Căutați prezentări. Cum să faci un proiect școlar? consultație (clasa I) pe tema Ce proiecte se pot face în școala elementară

Secțiuni: Tehnologii pedagogice generale

Lucrând ca profesor în școala primară, am fost mereu preocupat de nivelul scăzut de dezvoltare a abilităților de cercetare și de lipsa interesului cognitiv al copiilor în găsirea de răspunsuri la întrebări și probleme care apar în timpul procesului de învățare. După ce am studiat literatura pe această temă, am ajuns la concluzia că cea mai interesantă și productivă modalitate de a stimula și dezvolta aceste abilități este activitatea de proiect.

Din moment ce lucrez într-un mediu gimnazial, dar la orele de educație generală, activitățile de proiect ale elevilor mei ajută la dezvoltarea și realizarea potențialului lor. Vârsta școlarilor mai mici este favorabilă pentru a-și dezvolta înclinațiile la maximum. Am încercat să creez proiecte pentru copii în clasa a IV-a din școala primară, experiența s-a dovedit a fi foarte reușită, și am continuat să lucrez cu copiii din clasele a II-a și a III-a.

Scopul meu în această lucrare cu copiii a fost să dezvolt abilitățile de căutare a informațiilor și dezvoltarea relațiilor copil-părinte. Prin urmare, am dezvoltat intenționat aceste abilități în timpul orelor școlare și extrașcolare. Pentru că în afara orelor de curs, menținerea interesului cognitiv este mult mai importantă decât focalizarea îngustă a subiectului. Deși în procesul educațional, ca și în orice alt tip de activitate, este întotdeauna posibil să se identifice o problemă sau un fenomen care va interesa un copil, cu o direcție pricepută și crearea de condiții, este posibil să se investigheze această problemă și să se formuleze munca copiilor în un proiect științific. Cel mai important punct pentru cercetarea de succes este crearea de către profesori și părinți a condițiilor în care fiecare elev să se poată exprima, aspirațiile, abilitățile și talentele sale. Aici, după cum se spune, toate mijloacele sunt bune. Îmi place mai ales faptul că la crearea lucrărilor copiilor sunt implicați părinții școlarilor mai mici, ceea ce este foarte valoros pentru dezvoltarea relațiilor părinte-copil. Nu este un secret pentru nimeni că în zilele noastre părinții petrec din ce în ce mai puțin timp în familie, de multe ori nu știu să comunice cu copiii lor. Iar școala, în primul rând, susține dezvoltarea copilului ca individ și munca de succes a triadei: profesor-elev-părinte. Atunci când lucrează cu un proiect, feedback-ul este dezvoltat cu succes, părintele se implică în viața și problemele copilului său și împreună cu el învață să deschidă noi orizonturi. Este plăcut să vezi cum părinții, bunicile și rudele vin să sprijine copiii la conferințele științifice și practice ale școlii. Această focalizare va continua, fără îndoială, să contribuie la dezvoltarea și creșterea copilului ca individ.

Metodele mele cele mai preferate de lucru cu copiii la crearea proiectelor sunt: ​​conversația (dialogul), observația, implementate în procesul activității comune, când ajut, ghidez, schițesc un plan de lucru împreună cu părinții. Uneori, părinții înșiși își pot organiza munca copiilor pas cu pas; alții au nevoie de ajutor. Condițiile moderne de căutare a informațiilor sunt multiple, de la ziare, reviste și terminând cu resursele de pe Internet, ceea ce face posibilă realizarea celor mai ambițioase idei și proiecte. Desigur, atunci când începeți să lucrați cu un copil, este necesar să luați în considerare caracteristicile individuale, de vârstă și psihologice ale școlarilor mai mici. Activitățile elevilor pot fi individuale, în pereche sau în grup. Lucrarea se desfășoară pe o anumită perioadă de timp (specificată) și are ca scop rezolvarea unei anumite probleme. Munca elevilor în acest caz este construită după logica cercetării științifice clasice, folosind metode și tehnici de cercetare științifică caracteristice muncii oamenilor de știință, dar pentru școala elementară proiectul poate fi simplificat. În funcție de produsul final pe care intenționați să îl realizați - faceți o carte ilustrată, hartă, prezentare, creați, publicați un ziar de perete, compuneți o notă, faceți un desen animat, curățați zona de gunoi, organizați o expoziție etc., cercetarea în sine depinde. Într-un proiect pentru copii trebuie să existe un rezultat, dar într-un proiect de cercetare

Singurul lucru care contează este experimentarea. Tipurile de proiecte sunt și ele diferite: complexe, intergrup, creative, individuale, de cercetare.

Când ghidați activitățile de proiect ale școlarilor, o dificultate suplimentară pentru profesor este că nu există o rețetă identică care să permită să ofere imediat o soluție fără ambiguitate diferitelor probleme. Consultanța în procesul de lucru pe proiecte necesită ca profesorul să aibă o erudiție largă și o înaltă abilitate pedagogică. Nu există soluții gata făcute. Există doar procesul de lucru la proiect.

Mulți experți în acest domeniu (Sergeev I.S.) consideră că proiectul este „cei cinci P”:

Problemă-Design (planificare)-Căutare de informații-Produs-Prezentare. Al șaselea „P” al proiectului este portofoliul său, adică. un folder în care sunt adunate toate materialele de lucru ale proiectului, inclusiv proiectele, planurile zilnice și rapoartele etc.

Un plan aproximativ pentru crearea unui proiect pentru copii în etape:

1) pregătitoare.

2) Aproximativ.

3) organizatoric.

4) Productiv.

În etapa pregătitoare, este necesar să selectați o temă de cercetare și să o precizați. Încerc întotdeauna să ofer studentului subiecte interesante, cel mai important lucru aici este să intrigă, să-l intereseze pe copil, să-l „infecteze” cu idei și să atragă perspective strălucitoare pentru munca sa în mintea lui. Exemple de subiecte pentru proiecte școlare se pot referi la orice domeniu de cunoaștere, pot fi extinse, principalul lucru este să le specificați. De exemplu, subiectul „Spirite rele în basme” este destul de cuprinzător, dar „Koschei Nemuritorul este principalul reprezentant al spiritelor rele” sau „Regele monștrilor - Basilisk” sunt mai specifice. Cu cât subiectul este mai restrâns, cu atât munca este mai fructuoasă. Subiecte interesante ale proiectului: „Poveștile populare”, „Jucăriile mele preferate”, „Pet”, „Obiecte magice din basme”, „Jocul meu național preferat”, etc.

Etapa orientativă este determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului, selectarea unui subiect sau obiect de design. Elevul trebuie să înțeleagă clar ce proiectează, de ce și de ce o face. De exemplu, în proiectul „King of Monsters - Basilisk”, subiectul proiectului este Baziliscul. Această lucrare are următorul scop: să demonstreze că Baziliscul este cel mai important dintre monștri.

Obiectivele proiectului:

Studiați informații despre acest monstru.

Identificați în el acele trăsături caracteristice care îl fac mare printre toți reprezentanții spiritelor rele.

A treia etapă este cea mai intensivă în muncă, implică organizarea lucrărilor la proiect și elaborarea unui plan de lucru. În această etapă, puteți aplica diverse metode de proiectare, care la rândul lor formează și dezvoltă abilități de căutare. Acestea pot fi: lectură independentă, cărți de studiu, filme pe această temă, observație, interviuri, experimente, acces la rețeaua globală de calculatoare Internet. În timpul căutării de informații, un elev trebuie să studieze cel puțin pe scurt istoria problemei, diferite puncte de vedere asupra acestui fenomen, în urma cărora sunt descoperite fapte interesante. De exemplu, în proiectul „Tuvan Folk Tales”, după ce a studiat istoria problemei, elevul meu mi-a împărtășit apoi cu mine și, ulterior, cu colegii ei, fapte foarte rare, cum ar fi: Basmele Tuvan erau un cadou pentru cei mici pentru de Anul Nou, unii povestitori cunoșteau până la 300 de basme și erau invitați bineveniți în fiecare iurtă pentru povestirea continuă de Revelion, locuitorii își aprovizionau în avans mâncare și lemne de foc, etc.

Toate acestea trezesc un interes suplimentar și stimulează studentul mai tânăr să studieze în continuare tema.

Îmi amintesc în special primul proiect din practica mea, „The Basilisk King of Monsters”. Elevul care lucra la acest proiect a devenit atât de interesat de colegii săi de monstrul necunoscut din basme, încât mulți copii au început să caute informații și apoi și-au împărtășit cunoștințele. Un rezultat mai bun nu se putea aștepta!

Ultima etapă este pregătirea lucrării, pregătirea apărării și întrebărilor. Studentul trebuie să cunoască clar și să parcurgă tot drumul de la alegerea unui subiect până la rezultatul proiectului pentru a-și prezenta cu succes lucrarea.

Pentru o mai bună percepție a lucrării, este necesar să se ofere claritate - ilustrații, diagrame, desene, diagrame, machete, prezentări pe computer etc.

Cerințele pentru proiectarea proiectelor pentru copii pot fi găsite în literatura de specialitate pe această temă sau pe site-ul festivalului de idei pedagogice.

Rezultatul muncii mele este că școlarii mai mici își dezvoltă abilitățile de a căuta informații: capacitatea de a lucra cu literatura, internetul etc. Copiii învață să gândească larg, să acționeze în mod consecvent și să își atingă obiectivele. Studentul înțelege deja mai mult sau mai puțin clar întreaga structură a căutării este motivat să studieze noi subiecte și fapte necunoscute. O consecință neprețuită a dezvoltării unei astfel de abilități este că un student junior intră într-o nouă etapă de dezvoltare și se poate realiza cu succes în studii la nivel mediu și superior. La urma urmei, principalul lucru este că copilul își dezvoltă abilități de lucru independente atunci când caută și procesează informații.

Surse de informare:

1. Zemyanskaya E.N. Proiecte educaționale pentru școlari. // Şcoala elementară.-2005.-Nr.9.
2. Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților - M., 2005.
3. Ivanova N.V. Posibilitățile și specificul utilizării metodei proiectului în școala elementară. // Şcoala elementară.-2004.-Nr.2.

Un exemplu de proiect pentru copii realizat de Dasha-Ivanova, elevă în clasa a II-a la Instituția Municipală de Învățământ Gimnaziul nr. 5 din orașul Kyzyl.

Proiectul „Barbie este cea mai populară păpușă pentru fete”

1. Introducere.

În prezent, cea mai populară jucărie în rândul fetelor tinere, la fel ca acum mii de ani, este o păpușă. În lumea modernă, păpușa nu mai joacă același rol ca înainte. Anterior, o păpușă era indisolubil legată de o persoană, era un simbol al procreării, un talisman pentru un copil.

În prezent, păpușii i se atribuie un rol interesant, în care locul principal este ocupat de cunoașterea lumii înconjurătoare. La urma urmei, când se joacă cu păpuși, fiecare fată visează și își realizează viața viitoare în joc. Printre colegii mei sunt fete cărora le place foarte mult să se joace cu păpuși, iar eu nu fac excepție. Subiectul proiectului meu a fost una dintre cele mai frumoase păpuși ale vremurilor noastre - păpușa Barbie.

Acum există multe tipuri diferite de păpuși.

Iar cea mai comună păpușă pe care o cunosc toți copiii este păpușa Barbie.

Mi s-a părut interesant să găsesc, să studiez istoria lui Barbie și să le transmit și altora aceste informații.

Ipoteză:

Cred că aproape fiecare fată are o Barbie și mi se pare că această păpușă este cea mai populară.

2) Partea principală.

În zilele noastre, fiecare fată știe cine este Barbie. Aceasta este o jucărie preferată a fetelor - o păpușă elegantă de puțin sub 30 cm înălțime, cu păr lung și o siluetă frumoasă.

Barbie iubește hainele și mașinile, zâmbește mereu și este fericită de viață. Cu ea te poți juca în familie, acasă, la serviciu, sport - orice vrei. Barbie s-a născut în 1959 în America. „Părinții” ei sunt soții Ruth și Eliot Handler, fondatorii companiei de jucării Mattel. Împreună cu designerii japonezi, au venit cu aceeași Barbie care poate fi văzută astăzi în toate magazinele. Și și-a primit numele, un diminutiv al lui Barbara, în onoarea propriei fiice.

Fetele americane, după ce au văzut această păpușă la o expoziție și o vânzare din New York, și-au dorit imediat să o aibă acasă. La urma urmei, spre deosebire de alte jucării, ea a devenit imediat adult. În primul an, 351.000 de păpuși au fost vândute la trei dolari fiecare. Treptat, Barbie a început să aibă o varietate de ținute, mobilier, o casă, mașini, patine cu rotile și biciclete. În 1961, Barbie nu mai era singură - avea un prieten, Ken. Barbie a devenit atât de populară încât multe femei celebre și-au dorit să se vadă în imaginea acestei păpuși. Așa că au început să fie produse copii ale unor oameni reali. Populara cântăreață Madonna, de exemplu, a comandat până la cinci păpuși care semănau cu ea însăși.

Astăzi, cei mai cunoscuți creatori de modă coase ținute pentru Barbie. Există și decorațiuni pentru ea (inclusiv cele foarte scumpe). Barbie are o casă luxoasă, o familie cu un copil mic, multe mașini și chiar un avion. Ea și-a achiziționat recent un telefon mobil și un computer - la urma urmei, Barbie este o fată modernă. Pentru americani, a devenit un simbol național.

Barbie a zburat de optsprezece ori în spațiu cu astronauții americani și toate zborurile au avut succes. Multe fete visează să devină ca ea - frumoase și fericite.

În multe țări (inclusiv Rusia) se organizează competiții pentru cea mai bună rochie pentru Barbie. Fetele proiectează și coase singure aceste rochii, iar câștigătorilor li se oferă posibilitatea de a învăța de la designeri de modă celebri.

În fiecare minut două Barbie-uri sunt vândute în întreaga lume.

Cine nu o cunoaște astăzi pe Barbie, această păpușă grațioasă de puțin sub 30 cm înălțime, cu părul lung și o siluetă frumoasă?

La noi, primele Barbie au apărut în anii 1980 și au devenit imediat foarte populare.

Barbie este întotdeauna dulce și veselă. Acest lucru o ajută să rezolve problemele vieții păpușilor.

3) Obiectivele cercetării.

Experimental, folosind un sondaj, dovediți că cea mai populară păpușă Barbie de astăzi.

Folosind chestionare, poți demonstra și că aproape fiecare fată are o Barbie.

4) Metodologia cercetării.

Pentru a studia interesul pentru păpușile moderne, împreună cu mama, am întocmit un chestionar pentru fete, care a fost administrat în clasele 2-3. La sondaj au participat 100 de fete cu vârsta cuprinsă între 9-10 ani. Chestionarul a constat din 6 întrebări despre păpuși.<Приложение 1>.4-6 minute au fost alocate sarcinii. Pentru fiecare întrebare, numărul de opțiuni de răspuns identice a fost numărat și convertit într-un procent.

De asemenea, le-am cerut fetelor să deseneze păpușile lor preferate.

5) Analiza rezultatelor sondajului.

La prima întrebare despre dragostea lor pentru păpuși, 15 fete din 100 (15%) nu le place să se joace cu păpuși. Restul de 85 de persoane (85%) au răspuns pozitiv. Aceasta înseamnă că pentru majoritatea fetelor moderne, jocul cu păpușile este distracția lor preferată.

A doua întrebare despre numărul de păpuși a arătat următoarele rezultate: doar 2% (2 copii) nu au deloc păpuși, restul de 63% (63 de persoane) au până la 10 păpuși și 35% dintre fete au mai mult de 10 păpuși. Aceasta înseamnă că fetele moderne au o mulțime de jucării.

A treia întrebare a fost despre disponibilitatea păpușilor. S-au putut identifica mai multe răspunsuri posibile. Majoritatea fetelor – 98% dintre fete au indicat că au Barbie, 20% au Baby Born, 45% dintre copii au Bratz, doar 10% dintre respondenți au păpuși rusești, 9% dintre copii au alte tipuri de păpuși. Drept urmare, putem spune că printre alte tipuri, majoritatea fetelor au o păpușă Barbie.

La a 4-a întrebare despre ce păpușă o consideri frumoasă, Barbie a indicat 50% (25 de persoane), Winx 20%, Brats 15%, Baby Born 3%, alții 12%. .

După ce am studiat răspunsurile la întrebarea 5, putem spune că fetele au toate obiectele de uz casnic, pantofi, rochii, haine, mobilier, case și chiar mașini. 79% (79 de fete) au o mulțime de aceste accesorii, 20 de copii (20%) numesc un singur articol și 1 persoană nu are un singur nume. Aceasta înseamnă că copiilor le place foarte mult să se joace cu păpușile, deoarece au o mulțime de articole de interior pentru păpuși.

A șasea întrebare sugera că fetele au prieteni cu păpuși și familii de păpuși. Un procent mare de fete – 87% – au remarcat că păpușile Barbie au prietene, copii și familii. Ceea ce îmi confirmă încă o dată ipoteza.

6. Concluzii. Concluzii

Pe baza datelor obținute se pot trage următoarele concluzii:

Ipoteza mea a fost complet confirmată. Un număr mare de fete, aproape 90%, se joacă cu păpușa Barbie. Barbie este cea mai populara papusa a timpului nostru, fetele au multe accesorii pentru ele.

Păpușa de astăzi simbolizează o tânără zveltă, de succes, optimistă, la modă, care are o casă, o mașină și o familie. Doar faptul că Barbie împlinește 50 de ani anul acesta spune multe despre popularitatea ei. Recent, au apărut reviste, cărți de colorat, cărți de artizanat și jocuri pe calculator, al căror personaj principal este Barbie.

Jucându-ne pe Barbie, fiecare dintre noi inventează și „construiește” propria noastră viață viitoare. Principala caracteristică a lui Barbie este că este deja o femeie adultă, tânără și frumoasă. De aceea multe fete vor să fie ca ea.

Un proiect școlar este o modalitate de a asigura dezvoltarea elevilor. Aceste lucrări sunt obligatorii pentru studenți. Adesea, elevii de liceu susțin examene care le permit să își evalueze mai bine cunoștințele și capacitatea de a asimila informații.

De ce sunt necesare astfel de sarcini?

Subiectele interesante pentru proiecte sunt o oportunitate pentru un student de a-și dezvolta abilitățile și de a crede în puterea lor ca student. La urma urmei, copiii aleg adesea subiecte pentru munca de cercetare care îi captivează. Astfel, în procesul de proiectare, independența elevului crește, iar acesta dezvoltă o motivație puternică pentru învățare ulterioară. De asemenea, învață să conducă corect o discuție și să-și argumenteze punctul de vedere. Lucrul la un proiect permite unui elev să combine activitățile de clasă și activitățile extracurriculare.

Subiecte pentru școala gimnazială și primară

Subiectele interesante pentru proiecte sunt o garanție că munca va fi incitantă pentru student. Dacă proiectul este un proiect de cercetare, acesta trebuie să cuprindă elemente de activitate științifică - o ipoteză, testarea acesteia, cercetare de laborator, analiza rezultatelor obținute. De exemplu, subiectul ales este despre cultivarea fasolei acasă. Elevul se poate pregăti din timp - citi materialul necesar despre istoria naturală; efectuează un experiment - germinează fasole; faceți fotografii ale plantei în fiecare etapă. Următoarele subiecte interesante de proiect sunt potrivite pentru elevii de liceu și gimnaziu:

• Mașini din vremuri vechi și cele moderne.
• Despre cum trăiau dinozaurii. Opțiuni estimate pentru moartea lor.
• Câinele meu preferat.
• Profesiile la care visează orice școlar.
• Culoarea în viața umană.
• Desene animate și rolul lor în viața copiilor.
• Acvariul și locuitorii săi uimitori.
• Cum să crești singur un cristal?
• Caracteristicile unui stil de viață sănătos.
• Sportul în familia mea.
• Distracție străveche în Rus'.
• Explorarea umană a spațiului cosmic.
• Istoria muzicii și a instrumentelor muzicale.
• Roboții viitorului.
• Caracteristicile vieții albinelor.
• Cele mai frumoase legende despre flori.
• Istoria banilor - din antichitate până în timpurile moderne.
• Ceai și cafea. Istorie, legende, tradiții.
• Cultivarea fasolei acasă.

Subiecte care vor fi de interes pentru publicul școlar

Există multe domenii care te-ar putea captiva. Acestea ar putea fi gadgeturi, diverse produse, probleme de dragoste și prietenie. Următoarele subiecte interesante pentru proiect nu vor lăsa publicul școlar indiferent:

• Emoticons în mesaje. Istoric, caracteristici de utilizare.
• Cea mai strălucitoare și mai neobișnuită reclamă.
• Ce cred tinerii despre viața de familie?
• Este Barbie standardul pentru atractivitatea feminină?
• Problema curățeniei în locuri publice.
• De ce trebuie să închizi telefonul în timpul unui zbor?
• Anglicisme în vorbirea modernă.
• Horoscop și astrologie - adevăr sau mit?
• Cum să obții prosperitate?
• De ce are nevoie o persoană pentru a atinge echilibrul emoțional?
• Principiul de funcționare al cuptorului cu microunde.
• Cum să dezvolți gândirea logică?
• Guma de mestecat este bună pentru tine?
• Minciuni: cauze și consecințe. De ce oamenii se mint unii pe alții?
• Cum să devii fotograf?
• Cum funcționează ochelarii 3D pentru cinema.
• Ritmul discursului vorbitorului afectează percepția audienței asupra raportului?
• Cheat sheet - ajutor sau inamic?
• De ce toată lumea învață engleza?
• Înțeleg frații noștri mai mici vorbirea noastră?
• Tradiții ale ceaiului din China.
• Cum este o persoană: bine sau rău? Exemple din istorie și viață.
• Stres și boală - există o legătură? Ce sunt bolile psihosomatice?
• Cum să ierți o persoană? Este necesar să faci asta?
• „Pisicile lui Leopold” în societatea modernă.

Subiecte actuale pentru pregătirea proiectelor despre literatura rusă

Unul dintre cele mai interesante joburi pentru mulți școlari va fi un proiect literar. Problemele sale ar trebui selectate în conformitate cu cunoștințele și nivelul de pregătire al elevului. Subiectul unui proiect de literatură poate fi biografia unui poet sau scriitor sau trăsăturile operei sale. O astfel de muncă vă va ajuta să învățați o mulțime de lucruri interesante despre autorul ale cărui lucrări i-au plăcut elevului. Proiectul poate fi dedicat caracteristicilor unui personaj literar sau unei opere întregi. În procesul de lucru, studentul va putea să-și împrospătească memoria despre lucrarea sa preferată și să se cufunde din nou în evenimentele acesteia.

Următoarele subiecte ale proiectelor de literatură sunt aproximative. Elevul poate alege oricând întrebarea care îi stârnește cel mai mare interes.

• Caracteristici ale creativității lui I. Bunin.
• Rolul apariției eroului în caracterizarea sa (folosind exemplul mai multor
• Caracteristicile unui erou romantic (folosind exemplul mai multor lucrări).
• Tema iubirii în versurile lui Akhmatova.
• Natura în lucrările lui V. A. Jukovski.
• Istoria în operele lui Pușkin.
• Problema patriei în opera lui Yesenin.

Proiecte de muncă

Va exista, de asemenea, un spațiu mare pentru munca creativă în misiunile tehnologice. Subiectele proiectului discutate mai jos sunt destinate fetelor:

• Cum să decorezi o bucătărie-sufragerie.
• Mâncăruri din bucătăria rusească.
• Plante de interior și design interior.
• Accesorii tricotate DIY.
• Decorul și decorul mesei festive.

Iată proiectele pe care băieții le pot pregăti:

• Realizarea de rafturi de perete pentru CD-uri sau cărți.
• Cum se face o placă pentru tăierea legumelor.
• Modele de avioane, nave, mașini.
• Făcând o bancă.
• Cum să faci o masă pliabilă pentru un balcon.

Design științific

Adesea, studenții trebuie să găsească subiecte potrivite pentru proiecte de cercetare. Domeniul de aplicare al opțiunilor este larg, deoarece există atât de multe ramuri științifice, atât de multe domenii diferite de cercetare. Din următoarele subiecte, poate că studentul va putea alege ceva pentru el însuși:

• Atmosfera terestră: compoziția, structura, mișcarea maselor de aer.
• Legile lui Newton și aplicarea lor.
• Stări agregate ale materiei.
• Proprietățile fizice ale carbonului.

Primii pași în activitățile de proiect ale elevilor de clasa I: Belozerova Alla Arkadyevna - laureată a concursului Moscova Grant 2009; curator și dezvoltator de documentație organizatorică pentru colecții; profesor de prima categorie; manager de proiecte - câștigători de premii și câștigători ai competițiilor raionale, urbane și întregi rusești; lider al unuia dintre cele mai bune proiecte școlare.

Activitățile proiectului în conformitate cu noile standarde educaționale devin unul dintre domeniile sale de conducere.

Implementarea activităților proiectului de către elevii de clasa I are propriile caracteristici legate de vârstă. Copiii tocmai au început viața de școală nu și-au dezvoltat încă idei despre echipă, cooperare și reguli educaționale. Elevii de clasa I nu au încă autocritică și nu pot evalua amploarea și completitudinea cercetării lor.

Dar, în același timp, aceasta este vârsta pentru a pune bazele activităților de proiectare și cercetare. Este foarte important ca copiii să-și satisfacă interesul cognitiv, auto-realizarea și să obțină succes.

Prin urmare, în clasa întâi, procesul de participare a copiilor la design a fost foarte important pentru mine. Am încercat să-mi îndrept toată atenția către dezvoltarea capacității de a vedea o problemă (în primul rând a forma un concept despre ea), de a pune întrebări, de a observa, de a colabora cu prietenii, de a trage concluzii și concluzii, de a lucra cu text și de a dezvolta imaginația creativă.

În acest scop, s-au creat situații problematice în lecții și în activități extracurriculare, au fost introduse dialoguri, adică tipuri de activități care presupun inițiativa creativă, dezvoltarea stimei de sine și gândirea creativă.

Iată exemple de unele dintre sarcinile și situațiile de învățare care au fost oferite copiilor.

Pentru a dezvolta stima de sine: (conversație)

— Îți place acum școala? Ce anume?

- Dacă un extraterestru ar zbura la tine și te-a întrebat: „Cine este studentul?” Cum i-ai explica asta?

- Ce fel de elev ai vrea să fii?

- Pe care nu ai vrut-o?

Sarcini privind capacitatea de a identifica o problemă de cercetare.(Copiilor le-a plăcut foarte mult această sarcină).

I-a invitat pe copii să privească lumea „prin ochii altcuiva”. La început a fost o poveste:

Băiatul Vitya locuia într-o casă frumoasă. Lângă casă era o grădină în care se așezau păsările. L-au trezit dimineața cântând, ciripit, și-au făcut cuiburi și au zburat peste tot. Dar Vitya i-a dat afară din grădina lui.

Copiii au trebuit să continue povestea în două propoziții și să o spună în moduri diferite, imaginându-se ca Vitya, o pasăre, un copac, o casă, o omidă.

A fost propusă următoarea sarcină pentru a dezvolta capacitatea de a formula ipoteze:

Pe tablă sunt reprezentate obiecte: o portocală, un telefon mobil, un buchet de flori.

— În ce circumstanțe ar putea fi utile aceste articole?

— În ce circumstanțe pot fi dăunătoare aceleași obiecte?

Copiii și-au imaginat situații și au răspuns în moduri diferite. Erau interesați să gândească și să răspundă.

Și iată un fragment din una dintre lecțiile din registrul de lucru „Învățați să creați un proiect”. ( Lecția nr. 9). Pe el am exersat abilitățile de a formula o ipoteză și de a o formula.

Există o discuție despre nuvela „Varya and the Siskin” și situația problematică care a apărut acolo: fata Varya și siskin, care se află într-o cușcă și nu cântă pentru că este în captivitate.

Copiii au văzut pentru prima dată situația la suprafață. Varya va elibera siskinul din cușcă, acesta va cânta și va zbura.

Și Anya Krasnikova a presupus că fata și pasărea erau prieteni și nu puteau fi despărțiți atât de ușor. Siskinul va zbura înăuntru și va zbura peste casă. Îi va fi foarte dor de Varya, deși va cânta.

Următoarele sarcini au contribuit la dezvoltarea abilităților de vorbire, lucrând cu cuvinte și text:

- Imaginează-ți ca un măr pe o ramură. Povestește-ne despre sentimentele tale;

- Încep eu, iar tu continui:

Frigul este: aisberg, gheață, îngheț...

Iarna (vara) este:...

Toate acestea au contribuit în mare măsură la succesul intrării în activitățile proiectului.

Proiecte, și am avut altele: de grup, individuale, mini-proiecte și altele mai voluminoase, au fost publicate în procesul de studiere a unei anumite teme în clasă.

Proiectul „Jucăria mea preferată” „ a apărut în urma lecturii și discuții poveste V. Dragunsky „Prieten din copilărie”. Copiii au adus jucării în clasă și și-au citit poveștile pe tema: „De ce îmi este jucăria dragă?”

Proiectul „Casa mea de vis, așa cum mi-o imaginez” a apărut când noi a citit și a discutat cartea E. Uspensky „Crocodilul Gena și prietenii săi”. Subiectul a fost: „Cum să găsești prieteni adevărați”. La sfârșitul discuției, copiii au răspuns la întrebarea:

— De ce o sarcină atât de dificilă precum construirea unei case s-a dovedit a fi atractivă și fezabilă pentru eroii cărții?

— Cum îți imaginezi casa de vis și cum ar trebui să fie să trăiești în ea cu ușurință și bucurie?

Copiii și-au exprimat ideea despre o astfel de casă în desene și povești.

Concluzie: trebuie să fie prieteni în ea. Aceasta este Casa Prieteniei.

Ca parte a integrării lecturii literare și a lumii înconjurătoare, a fost pregătit un proiect creativ „Once This Winter”.

Cu puțin timp înaintea sărbătorilor de iarnă, i-am invitat pe copii să compună, sau mai bine zis să continue, o poveste despre oameni de zăpadă care au apărut în curtea casei lor. Copiii au făcut fotografii, au desenat și au scris povești în care și-au reflectat sub formă de basm observațiile lor despre fenomenele care au loc în natură în timpul iernii.

În perioada de învățare a citirii și scrisului A fost pregătit proiectul colectiv „Living ABC”. Copiii au creat imagini cu scrisori (fiecare ale lor) și au pregătit povești pe tema „Ziua de naștere a scrisorii”. Apoi acest proiect a fost prezentat la sărbătoarea „Adio ABC”.

În cadrul lumii înconjurătoare, au fost pregătite mai multe proiecte despre animale.

Elevii au fost împărțiți pe grupe, perechi, dar au fost și proiecte individuale. Toată lumea a fost captivată în special de proiectul lui Artyom Nikulichev „Fluturi”.

„Ce știm despre păsări?” Acesta a fost numele unui proiect colectiv, al cărui scop a fost de a crea o idee despre păsările migratoare și iernante și cei mai interesanți reprezentanți ai acestora. Copiii înșiși, la discreția lor, au pregătit și strâns materialul, iar apoi l-au prezentat sub formă de desene, prezentări sau povești orale.

„Cine își petrece iarna așa?” Unii elevi au ales acest subiect. Copiii au învățat o mulțime de lucruri interesante despre castori, veverițe, iepuri de câmp, vulpi și urși. Desigur, părinții au ajutat, s-au implicat activ în acest proces.

La lecțiile de matematică, în perioada de formare a ideilor despre numerele naturale și de cunoaștere a sistemului zecimal, la început s-a creat o situație problematică sub forma unei întrebări: Cum se descurcau oamenii fără numere, așa cum numărau în antichitate , cum au masurat, ca a fost in Rus'?

Am plecat într-o excursie la Muzeul Politehnic, unde am primit răspunsuri la multe întrebări și am învățat o mulțime de lucruri interesante despre istoria numerelor și a cifrelor, a măsurătorilor. Și Polina Lunina a pregătit și prezentat proiectul „Din Antichitate până în prezent; cum au socotit mai înainte și cum a fost cu conte în Rus'”.

Astfel, activitățile de proiect din clasa I au creat motivație pentru activități de studiu și cercetare în viitor.

Elaborarea unui proiect pentru un profesor de școală primară

Gimnaziul GBOU nr 105 Vovnyanko I.B.

Schimbările în curs de desfășurare în societatea modernă necesită dezvoltarea de noi metode de educație, tehnologii pedagogice care vizează dezvoltarea individuală a personalității, inițierea creativă, dezvoltarea abilităților de muncă independentă, dezvoltarea la elevi a unei abilități universale de a pune și rezolva probleme pentru a rezolva problemele apărute în viața – atât de fapt de autodeterminare, deci în viața de zi cu zi. Cel mai important lucru este de a dezvolta la copii capacitatea de a gândi independent, de a dobândi și de a aplica cunoștințe, de a lua în considerare cu atenție deciziile luate și de a planifica acțiuni, de a interacționa în grupuri și, de asemenea, de a fi deschis la informații noi primite.

Un proiect este un ansamblu de acțiuni pregătite și organizate de profesor, desfășurate în mod independent de către elevi (lucrare pe parcurs propus), culminând cu crearea unui produs creativ.

Metoda proiectului este un ansamblu de tehnici educaționale și cognitive care permit rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate.

Metoda proiectului se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, capacitatea de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice. Rezultatele proiectelor finalizate trebuie să fie reale și construite logic.

Metoda proiectului este utilizată atunci când în procesul educațional apare orice sarcină de cercetare, creativă, a cărei soluție necesită cunoștințe integrate și puțină cercetare în domeniul propus.

Orice proiect este implementat în mai multe etape, iar în timpul lecțiilor, copiilor li se oferă o temă pentru studiu independent și demonstrarea ulterioară a rezultatului.

Pe parcursul anului școlar 2015-2016, elevii de clasa I au lucrat la multe proiecte. De exemplu: „Living ABC”, „Muzeul: Orașul Literelor”, „Clasa mea, școala mea”, „Animalele mele” și altele.

Băieților le-a plăcut foarte mult proiectul „Crearea unui muzeu „Orașul literelor”.” Mai întâi am discutat despre planul de acțiune. Și apoi băieților li s-a dat o sarcină.
1. Alegeți o literă;

2. Dați literei un caracter (vesel, trist, naiv, prost etc.);

3. Alege materialul din care vei realiza litera (sârmă, aluat, carton, lână, plastilină);

4. Creează un portret al scrisorii tale;

5. Vino cu un text pentru un tur al muzeului „Orașul Literelor”. Povestește-ne despre scrisoarea ta - cum a apărut în muzeu, din ce este făcută, pe cine reprezintă.

Proiectul a fost un succes! Convinge-te singur! Există doar câteva scrisori în muzeul nostru.

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚII DE PROIECT PENTRU ELEVII DE CLASA I

Educația în școala primară este baza, fundamentul tuturor educației ulterioare. Este etapa inițială a școlii care ar trebui să asigure motivația și interesele cognitive ale elevilor, disponibilitatea și capacitatea acestora de a coopera și activități de învățare în comun cu profesorul și colegii de clasă și să formeze bazele comportamentului moral care determină relația individului cu societatea și cu oamenii din jurul lui. Vremurile noi dictează noi sarcini și ne obligă, nu mai în cuvinte, ci în fapte, să trecem la acțiuni reale pentru a dezvolta potențialul intelectual creativ al personalității copilului. Prin urmare, nimeni nu trebuie să fie convins de importanța și necesitatea utilizării metodei proiectelor în activitățile educaționale și extrașcolare.

Ideea principală a metodei proiectului este concentrarea activității educaționale și cognitive a școlarilor asupra rezultatului care se obține prin rezolvarea unei probleme practice sau teoretice, dar neapărat semnificative personal și determinate social.

Copiii de vârstă școlară primară, după cum notează mulți oameni de știință, sunt cercetători prin natură. Ei participă cu mare interes la o mare varietate de lucrări de cercetare. Sunt atrași de o sete de experiențe noi, de curiozitate, de o dorință manifestată constant de a experimenta, de a căuta independent adevărul.

Complexul educațional „Școala Primară a Secolului 21” are capacități de a crea proiecte.

Scopul activității proiectului este succesul. Se știe că performanța academică scăzută a unui student duce la pierderea unui sentiment intern de succes și contribuie la dezvoltarea complexelor. Activitatea de proiect vă permite să obțineți un sentiment de importanță, independent de performanța academică.

Proiectul include următoarele componente: problemă - planificare - căutare de informații - produs - prezentare. Desigur, un copil care tocmai a pășit pe ușile școlii nu o poate crea singur. Cum să fii?

Încă din primele zile de ședere a copiilor la școală, este necesar să-i pregătească pentru activitățile de proiect, să le dezvolte gândirea, să-i învețe să-și evalueze propriile activități și cele ale altora, să dezvolte abilități de comunicare care stau la baza interacțiunilor sociale și intelectuale eficiente în procesul de învățare: capacitatea de a întreba, de a-și controla vocea, de a-și exprima punctul de vedere, de a negocia. („Ce crezi?”, „Exprimă-ți presupunerea, părerea”, „Demonstrează că greșesc”, „Pune o întrebare unui prieten”, „Discută în pereche, în grup”, „Găsiți răspunsul la întrebare”, etc.)

În perioada de instruire, copiii învață să-și creeze propriile mini-proiecte creative cu ajutorul unui profesor și al părinților. Se propune să-ți creezi propria ghicitoare pe baza ilustrațiilor din manual. Ca urmare, ia naștere monoproiectul colectiv „Cartea ghicitorilor”. Într-o lecție de ascultare literară, după ce s-au familiarizat cu o parte a lucrării, grupelor de 4 li se dă sarcina de a crea propriile versiuni ale finalului, ilustrându-le. Ca urmare, apar noi basme, povești, modele de copertă și forme de carte.

Lecțiile din lumea înconjurătoare sunt cea mai bună modalitate de a modela activitățile de cercetare. Lecții - cercetarea vă permite să puneți întrebări serioase problematice și sarcini de cercetare. Succesul în îndeplinirea unor astfel de sarcini creează emoții pozitive. „De ce avem nevoie de reguli de circulație?”, „Cine sunt păsările?”, „De unde vin zăpada și gheața?”, „De ce fiecare stat are nevoie de propriile simboluri?” Căutarea răspunsurilor la aceste și multe alte întrebări îi determină pe elevi să își propună propriile ipoteze, îi învață să caute surse de informații, să efectueze experimente simple, să analizeze rezultatele obținute și să tragă concluzii.

Când lucrează în grup, copiilor nu le este frică să dea un răspuns greșit sau să tragă o concluzie greșită.

Cum să introduceți elevii într-o situație problemă care ar fi de înțeles pentru ei, cum să-i intereseze în tema proiectului, cum să mențineți curiozitatea și un interes durabil pentru proiect? Începem cu lecții de creativitate.

Copiii au sarcina să aducă în clasă ceva din pădure, parc sau grădină. Ar putea fi o ramură, o floare, o pietricică - nu contează ce, atâta timp cât înseamnă ceva pentru copil și el poate explica alegerea sa. Instrucțiuni date în timpul lecției:

1. „Mergi pe rând la masă, pune jos ce ai adus cu tine, explică ce este și de ce ai vrut să aduci exact asta”;

2. „Uite ce este pe masa noastră. Încercați să creați o compoziție (pictură) care să unească toate aceste obiecte.”

Copiii vin la masă, rearanjează obiectele și, ca urmare, apar compoziții de grup. Fiecare soluție este unică și expresivă. A învăța să vezi frumusețea în obișnuit, să înțelegi că aceleași obiecte pot da naștere la imagini și asocieri diferite pentru oameni diferiți, că obiectele adunate împreună pot crea o nouă imagine este scopul principal al acestei lecții.

După ceva timp, într-o excursie de toamnă încercăm să vedem aceste obiecte în natură. Vă rugăm să rețineți că în parcul în care se găsesc aceste articole există o mulțime de gunoaie: sticle, lucruri vechi, ambalaje de bomboane, pungi care strică toată frumusețea naturii și armonia ei. Să punem lucrurile în ordine. Facem observații: ce altceva este rău în jurul nostru, ce nu ne place, ce poate fi reparat, cum putem ajuta? Desenăm, visăm: „Ce frumos ar fi dacă...”, compunem și reprezentăm scene: „Odată am vorbit despre lucruri vechi aruncate de o persoană...”, facem meșteșuguri din materiale naturale.

Așa că treptat ajungem la concluzia că este mai bine să creezi decât să distrugi. Ne stabilim un obiectiv și schițăm un plan brut de acțiune. Toate sugestiile copiilor sunt luate în considerare. Fiecare dintre copii efectuează pentru el o muncă importantă, interesantă, semnificativă (realizarea de schițe de paturi de flori, planuri de îmbunătățire a parcului școlar, căutarea informațiilor necesare despre utilizarea materialelor reziduale în viață, compunerea modului de a schimba lumea din jurul nostru, ridicând ghicitori despre munca oamenilor sau inventând-o pe a lui, căutând proverbe, zicători etc.).

Părinții acționează ca oameni și ajutoare care au aceleași gânduri, ajutând elevii de clasa întâi să găsească informații, să proiecteze și să se pregătească pentru prezentarea proiectului.

Rolul profesorului este în gestionarea activității, și nu în prezentarea ei într-o formă gata făcută, în organizarea discuțiilor colective în timpul planificării, alegerea unei soluții, găsirea erorilor și modalități de eliminare a acestora, și nu în impunerea propriilor lor. Elevii trebuie să fie un partener egal în comunicarea educațională.

Prezentarea (apărarea) proiectului, de regulă, în clasa I, este realizată de noi sub forma unei expoziții de desene, albume, meșteșuguri, cărți pentru bebeluși, o expoziție a acelor produse pe care copiii le-au creat, un spectacol de teatru, o piesă de teatru, un joc de afaceri cu încurajare obligatorie - prezentarea de certificate, diplome, mulțumiri, cadouri.

Este foarte important ca elevii de clasa I, la etapa finală, să primească satisfacții de la rezultatele muncii lor, să simtă o atmosferă festivă pentru că au adus bucurie colegilor de clasă, colegilor, părinților, profesorilor și au simțit nevoia produselor și lucrărilor pe care le-au creat. . Elevii înțeleg cât de multe nu știu încă și trebuie să învețe, își dezvoltă un simț al responsabilității față de colegii lor, deoarece își dau seama că dacă cineva nu finalizează o parte din munca lor, atunci toată lumea va suferi și rezultatul dorit nu va fi atins. . Copiii văd că există multe soluții la aceeași problemă și aici intervine creativitatea lor.

Astfel, încă din clasa I, se pun bazele activității de cercetare ca componentă integrantă a procesului de învățământ din școala primară.

Referințe

1. Planul educațional de bază al etapei I de învățământ general.

12.09.07

2. . Proiecte educaționale pentru școlari. //

revista „Școala Primară”, nr. 9, 2005.

3. . Organizarea activitatilor de proiect in sistemul de lucru

profesori din clasele primare. // Colectie. Cum să organizezi un proiect

activități ale școlarilor juniori // Novosibirsk, NIPC și PRO, 2006

4. Convorbiri cu profesorul. Metodologia predării. Clasa I, editat de

// „Ventana-Graf”, 2004

5. . Lucrăm folosind metoda proiectului // Practică educațională.

2006. №4