Ֆգոսի միջնակարգ դպրոցական կրթություն

2016-17 ուսումնական տարում Կալիտինսկայայի միջնակարգ դպրոցն իրականացնում է.

Սկզբնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ (1-4-րդ դասարաններ)

Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ 5-6-րդ դասարաններ կանոնավոր ռեժիմով, 7-9-րդ դասարաններ՝ առաջադեմ ներածություն

Միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ (10-11-րդ դասարաններ)

2017-2018 ուսումնական տարվա սեպտեմբերի 1-ից «Կալիտինսկի միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատության 10-րդ դասարանի աշակերտները կանցնեն վերապատրաստման՝ միջնակարգ հանրակրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի համաձայն:

GEF SOO-ի հիմնական հատկանիշները

 Ինքնազարգացում և անձնական ինքնորոշում

 կրթության անհատականացում

 մասնագիտական ​​վերապատրաստում

 հեռավար կրթություն

 առցանց կրթություն

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

ԳԷՖ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՅԱՍՏԱՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

Կարգավորող հիմքեր «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ դաշնային օրենքը. Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 189 «ՍանՊիՆ 2.4.2.2821-10 «Հանրակրթական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման սանիտարահամաճարակային պահանջները հաստատելու մասին» հրամանագիրը. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի թիվ 413 «Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 1645 «Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի թիվ 413 «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին: միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը, հոդված 66

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ «ԱՎԱԳ ԴՊՐՈՑԻ ՇՐՋԱՆԱՎԱՐՏԻ ԴԻՄԱՆԿԱՐՏ», ով սիրում է իր հողը և իր հայրենիքը. ծանոթ և ընդունելով ընտանիքի ավանդական արժեքները, գիտակցելով իր մասնակցությունը հայրենիքի ճակատագրին. ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողություն, ակտիվորեն և նպատակաուղղված ճանաչել աշխարհը. շրջապատող աշխարհի ճանաչման գիտական ​​մեթոդների հիմունքների տիրապետում. գիտակցում է իրեն որպես մարդ, սոցիալապես ակտիվ, օրենքը և կարգը հարգող. հարգել այլ մարդկանց կարծիքները, կարողանալ կառուցողական երկխոսություն վարել, հասնել փոխըմբռնման և հաջողությամբ շփվել. Առողջ, անվտանգ և էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպի կանոնների գիտակցված կատարում և առաջխաղացում. պատրաստված մասնագիտության գիտակցված ընտրության համար. իր ողջ կյանքի ընթացքում կրթության և ինքնակրթության դրդապատճառներ ունի:

BEP FSES IOO FSES OOO FSES SOO-ի յուրացման անձնական արդյունքներ

BEP FSES IOO FSES LLC FSES SOO-ի մշակման մետա-առարկայական արդյունքներ

GEF. տեղեկատվության և թարգմանության դպրոցից մինչև գործունեության դպրոց տարրական դպրոց - գիտելիքների անկախ որոնման առաջնային հմտություններ. հիմնական դպրոց - ինքնուրույն նավարկություն յուրացված առարկայական գիտելիքների միջոցով կոնկրետ խնդիրների լուծման մեջ. ավագ դպրոց՝ ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում ուսումնական, նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության մեջ ուսուցման նախամասնագիտական ​​մակարդակում:

GEF - ընտրության ստանդարտ

SOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ուսումնական պլանը (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի թիվ 413 հրաման) BEP-ի յուրացման ստանդարտ ժամկետը 2 տարի է. յուրաքանչյուր ուսանողի համար 2 տարվա վերապատրաստման դասընթացների քանակը՝ ոչ պակաս, քան 2170 ժամ (շաբաթական ոչ պակաս, քան 31 ժամ) և ոչ ավելի, քան 2590 ժամ (շաբաթական ոչ ավելի, քան 37 ժամ):

Ուսումնական պլան 3. Պարտադիր առարկայական ոլորտներ 1. Ուսումնական պրոֆիլներ բնագիտական ​​հումանիտար սոցիալ-տնտեսական տեխնոլոգիական ունիվերսալ 2. Առարկայի ուսումնասիրության մակարդակ Բ (հիմնական) U (խորացված) Ռուսաց լեզու և գրականություն U կամ B Ռուսաց լեզու և գրականություն; մայրենի լեզու և գրականություն Օտար լեզուներ U կամ B օտար լեզու; երկրորդ օտար լեզու Սոցիալական ուսումնասիրություններ U կամ B պատմություն; աշխարհագրություն; տնտեսություն; իրավունք B սոցիալական գիտություն Ռուսաստանը աշխարհում Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն U կամ B մաթեմատիկա; համակարգչային գիտություն Բնական գիտություններ U կամ B ֆիզիկա; քիմիա; կենսաբանություն Բնական գիտություն FZK, էկոլոգիա և կյանքի անվտանգություն B FZK; ԿՅԱՆՔԻ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ; էկոլոգիա 4. Լրացուցիչ առարկաներ և ընտրովի դասընթացներ՝ աստղագիտություն; հոգեբանություն; դիզայն; տեխնոլոգիա; արվեստ; հայրենի հողի պատմություն և այլն 5. Անհատական ​​նախագիծ

FSES SOO կետ 9. Հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման առարկայական արդյունքները սահմանվում են հիմնական և բարձրագույն մակարդակների առարկաների համար, հիմնական մակարդակը հանրակրթական և ընդհանուր մշակութային ուսուցումն է: Ընդլայնված մակարդակ - հետագա մասնագիտական ​​կրթության նախապատրաստում, ուսանողների անհատական ​​կարողությունների զարգացում: Ինտեգրված առարկաներ՝ աշխարհի և ուսանողների ընդհանուր մշակույթի մասին ամբողջական պատկերացումների ձևավորում: BEP-ի յուրացման առարկայական արդյունքները պետք է հնարավորություն ընձեռեն հետագա հաջող մասնագիտական ​​վերապատրաստման կամ մասնագիտական ​​գործունեության համար:

Ընդհանուր առարկաներ «Ռուսաց լեզու և գրականություն» (հիմնական կամ խորացված), «Օտար լեզու» (հիմնական կամ խորացված), «Մաթեմատիկա. հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի սկիզբ, երկրաչափություն» (հիմնական կամ խորացված), «Պատմություն» (հիմնական կամ խորացված): ) , կամ «Ռուսաստանն աշխարհում» (հիմնական), «Ֆիզիկական կուլտուրա» (հիմնական), «Կյանքի անվտանգություն» (հիմնական):

Ուսուցման պրոֆիլի և (կամ) անհատական ​​ուսումնական պլանի ուսումնական պլան (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի թիվ 413 հրաման) 9 (10) ակադեմիական առարկաներ. յուրաքանչյուր առարկայական ոլորտից առնվազն մեկ ակադեմիական առարկա. «Ռուսաց լեզու և գրականություն», «Օտար լեզու», «Մաթեմատիկա. հանրահաշիվ և մաթեմատիկական վերլուծության սկիզբ, երկրաչափություն», «Պատմություն» (կամ «Ռուսաստանն աշխարհում»), «Ֆիզիկական դաստիարակություն», ընդհանուր առարկաներ ցանկացած ուսումնական ծրագրի համար. «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ»; 3 (4) առարկայական ոլորտի պրոֆիլում առաջադեմ մակարդակի ակադեմիական առարկաներ. անհատական ​​նախագծի (ների) իրականացում.

Անհատական ​​ուսումնական ծրագիր Առարկա Առարկա Հիմնական մակարդակի պրոֆիլի մակարդակ Շաբաթական դասավանդման ժամեր Ուսանողների թիվը, ովքեր ընտրել են այս առարկան Ուսումնական խմբերի քանակը* Ուսումնական ժամերը շաբաթական Ուսանողների թիվը, ովքեր ընտրել են այս առարկան Ուսումնական խմբերի քանակը* Ընդհանուր ուսումնական խմբերը *Այս սյունակը լրացված է վերջին

FSES SOO p.11 Անհատական ​​նախագիծ Կազմակերպության պահանջները Կատարվում է. ինքնուրույն ուսուցչի (դաստիարակի) ղեկավարությամբ ընտրված թեմայի վերաբերյալ մեկ կամ մի քանի ուսումնասիրվող առարկաներից, դասընթացներից. ուսումնական պլանով հատուկ հատկացված ուսումնական ժամանակի ընթացքում մեկ կամ երկու տարվա ընթացքում և պետք է ներկայացվի ավարտված ակադեմիական հետազոտության կամ մշակված նախագծի տեսքով: Ծրագրի գործունեության ոլորտները՝ ճանաչողական, գործնական, կրթական և հետազոտական, սոցիալական, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական, այլ նախագծերի օրինակելի տեսակներ՝ տեղեկատվական, ստեղծագործական, սոցիալական, կիրառական, նորարարական, դիզայն, ինժեներական քննադատական ​​մտածողություն նորարարական, վերլուծական, ստեղծագործական, մտավոր գործունեության համար ձեռք բերված գիտելիքների և գործողությունների մեթոդների ինքնուրույն կիրառման հմտությունների ձևավորում տարբեր խնդիրների լուծման, արդյունքների ներկայացման համար.

Պորտֆոլիոյի նախագծերի պաշտպանություն Մեկնարկային, վերջնական և ընթացիկ հսկողություն Թեստավորում (ստանդարտացված) Հարցումներ (ստանդարտացված) Ուսանողների, ուսուցիչների հավաստագրում Մոնիտորինգի հետազոտություն Օբյեկտիվ գնահատման մեթոդներ (գործիքներ, ընթացակարգեր և չափանիշներ) Սուբյեկտիվ գնահատման մեթոդներ (գործիքներ, ընթացակարգեր և չափանիշներ) Ներքին գնահատում Արտաքին գնահատում Հավատարմագրում Ուսումնական հաստատությունների կազմակերպությունների Գործնական աշխատանք Այլ ԲԷՊ-ի մշակման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերման գնահատում Գրավոր կամ բանավոր հարցում Կրթական կազմակերպությունների ինքնաքննություն Գնահատման բովանդակությունը և չափորոշիչները.

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ Պարտադիր առարկաներ Ռուսաց լեզու և գրականություն Օտար լեզու Մաթեմատիկա Սովորողի ընտրությամբ առարկաներ Ուսանողը ընտրում է քննության մակարդակը (հիմնական կամ խորացված): Թույլատրվում է 10-րդ դասարանից հետո պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումով ավարտել առանձին առարկաների ուսուցումը հիմնական մակարդակով։ Պետական ​​վերջնական սերտիֆիկացում

Արտադպրոցական գործունեություն սպորտ և հանգիստ Անհատականության զարգացման ուղղություններ հոգևոր և բարոյական սոցիալական ինտելեկտուալ գիտական ​​ընկերություններ մինչև 700 ժամ ուսման երկու տարվա ընթացքում ընդհանուր մշակութային P A R T N E R S

Հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացման պայմանների պահանջներ Տեղեկատվական և մեթոդական պայմաններ Նյութական և տեխնիկական պայմաններ Ֆինանսական պայմաններ Հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները Կադրային պայմանները Ցանցային դարի դպրոց Պատրաստեք դպրոց երեխայի համար, այլ ոչ թե երեխայի դպրոցի համար Ա.Գ. Ասմոլով

GEF SOO-ի հիմնական առանձնահատկությունները Ինքնազարգացում և անձնական ինքնորոշում Կրթության անհատականացում Անձնագիր կրթություն Հեռավար կրթություն Առցանց կրթություն

Հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ

Միջնակարգ (լրիվ) հանրակրթություն

Հաստատված է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության հրամանով

Գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարությունում

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը (այսուհետ` Ստանդարտ) պահանջների մի շարք է, որոնք պարտադիր են միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի (այսուհետ` հիմնական կրթական ծրագիր) իրականացման համար. ) պետական ​​հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունների կողմից.

Ստանդարտը ներառում է պահանջներ.

հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներին.

հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ներառյալ հիմնական կրթական ծրագրի մասերի հարաբերակցությանը և դրանց ծավալին ներկայացվող պահանջները, ինչպես նաև հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր մասի և կրթական մասնակիցների կողմից ձևավորված մասի հարաբերակցությունը. գործընթաց;

հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմաններին, այդ թվում՝ կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմաններին։

Հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների, դրա կառուցվածքի և իրականացման պայմանների պահանջները հաշվի են առնում միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության մակարդակի աշակերտների տարիքը և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների և հաշմանդամների կրթական կարիքները: , ինչպես նաև հանրակրթության այս փուլի նշանակությունը մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններում շարունակական կրթության, մասնագիտական ​​գործունեության և հաջող սոցիալականացման համար։

2. Ստանդարտը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, ինչպես նաև Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիայի հիման վրա, հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության ժողովուրդների տարածաշրջանային, ազգային և էթնոմշակութային կարիքները:

3. Ստանդարտի նպատակն է ապահովել.

ուսանողների ռուսական քաղաքացիական ինքնության ձևավորում.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական տարածքի միասնությունը հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման արդյունքների, կառուցվածքի և պայմանների համար միասնական պահանջներ սահմանելով.

Ռուսաստանի Դաշնության բազմազգ ժողովրդի մշակութային բազմազանության և լեզվական ժառանգության պահպանում և զարգացում, մայրենի լեզուն սովորելու իրավունքի իրացում, Ռուսաստանի բազմազգ ժողովրդի հոգևոր արժեքների և մշակույթի տիրապետում.

բարձրորակ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն ստանալու հավասար հնարավորություններ.

անվճար կրթության իրականացում միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության մակարդակով հիմնական կրթական ծրագրի շրջանակներում, որը նախատեսում է ուսումնական ծրագրում ընդգրկված պարտադիր առարկաների ուսումնասիրություն (պարտադիր առարկաներից ընտրության դասընթացներ, լրացուցիչ առարկաներ, ընտրովի առարկաներ և ընդհանուր՝ առարկաների բոլոր ուսումնական ծրագրերում, այդ թվում՝ առաջադեմ մակարդակում ընդգրկվելու համար, ինչպես նաև արտադասարանական գործունեություն.

ուսանողների կրթություն և սոցիալականացում, նրանց ինքնորոշում անձնական և սոցիալական նշանակալի գործունեության միջոցով, սոցիալական և քաղաքացիական զարգացում, ներառյալ հիմնական կրթական ծրագրում ներառված կրթական ծրագրերի իրականացումը.

նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի շարունակականությունը.

կրթության ոլորտում պետական-պետական ​​կառավարման զարգացում;

ուսանողների կողմից հիմնական կրթական ծրագրի, ուսուցիչների, ուսումնական հաստատությունների գործունեության յուրացման արդյունքների գնահատման հիմքերի ձևավորում.

պայմանների ստեղծում ուսանողների զարգացման և ինքնիրացման, ուսանողների համար առողջ, անվտանգ և էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպի ձևավորման համար.

դասասենյակային և արտադասարանական միջոցառումներով իրականացվող հիմնական կրթական ծրագրի համապատասխան ֆինանսավորման պետական ​​երաշխիքներ։

4. Ստանդարտի մեթոդաբանական հիմքը համակարգային գործունեության մոտեցումն է, որն ապահովում է.

ուսանողների ինքնազարգացման և շարունակական կրթության պատրաստակամության ձևավորում.

ուսումնական հաստատության զարգացող կրթական միջավայրի նախագծում և կառուցում.

ուսանողների ակտիվ կրթական և ճանաչողական գործունեություն;

ուսումնական գործընթացի կառուցում՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատականությունը, տարիքը, հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները և առողջական վիճակը:

Ստանդարտը հիմք է.

միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի մշակում.

ուսումնական առարկաների, դասընթացների, ուսումնական գրականության, հսկիչ և չափիչ նյութերի ծրագրերի մշակում.

ուսումնական գործընթացի կազմակերպում հիմնական կրթական ծրագիր իրականացնող ուսումնական հաստատություններում՝ անկախ դրանց կազմակերպաիրավական ձևերից և ենթակայությունից.

հիմնական կրթական ծրագիր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների կրթական գործունեության ֆինանսական աջակցության չափորոշիչների մշակում, ուսումնական հաստատության համար պետական ​​(քաղաքային) առաջադրանքի ձևավորում.

Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխանության նկատմամբ վերահսկողության և վերահսկողության իրականացում.

ուսանողների պետական ​​(վերջնական) և միջանկյալ ատեստավորման անցկացում.

ուսումնական հաստատությունում կրթության որակի ներքին մոնիտորինգի համակարգի ստեղծում.

մեթոդական ծառայությունների աշխատանքի կազմակերպում.

պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների պրոֆեսորադասախոսական կազմի և վարչական և ղեկավար անձնակազմի ատեստավորում.

մանկավարժների վերապատրաստման, մասնագիտական ​​վերապատրաստման և խորացված ուսուցման կազմակերպում։

5. Ստանդարտը կենտրոնացած է շրջանավարտի անհատական ​​հատկանիշների ձևավորման վրա («դպրոցի շրջանավարտի դիմանկար»).

սիրել իր հողն ու հայրենիքը, հարգել իր ժողովրդին, նրա մշակույթն ու հոգևոր ավանդույթները.

ով գիտի և ընդունում է ընտանիքի, Ռուսաստանի քաղաքացիական հասարակության, բազմազգ ռուս ժողովրդի, մարդկության ավանդական արժեքները, ով տեղյակ է իր մասնակցության մասին Հայրենիքի ճակատագրին.

ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողություն, ակտիվորեն և նպատակաուղղված ճանաչելով աշխարհը, գիտակցելով կրթության և գիտության, աշխատանքի և ստեղծագործության արժեքը մարդու և հասարակության համար.

շրջապատող աշխարհի ճանաչման գիտական ​​մեթոդների հիմունքների տիրապետում.

մոտիվացված ստեղծագործական և նորարարության համար;

պատրաստ է համագործակցության, կարող է իրականացնել կրթական և հետազոտական, նախագծային և տեղեկատվական և կրթական գործունեություն.

գիտակցում է իրեն որպես մարդ, սոցիալապես ակտիվ, հարգում է օրենքը և կարգը, գիտակցում է պատասխանատվությունը ընտանիքի, հասարակության, պետության, մարդկության նկատմամբ.

հարգել այլ մարդկանց կարծիքները, կարողանալ կառուցողական երկխոսություն վարել, հասնել փոխըմբռնման և հաջողությամբ շփվել.

Առողջ, անվտանգ և էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպի կանոնների գիտակցված կատարում և առաջխաղացում.

պատրաստվել մասնագիտության գիտակցված ընտրությանը, հասկանալով մասնագիտական ​​գործունեության կարևորությունը անձի և հասարակության համար.

իր ողջ կյանքի ընթացքում կրթության և ինքնակրթության դրդապատճառներ ունի:

Միջնակարգ հանրակրթության դաշնային կրթական չափորոշիչ

2018 թվականի սեպտեմբերի 01-ից մարզադահլիճը հանդիսանում է միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (FGOS SOO) ներդրման տարածաշրջանային թեստավորման վայր:

2018 թվականի սեպտեմբերից մեր մարզադահլիճի 10-րդ դասարանի աշակերտները կսկսեն սովորել միջնակարգ հանրակրթության նոր դաշնային կրթական չափորոշիչներով։

Երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների երկրորդ սերնդի ներդրման հիմնական նպատակն է ստեղծել պայմաններ, որոնք թույլ կտան լուծել ռուսական կրթության ռազմավարական խնդիրը՝ բարելավել կրթության որակը, հասնել նոր կրթական արդյունքների, որոնք կբավարարեն ժամանակակից կարիքները: անհատը, հասարակությունը և պետությունը։

ԳԷՖ ՍՊԸ-ն հաստատվել է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի թիվ 413 հրամանով.

Ցանկացած պետության կրթական համակարգ լուծում է այն խնդիրները, որոնք իր առջեւ դրել են պետությունն ու հասարակությունը։ Նախևառաջ, ստանդարտի վրա աշխատանքը սկսելիս մշակողները հարց են տվել. «Ի՞նչ է պահանջվում ներկայումս ընտանիքի, հասարակության և պետության կողմից», և առաջին անգամ ստանդարտի պատրաստումը սկսվեց լուրջ սոցիոլոգիական ուսումնասիրության մասնակցությամբ: բիզնեսի, քաղաքական շրջանակների, տարբեր եկամուտներ ունեցող ընտանիքների, քաղաքների ու գյուղերի բնակիչների ներկայացուցիչներ։ Ուսումնասիրության արդյունքները որոշեցին ստանդարտի ձևաչափը: Նոր ստանդարտսա յուրաքանչյուր առարկայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների պահանջների ամբողջություն չէ, սա պայմանական նորմ է, այսինքն. մի տեսակ սոցիալական պայմանագիր ընտանիքի, դպրոցի և պետության միջև երեխայի կրթության հետ կապված փոխադարձ իրավունքների և պարտականությունների վերաբերյալ:

Ստանդարտը մշակելիս կրթությունը համարվում էր կարևորագույն հասարակական գործունեություն, ողնաշար ռեսուրս, որն ընկած է քաղաքացիական հասարակության և երկրի տնտեսության զարգացման հիմքում՝ ապահովելով.

• Ռուսական ինքնությունը՝ որպես ռուսական պետականության ամրապնդման կարևորագույն պայման.
• հասարակության համախմբում նրա աճող բազմազանության համատեքստում՝ հիմնված տարբեր սոցիալական, կրոնական և էթնիկ խմբերի ներկայացուցիչների կողմից քաղաքացիական պատասխանատվության, փոխըմբռնման և միմյանց նկատմամբ վստահության աճի վրա.
• ազգային կոնսենսուս ռուսական հասարակության և պետության ձևավորման և զարգացման հիմնական փուլերի գնահատման հարցում.
• հայրենասիրություն՝ հիմնված հայրենիքի հանդեպ սիրո, ազգային շահերի պաշտպանության վրա.
• քաղաքացիական հասարակության իդեալներն ու արժեքները՝ արդարություն, ազատություն, բարեկեցություն, ընտանեկան ավանդույթներ.
• անհատի, հասարակության և պետության մրցունակությունը.
• անձնական, հասարակական և պետական ​​անվտանգության արժեքները։

Ստանդարտի մշակումը հիմնված է թիրախային դրվածքի վրա, որը նախատեսում է անցում ռուսական կրթության զարգացման «բռնող» մոդելից դեպի «առաջատար» մոդել, ինչը ենթադրում է կրթության արևմտյան մոդելների ուղղակի կրկնօրինակման մերժում:
Նոր ստանդարտի առանձնահատկություններից էպրոֆիլի սկզբունքը կրթություն.
Այսպիսով, 10-11-րդ դասարանների նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները սահմանում են կրթության 5 պրոֆիլներ՝ բնագիտական, հումանիտար, սոցիալ-տնտեսական, տեխնոլոգիական և համընդհանուր: Միաժամանակ, ուսումնական ծրագիրը պետք է պարունակի առնվազն 9 (10) առարկա և նախատեսի չափորոշիչով սահմանված յուրաքանչյուր առարկայական ոլորտից առնվազն մեկ առարկայի ուսումնասիրություն:

Բոլոր ուսումնական ծրագրերում ընդգրկվելու ընդհանուր առարկաներն այնպիսի առարկաներ են, ինչպիսիք են.
«Ռուսաց լեզու և գրականություն»;
"Օտար լեզու";
«Մաթեմատիկա. հանրահաշիվ և մաթեմատիկական վերլուծության սկիզբ, երկրաչափություն»;
«Պատմություն» (կամ «Ռուսաստանն աշխարհում»);
«Ֆիզիկական կուլտուրա»;
«Կյանքի անվտանգության հիմունքներ».

Միևնույն ժամանակ, ուսումնական պրոֆիլի ուսումնական պլանը (բացառությամբ համընդհանուրի) պետք է պարունակի առնվազն 3 (4) առարկա ուսումնառության խորացված մակարդակով ուսումնական պրոֆիլին և (կամ) առարկայական ոլորտին համապատասխանող առարկայից: դրան կից.
Նոր ստանդարտի մեկ այլ առանձնահատկություն է յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհատական ​​ուսումնական երթուղու մշակման շեշտադրումը: Համաձայն նոր դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների, ուսումնական հաստատությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ձևավորել անհատական ​​ուսումնական ծրագրեր, որոնք ներառում են պարտադիր առարկաներ. պարտադիր առարկաներից ընտրովի առարկաներ (հիմնական կամ առաջադեմ մակարդակով), լրացուցիչ առարկաներ, ընտրովի դասընթացներ («Աստղագիտություն»: », «Արվեստ», «Հոգեբանություն», «Տեխնոլոգիա», «Դիզայն», «Հայրենի հողի պատմություն», «Իմ հողի էկոլոգիա» և այլն) և ընդհանուր առարկաները ներառել բոլոր ուսումնական ծրագրերում։

Ուսումնական ծրագրով պետք է նախատեսվի նաև ուսանողների կողմից անհատական ​​նախագծի իրականացում։ Երկրորդ ինֆոգրաֆիկան ցույց է տալիս անհատական ​​ուսումնական պլանի ձևավորման օրինակ՝ հաշվի առնելով չափորոշիչներով հաստատված թրեյնինգների քանակը՝ շաբաթական 37 ժամից ոչ ավելի։
Ավագ դպրոցի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը 2020 թվականի սեպտեմբերի 1-ից պարտադիր կդառնա բոլոր ռուսական դպրոցների համար։

MBOU «Թիվ 25 գիմնազիա»-ում ԳԷՖ ՍՕՕ-ի իրականացումը կսկսվի 2018 թվականի սեպտեմբերին, այսինքն՝ այն երեխաները, ովքեր ընթացիկ ուսումնական տարում սովորում են իններորդ դասարանում, կդառնան առաջինը և կսովորեն ԳԷՖ-ի համաձայն՝ սկսած 2018թ. 5-ից 11-րդ դասարաններ. Ուստի 2017 թվականից մարզադահլիճը ակտիվ նախապատրաստվել է այս լուրջ քայլին։ Մենք փորձում ենք համապատասխանել անհրաժեշտ պատրաստվածության չափանիշներին, ուստի աշխատանքային խմբի առաջնահերթ գործողություններն են.
հիմնական կրթական ծրագրի մշակում;
դպրոցի կարգավորող դաշտը համապատասխանեցնել Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին.
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պահանջներին համապատասխանեցում և նոր
ուսուցիչների և այլ աշխատողների որակավորման բնութագրերը.
դասագրքերի և ուսումնական նյութերի ցանկի որոշում.
ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մոդելի սահմանում, որն ապահովում է ուսանողների արտադասարանական գործունեության կազմակերպումը.
մեթոդական աշխատանքային պլանի մշակում, որն ապահովում է աջակցություն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրմանը.
ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացում;
հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման համար կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմանների ապահովում.

Դուք կարող եք ծանոթանալ GEF SOO-ի ներդրման վերաբերյալ պաշտոնական փաստաթղթերին, ինչպես նաև բոլոր անհրաժեշտ տեղեկատվությանըՌուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության կայքում (բաժին «FSES») կամ հետևյալ հղումները.

Հիմնական գեներալի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ
կրթություն (հաստատված է ԿԳՆ 17.05.2012թ. թիվ 413 հրամանով)

Անհատական ​​ուսումնական երթուղիների ստանդարտ

Ինչ է դաշնայինը միջնակարգ հանրակրթության պետական ​​չափորոշիչ.

Դաշնային պետական ​​ստանդարտները սահմանվում են Ռուսաստանի Դաշնությունում՝ «Կրթության մասին» օրենքի 7-րդ հոդվածի պահանջներին համապատասխան: Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտը «պահանջների մի շարք է, որոնք պարտադիր են պետական ​​հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունների կողմից միջնակարգ հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի (SOP ՍՊԸ) իրականացման համար»:

Ինչո՞վ է նոր ստանդարտը տարբերվում նախորդներից:

ԳԷՖ-ի առաջին տարբերությունըիր նախորդներից՝ անհատի, ընտանիքի, հասարակության և պետության կարիքների բացահայտման արդյունքների ապավինում մինչև հանրակրթության արդյունքները:

ԳԷՖ-ի երկրորդ հիմնարար տարբերությունընրանց կենտրոնացումն է ոչ միայն առարկայական կրթական արդյունքների հասնելու, այլև, առաջին հերթին, ուսանողների անհատականության ձևավորման, կրթական գործունեության համընդհանուր մեթոդների տիրապետման վրա: Երրորդ հիմնարար տարբերությունընոր ստանդարտներ նախորդ տարբերակներից - սա կառուցվածքի տարբերություն է: Ուսումնական ծրագիրը բաժանված է պարտադիր մասի և մասի, որը ձևավորվում է կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը կրթությունն ուղղորդում է դեպի նոր որակի հասնելու, որը համարժեք է անհատի, հասարակության և պետության ժամանակակից (և նույնիսկ կանխատեսելի) պահանջներին: Նոր ստանդարտի առանձնահատկությունն այն է, որ այն ներդրվում է որպես սոցիալական պայմանագիր։

Դպրոցի հիմնական խնդիրն է աշակերտներին ապահովել որակյալ կրթություն: Ուսանողի ծնողները պետք է.

Ապահովել, որ աշակերտները հաճախեն պարապմունքներին` ըստ ուսումնական պլանի և այլ դպրոցական միջոցառումների, որոնք նախատեսված են գիմնազիայի ուսումնադաստիարակչական գործունեությունը կարգավորող փաստաթղթերով.

Ապահովել, որ աշակերտները կատարեն տնային առաջադրանքները Ծնողներից պահանջվում է հետևել և ապահովել, որ աշակերտները պահպանեն ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը և ներքին կանոնակարգը և ուսումնական հաստատության գործունեությունը կարգավորող այլ ակտերը.

Ծնողները պարտավոր են ներկա գտնվել ծնողական ժողովներին, իսկ անձնական մասնակցության անհնարինության դեպքում ապահովել, որ իրենց այցելեն լիազորված անձինք, ուսումնական հաստատության ղեկավարի կամ դասղեկի խնդրանքով, գալ զրույցի, եթե ուսումնական հաստատություն բողոքներ ունի աշակերտի վարքագծի կամ հանրակրթության նկատմամբ նրա վերաբերմունքի վերաբերյալ. Ծնողները պարտավոր են ծանուցել ուսումնական հաստատության ղեկավարին կամ դասղեկին աշակերտի դասարանում բացակայելու հիմնավոր պատճառների մասին.

Երկրորդ սերնդի ստանդարտի ներդրումը շատ առումներով կփոխի երեխայի դպրոցական կյանքը։ Խոսքը կրթության կազմակերպման նոր ձևերի, կրթական նոր տեխնոլոգիաների, նոր բաց տեղեկատվական և կրթական միջավայրի մասին է, որը շատ դուրս է գալիս դպրոցի սահմաններից։ Ահա թե ինչու, օրինակ, ստանդարտում ներդրվեց համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման ծրագիրը, և ուսումնական ծրագրերը կենտրոնացած են ուսանողի ինքնուրույն կրթական գործունեության զարգացման վրա (կրթական և արտադպրոցական (արտադպրոցական) գործունեության տեսակների վրա, ինչպիսիք են. կրթական ձևավորում, մոդելավորում, հետազոտական ​​գործունեություն, դերային խաղեր և այլն):

Նոր ստանդարտի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրա ակտիվ բնույթն է, որը դնում է ուսանողի անհատականության զարգացման հիմնական նպատակը: Այժմ դասերին հիմնական ուշադրությունը դարձվելու է երեխայի գործունեության զարգացմանը, տարբեր դիզայներական, հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացմանը։ Կարևոր է ոչ միայն աշակերտին գիտելիքներ փոխանցելը, այլ սովորեցնել նրան յուրացնել նոր գիտելիքներ, նոր գործունեություն։ Միջնակարգ հանրակրթության մակարդակում (10-11 կլ.) աշակերտները պետք է ունենան սովորելու և իրենց գործունեությունը կազմակերպելու կարողություն. , շփվել ուսուցչի և հասակակիցների հետ ուսումնական գործընթացում: Գնահատումը կլինի ոչ թե այն, ինչ հիշում է երեխան, այլ այն, թե ինչպես է նա հասկացել ուսումնասիրված նյութը և արդյոք կարող է կիրառել այն տարբեր իրավիճակներում: Ավանդական բանավոր և գրավոր աշխատանքի հետ մեկտեղ ուսանողները հնարավորություն կունենան «կուտակային գնահատում»՝ թեստեր, նախագծեր և տարբեր ստեղծագործական աշխատանքներ կատարելու համար։ Դրանք կարող են լինել գծանկարներ, էսսեներ, դիտարկումներ, աուդիո և վիդեո աշխատանքներ, թերթեր, շնորհանդեսներ, անհատական ​​պորտֆոլիոյի ստեղծում՝ ուսանողների ձեռքբերումների հավաքածուով:

Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն, ելնելով իր յուրահատկությունից, մշակում է իր կրթական ծրագիրը՝ Curriculum՝ ի թիվս այլ բաների, հաշվի առնելով դպրոցականների ծնողների խնդրանքներն ու ցանկությունները։ Ծնողները պետք է ծանոթանան ծրագրին, որպեսզի հասկանան, թե ինչպես են երեխային սովորեցնելու, ինչ տեխնոլոգիաներ են կիրառելու, ինչ են սովորեցնելու, ինչ որակներ ու հմտություններ կունենան հիմնական դպրոցն ավարտելուց հետո։

Որո՞նք են ստանդարտով սահմանված ուսանողի արդյունքների պահանջները:

Ստանդարտը սահմանում է միջնակարգ հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը յուրացրած ուսանողների արդյունքների պահանջները.

• անձնական, ներառյալ ուսանողների ինքնազարգացման և անհատական ​​ինքնորոշման պատրաստակամությունն ու կարողությունը, սովորելու և նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեության նրանց մոտիվացիայի ձևավորումը, նշանակալի սոցիալական և միջանձնային հարաբերությունների համակարգ, արժեքային-իմաստային վերաբերմունք, որն արտացոլում է անձնական և քաղաքացիական դիրքորոշումները: գործունեության մեջ, իրավագիտակցությունը, բնապահպանական մշակույթը, նպատակներին հասնելու և կյանքի պլաններ կառուցելու ունակությունը, բազմամշակութային հասարակության մեջ Ռուսաստանի քաղաքացիական ինքնությունը հասկանալու կարողությունը.
• մետա առարկա, ներառյալ ուսանողների կողմից յուրացված միջառարկայական հասկացությունները և համընդհանուր կրթական գործողությունները (կարգավորիչ, ճանաչողական, հաղորդակցական), ճանաչողական և սոցիալական պրակտիկայում դրանք օգտագործելու ունակությունը, կրթական գործունեության պլանավորման և իրականացման անկախությունը և ուսուցիչների և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության կազմակերպումը, անհատական ​​կրթական հետագիծ կառուցելու ունակություն, ուսուցման և հետազոտության, նախագծերի և սոցիալական գործունեության հմտությունների տիրապետում.
• առարկայական, ներառյալ այն հմտությունները, որոնք ուսանողները յուրացրել են տվյալ առարկայի համար հատուկ առարկայական ոլորտը ուսումնասիրելու ընթացքում, առարկայի շրջանակներում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու գործողություններ, դրանց փոխակերպումն ու կիրառումը կրթական, կրթական-նախագծային և սոցիալական. -նախագծային իրավիճակներ, մտածողության գիտական ​​տիպի ձևավորում, գիտական ​​տերմինաբանության, հիմնական հասկացությունների, մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում:

Առարկայական արդյունքները խմբավորված են ըստ առարկայական ոլորտների, որոնցում նշված են առարկաները: Դրանք ձևակերպված են «շրջանավարտը կսովորի ...», որը պարտադիր պահանջների խումբ է, և «շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու…», շրջանավարտի կողմից այս պահանջներին չկատարելը չի ​​կարող ծառայել որպես. խոչընդոտ՝ նրան կրթական հաջորդ մակարդակ տեղափոխելու համար։

Օրինակ. շրջանավարտը կսովորի ինքնուրույն վերնագրել տեքստը և ստեղծել տեքստային պլան: Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել տեքստ ստեղծել՝ ըստ առաջարկվող վերնագրի։ Այս բաժանման բովանդակությանը ավելի մանրամասն կարող եք ծանոթանալ՝ ուսումնասիրելով հիմնական կրթական ծրագրում ներկայացված առարկաների ծրագրերը։

Ի՞նչ է սովորում ՏՀՏ-ի միջոցով:

Կենսաբանության, ֆիզիկայի ուսումնասիրությունը ներառում է ոչ միայն դասագրքերի նյութերի ուսումնասիրություն, այլև թվային չափիչ գործիքների, թվային մանրադիտակի, թվային ֆոտոխցիկի և տեսախցիկի միջոցով իրականացվող դիտարկումներ և փորձեր: Դիտարկումներն ու փորձերը գրանցվում են, դրանց արդյունքներն ամփոփվում և ներկայացվում են թվային տեսքով։

Արվեստի ուսումնասիրությունը ներառում է ինչպես ժամանակակից արվեստի, այնպես էլ ավանդական ձևերի ուսումնասիրություն: Մասնավորապես՝ թվային լուսանկարչություն, տեսաֆիլմ, անիմացիա։

Բոլոր առարկաների ուսումնասիրության համատեքստում պետք է լայնորեն կիրառվեն տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, այդ թվում՝ հասանելի ինտերնետը։

Նախագծի մեթոդը լայնորեն կիրառվում է ժամանակակից դպրոցներում։ ՏՀՏ գործիքները նախագծերի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդների իրականացման ամենահեռանկարային միջոցն են: Գոյություն ունի նախագծերի մի ցիկլ, որոնց մասնակիցները երեխաները ծանոթանում են միմյանց հետ, տեղեկություններ փոխանակում իրենց մասին, դպրոցի, իրենց հետաքրքրությունների և հոբբիների մասին: Ծնողները պետք է խրախուսեն իրենց երեխաներին դա անել ամեն կերպ:

Նոր չափորոշիչ ստեղծելու համար օգտագործվող ուսուցման ինտեգրված մոտեցումը ներառում է մեկ առարկայի ուսումնասիրության ժամանակ ձեռք բերված գիտելիքների ակտիվ օգտագործումը այլ առարկաների դասերին: Օրինակ ռուսաց լեզվի դասաժամին աշխատանքներ են տարվում նկարագրական տեքստերի վրա, նույն աշխատանքը շարունակվում է աշխարհագրության դասին, օրինակ՝ տարվա եղանակների ուսումնասիրության հետ կապված։ Այս գործունեության արդյունքն է, օրինակ, բնության նկարներ, բնական երևույթներ և այլն նկարագրող վիդեո ռեպորտաժ:

Ի՞նչ է տեղեկատվական և կրթական միջավայրը:

Տեղեկատվական և կրթական միջավայրին (IS) ներկայացվող պահանջները ստանդարտի անբաժանելի մասն են: ԻՊ-ն պետք է հնարավորություններ ընձեռի աշխատանքի տեղեկատվականացման համար

Կրթական նոր չափորոշիչների, ակադեմիական առարկաների կրթական ծրագրերի մասին տեղեկություններ կարելի է գտնել կայքում

FSES SOO (դասարաններ) Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ (FSES S (P) OO) UWR-ի փոխտնօրեն Օլեյնիկ Օքսանա Ալեքսանդրովնա

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի հրամանը 413 Տարվա ընթացքում հանրային քննարկումից հետո՝ հաշվի առնելով ԳԷՀ-ի կայքում ստացված դիտողությունները և առաջարկությունները, ինչպես նաև ղեկավարության ներքո ստանդարտը վերջնական տեսքի բերելու խմբից։ Մ.Վ.-ի Կովալչուկը, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը հաստատվել է 2012 թվականի մայիսի 17-ին Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության հրամանով, իսկ 2012 թվականի հունիսի 7-ին այն գրանցվել է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության «Հանրակրթության արդիականացման 2011/15 թվականների գործողությունների ծրագրի մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի փուլային ներդրում: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պարտադիր ներդրում. պատրաստակամության պես Շարունակում է կրթությունը համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ներդրվում է հենց այն պատրաստ լինելուն պես Ուսումնական տարի Դասընթացները տեղափոխվում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ 2010/ / / / / / / / / / / /

Մոսկվայի ինքնավար ուսումնական հաստատությունում Լիցեյում FSES SEA-ի ներդրման պայմանների վերլուծություն 2. Չափանիշներ Փաստացի իրականացում Մշակված և հաստատված SEP SEA-ի կողմից զարգացման փուլի Կրթական հաստատության կարգավորող դաշտը համապատասխանեցվեց Դաշնային պետության պահանջներին: Կրթական ստանդարտ Լիովին իրականացված Աշխատակիցների աշխատանքի նկարագրերը համապատասխանեցվել են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին Լիովին լրացված Դասագրքերի և ուսումնական միջոցների ցանկը որոշվել է Մշակվում է Օպտիմալը որոշվել է արտադասարանական գործունեության կազմակերպման մոդելը Մշակվում է Մեթոդական պլան. մշակվել է աշխատանք, որն ապահովում է Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի ներդրմանն աջակցելու համար Իրականացվել է լրիվ ավարտված ուսուցիչների վերապատրաստում (I կամ բարձրագույն որակավորման կատեգորիա) Պլանին համապատասխան Ստեղծվել է տեղեկատվական և կրթական միջավայր Ավարտված է ամբողջությամբ Ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմաններ ապահովված են մասնակի

Հետևաբար, ստանդարտը ներառում է պահանջներ՝ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներին. միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ներառյալ հիմնական կրթական ծրագրի մասերի և դրանց ծավալի հարաբերակցության պահանջները, ինչպես նաև հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր մասի և մասի հարաբերակցությունը. ձևավորվել է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից. միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմաններին՝ ներառյալ կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմանները։ Ստանդարտը ստեղծվել է ԱՄԲՈՂՋ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՄԱՅՆՔԻ համար՝ աշակերտներ, ուսուցիչներ, ծնողներ, դպրոցի ղեկավարություն, ԲՈԼՈՐ մակարդակների ղեկավարներ, ԲՈԼՈՐ մակարդակների ֆինանսիստներ, ԲՈԼՈՐ մակարդակների մատակարարներ:

Անցում կրթության իրավասությունների վրա հիմնված մոդելին «Կոմպետենտությունը որոշակի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ամբողջություն է, որոնցում մարդը պետք է տեղյակ լինի և ունենա գործնական հմտություններ»: Համակարգային գործունեության մոտեցումը ոչ այնքան գիտելիքների և փորձի փոխանցումն է ուսանողներին, որքան նրանց ինքնուրույն ուսումնական գործունեության կազմակերպումը:

Ստանդարտը ներառում է պահանջներ. հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների պահանջները, դրա կառուցվածքը և իրականացման պայմանները հաշվի են առնում միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության մակարդակի ուսանողների տարիքը և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթական կարիքները: և հաշմանդամություն ունեցող անձանց, ինչպես նաև հանրակրթության այս փուլի նշանակությունը մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում շարունակական կրթության, մասնագիտական ​​գործունեության և հաջող սոցիալականացման համար։

Հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների պահանջները. մետաառարկա, ներառյալ ուսանողների կողմից յուրացված միջառարկայական հասկացությունները և առարկայի շրջանակներում համընդհանուր ուսումնական գործունեություն (կարգավորիչ, ճանաչողական, հաղորդակցական), անձնական, ներառյալ ուսանողների պատրաստակամությունը և ինքնազարգացման կարողությունը: և անձնական ինքնորոշումը, սովորելու նրանց մոտիվացիայի ձևավորումը և նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեությանը

Չափանիշը կենտրոնացած է իր հողն ու հայրենիքը սիրող «ԲԻՄՆԱԿԱՆ ՇՐՋԱՆԱՏԱՐԻ ԴԻՄԱՆԿԱՐՏԻ» վրա. ծանոթ և ընդունելով ընտանիքի ավանդական արժեքները, գիտակցելով իր մասնակցությունը հայրենիքի ճակատագրին. ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողություն, ակտիվորեն և նպատակաուղղված ճանաչել աշխարհը. շրջապատող աշխարհի ճանաչման գիտական ​​մեթոդների հիմունքների տիրապետում. գիտակցում է իրեն որպես մարդ, սոցիալապես ակտիվ, օրենքը և կարգը հարգող. հարգել այլ մարդկանց կարծիքները, կարողանալ կառուցողական երկխոսություն վարել, հասնել փոխըմբռնման և հաջողությամբ շփվել. Առողջ, անվտանգ և էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպի կանոնների գիտակցված կատարում և առաջխաղացում. պատրաստված մասնագիտության գիտակցված ընտրության համար. իր ողջ կյանքի ընթացքում կրթության և ինքնակրթության դրդապատճառներ ունի: սիրել իր հողն ու հայրենիքը. ծանոթ և ընդունելով ընտանիքի ավանդական արժեքները, գիտակցելով իր մասնակցությունը հայրենիքի ճակատագրին. ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողություն, ակտիվորեն և նպատակաուղղված ճանաչել աշխարհը. շրջապատող աշխարհի ճանաչման գիտական ​​մեթոդների հիմունքների տիրապետում. գիտակցում է իրեն որպես մարդ, սոցիալապես ակտիվ, օրենքը և կարգը հարգող. հարգել այլ մարդկանց կարծիքները, կարողանալ կառուցողական երկխոսություն վարել, հասնել փոխըմբռնման և հաջողությամբ շփվել. Առողջ, անվտանգ և էկոլոգիապես մաքուր ապրելակերպի կանոնների գիտակցված կատարում և առաջխաղացում. պատրաստված մասնագիտության գիտակցված ընտրության համար. իր ողջ կյանքի ընթացքում կրթության և ինքնակրթության դրդապատճառներ ունի: Դա պետք է լինի մարդ. «Կրթությունը սոցիալապես նշանակալի բարիք է, որը հասկացվում է որպես դաստիարակության և վերապատրաստման նպատակային գործընթաց…» («Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենք)

Մինիմաքսի սկզբունք՝ մենք գիտելիքը տալիս ենք առավելագույնին, խնդրում ենք նվազագույնը։ «Ուսանողը կսովորի». «Ուսանողը հնարավորություն կունենա սովորելու». Մետա-առարկայական և առարկայական պլանավորված արդյունքները բաժանվում են երկու խմբի՝ յուրացման համար պարտադիր չէ.

Ուսումնական ծրագրով սահմանվում է՝ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման նորմատիվային ժամկետը 2 տարի է.

Ուսումնական ծրագրի առանձնահատկությունները՝ համաձայն SOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների. կրթության պրոֆիլի ուսումնական ծրագիրը (բացառությամբ համընդհանուրի) պետք է պարունակի առնվազն 3 (4) առարկա առարկայից խորացված ուսումնառության մակարդակով: ուսումնասիրության պրոֆիլին համապատասխանող տարածք և (կամ) դրան հարող առարկայական տարածք. շեշտը դնելով յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհատական ​​կրթական ուղու մշակման վրա (անհատական ​​ուսումնական ծրագրերի ձևավորման հնարավորություն, որոնք ներառում են պարտադիր առարկաներ. պարտադիր առարկայական ոլորտներից ընտրված առարկաներ (հիմնական կամ առաջադեմ մակարդակով), ներառյալ ինտեգրված վերապատրաստման դասընթացներ. ուսումնական ծրագիրը նախատեսում է ուսանողների կողմից անհատական ​​նախագծի իրականացում:

Դասավանդման պրոֆիլներ. բնագիտական ​​հումանիտար սոցիալ-տնտեսական տեխնոլոգիական ունիվերսալ Ուսումնական ծրագիրը պետք է պարունակի առնվազն 9 (10) առարկա և նախատեսի ստանդարտով սահմանված յուրաքանչյուր առարկայական ոլորտից առնվազն մեկ առարկայի ուսումնասիրություն:

Հիմնական մակարդակի ընդհանուր առարկաներ. Մաթեմատիկա՝ հանրահաշիվ և մաթեմատիկական վերլուծության սկիզբ, երկրաչափություն Օտար լեզու Ռուսաց լեզու և գրականություն «Ռուսաստանն աշխարհում» (կամ պատմություն) Կյանքի անվտանգության հիմունքներ Ֆիզիկական դաստիարակություն Սա պարտադիր հավաքածու է, որը ոչ ոք չունի. կրթության ցանկացած պրոֆիլում հրաժարվելու իրավունք:

Ընտրովի առարկաներ՝ «Բանասիրություն և օտար լեզու» (ռուս լեզու և գրականություն, ռուս գրականություն, մայրենի լեզու և գրականություն, օտար լեզու); «Հասարակական գիտություններ» («Ռուսաստանն աշխարհում», պատմություն, հասարակագիտություն, աշխարհագրություն, տնտեսագիտություն, իրավունք; «Մաթեմատիկա և ինֆորմատիկա» (մաթեմատիկա և ինֆորմատիկա, մաթեմատիկա, համակարգչային գիտություն); «Բնական գիտություններ» (բնական գիտություն, ֆիզիկա, քիմիա). , կենսաբանություն, էկոլոգիա ) Ավագ դպրոցի աշակերտները պետք է ընտրեն ոչ միայն առարկան, այլև դրա ուսման մակարդակը՝ հիմնական կամ խորացված։

Արտադպրոցական գործունեություն (2 տարվա ուսման ընթացքում մինչև 700 ժամ) Նախկինում սովորողների բոլոր գործունեությունը ժամանակացույցից դուրս «Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրն իրականացվում է ուսումնական հաստատության կողմից՝ դասարանային և արտադասարանական միջոցառումների միջոցով՝ համաձայն ս.թ. պետական ​​սանիտարահամաճարակային կանոններ և կանոնակարգեր» (FSES SOO): Այժմ Ուսանողների բոլոր գործողությունները, որոնք տեղի են ունենում այլ ձևերով, բացառությամբ դասասենյակի. Արտադասարանական գործունեության տեսակետի փոփոխություն

Արտադասարանական գործունեությունը կարող է իրականացվել ուսումնական ծրագրի մի մասի միջոցով (կրթական մոդուլներ, հատուկ դասընթացներ, SCE, նախագծեր և հետազոտություններ, սեմինարներ և այլն); «Անհատական ​​և խմբակային նախագծերի իրականացման ընթացքում սովորողների գործունեությունը պետք է ներառվի հանրակրթության հիմնական փուլի ժամանակացույցում» ուսումնական հաստատության լրացուցիչ կրթական ծրագրերում (լրացուցիչ կրթության համակարգ). լրացուցիչ կրթության, մշակույթի և սպորտի հաստատությունների ծրագրեր (պայմանագրային հիմունքներով). դասարանի կառավարում (էքսկուրսիաներ, բանավեճեր, կլոր սեղաններ, մրցույթներ և այլն); այլ մանկավարժական աշխատողների (ուսուցիչ-կազմակերպիչ, սոցիալական ուսուցիչ, խորհրդատու և այլն) գործունեությունը.

Ուսումնական պլան 1. Ուսումնական պրոֆիլներ բնագիտական ​​հումանիտար սոցիալ-տնտեսական տեխնոլոգիական ունիվերսալ 2. Առարկայի ուսումնասիրության մակարդակ Բ (հիմնական) U (խորացված) 3. Պարտադիր առարկաներ Բանասիրություն U կամ B Ռուսաց լեզու և գրականություն; մայրենի լեզու և գրականություն Օտար լեզուներ U կամ B օտար լեզու; երկրորդ օտար լեզու Սոցիալական ուսումնասիրություններ U կամ B պատմություն; աշխարհագրություն; տնտեսություն; իրավունք B սոցիալական գիտություն Ռուսաստանը աշխարհում Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն U կամ B մաթեմատիկա; համակարգչային գիտություն Բնական գիտություններ U կամ B ֆիզիկա; քիմիա; կենսաբանություն Բնական գիտություն FZK, էկոլոգիա և կյանքի անվտանգություն B FZK; ԿՅԱՆՔԻ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ; էկոլոգիա 4. Լրացուցիչ առարկաներ և ընտրովի դասընթացներ՝ աստղագիտություն; հոգեբանություն; դիզայն; տեխնոլոգիա; արվեստ; հայրենի հողի պատմություն և այլն 5. Անհատական ​​նախագիծ

Օգտագործված ռեսուրսներ.