Презентація поради батькам першокласників у період адаптації. Презентація для батьків "поради щодо адаптації першокласників". Суспільні доручення виконує сумлінно

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

АДАПТАЦІЯ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛІ

Адаптація до школи - це процес звикання до нових шкільних умов, який кожен першокласник переживає та усвідомлює по-своєму.

Більшість першокласників приходять до школи дитячого садка. Там були ігри, прогулянки, спокійний режим, денний сон, завжди поряд вихователька. Там нинішні першокласники були найстаршими дітьми! У школі все по-іншому: тут – робота у досить напруженому режимі та нова жорстка система вимог.

Першокласнику в школі подобається, він йде туди із задоволенням, охоче розповідає про свої успіхи та невдачі. У той же час він розуміє, що головна мета його перебування в школі - вчення, а не екскурсії на природу і не спостереження за хом'ячками в живому куточку. Першокласник не надто втомлюється: він активний, життєрадісний, цікавий, рідко застуджується, добре спить, майже ніколи не скаржиться на біль у животі, голові, горлі. Першокласник досить самостійний: без проблем перевдягається на фізкультуру (легко зав'язує шнурки, застібає гудзики), впевнено орієнтується в шкільній будівлі (може купити булочку в їдальні, сходити в туалет), при необхідності зможе звернутися за допомогою до когось із дорослих. У нього з'явилися друзі-однокласники, і ви знаєте їхні імена.

З ЯКИМИ Ж ВАЖКИМИ СУТКУЮТЬСЯ БАТЬКИ І ВЧИТЕЛЯ В ПЕРШІ РОКИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ, ЯКІ ЇХ ОСНОВНІ СКАРГИ? 1. Хронічна неуспішність. У практиці нерідкі випадки, коли проблеми адаптації дитини на школі пов'язані з ВІДНОСОМ батьків до шкільного життя і шкільної успішності дитини. Це, з одного боку, страх батьків перед школою, побоювання, що дитині в школі буде погано. Це часто звучить у промові батьків: «Будь моя воля, я б ніколи не віддала б його до школи». Побоювання, що дитина хворітиме, застуджуватиметься. тим, що він не справляється, що чогось не вміє.У період початкового навчання відбувається зміна щодо дорослих до дітей, до їх успіхів і невдач. з навчальними завданнями До неминучих на початку навчання труднощів, що не чекали цього, батьки ставляться негативно (вербально і невербально).

Під впливом таких оцінок у дитини знижується впевненість у собі, підвищується тривожність, що призводить до погіршення та дезорганізації діяльності. А це веде до неуспіху, неуспіх посилює тривогу, яка знову ж таки дезорганізує його діяльність. Дитина гірше засвоює новий матеріал, навички, і, як наслідок, закріплюються невдачі, з'являються погані позначки, які знову викликають невдоволення батьків, і так чим далі, тим більше, і розірвати це хибне коло стає все важче. Неуспішність стає хронічною. Відхід від діяльності Це коли дитина сидить на уроці і в той же час ніби відсутня, не чує питання, не виконує завдання вчителя. Це не пов'язано з підвищеною відволіканням дитини на сторонні предмети та заняття. Це відхід у собі, у свій внутрішній світ, фантазії. Таке буває часто з дітьми, які не отримують достатньої уваги, любові та турботи з боку батьків, дорослих (часто у неблагополучних сім'ях).

Характерна для дітей з високою потребою уваги з боку оточуючих, дорослих. Тут будуть скарги не на погане навчання, а на поведінку дитини. Він порушує загальні норми дисципліни. Дорослі карають, але парадоксальним чином: ті форми звернення, які використовують для покарання, виявляються для дитини заохоченням. Справжнє покарання – позбавлення уваги. Увага у будь-якій формі - безумовна цінність для дитини, якої позбавлений батьківської ласки, кохання, розуміння, прийняття. Негативістська демонстративність

Вербалізм Діти, що розвиваються за таким типом відрізняються високим рівнем розвитку мови та затримкою мислення. Вербалізм формується в дошкільному віці і пов'язаний насамперед із особливостями розвитку пізнавальних процесів. Багато батьків вважають, що мова - важливий показник психічного розвитку та докладають великих зусиль, щоб дитина навчилася жваво та гладко говорити (вірші, казки тощо). Ті ж види діяльності, які роблять основний внесок у розумовий розвиток (розвиток мислення абстрактного, логічного, практичного - це рольові ігри, малювання, конструювання) виявляються на задньому плані.

«Дитина лінується» - ЦЕ ДУЖЕ ЧАСТІ СКАРГИ. За цим може стояти все, що завгодно. 1) знижена потреба пізнавальних мотивів; , тобто дитина відмовляється що-небудь робити, тому що не впевнена в успіху і знає, що за погану оцінку, роботу її не похвалять, а вкотре звинуватить у некомпетентності 3) загальна уповільненість темпу діяльності, пов'язана з особливостями темпераменту. сумлінно, але повільно, і батькам здається, що йому "ЛІНЬ ворушиться", вони починають його підганяти, дратуються, виявляють невдоволення, а дитина в цей час відчуває, що вона не потрібна, що вона погана. Виникає тривога, яка дезорганізація діяльності. ) Висока тривога як глобальна проблема невпевненості в собі, теж іноді розцінюється батьками як лінощі.

ФІЗІОЛОГІЧНІ УМОВИ. АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ. Зміна режиму дня дитини порівняно з дитячим садком, збільшення фізичного навантаження. Необхідність зміни навчальної діяльності дитини вдома, створення умов рухової активності дитини між виконанням уроків. Спостереження батьків за правильною позою під час домашніх занять, дотримання правил освітлення робочого місця. Попередження короткозорості, викривлення хребта, тренування дрібних м'язів кистей рук. Обов'язкове введення в раціон дитини вітамінних препаратів, фруктів та овочів. Організація правильного харчування дитини. Турбота батьків про гартування дитини, максимальне розвиток рухової активності, створення будинку спортивного куточка, придбання спортивного інвентарю: скакалки, гантелі тощо. буд.

Психологічні умови адаптації до школи Створення сприятливого психологічного клімату щодо дитини з боку всіх членів сім'ї. Роль самооцінки дитини в адаптації до школи (чим нижче самооцінка, тим більше труднощів у дитини в школі). Перша умова шкільного успіху – самоцінність дитини для її батьків. Обов'язковий прояв батьками інтересу до школи, класу, в якому навчається дитина, до кожного прожитого ним шкільного дня. Неформальне спілкування зі своєю дитиною після шкільного дня.

УМОВИ АДАПТАЦІЇ ДО ШКОЛИ Обов'язкове знайомство з його однокласниками та можливість спілкування з ними після школи. Неприпустимість фізичних заходів впливу, залякування, критики на адресу дитини, особливо у присутності інших (бабусь, дідусів, однолітків). Виняток таких заходів покарання, як позбавлення задоволень, фізичні та психічні покарання. Врахування темпераменту дитини в період адаптації до шкільного навчання. Повільні та малокомунікабельні діти набагато важче звикають до школи, швидко втрачають до неї інтерес, якщо відчувають з боку дорослих насильство, сарказм та жорстокість. Надання дитині самостійності у навчальній роботі та організація обґрунтованого контролю за її навчальною діяльністю. Заохочення дитини та не лише за навчальні успіхи. Моральне стимулювання досягнень дитини. Розвиток самоконтролю та самооцінки.

Будьте дитині спокійно. Прокинувшись, він має побачити Вашу посмішку та почути ваш голос. Не поспішайте. Вміння розрахувати час – Ваше завдання. Якщо вам це погано вдається, провини дитини в цьому немає. Не прощайтеся, попереджаючи і спрямовуючи: "Дивись, не балуйся!", "Щоб сьогодні не було поганих позначок!". Побажайте удачі, знайдіть кілька лагідних слів. Забудьте фразу: Що ти сьогодні отримав?. Зустрічаючи дитину після школи, не обрушуйте на неї тисячу питань, дайте трохи розслабитись, згадайте, як Ви самі почуваєтеся після робочого дня. Якщо Ви бачите, що дитина засмучена, мовчить – не допитуйтесь; нехай заспокоїться і розкаже все сам. Поради для батьків

1. Вислухавши зауваження вчителя, не поспішайте влаштовувати прочухана. Постарайтеся, щоб Ваша розмова з учителем проходила без дитини. 2. Після школи не поспішайте сідати за уроки. Дитині потрібно 2 години відпочинку. Заняття вечорами марні. 3. Не змушуйте робити вправи відразу: 20 хвилин занять – 10 хвилин перерва. 4. Під час приготування уроків не сидіть «над душею». Дайте дитині працювати самому. Якщо Вам потрібна допомога – наберіться терпіння: спокійний тон, підтримка необхідні. Поради батькам

5 . У спілкуванні з дитиною намагайтеся уникати умов: «Якщо ти зробиш, то…». 6. Знайдіть протягом дня хоча б півгодини, коли належатимете лише дитині. 7. Вибирайте єдину тактику спілкування з дитиною всіх дорослих у ній. Усі розбіжності щодо педтактики вирішуйте без нього. 8. Будьте уважні до скарг дитини на головний біль, втому, погане самопочуття. Найчастіше це об'єктивні показники перевтоми. 9. Врахуйте, що навіть «великі діти» дуже люблять казку перед сном, пісеньку, лагідне погладжування. Все це заспокоїть дитину і допоможе зняти напругу, що накопичилася за день.

Допомогти дитині вжитися у позицію школяра (тому важливо показати різницю: школяр – не школяр). Сформувати «внутрішню позицію школяра», що є сплав пізнавальної потреби та потреби у спілкуванні з дорослим на новому рівні (Божович Л.І.) Для цього потрібно розмовляти з дитиною про те, навіщо потрібно вчитися, що таке школа, які в школі існують правила . - Пробудувати режим дня школяра. Скласти режим шкільного дня з обґрунтуванням його послідовності Для першокласників особливо важливо:

Ввести поняття оцінки, самооцінки та її критерії: правильність, акуратність, краса, старанність, інтерес і виробити разом із дитиною способи, як це можна досягти. - навчити дитину ставити питання (не так у процедурному плані, як у сенсі рішучості); - розвивати в дітей віком здатність керувати своїми емоціями, тобто розвиток довільності поведінки. Школяр повинен уміти свідомо підпорядкувати свою дію правилу, уважно слухати і точно виконувати завдання, пропоновані в усній формі і зразково сприймається зразком. У цьому йому можуть допомогти дидактичні ігри та ігри за правилами. Багато дітей лише через гру можуть дійти розуміння багатьох шкільних завдань.

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

ІНФОРМАЦІЮ ПІДГОТУВАЛА СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ: І.В. ДЕМЧЕНКО

Підписи до слайдів:

Адаптація першокласників.

Адаптація до школи - це перебудова пізнавальної, мотиваційної та емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організованого шкільного навчання. Це процес входження дитини в нову для неї соціальну ситуацію розвитку.

Оптимальний адаптаційний період становить один-півтора місяця. Залежно від різних факторів рівень адаптації дітей до нових умов може бути різним: високим, середнім та низьким. Психологи довели, що найбільш напруженими для всіх дітей є перші чотири тижні навчання. О.Л. Венгер визначає три рівні адаптації до шкільного навчання: 1. Високий рівень адаптації. Першокласник позитивно ставиться до школи; вимоги приймає адекватно; навчальний матеріал засвоює легко, прилежний, уважно слухає вказівки та пояснення вчителя; виконує доручення без надмірного контролю; виявляє великий інтерес до самостійної роботи; готується до всіх уроків; займає у класі сприятливе статусне становище.

2. Середній рівень адаптації. Положенно ставиться до школи, її відвідування не викликає негативних переживань; розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його докладно та наочно; засвоює основний зміст навчальних програм; самостійно вирішує типові завдання; буває зосереджений лише тоді, коли зайнятий чимось йому цікавим; громадські доручення виконує сумлінно; товаришує з багатьма однокласниками.

3. Низький рівень адаптації. Першокласник негативно ставиться до школи, нерідкі скарги на нездоров'я; домінує пригнічений настрій; спостерігаються порушення дисципліни; пояснюваний вчителем матеріал засвоює фрагментарно, самостійна робота з підручником утруднена; при виконанні самостійних навчальних завдань не виявляє інтересу; до уроків готується нерегулярно, йому необхідний постійний контроль, систематичні нагадування та спонукання з боку вчителя та батьків; зберігає працездатність та увагу при подовжених паузах для відпочинку; близьких друзів немає, знає з імен і прізвищ лише частина однокласників.

Поради батькам для формування у дитини бажання вчитися

Приділяйте дитині більше уваги Відповідайте питанням дитини. Батьки в жодному разі не повинні відхрещуватися від дитячих питань, адже допитливість – це природна особливість маленького допитливого створення! Розвивайте у дитині цікавість. Розвивайте в дитині інтерес до всього нового, хвалите його навіть за невеликі відкриття. Звертайте увагу малюка на різні закономірності, взаємозв'язок різних явищ та подій, проводьте прості вправи на увагу та пам'ять. Найчастіше хвалите дитину. Похвала дуже важлива для дитини. Інтерес до всього нового у ранньому дитинстві сприяє розвитку інтересу до навчання у школі. Зрозуміло, що маючи добрі стосунки з викладачами, дитина почувається у школі впевнено, бачить результат свого інтересу до шкільних предметів у вигляді чудових оцінок. Не лайте за погані оцінки. Лаяти чи карати дитину за погані позначки не можна категорично. Після такого приниження він навряд чи всерйоз візьметься за навчання. Потрібно з'ясувати причину провалу, спільно проаналізувати ситуацію та допомогти зробити відповідні висновки, щоб не загострювати становище. Ніколи не робіть за сина чи дочку уроки. Нехай він сам (сама) спробує виконати всі завдання. Якщо не виходить, нехай підгляне рішення у підручнику або в класному зошиту, навіть пошук правильного рішення в інтернеті буде корисним. Але перевіряти домашню роботу потрібно обов'язково – це дисциплінує та привчає до відповідальності. Не примушуйте дитину до навчання. Деякі батьки йдуть на хитрість та шантаж. «Гуляти не підеш, доки не зробиш уроки». "За комп'ютер не сядеш, поки не виконаєш завдання". Звичайно, діти намагаються якнайшвидше покінчити з уроками, щоб звільнитися для цікавіших для них занять. Для одних ця ситуація стає своєрідним стимулом: швидше зроблю – скоріше отримаю свободу. На інших діє негативно, змушуючи робити уроки механічно, не цікавлячись їх вмістом. Як би там не було, будь-який примус викликає протест у відповідь, тому потрібно саме мотивувати дитину до навчання, а не намагатися змушувати.

Поради для педагогів

Допомогти першокласнику усвідомити себе школярем, вжитися у цю позицію;  Дати дітям поняття оцінки та самооцінки, навчити їх користуватися цими поняттями;  Навчити дітей користуватися допомогою вчителя, коли це їм необхідно, бути рішучими та впевненими;  Допомогти батькам відчути себе сильними у новій ролі батьків школяра.

Методичні рекомендації для вчителя щодо успішної адаптації першокласників до школи - Перед початком першого уроку проводьте з класом комплекс ранкової гімнастики. Такий захід нормалізує фізіологічні процеси школяра та підготує його до нового шкільного дня зі своїми складнощами та труднощами.  Не забувайте регулярно провітрювати клас: у задушливому приміщенні працездатність значно знижується.  Нагадуйте дітям про дотримання правил особистої гігієни: руки та обличчя завжди повинні бути чистими, одяг – охайним, робоче місце – чистим.  Не забувайте включати до етапів уроку етап рефлексії, на якому відбувається формування самооцінки першокласника.

Дякую за увагу

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

2 слайд

Опис слайду:

Адаптація до школи-природний стан людини, що виявляється у пристосуванні (привиканні) до нових умов життя, нової діяльності, нових соціальних контактів, нових соціальних ролей.

3 слайд

Опис слайду:

Сучасний першокласник має такі особливості: Діти великі відмінності паспортного і фізіологічного розвитку. Сьогодні немає жодного класу, де був би рівний контингент учнів. У дітей широка поінформованість практично з будь-яких питань. Але вона абсолютно безсистемна. У сучасних дітей сильніше відчуття свого «Я» і вільніша незалежна поведінка. Наявність недовірливості до слів та вчинків дорослих. Немає віри у все сказане ними. У сучасних дітей слабше здоров'я. Вони здебільшого перестали грати в колективні «дворові» ігри.

4 слайд

Опис слайду:

Основні компоненти психологічної готовності до школи: 1. Розумова готовність. 2. Мотиваційна готовність. 3. Емоційно-вольова готовність. 4. Готовність до спілкування з однокласниками та вчителям.

5 слайд

Опис слайду:

Етапи адаптації: Перший - орієнтовний, "фізіологічна буря" (2 - 3 тижні). Другий – нестійкий пристрій, «затих бурі». Третій – відносно стійке пристосування. Демченко І.В. Представляє чинники, що впливають високий рівень адаптації:

6 слайд

Опис слайду:

7 слайд

Опис слайду:

Несприятливі чинники адаптації Неправильні методи виховання у ній. Функціональна неготовність до навчання у школі. Незадоволеність у спілкуванні з дорослими. Неадекватне усвідомлення свого становища групи однолітків. Низький рівень освіти батьків. Конфліктна ситуація у сім'ї. Негативний стиль ставлення дітей вчителя підготовчого класу. Негативний статус дитини до вступу до першого класу.

8 слайд

Опис слайду:

9 слайд

Опис слайду:

Першокласнику в школі подобається, він йде туди із задоволенням, охоче розповідає про свої успіхи та невдачі. У той же час він розуміє, що головна мета його перебування в школі – вчення. Першокласник не надто втомлюється: він активний, життєрадісний, цікавий, рідко застуджується, добре спить, майже ніколи не скаржиться на біль у животі, голові, горлі. Першокласник досить самостійний: без проблем перевдягається на фізкультуру (легко зав'язує шнурки, застібає гудзики), впевнено орієнтується в шкільній будівлі (може купити булочку в їдальні, сходити в туалет), при необхідності зможе звернутися за допомогою до когось із дорослих. У нього з'явилися друзі-однокласники, і ви знаєте їхні імена.

10 слайд

Опис слайду:

11 слайд

Опис слайду:

12 слайд

Опис слайду:

13 слайд

Опис слайду:

14 слайд

Опис слайду:

15 слайд

Опис слайду:

«Дитина лінується» - ЦЕ ДУЖЕ ЧАСТІ СКАРГИ. За цим може стояти все, що завгодно. відмовляється що-небудь робити, тому що не впевнений в успіху і знає, що за погану оцінку, роботу його не похвалять, а вкотре звинуватить у некомпетентності. батькам здається, що йому "ЛІНЬ Ворушитися", вони починають його підганяти, дратуються, виявляють невдоволення, а дитина в цей час відчуває, що вона не потрібна, що вона погана. Виникає тривога, дезорганізація діяльності. Висока тривога як глобальна проблема невпевненості в собі , теж іноді розцінюється батьками як лінощі.

16 слайд

Опис слайду:

ФІЗІОЛОГІЧНІ УМОВИ АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ. Зміна режиму дня дитини порівняно з дитячим садком, збільшення фізичного навантаження. Необхідність зміни навчальної діяльності дитини вдома, створення умов рухової активності дитини між виконанням уроків. Спостереження батьків за правильною позою під час домашніх занять, дотримання правил освітлення робочого місця. Попередження короткозорості, викривлення хребта, тренування дрібних м'язів кистей рук. Обов'язкове введення в раціон дитини вітамінних препаратів, фруктів та овочів. Організація правильного харчування дитини. Турбота батьків про гартування дитини, максимальне розвиток рухової активності, створення будинку спортивного куточка, придбання спортивного інвентарю: скакалки, гантелі тощо. буд.

17 слайд

Опис слайду:

18 слайд

Опис слайду:

19 слайд

Опис слайду:

УМОВИ АДАПТАЦІЇ ДО ШКОЛІ Система психолого-педагогічного супроводу адаптації першокласників до школи. Організація роботи «Школи майбутнього першокласника» із дошкільнятами. Індивідуальні консультації та збори з батьками першокласників. Організація оздоровчо-профілактичної роботи (фізхвилинки, прогулянки, екскурсії) Організація режиму шкільного життя першокласників. Організація навчально-пізнавальної діяльності першокласників. Організація позакласних заходів. Вивчення соціально-психологічної адаптації першокласників. Не народить. зборах у вересні були дані поради та пам'ятки батькам:

20 слайд

Опис слайду:

21 слайд

Опис слайду:

"Адаптація" - термін ввів А.Уберт (німецький психолог), "adaрtatio" - прикладання, пристосування. Адаптація – перебудова організму, спрямовану пристосування до нових умов. Адаптація першокласника до школи може тривати від двох до шести місяців. Найважчий час для організму дитини – перші два-три тижні. Що таке адаптація першокласника?

Перші 2-3 тижні навчання отримали назву "фізіологічної бурі". У цей час діти витрачають значну частину ресурсів свого організму. Це пояснює той факт, що у вересні багато першокласників хворіють. Нестійке пристосування. Організм дитини знаходить прийнятні, близькі до оптимальних варіантів реакцій на нові умови. Період щодо сталого пристосування. Організм реагує на навантаження з меншою напругою. Фізіологічна адаптація

Багато батьків схильні недооцінювати складність періоду фізіологічної адаптації першокласників. Тим не менш, деякі діти худнуть до кінця 1-ої чверті, у багатьох відзначається зниження артеріального тиску (що є ознакою втоми), а в деяких – значне його підвищення (ознака перевтоми). Проявами труднощів звикання та перенапруги організму можуть стати також примхливість дітей удома, зниження здатності до саморегуляції поведінки. Фізіологічна адаптація

Соціально - психологічна адаптація є процес активного пристосування, на відміну фізіологічної адаптації, що відбувається хіба що автоматично. Змінюється соціальний статус колишнього малюка – з'являється нова соціальна роль "учень". Можна вважати це народженням соціального "Я" дитини. Соціально-психологічна адаптація

Зміна зовнішньої позиції спричиняє зміну самосвідомості особистості 1-класника, відбувається переоцінка цінностей. Те, що було значимим раніше, стає другорядним, а те, що стосується навчання, стає більш цінним. Соціально-психологічна адаптація

У період 6-7 років відбуваються серйозні зміни у емоційній сфері дитини. Інтелектуальний розвиток дитини, її здатність до узагальнення тягнуть за собою і узагальнення переживань. Таким чином, ланцюг невдач (у навчанні, спілкуванні) може призвести до формування стійкого комплексу неповноцінності. Таке "придбання" в 6-7 років негативно впливає на розвиток самооцінки дитини, рівня її домагань. Соціально-психологічна адаптація

Перша група дітей адаптується до школи протягом двох місяців навчання. За цей період проходить і найгостріша фізіологічна адаптація. Ці діти відносно швидко освоюються у новому колективі, знаходять друзів, вони майже завжди гарний настрій, вони спокійні, доброзичливі, привітні, добре спілкуються з однолітками, виконують шкільні обов'язки. Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна поділити на три групи:

Друга група дітей проходить тривалішу адаптацію, період невідповідності їхньої поведінки вимогам школи затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з учителем, однокласниками – вони можуть грати на уроках або з'ясовувати стосунки з товаришем, не реагують на зауваження вчителя або їх реакція – сльози , образи. Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна поділити на три групи:

Третя група – діти, які мають соціально- психологічна адаптація пов'язані з значними труднощами: відзначаються негативні форми поведінки, різке прояв негативних емоцій. Часто вони не освоюють навчальну програму, їм характерні труднощі у навчанні письма, читання, рахунку тощо. п. Проблеми, накопичуючись, стають комплексними. Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна поділити на три групи:

Порушення сну; порушення апетиту; скарги на втому, головний біль, нудоту тощо; нав'язливі рухи (посмикування м'язів, покашлювання, обкушування нігтів) порушення темпу мови (запинки). невротичні розлади, астенічні стани (зниження маси тіла, блідість, низька працездатність, підвищена стомлюваність); зниження опірності організму (часта захворюваність). зниження навчальної мотивації. зниження самооцінки, підвищена тривожність, емоційна напруга. Найбільш типові прояви дезадаптації:

Позитивне ставлення до школи, адекватно сприймає вимоги вчителя, легко засвоює новий навчальний матеріал, старанно виконує завдання без зовнішнього контролю, виявляє самостійність, має добрий статус у колективі. Ознаки успішної адаптації

1.Дотримуйтесь режиму дня Дитина повинна мати повноцінний сон і харчування, прогулянки, посильне фізичне навантаження (вправи, ігри, цікаву для нього домашню роботу), а також відпочинок та вільний час. Постарайтеся виділити дитині в будинку її особисту територію – свою кімнату або хоча б свій куточок, де він господар. Також дитині необхідний особистий час, коли він може займатися тим, чим хочеться саме йому. Як допомогти дитині?

2. Проводьте дитину до школи доброзичливо! Намагайтеся проводжати дитину до школи добрими словами та побажаннями успіху, не пред'являючи при цьому вимог. Зустрічаючи дитину після школи, не чіпляйтеся в неї з розпитуваннями, але дайте зрозуміти, що вас цікавить її шкільне життя і ви завжди можете поговорити і вислухати. Як допомогти дитині?

3. Вчіть дитину висловлювати свої почуття Коли ви розмовляєте з дитиною, у центрі ваших висловлювань має бути опис почуттів, емоцій, переживань. Потрібно допомогти дитині дізнатися і зрозуміти свої почуття, щоб вона могла самостійно оцінити їх. Уміння висловити почуття – умова у тому, щоб тримати їх під контролем. Як допомогти дитині?

4. Не вимагайте, а пропонуйте Все, що ви хочете – висловлюйте у формі пропозицій та співробітництва. Обговорюйте все з дитиною і надавайте їй можливість прийняти остаточне рішення. Перш ніж надавати дитині самостійність у зв'язку із зміною її статусу, батьки повинні заздалегідь обговорити, яку частину своєї відповідальності вони готові передати дитині. Потім обговоріть зі своїм першокласником, за що він тепер відповідає (наприклад, збір портфеля або за те, щоб усі уроки були зроблені, зрозуміло, він завжди може звернутися за допомогою, коли потрібно і т.д.) Як допомогти дитині?

5. Хваліть дитину Основне заохочення для дитини – похвала. Коли ви хвалите дитину, обов'язково описуйте наслідки та результати, зусилля дитини. Не порівнюйте свою дитину з іншими дітьми, порівнюйте лише попередні досягнення. Наприклад: ти сьогодні написав прописи набагато акуратніше, ніж учора. Надайте дитині можливість самому знайти критерії оцінки та оцінити свою роботу. Як допомогти дитині?

6. Дайте школяреві можливість самому оцінити наслідки своїх вчинків Якщо дитина здійснила якийсь негативний вчинок, постарайтеся дати дитині можливість самому проаналізувати наслідки своїх дій. Коли ви висловлюєте свою думку, не оцінюйте особистість та характер дитини. У жодному разі не давайте жодних діагнозів та прогнозів на майбутнє. Як допомогти дитині?

Не висувайте до дитини завищених вимог Завищені очікування батьків є джерелом підвищеної тривожності і для дитини, і для батьків. Спробуйте проаналізувати свої вимоги до дитини та зрозуміти, що для вас важливіше: відмінні оцінки чи здоров'я та гарний настрій дитини, ваші довірчі з нею стосунки. Як допомогти дитині?

Слайд 1

Адаптація перших класів, що навчаються, в умовах нових ФГЗС
Вчитель початкових класів МБОУСОШ №16 Дубіневич А.Є.

Слайд 2

«Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, які забезпечують школярам вміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення. Усе це досягається шляхом свідомого, активного присвоєння учнями соціального досвіду.

Слайд 3

Що таке адаптація першокласника?
"Адаптація" - термін ввів А.Уберт (німецький психолог), "adaрtatio" - прикладання, пристосування. Адаптація до школи – «перебудова пізнавальної, мотиваційної та емоційно-вольової сфер дитини під час переходу до систематичного організованого шкільного навчання» (Коломінський Я.Л.)

Слайд 4

Завдання школи перед дитиною:
Успішно опанувати навчальну діяльність; Освоїти шкільні норми поведінки; Долучитись до класного колективу, пристосуватися.

Слайд 5

Види адаптації (Дорожівець Т.В.)
Соціальна
Академічна
Особистісна
Характеризує ступінь відповідності поведінки дитини до норм шкільного життя
Що характеризує рівень прийняття дитиною себе як представника нової соціальної спільності
Відображає успішність входження дитини до нової соціальної групи

Слайд 6

Академічна адаптація
І етап-орієнтовний. Перші 2-3 тижні навчання отримали назву "фізіологічної бурі". У цей час діти витрачають значну частину ресурсів свого організму. Це пояснює той факт, що у вересні багато першокласників хворіють. II етап-нестійке пристосування. Організм дитини знаходить прийнятні, близькі до оптимальних варіантів реакцій на нові умови. «Буря починає затихати» III етап щодо стійкого пристосування. Організм реагує на навантаження з меншою напругою.

Слайд 7

Соціальна (психологічна) адаптація
Змінюється соціальний статус колишнього малюка – з'являється нова соціальна роль "учень". Можна вважати це народженням соціального "Я" дитини. Що спричиняє переоцінку цінностей. Те, що було значимим раніше, стає другорядним, а те, що стосується навчання, стає більш цінним. Здатність до узагальнення, що розвивається, тягнуть за собою і узагальнення переживань. Таким чином, ланцюг невдач (у навчанні, спілкуванні) може призвести до формування стійкого комплексу неповноцінності та до заниженої самооцінки.

Слайд 8

Умови соціальної адаптації:
змінюється соціальна позиція (З дошкільника він перетворюється на учня. У нього з'являються нові обов'язки) зміна провідної діяльності (з ігрової на навчальну) змінюється соціальне оточення (успішність адаптації залежить від відношення вчителя, однокласників, однолітків) Стримування рухової активності

Слайд 9

Слайд 10

Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна поділити на три групи:
Друга група дітей проходить тривалішу адаптацію, період невідповідності їхньої поведінки вимогам школи затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з учителем, однокласниками – вони можуть грати на уроках або з'ясовувати стосунки з товаришем, не реагують на зауваження вчителя або їх реакція – сльози , образи.

Слайд 11

Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна поділити на три групи:
Третя група – діти, які мають соціально-психологічна адаптація пов'язані з значними труднощами: відзначаються негативні форми поведінки, різке прояв негативних емоцій. Часто вони не освоюють навчальну програму, їм характерні труднощі у навчанні письма, читання, рахунку тощо. п. Проблеми, накопичуючись, стають комплексними.

Слайд 12

Шкільний (відсутність індив.

Слайд 13

Чинники шкільної дезадаптації:
Макросоціальний (деформація суспільних та моральних ідеалів, пропаганда насильства та вседозволеності) Соматичний (важкі хронічні та фізичні захворювання) Психічний (психічні порушення, патологічне перебіг вікових кризів, затримки психічного розвитку)

Слайд 14

Види дезадаптації:
1. Хронічна неуспішність. У практиці нерідкі випадки, коли проблеми адаптації дитини на школі пов'язані з ВІДНОСОМ батьків до шкільного життя та шкільної успішності дитини. Це, з одного боку, страх батьків перед школою, побоювання, що дитині в школі буде погано. Побоювання, що дитина хворітиме, застуджуватиметься

Слайд 15

Види дезадаптації:
З іншого боку, це очікування від дитини лише дуже високих досягнень та активне демонстрування їй невдоволення тим, що вона не справляється, що чогось не вміє. Причини до неуспішності: Недостатня підготовленість дитини до школи Тривожність, сформована у дошкільному віці під впливом сімейних відносин, сімейних конфліктів. Завищені очікування батьків.

Слайд 16

Види дезадаптації:
2. Уникнення діяльності. Це коли дитина сидить на уроці і водночас ніби відсутня, не чує питання, не виконує завдання вчителя. Це не пов'язано з підвищеною відволіканням дитини на сторонні предмети та заняття. Це відхід у собі, у свій внутрішній світ, фантазії. Таке буває часто з дітьми, які не отримують достатньої уваги, любові та турботи з боку батьків, дорослих

Слайд 17

Види дезадаптації:
3. Негативістська демонстративність. Характерна для дітей з високою потребою уваги з боку оточуючих, дорослих. Він порушує загальні норми дисципліни. Дорослі карають, але парадоксальним чином: ті форми звернення, які використовують для покарання, виявляються для дитини заохоченням. Справжнє покарання – позбавлення уваги.

Слайд 18

Види дезадаптації:
4. Вербалізм. У таких дітей високий рівень розвитку мови та затримка мислення. Батьки докладають великих зусиль, щоб дитина навчилася жваво та гладко говорити (вірші, казки тощо). Ті ж види діяльності, які роблять основний внесок у розумовий розвиток виявляються на задньому плані. Мислення, особливо образне, відстає.

Слайд 19

Види дезадаптації:
5. «Дитина лінується» - Це дуже часті скарги. За цим може стояти все, що завгодно. 1) знижена потреба пізнавальних мотивів;

Слайд 20

МБОУ ЗОШ №16
«...розвиток особистості учня на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання та засвоєння світу»

Слайд 21

Організація позаурочної діяльності першокласників
Організація оздоровчо-профілактичної роботи
Вивчення соціально-психологічної адаптації дітей у школі
Організація навчально-пізнавальної діяльності в адаптаційний період
Діяльність методичного об'єднання вчителів МБОУ ЗОШ № 16

Слайд 22

Організація режиму шкільного життя першокласника
Ступінчастий режим занять 45 хв 35-40 хв I I півріччя I півріччя Вересень-жовтень по 3 уроки (35 хв) Після 2 уроку – динамічна пауза, переважно на свіжому повітрі. Двигунний режим дотримується і під час уроків. Вчителі проводять дих гімнастику, фізхвилинки для зняття напруги з м'язів спини, кінцівок, м'язів очей, на зміцнення дрібної моторики.

Слайд 23

Кабінет для психологічного розвантаження

Слайд 24

Слайд 25

Оздоровчо-профілактична робота

Слайд 26

Оздоровчо-профілактична робота
Завдання першого року навчання – зробити так, щоб батьки стали однодумцями вчителів, сприяли творчому та особистісному розвитку своїх дітей.

Слайд 27

Оздоровчо-профілактична робота

Слайд 28

Школа майбутнього першокласника «Всезнайки» Завдання: -запровадити дитину в нову систему відносин; -запровадити майбутніх першокласників у нові навчальні предмети. У цей час відбувається освоєння організаційних навичок та умінь для навчання у школі.

Слайд 29

Навчально-пізнавальна діяльність
Стартова психологічна та навчально-предметна діагностики. Ми вивчаємо: -психофізіологічну та інтелектуальну зрілість; -Наявність навчальних навичок у дитини; -індивідуально-особистісні особливості дитини; -стан здоров'я; -Сім'ю, стратегію батьківського поведінки.

Слайд 30

Діагностика першокласників
За допомогою наступних тестів та програм: Діагностика: -тест Керна-Єрасика; -тестова розмова Банкова; -програма комп'ютерної обробки тестів Алматея «Діагностика готовності до шкільного навчання та адаптація першокласників» Тести: - «Будиночок» О.А.Орехова на підставі тесту А.Еткінса; - "Екран настрою".

Слайд 31

Результати діагностики Емоційний стан першокласників

Слайд 32

Ставлення до школи

Слайд 33

Адаптація до школи

Слайд 34

Ігрова Навчальна діяльність Колективна групова індивідуальна
Навчальна діяльність

Слайд 35

Безвідмітне навчання
Основна мета безвідмітного навчання - сформувати та розвинути оцінну діяльність дітей, зробити педагогічний процес гуманним та спрямованим на розвиток особистості дитини. Це навчання на змістовно-оціночній основі. Функції безвідмітного навчання: Здоров'язберігаюча – спирається на технологію педагогічної підтримки, ґрунтується на емоційно доброзичливому фоні оцінювання. Психологічна – пов'язані з розвитком адекватної самооцінки, що сприяє успішної адаптації. Динамічна – пов'язані з формуванням цілісного поняття оціночної діяльності.

Слайд 36

Безвідмітне навчання
1 КЛАС: САМООЦІНКА УЧНЯ ПОПЕРЕДЖУЄ ОЦІНКУ ВЧИТЕЛЯ Несумісність цих двох оцінок стає предметом обговорення У нашій школі безвідмітне навчання проводиться тільки в 1-х класах, хоча прийоми самооцінки застосовуються у всіх класах початкової школи. Саме з першого класу важливо навчити дитину порівнювати себе із собою.