Tuyg'ular kamalagi dasturi bo'yicha taqdimotlar. "Tuyg'ular kamalagi" loyihasi. Ofisning moddiy -texnik jihozlanishi

Natalya Sokolova
"Tuyg'ular kamalagi" loyihasi

Ishtirokchilar loyiha: 5 -sonli katta guruh bolalari; № 6.

Turi loyiha: amaliy yo'nalish

Davomiyligi loyiha: qisqa muddat

Mavzuning dolzarbligi

Rivojlanishim kerakmi hissiy zamonaviy jamiyatda javob berish qobiliyati? Albatta, kerak, chunki hissiy har doim javob berish insonparvarlik tuyg'ularini, odamlar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishning boshlang'ich nuqtasi bo'lgan va bo'ladi. Zamonamizning dahshatli tanqisligi - mehribonlikning kamligi! Bu hodisa eng muhim muammo - bolalarning psixologik salomatligi bilan bevosita bog'liq. Hech kimga sir emaski, yaqin kattalar bolani yaxshi ko'rishsa, unga yaxshi munosabatda bo'lishsa, huquqlarini tan olishsa, unga doimo diqqat bilan qarashsa, u boshidan kechiradi. hissiy farovonlik-bu ishonch hissi, xavfsizlik. Bunday sharoitda quvnoq, faol, aqlan sog'lom bola rivojlanadi. Ammo, afsuski, bizning ilg'or asrimizda, bizda kattalar bolalar bilan muloqot qilish uchun borgan sari kamroq vaqt bo'ladi va bola kattalar va tengdoshlari bilan har kungi muloqotda yuzaga keladigan turli xil tajribalardan himoyalanmagan holda qoladi. Natijada, soni hissiy jihatdan zaif bolalar o'qituvchilardan alohida e'tibor talab qiladi. Hamdardlik, sezgirlik, insonparvarlikni tarbiyalash axloqiy tarbiyaning ajralmas qismi hisoblanadi. Boshqa birovning his -tuyg'ularini tushunadigan, atrofidagi odamlarning tajribalariga faol javob beradigan, qiyin vaziyatda boshqa odamga yordam berishga intiladigan bola dushmanlik va tajovuzkorlikni namoyon qilmaydi.

Bolalar bog'chasiga kirgan bola o'zini yangi, g'ayrioddiy sharoitda, notanish kattalar va bolalar bilan o'rab oladi, ular bilan munosabatlar o'rnatishi kerak. Bunday holatda, kattalar ta'minlash uchun kuchlarini birlashtirishlari kerak bolaning hissiy qulayligi, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Amaliy psixolog uchun bolaning xulqi, uning rivojlanishi hissiy Sfera kichkina odamning dunyosini tushunishda muhim ko'rsatkich bo'lib, uning ruhiy holati, farovonligi va rivojlanish istiqbollari haqida dalolat beradi.

Shuning uchun, kattalar (ota -onalar va o'qituvchilar) yaqinlik o'rnatishga intilishi kerak hissiy bola bilan aloqalar, chunki boshqa odamlar bilan munosabatlar, ularning harakatlari - maktabgacha yoshdagi bolaning his -tuyg'ularini shakllantirishning eng muhim manbai: quvonch, muloyimlik, g'azab va boshqa tajribalar.

Dastur bo'yicha darslarning qiymati " Tuyg'ular kamalagi " bu rivojlanish tufayli hissiy sohasi, bolalar ongli tuyg'ular doirasini kengaytiradilar, o'zlarini va atrofidagi odamlarni chuqurroq tushuna boshlaydilar, tengdoshlar guruhida do'stona munosabatlar o'rnatish osonlashadi.

Yuqoridagilarga asoslanib, men bolaga o'z fikrini tushunishga yordam berishiga ishonaman hissiy davlat va o'zini nazorat qilishni o'rganing, bolalarda rivojlanishi kerak hissiy sohasi... Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida maqsadli profilaktik va tuzatuvchi ishlarni olib borishga qaratilgan hissiy maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyat sohalari va bu shunday loyiha« Tuyg'ular kamalagi»

Ishtirokchilar loyiha:

Pedagog-psixolog

O'qituvchilar

Maqsad loyiha: rivojlanishni rag'batlantirish hissiy jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalar sohalari.

Vazifalar:

Huquqbuzarliklarning oldini olish va tuzatish jarayonini tashkil etish uchun zarur bo'lgan uslubiy yordamni ishlab chiqish bolalardagi hissiy va shaxsiy soha;

Bolalarni tushunishga o'rgating hissiy ularning davlatlari va atrofidagilarniki;

O'z fikringizni bildirish usullari haqida tushuncha bering his -tuyg'ular(yuz ifodalari, imo -ishoralar, durust, so'zlar);

O'z his -tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini yaxshilang va his -tuyg'ular.

Hissiy Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish - bu maktabgacha ta'lim tizimida bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi alohida ahamiyati, uning faol maqsadli faoliyat bilan tanishishi, bu uning qanday bo'lishini belgilaydi. psixo-emotsional bolaning farovonligi va har qanday faoliyatning muvaffaqiyati.

Zamonaviy rus psixologiyasida bu tushuncha tez -tez ishlatiladi « hissiy qulaylik» , « hissiy rivojlanish» .

Bu tajriba - bu masalaga zamonaviy yondashuvlarning ijodiy o'zgarishi hissiy maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va ularni pedagogik jarayonga faol kiritish imkoniyati.

Printsiplar:

Bu mavzuda bolalar bilan ishlash loyiha,Men quyidagi printsiplarga amal qilaman:

1. O'zingizni hech kimga yuklamang, shu jumladan siz o'qishni xohlagan bolalarga. Agar biron sababga ko'ra bolalarga dars yoqmasa, uni yaxshiroq vaqtga qoldiring va nima noto'g'ri qilganingizni tushunishga harakat qiling.

2. To'xtang - agar qanday harakat qilishni bilmasangiz. Bolalar bilan o'qish jarayonida qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, ularni darhol bartaraf etib bo'lmaydi. Bu hodisaga e'tibor bermang va hech narsa bo'lmagandek o'qitishni davom ettiring.

3. Bolalar uchun yoqtirmaslik va sizning salbiyligingizni yo'q qiling his -tuyg'ular ular bilan o'qish paytida.

4. Bolalar bilan tenglik va hamkorlik tamoyiliga rioya qiling. Esingizda bo'lsin, siz kattalarsiz, chunki siz sinfni boshqarasiz, aks holda siz bolalar bilan bir xil ishtirokchisiz. Siz ham ular bilan erga emaklayapsiz, turlicha ko'rsatasiz his -tuyg'ular, chizish. Siz bolalar beixtiyor taqlid qiladigan va bolalar chizilgan erkin ijodiy xatti -harakatlarning namunasisiz.

5. Muvaffaqiyatsizlikka e'tiboringizni qaratmang, izoh bermang, hatto shu daqiqada biror narsani to'g'rilashni, chin dildan xohlasangiz ham, kimgadir yordam berishni, kimnidir ko'nglini ko'tarishni xohlaysiz. Haddan tashqari e'tibor yoki salbiy hukm buzishi mumkin hissiy bolaning farovonligi, demak - unga zarar etkazish.

6. Agar ularga qarshilik qila olmasangiz, sifat baholarini bering. Sinfda to'g'ri va noto'g'ri harakatlar yo'q, bu erda hamma muvaffaqiyat qozonadi, har kim o'zini qanday va qanday xohlashini ko'rsatib beradi, tanqid va qoralanishga loyiq emas.

7. Bolalarni hech kim bilan noxush qiyos qilmang, hech kimga o'rnak ko'rsatmang. Esda tutingki, bu erda asosiy narsa samarali yutuqlar emas, balki ichki erkinlikdir. hissiy farovonlik.

8. Bolani og'zaki bo'lmagan qo'llab -quvvatlashning turli shakllaridan foydalaning - tabassum, boshini silash, yelkalarini quchoqlash va h.k.

Kutilgan natija:

bolalar bilishi kerak:

Quvonch, ajablanib, qo'rquv, g'azab, qayg'u, qiziqish;

O'zining va tengdoshlarining individual xususiyatlarining mavjudligi haqida.

bolalar qila olishi kerak:

O'zingizning xohishingiz va his -tuyg'ularingizni tushuning va tasvirlang;

O'zingizning jismoniy holatingizni biling va ta'riflang hissiy tuyg'ular;

Ekspressiv pozitsiyalar va harakatlarni takrorlash;

Ziddiyatli vaziyatlarda bir -birlariga bo'ysunish;

Berilganni uzating hissiy yuz ifodalari, pantomima yordamida holat.

Sinflar quyidagi uslubiy vositalardan foydalanadilar:

Shaxsning jamiyatdagi ijtimoiy rolini tushunishga asoslangan rolli o'yinlar

Gevşeme usullari - faol nerv -mushak gevşemesi usuliga asoslangan mashqlardan foydalanish.

Foydalanish hissiy va ramziyusullar - har xil his -tuyg'ularni guruhda muhokama qilish: quvonch, g'azab; yo'nalish chizish, ya'ni aniq mavzular bo'yicha chizish.

Aloqa mashqlari, bunda bolalarning bir-biriga og'zaki bo'lmagan ta'sir o'tkazish ko'nikmalari o'rgatiladi.

O'yinlar, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan: og'zaki o'yinlar, og'zaki bo'lmagan o'yinlar, "aqliy rasmlar".

Bosqichlar loyiha faoliyati.

I. Bosqich - Tayyorgarlik

Maqsad: ijtimoiy haqida shakllangan bilimlarning mavjudligini aniqlash his -tuyg'ular.

Tushunish va tanib olish qobiliyatining dastlabki diagnostikasi uchun diagnostika usullari his -tuyg'ular,atrofdagi odamlarga hamdardlik bildiring:

Olib ketish; ko'tarish tuyg'u;

TOP tuyg'u;

Haqida suhbat hissiy vaziyatlar;

Haqida suhbat hissiy vaziyatlar

Tadqiqot o'tkazish: birinchi marta bolalarni turli harakatlarda kuzatgan. Keyin ular bolaga savollar berishdi:

Agar do'stingiz yiqilib tushsa, kulish mumkinmi? Nima uchun?

Siz hayvonlarni xafa qila olasizmi? Nima uchun?

O'yinchoqlarni boshqa bolalar bilan bo'lishishim kerakmi? Nima uchun?

Agar siz o'yinchoqni sindirib qo'ysangiz va o'qituvchi boshqa bola haqida o'ylagan bo'lsa, bu sizning aybingiz deb aytishim kerakmi? Nima uchun?

Boshqalar dam olayotgan paytda shovqin qilish joizmi? Nima uchun?

Agar o'yinchog'ingizni boshqa bola olib ketsa, jang qilish mumkinmi? Nima uchun?

Qabul qilingan ma'lumotlarni sifatli tahlil qilish

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalarda ijtimoiy bilimlar etarli darajada shakllanmagan his -tuyg'ular.

II bosqich - amaliy

Darslar bir oy davomida haftada bir marta o'tkaziladi. (1 -ilova)

Muddati - 30 minut, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.

Dars tuzilishi:

Har bir dars uch qismdan iborat: isinish, asosiy qism va yakuniy qism.

Isitish salomlashishni o'z ichiga oladi va bolalarni ishga jalb qilishni maqsad qiladi.

Asosiy qism mavzu mazmuniga ko'ra aniqlanadi his -tuyg'ular.

Oxirgi qism - bolalardan voz kechish hissiy hayajon, dars natijalarini sarhisob qilish. (2 -ilova)

III bosqich - final

Amalga oshirish samaradorligini baholash loyiha.

Bajarilgan ishlarning tahlili.

Rivojlanishga qaratilgan eng samarali usul va texnologiyalarni tanlash hissiy-shaxsiy maktabgacha yoshdagi bolalar va maktabgacha tarbiyachilar sohalari.

Natijalarning uslubiy taqdimoti loyiha.

Fotoreportaj tayyorlash loyiha.

- Ish tajribasini tarqatish: "Sehrli mamlakatga sayohat his -tuyg'ular»

(ota -onalar va bolalar bilan ochiq dars).

Kutilgan natija

Bolalar o'zlarini va atrofdagilarni tushunishni o'rgandilar hissiy holat;

O'z fikringizni qanday ifoda etish haqida tasavvurga ega bo'ling his -tuyg'ular;

Ular o'z hayotlarini qanday boshqarishni bilishadi his -tuyg'ular va his -tuyg'ular.

Buning samaradorligini baholash uchun loyihaquyidagi usullar amalga oshirildi: bolalarni turli vaziyatlarda kuzatish, bolalar bilan gaplashish.

Kuzatishlar va suhbatlar natijalariga asoslanib shuni aytish mumkinki loyiha katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Shunday qilib, quyidagi xulosaga kelish mumkin: bolaning rivojlanishi uning his -tuyg'ulari va tajribalari dunyosining o'ziga xos xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Tuyg'ular bir tomondan, bola holatining "ko'rsatkichi", boshqa tomondan, ular o'z bilim jarayonlari va xulq -atvoriga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, uning e'tiborini yo'nalishini, atrofdagi dunyoni idrok etish xususiyatlarini va hukmlar mantig'i.

Hammasi istisnosiz hissiyotlar foydali agar biz ulardan xabardor bo'lsak va ular bilan "til topisha olsak", demak biz ularni boshqara olamiz. Ammo, agar biz ularni "ekran" orqasida yashirsak, birinchi navbatda, kerak bo'lganda, ular kira olmaydi, chunki biz ularni engib o'tolmaymiz, agar "ekran" ishlamay qolsa, ular buzilsa, bizga zarar etkazadi.

Shuning uchun, birinchi navbatda, rivojlanish kerak hissiy sohasi, keyin esa rivojlanganlar tufayli o'z faoliyatini boshqa sohalarga yo'naltiradi.

Ko'rinib turibdiki, his -tuyg'ularni tan olish va etkazish - bu boladan ma'lum bilim, rivojlanish darajasini talab qiladigan juda murakkab jarayon.

"Tuyg'ular kamalagi" to'garagi dasturi kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga - mahoratli muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga, xavfsizlik hissi, dunyoga ishonchni, muloqotdan quvonch olish qobiliyatini va muloqotni shakllantirishga qaratilgan. shaxsiy madaniyatning asosi.

Bola tarbiyasi aynan hissiy sohani rivojlantirishdan boshlanishi kerak, chunki uning ishtirokchilari boshqalarning hissiy holatini "o'qiy" olmasalar va o'z his -tuyg'ularini boshqara olmasalar, hech qanday muloqot, o'zaro ta'sir samarali bo'lmaydi.

Sizning his -tuyg'ularingizni va his -tuyg'ularingizni tushunish, shuningdek, o'sib borayotgan odamning shaxsiyatini shakllantirishda muhim nuqta.

Yuklab olish:

Oldindan ko'rish:

Qo'shimcha ta'lim dasturi

"Hissiyotlar kamalagi" doirasi

Tushuntirish yozuvi.

Ko'rinib turibdiki, hissiyotlarning tan olinishi va uzatilishi - bu boladan ma'lum bilim, rivojlanish darajasini talab qiladigan ancha murakkab jarayon. "Tuyg'ular kamalagi" to'garagi dasturi kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga - mahoratli muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga, xavfsizlik hissini, dunyoga ishonchni, muloqotdan quvonch olish qobiliyatini va muloqotni shakllantirishga qaratilgan. shaxsiy madaniyatning asosi. Bola tarbiyasi aynan hissiy sohani rivojlantirishdan boshlanishi kerak, chunki uning ishtirokchilari boshqalarning hissiy holatini "o'qiy" olmasalar va o'z his -tuyg'ularini boshqara olmasalar, hech qanday muloqot, o'zaro ta'sir samarali bo'lmaydi. Sizning his -tuyg'ularingizni va his -tuyg'ularingizni tushunish, shuningdek, o'sib borayotgan odamning shaxsiyatini shakllantirishda muhim nuqta.

Yangilik.

Shu bilan birga, hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha ishlar an'anaviy tarzda psixologik xizmatning huquqi hisoblanadi. Biroq, har bir maktabgacha ta'lim muassasasida psixolog mavjud emas, hatto u bo'lsa ham, hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha ishlar o'qituvchining alohida tashvishiga aylanishi kerak.

Bu tajriba - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni emotsional rivojlantirish masalasiga zamonaviy yondashuvlarni ijodiy tarzda o'zgartirish va ularni bolalar bog'chasi tarbiyachisi tomonidan pedagogik jarayonga faol kiritish imkoniyati, o'qituvchi tomonidan emotsional rivojlanishning turli vositalarini kiritish va ulardan dars davomida foydalanish. kun.

Bolalarni o'qitishning asosiy vositasi - o'yinlar, treninglar, dam olish, o'yin -kulgi va amaliy mashg'ulotlar. Bu dastur bolalarning yosh xususiyatlariga muvofiq ishlab chiqilgan (psixologiya fanlari nomzodi Olga L. Knyazeva rahbarligida "I-YOU-WE" asosiy dasturi). Dastur bir yilga mo'ljallangan bo'lib, haftasiga bitta dars chastotasi, kunduzi 25-30 daqiqa davom etadi. To'garakdagi bolalar soni - 10 kishi.

Dastur quyidagi printsiplarga asoslanadi:

o'yinda ixtiyoriy ishtirok etish;
kattalar o'yinning bevosita ishtirokchisiga aylanishi kerak;
o'yinlarning ko'p takrorlanishi - bu dasturning zaruriy sharti;
kattalar bolalarni hukm qilmasligi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning emotsional rivojlanishi bo'yicha ish samaradorligining ko'rsatkichlari quyidagilar bo'ladi.

Asosiy hissiyotlarni bilish;
Boshqa odamlarning hissiy ko'rinishini turli belgilar - yuz ifodalari, pantomima, imo -ishoralar orqali tanib olish qobiliyati;
Hissiyotlarni ijobiy va salbiyga ajratish qobiliyati;
Bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish.

Kutilgan natija:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va irodaviy sohasini rivojlantirish, tashvishlanishni kamaytirish, o'z-o'zini hurmat qilish, bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, o'zini namoyon qilish va ijodkorlik orqali bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish,boshqalarga do'stona munosabat.

Krujka haqida umumiy ma'lumot:

Turi - kognitiv, teatrlashtirilgan, o'ynoqi, tarbiyaviy

O'qish yili - 2013-2015.

Bolalar soni - 10

Yoshi: 5-6 yosh

Joy - bolalar bog'chasi

Haftalik darslar soni - 1

Darslarni tashkil etish shakllari:

1. Treninglar

2. Eskizlar

3. Improvizatsiya

4. Chizmachilik

5. O'yin terapiyasi

6. Sayohat o'yinlari

7. Suhbatlar

8. O'qishlar

9. Yengillik

10. Mashqlar

Metodik ish rejasi

Uslubiy adabiyotlar bilan ishlash
Nazariy tadqiqotlarning rivojlanishi
Doira uchun ish rejasini tuzish
Xususiyatlarni tanlash
Piktogramma yasash, turli o'yinlar

Shakllarni umumlashtirish

O'quv jarayonining samaradorligini kuzatish uchun quyidagi nazorat turlari qo'llaniladi:

1. Dastlabki nazorat (sentyabr),

2. Yakuniy nazorat (may).

To'garakning istiqbolli ish rejasi
2013-2014 o'quv yili uchun

Maqsad:

Vazifalar:

O'z his -tuyg'ularingizni (yuz ifodalari, imo -ishoralar, pozitsiya, so'zlar) qanday ifoda etish haqida tushuncha bering.
Bolalarga o'zini va boshqalarni hurmat qilish qobiliyatini o'rgatish, bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish.

Oy	Mavzu	Maqsadlar	Material
Oktyabr 1 -hafta	"Mening kayfiyatim"	Sizning hissiy holatingizni tushunish qobiliyatini rivojlantiring. Bolalarga kayfiyat tuyg'usini bering. Piktogramma haqida tushuncha bering. Rang bilan kayfiyatingizni ifoda etish usullarini ko'rsating.	Turli his -tuyg'ular tasviri bilan piktogramma
3 hafta	"Men shundayman!"	Ertak qahramonlarining hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish, bu kayfiyatni rang yordamida ifodalash. Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish.	Kayfiyat kubigi oyin
2 va 4 hafta	"Ko'p rangli kayfiyat"	Anksiyete, hissiy stressni kamaytirish. O'zingizning hissiy holatingizni bo'yoqlar bilan ifodalash.	Bo'yoqlar, govush, mumli qalamlar, ko'pikli kauchuk.
Noyabr 1 -hafta	"Ertak qahramonlariga tashrif"	Ertak qahramonlarining hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish, bu kayfiyatni rang yordamida ifodalash. Kommunikativlikni rivojlantirish ko'nikmalar.	Tasvirlarni tekshirish. Ertak qahramonlarining samolyot tasvirlari
3 hafta	"Men va mening oilam"	O'zingizga oynaga qarab	Rasm Ota -onalar uchun ko'rgazma
2 va 4 hafta	"Mening hayotim kundaligi"	Bolalar hayotidagi rejim lahzalari haqida suhbat	Bolalar rasmlari
Dekabr 1 -hafta	"Quvonch"	Bolalarni "quvonch" tuyg'usi bilan tanishtirish. O'zining hissiy holatini etarli darajada ifoda etish va boshqa odamning hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarni turli xil ifoda vositalaridan foydalanib, quvonch, zavq, baxt hislarini ifodalashning turli usullari bilan tanishtirish.	Oyna, piktogrammalar, quvnoq odamlarning suratlari, kulgili she'rlar
3 hafta	"Xursandchilik bering"	Yaqinlar qanday kayfiyatda ekanligini payqashga, hamdardlik va hamdardlik tuyg'ularini tarbiyalashga o'rgatish. Vizual vositalar yordamida hissiy quvonchni etkazish qobiliyatini rivojlantirish.	Quvonch tuyg'usini aks ettiruvchi qoshiqlar
2 va 4 hafta	"Men xafa bo'ldim"	Bolalarni "qayg'u, qayg'u" tuyg'usi bilan tanishtirish. Boshqa odamlarning his -tuyg'ularini tushunish qobiliyatini rivojlantirish. "Qayg'u" tuyg'usini og'zaki va og'zaki ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.	Ko'zgu, piktogrammalar, qayg'uli odamlarning rasmlari, qayg'u haqidagi she'rlar,
Yanvar 3 hafta	"Qo'rquvning ko'zlari katta"	Bolalarni "qo'rquv" tuyg'usi bilan tanishtirish, psixo-gimnastika etyudlari yordamida qo'rquv hissini ifoda etishga o'rgatish. Art -terapiya (ertak terapiyasi, etyudlar) yordamida hissiy stress darajasini pasaytirish.	Qo'rquv tuyg'usini tasvirlaydigan piktogrammalar, "qo'rqinchli oyatlar", "Kichkina rakun va hovuzda o'tirgan" L. Muur.
4 hafta	"Ko'p rangli kayfiyat"	Boshqa odamlarning hissiy holatini tushunish, og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar yordamida turli his-tuyg'ularni ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.	"Tousled Little Men" chizilgan rasm - ota -onalar uchun ko'rgazma
2 va 4 hafta	"Men hayronman"	Bolalarni "ajablanib" tuyg'usi bilan tanishtirish, uni yuz ifodalari va vizual vositalar yordamida ifodalash. O'zingizning va boshqa odamlarning his -tuyg'ularini tushunishni o'rganing. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish. Birlik tuyg'usini mustahkamlang.	Piktogrammalar, ko'zgu, hayratlangan yuzlar tasvirlangan fotosuratlar, Antoshka qo'g'irchog'i
fevral 1 -hafta	"Men g'azablanmayman, tabassum qilaman"	Bolalarni "g'azab" tuyg'usi, uning taqlid va pantomimik ko'rinishlari bilan tanishtirish. O'zingizning hissiy holatingizni boshqarishning turli usullarini o'rganish. Yengillik mashqlari yordamida hissiy stressni kamaytirish.	Piktogrammalar, fotosuratlar, Antoshka qo'g'irchog'i, sehrli sumka
3 hafta	"Sehrli o'zgarishlar"	Boshqa odamlarning hissiy holatini farqlash, og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar yordamida turli his-tuyg'ularni ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.	Piktogramma, har xil hissiy ifodalar bilan Antoshka qo'g'irchog'i, qoshiqlar, ertaklardan qo'g'irchoqlarning samolyot tasvirlari.
2 va 4 hafta	"Mening do'stlarim"	Do'stlaringiz qanday kayfiyatda ekanligini payqashga, hamdardlik va hamdardlik tuyg'ularini rivojlantirishga o'rgatish. Hissiy stressni kamaytiring. Hamma uchun hissiy kayfiyat va qabul muhitini yarating. Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish.	Ota -onalar bolalar bilan ittifoq tuzgan fotoalbomni tekshirish
Mart 1 -hafta	"Sehrli niqoblar, sehrli ranglar"	Bolalarga qog'oz va vizual vositalar yordamida an'anaviy va noan'anaviy usulda turli xil hissiy rangdagi niqoblar yasashni o'rgating	Dumaloq va tasvirlar shablonlari, bo'yoqlar, govush, ko'pikli kauchuk, muhrlar, sham
3 hafta	"Sizga kim va nima yoqadi"	O'z his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etish qobiliyatini shakllantirish, turli harakatlarni bajarish jarayonida o'ziga ishonchni tarbiyalash	Mashqlar - "Menga yoqadi - menga yoqmaydi", chizma "Menga yoqadi - menga yoqmaydi"
2 va 4 hafta	"O'zingizni o'zgartiring"	O'zingiz haqingizda ijobiy fikrlarni shakllantiring, shuni aniq aytingki, siz har doim o'zingizni tashqi va ichki tomondan o'zgartirishingiz mumkin, his -tuyg'ular, istaklar turli sabablarga ko'ra o'zgarishi mumkin.	V.Oseevning "Sehrli so'z, pantomima," Men kim bo'lishni xohlayman "albomini yaratish, asarlar syujetlari asosida teatrlashtirilgan o'yinlar.
Aprel 1 -hafta	"Kayfiyat teatri"	Bolalarga ertakdagi individual kichik epizodlarni o'yin va qahramonlar bilan muloqot orqali sahnalashtirishni o'rgatish, bolalarda axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash. Ertak qahramonlarining hissiy kayfiyatlarini mimika, pantomima yordamida etkazish qobiliyatini mustahkamlash.	Ertaklarni o'qish, piktogramma kesish
2 hafta	"Biz qaerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz"	O'zaro tushunishni rivojlantirish, og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanish - yuz ifodalari, imo -ishoralar, pantomima	Oyin
3 hafta 4 hafta	"Tuyg'uni nomlang"	Bolalarga ertak qahramonlari suratlari bo'yicha his -tuyg'ularni aniqlashga taklif qilinadi: quvonch, g'azab, qayg'u, ajablanib, qo'rquv	Rasmlar piktogrammalar, kesilgan piktogrammalar
May 1 -hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta	"Hissiyotni tasavvur qiling" "Tuyg'u chizish"	Bolani kub bilan o'ynashga taklif qilishadi, uning chetida 6 ta asosiy his -tuyg'ular tasvirlangan. Zarga qanday tuyg'u tushadi - bola tasvirlashi kerakBolalar "Kayfiyat ABC" varag'ini to'ldirishga, 4 ta asosiy hissiyotni chizishga taklif qilinadi: quvonch, qayg'u, g'azab, ajablanib.	Har xil his -tuyg'ularning chekkasida rasmli kub

To'garakning istiqbolli ish rejasi

2014-2015 o'quv yili uchun

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Vazifalar:

Bolalarga o'zlarining va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishga o'rgating;
Bolalarni asosiy his -tuyg'ular bilan tanishtirish: qiziqish, quvonch, ajablanish, qayg'u, g'azab, qo'rquv, uyat.
O'z his -tuyg'ularingizni (mimikalar, pantomima imo -ishoralari, pozitsiya, so'zlar) qanday ifoda etish haqida tushuncha bering.
Tuyg'ular va his -tuyg'ularni har xil ijtimoiy maqbul usullarda (og'zaki, jismoniy, ijodiy va boshqalar) ochiq ifoda etishga ko'maklashish.
Tuyg'ular va his -tuyg'ularni boshqarish qobiliyatini yaxshilang.
Bolalarda tashvishlanish darajasini pasaytirish.

Mavzu

Maqsadlar

Material

Sentyabr

3 hafta

"Odob -axloq mamlakatiga sayohat"

Aloqa ko'nikmalarini rivojlantiring, erkin muloqotga o'rgating, nutq xatti -harakatining me'yorlariga rioya qiling.

Kartalar bilan o'ynash

Oktyabr

1 -hafta

2 hafta

3 hafta

4 hafta

"Biz hammamiz har xilmiz"

Qor to'pi o'yini

"Biz qanday ko'ramiz, gapiramiz"

"Mening kayfiyatim"

"Men sevgan"

Bolalarning tishlari uchun zararli va foydali bo'lgan tanasi haqidagi bilimlarini ochib bering. Sog'liqni saqlash fikrlash asoslarini shakllantirish, olgan bilimlarini sog'lig'ini mustahkamlash uchun ishlatish qobiliyati.

"Yuzlar" o'yini

Piktogrammalar, suhbat, rasmlarni ko'rish

Noyabr

1 va 2 hafta

3 va 4 hafta

"Yolg'iz odamning his -tuyg'ulari"

"Quvonch va qayg'u"

"Yaxshi xulq -atvor qoidalari"

"Etti gulli gul"

"Yana bir iltifot bering"

O'zingizning hissiy holatingizni tahlil qilishni, boshqalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni va o'yin paytida salbiy his -tuyg'ularni yo'q qilishni o'rganing.

Ko'p rangli kartalar bilan o'yin. "Birinchi marta" o'qish.

Suhbat.

"Soya" o'yini.

"Gapni tugating" o'yini ...

Dekabr

1 va 2 hafta

3 va 4 hafta

"Ertaklar qahramonlari"

"Aqlli erkaklar va aqlli erkaklar"

Ertaklar qahramonlari tasvirlaydigan his -tuyg'ularni tushunishni o'rganing

Ijtimoiy xulq -atvor me'yorlariga ongli munosabatni shakllantirish, kundalik hayotda xayrixoh xulq -atvor ko'nikmalarini mustahkamlash

Ertak qahramonlari: Buratino, Barmaley, Karabas-Barabas, Malvina, she'rlar matnlari, piktogrammalar

Turli vaziyatlarga ega kartalar

Yanvar

3 va 4 hafta

"Intonatsiya"

Nutq intonatsiyasi, xushyoqish, e'tibor, befarqlikka salbiy munosabat bilan tanishish

"Sizni kim chaqirdi - bilib oling" o'yini

Turli xil intonatsiyalar bilan she'r o'qish

fevral

1 va 2 hafta

3 va 4 hafta

"Mimikriya"

"Maskalar" o'yini

Rolli vaziyatlar

Yuz ifodalari bilan tanishish, guruhdagi barcha bolalarga e'tiborni, xushyoqishni, e'tiborni rivojlantirish.

Piktogrammalar

turli his -tuyg'ular ifodasi bilan

Mart

1 va 2 hafta

3 va 4 hafta

"Pantomima va imo -ishoralar"

O'yin "Siz kimsiz?"

O'yin "Bu kim?"

"Birga bo'ling" o'yini

Pantomima va imo -ishora tushunchasi bilan tanishish, guruhdagi barcha bolalarga e'tiborni, xushyoqishni, e'tiborni rivojlantirish.

Pantomimik eskizlar

"Dengiz bir marta tashvishlanmoqda ..." - o'yin

Aprel

1 va 2 hafta

3 va 4 hafta

"Tuyg'ular ABC"

"Sehrli rasmlar"

"Kayfiyat qanday rangda"

Rangli filmlar orqali tabiatning turli rasmlariga qarab, hissiy tuyg'ularni ajrating va solishtiring, tasavvurni rivojlantiring

Rangli filmlar, tabiatni aks ettiruvchi rasmlar.

Har xil rangdagi barglar.

May

2 hafta

3 hafta

"Qizni bezovta qiling"

"To'g'ri yig'ing"

"Keling, Antoshka bilan o'ynaymiz"

Asosiy hissiyotlar haqidagi tushunchani kengaytiring, ekspressiv vositalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing

Qizning yuzi, ko'zlari, qoshlari, turli his -tuyg'ular bilan og'zi, Antoshka qo'g'irchog'i

Bibliografiya:

Alyabyeva E.A. "Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar uchun tuzatish va rivojlanish darslari". Ijodiy markaz, Moskva, 2004 yil.
Danilina T.A. "Bolalar hissiyotlari dunyosida", IRIS PRESS, Moskva: 2004.
Knyazeva OL, "Men - sen - biz", maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va emotsional rivojlanishi bo'yicha uslubiy qo'llanma.
Kryajeva N.L. "Bolalar hissiyotlari dunyosi. Bolalar 5-7 yoshda ", Yaroslavl, Rivojlanish Akademiyasi, 2001 yil.
Kryukova S.V., Slobodyanik I.P. "Ajablangan, g'azablangan, qo'rqqan, maqtangan va baxtli", Moskva, "Ibtido", 2003 yil.
Miklyaeva N.V. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash" Moskva 2013 yil.
Mulko I.F. "5-7 yoshli bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash", Ijodiy markaz, Moskva 2004 yil.
Panfilova M.A. "Aloqa o'yin terapiyasi", Moskva 2000 yil.
Pashkevich T.D. 3-7 yoshli bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi. Birgalikdagi faoliyat, rivojlanish faoliyati. Volgograd, 2015 yil.
Semenaka S.I. "Yaxshilik darslari", 5-7 yoshli bolalar uchun tuzatish va rivojlanish dasturi, Moskva. 2002 yil

Yuklab olish:

Oldindan ko'rish:

Taqdimotlarni oldindan ko'rish uchun o'zingizga Google hisobini (hisobini) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd taglavhalari:

Tuyg'ular kamalagi Shumilo Olga Yurievna, psixolog MBDOU 101 bolalar bog'chasi, Voronej

Men uyda yolg'iz o'tirdim va xafa bo'ldim, chunki onam yaqinda kelmasligini bilardim. To'satdan eshikdan ovoz eshitildi ... "O'g'ri!" - deb o'yladim. Lekin eshik ochilib, onam kirib keldi. U erta qaytib keldi! Men juda xursand bo'ldim! Shifrlangan harflar

Bugun men kun bo'yi buvimnikiga tashrif buyurardim. Buvim menga shar berdi. Yorqin qizil! Bu mening sevimli rangim. Men juda xursand bo'lib uyga qaytdim. To'satdan bir burchak burchakdan it sakrab chiqib, qichqirishni boshladi. Ajablanib, men qaltirab, to'pni qo'limdan qo'yib yubordim. Men juda xafa bo'ldim ... va men uygacha jahlim chiqdi. Men kichkina itdan qo'rqqanim uchun itga va o'zimga g'azablandim.

P.I. Chaykovskiyning "Xavotirli daqiqa" musiqiy asarining kayfiyati qanday?

PI Chaykovskiy "Yangi qo'g'irchoq" Musiqa asarining kayfiyati qanday?

Musiqiy asarning kayfiyati qanday? P.I. Chaykovskiy "Etim"

Musiqiy asarning kayfiyati qanday? V. Bekker "G'alaba quvonchi"

Qayg'uli kayfiyat

Qiziqarli kayfiyat

Bryullov P.A. Bahor. 1875

Cho'kayotgan kema, Aivazovskiy, 1854 yil

Oltin kuz (Levitan Isaak)

Choy ichidagi savdogarning xotini, 1918, Boris Kustodiev

Oldindan ko'rish:

Interaktiv murabbiy "Tuyg'ular kamalagi"

Simulyator maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan. Taqdimot bolalarni asosiy his -tuyg'ular bilan tanishtirish va bu bilimlarni mustahkamlash uchun ishlatiladi. Bolalarga quyidagi vazifalar taklif qilindi: hissiyotlarni tana holati va imo -ishoralar yordamida aniqlash, his -tuyg'ularni yuz ifodalari bilan aniqlash, musiqaning kayfiyatini, ranglarini aniqlash, rasmning kayfiyatini aniqlash. Siz ushbu taqdimotdan individual ishda ham, kichik guruhlarda ham foydalanishingiz mumkin. Keyingi ishda, ushbu taqdimot tamoyiliga muvofiq, taklif qilingan his -tuyg'ular doirasini kengaytirish mumkin.

Taqdimot uchun ko'rsatmalar.

Slayd 1. Sarlavha sahifasi.

Slayd 2. Bolalarni his -tuyg'ular haqida o'rgatish. Turli xil his -tuyg'ular qanday namoyon bo'ladi: yuz ifodalari, duruş. Bu erda biz his -tuyg'ularning sabablari haqida gapiramiz.

Slaydlar 3,4,5,6,7. Mitti niqob ortiga yashiringan. Siz gnom qanday kayfiyatda ekanligini imo -ishoralar bilan taxmin qilishingiz kerak.Sichqoncha bosilganda, gnome niqobni "olib tashlaydi" va uning yuzi ko'rinadi.

Slayd 8. Axborotni takrorlash. Bolalar har bir his -tuyg'u haqida o'zlari gapirishadi.Har safar sichqonchani bosganingizda hissiyotli (masxaraboz) rasm paydo bo'ladi.

Slaydlar 9,10,11,12,13. Bolalarning vazifasi - masxaraboz qanday his -tuyg'ularga ega ekanligini ko'zlari bilan taxmin qilish.Sichqonchani bosganingizda, palyaçoning yuzida ko'zlar paydo bo'ladi. Bola palyaço qanday kayfiyatda ekanligini aniqlashi kerak. Keyingi bosish bilan og'iz paydo bo'ladi.

Slaydlar 14.15. Vazifa "Shifrlangan harflar". Bu slaydlarda bu vazifani qanday bajarish kerakligi ko'rsatilgan.... Sichqonchani bosganingizda, harfi yozilgan konvert "ochiladi". Bir qator his -tuyg'ular paydo bo'ladi. Bu shifrlangan xat. Keyingi safar sichqonchani bosganingizda, harfli matn paydo bo'ladi.

Slaydlar 16,17,18. Vazifa "Shifrlangan harflar". Bu erda bola vazifani mustaqil bajaradi.Sichqonchani bosganingizda, harfi yozilgan konvert "ochiladi". Bir qator his -tuyg'ular paydo bo'ladi. Bu shifrlangan xat. Bolaning o'zi xatni "o'qishi" (tuzishi) kerak.

Slaydlar 19,20,21,22. Musiqani tinglagandan so'ng, bola uning kayfiyati qanday ekanligini aniqlashi kerak.Triggerni bosish musiqa faylini ijro etadi. Sichqoncha bilan bosganingizda, asar nomi paydo bo'ladi. Keyingi marta bosganingizda, kayfiyati "to'g'ri" bo'lgan mushukcha paydo bo'ladi.

Slayd 23.24. Topshiriq: ma'lum bir rang spektrini chaqiradigan kayfiyatni aniqlash.Ekranda har xil rangli kvadratchalar chizig'i paydo bo'ladi. Sichqonchani bosganingizda to'g'ri javob paydo bo'ladi.

Slayd 25,26,27,28. Topshiriq: rasmning kayfiyatini aniqlash.Ekranda rasm ko'rsatilgan. Farzandingizga rasm qanday kayfiyatda ekanligini aytib bering. Farzandingizga rasm nima deb nomlanganini, muallifi kimligini ayting. Sichqonchani bosganingizda to'g'ri javob paydo bo'ladi.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Muammoning dolzarbligi.

Psixologiyada ko'plab asarlar his -tuyg'ular muammosiga bag'ishlangan, ammo bu muammo kam rivojlangan deb ishoniladi. NN Lange kabi taniqli psixolog hislar muammosini psixologiyaning "Zolushkasi" deb atashi bejiz emas. Bu muammo katta opa -singillar foydasiga quvg'in qilingan, sevilmaydigan va abadiy talon -taroj qilinganlarning o'rnini egallaydi - "aql" va "iroda".

Ta'kidlash joizki, hozirda his-tuyg'ular muammosiga bag'ishlangan asarlar mavjud bo'lsa-da, ular asosan fiziologik tomondan ko'rib chiqilgan va hissiyotlarning psixologik tomoniga bag'ishlangan chuqur tadqiqotlar deyarli yo'q.

Shunday qilib, his -tuyg'ular muammosini to'g'ri psixologik o'rganishga zudlik bilan ehtiyoj bor.

Hissiyotlar mavzusida ko'plab sovet va xorijlik mashhur olimlar ishlagan. Ba'zi tadqiqotchilar (masalan, Daffi), xulq -atvor fani doirasida siz "hissiyot" ni umuman tushunmasdan qila olasiz, deb hisoblaydilar. Boshqalar (masalan, Tomkins, Izard), his -tuyg'ular insonning asosiy motivatsion tizimini tashkil qiladi, deb ta'kidlaydilar. Bir qator olimlarning fikricha, hissiyotlarning aksariyati psixosomatik kasalliklarning asosiy manbai bo'lgan xatti -harakatlarni buzadi va tartibga solmaydi (masalan, Lazar, Jung). Boshqa mualliflarning ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, his -tuyg'ular xatti -harakatlarni tashkil qilish, rag'batlantirish va kuchaytirishda muhim rol o'ynaydi (Leeper, Mauer). Hatto odamlarning muammolarini hal qilish noo'rin hissiy reaktsiyalarni bostirish va nazorat qilish bilan tugaydi degan fikr ham bor. Boshqalar, vaziyatdan chiqishning eng yaxshi usuli - bu hissiyotlarni shaxsiyatning boshqa quyi tizimlari - kognitiv va gomeostatik jarayonlar, motivlar va motorli harakatlar bilan ozod qilish. Endi his -tuyg'ularning inson hayotidagi o'rni to'g'risida yagona nuqtai nazar yo'q, bu muammoning o'rganilishi uchun murakkabligi va dolzarbligini isbotlaydi.

O'z asarlarida G.X. Shingarovning ta'kidlashicha: "... jamoatchilik - bu shaxsni tarbiyalash va unga ijtimoiy muhim xususiyatlarni singdirish uchun hissiyotlar katta ahamiyatga ega".

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaganligi sababli, ular voqelikni anglashga va unga to'g'ri javob berishga yordam beradi. Hissiyotlar maktabgacha yoshdagi bolaning hayotining barcha jabhalarida hukmronlik qiladi, ularga o'ziga xos rang va ifodalilik beradi, shuning uchun u boshdan kechirgan his -tuyg'ular yuzida, holatida, imo -ishorasida, har qanday xatti -harakatlarida osongina o'qiladi.

Bolalar bog'chasiga kirgan bola o'zini yangi, g'ayrioddiy sharoitda, notanish kattalar va bolalar bilan o'rab oladi, ular bilan munosabatlar o'rnatishi kerak. Bunday holatda, kattalar bolaning hissiy qulayligini ta'minlash, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun harakatlarni birlashtirishi kerak.

Amaliy psixolog uchun bolaning fe'l-atvori, uning hissiy sohasining rivojlanishi kichkina odamning dunyosini tushunishda muhim ko'rsatkich bo'lib, uning ruhiy holati, farovonligi va rivojlanish istiqbollari haqida dalolat beradi.

Shuning uchun, kattalar (ota -onalar va o'qituvchilar) bola bilan yaqin hissiy aloqalarni o'rnatishga intilishlari kerak, chunki boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlar, ularning harakatlari maktabgacha yoshdagi bolaning his -tuyg'ularini shakllantirishning eng muhim manbai hisoblanadi: quvonch, muloyimlik, g'azab va boshqa tajribalar.

Bugungi kunda siz maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishiga bag'ishlangan ko'plab dasturlarni topishingiz mumkin, lekin ularning hech biri O.V. Xuxlaeva "Menga yo'l" psixologik salomatlik dasturida. U his -tuyg'ular bilan tanishishning keyingi bosqichlarini taklif qiladi.

1 -bosqich. Ba'zi asosiy his -tuyg'ular bilan tanishish.

1 -qadam. Tuyg'ular bilan dastlabki tanishish.

2 -qadam. Tuyg'ularni tan olishni va o'z ixtiyori bilan ifoda etishni o'rganish.

2 -bosqich. Tuyg'ularni baholashda nisbiylik tushunchasini o'rgatish.

3 -bosqich. Konstruktiv nizolarni hal qilishga o'rgatish.

1 -qadam. Bolalarga o'z his -tuyg'ularini boshqarishga o'rgatish.

2 -qadam. Mojaroli vaziyatda boshqa odamning his -tuyg'ularini hisobga olishni o'rganish.

3 -qadam. Bolalarni o'z his -tuyg'ulari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga o'rgatish.

4 -bosqich. Final.

Shuningdek, quyida muhokama qilinadigan to'rtta yo'nalish.

Asosiy his -tuyg'ular tug'ma tuyg'ulardir. K. Izard taklif qilgan tasnifdan so'ng, "Kamalak tuyg'ulari" dasturi uchun mavzular olindi va darslar ishlab chiqildi, ular barcha asosiy his -tuyg'ularni o'z ichiga oladi, masalan: quvonch, qayg'u, qo'rquv, g'azab, qiziqish, jirkanish, uyat, nafrat, ajablanib.

"Tuyg'ular kamalagi" dasturi bo'yicha darslar quyidagi printsip asosida qurilgan: his -tuyg'ular bilan tanishish, ularni axborotni idrok etishning barcha kanallaridan o'tkazish, ya'ni eshitish, vizual, kinestetik.

Masalan, eshitish kanali - bolalarga his -tuyg'ularni tasvirlaydigan piktogramma va rasmlar ko'rsatiladi, ular tengdoshlari va o'qituvchining yuz ifodalarini kuzatadilar. Vizual kanal - musiqa tinglash, o'tgan tajribalaridan xotiralarni baland ovozda o'qish, boshqa bolalarni tinglash. Kinestetik kanal - chizish, qo'llar, oyoqlar, tana harakatlari bilan his -tuyg'ularingizni ko'rsatish.

Shunday qilib, his -tuyg'ular bilan tanishish har tomondan mumkin bo'lganda sodir bo'ladi.

"Kamalak tuyg'ulari" dasturi bo'yicha darslarning ahamiyati shundaki, hissiy sohaning rivojlanishi tufayli bolalar ongli his -tuyg'ular doirasini kengaytiradilar, ular o'zlarini va atrofidagi odamlarni chuqurroq tushuna boshlaydilar, ularga do'stona munosabatlar o'rnatish osonlashadi. tengdoshlar guruhida.

Yuqoridagilarga asoslanib, menimcha, bolaga hissiy holatini tushunishga yordam berish va o'zini boshqarishni o'rganish uchun "Kamalak tuyg'ulari" dasturi orqali bolalarda hissiy sohani rivojlantirish kerak.

Dasturning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Vazifalar:

bolalarni o'zlarining va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishga o'rgatish;
o'z his -tuyg'ularini ifoda etish usullari haqida tushuncha berish (mimika, imo -ishora, pozitsiya, so'zlar);
his -tuyg'ularingizni va his -tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini yaxshilang.

Printsiplar:

Ushbu dasturda bolalar bilan ishlashda men quyidagi printsiplarga amal qilaman:

O'zingizni hech kimga, shu jumladan o'qishni xohlagan bolalarga yuklamang. Agar biron sababga ko'ra bolalarga dars yoqmasa, uni yaxshiroq vaqtga qoldiring va nima noto'g'ri qilganingizni tushunishga harakat qiling.
To'xtang - agar siz qanday harakat qilishni bilmasangiz. Bolalar bilan o'qish jarayonida qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, ularni darhol bartaraf etib bo'lmaydi. Bu hodisaga e'tibor bermang va hech narsa bo'lmagandek o'qitishni davom ettiring.
Bolalar bilan yoqtirmaslik va ular bilan mashg'ulotlar paytida salbiy his -tuyg'ularingizni yo'q qiling.
Bolalar bilan tenglik va hamkorlik tamoyiliga rioya qiling. Esingizda bo'lsin, siz kattalarsiz, chunki siz sinfni boshqarasiz, aks holda siz bolalar bilan bir xil ishtirokchisiz. Siz ham ular bilan erga sudralasiz, turli his -tuyg'ularni namoyon qilasiz, chizasiz. Siz bolalar beixtiyor taqlid qiladigan va bolalar chizilgan erkin ijodiy xatti -harakatlarning namunasisiz.
Muvaffaqiyatsizlikka e'tiboringizni qaratmang, sharhlar yozmang, garchi siz haqiqatan ham biror narsani tuzatishni xohlasangiz ham, kimgadir yordam bering, kimnidir xursand qiling. Sizning e'tiboringizning haddan tashqari ko'pligi yoki salbiy baho bolaning hissiy holatini buzishi va shuning uchun unga zarar etkazishi mumkin.
Agar ularga qarshilik qila olmasangiz, sifat baholarini bering. Sinfda to'g'ri va noto'g'ri harakatlar yo'q, bu erda hamma muvaffaqiyat qozonadi, har kim o'zini qanday va qanday xohlashini ko'rsatib beradi, tanqid va qoralanishga loyiq emas.
Noqulay sharoitda bolalarni hech kim bilan solishtirmang, hech kimga o'rnak ko'rsatmang. Esda tutingki, bu erda asosiy narsa samarali yutuqlar emas, balki ichki erkinlik, hissiy farovonlikdir.
Bolani og'zaki bo'lmagan qo'llab -quvvatlashning turli shakllaridan foydalaning - tabassum, boshini silash, elkasini quchoqlash va hk.

Texnika va vositalar:

Bolalar bilan guruh va individual ishlash jarayonida mazmuni dastur maqsadlariga javob beradigan metodlardan foydalaniladi.

Sinf xonasida ish O.V tomonidan taklif qilingan to'rtta asosiy yo'nalishda parallel ravishda davom etadi. Xuxlaeva.

Aksiologik yo'nalish o'z va boshqalarning afzalliklari va kamchiliklarini etarli darajada anglab, o'zini va boshqa odamlarni qabul qilish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Instrumental yo'nalish bolaning his -tuyg'ularini, xulq -atvorining sabablarini, harakatlarning oqibatlarini bilish qobiliyatini shakllantirishni talab qiladi. shaxsiy aks ettirishning shakllanishi.

Ehtiyoj-motivatsion yo'nalish qiyin vaziyatlarda o'z kuchini topa olish qobiliyatini, o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, tanlov qilish qobiliyatini, o'z-o'zini o'zgartirish va shaxsiy o'sishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishdan iborat.

Rivojlanish yo'nalishi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etarlicha rolni rivojlantirishni, shuningdek, hissiy desentratsiyani shakllantirish va xatti -harakatni o'zboshimchalik bilan tartibga solishni o'z ichiga oladi.

Bu yo'nalishlar fikrlash va o'z-o'zini o'zgartirish va shaxsiy o'sish uchun asos yaratishga yordam beradi.

Darslarda quyidagi uslubiy vositalar qo'llaniladi:

Rolli o'yinlar , shaxsning jamiyatdagi ijtimoiy rolini tushunishga asoslangan
Psixo-gimnastika o'yinlari , ijtimoiy va psixologik treningning nazariy qoidalariga asoslangan.
Dam olish usullari - faol nerv -mushak gevşemesi usuliga asoslangan mashqlardan foydalanish.
Emotsional-ramziy usullardan foydalanish - har xil his -tuyg'ularni guruhda muhokama qilish: quvonch, g'azab, ..; yo'naltirilgan chizish, ya'ni. muayyan mavzularda rasm chizish.
Aloqa mashqlari , bunda bolalarning bir-biriga og'zaki bo'lmagan ta'sir qilish qobiliyatini o'rgatish bor.
Tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar: og'zaki o'yinlar, og'zaki bo'lmagan o'yinlar, "aqliy rasmlar".

Usullari:

Emotsional sohaning ajratilgan parametrlarini nafaqat bolani kuzatishda, balki ularning grafik texnikasi vazifalarini bajarishini tahlil qilishda ham kuzatish mumkin: oilani chizish, "Kaktus" ...

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy xususiyatlarini aniqlashning quyidagi usullari qo'llaniladi:

Metodologiya - G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina.
Anksiyete testi (R. Tammle, M. Dorkey, A. Omin)
"Narvon" metodologiyasi (V.G. Shur, S.G. Yakobson)
"Kaktus" grafik texnikasi (M.A. Panfilovaning modifikatsiyasi)
"Uylardagi qo'rquvlar" testi (M. A. Panfilovaning modifikatsiyasi)
"Uy - daraxt - odam" proektiv testi (J. Buk tomonidan ishlab chiqilgan)
O'qituvchilar va ota -onalar uchun so'rovnoma. ( 6 -ilova)

Sinflarning davomiyligi. Darslarni tashkil etish shakllari:

"Tuyg'ular kamalagi" dasturi bir yilga mo'ljallangan bo'lib, 25 ta darsni o'z ichiga oladi, shundan dastlabki 5 ta dars bolalarni birlashtirishga, hamkorlikka, o'zaro tushunishga qaratilgan, qolgan 20 ta dars tematik bo'lib, ularda bolalar his -tuyg'ular bilan tanishadilar. ( 1 -ilova)

Mashg'ulotlar yil davomida haftada bir marta o'tkaziladi.

Muddati - 30 minut, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.

Bolalarni samarali qo'llab -quvvatlash uchun guruh va individual ish shakllari qo'llaniladi.

Darslar barcha sharoit yaratilgan psixologik yordam bo'limida o'tkaziladi. Erda gilam, bolalar o'tiradigan yostiqlar bor. Didaktik vositalar tanlandi. Ofisdagi muhit muloqot uchun qulay, bolalar o'zlarini qulay va tasalli his qiladilar.

Sinf xonasida bolalar yarim doira - gumbazda o'tirishadi, o'qituvchi esa gumbazdan ma'lum masofada joylashgan. Bu o'qituvchiga butun guruhni diqqat markazida ushlab turishga imkon beradi va bolalar uni yaxshi ko'rishadi yoki bolalar o'qituvchi bilan birga gilam ustida aylana shaklida kichik yostiqlarda o'tirishadi.

Dars tarkibi:

Har bir dars uch qismdan iborat: isinish, asosiy qism va yakuniy qism.

Isitish salomlashishni o'z ichiga oladi va bolalarni ishga jalb qilishni maqsad qiladi.

Asosiy qism mavzuning mazmuni bilan belgilanadi, ma'lum his -tuyg'ular hisobga olinadi.

Yakuniy qism - bu bolalarda hissiy qo'zg'alishni olib tashlash, dars natijalarini sarhisob qilish. ( 2 -ilova)

Kutilgan natija

Bolalar o'zlarini va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishni o'rgandilar;

O'z his -tuyg'ularini qanday ifoda etish haqida tasavvurga ega bo'lish;

Ular o'z his -tuyg'ulari va his -tuyg'ularini boshqarishni bilishadi.

Monitoring

Eksperimental guruhlarda dastur samaradorligini baholash.

Ushbu dasturning samaradorligini baholash uchun maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning diagnostikasi darsdan oldin va keyin o'tkazildi.

Diagnostika 8 ta test usulidan iborat edi. 4 -ilova)

Ushbu natijalar gistogramma shaklida taqdim etiladi ( 3 -ilova).

Tashxis natijalari shuni ko'rsatadiki, bu dastur bolalarning ko'plab muammolarini hal qilishga yordam beradi, bu katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Shunday qilib, biz quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin: bolaning rivojlanishi uning his -tuyg'ulari va tajribalari dunyosining o'ziga xos xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Tuyg'ular, bir tomondan, bola holatining "ko'rsatkichi", boshqa tomondan, ular uning bilim jarayonlari va xulq -atvoriga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, uning e'tiborini, atrofidagi dunyoni idrok etish xususiyatlarini aniqlaydi, va hukmlar mantig'i.

Istisnosiz, barcha his -tuyg'ular foydalidir, agar biz ulardan xabardor bo'lsak va ular bilan "til topisha olsak", biz ularni boshqara olamiz. Ammo, agar biz ularni "ekran" orqasida yashirsak, birinchi navbatda, kerak bo'lganda, ular kira olmaydi, chunki biz ularni engib o'tolmaymiz, agar "ekran" ishlamay qolsa, ular buzilsa, bizga zarar etkazadi.

Shuning uchun, birinchi navbatda, hissiy sohani rivojlantirish kerak, keyin esa rivojlangan tufayli faoliyatimizni boshqa sohalarga yo'naltirish kerak.

Adabiyot

Bardier G., Romazan I., Cherednikova T."Men xoxlayman; Men istayman". Yosh bolalarning tabiiy rivojlanishiga psixologik yordam. Ed. "VIRT" Kishinyov. "Dorval" SPb., 1993 yil.
Ganicheva I.V. Bolalar (5-7 yosh) bilan psixokorreksion va rivojlanish ishlarida tanaga yo'naltirilgan yondashuvlar. - M.: Knigolyub, 2004 yil.
Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Bolalar hissiyotlari dunyosida. M.: Ayris-press, 2004 yil.
Kryukova S.V. , Slobodyanik N.P. Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman. Amaliy qo'llanma. - M.: Ibtido, 2000 yil.
Kryajeva N.L. Bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish. Yekaterinburg: U - zavod, 2004 yil.
Meni maqtashga ruxsat bering! / tahr. E. Gorbachenok, S. Slepitsa, T. Kazachenok. Belfaks, 2007 yil.
Fopel K. Bolalarga hamkorlikni qanday o'rgatish kerak? Amaliy qo'llanma: 4 jild. M.: Ibtido, 2000 yil.
Xuxlaeva O.V. 3-9 yoshli bolalar bilan ishlash uchun amaliy materiallar. M.: Ibtido, 2003 yil.
Xuxlaeva O.V., Xuxlaeva O.E., Pervushina I.M. O'zimga yo'l. M.: Ibtido, 2004 yil.
Chistyakova M.I. Psixo-gimnastika. / M.M tomonidan tahrirlangan. Buyanova. - M.: Ta'lim, 1990.
Yakovleva N. Maktabgacha yoshdagi bolaga psixologik yordam. SPb.: "Valeriya SPD", 2001 yil.

Donskaya Marina Viktorovna

o'qituvchi - psixolog

shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

"2 -sonli bolalar bog'chasi, Cheremxovo"

Tuzatish dasturi va

"Kamalak" hissiy va irodali sohasini rivojlantirish.

Bolada ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarni shakllantirish jarayoni maktabgacha ta'lim tizimining rivojlanishining hozirgi bosqichida, DO uchun federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida, bu ayniqsa dolzarb bo'lib bormoqda. Hissiy-irodali sohaning rivojlanishi nafaqat maktabda muvaffaqiyatli o'qishning zaruriy sharti, balki shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishiga ham hissa qo'shadi. Sizning his -tuyg'ularingizni va his -tuyg'ularingizni tushunish o'sib borayotgan odamning shaxsiyatini shakllantirishning muhim nuqtasidir. Bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan hissiy va motivatsion sohalar rivojlanadi, o'z-o'zini anglash shakllanadi. Biroq, televizorlar, kompyuterlar, bolalar yopilishi kattalar va tengdoshlari bilan kamroq muloqot qiladi va aslida muloqot hissiy sohani ancha boyitadi. Zamonaviy bolalar boshqalarning his -tuyg'ulariga kamroq javob berishadi. Tananing ekspressiv vositalarini o'zlashtira olmaslik bolaning tashqi dunyo bilan muloqot qilish qobiliyatini pasaytiradi. Shuning uchun hissiy sohani rivojlantirishga qaratilgan ishlar juda dolzarb va muhim.

Shu munosabat bilan, faoliyatning muhim yo'nalishlaridan biri-bu nafaqat tarbiya jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni yengibgina qolmay, balki ularning oldini olishga ham imkon beradigan yuqori sifatli psixologik-pedagogik yordam ko'rsatishdir.

"Cheremxovodagi 2-sonli bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi bazasida o'quv jarayoni doirasida 2013-2014 o'quv yilida tuzatish va rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borildi. "Kamalak" dasturi doirasida bolalarning hissiy -irodali sohasi.

Bu dastur uslubiy adabiyotlar va shaxsiy kasbiy tajribani o'rganish asosida ishlab chiqilgan bo'lib, o'quvchilarning hissiy va irodaviy sohasini tuzatishga qaratilgan. Dastur "Gul - etti rangli" N. Yu.Kurajheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, I.A.Pazuxinaning “Keling, tanishaylik! Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish va tuzatish. Dastur quyidagi mualliflarning hissiy-irodali sohasini tuzatish uchun o'yinlar va mashqlardan foydalanadi: I.A. Pazuxina, S. V. Kryukova, N. P. Slobodyanik, N. L. Kryajeva, O. V. Xuxlaeva, N. I. Monakova, T. A. Krilova, A. G. Sumarokova, O. V. Bazhenova, M. I. Chistyakova va boshqalar.

Dasturning metodologik va nazariy asoslari

Tuyg'ular va irodaning rivojlanishi muammosi, ularning bola faoliyati va xulq -atvorini tartibga soluvchi sifatida motivlarning paydo bo'lishidagi o'rni psixologiya va pedagogikaning eng muhim va murakkab muammolaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining emotsional-irodaviy rivojlanishini o'rganishga bag'ishlangan tadqiqotlar ko'plab mahalliy va xorijiy olimlar va tadqiqotchilar tomonidan olib borilgan (G.M.Breslav, V.K. Vilyunas, A.V. Zaporojets, K.E. Izard, Ya.Z. Neverovich, PV Simonov, IV Alekxina, N.M. Amosov, PK Anoxin, MV Antropova, IA Arshavskiy, A. Ballon, A.I. Zaxarov, M. I. Koltsov, A.D. Kosheleva va boshqalar).

Taklif etilgan dastur bolalar bilan o'zaro munosabatlarning shaxsiyatiga asoslangan modeliga asoslangan. O'zaro munosabatlarning bunday modeli bilan o'qituvchi ham, bola ham pedagogik jarayonning sub'ektlari sifatida teng e'tirof etiladi, o'z faoliyatini qurish erkinligiga ega, shaxsiyati orqali qurish uchun tanlov qiladi. Asosiy ziddiyatlar majburlash orqali emas, balki hamkorlik orqali bartaraf etiladi. Shu sababli, shaxsiy qabul qilish va tushunishga asoslangan munosabatlarni ifoda etish shakli sifatida o'zini anglash qobiliyati, ijodiy o'sish va tashabbuskorlik kabi shaxsiy xususiyatlar alohida qiymatga ega bo'ladi.

Hissiy-irodali sohaning shakllanishi bir qancha shartlarga bog'liq:

1. Tuyg'ular va irodali fazilatlar bola va tengdoshlari o'rtasidagi muloqot jarayonida shakllanadi. Tengdoshlar bilan hissiy aloqalar etarli bo'lmasa, kechiktirilgan hissiy rivojlanish yuz berishi mumkin.

2. Tuyg'ular yoshga mos maktabgacha yoshdagi bolalarda faollik shaklida - tajribada to'yingan o'yinda rivojlanadi.

Shu munosabat bilan, dastur ustida ishlash o'yin usullari yordamida guruh shaklida tuzilgan.

Dasturda qo'llaniladigan asosiy yondashuv xatti -harakatlardir. Xulq -atvor yondashuvi doirasida tuzatishning asosiy vazifasi - bu bolaga o'zini tutishning adaptiv shakllarini shakllantirish yoki yo'q qilish, yomon xulq -atvorining oldini olishga qaratilgan yangi reaktsiyalarni o'rganishga yordam berishdir. Har xil xatti-harakatlar bo'yicha treninglar, psixo-regulyativ mashqlar o'rganilgan reaktsiyalarni kuchaytiradi.

Dastur tuzatish -pedagogik faoliyatining asosiy tamoyillarini hisobga olgan holda tuzilgan:

1. Maqsadli tuzatish -pedagogik faoliyat tizimida etakchi hisoblanadi tuzatish, profilaktika va rivojlanish vazifalarining birligi printsipi. Tuzatish dasturi nafaqat rivojlanish va xulq -atvordagi og'ishlarni tuzatishga, balki ularning oldini olishga, balki bolaning potentsial imkoniyatlarini to'la -to'kis ro'yobga chiqarish va uning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishi uchun qulay shart -sharoitlarni yaratishga qaratilgan.

2. Amalga oshirish tashxis va tuzatish birligi printsipi pedagogik jarayonning yaxlitligini ta'minlaydi. Bolaning intellektual, hissiy va shaxsiy rivojlanishini, uning aqliy rivojlanish xususiyatlarini har tomonlama tekshirish va baholash nihoyatda muhimdir.

3. Bolani tizimli va yaxlit o'rganish printsipi ruhiy rivojlanish va birlamchi buzilishlardagi individual og'ishlarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligida, ruhiy rivojlanishdagi aniqlangan kamchiliklar yoki og'ishlar ierarxiyasini o'rnatish, birlamchi va ikkilamchi og'ishlarning nisbati.

4. Shaxsiy va yosh xususiyatlarini hisobga olish printsipi bola tuzatish -pedagogik jarayonda hisobga olishni o'z ichiga oladi "Normativlik" ketma -ket yoshlarning ketma -ketligini, ontogenetik rivojlanishning yosh bosqichlarini hisobga olgan holda shaxsni rivojlantirish.

5. Faoliyatni tuzatish printsipi tuzatish ishlarini olib borish taktikasini va qo'yilgan maqsadlarni amalga oshirish usullarini belgilaydi, bunda maqsadlarga erishishda bolaning faol faoliyatini tashkil etish asosiy hisoblanadi.

6.Tuzatish -pedagogik faoliyat usullari va usullarini kompleks ishlatish printsipi, o'sha. har qanday pedagogik, ishlab chiquvchi va tuzatuvchi vazifani hal qilish, barcha omillarning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda: salomatlik holati, aqliy funktsiyalarning rivojlanish holati, ish qobiliyati, vazifaning murakkabligi, ish shakli, yuk intensivligi. Murakkablik ham birinchi navbatda nazarda tutadi , bolaga samarali yordam ko'rsatish uchun barcha psixologik, pedagogik va tuzatuvchi va rivojlantiruvchi vositalardan foydalanish, ikkinchidan, mutaxassislarning fanlararo o'zaro ta'siri, uchinchidan, ish paytida barcha ruhiy funktsiyalar va jarayonlar, ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro ta'siri hisobga olinadi.

7. Eng yaqin ijtimoiy muhit harakatlarini birlashtirish printsipi. Bola ijtimoiy muhitdan tashqarida rivojlana olmaydi, u yaxlit ijtimoiy munosabatlar tizimining ajralmas qismi hisoblanadi. Rivojlanish va xulq -atvorning burilishlari nafaqat bolaning psixofiziologik holatining natijasidir, balki ota -onalar, eng yaqin do'stlar, tengdoshlar, pedagogik va bolalar jamoalarining faol ta'siridir.

8. Dinamik ta'lim printsipi bolaning rivojlanish darajasi, hozirgi va potentsial darajasi, bola harakatning yangi usullarini o'zlashtirganda, ota -onalar bilan birgalikda uning yaqin rivojlanish zonasini aniqlash.

Maqsadlar, maqsadlar, kutilgan natijalar

Dasturning maqsadi: boladagi hissiy buzilishlarni psixologik tuzatish, bolalarda hissiy bezovtalikni yengillashtirish, ularning faolligi va mustaqilligini oshirish, emotsional buzilishlar natijasida paydo bo'ladigan ikkilamchi shaxsiy reaktsiyalarni, masalan, tajovuzkorlik, qo'zg'aluvchanlikni, xavotirli shubhalanishni va boshqalarni bartaraf etish.

Dasturning asosiy maqsadi- hissiy-irodali sohadagi buzilishlarni tuzatish, bolaning hissiy ko'rinishi va munosabatlari to'g'risida ongli idrokini oshirish, ijtimoiy va shaxsiy kompetentsiyasini rivojlantirish va shu bilan uning shaxsiyatining har tomonlama uyg'un rivojlanishini ta'minlash.

Ushbu maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar tuziladi (tuzatish, profilaktika, rivojlanish):

bolaning o'z-o'zini bilishini rag'batlantirish, uning o'ziga xos xususiyatlari va afzalliklarini tushunishga yordam berish;

f bolalarda o'zini o'zi hurmat qilishni shakllantirish;

bolaga "his-tuyg'ular" tilini o'z hissiy holatini ifoda etish usuli sifatida o'zlashtirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini shakllantirishga yordam berish.

ijtimoiy xulq -atvor ko'nikmalarini, guruhga tegishli bo'lish tuyg'usini rivojlantirish.

bolani yaqinlariga bo'lgan sevgisini izhor etishga o'rgatish, o'z oilasi tarixiga qiziqishni rivojlantirish;

muloqot jarayonida yaxshiroq tushunishga hissa qo'shadigan bolada ijobiy fazilatlarni rivojlantirish; uning istalmagan xislatlari va xatti -harakatlarini tuzatish;

o'yin aloqasi jarayonida ijodiy, muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ishning tashkil etilishi, shakllari va usullari

Darslar shakli: bolalarning kichik guruhi bilan tuzatish va rivojlanish darslari, treninglar.

Usul va texnikalar

Dastur ustida ishlash jarayonida mazmuni dasturning ishlab chiquvchi, profilaktik va tuzatuvchi vazifalariga javob beradigan metodlardan foydalaniladi. Ko'p funktsiyali mashqlar, bir tomondan, bir nechta muammolarni echishga imkon beradi, boshqa tomondan, har xil bolalarga boshqacha ta'sir ko'rsatishga imkon beradi.

Rol usullari- bolaning mazmuni va maqomi jihatidan farq qiladigan rollarni qabul qilishini taxmin qilish; odatdagidan farqli rollarni o'ynab, o'z rolingizni o'ynab. Rolli o'yin usullariga quyidagilar kiradi: rolli gimnastika va psixodrama. Rolli gimnastika-hayvonlarning, ertak qahramonlarining, ijtimoiy va oilaviy rollarning, jonsiz narsalarning rolli tasvirlari. "Psixodrama, terapevtik ertaklar" Kryukov N. P.

Psixo-gimnastika o'yinlari ataylab o'zgartirish mumkin bo'lgan muhitni maxsus tarzda shakllantirish zarurligi haqidagi ijtimoiy-psixologik treningning nazariy qoidalariga asoslanadi. Psixo-gimnastika o'yinlarida bolalar shakllanadi: ismlarini, fe'l-atvor xususiyatlarini, huquq va majburiyatlarini qabul qilish "Bolalar bog'chasida psixo-gimnastika" M.I. Chistyakov.

Muloqot o'yinlari- bu bolalarning boshqa odamda o'z qadr-qimmatini ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga va boshqa odamga og'zaki va og'zaki bo'lmagan yordam berishga qaratilgan o'yinlar; aloqa sohasidagi xabardorlikni chuqurlashtirishga yordam beradigan o'yinlar, hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatadigan o'yinlar.

Tasodifiylikni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va topshiriqlar.

Tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar- og'zaki o'yinlar - bolalar g'ayrioddiy vaziyatning tugashini yoki ertaklarning jamoaviy tarkibini yoki biron bir so'zga assotsiatsiyalarni tanlashni o'ylab topadilar. Og'zaki bo'lmagan o'yinlar bolalar tomonidan tirik mavjudot yoki jonsiz narsaning tasvirini o'z ichiga oladi. "Aqliy rasmlar" - ular ko'zlarini yumadilar va musiqaga mos keladigan rasmni o'ylab topadilar, keyin uni guruhga aytadilar.

Hissiy-ramziy usullar- har xil his -tuyg'ularni guruhda muhokama qilish. Muhokamaning zarur bosqichi sifatida bolalarning his -tuyg'ular mavzusida chizgan rasmlari ishlatiladi. Yo'nalish chizish, ya'ni "Mavzusiz chizish" ma'lum mavzular bo'yicha rasm chizish D.G. Kail.

Dam olish usullari- dastur faol nerv-mushak gevşemesi usuliga asoslangan mashqlarni o'z ichiga oladi, nafas olish va vizual-kinestetik texnikalar Semenovich A.V. "Bolalikda neyropsikologik tuzatish. "Ontogenezni almashtirish usuli".

Interaktiv usul- "Tuyg'ular kamalagi" interaktiv simulyatori Akkozina N. M. .

Sinflar bolalar uchun qulay va qiziqarli shaklda qurilgan:

rangli o'yinlar elementlari (N.V. Nishcheva "Ko'p rangli ertaklar", Pogosova N.M. "Rangli o'yinlar mashg'uloti"), terapevtik ertaklar (N. L. Kryajevaning bolalar uchun hayvonlar terapiyasi), ta'limiy o'yinlar (dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar, o'yinlaraloqa ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha), mashqlar (taqlid-ijro va ijodiyxarakter, mushaklarning gevşemesi), eskizlar, chizilgan rasmlar va fotosuratlarni o'rganish, san'at asarlarini o'qish, psixologning hikoyalari va bolalar hikoyalari, hikoyalar yozish, suhbatlar o'tkazish, tayinlangan vaziyatlarni modellashtirish va tahlil qilish, musiqa tinglash, rasm chizish, mini-tanlovlar, musobaqa o'yinlari.

Dastur doirasida bajariladigan ishlar... Dastur 6 blokdan iborat:

Kirish bloki

Hissiy blok - "Mening hissiyotlarim"

Xulq -atvor bloki - "Men his -tuyg'ularim ustasi"

Kommunikativ blok - "Keling, birga yashaymiz"

Motivatsion blok - "Bilimlar mamlakati"

Yakuniy blok.

Ushbu dastur maktabgacha yoshdagi 5-6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Darslarni o'tkazish uchun tashkiliy shartlar

Dastur 1 o'quv yili ichida 34 akademik soat miqdorida amalga oshiriladi. Darslar 5-12 kishidan iborat bolalar guruhi bilan haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi. Darslar psixolog kabinetida, guruh xonalarida, musiqa xonasida o'tkaziladi.

Dasturni amalga oshirishga kompleks yondashuv

Darslarga qatnayotgan bolalarning ota -onalari ushbu dastur doirasida ta'lim munosabatlarining ajralmas ishtirokchilari hisoblanadi. Ota -onalar paydo bo'lgan muammolar bo'yicha mutaxassisning maslahatida qatnashdilar va dasturni amalga oshirish jarayonida aniqlangan muammolarni, "Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy xulq -atvor ko'nikmalarini rivojlantirish", "Bola va tengdoshlari o'rtasidagi muloqot jarayonida hissiyotlar va irodali fazilatlar shakllanadi" konsultatsiyalarida qatnashdilar. va boshqalar. Ular individual rivojlanish xaritasini kuzatdilar (1 -ilova), ochiq va yakuniy mashg'ulotlarda, ota -onalarning ma'ruzalarida, yig'ilishlarida qatnashadilar, o'quv jarayoniga tegishli dolzarb masalalar bo'yicha o'z xohish -istaklari va tavsiyalarini bildiradilar, anketa varaqlarini to'ldiradilar (2 -ilova). Murakkablik tamoyilini ta'minlab, samarali yordam ko'rsatish uchun tor mutaxassislarning (musiqa rahbarlari, jismoniy madaniyat o'qituvchisi, o'qituvchi - logoped) o'zaro ta'siri ishlatilgan. Guruh tarbiyachilari bolalarda har qanday faoliyat turlarida ruhiy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirish, bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratdilar.

Dasturning ishlashini kuzatish psixologik diagnostika natijalariga asoslangan. Diagnostikaning metodologik asoslari:

V.M. Minayevaning texnikasi. "Bolaning hissiy sohasi diagnostikasi" Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning emotsional -irodaviy sohasini rivojlantirish: asosiy his -tuyg'ular bilan tanishish, farqlash va tahlil qilish (1 -ilova).

Yu.E. Vepritskaya tomonidan tuzilgan "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish" o'qituvchilari uchun so'rovnomalar (3 -ilova).

Ota -onalar uchun "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish bo'yicha ota -onalar uchun savollar" Yu.E. Vepritskaya (2 -ilova).

Amalga oshirilgan ishlar natijasida"Kamalak" dasturi bo'yicha bolalarning emotsional va irodali sohasini tuzatish va rivojlantirish bo'yicha yakuniy diagnostika quyidagi sohalarda quyidagi natijalarni ko'rsatdi:

yuz ifodalari va pantomima. Birlamchi tashxis bilan solishtirganda (38%), bu parametr bo'yicha ma'lumotlar 12%ga oshdi, ya'ni bajarilgan ishlar natijasida bolalarning 50%o'z hissiy holatini to'g'ri ifoda etishni o'rgandi.

nutqning ekspressivligi. Birlamchi tashxisga (27%) nisbatan nutqning intonatsion ekspressivligi 24%ga oshdi va 51%ni tashkil etdi.

har xil his -tuyg'ularning grafik tasvirlarini idrok etish asosiy tashxisga (24%) nisbatan 48%ga yaxshilandi va 72%ni tashkil etdi.

His -tuyg'ularning grafik tasvirining sezilarli yaxshilanishi asosiy tashxisga (21%) nisbatan 64%, dinamikasi 43%ga aniqlangan.

"Kamalak" dasturi bo'yicha tuzatuvchi va rivojlantiruvchi darslar tsikli natijasida bolalarda hissiy holati va boshqa odamlarning hissiy holatini ajratish va tushuntirish qobiliyati rivojlanadi, nutqning emotsional holatini etkazish darajasi yaxshilanadi. hissiy nuqtai nazardan turli hayotiy vaziyatlarga to'g'ri javob berish qobiliyati rivojlanadi.

Ilovalar

1 -ilova

Maktabgacha yoshdagi bolaning individual rivojlanish xaritasi

tuzatish -rivojlantirish sinflari uchun

MBDOU "2 -sonli bolalar bog'chasi"

Guruh raqami _______ To'liq ismi ____________________________________

"Kamalak" tuzatish va rivojlantirish dasturi.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy -irodaviy sohasini rivojlantirish (asosiy his -tuyg'ular bilan tanishish, ularni ajratish va tahlil qilish).

Darslar soni: 34. Dars vaqti: 25 daqiqa. V.M. Minayevaning texnikasi. "Bolaning hissiy sohasi diagnostikasi"

Yuz ifodalari diagnostikasi (m) va pantomimika (p)

Afsus

Qo'rqib ketdi

Badjahl

Ajablanib

Dastlabki diagnostika

Yakuniy diagnostika

Nutqning ekspressivligi diagnostikasi. ("Menda har xil intonatsiyali it bor" iborasini talaffuz qilish)

Xursandchilik bilan

Qo'rqdi

Ajablanib

Dastlabki diagnostika

Yakuniy diagnostika
Turli his -tuyg'ularning grafik tasvirini idrok etish diagnostikasi (piktogramma tanlash)

Hayrat

Dastlabki diagnostika

Yakuniy diagnostika
Tuyg'ularning grafik tasvirini diagnostikasi (hissiyot quvonchini chizish)

Miqdor

Varaqdagi tartib

Dastlabki diagnostika

Yakuniy diagnostika

Xulosa

O'qituvchi - psixolog Donskaya Marina Viktorovna

2 -ilova

Aziz ota -onalar!

Iltimos, berilgan savollarga yozma ravishda javob bering,

Bu o'qituvchi-psixologning chuqur ishlashi uchun zarurdir.

Ota -onalar uchun bolaning hissiy sohasini o'rganish uchun savollar

Bola ko'pincha noto'g'ri ish qilgan deb o'ylaydimi?

Farzandingiz sezgirmi?

U kattalar bilan gaplashganda o'zini xijolat qiladimi?

Bola shunchalik hayajonlanganki, u o'tira olmaydi?

U tush ko'rishni yoqtiradimi?

Siz uni asabiy deb atay olasizmi?

Farzandingiz yaxshi uxlayaptimi?

Aybdorlik uni tez -tez qiynaydimi?

Mojarodan keyin qancha vaqt yurish kerak?

Bola tez -tez "xiralashadi"?

Og'riq uni sababsiz bezovta qiladimi?

Kun davomida kayfiyat ko'tarilishi va tushishi tez -tez bo'ladimi?

Biror narsani tanqid qilib unga zarar etkazish osonmi?

Siz uni quvnoq va jonli deb atay olasizmi?

Uning tiklari, bilmasdan harakatlari bormi?

Chaqaloq yig'lash bilan haddan tashqari zo'ravon hissiy reaktsiyalarni ko'rsatadimi?

Bola har xil holatlarda tengdoshlari bilan janjallashib, janjallashadimi?

U kattalar bilan o'zini shunday tutadimi?

3 -ilova

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish

O'qituvchilar uchun so'rovnoma

To'ldirish sanasi __________ Bolaning FI _______________________ tug'ilgan sana ___________

1. Xulq -atvorning qiyinchiliklari: a) mavjud, b) yo'q;

2. O'rganishdagi qiyinchiliklar: a) mavjud, b) yo'q;

3. Bolada asabiylik, bezovtalik namoyon bo'ladimi?

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

4. Bolada vosita bezovtalanishi, disinhibitsiya ko'rsatadimi

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

5. Bolada chalg'ituvchi, chalg'ituvchi, dürtüsellik namoyon bo'ladimi

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

6. Bolada charchoq, charchoq namoyon bo'ladimi?

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

7. Bolada asabiylik, tajovuzkorlik namoyon bo'ladimi?

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

8. Bolada letargiya, passivlik namoyon bo'ladimi

a) juda tez -tez

b) odatda

d) hech qachon

9. Bolada uyatchanlik, qattiqqo'llik namoyon bo'ladimi?

a) juda tez -tez

b) odatda