Mga modernong teknolohiya para sa pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon. Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon. Mga uri ng mga pangkat ng pedagogical sa mga pampublikong organisasyon
480 kuskusin. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Dissertation - 480 RUR, paghahatid 10 minuto, sa buong orasan, pitong araw sa isang linggo at mga pista opisyal
240 kuskusin. | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstract - 240 rubles, paghahatid ng 1-3 oras, mula 10-19 (oras ng Moscow), maliban sa Linggo
Denyakina Lyudmila Mitrofanovna. Mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon: Dis. ...cand. ped. Mga Agham: 13.00.01: Yakutsk, 2001 163 p. RSL OD, 61:02-13/352-0
Panimula
KABANATA 1. Teoretikal at teknolohikal na aspeto ng proseso ng pagbabago sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
1.1. Ang kakanyahan ng konsepto ng "pamamahala" sa mga institusyong pang-edukasyon 14
Mga konklusyon sa Kabanata 1 64
KABANATA 2. Eksperimental na pag-aaral ng pagiging epektibo ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
2.1. Inobasyon sa pagpaplano ng programa sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon 67
2.2. Pedagogical diagnostics bilang isang puwersang nagtutulak para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon 87
2.3. Kontrol sa sistema ng pamamahala ng teknolohiya ng pagbabago 110
Mga konklusyon sa Kabanata 2 128
KONKLUSYON 131
Panimula sa gawain
Kaugnayan ng suliranin sa pananaliksik. Ang darating na ika-21 siglo ay, una sa lahat, isang siglo ng mga makabagong estratehiya, kumpetisyon, kapag ang kaligtasan ng mga negosyo at organisasyon at ang kanilang pag-unlad ay matutukoy ng antas ng aktibidad ng pagbabago, sa lawak kung saan ang ipinatupad na mga makabagong proseso ay magiging dinamiko, matipid, at epektibo.
Ang mga radikal na pagbabagong nagaganap sa lipunang Ruso ay humarap sa sistema ng edukasyon na may mahigpit na pangangailangan para sa pagbabago at pagbagay nito sa mga bagong kondisyon upang matugunan ang mga hamon ng panahon at mabigyan ang Russia, sa isang banda, ng katatagan, at, sa iba pa, na may pag-unlad at dinamismo. Ang karanasan ng huling dekada ay nagpakita na ang pinaka-maaasahan na mga institusyong pang-edukasyon ay ang mga pinuno, habang pinapanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon sa tahanan, ay nagpapabuti sa kanilang pamamahala sa pamamagitan ng mga bago at advanced na mga.
Sa modernong sociocultural na mga kondisyon ng Russia, ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay higit na tinutukoy ng kung gaano kabisa ang lahat ng mga link nito ay pinamamahalaan. Ang mga ideya sa pagpapaunlad ay nagiging isa sa pinakamakapangyarihang puwersang nagtutulak sa sistema ng edukasyon. Ang mga radikal na pagbabago sa istrukturang sosyo-ekonomiko ng lipunan ay hindi maiiwasang humantong sa isang pagbabago sa mga kinakailangan para sa edukasyon, ang kanilang pagkakaiba, at ang pangangailangan upang matugunan ang mga bagong pangangailangan. Sa ganitong mga kondisyon imposibleng mabuhay nang walang pag-unlad, pagpapabuti at pagbabago. Ang pag-unlad ay nagiging tanging paraan upang mabuhay. At ang mga nakakaalam nito ay tumatanggap ng mas maraming pagkakataon para sa mabisang pagpasok sa bagong sistema ng mga ugnayang panlipunan.
Ang pagkamit ng malakihang pagbabago ay nangangailangan ng maraming pagsisikap at sama-samang pagkilos ng maraming tao. Mula sa ideya hanggang sa pagpapatupad nito ay isang mahirap na landas, at maraming mga hadlang sa daan. Samakatuwid ito ay hindi nagkataon
ang isyu ng kahusayan sa pamamahala ay isa sa mga pinakapinipilit na paksa sa
^y teorya at praktika ng pamamahala.
Kung hindi pinagkadalubhasaan ang mga espesyal na teknolohiya sa pamamahala, ang mga tagapamahala ay madalas na nabigo na ipatupad ang mga plano para sa mga makabagong pagbabago, dahil ang mga makabagong proseso bilang isang object ng pamamahala ay may husay na naiiba sa mga prosesong pang-edukasyon at nangangailangan ng iba pang mga paraan ng pagpapatupad ng mga function ng pamamahala.
Ang solusyon sa mga problemang kinakaharap ng isang panibagong edukasyon ay nakasalalay sa
sa isang banda, mula sa isang sapat na pag-unawa at paglalarawan ng paggana
,-l sistema ng pamamahala, at sa kabilang banda, mula sa pagpapakilala sa praktika ng bagong siyentipiko-
mga teknolohiyang pang-edukasyon at mga tagumpay sa larangan ng pamamahala. Kabilang sa mga pagbabagong ito ay ang konsepto ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta. Ang pokus ng buong sistema ng pamamahala sa pangwakas na resulta ay nagpapahiwatig hindi lamang isang espesyal na motivational at oryentasyon ng layunin ng mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, kundi pati na rin ang isang bagong diskarte sa suporta sa impormasyon, pagsusuri ng pedagogical, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng lahat ng mga aktibidad.
Pagkahilig para sa mga bagong anyo nang walang pangunahing pagbabago
ang mga pagbabagong konsepto ay humahantong sa konklusyon na kung minsan ay hindi ito tungkol sa
mga inobasyon tulad nito, ngunit tungkol sa "simulation of innovations", mga maling pagtatangka
ipantay ang pagbabago sa karanasan.
Binibigyang-daan tayo ng pagsasanay na iguhit ang sumusunod na konklusyon: pang-edukasyon
Ang institusyon ay nasa iba't ibang yugto ng pagbabago. May mga pagkakaiba
ayon sa tindi ng paglipat mula sa "lumang" estado patungo sa na-update,
mayroong hindi pantay na pamamahagi ng mga inobasyon sa iba't ibang uri
mga direksyon (humigit-kumulang 60% ng lahat ng mga pagbabago ay isinasagawa sa nilalaman
"edukasyon, sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki). Lahat ng mga prosesong ito
ay malapit na nauugnay sa pag-renew ng istraktura ng pamamahala
institusyong pang-edukasyon, dahil Kung ang sistema ng pamamahala ay hindi nabago, kung gayon ang isang bilang ng mga medyo malubhang hadlang sa pagpapatupad ng mga pagbabago ay lumitaw. Dapat aminin na ang aspetong ito ng aktibidad sa pamamahala ay hindi gaanong pinag-aralan.
Kaya, ang organisasyon ng pamamahala ng proseso ng pagbabago sa kasalukuyang yugto sa sistema ng edukasyon batay sa isang malalim na komprehensibong kritikal na pagsusuri ng lahat ng panig at aspeto ng mga aktibidad nito, na isinasaalang-alang ang pagtataya ng mga posibleng kahihinatnan ng mga pagbabago, ay lilitaw bilang isang problema na nangangailangan ng agarang pag-unawa sa bahagi ng mga siyentipiko, guro at practitioner. Ito ay higit na tinutukoy ang kaugnayan ng aming iminungkahing paksa ng pananaliksik - "Mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon."
Ang pangunahing mga konseptong aspeto, prinsipyo at layunin ng reporma sa edukasyon, na isinasaalang-alang kung aling mga pagbabago sa isang modernong institusyong pang-edukasyon ang dapat isagawa, ay itinakda sa Batas "Sa Edukasyon", "Ang Programa para sa Reporma at Pag-unlad ng Sistema ng Edukasyon ng ang Russian Federation" at sa iba pang mga pangunahing dokumento.
Ang problema mismo ay hindi mukhang bago. Mga tanong sa iba't ibang oras
ang pamamahala ay nagbigay ng espesyal na atensyon sa mga naturang siyentipiko at mga pampublikong pigura
Russia, tulad ng N.A. Korf, M.V. Lomonosov, N.I.
mga kondisyon ng mahigpit na regulasyon, buhay panlipunan at pampulitika
Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo. nakabuo ang mga siyentipiko ng mga pangunahing prinsipyo
mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon: propesyonal
kakayahan ng pinuno, isang kumbinasyon ng pagiging tumpak at paggalang sa bata, paglahok ng mga magulang sa pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon.
Mga isyu ng pedagogical innovation, ang paghahanap para sa pinakamainam na pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa nakababatang henerasyon sa konteksto ng paglipat sa
inangkop na institusyong pang-edukasyon, isang malinaw na kakulangan ng mga konsepto na nauugnay sa pagbuo ng isang bagong larangan ng kaalaman - pagbabago sa pedagogical - ay malawak na binuo sa mga gawa ng isang bagong henerasyon ng mga domestic at dayuhang guro: V.S. Lazarev, M.A. Moiseev, M.M. M. Ushakov, N.R. Yusufbekova, K. Angelovski, E.M. Rogers at iba pa.
Ang kolektibong imahe ng pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon, na bukas sa pagbabago, ay lumilitaw sa harap natin sa mga gawa ng isang bilang ng mga domestic scientist at practitioner - Sh.A Amonashvili, V.P. Simonov, V.A. Sukhomlinsky, E.A. Yamburg at iba pa.
Ang pinakamahalagang propesyonal at personal na katangian ng mga guro na madaling kapitan ng malikhaing aktibidad ay makikita sa mga gawa ni G.G.
Didactic at sikolohikal na pundasyon ng pamamahala
ang mga proseso ng pagbabago sa edukasyon ay naging paksa ng detalyado
pananaliksik ni Yu.K Babansky, G.G.
P.I. Tretyakova, R.Kh. Shakurov, T.I. Shamova at maraming iba pang mga siyentipiko.
Sa mga gawa ni V.P. Bespalko, V.I. Kartashova, N.V. Kukhareva, N.D. Nikandrova, at iba pa, ang mga konklusyon ng siyentipikong pananaliksik ay nasuri, ang mga isyu ng pagmomolde at pamamahala ng proseso ng edukasyon sa edukasyon ay isinasaalang-alang.
Sa modernong mga kondisyon, ang epektibong pamamahala ng proseso ng pagbabago sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na batay sa mga nakamit ng agham ng mundo at kasanayan sa larangan ng pamamahala. Ang mga pangunahing isyu sa pamamahala ng mga panlipunang organisasyon at proseso ay makikita sa mga gawa ng mga espesyalista sa pamamahala na M. Weber, E. Mayo, T. Pyaters, Simon, F. Taylor, R. Waterlineg, Fayol, mga pag-aaral ng mga domestic author na V. G. Afanasyev, O. T Lebedeva at iba pa.
Mga modernong tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham, pag-unlad at
1^ malawak na pagpapalaganap ng kaalaman, mahalagang praktikal na kaalaman sa larangan ng pamamahala
nagsisilbing batayan para sa amin upang bumuo ng isang hypothetical na modelo ng pamamahala ng pagbabago sa mga kondisyon ng isang regular na institusyong pang-edukasyon na may likas na adaptive na may binuo na pagkakaiba-iba ng pagsasanay at edukasyon, isang malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon na pinakamahusay na nakakatugon sa mga pangangailangan at pangangailangan ng karamihan ng mga bata at kanilang mga magulang.
Pagsusuri ng estado ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon
pinahintulutan kaming matukoy ang mga sumusunod na pangkalahatang problema:
f - hindi pagkakaunawaan sa integridad ng sistema ng demokrasya bilang isang anyo
organisasyon at aktibidad ng mga pangkat (pagtuturo, magulang at mga interesadong pampublikong organisasyon);
ang kontradiksyon sa pagitan ng desentralisasyon ng pamamahala, na humantong sa pagpapalawak ng mga karapatan at kalayaan ng mga institusyong pang-edukasyon, at ang mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad sa pamamahala sa pamamagitan ng mga dokumento ng regulasyon;
Ang kontradiksyon sa pagitan ng mga aktibong aktibidad sa pagbabago
institusyong pang-edukasyon at ang kakulangan ng sapat na pagsusuri at pagtatasa nito sa
^ ng estado, kabilang ang dahil sa kakulangan ng pamantayan sa pagsusuri
mga aktibidad sa pamamahala ng pinuno ng isang makabagong
institusyong pang-edukasyon;
Hindi sapat na paghahanda upang ipatupad ang mga pagbabago sa pamamahala
kapwa sa bahagi ng tagapamahala at sa bahagi ng pinamamahalaang panig;
hindi pagkakaisa ng panlabas at panloob na mga link sa pamamahala;
di-kasakdalan ng pang-ekonomiya, materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng mga bagong teknolohiya sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon;
ang ugnayan sa pagitan ng pagpapabuti ng sistema ng pamamahala
^ mga inobasyon at ang antas ng kamalayan tungkol sa isyung ito sa kabuuan
kawani ng pagtuturo.
Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mas malalim na siyentipiko at praktikal na pananaliksik sa lugar na ito. Nang mabuo ang problema at paksa ng pag-aaral, natukoy namin ang layunin.
Target pananaliksik: upang bumuo ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon bilang isang tiyak, intelektwal na uri ng aktibidad ng paksa ng pamamahala.
Layunin ng pag-aaral- sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga modernong kondisyon.
Paksa pananaliksik ay isang hanay ng mga layunin at subjective na kondisyon, mga kadahilanan na tumutukoy sa mataas na kahusayan ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang layunin, bagay at paksa ng pag-aaral ay nagbigay-daan sa amin na bumalangkas ng hypothesis pananaliksik. Ang pagiging epektibo ng pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay makakamit kapag:
Ito ay batay sa kaalaman at pagsasaalang-alang ng manager sa praktikal
mga aktibidad ng mga pangunahing batas, prinsipyo at pamamaraan ng pedagogical
pamamahala bilang isang synthesis ng kaalaman sa larangan ng sosyolohiya, sikolohiya,
pamamahala;
ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagtataya ng mga priyoridad na lugar ng mga proseso ng pagbabago, nagbibigay ng tulong at suporta sa mga innovator; pag-iwas at pagtagumpayan ng mga posibleng negatibong kahihinatnan ng mga hindi matagumpay na pagbabago;
sa mga institusyong pang-edukasyon, ang mga kanais-nais na sosyo-sikolohikal na kondisyon ay nilikha para sa pagsasama ng mga pagsisikap, pagganyak para sa pagbabago ng lahat ng mga guro bilang isang kolektibong paksa ng pamamahala;
isang hanay ng mga inobasyon ay ipinatupad nang sabay-sabay at direkta sa sistema sa loob ng administrasyong pang-edukasyon.
Natukoy namin ang mga sumusunod na gawain:
eksperimento na subukan ang mga iminungkahing makabagong teknolohiya sa karanasan ng gawaing pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon (paaralan, kindergarten);
tukuyin at bigyang-katwiran ang isang hanay ng sapat at kinakailangang mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng pamamahala ng proseso ng pagbabago sa isang adaptive na institusyong pang-edukasyon;
tukuyin ang mga detalye ng pag-unlad ng sistema sa loob ng kolektibong pamamahala sa konteksto ng pag-unlad ng kaugalian na edukasyon at pagpapalaki, na naglalayong mas ganap na matugunan ang mga kahilingan at pangangailangan ng mga magulang, na kumikilos bilang panlipunang customer ng edukasyon;
tukuyin ang mga kadahilanan na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pamamahala ng mga makabagong teknolohiya sa isang institusyong pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad;
galugarin ang mga umiiral na organisasyonal na anyo ng mga makabagong aktibidad, pagkilala sa pinaka-maaasahan sa mga ito at pagbuo ng siyentipiko at praktikal na mga rekomendasyon para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala para sa pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon para sa kanilang karagdagang pag-unlad.
Metodolohikal at base ng impormasyon ng disertasyon. Ang metodolohikal na batayan ng pananaliksik sa disertasyon ay isang pagsusuri ng sistema ng teorya ng pagbabago at pamamahala ng pagbabago. Sa panahon ng gawaing disertasyon, ginamit ang mga gawaing pang-agham ng mga domestic at dayuhang siyentipiko, mga materyales mula sa mga peryodiko, mga batas ng Russian Federation, mga materyales mula sa pang-agham at praktikal na mga kumperensya sa problema ng pamamahala sa larangan ng edukasyon.
Paraan pananaliksik: theoretical analysis ng pilosopikal, psychological-pedagogical, sociological at management literature sa paksa ng pananaliksik; pag-aaral at pagbubuod ng karanasan ng mga institusyong pang-edukasyon sa paksa ng pananaliksik; paghahambing na pagsusuri ng dokumentasyon;
direkta, hindi direkta at kalahok na pagmamasid; survey (kwestyoner, pag-uusap, express survey); mga pamamaraan ng pagtatasa (pagsusuri sa sarili, pagsusuri sa sarili, pagtatasa ng eksperto); eksperimentong pedagogical; paraan ng pagpoproseso ng istatistika ng nakuhang datos.
Siyentipiko bago at teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral:
1. Nalinaw ang konseptwal na kagamitan sa pamamahala
makabagong aktibidad (mga inobasyon, novelties, innovation cycle,
proseso ng pagbabago, teknolohiyang pedagogical, sistema, pamamahala
aktibidad ng pagbabago, istraktura ng proseso ng pagbabago), mga paksa
ang batayan para sa isang sistematikong diskarte sa paggamit ng
makabagong teknolohiyang pedagogical sa mga aktibidad sa pamamahala.
Ang teoretikal at praktikal na mga probisyon at rekomendasyon para sa paglikha ng mga makabagong teknolohiya para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay binuo.
Ang pinakamahalagang mga kadahilanan at kundisyon na nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay natukoy at pinatunayan sa teorya.
Ang isang sistema ng kontrol bilang isang tool sa pamamahala at mga diagnostic ng pedagogical bilang isang puwersang nagtutulak para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon ay iminungkahi.
Praktikal na kahalagahan Ang gawain ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay konektado sa kasalukuyang mga problema ng modernong pamamahala ng edukasyon sa konteksto ng paglipat sa mga bagong anyo ng organisasyon nito. Ang mga materyales sa rekomendasyon at pamamaraan ay binuo at pinahusay ng eksperimento, matagumpay na ginamit sa kasanayan sa pamamahala sa mga institusyong pang-edukasyon (mga paaralan, mga institusyong preschool ng iba't ibang uri) sa mga rehiyon ng Russian Federation.
Pagiging maaasahan at pagkabisa ang mga pang-agham na resulta ng gawaing disertasyon ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapatupad ng pamamaraang pang-agham, ang paggamit ng isang diskarte sa personal na aktibidad sa paglutas ng problema;
pagsusuri at synthesis ng teoretikal at pang-eksperimentong materyal; organisasyon ng eksperimentong gawain gamit ang isang hanay ng mga pamamaraan na sapat sa saklaw, paksa, layunin at layunin ng pag-aaral; ang aktibidad ng eksperimento, paulit-ulit at komprehensibong pagsubok ng teoretikal na konklusyon at praktikal na kahalagahan.
Ang pang-eksperimentong base ay mga institusyong pang-edukasyon ng Moscow, rehiyon ng Moscow (Balashikha, Reutov, Dmitrov), Republika ng Sakha-Yakutia (Yakutsk), rehiyon ng Samara (Togliatti, nayon ng Lunacharsky), Teritoryo ng Krasnodar (Sochi, Tuapse ). Ang mga pag-aaral ay isinasagawa sa mga yugto mula 1992 hanggang 2000.
Sa unang yugto (1992-1994), ang pag-aaral at pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa problema sa pananaliksik ay isinagawa, kakilala sa karanasan ng mga makabagong institusyong pang-edukasyon at mga institusyon ng isang adaptive na kalikasan. Ang mga potensyal at tunay na pangangailangan ng paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga modernong kondisyon ay pinag-aralan.
Sa ikalawang yugto (1994-1996) ng pananaliksik, ang mga umiiral na diskarte sa pamamahala ng mga proseso ng pagbabago ay theoretically naiintindihan, ang mga pangunahing konsepto ay nilinaw, ang mga bagong makabagong teknolohiya ng pamamahala ng pedagogical, at ang mekanismo para sa kanilang pagpapatupad ay natukoy. Ang isang konsepto para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon na may mataas na antas ng pagkakaiba-iba ng pagsasanay at edukasyon at isang malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang bagong uri ng institusyong pang-edukasyon ay inihanda. Ang mga modelo ng eksperimentong gawain ay binuo at nasubok: mga modelo ng pamamahala, mga function ng kontrol, mga sistema ng kontrol na naglalayong pagbuo, pagpapatupad, karunungan at pagpapakalat ng mga pagbabago; pagkakakilanlan ng isang bilang ng mga panlabas at panloob na mga kadahilanan na tumutukoy sa epektibong mga proseso ng pamamahala ng pagbabago sa mga modernong kondisyon. Isinagawa ang praktikal na eksperimentong gawain at nasubok ang pagiging epektibo nito.
Naka-on ikatlong yugto(1997-2000) ang mga paglalahat ay isinagawa
W mga materyales sa pananaliksik, ang kanilang systematization, pagproseso ng mga eksperimentong
data, pagbuo at paglilinaw ng mga konklusyon, pagpapatupad ng mga binuo na rekomendasyon sa pagsasanay; paghahanda ng manuskrito ng disertasyon.
Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik.
Ang mga pansamantala at huling resulta ng pag-aaral ay tinalakay at
ay naaprubahan sa Russian, rehiyonal na kumperensya, seminar at
mga pagpupulong sa mga lungsod: Moscow, St. Petersburg, Belgorod, Krasnodar
rehiyon, rehiyon ng Leningrad, rehiyon ng Samara, Udmurtia, Khakassia, Komi,
\
mga institusyong pang-edukasyon sa Moscow, Yakutsk, Tuapse, Tolyatti, Izhevsk, Bryansk, Ryazan, atbp.
Ang mga siyentipikong resulta ng teoretikal at eksperimentong pananaliksik ay makikita sa mga publikasyon ng may-akda.
Ang konsepto ay iniharap para sa pagtatanggol, saan:
Isang kumplikadong kailangan at sapat
mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala
institusyong pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto;
A - ang konsepto ng "mga makabagong teknolohiya sa pamamahala" ay nilinaw,
ang pagkakaiba-iba ng mga konsepto ay isinagawa batay sa pag-aaral at pagsusuri ng mga umiiral na diskarte at resulta ng pananaliksik;
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala ay tinukoy
bilang isang sistema ng iba't ibang interaksyon at pagtutulungan ng pedagogical
mga paksa nito at mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik kung kinakailangan
mga kondisyon para sa pagbubunyag ng personal, propesyonal at malikhaing potensyal
guro;
Ang isang hanay ng mga kondisyon ay natukoy na ginagawang posible upang makamit
rw^
pagiging epektibo sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa edukasyon
institusyon: pagbibigay ng kalayaan sa guro na pumili ng mga direksyon,
Istruktura ng disertasyon. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang bibliograpiya at isang apendiks.
Ang kakanyahan ng konsepto ng "pamamahala" sa mga institusyong pang-edukasyon
Ang teorya ng pamamahala, na nalulutas ang problema ng pagtiyak ng kahusayan ng prosesong ito, ay ipinakita sa mga gawa ng naturang mga domestic scientist bilang A.G. Aganbegyan, A.I.Anchishkin, V.G.Afanasyev, D.M.Gvishiani, M.I.Kondakov, P.M. Kerzhentsov, A.V. Popov, E.F. Rozmirovich, I.K. F. Taylor, P. Waterman, LLkkoki at iba pa. Sa kanilang mga gawa, ang mga pundasyon ng pamamahala sa lipunan ay natukoy, ang konsepto nito ay tinukoy, ang mga pag-andar, istraktura ng mga namamahala na katawan at mga paraan upang mapabuti ang mga aktibidad sa pamamahala ay pinag-aralan.
Ang salitang Ingles na "manus" (to manage) ay nagmula sa salitang Latin na "mange" (kamay). Ang konsepto ng "kontrol" ay orihinal na nangangahulugan ng kakayahang sumakay at kontrolin ang mga kabayo. Pagkatapos ang salitang ito ay nagsimulang mangahulugan ng sining ng paghawak ng mga sandata at pagmamaneho ng karwahe. Ang kahulugan ng pamamahala ay ipinakita sa mga diksyunaryo ng ensiklopediko: "Ang isang elemento, isang function ng mga organisadong sistema ng iba't ibang kalikasan, na tinitiyak ang pagpapanatili ng kanilang tiyak na istraktura, pagsuporta sa mode ng aktibidad, ang pagpapatupad ng kanilang mga programa at mga layunin sa pamamahala lipunan na may layuning i-streamline ito, mapangalagaan ang mga qualitative specifics ng pagpapabuti at pag-unlad " (7; P.207). Mayroong higit sa apatnapung pormulasyon para sa kahulugan ng kategoryang "pamamahala". Sinubukan ni I.S. Mangutov at L.I. Umansky na gawing pangkalahatan ang mga pormulasyon ng kategoryang ito. Noong 1976 Nagsagawa si D.N. Bobryshev ng isang malawak na pagsusuri sa mga kategorya ng teorya ng pamamahala. P. Turnpuu, kapag nag-uuri ng iba't ibang mga diskarte sa konseptong ito, ang mga pangkalahatang semantikong pahayag tungkol sa kategoryang "pamamahala" sa apat na grupo: ang klase ng mga penomena kung saan nabibilang ang pamamahala; mga bagay; nilalaman at inaasahang resulta ng pamamahala. Ang isang bilang ng mga mananaliksik sa pagtukoy sa pinag-isang kategorya ng "pamamahala" ay kasama ang ilang mga tampok: pamamahala, sa kanilang opinyon, ay ilang mga istraktura, ang pagkakaroon ng pagkakasunud-sunod sa mga elemento ng mga istrukturang ito. Sa konsepto ng pagtukoy sa kategoryang "pamamahala", kasama ng mga may-akda ang mga resulta na inaasahan mula dito: pag-streamline ng system, pagtiyak ng integridad, pagkakaugnay ng mga bahagi ng mga sistema ng organisasyon, at pangalanan ang mga kondisyon na nauugnay sa kalidad ng paksa ng pamamahala: karanasan , kamalayan, kakayahan, edukasyon, kakayahan (13, 20, 23,42 , 63,74, 97, 115, 117, 118, 121, 144). Tinukoy ni V.P. Bespalko (9; S.ZZ) sa kanyang pananaliksik: "... ang pamamahala ay isang mekanismo na nagsisiguro ng gayong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapamahala at ng pinamamahalaang bagay, kung saan sinusubaybayan ng una ang paggana ng pangalawa na may kaugnayan sa pagkamit ng paunang itakda ang mga layunin sa diagnostic” . Binibigyang-kahulugan ni M.I. Kondakov ang pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon bilang "isang dalubhasang sistemang sosyo-pedagogical na nagbibigay ng kamalayan, sistematiko at may layunin na impluwensya ng paksa ng pamamahala sa lahat ng aspeto ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon upang matiyak ang pinakamainam na sosyo-ekonomiko at organisasyon- pedagogical na paggana ng proseso ng pagsasanay at edukasyon ng nakababatang henerasyon" (sinipi mula sa: 23). !& Yu.V. Vasilyev ay nagpapatakbo sa konsepto ng "pamamahala ng pedagogical", na isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan at layunin ng lipunan at naiiba sa panlipunan sa mga bagay nito (sa aming pag-aaral - mga bata, mga institusyong preschool, mga pangunahing paaralan , guro, magulang), pati na rin ang likas na katangian ng mga proseso at pattern na tinutukoy ng pedagogical science. "Bilang isang praktikal na aktibidad, ang pamamahala ng pedagogical ay ang pamamahala ng isang mahalagang proseso ng edukasyon" (13; P.61). Ang domestic philosopher na si V.G. Afanasyev (7; P.11) ay nagsasaad sa kanyang pananaliksik na ang kakanyahan ng pamamahala ay hindi lamang ang pagpapapanatag ng pinamamahalaang sistema, kundi pati na rin ang pagpapabuti sa pamamagitan ng paglipat mula sa isang estado patungo sa isa pa. Sa mga huling gawa ng mga siyentipiko noong 1950-1960s, ang sentro ng mga isyu sa pananaliksik ay naging pang-organisasyon, metodolohikal, tauhan, pagpaplano at iba pang mga hakbang na nagsisiguro sa normal na paggana ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kanilang karagdagang pagpapalawak at pag-unlad, parehong quantitatively at qualitatively (87; C . 12). Ang isa sa mga mananaliksik sa panahong ito, si P.V. Khudominsky, ay tumutukoy sa siyentipikong pamamahala ng sistema ng edukasyon bilang isang sistematiko, planado, may kamalayan at may layunin na impluwensya ng mga paksa ng pamamahala sa iba't ibang antas sa lahat ng mga link nito upang matiyak ang edukasyon ng mga nakababatang henerasyon.
Inobasyon sa pagpaplano ng programa sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon
Nabatid na ang isyu ng paghihiwalay ng mga uri ng mga aksyon sa pamamahala o pangkalahatang mga tungkulin sa pamamahala mula sa pangkalahatang nilalaman ng mga aktibidad sa pamamahala ay nagdudulot pa rin ng ilang kontrobersya at talakayan sa mundong pang-agham. Nagtatalo sila tungkol sa bilang ng pinakamahalagang aksyon, ang kanilang komposisyon, atbp. Gayunpaman, halos lahat ng mga siyentipiko at practitioner ay binibigyang pansin ang ganitong uri ng aktibidad sa pamamahala tulad ng pagpaplano. At hindi ito nagkataon. Kung sumasang-ayon tayo na ang pangunahing layunin ng pamamahala sa mga organisasyong panlipunan (at ang isang institusyong pang-edukasyon ay isa sa mga ito) ay upang matiyak ang layunin at organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad, kung gayon nagiging malinaw na magagawa natin nang walang pagpaplano, na bumubuo ng mga layunin ng organisasyon, at samakatuwid ang posibilidad ng may layunin na aktibidad, walang paraan.
Isinasaalang-alang ng sikolohikal na agham ang pagpaplano bilang isa sa mga pangunahing pag-andar ng lahat ng pag-iisip ng tao (kasama ang pagsusuri at pagmuni-muni), iyon ay, ang pagpaplano, siyempre, ay hindi isang tanda ng gawaing pamamahala lamang. Ang presensya nito ay isa sa mga pinakadakilang pakinabang ng mga tao kaysa sa mga hayop (karapat-dapat na alalahanin ang mga kilalang argumento nina K. at Marx tungkol sa pagkakaiba sa pagitan ng pinakakaraniwang arkitekto at ang pinaka-"talented" na pukyutan: (ang isang tao ay may kamalayan na asahan ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, gumawa ng mga plano). ang mga aktibidad ng ibang tao ng buong pangkat.
Sa aming pang-eksperimentong gawain, naganap ang mga inobasyon na nailalarawan bilang inangkop, pinalawak at muling idinisenyong mga ideya at aksyon na nakakuha ng partikular na kaugnayan sa isang partikular na kapaligiran at sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang pagbabago, kombinatoryal, radikal (sa mga tuntunin ng potensyal), pribado, modular, systemic (sa mga tuntunin ng sukat) ay ginamit. Ang pinakamahalagang katangian ng mga pagbabago ay ang pamantayan ng kaugnayan, pagiging kapaki-pakinabang at pagiging posible.
Sa pangkalahatan, ang mga inobasyon sa pamamahala ay mga desisyon ng organisasyon, mga sistema ng mga pamamaraan o mga pamamaraan ng pamamahala na makabuluhang naiiba sa itinatag na kasanayan at ginagamit sa unang pagkakataon sa isang naibigay na institusyong pang-edukasyon. Isinasaalang-alang namin ang mga ito sa loob ng balangkas ng mga istruktura ng pamamahala, mga tungkulin, at ang mekanismo para sa kanilang pagpapatupad. Hindi tulad ng mga pedagogical, isang tampok ng mga pagbabago sa pamamahala ay hindi laging posible na matukoy ang mga mahigpit na parameter kung saan maaaring masubaybayan ang pagpapatupad at pagiging epektibo. Kami ay bumuo at nagpatupad sa proseso ng eksperimental na trabaho ng mga makabagong diskarte sa pagpapabuti ng pamamahala. Sila ay kumulo sa mga sumusunod.
Ang isa sa mga pangunahing mekanismo para sa paglikha ng makabagong pamamahala, na ipinatupad sa proseso ng eksperimentong gawain, ay ang papel ng pinuno - ang tagapamahala ng institusyong pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga tungkulin ng pamumuno na binuo ng mga espesyalista sa pamamahala (pinuno, pinuno, tagapag-ugnay, kahalili at tagapagpamahagi ng impormasyon, kinatawan, negosyante, tagapagtatama ng paglabag, tagapaglaan ng mapagkukunan, negosyador), sa aming eksperimentong gawain ay nagpatuloy kami mula sa katotohanan na ang pagpapakilala ng mga pagbabago nagsasangkot ng pagbuo ng isang pinuno ng paaralan ng isang tiyak na mekanismo ng pagbabago, kabilang ang: - pagbuo ng isang malikhaing kapaligiran sa isang institusyong pang-edukasyon,
paglinang ng interes sa pagbabago at pagbabago;
Paglikha ng sociocultural at materyal na mga kondisyon para sa pag-aampon at pagpapatupad ng mga pagbabago sa iba't ibang larangan ng aktibidad;
pagsisimula ng mga sistema ng paghahanap sa edukasyon at mga mekanismo para sa kanilang komprehensibong suporta;
Pagsasama-sama ng mga pinaka-promising na inobasyon at produktibo
mga proyekto sa totoong buhay na mga sistema ng edukasyon at pagsasalin
naipon na mga inobasyon sa mode ng patuloy na pagpapatakbo ng mga search engine
mga eksperimentong sistema ng edukasyon.
Pedagogical diagnostics bilang isang puwersang nagtutulak para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon
Bilang resulta ng gawaing diagnostic na isinagawa kasama ng mga tagapamahala, dapat itong bigyang-diin na ang mga tagapamahala ay dumating sa konklusyon:
a) pag-diagnose ng propesyonal na kakayahan ng isang guro at ang paglaki ng kanyang potensyal sa pagtuturo ay magbibigay sa pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon hindi lamang ng malawak na impormasyon para sa pagmuni-muni at karagdagang pagsusuri, ngunit makakatulong din na matukoy ang mga pangakong linya sa pagbuo ng koponan, mga direksyon at mga prospect para sa propesyonal na paglago at malikhaing potensyal, pagpapalakas ng sapat na propesyonal na pagpapahalaga sa sarili at iba pa. ;
b) ang mga resulta ng diagnostic ay gumaganap ng isang malaking papel sa propesyonal na kwalipikadong promosyon ng mga manggagawa at pagbuo ng isang reserbang tauhan;
c) sa panahon ng mga diagnostic, ang mga problema na nangangailangan ng mga solusyon ay nakikita; maaaring nasa lugar sila ng mga pagbabago sa mga pag-andar, istraktura, mga parameter ng pagpapatakbo, atbp.
Batay sa pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan at ang aming maraming taon ng pagsasanay, natukoy namin ang mga sumusunod na function ng pedagogical diagnostics:
Isang function ng feedback na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang pagkamit ng mga layunin at alamin ang mga dahilan para sa mga pagkabigo;
Ang pag-andar ng pagtukoy ng mga layunin at layunin ng mga pangakong linya sa pagbuo ng koponan, isang pangmatagalang plano para sa advanced na pagsasanay;
Ang pag-andar ng pamamahagi ng mga responsibilidad at pampublikong takdang-aralin sa pagitan ng mga miyembro ng koponan, paglalagay ng mga tauhan;
Ang pag-andar ng paglikha ng isang microclimate sa pamamagitan ng relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata;
Pag-record ng function kapag nag-iipon ng mga ulat sa istatistika, kapag naghahanda ng mga talumpati sa pedagogical council, mga pulong at mga pulong ng magulang-guro, kapag nag-iipon ng mga katangian para sa mga guro; - pag-andar ng pag-aaral at pag-generalize ng karanasan sa pedagogical;
Ang pag-andar ng pagwawasto ng pedagogical ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga panukala para sa mga aktibidad sa pagwawasto at paghahanda ng materyal para sa sertipikasyon ng guro;
Ang pag-andar ng pagganyak at pagpapasigla ay nagbibigay-daan para sa magkakaibang mga sahod at mas sapat na paggamit ng mga panlabas na insentibo;
Pinapayagan ka ng control function na isagawa ang mga kinakailangang uri ng kontrol sa proseso ng edukasyon, dahil ang mga diagnostic ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa kalagayan nito.
Ang pedagogical diagnostics ay isang analytical cut at pagtatasa ng static na estado ng isang pedagogical phenomenon alinsunod sa ilang mga parameter. Samakatuwid, ang mga diagnostic ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay nagpapahiwatig ng kaalaman at mahusay na paggamit ng parametric data na nagpapakilala sa estado nito sa iba't ibang antas ng pagpapatupad. Sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain, ginagabayan kami ng mga prinsipyo ng pedagogical diagnostics na binuo ni N.S. Binumula niya ang mga prinsipyo ng pedagogical diagnostics: purposefulness at targeting; pagiging maaasahan at bisa, pagkakapare-pareho at pagpapatuloy.
Ang layunin ng mga diagnostic ay ipinahayag sa pangangailangan na maiugnay ang mga porma, paraan at pamamaraan ng organisasyon sa pagpapatupad nito sa pangwakas na layunin - matugunan ang mga propesyonal na pangangailangan ng mga guro laban sa backdrop ng isang makabuluhang pagtaas sa kahusayan ng proseso ng edukasyon.
Ang pag-target ng mga diagnostic ay tinutukoy ng antas ng pagkakaiba-iba ng mga anyo at nilalaman nito depende sa indibidwal o pangkat na mga katangian ng mga guro, na tinutukoy ng mga pagkakaiba sa kasarian, katayuan sa trabaho, paksa at oryentasyong panlipunan, antas ng edukasyon, atbp.
Ang pagiging maaasahan at bisa ng mga pamamaraan ng diagnostic ay tinutukoy ng siyentipikong batayan na naka-embed sa mga pamamaraan at paraan Sa kaso ng paggamit ng mga pamamaraan na hindi tumutugma sa modernong kasanayan sa pagtuturo, halos hindi inaasahan ng isa ang paglitaw ng maaasahang data na maaaring magbago ng pagtuturo. mga aktibidad para sa ikabubuti.
Ang sistematiko at pagpapatuloy ng pag-aaral ng mga aktibidad ng isang guro ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mga multidimensional na diagnostic, kabilang ang iba't ibang aspeto ng aktibidad ng pedagogical, kaalaman at kasanayan sa gawaing pedagogical, propesyonal at makabuluhang mga katangian ng personalidad sa lipunan.
TOMSK REGIONAL INSTITUTE OF ADVANCED PROFESSIONALS
AT RETRAINING NG MGA MANGAWANG EDUKASYON
ABSTRAK
Paksa: Teknolohiya para sa matagumpay na pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon
Nakumpleto ni: Selezneva I.R.
Tomsk-2011
Teknolohiya para sa matagumpay na pamamahala
institusyong pang-edukasyon
Sa malawak na kahulugan, ang konsepto ng "Pamamahala" (mula sa English na manage - to manage, manage, lead) ay binibigyang kahulugan bilang pamumuno o pamamahala ng mga socio-economic system, at tumutukoy din sa pamamahala mismo at mga tagapamahala sa iba't ibang antas sa organisasyon.
Ang pamamahala ay isa ring propesyonal na aktibidad na nangangailangan ng ilang kaalaman at karanasan sa pamamahala ng mga tao.
Minsan ay sinabi ng isang sinaunang pantas: ang sining ng pamamahala ng mga tao ay ang pinakamahirap at pinakamataas sa lahat ng sining.
Sa bisperas ng ika-21 siglo, ang tagumpay ng anumang organisasyon ng negosyo ay higit na nakasalalay sa mga empleyado nito. Ito ay dahil sa mabilis na pag-unlad at malawakang pagpapalaganap ng kaalaman sa larangan ng pamamahala ng tauhan. Sa mga binuo bansa, ang pag-aaral ng disiplina na "Human Resource Management" ay matagal nang naging mahalagang bahagi ng pagsasanay ng mga tagapamahala sa lahat ng antas, at ito ay isang kinakailangang bahagi ng mas mataas na edukasyon sa pangkalahatan.
Marahil ay wala nang mas mahirap na propesyon ngayon kaysa sa isang manager. Oo, ang pagiging isang pinuno ay isa sa mga propesyon na tinatawag na masalimuot, dahil nangangailangan ito ng isang tao na magkaroon ng napakarami at iba't ibang mga kasanayan. Dapat niyang malaman, kahit kaunti, ngunit tungkol sa lahat - mula sa mga lihim ng marketing hanggang sa mga trick ng agham sa pananalapi, mula sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng modernong produksyon hanggang sa mga lihim ng sikolohiya ng tao.
Upang maging isang pinuno, dapat kang magkaroon ng mga subordinates. Ang ideya ay hindi masyadong orihinal, ngunit ito ay hindi kung wala ang mga underwater reef nito. Ang mga bahura na ito ay nakatago sa ilalim ng salitang "magkaroon," na nagpapadilim sa paningin ng maraming mga tagapamahala, na karaniwang naniniwala na ang kanilang mga nasasakupan ay halos kanilang pag-aari.
Gayunpaman, tiyak na ang lugar ng aktibidad ng isang manager na nauugnay sa kanyang mga relasyon sa mga subordinates na sumasakop sa isang pangunahing posisyon sa mga tuntunin ng tagumpay ng trabaho ng manager sa kabuuan. Gaano man katalino at masipag ang amo, kung ang kanyang mga pagsisikap ay hindi suportado ng kanyang mga subordinates, ang resulta ng mga aktibidad ng departamento sa kabuuan ay malamang na hindi magiging matagumpay. Ang gawain ng pangkat ay nakasalalay sa tagumpay ng paglutas ng problema ng makita ang isang tao sa isang subordinate.
Tandaan natin na ang kakayahang sapat na malasahan at suriin ang ibang tao ay malinaw na hindi sapat para sa normal na pag-unlad ng mga kasunod na relasyon.
^ Personalidad ng pinuno.
Ang personalidad ng isang pinuno ay maaaring katawanin sa anyo ng tatlong pangkat ng mga katangian, na: mga katangiang talambuhay, kakayahan at mga katangian ng personalidad.
^ Mga katangiang talambuhay.
1. Edad ng pinuno. Ang problema sa limitasyon sa edad para sa mga may mataas na ranggo na managerial na manggagawa, pati na rin ang isyu ng pinakamainam na edad para sa mga tagapamahala sa ilang mga uri ng mga propesyonal na aktibidad, ay umiral nang medyo matagal. Kaya, ang pagsusuri sa mga materyales na nakolekta ni T. Kono, ang average na edad ng mga presidente ng malalaking kumpanya ng Hapon ay 63.5 taon, ang kanilang mga kasamahan sa Amerika ay medyo mas bata - 59 taon. Narito kung ano ang iniisip niya tungkol sa problemang ito. Lee Iacocca, isang tanyag na tagapamahala ng Amerika: “Noon pa man ay itinuturing kong walang katotohanan ang gawain kung saan obligado tayong agad na iretiro ang isang tao na umabot na sa 65 taong gulang, anuman ang kanyang pisikal na kondisyon. Dapat tayong umasa sa ating mga senior manager. May experience na sila. Mayroon silang karunungan." Sa madaling salita, ang edad ay higit na isang karanasan; hindi lamang natural, kundi isang panlipunang katangian ng isang tao, kabilang ang isang pinuno.
Gayunpaman, hindi dapat isipin ng isang tao na ang mature na edad lamang (at samakatuwid ay karanasan) ang nagbibigay sa may-ari nito ng karapatang umasa sa isang mataas na posisyon. Ipinakikita ng kasaysayan na ang paglikha ng pinakamalaking kumpanya ay sinimulan ng napakabata. Si A. Morita, ang nagtatag at matagal nang pinuno ng sikat sa buong mundo na Sony Corporation, ay 25 taong gulang lamang noong araw na itinatag ang kumpanya. At mayroong maraming tulad na mga halimbawa.
Kaya, ang edad ng isang tagapamahala ay hindi maaaring maging isang kalamangan o isang hadlang upang pamahalaan ang epektibo. Ang kaugnayan sa pagitan ng edad at pagiging epektibo ng pamumuno ay nananatiling hindi malinaw.
Kasarian ng pinuno. Ang katangiang ito ay nakakuha kamakailan ng pagtaas ng atensyon mula sa mga mananaliksik na nagsisikap na ipaliwanag ang pagkakaiba sa pagitan ng pag-uugali ng pamumuno ng lalaki at babae. Ang partikular na interes at maraming publikasyon sa iba't ibang publikasyon ay nakatuon sa mga modelo ng pag-uugali ng babae. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa buhay ng modernong lipunan mahirap makahanap ng isang lugar kung saan ang isang babae ay hindi gaganap ng isang mahalaga, kung hindi ang pangunahing papel. Ang mga kababaihan ay sumasakop sa mga posisyon ng pangulo, punong ministro, pinuno ng isang pangunahing partidong pampulitika, diplomat, negosyante at maging ministro ng depensa.
Ngunit napansin ng mga mananaliksik na sa ilang mga uri ng mga aktibidad na nangangailangan ng makabuluhang aktibidad sa pandiwa mula sa mga taong nakikilahok sa kanila, ang mga kababaihan ay kumikilos nang mahiyain sa presensya ng mga lalaki. Samakatuwid, ang mga kababaihan ay mas malamang na maging mga pinuno at nagpapakita ng mas kaunting hilig kaysa sa mga lalaki na makamit ang tungkuling ito. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga lalaki ay may higit na kakayahan sa paglutas ng mga problema ng grupo, pati na rin ang kanilang pagnanais na magkaroon ng kalamangan sa grupo. Ang partikular na kahalagahan ay ang pagkakaroon ng isang tiyak na pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan. Ang gumaganap ng papel na lalaki ay inaasahan din na kumilos nang naaayon. At ang mga kababaihan, upang tratuhin bilang mga karapat-dapat na pinuno, ay kailangang patunayan ang kanilang mga kakayahan at likas na katangian ng negosyo.
Natukoy din ng mga mananaliksik ang isa pang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga tagapamahala ng lalaki at babae, ibig sabihin, ang malaking interes ng kababaihan sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang mga babae ay nakahihigit sa mga lalaki sa demokratikong pamumuno, at, dahil dito, sa antas ng oryentasyon patungo sa mga relasyon ng tao. Ngunit imposible pa ring sabihin nang may katiyakan kung sino ang mas epektibo bilang isang pinuno: isang lalaki o isang babae. Ang porsyento ng mga pinuno ng kababaihan ay masyadong mababa kumpara sa representasyon ng malakas na kalahati ng sangkatauhan sa posisyon na ito.
Socioeconomic status at edukasyon.
Ang mga katangiang ito ay napakahalaga para sa isang pinuno. Ang isang epektibong pinuno ay dapat magkaroon ng iba't ibang kaalaman sa larangan ng pamamahala at negosyo, mga espesyal na agham na may kaugnayan sa mga aktibidad ng kumpanya, at mga wikang banyaga. Sa kasalukuyan, ang mga tagapamahala ay nagsisikap na makakuha ng hindi lamang dalubhasang kaalaman, kundi pati na rin ang pang-ekonomiya at legal na kaalaman. Sa ating bansa, ang pangangailangan para sa mga tagapamahala na malaman ang mga wikang banyaga ay tumaas. Ito ay pinadali ng pakikipagtulungan ng maraming mga negosyo na may katulad na mga dayuhang organisasyon. At ang pinuno, bilang mukha ng organisasyon, ay dapat na matatas sa kahit isang karaniwang tinatanggap na wikang Ingles. Ang interes ng mga tagapamahala sa mga isyu sa sikolohikal na pamamahala ay tumaas din. Marami sa kanila ang sumasailalim sa pagsasanay at internship sa mga prestihiyosong Western business school.
^ 2. Ang susunod na bahagi ng personalidad ng isang pinuno ay mga kakayahan. Ang lahat ng kakayahan ay maaaring hatiin sa pangkalahatan (kabilang dito ang katalinuhan) at tiyak (kaalaman, kasanayan, atbp.). Ang pinakamalaking impluwensya sa pagiging epektibo ng pamumuno ay ibinibigay ng mga pangkalahatang kakayahan, iyon ay, katalinuhan. Noong dekada 60, ang American industrial psychologist na si E. Gizeli, na sumusuri sa mga grupo ng mga tagapamahala, ay dumating sa konklusyon na ang relasyon sa pagitan ng katalinuhan at pagiging epektibo ng pamamahala ay curvilinear. Nangangahulugan ito na ang pinakamabisang tagapamahala ay hindi ang mga may napakataas o mababang marka ng katalinuhan, ngunit ang mga may average na antas. Ngunit ang lahat ng data na ito ay hindi isang uri ng pamantayan para sa potensyal na intelektwal. Ang isang partikular na epektibong pinuno ay maaaring magkaroon ng medyo mababang resulta sa isang pagsubok sa katalinuhan.
Pagkaraan ng mga pag-aaral nina F. Fiedler at
Ipinakita ni A. Leister na ang ibang mga salik ay nakakaimpluwensya rin sa kaugnayan sa pagitan ng katalinuhan at pagganap. Kabilang dito ang: ang motibasyon at karanasan ng manager, pati na rin ang kanyang mga relasyon sa senior management at subordinates. Ang hindi sapat na pagganyak at karanasan ng manager, mahinang suporta mula sa kanyang mga subordinates at tense na relasyon sa senior management ay nagreresulta sa pagbawas sa impluwensya ng katalinuhan ng manager sa pagiging epektibo ng kanyang mga aktibidad.
Ang mga partikular na (espesyal) na kakayahan ng isang indibidwal ay kinabibilangan ng mga espesyal na kasanayan, kaalaman, kakayahan, at kamalayan. Hindi na kailangang partikular na patunayan at magbigay ng mga halimbawa sa mga partikular na indibidwal kung gaano kahalaga ang mga kakayahan na ito para sa matagumpay na pagganap ng mga aktibidad sa pamamahala.
^ 3. Ang susunod na katangian ng isang pinuno ay mga katangian ng personalidad. Ang pinaka-madalas na binanggit na mga katangian ng personalidad sa iba't ibang pag-aaral ay kinabibilangan ng: pangingibabaw, tiwala sa sarili, balanseng emosyonal, paglaban sa stress, pagkamalikhain, pagnanais na makamit, negosyo, responsibilidad, pagiging maaasahan sa pagkumpleto ng mga gawain, kalayaan, pakikisalamuha.
Tingnan natin ang bawat isa sa mga katangiang ito nang hiwalay.
Dominasyon o ang kakayahang impluwensyahan ang mga tao. Ang isang tagapamahala ay dapat magkaroon ng ganitong katangian, dahil mahirap isipin kung paano epektibong pamahalaan ang mga tao nang hindi naiimpluwensyahan sila. Ang impluwensya sa mga tao ay dapat na batay hindi lamang sa opisyal na awtoridad, kundi pati na rin sa sikolohikal at pedagogical na katangian ng komunikasyon ng pinuno sa kanyang mga subordinates. Ang impluwensya ay dapat na nakabatay sa isang patas na diskarte ng manager sa subordinate.
^ Tiwala sa sarili. Ang impluwensya ng katangiang ito ay direktang makikita sa mga nasasakupan, na, kung ang pinuno ay may tiwala, nakakaramdam ng kalmado, suporta, proteksyon, pagiging maaasahan, at kumpiyansa sa hinaharap. Kaya, ang isang tiyak na sikolohikal na kaginhawaan ay nagbibigay at nagpapataas ng pagganyak upang makumpleto ang gawain. Ang isang hindi secure na pinuno ay hindi maaaring magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala at paggalang sa kanyang sarili alinman mula sa kanyang mga nasasakupan o mula sa mga tagapamahala ng pantay o mas mataas na ranggo.
^ Emosyonal na balanse at paglaban sa stress. Ang emosyonal na balanse ay dapat na maipakita sa kontrol ng manager sa kanyang mga emosyonal na pagpapakita. Ang mga relasyon sa pagitan ng isang manager at mga subordinates ay dapat na maayos, parang negosyo at hindi nakasalalay sa personal na simpatiya at sariling kalooban. Ang emosyonal na balanse ay nakakaapekto sa emosyonal na estado ng mga subordinates. Ang isang negatibong pagsabog ng mga emosyon sa isang manager ay maaaring mabawasan ang pakiramdam ng kumpiyansa sa mga nasasakupan, na magreresulta sa pagbaba sa kanilang aktibidad sa negosyo. Ang mga empleyado ay mapipilitang harapin ang kanilang sariling mga damdamin kaysa sa mga problema sa trabaho. Ang emosyonal na kawalan ng timbang ay maaaring makasira sa imahe ng isang pinuno sa mga mata ng mga kasosyo sa negosyo. Ngunit ang patuloy na pagsupil sa mga negatibong emosyonal na reaksyon, ang pagpigil sa kanila ay maaaring magresulta sa hindi kasiya-siyang mga kahihinatnan para sa indibidwal - mga neuroses at psychosomatic na sakit na umuunlad sa kanilang batayan, tulad ng, halimbawa, hypertension o gastric ulcer. Samakatuwid, ang pinuno ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa mga paraan ng emosyonal na pagpapalaya. Ang pag-alis ng tensyon ay maaaring mangyari sa panahon ng pisikal na ehersisyo, pakikipag-usap sa mga kaibigan at mahal sa buhay, at pakikisali sa lahat ng uri ng libangan. Sa Japan, ang mga mannequin na kumakatawan sa mga senior manager ay sinira para sa emosyonal na pagpapalaya. Samakatuwid, sa mga nagdaang taon, ang mga eksperto ay lalong nagsasalita tungkol sa pangangailangan para sa isang nakapangangatwiran na organisasyon ng gawaing pangangasiwa, na naglalaan ng sapat na oras para sa emosyonal na pagpapalaya ng mga tagapamahala.
^ Pagkamalikhain o ang kakayahang malikhaing lutasin ang mga problema. Ang susi sa epektibong pamumuno ay kung ang tagapamahala ay nakakakita ng mga elemento ng pagiging bago at pagkamalikhain sa mga aktibidad ng kanyang mga subordinates, pati na rin ang pagsuporta sa kanilang mga pagsusumikap.
^ Ang pagnanais na makamit ang mga layunin at entrepreneurship ay ang pinakamahalagang katangian ng isang modernong pinuno. Ang malapit na nauugnay sa kanila ay ang hilig ng indibidwal na kumuha ng mga panganib. Ang isang pinuno ay hindi dapat huminto sa kalagitnaan, dapat siyang kumuha ng mga panganib at kalkulahin ang kanyang panganib. Ang isang mahusay na pinuno ay nagsasagawa ng negosyo hindi para sa kapakanan ng pera (para sa kanya ay isang tagapagpahiwatig ng tagumpay, at hindi isang paraan ng pagpapayaman), ngunit sa halip dahil sa patuloy na pangangailangan na ituon ang lahat ng mga kakayahan sa pag-iisip upang malutas ang isang walang katapusang bilang ng iba't ibang mga problema. Para sa isang mahusay na pinuno, ang negosyo ay isang kinakailangang pampasigla at isang mahalagang dosis ng adrenaline.
^ Responsibilidad at pagiging maaasahan sa pagsasagawa ng mga gawain. Palagi nating nararamdaman ang kakulangan ng mga katangiang ito ng tao sa pang-araw-araw na buhay. Mas gusto ng isang pinuno ang mga sitwasyon kung saan kailangang pasanin ang personal na responsibilidad para sa ginawang desisyon. Ang isang pinuno ay dapat na isang responsable at maaasahang tao, dahil siya ay isang halimbawa at personipikasyon ng perpektong personalidad ng kanyang mga nasasakupan.
Pagsasarili. Ang katangiang ito ay walang alinlangan na mahalagang personal na katangian ng isang pinuno, na tinitiyak ang kanyang matagumpay na pagkilos sa iba't ibang larangan ng buhay ng organisasyon. Anuman ang payo ng isang pinuno mula sa mga taong nakapaligid sa kanya, siya mismo ang gumagawa ng huling desisyon. Kung mas independyente ang pag-uugali ng isang pinuno, mas makikita ang kanyang kalayaan. Ngunit hindi nito ibinubukod ang pangangailangan na makinig sa mga opinyon ng mga kasamahan o subordinates. Ang pangunahing bagay ay ang pinuno ay may sariling pananaw sa mga umuusbong na problema, ang kanyang propesyonal at mukha ng tao, at sinusuportahan din ang kalidad na ito sa kanyang mga subordinates. Ngunit ang labis na kalayaan ng isang pinuno ay maaaring umunlad sa paniniil at boluntaryo. Ang pagsasarili na ipinatupad sa ganitong paraan ay nag-aambag sa pagbaba ng kahusayan sa pamamahala.
Sociability. Ayon sa siyentipikong pananaliksik, ang mga tagapamahala ay gumugugol ng higit sa tatlong-kapat ng kanilang oras ng pagtatrabaho sa komunikasyon. Samakatuwid, ang mga kasanayan sa komunikasyon ng manager ay dapat na mataas. Maraming mga relasyon sa negosyo at pamamahala ng mga subordinates ay nagsisimula sa komunikasyon.
Ano ang kinakailangan upang maging isang matagumpay na pinuno, na may malaking pasanin at responsibilidad sa iyong mga balikat? Ang pangunahing bagay ay umasa at makita ang layunin, gumawa ng mga tamang desisyon, kumilos nang tama at tiyak na kumpletuhin ang gawain nang may tagumpay at tagumpay. Ang mga matagumpay na direktor ay nagtakda ng mataas na mga pamantayan sa panloob na pagganap. Mayroon silang mataas na inaasahan para sa kanilang mga mag-aaral at kawani; ipinapahayag nila ang mga inaasahan sa mga tao sa loob at labas ng kanilang paaralan.
Ang mga pangunahing katangian na dapat taglayin ng isang pinuno ay ang mga sumusunod:
Kakayahan.
Kakayahan sa pakikipag-usap.
Matulungin na saloobin sa mga subordinates.
Ang lakas ng loob sa paggawa ng desisyon.
Kakayahang malutas ang mga problema sa malikhaing paraan.
Ang huli ay ang pinakamahalaga. Ang isang modernong pinuno ay isang taong malikhain na nagtagumpay sa mga stereotype at nakahanap ng mga hindi kinaugalian na paraan upang malutas ang mga problemang kinakaharap ng paaralan, lumikha at gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa pamamahala.
Ang isang modernong pinuno ay isang tao na patuloy na nagtatrabaho sa kanyang sarili, sa kanyang mga propesyonal at personal na katangian.
Ang isang modernong pinuno ay isang strategist na nakikita ang mga prospect para sa pag-unlad ng kanyang organisasyon sa loob ng ilang taon sa hinaharap, batay sa umiiral na mga kondisyon at mapagkukunan ng lipunan.
Ang isang modernong pinuno ay isang tagapagdala ng pagbabago sa organisasyon, pagbuo ng mga bagong diskarte sa paglutas ng mga problema, pagtataguyod ng mga bagong halaga sa mga empleyado, nahuhumaling sa isang ideya, at handang pagtagumpayan ang mga pangmatagalang paghihirap upang mabuhay ito.
Ang isang modernong tagapamahala ay isang pinuno na nagsusumikap na huwag mag-order, ngunit makinig sa mga kasamahan, na sikolohikal na hilig na aprubahan ang mga panukala, na isang mahilig at naghahanda at sumusuporta sa mga mahilig.
Ang isang modernong pinuno ay isang tao na isinasama ang mga pagsisikap ng mga empleyado sa malawakang paggamit ng mga tool sa pamamahala ng kultura at etniko. Kaya, ang isang modernong direktor ng paaralan ay dapat magkaroon ng mga katangian ng tao sa itaas at magkaroon ng mga sumusunod na katangian ng isang manager-lider:
Magagamit sa sinumang empleyado, ang tono ng talakayan ng anumang mga problema ay palaging palakaibigan.
Nauunawaan na ang pangangasiwa ay nangangahulugan ng paggawa ng mga bagay gamit ang mga kamay ng iba. Samakatuwid, inilalaan niya ang karamihan sa kanyang oras sa pagtatrabaho sa mga tauhan, na patuloy na binibigyang pansin ang mga sistema ng gantimpala. Personal niyang kilala ang isang mahalagang bahagi ng mga manggagawa.
Ang kalaban ng istilo ng pamamahala ng opisina, mas gustong talakayin ang mga problema sa lokal, marunong makinig at makinig, ay mapagpasyahan at matiyaga.
Mapagparaya sa mga pagpapahayag ng bukas na hindi pagkakasundo, mahusay na naglalaan ng awtoridad sa mga gumaganap, at bumuo ng mga relasyon sa tiwala.
Sa mahihirap na sandali, hindi siya nagsusumikap na hanapin ang salarin, ngunit hinahanap ang sanhi ng mga pagkabigo at paglihis.
Hindi siya nag-uutos o nag-uutos, ngunit kinukumbinsi; ang mahigpit na kontrol ay napapalitan ng tiwala.
Nagsusumikap na bumuo ng mga kolektibong anyo ng trabaho bilang isang solong pangkat.
Palaging bukas sa mga bagong ideya, lumilikha ng isang kapaligiran kung saan ang malayang pagpapahayag ng mga ideya ay nagiging pamantayan.
Bumubuo ng isang magandang sikolohikal na klima sa koponan, hindi nasiyahan ang mga interes ng ilang mga manggagawa sa kapinsalaan ng iba.
Kaagad, at higit sa lahat, kinikilala ng publiko ang mga merito ng mga empleyado.
Hindi ginagaya ang pagbabago, ngunit talagang nagsusumikap na gumawa ng mga positibong pagbabago.
Kasabay nito, iniisip ng manager-leader:
Protocol - nakikilala ang mga katotohanan mula sa mga opinyon, ang tunay mula sa maliwanag, ang aktwal mula sa ninanais;
Inertia-free - ang naipon na karanasan at kaalaman ay hindi pumipigil sa kanya na gumawa ng isang orihinal na desisyon kapag isinasaalang-alang ang mga bago, hindi tradisyonal na mga problema;
Methodically - pare-pareho, nang hindi ginulo mula sa layunin, naiintindihan ang komersyal, managerial at psychological-pedagogical na sitwasyon;
Mobile - naglilipat ng naipon na karanasan sa mga bagong lugar ng kaalaman, isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian, lugar, oras, kundisyon;
Dominant – itinatampok ang pangunahing bagay at hindi nababalot sa mga detalye;
Nakabubuo - hindi lamang nagpapakita ng mga sanhi ng mga pagkukulang, ngunit alam din kung paano hanapin ang mga pinaka-makatwirang paraan at paraan ng pag-aalis ng mga ito, alam kung paano mapagbuti ang mga bagay.
Ang isang manager-leader ay nag-iisip hindi ayon sa "alinman-o" na prinsipyo (alinman sa ito o iyon), ngunit ayon sa "parehong-at" prinsipyo (pareho) - ang lahat ay nakasalalay sa mga tiyak na pangyayari at kundisyon. Ang buhay mismo at ang sitwasyon sa merkado ay pumipilit sa kanya na maging isang spontaneous dialectician. Gumaganap siya nang may mga konseptong tila eksklusibo sa isa't isa tulad ng: "dami ng kalidad", "malikhaing pagganap", "disiplina sa inisyatiba", "organisadong disorganisasyon", atbp.
Ang isang pinuno ay hindi lamang dapat mag-organisa at manguna sa pagbabago, ngunit siya ay dapat na "ang pagbabago" na gusto niyang makita sa iba. "Ang pinuno ay binibigyan ng tungkulin ng isang" arkitekto ng lipunan", "pag-aaral at paglikha ng tinatawag na "kultura ng trabaho" - ang mga hindi nasasalat na elemento na mahirap kilalanin, ngunit napakahalaga: pag-uugali, mga halaga at pamantayan. "Ang kakaiba ng modernong pananaw ng isang pinuno ay iyon," isinulat ni M.V. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin sa kanyang aklat na "Capitalist Management: Lessons of the 80s" - na siya ay itinuturing na tagapagdala ng isang makabagong kultura ng organisasyon, bilang pangunahing ahente ng pare-parehong pagbabago sa korporasyon" (12, pp. 36-37).
Ito ang pangkalahatang balangkas ng isang manager-leader. Ang buhayin ang modelong ito ay hindi madali, ngunit gaya ng sabi ng mga Amerikano: "Ang kakayahang lumakad sa tubig ay hindi nangyayari sa isang gabi."
Ang direktor ng paaralan ay dapat mamuno, magturo kung paano matuto, at lumikha ng isang imahe ng hinaharap. Ang pinuno ng sistema ng edukasyon ay dapat maimpluwensyahan ang mga aspeto ng halaga ng kamalayan ng mga tao, kanilang kultura, at pananaw sa hinaharap. Ang pamumuno ay hindi bumababa lamang sa kakayahang makipagkasundo sa mga guro o makahanap ng kompromiso sa kanila, ito ay tungkol sa pagbabago ng kultura ng isang organisasyon ng paaralan at pagtutok sa mga panloob na pagbabago.
Ang direktor ng paaralan ay isang strategist, ang nag-develop ng "General Rules of the Game", mga bagong ideya kung saan nabuo ang konsepto ng paaralan. Ang pagbibigay sa mga guro ng malikhain at propesyonal na kalayaan, inisyatiba, at "pedagogical entrepreneurship."
Batay sa isang malalim na pag-aaral ng literatura sa teorya ng pamamahala, binuo namin ang sumusunod na konsepto ng pamamahala sa loob ng paaralan, ang mga metodolohikal na pundasyon nito ay:
1. Pagtaas ng antas ng kooperasyon sa loob ng management apparatus, sa pagitan ng administrasyon at mga tagapagsanay at guro, sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ang paglipat ng pamamahala sa loob ng paaralan sa isang demokratikong batayan, i.e. pagsasama ng mga tagapagsanay-guro at mag-aaral sa proseso ng pamamahala. Ang paaralan ay may 34 na pangkat na pang-edukasyon at pagsasanay, kung saan 14 na tagapagsanay at guro ang lumahok.
2. Malalim na analytical penetration ng pinuno sa kakanyahan ng pedagogical phenomenon, sa aralin, sa proseso ng pedagogical para sa isang kwalipikado, malalim na pagtatasa ng gawain ng guro.
3. Ang pagkakaroon ng manager ng kinakailangang dami ng kaalaman, karanasan sa pamamahala, at espesyal na pagsasanay sa pamamahala.
4. Ang pagkakaroon ng manager ng kinakailangang dami ng kaalaman, karanasan sa pamamahala, at espesyal na pagsasanay sa pamamahala.
Kapag gumagawa ng mga desisyon at gumaganap ng mga function ng pamamahala, kinakailangang tumuon sa mga sumusunod na prinsipyo ng pamamahala ng pangkat:
1. Ang prinsipyo ng paggalang at pagtitiwala sa isang tao:
Igalang ang personal na dignidad ng isang tao;
Magbigay ng kalayaan sa pagpili ng mga indibidwal;
Magtiwala sa isang tao batay sa paggalang sa isa't isa;
Hindi nagpapakita ng sapat na mataas na pangangailangan sa isang tao;
Mag-ambag sa pagtuklas ng mga kakayahan ng tao at pag-unlad ng inisyatiba;
Hikayatin ang mga tagumpay at personal na kontribusyon ng lahat sa mga gawain ng paaralan;
Ginagarantiyahan ang personal na seguridad ng bawat empleyado at mag-aaral sa pangkat.
^ 2. Ang prinsipyo ng isang holistic na pagtingin sa isang tao:
Buuin ang iyong mga relasyon sa mga guro hindi bilang isang opisyal na may mga subordinates, ngunit bilang tao sa tao;
Suriin ang buhay, espirituwal na mundo at mga mithiin ng mga empleyado;
Gawin ang lahat na posible upang gawing maliwanag at masaya ang oras na ginugol sa trabaho;
Makipagkita sa mga guro sa isang impormal na setting.
^3. Prinsipyo ng pagtutulungan:
Alamin at isaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga guro;
Pinahahalagahan ang kakayahan, inisyatiba, at responsibilidad sa isang guro (guro);
Tinatrato nang may pag-iingat ang pagpapakita ng anumang kapaki-pakinabang na inisyatiba ng pedagogical.
^ 4. Prinsipyo ng katarungang panlipunan:
Pantay-pantay na ipamahagi hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang mga gawaing panlipunan sa mga kawani ng pagtuturo;
Sistematikong saklawin ang mga aktibidad ng administrasyon sa loob ng pangkat;
Magbigay ng mga guro ng pantay na pagkakataon sa "pagsisimula";
Iayon ang mga merito ng gawain ng isang guro sa kanilang pagkilala sa publiko.
^ 5. Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa pamamahala ng paaralan:
Malalim na pag-aralan ang sistema ng trabaho ng bawat guro;
Sistematikong pagbutihin ang kalidad at lalim ng pagsusuri ng pedagogical ng aralin ng guro;
Magtanim ng propesyonal na tiwala sa guro;
Unti-unting i-level up ang mga propesyonal na kasanayan ng mga guro, na dinadala ang mga nahuhuli sa antas ng mga advanced;
Isaalang-alang at iwasto ang mga pansamantalang emosyonal na estado ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo;
Tukuyin para sa bawat guro ang kanyang mga indibidwal na layunin at milestone para sa kanilang tagumpay at sa gayon ay mabigyan siya ng landas tungo sa tagumpay.
^ 6. Ang prinsipyo ng pagpapayaman sa gawain ng isang guro:
Subaybayan ang propesyonal na pag-unlad ng mga guro;
Magsagawa ng mga seminar, round table, symposia sa mga problema ng mga pamamaraan ng pagtuturo;
Kumunsulta sa mga guro tungkol sa kanilang kasalukuyan at hinaharap na mga propesyonal na pangangailangan;
Sistematikong talakayin ang mga bagong literatura sa iba't ibang direksyon sa mga kawani ng pagtuturo;
^ 7. Ang prinsipyo ng personal na pagpapasigla:
Gumamit ng moral at materyal na mga insentibo nang patas;
Magkaroon ng isang pinag-isipang sistema ng insentibo. Ang kagandahang-asal, isang ngiti, isang matulungin at sensitibong saloobin sa isang tao ay mas makapangyarihang mga insentibo kaysa sa mga parangal;
Tandaan na ang mga insentibo ay isang mabisang tool para sa paglikha ng isang nakapagpapasigla, malusog na microclimate sa mga kawani ng pagtuturo.
^ 8. Ang prinsipyo ng pare-parehong katayuan: lahat ng empleyado ng paaralan, guro at mag-aaral, anuman ang kanilang posisyon at posisyon sa paaralan, ay dapat nasa parehong demokratikong kondisyon.
^ 9. Ang prinsipyo ng permanenteng advanced na pagsasanay:
Tiyakin ang tuluy-tuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa pamamagitan ng gawain ng methodological at coaching council, creative seminar at creative report, self-educational work ng trainer-teacher sa loob ng paaralan;
Upang bumuo ng mga nakapagpapasigla na motibo para sa pagbuo ng isang sistema sa loob ng paaralan para sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro.
^ 10. Prinsipyo ng pinagkasunduan:
Layunin na suriin ang mga punto ng pananaw ng mga miyembro ng koponan kapag tinatalakay ang mga problema at paggawa ng mga desisyon;
Malinaw at lohikal na nakikipagtalo sa isang punto ng pananaw at lohikal na nakikipagtalo sa isang punto ng pananaw upang ito ay tanggapin ng karamihan sa pangkat;
Magsagawa ng lohikal na pagsusuri ng mga maling paghatol, magbunyag ng mga kontradiksyon, maghangad na muling isaalang-alang ang magkasalungat na pananaw;
"pakilosin" ang opinyon ng pinakamaimpluwensyang bahagi ng mga guro.
^ 11. Ang prinsipyo ng sama-samang paggawa ng desisyon:
Gumawa lamang ng mga sama-samang desisyon sa mga importante, promising, estratehikong isyu;
Gumawa ng mahahalagang desisyon na may aktibong partisipasyon ng mga taong kailangang isagawa ang mga ito;
Isali ang hindi sumasang-ayon na "minoridad" sa proseso ng pagpapatupad ng desisyon.
^ 12. Ang prinsipyo ng pakikilahok sa pamamahala ng mga tagapagsanay at guro at delegasyon ng awtoridad:
Huwag isali ang mga guro sa pamamahala nang hindi nila gusto;
Isali ang guro sa pamamahala, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian;
Upang matiyak na itinuturing ng guro ang pakikilahok sa proseso ng pamamahala bilang isang pagkilos ng pagtitiwala, bilang isa sa mga pagkakataon para sa kanyang propesyonal na paglago;
Magbigay ng atensyon at tulong sa guro sa lugar na nakatalaga sa kanya;
Makamit ang pampublikong pagkilala sa mga resulta ng mga aktibidad sa pamamahala ng mga guro.
^ 13. Prinsipyo ng naka-target na pagkakatugma:
Anuman ang ginagawa sa paaralan, ang lahat ay dapat gawin batay sa isang makabuluhan, paunang-formulated, pedagogically naaangkop na layunin;
Nagsusumikap na bumuo ng isang target na pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo.
^ 14. Ang prinsipyo ng mga pahalang na koneksyon: upang mapadali ang pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga guro at bawat isa upang makamit ang pangwakas na resulta - ang pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Ang prinsipyong ito ay gumagana sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng paaralan. Ang mga gurong malikhaing nagtatrabaho ay pinagsama sa "mini-teams" na may mga partikular na gawain.
^ 15. Prinsipyo ng kontrol na awtonomiya:
Ang mga autonomous na lugar sa pamamahala ay dapat na pamunuan ng mataas na kwalipikadong mga guro, na inihalal sa isang pulong ng buong kawani, na sumailalim sa naaangkop na pagsasanay;
Para sa gawaing ito, kinakailangan upang matukoy ang kabayaran sa pananalapi.
^ 16. Ang prinsipyo ng patuloy na pag-renew:
Ang anumang mga pangunahing pagbabago ay dapat ihanda nang maaga, na lumilikha ng isang tiyak na sikolohikal na mood sa koponan;
Kung walang tiwala sa tagumpay ng mga pagbabago, kung gayon mas mainam na huwag isagawa ang mga ito;
Huwag matakot sa paglaban sa pagbabago sa bahagi ng mga guro;
Tandaan na ang proseso ng pagbabago sa paaralan ay isang proseso ng pagbabago sa mga saloobin, pamamaraan, solusyon sa mga problema sa organisasyon, atbp. mga guro.
Teknolohiya para sa matagumpay na pamamahala ng paaralan
Ang "teknolohiya" ng matagumpay na pamamahala ng paaralan ay binubuo ng tatlong pangunahing yugto:
Koleksyon ng impormasyon tungkol sa estado ng pinamamahalaang bagay;
Pagproseso nito;
Pagbibigay ng impormasyon ng pangkat.
Nangangahulugan ito na ang tagumpay ng pamamahala ay nakasalalay sa pagkakaroon ng isang intra-school information system.
Ang bawat direktor ng paaralan ay dapat magkaroon ng isang "mandatoryong minimum na impormasyon" tungkol sa mga taong kanyang pinamamahalaan, tungkol sa kanilang mga relasyon at koneksyon, tungkol sa estado, pag-unlad ng pag-unlad ng mga prosesong iyon, mga link, mga lugar ng gawain ng paaralan kung saan siya ay responsable at kung saan sinusubukan niyang magsagawa ng impluwensyang managerial.
Ang koordinasyon ay ang pangunahing gawain ng mga aktibidad sa pamamahala.
^ Ang matagumpay na pamamahala ay isang nakamit na layunin. Ang layunin ay isang ninanais at pre-programmed na resulta na maaaring makamit sa hinaharap.
Ang pangunahing bagay sa pamamahala ay upang malinaw na makita ang layunin. Ang layunin ay nangangailangan ng organisasyon, ang pangangailangan para sa programa-target na pagpaplano at ang pagbuo ng isang tiyak na programa para sa pagkamit ng bawat layunin.
^ Ang pangunahing layunin ng ulo ay lumikha ng mga sistema: isang sistema ng kontrol sa loob ng paaralan, isang sistema ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, isang sistema ng pakikipagtulungan sa mga magulang, atbp.
Posibleng matagumpay na pamahalaan ang isang modernong paaralan kung isasailalim mo ang iyong mga aksyon sa ilang mga patakaran at isang malinaw na rehimen. Ang isang sistematikong diskarte sa pamamahala ay binubuo ng isang malinaw, maingat na pamamahagi ng mga tungkulin sa pagganap hindi lamang sa mga tagapamahala, kundi pati na rin sa lahat ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo. Kapag nagtatalaga ng mga responsibilidad sa pagganap, ang mga sumusunod na kinakailangan ay dapat sundin:
Ang kahulugan ng mga responsibilidad at karapatan ng mga empleyado ay dapat na malinaw, tinukoy, at nakasulat;
Ang bawat isa ay dapat na maging responsable sa isang partikular na tao para sa mga resulta ng kanilang trabaho;
Ang mga responsibilidad ay dapat na malinaw na tinukoy;
Ang mga karapatan sa pagpapasya ay ibinibigay pababa sa pinakamaraming lawak na posible.
Upang maging demokratiko at epektibo ang pamamahala, at para sa intelektwal na paglaki ng mga empleyado, kailangan ang delegasyon ng awtoridad.
Ang delegasyon ay isang pagpapakita ng pagtitiwala, ito ay isang kasangkapan para sa pagsasama ng isang empleyado sa proseso ng pamamahala, at samakatuwid, ang demokrasya sa huli.
Ang isa sa pinakamahalagang tungkulin ng pamamahala ay kontrol.
Ang kontrol, sa isang tiyak na lawak, ay dapat ituring bilang isang SERBISYO na ibinibigay ng isang manager sa kanyang mga empleyado.
Sa panahon ng kontrol, obligado ang tagapamahala na itanim sa bawat empleyado ang isang "sense of success", isang pakiramdam ng isang nagwagi at patuloy na sumusuporta sa kanya, dahil ang tagumpay ay buhay at sumusulong!
Hindi isang solong function ng pamamahala (pagkolekta ng impormasyon, pagsusuri at pagtatasa ng sitwasyon, pagbuo at pagpili ng mga desisyon sa pamamahala, pag-isyu ng mga gawain at pagsasaayos ng pag-unlad ng trabaho, pagsusuri ng mga resulta) ang maaaring ipatupad nang walang komunikasyon sa negosyo. Upang matagumpay na pamahalaan ang mga tao, kailangan mong lumikha ng lahat ng mga kundisyon upang ang mga tao ay nais na pamahalaan. Ang pangunahing tungkulin dito ay ang komunikasyon.
Ang isang taong walang kakayahan sa komunikasyon ay hindi kailanman magiging isang mahusay na pinuno, dahil sa pamamagitan ng komunikasyon at sa pamamagitan ng personal na halimbawa ay mayroon siyang kinakailangang impluwensya sa mga tao.
Sa komunikasyon sa negosyo ang sumusunod na impormasyon ay mahalaga:
Personalized – hitsura;
Sitwasyong panlipunan at pananalapi;
Katayuan sa kalusugan;
Propesyon;
Katumpakan.
Mga panlabas na reaksyon -> emosyonal na estado ng kapareha.
^ Impormasyon ng estado – pisikal at emosyonal na kalagayan ng mga kasosyo (karamdaman, pagkapagod, emosyonal na kaguluhan, pagkabalisa ng damdamin, nasirang mood).
^ Pangkapaligiran na impormasyon (lugar, setting, kapaligiran, "atmosphere", ingay, amoy, temperatura, presensya ng mga estranghero, presyon ng oras).
Isinasaalang-alang ang "mga daloy" ng impormasyon ng komunikasyon sa negosyo, maaari kang manalo at "manalo" ng isang matulungin at palakaibigan na kausap. Nang hindi isinasaalang-alang ang mga ito, maaari mong, sa kabaligtaran, masaktan, magalit, ma-trauma siya - at pagkatapos ay ang interlocutor ay nagiging isang kaaway.
^ Upang maging negosyo ang komunikasyon, kailangan mong:
Kayanin mong kontrolin ang iyong sarili. Huwag magmadali ng mga konklusyon.
Marunong makinig ng mabuti sa lahat, unawain ito, pag-isipang mabuti.
Gumawa ng mga desisyon at kumilos lamang kapag ang iyong opinyon ay nakumpirma nang may katiyakan.
Maging walang kinikilingan. Ang mga emosyon ay hindi nararapat sa pamamahala.
^ Ang pangunahing utos ng pamamahala ay upang manalo (akitin, akitin) ang mga nasasakupan.
Ang paggalang sa isa't isa sa pagitan ng manager at subordinates ay isang kinakailangang kondisyon para sa kanilang mga propesyonal na relasyon.
Ang tunay na pamumuno ay ang sining ng komunikasyon, ang sining ng pag-impluwensya sa mga tao sa pamamagitan ng halimbawa at paniniwala upang makilala nila ang pinuno bilang ang pinaka may kakayahan at karapat-dapat na tao sa organisasyon.
Upang mapagtagumpayan ang isang tao, upang linangin sa kanya ang isang emosyonal na saloobin (pagkagusto, pakikiramay, pagkakaibigan, pag-ibig), ang isang tao ay dapat na taimtim na iginagalang at pinahahalagahan.
Ang tagumpay ng isang direktor ng paaralan ay hindi nakasalalay sa pagkakaroon ng mga katangian ng negosyo, ngunit sa kakayahang malinaw na ipakita ang mga ito sa iba.
80% ng tagumpay ay nauugnay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Mahalagang ipakita ang iyong sarili nang maliwanag at kawili-wili, upang makagawa ng magandang impresyon, at kilalanin ang karakter at intensyon ng ibang tao sa pamamagitan ng kanilang mga kilos.
III. Ang direktor ng paaralan ay responsable para sa kapalaran, kalusugan at kagalingan ng mga bata.
Ang posisyon na ito ay nagsasangkot hindi lamang ng napakalaking intelektwal at moral, kundi pati na rin sa emosyonal at pisikal na mga gastos. Anong mga mapagkukunan ang maaaring magamit upang makayanan ang gayong malaking pasanin? Dapat ay patuloy kang magbago: hindi makibagay sa sinuman
Alevtina Zimareva
Teknolohiya ng mga aktibidad sa pamamahala ng isang modernong pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool
Kumpetisyon "Pedagogical debut - 2016"
Sa mga nakaraang taon ang sistema preschool na edukasyon sa Russia ay dumaranas ng mga makabuluhang pagbabago. Pag-unlad ng system ang edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng gaano ito kaepektibo? kontrol at kung paano ito ipinatupad sa pagsasanay pang-edukasyon sa preschool mga institusyon ng pinakabagong pang-agham at pedagogical na tagumpay sa larangan pamamahala.
Ipinapakita ng pagsasanay na maraming problema modernong sistema ng edukasyon sa preschool sanhi ng hindi sapat na antas ng personal na kakayahan mga pinuno ng edukasyon institusyon at kakulangan teknolohiya para sa pag-unlad nito.
At walang naka-target at nakabatay sa siyentipiko pamamahala Ngayon imposibleng magbigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa malikhaing gawain ng koponan.
Ano ang mga bahagi ng teknolohiya ng pamamahala ng isang modernong pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool?
Sa aking opinyon, matagumpay na operasyon at praktikal kontrol ang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa compilation organisasyonal at administratibo, tauhan, pinansyal at pang-ekonomiya, pamamaraan at iba pang mga dokumento. Uniform order in mga organisasyon at pag-iingat ng talaan, pagpapakilala ng bagong impormasyon mga teknolohiya sa pagtatrabaho sa mga dokumento ay kinakailangan sa isang makatwiran mga organisasyon suporta sa dokumentasyon mga aktibidad sa pamamahala.
Isa sa mga mahalagang sangkap teknolohiya ng mga aktibidad sa pamamahala ng isang modernong pinuno ay may kakayahang pagpaplano at paggawa ng desisyon. Ang kasanayan ay mahalaga ulo pakilusin ang mga kawani ng pagtuturo para sa pagpapatupad ng desisyon, pukawin ang positibong motibasyon nito, kontrolin at sundin ang desisyon.
Tulad ng sa iba mga organisasyong pang-edukasyon, isang pangkat ng mga guro mula sa aming kindergarten magkakaiba: ang ilan ay nagsusumikap para sa pagkamalikhain at hindi nais na magtrabaho ayon sa isang template, palagi silang may naiisip, nagmumungkahi, nagmumungkahi; ang iba ay gumagawa ng kanilang gawain nang buong tapat, ngunit hindi nagpapakita ng maraming inisyatiba. Isinasaalang-alang ito, sinusubukan kong magdisenyo ng gawaing pamamaraan sa kindergarten, kabilang ang mga aktibidad na gagawin, pagpapatupad at pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan sa pagtuturo.
Isa sa mga mahalagang katangian ng pag-unlad pang-edukasyon sa preschool Ang mga sistema ay mga makabagong mekanismo ng pag-unlad.
Sa isang sitwasyon ng paglipat pang-edukasyon institusyon sa isang makabagong mode, ang pagpili ng mga direksyon at pamamahala ng pagbabago, pagpili ng makabagong nilalaman edukasyon, pagpili at pagsubok makabagong teknolohiyang pedagogical na nagpapahintulot sa kanila na maisakatuparan.
Gusto kong bigyang-diin ang kahalagahan ng analytical function ulo, na gumaganap bilang isang analyst at eksperto sa lahat ng bagay na nakalimbag at nai-publish. Kasabay nito, mahalagang hindi lamang suriin ang panitikan, kundi pati na rin ang mapili mo ito batay sa uri at layunin ng iyong preschool, antas ng mga propesyonal na kasanayan ng mga tagapagturo.
Nang walang naka-target at nakabatay sa siyentipiko pamamahala Ngayon imposibleng magbigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa malikhaing gawain ng koponan. Napakahalaga na lumikha ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip na may iisang kredo ng pedagogical, posisyon, tradisyon, o, gaya ng uso ngayon, upang lumikha ng iyong sariling koponan. Ang isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng pangkat na ito ay pagkakaugnay-ugnay at pagkakaisa ng mga kinakailangan.
Kabilang sa mga guro ng aming kindergarten ay mga tagapagturo at mga espesyalista na may iba't ibang pang-edukasyon at antas ng kwalipikasyon. Ito ang mga taong nakabuo ng kanilang sariling malikhaing istilo ng pedagogical. At hindi lahat ay gagawin kung ano ang ipinapayo sa kanila na gawin, dahil mayroon silang sariling mga pananaw sa ito o sa pamamaraang iyon, pamamaraan ng pedagogical, atbp. Kinakailangan na makahanap ng isang diskarte sa bawat isa sa kanila, upang maihatid ang impormasyon tungkol sa lahat pagbabago sa edukasyon sa preschool, tumulong sa muling pagbuo ng trabaho na isinasaalang-alang ang mga bagong kinakailangan.
Ang pakikipagtulungan sa mga tao ay mahirap, lalo na sa mga kababaihan, at ang kakayahang kontrolin ang sarili sa mga kritikal na sitwasyon, mahulaan at maiwasan ang mga posibleng salungatan sa koponan, maunawaan at suriin ang mga kakayahan ng bawat empleyado.
Mas gusto ng mga guro kapag hindi sila kinukunsulta bilang mga estudyante, ngunit kapag sila ay kinonsulta. Samakatuwid, ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagsasanay sa koponan ay kinakailangan, ito ay mga interactive na anyo ng gawaing pamamaraan tulad ng mga malikhaing grupo, mga talakayan, mga round table, mga laro sa negosyo, sa palagay ko, nagbibigay sila ng pinakamalaking resulta.
Mula sa pagsasanay, napansin ko na ang mga gawaing ibinigay bago ang seminar ng thematic teaching council ay nagtutulak kahit passive na mga guro upang mapataas ang antas ng kaalaman at kasanayan. Kaya paraan, modernong pinuno napakahalagang hulaan, makita "ilang hakbang pasulong", kung kinakailangan, epektibong gumamit ng mga paraan ng panghihikayat, hikayatin ang mga talakayan sa negosyo at pamunuan sila, gumamit ng mga paraan ng nagmumungkahi na impluwensya sa isang pangkat, sa isang indibidwal, sistematikong pag-aralan ang istilo ng komunikasyon sa mga guro, mag-aaral, magulang, flexible na baguhin ang istilo pamamahala depende sa sitwasyon.
Sa aking opinyon, modernong pinuno, nagtataglay Ang teknolohiya ng pamamahala ng isang modernong organisasyon ng preschool ay isang espesyalista, isang dalubhasang analyst, handang magtrabaho sa isang makabagong mode at magagawa ayusin makabago at eksperimental na gawain sa nito organisasyong preschool, pagkakaroon ng bagong impormasyon mga teknolohiya, isang taong nakikipag-usap na marunong makinig at makinig sa iba. Galing sa kanya managerial ang matagumpay na pag-unlad ay nakasalalay sa kakayahan at propesyonalismo organisasyong preschool.
Mga publikasyon sa paksa:
Teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik sa positibong pagsasapanlipunan ng mga bata sa edad ng senior preschool Ngayon, ang estado ay nakatalaga sa paghahanda ng isang ganap na bagong henerasyon: aktibo, matanong, sabik na maghanap.
Sa nakalipas na dekada at kalahati, ang pariralang "sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pag-aaral)" ay naging pamilyar sa pedagogy.
Mula sa karanasan ng direktor ng musika na "Karagdagang edukasyon sa isang modernong kindergarten"… Ang mga talento ng mga susunod na henerasyon ay mapoprotektahan lamang sa pamamagitan ng pagpapaunlad at edukasyon ng mga kabataang talento; Para dito, kailangan ang kanilang maagang pagkilala.
Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro sa teatro" Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro sa teatro Maipapayo na simulan ang trabaho sa pagbuo ng mga aktibidad sa teatro ng mga preschooler na may akumulasyon.
Mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga kasanayan sa kultura Mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga kasanayan sa kultura alinsunod.
Kaugnay nito, bumangon ang mga tanong: kung paano tutulungan ang mga pinuno ng paaralan, kung paano makilala ang kanilang trabaho, mas mahusay na maunawaan kung ano ang aasahan mula sa kanila at kung ano ang gagawin upang matiyak na ginagawa nila ang kanilang trabaho hangga't maaari?
Ang isang pagtingin sa pamumuno at pamamahala ng isang organisasyon tulad ng isang paaralan at ang mga kinakailangan para sa mga direktor ay dumaan sa isang tiyak na landas ng pag-unlad sa mga nakaraang taon. Ang mga pangangailangan at problema ng mga pinuno ng PA ay sumailalim din sa mga makabuluhang pagbabago.
Isaalang-alang natin ang mga modernong teknolohiya sa lugar na ito at ang mga praktikal na hakbang na iyon na nagbibigay-daan sa iyong lumago nang propesyonal at pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa pamamahala. Ang pangangailangan para sa metodolohikal na pag-unlad ng mga high-tech na programa sa pagbuo ng koponan ay sanhi ng pangangailangan na mapabuti ang kalidad ng mga aktibidad sa pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon, at dinidiktahan din ng mga detalye ng trabaho sa isang pangkat ng pagtuturo.
Kapag sinimulan mong pag-aralan ang isang teknolohiya, dapat mong agad na matukoy ang tematikong larangan nito. Ang paglalarawan ng mga detalye ng pagbuo ng isang koponan sa isang OO ay nagmumungkahi ng mga sumusunod na isyu:
Ang konsepto ng isang pangkat ng pagtuturo at ang mga pangunahing katangian nito.
Mga uri ng mga pangkat ng pedagogical sa mga pampublikong organisasyon.
Teknolohiya ng pagbuo ng koponan
Diagnostics ng pagiging epektibo ng pagbuo ng koponan.
Ang konsepto ng isang pangkat ng pagtuturo at ang mga pangunahing katangian nito
Sa pagbabago ng mga kalagayang sosyo-ekonomiko, nagbago rin ang mga detalye ng pagbuo ng mga kolektibong manggagawa. Samakatuwid, nagkaroon ng pangangailangan para sa isang siyentipikong pag-unawa sa pagsusuri ng problema at pag-unlad ng teknolohiya para sa paglikha ng mga koponan.
pangkat ng pagtuturo ay isang pangkat ng mga espesyalista sa pampublikong edukasyon na nakikibahagi sa magkasanib na mga aktibidad upang ipatupad ang isang pedagogical na proyekto, na konektado sa pamamagitan ng mga karaniwang motibo, layunin, halaga ng gawaing pedagogical, at isang binuo na kahulugan ng "tayo". Ang pagiging tugma ng mga miyembro ng pangkat ng pagtuturo ay nakakamit sa pamamagitan ng pagiging tugma ng mga propesyonal na kagustuhan. (A. A. Rean)
Mga tauhan ng pagtuturo- ito ay isang espesyal na uri ng kolektibong gawain, ito mismo ay naglalaman ng napakalaking pagkakataon sa edukasyon, ang mga miyembro nito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
Pagkakatulad ng mga motibo, layunin, oryentasyon sa halaga, ugali sa lipunan;
Pagkilala sa mga paksa sa buong kolektibo, pagkakaisa dito;
Ang kamalayan ng pagiging kabilang sa pangkat ng pagtuturo.
Mga katangian likas sa mga kawani ng pagtuturo sa kabuuan - pagkakatugma, pagkakaisa, pagkakaisa. Ang mataas na antas ng pag-unlad ng mga katangiang ito ng mga kawani ng pagtuturo, ayon sa mga modernong ideya, ay ginagawa itong isang pangkat.
Mga uri ng mga pangkat ng pedagogical sa mga pampublikong organisasyon
1 . Pamamahala
Ito ay isang permanenteng, sadyang nabuo na pangkat ng pedagogical na pinamumunuan ng tagapamahala ng institusyong pang-edukasyon, na binubuo ng tatlo o higit pang mga tao. Ang mga pangunahing layunin ng gawain ng naturang pangkat ay upang pamahalaan ang paggana at pamahalaan ang pag-unlad ng mga pampublikong organisasyon sa lahat ng mga lugar ng aktibidad.
2 . Koponan ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa isang klase
Ito ay isang pangkat na may isang tiyak na panahon ng paggana, sadyang nabuo. Maaari itong maging self-governing at pinamamahalaan ng punong guro o guro ng klase (10-15 tao). Ang layunin ng paglikha ng naturang pangkat ng pagtuturo ay upang ayusin ang proseso ng pagtuturo at pang-edukasyon sa bawat klase bilang isang pinagsama-samang aktibidad ng mga guro na may karaniwang pinaghihinalaang mga gawain ng pagtuturo at pagsasanay sa mga mag-aaral.
3 . Socio-psychological support team
Ito ay isang permanenteng, self-governing o pinamamahalaan ng pinuno ng socio-psychological service, isang sadyang nabuo na koponan (7-10 tao), na kinabibilangan ng mga psychologist, social educators, nagkakaisa upang ayusin ang sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapalaki at pagsasanay. ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon.
4 . Koponan ng proyekto
Isang koponan, sadyang binuo, na may isang tiyak na panahon ng paggana, pinamamahalaan ng sarili o pinamamahalaan ng pinuno ng proyekto (mga magulang, mag-aaral, kinatawan ng publiko).
5 . pangkat na pang-edukasyon
Ang pangkat ay nagpapatupad ng mga proyektong panlipunan na may mga layuning pang-edukasyon.
6. Isang pangkat ng mga espesyalista na nagtuturo ng isang paksa
Isang self-manage, sadyang binuo na pangkat ng mga guro na nagtuturo ng isang paksa.
Mga uri ng pangkat ng pagtuturo
Kaya, ang buong kawani ng pagtuturo ay dapat na perpektong magtrabaho bilang isang pangkat na napagtatanto ang pagkakaisa ng mga personal at pedagogical na halaga.
Teknolohiya ng pagbuo ng koponan
Paraan ng aktibong pagsasanay ng guro: seminar sa pagsasanay; pangkat ng edukasyon at pagsasanay; aktibong panlipunang pag-aaral; sosyo-sikolohikal na pagsasanay.
Pangunahing direksyon:
1. Pagtaas ng antas ng motibasyon para sa pagtutulungan ng mga guro.
2. Pagkamit ng propesyonal na pagkakakilanlan para sa mga guro.
3. Pagbubuo ng pagkakaisa, pagkakatugma ng mga pangkaraniwan at indibidwal na layunin.
4. Kamalayan at pagwawasto ng mga katangian ng pag-uugali sa tungkulin sa mga grupo ng mga guro.
5. Pagtaas ng antas ng positibong pang-unawa sa sarili at sa iba, tiwala, kasiyahan mula sa magkasanib na aktibidad.
6. Pagpapaunlad ng “team spirit”, pagkakaisa, pamamahala sa sarili, responsibilidad ng bawat tao sa pangkat.
Ang mga lugar na ito ay tumutugma sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pangkat ng pagtuturo, at samakatuwid ay maaaring maging pangunahing mga kadahilanan sa pagbuo ng pangkat sa kapaligiran ng pagtuturo.
Diagnostics ng pagiging epektibo ng pagbuo ng koponan
Ang pag-aaral ng pangkat ng pagtuturo, na isinasagawa bago at pagkatapos makumpleto ang gawain sa pagbuo nito, ay dapat na nakatuon sa pag-aaral ng mga sumusunod na katangian:
Ang pagkakaroon ng isang karaniwang pinaghihinalaang layunin ng magkasanib na aktibidad;
Motivational compatibility;
Pagkilala sa pangkat ng mga miyembro ng pangkat ng pagtuturo;
Pagkakaisa sa mga miyembro ng pangkat;
Value-oriented na pagkakaisa ng mga guro sa pangkat;
Kasiyahan mula sa magkasanib na aktibidad.
Upang pag-aralan ang dinamika ng pagbuo ng isang pangkat ng pagtuturo, maaaring gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:
Palatanungan "Ako at ang aking mga tauhan ng pagtuturo";
- "Pagganyak para sa propesyonal na aktibidad" (pamamaraan ni K. Zamfir);
- « Sikolohikal na kapaligiran sa koponan » (paraan ng A.F. Fiedler).
Kaya, ang mga resulta ng teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang pagtaas ng antas ng pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo ay nakakatulong upang mapabuti ang kalidad ng mga makabagong aktibidad sa mga paaralan.
Annex 1
Palatanungan "Ako at ang aking mga tauhan ng pagtuturo"
1. Ilista ang iyong mga kaugnayan sa pariralang "tagapagturo" ________________________________________________________________________
2.Ang iyong mga tauhan ng pagtuturo ay isang pangkat? Oo, hindi (salungguhitan).
3. Mayroon ka bang iisang layunin para sa mga gawaing pagtuturo ng iyong mga tauhan sa pagtuturo? Hindi naman.
4.Masasabi mo bang komportable ka sa iyong pangkat ng pagtuturo? Hindi naman.
5. Mayroon bang mga empleyado sa iyong mga kasamahan na mayroon kang tensiyonado na relasyon? Hindi naman.
6. Papayag ka bang makilahok sa gawain ng isang psychologist kasama ng iyong pangkat upang bumuo ng isang pangkat ng pagtuturo? Hindi naman.
7. Magbigay ng 5 katangian ng isang epektibong gumaganang pangkat ng pagtuturo:
_____________________________________________________________________________
Ilagay ang iyong impormasyon:
Edad mo _________________
sahig ___________________
Karanasan sa pagtuturo ___________________
Karanasan sa trabaho sa pangkat ng pagtuturo na ito ______________
Upang masuri ang unang katangian ng pangkat ng pagtuturo, lalo na ang pagkakaroon ng isang karaniwang pinaghihinalaang layunin ng magkasanib na aktibidad at upang makakuha ng impormasyon tungkol sa mga miyembro ng pangkat ng pagtuturo, isang talatanungan "Ako at ang aking mga tauhan ng pagtuturo".
Ang mga tanong sa talatanungan ay nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng data sa mga karaniwang layunin ng mga aktibidad ng iyong pangkat ng pagtuturo, pati na rin ang data sa edad, haba ng karanasan sa pagtuturo, karanasan sa trabaho sa isang ibinigay na pangkat ng pagtuturo, subjective na pagtatasa ng mga guro ng antas ng kanais-nais na mga relasyon sa kanilang kapaligiran sa pagtuturo, ang pangangailangan para sa pakikilahok ng isang psychologist sa pagbuo ng isang pangkat ng pagtuturo , ang antas ng sikolohikal na kaginhawahan ng bawat miyembro, atbp. Partikular na mahalaga ang mga tanong tungkol sa mga ideya ng mga guro tungkol sa isang epektibong pangkat ng pagtuturo at ang pagnanais ng mga guro na makilahok sa pagsasanay sa pagbuo ng pangkat ( Annex 1). Ang mga tanong sa survey ay likas na bukas na impormasyon, ang ilan sa mga ito ay nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng mga sagot na subjective, evaluative, at nagbibigay-daan din sa iyo na magsagawa ng projective analysis ng mga pahayag ng mga guro. Ang mga resulta ng survey ay dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng isang programa para sa pagbuo ng isang pangkat ng pagtuturo.
Appendix 2
Form para sa pamamaraan "Pagganyak para sa propesyonal na aktibidad"
Pakibasa ang mga nabanggit na motibo para sa propesyonal na aktibidad at i-rate ang kahalagahan nito para sa iyo sa 5-point scale, ibig sabihin, sagutin ang tanong kung gaano kahalaga ang mga motibong ito para sa iyo sa iyong trabaho:
Sa isang napakaliit na lawak - 1 punto;
Sa isang medyo hindi gaanong halaga - 2 puntos;
Sa isang maliit, ngunit din sa isang malaking lawak - 3 puntos;
Sa isang sapat na malaking lawak - 4 na puntos;
Sa isang napakalaking lawak - 5 puntos.
Mga kita sa pera……………………………1 2 3 4 5
Pagnanais para sa pag-unlad sa karera…………….. 1 2 3 4 5
Ang pagnanais na maiwasan ang pagpuna mula sa mga tagapamahala o kasamahan......1 2 3 4 5
Ang pagnanais na maiwasan ang mga posibleng tagubilin o problema...1 2 3 4 5
Ang pangangailangang makamit ang panlipunang prestihiyo at paggalang mula sa iba…..1 2 3 4 5
Ang kasiyahan mula sa proseso mismo at ang resulta ng trabaho....1 2 3 4 5
Ang posibilidad ng pinakakumpletong pagsasakatuparan sa sarili sa partikular na aktibidad na ito....1 2 3 4 5
Nagtatrabaho sa partikular na pangkat na ito….1 2 3 4 5
Upang masuri ang pagganyak ng aktibidad sa pagtuturo, maaaring gamitin ang pamamaraang "Motivation for Professional Activity" (K. Zamfir, binago ni A. A. Rean). Ang pagpili ng pamamaraan na ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy hindi lamang ang antas ng pagpapahayag ng pagganyak, kundi pati na rin ang uri ng pagganyak para sa propesyonal na aktibidad. Ang pamamaraan na ito ay may partikular na halaga, dahil bilang karagdagan sa pagtukoy sa mga nangingibabaw na motibo para sa aktibidad ng pagtuturo, ginagawang posible na maunawaan kung gaano kalaki ang halaga ng mga miyembro ng koponan sa pagkakataong magtrabaho sa kanilang pangkat ng pagtuturo. Ang pamamaraan ay batay sa konsepto ng panloob at panlabas na pagganyak. Alalahanin natin na maaari nating pag-usapan ang isang panloob na uri ng pagganyak kung ang aktibidad ay makabuluhan para sa indibidwal mismo. Kung ang pagganyak para sa propesyonal na aktibidad ay batay sa pagnanais na masiyahan ang iba pang mga pangangailangan na hindi likas sa aktibidad mismo (mga motibo ng prestihiyo sa lipunan, suweldo, atbp.), Kung gayon sa kasong ito ay kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa panlabas na pagganyak. Ang mga panlabas na motibo mismo ay naiba dito bilang panlabas na positibo at panlabas na negatibo. Ang walong motibo para sa propesyonal na aktibidad ay nasuri:
1) cash na kita;
2) pagnanais na umunlad sa trabaho;
3) ang pagnanais na maiwasan ang pagpuna mula sa mga tagapamahala at kasamahan;
4) ang pagnanais na maiwasan ang mga posibleng parusa o problema;
5) ang pangangailangang makamit ang panlipunang prestihiyo at paggalang mula sa iba;
6) kasiyahan mula sa proseso mismo at ang resulta ng trabaho;
7) ang posibilidad ng pinaka kumpletong pagsasakatuparan sa sarili sa aktibidad na ito;
8) magtrabaho sa partikular na paaralang ito (Appendix 2)
Ang mga paksa ay hinihiling na basahin ang mga pinangalanang motibo ng propesyonal na aktibidad at tasahin ang kanilang kahalagahan para sa kanila sa isang 5-point scale, iyon ay, sagutin ang tanong kung gaano kahalaga ang mga motibong ito para sa kanila sa kanilang trabaho. Sa panahon ng pagproseso, ang mga indicator ng internal motivation (IM), external positive (EPM) at external negative (EOM) ay kinakalkula alinsunod sa mga sumusunod na key:
VM = puntos aytem 6 + puntos aytem 7
VM = puntos aytem 1 + puntos aytem 2 = puntos aytem 5
VM = puntos aytem 3 + puntos aytem 4
Ang isang tagapagpahiwatig ng kalubhaan ng bawat uri ng pagganyak ay isang numero mula 1 hanggang 5 (maaaring isang fraction).
Appendix 3
Form para sa paraan ng pagtatasa ng sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng pagtuturo (binagong paraan ng A. F. Fidler "Sikolohikal na kapaligiran sa koponan")
|
kolektibismo |
sariling katangian |
||||||||
|
pagkamagiliw |
poot |
||||||||
|
pagkakaisa |
pagkakawatak-watak |
||||||||
|
pagkakaroon ng iisang layunin |
kakulangan ng isang karaniwang layunin |
||||||||
|
kahusayan |
kawalan ng kakayahan |
||||||||
|
organisasyon |
di-organisasyon |
||||||||
|
kasiyahan mula sa pagiging kabilang sa pangkat na ito |
kawalang-kasiyahan |
||||||||
|
pagkakatugma ng halaga |
pagkapira-piraso ng halaga |
||||||||
|
pagtanggap ng pagiging kasapi sa isang partikular na grupo |
hindi pagtanggap na kabilang sa isang partikular na grupo |
||||||||
|
didactic compatibility |
didactic incompatibility |
Ang halaga ng paggamit ng sumusunod na pamamaraan ay natutukoy din sa pamamagitan ng pagsunod nito sa mga tiyak na gawain ng pag-aaral ng pangkat ng pagtuturo. Upang pag-aralan ang mga pagpapakita ng pagkakakilanlan ng grupo ng mga miyembro ng pangkat ng pagtuturo, maaaring gamitin ang isang pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng pagtuturo (binago namin ang pamamaraan ng A.F. Fidler "Psychological na kapaligiran sa koponan").
Ang mga positibong pagtatasa ng kooperasyon, pagkakaisa at iba pang mga katangian ng sikolohikal na kapaligiran sa koponan ay nagpapakilala ng isang positibong saloobin patungo dito, at nangangahulugan din ng isang mataas na pagkakakilanlan ng mga paksa sa mga miyembro ng kanilang koponan. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan para sa isang qualitative at quantitative analysis ng mga ideya ng mga guro tungkol sa lakas ng kanilang pangkat ng pagtuturo ayon sa mga indicator na mahalaga sa konteksto ng pag-aaral. Ang partikular na kahalagahan sa pag-aaral na ito ay ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig: "kasiyahan sa pagiging kabilang sa isang partikular na grupo", "kohesyon", "collectivism", "presence ng isang karaniwang layunin" at iba pa.
Ang pamamaraan na ito ay batay sa semantic differential method. Ang form ng metodolohiya ay binubuo ng 10 puntos ng sukat, na minarkahan mula kaliwa hanggang kanan mula 1 hanggang 8 puntos. Kung mas mababa ang marka, mas paborable ang sikolohikal na kapaligiran sa grupo, ayon sa paksa. Ang huling marka ay mula 10 (ang pinakapositibong pagtatasa) hanggang 80 (pinaka negatibo). Batay sa mga indibidwal na profile, ang isang average na profile ay nilikha, na nagpapakilala sa sikolohikal na kapaligiran sa koponan. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay binubuo ng pagsusuri ng mga pares ng mga salita na magkasalungat ang kahulugan, sa tulong kung saan mailalarawan ang kapaligiran sa mga tauhan ng pagtuturo. Kung mas malapit ang sign (*) na inilalagay sa kanan o kaliwang salita sa bawat pares, mas malinaw ang tampok na ito sa pangkat na ito, ayon sa paksa. (Appendix 3).
1Sinusuri ng papel na ito ang mga problema ng informatization ng edukasyon at ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. Batay sa isang diskarte sa system, ang mga pangunahing subsystem ng object ng pamamahala at ang mga sentro para sa pagbuo ng impormasyon sa pamamahala ay natukoy. Ang pagsusuri ng mga daloy ng impormasyon ay naging posible upang baguhin ang tradisyonal na pamamaraan ng komunikasyon. Natutukoy ang mga aspeto ng pagbuo ng modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang mga nangungunang prinsipyo para sa pagbuo ng isang modelo ng pamamahala ng impormasyon ay tinukoy: ang prinsipyo ng isang diskarte sa system, modular structuring ng impormasyon, ang prinsipyo ng pagbabago, pagdaragdag at patuloy na pag-update, ang prinsipyo ng kasapatan, ang prinsipyo ng optimality, ang prinsipyo ng pagbabahagi ng data. Ang mga tradisyunal na mapagkukunan o mga tagapagpahiwatig ng pananalapi at pang-ekonomiya ay hindi sapat upang matukoy ang tagumpay ng isang institusyong pang-edukasyon. Sa iminungkahing modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng pag-unlad, ang sistema ng mga tagapagpahiwatig ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pangunahing mga module: mga panloob na mapagkukunan (mga tauhan at materyal at teknikal na suporta para sa edukasyon), mga epekto sa lipunan, mga resulta ng pag-aaral at pag-unlad, mga aktibidad sa pagbabago, kahusayan ng paggamit ng mapagkukunan. Ang pagsubok sa modelo ng impormasyon ay nagpakita na ginagawang posible na magbigay sa manager at iba pang mga sentro para sa pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala ng maaasahan, may kaugnayan at sapat na impormasyon.
impormasyon
teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
pamamahala ng institusyong pang-edukasyon
1. Grigoriev S.G., Grinshkun V.V. Impormasyon sa edukasyon. Fundamentals. - M., 2005. - 231 p.
2. Kazakov S.D. Mga prinsipyo ng pagbuo ng mga sistema ng impormasyon sa larangan ng pamamahala ng edukasyon // Pedagogy. - 1997. - No. 3.
3. Novikov A.M. Ang edukasyon ng Russia sa isang bagong panahon. - M.: Egves, 2000. - 272 p.
4. Prodanov I.I. Pag-aaral ng mga paraan upang pamahalaan ang propesyonalismo ng guro sa makabagong sistema ng edukasyon ng rehiyon: monograph. - St. Petersburg. : Publishing house ng Russian State Pedagogical University na pinangalanan. A.I. Herzen, 1998. - 238 p.
5. Pamamahala ng organisasyon: aklat-aralin / ed. A.G. Porshneva, Z.Z. Rumyantseva, N.A. Salomatina. - 2nd ed., binago. at karagdagang - M.: INFRA-M, 1999. - 669 p.
6. Mga halaga at kahulugan ng modernong edukasyon: mga materyales ng All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya noong Disyembre 10-11, 2008 / rep. ed. V.E. Blueberry. - Murmansk: MSPU, 2009. - 298 p.
7. Young S. System management ng isang organisasyon: trans. mula sa Ingles E.A. Antonov / sa ilalim. ed. S.P. Nikanorov, S.A. Batasova. - M.: radyong Sobyet, 1972. - 455 p.
Ang mga uso sa pag-unlad ng modernong lipunan at ang binibigkas nitong impormasyon ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa lalong malawak na paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa larangan ng edukasyon.
Sa siyentipikong panitikan, ang pamamahala ay tinitingnan bilang isang multidimensional na kababalaghan at ipinakita nang sabay-sabay bilang isang sistema, proseso at aktibidad. Sa konteksto ng reporma sa edukasyong Ruso, kapag ang mga institusyong pang-edukasyon ay lumalayo sa pagkakapareho at nagbibigay sa populasyon ng iba't ibang mga serbisyong pang-edukasyon, aktibong nakikilahok sa mga proseso ng pagbabago, mayroong isang layunin na kailangang ilapat ang mga nakamit ng modernong pamamahala sa pagsasanay ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon. .
Ang modernong kasanayan ay nagpapakita na ang mga tagapamahala ay minamaliit ang papel ng teoretikal na kaalaman sa larangan ng pamamahala ng impormasyon. Kasabay nito, "ang mga detalye ng mga gawain na nalutas ay paunang natukoy ang nakararami sa kaisipan, malikhaing kalikasan ng gawaing pangangasiwa, kung saan ang pagtatakda ng mga layunin, pagbuo ng mga paraan at pamamaraan upang makamit ang mga ito, pati na rin ang pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ay bumubuo ng pangunahing kahulugan at nilalaman ng ang gawain ng mga taong kasangkot sa pamamahala. Ang paksa ng paggawa para sa kanila ay impormasyon, na nagbabago kung saan sila ay gumagawa ng mga pagpapasya na kinakailangan upang baguhin ang estado ng pinamamahalaang bagay. Samakatuwid, ang mga tool para sa pagtatrabaho sa impormasyon ay kumikilos bilang mga tool ng paggawa. Ang resulta ng kanilang mga aktibidad ay tinasa batay sa pagkamit ng kanilang mga layunin."
Isinasaalang-alang ang pagiging kumplikado at saturation ng impormasyon ng mga modernong sistemang pang-edukasyon, mahirap, at sa ilang mga sitwasyon, imposible, na magsagawa ng pagsusuri at gumawa ng sapat na mga hakbang nang walang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, nang walang pagpoproseso ng computer at pagsusuri ng impormasyon. Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng maraming mga problema at nangangailangan ng pangangailangan na gawing makabago ang mga mekanismo ng pamamahala. Karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon ay nakakaranas ng malubhang kahirapan sa pagpapakilala at paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon dahil sa:
- kulang sa oras;
- labis na karga ng mga kawani ng pagtuturo at pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon;
- madalas na pagbabago sa balangkas ng regulasyon sa larangan ng edukasyon;
- kakulangan ng sentralisadong pagkakaloob ng impormasyon;
- pagpapalawak ng hanay ng mga specialty at ang pangangailangan na magsagawa ng sarili nitong pagpaplano at mga aktibidad sa pananalapi;
- kahirapan sa pag-akit ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista sa mga institusyong pang-edukasyon, atbp.
Ang sistema ng impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay isa sa mga tool para sa paggawa ng epektibong mga desisyon sa pamamahala, habang ang mga kinakailangan para sa pagbibigay ng pamamahala ng napapanahong, kinakailangan, sapat at maaasahang impormasyon ay dinadala sa unahan. Ang umiiral na kasanayan ng pamamahala sa larangan ng edukasyon ay nagmumungkahi ng isang kontradiksyon sa pagitan ng tradisyonal na kultura ng paggawa ng mga desisyon sa pamamahala at ang patuloy na pagbabago sa larangan ng edukasyon. Tinutukoy nito ang mga sumusunod na problema sa mga sistema ng edukasyon:
- sa antas ng institusyong pang-edukasyon, ang iba't ibang impormasyon ay nakolekta para sa mga partikular na kahilingan, at sa hinaharap ang natanggap na data ay nananatiling hindi ginagamit;
- Ang mga pamamaraan para sa pagkuha ng impormasyon ay hindi ginagarantiyahan ang kanilang pagiging maaasahan, dahil ang mga hindi pinag-isang mga form ay ginagamit na walang isang hindi malabo na interpretasyon, at din ang sistema ng pamamahala sa institusyong pang-edukasyon mismo ay nagbibigay-daan sa pagtanggap ng parehong impormasyon mula sa iba't ibang mga istraktura;
- ang impormasyong nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng kahilingan ay bihirang bigyan ng analytical interpretasyon bilang isang resulta, ang mga desisyon ay ginawa nang hindi isinasaalang-alang ang mga umiiral na pattern at mga uso;
- ang hindi sapat na antas ng kultura ng impormasyon ng tagapamahala ay humahantong sa katotohanan na ang mga desisyon ay ginawa batay sa prinsipyo "mula sa karanasan sa trabaho".
Ang nasa itaas ay naging batayan para sa amin upang bumuo at magpatupad ng isang modelo ng pamamahala ng impormasyon na makakatulong na mapabuti ang kahusayan ng proseso ng pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang pagtaas ng kahusayan sa pamamahala ay nakamit dahil sa mga sumusunod na kadahilanan: napapanahong pagkakaloob ng impormasyon sa pagpapatakbo sa mga istrukturang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon at paggawa ng desisyon sa pamamahala, pagbawas ng pasulong at baligtad na daloy ng impormasyon at pagbawas ng pagdoble, mabilis na pagtanggap at pagproseso ng mga ulat, sentralisadong imbakan at agarang paggamit ng balangkas ng regulasyon, impormasyon sa materyal at teknikal na suporta, komposisyon ng tauhan ng institusyong pang-edukasyon, tiyempo ng mga kawani ng pagtuturo upang makumpleto ang mga advanced na kurso sa pagsasanay, karanasan sa trabaho ng mga guro ng institusyong pang-edukasyon, atbp., na binabawasan ang oras na ginugol sa pagsasagawa ng mga function ng pagsusuri, kontrol at paghahanda ng kasalukuyang impormasyon, ang paggamit ng mga bagong anyo ng pagbibigay ng impormasyon, mga bagong anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, pagpapatupad ng isang computer support system para sa mga mekanismo para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.
Ang lahat ng mga relasyon na nabubuo sa loob ng espasyo ng impormasyon ng paaralan ay pangunahing tinutukoy ng mga proseso ng paglilipat ng impormasyon, iyon ay, ang paggalaw ng mga daloy ng impormasyon, at paggawa ng desisyon sa kanilang batayan. Ang batayan para sa paggawa ng desisyon ay impormasyon at analytical na aktibidad.
Kaya, ang tradisyonal na pamamaraan ng komunikasyon, kung saan ang tagapamahala ay matatagpuan sa gitna ng mga daloy ng impormasyon, ay mababago. Ang bagong pamamaraan ng komunikasyon ay gagawing posible na maglagay ng isang modelo ng pamamahala ng impormasyon sa gitna ng mga daloy ng impormasyon, bilang isang paraan ng pag-concentrate ng kinakailangang impormasyon.
Figure 1. Pamamaraan ng komunikasyon kapag gumagamit ng isang modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
Isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para matiyak hindi lamang ang paggana, kundi pati na rin ang sistematikong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, pangkalahatang mga prinsipyo ng pamamahala at mga prinsipyo ng pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon, natukoy namin ang mga sumusunod bilang nangungunang mga prinsipyo na tinitiyak ang paglikha ng isang epektibong impormasyon modelo para sa pamamahala ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon.
1. Ang prinsipyo ng isang sistematikong diskarte. Nangangahulugan ito na ang itinayong modelo ng impormasyon sa pamamahala ay dapat na nakabatay sa pagsusuri ng sistema ng institusyong pang-edukasyon. Iyon ay, ang mga elemento ng istruktura, panloob at panlabas na koneksyon ay dapat matukoy na magpapahintulot sa institusyong pang-edukasyon na isaalang-alang bilang isang sistema. Kasabay nito, dapat tiyakin ng modelo ng impormasyon ang patuloy na pag-unlad ng sistema, na maaaring ipatupad batay sa sumusunod na dalawang prinsipyo.
2. Ang prinsipyo ng modular structuring ng impormasyon. Ang pangunahing layunin ay upang magbigay ng impormasyon sa pinaka kumpletong anyo, na nagpapahintulot sa tagapamahala na malalim na maunawaan ang estado ng pinamamahalaang sistema at magbigay ng sapat na mga tool para sa pagpapatupad ng mga function ng pamamahala.
Ang prinsipyong ito ay magpapahintulot sa amin na kilalanin sa modelo ng impormasyon ang ilang mga yunit ng istruktura - mga module, ang nilalaman nito ay dapat na hindi malabo na tinutukoy alinsunod sa ilang pamantayan. Ang bawat modyul, na may sariling mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig, ay magbibigay sa tagapamahala ng tumpak na impormasyon at magbibigay ng batayan para sa pagpapatupad ng sistematikong pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
3. Ang prinsipyo ng pagbabago, karagdagan at patuloy na pag-renew. Ipinapalagay ng pagpapatupad ng prinsipyong ito ang posibilidad ng pagpapalawak, pag-update at muling pagdaragdag ng modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng mga karagdagang tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig. Kaya, maaari itong baguhin o ayusin alinsunod sa mga detalye ng institusyong pang-edukasyon at mga tradisyon nito. Sa kontekstong isinasaalang-alang, ipinapalagay ng prinsipyo ang pagiging handa para sa patuloy na pagsasaayos at pag-update ng modelo ng impormasyon batay sa mga bagong kinakailangan at kahilingan, mga pagbabago sa sitwasyong sosyo-edukasyon.
4. Prinsipyo ng kasapatan, na nagsasaad na ang pinamamahalaang sistema ay dapat sumunod sa pagiging kumplikado, istraktura, mga function, atbp. ang mga kondisyon kung saan ito gumagana at ang mga kinakailangan na ipinapataw dito.
5. Prinsipyo ng Optimality modelo ng impormasyon sa pamamahala bilang isang paraan ng pagbibigay ng kinakailangan at sapat na impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ang dami at bilis ng pagkuha ng impormasyon ay may positibong epekto sa katatagan ng modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ipinapakita ng pagsasanay na ang muling pagsasaayos sa larangan ng organisasyon at pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring malutas nang epektibo ng mga tagapamahala kung ang kanilang trabaho ay batay lamang sa nakaraang karanasan, intuwisyon at sentido komun ng mga tagapamahala. Bagama't kinakailangan sa kanilang sarili, ang mga salik na ito ay dapat na pupunan ng tumpak, kumpleto at napapanahong impormasyon tungkol sa istrukturang pang-edukasyon na kanilang pinamamahalaan.
Tinutukoy ng nabuong prinsipyo na ang modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay naglalaman ng:
- mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig na naglalarawan sa estado ng pinamamahalaang sistema at ang mga panlabas na kondisyon ng paggana nito;
- sumasalamin sa pagtitiwala ng estado ng system sa isang hanay ng mga pinahihintulutang pagkilos ng kontrol;
- pamantayan para sa pagiging epektibo ng paggana ng system, na ginagawang posible na ihambing ang pagiging epektibo ng alinman sa mga estado nito.
6. Prinsipyo ng pagbabahagi ng data. Ang parehong data ay maaaring gamitin ng maraming user. Kasabay nito, dapat matanggap ng bawat user ang data na ito sa isang maginhawang form.
Ang nabuong mga prinsipyo na nagmula sa mga pangunahing batas ng napapanatiling pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon, pati na rin mula sa pagsusuri ng karanasan sa paglikha ng mga sistema ng impormasyon sa larangan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon, ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo ng isang modelo ng impormasyon at istraktura ng pamamahala ng organisasyon na magtitiyak ng epektibong pamamahala sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ang isang mahalagang elemento ng modelo ng impormasyon sa pamamahala ay isang sistema ng mga tagapagpahiwatig na nagbibigay-daan sa isa na makilala ang estado ng object ng pamamahala. Ang pagpapakilala ng quantitative o qualitative measurement scale ay ginagawang posible upang suriin ang mga aktibidad ng guro, mag-aaral at institusyon sa kabuuan, at samakatuwid ay lumikha ng mga kondisyon para sa paggawa ng naaangkop na desisyon.
Ang pagtukoy ng pamantayan para sa pagpili ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa isang institusyong pang-edukasyon bilang isang sistemang panlipunan ay isa sa mga problemang pang-agham. Ang pinaka kumpletong listahan ng mga tagapagpahiwatig ay hindi maipapatupad sa pagsasanay, samakatuwid ito ay ipinapayong pumili ng isang medyo maliit at compact na hanay ng mga variable, na maaaring matiyak ang isang kumpleto at komprehensibong pagsasaalang-alang ng bagay sa pamamagitan ng pag-highlight ng mga pinaka makabuluhang katangian.
Ang mga tradisyunal na mapagkukunan o mga tagapagpahiwatig ng pananalapi at pang-ekonomiya ay hindi sapat upang matukoy ang tagumpay ng isang institusyong pang-edukasyon. Upang malutas ang mga problemang ito, binuo namin ang konsepto ng balanseng mga tagapagpahiwatig ng pagganap sa iba't ibang mga eroplano, isang hanay nito ay nagpapahintulot sa amin na kontrolin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa mga tagapagpahiwatig na ito, at hindi lamang subaybayan ang mga resulta. Para sa matagumpay na pagsubaybay sa pagkamit ng pag-unlad, ang mga tagapagpahiwatig na makakaimpluwensya sa mga resulta ay isinasaalang-alang. Sa aming pag-aaral, ang sistema ng mga tagapagpahiwatig ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pangunahing module:
- panloob na mapagkukunan (tauhan, materyal at teknikal na suporta para sa edukasyon);
- epekto sa lipunan;
- mga resulta ng pag-aaral at pag-unlad;
- makabagong aktibidad;
- kahusayan ng mapagkukunan;
- at iba pa.
Ang pagkakakilanlan ng mga naturang elemento ng istruktura ay naging posible, sa isang banda, upang masakop ang lahat ng mga proseso ng impormasyon na nagaganap sa isang institusyong pang-edukasyon, at sa kabilang banda, upang isaalang-alang ang pagkakaugnay at pagtutulungan ng iba't ibang aspeto ng impormasyon sa pamamahala at maiwasan ang pagdoble.
Ang kumbinasyon ng mga nakalistang tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig ay nagbibigay ng isang medyo kumpletong larawan ng estado ng sistema ng institusyong pang-edukasyon, mga tagumpay at problema nito.
Ang teknikal na pagpapatupad ng modelo ng impormasyon para sa pamamahala ng pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang interactive na sistema ng impormasyon na may mga elemento ng pagproseso at pagtatanghal ng data, mga sistema ng pamamahala ng elektronikong dokumento, edukasyon sa distansya, atbp. Ang sistema ay pangunahing inilaan para sa paggamit sa intranet ng isang institusyong pang-edukasyon, ngunit ang posibilidad ng malayuang pamamahala at paggamit ay hindi ibinubukod.
Figure 2. Scheme ng pakikipag-ugnayan ng user sa modelo ng impormasyon.
Isinasaalang-alang ang pagsusuri ng kakayahan sa ICT ng mga empleyado, ang modelo ng impormasyon sa pamamahala sa aming institusyong pang-edukasyon ay ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga teknolohiya ng programming ng WEB gamit ang iba't ibang mga tool at alinsunod sa mga pamantayan ng Internet. Ang teknolohiyang ito ay hindi nangangailangan ng mga espesyal na karagdagang kasanayan mula sa gumagamit kapag nagtatrabaho dito at hindi nangangailangan ng mas mataas na mga kakayahan sa hardware at software mula sa kagamitan ng institusyon.
Ang itinayong modelo ng impormasyon ay nagpakita na ginagawang posible na magbigay sa manager at iba pang mga sentro para sa pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala ng maaasahan, may kaugnayan at sapat na impormasyon. Ang aktibong paggamit nito ay may positibong epekto sa pagpapatupad ng mga aksyon sa pamamahala: pagpaplano, organisasyon, pamumuno at kontrol.
Ang proseso ng paglikha at pagpapatupad ng modelo ng impormasyon sa pamamahala ay nagpakita na ang mismong pamamaraan ng pagpapakilala at aktibong paggamit ay may epekto sa pagkatuto. Nagbibigay-daan sa mga tagapamahala na pataasin ang kanilang kakayahan sa ICT, pag-isipang muli at suriin ang mga kakayahan ng mga makabagong kagamitan sa pagpoproseso ng impormasyon, makakuha ng bagong kaalaman mula sa teorya ng pamamahala ng database at mga sistema ng impormasyon, pag-aralan nang mas detalyado ang mga priyoridad na lugar ng impormasyon sa edukasyon at makita ang mga prospect ng pag-unlad.
Mga Reviewer:
- Levites D.G., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Murmansk State Humanitarian University, Murmansk.
- Beloshistaya A.V., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Murmansk State Humanitarian University, Murmansk.
Bibliographic na link
Krasnov P.S. PAMAMAHALA NG ISANG EDUCATIONAL INSTITUTION BATAY SA MGA TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON AT KOMUNIKASYON // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2012. – Hindi. 2.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5715 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"