Proiectele educaționale sunt lucrări teoretice și practice care leagă elevii și profesorii. Aceștia se concentrează pe inovație, pe noi modalități de rezolvare a problemei luate în considerare.

Instruire

Cum se realizează proiecte educaționale? Mai întâi trebuie să alegeți un subiect care va fi luat în considerare în el. Ar trebui să fie nu numai interesant, ci și practic. Tema este convenită cu studentul, care va deveni autorul principal al viitorului proiect.

Dezvoltarea unui proiect educational presupune intocmirea unui plan de actiune. De asemenea, necesită alocarea părții introductive, a conținutului principal, a concluziei. În funcție de ce subiecte ale proiectelor educaționale sunt alese, acestea pot fi doar de natură teoretică sau pot conține o parte practică cu drepturi depline.

Dacă lucrarea presupune o generalizare a activităților de către profesor, ar trebui să indice exemple de introducere a tehnologiei, rezultatele obținute.

Pe lângă scopuri, obiective, în lucrare ar trebui să fie indicate și metodele folosite de autor.

Un exemplu de munca unui profesor

Un proiect pedagogic într-o instituție de învățământ poate fi de natură extracurriculară, având ca scop dezvoltarea abilităților de activități de proiect și cercetare la generația tânără. De exemplu, un lucrător onorific al educației generale Nekrasova S. M. (regiunea Arkhangelsk) a dezvoltat un proiect numit de autor „Clubul de cercetare „Căutare”. Care este inovația autorului?

Notă explicativă

Proiectul educațional inovator în cauză îndeplinește pe deplin cerințele standardelor federale de a doua generație. Acesta are ca scop educarea unei personalități dezvoltate armonios a unui copil care este capabil să se adapteze cu succes într-o societate socială modernă.

Metoda proiectelor educaționale folosită de autor îi permite să rezolve problema pusă în fața lui de societatea modernă - să formeze personalitatea creatoare a copilului. Fiecare elev are anumite talente și abilități pe care le poate demonstra în activitățile de cercetare. Sarcina principală a profesorului este gestionarea abil a activităților elevilor.

Subiectele proiectelor educaționale oferite copiilor ar trebui să fie de interes pentru aceștia. În caz contrar, profesorului îi va fi dificil să realizeze imersiunea maximă a copilului în tema de cercetare.

Scopul și obiectivele proiectului pedagogic

Orice proiect de programe educaționale presupune stabilirea unui scop și obiective specifice. De exemplu, la organizarea clubului de cercetare „Căutare”, profesorul încearcă să ofere copiilor idei noi despre unitatea lumii materiale. Obiectivele principale ale acestui proiect vor fi familiarizarea tinerei generații cu principalele etape ale studiului, precum și cu activități practice independente.

Toate proiectele educaționale create de școlari presupun identificarea unei probleme specifice, formularea propriei ipoteze, care trebuie analizată pe măsură ce lucrează la proiect.

Un program holistic pentru activități de proiect și cercetare, utilizat ca parte a activităților extracurriculare, vă permite să identificați și să dezvoltați copiii talentați și supradotați, să stimuleze interesul cognitiv al elevilor în domeniul cercetării.

Semnificația proiectului

Relevanța proiectului constă în luarea în considerare a caracteristicilor tipologice individuale ale fiecărui elev, implicându-l în activități extracurriculare. Crearea de proiecte educaționale cu un profesor, reprezentanți ai învățământului superior permite copiilor să dobândească abilități practice, să conducă o discuție științifică. În același timp, se observă autodezvoltarea și auto-îmbunătățirea, creșterea personală a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.

Proiectul clubului Poisk este conceput pentru elevii de liceu și presupune două ore pe săptămână. Programul are trei componente: pregătitoare, principală, finală. Acest proiect de activitate educațională este implementat pe parcursul anului universitar. Mărimea grupului este de la cinci la cincisprezece persoane.

Printre caracteristicile distinctive, remarcăm o gamă științifică largă, formarea calităților personale ale studenților talentați, activități independente de cercetare și utilizarea diferitelor tipuri de informații.

Baza teoretică a proiectului

Orice proiect al procesului de învățământ presupune aplicarea unor aspecte teoretice și metodologice. De exemplu, tehnologiile de proiectare și cercetare au fost analizate în lucrările lui Tolstoi, Vakhterov, Ushinsky. Importanța și relevanța cercetării școlare au fost subliniate de A. M. Matyushkin, L. V. Zankov și D. B. Elkonin. Proiectele educaționale legate de activitățile de proiectare și cercetare ale școlarilor presupun luarea în considerare a caracteristicilor psihologice ale copiilor de diferite vârste. Ideea principală a unui profesor care este specializat în proiecte extracurriculare și activități de cercetare ale școlarilor pot fi cuvintele lui O. Holmes: „Lumea este întotdeauna gata să accepte talentul cu brațele deschise”.

Tehnologii educaționale

Un astfel de proiect al unei organizații educaționale implică utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare. Așadar, în activitățile clubului de cercetare „Poisk” se folosesc tehnologii de informare și comunicare, orientate spre personalitate, care salvează sănătatea. O importanță deosebită este acordată tehnologiei de diagnosticare a învățării directe a dezvoltării de către A. A. Vostrikov, învățării dezvoltării de L. G. Peterson.

Dintre domeniile prioritare utilizate în activitățile unui profesor-cercetător, remarcăm introducerea tehnologiilor de comunicare și informare.

Profesorul creează condiții optime pentru formarea unei personalități intelectuale, creative, capabile de orientare socială prin activități de proiect și cercetare.

Datorită comunicării intelectuale a tinerei generații cu reprezentanții științei și guvernului, există o relație între generații.

Cerințe pentru participanții la proiect

Există anumite cerințe pentru studenții implicați în acest proiect educațional:

• studenții trebuie să proiecteze și să efectueze cercetări în mod independent;
• efectuează procesări și analize de înaltă calitate a rezultatelor;
• stăpânește abilitățile activității practice;
• formula concluzii asupra muncii depuse.

Etapa pregătitoare presupune familiarizarea cu metodele și tehnicile de realizare a cercetării empirice, colectarea datelor științifice. Profesorul le explică elevilor importanța realizării corecte a proiectelor și cercetărilor școlare.

Cea mai semnificativă etapă a acestui proiect pedagogic este construirea unei traiectorii educaționale independente pentru fiecare copil. După ce a ales o ipoteză pentru cercetare, după ce a selectat metode, după ce a studiat baza teoretică, sub îndrumarea unui profesor, elevul trece la activitatea directă.

În etapa finală, se presupune că se efectuează o autoevaluare, prezentarea rezultatelor obținute altor studenți.

Cum se realizează un proiect educațional școlar independent? Exemple de lucrări ale copiilor vă vor ajuta să găsiți răspunsul la această întrebare.

Proiect de comparare a caracteristicilor unui motor de mașină electric și pe benzină

În legătură cu deteriorarea gravă a situației ecologice de pe planeta noastră, este necesar să se caute surse alternative de energie pentru ca atunci când acestea sunt arse, mult dioxid de carbon să nu fie eliberat în atmosfera pământului.

Milioane de vehicule personale se deplasează pe străzile orașelor, creează mulți kilometri de „blocuri de trafic”, ard benzină scumpă degeaba. În același timp, conținutul de substanțe gazoase de eșapament din aer crește semnificativ.

În marile centre autohtone, emisiile auto de CO/CH în atmosferă le depășesc semnificativ pe cele emise în timpul funcționării întreprinderilor industriale. Gazele de eșapament ale autovehiculelor conțin multe substanțe care afectează negativ sănătatea umană.

În acele momente în care mașina face manevre ascuțite, se eliberează de zece ori mai multe substanțe nearse decât în ​​versiunea standard de funcționare. Gazele de eșapament au un impact negativ asupra psihicului copiilor și adolescenților.

Relevanța proiectului se explică prin creșterea constantă a numărului de mașini pe drumurile orașului, creșterea conținutului de dioxid de carbon din atmosfera terestră. Viitorul Pământului depinde de modul în care noi, generația tânără, tratăm această problemă.

Scopul proiectului: identificarea relației dintre tipul de motor și respectarea mediului înconjurător al vehiculului.

Sarcini de lucru:

• Analiza principalelor tipuri de motoare instalate în vehiculele moderne.
• Efectuarea unei analize comparative a ecologicității diferitelor motoare.
• Evaluarea compoziției gazelor de eșapament, a toxicității produselor din funcționarea transportului, a impactului gazelor de eșapament asupra sănătății umane.
• Formularea de propuneri de modernizare a sistemului de evacuare al autoturismelor.

Obiectul de studiu: tipuri de motoare de automobile.

Subiect: performanța de mediu a diferitelor motoare de automobile.

Noutatea proiectului constă în compararea performanței de mediu a unui vehicul electric cu un motor pe benzină.

Ipoteza: Spre deosebire de un motor pe benzina, o masina electrica are performante ridicate de mediu. În timpul funcționării sale, nu există o creștere a cantității de dioxid de carbon din atmosfera pământului.

Un motor pe benzină este un tip special de motor cu combustie internă alternativă, în care se efectuează procesul de aprindere a unui amestec de aer și combustibil, care este cauzat de o scânteie electrică.

În timpul funcționării sale, o cantitate semnificativă de dioxid de carbon se deplasează în atmosferă, intră și hidrocarburi organice nearse.

Monoxidul de carbon (2) atunci când este combinat cu hemoglobina din sânge afectează negativ mișcarea oxigenului în diferite țesuturi ale corpului. Aceste gaze conțin aldehide, care au un miros înțepător care provoacă iritații.

Într-un motor defect, se formează o cantitate imensă de funingine și gudron, care distruge atmosfera planetei noastre. Este important să luăm de urgență măsuri active pentru a evita acest dezastru teribil.

Aerul, care conține o cantitate semnificativă de gaze de eșapament, afectează negativ sănătatea tinerei generații, distruge tufele verzi.

În cursul experimentelor, s-a dovedit că atunci când o femeie este expusă la astfel de gaze de eșapament în primele etape ale sarcinii, apar abateri grave în dezvoltarea copilului.

Oamenii de știință americani au confirmat legătura dintre gazele de eșapament și scăderea memoriei și a atenției.

Motorul electric nu implică utilizarea benzinei, prin urmare nu emite gaze nocive în atmosferă. Mulți ingineri le consideră vehicule cu eficiență maximă. Mașina nu are nevoie de cutie de viteze, dezvoltă imediat cuplul maxim.

Printre principalele avantaje ale unei mașini electrice, este necesar să menționăm costurile nesemnificative ale întreținerii sale și exploatării mașinii. În caz de urgență, vehiculele electrice explodează foarte rar, iar pentru reîncărcarea lor periodică, puteți folosi o rețea electrică convențională. Frânele mecanice nu sunt necesare într-un vehicul electric, în timpul funcționării căruia o cantitate semnificativă de gaze de eșapament este eliberată în atmosferă.

Pentru a evalua starea tehnică a transportului rutier, a fost efectuată o evaluare a mașinilor pentru a determina cantitatea de emisii de CO/CH în atmosfera terestră. Experimentul a fost efectuat în diferite perioade ale anului, la temperaturi diferite.

Nu a fost posibil să se compare tipurile electrice de motoare din cauza absenței acestora. Pe parcursul experimentului s-a stabilit o relație între anul de fabricație al mașinii, starea sa tehnică, precum și indicatorul cantitativ al emisiilor de CO/CH în atmosferă.

Ipoteza stabilită la începutul proiectului a fost confirmată. A fost posibil să se confirme legătura dintre tipul de motor și cantitatea de emisii nocive în atmosfera planetei.

Mașinile noi pe benzină respectă pe deplin GOST (R41.83-99), iar vehiculele uzate necesită o ajustare suplimentară a nivelului CO / CH. În timpul lucrărilor, a fost confirmată o amenințare gravă la adresa atmosferei planetei din cauza deplasării mașinilor uzate în jurul orașelor. Un motor electric poate fi considerat un tip de motor de automobile ecologic.

Pentru a reduce riscul emisiilor de dioxid de carbon în atmosferă, sunt necesare programe guvernamentale speciale, de exemplu, dezvoltarea tehnologiilor de economisire a energiei, inclusiv o scădere a numărului de motoare pe benzină, o creștere a numărului de unități electrice.

Exemplul proiectului școlar dat conține toate elementele principale: introducere, stabilirea scopurilor și obiectivelor, conținutul principal, rezumatul, analiza rezultatelor.

Desigur, subiectele cercetării individuale alese de școlari pentru munca independentă ar trebui să difere semnificativ. Tema lucrării alese de el ar trebui să corespundă caracteristicilor individuale ale copilului, sferei intereselor sale științifice. Profesorul încearcă, de asemenea, să țină cont de abilitățile practice pe care le are elevul înainte de a începe lucrul la proiect.

Concluzie

Proiectele educaționale au devenit deosebit de relevante în școlile rusești în contextul tranziției la noi standarde educaționale. Pentru ca profesorul să poată face față pe deplin sarcinilor pe care societatea modernă i le-a stabilit, este important pentru el nu numai să dezvolte și să implementeze el însuși diverse proiecte, ci și să implice activ elevii în astfel de activități.

Printre principalele trăsături distinctive ale proiectului, evidențiem relevanța sa, semnificația pentru un anumit public țintă, precum și posibilitatea implementării practice.

În instituțiile de învățământ este folosit destul de des. Are ca scop obținerea anumitor rezultate și dezvoltarea capacității de a-și planifica activitățile. Termenul „proiect” provine din cuvântul latin pentru „aruncat înainte” sau „proeminent”. În prezent, este înțeles ca ceva care încă nu există, dar calea spre obținerea lui este deja cunoscută.

Un proiect pedagogic este un astfel de sistem de acțiuni ale profesorului care vizează implementarea unei sarcini specifice, specificând în același timp rolul și locul tuturor acțiunilor, participanții la proces, timpul și condițiile care vor fi necesare pentru rezolvarea eficientă a problemei. . Această expresie este folosită dacă este necesar să se desemneze dezvoltarea și implementarea altor moduri și metode de predare, netradiționale, noi tehnologii în educație.

În instituțiile preșcolare se folosește și acest proiect al educatorului, acesta poate vorbi despre noi metode și tehnici pe care le folosește în munca sa și poate fi de folos colegilor săi, acestea fiind destul de eficiente. Pentru a-l scrie, trebuie mai întâi să alegi un subiect care îl interesează pe cercetător.

Pe lângă introducere și concluzie, proiectul pedagogic va conține în mod necesar două capitole, dintre care unul conține teorie, iar celălalt - practică. Ultima secțiune descrie testarea metodelor sau tehnicilor în lucrare și eficacitatea acestora. Introducerea descrie scopurile și obiectivele stabilite de cercetător. Tot aici, în cele mai multe cazuri, este înaintată o ipoteză, care va fi infirmată sau dovedită în urma activității. Ilustrațiile, materialele fotografice, precum și diagramele și graficele care arată clar eficiența activităților sunt foarte apreciate în această lucrare. Ele pot fi aplicate ca anexe sau adăugate la partea practică.

Un proiect pedagogic este o modalitate eficientă de a-i învăța pe copii și de a-și îmbunătăți propriile abilități profesionale. Această metodă poate fi utilizată cu copiii de toate vârstele.

5. Procesul de implementare: alegerea metodelor (analiza teoretică a surselor, studiul și generalizarea experienței pedagogice, observarea, conversația, interogarea, testarea, metoda istorică comparativă, metoda modelării teoretice, brainstormingul, sinectica, experimentul pedagogic etc.), mijloace, continut, plan de implementare a proiectului); 6. Rezultate așteptate: modalități de prezentare a rezultatelor (produs specific, calități dobândite, expoziție, film video etc.), reflecție, criterii de evaluare a proiectelor;

1. Lucrarea de cercetare prevede o ipoteză și demonstrarea acesteia în lucrare. Lucrarea de proiect poate înainta doar o ipoteză, dar dovada va fi într-o altă lucrare de raportare. 2. Lucrarea experimentală sau pilot oferă o descriere a experimentului și un raport științific asupra implementării acestuia: 3. Un rezumat este o expresie a propriei evaluări, poziție în raport cu orice sursă (lucrare) studiată.

Direcția prioritară este pedagogia facilitării (cooperarea, eficiența umană în interacțiune): 1. Accentul principal se pune pe organizarea activităților active; 2. Profesorul nu transmite doar informații educaționale, ci acționează ca profesor-manager și director de formare, gata să ofere setul minim necesar de mijloace didactice; 3. O atenţie prioritară se acordă organizării independenţei elevilor; 4. Cel care învață acționează ca subiect de activitate 5. Comportament asertiv - asumarea responsabilității pentru propriul comportament, demonstrează respect de sine și respect față de ceilalți

Structura proiectului 1. Parte introductivă sau notă explicativă (relevanța, descrierea succintă a problemei, nevoia de inovare, analiza fondurilor și resurselor disponibile pentru implementarea proiectului, context, cadrul legal etc.); 2. Partea principală: concepte de bază, scopuri, obiective, activități, descrierea modelului de inovare (prin funcții, conținut și alte componente), mecanisme de implementare a proiectului, suport de resurse pentru crearea și implementarea proiectului, planul de implementare, calendarul și treptarea; 3. Partea finală: rezultatele așteptate, forme și metode de urmărire a rezultatelor, literatura utilizată, documente atașate și dispoziții pentru a ilustra orice materiale ale proiectului, (recenzii)

Subiecte aproximative ale proiectului: 1. Protecția și promovarea sănătății elevilor și profesorilor din .... 2. Diagnosticul psihologic și pedagogic al calităților personale ale elevilor (clasă, grupă etc.).. 3. Traseul educațional individual al elevului... 4. Informatizarea monitorizării pedagogice... 5. Dezvoltarea independenței elevilor prin. .. 6. Dezvoltarea abilităților universale ale elevilor în cadrul ....

Subiecte aproximative ale proiectului: 7. Formarea unui mediu educațional (educativ) confortabil în clasă, asociație de copii (la o lecție, clasă) .... 8. Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor în procesul de predare a unei discipline, curs . .. 9. Învățare la distanță.. .. 10. Lecții integrative (clase): mecanisme, trăsături, probleme... 11. Lucrul cu copiii supradotați la lecție (în cadrul materiei, curs) ... sprijin pentru copiii cu specialități nevoi educaționale

Subiecte aproximative ale proiectului: 12. Implementarea tehnologiei (educație pentru dezvoltare, educație bazată pe competențe, abilități de proiect și cercetare, mediu educațional salvator, „cluster”, metoda cazului, pregătire de specialitate, educație multiculturală etc.) în procesul educațional. ... subiectul .... vârsta elevilor pentru ... 13. Crearea unui sistem: - învăţământ preşcolar (preşcolar); - educatie civilo-patriotica; - educație pentru mediu etc. 14. Utilizarea unui sistem de evaluare cumulativă (realizări) a elevilor (portofoliu)

Proiectul lucrării 1. Pagina de titlu: (partea superioară a foii: denumirea instituției, (organizația) unde lucrează studentul și denumirea instituției pe baza căreia se dezvoltă proiectul) asociație „Tăiere și cusut” 3 Sub subiect, partea dreaptă: autorul proiectului: Ivanova Svetlana Ivanovna, consultant - Petrova TP; 4. Partea de jos a foii: anul si locul realizarii proiectului

Principalele criterii de evaluare a PP 1. Realitatea și relevanța proiectului; 2. Optimitatea conținutului proiectului, logica, algoritmul de implementare a acestuia; 3. Alegerea celor mai eficiente și raționale forme, metode, mijloace pentru crearea și implementarea acesteia;

Principalele criterii de evaluare a PP 4. Inovativitatea formelor, metodelor, ideilor, componentelor de conținut utilizate; 5. Accesibilitate și stil competent de prezentare; 6. Orientare practică (posibilitate de implementare); 7. Capacitatea de a proteja acest proiect

Principalele greșeli la crearea unui program 1. Nu există referințe la surse; 2. Lucrările deja finalizate sunt utilizate și prezentate ca proiectare. Trebuie luat în considerare faptul că proiectul este un model viitor de ceva, o afacere viitoare (produs), acesta nu este un raport despre munca depusă

REZULTATE AŞTEPTATE Cuvinte folosite: creştere aşteptată….; dinamică pozitivă….; succesul elevilor...; acumularea de experiență...; - elevii vor stăpâni tehnicile (metodele) ...; - elevii vor completa ... .; - nivelul va crește...; - capacitate de sistematizare, analiza....

Lucrarea poate fi folosită pentru lecții și rapoarte pe tema „Pedagogie”

Descărcați prezentări gata făcute despre pedagogie. Pedagogie - Știința educației și formării. O varietate de prezentări despre pedagogie, disponibile pentru descărcare pe site-ul nostru web, vă va permite să conduceți în mod eficient și interesant cursurile școlare pe o varietate de subiecte. O structură competentă pentru prezentarea informațiilor și un număr mare de diapozitive vor ajuta la transmiterea informațiilor într-o formă ușor de înțeles.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Activitatea de proiect este o tehnologie pedagogică axată pe aplicarea și dobândirea de noi cunoștințe faptice. Formarea unei imagini holistice a lumii naturale și socio-culturale în rândul elevilor este scopul studierii cursului „Lumea din jur”.

teză, adăugată 09.08.2017


Rezultate pozitive ale celei mai noi tehnologii pedagogice inovatoare CREȘTERE: creșterea interesului studenților pentru materie, creșterea nivelului de performanță academică. Esența tehnologiei: monitorizarea calității cunoștințelor clasei și a unui student individual, desfășurarea lecțiilor pereche.

raport, adaugat 14.11.2011


Caracteristicile metodei proiectului educațional ca tehnologie pedagogică. Etapele și managementul pedagogic al activităților proiectului. Rezumatul unei serii de lecții pe temele „Epoca de argint a poeziei ruse”, „Simbolismul rusesc și originile sale”, bazate pe lucrarea lui A.A. Blok.

teză, adăugată 22.12.2013


Istoria apariției, esența și scopul metodei proiect de predare, precum și caracteristicile generale și trăsăturile aplicării acesteia în lecțiile de economie cu studenți din diferite clase. Proiectul ca tehnologie pedagogică, scopurile, caracteristicile, formele și tipurile sale.

articol, adăugat 10.10.2010


Esența metodei proiectului și aplicarea acesteia în procesul educațional. Diagrama casetei cu probleme. Posibilitățile metodei proiect pentru dezvoltarea abilităților de cercetare ale studenților mai tineri. Proiect teatral în predarea unei limbi străine la etapa inițială.

lucrare de termen, adăugată 10.04.2013


Conceptele de „Activitate de proiect” și „Metoda de proiect” în practica pedagogică, principalele prevederi ale teoriei lui John Dewey. Ideile lui Kilpatrick privind îmbunătățirea eficienței educației școlarilor. Metodologia de organizare a metodei proiectelor în școala primară, criterii de evaluare.

lucrare de termen, adăugată 28.08.2011


Dezvoltarea metodei proiectului. Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiect. Rolul profesorului și al elevilor în implementarea proiectului. Evaluarea proiectului finalizat. Elaborarea unui proiect în fizică pe tema „Surse moderne de lumină”. Proiecte educaționale protejate.

lucrare de termen, adăugată 25.03.2007

Proiectul pedagogic și structura lui

Noul model de certificare a personalului managerial și didactic al instituțiilor de învățământ se bazează pe o abordare bazată pe competențe. În structura competenței profesionale a angajaților, una dintre competențele de frunte este deținerea de metode moderne inovatoare, în special, tehnologia de proiectare.
Succesul activității proiectului mărturisește capacitatea profesorului de a acționa în spațiul schimbărilor moderne din sistemul de învățământ, capacitatea de a transforma realitatea pedagogică.
Pentru a pregăti cu competență un proiect pedagogic pentru apărare, este necesar să se respecte anumite cerințe pentru redactarea unui proiect.

„Proiect” din lat. „projectus”, care înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Proiectul creează ceva care încă nu există; cere întotdeauna o altă calitate sau arată calea de a o obține.

Proiect pedagogic - un proiect pe baza căruia sunt dezvoltate și implementate altele decât cele obișnuite în practica tradițională:

Idei conceptuale și pedagogice de construire a conținutului, metodelor și tehnologiilor educației;

Noi forme de organizare a activităților elevilor, profesorilor, interacțiunii cu părinții;

Abordări filozofico-pedagogice, psihologice-pedagogice ale predării, educației, dezvoltării elevilor.

Proiect pedagogic - un sistem dezvoltat și o structură a acțiunilor profesorului pentru implementarea unei sarcini pedagogice specifice, specificând rolul și locul fiecărei acțiuni, timpul acestor acțiuni, participanții acestora și condițiile necesare pentru eficacitatea întregului sistem de acţiuni, în condiţiile resurselor disponibile (atrase).

Tipuri de proiecte

a) cercetare. Astfel de proiecte necesită o structură bine gândită, obiective definite, relevanța proiectului pentru toți participanții, metode bine gândite, inclusiv lucrări experimentale și experimentale, metode de procesare a rezultatelor. Exemplu: eseuri, rezumate de cercetare.

B) creativ. Astfel de proiecte, de regulă, nu au o structură detaliată, este doar conturată și dezvoltată în continuare, respectând logica și interesele participanților la proiect. Exemplu: ziar, video, joc sportiv, pregătire expoziție.

b) jocuri. În astfel de proiecte, structura este, de asemenea, doar conturată și rămâne deschisă până la sfârșitul proiectului. Participanții își asumă anumite roluri, determinate de natura și conținutul proiectului. Acestea pot fi personaje literare sau fictive care imită relațiile sociale sau de afaceri, complicate de situații inventate de participanți. Rezultatele unor astfel de proiecte pot fi conturate la începutul proiectului sau pot apărea abia spre finalul acestuia. Gradul de creativitate aici este foarte mare, dar activitatea dominantă este tot jocul de rol, aventura. Exemplu: un scenariu de vacanță, un fragment dintr-o lecție, un program de evenimente, un fragment dintr-un eveniment pedagogic.

D) proiecte de informare. Acest tip de proiect are ca scop inițial colectarea de informații despre un obiect, familiarizarea participanților la proiect cu aceste informații, analizarea acestora și rezumarea faptelor destinate unui public larg. Exemplu: mesaje, rapoarte, pagina de site pedagogic, proiecte media, bloguri pedagogice.

D) orientat spre practică. Aceste proiecte se disting încă de la început prin rezultatul obiectiv al activității participanților la proiect. În plus, acest rezultat este în mod necesar concentrat pe interesele participanților înșiși. Un astfel de proiect necesită o structură bine gândită, chiar și un scenariu pentru toate activitățile participanților săi, cu o definire a funcțiilor fiecăruia dintre ei, concluzii clare și participarea fiecăruia la proiectarea produsului final. O bună organizare a activității de coordonare este deosebit de importantă aici. Exemplu: proiect de lege, material de referință, program de acțiune, expediție comună, ajutor vizual, dezvoltări metodologice, mijloace didactice pentru activități extracurriculare, versiunea electronică a programului de formare

STRUCTURA PROIECTULUI EDUCAȚIONAL

1. Pagina de titlu

2. Rezumat scurt al proiectului (nu mai mult de 0,5 pagini)

3. Justificarea necesității proiectului (analiza situației problemei prin definirea contradicțiilor practicii existente; relevanța proiectului pentru un profesor, instituție de învățământ; gradul de adecvare a proiectului pedagogic la scopurile, obiectivele moderne). , logica dezvoltării educaţiei).

4. Scopurile și obiectivele proiectului (determinarea scopurilor specifice care sunt stabilite pentru rezolvarea problemei, precum și sarcinile care vor fi rezolvate pentru atingerea scopului).

5. Conținutul principal al proiectului (descrierea modalităților și metodelor de atingere a obiectivelor stabilite, dezvoltarea unui mecanism de implementare a proiectului, modul în care vor fi diseminate informațiile despre proiect etc.).

6. Resurse (temporarse, informaţional, intelectual (expert), uman (personal), organizatoric (resursa „administrativă”), material şi tehnic, financiar).

7. Parteneri.

8. Publicul țintă (principiile selecției; selecția participanților; grupul țintă pentru care este conceput proiectul, numărul așteptat de participanți la proiect, vârsta și statutul lor social).

9. Planul de implementare a proiectului (plan-program de pregătire, etapele și termenii de implementare a proiectului cu activitățile planificate, datele și responsabilul pentru fiecare activitate).

10. Rezultate așteptate și impact social (rezultate-produse, adică Obiecte materiale noi, de regulă, care vor apărea pe parcursul implementării proiectului (carte, film, dezvoltare metodologică, expoziție, program educațional nou etc.) și/saurezultate-efecte, adică Schimbări sociale, culturale, psihologice care vor apărea ca urmare a proiectului. Atât rezultatele-produse cât și rezultatele-efecte ar trebui să fiemăsurabile. Gradul de realizare a scopurilor si obiectivelor stabilite - evaluarea cantitativa si calitativa a rezultatelor. Criterii de evaluare a eficacității. Posibile efecte secundare ale implementării proiectului).

11. Perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului (posibilitatea de continuare a proiectului, extinderea teritoriului, contingent de participanți, organizatori, posibilitatea de dezvoltare a conținutului etc. Indicarea resurselor pentru continuarea proiectului.

12. Literatură.

13. În anexele proiectului, puteți depune:

planuri educaționale și tematice;

structura documentelor;

subiect / structura aproximativă / tiraj / volum de publicații / materiale tipărite;

structura / lista secțiunilor create de resursele de pe Internet;

structură aproximativă / domeniu de aplicare / metodologie / instrumente / cercetare;

subiecte / program aproximativ / audiență conferințe / mese rotunde

tema/volumul consultărilor