Prezentacija savjeta roditeljima prvašića tijekom adaptacijskog razdoblja. Prezentacija za roditelje "Savjeti za prilagodbu prvašića." Javne poslove obavlja savjesno

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

PRILAGODBA DJECE PRVOG RAZREDA NA ŠKOLU

Prilagodba na školu je proces privikavanja na nove školske uvjete koji svaki učenik prvog razreda doživljava i razumije na svoj način.

Većina prvašića u školu dolazi iz vrtića. Bilo je tu igre, šetnje, mirne rutine, drijemanja tijekom dana, a učiteljica je uvijek bila u blizini. Sadašnji prvašići bili su tamo najstarija djeca! U školi je sve drugačije: ovdje postoji prilično intenzivan rad i novi strogi sustav zahtjeva.

Prvašić voli školu, ide u nju sa zadovoljstvom, rado priča o svojim uspjesima i neuspjesima. Pritom shvaća da je glavna svrha njegovog boravka u školi učenje, a ne izleti u prirodu ili gledanje hrčaka u životnom kutku. Prvašić se ne umara previše: aktivan je, veseo, znatiželjan, rijetko se prehladi, dobro spava, gotovo se nikada ne žali na bolove u trbuhu, glavi i grlu. Prvašić je prilično samostalan: bez problema se presvlači za tjelesni (lako zavezuje vezice, zakopčava gumbe), samouvjereno se kreće školskom zgradom (može kupiti pecivo u kantini, otići na WC) i , po potrebi će se moći obratiti za pomoć odrasloj osobi. Stekao je prijatelje i kolege iz razreda, a njihova imena znate.

S KAKVIM SE POTEŠKOĆAMA SUOČAVAJU RODITELJI I UČITELJI U PRVIM GODINAMA POUČAVANJA DJECE, KOJE SU NJIHOVE GLAVNE PRIMJEDBE? 1. Kronični neuspjeh. U praksi su česti slučajevi kada su poteškoće u adaptaciji djeteta na školu povezane sa STAVOM roditelja prema školskom životu i školskom uspjehu djeteta. To je, s jedne strane, strah roditelja od škole, strah da će se dijete loše osjećati u školi. To se često čuje u govoru roditelja: „Da je po mom, nikad ga ne bih poslao u školu.“ Strahovi da će se dijete razboljeti ili prehladiti. S druge strane, to je očekivanje od strane roditelja. dijete samo vrlo dobrog, visokog uspjeha i aktivnog iskazivanja nezadovoljstva njime činjenicom da se ne snalazi, da ne zna nešto učiniti U razdoblju inicijalnog obrazovanja dolazi do promjene u odnosu odraslih prema djeci , prema svojim uspjesima i neuspjesima.“Dobrim” djetetom smatra se ono dijete koje uspješno uči, puno zna, lako rješava probleme i nosi se s obrazovnim zadacima.Roditelji koji to nisu očekivali imaju negativan stav prema neizbježnim poteškoćama u početak učenja (verbalno i neverbalno).

Pod utjecajem takvih procjena pada djetetovo samopouzdanje i raste anksioznost, što dovodi do pogoršanja i dezorganizacije aktivnosti. A to dovodi do neuspjeha; neuspjeh povećava tjeskobu, što opet dezorganizira njegove aktivnosti. Dijete sve lošije uči novo gradivo i vještine, a kao rezultat toga pojačavaju se neuspjesi, pojavljuju se loše ocjene, što opet izaziva nezadovoljstvo roditelja i tako dalje, što dalje, to više, i postaje sve teže prekinuti ovaj začarani krug. Neuspjeh postaje kroničan. Povlačenje iz aktivnosti To je kada dijete sjedi u razredu i istovremeno se čini da je odsutno, ne čuje pitanja, ne ispunjava učiteljeve zadatke. To nije povezano s djetetovom povećanom smetnjom stranih predmeta i aktivnosti. To je povlačenje u sebe, u svoj unutarnji svijet, fantazije. To se često događa djeci koja ne dobivaju dovoljno pažnje, ljubavi i brige roditelja i odraslih (često u disfunkcionalnim obiteljima).

Karakteristično za djecu s visokom potrebom za pažnjom drugih i odraslih. Ovdje će biti pritužbi ne zbog lošeg akademskog uspjeha, već zbog djetetovog ponašanja. On krši opća pravila discipline. Odrasli kažnjavaju, ali na paradoksalan način: oni oblici postupanja kojima odrasli kažnjavaju ispadaju kao ohrabrenje za dijete. Prava kazna je uskraćivanje pažnje. Pažnja u bilo kojem obliku bezuvjetna je vrijednost za dijete koje je lišeno roditeljske naklonosti, ljubavi, razumijevanja i prihvaćanja. Negativistička demonstrativnost

VERBALIZAM Djecu koja se razvija prema ovom tipu karakterizira visok stupanj razvoja govora i usporeno mišljenje. Verbalizam se formira u predškolskoj dobi i povezan je prvenstveno s osobitostima razvoja kognitivnih procesa. Mnogi roditelji smatraju da je govor važan pokazatelj mentalnog razvoja i ulažu velike napore kako bi dijete naučilo govoriti tečno i glatko (pjesmice, bajke i sl.). Iste vrste aktivnosti koje daju glavni doprinos mentalnom razvoju (razvoj apstraktnog, logičkog, praktičnog mišljenja - to su igre uloga, crtanje, dizajn) pojavljuju se u pozadini.

“DIJETE JE LIJENO” JE VRLO ČESTA PRIGOVORKA Iza toga može stajati svašta: 1) smanjena potreba za kognitivnim motivima; 2) motivacija za izbjegavanjem neuspjeha, neuspjeha (“a ja to neću, neću uspjeti, Ne znam kako”) , odnosno dijete odbija bilo što raditi jer nije uvjereno u uspjeh i zna da za lošu ocjenu neće biti pohvaljeno za svoj rad, već će opet biti optuženo za nesposobnost. .3) opća sporost u tempu aktivnosti povezana s karakteristikama temperamenta.savjesno, ali polako, a roditeljima se čini da je "previše lijen da se kreće", počinju ga nagovarati, ljutiti se, pokazivati nezadovoljstvo, i u to vrijeme dijete osjeća da nije potrebno, da je loše Javlja se anksioznost koja dezorganizira aktivnosti 4 ) Visoku anksioznost kao globalni problem sumnje u sebe roditelji ponekad smatraju i lijenošću.

FIZIOLOŠKI UVJETI. PRILAGODBA DJETETA NA ŠKOLU. Promjena dnevne rutine djeteta u odnosu na vrtić, povećanje tjelesne aktivnosti. Potreba za promjenom obrazovnih aktivnosti djeteta kod kuće, stvaranjem uvjeta za tjelesnu aktivnost djeteta između sati. Praćenje roditelja za ispravno držanje tijekom domaće zadaće, poštivanje pravila za osvjetljenje radnog mjesta. Prevencija miopije, zakrivljenosti kralježnice, trening malih mišića ruku. Obavezno uvođenje vitaminskih pripravaka, voća i povrća u prehranu djeteta. Organiziranje pravilne prehrane za dijete. Roditelji se brinu o otvrdnjavanju djeteta, maksimiziranju razvoja tjelesne aktivnosti, stvaranju sportskog kutka u kući, kupnji sportske opreme: užadi za skakanje, bučice itd. Njegovanje djetetove neovisnosti i odgovornosti kao glavne kvalitete održavanja vlastitog zdravlja.

Psihološki uvjeti za prilagodbu djeteta na školu Stvaranje povoljne psihološke klime za dijete od strane svih članova obitelji. Uloga djetetovog samopoštovanja u prilagodbi na školu (što je niže samopoštovanje, dijete ima više poteškoća u školi). Prvi uvjet za školski uspjeh je djetetova samovrijednost za roditelje. Obvezno je da roditelji pokažu interes za školu, razred u kojem dijete uči i svaki školski dan koji dijete živi. Neformalna komunikacija s djetetom nakon školskog dana.

UVJETI PRILAGODBE NA ŠKOLU Obavezno upoznavanje s kolegama iz razreda i mogućnost komuniciranja s njima nakon škole. Nedopustivost fizičkih mjera utjecaja, zastrašivanja, kritiziranja djeteta, osobito u prisutnosti drugih osoba (bake, djedovi, vršnjaci). Ukidanje kazni kao što su uskraćivanje zadovoljstva, fizičko i mentalno kažnjavanje. Uzimajući u obzir djetetov temperament tijekom razdoblja prilagodbe na školsko obrazovanje. Spora i nekomunikativna djeca puno se teže navikavaju na školu i brzo gube interes za nju ako osjete nasilje, sarkazam i okrutnost odraslih. Omogućiti djetetu samostalnost u odgojno-obrazovnom radu i organizirati razumnu kontrolu nad njegovim odgojnim aktivnostima. Poticanje djeteta i ne samo za akademski uspjeh. Moralno poticanje djetetovih postignuća. Razvoj samokontrole i samopoštovanja.

Smireno probudite dijete. Kad se probudi, trebao bi vidjeti vaš osmijeh i čuti vaš glas. Uzmite si vremena. Sposobnost izračuna vremena je vaš zadatak. Ako u tome ne uspijete, to nije djetetova krivnja. Nemojte reći zbogom, upozoravajući i usmjeravajući: "Gledaj, ne igraj se!", "Da danas ne bude loših ocjena!" Želim vam sreću, pronađite nekoliko lijepih riječi. Zaboravite rečenicu: "Što si danas dobio?" Prilikom susreta s djetetom nakon škole, nemojte ga zasipati tisućama pitanja, pustite ga da se malo opusti, sjetite se kako se vi osjećate nakon radnog dana. Ako vidite da je dijete uznemireno i šutljivo, nemojte ga ispitivati; neka se smiri pa onda sam sve ispriča. Savjeti za roditelje

1. Nakon što ste poslušali komentare učitelja, nemojte žuriti s grdnjom. Pokušajte razgovor s učiteljem voditi bez djeteta. 2. Nakon škole nemojte žuriti sjesti za zadaću. Dijete treba 2 sata odmora. Večernji tečajevi su beskorisni. 3. Nemojte vas tjerati da radite sve vježbe odjednom: 20 minuta vježbanja - 10 minuta pauze. 4. Dok pripremate lekcije, nemojte sjediti “nad glavom”. Pustite svoje dijete da radi samo. Ako je potrebna vaša pomoć, budite strpljivi: potrebni su miran ton i podrška. Savjeti za roditelje

5 . U komunikaciji s djetetom pokušajte izbjeći uvjete: „Ako hoćeš, onda...“. 6. Pronađite barem pola sata tijekom dana kada ćete pripadati samo svom djetetu. 7. Odaberite istu taktiku za sve odrasle u obitelji za komunikaciju s djetetom. Sve nesuglasice oko pedagoške taktike rješavajte bez njega. 8. Budite pažljivi na djetetove pritužbe na glavobolje, umor i loše zdravlje. Najčešće su to objektivni pokazatelji prekomjernog rada. 9. Imajte na umu da čak i "velika djeca" jako vole priču za laku noć, pjesmu i nježno milovanje. Sve će to umiriti dijete i pomoći u oslobađanju od stresa koji se nakupio tijekom dana.

Pomozite djetetu da se navikne na položaj školarca (zato je važno pokazati razliku: školarac nije školarac). Da biste formirali "unutarnju poziciju školarca", koja je spoj kognitivnih potreba i potrebe za komunikacijom s odraslima na novoj razini (Božovich L.I.) Da biste to učinili, morate razgovarati s djetetom o tome zašto trebate učiti , što je škola, kakva pravila postoje u školi . - izgraditi dnevnu rutinu školarca. Stvoriti školski dnevni režim s obrazloženjem njegovog slijeda.Za učenike prvog razreda posebno je važno:

Uvedite pojam procjene, samopoštovanja i njegovih različitih kriterija: ispravnosti, točnosti, ljepote, marljivosti, interesa i zajedno s djetetom razvijte načine kako se sve to može postići. - naučiti dijete postavljati pitanje (ne toliko u proceduralnom smislu, koliko u smislu odlučnosti); - razvijati kod djece sposobnost kontrole svojih emocija, odnosno razvoj proizvoljnosti ponašanja. Učenik mora biti sposoban svjesno podrediti svoje postupke pravilu, pažljivo slušati i točno izvršiti zadatak predložen usmeno i prema vizualno percipiranom modelu. U tome mu mogu pomoći didaktičke igre i igre po pravilima. Mnoga djeca samo kroz igru mogu shvatiti mnoge školske zadatke.

HVALA NA PAŽNJI!

INFORMACIJU PRIPREMILA SOCIJALNA PEDAGOGICA: I.V. DEMČENKO

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Adaptacija učenika prvog razreda.

Prilagodba na školu je restrukturiranje kognitivne, motivacijske i emocionalno-voljne sfere djeteta tijekom prijelaza na sustavno, organizirano školsko obrazovanje.To je proces ulaska djeteta u novu za njega novu socijalnu razvojnu situaciju.

Optimalno razdoblje prilagodbe je mjesec do mjesec i pol. Ovisno o različitim čimbenicima, razina prilagodbe djece novim uvjetima može biti različita: visoka, srednja i niska. Psiholozi su dokazali da su za svu djecu najstresnija prva četiri tjedna škole. A.L. Wenger opisuje tri razine prilagodbe školskom učenju: 1. Visoka razina prilagodbe. Učenik prvog razreda ima pozitivan stav prema školi; adekvatno percipira zahtjeve; lako usvaja nastavno gradivo, vrijedan je, pažljivo sluša upute i objašnjenja učitelja; izvršava upute bez nepotrebne kontrole; pokazuje veliki interes za samostalan rad; priprema se za sve lekcije; zauzima povoljan statusni položaj u razredu.

2. Prosječna razina prilagodbe. Ima pozitivan stav prema školi, posjećivanje iste ne izaziva negativna iskustva; razumije nastavno gradivo ako ga nastavnik detaljno i jasno izlaže; svladava glavni sadržaj obrazovnih programa; samostalno rješava tipične probleme; koncentriran je samo kada je zauzet nečim što mu je zanimljivo; savjesno obavlja javne poslove; prijatelj je s mnogim kolegama iz razreda.

3. Niska razina prilagodbe. Učenik prvog razreda ima negativan stav prema školi, česte su pritužbe na loše zdravlje; dominira depresivno raspoloženje; uočene su povrede discipline; razumije gradivo koje nastavnik objašnjava fragmentarno, samostalan rad s udžbenikom je otežan; ne pokazuje interes pri rješavanju zadataka samostalnog učenja; neredovito se priprema za nastavu, potrebno mu je stalno praćenje, sustavno podsjećanje i poticaj od strane učitelja i roditelja; održava učinkovitost i pozornost tijekom produženih pauza za odmor; nema bliskih prijatelja, zna samo neke svoje kolege po imenu i prezimenu.

Savjeti za roditelje kako kod djeteta razviti želju za učenjem

Posvetite više pažnje djetetu. Odgovarajte na djetetova pitanja. Roditelji ni pod kojim uvjetima ne bi trebali bježati od pitanja svoje djece, jer znatiželja je prirodna osobina malog, radoznalog bića! Razvijajte znatiželju kod djeteta. Razvijte kod djeteta interes za sve novo, pohvalite ga čak i za mala otkrića. Skrenite djetetu pozornost na različite obrasce, međusobnu povezanost različitih pojava i događaja te provodite jednostavne vježbe pažnje i pamćenja. Često hvalite svoje dijete. Pohvala je vrlo važna za dijete. Zanimanje za sve novo u ranom djetinjstvu također pridonosi razvoju interesa za učenje u školi. Jasno je da se u dobrom odnosu s učiteljima dijete osjeća samopouzdano u školi i rezultat svog interesa za školske predmete vidi u obliku odličnih ocjena. Ne grdite zbog loših ocjena. Apsolutno je zabranjeno grditi ili kažnjavati dijete za loše ocjene. Nakon takvog poniženja, malo je vjerojatno da će ozbiljno shvatiti svoje studije. Potrebno je saznati razlog neuspjeha, zajednički analizirati situaciju i pomoći u donošenju odgovarajućih zaključaka kako se situacija ne bi pogoršala. Nikada nemojte svom sinu ili kćeri raditi domaću zadaću umjesto njih. Neka (sama) pokuša ispuniti sve zadatke. Ako ne ide, neka potraži rješenje u udžbeniku ili bilježnici, čak će i traženje točnog rješenja na internetu biti korisno. No obavezno je provjeriti domaću zadaću - to disciplinira i uči odgovornosti. Ne tjerajte dijete da uči. Neki roditelji pribjegavaju lukavstvu i ucjenama. "Nećeš ići u šetnju dok ne uradiš zadaću." "Ne možete sjesti za računalo dok ne završite zadatak." Naravno, djeca se trude što brže završiti nastavu kako bi se oslobodila za aktivnosti koje su im zanimljivije. Nekima ova situacija postaje neka vrsta poticaja: što prije to učinim, prije ću dobiti slobodu. Negativno djeluje na druge, tjerajući ih da svoje domaće zadaće rade mehanički, bez zanimanja za njihov sadržaj. Bilo kako bilo, svaka prisila izaziva odgovorni protest, stoga trebate motivirati dijete da uči, a ne pokušavati ga prisiliti.

Savjeti za učitelje

Pomozite učeniku prvog razreda da shvati da je školarac i da se navikne na ovaj položaj;  Dajte djeci pojam procjene i samopoštovanja, naučite ih koristiti te pojmove;  Učite djecu da koriste pomoć učitelja kada im je potrebna, da budu odlučna i samouvjerena;  Pomozite roditeljima da se osjećaju snažnima u svojoj novoj ulozi roditelja učenika.

Metodičke preporuke za učitelje o uspješnoj prilagodbi učenika prvog razreda na školu  Prije početka prvog sata odraditi skup jutarnjih vježbi s razredom. Takav će događaj normalizirati fiziološke procese učenika i pripremiti ga za novi školski dan s vlastitim poteškoćama i poteškoćama.  Ne zaboravite redovito provjetravati učionicu: u zagušljivoj prostoriji učinak je značajno smanjen.  Podsjetite djecu na pridržavanje pravila osobne higijene: ruke i lice trebaju uvijek biti čisti, odjeća uredna, a radno mjesto čisto.  Ne zaboravite uključiti u faze lekcije fazu refleksije, tijekom koje se formira samopoštovanje učenika prvog razreda.

Hvala vam na pažnji

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Prilagodba na školu je prirodno stanje čovjeka, koje se očituje u prilagodbi (privikavanje) na nove životne uvjete, nove aktivnosti, nove socijalne kontakte, nove društvene uloge.

3 slajd

Opis slajda:

Suvremeni učenik prvog razreda ima sljedeće značajke: Djeca imaju velike razlike u fizičkom i fiziološkom razvoju. Danas ne postoji niti jedan razred u kojem je ujednačena populacija učenika. Djeca imaju opsežno znanje o gotovo svakom pitanju. Ali to je potpuno nesustavno. Moderna djeca imaju snažniji osjećaj sebe i slobodnije, neovisnije ponašanje. Prisutnost nepovjerenja u riječi i postupke odraslih. Nema vjere u sve što govore. Današnja djeca slabijeg su zdravlja. Uglavnom su prestali igrati kolektivne igre u dvorištu.

4 slajd

Opis slajda:

Glavne komponente psihološke spremnosti za školu: 1. Mentalna spremnost. 2. Motivacijska spremnost. 3. Emocionalno-voljna spremnost. 4. Spremnost na komunikaciju s kolegama i učiteljima.

5 slajd

Opis slajda:

Faze prilagodbe: Prva je indikativna, “fiziološka oluja” (2 – 3 tjedna). Drugi je nestabilna prilagodba, "smirivanje oluje". Treća je relativno stabilna prilagodba. Demčenko I.V. Predstavlja čimbenike koji utječu na visoku razinu prilagodbe:

6 slajd

Opis slajda:

7 slajd

Opis slajda:

Nepovoljni čimbenici prilagodbe Neispravne metode odgoja u obitelji. Funkcionalna nespremnost za školu. Nezadovoljstvo u komunikaciji s odraslima. Neadekvatna svijest o svom položaju u grupi vršnjaka. Niska obrazovna razina roditelja. Konfliktna situacija u obitelji. Negativan stil odnosa prema djeci učitelja pripremnog razreda. Negativan status djeteta prije polaska u prvi razred.

8 slajd

Opis slajda:

Slajd 9

Opis slajda:

Prvašić voli školu, ide u nju sa zadovoljstvom, rado priča o svojim uspjesima i neuspjesima. Pritom shvaća da je glavna svrha njegovog boravka u školi učenje. Prvašić se ne umara previše: aktivan je, veseo, znatiželjan, rijetko se prehladi, dobro spava, gotovo se nikada ne žali na bolove u trbuhu, glavi i grlu. Prvašić je prilično samostalan: bez problema se presvlači za tjelesni (lako zavezuje vezice, zakopčava gumbe), samouvjereno se kreće školskom zgradom (može kupiti pecivo u kantini, otići na WC) i , po potrebi će se moći obratiti za pomoć odrasloj osobi. Stekao je prijatelje i kolege iz razreda, a njihova imena znate.

10 slajd

Opis slajda:

11 slajd

Opis slajda:

12 slajd

Opis slajda:

Slajd 13

Opis slajda:

Slajd 14

Opis slajda:

15 slajd

Opis slajda:

“DIJETE JE LIJENO” JE VRLO ČESTA PRIGOVORKA Iza toga može stajati svašta.Smanjena potreba za kognitivnim motivima;motivacija za izbjegavanje neuspjeha, neuspjeha (“a ja to neću, neću uspjeti, neću) ne znam kako”), odnosno dijete odbija bilo što učiniti jer nije uvjereno u uspjeh i zna da za lošu ocjenu neće biti pohvaljeno za svoj rad, već će opet biti optuženo za nesposobnost. sporost tempa aktivnosti povezana s temperamentnim karakteristikama.Dijete radi savjesno, ali sporo, a roditeljima se čini da je "previše lijeno za kretanje", počinju ga nagovarati, postaju razdraženi, pokazuju nezadovoljstvo, ovaj put dijete osjeća da nije potrebno, da je loše.Javlja se anksioznost i neorganiziranost aktivnosti.Visoka anksioznost kao globalni problem sumnje u sebe, roditelji ponekad smatraju i lijenošću.

16 slajd

Opis slajda:

FIZIOLOŠKI UVJETI PRILAGOĐAVANJA DJETETA NA ŠKOLU. Promjena dnevne rutine djeteta u odnosu na vrtić, povećanje tjelesne aktivnosti. Potreba za promjenom obrazovnih aktivnosti djeteta kod kuće, stvaranjem uvjeta za tjelesnu aktivnost djeteta između sati. Praćenje roditelja za ispravno držanje tijekom domaće zadaće, poštivanje pravila za osvjetljenje radnog mjesta. Prevencija miopije, zakrivljenosti kralježnice, trening malih mišića ruku. Obavezno uvođenje vitaminskih pripravaka, voća i povrća u prehranu djeteta. Organiziranje pravilne prehrane za dijete. Roditelji se brinu o otvrdnjavanju djeteta, maksimiziranju razvoja tjelesne aktivnosti, stvaranju sportskog kutka u kući, kupnji sportske opreme: užadi za skakanje, bučice itd. Njegovanje djetetove neovisnosti i odgovornosti kao glavne kvalitete održavanja vlastitog zdravlja.

Slajd 17

Opis slajda:

18 slajd

Opis slajda:

Slajd 19

Opis slajda:

UVJETI PRILAGODBE NA ŠKOLU Sustav psihološko-pedagoške podrške prilagodbi učenika prvog razreda na školu. Organizacija rada „Škole budućeg prvog razreda“ s djecom predškolske dobi. Individualne konzultacije i sastanci s roditeljima prvašića. Organizacija zdravstveno-preventivnog rada (tjelesne vježbe, šetnje, izleti) Organizacija školskog života učenika prvog razreda. Organizacija obrazovnih i kognitivnih aktivnosti učenika prvog razreda. Organizacija izvannastavnih aktivnosti. Studija socio-psihološke adaptacije učenika prvog razreda. Na porodu. Na sastanku u rujnu dani su savjeti i podsjetnici roditeljima:

20 slajd

Opis slajda:

21 slajd

Opis slajda:

“Adaptacija” - pojam je uveo A. Ubert (njemački psiholog), “adaptatio” - prilagodba, prilagodba. Adaptacija je restrukturiranje tijela usmjereno na prilagodbu novim uvjetima. Prilagodba učenika prvog razreda na školu može trajati od dva do šest mjeseci. Najteže vrijeme za djetetovo tijelo su prva dva do tri tjedna. Što je prilagodba učenika prvog razreda?

Prva 2-3 tjedna treninga nazivaju se "fiziološka oluja". U tom razdoblju djeca troše značajan dio resursa svog tijela. To objašnjava činjenicu da u rujnu mnogi prvašići obolijevaju. Nestabilan uređaj. Djetetovo tijelo pronalazi prihvatljive, bliske optimalnim odgovorima na nove uvjete. Razdoblje relativno stabilne prilagodbe. Tijelo na stres reagira s manje stresa. Fiziološka prilagodba

Mnogi roditelji skloni su podcijeniti složenost razdoblja fiziološke prilagodbe učenika prvog razreda. Međutim, neka djeca gube na težini do kraja 1. tromjesečja, kod mnogih se krvni tlak snizi (što je znak umora), a kod nekih se krvni tlak znatno povisi (znak umora). Manifestacije poteškoća u prilagodbi i prenaprezanja tijela također mogu biti kapricioznost djece kod kuće i smanjenje sposobnosti samoregulacije ponašanja. Fiziološka prilagodba

Socio-psihološka prilagodba je proces aktivne prilagodbe, za razliku od fiziološke prilagodbe, koja se događa kao da je automatski. Društveni status bivšeg djeteta se mijenja - pojavljuje se nova društvena uloga "učenik". To se može smatrati rođenjem djetetovog društvenog "ja". Socio-psihološka adaptacija

Promjena vanjske pozicije povlači za sobom promjenu samosvijesti učenika 1. razreda, te dolazi do preispitivanja vrijednosti. Ono što je prije bilo važno postaje sekundarno, a ono što je važno za učenje postaje vrednije. Socio-psihološka adaptacija

U razdoblju od 6-7 godina dolazi do ozbiljnih promjena u emocionalnoj sferi djeteta. Intelektualni razvoj djeteta, njegova razvijena sposobnost generalizacije, povlači za sobom i generalizaciju iskustava. Dakle, lanac neuspjeha (u učenju, u komunikaciji) može dovesti do stvaranja stabilnog kompleksa inferiornosti. Takvo "stjecanje" u dobi od 6-7 godina najnegativnije utječe na razvoj djetetovog samopoštovanja i razinu njegovih težnji. Socio-psihološka adaptacija

Prva skupina djece adaptira se na školu tijekom prva dva mjeseca školovanja. U istom razdoblju dolazi do najakutnije fiziološke prilagodbe. Ova se djeca relativno brzo navikavaju na novi kolektiv, nalaze prijatelje, gotovo su uvijek dobro raspoložena, smirena su, druželjubiva, druželjubiva, dobro komuniciraju s vršnjacima, izvršavaju školske obveze. Konvencionalno, prema stupnju prilagodbe, sva se djeca mogu podijeliti u tri skupine:

Kod druge skupine djece dolazi do dulje adaptacije, produljuje se razdoblje neusklađenosti ponašanja sa zahtjevima škole: djeca ne mogu prihvatiti situaciju učenja, komunikacije s učiteljem, kolegama iz razreda – mogu se igrati na satu ili rješavati stvari. s prijateljem, ne odgovarajte na učiteljeve komentare ili su njihove reakcije suze, žaljenje. Konvencionalno, prema stupnju prilagodbe, sva se djeca mogu podijeliti u tri skupine:

Treća skupina su djeca čija je socio-psihološka prilagodba povezana sa značajnim poteškoćama: bilježe se negativni oblici ponašanja i oštra manifestacija negativnih emocija. Često ne svladavaju nastavni plan i program, karakteriziraju ih teškoće u učenju pisanja, čitanja, brojanja i sl. Problemi se gomilaju i postaju složeni. Konvencionalno, prema stupnju prilagodbe, sva se djeca mogu podijeliti u tri skupine:

Poremećaj spavanja; gubitak apetita; pritužbe na umor, glavobolju, mučninu itd.; opsesivni pokreti (trzanje mišića, kašalj, grickanje noktiju) poremećaj tempa govora (mucanje). neurotski poremećaji, astenična stanja (gubitak tjelesne težine, bljedilo, niska učinkovitost, povećani umor) smanjena otpornost tijela (česti morbiditet). smanjena motivacija za učenje. smanjeno samopoštovanje, povećana tjeskoba, emocionalni stres. Najtipičnije manifestacije neprilagođenosti:

Pozitivan stav prema školi, adekvatno percipira zahtjeve nastavnika, lako asimilira novi obrazovni materijal, marljivo izvršava zadatke bez vanjske kontrole, pokazuje neovisnost, ima dobar status u timu Znakovi uspješne prilagodbe

1. Pridržavajte se dnevne rutine Dijete treba imati dovoljan san i prehranu, šetnje, izvedivu tjelesnu aktivnost (vježbe, igre, zanimljive domaće zadaće), kao i odmor i slobodno vrijeme. Pokušajte svom djetetu dati svoj osobni teritorij u kući – svoju sobu ili barem svoj kutak u kojem je ono gospodar. Djetetu je potrebno i osobno vrijeme u kojem može raditi što želi. Kako pomoći djetetu?

2. Ljubazno otpratite svoje dijete u školu! Pokušajte ispratiti dijete u školu lijepim riječima i željama za sreću i uspjeh, bez postavljanja zahtjeva. Prilikom susreta s djetetom nakon škole nemojte ga gnjaviti pitanjima, već mu jasno dajte do znanja da vas zanima njegov školski život i uvijek možete razgovarati i saslušati. Kako pomoći djetetu?

3. Naučite dijete da izrazi svoje osjećaje Kada razgovarate s djetetom, središte vaših izjava treba biti opis osjećaja, emocija i iskustava. Djetetu moramo pomoći da prepozna i razumije svoje osjećaje kako bi ih moglo samostalno procijeniti. Sposobnost izražavanja osjećaja uvjet je za njihovo držanje pod kontrolom. Kako pomoći djetetu?

4. Ne zahtijevajte, već nudite. Izrazite što god želite u obliku prijedloga i suradnje. Raspravite sve s djetetom i dajte mu priliku da samo donese konačnu odluku. Prije nego što djetetu daju samostalnost zbog promjene njegova statusa, roditelji bi trebali unaprijed dogovoriti koliki su dio svoje odgovornosti spremni prenijeti na dijete. Zatim porazgovarajte sa svojim prvašićem za što je sada odgovoran (na primjer, pokupiti svoju školsku torbu ili provjeriti je li domaća zadaća gotova, naravno, uvijek može zatražiti pomoć kada je potrebna, itd.) Kako pomoći svom djetetu?

5. Pohvalite dijete Glavna nagrada za dijete je pohvala. Kada hvalite dijete, obavezno opišite posljedice i rezultate, djetetov trud. Ne uspoređujte svoje dijete s drugom djecom, uspoređujte samo prethodna postignuća. Na primjer: danas ste napisali bilježnicu puno točnije nego jučer. Dajte svom djetetu priliku da pronađe kriterije vrednovanja i ocijeni vlastiti rad. Kako pomoći djetetu?

6. Dajte učeniku priliku da procijeni posljedice svojih postupaka.Ako je dijete počinilo neki negativan čin, pokušajte mu dati priliku da analizira posljedice svojih postupaka. Kada iznosite svoje mišljenje, ne osuđujte djetetovu osobnost i karakter. Ni pod kojim uvjetima ne davati nikakve dijagnoze ili predviđanja za budućnost. Kako pomoći djetetu?

Ne postavljajte pretjerane zahtjeve djetetu. Prenapuhana očekivanja roditelja izvor su povećane anksioznosti i djeteta i samih roditelja. Pokušajte analizirati svoje zahtjeve za svoje dijete i razumjeti što vam je važnije: odlične ocjene ili zdravlje i dobro raspoloženje djeteta, vaš odnos povjerenja s njim. Kako pomoći djetetu?

Slajd 1

Prilagodba učenika prvog razreda u uvjetima novih saveznih državnih obrazovnih standarda
Učiteljica razredne nastave MBOUSOSH br. 16 Dubinevich A.E.

Slajd 2

„Najvažnija zadaća suvremenog obrazovnog sustava je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje učenicima daju sposobnost učenja, sposobnost samorazvoja i samousavršavanja. Sve se to postiže svjesnim, aktivnim usvajanjem društvenog iskustva od strane učenika.”

Slajd 3

Što je prilagodba učenika prvog razreda?
“Adaptacija” - pojam je uveo A. Ubert (njemački psiholog), “adaptatio” - prilagodba, prilagodba. Prilagodba školi - "restrukturiranje kognitivne, motivacijske i emocionalno-voljne sfere djeteta tijekom prijelaza na sustavno organizirano školovanje" (Kolominsky Ya.L.)

Slajd 4

Ciljevi škole za dijete:
Uspješno svladati obrazovne aktivnosti; Ovladati školskim standardima ponašanja; Pridružite se cool timu, prilagodite se.

Slajd 5

Vrste prilagodbe (Dorozhevets T.V.)
Društveni
Akademski
Osobno
Karakterizacija stupnja usklađenosti djetetovog ponašanja s normama školskog života
Karakteriziranje djetetove razine prihvaćanja sebe kao predstavnika nove društvene zajednice
Odražavanje uspjeha ulaska djeteta u novu društvenu skupinu

Slajd 6

Akademska prilagodba
Stadij I je indikativan. Prva 2-3 tjedna treninga nazivaju se "fiziološka oluja". U tom razdoblju djeca troše značajan dio resursa svog tijela. To objašnjava činjenicu da u rujnu mnogi prvašići obolijevaju. II stadij - nestabilna adaptacija. Djetetovo tijelo pronalazi prihvatljive, bliske optimalnim odgovorima na nove uvjete. “Oluja počinje jenjavati” Faza III - relativno stabilna prilagodba. Tijelo na stres reagira s manje stresa.

Slajd 7

Socijalna (psihološka) prilagodba
Društveni status bivšeg djeteta se mijenja - pojavljuje se nova društvena uloga "učenik". To se može smatrati rođenjem djetetovog društvenog "ja". Što za sobom povlači prevrednovanje vrijednosti. Ono što je prije bilo važno postaje sekundarno, a ono što je važno za učenje postaje vrednije. Razvoj sposobnosti generaliziranja također povlači za sobom generalizaciju iskustava. Dakle, niz neuspjeha (u studiju, u komunikaciji) može dovesti do stvaranja stabilnog kompleksa inferiornosti i niskog samopoštovanja.

Slajd 8

Uvjeti za socijalnu prilagodbu:
mijenja se društveni položaj (iz predškolskog djeteta postaje učenik. Ima nove obveze) promjena vodeće aktivnosti (od igre do učenja) mijenja se društvena sredina (uspješnost prilagodbe ovisi o stavu učitelja, razrednika, vršnjaka) ) Ograničenje motoričke aktivnosti

Slajd 9

Slajd 10

Konvencionalno, prema stupnju prilagodbe, sva se djeca mogu podijeliti u tri skupine:
Kod druge skupine djece dolazi do dulje adaptacije, produljuje se razdoblje neusklađenosti ponašanja sa zahtjevima škole: djeca ne mogu prihvatiti situaciju učenja, komunikacije s učiteljem, kolegama iz razreda – mogu se igrati na satu ili rješavati stvari. s prijateljem, ne odgovarajte na učiteljeve komentare ili su njihove reakcije suze, žaljenje.

Slajd 11

Konvencionalno, prema stupnju prilagodbe, sva se djeca mogu podijeliti u tri skupine:
Treća skupina su djeca čija je socio-psihološka prilagodba povezana sa značajnim poteškoćama: bilježe se negativni oblici ponašanja i oštra manifestacija negativnih emocija. Često ne svladavaju nastavni plan i program, karakteriziraju ih teškoće u učenju pisanja, čitanja, brojanja i sl. Problemi se gomilaju i postaju složeni.

Slajd 12

Škola (nedostatak individualnog pristupa, pravovremene pomoći, neadekvatnost odgojnih mjera) Obitelj (nepovoljna materijalna, životna i emocionalna situacija u obitelji, alkoholizam roditelja, napuštanje djeteta ili obrnuto, pretjerana zaštita) Mikrosocijalna (negativan utjecaj okoline) )

Slajd 13

Čimbenici neprilagođenosti školi:
Makrosocijalni (deformacija društvenih i moralnih ideala, propagiranje nasilja i permisivnosti) Somatski (teške kronične i tjelesne bolesti) Mentalni (psihički poremećaji, patološki tijek dobnih kriza, mentalna retardacija)

Slajd 14

Vrste neprilagođenosti:
1. Kronični neuspjeh. U praksi su česti slučajevi kada su poteškoće u adaptaciji djeteta na školu povezane sa STAVOM roditelja prema školskom životu i školskom uspjehu djeteta. To je, s jedne strane, strah roditelja od škole, strah da će se dijete loše osjećati u školi. Strahovi da će se dijete razboljeti ili prehladiti

Slajd 15

Vrste neprilagođenosti:
S druge strane, to je očekivanje od djeteta samo vrlo visokih postignuća i aktivna demonstracija nezadovoljstva činjenicom da se ne može nositi, da ne zna kako nešto učiniti. Razlozi koji dovode do neuspjeha: Nedovoljna priprema djeteta za školu; Anksioznost nastala u predškolskoj dobi pod utjecajem obiteljskih odnosa i obiteljskih sukoba. Prenapuhana očekivanja roditelja.

Slajd 16

Vrste neprilagođenosti:
2. Povlačenje iz aktivnosti. To je kada dijete sjedi u razredu i istovremeno se čini da je odsutno, ne čuje pitanja, ne ispunjava učiteljeve zadatke. To nije povezano s djetetovom povećanom smetnjom stranih predmeta i aktivnosti. To je povlačenje u sebe, u svoj unutarnji svijet, fantazije. To se često događa djeci koja ne dobivaju dovoljno pažnje, ljubavi i brige roditelja i odraslih.

Slajd 17

Vrste neprilagođenosti:
3. Negativistička demonstrativnost. Karakteristično za djecu s visokom potrebom za pažnjom drugih i odraslih. On krši opća pravila discipline. Odrasli kažnjavaju, ali na paradoksalan način: oni oblici postupanja kojima odrasli kažnjavaju ispadaju kao ohrabrenje za dijete. Prava kazna je uskraćivanje pažnje.

Slajd 18

Vrste neprilagođenosti:
4. Verbalizam. Ova djeca imaju visoku razinu razvoja govora i odgođeno razmišljanje. Roditelji ulažu velike napore kako bi dijete naučilo govoriti tečno i glatko (pjesmice, bajke i sl.). Iste aktivnosti koje daju glavni doprinos mentalnom razvoju pojavljuju se u pozadini. Razmišljanje, osobito figurativno, zaostaje.

Slajd 19

Vrste neprilagođenosti:
5. „Dijete je lijeno" - Ovo su vrlo česte pritužbe. Svašta može biti iza toga. 1) smanjena potreba za kognitivnim motivima; 2) motivacija za izbjegavanje neuspjeha, neuspjeha 3) opća sporost tempa aktivnosti povezana s temperamentnim karakteristikama .

Slajd 20

MBOU srednja škola br.16
“...razvoj učenikove osobnosti na temelju ovladavanja univerzalnim obrazovnim radnjama, spoznajom i asimilacijom svijeta”

Slajd 21

Organizacija izvannastavnih aktivnosti za prvašiće
Organizacija zdravstveno-preventivnog rada
Proučavanje socio-psihološke adaptacije djece u školi
Organizacija obrazovnih i kognitivnih aktivnosti tijekom razdoblja prilagodbe
Aktivnosti metodičke udruge nastavnika MBOU SŠ 16

Slajd 22

Organizacija školskog života učenika prvog razreda
Stepenasti način nastave 45 minuta 35-40 minuta I I polugodište I polugodište Rujan-listopad 3 sata (35 min) Nakon 2. sata - dinamičan odmor, uglavnom na svježem zraku. U nastavi se promatra i motorički režim. Učitelji provode vježbe disanja i tjelesne vježbe za ublažavanje napetosti mišića leđa, udova, očnih mišića te jačanje fine motorike.

Slajd 23

Ured za psihološku pomoć

Slajd 24

Slajd 25

Zdravstveno preventivni rad

Slajd 26

Zdravstveno preventivni rad
Zadatak prve godine obrazovanja je osigurati da roditelji postanu učitelji istomišljenici i pridonesu kreativnom i osobnom razvoju svoje djece.

Slajd 27

Zdravstveno preventivni rad

Slajd 28

Škola budućeg prvašića “Sveznalica” Ciljevi: -uvesti dijete u novi sustav odnosa; -upoznavanje budućih prvašića s novim nastavnim predmetima. U ovom trenutku odvija se razvoj organizacijskih vještina i sposobnosti za učenje u školi.

Slajd 29

Obrazovna i kognitivna aktivnost
Inicijalna psihološko-pedagoška predmetna dijagnostika. Proučavamo: -psihofiziološku i intelektualnu zrelost; - obrazovne sposobnosti djeteta; - individualne i osobne karakteristike djeteta; -zdravstveni status; -obitelj, strategija roditeljstva.

Slajd 30

Dijagnostika učenika prvog razreda
Primjenom sljedećih testova i programa: Dijagnostika: - Kern-Jerasik test; -Bankovov testni razgovor; -program računalne obrade za Almaty testove "Dijagnostika spremnosti za školsko obrazovanje i prilagodba učenika prvog razreda." Testovi: - “Kuće” O.A.Orekhova na temelju testa A.Atkinsa; - “Ekran raspoloženja”.

Slajd 31

Dijagnostički rezultati Emocionalno stanje učenika prvog razreda

Slajd 32

Odnos prema školi

Slajd 33

Prilagodba na školu

Slajd 34

Igra Odgojne aktivnosti Kolektivna grupna individ
Obrazovne aktivnosti

Slajd 35

Trening bez oznake
Glavni cilj obrazovanja bez ocjena je formiranje i razvijanje evaluacijske aktivnosti djece, učiniti pedagoški proces humanijim i usmjerenim na razvoj djetetove osobnosti. Ovo je učenje temeljeno na sadržaju. Funkcije učenja bez ocjena: Štednja zdravlja - temeljena na tehnologiji pedagoške podrške, temeljena na emocionalno prijateljskoj pozadini ocjenjivanja. Psihološki - povezan s razvojem odgovarajućeg samopoštovanja, što pridonosi uspješnoj prilagodbi. Dinamički – povezan s formiranjem holističkog koncepta aktivnosti ocjenjivanja.

Slajd 36

Trening bez oznake
1. RAZRED: SAMOVREDNOVANJE UČENIKA PRETHODI UČITELJEVOM OCJENJIVANJU Neusklađenost ovih dviju procjena postaje predmet rasprave.U našoj školi nastava bez ocjena provodi se samo u 1. razredima, iako se tehnike samovrjednovanja koriste u svim razredima. osnovna škola. Već od prvog razreda važno je učiti dijete da se uspoređuje sa samim sobom.