Rezumatul întâlnirii pentru părinții elevilor de clasa I pe tema „activități de proiect ale unui elev mai tânăr”. Cum să faci un proiect școlar: șapte idei simple

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE PROIECT ALE ELEVII CLASEI I

Educația în școala elementară este fundamentul, fundamentul tuturor educației ulterioare. Este etapa inițială a școlii care ar trebui să ofere motivația cognitivă și interesele elevilor, disponibilitatea și capacitatea lor de a coopera și activitățile comune de învățare cu profesorul și colegii de clasă, formează bazele comportamentului moral care determină relația individului cu societatea și oameni din jur. Noul timp ne dictează noi sarcini și ne obligă, nu în cuvinte, ci în fapte, să trecem la acțiuni reale de dezvoltare a potențialului creativ intelectual al personalității copilului. De aceea, nimeni nu trebuie să fie convins de importanța și necesitatea utilizării metodei proiectelor în activitățile educaționale și extrașcolare.

Ideea principală a metodei proiectului este focalizarea activității educaționale și cognitive a școlarilor pe rezultatul obținut la rezolvarea unei probleme practice sau teoretice, dar neapărat semnificative personal și determinate social.

Copiii de vârstă școlară primară, după cum notează mulți oameni de știință, sunt cercetători prin natură. Ei participă cu mare interes la o varietate de activități de cercetare. Sunt atrași de o sete de experiențe noi, de curiozitate, de o dorință manifestată constant de a experimenta, de a căuta independent adevărul.

UMK „Școala primară a secolului 21” are capacitatea de a crea proiecte.

Scopul activității proiectului este succesul. Se știe că progresul scăzut al elevului duce la pierderea sentimentului intern al succesului său, contribuie la dezvoltarea complexelor. Activitatea de proiect, pe de altă parte, vă permite să obțineți un sentiment al propriei semnificații, independent de performanța academică.

Proiectul include următoarele componente: problemă - planificare - căutare de informații - produs - prezentare. Desigur, un copil care tocmai a pășit peste ușile școlii nu o poate crea singur. Cum să fii?

Deja din primele zile de ședere a copiilor la școală, este necesar să-i pregătim pentru activități de proiect, dezvoltându-le gândirea, să-i învățăm să-și evalueze propriile activități și activitățile celorlalți, să-și formeze abilități de comunicare care stau la baza interacțiunilor sociale și intelectuale eficiente. în procesul de învățare: capacitatea de a întreba, de a controla vocea, de a-și exprima propriul punct de vedere, de a negocia. („Ce crezi?”, „Exprimă-ți presupunerea, opinia”, „Demonstrează că greșesc”, „Pune o întrebare unui prieten”, „Discută în pereche, în grup”, „Găsiți răspunsul la întrebare” , etc.)

În perioada de alfabetizare, copiii învață să creeze propriile mini-proiecte creative cu ajutorul unui profesor și al părinților. Se propune să-ți compui propria ghicitoare, pe baza ilustrațiilor manualului. Drept urmare, ia naștere monoproiectul colectiv „Cartea ghicitorilor”. La lecția de ascultare literară, după ce se familiarizează cu o parte a operei, sarcina este dată în grupuri de 4 persoane pentru a veni cu propriile versiuni ale finalului, ilustrându-le. Ca urmare, apar noi basme, povești, modele de copertă, forme de carte.

Pe cât posibil, lecțiile lumii înconjurătoare sunt potrivite pentru formarea activităților de cercetare. Lecții - cercetarea vă permite să ridicați întrebări problematice serioase, sarcini de cercetare. Succesul unor astfel de sarcini generează emoții pozitive. „De ce avem nevoie de reguli de circulație?”, „Cine sunt păsările?”, „De unde vin zăpada și gheața?”, „De ce are nevoie fiecare stat de propriile simboluri?”. Căutarea răspunsurilor la aceste și multe alte întrebări îi determină pe elevi să-și propună ipotezele, îi învață să caute surse de informații, să efectueze experimente simple, să analizeze rezultatele și să tragă concluzii.

Lucrând în grup, copiilor nu le este frică să dea un răspuns greșit, să tragă concluzia greșită.

Cum să introduci elevii într-o situație problematică care să le fie clară, cum să-i interesezi de subiectul proiectului, cum să menții curiozitatea, un interes constant pentru proiect? Să începem cu lecțiile de artă.

Copiilor li se dă sarcina să aducă la lecție ceva din pădure, parc, grădină. Poate fi o creangă, o floare, o pietricică - este la fel, atâta timp cât înseamnă ceva pentru copil și el poate explica alegerea sa. Instructiunile sunt date in lectie:

1. „Mergi pe rând la masă, pune ce ai adus cu tine, explică ce este și de ce ai vrut să-l aduci exact”;

2. „Uite ce este pe masa noastră. Încercați să creați o compoziție (imagine) care să unească toate aceste obiecte.”

Copiii vin la masă, schimbă obiectele, ca urmare, apar compoziții de grup. Fiecare soluție este unică, expresivă. A învăța să vezi frumusețea în obișnuit, să înțelegi că aceleași obiecte pot da naștere la diferite imagini și asocieri la diferiți oameni, că obiectele puse împreună pot crea o nouă imagine - scopul principal al acestei lecții.

După un timp, într-o excursie de toamnă, încercăm să vedem aceste obiecte în natură. Vă rugăm să rețineți că în parcul în care puteți găsi aceste articole, există o mulțime de gunoaie: sticle, lucruri vechi, ambalaje de bomboane, pachete care strică toată frumusețea naturii, armonia ei. Punem lucrurile in ordine. Facem observații: ce altceva este rău în jurul nostru, ce nu ne place, ce poate fi reparat, cum să ajutăm? Desenăm, visăm: „Ce frumos ar fi dacă...”, compunem și reprezentăm scenete: „Vorbeau lucruri vechi de o zi aruncate de o persoană...”, facem meșteșuguri din material natural.

Deci, treptat, intrăm în problemă - este mai bine să creăm decât să distrugem. Ne stabilim un obiectiv, schițăm un plan aproximativ de acțiune. Toate sugestiile sunt luate în considerare. Fiecare dintre copii efectuează pentru el o muncă importantă, interesantă, semnificativă (realizează schițe de paturi de flori, planifică îmbunătățirea parcului școlar, caută informațiile necesare despre utilizarea deșeurilor în viață, compune cum să schimbe lumea din jur noi, ridică ghicitori despre munca oamenilor sau le inventează pe ale lui, caută proverbe, zicători etc.).

În rolul de adepți, asistenții sunt părinți care îi ajută pe elevii de clasa întâi în găsirea de informații, în proiectare, în pregătirea pentru prezentarea proiectului.

Rolul profesorului este în gestionarea activității, și nu în prezentarea ei în formă finită, în organizarea discuțiilor colective la planificare, alegerea unei soluții, găsirea erorilor și modalități de a le elimina, și nu în impunerea propriilor lor. Elevii trebuie să fie un partener egal în comunicarea educațională.

Prezentarea (apărarea) proiectului, de regulă, în clasa I, este realizată de noi sub forma unei expoziții de desene, albume, meșteșuguri, cărți pentru bebeluși, o expunere a acelor produse pe care copiii le-au creat, o expoziție teatrală. performanta, performanta, joc de afaceri cu incurajare obligatorie - prezentare certificate, diplome, multumiri, cadouri.

Este foarte important ca în etapa finală, elevii de clasa I să obțină satisfacții din rezultatele muncii lor, să simtă atmosfera sărbătorii pentru că au adus bucurie colegilor de clasă, colegilor, părinților, profesorilor, au simțit nevoia acelor produse, lucrări care ei au creat. Elevii înțeleg cât de multe încă nu știu și trebuie să învețe, au simțul responsabilității față de colegii lor, deoarece își dau seama că dacă cineva nu face o parte din munca lor, atunci toată lumea va avea de suferit, iar rezultatul dorit nu va fi atins. Copiii văd că există multe opțiuni pentru rezolvarea aceleiași probleme, iar în acest caz, creativitatea lor se manifestă.

Astfel, încă din clasa I se pun bazele activităților de cercetare ca parte integrantă a procesului de învățământ din școala elementară.

Referințe

1. Planul educațional de bază al etapei I de învățământ general.

12.09.07

2. . Proiecte educaționale ale școlarilor juniori. //

revista „Școala Primară”, nr. 9, 2005

3. . Organizarea activităților de proiect în sistemul de lucru

profesori de școală elementară. // Colectie. Cum să organizezi un proiect

activitatea școlarilor mai mici.// Novosibirsk, NIPC și PRO, 2006

4. Convorbiri cu profesorul. Metodologia predării. clasa I, editat

// „Ventana-Count”, 2004

5. . Lucrăm după metoda proiectului // Practica educației.

2006. №4

Un proiect școlar este o modalitate de a asigura dezvoltarea elevilor. Aceste activități sunt obligatorii pentru studenți. Adesea, elevii de liceu trec examene exact în ceea ce le permite să-și evalueze mai bine cunoștințele și capacitatea de a absorbi informații.

De ce sunt necesare aceste sarcini?

Subiecte interesante pentru proiecte sunt oportunitatea unui student de a-și dezvolta abilitățile, de a crede în sine ca student. La urma urmei, adesea copiii aleg pentru ei înșiși astfel de subiecte pentru munca de cercetare care îi captivează. Astfel, în procesul de proiectare, independența elevului crește, el formează o motivație puternică pentru studii ulterioare. De asemenea, învață să conducă corect o discuție, să-și argumenteze punctul de vedere. Lucrarea la proiect permite elevului să combine activitățile de clasă și activitățile extracurriculare.

Subiecte pentru școala medie și junior

Subiectele interesante pentru proiecte sunt o garanție că munca va fi incitantă pentru student. Dacă proiectul este de cercetare, acesta ar trebui să includă elemente de activitate științifică - o ipoteză, verificarea acesteia, cercetare de laborator, analiza rezultatelor obținute. De exemplu, tema aleasă a fost despre cultivarea fasolei acasă. Elevul se poate pregăti din timp - citește materialul necesar despre istoria naturală; efectuează un experiment - germinează fasole; faceți fotografii ale plantei în fiecare etapă. Următoarele subiecte interesante pentru proiect sunt potrivite pentru elevii din clasele medii și inferioare:

Mașini din trecut și moderne.
Despre cum trăiau dinozaurii. Opțiuni estimate pentru moartea lor.
Câinele meu preferat.
Profesii la care visează fiecare student.
Culoarea în viața umană.
Desene animate și rolul lor în viața copiilor.
Acvariul și locuitorii săi uimitori.
Cum să crești singur un cristal?
Caracteristicile unui stil de viață sănătos.
Sportul în familia mea.
Distracție străveche în Rusia.
Explorarea omului a spațiului cosmic.
Istoria muzicii și a instrumentelor muzicale.
Roboții viitorului.
Caracteristicile vieții albinelor.
Cele mai frumoase legende despre flori.
Istoria banilor – din antichitate până în prezent.
Ceai și cafea. Istorie, legende, tradiții.
Cultivarea fasolei acasă.

Subiecte care vor stârni interes în rândul publicului școlar

Sunt multe domenii care ar putea fi de interes. Ar putea fi gadgeturi, diverse produse, întrebări de dragoste și prietenie. Următoarele subiecte interesante pentru proiect nu vor lăsa publicul școlar indiferent:

Emoticons în mesaje. Istoric, caracteristici de utilizare.
Cea mai strălucitoare și mai neobișnuită reclamă.
Ce cred tinerii despre viața de familie?
Este Barbie standardul pentru atractivitatea feminină?
Problema curățeniei în locuri publice.
De ce trebuie să-mi închid telefonul în timpul unui zbor?
Anglicisme în vorbirea modernă.
Horoscop și astrologie - adevăr sau mit?
Cum să obții prosperitate?
De ce are nevoie o persoană pentru a atinge echilibrul emoțional?
Principiul de funcționare al cuptorului cu microunde.
Cum să dezvolți gândirea logică?
Este buna guma de mestecat?
Minciuni: cauze și consecințe. De ce oamenii se mint unii pe alții?
Cum să devii fotograf?
Cum funcționează ochelarii de cinema 3D.
Ritmul discursului vorbitorului afectează percepția raportului de către audiență?
Pătuț - ajutor sau inamic?
De ce toată lumea învață engleză?
Înțeleg frații noștri mai mici vorbirea?
Tradiții ale ceaiului din China.
Ce este o persoană: bine sau rău? Exemple din istorie și viață.
Stres și boală - există o legătură? Ce sunt bolile psihosomatice?
Cum să ierți o persoană? Trebuie făcut?
„Pisicile lui Leopold” în societatea modernă.

Subiecte de actualitate pentru pregătirea proiectelor de literatură rusă

Unul dintre cele mai interesante locuri de muncă pentru mulți studenți va fi un proiect literar. Problemele sale ar trebui selectate în conformitate cu cunoștințele și nivelul de pregătire al elevului. Subiectul unui proiect de literatură poate fi o biografie a unui poet sau scriitor sau trăsăturile operei sale. O astfel de muncă va ajuta să învățați o mulțime de lucruri interesante despre autor, ale cărui lucrări i-au plăcut elevului. Proiectul poate fi dedicat trăsăturilor unui erou literar sau unei opere întregi. În procesul de lucru, studentul va putea să reîmprospăteze informații despre lucrarea sa preferată în memoria sa, să se cufunde din nou în evenimentele sale.

Următoarele subiecte ale proiectelor de literatură sunt aproximative. Elevul poate alege oricând întrebarea care îi stârnește cel mai mare interes.

Caracteristici ale creativității lui I. Bunin.
Rolul apariției eroului în caracterizarea sa (pe exemplul mai multor
Caracteristicile unui erou romantic (pe exemplul mai multor lucrări).
Tema iubirii în versurile lui Akhmatova.
Natura în opera lui V. A. Jukovski.
Istoria în operele lui Pușkin.
Problema patriei în opera lui Yesenin.

Proiecte de muncă

De asemenea, o sarcină pe tehnologie va fi o mare posibilitate pentru munca creativă. Subiectele proiectului discutate mai jos sunt pentru fete:

Cum să amenajezi o bucătărie-sufragerie.
Mâncăruri din bucătăria rusească.
Plante de interior și design interior.
Accesorii DIY.
Decor și decor pentru masă.

Dar ce proiecte pot pregăti băieții:

Productie de rafturi de perete pentru CD-uri sau carti.
Cum se face o placă de tăiat pentru legume.
Modele de avioane, nave, mașini.
Confectionarea bancilor.
Cum să faci o masă pliabilă pentru un balcon.

Design științific

Adesea, studenții trebuie să găsească subiecte potrivite pentru proiecte de cercetare. Domeniul de aplicare al opțiunilor este larg, deoarece câte ramuri științifice, atâtea domenii diferite de cercetare. Din următoarele subiecte, poate că studentul va putea alege ceva pentru el însuși:

Atmosfera terestră: compoziția, structura, mișcarea maselor de aer.
Legile lui Newton și aplicarea lor.
Stări agregate ale materiei.
Proprietățile fizice ale carbonului.

Fiecare persoană rezolvă în mod regulat diverse probleme pe care le consideră doar lucruri mici și habar nu are că acesta este un proiect real. Și, dimpotrivă, cineva poate numi cu mândrie unele dintre ideile și ideile sale „proiect”, deși în realitate nu sunt. Să ne uităm la ce este un proiect pentru a avea o idee mai clară despre gestionarea fiecărui domeniu al vieții tale.

Proiecte ale elevului meu Dmitri Ivanov despre familia sa și Muzeul Marelui Război Patriotic.

Descarca:

Previzualizare:

Cum să faci un proiect școlar: sfaturi practice

În lumea modernă, o persoană este înconjurată de cantități uriașe de informații. Și pentru a face față acestui flux nesfârșit, o persoană trebuie să fie capabilă să primească informații, să le analizeze, să compare fapte și să tragă concluzii. Aceste abilități nu sunt înnăscute, ele trebuie învățate. Și cu cât începe mai devreme acest antrenament, cu atât mai bine. Chiar și în clasele elementare, puteți încerca să insufleți copiilor abilități de cercetare. La urma urmei, cea mai mare parte a instruirii se desfășoară conform schemei „auzit de la profesor / citit - amintit - reprodus pe răspunsul din clasă”. Și după un astfel de lanț, doar o parte din material rămâne în capul copilului. Dar dacă el însuși va extrage informații, va studia în mod independent problema sau problema, va aduna toate „blocurile de bază” ale materialului și va trage concluzii, astfel de informații vor fi amintite toată viața. În plus, proiectele școlare dezvoltă interes cognitiv la copii. Copilul nu pune doar întrebări, ci va încerca să găsească singur răspunsul.

Un proiect școlar este o formă de muncă de cercetare, în timpul căreia elevul găsește în mod independent informații despre tema muncii, o studiază, trage concluzii și oferă materialul pentru vizionare publică sub forma unei prezentări. Copilului ar trebui să i se explice doar cum să facă un proiect școlar.

Proiectele școlare sunt de următoarele tipuri:

Cercetare. Elevii nu ar trebui să învețe doar despre subiectul principal al lucrării, ci să facă cercetări. Aceasta poate fi o repetare a experimentelor oamenilor de știință care lucrează la o anumită problemă sau înființarea unora noi pentru a confirma teoria.

Informațional. În ele, studenții se limitează la căutarea și analiza informațiilor, trag concluzii independente.

Creativ. Astfel de proiecte sunt potrivite pentru elevii de școală elementară. În ele, munca de cercetare este „diluată” cu creativitate. Proiectul poate include modelare (de exemplu, modele de mașini și drumuri pe tema „Apariția primei mașini”), confecționarea costumelor (de exemplu, pe tema „Băile în Franța în secolul al XVIII-lea”) și tot ceea ce mâinile mici ale studenților talentați sunt capabile.

Practic. Dacă subiectul este strâns legat de viața de zi cu zi (de exemplu, „Cum ajută computerele umanitatea”), studenții ar trebui să-și dedice cea mai mare parte a atenției părții practice a lucrării. Este necesar să legați subiectul de viața fiecărui ascultător, să dați exemple, fotografii, să jucați o scenă.

După numărul de participanți la proiect, aceștia sunt împărțiți în personal, pereche și grup. Aici profesorul trebuie să gândească singur și să decidă cum va fi cel mai bine realizat proiectul. Dacă sunt multe subiecte, nu sunt voluminoase și mai informative, este mai bine să alegeți un tip personal de proiect. Dar dacă munca este mare, există o mulțime de informații despre ea, va trebui să faceți costume sau să organizați un experiment, atunci este mai bine să împărțiți clasa în grupuri.

Pe baza acelorași criterii se selectează termenii proiectelor. La urma urmei, nici măcar un adult nu va putea să-și dea seama cum să facă un proiect școlar într-o singură zi. Pe de altă parte, proiectul nu ar trebui să se prelungească luni de zile....

Pentru a finaliza proiectul, veți avea nevoie de pașaportul său, aceasta este ceva ca pagina de titlu a lucrării.

Pe ea trebuie scris:

Denumirea proiectului;

manager de proiect;

științe sau discipline academice apropiate de tema proiectului;

componența echipei de proiect;

tipul de proiect;

obiectivul proiectului;

echipamentul necesar;

o scurtă descriere a proiectului;

planul proiectului școlar.

Este mai bine să eliberați un pașaport de proiect pe o foaie mare, în mai multe copii, și să-l distribuiți înainte de prezentare.

Etapele unui proiect şcolar sunt: analiza problemelor.

După ce a primit de la profesor (sau după ce a ales independent) subiectul de lucru, elevul trebuie să descrie care este întrebarea, cât de importantă este, dacă alți elevi au probleme în înțelegerea subiectului de lucru și dacă îi poate ajuta. stabilirea obiectivelor.

Scopul lucrării de proiect este de obicei studiul informațiilor pe tema principală. Dar pot exista obiective suplimentare, cum ar fi confirmarea teoriei prin experiment, căutarea unor puncte de vedere diferite asupra problemei, respingerea teoriei și altele. alegerea mijloacelor de realizare. De obicei depinde de obiectiv. Dacă acesta este doar un studiu al informației, atunci se selectează sursele, ar fi bine să nu se limiteze doar la Internet, adăugând ziare și reviste, cărți nepublicate pe net. Dacă un obiectiv suplimentar este un experiment (confirmare vizuală), trebuie să dezvoltați un plan pentru implementarea acestuia, să selectați echipamente și materiale pentru lucru. căutarea și prelucrarea informațiilor. Cea mai interesantă etapă. Bucăți împrăștiate de materiale pe tema principală trebuie adunate, pentru a confirma faptele cu citate, fotografii. Dacă a apărut o problemă controversată, ar trebui furnizate toate opiniile și gândurile posibile ale specialiștilor și cercetătorilor. evaluarea rezultatelor si concluziilor obtinute. După toată munca depusă, merită să vă aruncați o privire critică asupra dvs. și să vă evaluați munca. Cât de util va fi? Cât de mult învață o persoană ignorantă din asta? Ce lucruri noi și interesante ați învățat în timpul muncii? Înainte de a începe lucrul, studenții ar trebui să decidă dacă sunt interesați de tema proiectului. Dacă nu, trebuie să vă adresați profesorului și să cereți să schimbați subiectul. Deoarece lucrul la un proiect se presupune a fi distractiv pentru studenți, ei nu vor învăța niciodată să lucreze corect cu materialul și să-și dezvolte abilitățile de cercetare dacă proiectul se transformă în ceva neinteresant și obligatoriu.

După primirea subiectului, sursele de informare ar trebui să fie discutate între ele și cu profesorul. Lucrarea nu ar trebui să se transforme într-o simplă copiere a articolelor de pe Wikipedia și Marea Enciclopedie Sovietică. Din nou, se pune problema interesului lucrării. Duși de studiu, elevii vor urca chiar și în bibliotecă, în mapele ziarelor și revistelor. În timp ce „obligația” va fi investigată doar în cadrul rețelei de calculatoare. Toate informațiile găsite trebuie colectate împreună. Trebuie să încerci să-l împărți în puncte. De exemplu, istoricul apariției subiectului de discuție, calitățile și utilitatea acestuia, aspectele / calitățile pozitive și negative, problemele controversate și așa mai departe. Pentru comoditate, informațiile pot fi incluse în diagrame, tabele, diagrame (dacă informațiile sunt în numere) - toate acestea nu numai că vor ajuta la analiză, ci vor deveni și schițe pentru o prezentare viitoare. După ce toate informațiile sunt sistematizate, procesate și s-au tras concluzii, este timpul să scrieți un scurt raport și să faceți materiale vizuale.

Dacă materialul vizual este un experiment, asigurați-vă că îl discutați cu profesorul, nu aveți de ce să vă faceți griji. Dacă acestea sunt reacții chimice, trebuie să ceri asistentului de laborator să te ajute cu reactivii și să-l lași pe profesor să selecteze cele mai colorate și spectaculoase reacții, să arate cum să le desfășoare corect. Dacă experimentul este fizic, ar trebui să contactați profesorul dumneavoastră de fizică pentru sfaturi și echipament. Este întotdeauna necesar să se efectueze un experiment de mai multe ori, acesta trebuie efectuat de aceeași persoană (sau un cuplu), poziția sa este responsabilă pentru partea materială. Difuzorul nu ar trebui să toarne reactivii, iar geniul computerului care a desenat diagramele să nu citească raportul. Apropo, aceasta este o parte foarte importantă a colaborării (dacă proiectul este unul de grup): fiecare trebuie să aibă propriul rol, fiecare participant ar trebui să contribuie, atât în procesul de lucru, cât și în timpul prezentării.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Eu și familia mea Student 4 clasa „B” Dmitri Ivanov Profesor: Ponomareva Oksana Valerievna

Îmi iubesc familia, toți membrii familiei mele comunică bine între ei, pacea și armonia domnesc în casa mea. Sunt întotdeauna sănătoși, mulțumiți, protejați, confortabili și fericiți. Vreau să vorbesc despre ea acum. Eu, Dmitri Ivanov, m-am născut pe 24 noiembrie 2004 la Moscova. Locuiesc pe strada Raduzhnaya din districtul Babushkinsky. Învăț la școala numărul 281 clasa a IV-a „B”.

Dragostea mea este suficientă pentru toți membrii familiei mele. Cu dragostea mea creez o atmosferă calmă, fericită, armonioasă în casă, unde toată lumea se simte bine. Dau dovadă de grijă, participare și înțelegere față de fiecare membru al familiei mele, iar ei mă plătesc la fel. Mama mea este afectuoasa, amabila si foarte frumoasa! Numele ei este Anna Alexandrovna. Lucrează în Centrul de Afaceri, se ocupă cu imobiliare comercială. Încerc să o ajut pe mama în toate și să nu o supăr, pentru că are o meserie importantă și responsabilă.

Tatăl meu Evgeny Vladimirovici este o persoană curajoasă și corectă. Lucrează ca inginer. Ne distrăm mereu cu el: ne plimbăm, mergem la cinema, ne jucăm pe calculator.

Un alt membru principal al familiei mele este iubita mea bunica. Numele ei este Lyudmila Alexandrovna. Obișnuia să lucreze ca bucătar într-un restaurant. Acum este pensionară și petrecem mult timp împreună cu ea. Ma duc sa o vizitez, acolo mergem la plimbare in parc, iarna la patinoar. În vacanța de vară, eu și bunica suntem la țară. O ajut în grădina de acolo. Am mulți prieteni la cabană. Eu și prietenii mei ne jucăm și mergem cu bicicleta.

Am un animal de companie - aceasta este pisica mea Sam. Rasa - Scottish Fold. Are 10 luni. Am grijă de animalul meu de companie. Îmi place să am grijă de familia mea, îmi aduce o mare plăcere. Ne susținem și ne ajutăm reciproc. Familia mea este puternică, de încredere, suntem cu toții prieteni și vom rămâne mereu prieteni. Familia mea este spatele meu de încredere, protecția mea, fortăreața mea, unde mă simt mereu în siguranță, în pace și în armonie.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă:

Activitatea de proiect a copiilor din clasa 1 ar trebui organizată prin selectarea unui material ușor de înțeles și accesibil, introducând elevii în lumea cunoașterii. Ar trebui să vizeze formarea unei reprezentări vizual-figurative a lumii din jur și să influențeze formarea individului. Așadar, există o dezvoltare a reflecției, un plan intern de acțiune, arbitrariul, abilitățile de comunicare, modalități generalizate de însușire a materialului educațional.

Elevii clasei I dobândesc cunoștințe elementare prin realizarea diverselor sarcini și exerciții în activități comune cu profesorul.

Activitățile proiectului pot fi desfășurate în lecțiile tuturor disciplinelor. Iată câteva exemple de subiecte.

Matematică.„Numărul 1 (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) în versuri”, „Numere în ghicitori, proverbe, zicători”, „Ilustrații de numere”. Astfel de proiecte contribuie la o mai bună memorare a numerelor și numerelor primelor zece. În urma unor astfel de proiecte se creează cărți pentru bebeluși, colecții care conțin poezii, ghicitori, proverbe, zicători despre numerele primelor zece și desene cu numere. „Tabla înmulțirii în versuri” formează diverse tehnici de memorare, simplificând procesul acestora. Proiectul „Forma, dimensiunea, culoarea obiectelor” îi ajută pe copii să înțeleagă mai bine relațiile spațiale, dezvoltă idei despre forme geometrice.

Citind. Proiectele „My ABC”, „Live ABC”, „Farewell to the ABC”, „My Letters” sunt concepute pentru a familiariza copiii cu literele și sunetele alfabetului. Orice informație din cadrul subiectului poate fi studiată și prezentată în ele - scris, povești, poezii, proverbe, zicători, răsucitori de limbi. Proiectele „Împreună facem o carte”, „Revista literară”, „Cărțile pe care le citim” - măresc exigența gustului și alfabetizarea de citire a elevilor, ajută la stăpânirea mai bine a limbii lor materne și contribuie la dezvoltarea culturală generală. Scopul proiectului „Caleidoscopul vitaminelor” este dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale elevilor, care are loc în procesul de dezvoltare a unui alfabet fortificat.

Limba rusă. Proiectele „Alfabetul”, „Nume în alfabet”, „Alfabetul în versuri”, „Alfabetul vesel” - consolidează cunoașterea literelor alfabetului rus, promovează conștientizarea necesității ordinii literelor în alfabet, dezvoltă interesul în învățarea limbii, literaturii ruse și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor de clasa întâi. Proiecte „Majuscule”, „Sweet Literacy”, „Vocabulary Words” - îmbunătățesc alfabetizarea elevilor, predau ortografia corectă.

Lumea. Proiectele „Locuri istorice ale orașului meu”, „Mica mea patrie” ajută la cunoașterea istoriei și trăsăturilor zonei în care locuiesc copiii. „My Pet”, „The Mysterious World of Animals” - contribuie la studiul lumii animale, aduce la iveală dragostea pentru frații noștri mai mici. Proiectul „ABC of Flowers”, „Our Trees”, „Tasty ABC” introduce o varietate de plante domestice, de câmp și de grădină.

Limba engleză. Proiectul Alfabetul Englez poate fi pe termen lung. Deci, de exemplu, în lecție, băieții se familiarizează cu o literă, iar acasă ei întocmesc una dintre paginile alfabetului. Cunoașterea alfabetului are loc pe baza unui basm, unde există o poveste despre fiecare literă și casa ei. Prin urmare, pentru fiecare literă, ei desenează o casă. Pe acoperiș scriu scrisoarea în sine, mare și mică, pe ușă - o transcriere.

Unele proiecte pot acoperi mai multe discipline simultan. Deci, de exemplu, subiectul „Familia mea” este studiat în mai multe materii simultan. Ajută la înțelegerea importanței familiei și a rolului acesteia în ea. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza diverse tehnici: compilarea unui arbore genealogic sau a unui arbore genealogic, oferirea de exemple de povești din viața strămoșilor, intervievarea rudelor, selectarea fotografiilor, realizarea de desene.

Ca rezultat al activităților de proiect, copiii învață să îndeplinească mai multe sarcini diverse simultan într-un timp limitat, devin mai încrezători în abilitățile lor, își dezvoltă abilitățile creative și devin mai activi în studii.

Secțiuni: Tehnologii pedagogice generale

Lucrând ca profesor de școală primară, am fost mereu îngrijorat de nivelul scăzut de dezvoltare a abilităților de cercetare și de lipsa interesului cognitiv al copiilor pentru a găsi răspunsuri la întrebările și problemele care apar în procesul de învățare. După ce am studiat literatura pe această temă, am ajuns la concluzia că cea mai interesantă și productivă modalitate de a stimula și dezvolta aceste abilități este activitatea de proiect.

Din moment ce lucrez într-un mediu gimnazial, dar la orele de învățământ general, activitatea de proiect a elevilor mei ajută la dezvoltarea și realizarea potențialului lor. Vârsta elevilor mai tineri este favorabilă pentru a-și maximiza înclinațiile. Am încercat să creez proiecte pentru copii în clasa a IV-a de școală elementară, experiența s-a dovedit a fi foarte reușită și am continuat să lucrez cu copii deja din clasa a II-a, a III-a.

Scopul meu în această lucrare cu copiii a fost să dezvolt abilitățile de a găsi informații și de a dezvolta relații părinte-copil. Prin urmare, am dezvoltat aceste abilități în mod intenționat în timpul școlii și extrașcolare. Pentru că în afara lecției pentru a menține interesul cognitiv este mult mai important decât un focus îngust. Deși în procesul educațional, ca și în orice alt tip de activitate, puteți identifica oricând o problemă sau un fenomen care îl va interesa pe copil, cu o direcție pricepută, crearea de condiții, puteți explora această problemă și aranja munca copiilor într-un proiect științific. Cel mai important punct pentru o cercetare de succes este crearea de către profesor și părinți a condițiilor în care fiecare elev să se poată exprima, aspirațiile, abilitățile, talentele sale. Aici, după cum se spune, toate mijloacele sunt bune. Îmi place în special faptul că părinții școlarilor mai mici sunt implicați în realizarea de lucrări pentru copii, ceea ce este foarte valoros pentru dezvoltarea relațiilor părinte-copil. Nu este un secret pentru nimeni că în zilele noastre părinții petrec din ce în ce mai puțin timp în familie, de multe ori nu știu să comunice cu copiii lor. Iar școala, în primul rând, susține dezvoltarea copilului ca persoană și munca de succes a triadei: profesor-elev-părinte. În timpul lucrului cu proiectul se dezvoltă cu succes feedback-ul, părintele este implicat în viața și problemele copilului său, împreună cu el învață să deschidă noi orizonturi. E plăcut să vezi cum părinții, bunicile și rudele vin să sprijine copiii la conferințele științifice și practice ale școlii. O astfel de orientare va continua, fără îndoială, să contribuie la dezvoltarea și creșterea copilului ca persoană.

Metodele mele cele mai preferate de lucru cu copiii la crearea proiectelor, precum: conversația (dialogul), observația, sunt implementate în procesul activităților comune, când ajut, îndrum, schițesc un plan de lucru împreună cu părinții. Uneori, părinții înșiși pot organiza munca copiilor în etape, alții au nevoie de ajutor. Condițiile moderne de căutare a informațiilor sunt multiple, începând cu ziare, reviste și terminând cu resursele de pe Internet, ceea ce face posibilă implementarea celor mai ambițioase idei și proiecte. Desigur, începând să lucrezi cu un copil, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale, de vârstă și psihologice ale elevilor mai tineri. Activitățile elevilor pot fi individuale, în pereche sau în grup. Munca se desfășoară într-o anumită perioadă de timp (specificată) și are ca scop rezolvarea unei anumite probleme. Munca elevilor în acest caz este construită după logica efectuării cercetării științifice clasice, folosind metodele și tehnicile de cercetare științifică care sunt caracteristice activităților oamenilor de știință, dar pentru o școală elementară proiectul poate fi simplificat. În funcție de tipul de produs final pe care îl plănuiți - să faceți o carte ilustrată, o hartă, o prezentare, să creați, să editați un ziar de perete, să compuneți o notă, să faceți un desen animat, să curățați zona de gunoi, să organizați o expoziție etc. , și depinde de studiu în sine. Într-un proiect pentru copii trebuie să existe un rezultat, iar într-un proiect de cercetare

doar experimentul este important. Tipurile de proiecte sunt și ele diferite: complexe, intergrup, creative, individuale, de cercetare.

Atunci când gestionați activitățile de proiect ale școlarilor, o dificultate suplimentară pentru profesor este că nu există o rețetă identică care să vă permită să oferiți imediat o soluție fără ambiguitate diferitelor probleme. Consultanța în procesul de lucru pe proiecte necesită o vastă erudiție și înalte abilități pedagogice din partea profesorului. Nu există soluții gata făcute. Există doar procesul de lucru la proiect.

Mulți experți în acest domeniu (Sergeev I. S.) consideră că proiectul este „cinci P”:

Problemă-Design (planificare)-Căutare de informații-Produs-Prezentare. Al șaselea „P” al proiectului este Portofoliul acestuia, adică. un folder care conține toate materialele de lucru ale proiectului, inclusiv schițe, planuri și rapoarte zilnice etc.

Un plan aproximativ pentru crearea unui proiect pentru copii în etape:

1) pregătitoare.

2) Aproximativ.

3) organizatoric.

4) Productiv.

În etapa pregătitoare, este necesar să alegeți o temă de cercetare, să o specificați. Încerc întotdeauna să ofer elevului subiecte interesante, cel mai important lucru aici este să intrigă, să intereseze copilul, să „infecteze” ideile, să atragă perspective strălucitoare pentru munca sa în mintea lui. Subiectele aproximative ale proiectelor școlare se pot referi la orice domenii de cunoaștere, pot fi extinse, principalul lucru este să le specificați. De exemplu, subiectul „Puterea necurată în basme” este destul de voluminos, dar „Koschey Nemuritorul este principalul reprezentant al spiritelor rele” sau „Regele Monștrilor-Basilisk” sunt mai specifice. Cu cât subiectul este mai restrâns, cu atât munca este mai fructuoasă. Subiecte interesante ale proiectelor: „Poveștile populare”, „Jucăriile mele preferate”, „Animalele de companie”, „Obiecte magice din basme”, „Jocul meu național preferat”, etc.

Etapa orientativă este definirea scopurilor și obiectivelor proiectului, alegerea unui subiect sau obiect de design. Elevul trebuie să înțeleagă clar ce proiectează, pentru ce și de ce o face. De exemplu, în proiectul Basilisk King of Monsters, subiectul proiectului este Baziliscul. Această lucrare are acest scop: să demonstreze că Baziliscul este cel mai important dintre monștri.

Obiectivele proiectului:

Aflați informații despre această Bestie.

Să dezvăluie în el acele trăsături caracteristice care îl fac mare printre toți reprezentanții spiritelor rele.

A treia etapă este cea mai consumatoare de timp, implică organizarea lucrărilor la proiect, întocmirea unui plan de lucru. În această etapă, pot fi aplicate diverse metode de proiectare, care la rândul lor formează și dezvoltă abilitățile de căutare. Acestea pot fi: lectură independentă, studiu de cărți, filme pe această temă, observație, interviu, experiment, acces la rețeaua globală de calculatoare Internet. În căutarea informațiilor, elevul trebuie să studieze cel puțin pe scurt istoria problemei, diferite puncte de vedere asupra acestui fenomen, în urma cărora sunt dezvăluite fapte interesante. De exemplu, în proiectul „Basme populare tuvine”, după ce a studiat istoria problemei, elevul meu mi-a împărtășit apoi cu mine, iar mai târziu cu colegii de clasă, fapte foarte rare, cum ar fi: basmele tuvine erau un cadou pentru cei mici pentru Noul An, unii povestitori cunoșteau până la 300 de basme și erau invitați bineveniți în fiecare iurtă, pentru povestirea continuă a basmelor în noaptea de Revelion, locuitorii își aprovizionau din timp mâncare și lemne de foc etc.

Toate acestea provoacă un interes suplimentar și stimulează studentul mai tânăr să studieze în continuare tema.

Îmi amintesc în special primul proiect din practica mea „Regele monștrilor-Basilisc”. Elevul care a fost implicat în acest proiect și-a interesat atât de mult colegii de clasă de un monstru necunoscut din basme încât mulți copii au început să caute informații, apoi și-au împărtășit cunoștințele. Cel mai bun rezultat nu se putea aștepta!

Ultima etapă este proiectarea lucrării, pregătirea pentru apărare, întrebări. Studentul trebuie să știe clar cum să parcurgă tot drumul de la alegerea unui subiect până la rezultatul proiectului pentru a-și prezenta cu succes munca.

Pentru o mai bună percepție a lucrării este necesară furnizarea de ilustrații vizuale, diagrame, desene, diagrame, machete, prezentări pe calculator etc.

Cerințele pentru proiectarea proiectelor pentru copii pot fi găsite în literatura de specialitate pe această temă sau pe site-ul festivalului de idei pedagogice.

Rezultatul muncii mele este că studenții mai tineri își dezvoltă abilitățile de a căuta informații: capacitatea de a lucra cu literatura, internetul etc. Copiii învață să gândească larg, să acționeze în mod consecvent și să își atingă obiectivele. Studentul reprezintă deja mai mult sau mai puțin clar întreaga structură a căutării, el este motivat să studieze noi subiecte și fapte necunoscute. O consecință neprețuită a dezvoltării unei astfel de abilități este că elevul mai tânăr intră într-o nouă etapă de dezvoltare și se poate realiza cu succes în studiile sale la nivel mediu și superior. La urma urmei, principalul lucru este că copilul își dezvoltă abilitățile de muncă independentă în căutarea și procesarea informațiilor.

Surse de informare:

Zemyanskaya E.N. Proiecte educaționale ale școlarilor juniori. // Şcoala primară.-2005.-№9.
Sergheev I.S. Modul de organizare a activităților de proiect ale studenților.-M., 2005.
Ivanova N.V. Posibilitățile și specificul aplicării metodei proiectelor în școala elementară. // Şcoala primară.-2004.-№2.

Un exemplu de proiect pentru copii, realizat de un elev din clasa a II-a a gimnaziului nr. 5 din orașul Kyzyl-Ivanova Dasha.

Proiectul „Barbie este cea mai populară păpușă pentru fete”

1. Introducere.

În zilele noastre, cea mai populară jucărie în rândul fetelor tinere, ca acum mii de ani, este o păpușă. În lumea modernă, păpușii nu mai primește același rol ca înainte. Anterior, păpușa era legată indisolubil de o persoană, era un simbol al procreării, un talisman pentru un copil.

În prezent, păpușii i se atribuie un rol interesant, în care locul principal este ocupat de cunoașterea lumii înconjurătoare. La urma urmei, jucându-se cu păpuși, fiecare fată visează și își realizează viața viitoare în joc. Printre semenii mei sunt fete cărora le place foarte mult să se joace cu păpuși, iar eu nu fac excepție. Subiectul proiectului meu a fost una dintre cele mai frumoase păpuși ale vremurilor noastre – păpușa Barbie.

Acum există multe tipuri diferite de păpuși.

Iar cea mai comună păpușă pe care o cunosc toți copiii este păpușa Barbie.

Mi s-a părut interesant să găsesc, să studiez istoria apariției lui Barbie și să le transmit și altora aceste informații.

Ipoteză:

Cred că aproape fiecare fată are o Barbie și mi se pare că această păpușă este cea mai populară.

2) Partea principală.

În zilele noastre, fiecare fată știe cine este Barbie. Aceasta este o jucărie preferată a fetelor - o păpușă grațioasă cu o înălțime de puțin sub 30 cm, cu părul lung și o siluetă frumoasă.

Barbie iubește hainele și mașinile, zâmbește mereu și este fericită de viață. Cu el puteți juca în familie, acasă, la serviciu, sport - orice doriți. Barbie s-a născut în 1959 în America. „Părinții” ei sunt Ruth și Eliot Handler, fondatorii companiei de jucării Mattel. Împreună cu designerii japonezi, au venit cu chiar Barbie care poate fi văzută astăzi în toate magazinele. Și numele ei, diminutiv de Barbara, l-a primit în onoarea propriei fiice.

Fetele americane, văzând această păpușă la vânzarea din New York, și-au dorit imediat să o aibă acasă. La urma urmei, ea a fost, spre deosebire de alte jucării, imediat adultă. În primul an, 351.000 de păpuși au fost vândute cu trei dolari bucata. Treptat, Barbie a început să aibă o varietate de ținute, mobilier, o casă, mașini, patine cu rotile, biciclete. În 1961, Barbie nu mai era singură - avea un prieten Ken. Barbie a devenit atât de populară încât multe femei celebre și-au dorit să se vadă în imaginea acestei păpuși. Așa că au început să fie produse copii ale unor oameni reali. Cântăreața populară Madonna, de exemplu, a comandat până la cinci păpuși care arată ca ea însăși.

Ținutele pentru Barbie de astăzi sunt cusute de cei mai cunoscuți designeri de modă. Pentru ea există bijuterii (inclusiv foarte scumpe). Barbie are o casă luxoasă, o familie cu un copil mic, multe mașini și chiar un avion. Ea a primit recent un telefon mobil și un computer - la urma urmei, Barbie este o fată modernă. Pentru americani, a devenit un simbol național.

Barbie a zburat de optsprezece ori în spațiu cu astronauții americani și toate zborurile au avut succes. Multe fete visează să devină ca ea - frumoase și fericite.

În multe țări (inclusiv Rusia) se organizează competiții pentru cea mai bună rochie pentru Barbie. Fetele proiectează și coase singure aceste rochii, iar câștigătorilor li se oferă posibilitatea de a învăța de la designeri de modă celebri.

Două Barbie-uri sunt vândute în fiecare minut în lume.

Cine nu o cunoaste astazi pe Barbie, aceasta papusa gratioasa cu o inaltime de putin sub 30 cm, cu parul lung si o silueta frumoasa?

La noi, primele Barbie au apărut în anii 1980 și au devenit imediat foarte populare.

Barbie este întotdeauna dulce și veselă. Acest lucru o ajută să rezolve problemele vieții păpușilor.

3) Obiectivele cercetării.

Experimental, cu ajutorul unui chestionar, demonstrează că cea mai populară păpușă Barbie de astăzi.

Cu ajutorul chestionarelor, mai poți demonstra că aproape fiecare fată are o Barbie.

4) Metodologia cercetării.

Pentru a studia interesul pentru păpușile moderne, împreună cu mama, am compilat un chestionar pentru fete, care a fost realizat în clasele 2-3. Sondajul a implicat 100 de fete de 9-10 ani. Chestionarul a constat din 6 întrebări despre păpuși.<Приложение 1>.Sarcina a fost acordată 4-6 minute. Pentru fiecare întrebare, numărul de opțiuni de răspuns identice a fost numărat și convertit într-un procent.

De asemenea, le-am cerut fetelor să deseneze păpușile lor preferate.

5) Analiza rezultatelor sondajului.

La prima întrebare despre dragostea lor pentru păpuși, 15 fete din 100 (15%) nu le place să se joace cu păpuși. Restul de 85 de persoane (85%) au răspuns pozitiv. Aceasta înseamnă că pentru majoritatea fetelor moderne, jocul cu păpușile este distracția lor preferată.

La a doua întrebare despre numărul de păpuși, el a arătat următoarele rezultate: doar 2% (2 copii) nu au deloc păpuși, restul de 63% (63 de persoane) au până la 10 păpuși, iar 35% dintre fete au mai multe. peste 10 păpuși. Aceasta înseamnă că fetele moderne au o mulțime de jucării.

A treia întrebare a fost despre prezența păpușilor. Au existat mai multe răspunsuri posibile. Majoritatea fetelor – 98% dintre fete au indicat că au Barbie, 20% au Baby Born, 45% dintre copii au Bratz, doar 10% dintre respondenți au păpuși rusești, 9% dintre copii au alte tipuri de păpuși. Drept urmare, putem spune că printre alte specii, majoritatea fetelor au o păpușă Barbie.

La a 4-a întrebare despre ce păpușă o considerați frumoasă, Barbie a fost indicată de 50% (25 de persoane), Winx-20%, Brats-15%, Baby Born-3%, altele-12%.Aceasta sugerează că în prezent jumătate din toată lumea. crede că Barbie este cea mai bună.

După ce am studiat răspunsurile la întrebarea 5, putem spune că fetele au toate obiectele de uz casnic, pantofi, rochii, haine, mobilier, case și chiar mașini. Au o mulțime de aceste accesorii - 79% (79 de fete), doar 20 de copii (20%) numesc un singur articol și 1 persoană nu are niciun nume. Aceasta înseamnă că copiilor le place foarte mult să se joace cu păpuși, deoarece au multe obiecte de interior pentru păpuși.

A șasea întrebare presupunea că fetele aveau prietene păpuși, familii păpuși. Un procent mare de fete – 87% au remarcat existența iubitelor, copiilor, familiilor în păpușile Barbie. Ceea ce îmi confirmă încă o dată ipoteza.

6. Concluzii. Concluzii.

Pe baza datelor obținute se pot trage următoarele concluzii:

Ipoteza mea a fost pe deplin confirmată. Un număr mare de fete, aproape 90%, se joacă cu o păpușă Barbie. Barbie este cea mai populara papusa a timpului nostru, fetele au o multime de accesorii pentru ele.

Păpușa de astăzi simbolizează o tânără zveltă, de succes, optimistă, la modă, care are o casă, o mașină, o familie. Doar faptul că Barbie împlinește 50 de ani anul acesta spune multe despre popularitatea ei. Recent, au apărut reviste, cărți de colorat, cărți de meșteșuguri, jocuri pe calculator, al căror personaj principal este Barbie.

Jucând-o pe Barbie, fiecare dintre noi o inventăm, „construiește” viața noastră viitoare. Principala caracteristică a lui Barbie este deja o femeie adultă tânără și frumoasă. De aceea multe fete vor să fie ca ea.