Prezentarea de sfaturi părinților elevilor de clasa I în perioada de adaptare. Prezentare pentru părinți „Sfaturi pentru adaptarea elevilor de clasa I”. Îndeplinește sarcini publice cu conștiință

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

ADAPTAREA COPIILOR DE CLASA I LA SCOALA

Adaptarea la școală este procesul de obișnuire cu noile condiții școlare, pe care fiecare elev de clasa întâi le experimentează și le înțelege în felul său.

Majoritatea elevilor de clasa I vin la școală de la grădiniță. Erau jocuri, plimbări, o rutină liniștită, pui de somn în timpul zilei, iar un profesor era mereu în apropiere. Actualii elevi de clasa I au fost cei mai mari copii de acolo! La școală totul este diferit: aici se lucrează într-un mod destul de intens și un nou sistem strict de cerințe.

Elelui de clasa întâi îi place școala, merge acolo cu plăcere și vorbește de bunăvoie despre succesele și eșecurile sale. În același timp, înțelege că principalul scop al șederii sale la școală este învățarea, și nu excursiile în natură sau urmărirea hamsterilor într-un colț de locuit. Un elev de clasa întâi nu obosește prea mult: este activ, vesel, curios, rareori răcește, doarme bine și aproape niciodată nu se plânge de dureri de stomac, cap sau gât. Un elev de clasa întâi este destul de independent: nu are probleme în a schimba hainele pentru educație fizică (își leagă cu ușurință șireturile pantofilor, își închide nasturii), navighează cu încredere în clădirea școlii (și poate cumpăra un coc la cantină, poate merge la toaletă) și , dacă este necesar, va putea apela la un adult pentru ajutor. Și-a făcut prieteni și colegi de clasă și le știi numele.

CARE DIFICULTĂȚI SE ȘANȚĂ PĂRINȚII ȘI PROFESORII ÎN PRIMII ANI DE PREDARE A COPIILOR, CARE SUNT PRINCIPALELE PLÂNGERI? 1. Insuficiență cronică. În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți prost la școală. Acest lucru se aude adesea în discursul părinților: „Dacă ar fi după mine, nu l-aș trimite niciodată la școală.” Temeri că copilul se va îmbolnăvi sau va răci. Pe de altă parte, aceasta este o așteptare din partea copil numai de realizări foarte bune, înalte și o demonstrație activă de nemulțumire față de el faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva.În perioada educației inițiale se produce o schimbare în atitudinea adulților față de copii , față de succesele și eșecurile lor.Un copil „bun” este considerat a fi un copil care învață cu succes, știe multe, rezolvă cu ușurință probleme și face față sarcinilor educaționale.Părinții care nu se așteptau la acest lucru au o atitudine negativă față de dificultățile inevitabile la începutul învăţării (verbal şi nonverbal).

Sub influența unor astfel de evaluări, încrederea în sine a copilului scade și anxietatea crește, ceea ce duce la deteriorarea și dezorganizarea activităților. Și acest lucru duce la eșec; eșecul crește anxietatea, care din nou îi dezorganizează activitățile. Copilul învață mai rău materiale și abilități noi și, ca urmare, eșecurile sunt întărite, apar note proaste, care din nou provoacă nemulțumiri față de părinți și așa mai departe, cu cât mai departe, cu atât mai mult și devine din ce în ce mai greu de spart. acest cerc vicios. Eșecul devine cronic. Retragerea din activitate Este atunci când un copil stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu îndeplinește sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și îngrijire de la părinți și adulți (adesea în familii disfuncționale).

Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. Aici vor fi plângeri nu despre performanța școlară slabă, ci despre comportamentul copilului. Încalcă regulile generale de disciplină. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție. Atenția sub orice formă este o valoare necondiționată pentru un copil, care este lipsit de afecțiunea părintească, dragostea, înțelegerea și acceptarea. Demonstrivitate negativistă

VERBALISM Copiii care se dezvoltă conform acestui tip se caracterizează printr-un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Verbalismul se formează la vârsta preșcolară și este asociat în primul rând cu particularitățile dezvoltării proceselor cognitive. Mulți părinți consideră că vorbirea este un indicator important al dezvoltării mentale și depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). În fundal apar aceleași tipuri de activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea mentală (dezvoltarea gândirii abstracte, logice, practice - acestea sunt jocurile de rol, desenul, designul).

„UN COPIL E LENES” ESTE O PLÂNGERE FOARTE FRECUENTĂ. În spatele asta se poate afla orice. 1) nevoie redusă de motive cognitive; 2) motivație pentru a evita eșecul, eșecul („și nu o voi face, nu voi reuși, nu stiu cum”) , adica copilul refuza sa faca nimic pentru ca nu are incredere in succes si stie ca pentru o nota proasta nu va fi laudat pentru munca sa, ci va fi acuzat inca o data de incompetenta 3) o încetineală generală a ritmului de activitate asociată cu caracteristicile temperamentale, conștiincios, dar încet, și părinților li se pare că este „prea lene să se miște”, ei încep să-l îndemne, să se irită, să manifeste nemulțumire, iar în acest moment copilul simte că nu are nevoie de el, că este rău.Apare anxietatea, care dezorganizează activitățile.4 ) Anxietatea ridicată ca problemă globală de îndoială este, de asemenea, uneori privită de părinți ca lene.

CONDIȚII FIZIOLOGICE. ADAPTAREA UNUI COPIL LA SCOALA. Schimbarea rutinei zilnice a copilului comparativ cu grădinița, creșterea activității fizice. Necesitatea de a schimba activitățile educaționale ale copilului acasă, creând condiții pentru activitatea fizică a copilului între lecții. Monitorizarea părinților pentru poziția corectă în timpul temelor, respectarea regulilor de iluminare a locului de muncă. Prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale, antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor. Introducerea obligatorie a preparatelor cu vitamine, fructe și legume în dieta copilului. Organizarea unei alimentații adecvate pentru copil. Părinților le pasă de întărirea copilului, de maximizarea dezvoltării activității fizice, de crearea unui colț de sport în casă, de achiziționarea de echipamente sportive: sărituri de frânghie, gantere etc. Cultivarea independenței și responsabilității copilului ca principale calități ale menținerii propriei sănătăți.

Condiții psihologice pentru adaptarea copilului la școală Crearea unui climat psihologic favorabil pentru copil din partea tuturor membrilor familiei. Rolul stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât stima de sine este mai mică, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală). Prima condiție pentru succesul școlar este stima de sine a copilului pentru părinții săi. Este obligatoriu ca părinții să manifeste interes pentru școală, clasa în care învață copilul și în fiecare zi de școală pe care o trăiește. Comunicarea informală cu copilul dumneavoastră după ziua de școală.

CONDIȚII DE ADAPTARE LA SCOALA Cunoașterea obligatorie cu colegii săi și posibilitatea de a comunica cu aceștia după școală. Inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența altor persoane (bunici, semeni). Eliminarea unor astfel de pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică. Ținând cont de temperamentul copilului în perioada de adaptare la educația școlară. Copiilor lenți și necomunicați le este mult mai greu să se obișnuiască cu școala și își pierd rapid interesul pentru ea dacă simt violență, sarcasm și cruzime din partea adulților. Asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea unui control rezonabil asupra activităților sale educaționale. Încurajarea copilului și nu numai pentru succesul școlar. Stimularea morală a realizărilor copilului. Dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine.

Treziți copilul calm. Când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea. Nu vă grăbiţi. Abilitatea de a calcula timpul este sarcina ta. Dacă nu reușiți, nu este vina copilului. Nu vă luați la revedere, avertizând și regizând: „Uite, nu te juca!”, „Ca să nu fie note proaste astăzi!” Vă doresc noroc, găsiți câteva cuvinte amabile. Uită de fraza: „Ce ai primit astăzi?” Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l bombardați cu o mie de întrebări, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de muncă. Dacă vezi că copilul este supărat și tăcut, nu-l întreba; lasa-l sa se calmeze si apoi povesteste singur totul. Sfaturi pentru părinți

1. După ce ați ascultat comentariile profesorului, nu vă grăbiți să certați. Încercați să aveți o conversație cu profesorul fără copilul. 2. După școală, nu te grăbi să te așezi la teme. Copilul are nevoie de 2 ore de odihnă. Cursurile de seară sunt inutile. 3. Nu te forța să faci toate exercițiile deodată: 20 de minute de practică – 10 minute pauză. 4. În timp ce pregătiți lecțiile, nu vă așezați „peste cap”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă este nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: este nevoie de un ton calm și de sprijin. Sfaturi pentru părinți

5 . Când comunicați cu copilul, încercați să evitați condițiile: „Dacă o faci, atunci...”. 6. Găsește cel puțin o jumătate de oră în timpul zilei când vei aparține doar copilului tău. 7. Alegeți aceeași tactică pentru toți adulții din familie de a comunica cu copilul. Rezolvați toate neînțelegerile referitoare la tacticile pedagogice fără el. 8. Fii atent la plângerile copilului tău despre dureri de cap, oboseală și sănătate precară. Cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi ai suprasolicitarii. 9. Vă rugăm să rețineți că chiar și „copiii mari” le place cu adevărat o poveste înainte de culcare, un cântec și mângâierile afectuoase. Toate acestea vor calma copilul și vor ajuta la ameliorarea stresului care s-a acumulat în timpul zilei.

Ajutați copilul să se obișnuiască cu poziția de școlar (prin urmare este important să arătați diferența: un școlar nu este școlar). Pentru a forma „poziția internă a unui școlar”, care este o fuziune a nevoilor cognitive și a nevoii de a comunica cu adulții la un nou nivel (Bozhovich L.I.) Pentru a face acest lucru, trebuie să vorbiți cu copilul despre motivul pentru care trebuie să studiați , ce este școala, ce reguli există la școală . - construiți rutina zilnică a unui școlar. Creați o rutină de zi de școală cu justificarea succesiunii acesteia. Pentru elevii de clasa întâi, este deosebit de important să:

Introduceți conceptul de evaluare, stima de sine și diferitele sale criterii: corectitudine, acuratețe, frumusețe, diligență, interes și dezvoltați împreună cu copilul modalități de a realiza toate acestea. - invata copilul sa puna o intrebare (nu atat in sens procedural, cat in sensul determinarii); - dezvolta la copii capacitatea de a-si controla emotiile, adica dezvoltarea arbitrarului comportamentului. Elevul trebuie să fie capabil să-și subordoneze în mod conștient acțiunile regulii, să asculte cu atenție și să îndeplinească cu acuratețe sarcina propusă oral și după un model perceput vizual. Jocurile didactice și jocurile conform regulilor îl pot ajuta în acest sens. Mulți copii pot ajunge la înțelegerea multor sarcini școlare doar prin joc.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

INFORMAȚIA A FOST PREGĂTIT DE EDUCATOR SOCIAL: I.V. DEMCHENKO

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Adaptarea elevilor de clasa I.

Adaptarea la școală este o restructurare a sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul trecerii la educația școlară sistematică, organizată.Acesta este procesul prin care copilul intră într-o nouă situație de dezvoltare socială pentru el.

Perioada optimă de adaptare este de una până la o lună și jumătate. În funcție de diverși factori, nivelul de adaptare a copiilor la noile condiții poate fi diferit: ridicat, mediu și scăzut. Psihologii au dovedit că cele mai stresante pentru toți copiii sunt primele patru săptămâni de școală. A.L. Wenger descrie trei niveluri de adaptare la învăţarea şcolară: 1. Nivel ridicat de adaptare. Elevul clasei I are o atitudine pozitivă față de școală; percepe cerințele în mod adecvat; învață material educațional cu ușurință, este sârguincios, ascultă cu atenție instrucțiunile și explicațiile profesorului; execută instrucțiuni fără control inutil; manifestă un mare interes pentru munca independentă; se pregătește pentru toate lecțiile; ocupă o poziţie favorabilă în clasă.

2. Nivel mediu de adaptare. Are o atitudine pozitivă față de școală, vizitarea acesteia nu provoacă experiențe negative; înțelege materialul educațional dacă profesorul îl prezintă în detaliu și clar; stăpânește conținutul principal al programelor educaționale; rezolvă în mod independent probleme tipice; este concentrat doar atunci când este ocupat cu ceva interesant pentru el; îndeplinește sarcini publice cu conștiință; este prieten cu mulți colegi de clasă.

3. Nivel scăzut de adaptare. Un elev de clasa I are o atitudine negativă față de școală, plângerile legate de sănătatea proastă sunt frecvente; domină starea de spirit depresivă; se constată încălcări ale disciplinei; înțelege materialul explicat de profesor în fragmente, lucrul independent cu manualul este dificil; nu manifestă interes atunci când îndeplinește sarcini de învățare independentă; se pregătește neregulat pentru lecții, are nevoie de monitorizare constantă, memento-uri sistematice și încurajare din partea profesorului și a părinților; menține eficiența și atenția în timpul pauzelor prelungite de odihnă; nu are prieteni apropiați, își cunoaște doar unii dintre colegii de clasă după nume și prenume.

Sfaturi pentru părinți pentru a dezvolta dorința copilului de a învăța

Acordați mai multă atenție copilului. Răspundeți la întrebările copilului. Părinții nu ar trebui în niciun caz să se ferească de întrebările copiilor lor, deoarece curiozitatea este o trăsătură naturală a unei creaturi mici și curios! Dezvoltă curiozitatea în copilul tău. Dezvoltă un interes pentru tot ce este nou la copilul tău, laudă-l chiar și pentru micile descoperiri. Atrageți atenția copilului dvs. asupra diferitelor modele, interconectarea diferitelor fenomene și evenimente și efectuați exerciții simple de atenție și memorie. Lăudați-vă copilul des. Lauda este foarte importantă pentru un copil. Interesul pentru tot ce este nou în copilăria timpurie contribuie, de asemenea, la dezvoltarea interesului pentru învățarea la școală. Este clar că având o relație bună cu profesorii, un copil se simte încrezător la școală și vede rezultatul interesului său pentru disciplinele școlare sub forma unor note excelente. Nu certa pentru note proaste. Este absolut interzis să certați sau să pedepsiți un copil pentru note proaste. După o asemenea umilință, este puțin probabil să-și ia studiile în serios. Este necesar să aflați motivul eșecului, să analizați în comun situația și să ajutați la tragerea concluziilor adecvate pentru a nu agrava situația. Nu face niciodată temele fiului sau fiicei tale pentru ei. Lasă-l (ea însăși) să încerce să ducă la bun sfârșit toate sarcinile. Dacă nu funcționează, lăsați-l să caute soluția într-un manual sau caiet de clasă; chiar și căutarea soluției corecte pe Internet va fi utilă. Dar este imperativ să verificați temele pentru acasă - disciplinează și învață responsabilitate. Nu-ți forța copilul să studieze. Unii părinți recurg la viclenie și șantaj. „Nu te vei plimba până nu îți faci temele.” „Nu te poți așeza la computer până nu termini sarcina.” Desigur, copiii încearcă să-și termine lecțiile cât mai repede posibil pentru a se elibera pentru activități care sunt mai interesante pentru ei. Pentru unii, această situație devine un fel de stimulent: cu cât o fac mai repede, cu atât mai repede voi obține libertate. Are un efect negativ asupra celorlalți, obligându-i să-și facă temele mecanic, fără a fi interesați de conținutul lor. Oricum ar fi, orice constrângere provoacă un protest de răspuns, așa că trebuie să motivezi copilul să studieze și să nu încerci să-l forțezi.

Sfaturi pentru profesori

Ajută un elev de clasa întâi să-și dea seama că este școlar și să se obișnuiască cu această funcție;  Oferiți copiilor conceptul de evaluare și stima de sine, învățați-i să folosească aceste concepte;  Învață copiii să folosească ajutorul profesorului atunci când au nevoie, să fie hotărâți și încrezători;  Ajutați părinții să se simtă puternici în noul lor rol de părinți ai unui elev.

Recomandări metodologice pentru profesori privind adaptarea cu succes a elevilor de clasa I la școală  Înainte de începerea primei lecții, faceți cu clasa un set de exerciții de dimineață. Un astfel de eveniment va normaliza procesele fiziologice ale elevului și îl va pregăti pentru o nouă zi de școală cu propriile sale dificultăți și dificultăți.  Nu uitați să ventilați în mod regulat sala de clasă: într-o cameră înfundată, performanța este redusă semnificativ.  Amintiți-le copiilor să respecte regulile de igienă personală: mâinile și fața trebuie să fie întotdeauna curate, hainele să fie îngrijite, iar locul de muncă să fie curat.  Nu uitați să includeți în etapele lecției etapa de reflecție, în care se formează stima de sine a elevului de clasa I.

Vă mulțumim pentru atenție

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Adaptarea la școală este o stare naturală a unei persoane, manifestată prin adaptare (obișnuință) la noile condiții de viață, noi activități, noi contacte sociale, noi roluri sociale.

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Un elev modern de clasa I are următoarele caracteristici: Copiii au diferențe mari în dezvoltarea fizică și fiziologică. Astăzi nu există o singură clasă în care să existe o populație egală de studenți. Copiii au cunoștințe vaste despre aproape orice problemă. Dar este complet nesistematic. Copiii moderni au un sentiment mai puternic de sine și un comportament mai liber, independent. Prezența neîncrederii în cuvintele și acțiunile adulților. Nu există credință în tot ceea ce spun ei. Copiii de astăzi au o sănătate mai proastă. În cea mai mare parte, au încetat să mai joace jocuri colective „de curte”.

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Principalele componente ale pregătirii psihologice pentru școală: 1. Pregătirea mentală. 2. Pregătirea motivațională. 3. Pregătirea emoțional-volițională. 4. Dorința de a comunica cu colegii și profesorii.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Etape de adaptare: Prima este orientativă, „furtună fiziologică” (2 – 3 săptămâni). A doua este o adaptare instabilă, „calmarea furtunii”. A treia este o adaptare relativ stabilă. Demcenko I.V. Reprezintă factori care influențează un nivel ridicat de adaptare:

6 slide

Descrierea diapozitivei:

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Factori nefavorabili pentru adaptare Metode incorecte de educare în familie. Nepregătirea funcțională pentru școală. Nemulțumirea în comunicarea cu adulții. Conștientizarea inadecvată a poziției cuiva în grupul de egali. Nivel scăzut de educație al părinților. Situație conflictuală în familie. Stilul negativ de atitudine față de copii al unui profesor de clasă pregătitoare. Statutul negativ al copilului înainte de a intra în clasa I.

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Elelui de clasa întâi îi place școala, merge acolo cu plăcere și vorbește de bunăvoie despre succesele și eșecurile sale. În același timp, înțelege că principalul scop al șederii sale la școală este învățarea. Un elev de clasa întâi nu obosește prea mult: este activ, vesel, curios, rareori răcește, doarme bine și aproape niciodată nu se plânge de dureri de stomac, cap sau gât. Un elev de clasa întâi este destul de independent: nu are probleme în a schimba hainele pentru educație fizică (își leagă cu ușurință șireturile pantofilor, își închide nasturii), navighează cu încredere în clădirea școlii (și poate cumpăra un coc la cantină, poate merge la toaletă) și , dacă este necesar, va putea apela la un adult pentru ajutor. Și-a făcut prieteni și colegi de clasă și le știi numele.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

12 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

15 slide

Descrierea diapozitivei:

„UN COPIL E LENES” ESTE O PLÂNGERE FOARTE FRECUENTĂ. În spatele asta se poate afla orice. O nevoie redusă de motive cognitive; motivație pentru a evita eșecul, eșecul („și nu o voi face, nu voi reuși, nu am nu stiu cum”), adica copilul refuza sa faca nimic pentru ca nu are incredere in succes si stie ca pentru o nota proasta nu va fi laudat pentru munca sa, ci va fi acuzat inca o data de incompetenta.un general încetineala ritmului de activitate asociat cu caracteristicile temperamentale Copilul lucrează conștiincios, dar încet, iar părinților li se pare că este „prea lene să se miște”, ei încep să-l îndemne, să devină iritați, să manifeste nemulțumire și la de data aceasta copilul simte că nu este nevoie de el, că este rău.Apar anxietatea și dezorganizarea activităților.Anxietatea ridicată ca problemă globală de îndoială de sine, este, de asemenea, uneori privită de părinți ca lene.

16 slide

Descrierea diapozitivei:

CONDIȚII FIZIOLOGICE ALE ADAPTĂRII COPILULUI LA SCOALA. Schimbarea rutinei zilnice a copilului comparativ cu grădinița, creșterea activității fizice. Necesitatea de a schimba activitățile educaționale ale copilului acasă, creând condiții pentru activitatea fizică a copilului între lecții. Monitorizarea părinților pentru poziția corectă în timpul temelor, respectarea regulilor de iluminare a locului de muncă. Prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale, antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor. Introducerea obligatorie a preparatelor cu vitamine, fructe și legume în dieta copilului. Organizarea unei alimentații adecvate pentru copil. Părinților le pasă de întărirea copilului, de maximizarea dezvoltării activității fizice, de crearea unui colț de sport în casă, de achiziționarea de echipamente sportive: sărituri de frânghie, gantere etc. Cultivarea independenței și responsabilității copilului ca principale calități ale menținerii propriei sănătăți.

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

18 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

CONDITII DE ADAPTARE LA SCOALA Sistem de suport psihologic si pedagogic pentru adaptarea elevilor de clasa I la scoala. Organizarea lucrării „Școlii Viitorului Clasa I” cu preșcolari. Consultații individuale și întâlniri cu părinții elevilor de clasa I. Organizarea muncii de îmbunătățire a sănătății și de prevenire (exerciții fizice, plimbări, excursii) Organizarea vieții școlare a elevilor de clasa I. Organizarea activităților educaționale și cognitive ale elevilor de clasa I. Organizarea de activități extracurriculare. Studiu de adaptare socio-psihologică a elevilor de clasa I. La naștere. La întâlnirea din septembrie, părinților li s-au dat sfaturi și mementouri:

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

„Adaptare” - termenul a fost introdus de A. Ubert (psiholog german), „adaptatio” - ajustare, adaptare. Adaptarea este o restructurare a organismului care vizează adaptarea la noile condiții. Adaptarea unui elev de clasa I la școală poate dura de la două până la șase luni. Cel mai dificil moment pentru corpul unui copil este primele două până la trei săptămâni. Ce este adaptarea pentru clasa I?

Primele 2-3 săptămâni de antrenament sunt numite „furtună fiziologică”. În această perioadă, copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc. Dispozitiv instabil. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții. O perioadă de adaptare relativ stabilă. Corpul reacționează la stres cu mai puțină tensiune. Adaptarea fiziologică

Mulți părinți tind să subestimeze complexitatea perioadei de adaptare fiziologică a elevilor de clasa I. Cu toate acestea, unii copii slăbesc până la sfârșitul primului trimestru, mulți experimentează o scădere a tensiunii arteriale (care este un semn de oboseală), iar unii au o creștere semnificativă a tensiunii arteriale (un semn de oboseală). Manifestările dificultăților de adaptare și suprasolicitarea organismului pot fi, de asemenea, capriciositatea copiilor acasă și o scădere a capacității de a se auto-regla comportamentul. Adaptarea fiziologică

Adaptarea socio-psihologică este un proces de adaptare activă, spre deosebire de adaptarea fiziologică, care are loc parcă automat. Statutul social al fostului copil se schimbă - apare un nou rol social „elev”. Aceasta poate fi considerată nașterea „eu-ului” social al copilului. Adaptarea socio-psihologică

O schimbare a poziției externe implică o schimbare a conștiinței de sine a elevului de clasa I și are loc o reevaluare a valorilor. Ceea ce era important înainte devine secundar, iar ceea ce este relevant pentru învățare devine mai valoros. Adaptarea socio-psihologică

În perioada de 6-7 ani apar schimbări serioase în sfera emoțională a copilului. Dezvoltarea intelectuală a unui copil, capacitatea sa dezvoltată de a generaliza, presupune o generalizare a experiențelor. Astfel, un lanț de eșecuri (în studii, în comunicare) poate duce la formarea unui complex de inferioritate stabil. O astfel de „achiziție” la vârsta de 6-7 ani are cel mai negativ impact asupra dezvoltării stimei de sine a copilului și asupra nivelului aspirațiilor sale. Adaptarea socio-psihologică

Prima grupă de copii se adaptează la școală în primele două luni de școală. În aceeași perioadă are loc cea mai acută adaptare fiziologică. Acești copii se obișnuiesc relativ repede cu o nouă echipă, își găsesc prieteni, sunt aproape întotdeauna într-o dispoziție bună, sunt calmi, prietenoși, prietenoși, comunică bine cu semenii lor și își îndeplinesc sarcinile școlare. În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:

Al doilea grup de copii suferă o adaptare mai lungă, perioada de inconsecvență a comportamentului lor cu cerințele școlii este prelungită: copiii nu pot accepta situația de învățare, de a comunica cu profesorul, colegii de clasă - se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile. cu un prieten, nu răspunde la comentariile profesorului sau reacția lor este lacrimi, nemulțumiri. În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:

Al treilea grup este copiii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative: se remarcă forme negative de comportament și o manifestare accentuată a emoțiilor negative. Adesea, ei nu stăpânesc curriculum-ul, se caracterizează prin dificultăți în a învăța să scrie, să citească, să numere etc. Problemele se acumulează și devin complexe. În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:

Tulburari ale somnului; pierderea poftei de mâncare; plângeri de oboseală, dureri de cap, greață etc.; mișcări obsesive (smușcări musculare, tuse, mușcat de unghii) tulburări ale ritmului vorbirii (bâlbâială). tulburări nevrotice, stări astenice (scădere în greutate, paloare, performanță scăzută, oboseală crescută) scăderea rezistenței organismului (morbiditate frecventă). scăderea motivației de învățare. scăderea stimei de sine, creșterea anxietății, stresul emoțional. Cele mai tipice manifestări ale inadaptarii:

Atitudine pozitivă față de școală, percepe adecvat cerințele profesorului, asimilează cu ușurință noul material educațional, îndeplinește cu sârguință sarcinile fără control extern, dă dovadă de independență, are un statut bun în echipă Semne de adaptare cu succes

1. Urmați o rutină zilnică Copilul trebuie să aibă somn și alimentație adecvate, plimbări, activitate fizică fezabilă (exerciții, jocuri, teme interesante), precum și odihnă și timp liber. Încearcă să-i oferi copilului tău propriul teritoriu personal în casă - camera lui sau măcar propriul colț în care el este șeful. Copilul are nevoie și de timp personal în care să poată face ceea ce își dorește. Cum să ajuți un copil?

2. Însoțiți-vă copilul la școală cu amabilitate! Încercați să vă însoțiți copilul la școală cu cuvinte amabile și urări de noroc și succes, fără a-ți cere pretenții. Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l deranjați cu întrebări, ci spuneți clar că sunteți interesat de viața lui de școală și puteți oricând să vorbiți și să ascultați. Cum să ajuți un copil?

3. Învață-ți copilul să-și exprime sentimentele Când vorbești cu un copil, centrul afirmațiilor tale ar trebui să fie o descriere a sentimentelor, emoțiilor și experiențelor. Trebuie să ajutăm copilul să recunoască și să-și înțeleagă sentimentele, astfel încât să le poată evalua în mod independent. Capacitatea de a exprima sentimentele este o condiție pentru a le menține sub control. Cum să ajuți un copil?

4. Nu cere, ci oferă, exprimă orice vrei sub formă de propuneri și cooperare. Discutați totul cu copilul dumneavoastră și oferiți-i posibilitatea de a lua singur decizia finală. Înainte de a acorda copilului independență din cauza unei schimbări a statutului său, părinții ar trebui să discute în prealabil cât de mult din responsabilitatea lor sunt dispuși să o transfere copilului. Apoi discutați cu elevul de clasa întâi de ce este responsabil acum (de exemplu, să-și strângă ghiozdanul sau să vă asigurați că toate temele sunt făcute, desigur, el poate oricând să ceară ajutor atunci când este nevoie etc.) Cum să vă ajutați copilul?

5. Lauda-ti copilul Principala recompensa pentru un copil este lauda. Când lăudați un copil, asigurați-vă că descrieți consecințele și rezultatele, eforturile copilului. Nu compara copilul cu alți copii, compară doar realizările anterioare. De exemplu: azi ai scris caietul mult mai corect decât ieri. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a găsi criterii de evaluare și de a-și evalua propria activitate. Cum să ajuți un copil?

6. Oferiți elevului posibilitatea de a evalua consecințele acțiunilor sale.Dacă copilul a comis un act negativ, încercați să îi oferiți copilului posibilitatea de a analiza consecințele acțiunilor sale. Când îți exprimi părerea, nu judeca personalitatea și caracterul copilului. Sub nicio formă nu dați nici un diagnostic sau predicții pentru viitor. Cum să ajuți un copil?

Nu faceți pretenții excesive copilului dvs. Așteptările umflate ale părinților sunt o sursă de anxietate crescută atât pentru copil, cât și pentru părinți înșiși. Încearcă să-ți analizezi cerințele pentru copilul tău și să înțelegi ce este mai important pentru tine: note excelente sau sănătatea și buna dispoziție a copilului, relația ta de încredere cu el. Cum să ajuți un copil?

Slide 1

Adaptarea elevilor de clasa I în condițiile noilor Standarde Educaționale de Stat Federal
Profesor de școală primară MBOUSOSH Nr 16 Dubinevich A.E.

Slide 2

„Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ modern este formarea de activități educaționale universale care să ofere școlarilor capacitatea de a învăța, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare. Toate acestea se realizează prin însușirea conștientă și activă de către studenți a experienței sociale.”

Slide 3

Ce este adaptarea pentru clasa I?
„Adaptare” - termenul a fost introdus de A. Ubert (psiholog german), „adaptatio” - ajustare, ajustare. Adaptarea la școală - „restructurarea sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul tranziției la școlarizarea organizată sistematică” (Kolominsky Ya.L.)

Slide 4

Obiectivele școlii pentru copil:
Stăpânește cu succes activitățile educaționale; Stăpânește standardele de comportament ale școlii; Alătură-te echipei cool, adaptează-te.

Slide 5

Tipuri de adaptare (Dorozhevets T.V.)
Social
Academic
Personal
Caracterizarea gradului de conformitate a comportamentului copilului cu normele vieții școlare
Caracterizarea nivelului de acceptare al copilului de sine însuși ca reprezentant al unei noi comunități sociale
Reflectarea succesului intrării unui copil într-un nou grup social

Slide 6

Adaptarea academică
Stadiul I este orientativ. Primele 2-3 săptămâni de antrenament sunt numite „furtună fiziologică”. În această perioadă, copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc. Etapa II - adaptare instabilă. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții. „Furtuna începe să se potolească” Etapa III - adaptare relativ stabilă. Corpul reacționează la stres cu mai puțină tensiune.

Slide 7

Adaptare socială (psihologică).
Statutul social al fostului copil se schimbă - apare un nou rol social „elev”. Aceasta poate fi considerată nașterea „eu-ului” social al copilului. Ceea ce presupune o reevaluare a valorilor. Ceea ce era important înainte devine secundar, iar ceea ce este relevant pentru învățare devine mai valoros. Dezvoltarea capacității de generalizare implică și o generalizare a experiențelor. Astfel, un lanț de eșecuri (în studii, în comunicare) poate duce la formarea unui complex de inferioritate stabil și a unei stime de sine scăzute.

Slide 8

Condiții de adaptare socială:
poziția socială se schimbă (din preșcolar se transformă în elev. Are noi responsabilități) o schimbare în activitatea de conducere (de la joacă la învățare) se schimbă mediul social (succesul adaptării depinde de atitudinea profesorului, a colegilor de clasă, a colegilor). ) Reținerea activității motorii

Slide 9

Slide 10

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al doilea grup de copii suferă o adaptare mai lungă, perioada de inconsecvență a comportamentului lor cu cerințele școlii este prelungită: copiii nu pot accepta situația de învățare, de a comunica cu profesorul, colegii de clasă - se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile. cu un prieten, nu răspunde la comentariile profesorului sau reacția lor este lacrimi, nemulțumiri.

Slide 11

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al treilea grup este copiii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative: se remarcă forme negative de comportament și o manifestare accentuată a emoțiilor negative. Adesea, ei nu stăpânesc curriculum-ul, se caracterizează prin dificultăți în a învăța să scrie, să citească, să numere etc. Problemele se acumulează și devin complexe.

Slide 12

Școala (lipsa unei abordări individuale, asistență în timp util, inadecvarea măsurilor educaționale) Familia (material nefavorabil, situație de viață și emoțională în familie, alcoolism al părinților, abandonul copilului sau invers, supraprotecție) Microsocial (influența negativă a mediului). )

Slide 13

Factori de neadaptare școlară:
Macrosocial (deformarea idealurilor sociale și morale, propaganda violenței și permisivității) Somatic (boli cronice și fizice severe) Mintal (tulburări mintale, curs patologic al crizelor legate de vârstă, retard mintal)

Slide 14

Tipuri de neadaptare:
1. Insuficiență cronică. În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți prost la școală. Temeri că copilul se va îmbolnăvi sau se va răci

Slide 15

Tipuri de neadaptare:
Pe de altă parte, aceasta este o așteptare de la un copil doar cu realizări foarte mari și o demonstrație activă de nemulțumire față de faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. Motivele care duc la eșec: Pregătirea insuficientă a copilului pentru școală; Anxietatea formată la vârsta preșcolară sub influența relațiilor familiale și a conflictelor familiale. Așteptări umflate ale părinților.

Slide 16

Tipuri de neadaptare:
2. Retragerea din activități. Acesta este momentul în care copilul stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu completează sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și grijă de la părinți și adulți.

Slide 17

Tipuri de neadaptare:
3. Demonstrivitate negativistă. Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. Încalcă regulile generale de disciplină. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție.

Slide 18

Tipuri de neadaptare:
4. Verbalism. Acești copii au un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Părinții depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). Pe fundal apar aceleasi activitati care aduc principala contributie la dezvoltarea psihica. Gândirea, în special gândirea figurativă, rămâne în urmă.

Slide 19

Tipuri de neadaptare:
5. „Copilul este leneș” - Acestea sunt plângeri foarte frecvente. Orice poate fi în spatele acestui lucru. 1) nevoia redusă de motive cognitive; 2) motivația pentru a evita eșecul, eșecul 3) încetineala generală a ritmului de activitate asociat cu caracteristicile temperamentale. .

Slide 20

MBOU gimnaziu nr 16
„...dezvoltarea personalității elevului bazată pe stăpânirea acțiunilor educaționale universale, cunoașterea și asimilarea lumii”

Slide 21

Organizarea de activități extracurriculare pentru elevii clasei I
Organizarea muncii de sănătate și prevenire
Studierea adaptării socio-psihologice a copiilor la școală
Organizarea activităților educaționale și cognitive în perioada de adaptare
Activități ale asociației metodologice a cadrelor didactice din MBOU Școala Gimnazială Nr.16

Slide 22

Organizarea vieții școlare a unui elev de clasa I
Modul de cursuri în trepte 45 de minute 35-40 de minute I I jumătate de an I jumătate de an septembrie-octombrie pentru 3 lecții (35 min) După lecția a 2-a - o pauză dinamică, în principal la aer curat. Regimul motor se observă și în lecții. Profesorii efectuează exerciții de respirație și exerciții fizice pentru a elibera tensiunea din mușchii spatelui, membrelor, mușchilor ochilor și pentru a întări abilitățile motorii fine.

Slide 23

Birou pentru ajutor psihologic

Slide 24

Slide 25

Sănătate și activitate preventivă

Slide 26

Sănătate și activitate preventivă
Sarcina primului an de învățământ este de a se asigura că părinții devin profesori cu gânduri similare și contribuie la dezvoltarea creativă și personală a copiilor lor.

Slide 27

Sănătate și activitate preventivă

Slide 28

Școala viitorului elev de clasa I „Știi-Totul” Obiective: -introducerea copilului într-un nou sistem de relații; -introducerea viitorilor elevi de clasa I la noi discipline academice. În acest moment, are loc dezvoltarea abilităților organizatorice și a abilităților de a studia la școală.

Slide 29

Activitate educațională și cognitivă
Diagnosticul inițial al subiectului psihologic și educațional. Studiem: -maturitatea psihofiziologica si intelectuala; - aptitudinile educaționale ale copilului; - caracteristicile individuale și personale ale copilului; -stare de sănătate; -familie, strategie parentală.

Slide 30

Diagnosticarea elevilor de clasa I
Folosind următoarele teste și programe: Diagnosticare: - testul Kern-Jerasik; -Conversația de test a lui Bankov; -program de procesare computerizată pentru testele Almaty „Diagnosticarea pregătirii pentru educația școlară și adaptarea elevilor de clasa întâi”. Teste: - „Case” de O.A.Orehov pe baza testului lui A. Atkins; - „Ecran de stare”.

Slide 31

Rezultate diagnostice Starea emoțională a elevilor de clasa I

Slide 32

Atitudine față de școală

Slide 33

Adaptarea la școală

Slide 34

Joc Activități educaționale Colectiv grup individual
Activități educaționale

Slide 35

Antrenament nemarcat
Scopul principal al educației fără note este de a forma și dezvolta activitatea evaluativă a copiilor, de a face procesul pedagogic uman și care vizează dezvoltarea personalității copilului. Aceasta este învățarea bazată pe conținut. Funcțiile învățării fără note: Salvarea sănătății – bazată pe tehnologie de sprijin pedagogic, bazată pe un fundal de evaluare prietenos din punct de vedere emoțional. Psihologic – asociat cu dezvoltarea stimei de sine adecvate, care contribuie la adaptarea cu succes. Dinamic – asociat cu formarea unui concept holistic de activitate de evaluare.

Slide 36

Antrenament nemarcat
CLASA I: AUTOEVALUAREA ELEVULUI PRECEDEAZA EVALUAREA PROFESORULUI Incompatibilitatea acestor doua evaluari devine subiect de discutie.In scoala noastra, invatamantul fara nota se desfasoara doar in clasele I, desi tehnicile de autoevaluare sunt folosite in toate clasele de școală primară. Din clasa întâi este important să înveți un copil să se compare cu el însuși.