Քամին ամպերի հոտ է մղում: «Անձրևից առաջ» Ն.Նեկրասով: Զգայական խաղեր տարբեր հյուսվածքների օբյեկտներով
Ողբալի քամի ամպերի հոտը մղում է դեպի երկինք,
Կոտրված զուգված հառաչեց,
Մութ անտառը շշնջում է համառորեն:
Կտրուկի վրա գրկախառնված և խճճված
Մի տերևից թռչում է մի տերև,
Եվ գալիս է չոր և կտրուկ ցրտերի հոսք:
Ֆ. Տյուտչև
Ի՞նչ է ասում այս բանաստեղծությունը:(Աշնան մասին)
Ենթադրենք, թե ինչի մասին մենք կխոսենք դասում: (Երեխաների պատասխանները)
Ի՞նչ կրթական խնդիրներ ենք դնելու ինքներս մեզ: (Երեխաների պատասխանները)
Իսկ ի՞նչ է ասում մեր մրջյունը: Կարդացեք դրա մասին p. 36 դասագիրք:
Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ
Դասագրքերի աշխատանքը
36-37 և պատրաստել հաղորդագրություններ աննպատակ բնույթի փոփոխությունների մասին: Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ խոսում է հաղորդագրության միջոցով, դասը լրացնում է. Ուսուցիչը կարող է ցուցադրել սլայդներ, նկարներ, տեսանյութեր և այլն, քանի որ պատմությունները գնում են:)
Առաջադրանքն ավարտելով աշխատանքային գրքում
№ 3 (էջ 13):
Եկեք ստուգենք ՝ լավ եք լսել միմյանց: (Ինքնագործող.)
Խաղ «Ես հաղորդավար եմ»
Հիմա եկեք խոսենք աշնանը եղանակի մասին: Եկեք խաղ խաղանք: Ես հաղորդավար կլինեմ. Ես ձեզ կասեմ աշնանը եղանակի մասին, և դուք կասեք ինձ, թե երբ է պատահում այս եղանակը. Աշնան սկզբին կամ վերջում:
Սիրելի ռադիո ունկնդիրներ: Այսօր արևոտ, տաք եղանակ է: Մի թեթև քամի ցանում է ծառերի ճյուղերը, երկինքը ամպամած է: Ողջ օրվա ընթացքում անձրև չի սպասվում: Օդի ջերմաստիճանը10-12 աստիճան ջերմաստիճան: (Աշնան սկիզբը)
Սիրելի ռադիո ունկնդիրներ: Այսօր ցուրտ է, անձրևոտ եղանակ է, քամոտ քամի: Օդի ջերմաստիճանը զրոյից 2-3 աստիճանից բարձր է: (Աշունի ավարտը.)
Ինչու են մարդիկ լսում ռադիոյի և հեռուստատեսության եղանակի կանխատեսումը: (Իմանալ, թե ինչ է հագնել, հովանոց վերցնել ձեզ հետ, թե ոչ:)
That'sիշտ է, մարդիկ ընտրում են իրենց հագուստը `կախված եղանակից:
Խոսակցություն
Տղերք, հաշվի առեք, որ ընկած տերևները աղբ են: (Երեխաների պատասխանները)
Տերևները թափելով, ծառերը պատրաստվում են ձմռան ցրտին: Ընկած տերևների տակ գտնվող հողը խորը չի սառչի, այն չի սեղմվի ձյան ծանրության տակ, այն կպահպանի օդը, ինչը շատ կարևոր է հողի բնակիչների համար, ովքեր թուլացնում են հողը և այն դարձնում բերրի: Գարնանը, ընկած տերևների տակ, հողը երկար ժամանակ պահպանում է հալված ձյան խոնավությունը: Գետնին ընկած տերևները աղբ չեն. Դրանք շատ անհրաժեշտ են հողի և բույսերի համար:
Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ են տերևները պտտվում:
Տերևները ընկնում են, ընկնում -
Մեր պարտեզում տերևի աշնանը ...
Դեղին, կարմիր տերևներ
Նրանք քամի են քամում, թռչում ...
Ֆիզիկական կրթություն
Հիմա պատկերացրեք, որ դուք աշնանային տերևներ եք, և եկեք խաղանք:
Մենք աշնանային տերևներ ենք
Մենք աշնանային տերևներ ենք:
Մենք նստեցինք մի ճյուղի վրա
Քամին փչեց - թռավ:
Մենք թռչեցինք, թռավ
Եվ հետո նրանք հոգնեցին թռիչքից:
Հուրը դադարեց փչել -
Բոլորս նստեցինք շրջապատի մեջ:
Քամին հանկարծ նորից պայթեց
Եվ տերևները արագ փչեցին:
Բոլոր տերևները թռան
Եվ նրանք հանգիստ նստեցին գետնին:
Դասի թեմայի շուրջ աշխատանքների շարունակություն
1. Զրույց, աշխատեք դասագրքի վրա
(Դասարանը բաժանվում է խմբերի. Ուսանողները կարդում են տեքստը p.38-39 և զեկույցներ պատրաստել վայրի բնության բնագավառում փոփոխությունների վերաբերյալ: Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ հաղորդագրություն է տալիս, դասը լրացնում է: Պատմությունը կարող է ցույց տալ սլայդներ, նկարներ, տեսահոլովակներ և այլն:
- Մտածեք էքսկուրսիայի ձեր տեսողությունների մասին: Ի՞նչ աշունային երևույթներ եք ունեցել ձեր հայրենի երկրի վայրի բնության մեջ: (Երեխաների պատասխանները)
2. Դասագրքի էլեկտրոնային լրացման վրա առաջադրանքի ավարտը
Գուշակիր կենդանիների խաղը
Հիմա մենք պատրաստվում ենք խաղ խաղալ: Ես կխոսեմ աշնանը կենդանիների կյանքի մասին, այն մասին, թե ինչպես են նրանք նախապատրաստվում ձմռանը: Եվ ձեր խնդիրն է կռահել, թե ինչպիսի կենդանու մասին է խոսքը:
(Այն բանից հետո, երբ երեխաները կռահում են կենդանուն, ուսուցիչը ցույց է տալիս համապատասխան նկար կամ փոքրիկ ներկայացում բնության մեջ այս կենդանու կյանքի մասին):
Աշնանը ես շատ անհանգստություններ ունեմ: Նախ թափեցի: Երկրորդ, հարկավոր է հոգ տանել անվտանգ ապաստարան, որտեղ կարող եք խաղաղ քնել մինչև գարուն: Բայց խաղաղորեն քնելու համար ես պետք է ճարպի պաշար կուտակեմ, և դա կարելի է անել ամռանը և աշնան սկզբին, քանի որ այս պահին շատ ուտելիք կա. Հատապտուղները և այլ պտուղները հասունացել են, բույսերի արմատները դարձել են քաղցր և հյութալի, ամենուրեք կան միջատներ, վայրի մեղուների փեթակներում և այլն: օձեր - քաղցր մեղր: Ես կուտակեմ ճարպը, և դուք կարող եք մեկ անկողնում քնել: Fatարպը ամբողջ ձմռանը սննդի մատակարարումն է:(Արջ.)
Եվ ձմռանը ես մորթյա վերարկուն փոխում եմ ավելի տաք և փափկամազի համար: Հեքիաթներում ասում են, որ ես առավել խորամանկ եմ: Իրականում ես շատ խորամանկ չեմ, քան շատ այլ կենդանիներ: Եթե \u200b\u200bչլիներ խիստ աչքեր, բուռն լսումներ, նուրբ բնազդ, ապա ոչ մի հնարք չէր փրկի ինձ գայլերից և որսորդական շներից: Ես գտնում եմ իմ հիմնական որսը `գայլ մկաններ, առանց որևէ հնարքների: Քիթն ու ականջները օգնում են: Բայց ինձ համար դժվար է նապաստակ բռնել, քանի դեռ պատահաբար չհեռանամ նապաստակի մեջ կամ սայթաքվեմ նապաստակի վրա:(Աղվես.)
ԵՍ ԵՄ շատ հետաքրքիր գազան: Միայն ես գիտեմ, թե ինչպես պետք է գետերի և հոսանքների վրա ամբարտակներ կառուցել, անտառում ջրանցքներ դնել և իսկական փայտամածի պես կտրել հաստ ծառերը, տներ կառուցել տների համար: Ես կգտնեմ մի ասեղ կամ կտակ և կսկսեմ բոլոր կողմերից ծառը ծալել: Ես զգուշորեն կտրեցի ընկած ծառը. Ես մասնաճյուղերը առանձնացնում եմ, միջքաղաքային մանր կտորները մի քանի մասի բաժանել, այնուհետև ջրի ամբողջ երկայնքով փչում եմ խրճիթին և դնում այն \u200b\u200bմեծ կույտերի մեջ: Ձմռանը այսպես եմ պահում «սնունդ» -ը: Լճակը սառչելու է, և ես նստելու եմ իմ խրճիթում և ուրախությամբ կծում եմ կեղևի և երիտասարդ ծառի ճյուղերի վրա:(Beaver.)
ԵՍ ԵՄ շատ զգույշ գազան: Գիշերները որս եմ անում, ուստի ինձ տեսնելը դժվար է: Իմ մարմինը ծածկված է արծաթագույն մոխրագույն կոշտ մազերով: Քթիից մինչև գլխի հետևի կողմը կան դեղնավուն-սպիտակ շերտեր, իսկ աչքերի ու ականջների միջով `սև շերտ: Աշնանն ավելի մոտ է, ես սկսում եմ ճարպ ձեռք բերել `պատրաստվել ձմռանը:
Ոմանք փախչում են թշնամիներից, որոնք գտնվում են ձյան տակ, որոնք թաքնվում են ձյան տակ, ովքեր անցքեր են, և ես չգիտեմ, թե ինչպես անել այս ամենը: Եվ ես շատ թշնամիներ ունեմ: Եվ ես դեռ չեմ վշտանում: Ինձ օգնում է քիթը, զգայուն ականջները, արագ ոտքերը և աննկատ մորթեղենը: Աչքերս «թեքվում են». Ես նայում եմ նրանց ոչ միայն առաջ և կողմերին, այլ նույնիսկ մի փոքր ետ: Ականջները նույնպես շրջվում են բոլոր ուղղություններով. Կարիք չկա գլուխն ապարդյուն շրջել: Աշնանը թափեցի. Մոխրագույն մորթի փոխարեն ձյուն-սպիտակ է աճում: Գիշերներով կերակրում եմ `դա ավելի անվտանգ է, ես ուտում եմ ծառերի կեղևը:(Նապաստակ)
(Ուսանողները պատասխանում են դասագրքերի հարցերին (էջ 39, տուփ)):
- Կարող եք առաջարկել նաև պատասխանել հետևյալ հարցերին.)
Ինչ է ամպամածությունը:
Ինչ է ցուրտ արտահերթը, սառնամանիքը:
Որո՞նք են ամենատարածված երևույթները աշնանը:
Ո՞րն է աշնանը օդի ջերմաստիճանի և բույսերի, վայրի և տնային կենդանիների կյանքի, ինչպես նաև մարդու աշխատանքի միջև կապը:
(Ուսանողները դուրս են բերում նշաններից մեկը և բացատրում իրենց ընտրությունը:)
Դասի ամփոփում
Հիշեք առաջադրանքները դասի սկզբում: Արդյո՞ք մենք ամեն ինչ արել ենք:
- Էլ ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ այս թեմայի վերաբերյալ:
Տնային աշխատանք
1. Աշխատանքային տետր. 5 5 (էջ 14) (դուք կարող եք պատրաստել լուսանկարների պատմություն մեծահասակների հետ):
2. Տեղեկատվություն գտեք որոշիչ ատլասի կուլերի և տեղաշարժերի մասին: Պարզեք, թե ինչպես են դրանք նման և ինչպես են տարբերվում: Կարող եք օգտագործել «Ռուսաստանի թռչուններ» դպրոցի բառարանը:
Լրացուցիչ նյութ
Վիկտորինային խաղ
(Դասը բաժանված է երկու թիմի):
Առաջին մրցույթ
(Ուսուցիչը նախապես պատրաստում է երկու փունջ աշնանային տերևներ զանազան ծառեր և թփեր.)....
- Ո՞ւմ թիմն է արագ կռահել, առանց սխալների, որի ծառերն են ընկել տերևները:
Երկրորդ մրցույթ
- Գտեք բառերի յուրաքանչյուր խմբում մեկ ավելցուկ, ընդգծեք այն:
Առաջադրանք առաջին թիմի համար.
ա) աղվես, արջ, փայտփորիկ, նապաստակ, սիսեռ;
բ) բույսեր, կենդանիներ, օդը,շինություն, օվկիանոս;
գ) անձրև, ձյուն, տեղումներ, կարկուտ, ցրտահարություն
Առաջադրանք երկրորդ թիմի համար.
ա) սոճին, ցորեն, խոզապուխտ, birch, Maple;
բ) մոծակ, բզեզ, տիտ, մեղու, թիթեռ;
գ) հող, ծով, օդ,կամուրջ, ջուր
Երրորդ մրցույթ
- Որոշեք, թե ինչն է միավորում յուրաքանչյուր տողի բառերը: Անվանեք այն մեկ բառով:
Առաջադրանք առաջին թիմի համար.
ա) ծառեր, թփեր, խոտեր - ...(բույսեր) );
բ) բամբակյա, թիթեռ, մրջյուն - ... (միջատներ );
գ) պարզ, ամպամած, տաք - ...(եղանակ):
Առաջադրանք երկրորդ թիմի համար.
ա) թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ - ...(կենդանիներ) »,
բ) անձրև, ձյուն, կարկուտ - ...(տեղումներ) »,
գ) սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր-...(աշնանային ամիսներ):
Mallard բադ
Մալարի բադը մեր հայրենի հայրենիքի սերունդն է: Արական մալարդը կանաչ գլուխ ունի, հետևի և վերին պոչը ՝ սև-կանաչ, մարմնի ստորին մասը մոխրագույն-շագանակագույն է, թևերի վերին մասը ՝ մոխրագույն: Այն կոչվում է դրեյք.
The mallard- ը պետք է դասակարգվի մեզ համար հայտնի ամենախայտառակ թռչունների մեջ. Այն ուտում է քնքուշ տերևներ, ուտում է բողբոջներ, ծիլեր և հասուն սերմեր, ինչպես նաև որս է որդերի, ձկների, գորտերի համար: Բադը ուտում է այնքան ժամանակ, որքան արթնանում է:
Mallard բադը, ինչպես տնային բադերը, քայլում, լողում, սուզվել և թռչել, ունեն նույն ձայնը: Բույնի համար մալարդը փնտրում է թփերի տակ հանգիստ տեղ, իսկ երբեմն նաև ծառերի մեջ: Պատահականորեն կառուցված բույնը բաղկացած է չոր բխումներից և ծածկված է ներքևով: Որմնադրությանը8-16 ձվեր, որոնք նման են ներքին բադերի ձվերին: Երբ ճտերը ծծում են, կին դեռ առաջին օրը տաքացնում է նրանց բույնի մեջ, իսկ հետո նրանց հետ գնում է դեպի ջուր:
Լոր
Պոչը չի կարելի անվանել ոչ գեղեցիկ, ոչ էլ շնորհալի, բայց, չնայած դրան, այն գրավում է բոլորի ուշադրությունը: Մինչ արևը հորիզոնում է, լորը հանգիստ նստում է դաշտերում եղած ճեղքվածքների և խոզանակների միջև, կեսօրվա ընթացքում լողանում է ավազի մեջ կամ արևը տաքանում է, իսկ երեկոյան այն վերածնվում է, իսկ հետո նրա կտտացումը անընդհատ հնչում է:
Նրա սնունդը հացահատիկն է, տերևները, բողբոջները և միջատները: Նրան պետք են փոքր քարեր, որոնք օգնում են մարսմանը: Բույն
մասին այն տեղավորվում է դաշտում. սա փոքրիկ դեպրեսիա է, որը ծածկված է բույսերի չոր մասերով, որոնցում լորը պառկած է8-14 ձու: Կինը Selflessly- ն նստում է ձվերի վրա, և երբ սիսեռները կլանեն, նա տանում է նրանցկողմից դաշտ - սովորեցնում է սնունդ փնտրել:
Ailsամբարները շատ անկախ են, նրանք իրենք են փորձում իրենց կյանքի ուղին դարձնել:
Գերիներին կարող են անվամբ հարևաններ անվանել քոչեր: Նրանք ընկեր են շների և կատուների հետ: Կենդանաբանական այգիներում նրանք բույն են անում և սերունդ են տալիս:
Cobwebs- ը լողում է քնկոտ կոճղի տակ
Rowan ծառերը կարմրում են ամեն պատուհանի տակ
Երիտասարդ աքլորները առավոտյան շնչահեղձ են լինում,
Սնկով թեթև անձրև է գալիս
Տրակտորիստները երգում են ՝ դուրս գալով ցուրտ ձմռանը,
Գյուղերը պատրաստվում են բերքահավաքի օրվան:
Ա.Թվարդովսկին
* *
Եթե \u200b\u200bարթնանում եք լուսաբացին -
Մոխրագույն արծաթի տանիքներ ...
Երկար ստվերը ընկնում է
Տերևը երկար ժամանակ պտտվում է:
Եթե \u200b\u200bառավոտյան դուրս եք գալիս -
Jackdaws- ը սառեցնում է քամու մեջ ...
Գանգուրեք զույգերից
Հետևելով տրակտորներին:
Մի օր զբոսիր
Կեսօրին դուք նստեք ծառի կոճղի վրա
Նայում ես `շոգ է
Մագերը ցատկում են:
Lunchաշի ժամանակ շատ տաք է -
Դառը հոտ է գալիս
Քաշում է մեղրով, անանուխով
Եվ մանրացված խոտից:
Ուղղակի մի հավատա դրան ...
Աշունն է հիմա:
Արևը ավելի թեթև է
Երկինքը ավելի ցուրտ է:
Եթե \u200b\u200bերեկոյան դուրս գաք -
Jackdaws- ը սառեցնում է քամու մեջ,
Երկար ստվերը ընկնում է
Տերևը երկար ժամանակ պտտվում է:
E. Blaginina- ն
Առակներ աշնան մասին
Աշնանային փոթորկի հետևանքով յոթ եղանակ է դրսում. Ցանքս, փչում, պտտվել, ցեխոտել, մռնչալ, թափել, լցնել ներքևից:
Սեպտեմբերը ցուրտ է, բայց լավ սնվում է:
Ամառ շապիկների հետ - աշուն կարկանդակների հետ:
Սեպտեմբերին ՝ մեկ հատապտուղ, և նույնիսկ դրանից հետո ՝ դառը լեռնային մոխիր:
Գաղթական թռչուններ
Թռչունները տարածված են ամբողջ աշխարհում: Մարդը նրանց հանդիպում է բևեռային երկրներում և հասարակածի մոտ, ջրի և ամենաբարձր լեռների գագաթների վրա, բերրի տափաստաններում և անապատներում:
Շատ թռչունների կյանքը մեծապես տարբերվում է ՝ կախված սեզոնից: Սա ներառում է այնպիսի զարմանալի երևույթ, ինչպիսին է թռչունների աշնանային միգրացիան մեր տեղերից դեպի տաք երկրներ և գարնանային վերադարձ: Նման թռիչքներ իրականացնող թռչունները կոչվում ենթռիչք ... Այն թռչունները, որոնք տարածքում մշտապես բնակվում են, կոչվում եննստակյաց: Նստակյաց թռչունները կազմում են ընդհանուր թվի ընդամենը 20% -ը:
ԱՅՍՏԵՂ նստակյաց թռչուններ ներառում են աղավնիներ, ճնճղուկներ, մագաղաթներ, բաճկոններ, գարշահոտներ, սև այգի, անտառային բուեր, բազեներ:
Գաղթական թռչունները ներառում են կուլեր, սվիտերներ, կուկուներ, սոխակներ, կռունկներ և այլն:
Թռչունները թռչում են որոշակի կարգով: Մյուսներից շուտ ՝ միջատներով կերակրող թռչունները թռչում են դեպի հարավ ՝ արագաշարժներ, օրիոլներ, կուկուններ, կարմրագրեր, կեռներ և այլն: Թռչունները, որոնք մասամբ կամ ամբողջությամբ կերակրում են բուսական սնունդով, կարող են ավելի ուշ սնունդ գտնել, դա կապված է խոզուկի, լորի, մանրախոտի հետագա հեռանալու հետ: ...
Փազլներ թռչունների մասին
Ինչ գարնանային սև թռչուն
Արդյո՞ք նա սիրում է քայլել և կերակրել գութանի ետևում:
Ինչ գարնանային սև թռչուն
Գրեթե նստում է հենց տրակտորի վրա:(Rook.)
Ամբողջ օրը սխալներ եմ բռնում
Ես ուտում եմ որդեր:
ԻՆ ջերմ եզր ես չեմ թռչում
Ես այստեղ ապրում եմ տանիքի տակ:
Chick-chirp! Մի ամաչեք:
Ես փորձառու եմ ... (ճնճղուկ),
Գուշակիր, թե ինչպիսի թռչուն է
Մութ փոքրիկ աղջիկ
Սպիտակ փորը:
Պոչը տարածվում է երկու պոչի մեջ:(Ծիծեռնակ.)
Ո՞վ է առանց նոտաների և առանց խողովակի
Թիլերը լավագույնն են,
Ով է սա? (Nightingale.)
Եղբայրները վեր կացան
Foodանապարհին սնունդ եք փնտրում:
Անկախ նրանից, թե վազքի մեջ է, թե շարժվում
Նրանք չեն կարող իջնել գողությունները:(Ամբարձիչներ)
Առավոտվանից ճեղքված.
«Por-r-ra! Պոր-ռ-ռա »:
Ժամանակն է
Նման խառնաշփոթ է նրա հետ
Երբ այն պայթում է ... (մոգ):
Անտառում ՝ ճչալով, զանգով և սուլելով,
Անտառային հեռագրական օպերատորը թակում է.
«Մեծ, ընկեր ջարդ»: -
Եվ նա ստորագրում է.…(փայտփորիկ):
Եվ անտառում, մտե՛ր ձեզ, երեխանե՛ր,
Գիշերային պահակներ կան:
Պահակները վախենում են դրանցից
Մկները թաքնվում են, դողում:
Բուերը շատ խիստ են և ...(բու):
Դաս10. Աստղային երկինք
Նպատակը. ընդլայնել ձեր պատկերացումը աստղերի և համաստեղությունների մասին:
Պլանավորված արդյունքները. ուսանողները կսովորեն դիտարկել աստղային երկինքը և գտնել դրա վրա ուսումնասիրված համաստեղությունները. համեմատել դասագրքի նկարազարդումները նկարագրության հետ. օգտագործել տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ (որոշիչ ատլաս, լրացուցիչ գրականություն, ինտերնետ):
Սարքավորումներ: աստղային երկնքի քարտեզ, «Մոլորակներ, աստղեր, համաստեղություններ» դպրոցական բառարան;ուսանողների շրջանում - պլաստիլին, մոդելավորման պարագաներ, ստվարաթղթե թերթ:
Կաթվածդաս
Ուշակովի բոլոր բառարանները Օզեգրովի բառարան Էֆրեմովայի բառարան Էֆրեմովայի բառարանը կենդանի ռուսերենի բացատրական բառարան, Դալ Վլադիմիր Մեծ սովետական \u200b\u200bհանրագիտարան Թեզերի ռուսերեն բիզնես բառապաշարի հանրագիտարան «Կենսաբանություն» Որսորդական տերմինների և արտահայտությունների բառարան
Ուշակովի բառարանը
հարյուր ես, հոտեր, կանայք Նույն տեսակների մի փոքր փոքր կենդանիներ, նախապատմություն ձուկ կամ թռչուններ: Թռիչքի ժամանակ ամբարձիչները պահվում են հոտերի մեջ: Ձկների դպրոց: Գայլերի մի տուփ: «Նա գայլի վրա արձակեց մի կոկորդի փաթեթ»: Կռիլովը. «Պտուտակներով ու ագռավների հոտը ճիչով օդում պտտվում է»: Նեկրասով.
| փոխանցում Խումբ: «Սգալով քամին ամպերի հոտ է մղում դեպի երկնքի եզր»: Նեկրասով.
Օզեգեգովի բառարան
ՍՏ ԵւԵՍ ԵՄ, և, գ.
1. Միևնույն տեսակների մի խումբ կենդանիներ միասին են մնում: Ս.Վորոբիև: S. գայլեր: Շուն S. ձկներ: C. մորեխ:
2. փոխանցում Ինչ-որ մեկի շարժուն, շարժուն կուտակումների մասին: Merry s. երեխաներ C. ամպ, ամպ: Ամբողջ s. հիշողություններ:
| նվազում հոտ, և, գ.
| ած. ագահ, րդ, th (դեպի 1 իմաստ; հատուկ): Հոտի թռչուններ: Հոտի որս (կենդանիների մեջ, օրինակ ՝ գայլեր):
Էֆրեմովայի բառարանը
- գ.
- Միևնույն տեսակների մի փոքր փոքր կենդանիներ միասին կպչում են:
- փոխանցում կոլեկցիոներ Մի խումբ մարդկանց միասին:
- Մի քանի շներ, որոնք հատուկ պատրաստվել են համատեղ որսի, ձիավարման և այլն:
- գ. տեղական Տուն անասունների համար, գոմ:
Կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան, Դալ Վլադիմիր
գ. հոտ, հոտ; stishka, stanishka; կենդանիների, թռչունների, երբեմն ձկնատեսակների նախիր (այս բառը): Սագի, բադերի, հոտի հոտ: բարբառով: վայրի մասին: Պոչը հասնում է հոտերի, բայց տեղավորվելով ՝ անմիջապես քանդվում է: Շների մի տուփ, կույտ, մի քանի աղեղ: Նետեք հոտի մեջ: իջիր այն: Գայլերը թափվում են տոպրակների մեջ:
Հոտ, բարկացած: հատակը մի քանիսը խրճիթները մի բուռ, մի կապի մեջ, նույն տանիքի տակ, ընդհանուր անցուղիներով և անցումներով: Խոշոր ընտանիքները կառուցված են հոտերի մեջ: Էսքիզներում խրճիթները տեղադրված են հոտերի մեջ, մուտքեր և ելքեր բոլոր անցուղիներում. այնտեղ դուք չեք գտնի ծայրերը:
Հոտ, հոտ, դժվար: drin, ծածկված դարպաս և բակ; վյատ. պերմի օլոն սալիկապատ, փակ բակ, անասունների համար, պերմ. Վլադ: վյատ. գյուղը, գյուղացիական տնտեսությունը, միջանցքը, հիմքերը, շուկաները, ախոռը մի տեղ, որը շրջապատված է բշտիկով անասունների համար. լավ տերը բաժանվել է հետևի մասում ՝ կովերի, հորթերի, ոչխարների, խոզի և այլ հոտերի հոտ: Վլադ: պերմի orenb. Վոլոգոդսկ: գոմ, ծածկված անասունների թափված; Վոլոգոդսկ: թափվում է ընդհանուր առմամբ; perm.-shadr. կայուն; հոտ, նոր. գոմ
Հոտեր, պլ. կամար ձի ախոռներ: Snaynya zap. հարավ: կայուն, բոլոր տեսակի և տիրակալ: Հոտ, բոլոր իմաստներով, ընդհանուր: արմատ ստեղծել, կանգնել, կանգնել, բայց հավանաբար հոտը, նախիրն ու հոտը, գոմը, կորալը, որոնք ձևավորվել են միմյանցից անկախ. նախ ՝ կանգնելուց և միասին կանգնելուց; երկրորդ ՝ դնելով; սա ներառում է նաև նախիր; հետևաբար ՝ գարշելի ծ. եռոտանի կանգնել ճնճղուկների համար: Մի գորշ թռչուն, որը թռչում էր հոտերի մեջ, հատակին հակառակ: միայնակ, միայնակ կամ գոլորշի սենյակ: Տանիքի փաթեթավորում, թափվում: Ստատիկ թռչուն ՝ թռչելով միայն խոշոր հոտերի մեջ: Աշնանային աղավնի կամ կավ, կայուն թռչուն: Հոտի մի թռչուն, թակեք այն, քշեք այն հոտի մեջ, կայունացրեք այն, ճզմեք այն, ձանձրացեք, ավելի շատ խոսեք: կազմել, -Սիա, հոտ, հավաքվել հոտերի, հոտերի մեջ: Մեկնելուց առաջ յուրաքանչյուր թռչուն մնում է: Հոտ, հոտ, գործողություն բայով:
ձկների կամ թռչունների ժամանակավոր խումբ, սովորաբար նույն տեսակից, նման կենսաբանական վիճակով ՝ ակտիվորեն պահպանելով փոխադարձ կապը և համակարգելով իրենց գործողությունները. Ս-ն բաղկացած է անհատներից, որոնք կատարում են մի շարք կարևոր կենսական գործառույթներ ՝ իր կյանքի մեծ մասում լինելով մեկ Ս. Ի տարբերություն նախիրի, Ս – ում որոշ կենդանիներ չեն ճանաչվում ուրիշների կողմից (չկան առաջնորդներ, գերիշխող կամ ենթակա անձինք): S.- ն կարող է բաղկացած լինել մեկից կամ անհատներից տարբեր տեսակներ, տարբեր սեռ և տարիք: S. ձևավորումը բնորոշ է բազմաթիվ ձկների (օրինակ ՝ ծովատառեխ, սկումբրիա և խարիսխ) և թռչունների (օրինակ ՝ anseriformes, կռունկներ և պասերներ): Թռչունները Ս – ն ձևավորում են հիմնականում բույնի շրջանից դուրս: Ս – ի կենսաբանական նշանակությունը կախված է կենդանիների վիճակից և շրջակա պայմաններից: Ս.-ում մնալը օգնում է փնտրել սնունդ և բռնել որս, պաշտպանել գիշատիչների դեմ, իսկ թռչուններին նաև ՝ գիշերը անցկացնելու տեղ ընտրելիս, կենդանիների տեղափոխման ժամանակ կողմնորոշվելիս և նավարկվելիս: Ձկների և թռչունների համար, Ս.-ի ձևավորումը, ըստ երևույթին, կարևոր է նաև համապատասխանաբար ջրի կամ օդում տեղաշարժման հիդրոդինամիկ և աերոդինամիկ պայմանների բարելավման համար: Օրինակ ՝ թռչունների մեջ Ս – ի կառուցվածքը սեպ է (կռունկներ), գիծ (բադեր) և չամրացված զանգված (աղավնիներ, պասերներ) (տես թռչունների թռիչք): Ս – ի չափը և ձևը, ինչպես նաև առանձին անհատների միջև եղած հեռավորությունը փոփոխական են, ինչը ադապտացիա է շրջակա միջավայրի տարբեր պայմանների համար: Ս – ում անհատականությունների միջև կան ազդանշանային տարբեր ձևեր (ձկների մեջ, հիմնականում տեսողական, իսկ թռչուններում ՝ նաև ձայնային): Ձկների դպրոցական վարքի ձևերը լայնորեն օգտագործվում են առևտրային ձկնորսության մեջ:
Այն դաշտերը, որտեղ ցորենը դեղին էր դարձել
Հեռավորության վրա, ուղղելով ալիքային վազք,
Մի փափկամորթ ծալք է ստում
Արծաթափայլ, շողշողացող ձյուն:
Տղաները այտերը այրվում են ցրտից
Աղջիկների այտերը ավելի կարմիր են, քան կակաչը:
Թույլատրվում է կոլտնտեսության ֆերմայի նախագահի կողմից
Ձի վարելու համար ձիեր վարելու համար:
Սավանները շտապեցին կարապների պես,
Ձյունը պտտվում է փոթորիկը:
Եվ լեռնաշղթայից հեռու գետից
Ծիծաղը տարածվում է հեռավորության վրա:
Հուրը փչում է ձիու մանեները,
Եվ գլուխը այրվում է ջերմության մեջ:
Ինչպես երազում է, երջանիկ ժպտում է
Աղջիկը տղային շշնջում է բառերը:
Ավելի շատ բանաստեղծություններ.
- Անձրևը թափվում է: Ոտքերի միջով Ոտքի կարմրությունը ցուրտ է: Քամին փչում է մերկ ուլունքները բլրի վրա: Կոճակը նրբորեն սեղմում է հոգնած կճեպին, Եվ ես թռչնի պես երգում եմ, բարձրաձայն, Փառավորում եմ իմ ուղին ու ճակատագիրը ...
- Ամեն ինչ նահանջեց. Հաջողություն և կարոտում է ... Կյանք: Բացեք պահոցները: Այն փչում է, ծիծաղում է թռչնի բալի բլուրի նման: Հինեմը հին դպրոցը, սիրելի և խառնաշփոթ, երգեց ... և հիմա - օդաչու թրթռոցները պտտվում են վալսերով: Դահլիճը ցնցող է ...
- Գրված է Լ. Կոզլովայի հետ Այսօր ամբողջ օրը ձյուն է գալիս: Նա ընկնում է, լուռ պտտվում: Հիշում ես? Հետո նույնպես, ամեն ինչ ծածկված էր ձյունով, դա մեր հանդիպումների ձյունն էր: Նա պառկեց դիմաց ...
- Իմ Seryoga- ի հետ մենք քայլում ենք դեպի Պետրովկա, հենց ծայրամասում, հենց ծայրին: Մենք պաղպաղակ ենք ծամում անփոփոխ - Թայգայում պաղպաղակ չենք մատուցվում: Այնուհետև վայրէջք կատարելը, ապա վայրէջք կատարելը, այնուհետև ...
- Այսպիսով, առաջին ձյունը ընկավ, առաջին ձյունը, Նա ծածկեց գետի հովիտները. Առաջին ձյունը: Եվ գետը սև է հոսում, առաջին ձյունը, Ամեն ինչ կենդանի է մինչև հատակը ՝ առաջին ձյունը: Իմ ամբողջ սերը ...
- Ողբալի քամին ամպերի հոտ է մղում դեպի երկնքի եզրը, կոտրված զուգված հառաչները, խավար անտառը շշնջում է խուլ: Հոսքի վրա, գրպանահատ և բազմազան, Մի տերև թռչում է տերևի վրա, Եվ վազում է չոր և սուր հոսքով ...
- Հավերժականորեն ենթարկվելով կույր աշխատանքին ՝ Երկնային աստղերը շտապում են շրջապատի մեջ: Լուռ պտտվելով բարակ առանցքների վրա ՝ ձկնորսական դպրոցի նման լողալով տիեզերքը: Մարդը մտածում է գետնին, և աստղերը ՝ այտերի վրա ...
- Այսօր մեր լեռներում կա կապույտ, Այսօր մայրաքաղաքում երկինքը մոխրագույն է: Եվ գլուխս պտտվում է - Եվ գլուխդ չի՞ պտտվում: Ես հեռագրեր չեմ ուղարկում Մոսկվա, չեմ գերվում շողացող Ղրիմի հետ, ...
- Վաղ ճանապարհին ձգվում է վագոնի գնացքը, Արծաթե մառախուղի մառախուղում տարածվում է Frost- ը: Theանապարհին և խեղդում ՝ չնայած ճանապարհներին և ճանապարհներին, ճանապարհներն ու պատուհասներն առաջացրել են գիշերները մաքուր ձյան ձյուններ են տեղացել: Եվ սպիտակ անապատի վրա ՝ ամպերի բեկորներով, ամիս ...
- Քամին գնում է դեպի դարպասը, - դարպասի մոտ, գեղեցկությունը սպասում է: Դու չես սպասի, իմ քամի, դու երիտասարդ գեղեցկուհի ես: Ay lyuli, ai lyuli, Դուք երիտասարդ գեղեցկուհի եք: Վազում է մի տղայի հետ, այրվում, շշնջում տղայի հետ, ասում է.…
- Գոլորշի լոկոմոտիվի գերեզմանոց: Ժանգոտ տնակներ: Շեփորները լի են մոռացության մատնված, ձայները միասին պտտվում են: Գիտակցության քայքայման պես `շերտեր և շրջանակներ: Մահվան ահռելի վառարաններ: Մահացած լծակներ: Therերմաչափերը կոտրված են. Համարները և ապակիները - մահացածներին հարկավոր չէ ...
- Այստեղ, գետի վրա, այն հայրենի վայրն է, որտեղ նա ծնվել է, որտեղ նա ոտքի է կանգնել: Որպես փրփրացող գետի անուն `ոչ հայրս, ոչ էլ պապս, ոչ ոք այստեղ չգիտեր: Ամռանը ջրի գետում ...
- Իմ ճիչն ահավոր ուշացած է հնչում: Ծաղիկները վաղուց ընկնում են: Լուռ սպասում է իր զենիթին ՝ բծախնդրության կեսօրին, Ասես վախենալով դատարկության շեմից: Ես կոչում եմ սեր ... Սուրբ, ո՞ւր ես: Ժայռերով վիրավորված ուխտավորի պես ...
- Բարձրությունները բռնկվում են, ձյունը հալվում է լեռան վրա: Արթնացեք, պատասխանեք, խոսեք լուսաբացից: Ձյունը հալվում է լեռան վրա իմ քարանձավի դիմաց, և ամբողջ հեռավորությունը զգուշավոր ճառագայթների արծաթի մեջ է: Կրկնեք ինձ, հոգի, որ այսօր ...
- Ինչո՞ւ ենք մենք քայլում ձեզ հետ այսօր երեկոյան: Երկնքում գտնվող աստղերը `գայլի աչքով ... Մենք անցնում ենք տաք պարտեզով: Անսահման տափաստանին, roadsանապարհներին, խաչմերուկին ... Անցեք տունը, անցեք այն ծուխը, որը ես ճանաչում եմ ...
Խորհրդատվություն ծնողների համար. «ՏՆՌ-ով ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ածականների բառապաշարի մշակում»
Բառապաշարի և բառապաշարների իմացության ծավալը պատկանում է բանավոր մտածողության ոլորտին: Երեխան սովորում է վերլուծել շրջակա աշխարհի օբյեկտները, երևույթները, դրանց փոխազդեցությունն ու հատկությունները: Օգտագործելով բառարան, կառուցելով նախադասություններ և արտահայտություններ ՝ երեխան օգտագործում է խոսակցական գործունեության ոլորտը: Այն դեպքում, երբ երեխայի բառապաշարը անբավարար է, երեխան սահմանափակվում է բանավոր մտածողությամբ: Նա չի կարող եզրակացություն կազմել, համեմատել առարկաները, խոսել դրանց մասին և վերլուծել դրանց տարբերությունները: Նախակրթարանի խոսքը մնում է սակավ, փաստացի: Այսինքն, նա նշում է փաստերը, բայց չի կարող կապ հաստատել նրանց միջև: Խոսքի մտածող գործունեությունը տառապում է: Այս անբավարարությունը երեխային ուղեկցում է իր հետագա զարգացման մեջ, բացասաբար է անդրադառնում դպրոցի ուսումնական պլանի յուրացման վրա, խոչընդոտ է ամենօրյա շփման համար ավելի զարգացած հասակակիցների հետ, ովքեր նման երեխայի հետ շփում են գտնում անհետաքրքիր:
Ավելի հին նախադպրոցական տարիքը դա բառարանի ակտիվ կուտակման, ճշգրտման և թարմացման տարիքն է: Հիմնականում երեխաների մոտ վաղ մանկություն զարգանում է գոյականների բառարանը: Երեխաները անվանում են իրենց շուրջը տեսած առարկաները: Հետագայում մշակվում է նախատետր բառարանը, այսինքն `բայ բառարանը: Երեխան հասկանում է և նշում, որ ծանոթ առարկաները ինչ-որ կերպ շարժվում են կամ կատարում են այլ գործողություններ: Ամենավերջինը որակյալ բառարան է, այսինքն ՝ ածականների բառարան:
Ընդհանուր առմամբ, և նույնիսկ ավելին ՝ խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների մոտ, ածականների բառարանը ձևավորվում է անբավարար ծավալով: Երեխան տեսնում է առարկա, գիտի, թե ինչպես է դա գործում, բայց չի կարող համապատասխան սահմանումներ տալ օբյեկտին և իր գործողությանը: Օրինակ ՝ երեխան կարող է ասել, որ թռչուն է թռչում: Բայց նա դժվարանում է որոշել թռչնի նշանները, նրա թռիչքի նշանները: Ասեք, եթե մի ագռավ թռչում է, ուրեմն թռչում է ծանր, ցածր, ավլում և սահուն շարժում թևերը: Եթե \u200b\u200bկուլը թռչում է, այն արագորեն թռչում է բարձր: Խռանի թևերը լայն և ծանր են: Ծիծեռնի թևերը երկար և թեթև են: Այս նշանների իմացությունը թույլ է տալիս երեխային վերլուծել պատճառները, թե ինչու է տարբերվում կուլոնի և ագռավի թռիչքը, եզրակացություններ անել փաստերից և կատարել փոխանցում այլ նմանատիպ օբյեկտների:
Օրինակ վերցրեք «Սեզոններ» թեման: Աշնանային և ձմռան եղանակային երևույթները բնութագրելով, պատճառաբանելով, թե որտեղից է գալիս ձյունը, մենք պետք է հասկանանք և նկարագրենք այն երևույթները, որոնք հնարավոր չէ բացատրել ՝ առանց օգտագործելու այդ երևույթների նշանները: Մենք օգտագործում ենք ածականներ ՝ թաց, չոր, ցրտաշունչ, ցուրտ: Եթե \u200b\u200bմենք խոսում ենք մրգերի մասին, խնձոր նկարագրելիս մենք օգտագործում ենք շատ ածականներ ՝ բնութագրելով խնձորի ձևը, գույնը, համը, հատկությունները:
Խոսքի խանգարում ունեցող երեխաներն իրենց խոսքում օգտագործում են նաև ածականներ: Բայց որակական բառապաշարի ծավալը սուղ է և թույլ չի տալիս, որ երեխան երկար խոսի առարկաների հատկությունների և հատկությունների մասին ՝ համեմատելով դրանք միմյանց հետ: Օրինակ, եթե երեխային հարցնեք, թե ինչ է համտեսում կոտլետը և ինչն է համտեսում բանանը, ամենայն հավանականությամբ, նրանք կպատասխանեն `համեղ, համեղ: Այնքան շատ օբյեկտներ ընկնում են այս սահմանման տակ, որ լիովին անհնար է բնութագրել լիարժեք և նույնիսկ ավելին ՝ համեմատել դրանք ՝ օգտագործելով միայն այս որակը: Չափի կատեգորիաները ներառում են մեծ և փոքր: Ավելի քիչ հաճախ `« բարձր »և« ցածր », նույնիսկ ավելի հազվադեպ ՝« երկար »կամ« կարճ »: Երեխաները գրեթե երբեք չեն օգտագործում բարդ ածականներ ՝ «քաղցր և թթու», «դեղին-կարմիր»: Երբ առարկաները բնութագրում են իրենց հատկություններով, երեխաները հաճախ սխալներ են թույլ տալիս ՝ ասելով, որ առարկան թե թեթև է, թե ծանր, թե՛ ծանր, թե՛ փափուկ: Երեխաները դժվարանում են օգտագործել չեզոք նշաններն ու հատկությունները բնութագրող ածականներ, օրինակ ՝ «անգույն», «անճաշակ», «չպայթած» և այլն:
Դա հիմնականում պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցականների մտածողությունը առարկայական բնույթ է կրում, իսկ ածական անունով արտահայտված ատրիբուտի կատեգորիան այն վերացական կատեգորիա է, որն անհասանելի է նախադպրոցականներ հասկանալու համար:
Երեխաների օբյեկտիվ և շարժիչ աշխարհը զգայական աշխարհ է: Երեխան ազդանշաններ է ստանում առարկայից կամ շարժումից, դրա մասին տեղեկատվություն ընկալման միջոցով: Դա պատահում է, որ այդ ընկալումը սահմանափակվում է երեխայի ունակությամբ `հենց իր սեփական ընկալման փաստով: Պարզ ասած, երեխան վերլուծում է այն, ինչ տեսնում է կամ զգում, և կոչում է այն:
Դրանից ելնելով ՝ մենք կարող ենք երկու եզրակացություն անել.
1. Երեխայի կողմից աշխարհի անկախ գիտելիքը մնում է միայն առարկայական:
2. Առանց մեծահասակի օգնության, վերացական կատեգորիաները զարգանում են անբավարար ծավալով և մնում են ցածր որակի:
Այսպիսով, պարզ է դառնում, որ երեխայի մեջ ածական բառապաշարի զարգացումը մեծահասակների համար է: Մեր խնդիրն է ցույց տալ օբյեկտների աշխարհը իր ամբողջ բազմազանությամբ `իր առարկաների և երևույթների զգայական ուսումնասիրության միջոցով:
Ինչպե՞ս կարող է մեծահասակը օգնել երեխային ընդլայնել և որակապես կատարելագործել ածականների բառապաշարը:
Ամենապարզ ձևը. Երբ երեխան ծանոթանում է շրջակա աշխարհի առարկաներին և երևույթներին, մեծահասակը պետք է երեխային ցույց տա դրանց ուսումնասիրման եղանակները, պատմել զգայական օրգանների մասին, սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել բոլոր օրգանները ճանաչողության և հետազոտության մեջ:
Քայլել:
հնարավորություն տվեք վերցնել, նետել, փորել, խնկարկել, համտեսել, հպել, սեղմել, ամեն անգամ հարցնել, թե ինչ առարկա է առարկան, որը երեխան տեսնում և զգում է:
Օրինակ ՝ փնջիկ ՝ խորը կամ մակերեսային (ինչը խորն է, ինչը ՝ մակերեսային, մաքուր կամ կեղտոտ, սառը կամ տաք, մեծ կամ փոքր (չափսերով, եթե այն ունի ձև ՝ լայն կամ նեղ, այն կարող է լինել անփոփոխ կամ կլոր:
Օրինակ ՝ ծառի տերև ՝ թեթև կամ ծանր (սուբյեկտիվ հայեցակարգ, անհրաժեշտ է պարզաբանել, թե մենք ինչ ենք տալիս այս սահմանումը. Ավելի լավ է համեմատել հենց ինքը ՝ երեխայի ափի հետ, թե ինչ ձև, ինչպե՞ս է հոտում (չոր հոտ, խոնավ հոտ, բուրավետ, մեղր (և որն է այդպիսին); եթե պարտադիր է, ապա ինչու):
Միավոր:
հնարավորություն տալ շոշափել, զննել բանջարեղենն ու մրգերը, հոտել (նախազգուշական միջոցներ ձեռնարկել, հարցնել, թե ինչ ձև, ինչ գույն, ինչ զգացողություն, մաքուր կամ կեղտոտ, փայլուն կամ ձանձրալի և այլն):
Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել I.- ի ընդհանուր պայմանագրերին: հետ I p.
Զգայական խաղեր տարբեր հյուսվածքների օբյեկտներով.
1. Ընտրեք հպման տուփից միայն փշոտ առարկաներ, միայն հարթ իրեր, միայն փափուկ առարկաներ, միայն փափուկ առարկաներ և այլն
2. ընտրեք զգայական տուփից առարկաները երկու հիմքով (հակառակը `անթոնիմիաները մշակելու համար կամ ցանկացած պատահական` մտքի գործընթացների զարգացման համար)
Եկեք ասենք, որ ընտրեք օբյեկտներ, որոնք սահուն և կոպիտ են, բնութագրում են: Նույն առարկաները բնութագրելու համար այլ լրացուցիչ հատկանիշներով (և ինչն է դա ՝ ըստ ձևի, գույնի, հպման, համի, հոտի) Եթե որևէ առարկա հնարավոր չէ ուտել, ապա մենք այն բնութագրում ենք ածականով «անթել»:
Համատեղ տնտեսական գործունեություն տանը:
Հատակը կեղտոտ էր, փոշոտ, կպչուն, ձանձրալի: Գորգը չոր և մաքուր էր:
Հատակը մաքուր է, հարթ, փայլուն, թարմ: Կտորը թաց ու կեղտոտ դարձավ: Ինչո՞ւ Երեխան կսկսի եզրակացություն անել ՝ օգտագործելով խոսքի մեջ նշանների բառարանը, առաջ տանելով բառարանի կուտակումը և թարմացումը, զարգացնել խոսակցական մտածողություն:
Աշխատանքների համատեղ ընթերցում.
Ես ձեզ հեքիաթ կկարդամ (բանաստեղծություն, և հիշում եք, թե ինչ բառերով է հեղինակը նկարագրում օբյեկտների, հերոսների նշաններն ու հատկությունները: Ի՞նչ է սա նշանակում:
Օրինակ ՝ ծրագրային բանաստեղծություն
«Անձրևից առաջ»
Սգո քամին քշում է
Ամպերի հոտ ՝ դեպի երկնքի եզր:
Կոտրված զուգված հառաչեց,
Մութ անտառը շշնջում է համառորեն:
Մի հոսքի վրա, գրպանի և խճճված,
Մի տերևից թռչում է մի տերև,
Եվ մի հոսք չոր և կտրուկ
Րտահարություն կա:
Մթնշաղը ընկնում է ամեն ինչի վրա;
Բոլոր կողմերից ցած նետելով,
Մի ճիչով օդը պտտվում է
Բաճկոնների ու ագռավների հոտ:
Ն.Նեկրասով
Եթե \u200b\u200bդուք այս բանաստեղծությունը կարդաք մի երեխայի, նա դժվար թե ինչ-որ բան հասկանա, դժվար կլինի ուսուցանել նրան, նա չի ունենա մեկ պատկեր: Նա ապավինելու է հիմնական գոյականներին ՝ անորոշ կերպով պատկերացնելով, թե ինչ թեմաների մասին է խոսում բանաստեղծությունը: Բանաստեղծությունը նրա համար կարծես խորթ կլինի, ոչ հետաքրքիր, չի դիպչի նրա սրտին: Միևնույն ժամանակ, եթե մեծահասակը երեխային բացատրում է ածականների նշանակությունը, դրանց փոխաբերական իմաստը, փորձում է դա համախմբել լսողական, դիպուկ և տեսողական պատկերներով, երեխայի հետ միասին փորձում է գոյականների անալոգներ գտնել այս ածականներին, ապա երեխայի մտավոր հայացքի դիմաց այն աստիճանաբար կզարգանա և կդառնա ուռուցիկ, հասկանալի և բանաստեղծության մեջ նկարագրված վառ նկարը: Այսպիսով, երեխան ոչ միայն քայլ կկատարի բառապաշարի զարգացմանը, այլև կխթանի փոխաբերական, հետևաբար և վերացական մտածողության զարգացմանը:
Բառային խաղեր.
1. «Գուշակիր թեման ըստ ցուցանակների»
2. «Գուշակիր ինձ համար օբյեկտը նշաններով»
3. «Համեմատեք առարկաները միմյանց հետ»
4. «Ի՞նչ կասի ձեր մարմինը»: (Թեմայի նկարագրությունը `օգտագործելով անալիզատորներ և գծագրելով նրանց զգացմունքները` օգտագործելով խորհրդանիշներ)
5. «Trueշմարիտ-կեղծ» (Մեծահասակը նկարագրում է առարկա ՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով իր նշանները անվանելիս: Երեխան ուղղում է սխալները `օգտագործելով ածականների բառարանը)
Շատ կարևոր է նաև երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ածական վիճակներին բնորոշող ածականների վրա: Այս ածականները համախմբելու համար կարող եք վարժություններ կատարել միմյանց հետ, վերլուծել տարբեր մարդկանց վիճակները, տարբեր խաղալիքների, պատկերների դեմքի արտահայտություններ, կատարել մարդու իրական բուռն հուզական վիճակից տեղափոխումը բնական երևույթների (մռայլ երկինքը, տխուր անձրևը և այլն):
Այսպիսով, չափահասի գիտակցված համակարգված աշխատանքը նրանց շրջապատող աշխարհի հատկությունների և նշանների համատեղ ճանաչման վրա հարստացնում է երեխայի բառապաշարը, կզարգացնի նրա հուզական և բանավոր ինտելեկտը և կօգնի ծնողներին և երեխաներին ավելի լավ հասկանալ միմյանց:
Սգո քամին քշում է
Ամպերի հոտ ՝ դեպի երկնքի եզր:
Կոտրված զուգված հառաչեց
Մութ անտառը շշնջում է համառորեն:Կտրուկի գրպանին և խճճվածին,
Մի տերևից թռչում է մի տերև,
Եվ մի հոսք չոր և կտրուկ
Րտահարություն կա:Մթնշաղը ընկնում է ամեն ինչի վրա;
Բոլոր կողմերից ցած նետելով,
Մի ճիչով օդը պտտվում է
Բաճկոնների ու ագռավների հոտ:Փոխադրամիջոցի վրա ՝ taratajka
Վերևը իջեցված է, ճակատը փակված է;
Եվ գնաց »: - մտրակով կանգնած,
Ժանդարմը բղավում է վարորդին ...
Նեկրասովի «Անձրևից առաջ» պոեմի վերլուծություն
Նիկոլայ Նեկրասովը բավականին զուսպ խոսեց լանդշաֆտային տեքստերի մասին ՝ հավատալով, որ նման բանաստեղծությունները թույլ ռոմանտիկ բնույթ ունեցող շատ բաներ են, որոնք ի վիճակի են աչքերը փակել մարդկանց սոցիալական անհավասարության վրա և վայելել շրջապատող բնության գեղեցկությունը: Այնուամենայնիվ, ինքը `բանաստեղծը, իր ստեղծագործություններում բազմիցս անդրադարձել է այս թեմային` օգտագործելով լանդշաֆտային էսքիզներ `ստեղծելու կամ, հակառակը, հարթելու հակադրությունը: Նեկրասովն ունի նաև զուտ լանդշաֆտային բանաստեղծություններ, որոնք պատկանում են բանաստեղծի գործի վաղ շրջանի: Դրանցից մեկը «Մինչև անձրևը» աշխատությունն է, որը ստեղծվել է 1846 թվականին: Դրանում հեղինակը փորձեց փոխանցել այդ զարմանալի պահը, երբ բնությունը բառացիորեն փոխվում է մեր աչքերի առաջ ՝ պատրաստվելով սպասվող ամպրոպին:
Հեղինակը օգտագործում է բավականին ուժեղ և վառ պատկերներ ՝ հմտորեն պատկերելով «սգո քամին», «ամպերի հոտը» և մռայլ անտառը, որը «մռայլ շշնջում է», կարծես դատապարտելով շրջապատի մասին: Դատելով այն փաստից, որ «մի տերևը թռչում է հոսքի վրա, գրպանահատ և խճճված, տերևի հետևում», բակում խոր աշուն է... Այնուամենայնիվ, Նեկրասովը հարկ չի համարում ուղղակիորեն դա նշել, քանի որ նրա մտքերը կենտրոնացած են ոչ թե դատարկ ձևականությունների, այլ իրադարձությունների դինամիկայի վրա: Ահա թե ինչու «Անձրևից առաջ» պոեմում հայտնվում են վախեցած բաճկոնների և խռխռոցների պատկերներ, որոնց հոտը «օդով լաց է լինում ճիչով», կանխատեսելով անխուսափելի անձրև և, միևնույն ժամանակ, քաոս բերելով չափված գյուղական կյանքի մեջ:
Բնությունը երբեք չի եղել Նեկրասովի ստեղծագործությունների գլխավոր հերոսուհին, և նա երբևէ չի փորձել իրեն օժտել \u200b\u200bկենդանի էության հատկություններով: Ուստի միանգամայն տրամաբանական է, որ այս ստեղծագործության վերջին խավարներում հայտնվում է մի նոր կերպար `ժանդարմ, որը շրջում է ծածկված պատյանով և բղավում հետապնդում վարորդին: Եվ այս պահանջով կտրականապես պահանջվող «գնա»: ցույց է տալիս, որ վատ եղանակը խաղացել է լրջորեն: Մի փոքր ավելին, և ցուրտ աշնանային անձրևի ծանր լվացվող կաթիլները կընկնեն գետնին, ինչը ճանապարհին ճանապարհորդողներին կբռնի և, հնարավոր է, ստիպի նրանց ապաստան փնտրել մոտակա գյուղում:
Հատկանշական է, որ այս բանաստեղծության մեջ Նեկրասովը կարծես միտումնավոր էսկալացնում է իրավիճակը ՝ ընտրելով մետաֆորներ այնպես, որ ընթերցողի մոտ ստեղծեն երկրի ճանապարհին գտնելու պատրանք, որտեղ ոչ մարդը, ոչ կենդանին որևէ տեղ չունեն վատ եղանակի դեպքում օգնություն սպասելու համար: Ավելին, բանաստեղծը չի չափազանցնում իրադարձությունները, բայց շատ իրատեսորեն ցույց է տալիս, որ սպասվող անձրևից ոչ մի լավ բան չպետք է սպասել, ոչ ոք այդ մասին ուրախ չէ, ներառյալ մռայլ անտառը, թռչունները և միայնակ ճանապարհորդները: