Proiect de limba rusa. Proiect educațional în limba rusă „Limba mea este prietenul meu!” (Probleme de actualitate ale culturii vorbirii) (clasa a 7-a) Școala secundară Dyakonovskaya

Problemă

• Pe viitor vreau să aleg o profesie legată de comunicarea de afaceri între oameni, așa că am decis să aleg tema proiectului „Eticheta vorbirii în stilul comunicării în afaceri”.

Obiectivul proiectului

• Vreau să aflu mai multe despre eticheta în afaceri și să le spun elevilor de clasa a șaptea despre asta. Cred că voi avea nevoie de aceste cunoștințe în viitor când îmi aleg o profesie.

Obiectivele proiectului

• Găsiți informațiile potrivite
• Proiectați diapozitive
• Verificați folderul

Principiile etichetei în afaceri

• Conversație de afaceri- acesta este un proces complex cu mai multe fațete de dezvoltare a contactelor între oameni din sfera de serviciu a R.N. Botavin „Etica relațiilor de afaceri” .. Participanții săi acționează în statut oficial și sunt concentrați pe atingerea scopului, sarcinilor specifice. O caracteristică specifică a acestui proces este regulament, adică supunerea față de restricțiile stabilite, care sunt determinate de tradițiile naționale și culturale, principiile etice profesionale.
• Eticheta de afaceri include două grupuri de reguli:
• norme în vigoare în domeniul comunicării între egali ca statut, membrii aceleiași echipe (orizontale);
• Instrucțiuni care determină natura contactului dintre lider și subordonat (vertical) A.Ya. Kibanov, D.K. Zaharov, V.G. Konovalova Etica relațiilor de afaceri.
• O cerință generală este o atitudine prietenoasă și de ajutor față de toți colegii de muncă, partenerii, indiferent de gusturile și antipatiile personale.

• Reguli de etichetă,îmbrăcat în forme specifice de cunoaștere, indică unitatea celor două laturi ale sale: morală și etică și estetică. Prima latură este expresia unei norme morale: îngrijire preventivă, protecție etc. A doua latură - estetică - mărturisește frumusețea, eleganța formelor de comportament.
• Pentru salutări, folosiți nu numai semnificațiile verbale (discurs) „Bună ziua!”, „Bună ziua”, ci și gesturi non-verbale: plecăciune, încuviințare, fluturare a mâinii etc. Poți spune indiferent: „Bună”, da din cap și treci pe lângă. Dar este mai bine să faceți altfel - spuneți, de exemplu: „Bună, Ivan Alexandrovich!”, zâmbește-i călduros și oprește-te pentru câteva secunde. Un astfel de salut vă subliniază sentimentele bune pentru această persoană, el va înțelege, îl apreciați, iar sunetul propriului nume este o melodie plăcută pentru orice persoană.
• Apelul fără nume este o adresă oficială: fie că este un subordonat sau un șef, un vecin de pe palier sau un coleg de călătorie în transportul public. Apelul după nume, și chiar mai bine - după nume și patronimic - este apelul individului. Prin pronuntarea numelui, patronimic, subliniem respectul pentru demnitatea umana.

• O cultură a comportamentului în comunicarea de afaceri este de neconceput fără respectarea regulilor de etichetă verbală (verbală) asociate cu formele și modurile de vorbire, vocabular, i.e. deloc stilul de vorbire, acceptate în comunicarea acestui cerc de oameni de afaceri. Există stereotipuri dezvoltate istoric de comunicare verbală. Au fost folosite anterior de comercianții, antreprenorii ruși, iar acum sunt folosite de oamenii de afaceri culturali ruși și străini. Acestea sunt cuvintele: „doamnelor”, „domnilor”, „domnilor” și „doamnelor”. „Domnul” este un cuvânt nativ rusesc. Are cel mai comun sens ca formă de adresare politicoasă către un grup de persoane și un individ. , folosit în păturile privilegiate ale societății. În plus, în celălalt sens al său - „proprietarul proprietății” există și o atitudine respectuoasă față de o persoană R.N. Botavina „Etica relațiilor de afaceri” ..
• Într-o conversație de afaceri, cineva trebuie să fie capabil să răspundă la orice întrebare. Chiar și pentru cel mai simplu, întrebat de mai multe ori pe zi: „Ce mai faci?”, este întotdeauna necesar să-ți amintești simțul proporției. Nu răspunde nimic sau nepoliticos; mormăi „Normal” și treci pe lângă, de asemenea nepoliticos, dacă nu nepoliticos; a se compla în lungi discuții despre treburile cuiva – a trece pentru un plictisitor. În astfel de cazuri, eticheta de afaceri prescrie să răspundă la ceva de genul următor: „Mulțumesc, e în regulă”, „Mulțumesc, e păcat să te plângi”, etc., întrebând la rândul său: „Sper că totul este bine cu tine? "

Comunicatie vocala

• În comunicarea verbală (verbală, de vorbire), eticheta de afaceri presupune utilizarea diferitelor tehnici psihologice. Una dintre ele este „formula de mângâiere”. Acestea sunt ture verbale de tipul: „Mult noroc!”, „Îți doresc succes”, fraze cunoscute: „O navă mare - o călătorie grozavă”, „Fără puf, fără pene!” etc., pronunțate cu diferite nuanțe. Semne de locație precum „Salut”, „Fără problemă”, „Oh, kay”, etc. sunt utilizate pe scară largă.
• În eticheta de vorbire a oamenilor de afaceri, com
• Limentele sunt cuvinte plăcute care exprimă aprobarea, o evaluare pozitivă a activităților de afaceri, subliniind gustul vestimentar, aspectul, echilibrul acțiunilor partenerului, adică o evaluare a minții partenerului de afaceri. Nu degeaba eroina filmului cândva popular „Big Sister” a spus că un cuvânt bun este plăcut și pentru o pisică. Din acest punct de vedere, un compliment nu este un mecanism de linguşire. Linguşirea, în special linguşirea grosolană, este o mască în spatele căreia se ascunde cel mai adesea interesul comercial. Un compliment, mai ales dacă ai de-a face cu o parteneră de sex feminin, este o parte necesară a etichetei de vorbire. În timpul comunicării de afaceri există întotdeauna o oportunitate reală de complimente. Îți inspiră partenerul de afaceri, îi dau încredere, aprobă. Este deosebit de important să vă amintiți complimentul dacă aveți de-a face cu un începător și, de exemplu, care a eșuat la început. Nu este o coincidență că critica deschisă la adresa angajaților lor este interzisă în firmele japoneze: este neprofitabilă pentru firmă, deoarece activitatea de muncă și inițiativa sunt în scădere.

eticheta telefonului de afaceri

• Viața modernă de afaceri este de neimaginat fără telefon. Datorită lui, eficiența rezolvării multor probleme și probleme este mult crescută, nefiind nevoie să trimiteți scrisori, telegrame sau deplasări la altă instituție, oraș pentru a clarifica circumstanțele vreunui caz. La telefon se pot face multe: negociați, dați comenzi, faceți o cerere etc. De foarte multe ori, primul pas spre încheierea unui contract de afaceri este o convorbire telefonică.
• O conversație telefonică are un avantaj important față de o scrisoare: oferă un schimb continuu de informații, indiferent de distanță. La telefonul de afaceri
• n o m u r a z g o v o r u trebuie de asemenea să se pregătească cu grijă. Pregătirea slabă, incapacitatea de a evidenția principalul lucru din el, de a-și exprima concis, succint și competent gândurile duce la pierderi semnificative de timp de lucru (până la 20-30%). Așa spune managerul american A. Mackenzie. Printre cele 15 motive principale ale pierderii timpului de către un om de afaceri, un manager, a pus pe primul loc convorbirile telefonice. Psihologii notează că durata convorbirilor telefonice depinde de culoarea lor emoțională. Emoționalitatea excesivă creează condițiile prealabile pentru neclaritatea vorbirii, ineficiența frazelor, ceea ce crește timpul unei convorbiri telefonice A.Ya. Kibanov, D.K. Zaharov, V.G. Konovalova Etica relațiilor de afaceri.

• De asemenea, se știe că în timpul unei convorbiri telefonice are loc un astfel de fenomen precum sațietatea cu comunicarea. Poate fi o sursă de tensiune între părți. Prin urmare, în timpul conversației, trebuie să respectați măsura. În caz contrar, sensul comunicării se poate pierde și poate apărea un conflict.Semne de sațietate cu comunicarea: apariția și intensificarea nemulțumirii fără cauză cu un partener, iritabilitate, sensibilitate etc. Ar trebui să ieși din contact cu un partener la timp pentru a menține o relație de afaceri. În plus, apelurile telefonice lungi vă pot oferi reputația de a fi plictisitor sau inactiv. O astfel de reputație va submina interesul pentru tine și pentru propunerile tale de afaceri. Pentru a restabili numele companiei și reputația acesteia, va trebui să depuneți mult mai mult efort decât atunci când stabiliți primul contact de afaceri.
• Arta convorbirilor telefonice este de a afirma succint tot ce urmează și de a obține un răspuns. O firmă japoneză nu va ține mult timp un angajat care nu rezolvă o problemă de afaceri prin telefon în trei minute.
• Baza unei conversații telefonice de afaceri de succes este competența, tactul, bunăvoința, posesia tehnicilor de conversație, dorința de a rezolva rapid și eficient o problemă sau de a oferi asistență în rezolvarea acesteia. Este important ca o conversație telefonică de afaceri să fie purtată pe un ton calm, politicos și să trezească emoții pozitive. F. Bacon a mai remarcat că este mai important să conduci o conversație pe un ton prietenos decât să folosești cuvinte bune și să le aranjezi în ordinea corectă. În timpul unei conversații telefonice de afaceri, este necesar să se creeze o atmosferă de încredere reciprocă.

Bibliografie

• 1. Zhutovskaya N.M. „Lumea istoriei”. nr. 5, 2000.
• 2. R.N. Botavin Etica relaţiilor de afaceri.
• 3. ȘI EU. Kibanov, D.K. Zaharov, V.G. Konovalov „Etica relațiilor de afaceri”.
• 4. Emysheva E. „Unele caracteristici ale negocierii cu reprezentanții diferitelor țări”.

Stimă de sine:

• Cred că proiectul meu este un succes. Am învățat multe despre eticheta vorbirii, cunoștințele acumulate îmi vor fi de folos.

Vă mulțumim pentru atenție.

LUCRARE DE PROIECT ÎN LIMBA RUSĂ
pe tema „Galeria părților de vorbire”
elevi ai școlii secundare GBOU clasa 7 „A” nr. 1908 din Moscova
Rudakov Petr, Klimciuk Vladimir,
Nikiforova Polina, Karaketova Ruslana,
Medvedeva Ekaterina, Kudinova Inessa,
Koneva Darya, Uzlyuk Veronica,
Sharikova Anastasia.
Șef: M.A. Tunieva,
profesor de limba și literatura rusă
cea mai înaltă categorie
Școala secundară GBOU nr. 1908 din Moscova

Adnotare la proiectul „Galeria părților de vorbire”
elevi din clasa 7 „A”.

Pentru prima dată, elevii au început lucrările de proiect în clasa a VI-a. Proiectul este pe termen lung, conceput pentru 2 ani (clasele a 6-a și a 7-a), în timp ce părțile de vorbire vor fi studiate. Un mini-proiect nu este exclus din lecții.
Se presupune că „produsul final” al activităților de proiect ale studenților va fi prezentat în moduri diferite. Aceasta este o serie de ilustrații și basme și materiale de referință și articole și o colecție de eseuri și teste etc.
Tema proiectului este o secțiune destul de serioasă de gramatică. Copiii trebuie să învețe întreaga cantitate de informații teoretice în secțiunea „Morfologie”. Acest lucru va contribui la stăpânirea diferitelor norme ale limbii literare ruse.
Elevii trebuie să învețe în cele din urmă să vorbească și să scrie corect. După ce au studiat o anumită secțiune a materialului educațional, copiii înțeleg toate acestea și le reprezintă în mod creativ în produsul final.
Înainte de a începe lucrul, s-au stabilit următoarele obiective:
aprofundarea cunoștințelor pe tema în general și la secțiunea „Morfologie” în special;

dezvoltarea abilităților individuale ale fiecărui elev din clasă;
învață să rezolvi împreună o problemă, să iei decizii, să-ți demonstrezi și să-ți aperi opinia.
Sarcinile băieților sunt diferite: să învețe să analizeze, să aleagă, să proiecteze, să creeze.
Această activitate de proiect implică munca în grup a elevilor. În timpul lucrărilor la proiect au fost create următoarele grupuri:
tehnic (3-5 persoane);
informativ (5-6 persoane);
creativ (5-8 persoane).
Grupul tehnic este angajat în tastarea textelor pe computer, scanarea, trimiterea materialelor prin e-mail.

Membrii echipei de creație aranjează materialul sub forma unui basm lingvistic, pregătesc ilustrații și compun poezie.
Proiectul prezintă lucrări creative care au fost realizate de elevi pe măsură ce au progresat printr-o anumită temă la lecțiile de limba rusă din clasa a VI-a. Copiii colectează lucrări într-un album electronic, pe care îl folosim în clasă.

Tema proiectului este „Galeria părților de vorbire”.
Tip proiect: creativ, pe termen lung.
Conținutul lucrării.
INTRODUCERE
1. Obiective:
aprofundarea cunoștințelor studenților despre materie în general și secțiunea „Morfologie” în special;
invata sa caute independent informatii despre un subiect de interes din diverse surse;
dezvoltarea abilităților creative individuale ale elevilor;
să învețe să rezolve împreună o problemă, o sarcină, să ia decizii, să-și dovedească cazul;
pentru a dezvolta dragostea pentru cuvânt, pentru limba rusă.

2. Problemă.
Ce ne va oferi pe viață cunoașterea trăsăturilor părților de vorbire?

3. Sarcini.
să sistematizeze și să activeze cunoștințele dobândite în secțiunea „Morfologie”, familiarizarea cu materialul surselor suplimentare;
dezvoltarea interesului studenților pentru studiul independent al diferitelor secțiuni ale limbii ruse;
dezvoltarea capacității de a gândi, de a analiza, de a trage concluziile corecte, de a selecta materialul, de a utiliza TIC în proiectarea lucrării;
crearea de lucrări creative și prezentarea lor la o conferință școlară etc.
4. Obiectul de studiu:
secțiunea gramaticii limbii ruse „Morfologie”.
5. Obiectul de studiu:
caracteristici ale părților de vorbire, ortograme dificile.
6. Ipoteza:
implementarea proiectului va permite depășirea dificultăților în utilizarea unor ortograme și forme gramaticale.
7. Metode: creativitatea copiilor.
8. Relevanța problemei care se rezolvă:
stăpânirea unei secțiuni serioase a gramaticii „Morfologiei”, care necesită cunoștințe teoretice bune, va contribui la stăpânirea diferitelor norme ale limbii ruse, care, la rândul său, este un semn al unei persoane cultivate.

Planul de lucru al proiectului.

Organizare și instalare - determinați numărul de participanți, formați grupuri:
A) tehnic (3-5 persoane);
B) informativ (5-6 persoane);
C) creativ (6-8 persoane).
Grupul tehnic se ocupă de tastarea pe computer, scanarea, trimiterea de materiale prin e-mail.
Grupul de informare este angajat în căutarea și prezentarea informațiilor necesare.
Grupul de creație aranjează materialul sub forma unui basm lingvistic, pregătește ilustrații și compune poezie.
Selectarea și discutarea subiectului, obiectivelor, sarcinilor - de ce este creat proiectul, este nevoie de el.
Discutarea metodelor metodologice de lucru; repartizarea responsabilităților între membrii grupului; discutarea modalităților de rezolvare a problemei; evaluarea obiectivă a capacităţilor fiecărui membru al grupului.
Selectarea materialului necesar pe tema.
Lucrul la proiect.
Discutarea rezultatelor intermediare, procesul de identificare și eliminare a deficiențelor (corecții, ajustări de lucru), prezentare în clasă.
Formularea rezultatelor.
Pregătirea pentru o prezentare.
Discurs la o conferință școlară.

Băieții au început munca la proiect pentru prima dată. Se ocupă de întrebări generale privind studiul părților de vorbire, precum și de ortografie dificilă. Lucrarea la proiect a stârnit un mare interes în rândul copiilor, aceștia l-au abordat creativ, au lucrat cu entuziasm. Prin mini-proiecte în lecții a ieșit pe teme mai ample. Copiii erau interesați în special de lucrările creative. Băieții prezintă materialul studiat sub formă de articole, basme, desene, teste, cărți, eseuri. Scrierea de basme, ilustrații pentru ei, utilizarea TIC - toate acestea sunt tipice pentru copiii de această vârstă. Lucrul în grup a permis copiilor să comunice mai mult, să găsească o soluție comună și să se bucure de succesul prietenilor. Comentariile au fost tratate cu înțelegere, neajunsurile au fost eliminate în timp util. Această lucrare de proiect își are continuarea: se ia în considerare studiul suplimentar al acestei secțiuni de gramatică.

(Vezi aplicații)

Rudakov Petr
Substantiv.
Concept general.

Concept.
Substantivul este studiat în secțiunea de gramatică - morfologie, este o parte a vorbirii.

Părțile independente (semnificative) de vorbire denotă fenomene care există în realitatea obiectivă.
Un substantiv este o parte independentă (semnificativă) a vorbirii care desemnează și denumește un obiect și răspunde la întrebările cine? ce? (prieten, lecție).
Sensul gramatical general al unui substantiv este sensul subiectului.
Prin sens, substantivele sunt împărțite în grupuri:

Substantivele sunt împărțite în animate și neînsuflețite.
Substantivele animate numesc obiecte de natură neînsuflețită, li se pune întrebarea cui? (copil, soră)
Substantivele neînsuflețite numesc obiecte de natură neînsuflețită, li se pune întrebarea ce? (țara, pământul). În operele de ficțiune, obiectele de natură neînsuflețită pot fi înzestrate cu proprietățile ființelor vii, substantivele neînsuflețite sunt folosite ca și cele animate. Ei pun întrebarea cine? Această tehnică se numește personificare.
Substantivele animate și cele neînsuflețite diferă nu numai prin înțeles, ci și prin forma cazului acuzativ: pentru substantivele însuflețite, forma cazului acuzativ al pluralului este aceeași cu forma genitivului plural (surori - R., V). ., surori), iar pentru substantivele neînsuflețite - cu forma de nominativ plural (râuri - V., I. râuri).
Substantivele sunt împărțite în 2 grupe: substantive comune și substantive proprii. Substantivele comune sunt nume generalizate ale obiectelor, fenomenelor, acțiunilor, stărilor omogene (arborele, pământul).
Substantivele care denumesc obiecte individuale (individuale) sunt proprii. Numele proprii pot consta din unul sau mai multe cuvinte, ele sunt scrise cu majuscule (Moscova, Ivanov Ivan).
Într-o propoziție (trăsături sintactice), substantivele acționează în principal ca subiect și obiect (Moscova este capitala Rusiei).
2. Trăsăturile morfologice ale substantivelor - gen, număr, caz și declinare (modificarea numerelor și a cazurilor).
Să aruncăm o privire mai atentă la primele două caracteristici.
2.1. Număr.
Substantivele au două numere - singular și plural (lecție-lecții).
Substantivele la singular denotă un singur obiect, la plural - multe, mai multe obiecte.
Prin numere, substantivele specifice se schimbă, modificarea se transmite folosind desinențe.
Substantivele reale, abstracte, colective și unele altele nu se schimbă în numere. Au o singură formă: singular sau plural (zahăr, lapte, tineret)

Pentru substantivele abstracte se pot forma forme de plural dacă astfel de substantive sunt folosite într-un sens specific, de exemplu: bucurie (abstract) - bucuriile vieții (în sensul specific de „evenimente vesele”), frumusețe (abstract) - frumusețile ale naturii (în sensul specific „frumoase imagini ale naturii).
Cu toate acestea, formarea formelor de plural în substantive abstracte este departe de a fi întotdeauna posibilă. Deci, de exemplu, este o greșeală de stil să folosești expresia „mișcări partizane”.
Forma de plural a acestui substantiv este posibilă într-un sens mai specific („schimbarea poziției unui obiect”; mișcarea unui pendul).
Formele de plural din substantive reale sunt folosite atunci când se vorbește despre soiuri sau tipuri de substanțe, ceea ce se întâmplă mai ales în vorbirea profesională (uleiuri lubrifiante, grăsimi animale, oțeluri de înaltă calitate etc.).
Următoarele substantive au doar forma plurală:

Substantivele care au aceeași formă numerică necesită cuvinte dependente pentru a fi de acord în formă. Acordul în sens este o încălcare a normei literare.

2.2. Gen.
Substantivele aparțin unuia dintre cele trei genuri - masculin, feminin sau neutru, dar nu se schimbă în funcție de gen. Genul unui substantiv poate fi determinat prin adăugarea cuvântului meu (m. R.), meu (f. R.), meu (cf. R.) la substantiv. În plus, pentru unele substantive, genul poate fi determinat de sensul cuvântului, deoarece unele cuvinte numesc oameni și animale de sex masculin (tată, leu), iar altele - de sex feminin (mamă, leoaică).
Printre cuvintele care se termină în -а (-я) se numără substantive cu sensul de persoană, care pot fi atribuite, în funcție de gen, fie genului masculin, fie genului feminin: acest maestru este un autodidact talentat și aceasta. țesătorul este un autodidact talentat. Astfel de cuvinte sunt numite cuvinte de genul general (orfan, plângător, slob, murdar, leneș, somnoros etc.).
Pentru substantivele care au doar o formă de plural, genul nu este determinat (pantaloni, foarfece).
genul substantivelor flexate

Totuși, unele substantive pot avea variante (soiuri) de forme generice, de exemplu: shutter (m.r.) - shutter (zh.r.).
Multe dintre variantele formelor generice ale substantivelor au diferențe stilistice: o variantă este literară generală, cealaltă este caracteristică unui anumit stil de vorbire sau este depășită, de exemplu: film, m.r. (obshchelit.) - film, f.r. (învechit). Utilizarea unor astfel de forme restrânse ar trebui să fie justificată stilistic.
Unele dintre variantele formelor generice au caracter colocvial sau dialectal. Ele ar trebui evitate în discursul tău. Exemple de încălcări ale normelor limbajului literar pot fi folosirea cuvintelor cartof, tul, jeleu în formă feminină (fixate în forma masculină) sau utilizarea cuvintelor mouse, colet post, porumb la forma masculină ( fixat la forma feminină).
Utilizarea formelor generice în limba literară modernă

Substantive neutre împrumutate neschimbabile care denotă obiecte neînsuflețite: metrou, cafenea etc. O excepție este cafeaua - masculin. Substantivele animate indeclinabile sunt masculine dacă denotă bărbați sau animale (atașat militar, cangur gri) și feminine dacă denotă femei (bătrână). Numele geografice indeclinabile își determină genul după genul unui substantiv comun care denotă un concept generic (adică după genul cuvintelor oraș, râu, lac, munte, insulă etc.): Batumi însorit, Mississippi larg.

Genul substantivelor indeclinabile

Cuvânt de origine străină

Formele de gen ale substantivelor fac, de asemenea, muncă sintactică: ele ajută la legarea cuvintelor între ele, indicând ce formă de gen ar trebui să aibă adjectivele și verbele care depind de ele.
Sarmanova Alexandra
Substantive imuabile

Există substantive în rusă care nu se schimbă în numere și cazuri. Au aceeași formă în toate cazurile și numerele: fără metrou, la metrou, la metrou.
Substantivele indeclinabile nu pot fi flexate! Nerespectarea acestei reguli indică o cultură scăzută a vorbirii.
Numărul și cazul substantivelor imuabile pot fi determinate în fraze și propoziții: ieșiți din cinema, întâlniți-vă în cinema; Există un nou cinematograf în orașul nostru.
Printre substantivele indeclinabile se numără nume de familie primordial rusești: Durnovo, Chernykh, Milykh, Blagovo.
De asemenea, unele nume proprii nu sunt înclinate (Maroc), iar abrevierile nu sunt înclinate (OZN, Universitatea de Stat din Moscova, ONU, USE).

A fost o dată pe un tărâm magic Cuvinte, punctuație, cazuri. Toți erau prieteni unul cu celălalt. Dar au existat excepții - Unbowed Exists
molid. Bieții: nu au fost recunoscuți de Cases, Endings i-a uitat. Singura lor speranță erau Adjectivele, care au ajutat substantivele indeclinabile să nu-și uite genul, numărul și cazul.
Și apoi, într-o zi, unul dintre acele cuvinte, Coat, a vrut să meargă la școală. Dar mai întâi a trebuit să trec examenele. Word a învățat toate întrebările și a mers la școală. Cu toate acestea, când i-a venit rândul, nu a putut răspunde la o singură întrebare: ce fel, număr și caz este? Profesorul a spus: „Prietene, îmi pare rău, dar tu nu știi nimic. Nu poți studia la școala noastră.”
Frustrat, Coat a rătăcit acasă. Pe drum a întâlnit Adjectivul Nume Nou. Adjectivul spunea: „De ce ai atârnat capul?”
„Sunt trist pentru că nu știu nimic și nu am fost acceptat la școală”, a răspuns cuvântul. "Nu fi trist! Te voi ajuta! Să mergem împreună la școală! Te voi ajuta, mă voi ridica în numărul și cazul în care vrei ”, l-a încurajat Numele Adjectiv. Așa că au putut să meargă la școală.
Koneva Daria
POVESTIE DESPRE SUFIXUL IK.

A trăit în lume în marea țară a limbii ruse, un mic sufix IK. Era foarte amabil și dulce și chiar și în copilărie a ajutat toate ființele să devină mai amabile.
Când despre IK a crescut, și-a deschis propriul salon „Dobrota”. Acolo, IK cu prietenii săi a ajutat substantivele să devină mai blânde și mai blânde. Într-o zi, un foarte trist și nepoliticos, așa cum i s-a părut, a venit la el Noun Măgar. Toți l-au jignit și de aceea era supărat. Dar, fiind de vreo oră în salon, a ieșit de acolo nu măgar, ci măgar!
Cu toate acestea, sufixul IK avea oameni invidioși și nedoritori. De exemplu, sufixul ISCH, care i-a înfuriat mereu pe clienții salonului Dobrota.
Odată ce directorul salonului a aflat că ISCH își păzește clienții și a decis să vorbească cu el. După conversație, IC și-a dat seama că IS este incorigibil și a decis să-l suporte. Dar ISCH a promis că nu va mai face trucuri murdare lui Iku și de atunci toată lumea a început să trăiască împreună.

Medvedeva Ekaterina
Istoria sufixelor

În țara ortografiei s-a întâmplat o astfel de poveste. În tabăra de sufixe au ajuns noii veniți OVA, EVA, YVA, IVA.
Comandantul le-a construit și a spus: „Acum o să vorbesc cu tine și o să te trimit în verbe. Vom lua în considerare toate cazurile. Încep să comand!”
„Tu, OVA, devii verbul „scrie”. YVA va sta în verbul „alunga”, IVA - în verbul „comandă”, ei bine, EVA în verbul „veghea”.
Atunci comandantul a văzut că noii veniți nu i-au ascultat și nu au ocupat locurile indicate. "De ce?" - el a intrebat. Atunci OVA a răspuns: „Tocmai am terminat clasa a VI-a și te vom ajuta să dai comenzi corect. Eu și fratele meu EVA nu vrem să fim prieteni cu persoana 1 a verbelor și să fugim mereu de ea. Dacă nu suntem la persoana I, uită-te la infinitiv. Dacă vorbesc, comand, urmăresc sau dansez, atunci trebuie să vorbesc și să scriu: vorbesc, comand, urmăresc, dansez.
Iar frații YVA și IVA spun: „Și noi, atât la persoana I, cât și la infinitiv, suntem mereu la locul lor. Consider și voi lua în considerare, mă așez și voi așeza.

Polina Nikiforova
verbul tara

A fost odată ca niciodată în Țara Glagoliei locuitori - verbe. Viața lor a fost interesantă: era posibil să zbori în viitor sau să faci o plimbare la timpul trecut.
Erau două popoare în această țară: primii izvoare și al doilea izvor. Numai acele verbe care știau ce literă au la infinitiv la naștere puteau intra la timpul trecut. Așa au trăit - nu s-au întristat de multe secole
Dar într-o zi o armată de sufixe a rătăcit în țara lor pașnică. Atunci s-au unit patru popoare: Ovovtsy, Evovtsy, Yvovtsy și Ivovtsy. Un război aprig a început!
La scurt timp după lupte prelungite, forțele de ambele părți au început să se predea. Atunci am decis să anunțăm o pauză de exact o zi.
Adulții s-au așezat seara și au început să se gândească cum să învingă inamicul. Și în acest moment, un verb mic a ieșit din adăpost și a văzut o oaie mică. S-au jucat și s-au distrat toată noaptea atât de mult încât chiar s-au împrietenit. Au decis să meargă acasă, la verbe, și să ofere o idee genială - să se unească și să trăiască în pace și armonie ca un singur regat.
Și chiar a doua zi, toți locuitorii celor două state s-au unit, doar că au uitat cine cu ce sufix. Prin urmare, pentru a determina unde se află sufixul, a fost necesar să stai la persoana întâi, singular. Această metodă a fost inventată de un Verb Draw înțelept. La început, a stabilit dacă sufixul sa mutat într-adevăr în el și a cerut ajutor de la vărul secund al Desenului. Dându-și seama că un sufix se mutase într-adevăr în el, a verificat care era. S-a ridicat la persoana întâi, singular, transformându-se în forma pe care o desenez.
Deci, după ce au promovat examenele pentru a determina sufixul, verbele au început să-și trăiască propria viață independentă.

Karaketov Ruslan
Cartea „Povestea verbului”.

Limba rusă este grozavă, bogată, nemuritoare. Dar bogăția trebuie deținută. Nu toată lumea își poate aminti toate regulile limbii ruse pentru a vorbi și a scrie corect.
Astăzi vreau să vorbesc despre regulile cu care suntem obișnuiți într-un mod complet diferit. Vă voi prezenta un basm despre verb, sau mai bine zis, despre conjugarea lui.

Într-o galerie veche
Pentru a înțelege ceea ce nu este dat tuturor,
Am adunat toate părțile discursului nostru
Și s-a transformat într-unul întreg.
Așa s-a născut limba noastră
Și de-a lungul anilor s-a îmbogățit treptat
Și a crescut, părăsindu-și învățăturile

Într-un anumit regat, într-o stare verbală, într-un castel înalt, într-un ținut îndepărtat, Regele trăia. Viața lui nu a fost ușoară. Când oamenii au venit cu un verb, Regele a trebuit să ia forma inițială a acestui verb și să creeze aproape instantaneu restul formelor.
Dar cum arătau verbele în sine? De fapt, sunt bărbați mici cu abilități fizice speciale.
De exemplu, dacă este Verb Run, atunci este un verb care rulează foarte repede și poartă un tricou. Și dacă verbul Run are frați sau surori, atunci se transformă în verbul Run.
Totul în regat mergea bine până când palatul a primit un decret de la împăratul rus. El a afirmat că oamenii fac greșeli în ortografierea terminațiilor verbelor. Și această problemă este foarte importantă și trebuie rezolvată cumva. Atunci Verbul a creat conjugarea.
A decis să creeze o lege, conform căreia fiecare Verb trebuie să vină la castel și să lase informații despre finalul lui, după care i se vor da tricouri noi cu finalul și conjugarea scrise pe ele. Cu toate acestea, nimeni nu a vrut să meargă departe în castel doar pentru a afla despre „sfârșituri”. Dar Regele a fost creatorul și cu ajutorul magiei i-a forțat să se supună voinței sale. Din păcate, au fost cei care i-au putut rezista.
Au rămas pentru totdeauna verbe-excepții. Ei trebuie să știe. Iată-le (vezi poza).

Sarmanova Alexandra
VERBE REFLECTIVE

Buna baieti! Mi-ar plăcea să îmi dau seama cum să scriu corect verbele reflexive. Si tu? Dacă sunteți și dumneavoastră interesat, vă aduc în atenție prezentarea mea.
-TSYA -TSYA
Infinitiv ce să faci? persoana a 3-a singular: ce face?

Notă! În verbele impersonale, -tsya este întotdeauna scrisă.

Și acum să rezolvăm sarcinile și să reparăm acest subiect.
Exercițiu. Introduceți caracterul care lipsește acolo unde este necesar.
Învață, se pot face, îmi place să călăresc, se împrăștie, trebuie să se machieze, se vor împăca, se întunecă, nu poate dormi.

Pieptănarea - când o persoană pieptănează părul cuiva.
A pieptăna - atunci când o persoană își pieptănează propriul păr.

Dar! Când spui „îmi pare rău”, înseamnă că îți faci scuze.

Polina Nikiforova
Rangurile adjectivelor

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
adjective de calitate.
Adjectivele calitative denumesc semne, adică denotă diverse calități ale unui obiect: după dimensiune, după vârstă, după culoare, după greutate, după aspect, după calități interne (frumos, înalt etc.)
Adjective relative.
Adjectivele relative denotă materialul din care este confecţionat obiectul, indică atributul obiectului aflat pe loc, în funcţie de timpul existenţei acestuia, în funcţie de scopul obiectului (lemn, argint etc.)
Adjective ambigue
Când sunt folosite adjective, semnificațiile lor se pot schimba. Deci, un adjectiv relativ poate deveni calitativ, de exemplu: o amprentă de vulpe, adică o amprentă de vulpe (posesiv), o pălărie de vulpe, adică o pălărie de vulpe (rudă), dar viclenia unei vulpi este ca a unei vulpi (calitativ). Astfel, același adjectiv poate avea un sens și o categorie diferită în combinație cu substantive diferite.
Exemple: casă de piatră, inimă de piatră; punte de fier, nervi de fier etc.
Sharikova Anastasia
Test
Adjective relative:
desemnează un astfel de semn al unui obiect care nu poate fi într-un obiect într-o măsură mai mare sau mai mică.
denotă un astfel de semn al unui obiect care poate fi în acest obiect într-o măsură mai mare sau mai mică.
indică faptul că ceva aparține unei persoane sau unui animal

Aceste adjective sunt posesive:
traseu de vulpi
Bear Den
plimbarea ursului
inel de aur
degete iscusite

Scrie doar adjective calitative din text și notează-le genul.
Ce frumos era, totul luminat de soarele de primavara, pe fundalul alb al padurii de mesteacani! Și ce aspect ciudat are acest gigant măgulitor! Bot lung cu nas cu cârlig, rădăcini uriașe răsucite - coarne. El însuși este atât de greu, supraponderal, iar picioarele lui sunt înalte, zvelte, ca ale unui cal de curse. Și care este culoarea hainei - toate maro închis, iar pe picioare ca niște ciorapi albi strânși.
(Despre elan)

Notează frazele, alegând adjectivele sugerate de imagini.

casă durabilă

Casa frumoasa

traseu periculos

Traseu misterios

Serviciu cadou

Serviciul preferat

Declin.
I. p. Jacheta mamei, esarfa tatalui
R. p.
D. p.
V. p.
T. p.
P. p.
Formează forma scurtă a adjectivelor de mai jos.
Smart - Ușor -
Valoros - Închidere -
palid - tânăr -
Frumos - Scăzut -

Marcați rândurile în care este scrisă litera I în locul golurilor din toate cuvintele.
Calico... vy, remarcă... in.
Broasca... th, intelege... vy.
Profetic... urlet, surprinzător... in.
Plăcut... înșelător... vy.
Formează toate gradele de comparație din aceste adjective.
gustos -
Lung -
Ușoară -
mic -
Sortați aceste cuvinte în coloane.
Șoimii ... th, printre ... th, uti ... th, th ... th, au fost ... th, vitami ... th, ovăz ... th, vechi ... th.

H -
- NN -

Formează adjective cu sufixul -sk- din substantivele date.
Miner, oraș, bine făcut, pirat, parohie, pescar, lumină, libertate, tadjik, flotă, suedeză.

Formează adjective din substantive cu sufixul -ov- sau -ev-.
Vorbire, chip, paznic, chintz, brocart, mantie, dus, arici, luptator, panza, piper.

Marcați rândul în care NU este scris împreună în toate cuvintele.
(Nu) elev neglijent, (nu) sarcină dificilă (ușoară).
(Nu) un gard înalt, ci un gard jos, (nu) o carcasă falsă.
(Nu) o decizie binecunoscută, (nu) un eveniment vesel, ci trist.
Formează cuvinte noi din aceste adjective folosind prefixe.
Politicos -
drăguț -
dificil -
inteligent -
Marcați cu o cratimă rândul în care toate cuvintele sunt scrise.
(navă) fabrică de construcții, (tăbăcărie) producție de încălțăminte.
(fructe) culturi de fructe de padure, apartament (doua) camere.
cerințe de igienă (sanitară), regiune (sud) vestică.
poveste (sci) ficțiune, echipament (radio) nou.

Completați spațiile libere.
Roșu ... obraznic, alb ... înaripat, strălucitor ... albastru, negru ... ryny, stuf ... vyy, la ... zenny, x ... frecare, plumb ... ntsovy, mastiff. ..vizuitoare.

Kudinova Inessa
NU cu adjective

Apare imediat întrebarea: când să scriem împreună și când separat? Să aflăm!

NU + ADJECTIV

UNU
APART

Dacă cuvântul nu este folosit
fara nu:
discret, neglijent.
Dacă propunerea
există sau există o opoziție implicită:
Drumul nu a fost ușor, dar dificil. Acesta nu este un molid argintiu.

Dacă cuvântul c nu poate fi înlocuit cu un cuvânt cu înțeles similar: nesănătos - bolnav, nepoliticos - nepoliticos.
Cu adjective scurte care sunt folosite doar sub forma unui predicat: nu fericit, nu trebuie, nu este gata etc.

Dacă există cuvinte speciale: deloc, deloc, deloc, deloc.

Exercițiu. Notează-l corect.
Incident (ne)vesel; eveniment (nu) vesel, dar trist: interese (nu) personale, ci profesionale; (nu) persoană cultă; (nu) gard înalt; (nu) coasta înaltă, ci joasă; (nu) atitudine serioasă; (nu) un chip serios, ci vesel.

1 3 17 6 ​​​​9 8Figura 1Figura 2Figura 1Intrare rădăcină

Completat de elevii din clasele 7-8:

„Jocul este o afacere serioasă”

[Rolul jocului în dezvoltarea interesului pentru lecțiile de limbă rusă]

Naumov Taras

Vershinin Nikita

Sevostyanova Xenia

Fakushina Anastasia

Anisimova Valeria

Manager de proiect:

Kharenko L.V.

roșu Kut

201 4 G.

mm

Definirea problemei și

ipotetizarea proiectului

Mâna pe inimă, recunoaștem: da, lecțiile de limba rusă sunt cu siguranță importante, nimeni nu pune la îndoială necesitatea lor, dar cât de des venim la ei cu bucurie, entuziasm și absența fricii de a lua o notă proastă? Există măcar o persoană care, ca să spunem blând, să nu fie oarecum stânjenită de fraza profesorului: „Astăzi avem un dictat”? Și testele USE - cine nu se înfioră numai la această abreviere? Este posibil să vă asigurați că toată lumea merge la lecția de limba rusă cu mare dorință, iar după lecție discută problemele ridicate în ea mult timp, iar dicționarul devine o carte de referință pentru fiecare student? Dacă lecția este transformată (pe cât posibil) într-un joc - unul serios care te pune pe gânduri, să cauți răspunsuri, să apelezi la literatura de referință, va interesa creșterea lecției sau o vom percepe în continuare ca doar una dintre lecții in program?

Ipoteza noastră :

„Învățarea cu pasiune”, care, fără îndoială, va fi facilitată de momentele de joc în lecțiile de limba rusă din clasele a VI-a și a VII-a, va crește interesul elevilor pentru limba rusă

Obiectivele proiectului: După analizarea atitudinii elevilor din clasele 6-7 față de lecțiile de limba rusă, dezvoltați și desfășurați o serie de jocuri lingvistice în clasă, urmărind dinamica dezvoltării interesului în lecție și observând rezultatele testării.

W obiectivele proiectului:

1. Determinarea gamei de probleme care sunt cele mai semnificative pentru elevi. 2. Efectuarea unui sondaj asupra problemei puse.

3. Dezvoltarea și implementarea jocurilor lingvistice în lecțiile de limbă rusă.

4. Dezvoltarea capacității de a lucra în grup, de a trage concluzii independente.

5. Desfășurarea unei lecții finale sub forma unui „Turneu al iubitorilor de limbă rusă”.

Ce s-au jucat copiii? În Chkalov, în Gagarin.

Le-a dat o sete de eroism de către Patria Mamă.

Ei, ca și Papaninii, au înotat pe un slip de gheață,

Florile erau plantate în nisip, ca o grădină în deșert.

Au fost mari schimbări în țară.

Copiii noștri se joacă cu bancheri, oameni de afaceri.

Și un râu de limbaj urât curge de pe ecranul televizorului -

Și nu ne este rușine de asta? Și nu este ciudat pentru noi?

Gândește-te din nou, Rusia, nu te aștepta la un miracol de la Dumnezeu:

Ce se joacă copiii, așa vor fi -

Am dat peste aceste versete pe Internet din întâmplare. Dar ne-au plăcut - gândurile lor despre noi, grija și grija lor. Ce ne jucăm? Desigur, ca toți copiii, în cea mai mare parte - în jocurile pe calculator! Adulții ne fac în mod constant comentarii: este de înțeles că își fac griji pentru noi, vor să citim mai mult, să scriem corect, să vorbim frumos și să petrecem timp în aer curat. Dar, în același timp, ei se contrazic: de unde avem timp să ne jucăm dacă trebuie să studiem bine, să știm multe, să ne comportăm cu sârguință? Se pare că nu avem timp să ne jucăm! Și atunci ne-am hotărât: vom învăța JUCAT! Apoi ne-am unit și într-un grup creativ.

Și din acel moment, au existat multe alte propuneri: am decis că trebuie să ne asigurăm că aproape fiecare lecție este ca un joc. Elementele jocului din lecțiile de limbă rusă au fost întotdeauna prezente în țara noastră înainte. Dar noua propunere a interesat pe toată lumea, a devenit rapid și clar: pentru a fi nu numai distractiv, ci și informativ și util pentru afaceri, trebuie să muncești din greu! Așa a luat naștere tema proiectului nostru: „Jocul este o chestiune serioasă!” iar cele mai problematice două căi pentru noi astăzi au fost identificate - ortoepia și munca de dicționar.

Pentru a ne testa ipoteza, am efectuat un sondaj asupra liceenilor din clasele a VI-a, a VII-a și a X-a. Le-am adresat elevilor următoarele întrebări:

Cu ce ​​dispoziție mergi la lecția de limba rusă?

Ce ți-a cauzat proasta dispoziție?

Când este interesant?

Ce poate afecta, în opinia dumneavoastră, îmbunătățirea performanței academice în limba rusă?

Ți-ar plăcea să ai un element al jocului în fiecare lecție?

Au fost intervievați 58 de studenți. Iată ce am aflat:

Frica de note proaste strica starea de spirit a 26 de elevi. Dintre motivele care au declanșat interesul pentru lecție, criteriile „Temă interesantă” și „Personalitatea profesorului” au primit un număr egal de voturi. În opinia copiilor, toate componentele propuse influențează îmbunătățirea performanței academice în limba rusă: o explicație mai detaliată a profesorului și munca independentă și acordarea unei atenții sporite temelor și momentelor de joc din lecție. 14 elevi și-au exprimat dorința de a juca în fiecare zi la lecții, 34 de persoane ar dori prezența elementelor jocului în fiecare lecție, 4 elevi au declarat indiferență totală față de jocurile lingvistice și că „lecția este un lucru serios și ar trebui să existe nici un joc în el”, cred 6 elevi.

Era la începutul lui septembrie. Cu atât mai interesant este să vezi atitudinea față de joc la lecția de limba rusă de la jumătatea anului!

În ciuda faptului că suntem elevi ai claselor 6-8, știm că la sarcina 1 a examenului se verifică cunoașterea plasării corecte a accentului în cuvinte. Manualele noastre auminim ortoepic pe care trebuie să-l învățăm până la sfârșitul anului școlar.Accentuarea greșită în cuvinte este o greșeală foarte frecventă.Le-am rugat colegilor noștri să învețe acest „minim” și am făcut un test. Desigur, ar fi mai bine să tăcem în legătură cu rezultatele, numărul de erori pur și simplu, așa cum se spune, „a ieșit din scară”: era dificil pentru cineva să-și amintească, cineva nu a încercat foarte mult, iar pentru unii a fost de-a dreptul o descoperire că cuvintele trebuie pronunțate exact așa, și nu altfel. Și apoi am decis să începem fiecare lecție cu un bingo ortoepic. Acest lucru durează de obicei doar câteva minute: ne jucăm în perechi, unul cu celălalt la birou. Pe o parte a cardului este scris cuvântul fără stres, pe cealaltă - răspunsul corect. Mai mult, am testat acest loto pe toți prietenii, părinții și cunoștințele noștri. Să fim sinceri: acum suntem foarte răniți auzind când auzim: „sunet”, „catalog”, etc. Din clasa a cincea, profesorul ne repetă „amintirea”: „chemarea”. Băieții-fotbalisti au venit cu ale lor: „Zenith” sună și spune că îi va câștiga pe toți în meci.

Pe YouTube, am găsit o mulțime de videoclipuri interesante despre plasarea corectă a stresului, acest lucru nu numai că ajută să ne amintim cum sunt pronunțate corect cuvintele, dar trezește și un interes real: de ce anume? Urmărim aceste videoclipuri atât în ​​sala de clasă, cât și la orele de curs și pur și simplu facem schimburi între noi. Dar, mai ales, ne-au frapat rezultatele muncii de verificare: aproape toată lumea a făcut față testului ortoepie!

Desigur, rezultateleprin ortografie nu suntem atât de buni, dar aici progresul este pe față! Pentru dictarea vocabularului am luat din ortografie minim 30 de cuvinte în clasele a 6-a și a 7-a, băieții i-au predat singuri. În 360 de cuvinte, elevii de clasa a șasea au făcut 76 de greșeli, cei de clasa a șaptea în 750 de cuvinte - 142 de greșeli.

Am primit caiete pentru lucrul de vocabular într-o linie oblică (pentru clasa întâi), la început toată lumea pur și simplu râdea de asta, apoi tuturor le plăcea să scrie mare, au început să încerce să lucreze la scrierea de mână și nu au uitat de alfabetizare. La rândul nostru, la fiecare lecție, am ales mai multe cuvinte de vocabular, fiecare trebuind să le găsească în dicționar și, referindu-ne la fiecare literă, să le noteze într-un caiet de dicționar. Atunci cineva a venit cu o sarcină: să compună o poveste cu aceste cuvinte. Crezi că este foarte ușor? Ei bine, încercați să veniți cu un text cu cuvintele „acvariu, încet, poștaș, reședință, strălucire”! Principalul lucru pe care l-am realizat a fost că fiecare cuvânt trebuia recitit și rescris de mai multe ori, așa că a fost amintit! Lera a făcut odată o prezentare colorată: a fost necesar să ghicești cuvântul din imagine, să-l găsești în dicționar și să-l notezi într-un caiet (doar căutând în dicționar, adică din nou „văzând” cum este scris). !), Taras a complicat sarcina: el conduce dictări de dicționar sub forma unui puzzle de cuvinte încrucișate, dând o interpretare a cuvântului, iar băieții, după ce au găsit din nou cuvântul în dicționar, îl notează! 12

După câteva săptămâni de astfel de muncă, numărul erorilor a scăzut cu o treime!

Ne place foarte mult să compunem basme pe teme lingvistice, astfel încât să reflecte regulile pe care le studiem în prezent.O astfel de muncă nu numai că crește interesul pentru subiect, ne permite să înțelegem mai bine cutare sau cutare fenomen al limbii ruse, ne dezvoltă vorbirea, dar ne învață și cum să lucrăm la grupa A dinconcursuri Am decis să nu renunțăm! Acum desfășurăm lecții de credit pe această temă sub formă de concursuri lingvistice: suntem împărțiți în grupuri în prealabil, astfel încât fiecare dintre noi înțelege că, dacă nu învață materialul, nu numai că va primi o notă nesatisfăcătoare, ci va lăsa și camarazii lui în grupul lui, iar asta nu se va întâmpla nimănui pe care vreau. Nu numai că, îngrijorându-ne de rezultatul general, încercăm să-i ajutăm pe băieții care au unele lacune în cunoștințe și probleme. Și acest lucru nu numai că ne ajută în studii, dar face și clasa mai unită și mai prietenoasă.

Rezumând munca noastră, am ajuns la următoarele concluzii:

Jocul la lecțiile de limba rusă contribuie la dezvoltarea interesului pentru subiect. Iată cum 27 de elevi de clasa a 7-a și a 6-a și-au evaluat starea de spirit în lecție:

La întrebarea „Ajută jocul din lecție la stăpânirea subiectului?” "Da!" Toți elevii au răspuns!

Și cel mai important - îmbunătățirea performanței academice:

Începutul formularului

Student

1 sfert

(din 02.09.2013
până la 01.11.2013)

2 sfert

(din 11.11.2013
până la 27.12.2013)

1

Abbakumova Natalya Alexandrovna

4

5

2

Aitanov Almas Kairatovici

3

4

9

Gulieev Maxim

3

4

10

Gumerova Emma Alexandrovna

3

4

11

Zhumagaliev Rasul

3

4

12

Zulkashev Damir Askarovich

3

4

14

Kazakov Dmitri Vladimirovici

3

4

15

Karpova Diana Nikolaevna

4

5

21

Sapisheva Alina Maratovna

3

4

22

Sidorov Dmitri

3

4

25

Filatov Ilya Egorovici

4

5

Stimă de sine

Lucrul la proiect nu a fost doar informativ pentru noi, ci, mai presus de toate, interesant.

În timpul discutării subiectului proiectului în stadiul inițial, noi (în mod neașteptat pentru noi înșine) am înaintat o ipoteză, a cărei confirmare nu ni s-a părut pe deplin justificată. Efectuarea unui sondaj ne-a condus la concluzia că presupunerea noastră este corectă. Iar analiza rezultatelor lucrării de verificare ne-a confirmat în corectitudinea demersului.

Un volum mare de articole citite ne-a permis tuturor să devenim interesați de subiect, a dezvoltat interes atât în ​​rândul participanților la proiect, cât și în rândul colegilor noștri de clasă pentru lecțiile de limba rusă. Îmbunătățirea calității cunoștințelor pe subiect ne-a convins de ideea că, cu cât acordăm mai multă atenție surselor suplimentare, diverselor forme de lucru, cu atât devenim noi înșine mai alfabetizați și propagăm corectitudinea vorbirii altora. Lucrarea pe această temă ar trebui continuată prin extinderea gamei de sarcini și jocuri lingvistice.

Credem că am atins pe deplin obiectivul stabilit și am implementat sarcinile pe deplin. Pentru un rezultat mai bun, am încercat să facem cercetări atât în ​​domeniul ortoepic, cât și în ortografie, așa că considerăm că rezultatele sunt rezonabile.

Mi-au plăcut foarte mult sarcinile de compilare a unui dictat de dicționar sub forma unui puzzle de cuvinte încrucișate. Mă ajută să-mi extind vocabularul, să învăț o mulțime de lucruri noi și interesante, să-mi dezvolt vorbirea.

Dificultățile au fost în capacitatea de a lucra în echipă: am învățat să ascult mai mult părerile colegilor de clasă și să fiu mai critic cu cunoștințele mele – s-au dovedit a fi atât de grozave pe cât mi-aș dori și mi s-a părut.

Am învățat să lucrez nu singur, ci în grup și mi-am dat seama: ca parte a unei echipe, fiecare elev este responsabil pentru întreaga echipă, fiecare este interesat de cel mai bun rezultat al echipei sale, fiecare se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina cât mai repede. și cu succes posibil. M-a ajutat să arunc o privire nouă asupra colegilor mei, să-i văd dintr-o latură interesantă și, de asemenea, m-a învățat să fiu mai critic cu acțiunile mele.

În timp ce lucram la proiect, am devenit foarte interesat de jocurile lingvistice. Dându-mi seama că jocul contribuie la dobândirea de cunoștințe nu din necesitate, ci la cererea elevilor înșiși și nu este formal, ci interesat, încerc și eu să transform temele într-un joc, iar asta mă ajută în studii.

Dificultățile pentru mine au fost, în primul rând, să inventez singur sarcini pentru elevii de clasa a șaptea și a șasea: obișnuindu-mă cu internetul, este greu să rezist tentației de a nu gândi, ci de a descărca un produs gata făcut.

Mi-a plăcut să creez sarcini pentru colegii mei și să fac prezentări interesante care să-i ajute să scrie mai bine.

A fost dificil să-ți dezvolți capacitatea de a-ți organiza în mod independent munca în stadii intermediare, când nimeni nu îți dădea sarcini mici până la o anumită dată, iar tu însuți trebuia să-ți aloci timpul pentru a efectua un fel de cercetare, dictare de vocabular, verificarea acesteia în ordine. să vină la şedinţa grupului de lucru deja cu unele rezultate. Se pare că l-am învățat!

Mi-a plăcut să lucrez la proiect: am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante pentru mine. Am fost pasionat de limba rusă, dar acum mă interesează ortoepie: înțeleg câte greșeli fac când nu vorbesc la clasă și nimeni nu mă va corecta.

Este foarte greu să „reînveți” cuvinte cu stres cu care ești obișnuit, dar nu au fost pronunțate corect. Dar „mementourile” au venit în ajutor! Acum încerc să ascult vorbirea altora și, corectându-le cu tact, să le insuflez gustul pentru cuvânt.

Limba rusă este considerată una dintre cele mai dificile discipline școlare. Pe de o parte, cunoașterea limbii materne ne este dată din copilărie, o stăpânim la fel de natural pe măsură ce respirăm și creștem. Pe de altă parte, este o disciplină complexă care necesită multă muncă. Predarea este o muncă grea. De aceea, învățarea ar trebui să fie interesantă și distractivă, deoarece interesul provoacă surprindere, trezește gândirea, provoacă dorința de a înțelege fenomenul.

Proiectul prezintă munca depusă ca trecere a unui anumit subiect în lecțiile de limba rusă din clasele a 5-a, a 6-a, a 7-a. Am adunat regulile într-un album electronic, pe care îl folosim de multe ori singuri și pe care îi sfătuim pe studenți să-l folosească pentru un studiu mai aprofundat și mai interesant al unui subiect atât de important precum limba rusă.

Când lucram la acest proiect, am fost împărțiți în următoarele grupe: tehnice, creative și informaționale. Băieții din grupul de informații s-au angajat în căutarea și furnizarea informațiilor necesare, grupul de creație a pregătit ilustrații, grupul tehnic s-a angajat în tastarea pe computer.

Descarca:

Previzualizare:

Conferința regională de creație a școlarilor

„O nouă inteligență”

Instituție de învățământ municipală

„Școala secundară Anastasyevskaya”

Album cu reguli amuzante în limba rusă

MOU „Școala secundară Anastasievskaya”

elev de clasa a VII-a.

Director: S.A. Kulesh,

profesor de limba rusă.

Anastasievka 2011

Introducere………………………………………………………………………. 3

1. Ortografie……………………………………………………………………….. 5

1.1. Alternarea vocalelor……………………………………………………

1.2. Vocalele neaccentuate la rădăcină……………………………………………

1. Consoane duble……………………………………………………

1. Morfemica………………………………………………………………………
2. Morfologie………………………………………………………………..

1. Substantiv………………………………………………………
2. Adjectiv………………………………………………...
3. Verb………………………………………………………………..
4. Participiu…………………………………………………………...
5. Adverb……………………………………………………………...
6. Pronume………………………………………………………..
7. Numeral…………………………………………………..
8. Particule………………………………………………………………………

1. Vocabular……………………………………………………………………..
2. Sintaxă…………………………………………………………………..

Concluzie ……………………………………………………………………

Literatura ………………………………………………………………………. 21

INTRODUCERE

Învățarea ar trebui să fie distractivă

Să ne distrăm învățând

Să studiez bine

Relevanța subiectului.Limba rusă este considerată una dintre cele mai dificile discipline școlare. Pe de o parte, cunoașterea limbii materne ne este dată din copilărie, o stăpânim la fel de natural pe măsură ce respirăm și creștem. Pe de altă parte, este o disciplină complexă care necesită multă muncă. Când este interesant să studiezi, este ușor să studiezi, vrei să studiezi, este bucuros să studiezi. Predarea este o muncă grea. De aceea, învățarea ar trebui să fie interesantă și distractivă, deoarece interesul provoacă surprindere, trezește gândirea, provoacă dorința de a înțelege fenomenul.

Obiectul muncii este rusă.

Subiectul lucrării - regulile limbii ruse.

Ipoteză constă în faptul că cunoștințele dobândite fără interes, necolorate de propria atitudine pozitivă, emoții, nu devin utile - aceasta este o greutate moartă. Joaca este o modalitate de a învăța ceea ce nimic nu poate învăța.

Ţintă: alcătuiește un manual pentru repetarea regulilor limbii ruse într-o formă jucăușă, poetică.

Sarcini:

1. Analizați literatura pe această temă.
2. Rezumați materialul primit.

Progresul proiectului. Proiectul prezintă munca depusă ca trecere a unui anumit subiect în lecțiile de limba rusă din clasele a 5-a, a 6-a, a VII-a. Am adunat regulile într-un album electronic, pe care îl folosim de multe ori singuri și pe care îi sfătuim pe studenți să-l folosească pentru un studiu mai aprofundat și mai interesant al unui subiect atât de important precum limba rusă.

Când lucram la acest proiect, am fost împărțiți în următoarele grupe: tehnice, creative și informaționale. Băieții din grupul de informații s-au angajat în căutarea și furnizarea informațiilor necesare, grupul de creație a pregătit ilustrații, grupul tehnic s-a angajat în tastarea pe computer.

1. ORTOGRAFIE

Literele O, Yo după șuierat

Ciocolată, șofer, agrișe,

Cusătură, autostradă, lacom, șaler,

Capotă, jocheu, desiș,

Foșnet, înțepenit, mahala.

S, eu după C

Țigan pe ts muguri

S-a apropiat de film

Și ts yknul: "ts ts ts!"

JI-SHI

În combinații JI-SHI

Doar și mereu scrie!

În combinații CHA-SCHA

Scriem doar litera A.

În combinații CHU-SHU

Scriem doar litera U.

Separare marca moale

Înainte de E, Yo, I, Yu, I

Stau la rădăcini, prieteni.

Vrăbii, familie, locuințe -

Înainte I, Yu, I, E, Yo.

Vrăbii, locuințe, pâraie,

Frunze, aripi, scaune, ale căror,

Mize, pene și familie

Viscol, toamnă, prieteni.

semn moale

Un semn moale este un semn viclean.

Nu-i pune numele.

Nu se pronunță

Dar cuvântul este adesea întrebat.

De ce casa are un colț

Transformat în cărbune

Fără foc, doar așa?

Acesta este un semn moale.

Vom fi mereu acolo unde trebuie să fim

Introduceți un semn ușor în cuvinte,

Ca să nu devină purpuriul un cor,

Mize - Kolya niciodată.

Semn moale, semn moale -

Nu te poți descurca fără ea!

Nu pot scrie fără el

Treizeci, zece, nouă, zece, cinci.

În loc de șase obținem un stâlp,

În loc să mâncăm, să scriem eats,

Vor deveni cioturi.

colțuri de jar,

O baie se va transforma într-un borcan

Iată ce s-ar putea întâmpla

Dacă uităm

Semn moale în cuvintele de scris.

1.1. Alternarea vocalelor

Povestea despre elevul de clasa a cincea Petya,

care a intrat în ţara Ortografiei

Cu mult timp în urmă în lumea albă

Acolo locuia un elev de clasa a cincea, băiatul Petya,

Deși era talentat și inteligent,

Dar nu era prietenos cu rușii.

Și acasă, la școală, la clasă

Toți i-au reproșat:

„El îl reglementează ortografie

Nu știe, este plin de gânduri stupide!”

Răbdarea lui Petya a ajuns la sfârșit,

Și a decis, observați cu toții,

Du-te la Spelling Land

Și inspectați totul cu diligență...

Am mers mult timp, am mers puțin,

Dar tot a găsit acea țară...

Nu poți intra acolo

Dacă nu oferi forță de muncă.

Sunt rădăcini la poartă,

Ne-am închis ermetic la rând.

Și toți îi spun împreună lui Petya:

— De ce ai venit la această poartă?

Petya le-a spus politicos:

Ce ai vrea sa intalnesti:

Alternând A și O

L-a torturat în rădăcini.

Spre a venit rădăcina -KAS-,

Și sufixul -A- în spatele lui imediat,

Acest lucru se datorează faptului că rădăcina -CAS-

Fără -A- nici un singur pas pentru spectacol.

Dacă sufixul -A- a dispărut undeva,

Rădăcina aceea va fi -KOS-, băieți!

LAG- și -LOZH- au spus clar:

„Sunt de acord cu această regulă,

Dacă sufixul -A- se află în spatele rădăcinii,

Scriem litera A cu calm.

Au ieșit rădăcini -GAR- și -GOR-,

Și în spatele lor -TVAR- și -TVOR-,

Și în spatele lor -CLAN- și -CLONE-

Au ieșit să se închine.

Au ieșit și au spus

Și au crăpat și au repetat.

„Dacă suntem fără stres,

O scrie fara intarziere!

Rădăcini –RAST- și –ROS-

Ridică-te la toată înălțimea ta

Și au spus: „Scrisoarea DAR

Noi scriem, Petya, nu întotdeauna.

Dacă urmează rădăcina

ST sau SH

Apoi scrieți, amintiți-vă

Ai nevoie de un A.

Dar din pacate,

Exista si exceptii

CUMPĂRĂTOR locuia în ROSTOV

ROSTISLAV a fost sunat

A cumpărat un ROSTOK

Undeva la gară.

Rădăcini –SKAK- și –SKOCH-

Nu ezitați să discutați:

„Înainte de litera K

Scriem doar A

Înainte de H scrie

Litera O, grăbește-te!

Rădăcini -MOK- și -MAK-

Au vorbit astfel:

„Ești în verbe cu sens

„Lasă apa să curgă”

Scrieți doar rădăcina -MOK-,

Pentru a găsi vina pe cine nu a putut.

Ei bine, și în „imersul lichid”

Aveți nevoie de rădăcină - MAC - pentru a scrie "

O clipă - și rădăcinile au înflorit.

Toți au dispărut undeva

Și l-a părăsit

Acolo, la intrare, unul.

(L. Durnitsina.)

Dacă după rădăcină - A,

La rădăcină va fi Și mereu!

Iată un exemplu, amintiți-vă:

„Ți-ai șters picioarele? Șterge-l!"

Sub stres scriu GAR, -

Fără stres - GOR.

De exemplu: bronzat, bronzat.

Dimpotrivă: ZAR - ZOR

1.2. Vocale neaccentuate la rădăcină

Vocală dificilă neaccentuată:

Îl auzim bine

Care este litera din scrisoare?

Știința ne va ajuta aici:

Pune vocala sub accent

Pentru a risipi toate îndoielile!

1.3. Consoane duble

rime

Gramatică, gramatică, program,

Comunist și telegramă.

"Hm" al doilea cumva

Nu uitați să scrieți.

Alee, ilustrație,

Colectiv, iluminare,

Milioane și metal -

Am scris două „ale”.

Clasă, comision și casierie,

Pasageri, expres și cale,

Cruce, profesie, progres -

Scrie două litere „es”.

Colos, autostradă și masă

Presă, box office, pistă.

Piscina, profesor si congres -

Pune două litere „es” în cuvinte.

Terasă și teroare

Teritoriu, platformă,

Corespondent și baricadă

Este necesar să scrieți cu două „er”.

1. MORFEMICE

Prieteni! Sarcina mea este -

Vă arătați cum sunt construite cuvintele,

Care sunt morfemele lor?

Ce rol joacă ele în cuvinte?

(P. Cesnokov.)

Amintiți-vă, când analizați un cuvânt

Capăt și bază

Găsiți-l mai întâi.

După rădăcină va fi un sufix,

Și prefixul este în față

Sfarsitul

Partea din cuvânt care se schimbă

Se numește sfârșit.

Restul cuvântului

Îi spunem bază.

Prefixe

Există un prefix înainte de rădăcină,

Ea este bine scrisă.

Și cu ajutorul unui atașament

Cuvintele se formează.

Ortografie la-, pre-

rime

Cumparat si folosit

Pieptănat și prefăcut

Pregătiți și urmăriți

Scrieți cu un prefix la -

Transformă-te și oprește-te

Faceți un vis să devină realitate

Impiedica si dispretuieste

Nu uitați să pre-scrieți.

Surorile PRE și PRI

Într-unul din orașele țării Morfologiei locuiau prefixele-surori PRI și PRE.

Prefixul PRI a fost foarte amabil și afectuos. Voia să mângâie pe toată lumea.

Prefixul surorii ei PRE era de o cu totul altă natură. Ea a urmărit, a trădat, a vrut să-i transforme pe toți în sclavii ei.

Și apoi, chiar la primul Consiliu al Prefixelor, au început să analizeze comportamentul prefixului PRE. Prefixul RAZ spunea: „Mama ta PERE nu a fost la fel de rea ca tine”. Toate celelalte console au susținut-o în unanimitate. Prefixul PRI, sora ei, a continuat: „De ce ești tu cuvântul predea am refăcut-o și a funcționat trăda ? Nu ți-e rușine? Se mai numește și soră.

se gândi PRE, lăsă capul în jos, deveni descurajat. A trecut ceva timp și deodată - iată! - a început să formeze cuvinte la superlativ: PERFECT, adorabil.

Prefixul PRE a fost reeducat, și-a dat seama de vina și acum formează multe cuvinte cu înțelesuri diferite, iar cuvintele rele sunt din ce în ce mai puține.

PRI- sau PRE-? sau PRI-?

Nu este deloc un secret

Veți primi imediat un răspuns.

Vezi tu, VINE

Vrăjitorul pentru noi cu tine

A ATINGE CEVA

Clătină din cap.

Nu face totul complet -

Puțin, abia, ușor:

SAT, OPRIT, apoi MINCI -

Nu vrea să iasă din nou pe drum.

De asemenea, îi place să știe

Ce este aproape de ce:

SCOALA gradinita de vizitat,

uita-te la el,

Faceți o plimbare în parcul PRIMORSKY,

Si nimic mai mult.

Numele vrăjitorului este Pri-Pri.

Nu-l șterge din greșeală!

Și aceasta este zâna noastră

Nu tac nicio secundă

Este foarte mulțumită de tot

Sau foarte supărat.

Doar că: „GRABA!

PRIMĂ! AMUZANT!"

Si acum:

E O PROSTIE!"

Un singur lucru nu se schimbă -

Întotdeauna îi place

Prefixul PERE-. Iat-o

Ei bine, doar FRUMOS!

Și zânei îi place să întrerupă,

SI BLOCAȚI, și STOP!...

Ea trebuie să fie iertată.

Numi asta zână

Înregistrați și aflați

Chiar și seara, chiar și în zori.

Sub numele scurt Pre-Pre.

1. MORFOLOGIE

1. Substantiv

Rusa este o limbă de șase cazuri

Au existat încă trei cazuri în limba rusă veche și în timpul nostru le folosim adesea, dar nici măcar nu știm despre asta:

- Cazul „vocativ” este o variație a nominativului.

Când ne întoarcem către Vanya, Anya, Dima, Roma, le spunem„Wan”, „An”, „Dim”, „Rum”, folosim forma cazului „Vicativ” în loc de Nominativ„Vanya”, „Anya”, „Dima”, „Roma”.

Cazul „vocativ” se găsește și în cuvinte„mamă”, „tată”, „unchi”, „mătușă” („mamă”, „tată”, „mătușă”, „unchi”)și pentru două cuvinte la plural:„băieți” și „fete” („băieți”, „fete”).

- Cazul „local” – un fel de Prepozițional.

Știm să formăm cazul prepozițional al unui cuvânt dulap . "Despre ce? - Despre dulap. Pe ce? - … Pe dulap!”.

Forme: pe dulap, în pădure, în rânduri, pe prova(dar nu pe dulap, în pădure, în formație, pe prova) și exprimă cazul „Local”. Se folosește numai cu prepoziții vinovăție”.

- Cazul „divizoare” – un fel de Genitiv.

Un cap de usturoi și un cap de usturoi, un pahar de chefir sau un pahar de chefir, un pahar de ceai sau un pahar de ceai?

Uneori este pur și simplu necesar să folosiți forma nu a cazului genitiv, ci a „diviziunii”: „ Am ieșit din pădure" (Nekrasov), " Nu există foc?», « O săptămână fără un an.

Pentru a face mai ușor să vă amintiți existențașase cazuri Limba rusă, vă oferim să învățați socoteală .

CONTATOR - CAZURI

nominativ, genitiv,

Dativ, acuzativ,

Creativ, prepozițional -

Este ușor să le amintești.

Sânul șase prieteni -

Șase cazuri magice -

Conectați cuvânt cu cuvânt

Intelege si asculta si tu

Cu ei ne putem unul pe altul.

Ei bine, refuză cuvintele

Putem, de două ori doi:

(CINE?) Doctor, profesor, scriitor, student.

(PE CE?) Pe o foaie, pe o tablă, pe o masă.

(CE?) Diagnostic, sarcină, carte, proiect.

(CE?) Pix și cretă, stilou, busolă.

(CINE?) Pacientului, băieților, stăpânului.

(FĂRĂ CE?) Fără greșeli, pete, cerneală.

Sârguință, cu grijă, cu grijă, repede

Compilat, întrebat, scris, desenat.

Substantive flexate

Se numesc divergente deoarece sunt înclinate fie după a 2-a, fie după a 3-a declinare. Există doar 11 astfel de substantive: 10 - neutru în - pe mine : povară, timp, uger, banner, nume, flacără, sămânță, etrier, coroanăși un substantiv masculin cale .

Există o poveste despre trib .

Doar primăvara va veni timp,

Tribul seamănă pașnic samanta,

Deși ară și semăna - povara .

Vaca are ugerul plin.

Papua are nevoie de un nume

Compune pentru fiul meu

Și mulge vaca.

Dar liderul lor este în pas etrier,

lipând un stilou pe coroană,

Ridicat deasupra lui însuși banner,

Făcând ceartă flacara:

Sună din nou pe toată lumea

Nu lucra, luptă.

Dar tribul nu mai vrea

Vărsă sânge în zadar

Toată lumea iubește pacea cale …

Nu uita povestea noastră.

Substantive indeclinabile

„Nu putem fi convinși de nimeni.

Este inutil să ne schimbi.

Toată lumea de la școală știe despre asta.”

Au spus radio, autostradă

Birou, și cafea, și cafenele,

Cinema, haină, taxi, coupe.

Cândva dimineața devreme Cu un prieten am stat la metru Și să mergem într-un metru Urmărește un film despre un cangur. Aici stăm cu el la cinema Fără haină și fără eșarfă, Sau, mai degrabă, eu și tu Fără eșarfă și fără haină. Iubește copiii drăguți, Dacă în rudele unui cangur Plimbări-rătăciri de-a lungul autostrăzii, Poartă un cimpanzeu într-o geantă.

Cangurul s-a dus la cafenea Am luat o masă liberă acolo Și stă la domino Cu cimpanzei și cacatos. Deodată o maimuță uriașă A început să cânte la pian Iată un adult care își scoate pince-nez-ul, Am râs tot drumul. film interesant, Păcat că s-a terminat. Este timpul să alergi la garderobă: Va da favoruri. (A. Hite.)

3.2. Adjectiv

Declinarea adjectivelor complete

Când există un adjectiv

Și în sfârșit nevoie

Află despre final

Atentie atentie!

Aleargă la substantiv

Și spune-i cu amabilitate

vrajă simplă

Din toata ignoranta:

„Ene-bene, tufi-ros!

Am nevoie de o întrebare de la tine!

Abra-mop-rubin-roi!

Și „care?” și „care?”

Și „ce?” și „ce?”.

Și „ce?”... Câți dintre ei!

Nu există reguli mai ușoare în lume:

Ceea ce este în întrebare este în răspuns!

Ziua - ce? – cald

Fața verde.

Ce zi? - distracție

Lumina strălucește în crâng!

Ce zi? - primavara

Nu este nimic mai frumos în an!

Kikmi să fie - bine! -

Și te voi lua

Cu totul altă regulă.

Am făcut un punct aici.

(O. Soboleva.)

Despre adjectiv

Fii foarte atent.

Cunoașteți adjectivele:

pisoi - mic, pufos,

flux - rece, argintiu,

iarna este frumoasă și înzăpezită,

iar mama este bună și blândă,

cuvinte în rimă prietenos,

sunt drăguți și de ajutor.

Și printre ei ești sigur

învață rapid adjectivele.

foarte distractiv - Adjectiv. Va fi greu fără el Dacă dispare. Ei bine, imaginați-vă asta: Cum fără semnele subiectului Să ne certăm, să vorbim Să te distrezi și să glumești? Ce se va întâmpla atunci? Merită durerea? Nu vom spune „frumos”, Nu spune „urât”

Nu-i spune mamei „draga, Frumos, iubit, Tată, și frate și soră Nu pot vorbi nicăieri Acestea minunate App-la-ha-tel-nye. Pentru a face totul grozav O mulțime de semne diferite Vom observa peste tot Și la locul în vorbire Introduceți-le.

Sufixe cu H și HH

Deși suntem deștepți dincolo de anii noștri,

Nu totul este clar și de înțeles pentru noi,

Și câte H să scrieți în -AN-, -YAN-

Suntem cu toții incredibil de răniți.

Indiferent cum te-ai răsuci, oricât de înțelept,

Dar cu acest sufix la întâlnire

Privește mai întâi atent

Care este partea de vorbire.

Pentru adjective cu mult timp în urmă

Înregistrat în cărți academice:

Când -AN-, -YAN-, atunci -N- unu,

Și fără exces.

Ruddy Moș Crăciun va face cu mâna

Mănușă de argint.

Aici -N- doar unul va face,

Și doi nu este deloc bun.

Și unde sunt cei doi -N-? Raspuns simplu:

Într-o fereastră cu o suprafață de sticlă,

Unde este zăvorul de tablă.

Și un pervaz din lemn.

Ceața are unul -N-,

Dar dacă orașul a devenit ceață,

Bazat pe -Н- și sufixul -Н-

Și se dovedește că două -N-.

Amintiți-vă că acest caz este ciudat.

Ortografie H-HH

rime

sacru și dorit

Neașteptat, neașteptat.

Fără a aplica regulile cunoașterii,

Scrie două „en” fără ezitare.

Dar inteligent, mestecat,

Zestre si falsificate -

Vă puteți aminti cu ușurință

Că în ele există un singur „en” mereu.

Porc, verde, albastru, zelos,

Tânăr, picant și roșiatic.

Aici nu căutați un sufix

Cam un singur "ro" scrie.

Abandonat, dat și lipsit

Lansat, cumpărat și decis.

Deși fără prefix, dar un aspect perfect.

Prin urmare, două „en” merită.

Escrocul a furat de la muncitor

Și un mecanic inteligent

In hotel unul "en".

3.3. Verb

Interesantă parte a discursului

Trăiește în rusă.

Cine face ce va spune:

Desenează, scrie și cântă,

Brodezi sau ara

Sau înscrie un gol

Gateste, prajeste, spala, curata -

Verbul ne va spune totul!

Are o față, timp,

Vedere, gaj și înclinație.

Și nu „iește” prea mult -

Este de acord cu alte părți ale discursului!

Conjugarile verbelor

Verbele din conjugarea I sunt ușor de distins de verbele din conjugarea II numai dacăatunci când finalurile lor personale sunt stresate.

Pentru a determina conjugarea

Uită-te la final.

Și mai mult accent

Fiţi atenți!

(T. Rick.)

rime amuzante

Cum mă începi conduce,

Mă voi opri să mai respir

Urechile nu mai aud

Ei bine, ține-ți mâinile

Începi să te uiți la mine

Mă rotiți

încă voi îndura

Voi depinde de tine

Din moment ce ai putea sa ma jignesti,

nu te voi vedea

Și urăsc deschis!

La a 2-a conjugare

O luăm fără îndoială

Toate verbele care aceasta,

Exclusiv bărbierit, ouat

Și totuși uite, jignește,

Auzi, vezi, urăști

Conduceți, țineți, respirați, învârtiți-vă

Și depinde și îndura.

Vă amintiți, prieteni,

La urma urmei, cu e nu poate fi ascuns.

În aceste verbe scriem numaiși .

Iată cum scriem, uite aici:

Înțeleg Vezi El vede

V-om vedea Vezi Ei vad

Și aceasta rimează cu verbe cu excepții pe-aceasta , care aparțin conjugării I. Există doar două astfel de verbe - se rade si se intind.

La puiul vecinului

Bărbierește curat.

Ar trebui să fie pe un scaun

Întindeți două șervețele.

(T. Rick.)

3.4. Participiu

Nu există participiu viitor în rusă.

Participiile prezent și trecut pot fi înlocuite cu un verb echivalent, respectiv, al timpurilor prezent și trecut:

papagal vorbitor = papagal care vorbeste;

papagal vorbitor = papagal care vorbea.

Participiul viitor este în mod similar echivalent în sens cu verbul la timpul viitor. În rusă există un astfel de participiu, dar un singur verb fi:

viitor profesor = cel care va fi profesor.

Dar, de fapt, în limba rusă există reguli exacte pentru formarea și utilizarea participiilor, despre care vrem să vorbim în formă poetică, prezentând participiu sub forma unei insecte amuzante - gândac , în care labele sunt caracteristici morfologice, iar antenele sunt caracteristici care formează cuvinte.

PARTICIPUL - Gândacul

participiu - toti stim -

Imaginează-ți că suntem o insectă

ale căror semne sunt picioarele

Aleargă, dar pe căi diferite.

Pentru trei, calea către verbe este:

Timp, recurență, tip;

Patru au o trecere la adjective:

Concizie, număr, caz, gen.

Mustața lui este uimitoare

Real și pasiv.

Din timp și din conjugare

Există diferențe în structura lor.

Participii prezente reale

Sufixul este special:

Pentru a 2-a conjugare - frasin-, -yash-,

Pentru primul - - ush-, -yusch-.

Participii prezent pasiv:

Sufixul este complet diferit:

Pentru a 2-a conjugare - lor-,

Pentru primul - - om-, -em-

Participiul trecut

Nu este nevoie de conjugarea verbelor.

Valabil - sufix: - vsh-, -sh-,

Pasiv: -enn-, -nn-, -t-.

Prezentăm toate formele de participii,

(Conform regulilor vom compune):

Alergare, expus, testat,

Zburând, adormit, încrezător,

Cântând, vulnerabil și distribuit,

Condus, crescut și creat.

3.5. Adverb

Un adverb este o parte independentă a vorbirii:

Provine dintr-o familie nobiliară veche, așa cum indică rădăcina impunătoare-vorbire- , care era cunoscut în limba rusă veche; dar apoi avea un verb cu sensul „a vorbi”, din care cuvinte precumrostire, vorbire, adverb(vorbind), nume etc.;

Cuvântul tradus literal adverb în limbaj modern, se va dovedi " obrăznicie ", iar în latină -" verb."

Ajută verbul, adică alăturarea acestuia, îl explică și îl clarifică;

Caracteristica principală este imuabilitatea;

În propoziții, cel mai adesea este o circumstanță.

Am încercat să ne imaginăm:

Morfologie (secțiunea limbii ruse) - sub forma unei insule;

Parte de vorbire (secțiunea de morfologie) - sub forma unei țări cu orașele sale, printre care există un oraș în care „trăiesc” doar dialectele;

Cum ar putea arăta acest oraș, adică câte cartiere, piețe, străzi ar fi în el și cu ce nume;

Ce fel de dialecte pe ce străzi ar putea trăi;

Cum ar arăta o piață din centrul orașului, unde toate adverbele s-ar putea întâlni deodată.

În urma imaginației noastre, am obținut un text rimat, pe care l-am însoțit cu ilustrațiile noastre.

CE ESTE ADVERBUL?

Ce este un „verb”? Face parte din vorbire

In antichitate. Astăzi este un „verb”.

Ca substantiv, ca adjectiv

Această parte a vorbirii este independentă.

Ea nu se aplecă și nu se ascunde

Adică, altfel, nu se schimbă.

Cu acea parte de vorbire care se învecinează,

Diverse semne înseamnă:

Acțiune - la un verb sau participiu,

Semn - la adjectiv, adverb, participiu,

Subiect - la un substantiv.

Adverbul este complex și surprinzător.

Și în sentința de la „proces”

Cel mai adesea poate fi o circumstanță.

ADVERB DE ORAȘ

Pe insula morfologiei există o parte de vorbire de țară.

Acolo, printre altele, există un oraș adverb.

Șase străzi din orașul Tom, fiecare cu semnificația ei.

Ei trăiesc și lucrează toți locuitorii fără excepție.

Mod de acțiune în aer liber - rapid, amiabil, usor;

Pe locurile de stradă - pe dreapta, lateral, aproape, departe;

Pe strada timpului - dimineata, vara, azi, acum;

Pe strada obiectivului - în glumă, accidental și pentru spectacol;

Măsuri și grade în aer liber - foarte, complet, destul de;

Și din motive stradă - involuntar, nu fără motiv, întâmplător.

Există un district adverb în oraș - pronominal,

Este locuit de locuitori nedeterminați,

Alături de interogative, alături de negative.

Și, desigur, și cu indicatoare.

Pe zona expresiilor populare

Adverbele umblă ici și colo.

Ei trăiesc fără necazuri și regrete,

Pe scurt, ei trăiesc în trifoi.

Nu se vor tăia imediat de pe umăr,

Fii cu ochii pe ei,

Sufletul lor este larg deschis, ca mintea,

Întregul oraș este cunoscut în interior și în exterior.

Ei nu vor merge în jur,

Sunt atât de mulți - nu există unde să cadă un măr,

Deși capul unora merge în jur,

Le vom studia, nu te poți pierde cu ele

3.6. Pronume

Într-un pronume negativ

Știți: sub stres NU,

Și NI - fără accent!

Învață acest lucru cu atenție:

În pronumele negative,

Când prepoziția este înăuntru,

Scriem nu unul, ci trei cuvinte.

Două cuvinte - amintește-ți - niciodată.

Nimeni - nimeni.

Tine minte?

Da!

3.7. Numeral

Ridichiuri despre cifre

Am învățat substantive,

Adjective precum și numerale.

Să vă cântăm cântece despre astfel de numere:

Compozit, simplu, ordinal, cantitativ.

Unu, doi, trei, douăzeci, treizeci și cinci

Toată lumea știe numere întregi, este foarte ușor să le numeri.

Patruzeci virgulă șapte, două optimi și trei secunde –

Numerele fracționale sunt mai dificile, puteți să le declinați.

Amândoi, amândoi, doi, trei - colectiv

Combinate cu substantive împreună.

Primul, al cincilea, o sută opta, al șaptelea - ordinal,

Cu toții vom construi o serie întreagă de numere în ordine.

Cunoaștem unități frazeologice despre numerale

Și există și multe proverbe instructive:

Unul cu bipied, sapte la masastau deja

Până la a șapteaeisudoaremuncește din greu la dorință.

unu, noi stimcap – bine, Două – este mai bine,

Într-o clipă, toate problemele vor fi rezolvate imediat.

Ei spun,unul pentru toti, dartoți pentru unul,

Dacă toată lumea se pune la treabă, atunci nimic nu este înfricoșător.

In cele din urmacu o singură voceiti doresc curand

Nu ai o sută de rubletu, aai o suta de prieteni!

3.8. Particule

Orice, orice.

Nu uitați liniuța.

Dar particulele, nu?

Le scrii separat!

Dar particulele?

Le poți aminti cu ușurință

Învață doar fraza:

— Spune-mi oricum?

3. VOCABULAR

Sinonime

În limbă există cuvinte care sunt similare ca înțeles, dar diferite ca sunet. Astfel de cuvinte se numescsinonime.

Cuvintele sunt sinonime

Întotdeauna aproape în sens

Diferă doar

Nuanțe uneori.

Patria - Patria

- Patria.

Câți sunt în ele

sacru pentru noi!

Antonime

Cuvintele care au sens opus sunt numiteantonime.

minus plus,

Foc apa,

Îndrăzneț - atent.

Toate antonimele întotdeauna

Opus.

Frazeologisme

- Teoria unităţilor frazeologice a fost fondată la începutul secolului XX. Frazeologismele în vorbirea noastră de zi cu zi sunt folosite tot timpul. Uneori nici nu observăm că pronunțăm aceste expresii stabile, deja înaripate - sunt atât de familiare și convenabile

- Unitățile frazeologice diferă prin figurativitate.

„Nu poți vedea un singur lucru” este la fel cu întuneric. Cu toate acestea, frazeologia este mai energică, mai emoțională, adică recurgând la ea, o persoană, printre altele, își raportează și atitudinea față de un eveniment, obiect sau interlocutor.

- Frazeologismele sunt perle limbii ruse. Unii oameni le iau la propriu, dar acest lucru se datorează lipsei de cunoaștere a mediului în care trăiesc. De exemplu, o expresie care este de înțeles pentru o persoană vorbitoare de rusă este puțin probabil să fie înțeleasă de un străin.

- Frazeologismele arată particularitatea mentalității limbii ruse. De aceea, este foarte dificil să traduceți discursul lor într-o altă limbă, uneori este aproape imposibil, cu excepția selectării unui astfel de analog. Nu pot exista traduceri literale ale unităților frazeologice.

- Frazeologismele sunt expresii potrivite. Dar uneori sunt ascuțiți și nepoliticoși, uneori prea expresivi, așa că ar trebui folosite în vorbirea colocvială și, de exemplu, în discursul oficial de afaceri ar trebui să fie folosite cu mare grijă.

- Am compus ditties-expresii folosind fraze frazeologice cu cuvântul „EAR”, am ilustrat unele dintre ele cu propriile noastre schițe, arătând o înțelegere literală a acestor unități frazeologice.

PĂRȚI-FRAZE

Pariuurechi deasupra.

Asculta cu atentie.

Suntem fraze

Să cântăm cu sârguință.

Bâzâit în urechiprofesor la lecția tematică,

Dar el însuși nu poate înțelege ciudata problemă:

într-o urechebaieti subiectul zboara,

Nu durează două minutezboară către altul.

elev neglijent- cap două urechi –

A ascultat fără tragere de inimă lecțiadin coltul urechii mele.

Nu conduceel chiarurechela sfatul prietenilor tăi,

Nu pot vedeaare cinci anica propriile tale urechi.

Ursul și-a zdrobit urecheaVasya la naștere,

Și acum fredonează, mârâie la lecția de canto.

Roșu până la urechiVasya - Nu pot să cânt

Urechile se ofilescaltele – dar el încearcă cu putere.

Zburăm în sala de mese, vedem - Petya stă acolo,

Mănâncă pizza șiîn spatele urechilor-lcracare.

Toată lumea începe să râdăgurătoată lumea dejapână la urechi,

Ei nu se pot calmamăcar coase cravatele.

Cântam frazecredetuurechile tale,

Nu cu urechinecesarbateEi bine, este mai bine pentru noi să învățăm.

Sperăm cupletenu a trecut pe lângă urechi,

Nu te întrista astfel încât în ​​viață, trebuie să fii

prietenos cu știința.

4. SINTAXĂ

Principalii membri ai propunerii

Când sarcina ta este să găsești

Principalii membri ai propunerii

Mai întâi, găsiți verbul

Verb în orice dispoziție.

Când va apărea acest verb?

Între alte cuvinte

Apoi evidențiați-l rapid

Doar două trăsături.

Apoi de la el ne întrebăm pe cine? Ce?

Ne îndreptăm către alte cuvinte

Iar subiectul, ca pe un cârlig,

Să înțelegem aceste întrebări.

Aici suntem singura sa caracteristică

Într-o clipă subliniem fără îndoială,

Și admiră - în fața ta

membrii principali ai propunerii.

Plus

Întrebări de cazuri indirecte

Știi deja sigur.

Dacă îi întrebi fără întârziere,

Adăugările vor fi găsite aici.

(Citindcărți(ce? câștig.p.)

Scriscreion(ce? p. creativ)

Definiție

Semn al unui obiect sau fenomen

Indică o definiție.

Al cui și ce? - raspunsurile sunt simple,

Doar lipsește o linie ondulată.

împrejurări

Întrebări: unde? când?

Cum? de unde si unde?

Circumstanțele sunt întotdeauna

Îți vor da răspunsuri, da, da.

Recurs

Pentru noi toți când comunicăm

Apelul va ajuta.

Oameni, stele și păsări

Vă puteți simți liber să aplicați.

Când scrieți, nu uitați

Separați prin virgule.

Cuvinte introductive

Eu, ca toți ceilalți, nu o dată, nici de două ori

Am salvat cuvintele introductive.

Și mai des decât alții dintre ei

Cuvintele „primul”, „al doilea”.

Au început de departe

Au dat un motiv încet

Adună-ți gândurile în timp ce...

(A.Kushner)

Expresii

Atenţie! Atenţie!

Iată o frază.

Sunt câteva cuvinte în el,

Dar drepturile lor nu sunt egale,

În ea, cuvântul principal este întotdeauna

Se plimbă cu un dependent.

Și cine este responsabil aici - fără dificultate

Întrebarea definește.

Întrebarea vine de la principal

La cuvântul dependent,

Și niciodată invers

Amintiți-vă ca bază.

CONCLUZIE

Fiecare persoană este o persoană creativă care, prin cuvânt, își poate exprima nu numai pe sine, ci și atitudinea față de lumea din jurul său.

Facem cunoștință cu frumusețea marii și puternice limbi ruse, învățăm și ne străduim să ne încercăm creativitatea, dar vrem să completăm albumul nostru cu o poezie minunată a maestrului cuvântului rus - poetul rus Serghei Ostrovoy:

NAȘTERE

Obișnuiește-te cu cuvintele

Zi de zi,

Și sunt originale

Sunt pline...

Și când aud:

- Îmi pare rău! -

Inseamna:

- Exclude-ma de vina!

Cuvântul are culoarea focului său.

Dreptul tău de naștere. Granițele tale.

Și când aud:

- Protejează-mă! -

Inseamna:

- Ai grijă de mine înconjurul!

Cuvântul are rădăcini. Și există familie.

Nu este un copil aflat sub un tufiș cenușiu.

Și când aud:

- Protejează-mă! -

Inseamna:

- Ascunde-mă în spatele unui scut!

Asculta. Pătrunde. Nu uita.

Cuvântul are propriul său temperament. Instinctul tău.

Și dacă pătrundeți în această esență -

Cuvânt

te va face

bun.

Instituție de învățământ municipală

școala secundară Dyakonovskaya

PROIECT

ENCICLOPEDIA UNUI

CUVINTELE

Efectuat:

elevi de clasa a VI-a

MOU școala Dyakonovskaya

supraveghetor:

profesor de limba și literatura rusă

Plotnikova Antonina Mihailovna

Kh.Dyakonovski al 2-lea

Tip de proiect : interdisciplinar (limba rusă, literatură, informatică, arte plastice)

Rezultat planificat : prezentarea lucrărilor de cercetare creativă pentru copii (cărți de familie tipărite cu ajutorul computerului)

Obiectivul proiectului :

să insufleți dragostea pentru limba rusă și interesul pentru studiul ei;

a învăța să simți cuvântul, să gândești la el, să cauți adevăratul sens în cuvânt.

Sarcini :

Inspirați elevii să-și creeze propria lucrare cu ajutorul căutărilor etimologice, observațiilor verbale;

- să promoveze coeziunea, unitatea familiei;

Pentru a forma o cultură a lecturii și capacitatea de a lucra independent cu literatură suplimentară: referință și ficțiune;

- sa dezvolte abilitatile de vorbire si creative ale elevilor;

- să cultive curiozitatea, sensibilitatea față de frumusețea și expresivitatea vorbirii ruse;

- extinde cunoștințele de viață, îmbunătățirea abilităților de cercetare;

- învață cum să lucrezi cu un computer în etapa de prelucrare a materialului colectat.

euETAPĂ

Dezvoltarea unei sarcini de proiect.

Selectarea subiectului

Majoritatea băieților le este greu să aleagă un subiect pentru a declanșa o idee de proiect. Profesorul le explică copiilor utilitatea și valoarea acestui gen de activitate științifică pentru elevii înșiși și părinții acestora la întâlnirea cu părinți. Deja în prima etapă, determinăm care produs semnificativ din punct de vedere social va fi rezultatul muncii designerilor. Părinții trebuie să știe că profesorul este un consultant științific care este chemat să stabilească algoritmul activităților de cercetare. Determinăm imediat calendarul proiectului.

Astăzi, pentru 288 de milioane de oameni, rusa este limba lor maternă. În ceea ce privește frecvența de utilizare, este a patra din lume și una dintre limbile de lucru ale ONU.

Limba nativă rusă este limba cuvintelor: mare și mic, simplu și complex, amuzant și trist, bine și rău. Lev Tolstoi a spus: „Cuvântul este o faptă mare”.

Mulți adolescenți sunt pasionați de filme de acțiune, science fiction, povestiri polițiste, ceea ce dă naștere la agresivitate, cruzime, grosolănie, băieții vorbesc adesea argou. Cum se pot proteja copiii de cruzime și indiferență?

Este foarte important să înveți să te bucuri de frumusețea cuvântului rostit și scris, să-i simți adevăratul sens, să înveți să asculți, să vorbești, să compui și să scrii corect. Cea mai sigură cale către un cuvânt este să-ți îmbogățești vocabularul. În acest scop, a fost elaborat și implementat proiectul „Enciclopedia unui cuvânt”.

Problemele evidente ale societății moderne sunt lipsa conștiinței, lipsa comunicării în direct, inclusiv lipsa comunicării dintre părinți și copii.

La fel de2008 este anul familiei, atunci am decis să ne implicăm părinții în munca noastră.

Parteneri de proiecta devenit părinți, precum și profesor și bibliotecar.

Copiii au lucrat împreună cu adulții. La urma urmei, chiar și Lev Vygodsky a spus: „În cooperare, sub îndrumarea, cu ajutorul cuiva, un copil poate face întotdeauna mai mult și poate rezolva probleme mai dificile decât singur”.

Evidențierea subtemelor din tema proiectului.

Fiecare elev de clasa a șasea a ales un cuvânt pentru a studia:

Zemyanskaya Lyuba - cuvântulBUCURIE;

Kostomarov Alyosha - cuvântulDRUM;

Lepilina Olya - cuvântulUMAN;

Mikheev Ivan - cuvântulO INIMA;

Samsonov Sergey - cuvântulMAMĂ;

Selezneva Olya - cuvântulPATRIE;

Semina Lyuba - cuvântulCONŞTIINŢĂ.

Profesorul a înmânat fiecărui elev câte o fișă de traseu (plan-schemă), în care se indicau pașii pentru atingerea scopului, după care băieții au început să lucreze individual, deși fiecare își ajuta tovarășii dacă, în timpul căutării, dădea peste materiale pentru alte propuneri. cuvinte.

FIȘĂ DE RUTA

ÎNAINTE DE A PENTRU ÎN NECUNOSCUT

IIETAPĂ

DEZVOLTAREA PROIECTULUI

În această etapă, profesorul sfătuiește, coordonează activitățile de căutare.

Pregătirea materialului

Împreună cu părinții, copiii au vizitat bibliotecile din sat, oraș și școli, au lucrat cu literatură suplimentară: referință, ficțiune.

Au lucrat cu profesorul în sala de informatică: au tipărit materialele adunate. La început a fost dificil, munca a fost lentă, nimeni nu știa să tasteze și să formateze texte. Am intrat online pentru a colecta materiale informative despre cuvântul ales.

Copiii au lucrat cu dicționare explicative, frazeologice, etimologice, de construire a cuvintelor, dicționare de sinonime, antonime și alte tipuri de dicționare. Cercetând, au găsit și au înregistrat istoria originii cuvântului, structura și sensul acestuia, cuvinte relative, cuvinte sinonime, cuvinte antonime, fraze frazeologice cu ele. Tinerii cercetători au observat modul în care cuvântul lor trăiește în folclorul rus (în proverbe, zicători, ghicitori, răsucitori de limbi, pilde, legende, basme, cântece), în titlurile operelor literare, picturi ale artiștilor.

În plus, băieții au trebuit să se dovedească în creativitatea vorbirii, deoarece cuvântul trăiește în vorbirea lor. Fiecare dintre ei și-a compus propria poezie, poveste sau basm.

Și un alt tip de activitate este viața cuvântului în ilustrații, desene, puzzle-uri.

IIIETAPĂ

PREZENTAREA REZULTATELOR

Băieții au studiat viața cuvintelor lor pe site-ul DICȚIONAR de pe Internet, în comparație cu rezultatele constatărilor lor atunci când lucrau cu dicționare. În acest stadiu, băieții au găsit informații complet noi pentru ei înșiși, au descoperit o lume cu totul nouă în direcția de care erau interesați.

A apărut o nouă dorință: să faci un puzzle de cuvinte încrucișate cu propriul tău cuvânt. Ne-am corectat realizările, le-am clasat, le-am evidențiat pe cele principale.

Toate informațiile colectate au fost reflectate în cărțile pe care copiii le-au conceput cu ajutorul părinților și profesorilor lor. Am fost ajutați și de profesori de materii: un profesor de informatică, un profesor de desen.

IVETAPĂ

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI

Profesorul organizează o prezentare a proiectului „One Word Encyclopedia” elaborat de elevi.

La prezentare au fost invitați părinții, profesorii, elevii școlii. În atmosfera relaxată a clasei lor natale, designerii au avut ocazia să câștige experiență în vorbirea în public, să-și testeze profunzimea cunoștințelor. Băieții au vorbit despre contribuția lor la muncă, au citit mesajele-rapoartele lor, și-au împărtășit impresiile, au ascultat remarcile critice.

Băieții dovedesc relevanța propriei viziuni asupra vieții cuvântului ales, consistența, completitudinea și profunzimea analizei efectuate în ceea ce privește scopurile și obiectivele enunțate. În această etapă se formează abilitățile unei atitudini constructive față de critică, capacitatea de a asculta și de a auzi, de a conduce o discuție.

ETAPA V

P
Proiectul a durat șase luni. S-a făcut multă muncă grea. Cu interes, băieții au „săpat” în dicționare, au compus, au desenat, s-au familiarizat cu reproduceri de picturi. A fost primul lor proiect care a evocat o serie de sentimente: bucurie, mândrie, entuziasm, dorința de a învăța lucruri noi. Unii băieți au făcut-o cu „scârțâit”, dar când rezultatul a devenit vizibil, tuturor le-a plăcut să fie specialiști competenți în domeniul creării de proiecte.