Proyektong pang-edukasyon sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral "bata at lipunan". Proyektong pang-edukasyon sa pangangalaga sa kalusugan "Pag-usapan ang tungkol sa wastong nutrisyon Proyektong pang-edukasyon at pang-edukasyon

marina pokaliaeva
Proyektong pang-edukasyon sa pagtitipid sa kalusugan "Pag-usapan ang wastong nutrisyon"

Proyektong pang-edukasyon sa pangangalaga sa kalusugan para sa paghahanda ng mga bata

grupo "Pag-uusap tungkol sa wastong nutrisyon"

"Hindi kami nabubuhay para kumain,

pero kumakain tayo para mabuhay"

Socrates

Kaugnayan:

Bilang resulta ng malnutrisyon, lumalala ang kalusugan ng tao: ang paggamit ng mga fast food at iba pang mga pagkaing malasa, ngunit hindi nagdudulot ng mga benepisyo sa kalusugan, lalo na sa lumalaking katawan. Nag-aambag ito sa pagtaas ng bilang ng mga bata na sobra sa timbang, kadalasang may sakit, na may mahinang paningin at kulang sa pisikal na pag-unlad.

Ipotesis ng pananaliksik.

Ipinapalagay namin na ang pagpapatupad ng proyekto sa pamamagitan ng mga independiyenteng praktikal na aktibidad ng mga bata ay magkakaroon ng positibong epekto sa pag-unlad ng interes sa pag-iisip ng mga bata sa mga prinsipyo ng malusog na pagkain.

Tagal ng proyekto: mula Enero hanggang Mayo 2018.

Uri ng proyekto: pang-edukasyon, pangkalusugan, malikhain.

Mga kalahok sa proyekto: mga tagapagturo, mga bata, mga magulang.

Edad ng mga bata: 6-7 taon.

Layunin: Upang maunawaan kung bakit kumakain ang isang tao at kung ano ang kakainin upang maging malakas at malusog.

Mga gawain:

Upang pag-aralan ang mga mapagkukunang pampanitikan sa paksang ito;

Alamin kung aling mga pagkain ang nakakapinsala sa ating kalusugan;

Alamin ang tungkol sa masusustansyang pagkain at malusog na gawi sa pagkain;

Magsagawa ng survey sa mga bata at magulang sa isyung ito;

Bumuo ng mga konklusyon batay sa kaalamang natamo.

Plano ng Pagpapatupad ng Proyekto.

Mga form ng proyekto:

Mga klase;

Mga pag-uusap sa mga bata;

Pagsasagawa ng mga laro;

Mga praktikal na aktibidad ng mga bata sa ilalim ng gabay ng isang guro;

Pagbasa ng fiction;

Malikhaing gawain kasama ang mga bata;

Mga ekskursiyon

Mga pamamaraan ng proyekto:

Kwento;

Pagmamasid;

Lohikal na pangangatwiran;

Independiyenteng praktikal na aktibidad ng mga bata;

Pagpapakita ng eksperimento;

Pagtatanong ng mga preschooler at mga magulang;

Produktibong aktibidad;

Malikhaing aktibidad;

Nanonood ng mga presentasyon, cartoons

Pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik.

Inaasahang resulta:

1. Ang malusog na gawi sa pagkain na nabuo sa mga bata

2. Nabuo ang hygienic culture habang kumakain.

3. Ang pangangailangan para sa isang malusog na diyeta, isang pagbabago sa saloobin sa kalusugan ng isang tao.

4. Paglikha ng isang GCD cycle sa paksang: "Malusog na nutrisyon - mabuting kalusugan"

Para sa mga magulang.

1. Paglikha ng isang cycle ng mga konsultasyon para sa mga magulang sa malusog na pagkain.

2. Aktibong pakikilahok sa buhay ng grupo.

Para sa mga tagapagturo.

1. Pagtaas ng propesyonal na antas ng mga guro sa pagpapakilala sa mga bata sa paksa.

2. Pagdaragdag ng mga materyales sa pagtuturo;

Stage 1 - paghahanda.

Koleksyon at systematization ng impormasyon sa paksang "Malusog na nutrisyon - isang malusog na katawan."

Pagsasagawa ng isang survey sa mga bata "Aking mga paboritong pagkain", Pagsasagawa ng isang survey sa mga magulang "Nutrisyon para sa iyong anak".

Ang pag-aaral ng metodolohikal na panitikan sa paksa ng proyekto.

Paghahanda ng metodolohikal na materyal: mga kwento, tula, bugtong, crossword puzzle, cartoon.

Pagpili ng mga ilustrasyon, role-playing game, didactic na laro sa paksang ito.

Pagpili ng fiction sa paksa.

Stage 2 - pagpapatupad ng proyekto.

Pag-unlad ng cognitive:

Mga pag-uusap, pag-uusap - pagmumuni-muni sa mga bata: Layunin: upang bumuo ng kaalaman tungkol sa kalusugan at nutrisyon, upang magbigay ng paunang ideya ng mga bitamina, ang kanilang kahalagahan para sa katawan ng bata. Palawakin ang kaalaman ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid.

"Ang wastong nutrisyon ay ang susi sa kalusugan."

"Ano ang isang malusog na diyeta?"

"Lahat ba ng pagkain ay mabuti para sa ating katawan?"

"Ano ang mga pinakamasustansyang pagkain?"

"Ano ang gawa sa pagkain natin?"

"Ang pinaka masarap at malusog na juice"

Ang bawat tao'y nangangailangan ng bitamina

"Mga kapaki-pakinabang na produkto, malusog na ngipin"

Naka-target na iskursiyon sa catering department, grocery store

Layunin: Upang patuloy na ipakilala ang mga bata sa mga propesyon. Sabihin ang tungkol sa trabaho ng isang tagapagluto, isang nagbebenta ng pagkain. Itaas ang interes sa gawain ng mga may sapat na gulang, turuan na bigyang-pansin ang mga pagkilos ng paggawa ng kusinero, nagbebenta, at ang resulta ng kanyang trabaho. Patuloy na kilalanin ang mga bata sa mga bagay sa kapaligiran, palawakin ang bokabularyo.

Pagsusuri ng mga guhit:

"Pagkain", talahanayan "Pagkain at bitamina"

Layunin: Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa pagkain, bitamina. Turuan ang mga bata na maging maingat sa pagtingin sa mga ilustrasyon, pag-usapan ang tungkol sa produkto na ipinapakita sa larawan.

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

Mga laro:

Mga larong didactic:

Layunin: Upang mabuo ang ekolohikal na kaalaman ng mga bata sa paksang: "Mga gulay at prutas." Lumikha ng mga kondisyon para sa pang-edukasyon na libangan ng mga bata.

D / at "Magic dish".

Sl / at "Mga kapaki-pakinabang na produkto".

D / at "Hulaan ang lasa."

D / at "Magic bag".

D / at "Ano ang lumalaki sa hardin, hardin"

D / at "Health Pyramid"

D / at "Mapanganib - kapaki-pakinabang"

Plot - mga larong role-playing: "Nagpunta sa amin ang mga bisita", "Cafe"

Layunin: Upang mabuo ang mga kasanayan sa wastong pag-uugali sa hapag habang kumakain. Upang mabuo ang aktibidad ng mga bata, mapanatili ang isang masayahin at masayang kalagayan sa panahon ng laro.

Pag-uusap "Mga Panuntunan para sa paghuhugas ng kamay", mga sensitibong sandali

Pag-unlad ng pagsasalita

Pagsasabi ng isang fairy tale: "Paano pinagaling ng liyebre na si Kuzya ang kanyang ina"

Pagbabasa ng tula ni S. Shishka "Naughty Bunny"

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Pagguhit ng "Mga gulay at prutas na mabuti para sa kalusugan", "Mga bitamina sa taglagas".

Application "Mga bitamina sa isang garapon".

Pagmomodelo ng "Kontribusyon ng bitamina"

Collage: "Mga kapaki-pakinabang na produkto."

Eksibisyon ng larawan: "Paano tayo kumakain."

Pisikal na kaunlaran:

Larong panlabas

"Mga mangingisda at isda"

"Kuneho at Repolyo"

"Pangingisda"

"Naghasik ng mga gisantes si lolo"

"zucchini"

"mansanas"

Nagtatrabaho sa mga magulang

Pagguhit ng kumpetisyon "Mga gulay at prutas - malusog na mga produkto" (gawin ang mga materyales ng kumpetisyon sa anyo ng isang natitiklop na libro.

Kasama ang mga mag-aaral at mga magulang, gumuhit ng isang folder: "Sa wastong nutrisyon at mga benepisyo ng mga bitamina",

Konsultasyon para sa mga magulang "Bitamina A, B, C"

Lumikha ng isang buklet para sa mga magulang: "Ang mga tableta ay lumalaki sa hardin, ang mga tableta ay lumalaki sa isang sanga",

Maghanda ng mga konsultasyon: "Paano ipaliwanag sa isang bata ang tungkol sa mga benepisyo ng malusog na pagkain."

Memo para sa mga magulang "Mga Panuntunan para sa paghuhugas ng mga kamay", "Pag-iwas sa mga impeksyon sa bituka"

W huling yugto:

Pagdidisenyo ng proyektong "Pag-uusap tungkol sa wastong nutrisyon" at pamilyar sa mga magulang sa mga resulta nito.

Thematic na eksibisyon ng mga guhit ng mga bata.

Paglikha ng "Eat right" na album.

Konklusyon: mga bata

*Kung gusto mong lumakas, malusog, matalino at maganda, kailangan mong kumain ng masustansyang pagkain.

* Kapaki-pakinabang na kumain ng iba't ibang pagkain: mga gulay at prutas, mga produkto ng pagawaan ng gatas, karne at isda, tinapay at cereal, gulay at mantikilya, mga sariwang gulay na salad ay kapaki-pakinabang.

*Maghugas ng kamay gamit ang sabon bago kumain. Huwag kalimutang hugasan ang mga berry, prutas at gulay bago kainin ang mga ito.

* Ang pahinga sa pagitan ng mga pagkain ay hindi dapat higit sa tatlong oras, na nangangahulugang mas mahusay na kumain ng kaunti limang beses sa isang araw.

* Ito ay kapaki-pakinabang upang kumain ng lugaw para sa almusal.

* Para sa hapunan, kumain lamang ng magagaan na pagkain;

* Mas mainam na ihinto ang pagmemeryenda sa pagitan ng mga pagkain;

*Gumamit ng fast food nang kaunti hangga't maaari;

Mga magulang

Ang hindi wastong nutrisyon ay isa sa mga unang sanhi ng maraming sakit. Ang mga mataba na pagkain ay humahantong sa labis na pagtaas ng timbang, mga kapalit, mga lasa, ang mga tina ay gumaganap ng papel na lason, na sinisira ang ating katawan mula sa loob.

Ang tamang ratio ng carbohydrates, taba at protina ay ang batayan ng isang malusog na diyeta. Sa kakulangan ng bitamina, bumabagal ang paglaki, bumababa ang pagganap ng katawan. Samakatuwid, kailangan mong kumonsumo ng maraming bitamina hangga't maaari, na nakapaloob sa mga produkto. Maraming bitamina ang matatagpuan sa karne, isda, mga produkto ng pagawaan ng gatas, gulay, prutas. Ang mga bitamina ay napakahalaga para sa kalusugan.

Ang pagkain ay isang mapagkukunan ng enerhiya para sa isang tao, at ang labis o kakulangan nito ay isang problema. Kailangan mong matuto mula sa isang murang edad upang obserbahan ang "ginintuang" ibig sabihin, pag-iwas sa labis na pagkain o malnutrisyon, kung hindi, maaari kang makakuha ng malubhang sakit. Dapat tayong mamuhay nang naaayon sa ating sarili at sa mga produkto sa ating paligid!

Kalakip 1

Svetlana Shishkina

"Naughty Bunny"

Pagod na sa liyebre

Dahon para nguyain ang repolyo!

Well, una sa lahat, maliit;

Pangalawa, hindi masarap ang lasa.

Kumain muna ako ng sour cream.

(Lihim mula sa isang mahigpit na ina,

Niluto niya ang isang plato ng borscht,

Kumain ng mani na may ardilya

Isang maliit na sausage, isang maliit na keso,

Sandwich at cake. Dot.

Nakaupo siya sa tabi ng doktor

Sumasakit ang tiyan niya.

Kailangang kumain ng tama

Para manatiling malusog.

Masining na salita na ginamit sa mga bata:

Hindi ako pinanghihinaan ng loob

At may ngiti sa iyong mukha

Dahil tanggap ko

Mga bitamina A, B, C.

Napakahalaga ng maaga

Kumain ng oatmeal para sa almusal.

Ang itim na tinapay ay mabuti para sa atin

At hindi lang sa umaga.

Alalahanin ang simpleng katotohanan

Ang tanging nakakakita ng mas mahusay

Sino ang ngumunguya ng hilaw na karot

O uminom ng carrot juice.

Para sa sipon at namamagang lalamunan

Tumulong ang mga dalandan.

At masarap kumain ng lemon

Kahit sobrang asim.

Annex 2

Paalala para sa mga bata: Hindi!

Subukan ang lahat

Kumain at umiinom sa labas

May hindi nahugasan

Kumain ng maruruming kamay

pag-aalaga ng mga hayop habang kumakain

Maraming matamis

Paalala para sa mga magulang

Anong mga pagkain ang dapat matanggap ng isang batang preschool araw-araw

Mantikilya: 30–40 g

Langis ng gulay: 15–20 g

Tinapay (trigo at rye): 200–300 g

Mga cereal at pasta: 40–60 g

Patatas: 200–300 g

Mga gulay: 300–400 g

Mga sariwang prutas: 200–300 g

Juice: 150–200 ml

Asukal: 50-70 g

Confectionery: 20–30 g

Gatas, mga produkto ng pagawaan ng gatas: 300–400 g

Ang karne ng manok (fillet): 100–130 g

Isda (fillet): 50–70 g

Paglalapat3

PERO pagtatanong sa mga bata sa paksang "Aking mga paboritong produkto"

1. Anong mga pagkain ang pinakagusto mo? Pangalan ng 5 - 7 paboritong pagkain ___

2. Magbigay ng 5 - 7 paboritong pagkain. ___

3. Ano ang mas gusto mong almusal? ___

4. Ano ang pinakamagandang meryenda para sa paaralan? ___

5. Ano ang mas magandang inumin kung gusto mong pawiin ang iyong uhaw?___

6. Ano ang paborito mong inumin?___

Apendise

Palatanungan para sa mga magulang sa paksang "Nutrisyon para sa iyong anak"

1. Anong uri ng pagkain ang pinakagusto niya? Pangalan ng 5 - 7 paboritong pagkain ___

2. Pangalanan ang 5 - 7 sa mga paboritong pagkain ng iyong anak ___

3. Pangalan kung ano ang gustong kainin ng bata sa almusal? ___

4. Anong meryenda ang ibinibigay mo sa iyong anak? ___

5. Ano ang iniaalok mo sa iyong anak para mapawi ang kanilang uhaw?___

6. Anong mga inumin ang gusto ng iyong anak?___

Appendix 4

Pag-uusap "Bakit kailangan natin ng bitamina?"

Guys, kahapon sinabi sa akin na ang aming mga anak sa kindergarten ay nagsimulang magkasakit nang mas madalas, kulang sila sa bitamina. Ang mga bitamina ay lubhang kailangan para sa mga bata upang palakasin ang katawan. Sobrang hilig ng mga anak nila. Malaking tulong ang mga bitamina.

Nasubukan mo na ba ang mga bitamina?

Para saan ang mga bitamina?

Siyempre, ang mga bitamina ay hindi lamang sa mga tablet, kundi pati na rin sa maraming mga produkto.

Anong mga pagkain ang naglalaman ng bitamina?

Kailangan mong kumain ng mas maraming gulay at prutas. Naglalaman ang mga ito ng maraming bitamina A, B, C, D. Anong mga produkto ang naglalaman ng mga ito at bakit kailangan ang mga ito. Bitamina A - karot, isda, matamis na paminta, itlog, perehil. Mahalaga para sa paningin. Bitamina B - karne, gatas, mani, tinapay, manok, mga gisantes (para sa puso). Bitamina C - mga prutas ng sitrus,

repolyo, sibuyas, labanos, currant (para sa sipon). Bitamina D - araw, isda

taba (para sa mga buto).

Naaalala mo, at ngayon sabihin sa akin, saan pa tayo makakahanap ng mga bitamina?

Annex 5

Word game na "Mga kapaki-pakinabang na produkto"

Tagapagturo:

Magbabasa ako ng quatrains tungkol sa mga produkto. Kung pinag-uusapan nila ang tungkol sa mga kapaki-pakinabang na bagay, pagkatapos ay sasabihin ninyong lahat: "Tama, tama, ganap na tama!".

At kung tungkol sa kung ano ang nakakapinsala sa kalusugan, ikaw ay tahimik.

1. Kumain ng mas maraming dalandan, uminom ng masarap na carrot juice, At pagkatapos ay tiyak na ikaw ay magiging napakapayat at matangkad.

2. Kung gusto mong pumayat, kailangan mong mahilig sa matatamis. Kumain ng kendi, nguya ng taffy, magpakalakas, maging parang sipres.

3. Upang kumain ng tama, maaalala mo ang payo: Kumain ng prutas, lugaw na may mantikilya, isda, pulot at ubas.

4. Walang mas malusog na pagkain - masasarap na gulay at prutas. Parehong nakikinabang sina Serezha at Irina sa mga bitamina.

5. Ang aming Lyuba ay kumain ng mga rolyo at tumaba nang husto. Nais na bisitahin kami na dumating, ang pinto ay hindi maaaring gumapang.

6. Kung gusto mong maging malusog, kumain ng tama, Kumain ng mas maraming bitamina, walang alam sa mga sakit.

Apendise 6

Larong panlabas

"Masarap na hapunan".

Ang guro ay isang tagapagluto, ang mga bata ay mga gulay at prutas. Ang mga bata ay pumili ng isang medalyon para sa kanilang sarili, kung saan ang isang gulay o prutas ay iginuhit.

Ang chef ay nakasuot ng chef's hat at apron.

Mga Patakaran ng laro:

1. Sa musika, tumalon ang mga bata sa pagtalon. Sa pagtatapos ng musika, ang lahat ng mga produkto ay tumatakbo sa kanilang mga kaldero - mga hoop: isang pulang hoop - niluto ang borscht sa loob nito, isang asul na hoop - niluto dito ang compote.

2. Habang tumatakbo, dapat kang manatiling malayo sa isa't isa, huwag magbanggaan, huwag lumikha ng mga mapanganib na sitwasyon;

3. Pinupuri ng kusinera ang mga produktong iyon na mabilis at tama na nakakahanap ng kanilang kawali.

Ang mga bata ay nakatayo sa paligid ng tagapagluto, magkahawak-kamay at naglalakad nang pabilog, sinasabi ang mga salita:

Ikaw, aming chef, huwag maging tamad!

Grab lunch na agad.

Linisin mo kami dali

Upang magkaroon ng isang mas mahusay na tanghalian.

Maghanda ngayon:

Masarap na borscht, compote mula sa amin.

Pagkatapos ng mga salita sa musika, sila ay gumagalaw sa iba't ibang direksyon. Sa pagtatapos ng musika, tumakbo sila sa mga kawali - hoops.

Sinusuri nila kung inilagay mo nang tama ang lahat ng mga produkto sa borscht at compote. Mabilis na pumili ng kapareha at makipagpalitan ng mga medalyon.

Ang mga bata ay nagpapalitan ng mga medalyon sa bawat isa, ang laro ay paulit-ulit mula sa simula.

"Kuneho at Repolyo"

anino-anino-pawis,

May wattle sa hardin.

Sa likod ng paghabi ng repolyo

Matamis sa crunch.

Gusto ng mga bunnies ng repolyo

Sa tiyan ng isang gutom na walang laman.

Bunnies - tumalon sa hardin,

At may bantay sa gate.

Tumakas, mga kuneho, palayo,

Dapat mong tulungan ang iyong sarili.

Isa dalawa tatlo,

Manghuli ng mga kuneho.

(Sa gitna ng grupo ay may isang bata - isang "bantay". Inilagay niya ang kanyang mga kamay sa kanyang mga mata na parang mga binocular. Mga bata - "mga kuneho" ay tumalon sa paligid ng grupo. "Mga Kuneho" tumalon malapit sa "bantay", tumalon sa paligid sa kanya, kulitin. Sa salitang "huli" Ang "bantay" ay nagmamadaling hulihin ang "mga kuneho". Tumatakbo ang mga bata sa likod ng linya sa dulo ng grupo.)

"Pangingisda"

Pinipili ang isang pinuno, at ang iba pang mga manlalaro ay nagkalat sa paligid ng court. Sinusundan ng driver ang mga manlalaro at sinubukang hawakan ang isang tao. Ang nahuli na manlalaro ay kinuha ang driver sa pamamagitan ng kamay, at sama-samang sinimulan nilang "hulihin" ang natitira. Pagkatapos ay sumali ang isang pangatlo, at iba pa. Ang isang lambat ay nabuo na sumasalo sa iba pang mga manlalaro. Ang laro ay magpapatuloy hanggang ang lahat ng mga manlalaro ay mahuli o ang mga huling manlalaro ay nasa loob ng network, kapag ang network ay bubuo ng sapat na bilang ng mga manlalaro at hindi maaaring sirain.

"Mga mangingisda at isda"

Dalawang kalahok ay isda. Ang natitira ay nakatayong magkapares na nakaharap sa isa't isa sa dalawang linya at humahawak sa kamay ng isa't isa - ito ay isang network. Gusto ng isda na makaalis sa lambat. Dapat siyang gumapang sa kanyang tiyan sa ilalim ng mga nakakulong na mga kamay, na sa parehong oras ay masigasig na hinawakan siya sa likod, bahagyang tapikin siya, kinikiliti siya. Gumapang sa labas ng lambat, hinihintay ng isda ang kanyang kabiyak na gumagapang pagkatapos nito, magkapit-kamay sila at naging lambat. Ang proseso ng pagpapalit ng mga tungkulin ay inuulit ng dalawa o tatlong beses.

"Naghasik ng mga gisantes si lolo"

Naghasik ng mga gisantes si lolo.

(Tumayo sila na nakaharap sa isang bilog. Gumagawa sila ng ritmikong paglukso sa kanilang mga daliri sa paa, mga kamay sa kanilang sinturon.)

Ang mga gisantes ay medyo maganda.

(Salit-salit na itatatak ang kanilang mga paa sa lugar.)

bilog, matino,

dilaw, makinis,

Napakakinis, napakatamis.

(Ang bata - "lolo", nakatayo sa loob ng bilog, ay gumagawa ng parehong mga paggalaw.

Naglupasay sila.)

Biglang nahulog ang isang sako ng mga gisantes.

(Pagtatalon, nagkalat ang mga bata sa buong grupo.)

Napaungol ang kawawang lolo.

May mga gisantes, at sa iyo -

Nagpagulong-gulong sa kubo!

Sa salitang "kubo" ang bata - "lolo" ay nagsisimulang mantsang ang mga bata. Ang bawat bagong mantsa na bata ay sumasali sa isang kadena ng "mga gisantes" na nakahanay sa likod ng "lolo". Dapat kolektahin ng "lolo" ang lahat ng "mga gisantes".

Sa dulo, ang mga bata ay bumubuo ng isang bilog. Nakatayo silang nakaharap sa isang bilog. Magsagawa ng ritmikong paglukso sa mga daliri ng paa, mga kamay sa sinturon.

"Zucchini" (sedentary game)

Nakahiga ang zucchini sa hardin at subukang lumaki.

(Nakahiga ang mga bata sa kanilang likod, ang mga binti na nakayuko sa tuhod ay nasa sahig.)

Ang araw ay malumanay na nagpapainit sa kanila

(Ituwid ang mga binti at ilagay sa sahig.)

At binibigyan nila ng patak ng ulan ang inumin.

(Itaas ang mga kamay, ibuka ang mga ito, ilagay sa sahig na nakataas ang mga palad.)

Pagod na silang magsinungaling, at nagpasya silang magkasamang tumakas mula sa utak ng gulay. (Itaas ang mga kamay sa harap nila at gumawa ng mga paggalaw na kumakaway gamit ang mga kamay at daliri.)

Ngunit nahuli sila ng mga napakahusay na lalaki.

(Ang mga daliri ay nakakuyom sa mga kamao. Ang mga pabilog na paggalaw ng mga braso ay nakayuko sa mga siko, na ginagaya ang ehersisyo na "Bisikleta".)

Itinaas nila ang zucchini

(Mabagal na maupo, sumandal at hawakan ang mga talampakan.)

At pagkatapos ay ibinigay nila ito sa aking ina.

(Tumayo at yumakap sa kanilang sarili.)

"Bullseye" (sedentary game)

Ang guro, na nakatayo sa gitna ng bilog na nabuo ng mga bata, ay may hawak na mansanas sa kanyang mga kamay. Maliit na pulang mansanas na nakasabit sa isang sanga

(Magkahawak-kamay, ang mga bata ay naglalakad nang pabilog, binibigkas ang mga salita.)

Tinitingnan niya ang mga babae at lalaki mula sa isang sangay.

(Tumigil sila.)

Sino ang kukuha nito, sino ang kukuha nito,

(Pumunta sila sa gitna ng bilog, at pumalakpak sa likod sa kanilang mga ulo.)

Naglagay siya ng matamis na mansanas sa kanyang bibig.

(Naglalakad sila ng pabilog sa kabilang direksyon. Huminto sila)

Isa, dalawa, tatlo, mabuti, subukang basagin ito!

(Pinapalakpak nila ang kanilang mga kamay, tumalbog sa dalawang paa, sinusubukang mamitas ng mansanas gamit ang kanilang kamay; "pumili ng mansanas" - "singhot ng mansanas" - mabagal, makinis na paglanghap sa ilong, hindi tumataas ang mga balikat; huminga nang palabas: "Oh, ang bango!")

Pabilog na sayaw ng mga gulay

(Tumayo ang mga bata nang pabilog sa haba ng braso sa isa't isa. Bibigkas ng tula ang guro at mga bata).

Pumunta tayo sa hardin, magsimula ng isang round dance.

(Ang mga bata ay naglalakad nang pabilog, magkahawak-kamay)

Kumuha tayo ng labanos sa isang round dance.

Nag-squat low kami sa kanya.

(Squatting, holding hands)

Kumuha tayo ng isang karot sa isang pabilog na sayaw.

At sa pamamagitan ng isang karot ay magsasayaw kami nang deftly.

(Magsagawa ng mga sayaw na galaw)

Mag-unat tayo nang may busog,

(hugot pataas)

Tumakbo tayo para sa zucchini

(Tumakbo ng paikot-ikot)

At tatalon tayo sa landas na parang mga berdeng gisantes.

(Sabay-sabay na tumalon sa isang bilog)

Annex 7

Mga minuto ng pisikal na edukasyon

"Hedgehog at Drum".

Isang hedgehog ang naglalakad na may dalang drum, Boom-boom-boom!

Ang hedgehog ay naglalaro buong araw, Boom-boom-boom!

(Magmartsa nang pabilog, ginagaya ang pag-drum.)

May drum sa likod ko, boom-boom-boom!

Isang parkupino ang gumala sa hardin nang hindi sinasadya, Boom-boom-boom!

(Naglalakad sila ng pabilog habang nasa likod ang kanilang mga kamay.)

Mahal na mahal niya ang mansanas, Boom-boom-boom!

(Nagdala sila ng isang haka-haka na mansanas sa kanilang bibig gamit ang isa o ang kabilang kamay.)

Nakalimutan niya ang drum sa hardin, Boom-boom-boom.

(Tumigil sila, itinaas ang kanilang mga kamay.)

Sa gabi, ang mga mansanas ay nahulog, Boom-boom-boom.

(Kamay sa sinturon, tumatalon sa puwesto.)

At narinig ang mga beats, boom-boom-boom.

Ang mga liyebre ay nagkaroon ng malaking takot, Boom-boom-boom!

Hindi sila nakapikit hanggang madaling araw, Boom-boom-boom!

(Gumawa sila ng "mga tainga" mula sa kanilang mga palad, dahan-dahang yumuko, umupo, nanginginig, tinakpan ang kanilang mga mata gamit ang kanilang mga kamay.)

N. V. Nishcheva

"Kahel"

Nagshare kami ng orange.

Marami kami, at isa lang siya.

(Naglalakad sila sa isang bilog na magkahawak kamay.)

Ito ay isang slice para sa isang hedgehog.

Ito ay isang slice - para sa isang mabilis.

Ito ay isang slice para sa ducklings.

Ito ay isang slice para sa mga kuting.

Ito ay isang slice para sa isang beaver.

(Tumigil sila sa pagharap sa isang bilog.

Ibaluktot ang isang daliri, simula sa hinlalaki, para sa bawat pangalan ng hayop.)

At para sa isang lobo - isang alisan ng balat.

(Ilarawan ang bibig ng isang lobo na may dalawang kamay.)

Siya ay galit sa amin - gulo!

(Naglupasay sila. Tinatakpan nila ng kanilang mga kamay ang kanilang mga ulo.)

Tumakas, kung saan pupunta!

(Tumakas sila.)

N. V. Nishcheva

Mga Gamit na Aklat

Nishcheva, N.V. Ang modernong sistema ng gawaing pagwawasto sa isang grupo ng speech therapy para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita (mula 3 hanggang 7 taon). - St. Petersburg, 2013. - 624

Novikovskaya, O. A. Lomashni speech pathologist. Purong dila twisters, dila twisters, daliri laro, tula para sa pagbuo ng pagsasalita / O. Novikovskaya. - M. : 2015. - 96 p.

Savelyeva, E. A. Mga laro ng daliri at kilos sa taludtod para sa mga preschooler. - St. Petersburg, 2013. - 64

Ang kaalaman sa tipolohiya ng mga proyektong ginagamit sa mga network o sa karaniwang proseso ng edukasyon ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa mga guro sa pagbuo ng mga proyektong ito, ang kanilang istraktura, at sa pag-uugnay ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga grupo.
Una sa lahat, tukuyin natin ang typological features.
Ang pamamaraan o uri ng aktibidad na nangingibabaw sa proyekto: pananaliksik, malikhain, pakikipagsapalaran, paglalaro ng papel, nakatuon sa pagsasanay, impormasyon, atbp.

Ang likas na katangian ng koordinasyon ng proyekto: direkta (matibay, nababaluktot), nakatago (implicit, ginagaya ang isang kalahok sa proyekto).

Kalikasan ng mga contact: panloob (lokal), rehiyonal, internasyonal, atbp.

Bilang ng mga kalahok: personal, pares, grupo.

Tagal ng paghawak: panandalian, pangmatagalan, episodic.

Mga tampok ng mga proyekto alinsunod sa unang tanda

Proyekto sa pananaliksik

Ang mga naturang proyekto ay nangangailangan ng isang pinag-isipang mabuti na istraktura ng proyekto, tinukoy na mga layunin, kaugnayan ng proyekto para sa lahat ng mga kalahok, kahalagahan sa lipunan, pinag-isipang mabuti na mga pamamaraan, kabilang ang eksperimental at eksperimentong gawain, mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta.

Mga malikhaing proyekto

Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura, ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, na sumusunod sa lohika at interes ng mga kalahok sa proyekto. Sa pinakamainam, posible na sumang-ayon sa ninanais, nakaplanong mga resulta (isang pinagsamang pahayagan, isang sanaysay, isang video film, isang larong pampalakasan, isang ekspedisyon, atbp.). Ang disenyo ng mga resulta ng proyekto ay maaaring nasa anyo ng isang koleksyon, isang script, isang holiday program, isang video film, atbp.

Pakikipagsapalaran, mga proyekto ng laro

Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Inaako ng mga kalahok ang ilang mga tungkulin, na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional character na gumagaya sa mga relasyon sa lipunan o negosyo, na kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng trabaho ay maaaring nakabalangkas sa simula ng proyekto, at maaaring lumabas lamang sa pagtatapos nito. Mayroong mataas na antas ng pagkamalikhain.

Mga proyekto ng impormasyon

Ang ganitong uri ng proyekto ay unang naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, maging pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanang inilaan para sa malawak na madla. Ang ganitong mga proyekto, tulad ng mga proyekto sa pananaliksik, ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, ang posibilidad ng sistematikong pagwawasto sa kurso ng trabaho sa proyekto.

Ang istraktura ng naturang proyekto ay maaaring ipahiwatig tulad ng sumusunod:

* ang layunin ng proyekto ay ang resulta (artikulo, abstract, ulat, mga materyales sa video, atbp.);
* paksa ng pagkuha ng impormasyon - phased search na may indikasyon ng mga intermediate na resulta - analytical work sa mga nakolektang katotohanan - konklusyon - pagwawasto ng paunang direksyon (kung kinakailangan) - karagdagang paghahanap para sa impormasyon sa mga tinukoy na lugar - pagsusuri ng mga bagong katotohanan - generalization - konklusyon, atbp. hanggang sa makuha ang data , nagbibigay-kasiyahan sa lahat ng mga kalahok sa proyekto - konklusyon, pagtatanghal ng mga resulta (talakayan, pag-edit, pagtatanghal, panlabas na pagsusuri).

Mga proyektong nakatuon sa pagsasanay

Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na resulta ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto mula pa sa simula. Bukod dito, ang resulta na ito ay kinakailangang malinaw na nakatuon sa mga interes sa lipunan, ang mga interes ng mga kalahok sa trabaho mismo (dyaryo, dokumento, video film, sound recording, pagganap, programa ng aksyon, draft na batas, materyal na sanggunian, atbp.).

Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito na may kahulugan ng mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga output at pakikilahok ng bawat isa sa disenyo ng panghuling produkto. Ang isang mahusay na organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga dito sa mga tuntunin ng bawat yugto ng mga talakayan, pagsasaayos ng magkasanib at indibidwal na mga pagsisikap, organisasyon ng pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at posibleng mga paraan upang maisagawa ang mga ito, organisasyon ng isang sistematikong panlabas na pagsusuri ng proyekto.

Mga uri ng proyekto sa pangalawang batayan

Pampanitikan at malikhain

Ito ang mga pinakakaraniwang uri ng magkasanib na proyekto. Ang mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad, iba't ibang bansa sa mundo, iba't ibang antas ng lipunan, iba't ibang kultural na pag-unlad, at sa wakas, iba't ibang oryentasyong panrelihiyon ay nagkakaisa sa pagnanais na lumikha. Minsan, tulad ng nangyari sa isa sa mga proyekto, ang coordinator nito ay si Propesor B. Robinson ng Unibersidad ng Cambridge, ang palihim na koordinasyon ay isinasagawa ng isang propesyonal na manunulat ng mga bata, na ang gawain ay turuan ang mga bata na tama, lohikal at malikhain. ipahayag ang kanilang mga saloobin sa takbo ng balangkas na ginagampanan.

likas na agham

Kadalasan sila ay pananaliksik, na may malinaw na tinukoy na gawain sa pananaliksik (halimbawa, ang estado ng mga kagubatan sa isang partikular na lugar at mga hakbang para sa kanilang proteksyon).

Ang mga proyektong pangkapaligiran din, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng paglahok ng pananaliksik, mga pamamaraang pang-agham, pinagsamang kaalaman mula sa iba't ibang larangan. Mas madalas ang mga ito ay nakatuon sa pagsasanay sa parehong oras (acid rain; flora at fauna ng ating mga kagubatan; monumento ng kasaysayan at arkitektura sa mga industriyal na lungsod; walang tirahan na mga alagang hayop sa lungsod, atbp.).

Linguistic (linguistic)

Ang mga ito ay napakapopular dahil nauugnay ang mga ito sa problema sa pag-aaral ng mga wikang banyaga, na lalong mahalaga sa mga internasyonal na proyekto at samakatuwid ay pumukaw sa pinakamatinding interes ng mga kalahok sa proyekto. Alinsunod sa mga tampok na ito, ang mga sumusunod na tipolohiya ng mga proyekto sa mga banyagang wika ay maaaring imungkahi:

* mga proyektong pang-edukasyon na naglalayong mastering ang materyal ng wika, ang pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita.
* linguistic, na naglalayong pag-aralan ang mga tampok na lingguwistika, mga katotohanang pangwika (idyoma, neologism, kasabihan, atbp.), alamat.
* philological, na naglalayong pag-aralan ang etimolohiya ng mga salita, pananaliksik sa panitikan, pag-aaral ng mga problema sa kasaysayan at alamat, atbp.

Mga proyektong pangkultura

Ang mga ito ay konektado sa kasaysayan at tradisyon ng iba't ibang bansa. Kung walang kaalaman sa kultura, napakahirap magtrabaho sa magkasanib na mga proyektong pang-internasyonal, dahil kinakailangan na magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa mga kakaiba ng pambansa at kultural na tradisyon ng mga kasosyo, ang kanilang alamat. Ang mga proyektong pangkultura (rehiyonal na pag-aaral) ay nagsasangkot ng pagpapaunlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita sa isang mas o hindi gaanong advanced na antas ng kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon upang maging pamilyar sa kultura, kasaysayan, etnograpiya, heograpiya, ekonomiya, politika, estado. istraktura ng mga kasosyong bansa, sining, panitikan, arkitektura, tradisyon at paraan ng pamumuhay ng mga tao, atbp. Maipapayo na magsagawa ng mga proyekto ng ganitong uri sa mga katutubong nagsasalita, na sumusunod mula sa mga layunin na inilarawan sa itaas. Ang isang wikang banyaga (FL) ay gumaganap bilang isang paraan ng komunikasyon; ang natural na kapaligiran ng wika ay nag-aambag sa pagbuo ng pangangailangang gamitin ang FL bilang ang tanging posibleng paraan ng komunikasyon.

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga proyektong pangkultura ay:

* makasaysayang at heograpikal, na nakatuon sa kasaysayan ng bansa, lungsod, lugar, heograpiya ng bansa, lungsod, lugar;
* etnograpiko, na naglalayong pag-aralan ang mga tradisyon at paraan ng pamumuhay ng mga tao, katutubong sining, ang etnikong komposisyon ng mga taong naninirahan sa isang naibigay na teritoryo, ang mga pambansang katangian ng kultura ng iba't ibang mga tao, atbp.;
* pampulitika, ang layunin kung saan ay pamilyar sa istruktura ng estado ng mga bansa, sa mga partidong pampulitika at pampublikong organisasyon, sa media at sa kanilang impluwensya sa pampublikong patakaran, sa batas ng bansa, atbp.;
* nakatuon sa mga suliranin ng sining, panitikan, arkitektura, kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan.
* pang-ekonomiya, nakatuon sa mga problema ng sistema ng pananalapi at pananalapi, pagbubuwis, atbp.

Ang mga larong role-playing ay napakasikat din at kadalasang pinagsama sa ibang direksyon ng proyekto, halimbawa, pakikipagsapalaran, o panitikan at malikhain, o pag-aaral sa kultura. Ang mga proyektong role-playing at laro, gayundin ang mga pangkulturolohikal, ay kinabibilangan ng pag-unlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita at mga kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon sa huling dalawang antas ng asimilasyon ng materyal ng wika (ang antas ng aplikasyon ayon sa pagkakatulad, ang antas ng malikhaing aplikasyon).

* mga haka-haka na paglalakbay na maaaring ituloy ang iba't ibang mga layunin: pagtuturo ng mga istruktura ng pagsasalita, mga cliché, mga tiyak na termino, mga pahayag sa diyalogo, mga paglalarawan, pangangatwiran, mga kasanayan at kakayahan mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman;
* simulation-negosyo, pagtulad sa propesyonal, komunikasyong mga sitwasyon na nagdadala sa sitwasyon ng laro na mas malapit hangga't maaari sa totoong sitwasyon;
* isinadula, na naglalayong pag-aralan ang mga akdang pampanitikan sa mga sitwasyon ng laro, kung saan gumaganap ang mga mag-aaral bilang mga karakter o may-akda ng mga akdang ito;
* simulation-social, kung saan ang mga mag-aaral ay gumaganap ng iba't ibang mga panlipunang tungkulin (mga pinuno sa politika, mamamahayag, guro, atbp.).

Pinagsasama-sama ng mga proyektong pang-sports ang mga taong mahilig sa anumang uri ng isport. Kadalasan, sa mga naturang proyekto, tinatalakay nila ang mga paparating na kumpetisyon ng kanilang mga paboritong koponan (o kanilang sarili); pamamaraan ng pagsasanay; ibahagi ang kanilang mga impresyon ng ilang bagong larong pampalakasan; talakayin ang mga resulta ng mga pangunahing internasyonal na kumpetisyon, atbp.).

Ang mga heograpikal na proyekto ay maaaring pananaliksik, pakikipagsapalaran, atbp.

Ang mga makasaysayang proyekto ay nagpapahintulot sa kanilang mga kalahok na tuklasin ang isang malawak na iba't ibang mga isyung pangkasaysayan; hulaan ang pag-unlad ng pampulitika, panlipunang mga kaganapan, pag-aralan ang mga makasaysayang kaganapan, katotohanan.

Pinagsasama-sama ng mga proyekto sa musika ang mga kasosyo na interesado sa musika. Ang mga ito ay maaaring mga analytical na proyekto, mga malikhain, kapag ang mga lalaki ay maaaring gumawa ng ilang uri ng musikal na gawain nang magkasama, ayusin ito.

Ayon sa ikatlong tanda - ang likas na katangian ng koordinasyon - ang mga proyekto ay maaaring:

* na may bukas, tahasang koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ay kumikilos sa proyekto sa kanyang sariling pag-andar, nang hindi nakakagambala sa pagdidirekta sa robot ng mga kalahok, pag-aayos, kung kinakailangan, mga indibidwal na yugto ng proyekto, ang mga aktibidad ng mga indibidwal na kalahok nito (halimbawa, kung kailangan mong ayusin ang isang pulong sa ilang opisyal na institusyon, magsagawa ng survey, pakikipanayam sa mga espesyalista, mangolekta ng data ng kinatawan, atbp.);
* na may nakatagong koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, hindi nakikita ng coordinator ang kanyang sarili sa mga aktibidad ng mga grupo ng mga kalahok sa kanyang tungkulin. Gumaganap siya bilang isang buong miyembro ng proyekto (isa sa...). Ang isang halimbawa ng naturang mga proyekto ay ang mga kilalang proyekto na inayos at isinasagawa sa UK (Cambridge, B. Robinson), kung saan sa isang kaso ang isang propesyonal na manunulat ng mga bata ay kumilos bilang isang kalahok sa proyekto, sinusubukang "turuan" ang kanyang "mga kasamahan. " upang maipahayag nang may kakayahan at pampanitikan ang kanilang mga saloobin sa iba't ibang paksa. dahilan. Sa pagtatapos ng proyektong ito, isang kawili-wiling koleksyon ng mga kwentong pambata ang nai-publish sa istilo ng Arabic fairy tale. Sa isa pang kaso, ang isang negosyanteng British ay kumilos bilang isang nakatagong tagapag-ugnay ng isang proyektong pang-ekonomiya para sa mga mag-aaral sa high school, na din, sa ilalim ng pagkukunwari ng isa sa kanyang mga kasosyo sa negosyo, ay sinubukang magmungkahi ng mga pinakaepektibong solusyon para sa partikular na pananalapi, kalakalan, at iba pa. mga transaksyon; sa ikatlong kaso, upang pag-aralan ang ilang mga makasaysayang katotohanan, ang proyekto ay isang propesyonal na arkeologo ay ipinakilala, na, na kumikilos bilang isang hindi sanay na espesyalista, ay nagdirekta ng "mga ekspedisyon".

Tulad ng para sa mga katangian tulad ng likas na katangian ng mga contact, ang tagal ng proyekto at ang bilang ng mga kalahok sa proyekto, wala silang independiyenteng halaga at ganap na nakasalalay sa mga uri ng mga proyekto.

Kapag nagtatrabaho sa mga proyekto, ang paraan ng pagsasaliksik ay obligado, at samakatuwid ay tila mahalaga sa atin na pag-isipang mabuti ang mga katangian nito.

Ang pamamaraan ng pananaliksik, o ang paraan ng mga proyekto sa pananaliksik, ay batay sa pagbuo ng kakayahang makabisado ang mundo sa paligid batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain ng pangkalahatang edukasyon.

Ang isang proyekto sa pananaliksik na pang-edukasyon ay nakabalangkas sa batayan ng isang pangkalahatang pamamaraang pang-agham na pamamaraan: pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng isang hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang problema na ibinabanta at ang mga resulta ng paparating na pag-aaral, paglilinaw ng mga natukoy na problema at pagtukoy ng pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso. ang kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagsusuri ng mga resulta, paghahanda ng naaangkop na ulat at pagtalakay sa posibleng aplikasyon ng mga resultang nakuha.

Sa batayan ng pangkalahatang didaktikong tipolohiya sa itaas ng mga proyekto sa telekomunikasyon, nagiging posible na bumuo ng mga proyekto sa mga partikular na asignaturang pang-akademiko o, mas tiyak, mga proyektong nakatuon sa paksa, dahil, tulad ng nabanggit na, sa halip mahirap bumuo ng puro "matematika" o "biological" na mga proyekto, lahat ng mga ito ay nasa isang antas o iba pang pinagsama-samang, interdisciplinary. Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa mga detalye ng tipolohiya na may kaugnayan sa target na oryentasyon ng mga proyekto.

Bilang halimbawa, maaari nating banggitin ang isang tipolohiyang nakatuon sa pag-aaral ng mga wikang banyaga, ang pinaka-sapat sa mga layunin ng pagkatuto, na kung saan ay ang mga tampok na tipolohiya: praktikal na pagkuha ng wika; linguistic at philological development ng mga mag-aaral; pamilyar sa kultura, rehiyonal na kaalaman; sitwasyon, komunikasyong katangian ng komunikasyon.

Ang lahat ng mga uri ng mga proyekto, kung sila ay mga pang-internasyonal na proyekto, ay isinasagawa sa isang wikang banyaga at samakatuwid ay kumakatawan, bilang karagdagan sa posibilidad ng pagpapatupad ng mga gawaing didactic o pamamaraan, karagdagang interes, dahil lumilikha sila ng mga kondisyon para sa isang tunay na kapaligiran ng wika, batay sa na kung saan ang pangangailangan na makipag-usap sa isang banyagang wika, ang pangangailangan upang matuto ng isang banyagang wika ay nabuo. Kaugnay nito, ang partikular na interes ay ang mga proyektong pangwika (linguistic), pangkultura (rehiyonal) at paglalaro ng papel, na ang tipolohiya ay ibinigay sa itaas.

Halos lahat ng uri ng mga proyekto ay kinabibilangan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik upang malutas ang problemang likas sa kanila. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay batay sa pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na makabisado ang mundo sa kanilang paligid batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain ng pangkalahatang edukasyon. Ang isang proyektong pang-edukasyon (lalo na ang isang proyekto sa pananaliksik) ay nakabalangkas sa batayan ng isang pangkalahatang pamamaraang pang-agham na pamamaraan: pagkilala sa isang problema o isang bilang ng mga problema, pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng isang hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang problema, paglilinaw ng mga natukoy na problema sa panahon ng talakayan ng mga pamamaraan para sa paglutas nito, pagtukoy sa pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng mga kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso at pagsusuri nito sa mga resultang nakuha, paghahanda ng isang naaangkop na ulat at pagtalakay sa posibleng aplikasyon ng mga natuklasan.

Ang pagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto at ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagsasanay ay humahantong sa pagbabago sa posisyon ng guro. Mula sa isang carrier ng yari na kaalaman, siya ay naging isang tagapag-ayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga mag-aaral. Ang sikolohikal na klima sa silid-aralan ay nagbabago rin, dahil ang guro ay kailangang muling i-orient ang kanyang pagtuturo at pagpapalaki sa trabaho at ang gawain ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa priyoridad ng mga aktibidad ng isang pananaliksik, paghahanap, malikhaing kalikasan.

Mga proyekto sa telekomunikasyon

Ang isang espesyal na lugar sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan ay inookupahan ng mga proyektong pangrehiyon at internasyonal na telekomunikasyon.

Nang lumitaw noong unang bahagi ng dekada otsenta, ang mga network ng telekomunikasyon ay unang ginamit sa larangan ng agham at edukasyon bilang isang maginhawa at mahusay na paraan ng komunikasyon, dahil ang lahat ng gawain sa network ay binubuo noon sa pagpapalitan ng mga liham sa pagitan ng mga mag-aaral. Gayunpaman, tulad ng ipinakita ng internasyonal na kasanayan at maraming mga eksperimento, hindi tulad ng simpleng pagsusulatan, ang espesyal na organisadong may layunin na magkasanib na gawain ng mga mag-aaral sa network ay maaaring magbigay ng mas mataas na resulta ng pedagogical. Ang pinaka-epektibo ay ang pag-oorganisa ng magkasanib na mga proyekto batay sa pagtutulungan ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang paaralan, lungsod at bansa. Ang proyektong pang-edukasyon na telekomunikasyon ay naging pangunahing anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa network.

Sa ilalim ng proyektong pang-edukasyon na telekomunikasyon, ang ibig naming sabihin ay isang magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay, pananaliksik, malikhain o paglalaro ng mga kasosyong mag-aaral, na inayos batay sa telekomunikasyon sa kompyuter, pagkakaroon ng isang karaniwang problema, layunin, mga napagkasunduang pamamaraan, mga pamamaraan ng aktibidad na naglalayong makamit ang isang pinagsamang resulta ng aktibidad.

Ang paglutas ng problema na likas sa anumang proyekto ay palaging nangangailangan ng paglahok ng pinagsamang kaalaman. Ngunit sa isang proyekto sa telekomunikasyon, lalo na sa isang internasyonal, bilang isang patakaran, ang isang mas malalim na pagsasama ng kaalaman ay kinakailangan, na nagpapahiwatig hindi lamang ng kaalaman sa paksa ng problema sa ilalim ng pag-aaral, kundi pati na rin ang kaalaman sa mga katangian ng pambansang kultura ng kasosyo, ang katangian ng kanyang pananaw sa mundo. Ito ay palaging isang dialogue ng mga kultura.

Maipapayo na isama ang mga internasyonal na proyekto na isinasagawa sa Ingles, kung pinapayagan ng programa, sa istruktura ng nilalaman ng pag-aaral para sa klase na ito at iugnay ito sa isang partikular na paksa ng oral speech at pagbabasa. Kaya, ang napiling paksa para sa isang proyekto sa telekomunikasyon ay organikong akma sa sistema ng edukasyon, kasama ang lahat ng materyal sa wika ng programa. Kung ang isang pang-internasyonal na proyekto ay ibinigay para sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan, na dapat ding isagawa sa Ingles, ngunit hindi tumutugma sa materyal ng programa sa Ingles, kung gayon ang naturang proyekto ay isinasagawa sa panahon ng ekstrakurikular na gawain, bilang panuntunan. , hindi ng buong grupo, kundi ng mga indibidwal na estudyante.

Ang mga problema at nilalaman ng mga proyekto sa telekomunikasyon ay dapat na ang kanilang pagpapatupad ay natural na nangangailangan ng paggamit ng mga katangian ng computer telecommunications. Sa madaling salita, malayo sa anumang mga proyekto, gaano man kawili-wili at praktikal na kabuluhan ang mga ito, ay maaaring tumutugma sa likas na katangian ng mga proyekto sa telekomunikasyon. Paano matukoy kung aling mga proyekto ang pinakamabisang maipapatupad sa paglahok ng telekomunikasyon?

Ang mga proyekto sa telekomunikasyon ay may katwiran sa pedagogical sa mga kasong iyon kapag, sa kurso ng kanilang pagpapatupad:

* nagbibigay ng maramihan, sistematiko, minsanan o pangmatagalang obserbasyon ng isa o iba pang natural, pisikal, panlipunan, atbp. na mga phenomena na nangangailangan ng pagkolekta ng data sa iba't ibang rehiyon upang malutas ang problema;
* nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral, pag-aaral ng ilang mga phenomena, katotohanan, mga kaganapan na naganap o nagaganap sa iba't ibang mga lugar upang makilala ang isang tiyak na kalakaran o gumawa ng desisyon, bumuo ng mga panukala, atbp.;
* nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral ng pagiging epektibo ng paggamit ng pareho o iba't ibang (alternatibong) pamamaraan ng paglutas ng isang problema, isang gawain upang matukoy ang pinaka-epektibong solusyon na katanggap-tanggap para sa anumang sitwasyon, i.e. upang makakuha ng data sa pagiging epektibo ng iminungkahing pamamaraan para sa paglutas ng problema;
* Iminungkahi ang magkasanib na malikhaing pag-unlad ng ilang ideya: puro praktikal (halimbawa, pag-aanak ng bagong uri ng halaman sa iba't ibang klimatiko zone, pagmamasid sa mga phenomena ng panahon, atbp.), o malikhain (paglikha ng magasin, pahayagan, dula, libro, gawaing pangmusika, mga panukala para sa pagpapabuti ng kurso sa pagsasanay, palakasan, kultural na pinagsamang mga kaganapan, mga pista opisyal, atbp., atbp.);
* ito ay dapat na magdaos ng kapana-panabik na pakikipagsapalaran magkasanib na mga laro sa computer, mga kumpetisyon.

Mga parameter ng panlabas na pagsusuri ng proyekto:

* ang kahalagahan at kaugnayan ng mga problemang iniharap, ang kasapatan ng kanilang mga paksa sa pag-aaral; ang kawastuhan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit at ang pagproseso ng mga resultang nakuha; aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan; ang kolektibong katangian ng mga desisyon na ginawa (na may isang pangkat na proyekto);
* ang likas na katangian ng komunikasyon at mutual na tulong, complementarity ng mga kalahok sa proyekto;
* Kinakailangan at sapat na lalim ng pagtagos sa problema;
* atraksyon ng kaalaman mula sa ibang mga lugar;
* Katibayan ng mga desisyon na ginawa, ang kakayahang magtaltalan ng kanilang mga konklusyon, mga konklusyon;
* aesthetics ng disenyo ng mga resulta ng proyekto;
* ang kakayahang sagutin ang mga tanong ng mga kalaban, ang pagiging maikli at pangangatwiran ng mga sagot ng bawat miyembro ng pangkat.

Proyektong pang-edukasyon na "Hayaan ang salita na tumunog" para sa mga mag-aaral mula grade 6 hanggang 11

Zolotukhina Varvara Georgievna
Paglalarawan ng trabaho: Ang proyektong ito ay dinisenyo para sa mga bata sa edad ng senior school. Ito ay naglalayong mabuo ang interes ng mga matatandang mag-aaral sa klasikal na panitikan at pagbabasa sa pamamagitan ng mga klase sa pag-arte.
Uri ng proyekto: nakatuon sa pagsasanay.
Tagal ng proyekto: 5 taon.
Mga kalahok sa proyekto:
- mga miyembro ng koponan, mga mag-aaral sa edad ng senior school;
- Pinuno ng pangkat;
- mga magulang.
Kaugnayan ng paksa:
Ang pagbabasa ay isa sa mga mahalagang salik sa personal na pag-unlad. Mula sa napakaagang edad, natututo ang isang tao sa mundo hindi lamang sa pamamagitan ng kanyang sariling karanasan, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagbabasa. Ang mga wastong napiling libro ay nabuo sa isang tao hindi lamang ang karampatang pagsasalita, pag-iisip, imahinasyon, kundi pati na rin ang isang aktibong pagkamamamayan, pagkamakabayan, at sangkatauhan.
Problema: Kamakailan, sa kasamaang-palad, nagkaroon ng posibilidad na bawasan ang interes ng mga kabataan sa pagbabasa ng klasikal na panitikan. Kung pipiliin nila ang isang libro bilang libangan, kung gayon, bilang panuntunan, ang panitikan na may pinakamababang halaga ng masining.
Layunin ng proyekto: pagbuo ng interes ng mga kabataan sa pagbabasa ng klasikal na panitikan.
Mga layunin ng proyekto
Pag-unlad ng komunikasyon.
1. Gumawa ng malapit na creative team.
2. Paunlarin ang malikhaing pag-iisip ng mga teenager.

1. Upang mabuo ang mga kasanayan sa stagecraft at masining na pagbasa.

1. Upang paigtingin ang interes ng mga kabataan sa pagbabasa ng klasikal na panitikan sa pamamagitan ng mga kasanayan sa pagsasalita at pag-arte sa entablado.
2. Upang makabuo ng ilang mga pananaw, mga kagustuhan sa panlasa sa pagpili ng panitikan para sa pagbabasa.
3. Upang maisikat ang genre ng art word sa mga kabataan.
Yugto ng paghahanda:
- Mag-recruit ng mga kalahok sa proyekto sa mga mag-aaral na gustong makisali sa mga kasanayan sa pag-arte.
- Isang bukas na aralin sa mga tradisyon ng mga kasanayan sa teatro sa Russia.
- Mag-apela sa mga magulang na may kahilingang makilahok sa aktibong bahagi sa pagpapatupad ng proyektong "Hayaan ang salita na tumunog".
Mga form ng organisasyon ng proyekto:
1. Mga pag-uusap.
2. Mga laro-pagsasanay.
3. Pangkatang aralin.
4. Mga indibidwal na aralin sa talumpati sa entablado
5. Aktibong pagsasanay ng pagsasalita sa publiko.
6. Pakikilahok sa pagsasanay sa paglilibot.
7. Mga pangkat na paglalakbay sa teatro.

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto:

Stage I - paghahanda:
1. Poll - isang pag-uusap ng mga bata sa problema.
2. Pagkilala sa mga "gaps" sa kaalaman.
3. Kahulugan ng mga layunin at layunin.
4. Paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad ng proyekto.
Stage II - praktikal:
1. Pangkatang aralin:
- Mga laro sa pagsasanay
- Paggawa sa mga pagtatanghal
- Magtrabaho sa pagtatanghal ng mga musikal at patula na komposisyon
2. Mga indibidwal na aralin:
- Mga espesyal na pagsasanay na naglalayong bumuo ng talumpati sa entablado
- Pagpili ng isang programa sa pagbabasa
- Pagsusuri ng napiling gawain.
- Magtrabaho sa masining na pagbabasa ng napiling gawain.
3. Pag-unlad at akumulasyon ng mga materyales na pamamaraan, pagbuo ng mga rekomendasyon sa problema.
Stage III - pangwakas:
1. Pagbubuod ng gawaing ginawa.
2. Pagpapalabas ng mga ganap na pagtatanghal.

3. Regular na pagsasanay sa entablado, aplikasyon ng mga nakuhang kasanayan sa mga mass event ng lungsod at distrito.

Nagtatrabaho sa mga magulang: Pag-anyaya sa mga magulang sa mga kaganapan kung saan nakikilahok ang kanilang mga anak, pag-aayos ng magkasanib na mga paglilibot, pag-aayos ng magkasanib na mga paglalakbay sa kultura sa teatro.
Iskema ng proyekto
Pag-unlad ng komunikasyon.
Mga laro sa pagsasanay na nagpapaunlad ng pakikisalamuha: mga laro ng kumpiyansa - "Falls", "Lead-slave", "Master Clay"; mga laro ng kakilala - "Ibigay ang iyong pangalan sa isang kaibigan", "Magandang gabi", "Kotse", "Mirror" at iba pa.
Mga laro sa pagsasanay na nagpapaunlad ng malikhaing pag-iisip: "Lumipad", "Black Box", "Pag-imbento ng isang kuwento gamit ang isang bagay", "Hari", "Pagbuo ng tanawin" at iba pa.
Ang mga klase na ito ay dapat maganap sa isang mainit, nakakarelaks na kapaligiran, na sinamahan ng mga pag-uusap, katatawanan, at pagtaas ng mga relasyon sa pagtitiwala sa loob ng koponan.

Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa entablado
Mga laro sa pagsasanay na nagtuturo ng mga kasanayan sa pag-arte: "Pantay kaming sumasakop sa espasyo", "Mga pagsabog", "Rope", "Scythe-log" at iba pa.
Mga sketch sa pag-arte: "Ako ay nasa mga iminungkahing pangyayari", "Mga Bagay", "Mga Mekanismo" at iba pa.
Mga pagsasanay na bumubuo ng diction at setting ng boses: Gayahin ang himnastiko, mga pagsasanay sa paghinga ayon sa pamamaraan ng A.N. Strelnikova, gumana sa mga mesa ng pantig, twister ng dila, larong "Naglalakad ako kasama ang isang loach" at iba pa.
Pag-eensayo ng mga pagtatanghal, mga komposisyong pampanitikan.

Artistic at aesthetic na pag-unlad
Pagbabasa ng fiction.
Organisasyon ng isang independiyenteng paghahanap para sa isang programa sa pagbabasa ng mga tinedyer.
Pagpunta sa mga pagtatanghal, mga kaganapang pampanitikan.
Mga pinagsamang pag-uusap, mga talakayan tungkol sa mga napanood na kaganapan.
Pakikilahok sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, mga kaganapan sa lungsod.
Mga paglalakbay sa paglilibot.
Nagsasagawa ng mga patulang tunggalian.
Inaasahang resulta.
Mga bata: Ang pakikilahok ng mga tinedyer sa proyektong ito ay magpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, bumuo ng interes sa pagbabasa ng klasikal na panitikan, at magpapataas ng interes sa genre ng "fiction reading".
mga magulang: Pagtaas ng antas ng komunikasyon sa mga bata, pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon.

Martes, 03/17/2015 - 17:27 | CDT Krugozor

Kagawaran ng edukasyon

pangangasiwa ng distrito ng munisipyo ng Sergiev Posad

Rehiyon ng Moscow

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

karagdagang edukasyon para sa mga bata Center para sa pagkamalikhain ng mga bata "Krugozor"

Proyektong pang-edukasyon

Pagbuo ng aktibidad CDT "Krugozor"

sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral

"Bata at Lipunan"

Dinisenyo ni:

Direktor ng CDT "Krugozor" Voronova Marina Borisovna

Deputy Director para sa UVR Sukhova Svetlana Yurievna

1. Paliwanag na tala.

1.1 Pilosopikal at metodolohikal na pagpapatibay ng proyekto.

Isang malaki, magkakaibang, makulay na mundo ang pumapalibot sa ating mga anak mula pagkabata. Paano malalaman ang lahat tungkol sa kanya, kung paano mag-navigate sa kanya, ano ang dapat gawin ng isang maliit na tao sa kanyang mga hangarin at tanong?

Bilang isang patakaran, simula sa pagkabata, kailangan mong maging katulad ng iba: sapilitang pagpasok sa isang kindergarten, hindi palaging minamahal, kailangang-kailangan na pag-aaral sa mga karaniwang paksa, hindi palaging ninanais. Paano hindi mawawala ang iyong "Ako" sa lahat ng ito, kung paano masigurado na sa pangkalahatang misa ay mapapansin ka, huwag palampasin ang mga talento na inilatag. Paano mahahanap, matukoy kung ano ang pinaka-kawili-wili para sa isang bata sa mundo? At kung paano matutong maging komportable sa anumang sitwasyon sa buhay, upang palakasin ang iyong "Ako" at pagpapahalaga sa sarili? Sino ang tutulong sa bata sa kanyang panlipunang pag-unlad sa lipunan? Gaano karaming mga magulang ang nag-iisip tungkol sa mga tanong na ito, at hindi palaging makakahanap ng mga sagot sa kanila.

At narito ang tulong ng parehong mga bata at mga magulang karagdagang edukasyon.

sheet ng impormasyon.

Karagdagang edukasyon para sa mga bata , sa kamakailang nakaraan, ang edukasyon sa labas ng paaralan ay isang kakaibang kababalaghan ng sistema ng edukasyon. Sa buong kasaysayan, ang saloobin patungo sa edukasyon sa labas ng paaralan at ang pakikilahok nito sa edukasyon at pagpapalaki ng isang tao ay patuloy na nagbabago mula sa kumpletong hindi pagkilala hanggang sa pagtatalaga ng pangunahing tungkulin. Ang mga nangungunang nag-iisip, una sa pilosopiya at pagkatapos ay sa pedagogy, ay itinuturing na edukasyon sa labas ng paaralan bilang isang yugto kung saan isinasaalang-alang ng isang tao ang kanyang sarili sa proseso ng patuloy na pagkamalikhain, tinutukoy ang kanyang bokasyon, sariling katangian, lugar sa buhay. Ang sistema ng karagdagang edukasyon ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa mga institusyon ng edukasyon, dahil ito ay kumakatawan sa isang maayos na pagkakaisa ng kaalaman, pagkamalikhain at komunikasyon ng mga bata sa mga bata at mga bata sa mga matatanda. Ito ay isang epektibong sistema ng panlipunang pag-unlad ng bata, na may maraming iba't ibang mga relasyon sa lipunan, isang kanais-nais na kapaligiran para sa kaalaman sa sarili at pag-aaral sa sarili ng lahat.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa gawain ng Center for Children's Creativity "Krugozor" ay kalayaan sa pagpili uri ng aktibidad ng bata, guro, programa sa pagsasanay, ang kakayahang baguhin ang mga ito. Mula sa puntong ito, ang sistema ng karagdagang edukasyon ay may higit na paborableng mga pagkakataon kumpara sa paaralan.

Ang pagkakaroon ng sapat na iba't ibang mga asosasyong pang-edukasyon sa harap niya, ang bata ay maaaring pumili, maaaring siya ay interesado sa mga bagong tungkulin, mga relasyon kung saan siya ay nakakamit ang tagumpay at kung saan ay maaaring makaimpluwensya sa kanyang hinaharap na pagpipilian.

Ang karagdagang edukasyon ay hindi kinokontrol ng anumang mga pamantayan, ang nilalaman nito ay tinutukoy kaayusan sa lipunan mga bata, magulang, iba pang institusyong panlipunan (sa parehong paaralan).

Ang CDT "Krugozor" ay nagbibigay sa bata ng isang malawak na iba't ibang mga aktibidad sa iba't ibang larangan: masining, aesthetic, palakasan, makabayan at marami pang iba, na batay sa karagdagang mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas at direksyon. Ang bentahe ng mga programang ito ay maaaring isaalang-alang na lumikha sila ng isang pagkakataon para sa pagkakaiba-iba at iba't ibang edukasyon, ang pagbuo ng mga indibidwal na ruta ng pang-edukasyon na nagpapahintulot sa bata na malayang pumili ng landas ng mastering ang uri ng aktibidad na pinaka-interesante sa kanya sa sandaling ito.

Pagganap sosyo-pedagogical Ang mga tungkulin ay isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng institusyon.

Ang aktibidad na panlipunan at pedagogical ay proteksyon sa lipunan, tulong at suporta para sa mga bata, kanilang rehabilitasyon, rehabilitasyon, libangan, kompensasyon, adaptasyon, tulong sa bokasyonal na patnubay at marami pang ibang mga tungkulin na nagpapahintulot sa bata na madama na siya ay isang ganap na miyembro ng lipunan.

Ipinapahiwatig sa programa ng mga aktibidad at pag-unlad ng institusyon pagsasapanlipunan ng bata Bilang isa sa mga pangunahing gawain, ang mga kawani ng pagtuturo ng Center ay nahaharap sa pangangailangan na bumuo ng isang proyektong pang-edukasyon sa paksang ito.

1.2. Mga layunin at layunin ng proyekto

Layunin ng proyekto:

Paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng gawain ng institusyon para sa pagkakaloob ng panlipunang proteksyon, tulong at suporta sa mga mag-aaral ng Krugozor CTC.

Mga layunin ng proyekto:

Pagpapasiya ng kalidad ng gawaing isinagawa sa CTC sa larangan ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral;
Pagpapakilala ng mga bagong socio-pedagogical na programa sa pagsasagawa ng CTC;
Tinitiyak ang pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon;
Paglikha ng mga kondisyon para sa posibilidad ng tagumpay sa napiling larangan ng aktibidad;
Pagbibigay ng moderno, may kaugnayan at makabuluhang mga aktibidad sa paglilibang;
Pagpapatupad ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga resulta ng socio-pedagogical na aktibidad sa CTC.

Ang pagpapatupad ng proyekto ay naglalayong:

Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagkakaroon at pag-unlad ng bata, sa pamamagitan ng pagtiyak na napagtanto ng bawat mag-aaral ang kanyang panloob na potensyal, pag-unlad sa sarili, pag-activate sa sarili; organisasyon ng pakikipagtulungan sa kapaligiran ng bata; organisasyon para sa proteksyon ng mga karapatan ng bata.

1.3. Tala ng impormasyon sa mga aktibidad ng CDT

Institusyon ng munisipyo ng karagdagang edukasyon para sa mga bata Ang Center for Children's Creativity "Krugozor" ay itinatag noong 1988 at nagpapatakbo batay sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", lisensya ng Ministri ng Edukasyon ng Rehiyon ng Moscow A No. 184788 , registration No. 56517 na may petsang 06/17/2005, institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, Sanitary at epidemiological na kinakailangan para sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang Charter ng institusyon, naaprubahan ang mga karagdagang programang pang-edukasyon.

Ang mga aktibidad ng CDT "Krugozor" ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

Kultura
Socio-pedagogical
Artistic at aesthetic
Turista at lokal na kasaysayan
Makabayan ng Militar
Pisikal na kultura at palakasan

Ang sentro ay nagpapatupad ng mga sumusunod na karagdagang programang pang-edukasyon:

Karaniwan
Iniangkop
Binago
Kumplikado
Copyright

Ang indibidwal-personal na batayan ng mga aktibidad ng institusyon ay nagbibigay-daan upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga partikular na bata, gamit ang potensyal ng kanilang libreng oras.

Ang mga aktibidad ng Center ay nakatuon sa pagpapatupad ng kumplikadong potensyal ng proseso ng edukasyon sa institusyon:

pag-aaral
pagpapalaki
Pag-unlad

Ang gawain ng Krugozor CDT ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa personal, malikhaing pag-unlad ng mga bata, ang kanilang pagbagay sa modernong lipunan, propesyonal na pagpapasya sa sarili at isinasagawa sa pamamagitan ng mga sumusunod na aktibidad:

nagbibigay-malay;

Halaga na nakatuon sa halaga;

Komunikatibo;

Paglilibang.

Sinusuri ang patuloy na gawain sa direksyong ito, sumusunod na mayroong ilang mga paghihirap sa trabaho, na:

Sa pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba ng mga relasyon sa lipunan, pati na rin sa magkasanib na mga aktibidad ng guro at mga bata, at mga bata na may mga bata.
Edad at panlipunang heterogeneity ng pangkat ng mga bata.

Sa kabila ng katotohanan na ang gawain sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral ay binibigyan ng priyoridad na lugar sa mga aktibidad ng CTC, ito ay magulo, isinasagawa nang unti-unti, mahusay na naitala, ang analytical na gawain ay hindi isinasagawa, na nangangailangan ng hindi pantay na pamamahagi ng mga pagsisikap at ay walang kahusayan sa mga aktibidad at mahusay na pagganap. sa halos lahat ng mga lugar:

Impormasyon sa pagiging epektibo ng mga aktibidad at ang bilang ng mga karagdagang programang pang-edukasyon na naglalayong pag-unlad ng lipunan:

Batay sa nabanggit, maaari tayong gumawa ng ilang mga konklusyon na upang mapabuti ang kalidad ng trabaho, kinakailangan na bumuo at magpakilala ng mga bagong target na programang panlipunan na naglalayong:

Pag-unlad ng sibil, makabayan na mga katangian.
Pre-bokasyonal at paunang bokasyonal na pagsasanay.
Libangan, kabayaran at komunikasyon ng mga bata, pati na rin ang kanilang pagbawi.
Pag-akit sa mga bata mula sa pangkat ng panganib sa lipunan upang bisitahin ang CTC.
Social adaptation ng mga mag-aaral.

2. Block ng praktikal na pagpapatupad

2.1 Mga katangian ng mga kalahok sa proyekto

Ang proyektong pang-edukasyon na ito ay inilaan para sa isang malawak na hanay ng mga kalahok, na kinabibilangan ng:

Pangangasiwa ng CDT (mga organizer at pinuno ng proyekto);

Mga guro ng CDT (mga kalahok, organizer at responsable para sa pagpapanatili at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at cross-cutting);

Mga bata, teenager at youth contingent ng Center (mga kalahok);

Ang mga magulang ng mga mag-aaral mga kalahok at katulong sa organisasyon ng trabaho sa proyekto);

Mga institusyong pang-edukasyon ng lungsod at distrito ( pakikipagtulungan sa mga tuntunin ng pagdaraos ng magkasanib na mga kaganapang sosyo-kultural, pagpapalitan ng karanasan);

Mga institusyong preschool ng lungsod at rehiyon (pagtutulungan sa mga tuntunin ng pagdaraos ng magkasanib na mga kaganapang sosyo-kultural);

Mga institusyon ng kultura at pisikal na kultura ( plano ng pakikipagtulungan para sa magkasanib na mga kaganapang sosyo-kultural, pagpapalitan ng karanasan);

Mga museo sa rehiyon at pangkasaysayan ( plano ng pakikipagtulungan para sa magkasanib na mga kaganapang sosyo-kultural);

2.2. Organisasyon ng trabaho sa proyekto

Ang organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad ng proyekto ay tinutukoy ng mga kawani ng pagtuturo alinsunod sa:

mga dokumento ng regulasyon ng institusyon;
kaayusan sa lipunan;
mga programang pang-edukasyon;
interes at kakayahan ng mga mag-aaral;
potensyal na tauhan ng pedagogical;
materyal at teknikal na kondisyon.

Ang organisasyon ng anumang aktibidad, kabilang ang socio-pedagogical, ay maaaring katawanin bilang isang tiyak na algorithm, ibig sabihin, isang pagkakasunud-sunod ng mga hakbang, mga hakbang na dapat gawin upang maging matagumpay ang gawain. Proyektong pang-edukasyon sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral "Bata at Lipunan" mayroon ding sariling algorithm:

diagnostic ng estado;
pagpapasiya ng mga paraan upang makamit ang mga layunin at layunin;

pagmomodelo ng mga aktibidad sa pedagogical at administratibo, pagpapasiya ng nilalaman ng trabaho;
programming, pagbuo at pagpapatupad ng parehong pedagogical karagdagang mga programang pang-edukasyon at cyclic, cross-cutting na mga programa ng institusyon;
pagpaplano ng trabaho upang matukoy ang oras ng kanilang pagpapatupad, pag-order ng mga aksyon;

Mga aktibidad sa organisasyon na naglalayong ipatupad ang plano;

diagnostic ng mga resulta - pagsubaybay kung paano ginagawa ang pag-unlad patungo sa mga layuning itinakda.

Ang proyektong pang-edukasyon na ito ay may katayuan ng isang pangmatagalan, na idinisenyo para sa isang mahabang bilang ng mga taon, dahil ang pagsasapanlipunan ng mga bata ay isang pare-pareho at patuloy na proseso.

Ang mga cross-cutting program na kasama sa proyekto ay may tiyak na panahon ng pagpapatupad, sila ay kinakalkula din ng hindi bababa sa limang taon.

Ang mga karagdagang programang pang-edukasyon ng mga guro na naglalayong tulungan ang bata sa panlipunang pag-unlad ay may panahon ng pagpapatupad na 1 hanggang 5 taon.

Ang mga programang pangkultura at paglilibang ay tumatagal mula isa hanggang dalawang taon, sila ay patuloy na nagbabago at bumubuti.

Hinihikayat ang mga bata na bisitahin ang dalawa o higit pang mga studio, gayundin ang paglipat mula sa isang asosasyon patungo sa isa pa, upang makahanap ng isang kawili-wili, kapana-panabik na aktibidad para sa kanila, kung saan maaari nilang mapagtanto ang kanilang sarili nang lubusan, sa gayon ay tinutulungan sila sa pagpapasya sa sarili, paghahanap ng kanilang sarili.

2.3 Mga anyo at paraan ng paggawa sa proyekto.

Ang mga anyo ng kasalukuyang gawain sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ay ipinakita sa iba't ibang antas:

Organisasyon ng mga aktibidad ng isang asosasyong pang-edukasyon

(mga studio, grupo, seksyon).

Organisasyon ng isang hiwalay na anyo ng trabaho (masa, paglilibang, paikot, at iba pa).

Kasama sa gawain sa proyekto ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pagpapalaki batay sa pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay sa iba't ibang lugar.

Ang bawat programa, sa isang antas o iba pa, ay naglalaman ng mga gawain ng isang socio-pedagogical na plano, na maaaring nahahati sa limang pangunahing mga lugar:

1. Pag-unlad ng malikhaing potensyal at personal na pagpapatibay sa sarili.

2. Organisasyon ng pagbawi ng mga mag-aaral.

3. Organisasyon ng pre-professional na pagsasanay.

4. Organisasyon ng pakikibagay sa lipunan.

5. Organisasyon ng libangan, kabayaran at komunikasyon ng mga bata.

Bilang karagdagan sa pagpapatupad ng mga karagdagang programang pang-edukasyon, kinakailangan na magsagawa ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang sa pamamagitan ng:

Organisasyon ng nagkakaisang mga gawaing masa ng Sentro.
Isinasagawa sa pamamagitan ng mga programa sa paglilibang at laro.

Ang lahat ng gawaing pang-organisasyon sa mga lugar sa itaas ay maaaring maganap sa mga sumusunod na anyo ng aktibidad:

mga anyo ng trabaho sa mga bata

- misa - ay itinuturing bilang isang solong pangkat ng mga bata ng buong institusyon;

- sama-sama- magtrabaho sa mga grupo at asosasyon;

- indibidwal- pagpapatupad ng isang indibidwal at diskarte na nakatuon sa personalidad.

mga anyo ng trabaho sa mga magulang:

Paglahok ng mga magulang sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki;

Pag-unlad ng isang kultura ng edukasyon ng pamilya.

2.4.Organisasyon ng trabaho sa mga programang sosyo-pedagogical

Ang organisasyon ng trabaho sa mga programa ay maaaring maganap pati na rin sa antas ng studio, i.e. pagsasanay sa karagdagang mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon, na kinabibilangan ng mga elemento ng panlipunan at pedagogical na aktibidad, at sa mga programang pang-edukasyon sa antas ng Center.

Ang partikular na atensyon ay binalak na ibigay sa mga cross-cutting na programa ng Krugozor CDT, na maaaring uriin bilang mga sumusunod:

Social Adaptation Program

"Ako ay isang matalinong bata"

Nakatuon ito sa pag-master ng karanasan ng malikhain o anumang iba pang aktibidad sa larangan ng mga praktikal na aksyon sa daan patungo sa mastery, suporta para sa mga likas na bata.

Layunin: paglikha ng mga kundisyon na nagsisiguro sa pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga batang may likas na matalino.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 7-18.

Panahon ng pagpapatupad mula noong 2007.

Programang Pangkaligtasan sa Buhay

"Maging malusog!"

Ito ay naglalayong protektahan ang kalusugan ng bata, kapwa pisikal at sikolohikal.

Target- upang itaguyod ang pagbuo ng isang malakas na posisyon - pagpapanatili ng isang malusog at ligtas na pamumuhay.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 3-15 taon.

Panahon ng pagpapatupad mula noong 2008.

Programa para sa pagbagay at pagpapaunlad ng mga preschooler

"Ang aming mga sanggol"

Kasama sa programa ang mga komprehensibong programang pang-edukasyon na naglalayong sa mga batang preschool.

Target- pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon, pagbagay sa kakayahang magtrabaho sa isang koponan, promosyon sa kalusugan, paghahanda para sa paaralan.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 3-7 taon.

Panahon ng pagpapatupad mula noong 2008

Programa ng suportang panlipunan at pedagogical

"Magkasama"

Nakatuon sa mga batang may kapansanan at mga grupo ng panganib sa lipunan.

Target- naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 10-18.

Panahon ng pagpapatupad mula noong 2009.

Career Guidance Program para sa mga Teens

"Isang Daang Daan"

Ito ay naglalayong tulungan ang mag-aaral sa pagtukoy ng pinaka-kagiliw-giliw na uri ng aktibidad para sa kanya.

Target- suporta sa lipunan at paghahanda ng mag-aaral para sa pagpili ng propesyon.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may edad na 12-16.

Panahon ng pagpapatupad mula noong 2010.

2.5. Organisasyon ng trabaho sa mga programa at kaganapan sa lipunan at paglilibang.

Bilang bahagi ng proyektong pang-edukasyon, sa buong akademikong taon, ang Sentro ay inirerekomenda na magdaos ng mga kaganapan sa iba't ibang sukat at nilalaman.

Bilang karagdagan sa kasalukuyang mga aktibidad na pang-edukasyon, ang prosesong pang-edukasyon, mayroon nang isang bilang ng mga tradisyonal na kaganapan sa CTC, kung saan ang buong pangkat ng may sapat na gulang at mga bata ay nakikilahok sa isang antas o iba pa.

Ang mga kaganapang ito ay kasama sa mga aktibidad na panlipunan ng sentro, maaari rin silang mabago ayon sa mga kinakailangan ng oras, kaugnayan, mga bagong pagkakataon at teknolohiya, kaayusan sa lipunan, na may kaugnayan sa mga pagsasaayos at pagdaragdag.

Holiday na nakatuon sa Araw ng Kaalaman

"Talent Fair"

Ang lahat ng mga studio, seksyon at asosasyon ng CTC ay maaaring katawanin sa holiday na ito, kung saan ang mga tagumpay, kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay ipinapakita, ang pagpapaliwanag at pagpapayo ay isinasagawa kasama ang mga magulang, pati na rin ang mga aktibidad upang maakit ang mga bata sa CTC.

Ang layunin ay isulong ang makabuluhang paglilibang para sa mga bata at magulang sa kanilang libreng oras.

Pang-edukasyon at nakakaaliw na laro

"Game Marathon"

Bawat taon ang laro ay ginaganap sa ilalim ng iba't ibang mga tema at may ilang mga round. Ang mga studio at asosasyon ng CDT ay nakikilahok sa laro.

Ang layunin ay gawing pamilyar ang mga bata sa kultura, etika, kasaysayan, tradisyon sa pamamagitan ng mga aktibidad na mapagkumpitensya.

"Mga paputok ng Bagong Taon"

Ang isang bilang ng mga pista opisyal, paligsahan, kumpetisyon, paligsahan na nakatuon sa pagdiriwang ng Bagong Taon. Ang mga bata mula sa mga boarding school para sa mga batang may kapansanan ay iniimbitahan sa pangunahing pagganap ng Bagong Taon (sa taon, ang mga studio at asosasyon ay pumunta upang bisitahin ang mga bata na may mga konsyerto, eksibisyon, atbp.)

Ang layunin ng mga kaganapan ay upang pag-isahin ang komunidad ng mga bata ng CTC sa isang solong pangkat ng mga bata sa pamamagitan ng pamilyar, empatiya at pagkamagiliw.

Pagdiriwang ng Sining ng Distrito

"Sa bawat pagguhit - ang araw!"

Ang pagdiriwang ay gaganapin sa halos buong taon ng akademiko, ang mga kalahok ay mga institusyong pang-edukasyon ng lungsod at rehiyon.

Ang layunin ay kilalanin at suportahan ang mga mahuhusay na bata sa larangan ng sining.

"Sa isang malusog na katawan malusog na isip"

Isang serye ng mga kaganapan na binubuo ng mga larong pang-sports, Araw ng Kalusugan, mga pagsusulit sa kaligtasan sa buhay.

Ang layunin ay upang makaabala mula sa negatibong impluwensya ng kalye, pagbutihin at palakihin ang panlipunang bilog ng mga mag-aaral, at bumuo ng isang malusog na pamumuhay.

"Creative Rainbow"

Mga kaganapan para sa paghahanda at pakikilahok ng mga studio sa koreograpia, vocal, sining at sining, pinong sining sa loob ng balangkas ng kaganapang pangrehiyon na nakatuon sa Araw ng Agham at Pagkamalikhain. Paghahanda at pagdaraos ng mga lokal na kaganapan.

Ang layunin ay kilalanin at suportahan ang mga talento at kakayahan ng mga mag-aaral, pag-unlad

nagsusumikap na maging mas mahusay.

"Pananaw sa palakasan"

Pagsasagawa ng mini-football tournament para sa premyo ng Central Children's Theater sa mga mag-aaral sa elementarya ng mga paaralan ng lungsod at distrito.

Nagdaraos ng isang family chess tournament "Nanay, tatay, isa akong sports family!" sa mga mag-aaral at magulang ng CTC.

Ang layunin ay upang itaguyod ang isang malusog at aktibong pamumuhay.

huling holiday

"Ako ay isang talentadong bata!"

Ang panghuling kaganapan, na kinabibilangan ng isang pagpapakita ng lahat ng pinakamahusay at pinakakawili-wiling nangyari sa akademikong taon. Ang pangunahing kaganapan ng holiday ay ang paggawad ng mga mag-aaral, kung saan ang mga diploma ay natanggap higit sa lahat hindi para sa mataas na tagumpay, ngunit para sa mga personal na katangian, mga unang tagumpay na ginawa, sipag at aktibidad sa buhay ng Krugozor CDT.

Ang layunin ay upang bumuo ng pagganyak ng isang tao para sa pagkamalikhain at katalusan, upang pasiglahin ang mga bata, parehong mga mag-aaral ng CTC at hindi, upang magsagawa ng isang makabuluhang libangan.

3. Diagnosis ng mga resulta

socio-pedagogical na aktibidad ng CDT

3.1. Organisasyon ng pagsubaybay sa sosyo-pedagogical na resulta ng aktibidad

Ang mga diagnostic ng mga resulta ay isinasagawa gamit ang isang sistema ng pagsubaybay at pagsusuri, iyon ay, sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta na nakuha sa mga inaasahan sa pamamagitan ng mga sumusunod na hakbang:

Analytical na aktibidad ng pagpapatupad ng proyekto.
Kahulugan ng pamantayan para sa pagsusuri at pagiging epektibo ng mga resulta.
Ang paggamit ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose at pagtatanong sa mga bata at magulang.
Pagkolekta at pagsusuri ng data sa pagpapatupad ng mga end-to-end na programang pang-edukasyon at paglilibang, na may mga tiyak na layunin, layunin, pamamaraan at inaasahang resulta.
Pagsusuri - mga diagnostic ng mga resulta ng pag-aaral (kaalaman, kasanayan, kakayahan).
Pagtatasa ng antas ng pagpapalaki (ang antas ng lipunan, moralidad ng bata sa pamamagitan ng mga diagnostic, pagsubok, pakikilahok sa mga programa ng laro, atbp.).
Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga socio-pedagogical function (ang antas ng rehabilitasyon, proteksyon sa lipunan, pagbagay, pagwawasto, mga kasanayan sa komunikasyon, atbp.)

Ang paksa ng pagsusuri ay:

pagsunod sa mga resulta sa mga layunin ng panlipunang pag-unlad ng mga bata, ang mga kinakailangan ng karagdagang mga programang pang-edukasyon;
pagsunod sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga resulta ng normatibo; ang kaligtasan ng contingent ng mga bata;
kasiyahan ng mga magulang at mga bata sa mga resulta ng mga aktibidad ng parehong Krugozor CTC sa pangkalahatan at mga indibidwal na asosasyon at guro.

Pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng resulta.

Ang mga oryentasyon ng halaga ay may tatlong antas na istraktura:

nagbibigay-malay- ang antas ng pag-unlad ng kaalaman sa lipunan, kasanayan, kakayahan, pag-unlad ng mga kakayahan, katalinuhan ng bata.
Emosyonal- ang antas ng pagganyak ng bata para sa katalusan at pagkamalikhain sa lipunan, mga hangarin na panlipunan-volitional. Ang antas ng interes ng bata sa mga aktibidad, paglaban sa mga impluwensya ng antisosyal na kapaligiran.
Pag-uugali (aktibidad)- ang antas ng panlipunan at moral na aktibidad at pag-uugali, pati na rin ang pag-unlad ng sistema ng mga tungkulin sa lipunan. Ang antas ng pagiging epektibo, pagiging produktibo, pinakamainam na gastos. Pakikilahok sa iba't ibang aktibidad, kolektibismo. Ang antas ng mga prospect para sa hinaharap na propesyon.

3.1. Inaasahang resulta

Ang mga detalye ng gawain sa proyektong pang-edukasyon ng panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral ay multidisciplinary at may iba't ibang direksyon, sa bagay na ito, ang inaasahang resulta ng proyekto ay kumplikadong resulta, na dapat na organikong pinagsama sa pagpapatupad ng mga tungkuling pang-edukasyon at sosyo-pedagogical, katulad:

kaalaman ng mga bata sa isang malusog na pamumuhay. Ang pagtanggap ng mga pangkalahatang halaga na may kaugnayan sa kalusugan, ang pagkakaroon ng isang makataong oryentasyon na may kaugnayan sa kalusugan ng mga tao sa paligid, paglaban sa impluwensya ng masamang gawi, atbp.
ang pagpapatupad ng panlipunang pagbagay ng mga bata sa proseso ng sosyo-kultural at mga aktibidad sa paglilibang ay maaaring magbigay ng mga resulta tulad ng pagbuo ng mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali at aktibidad, ang paglitaw ng pagganyak para sa kaalaman at pagkamalikhain, ang karunungan ng mga unibersal na halaga na may kaugnayan. sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, atbp.
Ang kakayahang matukoy para sa bata ang landas ng karagdagang pag-aaral, pag-unlad at mga aktibidad sa hinaharap.
Pagsasakatuparan ng malikhain, intelektwal at pisikal na pangangailangan ng bata sa proseso ng extracurricular na oras.

Ang pagpapatupad ng proyekto ay magbibigay-daan sa:

Upang maisaaktibo ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo para sa panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral.
Upang palakasin ang malikhaing ugnayan ng pedagogical at kolektibo ng mga bata ng CDT sa mga institusyon ng lungsod, distrito, rehiyon.
I-systematize ang gawain upang isali ang mga bata mula sa "panganib na grupo" sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.
Lumikha ng kinakailangang database ng mga bata na nangangailangan ng panlipunan at pedagogical na suporta.
Pagbutihin ang edukasyon at trabaho, pakikipag-ugnayan sa mga magulang.
Gumawa ng mga pagsasaayos at pagbabago, kapwa sa mismong proyekto at sa mga programang kasama dito.

4. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proyekto

Ang mga sumusunod na kondisyon ay kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng proyekto:

Staffing:

social pedagogue at pedagogue-psychologist;
mga guro - mga tagapag-ayos sa mga lugar ng aktibidad;
mga kwalipikadong guro ng karagdagang edukasyon;
mga pinuno ng mga kagawaran ng istruktura;
metodologo sa direksyong sosyo-pedagogical.

Impormasyon at metodolohikal na suporta:

pag-aaral ng pang-eksperimentong siyentipikong panitikan;
pagbuo ng mga pamamaraan, mga programa sa direksyon;
organisasyon ng mga pedagogical workshop, seminar at master class;
pagbuo ng mga diagnostic na materyales at pagsasagawa ng sosyolohikal na pananaliksik;
pagsusuri ng pana-panahong panitikan.

Logistics:

Ang pagkakaroon ng isang kapaligiran na sapat para sa pagsisiwalat ng sarili, pagpapalitan ng karanasan at pagsubok ng mga bagong anyo ng aktibidad, pati na rin ang:

ang kinakailangang bilang ng mga lugar ng pag-aaral;
pagpupulong, sports hall, conference hall;
teknolohiya ng organisasyon.

Suporta sa pananalapi:

Ito ay dapat na isagawa sa suporta ng Kagawaran ng Edukasyon ng Pangangasiwa ng Sergiev Posad Municipal District, pati na rin sa gastos ng mga pondo ng magulang, sponsorship.

Ang kontrol sa paggamit ng mga pondo ay isinasagawa ng pinuno ng institusyon.

5. Mga mapagkukunan ng impormasyon

Panitikan:

Baiborodova L.V. Interaksyon ng mga guro at mag-aaral sa komunidad ng paaralan: isang aklat-aralin. I: YaGPU, 1991.

Bocharova V.G. Pedagogy ng gawaing panlipunan. M.: Argus, 2002.

Karagdagang edukasyon para sa mga bata. Sab. mga normatibong dokumento 1991-1993. Bahagi 1. M.: 1995.

Zolotareva A.V. Karagdagang edukasyon para sa mga bata. Oo.: Academy of Development, 2004.

· Russian Pedagogical Encyclopedia: Noong 2 t.M.: Great Russian Encyclopedia, 1993.

· Pag-unlad sa lipunan ng mga mag-aaral: Mula sa kursong Pedagogy of Personality / Ed. M.I. Rozhkov. Yaroslavl: YaGPU, 1996.

· Ang sistema ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon na may mga likas na bata, Volgograd: Uchitel, 2007.

· Modelong regulasyon sa institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata / Inaprubahan ng Mga Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation No. 233 ng 03.07.1995 at No. 212 ng 02.22.1997. /Bulletin ng edukasyon. 1997. Blg. 6. S. 16.

Normatibong dokumentasyon ng CDT "Krugozor":

· I-archive ang TsDT.

· Diagnostic at analytical na materyales.

Mga dokumento ng regulasyon ng CDT "Krugozor":

· Ang charter ng munisipal na institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon CDT "Krugozor".

· Development program 2014-2019 CDT "Krugozor".

· Programa ng mga aktibidad 2014-2019. CDT "Krugozor".

· Programang pang-edukasyon ng institusyon.

· Mga programang pedagogical ng karagdagang edukasyon sa mga lugar.

· Mga regulasyon sa Board of Trustees ng institusyon.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng proyektong ito, kinakailangan:

· Panimula sa mga kawani ng institusyon ng isang social pedagogue, psychologist, methodologist.

· Nadagdagang espasyo sa pagtuturo.

· Pagpapalawak ng materyal at teknikal na base (pagkuha ng kagamitan sa opisina, sports props, wardrobe base, pang-edukasyon na kasangkapan).

· Pagpapabuti ng gawain ng opisina ng impormasyon at pamamaraan.