Projekt ruského jazyka. Vzdělávací projekt v ruském jazyce "Můj jazyk je můj přítel!" (Aktuální otázky kultury řeči) (7. ročník) Střední škola Dyakonovskaya

Problém

• V budoucnu si chci vybrat povolání související s obchodní komunikací mezi lidmi, proto jsem se rozhodl zvolit téma projektu „Etiketa řeči v obchodním stylu komunikace“.

Cíl projektu

• Chci se dozvědět více o obchodní etiketě a říct o ní sedmákům. Myslím, že tyto znalosti budu v budoucnu potřebovat při výběru povolání.

Cíle projektu

• Najděte správné informace
• Design diapozitivů
• Podívejte se do složky

Zásady obchodní etikety

• Obchodní rozhovor- jedná se o komplexní mnohostranný proces rozvíjení kontaktů mezi lidmi ve sféře služeb R.N. Botavin "Etika obchodních vztahů" .. Její účastníci vystupují v oficiálním postavení a jsou zaměřeni na dosažení cíle, konkrétních úkolů. Specifickým rysem tohoto procesu je nařízení, tj. poslušnost stanoveným omezením, která jsou určována národními a kulturními tradicemi, profesními etickými zásadami.
• Obchodní etiketa zahrnuje dvě skupiny pravidel:
• platné normy v oblasti komunikace mezi rovnocennými členy stejného týmu (horizontální);
• Pokyny, které určují povahu kontaktu mezi vedoucím a podřízeným (vertikálním) A.Ya. Kibanov, D.K. Zacharov, V.G. Konovalova Etika obchodních vztahů.
• Obecným požadavkem je přátelský a vstřícný přístup ke všem pracovním kolegům, partnerům, bez ohledu na osobní sympatie a nelibosti.

• Pravidla etikety, oděni do specifických forem vědění, poukazují na jednotu jeho dvou stránek: morální a etické a estetické. První strana je vyjádřením morální normy: preventivní péče, ochrana a tak dále. Druhá stránka – estetická – svědčí o kráse, eleganci forem chování.
• Pro pozdravy používejte nejen verbální (řečové) prostředky „Dobrý den!“, „Dobré odpoledne“, ale i neverbální gesta: úklon, kývnutí, mávnutí rukou atd. Můžete lhostejně říct: „Dobrý den“, pokývat hlavou a projít kolem. Ale je lepší to udělat jinak - řekněte například: "Ahoj, Ivane Alexandroviči!", vřele se na něj usmějte a na pár sekund se zastavte. Takový pozdrav zdůrazňuje vaše dobré pocity pro tuto osobu, bude vám rozumět, oceníte ho a zvuk vašeho vlastního jména je pro každého člověka příjemnou melodií.
• Odvolání bez jména je formální adresa: ať už jde o podřízeného nebo šéfa, souseda na odpočívadle nebo spolucestujícího ve veřejné dopravě. Přitažlivost jménem a ještě lépe - jménem a patronymem - je přitažlivost jednotlivce. Vyslovením jména, patronymie, zdůrazňujeme úctu k lidské důstojnosti.

• Kultura chování v obchodní komunikaci je nemyslitelná bez dodržování pravidel verbální (verbální“ řečové) etikety spojené s formami a způsoby řeči, slovní zásobou, tzn. vůbec styl řeči, akceptovány v komunikaci tohoto okruhu podnikatelů. Existují historicky vyvinuté stereotypy verbální komunikace. Dříve je používali ruští obchodníci, podnikatelé a nyní je používají kulturní ruští a zahraniční podnikatelé. Jedná se o slova: „dámy“, „pánové“, „pánové“ a „paní". „Pán" je původní ruské slovo. Nejběžnější význam má jako forma zdvořilého oslovení skupiny osob a jednotlivce. , používaný v privilegovaných vrstvách společnosti. Navíc v jeho dalším významu - "vlastník nemovitosti" je také uctivý postoj k osobě R.N.Botavina "Etika obchodních vztahů" ..
• V obchodním rozhovoru musí být člověk schopen odpovědět na jakoukoli otázku. I pro ty nejjednodušší, které se několikrát denně ptají: „Jak se máš?“, je vždy nutné mít na paměti smysl pro proporce. Neodpovídejte na nic nebo nezdvořile; zabručet "Normální" a projít kolem, také nezdvořilý, ne-li hrubý; oddávat se dlouhým diskusím o svých záležitostech – vydávat se za nudu. Obchodní etiketa v takových případech předepisuje odpovědět asi takto: "Děkuji, nevadí", "Děkuji, stěžovat si je hřích" atd., přičemž se obratem ptá: "Doufám, že je u vás všechno v pořádku?" .

Hlasová komunikace

• Ve verbální (verbální, řečové) komunikaci zahrnuje obchodní etiketa použití různých psychologických technik. Jedním z nich je „hladicí vzorec“. Jde o slovní obraty typu: "Hodně štěstí!", "Přeji úspěch", známé fráze: "Velká loď - skvělá plavba", "Žádné chmýří, žádné pírko!" atd., vyslovováno různými odstíny. Takové řečové znaky polohy jako "Salute", "No problem", "Ach, kay" atd. jsou široce používány.
• V řečové etiketě podnikatelů, com
• limenty jsou příjemná slova vyjadřující souhlas, pozitivní hodnocení obchodních aktivit, zdůrazňující vkus v oblečení, vzhled, rovnováhu jednání partnera, tedy hodnocení mysli obchodního partnera. Ne nadarmo hrdinka kdysi populárního filmu "Velká sestra" řekla, že vlídné slovo je příjemné i kočce. Z tohoto pohledu není kompliment mechanismem pro lichotky. Lichotky, zvláště hrubé lichotky, jsou maskou, za kterou se nejčastěji skrývá kupecký zájem. Kompliment, zvláště pokud jednáte s partnerkou, je nezbytnou součástí etikety řeči. Během obchodní komunikace je vždy skutečná příležitost ke komplimentům. Inspirují vašeho obchodního partnera, dodávají mu sebevědomí, schvalují. Zvlášť důležité je pamatovat si na kompliment, pokud máte co do činění se začátečníkem a například komu se to napoprvé nepovedlo. Není náhodou, že otevřená kritika jejich zaměstnanců je v japonských firmách zakázána: je to pro společnost nerentabilní, protože pracovní aktivita a iniciativa upadají.

obchodní telefonní etiketa

• Moderní obchodní život si bez něj nelze představit telefon. Díky němu se velmi zvyšuje efektivita řešení mnoha záležitostí a problémů, není třeba posílat dopisy, telegramy nebo cestovat do jiné instituce, města, aby se objasnily okolnosti jakéhokoli případu. Po telefonu lze vyřídit spoustu věcí: vyjednávat, dávat objednávky, žádat atd. Velmi často je prvním krokem k uzavření obchodní smlouvy telefonický rozhovor.
• Telefonický rozhovor má oproti dopisu jednu důležitou výhodu: poskytuje nepřetržitou obousměrnou výměnu informací bez ohledu na vzdálenost. Na služební telefon
• n o m u r a z g o v o r u musí také pečlivě připravit. Špatná příprava, neschopnost vyčlenit v ní to hlavní, stručně, výstižně a kompetentně vyjádřit své myšlenky vede k výrazným ztrátám pracovní doby (až 20–30 %). Tak říká americký manažer A. Mackenzie. Mezi 15 hlavních důvodů ztráty času obchodníka, manažera, dal na první místo telefonické rozhovory. Psychologové poznamenávají, že délka telefonních rozhovorů závisí na jejich emočním zabarvení. Nadměrná emocionalita vytváří předpoklady pro neostrost řeči, neefektivnost frází, což prodlužuje dobu telefonického rozhovoru A.Ya. Kibanov, D.K. Zacharov, V.G. Konovalova Etika obchodních vztahů.

• Je také známo, že během telefonického rozhovoru dochází k takovému fenoménu, jako je sytost s komunikací. Může být zdrojem napětí mezi stranami. Proto během rozhovoru musíte opatření dodržovat. V opačném případě může dojít ke ztrátě smyslu komunikace a ke konfliktu Známky sytosti s komunikací: vznik a zesílení bezdůvodné nespokojenosti s partnerem, podrážděnost, přecitlivělost atd. Měli byste se dostat z kontaktu s partnerem včas, abyste udrželi obchodní vztah. Dlouhé telefonní hovory vám navíc mohou přinést pověst nudného nebo nečinného. Taková pověst podkope zájem o vás a vaše obchodní návrhy. Pro obnovení dobrého jména společnosti a její pověsti budete muset vynaložit mnohem více úsilí než při navazování prvního obchodního kontaktu.
• Umění telefonických rozhovorů je stručně uvést vše, co následuje, a dostat odpověď. Japonská firma si dlouho neudrží zaměstnance, který nevyřeší obchodní problém po telefonu do tří minut.
• Základem úspěšného obchodního telefonického rozhovoru je kompetence, takt, dobrá vůle, ovládání konverzačních technik, touha rychle a efektivně vyřešit problém nebo poskytnout pomoc při jeho řešení. Je důležité, aby obchodní, obchodní telefonický rozhovor byl veden klidným, zdvořilým tónem a vyvolával pozitivní emoce. F. Bacon také poznamenal, že je důležitější vést rozhovor přátelským tónem, než používat dobrá slova a seřadit je do správného pořadí. Při obchodním telefonickém rozhovoru je nutné vytvořit atmosféru vzájemné důvěry.

Bibliografie

• 1. Žutovskaja N.M. "Svět dějin". č. 5, 2000.
• 2. R.N. Botavin Etika obchodních vztahů.
• 3. A JÁ Kibanov, D.K. Zacharov, V.G. Konovalova "Etika obchodních vztahů".
• 4. Emysheva E. "Některé rysy vyjednávání se zástupci různých zemí".

Sebevědomí:

• Myslím, že můj projekt je úspěšný. Naučila jsem se hodně o etiketě řeči, získané znalosti se mi budou hodit.

Děkuji za pozornost.

PROJEKTOVÁ PRÁCE V RUSKÉM JAZYCE
na téma "Galerie slovních druhů"
studenti 7 "A" třídy GBOU střední školy č. 1908 v Moskvě
Rudakov Petr, Klimchuk Vladimir,
Nikiforova Polina, Karaketova Ruslana,
Medveděva Jekatěrina, Kudinová Inessa,
Koneva Darya, Uzlyuk Veronica,
Šariková Anastázie.
Vedoucí: M.A. Tunieva,
učitelka ruského jazyka a literatury
nejvyšší kategorie
Střední škola GBOU č. 1908 v Moskvě

Anotace k projektu "Galerie slovních druhů"
studenti 7 "A" třídy

Poprvé se žáci pustili do projektové práce v 6. ročníku. Projekt je dlouhodobý, je koncipován na 2 roky (6. a 7. ročník), přičemž se budou studovat slovní druhy. Ve výuce není vyloučen miniprojekt.
Předpokládá se, že „konečný produkt“ projektových aktivit studentů bude prezentován různými způsoby. Toto je série ilustrací a pohádek, referenční materiál a články a sbírka esejů a testů atd.
Tématem projektu je poměrně vážná část gramatiky. Děti se musí naučit plné množství teoretických informací v sekci "Morfologie". To přispěje ke zvládnutí různých norem ruského spisovného jazyka.
Studenti se nakonec musí naučit správně mluvit a psát. Po prostudování určité části výukového materiálu tomu všemu děti porozumí a svým způsobem to kreativně znázorní v konečném produktu.
Před zahájením práce byly stanoveny následující cíle:
prohloubit znalosti o předmětu obecně a zejména o části "Morfologie";

rozvíjet individuální schopnosti každého žáka ve třídě;
naučit se společně řešit problém, rozhodovat se, dokazovat a obhajovat svůj názor.
Úkoly pro kluky jsou různé: naučit se analyzovat, vybírat, navrhovat, tvořit.
Tato projektová aktivita zahrnuje skupinovou práci studentů. Během práce na projektu byly vytvořeny tyto skupiny:
technické (3-5 osob);
informační (5-6 osob);
kreativní (5-8 lidí).
Technická skupina se zabývá psaním textů na počítači, skenováním, zasíláním materiálů e-mailem.

Členové tvůrčího týmu aranžují látku do podoby jazykové pohádky, připravují ilustrace, skládají poezii.
Projekt představuje tvůrčí práce, které studenti realizovali při postupu v konkrétním tématu v hodinách ruského jazyka 6. ročníku. Děti shromažďují práce do elektronického alba, které používáme ve třídě.

Tématem projektu je „Galerie slovních druhů“.
Typ projektu: kreativní, dlouhodobý.
Obsah práce.
ÚVOD
1. Cíle:
prohloubit znalosti studentů o předmětu obecně a zejména v části "Morfologie";
naučit se samostatně vyhledávat informace o tématu zájmu v různých zdrojích;
rozvíjet individuální tvůrčí schopnosti žáků;
naučit se společně řešit problém, úkol, rozhodovat se, dokazovat svůj případ;
rozvíjet lásku ke slovu, k ruskému jazyku.

2. Problém.
Co nám znalost vlastností slovních druhů dá na celý život?

3. Úkoly.
systematizovat a aktivovat nabyté znalosti v sekci "Morfologie", seznámení s materiálem doplňkových zdrojů;
rozvíjet zájem studentů o samostatné studium různých úseků ruského jazyka;
rozvíjet schopnost myslet, analyzovat, vyvozovat správné závěry, vybírat materiál, využívat ICT při návrhu práce;
tvorba tvůrčích prací a jejich prezentace na školní konferenci apod.
4. Předmět studia:
sekce gramatiky ruského jazyka "Morfologie".
5. Předmět studia:
rysy slovních druhů, obtížné ortogramy.
6. Hypotéza:
realizace projektu umožní překonat obtíže při používání některých ortogramů a gramatických tvarů.
7. Metody: dětská tvořivost.
8. Relevance řešeného problému:
zvládnutí vážné části gramatiky "Morfologie", která vyžaduje dobré teoretické znalosti, přispěje k zvládnutí různých norem ruského jazyka, což je zase znakem kultivovaného člověka.

Plán práce projektu.

Organizační a instalační - určete počet účastníků, vytvořte skupiny:
A) technické (3-5 osob);
B) informační (5-6 osob);
C) kreativní (6-8 lidí).
Technická skupina se zabývá psaním na počítači, skenováním, zasíláním materiálu e-mailem.
Informační skupina se zabývá vyhledáváním a prezentací potřebných informací.
Tvůrčí skupina aranžuje látku do podoby jazykové pohádky, připravuje ilustrace, skládá poezii.
Výběr a diskuse tématu, cílů, úkolů - proč projekt vzniká, je to potřeba.
Diskuse o metodických metodách práce; rozdělení odpovědnosti mezi členy skupiny; diskuse o způsobech řešení problému; objektivní posouzení schopností každého člena skupiny.
Výběr potřebného materiálu k tématu.
Projektová práce.
Diskuse průběžných výsledků, postup zjišťování a odstraňování nedostatků (nápravy, úpravy práce), prezentace v hodině.
Formulace výsledků.
Příprava na prezentaci.
Projev na školní konferenci.

Kluci poprvé zahájili projektové práce. Zabývá se obecnými otázkami studia slovních druhů i obtížným pravopisem. Práce na projektu vzbudila u dětí velký zájem, přistupovaly k ní kreativně, pracovaly s nadšením. Prostřednictvím miniprojektů v hodinách vyšel na širší témata. Děti zaujaly především kreativní práce. Kluci prezentují nastudovanou látku ve formě článků, pohádek, kreseb, testů, knih, esejů. Psaní pohádek, ilustrace k nim, využívání ICT – to vše je pro děti tohoto věku typické. Práce ve skupinách umožnila dětem více komunikovat, najít společné řešení a radovat se z úspěchu kamarádů. Připomínky byly řešeny s pochopením, nedostatky byly včas odstraněny. Tato projektová práce má pokračování: počítá se s dalším studiem této části gramatiky.

(Viz Aplikace)

Rudakov Petr
Podstatné jméno.
Obecná koncepce.

Pojem.
Podstatné jméno je studováno v části gramatika - morfologie, je slovním druhem.

Samostatné (významné) slovní druhy označují jevy, které existují v objektivní realitě.
Podstatné jméno je samostatný (významný) slovní druh, který označuje a pojmenovává předmět a odpovídá na otázky kdo? co? (kamarád, lekce).
Obecný gramatický význam podstatného jména je význam předmětu.
Podle významu jsou podstatná jména rozdělena do skupin:

Podstatná jména se dělí na živá a neživá.
Animovaná podstatná jména nazývají předměty neživé přírody, je jim položena otázka kdo? (dítě, sestra)
Neživá podstatná jména nazývají předměty neživé povahy, je jim položena otázka co? (země, země). V beletristických dílech mohou být předměty neživé přírody vybaveny vlastnostmi živých bytostí, neživá podstatná jména se používají jako živá. Ptají se na otázku kdo? Tato technika se nazývá personifikace.
Živá a neživá podstatná jména se liší nejen významem, ale i formou akuzativu: u živých podstatných jmen je tvar akuzativu množného čísla shodný s tvarem genitivu množného čísla (sestry - R., V. ., sestry), a u neživotných podstatných jmen - s tvarem nominativu plurálu (řeky - V., I. řeky).
Podstatná jména se dělí do 2 skupin: obecná podstatná jména a vlastní podstatná jména. Obecná podstatná jména jsou zobecněná jména stejnorodých předmětů, jevů, akcí, stavů (strom, země).
Podstatná jména, která pojmenovávají jednotlivé (jednotlivé) objekty, jsou vlastní. Vlastní jména se mohou skládat z jednoho nebo více slov, píší se s velkým písmenem (Moskva, Ivanov Ivan).
Ve větě (syntaktické rysy) podstatná jména vystupují především jako podmět a předmět (Moskva je hlavní město Ruska).
2. Morfologické znaky podstatných jmen - rod, číslo, pád a skloňování (změna čísel a pádů).
Pojďme se blíže podívat na první dvě funkce.
2.1. Číslo.
Podstatná jména mají dvě čísla – jednotné a množné číslo (lekce-lekce).
Podstatná jména v jednotném čísle označují jeden předmět, v množném čísle - mnoho, několik předmětů.
U čísel se mění konkrétní podstatná jména, změna se přenáší pomocí koncovek.
Reálná, abstraktní, hromadná podstatná jména a některá další se v číslech nemění. Mají jednu formu: jednotné nebo množné číslo (cukr, mléko, mládí)

U abstraktních podstatných jmen lze tvary v množném čísle tvořit, pokud se tato podstatná jména používají ve specifickém významu, například: radost (abstraktní) - radosti života (ve specifickém významu "radostné události"), krása (abstraktní) - krásy přírody (ve specifickém významu „krásné obrazy přírody).
Tvoření plurálových tvarů u abstraktních podstatných jmen však zdaleka není vždy možné. Je tedy například stylistickou chybou používat výraz „partyzánská hnutí“.
Plurál tohoto podstatného jména je možný v specifičtějším smyslu („změna polohy předmětu“; pohyb kyvadla).
Množné číslo od skutečných podstatných jmen se používá, když se mluví o odrůdách nebo typech látek, což se děje především v odborné řeči (mazací oleje, živočišné tuky, vysoce kvalitní oceli atd.).
Následující podstatná jména mají pouze tvar množného čísla:

Podstatná jména, která mají stejný číselný tvar, vyžadují, aby se tvarově shodovala závislá slova. Shoda ve významu je porušením literární normy.

2.2. Rod.
Podstatná jména patří do jednoho ze tří rodů – mužského, ženského nebo středního rodu, ale nemění se podle rodu. Rod podstatného jména lze určit přidáním slova my (m. R.), my (f. R.), my (srov. R.) k podstatnému jménu. Navíc u některých podstatných jmen lze pohlaví určit podle významu slova, protože některá slova nazývají lidi a zvířata mužského pohlaví (otec, lev) a jiná - ženy (matka, lvice).
Mezi slovy končícími na -а (-я) jsou podstatná jména s významem osoba, která lze podle pohlaví přiřadit buď k rodu mužskému nebo k rodu ženskému: tento mistr je talentovaný samouk a tento tkadlec je talentovaný samouk. Taková slova se nazývají slova obecného rodu (sirotek, plačtivý, flákač, špinavý, líný, ospalý atd.).
U podstatných jmen, která mají pouze tvar množného čísla, se rod neurčuje (kalhoty, nůžky).
rod přechýlených podstatných jmen

Některá podstatná jména však mohou mít varianty (variety) rodových tvarů, například: závěrka (m.r.) - závěrka (zh.r.).
Mnohé z variant druhových tvarů podstatných jmen mají stylové rozdíly: jedna varianta je obecná spisovná, druhá je charakteristická pro určitý styl řeči nebo je zastaralá, např.: film, m.r. (obshchelit.) - film, f.r. (zastaralý). Použití těchto omezených forem by mělo být stylisticky odůvodněno.
Některé z variant druhových tvarů mají hovorový nebo nářeční charakter. Měli byste se jim ve svém projevu vyhnout. Příkladem porušení norem spisovného jazyka může být použití slov brambor, tyl, želé v ženském tvaru (zafixováno v mužském tvaru) nebo použití slov myš, balíková pošta, kukuřice v mužském tvaru ( fixované v ženské podobě).
Použití generických forem v moderním spisovném jazyce

Neměnná přejatá podstatná jména středního rodu označující předměty neživé přírody: metro, kavárna apod. Výjimku tvoří káva - mužský rod. Nesklonná živá podstatná jména jsou mužského rodu, pokud označují muže nebo zvířata (vojenský atašé, šedý klokan), a rodu ženského, pokud označují ženy (stará dáma). Nesklonná zeměpisná jména určují svůj rod podle rodu obecného podstatného jména označujícího druhový pojem (tedy podle rodu slov město, řeka, jezero, hora, ostrov atd.): slunné Batumi, širé Mississippi.

Rod nesklonných podstatných jmen

Slovo cizího původu

Rodové formy podstatných jmen také vykonávají syntaktickou práci: pomáhají spojovat slova mezi sebou tím, že naznačují, jaký rod mají přídavná jména a slovesa, která na nich závisí.
Alexandra Sarmanová
Neměnná podstatná jména

V ruštině existují podstatná jména, která se nemění v číslech a pádech. Mají stejný tvar ve všech pádech a číslech: žádné metro, na metro, na metro.
Nesklonná podstatná jména nelze skloňovat! Nedodržení tohoto pravidla svědčí o nízké kultuře řeči.
Počet a pád nezměnitelných podstatných jmen lze určit ve souslovích a větách: vypadni z kina, sejdeme se v kině; V našem městě je nové kino.
Mezi nesklonnými podstatnými jmény jsou rodná ruská příjmení: Durnovo, Chernykh, Milykh, Blagovo.
Některá vlastní jména také nejsou nakloněna (Maroko) a zkratky také nejsou nakloněny (UFO, Moskevská státní univerzita, OSN, USE).

Tenkrát v kouzelné zemi Slova, interpunkce, případy. Všichni byli mezi sebou přátelé. Ale byly výjimky - Unbowed Exists
smrk. Chudáci: Cases je nerozpoznal, Endings na ně zapomněl. Jejich jedinou nadějí byla přídavná jména, která pomohla nesklonným podstatným jménům nezapomenout na svůj rod, číslo a pád.
A pak jednoho dne jedno z těch slov, Kabát, chtělo jít do školy. Nejdřív jsem ale musel složit zkoušky. Word se naučil všechny otázky a šel do školy. Když však přišla řada na něj, nedokázala odpovědět na jedinou otázku: o jaký druh, číslo a případ jde? Učitel řekl: „Příteli, promiň, ale ty nic nevíš. Nemůžete studovat na naší škole."
Frustrovaný Coat putoval domů. Na cestě potkal Jméno Přídavné jméno Nový. Přídavné jméno znělo: "Proč jsi svěsil hlavu?"
"Jsem smutný, protože nic neumím a nebyl jsem přijat na školu," odpovědělo slovo. "Nebuď smutný! Pomůžu ti! Pojďme spolu do školy! Pomůžu vám, vstanu v počtu a případě, v jakém chcete,“ povzbudilo ho přídavné jméno. Takže mohli jít do školy.
Koneva Daria
POVÍDKA O PŘÍPONĚ IK.

Žil ve světě ve velké zemi ruského jazyka, malá přípona IK. Byl velmi laskavý a milý a už jako dítě pomáhal všem bytostem stát se laskavějšími.
Když asi IK vyrostl, otevřel si vlastní salon "Dobrota". Tam IK se svými přáteli pomohl podstatným jménům stát se laskavějšími a měkčími. Jednoho dne, velmi smutný a hrubý, jak se mu zdálo, k němu přišel Noun Donkey. Všichni ho uráželi, a proto se zlobil. Ale když byl v salonu asi hodinu, nevyšel odtud osel, ale osel!
Přípona IK však měla závistivce a nepřátele. Například dovětek ISCH, který klienty salonu Dobrota vždy přitvrdil a naštval.
Jednou ředitel salonu zjistil, že ISCH hlídá jeho klienty, a rozhodl se s ním promluvit. Po rozhovoru si IC uvědomil, že IS je nenapravitelný a rozhodl se s tím smířit. Ale ISCH slíbil, že už s Iku nebude dělat žádné špinavé triky, a od té doby začali všichni žít spolu.

Medveděva Jekatěrina
Historie přípon

V zemi Spelling se takový příběh stal. Do sufixového tábora dorazili nováčci OVA, EVA, YVA, IVA.
Velitel je postavil a řekl: „Nyní s vámi promluvím a roztřídím vás podle sloves. Zvážíme všechny případy. Začínám velet!"
„Ty, OVA, staň se slovesem“ odepsat “. YVA bude stát ve slovesu „chase“, IVA – ve slovese „command“, no, EVA ve slovese „watch“.
Pak velitel viděl, že ho příchozí neposlechli a nezaujali naznačená místa. "Proč?" - zeptal se. Pak OVA odpověděl: „Právě jsme dokončili šestou třídu a pomůžeme vám správně zadávat příkazy. S bráchou EVA se nechceme kamarádit s 1. osobou sloves a vždy před ní utíkat. Pokud nejsme v 1. osobě, podívejte se do infinitivu. Když mluvím, rozkazuji, pronásleduji nebo tančím, pak musím mluvit a psát: mluvit, rozkazovat, pronásledovat, tančit.
A bratři YVA a IVA říkají: „A my, jak v 1. osobě, tak v infinitivu, jsme vždy na jejich místě. Zvažuji a budu zvažovat, rozkládám a rozkládám.

Polina Nikiforová
sloveso země

Kdysi dávno žili v zemi Glagolia obyvatelé - slovesa. Jejich život byl zajímavý: bylo možné letět do budoucnosti nebo se projít v minulém čase.
V této zemi byly dva národy: první a druhý. Do minulého času se mohla dostat jen ta slovesa, která při narození věděla, jaké písmeno mají v infinitivu. Tak žili - netruchlili po mnoho staletí
Ale jednoho dne se do jejich mírumilovné země zatoulala armáda přípon. Poté se spojily čtyři národy: Ovovtsy, Evovtsy, Yvovtsy a Ivovtsy. Začala divoká válka!
Brzy po dlouhých bojích se síly na obou stranách začaly vzdávat. Pak jsme se rozhodli vyhlásit pauzu přesně na jeden den.
Dospělí se večer posadili a začali přemýšlet, jak porazit nepřítele. A v této době vyšlo z přístřešku malé sloveso a uvidělo malou ovečku. Tak dlouho si celou noc hráli a bavili se, až se z nich stali i přátelé. Rozhodli se jít domů, ke slovesům, a nabídnout geniální nápad – sjednotit se a žít v míru a harmonii jako jedno království.
A hned druhý den se všichni obyvatelé obou států spojili, jen zapomněli, kdo s jakou příponou. Proto, aby bylo možné určit, kde která přípona je, bylo nutné stát v první osobě jednotného čísla. Tato metoda byla vynalezena jedním moudrým slovesem Draw. Nejprve zjišťoval, zda se do něj přípona skutečně přesunula, a zavolal o pomoc druhého bratrance Drawinga. Uvědomil si, že se do něj skutečně nastěhovala přípona, a zkontroloval, která to je. Vstal v první osobě, jednotného čísla, přeměnil se do podoby, kterou kreslím.
Takže po složení zkoušek na určení přípony začala slovesa žít svým vlastním nezávislým životem.

Karaketov Ruslan
Kniha "Příběh slovesa".

Ruský jazyk je skvělý, bohatý, nesmrtelný. Ale bohatství musí být vlastněno. Ne každý si může pamatovat všechna pravidla ruského jazyka, aby mohl správně mluvit a psát.
Dnes chci mluvit o pravidlech, na která jsme zvyklí, úplně jinak. Představím vám pohádku o slovesu, nebo spíše o jeho časování.

Ve staré galerii
Abychom pochopili, co není dáno každému,
Shromáždili všechny části našeho projevu
A proměnil se v jeden celek.
Tak se zrodil náš jazyk
A během let postupně zbohatl
A vyrostl a opustil své učení

V jistém království, ve slovním stavu, na vysokém zámku, v daleké zemi žil král. Jeho život nebyl snadný. Když lidé přišli se slovesem, král musel vzít počáteční tvar tohoto slovesa a téměř okamžitě vytvořit zbytek tvarů.
Jak ale vypadala samotná slovesa? Ve skutečnosti jsou to malí muži se zvláštními fyzickými schopnostmi.
Například, pokud je to Sloveso Run, pak je to sloveso, které běží velmi rychle a má na sobě tričko. A pokud má sloveso Run bratry nebo sestry, pak se změní ve sloveso Run.
Všechno v království šlo dobře, dokud palác neobdržel dekret od ruského císaře. Uvedl, že lidé dělají chyby v pravopisných koncovkách sloves. A tento problém je velmi významný a je třeba ho nějak vyřešit. Tehdy sloveso vytvořilo konjugaci.
Rozhodl se vytvořit zákon, podle kterého musí každé sloveso přijít na hrad a zanechat tam informaci o jeho konci, načež dostane nová trička s napsanou koncovkou a konjugací. Nikdo však nechtěl jít daleko do hradu jen proto, aby se dozvěděl o „koncích“. Král byl ale stvořitel a pomocí magie je donutil poslechnout jeho vůli. Bohužel se našli tací, kteří mu dokázali odolat.
Zůstaly navždy slovesy-výjimkami. Potřebují to vědět. Tady jsou (viz obrázek).

Alexandra Sarmanová
REFLEXNÍ SLOVESA

Nazdar hoši! Moc by mě zajímalo, jak správně psát zvratná slovesa. a ty? Pokud máte také zájem, dávám do pozornosti svou prezentaci.
-TSYA -TSYA
Infinitiv co dělat? 3. osoba jednotného čísla: co dělá?

Poznámka! V neosobních slovesech se vždy píše -tsya.

A teď vyřešme úkoly a opravme toto téma.
Cvičení. V případě potřeby vložte chybějící znak.
Učí se, umí našpulit, miluju jízdu, rozprchnou se, potřebují se nalíčit, usmíří se, stmívá se, nemůže spát.

Česání – když člověk někoho češe.
Česat – když si člověk češe sám vlasy.

Ale! Když řeknete: „Omlouvám se,“ znamená to, že se omlouváte sami sobě.

Polina Nikiforová
Řady přídavných jmen

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
kvalitní přídavná jména.
Kvalitativní přídavná jména pojmenovávají znaky, to znamená, že označují různé vlastnosti předmětu: podle velikosti, podle věku, podle barvy, podle hmotnosti, podle vzhledu, podle vnitřních vlastností (krásný, vysoký atd.)
Přídavná jména vztažná.
Relativní přídavná jména označují materiál, ze kterého je předmět vyroben, označují atribut předmětu na místě, podle doby jeho existence, podle účelu předmětu (dřevěný, stříbrný atd.)
Nejednoznačná přídavná jména
Při použití přídavných jmen se jejich význam může měnit. Vztažné přídavné jméno se tedy může stát kvalitativním, např.: liščí stopa, tedy liščí stopa (vlastnický), liščí klobouk, tedy liščí klobouk (příbuzný), ale liščí vychytralost je jako u lišky. (kvalitativní). Stejné přídavné jméno tedy může mít různý význam a kategorii v kombinaci s různými podstatnými jmény.
Příklady: kamenný dům, kamenné srdce; železný most, železné nervy atd.
Šariková Anastázie
Test
Příbuzná přídavná jména:
označují takový znak předmětu, který nemůže být ve větší či menší míře v předmětu.
označují takový znak předmětu, který může být v tomto předmětu ve větší či menší míře.
naznačují, že něco patří osobě nebo zvířeti

Tato přídavná jména jsou přivlastňovací:
liščí stezka
Medvědí doupě
medvědí procházka
Zlatý prsten
šikovné prsty

Z textu vypisujte pouze kvalitativní přídavná jména a zapište jejich pohlaví.
Jak byl krásný, celý osvícený jarním sluncem, na bílém pozadí březového lesa! A jaký zvláštní vzhled má tento lichotivý obr! Dlouhá tlama s hákovým nosem, obrovské zkroucené kořeny - rohy. On sám je tak těžký, s nadváhou a jeho nohy jsou vysoké, štíhlé, jako u závodního koně. A jaká je barva kabátu - celý tmavě hnědý, a na nohách jako bílé přiléhavé punčochy.
(O losovi)

Zapište si fráze a vyberte přídavná jména navržená obrázky.

odolný dům

Krásný dům

nebezpečná stezka

Tajemná stezka

Dárková služba

Oblíbená služba

Pokles.
I. p. Mámina bunda, tátův šátek
R. p.
D. p.
V. p.
T. p.
P. p.
Níže vytvořte krátký tvar přídavných jmen.
Chytrý - lehký -
Cenné - Zavřít -
Bledý - Mladý -
Hezký - Nízký -

Označte řádky, ve kterých je napsáno písmeno I, místo mezer ve všech slovech.
Calico ... vy, poznámka ... len.
Žába ... th, rozuměj ... vy.
Prorocké... vytí, překvapivé... len.
Příjemné ... klamné ... vy.
Z těchto přídavných jmen vytvořte všechny stupně srovnání.
Lahodné -
Dlouho -
Světlá barva -
malý -
Seřaďte tato slova do sloupců.
Sokoli ... th, mezi ... th, uti ... th, th ... th, byli ... th, vitami ... th, oves ... th, star ... th.

H -
- NN -

Přídavná jména tvořte příponou -sk- od daných podstatných jmen.
Horník, město, dobrá práce, pirát, farnost, rybář, světlo, svoboda, Tádžik, flotila, Švéd.

Přídavná jména od podstatných jmen tvořte příponou -ov- nebo -ev-.
Řeč, obličej, hlídač, chintz, brokát, plášť, sprcha, ježek, bojovník, plátno, pepř.

Označte řádek, kde je ve všech slovech napsáno NOT.
(Ne)neopatrný žák, (ne)obtížný úkol (snadný).
(Ne) vysoký, ale nízký plot, (ne) falešné pouzdro.
(Ne)známé rozhodnutí, (ne)radostná, ale smutná událost.
Tvořte nová slova z těchto přídavných jmen pomocí předpon.
zdvořilý -
roztomilý -
Obtížné -
Chytrý -
Řádek, ve kterém jsou napsána všechna slova, označte pomlčkou.
(lodní) stavební závod, (koželužna) výroba obuvi.
(ovocné) plodiny bobulovin, (dvou)pokojový byt.
(sanitární) hygienické požadavky, (jiho)západní region.
(sci-fi příběh, nové (rozhlasové) vybavení).

Doplňte kolonky.
Červený ... drzý, bílý ... okřídlený, jasný ... modrý, černý ... ryny, rákos ... vyy, to ... zenny, x ... třecí, olověný ... ntsovy, mastif. ..hrabání.

Kudinová Inessa
NE s přídavnými jmény

Okamžitě se nabízí otázka: kdy psát společně a kdy odděleně? Pojďme to zjistit!

NE + PŘÍDAVNÉ JMÉNO

JEDEN
ODDĚLENĚ

Pokud se slovo nepoužívá
bez ne:
nenápadný, nedbalý.
Pokud návrh
existuje nebo je implikovaná opozice:
Cesta to nebyla snadná, ale náročná. Tohle není stříbrný smrk.

Pokud slovo c nelze nahradit slovem s podobným významem: nezdravý - nemocný, nezdvořilý - hrubý.
S krátkými přídavnými jmény, která se používají pouze ve formě predikátu: nešťastný, nepředpokládaný, nepřipravený atd.

Pokud existují speciální slova: vůbec ne, vůbec ne, vůbec ne, vůbec ne.

Cvičení. Napište to správně.
(Ne)radostná příhoda; (ne) radostná, ale smutná událost: (ne) osobní, ale profesní zájmy; (ne)kulturní člověk; (ne)vysoký plot; (ne) vysoké, ale nízké pobřeží; (ne)vážný postoj; (ne)vážná, ale veselá tvář.

1 3 17 6 ​​​​9 8Obrázek 1Obrázek 2Obrázek 1Kořenový záznam

Dokončili studenti 7.–8. ročníku:

"Hra je vážná věc"

[Role hry při rozvoji zájmu o výuku ruského jazyka]

Naumov Taras

Vershinin Nikita

Sevostjanová Xenia

Fakushina Anastasia

Anisimová Valeria

Projektový manažer:

Kharenko L.V.

Červené Kut

201 4 G.

mm

Definice problému a

hypotetizovat projekt

Ruku na srdce, přiznáváme: ano, hodiny ruského jazyka jsou jistě důležité, jejich nezbytnost nikdo nezpochybňuje, ale jak často k nim přicházíme s radostí, nadšením a absencí strachu, že dostaneme špatnou známku? Najde se alespoň jeden člověk, kterému mírně řečeno není poněkud trapná věta učitele: „Dneska máme diktát“? A testy USE – kdo se neotřese jen při této zkratce? Je možné zajistit, aby všichni chodili na lekci ruského jazyka s velkou touhou a po hodině dlouho diskutovali o problémech, které v ní nastanou, a slovník se stane příručkou pro každého studenta? Pokud se lekce změní (v rámci možností) ve hru – seriózní, která vás donutí přemýšlet, hledat odpovědi, obracet se na referenční literaturu, zvýší se zájem o lekci nebo ji budeme stále vnímat jen jako jednu z lekcí v rozvrhu?

Naše hypotéza :

„Učení s vášní“, které nepochybně usnadní herní momenty v hodinách ruského jazyka v 6. a 7. ročníku, zvýší zájem studentů o ruský jazyk

Cíle projektu: Po analýze postoje studentů v 6.–7. ročníku k hodinám ruského jazyka vypracujte a proveďte řadu lingvistických her ve třídě, sledujte dynamiku rozvoje zájmu o lekci a sledujte výsledky testování.

W cíle projektu:

1. Určení okruhu problémů, které jsou pro studenty nejvýznamnější. 2. Provedení průzkumu nastoleného problému.

3. Rozvoj a realizace lingvistických her v hodinách ruského jazyka.

4. Rozvoj schopnosti pracovat ve skupině, vyvozovat samostatné závěry.

5. Vedení závěrečné lekce formou „Turnaja milovníků ruského jazyka“.

Co si děti zahrály? V Čkalově, v Gagarinovi.

Vlast jim dala touhu po hrdinství.

Oni, jako Papaniins, plavali na ledové kře,

Do písku byly zasazeny květiny jako zahrada v poušti.

V zemi došlo k velkým změnám.

Naše děti si hrají na bankéře, obchodníky.

A z televizní obrazovky proudí řeka sprostých řečí -

A nestydíme se za to? A není nám to divné?

Zamyslete se znovu, Rusko, nečekejte od Boha zázrak:

Co si děti hrají, takové budou -

Na tyto verše jsme narazili na internetu zcela náhodou. Ale měli jsme je rádi - jejich myšlenky o nás, jejich péče a starost. co to hrajeme? Samozřejmě, jako všechny děti, z velké části - v počítačových hrách! Dospělí nám neustále komentují: je pochopitelné, že si o nás dělají starosti, chtějí, abychom více četli, správně psali, krásně mluvili a trávili čas na čerstvém vzduchu. Ale zároveň si odporují: kde vzít čas na hraní, když se musíme dobře učit, hodně vědět, chovat se pilně? Ukazuje se, že prostě nemáme čas hrát! A pak jsme se rozhodli: naučíme se HRÁT! Pak jsme se také spojili v kreativní skupině.

A od té chvíle se objevilo mnoho dalších návrhů: rozhodli jsme se, že musíme zajistit, aby téměř každá lekce byla jako hra. Prvky hry v hodinách ruského jazyka byly u nás vždy přítomné. Nový návrh ale všechny zaujal a také se rychle ukázalo: Aby byl nejen zábavný, ale také informativní a užitečný pro podnikání, musíte tvrdě pracovat! Tak se zrodilo téma našeho projektu: „Hra je vážná věc!“ a byly identifikovány dva pro nás dnes nejproblematičtější způsoby – ortoepie a práce se slovníkem.

Pro ověření naší hypotézy jsme provedli průzkum mezi studenty lycea šestých, sedmých a desátých ročníků. Studentům jsme položili následující otázky:

S jakou náladou chodíte na hodinu ruského jazyka?

Co způsobilo vaši špatnou náladu?

Kdy je to zajímavé?

Co podle vás může ovlivnit zlepšení studijních výsledků v ruském jazyce?

Chtěli byste mít v každé lekci nějaký prvek hry?

Dotazováno bylo 58 studentů. Zde je to, co jsme zjistili:

Strach ze špatných známek kazí náladu 26 studentům. Mezi důvody, které vyvolaly zájem o lekci, získala stejný počet hlasů kritéria „Zajímavé téma“ a „Osobnost učitele“. Podle názoru dětí všechny navrhované složky ovlivňují zlepšení akademického výkonu v ruském jazyce: podrobnější vysvětlení učitele a samostatná práce a věnování větší pozornosti domácím úkolům a herním momentům v hodině. 14 studentů vyjádřilo touhu hrát si každý den ve výuce, 34 lidí by uvítalo přítomnost prvků hry v každé hodině, 4 studenti deklarovali naprostou lhostejnost k jazykovým hrám a že „hodina je vážná věc a měla by být není v tom žádná hra “, myslí si 6 studentů.

Bylo to začátkem září. O to zajímavější je vidět postoj ke hře na hodině ruského jazyka v polovině roku!

Navzdory tomu, že jsme studenti 6.–8. ročníku, víme, že v úloze 1 zkoušky se prověřuje znalost správného umístění přízvuku ve slovech. Naše učebnice majíortoepické minimum které se musíme naučit do konce školního roku.Špatný důraz ve slovech je velmi častou chybou.Požádali jsme naše spolužáky, aby se toto „Minimum“ naučili, a udělali jsme test. Samozřejmě by bylo lepší o výsledcích mlčet, počet chyb prostě, jak se říká, „šel mimo měřítko“: pro někoho bylo těžké si to zapamatovat, někdo se moc nesnažil a pro někoho to bylo byl přímo objev, že slova by se měla vyslovovat přesně tak a ne jinak. A pak jsme se rozhodli začít každou lekci ortoepickým bingem. To obvykle trvá jen několik minut: hrajeme ve dvojicích, každý s každým u stolu. Na jedné straně karty je napsáno slovo bez stresu, na druhé - správná odpověď. Navíc jsme tuto loterii testovali na všech našich přátelích, rodičích a známých. Buďme upřímní: nyní nás velmi bolí sluch, když slyšíme: „zvonění“, „katalog“ atd. Od páté třídy nám učitel opakuje „vzpomínku“: „volání“. Kluci-fotbalisté si přišli na své: "Zenith" volá a říká, že v zápase vyhraje všechny.

Na YouTube jsme našli spoustu zajímavých videí o správném umístění stresu, což nejen pomáhá zapamatovat si, jak se slova správně vyslovují, ale také vzbuzuje skutečný zájem: proč přesně? Na tato videa se díváme jak ve třídě, tak na hodinách a jednoduše se mezi sebou vyměňujeme. Nejvíce nás však zasáhly výsledky ověřovací práce: s ortoepickým testem se vyrovnali téměř všichni!

Samozřejmě výsledkypravopisem nejsme tak dobří, ale tady je pokrok na tváři! Na diktát slovní zásoby jsme v 6. a 7. třídě vzali z pravopisného minima 30 slov, kluci je naučili sami. V 360 slovech udělali šesťáci 76 chyb, sedmáci v 750 slovech - 142 chyb.

Dostali jsme sešity na práci se slovní zásobou v šikmé linii (pro první třídu), nejprve se tomu všichni jen smáli, pak všichni rádi psali ve velkém, začali zkoušet pracovat na psaní rukou a nezapomněli ani na gramotnost. Na každé lekci jsme si vybírali několik slovíček, každý je musel najít ve slovníku a s odkazem na každé písmeno si je zapsat do slovníkového sešitu. Pak někdo vymyslel úkol: sestavit příběh s těmito slovy. Myslíte si, že je to velmi snadné? No zkuste vymyslet text se slovy "akvárium, pomalu, pošťák, bydliště, svítit"! Hlavní věc, kterou jsme dosáhli, bylo to, že každé slovo muselo být mnohokrát znovu přečteno a přepsáno, aby bylo zapamatováno! Lera jednou udělala barevnou prezentaci: bylo nutné uhodnout slovo z obrázku, najít ho ve slovníku a zapsat do sešitu (prostě pohledem do slovníku, tedy znovu „vidět“, jak se píše !), Taras úkol zkomplikoval: vede slovníkové diktáty ve formě křížovky, dává výklad slova, a kluci, když slovo znovu našli ve slovníku, zapsali si ho! 12

Po několika týdnech takové práce se počet chyb snížil o třetinu!

Velmi rádi skládáme pohádky na lingvistická témata tak, aby odrážely pravidla, která právě studujeme.Taková práce nejen zvyšuje zájem o učivo, umožňuje nám lépe porozumět tomu či onomu fenoménu ruského jazyka, rozvíjí naši řeč, rozvíjí naši mluvu, mluvení a mluvení. ale také nás učí, jak pracovat se skupinou Asoutěže Rozhodli jsme se to nevzdat! Nyní vedeme zápočtové lekce na dané téma formou jazykových soutěží: jsme předem rozděleni do skupin, takže každý z nás chápe, že když se látku nenaučí, dostane nejen známku nedostatečně, ale nechá jeho kamarádi v jeho skupině, a to se nestane nikomu, koho chci. Nejen, že se bojíme o celkový výsledek, snažíme se pomoci klukům, kteří mají mezery ve znalostech a problémy. A to nám pomáhá nejen ve studiu, ale také to dělá třídu jednotnější a přátelštější.

Shrnutím naší práce jsme došli k následujícím závěrům:

Hra na hodinách ruského jazyka přispívá k rozvoji zájmu o předmět. Zde je návod, jak 27 studentů 7. a 6. třídy ohodnotilo svou náladu v lekci:

Na otázku "Pomáhá hra v lekci při zvládnutí tématu?" "Ano!" Všichni studenti odpověděli!

A co je nejdůležitější - zlepšení akademického výkonu:

Začátek formuláře

Student

1 čtvrtletí

(od 02.09.2013
do 01.11.2013)

2 čtvrtletí

(od 11.11.2013
do 27.12.2013)

1

Abbakumová Natalja Alexandrovna

4

5

2

Aitanov Almas Kairatovič

3

4

9

Guljajev Maxim

3

4

10

Gumerová Emma Alexandrovna

3

4

11

Zhumagaliev Rasul

3

4

12

Zulkašev Damir Askarovič

3

4

14

Kazakov Dmitrij Vladimirovič

3

4

15

Karpová Diana Nikolajevna

4

5

21

Sapiševa Alina Maratovna

3

4

22

Sidorov Dmitrij

3

4

25

Filatov Ilja Jegorovič

4

5

Sebevědomí

Práce na projektu pro nás byla nejen informativní, ale především zajímavá.

V průběhu projednávání tématu projektu v počáteční fázi jsme (pro sebe nečekaně) předložili hypotézu, jejíž potvrzení se nám zdálo ne zcela oprávněné. Provedení průzkumu nás vedlo k závěru, že náš předpoklad je správný. A rozbor výsledků ověřovacích prací nás utvrdil ve správnosti přístupu.

Velké množství přečtených článků nám všem umožnilo se o téma zajímat, rozvinul zájem jak účastníků projektu, tak i našich spolužáků o hodiny ruského jazyka. Zkvalitňování znalostí na toto téma nás přesvědčilo o myšlence, že čím více pozornosti věnujeme doplňkovým zdrojům, různým formám práce, tím se sami stáváme gramotnějšími a propagujeme správnost řeči u ostatních. Práce na tomto tématu by měla pokračovat rozšířením nabídky lingvistických úkolů a her.

Věříme, že stanovený cíl jsme beze zbytku splnili a úkoly v plném rozsahu realizovali. Pro lepší výsledek jsme se pokusili provést výzkum v ortoepické i pravopisné oblasti, takže věříme, že výsledky jsou rozumné.

Moc se mi líbily úkoly na sestavení slovníkového diktátu ve formě křížovky. Pomáhají mi rozšířit si slovní zásobu, naučit se spoustu nových a zajímavých věcí, rozvíjet řeč.

Potíže spočívaly ve schopnosti týmové práce: naučila jsem se více naslouchat názorům svých spolužáků a být kritičtější ke svým znalostem – ukázalo se, že jsou tak skvělé, jak bych si přála a jak se zdálo.

Naučil jsem se pracovat ne sám, ale ve skupině a uvědomil jsem si: jako součást týmu je každý student zodpovědný za celý tým, každý má zájem na nejlepším výsledku svého týmu, každý se snaží splnit úkol co nejrychleji a pokud možno úspěšně. Pomohlo mi to znovu se podívat na své spolužáky, vidět je ze zajímavé stránky a také mě to naučilo být kritičtější ke svým činům.

Při práci na projektu mě samotné lingvistické hry velmi zaujaly. Uvědomuji si, že hra přispívá k získávání vědomostí nikoli z nutnosti, ale na žádost samotných studentů a není formální, ale zainteresovaná, snažím se také proměnit domácí úkoly ve hru a to mi pomáhá při studiu.

Potíže pro mě byly především ve vymýšlení úkolů pro sedmáky a šesťáky samostatně: když jsem si zvykl na internet, je těžké odolat pokušení nemyslet, ale stáhnout si hotový produkt.

Bavilo mě vytvářet úkoly pro spolužáky a dělat zajímavé prezentace, které by jim pomohly lépe psát.

Bylo obtížné vyvinout schopnost samostatně organizovat svou práci v mezistupních, kdy vám do určitého data nikdo nedával malé úkoly a vy sami jste si museli vyčlenit čas na to, abyste provedli nějaký výzkum, diktování slovní zásoby, její ověření v pořádku. přijít na jednání pracovní skupiny již s nějakými výsledky. Vypadá to, že jsem se to naučil!

Práce na projektu se mi líbila: naučila jsem se spoustu nových a zajímavých věcí pro sebe. Dříve jsem měl rád ruský jazyk, ale teď mě zajímá ortoepie: Chápu, kolik chyb dělám, když nemluvím v hodině a nikdo mě neopraví.

Je velmi obtížné "přeučit" slova se stresem, na která jste zvyklí, ale nebyla vyslovována správně. Ale "připomínky" přišly na pomoc! Nyní se snažím naslouchat řeči druhých a taktně je opravovat, vštípit jim chuť ke slovu.

Ruský jazyk je považován za jeden z nejtěžších školních předmětů. Na jedné straně je nám znalost rodného jazyka dána od dětství, ovládáme ji tak přirozeně, jak dýcháme a rosteme. Na druhou stranu je to složitá disciplína, která vyžaduje hodně práce. Učení je dřina. Proto by mělo být učení zajímavé a zábavné, protože zájem způsobuje překvapení, probouzí myšlení, vyvolává touhu porozumět jevu.

Projekt prezentuje práci provedenou jako pasáž určitého tématu v hodinách ruského jazyka v 5., 6., 7. ročníku. Pravidla jsme shromáždili v elektronickém albu, které sami často používáme a které studentům doporučujeme využít k hlubšímu a zajímavějšímu studiu tak důležitého předmětu, jakým je ruský jazyk.

Při práci na tomto projektu jsme se rozdělili do následujících skupin: technické, kreativní a informační. Kluci z informační skupiny se věnovali vyhledávání a poskytování potřebných informací, kreativní skupina připravovala ilustrace, technická skupina psaní na počítači.

Stažení:

Náhled:

Krajská tvůrčí konference školáků

"Nová inteligence"

Městský vzdělávací ústav

"Střední škola Anastasyevskaya"

Album vtipných pravidel v ruštině

MOU "Střední škola Anastasievskaja"

žák 7. třídy.

Hlava: S.A. Kulesh,

učitelka ruského jazyka.

Anastasievka 2011

Úvod………………………………………………………………………. 3

1. Pravopis……………………………………………………………….. 5

1.1. Střídání samohlásek …………………………………………………………

1.2. Nepřízvučné samohlásky u kořene …………………………………………………

1. Dvojité souhlásky …………………………………………………

1. Morfemika ………………………………………………………………………
2. Morfologie………………………………………………………………..

1. Podstatné jméno………………………………………………
2. Přídavné jméno………………………………………………...
3. Sloveso………………………………………………………………..
4. Participium…………………………………………………………...
5. Příslovce……………………………………………………………...
6. Zájmeno………………………………………………………..
7. Číslice…………………………………………………..
8. Částice …………………………………………………………………

1. Slovní zásoba……………………………………………………………………..
2. Syntax…………………………………………………………………..

Závěr …………………………………………………………………………

Literatura …………………………………………………………………………. 21

ÚVOD

Učení by mělo být zábavné

Pojďme se bavit učením

Aby se dobře učilo

Relevance tématu.Ruský jazyk je považován za jeden z nejtěžších školních předmětů. Na jedné straně je nám znalost rodného jazyka dána od dětství, ovládáme ji tak přirozeně, jak dýcháme a rosteme. Na druhou stranu je to složitá disciplína, která vyžaduje hodně práce. Když je studium zajímavé, je snadné studovat, chcete studovat, je radost studovat. Učení je dřina. Proto by mělo být učení zajímavé a zábavné, protože zájem způsobuje překvapení, probouzí myšlení, vyvolává touhu porozumět jevu.

Předmět práce je ruský.

Předmět práce - pravidla ruského jazyka.

Hypotéza spočívá v tom, že vědomosti získané bez zájmu, nepodbarvené vlastním pozitivním přístupem, emocemi, se nestávají užitečnými – to je mrtvá váha. Hra je způsob, jak se naučit to, co nic nenaučí.

Cílová: sestavit příručku pro zopakování pravidel ruského jazyka hravou, poetickou formou.

úkoly:

1. Analyzujte literaturu na toto téma.
2. Shrňte přijatý materiál.

Průběh projektu. Projekt prezentuje práci provedenou jako pasáž určitého tématu v hodinách ruského jazyka v 5., 6., 7. ročníku. Pravidla jsme shromáždili v elektronickém albu, které sami často používáme a které studentům doporučujeme využít k hlubšímu a zajímavějšímu studiu tak důležitého předmětu, jakým je ruský jazyk.

Při práci na tomto projektu jsme se rozdělili do následujících skupin: technické, kreativní a informační. Kluci z informační skupiny se věnovali vyhledávání a poskytování potřebných informací, kreativní skupina připravovala ilustrace, technická skupina psaní na počítači.

1. PRAVOPIS

Písmena O, Yo po zasyčení

Čokoláda, řidič, angrešt,

Šva, dálnice, žrout, sedlář,

Karkulka, žokej, houští,

Šelest, strnulost, slum.

S, já po C

Cikán na ts pupeny

Přiblížil se k filmu

A ts yknul: "ts ts ts!"

JI-SHI

V kombinacích JI-SHI

Prostě a pořád pište!

V kombinacích CHA-SCHA

Píšeme pouze písmeno A.

V kombinacích CHU-SHU

Píšeme pouze písmeno U.

Oddělující měkké znamení

Před E, Yo, I, Yu, I

Stojím u kořenů, přátelé.

Vrabci, rodina, bydlení -

Před I, Yu, I, E, Yo.

Vrabci, bydlení, potoky,

Listy, křídla, židle, jejichž,

Kůly, peří a rodina

Vánice, podzim, přátelé.

měkké znamení

Měkké znamení je mazané znamení.

Nejmenujte ho.

Nevyslovuje se

Ale o slovo se často ptá.

Proč má dům roh

Přeměněno na dřevěné uhlí

Žádný oheň, jen tak?

Toto je měkké znamení.

Vždy budeme tam, kde máme být

Vložte do slov měkké znamení,

Aby se z tchoře nestal sbor,

Stakes - Kolja nikdy.

Měkké znamení, měkké znamení -

Bez toho se neobejdete!

Bez toho se psát nedá

Třicet, deset, devět, deset, pět.

Místo šesti dostaneme tyč,

Místo jídla napišme jí,

Stanou se z nich pařezy.

rohy uhlíků,

Lázeňský dům se promění ve sklenici

Zde je to, co se může stát

Pokud zapomeneme

Měkké znamení ve slovech psát.

1.1. Střídání samohlásek

Pohádka o páťákovi Petyovi,

kteří se dostali do země pravopisu

Kdysi dávno v bílém světě

Žil tam žák páté třídy, chlapec Péťa,

Přestože byl talentovaný a chytrý,

S Rusy se ale nekamarádil.

A to doma, ve škole, ve třídě

Všichni mu vyčítali:

„Vládne mu pravopis

On to neví, je plný hloupých myšlenek!"

Péťova trpělivost skončila,

A rozhodl se, všichni si všimněte,

Jděte do Země pravopisů

A vše pečlivě kontrolovat...

Šel dlouho, šel krátce,

Ale přesto tu zemi našel...

Nemůžeš tam jít

Pokud nenabídnete prac.

U brány jsou kořeny,

Uzavřeli jsme těsně v řadě.

A všichni společně říkají Péťovi:

"Proč jsi přišel k této bráně?"

Péťa jim zdvořile řekl,

S čím byste se rádi setkali:

Střídání A a O

Mučilo ho to v kořenech.

Směrem přišel kořen -KAS-,

A přípona -A- za ním okamžitě,

Je to proto, že kořen -CAS-

Bez -A- ani krok pro parádu.

Pokud někde zmizela přípona -A-,

Ten kořen bude -KOS-, chlapi!

LAG- a -LOZH- řekly jasně:

"Souhlasím s tímto pravidlem,

Pokud je přípona -A- za kořenem,

Písmeno A píšeme klidně.

Vyšly kořeny -GAR- a -GOR-,

A za nimi -TVAR- a -TVOR-,

A za nimi -CLAN- a -CLONE-

Vyšli se poklonit.

Vyšli ven a řekli

A praskly a opakovaly se.

"Pokud jsme bez stresu,

Ó pište bez odkladu!

Kořeny –RAST- a –ROS-

Postavte se do plné výšky

A oni řekli: „Ten dopis ALE

Píšeme si, Péťo, ne vždy.

Pokud následuje kořen

ST nebo SH

Pak pište, pamatujte

Potřebujete A.

Ale naneštěstí,

Existují výjimky

NÁKUPNÍK bydlel v ROSTOVĚ

byl povolán ROSTISLAV

Koupil ROSTOK

Někde na nádraží.

Kořeny –SKAK- a –SKOCH-

Neváhejte chatovat:

"Před písmenem K

Píšeme pouze A

Před psaním H

Písmeno O, pospěšte si!

Kořeny -MOK- a -MAK-

Mluvili takto:

„Jste ve slovesech s významem

"Nechte proudit vodu"

Napište pouze kořen -MOK-,

Najít chybu na tom, kdo nemohl.

No a v "tekutém ponoření"

K zápisu potřebujete root - MAC -

Okamžik – a kořeny rozkvetly.

Všichni někam zmizeli

A nechal ho

Tam, u vchodu, jeden.

(L. Durnitsina.)

Pokud za kořenem - A,

U kořene bude A vždy!

Zde je příklad, nezapomeňte:

„Utřel sis nohy? Utři to!"

Ve stresu píšu GAR, -

Bez stresu - GOR.

Například: opálený, opálený.

Naopak: ZAR - ZOR

1.2. Nepřízvučné samohlásky u kořene

Nepřízvučná záludná samohláska:

Slyšíme ho dobře

Jaké je písmeno v dopise?

Zde nám pomůže věda:

Dejte samohlásku pod přízvuk

Abych rozptýlil všechny pochybnosti!

1.3. Dvojité souhlásky

rýmy

Gramatika, gramatika, program,

Komunista a telegram.

"Hm" ten druhý tak nějak

Nezapomeň napsat.

Ulička, ilustrace,

kolektivní, osvětlení,

Milion a kov -

Napsal jsem dvě "ale".

třída, provize a pokladna,

Osobní, expresní a traťová,

Kříž, povolání, pokrok -

Napište dvě písmena "es".

Kolos, dálnice a mas

Tisk, pokladna, trať.

Bazén, profesor a kongres -

Do slov vložte dvě písmena „es“.

Terasa a teror

Území, platforma,

Korespondent a barikáda

Je třeba psát se dvěma "er".

1. MORFEMIKY

Přátelé! Mým úkolem je -

Ukaž ti, jak se tvoří slova,

Jaké jsou jejich morfémy?

Jakou roli hrají ve slovech?

(P. Česnokov.)

Pamatujte, že při analýze slova

Konec a základna

Nejdřív to najděte.

Za kořenem bude přípona,

A předpona je vpředu

Zakončení

Část slova, která se mění

Říká se tomu konec.

Zbytek slova

Říkáme tomu základna.

Předpony

Před kořenem je předpona,

Je dobře napsaná.

A to pomocí přílohy

Slova se tvoří.

Pravopis na-, před-

rýmy

Koupeno a použito

Učesaný a předstíraný

Připravte se a sledujte

Pište s předponou v -

Transformujte se a zastavte se

Splňte si sen

Bránit a opovrhovat

Nezapomeňte předem napsat.

Sestry PRE a PRI

V jednom z měst země morfologie žily prefixy-sestry PRI a PRE.

Předpona PRI byla velmi laskavá a laskavá. Chtěla všechny pohladit.

Její sesterská předpona PRE byla zcela jiného charakteru. Pronásledovala, zradila, chtěla ze všech udělat své otroky.

A pak, na úplně první Radě prefixů, začali analyzovat chování prefixu PRE. Předpona RAZ říkala: "Vaše matka PERE nebyla tak zlá jako vy." Všechny ostatní konzole ji jednomyslně podpořily. Předpona PRI, její sestra, pokračovala: „Proč jsi to slovo předat předělal a fungovalo to zradit ? nestydíš se? Říká se tomu také sestra.

PRE pomyslela, sklonila hlavu a byla skleslá. Uplynul nějaký čas a najednou - ejhle! - začal tvořit superlativní slova: DOKONALÝ, rozkošný.

Předpona PRE byla převychována, uvědomila si svou vinu a nyní tvoří mnoho slov s různým významem a zlých slov je stále méně.

PRI- nebo PRE-? nebo PRI-?

Není to vůbec tajemství

Ihned obdržíte odpověď.

Vidíte, PŘICHÁZÍ TO

Čaroděj k nám s vámi

DOTKNUTÍ SE NĚČEHO

Zavrtí hlavou.

Nedělá úplně všechno -

Trochu, sotva, trochu:

SAT, STOPPED, pak LIE -

Nechce znovu vyrazit na cestu.

Také rád ví

Co se blíží čemu:

ŠKOLA mateřská škola k návštěvě,

podívej se na něj,

Projděte se v parku PRIMORSKY,

A nic víc.

Čaroděj se jmenuje Pri-Pri.

Nenechte to náhodou vymazat!

A tohle je naše víla

Ani vteřinu nemlčet

Má ze všeho velkou radost

Nebo hodně naštvaný.

Je to jen: „Skvělé!

BONUS! LEGRAČNÍ!"

A teď:

JE TO HLOUPÉ!"

Jen jedna věc se nemění -

Vždycky to miluje

Předpona PERE-. Tady je

No prostě NÁDHERA!

A víla ráda RUŠÍ,

A BLOKOVAT a STOP!..

Musí jí být odpuštěno.

Tomu říkáš víla

Zaznamenejte a zjistěte

Dokonce i večer, dokonce i za svítání.

Pod krátkým názvem Pre-Pre.

1. MORFOLOGIE

1. Podstatné jméno

Ruština je jazykem šesti pádů

Ve starém ruském jazyce však byly další tři případy a v naší době je často používáme, ale ani o tom nevíme:

- Případ „vokativ“ je variací nominativu.

Když se obrátíme na Vanyu, Anyu, Dima, Roma, říkáme jim to"Wan", "An", "Dim", "Rum", místo nominativu používáme tvar případu "Vocative"."Vanya", "Anya", "Dima", "Romové".

„Vokativ“ se také nachází ve slovech"máma", "táta", "strýc", "teta" ("máma", "táta", "teta", "strýc")a pro dvě slova v množném čísle:"kluci" a "holky" ("kluci", "holky").

- "Místní" pád - druh předložky.

Víme, jak vytvořit předložkový pád slova skříňka . "O čem? - O skříni. O tom, co? - ... Na skříni!".

Formuláře: na skříni, v lese, v řadách, na přídi(ale ne na skříni, v lese, ve formaci, na přídi) a vyjadřujte případ „Místní“. Používá se pouze s předložkami vina“.

- "Dividing" case - druh genitivu.

Hlava česneku a hlava česneku, sklenice kefíru nebo sklenice kefíru, sklenice čaje nebo sklenice čaje?

Někdy je prostě nutné použít tvar nikoli genitivu, ale „dělení“: „ Vyšel jsem z lesa" (Nekrasov), " Není tam žádný oheň?», « Týden bez roku.

Aby bylo snazší zapamatovat si existujícíšest případů Ruský jazyk, nabízíme výuku počítání .

PULTY - POUZDRA

nominativ, genitiv,

Dativ, akuzativ,

Tvořivý, předložkový -

Je snadné si je zapamatovat.

Bosom šest přátel -

Šest magických případů -

Spojte slovo se slovem

Pochopte a poslouchejte také

S nimi můžeme jeden druhého.

No, odmítni slova

Můžeme, jako dvakrát dva:

(KDO?) Lékař, učitel, spisovatel, student.

(NA ČEM?) Na listu, na desce, na stole.

(CO?) Diagnóza, úkol, kniha, projekt.

(CO?) Pero a křída, pero, kompas.

(KOHO?) Pacientovi, chlapům, pánovi.

(BEZ ČEHO?) Bez chyb, skvrn, inkoustu.

Pilně, pečlivě, pečlivě, rychle

Sestavil, zeptal se, napsal, nakreslil.

Skloňovaná podstatná jména

Nazývají se divergentní, protože jsou skloněny buď ve 2. nebo ve 3. deklinaci. Existuje pouze 11 takových podstatných jmen: 10 - střední rod v - mě : břemeno, čas, vemeno, prapor, jméno, plamen, semeno, třmen, korunaa podstatné jméno mužského rodu cesta .

Existuje příběh o kmen .

Teprve na jaře přijdečas ,

Kmen pokojně zasévá semínko,

I když orat a zasít - zátěž .

Kráva má plné vemeno.

Papuan potřebuje jméno

Skládat pro mého syna

A podojit krávu.

Ale jejich vůdce je v kroku třmen,

nalepení pera koruna,

Povznesený nad sebe prapor,

Rozdmýchávání sporů plamen:

Znovu volá všechny

Nepracujte, bojujte.

Ale kmen zase nechce

Marně prolévat krev

Každý má rád klid cesta…

Nezapomeňte na náš příběh.

Nesklonná podstatná jména

„Nenecháme se nikým přesvědčit.

Je zbytečné nás měnit.

Všichni ve škole o tom vědí."

Říkali rádio, dálnice

Kancelář, káva a kavárny,

Kino, kabát, taxi, kupé.

Někdy brzy ráno S kamarádem jsme si sedli do měřiče A jdeme do metru Podívejte se na film o klokanovi. Tady s ním sedíme v kině Bez kabátu a bez šátku, Nebo spíš já a ty Bez šály a bez kabátu. Miluje malé děti, Pokud v příbuzných klokana Procházky-toulky po dálnici, Nese šimpanze v tašce.

Klokan šel do kavárny Vzal si tam volný stůl A sedí u domina Se šimpanzi a kakaduy. Najednou obrovská opice Začal hrát na klavír Tady je dospělý, sundává si pinče, Celou cestu se smál. zajímavý film, Škoda, že to skončilo. Je čas běžet do šatníku: Bude rozdávat laskavosti. (A.Hite.)

3.2. Přídavné jméno

Skloňování celých přídavných jmen

Když je přídavné jméno

A nakonec potřeba

Přečtěte si o konci

Pozor pozor!

Běž k podstatnému jménu

A laskavě mu to řekni

jednoduché kouzlo

Ze vší neznalosti:

„Ene-bene, tufi-ros!

Potřebuji od vás otázku!

Abra-mop-rubín-roj!

A "který?" a "který?"

A "co?", A "co?".

A "co?"... Kolik jich je!

Na světě neexistují jednodušší pravidla:

Co je v otázce, je v odpovědi!

Den - co? – teplý

Obličej zelený.

Jaký den? - zábava

Světlo svítí v háji!

Jaký den? - jaro

V roce není nic krásnějšího!

Kikmi být - dobrý! -

A já tě vezmu

Úplně jiné pravidlo.

Tady jsem se vyjádřil.

(O. Soboleva.)

O přídavném jménu

Buďte velmi opatrní.

Seznamte se s přídavnými jmény:

kotě - malé, chlupaté,

proud - chladný, stříbřitý,

zima je krásná a zasněžená,

a matka je laskavá a laskavá,

slova v rýmu přátelský,

jsou milí a nápomocní.

A mezi nimi jste si jisti

rychle se naučit přídavná jména.

velmi zábavné - Přídavné jméno. Bez něj to bude těžké Pokud zmizí. No, představ si tohle: Jak bez znaky předmětu Pojďme se hádat, mluvit Bavit se a vtipkovat? co se stane potom? Stojí to za tu bolest? Nebudeme říkat "krásné", Neříkej "ošklivý"

Neříkej mámě: "Drahá, Krásná, milovaná, Otec, bratr a sestra Nikde se nedá mluvit Tyto úžasné Aplikace-la-ha-tel-nye. Aby bylo vše skvělé Spousta různých znamení Všimneme si všude A na místo v řeči Vložte je.

Přípony s H a HH

I když jsme chytří za naše roky,

Ne vše je pro nás jasné a srozumitelné,

A kolik H napsat v -AN-, -YAN-

Všichni jsme neuvěřitelně zraněni.

Bez ohledu na to, jak se kroutíš, bez ohledu na to, jak moudrý,

Ale s tímto dovětkem při setkání

Nejprve se pořádně podívejte

Co je to slovní druh.

U přídavných jmen dávno

Zapsáno v odborných knihách:

Když -AN-, -YAN-, pak -N- jedna,

A už žádný přebytek.

Ruddy Santa Claus bude mávat

Stříbrná rukavice.

Tady -N- udělá to jen jeden,

A dvojka není vůbec dobrá.

A kde jsou ty dvě -N-? Jednoduchá odpověď:

V okně se skleněným povrchem

Kde je plechová západka.

A dřevěný parapet.

Mlha má jedno -N-,

Ale kdyby se město zamlžilo,

Na základě -Н- a přípony -Н-

A ukazuje se dvě -N-.

Pamatujte, že tento případ je zvláštní.

Pravopis H-HH

rýmy

posvátný a žádaný

Nečekané, nečekané.

Bez použití pravidel znalostí,

Bez váhání napište dvě „en“.

Ale chytrý, žvýkaný,

Věno a kované -

Můžete si snadno zapamatovat

Že v nich je vždy jen jeden „en“.

Prase, zelené, modré, horlivé,

Mladá, kořeněná a brunátná.

Zde příponu nehledejte

O jediném "en" napsat.

Opuštěný, daný a zbavený

Zahájeno, zakoupeno a rozhodnuto.

Sice bez předpony, ale dokonalý vzhled.

Proto dvě "en" stojí za to.

Podvodník ukradl dělníka

A chytrý mechanik

V hotelu jeden "en".

3.3. Sloveso

Zajímavý slovní druh

Žije v ruštině.

Kdo co udělá, řekne:

Kreslí, píše a zpívá,

Vyšívat nebo pluh

Nebo dát gól

Vaří, smaží, pere, uklízí -

Sloveso nám řekne všechno!

Má tvář, čas,

Pohled, zástava a sklon.

A příliš „nevyčnívá“ -

Souhlasí s ostatními částmi řeči!

Konjugace sloves

Slovesa I konjugace lze snadno odlišit od sloves II konjugace pouze tehdy, kdyžkdyž jsou jejich osobní konce ve stresu.

K určení konjugace

Podívejte se na konec.

A větší důraz

Dávej pozor!

(T. Rick.)

vtipné rýmy

Jak mě nastartuješřídit,

Přestanu dýchat

Uši přestávají slyšet

No, držte ruce

Začneš se na mě dívat

Roztočíš mě

ještě vydržím

Budu na vás záviset

Protože bys mě mohl urazit,

neuvidím tě

A otevřeně nenávidět!

K 2. konjugaci

Bezpochyby to bereme

Všechna slovesa že to,

Včetně holení, pokládání

A ještě se podívej, urážej,

Slyšet, vidět, nenávidět

Jezděte, držte se, dýchejte, točte se

A spoléhat a vydržet.

Vzpomínáte, přátelé,

Koneckonců, s e nelze skrýt.

V těchto slovesech píšeme pouze a .

Takto píšeme, podívejte se sem:

Chápu Vidíš Vidí

Vidíme Vidíš Vidí

A tento rým se slovesy až na výjimky on-to , které patří do I konjugace. Existují pouze dvě taková slovesa - oholit a položit.

Na sousedovo kuře

Oholte se dočista.

Měl by být na stoličce

Rozložte dva ubrousky.

(T. Rick.)

3.4. Participium

V ruštině není žádné budoucí příčestí.

Přítomné a minulé příčestí lze nahradit ekvivalentním slovesem přítomného a minulého času:

mluvící papoušek = papoušek, který mluví;

mluvící papoušek = papoušek, který mluvil.

Budoucí příčestí je významově obdobně ekvivalentní slovesu v budoucím čase. V ruštině je takové příčestí, ale pouze jedno sloveso být:

budoucí učitel = ten, kdo bude učitelem.

Ale ve skutečnosti v ruském jazyce existují přesná pravidla pro tvoření a používání participií, o kterých chceme mluvit v poetické formě, která představuje participium ve formě legračního hmyzu - brouk , ve kterém jsou tlapky morfologické znaky a tykadla jsou znaky tvořící slovo.

PARTICIPUM - BRUK

Příčestí - všichni víme -

Představte si, že jsme hmyz

jehož znamení jsou nohy

Běží, ale po různých cestách.

Pro tři, cesta ke slovesům leží:

Čas, opakování, typ;

Čtyři mají přechod na přídavná jména:

Stručnost, číslo, případ, pohlaví.

Jeho knír je úžasný

Skutečné i pasivní.

Z času a z konjugace

Existují rozdíly v jejich struktuře.

Reálná přítomná příčestí

Přípona je speciální:

Pro 2. konjugaci - popel-, -yash-,

Za 1. - - ush-, -yusch-.

Pasivní přítomná příčestí:

Přípona je úplně jiná:

Pro 2. konjugaci - jim-,

Za první - - om-, -em-

Příčestí minulé

Není potřeba časování sloves.

Platné - přípona: - vsh-, -sh-,

Pasivní: -enn-, -nn-, -t-.

Uvádíme všechny tvary příčestí,

(Podle pravidel budeme skládat):

Běh, vystavený, testovaný,

Létající, spící, sebevědomý,

Zpěv, zranitelnost a distribuce,

Rozježděné, zarostlé a vytvořené.

3.5. Příslovce

Příslovce je samostatný slovní druh:

Pochází ze starobylé šlechtické rodiny, jak naznačuje vznešený kořen-mluvený projev- , který byl znám ve staroruském jazyce; ale tehdy to mělo sloveso s významem "mluvit", z něhož taková slova jakorčení, řeč, příslovce(mluvení), jméno atd.;

Doslovně přeloženo slovo příslovce do moderního jazyka, ukáže se " drzost "a v latině -" sloveso."

Pomáhá slovesu, tedy k němu připojovat, vysvětluje a objasňuje;

Hlavním rysem je neměnnost;

Ve větách jde nejčastěji o okolnost.

Zkusili jsme si představit:

Morfologie (část ruského jazyka) - ve formě ostrova;

Slovní druhy (část morfologie) - ve formě země s městy, mezi nimiž je město, ve kterém „žijí“ pouze dialekty;

Jak by toto město mohlo vypadat, tedy kolik by v něm bylo čtvrtí, náměstí, ulic a jakými názvy;

Jaký druh dialektů na jakých ulicích mohl žít;

Jak by vypadalo náměstí v centru města, kde by se mohla setkávat všechna příslovce najednou.

Výsledkem naší fantazie jsme dostali rýmovaný text, který jsme doplnili našimi ilustracemi.

CO JE PŘÍSLOVCE?

Co je to "sloveso"? Je to součást řeči

Ve starověku. Dnes je to „sloveso“.

Jako podstatné jméno, jako přídavné jméno

Tento slovní druh je nezávislý.

Neohýbá se ani neschovává

To znamená, že jinak se to nemění.

K té části řeči, která sousedí,

Různá znamení znamenají:

Akce - na sloveso nebo příčestí,

Znamení - k přídavnému jménu, příslovci, příčestí,

Předmět - k podstatnému jménu.

Příslovce je složité a překvapivé.

A ve větě u "soudu"

Nejčastěji to může být okolnost.

PŘÍSLUŠENSTVÍ MĚSTA

Na ostrově morfologie existuje venkovský slovní druh.

Tam je mimo jiné město příslovce.

Šest ulic ve městě Tom, každá má svůj vlastní význam.

Žijí a pracují všichni obyvatelé bez výjimky.

Venkovní způsob působení - rychle, přátelsky, snadno;

Na pouličních místech - vpravo, bokem, blízko, daleko;

Na ulici času - ráno, v létě, dnes, teď;

Na ulici cíle - jako vtip, náhodně a pro parádu;

Venkovní míry a stupně - velmi, úplně, docela;

A z důvodů ulice - nedobrovolně, ne bez důvodu, náhodně.

Ve městě je příslovce okres - zájmenný,

Je obýván neurčitými obyvateli,

Spolu s výslechovými, vedle záporáků.

A samozřejmě také s ukazateli.

V oblasti lidových výrazů

Příslovce se potulují sem a tam.

Žijí bez problémů a lítosti,

Zkrátka žijí v jeteli.

Nebudou okamžitě sekat z ramene,

Dávej na ně pozor,

Jejich duše je široce otevřená, jako mysl,

Celé město je známé zevnitř i zvenčí.

Nebudou chodit pořád dokola,

Je jich tolik - není kam spadnout jablko,

Ačkoli hlava některých jde kolem,

Budeme je studovat, nemůžete se s nimi ztratit

3.6. Zájmeno

V záporném zájmenu

Vědět: ve stresu NE,

A NI - bez přízvuku!

Naučte se pozorně toto:

V záporných zájmenech,

Když je návrh uvnitř,

Nepíšeme jedno, ale tři slova.

Dvě slova – pamatuj – nikdy.

Nikdo – nikdo.

Zapamatovat si?

Ano!

3.7. Číslice

Dirty o číslicích

Naučili jsme se podstatná jména,

Přídavná jména i číslovky.

Pojďme vám o takových číslicích zpívat:

Složené, jednoduché, ordinální, kvantitativní.

Jeden, dva, tři, dvacet, třicet pět

Každý zná celá čísla, je velmi snadné je spočítat.

Čtyřicet bodů sedm, dvě osminy a tři vteřiny –

Zlomková čísla jsou obtížnější, umět je odmítnout.

Oba, oba, dva, tři - kolektivní

Kombinováno s podstatnými jmény dohromady.

První, pátá, sto osmá, sedmá - pořadové číslo,

Všichni sestavíme celou řadu čísel v pořadí.

O číslovkách známe frazeologické jednotky

A existuje také mnoho poučných přísloví:

Jeden s dvojnožkou, sedm u stoluuž sedí

Až do sedméhoonypotit setvrdě pracovat na přání.

Jeden, vímehlava – Dobrý, dva – lepší,

Během okamžiku budou všechny problémy okamžitě vyřešeny.

Oni říkají,jeden za všechny, alevšichni za jednoho,

Pokud se všichni pustí do práce, pak není nic děsivého.

Konečnějedním hlasempřeji brzy

Nemít sto rublůvy, amít sto přátel!

3.8. Částice

Cokoli, cokoliv.

Nezapomeňte na pomlčku.

Ale ty částice, že?

Píšete je samostatně!

A co částice?

Snadno si je zapamatujete

Stačí se naučit frázi:

"Přesto mi to řekni?"

3. SLOVNÍ ZÁSOBA

Synonyma

V jazyce jsou slova, která jsou významově podobná, ale zvukem se liší. Taková slova se nazývajísynonyma.

Slova jsou synonyma

Vždy blízko ve významu

Pouze se liší

Občas odstíny.

Vlast - Vlast

- Vlasti.

Kolik je v nich

pro nás posvátné!

Antonyma

Slova, která mají opačný význam, se nazývajíantonyma.

mínus plus,

Oheň voda,

Odvážný - opatrný.

Vždy všechna antonyma

Naproti.

Frazeologismy

- Teorie frazeologických jednotek vznikla na počátku 20. století. Frazeologismy se v naší každodenní řeči používají neustále. Někdy si ani nevšimneme, že vyslovujeme tyto stabilní, již okřídlené výrazy - jsou tak známé a pohodlné

- Frazeologické jednotky se liší v obraznosti.

„Nevidíš jedinou věc“ je totéž jako tma. Frazeologie je však energičtější, emotivnější, to znamená, že když se k ní člověk uchýlí, mimo jiné také hlásí svůj postoj k události, předmětu nebo partnerovi.

- Frazeologismy jsou perlami ruského jazyka. Někteří lidé je berou doslova, ale to je způsobeno neznalostí prostředí, ve kterém žijí. Například výraz, který je srozumitelný rusky mluvící osobě, pravděpodobně nebude srozumitelný cizinci.

- Frazeologismy ukazují zvláštnost mentality ruského jazyka. Proto je velmi obtížné přeložit jejich řeč do jiného jazyka, někdy je to téměř nemožné, kromě výběru takového analogu. Nemohou existovat doslovné překlady frazeologických jednotek.

- Frazeologismy jsou výstižné výrazy. Někdy jsou ale ostré a hrubé, někdy příliš výrazné, takže by se měly používat v hovorové řeči a například v oficiální obchodní řeči by se měly používat s velkou opatrností.

- Skládali jsme frázové fráze pomocí frazeologických frází se slovem "EAR", některé z nich jsme ilustrovali vlastními náčrty, které ukazují doslovné porozumění těmto frazeologickým jednotkám.

ČÁSTI-VĚTY

Sázkauši nahoře.

Poslouchej pozorně.

Jsme fráze

Zpívejme pilně.

Hučení v ušíchučitel v tematické hodině,

Sám však nemůže pochopit podivný problém:

v jednom uchukluci, téma letí,

Netrvá to dvě minutyletí k jinému.

nedbalý student- hlava dvě uši –

Neochotně poslouchal lekcikoutkem mého ucha.

Nevedeon dokonceuchona radu svých přátel,

Nevidímje mu pětjako vlastní uši.

Medvěd mu rozdrtil uchoVasya při narození,

A teď si brouká, na hodinu zpěvu vrčí.

Červená až po ušiVasya - neumím zpívat

Uši vadnouostatní - ale snaží se mocně a hlavně.

Letíme do jídelny, vidíme - Petya tam sedí,

Jezte pizzu aza ušimamupraskání.

Všichni se začnou smátústauž všichnido uší,

Nemohou se uklidnitalespoň přišít kravaty.

Zpívali jsme frázevěřitvyvaše uši,

Ne s ušimanutnétleskatNo, pro nás je lepší se učit.

Doufáme, že kupletyneprošel ušima,

Netruchlete tak, že v životě musíte být

přátelské k vědě.

4. SYNTAX

Hlavní členové návrhu

Když je vaším úkolem najít

Hlavní členové návrhu

Nejprve najděte sloveso

Sloveso v jakékoli náladě.

Kdy se toto sloveso objeví?

Mezi jinými slovy

Pak to rychle zvýrazněte

Jen dvě vlastnosti.

Pak se od něj ptáme kdo? Co?

Směřujeme k jiným slovům

A předmět jako na háku,

Pojďme se chytit těchto otázek.

Zde je jeho jedna funkce

Během okamžiku bezpochyby zdůrazňujeme,

A obdivovat - před vámi

hlavní členové návrhu.

Přidání

Otázky nepřímých případů

Už to jistě víte.

Pokud se jich bez prodlení zeptáte,

Dodatky naleznete zde.

(Čteníknihy(co? win.p.)

Psanítužka(co? kreativní p.)

Definice

Znak předmětu nebo jevu

Označuje definici.

Čí a co? - odpovědi jsou jednoduché,

Chybí jen vlnovka.

Okolnosti

Otázky: kde? když?

Jak? odkud a odkud?

Okolnosti jsou vždy

Dají vám odpovědi, ano, ano.

Odvolání

Nám všem při komunikaci

Pomůže odvolání.

K lidem, hvězdám a ptákům

Můžete se klidně přihlásit.

Při psaní nezapomínejte

Oddělte čárkami.

Úvodní slova

Já, jako každý jiný, ani jednou, ani dvakrát

Uložil úvodní slova.

A častěji než ostatní mezi nimi

Slova „první“, „druhý“.

Začali z dálky

Důvod uváděli pomalu

Shromážděte své myšlenky, zatímco...

(A.Kushner)

Fráze

Pozornost! Pozornost!

Zde je fráze.

Je v něm pár slov,

Ale jejich práva nejsou stejná,

V něm má hlavní slovo vždy

Procházky se závislým.

A kdo tu velí – bez potíží

Otázka definuje.

Otázka vychází z hlavního

Na závislé slovo,

A nikdy naopak

Pamatujte si jako základ.

ZÁVĚR

Každý člověk je kreativní člověk, který může slovem vyjádřit nejen sebe, ale i svůj postoj k okolnímu světu.

Seznamujeme se s krásou velkého a mocného ruského jazyka, učíme se a snažíme se vyzkoušet kreativitu, ale chceme naše album doplnit nádhernou básní mistra ruského slova - ruského básníka Sergeje Ostrovoye:

NAROZENÍ

Zvykněte si na slova

den za dnem,

A jsou originální

jsou plné...

A když slyším:

- Omlouvám se! -

To znamená:

- Zbavte mě pocitu viny!

Slovo má barvu svého ohně.

Vaše prvorozenství. Vaše hranice.

A když slyším:

- Chraň mě! -

To znamená:

- Postarej se o mě kolem!

Slovo má kořeny. A je tu rodina.

Není to nalezenec pod šedým keřem.

A když slyším:

- Chraň mě! -

To znamená:

- Schovej mě za štít!

Poslouchat. Proniknout. nezapomeň.

Slovo má svůj vlastní temperament. Vaše střeva.

A pokud proniknete do této podstaty -

Slovo

udělá vám

dobrý.

Městský vzdělávací ústav

Střední škola Dyakonovskaya

PROJEKT

ENCYKLOPEDIE JEDNOHO

SLOVA

Dokončeno:

žáci 6. ročníku

škola MOU Dyakonovskaya

Dozorce:

učitelka ruského jazyka a literatury

Plotniková Antonina Michajlovna

Kh.Dyakonovsky 2

Typ projektu : interdisciplinární (ruský jazyk, literatura, informatika, výtvarné umění)

Plánovaný výsledek : prezentace dětských tvůrčích badatelských prací (rodinné knihy tištěné pomocí počítače)

Cíl projektu :

vzbudit lásku k ruskému jazyku a zájem o jeho studium;

naučit slovo cítit, přemýšlet nad ním, hledat ve slově pravý význam.

Úkoly :

Inspirovat žáky k vlastní tvorbě pomocí etymologických rešerší, slovních pozorování;

- podporovat soudržnost, jednotu rodiny;

Formovat čtenářskou kulturu a schopnost samostatně pracovat s doplňkovou literaturou: reference a beletrie;

- rozvíjet řečové a tvůrčí schopnosti žáků;

- pěstovat zvídavost, citlivost pro krásu a výraznost ruského projevu;

- rozšířit znalosti o životě, zlepšit výzkumné dovednosti;

- naučit pracovat s počítačem ve fázi zpracování nasbíraného materiálu.

jáETAPA

Vypracování projektového úkolu.

Výběr tématu

Většině kluků je těžké vybrat si téma, které by podnítilo nápad na projekt. Učitel na rodičovské schůzce vysvětluje dětem užitečnost a hodnotu tohoto druhu vědecké činnosti pro samotné studenty a jejich rodiče. Již v první fázi určujeme, který společensky významný produkt bude výsledkem práce designérů. Rodiče by měli vědět, že učitel je vědecký konzultant, který je povolán, aby stanovil algoritmus výzkumných činností. Okamžitě určíme načasování projektu.

Dnes je pro 288 milionů lidí jejich rodným jazykem ruština. Z hlediska četnosti používání je čtvrtým na světě a jedním z pracovních jazyků OSN.

Rodný ruský jazyk je jazykem slov: velkých a malých, jednoduchých a složitých, vtipných a smutných, dobra a zla. Lev Tolstoj řekl: "To slovo je velký čin."

Mnoho teenagerů je vášnivých pro akční filmy, sci-fi, detektivky, což vede k agresivitě, krutosti, hrubosti, chlapi často mluví slangem. Jak se mohou děti chránit před krutostí a lhostejností?

Je velmi důležité naučit se vychutnávat krásu mluveného a psaného slova, cítit jeho skutečný význam, naučit se správně poslouchat, mluvit, skládat a psát. Nejjistější cestou ke slovu je obohatit si slovní zásobu. Za tímto účelem byl vyvinut a realizován projekt „Encyklopedie jednoho slova“.

Zjevnými problémy moderní společnosti jsou nedostatek svědomí, nedostatek živé komunikace, včetně nedostatečné komunikace mezi rodiči a dětmi.

ProtožeRok 2008 je rokem rodiny, pak jsme se rozhodli zapojit do naší práce rodiče.

Partneři projektuse stali rodiči a také učitelem a knihovníkem.

Děti pracovaly společně s dospělými. Ostatně i Lev Vygodsky řekl: "Ve spolupráci, pod vedením, s něčí pomocí může dítě vždy udělat více a vyřešit složitější problémy než samo."

Zvýraznění podtémat v tématu projektu.

Každý žák šesté třídy si vybral jedno slovo ke studiu:

Zemlyanskaya Lyuba - slovoRADOST;

Kostomarov Aljoša - slovoSILNICE;

Lepilina Olya - slovoČLOVĚK;

Micheev Ivan - slovoSRDCE;

Samsonov Sergey - slovoMATKA;

Selezneva Olya - slovoVLAST;

Semina Lyuba - slovoSVĚDOMÍ.

Učitel předal každému studentovi plán trasy (plán-schéma), který uváděl kroky k dosažení cíle, po kterém kluci začali pracovat samostatně, i když každý pomáhal svým kamarádům, pokud během svého hledání narazil na materiál pro další navrhované slova.

SEZNAM TRASY

PŘED VÝJEZDEM DO NEZNÁMA

IIETAPA

VÝVOJ PROJEKTŮ

V této fázi učitel radí, koordinuje vyhledávací činnosti.

Příprava materiálu

Děti společně s rodiči navštěvovaly vesnické, městské a školní knihovny, pracovaly s doplňkovou literaturou: reference, beletrie.

V učebně informatiky spolupracovali s učitelem: nasbírané materiály tiskli. Zpočátku to bylo těžké, práce šla pomalu, nikdo neuměl psát a formátovat texty. Šli jsme online, abychom shromáždili informační materiál o zvoleném slově.

Děti pracovaly s výkladovými, frazeologickými, etymologickými, slovotvornými slovníky, slovníky synonym, antonymy a dalšími druhy slovníků. Zkoumáním našli a zaznamenali historii původu slova, jeho strukturu a význam, slova vztažná, synonymní slova, antonymní slova, frazeologické fráze s nimi. Mladí badatelé sledovali, jak jejich slovo žije v ruském folklóru (v příslovích, rčeních, hádankách, jazykolamech, podobenstvích, legendách, pohádkách, písních), v názvech literárních děl, obrazech umělců.

Kromě toho se kluci museli prokázat v kreativitě řeči, protože slovo žije v jejich řeči. Každý z nich složil svou básničku, příběh nebo pohádku.

A dalším druhem činnosti je život slova v ilustracích, kresbách, hádankách.

IIIETAPA

PREZENTACE VÝSLEDKŮ

Chlapi studovali životnost svých slov na webu SLOVNÍK na internetu, porovnávali s výsledky svých zjištění při práci se slovníky. Právě v této fázi pro sebe kluci našli zcela nové informace, objevili zcela nový svět ve směru, který je zajímal.

Objevila se nová touha: udělat křížovku s vlastním slovem. Opravili jsme naše úspěchy, seřadili je, vyzdvihli ty hlavní.

Všechny nasbírané informace se promítly do knih, které děti s pomocí rodičů a učitelů navrhovaly. Pomáhali nám i učitelé předmětů: učitel informatiky, učitel kreslení.

IVETAPA

REALIZACE PROJEKTU

Učitel organizuje prezentaci projektu „Encyklopedie jednoho slova“ vypracovaného studenty.

Na prezentaci byli pozváni rodiče, učitelé, žáci školy. V uvolněné atmosféře své rodné třídy měli designéři možnost získat zkušenosti s veřejným vystupováním, otestovat hloubku svých znalostí. Kluci mluvili o svém přínosu k práci, četli své zprávy-reportáže, sdíleli své dojmy, poslouchali kritické poznámky.

Kluci dokazují relevanci své vlastní vize života zvoleného slova, konzistenci, úplnost a hloubku provedené analýzy z hlediska stanovených cílů a záměrů. V této fázi se formují dovednosti konstruktivního přístupu ke kritice, schopnost naslouchat a slyšet, vést diskusi.

FÁZE V

P
Projekt trval šest měsíců. Bylo vykonáno mnoho tvrdé práce. Se zájmem se kluci „hrabali“ ve slovnících, skládali, kreslili, seznamovali se s reprodukcemi obrazů. Byl to jejich první projekt, který vyvolal řadu pocitů: radost, hrdost, vzrušení, touhu učit se nové věci. Někteří kluci to dělali se „skřípěním“, ale když se výsledek projevil, všichni byli rádi kompetentními specialisty v oblasti tvorby projektů.