การนำเสนอคำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปรับตัว การนำเสนอสำหรับผู้ปกครอง "คำแนะนำในการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1" ปฏิบัติหน้าที่สาธารณะอย่างมีสติ

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การปรับตัวของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สู่โรงเรียน

การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนเป็นกระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับสภาพของโรงเรียนใหม่ ซึ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคนจะได้รับประสบการณ์และเข้าใจในแบบของเขาเอง

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่มาโรงเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาล มีการเล่นเกม เดินเล่น กิจวัตรเงียบๆ งีบหลับระหว่างวัน และมีครูอยู่ใกล้ๆ เสมอ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปัจจุบันเป็นเด็กที่อายุมากที่สุดที่นั่น! ที่โรงเรียนทุกอย่างแตกต่าง: มีงานในโหมดที่ค่อนข้างเข้มข้นและระบบข้อกำหนดใหม่ที่เข้มงวด

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชอบโรงเรียน เขาไปที่นั่นด้วยความยินดี และเต็มใจพูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา ในขณะเดียวกัน เขาเข้าใจดีว่าจุดประสงค์หลักในการอยู่ที่โรงเรียนคือการเรียนรู้ ไม่ใช่การเที่ยวชมธรรมชาติหรือการดูแฮมสเตอร์ในมุมนั่งเล่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะไม่เหนื่อยเกินไป: เขากระตือรือร้น, ร่าเริง, อยากรู้อยากเห็น, ไม่ค่อยเป็นหวัด, นอนหลับสบาย, และแทบไม่เคยบ่นเรื่องอาการปวดท้อง, ศีรษะหรือลำคอเลย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค่อนข้างมีอิสระ: เขาไม่มีปัญหาในการเปลี่ยนเสื้อผ้าสำหรับพลศึกษา (เขาผูกเชือกผูกรองเท้าได้ง่ายติดกระดุม) เดินในอาคารเรียนอย่างมั่นใจ (เขาสามารถซื้อขนมปังในโรงอาหารไปเข้าห้องน้ำ) และ หากจำเป็นก็สามารถหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้ เขารู้จักเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้น และคุณก็รู้ชื่อของพวกเขา

ผู้ปกครองและครูเผชิญความยากลำบากอะไรบ้างในปีแรกของการสอนเด็ก อะไรคือข้อร้องเรียนหลักของพวกเขา? 1. ความล้มเหลวเรื้อรัง ในทางปฏิบัติ มักมีกรณีที่ความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับทัศนคติของผู้ปกครองต่อชีวิตในโรงเรียนและผลการเรียนของเด็ก ในด้านหนึ่งคือความกลัวของพ่อแม่ที่ต้องไปโรงเรียน ความกลัวว่าลูกจะรู้สึกแย่ที่โรงเรียน มักได้ยินคำพูดของพ่อแม่ว่า “ถ้าเป็นฉัน ฉันจะไม่ส่งเขาไปโรงเรียนเลย” กลัวว่าลูกจะป่วยหรือเป็นหวัด ในทางกลับกัน นี่เป็นความคาดหวังจาก เด็กที่มีผลงานดีมากและประสบความสำเร็จสูงและแสดงความไม่พอใจต่อความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถรับมือได้ว่าเขาไม่รู้ว่าจะทำอะไรบางอย่าง ในช่วงระยะเวลาของการศึกษาเบื้องต้นการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก สู่ความสำเร็จและความล้มเหลว เด็กที่ “ดี” ถือเป็นเด็กที่เรียนเก่ง รู้มาก แก้ปัญหาได้ง่ายและรับมือกับงานด้านการศึกษาได้ ผู้ปกครองที่ไม่คาดหวังสิ่งนี้จะมีทัศนคติเชิงลบต่อความยากลำบากที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ จุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ (ทั้งทางวาจาและไม่ใช่คำพูด)

ภายใต้อิทธิพลของการประเมินดังกล่าว ความมั่นใจในตนเองของเด็กลดลงและความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ซึ่งนำไปสู่การเสื่อมสภาพและไม่เป็นระเบียบของกิจกรรม และสิ่งนี้นำไปสู่ความล้มเหลว ความล้มเหลวเพิ่มความวิตกกังวลซึ่งทำให้กิจกรรมของเขาไม่เป็นระเบียบอีกครั้ง เด็กเรียนรู้เนื้อหาและทักษะใหม่ ๆ แย่ลงและเป็นผลให้มีการเสริมความล้มเหลวคะแนนไม่ดีปรากฏขึ้นซึ่งทำให้ผู้ปกครองไม่พอใจอีกครั้งและอื่น ๆ ยิ่งมากขึ้นเรื่อย ๆ และก็ยิ่งยากที่จะทำลายมากขึ้นเรื่อย ๆ วงจรอุบาทว์นี้ ความล้มเหลวกลายเป็นเรื่องเรื้อรัง การถอนตัวจากกิจกรรม นี่คือตอนที่เด็กนั่งในชั้นเรียนและในเวลาเดียวกันดูเหมือนจะขาดเรียน ไม่ได้ยินคำถาม ไม่มอบหมายงานของครู สิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการที่เด็กหันเหความสนใจจากวัตถุและกิจกรรมแปลกปลอมที่เพิ่มขึ้น นี่คือการถอนตัวเข้าสู่โลกภายในของตน จินตนาการ สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับเด็กที่ไม่ได้รับความสนใจ ความรัก และความเอาใจใส่จากพ่อแม่และผู้ใหญ่มากพอ (มักในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์)

ลักษณะของเด็กที่ต้องการความสนใจจากผู้อื่นและผู้ใหญ่สูง ที่นี่จะไม่มีการร้องเรียนเกี่ยวกับผลการเรียนที่ไม่ดี แต่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กด้วย เขาฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ทั่วไปของวินัย ผู้ใหญ่ลงโทษ แต่ในลักษณะที่ขัดแย้งกัน: รูปแบบการปฏิบัติที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อลงโทษกลายเป็นกำลังใจสำหรับเด็ก การลงโทษที่แท้จริงคือการเพิกเฉยต่อความสนใจ การเอาใจใส่ในรูปแบบใดๆ ถือเป็นคุณค่าที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับเด็กที่ปราศจากความรัก ความรัก ความเข้าใจ และการยอมรับจากพ่อแม่ การสาธิตเชิงลบ

การพูดจา เด็กที่พัฒนาตามประเภทนี้จะมีพัฒนาการด้านคำพูดในระดับสูงและการคิดล่าช้า การใช้วาจาเกิดขึ้นในวัยก่อนเรียนและมีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนากระบวนการรับรู้ ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่าคำพูดเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของพัฒนาการทางจิต และพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเรียนรู้ที่จะพูดได้อย่างคล่องแคล่วและราบรื่น (บทกวี นิทาน ฯลฯ) กิจกรรมประเภทเดียวกันที่มีส่วนช่วยหลักในการพัฒนาจิตใจ (การพัฒนานามธรรม ตรรกะ การคิดเชิงปฏิบัติ - เหล่านี้คือเกมเล่นตามบทบาทการวาดภาพการออกแบบ) จะปรากฏเป็นพื้นหลัง

“ เด็กขี้เกียจ” เป็นการร้องเรียนบ่อยครั้งมาก อะไรก็ตามที่อยู่เบื้องหลังสิ่งนี้ 1) ลดความต้องการแรงจูงใจในการคิด 2) แรงจูงใจเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว ความล้มเหลว (“และฉันจะไม่ทำ ฉันจะไม่ประสบความสำเร็จ ไม่รู้ทำอย่างไร”) คือลูกไม่ยอมทำอะไรเพราะไม่มั่นใจในความสำเร็จและรู้ว่าถ้าเกรดไม่ดีจะไม่ได้รับคำชมจากผลงานแต่จะถูกกล่าวหาว่าไร้ความสามารถอีกครั้งหนึ่ง . 3) ความล่าช้าโดยทั่วไปในการก้าวของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเจ้าอารมณ์ อย่างมีสติ แต่ช้าและดูเหมือนว่าพ่อแม่เขาจะ“ ขี้เกียจเกินกว่าจะเคลื่อนไหว” พวกเขาเริ่มกระตุ้นให้เขาทำต่อไปหงุดหงิดแสดงความไม่พอใจ และในเวลานี้เด็กรู้สึกว่าเขาไม่จำเป็น และเขาแย่ ความวิตกกังวลเกิดขึ้นซึ่งทำให้กิจกรรมไม่เป็นระเบียบ 4 ) ความวิตกกังวลสูงซึ่งเป็นปัญหาระดับโลกของการสงสัยในตนเองบางครั้งก็ถูกมองว่าเป็นความเกียจคร้านโดยผู้ปกครอง

สภาพทางสรีรวิทยา การปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียน เปลี่ยนกิจวัตรประจำวันของลูกเมื่อเทียบกับอนุบาล เพิ่มการออกกำลังกาย ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการศึกษาของเด็กที่บ้าน ทำให้เกิดเงื่อนไขในการออกกำลังกายของเด็กระหว่างบทเรียน เฝ้าติดตามผู้ปกครองเกี่ยวกับท่าทางที่ถูกต้องระหว่างทำการบ้านโดยปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการส่องสว่างในที่ทำงาน ป้องกันสายตาสั้น ความโค้งของกระดูกสันหลัง การฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ การแนะนำการเตรียมวิตามินผักและผลไม้ในอาหารของเด็ก การจัดโภชนาการที่เหมาะสมสำหรับเด็ก พ่อแม่ใส่ใจเรื่องการแข็งตัวของลูก พัฒนาการออกกำลังกายให้เกิดสูงสุด สร้างมุมกีฬาในบ้าน ซื้ออุปกรณ์กีฬา เช่น เชือกกระโดด ดัมเบล ฯลฯ การเลี้ยงดูความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กเป็นคุณสมบัติหลักในการรักษาสุขภาพของตนเอง

เงื่อนไขทางจิตวิทยาในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อเด็กจากสมาชิกทุกคนในครอบครัว บทบาทของความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน (ยิ่งความภาคภูมิใจในตนเองต่ำลง เด็กก็จะยิ่งประสบปัญหาในโรงเรียนมากขึ้น) เงื่อนไขแรกสำหรับความสำเร็จในโรงเรียนคือคุณค่าในตนเองของเด็กที่มีต่อพ่อแม่ ถือเป็นข้อบังคับสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องแสดงความสนใจในโรงเรียน ชั้นเรียนที่เด็กกำลังเรียนอยู่ และทุกๆ วันในโรงเรียนที่เขาหรือเธออาศัยอยู่ การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการกับลูกของคุณหลังเลิกเรียน

เงื่อนไขของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน ความคุ้นเคยบังคับกับเพื่อนร่วมชั้นและโอกาสในการสื่อสารกับพวกเขาหลังเลิกเรียน ความไม่ยอมรับมาตรการทางกายภาพของอิทธิพล การข่มขู่ การวิพากษ์วิจารณ์เด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อหน้าผู้อื่น (ปู่ย่าตายาย เพื่อนร่วมงาน) การกำจัดการลงโทษเช่นการลิดรอนความสุขการลงโทษทางร่างกายและจิตใจ โดยคำนึงถึงอารมณ์ของเด็กในช่วงปรับตัวเข้ากับการศึกษาในโรงเรียน เด็กที่ช้าและไม่สื่อสารจะมีช่วงเวลาในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนได้ยากขึ้นมากและจะหมดความสนใจไปโรงเรียนอย่างรวดเร็วหากพวกเขารู้สึกถึงความรุนแรง การเสียดสี และความโหดร้ายจากผู้ใหญ่ ให้เด็กมีอิสระในการทำงานด้านการศึกษาและจัดให้มีการควบคุมกิจกรรมการศึกษาของเขาตามสมควร ให้กำลังใจเด็กและไม่เพียงแต่เพื่อความสำเร็จทางวิชาการเท่านั้น การกระตุ้นคุณธรรมเพื่อความสำเร็จของเด็ก การพัฒนาการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

ปลุกลูกให้ตื่นอย่างสงบ เมื่อเขาตื่นขึ้นมา เขาควรจะเห็นรอยยิ้มของคุณและได้ยินเสียงของคุณ ใช้เวลาของคุณ ความสามารถในการคำนวณเวลาเป็นงานของคุณ หากคุณล้มเหลวในเรื่องนี้ ก็ไม่ใช่ความผิดของเด็ก อย่ากล่าวคำอำลา ตักเตือน และชี้แนะ: “ดูสิ อย่าล้อเล่นนะ!”, “เพื่อวันนี้จะได้คะแนนไม่แย่!” ขอให้คุณโชคดีเจอคำพูดดีๆ ลืมวลีที่ว่า “วันนี้คุณได้อะไรมาบ้าง” เมื่อพบปะลูกของคุณหลังเลิกเรียน อย่าถามคำถามเป็นพันๆ คำถามกับเขา ปล่อยให้เขาผ่อนคลายสักหน่อย จำไว้ว่าคุณรู้สึกอย่างไรหลังจากวันทำงาน หากคุณเห็นว่าเด็กอารมณ์เสียและนิ่งเงียบ อย่าถามเขา ให้เขาสงบสติอารมณ์แล้วเล่าทุกอย่างเอง เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

1. หลังจากฟังความเห็นของอาจารย์แล้วอย่ารีบดุ พยายามสนทนากับครูโดยไม่มีลูก 2. หลังเลิกเรียนอย่ารีบนั่งทำการบ้าน เด็กต้องการพักผ่อน 2 ชั่วโมง ชั้นเรียนภาคค่ำไม่มีประโยชน์ 3. อย่าบังคับให้คุณทำแบบฝึกหัดทั้งหมดพร้อมกัน: ฝึก 20 นาที – พัก 10 นาที 4. ขณะเตรียมบทเรียน อย่านั่ง “คลุมศีรษะ” ปล่อยให้ลูกของคุณทำงานด้วยตัวเอง หากคุณต้องการความช่วยเหลือ จงอดทน: จำเป็นต้องมีน้ำเสียงที่สงบและการสนับสนุน เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

5. เมื่อสื่อสารกับลูกของคุณ พยายามหลีกเลี่ยงเงื่อนไข: “ถ้าคุณทำอย่างนั้น...”. 6. ค้นหาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมงในระหว่างวันที่คุณจะเป็นของลูกของคุณเท่านั้น 7. เลือกกลยุทธ์เดียวกันสำหรับผู้ใหญ่ทุกคนในครอบครัวในการสื่อสารกับเด็ก แก้ไขข้อขัดแย้งทั้งหมดเกี่ยวกับกลยุทธ์การสอนโดยไม่มีเขา 8. เอาใจใส่ต่อข้อร้องเรียนของบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับอาการปวดหัว ความเหนื่อยล้า และสุขภาพที่ไม่ดี ส่วนใหญ่มักเป็นตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของการทำงานหนักเกินไป 9. โปรดทราบว่าแม้แต่ “เด็กโต” ก็ชอบนิทานก่อนนอน เพลง และการลูบไล้อันแสนหวานจริงๆ ทั้งหมดนี้จะทำให้เด็กสงบและช่วยคลายความเครียดที่สะสมในระหว่างวัน

ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับตำแหน่งของเด็กนักเรียน (ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องแสดงความแตกต่าง: เด็กนักเรียนไม่ใช่เด็กนักเรียน) เพื่อสร้าง "ตำแหน่งภายในของเด็กนักเรียน" ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในระดับใหม่ (Bozhovich L.I. ) ในการทำเช่นนี้คุณต้องพูดคุยกับเด็กว่าทำไมคุณต้องเรียน โรงเรียนคืออะไร มีกฎเกณฑ์อะไรบ้างที่โรงเรียน - สร้างกิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียน สร้างกิจวัตรประจำวันของโรงเรียนโดยมีเหตุผลตามลำดับ สำหรับนักเรียนชั้น ป.1 สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือ:

แนะนำแนวคิดของการประเมิน ความนับถือตนเอง และเกณฑ์ต่างๆ: ความถูกต้อง ความถูกต้อง ความงาม ความขยัน ความสนใจ และพัฒนาไปพร้อมกับเด็ก ๆ ว่าจะบรรลุทั้งหมดนี้ได้อย่างไร - สอนเด็กให้ถามคำถาม (ไม่มากในแง่ของขั้นตอน แต่ในแง่ของความมุ่งมั่น) - พัฒนาความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของเด็กนั่นคือการพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจ นักเรียนจะต้องสามารถเชื่อฟังการกระทำของตนตามกฎอย่างมีสติ ตั้งใจฟังอย่างรอบคอบและแม่นยำในงานที่เสนอด้วยวาจาและตามแบบจำลองที่รับรู้ด้วยสายตา เกมการสอนและเกมตามกฎสามารถช่วยเขาได้ เด็กหลายคนสามารถเข้าใจงานต่างๆ ของโรงเรียนผ่านการเล่นเท่านั้น

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ข้อมูลนี้จัดทำโดยนักการศึกษาสังคม: I.V. เดมเชนโก้

คำอธิบายสไลด์:

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนเป็นการปรับโครงสร้างของขอบเขตการรับรู้ แรงจูงใจ และอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงของเด็กในช่วงการเปลี่ยนผ่านไปสู่การศึกษาในโรงเรียนที่เป็นระบบ นี่คือกระบวนการที่เด็กเข้าสู่สถานการณ์การพัฒนาสังคมใหม่สำหรับเขา

ระยะเวลาการปรับตัวที่เหมาะสมคือหนึ่งถึงหนึ่งเดือนครึ่ง ระดับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาวะใหม่อาจแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: สูง ปานกลาง และต่ำ นักจิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าความเครียดที่สุดสำหรับเด็กทุกคนคือช่วงสี่สัปดาห์แรกของการเรียน อัล. เวนเกอร์อธิบายการปรับตัวต่อการเรียนรู้ในโรงเรียนไว้สามระดับ: 1. การปรับตัวในระดับสูง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน รับรู้ความต้องการอย่างเพียงพอ เรียนรู้สื่อการศึกษาได้ง่าย ขยัน ตั้งใจฟังคำสั่งและคำอธิบายของครู ปฏิบัติตามคำแนะนำโดยไม่มีการควบคุมที่ไม่จำเป็น แสดงความสนใจอย่างมากในงานอิสระ เตรียมบทเรียนทั้งหมด ครองตำแหน่งสถานะที่ดีในชั้นเรียน

2. ระดับการปรับตัวโดยเฉลี่ย มีทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน การเยี่ยมชมโรงเรียนไม่ก่อให้เกิดประสบการณ์เชิงลบ เข้าใจสื่อการเรียนการสอนหากครูนำเสนออย่างละเอียดและชัดเจน เชี่ยวชาญเนื้อหาหลักของโปรแกรมการศึกษา แก้ไขปัญหาทั่วไปอย่างอิสระ มีสมาธิเฉพาะเมื่อเขายุ่งกับสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาเท่านั้น ปฏิบัติหน้าที่สาธารณะอย่างเป็นเรื่องเป็นราว เป็นเพื่อนกับเพื่อนร่วมชั้นหลายคน

3. การปรับตัวในระดับต่ำ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีทัศนคติเชิงลบต่อโรงเรียน การร้องเรียนเรื่องสุขภาพเป็นเรื่องปกติ อารมณ์หดหู่ครอบงำ; สังเกตการละเมิดวินัย; เข้าใจเนื้อหาที่ครูอธิบายเป็นชิ้น ๆ งานอิสระกับตำราเรียนเป็นเรื่องยาก ไม่แสดงความสนใจเมื่อทำงานการเรียนรู้แบบอิสระสำเร็จ เตรียมบทเรียนไม่สม่ำเสมอ ต้องการการดูแลอย่างต่อเนื่อง การเตือนและกำลังใจอย่างเป็นระบบจากครูและผู้ปกครอง รักษาประสิทธิภาพและความสนใจในช่วงพักระยะยาว ไม่มีเพื่อนสนิท รู้จักเพียงชื่อและนามสกุลของเพื่อนร่วมชั้นบางคนเท่านั้น

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของเด็ก

เอาใจใส่เด็กมากขึ้น ตอบคำถามของเด็ก พ่อแม่ไม่ควรอายที่จะถามคำถามของลูกๆ เพราะความอยากรู้อยากเห็นเป็นลักษณะตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตตัวเล็กที่ช่างสงสัย! พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในตัวลูกของคุณ พัฒนาความสนใจในทุกสิ่งใหม่ในลูกของคุณ ชมเชยเขาแม้กระทั่งการค้นพบเล็กๆ น้อยๆ ดึงความสนใจของลูกคุณไปยังรูปแบบต่างๆ การเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ และทำแบบฝึกหัดง่ายๆ เกี่ยวกับความสนใจและความทรงจำ ชมเชยลูกของคุณบ่อยๆ คำชมเชยเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก ความสนใจในทุกสิ่งใหม่ ๆ ในวัยเด็กยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ที่โรงเรียน เห็นได้ชัดว่าการมีความสัมพันธ์ที่ดีกับครูทำให้เด็กรู้สึกมั่นใจในโรงเรียนและเห็นผลของความสนใจในวิชาของโรงเรียนในรูปแบบผลการเรียนดีเยี่ยม อย่าดุว่าเกรดไม่ดี ห้ามดุหรือลงโทษเด็กที่มีผลการเรียนไม่ดีโดยเด็ดขาด หลังจากความอัปยศอดสูเช่นนี้ เขาไม่น่าจะจริงจังกับการเรียนเลย จำเป็นต้องค้นหาสาเหตุของความล้มเหลวร่วมกันวิเคราะห์สถานการณ์และช่วยหาข้อสรุปที่เหมาะสมเพื่อไม่ให้สถานการณ์เลวร้ายลง อย่าทำการบ้านให้ลูกชายหรือลูกสาวของคุณเด็ดขาด ให้เขา (เธอเอง) พยายามทำภารกิจทั้งหมดให้สำเร็จ หากไม่ได้ผล ให้เขาค้นหาวิธีแก้ไขในหนังสือเรียนหรือสมุดบันทึกของชั้นเรียน แม้แต่การค้นหาวิธีแก้ไขที่ถูกต้องบนอินเทอร์เน็ตก็ยังมีประโยชน์ แต่จำเป็นต้องตรวจสอบการบ้าน - มีระเบียบวินัยและสอนความรับผิดชอบ อย่าบังคับลูกให้เรียนหนังสือ พ่อแม่บางคนหันไปใช้เล่ห์เหลี่ยมและแบล็กเมล์ “คุณจะไม่ไปเดินเล่นจนกว่าคุณจะทำการบ้านเสร็จ” “คุณไม่สามารถนั่งหน้าคอมพิวเตอร์ได้จนกว่าคุณจะทำงานเสร็จ” แน่นอนว่าเด็กๆ พยายามเรียนให้จบโดยเร็วที่สุดเพื่อจะได้มีอิสระในการทำกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับพวกเขามากขึ้น สำหรับบางคน สถานการณ์นี้กลายเป็นแรงจูงใจ: ยิ่งฉันทำเร็วเท่าไหร่ ฉันก็ยิ่งได้รับอิสรภาพเร็วขึ้นเท่านั้น มันส่งผลเสียต่อผู้อื่น บังคับให้พวกเขาทำการบ้านโดยไม่สนใจเนื้อหาของพวกเขา อาจเป็นไปได้ว่าการบังคับใด ๆ ทำให้เกิดการประท้วงดังนั้นคุณต้องกระตุ้นให้เด็กเรียนหนังสือและอย่าพยายามบังคับ

เคล็ดลับสำหรับครู

ช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตระหนักว่าเขาเป็นเด็กนักเรียนและคุ้นเคยกับตำแหน่งนี้  ให้แนวคิดเรื่องการประเมินและความนับถือตนเองแก่เด็กๆ สอนให้พวกเขาใช้แนวคิดเหล่านี้  สอนเด็กๆ ให้ใช้ความช่วยเหลือจากครูเมื่อพวกเขาต้องการ เพื่อให้มีความเด็ดขาดและมั่นใจ  ช่วยให้ผู้ปกครองรู้สึกเข้มแข็งในบทบาทใหม่ของตนในฐานะผู้ปกครองของนักเรียน

คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูเกี่ยวกับการปรับตัวของนักเรียนระดับประถม 1 ให้ประสบความสำเร็จในโรงเรียน  ก่อนเริ่มบทเรียนแรก ให้ทำแบบฝึกหัดตอนเช้ากับชั้นเรียน เหตุการณ์ดังกล่าวจะทำให้กระบวนการทางสรีรวิทยาของนักเรียนเป็นปกติและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับวันเรียนใหม่ด้วยความยากลำบากและความยากลำบากของตัวเอง  อย่าลืมระบายอากาศในห้องเรียนเป็นประจำ: ในห้องที่อับชื้น ประสิทธิภาพจะลดลงอย่างมาก  เตือนเด็กๆ ให้ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล: มือและใบหน้าควรสะอาดอยู่เสมอ เสื้อผ้าควรเรียบร้อย และสถานที่ทำงานควรสะอาด  อย่าลืมรวมขั้นตอนการไตร่ตรองไว้ในขั้นตอนบทเรียนในระหว่างที่การเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เกิดขึ้น

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนเป็นสภาวะธรรมชาติของบุคคล ซึ่งแสดงให้เห็นในการปรับตัว (ความคุ้นเคย) กับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ กิจกรรมใหม่ การติดต่อทางสังคมใหม่ บทบาททางสังคมใหม่

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สมัยใหม่มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: เด็กมีความแตกต่างอย่างมากในการพัฒนาทางร่างกายและสรีรวิทยา ปัจจุบันนี้ไม่มีชั้นเรียนใดที่มีจำนวนนักเรียนเท่ากัน เด็กมีความรู้อย่างกว้างขวางในเกือบทุกประเด็น แต่มันไม่เป็นระบบอย่างสมบูรณ์ เด็กยุคใหม่มีความรู้สึกของตนเองมากขึ้นและมีพฤติกรรมอิสระและเป็นอิสระมากขึ้น การไม่ไว้วางใจคำพูดและการกระทำของผู้ใหญ่ ไม่มีศรัทธาในทุกสิ่งที่พวกเขาพูด เด็กสมัยนี้สุขภาพไม่ดี ส่วนใหญ่พวกเขาหยุดเล่นเกม "หลา" โดยรวม

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

องค์ประกอบหลักของความพร้อมทางจิตใจสำหรับโรงเรียน: 1. ความพร้อมทางจิต 2. ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ 3. ความพร้อมด้านอารมณ์และอารมณ์ 4. ความเต็มใจที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นและครู

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนของการปรับตัว: ระยะแรกบ่งบอกถึง “พายุทางสรีรวิทยา” (2 – 3 สัปดาห์) ประการที่สองคือการปรับตัวที่ไม่เสถียร “การสงบลงของพายุ” ประการที่สามคือการปรับตัวที่ค่อนข้างมีเสถียรภาพ เดมเชนโก้ ไอ.วี. แสดงถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการปรับตัวในระดับสูง:

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัว วิธีการศึกษาที่ไม่ถูกต้องในครอบครัว ความไม่เตรียมพร้อมในการทำงานสำหรับโรงเรียน ความไม่พอใจในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ การรับรู้จุดยืนของตนในกลุ่มเพื่อนไม่เพียงพอ ระดับการศึกษาต่ำของผู้ปกครอง สถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัว ทัศนคติเชิงลบต่อเด็กของครูประจำชั้นเตรียมอุดมศึกษา สถานะเชิงลบของเด็กก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชอบโรงเรียน เขาไปที่นั่นด้วยความยินดี และเต็มใจพูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา ในขณะเดียวกัน เขาก็เข้าใจว่าจุดประสงค์หลักของการอยู่ที่โรงเรียนคือการเรียนรู้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะไม่เหนื่อยเกินไป: เขากระตือรือร้น, ร่าเริง, อยากรู้อยากเห็น, ไม่ค่อยเป็นหวัด, นอนหลับสบาย, และแทบไม่เคยบ่นเรื่องอาการปวดท้อง, ศีรษะหรือลำคอเลย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค่อนข้างมีอิสระ: เขาไม่มีปัญหาในการเปลี่ยนเสื้อผ้าสำหรับพลศึกษา (เขาผูกเชือกผูกรองเท้าได้ง่ายติดกระดุม) เดินในอาคารเรียนอย่างมั่นใจ (เขาสามารถซื้อขนมปังในโรงอาหารไปเข้าห้องน้ำ) และ หากจำเป็นก็สามารถหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้ เขารู้จักเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้น และคุณก็รู้ชื่อของพวกเขา

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์ 13

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์ 14

คำอธิบายสไลด์:

15 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

“เด็กขี้เกียจ” เป็นคำร้องเรียนที่พบบ่อยมาก อะไรก็ตามที่อยู่เบื้องหลังสิ่งนี้ ความต้องการแรงจูงใจในการคิดที่ลดลง แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว ความล้มเหลว (“และฉันจะไม่ทำ ฉันจะไม่ประสบความสำเร็จ ฉันทำไม่ได้” ไม่รู้ทำอย่างไร”) คือ เด็กไม่ยอมทำอะไรเพราะไม่มั่นใจในความสำเร็จและรู้ว่าถ้าเกรดไม่ดีจะไม่ได้รับการยกย่องในการทำงานแต่จะถูกกล่าวหาว่าไร้ความสามารถอีกครั้งหนึ่ง ความช้าของจังหวะของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเจ้าอารมณ์ เด็กทำงานอย่างมีสติ แต่ช้าและดูเหมือนว่าผู้ปกครองจะ“ ขี้เกียจเกินกว่าจะเคลื่อนไหว” พวกเขาเริ่มกระตุ้นให้เขาหงุดหงิดแสดงความไม่พอใจและเมื่อ คราวนี้เด็กรู้สึกว่าเขาไม่จำเป็น เขาไม่ดี ความวิตกกังวลและความระส่ำระสายของกิจกรรมเกิดขึ้น ความวิตกกังวลสูงเป็นปัญหาระดับโลกของการสงสัยในตนเอง บางครั้งก็ถูกมองว่าเป็นความเกียจคร้านของผู้ปกครอง

16 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

สภาพทางสรีรวิทยาของการปรับตัวของเด็กในโรงเรียน เปลี่ยนกิจวัตรประจำวันของลูกเมื่อเทียบกับอนุบาล เพิ่มการออกกำลังกาย ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการศึกษาของเด็กที่บ้าน ทำให้เกิดเงื่อนไขในการออกกำลังกายของเด็กระหว่างบทเรียน เฝ้าติดตามผู้ปกครองเกี่ยวกับท่าทางที่ถูกต้องระหว่างทำการบ้านโดยปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการส่องสว่างในที่ทำงาน ป้องกันสายตาสั้น ความโค้งของกระดูกสันหลัง การฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ การแนะนำการเตรียมวิตามินผักและผลไม้ในอาหารของเด็ก การจัดโภชนาการที่เหมาะสมสำหรับเด็ก พ่อแม่ใส่ใจเรื่องการแข็งตัวของลูก พัฒนาการออกกำลังกายให้เกิดสูงสุด สร้างมุมกีฬาในบ้าน ซื้ออุปกรณ์กีฬา เช่น เชือกกระโดด ดัมเบล ฯลฯ การเลี้ยงดูความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กเป็นคุณสมบัติหลักในการรักษาสุขภาพของตนเอง

สไลด์ 17

คำอธิบายสไลด์:

18 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์ 19

คำอธิบายสไลด์:

เงื่อนไขของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน ระบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการปรับตัวของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน จัดกิจกรรม "โรงเรียนแห่งอนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1" ร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน การให้คำปรึกษารายบุคคลและการพบปะกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การจัดระเบียบงานปรับปรุงสุขภาพและการป้องกัน (การออกกำลังกาย เดิน ทัศนศึกษา) การจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ศึกษาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อคลอดบุตร. ในการประชุมเมื่อเดือนกันยายน มีการให้คำแนะนำและคำเตือนแก่ผู้ปกครอง:

20 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

21 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

“ Adaptation” - คำนี้แนะนำโดย A. Ubert (นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน), “adaptatio” - การปรับตัว, การปรับตัว การปรับตัวคือการปรับโครงสร้างร่างกายใหม่โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับตัวให้เข้ากับสภาวะใหม่ การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไปโรงเรียนอาจใช้เวลาสองถึงหกเดือน ช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับร่างกายของเด็กคือช่วงสองถึงสามสัปดาห์แรก การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คืออะไร?

การฝึก 2-3 สัปดาห์แรกเรียกว่า "พายุทางสรีรวิทยา" ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ จะใช้เวลาส่วนสำคัญของทรัพยากรร่างกายของตน สิ่งนี้อธิบายความจริงที่ว่าในเดือนกันยายนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากป่วย อุปกรณ์ไม่เสถียร ร่างกายของเด็กได้รับการยอมรับและใกล้เคียงกับการตอบสนองต่อสภาวะใหม่ๆ อย่างเหมาะสมที่สุด ช่วงเวลาของการปรับตัวค่อนข้างคงที่ ร่างกายจะตอบสนองต่อความเครียดโดยมีความตึงเครียดน้อยลง การปรับตัวทางสรีรวิทยา

ผู้ปกครองหลายคนมักจะดูถูกความซับซ้อนของระยะเวลาการปรับตัวทางสรีรวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างไรก็ตาม เด็กบางคนลดน้ำหนักได้ภายในสิ้นไตรมาสที่ 1 หลายคนมีความดันโลหิตลดลง (ซึ่งเป็นสัญญาณของความเหนื่อยล้า) และบางคนมีความดันโลหิตเพิ่มขึ้นอย่างมาก (สัญญาณของความเหนื่อยล้า) การแสดงความยากลำบากในการปรับตัวและความเครียดของร่างกายอาจเป็นความไม่แน่นอนของเด็ก ๆ ที่บ้านและลดความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเอง การปรับตัวทางสรีรวิทยา

การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาเป็นกระบวนการของการปรับตัวเชิงรุก ตรงกันข้ามกับการปรับตัวทางสรีรวิทยาซึ่งเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ สถานะทางสังคมของเด็กคนเดิมเปลี่ยนไป - บทบาททางสังคมใหม่ "นักเรียน" ปรากฏขึ้น นี่ถือเป็นการกำเนิดของ "ฉัน" ทางสังคมของเด็ก การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา

การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งภายนอกทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงความตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และการประเมินค่านิยมใหม่เกิดขึ้น สิ่งสำคัญก่อนจะกลายเป็นรอง และสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้จะมีคุณค่ามากขึ้น การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา

ในช่วง 6-7 ปี การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงเกิดขึ้นในทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก ความสามารถในการสรุปทั่วไป นำมาซึ่งประสบการณ์ทั่วไป ดังนั้นห่วงโซ่แห่งความล้มเหลว (ในการศึกษาในการสื่อสาร) สามารถนำไปสู่การก่อตัวของปมด้อยที่มั่นคงได้ "การได้มา" ดังกล่าวเมื่ออายุ 6-7 ขวบมีผลกระทบด้านลบมากที่สุดต่อการพัฒนาความนับถือตนเองของเด็กและระดับแรงบันดาลใจของเขา การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา

เด็กกลุ่มแรกจะปรับตัวเข้ากับโรงเรียนในช่วงสองเดือนแรกของการเรียน ในช่วงเวลาเดียวกันจะเกิดการปรับตัวทางสรีรวิทยาที่รุนแรงที่สุด เด็กเหล่านี้คุ้นเคยกับทีมใหม่ค่อนข้างเร็ว, พบเพื่อน, พวกเขามักจะอารมณ์ดีเสมอ, พวกเขาสงบ, เป็นมิตร, เป็นกันเอง, สื่อสารกับเพื่อนฝูงได้ดี, และทำหน้าที่ในโรงเรียนได้ดี. ตามอัตภาพ ตามระดับของการปรับตัว เด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

เด็กกลุ่มที่สองผ่านการปรับตัวที่ยาวขึ้น ระยะเวลาของพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของโรงเรียนจะยาวนานขึ้น: เด็กไม่สามารถยอมรับสถานการณ์การเรียนรู้ การสื่อสารกับครู เพื่อนร่วมชั้น - พวกเขาสามารถเล่นในชั้นเรียนหรือจัดการสิ่งต่าง ๆ กับเพื่อนไม่โต้ตอบความคิดเห็นของครูหรือปฏิกิริยาของพวกเขาคือน้ำตาความคับข้องใจ ตามอัตภาพ ตามระดับของการปรับตัว เด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

กลุ่มที่สามคือเด็กที่มีการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับความยากลำบากที่สำคัญ: สังเกตรูปแบบพฤติกรรมเชิงลบและการแสดงอารมณ์เชิงลบที่คมชัด บ่อยครั้งพวกเขาไม่เชี่ยวชาญหลักสูตรเพราะมีความยากในการเรียนรู้ที่จะเขียน อ่าน นับ ฯลฯ ปัญหาสะสมและกลายเป็นเรื่องซับซ้อน ตามอัตภาพ ตามระดับของการปรับตัว เด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

รบกวนการนอนหลับ; สูญเสียความกระหาย; มีอาการอ่อนเพลีย ปวดศีรษะ คลื่นไส้ ฯลฯ การเคลื่อนไหวที่ครอบงำ (การกระตุกของกล้ามเนื้อ, การไอ, การกัดเล็บ) การรบกวนจังหวะการพูด (การพูดติดอ่าง) ความผิดปกติของระบบประสาท, ภาวะ asthenic (การลดน้ำหนัก, สีซีด, ประสิทธิภาพต่ำ, ความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น) ความต้านทานของร่างกายลดลง (การเจ็บป่วยบ่อยครั้ง) แรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลง ความนับถือตนเองลดลง, ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น, ความเครียดทางอารมณ์ อาการที่พบบ่อยที่สุดของการปรับที่ไม่เหมาะสม:

ทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน รับรู้ความต้องการของครูอย่างเพียงพอ ซึมซับสื่อการเรียนรู้ใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดาย ทำงานอย่างขยันขันแข็งโดยไม่มีการควบคุมจากภายนอก แสดงความเป็นอิสระ มีสถานะที่ดีในทีม สัญญาณของการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ

1. ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน เด็กควรมีการนอนหลับและโภชนาการที่เพียงพอ เดิน ออกกำลังกายที่เป็นไปได้ (ออกกำลังกาย เล่นเกม การบ้านที่น่าสนใจ) รวมถึงพักผ่อนและเวลาว่าง พยายามให้พื้นที่ส่วนตัวแก่ลูกของคุณในบ้าน - ห้องของเขาเองหรืออย่างน้อยก็มุมของเขาเองซึ่งเขาเป็นนาย เด็กยังต้องการเวลาส่วนตัวซึ่งเขาสามารถทำสิ่งที่ต้องการได้ จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

2. พาลูกของคุณไปโรงเรียนด้วยความกรุณา! พยายามพาลูกไปโรงเรียนด้วยคำพูดและความปรารถนาดีขอให้โชคดีและประสบความสำเร็จโดยไม่ต้องเรียกร้อง เมื่อพบปะลูกของคุณหลังเลิกเรียน อย่ารบกวนเขาด้วยคำถาม แต่ทำให้ชัดเจนว่าคุณสนใจชีวิตในโรงเรียนของเขา และคุณสามารถพูดคุยและฟังได้ตลอดเวลา จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

3. สอนลูกของคุณให้แสดงความรู้สึก เมื่อคุณพูดคุยกับเด็ก ศูนย์กลางของคำพูดของคุณควรเป็นการบรรยายความรู้สึก อารมณ์ และประสบการณ์ เราต้องช่วยให้เด็กรับรู้และเข้าใจความรู้สึกของเขาเพื่อที่เขาจะได้ประเมินความรู้สึกได้อย่างอิสระ ความสามารถในการแสดงความรู้สึกเป็นเงื่อนไขในการควบคุมความรู้สึกเหล่านั้น จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

4. อย่าเรียกร้อง แต่เสนอ แสดงทุกสิ่งที่คุณต้องการในรูปแบบของข้อเสนอและความร่วมมือ พูดคุยทุกอย่างกับลูกของคุณและให้โอกาสเขาตัดสินใจขั้นสุดท้ายด้วยตัวเอง ก่อนที่จะให้สิทธิ์แก่เด็กเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสถานะของตน บิดามารดาควรปรึกษาล่วงหน้าว่าพวกเขายินดีโอนความรับผิดชอบของตนไปให้กับเด็กมากน้อยเพียงใด จากนั้นปรึกษากับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่ตอนนี้เขารับผิดชอบ (เช่น เก็บกระเป๋านักเรียนหรือทำให้แน่ใจว่าการบ้านทั้งหมดเสร็จแล้ว เขาสามารถขอความช่วยเหลือได้ตลอดเวลาเมื่อจำเป็น เป็นต้น) จะช่วยลูกของคุณได้อย่างไร?

5. ชมเชยลูกของคุณ รางวัลหลักสำหรับเด็กคือการชมเชย เมื่อคุณชมเชยเด็ก อย่าลืมอธิบายถึงผลที่ตามมาและผลลัพธ์ รวมถึงความพยายามของเด็กด้วย อย่าเปรียบเทียบลูกของคุณกับเด็กคนอื่น แต่เปรียบเทียบความสำเร็จก่อนหน้านี้เท่านั้น ตัวอย่างเช่น: วันนี้คุณเขียนสมุดลอกได้แม่นยำกว่าเมื่อวานมาก ให้โอกาสบุตรหลานของคุณค้นหาเกณฑ์การประเมินและประเมินผลงานของตนเอง จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

6. ให้โอกาสนักเรียนประเมินผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา หากเด็กกระทำการเชิงลบ พยายามให้โอกาสเด็กวิเคราะห์ผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา เมื่อคุณแสดงความคิดเห็น อย่าตัดสินบุคลิกภาพและอุปนิสัยของเด็ก ไม่ว่าในกรณีใด ๆ จะไม่มีการวินิจฉัยหรือคาดการณ์เกี่ยวกับอนาคต จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

อย่าเรียกร้องอะไรกับลูกมากเกินไป ความคาดหวังที่สูงเกินจริงจากพ่อแม่เป็นสาเหตุของความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นทั้งต่อตัวเด็กและตัวพ่อแม่เอง พยายามวิเคราะห์ความต้องการของคุณสำหรับลูกของคุณและทำความเข้าใจว่าอะไรสำคัญสำหรับคุณมากกว่า: ผลการเรียนดีเยี่ยม สุขภาพและอารมณ์ดีของเด็ก ความสัมพันธ์ที่คุณไว้วางใจกับเขา จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

สไลด์ 1

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่
ครูประถมศึกษา MBOUSOSH หมายเลข 16 Dubinevich A.E.

สไลด์ 2

“งานที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาสมัยใหม่คือการสร้างกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลเพื่อให้เด็กนักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการพัฒนาตนเอง และการพัฒนาตนเอง ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นได้จากการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมอย่างมีสติและกระตือรือร้นของนักเรียน”

สไลด์ 3

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คืออะไร?
“ การปรับตัว” - คำนี้แนะนำโดย A. Ubert (นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน), “ การปรับตัว” - การปรับตัว, การปรับตัว การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน - "การปรับโครงสร้างทรงกลมด้านความรู้ความเข้าใจแรงจูงใจและอารมณ์ของเด็กในระหว่างการเปลี่ยนผ่านไปสู่การจัดการศึกษาที่เป็นระบบ" (Kolominsky Ya.L. )

สไลด์ 4

วัตถุประสงค์ของโรงเรียนสำหรับเด็ก:
ประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา มาตรฐานพฤติกรรมของโรงเรียนระดับปริญญาโท ร่วมทีมเจ๋งๆ ปรับตัว

สไลด์ 5

ประเภทของการปรับตัว (Dorozhevets T.V.)
ทางสังคม
เชิงวิชาการ
ส่วนตัว
กำหนดระดับการปฏิบัติตามพฤติกรรมของเด็กกับบรรทัดฐานของชีวิตในโรงเรียน
กำหนดระดับการยอมรับของเด็กว่าตนเองเป็นตัวแทนของชุมชนสังคมใหม่
สะท้อนความสำเร็จของการที่เด็กเข้าสู่กลุ่มสังคมใหม่

สไลด์ 6

การปรับตัวทางวิชาการ
ระยะที่ 1 เป็นตัวบ่งบอก การฝึก 2-3 สัปดาห์แรกเรียกว่า "พายุทางสรีรวิทยา" ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ จะใช้เวลาส่วนสำคัญของทรัพยากรร่างกายของตน สิ่งนี้อธิบายความจริงที่ว่าในเดือนกันยายนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากป่วย ด่าน II - การปรับตัวที่ไม่เสถียร ร่างกายของเด็กพบว่าเป็นที่ยอมรับและใกล้เคียงกับการตอบสนองต่อสภาวะใหม่ๆ อย่างเหมาะสมที่สุด “ พายุเริ่มสงบลง” ระยะที่ 3 - การปรับตัวค่อนข้างเสถียร ร่างกายจะตอบสนองต่อความเครียดโดยมีความตึงเครียดน้อยลง

สไลด์ 7

การปรับตัวทางสังคม (จิตวิทยา)
สถานะทางสังคมของเด็กคนเดิมเปลี่ยนไป - บทบาททางสังคมใหม่ "นักเรียน" ปรากฏขึ้น นี่ถือเป็นการกำเนิดของ "ฉัน" ทางสังคมของเด็ก ซึ่งรวมถึงการตีราคาใหม่ สิ่งสำคัญก่อนจะกลายเป็นรอง และสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้จะมีคุณค่ามากขึ้น ความสามารถในการพัฒนาเพื่อสรุปยังรวมถึงประสบการณ์ทั่วไปด้วย ดังนั้นห่วงโซ่แห่งความล้มเหลว (ในการศึกษาในการสื่อสาร) สามารถนำไปสู่การก่อตัวของปมด้อยที่มั่นคงและความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ

สไลด์ 8

เงื่อนไขในการปรับตัวทางสังคม:
ตำแหน่งทางสังคมเปลี่ยนไป (จากเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นนักเรียน เขามีความรับผิดชอบใหม่) การเปลี่ยนแปลงในการเป็นผู้นำกิจกรรม (จากการเล่นไปสู่การเรียนรู้) สภาพแวดล้อมทางสังคมเปลี่ยนไป (ความสำเร็จของการปรับตัวขึ้นอยู่กับทัศนคติของครู เพื่อนร่วมชั้น เพื่อนฝูง ) การยับยั้งการทำงานของมอเตอร์

สไลด์ 9

สไลด์ 10

ตามอัตภาพ ตามระดับของการปรับตัว เด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:
เด็กกลุ่มที่สองผ่านการปรับตัวที่ยาวขึ้น ระยะเวลาของพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของโรงเรียนจะยาวนานขึ้น: เด็กไม่สามารถยอมรับสถานการณ์การเรียนรู้ การสื่อสารกับครู เพื่อนร่วมชั้น - พวกเขาสามารถเล่นในชั้นเรียนหรือจัดการสิ่งต่าง ๆ กับเพื่อนไม่โต้ตอบความคิดเห็นของครูหรือปฏิกิริยาของพวกเขาคือน้ำตาความคับข้องใจ

สไลด์ 11

ตามอัตภาพ ตามระดับของการปรับตัว เด็กทุกคนสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:
กลุ่มที่สามคือเด็กที่มีการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับความยากลำบากที่สำคัญ: สังเกตรูปแบบพฤติกรรมเชิงลบและการแสดงอารมณ์เชิงลบที่คมชัด บ่อยครั้งพวกเขาไม่เชี่ยวชาญหลักสูตรเพราะมีความยากในการเรียนรู้ที่จะเขียน อ่าน นับ ฯลฯ ปัญหาสะสมและกลายเป็นเรื่องซับซ้อน

สไลด์ 12

โรงเรียน (ขาดแนวทางส่วนบุคคล, ความช่วยเหลือทันเวลา, มาตรการการศึกษาไม่เพียงพอ) ครอบครัว (วัตถุที่ไม่เอื้ออำนวย, สถานการณ์ความเป็นอยู่และอารมณ์ในครอบครัว, โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง, การละทิ้งเด็กหรือในทางกลับกัน, การปกป้องมากเกินไป) ไมโครสังคม (อิทธิพลเชิงลบของสิ่งแวดล้อม )

สไลด์ 13

ปัจจัยของการปรับตัวโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม:
มหภาค (ความผิดปกติของอุดมคติทางสังคมและศีลธรรม การโฆษณาชวนเชื่อของความรุนแรงและการอนุญาต) ร่างกาย (ความเจ็บป่วยเรื้อรังและทางกายที่รุนแรง) ทางจิต (ความผิดปกติทางจิต แนวทางทางพยาธิวิทยาของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ ปัญญาอ่อน)

สไลด์ 14

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
1. ความล้มเหลวเรื้อรัง ในทางปฏิบัติ มักมีกรณีที่ความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับทัศนคติของผู้ปกครองต่อชีวิตในโรงเรียนและผลการเรียนของเด็ก ในด้านหนึ่งคือความกลัวของพ่อแม่ที่ต้องไปโรงเรียน ความกลัวว่าลูกจะรู้สึกแย่ที่โรงเรียน กลัวว่าลูกจะป่วยหรือเป็นหวัด

สไลด์ 15

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
ในทางกลับกัน นี่เป็นความคาดหวังจากเด็กที่ประสบความสำเร็จสูงมากเท่านั้น และการแสดงให้เห็นถึงความไม่พอใจอย่างแข็งขันต่อความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถรับมือได้ ว่าเขาไม่รู้ว่าจะทำอะไรบางอย่างได้อย่างไร เหตุผลที่นำไปสู่ความล้มเหลว: การเตรียมตัวเด็กไปโรงเรียนไม่เพียงพอ ความวิตกกังวลเกิดขึ้นในวัยก่อนเรียนภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัวและความขัดแย้งในครอบครัว ความคาดหวังที่สูงเกินจริงของผู้ปกครอง

สไลด์ 16

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
2. การถอนตัวออกจากกิจกรรม นี่คือตอนที่เด็กนั่งในชั้นเรียนและในเวลาเดียวกันดูเหมือนจะไม่อยู่ ไม่ได้ยินคำถาม ไม่ทำงานที่ได้รับมอบหมายของครู สิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการที่เด็กหันเหความสนใจจากวัตถุและกิจกรรมแปลกปลอมที่เพิ่มขึ้น นี่คือการถอนตัวเข้าสู่โลกภายในของตน จินตนาการ สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับเด็กที่ไม่ได้รับความสนใจ ความรัก และการดูแลเอาใจใส่จากพ่อแม่และผู้ใหญ่ไม่เพียงพอ

สไลด์ 17

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
3. การสาธิตแบบเชิงลบ ลักษณะของเด็กที่ต้องการความสนใจจากผู้อื่นและผู้ใหญ่สูง เขาฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ทั่วไปของวินัย ผู้ใหญ่ลงโทษ แต่ในลักษณะที่ขัดแย้งกัน: รูปแบบการปฏิบัติที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อลงโทษกลายเป็นกำลังใจสำหรับเด็ก การลงโทษที่แท้จริงคือการเพิกเฉยต่อความสนใจ

สไลด์ 18

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
4. การใช้วาจา เด็กเหล่านี้มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับสูงและการคิดล่าช้า พ่อแม่ใช้ความพยายามอย่างยิ่งเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเรียนรู้ที่จะพูดได้อย่างคล่องแคล่วและราบรื่น (บทกวี นิทาน ฯลฯ) กิจกรรมเดียวกันที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจเป็นหลักจะปรากฏอยู่เบื้องหลัง การคิด โดยเฉพาะการคิดเป็นรูปเป็นร่างนั้นล้าหลัง

สไลด์ 19

ประเภทของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:
5. “ เด็กขี้เกียจ” - นี่เป็นข้อร้องเรียนที่พบบ่อยมาก มีอะไรอยู่เบื้องหลังสิ่งนี้ 1) ความต้องการแรงจูงใจทางปัญญาลดลง 2) แรงจูงใจเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลวความล้มเหลว 3) ความช้าทั่วไปของก้าวของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเจ้าอารมณ์ .

สไลด์ 20

โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 16
“...การพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เรียนบนพื้นฐานความชำนาญในการปฏิบัติทางการศึกษาที่เป็นสากล ความรู้ และการซึมซับของโลก”

สไลด์ 21

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
องค์กรด้านสุขภาพและงานป้องกัน
ศึกษาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กๆ ในโรงเรียน
การจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในช่วงระยะเวลาการปรับตัว
กิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU ครั้งที่ 16

สไลด์ 22

การจัดชีวิตในโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
โหมดชั้นเรียนแบบก้าว 45 นาที 35-40 นาที ฉันครึ่งปี ฉันครึ่งปี กันยายนถึงตุลาคม สำหรับ 3 บทเรียน (35 นาที) หลังจากบทเรียนที่ 2 - การพักแบบไดนามิกส่วนใหญ่อยู่ในอากาศบริสุทธิ์ ระบอบการปกครองของมอเตอร์ยังพบเห็นได้ในบทเรียนด้วย ครูทำแบบฝึกหัดการหายใจและการออกกำลังกายเพื่อลดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อหลัง แขนขา กล้ามเนื้อตา และเพื่อเสริมสร้างทักษะยนต์ปรับ

สไลด์ 23

สำนักงานบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ

สไลด์ 24

สไลด์ 25

งานด้านสุขภาพและการป้องกัน

สไลด์ 26

งานด้านสุขภาพและการป้องกัน
ภารกิจของปีแรกของการศึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองจะเป็นครูที่มีใจเดียวกันและมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และส่วนบุคคลของบุตรหลาน

สไลด์ 27

งานด้านสุขภาพและการป้องกัน

สไลด์ 28

โรงเรียนแห่งอนาคตนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วัตถุประสงค์ "รู้ทุกอย่าง": - แนะนำเด็กให้เข้าสู่ระบบความสัมพันธ์ใหม่ - แนะนำนักเรียนเกรด 1 ในอนาคตให้รู้จักวิชาทางวิชาการใหม่ ในเวลานี้มีการพัฒนาทักษะและความสามารถขององค์กรในการเรียนที่โรงเรียน

สไลด์ 29

กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
การวินิจฉัยเรื่องจิตวิทยาและการศึกษาเบื้องต้น เราศึกษา: -วุฒิภาวะทางจิตสรีรวิทยาและสติปัญญา; - ทักษะการศึกษาของเด็ก - ลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของเด็ก -สถานะสุขภาพ; -ครอบครัว กลยุทธ์การเลี้ยงดูบุตร

สไลด์ 30

การวินิจฉัยของนักเรียนระดับประถม 1
การใช้การทดสอบและโปรแกรมต่อไปนี้: การวินิจฉัย: - การทดสอบ Kern-Jerasik; - บทสนทนาทดสอบของ Bankov -โปรแกรมประมวลผลคอมพิวเตอร์สำหรับการทดสอบอัลมาตี "การวินิจฉัยความพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียนและการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1" การทดสอบ: - "บ้าน" โดย O.A. Orekhov ตามการทดสอบของ A. Atkins - “หน้าจออารมณ์”

สไลด์ 31

ผลการวินิจฉัย สภาวะทางอารมณ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

สไลด์ 32

ทัศนคติต่อโรงเรียน

สไลด์ 33

การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน

สไลด์ 34

เกม กิจกรรมการศึกษา กลุ่มรวม รายบุคคล
กิจกรรมการศึกษา

สไลด์ 35

การฝึกอบรมที่ไม่มีเครื่องหมาย
เป้าหมายหลักของการศึกษาแบบไม่มีเกรดคือการสร้างและพัฒนากิจกรรมการประเมินของเด็ก เพื่อทำให้กระบวนการสอนมีมนุษยธรรม และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก นี่คือการเรียนรู้ตามเนื้อหา หน้าที่ของการเรียนรู้แบบไม่มีเกรด: การประหยัดพลังงาน – ใช้เทคโนโลยีสนับสนุนการสอน บนพื้นฐานของภูมิหลังการประเมินที่เป็นมิตรต่ออารมณ์ จิตวิทยา - เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความนับถือตนเองที่เพียงพอ ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับตัวได้สำเร็จ ไดนามิก – เกี่ยวข้องกับการสร้างแนวคิดแบบองค์รวมของกิจกรรมการประเมิน

สไลด์ 36

การฝึกอบรมที่ไม่มีเครื่องหมาย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: การประเมินตนเองของนักเรียนนำหน้าการประเมินของครู ความไม่ลงรอยกันของการประเมินทั้งสองนี้กลายเป็นประเด็นถกเถียง ในโรงเรียนของเรา การศึกษาแบบไม่มีเกรดจะดำเนินการเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แม้ว่าเทคนิคการประเมินตนเองจะใช้ในทุกเกรดของ โรงเรียนประถม. ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กเปรียบเทียบตัวเองกับตัวเอง