"Bola va jamiyat" o'quvchilarining ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha o'quv loyihasi. Sog'liqni saqlash bo'yicha o'quv loyihasi "To'g'ri ovqatlanish haqida gapiring. Ta'lim va ta'lim loyihasi

Marina Pokaliaeva
Salomatlikni saqlash bo'yicha "To'g'ri ovqatlanish haqida gapiring" ta'lim loyihasi

Tayyorgarlik bolalar salomatligini muhofaza qilish bo'yicha o'quv loyihasi

guruhlari "To'g'ri ovqatlanish haqida suhbat"

“Biz ovqatlanish uchun yashamaymiz,

lekin yashash uchun ovqatlanamiz"

Sokrat

Muvofiqligi:

Noto'g'ri ovqatlanish natijasida inson sog'lig'i yomonlashadi: tez tayyorlanadigan ovqatlar va mazali, ammo sog'liq uchun foyda keltirmaydigan, ayniqsa o'sib borayotgan tanaga boshqa oziq-ovqatlardan foydalanish. Bu ortiqcha vaznli, ko'pincha kasal bo'lgan, ko'rish qobiliyati past va jismoniy rivojlanmagan bolalar sonining ko'payishiga yordam beradi.

Tadqiqot gipotezasi.

Loyihani bolalarning mustaqil amaliy faoliyati orqali amalga oshirish bolalarning sog'lom ovqatlanish tamoyillariga kognitiv qiziqishini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, deb taxmin qilamiz.

Loyiha muddati: 2018 yil yanvardan may oyigacha.

Loyiha turi: ta'lim, sog'liqni saqlash, ijodiy.

Loyiha ishtirokchilari: o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar.

Bolalar yoshi: 6-7 yil.

Maqsad: Odam nima uchun ovqatlanishini va kuchli va sog'lom bo'lish uchun nima ovqatlanish kerakligini tushunish.

Vazifalar:

Ushbu mavzu bo'yicha adabiy manbalarni o'rganish;

Qaysi ovqatlar sog'ligimiz uchun zararli ekanligini aniqlang;

Sog'lom ovqatlanish va sog'lom ovqatlanish odatlari haqida ma'lumot oling;

Ushbu masala bo'yicha bolalar va ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazish;

Olingan bilimlar asosida xulosalar chiqaring.

Loyihani amalga oshirish rejasi.

Loyiha shakllari:

Sinflar;

Bolalar bilan suhbatlar;

O'yinlarni o'tkazish;

O'qituvchi rahbarligida bolalarning amaliy faoliyati;

Badiiy adabiyot o'qish;

Bolalar bilan ijodiy ish;

Ekskursiyalar

Loyiha usullari:

Hikoya;

Kuzatuv;

Mantiqiy fikrlash;

Bolalarning mustaqil amaliy faoliyati;

Namoyish eksperimenti;

Maktabgacha yoshdagi bolalar va ota-onalarni so'roq qilish;

Ishlab chiqarish faoliyati;

Ijodiy faoliyat;

Taqdimotlar, multfilmlar tomosha qilish

Tadqiqot natijalarini tahlil qilish.

Kutilayotgan natijalar:

1. Bolalarda shakllangan sog'lom ovqatlanish odatlari

2. Ovqatlanish vaqtida shakllangan gigiyenik madaniyat.

3. Sog'lom ovqatlanishga bo'lgan ehtiyoj, o'z sog'lig'iga bo'lgan munosabatni o'zgartirish.

4. “Sog'lom ovqatlanish – salomatlik” mavzusida GCD siklini yaratish.

Ota-onalar uchun.

1. Ota-onalar uchun sog'lom ovqatlanish bo'yicha maslahatlar siklini yaratish.

2. Guruh hayotida faol ishtirok etish.

O'qituvchilar uchun.

1. Bolalarni mavzu bilan tanishtirishda o'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish.

2. O‘quv-uslubiy materiallarni to‘ldirish;

1-bosqich - tayyorgarlik.

“Sog‘lom ovqatlanish – sog‘lom tana” mavzusida ma’lumotlarni to‘plash va tizimlashtirish.

Bolalar o'rtasida "Mening sevimli ovqatlarim" so'rovnomasini o'tkazish, Ota-onalar o'rtasida "Farzandingiz uchun ovqatlanish" so'rovini o'tkazish.

Loyiha mavzusi bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish.

Uslubiy material tayyorlash: hikoyalar, she’rlar, topishmoqlar, krossvordlar, multfilmlar.

Ushbu mavzu bo'yicha rasmlarni tanlash, rolli o'yinlar, didaktik o'yinlar.

Mavzu bo'yicha badiiy adabiyot tanlash.

2-bosqich - loyihani amalga oshirish.

Kognitiv rivojlanish:

Suhbatlar, suhbatlar - bolalar bilan mulohaza yuritish: Maqsad: salomatlik va ovqatlanish haqida bilimlarni shakllantirish, vitaminlar, ularning bola tanasi uchun ahamiyati haqida dastlabki tushuncha berish. Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish.

"To'g'ri ovqatlanish - salomatlik garovidir".

"Sog'lom ovqatlanish nima?"

"Hamma ovqatlar tanamiz uchun foydalimi?"

"Eng foydali ovqatlar nima?"

— Ovqatimiz nimadan tayyorlanadi?

"Eng mazali va sog'lom sharbat"

Har bir inson vitaminlarga muhtoj

"Foydali mahsulotlar, sog'lom tishlar"

Umumiy ovqatlanish bo'limiga, oziq-ovqat do'koniga maqsadli ekskursiya

Maqsad: Bolalarni kasblar bilan tanishtirishni davom ettirish. Oshpaz, oziq-ovqat sotuvchisi ishi haqida gapirib bering. Kattalar ishiga qiziqishni oshiring, oshpazning, sotuvchining mehnat harakatlariga va uning ishining natijasiga e'tibor berishga o'rgating. Bolalarni atrof-muhit ob'ektlari bilan tanishtirishda davom eting, so'z boyligini kengaytiring.

Rasmlarni tekshirish:

"Oziq-ovqat", "Oziq-ovqat va vitaminlar" jadvali

Maqsad: Oziq-ovqat, vitaminlar haqida bilimlarni shakllantirish. Bolalarni rasmlarni ko'rishda ehtiyot bo'lishga o'rgating, rasmda ko'rsatilgan mahsulot haqida gapiring.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish

Oʻyinlar:

Didaktik o'yinlar:

Maqsad: Bolalarning "Sabzavotlar va mevalar" mavzusidagi ekologik bilimlarini shakllantirish. Bolalarning o'quv mashg'ulotlari uchun sharoit yaratish.

D / va "Sehrli idish".

Sl / va "Foydali mahsulotlar".

D / va "Ta'mni taxmin qiling".

D / va "Sehrli sumka".

D / va "Bog'da nima o'sadi, bog'da"

D / va "Salomatlik piramidasi"

D / va "Zararli - foydali"

Syujet - rolli o'yinlar: "Bizga mehmonlar kelishdi", "Kafe"

Maqsad: Ovqatlanish paytida stolda to'g'ri harakat qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Bolalarning faolligini rivojlantirish, o'yin davomida quvnoq va quvnoq kayfiyatni saqlash.

Suhbat "Qo'l yuvish qoidalari", nozik daqiqalar

Nutqni rivojlantirish

Ertakni aytib berish: "Quyon Kuzya onasini qanday davolagan"

S. Shishkaning "Naughty Bunny" she'rini o'qish

Badiiy va estetik rivojlanish.

“Salomatlik uchun foydali sabzavot va mevalar”, “Kuz vitaminlari” rasmlari.

"Kavanozdagi vitaminlar" ilovasi.

"Vitamin hissasi" ni modellashtirish

Kollaj: "Foydali mahsulotlar".

Fotoko'rgazma: "Biz qanday ovqatlanamiz".

Jismoniy rivojlanish:

Ochiq o'yinlar

"Baliqchilar va baliqlar"

"Quyon va karam"

"Baliq ovlash tarmog'i"

"Bobo no'xat sepdi"

"Qovoqcha"

"Olmalar"

Ota-onalar bilan ishlash

"Sabzavotlar va mevalar - sog'lom mahsulotlar" rasm tanlovi (tanlov materiallarini yig'ma kitob shaklida qiling.

O'quvchilar va ota-onalar bilan birgalikda "To'g'ri ovqatlanish va vitaminlarning foydalari to'g'risida" papkasini tuzing.

Ota-onalar uchun maslahat "A, B, C vitaminlari"

Ota-onalar uchun buklet yarating: "Bog'da dori o'sadi, shoxda o'sadi",

Maslahatlarni tayyorlang: "Bolaga sog'lom oziq-ovqatning foydalari haqida qanday tushuntirish kerak".

Ota-onalar uchun eslatma "Qo'l yuvish qoidalari", "Ichak infektsiyalarining oldini olish"

V yakuniy bosqich:

"To'g'ri ovqatlanish haqida suhbat" loyihasini ishlab chiqish va uning natijalari bilan ota-onalarni tanishtirish.

Bolalar rasmlari tematik ko'rgazmasi.

"To'g'ri ovqatlaning" albomini yaratish.

Xulosa: bolalar

*Agar siz kuchli, sog'lom, aqlli va go'zal bo'lishni istasangiz, sog'lom ovqatlar iste'mol qilishingiz kerak.

* Turli xil taomlarni iste'mol qilish foydalidir: sabzavot va mevalar, sut mahsulotlari, go'sht va baliq, non va don mahsulotlari, sabzavot va sariyog ', yangi sabzavotli salatlar foydalidir.

* Ovqatlanishdan oldin qo'lingizni sovun bilan yuving. Rezavorlar, mevalar va sabzavotlarni iste'mol qilishdan oldin ularni yuvishni unutmang.

* Ovqatlanish oralig'idagi tanaffus uch soatdan oshmasligi kerak, ya'ni kuniga besh marta ozroq ovqatlanish yaxshidir.

* Nonushtaga bo‘tqa yeyish foydali.

* Kechki ovqat uchun faqat engil ovqat iste'mol qiling;

* Ovqatlar orasida gazak qilishni to'xtatgan ma'qul;

*Fast-fuddan imkon qadar kamroq foydalaning;

Ota-onalar

Noto'g'ri ovqatlanish ko'plab kasalliklarning birinchi sabablaridan biridir. Yog'li ovqatlar ortiqcha vazn ortishiga olib keladi, o'rnini bosuvchi moddalar, lazzatlar, bo'yoqlar zahar rolini o'ynaydi, tanamizni ichkaridan yo'q qiladi.

Uglevodlar, yog'lar va oqsillarning to'g'ri nisbati sog'lom ovqatlanishning asosidir. Vitamin etishmasligi bilan o'sish sekinlashadi, tananing ishlashi pasayadi. Shuning uchun mahsulotlarda mavjud bo'lgan vitaminlarni iloji boricha ko'proq iste'mol qilishingiz kerak. Ko'pgina vitaminlar go'sht, baliq, sut mahsulotlari, sabzavotlar, mevalarda mavjud. Vitaminlar salomatlik uchun juda muhimdir.

Oziq-ovqat inson uchun energiya manbai bo'lib, uning ortiqcha yoki etishmasligi muammodir. Siz yoshligidan "oltin" o'rtachaga rioya qilishni o'rganishingiz kerak, ortiqcha ovqatlanish yoki noto'g'ri ovqatlanishdan qochishingiz kerak, aks holda siz jiddiy kasalliklarga duch kelishingiz mumkin. Biz o'zimiz va atrofimizdagi mahsulotlar bilan uyg'unlikda yashashimiz kerak!

1-ilova

Svetlana Shishkina

"Yaramas quyon"

Quyondan charchadim

Hammayoqni chaynash uchun barg!

Xo'sh, birinchi navbatda, kichik;

Ikkinchidan, ta'mi yaxshi emas.

Men avval smetana yedim.

(Qattiq onadan yashirincha,

U bir tovoq borschni yirtib tashladi,

Sincap bilan yong'oq yedi

Bir oz kolbasa, ozgina pishloq,

Sendvich va tort. Nuqta.

U shifokorda o'tiradi

Uning oshqozoni og'riyapti.

To'g'ri ovqatlanish kerak

Sog'lom bo'lish uchun.

Bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan badiiy so'z:

Men hech qachon tushkunlikka tushmayman

Va yuzingizda tabassum

Chunki men qabul qilaman

A, B, C vitaminlari.

Juda muhim erta

Nonushta uchun jo'xori uni iste'mol qiling.

Qora non biz uchun yaxshi

Va nafaqat ertalab.

Oddiy haqiqatni eslang

Yaxshi ko'radigan yagona odam

Xom sabzi kim chaynadi

Yoki sabzi sharbatini iching.

Sovuq va tomoq og'rig'i uchun

Apelsin yordam beradi.

Limon yeyish esa yaxshi

Garchi u juda nordon bo'lsa ham.

2-ilova

Bolalar uchun eslatma: Yo'q!

Hammasini sinab ko'ring

Tashqarida ovqatlanish va ichish

Yuvilmagan bor

Nopok qo'llar bilan ovqatlaning

ovqatlanayotganda hayvonlarni erkalash

Ko'p shirinliklar bor

Ota-onalar uchun eslatma

Maktabgacha yoshdagi bola har kuni qanday ovqatlarni olishi kerak

Sariyog ': 30-40 g

O'simlik yog'i: 15-20 g

Non (bug'doy va javdar): 200-300 g

Don va makaron: 40-60 g

Kartoshka: 200-300 g

Sabzavotlar: 300-400 g

Yangi uzilgan mevalar: 200-300 g

Sharbat: 150-200 ml

Shakar: 50-70 g

Qandolat mahsulotlari: 20-30 g

Sut, sut mahsulotlari: 300-400 g

Parranda go'shti (fileta): 100-130 g

Baliq (fileta): 50-70 g

Ilova 3

LEKIN"Mening sevimli mahsulotlarim" mavzusida bolalar uchun viktorina

1. Qaysi taomlarni ko'proq yoqtirasiz? 5-7 ta sevimli taomlarni nomlang ___

2. 5 - 7 ta sevimli taomni ayting. ___

3. Nonushta uchun nimani afzal ko'rasiz? ___

4. Maktab uchun eng yaxshi gazaklar nima? ___

5. Chanqog'ingizni qondirmoqchi bo'lsangiz, nima ichish yaxshiroq?___

6. Qaysi ichimliklarni yoqtirasiz?___

Ilova

"Farzandingiz uchun ovqatlanish" mavzusida ota-onalar uchun so'rovnoma

1. U qaysi taomni ko'proq yoqtiradi? 5-7 ta sevimli taomlarni nomlang ___

2. Farzandingizning sevimli taomlaridan 5-7 tasini ayting ___

3. Nonushtaga bola nima eyishni yaxshi ko'rishini ayting? ___

4. Farzandingizga qanday gazaklar berasiz? ___

5. Farzandingizga chanqog'ini qondirish uchun nima taklif qilasiz?___

6. Farzandingiz qanday ichimliklarni yoqtiradi?___

4-ilova

Suhbat "Bizga vitaminlar nima uchun kerak?"

Bolalar, kecha menga bog'chadagi bolalarimiz tez-tez kasal bo'lib qolishlarini aytishdi, ularda vitaminlar etishmaydi. Bolalar tanasini mustahkamlash uchun vitaminlar juda zarur. Ularning bolalari juda yaxshi ko'rishadi. Vitaminlar juda foydali.

Vitaminlarni sinab ko'rdingizmi?

Vitaminlar nima uchun?

Albatta, vitaminlar nafaqat planshetlarda, balki ko'plab mahsulotlarda ham mavjud.

Qanday ovqatlar vitaminlarni o'z ichiga oladi?

Siz ko'proq sabzavot va mevalarni iste'mol qilishingiz kerak. Ular juda ko'p A, B, C, D vitaminlarini o'z ichiga oladi. Ular qanday mahsulotlarni o'z ichiga oladi va ular nima uchun kerak. A vitamini - sabzi, baliq, shirin qalampir, tuxum, maydanoz. Ko'rish uchun muhim. B vitamini - go'sht, sut, yong'oq, non, tovuq, no'xat (yurak uchun). S vitamini - tsitrus mevalari,

karam, piyoz, turp, smorodina (shamollash uchun). D vitamini - quyosh, baliq

yog '(suyaklar uchun).

Esingizdami, endi ayting-chi, vitaminlarni yana qayerdan topamiz?

5-ilova

"Foydali mahsulotlar" so'z o'yini

Tarbiyachi:

Men mahsulotlar haqida quatrains o'qiyman. Agar ular foydali narsalar haqida gapirishsa, unda siz hammangiz birgalikda aytasiz: "To'g'ri, to'g'ri, mutlaqo to'g'ri!".

Va agar sog'liq uchun nima zararli bo'lsa, siz jim turasiz.

1. Ko'proq apelsin iste'mol qiling, mazali sabzi sharbatini iching, Va keyin siz, albatta, juda nozik va baland bo'yli bo'lasiz.

2. Agar siz nozik bo'lishni istasangiz, shirinliklarni yaxshi ko'rishingiz kerak. Shirinlikni yeng, shirinlik chayna, sog'lom bo'l, sarv kabi bo'l.

3. To'g'ri ovqatlanish uchun siz maslahatni eslaysiz: meva, sariyog ', baliq, asal va uzum bilan bo'tqa iste'mol qiling.

4. Sog'lomroq taomlar - mazali sabzavotlar va mevalar yo'q. Serezha ham, Irina ham vitaminlardan foyda ko'radi.

5. Bizning Lyuba rulonni yedi va dahshatli darajada semirib ketdi. Kelish uchun bizni ziyorat qilishni xohlaydi, eshik emaklay olmaydi.

6. Agar sog'lom bo'lishni istasangiz, to'g'ri ovqatlaning, Ko'proq vitaminlar iste'mol qiling, kasalliklarni bilmang.

6-ilova

Ochiq o'yinlar

"Mazali kechki ovqat".

O'qituvchi oshpaz, bolalar sabzavot va mevalar. Bolalar o'zlari uchun sabzavot yoki meva chizilgan medalyonni tanlaydilar.

Oshpaz oshpazning shlyapasini va fartugini kiyadi.

O'yin qoidalari:

1. Musiqa ostida bolalar sakrashda sakrashadi. Musiqa tugashi bilan barcha mahsulotlar o'z qozonlariga yuguradi - halqalar: unda qizil halqa - borsch pishiriladi, ko'k halqa - kompot pishiriladi.

2. Yugurish paytida siz bir-biringizdan masofani saqlashingiz, bir-biringizga to'qnash kelmasligingiz, xavfli vaziyatlar yaratmasligingiz kerak;

3. Oshpaz o'z panjasini tez va to'g'ri topadigan mahsulotlarni maqtaydi.

Bolalar oshpaz atrofida turishadi, qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi va so'zlarni aytadilar:

Siz, bizning oshpazimiz, dangasa bo'lmang!

Tez orada tushlik qiling.

Bizni tezda tozalang

Yaxshiroq tushlik qilish uchun.

Hozir tayyorlang:

Mazali borsch, bizdan kompot.

Musiqa so'zlari tugagandan so'ng, ular turli yo'nalishlarda sakrashda harakat qilishadi. Musiqa tugashi bilan ular kostryulkalar - halqalarga yugurishadi.

Borscht va kompotga barcha mahsulotlarni to'g'ri qo'yganingizni tekshiradilar. Tezda turmush o'rtog'ingizni tanlang va medalyonlarni almashtiring.

Bolalar bir-birlari bilan medalyon almashadilar, o'yin boshidan takrorlanadi.

"Quyon va karam"

Soya-soya-ter,

Bog'da cho'chqa bor.

To'quv karam orqasida

Shirinlik uchun.

Bunnies karamni xohlaydi

Ochning bo'sh oshqozonida.

Bunnies - bog'ga sakrab chiqing,

Darvozada esa qorovul bor.

Qoch, quyonlar, qochib ket,

Siz o'zingizga yordam berishingiz kerak.

Bir ikki uch,

Quyonlarni tuting.

(Guruh markazida bir bola – “qorovul” turadi. U durbin kabi qoʻllarini koʻzlariga qoʻyadi. Bolalar - “quyonlar” guruh boʻylab sakrab oʻtadi. “Qoʻriqchilar” “qorovul”ga yaqinroq sakrab, aylanib oʻtishadi. uni, masxara qil. “Tut” so‘ziga “Qo‘riqchi” “quyonlarni” tutishga shoshiladi. Bolalar guruh oxirida chiziq orqasiga yugurishadi.)

"Baliq ovlash tarmog'i"

Rahbar tanlanadi va qolgan o'yinchilar maydon bo'ylab tarqalib ketishadi. Haydovchi o'yinchilarning orqasidan yuguradi va kimgadir tegishga harakat qiladi. Qo'lga olingan o'yinchi haydovchini qo'lidan oladi va ular birgalikda qolganlarini "tutib" olishni boshlaydilar. Keyin uchinchisi qo'shiladi va hokazo. Qolgan o'yinchilarni ushlaydigan to'r hosil bo'ladi. O'yin barcha o'yinchilar qo'lga olinmaguncha yoki oxirgilari tarmoq ichida bo'lgunga qadar davom etadi, tarmoq etarli miqdordagi o'yinchilardan iborat bo'ladi va uni buzib bo'lmaydi.

"Baliqchilar va baliqlar"

Ikki ishtirokchi - baliq. Qolganlari ikki qatorda bir-biriga qarama-qarshi turishadi va bir-birlarining qo'llarini olishadi - bu tarmoq. Baliq to'rdan chiqib ketmoqchi. U qorni mahkamlangan qo'llari ostida sudralishi kerak, ular bir vaqtning o'zida uning orqa tomoniga teginishlari, engil teginishlari va qitiqlashlari kerak. Baliq to‘rdan sudralib chiqib, uning ortidan emaklab kelayotgan juftini kutadi, qo‘llarini birlashtirib, to‘rga aylanadi. Rollarni almashtirish jarayoni ikki yoki uch marta takrorlanadi.

"Bobo no'xat sepdi"

Bobo no‘xat ekibdi.

(Ular aylana bo‘ylab qarama-qarshi turishadi. Oyoq barmoqlarida, qo‘llar belbog‘ida ritmik sakrashlar qiladilar).

No'xat juda yaxshi edi.

(Oyoqlarini navbat bilan joyiga qo'ying.)

dumaloq, shovqinli,

sariq, silliq,

Juda silliq, juda shirin.

(Bola - "bobo", aylana ichida turib, xuddi shunday harakatlar qiladi.

Ular cho'kadi.)

To'satdan bir qop no'xat tushdi.

(Bolalar sakrab, guruh bo'ylab tarqalib ketishadi.)

Bechora bobo ingrab yubordi.

No'xat bor edi, va sizda -

Kulbani aylanib chiqdi!

"Kulba" so'zida bola - "bobo" bolalarni bo'yashni boshlaydi. Har bir yangi bo'yalgan bola "bobo" orqasida joylashgan "no'xat" zanjiriga qo'shiladi. "Bobo" barcha "no'xatlarni" to'plashi kerak.

Oxirida bolalar aylana hosil qiladilar. Ular aylanada yuzma-yuz turishadi. Oyoq barmoqlarida, kamarda qo'llarda ritmik sakrashni bajaring.

"Qovoq" (o'tiradigan o'yin)

Qovoq bog'da yotadi va o'sishga harakat qiladi.

(Bolalar chalqancha yotishadi, oyoqlari tizzada egilgan.)

Quyosh ularni muloyimlik bilan isitadi

(Oyoqlarini tekislang va ularni erga qo'ying.)

Va ular yomg'ir tomchilarini ichish uchun beradilar.

(Qo'llarni yuqoriga ko'taring, ularni bir-biridan yoying, kaftlaringizni yuqoriga ko'tarib polga qo'ying.)

Ular yolg'on gapirishdan charchadilar va birgalikda sabzavot iligidan qochishga qaror qilishdi. (Qo'llarini ularning oldiga ko'taring va qo'llar va barmoqlar bilan silkitadigan harakatlar qiling.)

Ammo juda epchil yigitlar ularni tovonidan ushlab qolishdi.

(Barmoqlar musht bo‘lib siqiladi. “Velosiped” mashqiga taqlid qilib, tirsaklarda bukilgan qo‘llarning dumaloq harakatlari.)

Ular qovoq yetishtirishdi

(Sekin o'tiring, oldinga egilib, oyoq tagiga teging.)

Keyin onamga berishdi.

(Oyoqlariga turing va qo'llarini o'rab oling.)

"Bullseye" (o'tiradigan o'yin)

Bolalar tomonidan tashkil etilgan doira markazida turgan o'qituvchi qo'lida olma ushlab turadi. Shoxga osilgan kichkina qizil olma

(Qo'llarini ushlab, bolalar aylana bo'ylab yuradilar, so'zlarni talaffuz qiladilar.)

U shoxdan qizlar va yigitlarga qaraydi.

(Ular to'xtaydi.)

Kim oladi, kim yutadi,

(Ular aylananing o'rtasiga boradilar va orqalariga boshlari bilan qarsak chaladilar.)

Og'ziga shirin olma qo'yadi.

(Ular aylana bo‘ylab qarama-qarshi yo‘nalishda yurishadi. To‘xtaydilar)

Bir, ikki, uch, yaxshi, uni buzishga harakat qiling!

(Ular qo'llarini urishadi, ikki oyoqqa sakrab, qo'llari bilan olma olishga harakat qilishadi; "olma terish" - "olmani hidlash" - burun orqali sekin, silliq nafas olish, yelkalar ko'tarilmaydi; nafas olish: "Oh, u qanday hidlaydi!")

Sabzavotlarning dumaloq raqsi

(Bolalar aylana bo‘ylab bir-biridan qo‘l masofada turishadi. O‘qituvchi va bolalar she’r o‘qiydilar).

Keling, bog'ga boramiz, dumaloq raqsni boshlaymiz.

(Bolalar qo'llarini ushlab, aylanada yurishadi)

Keling, dumaloq raqsda turpni olaylik.

Biz u bilan cho'kkalab o'tiramiz.

(Qo'llarini ushlab, cho'kkalab)

Keling, dumaloq raqsda sabzi olaylik.

Va sabzi bilan biz mohirona raqsga tushamiz.

(Raqs harakatlarini bajaring)

Keling, ta'zim bilan cho'zamiz,

(oyoq uchida yuqoriga torting)

Keling, qovoqqa yuguraylik

(Ayra bo'ylab yugurish)

Va biz yashil no'xat kabi yo'l bo'ylab sakrab chiqamiz.

(Birin-ketin aylana bo'ylab sakrash)

7-ilova

Jismoniy tarbiya daqiqalari

"Kirpi va baraban".

Kirpi baraban bilan yuradi, Boom-bom-bom!

Kirpi kun bo'yi o'ynaydi, Boom-bom-bom!

(Baraban chalishga taqlid qilib, aylanada yurish.)

Orqamda baraban bilan, bom-bom-bom!

Bir kirpi tasodifan bog'ga kirib ketdi, Boom-bom-bom!

(Ular qo'llarini orqalarida aylana bo'ylab yurishadi.)

U olmani juda yaxshi ko'rardi, Boom-bom-bom!

(Ular bir yoki boshqa qo'li bilan xayoliy olmani og'ziga olib kelishadi.)

U bog'da barabanni unutdi, Boom-boom-bom.

(Ular to'xtaydilar, qo'llarini ko'taradilar.)

Kechasi olma tushdi, Bom-bom-bom.

(Qo'llar kamarda, joyida sakrash.)

Va zarbalar eshitildi, bom-bom-bom.

Quyonlar qattiq qo'rqib ketishdi, Boom-bom-bom!

Tong otguncha ko'zlarini yummadilar, Boom-bom-bom!

(Ular kaftlaridan "quloqlar" yasaydilar, sekin cho'kadi, o'tiradi, titraydi, ko'zlarini qo'llari bilan yopishadi.)

N. V. Nishcheva

"Apelsin"

Biz apelsinni baham ko'rdik.

Biz ko'pmiz va u bitta.

(Ular qo'llarini ushlab aylana bo'ylab yurishadi.)

Bu kirpi uchun tilim.

Bu bir tilim - tez uchun.

Bu o'rdak bolalari uchun bo'lak.

Bu mushukchalar uchun bo'lak.

Bu qunduz uchun bo'lak.

(Ular aylana bo'ylab qarama-qarshi turishni to'xtatadilar.

Hayvonning har bir nomi uchun bosh barmog'idan boshlab bitta barmog'ingizni eging.)

Va bo'ri uchun - qobig'i.

(Bo'rining og'zini ikki qo'li bilan tasvirlang.)

U bizdan g'azablandi - muammo!

(Ular cho‘kkaladilar. Qo‘llari bilan boshlarini yopadilar).

Qoch, kim qaerga ketadi!

(Ular qochib ketishadi.)

N. V. Nishcheva

Ishlatilgan kitoblar

Nishcheva, N. V. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi zamonaviy tuzatish ishlari tizimi (3 yoshdan 7 yoshgacha). - Sankt-Peterburg, 2013. - 624

Novikovskaya, O. A. Lomashni defektologi. Tilning sof burmalari, tilning burmalari, barmoq o'yinlari, nutqni rivojlantirish uchun she'rlar / O. Novikovskaya. - M. : 2015. - 96 b.

Savelyeva, E. A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun oyatdagi barmoqlar va imo-ishoralar o'yinlari. - Sankt-Peterburg, 2013. - 64

Tarmoqlarda yoki odatiy o'quv jarayonida qo'llaniladigan loyihalar tipologiyasini bilish o'qituvchilarga ushbu loyihalarni ishlab chiqishda, ularning tuzilishida va talabalarning guruhlardagi faoliyatini muvofiqlashtirishda katta yordam berishi mumkin.
Avvalo, tipologik xususiyatlarni aniqlaymiz.
Loyihada ustunlik qiladigan faoliyat usuli yoki turi: tadqiqot, ijodiy, sarguzasht, rol o'ynash, amaliyotga yo'naltirilgan, axborot va boshqalar.

Loyihani muvofiqlashtirishning tabiati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyiha ishtirokchisini simulyatsiya qilish).

Aloqalar tabiati: ichki (mahalliy), mintaqaviy, xalqaro va boshqalar.

Ishtirokchilar soni: shaxsiy, juftlik, guruh.

O'tkazish muddati: qisqa muddatli, uzoq muddatli, epizodik.

Birinchi belgiga muvofiq loyihalarning xususiyatlari

Tadqiqot loyihalari

Bunday loyihalar puxta o‘ylangan loyiha tuzilmasi, belgilangan maqsadlar, loyihaning barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligi, ijtimoiy ahamiyati, puxta o‘ylangan usullar, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlar, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi.

Ijodiy loyihalar

Bunday loyihalar, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlariga bo'ysungan holda tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi. Eng yaxshi holatda, istalgan, rejalashtirilgan natijalar (qo'shma gazeta, insho, videofilm, sport o'yini, ekspeditsiya va boshqalar) bo'yicha kelishib olish mumkin. Loyiha natijalarini loyihalash to'plam, ssenariy, bayram dasturi, videofilm va boshqalar shaklida bo'lishi mumkin.

Sarguzasht, o'yin loyihalari

Bunday loyihalarda tuzilma ham faqat tavsiflanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ishtirokchilar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy personajlar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Ish natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin va faqat uning oxirida paydo bo'lishi mumkin. Ijodkorlik darajasi yuqori.

Axborot loyihalari

Ushbu turdagi loyiha dastlab biron bir ob'ekt haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani, loyiha ustida ishlash jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi.

Bunday loyihaning tuzilishini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

* loyihaning maqsadi - natija (maqola, referat, hisobot, video materiallar va boshqalar);
* axborot qidirish predmeti - oraliq natijalarni ko'rsatgan holda bosqichma-bosqich qidiruv - to'plangan faktlar bo'yicha tahliliy ish - xulosalar - boshlang'ich yo'nalishni tuzatish (agar kerak bo'lsa) - ko'rsatilgan sohalarda ma'lumotlarni keyingi izlash - yangi faktlarni tahlil qilish - umumlashtirish - xulosalar, va hokazo ma'lumotlar olinmaguncha , barcha loyiha ishtirokchilarini qondirish - xulosa, natijalarni taqdim etish (muhokama, tahrirlash, taqdimot, tashqi baholash).

Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar

Bu loyihalar boshidanoq loyiha ishtirokchilari faoliyatining aniq belgilangan natijasi bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ijtimoiy manfaatlarga, ish ishtirokchilarining o'z manfaatlariga (gazeta, hujjat, videofilm, ovoz yozish, ijro, harakat dasturi, qonun loyihasi, ma'lumotnoma va boshqalar) aniq yo'naltirilgan.

Bunday loyiha puxta o'ylangan tuzilmani, hatto ishtirokchilarning barcha faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funktsiyalarini belgilashni, aniq natijalarni va har birining yakuniy mahsulotni loyihalashda ishtirokini talab qiladi. Muvofiqlashtirish ishini yaxshi tashkil etish bu erda bosqichma-bosqich muhokamalar, birgalikdagi va individual harakatlarni to'g'rilash, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim etishni tashkil etish, tizimli tashqi baholashni tashkil etish nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir. loyihaning.

Ikkinchi asosda loyihalar turlari

Adabiy va ijodiy

Bu qo'shma loyihalarning eng keng tarqalgan turlari. Turli yoshdagi bolalar, dunyoning turli mamlakatlari, turli xil ijtimoiy qatlamlar, turli xil madaniy rivojlanish va nihoyat, turli diniy yo'nalishlar yaratish istagida birlashadi. Ba'zan, Kembrij universiteti professori B. Robinson tomonidan muvofiqlashtirilgan loyihalardan birida bo'lgani kabi, yashirin muvofiqlashtirishni professional bolalar yozuvchisi amalga oshiradi, uning vazifasi bolalarni o'z fikrlarini barkamol, mantiqiy va ijodiy ifoda etishga o'rgatishdir. syujet ijrosi jarayonida.

tabiiy fan

Ko'pincha ular aniq belgilangan tadqiqot vazifasiga ega bo'lgan tadqiqotdir (masalan, ma'lum bir hududdagi o'rmonlarning holati va ularni muhofaza qilish choralari).

Atrof-muhitni muhofaza qilish loyihalari, qoida tariqasida, turli sohalardagi tadqiqotlar, ilmiy usullar, integratsiyalashgan bilimlarni jalb qilishni talab qiladi. Ko'pincha ular bir vaqtning o'zida amaliyotga yo'naltirilgan (kislotali yomg'ir; o'rmonlarimiz flora va faunasi; sanoat shaharlaridagi tarix va arxitektura yodgorliklari; shahardagi uysiz uy hayvonlari va boshqalar).

Lingvistik (lingvistik)

Ular juda mashhur, chunki ular xalqaro loyihalarda ayniqsa muhim bo'lgan chet tillarini o'rganish muammosiga taalluqlidir va shuning uchun loyiha ishtirokchilarida katta qiziqish uyg'otadi. Ushbu xususiyatlarga muvofiq xorijiy tillardagi loyihalarning quyidagi tipologiyasini taklif qilish mumkin:

* til materialini o'zlashtirishga, muayyan nutqiy ko'nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan o'quv loyihalari.
* lingvistik, lingvistik xususiyatlarni, lingvistik voqelikni (idiyomalar, neologizmlar, gaplar va boshqalar), folklorni o'rganishga qaratilgan.
* filologik, so'zlarning etimologiyasini o'rganish, adabiy tadqiqotlar, tarixiy va folklor muammolarini o'rganish va boshqalar.

Madaniy loyihalar

Ular turli mamlakatlarning tarixi va an'analari bilan bog'liq. Madaniy bilimlarsiz qo'shma xalqaro loyihalarda ishlash juda qiyin, chunki sheriklarning milliy va madaniy an'analarining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning folklorini yaxshi tushunish kerak. Madaniyat (mintaqashunoslik) loyihalari madaniyat, tarix, etnografiya, geografiya, iqtisod, siyosat, davlat bilan yaqindan tanishish maqsadida madaniyatlararo muloqotni tashkil etish orqali tilni bilishning ozmi-koʻpmi ilgʻor darajasida til va nutq koʻnikmalarini rivojlantirishni nazarda tutadi. hamkor mamlakatlar tuzilishi, xalqlarning san’ati, adabiyoti, arxitekturasi, an’analari va turmush tarzi va boshqalar. Bunday turdagi loyihalarni ona tilida so‘zlashuvchilar bilan amalga oshirish maqsadga muvofiq, bu yuqorida bayon qilingan maqsadlardan kelib chiqadi. Chet tili (FL) aloqa vositasi sifatida ishlaydi; tabiiy til muhiti FL dan yagona mumkin bo'lgan aloqa vositasi sifatida foydalanish zaruratining shakllanishiga yordam beradi.

Madaniy loyihalar mazmuniga ko'ra:

* tarixiy-geografik, mamlakat, shahar, hudud, mamlakat geografiyasi, shahar, hudud tarixiga bag'ishlangan;
* xalqlarning anʼanalari va turmush tarzini, xalq amaliy sanʼatini, maʼlum bir hududda yashovchi xalqning etnik tarkibini, turli xalqlar madaniyatining milliy xususiyatlarini va boshqalarni oʻrganishga qaratilgan etnografik;
* siyosiy, uning maqsadi mamlakatlarning davlat tuzilishi, siyosiy partiyalar va jamoat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari va ularning davlat siyosatiga ta’siri, mamlakat qonunchiligi va boshqalar bilan tanishish;
* o'rganilayotgan til mamlakatining san'ati, adabiyoti, me'morchiligi, madaniyati muammolariga bag'ishlangan.
* iqtisodiy, moliya va pul tizimi, soliqqa tortish va boshqalar muammolariga bag'ishlangan.

Rolli o'yinlar ham juda mashhur va ko'pincha loyihaning boshqa yo'nalishlari bilan birlashtiriladi, masalan, sarguzasht, adabiy-ijodiy yoki madaniyatshunoslik. Rol o'ynash va o'yin loyihalari, shuningdek, madaniy loyihalar til materialini o'zlashtirishning so'nggi ikki darajasida (o'xshashlik bo'yicha qo'llash darajasi, daraja) madaniyatlararo muloqotni tashkil etish orqali til va nutq ko'nikmalarini va til ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. ijodiy dastur).

* turli maqsadlarga erishish mumkin bo'lgan xayoliy sayohatlar: nutq tuzilmalarini, klişelarni, aniq atamalarni, dialogli bayonotlarni, tavsiflarni, fikrlashni, bilimning boshqa sohalaridan ko'nikma va malakalarni o'rgatish;
* simulyatsiya-biznes, o'yin holatini real vaziyatga imkon qadar yaqinlashtiradigan professional, kommunikativ vaziyatlarni simulyatsiya qilish;
* dramatiklashtirilgan, adabiy asarlarni o'yin holatlarida o'rganishga qaratilgan, bunda talabalar ushbu asarlarning qahramonlari yoki mualliflari sifatida harakat qilishadi;
* simulyatsiya-ijtimoiy, bu erda talabalar turli ijtimoiy rollarni bajaradilar (siyosiy rahbarlar, jurnalistlar, o'qituvchilar va boshqalar).

Sport loyihalari har qanday sport turini sevadigan yigitlarni birlashtiradi. Ko'pincha, bunday loyihalar davomida ular o'zlarining sevimli jamoalarining (yoki o'zlarining) bo'lajak musobaqalarini muhokama qilishadi; ta'lim usullari; ba'zi yangi sport o'yinlari haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashish; yirik xalqaro musobaqalar natijalarini muhokama qilish va hokazo).

Geografik loyihalar tadqiqot, sarguzasht va boshqalar bo'lishi mumkin.

Tarixiy loyihalar o'z ishtirokchilariga turli xil tarixiy masalalarni o'rganish imkonini beradi; siyosiy, ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish, tarixiy voqealar, faktlarni tahlil qilish.

Musiqa loyihalari musiqaga qiziqqan hamkorlarni birlashtiradi. Bular analitik loyihalar, ijodiy loyihalar bo'lishi mumkin, qachonki yigitlar birgalikda biron bir musiqiy asar yaratishlari, ularni tartibga solishlari mumkin.

Uchinchi belgi - muvofiqlashtirish xarakteriga ko'ra, loyihalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

* ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator loyihada o'z funktsiyasida harakat qiladi, ishtirokchilar robotiga befarqlik bilan rahbarlik qiladi, agar kerak bo'lsa, loyihaning alohida bosqichlarini, uning alohida ishtirokchilarining faoliyatini tashkil qiladi (masalan, agar siz loyihani tashkil qilishingiz kerak bo'lsa). ba'zi rasmiy muassasalarda uchrashish, so'rov o'tkazish, mutaxassislar bilan suhbat o'tkazish, vakillik ma'lumotlarini to'plash va hokazo);
* yashirin muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator o'z funktsiyasidagi ishtirokchilar guruhlari faoliyatida o'zini topa olmaydi. U loyihaning to'liq a'zosi (... biri) sifatida ishlaydi. Bunday loyihalarga Buyuk Britaniyada tashkil etilgan va amalga oshirilayotgan (Kembrij, B. Robinson) taniqli loyihalar misol bo‘la oladi, bunda bir holatda professional bolalar yozuvchisi loyiha ishtirokchisi sifatida ishtirok etib, o‘z “hamkasblarini o‘rgatishga” harakat qilgan. turli mavzularda o‘z fikrlarini malakali va adabiy bayon eta olish.sabablari. Ushbu loyiha yakunida arab ertaklari uslubida bolalar uchun qiziqarli hikoyalar to‘plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, britaniyalik tadbirkor o'rta maktab o'quvchilari uchun iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida harakat qildi, u ham o'zining biznes sheriklaridan biri niqobi ostida muayyan moliyaviy, savdo va boshqa masalalar uchun eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildi. bitimlar; uchinchi holatda, ba'zi tarixiy faktlarni o'rganish uchun loyihaga professional arxeolog kiritilgan bo'lib, u malakasiz mutaxassis sifatida harakat qilib, "ekspeditsiyalarni" boshqargan.

Aloqalarning tabiati, loyihaning davomiyligi va loyiha ishtirokchilari soni kabi xususiyatlarga kelsak, ular mustaqil qiymatga ega emas va butunlay loyihalar turlariga bog'liq.

Loyihalar ustida ishlashda tadqiqot usuli majburiydir, shuning uchun uning xususiyatlariga qisqacha to'xtalib o'tish biz uchun muhim ko'rinadi.

Tadqiqot metodi yoki tadqiqot loyihalari metodi umumta’limning eng muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida atrofdagi dunyoni o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi.

O'quv tadqiqot loyihasi umumiy ilmiy uslubiy yondashuv asosida tuzilgan: maqsadlarni aniqlash va qo'yilgan muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llari va kelgusi tadqiqot natijalari to'g'risida gipotezani shakllantirish, aniqlangan muammolarni aniqlashtirish va yig'ish va qayta ishlash tartibini aniqlash. zarur ma'lumotlarni to'plash, ma'lumotlarni to'plash, ularni qayta ishlash va natijalarni tahlil qilish, tegishli hisobotni tayyorlash va olingan natijalarning mumkin bo'lgan qo'llanilishini muhokama qilish.

Telekommunikatsiya loyihalarining yuqoridagi umumiy didaktik tipologiyasi asosida aniq o'quv fanlari bo'yicha loyihalarni yoki aniqrog'i, mavzuga yo'naltirilgan loyihalarni ishlab chiqish mumkin bo'ladi, chunki yuqorida aytib o'tilganidek, sof "matematik" yoki "biologik" loyihalar, ularning barchasi u yoki bu darajada integratsiyalashgan, fanlararo. Shuning uchun biz loyihalarning maqsadli yo'nalishi bilan bog'liq holda tipologiyaning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirishimiz mumkin.

Misol tariqasida biz chet tillarini o'rganishga yo'naltirilgan, ta'lim maqsadlariga eng adekvat bo'lgan tipologiyani keltirishimiz mumkin, ular tipologik xususiyatlar edi: tilni amaliy o'zlashtirish; maktab o'quvchilarining lingvistik va filologik rivojlanishi; madaniy, mintaqaviy bilimlar bilan tanishish; muloqotning situatsion, kommunikativ xarakteri.

Barcha turdagi loyihalar, agar ular xalqaro loyihalar bo'lsa, chet tilida olib boriladi va shuning uchun didaktik yoki uslubiy vazifalarni amalga oshirish imkoniyatidan tashqari, qo'shimcha qiziqishni ifodalaydi, chunki ular haqiqiy til muhiti uchun shart-sharoit yaratadilar. bunda chet tilida muloqot qilish zarurati, chet tilini o‘rganish ehtiyoji shakllanadi.til. Shu munosabat bilan til (lingvistik), madaniy (mintaqaviy) va rol o'ynash loyihalari alohida qiziqish uyg'otadi, ularning tipologiyasi yuqorida keltirilgan.

Loyihalarning deyarli barcha turlari ularga xos bo'lgan muammoni hal qilish uchun tadqiqot usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Tadqiqot metodi umumta’limning eng muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida o‘quvchilarning tevarak-atrofni o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi. Ta'lim loyihasi (ayniqsa, tadqiqot loyihasi) umumiy ilmiy uslubiy yondashuv asosida tuzilgan: muammo yoki bir qator muammolarni aniqlash, maqsadlarni aniqlash va muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llari to'g'risida gipotezani shakllantirish, ta'lim jarayonida aniqlangan muammolarni aniqlashtirish. uni hal qilish usullarini muhokama qilish, zarur ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash tartibini belgilash, ma'lumotlarni yig'ish, uni qayta ishlash va olingan natijalarni tahlil qilish, tegishli hisobotni tayyorlash va topilmalarning mumkin bo'lgan qo'llanilishini muhokama qilish.

Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotga tatbiq etish o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan o'z o'quvchilarining kognitiv faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv-tarbiyaviy ishlarini va talabalarning ishini talabalarning turli xil mustaqil faoliyat turlariga, tadqiqot, izlanish va ijodiy faoliyatning ustuvorligiga yo'naltirishi kerak.

Telekommunikatsiya loyihalari

Maktabning ta’lim faoliyatida mintaqaviy va xalqaro telekommunikatsiya loyihalari alohida o‘rin tutadi.

Saksoninchi yillarning boshlarida paydo bo'lgan telekommunikatsiya tarmoqlari dastlab fan va ta'lim sohasida faqat qulay va samarali aloqa shakli sifatida qo'llanilgan, chunki keyinchalik tarmoqdagi barcha ishlar talabalar o'rtasida xat almashishdan iborat edi. Biroq, xalqaro amaliyot va ko'plab tajribalar ko'rsatganidek, oddiy yozishmalardan farqli o'laroq, tarmoqda talabalarning maxsus tashkil etilgan maqsadli birgalikdagi faoliyati yuqori pedagogik natija berishi mumkin. Turli maktablar, shaharlar va mamlakatlar o‘quvchilarining hamkorligi asosida qo‘shma loyihalarni tashkil etish eng samarali bo‘ldi. O'quv telekommunikatsiya loyihasi talabalarning tarmoqdagi o'quv faoliyatini tashkil etishning asosiy shakliga aylandi.

Ta'lim telekommunikatsiya loyihasi deganda, umumiy muammoga, maqsadga, kelishilgan usullarga, birgalikdagi maqsadlarga erishishga qaratilgan faoliyat usullariga ega bo'lgan, kompyuter telekommunikatsiyalari asosida tashkil etilgan sherik talabalarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, tadqiqot, ijodiy yoki o'yin faoliyati tushuniladi. faoliyat natijasi.

Har qanday loyihaga xos bo'lgan muammoni hal qilish har doim integratsiyalashgan bilimlarni jalb qilishni talab qiladi. Ammo telekommunikatsiya loyihasida, ayniqsa xalqaro loyihada, qoida tariqasida, bilimlarning chuqurroq integratsiyalashuvi talab qilinadi, bu nafaqat o'rganilayotgan muammoning mavzusini bilishni, balki sherikning milliy madaniyatining xususiyatlarini bilishni ham anglatadi. uning dunyoqarashining xususiyatlari. Bu har doim madaniyatlar muloqotidir.

Ingliz tilida olib boriladigan xalqaro loyihalarni, agar dastur imkon bersa, ushbu sinf uchun trening mazmuni tarkibiga kiritish va uni og'zaki nutq va o'qishning muayyan mavzusi bilan bog'lash tavsiya etiladi. Shunday qilib, telekommunikatsiya loyihasi uchun tanlangan mavzu ta'lim tizimiga, shu jumladan barcha dastur tilidagi materiallarga organik ravishda mos keladi. Agar maktab o'quv dasturining boshqa fanlarida xalqaro loyiha nazarda tutilgan bo'lsa, u ingliz tilida ham o'tkazilishi kerak, lekin ingliz tilidagi dastur materialiga mos kelmaydi, unda bunday loyiha, qoida tariqasida, darsdan tashqari ishlar paytida amalga oshiriladi. , butun guruh tomonidan emas, balki alohida talabalar tomonidan.

Telekommunikatsiya loyihalarining muammolari va mazmuni shunday bo'lishi kerakki, ularni amalga oshirish tabiiy ravishda kompyuter telekommunikatsiyalari xususiyatlaridan foydalanishni talab qiladi. Boshqacha qilib aytganda, har qanday loyihadan yiroq, ular qanchalik qiziqarli va amaliy jihatdan ahamiyatli bo'lib ko'rinmasin, telekommunikatsiya loyihalari tabiatiga mos kelishi mumkin. Telekommunikatsiyalarni jalb qilgan holda qaysi loyihalarni eng samarali amalga oshirish mumkinligini qanday aniqlash mumkin?

Telekommunikatsiya loyihalari ularni amalga oshirish jarayonida quyidagi hollarda pedagogik jihatdan asoslanadi:

* muammoni hal qilish uchun turli hududlarda ma’lumotlar to‘plashni talab qiluvchi u yoki bu tabiiy, jismoniy, ijtimoiy va hokazo hodisalarni ko‘p, tizimli, bir martalik yoki uzoq muddatli kuzatishni nazarda tutadi;
* muayyan tendentsiyani aniqlash yoki qaror qabul qilish, takliflar ishlab chiqish va hokazolar uchun turli sohalarda sodir bo'lgan yoki sodir bo'layotgan muayyan hodisalar, faktlar, hodisalarni qiyosiy o'rganish, o'rganishni ta'minlaydi;
* bitta muammoni hal qilishning bir xil yoki turli (muqobil) usullarini qo'llash samaradorligini qiyosiy o'rganishni ta'minlaydi, har qanday vaziyat uchun maqbul bo'lgan eng samarali echimni aniqlash uchun bitta vazifa, ya'ni. muammoni hal qilish uchun taklif qilingan usulning samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish;
* biron bir g'oyani birgalikda ijodiy rivojlantirish taklif etiladi: sof amaliy (masalan, turli xil iqlim zonalarida yangi o'simlik navlarini ko'paytirish, ob-havo hodisalarini kuzatish va h.k.) yoki ijodiy (jurnal, gazeta, o'yin, kitob, musiqiy asar yaratish, o'quv kursi, sport, madaniy qo'shma tadbirlar, xalq bayramlari va boshqalarni takomillashtirish bo'yicha takliflar va boshqalar);
* qiziqarli sarguzashtli qo'shma kompyuter o'yinlari, musobaqalar o'tkazish kerak.

Loyihani tashqi baholash parametrlari:

* ilgari surilgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularni o'rganish mavzularining muvofiqligi; qo'llanilgan tadqiqot usullarining to'g'riligi va olingan natijalarni qayta ishlash; har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati; qabul qilingan qarorlarning kollektiv xarakteri (guruh loyihasi bilan);
* aloqa va o'zaro yordam xarakteri, loyiha ishtirokchilarining bir-birini to'ldirishi;
* Muammoga kerakli va etarli darajada kirib borish chuqurligi;
* boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish;
* Qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalarini, xulosalarini bahslasha olish;
* loyiha natijalarini loyihalash estetikasi;
* raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, guruhning har bir a'zosi javoblarining ixchamligi va asosliligi.

6-11-sinf o'quvchilari uchun "So'z yangradi" o'quv loyihasi

Zolotuxina Varvara Georgievna
Ish tavsifi: Ushbu loyiha katta maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Aktyorlik darslari orqali katta yoshdagi o‘quvchilarning mumtoz adabiyotga, o‘qishga qiziqishini shakllantirishga qaratilgan.
Loyiha turi: amaliyotga yo'naltirilgan.
Loyiha muddati: 5 yil.
Loyiha ishtirokchilari:
- jamoa a'zolari, katta maktab yoshidagi maktab o'quvchilari;
- guruh boshlig'i;
- ota-onalar.
Mavzuning dolzarbligi:
O'qish shaxsiy rivojlanishning muhim omillaridan biridir. Inson juda yoshligidanoq dunyoni nafaqat o‘z tajribasi, balki o‘qish orqali ham o‘rganadi. To‘g‘ri tanlangan kitoblar insonda nafaqat malakali nutq, tafakkur, tasavvur, balki faol fuqarolik, vatanparvarlik, insonparvarlik kabi fazilatlarni shakllantiradi.
Muammo: So‘nggi paytlarda, afsuski, o‘smirlarning mumtoz adabiyotni o‘qishga bo‘lgan qiziqishini pasaytirish tendensiyasi kuzatilmoqda. Agar ular o'yin-kulgi sifatida kitobni tanlasa, unda, qoida tariqasida, minimal badiiy qiymatga ega bo'lgan adabiyot.
Loyihaning maqsadi: o‘smirlarda mumtoz adabiyotlarni o‘qishga qiziqishni shakllantirish.
Loyiha maqsadlari
Aloqa rivojlanishi.
1. Bir-biriga yaqin ijodiy jamoa tuzing.
2. O'smirlarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish.

1. Sahna san’ati va badiiy o‘qish malakalarini shakllantirish.

1. Sahna nutqi va aktyorlik mahorati orqali yoshlarning mumtoz adabiyotni o‘qishga qiziqishini kuchaytirish.
2. O'qish uchun adabiyot tanlashda ma'lum qarashlarni, didni afzal ko'rishni shakllantirish.
3. Badiiy so‘z janrini yoshlar orasida ommalashtirish.
Tayyorgarlik bosqichi:
- Aktyorlik mahorati bilan shug'ullanmoqchi bo'lgan maktab o'quvchilari orasidan loyiha ishtirokchilarini jalb qilish.
- Rossiyada teatr san'ati an'analari bo'yicha ochiq dars.
- “So‘z yangrasin” loyihasini amalga oshirishda faol ishtirok etish iltimosi bilan ota-onalarga murojaat.
Loyihani tashkil etish shakllari:
1. Suhbatlar.
2. O'yin-treninglar.
3. Guruh darslari.
4. Sahna nutqida individual darslar
5. Omma oldida so'zlashning faol amaliyoti.
6. Gastrol amaliyotida qatnashish.
7. Teatrga guruhli sayohatlar.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari:

I bosqich - tayyorgarlik:
1. So'rov - muammo bo'yicha bolalarning suhbati.
2. Bilimlardagi “bo‘shliqlar”ni aniqlash.
3. Maqsad va vazifalarni belgilash.
4. Loyihani amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.
II bosqich - amaliy:
1. Guruh darslari:
- Trening o'yinlari
- Spektakl ustida ishlash
- Musiqiy va she’riy kompozitsiyalarni sahnalashtirish ustida ishlash
2. Individual darslar:
- sahna nutqini rivojlantirishga qaratilgan maxsus treninglar
- o'qish dasturini tanlash
- Tanlangan ishni tahlil qilish.
- Tanlangan asarni badiiy o`qish ustida ishlash.
3. Uslubiy materiallarni ishlab chiqish va jamlash, muammo bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
III bosqich - final:
1. Bajarilgan ishlarni sarhisob qilish.
2. To'liq spektakllarni chiqarish.

3. Muntazam sahna amaliyoti, olingan ko‘nikmalarni shahar va tuman ommaviy tadbirlarida qo‘llash.

Ota-onalar bilan ishlash: Ota-onalarni farzandlari ishtirok etadigan tadbirlarga taklif qilish, birgalikda gastrol safarlarini tashkil etish, teatrga birgalikda madaniy sayohatlar tashkil etish.
Loyiha sxemasi
Aloqa rivojlanishi.
Xushmuomalalikni rivojlantiruvchi o'quv o'yinlari: ishonch o'yinlari - "Falls", "Lead-qul", "Master Clay"; tanish o'yinlari - "Do'stingizga ismingizni bering", "Xayrli oqshom", "Avtomobil", "Oyna" va boshqalar.
Ijodiy fikrlashni rivojlantiruvchi o'quv o'yinlari: "Uchish", "Qora quti", "Ob'ekt bilan hikoya ixtiro qilish", "Qirol", "Bino manzarasi" va boshqalar.
Ushbu mashg'ulotlar iliq, bo'shashgan muhitda, suhbatlar, hazil va jamoada ishonchli munosabatlarning kuchayishi bilan birga o'tishi kerak.

Sahna ko'nikmalarini rivojlantirish
Aktyorlik mahoratini o'rgatadigan o'quv o'yinlari: "Biz bo'sh joyni teng ravishda egallaymiz", "Portlashlar", "Arqon", "O'roq" va boshqalar.
Aktyorlik eskizlari: "Men taklif qilingan sharoitdaman", "Ob'ektlar", "Mexanizmlar" va boshqalar.
Diksiya va ovozni sozlashni rivojlantiruvchi mashg'ulotlar: A.N. metodi bo'yicha mimik gimnastika, nafas olish mashqlari. Strelnikova, bo'g'in jadvallari bilan ishlash, til burmalari, "Men loach bilan yuraman" o'yini va boshqalar.
Spektakllarning mashqlari, adabiy kompozitsiyalar.

Badiiy va estetik rivojlanish
Badiiy adabiyot o'qish.
O'smirlar tomonidan o'qish dasturi bo'yicha mustaqil qidiruvni tashkil etish.
Spektakllarga, adabiy tadbirlarga borish.
Qo'shma suhbatlar, ko'rilgan voqealar haqida munozaralar.
Musobaqalarda, festivallarda, shahar tadbirlarida ishtirok etish.
Turistik sayohatlar.
She'riy duellarni o'tkazish.
Kutilgan natijalar.
Bolalar: Mazkur loyihada o‘smirlarning ishtiroki ularning dunyoqarashini kengaytiradi, mumtoz adabiyotlarni o‘qishga bo‘lgan qiziqishini oshiradi, “badiiy o‘qish” janriga qiziqishini oshiradi.
Ota-onalar: Bolalar bilan muloqot darajasini oshirish, ishonchli munosabatlarni o'rnatish.

Seshanba, 03/17/2015 - 17:27 | CDT Krugozor

Ta'lim bo'limi

Sergiev Posad shahar okrugi ma'muriyati

Moskva viloyati

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim "Krugozor" bolalar ijodiyoti markazi

Ta'lim loyihasi

Faoliyatni rivojlantirish CDT "Krugozor"

o'quvchilarning ijtimoiy rivojlanishi haqida

"Bola va jamiyat"

Dizayner:

"Krugozor" CDT direktori Voronova Marina Borisovna

UVR bo'yicha direktor o'rinbosari Suxova Svetlana Yurievna

1. Tushuntirish xati.

1.1 Loyihaning falsafiy va uslubiy asoslanishi.

Katta, rang-barang, rang-barang dunyo bizning bolalarimizni erta bolalikdan o'rab oladi. Bu haqda hamma narsani qanday topish mumkin, uni qanday boshqarish kerak, kichkina odam o'z istaklari va savollari bilan nima qilishi kerak?

Qoida tariqasida, go'daklikdan boshlab, siz hamma kabi bo'lishingiz kerak: bolalar bog'chasiga majburiy qatnashish, har doim ham sevilmaydigan, standart fanlar bo'yicha ajralmas ta'lim, har doim ham istalmagan. Qanday qilib bularning barchasida o'z "men" ni yo'qotmaslik kerak, qanday qilib umumiy massada sizni e'tiborga olishiga ishonch hosil qilish kerak, yaratilgan iste'dodlarni o'tkazib yubormang. Dunyoda bola uchun eng qiziqarli narsani qanday topish, aniqlash mumkin? Va har qanday hayotiy vaziyatda o'zingizni qulay his qilishni, "men" ni va o'zingizni hurmat qilishni qanday o'rganish kerak? Bolaning jamiyatda ijtimoiy rivojlanishiga kim yordam beradi? Qanchadan-qancha ota-onalar bu savollar haqida o'ylaydilar va har doim ham ularga javob topa olmaydilar.

Va bu erda ham bolalar, ham ota-onalar yordamga keladi qo'shimcha ta'lim.

Ma'lumot varag'i.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim , yaqin o'tmishda maktabdan tashqari ta'lim ta'lim tizimining o'ziga xos hodisasidir. Tarix davomida maktabdan tashqari ta'lim va uning shaxsni o'qitish va tarbiyalashdagi ishtirokiga bo'lgan munosabat doimiy ravishda to'liq tan olinmaslikdan asosiy rolni belgilashgacha o'zgarib turdi. Yetakchi mutafakkirlar avval falsafada, keyin esa pedagogikada maktabdan tashqari ta’limni inson o‘zini doimiy ijod jarayonida deb hisoblaydigan, kasbi, individualligi, hayotdagi o‘rnini belgilab beradigan bosqich sifatida qaragan. Qo'shimcha ta'lim tizimi ta'lim muassasalari orasida alohida o'rin tutadi, chunki u bolalar bilan bolalar va kattalar bilan bilim, ijodkorlik va muloqotning uyg'un birligini ifodalaydi. Bu bolaning ijtimoiy rivojlanishining samarali tizimi bo'lib, u boy ijtimoiy aloqalarga ega, har bir kishining o'zini o'zi bilishi va o'zini o'zi tarbiyalashi uchun qulay muhitdir.

"Krugozor" bolalar ijodiyoti markazining ishlashi uchun zaruriy shart tanlash erkinligi bola faoliyat turi, o'qituvchi, o'quv dasturi, ularni o'zgartirish qobiliyati. Shu nuqtai nazardan qaraganda, qo‘shimcha ta’lim tizimi maktabga nisbatan ancha qulay imkoniyatlarga ega.

Uning oldida etarlicha xilma-xil ta'lim birlashmalariga ega bo'lgan bola tanlashi mumkin, u muvaffaqiyatga erisha oladigan va kelajakdagi tanloviga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan yangi rollar, munosabatlarga qiziqishi mumkin.

Qo'shimcha ta'lim hech qanday standartlar bilan tartibga solinmaydi, uning mazmuni belgilanadi ijtimoiy tartib bolalar, ota-onalar, boshqa ijtimoiy muassasalar (xuddi shu maktab tomonidan).

CDT "Krugozor" bolaga turli sohalarda turli xil faoliyat turlarini taqdim etadi: badiiy, estetik, sport, vatanparvarlik va boshqa ko'plab, ular turli darajadagi va yo'nalishdagi qo'shimcha ta'lim dasturlariga asoslangan. Ushbu dasturlarning afzalligi shundaki, ular tabaqalashtirilgan va xilma-xil ta'lim uchun imkoniyat yaratadi, bolaga hozirgi vaqtda unga eng qiziqarli bo'lgan faoliyat turini o'zlashtirish yo'lini mustaqil tanlash imkonini beradigan individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish.

Ishlash ijtimoiy-pedagogik vazifalari muassasa oldida turgan asosiy vazifalardan biridir.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolalarni ijtimoiy himoya qilish, ularga yordam berish va qo'llab-quvvatlash, ularni reabilitatsiya qilish, reabilitatsiya qilish, dam olish, kompensatsiya qilish, moslashtirish, kasbga yo'naltirishda yordam berish va bolani jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida his qilish imkonini beradigan boshqa ko'plab funktsiyalar.

Muassasaning faoliyat va rivojlanish dasturida ko'rsatilgan bolaning sotsializatsiyasi Markaz professor-o‘qituvchilari asosiy vazifalardan biri sifatida ushbu mavzu bo‘yicha o‘quv loyihasini ishlab chiqish zaruriyatiga duch keldi.

1.2. Loyihaning maqsad va vazifalari

Loyihaning maqsadi:

Krugozor KTM o'quvchilarini ijtimoiy himoya qilish, yordam va qo'llab-quvvatlash muassasasining sifati va samaradorligini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Loyiha maqsadlari:

• TKMda o'quvchilarni ijtimoiylashtirish sohasida olib borilayotgan ishlarning sifatini aniqlash;
• KTK amaliyotiga yangi ijtimoiy-pedagogik dasturlarni joriy etish;
• Ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligini ta'minlash;
• Tanlangan faoliyat sohasida muvaffaqiyatga erishish uchun sharoit yaratish;
• Bo'sh vaqtni zamonaviy, dolzarb va mazmunli o'tkazishni ta'minlash;
• Ijtimoiy-pedagogik faoliyat natijalarini diagnostika qilish usullarini KTMda joriy etish.

Loyihani amalga oshirish quyidagilarga qaratilgan:

Har bir o‘quvchining o‘z ichki imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishi, o‘zini-o‘zi rivojlantirishi, faollashishini ta’minlash orqali bolaning mavjudligi va rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish; bolaning atrof-muhit bilan hamkorlikni tashkil etish; bola huquqlarini himoya qilish tashkiloti.

1.3. CDT faoliyati to'g'risida ma'lumot eslatmasi

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim munitsipal muassasasi "Krugozor" bolalar ijodiyoti markazi 1988 yilda tashkil etilgan va Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Moskva viloyati ta'lim vazirligining A No 184788 litsenziyasi asosida ishlaydi. , 17.06.2005 yildagi 56517-sonli ro'yxatga olish, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi, Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun sanitariya-epidemiologiya talablari, muassasa Ustavi, tasdiqlangan qo'shimcha ta'lim dasturlari.

"Krugozor" CDT faoliyati quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

• Madaniyatshunoslik
• Ijtimoiy-pedagogik
• Badiiy va estetik
• Turistik va mahalliy tarix
• Harbiy vatanparvarlik
• Jismoniy tarbiya va sport

Markaz quyidagi qoʻshimcha taʼlim dasturlarini amalga oshiradi:

• Oddiy
• Moslashtirilgan
• Oʻzgartirilgan
• Kompleks
• Mualliflik huquqi

Muassasa faoliyatining individual-shaxsiy asosi aniq bolalarning ehtiyojlarini qondirish, ularning bo'sh vaqtlari imkoniyatlaridan foydalanish imkonini beradi.

Markaz faoliyati muassasada o‘quv jarayonining kompleks salohiyatini amalga oshirishga yo‘naltirilgan:

• o'rganish
• tarbiya
• Rivojlanish

Krugozor CDT ishi bolalarning shaxsiy, ijodiy rivojlanishi, ularning zamonaviy jamiyatga moslashishi, kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan va quyidagi tadbirlar orqali amalga oshiriladi:

kognitiv;

Qiymatga yo'naltirilgan qiymat;

Kommunikativ;

Dam olish.

Ushbu yo'nalishda olib borilayotgan ishlarni tahlil qiladigan bo'lsak, ishda ma'lum qiyinchiliklar mavjud, ular:

1. Ijtimoiy aloqalarning murakkabligi va xilma-xilligida, shuningdek, o'qituvchi va bolalarning, bolalar bilan bolalarning birgalikdagi faoliyatida.
2. Bolalar jamoasining yoshi va ijtimoiy heterojenligi.

TTM faoliyatida o‘quvchilarni ijtimoiy rivojlantirish bo‘yicha ishlarga ustuvor o‘rin berilganiga qaramay, u tartibsiz, bo‘lak-bo‘lak olib borilgan, malakali qayd etilgan, tahliliy ishlar olib borilmayapti, bu esa sa’y-harakatlarning notekis taqsimlanishiga olib keladi. faoliyat samaradorligi va yaxshi ko'rsatkichlarga ega emas. deyarli barcha sohalarda:

Ijtimoiy rivojlanishga qaratilgan tadbirlarning samaradorligi va qo'shimcha ta'lim dasturlari soni to'g'risida ma'lumot:

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, ish sifatini oshirish uchun quyidagi maqsadlarga qaratilgan yangi maqsadli ijtimoiy dasturlarni ishlab chiqish va joriy etish zarurligi haqida ma'lum xulosalar chiqarishimiz mumkin:

• Fuqarolik, vatanparvarlik fazilatlarini rivojlantirish.
• Kasbiy tayyorgarlikdan oldingi va boshlang'ich kasbiy tayyorgarlik.
• Bolalarning dam olishi, kompensatsiyasi va muloqoti, shuningdek ularni tiklash.
• Ijtimoiy xavf guruhidagi bolalarni CTCga tashrif buyurishga jalb qilish.
• Talabalarning ijtimoiy moslashuvi.

2. Amaliy amalga oshirish bloki

2.1.Loyiha ishtirokchilarining xususiyatlari

Ushbu ta'lim loyihasi keng ko'lamli ishtirokchilar uchun mo'ljallangan, jumladan:

CDT ma'muriyati (tashkilotchilar va loyiha rahbarlari);

CDT o'qituvchilari (ishtirokchilar, tashkilotchilar va ta'lim va o'zaro faoliyat dasturlarni saqlash va amalga oshirish uchun mas'ul);

Markazning bolalar, o'smirlar va yoshlar kontingenti (ishtirokchilar);

O'quvchilarning ota-onalari loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etishda ishtirokchilar va yordamchilar);

shahar va tuman ta’lim muassasalari ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish, tajriba almashish bo'yicha hamkorlik);

Shahar va viloyat maktabgacha ta'lim muassasalari (qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish bo'yicha hamkorlik);

Madaniyat va jismoniy tarbiya muassasalari ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlar, tajriba almashish bo'yicha hamkorlik rejasi);

Viloyat va tarixiy muzeylar ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlar bo'yicha hamkorlik rejasi);

2.2. Loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etish

Loyiha faoliyatini tashkil etish va mazmuni o'qituvchilar tomonidan quyidagilarga muvofiq belgilanadi:

• muassasaning me'yoriy hujjatlari;
• ijtimoiy tartib;
• ta'lim dasturlari;
• talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlari;
• pedagogik kadrlar salohiyati;
• moddiy-texnik sharoitlar.

Har qanday faoliyatni, shu jumladan, ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil etish, ma'lum bir algoritm, ya'ni ishning muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bajarilishi kerak bo'lgan qadamlar, qadamlar ketma-ketligi sifatida ifodalanishi mumkin. Talabalarning ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha o'quv loyihasi "Bola va jamiyat" Shuningdek, o'z algoritmiga ega:

• davlat diagnostikasi;
• maqsad va vazifalarga erishish yo'llarini belgilash;

• pedagogik va boshqaruv faoliyatini modellashtirish, ish mazmunini aniqlash;
• pedagogik qoʻshimcha taʼlim dasturlarini ham, muassasaning tsiklik, oʻzaro faoliyat dasturlarini ham dasturlash, ishlab chiqish va amalga oshirish;
• ularni amalga oshirish vaqtini belgilash maqsadida ishlarni rejalashtirish, harakatlarga buyurtma berish;

Rejani amalga oshirishga qaratilgan tashkiliy tadbirlar;

• natijalar diagnostikasi - qo'yilgan maqsadlarga qanday erishilayotganligini kuzatish.

Ushbu ta'lim loyihasi uzoq yillarga mo'ljallangan uzoq muddatli maqomga ega, chunki bolalarning ijtimoiylashuvi doimiy va doimiy jarayondir.

Loyihaga kiritilgan o'zaro faoliyat dasturlar ma'lum bir amalga oshirish muddatiga ega, ular ham kamida besh yil uchun hisoblanadi.

Bolaning ijtimoiy rivojlanishida yordam berishga qaratilgan o'qituvchilarning qo'shimcha ta'lim dasturlari 1 yildan 5 yilgacha amalga oshiriladi.

Madaniy va dam olish dasturlari bir yildan ikki yilgacha davom etadi, ular doimo o'zgarib turadi va takomillashtiriladi.

Bolalarga ikki yoki undan ortiq studiyalarga tashrif buyurish, shuningdek, ular uchun qiziqarli, hayajonli faoliyatni topish uchun bir uyushmadan boshqasiga o'tish tavsiya etiladi, bu erda ular o'zlarini to'liq anglay oladilar va shu bilan ularga o'z taqdirini o'zi belgilashda yordam beradi; o'zlarini topish.

2.3.Loyiha ustida ishlash shakllari va usullari.

Talabalarni ijtimoiylashtirish bo'yicha joriy ish shakllari turli darajalarda taqdim etiladi:

Ta'lim birlashmasi faoliyatini tashkil etish

(studiyalar, guruhlar, bo'limlar).

Ishning alohida shaklini tashkil etish (ommaviy, bo'sh vaqt, tsiklik va boshqalar).

Loyiha bo'yicha ishlar turli yo'nalishlar bo'yicha o'quv dasturlarini amalga oshirishga asoslangan ta'lim va tarbiya tadbirlarini o'z ichiga oladi.

Har bir dastur u yoki bu darajada ijtimoiy-pedagogik rejaning vazifalarini o'z ichiga oladi, ularni beshta asosiy yo'nalishga bo'lish mumkin:

1. Ijodiy salohiyat va shaxsiy o'zini o'zi tasdiqlashni rivojlantirish.

2. O'quvchilarning tiklanishini tashkil etish.

3. Kasbiy tayyorgarlikdan oldingi tayyorgarlikni tashkil etish.

4. Ijtimoiy moslashuvni tashkil etish.

5. Bolalarning dam olishini, kompensatsiyasini va muloqotini tashkil etish.

Qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirishdan tashqari, madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish uchun quyidagilar zarur:

• Markazning birlashgan ommaviy ishlarini tashkil etish.
• Dam olish va o'yin dasturlari orqali amalga oshirish.

Yuqoridagi sohalardagi barcha tashkiliy ishlar quyidagi faoliyat shakllarida amalga oshirilishi mumkin:

bolalar bilan ishlash shakllari

- massa - butun muassasaning yagona bolalar jamoasi sifatida qaraladi;

- kollektiv- guruhlar va uyushmalarda ishlash;

- individual- individual va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari:

Ota-onalarni o'quv va tarbiya jarayonini tashkil etishga jalb qilish;

Oilaviy tarbiya madaniyatini rivojlantirish.

2.4.Ijtimoiy-pedagogik dasturlar bo'yicha ishlarni tashkil etish

Dasturlar bo'yicha ishlarni tashkil etish, shuningdek, studiya darajasida bo'lishi mumkin, ya'ni. ijtimoiy-pedagogik faoliyat elementlarini o'z ichiga olgan turli yo'nalishdagi qo'shimcha ta'lim dasturlari va Markaz darajasidagi ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish.

Krugozor CDT ning o'zaro faoliyat dasturlariga alohida e'tibor berilishi rejalashtirilgan, ularni quyidagicha tasniflash mumkin:

Ijtimoiy moslashuv dasturi

"Men iqtidorli bolaman"

U o'zlashtirish yo'lidagi amaliy harakatlar sohasida ijodiy yoki boshqa har qanday faoliyat tajribasini o'zlashtirishga, iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlashga qaratilgan.

Maqsad: iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirishni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish.

Dastur 7-18 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

2007 yildan boshlab amalga oshirish muddati.

Hayot xavfsizligi dasturi

"Salomat bo'l!"

Bu bolaning sog'lig'ini ham jismoniy, ham ruhiy jihatdan himoya qilishga qaratilgan.

Maqsad- sog'lom va xavfsiz turmush tarzini saqlash - mustahkam pozitsiyani shakllantirishga ko'maklashish.

Dastur 3-15 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

2008 yildan boshlab amalga oshirish muddati.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni moslashtirish va rivojlantirish dasturi

"Bizning chaqaloqlarimiz"

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratilgan keng qamrovli ta'lim dasturlarini o'z ichiga oladi.

Maqsad- kommunikativ fazilatlarni shakllantirish, jamoada ishlash qobiliyatiga moslashish, salomatlikni mustahkamlash, maktabga tayyorlash.

Dastur 3-7 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

2008 yildan boshlab amalga oshirish muddati

Ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi

"Birgalikda"

Nogiron bolalar va ijtimoiy xavf guruhlariga e'tibor qaratiladi.

Maqsad- muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv uchun sharoit yaratishga qaratilgan.

Dastur 10-18 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

2009 yildan boshlab amalga oshirish muddati.

O'smirlar uchun kasbga yo'naltirish dasturi

"Yuz yo'l"

Bu o'quvchiga u uchun eng qiziqarli faoliyat turini aniqlashda yordam berishga qaratilgan.

Maqsad- ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va o'quvchini kasb tanlashga tayyorlash.

Dastur 12-16 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

2010 yildan boshlab amalga oshirish muddati.

2.5. Ijtimoiy va dam olish dasturlari va tadbirlari bo'yicha ishlarni tashkil etish.

Ta’lim loyihasi doirasida o‘quv yili davomida Markazga turli ko‘lam va mazmundagi tadbirlarni o‘tkazish tavsiya etiladi.

Joriy ta'lim faoliyati, o'quv jarayoni bilan bir qatorda, CTCda allaqachon bir qator an'anaviy tadbirlar mavjud bo'lib, ularda butun kattalar va bolalar jamoasi u yoki bu darajada ishtirok etadilar.

Bu tadbirlar markazning ijtimoiy faoliyatiga kiritilgan bo‘lib, ular zamon talablari, dolzarbligi, yangi imkoniyat va texnologiyalar, ijtimoiy tartibdan kelib chiqqan holda, tuzatish va qo‘shimchalar bilan bog‘liq holda o‘zgartirilishi ham mumkin.

Bilimlar kuniga bag'ishlangan bayram

“Iste’dodlar yarmarkasi”

O‘quvchilarning yutuqlari, bilim va ko‘nikmalari namoyish etiladigan, ota-onalar bilan tushuntirish va maslahat ishlari olib boriladigan, shuningdek, bolalarni KTMga jalb qilish bo‘yicha tadbirlar o‘tkaziladigan ushbu bayramda KTMning barcha studiyalari, seksiyalari va birlashmalari ishtirok etishi mumkin.

Maqsad – bolalar va ota-onalarning bo‘sh vaqtlarini mazmunli o‘tkazishlarini targ‘ib qilish.

O'quv va qiziqarli o'yin

"O'yin marafoni"

Har yili o'yin turli mavzular ostida o'tkaziladi va bir necha turdan iborat. O'yinda CDT studiyalari va uyushmalari ishtirok etadilar.

Maqsad - musobaqalar orqali bolalarni madaniyat, axloq, tarix, an'analar bilan tanishtirish.

"Yangi yil otashinlari"

Yangi yilni nishonlashga bag'ishlangan bir qator bayramlar, tanlovlar, musobaqalar, turnirlar. Nogiron bolalar uchun maktab-internatlarning bolalari asosiy Yangi yil spektakliga taklif qilinadi (yil davomida studiyalar va uyushmalar bolalarga kontsertlar, ko'rgazmalar va boshqalar bilan tashrif buyurishadi).

Tadbirlarning maqsadi - tanishish, hamdardlik va do'stona munosabat orqali KTM bolalar jamoasini yagona bolalar jamoasiga birlashtirish.

Tuman san'at festivali

"Har bir rasmda - quyosh!"

Festival deyarli butun oʻquv yili davomida oʻtkaziladi, ishtirokchilar shahar va viloyatdagi taʼlim muassasalaridir.

Bundan ko‘zlangan maqsad – tasviriy san’at sohasida iqtidorli bolalarni aniqlash va qo‘llab-quvvatlash.

"Sog'lom tanada sog'lom aql"

Sport o'yinlari, Salomatlik kuni, hayot xavfsizligi viktorinalaridan iborat qator tadbirlar.

Maqsad - ko'chaning salbiy ta'siridan chalg'itish, o'quvchilarning ijtimoiy doirasini yaxshilash va yaxshilash, sog'lom turmush tarzini shakllantirish.

"Ijodiy kamalak"

Fan va ijod kuniga bag‘ishlangan viloyat tadbiri doirasida xoreografiya, vokal, badiiy-hunarmandchilik, tasviriy san’at bo‘yicha studiyalarni tayyorlash va ishtirok etish tadbirlari. Mahalliy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish.

Maqsad - talabalarning iste'dod va qobiliyatlarini aniqlash va qo'llab-quvvatlash, rivojlantirish

yaxshiroq bo'lishga intilish.

"Sport dunyoqarashi"

Shahar va tuman maktablarining boshlang‘ich sinf o‘quvchilari o‘rtasida Markaziy bolalar teatri sovrini uchun mini-futbol bo‘yicha turnir o‘tkazish.

“Ona, dada, men sportchi oilaman!” shaxmat bo‘yicha oilaviy turnir o‘tkazish. CTC o'quvchilari va ota-onalari o'rtasida.

Maqsad - sog'lom va faol turmush tarzini targ'ib qilish.

yakuniy bayram

— Men iqtidorli bolaman!

O'quv yilida sodir bo'lgan eng yaxshi va eng qiziqarli voqealar namoyishini o'z ichiga olgan yakuniy tadbir. Bayramning asosiy voqeasi talabalarni taqdirlash bo'lib, unda diplomlar asosan yuqori yutuqlar uchun emas, balki shaxsiy fazilatlari, erishilgan dastlabki muvaffaqiyatlari, Krugozor CDT hayotidagi mehnatsevarlik va faollik uchun olinadi.

Maqsad - insonning ijodkorlik va idrokga bo'lgan motivatsiyasini rivojlantirish, CTC o'quvchilari va bolalarni mazmunli vaqt o'tkazishga undash.

3. Natijalarning diagnostikasi

CDTning ijtimoiy-pedagogik faoliyati

3.1. Faoliyatning ijtimoiy-pedagogik natijasi monitoringini tashkil etish

Natijalarning diagnostikasi monitoring va baholash tizimi yordamida, ya'ni olingan natijalarni kutilgan natijalar bilan taqqoslash orqali quyidagi bosqichlar orqali amalga oshiriladi:

1. Loyihani amalga oshirishning tahliliy faoliyati.
2. Natijalarni baholash va samaradorligi mezonlarini belgilash.
3. Bolalar va ota-onalarni diagnostika qilish va so'roq qilish usullaridan foydalanish.
4. O'z navbatida aniq maqsadlar, vazifalar, usullar va kutilgan natijalarga ega bo'lgan yakuniy ta'lim va dam olish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish.
5. Baholash - o'quv natijalarini diagnostikasi (bilim, ko'nikma, malaka).
6. Tarbiya darajasini baholash (diagnostika, test, o'yin dasturlarida ishtirok etish va boshqalar orqali bolaning ijtimoiyligi, axloqiy darajasi).
7. Ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarni amalga oshirish samaradorligi (reabilitatsiya darajasi, ijtimoiy himoya, moslashish, tuzatish, muloqot qobiliyatlari va boshqalar).

Baholash predmeti hisoblanadi:

• natijalarning bolalarning ijtimoiy rivojlanishi maqsadlariga, qo'shimcha ta'lim dasturlari talablariga muvofiqligi;
• o'quvchilar yutuqlarining me'yoriy natijalarga muvofiqligi; bolalar kontingentining xavfsizligi;
• ota-onalar va bolalarning umumiy Krugozor CTC faoliyati, ham alohida birlashmalar va o'qituvchilar faoliyati natijalaridan qoniqishi.

Natijaning samaradorligini baholash mezonlari.

Qadriyat yo'nalishlari uch darajali tuzilishga ega:

• kognitiv- bolaning ijtimoiy bilimlari, ko'nikmalari, qobiliyatlari, qobiliyatlarini rivojlantirish, aql-zakovatni rivojlantirish darajasi.
• Hissiy- bolaning bilish va ijtimoiy ijodkorlik, ijtimoiy-irodaviy intilishlari uchun motivatsiya darajasi. Bolaning faoliyatga qiziqish darajasi, antisosyal muhit ta'siriga qarshilik.
• Xulq-atvor (faoliyat)- ijtimoiy va axloqiy faollik va xulq-atvor darajasi, shuningdek, ijtimoiy rollar tizimining rivojlanishi. Samaradorlik darajasi, mahsuldorlik, xarajatlarning optimalligi. Turli faoliyatga jalb qilish, kollektivizm. Kelajak kasbining istiqbollari darajasi.

3.1. Kutilgan natijalar

Talabalarning ijtimoiy rivojlanishining ta'lim loyihasi bo'yicha ishning o'ziga xosligi ko'p tarmoqli va turli yo'nalishlarga ega, shu munosabat bilan loyihadan kutilayotgan natija murakkab natija, Ta'lim va ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarni amalga oshirishda uzviy ravishda birlashtirilishi kerak, xususan:

• bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlari. Sog'likka nisbatan umuminsoniy qadriyatlarni qabul qilish, atrofdagi odamlarning sog'lig'iga nisbatan insonparvarlik yo'nalishining mavjudligi, yomon odatlar ta'siriga qarshilik ko'rsatish va boshqalar.
• Ijtimoiy-madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish jarayonida bolalarning ijtimoiy moslashuvini amalga oshirish ijtimoiy xulq-atvor va faoliyat normalarini shakllantirish, bilim va ijodkorlik uchun motivatsiyaning paydo bo'lishi, umuminsoniy qadriyatlarni o'zlashtirish kabi natijalarni berishi mumkin. ijtimoiy munosabatlarga va boshqalarga.
• Bola uchun keyingi o'rganish, rivojlanish va kelajakdagi faoliyat yo'lini aniqlash qobiliyati.
• Sinfdan tashqari vaqt jarayonida bolaning ijodiy, intellektual va jismoniy ehtiyojlarini amalga oshirish.

Loyihani amalga oshirish quyidagilarga imkon beradi:

1. O'quvchilarning ijtimoiy moslashuvi bo'yicha professor-o'qituvchilarning faoliyatini faollashtirish.
2. KDT pedagogika va bolalar jamoasining shahar, tuman, viloyat muassasalari bilan ijodiy aloqalarini mustahkamlash.
3. "Xavf guruhi" bolalarini turli faoliyat turlariga jalb qilish bo'yicha ishlarni tizimlashtirish.
4. Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashga muhtoj bolalarning zarur ma'lumotlar bazasini yaratish.
5. Ta'lim va mehnatni, ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni yaxshilash.
6. Loyihaning o'zida ham, unga kiritilgan dasturlarda ham tuzatishlar va tuzatishlar kiriting.

4. Loyihani amalga oshirish shartlari

Loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagi shartlar zarur:

Xodimlar:

• ijtimoiy pedagog va pedagog-psixolog;
• o'qituvchilar - faoliyat sohalari bo'yicha tashkilotchilar;
• qo'shimcha ta'limning malakali o'qituvchilari;
• tarkibiy bo'linmalar rahbarlari;
• ijtimoiy-pedagogik yo'nalishda metodist.

Axborot va uslubiy yordam:

• eksperimental ilmiy adabiyotlarni o'rganish;
• yo'nalish bo'yicha usullar, dasturlarni ishlab chiqish;
• pedagogik seminarlar, seminarlar va mahorat darslarini tashkil etish;
• diagnostika materiallarini ishlab chiqish va sotsiologik tadqiqotlar o'tkazish;
• davriy adabiyotlarni ko'rib chiqish.

Logistika:

O'z-o'zini oshkor qilish, tajriba almashish va faoliyatning yangi shakllarini sinab ko'rish uchun etarli muhit mavjudligi, shuningdek:

• talab qilinadigan o'quv yo'nalishlari soni;
• majlislar, sport zali, anjumanlar zali;
• tashkiliy texnologiya.

Moliyaviy yordam:

Bu Sergiev Posad shahar ma'muriyatining ta'lim bo'limi ko'magida, shuningdek, ota-onalar mablag'lari, homiylik hisobidan amalga oshirilishi kerak.

Mablag'lardan foydalanishni nazorat qilish muassasa rahbari tomonidan amalga oshiriladi.

5. Axborot resurslari

Adabiyot:

Baiborodova L.V. Maktab jamoasida o'qituvchilar va o'quvchilarning o'zaro ta'siri: darslik. I: YaGPU, 1991 yil.

Bocharova V.G. Ijtimoiy ish pedagogikasi. M.: Argus, 2002 yil.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Shanba. normativ hujjatlar 1991-1993 yillar. 1-qism. M.: 1995 yil.

Zolotareva A.V. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Ya.: Rivojlanish akademiyasi, 2004 yil.

· Rus pedagogik entsiklopediyasi: 2 t.m.: Buyuk rus ensiklopediyasi, 1993 yil.

· Talabalarning ijtimoiy rivojlanishi: "Shaxs pedagogikasi" kursidan / Ed. M.I. Rojkov. Yaroslavl: YaGPU, 1996 yil.

· Iqtidorli bolalar bilan ta'lim muassasasining ish tizimi, Volgograd: Uchitel, 2007.

· Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom / Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 7 martdagi 233-son va 1997 yil 22 fevraldagi 212-son qarorlari bilan tasdiqlangan. /Ta'lim byulleteni. 1997. No 6. S. 16.

CDT "Krugozor" ning me'yoriy hujjatlari:

· TsDT arxivi.

· Diagnostika va tahliliy materiallar.

"Krugozor" CDT me'yoriy hujjatlari:

· "Krugozor" CDT qo'shimcha ta'lim shahar ta'lim muassasasining ustavi.

· 2014-2019 yillar rivojlanish dasturi CDT "Krugozor".

· 2014-2019 yillarga mo'ljallangan tadbirlar dasturi. CDT "Krugozor".

· Muassasaning ta’lim dasturi.

· yo'nalishlar bo'yicha qo'shimcha ta'limning pedagogik dasturlari.

· Muassasa Vasiylik kengashi to'g'risidagi nizom.

Ushbu loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar zarur:

· Muassasa xodimlarini ijtimoiy pedagog, psixolog, metodist bilan tanishtirish.

· O'qitish maydonini kengaytirish.

· Moddiy-texnika bazasini kengaytirish (orgtexnika, sport jihozlari, garderob bazasi, o'quv mebellarini sotib olish).

· Axborot-metodik idora ishini takomillashtirish.