Znějící barevná a viditelná zvuková prezentace zprávy. Vidíme zvuk. Prohlédněte si obsah dokumentu „Slyšitelná barva a viditelný zvuk. Hudební a poetická symbolika ohně.“

ZNĚNÍ BARVA A VIDITELNÝ ZVUK
Podle typu lze tuto lekci klasifikovat jako učení nového materiálu v sekci „Umění jako univerzální způsob komunikace“. Studenti znají symboly a znaky v umění, znají křesťanské umění středověku, díla Pabla Picassa a Vincenta Van Gogha, tvorbu ikonopisce A. Rubleva, symboly v životě a umění.

Lekce zahrnuje použití aktivních rozvojových metod výuky. Tyto metody umožňují studentům prokázat své komunikační dovednosti, stejně jako ukázat svou kreativitu v párové i samostatné práci, formulovat a argumentovat svůj názor.

Cíle lekce:

Vzdělávací

Podporovat rozvoj tvůrčích schopností žáků

Formujte kreativní a asociativní myšlení

Poznávací

Identifikujte a rozpoznávejte obrazy patřící k uměleckému hnutí 20. století – abstraktnímu umění

Rozšířit znalosti o barvě a zvuku z pohledu V. Kandinského

Vývojový

Zlepšete svou schopnost kreativně myslet, rozšiřte si obzory pomocí dalšího materiálu

Systematizovat a kreativně aplikovat znalosti (vyplnění tabulky)

Prokázat a rozvíjet komunikační dovednosti (vést diskusi, prezentovat a argumentovat svůj postoj)

Základní pojmy a pojmy:

Abstraktní umění, teorie barev V. Kandinského, emocionální působení barvy, popis obrazů V. Kandinského

Vybavení lekce:

Portrét V. Kandinského, reprodukce obrazů představitelů abstraktního umění, počítačová prezentace s reprodukcemi obrazů V. Kandinského a dalších abstraktních umělců, video fragment ze zahajovacího ceremoniálu zimních olympijských her v Soči.

Literatura:

G.P. Sergeeva; TJ. Kašeková, E.D. Krétská učebnice „Umění“ pro ročníky 8-9, výkladový slovník S.I. Ozhegova

Přípravné práce na lekci:

Příprava fragmentu videa „Ruská abeceda“.
Příprava počítačové prezentace „Kreativita abstrakcionistů“.
Vypracování úkolů pro práci ve dvojicích: tabulky pro učení nové látky.

BĚHEM lekcí

Organizační fáze: učitel pozdravuje studenty, formuluje cíle hodiny.

Učitel: Naposledy jsme byli všichni svědky olympijských her v Soči. Televizní přenos zahájení zimních olympijských her zahájilo video věnované. Dívka Lyubov, kterou hraje 11letá gymnastka Liza Temnikova zKrasnodar, vyslovoval písmena abecedy a co si s nimi Rusové spojují. Lidé, jevy, předměty byly vybrány počínaje těmito písmeny a důležité proruské dějiny. (Podívejte se na úryvek z videa „Ruská abeceda“). Písmeno K oslavil vynikající člověk Vasily Vasilyevich Kandinsky, nejjasnější představitel abstraktního umění.

Učitel formuluje cíle lekce:

Úvod do pojmu abstraktní umění, dílo V. Kandinského a jeho teorie barev.

Schopnost najít kombinaci barev, rozvíjet asociativní a figurativní myšlení během lekce

Výchova k estetickým hodnotám založená na studiu uměleckých děl abstraktního umění, vštěpující lásku k ruskému umění

Zdůvodnění tématu lekce „Znějící barva a viditelný zvuk“.

Hlavní fáze lekce(organizace vzdělávacích aktivit na základě „hustých“ a „tenkých“ otázek).

Učitel:"Barvy by se neměly používat proto, že existují nebo neexistují v tomto zvuku v přírodě, ale proto, že v tomto zvuku jsou na obrázku nezbytné," - to věřil umělec Vasily Vasilyevich Kandinsky. Kandinskij byl jedním z představitelů abstraktního umění. Co je abstraktní umění? Podívejte se do vysvětlujícího slovníku S.I. Ozhegova význam slova „abstrakcionismus“.

studenti: abstrakcionismus z latinského „abstrakce“ odstranění rozptýlení – odpověď studenta.

Učitel: Najděte na straně 72 v učebnici „Umění“ odpověď na otázku: „Jaké rysy jsou charakteristické pro abstraktní umění?

studenti: Následující rysy jsou velmi charakteristické pro abstraktní umění: odmítání skutečných předmětů a forem. To znamená, že takové obrazy zobrazují neobjektivní kompozice (čáry, tečky, skvrny, roviny atd.), experimenty s barvou; odraz umělcova vnitřního světa v chaotických, neuspořádaných obrazech. Tento umělecký styl byl velmi oblíbený.

Podívejte se na prezentaci na téma „Kreativita abstraktních umělců“ (zobrazit prezentaci).

Učitel: V.V. Kandinsky studoval vliv barev na člověka. Dnes se pokusíme zjistit, proč barevné zvuky a zvuk je viditelný. Najděte klíčová slova v tématu lekce.

studenti: barva, zvuk.

Učitel: Doporučuji pracovat ve dvojicích. Je Vám nabídnuta tabulka k vyplnění (Příloha č. 1), je nutné ji vyplnit. Pro vaši práci je vám nabídnut pomocný materiál (Příloha č. 2, učebnice „Umění“, výkladový slovník S.I. Ozhegova).

Poslední fáze

Poté, co studenti dokončili tabulku, každá dvojice své odpovědi okomentovala.

Učitel:Žádám několik studentů, aby si přečetli popis obrazu V. Kandinského „Jezero“ a navrhli porovnat své vnímání s popisem obrazu odborníkem. Popis malby odborníkem (čteno učitelem): „Uprostřed obrazu umělec napodobuje zdání exploze, která dodává celému plátnu energetický náboj. Jako by byly osvětleny světlem této exploze, bílé lodě plují nad černou propastí. Voda se ukazuje jako bezedný prostor a obloha, zářící světelnou skvrnou, vodu spíše připomíná. Umělec a divák jsou spoluautoři. Každý divák to vnímá jinak. Loď, veslař, hrad, rozlišujeme. Pokud jde o zbývající části kompozice, zde je řešení ponecháno na divákovi, modré pruhy lze brát jako symbol vesmírnosti, mnohosti světů, jako by se navzájem srážely a splývaly v jakousi univerzální existenci. “

Aby studenti viděli, jak se téma lekce naučili, musí odpovídat na otázky.

Otázky ke kontrole

Co je abstraktní umění?
Ke kterému uměleckému směru patří Kandinského obrazy?
Jakou teorii předložil Kandinsky?
Pokračujte ve větě: každá barva má……………………………………………….
Jaký emocionální vliv na člověka má fialová barva?
Je pravda, že se barva pohybuje?
Jaká barva se pohybuje směrem k divákovi?
Vysvětlete téma lekce: barva zvuku a viditelný zvuk.

Na obrazovce se zobrazí otázky, učitel nabídne pokračování věty písemně do sešitu a poté ji vysloví.

Dnes jsem se ve třídě seznámil s následujícími pojmy:

Už jsem věděl (seznam) ………………………………………….

Myslel jsem to jinak………………………………………….

Naučil jsem se něco nového pro sebe …………………………………………………

Nerozuměl jsem …………………………………………………

Učitel: Naši lekci chci zakončit slovy V. Kandinského: „Malba je umění a umění jako celek není bezvýznamnou tvorbou děl, rozmazaných v prázdnotě, ale účelovou silou; je povolána, aby sloužila rozvoji a zdokonalování lidské duše.“

Příloha č. 1

1.	co je barva?	Proč si myslíš, že barva může znít? Uveďte důvody své odpovědi.
2.	co je zvuk?	Jak si myslíte, že, Proč Může být zvuk obarven libovolnou barvou? Uveďte důvody své odpovědi.
3.	Je pravda, že vlastnosti nátěrových hmot charakterizují tři charakteristiky: barva, tón a intenzita?	Proč si myslíte, že tři vlastnosti barvy ovlivňují emocionální dopad člověka? Podívejte se na Kandinského obraz „Jezero“, popište tento obrázek.
4.	Je pravda, že vlastnosti hudby charakterizuje témbr hudebních nástrojů?	Proč si myslíte, že zabarvení hudebních nástrojů ovlivňuje emocionální dopad člověka? Poslouchejte, jak zní harfa, jaký emocionální dopad na vás tento zvuk má?
5.	Které barvy vytvářejí iluzi pohybu a které naopak?	Proč Kandinskij věřil, že k „duchovnímu účinku barev“ dochází na základě dojmu pohybu? Uveďte příklady?
6.	Na jaké tóny se barvy dělí?	Uveďte teplé tóny a proč jsou teplé?

Příloha č. 2

Výchozím bodem je výzkum barev:

1.Pohyb barev:

horizontální

od diváka (duchovně) – chladný (modrý),

směrem k divákovi (fyzicky) – teplý (žlutý)

výstřední – žlutá,
soustředné – modré
teplé barvy - směrem ke žluté - směrem k divákovi,
studená - do modra - od diváka,
modrá barva může zpomalit pohyb žluté barvy.

Emocionální vliv barvy:

žlutá barva člověka ruší, vzrušuje,
čím blíže k modré, tím je klidnější,
Modrá barva je slavnostní, nadpozemská, hluboká barva.
zelená je klidná barva,
bílá NENÍ barva, symbol vesmíru, ve kterém všechny barvy zmizely,
černá barva - vnitřně zní jako mrtvá Nicota, jako věčné ticho,
červená barva je nekonečně teplá, pohyblivá, neklidná barva,
světle červená – energie, radost, triumf,
fialová barva je chlazená červená. Má charakter čehosi bolestného, smutného.

Umělec při vytváření uměleckého díla pečlivě váží barvu

Zpět dopředu

Pozornost! Náhledy snímků mají pouze informativní charakter a nemusí představovat všechny funkce prezentace. Pokud vás tato práce zaujala, stáhněte si prosím plnou verzi.

Idea: Abstraktní malba žije emocí a citem.

Problém: Jak se naučit cítit abstraktní malbu?

Cílová: Poskytnout zkušenosti s interpretací uměleckého díla ve vlastní tvorbě.

úkoly:

ideologický

Poskytnout zážitek vidění světa prostřednictvím abstraktní malby.
Vyslovte následující myšlenku: můžete vyjádřit svůj emocionální stav vytvořením uměleckého díla.

poznávací

Představte si neobjektivní malbu, její odlišnosti od objektivní malby.
Zvažte problém vlivu barev na vnímání abstraktních kompozic.

komunikativní-aktivita

Vytvořte si svůj vlastní abstraktní kreativní produkt „Emoce v barvě a formě“.

emocionální a hodnotové

Dát příležitost, ve fázi reflexe, vyjádřit svůj názor na to, jak abstraktní malba umožňuje člověku „vyjádřit se“.

Mapa technologické lekce

UČITELSKÁ ČINNOST	STUDENTSKÁ AKTIVITA	ZALOŽENO UUD
MOTIVAČNÍ FÁZE
*Aktualizace*
Organizace času. Na desce jsou velké abstraktní tvary z papíru, různé barvy a tvaru.		Poznávací korelovat emocionální a figurativní strukturu procvičovat srovnávací dovednosti, aby se vytvořilo spojení mezi vizuálním obrazem a emocí komunikativní podílet se na tvorbě kolektivní skladby osobní motivace pro zvládnutí kulturních textů
Úvodní rozhovor. Učitel: - Vyberte si jeden z tvarů, který nejlépe vyhovuje vaší náladě. Pokusme se vytvořit náladu dnešní lekce pomocí geometrických tvarů. Zvedněte postavy, které jsou spojeny s radostnou náladou. Připevněte dílky k desce.	Výběr postav na základě emočního stavu
Učitel: - Právě jste vytvořili obrázek v určitém stylu, může někdo uhodnout, o jaký styl se jedná? Proč tato kompozice vznikla? Zpráva k tématu lekce. Učitel: - Chtěli byste vědět, který umělec dokázal ve své tvorbě zprostředkovat svět emocí? Jak tyto obrazy ožívají? Téma lekce: „Znějící barva a viditelný zvuk“	Vytvoření abstraktní kompozice na tabuli studenti: - Abstraktní malba. Tímto obrázkem jsme vytvořili náladu naší lekce.
*Problematizace*
Úvodní rozhovor. Učitel: - Jaké otázky vyvstávají, když vidíme takové obrázky?	studenti: - Mají emocionální význam? Jak chápat tento význam?	Poznávací formulovat problém
*Stanovení cílů*
Učitel: - Kdo by nám mohl pomoci odhalit význam tohoto obrazu? Učitel: - Ale umělec tu není. Jaký cíl byste si stanovili pro dnešní lekci?	studenti: - Sám umělec. studenti: - Pokuste se podat vlastní interpretaci abstraktní malby.	Regulační stanovit si cíl sám
*Plánování*
Učitel: - Co je třeba udělat pro pochopení umělce a jeho obrazů?	studenti: 1. dozvědět se o životě umělce; 2. seznámit se se základy barev; 3. dívat se na jeho obrazy, cítit jejich emocionální strukturu	Regulační naplánujte si aktivity ve třídě
ETAPA OBJEVOVÁNÍ NOVÝCH ZNALOSTÍ
Učení nového materiálu. Zpráva informací o Wassily Vasilyevich Kandinsky, o základech barev. (Snímky 1–7)	Zapište si pojem „abstrakce“ do sešitu (hlavními složkami jsou barva a linie). V učebnici na straně 72 - najděte definici „abstrakce“ Diskutují o výroku V. Kandinského „Barvy by měly být použity ne proto, že existují nebo neexistují v tomto zvuku v přírodě, ale protože právě v tomto zvuku jsou v obraze potřebné“	Poznávací Hledejte odpovědi na otázky v učebnici, Zvýrazněte v textu hlavní myšlenku, Vytvořte abstraktní kompozici založenou na navrhované emoci. Sdělení Spolupráce na skupinové práci, Vnímejte umělecká díla a vyjadřujte k nim svůj postoj, Vyjádřete svůj vlastní úhel pohledu Interpretovat obsah abstraktní malby Regulační Proveďte úkol podle algoritmu Osobní Sebepoznání v procesu vnímání abstraktní malby
Po zhlédnutí úryvku z Kandinského díla „Žlutý zvuk“ (od 29.20 do 32.10 minut) se učitel zeptá: - Proč Kandinsky, když mluví o barvách, zmiňuje slovo zvuk? Zavedení pojmu synestetika, vysvětlení významu. Aby se studenti „ponořili“ do světa synestetiky, sledují malou uměleckou skladbu na hudbu A. N. Skrjabina. (Snímky 8–9) Učitel: - Při poslechu hudby A. Skrjabina jste zažili různé pocity. Člověk vyjadřuje své pocity emocemi. Pocity jsou zaměřeny do vnitřního světa, emoce jsou dočasné a odrážejí se vnějšími znaky, vyjádřenými gesty a mimikou. Hudba a malba nás ovlivňují a vyvolávají vzájemné pocity, ale dochází i k opačnému procesu, kdy se pod vlivem pocitů mezi skladateli a umělci rodí umělecká díla. Emoce a pocity mohou být pozitivní i negativní.	studenti: - Barva nejpřesněji vyjadřuje emocionální stav. V této práci se oživená barva stává výraznější, jasnější a srozumitelnější.
Zní fragment ponuré (temné) hudby. (Snímek 10) Učitel: - Stále máte na rukou figurky tmavých, ponurých odstínů, vytvořte z těchto figurek kompozici na tabuli (pojmenujte ji).	Vymyslete kompozici, vymyslete jména Vytvoření abstraktní kompozice
Praktická práce. Učitel: - Nyní musíte vytvořit svou vlastní abstraktní kompozici na základě zvolené emoce. (Snímky 11–12)	Každý student si vybere z nabízených emocí a vytvoří kompozici, která ji odráží.
*Odraz*
Shrnutí. Práce studentů jsou na tabuli uspořádány do skupin: pozitivní, neutrální, negativní emoce. 1 minutu před koncem práce je klukům odebrán papír s názvem emoce Po umístění svých prací na tabuli děti znovu vyberou emoce ze seznamu a najdou k nim shodu v dílech svých spolužáků.	Studenti své dílo podepíší na zadní stranu a zaznamenají emoci, na kterou skladbu vytvořili. Pověste dílo na tabuli.	Poznávací Abych udělal závěr Porovnejte svou práci s prací svých spolužáků
Učitel: - Myslíte si, že jste splnili úkol? - Existují nějaké shody mezi autorem díla a vybranou emocí?	zvládl (ne) Existují náhody, protože tvar a barva jsou vybrány správně.
*Zobecnění hodnot*
Můžeme tedy dojít k závěru, že znalosti získané v lekci lze použít k vyjádření vlastních pocitů, jakož i ke korekci negativních emocí (pokud se vyskytnou), jejich nasměrování do kreativity, vytváření vlastních, jedinečných děl, uměleckých i hudebních ( neboť To lze provést jak pomocí obvyklých nástrojů umělce a skladatele, tak pomocí možností moderního počítačového softwaru)	studenti: - Můžeme vyjádřit sebe a svůj svět prostřednictvím kreativity.	Poznávací Zevšeobecnit Osobní Emocionální a hodnotný vztah k uměleckým dílům

„Zvážil jsem zvuk, změřil a spočítal
Pronikl jsem do hádanky toho slova lstí.
A naplánoval jsem chytrý zločin -
Odevzdejte svůj živý jazyk železu...“
(A. Zhuravlev)

1. "Zvuk + barva"?
Schopnost zvuků evokovat barevné obrazy byla pozorována již dlouhou dobu. O barevném cítění A. Skrjabina toho bylo napsáno mnoho hudební zvuky viděl v barvě. Na této vlastnosti hudebních zvuků je založen celý umělecký směr – barevná hudba.

Existují důkazy, že řeč zní, zvláště samohlásky, lze také vnímat v barvě. A. Rimbaud dokonce napsal sonet „Samohlásky“, ve kterém zvuky zabarvil takto:

A - černá; bílá - E; I - červená; U - zelená;
O - blue: Prozradím jejich tajemství postupně...

Ale francouzský lingvista K. Nyrop připsal samohláska vůbec jiné barvy: myslel I - modrá, U - jasně žlutá, A - červená. To za něj napsal německý lingvista A. Schlegel I - nebesky modrá, A - červená, O - fialová. Ale ruský básník A. Bely tvrdil, že on A zdá se bílá, E - žlutozelená, I - modrá, U - černá, O - jasně oranžová. Pokud budeme pokračovat ve vyjmenovávání jednotlivých úsudků o barvě samohlásek, ukáže se, že každý zvuk je zabarvený všechny barvy duhy.

Existují tedy v tomto případě vůbec nějaké určité korespondence mezi zvukem a barvou? Není to fantazie? Nebo snad náhodně vznikající nestabilní asociace mezi zvukem a barvou? Je možné, že zvuková spojení jsou důsledkem mimořádně jemně navržených mechanismů vnímání jednotlivých lidí? Na tyto otázky byly dány různé odpovědi, ale nejčastěji se shodovaly na tom, že spojení "zvuk řeči - barva"- extrémně vzácné individuální jev.

2. Obecná ustanovení teorie

Moderní věda rozpozná jev jako existující pouze tehdy, když je buď přímo pozorován, nebo se projevuje reprodukovatelně v experimentech, nebo je přísně kalkulován. Navíc v každém případě poslední slovo zůstává praxi: je nutné, aby jev fungoval pozorovatelně nebo byly detekovány stopy jeho působení.

Kde se ale bavíme o lidské psychice, vše vypadá jinak. Věda, jako zóna „piknik na kraji silnice“, do této oblasti stále zřídka a s obtížemi proniká, a když pronikne, narazí na nepochopitelné „úplné atrapy“, které svými přístroji nedokáže otevřít.

Psychické jevyčastěji není přímo pozorován, někdy se objevují v experimentech, někdy ne, je obtížné je vypočítat a stopy jejich fungování jsou nejisté, nestálé a nepravidelné. Zejména v oblasti podvědomí. Tady, řekněme intuice. Každý si jistě pamatuje případy, kdy nám, jak se nám zdá, ke správnému rozhodnutí či činu přiměla intuice.

Navíc, jak se ukázalo v procesu práce na umělé inteligenci, člověk se v obtížných situacích nerozhoduje tak, že hledá všechny možné možnosti, ale heuristicky, podvědomě, intuitivně najde správnou cestu. Ale na druhou stranu intuice často selhává. Jak můžeme pochopit, když nám intuice našeptává správné rozhodnutí a když nás lstivě tlačí do slepé uličky?

Tak je to se zvukově-barevnými korespondencemi. Pokud existují, tak kdo má pravdu - A. Rimbaud nebo A. Bely? Čí intuice je správnější?

Myšlenka experimentů je jednoduchá: reakce se zaznamenávají mnoho subjektů na konkrétní podnět a poté následuje statistické zpracování výsledného materiálu za účelem identifikace hlavních trendů reakcí. Techniky registrace jsou různé: subjektům jsou buď prezentovány zvuky řeči – potřebují pro ně vybrat barvy, nebo jsou jim předloženy různé barevné karty – musí na ně psát zvuky, nebo mají za úkol seřadit zvuky podle barev, řekněme od „ nejčervenější“ po „nejméně červené“, od „nejvíce modré“ po „nejméně modré“ atd.

Mnoho takových experimentů s tisíci informátorů to ukázalo PROTI ohromující většina předmětů maluje alespoň samohlásky docela rozhodně. Názory jsou obzvláště jednomyslné, pokud jde o tři samohlásky - A, E, I. Zvuk a písmeno (zvukové písmeno) A docela důsledně nazýván Červené , E- jasně zelená, A A- rozhodně modrý. Zvukové písmeno O každý ji považuje za světlou a jasnou, ale ačkoli ji většina subjektů nazývá žlutou, odpovědi „bílá“ jsou stále poměrně běžné. Ukazuje se, že ona sluneční.

Všimněte si, že lingvisté považujte samohlásky A, O, E, I za základní, podporující lidský řečový aparát a ty hlavní ve všech jazycích. A fyzikové hlavní jsou považovány za relevantní tento barva samohlásky, protože jejich kombinace dávají všechny ostatní barvy a odstíny. Toho využívá barevná fotografie a barevná televize. Není divu, že v jazyce se korespondence s hlavními barvami ukázaly jako nejjasnější?

Zde se zjevně projevuje „kolektivní intuice“ lidí: barevná struktura světa se odráží v barevné struktuře jazyka. Názvy hlavních barev se vyskytují nejčastěji v řeči a zvuky A, O, E, I nejfrekventovanější ze samohlásek. A mezi názvy primárních barev a těmito samohláskami je zase spojení: jméno určité barvy obsahuje odpovídající „barevný“ zvuk a zaujímá nejdůležitější, zdůrazněnou pozici ve slově: červená, modrá .

Zbytek samohlásek je stínovaný, stejně jako barvy, se kterými jsou spojeny, navíc je tato souvislost méně zřetelná - mezi subjekty je větší názorová škála. Tak, U- přidružený s tmavými odstíny modré barvy: tmavě modrá, tmavě modrá, tmavě modrozelená, tmavě fialová. Zvukové písmeno YU také kontakty s odstíny modré barvy, ale s světlo: modrá, světle lila.

Zajímavě se chová zvukové písmeno Jo. V pravopise je to podobné E a ve zvuku s O. A pokud jde o barvu, je zcela jistě umístěn mezi žlutou O a zelenou E. Asi polovina subjektů tomu říká žlutá a polovina tomu říká zelená. Yo je tedy světlý, žlutozelený.

A tady já barevně se téměř neliší od A, kromě toho, že je vnímán jako světlejší a jasnější.

Pokud jde o Y, pak bychom neměli mluvit o barvě, ale spíše o světelné charakteristice. Li O - zvukové písmeno světla, Že Y - zvukové písmeno temnoty, tma. Je nejtemnější ze všech samohlásek a předměty jí jednomyslně dávají nejtemnější vlastnosti - tmavě hnědá, černá.

Je zvláštní, že vnímání, přísně vzato, souhlásky Y zřetelně ovlivněna grafickou podobou dopisu Y přenášející tento zvuk. Podobnosti Y S A vedlo k podobným odhadům barev - Y vnímán jako modrý sound-letter, i když s menší jistotou než A.

Dopis E musel být z analýzy vyloučen. I když předává téměř stejný zvuk, který ve většině případů přenáší písmeno E, zelené zvukové písmeno E Na základě odpovědí testovaných subjektů to nefunguje: forma dopisu je jiná. A vůbec žádný určitá barva není spojena s E. A protože k tomu dojde E v textech extrémně zřídka (mnohem méně často než všechny ostatní samohlásky) bylo rozhodnuto nebrat to v úvahu při další analýze textů.

Rozhodně, ne každý má zvuk-barva korespondence stejný pevně fixován v podvědomí. Existují subjekty, které ve všech experimentech vykazují jasné a jednotné výsledky, které se shodují s „kolektivním názorem“ všech respondentů, a jsou také subjekty, jejichž odpovědi v různých experimentech jsou protichůdné, nestabilní a nelze z nich vysledovat žádné specifické zabarvení zvuků. odpovědi. Dobře, barvoslepí lidé nevidí barvu předmětů, ale to neznamená, že barva předmětů neexistuje. Je důležité, aby většina předmětů obecně důsledně a poměrně jednotně vytvořila velmi jednoznačné spojení mezi zvukem a barvou, i když si to téměř nikdo neuvědomuje.

Výsledky experimentu o korespondencích zvuku a barvy:

3. Implementace teorie do básnických textů

Pokud existují korespondence mezi zvuky řeči a určitými barvami, a to i v podvědomí, pak se musí někde projevit, zvuková barva musí v řeči nějak fungovat. A možná se nejprve musíte podívat projevy zvukobarevných halos v poezii: kde je důležitá především zvuková stránka. Zvukově barevný efekt může hrát roli v případě, kdy je v básni vytvořen určitý barevný obraz a vzor samohlásek verše by měl podporovat, "zvýraznit" tento obrázek se zvuky odpovídající barvy.

Pokud tomu tak je, pak je přirozené to očekávat při popisu, Například, červené položky a jevů v textu bude zdůrazněna role červených A A já; budou se vyskytovat častěji než obvykle, zejména v nejdůležitějších a nejviditelnějších polohách (řekněme bubny). Popis něčeho modrého bude doprovázena injekcí modré A, U, YU; zelená- injekce E, Jo atd.

Jakmile jsme začali testovat tuto hypotézu, PROTI suchá statistická výpočty se staly před našima očima manifestžít hra zvuková barevná svatozář poetický jazyk, nápadná svou nečekaností, rozmanitostí a přesnou korespondencí s pojmovým významem a obecným expresívně-figurativním významem děl. Posuďte sami.

U Blok existuje báseň, kterou napsal pod dojmem obrazu V. Vasněcova "Gamayun, prorocký pták" . Báseň o hrozných proroctvích vyjadřuje tragické zbarvení obrazu - tmavě fialovou barvu poprav, požárů, krve.

Pokud je výchozí hypotéza správná, pak ve zvukově-písmenové látce básně by se měl setkatčastěji než normálně, červená A, já a temné, ponuré U, Y, Není to ono?

Vzhledem k tomu, že jak samotný problém zvukové barvy, tak i rozbor básní z tohoto pohledu jsou velmi neobvyklé, nebude jistě stačit pouhé konstatování, že tomu tak skutečně je. Obvyklá reakce každého, kdo poprvé slyší o zvukové barvě v poezii, je: "To nemůže být!" A na strojové výpočty se nejčastěji pohlíží s tajnou důvěrou v úlovek. Proto alespoň stručně popíšeme způsob počítačové analýzy této a dalších básní, o kterých zde bude řeč.

V textu básně (včetně názvu) počítá se počet každého z 10 zvukových písmen uvedené v tabulce. Aby se vzala v úvahu zvláštní role přízvučných samohlásek, jsou při počítání zdvojeny. Protože Jo, já, YU, Y jsou spojeny pouze s odstíny základních barev a také proto, že jsou poměrně vzácné, nezávislý význam ve zvukově barevném obrazu verše oni Nemít. Proto se přidávají k hlavním samohláskám. Od zvukového písmene Jo se ukázalo být dvoubarevné, pak se jeho množství rozdělí rovným dílem mezi O A E. Sineva Y slabě vyjádřeno, takže částka Y se sníží na polovinu a teprve potom se přidá A. Počítá se také počet všech písmen s dvojitým přízvukem (hodnota N).

Pak podíl je určen(frekvence) každou samohlásku v textu báseň (Pk) a jednotky vibračního rozsahu pro daný text:

Získané údaje jsou porovnány s normálními (statistický průměr pro daný jazyk) a jsou vypočteny normalizované rozdíly těchto četností, aby se zjistilo, zda je to náhodné nebo ne. frekvence pozorované v básni se liší od normálních a jak přesně se liší:

Zvuková barva v básni "Gamayun, prorocký pták":

Jak vidíme, zvuky A A já v běžné řeči by člověk musel splnit 116 promile, a v básni jejich mnohem více(Pk = 0,159). Při s = 0,018 taková odchylka konkrétního (0,159 - 0,116 = 0,044) převyšuje náhodu 2,39krát, to znamená, že jen stěží může být náhodná. Prostředek, básník intuitivně napumpovanýČervené A A já, častěji jim poskytuje šokové pozice (vysílá se řada krvavých poprav). Druhá nejvíce překračující normu je Y, což dává červenému tónu ponurý, tragický zvuk. Konečně, U(také s přebytkem frekvence nad normu) dodává zvukově barevnému obrazu tmavě modrozelené a fialové odstíny. Frekvence všech ostatních samohlásek je pod normálem.

Pokud nyní barevně znázorníme hru dominantních samohlásek v básni, dostaneme malba v červeno-fialových a černo-modrých barvách, sem tam s tmavou zelení. A toto je barevné schéma obrazu V. Vasněcova. Člověk se může jen divit, jak přesně ho talent básníka přiměl k výběru a proporci dominantních zvuků.

Mnoho básní bylo „přečteno“ na počítači tímto způsobem. U některých z nich jsou celkové hodnoty (Z) uvedeny v obecné tabulce, abyste se mohli ujistit, že byly zjištěny korespondence zvuk-barva - není paradoxem statistik, není to náhodačísla Významné překročení frekvence je vyznačeno tučně. Poslední, osmý sloupec obsahuje barevný kód pro výsledky.

Zvuková barva v poezii:

Je jasně vidět, jak přesně využívá vizuální schopnosti zvukově barevných svatozářů. S. Yesenin . Při srovnání prvních řádků jeho básní s barvami dominantních samohlásek se okamžitě ukáže jasná korespondence mezi slovním a zvukově barevným obrazem. "Zlatý háj mě odradil..." - dominantní barva žlutá, mírně nazelenalý. "Šarlatové světlo úsvitu bylo utkáno na jezeře..." - zvuky vytvářejí tmavě červená A tmavě modrá gama. "Vzduch je čistý a modrý..." - zvuková barva modrý, trochu narůžovělý. "Zelený účes, dívčí prsa..." - zelená A tmavě zelená s modrou rozsah korespondence zvuk-barva.

4. Místo závěru

Jak se říká, komentáře jsou zbytečné. Ano, básníci by o sobě mohli říci slovy A. Voznesenského: "Vidíme zvuk". Opravdu ho vidí v očích mé mysli talent, cítit jeho duhovou svatozář a rozsvítit tuto duhu ve svých básních.

No, počítač ukazuje barevné obrázky skryté v textu, čímž ukazuje, že je schopen tento úžasný rys poetické řeči uchopit.
Podle knihy A. Zhuravleva „Dialog s počítačem“. "Mladá garda", 1987.

Materiál připravila Elena F.

Chcete-li zobrazit prezentaci s obrázky, designem a snímky, stáhněte si jeho soubor a otevřete jej v PowerPointu na tvém počítači.
Textový obsah snímků prezentace: "Příroda je jediná kniha, jejíž každá stránka je plná hlubokého obsahu." I.V. Goethe Vyšel starý muž, kterému byl rok, zamával rukávem, vyletělo dvanáct ptáků a rozdělili se do čtyř hejn. Matka se zlobí a přikryla děti peřinou až do červeného dne. “Zvuky a barvy zimy” “Ruská zimní dovolená” “Únorová modrá” M. Chizhov I.E. Grabar Zimní slova zimní křišťál hlasitý bílá přikrývka ticho vánice zmrzlý bude létat kroužit vánice chladné klepání kroužit spí vytí ledové vločky stříbrné sněhové vločky mráz mráz příroda Malý vánoční strom Zima v zimě. Vánoční stromeček jsme si odnesli z lesa domů. Vánoční stromeček jsme si odnesli z lesa domů. Na vánočním stromečku je tolik barevných kuliček, růžových perníčků a zlatých šišek! Růžový perník, zlaté šišky! Spusťte elegantní větev níže, Dopřejte nám čokoládovou rybu Dopřejte nám čokoládovou rybu! Pověsili jsme korálky, Začali jsme tančit v kruhu, Zábava, zábava, Oslavme Nový rok Zábava, zábava, Oslavme Nový rok! Vánoční strom. Kdyby měl vánoční stromek nohy, běžel by po cestě, tančil by s námi, cvakaly by mu paty. Tuto noc zaklepal na bránu Nový rok Nový, nový, mladý, Se zlatým vousem. Točily se hračky, točily se pestrobarevné petardy a točily se všechny vlajky vyrobené ze stříbrného papíru. Hnízdící panenky by se smály a tleskaly rukama, protože tuto noc se bude tančit až do svítání. Novoroční píseň Od dětství jsme věřili kalendáři.Na okno přiložím sněhovou vločku.Brzy přijde nový rok.To znamená, že se zase něco stane.Dlouhý had a konfety.Vraťte mi zase Nový rok.květen můj paprsek naděje se rozzáří jako zelený lesní vánoční stromeček. Refrén Znovu se podívám do novoroční pohádky Dej mi dnes zemi kouzel Zasněžená melodie, jasná světla Novoroční pohádka, vrať mi dětství A oči dětí nezhasnou V tuto noc všichni věří zázraky Aby se příští rok všechno splnilo Přej si hvězdu Všem osamělým a unaveným květen roztočí novoroční ples A jako správný čaroděj nám vrátí teplo a světlo našeho milovaní. Měkký bílý sníh taje na dlani, Jak je dobré nosit úplně nové boty Běžet s vánkem a padat do závěje A vzít a proměnit se v nadýchanou sněhovou kouli A vzít a proměnit se v nadýchanou sněhovou kouli. Refrén: Zimo, zima, ach jak dobře! Raduj se, raduj se, ruská duše! Zimo, zimo, oh tak dobře! Raduj se, raduj se, ruská duše! 2. Sníh bloudí uličkou jako správný zaklínač Hej lidi, rychle na procházku Spěchám se oblékat do kožichu rychleji než kdokoli jiný Nos schovávám do nadýchané srsti, proč jsem Nejsem liška, schovávám svůj nos v nadýchané srsti, proč nejsem liška? 3. Stromy spí tvrdě za tónů sněhových bouří, A na zledovatělém kopci je zábava po celý den, Rozptýlený zvonivý smích, chlapi jdou dolů, A zase běží nahoru jako medvíďata. A utíkají zase nahoru jako mláďata. Slova: Raisa Panina. Hudba: Andrey Varlamov RUSKÝ SANTA CLAUS Procházky lesem v závějích S obrovskou taškou na zádech Po nevyšlapaných cestách Čaroděj s šedivým plnovousem Všichni ho známe odmala, všude je vítaným hostem. Zdravíme ho s úsměvem – tak to v Rusi chodí. Vymaluje okna vzorem, rozsvítí girlandy na vánoční stromeček, udělá pohádkovou dovolenou, zazpívá veselou písničku Všichni ho známe odmala, všude je vítaným hostem. Zdravíme ho s úsměvem – tak to v Rusi chodí. Jsem přátelský s vánicemi, se studenými zimami, sníh je můj přítel. A vítr je ledový, zabal se do tepla. A pozor na nos Setkáme se u dveří - přinesl jsem dárky! Staví ledové paláce, Skrývá domy v závějích, Miluje rozlohy Ruska, A zima k němu neodmyslitelně patří Všichni ho známe z mládí, Všude je vítaným hostem. Zdravíme ho s úsměvem – tak to v Rusi chodí. Jsme přátelé s vánicemi, Jsme přátelé se zasněženými zimami, Jsme přátelé s vánicemi. A s ledovou skluzavkou Nechte sněhové vločky kroužit mezi hvězdami Přišel k nám Ježíšek as ním Nový rok! Na Silvestra lesní vlčí mládě, šedé, láskyplné štěně, přiběhne od dívek a bude se jim točit kolem nohou.Vánoční stromky budou blikat různobarevnými světly a vtipné hračky najednou začnou mluvit. sbor: Připojte se ke kulatému tanci, připojte se ke kulatému tanci, nebudeme přeplněni. Co Nový rok, Nový rok je zajímavá dovolená. Roztomilý medvídek vás pozve k tanci a ujistí vás, že od kolébky miluje pouze valčík.Bílí ježci a zajíci budou tančit v kruzích Nový rok nám dá mnoho písní, mnoho tanců!

(Skluzavka) "Barvy by se neměly používat proto, že existují nebo neexistují v tomto zvuku v přírodě, ale proto, že právě v tomto zvuku jsou v obraze potřebné." To si myslel i umělec Vasilij Vasiljevič Kandinskij, který tyto abstraktní obrazy namaloval.

A tématem dnešní lekce bude „Znějící barva a viditelný zvuk. Hudební a poetická symbolika ohně.“(Skluzavka)

Abstraktní malba je schopna zprostředkovat nejjemnější emocionální zážitky. Hudba dokáže rezonovat i s duší člověka.

Napište si do sešitu:učebnice „Umění“ str. 72. Téma lekce.Wassily Kandinsky (1866 – 1944). Pojem abstrakce.

Prosím, přečtěte mi to.

(Skluzavka) Kandinsky ve své knize „O duchovnu v umění“ píše, že hudební tón má přístup k lidské duši. Okamžitě v tom nachází odezvu, protože člověk má „hudbu v duši... umělec je rukou, která tím či oním klíčem účelně uvádí lidskou duši do vibrací“.

Kandinskij vysvětluje svou teorii psychologického studia barev a uvádí příklady korespondence barev a hudebních nástrojů, například charakterizuje žlutou barvu jako neklidnou, otravně ovlivňující lidskou duši, srovnává ji se zvuky vysoké trubky v díle "Složení 8"(skluzavka).

Malování „Kontrastní zvuky“ (diapozitiv) -nejjasnější, téměř učebnicový příklad pro Kandinského, kdy autor zachytil hudbu.

Autor používá k ztělesnění disonantních not pouze dva nástroje – formu a barvu. Současně se Kandinsky pohybuje od barvy k formě a ne naopak. V díle zřetelně převládají jasné geometrické obrazce na úkor rozmarných pasáží linií, které lze nalézt na jiných obrazech. Dílo je úžasně vyvážené a harmonické, což naznačuje, jak pracně autor promýšlel každý jeho prvek. Není nešťastnějšího umění než hudba – tento jev je ostatně dočasný. Jen okamžik – a zvuky navždy zmizely a zanechaly vzpomínky a emoce."Kontrastní barvy"- jeden z nejlepších obrazů, snažící se zachytit toto nepolapitelné umění a dokázal to pouze Kandinsky.

Malování "Černý doprovod"(skluzavka) byla napsána v roce 1924. Obsahuje různé druhy geometrických tvarů, „překrývajících se“ na sobě. Dílo je naplněno neobvyklou kombinací jasných a chytlavých barev na černém, rozmazaném pozadí.

Umělec si rád hrál s představivostí diváka a vybíral různé tvary a barvy obrazu. Představil tak společnosti svou neobvyklou vizi prostředí, která se stala skutečnou senzací mezi estétskými kritiky, kteří v jeho dílech dokázali najít nějaký smysl.

Kandinsky pracuje na kombinaci neslučitelného. Na jeho plátnech můžete vidět hojnost ostrých tvarů a propracovaných barev. Umělcovo specifické dílo se nestalo jedním z populárních obrazů, své publikum si však našlo v sérii pláten věnovaných estetice geometrie.

Kandinsky má mnoho skladeb, ve kterých se snažil zprostředkovat své hudební vnímání barev. Jeden z nich(skluzavka) "Jevištní kompozice - "Yellow Sound" -Premiéra se konala 12. května 1972 v Solomon Guggenheim Museum v New Yorku.

Když jsme se seznámili s díly abstraktního umělce Wassily Kandinsky, viděli jsme, jak je možné pomocí geometrických znaků a obrazců symbolicky mísit teplé barvy se studenými tóny, slyšet barvy a vidět zvuk.

Vlastnosti barev vytvářejí emocionální náladu díla. V hudbě je stejný význam přikládán témbru, kvalitě zvuku (jeho barvě), která umožňuje rozlišit zvuky stejné výšky, prováděné na různé nástroje nebo prováděné různými hlasy.

Vynikající ruský skladatel Alexander Nikolajevič Skrjabin vyjádřil svou muzikálnost velmi neobvyklým způsobem.. (skluzavka)

Alexander Skrjabin měl barevný sluch. Barevný sluch nebo synopse je jev, při kterém jsou dva smysly - zrak a sluch - spojeny dohromady. (zápis do sešitu)(skluzavka)

Isaac Newton jednou přirovnal sedm zvuků různých výšek – stupnici – k sedmi barvám duhy, pokusil se odvodit matematický zákon, jakou „barvu“ má konkrétní tón noty.

Skrjabin jasně viděl, že existuje organické spojení mezi tóny a barevnými vjemy.

Scriabin byl první, kdo se rozhodl přímo kombinovat tonality s barvou. Plánoval svou symfonickou báseň „Prometheus“(skluzavka) (pro orchestr, sbor, varhany a sólový klavír) uvede part „lehký klavír“. Skrjabin sní o myšlence syntézy umění a zavádí do partitury Promethea řadu not označených italským výrazem „luce“, což znamená „světlo“. Tak dlouho před vytvořením moderního osvětlovacího zařízení Scriabin předpověděl vzhled „světelných“ nástrojů, které nikdy neexistovaly.(skluzavka) Podle skladatelova plánu měl takový nástroj vypouštět do koncertního sálu speciální světelné vlny odpovídající akustické povaze světla a zvuku.

- Podívejte se na vztah mezi barvami a tóny podle Skrjabina.

"Prometheus" přeloženo ze starověké řečtiny znamená „vidoucí“. Pro hudebníka byl Prometheus symbolem kreativity, překonávající všechna muka a neuvěřitelné utrpení na cestě k ideálu: od nejasného snu k triumfu stvoření, ke svobodě. Skrjabinův „Prométheus“ není ilustrací starověkého mýtu o hrdinovi, který lidem ukradl oheň z nebe. Nevyjadřuje konkrétní děj starověké řecké básně, ale zobecněnou myšlenku lidského titána, lidského bojovníka. Podle skladatele je „Prometheus symbolem, který se v různých podobách vyskytuje ve všech starověkých učeních. Toto je aktivní energie vesmíru, tvůrčí princip, to je oheň, světlo, život, boj, úsilí, myšlenka.“(skluzavka).

Skrjabin snil ve svém Prométheovi o syntéze hudby a barev. Chtěl viditelně znovu vytvořit „obraz plamene“ – druh očišťujícího ohně, který by mohl lidstvo dovést do království štěstí a krásy.

„Báseň ohně“ měla proměnit celý svět, přestavět celý vesmír. Skladatel se již nespokojil s paralelním zvukem světla a hudby. Je zapotřebí syntéza hudby, světla, slova, tance, gesta a směru názorů hudebníka. Barevné kombinace nejsou jen na obrazovce, ale prostupují celou místnost.

Veškerá hudba a vůbec všechno, jak si Skrjabin snil, by mělo být ponořeno do tohoto světla, do světelných vln, koupat se v nich.

Pro The Poem of Fire zvolil Skrjabin jednovětou sonátovou formu. Scriabin si představení „Promethea“ představoval takto: v sále byla úplná tma, než začala hudba. Postupně, jakoby z chaosu, se rodí zvuk i barva. Hlas pomalého světla se pohybuje od fialové přes modrou část spektra k červené a pak zpět k fialové. Intenzita barvy se mění spolu s intenzitou zvuků. Bliká oranžově-červeným ohněm, pak se stává nazelenalým, světle modrým. Na konci Prométhea dává Skrjabin oslnivé světlo – symbol přechodu z temnoty do světla. Sál je ponořen do vln barev, „koupal se“ v nich. Tento barevný, emocionální dopad doplňuje myšlenky a zážitky, které hudba vyvolává.

Myslíte, že se Skrjabinovi za jeho života podařilo uskutečnit jeho myšlenku – provést symfonii barevně?

Za Skrjabinova života nebylo možné realizovat symbolický světelný projekt, ve kterém skladatel snil o ztělesnění pohyblivých linií a tvarů, obrovských „ohnivých sloupů“ a „fluidní architektury“. Myšlenka viditelné hudby však dala podnět k experimentům s pohyblivou abstraktní malbou. Objevilo se nastavení barev, barevná hudební zařízení a optický zvukový syntezátor. Všechny tyto oblasti umění jsou ztělesněny v elektronické hudbě.

Žák čte mýtus o Prométheovi.

Sledování video fragmentu představení symfonické básně „Prometheus“ od Skrjabina.