Prezentace „experimentální činnosti“. Prezentace na téma: Prezentace „Workshop pro učitele na téma experimentování v mateřské škole“



Kөkshetau қalasy әкімдігінің жанындағы

„Yu.A. Gagarin z Atyndagy č. 33 z Ball Bashashy“ MKK

GKKP "Mateřská škola č. 33 pojmenovaná po Yu.A. Gagarina

pod akimatem Kokshetau

"Chci vědět všechno!"

Zábavné zážitky a experimenty pro děti

Тәрбиеші : Evseeva E.I.

Pogrebitskaya N. A


Tato sbírka zahrnuje vývoj technologických map experimentální práce, která vzbuzuje zájem dítěte o výzkum, rozvíjí mentální operace (analýza, syntéza, klasifikace, generalizace), stimuluje kognitivní aktivitu a zvědavost, aktivuje vnímání vzdělávacího materiálu při seznámení se s přírodními jevy, se základy matematických znalosti as etickými pravidly ve společnosti. Každý ví, že důležitým kritériem při přípravě dítěte do školy je vzdělání jeho vnitřní potřeby znalostí. A experimentování, jakož i možné formy této potřeby prostřednictvím rozvoje kognitivního zájmu.

Prezentovaný materiál lze použít

organizace zábavných experimentů pro děti, stejně jako variabilní část v předškolních organizacích.

Poskytne metodickou pomoc pedagogům, rodičům.


Experimentální aktivita

pedagogové

Rodiče

Děti


Čínské přísloví říká:

"Pověz mi to a zapomenu."

Show - a budu si pamatovat

Zkuste to - a já to pochopím. “



Účel:

Rozvoj kognitivní činnosti

děti v procesu

experimentování


Úkoly:

  • Vytváření předpokladů pro formování praktických a mentálních akcí.
  • Rozšířit porozumění dětem o významu vody a vzduchu v lidském životě.
  • Představte různé vlastnosti látek (tvrdost, měkkost, tekutost, viskozita, vztlak, rozpustnost).
  • Rozvíjet myšlenky dětí o určitých faktorech prostředí (světlo, teplota vzduchu a jeho proměnlivost; přechod vody do různých stavů: kapalina, pevná látka).

"Pilotní činnost."

starší předškolní děti “

«»


Bezpečnostní opatření

při provádění experimentů.

.

Používejte opatrně s vodní nádrží .

Udržujte pracovní plochu včas

Musíte pracovat opatrně, výsledek experimentu závisí na čistotě experimentu.

Neochutnejte látku

Při ředění kyselin (ocet) se člověk nemůže přiblížit ke stolu.

Neohýbejte se nad nádobou, ve které dochází k reakci.


Zkušenosti

Sopka


Pokusy s roztokem octa

»


Zkušenosti

Statistická elektřina


Zkušenosti

Kouzelné kousky papíru




Práce s rodiči

Výslech

Poznámky

Konzultace

Prezentace


Poradenství pro rodiče.

  • Naučte své dítě milovat divočinu “
  • Stránka mladého vědce.
  • Domácí laboratoř.
  • Organizace dětských experimentů v

domácí podmínky.


Svět kolem dítěte je rozmanitý, všechny jevy v něm jsou spojeny do komplexního systému, jehož prvky jsou proměnlivé a vzájemně závislé. Proto je velmi důležité naučit dítě najít neznámé vlastnosti ve známých objektech, a naopak v neznámých objektech hledat dlouhodobě známé a srozumitelné .


Nazarlaryңyzғa rakhmet !

« Pilotní činnost “

Kreativní název projektu „Laboratoř

zvídavý

kachňata “

Připravil:

Mitzel A.F.

učitel skupiny číslo 1


Relevance projektu

Moderní děti žijí v éře informatizace a informatizace. V rychle se měnícím životě je člověk povinen mít nejen znalosti, ale především schopnost získávat tyto znalosti sám, ovládat je, myslet samostatně a tvořivě.

Všichni vědci experimentování zdůrazňují hlavní rys kognitivní činnosti dětí: dítě se učí objekt v průběhu praktické činnosti s ním, praktické činnosti prováděné dítětem vykonávají kognitivní, orientační a výzkumnou funkci a vytvářejí podmínky, ve kterých je obsah tohoto objektu odhalen. Experimentování prochází všemi oblastmi činnosti dětí. Předškolní dítě je samo o sobě výzkumným pracovníkem a projevuje velký zájem o různé druhy výzkumných činností - o experimentování. Experimenty pomáhají rozvíjet myšlení, logiku, tvořivost dítěte a umožňují vám vizuálně ukázat souvislost mezi živým a neživým přírodou.


Cíl projektu:

  • identifikovat potřebu využití experimentálně - experimentálních aktivit dětí v procesu jejich kognitivního vývoje.

Cíle projektu:

  • Vytvořit optimální podmínky pro výchovu ekologické kultury.
  • Rozvíjet vlastní kognitivní zážitek v obecné podobě pomocí vizuálních pomůcek.
  • Rozšířit vyhlídky na rozvoj pátracích a kognitivních aktivit dětí jejich zahrnutím do mentálních, modelových a transformačních akcí.
  • Podporovat dětské iniciativy, zvídavost, kritičnost, nezávislost.

Oblasti experimentální činnosti:

  • Divoká zvěř: (charakteristické rysy ročních období v různých klimatických zónách, rozmanitost živých organismů a jejich přizpůsobivost prostředí).

Neživá příroda: (vzduch, voda, barva atd.).

Člověk: (fungování organismu, umělý svět: materiály a jejich vlastnosti, transformace objektů atd.)


Základní otázka

Jak představit děti

neživá příroda?


Očekávané výsledky:

  • Přivést děti na vyšší úroveň kognitivní činnosti;
  • Budování sebevědomí u dětí prostřednictvím rozvoje duševních operací, tvůrčích předpokladů a v důsledku toho rozvoje osobního růstu dětí a pocitů sebevědomí a sebevědomí;
  • Obohatit předmět - vývojové prostředí ve skupině;



Zařízení pro experimentální činnosti

Pomocná zařízení: lupy, magnety, různé nádoby z různých materiálů

přírodní materiál: oblázky, písek, listy, šišky, mech atd.

recyklovaný materiál: drát, kousky kožešiny, textilie, korek atd.

různé typy papíru: obyčejný, lepenkový, smirkový, kopírovat atd.

barviva: jídlo a nepotraviny (kvaš, akvarel atd.)

lékařské materiály: pipety, baňky, dřevěné tyčinky, odměrky.







Tipy

pro rodiče

« Jak pomoci malému badateli “

Práce s rodiči

  • Poznámka pro rodiče

"Experimentování s vodou" a

  • konzultace pro rodiče

"Organizace dětských experimentů doma"



  Rufina Fargatovna
  Prezentace „DOW“

Zkušený  - experimentální aktivita  v zařízeních předškolních vzdělávacích institucí umožňuje dětem vzbudit zájem o studium přírody a rozvíjí také její mentální operace (řeč, odůvodnění). Mimochodem zkušeně  - dítě se učí svět experimentální prací, která jej zkoumá, což stimuluje jeho poznávací aktivitu, zvědavost. Vychovávají se ekologické myšlenky. Výchova ekologických myšlenek prochází výchovou environmentální lásky, která musí zase procházet praktickým uplatněním znalostí o ní. Dítě je předškolák se zaměřením na znalosti světa, učí se prostředí, experimentuje s objekty, což mu umožňuje vyvodit závěry. Zkušený  - experimentální práce poskytuje skutečné představy o životním prostředí, rozšiřuje obzory. Vyvolává se kognitivní kultura, hodnotový přístup k životnímu prostředí.

Související publikace:

Pilotní činnost Experimentální aktivita. 1. Zábavný pruh. Pedagog: Nyní budeme hrát a oživíme pás. Jeden, dva, tři, podívej. Cože?

Pilotní činnost  Snímek 1 - Dobré odpoledne, kolegové! Dnes představuji prezentaci své práce na téma „Rozvoj kognitivního výzkumu.

Městská předškolní vzdělávací zařízení „Mateřská škola č. 56„ Pohádka “PROJEKT Pilotní experimentální aktivity dětí.

Pilotní činnost předškoláka  "Čím více dítě vidělo, slyšelo, prožilo, tím více prvků reality měl ve své zkušenosti, tím významnější."

Pilotní činnost „Mýdlové bubliny“  Shrnutí vzdělávací experimentální aktivity „Výroba mýdlových bublin“ (střední skupina) Účel: zobecnit znalosti studentů.

Pilotní činnost s prvky zábavné fyziky v předškolním vzdělávacím zařízení  "Prázdná hlava neodůvodňuje: čím více zkušeností, tím schopnější je uvažovat." P. P. Blonsky Proces v zemi aktivně probíhá.

Městská samosprávná školka Mateřská škola „Ne“ str. Yangelsky městská část Abzelilovsky okres.

  „Povězte mi - a já zapomenu, ukážu mi - a budu si pamatovat, dovolte mi jednat samostatně - a naučím se“ proběhla starověká moudrost 3. března 2017.

Městské rozpočtové předškolní vzdělávání

instituce "Mateřská škola č. 6" Auto "

Organizace experimentální činnosti předškoláků. ““

Pedagog


Hlavním cílem experimentálních aktivit předškoláků je rozvoj svobodné tvůrčí osobnosti dítěte.

rozvoj kreativní fantazie a myšlení

zajištění psychické pohody a zdraví dětí

rozvoj komunikačních dovedností

rozvoj kognitivních schopností;


Experimentování podporuje formaci u dětí

rozvíjí pozorování

Kognitivní zájem

mentální aktivita


Výzkumná činnost v různých oblastech

Aktivace myšlenkových procesů.

Matematické dovednosti.

Srovnání, klasifikace, zobecnění

Vývoj řeči.

Vizuální aktivita.

Příběh o tom, co viděl, o schopnosti formulovat závěr.

Schopnost načrtnout průběh zkušeností, výsledky


Posloupnost experimentů s dětmi.

problémová situace

stanovení cílů

hypotéza

ověření předpokladů

prohlášení o závěru

vznik nové hypotézy


Příkladná struktura třídy - experimentování

  • Vyjádření výzkumného problému ve formě jedné nebo druhé varianty problémové situace.
  • Objasnění pravidel bezpečnosti života při experimentech.
  • Zpřesnění plánu výzkumu.
  • Výběr vybavení, jeho samostatné umístění dětmi ve studijní oblasti.
  • Rozdělení dětí do podskupin, výběr facilitátorů, kteří pomáhají organizovat vrstevníky, kteří se vyjadřují k pokroku a výsledkům společných aktivit dětí ve skupinách.
  • Analýza a zobecnění experimentálních výsledků získaných dětmi.

Organizační formuláře výzkumné aktivity:

Podle množství

účastníci:

individuální;

skupina

Podle multiplicity

dirigování:

svobodný;

cyklický .

Od přírody

mentální

operace:

zjišťování;

srovnávací

shrnutí .


Hlavní vybavení v rohu experimentu je:

  • pomocná zařízení: lupy, stupnice, přesýpací hodiny, kompas, magnety;
  • různé nádoby z různých materiálů (plast, sklo, kov, keramika);
  • přírodní materiál: oblázky, jíl, písek, skořápky, kužely, peří, mech, listy atd .;
  • recyklovaný materiál: drát, kousky kůže, kožešiny, textilie, plastů, korku atd .;
  • technické materiály: matice, sponky na papír, šrouby, svorníky atd .;

  • různé druhy papíru: obyčejný, lepenkový, smirkový, kopírovat atd .;
  • barviva: potraviny a nepotraviny (kvaš, akvarel atd.);
  • lékařské materiály: pipety, baňky, dřevěné tyčinky, stříkačky (bez jehel), odměrky, gumové hrušky atd .;
  • další materiály: zrcátka, balóny, olej, mouka, sůl, cukr, barevná a průhledná skla, síto atd.

Při vybavení rohu experimentu je třeba vzít v úvahu následující požadavky:

bezpečnost života a zdraví dětí;

dostatečnost; dostupnost.


EGG EXPERIMENTÁLNÍ VYBAVENÍ

Mladší předškolní věk

Kolekce: semena různých rostlin, kužely, oblázky, tkaniny.

Jíl, písek, sada hraček pro hry ve vodě, materiál pro hry s mýdlovými pěnami

Potravinové barvy - nepotravinářské. Postavy, jejichž panenky simulují problémovou situaci

Vzdělávací kniha pro malé děti, tematická alba

Nejjednodušší zařízení a přístroje


Střední předškolní věk

kognitivní knihy pro střední věk; tematická alba; .

Mini muzeum

sbírky: semena různých rostlin, kužely, oblázky, "tkaniny", "papír", "knoflíky"

barviva - potraviny a nepotraviny; nějaké potraviny.

Písek, jíl;

sada hraček pro hraní ve vodě; materiály pro hry s mýdlovou pěnou;

Nejjednodušší zařízení; příslušenství.

experimentální karty

Házet materiál


Věk předškolního věku

schémata, tabulky, modely s algoritmy pro provádění experimentů;

půlky

mýdlové nádobí, formy

na led; asistenti rozloučení; ubrus

zástěry; karty -

rady; mini stojan;

osobní notebooky dětí

pro stanovení výsledku

com experimenty

tematická alba; sbírky

mini muzeum;

přírodní materiál;

recyklovaný materiál;

série obrazů zobrazujících přirozené komunity;

technické

materiály.

barviva: jídlo

a nepotravin;

různé typy papíru.

zdravotnické potřeby


Vývojové téma středa





TRIZ v experimentální činnosti

Plynní muži

Jsme plynná miminka

Tekutí muži

A tak zvláštní,

Jsme malí muži tekutí

Milujeme běh a ruch

Klid, ne rychlý.

Vycházíme dobře

Tváří v tvář - rychle odletět.

Je nemožné nás vidět očima

Dotýkáme se lokte našich přátel.

A my se nazýváme plyn

Žijeme ve vodě a mléce

Žijeme všude a všude

V kompotu, moři a řece

Přestože nikde nevidíme.

V benzínu, petrolej

A v šťavnaté oranžové .






"Pověz mi - a zapomenu, ukážu - a budu si pamatovat, zkusím to - a já to pochopím."

DÍKY POZOR! KREATIVNÍ ÚSPĚCH

Snímek 1

Experimenty pro děti Prezentace byla připravena učitelkou MADOU mateřské školy № 2 GO město Neftekamsk RB Ponyaeva Irina Ivanovna, vedoucí klubu Pochemuchki 2012

Snímek 2

Experiment (z latiny. Experimentum - zkušenost, pokus) je jednou z hlavních metod poznání, pomocí níž jsou v kontrolovaných a kontrolovaných podmínkách zkoumány jevy přírody nebo společnosti. Jakákoli zkušenost, jakýkoli pokus, pokus o něco implementovat. Každý experiment zahrnuje praktické kroky k ověření a porovnání. "Lidé, kteří se naučili ... pozorování a zkušenosti, získají schopnost klást otázky sami a dostávají skutečné odpovědi na ně, nacházejí se na vyšší mentální a morální úrovni ve srovnání s těmi, kteří takovou školu neprošli." K.E. Timiryazev

Snímek 3

„Vím, jak otevřít jednu věc před dítětem ve světě kolem něj, ale otevřít ji tak, aby před dětmi hrál kus života se všemi barvami duhy. Vždy něco nechávejte nepovšimnuté, aby se dítě chtělo vrátit k tomu, co se znovu a znovu naučilo.“ Sukhomlinsky V.A. Experimentování je efektivní metoda porozumění zákonům a fenoménům světa. Experimentování dětí má obrovský vývojový potenciál. Jeho hlavní výhoda spočívá v tom, že dává dětem skutečné představy o různých aspektech studovaného objektu, o jeho vztazích s jinými objekty a prostředím.

Snímek 4

Účel experimentu Zachovat zájem předškoláků o životní prostředí, uspokojit zvědavost dětí. Rozvíjet kognitivní schopnosti u dětí (analýza, syntéza, klasifikace, srovnání, zobecnění); Rozvíjet myšlení, řeč a úsudek v procesu kognitivního výzkumu: při vytváření předpokladů, výběru metod ověřování, dosažení výsledku, jejich interpretaci a aplikaci na činnosti. Pokračovat v pěstování touhy chránit a chránit přírodní svět, vidět jeho krásu, řídit se dostupnými environmentálními pravidly v činnosti a chování. Vytvářet zkušenosti při plnění bezpečnostních pravidel během experimentů a experimentů.

Snímek 5

STRUKTURA DĚTSKÝCH EXPERIMENTŮ Izolace a vyjádření problému (výběr výzkumného tématu); Hypotéza; Hledejte a nabízejte možná řešení; Sběr materiálu; Shrnutí údajů.

Snímek 6

Algoritmus pro přípravu a provádění kognitivních a výzkumných činností Přípravné práce (exkurze, pozorování, rozhovory, čtení, zkoumání ilustrativních materiálů, skicování jednotlivých jevů, fakta atd.) Na studiu teorie problému. Typ, typ a předmět přímé vzdělávací činnosti (GCD) - experimentování. Výběr cílů, úkoly práce s dětmi (zpravidla jde o vzdělávací, rozvojové, vzdělávací úkoly). Herní trénink pozornosti, vnímání, paměti, logiky, myšlení. Předběžná výzkumná práce za použití zařízení, učebních pomůcek (v mini - laboratoři nebo vědeckém centru). Výběr a příprava příruček a vybavení, s ohledem na sezónnost, věk dětí, studované téma. Shrnutí výsledků pozorování v různých formách (pozorovací deníky, koláže, mnemonika, fotografie, piktogramy, příběhy a kresby atd.) S cílem přivést děti k nezávislým závěrům z výsledků studie.

Snímek 7

Mini-laboratoř (centrum vědy) V mini-laboratoři (centrum vědy) lze přiřadit: - místo pro stálou výstavu, kde děti umístí muzeum, různé sbírky, exponáty, vzácné předměty (mušle, kameny, krystaly, peří atd.) ); - místo pro spotřebiče; - místo pro pěstování rostlin; - místo pro skladování materiálů (přírodní, „odpad“); - místo pro experimenty; - místo pro nestrukturované materiály (písek s vodní hladinou nebo nádoba na vodu, písek, malé kameny atd.).

Snímek 8

Přístroje a vybavení mini - laboratoří: - Mikroskopy, lupy, zrcadla, různé váhy (steelyard, podlaha, lékárna, stůl); magnety, teploměry, dalekohledy, elektrický obvod, lana, pravítka, přesýpací hodiny, zeměkoule, lampa, svítilna, metly, šlehačky, mýdlo, štětce, houby, pipety, žlaby, jednorázové stříkačky bez jehel, barvy potravin, nůžky, šroubováky, šrouby, strouhadlo, lepidlo, brusný papír, hadry z tkaniny, lepidlo, kola, drobnosti z různých materiálů (dřevo, plast, kov), mlýny. - Nádrže: plastové plechovky, láhve, sklenice různých tvarů, velikostí, rozměrů, nálevky, síto, plísně, lopatky. - Materiály: přírodní (žaludy, šišky, semena, skořápky, uzly, pilové řezy, cereálie atd.); „Nezdravé“ (zátky, tyčinky, kousky gumových hadic, koktejlové zkumavky atd.). - Nestrukturované materiály: písek, voda, piliny, hobliny, spadané listí, drcený polystyren.

Snímek 9

Plánování práce s dětmi na experimentování s předškolními dětmi (čtvrtý rok života)

Snímek 10

Práce s dětmi této věkové skupiny je zaměřena na vytvoření podmínek nezbytných pro smyslový vývoj při seznámení s jevy a objekty okolního světa. V procesu vytváření elementárních průzkumných akcí pro děti jsou učitelé vybízeni k tomu, aby řešili následující úkoly: 1) kombinovali zobrazení předmětu s aktivní činností dítěte při jeho zkoumání: pocit, naslouchání, ochutnávání, páchnutí (lze použít didaktickou hru, jako je „Wonderful Sack“); 2) porovnat objekty, které mají podobný vzhled: kožich - kabát, čaj - káva, boty - sandály (didaktická hra, jako například „udělejte chybu“); 3) naučit děti porovnávat fakta a závěry z uvažování (Proč existuje autobus?); 4) aktivně využívat praktické zkušenosti, herní zážitky (Proč se písek nerozpadá?); druhá nejmladší skupina

Snímek 11

Hlavním obsahem výzkumu prováděného dětmi je tvorba jejich myšlenek:

Snímek 12

1. O materiálech (písek, jíl, papír, textilie, dřevo). 2. Na přírodní jevy (sněžení, vítr, slunce, voda; hry s větrem, se sněhem; sníh jako jeden z agregovaných stavů vody; teplo, zvuk, váha, přitažlivost). 3. O rostlinném světě (způsoby pěstování rostlin ze semen, listů, cibulí; klíčení rostlin - hrách, fazole, semena květin). 4. O metodách zkoumání objektu (oddíl „Vaření pro panenky“: jak připravit čaj, jak připravit salát, jak připravit polévku). 5. O standardní „1 minutě“. 6. O světě předmětu (oblečení, obuv, vozidla, hračky, barvy na kreslení atd.).