Судалгааны ажил “Орчин үеийн нийгэм дэх ном унших асуудал. Хүний амьдрал дахь номын үүрэг - Аргументуудыг АШИГЛАХ Ном бол сүүлчийн хоргодох газар юм


Татьяна Ларина - Александр Сергеевич Пушкиний шүлгүүд дэх романы гол дүр нь патриархын эртний уур амьсгалд өссөн. Түүний уншлагын дугуйлан нь ээжийнхээ уншдаг дугуйланг охин насандаа, Их Британийн сентименталист Сэмюэл Ричардсоны зохиолын баатар, метрополитан Грандисонтой үерхэж байхдаа давхарласан юм. 18-р зууны дунд үед бичигдсэн эдгээр романууд XIX зууны эхэн үед Оросын залуу бүсгүйчүүдийн дунд гайхалтай амжилтанд хүрсэн. Татьяна Руссо, Ричардсон нарын номын нөлөөнд автжээ.

Одоо тэр ямар анхаарал хандуулж байна
Сайхан роман уншиж байна
Ямар эрч хүчтэй сэтгэл татам
Сэтгэл татам хууран мэхлэлт ууж байна!

Энэ нь яг ийм зүйл юм сонирхолтой уншихТатьянагийн үхлийн сонголтод нөлөөлдөг.

2. Ф.М. Достоевский "Гэмт хэрэг ба шийтгэл"

Соня Мармеладова - романы гол дүр бол бурханд чин сэтгэлээсээ итгэдэг сүсэг бишрэлтэй охин юм. Түүний амьдралын гол ном бол Библи юм. Тэр үүнийг Раскольниковтой уулзахдаа уншсан. Бурханд итгэдэггүй Родион амьдралаас дэмжлэг хайж, Сонягийн мөн чанараас түүний асуудалтай нийцэх гэм нүглийг олохыг хичээдэг. Гэвч Сонягийн итгэл төгс биш болж хувирав. Тэр Лазарын амилалтын тухай хэсгийг уншихад түүний дуу хоолой, бүх бие нь сүсэг бишрэлтэй чичирч байв. Тэрээр Библи дэх "Би бол амилалт ба амь" гэсэн хэллэгийг маш их сэтгэл хөдөлгөм хэлдэг тул Раскольников "жинхэнэ, жинхэнэ халууралтад чичирч байсныг" харжээ. Энэхүү уншлагад Сонягийн бүх итгэл зөвхөн Бурханд биш, харин түүний үндэс болсон ертөнцийг атгаж буй хамгийн сайн, гэгээлэг зүйлд илэрдэг.

3. А.С. Грибоедов "Ухаан нь золгүй еэ"

Софья Фамусова бол 18-р зууны Франц, Английн сентименталист, романтикуудын зохиолыг унших дуртай, нийгмийн янз бүрийн давхаргын хүмүүсийн хоорондох хайр, хүсэл тэмүүллийн тухай дуулдаг залуу бүсгүйчүүдийн нэг юм. Тэгш бус хайрын тухай түүхийг уншсан София энэ үеийн олон бүтээлийн нэгэн адил аавынхаа нарийн бичгийн даргыг хайртаараа сонгосон.

4. Б.Полевой "Жинхэнэ хүний ​​үлгэр"

Агаарын тулалдааны үеэр нацистуудад сөнөөгдсөн сөнөөгч нисгэгч Алексей Маресьев үхлээс зугтаж, цаст ой дундуур арван найман хоног мөлхөж байв. Гэсэн хэдий ч эмнэлэгт эмч нар түүний хоёр хөлийг тайрч, хүнд хэцүү шилжилтийн үед хөлддөг. Цэрэгтээ эргэн ирэх мөрөөдөл нь баатарт боломжгүй мэт санагддаг. Тэрээр өөртөө болон амьдралын утга учирт итгэх итгэлээ алддаг. Нэг өрөөний хамтрагч бүдгэрч буй найздаа өөртөө итгэх итгэлийг сэргээхийн тулд А.Островскийн "Ган хэрхэн ааштай байсан" номыг уншиж эхэлдэг. Гэвч Алексей хийж болох протезийн тухай нийтлэлийг уншиж, дээр нь алхаж сурсны дараа л үнэхээр сэргэдэг. Уншсан зүйлдээ итгэсэн Маресьев өдөр бүр бэлтгэл хийж, нисгэгчид рүү буцаж ирэв.

  • Ном уншдаггүй хүмүүс өмнөх үеийнхний мэргэн ухаанаас өөрийгөө харамладаг.
  • Утга зохиолын бүтээл нь хүнийг сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, далд утгыг хайж олоход сургадаг
  • Номын үзэл суртлын нөлөө хүний ​​бүхий л амьдралын туршид дамждаг.
  • Уншсанаар хүн илүү ухаалаг, илүү ухаалаг болдог
  • Ном нь хамгийн харанхуй үед ч тайтгарлыг өгдөг.
  • Ном бол олон зуун жилийн турш хуримтлагдсан хүн төрөлхтний бүх мэргэн ухааны цуглуулга юм
  • Номгүй бол хүн төрөлхтөн мөхөх магадлалтай.

Аргументууд

А.С. Пушкин "Евгений Онегин". Бүтээлийн гол дүр Татьяна Ларинагийн хувьд ном бол маш онцгой ертөнц юм. Охин олон роман уншиж, өөрийгөө төсөөлж, тэдний баатар гэж үздэг. Тэрээр амьдралыг өөрийн дуртай номондоо толилуулж буйгаар дүрсэлдэг. Татьяна Евгений Онегинд дурлахдаа түүний дуртай бүтээлийн баатруудын нийтлэг шинж чанаруудыг хайж эхэлдэг. Евгений тосгоноос гарахад охин номын сангаа судалж, энэ хүний ​​тухай номноос илүү ихийг мэдэж авдаг.

Рэй Брэдбери Фаренгейт 451. Хүний амьдралд номын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Рэй Брэдберигийн дистопи романаас бид уран зохиолын бүтээлгүй ертөнцийг хардаг. Номыг устгаснаар хүн төрөлхтөн түүхэн ой санамж, эрх чөлөөгөө устгаж, аливаа зүйлийн мөн чанарыг хэрхэн бодож сэтгэхээ мартсан. Утга зохиолын бүтээлүүд нь "хамаатан садан"-тай ярилцаж буй телевизийн шоунуудаар солигдов. Хүмүүс өөрсдөө уншсан зүйлийнхээ мөн чанарыг шингээж, сэтгэн бодох чадваргүй амьтад болон хувирсныг өөрсдөө ойлгодоггүй байв. Тэдний тархи нь зугаа цэнгэлийн шинж чанартай хөнгөн мэдээллийг хүлээн авахад дассан байдаг. Хүмүүс ном бол зөвхөн муу зүйл бөгөөд унших ёсгүй гэж нухацтай шийдсэн. Номоо алдсаны дараа хүн төрөлхтөн өөрийгөө хянах боломжийг олгов.

Ф.М. Достоевский "Гэмт хэрэг ба шийтгэл". Уг бүтээлийн гол баатар Родион Раскольниковын амьдралд Библи асар их нөлөө үзүүлсэн. Соня Мармеладова баатарт нэг анги уншдаг бөгөөд үүний утга нь түүний хувьд чухал байх болно. хожмын амьдрал. Лазарын дахин амилалтын тухай хэсэг нь Бурханы нигүүлсэл, нүгэлтнүүдийн өршөөлийн тухай санааг илэрхийлдэг: чин сэтгэлийн наманчлал нь сүнсийг дахин төрөхөд хүргэдэг. Родион Раскольников шоронд байхдаа Библи уншдаг. Энэхүү ном нь баатарт сүнслэг амилалтын замд гарахад тусалдаг.

Жак Лондон Мартин Иден. Ном унших нь Мартин Иденд боловсрол муутай далайчин болж хувирахад тусалсан хамгийн ухаантай хүнтүүний үеийн. Баатар уншихын тулд цаг зав, хүчин чармайлтаа харамгүй: тэр үед тэрээр дүрмийн талаар уншиж, судалж, сайхан шүлгийг биширч, Герберт Спенсерийн бүтээлүүдийг судалжээ. Номын тусламжтайгаар Мартин Иден сургууль, их сургуульд цаг зав гаргахгүйгээр цогц боловсрол эзэмшсэн. Уншиж байхдаа баатар өдөрт маш бага цаг байсанд харамсаж байв. Мартин Идений амьдралын түүх ном бол хүн төрөлхтний мэдлэгийн асар том нөөц бөгөөд тэндээс та ямар ч асуултын хариултыг олох боломжтой гэдгийг баталж байна.

К.Паустовский "Түүх өгүүлэгч". Хүүд шинэ жилийн бэлэг болгон Ханс Кристиан Андерсений үлгэрийн ном бэлэглэжээ. Үлгэр нь хүүхдийн сэтгэлийг маш ихээр татдаг тул тэрээр амралт, зугаа цэнгэлийг мартдаг. Уншиж байхдаа тэр модны дор унтаж, зүүдэндээ зохиолчийг өөрөө хардаг. Хүү түүнд үлгэрийн ертөнц рүү орох замыг нээж өгсөнд нь зохиолчид талархаж байна. Гайхамшигт итгэх итгэл, сайн сайхны хүчийг сургасан нь үлгэр байсан гэдэгт баатар итгэлтэй байна.

ХОТЫН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
"14-р СУРГУУЛЬ"

Сэдэв: "ОРЧИН ҮЕИЙН Уран зохиолын БОЛОВСРОЛЫН ҮНДСЭН АСУУДАЛ БОЛОХ УНШИХЫН АСУУДАЛ"
(нийтлэл)

Гүйцэтгэсэн: Эреджепова Раиса Анверовна,
дээд зэрэглэлийн орос хэл, уран зохиолын багш
МКО "14-р дунд сургууль"
Хаяг: 356405 Ставрополь муж,
Благодарненскийн дүүрэг,
Эдельбай тосгон, Манкаева гудамж, 107

Сэдвийн хамаарал: Унших асуудал бол хамгийн тулгамдсан, тулгамдсан асуудлын нэг юм орчин үеийн ертөнц. Утга зохиолын боловсрол нь сүүлийн 10 жилд ялангуяа компьютер болон бусад технологийн хөгжилтэй холбоотойгоор идэвхтэй илэрч буй гадны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг. мэдээллийн технологиҮүний нэг үр дагавар нь уран зохиолын сонирхол буурах явдал юм. Хүүхдүүд уншихаа больсон нь бичиг үсэг, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны боловсрол, мөн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх олон бүрэлдэхүүн хэсэг.

"Орос улс уншихыг үл тоомсорлох эгзэгтэй хязгаарт хүрсэн бөгөөд энэ үе шатанд бид үндэсний соёлын гол цөмийг устгах эргэлт буцалтгүй үйл явцын эхлэлийн талаар ярьж болно" гэж Уншлагыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөрийн оршилд сэтгэл зовниж байна. . Мөн ижил баримт бичигт: "Орос дахь ном унших өнөөгийн нөхцөл байдал нь унших соёлын тогтолцооны хямрал юм."

Энэхүү нийтлэлийн зорилго нь орчин үеийн хүүхдийн уншлагын одоо байгаа асуудлуудыг судалж, тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх боломжит арга замыг санал болгох явдал юм.

Үндсэн материалын танилцуулга:
Сүүлийн хорин жилийн хугацаанд дэлхийн олон орны нэгэн адил Оросын нийгэмд уншлагын байдал, түүний үүрэг, түүнд хандах хандлага эрс өөрчлөгдсөн. Энэхүү сөрөг хандлагыг арилгахын тулд 2003-2013 оныг НҮБ-аас бичиг үсгийн 10 жил болгон зарлаж, манай улсад “ОХУ-д ном уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр”-ийг боловсруулсан. Хөтөлбөр нь Орос улсад бичиг үсэг, унших соёлыг хөгжүүлэх, тус улсын иргэдийн оюуны түвшинг дээшлүүлэх, улмаар дэлхийн тавцанд өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх зорилт тавьсан.

Оросын сургуулиуд боловсролын шинэ стандарт руу шилжиж байна. Унших асуудал үүн дээр тусгалаа олохгүй байж чадсангүй норматив баримт бичиг. Системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан холбооны улсын боловсролын стандарт нь мэдээллийн нийгмийн шаардлагад нийцсэн хувь хүний ​​​​шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. шинэлэг эдийн засаг. Сургуулийн бүх сурагчид унших соёлыг эзэмшсэн тохиолдолд энэ боломжтой болно.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний унших чадварын хэд хэдэн шинж чанар муудаж, тэдний бичиг үсгийн түвшин буурч байна. Багш нар сургуулийн сурагчдын яриаг хялбарчлах, бүдүүлэг болгох, тэдний зохиол бүтээлд элбэг дэлбэг хэвшмэл хэв маягийн талаар түгшүүрээр дүүрэн байдаг. Өнөөгийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний уран зохиолын сонирхол өөр өөр байхаас гадна номын соёлын талаарх ойлголт өөр байна. Тэд энэ номыг "амьдралын сурах бичиг" биш, харин хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нэг гэж үздэг. Хүүхдийн уншлагын "шинэ загвар", бүр тодруулбал, янз бүрийн насны хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан уншлагын "шинэ загварууд" батлагдаж байгаа бөгөөд энэ нь өөрчлөгдсөн бодит байдал нь залуу уншигчдыг хүмүүжүүлэх бусад зорилтуудыг тавьж байна.

Нэгдүгээрт, хүүхдэд унших, бичихийн ач холбогдлыг ойлгуулах, бичиг үсэгт тайлах нь хүнийг тасралтгүй сурч, шинийг сурах, дэлхийн болон үндэсний соёлын баялагийг олж авах, уншихын баяр баясгаланг олж авах боломжийг олгодог боловсролын үндсэн чадамж болохыг ойлгоход нь туслах шаардлагатай. Дэлхийн уран зохиолын шилдэг бүтээлүүд нь өөрсдийн дотоод ертөнцийг бий болгох арга зам юм.

Хоёрдугаарт, "сул уншлага" ба функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын олон судлаачид эдгээр үзэгдлийн хөгжлийн шалтгаан нь бага наснаасаа оршдог бөгөөд зөвхөн сургуулиас төдийгүй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны үеэс үүдэлтэй гэж үздэг. Энд гэр бүл, түүний нийгэм-соёлын орчин, эцэг эхийн унших соёл асар их шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Ном уншдаггүй эцэг эхчүүд ном уншдаггүй хүүхэдтэй байдаг. Тиймээс энэ тал дээр анхаарал хандуулсан яриа, эцэг эхийн хурал хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдэд ном уншихын утга учир, ашиг тусыг ойлгуулах, хүүхдүүдээ уншихад чиглүүлэх, шөнийн цагаар ном уншихын ач холбогдлыг тайлбарлах, орой гэр бүлийн хүрээнд чанга уншлага хийх, бусад чөлөөт цагаараа сурахад нь туслах хэрэгтэй.

Гуравдугаарт, сургуулийн утга зохиолын боловсрол нь уран зохиолоос илүү утга зохиолын шүүмжлэлд чиглэдэг.

Оюутан номоо хэрхэн сонгодог вэ? Өнөөдөр онлайн номын дэлгүүрүүд ажиллаж, каталог, үнийн жагсаалтын захиалгын боловсруулсан систем ажиллаж байна. Энэ асуудлыг судлаачид эцэг эхийн эрх мэдлийг (40%) уншдаг номын талаархи мэдээллийн эх сурвалж болгон ашигладаг. Багш нарын зөвлөгөө (35%), найз нөхдийнхөө зөвлөмж (39%) нь бас өндөр үнэлэгддэг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хувьд тэдний унших хүрээг бүрдүүлэхэд тэдний үүрэг оролцоог судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 12 хувь нь тэмдэглэжээ.

"Сургуулийн номын сан" сэтгүүлд орчин үеийн хүүхдийн уншлагын талаархи мэдээллийг өгдөг.
- Унших дуртай: бага сургуулийн сурагчид(43%), ахмад настан (17%)
- Унших дургүй: бага насны оюутнууд (8%), ахимаг насны оюутнууд (17%)
-Сургуулийн хүүхдүүдийн 10% нь багшийн даалгавараас өөр юм уншдаггүй
- Сурагчдын 40% нь чөлөөт цагаараа зөвхөн зугаатай уран зохиол уншдаг
- Сургуулийн сурагчдын 21% нь боловсролын ном уншдаг
-Сургуулийн сурагчдын 10% нь бие даан суралцах зорилгоор ном уншдаг.

Унших хямрал байна.
орчин үеийн хүүхэд "хүүхдийн сонгодог зохиол" уншихад хэцүү байдаг. Оюутныг ямар нэгэн байдлаар номонд татдаг сонирхолын хүчин зүйл нь харамсалтай нь уран зохиолын хичээлд үргэлж ажилладаггүй. Энэ нь бага насны өсвөр насны хүүхдүүдэд (5-6-р анги) онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ насанд хүүхдүүд уншсан зүйлдээ сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Хэрэв та ойлгоход хэцүү бүтээлээр толгойгоо "алх" авбал унших дургүй байдлыг бий болгож чадна. Тиймээс хүүхдүүд "Муму" үлгэрт гардаг нохойн үхэлд харгис хэрцгий хандаж, Герасимын үйлдлийг ойлгохоос татгалздаг. Үүний үр дүнд хичээл нь төлөвлөсөн замыг "орхих" болно. Учир нь энэ текст хэзээ ч хүүхдийн уншихад зориулагдаагүй болно. Тавдугаар ангид байхдаа 19-р зууны язгууртнуудын амьдралыг хараахан мэддэггүй орчин үеийн сургуулийн сурагчдад энэ нь илүү хэцүү байдаг. Лев Толстойн "Кавказын олзлогдогч" киног тэсрэлтээр хүлээж авдаг. Энэ түүхийг хүүхдүүдэд тусгайлан зориулж бичсэн. Самуил Маршак энэ бүтээлийн хүүхдийн уншлагад зориулсан уран зохиол дахь байр суурийг ингэж үнэлэв: "Гэхдээ Уншихад зориулсан номын титэм амжилт бол Жилин, Костилин нарын тухай алдартай түүх болох дөрөвдүгээр номын хамгийн төгсгөлд байрлуулсан түүх юм." Кавказын хоригдол". Хүүхдэд зориулсан богино өгүүллэгийн илүү төгс жишээг дэлхийн бүх уран зохиолоос олох боломжгүй юм. "Кавказын хоригдол" зохиолоос бид романтик үйл явдлын гүн гүнзгий, жинхэнэ Толстойн үнэн, үнэн зөв байдал, дүр төрхийг дүрсэлсэн хамгийн ховор хослолыг олж авдаг. "Кавказын олзлогдогч" хүүхдийн үлгэр ямар их утга учиртай болохыг харуулсан бөгөөд томоор хоёр арван хуудсан дээр хэвлэсэн. Уншигч залуугийн сэтгэлийг татах адал явдал ч насан туршдаа ул мөрөө үлдээх сайхан мэдрэмжүүд ч бий. Маршак хүүхдийн уран зохиолын салшгүй шинж чанаруудыг тодорхойлсон: сэтгэл татам байдал, адал явдалт байдал, үүний цаана гүн утгатай. Уран зохиолын үлгэрүүд ч хүмүүсийн анхаарлыг татдаг. 5-р ангийн хүүхдүүд үлгэрийг ерөнхийдөө сайн хүлээж авдаг. Өсвөр насны уран зөгнөлийн төрөл маш их алдартай байдаг нь гайхах зүйл биш юм. "Хар тахиа буюу газар доорхи оршин суугчид" зэрэг зохиолын үлгэрүүд нь сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал, мартагдашгүй дүрүүдтэй байдаг.

В.П.Астафьев, В.Г.Распутин нарын бүтээлүүд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. "Васюткино нуур" түүх. Сонирхолтой хуйвалдаан нь хүмүүсийн анхаарлыг татаж, бодолд автдаг. Зургаадугаар ангид “Ягаан дэлтэй морь” өгүүллэг хөтөлбөрт орсон. Мөн "Сүүлчийн нум" циклийн хичээлээс гадуур унших хичээлийг хуваарилсан. Текст нь утга зохиол, хэл шинжлэлийн аль алинд нь дүн шинжилгээ хийх баялаг боломжийг олгодог. Түүх нь өөрөө маш энгийн. Гэвч гэнэтийн байдлаар эцэст нь өгүүлэгч түүний амьдрал дахь дүрсэлсэн үйл явдлын ач холбогдлыг илтгэж байна: "Тэрнээс хойш хэдэн жил өнгөрөв! Хичнээн олон үйл явдал өнгөрөв. Өвөө минь амьд байхгүй, эмээ минь байхгүй, миний амьдрал сөнөж байгаа ч би эмээгийнхээ цагаан гаатай боовыг мартаж чадахгүй байна - тэр ягаан дэлтэй гайхамшигтай морийг. "Суралцах" элемент нь (хэдийгээр Астафьев өөрийн түүхийг хүүхдүүдэд шууд зориулаагүй ч) тухайн нөхцөл байдлын онцлог шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн ижил төстэй байр суурьтай байдаг: тэд үүнийг хийнэ гэж амласан боловч тэгээгүй. Эмээ яагаад ач хүүдээ цагаан гаатай талх худалдаж авсаар байгааг тайлбарлахын тулд оюутнууд өөрсдөө хийх ёстой.

В.Г.Распутин нэгэн ярилцлагадаа зохиолч үлгэр жишээ үзүүлж, зааж сургах ёстой гэж хэлсэн. Мөн энэ байр суурь "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгт харагдаж байна. Энэ нь ихэвчлэн асуудалгүй уншдаг. Харин “Багш яагаад хүүтэй мөнгөөр ​​тоглож эхэлсэн бэ?” гэсэн асуултууд энд байна. болон "Баатар юу сурсан бэ?" "явах" хэцүү. Үүний шалтгаан нь зохиолч бүх зүйлийг уншигчдад тайлбарласантай холбоотой байх. Мөнгөний төлөөх тоглоомын хэсэг тод харагдаж байгаа ч багшийн нинжин сэтгэл цаанаа л нэг бүдгэрнэ.

Утга зохиолын боловсролын шинэчлэл нь сургуульд уран зохиол заах үзэл баримтлалыг бий болгох олон соёлын хандлагыг урьдчилан тодорхойлсон. Олон соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг байгаа эсэх эрдэм шинжилгээний салбаруудЭнэ нь давхар даалгаврыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно: хүүхдийн шинэ мэдлэгийг сонирхож, үүнтэй зэрэгцэн өөр өөр үзэл бодлыг санал болгох. дэлхий. Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн амьдрал, ухамсар, сэтгэлд уран зохиолын эзлэх байр суурь, олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд уран зохиолын үүрэг, зөвхөн Оросын уран зохиол төдийгүй бусад ард түмний уран зохиолыг судлах нь чухал ач холбогдолтой болж байна.

Тиймээс сургуульд уран зохиолын хичээл заах мөн чанар, зорилго нь соёлын харилцан яриа тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг орчин үеийн олон соёлт нийгмийн эрэлт хэрэгцээнээс хамаардаг.

Ийм харилцан яриа нь ихэвчлэн тухайн ажилд оролцогч бүр уншсан текстийнхээ талаар санал бодлоо хуваалцаж, өөр өөрийн асуултыг боловсруулж, номонд онцгой сонирхолтой эсвэл хачирхалтай санагдсан зүйлийн талаар ярих гэх мэтээр эхэлдэг. Янз бүрийн санал бодол хоорондоо зөрчилддөг, маргаантай байдаг. Эхлэх. Дүрмээр бол, ном дээрх бүх дараагийн ажил нь үүссэн асуултуудад хариулт хайх зорилгоор бүтээгдсэн болно. Ийм ажил нь текстийн талаар гүнзгий дүн шинжилгээ хийх, тайлбар хийх шаардлагатай болдог. Шинжилгээний явцад асуудлыг ихэвчлэн шинэчлэн боловсруулж, шинэ асуултууд гарч ирдэг. Хамтарсан ажилд энэ ном өсвөр насныхны нүдний өмнө гүнзгийрч, гэнэтийн шинэ дүр төрхөөр илэрдэг.

Багш бол харилцан ярианд оролцогчдын нэг юм. Энэ нь өсвөр насныханд судалж буй бүтээлүүдийн түүх, соёл, утга зохиолын нөхцөл байдлыг танилцуулдаг.

Миний уран зохиолын дүн шинжилгээ, сургуулийн практик, туршилтын ажилд оролцсон байдал нь боловсролын агуулгад үндэсний-бүс нутаг, угсаатны соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн янз бүрийн загваруудыг хэрэгжүүлж байгааг гэрчилж байна.

Ставрополь муж бол олон үндэстний бүс нутаг юм. Түүний оршин суугчдын дунд хуучин ЗХУ-ын бүгд найрамдах улсуудын иргэд, алс гадаад улсын иргэд, ОХУ-ын үндэсний бүгд найрамдах улсын төлөөлөгчид байдаг. Бараг бүгдээрээ боловсролын байгууллагуудОрос хэл нь тэдний төрөлх хэл биш хүүхдүүд байдаг. Манай сургууль ч ялгаагүй. Энэ нөхцөл байдал нь оюутнуудыг манай улсын үндэстэн ястны соёлын баялаг өв, юуны түрүүнд ард түмний соёлтой танилцуулах шаардлагатай болгож байна.

Сонгодог уран зохиол нь амьдралын үнэнийг тусгадаг, бүх нийтийн хүмүүнлэгийн үзэл санааг илэрхийлдэг. Тиймээс уран зохиолын хичээл дээр бид ямар нэгэн байдлаар ойлгохыг хичээдэг: Амьдрал гэж юу вэ? Яагаад амьдрах вэ? Хүн ямар байх ёстой вэ? Сайн гэж юу вэ, муу юу вэ? Зовлон гэж юу вэ, хүн түүнгүйгээр амьдарч чадах уу? Бусдын амьдралын туршлагыг туршиж үзэхийн хэрээр оюутан хөгжиж, энэ хөгжил нь тодорхой шинж чанартай байдаг нь дотроосоо ирдэг. Оюутнуудад заах энэхүү арга нь эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Нэмж дурдахад, ангиуд нь ард түмний соёлын уламжлал, үнэт зүйлийг ойлгоход тусалдаг уран зохиолын бүтээлүүдийг судалж, үндэстэн хоорондын харилцааны асуудлыг хөнддөг: "Христийн шашны баяр, уламжлалын дүр төрх нь ард түмний зан чанарыг илчлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Түүхийн гол дүрүүд И.А. Бунин "Цэвэр даваа гараг"; "Л.Н. дахь хүлцлийн асуудал. Толстой "Хаджи Мурат"; “Кавказын ард түмний уламжлал, зан заншил М.Ю. Лермонтов "Манай үеийн баатар", "Оргодол" шүлэгт; “А.Приставкины “Алтан үүл хоносон” бүтээл дэх үндэстэн хоорондын харилцааны асуудал; "Расул Гамзатовын яруу найргийн хүмүүнлэг байдал". Орос бус оюутнуудын оросын уран зохиолын уран сайхны бүтээлийн хэлийг судлах нь үгийн утгыг илүү гүн гүнзгий, үнэн зөв ойлгох, өнгөт ярианы хэв маягийг эзэмших чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээлийн мөчлөг "Идеал үзэл санааны тусгал уран зохиолын бүтээлүүдаман ардын урлагийн бүтээлүүд. Энэхүү циклийн эхний хичээлд "Янз бүрийн ард түмний домог, домог дахь үзэл санааны тусгал" сэдвээр оюутнууд "Белгород Киселийн үлгэр", "Кер-Оглийн үлгэр" (Туркмен тууль) зохиолуудтай ажилласан. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд карт дээрх даалгаврыг гүйцэтгэсэн бөгөөд үүнд тэдний бодлоор хүмүүсийн ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан үгсийн доогуур зурах шаардлагатай байв. Дараа нь хүүхдүүд эдгээр бүтээлүүдэд тусгагдсан хүмүүсийн шинж чанар, зан чанарын шинж чанарыг нэрлэж, тэдгээрийн оршихуйг текстээс жишээгээр баталж, янз бүрийн ард түмний үзэл санааны талаархи санаа бодлыг харьцуулах ёстой байв. гэх мэт гэрийн даалгавароюутнуудаас гурван даалгаврын аль нэгийг нь гүйцэтгэхийг даалгасан: "Домгийн санааны орчин үеийн байдал юу вэ?" бяцхан эссэ бичих; "Яагаад янз бүрийн ард түмний домогт үзэл санааны талаархи санаа ижил төстэй байдаг вэ?" сэдвээр түүх зохиох; ном зохиох - хүмүүсийн ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан үгс бүхий толь бичиг.

Хоёр дахь хичээлээр оюутнууд орчин үеийн зохиолчдын бүтээлүүдтэй ажиллаж, агуулгатай нь бие даан танилцсан: В.Распутины "Франц хэлний хичээл", Ф.Искандрын "Өвөө", "Анхны бизнес" өгүүллэгүүд. Хичээлийн эхний шатанд хүүхдүүд зохиолчдын амьдрал, уран бүтээлийн талаар бяцхан илтгэл тавив. Дараа нь хүүхдүүд судалгааны ажил хийж, гол зорилтууд нь: төрөлх нутгаа хайрлах, ахмад настныг хүндэтгэх, өсвөр үеийнхний бие биедээ хандах хандлагыг харуулсан бүтээлийн текстээс жишээ татах, судлах; янз бүрийн ард түмнийг үнэлдэг хүмүүсийн ёс суртахууны ерөнхий чанарыг илчлэх; Ф.Искандерын түүхүүдэд хүмүүсийн ямар чанарууд тусгагдсаныг тодорхойлох.

Энэхүү мөчлөгийн гурав дахь хичээлийг "Янз бүрийн ард түмний зүйр цэцэн үг, үг хэллэг дэх хүний ​​үзэл санааны тусгал" гэж нэрлэв. Гэрийн даалгавар болгон хүүхдүүдээс ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийг сонгохыг даалгасан. сөрөг чанаруудхүмүүсийн.

Ардын аман урлагийг судлах хичээлүүдэд янз бүрийн ард түмний зарим уламжлал, үндэс суурийг харьцуулах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг. Энэхүү соёлын яриа хэлэлцээ нь харилцан ойлголцлын жинхэнэ үндэс суурь болж, зөвхөн өөрийн ард түмний соёлыг төдийгүй бусад ард түмний соёлыг хүндэтгэх, оюун санааны болон материаллаг ертөнцийн олон талт байдлыг ойлгоход туслах хэрэгсэл болно. үндэстэн дамнасан улсад амьдрах чадварыг төлөвшүүлэх.

Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг боловсролын стандартЭнэ нь надад хүүхдүүдийг үндэсний уламжлал, Ставрополь хязгаарын оршин суугчдын хэл шинжлэлийн соёлын онцлогтой танилцуулах боломжийг өндөр түвшинд олгосон. 6-р ангийн сурагчидтай бид Ставрополь хязгаарт амьдардаг ард түмний зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс, туркмены зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгсийн цуглуулга зохион байгуулж, Оросын зүйр үг, зүйр цэцэн үгстэй харьцуулж, ижил төстэй, ялгаатай талуудыг тодорхойлж, "Сайн ба муу" сэдвийн дагуу бүлэглэв. ”, “Эх орон”, “Оюун ухаан ба тэнэглэл”, “Хөдөлмөр ба залхуурал” зэрэг сэдвээр илтгэл тавьж, дараа нь “Ардын аман зохиолын жижиг төрлүүд”, “Ставрополь ардын зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгс” сэдвээр хичээл дээр үзүүлэв.

7-р ангидаа тэд "Зан үйлийн яруу найраг", "Зан үйлийн дуунууд", 8-р ангид "Ставрополь казакуудын дуунууд", "Ставрополь хотын өдөр тутмын яриа" цуглуулгуудыг эмхэтгэсэн. Ажлын материалууд нь "Ставрополь хотын оршин суугчдын зан үйлийн дуунууд" сэдвээр судалгааны сэдэв болсон. Энэхүү судалгаа нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, цаг үеийн холбоо, үе үеийн холбоо, ард түмний анхны намтар түүхийг харахад тусалсан.

Олон үндэстний хүрээлэн буй орчны чадавхи, харьцуулах зарчмыг ашиглан багш нь сурагчдыг ард түмний тэргүүлэх шинж чанаруудын нэг болох хэлтэй нүдээр, хялбархан танилцуулж, угсаатны соёлын олон талт байдал, ижил төстэй байдал, ижил төстэй байдлыг харуулах боломжийг олгодог. ялгаа.

Францын агуу гүн ухаантан Денис Дидро "Хүмүүс уншихаа болихоороо бодохоо больдог" гэж бичсэн байдаг. Сэтгэн бодох, улмаар уншдаг хүмүүсийн тоо цаг хугацааны явцад цөөрөхгүй, харин улам бүр нэмэгдэнэ гэж найдаж байна. Бидний даалгавар бол эцэг эх, багш нар, зүгээр л насанд хүрэгчдийн даалгавар бол уншихыг албадах биш, харин номын сонирхлыг сэргээх явдал юм.

Дүгнэлт:
Орос улсад хүүхдийн уншлага нь 18-19-р зууны шинжлэх ухаан, соёлын олон зүтгэлтнүүдийн анхаарлын төвд байв. Тэдний дунд М.В. Ломоносов, Н.И.Новиков, В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, В.И.Водовозов, М.А.Корф болон бусад.

Ийнхүү дүгнэж хэлэхэд бид дараах зүйлийг хэлж чадна: унших нь үр дүнтэй оюун санааны ажил боловч энэ нь орос хүүхдийг өнөөдөр энэхүү оюун санааны ажлаас хассан гэсэн үг биш юм. Гэхдээ асуудал бий. Унших нь хүний ​​​​амьдралын гол ур чадвар бөгөөд үүнгүйгээр тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож чадахгүй.

Орчин үеийн нийгэмд харамсалтай нь хүүхдийн уншлагын чиглэлээр асуудал гардаг. Номын санч, багш, сэтгэл зүйч, багш нар өнөөдөр энэ асуудал дээр шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд ажиллаж байгаа нь үүнийг нотолж байна. ахлах сургуульгэх мэт. Орос улсад энэ асуудал өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна.

М.М.Безрукихийн тэмдэглэснээр орчин үеийн хүүхдийн уншлагын салбарт тулгамдаж буй бүх асуудлыг зөвхөн багш, номын санч, эцэг эхийн нийтлэг хүчин чармайлтаар шийдвэрлэх боломжтой боловч хүүхдийн уншлагыг дэмжих төрийн үүрэг чухал юм. М.М.Безруких багш нарт хэрхэн зөв уншиж сургах талаар төрөөс сургах ёстой гэж М.М.Безруких үзэж байна - М.М.Безрукихийн хэлснээр бүх зүйл үүнээс эхэлдэг.
М.М.Безрукихийн хэлснээр төрийн хоёрдахь ажил бол хүмүүжлийн ажил юм: эцэг эхчүүдэд юу хийж чадах, яаж чадах, хүүхдэд унших хүслийг хэрхэн хамгийн сайн суулгах талаар тайлбарлах явдал юм.

Гурав дахь ажил бол шаардлагатай бол хүүхдэд зориулсан зохиол бичдэг орчин үеийн зохиолчдыг дэмжих явдал юм. Тиймээс, М.М.Безрукихийн хэлснээр та хүүхэдтэй илүү их ярих хэрэгтэй.

Оюутан-уншигчийг хөгжүүлэх нь оюутны уран зохиолын боловсролын гол асуудал бөгөөд энэ нь унших үйл ажиллагаа, сурагчийг авъяаслаг уншигч болгон хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг.

Шинэ үеийн боловсролын стандартууд биднийг "унших" гэдэг үгийн утгыг шинэчлэн харахыг шаардаж байна. Унших нь хүний ​​амьдралынхаа туршид сайжруулах ёстой чанар гэж үзэх ёстой өөр өөр нөхцөл байдалүйл ажиллагаа, харилцаа холбоо.

Ном зүй:
1. Номын сангийн нэвтэрхий толь / Ros. муж биб. - М.: Пашков Дом, 2007. - 1300 х.
2.Денисова, С.А. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ном унших, номын сангийн үүргийн талаар / S.A. Денисова // Хүүхдийн уншлагын талаархи эцэг эхийн хурал. - 2008. - S. 30 - 32
3. Маршак С.Я Үгтэй боловсрол. El.resource: http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
4. Уран зохиолын нэр томьёоны толь бичиг. El.resource: http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
5. Орчин үеийн гадаад хүүхдийн уран зохиол (хоёр боть). Филологийн факультетийн оюутнуудад зориулсан уншигч. - Санкт-Петербург: Өөрийн хэвлэлийн газар, 2011 он
6. В.Я.Коровинагийн сурах бичигт үндэслэсэн.

Ямар ажил нь сэдвийг амархан нээж, бичихэд тусална сайн зохиол

Текст: Анна Чайникова
Коллаж: Уран зохиолын жил.РФ

Практикаас харахад сургуулийн сурагчдын хувьд хамгийн хэцүү зүйл бол эссэ дэх аргументуудыг сонгох явдал юм. Хүн бүр үүнийг өгөх ёстой бөгөөд зөвхөн хүмүүнлэгийн мэргэжлийг өөртөө сонгосон хүмүүс биш, харин шалгалтын хоёрдугаар хэсэгт бүгд эссэ бичих ёстой. Та нартай хамт

Шалгалт нь ихэвчлэн унших, номын тухай бичвэрүүдийг агуулдаг тул бид үндсэн сэдэвчилсэн блокуудыг шинжилж, урлагаас эхэлнэ.

USE формат дахь эссэ дэх асуудлын төрлүүд:

  • гүн ухааны
  • Нийгмийн
  • Ёс суртахуун
  • Байгаль орчны
  • гоо зүйн

Бид шалгалтын текст дэх хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүдийн заримыг авч үзэх бөгөөд жишээн дээр сэдвийг нээж, сайн эссэ бичихэд хялбар байх болно.

ГОО ЗҮЙХүний гоо сайхны талаарх ойлголтын хүрээнд дараахь асуудлууд нөлөөлдөг.

  • Хүний амьдрал дахь урлагийн үүрэг (хөгжим, ном, унших)
  • Урлаг (хөгжим, уран зохиол, театр) ба массын соёл (телевиз, интернет) -ийн талаарх ойлголт
  • Урлагийн хүч (хөгжим, яруу найраг, ном) ба түүний хүнд үзүүлэх нөлөө
  • Гоо зүйн амтыг хүмүүжүүлэх
  • Урлаг дахь сүнслэг байдал
  • Ном унших, уншихаас татгалзах

Асуудлын мэдэгдлийн жишээ

Хүний амьдрал дахь ном/хөгжмийн үүргийн асуудал. (Ном/хөгжим хүний ​​амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?)

Унших, ном уншихаас татгалзах асуудал. (Номоос татгалзах нь хүн төрөлхтнийг юу заналхийлж байна вэ?)

Хөгжим / яруу найргийн хүмүүсийн ойлголтын асуудал. (Хүмүүс хөгжим, яруу найргийг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?)

Хүмүүст хөгжмийн нөлөө. (Хөгжим хүмүүст ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?)

Урлаг, яруу найраг, хөгжмийн цэвэршүүлэх хүчний асуудал). (Урлаг, яруу найраг, хөгжим хүнд ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?)

Авьяас чадварын хүч чадлын асуудал. (Авьяас чадварын хүч юу вэ?)

Яруу найргийн үгийн хүч чадлын асуудал. (Яруу найргийн үгийн хүч юу вэ?)

Урлагийн хүмүүст (яруу найрагчид, хөгжмийн зохиолчид), тэдний ажилд хандах хандлагын асуудал. (Урлагийн хүмүүс, бүтээлч хүмүүстэй хүмүүс хэрхэн харьцдаг вэ?)

Шинжлэх ухаан ба урлагийн ялгааны асуудал. (Шинжлэх ухаан, урлаг хоёрын ялгаа юу вэ?)

Яруу найргийн үг, хөгжмийн эгшиг, гайхалтай дуулах нь хүний ​​​​хамгийн хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг сэрээж, түүнд янз бүрийн мэдрэмжийг төрүүлдэг: уйтгар гуниг, баяр баясгалан, амар амгалан - түүнийг чухал, мөнхийн тухай бодоход хүргэдэг. Урлаг нь хүний ​​​​сэтгэлийг цэвэрлэх нөлөөтэй, оюун санааны шархыг эдгээж, хүнд хүч чадал өгч, цөхрөнгөө барсан хүмүүст итгэх итгэлийг төрүүлж, дайны дайчдын амьдралын төлөө тэмцэх хүслийг төрүүлдэг.

Ном бол үеэс үед уламжлагдан ирсэн үнэлж баршгүй мэдлэгийн эх сурвалж бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүн ертөнцийг танин мэдэж, бусад хүмүүсийн амьдралын туршлагатай танилцаж, түүнд тусгасан болно. Хүний тухай бичсэн номыг уншихгүй бол ойлгох боломжгүй. М.Горький энэ номоо "Дэлхий дээрх хамгийн ээдрээтэй амьтны тухай хүний ​​бичсэн шинэ гэрээ" гэж нэрлэсэн.

Ном уншихаас татгалзсанаар хүмүүсийн хоорондын холбоо тасарч, мэдлэг дамжуулах механизм алдагдаж, хүн төрөлхтөн хөгжихөө зогсооно. Ном нь ёс суртахууныг төлөвшүүлж, хувь хүнийг төлөвшүүлдэг бөгөөд тэдэнгүйгээр хүмүүнлэг, өрөвч сэтгэлтэй хүнийг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Уг романд "Фаренгейт 451" номыг хориглож, устгаж болох ертөнцийн тухай өгүүлдэг. Унших, номноос татгалзсан нийгмийг дүрсэлсэн Брэдбери өөрийн "би", хувь хүн чанараа алдаж, хүмүүсийг удирдахад хялбар нүүр царайгүй олон түмэн болгон хувиргах аюулын тухай өгүүлдэг.

Ном нь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэлд асар их нөлөө үзүүлж, амьдралдаа дагаж мөрдөх зан үйлийн тодорхой загварыг өгдөг. Тиймээс "номоор амьдрах" нь баатарлаг романуудад чин сэтгэлээсээ дурласан "Дон Кихот" романы гол дүрээс эхэлдэг. Тэрээр өөрийгөө хүлэг баатрын дүрээр танилцуулж, Тобосогийн үзэсгэлэнт хатагтай Дулсинеагийн алдар хүндийн төлөө үйлс бүтээдэг: аварга том хүмүүстэй тулалдаж, ялтныг суллаж, гүнжийг аварч, хэлмэгдэгсэд, гомдсон хүмүүсийн эрхийн төлөө тэмцдэг. Амьдрал ба эрчүүдтэй харилцах харилцааны тухай Францын сентиментал романуудаас баатар Татьяна Ларина, "Ухаан нь халаг" инээдмийн киноны София Фамусова нарыг хүлээн зөвшөөрдөг. Татьяна романы баатар шиг Онегинд хайрын тунхаг бичдэг бөгөөд тэр хайртдаа бүрэн номын дүрийг өгдөг: тэр бол "хамгаалагч сахиусан тэнгэр" эсвэл "мэргэн уруу татагч" юм. София Молчалина сэтгэл хөдлөлийн романы призмээр хардаг бөгөөд энэ нь номонд бүрэн нийцдэг тул охин түүнийг сонгосон. Идэмхий Чацки нь түүнийг татдаггүй, учир нь түүнд Молчалинд байдаг тийм эелдэг, эмзэглэл (гэхдээ хуурамч) байдаггүй.

Охиныхоо ном, унших асар их дуртай нь Фамусовыг санаа зовдог, учир нь тэр ном зөвхөн хор хөнөөлтэй гэж үздэг ( "Сурах нь тахал, суралцах нь шалтгаан, / Хэзээнээс илүү нягт одоо юу вэ, / Галзуу салсан хүмүүс, үйлс, үзэл бодол ...") мөн “Хэрэв чи мууг зогсоовол бүгдийг нь ав номуудтийм ээ шатаах".

Зарим хүмүүсийн үзэж байгаагаар уг номонд агуулагдаж болох аюулын талаар тэрээр "Сарнайн нэр" романдаа бичжээ. Гэсэн хэдий ч оюун ухаангүй уншигчийн гарт энэ ном хэзээ ч аюул учруулахгүй, гэхдээ энэ нь бас ашиггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, "агуулга нь түүнд хэцүү санагдсангүй" ном уншихад маш их дуртай хөлч Чичиков Петрушка бүх зүйлийг адилхан анхааралтай уншдаг. "Түүнд уншсан зүйл нь таалагдаагүй, харин унших нь өөрөө, эс тэгвээс унших үйл явц нь үсгүүдээс үргэлж ямар нэг үг гарч ирдэг, заримдаа чөтгөр энэ нь ямар утгатай болохыг мэддэг". Ийм "уншигч" хүний ​​гарт байгаа ном нь хэлгүй, түүнд тус болохгүй, хор хөнөөл учруулахгүй, учир нь унших нь таашаал төдийгүй оюун ухаан, оюуны хөдөлмөр юм.

Мэдрэмжтэй, анхааралтай уншигчдад энэ ном зөвхөн мэдлэг өгч, таашаал өгөхөөс гадна ертөнцийн тухай ойлголтыг бий болгож, түүний гоо үзэсгэлэнг харуулж, мөрөөдөж, мөрөөдөж, мөрөөдлөө биелүүлэх хүч чадал өгдөг. "Хүүхэд нас", "Хүмүүст", "Миний их сургуулиуд" гурамсан зохиолын баатар Алёша Пешковт яг ийм зүйл тохиолдож байна. "Ард түмэнд" илгээсэн хүү жирийн ажилчин хүмүүсийн бүдүүлэг, мунхаг дунд "тэнэгдүүлэлтийн манан дунд" амьдарч байна. Түүний амьдралд ямар ч хүсэл эрмэлзэл, зорилго байдаггүй, энэ нь хүүхдэд уйтгартай, найдваргүй мэт санагддаг. Харин Алёшагийн гарт ном ороход түүний амьдрал хэрхэн өөрчлөгддөг вэ! Тэр түүнд асар том, шинэ ертөнцийг нээж, та өөрөөр амьдарч чадна гэдгийг харуулж байна: "Тэд [номууд] надад өөр амьдралыг харуулсан - хүмүүсийг мөлжлөг, гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэсэн агуу мэдрэмж, хүсэл тэмүүлэлтэй амьдралыг харуулсан. Миний эргэн тойронд байгаа хүмүүс мөлжлөг, гэмт хэрэг хийх чадваргүй, номонд бичсэн бүх зүйлээс хол газар амьдардаг, тэдний амьдралд юу сонирхолтой байгааг ойлгоход хэцүү байгааг би харсан? Би ийм амьдралаар амьдрахыг хүсэхгүй байна ... Энэ нь надад тодорхой байна - би хүсэхгүй байна ... "Тэр цагаас хойш хүү унасан усан сангаасаа гарах гэж хамаг чадлаараа хичээж, ном нь түүний чиглүүлэгч од болсон юм.

Номын гол ажил бол уншигчдыг хөгжөөх, таашаал өгөх, тайтгаруулах, тайвшруулах нь огтхон ч биш гэж М.Горький "Тайван номон дээр" өгүүллэгт уншигчдыг итгүүлдэг. Сайн ном хүний ​​сэтгэлийг түгшээж, нойргүй болгож, "орон дээр ... зүү тарьж", амьдралын утга учрыг эргэцүүлж, өөрийгөө ойлгоход түлхэц өгдөг.

Уран бүтээлүүд

Ном, унших тухай

A. S. Грибоедов"Ухаан нь халаг"
А.С. Пушкин"Евгений Онегин"
"Үхсэн сүнснүүд"
Максим Горький"Хүмүүст", "Коновалов", "Тайван номны тухай"
Ногоон"Ногоон чийдэн"
V. P. Астафьев"Есенин дуулдаг"
Б.Васильев"Цагаан хунг бүү бууд"
В.Сорокин"Манарага"
М.Сервантес"Дон Кихот"
Д.Лондон"Мартин Иден"
Р.Бредбери"Фаренгейтийн 451 градус"
О.Хаксли"Зоригтой шинэ ертөнц"
В.Эко"Сарнайн нэр"
Б.Шлинк"Уншигч"

Хөгжим, дуулах тухай

"Моцарт ба Сальери"
"Дуучид"
Л.Н.Толстой"Дайн ба энх", "Альберт"
A. P. Чехов"Ротшильд хийл"
В.Г. Короленко"Сохор хөгжимчин"
A. I. Куприн"Анар бугуйвч", "Гамбринус", "Шовгор"
V. P. Астафьев"Бөмбөгөр сүм", "Шуудангийн бичиг"
"Хуучин тогооч", "Үхсэн хот"

Үзсэн тоо: 0

I. Оршил …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2-4

II. Үндсэн хэсэг……………………………………………………………………………………………….С. 5-8

III. Дүгнэлт .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 9

IV. Ашигласан уран зохиол, эх сурвалжийн жагсаалт…………………………..С. 10

V. Хавсралт……………………………………………………………………………………………………………………………. I-VI

Хавсралт 1. Бүх Оросын олон нийтийн санаа бодлыг судлах төвийн (ВЦИОМ) социологийн судалгааны мэдээлэл……………………………………………..C. I-II

Хавсралт 2. "Уншигчийн идэвх, сонирхлыг судлах" асуулга ... ... C.III

Хавсралт 3. Судалгааны үр дүнгийн хураангуй хүснэгт……………………………………………………………….C.III

Хавсралт 4. “Та ном уншдаг уу?” гэсэн асуултын хариултын дүн. янз бүрийн ангиллын тоймчид ………………………………………………………………………………..C.IV

Хавсралт 5. “Та сонин уншдаг уу?” гэсэн асуултын хариултын дүн. янз бүрийн ангиллын тоймчид …………………………………………………………………………….C.IV-V

Хавсралт 6. “Та сэтгүүл уншдаг уу?” гэсэн асуултын хариултын дүн. янз бүрийн ангиллын тоймчид ……………………………………………………………………………….C.V

Хавсралт 7. Багш нартай хийсэн шинжээчдийн ярилцлагаас - MOU Lahkolampinskaya дунд сургуулийн филологич Лейни Т.Н. болон Голубцова Н.Т. ………………………………C.V-VI

Хавсралт 8. Лахколампи тосгоны номын сангийн ажилчдын шинжээчдийн судалгаанаас ... C.VI

Оршил

Орчин үеийн нийгэмд хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явц онцгой төвөгтэй болж байна. Гэр бүл, сургуулийн боловсрол, хүмүүжлийн нийгмийн үндсэн байгууллагуудын зэрэгцээ "цахим сурган хүмүүжүүлэгчид" үүнд улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд хот, хөдөөгийн ихэнх хүүхэд, өсвөр үеийнхний чөлөөт цагийг өнгөрөөх хамгийн түгээмэл хэрэгсэл нь телевиз, компьютер байсан бөгөөд өдөр тутмын чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны жагсаалтын эхний байрыг эзэлдэг.

Үүний цаана ном унших гэх мэт нэгэн цагт алдартай байсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа ард хоцордог. Уншихыг шахаж байна цахим хэрэгслээролон нийтийн харилцаа. Хүүхдүүд бүрмөсөн уншихаа больсон. Олон улсын PISA судалгааны үр дүн нь сурагчдын унших, математик, байгалийн ухааны мэдлэгийн түвшинг харуулж байна. 2000 онд хийсэн судалгааны гол сэдэв нь унших чадвар1 байв. Аж үйлдвэржсэн 32 орны оюутнуудын дунд Орос улс 28-р байрыг эзэлжээ. 2009 оны судалгааны үр дүнгээс үзэхэд орос оюутнуудын унших бичиг үсгийн дундаж оноо 1000 онооны системээр 459 оноо байжээ. Энэ үзүүлэлтээр Орос улс PISA2-т оролцсон 65 орноос 41-43 дугаар байрт орсон байна.

Өнөөдөр хүүхдүүдийн ном уншихтай холбоотой бэрхшээлүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Сүүлийн жилүүдэд хүүхэд, өсвөр үеийнхний унших чадвар муудаж, тэдний бичиг үсгийн түвшин буурч байна. Багш нар сургуулийн сурагчдын яриаг хялбарчлах, бүдүүлэг болгох, тэдний зохиол бүтээлд элбэг дэлбэг хэвшмэл хэв маягийн талаар түгшүүрээр дүүрэн байдаг. Сургуулийн сурагчид сонгодог өвийн хэлийг сайн эзэмшдэггүй ч олон янзын хэвшил үг, сонгодог уран зохиолд албан ёсны хандлагыг сайн эзэмшдэг3. Урьд өмнө нь хайрлаж байсан уран зохиолын сонгодог зохиолын репертуарын нэлээд хэсгийг эзэмшээгүйгээс зөвхөн унших соёл төдийгүй ярианы соёл ч алдагдаж байна. Үүний зэрэгцээ цахим соёлын ном уншихад үзүүлэх нөлөө нэмэгдэж байна.

Үүний зэрэгцээ Оросын нийгэмд дараах чиг хандлага ажиглагдаж байна:2

Огт уншдаггүй, эсвэл зөвхөн хэвлэмэл материалд ханддаг оросуудын тоо үе үе нэмэгдэж байна;

Уншихын цэвэр зугаа цэнгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь эрчимжиж байна;

Сургуулийн сурагчид, оюутнуудын дунд функциональ бичиг үсэг үл мэдэх байдал нэмэгдэж байна;

Төрөлх хэлний мэдлэг муудаж байна;

Хамгийн өндөр, хамгийн төвөгтэй, шинэлэг мэргэжилтний эрэлт хэрэгцээ уран зохиолих хэмжээгээр ч буурдаг шинжлэх ухааны номын сангууд;

Хэвлэлийн газрууд эрэлт хэрэгцээгүй уншигчдад улам бүр чиглэж байна;

Уншигчдын эрэлт хэрэгцээ, дунд болон жижиг номын сангуудын нийлүүлэлтийн чадавхи, ялангуяа жижиг хот, тосгоны нийлүүлэлтийн чадавхи хоёрын хооронд зөрүү нэмэгдэж, үүний үр дүнд нийгмийн гишүүдийн хувьд эдгээр номын сангуудын сонирхол татахуйц байдал алдагдаж байна.

Тиймээс асуудал нь тодорхой байгаа тул асуудал юм нийгмийн ач холбогдолУншигчдын тоо цөөрч, унших сонирхол буурч, хэвлэмэл бүтээгдэхүүний чанар муудаж байна. Бүс хоорондын номын сангийн хамтын ажиллагааны төв "Стратеги" ХХК-ийн мэргэжилтнүүд энэ талаарх өнөөгийн нөхцөл байдлыг улс орон унших соёлыг үл тоомсорлох эгзэгтэй хязгаарт ойртсон тогтолцооны хямрал гэж дүгнэж байна1.

Судалгааны объект нь Лахколампи тосгоны 7 настай оршин суугчид юм.

Судалгааны сэдэв нь уншигчдын идэвхжил, тосгоны оршин суугчдын дүр эсгэх байдал юм.

Судалгааны зорилго нь Лахколампи тосгонд уншигчдын идэвхжил, сонирхлын цар хүрээг судалж, бүх Оросын үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах явдал юм.

Энэхүү зорилтоос дараахь ажлуудыг гаргана.

Унших энэ асуудлыг макро түвшинд (RF-ийн түвшинд) судлах

Тодорхой тосгонд асуулга хэлбэрээр судалгаа явуулах

Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, ОХУ-ын мэдээлэлтэй харьцуулна уу.

Судалгааны явцад дараахь таамаглал дэвшүүлсэн: Лахколампи тосгоны оршин суугчдын уншигчдын үйл ажиллагааны түвшин, сонирхлын хүрээ нь энэ асуудлын талаархи бүх Оросын дүр зурагтай тохирч байна.

Судалгааны арга нь эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, бичгээр асуулга хэлбэрээр олон нийтийн санал асуулга авах, ярилцлага хийх, харьцуулах арга юм.

Манай нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд байгаа асуудлын нөхцөл байдалтай танилцахын тулд би интернетийн эх сурвалж, түүнчлэн ОХУ-ын Уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөрийн материалд дүн шинжилгээ хийсэн.

Олон улсын Орос хэлээр ярьдаг зохиолчдын холбооны вэбсайтаас бид дүн шинжилгээ хийхэд хангалттай баялаг материалыг олж чадсан бөгөөд Оросын Холбооны Улсын хүн амын олон нийтийн санал асуулгын сангаас "Орос улсад хэн уншиж, худалдаж авдаг вэ" гэсэн сэдвээр хийсэн судалгааны дүнг нийтэлсэн. ном?". Судалгааны мэдээлэл нь ОХУ-ын ном уншдаг хүн амын хэдэн хувь, унших сонирхол, сонирхол, манай улсад ном унших сонирхол буурсан шалтгааныг тооцоолох боломжийг олгодог.

Мөн материалтай танилцлаа дугуй ширээний 2006 оны 12-р сарын 1-нд Москва хотод, Москвагийн Цахилгаан холбоо, массын хорооны ивээл дор Сэтгүүлчдийн төв ордонд болсон "Орос ба Москва дахь хүүхдийн уншлагын асуудал: Өнгөрсөн, одоо, ирээдүй"1 сэдвээр Хэвлэл мэдээлэл. Дугуй ширээний материалууд нь ОХУ-д уншлагын асуудлын хамаарлыг тусгасан болно; их, дээд сургуульд элсэгчдийн дунд явуулсан санал асуулгын мэдээлэл, ном уншдаг хүн амын хувь буурсан шалтгаан, мөн энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг танилцуулна.

Би мөн 20092 оны 6-р сарын 17-ны өдрийн Бүх Оросын Олон нийтийн санаа бодлыг судлах төвийн (VTsIOM) социологийн судалгааны мэдээлэл, мөн Юрий Левадагийн аналитик төвийн мэдээллийг судалж үзсэн. Тэрээр эдгээр өгөгдлийг Лахколампи тосгоны ном унших асуудлыг социологийн судалгааны үндэс болгон авч, мөн тэдгээрийг харьцуулсан шинжилгээОросын Холбооны Улс болон манай тосгон дахь асуудлын байдал.

Интернет эх сурвалжид хийсэн дүн шинжилгээ нь унших асуудалд зориулагдсан бүх нийтлэл, нийтлэл, социологийн судалгааны мэдээлэл, ярилцлага зэрэг нь ихэвчлэн 2005-2008 онуудад хамааралтай болохыг харуулж байна. Асуудлын талаар орчин үеийн өгөгдлийг олох бараг боломжгүй байсан. Тиймээс эдгээр өдрүүдэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ч, ОХУ-ын засгийн газрын түвшинд ч энэ асуудалд зохих ёсоор анхаарал хандуулахгүй байна гэж бид дүгнэж болно. ОХУ-ын бие даасан субъектууд, хотын дүүрэг, суурин газруудын түвшинд боловсруулж, хэрэгжүүлж буй зарим хөтөлбөрүүд байдаг. Ийм хөтөлбөрийн жишээ бол Москва мужид ном уншихыг хөгжүүлэх, дэмжих үндэсний хөтөлбөрийн хүрээнд боловсруулсан "Уншдаг хот - Уншиж буй Орос" юм3. 2005-2008 онд хэрэгжиж эхэлсэн холбооны хөтөлбөрүүд үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа боловч үр нөлөө нь миний бодлоор хангалттай өндөр биш байна.

Гол хэсэг

Унших нь орчин үеийн нийгэмд боловсрол, амьдралын үндсэн функциональ, үндсэн ур чадвар бөгөөд эх хэлээ хадгалах, хөгжүүлэх механизм юм. Гэсэн хэдий ч энэ асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад дэлхий даяар ерөнхий чиг хандлага ажиглагдаж байна: уншихын нэр хүнд буурч, уншихад зарцуулах цаг багассан; унших чадвар муудах. Унших нь ихэвчлэн мэдээлэл, прагматик хэрэгцээнд төвлөрдөг болсон.

Юрий Левада аналитик төвийн мэдээлснээр (2008) Орост байдал дараах байдалтай байна1.

Таван жилийн турш (2003 - 2008 он) аливаа төрлийн нийтлэлийн байнгын уншигчдын эзлэх хувь буурч байна. Сэтгүүл тогтмол уншдаг хүмүүсийн бүлэг ялангуяа огцом буурсан (2.3 дахин). Өнөөдөр эмэгтэйчүүд (энэ бүлгийн 19%) бусад бүлгүүдээс илүү олон удаа ном уншдаг. өндөр боловсрол(25%), тус улсын томоохон, дунд хотуудын оршин суугчид (тус бүр 20%, Москвачууд - 19%), илүү өндөр хэрэглэгчийн статустай судалгаанд оролцогчид (20%). Судалгаанд хамрагдсан насанд хүрсэн оросуудын 8% нь уран зохиол уншдаггүй.

Өнөөдөр Улсын нийтийн номын сан нь уншигчдын хувьд хамгийн чухал уран зохиолын эх сурвалжийн тоонд ордоггүй. Эхний ээлжинд худалдан авалт (уран зохиол уншдаг хүмүүсийн 67% нь ингэж хариулсан, хэд хэдэн эх сурвалжийг зааж өгч болно), 43% нь найз нөхөд, танилуудаасаа сонирхож буй зохиолоо авдаг. Дүүргийн (хотын) номын сан нь уран зохиол уншдаг хүмүүсийн дөнгөж 17% нь уран зохиолын эх сурвалж хэвээр байна. Өнөөдөр насанд хүрсэн оросуудын 77% нь ямар ч номын сан ашигладаггүй. Номын сангийн захиалагчдын дийлэнх хувийг тус улсын хамгийн залуу оршин суугчид эзэлж байна: 18-24 насныхны дунд номын сангийн хэрэглэгчдийн эзлэх хувь 34% байна. Оросын гэр бүлийн 24 хувь нь гэртээ номгүй, 39 хувь нь 100 хүрэхгүй номтой. Томоохон гэрийн номын сан (500 гаруй ном) эзэмшигчдийн эзлэх хувь 1995 оноос хойш насанд хүрсэн оросуудын 10% -иас 6% болж буурчээ.

2006 онд Роспечат нь Оросын Номын Холбоотой хамтран Орос улсад ном уншихыг дэмжих, дэмжих чиглэлээр ажиллах үндсэн урт хугацааны баримт бичгийг боловсруулсан - Уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр.

ОХУ-д ном уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр.

Даяаршлын нөхцөлд манай улсын амьдралын чанар нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дэлхийн жишигт нийцэж, Орос улс дэлхийн улс төр, эдийн засгийн салбарт бусад улс орнуудтай амжилттай өрсөлдөж, дэлхийн улс орнуудтай амжилттай өрсөлдөж байгаатай холбоотой ОХУ-д иж бүрэн шинэчлэл хийх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ тэдэнтэй бүтээлч харилцдаг. Эдгээр зорилгыг хэрэгжүүлэхэд Оросын нийгмийн бүх давхаргад эргэлдэж буй бүтээлч санаа, мэдлэг, мэдээлэл дутмаг, нийт хүн амын соёлын ерөнхий чадамж харьцангуй доогуур байгаа нь саад болж байна. амжилттай шийдэлхуримтлагдсан цогц асуудлууд.”1

Асуудлын хурцадмал байдлыг нотлохын тулд Холбооны Хэвлэл, олон нийтийн харилцааны агентлагийн мэргэжилтнүүд "Улс орон уншихыг үл тоомсорлох эгзэгтэй хязгаарт ойртсон үед унших соёлын тогтолцооны хямрал" байгаа тухай ярьж байна.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар өнөөдөр Оросын нийгэмд уншлагын статус тодорхой буурч байна.

Огт уншдаггүй эсвэл хааяа уншдаг оросуудын эзлэх хувь нэмэгдсээр байна. 1991 онд манай улсын оршин суугчдын 79 хувь нь жилд нэгээс доошгүй ном уншдаг байсан бол 2005 онд энэ тоо 63 хувь болжээ. Системтэй ном уншдаг залуучуудын эзлэх хувь 1991 онд 48% байсан бол 2005 онд 28% болж буурчээ.

Гэр бүлийн ном унших уламжлал алдагдаж байна: 1970-аад онд гэр бүлийн 80% нь хүүхдүүдэд тогтмол ном уншдаг байсан бол өнөөдөр ердөө 7% нь л ном уншдаг.

Хэвлэмэл хэвлэлд хүн амын сонирхол буурч байна. Хэрэв 1991 онд оросуудын 61 хувь нь өдөр бүр сонин уншдаг байсан бол 2005 онд ердөө 24 хувь нь сонин уншдаг байжээ. Сэтгүүлийн хувьд энэ үзүүлэлт 16% ба 7% байна.

Унших тал дээр мадаггүй зөв амт, сонголт улам бүр нэмэгдэж байна - мэргэжлийн, уран сайхны, олон нийтийн уран зохиолын сонголт нь оюуны орчинд ч гэсэн тэдгээрийг хялбаршуулж байгааг харуулж байна.

Төрөлх хэлээ эзэмших нь улам бүр доройтож байна: нийгэмд төрөлх хэл яриа нь де факто улам бүр анхдагч болж байна; Үүний хариуд залуучууд, мэргэжлийн болон бизнесийн орчинд англи хэл дээрх үгсийн хэрэглээ нэмэгдэж, зарим тохиолдолд орос хэл дээр тогтсон үг хэллэгийг сольж байна.

Хүн амын бичиг үсгийн түвшин буурч байна: PISA функциональ бичиг үсгийн олон улсын судалгааны үр дүнгээс үзэхэд 10% -иас дээш байна. Оросын сургуулийн сурагчидүйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй, харин тэргүүлэгч орнуудад энэ үзүүлэлт 1% -иас хэтрэхгүй байна.

Уншихын цэвэр зугаа цэнгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүмүүсийн (ялангуяа залуу үеийнхэн) уншихад оюуны хүчин чармайлтын зардлыг багасгах хүсэл нэмэгдэж байна.

Томоохон номын сангуудад ч гэсэн "өндөр", хамгийн төвөгтэй, мэдээлэл сайтай мэргэжлийн болон уран зохиолын эрэлт буурч байна.

Лахколампи тосгоны оршин суугчдын уншигчдын үйл ажиллагааг судлах гол арга бол бичгээр санал асуулга хэлбэрээр олон нийтийн санал асуулга явуулах явдал байв (Хавсралт 2). Судалгаанд манай сургуульд суралцаж буй 7 ба түүнээс дээш насны 118 хүн хамрагдсаны ихэнх нь өсвөр насныхан байв.

Судалгаанд хамрагдагсдын дөнгөж 19% нь байнга ном уншдаг, 65% нь үе үе ном руу ханддаг, 19% нь хэзээ ч ном уншдаггүй гэж хариулжээ. Тосгоны байнгын ном уншдаг оршин суугчдын дунд эмэгтэйчүүд (26%), бага сургуулийн насны хүүхдүүд (37%), 40-54 насны хүмүүс (33%) байдаг. Байнга уншдаг иргэдийн боловсролын түвшинд хийсэн дүн шинжилгээ нь зарим талаараа гэнэтийн үр дүнг харуулав. Тосгоны оршин суугчдын дунд байнга ном уншдаг хүмүүс ихэвчлэн дунд, дунд мэргэжлийн боловсролтой (27%), зөвхөн 20% нь дээд боловсролтой хүмүүс байдаг (Хавсралт 4, C. IV-ийг үзнэ үү).

Судалгаанд оролцогчдын төрөл жанрын сонирхлыг судалж үзэхэд манай тосгоны номонд дурлагсдын дунд сонгодог уран зохиол, детектив өгүүллэг, тулаант кино, хайр дурлалын роман, шинжлэх ухааны уран зөгнөлт зохиол хамгийн их эрэлттэй байгааг харуулсан (Хавсралт 2, III хуудсыг үзнэ үү). Судалгаанд хамрагдагсдын дийлэнх нь сургуульд суралцаж байгаа гэж үзвэл сонгодог зохиол уншдаг хүмүүсийн ийм өндөр хувь нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага гэдэг нь ойлгомжтой. Үгүй бол санал асуулгад оролцогчдын сонголт нь зугаа цэнгэлийн шинж чанартай уран зохиол руу буурч байна.

Судалгааны үр дүнгээс харахад уран зохиолын төрлүүдийн дотроос судалгаанд оролцогчид ихэвчлэн бүх тохиолдлуудад зориулсан зөвлөгөө, хоол хийх тухай ном, эрүүл мэндийн талаархи номуудыг нэрлэж байгаа нь манай тосгоны уншигчдын эрэлт хэрэгцээгүй амтыг дахин харуулж байна. Судалгаанд хамрагдагсдын зөвхөн 3-4% нь өндөр мэргэшсэн, оюуны уран зохиолыг нэрлэсэн байна (Хавсралт 2, III хуудсыг үзнэ үү).

Судалгаанд хамрагдагсдын 14% нь байнга сонин уншдаг, 48% нь хааяа уншдаг, 38% нь сонин огт уншдаггүй гэсэн дүн гарсан байна. Судалгааны үр дүнд илүү нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх нь ихэвчлэн эмэгтэйчүүд (14%), 40-54 (33%) ба 55-аас дээш насны хүмүүс (25%), түүнчлэн дээд боловсролтой хүмүүс (33%) сонин уншдаг (Хавсралт 5-ыг үзнэ үү) , IV-V хуудас).

Судалгаанд оролцогчдын 19% нь сэтгүүл уншихдаа байнга анхаардаг, 60% нь хааяа сэтгүүл уншдаг, 21% нь хэзээ ч уншдаггүй. Энэ төрлийн хэвлэлийг 25-29 насны, дунд болон тусгай дунд боловсролтой хүмүүс илүүд үздэг (Хавсралт 6, С.V-г үзнэ үү). Хамгийн алдартай дунд тогтмол хэвлэлСудалгаанд оролцогчид голчлон орон нутгийн "Суожярви вестник" сонин, долоо хоног тутмын ТВР панорама, "Аргументы и факты" сонин, шар хэвлэлийн хэвлэл (Оддын тухай, Амьдрал), залуучуудын сэтгүүл (Өө!, Маруся, "Алх"), сонинуудыг нэрлэжээ. сканворд, анекдот, кроссворд бүхий зугаа цэнгэлийн төрөл (Хавсралт 2, C. II-III-ыг үзнэ үү). Ийм үр дүн нь манай тосгоны орчин үеийн тогтмол хэвлэл уншигчдын ер бусын амт, зугаатай уншихыг илүүд үздэг болохыг харуулж байна.

Судалгааны үр дүнгээс харахад манай тосгоны оршин суугчдын гэрийн номын санд үндсэндээ 100 хүртэл ном байдаг (санал асуулгад оролцогчдын 44%). Судалгаанд хамрагдагсдын 21% нь гэртээ 100-300 номтой, бараг таван хүн тутмын нэг нь (санал асуулгад оролцогчдын 19%) нь гэрийн номын сан огт байдаггүй. Мөн судалгаанд хамрагдагсдын дөнгөж 8% нь гэртээ 300-500 буюу 500 гаруй номтой байдаг нь үндсэндээ дээд боловсролтой хүмүүс юм (Хавсралт 2, III хуудсыг үзнэ үү).

Судалгааны үр дүн нь Олон нийтийн санаа бодлыг судлах Бүх Оросын төвийн социологийн судалгааны өгөгдлийг хэсэгчлэн давтаж байна (Хавсралт 1, C. I-г үзнэ үү). Тиймээс, явуулсан судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь манай тосгонд унших чиглэлээр бүх Оросын чиг хандлагатай ижил төстэй хандлага байгааг дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Тухайлбал, ном уншдаг хүн амын тоо буурч, хүн амын ижил ангилалд (эмэгтэйчүүд, 25-аас дээш насны хүмүүс, өндөр боловсролтой судалгаанд оролцогчид) ном унших дадал тархсан байна.

Тосгоны оршин суугчдын дунд явуулсан судалгааны үр дүнг манай сургуулийн филологич багш нар (Хавсралт 7, С.V-VI), мөн тосгоны номын сангийн ажилтнууд (Хавсралт 8, C.VI) нартай хийсэн ярилцлагаар баталж байна. Ярилцлагын зорилго нь эдгээр мэргэжилтнүүдийн Лахколампи тосгон дахь уншлагын асуудал, түүний илрэлийн талаархи хандлагыг тодруулах явдал байв. Эдгээр мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар манай тосгоны залуучууд төдийгүй улс даяараа ч бага уншиж эхэлсэн бөгөөд тэдний унших сонирхол, сонирхол нь нэлээд энгийн бөгөөд зугаа цэнгэлийн шинж чанартай байдаг.

Дүгнэлт

Тиймээс миний бодлоор судалгааны зорилго биелсэн. Би Лахколампи тосгоны оршин суугчдын уншигчдын үйл ажиллагааны түвшин, сонирхлын хүрээг тодорхойлж чадсан.

Таамаглал нь үндсэндээ батлагдсан. Судалгаанд хамрагдсан тосгоны ихэнх оршин суугчид хааяа уншдаг, эсвэл огт уншдаггүй. Ихэвчлэн өсвөр насныхан, дунд, дунд тусгай боловсролтой хүмүүс байдаг. Судалгаанд оролцогчдын гол хэсэг нь цэвэр энтертайнмент төрлийг илүүд үздэг төрлөөр нэрлэжээ.

Тиймээс манай тосгонд уншигчдын үйл ажиллагааны байдал бүх Оросын дүр зурагтай төстэй байна. Хүүхэд, өсвөр насныхан, түүнчлэн насанд хүрсэн хүн ам бага уншдаг, унших чадварын түвшин буурч байна. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, манай сургуулийн филологичид, номын санчид залуу үеийнхний бичиг үсгийн түвшин буурч байгааг тэмдэглэж байна. Тиймээс ном уншихын нийгмийн ач холбогдол илт байгаа тул уншигчдын тоо буурч, унших сонирхол буурч байгаа нь асуудал юм.

Судалгааны практик ач холбогдол нь тусдаа тосгонд унших асуудлын нөхцөл байдлыг судалж үзсэн явдал юм. Судалгааны үр дүнг боловсролын салбарын эрх баригчид, байгууллагууд ашиглаж болно. Ямар ч байсан манай улсад ном унших, орос хэл, орчин үеийн урлаг, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааныг дэмжих өргөн хүрээтэй, иж бүрэн, санхүүгийн баталгаатай арга хэмжээний тогтолцоо хэрэгтэй байна. шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол. Эдгээр арга хэмжээг төрийн болон төрийн бус байгууллагуудын хэрэгжүүлдэг холбооны, бүс нутаг, хотын түвшинд улс төрийн тусгай баримт бичиг, хөтөлбөрт тусгасан байх ёстой.

Ажил нь хэтийн төлөвтэй байж болно. Тосгоны оршин суугчдын уншигчдын идэвхжил, ашиг сонирхлын динамикийг тодорхойлох, асуудлыг илүү бүрэн гүйцэд, нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх зорилгоор давтан, илүү өргөн хүрээтэй судалгаа хийх боломжтой.

Ашигласан уран зохиол, эх сурвалжийн жагсаалт

1) Голощапова З.И. Унших хот - Оросыг унших [ цахим нөөц]// http://biblioteka-belogo.ru/node/116 (2013/03/14 хандсан)

2) Дубинин Б.В., Зоркая Н.А. Орос дахь унших - 2008. Чиг хандлага ба асуудал. - М.: Бүс хоорондын номын сангийн хамтын ажиллагааны төв, 2008. - 80 х.

3) Ковалева Г.С. PISA - 2012: Бид өөрчлөлтийг хүлээж байна уу? [цахим эх сурвалж]// http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_peremen.html (2013.03.12-нд хандсан)

4) Хүүхдийн уншлагын асуудал [цахим эх сурвалж]// http://www.rureferat.ru/articles/355 / (2013.02.21-нд хандсан)

http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_remen.html

Унших асуудал
PPT / 7.65 Mb 1 Холбооны Хэвлэл мэдээлэл, олон нийтийн харилцааны агентлаг. Уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр [цахим эх сурвалж]// http://www.library.ru/1/act/doc.php ?o_sec=130&o_doc=1122 (2013.02.21-нд нэвтэрсэн)