Богомолов "Хүүхдийн дуудлагын эмгэг. Ном: А.И.Богомолова "Хүүхдийн дуудлагын эмгэг Богомолов хүүхдийн ярианы дуудлагын эмгэгийг засах"

Үүнтэй төстэй сэдэвтэй бусад номууд:

Зохиогч	Ном	Тодорхойлолт	Жил	Үнэ	Номын төрөл
Богомолова А.И.		Энэхүү гарын авлагад дууны дуудлагыг засах талаархи материалыг багтаасан бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дуу авиа гаргах арга зүйн зөвлөмжийг өгдөг. Сургалтын дасгалууд... - Yoyo Media, -	1979	1691	цаасан ном
А.И. Богомолов		Энэхүү гарын авлагад дууны дуудлагыг засах талаархи материалыг багтаасан бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд дуу авиа гаргах арга зүйн зөвлөмжийг өгсөн болно. Сургалтын дасгалууд... - Захиалгат ном, (хэлбэр: 84x108/16, 208 хуудас)	2012	1902	цаасан ном
Дунаева Наталья Юрьевна, Зяблова Светлана Викторовна	ODD-тай хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийн бүтцийг зөрчих. Тусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний хичээлийн талаархи тэмдэглэл	Сурах бичигт хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (GSD) хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийн зөрчил, уран зохиолын зөв дуудлагыг төлөвшүүлэхийн тулд тэдгээрийг арилгах аргуудыг авч үзсэн болно. ... - Владос, (хэлбэр: 84x108/16, 208 х.) Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан	2017	361	цаасан ном
Н.Ю.Дунаева	ODD-тай хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийн бүтцийг зөрчих. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээлийн талаархи тэмдэглэл	Сурах бичигт хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (GSD) хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийн зөрчил, уран зохиолын зөв дуудлагыг төлөвшүүлэхийн тулд тэдгээрийг арилгах аргуудыг авч үзсэн болно. ... - VLADOS, (формат: 84x108/16, 208 х.) Яриа эмчилгээний номын сан (Владос)цахим ном	2017	199	цахим ном
Оксана Александровна Малгина	Дууг тохируулах R	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд [P] дууны дуудлагыг зөрчих (байхгүй, солих, буруу дуудлага) маш их тохиолддог. Арга зүйн гарын авлагад ... - LitRes: Samizdat, (хэлбэр: 84x108/16, 208 хуудас) цахим номонд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийн жагсаалтыг багтаасан болно.	2017	249	цахим ном

Бусад толь бичгүүдээс үзнэ үү:

Тархины цус харвалтын улмаас нас барсан хүний тархины хэсэг ICD 10 I60. Би... Википедиа

I Дизартри (дисартри; Грек хэлээр dys + arthroō салгах, дуу авиа гаргах) нь хэл ярианы булчингийн парези, спазм, гиперкинез, атакси, апракси зэргээс үүдэлтэй хэл ярианы авианы дуудлагыг зөрчих эмгэг юм.... . .. Анагаах ухааны нэвтэрхий толь бичиг

- (Бусад Грек хэлний δυσ угтвараас хүндрэл, эмх замбараагүй байдал + ἀρθρόω "холбох, холбох" гэсэн утгатай) урд талын арын болон ... ... Википедиагийн гэмтлээс үүдэлтэй ярианы аппаратын хангалтгүй мэдрэлийн улмаас дуудлагын эмгэг.

Хэл ярианы эмгэг- задрал ярианы функцийг бий болгох үйл явц дахь нормоос хазайх, эсвэл аль хэдийн тогтсон хэл ярианы уналт. Р.н. янз бүрийн органик ба/эсвэл үйл ажиллагааны шалтгааны нөлөөн дор үүсдэг. төрөлхийн буюу олдмол шинж чанартай, холбоотой ... Харилцааны сэтгэл зүй. нэвтэрхий толь бичиг

Дислалиа нь сонсголын хэвийн байдал, үе мөчний аппаратын мэдрэлийн тогтолцооны бүрэн бүтэн байдал бүхий дуу авианы дуудлагын эмгэг юм. Практикт төрөлх хэлний аль нэг авианы дуудлага муу (дислалиа) эсвэл хэцүү (паралали) байж болно. Агуулга 1 Маягт ... ... Википедиа

ЯРИА- ЯРИА. Дууны яриа нь бэлгэдлийн илэрхийлэлтэй функцүүдийн хамгийн дээд хэлбэрийг илэрхийлдэг; Эдгээр илэрхийлэлийн функцүүдийн илүү энгийн илрэл нь сэтгэл хөдлөлийн дуудлага, нүүрний хувирал, дохио зангаа юм. Эдгээрээс ялгаатай нь хэн... Агуу анагаах ухааны нэвтэрхий толь бичиг

Яриа- хэлээр дамжуулан хүмүүсийн хоорондын харилцааны (харилцааны) хэлбэр. Ярианы харилцаа нь хүмүүсийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулж, бие биенийхээ мэдлэгийг сурталчлах, хүмүүсийн хоорондын харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх чухал хүчин зүйл болдог. Р. гаргасан... Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг

Энэ нэр томъёо нь өөр утгатай, Ё (утга) -ыг үзнэ үү. Кирилл үсэг Э... Википедиа

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд- Сонсголгүй хүүхдүүд гүнзгий, байнгын хоёр талын сонсгол алддаг. Тэд тусгай ур чадваргүйгээр яриаг бие даан эзэмшиж чадахгүй. сурах нь дүлий, хэлгүй болдог. Ихэнх дүлий хүмүүс үлдэгдэл сонсголтой байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн маш их зүйлийг мэдрэх боломжийг олгодог ... Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

F80.2 Хүлээн авах хэлний эмгэг- Хүүхдийн ярианы талаархи ойлголт нь түүний сэтгэцийн наснаас доогуур түвшинд байгаа хөгжлийн өвөрмөц эмгэг. Бүх тохиолдолд өргөн яриа нь мэдэгдэхүйц доройтож, аман болон дууны дуудлагад согог гарах нь ховор биш юм. Сэтгэцийн эмгэгийн ангилал ICD-10. Эмнэлзүйн тодорхойлолт ба оношлогооны удирдамж. Судалгааны оношлогооны шалгуур

- (хамар, палатолали) дуу авианы дуудлагын гажиг. Энэ нэр томъёо нь ерөнхий анагаах ухаан, ярианы эмчилгээний үгсийн сан, тусгай уран зохиолд тодорхой, арай өөр тайлбар, тайлбартай байдаг. Агуулга 1 Эмнэлгийн нэр томъёонд ... Википедиа

Хүүхдийн зөв яриаг заахгүйгээр хүүхдийн зан чанарыг бүрэн хөгжүүлэх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч энэ даалгаврыг биелүүлэх нь тодорхой бэрхшээлтэй холбоотой юм.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дуу авиа, үгсийн дуудлагыг дуурайж, ярианы функцийг аажмаар эзэмшдэг; Тэр ихэнх дууг шууд зөв хэлж чаддаггүй. Энэ бол насжилттай холбоотой хэл амны физиологийн үе юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийн дуу чимээг зөв гаргахад хэдий чинээ эрт анхаарал хандуулна, төдий чинээ хурдан бүрэлдэж, хэвийн болдог. Хүүхэд өсч томрох тусам дуудлагын дутагдал аяндаа алга болно гэж найдаж байгаа нь алдаа юм, учир нь тэдгээр нь бат бөх суурьшиж, байнгын эмгэг болж хувирдаг.

Тодорхой онцлог шинж чанарыг үл харгалзан дууны дуудлагын зөрчлийг арилгах ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчим, юуны түрүүнд хялбараас хэцүү рүү аажмаар шилжих, материалыг ухамсартайгаар сурах, насны онцлогийг харгалзан үздэг.

Дуудлагатай холбоотой асуудлуудыг засах санал болгож буй арга нь дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

1. Аливаа дууг найруулахдаа ажил нь энэ дуу авианы үе мөчний бие даасан элементүүдийг хуулбарлахаас эхэлдэг.

2. Ердийн, үргэлжилсэн дуудлагын оронд байрлуулсан авианы урт дуудлагыг нэвтрүүлж, үгэнд зориулсан дасгалд тэдгээрийн үечилсэн дуудлагыг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь хүссэн дууг үе мөчний аргаар тодруулж, дуудлагыг хөнгөвчлөх боломжийг олгодог. эхний шатанд ерөнхийдөө хэцүү байдаг.

3. Хялбараас хүнд рүү аажмаар шилжихийг хялбарчлах, хатуу мөрдөх үүднээс зарим төрлийн ажлын бэлтгэлийн дасгалуудыг боловсронгуй болгосон. Жишээ нь, эхлээд зөвхөн онцолсон үгэнд авиаг байрлуулсан үгсийг дуудаж, дараа нь хэлэхэд хэцүү үгсийг дууддаг. Урагш болон хойшхи үе дэх дууг тусад нь автоматжуулдаг.

Л.Н.Толстой, С.Я.Маршак, А.Л.Барто, К.И.Чуковский болон бусад олон зохиолчдын бүтээлүүдийг ярианы дасгалын материал болгон ашигласан. Хүссэн дуу авианы хөгжилд саад учруулж буй дуу чимээтэй үгсийг оруулахгүйн тулд энэ гарын авлагын зохиогч зарим текстийг тохируулсан болно.

1. Ярианы дууны талыг шалгах

Хүүхдийн ярианы согогийг зөв ойлгож, үр дүнтэй нөлөөлөхийн тулд түүний яриаг сайтар судлах шаардлагатай.

Тодорхой тохиолдол бүрийн хувьд ярианы шалгалтыг дангаар нь хийдэг. Хүүхэдтэй ярилцаж, үлгэр, үлгэр, шүлэг сонсож байхдаа ярианы эмч түүнд эвдэрсэн дуу чимээний талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Хэл яриаг шалгахдаа хэл ярианы эмч нь хүүхдийн уруул, шүд, хэл нь тод харагдаж, амьсгалсан агаарын урсгалыг мэдрэхийн тулд хүүхдийг суулгах ёстой.

Яриа нь асуулт хариултын хэлбэрээр өдөр тутмын сэдвээр явагдах ёстой: "Таны нэр хэн бэ? Чи хаана амьдардаг вэ? Танд ах, эгч байна уу? Тэдний тухай надад хэлээч...” Дараа нь та хүүхдийг үлгэр, түүх, мартагдашгүй үйл явдал, шүлэг ярихыг урьж болно.

Яриа, түүх ярих нь ярианы эмч нарт эвдэрсэн дууг урьдчилан тодорхойлох боломжийг олгодог (эсвэл бүр бүрэн - хэрэв нэг дуу чимээ эвдэрсэн бол). Гэсэн хэдий ч ярианы эмгэгийн түвшинг илүү нарийвчлалтай, бүрэн тодорхойлохын тулд ярианы эмч хүүхдийн ярианы дуудлагын талыг нарийвчлан судлах шаардлагатай бөгөөд хүүхдийн хурцадмал байдлыг арилгахын тулд яриа, үлгэр ярих шаардлагатай болно.

Дууны дуудлагын бодит шалгалт нь тусгаарлагдсан дууг (бие даасан эсвэл дуурайлган) дуудахаас эхэлдэг. w, s, c, g, z, h, sch, l, r.

Янз бүрийн байрлал дахь дууны дуудлагыг шалгахын тулд тусгайлан сонгосон сэдэвчилсэн зургуудыг ашигладаг. Жишээлбэл, дуу чимээ w:"Ороолт", "Дээвэр", "Харандаа", "Шүүгээ"; болон:"Цох", "Ца", "Хайч"; Дараахтай:“Чарга”, “Бөмбөлгүүдийг”, “Хамар”, “Заан” гэх мэт.

Эцэст нь хэлэхэд ярианы эмч хүүхдийг тусгайлан сонгосон үг, өгүүлбэрийг дуурайлган дуудахыг урьж байна. Энэхүү техник нь даалгаварт гийгүүлэгч, ялгаатай дуу авиа, дууны янз бүрийн байрлалтай үгсийг оруулах боломжийг олгодог (зураг дээр үндэслэсэн ярианы материал энэ талаар илүү хязгаарлагдмал байдаг).

Даалгаврын хувьд санал болгож буй үг, өгүүлбэр: дуу авианы хувьд w-Дараахтай: нар, сэвсгэр, хуурай, зургаа;болон -h: төмөр, гүйж, гэрэл;w -болон --тай -h: гавьяат байсан. сонссон, цастайгэх мэт.

Үг, өгүүлбэр дэх дуу авианы буруу дуудлагыг тусгаарлагдсан авианы дуудлагын дутагдалтай харьцуулдаг.

Хэрвээ хүүхэд дууриамал хэлбэрээр ч гэсэн дууг (тусгаарлагдсан, үгээр эсвэл үгээр) гаргаж чадахгүй бол түүнд дууны залруулгын бүрэн мөчлөг шаардлагатай - үйлдвэрлэл, автоматжуулалт, ялгах. Жишээлбэл, дараах согогуудтай:

1) дуу алгасах: нүх, ээж(хүрээ), каова, каова(үхэр);

2) дууг солих: лам, гама(хүрээ), калова, кагова(үхэр);

3) гажуудал - uvular, velar буюу нэг цохилттой R;

4) зөөлрүүлэх: ряма(хүрээ).

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх согогууд нь тэнцүү биш юм. Зарим нь харьцангуй хурдан засч залруулж, дуурайлган хийдэг, зарим нь урт хугацааны ажил шаарддаг.

Хэрэв хүүхэд дуурайлган дуурайлган (тусгаарлагдсан, үгээр) дуурайдаг боловч үүнийг ашигладаггүй (эсвэл бага ашигладаг) бол

Бие даасан яриа нь энэ дууг автоматжуулах, ялгахыг шаарддаг.

2. Дуу засах техник.

Дууны согогийг засах нэг буюу өөр аргыг ашиглах нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Тиймээс, хоёроос дөрвөн настай хүүхдийн хувьд ярианы ерөнхий хөгжил нь эхлээд чухал ач холбогдолтой юм. үгсийн сангийн хуримтлал, үгийн утгын утгыг ойлгох, дүрмийн холбоо. Хөгжилтэй арга замаар та түүний сонссон зүйлийг хуулбарлах чадварыг ашиглан гажигтай дууг засч, зөв дууг бататгаж чадна.

Дөрвөн наснаас дээш насны хүүхдийн дуудлагыг засахын тулд тэд артикуляторын үйл ажиллагааны талаар мэдлэгтэй байхыг шаарддаг бөгөөд үүнийг зохих үзүүлэн, тайлбараар олж авдаг. Хэрэв дуурайлган дуурайх замаар тохирох дууг олж авах боломжгүй бол ярианы эмч ярианы эрхтэнд механик нөлөөллийг ашиглаж болно.

Санал болгож буй аргыг ашиглан дууны дуудлагыг засах хамгийн оновчтой нас нь 4-5 байх ёстой бөгөөд дууг тохируулахдаа Ртэр ч байтугай 6 (5-аас бусад тохиолдолд) жил. Хүүхдийн чадавхи хязгаарлагдмал (хүссэн даалгавраа ойлгохгүй байх, тууштай байх, анхаарал болгоомжтой байх гэх мэт) учир дууг эрт засахыг зөвлөдөггүй.

Энэ номонд бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дуу авиаг засах өвөрмөц аргыг ашигласан туршлагыг нэгтгэн харуулсан болно. Энэ нь шаардлагатай дуу авианы артикуляторын бүтцийг заах зааварчилгааг өгдөгөөрөө өмнө нь хэвлэгдсэнээс ялгаатай юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар практикт одоо байгаа дуу чимээн дээр үндэслэн дуу чимээг зохион байгуулах өргөн тархсан арга байдаг, жишээлбэл, дуу чимээ гаргах. w-аас Рэсвэл -тай, дуу Р-аас Т, дуу -тай-аас Тгэх мэт. Туршлагаас харахад шууд шаардлагатай үе мөчний хэв маягийг боловсруулах нь илүү хялбар бөгөөд үр дүнтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ артикуляцийн бүтцийн төрөл төрөгсөд дээр үндэслэн зарим дуу чимээ гаргах боломжийг үгүйсгэхгүй. Тиймээс дуу чимээ нь дуу авиан дээр суурилдаг w,дуу чимээ h- дуу авиан дээр үндэслэсэн -тай.

Дуу авианы артикуляторын загвар wТэгээд болон(мөн үүний дагуу сонсогдож байна -тайТэгээд h) нь адилхан, цорын ганц ялгаа нь дууны утаснуудын үйл ажиллагаа юм.

Дууг дараах дарааллаар тоглоно. w-f, s-z, sch, c, h, lТэгээд Р.Дуу чимээ лТэгээд Рнь тохируулахад хамгийн хэцүү бөгөөд заасан бүхний дараа байрлуулна. Африкчууд sch, cТэгээд hдуу авиаг хэлэх чадвартай бол л гүйцэтгэх боломжтой w(Тийм sch), ТТэгээд -тай(Тийм ts) Мөн Т(Тийм h).

1) исгэрэх, исгэрэх дууны артикуляторын бүтэц өөр өөр байдаг;

2) дуу авиаг дуудах s - zдуу авиа гаргахаас илүү амьсгалсан агаарын даралтыг шаарддаг (хүчээр үлээх хэрэгтэй). w -болон;

3) үйлдвэрлэлийн оновчтой схем s - zЗөөлөн сонголтууд байгаа тул илүү өргөн цар хүрээтэй, өөрөөр хэлбэл ажлын олон үе шатыг агуулдаг бөгөөд үүний дагуу илүү их цаг хугацаа шаарддаг.

Энэ номонд дуу авианы зөөлөн хувилбаруудыг гаргах аргыг заагаагүй болно. s", z", l"Тэгээд R",Дууны зөөлөн хувилбарууд нь артикуляторын аппаратын хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг шаарддаг бөгөөд зарим ялгаа байдаг тул зөвхөн дасгал хийх материалыг өгдөг. Жишээлбэл, хэл нь илүү хурцадмал, урагш хөдөлж, амьсгалах нь илүү хүчтэй, дараагийн зөөлөн эгшгийн нөлөө би, ю, э, ё, Тэгээд. Үгүй бол артикуляторын бүтэц, ярианы аппаратын булчингийн хөгжил, тэдгээрийн зохицуулалттай хөдөлгөөн ижил байна. Дислали өвчтэй хүүхдүүд хатуу хувилбаруудын үе мөчний бүтцийг хөгжүүлсний дараа дуураймал аргаар зөөлөн хувилбаруудын үе мөчний бүтцийг амархан сурдаг.

Ажлын аргачлалын тайлбар руу шууд шилжихдээ хялбараас хэцүү рүү, энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү аажмаар шилжих зарчмын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ зарчмын нөлөө нь дууны дуудлагыг засах үйл явцын туршид илэрдэг бөгөөд үе шат бүрт тодорхой хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Жишээлбэл, энэ зарчмыг хэрэгжүүлэх нь аналитик-синтетик аргаар, өөрөөр хэлбэл үгийг үе, авиа болгон задлах, хүссэн дууг автоматжуулах, үг үүсгэхийн тулд дуу авианы урвуу синтез хийх замаар илэрхийлэгддэг.

Энэ аргын зарчмуудыг хамгийн сүүлийн холбоос болох дуу авиа хүртэл өргөжүүлэх нь маш ирээдүйтэй юм. Үүний зэрэгцээ дууны дуудлагын үйлдлээс хувь хүн, хамгийн шаардлагатай, чухал элементүүдийг тодорхойлж, аажмаар боловсруулдаг. Үүний зэрэгцээ эдгээр дасгалууд нь ярианы булчингийн холбогдох бүлгийг хөгжүүлдэг. Үүний дараа эдгээр элементүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх, өөрөөр хэлбэл шаардлагатай артикуляция, дууны хуулбарыг олж авах явдал юм.

Бэлтгэл дасгал хийхдээ үе мөчний эрхтнүүдийг (ялангуяа хэл) хөгжүүлж, амьсгалсан агаарын урсгалын тодорхой даралтыг бий болгосноор бид зохих дууг амжилттай гаргах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Бэлтгэл дасгалууд нь ердийн дуудлагатай харьцуулахад үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг арай өөр болгодог. Тодорхой болгохын тулд хоёр жишээ хэлье.

Дууны хэвийн дуудлагатай wшүдийг хааж эсвэл нэгтгэж, бэлтгэл дасгал хийхэд хэлний байрлалыг хянахын тулд өгөгдсөн зайд нээлттэй байдаг. Хатуу дууг ердийн байдлаар хэлэх үед лхэл нь тагнай руу өргөгдөж, бэлтгэл дасгал хийхэд хэлний байрлалыг хянахын тулд шүд нь тодорхой зайд нээгддэг. Хатуу дууг ердийн байдлаар хэлэх үед лхэлийг тагнай руу өргөх ба бэлтгэл дасгал хийхдээ хэлээ зүгээр л өргөөд зогсохгүй "аяга" болгож, муруй үзүүрийг тагнайд тулгуурлан цулцангийн хэсэгт байрлуулна.

Энэхүү артикийн ачаар артикуляторын аппаратын хэсгүүд нь ярианы эмчийн ажиглалтад хүрдэг. Эцсийн эцэст хүүхдэд дуу авианы мөн чанарыг ойлгох боломжийг бий болгож, сургалтын үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчилдөг.

Бүртгэгдсэн аргуудын зэрэгцээ хуруу эсвэл төхөөрөмж (жишээлбэл, хусуур, цайны халбага) ашиглан үе мөчний эрхтэнд механик нөлөөллийг ашигладаг бөгөөд энэ үе шатанд үйл явцыг ихээхэн хурдасгадаг (Мэдээжийн хэрэг ажиглах шаардлагатай байна. гарын эрүүл ахуй, ашигласан эд зүйл, төхөөрөмжийн цэвэр байдал).

Бэлтгэл дасгалын дараа дууг үг, өгүүлбэр, өгүүлбэрт автоматжуулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ үе шатанд хялбараас хэцүү рүү аажмаар шилжих зарчмыг баримтлах нь бас чухал юм. Энэ тохиолдолд дуу авиа, үе, үгсийг эхлээд механик үйлдлээр дуудаж болно.

Эхлээд дараах дүрмийг дагаж мөрдөх дуудлагын онцлогийг авч үзье.

1. Байршуулж буй авиаг удаан дууддаг бөгөөд урвуу үед өмнөх эгшгийг мөн удаан дууддаг. Дуу чимээ tsТэгээд hүл хамаарах зүйл - тэдгээрийг товчхон дууддаг (гэхдээ урвуу үе дэх өмнөх эгшиг урт гэж дуудагддаг). Дууны уртрагийг - тэмдгээр тэмдэглэнэ, жишээлбэл: с -, ф -, л -, в, ч.ш - а, цы, чи, у-с-, а- щ-, и-, в, у - ч.

2. Үг дуудлагын хүндрэлээр нь: авиатай үед нь өргөлттэй, авиатай үед нь өргөлтгүй, хэцүү үгс гэж гурван бүлэгт хуваадаг. Зөвхөн дууны засварын үед үгс хэцүү байдаг) ..

Өргөтгөлтэй буюу өргөлтгүй үет байгаа дууг байрлуулсан үгсийг үе шаттайгаар, өмнөх дүрмийн дагуу дуудна, жишээлбэл:

ф-а-ба, а-р-мия, ко-не-ц, хүчирхэг, мя-с - өө, бо - х-ка,

пе-ка-ри.

Хэцүү үгсэд нэг үе дэх гийгүүлэгч нийлсэн, хэд хэдэн үе нь болж буй авиаг агуулсан үгс орно. Дуу нь гийгүүлэгчгүй эгшигт багтсан хялбар үгсээр ажилласны дараа тэдгээрийг дууддаг. Хэцүү үгсийг байрлуулсан дууны үргэлжлэх хугацаа нь мэдэгдэхүйц богино байх үед дуудагддаг: урвуу үед өмнөх эгшгийг товчхон дууддаг; Мөн үгийн үечилсэн дуудлага байдаггүй. Тиймээс, алдаатай дуудлагыг хэвийн, тасралтгүй дуудлагатай болгож байна, жишээлбэл: w - кола, z - барилга(гийгүүлэгч нийлсэн үгс), -тэй амос - вал(Үгэнд хоёр s авиа байдаг).

3. Өгүүлбэрийг дуудах дасгалд авиатай үгсийг өмнөх дүрмийн дагуу дууддаг, гэхдээ үг хэллэггүй, жишээ нь:

Түүний-р-ко-р.-мит ку-р-. Mish-i mash-in дээр. Энэ газарт topo-l- байдаг.

Эдгээр дуудлагын дүрмүүд нь бидний сонирхсон дуунд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг тул дуудлагыг хялбаршуулдаг. Жишээлбэл, үгсийг дуудахдаа уурТэгээд Вася (па-р-, Ва-с-я)А авиаг дуудахдаа (хэл амны ёроолд хэвтдэг) хэл нь р авиагаар тагнай руу дээшлэх ба в авиагаар дээш татан доод шүдэнд наалдана. А авиаг уртасгасан (эхний үгээр) болон үечилсэн (хоёр дахь үгээр) дуудлага нь хүүхдэд дараагийн дууг бэлтгэх цаг өгдөг. Хэвийн, хурдан дуудлагатай бол хүүхдэд ийм боломж байдаггүй.

Үг, үг, өгүүлбэрт байрлуулсан дууг удаан хугацаагаар дуудах нь хэлийг сургаж, тогтвортой хэвшмэл ойлголтыг бий болгоход тусалдаг. Байршуулсан дууг стрессийн дор үеийг бүрдүүлдэг үгсээр хэлэхэд илүү хялбар байдаг.

Стресстэй үг хэллэг дээр агаар илүү хүчтэй, урт амьсгалдаг. Өргөлттэй үетэй үгсийг нэгтгэсний дараа онцгүй үетэй, хүнд хэцүү үгсийг илүү хялбар, хурдан сурдаг.

Эхний үед дуу, үе, үгсийн дуудлагыг сургахдаа гар дамжуулалтыг ашиглах шаардлагатай бөгөөд энэ нь дууны үргэлжлэх хугацааг хадгалахад тусалдаг. Гараа баруунаас зүүн тийш аажим аажмаар хөдөлгөж, ярианы эмч дуу, үе, үгийг хэлж, хүүхэд давтдаг. Дараа нь хүүхэд үе, үгсийг өөрөө дуудаж сурдаг.

Цээжлэх үгс болон өдөр тутмын ярианы хооронд зөрүү гарахаас зайлсхийхийн тулд уран зохиолын дуудлагын дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай бөгөөд хамгийн чухал нь:

A) Өргөгдөлгүй о эгшгийг адил дуудна А,Жишээлбэл: тэрэг(ваар), үхэр(карова), Борис(Барис);

B) дуугүй гийгүүлэгчийн өмнө болон үгийн төгсгөлд дүлийсэн гийгүүлэгч, жишээлбэл: халбага(лошка), хөл(хөлийн хуруу), богино(бага), хутга(нош), үнэхээр(чих), нүд(дуу хоолой) гэх мэт;

C) дуугүй гийгүүлэгч нь дуут хоолойноос өмнө дуугардаг, жишээлбэл: шатсан(шатсан) хийх(хийх) талаас(хажуу талаас) хүсэлт(хүсэлт).

Тоглож буй дууг автоматжуулах дараагийн үе шат бол дуудлагын дасгал хийх тусгай системийг сонгох явдал юм. Нэг тохиолдолд тоглуулж буй дууны төрлөөс хамааран (засварлах дуу w - ба, -тай -z, sch, л) шулуун үеийг эхлээд авдаг, жишээ нь ша, ши, тэр, тугэх мэт, дараа нь урвуу, жишээ нь үнс, иш, ошгэх мэт дуу чимээ гаргах үед ts, h ба rЭхлээд урвуу үг, дараа нь шулуун үгсийг дасгал хийдэг. Түүнээс гадна хатуу дуу чимээ гаргах Рхослолтой үгсийг дуудаж эхэлдэг tr болон бусад,дуу чимээ хаана байна ТТэгээд гдуу авиаг дуудах дэмжлэг юм Р.

Ажлын схемийг хамгийн нарийвчилсан хэлбэрээр дуу чимээ гаргах жишээн дээр дүрсэлж болно -тай -h:

1. Бэлтгэл дасгалууд - дууны дуудлагын үйлдлийн элементүүд, тусгаарлагдсан дуу авианы дуудлагад эдгээр элементүүдийн нийлэгжилтийг дадлага хийх.

2. Уйтгартай хатуу авианы дуудлага:

A) шулуун үгээр,

B) урвуу үетэй.

3. Уйтгартай намуухан авианы дуудлага:

A) шулуун үгээр,

B) урвуу үетэй.

4. Уйтгартай хатуу, зөөлөн авиаг ялгах.

5. Хангинах хатуу авианы дуудлага:

A) шулуун үгээр,

B) урвуу үетэй.

6. Зөөлөн дуугарах дууны дуудлага:

A) шулуун үгээр,

B) урвуу үетэй.

7. Дуут хатуу ба намуухан авиаг ялгах.

8. Дүлий болон дуут авиаг ялгах.

Артикуляцийн элементүүдийг дасгал хийх, түүнчлэн дуу авиа, үе, үгсийг дуудах дасгал хийхдээ ширээний толин тусгалыг ашиглах нь зайлшгүй шаардлагатай (толин тусгалын хэмжээ 200 X 300-аас багагүй). ммэсвэл 300 ммдиаметртэй). Ханын толь, шүүгээний толь гэх мэтийг ажилдаа ашиглаж болохгүй, учир нь тэдгээр нь үе мөчний эрхтнүүдийн харагдах байдлыг сайн хангадаггүй.

Хоёр жижиг толь ашиглан үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг хянах боломжтой. Ширээний толинд цулцангийн яс, амьсгалах үед хэлний үзүүрийн байрлал, агаарын урсгалын зай, дээд шүднээс хэлний дээш муруй үзүүр хүртэлх зай зэрэг чухал үе мөчний цэгүүд байдаг. харагдахгүй эсвэл огт харагдахгүй байна. Энэ бүхнийг хоёр тольны тусламжтайгаар харж болно. Гэхдээ хоёр толины тусламжтайгаар хяналтыг зөвхөн бэлтгэлийн дасгалуудыг эзэмшсэний дараа, өөрөөр хэлбэл үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг дадлага хийсний дараа хийж болно. Тэд үүнийг ингэж ашигладаг. Нэг толин тусгалыг ердийнх шигээ нүүрний урд байрлуулж, нөгөөг нь доод уруул (доод шүд) дээр хэвтээ байрлуулж, толин тусгалыг эхний толин тусгал руу бага зэрэг налуулав. Налуу өнцгийг сонгосон бөгөөд ингэснээр бидний сонирхож буй артикуляторын аппаратын дээд ба доод хэсгүүд харагдах болно.

Дууг хянах үед w, w, w болон hТолин тусгал нь доод шүдэнд байрладаг. Налуугийн өнцөг нь өөр толинд бидний сонирхож буй артикуляторын аппаратын дээд ба доод хэсгүүд харагдахуйц байдаг.

Дууг хянах үед w, w, w болон hТолин тусгал нь доод шүдэнд байрладаг. Налуугийн өнцөг нь өөр толинд хэлний урд хэсэг, хэлний дундах завсар, цулцангийн яс, түүнчлэн дээд шүд, уруул харагдаж байна. Энэ тохиолдолд шүд нь хурууны өргөн хүртэл нээгдэж, дээд уруул нь дээд шүдийг хамардаггүй (дээш татдаг).

Дууг хянах үед s, z ба cТолин тусгал нь доод уруул дээр тавигдаж, бага зэрэг дардаг. Налуу өнцгийг өөр толинд хэлний урд хэсэг, хажуугийн ирмэг, хэлний дундах завсар, түүнчлэн дээд уруул, доод шүд харагдахаар сонгосон. Энэ тохиолдолд шүд нь хурууны өргөн, дөрөвний нэг эсвэл хагас хүртэл нээлттэй байх ёстой. Дээд уруул нь дээд шүдийг далдлахгүй, дээшээ татдаг.

Тодорхой дууг найруулж, автоматжуулсны дараа түүнийг хамгийн их холилдсон дуу авиагаар ялгах (ялгаварлах) шат дамждаг. Хэрэв та ялгахгүй бол хүүхэд өгөгдсөн авианы дуудлагыг байгаа дуудлагуудтай андуурна. Жишээлбэл, хүүхдэд дуу авиа өгсөн w - f, болон дуу чимээ s - zбайсан. Тэрээр бүх даалгавар дээр өгөгдсөн дууг сайн хэлж эхэлсэн боловч дуу чимээтэй андуурчээ s - z. Үгийн оронд үслэг хүрэмярьдаг Бямба,үгийн оронд шөлярьдаг шуп.Холимог авиатай үгсийг дуудахдаа хэл нь ажлын байрлалаа хурдан өөрчилж сураагүй тул хүүхдүүд дуу авиаг ялгахад хэцүү байдаг. Тиймээс эдгээр дуу чимээг ялгах шаардлагатай байна. Эхлээд дуу авиаг дасгалд дасгалжуулж, дараа нь өдөр тутмын ярианд оруулдаг.

Дуудлага хийх дасгалын үе шат бүр: уйтгартай, дуут, хатуу, зөөлөн дуу чимээ гаргах, түүнчлэн ялгах зэрэг нь энгийнээс илүү төвөгтэй рүү шилжихдээ дараахь төрлийн ярианы үйл ажиллагааг илэрхийлж болно: унших (дуудлага - уншиж чаддаггүй хүмүүст зориулагдсан). ) үг, зураг нэрлэх, өгүүлбэр унших (дуудах), оньсого, хошигнол, хүүхдийн үлгэр гэх мэт, зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиох, зураг дээр үндэслэн хариулт зохиох, үлгэр унших, шүлэг цээжлэх, эх бичвэрийг дахин ярих, үлгэр зохиох. зургууд.

Номонд зураг ашиглах нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Гэхдээ энэ төрлийн дасгалын ач холбогдол үүгээр хязгаарлагдахгүй. Зургийг нэрлэх, зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр бичих нь үг, өгүүлбэр дэх дуу авианы шингээлтийн түвшинг хянахад тусалдаг. Зурган дээрх хариултыг эмхэтгэх нь хүүхдийн сэтгэн бодох, бие даан үг хэллэг зохиох чадварыг хөгжүүлдэг. Цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох нь хүүхдийг бие даасан ярианд дасгадаг.

Зургаас зохиох асуултууд нь хэд хэдэн төрлийн байж болох бөгөөд хариултын мөн чанарыг илчлэхгүйгээр хүүхдэд зөв зохиоход туслах ёстой. Хамгийн түгээмэл асуулт: Хүү юу хийж байна(охин, эмээ, Миша, Женя, Римма, Лена гэх мэт)? Ямар дуу авиа хэрэглэж байгаагаас хамааран ярианы эмч асуултанд тохирох нэрийг сонгох ёстой.

Дууг тохируулах үед лурвуу үед асуулт нь өнгөрсөн цаг дээр тавигддаг. Үүний дагуу хариултыг өнгөрсөн цагт өгөх болно, жишээлбэл: Михаил юу хийсэн бэ? - Михаил таваг тавиур дээр тавив.

Бусад тохиолдолд (нэр өгөөгүй тохиолдолд) дараах асуултыг тавьдаг. Энэ хэн (юу) вэ? Энд юу зурсан бэ?

Энэ төрлийн асуултын хариултуудын жишээнд дараахь зүйлс орно.

Голын дэргэд зэгс, овоохой байдаг. Шалбагын ойролцоо бах, цох байдаг. Нимбэг ба жүрж. Тэд ширээн дээр байна. Энэ бол хуурамч үйлдвэр юм. Тэнд дарханууд ажилладаг.

Дахин ярих шүлэг, зохиол цээжлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эхлээд дуу авиатай бие даасан үгсийг, дараа нь бие даасан хэллэгийг сурдаг. Хүүхэд үг хэллэгийг ярьж, цээжилсний дараа шүлэг, текстийг бүхэлд нь цээжилдэг. Хүүхэд текстийг өөрийн үгээр ярьдаг бөгөөд ярианы эмч нь үгэнд байрлуулсан дуу авиаг ашиглаж байгаа эсэхийг шалгах ёстой. Дуудлага, дууг нэгтгэхэд хүндрэлтэй тохиолдолд ярианы эмч текстийн талаар асуулт асуудаг.

Цуврал зурган дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох дасгалыг иймэрхүү байдлаар гүйцэтгэдэг. Хэл ярианы эмч текстийг хэлдэг бөгөөд хүүхэд сонсож, дараа нь санах ойгоос давтдаг.

Өөр нэг арга бас боломжтой. Хүүхэд текстийг бие даан уншиж, дараа нь ярианы эмч уншдаг. Текстийг сонссоны дараа хүүхэд хоёр дахь удаагаа хэлнэ. Аль ч тохиолдолд хүүхэд үлгэр ярихдаа үгийн дууг алдахгүй байх шаардлагатай. Хяналтын хувьд эдгээр өгүүллэгийн текстийг хавсралтад өгсөн болно.

Дуу авианы дутагдлыг засах үйл явц нь арга зүйн удирдамжийн хэрэгжилтээс ихээхэн хамаардаг бөгөөд эдгээрээс хамгийн чухал нь дараахь зүйл юм.

1. Хүүхдийн дуу авиаг засах ухамсартай хүсэл нь маш чухал байдаг тул ажилд бэлтгэх ёстой.

2. Тохиромжтой дуу авиа гаргахдаа бусад гажигтай дуу авиаг анхаардаггүй. Тэгэхээр, хэрэв дууг тохируулах үед лхүүхэд үгтэй таарав Лара,тэгвэл та замдаа дууг тохируулах боломжгүй Р. Үүнийг дараа нь засах хэрэгтэй.

3. Материалыг дараалсан боловсруулалт хийх ёстой бөгөөд ямар ч тохиолдолд сонгомол байдлаар хийх ёсгүй. Алдаа дутагдал, дутагдал нь засварын чанарт нөлөөлдөг тул та ажлын бие даасан үе шатуудыг алгасаж болохгүй.

4. Ажлын нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих ажлыг зөвхөн хамрагдсан материалыг эзэмшсэний дараа хийх ёстой.

5. Оруулсан дуу авиа бүрийг өдөр тутмын ярианд шууд оруулах ёстой.

6. Хүүхэд өдөр бүр 30-45 минут хичээллэх ёстой. нэг эсвэл хоёр үе шаттайгаар, бүх бэлтгэл болон хэсэгчилсэн ярианы дасгалуудыг (үе, үгсийн дуудлага) ширээний толины өмнө гүйцэтгэх - артикуляторын аппаратын бие даасан хэсгүүдийн байрлалыг хянах.

7. Дуу чимээ гаргахын тулд эцэг эх нь хүүхдэд (сургуулийн сурагч байсан ч) идэвхтэй тусалж, даалгавраа биелүүлэхийг шаардах хэрэгтэй.

ДУУ ГАРГАХ В, Ф

Дуу гаргах үед хэвийн тохиргоо.Хэлний үзүүр нь тагнайн урд хэсэгт (цулцангийн хэсэгт) өргөгдсөн боловч дарагдсангүй; Хэлний хажуугийн ирмэг нь дээд араа шүдтэй зэрэгцэн оршдог. Хэлний булчингууд хэт чангардаггүй. Уруул нь бөөрөнхийлж, урагшаа урагшилна. Шүд нь хаагдсан эсвэл хамт ирдэг.

Хэлний дундуур агаарыг жигд гаргадаг; Таны аманд хүргэсэн алган дээр халуун агаарын урсгал мэдрэгдэнэ. Дуу болонасаалттай дуу хоолойгоор хэлсэн.

Дуу чимээ wТэгээд болонхатуу; wдүлий, болондуугарсан.

Үүнтэй төстэй сэдэвтэй бусад номууд:

Зохиогч	Тодорхойлолт	Жил	Үнэ	Номын төрөл
Богомолова А.И.	Энэхүү гарын авлагад дууны дуудлагыг засах талаархи материалыг багтаасан бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дуу авиа гаргах арга зүйн зөвлөмжийг өгдөг. Сургалтын дасгалууд... - Yoyo Media, -	1979	1691	цаасан ном
А.И. Богомолов	Энэхүү гарын авлагад дууны дуудлагыг засах талаархи материалыг багтаасан бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд дуу авиа гаргах арга зүйн зөвлөмжийг өгсөн болно. Сургалтын дасгалууд... - Захиалгат ном, (хэлбэр: 84x108/16, 208 хуудас)	2012	1902	цаасан ном
Дунаева Наталья Юрьевна, Зяблова Светлана Викторовна	Сурах бичигт хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (GSD) хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийн зөрчил, уран зохиолын зөв дуудлагыг төлөвшүүлэхийн тулд тэдгээрийг арилгах аргуудыг авч үзсэн болно. ... - Владос, (хэлбэр: 84x108/16, 208 х.) Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан	2017	361	цаасан ном
Н.Ю.Дунаева	Сурах бичигт хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (GSD) хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийн зөрчил, уран зохиолын зөв дуудлагыг төлөвшүүлэхийн тулд тэдгээрийг арилгах аргуудыг авч үзсэн болно. ... - VLADOS, (формат: 84x108/16, 208 х.) Яриа эмчилгээний номын сан (Владос)цахим ном	2017	199	цахим ном
Оксана Александровна Малгина	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд [P] дууны дуудлагыг зөрчих (байхгүй, солих, буруу дуудлага) маш их тохиолддог. Арга зүйн гарын авлагад ... - LitRes: Samizdat, (хэлбэр: 84x108/16, 208 хуудас) цахим номонд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийн жагсаалтыг багтаасан болно.	2017	249	цахим ном

Бусад толь бичгүүдээс үзнэ үү:

Тархины судасны цочмог осол- Цус харвалтын улмаас нас барсан хүний тархины цус харвалтын хэсэг ICD 10 I60. Би... Википедиа

Дисартри- I Дизартри (дисартри; Грек хэлээр dys+arthroō салгах, дуу авиа гаргах) нь хэл ярианы булчингийн парези, спазм, гиперкинез, атакси, апракси зэргээс шалтгаалсан ярианы авианы дуудлагыг зөрчих эмгэг юм. ... Анагаах ухааны нэвтэрхий толь бичиг

Дисартри- (Бусад Грек хэлний δυσ угтвараас хүндрэл, эмх замбараагүй байдал + ἀρθρόω "холбох, холбох" гэсэн утгатай) урд талын арын болон ... ... Википедиагийн гэмтлээс үүдэлтэй ярианы аппаратын хангалтгүй мэдрэлийн улмаас дуудлагын эмгэг.

Дислалиа- Дислалиа гэдэг нь сонсголын хэвийн байдал, үе мөчний аппаратын бүрэн бүтэн байдал бүхий дууны дуудлагыг зөрчих явдал юм. Практикт төрөлх хэлний аль нэг авианы дуудлага муу (дислалиа) эсвэл хэцүү (паралали) байж болно. Агуулга 1 Маягт ... ... Википедиа

Энэ нэр томъёо нь өөр утгатай, Ё (утга) -ыг үзнэ үү. Кирилл үсэг Э... Википедиа

Ринолалиа- (хамар, палатолали) дуу авианы дуудлагын гажиг. Энэ нэр томъёо нь ерөнхий анагаах ухаан, ярианы эмчилгээний үгсийн сан, тусгай уран зохиолд тодорхой, арай өөр тайлбар, тайлбартай байдаг. Агуулга 1 Эмнэлгийн нэр томъёонд ... Википедиа

тайлбар: Хүүхдийг зөв ярианд сургахгүйгээр түүний хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч энэ ажлыг гүйцэтгэх нь тодорхой бэрхшээлтэй холбоотой байдаг.
Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дуу авиа, үгсийн дуудлагыг дуурайж, ярианы функцийг аажмаар эзэмшдэг: тэр ихэнх дууг хэрхэн зөв дуудахаа мэддэггүй. Энэ бол насжилттай холбоотой хэл амны физиологийн үе юм. Эцэг эх нь хүүхдийн зөв дуудлагыг аль болох хурдан анхаарч үзэх тусам энэ нь хурдан үүсч, хэвийн болдог. Хүүхэд өсч томрох тусам дуудлагын дутагдал аяндаа алга болно гэж найдаж байгаа нь алдаа юм, учир нь тэдгээр нь бат бөх суурьшиж, байнгын эмгэг болж хувирдаг.

Хэл ярианы аливаа дутагдал нь хүүхдийн үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хязгаарлаж, түүний сэтгэл хөдлөл, оюуны хүрээг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж, сургуулийн сурагчдыг олон чиглэлээр бүтэлгүйтэхэд хүргэдэг.
Тодорхой онцлог шинж чанарыг үл харгалзан дууны дуудлагын зөрчлийг арилгах ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмууд, юуны түрүүнд хялбараас хэцүү рүү аажмаар шилжих, материалыг эзэмших ухамсар, насны онцлогийг харгалзан үздэг.
Дуудлагатай холбоотой асуудлуудыг засах санал болгож буй арга нь дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
1. Аливаа дууг найруулахдаа ажил нь энэ дуу авианы үе мөчний бие даасан элементүүдийг хуулбарлахаас эхэлдэг.
2. Ердийн, үргэлжилсэн дуудлагын оронд байрлуулсан авианы урт дуудлагыг нэвтрүүлж, үгэнд зориулсан дасгалд тэдгээрийн үечилсэн дуудлагыг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь хүссэн дууг үе мөчний аргаар тодруулж, дуудлагыг хөнгөвчлөх боломжийг олгодог. эхний шатанд ерөнхийдөө хэцүү байдаг.
3. Хялбараас хүнд рүү аажмаар шилжихийг хялбарчлах, хатуу мөрдөх үүднээс зарим төрлийн ажлын бэлтгэлийн дасгалуудыг боловсронгуй болгосон. Жишээ нь, эхлээд зөвхөн онцолсон үгэнд авиаг байрлуулсан үгсийг дуудаж, дараа нь хэлэхэд хэцүү үгсийг дууддаг. Урагш болон хойшхи үе дэх дууг тусад нь автоматжуулдаг.
Л.Н.Толстой, С.Я.Маршак, А.Л.Барто, К.И.Чуковский болон бусад олон зохиолчдын бүтээлийг ярианы дасгалын материал болгон ашигласан. Хүссэн дуу авианы хөгжилд саад учруулж буй дуу чимээтэй үгсийг оруулахгүйн тулд энэ гарын авлагын зохиогч зарим текстийг тохируулсан болно.

номын тойм: Олон хэвлэл дамжсан сонгодог бүтээл.
Дуу чимээг автоматжуулах өргөн сонголт, уншихад зориулсан олон тооны жижиг бичвэрүүд, лексик материалууд.