Sažetak scenarija treninga za nastavnike „Komunikacija u konfliktnim situacijama. Scenarij treninga “Tko sam ja? Što sam ja? Rasprava o izvođenju testa


skripta treninga. Putovanje.

Koristio sam ovaj scenarij kao psihološki trening za tinejdžere (Vijeće učenika srednjih škola Općinske proračunske obrazovne ustanove “Yarskaya Srednja škola br. 1”) za preventivni rad na pojavu svađa i sukoba u ovoj grupi. Obuka je provedena u obliku zasebne lekcije, koja je predstavila potrebne faze -zagrijavanje, glavni dio, refleksija i rasprava.

Ciljevi ׃ Prevencija svađa i konfliktnih situacija u grupi.

Zadaci:

    grupna kohezija;

    pomoći u razvoju empatije i samosvijesti;

    razvijanje sposobnosti za zajedničke aktivnosti;

    razvoj vještina "osjećanja grupe" i njezinih pojedinačnih članova;

    razvijanje vještina davanja i primanja povratnih informacija.

Veličina grupe : 12 osoba.
Resursi: prostrana soba, bez nepotrebnog namještaja, lagane stolice prema broju sudionika, trake za glavu (za polovicu sudionika), list Whatmana, paket markera za svakoga, tehničko sredstvo za puštanje glazbe, audio zapis uz glazbu za opuštanje (Bella’ sUspavanka, OpljačkatiPattinson), kartice (prema broju sudionika) s ispisanim imenima sudionika, psovke, bomboni.

Vrijeme: najmanje dva sata.

NAPREDAK IGRE

Ispred ulaza u učionicu nalaze se 3 kutije različitih boja: žuta, crvena i crna. Svaki polaznik treninga na ulazu stavlja žeton u kutiju boje koju voli.

(Žuto znači radost, crveno uzbuđenje, crno tugu).

Faza 1 - fizičko zagrijavanje.

Vodeći: Dobro veče, dečki. Zamolit ću vas da stojite u krugu na međusobnoj udaljenosti i ponavljate za mnom pokrete i fraze koje ću sada pokazati.

Vježba "Baka iz Brazila"

Vodeći : ( Stojeći uspravno, držeći ruke uz tijelo, veselo): “Imam baku u Brazilu!”

Vodeći : ( Ponovite položaj 1, zatim iskoračite desnom nogom naprijed, okrećući stopalo prema unutra): "Ona ima ovu nogu!"

Vodeći : ( Ponovite položaj 1 i 2, zatim okrenite tijelo tako da lijevo (desno) rame pomaknete prema naprijed, a lakat lijeve (desne) ruke stavite naprijed, podvlačeći ruku ispod pazuha. ): “Ona ima takvu ruku!”

Vodeći : ( Ponovite položaje 1, 2 i 3, zatim nagnite glavu na rame i savijte usta) : “Glava joj je na jednu stranu, a usta su joj iskrivljena!”

    (Ponovite položaje 1, 2, 3 i 4, zatim glasno poskakujte u dobivenom položaju) : “Ona skače i viče: “Ja sam najljepša baka u Brazilu!!!”

Vježba "Stalak za prtljagu"

Vodeći: Sada zamislimo da su dugo iščekivani ljetni praznici konačno stigli. Otišli ste na odmor kod djeda na selo, daleko, u najdublju šumu, daleko od gradske vreve i bučne ulične gužve. Tamo ste morali ići vlakom. Dakle, ulazite u vagon, pronalazite svoj pretinac i otkrivate da je samo gornja polica za prtljagu bez stvari. Svoju veliku i tešku putnu torbu morate staviti na vrh. Ali prvo zamislite ovu svoju torbu što je moguće življe. Ovdje je stoji ispred vas. Koje je boje? Kakav oblik? Osjetite njegovu težinu: prilično je impresivan, ali još uvijek se možete nositi sa zadatkom. Dovoljno ste jaki i spretni da bacite svoju prtljagu gore. Pripremimo se. Postavite noge u širinu ramena! “Uzeo” teret. Podignite ga... Osjećate li napetost u rukama? Rad mišića leđa? Polica je visoka. Moram se podići na prste kako bih gurnuo torbu do kraja moj zidova. Još jedan napor i... torba je na polici! Wow! Sada se možete potpuno opustiti i sjesti na stolicu. Stisnite i otpustite prste nekoliko puta, okrećite ruke.

Vježbajte špagete

Vodeći : Dobro. Ali put je dug. Bilo bi lijepo nešto prigristi u međuvremenu. Zamislite da instant rezance prelijete kipućom vodom. Ali nisu to samo rezanci- Ovo su pravi špageti! Duga tanka tjestenina leži na tanjuru ispred vas. Uhvatimo jedan od njih prstima. Slobodno visi, njišući se s jedne na drugu stranu. Ako počnemo okretati ruku, tada će se naša zamišljena tjestenina početi migoljiti poput vezice ili užeta. Pokušajte upotrijebiti vilicu za navlačenje špageta. “Navijte” ih na vilicu. Uhvatite tjesteninu ustima. Sada se pretvorite u špagete. Opustite se, zamahnite rukama, osjećajte se kao pravi rezanci...

Faza 2 - uranjanje u situaciju igre.

Vodeći: Vaš vlak je stigao na dugo očekivanu stanicu. Ali put do djedove kuće još je daleko. Jučer vam je bilo zabavno i zanimljivo u vlaku. Bili ste zajedno -a nema odraslih. Ali dan koji je došao pokazao se potpuno drugačijim od prethodnog. Bilo je mračno i sivo. Bilo je tužno i loše. Počeli ste gunđati jedno na drugo i svađati se bez razloga. Sukobi su se rasplamsali niotkuda, poput iskrica, ali za razliku od njih nisu brzo izgorjeli. Nitko nije mogao shvatiti što se događa. I bili ste suočeni s izborom, što učiniti? Isplati li se riskirati i otići na opasan put, ili ostati ovdje, ali pritom nastaviti svađu i sukobe. Što biraš?

(Ako članovi grupe odluče putovati (što obično čine), tada počinje sljedeća faza rada.)

Faza 3 - svladavanje prepreka.

Vježba "Začarana šuma"

(Na podu se kredom ucrta ruta ili se označi užetom. Duž te rute u lancu je postavljeno nekoliko stolica, jedna za drugom. Rezultat je vijugava staza duga tri do pet metara.)
Vodeći: Ušli ste u šumu. Ali pokazalo se da je začaran. Zašto se smatra začaranim? Jer u njemu postoje područja, ulaskom u koja osoba prestaje vidjeti. Ako uspijete proći takvu dionicu puta, vid vam se vrati. Takva su područja vidljiva izvana. Stoga možete pomoći jedni drugima da se nose s ovim zadatkom. Morat ćete prevladati začarana mjesta u parovima. Jedan u paru će biti vođa, a drugi će biti pratilac. Sljedbenik ima povez na očima. Njegov zadatak je pratiti rutu i ne izgubiti se ili skrenuti s puta. Voditelj će mu davati upute riječima: lijevo, desno, dva koraka naprijed i slično. Naravno, on ne može prići pratitelju, dotaknuti ga rukama i na neki drugi način, osim riječima, usmjeravati postupke svog partnera. Kada sljedbenik svlada prepreku, on sam postaje vođa i pomaže svom partneru na putu.

(Sudionici su podijeljeni u parove)

Jeste li sigurni u svoje sposobnosti? U pouzdanosti partnera? Je li vam se ikada dogodilo da ste u stanju napetosti izgubili kontrolu nad sobom i zaboravili najjednostavnije stvari: na primjer, gdje je desna, a gdje lijeva? Nemojte zamijeniti ove upute dok šetate kroz začarani dio šume. Prije nego krenemo, važno je zapamtiti sljedeće: vođa je isključivo odgovoran za sljedbenika. Mora ga jasno i pravodobno upozoriti na sve moguće opasnosti i prepreke. I drugo: dragi gledatelji, uspjeh prolaza ovisi o vama. Održavajte tišinu kako ne biste ometali kontakt između partnera koji prolaze začaranom stazom. Promatrajte kako svaki par organizira prijelaz, koje su razlike u postupcima sudionika.

(Voditelj veže povez preko očiju jednom od članova prvog para i igra počinje. Kada svi parovi pređu začarani dio staze, počinje razgovor o ovoj vježbi.)

Vodeći:

    Kako ste se osjećali hodajući stazom s povezom na očima?

    Što vam se pokazalo težim - hodati stazom ili usmjeravati partnerove radnje?

    Što je publika vidjela?

    Tko je zapamtio i može demonstrirati tipičan govor tijela igraču koji hoda kroz začarano područje?

    Kako se razlikuje ponašanje osobe lišene sposobnosti da vidi svijet oko sebe?

Vježba "Ponor"

Vodeći: Sada vas molim da odete do stepenica. Stanite na stepenice i postavite se između ograde i nacrtane linije.

(zauzeti početni položaj)

Vodeći: Moram vas upozoriti da ste se sada našli visoko u planinama gdje vas čekaju ozbiljne opasnosti. Linija koju vidite ispred sebe- Ovo nije samo linija, to je granica uske staze. Iza nje se otvorio duboki ponor, pad u koji ne ostavlja nadu da će ostati živa. Na moj znak pretvarate se u bizarne kamene blokove koji na najneočekivaniji način vise nad stazom. Raširite noge, ispružite ruke, sagnite se... Samo krajnji lijevi sudionik postaje penjač. Njegov zadatak- hodati cijelom dužinom ponora a da ne padne u njega. Penjač može svladati stazu na bilo koji način: ugurati se u uske pukotine između stijena, tražiti niše, puzati, držeći se za “stijene”... Glavna stvar- nikome ne nanosi štetu ili bol. Čim prvi penjač završi dio staze, sljedeći se sudionik može pretvoriti iz stijene u osobu i započeti svoje opasno putovanje. Onaj tko dođe do kraja teškog puta sam se pretvara u kamen. Važno je da svi savladate ovu prepreku i sigurno prođete opasnu dionicu rute.

(Kada svi članovi grupe prijeđu prazninu, možete razgovarati o osjećajima koje su doživjeli tijekom vježbe.)

Vježba "Močvara"

Vodeći: Čim ste vi, poletni putnici, uspjeli prijeći nepristupačne planine, nastala je nova nesreća. Na putu ste naišli na močvarnu močvaru. Moguće ga je prijeći samo preko rijetkih neravnina. I ne smijete posrnuti, inače se lako možete utopiti u močvari. Sada ćete započeti svoje putovanje kroz močvaru. Budite vrlo oprezni! Pomozite jedni drugima da se kreću od kvrge do kvrge. Podržite svoje suborce da ne padnu u močvaru. Jer ti dolaziš zajedno i svaki Imate pravo računati na pomoć svojih suputnika. Svako guranje, grubost prema drugovima, nedostatak suzdržanosti, žurba i nepromišljeni postupci mogu dovesti svakog sudionika i grupu u cjelini do tužnog rezultata. I obrnuto: međusobno razumijevanje, odgovornost, pod Zadržavanje prijatelja osigurat će uspjeh.

( Stolice (prema broju sudionika) se postavljaju u krug zatvoriti jedni drugima. Pozovite sudionike da skinu cipele i popnu se na stolice)

Vodeći : Vas počnite se kretati na moju zapovijed. Premjestit ćete se sa stolca na stolica u smjeru kazaljke na satu. Prva faza će biti završena kada se vratite na stolicu s koje ste krenuli. Naprijed!

(Nakon što članovi grupe završe ovaj zadatak)

Vodeći : Bravo! Ali na svoj način kroz močvaru još nije završeno. ja Predlažem da stanete po dvoje na jednu stolicu (uklonite 3 slobodne stolice iz kruga).

(Grupa se ponovno počinje seliti pod sve težim okolnostima. Nakon uspješnog završetka ovoj fazi izvaditi krug još tri stolica. Kretanje se ponovno odvija preko rijetkih "izbočina". Prelazak močvare smatra se obavljenim, a zadatak obavljenim kada sve sudionika nalaze se prema tri igrač na jednoj stolici
i, ako su uspjeli, podržavajući jedni druge, preživjeti stolice, dok voditelj ne izbroji do deset. )

Faza 4 - zajednička kreativnost.

Vježba "Večer" okupljanja"

Vodeći : Već ste prošli veći dio puta. Međutim, putovanjejoš nije dovršen. Prijeraširen od tebeveliko jezero nana čijoj se drugoj obali nalazi koliba.Ali dođe večer i ti odlučišodgoditi prijelazdo jutra. Uostalom, još uvijek trebate izgraditi splav – drugo plovilo nemate i ne očekujte. Vas rastavljen vatra, pripremljena večera, prezalogajio. Ne želim još spavati. Lijepo ti je sjeditiuz vatru, razgovarati s prijateljima, samo se zabavljam.Navečer s posebnim užitkom slušati svakakve zanimljive priče . Stoga vas pozivam da napišete svoju priču. Ali učini Ovaj bit će potrebno na neobičan način. Naša pričastvarat će se zajednički. netkopriča će početi od tebe. Prvi reći će pripovjedač nekoliko fraza, zatim plješćem pljesnite rukama, i nastavak priče će morati dođe sa svojim susjedom s lijeve strane . Onda prava priča prešao na sljedeći i tako dalje. Ali! Drugi pripovjedačmora izgovoriti tekst na posebnom jeziku - "jibrishe". Pamuk- treći sudionik vraća se priči i nastavlja priča na ruskom. Četvrti opet govori Jibriona." Peti se vraćana priču i tako dalje. Drugim riječima, svaki neobičan igrač priča bajku povijest, svi onaj čak ju "pokupi" u "džibriš".

Ali Što je "jibrish"? Ovo je imaginarnojezik. Neka vrsta blebetanja, brbljanja. Naravno, "jibrish" se može dati sličnosti s nekim jezikom iz stvarnog života- Francuski, engleski, njemački. Kao, na primjer, u poznatoj pseudotalijanskoj pjesmi likova film “Formula ljubavi”: “Uno, Uno, uno, un momento!.." Ili možda ne ostavljajte nikakav narodni jezik jeziku karakteristike, i ograničimo se isključivo na emocionalnu obojenost govora, pojačavajući priču izrazima lica i gestikulacija. Ako svi razumiju, počnimo!

Vježbajte "San naše grupe"

Vodeći : Međutim, vrijeme je već kasno. Moramo se odmoriti prije nego što sutra pređemo jezero. Umorni putnicismjesti se da se odmori i zaspi.I svi oni imaju snove. Zatvorite oči i zamislite što biste željeli vidjeti san...

(uključite tihu glazbu za opuštanje)

Vodeći : Dočarajte sliku u svom umu- slika tvog sna... Imaš divne snove! Zamislite da vaši snovi lebde iznad vas, isprepleteni jedan s drugim, i pojavljuje se nova slika- zajedničko spavanje naše grupe...

(stavite veliki list Whatman papira u središte kruga i oko njega - oznake. Glazba nastavlja svirati tijekom cijele vježbe)

Vodeći : Otvorite oči... Sada ćemo prikazati zajednički san koji smo sanjali ove čarobne noći. Ni u kojem slučaju ne razgovarajte tijekom obavljanja zadatka! Inače ćemo prestrašiti svoje snove i ništa nam neće uspjeti. Sada ćete u tišini uzeti markere i početi crtati svoj san. Istovremeno, obratite pozornost na ono što prikazuju vaši drugovi. Vaš zadatak- stvoriti sliku kolektivnog sna naše grupe. To znači da svoju sliku trebate pokušati “ugraditi” u sustav drugih slika kako biste dobili jedinstvenu, cjelovitu sliku. Još jednom vas podsjećam da se sve mora raditi tiho. Molim vas počnite!

Pozornica 5 - završetak putovanja.

Vježba "Splav"

Vodeći: Došlo je jutro. Nakon što ste zajedno krenuli na posao, sagradili ste splav od debla i bacili je u vodu. Istina, u blizini su rasla samo mlada stabla s tankim deblom, pa se splav, iako je bila prilično čvrsta, mogla opasno nagnuti, pa čak i prevrnuti ako je teret bio neravnomjerno postavljen.

(pozovite sudionike da sjednu na "splav", uzimajući u obzir određenu nestabilnost splavi. Podsjetite da je opasno pomicati njezino težište)

Vodeći: Dakle, krenuli ste na jedrenje po jezeru. Vrijeme je bilo povoljno, jezero je bilo mirno i nadali ste se da će putovanje biti lako. No, kada ste stigli do sredine jezera, niotkuda se pojavio ogroman orao koji se iz nekog razloga jako zainteresirao za vašu vještinu. Orao je, napravivši lagani krug iznad vas, sletio na rub vaše splavi, odmah porušivši nestabilnu ravnotežu...

(biti do ovog trenutka izvan granica "splavi", stajati na rubu splavi).

Vodeći: tebi Hitno se treba okupiti da se splav ne prevrne!

Samo ste vi promijenili svoja sjedala uzimajući u obzir težinu neočekivanog "putnika", dok je orao ponovno poletio i prešao na drugi rub splavi.

(brzo promijenite lokaciju; ponovite ovaj postupak još dva ili tri puta, prijavite da je orao odletio i napustite “splav”)


Vodeći : Evo, napokon, obale. Naše putovanje se bliži kraju. Već se vidi koliba u kojoj živi djed. Toliko si se radovao ovom susretu, toliko si želio djeda pitati za savjet što učiniti, kako dalje živjeti u veselju, bez svađa i sukoba. Približavajući se kolibi, popnete se na trijem i pokucate na zaključana vrata. Vrata se otvaraju sama od sebe i ulazite unutra. Tamo, sjedeći za velikim drvenim stolom, čeka vas vaš djed. Ispričaj mu svoju nevolju.

- "Što hoćeš od mene?"- pita djed.

- “Samo ti nam možeš pomoći! Učini to!”

- "Ne, - kaže djed.- Vi ste u krivu. ja Ne mogu ti pomoći."

- “Zašto?”: - pitate. Ovakav obrat sigurno niste očekivali.

- "Jer, - Djed kaže- da si samo ti možeš pomoći. Već ste to gotovo učinili, hodajući dugim i teškim putem i svladavši mnoge prepreke. Uostalom, skoro da se niste svađali i podržavali ste jedno drugo.Ja samo mogu reći ti što trebaš učiniti. Ali da biste to učinili morate izvršiti tri zadatka.”

Vježbajte "U međusobne uloge"

Vodeći: Svatko od vas mora portretirati jednog od svojih suboraca na takav način da ga svi ostali prepoznaju. Morate portretirati bez riječi, samo uz pomoć izraza lica, gesta, pantomime. Za svako pogađanje data su tri pokušaja. Ako slučajno dobijete karticu s vašim imenom, u redu je.

(Sudionici iz hrpe izvlače unaprijed pripremljene kartice na kojima su ispisana imena svih članova grupe)

Vježba "Metafora"

Vodeći: Sljedeći zadatak je ovaj. Opet ćete morati nasumično izvući jednu od kartica s imenom jednog od momaka u našoj grupi. Ali sada moramo smisliti neku vrstu metafore koja pomoć omogućuje drugima da pogode čiju kartu imate. Metafora mogu biti stihovi iz pjesme, živopisna slika, možda neka vrsta asocijacije povezana s ovom osobom. Na primjer, možete ponuditi sljedeću metaforu: „Kada razmišljam o ovoj osobi, zamišljam stari istočnjački vrč sa zlatnim ornamentom, u kojem se obična voda čini ukusnom i slatkom...“ Ili: „Znajući hobije te osobe , odmah se sjetim ljeta, rijeke, ranog jutra i plovka koji roni u vodu..."

Vježbajte "Pokloni za prijatelje"

Vodeći: Evo posljednjeg zadatka. Treći put ćete morati izvući karticu s imenom. Ali sada više neće biti potrebno pogađati osobu. A ako naiđete na karticu sa svojim imenom, možete otvoreno razmijeniti s nekim. Želim vas pozvati da jedni drugima darujete darove. Zamislite da ste mađioničari i sposobni ispuniti bilo koju želju. Pogledajte svog partnera, pogodite o čemu sanja. Kakav bi poklon želio dobiti? Ako ste dobro pogodili i on će biti zadovoljan poklonom koji ste mu dali, onda ste se razumjeli i među vama više neće biti sukoba.

Faza 6 - oproštajni ritual.

Vježbajte. Dajem ti ovo kao znak...

(Pripremite “darove” (slatkiše). “Darove” stavljate u lijepu vazu, koja stoji na ritualno ukrašenom stolu u središtu dvorane.)

Vodeći : Pozivam sve da uzmu punu šaku “darova” i priđu drugome uz riječi: “Ovaj dar ti donosim u znak zahvalnosti za...”

Svaka osoba dovršava rečenicu ovisno o odnosu koji se razvio tijekom treninga: „Za razumijevanje, ljubav, priznanje, pomoć itd.“ (Tijekom recitacije dar se nudi da se pojede)

Vodeći: A sada to tražim od tebezahvalite jedni drugima na zajedničkoj igri i napravite ovu vježbu. U 15 sekundi trebate zagrliti što više svojih suboraca.

Faza 7 - rasprava o obuci

(pripremite kartice za svakog sudionika)

Vodeći: Svatko od vas je dobio kartice s pitanjima. Molim vas da im odgovorite.

    Koji su vam se trenuci igre najviše svidjeli? Zašto?

    Koji je zadatak bio najteži? Zašto?

    Jeste li tijekom utakmice osjetili podršku i pomoć suboraca?

    Jeste li saznali nešto novo o članovima benda?

    Jeste li tijekom igre uspjeli izbjeći grubost, agresiju ili sukob?

    Može li se u životu živjeti bez svađa i vrijeđanja?

Voditelj: Molim vas da žetone stavite u kutije prema svom raspoloženju. Obuka je gotova, a pred nama je život, kojem je naš trening bio posvećen. Hvala svima!

Razvoj samosvijesti u svrhu samopromjene i korekcije ponašanja;

Promicanje osobnog rasta i samorazvoja.

  1. Zadaci

Dati srednjoškolcu znanje o sebi i naučiti ga da stekne to znanje;

Promicati formiranje aktivne samosvijesti i vještina samoregulacije snažne volje kod učenika srednjih škola;

Promicati osobni rast srednjoškolca, posebice njegovo moralno samousavršavanje, stvoriti uvjete za oslobađanje kreativnog potencijala tinejdžera.

  1. Vrijeme predviđeno za ovu lekciju: 2 nastavna sata.
  2. Sudjeluju: učenici srednjih škola.
  3. Scenarij lekcije (u obliku tablice)

preuzimanje:


Pregled:

Scenarij treninga.

  1. Tema: Vrijednosne orijentacije.
  2. Cilj koji treba postići

Razvoj samosvijesti u svrhu samopromjene i korekcije ponašanja;

Promicanje osobnog rasta i samorazvoja.

  1. Zadaci

Dati srednjoškolcu znanje o sebi i naučiti ga da stekne to znanje;

Promicati formiranje aktivne samosvijesti i vještina samoregulacije snažne volje kod učenika srednjih škola;

Promicati osobni razvoj srednjoškolca, posebno njegovo moralno samousavršavanje, stvoriti uvjete za oslobađanje kreativnog potencijala tinejdžera.

  1. Vrijeme predviđeno za ovu lekciju: 2 nastavna sata.
  2. Sudjeluju: učenici srednjih škola.
  3. Scenarij lekcije (u obliku tablice)

Faza lekcije

Vrijeme (za svaku fazu)

Zadaci riješeni u svakoj fazi lekcije

Metode (vježbe, psihotehnika)

Komentari

Pitanja za raspravu

1. Zagrijte se.

5-10 minuta.

Uvod u atmosferu treninga.

pozdrav:

Koliko ste učinkoviti u ovom trenutku (najviše 10 prstiju).

"Ime - karakter"

Izgovorite svoje ime i odaberite inherentnu karakternu osobinu iz bilo kojeg slova imena.

Sudionici sjede u zajedničkom krugu.

2. Formulacija teme lekcije.

15-20 minuta.

Shvatite, shvatite adekvatnost svog samopoštovanja.

Metoda grupne refleksije.

Uvodni razgovor.

Postoje 3 razine samopoštovanja:

Samopoštovanje je stvarno, odgovara stvarnosti;

Napuhano samopoštovanje;

Nisko samopoštovanje.

Kako su ove razine imenovane, učenici objašnjavaju kako to razumiju i daju primjere.

Odgovori na svako pitanje daju se u krug i dok učenici formuliraju odgovor.

Pitanja: Mislite li da ste dobra osoba?

Zašto tako misliš? Odakle ti pravo da to radiš?

O čemu ovisi vaše samopoštovanje?

Razumijemo da je dobro ako čovjek sebe realno procjenjuje. A ako osoba podcjenjuje svoje sposobnosti, podcjenjuje svoje mogućnosti, nije sigurna u sebe, kako se onda drugi ponašaju prema njoj?

3. Pisanje "Bračne objave"

5-10 minuta.

Korištenje tehnike u okviru metode koncentracije prisutnosti za daljnji rad u prostoru diskursa u obliku diskusija.

U svrhu samoprezentacije od učenika se traži da napišu tekst „Ženidbene najave“.

Pisane obavijesti prikuplja i čita voditelj. (ali ne sve).

4. “18 životnih vrijednosti.”

20-30 minuta.

Promicati osobni razvoj srednjoškolca, posebno njegovo moralno samousavršavanje, stvoriti uvjete za oslobađanje kreativnog potencijala tinejdžera.

Metoda operacionalizacije.

Imate 18 životnih vrijednosti koje svaka osoba koristi.

Na praznom listu papira potrebno je s lijeve strane numerirati 18 bodova (učenik to radi na ploči).

- “Vrijednosti morate napisati silaznim redoslijedom važnosti za vas, počevši od 18. (najvrednije).

Pogledajmo kako funkcionira ovaj životni program:

Ako postoji br. 18, dobivam br. 17 i dopušta mi da imam br. 16 dopušta br. 15 kao rezultat toga dobivam br. 14 i imam br. 13 dopušta br. 12 Mogu imati br. 11 dopušta br. 10. Ako postoji greška u programu, onda počinjemo ispočetka: ako postoji broj 10, koji dopušta broj 9, u isto vrijeme dopušta broj 8.

Voditelj poziva nekoga tko želi riješiti zadatak na ploči, a ostali to rade na svojim mjestima.

Popis od 18 životnih vrijednosti leži na svačijem stolu.

1. Aktivan život.

2. Životna mudrost.

3. Zdravlje.

4. Ljepota.

5. Ljubav.

6. Imati prijatelje.

7. Spoznaja.

8. Javno priznanje.

9. Raditi.

10. Jednakost.

11. Sloboda.

12.Nezavisnost

13. Sretan obiteljski život.

14. Kreativnost.

15. Zadovoljstva.

16. Samopouzdanje.

17. Lijepo okruženje.

18. Materijalna sigurnost.

5. Vježba “Životne vrijednosti”.

10-15 minuta.

Modelirajte situaciju koja vam omogućuje učinkovito promicanje socijalizacije i prilagodbe životnim okolnostima.

Koristi se metoda grupne refleksije i koncentracije prisutnosti.

Potrebno je napisati 6 glavnih životnih vrijednosti, 6. najvažniju i to u silaznom redoslijedu (tj. počevši od 6.).

Zmaj je doletio i pojeo jednu životnu vrijednost (zgužvajte jedan papir). Kakve osjećaje, kakve osjećaje doživljavate nakon ovoga?

Zmaj je došao sljedeći put i uzeo sljedeću životnu vrijednost. Kakav je osjećaj? Kakvi osjećaji itd. Nakon što su svi papirići zgužvani, obavijestite da je stigao dobri čarobnjak i omogućio vam da vratite jedan vrijedan predmet.

Kakav je osjećaj?

Postupno vratite sve dragocjenosti.

Čiji se poredak promijenio?

Možda želite promijeniti papire i pisati drugačije?

List papira je izrezan na 6-8 dijelova (za svakog sudionika).

Kakve osjećaje, kakve osjećaje doživljavate nakon što je Zmaj pojeo životnu vrijednost (pitanje se postavlja nakon svakog zgužvanog papirića)?

Kako se osjećate (pitanje se postavlja nakon svake vraćene vrijednosti)?

Čiji se poredak promijenio?

Možda želite

promijeniti papire i napisati nove?

6. Završetak lekcije:

5-10 minuta.

Poticati razvoj sposobnosti uočavanja, razumijevanja i vrednovanja sebe i drugih ljudi, stječući na taj način. sposobnost duboke introspekcije, kao i semantičke i neosuđujuće interpretacije sebe i drugih ljudi.

Metoda skupne refleksije i konstrukcija dispozicija.

Razgovor - biste li sada promijenili način pisanja "Bračne objave"? I “Zašto čovjek mora nešto izgubiti da bi precijenio”?

Sada, biste li promijenili način pisanja "Bračne objave?"

Zašto osoba mora nešto izgubiti da bi ponovno procijenila situaciju?

Korišteni su:

Programi intenzivnih tečajeva "Kultura emocija" Autor - kandidat psiholoških znanosti A.A. Vostrikov

“Ja i drugi” - trening socijalnih vještina. Radionov, Stupnicki, Kardašina. Razvojna akademija 2001, 02, 04

Tečaj predavanja Kardashine O.V. "Sadržaj i metodika grupnog rada s djecom i adolescentima."


Scenariji za treninge

1. Metodičke preporuke za nastavnike pri organizaciji izobrazbe
Trening ne samo da razvija socijalne i komunikacijske vještine, već i unapređuje stručne i psihološke kompetencije subjekata komunikacije.
Trening je prije svega način programiranja modela za upravljanje vlastitim ponašanjem i aktivnostima.
Svrha treninga je proširiti socio-psihološku kompetenciju učenika, povećati razinu njihove interakcije s predškolcima i kolegama, formirati pozitivnu orijentaciju njihove osobnosti, empatije i refleksije.
Pri organiziranju treninga preporučljivo je da se učitelji oslanjaju na načelo jedinstva teorijskih znanja i praktičnih radnji, da polaze od činjenice da je trening skup promišljenih psiholoških i pedagoških radnji i koraka koji se provode u određenom slijedu, pruža znanje i mogućnost njegova korištenja, pridonosi stjecanju ili ispravljanju već formiranih vještina; Svaki trening je osvještavanje ciljeva, motiva, sadržaja komunikacije, osobnog ili profesionalnog položaja budućeg odgajatelja.
Specifičnosti treninga kao oblika treninga su: prisutnost stalne grupe polaznika (10-12 osoba); usmjerenost na stjecanje određenih znanja, praktičnih vještina i osobnih kvaliteta; objektivizacija osjećaja i emocija sudionika treninga, refleksija; produbljivanje sposobnosti stvaranja atmosfere opuštenosti, slobodne i psihički sigurne komunikacije između sudionika.
Prilikom osmišljavanja treninga potrebno je istaknuti ključne točke: određivanje ciljeva treninga, dizajn, stvaranje atmosfere za nastavu. Središnja poveznica je osmišljavanje izobrazbe koje uključuje izradu sadržaja nastavnog sata, odabir vježbi, odabir načina izvođenja vježbi i evaluaciju nastavnog sata.
Sadržaj lekcije. Pokriva tri područja: znanje, vještine, vrijednosti; odnosi se na četiri aspekta osobnosti budućeg specijaliste: fizički, emocionalni, duhovni i intelektualni.
Odabir vježbi za lekciju. Vježbe uključene u pojedinu lekciju mogu se dati cijeloj grupi, nekoliko podskupina učenika ili pojedinačno polazniku treninga.
Odabir metoda izvođenja vježbi koje trebaju biti usmjerene na stjecanje profesionalnih kvaliteta, sposobnosti i vještina studenata kroz utjecaj na osobnu sferu polaznika obuke. Prednost se može dati grupnim razgovorima, igrama uloga, elementima projektivnog crtanja, muzikoterapiji, psihogimnastici i rješavanju pedagoških situacija.
Ocjena lekcije. Ocjenjuju se rezultati treninga u cjelini, aktivnosti svakog sudionika u postizanju ciljeva treninga i osobni ciljevi.
Kriteriji za procjenu učinkovitosti lekcije i njezinog značaja za svakog sudionika mogu biti:
uspješnost (jesu li ciljevi edukacije postignuti i koji je bio njezin značaj za svakog sudionika);
učinkovitost (koje su se promjene dogodile u razvoju osobnih i profesionalnih kvaliteta i vještina sudionika obuke);
produktivnost (postizanje boljih rezultata)
Važan element treninga su domaće zadaće, koje su predstavljene u dva bloka:
vježbe autotreninga, čija je svrha da učitelj ovlada osnovnim vještinama utjecaja na vlastito fizičko i mentalno stanje putem samohipnoze i potpunog opuštanja mišića;
zadaci za konsolidaciju vještina na temu lekcije, njezinu refleksiju, provedbu dojmova iz nje.
Prilikom organiziranja obrazovnih treninga nastavnik može naići na poteškoće. Učenici često ne shvaćaju važnost obuke kao načina da prodube svoje osobne i profesionalne kvalitete; Ograničen vremenski okvir treninga ne omogućuje potpunu implementaciju svih principa treninga kao oblika aktivnog socijalnog učenja. Na temelju kalendarskih rokova za dovršetak pojedine teme kolegija, svaka sljedeća lekcija vremenski kasni u odnosu na prethodnu, pa dolazi do poteškoća u konsolidaciji dobivenih informacija.
Treninzi su edukativne sesije, pa učitelj mora nastojati osigurati da se trening ne pretvori u neku vrstu zabave ili, obrnuto, u dugotrajnu raspravu.
Na kraju treninga od sudionika se traži da odgovore na kratku anketu.
Što vidite kao ciljeve treninga?
Kako su individualna lekcija i lekcije tijekom tečaja doprinijele vašem profesionalnom razvoju?
Jeste li tijekom treninga uspjeli ovladati mehanizmima pedagoške interakcije?
Što su ti treninzi dali u osobnom i profesionalnom razvoju?
Dodatak 1
Scenarij treninga “Tko sam ja? Što sam ja?

Cilj. Ovladavanje tehnikama samodijagnostike, samootkrivanja i aktivne komunikacije.
Napredak lekcije.
Učitelj. dragi prijatelji! Naš zadatak je zaviriti u sebe, budući da je naše ja jedna od najvećih misterija. Ponekad Jastvo ima veliki zdrav razum, ponekad u njemu zvuči glas ogorčenosti, a ponekad je to glas uvida i kreativne imaginacije. Izrazit ćemo sebe kroz individualna sredstva; samopoimanje osobe provodi se kroz pogled na sebe, ali kao izvana, kroz percepciju nas od strane drugih ljudi; kroz samoprocjenu vlastitih aktivnosti, vlastitih unutarnjih stanja (emocija, osjeta, misli); procjena vlastitog izgleda.

Pozdrav "Osmijeh"
Cilj. Prihvaćanje osmijeha kao metode privlačenja pažnje partnera i stvaranja pozitivnog emocionalnog raspoloženja za partnera i aktivnost
Učitelj. Zapamtite riječi iz pjesme V. Shainsky "Smile". Pozdravite svog partnera u komunikaciji otvorenim, ljubaznim osmijehom. Obratite mu se s osmijehom i recite koju lijepu riječ. I već ste na putu prema harmoniji, koju određuju tri glavne sile života: um, duh i ljubav. Jeste li se nasmiješili? Dakle, spremni ste za nastavu.
Analiza pozdrava. Kako ste se osjećali kada ste se nasmiješili drugoj osobi? Je li teško nasmiješiti se svima? Kako se osjećate kada vam se netko nasmiješi?

Vježba 1. “Autobiografija”
Cilj. Percepcija i manifestacija slike o sebi u socijalnom i psihološkom smislu.
Vježbajte. Napiši priču o sebi.
upute. Morate se predstaviti drugima. Pričajte o tome gdje studirate, gdje živite, kakva ste osoba, koja vas zanimanja, koliko imate godina, koliko ste visoki, imajte na umu da je to vaša izjava o sebi, neka bude originalna, zanimljiva i privlačan drugima.

Vježba 2. “Svjetlo moje, ogledalo, reci mi”
Cilj. Osobni stav prema samoanalizi
Vježbajte. Odgovorite na pitanje "Tko sam ja?"
upute. Sjetite se bajke A.S. Puškin "O mrtvoj princezi i sedam vitezova". Kraljica je imala ogledalo koje je s vremena na vrijeme pitala:
Svjetlo moje, ogledalo, reci mi,
Reci mi cijelu istinu:
jesam li najslađi na svijetu,
Sav rumen i bijelji?
Zamislite da u rukama držite takvo čarobno ogledalo i ono daje odgovor na vaše pitanje "Tko sam ja?" Uzmite komad papira i iskreno odgovorite na pitanje, zapišite svoje definicije; što ih je više, to bolje.

Vježba 3 “Prihvaćanje sebe”
Cilj. Razvijanje spremnosti za rad na sebi, razumijevanje sebe i povjerenje u druge te provođenje samoanalize.
Vježbajte. Utvrđivanje vaših snaga i slabosti.
upute. Uzmite list praznog papira, podijelite ga u dva stupca: "Moji nedostaci" i "Moje prednosti", zapišite u njih što je iskrenije moguće sve što smatrate potrebnim.

Vježba 4. “Crtež I”
Cilj. Stvaranje vlastite slike vizualnim sredstvima.
Vježbajte. Nacrtajte vlastitu sliku u alegorijskom obliku.
upute. Uzmite flomastere u boji i A-4 listove papira, pokušajte nacrtati sliku sebe. Možete nacrtati što god želite: to može biti pejzaž, mrtva priroda, imitacija dječjih crteža, nešto u stilu rebusa. svijet mašte, apstrakcija - općenito, sve što želite, s onim što povezujete, povezujete, uspoređujete sebe, svoje stanje života, svoju prirodu. Nemojte se bojati da nećete uspjeti ili da ne znate crtati.

Vježba 5. "Moto"
Cilj. Refleksija korištenjem gesla životnih stavova.
Vježbajte. Formulirajte svoj moto.
upute. Nekada su srednjovjekovni vitezovi imali običaj da na vratima dvorca, grbu i štitu ratnika ispišu moto, odnosno kratku izreku koja izražava ideju, cilj aktivnosti vlasnika. Vaš bi vas moto trebao natjerati da se usredotočite na glavnu stvar, odražavajte svoj kredo, stav prema svijetu kao cjelini, prema sebi - odgovorite na pitanja: što mogu učiniti u životu, za što živim, što cijenim. Možete dati objašnjenje za moto, pripremiti se objaviti moto pred ostalim članovima grupe.

Vježba 6 "Moje današnje raspoloženje"
Cilj. Izražavanje raspoloženja iz predloženog sustava vježbi i komunikacije s kolegama pomoću palete boja.
Vježbajte. Izrazite svoje raspoloženje podizanjem kartice u boji i objasnite zašto je odabrana baš ta boja.
upute. Izrazite svoje raspoloženje iz aktivnosti, povežite ga s bojom koja najjasnije odražava vaše emocionalno stanje "ovdje" i "sada"
Analiza lekcije. Upitnik "Mišljenje"
Ime polaznika edukacije ________________________________________________
Datum predavanja ________________________________________________
Stupanj vaše uključenosti: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (Zaokružite odgovarajući rezultat)
Što vas sprječava da budete više uključeni u aktivnost?
Vaše glavne pogreške tijekom lekcije: a) u odnosu na sebe; b) u odnosu na grupu; c) u odnosu na voditelja.
Za vas najznačajnije epizode, vježbe tijekom kojih ste uspjeli napraviti određeni “iskorak”, nešto bolje shvatiti o sebi, nešto shvatiti.
Što vam se stvarno nije svidjelo u prošloj lekciji? Zašto?
Vaši komentari i želje izlagaču (o sadržaju, obliku nastave i sl.)
Što biste još htjeli napisati?
Domaća zadaća "Kakav sam ja"
Na komad papira zapišite pitanja u nastavku i odgovorite na njih:
Moj životni put: moji glavni uspjesi i neuspjesi.
Moja prijateljstva: s kim sam prijatelj i zašto.
Moji sukobi: što su i kako ih objašnjavam.
Moji poticaji: što ili tko kontrolira moju životnu aktivnost.
Negativni utjecaji: što i kako ih želim eliminirati.
Pozitivni utjecaji: koje želim koristiti ili podržati.
Moji problemi: što me sprječava da živim i što želim promijeniti u tom pogledu.
Dodatak 2
Scenarij treninga “Mi i naša djeca u komunikaciji”
Cilj. Prihvaćanje djetetove subjektivnosti u sferi kolektivnih odnosa i odnosa učitelja kao subjekta pedagoške komunikacije. Ovladavanje vještinama komunikacije s djetetom. Razvoj vještina u adekvatnim aktivnostima procjene, usmjerenost na prepoznavanje pozitivnih načina komunikacije s djetetom.
Napredak lekcije.
Učitelj. Učitelj za svoje ljubimce stvara jedinstveni dječji svijet u kojem ima puno svjetla, topline i ugode, pa nije slučajno što su naša sjećanja na djetinjstvo vezana uz vrtić. Jedinstvena “kuća radosti” može postojati samo zahvaljujući pozitivnoj percepciji djece od strane učitelja, ali to nije lako naučiti. Današnja lekcija usmjerena je na razvijanje vještina pozitivne, osobno orijentirane interakcije između učitelja i djece predškolske dobi.

Vježbe 1. “Vrati se u djetinjstvo” (snimka pjesme o djetinjstvu)
Cilj. Aktivacija razine podsvjesnog pamćenja, ulazak odrasle osobe u "dječji svijet", refleksija djetetove percepcije odrasle osobe (učitelja).
Vježbajte. Pokušajte vidjeti sebe u situaciji komunikacije s učiteljem u djetinjstvu, opišite svoje osjećaje i raspoloženja. Mentalno vidite sebe kao izvana, kroz oči odrasle osobe (učitelja), i analizirajte senzacije koje se pojavljuju.
upute. Poslušajte izvedbu pjesme, ugodite se sjećanjima iz djetinjstva, udobno se smjestite, zatvorite oči, prisjetite se neke situacije komunikacije s učiteljem u djetinjstvu, usmjerite sjećanje na te osjećaje ili raspoloženje u tom trenutku. Pokušajte analizirati iskustva iz djetinjstva proizašla iz pozicije učitelja.
Vježba 2 "Predškolac u epitetima"
Cilj. Formiranje pedagoški usmjerenog mišljenja, pozitivnog stava prema djetetu i interesa za djecu.
Vježbajte. Opišite predškolca.
upute. Sjedeći u krugu, svaki od prisutnih karakterizira predškolca jednim epitetom. Ponavljanje nije dopušteno. Mogućnost ispunjavanja zadatka: "nacrtajte" sliku predškolskog djeteta prema predstavljenim karakteristikama (crtež, verbalna priča, bajka)

Vježba 3. "Radost komunikacije s djetetom"
Cilj. Stvaranje pozitivnog stava prema komunikaciji s djetetom, otklanjanje psihičkog stresa i prepreka.
Vježbajte. Dovršite fraze "Volim komunicirati s djecom jer", "Dugotrajna komunikacija s djecom me živcira jer." Odigrajte taktiku pedagoške komunikacije s djecom u situacijama koje ne izazivaju pozitivne emocije kod učitelja, razgovarajte o rezultatima.
upute. Završavajući rečenice, sami istaknite razloge opisanih odnosa prema djeci u komunikacijskoj situaciji. Kada glumite situaciju, usredotočite se na svoje osjećaje i načine neutraliziranja negativnosti prema djeci.

Vježba 4 "Životni prostor"
Cilj. Uspostavljanje distance i prostora za komunikaciju s djetetom.
Vježbajte. Provedite vježbu "Žive skulpture", naglasite koje su udaljenosti poželjnije za učitelja u komunikaciji s djetetom.
upute. Rad se odvija u dijadnim skupinama: svatko od vas naizmjenično će se zamisliti kao kipar koji od vas oboje stvara skulpturalnu skupinu izražavajući vaš odnos i vaše ponašanje.

Vježba 5 "Ako sam sada"
Cilj. Identificiranje pozicije odrasle osobe u komunikaciji s djetetom. Razvijanje sposobnosti izgradnje vlastite taktike komunikacije s djetetom uz maksimalnu korist za njega.
Opcija 1
Vježbajte. Odigravanje situacija u kojima je potrebno zauzeti poziciju roditelja, odrasle osobe ili djeteta.
upute. Sjetite se pedagoških situacija komunikacije s djecom (dvoje ili troje). Opišite ih i analizirajte ponašanje učitelja (vlastito ponašanje), izvedite zaključak; Navedite jednu situaciju u kojoj biste željeli promijeniti svoj stav.
opcija 2.
Vježbajte. Dopuni rečenice: “Ako sam sada roditelj, onda”, “Ako sam sada dijete, onda...”
upute. Dopuni rečenice. Odgovorite na pitanje koje je od navedenih ego stanja najugodnije u komunikaciji s djecom i zašto rijetko prelazite na druga stanja.
Opcija 3.
Vježbajte. Odgovarajte na dječja pitanja u pozicijama "dijete djetetu" i "dijete odraslom". Komentirajte svoje osjećaje.
upute. Iz knjiga (K.I. Chukovsky "Od 2 do 5" ili M.M. Koltsov "Dijete uči govoriti") odaberite niz dječjih pitanja. Sljedeće se može koristiti kao primjer pitanja: 1) Zašto Mjesec ne padne na Zemlju? 2) Zašto se ljudi smiju? 3) Zašto je zebra prugasta?

Vježba "Aktivno slušanje djece"
Cilj. Formiranje sposobnosti udubljivanja u dječje probleme i “vraćanja” djetetu u razgovoru ono što nam je reklo, identificirajući njegove osjećaje.
Vježbajte. Analizirajući predložene situacije, uvježbajte načine decentriranja osobnosti učitelja u procesu komunikacije s djetetom predškolske dobi.
upute. Pročitajte mini situacije i opišite djetetove osjećaje.
Dijete je dobilo injekciju i plače: "Doktor je loš!"
Najstariji sin majci: “Ti nju (svoju mlađu sestru) uvijek štitiš, kažeš “mala”, a mene ti nikad nije žao.”
Dijete ispusti šalicu i ona se razbije: “O!!! moja šalica"
Mama stavlja kćer u krevet. Mala Maša zamoli majku da sjedne s njom.
Mama sjedi na klupi u parku, beba joj pritrčava uplakana: “Uzeo mi je auto!”
Prije ovog rada, pogledajte savjete autora knjige „Komunicirajte sa svojim djetetom. Kako?" Yu.B. Gippenreiter, koji skreće pozornost na probleme koji nastaju kada odrasla osoba kontaktira s djetetom.
Naredbe, zapovijedi: “Smjesta prestani!”, “Vadi to van!”, “Učini to!”, “Nosi to!”
Upozorenja, upozorenja, prijetnje: “Ako ne prestaneš s tim, onda”, “Ako ne dođeš na vrijeme, nećeš to učiniti”, krivi sebe”, “Ako se ponovi, onda”
Moral, moralne pouke, propovijedi: “Moraš”, “Moraš”
Savjeti, gotova rješenja: “Samo naprijed i reci mi”, “Ja bih da sam na tvom mjestu”, “Po mom mišljenju, trebao bi otići i ispričati se.”
Dokazi, logični argumenti, zapisi, "predavanja": "Vrijeme je da znate što jesti prije jela", "Koliko sam vam puta rekao", "Ako niste slušali, krivite sebe!"
Kritike, prijekori, optužbe: “Kako je”, “Opet sam sve krivo napravio!”, “Zauvijek ti”, “Sve je to zbog tebe”
pohvale. Ne hvalite dijete prečesto! (Pohvala uvijek ima element ocjenjivanja: „Najljepša si među nama.“) Kada dijete stalno hvalite, ono se navikne, može postati ovisno o pohvalama i posumnjati da ste neiskreni.
Prozivanje, ismijavanje: "Plačljivko", "Ne budi rezanac!", "Kakav si ti lijenčin!"
Nagađanja, tumačenja: “Opet valjda,” “I dalje vidim da si ti ja” (obmana, laž)”
Ispitivanje, istraga: “Što se ipak dogodilo?”, “Ne, svejedno mi reci”, “Svejedno ću saznati”, “Pa, zašto šutiš?”
Suosjećanje u riječima, uvjeravanjem, opomenama: „Ne obraćaj pažnju“, „Mleće se, biće brašna“.
Šale, izbjegavanje razgovora: „Nema vremena za tebe“, „Stalno si sa svojim pritužbama“
Analiza lekcije
Što vam se najviše svidjelo na lekciji?
Koja vam je vježba bila najzanimljivija?
Na koje ste poteškoće nailazili tijekom rada na nastavi?
Treninzi pružaju mogućnost prilagodbe znanja svakog polaznika njegovoj osobnoj strukturi, pomažu razvijanju sposobnosti uspostavljanja kontakata, razumijevanja i uvažavanja drugih te pomažu razvijanju kreativnog pristupa profesionalnom djelovanju kod budućih odgajatelja. Sve to zajedno čini nužnu sastavnicu humanizacije odgojno-obrazovnog procesa obrazovne ustanove.

Naslov 1 Naslov 2 Naslov 3 Naslov 4 Naslov 515

Poglavlje 3.1 Praktična psihologija treninga kao umjetnosti

Scenariji za treninge

Kad neki praktičari kažu da je moguće stvoriti prekrasan scenarij lekcije koji se može emitirati i raditi - to jest, biti učinkovit bez obzira na karakteristike ličnosti voditelja i specifičnosti grupe, to izaziva zbunjenost, blago rečeno. Općenito, u našem životu, a još više u psihološkoj praksi, događa se svašta - "Postoje mnoge stvari na svijetu, prijatelju Horacije, o kojima naši mudraci nisu ni sanjali!", ali ipak: ako nešto što je jednom stvorio određeni stručnjak , testiran za U nizu grupa, scenarij bi zatim bio "stavljen u masovnu proizvodnju", koristili bi se "kao kopija" od strane apologeta i, bez obzira na vremenske uvjete, osigurao bi najviši stupanj učinkovitosti svaki put - to je sve! Možete oprati ruke od toga i zatvoriti sve institute za psihološka istraživanja. A u isto vrijeme i pedagoška sveučilišta.

Svi globalni metodološki, metodološki, praktični problemi psihologije i pedagogije bili bi riješeni odjednom. Jer – evo ga, čarobni štapić, univerzalni alat za “ispravljanje” i “odgajanje” skladne osobnosti. Uzmi i koristi! A aktualizirani subjekti samorazvoja će marširati u uređenim redovima. Istina, iz inkubatora...

Sjećam se nečije šale o jednom ambicioznom pjesniku: "Napisao sam pet pjesama o ljubavi - zatvorio sam temu."

Možete, naravno, sanjati: ovdje je briljantan inovativni učitelj koji detaljno opisuje svoje lekcije i čak ih demonstrira na TV-u - stotine tisuća manje talentiranih učitelja diljem zemlje odmah reproduciraju te lekcije do decimalne točke i rezultat: milijuni dokonim i sporim učenicima iznenada se rasplamsa nezaustavljiva vatra znanja i oni osobno rastu pred njihovim očima. Tu i tamo, poput gljiva, množe se talenti. Par godina - i stvorena je nova formacija ljudi koji su u načelu spremni živjeti i u komunizmu.

Odjeljci: Školska psihološka služba

Što je “moderna mladost”? Srećom, toliko je različito da je nemoguće ukratko odgovoriti na ovo pitanje. Zašto "srećom"? Da, jer što je više različitih grupa, slika, interesa, veće su šanse da će svaki tinejdžer uspjeti pronaći i izraziti sebe, svoju individualnost, jedinstvenost, a ujedno pronaći podršku onih vršnjaka koji su mu bliski. i interese. Ovo je vrlo važno. Važno je jer je teško biti srednjoškolac.

Odrasli često srednjoškolcima postavljaju zahtjeve koje je jednostavno nemoguće ispuniti u dobi od 15-17 godina. Ponekad zato što su previše "odrasli". U tvojim godinama krajnje je vrijeme da znaš čemu ćeš posvetiti život! Ili, naprotiv, potpuno podcjenjuju odrasle. Jeste li oprali ruke? Vrijeme je za spavanje, već je 10 sati! Još ti je rano razmišljati o curama!

No, najteže je to što si tinejdžeri počnu postavljati pitanja na koja se može odgovoriti cijeli život. Stalno živite u situaciji izbora, stalno doživljavate napetost, stalno testirate sebe, svoje prijatelje, svoje voljene. Stalno doživljavate razočarenje, zbunjenost, iznenađenje, a ponekad i ljutnju. Čini mi se da sam htio biti pošten, a tebe su proglasili izdajicom. Ne želiš se hvaliti svojim znanjem, to je već zapisano u tuposti, htio sam svima reći nešto novo i zanimljivo - Skoropočetnica!

Ali najtužnije je što se, ispada, nema s kim posavjetovati. Vršnjaci imaju iste probleme, ali nije uvijek zgodno o tome razgovarati, a odrasli, kao i uvijek, nemaju vremena. Objasniti im da ne možete živjeti bez odgovora na ova pitanja također se pokazuje vrlo teškim.

Serija edukacija za tinejdžere “Živjeti život nije polje za prijeći” pomoći će vam pronaći odgovore na ova pitanja.

Ciljevi lekcije:

  • proširivanje znanja učenika o sebi, svojim mogućnostima i sposobnostima;
  • razvoj vještina za snalaženje u svijetu odraslih, zauzimanje aktivnog životnog stava i prevladavanje poteškoća prilagodbe u suvremenom društvu.

Uvjeti za izvođenje nastave

Ciklus je dizajniran za 8 lekcija, trajanje svake lekcije je od 60 do 90 minuta, održava se jednom tjedno. Broj sudionika od 8 do 14 osoba. Svaka lekcija obavezno uključuje: ritual pozdravljanja, glavni sadržaj, razmišljanje nakon svake vježbe i ritual rastanka.
U nastavi se koriste metodička sredstva kao što su: razgovor, diskusija, samotestiranje, razne inačice psihotehničkih igara i vježbi, samoizražavanje u crtežima.
Ciklus treninga je osmišljen za rad s tinejdžerima od 14-16 godina.

Lekcija 1. Sedam "ja" osobe.

Cilj: formiranje želje za samospoznajom, sposobnost prepoznavanja osobnih kvaliteta, želja za interakcijom s drugim ljudima.

I. Psiholog obavještava svrhu nadolazećih sastanaka, ukratko govori o fazama nastave.

Zdravo! Danas započinjemo seriju predavanja - "Živjeti život nije polje za prijeći", u kojem ćemo razmatrati pitanja koja se tiču ​​svake osobe tijekom cijelog života. Najprije se upoznajmo s ritualom pozdravljanja kojim ćemo započeti svaki naš sat.

Sudionici stoje u krugu i stavljaju ruke jedni drugima na ramena. Pogledaju se prijateljski i kažu: “Zdravo!”

Psiholog. Tijekom nastave izvodit ćemo razne zanimljive zadatke i vježbe. Ali da bi nastava bila uspješna, moramo razgovarati o pravilima kojih se moramo pridržavati tijekom svih sastanaka.(Učenici predlažu, nastavnik piše na whatmanu, što će biti obavezan atribut svake lekcije). ( Dodatak 1 )

II. Glavni dio

1. Prihvaćanje pravila. Voditelj obećava da će se pridržavati pravila i traži od svakog sudionika da to obeća.

2. Vježba "Reci svoje ime." Dečki su pozvani da kažu svoje ime i kažu sviđa li im se. Izgovarajte svoje ime nježno.

3. Rasprava o vježbi. Zašto se nekim ljudima sviđa njihovo ime, a drugima ne? Što znače vaša imena? Po kome ste dobili ime? Koji ti je roditelj dao ime?

4. Psiholog.Našu prvu lekciju posvetit ćemo jednom vrlo važnom pitanju. Kakvo je ovo pitanje? Predlažem da sami pogodite.(Na ploči su ispisana slova koja se, kada se preslože, pretvaraju u riječ “ m o p a n s a o z i e")Što mislite, što je samospoznaja?

5. Test “Sedam “ja” osobe”(Dodatak 2 )

Od djece se traži da ispune test "Sedam ljudskih ja".

6. Rasprava o izvođenju testa:

Jeste li naučili nešto novo o sebi? Slažete li se s rezultatima testa? Jesu li primljene informacije korisne?

7. Vježba zagrijavanja "Patuljci i divovi"

Svi stoje u krugu. Ekipi "Giants!" - svi stoje i na komandu: "Patuljci!" - morate sjesti. Voditelj pokušava zbuniti sudionike: on čučne na naredbu "Divovi!"

III. Završni dio

1. Refleksija lekcije. Učenici na svojim stolovima imaju termometre izrezane od debelog papira. Dečki na njima moraju označiti svoju temperaturu, koja je određena značenjem lekcije.

Ljestvica ocjena je sljedeća: 36,6– potrebno, korisno, zanimljivo, potrebno 38 - teško, nezanimljivo, opterećujuće; 34 – beznadan, ravnodušan.

2. Ritual oproštaja. Psiholog predlaže osmišljavanje rituala oproštaja. Nakon razgovora možete ponuditi ovu opciju: svi koji stoje u krugu, uhvate se za ruke i jednoglasno kažu: "Zbogom." Na zadnjem slogu sudionici podižu ruke ne odvajajući ih i koraknu prema sredini kruga

Lekcija 2. “Nema tuge bez radosti, nema radosti bez tuge.”

Cilj:širenje ideja o životnim problemima i načinima njihovog prevladavanja.

I. Ritual pozdravljanja.

II. Glavni dio

1. Motivacijski blok.

Učenici odvoje minutu da analiziraju svoje dojmove o prošlom satu. Voditelj traži da ih izrazi jednom riječju, na primjer, znatiželjan, zanimljiv, poučan itd.

2. Parabola “O poteškoćama”. Voditelj vas poziva da poslušate parabolu "O poteškoćama" ( Dodatak 3 )

2. Pitanje za studente: Je li vam se svidjela parabola? Kako? Razumijete li značenje prispodobe? Slažete li se sa zaključcima autora?

3. Blok samoanalize i samoprocjene. Studenti su pozvani da samostalno rade i formuliraju razloge čovjekovih životnih teškoća, da prepoznaju one životne teškoće koje čekaju čovjeka na životnom putu. Zatim voditelj pričvršćuje whatman papir na ploču, na kojoj su ispisane poteškoće s kojima se osoba susreće u životu. Dečki su pozvani da usporede i razgovaraju o tome što su napravili.

4. Rasprava o vježbi

5. Vježba “Za tri godine”

Vodeći. Predlažem da završite vježbu koja će vam omogućiti da životne probleme sagledate u širem kontekstu, uspoređujući ih sa svojom budućnošću. Osim toga, daje nam razloga za razmišljanje o tome koje su nam aktivnosti doista važne, a kojih se za koju godinu više nećemo ni sjećati. Voditelj traži od učenika da naprave popis najvažnijih stvari koje ih zaokupljaju u ovom razdoblju života. Kada se popis sastavlja, od sudionika se traži da zamisle da su tri godine stariji te da o tim stvarima i problemima razmišljaju “unatrag” - kao da su od tada već prošle tri godine. Dok razmišljate o tome, trebate odgovoriti na sljedeća pitanja (pitanja su napisana na ploči):

  • Čega se točno možete sjetiti o ovom problemu?
  • Kako to utječe na vaš život sada, tri godine kasnije?
  • Da se sada suočite s takvim problemom, kako biste ga riješili?

6. Rasprava o vježbi

III. Završni dio

1. Razgovor

Svatko od nas je graditelj vlastite osobnosti. Svatko je sposoban za mnogo ako s vremenom uspije pogledati u sebe i vidjeti male stvari koje mogu prerasti u nešto veliko i značajno. Kako postati osoba koja može ostvariti svoj puni potencijal? Samo trebamo poslušati savjete koje nam daju ljudi koji na to imaju pravo. Učenicima se dijele knjižice “Savjeti Charlieja Chaplina”. ( Dodatak 4 )

2. Refleksija lekcije

Učenici iznose svoje dojmove o satu.

3. Ritual oproštaja

Lekcija 3. “Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj”

Cilj: razvijanje vještina suočavanja sa stresom.

I. Ritual pozdravljanja.

II. Glavni dio.

1. Psiholog poziva djecu da se prisjete najupečatljivijeg ulomka prošle lekcije. Dečki izražavaju svoja mišljenja niz liniju.

2. Priča "Lovac i njegovi sinovi" (Dodatak 5 )

Psiholog upoznaje učenike s bajkom "Lovac i njegovi sinovi", koju je napisao A.A.Rukhmanov, koja nas može potaknuti na razmišljanje o tome jesmo li spremni prevladati teške životne situacije.

3. Pitanja za raspravu. O čemu je ova priča? Što ona podučava? Kako može pomoći u stvarnom životu?

4. Psiholog. Povijest uči da se ne može cijeli život živjeti pod staklenim zvonom, da život bez briga i brige nije život, da su brige i brige ono što čovjeku donosi radost. Naš je život pun radosti i tuge, uspjeha i neuspjeha, sukoba i pomirenja, briga, općenito, neprestanih problema. I svaki put ih moramo riješiti. Cijeli život sastoji se od stresnih situacija, bez kojih je nemoguće.

5. Vježba "Baloni"

Psiholog. Za lakše podnošenje stresa psiholozi razvijaju savjete i razne vježbe..

Svaki učenik dobiva dva balona i flomastere. Od djece se traži da se prisjete nekoliko neugodnih situacija koje dovode do stresa. Dok napuhujete balon, zamislite da se u njega prenose negativne emocije. Zatim iglom ubodite loptu, zamišljajući da su sve negativne emocije nestale.
Od učenika se traži da napuhnu još jedan balon, zamišljajući da je ispunjen pozitivnom energijom. Nakon što odaberete riječ koja označava pozitivnu emociju, napišite je na lopticu. Lopta je bačena uvis. Dok ga promatrate, pokušajte u svom umu fiksirati riječi koje su na njemu ispisane. Koji su na njemu bili prikazani. Ubuduće, kada se učenici budu morali suočiti s nekom neugodnom situacijom, trebali bi se sjetiti ove lopte i onoga što je na njoj bilo prikazano.

6. Rasprava o vježbi

III. Završni dio

1. Vježba “Dodaj loptu bez upotrebe dlanova”

Sudionici stoje u krugu. Dodaju loptu jedan drugome ne dodirujući je dlanom. Učinite to nekoliko puta. U završnom krugu, dodajući loptu na uobičajen način, završite rečenicu: “Svaki problem se može riješiti ako...”

2. Ritual oproštaja

Lekcija 4. “Ili nogom u stremen, ili glavom u panj”

Cilj: razvijanje vještina konstruktivnog ponašanja u situacijama teškog izbora.

I. Ritual pozdravljanja

II. Glavni dio

1. Zadatak “Liliputanci i divovi”

Psiholog.Zamislite da vam je ponuđeno da otputujete ili u zemlju Liliputanaca ili u zemlju divova. Kamo ići? Ako odete u zemlju Liliputanaca, bit ćete veći i jači od stanovnika zemlje, ali Liliputanci su vrlo zla i agresivna stvorenja. Ako vaš izbor padne na zemlju divova, tada ćete se naći mali i bespomoćni, ali ćete sresti dobrodušne i gostoljubive ljude. Napravite svoj izbor i obrazložite ga. Imate 1 minutu da prihvatite.

2.Rasprava o zadatku

3. Igra "Putovanje u planine"(Dodatak 6 )

Psiholog označava da će se današnja lekcija održati u obliku igre (aplikacija). Učenici se pozivaju na izlet u planine.

III. Završni dio

1. Psiholog.Sliči li cesta kojom ste vozili našem životu? Je li moguće živjeti život bez prepreka i neuspjeha? Što mislite o njima? U kakvoj je vezi ova igra s temom našeg razgovora?

2. Ritual oproštaja

Lekcija 5. “Nijedan čovjek nije otok”

Cilj: pomoć u razumijevanju uloge komunikacije u ljudskom životu.

ja Ritual dobrodošlice

II. Glavni dio

1. Vježba "Dešifriraj"

Psiholog. Zamislite da riječ "komunikacija" zahtijeva dekodiranje, ali neobično. Potrebno je koristiti svako slovo uključeno u ovu riječ kako bi se okarakterizirao koncept "komunikacije".

2. Razgovor “Ljudske poteškoće povezane s komunikacijom”

Možete li potvrditi ili demantirati frazu: “Najvažniji luksuz na zemlji je luksuz ljudske komunikacije.” (Antoine de Saint Exupéry.)
Kako nedostatak komunikacije može utjecati na osobu, njeno fizičko i psihičko stanje? Je li vam itko ikada rekao riječi: "Ne želim razgovarati s tobom"? Jesu li ove riječi bile pošteno izgovorene ili ne? Kako ste reagirali na njih?

3. Vježba "Mogu li komunicirati"

Učenici u bilježnici crtaju ravnu crtu i dijele je na 10 jednakih dijelova. Svoju želju za komunikacijom na izravnoj liniji označavaju znakom “+”. Potpišite "-" svoju sposobnost komuniciranja.

4. Rasprava o vježbi

Učenici raspravljaju o dobivenim rezultatima i utvrđuju zašto komunikacija najčešće ne funkcionira.

5. Igra "Zajednički jezik"

Grupa je podijeljena u trojke po principu 1-2-3. Igrači se moraju međusobno dogovoriti, na primjer, gdje. Kada i zašto bi se trebali sastati? Ali sredstva komunikacije za svakog od njih su ograničena: jedan sjedi nepomično i poveza na očima, drugi je dužan šutjeti i ne micati se, trećem je oduzeto pravo na razgovor, a također ima povez na očima. Zadatak u ovom stanju je da se trio oko nečega dogovori u minimalnom vremenu. Kada zadnje troje u grupi završi s radom (voditelj to prati), možete započeti raspravu.

6. Rasprava o vježbi.Što je doprinijelo pronalaženju zajedničkog jezika?

7. Slušanje ulomka iz života Abrahama Lincolna(Dodatak 7 )

8. Rasprava o pogreškama u procjeni ljudi u komunikaciji.

III. Završni dio

1. Refleksija lekcije

Učenici crtaju emocionalni utjecaj lekcije na njihove osjećaje i emocije. U tu svrhu na ploči je napisan nastavni plan. Točke plana ucrtane su na dijagram i određeni su najvažniji, po njihovom mišljenju, trenuci lekcije.

2. Ritual oproštaja

Lekcija 6. “S kim se družiš, tako ćeš i dobiti”

Cilj: svijest adolescenata o potrebi i važnosti udruživanja ljudi u interesne skupine; formiranje uvjerenja da je svaka osoba osobno odgovorna za svoju odluku.

I. Ritual pozdravljanja

II. Glavni dio

1. Vježba “Asocijacije”

Psiholog.Koje asocijacije imamo kada čujemo riječ “tvrtka”?
Na ploči su napisane riječi koje učenici imenuju: „prijatelj“, „neće otići“, „hodati“, „razgovarati“, „nije dosadno“ itd.

Zaključak: Uglavnom, riječ "tvrtka" u nama izaziva pozitivne osjećaje.

2. Razgovor o razlozima učlanjenja u grupe

Psihologinja skreće pozornost učenika na korisne stvari koje ova ili ona asocijacija može donijeti („naučio svirati gitaru“, „voziti motor“, „ojačao“, „postao samopouzdaniji“...), zatim pita je li taj utjecaj uvijek pozitivan.

3. Vježba "Razlike"

Psihologinja poziva učenike da razmisle i navedu razlike između negativne i pozitivne tvrtke. Odgovori su napisani na ploči:

4. Vježba “Algoritam dva “O”

Psiholog.Mislite li da je moguće odbiti ponudu ako se ne poklapa s vašim planovima i interesima? Kako?

Od učenika se traži da nabroje nekoliko situacija u kojima su morali odbiti određene ponude. Na primjer, prijatelji vas zovu u disko, ali vi imate druge planove. Psiholog izvještava o algoritmu od dva “O” (algoritam “Optimalnog odbijanja”): Ja-poruka + odbijanje + argument + protuponuda (“Drago mi je što ste me pozvali, + ali ne mogu ići, + budući da imam važan sastanak, + idemo sutra u kino"). Algoritam je napisan na ploči. Zatim se učenici dijele u parove, jedan od njih nagovara drugog (možete uzeti stvarnu situaciju kao osnovu), drugi odbija, koristeći predloženi algoritam, zatim sudionici mijenjaju uloge.

Rasprava o vježbi

Tko je uspio odbiti? Kako je ovo moguće? Kome nije uspjelo? Zašto? Kako ste se osjećali igrajući različite uloge? Što je bilo lakše, nagovoriti ili odbiti? Kako ste se osjećali kad su vas pristojno odbili? Je li odbijanje uvijek zvučalo uvjerljivo?

Psiholog. Morate odabrati najprikladniju opciju odgovora.

Rasprava o rezultatima ispitivanja. Slažete li se s dobivenim rezultatima? Koje ste zaključke izvukli za sebe?

III. Završni dio

1. Vježba "Komplimenti"

Psiholog. Sposobnost vidjeti prednosti, pozitivne osobine svake osobe i, što je najvažnije, pronaći prave riječi da mu se o tome kaže, to je ono što je potrebno za ugodnu, produktivnu komunikaciju. Pokušajmo provjeriti koliko smo prijateljski raspoloženi, možemo li vidjeti dobro u drugima i razgovarati o tome.
Od učenika se traži da sjednu u krug. Svatko bi trebao pažljivo pogledati osobu koja sjedi s lijeve strane i razmisliti koja mu se karakterna osobina, koja navika kod te osobe najviše sviđa i želi njome reći, tj. dati kompliment. Onaj tko je primio kompliment trebao bi se minimalno zahvaliti, a potom, nakon što je uspostavio kontakt s partnerom sa svoje lijeve strane, izgovarati kompliment u krug dok svi učenici ne pohvale svog susjeda.

2. Ritual oproštaja

Lekcija 7. “Obitelj je na hrpi, ni oblak nije strašan”

Cilj: razumijevanje uloge neposredne okoline kao izvora podrške.

Zadaci: razvijati ideje o ulozi voljenih osoba u životu osobe; formirati uvjerenje da voljene osobe mogu biti podrška u životu;

Oprema: papir za bilješke, olovke.

I. Ritual pozdravljanja

II. Glavni dio

1. Vježba "Obiteljsko stablo"

Psiholog. odakle smo Gdje su nam korijeni? A što su korijeni? Korijeni su ono što nam daje podršku. Od učenika se traži da nacrtaju obiteljsko stablo svoje obitelji, zamišljajući sebe kao deblo stabla, a svoje roditelje i bake i djedove kao korijenje. Koliko razina korijena (obiteljskih generacija) može nacrtati svaki od prisutnih? Trebate napisati imena onih rođaka kojih se učenici sjećaju. Tijekom razgovora o vježbi dolazi se do zaključka zašto su obitelj naši korijeni. Ispada da nam upravo ona daje podršku i povjerenje da smo nekome potrebni.

Učenici samostalno odgovaraju na anketna pitanja.

3. Vježba "Kasica prasica obiteljskih poteškoća"

Psiholog predlaže raspravu o pitanju: koje su najčešće poteškoće u odnosu tinejdžera i roditelja. Na temelju rezultata rasprave sastavlja se „Riznica obiteljskih poteškoća“ koja se bilježi na ploči. Preporučljivo je da se poteškoće detaljno formuliraju: „nerazumijevanje” od strane roditelja može uključivati ​​zabranu gledanja TV-a do večeri i nedostatak vremena da roditelji razgovaraju o poslu.

4. Vježba "Savjeti"

Mole se studenti da pripreme savjete za roditelje kako njihova djeca mogu prevladati životne poteškoće. Učenicima se dijele papirići.
Učenici se ne potpisuju na ove listove. Svaki papirić sadrži jedan savjet. Sve se lišće skupi u košaricu i pomiješa. Psiholog izvlači savjete i čita ih učenicima.

5. Rasprava o vježbi

6. Vježba "Fraze"

Od učenika se traži da se osvrnu na neke izraze velikih ljudi.

  • Ne pravite od djeteta idola: kad odraste, zahtijevat će mnogo odricanja. (P. Buast.)
  • Loš učitelj djece je onaj koji se ne sjeća svog djetinjstva. (Ebner-Eschenbach.)
  • Samo trećina se postiže zlostavljanjem, sve se postiže ljubavlju i ustupcima. (Jean Paul.)

Pitanje: Mogu li takvi odnosi, koji su sadržani u riječima velikih ljudi, dovesti do poteškoća u životu?

III. Završni dio

1. Vježba "Ponosan sam"

Psihologinja traži od učenika da zatvore oči i zamisle veliki list papira na kojem je lijepim velikim slovima napisano: “Ponosan sam što u mojoj obitelji...”. Nakon što sudionici pažljivo pregledaju lijepa slova, voditelj ih poziva da mentalno dovrše ovu rečenicu, a zatim im kažu što su uspjeli dovršiti.

2. Ritual oproštaja

Lekcija 8. Zbogom!

Cilj: rasprava o učinkovitosti grupe.

I. Ritual pozdravljanja

II. Glavni dio

1. Vježba "Božićno drvce"

Svi sudionici moraju izgraditi "novogodišnje drvce" od same grupe: neki će biti deblo, neki će biti grane, neki će biti igračke. Glavno je da svi sudjeluju u gradnji i da su svi zadovoljni svojim mjestom. Nakon što je stablo izgrađeno, psiholog “zamrzava” sliku. U ovom trenutku možete fotografirati grupu.

2. Rasprava o vježbi. Kako ste se osjećali dok ste izvodili vježbu? Kako su bile raspoređene uloge? Jesu li svi sudionici zadovoljni svojim dodijeljenim ulogama?

3. Vježba "Kovčeg"

Jedan od sudionika, Odlazeća osoba, napušta sobu, ostali počinju “pakirati kofer” za put: pišu popis pozitivnih osobina koje grupa posebno cijeni kod te osobe, stvari koje će joj pomoći u prevladavanje poteškoća s kojima se može susresti na svom životnom putu. Ali osobu koja odlazi uvijek se podsjeća na ono što će je ometati na putu. Zatim se popis čita osobi koja odlazi. Postupak se ponavlja sve dok svi sudionici ne dobiju “kovčeg”.

4. Rasprava o vježbi

Je li se onima koji su odlazili svidio sadržaj “kofera”? Što biste još voljeli ponijeti na put?

5. Vježba “Moja budućnost”. Psiholog traži od učenika da dopune rečenice:

– Vidim svoju budućnost... – Čekam... – Želim... – Mislim... – Planiram... – Želim postići uspjeh... – Za ovo je potrebno... – Glavna poteškoća s kojom ću se suočiti...
- Pomoći će mi prevladati prepreke...

6. Vježba "Kolaž"

Od tinejdžera se traži da se prisjete i oslikaju najzanimljivije i najupečatljivije događaje na komadu Whatmana.

III. Završni dio

Psiholog. Vrijeme je da sumiramo naše susrete...

Učenici sjede u krugu i naizmjenično nastavljaju predložene fraze. .

2. Uzajamna zahvalnost. Učenici dobivaju zadatak da izraze svoju zahvalnost jedni drugima: “Zahvalan sam ti za...”

3. Ritual oproštaja

Reference:

1. Ambrosyeva N.N. Sat nastave s psihologom: terapija bajkama za školarce. M.: Globus, 2008.
2. Vačkov I.V. Psihologija trenažnog rada. M.: Eksmo, 2007.
3. Gureeva I.V. Psihologija. Vježbe, igre, treninzi za razrede 5-11. Volgograd: Korifej, 2010.
4. Derekleeva N.I. Modularni tečaj obrazovne i komunikacijske motivacije učenika ili učenja življenja u suvremenom svijetu. M.: VAKO, 2004.
5. Kraljica Zlatna. Crtanje koje govori, 100 grafičkih testova. Ekaterinburg: U-factory, 2005.
6. Rezapkina G.V. Psihologija i izbor zanimanja. M.: Postanak, 2005
7. Rodionov V.A. Ja i sve, svi, sve. Yaroslavl,: Razvojna akademija, 2002.
8. Yudina I.G. Kad ne znaš kako se ponašati... M.: Arkti, 2007.