Numele proiectelor din grădiniță. Un proiect într-un dow sau o activitate de proiect într-o grădiniță. Metode de proiect în grădiniță

Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar. Tehnologii pedagogice în instituţiile de învăţământ preşcolar. Metoda proiectelor în instituția de învățământ preșcolar. Proiecte de cercetare la instituţia de învăţământ preşcolar. Tehnologia de proiectare în instituția de învățământ preșcolar. Organizarea de activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar. Tehnologia metodei proiectelor în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare.

Metoda proiectelor ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Utilizarea metodei proiectului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Sistemul de lucru privind implementarea metodei proiectului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Metode de art-terapie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Mikhailova T. V. profesor de tehnologie MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2 numită după. Activitate de proiect în grupa de juniori „Omul de zăpadă”.

Activități de proiect privind tehnologiile de învățare centrate pe elev în instituțiile de învățământ preșcolar. Învățare bazată pe proiecte în școala primară, continuitate în școala secundară și propedeutică în instituțiile de învățământ preșcolar. Consiliul Pedagogic „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare”. Proiect pedagogic: adaptarea copiilor de vârstă preșcolară timpurie la condițiile instituției de învățământ preșcolar „Primii mei pași”.

Un proiect de creare a condițiilor pentru implementarea ariei educaționale „Dezvoltarea fizică” cu cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar Nr. 96 „Drumul spre Sănătate”. Proiectul activității centrului de resurse al instituției de învățământ preșcolar MSO „Implementarea FGT prin intermediul tehnologiei „Situație” la nivel tehnologic a metodei de activitate a L.G. Peterson în condițiile interacțiunii în rețea a DOU MSO.

Astăzi, munca metodologică este înțeleasă ca un tip special de activitate educațională, care este un ansamblu de activități desfășurate de personalul unei instituții de învățământ în scopul stăpânirii metodelor și tehnicilor de predare. Proiect dhow pe gândaci. Materiale pentru activitatea de muncă în dow.

Sfaturi pentru profesorii de grădiniță

Activități de proiect în grădiniță.
Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar.
Proiecte finalizate la grădiniță

De la naștere, un copil este un descoperitor, un cercetător al lumii care îl înconjoară. Totul este o premieră pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe bine că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce”. Copilul nu poate găsi singur răspunsul la toate întrebările sale - profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda de învățare bazată pe probleme: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.

Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, a capacitatilor lui cognitive si creative. O serie de studii este unită de problema principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o imagine completă a animalelor de companie, profesorul de la cursurile ciclului cognitiv le introduce în rolul animalelor de companie în viața umană, la cursurile ciclului artistic și estetic - cu imaginile animalelor de companie în operele scriitorilor, poeților, cu transferul acestor imagini în arta populară aplicată și creativitatea ilustratorilor.

Variabilitatea utilizării metodei integrate destul de variat.

• Integrare deplină (educație de mediu cu literatura artistică, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
• Integrare parțială (integrarea literaturii artistice și a artei)
• Integrare bazată pe un singur proiect, care se bazează pe o problemă.

Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate a proiectului, de regulă, se realizează în următoarele etape:

• cursuri cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.;
• clase bloc-tematice complexe;
• integrare:
  − integrare parţială;
  − integrare deplină;
• metoda proiectelor:
  − forma de organizare a spaţiului educaţional;
  − metoda de dezvoltare a gândirii cognitive creative.

Plan de lucru aproximativ al educatorului pentru pregătirea proiectului

1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.
2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
4. Întocmirea unui plan-schemă a proiectului.
5. Colectare, acumulare de material.
6. Includerea în plan a schemei de proiect a orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii.
7. Temele pentru mine. execuţie.
8. Prezentarea proiectului, sesiune deschisă.

Principalele etape ale metodei proiectelor

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltarea proiectului- plan de actiune pentru atingerea scopului:

• la cine să apeleze pentru ajutor (adult, profesor);
• Din ce surse puteți găsi informații?
• ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
• cu ce subiecte să învețe să lucreze pentru a atinge scopul.

3. Executarea proiectului- partea practică.

4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

În prezent, proiectele sunt clasificate astfel:

1. după componența participanților;
2. prin stabilirea țintei;
3. după subiect;
4. din punct de vedere al implementării.

În practica instituțiilor preșcolare moderne, se folosesc următoarele tipuri de proiecte:

1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
2. proiecte de joc de rol(cu elemente de jocuri creative, când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă în felul lor problemele puse);
3. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (designul și designul grupului, vitralii etc.);
4. proiecte creative la grădiniță(proiectarea rezultatului sub forma unei sărbători pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”).

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este un joc, atunci, începând de la o vârstă mai mică, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care:

• complex:„Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”;
• intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;
• reclamă:„Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowans of Russia”;
• grup:„Tales of Love”, „Know Yourself”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”;
• personalizat:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasăre de poveste”;
• cercetare:„Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

După durată, acestea sunt pe termen scurt (una sau mai multe clase), pe termen mediu, pe termen lung (de exemplu, „Creativitatea lui Pușkin” - pentru anul universitar).

Scopul principal al metodei de proiect în d/a este dezvoltarea creativ gratuit personalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare şi de sarcinile activităţilor de cercetare ale copiilor.

Sarcini de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
2. dezvoltarea abilităților cognitive;
3. dezvoltarea imaginației creative;
4. dezvoltarea gândirii creative;
5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.

În copilăria timpurie, acestea sunt:

• intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);
• activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);
• formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

La vârsta preșcolară senior este:

• formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
• dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
• formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;
• dezvoltarea dorinței de a folosi terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Etape proiect	Activitatea profesorului	Activitati pentru copii
Etapa 1	1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Introduce într-o situație de joc (intrigă). 3. Formulează problema (nu rigid).	1. Intrarea în problemă. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Adăugarea sarcinilor proiectului.
Etapa 2	4. Ajută la rezolvarea problemei. 5. Ajută la planificarea activităților 6. Organizează activități.	5. Combinarea copiilor în grupuri de lucru. 6. Repartizarea rolurilor.
Etapa 3	7. Ajutor practic (dacă este necesar). 8. Dirija si controleaza implementarea proiectului.	7. Formarea de cunoștințe, deprinderi specifice.
Etapa 4	9. Pregătirea pentru prezentare. 10. Prezentare.	8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității.

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii.

Introducerea în practică a metodei proiectului a început cu organizarea muncii cu cadrele didactice. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:

Consultatii tematice:

• „Variabilitatea utilizării metodei integrate în educația preșcolarilor”;
• „Metoda proiect ca metodă de dezvoltare a educației pentru preșcolari”;
• „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”;

Ateliere:

• „Identificarea intereselor cognitive la copiii preșcolari”;
• „Elaborarea planificării tematice pe termen lung pentru includerea învățământului suplimentar în procesul educațional”;
• „Învățămîntul suplimentar în procesul de învățământ”;
• „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”;
• „Rezumatul materialelor de lucru experimentale privind dezvoltarea unei metode de predare bazată pe proiecte”;

Proiecte exemplare în instituția de învățământ preșcolar în lucru cu personalul:

1. „Perspective de dezvoltare a MDOU în condițiile autoguvernării” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup de creație);
2. „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medicale, psihofiziologice și pedagogice);
3. "Master-class. Perspective de îmbunătățire a competențelor pedagogice” (toți profesorii participă la proiect);
4. „Tinere Talente” (serviciu metodologic, un grup de mentori, tineri profesioniști);
5. „Perspective pentru educația ecologică a preșcolarilor” (educatori, profesori de învățământ suplimentar);
6. „Nutriție și Sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație);
7. proiecte problematice între profesorii grupelor care lucrează la același program;
8. un proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului în curs de dezvoltare (servicii administrative și economice, metodologice, psihologice, un profesor de educație suplimentară în arte plastice, un lucrător de întreținere a clădirilor);
9. proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, elevii, societatea)

Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii, începând de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea sarcinilor de predare, formarea premiselor pentru abilitățile de predare și cercetare în conformitate cu principalele linii de dezvoltare.

Vârsta preșcolară junior

Obiective de invatare:

1. trezesc interesul pentru activitatea propusă;
2. implicarea copiilor în procesul de învățare;
3. formează idei diferite;
4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
5. încurajează copiii la activități comune de căutare, experimentare.

Îmbunătățirea proceselor mentale:

1. formarea interesului emoțional;
2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea;
3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;
4. dezvoltarea vorbirii.

1. înțelegerea scopului;
2. însuşirea diverselor modalităţi de rezolvare a sarcinilor;
3. capacitatea de a anticipa rezultatul, pe baza experienței lor trecute;
4. căutarea diferitelor mijloace pentru atingerea scopului.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltarea fizică:

• stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
• formarea unor idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea cuiva (proiectul de rol „ABC-ul sănătății”);

dezvoltare sociala:

• formarea căilor de comunicare (ziua deschiderii „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele geneologic”);

dezvoltare cognitiva:

• îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare;
• extinderea și schimbarea calitativă a modalităților de orientare în lumea înconjurătoare;
• aplicarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative” Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”);

dezvoltare estetica:

• dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
• stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de invatare:

1. să dezvolte activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
2. dezvolta modalitati speciale de orientare - experimentare si modelare;
3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:

1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
2. nevoia de a-și crea propria imagine asupra lumii;
3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților și abilităților de proiectare și cercetare:

1. identificați problema;
2. caută independent soluția potrivită;
3. alege dintre metodele disponibile cea mai adecvată și productivă utilizare a acesteia;
4. analizați singur rezultatele.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare sociala:

• dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
• însuşirea modalităţilor de comunicare extra-situaţional-personală;
• nivel ridicat de competență comunicativă;
• conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiect „Povești de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”);

Dezvoltarea fizică:

• dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
• formarea nevoii unui stil de viață sănătos;
• îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC-ul sănătății”, „Secretele lui Ilya Muromets”).

Dezvoltare cognitiva:

• sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative;
• dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operațiuni logice (clubul iubitorilor cărții „Țara magică”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”. „, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”);

Dezvoltare estetica:

• familiarizarea aprofundată cu arta, o varietate de imagini artistice;
• stăpânirea diferitelor tipuri de subțiri. Activități;
• dezvoltarea abilităților de evaluare estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).

Blocare tema	Denumirea proiectului	Produsul activității copiilor
Patrimoniul	„Ecoul secolelor”	„Bandă temporară” (lucrare cu enciclopedii, selecție și sistematizare de material ilustrativ, arte plastice, muncă manuală, reprezentație teatrală)
	„Apărătorii patriei”	Album istoric „Apărătorii patriei” (desene, hârtie plastică, scris pentru copii) Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume) Spectacol de teatru „Eroii Țării Rusiei”
	— Bună, Pușkin!	Crearea albumelor „Pușkin și Bonă”, „Familia lui Pușkin”, „Prieteni, uniunea noastră este frumoasă!”, „În locurile lui Pușkin”. Jocuri didactice „Poveștile lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini logice bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Mici întâlniri teatrale”, „Întâlniri lângă șemineu” (Basmele lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică) Cărți pentru copii „Bună ziua, Pușkin!”, „Poveștile lui Pușkin” Aspect „La Lukomorye” Spectacol de teatru „Poveștile lui Pușkin”, „Balul lui Pușkin”.
	Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele cufarului bunicii”	"Arbore genealogic" Album de desene „Familia mea” Expoziție de moșteniri de familie.
„Sunt în lumea umană”	Proiecte la grădiniță: 1) „Prietenii mei” 2) „În grădina noastră Neskuchny” 3) „Ziua Copilului” 4) „Povești de dragoste” 5) „Etichetă veselă”	Albume (ind.) (desene + povești amuzante) Schițe de teatru, apariție de ziare și reviste Proiectul „Grădinița viitorului”. Emisiunea unui ziar de perete. Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii. Salon literar. Făcând Valentines. Școala „Marchiza de Etichetă”
"Lumea în jurul nostru"	„Patru forțe” "Anotimpuri" „Lumea animalelor și a păsărilor” „Gemuri Urale”	Fișă card de experiențe. Realizarea colajelor Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos” Carte pentru copii, miniaturi de dans, colaje. Reviste scrise de mână, cărți, scris, muncă creativă Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor”
	„Astronomie veselă” „Cartea de plângeri a naturii” „În țara numerelor și cifrelor” "Lucruri folositoare" „De la trăsură la rachetă”	Test „Prin spini către stele” Schițe teatrale „Planeta neexplorată”, „Călătorie pe Lună”. Compoziție din Star Tales. Scrierea de basme în numele obiectelor naturale. „Ziarul Forest”. Numărul revistei „Semafor ecologic al orașului” Colaje. Vernisaj geometric. Schițe teatrale. Spectacol de matematică „Alice în țara matematicii”. Enciclopedia „Din istoria lucrurilor” „Aventurile lucrurilor” - scrierea de basme despre lucruri obișnuite. Realizarea unei cărți pentru copii prin intermediul activității constructive. Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport). „Ajutatorii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic).
„Tu și sănătatea ta”	„Eu și corpul meu” „Ferestre către lume. organe de simț" „Nutriția și sănătatea ta” „Călătoria unei plăcinte” (structura sistemului digestiv) „Forțele vieții” Despre vitamine și sănătate „How We Breathe” (aventura lui Oxygen)	Jurnal „Eu cresc mare” Proiectul „Țara Aiboliției” „Beneficii și prejudicii” (proiecte asupra simțurilor) Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?” Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, întocmind o fișă cu preparate. Compunere de basme, poezii, schițe teatrale. „Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?” Tableta „Dăună-beneficiu” „Pentru aer curat” (poster) Cartea de temperare pentru copii

Schema aproximativă pentru implementarea proiectului „Familia”(st. dosh. varsta)

Secțiuni de program	Tipuri de activități pentru copii
Activitate de joc	Joc de rol „Casa”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de haine pentru casă”, etc. Jocuri de dramatizare bazate pe opere: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-lebede”, etc. Joc de masă „Apartamentul meu”.
dezvoltare sociala	Sesiuni tematice privind Convenția cu privire la drepturile copilului. Drepturi și obligații în familie. Compilare a unui „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și viitorului), o hartă-schemă a microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradiții ale familiei noastre”, „Mica mea patrie”, „Caleidoscop”. de zile de naștere” (semne zodiacale ale copiilor grupului, emite fiecare familie din ziarul „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului). Întâlniri în salonul video „Propriul tău director”.
Vorbire și comunicare verbală	Povestiri creative ale copiilor pe temele „O zi liberă în familia mea”, „Cei dragi”, „Animalele noastre preferate”, „vara la țară”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Eu va fi mama (tata)”, Cum ajut acasă? Crearea cuvintelor. Crearea albumelor „Familia mea” (desene, fotografii, poezii ale copiilor). Participarea în comun a copiilor și a părinților la desenele literare.
Sănătate și dezvoltare fizică	Elaborarea unui regim zilnic pentru fiecare familie, un concurs pentru complexe familiale de exerciții de dimineață, proceduri de temperare. Excursii de drumeții comune „Hai să mergem împreună la piscină”. Competiție inter-familială „Mamă, tată, sunt o familie de sport”. Organizare mini-cafenea de familie. Prezentare „Mâncarea preferată a familiei mele”, compilație a cărții „Rețete de familie”. Cursuri la ora culinară (suferite de părinți, educatori, bucătar).
DEZVOLTARE COGNITIVA
Lumea în care trăim	Clasificare (mobilier, vase, electrocasnice, alimente). Reprezentări geografice. Întocmirea unui plan-schemă „Casa mea”, realizarea unui aspect „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”.
Natură	Colaje „Animale de companie”. Culegere de albume de familie „Plante de interior”, „Ce crește în casa noastră de țară”.
Începuturile cartei	Matematică „Creșterea și vârsta membrilor familiei”, un joc comun de copii și părinți „Bugetul familiei”. Compilarea unui dicționar cu numele membrilor familiei „Ce înseamnă numele”
Constructie	„Casa visurilor mele”, „Casa de la țară”, „Teme”. Modelarea avioanelor - întocmirea de parcele dintr-un mozaic pe o temă de familie.
DEZVOLTAREA ESTETICĂ
Capota. literatură	Proverbe și zicători despre familie. Citirea basmelor „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenets „Cucul”. Lectură selectivă: A. Lindgren „The Kid and Carlson”, Odoevsky „Town in a snuffbox”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”. Memorare: E Blaginina „Hai să stăm în tăcere”.
artă și Design	Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet într-un apartament nou”. Emisiunea ziarelor de familie. Realizarea de ikebana, buchete, panouri, colaje din material natural (cu participarea părinților) Expoziții „Hobby în familie”.
Teatru	Mini-spectacole pentru familie, scriere de scenarii pentru divertisment pentru copii, schițe teatrale „Dialoguri în familie”. Vizite comune la teatre de către familii.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Etape	Sarcini	Activitățile echipei de proiect	Activitățile serviciului științific și metodologic
Elementar	Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți.	Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii	Motivația pentru proiectare, explicația scopului proiectului
Planificare	Analiza problemei. Identificarea surselor de informare. Enunțarea sarcinilor și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă.	Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriului de succes.	Asistenta in analiza si sinteza (la cererea grupului). observare.
Luarea deciziilor	Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegerea celei mai bune variante. Perfecţionarea planurilor de acţiune.	Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor.	observare. Consultatii.
Performanţă	Implementarea proiectului	Lucrul la proiect, designul acestuia.	Observație, sfat (la cererea grupului)
Evaluarea rezultatelor	Analiza implementarii proiectului, rezultatele obtinute (succese si esecuri)	Participarea la analiza și autoevaluarea proiectului colectiv	observare. Direcția procesului de analiză (dacă este necesar)
Protecția Proiectului	Pregătirea pentru apărare. Justificarea procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obtinute, evaluarea acestora.	Protecția proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.	Participarea la analiza și evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.

Documentarea proiectului.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, profesor de educație suplimentară, MBU DO „Casa creativității copiilor din Kalininsk, regiunea Saratov”
În pedagogia modernă, metoda proiectului este considerată una dintre tehnologiile de învățare orientate spre personalitate. Metoda proiectului este o tehnologie pedagogică axată nu pe integrarea cunoștințelor faptice, ci pe aplicarea acestora și dobândirea unora noi, uneori prin autoeducare.

Exemplu de design al proiectului.

Introducere. Având o problemă. Lucrarea pe proiecte are întotdeauna ca scop rezolvarea unei probleme specifice. Nicio problemă, nicio activitate. Care este inovația acestui proiect? Un scurt rezumat al proiectului, o listă de întrebări pe care participanții la proiect și le-au pus în fața lor.
1.1.Sectiunea. „Partea principală a proiectului”.
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, relevanță. Determinarea timpului de lucru la proiect (pe termen scurt, pe termen lung), determinarea tipului de proiect:
Proiectele sunt:
a) cercetare;
b) creativ;
c) jocuri de noroc;
d) proiecte de informare;
e) orientat spre practică.
1.2. Planificarea actiunii. Pe parcursul analizei si discutarii proiectului se elaboreaza un plan de actiuni comune ale elevului si profesorului. Se creează o bancă de idei și propuneri. Pe parcursul lucrării, profesorul ajută la stabilirea scopului, corectează munca, dar în niciun caz nu își impune viziunea de rezolvare a problemei.
Participanții la proiect sunt împărțiți în grupuri de 2 până la 5 persoane, în funcție de numărul de elevi din grup. Rolurile sunt distribuite în fiecare grup: de exemplu, un generator de idei, un prezentator, un designer, un critic, un encicloped, un secretar etc. Sarcinile atribuite fiecărui grup și termenele limită pentru implementarea lor sunt clar definite. Etapele lucrării la proiect pot fi reflectate într-un tabel exemplar:
sarcini sau sarcină.
Termenele limită.
Soluții.
Responsabil de executie. Sau un grup.
Controlul.
1.3. Bugetare: ce resurse pedagogice, studențești, materiale vor fi implicate în implementarea acestui proiect. Ar putea fi doar o listă.
1.4. Definiția clientului a acestui proiect: pentru cine?
1.5. Căutați informații. Specificați sursele.
1.6. Rezultat planificat. Ce vor primi elevii? Ce va primi profesorul?
2. Sectiunea.
2.1. Rezultatul muncii- produs. Descrierea rezultatului muncii: scenariu, raport, prezentare etc.
Elevii, după ce au ales tehnologii fezabile pentru crearea lucrărilor lor, clarifică, analizează informațiile colectate, formulează concluzii. Profesorul acționează ca consultant științific. Rezultatele proiectelor finalizate ar trebui să fie, după cum se spune, „tangibile”. Dacă aceasta este o problemă teoretică, atunci soluția ei specifică, dacă este practică, un rezultat specific gata de utilizare (la clasă, la școală, în viața reală).
2.2. Prezentarea rezultatelor- prezentarea produsului finit. Cu alte cuvinte, implementarea proiectului presupune in etapa finala prezentarea produsului si apararea proiectului in sine, care poate fi realizata sub forma unui concurs, expozitie, prezentare, discurs.
La apărare, elevii demonstrează și comentează profunzimea dezvoltării problemei puse, relevanța acesteia, explică rezultatul obținut, dezvoltându-și în același timp abilitățile de oratorie. Fiecare proiect este evaluat de toți participanții la clasă. Elevii urmăresc cu interes munca altora și, cu ajutorul unui profesor, învață să-i evalueze.
Rezultatul prezentării poate fi feedback sau comentarii din partea publicului, un link pe Internet, invitați sau părinți, articole în mass-media, diplome, diplome.
3. Partea finală a proiectului.
Faceți o reflecție. Diagnosticare. Întrebări sugerate: Ați dobândit noi cunoștințe și abilități în timp ce lucrați la proiect? Care a fost cea mai interesantă parte a lucrului la proiect? Care au fost principalele provocări și cum le-ați depășit? Ce comentarii și sugestii vă puteți face pentru viitor? Studenții pot fi răsplătiți prin exprimarea recunoștinței în cuvinte sau prin prezentarea unei diplome pentru un dezvoltator de proiect, cercetător științific, cel mai bun designer etc.

Dragi colegi! Vreau să vă povestesc despre o excursie la bibliotecă. Personalul bibliotecii a primit cu căldură copiii și s-a oferit să facă o călătorie incitantă în lumea cărților. Preșcolarii au ascultat cu mare interes și priviri fermecatoare povestea bibliotecarei...

Planificare tematică la LOP Data Subiectul săptămânii Tema zilei Evenimentul final al săptămânii 1.06. Ziua Copilului Scop: Crearea unei atmosfere festive. Într-un mod ludic, conduce la înțelegerea existenței unor drepturi și obligații și a esenței acestora. Stimulează pozitiv...

Divertisment „Țara ERUDIȚILOR” Vârsta copiilor: preșcolar superior. Obiective: Crearea condițiilor de generalizare și sistematizare a cunoștințelor copiilor de vârstă preșcolară superioară. Sarcini: Pentru a consolida capacitatea de a compara, analiza, trage concluzii. Dezvoltați curiozitatea, independența, capacitatea de a lucra în echipă. Mentine interesul pentru...

Sarcini: Educaționale: - Să dezvolte capacitatea de a lucra în echipă, de a evalua munca lor și cea a camarazilor lor. Dezvoltarea: - Dezvoltarea creativității, a imaginației. Educativ: - Să învețe copiii să sculpteze dintr-o bucată întreagă de plastilină, să transmită corect proporțiile corpului; pentru a da liniilor finețe, eleganță. Material...

Activități ale proiectului în grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.

Kemerovo 2016

Activități de proiect în grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal al educației preșcolare [Text] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 cu.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, profesor de grădiniță MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Kultaeva Natalia Alexandrovna, profesoară a grădiniței MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, profesoară a grădiniței MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, profesoară a grădiniței MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Proiectele pot fi folosite de profesorii de grădiniță.

Introducere
Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”.
„Animale din Africa”. Proiect pe termen scurt pentru copiii mai mari.
„Apă magică”. Proiect educațional de scurtă durată în grupa pregătitoare.
„Misterul vulcanului” Proiect educațional de scurtă durată în grupa pregătitoare.
„O minune – o sămânță transformată într-un copac”. Cognitiv pe termen lung - proiect practic în grupul senior.
„Inima unei mame se va încălzi mai bine decât soarele”. Proiect creativ pe termen scurt în grupul senior.

Introducere

„Ceea ce aud, uit.

Ce văd - îmi amintesc.

Ce fac - înțeleg"

Confucius.

O organizație preșcolară modernă în contextul introducerii standardului educațional de stat federal și un flux imens de informații necesită astfel de metode de organizare a activităților educaționale care să formeze o poziție activă, independentă și proactivă în rândul preșcolarilor.

Un preșcolar modern trebuie să fie capabil să dobândească el însuși cunoștințe; trebuie să fi dezvoltat abilități de cercetare, de reflexie. Profesorul trebuie să-și formeze abilități care sunt direct legate de experiența aplicării lor în activități practice.

Sarcina este dificilă, dar rezolvabilă. Toate cele de mai sus pot asigura utilizarea metodei proiectului în practica grădinițelor.

Este metoda proiectului care face posibilă mutarea atenției de la procesul de acumulare pasivă a cunoștințelor de către copii la stăpânirea acestora în diverse moduri de activitate în condițiile disponibilității resurselor informaționale. Acest lucru este facilitat de o abordare orientată spre personalitate în creștere și educație. Bazată pe o abordare centrată pe elev a educației și educației, metoda proiectului dezvoltă un interes cognitiv în diverse domenii de cunoaștere, formează abilități de cooperare.

În limbile europene, cuvântul „proiect” este împrumutat din latină și înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Tradus din greacă, proiectul este calea cercetării.

O serie de autori, precum L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, consideră activitățile de proiect ca o variantă a unei metode integrate de predare a preșcolarilor, ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea unui profesor și elev, activități practice etapizate pentru atingerea scopului.

În timpurile moderne, acest termen este asociat cu conceptul de „problemă”. Metoda proiectului este înțeleasă ca un set de tehnici educaționale și cognitive care permit rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate.

Utilizarea metodei proiectului în învățământul preșcolar poate crește semnificativ activitatea independentă a copiilor, poate dezvolta gândirea creativă, capacitatea copiilor de a găsi în mod independent informații despre un obiect sau fenomen de interes în diferite moduri și să folosească aceste cunoștințe pentru a crea noi obiecte ale realității. . De asemenea, face ca sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar să fie deschis participării active a părinților.

La baza acestei metode se află activitatea independentă a copiilor - de cercetare, cognitivă, productivă, în timpul căreia copilul învață lumea din jurul său și aduce noi cunoștințe la viață.

Implementarea oricărui proiect presupune etapele principale:

Alegerea scopului proiectului - educatorul îi ajută pe copii să aleagă cea mai interesantă și fezabilă sarcină pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.

Dezvoltarea proiectului - întocmirea unui plan de acțiune pentru atingerea scopului: la cine va apela pentru ajutor, sunt determinate sursele de informații, sunt selectate materiale și echipamente pentru lucru, cu ce elemente vor învăța să lucreze pentru a atinge scopul.

Execuția proiectului - se realizează partea practică a proiectului.

Rezumat - se efectuează un „debriefing”, evaluarea rezultatelor și definirea sarcinilor pentru noi proiecte.

Proiectele sunt de diferite tipuri:

Creativ - după implementarea proiectului, rezultatul este prezentat sub forma unei sărbători pentru copii.

Cercetare - copiii desfășoară experimente, după care rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții.

Joc - sunt proiecte cu elemente de jocuri creative, când băieții intră în imaginea personajelor unui basm, rezolvând problemele și sarcinile în felul lor.

Informațional - copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe propriile interese sociale (proiectarea unui grup, colțuri separate).

Introducerea metodei proiectelor în grădinița noastră a început în urmă cu câțiva ani.

Pentru a obține rezultate în această direcție, încercăm să stăpânim la perfecțiune noua tehnologie, care ne permite să schimbăm stilul de lucru cu copiii, să creștem independența, activitatea, curiozitatea copiilor, să implicăm părinții în procesul educațional, să creăm o materie. -mediu spațial în conformitate cu cerințele metodei de proiect.

Practicarea primelor proiecte a dovedit eficacitatea acestei metode în dezvoltarea și creșterea copiilor.

În opinia noastră, metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația în schimbare a învățământului preșcolar.

Vă prezentăm atenției o serie de proiecte desfășurate de grupul nostru creativ de oameni asemănători.

MADOU Nr 241 Gradinita de tip combinat

„Academia copilăriei”

Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”

Dezvoltat și implementat:

profesorul Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr« Vodichka și cu mine suntem cei mai buni prieteni»

Manager de proiect: Lukonenko Natalya Anatolyevna, profesor al grupului de juniori „Smeshariki” MADOU Nr. 241 apt.

Lucrarea la proiect se desfășoară în cadrul secțiunilor programului educațional de bază exemplar al învățământului preșcolar al instituției noastre de învățământ preșcolar.

Vârsta participanților la proiect: copii de la 3 la 4 ani.

Participanții la proiect: educator și elevi ai grupului, DOP arte plastice, spălătorie, părinți ai elevilor.

Tip proiect: pe termen mediu, de grup, de cercetare și creativ, interdisciplinar.

Problema proiectului: conștientizarea copiilor cu privire la proprietățile și importanța apei în viața oamenilor, animalelor și plantelor.

Obiectivul proiectului: familiarizarea copiilor cu proprietățile și importanța apei în viața ființelor vii.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltarea la copii a ideilor elementare de științe naturale despre apă și proprietățile acesteia.

Formarea propriei experiențe cognitive în procesul de studiere a acestei teme, dezvoltarea de către copii a metodelor și tehnicilor necesare activităților de proiectare și cercetare, cum ar fi: observarea obiectelor neînsuflețite, conversații, vizionarea ilustrațiilor, experimente, experimente.

Dezvoltarea abilităților creative și de comunicare la preșcolari.

Creșterea unei atitudini atentă față de resursele de apă ale planetei noastre.

Relevanța proiectului nu există nicio îndoială, întrucât experimentarea copiilor are un potențial de dezvoltare uriaș (în timpul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare, clasificare și generalizare, o se formează cultura ecologică).

Rezultat asteptat:

Îmbogățirea orizontului copiilor pe această temă, formarea educației ecologice și morale.

Experimental, ideile copiilor despre proprietățile apei se extind.

Activarea muncii cu părinții și specialiștii în educație suplimentară.

Seria literară: mic folclor, basme de K. I. Chukovsky „Moydodyr”, „Distea Fedorino”, basme de S. Prokofiev „Despre un nor gri”, „Coș magic”, poem de A. Barto „Fata murdară”, basm popular slovac „ La soare în depărtare”;

Linie muzicală:înregistrări audio „Sunete de apă în natură”, înregistrare video - desen animat „Kapitoshka”;

Rând demonstrativ: păpușă didactică „Picătoare”, albume, cărți poștale, ilustrații pe temele „Apa în natură”, „Utilizarea de către om a apei”, echipamente expoziție foto, jucării, atribute pentru cursuri.

Rezultate practice ale proiectului: expoziție de desene pe tema: „Nori și ploaie”, „Picurare de ploaie - picurare - picurare”, expoziție de fotografii pe tema: „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”, prezentare a lucrării realizate.

Etapa proiectului	Activitatea profesorului	Activitati pentru copii	Activități ale părinților
Eu pun în scenă. Formularea problemei.	Stabilirea scopurilor si obiectivelor: Scop: familiarizarea copiilor cu proprietățile și semnificația apei în viața ființelor vii. Sarcini: să-i învețe pe copii să tragă concluzii pe baza experimentelor, să participe la activități practice fezabile, să consolideze cunoștințele despre importanța apei și proprietățile acesteia, despre rolul în viața oamenilor și animalelor, să cultive o atitudine atentă față de apă. resursele planetei.	Copiii au probleme.	Citirea literaturii copiilor pe această temă, vizionarea de materiale video, vorbirea pe această temă.
etapa a II-a. pregătitoare	1. Lucrați la pregătirea expoziției foto „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”. 2. Realizarea unei păpuși cu picături. 3. Colectarea deșeurilor și a materialului natural. 4. Colecție de ilustrații care înfățișează ploaie, zăpadă, apă și alte obiecte de apă. 5. Selectarea materialului pentru jocuri practice și cursuri, selecția materialului audio și video pentru ore. 6. Crearea de atribute pentru jocuri și activități.	Obișnuiește-te cu situația de joc.	Asistenta educatorilor in selectia materialului pentru cursuri, asistenta in pregatirea unei expozitii de fotografii.
etapa a III-a. Lucrul la proiect.	1. Lecție integrată „Vizitarea unei picături” (rolul apei în viața oamenilor și animalelor). 2. Joacă-te cu apa „Bule amuzante” (obținem bule suflând aer printr-un tub într-un pahar cu apă). 3. O lecție integrată împreună cu un specialist în activitate artistică „Picături multicolore” (experiența colorării apei cu guașă și a desenului cu degetele). 4. Lecție integrată „Nu am băut ceai – ce putere” (cunoștință cu apa fierbinte și procesul de preparare a ceaiului). 5. Lecție integrată „Abur minune” (experiment „Tranziția apei în stare gazoasă (abur) și de la abur în apă”). 6. Observații ale apei în natură „Reflectare într-o băltoacă”, „Gheață albastră”, „Zăpada albă a căzut”. 7. Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice „Ploaie, ploaie - dă-i drumul” (desen de ploaie). 8. Lecție - jocul „Bathing Katya’s doll” (experiența de a transforma apa de la fierbinte la caldă). 9. Lecție integrată „Picătură – gheață – picătură” (experiența de a transforma apa în gheață și gheața în apă). 10. Experiență „Zăpada se va topi - va curge un pârâu” (arată copiilor nu numai procesul de topire a zăpezii, ci și obținerea apei murdare ca urmare a acestui fapt, concentrându-se pe faptul că, din acest motiv, este strict interzis să se facă ia zapada in gura). 11. Joacă-te cu apa „Funny Bubbles” (pregătirea unei soluții pentru a obține bule de săpun). 12. Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice. Desen cu material netradițional: „Nori și ploaie” (cauciuc spumă, pictură cu degetele), „Pluoaie drip-cap-cap” (pictură cu degetele). Cursurile se țin pe muzica „Sunete ale naturii”, melodia „Ploaie”. 13 Citirea lucrării „Moydodyr” de K. I. Chukovsky. 14. Citirea lucrării „Distea Fedorino” de K. I. Ciukovski. 15. Excursie la spălătorie (arată copiilor un alt rol al apei în viața oamenilor).	Un ciclu de cazuri practice atât la grădiniță cu profesor, cât și acasă cu părinții.	Repetând experimentele acasă, faceți mărgele pentru Fecioara Zăpezii cu copii (flocuri de gheață multicolore pe o sfoară).
stadiul IV. Rezumând.	Realizarea expoziției foto „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”, prezentarea lucrărilor la proiect.	Abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.	Vizualizați o prezentare a lucrării la un proiect în timpul unei întâlniri părinți-profesori.

Belaya K. Primii pași.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Orientări pentru programul de educație și formare în grădiniță.

Zherdeva E.N. Copii mici la grădiniță.

Zelenina T.N. Familiarizarea copiilor mici cu natura.

Reportaj foto al lucrării efectuate:

Droplet a venit în vizită

Pregătirea pentru experimente cu apă

Totul moare fără apă.

Ce se va întâmpla pe planetă dacă te comporți așa?

Cei slabi de inimă, vă rog să plecați!

Observarea procesului de fierbere a apei, trecerea acesteia în stare gazoasă și invers

Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice

Lumea animalelor din Africa

Proiect pe termen scurt pentru copiii mai mari

educator

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Relevanța proiectului:

Mulți copii nu cunosc numele altor țări și reprezentanți ai florei și faunei. Pentru a extinde orizontul copiilor, noi adulții trebuie să le spunem copiilor nu numai despre viața din țara noastră, ci și despre viața locuitorilor din alte țări, precum și reprezentanților florei și faunei, altor zone climatice. Fauna țărilor fierbinți este foarte diversă și atractivă pentru copii.

Obiectivul proiectului:

Să ofere copiilor idei elementare despre caracteristicile poziției geografice și climatului Africii; să formeze idei despre relațiile, interacțiunile și interdependența organismelor vii cu mediul.

Obiectivele proiectului:

Pentru a forma idei elementare despre caracteristicile naturii și zonele climatice ale continentului african (deșert, savana, pădure tropicală)

Pentru a oferi copiilor o idee elementară despre deșertul african, pentru a introduce flora și fauna din savană, pentru a-și forma o idee despre pădurea tropicală.

Extindeți orizonturile, îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați vorbirea aferentă.

Cultivați dorința de a împărtăși cunoștințele unii cu alții.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale copiilor, includeți-i activ în activități creative și de căutare.

Educarea comportamentului moral.

Organizați activități educaționale și productive în comun cu părinții.

Tip proiect: cercetare și creativ.

Integrarea domeniilor educaționale:„Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”.

Mecanismul de implementare a proiectului.

Etapele proiectului		Etape de proiect	Sarcinile etapelor proiectului
(pregătitor)			1. Să prezinte copiilor locația geografică a Africii, clima și animalele acesteia. 2. Contribuie la organizarea de activități comune ale părinților și copiilor.
(de bază)			1. Îmbunătățiți abilitățile, imaginația și fantezia. 2. Faceți cunoștință copiilor cu operele scriitorilor despre animalele din Africa.
(final)				1. Cultivați acuratețea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. 2.Rezumă experiența pe această temă.

Rezultat asteptat:

Implicarea copiilor în lumea interesantă și fascinantă a naturii Africii. Cunoașterea numelor de animale și plante, locația continentului Africii pe hartă. Crearea unei atmosfere favorabile pentru studiul independent al florei și faunei din Africa împreună cu părinții.

Planul de implementare a proiectului.

			Membrii			Perioada de implementare
Etapa 1. pregătitoare.
1. O conversație informativă despre Africa și animalele care trăiesc în ea.		Atrageți copiii interesați de subiect.	Educatori, copii.
2. Consultație pentru părinți „Animale din țările fierbinți”.		Pentru a extinde orizonturile părinților pe această temă pentru a consolida ZUN-urile copiilor.	Educatori, părinți.
Etapa 2. De bază.
3. Lecție despre dezvoltarea discursului „Animale din Africa”		Pentru a consolida capacitatea de a forma cuvinte noi (nume de animale, puii lor etc.). Cultivați dragostea pentru animale.		Educatori, copii.
4. Matematică „Animale din țările fierbinți”		Fixarea unui cont cantitativ și ordinal; consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice. Clarificați numele animalelor africane.		Educatoare, copii.
5. Citiți ficțiune K. Chukovsky „Aibolit”, R. Kipling „Elephant”		Pentru a extinde sfera cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor, în special despre Africa. Dezvolta curiozitatea, orizonturile.		Educatoare, copii.
6. Desenul „Animale din Africa”		Clarificați cunoștințele copiilor despre animalele africane. Cultivați precizia în lucrul cu vopsele, creioane.		Educatoare, copii.
7. Povestea copiilor despre animalul desenat.	Continuați să învățați copiii logica, coerența, consistența afirmațiilor, dezvoltați abilitățile creative ale copiilor, încurajându-i să vină cu diferite opțiuni pentru evenimente care nu sunt descrise în imagine.			Educatori, parinti, copii.
Etapa 3. Final.
8. Realizarea aspectului „Lumea animalelor din Africa”	Cultivați acuratețea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. Implicați copiii în utilizarea mai creativă și mai largă a cunoștințelor despre viața din jurul lor. Rezumați-vă experiența pe acest subiect.			Educatori, copii.

Bibliografie

O. Alexandrova. „Prima mea enciclopedie” Editura Iris Press. 2008

M. Borisenko. „Animale din țările fierbinți”. Editura Seria Paritate. 2008

G. Banar. — Unde este mereu cald. Editura „Karapuz”. 2010

E. Valk. „Pentru preșcolari despre animale”. Editura „Profesor”. 2010

Galperstein. „Prima mea enciclopedie”. Editura Rossmeen - Editura. 2008

V. Kalașnikov. Editura Enciclopedia „Minunile Naturii”, Moscova, „Orașul Alb. 2008

E. Prati. Traducere de I. Tsibidov. "Animal. Enciclopedie pentru copii. Editura Machaon. 2010

L. Şaitanov. „Primele lecții 5+, animale din țările fierbinți.” Editura „Seria Dragonfly”. 2010

Desenând animale din Africa.

Realizarea machetelor.

MADOU "Grădinița de tip combinat nr. 241"

Apa vrăjitoare

în grupa pregătitoare

educator

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

„Apa este diferită în istoria planetei noastre. Nu există niciun corp natural care să se compare cu acesta în ceea ce privește influența sa asupra cursului principalelor, cele mai grandioase procese geologice. Nu există substanță pământească - un mineral, o rocă, un corp viu care să nu o conțină. Toată materia pământească este pătrunsă și îmbrățișată de ea. Vernadsky

Tema proiectului: „Apa vrăjitoare”

Tip de proiect: cercetare, creativ, grup

Durată: pe termen scurt (14.03.2016 - 28.03.2016).

Obiectul de studiu: apă.

Subiect de studiu: proprietățile apei.

Vârstă copii pentru care este conceput proiectul: 6-7 ani

Participanții la proiect: copii, profesoara Kolmakova T.V.

Metode și tehnici de cercetare: observarea, conversația, experimentul, analiza și generalizarea rezultatelor.

Echipamente: vase transparente de diferite forme, pahare transparente (2 pentru fiecare copil), linguri, un lighean cu apă, șorțuri (pentru fiecare copil și profesor), șervețele, colorant alimentar, gheață, apă fierbinte, un lighean cu apă, un proiector.

Ţintă:

Îmbogățirea la copii a grupului pregătitor de idei despre semnificația apei și proprietățile ei, afirmă. Educație pentru respectul pentru apă ca sursă a vieții umane și a întregii vieți de pe Pământ.

Sarcini:

Continuați să familiarizați copiii cu cea mai importantă componentă a naturii - apa.

Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, evidenția caracteristicile, trăsăturile esențiale ale naturii animate și neînsuflețite, fenomenele naturale, determinarea proprietăților și condițiilor de bază ale apei. Dezvoltați abilitățile cognitive, imaginația creativă, abilitățile de comunicare.

Creați condiții pentru dezvoltarea competențelor în efectuarea de experimente de laborator, activități de cercetare.

Pentru a forma o atitudine conștientă și atentă față de apa ca o resursă naturală importantă.

Rezultat estimat

Interes crescut pentru GCD care conține experimente demonstrative, elemente de experimentare independentă și observații-experimente pe termen lung

Dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a construi propoziții complexe, trage concluzii.

Educația culturii ecologice.

Respect pentru resursele de apă.

Relevanța proiectului

Apa este primul și preferatul obiect de cercetare de către toți copiii. Copiii intră în contact cu apa încă din primele zile de viață. Și de îndată ce încep să înțeleagă măcar ceva, încep să se joace cu apa.

Este foarte important să învățăm oamenii, și mai ales copiii, viitoarea noastră generație, să aibă grijă de apă. Apa joacă un rol imens în viața noastră, este tovarășul nostru constant.

Este important ca copilul să evalueze comportamentul uman în natură, să-și exprime părerea despre această problemă. Și trebuie să creăm condiții pentru ca copilul să comunice cu natura și pentru activități fezabile.

Proiectul a fost dezvoltat datorită relevanței deosebite a problemei educării culturii ecologice a copiilor preșcolari. Un rol uriaș în organizarea acestei probleme este atribuit educației pentru mediu a copiilor. Până în prezent, conștientizarea mediului, respectul pentru natură au devenit cheia supraviețuirii umane pe planeta noastră. În plus, educația pentru mediu a copiilor este un potențial uriaș pentru dezvoltarea lor cuprinzătoare.

Creșterea unei culturi ecologice este un drum lung pentru a forma modalități corecte de interacțiune cu natura. Copiii trebuie să insufle abilitățile unei atitudini de mediu în viața de zi cu zi, să-i învețe să trateze apa cu atenție și economic. Acordați atenție faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de multe necunoscute. Toate acestea subliniază relevanța acestui proiect.

Etapele proiectului:

Organizatoric si pregatitor:

selectați și studiați literatura metodologică pe tema proiectului;

reumple mediul de dezvoltare;

selecția de ficțiune pe această temă;

selecție de enciclopedii, hărți;

elaborarea unui plan de implementare a proiectului;

alcătuirea de fișe de ghicitori, poezii, zicători;

alcătuirea unui fișier card de experimente cu apă;

pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă.

Practic și orientativ (vezi planul de implementare a proiectului):

Activități experimentale;

Observații la plimbări;

Citirea ficțiunii;

Creativitate artistică;

Jocuri didactice;

Experimente de jocuri;

Observații de mers pe jos.

Final-reflexiv

Lecție finală pe tema „Minunile apei” (vezi Anexa nr. 1)

Crearea unui dulap de dosare „Experimente și experimente cu apă”;

Rezumând rezultatele muncii depuse.

Planul de implementare a proiectului:

	luni
	Conversație de dimineață, stabilirea problemei „Este posibilă viața fără apă?” GCD „Apa în viața umană” Activitate experimentală „Unde este conținută apa?” Citiți ficțiune: G. H. Andersen „Mica sirenă”	NOD „Viața sub apă” Activitate experimentală: „Proprietățile apei” (fluiditate, transparență, apă solvent) Realizarea unui aspect „Locuitorii mării” Jocul didactic „Da-nu”	GCD „Călătoria unei picături” (Ciclul apei în natură) Activitate experimentală: „Formarea norilor” Creativitate artistică: desen „Ploaie, ploaie, picătură” Citirea ficțiunii: basmul popoarelor din Siberia „Apa vie”	GCD „Apă diferită” (trei stări ale apei, structură, proprietăți) - problemă: „De ce nu se scufundă aisbergurile?” Activitate experimentală: „Proprietățile gheții” Jocul regizorului de poveste „Arctic Journey” Jocul didactic „Bine-rău”	Activitate experimentală „Evaporarea apei. De unde vine ceața” Creativitate artistică: aplicație „Nori – cai cu coame albe” Joc didactic: „Cine va colecta mai repede?” Ficțiune: poezii de A.S. Pușkin „Despre mare”
	NOD "Râul orașului nostru. Utilizarea apei. Kamskaya HPP"" Citirea ficțiunii: memorarea poeziei „Ai auzit de apă?” Creativitate artistică: desen „Meduze și pești” Activitate pilot-experimentală „Observarea tensiunii superficiale”, „Forța de flotabilitate”. (Anexa 2)	DIN CAP "Marea minuni", "De ce este apa sarata?" Creativitate artistică: modelare „Locuitorii mării” Jocul regizorului „Brave Mariners” Activitate experimentală: „Apa are putere” (studiul presiunii apei „(Anexa 2)	NOD „Rezervoare ale planetei noastre” Creativitate artistică: desen „Povestea locuitorilor mării sau râului” (realizarea unei cărți) Activitate experimentală: „Să transferăm apă” (folosind o pipetă, paie, seringă) (Anexa 2) Citiți ficțiune: A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”	GCD "De ce înotăm și navele nu se scufundă?" (formularea problemei) Activități experimentale: „Investigarea obiectelor pentru flotabilitate”, „Observarea peliculei de suprafață” Joc didactic „Numiți cât mai multe” Creație artistică: desen „Goldfish”	NOD: test „În lumea apei” Creativitate artistică: modelaj (lucrare colectivă) „Aventuri pe mare” Activități experimentale: „Formarea bulelor de săpun”, „Slăbirea tensiunii superficiale” Lecția finală „Minunile apei” (Anexa 1)

Rezultat

În timpul implementării proiectului, cunoștințele și ideile copiilor despre apă, proprietățile ei și semnificația pentru toate ființele vii s-au extins. Majoritatea copiilor erau activi în activități cognitive, experimentale, productive. Șapte copii au făcut prezentări pregătite împreună cu părinții lor pe diverse teme legate de apă. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare a fost completat cu literatură enciclopedică pentru copii, prezentări pentru copii, jocuri tipărite pe tablă, figurine ale locuitorilor mării pentru aranjarea mesei.

Bibliografie:

Programul „De la naștere la școală” editat de Mu: MOSAIC-SINTEZĂ, 2011. - 336 p.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Activitățile experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară”: Ghid metodologic. - St.Petersburg. : COPILĂRIE - PRESĂ, 2011.

AI Ivanova „Metode de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță”: un manual pentru angajații instituțiilor preșcolare. - M. : TC Sphere, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Viața din jurul nostru” Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. „Povești - ghicitori despre natură: o carte pentru copii 5-6 ani / N. F. Vinogradova. - Ed. a II-a. finalizat - M. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. „Conversații despre apă în natură” Ghid. - M., TC Sphere, 2013.

Nikolaeva S. N. Tânăr ecologist: Programul de educație a culturii ecologice a copiilor. - M.: Şcoala nouă, 1999.

MADOU Nr 241 „Grădiniță de tip combinat”.

MISTERUL VULCANULUI

Proiect educațional pe termen scurt

în grupa pregătitoare

educator

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Baza de implementare a proiectului: elevii grupei pregătitoare, părinții elevilor grădiniței MADOU nr.241.

Termen de implementare a proiectului: 2 saptamani.

Obiectivul proiectului: Implementarea în procesul educațional a activităților cognitive și experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară, prin familiarizarea cu un fenomen natural - un vulcan.

Obiectivele proiectului:

Dați o idee despre vulcani, structura lor, cauzele apariției.

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare independentă a experimentelor conform schemei.

Ajutați elevii să înțeleagă de ce vulcanii sunt fenomene naturale formidabile.

Pentru a dezvolta capacitatea de a compara, analiza, trage concluzii, extinde orizonturile elevilor.

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a lucra cu o hartă, un glob.

Introducerea copiilor în „citirea” enciclopediilor, familiarizarea cu fenomene noi, factori.

Dați o idee despre vulcanii activi, latenți și dispăruți.

Activați și formați concepte: cameră de magmă, aerisire, crater, lavă, erupție

Căutați metode și tehnici eficiente care să contribuie la formarea de idei despre integritatea lumii înconjurătoare

Să-i învețe pe copii să se asculte unii pe alții, să accepte și să dezvolte ideea de semeni și adulți, să interacționeze creativ.

Formarea unei poziții active în rândul părinților în creșterea și educarea copiilor.

Ipoteză:- capacitatea de a crea un vulcan artificial.

Participanții la proiect: profesoara Nazarova O.Yu., copii, parinti.

Obiect de studiu- vulcani.

Materiale si echipamente:

Proiector, laptop, pahare de plastic (per copil), farfurii adânci de plastic (per copil), bicarbonat de sodiu, lichid de spălat (orice), vopsea roșie, oțet, model vulcan, linguri mici (per copil), pipete (per copil) ), cartonașe verzi și roșii, diagramă fluxului de lucru, șorțuri, mâneci.

Relevanța proiectului:

Activitățile educaționale dintr-o instituție preșcolară au ca scop dezvoltarea personalității copilului în ansamblu (capacitatea de a compara și generaliza propriile observații, de a vedea și înțelege frumusețea lumii din jur), precum și de a îmbunătăți vorbirea și gândirea copiilor. .

Cunoștințele despre vulcani îl ajută pe copil să înțeleagă că pe pământ și în țara noastră există obiecte naturale precum vulcanii care afectează clima pământului, organismele vii și schimbările în relieful pământului.

Cunoașterea nu este un scop în sine în educație, ci este o condiție necesară pentru dezvoltarea unei astfel de atitudini față de lumea din jurul nostru, care este de natură eficientă emoțional și se exprimă sub forma interesului cognitiv.

Procesul educațional va deveni efectiv numai atunci când părintele va lua parte activ la această muncă. Familia are o influență decisivă asupra dezvoltării principalelor trăsături de personalitate ale copilului.

Planul de implementare a proiectului

Etapele implementării proiectului	Activități
		profesor	copii	părinţi
pregătitoare	Informațional	Colectarea și analiza informațiilor despre nevoile și abilitățile copiilor; Selectarea metodelor, metodelor și tehnicilor de studiere a schimbărilor de personalitate la copii; Informarea părinților cu privire la implementarea acestui proiect; Selecție de literatură metodică, de referință, enciclopedică și ficțiune; Proiectarea unui colț de informare și lectură în grup;	Monitorizarea cunoștințelor copiilor cu privire la următoarele aspecte; Ce este un vulcan? Ce tipuri de vulcani cunoașteți? Care este diferența dintre vulcanii activi, inactivi și stinși? Ce este lava? Ce este magma? Știi ce este un aerisire? Ce rău fac vulcanii? Sunt vulcanii utili? Ce este o erupție? Știi ce este un crater? Ce țări și orașe au vulcani? Citirea enciclopediilor pe tema „Vulcanii”; Discutarea obiectivelor pentru acest subiect; Ascultare activa; Examinarea ilustrațiilor; Ghicirea de ghicitori, puzzle-uri, citirea poeziilor	Mesaj la întâlnirea cu părinții despre viitorul proiect (tema, scopul, obiectivele proiectului); Informații pentru părinți în colțul de informații: „Cum se formează vulcanii”, „Ce se întâmplă în timpul unei erupții”, „Ce sunt vulcanii”, „Ce rău aduc vulcanii”, „Există vreun beneficiu de pe urma vulcanilor”. Chestionar „Lumea din jurul copilului tău”;
Practic	Social	Planificarea comună a activității (de unde să începeți). Pregătirea unui videoclip educațional. Organizarea activitatilor, asistenta in rezolvarea sarcinilor. Elaborarea rezumatelor evenimentelor educaționale Întocmirea unui index cu poezii, ghicitori despre vulcani	Vizionarea videoclipurilor educaționale „Piatre din foc”, „Ce este un vulcan”, „Numele vulcanilor”; Locația vulcanilor pe pământ - lucrați cu un glob; Vizită la bibliotecă. Subiect: „Misterul unui fenomen natural. În lumea vulcanului	Examinând un vulcan cu un copil, plasat în ziare, reviste, fotografii. Vedeți fotografii cu diferiți vulcani și citiți fapte interesante despre ei *10 cei mai periculoși vulcani de pe planetă - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Totul despre vulcani - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Fapte interesante despre vulcani - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php * Plimbare pe vulcanii din America de Sud și de Nord - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Cognitiv – cercetare	Organizarea de activități de cercetare pentru copii Desfășurați o serie de evenimente educaționale	Legenda zeului antic „Vulcan” Cum se formează vulcanii? Puterea distructivă a vulcanilor. Predicția erupției Transformarea lavei.	Activități comune la domiciliu. Împreună cu copilul, desenați o imagine „Erupția vulcanului” Învață o poezie"Vulcan" Vulcanii au început să „vulcanizeze” - Varsând lavă din aerisire. Lava curgea pe pante Și pământul a fost puternic ars. Secole mai târziu a tușit rău Vulcan și cenușă și cenușă. Vulcanul este în plină expansiune! Vulcanul pufăie! Ce urât arată acum! Dar aici a început să obosească - Focul din el a început să se stingă. Ultima dată când am suflat foc - Și a adormit zeci de ani. Secolele vor trece... Și vulcanul se va trezi din nou Și lava se va revărsa din interiorul ei. Participarea la un concurs de fotografie„Familia exploratorilor vulcanilor”
		Pregătiți material pentru cercetare „Piatre de origine vulcanică” Asistență practică copiilor, crearea de condiții și motivare Direcția și controlul proiectului Desfășurarea unei conversații informative „Cum se formează vulcanii?” La limita superioară a mantalei, unde presiunea este mai mică decât la adâncimi mari, pe alocuri materialul mantalei se topește, formând o cameră de magmă. Dacă în scoarța terestră se formează o fisură, care ajunge în camera magmatică, presiunea scade. Magma, saturată cu gaze, fierbe, parcă, transformându-se într-o masă lichidă de foc, se repezi în sus, extinzând fisura și se revarsă pe suprafață. Temperatura sa este de peste +1000C. Magma eruptă se numește lavă. Pregătiți materialul pentruexperienţă: achiziționarea de sticle mici de apă minerală.	Participarea la studiu „Piatre de origine vulcanică”: Materiale: un vas cu apă, pietre și o bucată de piatră ponce. Examinați cu atenție pietrele și piatra ponce. Comparați-le între ele: există o mulțime de găuri în piatră ponce. Întrebați copiii dacă crede că găurile sunt goale sau că există ceva în ele? (aerul s-a ascuns în găuri, așa că piatra ponce este mai ușoară decât piatra obișnuită). Oferiți-vă să înmuiați o bucată de piatră ponce într-un vas cu apă. Există bule? Piatra ponce plutește sau se scufundă? De ce? Copiii fac o descoperire: piatra ponce este o piatra in care sunt multe gauri in care se acumuleaza aerul. Piatra ponce nu se scufundă, ci plutește la suprafața apei. Participarea copiilor la experiență. Ia o sticlă de apă minerală spumante. Agitați-l și deschideți dopul. Apa cu gaze va crește brusc și se va turna din sticlă.
	Experimental - căutare	Selecția și producerea materialelor pentru implementarea activităților productive Observarea elevilor în activitățile proiectului. Culegere de informații prin mass-media în pregătirea seminarului - atelier pentru părinți. Efectuarea de briefing de siguranță în timpul activităților experimentale Pregătirea pentru o lecție deschisă pentru cadrele didactice Pregatirea materialului pentru newsletter	Activități comune ale copiilor cu un profesor Realizarea experimentului „Erupție vulcanică”;	Activități comune la domiciliu. Împreună cu copilul, colorează schema vulcanului și semnează părțile acestuia. Sarcina cognitivă Incearca sa gasesti impreuna cu copilul tau pe harta unde se afla vulcanii din tara noastra si din lume, ce culoare sunt indicati. Activități experimentale comune Consolidați cunoștințele copilului despre „de ce erupe un vulcan deloc”. Prin experienta: Umflați și strângeți ușor balonul în pumn, continuați să umflați. Balonul se va umfla între degete. Același lucru se întâmplă și cu magma, când munții sunt apăsați de sus, iar magma cu gaze se ridică. Ca urmare, are loc o explozie. Problema buletinului,„Ce experimente să faci acasă cu copiii?”
	Creativ	Pregătirea materialelor pentru activitățile creative ale copiilor Dezvoltarea abstractului „Erupția vulcanului” Prezentarea unei clase de master pentru profesorii de grădiniță Proiectarea unei expoziții de lucrări creative pentru copii Pregătirea materialului pentru proiectarea ziarului de perete creativ „Totul despre vulcani”	Desen guașă „Secretele vulcanului” Sculptarea unui vulcan Participarea la munca creativă „Aluat miraculos” Realizarea unui vulcan din aluat de sare, colorare vulcan.	Sarcina creativă la cererea copilului Împreună cu un copil, modelați un model de vulcan din plastilină, aluat de sare (puteți să-l tăiați) sau compuneți o poezie (basm) despre un vulcan. Participarea la un atelier„Talentul creativ al copilului în activități experimentale și de cercetare”
final	Control și evaluare	Recolectarea și analiza cunoștințelor elevilor. Prelucrarea rezultatelor monitorizării obţinute. Studierea părerii părinților despre beneficiile proiectului în grup. Analiza unui proiect inovator la grădiniță și eficacitatea acestuia. Pregătirea unei prezentări pentru consiliul pedagogic Făcând planuri de viitor	Participarea la conversația „Ce a funcționat, ce nu a funcționat” Monitorizarea repetată a cunoștințelor copiilor cu privire la următoarele aspecte.	Sondaj scris: *Cum l-a afectat pe copilul tău proiectul Secretele vulcanului? * „Ce lucruri noi și interesante ați învățat în timpul implementării proiectului?” * Cum evaluezi rezultatele proiectului, pe un sistem în 5 puncte? * Ce subiect ați sugera pentru proiectarea ulterioară în grup?

Rezultatul proiectului

Pe baza muncii depuse pentru crearea condițiilor și desfășurarea activităților de cercetare experimentală în grupul pe tema: „Misterul vulcanului”, se pot trage următoarele concluzii care, în comparație cu începutul studiului acestei teme și cu rezultatele obținut în urma experimentelor, nivelul de cunoștințe teoretice a crescut la copii și deprinderile practice (cu 67%).

Scopurile și obiectivele proiectului au fost implementate, fiecare copil a realizat independent experimentul și a văzut clar rezultatul activităților sale.

Relevanța acestui proiect poate fi determinată de rezultatele acestui tip de cercetare și activități experimentale. Desfășurarea unor astfel de evenimente netradiționale provoacă o mulțime de emoții pozitive copiilor, impresii mai vii, memorabile, formează dorința de a provoca o mulțime de noi, interesante, vizual - pentru a reprezenta cutare sau cutare fenomen. Extinde orizonturile copiilor, formează o varietate de cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor, atât teoretice, cât și practice.

Astfel, concluziile făcute în timpul implementării proiectului mărturisesc semnificația sa științifică și practică. Despre perspectivele dezvoltării ulterioare a copiilor, activitatea lor cognitivă.

Rezultatele proiectului vor fi de interes pentru profesorii preșcolari, părinții cărora le pasă de activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari. Această activitate poate fi demonstrată la asociațiile metodologice pentru educatori, profesori de învățământ suplimentar.

Bibliografie:

3. Gușcenko I.I. Erupții vulcanice din întreaga lume. -M.: Nauka, 1979. (302 pagini)

4. Editura „Makhaon”, 2013. Seria „Enciclopedia pentru copii „Makhaon”” (128 pagini)

5. Lebedinsky V.I. Vulcanii sunt un fenomen natural formidabil. - M.: AN SSR ucraineană, 1963. (108 pagini)

6. Lebedinsky V.I. Vulcanii și omul. - M.: Nedra, 1967. (204 pagini)

7. Kovinko L. Secretele naturii - este atât de interesant! - M. Linka-Press, 2004. (72 pagini)

8. Organizarea activităților experimentale ale preșcolarilor./ Sub general. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 pagini)

MADOU Nr 241 „Grădiniță de tip combinat”.

"Un miracol - o sămânță transformată într-un copac"

Proiect educațional și practic de lungă durată în grupul de seniori

educator

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Unde era un loc gol, unde nu era nimic,

Fiecare să planteze un copac și să nu-l uite.

V. Berestov.

Sumarul proiectului.

Proiectul are ca scop modelarea culturii ecologice a copiilor și adulților și este destinat implementării cu copiii de vârstă preșcolară senior într-o grădiniță.

Introducere.

Timp de multe secole, omenirea a trăit alături de creaturi vii uimitoare - copaci. Starea acestor plante, aspectul lor reflectă mediul ecologic în care trăiesc. Suntem atât de obișnuiți cu cartierul lor încât rareori ne gândim cât de importante sunt pentru viața oamenilor și a întregii vieți de pe Pământ. Toată lumea știe că copacii sunt plămânii Pământului, o sursă de oxigen în aer și, prin urmare, o sursă de sănătate umană. Este important nu numai să cunoaștem și să putem folosi aceste proprietăți minunate ale copacilor, dar este și necesar să învățăm cum să păstrăm ceea ce ne dă natura.

Relevanţă.

Copacii ne înconjoară tot timpul, dar majoritatea copiilor și adulților de astăzi nu le acordă atenție. Preșcolarii sunt mult mai interesați de animale și plante luminoase, cu flori. Uneori, copacii nu prezintă un asemenea interes, deoarece îi consideră creaturi neînsuflețite și, prin urmare, de puțin interes. Educația ecologică începe însă cu familiarizarea cu obiectele mediului imediat, pe care copilul le întâlnește în fiecare zi. Copacii sunt un obiect excelent pentru observații fenologice. Este atât de interesant să urmăriți cum va ecloziona un mugur mic dintr-o sămânță mică, apoi va crește și va crește treptat într-un copac mare și frumos care va trăi sute de ani!

Analiza situatiei

Puteți vedea adesea atitudinea barbară a oamenilor față de copaci, când atât adulții, cât și copiii doar sparg ramuri, își sculptează numele pe trunchi, distrug coaja în timp ce colectează seva de mesteacăn și taie copacii. Adesea, atitudinea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. Un copil la vârsta preșcolară este capabil să înțeleagă și să accepte în mod conștient informații elementare despre beneficiile copacilor pentru insecte, păsări, animale, oameni și regulile de comportament în natură. Studierea naturii doar din fotografii și imagini nu va da prea mult copilului, dar atingerea naturii, comunicarea vie cu natura este cheia cultivării unui interes durabil pentru natură la copii, a unei atitudini atente față de ea.

Formularea problemei.

Copiii manifestă puțin interes pentru copaci, nu știu cum cresc, nu ghicesc unde le sunt ascunse semințele. Am investigat ce copaci cresc în jurul grădiniței, lângă casa noastră, în oraș și am aflat că sunt foarte puțini stejari și dacă pot crește în regiunea noastră. Atunci a apărut o situație problematică: „Putem să creștem stejari cu tine?”. Copiii au avut ocazia să-și planteze propriul copac dintr-o sămânță și să aibă grijă de el.

Obiectivele proiectului:

1. Pentru a forma o atitudine atentă față de lumea naturală, o dorință de a participa la activități experimentale.

2. Introduceți tipurile de arbori.

3. Creșteți răsaduri de stejar acasă.

4. Arătați dezvoltarea semințelor în diferite stadii de creștere.

5. Arătați importanța luminii, apei și căldurii pentru dezvoltare și creștere.

6. Dezvoltați observația, capacitatea de a experimenta, de a trage concluzii.

Sarcini de program:

1. Să-și facă o idee despre diferitele tipuri de arbori, despre varietatea soiurilor și scopul lor.

2. Trezește la copii un interes cognitiv pentru cultivarea de noi copaci.

3. Să-și formeze dorința de a observa schimbări în creșterea plantelor în funcție de condiții.

4. Învață să creezi o situație de experiență, să faci schițele necesare.

5. Generați interes pentru activitățile de experimentare și cercetare.

7. Plantati si observati dezvoltarea stejarului.

8. În cazul unui experiment de succes, scrie „Sfaturi pentru cultivarea stejarilor” pentru alți băieți care doresc să crească un stejar.

Rezultat asteptat:

După experiment, trageți o concluzie, ce factori contribuie la creșterea și dezvoltarea plantelor (lumină, apă, căldură).

Proiectul are o importanță practică: amenajarea teritoriului grădiniței.

Tip proiect: cognitive și practice

Durata proiectului: termen lung

Participanții la proiect: Educator, copiii grupului senior și părinții.

Direcția de lucru: Cercetare.

Forme de lucru:

Considerare, comparare, experiență, observare, îngrijire, udare, afânare, plantare în pământ, experiment, clasificare material.

În toamnă s-a desfășurat cu copiii tema săptămânii despre copaci, unde aceștia s-au familiarizat cu tipurile de arbori, semințele acestora. La lecție s-au luat în considerare semințele de stejar, adică. ghinde. Copiii au pus întrebarea: „Cum apar muguri dintr-o ghindă cu o coajă tare și apoi crește un copac mare?” Așa că am decis să plantăm ghinde. A selectat cele mai mari ghinde. Toate ghindele selectate au fost spălate sub jet de apă și o parte din ghinde a fost plasată în intrare, cealaltă parte într-un șervețel umed. Copiii se uitau în fiecare zi să vadă dacă mugurii au încolțit. Bineînțeles, nu am așteptat mugurii, deoarece copiii erau foarte dornici să-i planteze.

Am plantat ghinde pe 25 noiembrie pentru a le planta primavara la gradinita si in acelasi timp sa aflam daca vor germina acasa iarna.

Subiectul a interesat pe toată lumea. Acest lucru este relevant, deoarece grădinița noastră lucrează la educația pentru mediu. Subiectul de studiu a fost stejarul. Începutul studiului: noiembrie.

Conținut principal.

Pe această temă au fost culese informații din diverse surse: enciclopedii, cărți de referință, internet.

Stejarul și structura lui.

Cum crește un stejar? Stejarul este o plantă perenă lemnoasă sălbatică.

Stejarul crește încet. Mai întâi (până la 80 de ani) - mai puternic în înălțime, mai târziu - în grosime. Stejarii cresc bine acolo unde este multă lumină. Pădurarii spun:

„Stejarul crește bine într-o haină de blană, dar cu capul deschis”. „Capul deschis” este vârful stejarului. Copacului îi place să aibă vârful luminat de soare. Stejarul trebuie să fie înconjurat de arbuști și copaci joase. Aceasta este „haina lui de blană”. Ele creează o umbră laterală pentru stejar și, prin urmare, accelerează creșterea acestuia în înălțime. Unele specii tolerează bine seceta, sunt destul de rezistente la iarnă și nesolicitan solului.

O pădure de stejar se numește pădure de stejar. Aici se respiri foarte usor, deoarece stejarii emana mult oxigen. Stejarul trăiește 300-400 de ani și uneori chiar trăiește până la 2000 de ani. Unii copaci ajung la 40 de metri înălțime cu o circumferință de 6-7 metri. Stejarul are rădăcini mari puternice, care intră adânc în pământ și se ramifică larg în lateral. Prin urmare, se agață ferm de pământ și nicio furtună nu-l va doborî. Ramurile stejarului bătrân sunt groase, se răspândesc mult în lateral. Coroana este densă. Este multă umbră sub stejar. Frunzele sunt simple, dintate. Sunt ușor de recunoscut. Lama frunzei stejarului este mare, alungită, cu crestături adânci. Frunzele sunt atașate de ramuri cu pețioli scurti. Stejarul înflorește la sfârșitul lunii mai, în același timp cu înflorirea frunzelor. Florile sunt mici și discrete, formează cercei. Fructul unui stejar este o ghinda. Fiecare ghinda este pusa intr-o cana speciala - plus, "caciula". Fiecare ghinda contine cate o samanta. Ghindele se coc toamna. Copacul crește bine dintr-un ciot. Începe să dea roade la vârsta de 15-60 de ani, în locuri deschise este mai activă decât în ​​plantații. Fructe din abundență la fiecare 4-8 ani. Se reproduce în principal prin ghinde. Pentru semănat se folosește ghinda culesă în același an, deoarece își pierd rapid capacitatea de germinare.

Înmulțirea stejarului.

Până în toamnă, fructele se coc pe stejar - ghinde. Plușul („șapcă” pe ghindă), care obișnuia să protejeze baza ghindei în creștere, nu mai ține fructele coapte pe pom, iar ghinda cade la pământ. Cotiledoanele sale sunt bogate în nutrienți și germinează rapid. Din vârful ghindei, apare o rădăcină, care apoi coboară în adâncuri. Înghețurile, vânturile reci și razele strălucitoare ale soarelui sunt periculoase pentru răsadurile de stejar. Stejarii tineri au nevoie de protecția altor copaci. Devenit mai puternic, stejarul își împinge vecinii adăpostindu-se cu coroana sa puternică. Acum nu se teme nici de soare, nici de uragane. O rădăcină puternică de stejar pătrunde adânc în pământ.

Pasărea de pădure, geaiul, se hrănește adesea cu ghinde. Așa o numesc - ghindă. Aceasta este o pasăre pestriță de mărimea unui jackdaw. Gaiul scoate o ghinda cu ciocul si zboara mai departe in padure. Undeva, o geaică stă pe un copac, apasă cu laba o ghindă de o ramură și începe să o ciugulească. O ghinda poate aluneca cu usurinta, poate cadea la pamant. Și acum un stejar tânăr crește într-un loc nou.

Șoarecii de pădure nu rămân în urma celor cu pene. Familia de șoareci trage până la 30 kg de ghinde în găuri pentru iarnă. Este puțin probabil ca tot acest bun să fie mâncat. O parte din ghinde vor încolți cu siguranță, iar apoi lăstarii tineri de stejar vor ajunge la cer și la soare.

Îi place să mănânce ghinde și veverițe. Ea ascunde ghinde pentru iarnă, adesea uită de ele și, de asemenea, pot încolți într-un loc nou.

Jay, Mouse, Squirrel ajută oamenii să crească noi stejari.

Se dovedește că cel mai bine este să plantezi stejari tineri în cioturi! Pentru a face acest lucru, ciotul este forat până la pământ, îngrășământul este aplicat în gaura formată și copacii sunt plantați în brichete de sol. Acest lucru este foarte benefic, deoarece nu este necesar să smulgeți cioturile din poienile pădurii. Și în câțiva ani, când stejarul tânăr devine mai puternic, ciotul va putrezi.

folosirea stejarilor.

Stejarul este un lemn foarte puternic și durabil, cu un model frumos. Este dens, puternic, rezistent, bine conservat în aer, în pământ și sub apă, se crapă și se deformează moderat, se înțeapă ușor, este rezistent la descompunere și adăpostește ciuperci.

În construcții navale. În cele mai vechi timpuri, trunchiurile uriașe de stejar erau împărțite în două părți cu ajutorul unor pene, iar apoi era scobită o barcă din fiecare. Un astfel de vas din lemn ar putea găzdui 50 - 60 de persoane. Doar stejarul era potrivit pentru fabricarea unor astfel de bărci.

În producția de mobilă, construcții.

Dispunând de o mare rezistență și având un model frumos, lemnul de stejar este încă foarte apreciat. Din el sunt realizate mobilier, parchet, butoaie pentru murarea legumelor, cabane din bușteni pentru fântâni, care nu putrezesc mult timp.

Pe frunzele unor stejari, cu ajutorul insectelor, se formează nuci de cerneală, care conțin acid tanic. Acest acid este folosit pentru tăbăcirea pielii și pentru fabricarea vopselelor.

O băutură de cafea este făcută din ghinde.

Stejarii sunt foarte frumoși, așa că sunt adesea plantați pentru amenajarea orașelor.

Frunzele și ramurile stejarului sunt folosite ca furaj pentru animale.

În medicină. Stejarul contine tanin, care accelereaza coagularea sangelui, imbunatateste functionarea stomacului si vindeca ranile, este folosit pentru a face gargara in gat si gura, pentru arsuri, degeraturi.

Decoctul de coajă de ghindă este utilizat pentru a trata hematoamele, bolile de piele, eczemele, venele varicoase etc.

Ghindele au efect bactericid, învăluitor, antitumoral. Dar puțini oameni știu că frunzele de stejar au o utilizare mult mai mare.

Este cu adevărat o cămară a naturii.

Frunzele de stejar au un efect antiinflamator. Chiar și în cele mai vechi timpuri erau aplicate pe răni și s-au vindecat rapid.

Pe vremuri, războinicii făceau arme din stejar: bâte, sulițe.

Din ramurile sale se fac mături de stejar pentru băi.

Stejarul de mlaștină era deosebit de apreciat. Oamenii au scufundat trunchiuri întregi de stejar mulți ani sub apă. Stejarul, care era (pătat), sub apă a căpătat o culoare surprinzător de frumoasă a lemnului, din care s-au realizat decorațiuni sculptate, mobilier pentru palate, chiar tronuri pentru regi.

Oaks și Cartea Roșie.

Unele tipuri de stejari sunt enumerate în Cartea Roșie, cum ar fi stejarul festonat este listat în Cartea Roșie a Rusiei cu statutul de specie rară.

Stejarul Rock este listat în Cartea Roșie a Rusiei și a statelor Belarus și Lituania.

Stejar pe stemele orașelor. Stejarul este faimos nu numai în Rusia. Unele orașe și state au înfățișat stejari pe stemele lor. Simbolizează puterea, puterea, încrederea, protecția, durabilitatea, curajul. Aici sunt câțiva dintre ei. Stema Estoniei, Stema Tsivilsk (Chuvashia), Stema Franței, Stema Italiei.

Stejarii cresc în Kemerovo în diferite zone: Pe Bulevardul Constructorilor, în Piața Volkov, lângă Sala Filarmonicii, pe strada Institutskaya, bulevardul Lenin 108A, în Parcul Miraclelor. Mulți oameni plantează stejari în grădinile lor de acasă.

Poeții și scriitorii au scris despre stejari în lucrările lor.

A) A.S. Pușkin, marele poet rus, iubea stejarul.

Amintiți-vă rândurile: Lukomorye are un stejar verde,

Lanț de aur pe stejar Vol.

Zi și noapte pisica este un om de știință

Totul se învârte în cercuri.

B) În fabula lui I. A. Krylov „Porcul de sub stejar”, ​​stejarul este și personajul principal. Porc sub stejarul vechi
Am mâncat ghinde până la săturat;
După ce a mâncat, a dormit sub el;
Apoi, lacrimând ochii, s-a ridicat
Și a început să submineze rădăcinile stejarului cu botul.

Ea, proastă, nu a înțeles că fără rădăcini copacul va muri și și-ar pierde ghindele delicioase. Din nou, stejarul este ales aici dintr-un motiv. Aici stejarul ca simbol al universului, temelia fundațiilor.

Concluzia părții teoretice:

1. Stejarul este unul dintre cei mai rezistenti si nepretentiosi copaci.

2. Stejarul – arbore asociat cu istoria și literatura țării noastre. Este un simbol al puterii, curajului și rezistenței.

3. Informatiile obtinute dau speranta intr-un posibil rezultat de succes al experimentului planificat.

Am prezentat o ipoteză - am făcut o presupunere, este posibil să creștem un răsad de stejar dintr-o ghindă acasă?

Cum se vor comporta ghinda iarna dupa plantare: vor dormi pana primavara, ca in natura, sau vor rasari?

1. Cu aceste întrebări, ne-am adresat copiilor și părinților lor, am realizat un sondaj. Părerea lor a fost împărțită: cineva a spus că stejarii vor muri la căldură, în timp ce alții au spus că ar putea încolți, dar le-ar opri creșterea.

2. Cercetarea noastră: Pentru experiment, am selectat cele mai puternice și sănătoase ghinde pe care le-am cules de la rude la cabana lor de vară în toamna (începutul lunii octombrie) 2015.

3. Pregătirea semințelor: din numărul total de ghinde au fost selectate 18 ghinde. Au spălat semințele în apă curentă, apoi au înmuiat o parte din ele în apă caldă și au pus cealaltă parte a ghindei într-un șervețel umed. Semințele preparate s-au înmuiat timp de 4 zile, schimbând apa zilnic și umezindu-se șervețelul. În această perioadă, unele dintre ghinde s-au umflat, iar câteva și-au spart cojile.

4. Pe 25 noiembrie 2015 am plantat ghinde in solul umed pregatit. Dar erau 20 de copii în grup în acea zi și erau 18 ghinde. Ne-am hotărât să mai luăm 2 ghinde uscate ca să nu jignim pe nimeni. Și efectuați un experiment: „Care ghinde vor germina mai repede?” Încă o dată au vărsat pământul și l-au acoperit cu folie de celofan.

5. Timp de două luni am umezit pământul de două ori pe săptămână pe măsură ce se usucă.

Copiii au fost observați săptămânal, dar nu au existat răsaduri. Eu și copiii mei am început să disperăm că nu va apărea nimic.

7. O săptămână mai târziu, acești stejari au crescut, și-au eliberat primele frunze și au apărut muguri de alte ghinde. La mijlocul lunii februarie, numărul lor a crescut la 8 bucăți. La începutul lunii martie au mai încolțit patru ghinde, însumând 12 muguri de ghindă, dar sperăm că și restul vor încolți.

8. În a doua decadă a lunii martie, stejarii au crescut puțin, frunzele au crescut în dimensiuni. Din anumite motive, un stejar are frunze albe, dar crește ca toți ceilalți.

9. În decada a treia a lunii martie au apărut ultimii muguri de stejar. Sunt 20 în total.

Toate ghindele plantate au încolțit, ceea ce înseamnă că copiii aveau „mâna ușoară”, sau semințele erau foarte bune. Dar frunzele unui stejar sunt încă galben pal. De ce nu știm. Poate pentru că frații lui i-au blocat lumina. Să încercăm să-l rearanjam într-un loc mai luminos.

8. Primăvara, când vin zile calde, vom planta stejari pe teritoriul grădiniței noastre și vom începe să le observăm creșterea.

8 S-a confirmat ipoteza că este posibil să crească stejari acasă.

Scopul proiectului nostru a fost atins.

Am adunat o cantitate mare de material despre stejar.

Împreună cu părinții mei, am adunat o mapă, în care am așezat proverbe și zicători despre stejar, ghicitori și poezii, mituri și legende, ilustrații de picturi ale unor artiști ruși celebri. Precum și rețete medicale și culinare legate de stejar și sfaturi de la grupul nostru despre cum să crești cel mai bine stejarii.

Bibliografie:

Enciclopedia „Vreau să știu totul” (despre tot ce este în lume) Editura Rieder's Digest Germania 2001;

Enciclopedia „Marele Atlas al naturii Rusiei”, CJSC „Egmont Russia Ltd”, 2003.

Petrov V.V. „Flora patriei noastre”, Moscova, 1991;

Yaroshenko A.Yu. „Cum să crești o pădure”, Greenpeace, 2004.

Enciclopedia „Planeta Pământ”, editura „Rosmen” 1999.

Informații de pe Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU Nr. 241 „Grădiniță de tip combinat”

„Inima unei mame se încălzește mai bine decât soarele”

Proiect creativ pe termen scurt în grupul senior

educator

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Relevanţă:

Să cultive o atitudine prietenoasă față de mamă, respect pentru generația mai în vârstă, respect pentru valorile familiei.

Câte stele pe cer senin!

Câte spighele pe câmp!

Câte cântece are o pasăre!

Câte frunze pe ramuri!

Există un singur soare pe lume!

Există o singură mamă pe lume!

Într-adevăr, există o singură mamă pe lume. Și ea este cea care face totul pentru a se asigura că suntem fericiți. Mergem la ea cu problemele noastre. Ea va înțelege întotdeauna totul, va mângâia și va liniști. Indiferent cât de mult am vorbi despre mamă, nu va fi suficient. Este important ca copiii să înțeleagă ce înseamnă o mamă în soarta fiecăruia dintre ei, ce rol joacă ea în familie. În plus, într-o conversație cu copiii, am reușit să aflu că aproape toți copiii știu și pot spune ce fac mamele lor acasă, despre activitățile lor comune cu ei, dar copiii nu știu unde și pentru cine lucrează mamele lor, nu toți copiii pot spune despre hobby-urile mamei mele.

Ţintă: Pentru a forma o înțelegere conștientă a importanței mamelor în viața copiilor.

Sarcini:

1. Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre rolul mamelor în viața lor;

2. contribuie la team building părinți – copii, pentru a implica părinții în lucrul la proiect;

3. Promovarea dezvoltării vorbirii prin lectura expresivă de poezii, proverbe, alcătuirea poveștilor despre mama;

4. Pentru a dezvolta abilități creative, dorința de a oferi cadouri mamei;

5. Cultivați o atitudine bună și grijulie față de mama.

Zona educațională: Cunoașterea mediului, educație morală și patriotică

Conexiuni interdisciplinare:

Zona educațională „Socializare”. Stăpânirea ideilor inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistemul de relații sociale. Dezvoltarea activităților de joc, formarea genului, apartenența la familie.

Zona de învățământ „Munca”. Formarea unei atitudini pozitive față de muncă. Dezvoltarea activității de muncă, formarea ideilor primare despre munca adulților (mame).

Zona educațională „Cogniție”. Dezvoltarea intereselor cognitive, dezvoltarea intelectuală. Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgindu-și orizonturile.

Zona educațională „Comunicare”. Stăpânirea modurilor și mijloacelor constructive de interacțiune cu alte persoane. Dezvoltarea comunicării libere cu adulții. Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale.

Zona educațională „Lectură de ficțiune”. Formarea interesului și nevoii de citire (percepție) a cărților. Dezvoltarea vorbirii literare, familiarizarea cu arta verbală, formarea ideilor valorice primare.

Zona educațională „Creativitatea artistică”. Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, nevoia de autoexprimare. Dezvoltarea activităților productive, creativitatea copiilor, familiarizarea cu artele plastice.

Metode și tehnici:

Vizual:

Luarea în considerare a materialului ilustrativ

Afișați ilustrații

Acțiuni cu obiecte

verbal

Jocuri de cuvinte și exerciții

Citirea ficțiunii

Învățând poezii pe de rost

Ghicitori și ghicitori

Convorbiri cu copiii

Practic

Jocuri și exerciții didactice

Jocuri vizuale - cursuri

Jocuri

Întrebări pentru copii

Activități pentru alegerea copiilor

Aducere aminte

Corecţie

Mamă, ca soarele! Mama este ca raiul!

Mama este apa fără de care nu poți trăi!

Așa că fii mereu sănătos

Așa că fii mereu fericit

Deci iubește mereu

Mama mea!

Tip proiect: Creativ pe termen scurt, grup, joc.

Participanții la proiect: copii, părinți, educatori, profesor de educație suplimentară.

Problemă:în curând vacanță - Ziua Mamei. Care este cel mai bun mod de a o felicita pe mama?

II. Dezvoltarea proiectului.

1. Comunicați această problemă participanților la proiect.

2. Selectați literatură metodologică și de ficțiune (poezii, proverbe), material ilustrat pe această temă.

3. Ridicați materiale, jucării, atribute pentru activitățile de joc.

4. Ridicați materiale pentru activități productive.

5. Întocmește un plan de acțiune pe termen lung.

III. Implementarea proiectului

Gen de activitate		Subiect - mediu de joc
Conversație cu copiii „Hai să vorbim despre mama”	Pentru a ajuta copiii să înțeleagă cât de mult timp și efort le ia mamelor să lucreze prin casă, să vorbească despre nevoia ca mamele să ajute.	Ilustrații pe această temă.
Jocul didactic „Profesiile”	Extindeți ideile copiilor despre profesiile femeilor, amintiți-vă importanța și semnificația muncii, învățați să coreleze acțiunile oamenilor de diferite profesii	Carduri cu imaginea unei persoane cu o anumită profesie și carduri cu atributele necesare pentru aceasta.
Intriga - joc de rol „Familie (mama și copiii)”	Îmbunătățiți relația dintre mamă și copil.	Atribute ale intrigii - jocuri de rol.
Anunț concurs de desen (tătici și copii) „Portretul mamei”, „Mâna caldă a mamei” (mame și copii)	Dezvoltarea abilităților creative.	Desenele sunt realizate pe o coală de format A4.
Citirea ficțiunii. A. Barto „Despărțirea”, „Mama cântă” N. Sakonskaya „Vorbește despre mama” V. Berestov „Sărbătoarea mamelor” E. Blaginina „Ziua Mamei” E. Uspensky „Dacă aș fi fată” B. Emelyanov „Mâinile mamei” K. Kubilinkas "Mama" E. Moshkovskaya „Am jignit-o pe mama mea... Artyukhov „O seară grea” Demykina G. „Mama” Mikhalkov S. "Ce ai?" Rajab W. „Mami” Tsyferov G. „Cum să devii mare”	Amintiți-vă împreună cu copiii lucrările finalizate anterior și introduceți altele noi. Prin opere de artă, ridicați dragostea și respectul față de mamă.	Cărți ilustrate cu lucrările autorilor enumerați.
Realizarea felicitărilor de vacanță pentru mame (aplicație, design)	Creați compoziții simple ale intrării. Dezvoltați imaginația creativă.	Carton colorat, hârtie, foarfece, lipici.
Citirea poeziilor despre mama (copii).		Poezii despre mama.
Poveștile copiilor despre mamele lor.	Să-și formeze capacitatea de a compune povestiri cu caracter creativ pe o temă propusă de educatoare, de a cultiva un sentiment de mândrie în mamele lor.	Poza mamei (opțional).
Citirea și memorarea proverbe despre mamă.	Pentru a familiariza copiii cu proverbele despre mamă, explicați-le sensul.	Ilustrații pentru proverbe.
Înregistrare Vernisaj foto „În brațele mamei”	Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor; cultivați o atitudine bună și grijulie față de mamă.	Album, fotografii cu copii cu mamele lor, creioane colorate, pixuri.
Convorbiri, consultatii cu parintii	A educa o cultură într-o atitudine respectuoasă și atentă față de mame, bunici, surori, femei în general.
Prezentare pentru copii „Ziua Mamei din Rusia”	Întărește relațiile apropiate și de încredere între copil și mamă	Ecranul computerului
Sondaj pentru părinți	Să identifice dorința părinților de a coopera cu profesorii în problema creșterii dragostei față de mamă. Este necesar acest job? De ce?
Intervievarea copiilor	Dezvăluie relația ta cu mama ta.

IV. Rezumând proiectul.

Prezentarea proiectului (lucrare cu părinții).

Vernisaj foto „În brațele mamei”.

Expoziție de artizanat „Mâinile de aur ale mamei”.

Bea ceai cu mamele.

Prezentarea cadourilor făcute de copii mamelor, diplome de la educatoare.

Articole din colțul parental „Ziua mamei: istorie și tradiții”, „Proverbe și zicători despre mama”.

Discuții cu părinții pe aceste subiecte. Desfășurarea activităților comune ale copilului cu mama sa în muncă manuală (realizarea de jucării, tablouri, decorare etc.).