou bude psát;
dítě má neuvěřitelně špatný rukopis, je obtížné rozlišit v něm prvky;
dítě si může stěžovat na bolesti hlavy při provádění písemné práce;
slova jsou špatně orientována vzhledem k buňkám nebo řádkům poznámkového bloku („skákání“);
je zřejmý problém se základními interpunkčními znaménky (tečkami) a velkými písmeny (za tečkou, jmény).

Příčiny patologie

Vědci stále nemají v této věci shodu. Je spolehlivě známo, že dovednosti psaní se dobře rozvíjejí v případě dostatečně vyvinutých komponent, jako je jasná výslovnost zvuků, slovní zásoba, gramatika, zobecnění. Pokud některý z výše uvedených utrpí, pak dopis může také trpět.

Kromě toho je dysgrafie často spojena s těžkým těhotenstvím, poraněním dítěte, vážnými nemocemi (meningitida, mozková mrtvice, encefalitida), předchozí infekcí a intoxikací.

Mezi sociálními faktory stojí za zmínku extrémní stupeň sociálního zanedbávání a vícejazyčných rodin. Kromě toho existuje dědičná predispozice k dysgrafii.

Dysgraphia Diagnóza: Zkoušky lékařů a domácí testy

Takže pokud to dítě ještě má předškolní věk pokud máte podezření, že něco není v pořádku, zkuste své obavy potvrdit nebo rozptýlit jednoduchými domácími úkoly. Nejprve požádejte, abyste něco nakreslili tužkou a analyzovali její kresbu. V dysgrafii bude obrys kresby představovat roztrhané, třesoucí se čáry. Mohou být sotva znatelné nebo naopak se silným tlakem. Dítě také může tvrdohlavě odmítnout kreslit, s odkazem na skutečnost, že ho bolí ruce. To naznačuje fyziologický nedostatečný rozvoj této dovednosti.

Pro školáky existují expresní testy skládající se z několika úkolů. Úkol číslo jedna zahrnuje nastavení požadovaných zakončení. S takovými frázemi můžete přijít sami. Například „třešeň zpívala ...“, „rybník je hluboký ...“, „hrušky jsou vynikající ...“ atd. Ve druhém úkolu musíte vybrat pár podle principu jedna k mnoha (koule-koule, ústa ..., Spací ..., Číst ...). Ve třetím úkolu je třeba vytvořit větu pro zadaná slova. Například „kuchař, kuchař, večeře“ by měl být transformován na „kuchař připravuje večeři“.

Čtvrtý krok zahrnuje skládání slov z různorodých slabik: „ba so ka“ - „pes“, „ka lozh“ - „lžíce“. Úkol číslo 5 žádá, aby se slovo skládalo z písmen: „oh gkar“ - „kopec“, „echwelko“ - „muž“. Šestý úkol kontroluje možnost orientace mezi předponou a předložkou. V tomto případě je nutné otevřít závorky „(podél) jel (podél) po silnici“, „(od) letěl (od) do okna“. Dále jsou uvedeny malé diktáty. Navíc v jednom z nich musíte použít své vlastní jméno, abyste jej mohli vložit.

Můžete jen dát plátno s hlavním textem, kam byste měli vložit několik slov pro diktát. Ve výsledku obdržíme posouzení možné přítomnosti podezření na agrammatické, akustické a dysgrafie na pozadí analýzy a syntézy.

Samotná podezření však dosud nejsou skutečnou diagnózou. Proto byste určitě měli kontaktovat odborníka. Kromě zjištěných problémů je skutečně nutné zajistit, aby nedošlo k problémům se sluchem a zrakem, normálním fungováním končetin. K objasnění diagnózy může být nutné provést MRI nebo jiné studie fungování mozku.

Efektivní techniky pro práci s dětmi s dysgrafií

Existuje mnoho metod řešení dysgrafie. Například technika „schématu slova“ zahrnuje korelaci obrázku s psaným slovem. Nejprve student zavolá objekt z obrázku, poté uvidí napsané jméno a porovná zvuk a písmeno a poté při vyslovení zvuku napíše písmeno. Technika Ebbinghaus v různých variantách zahrnuje vyplnění mezery požadovaným písmenem. Technika „počátečního písmene“ umožňuje najít obrázky i slova, která začínají konkrétním písmenem.

Metoda „struktury“ nás prohlubuje v analýze slova: dítě počítá počet samohlásek a souhlásek. Můžete také vyzvat studenta, aby opravil chyby v textu nebo vytvořil slovo z písmen, která jsou. Stojí za zmínku, že některé úkoly lze úspěšně dokončit a některé jsou velmi obtížné nebo vůbec ne. Nezoufejte. Začněte s nejjednoduššími úkoly a opatrně dítěti vysvětlete, jak to udělat správně. Věřte mi, že vůbec nerozumí, aby vás naštval. Dělejte to neustále, dokonce i mezi návštěvami odborníka. K tomu existují také domácí cvičení.

Domácí cvičení k nápravě dysgrafie

Skvělá metoda se nazývá „korektury“: v dlouhém textu musíte vyhledat a přeškrtnout stejné písmeno. Rovněž jsou nutné úkoly pro rozvoj motorických dovedností. Chcete-li to provést, nakreslete nebo vytiskněte více labyrintů, kterými musí student vést tužkou, aby našel cestu ven.

Kromě zvláštních úkolů by však dítě mělo být seznámeno se sportovním tréninkem, který může rozvíjet koordinaci a pohyb: stolní tenis, badminton atd.

Herní způsoby, jak napravit dyslexii a dysgrafii

Úžasné dílo, které nabízí všechny možné herní metody pro opravu výše uvedených problémů, patří I.N. Sadovnikov a nazývá se „Porušení písemného projevu a jejich překonávání u žáků základních škol“. Tento přístup se skládá z pěti zajímavých bloků, které lze dítěti představit jako velmi zábavný proces. První blok je zaměřen na formování ústní řeči, druhý - opticko-prostorové reprezentace, třetí - vývoj časových reprezentací, čtvrtý - rozvoj rytmických schopností a pátý - rozvoj rukou pro psaní.

Zde je jen několik příkladů takových úkolů. Například při rozvoji ústní řeči se používá cvičení „tleskat“, během kterého musí student tleskat, pokud slovo začíná určitým písmenem. Nebo přeložit zvuky do „kruhů“, pomocí kterých můžete sestavit všechna možná slova.

Dítě tedy nebude plnit „suché“ úkoly, bude „rozmotávat“ písmena od ostatních písmen, sledovat šipky, chodit a hýbat se.

Mnoho z těchto cvičení lze také použít jako základ preventivních opatření. Uvažujme o dalších.

Prevence dyslexie a dysgrafie

Na nejvíce jednoduché způsoby prevence zahrnují následující:

ujistěte se, že vy a členové rodiny vyslovujete slova správně;
ujistěte se, že dítě kreslí více, a to i jednoduchou tužkou nebo perem, aby si včas všimlo a odstranilo problémy s tím spojené (nesprávný tlak, špatná motorika, neschopnost určit vůdčí ruku atd.);
přečtěte více informací dítěti se schopností sledovat čtená slova, takto souvisí zvuk a písmeno;
podporovat převyprávění, musí být logické, se správnou kombinací pohlaví a časů, a v případě potřeby také opravit konec množného čísla;
odpovídejte na otázky svého dítěte úplnějšími větami;
v případě podezření na syndrom pozornosti nebo zmíněné problémy u některého z vašich příbuzných si nechejte včas diagnostikovat od odborníka.

Úplný vývoj dítěte je hlavní zárukou jeho normálního fungování jako celku. Dítě by mělo být schopné hrát si s vrstevníky a zároveň - slyšet správnou řeč a poučné příběhy. Ve všech těchto oblastech si můžete všimnout některých funkcí dítěte, které by vás měly upozornit. Neohrabanost, neschopnost zastavit nebo vyslechnout žádost, neochota kreslit a hrát, jednoslabičné fráze a nahrazování písmen slovy - to vše je důvodem k tomu, abyste vyhledali odbornou radu. Navíc stojí za to udělat, pokud má někdo z vašich blízkých stejné problémy.

Proto na otázku: dysgrafie a dyslexie, co jsou zač? Můžete odpovědět, že se jedná především o neuropsychiatrický rys vašeho dítěte, a ne o jeho „hloupost“. Oprava proto musí být promyšlená a trvalá. A křik a urážky by měly navždy opustit život dítěte.

- částečná porucha procesu psaní spojená s nedostatečnou tvorbou (nebo rozpadem) mentálních funkcí podílejících se na provádění a kontrole psané řeči. Dysgraphia se projevuje vytrvalými, typickými a opakujícími se chybami v psaní, které nezmizí samy od sebe bez cíleného tréninku. Diagnostika dysgrafie zahrnuje analýzu písemných prací, vyšetření ústní a písemné řeči speciální technikou. Nápravná práce k překonání dysgrafie vyžaduje eliminaci narušení zvukové výslovnosti, rozvoj fonematických procesů, slovní zásoby, gramatiky, koherentní řeči a nemluvních funkcí.

Následný výskyt dysgrafie může vést k nedostatečnému rozvoji nebo poškození mozku v prenatálním, natálním a postnatálním období: patologie těhotenství, porodní trauma, asfyxie, meningitida a encefalitida, infekce a závažná somatická onemocnění, která způsobují vyčerpání nervového systému dítěte.

K sociálně-psychologickým faktorům přispívajícím k nástupu dysgrafie patří dvojjazyčnost (dvojjazyčnost) v rodině, nezřetelná nebo nesprávná řeč druhých, nedostatek řečových kontaktů, nepozornost řeči dítěte ze strany dospělých, neoprávněně včasná výuka dítěte číst a psát bez psychologické připravenosti. Rizikovou skupinu pro vznik dysgrafie tvoří děti s ústavní predispozicí, různými poruchami řeči a mozkovými příhodami.

Traumatická poranění mozku, mrtvice, mozkové nádory, neurochirurgické zákroky nejčastěji vedou u dospělých k dysgrafii nebo agrafii.

Dysgraphia mechanismy

Psaní je složitý víceúrovňový proces, při jehož implementaci jsou zapojeny různé analyzátory: řečový motor, řečový sluch, vizuální, motorický, provádění následného překladu článku do fonému, fonému do grafému a grafému do kinému. Klíčem k úspěšnému zvládnutí psaní je poměrně vysoká úroveň rozvoje ústního projevu. Na rozdíl od mluveného jazyka se však psaný jazyk může rozvíjet pouze cíleným učením.

V souladu s moderními koncepcemi je patogeneze dysgrafie u dětí spojena s předčasným vytvořením procesu lateralizace funkcí mozku, včetně vytvoření dominantní mozkové hemisféry v ovládání řečových funkcí. Obvykle by tyto procesy měly být dokončeny na začátku školní docházky. Pokud je lateralizace zpožděna a dítě má latentní levostrannost, kortikální kontrola nad procesem psaní je narušena. U dysgrafie chybí formování HMF (vnímání, paměť, myšlení), emočně-voliční sféra, vizuální analýza a syntéza, opticko-prostorové reprezentace, fonemické procesy, slabičné analýzy a syntéza, lexikálně-gramatická stránka řeči.

Z hlediska psycholingvistiky jsou mechanismy dysgrphy považovány za porušení operací generování písemného prohlášení: záměr a vnitřní programování, lexikální a gramatické strukturování, rozdělení věty na slova, fonemická analýza, korelace fonému s grafémem, motorická implementace psaní pod vizuální a kinestetickou kontrolou.

Klasifikace dysgrafie

V závislosti na nedostatečné tvorbě nebo porušení konkrétní operace psaní existuje 5 forem dysgrafie:

artikulačně-akustické dysgrafie spojené se zhoršenou artikulací, výslovností zvuku a fonemickým vnímáním;
akustická dysgrafie spojená se zhoršeným fonemickým rozpoznáváním;
dysgrafie způsobená nedostatkem formování jazykové analýzy a syntézy;
agramatická dysgrafie spojená s nedostatečným rozvojem lexikální a gramatické stránky řeči;
optická dysgrafie spojená s nedostatkem tvorby vizuálně-prostorových reprezentací.

Spolu s „čistými“ formami dysgrafie se v logopedické praxi setkáváme se smíšenými formami.

Zdůrazňuje moderní klasifikace:

I. Konkrétní porušení dopisu:

1. Disgrafie:

1.1. Dysfonologické dysgrafie (paralalic, phonemic).
1.2. Metalingvistické dysgrafie (dyspraxické nebo motorické, dysgrafie kvůli poruchám jazykových operací).

2.1. Morfologická dysorfografie.
2.2. Syntaktické dysorfografie.

II. Nespecifická porušení písemnostíspojené s pedagogickým zanedbáváním, CRA, UO atd.

Příznaky dysgrafie

Známky, které charakterizují dysgrafii, zahrnují typické a opakující se chyby v psaní trvalé povahy, které nesouvisejí s neznalostí pravidel a norem jazyka. Typické chyby vyskytující se u různých typů dysgrafie se mohou projevit smícháním a nahrazením graficky podobných ručně psaných písmen (w-w, t-w, v-d, m-l) nebo foneticky podobných zvuků při psaní (b-p, d-t, g - k, w-g); zkreslení alfanumerické struktury slova (opomenutí, obměny, přidání písmen a slabik); porušení spojení a oddělení pravopisu slov; gramatika písemně (narušení skloňování a shoda slov ve větě). U dětí s dysgrafií navíc děti píší pomalu a jejich rukopis je obvykle obtížné odlišit. Může dojít k výkyvům výšky a sklonu písmen, sklouznutí z řádku, nahrazení velkých písmen malými písmeny a naopak. O přítomnosti dysgrafie je možné mluvit až poté, co dítě zvládne techniku \u200b\u200bpsaní, tj. Ne dříve než 8–8,5 let.

V případě artikulačně-akustické dysgrafie jsou specifické chyby při psaní spojeny s nesprávnou výslovností zvuku (jak výslovnosti, tak zápisy). V takovém případě nahrazení a vynechání písmen při psaní opakuje odpovídající zvukové chyby v ústním projevu. Artikulačně-akustická dysgrafie se vyskytuje u polymorfní dyslalie, rhinolalie, dysartrie (tj. U dětí s nedostatečným rozvojem foneticko-fonemické řeči).

U akustické dysgrafie není zvuková výslovnost narušena, ale fonemické vnímání není dostatečně formováno. Chyby v psaní mají povahu nahrazování písmen odpovídajících foneticky podobným zvukům (sykavky - syčení, hlasy - neznělé a naopak, afrikáta - jejich součásti).

Dysgraphia na základě porušení jazykové analýzy a syntézy je charakterizována porušením rozdělení slov na slabiky a vět na slova. S touto formou dysgrafie student přeskakuje, opakuje nebo přeskupuje písmena a slabiky; píše další písmena do slova nebo nepřidává konce slov; zapisuje slova s \u200b\u200bpředložkami společně a zvlášť s předponami. Dysgraphia na základě porušení jazykové analýzy a syntézy se vyskytuje u školáků nejčastěji.

Agrammatická dysgrafie je charakterizována několika agrammatismy v písemné formě: nesprávná změna slov v případech, pohlaví a počtu; porušení shody slov ve větě; porušení předložkových struktur (nesprávný sled slov, opomenutí členů věty atd.). Agrammatická dysgrafie obvykle doprovází obecný nedostatečný vývoj řeči kvůli alalii, dysartrii.

U optické dysgrafie jsou graficky podobná písmena nahrazována nebo kombinována písemně. Pokud je narušeno rozpoznávání a reprodukce izolovaných písmen, hovoří se o doslovné optické dysgrafii; pokud je obrys písmen ve slově narušen, o slovní optické dysgrafii. NA typické chyby, nalezený v optické dysgrafii, zahrnuje nedostatečný popis nebo přidání prvků písmen (l místo m; x místo z a naopak), zrcadlový pravopis písmen.

S dysgrafií jsou poměrně často detekovány neverbální příznaky: neurologické poruchy, snížený výkon, rozptýlení, hyperaktivita, snížený objem paměti atd.

Diagnostika dysgrafie

K identifikaci organických příčin dysgrafie a vyloučení zrakových a sluchových vad, které mohou vést k poruchám psaní, je nutná konzultace s neurologem (dětský neurolog), oftalmologem (dětský oftalmolog) a otolaryngologem (dětská ORL). Vyšetření úrovně tvorby řečové funkce provádí logoped.

Prognóza a prevence dysgrafie

Překonání dysgrafie vyžaduje dobře koordinovanou práci logopeda, učitele, neurologa, dítěte a jeho rodičů (nebo dospělého pacienta). Protože poruchy psaní nezmizí samy během školní docházky, měly by děti s dysgrafií dostat logopedickou pomoc ve školním logopedickém centru.

Prevence dysgrafie by měla začít ještě předtím, než dítě začne číst a psát. V preventivní práci je nutné zahrnout cílevědomý rozvoj HMF, které přispívají k normálnímu zvládnutí procesů psaní a čtení, smyslových funkcí, prostorových reprezentací, sluchové a vizuální diferenciace, konstruktivní praxe a grafomotoriky. Včasná náprava orálních poruch řeči, překonání fonetického, foneticko-fonemického a obecného nedostatečného rozvoje řeči má velký význam.

Složitým problémem je otázka hodnocení pokroku v ruském jazyce u dětí s dysgrafií. Během období nápravných prací je vhodné společně zkontrolovat testy v ruském jazyce učitelem a logopedem, zdůraznit konkrétní dysgrafické chyby, které by neměly být při hodnocení brány v úvahu.