Okvirni popis tema za završne kvalifikacijske radove iz smjera Pravo i organizacija socijalnog osiguranja. Popis FQP tema u specijalnosti "Pravo i organizacija socijalnog osiguranja Teme za specijaliste socijalnog rada

• 1. Državna obiteljska politika i načini njezina provođenja na općinskoj razini.
• 2. Državna socijalna politika kao čimbenik jačanja vitalnosti mlade obitelji.
• 3. Grupe samopomoći i klupska komunikacija kao inovativne tehnologije socijalnog rada sa starijim osobama.
• 4. Duhovni i moralni portret socijalni radnik.
• 5. Korištenje psiholoških metoda u socijalni rad.
• 6. Cjelovita rehabilitacija djece s psihičkim problemima.
• 7. Medicinsko-socijalni programi za sveobuhvatnu potporu starijih osoba u socijalnim službama.
• 8. Interdisciplinarni pristup prevenciji zanemarivanja djece.
• 9. Model pružanja socijalnih usluga u načinu rada "Jedan prozor".
• 10. Model prevencije profesionalnog izgaranja socijalnih stručnjaka.
• 11. Organizacija socijalnog rada s mladima na temelju integriranog pristupa.
• 12. Organizacija socijalnog rada s mladom obitelji u metropoli.
• 13. Značajke organizacije individualnog socijalnog rada s klijentom.
• 14. Značajke organizacije kućnih usluga i njezina uloga u socijalnoj zaštiti stanovništva.
• 15. Značajke organizacije socijalnog rada sa usamljenim starijim osobama.
• 16. Značajke socijalnog rada sa ženama i djecom koja su doživjela obiteljsko nasilje.
• 17. Značajke socijalnog rada sa starijim i nemoćnim osobama na bazi nestacionarnih centara.
• 18. Značajke socijalnog rada s obitelji s problematičnim djetetom.
• 19. Plaćene i besplatne usluge u sustavu socijalnih usluga.
• 20. Priprema djeteta za prijem u udomiteljsku obitelj.
• 21. Prevladavanje socijalne isključenosti osoba s invaliditetom.
• 22. Problemi prevencije devijantnog ponašanja i ekstremizma u okruženju mladih.
• 23. Problemi emocionalnog izgaranja stručnjaka u socijalnoj sferi.
• 24. Profesionalni i osobni razvoj socijalnog radnika.
• 25. Prevencija deformacije osobnosti specijaliste socijalnog rada.
• 26. Psihološki i socijalni rad s mladima u odgojno-obrazovnoj ustanovi.
• 27. Razvoj socijalnog partnerstva u Rusiji u sadašnjoj fazi.
• 28. Resocijalizacija vojnog osoblja - sudionika neprijateljstava.
• 29. Sustav organiziranja pružanja socijalnih usluga u MFC-u.
• 30. Sustav socijalne zaštite mladih obitelji.
• 31. Sustav socijalne pomoći adolescentima s ovisničkim ponašanjem.
• 32. Suvremene tehnologije kućnih usluga za starije osobe.
• 33. Suvremene tehnologije profesionalne rehabilitacije kao sredstvo osiguranja zapošljavanja osoba s invaliditetom.
• 34. Pratnja starijih osoba u socijalnim službama.
• 35. Socijalna adaptacija djece bez roditelja i djece bez roditeljske skrbi u dječjem domu obiteljskog tipa.
• 36. Socijalna prilagodba migranata novim socio-ekonomskim uvjetima kao čimbenik osiguravanja njihove održivosti.
• 37. Socijalna integracija osoba s invaliditetom kroz program "Pristupačno okruženje".
• 38. Socijalna potpora očevoj obitelji.
• 39. Socijalna podrška adolescentima u odnosima u nepotpunoj obitelji.
• 40. Socijalna politika države u području zaštite obitelji.
• 41. Socijalna pomoć obiteljima u riziku.
• 42. Socijalna prevencija nasilja u obitelji.
• 43. Socijalni rad u ispovijedima s ovisnicima o drogama i njihovim obiteljima.
• 44. Socijalni rad u odgoju i obrazovanju za zaštitu djece.
• 45. Socijalni rad u području slobodnog vremena mladih.
• 46. ​​Socijalni rad za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.
• 47. Socijalni rad na sprječavanju zlostavljanja djece.
• 48. Socijalni rad na sprječavanju socijalno isključenih ™ starijih građana.
• 49. Socijalni rad s klijentima nestacionarnih ustanova socijalne skrbi.
• 50. Socijalni rad sa sukobljenim obiteljima u Centrima za socijalnu pomoć obitelji i djeci.
• 51. Socijalni rad s osobama s ovisničkim ponašanjem.
• 52. Socijalni rad s osobama s poremećajem iz autističnog spektra.
• 53. Socijalni rad s obiteljima s niskim primanjima.
• 54. Socijalni rad s marginaliziranim skupinama stanovništva.
• 55. Socijalni rad s migrantima u glavnom gradu.
• 56. Socijalni rad s velikom obitelji u megalopolisu.
• 57. Socijalni rad s disfunkcionalnim obiteljima.
• 58. Socijalni rad s nepotpunom očinskom obitelji.
• 59. Socijalni rad s nepotpunom obitelji u ustanovama socijalne zaštite.
• 60. Socijalni rad s usamljenim starijim građanima u sustavu socijalne zaštite.
• 61. Socijalni rad sa starijim osobama u mjestu stanovanja.
• 62. Socijalni rad s obitelji u kriznom razdoblju.
• 63. Socijalni rad s obitelji maloljetnih roditelja.
• 64. Socijalni rad s obiteljima u opasnosti kako bi se spriječilo zanemarivanje tinejdžera.
• 65. Socijalni rad s obiteljima koje odgajaju dijete s invaliditetom.
• 66. Socijalni rad s teškim tinejdžerima u ustanovama socijalne zaštite.
• 67. Socijalna rehabilitacija djece iz obitelji alkoholičara.
• 68. Socijalna rehabilitacija invalidne djece u rehabilitacijskim centrima.
• 69. Socijalna rehabilitacija rizičnih mladih.
• 70. Socijalna rehabilitacija osoba koje su se vratile iz mjesta lišenja slobode.
• 71. Društveno volontiranje kao vid socijalne pomoći.
• 72. Socijalne usluge za obitelji koje odgajaju dijete s invaliditetom.
• 73. Socijalno partnerstvo kao resurs socijalnog rada.
• 74. Socijalna podrška disfunkcionalnoj obitelji u sustavu socijalne zaštite stanovništva.
• 75. Socijalna potpora adolescentima u riziku u smislu osnovnog strukovnog obrazovanja.
• 76. Socijalna podrška obiteljima "rizične skupine" u općem obrazovnom sustavu.
• 77. Socijalni i kulturni programi za starije osobe na bazi centara za socijalno rehabilitaciju.
• 78. Socio-kulturne tehnologije socijalnog rada (na primjeru TsSPSiD).
• 79. Socijalni i medicinski rad na pružanju palijativne skrbi djetetu.
• 80. Socijalni i medicinski rad s osobama sa socijalno značajnim patologijama.
• 81. Socijalno-pravna zaštita vojnika i članova njihovih obitelji.
• 82. Socijalno-pravna podrška obitelji u odgojno-obrazovnoj organizaciji.
• 83. Socijalna i radna prilagodba mentalno retardirane djece u uvjetima internata.
• 84. Socijalne službe za prevenciju obiteljskih problema i socijalnog siročeta.
• 85. Sociokulturne tehnologije u socijalnom radu s djecom iz dječjih domova.
• 86. Specifičnosti djelovanja specijalistice socijalnog rada u centru za pomoć obitelji djetinjstva.
• 87. Standardizacija socijalnih usluga za starije građane.
• 88. Formiranje osobnih i profesionalnih karakteristika specijaliste socijalnog rada.
• 89. Stresovi i konflikti u profesionalnoj djelatnosti socijalnog radnika.
• 90. Tehnologije gerontološkog socijalnog rada.
• 91. Tehnološke aktivnosti za rješavanje problema zapošljavanja mladih.
• 92. Tehnologije psihološkog i socijalnog rada s obitelji.
• 93. Tehnologije rješavanja socijalne pomoći u mjestu prebivališta.
• 94. Tehnologije socijalnog rada u narkologiji.
• 95. Tehnologije socijalnog rada na individualnoj razini.
• 96. Tehnologije socijalnog rada s grupom.
• 97. Tehnologije socijalnog rada s mladom obitelji u TsSPSiD.
• 98. Tehnologije hitne socijalne pomoći maloljetnicima.
• 99. Tehnološki „helpline“ u pružanju pomoći građanima u teškim životnim situacijama.
• 100. Upravljačka kompetencija specijaliste socijalnog rada.
• 101. Čimbenici socijalne prilagodljivosti osoba s invaliditetom.
• 102. Čimbenici održivosti profesionalne djelatnosti socijalnog radnika.
• 103. Prikupljanje sredstava u socijalnom radu.
• 104. Formiranje duhovne i moralne kulture socijalnog radnika.
• 105. Oblici i metode socijalnog rada s osobama s invaliditetom.
• 106. Oblici i metode socijalnog rada sa starijim osobama na općinskoj razini.
• 107. Ekonomske metode socijalnog rada u ustanovama socijalne skrbi.
• 108. Etika službenog ponašanja djelatnika tijela upravljanja socijalnom zaštitom stanovništva i ustanova socijalnih službi.
• 109. Učinkovitost socijalnog radnika i socijalnih službi.
• 110. Učinkovitost postinternatske potpore za maturante sirotišta tipa VIII.
• 111. Tehnologije socijalnog rada maloljetnika.

Državna proračunska profesionalna obrazovna ustanova "Nižnji Novgorod Aviation Technical College"

Dovršeno: pregledano i odobreno

nastavnik na sastanku PCC-a.

D.K. Kuznečikova Protokol br. ___________

Iz_____________________

predsjednik komisije:

__________ \ Kitanova L.N. \

Nižnji Novgorod

2015

P.

Predgovor ………………………………………………………………………………… 3

Poglavlje 1. Struktura završnog kvalifikacijskog rada …………………… 6

1.1. Plan rada ………………………………………………………………………… 6

1.2. Pojmovni aparat za uvod ………………………………………………………… 8

1.3.Glavni dio rada …………………………………………………………… 10

1.4.Završetak rada …………………………………………………………… .16

Poglavlje 2. Uvjeti za prijavu završnog kvalifikacijskog rada 18

2.1.Tekst rada ……………………………………………………………………… .... 18

2.2. Citiranje ………………………………………………………………… 20

2.4.Izrada popisa korištenih izvora i literature ... ... ... ... 27

2.4. Dizajn tablica i ilustracija ........................ 30

Poglavlje 3 Obrana završnog kvalifikacijskog rada …………………… ... 37

Literatura …………………………………………………………………………………… .41

Dodatak ………………………………………………………………… ... 42

Predgovor

Formiranje i razvoj socijalnog rada odvija se u teškim socio-ekonomskim i političkim uvjetima, što ne može ne postavljati odgovarajuće zahtjeve za izobrazbu stručnjaka za socijalni rad. Relevantnost socijalnog rada raste zbog porasta društveno negativnih pojava u našem društvu: starenja i invaliditeta stanovništva, siromaštva, ovisnosti o drogama i alkoholizmu, devijantnog ponašanja itd.

Društveni znanstvenici socijalni rad karakteriziraju kao integrativnu znanost, specijalnost i struku na sjecištu socijalne pedagogije, psihologije, sociologije i drugih društvenih znanosti. Ovakva situacija neminovno nameće posebne zahtjeve znanstvenom radu u ovoj specijalnosti. Specijalist socijalnog rada mora poznavati metodologiju i metodologiju istraživanja u području pedagogije, psihologije, sociologije te identificirati prioritetne istraživačke probleme koji doprinose razvoju socijalnog rada, kako znanstvenog tako i praktičnog. To pak značajno povećava ulogu znanstvenog voditelja studentskih kolegija i diplomskih radova (projekata), zahtijeva od njega da pruži svu moguću pomoć svojim studentima u odabiru prave teme i pronalaženju novih načina istraživanja.

S tim u vezi, svrha ovog priručnika za osposobljavanje je pružiti potrebne metodološke savjete studentima koji studiraju na specijalnosti "socijalni rad" u pripremi i izvođenju završnog kvalifikacijskog rada.

Osim toga, ova vrsta rada zahtijeva ne samo duboko teorijsko-metodološko znanje, ovladavanje suvremenim metodama znanstvenog istraživanja, već i pravilno oblikovanje teksta znanstvenog istraživanja. Potonje pretpostavlja uvjete besprijekorne pismenosti u uporabi jezičnih sredstava, kao i potpunu usklađenost s normama trenutno prihvaćenih pravila za bibliografski opis izvora korištenih u djelima.

Kao što pokazuje praksa, studenti koji započinju semestar i završni kvalifikacijski rad gotovo uvijek imaju puno pitanja vezanih uz metodologiju pisanja, pravila upisa i postupak zaštite. Unatoč činjenici da trenutno postoje različiti priručnici o metodologiji pisanja seminarskih i završnih kvalifikacijskih radova iz gotovo svih specijalnosti, koji u pravilu opisuju glavne faze istraživanja od izbora teme do obrane, vrlo je često teško dobiti odgovore na pitanja koja se postavljaju, budući da njihovi autori nisu sebi zadali da prikažu specifičnosti rada na istraživanju u specijalnosti "socijalni rad", a takve su specifičnosti, naravno, također vrlo značajne. Sve to smanjuje znanstvenu aktivnost studenata i ne dopušta im da u potpunosti ostvare svoj potencijal.

Završni kvalifikacijski rad čini osnovu finala državna potvrda diplomski studij na specijalnosti "socijalni rad". Usmjeren je na učvršćivanje, produbljivanje i generaliziranje znanja u akademskim disciplinama stručnog usavršavanja, ovladavanje metodama znanstvenog istraživanja, razvijanje vještina za rješavanje hitnih društvenih problema i zadataka tijekom znanstvenog istraživanja ili oblikovanja određene teme.

FQP specijalista socijalnog rada trebao bi biti samostalna cjelovita izrada, koja analizira aktualne probleme socijalnog rada i otkriva sadržaje i tehnologije za rješavanje ovih problema ne samo teorijski, već i praktički na lokalnoj, regionalnoj ili federalnoj razini. Treba naznačiti da autor ima duboko i sveobuhvatno poznavanje predmeta i predmeta istraživanja, sposobnost samostalnog znanstvenog istraživanja korištenjem znanja i vještina stečenih tijekom svladavanja temeljnog obrazovnog programa.

Prilikom izvođenja završnog kvalifikacijskog rada student mora pokazati sposobnost:

Samostalno postaviti teorijski zadatak, procijeniti njegovu relevantnost i društveni značaj;

Iznijeti znanstvenu (radnu) hipotezu;

Prikupiti i obraditi informacije o temi koja se proučava;

Provesti društveno istraživanje;

Proučiti i kritički analizirati primljene materijale;

Duboko i sveobuhvatno istražiti identificirani problem;

Razviti, opisati i stručno potkrijepiti vlastitu verziju tehnologije za rješavanje problema koji se razmatra;

Formulirati logične zaključke, prijedloge, preporuke za provedbu dobivenih rezultata u praksi.

Završni kvalifikacijski rad može i treba predstavljati daljnji razvoj i produbljivanje prethodno odrađenih kolegija, u kojima se u pravilu razmatraju uža pitanja i čije je rješavanje pretežno edukativno-spoznajne prirode, s elementima znanstveno-istraživačkog rada.

Uzorci WRC tema uključeni su u Dodatak 4.

Poglavlje 1. Struktura završnog kvalifikacijskog rada

1. Plan rada

Pisanje teksta istraživačke studije počinje nakon izrade idejnog plana, a njegove varijante se mogu mijenjati tijekom rada. Plan je namijenjen organiziranju logike istraživanja teme. Odražava glavne aspekte koji nastaju u procesu proučavanja cjelokupnog kompleksa materijala (izvori i literatura, rezultati primijenjenih istraživanja). Plan rada je uvijek individualan, ovisno o temi i vrsti istraživanja, ali postoje zajednički elementi svojstveni svim vrstama znanstvenih radova, koji odražavaju njihovu strukturu.

Strukturni elementi znanstvenog istraživanja su:

Naslovna stranica (Dodatak 1);

Zadatak (Prilog 2);

Uvod;

Glavni dio;

Zaključak;

Prijave;

Uvod;

Poglavlja, stavci (odjeljci, pododjeljci);

Zaključak;

Popis korištenih izvora i literature;

Prijave.

U prvoj fazi plan može biti preliminarni, ali treba sadržavati i naslove poglavlja izvornog izdanja. U budućnosti se plan pojašnjava i detaljizira, u njemu se navode odlomci poglavlja itd. Njihov broj određen je prirodom istraživanja, prisutnošću samostalnih parcela, nekoliko aspekata razmatranja predmeta istraživanja.

Prilikom izrade plana mora se voditi računa o arhitektonici (opća struktura, struktura) djela u cjelini te poštivati ​​proporcionalnost poglavlja i paragrafa. Ne smije se dopustiti da su neka poglavlja premala, dok su druga jako velika. Stoga planom treba odmah odrediti okvirni obujam svakog strukturnog dijela elaborata.

Plan se prvo mora dogovoriti s nadzornikom, a potom i odobriti. Odobreni nacrt postaje temelj za sadržaj završene studije.

Dakle, arhitektonika zahtijeva stroge proporcije u dijelovima. Uvod i zaključak ne mogu se po volumenu izjednačiti s poglavljima; poglavlja trebaju biti približno jednake duljine; odlomci ističu samo bitne aspekte u sadržaju poglavlja. Kompozicijski zahtjevi organiziraju logiku istraživanja i pomažu rješavanju istraživačkih problema u cjelini, služe kao pokazatelji skladne strukture unutarnjih elemenata strukture rada (projekta). Kompozicijski zakoni proizlaze iz dijalektičkog jedinstva forme i sadržaja, stoga njihovo kršenje u sadržaju narušava i formu. U isto vrijeme, vitka forma odražava ispravnu organizaciju elemenata sadržaja.

Pisanje istraživačkih dijelova treba slijediti logiku nacrta. Međutim, možete započeti s radom od dijela koji je najjasnije razumljiv, razumljiv od strane autora i koji je do sada bolji od ostalih odjeljaka sa svim potrebnim materijalom.

Ujedno, književno oblikovanje teksta treba započeti kada se spekulativno i detaljno obradi cjelokupna struktura djela, logika prikaza cjelokupnog djela i pojedini dijelovi djela. Jasno je prikazan cijeli lanac poveznica između činjenica i ideja sadržaja, dobro su promišljene granice, obujam, temeljna zapažanja i generalizacije namjeravanog istraživanja.

1.2. Pojmovni aparat uvoda

Uvod obavlja funkciju programa cjelokupnog studija, karakterizira relevantnost i društveni značaj teme, stupanj njezine razvijenosti u domaćoj i svjetskoj teoriji i praksi socijalnog rada; ciljevi i zadaci, objekt i predmet te sažetak poglavlja i odlomaka glavnog dijela rada.

1. Obrazloženje teme, njezina relevantnost;
2. Stupanj razvijenosti teme u literaturi (obilježja izvora i literature);
3. Problem istraživanja, cilj, ciljevi istraživanja;
4. Predmet i predmet istraživanja;
5. Metodologija i tehnika istraživanja;
6. Struktura rada.

Relevantnost temeutvrđuje važnost odabrane teme za teoriju i praksu socijalnog rada u trenutku iu danoj situaciji za zadani problem, pitanje ili zadatak. Izvještavanje o relevantnosti ne bi trebalo biti puno riječi. Nema potrebe da ga karakteriziramo izdaleka. Što bi trebalo biti polazište pri otkrivanju relevantnosti teme istraživanja? Dva su glavna smjera njegovih karakteristika. Prvi je povezan s nedostatkom proučavanja odabrane teme. U ovom slučaju, studija je relevantna upravo zbog toga što pojedini aspekti teme nisu do kraja proučeni te je studija usmjerena na prevladavanje tog jaza. Drugi smjer karakterizacije relevantnosti povezan je s mogućnošću rješavanja određenog praktičnog problema na temelju podataka dobivenih u istraživanju. Jedan od ovih smjerova, ili oba zajedno, obično se kombiniraju prilikom pisanja uvoda.

Dakle, relevantnost teme određena je stupnjem proučavanja problema u cjelini, njegovim mjestom i značajem u društvu.

Problem istraživanja. Problem se često poistovjećuje s pitanjem. Ovo je uglavnom istina. Svaki problem je pitanje, ali nije svako pitanje problem. Problem- to je pitanje koje stoji na granici poznatog i nepoznatog. Formulirati problem znači doći do ove granice. Problem nastaje kada je staro znanje pokazalo svoju nedosljednost, a novo još nije poprimilo detaljan oblik. U tom smislu, znanstveni problem je kontroverzna situacija koja zahtijeva rješenje.

Primjer. "Problem istraživanja povezan je s definiranjem uloge subkultura mladih u procesu socijalizacije osobnosti."

Obvezni strukturni element uvoda je cilj i zadaci istraživanje. Cilj je ono što želimo dobiti provođenjem istraživanja, neku sliku budućnosti. Cilj zacrtava strateški program cjelokupnog studija i u cjelini prepoznaje konačni rezultat autorova rada u znanstvenom objašnjenju glavnih pitanja teme i generalizaciji činjenica. Primjer. " Svrha istraživanja je otkriti stupanj utjecaja subkultura mladih na proces socijalizacije osobnosti.

Istraživački zadaci su one istraživačke aktivnosti koje je potrebno izvesti kako bi se postigao zacrtani cilj u radu, riješio problem ili ispitala formulirana hipoteza istraživanja. Istraživački zadaci teme pokrivaju specifične metodološke i tehničke aspekte istraživanja, igraju ulogu taktičkog plana osiguravanja strateškog istraživačkog programa u cjelini. Svaki strukturni element rada i uključuje provedbu općih i specifičnih istraživačkih zadataka. Rješenje svih zadataka ukupno treba u konačnici osigurati ispunjenje konačnog cilja studija, obrazloženje i tekstualni prikaz rezultata svladavanja teme.

Zadaci predviđaju specifične radnje istraživača da sazna znanstvene informacije proučiti temu, postupanje s izvorima i literaturom, metode analize i generalizacije ideološkog sadržaja predmeta, načine i sredstva za postizanje rezultata istraživanja u skladu sa zahtjevima općeg cilja.

Ne treba se previše zanositi napredovanjem problema bez uzimanja u obzir stvarnih mogućnosti njihova rješenja.

1.3. Glavni dio rada

Pisanje ostalih dijelova djela zahtijeva dodatna pretraživanja. Odabir konkretnih pitanja u sadržaju teme počinje u trenutku izrade plana istraživanja, zatim se pojašnjava i korigira u procesu pisanja planiranih dijelova i završava uređivanjem teksta.

Glavni dio rada namijenjen je odrazu suštine problema, sadržaja studije i njezinih rezultata. Strukturu glavnog dijela rada utvrđuje autor u dogovoru s voditeljem. Glavni dio rada (projekta) treba podijeliti na odjeljke, poglavlja i odlomke ... Svaki element glavnog dijela trebao bi biti semantički cjeloviti fragment djela. Načela podjele rezultata istraživanja na dijelove nastaju u procesu dubinske analize sadržaja i ovise o karakteristikama teme, prirodi prikupljenog i proučavanog materijala, svrsi i ciljevima istraživanja.

Strukturu glavnog dijela rada treba podijeliti na tri poglavlja, au njihovom sastavu najmanje dva odlomka. Naslovi poglavlja i odlomaka moraju biti jasni, sažeti i dosljedno otkrivati ​​rezultate istraživanja. Mali uvod je prihvatljiv na početku svakog poglavlja. Na kraju poglavlja i odlomaka preporučljivo je izvući kratke sažetke i zaključke. Gore navedeni uvodi i zaključci označeni su crvenom crtom i pripadajućim uvodnim riječima, ali nisu označeni kao samostalni dijelovi rada.

Dakle, u prvom poglavlju kvalifikacijskog rada u jednom od paragrafa možete razmotriti teorijske i metodološke pristupe proučavanju problema. Pokušati, na temelju proučavanja domaće i strane literature, iznijeti društvenu bit problema koji se proučava, uzroke problema i čimbenike koji određuju njegov razvoj; razmatraju različite pristupe rješenju, evaluiraju ih, opravdavaju i iznose vlastita stajališta. Analizirajte problem i njegove najteže elemente.

U jednom od odlomaka možete dati opći opis predmeta i predmeta istraživanja, procijeniti stupanj proučavanja problema koji se proučava u znanstvenoj literaturi, sličnosti i razlike u stajalištima različitih autora, razmotriti pitanja teorijski i praktično riješeno i diskutabilno, različito obrađeno u znanstvenoj literaturi, te opravdati svoj stav o ovom pitanju.

U drugom poglavlju završnog kvalifikacijskog rada, u jednom od paragrafa, može se dati analiza stanja problema koji se proučava. Poglavlje je obično analitičko. Potrebno je otkriti razloge ovih tendencija, analizirati pozitivna iskustva u rješavanju proučavanih društvenih problema, identificirati nedostatke u radu tijela socijalne zaštite, utvrditi načine njihovog mogućeg otklanjanja.

Materijali za analizu mogu biti različiti planski, programski, zakonodavni, statistički dokumenti, izvještajna i službena dokumentacija društvene sfere koje je student proučavao tijekom prakse, kao i svi objavljeni podaci ili podaci dobiveni na temelju vlastitih primijenjenih istraživanja. , i drugi materijal...

U ovom poglavlju, u jednom od paragrafa, možete dati i detaljan opis regulatorni okvir problema koji se proučava, okarakterizirati zakonske i podzakonske akte koji se tiču ​​problema, pokazati u kojoj mjeri pravni okvir odgovara stupnju važnosti i širine problema, utvrditi jesu li svi aspekti i oblici očitovanja problema odražava se u zakonodavstvu Rusije i njenih subjekata.

Osim toga, u nizu slučajeva postoji potreba za razmatranjem organizacijskih i socio-ekonomskih mehanizama proučavane društvene institucije, procesa ili fenomena. Od posebne je važnosti proučavanje sastava i interakcije tijela socijalne zaštite na državnoj i općinskoj razini, čije su aktivnosti vezane uz rješavanje problema. Posebno je zanimljiva procjena kadrovskih, financijskih, informacijskih i drugih čimbenika koji osiguravaju učinkovitost rada institucija usmjerenih na rješavanje problema odabranog za predmet istraživanja. Osim toga, u ovom poglavlju rada potrebno je formulirati prijedloge i preporuke za prevladavanje ili ublažavanje proučavanog društvenog problema unapređenjem sustava socijalne politike i socijalne zaštite stanovništva.

Treće poglavlje sadrži opis programa društvenih istraživanja. Ovo će se poglavlje zvati "Program društvenih istraživanja". Primjer. Program društvenih istraživanja "Subkultura u vašem životu".

Program društvenih istraživanja uključivat će sljedeće elemente:

• Metodološka sekcija
• Proceduralno-metodološki dio
• Analitička sekcija

Metodološki dio uključuje:

1. Formuliranje i opravdanje problema društvenog. istraživanje;
2. Objekt i subjekt društvenog istraživanje;
3. Osnovni pojmovi korišteni u istraživanju;
4. 3.4 radne hipoteze

Predmet istraživanja je proces ili pojava koja stvara problemsku situaciju i odabire se za proučavanje. Prilikom provođenja istraživačkog rada postoji nekoliko mogućnosti određivanja predmeta i predmeta istraživanja. U prvom su slučaju predmet i predmet istraživanja međusobno povezani kao cjelina i dio, opći i pojedinačni. Uz takvu definiciju povezanosti između njih, objekt je ono što je unutar granica objekta. Predmet istraživanja određuje temu istraživanja.

Objekt istraživanja u socijalnom radu -društveni fenomen, jedno od područja socijalnog rada, kategorija stanovništva, društvena skupina ili pojedinac, koji su prioritetni u radu na odabranoj temi. Odabir objekta provodi se na temelju analize društvenog problema koju odabere istraživač.

Predmet studija – procesi, metode, oblici, tehnologije koje se koriste u proučavanju predmeta istraživanja. Predmet istraživanja u pravilu uključuje ona svojstva i aspekte predmeta koji su predmet proučavanja. Dakle, ako je predmet istraživanja jedna od sociodemografskih skupina – mladi, onda predmet istraživanja može biti društveni status mladi ili društveni čimbenici koji utječu na položaj mladih u društvu itd. Predmet postavlja kognitivne granice studija, jer jedan te isti objekt može podrazumijevati više predmeta proučavanja. Predmet istraživanja odgovara naslovu istraživanja, smještenom na naslovnoj stranici.

Primjer. "Predmet proučavanja -mladosti. Predmet istraživanja je društveni status mladih”.

Hipoteza - Ovo je pretpostavka iznesena kako bi se objasnila pojava, a koja nije potvrđena niti opovrgnuta. Hipoteza je navodno rješenje problema.

Hipoteza određuje glavni smjer znanstvenog istraživanja. To je glavni metodološki alat koji organizira cjelokupni proces istraživanja.

Postoje dva glavna zahtjeva za radnu hipotezu:

1) hipoteza ne bi trebala sadržavati pojmove koji nisu specificirani;

2) mora se provjeriti korištenjem dostupnih tehnika.

Što znači testirati hipotezu? To znači provjeravati posljedice koje iz toga logično proizlaze. Kao rezultat testiranja, hipoteza je potvrđena ili opovrgnuta.

Proceduralni i metodološki dio uključuje:

• Opravdanost anketirane populacije i izračun uzorka (tko je bio ispitanik, uz pomoć kojeg su provedene kvote ispitanika, kao i uz pomoć koje metode društvenog istraživanja je provedeno istraživanje);
• Opravdanost izbora metode prikupljanja primarnih informacija (u pravilu je upitnik);
• Logička shema alata (faze anketnog upitnika)
• Logička shema obrade i analize informacija (obrada rezultata u obliku tablica i dijagrama).

Analitički dio uključuje:

• Opće karakteristike ispitane populacije (analiza dobivenih podataka)
• Testiranje hipoteza (potvrda ili opovrgavanje hipoteza)

Prilikom pisanja teksta rada glavnog dijela potrebno je voditi računa o zakonitostima sastava elaborata koji postavljaju zahtjeve kako prema njihovim proporcijama tako i prema obliku. Sastav elaborata zahtijeva da dijelovi budu jednaki po volumenu te jednaki po kvaliteti i dubini sadržaja. Ako poglavlja imaju podjelu na odlomke, onda je to obavezno za sva poglavlja i s približno istim brojem ovih odjeljaka u svakom poglavlju.

Ako se autor pokaže da jedno poglavlje ima 40 stranica, a druga dva imaju po 20 stranica, onda to znači da nisu samo u formalnom smislu povrijeđeni uvjeti sastava. Ali i sadržajno, grupiranje ili podjela pitanja provedena je pogrešno – potreban je još jedan kriterij, još jedna bitna značajka klasifikacije. Signal za reviziju cjelokupnog sastava teksta može biti i činjenica da se u poglavljima jednake veličine dobiva oštro različit broj odlomaka (npr. u jednom poglavlju 4, a u druga dva ih uopće nema) .

Svako poglavlje, kao samostalni radni dio studije, treba prikazati kao cjelovito djelo s općim uvodom, prikazom glavnog sadržaja u cjelini ili u dijelovima (odlomcima) i zaključcima na temelju građe poglavlja. Zaključci na kraju svakog poglavlja omogućuju formuliranje rezultata za pojedine faze studije i oslobađanje općih zaključaka o radu u cjelini od sporednih detalja u "Zaključku". Važno je zapamtiti da svako poglavlje ima pravo postojati kako u sustavu svih ostalih dijelova djela (da bude logički povezano s prethodnim i sljedećim odjeljcima), tako i odvojeno od njih u obliku neovisne radnje.

Naslovi poglavlja i paragrafa kratki su izraz sadržaja ovih odjeljaka. Naslov treba odražavati bit sadržaja, biti jasan i lakonski, ispravno formuliran i nedvosmislen u svom verbalnom izrazu. Ispravan odabir poglavlja i odlomaka, vješta kompozicijska konstrukcija teksta, pomno promišljanje naslova i oblikovanje zaključaka po odjeljcima - sve to uvelike olakšava rad s tekstom, pridonosi boljem percipiranju i razumijevanju sadržaja, u povoljnom svjetlu predstavlja proučavati čitatelju.

1.4. Zaključak

Zaključak rada, kao ni Uvod, nije pomoćni dio "glavnog sadržaja", već najvažniji i najodgovorniji dio ovog glavnog sadržaja studije. Zaključak sažima sav rad istraživača, sažima rezultate prikazane u poglavljima i daje konačne zaključke o proučavanju teme. Ne treba misliti da je "Zaključak" jednostavan sažetak istraživanja, kratko prepričavanje onoga što je navedeno u poglavljima i odlomcima.

Zaključak se izrađuje na različite načine, čiji izbor ovisi o prirodi konkretnog materijala, namjeni i ciljevima istraživanja, stupnju generaliziranosti rezultata istraživanja u poglavljima i odlomcima, logičnoj povezanosti zaključaka o određene aspekte teme. Takve se tehnike koriste kao apstraktna generalizacija u slijedu dijelova eseja, problemski prikaz rezultata rada, generalizacija sadržaja redoslijedom podređenosti glavnih pitanja, bez obzira na redoslijed njihova razmatranja u poglavljima, nabrajanje zaključaka itd.

Bez obzira na način organiziranja materijala, u "Zaključku" je potrebno navesti neke pozicije kao potrebno stanje izvješće o napretku:

1) provesti ideju postizanja cilja i rješavanja zadataka formuliranih u "Uvodu", dati autorsku ocjenu cjelovitosti rješenja postavljenih zadataka;

2) formulirati glavne zaključke za svaki dio rada;

3) iznosi prijedloge za daljnji znanstveni razvoj teme;

5) označiti pozicije u kojima je istraživač uveo nešto novo u znanost ili praksu;

6) sažeti glavni znanstveni i praktični rezultat istraživanja;

Volumen "Zaključka" bit će otprilike 2-3 stranice.

Treba imati na umu da između zaključaka u poglavljima i zaključaka u "Zaključku" ne smije biti proturječnosti. Pritom, zaključci "Zaključka" ne mogu biti doslovno prepričavanje zaključaka poglavlja. Zaključci iz poglavlja sažimaju se pri izradi "Zaključaka", više se ne formuliraju na materijalu svakog pojedinog poglavlja, već na temelju rezultata proučavanja cijele teme u cjelini.

Poglavlje 2. Uvjeti za registraciju završnog kvalifikacijskog rada

2.1. Radni tekst

Završni kvalifikacijski rad zahtijeva značajno vrijeme za pripremu i posebnu pozornost na konačni tekst. Izrađena su pravila za pripremu pisanog teksta za takav rad. Djelo mora biti napisano kompetentno, književnim jezikom. Njegov tekst treba urediti i lektorirati. Rad ne smije sadržavati pravopisne i interpunkcijske pogreške. FQP se piše u prvom licu množine ili u bezličnom obliku. FQP registracija mora biti u skladu s prihvaćenim standardima za dizajn znanstvenog istraživanja.

FQP je prikazan u obliku računalnog ispisa na standardnim listovima A4 bijelog papira (210x297 mm). Boja ispisa računalnog seta je crna. Treba ga postaviti na jednu stranu lista. Svi listovi rada, uključujući naslovnu stranicu i sadržaj, imaju margine: lijevo - 30 mm, desno - 10 mm, gornje i donje - najmanje 10 mm, pri čemu nije potrebno podvlačiti margine ili crtati okvir na plahtama. Rubovi s lijeve strane su ostavljeni za uvez, s desne - kako ne bi došlo do pogrešnih hifena u redovima zbog pogrešno postavljenih dijelova riječi.

Prilikom pripreme rada u obliku računalnog seta odabire se najjednostavniji i najekonomičniji tip fonta (font), na primjer, Times New Roman, veličina fonta 14 pt. Prored je jedan i pol. Dopušteno je istaknuti naslove poglavlja 16 pt, odlomke - 14 pt podebljano. Stavci počinju uvlačenjem petog znaka, jednakom -

15 mm.

U radu nije dopuštena upotreba fonta različitih tipova.

Stranice teksta numerirane su arapskim brojevima, uz kontinuirano numeriranje u cijelom tekstu. Broj stranice se ne utiskuje na naslovnoj stranici posla, u zadatku i u sadržaju, ali se uračunavaju u ukupan broj stranica u poslu kada se broje. Brojevi stranica u tekstu trebaju početi s brojem “4” (stranica “Uvod”). Redni broj stranice nalazi se na sredini gornje margine odgovarajuće stranice (font Times New Roman 14).

Poglavlja, odlomci, odlomci, podstavci teksta mogu se numerirati arapskim brojevima s točkom, na primjer: Poglavlje 1., i odlomak 1.1., itd. Raspodjela poglavlja, paragrafa i paragrafa povezana je sa strukturom djela u cjelini. Poglavlja i odlomke treba rasporediti u skladu s logikom izlaganja, argumentacijom njegovih glavnih odredbi. Potrebno je voditi se sljedećim razmatranjima: poglavlje je dio teksta koji sadrži veliku semantičku jedinicu, odlomak je pododjeljak teksta unutar poglavlja koji sadrži logički važan dio poglavlja. Odlomci su podijeljeni na odlomke, koji sadrže malu, ali cjelovitu misao. Naslovi poglavlja i odlomci glavnog dijela trebaju biti kratki, jasni, dosljedno otkrivajući sadržaj djela u cjelini.

Uvod, poglavlja glavnog dijela, zaključak, popis korištenih izvora te literature i aplikacija trebaju početi na novoj stranici i imati naslov. Stavci, odlomci i podstavci poredani su redom jedan za drugim, bez početka na novoj stranici. Nemojte stavljati točku na kraj naslova u sredinu retka. U naslovu nije dopušteno podcrtavati naslove i prepisivati ​​riječi.

U radu nisu dopušteni ispravci i precrtavanje. Sve pogreške i tiskarske greške moraju se ispraviti. Pogrešan tekst se ponovno ispisuje. Preporučena duljina WRC-a trebala bi biti između 25 i 40 stranica; Tekst rada (nacrt) pripremljen u skladu s navedenim zahtjevima sastavlja se u posebnu fasciklu ili uvezuje. Nakon naslovne stranice u tekstu FQP-a stavlja se zadatak za FQP.

2.2 Citati

U znanstvenim istraživanjima, za potvrđivanje vlastitih argumenata pozivanjem na mjerodavan izvor ili za kritičku analizu određenog tiskanog djela, potrebno je navesti citate. Citat- dio teksta posuđen iz bilo kojeg djela bez promjena i korišten u drugom tekstu, najčešće s naznakom izvora iz kojeg je preuzet.

DO tipične greške koji se susreću u studentskim znanstvenim radovima pri citiranju mogu se pripisati neselektivnom citiranju, nepoštenom citiranju i precitiranju.

Nepošteno citiranje - iskrivljavanje citiranog materijala, umjetno privlačenje citata, nerazumno odsijecanje fraza ili izraza u citiranom materijalu.

Pretjerano citiranje jednog izvora stvara dojam nesposobnosti da svojim riječima sažeto prepričate misli drugog autora. Pretjerano citiranje različitih autora stvara dojam sabranog djela.

Akademski bonton zahtijeva od vas da točno reproducirate citirani tekst, jer i najmanja redukcija citiranog ulomka može iskriviti značenje koje je u njega unio autor. Opći zahtjevi za citiranje su sljedeći.

1. Tekst citata stavlja se pod navodnike i daje se u gramatičkom obliku u kojem je naveden u izvoru, uz očuvanje osobitosti autorovog pravopisa. Znanstveni pojmovi koje predlažu drugi autori ne stavljaju se pod navodnike osim ako su u eksplicitnoj kontroverzi. U tim slučajevima koristi se izraz „tzv.

2. Citiranje treba biti cjelovito, bez proizvoljnog smanjivanja citiranog teksta i bez iskrivljavanja autorove misli. Izostavljanje riječi, rečenica, odlomaka prilikom citiranja dopušteno je bez iskrivljavanja citiranog teksta i označeno je trotočkom. Postavlja se bilo gdje u citatu (na početku, u sredini, na kraju). Ako je ispred ili iza izostavljenog teksta bio interpunkcijski znak, onda se ne sprema.

3. Prilikom citiranja svaki navod mora biti popraćen referencom na izvor čiji bibliografski opis mora biti dat u skladu sa zahtjevima bibliografskih standarda. Ako se tuđi materijal koristi bez pozivanja na autora i izvor posudbe, autor djela može biti osumnjičen za plagijat, odnosno krađu tuđeg intelektualnog vlasništva.

4. Prilikom posrednog citiranja (pri prepričavanju, pri iznošenju misli drugih autora svojim riječima), što daje značajnu uštedu u tekstu, treba biti krajnje točan u iznošenju misli autora i korektan pri ocjeni iznesenog, dati odgovarajuće poveznice na izvor.

5. Citiranje ne smije biti ni pretjerano ni nedovoljno, jer oboje smanjuju razinu znanstveni rad.

6. Ako je potrebno izraziti stav autora djela prema pojedinim riječima ili mislima citiranog teksta, onda se iza njih stavlja uskličnik ili upitnik, koji se stavljaju u zagrade.

7. Ako autor nekog djela, citirajući citat, u njemu ističe neke riječi, to mora posebno spomenuti, tj. iza teksta objašnjenja stavlja se točka, zatim se navode inicijali autora djela, a cijeli tekst stavlja se u zagrade. Nakon obrazloženja unesenog u tekst citata stavljaju se i inicijali autora, ako je bez njega citat izvučen iz konteksta nerazumljiv. U primjeru ispod, to izgleda ovako:

8. Zakonodavni i resorni akti se citiraju prema službenim publikacijama.

9. Citiranje iz klasičnih djela fikcija provodi prema najmjerodavnijim izdanjima Sabranih djela, Cjelovitih sabranih djela, u kojima se vrši znanstvena objava umjetničkih djela. Po potrebi, zbog teme pisanog djela (npr. u publikacijama od publikacije do publikacije autor je mijenjao tekst djela, a u Sabranim djelima nisu navedene sve verzije teksta), možete koristiti prve (doživotne) objave takvih djela. Općenito, o izboru jedne ili druge publikacije od nekoliko postojećih za korištenje u djelu treba pregovarati autor djela.

Prilikom citiranja treba poznavati pravila pisanja velikih i malih slova, kao i korištenje interpunkcijskih znakova u citiranim tekstovima.

Ako citat u potpunosti reproducira rečenicu citiranog teksta, tada počinje velikim slovom u svim slučajevima, osim u jednom - kada je ovaj citat dio prijedloga autora djela.

Ako citat reproducira samo dio rečenice citiranog teksta, onda se nakon uvodnih navodnika stavlja redak. Postoje dvije opcije za dizajn citata. Prva opcija: citat počinje velikim slovom ako citirani tekst dolazi nakon točke, na primjer: GV Plekhanov je jednom primijetio: "Sve promjene u proizvodnim odnosima su promjene u odnosima koji postoje među ljudima."

Druga opcija: citat počinje malim slovom ako citat nije u potpunosti umetnut u sredinu autorove rečenice (prve riječi su izostavljene), na primjer: SI Vavilov je zahtijevao "... svim sredstvima spasiti čovječanstvo od čitanje loših, nepotrebnih knjiga."

Malo slovo stavlja se i u slučaju kada je citat organski uključen u rečenicu, bez obzira na to kako je počeo u izvoru, na primjer: M. Gorky je napisao da je „u jednostavnosti riječi najveća mudrost: poslovice i pjesme su uvijek kratke, a um i osjećaji su uloženi u njih za cijele knjige."

U tekstu svakog znanstvenog istraživanja, uključujući seminarske radove i disertacije, potrebno je navesti poveznice na sve citirane ili spomenute radove.

Veza - element znanstvenog i referentnog aparata, koji povezuje dijelove teksta djela i sadrži naznake izvora, koji objašnjava ili pojašnjava podatke dane u glavnom tekstu djela.

fusnota - element znanstvenog i referentnog aparata koji sadrži pomoćni tekst objašnjavajuće ili referentne prirode (bibliografske reference, bilješke, unakrsne reference), postavljen na dnu stranice i predviđen za povezivanje s tekstom znakom fusnote koji odgovara digitalni broj.

U tekstu WRC-a mogu se koristiti sljedeće vrste linkovi:

- upućivanje u tekstu na broj slike, tablice, stranice, poglavlja ispisuje se u skraćenom obliku i bez ikone „br.“, na primjer: sl. Z, tab. 4, str. 34, pogl. 2. Ako ove riječi nisu popraćene rednim brojem, onda ih treba napisati u tekstu u cijelosti, bez kratica, na primjer "sa slike je jasno da ...", "tablica pokazuje da ... ", itd.

Pri upućivanju na strukturne elemente rada ili druge oblike prikaza građe u tekstu moraju se navesti njihovi nazivi i serijski brojevi. Na primjer: "... u odjeljku 1 razmatrano je ...", "... u skladu s 1.1", "... u skladu s tablicom 1", (tablica 1), "... na slici 1 ", ( Slika 1), "... prema formuli (1)", "... u popisu (1)", "... u Dodatku 1", (Dodatak 1) itd.;

Ako tekst sadrži samo jednu ilustraciju, jednu tablicu, jednu formulu, jednu aplikaciju, onda poveznica treba naznačiti: "... na slici", "... u tablici", "... po formuli", ".. . u aplikaciji".

Bibliografska referenca - skup bibliografskih podataka o drugom dokumentu koji se citira, razmatra ili spominje u tekstu dokumenta (njegov sastavni dio ili skupina dokumenata), potrebnih i dovoljnih za njegova opća obilježja, prepoznavanje i pretraživanje. Bibliografska referenca vrši se na bilo koju od vrsta dokumenata na temelju podataka prikupljenih iz dokumenta (referentni objekt), dopušteno je reproducirati referencu iz drugih publikacija s naznakom izvora posudbe (Citirao :, Dao :).

Prilikom citiranja drugih radova;

Prilikom posudbe odredbi, tablica, ilustracija i drugog materijala;

Ako je potrebno uputiti se na neko drugo djelo, gdje je pitanje potpunije izrečeno;

U završnom kvalifikacijskom radu primjenjuju se:

- u redu veza , smješten unutar glavnog teksta djela;

Referenca - poveznica koja sadrži naznaku gdje u tekstu možete pronaći informacije koje su vam potrebne.

Veza može bitikombinirano- potpuna bibliografska referenca data je u interlinearnom prijevodu, a pojedini elementi u tekstu rada , primarni (prvi),u kojoj je prvi put dan opis izvora u objavljenom djelu i ponovljeno, što je ponovljena bibliografska referenca sa skraćenim bibliografskim opisom.

Za povezivanje teksta dokumenta s bibliografskim opisima u popisu korištenih izvora i literature koriste se reference u tekstu dokumenta. Reference se u pravilu daju u obliku brojeva (redni brojevi). Manje poželjne u seminarskim radovima i tezama (projektima) su reference u obliku imena autora i (ili) glavnih naslova radova, godina izdanja.

Za dopisne bibliografske reference u tekstu rukopisa, reference su dane u obliku brojeva (redni brojevi bilješki) na svakoj zasebnoj stranici ili uzlaznim redoslijedom unutar odlomka, poglavlja ili cijelog djela. Znak veze, ako se bilješka odnosi na zasebnu riječ, trebao bi se pojaviti neposredno uz ovu riječ, ako se odnosi na rečenicu (ili grupu rečenica), zatim - na kraju. U odnosu na interpunkcijske znakove, ispred njih se stavlja fusnota (s izuzetkom upitnika, uskličnika i trotočke).

Dopušteni su sljedeći oblici poveznica:

Za dokument u cjelini;

Na određenom fragmentu dokumenta;

Na skupini dokumenata.

Inline veze se postavljaju izravno u redak nakon teksta na koji se odnose. U ovom slučaju bibliografske reference se stavljaju u uglaste zagrade i stavljaju odmah nakon citata. Prvo se stavlja broj pod kojim se ova publikacija ili neobjavljeni dokument pojavljuje na popisu izvora i literature, zatim se broj svezaka (ako je publikacija višeskladan) i korišteni brojevi stranica odvajaju zarezima, na primjer:

ili

"Prema E. I. Kholostovoj, socijalni rad je integrativne prirode."

„V. D. Roik u svojoj knjizi "Profesionalni rizici" ukazuje da globalizacija svjetskih odnosa stvara situaciju povećanog rizika...".

KN Novikova u svom radu piše da se „upravljanje socijalnom zaštitom treba temeljiti na utjecaju na životne uvjete ljudi i njihovih vrijednosnih orijentacija [str. 91] ".

Ako se fragment u izvoru nalazi na nekoliko stranica, njihovi se brojevi ispisuju kroz crticu, na primjer:

Upućivanje na mišljenje koje dijeli više autora ili potkrijepljeno u više djela istog autora iskazuje se navođenjem u zagradama svih serijskih brojeva dokumenata u popisu referenci, koji su odvojeni točkom i zarezom, na primjer:

"Rezultati istraživanja su dokazali da..."

"Akademik R. Kh. Shakurov napisao je da kvaliteta svake aktivnosti, uključujući pedagošku, prvenstveno ovisi o njezinoj motivaciji" 1 .

1 Shakurov R. Kh. Svijet ljudskih odnosa. Kazan, 2006. S. 75.

U bibliografskoj referenci na sastavni dio dokumenta dopušteno je ne naznačiti glavni naslov članka ili drugog sastavnog dijela dokumenta, ali je istovremeno potrebno navesti stranice na kojima je objavljen, na primjer:

1 Morozov A.V. // Socijalna politika i sociologija. M. 2005. br.3. S. 132-146.

1 Morozov A.V. Socijalna politika i socijalno osiguranje: povijest i suvremenost // Socijalna politika i sociologija. M. 2005. br.3.

2.4.Izrada popisa korištenih izvora i literature

Bibliografski opis sadrži bibliografske podatke o dokumentu, dane prema određenim pravilima kojima se utvrđuje sadržaj i redoslijed područja i elemenata, a namijenjeni su identifikaciji i općim karakteristikama dokumenta. Bibliografski opis je glavni dio bibliografskog zapisa. Bibliografski popis referenci sastavljen je u skladu s GOST 7.1-2003. Preporuča se sljedeći redoslijed referenci na popisu:

1. zakoni, uredbe, zakonodavni akti;
2. svi ostali izvori abecednim redom prema prvoj riječi prezimena autora ili naslovu knjige (članka), ako autor nije naveden na naslovnoj stranici

U bibliografskom popisu literature, ispred prezimena autora ili naslova djela, nalazi se redni broj arapskim brojevima s točkom. Svaki izvor počinje crvenom linijom.

Bibliografska shema opisa:

Naslov (prezime i inicijali autora). Glavni naslov i podaci vezani uz naslov (vrsta, žanr, namjena dokumenta) / izjava o odgovornosti(imena autora, podaci o sastavljačima, urednicima, prevoditeljima itd.). - podatke o publikaciji (sadrže podatke o ponavljanju objave, njezinoj reviziji i sl.). - Mjesto izdanja: Izdavač, godina izdanja. - svezak (podaci o broju stranica) - (Serija knjiga). Elementi bibliografskog opisa razdvojeni su znakovima "točka, crtica, jedna kosa crta (dvije kose crte), kao što je prikazano gore.

Bibliografski opis mora biti u skladu s pravopisnim pravilima ruskog jezika, riječi se pišu velikim slovom nakon točke, ali ne i nakon razdvojnih bibliografskih znakova. Pravila za bibliografski opis knjige:

1. Autor (prezime, inicijali);
2. naslov knjige, podnaslov (kako je naznačeno na naslovnoj stranici);

3) izlazni podaci:

Mjesto izdanja (skraćeni su samo nazivi gradova: Moskva (M.) i Sankt Peterburg (Sankt Peterburg), nazivi ostalih gradova pišu se bez kratica. Ako je knjiga objavljena paralelno u dva grada, njihovi nazivi odvojene su točkom i zarezom.

Naziv izdavača (bez navodnika i bez riječi "izdavač");

godina izdanja (bez riječi "godina"); broj stranica; serija knjiga. Ako knjiga ima više autora, navodi se prezime i inicijali prvog autora, a imena svih autora navode se u odgovoru (iza jedne kose crte).

Pravila za opisivanje sastavnog dijela (članka) časopisa (časopisa, novina), poglavlja, odjeljka, odlomka knjige koji imaju samostalno značenje. Zapisnik se sastoji od 2 dijela: prvo se daju podaci o sastavnom dijelu, a zatim podaci o izdanju u kojem se nalazi. Prije informacija o izdanju stavlja se razdjelnik - dvije kose crte s razmakom ispred i iza znaka (//).

1. autor (prezime, inicijali);
2. naslov članka;
3. naziv izvora (bez riječi "časopis, novine");
4. godina izlaska časopisa ili novina;
5. datum ili broj izdanja;
6. naznačene su stranice na kojima se ovaj članak nalazi.
   primjeri:

Riznica GB. Menadžment: udžbenik. - 3. izd. - Rostov n/a: Phoenix, 2004.-352s. - (Srednje strukovno obrazovanje).

E. I. Kholostova Socijalna rehabilitacija: udžbenik / E.I. Kholostova, N.F. Dementyeva. - 3. izd. - M .: Daškov i K., 2005 .-- 340s.

Ekonomija poduzeća: udžbenik / ur. O. I. Volkov. - M .: Infra-M., 1997.-416 str.

Članak iz zbirke:

Automatizirane informacijske tehnologije za računovodstvenu fazu // Automatizirane informacijske tehnologije u gospodarstvu / ur. I.T, Trubilina. - M., 2001.-- S.279-320.

Članak iz časopisa ili druge jednokratne publikacije:

M.K. Gorškov Društvena situacija u Rusiji u fokusu javnog mnijenja //

2.4 Oblikovanje tablica i ilustracija

stol - oblik organiziranja gradiva u tekstu studije, u kojem su sustavno prikazane skupine međusobno povezanih podataka poredane u stupce i retke na način da je svaki pojedini pokazatelj uključen i u stupce i u retke.

Stol se može zatvoriti,uokviren ravnalima; otvoren, bez ravnala na stranama i dnu; poprečno, s linijama okomitim na retke teksta; uzdužni, s linijama paralelnim s redovima teksta;višestruki, koji obuhvaća nekoliko stranica; swing, s linijama koje se nalaze na širenju i kreću se s parne stranice na neparnu.

Tablice koristi se za bolju jasnoću i lakšu usporedbu pokazatelja. Omogućuju vam da organizirate i skratite tekst. Primjer dizajna stola prikazan je na Sl. jedan.

							stol 1
			titula	tablice			Broj
							Zaglavlja grafikona
Glava							Grafikon podnaslova
							Redovi (horizontalni redovi)
	Na početku za	(stupac zaglavlja)		Grafovi	(stupci)

Riža. 1. Uzorak dizajna stola

Tablica se sastoji od niza elemenata.

Glava stola - gornji dio tablice, koji sadrži naslove stupaca.

Slojevi glave stola- naslovi stupaca, podređeni po značenju i smješteni u zaglavlju tablice jedan ispod drugog.

Rep stol - donji dio tablice, koji se dijeli na bočni i prografski.

Strana stola - lijevi stupac tablice, koji sadrži podatke o redovima tablice.

Program - sastavni dio tablice koji sadrži informacije vezane uz naslov i stranu tablice.

Tablični graf - red podataka u tablici, smješten okomito i obično smješten između okomitih ravnala.

Red tablice - red podataka u tablici, smješten vodoravno i obično između horizontalnih ravnala.

Pravila za imenovanje tablica:

Riječ "Tablica" i serijski broj tablice stavljaju se iznad nje u gornjem desnom kutu iznad naziva tablice (npr. Tablica 1);

Tablice su numerirane arapskim brojevima uzastopnim (kontinuiranim) numeriranjem unutar cijelog teksta;

Dopušteno je numerirati tablice unutar odjeljka. U ovom slučaju, broj tablice se sastoji od broja odjeljka i rednog broja tablice, odvojenih točkom (na primjer, tablica 1.1.).

Svaka tablica treba imati naslov koji točno i sažeto odražava njezin sadržaj. Iznad se stavlja naziv tablice;

Ako je u tekstu samo jedna tablica, onda nije numerirana, ne ispisuje se riječ "Tablica".

stol 1

Ključni pokazatelji društveno-ekonomskog razvoja

Nižnji Novgorod

	2002 godina	2003. r.	2004. r.
Novčani prihod po glavi stanovnika (u prosjeku mjesečno), utrljati.	3265,9	4258,6	5135,0
u % u odnosu na prethodnu godinu	131,6	130,4	120,6
Stvarni novčani prihod, U % u odnosu na prethodnu godinu	112,6	113,0	108,5
Nominalna obračunata prosječna mjesečna plaća po zaposleniku, rubalja	3735,6	4531,6	5548,4
u % u odnosu na prethodnu godinu	127,2	121,3	122,3
Puštanje u rad stambenih zgrada (na teret svih izvora financiranja), tis. m ukupne površine	1543,4	1561,7	1750,0
u % u odnosu na prethodnu godinu	99,8	101,2	112,1

Tablice se, ovisno o veličini, postavljaju iza teksta u kojem se prvi put spominju ili na sljedećoj stranici, a po potrebi i u prilogu.

Sve tablice u tekstu rada trebaju biti referencirane. Prilikom upućivanja treba napisati riječ "tablica" s naznakom njenog broja. (Na primjer: Vidi tablicu 1).

Prilikom prijenosa dijela tablice naziv se stavlja samo iznad prvog dijela tablice, donja horizontalna crta koja ograničava tablicu se ne povlači.

Tablica s velikim brojem redaka može se prenijeti na drugi list (stranicu). Prilikom prijenosa dijela tablice na drugi list (stranicu) na desnoj strani iznad prvog dijela tablice jednom se označava riječ "Tablica" i njen broj, a iznad ostalih dijelova ispisuje se riječ "Nastavak" i označava broj tablice, na primjer: "Nastavak tablice 1". Prilikom prijenosa tablice na drugi list (stranicu), naslov se postavlja samo iznad njegovog prvog dijela.

Tablica s velikim brojem stupaca može se podijeliti na dijelove i staviti jedan dio ispod drugog unutar jedne stranice. Ako retki i stupci tablice prelaze format stranice, tada se u prvom slučaju glava ponavlja u svakom dijelu tablice, u drugom slučaju - sa strane.

Naslove stupaca i redaka tablice pisati velikim slovom u jednini, a podnaslove grafikona - malim slovom ako čine jednu rečenicu s naslovom, ili velikim slovom ako imaju neovisno značenje. Na kraju naslova i podnaslova tablica točke se ne stavljaju.

Ako se tekst koji se ponavlja u različitim redcima stupca tablice sastoji od jedne riječi, tada ga je nakon prvog pravopisa dopušteno zamijeniti navodnicima; ako od dvije ili više riječi, tada se pri prvom ponavljanju zamjenjuje riječima "Isto", a zatim navodnicima. Nije dopušteno stavljati navodnike umjesto ponavljanja brojeva, oznaka, znakova i simbola. Ako digitalni ili drugi podaci nisu navedeni ni u jednom retku tablice, onda se u nju stavlja crtica.

Tablice s lijeve, desne i donje strane obično su razgraničene linijama. Dopušteno je koristiti veličinu slova manju u tablici nego u tekstu.

Nije dopušteno odvajanje naslova i podnaslova bočne trake i grafikona dijagonalnim crtama.

Vodoravne i okomite linije koje graniče redove tablice ne smiju se crtati ako njihov nedostatak ne otežava korištenje tablice.

U pravilu se naslovi grafikona pišu paralelno s redovima tablice. Ako je potrebno, dopušten je okomit raspored naslova stupaca.

Glava stola treba biti odvojena crtom od ostatka tablice.

Ilustracija - slika koja objašnjava ili nadopunjuje glavni tekst, postavljena na stranicama studije. Ilustracije mogu biti originalne, posebno izrađene za ovu studiju ili posuđene iz drugih radova. Ilustracije uključuju: fotografije, reprodukcije, crteže, skice, crteže, planove, karte, dijagrame, grafikone, dijagrame itd. Korištenje ilustracija preporučljivo je samo kada zamjenjuju, dopunjuju, otkrivaju ili objašnjavaju verbalne informacije sadržane u djelu.

Riža. 1. Životni standard stanovništva Nižnjeg Novgoroda

(omjer prihoda i minimalnog potrošačkog proračuna)

U kolegijima i diplomskim studijima najčešće se koriste sljedeće vrste ilustracija:

Dijagram - uvjetni grafički prikaz brojčanih vrijednosti ili njihovih omjera, izrađen pomoću linija, ravnina, geometrijskih oblika, crteža.

Shema - uvjetna grafička slika objekta, općenito, prenosi njegovu prirodu i strukturu.

Crtanje - uvjetna grafička slika objekta s točnim omjerom njegovih dimenzija, dobivena metodom projekcije.

Raspored - crtež koji jasno prikazuje kvantitativni odnos i razvoj međusobno povezanih procesa ili pojava u obliku krivulje, ravne, izlomljene linije, izgrađene u jednom ili drugom koordinatnom sustavu.

Plan - crtež koji u konvencionalnim znakovima (razmjeru) prikazuje na ravnini horizontalnu ili vertikalnu projekciju predmeta (predmeta) i njegove (njihove) dimenzije.

Crtanje - grafička slika na ravnini, stvorena pomoću linija, poteza, mrlja, točaka.

Fotografija - slika dobivena fotografiranjem predmeta i služi za prenošenje određenog sadržaja u glavni tekst publikacije.

Pravila dizajna ilustracije:

Ilustracije su označene riječju "sl." a numerirani su arapskim brojevima rednim brojevima unutar cijelog teksta;

Dopušteno je numerirati ilustracije unutar odjeljka, na primjer: Sl. 1.1 .;

- ako u tekstu postoji samo jedna ilustracija, onda ona nije numerirana i riječ "sl." nemojte pisati;

Ispod ilustracije se stavlja riječ "Sl.", serijski broj ilustracije i njen naslov. Ako je potrebno, ispred ove informacije stavljaju se pojašnjavajući podaci;

Ilustracije se nalaze odmah iza teksta u kojem se prvi put spominju ili na sljedećoj stranici;

Dopušteno je dodavati ilustracije aplikaciji;

Sve ilustracije u tekstu treba referencirati.

Poglavlje 3. Obrana završnog kvalifikacijskog rada

Obrana završnog kvalifikacijskog rada je javna. Započinje studentskim izvještajem, popraćenim demonstracijom vizualnog materijala, koristeći, po potrebi, prikladne tehnička sredstva, najčešće se radi o elektroničkoj prezentaciji.

Rad na tekstu izvješća zahtijeva intenzivan kreativan rad. Tekst govora se ne dostavlja povjerenstvu i ne ulazi u dokumentaciju obrane. Gotovo sve je uključeno u slajdove elektroničke prezentacije završne elektroničke prezentacije. Pripremu ovog teksta potrebno je pristupiti sa punom ozbiljnošću i velikom odgovornošću, jer skladnost, jasnoća i uvjerljivost usmenog monologa ovise o njegovom sadržaju, logičnom slijedu prikaza tijeka i rezultata istraživanja, koji u obrat, pogoduje raspravi i ocjeni rada.

U tekstu za usmeno izlaganje treba što jezgrovito prenijeti glavne ideje i zaključke WRC-a, prikazati doprinos učenika razvoju teme (problema), novost i značaj rezultata autorovog rada. treba naglasiti, struktura WRC-a je opravdana, ukratko je naveden glavni sadržaj. Usmena komunikacija ne smije sadržavati dugotrajno obrazloženje, dokaze i argumentaciju, primjere, fusnote, reference, digitalne nabrajanja, odnosno sve ono što se sluhom slabo percipira i što je dovoljno odraženo u tekstu diplomskog rada.

Govor možete sastaviti prema sljedećoj, na primjer, shemi:

Obrazloženje teme i općih karakteristika rada, utvrđivanje relevantnosti studije i društveni značaj teme;

Dostupnost izvora i literature, njihova priroda, stupanj proučenosti, dovoljnost za objavu teme;

Svrha i ciljevi rada;

Predmet i predmet istraživanja;

Znanstvena novost i teorijska ili praktična vrijednost istraživanja;

Struktura, djelokrug rada, cjelovitost proučavanja teme;

Bit problema i njegov doprinos njegovom rješenju karakteriziraju rezultate provedenog rada,

Izgledi za rad na ovoj temi i načini primjene rezultata rada u praksi

Usmeno izlaganje mora biti u skladu s WRC-om, odnosno biti krajnje sažeto, koncentrirano odražavati svoj sadržaj u cijelosti i ne sadržavati informacije koje nedostaju u glavnom tekstu.

Ako se u procesu pripreme teksta uvodnog govora pojave nove ideje, zaključci, nagađanja, ocjene (što je sasvim prirodno u fazi generalizirajućeg razumijevanja rezultata istraživanja), onda se mogu izraziti kao želje za daljnjim proučavanjem. teme, kao hipoteze koje zahtijevaju nove dokaze.

Na kraju izvještaja studenta mogu mu se postaviti pitanja.

Učeniku se daje 7-10 minuta za izvještavanje. vrijeme. Odgovori na pitanja i objašnjenja primjedbi nisu vremenski regulirani, međutim, branitelj treba znati da mu nije u interesu odugovlačiti raspravu, jer se time stvara dojam neadekvatnosti u savladavanju istraživačke građe, nesigurnosti u znanju o proučavana tema. Jasnoća, jasnoća i lakoća rasprave otkrivaju sposobnost snalaženja u temi, poznavanje predmeta, razinu kvalifikacije diplomanta.

Za raspravu o ocjenama zaštićenih FQP-a Državno atelitnom povjerenstvo prekida otvorenu sjednicu i na zatvorenoj sjednici glasovanjem podnosi i daje odluku o ocjeni svakog rada i sastavlja zapisnik sjednice. Odluka Povjerenstva se čita na proširenoj otvorenoj sjednici.

Pri ocjenjivanju završnog kvalifikacijskog rada dodatno se mora uzeti u obzir kvaliteta poruke koja odražava glavne točke završnog kvalifikacijskog rada i odgovore diplomanta na postavljena pitanja o temi njegovog završnog kvalifikacijskog rada.

Za utvrđivanje kvalitete završnog kvalifikacijskog rada predlažu se sljedeći pokazatelji njegove ocjene:

Usklađenost teme istraživanja sa smjerom i specijalnošću "socijalni rad", zahtjevima opće stručne (specijalne) izobrazbe;

Praktična važnost za rješavanje općih organizacijskih i upravljačkih, istraživačkih zadataka ustanova, tijela i organizacija sustava socijalnog rada, za realizaciju tehnoloških problema rada s različite grupe stanovništvo u sustavu socijalnog rada;

Pouzdanost i objektivnost kvalifikacijskog rada, korištenje znanstvenih rezultata domaćih i stranih istraživača, vlastitih istraživanja, stvarnog iskustva i sociološkog istraživanja sustava socijalnog rada; logički argumenti; odobravanje među stručnjacima, praktičarima, učiteljima, istraživačima itd. u području socijalnog rada;

Usklađenost s formuliranim ciljevima i zadacima, analiza iskustva tehnologije socijalnog rada;

Mogućnost korištenja rezultata u stručnoj praksi;

Stručna kompetencija, sposobnost sistematizacije i generalizacije činjenica i postignuća konkretnog posla, samostalno rješavanje tipičnih zadataka iz područja socijalnog rada, nestandardnih zadataka iz područja socijalnog rada korištenjem znanstvenog pristupa;

Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija, sposobnost primjene računala u radu;

Struktura rada i kultura njegova oblikovanja, dosljednost, dosljednost, cjelovitost izlaganja, prisutnost znanstvenog i referentnog aparata, stil izlaganja.

Književnost

1. GOST 7.1-2003. Bibliografski zapis. Bibliografski opis. Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje. Datum uvođenja 01.07.2004. Umjesto GOST 7.1-84, GOST 7.16-79, GOST 7.18-79, GOST 7.34-81, GOST 7.40-82. - M.: Izdavačka kuća standarda, 2004.-- 170 str.
2. Golodaeva, V.S. Preporuke za izradu i registraciju seminarskih i diplomskih radova / V.S. - M.: Izd. kuća „Daškov i K o", 2000. - 18 str.
3. Demidova, A.K. Priručnik na ruskom jeziku: znanstveni. stil govora: oblikovanje znanstvenog rada: udžbenik. priručnik. / A.K.Demidova. - M.: Rus. jezik, 1991 .-- 201 str.
4. Kolesnikova, N. I. Od sinopsisa do disertacije: udžbenik. priručnik. o razvoju vještina pisanja / NI Kolesnikova. - M.: Flinta: Nauka, 2002.-- 288 str.

Prilog 1

Primljen na obranu specijalnost ______

Skupina_________

«____»___________

Objašnjenje za pojedinačni zadatak

Tema ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Završio ____________________

Prihvaćen od _____________________

2009

Dodatak 2

Zrakoplovna tehnička škola u Nižnjem Novgorodu

odobravam

zamjenik ravnatelja za nastavne poslove

T.V. Afanasjeva

"____" __________________ 20___.

Vježbajte

za završni kvalifikacijski rad

specijalitet______________________________________________________

učenik _______________________________________________ grupa __________

Tema rada:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Datum izdavanja zadatka Datum završetka rada

"____" _________ 20_____ "_____" ________ 20_____

Učitelj, nastavnik, profesor

____________________

Dodatak 3

P.

Uvod …………………………………………………………………………………… ..4

Poglavlje 1. Siročad kao problem društva ……………… ... ………………… ..6

1.1. Koncept "siroštva", "društvenog siroštva" …………………………… .6

1.2. Razlozi socijalnog siročeta …………………………………………… 8

1.3. Socijalna psihologija siročadi ……………………………………………… 12

Poglavlje 2. Oblici smještaja djece bez roditelja ……………………………………… .16

2.1. Državni oblici uređaji za siročad ………………………………… ..20

2.2. Državno-javni oblici uređenja djece bez roditelja ... ... ... .24

2.3. Obiteljski oblici smještaja djece bez roditelja ……………………………… ..28

Poglavlje 3. Program društvenog istraživanja "Organizacija slobodnog vremena za djecu bez roditelja odgojena u sirotištu" ……………………………………………………… .29

3.1. Metodološki dio …………………………………………………………… .29

3.2. Postupovno-metodički dio ………………………………………… 32

3.3.Analitički dio …………………………………………………………….. 34

Zaključak …………………………………………………………………………………… 36

Književnost …………………………………………………………………………………… 38

Dodatak ………………………………………………………………… ..39

Dodatak 4

Okvirne teme završnog kvalifikacijskog rada

1. Usvajanje u Rusiji
2. Oblici smještaja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja
3. Udomiteljska obitelj kao oblik smještaja djece bez roditelja i djece bez roditeljske skrbi
4. Djelatnost Cjelovitog centra za socijalne usluge stanovništvu u radu s disfunkcionalnom obitelji (na primjeru KTSSON-a Kanavinskog okruga).
5. Socijalni rad s mladom obitelji
6. Devijantno ponašanje adolescenata kao predmet aktivnosti specijaliste socijalnog rada
7. Skrbništvo kao oblik smještaja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi
8. Problem integracije djece s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovnu ustanovu
9. Ovisnost o drogama kao oblik adolescentne devijacije
10. Socijalni rad s samohranim roditeljem
11. Analiza aktivnosti Složenog centra za socijalne usluge stanovništva (na primjeru KTSSON okruga Sormovsky, Nižnji Novgorod)
12. Analiza aktivnosti odjela za organiziranje imenovanja i isplate mirovina PFR-a (na primjeru ogranka PFR-a Lenjinskog okruga Nižnji Novgorod)
13. Individualni oblici i metode organiziranja slobodnih aktivnosti za starije osobe (na primjeru Državne proračunske ustanove "Sormovski dom - internat za starije i nemoćne")
14. Analiza aktivnosti odjela za provedbu socijalnih programa i rad sa stanovništvom USZN (na primjeru GKU NO "USZN Moskovskog okruga grada Nižnjeg Novgoroda")
15. Analiza aktivnosti odjela za beneficije i stambene subvencije USZN-a (na primjeru GKU NO "USZN Moskovskog okruga grada Nižnjeg Novgoroda")
16. Organizacija slobodnih aktivnosti u ustanovi stacionarnog tipa na primjeru GBU "Sormovsky dom - internat za starije i nemoćne osobe"
17. Socijalni rad s djecom izloženom zlostavljanju i nasilju u obitelji
18. Socijalna zaštita djece iz višečlanih obitelji
19. Analiza aktivnosti OUFMS-a Moskovskog okruga grada Nižnjeg Novgoroda
20. Socijalni rad s beskućnicima
21. Socijalna zaštita djece žrtve obiteljskog nasilja

Dodatak 5

Osamnaest načina za izgradnju povjerenja u

javni govor

1. Razvijte ispravan stav prema svojim strahovima.

Znajte ovo: publika je rijetko neprijateljska; ne morate biti elokventan govornik da biste bili uspješni; Rijetko kada izgledate tako nervozno kao prije predstave, a malo adrenalina vam neće škoditi. Zapamtite da se čak i najprofesionalniji govornik uzbuđuje prije nego što zauzme podij.

2. Analizirajte svoju publiku.

Što više naučite o svojoj publici, osjećat ćete se sigurnije.

3. Spremi se, spremi se, spremi se!

Što bolje poznajete neku temu, više ćete se smatrati poznavateljem i teme i publike.

4. Napravite umirujuće note.

Koristite bilo koji format koji vam odgovara. Snimite svoju koreografiju kako biste se podsjetili kada zastati, kada naglasiti nešto važno, kada se obratiti audiovizualnim medijima i tako dalje.

5. Predstavite svoj uspjeh.

Dva tjedna prije govora, svake večeri prije spavanja, zamislite sliku svog uspjeha: publika koja pršti od pljeska nakon svake vaše riječi, samouvjeren osmijeh na licu, sami govorite s uvjerenjem.

6. Koristite audio-vizualna pomagala za ublažavanje napetosti.

U slučaju da ste jako nervozni, ne bi li bilo lijepo usmjeriti te prodorne oči u drugom smjeru da se malo opustite?

7. Vježbaj, vježbaj, vježbaj! Vježbajte tri ili četiri puta prije prezentacije, činite to dok ne budete zadovoljni svojim govorom. Nemojte trenirati na dan nastupa!

8. Unaprijed se upoznajte s publikom u kojoj ćete govoriti.

Točno ovo najbolje mjesto kako biste vježbali izgovaranje svog govora.

9. Opustite se, odmorite i izbjegavajte svako uzbuđenje.

Odmarajte se što je više moguće noću prije nastupa; ograničite se na pijenje alkohola i kave.

10. Izložite svoju prezentaciju i zaključak na vrijeme.

11. Osigurajte normalnu temperaturu, dobro osvjetljenje i odgovarajuću ventilaciju.

Uspavana publika osujetit će vaše planove za uspjeh.

12. Obucite se tako da odgovara vašem uspjehu. Nosite ono što vam jako dobro stoji.

13. Potrošite energiju prije nastupa.

Učinite nešto energično neposredno prije odlaska na predstavu. Pokušajte hodati ili se popeti uz stepenice svoje kuće.

14. Uspostavite kontakt očima s nekoliko ljubaznih osoba.

Zaštitite se pogledima ljudi koje poznajete ili onih koji neverbalno izražavaju svoju podršku.

15. Govorite glasno kako biste rastjerali alarm. To će vam pomoći da se oslobodite nervoze.

16. Upotrijebite svoju duhovitost, a ne pripremljene šale koje mogu, ali ne moraju upaliti.

Ne zaboravite da ste vi najlakša meta za spontani smijeh, pa ako ste planirali šalu, onda budite sigurni da nema etničkih ili seksualnih natuknica – bolje se ne šaliti nego uvrijediti.

17. Pokušajte ne pogriješiti.

Nemojte se uznemiriti ako im dopustite, većina slušatelja vjerojatno neće uopće obratiti pozornost na njih. A isprika će samo oslabiti vašu poziciju.

18. Nemojte se shvaćati previše ozbiljno.

Naravno, želite održati dobar govor, ali nemojte preuveličavati važnost svog govora. Drugima se vaš nastup ne čini izvanrednim događajem, kao vama. Osim toga, ako ste previše zamućeni, malo je vjerojatno da će se vaša publika sjećati što ste rekli toliko dugo, koliko god biste to željeli. Naučite se smijati svojim greškama.

Sedam načina da poboljšate svoj glas

Poslušaj to. Eksperimentirajte s različitim tonovima, visinama, stresom, brzinom, snagom i dikcijom. Snaga zvuka je posebno važna komponenta za vježbanje; brojite od jedan do pet, povećavajući i spuštajući glasnoću dok ne postanete sposobni za varijacije.

2. Pokušajte govoriti brzinom od 120 riječi u minuti.

Ovo je prosječna brzina govora. Zamolite kolege da vas prate.

3. Izgovarajte riječi jasno.

Naučite zverkalice. Usredotočite se na pokušaj izgovora posljednjeg suglasnika svake riječi.

4. Svojim glasom podcrtajte ključne riječi i ideje. „Ubacite“ one važne ideje koje biste željeli da publika pamti.

Visoko i nisko, glasno i tiho, uznemireno i ugašeno.

6. Vježbajte govoriti s dna dijafragme.

Ne govori kroz nos. Pokušajte stvoriti vibraciju u svojim glasnicama.

Jedanaest savjeta za pisanje i čitanje

pripremljeni govor

1. Pišite kako govorite, a ne kako pišete.

2. Napravite svaki odlomak od tri do pet rečenica.

Ako su odlomci duži, možete izgubiti tamo gdje ste stali.

3. Prilikom pisanja koristite više aktivnih glagola nego pasivnih.

Aktivni oblik glagola je snažniji i odlučniji od pasivnog.

4. Broj riječi u rečenici ne smije biti veći od dvadeset.

Publika će vas teško pratiti ako su rečenice duže.

5. Kada govorite, češće koristite zamjenice prvog i drugog lica nego treće.

Većina vaših izjava treba početi sa: ja, ti, mi, mi. On, ona, oni i njihovi su bezlične zamjenice i mogu vašem govoru dati ton predavanja.

6. Napišite svoj govor uredno i jasno.

Upišite dva razmaka unutar teksta i tri razmaka između pasusa.

7. Podcrtajte one riječi ili izraze koje je potrebno naglasiti.

8. Napišite riječ "PAUZA" pored točaka gdje trebate napraviti dramatičnu stanku.

9. Ostavite široke margine s lijeve i desne strane.

Napravite bilješke o korištenju audiovizualnih i drugih medija.

10. Vježbajte čitanje svog govora.

Morate ga naučiti izgovoriti uz minimalnu upotrebu napisanog teksta.

11. Čitajte kako govorite, a ne kako čitate.

O IZVOĐENJU DIPLOMSKOG KVALIFIKACIJSKOG RADA

za studente 3. godine OSVO-a

Specijalnost "Pravo i organizacija socijalnog osiguranja"

N. Novgorod

Preporuke su izrađene u skladu s aktualnim zahtjevima državnih standarda Ruske Federacije kako bi se poboljšala kvaliteta obuke studenata i uzimajući u obzir formiranje potrebnih kompetencija za njihovu daljnju profesionalnu djelatnost.

Formuliraju osnovne zahtjeve za završne kvalifikacijske radove, definiraju ciljeve, ciljeve i oblike izvođenja završnih kvalificiranih radova; daju se preporuke o izboru teme rada, fazama njegove izvedbe, obujmu, strukturi, dizajnu, kao i postupku zaštite.

Priručnik je namijenjen učenicima, nastavnicima, organizatorima obrazovnog procesa.

1. Opće odredbe ................................................. ................................................................ ...................... 5

2.Teme završnih kvalifikacijskih radova ................................................ ........................ 7

3. Struktura završnog kvalifikacijskog rada ........................................ .................... jedanaest

4. Opći uvjeti za prijavu završnog kvalifikacijskog rada .................... 17

6. Obrana završnog kvalifikacijskog rada ........................................ .. ...................... 29

Prilozi ……………………………………………………………………………………….… ..30

Metodološke upute za izvođenje završnog kvalifikacijskog rada iz specijalnosti 030912 "Pravo i organizacija socijalne sigurnosti" srednjeg stručnog obrazovanja izrađene su na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalnost 030912 "Pravo i organizacija socijalne sigurnosti" i odredbe o završnoj državnoj ovjeri diplomanata NNSU od 29. prosinca 2011. ...

Organizacija-programer: FGBOU VPO "Nizhegorodsky Državno sveučilište ih. N.I. Lobačevskog - Nacionalno istraživačko sveučilište".

Programer:

Yagunova E.E., čl. Predavač na Katedri za pravnu potporu gospodarsko-inovacijske djelatnosti

Recenzent: dr. Levshin E.M., izvanredni profesor.

Opće odredbe

U skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" obvezna je završna certifikacija studenata koji završavaju studij po programu srednjeg strukovnog obrazovanja u srednjoškolskim ustanovama.

U skladu s Državnim obrazovnim standardima u GOU, jedna od vrsta završnih certifikacijskih ispita je obrana završnog kvalifikacijskog rada.

Završni kvalifikacijski rad (WRC)- istraživanje koje je student proveo na temu koja odgovara sadržaju jednog ili više njih profesionalni moduli uključena u obrazovni program srednjeg strukovnog obrazovanja u specijalnosti i izdana u obliku diplomskog rada.

Teza- FQP obrazac, koji je završeno istraživanje koje student samostalno obavlja u stručnom području djelatnosti, koje odgovara kvalifikacijskim uvjetima Federalnog državnog obrazovnog standarda specijalnosti.

Svrha završnog kvalifikacijskog rada je:

Usustavljivanje, učvršćivanje, produbljivanje i proširenje teorijskih i praktičnih znanja u specijalnosti i primjena tih znanja;

Razvijanje vještina za samostalan rad i ovladavanje metodama pretraživanja i obrade informacija potrebnih za rješavanje problema i pitanja razvijenih u kvalifikacijskom radu;

Procjena stepena spremnosti studenta za samostalnu profesionalnu djelatnost u modernim uvjetima.

Završni kvalifikacijski rad mora:

Budi kreativan;

Ispuniti zahtjeve logičnog i jasnog prikaza materijala i pouzdanosti činjenica;

Odraziti sposobnost učenika za korištenje racionalnih metoda pretraživanja, odabira, obrade i sistematizacije informacija, sposobnost rada s različitim izvorima informacija;

Poštujte pravila za registraciju rada koja je utvrdila relevantna savezna državni standardi(jasna struktura, konzistentnost sadržaja, pravilno oblikovanje bibliografskih referenci, bibliografski opis, bibliografski popis, točnost izvođenja radova)

Završni kvalifikacijski rad je samostalan kreativni rad, dakle, student je osobno odgovoran za:

Provedba rasporeda;

Neovisnost u provođenju FQP-a;

Pouzdanost prikazanih podataka i rezultata;

Dizajn, struktura i sadržaj FQP-a u skladu sa smjernice o provedbi WRC-a;

Usklađenost elektroničkih verzija dostavljenih komisiji

(WRC, materijali za prezentaciju i izvješće) papirnate verzije dokumenata; ispravljanje nedostataka u FQP-u koje je utvrdio voditelj; pouzdanost poveznica na Internet u izvorima informacija; izvora i literarnih izvora.

Obrazac i uvjeti za završno državno ovjeravanje dojavljuju se studentima najkasnije šest mjeseci prije početka završnog ovjeravanja.

Razdoblje završnog kvalifikacijskog rada sastoji se od nekoliko faza:

odabir i konsolidacija teme WRC-a;

izrada i suglasnost zadatka za FQP;

prikupljanje materijala za FQP na mjestu vježbe;

pisanje i izvođenje FQP-a;

WRC pregled;

obrana FQP-a na sastanku Dr atestacijsko povjerenstvo(GAK).

Predmet završnih kvalifikacijskih radova

Tema završnog kvalifikacijskog rada mora odgovarati sadržaju jednog ili više stručnih modula uključenih u obrazovni program srednjeg strukovnog obrazovanja.

Studentu se daje pravo izbora teme FQP-a, uključujući prijedloge vlastite teme s potrebnim obrazloženjem za svrsishodnost njezine izrade za praktičnu primjenu. Izbor teme WRC-a temelji se na interesu za problem, mogućnosti dobivanja činjeničnih podataka, kao i dostupnosti posebne literature o ovoj problematici. Prilikom odabira teme diplomskog (diplomskog) rada potrebno je voditi računa i o mjestu preddiplomske prakse.

Prema odobrenim temama, znanstveni voditelji završnih kvalifikacijskih radova izrađuju individualne zadatke za svakog studenta i određuju planirane termine rada.

Zadaci za završni kvalifikacijski rad studentu se izdaju najkasnije dva tjedna prije početka preddiplomske prakse.

Okvirni popis tema za završne kvalifikacijske radove iz specijalnosti 030912 "Pravo i organizacija socijalnog osiguranja", odjeli srednjeg strukovnog obrazovanja

1. Pojam i sustav socijalne sigurnosti u Ruskoj Federaciji

2. Pojava i razvoj socijalne sigurnosti u Rusiji

3. Funkcije socijalne sigurnosti u Rusiji

4. Pojam i vrste društvenih rizika. Zaštita stanovništva od socijalnih rizika.

5. Izvori prava socijalnog osiguranja

6. Pravo socijalnog osiguranja kao samostalna grana ruskog prava.

7. Opće karakteristike pravnih odnosa u području socijalne sigurnosti.

8. Obilježja predmeta i metode prava socijalnog osiguranja

9. Načela prava socijalnog osiguranja kao pravne grane

10. Pojam, vrste i značaj pravnih činjenica u pravu socijalnog osiguranja.

11. Obvezno socijalno osiguranje u sustavu državnog socijalnog osiguranja.

12. Organizacijsko-pravni oblici ostvarivanja ustavnog prava svakoga na materijalnu sigurnost.

13. Državna uprava socijalne sigurnosti u Ruskoj Federaciji

14. Materijalna potpora osobama koje su zadobile ozljedu na radu

15. Ostvarivanje ustavnih prava građana u oblasti društveno-pravnih odnosa

16. Moderne tendencije pravno uređenje odnosa u oblasti socijalne zaštite

17. Pravni status subjekti prava socijalnog osiguranja

18. Pravna regulativa aktivnosti mirovinskog fonda Ruske Federacije

19. Pravna regulativa djelatnosti Fonda socijalnog osiguranja Ruske Federacije

20. Pravno uređenje djelatnosti ZZO-a

21. Pravo na materijalnu sigurnost u sustavu društvenih i ekonomskih ljudskih prava.

22. Državna socijalna pomoć: pojam i razlozi za pružanje

23. Državna socijalna pomoć građanima s niskim primanjima

24. Pravo na zdravstvenu zaštitu i medicinsku skrb u Ruskoj Federaciji

25. Socijalne usluge za ruske građane u tržišnoj ekonomiji

26. Odnos mirovinskog i radnog odnosa

27. Iskustvo u osiguranju i njegov pravni značaj u pravu socijalnog osiguranja

28. Posebno (profesionalno) iskustvo i radni staž.

29. Postupak za obračun i dokazivanje radnog staža

30. Cjelovita rehabilitacija invalidnih osoba

31. Pravno uređenje mirovinskog osiguranja osoba koje su otišle na stalni boravak u inozemstvo

32. Pravna regulativa i organizacija socijalnog osiguranja za osobe osuđene na kaznu zatvora

33. Funkcije države u socijalnoj zaštiti starijih i invalidnih osoba

34. Problemi pravne regulative socijalnog osiguranja

35. Pravna regulativa obveznog mirovinskog osiguranja u Rusiji

36. Organizacija općinskog upravljanja socijalnim osiguranjem u Ruskoj Federaciji

37. Odgovornost subjekata pravnih odnosa za socijalno osiguranje

38. Državna politika u području socijalne sigurnosti i rehabilitacije braniteljskih invalida i rada

39. Socijalna sigurnost za radnike migrante

40. Pravna zaštita radnika s obiteljskim obvezama u području socijalne sigurnosti

41. Suvremeni koncept reforme socijalne sigurnosti u Ruskoj Federaciji.

42. Mirovinska reforma u Ruskoj Federaciji.

43. Zakonsko uređenje starosnih radnih mirovina

44. Državno mirovinsko osiguranje

45. Socijalne mirovine za starost, invalidnost, gubitak hranitelja.

46. ​​Radne invalidske mirovine

47. Radne mirovine u slučaju gubitka hranitelja

48. Nedržavno mirovinsko osiguranje.

49. Prijevremene radne mirovine

50. Opće karakteristike mirovina za staž.

51. Dodatna materijalna potpora osobama s posebnim uslugama u Ruskoj Federaciji

52. Socijalna sigurnost građana pogođenih zračenjem i katastrofama uzrokovanim ljudskim djelovanjem.

53. Socijalna zaštita nezaposlenih

54. Zaštita prava građana u području socijalne sigurnosti.

55. Pojam i klasifikacija davanja.

56. Naknada za nezaposlene: pojam, veličina i vrijeme isplate.

57. Pojam privremene nesposobnosti. Vrste naknada za privremenu nesposobnost.

58. Izvori međunarodnopravnog uređenja socijalne sigurnosti

59. Međunarodno pravno uređenje socijalne sigurnosti.

60. Suradnja zemalja ZND-a u socijalnoj sigurnosti.

PEDAGOGIJA I PSIHOLOGIJA

MASTER METODOLOGIJA ISTRAŽIVANJA O SOCIJALNOM RADU

© Natalya Vladimirovna GARASHKINA

Državno sveučilište Tambov GR. Deržavin, Tambov, Ruska Federacija, doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj. Zavod za socijalni rad, juvenologiju i društveni menadžment, e-mail: [e-mail zaštićen]

Razotkriva se metodologija istraživanja budućih magistara socijalnog rada, prikazane su metodološke razine istraživanja u području socijalnog rada, prikazane su metode i faze magistarskog istraživanja u smjeru socijalnog rada.

Ključne riječi: metodologija; Magistarska disertacija; socijalni rad; magistar socijalnog rada; metode i faze magistarskog studija socijalnog rada.

Razvoj sveučilišne izobrazbe u društvenoj sferi, uključujući izobrazbu specijalista, prvostupnika i magistara, vodeći je i odlučujući čimbenik u oblikovanju sustava kontinuiranog društvenog obrazovanja.

Osposobljavanje magistara u smjeru Socijalni rad omogućit će ispunjavanje javnih i državnih narudžbi, osiguravajući socijalnoj sferi kadrove sposobne za profesionalno rješavanje problema istraživačkih, organizacijskih i upravljačkih, znanstveno-pedagoških, društveno-projektnih, društveno-tehnoloških djelatnosti.

Bilo kakve transformacije u sustavu izobrazbe magistara – budućih stručnjaka u društvenoj sferi treba osmisliti uzimajući u obzir znanstveno utemeljene pristupe.

Za razvoj domaćeg socijalnog obrazovanja u sadašnjoj fazi nužni su znanstveni razvoji koji osiguravaju magisterij u smjeru socijalnog rada. Jedan od hitnih zadataka je pedagoška podrška magistarskog studija, koja uključuje pomoć studentu u određivanju metodološki pristupi istraživačke aktivnosti općenito

u području socijalnog rada, socijalnog obrazovanja i socijalnog upravljanja.

Priprema na magistarskom studiju uključuje ne samo svladavanje sadržaja obrazovnog programa, polaganje testova i ispita, već i izvođenje znanstvenog istraživanja na odabranu temu, izradu i obranu magistarskog rada.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u smjeru osposobljavanja 040400.68 - kvalifikacija socijalnog rada / magisterij (u daljnjem tekstu standard), završni kvalifikacijski rad izvodi se u obliku magistarskog rada tijekom pripravničkog i istraživačkog rada. , to je samostalan i logično završen završni kvalifikacijski rad koji se odnosi na rješavanje problema vrste (vrsta) djelatnosti za koju se magistar priprema (istraživački, organizacijski menadžment, znanstveno-pedagoški,

društveno-projektni, socio-tehnološki

geološki).

Tema završnog kvalifikacijskog rada trebala bi biti usmjerena na rješavanje stručnih problema socijalnog rada:

Utvrđivanje metodoloških temelja teorije, povijesti i tehnologije društvenog

rad, socijalno obrazovanje i socijalno upravljanje;

Procjena stanja državne socijalne politike i socijalne zaštite u odnosu na različite kategorije stanovništva Ruske Federacije;

Analiza dinamike promjena društvene prakse u radu s najmanje socijalno zaštićenim slojevima stanovništva;

Razvoj socijalni projekti rješavanje društvenih problema pojedinca, obitelji, etničke zajednice;

Istraživanje i evaluacija učinkovitosti tehnologija socijalnog rada u različitim sferama života i ekstremnim situacijama;

Uopćavanje iskustva i razvoj inovativnih oblika i metoda društvene interakcije i socijalnog partnerstva tijela socijalne zaštite stanovništva, socijalnih službi, poduzeća i organizacija različitih oblika vlasništva;

Određivanje mjesta i uloge socijalnog rada u prevenciji društveno opasnih pojava, devijantnog ponašanja, očuvanju i razvoju ljudskih potencijala;

Razvoj inovativnih tehnologija za socijalni rad, socijalno obrazovanje, obuku stručnjaka u socijalnoj sferi.

Prilikom izrade magistarskog rada studenti moraju pokazati svoju sposobnost i vještinu, oslanjajući se na stečena dubinska znanja, vještine i formirana opća kulturološka i stručna kompetencija, samostalno rješavaju probleme svog profesionalnog djelovanja na suvremenoj razini, stručno iznose posebne informacije, znanstveno argumentiraju i brane svoje stajalište.

Standard napominje da temu završnog kvalifikacijskog rada određuje diplomski odjel, magistar ima pravo izbora teme ili prijedloga za svoju temu s obrazloženjem njene izvedivosti. maturalna kva-

Istraživački rad sadrži obrazloženje izbora teme istraživanja, pregled objavljene literature o ovoj temi, prikaz rezultata eksperimentalnog istraživanja, zaključke i prijedloge.

Završni kvalifikacijski rad omogućuje otkrivanje razine stručne kompetencije diplomanta, njegove metodološke i metodološke kulture, posjedovanja vještina i sposobnosti po vrstama profesionalne djelatnosti; pokazuje sposobnost ukratko, logično i razumno prezentirati gradivo, ocijeniti svoj doprinos rješavanju problema; posjedovanje metoda matematičke analize, što potvrđuje pouzdanost i valjanost zaključaka dobivenih iz rezultata istraživanja.

Prilikom certifikacijskih testova na smjeru izobrazbe 040400.68 - Socijalni rad, potrebno je obratiti posebnu pozornost na stupanj i stupanj ovladavanja magistar sadržaja i metoda istraživačkog i znanstveno-pedagoškog usavršavanja u kontekstu organizacijske i menadžerske djelatnosti, prema profilu „Organizacija i menadžment u socijalnom radu“ koji provodi diplomski odjel.

Didaktička potpora magistarskoj izobrazbi treba voditi računa o suvremenom shvaćanju biti socijalnog rada.

Socijalni rad je sustav humanističkih profesionalnih i neprofesionalnih aktivnosti usmjerenih na zadovoljavanje društveno zajamčenih i osobnih interesa, potreba i različitih prava, prije svega, društveno problematičnih skupina stanovništva, na stvaranje uvjeta koji pogoduju poboljšanju sposobnosti ljudi za društveno funkcioniranje, razvijati i samoaktualizirati.

Socijalni rad je teorija, praktična djelatnost i odgojno-obrazovna djelatnost kojom se rješavaju društveni problemi čovjeka i društva.

Socijalni radnik je pozvan rješavati društvene probleme, doprinositi pozitivnim društvenim promjenama u društvu, zapravo je profesionalac.

davanja koje treba uskladiti odnos čovjeka i društva.

Za budućeg magistra socijalnog rada važna je metodološka kultura koja pretpostavlja poznavanje metodoloških pristupa i sposobnost njihove primjene u procesu organizacijske i upravljačke vrste profesionalne djelatnosti. Majstor mora obavljati ne samo praktične aktivnosti, već i teorijske. “Ljudska djelatnost kao vrsta društvene prakse ima dva oblika – teorijski i praktični. Ne podudaraju se u prirodi dobivanja glavnog proizvoda. Praktične aktivnosti usmjerena je na preobrazbu konkretne situacije, dok teorijska otkriva način te transformacije."

S obzirom na metodologiju s pozicije V.S. Shvyreva, kao svjesni stav prema sredstvima i preduvjetima za formiranje i unapređenje znanstvenih spoznaja, metodologija magistarskog istraživanja u području socijalnog rada ogleda se u:

Svjestan izbor i primjena metodoloških pristupa i metoda istraživanja;

Analiza i definiranje suštine proučavanih društvenih pojava, procesa, sustava socijalnog rada sa stajališta odabranih suvremenih pristupa;

Razvoj i implementacija proizvoda koji unapređuju praksu organizacijskih i upravljačkih aktivnosti u društvenoj sferi u obliku struktura, modela, društvenih projekata, programa, preporuka itd.;

Interpretacija dobivenih podataka, formuliranje zaključaka.

Metodologija znanosti je nauk o metodama, sredstvima i postupcima znanstvenog djelovanja, dio opće metodologije spoznaje, kao i dio teorije znanstvene spoznaje.

Metodologiju društvenih i humanističkih znanosti treba promatrati kao skup teorijskih odredbi o spoznaji i preobrazbi društvene stvarnosti. „Metodologija društvenih znanosti, kao i svaka metodologija, je poučavanje općih stajališta, od kojih bi student društvenih znanosti trebao polaziti, o

pravila kojih se mora pridržavati prilikom istraživanja i tehnike koje mora koristiti."

Metodologija istraživanja ima dva aspekta: prvi je povezan sa znanjem kao rezultatom kognitivne aktivnosti, drugi - sa samom ovom aktivnošću.

Metodologiju izvođenja magistarskog studija iz područja socijalnog rada važno je shvatiti kao proaktivnu, uzimajući u obzir buduće promjene u društvu, potrebe tržišta rada, trendove u razvoju društvene sfere i društvenog upravljanja, zadovoljavajući buduće potrebe regije, gradova i naselja, glavnih skupina stanovništva koje u njima žive.

Metodologija magistarskog istraživanja temelji se na metodološkoj analizi. U strukturi metodičkog znanja

Npr. Yudin razlikuje četiri razine: 1) filozofsku; 2) općeznanstveni; 3) specifično znanstveno; 4) tehnološke. Najvišu filozofsku razinu metodologije čine opći principi spoznaje i kategorijalna struktura znanosti u cjelini. Cjelokupni sustav filozofskog znanja obavlja metodološke funkcije.

Druga razina, opća znanstvena metodologija, su teorijski koncepti koji se primjenjuju na sve ili većinu znanstvenih disciplina.

Treća razina je specifična znanstvena metodologija, odnosno skup metoda, istraživačkih principa i postupaka koji se koriste u pojedinoj posebnoj znanstvenoj disciplini. Metodologija pojedine znanosti uključuje probleme specifične za znanstvenu spoznaju u određenom području i pitanja koja se postavljaju na višim razinama metodologije, na primjer, problemi sistemskog pristupa, modeliranja u istraživanju socijalnog rada.

Četvrta razina je tehnološka metodologija, sastoji se od metodologije i tehnike istraživanja, odnosno skupa postupaka koji osiguravaju dobivanje pouzdanog empirijskog materijala i njegovo primarna obrada, nakon čega se može uključiti u niz znanstvenih spoznaja. Na ovoj razini metodološko znanje je jasno normativno.

Sve razine metodologije magistarskog istraživanja čine složeni sustav unutar kojeg postoji određena podređenost između njih. Istodobno, filozofska razina djeluje kao suštinska osnova svakog metodološkog znanja, definirajući svjetonazorske pristupe procesu spoznaje i transformacije prakse socijalnog rada.

Trenutno koegzistiraju različiti filozofski trendovi koji djeluju kao metodologija društvenih i humanističkih znanosti, uključujući i socijalni rad: egzistencijalizam, pragmatizam, dijalektički materijalizam, neotomizam, neopozitivizam.

Opća znanstvena metodologija u suvremenim društveno-humanističkim istraživanjima povezana je, prije svega, sa sustavnim pristupom, koji odražava univerzalnu povezanost i međuovisnost društvenih pojava i procesa okolne stvarnosti, te usmjerava istraživača i praksu na potrebu pristupanja. fenomeni života kao društveni sustavi koji imaju određenu strukturu i svoje zakonitosti funkcioniranja. Bit sustavnog pristupa leži u činjenici da se relativno neovisne komponente procesa društvenog upravljanja ne razmatraju izolirano, već u njihovoj međusobnoj povezanosti, razvoju i kretanju. Omogućuje vam da identificirate integrativna sistemska svojstva i karakteristike kvalitete, kojih nema u elementima koji čine sustav. Predmetni, funkcionalni i povijesni aspekti sustavnog pristupa zahtijevaju implementaciju u jedinstvu istraživačkih načela kao što su historizam, konkretnost, uzimajući u obzir svestrane veze i razvoj. Sustavni pristup omogućuje izgradnju strukturnih i funkcionalnih modela koji oponašaju proučavane procese kao sustav, omogućuje vam stjecanje znanja o obrascima njihova funkcioniranja i načelima učinkovite organizacije.

Svaka metodologija ispunjava regulatorne i normativne funkcije. U normativno-metodološkoj analizi prevladavaju konstruktivni zadaci povezani s izradom pozitivnih preporuka i pravila za provedbu znanstvene djelatnosti. Deskriptivna analiza se bavi

retrospektivan opis već provedenih procesa znanstvene spoznaje.

Yu.P. Surmin ističe glavna svojstva sustava: strukturu, međuovisnost s okolinom, hijerarhiju, višestrukost opisa i napominje da postoje dva bitno različita pristupa definiranju sustava: deskriptivni i

konstruktivnim. Deskriptivni pristup opisivanju sustava pretpostavlja:

Dodjela elemenata koji imaju određenu prostornu i vremensku sigurnost;

Određivanje veza između elemenata;

Određivanje svojstava, veza i odnosa koji tvore sustav;

Definicija struktura;

Analiza funkcija sustava.

Konstruktivan pristup opisu

sustav je suprotne prirode, u njemu se prema zadanoj funkciji konstruira odgovarajuća struktura. Sustav je izgrađen na sljedeći način:

Postavljen je cilj koji sustav treba osigurati;

Određuje se funkcija ili funkcije koje osiguravaju postizanje cilja;

Traži se ili stvara struktura koja osigurava izvršavanje funkcije.

Dakle, sustavni pristup proučavanju socijalnog rada može se provoditi kroz strukturno-funkcionalne ili funkcionalno-ciljne pristupe koji se mogu primijeniti na magistarskim studijima.

U magistarskom studiju potrebno je osloniti se i na specifičnu znanstvenu metodologiju socijalnog rada.

Slažemo se sa stavom L.G. Gusljakova da se od prvih pokušaja teorijskog potkrijepljivanja društvenog rada raširilo nekoliko modela njegova znanstvenog shvaćanja. Njihova specifičnost daje određene osnove za grupiranje različitih teorijskih konstrukcija socijalnog rada, osiguravajući njegov status znanstvenog i praktičnog područja.

Istraživači razlikuju tri skupine teorija socijalnog rada:

1) socijalno usmjereni;

2) psiho-orijentirani;

3) kompleksno orijentirani.

Prema našem mišljenju, u ovu seriju mogu se uključiti dvije odvojene skupine teorija: društveni menadžment i socijalno obrazovanje.

Trenutno većina znanstvenika nastoji identificirati četiri sociološke paradigme koje su korištene za analizu različitih društvenih teorija, uključujući teorije socijalnog rada. Te paradigme uključuju: radikalno-humanističke, radikalno-strukturalne, interpretativne i funkcionalističke.

Psihološki orijentirane teorije socijalnog rada omogućuju konceptualno utemeljenje aktivnosti socijalnog radnika u pomaganju klijentima, optimizirajući napore za promjenu nastale situacije na osobnoj ili društvenoj razini. Najčešći u ovoj skupini teorija su psihodinamički, humanistički, bihevioristički modeli, model transakcijske analize, geštalt model.

Među kompleksno orijentiranim teorijama socijalnog rada, L.G. Guslyakova razlikuje: igranje uloga, socio-pedagoški i kognitivni.

U magistarskim studijama najučinkovitije je integrirano korištenje teorija i koncepata iz društvenog menadžmenta, psihologije, sociologije, pedagogije i drugih znanosti i znanstvenih područja, posebice onih koji su integrativne i kompleksne prirode. Primjer za to je koncept vitalnih snaga, individualnog i društvenog subjektiviteta osobe, na temelju kojeg je S.I. Grigorijev je razvio logoterapijski model i logoterapijske tehnologije socijalnog rada. Karakteristično obilježje modela prakse suvremenog socijalnog rada koji se formiraju na konceptu vitalnosti, individualnog i društvenog subjektiviteta je integrativnost. Konkretno, sfere profesionalnog i neprofesionalnog socijalnog rada sve se više zbližavaju, što pridonosi nastanku novih tehnologija socijalnog rada koje podrazumijevaju organski spoj profesionalno-institucionaliziranog socijalnog rada s različitim oblicima volontiranja.

U procesu izvođenja istraživanja na tehnološkoj metodološkoj razini veliku ulogu imaju metode na koje se student master studija oslanja i tehnologija organiziranja istraživačke djelatnosti koja se odražava u istraživačkom programu.

U studijima se široko koriste kako vlastite metode socijalne dijagnostike (socijalno mapiranje, certificiranje, socijalno ispitivanje i dr.), tako i metode iz drugih znanosti: psihologije, sociologije, matematike i dr. Pri izvođenju magistarskog studija koriste se općeteorijske metode. koristi se: analiza, sinteza, usporedba, indukcija, dedukcija, apstrakcija, generalizacija, konkretizacija, modeliranje; sociološke metode: ispitivanje, intervjuiranje, analiza sadržaja, ocjenjivanje; socio-psihološke metode: promatranje, sociometrija, testiranje; socio-pedagoški: analiza

proizvodi aktivnosti, promatranja, eksperimentalnog rada; matematičke metode: rangiranje, skaliranje, korelacija.

Valja napomenuti da se magistarski studij razlikuje od istraživanja kandidata ne samo po količini obavljenog posla. Magistar nije dužan dati značajan doprinos razvoju teorije, a u aparaturu nije uvijek moguće istaknuti teorijski značaj istraživanja. „Teorijska kompetentnost studenta magistarskog studija izražava se u pokazivanju poznavanja različitih društvenih teorija, teorija socijalnog rada i sposobnosti operiranja tim znanjem u izradi i provedbi istraživačkog programa, posebice pri interpretaciji dobivenih podataka i formuliranju. zaključke."

Tehnološka razina metodologije magistarskog rada povezana je s istraživačkim programom koji obično uključuje niz faza. Predstavljene faze razvijene su uzimajući u obzir pristupe E.V. Berezh-nova, S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.V. Kraevsky.

1. faza magistarskog istraživanja - definiranje problema i teme. Znanstveni problem je vrsta pitanja, čiji odgovor nije sadržan u akumuliranom znanju i stoga zahtijeva odgovarajuće praktično i teoretsko djelovanje.

aktivnosti osim jednostavnog pronalaženja informacija.

Kada se formulira problem, potrebno je postaviti pitanje: što je potrebno proučavati, a što se prethodno nije razmatralo sa stajališta znanosti? Na primjer, što teorijske osnove, modeli, tehnologije, uvjeti pružaju rješenje praktičnog problema menadžmenta u socijalnom radu?

Problem bi trebao biti odražen u temi istraživanja.

Tema je lakonska formulacija istraživačkog problema.

Izbor teme ima niz ograničenja i povezan je sa: smjerom i profilom magistarskog usavršavanja; relevantnost teme; stupanj njegovog znanja; znanstvena škola diplomskog odjela; po nalogu društvene ustanove, organizacije; smjer istraživačke djelatnosti voditelja; osobni resursi i interesi preddiplomskog studija.

2. faza magistarskog istraživanja - razvoj znanstvenog aparata istraživanja uključuje potvrđivanje relevantnosti istraživanja, razine razrade; definiranje objekta i predmeta, tema istraživanja; formuliranje cilja i hipoteze studije i zadaća povezanih s njima. Obrazloženje relevantnosti, idealno, gradi se na sljedeći način: opravdanje relevantnosti odabranog problema i potrebe njegovog rješavanja; potkrijepiti praktičnu relevantnost teme i potkrijepiti znanstvenu relevantnost teme.

Formulirajući relevantnost, potrebno je odgovoriti na pitanje: zašto je upravo ovaj problem potrebno proučavati u ovom trenutku? Odgovor u magistarskom radu može se formulirati u proturječnostima: na primjer, između sve veće potrebe društvene prakse za povećanjem učinkovitosti procesa ili fenomena koji se proučava i nedovoljne razine razvijenosti problema koji se proučava.

Zatim se utvrđuje cilj istraživanja koji je usmjeren na rješavanje problema istraživanja. Cilj je dizajn istraživanja, znanstveni rezultat koji bi se trebao dobiti kao rezultat istraživanja. Ciljevi istraživačkog rada mogu biti različiti: otkriti ovisnosti koje postoje između čimbenika; odrediti bit pojava; opravdati model,

tehnologije, razviti uvjete za učinkovitost, otkriti mogućnosti za poboljšanje procesa itd.

Određujući predmet istraživanja, treba odgovoriti na pitanje: što se razmatra? To može biti: društveni proces; područje profesionalne djelatnosti; društveni fenomen koji sadrži proturječnost. Drugim riječima, objekt može biti bilo što što eksplicitno ili implicitno sadrži proturječnost i stvara problemsku situaciju. Objekt je ono na što je usmjeren proces spoznaje.

Predmet istraživanja je dio, strana predmeta. To su najznačajnija s praktične ili teorijske točke gledišta, svojstva, aspekti, značajke predmeta koji su predmet izravnog proučavanja. Predmet istraživanja daje predodžbu o tome kako se predmet razmatra u ovoj studiji, koji aspekt se razmatra.

Istraživačka hipoteza je znanstveno utemeljena pretpostavka koja zahtijeva daljnju eksperimentalnu i teorijsku provjeru. Hipoteza je formulirana na način da autor daje novu viziju ili razumijevanje onoga što istražuje. Izgradnja hipoteze je kreativna faza u istraživačkom radu, rezultat razmišljanja, u kojoj istraživač za sebe stvara ideju o mogućim vezama između proučavanih pojava.

U skladu sa svrhom, objektom, predmetom, hipotezom istraživanja određuju se istraživački zadaci. Zadaci konkretiziraju svrhu studija. Oni daju predodžbu o smjerovima u kojima bi istraživanje trebalo ići, što je potrebno učiniti da bi se postigao cilj. Pri formuliranju zadataka potrebno je zacrtati logiku istraživanja, postaviti takoreći niz međuciljeva čije je ispunjenje nužno za ostvarenje zajedničkog cilja.

3. faza - izbor metodologije: početni pristupi i koncepti, temeljna teorijska stajališta, metode spoznaje, jedinstven koncept koji određuje tijek i očekivane rezultate istraživanja.

4. faza - odabir metode istraživanja i provođenje konstatacijskog eksperimenta radi utvrđivanja početnog stanja subjekta istraživanja

primjena specifičnih istraživačkih metoda.

Treba napomenuti da mnogi čimbenici istodobno utječu na rezultate socijalnog rada. To zahtijeva korištenje raznih komplementarnih istraživačkih metoda i tehnika.

Tijekom konstatacijskog eksperimenta prikupljaju se i analiziraju činjenice, sveobuhvatno se proučava početno stanje subjekta istraživanja prije nego što se provede formativni (transformacijski) eksperiment.

5. faza - organiziranje i provođenje transformativnog eksperimenta. Ovo je glavna faza istraživanja. Eksperiment je znanstveno formulirano iskustvo transformacije društvene prakse u točno prilagođenim uvjetima.

Tijekom transformativnog eksperimenta mijenja se sadržaj i tijek procesa organiziranja društvenog rada, provjerava se konzistentnost hipoteza danih u hipotezi.

6. faza - analiza, interpretacija i prezentacija rezultata istraživanja. Rezultati eksperimenata se obrađuju, rezultati se uspoređuju pomoću matematičkih, statističke metode, što vam omogućuje da odredite stupanj učinkovitosti inovacije. Formulirani su zaključci. Ocjenjuje se učinkovitost studije. Prilikom razmatranja primijenjenih istraživanja potrebno je prije svega ocijeniti njihovu praktičnu relevantnost i značaj, mogućnost provedbe u praksi. Za razvoj, vrijednost je novost, relevantnost i učinkovitost, stupanj korespondencije s primaocem, jasnoća prezentacije.

8. faza - pisanje i oblikovanje teksta magistarskog rada.

Ovo su glavne faze magistarskog studija. O pravilnom slijedu pojedinih faza istraživanja i njihovoj međusobnoj povezanosti ovise objektivni rezultati istraživačkog rada i uspješnost oblikovanja znanstvenog rada u obliku sažetka i disertacije.

Primjerice, u proučavanju procesa formiranja menadžerske kulture socijalnog radnika kao bitne snage i resursa stručnjaka primijenjena je kao

osnovni pristup usmjeren na studenta. Ovaj pristup u studiji omogućio je da se utvrdi:

Osobni i profesionalni razvoj kao glavni cilj sveučilišne izobrazbe specijalista;

Subjekti obuke: studenti,

odgajatelji, voditelji prakse, voditelji i stručnjaci socijalnih službi i organizacija;

Kriteriji učinkovite organizacije izobrazbe kao parametri osobnog i profesionalnog razvoja, integrirani u pokazatelje profesionalne kompetencije; moguća je njihova procjena tijekom praćenja itd.

Dakle, metodologija magistarskog studija socijalnog rada povezana je sa svjesnim odabirom i provedbom pristupa i metoda provođenja istraživanja, uz definiranje suštine i specifičnosti predmeta i predmeta proučavanja u kontekstu odabranih metodoloških pristupa, kao i s metodama za razvoj proizvoda istraživačke djelatnosti u obliku struktura, modela, društvenih projekata, programa, preporuka i drugih koji unaprjeđuju društvene prakse.

Metodološki temelji magistarskog studija socijalnog rada na općoj filozofskoj razini očituju se u primjeni načela međusobne povezanosti i međuovisnosti društvenih pojava, društvenog determinizma profesionalnog djelovanja i dr. Kao općeznanstveni pristupi mogu se primijeniti: sistemski (otkrivanje integriteta objekta, identificiranje njegovih unutarnjih veza i odnosa); složena (razmatranje skupine pojava u agregatu); holistički (holistički prikaz predmeta, dok se cjelina ne svodi na jednostavan zbroj dijelova); aktivnost (prepoznavanje jedinstva psihe i aktivnosti, jedinstva strukture unutarnje i vanjske aktivnosti, aktivno posredovanje međuljudskih odnosa); povijesni (proučavanje specifične povijesne geneze i razvoja objekta istraživanja); visokokvalitetan (instaliran

originalnost proučavanog fenomena, njegove razlike od drugih pojava); kvantitativni (analiza i ocjena pojava i procesa u kvantitativnim količinama i brojevima); fenomenološki (opis eksterno vidljivih karakteristika fenomena koji se proučava); bitna (prepoznavanje stabilnih karakteristika, unutarnjih veza, mehanizama i pokretačkih snaga proučavane pojave) itd.

U istraživanju socijalnog rada na privatno znanstvenoj razini mogu se aktivno koristiti pristupi: akmeološki,

situacijski, resursni, marketinški, kvalimetrijski, igranje uloga, kognitivni, kulturni, osobno orijentirani, kompetencijski, socio-pedagoški, projektni, tehnološki itd.

U magistarskom studiju može se odabrati vodeći pristup ili primijeniti kompleks pristupa, čak i ako je disertacija primijenjene prirode – potrebno je metodološki potkrijepiti program istraživanja i predmet koji se proučava.

Izbor metodološke osnove ogleda se u metodama istraživanja. Uspjeh magistarskog studija ovisi o dosljednosti metodoloških pristupa i metoda, što pridonosi poboljšanju kvalitete rezultata istraživanja i preobrazbi prakse socijalnog rada.

1. Federalni državni obrazovni standard za smjer izobrazbe 040400.68 - Kvalifikacija socijalnog rada / magisterij. M., 2011.

2. Garashkina N.V. Sustav sveučilišne izobrazbe budućih socijalnih radnika kao sastavnica socijalnog obrazovanja // Bilten Sveučilišta Tambov. Serija Humanističke znanosti. Tambov, 2012. Br. 6 (110). S. 91-99.

3. Kraevsky V.V. Pedagoška metodika: nova pozornica... M., 2006.

4. Lebedev S.A. Filozofija znanosti: Kratka enciklopedija (glavni pravci, pojmovi, kategorije). M., 2008.

5. Rozin V.M. Metodologija: formiranje i trenutno stanje. M., 2005.

6. Surmin Yu.P. Teorija sustava i analiza sustava. M., 2003.

7. Guslyakova L.G. Teorija i metode izobrazbe stručnjaka za socijalni rad u sustavu socio-humanitarnog obrazovanja u suvremenoj Rusiji. Barnaul, 2000.

8. Grigoriev S.I. Teorijsko-metodološki temelji kvalitete društvenog obrazovanja i kulture sociološkog mišljenja u suvremenoj Rusiji. Barnaul, 2001.

9. Grigoriev S.I. Pravilnik za magistarski rad iz socijalnog rada. M., 2009.

10. Druzhinina A.A. Resursi obrazovnog okruženja sveučilišta u formiranju upravljačke kulture studenta - budućeg socijalnog radnika // Bilten Sveučilišta Tambov. Serija Humanističke znanosti. Tambov, 20012. Br. 6 (110). S. 100-107.

Primljeno 6. listopada 2012

METODOLOGIJA MASTER ISTRAŽIVANJA U SOCIJALNOM RADU

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Tambovsko državno sveučilište nazvano G.R. Deržavin, Tambov, Ruska Federacija, doktor obrazovanja, profesor, voditelj odjela za socijalni rad, mladež i menadžment u društvenoj sferi, email: [e-mail zaštićen]

Prikazana je metodologija istraživanja budućih magistara socijalnog rada, metodološke razine istraživanja u socijalnom radu, te metode i faze magistarskog istraživanja na smjeru socijalni rad.

Ključne riječi: metodologija; magistarska disertacija; socijalni rad; magistar socijalnog rada; metode i faze magistarskog istraživanja u socijalnom radu.

Socijalna psihologija ispituje psihološke aspekte života grupa i kolektiva. Ličnost se u okviru socijalne psihologije pojavljuje u kontekstu svoje pripadnosti bilo kojoj društvenoj zajednici: profesionalnoj, etničkoj, društvenoj skupini itd.

Odabirom teme FQP-a u socijalnoj psihologiji, student je uronjen u probleme komunikacije, komunikacije, sukoba. Ti su psihološki fenomeni već mnogo puta proučavani. Ali to ne znači da ne možete smisliti novu, nestandardnu ​​temu za diplomu iz socijalne psihologije. Uvijek možete usporediti težinu već istrošenih socio-psiholoških pokazatelja u nestandardnim uzorcima ili analizirati odnos pokazatelja koji nitko prije vas nije proveo.

Studenti vrlo često biraju teme iz socijalne psihologije za pisanje diplomskog rada, kolegija ili magistarskog rada. Možda zato što su mnogi problemi s kojima se susrećemo na poslu, u profesionalnoj djelatnosti, povezani s tim psihološkim smjerom.

Prilikom pisanja terminskih, diplomskih i magistarskih radova iz socijalne psihologije postoje posebnosti i nijanse. Ovaj članak će raspravljati o nekima od njih.

Kolegij iz socijalne psihologije

Nastavni rad iz socijalne psihologije može se odnositi na jedno od sljedećih područja:

• psihologija sukoba;
• psihologija komunikacije;
• grupna psihologija.

U istraživanjima vezanim uz konflikte najčešće se proučavaju psihološki čimbenici sukoba subjekta. Na primjer, možete proučavati kako su vrijednosti učitelja povezane s njihovom razinom sukoba.

Popularne su teme vezane uz strategije ponašanja u konfliktnim situacijama. U ovom slučaju se proučava ili utjecaj psiholoških čimbenika na metode ponašanja u konfliktu: „Odnos emocionalne sfere adolescenata sa strategijama ponašanja u konfliktnoj situaciji“. Ili se istražuje utjecaj metoda ponašanja u sukobu s drugim psihološkim fenomenima: “Strategije konfliktnog ponašanja kao determinante uspješne komunikacije bankovnih blagajnika”.

U radovima vezanim za komunikaciju mogu se istraživati ​​psihološki čimbenici uspješnog komuniciranja adolescenata, zaposlenika u organizaciji itd. - "Emocionalna inteligencija kao čimbenik uspjeha srednjoškolaca u nastavi."

Većina tema kolegija iz socijalne psihologije povezana je s psihološkim aspektima života grupe. To uključuje sljedeća područja istraživanja:

• socio-psihološka klima u timu;
• međuljudskih odnosa u grupi.

Klima u timu odražava zadovoljstvo članova tima međusobnim odnosima i životnim uvjetima grupe. U kolegiju iz socijalne psihologije mogu se proučavati psihološki čimbenici socio-psihološke klime "Socijalna inteligencija djelatnika trgovačke organizacije kao čimbenik socio-psihološke klime". Ponekad tema istraživanja može biti odnos klime s uspjehom tima ili stil vođenja. Odabirom teme kolegija koja se odnosi na socio-psihološku klimu, važno je razumjeti da ovaj psihološki fenomen karakterizira tim u cjelini. Štoviše, svaki zaposlenik ima svoju ideju o klimi, a upravo se te ideje najčešće proučavaju u kolegijima iz socijalne psihologije.

Međuljudski odnosi u skupini proučavaju se najčešće sociometrijskim postupkom. Sociometrija vam omogućuje procjenu popularnosti svakog člana grupe, što se može smatrati pokazateljem uspješnosti međuljudske interakcije u grupi. Empirijska istraživanja mogu se povezati s analizom odnosa sociometrijskog statusa u skupini uz različite psihološke pokazatelje: agresivnost, anksioznost, samopoštovanje itd.

Diplomski rad iz socijalne psihologije

Teze iz socijalne psihologije bave se istim problemima kao i gore navedeni radovi. Istodobno, u diplomama se teorijska analiza provodi temeljitije, au empirijskim istraživanjima koristi se više testova, više ispitanika se intervjuira i koristi se više statističkih metoda.

U diplomskom radu iz socijalne psihologije razmatraju se problemi komunikacije, ljudske interakcije. Sukladno tome, fokus je na komunikaciji među ljudima, sukobima itd. U kolegiju iz socijalne psihologije mogu se razmatrati karakteristike društvenih skupina, naglašava se pripadnost ispitanika jednoj ili drugoj skupini. Na primjer, "Komunikacija s vršnjacima starije predškolske i osnovnoškolske dobi"; "Odnos statusa u razredu i anksioznosti kod adolescenata."

Popularnost socio-psiholoških tema FQP-a također je povezana s praktičnim značenjem takvih ključnih fenomena kao što su komunikacija, sukobi. Doista, sposobnost komunikacije, sposobnost sprječavanja ili rješavanja sukoba - sve su te vještine važne u obitelji, u radnom kolektivu, kao i u gotovo svakom području profesionalne aktivnosti. Ova pitanja su posebno relevantna za tzv. komunikacijska zanimanja (učitelji, liječnici)

Socijalna psihologija ne gleda na osobu toliko kao na individualnost (biće odvojeno od drugih), već kao na predstavnika zajednice. Stoga nazivi diploma uključuju izraze kao što su "zaposlenici organizacije", "etničke zajednice", "potkulture mladih".

Važno je napomenuti da ne postoji čvrsta i brza razlika između dijelova psihologije. Stoga je, primjerice, tema kolegija iz psihologije "Obilježja pamćenja i pažnje kod strojovođa" na raskrižju socijalne, inženjerske i opće psihologije. A tema diplomskog rada "Obilježja međuetničkih sukoba u multikulturalnom okruženju" kombinira elemente socijalne i etničke psihologije.

Magistarski rad iz socijalne psihologije

U magistarskom radu iz socijalne psihologije može biti potrebno razviti formativne i kontrolne eksperimente.

U okviru formativnog istraživanja može se raditi na razvoju neke važne socio-psihološke kvalitete: vještine konstruktivnog ponašanja u sukobu; ravnopravno komuniciranje itd.

Metoda razvoja važnih i korisnih socio-psiholoških kvaliteta najčešće je socio-psihološki trening. Postoji mnogo programa obuke koji imaju za cilj razvijanje različitih psiholoških kvaliteta. Imaju opću strukturu, uključujući uvodni dio, upoznavanje, upoznavanje s pravilima grupe. Daljnje vježbe za razvoj potrebnih kvaliteta i vještina. Trening završava zbrajanjem.

U kontrolnom eksperimentu potrebno je ponovno ispitati razvijene psihološke kvalitete i usporediti s njihovom razinom prije treninga. Pozitivna dinamika promjena omogućit će govoriti o učinkovitosti programa za razvoj socio-psihološke kvalitete ili vještine.

Primjeri i uzorci diplomskog rada iz socijalne psihologije

Primjeri i uzorci seminarskih radova iz socijalne psihologije

Slijede primjeri tema za rad iz socijalne psihologije. Uvjetno su podijeljeni između različitih tipova WRC-ova. Istodobno, važno je razumjeti da je razlika između kolegija, diplomskog i magistarskog rada povezana ne toliko s formuliranjem teme koliko s njenom provedbom. Jedna te ista tema može se realizirati i kao seminarski rad, kao diplomski i kao magistarski. Sve ovisi o broju korištenih psihološki testovi, o broju grupa predmeta i metodama statističke obrade.

Možda nećete pronaći onu koja vam odgovara na popisu tema u nastavku. Ujedno, navedene teme pomoći će vam da se uronite u kontekst socio-psiholoških problema, da se upoznate s nizom problema u čijem ćete mainstreamu moći odabrati svoju temu rada u socijalnoj psihologiji.

Teme kolegija iz socijalne psihologije

1. Značajke izbora zanimanja (ili profesionalnog samoodređenja) u suvremenim uvjetima (na primjeru određene društvene skupine)
2. Značajke vrijednosno-semantičke sfere pojedinca ... (predstavnici različitih društvenih skupina).
3. Značajke međuljudske interakcije supružnika (na primjeru određene vrste obitelji, duljine obiteljskog života i sl.)
4. Specifičnost ideja o obiteljskim ulogama (na primjer, određena dob).
5. Socio-psihološki čimbenici u formiranju SPK radni kolektiv(na primjeru konkretnog poduzeća).
6. Značajke formiranja profesionalnog identiteta u procesu učenja (navesti specijalnost učenika).
7. Značajke profesionalne motivacije i socio-psihološke klime u timu (na primjeru različitih profesija)
8. Odnos komunikacijske kompetencije i izvedbe (na primjeru različitih profesija)
9. Odnos međuljudskih sukoba i socio-psihološke klime u timu (na primjeru konkretnog tima)
10. Istraživanje stila vođenja i grupne kohezije (navesti društvenu grupu)

Diplomske teme iz socijalne psihologije

1. istraživanje obilježja komunikacijske kompetencije (predstavnici različitih dobnih i društvenih skupina).
2. Odnos agresivnog ponašanja i samopoštovanja (na primjeru određene dobi)
3. Istraživanje povezanosti aktivnosti igre i socio-psihološke spremnosti za školu.
4. Psihološki problemi braka (na primjeru specifičnog tipa obitelji).
5. Proučavanje bračnih sukoba (u različitim fazama obiteljskog životnog ciklusa).
6. Socio-psihološke ideje mladih o modernoj mladoj obitelji (navesti određenu kategoriju mladih)
7. Značajke ideja o društvenom uspjehu (predstavnici različitih dobnih i društvenih skupina)
8. Značajke socijalne motivacije (predstavnici različitih dobnih i društvenih skupina)
9. Značajke zadovoljstva životom (predstavnici različitih dobnih i društvenih skupina)
10. Odnos između samopoimanja i sociometrijskog statusa (navesti određenu dobnu skupinu djece)

Magistarske teme socijalne psihologije

1. Socio-psihološke karakteristike djece iz višečlanih i jednodjetetnih obitelji
2. Razvoj komunikacijske kompetencije socijalno-psihološkim treningom (na primjeru određene društvene i dobne skupine)
3. Odnos smisla i životnih vrijednosti i preferencija u karijeri (na primjeru određene društvene skupine)
4. Značajke samostava (označuju određenu društvenu ili dobnu skupinu) s različitim sociometrijskim statusom
5. Samopoimanje i frustrirajuće ponašanje (kao što je primjer određene društvene ili dobne skupine)
6. Značajke komunikacijskih poteškoća (na primjer, određena društvena ili dobna skupina)
7. Značajke odnosa između stilova obiteljskog odgoja i specifičnosti međuljudskih odnosa djece (navesti određenu dob)
8. Proučavanje karakteristika društvene orijentacije pojedinca (na primjeru predstavnika određene društvene ili dobne skupine)
9. Odnos između socijalne inteligencije i sociometrijskog statusa (na primjer, predstavnici određene društvene ili dobne skupine)
10. Socio-psihološka analiza međuljudskih odnosa (na primjeru predstavnika određene društvene ili dobne skupine)
11. Društvene percepcije (označite kategoriju grupe) s različitim razinama tolerancije.
12. Komparativna analiza socio-psiholoških karakteristika (navesti određenu dob ili društvene skupine)
13. Socio-psihološke karakteristike (potrebno ih je navesti) aktivnih korisnika Interneta
14. Značajke strategija suočavanja (na primjeru predstavnika određene društvene ili dobne skupine)

Nadamo se da će vam ovaj članak pomoći da napišete vlastiti rad iz psihologije. Ako trebate pomoć, obratite se (sve vrste poslova iz psihologije; statistički izračuni).