Bogomolov “Bolalarda talaffuz buzilishi. Kitob: A. I. Bogomolova "Bolalardagi talaffuzning buzilishi Bogomolov bolalarda nutq talaffuzining buzilishlarini tuzatish"

Shu kabi mavzulardagi boshqa kitoblar:

Muallif	Kitob	Tavsif	Yil	Narxi	Kitob turi
Bogomolova A.I.		Qo'llanma tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha materiallarni o'z ichiga oladi va maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tovushlarni ishlab chiqarish bo'yicha uslubiy tavsiyalar beradi. Trening mashqlari... - Yoyo Media, -	1979	1691	qog'oz kitob
A.I. Bogomolov		Qo'llanma tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha materiallarni o'z ichiga oladi va maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarida tovushlarni ishlab chiqarish bo'yicha uslubiy tavsiyalar beradi. Trening mashqlari... - Talab bo'yicha kitob, (format: 84x108/16, 208 bet)	2012	1902	qog'oz kitob
Dunaeva Natalya Yurievna, Zyablova Svetlana Viktorovna	ODD bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish. Maxsus rivojlanish ehtiyojlari bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlari bo'yicha eslatmalar	Darslikda umumiy nutqi kam rivojlangan (GSD) bolalarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining buzilishi va ularni to‘g‘ri adabiy talaffuzni singdirish maqsadida ularni bartaraf etish usullari ko‘rib chiqiladi. In… - Vlados, (format: 84x108/16, 208 pp.) Tuzatish pedagogikasi	2017	361	qog'oz kitob
N.Yu.Dunaeva	ODD bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlari bo'yicha eslatmalar	Darslikda umumiy nutqi kam rivojlangan (GSD) bolalarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining buzilishi va ularni to‘g‘ri adabiy talaffuzni singdirish maqsadida ularni bartaraf etish usullari ko‘rib chiqiladi. In… - VLADOS, (format: 84x108/16, 208 pp.) Nutq terapevti kutubxonasi (Vlados) elektron kitob	2017	199	elektron kitob
Oksana Aleksandrovna Malgina	Ovozni sozlash R	Maktabgacha yoshdagi bolalarda [P] tovushining talaffuzini buzish (yo'qligi, almashtirish, noto'g'ri talaffuz) juda keng tarqalgan. Uslubiy qo'llanmada ota-onalar uchun ... bo'yicha tavsiyalar ro'yxati mavjud - LitRes: Samizdat, (format: 84x108/16, 208 bet) elektron kitob	2017	249	elektron kitob

Boshqa lug'atlarda ham qarang:

Qon tomir insultdan vafot etgan odamning miya qismi ICD 10 I60. Men... Vikipediya

I Dizartriya (dizartriya; yunoncha dys+arthroō qismlarga ajratish, boʻgʻinli tovushlar chiqarish) — nutq mushaklarining parezlari, spazmlari, giperkinezlari, ataksiya yoki apraksiya natijasida kelib chiqqan nutq tovushlari talaffuzining buzilishi, artikulyatsiyaning buzilishi.... . .. Tibbiy ensiklopediya

- (boshqa yunoncha Dys prefiksidan qiyinchilik, tartibsizlik + ἀrthrōŉ "qo'shilish, ulanish" degan ma'noni anglatadi) orqa frontal va ... ... Vikipediyaning shikastlanishi natijasida nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli talaffuzning buzilishi.

Nutqning buzilishi- parchalanish nutq funktsiyasini shakllantirish jarayonida me'yordan chetga chiqish yoki allaqachon o'rnatilgan nutqning qulashi. R.n. turli organik va/yoki funktsional sabablar ta'sirida yuzaga keladi. tabiat, tug'ma yoki orttirilgan tabiatga ega va ... bilan bog'liq. Muloqot psixologiyasi. ensiklopedik lug'at

Dislaliya - bu normal eshitish va artikulyar apparatlarning innervatsiyasi buzilgan holda tovush talaffuzining buzilishi. Amalda ona tilidagi har qanday fonemaning talaffuzi buzilgan (dislaliya) yoki qiyin (paralaliya) bo'lishi mumkin. Mundarija 1 Shakllar ... ... Vikipediya

NUQT- GAP. Ovozli nutq ramziy ekspressiv funktsiyalarning eng yuqori shaklini ifodalaydi; Bu ekspressiv funktsiyalarning ko'proq elementar ko'rinishlari affektiv undovlar, yuz ifodalari va imo-ishoralardir. Ulardan farqli o'laroq, kim ... Buyuk tibbiy ensiklopediya

Nutq- til orqali odamlar o'rtasidagi muloqot (muloqot) shakli. Nutq muloqoti odamlarning birgalikdagi faoliyatini tashkil qiladi, bir-birini bilishga yordam beradi, shaxslararo munosabatlarni shakllantirish va rivojlantirishning muhim omilidir. R. chiqariladi... Pedagogik terminologik lug'at

Bu atamaning boshqa maʼnolari ham bor, qarang: Yo (maʼnolari). Kirillcha E harfi... Vikipediya

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar- Kar bolalar chuqur, doimiy ikki tomonlama eshitish qobiliyatini yo'qotishdan aziyat chekishadi. Ular maxsus mahoratsiz nutqni mustaqil o'zlashtira olmaydi. o'rganish kar va soqovga aylanadi. Aksariyat karlarning qoldiq eshitish qobiliyati bor, bu ularga faqat juda... Rus pedagogik entsiklopediyasi

F80.2 Tilning retseptiv buzilishi- bolaning nutqni tushunishi uning aqliy yoshiga mos keladigan darajadan past bo'lgan rivojlanishning o'ziga xos buzilishi. Barcha holatlarda keng nutq ham sezilarli darajada buziladi va og'zaki va tovushli talaffuzdagi nuqson kam uchraydi. Ruhiy kasalliklar tasnifi ICD-10. Klinik tavsif va diagnostika bo'yicha ko'rsatmalar. Tadqiqot diagnostika mezonlari

- (burunlik, palatolaliya) tovush talaffuzidagi nuqson. Bu atama umumiy tibbiy va nutq terapiyasi lug'ati va maxsus adabiyotlarda o'ziga xos, biroz boshqacha talqin va talqinga ega. Mundarija 1 Tibbiyot terminologiyasida ... Vikipediya

Bolaning to'g'ri nutqini o'rgatmasdan turib, uning shaxsini to'liq rivojlantirish mumkin emas. Biroq, bu vazifani bajarish muayyan qiyinchiliklar bilan bog'liq.

Bola kattalar tomonidan tovushlar va so'zlarning talaffuziga taqlid qilib, nutq funktsiyasini asta-sekin o'zlashtiradi; U ko'pchilik tovushlarni darhol to'g'ri talaffuz qila olmaydi. Bu yoshga bog'liq tilni bog'lashning fiziologik davri deb ataladi. Ota-onalar bolaning to'g'ri ovoz ishlab chiqarishiga qanchalik tez e'tibor berishsa, u tezroq shakllanadi va normallashadi. Bola o'sib ulg'aygan sari talaffuzdagi nuqsonlar o'z-o'zidan yo'qoladi deb umid qilish xatodir, chunki ular mustahkam o'rnashib, doimiy buzuqlikka aylanishi mumkin.

Tovush talaffuzining buzilishini tuzatish bo'yicha ishlar, ma'lum bir o'ziga xoslikka qaramay, umumiy pedagogik tamoyillarga, birinchi navbatda, osondan qiyinga bosqichma-bosqich o'tish, materialni ongli ravishda o'rganish va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Tavsiya etilgan talaffuz muammolarini tuzatish usuli quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

1. Har qanday tovushni sahnalashda ish ushbu tovush artikulyatsiyasining alohida elementlarini takrorlashdan boshlanadi.

2. Odatiy, uzluksiz talaffuz o‘rniga qo‘yilayotgan tovushning uzun talaffuzi, so‘zlar uchun mashqlarda esa ularning bo‘g‘inli talaffuzi ham kiritiladi, bu esa kerakli tovushni artikulyatsiya orqali ajratib ko‘rsatish imkonini beradi va talaffuzni osonlashtiradi. birinchi bosqichda odatda qiyin.

3. Osondan qiyinga bosqichma-bosqich o'tishni soddalashtirish va qat'iyroq rioya qilish maqsadida ayrim turdagi mehnat turlari bo'yicha o'quv mashqlari tartibga solindi. Masalan, birinchi navbatda tovush faqat urg‘uli bo‘g‘inga qo‘yilgan so‘zlar talaffuz qilinadi, so‘ngra talaffuzi qiyinroq bo‘lgan so‘zlar talaffuz qilinadi. Oldinga va orqaga bo'g'inlardagi tovushlar alohida avtomatlashtiriladi.

Nutq mashqlari uchun material sifatida L. N. Tolstoy, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, K. I. Chukovskiy va boshqa ko‘plab mualliflarning asarlaridan foydalanilgan. Istalgan tovushning rivojlanishiga xalaqit beradigan tovushli so'zlarni istisno qilish uchun ba'zi matnlar ushbu qo'llanma muallifi tomonidan moslashtirilgan.

1. Nutqning tovush tomonini tekshirish

Bolaning nutqidagi nuqsonni to'g'ri tushunish va unga samarali ta'sir qilish uchun uning nutqini tekshirish kerak.

Har bir aniq holat uchun nutq tekshiruvi individual ravishda amalga oshiriladi. Bola bilan suhbatlashayotganda va unga aytilayotgan ertak, hikoya yoki she'rni tinglashda nutq terapevti unda bezovtalanadigan tovushlar haqida tasavvur hosil qiladi.

Nutqni o'rganayotganda, nutq terapevti bolaning lablari, tishlari va tili aniq ko'rinadigan va chiqarilgan havo oqimi sezilishi uchun bolani o'tirishi kerak.

Suhbat kundalik mavzularda savol-javob shaklida o'tkazilishi kerak: “Isming nima? Sen qayerda yashaysan? Ukangiz bormi, opangiz? Menga ular haqida gapirib bering ..." Keyin siz bolani ertak, hikoya, esda qolarli voqea, she'r aytib berishga taklif qilishingiz mumkin.

Suhbat va hikoya qilish nutq terapevtiga buzilgan tovushlarni oldindan aniqlashga imkon beradi (yoki hatto to'liq - agar bitta tovushlar buzilgan bo'lsa). Biroq, talaffuzning buzilishi darajasini aniqroq va to'liq aniqlash uchun nutq terapevti bolaning nutqining talaffuz tomonini batafsil o'rganishi kerak va boladagi taranglikni bartaraf etish uchun suhbat va hikoya qilish kerak bo'ladi.

Tovush talaffuzining haqiqiy sinovi alohida tovushlarni talaffuz qilishdan (mustaqil ravishda yoki taqlid qilish orqali) boshlanadi: w, s, c, g, z, h, sch, l, r.

Turli pozitsiyalardagi tovushlarning talaffuzini tekshirish uchun maxsus tanlangan mavzu rasmlari qo'llaniladi. Masalan, tovushlar w:"Sharf", "Tom", "Qalam", "Shkaf"; va:"Beetle", "Skis", "Qaychi"; Bilan:"Sledge", "boncuklar", "burun", "fil" va boshqalar.

Xulosa qilib aytganda, nutq terapevti bolani maxsus tanlangan so'zlarni va jumlalarni taqlid qilish orqali talaffuz qilishni taklif qiladi. Ushbu uslub vazifaga undoshlar birikmasidan iborat so'zlarni, farqlangan tovushli so'zlarni, tovushlarning turli pozitsiyasiga ega bo'lgan so'zlarni kiritish imkonini beradi (rasmlarga asoslangan nutq materiali bu borada ancha cheklangan).

Topshiriq uchun tavsiya etilgan so'zlar va jumlalar: tovushlar uchun w-Bilan: quyosh, yumshoq, quruq, oltita;va -h: temir, yugurdi, yorug'lik;w -va -Bilan -h: bunga loyiq edi. tingladim, qorliva hokazo.

So'z va jumlalardagi tovushlarning noto'g'ri talaffuzi alohida tovushlarning talaffuzidagi kamchiliklar bilan taqqoslanadi.

Agar bola tovushni (izolyatsiya qilingan, bo'g'in yoki so'zda) taqlid qilish orqali ham takrorlay olmasa, u tovushni tuzatishning to'liq tsikliga muhtoj - ishlab chiqarish, avtomatlashtirish va farqlash. Masalan, quyidagi nuqsonlar bilan:

1) tovushni o'tkazib yuborish: pit, ama(ramka), kaowa, kaowa(sigir);

2) tovushni almashtirish: lama, gama(ramka), kalova, kagowa(sigir);

3) buzilish - uvular, velar yoki bir ta'sirli R;

4) yumshatish: ryama(ramka).

Albatta, bu kamchiliklarning barchasi teng emas. Ba'zilar nisbatan tez tuzatiladi, taqlid qilish orqali, boshqalari uzoq muddatli ishni talab qiladi.

Agar bola tovushni (izolyatsiya qilingan va so'z bilan) taqlid qilish orqali takrorlasa, lekin uni ishlatmasa (yoki kam ishlatsa)

Mustaqil nutq bu tovushni avtomatlashtirish va farqlashni talab qiladi.

2. Ovozni tuzatish texnikasi.

Ovoz nuqsonlarini tuzatish uchun u yoki bu texnikadan foydalanish bolaning yoshiga bog'liq.

Shunday qilib, ikki yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bola uchun nutqning umumiy rivojlanishi dastlab muhim ahamiyatga ega, ya'ni. so'z boyligini to'plash, so'zlarning semantik ma'nosini va grammatik aloqalarni tushunish. O'ynoqi tarzda, siz eshitgan narsalarni takrorlash qobiliyatidan foydalanib, nuqsonli tovushlarni tuzatishingiz va to'g'ri tovushlarni mustahkamlashingiz mumkin.

To'rt yoshdan oshgan bolalarda talaffuzni to'g'rilash ularning artikulyar apparatlarning ishlashini bilishlarini talab qiladi, bunga tegishli namoyish va tushuntirish orqali erishiladi. Agar taqlid qilish orqali mos keladigan tovushning artikulyatsiyasini olishning iloji bo'lmasa, nutq terapevti nutq organlariga mexanik ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Tavsiya etilgan usul yordamida tovush talaffuzini tuzatish uchun optimal yosh 4-5 bo'lishi kerak va ovozni o'rnatishda R hatto 6 (istisno 5) yil. Bolaning imkoniyatlari cheklangan (topshirilgan vazifani tushunmaslik, qat'iyatlilik, e'tibor va boshqalar) tufayli tovushlarni erta tuzatish tavsiya etilmaydi.

Kitobda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tovushlarni tuzatishning noyob texnikasidan foydalanish tajribasi jamlangan. Oldin nashr etilganlardan farqi shundaki, unda kerakli tovushning artikulyar tuzilishini o‘rgatish bo‘yicha ko‘rsatmalar berilgan. Ma'lumki, amalda mavjud tovushlarga asoslangan tovushlarni sahnalashning keng tarqalgan usuli, masalan, tovushni sahnalashtirish w dan R yoki Bilan, ovoz R dan T, ovoz Bilan dan T va hokazo. Tajriba shuni ko'rsatadiki, to'g'ridan-to'g'ri talab qilinadigan artikulyatsiya naqshini ishlab chiqish osonroq va samaraliroq. Shu bilan birga, artikulyar tuzilmaning qarindoshligi asosida ba'zi tovushlarni sahnalashtirish imkoniyati istisno qilinmaydi. Demak, tovush tovushga asoslanadi w, ovoz h- tovushga asoslangan Bilan.

Tovushlarning artikulyatsion qolipi w Va va(va shunga mos ravishda tovushlar Bilan Va h) bir xil, farq faqat ovoz paychalarining ishlashida.

Ovozlar quyidagi ketma-ketlikda ijro etiladi: w-f, s-z, sch, c, h, l Va R. Tovushlar l Va R o'rnatish eng qiyin va barcha ko'rsatilganlardan keyin joylashtiriladi. Afrikaliklar sch, c Va h tovushlarni talaffuz qilish qobiliyatiga ega bo'lsangizgina bajarilishi mumkin w(Uchun sch), T Va Bilan(Uchun ts) Va T(Uchun h).

1) xirillagan va hushtak tovushlarining artikulyatsiya tuzilishi har xil;

2) tovushlarni talaffuz qilish s - z tovushlarni talaffuz qilishdan ko'ra nafas chiqarilgan havoning ko'proq bosimini talab qiladi (siz kuch bilan puflashingiz kerak). w -va;

3) tovush ishlab chiqarish sxemasi s - z yumshoq variantlar mavjudligi sababli yanada kengroqdir, ya'ni u ishning ko'proq bosqichlarini o'z ichiga oladi va shunga mos ravishda ko'proq vaqt talab qiladi.

Kitob tovushlarning yumshoq variantlarini ishlab chiqarish usulini taqdim etmaydi. s", z", l" Va R", Faqat mashqlar uchun material berilgan, chunki tovushlarning yumshoq versiyalari artikulyar apparatlarning harakatlarini yanada nozik muvofiqlashtirishni talab qiladi va ba'zi farqlarga ega. Masalan, til yanada tarang va oldinga siljiydi, havoning chiqishi kuchliroq, keyingi yumshoq unlining ta'siri. men, yu, e, yo, Va. Aks holda, artikulyatsiya tuzilishi, shuningdek, nutq apparati mushaklarining rivojlanishi va ularning muvofiqlashtirilgan harakati bir xil bo'ladi. Dislaliya bilan, qattiq variantlarning artikulyar tuzilishini ishlab chiqqandan so'ng, bolalar yumshoq variantlarning artikulyar tuzilishini taqlid qilish orqali osongina o'rganadilar.

To'g'ridan-to'g'ri ish metodologiyasining tavsifiga o'tadigan bo'lsak, biz osondan qiyinga, oddiydan murakkabga bosqichma-bosqich o'tish tamoyilining muhimligini alohida ta'kidlashimiz kerak. Ushbu tamoyilning ta'siri tovush talaffuzini tuzatish jarayonida topiladi va har bir bosqichda ma'lum bir shaklda ifodalanadi. Demak, masalan, bu tamoyilning amalga oshirilishi analitik-sintetik usulda, ya’ni so‘zni bo‘g‘in va tovushlarga ajratish, kerakli tovushni avtomatlashtirish va tovushlarni teskari sintez qilib so‘z hosil qilishda o‘z ifodasini topadi.

Ushbu usulning tamoyillarini oxirgi havolaga - tovushning o'ziga qadar kengaytirish juda istiqbolli. Shu bilan birga, tovush talaffuz aktidan individual, eng zarur va muhim elementlar aniqlanadi, ular asta-sekin ishlab chiqiladi. Shu bilan birga, bu mashqlar nutq mushaklarining tegishli guruhlarini rivojlantiradi. Shundan so'ng, bu elementlarning bir butunga sintezi, ya'ni zarur bo'g'in va tovushning takrorlanishi olinadi.

Tayyorgarlik mashqlarida artikulyatsiya organlarini (ayniqsa, tilni) rivojlantirish va chiqarilgan havo oqimining ma'lum bir bosimini ishlab chiqarish orqali biz mos keladigan tovushni muvaffaqiyatli ishlab chiqarish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratamiz. Tayyorgarlik mashqlari oddiy talaffuz bilan solishtirganda artikulyatsiya organlarining biroz boshqacha pozitsiyasini ta'minlaydi. Aniqlik uchun ikkita misol keltiramiz.

Ovozning normal talaffuzi bilan w tishlar yopiladi yoki birlashtiriladi va tayyorgarlik mashqlarida tilning holatini nazorat qilish uchun ular ma'lum masofaga ochiladi. Qattiq tovushni odatdagidek talaffuz qilganda l til tanglayga ko'tariladi va tayyorgarlik mashqlarida tilning holatini nazorat qilish uchun tishlar ma'lum masofaga ochiladi. Qattiq tovushni odatdagidek talaffuz qilganda l til tanglayga ko'tariladi va tayyorgarlik mashqlarida tilni shunchaki ko'tarish emas, balki "chashka" qilish va egri uchi alveolalarda tanglayga tayanishi kerak.

Ushbu texnika tufayli artikulyar apparatning qiziqadigan qismlari nutq terapevtiga kuzatish uchun ochiq bo'ladi. Oxir-oqibat, bolaga tovush ishlab chiqarishning mohiyatini tushunish uchun imkoniyatlar yaratiladi va o'quv jarayoni sezilarli darajada osonlashadi.

Sanab o'tilgan usullar bilan bir qatorda artikulyatsiya organlariga mexanik ta'sir barmoqlar yoki asboblar (masalan, spatula, choy qoshiq) yordamida ham qo'llaniladi, bu ushbu bosqichda jarayonni sezilarli darajada tezlashtiradi (Albatta, kuzatish kerak. qo'l gigienasi va foydalaniladigan narsalar va asboblarning tozaligi).

Tayyorgarlik mashqlaridan so'ng bo'g'in, so'z va gaplardagi tovushni avtomatlashtirish ishlari olib boriladi. Bu bosqichda osondan qiyinga bosqichma-bosqich o'tish tamoyiliga amal qilish ham katta ahamiyatga ega. Bunday holda, tovushlar, bo'g'inlar va so'zlar dastlab mexanik harakatlar yordamida talaffuz qilinishi mumkin.

Keling, birinchi navbatda talaffuzning xususiyatlarini ko'rib chiqaylik, ular quyidagi qoidalarga rioya qilishdan iborat:

1. Qo‘yilayotgan tovush uzoq talaffuz qilinadi, teskari bo‘g‘inlarda oldingi unli ham uzoq talaffuz qilinadi. Tovushlar ts Va h istisno - ular qisqa talaffuz qilinadi (lekin teskari bo'g'inlarda oldingi unli uzun talaffuz qilinadi). Ovozning uzunligi - belgisi bilan belgilanadi, masalan: s -, f -, l -, c, ch.sh - a, tsy, chi, u-s-, a- sch-, i-, c, u - ch.

2. So‘zlar talaffuz qiyinligiga ko‘ra uch guruhga bo‘linadi: tovushli bo‘g‘inga urg‘u, tovushli bo‘g‘inga urg‘usiz va qiyin so‘zlar (“Qiyin so‘zlar” atamasini shartli tushunish kerak, chunki bular so'zlar faqat tovushni tuzatish davrida qiyin) ..

Ovozi urg‘uli yoki urg‘usiz bo‘g‘inda joylashgan so‘zlar bo‘g‘in bo‘g‘in va oldingi qoidaga muvofiq talaffuz qilinadi, masalan:

f-a-ba, a-r-miya, ko-ne-ts, qudratli, mya-s - oh, bo - h-ka,

pe-ka-ry.

Murakkab so'zlarga bo'g'indagi undoshlar birikmasidan iborat bo'lgan, bir necha bo'g'inda aylanuvchi tovush mavjud bo'lgan so'zlar kiradi. Ular tovushi undoshsiz boʻgʻinda boʻlgan osonroq soʻzlar ustida ishlagandan keyin talaffuz qilinadi. Qiyin so'zlar qo'yilgan tovushning davomiyligi sezilarli darajada qisqargan holda talaffuz qilinadi: teskari bo'g'inlarda oldingi unli qisqa talaffuz qilinadi; So'zning bo'g'inli talaffuzi ham mavjud emas. Shunday qilib, nuqsonli talaffuz, go'yo, odatdagidek, doimiy talaffuzga keltiriladi, masalan: w - kola, z - bino(undoshlar birikmasi bo'lgan so'zlar), - bilan amos - val(so'zda ikkita s tovushi bor).

3. Gaplarni talaffuz qilish mashqlarida tovushli so'zlar oldingi qoidaga rioya qilgan holda, lekin bo'g'in bo'linmasdan talaffuz qilinadi, masalan:

His-r-ko-r.-mit ku-r-. Mish-i mash-inda. Bu yerda topo-l- bor.

Ushbu talaffuz qoidalari diqqatni bizni qiziqtirgan tovushga qaratishga yordam beradi va shuning uchun talaffuzni osonlashtiradi. Shunday qilib, masalan, so'zlarni talaffuz qilishda bug ' Va Vasya (pa-r-, Va-s-ya) A tovushini talaffuz qilishda (til og‘iz tubida tekis yotadi) til r tovushi bilan tanglayga ko‘tarilishi, c tovushi bilan esa yuqoriga tortib, pastki tishlarga suyanib turishi kerak. A tovushining cho'zilgan (birinchi so'zda) va bo'g'inli (ikkinchi so'zda) talaffuzi bolaga keyingi tovushga tayyorgarlik ko'rish uchun vaqt beradi. Oddiy, tez talaffuz bilan bolada bunday imkoniyat yo'q.

Joylashtirilgan tovushni bo'g'inlar, so'zlar va jumlalarda uzoq vaqt talaffuz qilish tilni o'rgatish va barqaror stereotipni rivojlantirishga yordam beradi. Joylashtirilgan tovushni urg'u ostida bo'g'in hosil qiladigan so'zlarda talaffuz qilish ancha oson.

Ta'kidlangan bo'g'inda havo kuchliroq va uzoqroq chiqariladi. Urg'uli bo'g'inli so'zlarni birlashtirgandan so'ng, urg'usiz va qiyin bo'g'inli so'zlar osonroq va tez o'zlashtiriladi.

Dastlabki davrda tovushlar, bo'g'inlar va so'zlarning talaffuzini mashq qilishda qo'lda dirijyorlikdan foydalanish kerak, bu esa tovushning davomiyligini saqlashga yordam beradi. Sekin-asta qo'lini o'ngdan chapga siljitib, nutq terapevti tovush, bo'g'in va so'zni talaffuz qiladi va bola takrorlaydi. Keyinchalik, bola o'zi bo'g'inlar va so'zlarni talaffuz qilishni o'rganadi.

Yodlangan so'zlar va kundalik nutq o'rtasida bo'shliqqa yo'l qo'ymaslik uchun adabiy talaffuz qoidalariga rioya qilish kerak, ulardan eng muhimi:

A) urg‘usiz o unlisi kabi talaffuz qilinadi A, Masalan: aravalar(guldonlar), sigir(karova), Boris(Baris);

B) jarangsizlardan oldin va so'z oxiridagi jarangli undoshlar kar bo'ladi, masalan: qoshiq(loshka), oyoq(oyoq barmog'i), qisqa(past), pichoq(nosh), haqiqatan ham(quloq), ko'z(ovoz) va boshqalar;

C) jarangsiz undoshlar jaranglilardan oldin aytiladi, masalan: yonib ketgan(yonib ketdi) qil(qilish) tomondan(yon tomondan) iltimos(so'rov).

Ijro etilayotgan tovushni avtomatlashtirishning keyingi bosqichi talaffuzni mashq qilish uchun maxsus tizimni tanlashdir. Bir holatda ijro etilayotgan tovush turiga qarab (sahna tovushlari w - va, Bilan -z, sch, l) to‘g‘ri bo‘g‘inlar avval olinadi, masalan sha, shi, u, tu va hokazo, keyin esa teskari, masalan kul, ish, osh va hokazo tovushlarni sahnalashtirganda ts, h va r Birinchidan, teskari bo'g'inlar, keyin esa tekis bo'g'inlar mashq qilinadi. Bundan tashqari, qattiq ovoz ishlab chiqarish R birikmasi bo‘lgan so‘zlarni talaffuz qilish bilan boshlanadi tr va boshqalar, tovushlar qayerda T Va d tovushni talaffuz qilishda yordam beradi R.

Eng batafsil shaklda ish sxemasi tovush ishlab chiqarish misolida tasvirlangan bo'lishi mumkin Bilan -h:

1. Tayyorgarlik mashqlari - tovush talaffuz akti elementlarini, ajratilgan tovushni talaffuz qilishda bu elementlarning sintezini mashq qilish.

2. Xira qattiq tovushning talaffuzi:

A) to‘g‘ri bo‘g‘inlarda;

B) teskari bo‘g‘inlarda.

3. Xira mayin tovushning talaffuzi:

A) to‘g‘ri bo‘g‘inlarda;

B) teskari bo‘g‘inlarda.

4. Xira qattiq va yumshoq tovushlarni farqlash.

5. Jiringlagan qattiq tovushning talaffuzi:

A) to‘g‘ri bo‘g‘inlarda;

B) teskari bo‘g‘inlarda.

6. Jiringlagan mayin tovushning talaffuzi:

A) to‘g‘ri bo‘g‘inlarda;

B) teskari bo‘g‘inlarda.

7. Ovozli qattiq va yumshoq tovushlarni farqlash.

8. Kar va jarangli tovushlarni farqlash.

Artikulyatsiya elementlarini mashq qilishda, shuningdek tovushlar, bo'g'inlar va so'zlarni talaffuz qilish mashqlari paytida stol usti oynasidan (oyna o'lchami 200 X 300 dan kam bo'lmagan) foydalanish kerak. mm yoki 300 mm diametrida). Ish uchun devor oynalari, shkaflardagi nometall va hokazolardan foydalana olmaysiz, chunki ular artikulyatsiya organlarining yaxshi ko'rinishini ta'minlamaydi.

Artikulyatsiya organlarining holatini nazorat qilish ikkita kichik oyna yordamida amalga oshirilishi mumkin. Stol oynasida alveolalar, nafas chiqarishda til uchining holati, havo oqimining o'tish joyi, yuqori tishlardan tilning yuqoriga egilgan uchigacha bo'lgan masofa kabi muhim artikulyatsiya nuqtalari mavjud. ko'rinmaydi yoki umuman ko'rinmaydi. Bularning barchasini ikkita ko'zgu yordamida ko'rish mumkin. Ammo ikkita ko'zgu yordamida nazoratni faqat tayyorgarlik mashqlarini o'zlashtirgandan so'ng, ya'ni artikulyatsiya organlarining holatini mashq qilgandan keyin kiritish mumkin. Ular buni shunday ishlatishadi. Bir oyna, odatdagidek, yuzning oldida o'rnatiladi, ikkinchisi esa pastki labda (pastki tishlar) gorizontal ravishda birinchi oynaga ko'zgu tomonining engil moyilligi bilan o'rnatiladi. Nishab burchagi bizni qiziqtiradigan artikulyar apparatlarning yuqori va pastki qismlari ko'rinadigan tarzda tanlangan.

Ovozlarni boshqarishda w, w, w va h Oyna pastki tishlarga o'rnatiladi. Nishab burchagi shundayki, boshqa oynada bizni qiziqtirgan artikulyar apparatning yuqori va pastki qismlari ko'rinadi.

Ovozlarni boshqarishda w, w, w va h Oyna pastki tishlarga o'rnatiladi. Nishab burchagi shundayki, boshqa oynada tilning old qismi, tilning o'rtasidagi bo'shliq, alveolalar, shuningdek, yuqori tishlar va lablar ko'rinadi. Bunday holda, tishlar barmoq kengligida ochiladi va yuqori lab yuqori tishlarni qoplamaydi (u yuqoriga tortiladi).

Ovozlarni boshqarishda s, z va c Oyna pastki labga qo'yiladi va uni bir oz pastga bosadi. Nishab burchagi boshqa oynada tilning old qismi, uning lateral qirralari, tilning o'rtasidagi bo'shliq, shuningdek, yuqori lab va pastki tishlar ko'rinadigan tarzda tanlanadi. Bunday holda, tishlar kengligi, chorak yoki barmoqning yarmigacha ochiq bo'lishi kerak. Yuqori lab yuqori tishlarni qoplamaydi, u tortiladi.

Muayyan tovushni sahnalashtirish va avtomatlashtirishdan so'ng, uni eng ko'p aralashgan tovushlar bilan farqlash (diskriminatsiya) bosqichi keladi. Farq qilmasangiz, bola berilgan tovushning talaffuzini mavjudlari bilan aralashtirib yuboradi. Masalan, bolaga tovushlar berildi w - f, va tovushlar s - z edi. U barcha topshiriqlarda berilgan tovushlarni yaxshi talaffuz qila boshladi, lekin ularni tovushlar bilan aralashtirib yubordi s - z. Bir so'z o'rniga mo'ynali palto gapiradi shanba, so'z o'rniga sho'rva gapiradi shup. Bolalar uchun tovushlarni farqlash qiyin, chunki aralash tovushli so'zlarni talaffuz qilishda til o'z ish joyini tezda o'zgartirishni hali o'rganmagan. Shuning uchun bu tovushlarni farqlash talab etiladi. Birinchidan, tovushlar mashqlarda mashq qilinadi, so'ngra kundalik nutqqa kiritiladi.

Talaffuz mashqlarining har bir bosqichi: zerikarli va jarangli, qattiq va yumshoq tovushlarni ishlab chiqarish, shuningdek, farqlash, ularning soddadan murakkabga o'tishda quyidagi nutq faoliyati turlari bilan ifodalanishi mumkin: o'qish (talaffuz - o'qiy olmaydiganlar uchun) ) so‘zlar, rasmlarga nom berish, jumlalarni o‘qish (talaffuz qilish), topishmoqlar, latifalar, bolalar qofiyalari va hokazolar matnlarini o‘qish, rasmga qarab gaplarni to‘ldirish, rasmga qarab javob tuzish, hikoyalar o‘qish, she’rlarni yodlash, matnlarni qayta aytib berish, shu asosida hikoya tuzish. rasmlar.

Kitobdagi rasmlardan foydalanish bolalarning darsga qiziqishini oshiradi. Biroq, bu turdagi mashqlarning ahamiyati bu bilan cheklanmaydi. Rasmlarga nom berish va rasmlar asosida jumlalarni to'ldirish vazifasi so'z va gaplardagi tovushlarni o'zlashtirish darajasini nazorat qilishga yordam beradi. Rasmlar bo'yicha javoblarni tuzish, qo'shimcha ravishda, bolaning fikrlash va iboralarni mustaqil ravishda qurish qobiliyatini rivojlantiradi. Bir qator rasmlar asosida hikoya tuzish bolani mustaqil nutqqa odatlantiradi.

Rasmlardan tuzish uchun savollar bir necha xil bo'lishi mumkin va ular javobning mohiyatini ochib bermasdan, bolaga uni to'g'ri tuzishga yordam berishi kerak. Eng keng tarqalgan savol: Bola nima qilyapti(qiz, buvisi, Misha, Zhenya, Rimma, Lena va boshqalar)? Qanday tovush ishlatilayotganiga qarab, nutq terapevti savolda tegishli nomni tanlashi kerak.

Ovozni sozlashda l teskari bo‘g‘inlarda so‘roq o‘tgan zamonda so‘raladi. Shunga ko'ra, javob o'tgan zamonda ham beriladi, masalan: Mixail nima qildi? - Mixail likopchani javonga qo'ydi.

Boshqa hollarda (nom berilmaganda) savol beriladi: Bu kim (nima)? Bu erda nima chizilgan?

Ushbu turdagi savollarga javoblarga misollar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Daryo yaqinida qamishzor va kulba bor. Ko'lmak yaqinida qurbaqa va qo'ng'iz bor. Limon va apelsin. Ular stol ustida. Bu temirchilik. U yerda temirchilar ishlaydi.

Qayta hikoya qilish uchun she'r va matnlarni yodlash muhim rol o'ynaydi. Birinchidan, tovushli individual so'zlar, keyin mustaqil iboralar o'rganiladi. Gapirish va iboralarni yodlashdan so'ng, bola butun she'rni va matnni yod oladi. Bola matnni o'z so'zlari bilan aytib beradi va nutq terapevti so'zlarda joylashtirilgan tovushlarni ishlatishini ta'minlashi kerak. Agar talaffuz qilishda qiyinchilik bo'lsa, shuningdek, tovushni mustahkamlash uchun nutq terapevti matn bo'yicha savollar beradi.

Bir qator rasmlar asosida hikoya tuzish mashqi shunday amalga oshiriladi. Nutq terapevti matnni aytib beradi, bola esa tinglaydi va keyin uni xotiradan takrorlaydi.

Boshqa usul ham mumkin. Bola matnni mustaqil o'qiydi, so'ngra nutq terapevti uni o'qiydi. Matnni tinglagandan so'ng, bola uni ikkinchi marta aytadi. Ikkala holatda ham, bola hikoyani aytib berishda so'zlardagi tovushni o'tkazib yubormasligini ta'minlash kerak. Nazorat uchun ushbu hikoyalar matnlari ilovada keltirilgan.

Ovozli talaffuzdagi kamchiliklarni tuzatish jarayoni ko'p jihatdan uslubiy ko'rsatmalarning bajarilishiga bog'liq bo'lib, ulardan eng muhimi quyidagilardir:

1. Bola mehnatga tayyor bo'lishi kerak, chunki uning tovushlarni tuzatishga ongli istagi katta ahamiyatga ega.

2. Tegishli tovush chiqarishda boshqa nuqsonli tovushlarga e'tibor berilmaydi. Shunday qilib, agar ovozni o'rnatayotganda l bola so'zlarga duch keldi Lara, keyin ovozni yo'lda moslashtira olmaysiz R. Buni keyinroq tuzatish kerak.

3. Materialni ketma-ket va hech qanday holatda tanlab qayta ishlash kerak. Ishning alohida bosqichlarini o'tkazib yubora olmaysiz, chunki kamchiliklar va kamchiliklar tuzatish sifatiga ta'sir qiladi.

4. Ishning bir bosqichidan ikkinchisiga o'tish faqat o'tilgan materialni o'zlashtirgandan keyin amalga oshirilishi kerak.

5. Har bir kiritilgan tovush darhol kundalik nutqqa kiritilishi kerak.

6. Bola har kuni 30-45 daqiqa davomida o'qishi kerak. bir yoki ikki bosqichda va stol oynasi oldida barcha tayyorgarlik va qisman nutq mashqlarini (bo'g'in va so'zlarni talaffuz qilish) bajaring - artikulyar apparatlarning alohida qismlarining holatini nazorat qilish.

7. Ovozlarni chiqarish ustida ishlayotganda, ota-onalar bolaga faol yordam berishlari kerak (hatto u maktab o'quvchisi bo'lsa ham) va undan vazifalarni bajarishni talab qilishlari kerak.

OVOZLAR ISHLAB CHIQARISH V, F

Ovoz chiqarishda oddiy sozlash. Tilning uchi tanglayning old tomoniga ko'tariladi (alveolalarda), lekin bosilmaydi; Tilning lateral qirralari yuqori molarlarga ulashgan. Til mushaklari juda tarang emas. Dudoqlar yumaloq va oldinga suriladi. Tishlar yopiladi yoki birlashtiriladi.

Havo tilning o'rtasida teng ravishda chiqariladi; og'zingizga olib kelingan kaftingizda iliq havo oqimi seziladi. Ovoz va ovozi yoqilgan holda talaffuz qilinadi.

Tovushlar w Va va qattiq; w kar, va ovoz berdi.

Shu kabi mavzulardagi boshqa kitoblar:

Muallif	Tavsif	Yil	Narxi	Kitob turi
Bogomolova A.I.	Qo'llanma tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha materiallarni o'z ichiga oladi va maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tovushlarni ishlab chiqarish bo'yicha uslubiy tavsiyalar beradi. Trening mashqlari... - Yoyo Media, -	1979	1691	qog'oz kitob
A.I. Bogomolov	Qo'llanma tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha materiallarni o'z ichiga oladi va maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarida tovushlarni ishlab chiqarish bo'yicha uslubiy tavsiyalar beradi. Trening mashqlari... - Talab bo'yicha kitob, (format: 84x108/16, 208 bet)	2012	1902	qog'oz kitob
Dunaeva Natalya Yurievna, Zyablova Svetlana Viktorovna	Darslikda umumiy nutqi kam rivojlangan (GSD) bolalarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining buzilishi va ularni to‘g‘ri adabiy talaffuzni singdirish maqsadida ularni bartaraf etish usullari ko‘rib chiqiladi. In… - Vlados, (format: 84x108/16, 208 pp.) Tuzatish pedagogikasi	2017	361	qog'oz kitob
N.Yu.Dunaeva	Darslikda umumiy nutqi kam rivojlangan (GSD) bolalarda so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishining buzilishi va ularni to‘g‘ri adabiy talaffuzni singdirish maqsadida ularni bartaraf etish usullari ko‘rib chiqiladi. In… - VLADOS, (format: 84x108/16, 208 pp.) Nutq terapevti kutubxonasi (Vlados) elektron kitob	2017	199	elektron kitob
Oksana Aleksandrovna Malgina	Maktabgacha yoshdagi bolalarda [P] tovushining talaffuzini buzish (yo'qligi, almashtirish, noto'g'ri talaffuz) juda keng tarqalgan. Uslubiy qo'llanmada ota-onalar uchun ... bo'yicha tavsiyalar ro'yxati mavjud - LitRes: Samizdat, (format: 84x108/16, 208 bet) elektron kitob	2017	249	elektron kitob

Boshqa lug'atlarda ham qarang:

O'tkir serebrovaskulyar avariya- ICD 10 I60 insultdan vafot etgan odamning miyasining insult qismi. Men... Vikipediya

Dizartriya- I dizartriya (dizartriya; yunoncha dys + artroō qismlarga ajratish, artikulyar tovushlar chiqarish) nutq mushaklarining parezlari, spazmlari, giperkinezlari, ataksiya yoki apraksiya natijasida kelib chiqadigan bo'g'inning buzilishi, nutq tovushlari talaffuzining buzilishi .... ... Tibbiy ensiklopediya

Dizartriya- (boshqa yunoncha Dys prefiksidan qiyinchilik, tartibsizlik + ἀrthrōŉ "qo'shilish, ulanish" degan ma'noni anglatadi) orqa frontal va ... ... Vikipediyaning shikastlanishi natijasida nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli talaffuzning buzilishi.

Dislaliya- Dislaliya - bu normal eshitish va artikulyar apparatlarning innervatsiyasi buzilgan holda tovush talaffuzining buzilishi. Amalda ona tilidagi har qanday fonemaning talaffuzi buzilgan (dislaliya) yoki qiyin (paralaliya) bo'lishi mumkin. Mundarija 1 Shakllar ... ... Vikipediya

Bu atamaning boshqa maʼnolari ham bor, qarang: Yo (maʼnolari). Kirillcha E harfi... Vikipediya

Rinolaliya- (burunlik, palatolaliya) tovush talaffuzidagi nuqson. Bu atama umumiy tibbiy va nutq terapiyasi lug'ati va maxsus adabiyotlarda o'ziga xos, biroz boshqacha talqin va talqinga ega. Mundarija 1 Tibbiyot terminologiyasida ... Vikipediya

izoh: Bolani to'g'ri nutqqa o'rgatmasdan turib, uning shaxsini to'liq rivojlantirish mumkin emas. Biroq, bu vazifani bajarish muayyan qiyinchiliklar bilan bog'liq.
Bola kattalar tomonidan tovushlar va so'zlarning talaffuziga taqlid qilish orqali nutq funktsiyasini asta-sekin o'zlashtiradi: u darhol ko'pchilik tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni bilmaydi. Bu yoshga bog'liq tilni bog'lashning fiziologik davri deb ataladi. Ota-onalar bolaning to'g'ri tovush talaffuziga qanchalik tez e'tibor berishsa, u tezroq shakllanadi va normallashadi. Bola o'sib ulg'aygan sari talaffuzdagi nuqsonlar o'z-o'zidan yo'qoladi deb umid qilish xatodir, chunki ular mustahkam o'rnashib, doimiy buzuqlikka aylanishi mumkin.

Har qanday nutq kamchiliklari bolaning tengdoshlari va kattalar bilan muloqotini cheklaydi va uning hissiy va intellektual sohasini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi, shuningdek, maktab o'quvchilarini ko'plab fanlarda muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin.
Tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish bo'yicha ishlar, ma'lum bir o'ziga xoslikka qaramay, umumiy pedagogik tamoyillar, birinchi navbatda, osondan qiyinga bosqichma-bosqich o'tish, materialni o'zlashtirish ongi va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi.
Tavsiya etilgan talaffuz muammolarini tuzatish usuli quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
1. Har qanday tovushni sahnalashda ish ushbu tovush artikulyatsiyasining alohida elementlarini takrorlashdan boshlanadi.
2. Odatiy, uzluksiz talaffuz o‘rniga qo‘yilayotgan tovushning uzun talaffuzi, so‘zlar uchun mashqlarda esa ularning bo‘g‘inli talaffuzi ham kiritiladi, bu esa kerakli tovushni artikulyatsiya orqali ajratib ko‘rsatish imkonini beradi va talaffuzni osonlashtiradi. birinchi bosqichda odatda qiyin.
3. Osondan qiyinga bosqichma-bosqich o'tishni soddalashtirish va qat'iyroq rioya qilish maqsadida ayrim turdagi mehnat turlari bo'yicha o'quv mashqlari tartibga solindi. Masalan, birinchi navbatda tovush faqat urg‘uli bo‘g‘inga qo‘yilgan so‘zlar talaffuz qilinadi, so‘ngra talaffuzi qiyinroq bo‘lgan so‘zlar talaffuz qilinadi. Oldinga va orqaga bo'g'inlardagi tovushlar alohida avtomatlashtiriladi.
Nutq mashqlari uchun material sifatida L.N.Tolstoy, S.Ya.Marshak, A.L.Barto, K.I.Chukovskiy va boshqa koʻplab mualliflarning asarlaridan foydalanilgan. Istalgan tovushning rivojlanishiga xalaqit beradigan tovushli so'zlarni istisno qilish uchun ba'zi matnlar ushbu qo'llanma muallifi tomonidan moslashtirilgan.

kitob sharhi: Ko'p nashrlardan o'tgan klassik asar.
Ovozlarni avtomatlashtirish uchun keng tanlov, o'qish uchun kichik matnlarning ko'pligi va leksik materiallar.