Ի՞նչ են դիսոգրաֆիան և դիսլեքսիան: Դիսլեքսիա և դիսոգրաֆիա դիսլեքսիայի և դիսոգրաֆիայի ընդհանուր հասկացություն

Դիսլեքսիա (լեգաստենիա), ինչպես նաև ալեքսիա, ագրաֆիա, դիսոգրաֆիա վերաբերում են սովորելու ունակության պաթոլոգիայի տեսակներին: Legառանգությունները դժվարություններ են մտածողության, կենտրոնացման, տրամաբանական կապեր ստեղծելու գործընթացում, որի պատճառով նորմալ բանականություն, մոտիվացիա, սոցիալ-մշակութային պայմաններ ունեցող երեխայի համար դժվար է կարդալ և հիշել ստացված տեղեկատվությունը: Ալեքսիա - կարդալու և կարդացածը հասկանալու ունակության կորուստ, տեքստի ճանաչման խանգարում: Ագրաֆիան գրելու ունակության կորուստ է, մինչ ձեռքի շարժիչային գործառույթները պահպանվում են, իսկ դիսոգրաֆիան `գրելու դժվարությունն է, որն արտահայտվում է երեխայի մոտ` տառերը բաց թողնելով կամ վերադասավորելով, որոշ տառեր (կամ վանկեր) փոխարինելով մյուսներով:

Հետազոտության համաձայն ՝ երեխաների վարվելակերպի և ունակությունների ամենատարածված պաթոլոգիաները, որոնք երեխաների մոտ գրելու և կարդալու խանգարումներ են առաջացնում, դիսոգրաֆիան և դիսլեքսիան են: Նման երեխաների ինտելեկտը սովորաբար չի խանգարում:

Առաջացման պատճառները

Դիսլեքսիայի պատճառները ուսումնասիրվել են շատ տասնամյակներ, բայց դրանք դեռ ոչ ոք միանշանակ թվարկել և պարզաբանել է: Խոսքի կենտրոնների վրա ազդող ուղեղի վնասվածքները հայտնաբերվել են ընթերցանության և գրելու խանգարում ունեցող ընդամենը մի քանի երեխաների մոտ: Շատերը մատնանշում են ժառանգական գործոնը (մտավոր գործառույթների ժառանգական թուլություն, որն անհրաժեշտ է գրելու և (կամ) կարդալու համար), ուստի գոյություն ունի այնպիսի ախտորոշում, ինչպիսին է «բնածին ալեքսիա»: Դիսլեքսիան կարող է առաջնային լինել, այսինքն. երբ խոսում ենք ժառանգական դիսլեքսիայի մասին: Գենետիկական վերջին հետազոտության շնորհիվ այն կապվել է գեների փոփոխությունների հետ: Ընթերցանության երկրորդական խանգարումը հնարավոր է մտավոր հետամնացության, ինչպես նաև տարբեր այլ հիվանդությունների դեպքում: Ենթադրվում է, որ դիսլեքսիան տարածված պայման չէ: Likeիշտ ինչպես ճարպակալումը կամ արյան բարձր ճնշումը պաթոլոգիա է, որը տարածվել է բնակչության շրջանում:

Դիսոգրաֆիայի նշաններ

• բաց թողնելով նամակները;
• գրելիս, նման հնչյուններով կամ հոդակապով տառերի փոխարկում;
• բաց թողնելով վանկերը; տառերի փոխարինում;
• բառերը մի ամբողջության մեջ համատեղելը;
• գրաֆիկական սխալներ (նմանատիպ տառերի փոխարինում, դրանց սխալ ուղղագրություն);
• քերականական սխալներ:

Դիսլեքսիայի նշաններ

• Տառերը անգիր պահելու դժվարություն;
• տառերի ձայնային և գրաֆիկական նմանությամբ փոխարինում;
• տառ առ տառ ընթերցում, տառերը վանկերի մեջ միավորելու անկարողություն;
• վերջավորությունների փոխարինում;
• բառերի անտրամաբանական համադրություն:

Հաճախ այդպիսի երեխաները, լրացնելով մաթեմատիկական առաջադրանքները, շփոթում են գումարման, հանման, բազմապատկման, բաժանման նշանները, գրում սխալ նշաններ: Այսօր որոշ փորձագետներ կարծում են, որ դիսոգրաֆիայի կամ դիսլեքսիայի բնութագրող սխալներն ընդհանրապես գոյություն չունեն:

Բուժում

Ընդլայնված խցանումները, զուգորդված դպրոցում և տանը երկար և համբերատար գրավորմամբ, հաճախ տալիս են միայն աննշան արդյունքներ: Այնուամենայնիվ, հոգեբանների կողմից օգտագործվող բուժման մեթոդներն այնքան էլ արդյունավետ չեն, ինչպես սպասվում էր:

Եթե \u200b\u200bուսանողները ունեն գրելու և կարդալու խանգարումներ, նրանք կարող են հաճախել լոգոպեդիայի դասընթացների: Դասերը տևում են 20-25 րոպե: Ընթերցանության և գրելու որոշակի խանգարումների վերացումը հնարավոր է, քանի որ երեխան զարգացնում է լսողությունը: Ի վերջո, խոսքի խանգարված գործառույթները վերականգնվում են նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ուղեղի ծառի կեղեվում խոսքի գոտին հեռացվում է: Բայց եթե առաջին դասարանում այս խանգարումներն աննկատ են մնում և չեն շտկվում, հետագայում երեխան սովորելու դժվարություններ է ունենում:

Հիմնական բանը այն է, որ ծնողները համբերատար լինեն, ճիշտ արձագանքեն երեխայի մոտ առաջացող դժվարություններին և չհանդիմանեն նրան ծուլության համար: Խախտումներ նկատելով ՝ պետք է դիմել լոգոպեդին: Երբեմն երեխան կարիք ունի օրթոդոնտիստի, հոգեբանի կամ նյարդաբանի օգնության:

Երեխաների մոտ նյարդահոգեբուժական բնույթի խանգարումները սկզբում տարակուսանք և ցնցում են առաջացնում ծնողների շրջանում, իսկ երեխայի մտավոր հետամնացության վերաբերյալ `երբեմն սխալ եզրակացություններ: Դրանք կարող են ընդունվել նաև այն բանի համար, որ երեխան չի ցանկանում «լավ սովորել»: Դիսոգրաֆիան և դիսլեքսիան հաճախ դառնում են նման մտքերի և եզրակացությունների հիմքը:

Ի՞նչ են դիսոգրաֆիան և դիսլեքսիան:

Գրելու խախտում, դիսոգրաֆիա (հունարեն «գրելու դժվարություն» բառից), մեծ դժվարություններ է ստեղծում երեխաների համար այս հմտությունը յուրացնելու համար: Կարևոր է հասկանալ, որ նման խանգարումը տարածված է բավականին նորմալ ինտելեկտուալ մակարդակ ունեցող երեխաների շրջանում: Կատարված վարժությունները, չխոսելով թելադրությունների մասին, կպարունակեն մեծ թվով քերականական սխալներ, երեխան չի օգտագործի կետադրական նշաններ կամ մեծատառեր: Ձեռագիրն այս խախտմամբ նույնպես հեռու է պատշաճ մակարդակից:

Բարձրացնելով իրենց գրաֆիկական խնդիրների բացասական փորձը `երեխաները, ի վերջո, փորձում են արտահայտվել, երբ կարճ բառակապակցություններ են գրում, բայց նույնիսկ այս սահմանափակումը չի բացառում նրանց կոպիտ սխալները օգտագործված բառերում: Բացի այդ, դա կարող է վերաճել միայն նրանց խնդիրների ավելի մեծ իրազեկման `դրանք տեղափոխելով իրենց սեփական Անձնական որակներ անլիարժեքություն ՝ հասնելով դեպրեսիվ վիճակների: Դպրոցականները կարող են հրաժարվել լեզվի դասընթացներից, գրավոր առաջադրանքներ կատարելուց և նույնիսկ գրելու հետ կապված տնային աշխատանքներից:

(հունարենից. «բառի հետ դժվարություն»), լինելով ընթերցանության խախտում, արտահայտվում է ոչ թե անընդհատ, ընտրովի, այլ համառ կրկնությամբ, համեմատաբար լավ հաջողություն ուսումնառության այլ հմտությունները յուրացնելու գործում: Այս խախտման ցուցիչն է տառերը շրջանցելը, նախնական վանկերը, բառերը բաց թողնելը, տեղերում տառերը փոխելը, բառերի ձայնը խեղաթյուրելը, ավելորդ հնչյուններ ավելացնելը, հնչյունները բաց թողնելը, ընթերցանության ցածր արագությունը: Տղաները 4 անգամ ավելի հաճախ են տառապում այս խանգարումից, քան աղջիկները: Ուսանողների գրեթե 8% -ը դիսլեքսիկ են:

Դիսլեքսիայով երեխան կորցնում է որոշ հնչյուններ ականջով հստակ ընկալելու, այնուհետև դրանք օգտագործելու իր խոսքում (նույնիսկ գրավոր) և կարդալիս: Հատկապես թույլ տարբերակված են «--Շ», «Կ-Գ», «Տ-Դ», «Պ-Բ» և այլն հնչյունականորեն զուգակցված հնչյունները:

Այս դժվարություններից ելնելով ՝ այս խանգարումներով երեխաները մեծ դժվարություններ են ունենում գրություններ գրելու, տեքստը վերապատմելու մեջ: Ընթերցանության ընկալումը խանգարում է բառի, նախադասության, տեքստի մակարդակին, բայց, միևնույն ժամանակ, նամակի տեխնիկական կողմի խախտումներ կարող են չնկատվել:

Նման խանգարումների ախտորոշումը կարող է սահմանվել նյարդաբան-հոգեբան կամ հոգեթերապևտ: Դիսոգրաֆիան և դիսլեքսիան հաճախ ուղեկցվում են խոսքի ընդհանուր թերզարգացումով: Այս խանգարումների առաջին առավել ակնհայտ նշանները սովորաբար ի հայտ են գալիս մոտ 6 տարեկան հասակում, կամ արդեն ավելի հստակ են արտահայտվում 2-րդ դասարանում: Այս խանգարումները կարող են էական ազդեցություն ունենալ երեխայի զարգացման, նրա հոգեկան վիճակի վրա:

Դիսոգրաֆիայի, դիսլեքսիայի պատճառները

Վերոհիշյալ խախտումների հնարավոր պատճառների ցանկում փորձագետները նշում են հետևյալները ՝ ամենատարածվածը.

Դիսոգրաֆիայի և դիսլեքսիայի ձևեր

Գրելու և կարդալու խախտումների դրսևորումը կարող է վերաբերել ածանցյալ ձևերից մեկին.

• ակուստիկ (հնչյունաբանական; երեխաները լավ չեն լսում բառի ձայնային կազմը, շփոթում են հնչյունները, դրանք միաձուլվում են բառերի մեջ կամ բառերը միաձուլվում են միմյանց հետ. կարդալիս տառերը շփոթվում են, վանկերը վերադասավորվում են, բաղաձայնները բաց են թողնվում. գրավոր, երեխան փոխարինում է տառերին `համաձայն« լսվածի » մոտ հնչյուններ.
• շարժիչ (նշվում է կարդալիս թույլ տեսողություն ունեցողների շարժումներով, կարդալիս աչքերի որոնման շարժումների օրինաչափություններին տիրապետելու դժվարություններ և ձեռքի բնութագրական շարժումներ գրելու ժամանակ);
• օպտիկական (արտահայտվում է տեսողական պատկերների, տպավորությունների անկայունությամբ. տեսողական ընկալմամբ ՝ «Г-Т», «З-Э», «Л-Д» տառերը, որոնք գրավոր նման են, կարող են խանգարվել, խառնվել, փոփոխվել. նշվում է նաև նամակի հայելի վերարտադրությունը (ավելի հաճախ ձախլիկներում); նամակում, խախտման այս ձևով, նրանք կարող են բաց թողնել կամ ավելացնել լրացուցիչ տարր, նամակը շրջել):

Բացի այս ձևերից, որոշ փորձագետներ վերաբերում են նաև դիսոգրաֆիային դիսորֆոգրաֆիա... Երեխան դժվարանում է գրավոր կիրառել իրեն ծանոթ կանոնները, չի տեսնում սխալը և չի կարող այն ուղղել: Դժվարություններ կարող են առաջանալ նաև շարահյուսական կանոնների կիրառման հարցում: Նման խախտումների ձևը կարող է դրսեւորվել ոչ միայն կրթության սկզբում (չնայած ավելի ցայտուն է), այլև միջին դասարաններում և ավագ տարիքում:

Տեղի է ունենում նաև երկրորդական դիսոգրաֆիայի և դիսլեքսիայի դրսեւորում, որը բնութագրվում է նրանց համար բնորոշ խթանող գործոնների բացակայությամբ: Այս դեպքում սադրիչը կարող է լինել կամավոր համակենտրոնացման, բաշխման և ուշադրությունը փոխելու, ընթերցանության և գրելու դանդաղ տեմպ (խախտումները վերացնելու համար պարզապես անհրաժեշտ է դանդաղեցնել տեմպը), լսողական-խոսքի հիշողության նվազում:

Գրելու և ընթերցանության խանգարումները շտկելու առաջին և անհրաժեշտ քայլը մասնագետի հետ խորհրդակցելն է: Ի պաշտպանություն մասնագետի առաջարկությունների ՝ ծնողների համար կարևոր է պահպանել գոնե որոշ կետեր.

• դրական վերաբերմունք դեպի լավը դեպի փոփոխություններ, երեխայի հաջողության խրախուսում;
• խնդրեք ուսուցչին ձեր երեխային դեռ չներգրավել ընթերցանության արագության թեստի մեջ կամ թույլատրել նրան կարդալ տեքստը առանց ժամանակի (եթե նկատվում է դիսլեքսիա).
• հրավիրեք երեխային դանդաղ կարդալ հստակ արտահայտված արտահայտությամբ.
• ուղղելով դիսոգրաֆիան, դուք կարող եք սկսել հնչյունների տարբերակումը շտկելուց (հատկապես խախտումների ձայնային ձևով);
• դիսոգրաֆիայի դեպքում դուք կարող եք ամեն օր ձեր երեխային առաջադրանք տալ (5 րոպե). խաչել տեքստի որոշակի տառեր (բայց ոչ թերթում); բարդության դեպքում կարող եք խաչաձևել որոշները, իսկ մյուսներին շրջապատել. լավ է, եթե սրանք «նման» տառեր են);
• ներդնել տեքստի դանդաղ (բայց զգույշ) խաբեություն.
• զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները, բարելավել կիսագնդերի փոխադարձ աշխատանքը, կարող եք երեխային ձայնագրել երաժշտության ներքո;
• շատ վարժություններ պետք է արվեն խաղային եղանակով («բառախաղ» -ը լավ լրացուցիչ մարզում է);
• հավատարիմ մնալ համակարգված համապատասխանությանը բոլոր այն առաջարկություններին, որոնք մասնագետը կտա երեխայի խանգարումներն ախտորոշելուց հետո:

Մինչ օրս արդեն մշակվել են բավարար քանակությամբ տեխնիկա, որոնք կարող են օգնել երեխային գրավոր և խոսքի խանգարումներով: Կա նույնիսկ համակարգչային տիպի ուղղում: Ուշադրություն դարձրեք երեխայի դժվարություններին և անհրաժեշտության դեպքում անմիջապես կապվեք մասնագետի հետ:

Նատալիա Մաժիրինա
«ABC ծնողների համար» կենտրոն

Երեխան, արագ կարդում և SMS է գրում տատիկին և պապիկին, դժվար թե հիմա որևէ մեկին զարմացնի: Եվ այն սխալները, որոնք նա միաժամանակ անում է, միայն հույզ են առաջացնում: «Ոչինչ չի վախեցնում: Եթե \u200b\u200bնա մի փոքր մեծանա և առանց սխալների գրի »: Ամենից հաճախ դա լինում է, բայց կան բացառություններ, օրինակ, երբ երեխայի մոտ առկա է դիսլեքսիա և դիսոգրաֆիա:

Նամակները նշաններ են: Դրանց տարբերակումը լուրջ աշխատանք է: Եվ դա իրականացվում է անալիզատորների կողմից `ուղեղի կառույցներ, որոնք արտաքինից արձագանք են կազմում տեղեկատվության վրա: Նախ, տեսլականը «միանում է». Տեսողական վերլուծիչ. Երեխան տեսնում է նամակը և ճանաչում այն: Հետո `խոսքի-շարժիչի և խոսքի-լսողական անալիզատորի աշխատանքը. Երեխան փորձում է հիշել ձայնի ճիշտ համապատասխանությունը որոշակի տառի հետ: Հաջորդ փուլը շարժիչի անալիզատորի ընդհանուր օգնականներն են, որոնք ազդանշան են տալիս մկաններին նամակ արտասանելիս կամ գրելիս: Այսպիսի մասշտաբով և ընդամենը մի վայրկյանում: Դե ինչպե՞ս չսխալվել: Հոդվածի բովանդակությունը.

Սխալվելու իրավունք

Մասնագետները կարծում են, որ մինչև որոշակի պահի երեխան պարզապես պարտավոր է սխալմամբ կարդալ և գրել: Եվ միանգամայն նորմալ է, երբ հինգ, վեց կամ նույնիսկ յոթ տարեկան հասակում երեխան ինչ-որ սխալ բան է գրում կամ նամակներ շփոթում: Մինչև ուղեղի բոլոր կառույցները հասունանան, և այդ ֆիզիոլոգիական գործընթացը տեղի ունենա ըստ այդմ անհատական \u200b\u200bպլան մինչև յոթ-ութ տարեկան երեխան ունի բոլոր շեղումների ցանկացած իրավունք: Ավելին, երեխաները, ովքեր սկսել են ընթերցանություն դասավանդել երկու տարեկանում, հակված են վեց տարեկանում նույնքան հաջողակ լինել, որքան նրանք, ովքեր առաջինը հինգուկես տարեկան հասակում գիրք են բացել: Եթե \u200b\u200bերեքից չորս տարեկան երեխան խնդիրներ չունի լսողության և տեսողության հետ, բայց միևնույն ժամանակ նա չի կարող պատշաճ մակարդակով ճանաչել խոսքի հնչյունները և / կամ չի կարող վանկերը բառերի մեջ համատեղել, հարազատները պետք է համբերատար լինեն մեկուկես տարի:

Այսպիսով, այն դեպքում, երբ երեխան դժվարանում է լսել, և խոսքը թերզարգացած է, անհրաժեշտ է անհապաղ սկսել լուծել այս խնդիրը:

Դիսոգրաֆիա երեխայի մոտ. Տարբեր սխալներ

Ասենք, որ ժամանակը եկել է, և երեխան արդեն պետք է կարդա և գրի առանց սխալների, բայց ավաղ ... Պետք է հասկանալ, որ տեքստը վերարտադրելով `բանավոր կամ թղթի վրա, երեխան թույլ է տալիս տարբեր սխալներ: Ոմանք կվերանան ուսման գործընթացում, մյուսները կմնան: Եվ ծնողները պետք է կարողանան ճանաչել երկու կատեգորիաները:

Ասենք, որ երեխան համառորեն գրում է «զվարճալի օր» կամ նախադասության մեջ բառերը միշտ դնում է տարօրինակ ձևով: Պետք է նշել այդպիսի վերահսկողությունը, որը ենթադրում է ագրեմատիկական դիսոգրաֆիա: Նույն երեւույթի մեկ այլ տեսակ `օպտիկական, ձևացնում է, որ երեխան շփոթում է ուղղագրության նմանատիպ տառերը: - N և I, A և L և այլն: Իսկ ակուստիկով - սխալ է օգտագործում ձայնազուրկ / ձայնային և սիլիբլանտ / հեզիչ բաղաձայններ b - p, v - f, d - t, w - w, h - w, ինչպես նաև սխալ է նշանակում փափկություն - «նամակ» -ի փոխարեն «նամակ»: Եվ դուք կարող եք ստիպել երեխային սովորել կանոնները և գրել թելադրություններ, որքան ցանկանում եք, սխալը կմնա և կբացահայտվի, երբ մարդը դադարի վերահսկել այն, ինչ դուրս է գալիս թղթի վրա: Ավելին, եթե լսում ես, պարզ է դառնում, որ նա ասում է, ամենայն հավանականությամբ, նաև սխալներով:

Օրինակ ՝ «սիրում է» ՝ «սիրելու» փոխարեն և այլն:

Այսպիսով, «դիսոգրաֆիա» ախտորոշումը տրվում է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների, ովքեր ունեն գրելու հատուկ խնդիրներ:

Հաշմանդամություն ունեցող ընթերցանություն

Դիսլեքսիան նույնպես խախտում է, բայց այն արտահայտվում է միայն բանավոր ՝ կարդալիս:

Ախտանիշներն են.

• Երեխան չի հասկանում իր կարդացածի իմաստը, չնայած տեխնիկապես ճիշտ է կարդում;
• Շատ սխալներ է թույլ տալիս. Կարդում է C տառը ՝ S, S տառը ՝ W, W կամ W;
• Հաճախ արտասանում է բառերը.
• Բառապաշար ունի տարիքային նորմայից զգալիորեն ցածր;
• Շփոթում է բառերի իմաստը;
• Տարածության մեջ վատ կողմնորոշված:

Այսպիսով, երեխայի մոտ դիսլեքսիան և դիսոգրաֆիան հիվանդություններ չեն, և դրանցով դուք կարող եք երջանիկ ապրել ձեր ամբողջ կյանքը: Հնարավոր է, որ ուսման ընթացքում որոշ խնդիրներ առաջանան գնահատականների հետ, և ապա անհրաժեշտ լինի կատարել այնպիսի մասնագիտության տեղեկացված ընտրություն, որը ոչ մի կերպ չի կապված կարդալու և գրելու հետ:

Ով է վտանգված

Դուք կարող եք նախապես պարզել, արդյոք ձեր երեխան դժվարություններ կունենա այս հարցում: Դրա համար մասնագետները հատուկ թեստեր են իրականացնում: Բայց մենք կարող ենք վստահորեն ասել, որ ռիսկի խմբում են.

• Childrenարգացման ուշացումով երեխաներ բանավոր խոսք;
• Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարմամբ կամ գերակտիվ երեխաներից տառապող երեխաներ;
• Ձախ և երկկողմանի (երկու ձեռքերն էլ առաջատար են).
• Եթե \u200b\u200bերեխան չի կարող բավարար չափով տարբերակել և վերարտադրել հնչյունները.
• Եթե \u200b\u200bերեխան ի վիճակի չէ անգիր սովորել նույնիսկ ամենապարզ բանաստեղծությունները.
• Եթե \u200b\u200bերեխան ի վիճակի չէ կրկնել մատիտի մի շարք հարվածներ մակերեսին (կարճ և երկար ընդմիջումներ օգտագործելիս);
• Եթե \u200b\u200bերեխան չի սովորել, թե ինչպես կարելի է կոճակները կապել կամ կապել ժապավենները;
• Եթե \u200b\u200bնա չի տարբերում աջն ու ձախը.
• Եթե \u200b\u200bդժվարանում եք նկարների հիման վրա համահունչ պատմություն կազմել:

Այսպիսով, եթե փշրանքներն ունեն թվարկված մի քանի առանձնահատկություններ, ապա պետք է խորհրդատվություն խնդրեք նյարդահոգեբանից, լոգոպեդ-դեֆեկտոլոգից և մանկական նյարդաբանից: Լոգոպեդը ստուգում է ընդհանուրը խոսքի զարգացում, նյարդահոգեբանը հետազոտում է բարձրագույն մտավոր գործառույթները (HPF): Դրանից հետո մշակվում է ուղղման ծրագիր:

Դիսագրագրական սխալները հատկապես հստակ տեսանելի են այն դեպքերում, երբ սխալ գրված տառերը գտնվում են ուժեղ դիրքում `բառի սկզբում կամ սթրեսի մեջ, օրինակ` «գդալի» փոխարեն, երեխան գրում է «եղջյուր»: Դիսոգրաֆիկ սխալների մեծ մասը նկատվում է թելադրություններում, և դրանք թույլ են տալիս նույնիսկ այն երեխաները, ովքեր խաբում են իրենց սեղանադիրներին: Տեսանյութ «Դիսլեքսիայի և դիսոգրաֆիայի ուղղում»:

Դիսլեքսիա և դիսոգրաֆիա երեխայի մեջ. Հուշագիր ծնողների համար

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխայի մոտ դիսլեքսիան և դիսոգրաֆիան տարբերվում են իրենց դրսեւորումներից, դրանք վերացնելու համար օգտագործվում են շատ նման վարժություններ: Շատ պարզ տեխնիկան օգնում է.

• Ձեռքերի և մատների մերսում, դա նաև մատների մարմնամարզություն է;
• Բարի շարժիչ հմտությունների ցանկացած վարժություն;
• Ռիթմիկ-խոսքի վարժություններ. Երեխային խնդրում են կրկնել մեկ կամ մի քանի հնչյուններ մեծահասակից հետո;
• Մատների հատիկներ կամ կոճակներ;
• Կոճակներով կամ կայծակաճարմանդով խաղեր; Թելերի նախշեր - լարից նախշեր դնելը, հանգույցներ կապելը;
• Sգայական վարժություններ. Դիպչել և նկարագրել առարկաներ, որոնք տարբեր են ձևով, ծավալով, կառուցվածքով և այլն;
• Acալքավորումը մեկ անցքի կամ խաչմերուկի միջով;
• Ստվերային թատրոն. Ձեր մատներով պատկերեք կենդանուն;
• Նկարներ նկարագրելը, պատմություն վերապատմելը, նկարներից պատմություններ կազմելը, նկարները ճիշտ դասավորությունը դնելը ՝ պատմության մեջ նկարագրված իրադարձությունների հերթականությանը համապատասխան.
• Նկարչություն երեխայի ափի տառերին, որոնք նա պետք է գուշակի.
• Համատեղ ընթերցում և քննարկում փոքրիկ պատմություններ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ նկարներով և առանց դրանց;
• Անգիր երգեր, մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ;
• Նմանատիպ վանկերի արտահայտիչ ընթերցում «am, at, ak», «from, ok, om», «la, ra, ma», «su, mu, zhu» եւ այլն: դրանց սյունակների հետագա բաշխմամբ և տարբեր ուղղություններով ընթերցմամբ (սկիզբ-ավարտ / վերջ-սկիզբ):
• Առաջադրանքներում բաց թողնված տառը / բառը կետավոր գծով լրացնելը;
• Պլաստիլինից գրված կամ քանդակված մի տառի մյուսի փոփոխություն, օրինակ ՝ C- ը Sch- ում, G- ը P- ում;
• 4 տառ անընդմեջ անգիր և կրկնություն;
• Բառեր կազմելով վանկերով քարտերից:

Դիսլեքսիա և դիսոգրաֆիա կրտսեր դպրոցականներ - Սրանք նյարդահոգեբուժական խանգարումներ են ՝ արտահայտված գրելու (դիսոգրաֆիա) և ընթերցանության (դիսլեքսիա) խախտմամբ, որն արտահայտվում է որոշակի տեսակի համառ սխալներով:

Այսպիսով, եկեք սկսենք դիտելով դիսլեքսիա հասկացությունը: Դա նշանակում է երեխաների կողմից անընդհատ խախտումներ, որոնք նրանք թույլ են տալիս կարդալիս: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր սխալներն են համապատասխանում այս հայեցակարգին: Հիմնական սխալները կապված են ձայնային հնչյունների և այդ հնչյունների նշանակման վատ փոխկապակցման հետ: Այնուամենայնիվ, Լալաեւան մանրամասն ուսումնասիրեց այս խնդիրը և արդյունքում ստացավ երեխաների մոտ հինգ տեսակի դիսլեքսիա:

1. Հնչյունական դիսլեքսիան կարող է կապված լինել.

1. Իմաստային դիսլեքսիան կապված է ընթերցանության մեքենայացման հետ, առանց հասկանալու և իմաստային մշակման: Այսպիսով, աղջիկը որպես գիտակցված պատկեր կտարբերվի դրա մեխանիկական անվանումից: Եվ երեխան կկարդա «աղջիկ» ՝ առանց այս կառույցը կապելու բառի և գաղափարի հետ: Այստեղ հնչյունների և հնչյունների սխալ փոխկապակցվածությունը տեղի է ունենում ընդհանրացման թույլ կազմավորված գործընթացների համատեքստում:
2. Ագրամիկական դիսլեքսիան համընկնում է մորֆոլդոլոգիական պահի վրա ընդհանրացման չձևավորված գործընթացի վրա: Այսինքն ՝ այս դեպքում երեխան շփոթվելու է դեպքերի վերջավորությունների, համատեքստում ժամանակների և ծնունդների փոխհարաբերության հետ: Այս եղանակով ստացվում են այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «իմ կատուն», «այդպիսի քաղաք», «հետաքրքիր գիրք», «նա դա արեց ավելի ուշ» և այլն: Բացի այդ, երեխան կարող է «խրվել» կամ «կանխատեսել» նամակը: Օրինակ ՝ «խոտի տրասայի վրա» կամ «հազվագյուտ ցողի վրա»:
3. Բազմակի դիսլեքսիան արտահայտվում է մի շարք հաջորդական նիշերի (տառեր, բառեր) վերարտադրելու դժվարության մեջ: Երեխան կարող է բաց թողնել հնչյունները, կրճատել նախադասության բառերի քանակը: Դրանից հետո երեխան ձգտում է շատ կարճ արտահայտություններ օգտագործել:
4. Օպտիկական դիսլեքսիան արտահայտվում է նմանատիպ տառերի խառնուրդով: Օրինակ, նրանք, որոնք առանձնանում են «L» և «D», «W» և «Sh» փոքր լրացումներով: Եվ նաև նրանք, ովքեր ունեն «հայելու նման» նմանատիպ տեսակներ. «Z» և «C», «P» և «L» կամ բաղկացած են նույն տարրերից, բայց տարածության մեջ տարբեր կերպով տեղակայված ՝ «T» - «G» և «H» - «P»:

Դիսլեքսիայի ախտանիշները և պատճառները

Իհարկե, դիսլեքսիայի հիմնական ախտանիշները կարելի է համարել դժվարությունները `որպես այդպիսին ընթերցանությունը յուրացնելու գործում: Այնուամենայնիվ, կան մի շարք այլ ցուցիչ ախտանիշներ.

Ամենատարածված տեսությունները պնդում են կենտրոնական նյարդային համակարգի զարգացման առանձնահատկությունները որպես դիսլեքսիայի պատճառ, ինչպես նաև ուղեղի ձախ կիսագնդի հետին մասերի կառուցվածքային առանձնահատկություններ: «Ընտանեկան» դիսլեքսիայի տեսությունները նույնպես ավելի ու ավելի տարածված են դառնում: Հազվադեպ կարող է խնդիր առաջանալ սոցիալական անտեսման տեսքով: Բայց, դիսլեքսիան կապված չէ տեսողության և լսողության հետ կապված խնդիրների հետ: Եվ նաև շարժումներ, որպես այդպիսին:

Կա մեկ այլ մոտեցում, որը խոսում է պտղի աննորմալ զարգացման ոլորտում դիսլեքսիայի հնարավորության մասին: Օրինակ ՝ պտուղին թթվածնի անբավարար մատակարարմամբ (լարի խճճվածություն, մոր մոտ սրտի հիվանդություն, պլասենցայի վաղաժամ ջոկում և այլն): Եվ նաև `հղիության ընթացքում լուրջ հիվանդությունների դեպքում (կարմրախտ, հերպես, կարմրուկ), թունավորում կամ թունավորում (ալկոհոլային, թմրամիջոց, դեղորայք):

Ինչպես բուժել

Դիսլեքսիան սովորաբար դեղորայք չի պահանջում: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է նշանակել այն դեղերը, որոնք վերացնում են որոշակի երեխայի խնդիրները: Օրինակ ՝ ընդգծված ուշադրության պակասով կամ ծանր գլխացավերով: Հետեւաբար, հիշեք, որ նման դեպքերում բուժումը պետք է նշանակի բացառապես ձեր բժիշկը: Եվ այն, ինչ կցուցադրվի մի երեխայի, կարող է ընդհանրապես չհամընկնել մյուսի հետ:

Բայց դիսլեքսիայի շտկումը հաճախ ավելի ունիվերսալ բարդույթներ ունի: Այսպիսով, հնչյունական դիսլեքսիան ենթադրում է հնչյունների արտասանության ուղղում, տառերի և հնչյունների փոխկապակցում խաղի միջոցով նկարագրական օրինակներ... Նման կերպ, ագրեմատիկական դիսլեքսիայով, տեղի են ունենում բառակազմությունների ձևավորման դասընթացներ: Բացի այդ, մշակվում են նաև նյութի լսողություն և խոսք ընկալում, վերլուծություն և սինթեզ:

Պետք է ասել, որ հմտությունների սովորական զարգացումը հոգնած է և միշտ չէ, որ արդյունավետ է: Ուստի կարևոր է օգտագործել ոչ ստանդարտ տեսողական մոտեցումներ, որոնք ձևավորում են հատուկ պատկերներ ՝ խաղալու և ցուցադրման մեթոդներով: Օրինակ, Ռոնալդի և Դևիսի մեթոդը ներառում է ուսուցում, որի ընթացքում մտավոր պատկերները նշանակվում են տպագիր հերոսների, որոնց օգնությամբ հանվում են ընկալման «կույր կետերը»:

Ի՞նչ է դիսոգրաֆիան:

Դիսոգրաֆիան նմանատիպ խնդիր է, բայց կապված է բառերի և տեքստերի ուղղագրական խնդիրների հետ: Դիսոգրաֆիայի որոշ տեսակներ սովորաբար դիտվում են որպես դիսլեքսիայի խնդրի հնարավոր շարունակություն: Մյուսները հաճախ առանձնանում են առանձին տեսակներ խնդիրներ. Այսպիսով, ընդունված է առանձնացնել դիսոգրաֆիայի հինգ տեսակ:

Այնուամենայնիվ, ավելի հաճախ, քան ոչ, հայտնվում են դիսոգրաֆիայի մի քանի ձևեր: Նշվածներից բացի, պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ ախտանիշներին.

• երեխան հաճախ չի կարող որոշել, թե որ ձեռքով գրել:
• երեխան ունի աներեւակայելի վատ ձեռագիր, դրա մեջ դժվար է տարբերակել տարրերը.
• երեխան կարող է գանգատվել գլխացավից `գրավոր աշխատանք կատարելիս.
• բառերը վատ կողմնորոշված \u200b\u200bեն տետրակի բջիջների կամ գծերի նկատմամբ («ցատկում»);
• ակնհայտ խնդիր կա հիմնական կետադրական նշանների (ժամանակաշրջանների) և մեծատառերի (կետերից հետո անուններ) հետ:

Պաթոլոգիայի պատճառները

Գիտնականներն այս հարցում դեռ կոնսենսուս չունեն: Հուսալիորեն հայտնի է, որ գրելու հմտությունները լավ զարգանում են բավականաչափ զարգացած բաղադրիչների դեպքում, ինչպիսիք են հնչյունների, բառապաշարի, քերականության հստակեցումը, ընդհանրացումը: Եթե \u200b\u200bվերը նշվածներից որևէ մեկը տառապում է, ապա նամակը կարող է նաև տառապել:

Բացի այդ, դիսոգրաֆիան հաճախ կապված է հղիության ծանր ընթացքի, երեխայի ծննդյան տրավմայի, ծանր հիվանդությունների (մենինգիտ, ինսուլտ, էնցեֆալիտ), նախորդ վարակի և թունավորման հետ:

Սոցիալական գործոնների շարքում հարկ է նշել սոցիալական անտեսման և բազմալեզու ընտանիքների ծայրահեղ աստիճանը: Բացի այդ, առկա է դիսոգրաֆիայի ժառանգական նախատրամադրվածություն:

Դիսոգրաֆիայի ախտորոշում. Բժիշկների քննություններ և տնային թեստեր

Այսպիսով, եթե երեխան դեռ ունի նախադպրոցական տարիքը եթե կասկածում եք, որ ինչ-որ բան սխալ է, փորձեք հաստատել կամ ցրել ձեր մտահոգությունները տնային որոշ պարզ հանձնարարություններով: Նախ խնդրեք մատիտով ինչ-որ բան նկարել և վերլուծել դրա նկարը: Դիսոգրաֆիկայում գծագրի ուրվագիծը կներկայացնի պատռված, դողացող գծեր: Դրանք կարող են հազիվ նկատելի լինել, կամ, ընդհակառակը, ուժեղ ճնշմամբ: Բացի այդ, երեխան կարող է համառորեն հրաժարվել նկարելուց ՝ վկայակոչելով այն փաստը, որ ձեռքերը ցավում են: Սա ցույց է տալիս այս հմտության ֆիզիոլոգիական թերզարգացումը:

Դպրոցականների համար կան էքսպրես թեստեր, որոնք բաղկացած են մի քանի առաջադրանքներից: Թիվ մեկ առաջադրանքը ենթադրում է ցանկալի վերջավորությունների սահմանում: Դուք ինքներդ կարող եք գալ մի քանի նման արտահայտությունների: Օրինակ ՝ «բալեն երգեց ...», «լճակը խորն է ...», «տանձը համեղ է ...» եւ այլն: Երկրորդ առաջադրանքում անհրաժեշտ է ընտրել զույգ մեկից շատ սկզբունքների համաձայն (գնդակներ-գնդակներ, բերան-…., Քնած--., Կարդալ- Read): Օրինակ ՝ «եփել, եփել, ընթրիք» -ը պետք է վերածվի «խոհարարը ճաշ է պատրաստում»:

Չորրորդ քայլը ենթադրում է բառերի կազմում տարանջատ վանկերից. «Բա սո կա» - «շուն», «կա լոժ» - «գդալ»: Թիվ 5 առաջադրանքը խնդրում է բառը կազմել տառերից. «Օ g գքար» - «բլուր», «էչվելկո» - «մարդ»: Վեցերորդ առաջադրանքը ստուգում է նախածանցի և նախդիրի միջև կողմնորոշվելու հնարավորությունը: Այս դեպքում անհրաժեշտ է բացել փակագծերը «(վրա) քշած (ճանապարհի վրա)», «(() թռավ (պատուհանից)»: Հետագայում տրվում են փոքր թելադրություններ: Ավելին, դրանցից մեկում դուք պետք է օգտագործեք ձեր սեփական անունը, որպեսզի այն տեղադրեք:

Դուք կարող եք պարզապես կտավ տալ հիմնական տեքստով, որտեղ պետք է մի քանի բառ տեղադրեք թելադրության համար: Արդյունքում, մենք կստանանք գնահատական \u200b\u200b`վերլուծության և սինթեզի ֆոնի վրա ագրեմատիկական, ակուստիկ և դիսոգրաֆիայի կասկածների հնարավոր առկայության համար:

Այնուամենայնիվ, կասկածներն ինքնին դեռ իրական ախտորոշում չեն: Հետեւաբար, դուք անպայման պետք է կապվեք մասնագետի հետ: Իրոք, բացի հայտնաբերված խնդիրներից, անհրաժեշտ է համոզվել, որ լսողության և տեսողության, վերջույթների բնականոն գործունեության հետ կապված խնդիրներ չկան: Ախտորոշումը պարզելու համար գուցե անհրաժեշտ լինի կատարել ՄՌՏ կամ ուղեղի գործունեության վերաբերյալ այլ ուսումնասիրություններ:

Դիսգրաֆիա ունեցող երեխաների հետ աշխատելու արդյունավետ տեխնիկա

Դիսոգրաֆիայի դեմ պայքարի բազմաթիվ մեթոդներ կան: Օրինակ, «բառերի սխեման» տեխնիկան ներառում է նկարը գրավոր բառի հետ փոխկապակցելը: Նախ ՝ ուսանողը նկարից կանչում է առարկան, այնուհետև տեսնում է գրված անունը և փոխկապակցում ձայնն ու տառը, ապա հակառակը ՝ ձայնը արտասանելիս գրում է տառը: Էբինգհաուսի տեխնիկան, տարբեր տատանումներով, ենթադրում է բացը լրացնել պահանջվող տառով: «Նախնական տառ» տեխնիկան թույլ է տալիս գտնել ինչպես նկարներ, այնպես էլ բառեր, որոնք սկսվում են որոշակի տառից:

«Կառուցվածք» մեթոդը խորացնում է մեզ բառի վերլուծության մեջ. Երեխան հաշվում է ձայնավորների և բաղաձայնների քանակը: Կարող եք նաև ուսանողին հրավիրել ուղղել տեքստի սխալները կամ բառեր կազմել այն տառերից, որոնք կան: Հարկ է նշել, որ որոշ առաջադրանքներ կարող են ավելի հաջող ավարտվել, իսկ որոշները շատ դժվար են կամ ընդհանրապես չեն: Մի հուսահատվեք Սկսեք ամենապարզ առաջադրանքներից և ուշադիր բացատրեք երեխային, թե ինչպես դա անել ճիշտ: Հավատացեք, նա ընդհանրապես չի հասկանում ձեզ նյարդայնացնելու համար: Դա արեք անընդհատ, նույնիսկ մասնագետի այցելության արանքում: Դրա համար կան նաև տնային վարժություններ:

Տնային վարժություններ դիսոգրաֆիան շտկելու համար

Գերազանց մեթոդը կոչվում է «սրբագրում». Երկար տեքստի մեջ անհրաժեշտ է որոնել և խաչաձևել նույն տառը: Անհրաժեշտ են նաև շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրներ: Դա անելու համար նկարեք կամ տպեք ավելի շատ լաբիրինթոսներ, որոնց երկայնքով ուսանողը պետք է մատիտով առաջնորդի ՝ ելք գտնելու համար:

Այնուամենայնիվ, բացի հատուկ առաջադրանքներից, երեխան պետք է ներկայացնի մարզական մարզումներ, որոնք կարող են զարգացնել համակարգումը և շարժումը. Սեղանի թենիս, բադմինտոն և այլն:

Դիսլեքսիան և դիսոգրաֆիան շտկելու խաղային եղանակները

Վերոնշյալ խնդիրները շտկելու համար խաղային բոլոր հնարավոր մեթոդներն առաջարկող մի զարմանալի աշխատանք պատկանում է I.N. Սադովնիկովը և կոչվում է «Գրավոր խոսքի խախտում և դրանց հաղթահարում տարրական դպրոցականներում»: Այս մոտեցումը բաղկացած է հինգ հետաքրքիր բլոկներից, որոնք կարող են ներկայացվել ձեր փոքրիկին որպես շատ զվարճալի գործընթաց: Առաջին բլոկը ուղղված է բանավոր խոսքի ձևավորմանը, երկրորդը `օպտիկական-տարածական ներկայացուցչություններին, երրորդը` ժամանակային ներկայացումների զարգացմանը, չորրորդը `ռիթմիկ ունակությունների զարգացմանը, իսկ հինգերորդը` ձեռքերը գրելու համար:

Ահա նման առաջադրանքների ընդամենը մի քանի օրինակ: Օրինակ ՝ բանավոր խոսքի զարգացման ժամանակ օգտագործվում է «ծափ տալ» վարժությունը, որի ընթացքում ուսանողը պետք է ծափ տա, եթե բառը սկսվում է որոշակի տառից: Կամ հնչյունները թարգմանեք «շրջանակների», որոնց միջոցով կարող եք կազմել բոլոր հնարավոր բառերը:

Այսպիսով, երեխան չի կատարի «չոր» առաջադրանքներ, նա «կխճճի» այլ տառերի տառեր, կհետեւի նետերին, կքայլի ու շարժվի:

Այս վարժություններից շատերը կարող են նաև օգտագործվել որպես կանխարգելիչ միջոցառումների հիմք: Եկեք քննարկենք մի քանի ավելին:

Դիսլեքսիայի և դիսոգրաֆիայի կանխարգելում

Առավելագույնը պարզ եղանակներ կանխարգելումը ներառում է հետևյալը.

• համոզվեք, որ դուք և ընտանիքի անդամները ճիշտ արտասանեք բառերը.
• համոզվեք, որ երեխան ավելի շատ նկարներ է նկարում և նույնիսկ պարզ մատիտով կամ գրիչով `դրա հետ կապված խնդիրները ժամանակին նկատելու և վերացնելու համար (սխալ ճնշում, շարժիչ հմտություններ, առաջատար ձեռքը որոշելու անկարողություն և այլն).
• կարդալ ավելին նորածնին `ընթերցվող բառերը հետևելու ունակությամբ, ահա թե ինչպես են փոխկապակցվում ձայնն ու տառը.
• խրախուսել վերապատմելը, դրանք պետք է լինեն տրամաբանական, սեռի և ժամանակի ճիշտ զուգորդմամբ, ինչպես նաև անհրաժեշտության դեպքում շտկեն հոգնակիի վերջավորությունը.
• պատասխանեք ձեր երեխայի հարցերին ավելի ամբողջական նախադասություններով;
• Ուշադրության դեֆիցիտի սինդրոմի կամ հարազատներից մեկի մոտ նշված խնդիրների կասկածի դեպքում վաղ ախտորոշեք մասնագետը:

Երեխայի լիարժեք զարգացումը, ընդհանուր առմամբ, նրա բնականոն գործունեության հիմնական երաշխիքն է: Երեխան պետք է կարողանա խաղալ հասակակիցների հետ և միևնույն ժամանակ լսել ճիշտ խոսքը և ուսուցողական պատմությունները: Այս բոլոր տարածքներում դուք կարող եք նկատել երեխայի որոշ առանձնահատկություններ, որոնք պետք է նախազգուշացնեն ձեզ: Անհարմարություն, խնդրանքը կանգնեցնելու կամ լսելու անկարողություն, նկարելու և խաղալու ցանկություն չունենալ, միաշար բառակապակցություններ և տառերով բառերի փոխարինում. Այս ամենը մասնագետի խորհրդատվություն ստանալու առիթ է: Ավելին, արժե անել, եթե ձեր մտերիմներից մեկը նույն խնդիրներն ունի:

Հետևաբար, հարցին ՝ դիսոգրաֆիա և դիսլեքսիա, որոնք են դրանք: Կարող եք պատասխանել, որ սա առաջին հերթին ձեր երեխայի նյարդահոգեբուժական առանձնահատկությունն է, այլ ոչ թե նրա «հիմարությունը»: Հետեւաբար, ուղղումը պետք է լինի մտածված և մշտական: Իսկ ճիչերն ու վիրավորանքները պետք է ընդմիշտ լքեն երեխայի կյանքը:

- գրավոր գործընթացի մասնակի խանգարում `կապված գրավոր խոսքի իրականացման և վերահսկման մեջ ներգրավված մտավոր գործառույթների անբավարար ձևավորման (կամ քայքայման) հետ: Դիսոգրաֆիան արտահայտվում է գրելու համառ, բնորոշ և կրկնվող սխալներով, որոնք չեն վերանում ինքնուրույն, առանց նպատակային մարզման: Դիսոգրաֆիայի ախտորոշումը ներառում է գրավոր աշխատանքների վերլուծություն, բանավոր և գրավոր խոսքի հետազոտություն `հատուկ տեխնիկայի միջոցով: Դիսոգրաֆիան հաղթահարելու համար ուղղիչ աշխատանքը պահանջում է վերացնել ձայնի արտասանության խախտումները, հնչյունական պրոցեսների զարգացումը, բառապաշարը, քերականությունը, համահունչ խոսքը և ոչ խոսքի գործառույթները:

Դիսոգրաֆիայի հետագա տեսքը կարող է հանգեցնել նախածննդյան, ծննդաբերական, հետծննդյան շրջանում ուղեղի թերզարգացման կամ վնասման. Հղիության պաթոլոգիա, ծննդյան տրավմա, ասֆիքսիա, մենինգիտ և էնցեֆալիտ, վարակներ և ծանր սոմատիկ հիվանդություններ, որոնք առաջացնում են երեխայի նյարդային համակարգը:

Դիսոգրաֆիայի առաջացմանը նպաստող սոցիալ-հոգեբանական գործոնները ներառում են ընտանիքում երկլեզուություն (երկլեզուություն), ուրիշների անորոշ կամ սխալ խոսք, խոսակցական կապի բացակայություն, մեծահասակների կողմից երեխայի խոսքի անուշադրություն, երեխայի անհիմն վաղ ուսուցում կարդալ և գրել `հոգեբանական պատրաստակամության բացակայության պայմաններում: Դիսոգրաֆիայի առաջացման ռիսկային խումբը կազմված է սահմանադրական նախատրամադրվածությամբ, խոսքի տարբեր խանգարումներով և ուղեղանոթային պատահարներով երեխաներով:

Ուղեղի տրավմատիկ վնասվածքները, կաթվածները, գլխուղեղի ուռուցքները, նյարդավիրաբուժական միջամտությունները մեծահասակների մոտ առավել հաճախ հանգեցնում են դիսոգրաֆիայի կամ ագրաֆիայի:

Դիսոգրաֆիայի մեխանիզմներ

Գրելը բազմաբնույթ բարդ գործընթաց է, որի իրականացման ընթացքում ներգրավված են տարբեր վերլուծիչներ. Խոսքի շարժիչ, խոսակցական, լսողական, տեսողական, շարժիչ, հոդվածի հնչյունի, հնչյունի գրաֆեմի և գրաֆեմի կինեմատայի վերափոխում: Գրելու հաջող յուրացման բանալին բանավոր խոսքի զարգացման բավականին բարձր մակարդակն է: Այնուամենայնիվ, ի տարբերություն խոսակցական լեզվի, գրավոր լեզուն կարող է զարգանալ միայն նպատակային ուսուցման միջոցով:

Modernամանակակից հասկացություններին համապատասխան, երեխաների մոտ դիսոգրաֆիայի պաթոգենեզը կապված է ուղեղի գործառույթների կողային հատվածի գործընթացի անժամանակ ձևավորման հետ, ներառյալ խոսքի գործառույթները վերահսկող գերիշխող ուղեղային կիսագունդ: Սովորաբար, այս գործընթացները պետք է ավարտվեն մինչև ուսումնառության սկիզբը: Եթե \u200b\u200bկողայինացումը հետաձգվում է, և երեխան ունի թաքնված ձախլիկություն, ապա գրելու գործընթացի վրա կեղևային հսկողությունը խաթարում է: Դիսոգրաֆիայի հետ կապված `HMF (ընկալում, հիշողություն, մտածողություն), հուզական-կամային ոլորտի, տեսողական վերլուծություն և սինթեզ, օպտիկական-տարածական ներկայացուցչություններ, հնչյունական պրոցեսներ, վանկային վերլուծություն և սինթեզ, խոսքի քերականական կողմի ձևավորման պակաս կա:

Հոգեբանագիտության տեսանկյունից դիսգրֆիայի մեխանիզմները համարվում են գրավոր արտասանության առաջացման գործողությունների խախտում. Մտադրություն և ներքին ծրագրավորում, բառապաշարային և քերականական կառուցվածքավորում, նախադասությունը բառերի բաժանելը, հնչյունաբանական վերլուծությունը, հնչյունը գրաֆեմի հետ փոխկապակցելը, տեսողական և կինեսթետիկ հսկողության ներքո գրելու շարժիչ իրականացումը:

Դիսգրաֆիայի դասակարգում

Կախված գրելու որոշակի գործողության ձևավորման բացակայությունից կամ խախտումից ՝ առանձնանում են դիսոգրաֆիայի 5 ձևեր.

• արհեստական-ակուստիկ դիսոգրաֆիա, կապված արատավոր հոդակապման, ձայնի արտասանության և հնչյունական ընկալման հետ;
• ձայնային դիսոգրաֆիա `կապված ձայնային ֆոնեմատիկական ճանաչման խանգարման հետ;
• դիսոգրաֆիա `լեզվի վերլուծության և սինթեզի ձևավորման բացակայության պատճառով;
• ագրեմատիկական դիսգրաֆիա `կապված խոսքի բառաբանական և քերականական կողմի թերզարգացման հետ;
• օպտիկական դիսգրաֆիա, կապված տեսողական-տարածական ներկայացուցչությունների ձևավորման բացակայության հետ:

Դիսոգրաֆիայի «մաքուր» ձևերի հետ մեկտեղ խոսակցական թերապիայի պրակտիկայում հանդիպում են խառը ձևեր:

Ամանակակից դասակարգումը կարևորում է.

I. Հատուկ նամակների խախտումներ.

1. Դիագրֆներ.

• 1.1. Դիսֆոնոլոգիական դիսոգրաֆիա (պարալալիկ, հնչյունական):
• 1.2. Մետաղալեզու դիսոգրաֆիա (դիսպրակտիկ կամ շարժիչային, դիսոգրաֆիա `լեզվական անբավարար գործողությունների պատճառով):

• 2.1. Ձևաբանական դիսորֆոգրաֆիա:
• 2.2. Շարահյուսական դիսորֆոգրաֆներ:

II. Գրության ոչ սպեցիֆիկ խախտումներկապված մանկավարժական անտեսման, CRA, UO և այլն:

Դիսգրաֆիայի ախտանիշներ

Դիսոգրաֆիան բնութագրող նշանները ներառում են կայուն բնույթի բնորոշ և կրկնվող սխալներ, որոնք կապված չեն լեզվի կանոնների և նորմերի անտեղյակության հետ: Բնորոշ սխալներ, երբ բախվել են տարբեր տեսակներ դիսոգրաֆիա, կարող է դրսեւորվել գրաֆիկորեն նմանատիպ ձեռագիր տառերի (w-w, t-w, v-d, m-l) կամ հնչյունականորեն նման հնչյունների խառնման միջոցով և փոխարինելով (b - p, d - t, g - k, w-w ); բառի ալֆանային թվային կառուցվածքի աղավաղում (բացթողումներ, փոխարկումներ, տառեր և վանկեր ավելացնելով); բառերի ուղղագրության միաձուլման և տարանջատման խախտում; գրավոր քերականություն (նախադասության մեջ ճկույթի խախտում և բառերի ներդաշնակեցում): Բացի այդ, դիսոգրաֆիայի հետ կապված, երեխաները դանդաղ են գրում, նրանց ձեռագիրը սովորաբար դժվար է տարբերակել: Կարող են լինել տառերի բարձրության և թեքության տատանումներ, տողից սահել, մեծատառերը փոքրատառերով փոխարինել և հակառակը: Դիսոգրաֆիայի առկայության մասին հնարավոր է խոսել միայն այն բանից հետո, երբ երեխան գրելու տեխնիկան տիրապետի, այսինքն `ոչ շուտ, քան 8-8,5 տարեկան:

Հոդային-ակուստիկ դիսոգրաֆիայի դեպքում գրության մեջ առկա հատուկ սխալները կապված են ձայնի սխալ արտասանության հետ (և՛ արտասանություններ, և՛ գրում): Այս դեպքում տառերի փոխարինումները և բացթողումները կրկնում են բանավոր խոսքի համապատասխան ձայնային սխալները: Արհեստական-ակուստիկ դիսոգրաֆիան տեղի է ունենում պոլիմորֆային դիսլալիայում, ռինոլալիայում, դիզարտրիայում (այսինքն ՝ հնչյունահնչյունական խոսքի թերզարգացում ունեցող երեխաների մոտ):

Ակուստիկ դիսոգրաֆիայի դեպքում ձայնի արտասանությունը չի խաթարվում, բայց հնչյունական ընկալումը բավարար չափով կազմավորված չէ: Գրելու մեջ եղած սխալները հնչյունականորեն նման հնչյուններին համապատասխանող տառերը փոխարինելու բնույթ ունեն (սիբիլանտներ ՝ ֆշշոց, հնչեցված ՝ անաղմուկ և հակառակը, փխրուն ՝ դրանց բաղադրիչները):

Դիսոգրաֆիան `լեզվական վերլուծության և սինթեզի խախտման հիման վրա, բնութագրվում է բառերի վանկերի, իսկ նախադասությունների` բառերի բաժանման խախտմամբ: Դիսոգրաֆիայի այս ձևով ուսանողը բաց է թողնում, կրկնում կամ վերադասավորում տառերն ու վանկերը. բառով գրում է լրացուցիչ տառեր կամ չի ավելացնում բառերի վերջավորություններ. նախադրյալներով բառերը գրում է միասին, իսկ առանձին ՝ նախածանցներով: Դիսոգրաֆիան `լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտման հիման վրա, առավել հաճախ տեղի է ունենում դպրոցականների շրջանում:

Ագրեմատիկական դիսգրաֆիան բնութագրվում է գրավոր բազմաթիվ ագրեմատիզմներով. Բառերի սխալ փոփոխություններ դեպքերի, սեռի և թվերի համար; նախադասության մեջ բառերի համաձայնության խախտում; նախադրյալ կառույցների խախտում (բառերի սխալ հաջորդականություն, նախադասության անդամների բացթողումներ և այլն): Ագրամիկական դիսոգրաֆիան սովորաբար ուղեկցում է ընդհանուր խոսքի թերզարգացմանը `ալալիայի, դիզարտրիայի պատճառով:

Օպտիկական դիսոգրաֆիայով գրաֆիկականորեն նմանատիպ տառերը փոխարինվում կամ խառնվում են գրավոր: Եթե \u200b\u200bմեկուսացված տառերի ճանաչումն ու վերարտադրությունը խանգարում է, ապա խոսվում է բառացիորեն օպտիկական դիսգրաֆիայի մասին. եթե բառի տառերի ուրվագիծը խանգարում է, խոսքային օպտիկական դիսոգրաֆիայի մասին: Դեպի բնորոշ սխալներ, հայտնաբերված օպտիկական դիսգրաֆիայում, ներառում են տառերի թեր նկարագրում կամ ավելացում (մ – ի փոխարեն, x – ի փոխարեն z և հակառակը), տառերի հայելային գրում:

Բավականին հաճախ, դիսոգրաֆիայի հետևանքով, հայտնաբերվում են ոչ վերբալ ախտանիշներ.

Դիսգրաֆիայի ախտորոշում

Դիսգրաֆիայի օրգանական պատճառները պարզելու, ինչպես նաև տեսողության և լսողության արատները բացառելու համար, որոնք կարող են հանգեցնել գրավոր խանգարումների, նյարդաբանի (մանկական նյարդաբան), ակնաբույժի (մանկական ակնաբույժ), օտոլարինգոլոգի (մանկական ԼՕՌ) խորհրդակցություններ են անհրաժեշտ: Խոսքի ֆունկցիայի ձեւավորման մակարդակի ուսումնասիրությունն իրականացվում է լոգոպեդի կողմից:

Դիսոգրաֆիայի կանխատեսում և կանխարգելում

Դիսոգրաֆիայի հաղթահարումը պահանջում է լոգոպեդ, ուսուցիչ, նյարդաբան, երեխա և նրա ծնողների (կամ մեծահասակ հիվանդի) լավ համակարգված աշխատանք: Քանի որ գրելու խանգարումներն ինքնուրույն չեն անհետանում ուսման ընթացքում, դիսոգրաֆիա ունեցող երեխաները պետք է խոսքի թերապիայի օգնություն ստանան դպրոցի խոսքի կենտրոնում:

Դիսոգրաֆիայի կանխարգելումը պետք է սկսվի նույնիսկ նախքան երեխան կսկսի կարդալ և գրել: Կանխարգելիչ աշխատանքներում անհրաժեշտ է ներառել HMF- ների նպատակային զարգացում, որոնք նպաստում են գրելու և ընթերցանության գործընթացներին, զգայական գործառույթներին, տարածական ներկայացումներին, լսողական և տեսողական տարբերակմանը, կառուցողական պրակտիկային և գրաֆոմոտորական հմտություններին բնականոն յուրացմանը: Մեծ նշանակություն ունի բանավոր խոսքի խանգարումների ժամանակին շտկումը, հնչյունական, հնչյունա-հնչյունական և ընդհանուր խոսքի թերզարգացումը հաղթահարելը:

Դժվար խնդիր է դիսոգրաֆիա ունեցող երեխաների ռուսաց լեզվի առաջընթացը գնահատելու հարցը: Ուղղիչ աշխատանքների ժամանակահատվածում խորհուրդ է տրվում համատեղ ստուգել ռուսաց լեզվով թեստերը ուսուցչի և լոգոպեդի կողմից, ընդգծել հատուկ դիսագրագրական սխալները, որոնք չպետք է հաշվի առնել գնահատման ժամանակ: