Moslashuv davrida birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga maslahatlar taqdim etish. Ota-onalar uchun taqdimot "Birinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish bo'yicha maslahatlar". Davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

BIRINCHI SINF BOLALARINI MAKTABGA MUVOZLASHTIRISH

Maktabga moslashish - bu har bir birinchi sinf o'quvchisi o'ziga xos tarzda boshdan kechiradigan va tushunadigan yangi maktab sharoitlariga ko'nikish jarayonidir.

Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, tinch tartib, kun davomida uxlash va o'qituvchi doimo yaqin edi. Hozirgi birinchi sinf o'quvchilari u erda eng keksa bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda ish ancha qizg'in rejimda va yangi qat'iy talablar tizimi mavjud.

Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda bo'lishining asosiy maqsadi tabiatga ekskursiya yoki tirik burchakda hamsterlarni tomosha qilish emas, balki o'rganish ekanligini tushunadi. Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi. Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. U do'stlar, sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.

OTA-ONA VA O'QITUVCHILAR BOLALARNI O'QITIShNING BIRINCHI YILLARDA QANDAY QIYINCHILIKLARGA TURADI, ULARNING ASOSIY SHIKKOYLARI QANDAY? 1. Surunkali qobiliyatsizlik. Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga va bolaning maktabdagi faoliyatiga munosabati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud. Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktabdan qo'rqishi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bu ko'pincha ota-onalarning nutqida eshitiladi: "Agar menga bog'liq bo'lsa, men uni hech qachon maktabga yubormasdim." Bola kasal bo'lib qolishi yoki shamollashidan qo'rqadi. Boshqa tomondan, bu ota-onadan kutishdir. bola faqat juda yaxshi, yuqori yutuqlarga erishadi va unga qarshi noroziligini faol namoyon etishi, u bardosh bera olmasligi, qanday qilishni bilmasligi.Boshlang'ich ta'lim davrida kattalarning bolalarga bo'lgan munosabati o'zgaradi. , Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida.“Yaxshi” bola muvaffaqiyatli oʻqiydigan, koʻp narsani biladigan, muammolarni osonlikcha hal qiladigan va oʻquv vazifalarini uddasidan chiqa oladigan bola hisoblanadi. o'rganishning boshlanishi (og'zaki va og'zaki bo'lmagan).

Bunday baholashlar ta'sirida bolaning o'ziga bo'lgan ishonchi pasayadi va tashvish kuchayadi, bu esa faoliyatning yomonlashishi va tartibsizlanishiga olib keladi. Va bu muvaffaqiyatsizlikka olib keladi, muvaffaqiyatsizlik tashvishni kuchaytiradi, bu esa uning faoliyatini yana tartibsizlantiradi. Bola yangi material va ko'nikmalarni yomonroq o'rganadi va natijada muvaffaqiyatsizliklar kuchayadi, yomon baholar paydo bo'ladi, bu yana ota-onalarning noroziligini keltirib chiqaradi va hokazo, qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ko'p va sindirish qiyinroq bo'ladi. bu shafqatsiz doira. Muvaffaqiyatsizlik surunkali holga keladi. Faoliyatdan voz kechish Bu bola sinfda o'tirsa va ayni paytda yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi (ko'pincha disfunktsiyali oilalarda).

Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. Bu erda yomon akademik ko'rsatkichlar haqida emas, balki bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlar bo'ladi. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bolani rag'batlantirishga aylanadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir. Har qanday shaklda e'tibor ota-ona mehridan, sevgisidan, tushunishdan va qabul qilishdan mahrum bo'lgan bola uchun shartsiz qadriyatdir. Negativistik namoyishkorlik

VERBALIZM Bu tipga ko'ra rivojlanayotgan bolalar nutqining yuqori darajada rivojlanishi va fikrlashning kechikishi bilan ajralib turadi. Verbalizm maktabgacha yoshda shakllanadi va birinchi navbatda kognitiv jarayonlarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ko'pgina ota-onalar nutqni aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi deb hisoblaydilar va bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun katta sa'y-harakatlar qiladilar. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyat turlari (mavhum, mantiqiy, amaliy fikrlashni rivojlantirish - bu rolli o'yinlar, rasm chizish, loyihalash) fonda paydo bo'ladi.

“BOLA dangasa” - JUDA KO'P KO'Riladigan SHIKoyat. Buning ortida har qanday narsa bo'lishi mumkin. 1) kognitiv motivlarga bo'lgan ehtiyojning kamayishi; 2) muvaffaqiyatsizlikdan, muvaffaqiyatsizlikdan qochish uchun motivatsiya ("va men buni qilmayman, muvaffaqiyatga erisha olmayman" Qanday qilib bilmayman") , ya'ni bola hech narsa qilishdan bosh tortadi, chunki u muvaffaqiyatga ishonchi komil emas va yomon baho uchun u o'z ishi uchun maqtovga sazovor bo'lmasligini, balki yana bir marta qobiliyatsizlikda ayblanishini biladi. 3) temperamental xususiyatlar bilan bog'liq bo'lgan faoliyat tezligining umumiy sustligi, vijdonan, lekin asta-sekin va ota-onalarga u "harakat qilish uchun juda dangasa" bo'lib tuyulsa, ular uni harakatga unday boshlaydilar, g'azablanadilar, norozilik ko'rsatadilar. va bu vaqtda bola o'zini kerak emasligini, o'zini yomon his qiladi.Tashvish paydo bo'ladi, bu faoliyatni tartibsizlantiradi 4 ) O'ziga ishonchsizlik global muammo sifatida yuqori tashvish ota-onalar tomonidan ham ba'zan dangasalik sifatida baholanadi.

FIZIOLOGIK SHARTLAR. BOLANI MAKTABGA MUVOZLASHTIRISH. Bolalar bog'chasiga nisbatan bolaning kundalik rejimini o'zgartirish, jismoniy faollikni oshirish. Bolaning uyda ta'lim faoliyatini o'zgartirish zarurati, darslar orasidagi bolaning jismoniy faolligi uchun sharoit yaratish. Ota-onalarning uy vazifasini bajarishda to'g'ri turishini kuzatish, ish joyini yoritish qoidalariga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Bolaning ratsioniga vitamin preparatlari, meva va sabzavotlarni majburiy kiritish. Bola uchun to'g'ri ovqatlanishni tashkil qilish. Ota-onalar bolani chiniqtirish, jismoniy faollikni maksimal darajada rivojlantirish, uyda sport burchagini yaratish, sport anjomlarini sotib olish haqida g'amxo'rlik qiladi: sakrash arqonlari, dumbbelllar va boshqalar. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash o'z sog'lig'ini saqlashning asosiy fazilatlari sifatida.

Bolaning maktabga moslashishi uchun psixologik sharoitlar Oilaning barcha a'zolari tomonidan bola uchun qulay psixologik muhitni yaratish. Maktabga moslashishda bolaning o'zini o'zi qadrlashining roli (o'zini o'zi qadrlash qanchalik past bo'lsa, bola maktabda qanchalik ko'p qiyinchiliklarga duch keladi). Maktab muvaffaqiyatining birinchi sharti - bu bolaning ota-onasi uchun o'zini o'zi qadrlashi. Ota-onalar maktabga, bola o'qiyotgan sinfga va u yashaydigan har bir maktab kuniga qiziqish bildirishi shart. Maktab kunidan keyin bolangiz bilan norasmiy muloqot.

MAKTABGA MUVOJLANISH SHARTLARI Sinfdoshlari bilan majburiy tanishish va maktabdan keyin ular bilan muloqot qilish imkoniyati. Bolaga ta'sir qilish, qo'rqitish, tanqid qilishning jismoniy choralariga yo'l qo'yilmasligi, ayniqsa boshqa odamlar (bobo-buvilar, tengdoshlar) ishtirokida. Rohatdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazo kabi jazolarni bekor qilish. Maktab ta'limiga moslashish davrida bolaning temperamentini hisobga olgan holda. Sekin va muloqotga kirishmaydigan bolalar maktabga ko'nikishlari ancha qiyinlashadi va kattalar tomonidan zo'ravonlik, kinoya va shafqatsizlik his qilsalar, unga qiziqishni tezda yo'qotadilar. Bolaga tarbiyaviy ishda mustaqillikni ta'minlash va uning o'quv faoliyati ustidan oqilona nazoratni tashkil etish. Bolani nafaqat akademik muvaffaqiyat uchun rag'batlantirish. Bolaning yutuqlarini ma'naviy rag'batlantirish. O'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish.

Bolani tinchgina uyg'oting. U uyg'onganida, u sizning tabassumingizni ko'rishi va ovozingizni eshitishi kerak. Shoshilmang. Vaqtni hisoblash qobiliyati sizning vazifangizdir. Agar siz buni uddalay olmasangiz, bu bolaning aybi emas. Xayrlashmang, ogohlantirmang va yo'naltirmang: "Mana, o'ynamang!", "Bugun yomon baholar bo'lmasligi uchun!" Sizga omad tilayman, bir nechta yoqimli so'zlarni toping. "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingiz bilan maktabdan keyin uchrashganda, uni minglab savollar bilan bombardimon qilmang, unga ozgina dam oling, ish kunidan keyin o'zingizni qanday his qilayotganingizni eslang. Agar bolaning xafa va jim bo'lganini ko'rsangiz, uni so'roq qilmang; tinchlansin, keyin hammasini o'zi aytsin. Ota-onalar uchun maslahatlar

1. O'qituvchining sharhlarini tinglaganingizdan so'ng, ta'na qilishga shoshilmang. O'qituvchi bilan bolasiz suhbatlashishga harakat qiling. 2. Darsdan keyin uy vazifasini bajarish uchun o'tirishga shoshilmang. Bolaga 2 soat dam olish kerak. Kechki mashg'ulotlar foydasiz. 3. Barcha mashqlarni bir vaqtning o'zida bajarishga majburlamang: 20 daqiqa mashq - 10 daqiqa tanaffus. 4. Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, "boshingiz ustida" o'tirmang. Farzandingizga o'z-o'zidan ishlashga ruxsat bering. Agar sizning yordamingiz kerak bo'lsa, sabrli bo'ling: xotirjam ohang va yordam kerak. Ota-onalar uchun maslahatlar

5 . Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda, shartlardan qochishga harakat qiling: "Agar shunday qilsangiz, unda ...". 6. Kun davomida siz faqat farzandingizga tegishli bo'ladigan kamida yarim soat vaqt toping. 7. Bola bilan muloqot qilish uchun oiladagi barcha kattalar uchun bir xil taktikani tanlang. Pedagogik taktika bo'yicha barcha kelishmovchiliklarni usiz hal qiling. 8. Farzandingizning bosh og'rig'i, charchoq va sog'lig'ining yomonligi haqidagi shikoyatlariga diqqatli bo'ling. Ko'pincha bu ortiqcha ishning ob'ektiv ko'rsatkichlari. 9. E'tibor bering, hatto "katta bolalar" ham uxlashdan oldin ertak aytishni, qo'shiq aytishni va mehr bilan silashni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi bolani tinchlantiradi va kun davomida to'plangan stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Bolaga maktab o'quvchisi pozitsiyasiga ko'nikishga yordam bering (shuning uchun farqni ko'rsatish muhim: maktab o'quvchisi maktab o'quvchisi emas). Kognitiv ehtiyojlar va kattalar bilan yangi darajada muloqot qilish zarurati bo'lgan "maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasini" shakllantirish uchun (Bozhovich L.I.) Buning uchun siz bola bilan nima uchun o'qish kerakligi haqida gaplashishingiz kerak. , maktab nima, maktabda qanday qoidalar mavjud. - maktab o'quvchisining kun tartibini qurish. Maktab kuni tartibini uning ketma-ketligini asoslab yarating. Birinchi sinf o'quvchilari uchun quyidagilar muhim:

Baholash tushunchasi, o'zini o'zi qadrlash va uning turli mezonlari bilan tanishtiring: to'g'rilik, aniqlik, go'zallik, mehnatsevarlik, qiziqish va bularning barchasiga qanday erishish mumkinligini bola bilan birgalikda rivojlantirish. - bolaga savol berishga o'rgating (protsessual ma'noda emas, balki qat'iyatlilik ma'nosida); - bolalarda o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni xatti-harakatlarning o'zboshimchaligini rivojlantirish. Talaba o'z harakatlarini ongli ravishda qoidaga bo'ysunishi, og'zaki va ko'z bilan idrok etilgan modelga muvofiq taklif qilingan vazifani diqqat bilan tinglash va aniq bajarishi kerak. Bunda unga didaktik o'yinlar va qoidalarga muvofiq o'yinlar yordam berishi mumkin. Ko'pgina bolalar ko'plab maktab vazifalarini faqat o'yin orqali tushunishlari mumkin.

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

MA'LUMOT IJTIMOIY TARBIYACHI TAYYORLANGAN: I.V. DEMCHENKO

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Birinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish.

Maktabga moslashish - bu tizimli, tashkillashtirilgan maktab ta'limiga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish.Bu bolaning uning uchun yangi ijtimoiy rivojlanish holatiga kirishi jarayonidir.

Optimal moslashish davri bir oydan bir yarim oygacha. Turli omillarga qarab, bolalarning yangi sharoitlarga moslashish darajasi har xil bo'lishi mumkin: yuqori, o'rta va past. Psixologlar isbotladilarki, barcha bolalar uchun eng stresslisi maktabning birinchi to'rt haftasi. A.L. Venger maktab ta'limiga moslashishning uchta darajasini tavsiflaydi: 1. Moslashuvning yuqori darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi; talablarni adekvat idrok etadi; o'quv materialini oson o'zlashtiradi, tirishqoq, o'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlarini diqqat bilan tinglaydi; ko'rsatmalarni keraksiz nazoratsiz bajaradi; mustaqil ishlarga katta qiziqish bildiradi; barcha darslarga tayyorlaydi; sinfda qulay maqom mavqeini egallaydi.

2. Moslashuvning o'rtacha darajasi. Maktabga ijobiy munosabatda bo'lish, unga tashrif buyurish salbiy tajribalarni keltirib chiqarmaydi; o'qituvchi uni batafsil va aniq taqdim etsa, o'quv materialini tushunadi; ta'lim dasturlarining asosiy mazmunini o'zlashtiradi; tipik masalalarni mustaqil hal qiladi; faqat o'zi uchun qiziqarli narsa bilan band bo'lganida konsentratsiyalanadi; davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi; ko'p sinfdoshlari bilan do'st.

3. Moslashuvning past darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga salbiy munosabatda bo'ladi, sog'lig'ining yomonligi haqida shikoyatlar tez-tez uchraydi; tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi; intizom buzilishi kuzatiladi; o‘qituvchi tomonidan parchalar bo‘yicha tushuntirilgan materialni tushunadi, darslik bilan mustaqil ishlash qiyin; mustaqil ta'lim topshiriqlarini bajarishda qiziqish bildirmaydi; darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi, u o'qituvchi va ota-onalar tomonidan doimiy monitoring, tizimli eslatmalar va rag'batlantirishga muhtoj; kengaytirilgan dam olish tanaffuslarida samaradorlik va e'tiborni saqlab qoladi; yaqin do'stlari yo'q, faqat ba'zi sinfdoshlarini ism va familiyasi bilan biladi.

Ota-onalar uchun bolaning o'rganish istagini rivojlantirish uchun maslahatlar

Bolaga ko'proq e'tibor bering.Bolaning savollariga javob bering. Ota-onalar hech qanday holatda farzandlarining savollaridan qochmasliklari kerak, chunki qiziquvchanlik kichik, qiziquvchan mavjudotning tabiiy xususiyatidir! Farzandingizda qiziqishni rivojlantiring. Farzandingizdagi barcha yangi narsalarga qiziqishni rivojlantiring, hatto kichik kashfiyotlar uchun ham uni maqtang. Farzandingiz e'tiborini turli naqshlarga, turli hodisa va hodisalarning o'zaro bog'lanishiga qarating, diqqat va xotira bo'yicha oddiy mashqlarni bajaring. Farzandingizni tez-tez maqtang. Bola uchun maqtov juda muhimdir. Erta bolalik davridagi hamma narsaga qiziqish maktabda o'qishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi. Ko'rinib turibdiki, o'qituvchilar bilan yaxshi munosabatda bo'lgan bola maktabda o'zini ishonchli his qiladi va maktab fanlariga qiziqishi natijasini a'lo baholarda ko'radi. Yomon baholar uchun tanbeh qilmang. Yomon baholar uchun bolani so'kish yoki jazolash qat'iyan man etiladi. Bunday xo'rlashdan so'ng, u o'qishga jiddiy qarashi dargumon. Muvaffaqiyatsizlik sababini aniqlash, vaziyatni birgalikda tahlil qilish va vaziyatni kuchaytirmaslik uchun tegishli xulosalar chiqarishga yordam berish kerak. Hech qachon o'g'lingiz yoki qizingiz uchun uy vazifasini bajarmang. U (o'zi) barcha vazifalarni bajarishga harakat qilsin. Agar u ishlamasa, u yechimni darslik yoki sinf daftarida izlasin, hatto Internetda to'g'ri echimni izlash ham foydali bo'ladi. Ammo uy vazifasini tekshirish juda muhim - u mas'uliyatni tarbiyalaydi va o'rgatadi. Farzandingizni o'qishga majburlamang. Ba'zi ota-onalar ayyorlik va shantajga murojaat qilishadi. "Siz uy vazifangizni bajarmaguningizcha sayrga chiqolmaysiz." "Siz vazifani bajarmaguningizcha kompyuterda o'tira olmaysiz." Albatta, bolalar o'zlari uchun qiziqroq bo'lgan mashg'ulotlarga o'zlarini bo'shatish uchun darslarini imkon qadar tezroq tugatishga harakat qilishadi. Ba'zilar uchun bu holat o'ziga xos rag'batga aylanadi: men buni qanchalik tez qilsam, shunchalik tezroq erkinlikka erishaman. Bu boshqalarga salbiy ta'sir ko'rsatadi, ularning mazmuni bilan qiziqmasdan, uy vazifalarini mexanik ravishda bajarishga majbur qiladi. Qanday bo'lmasin, har qanday majburlash javob noroziligiga sabab bo'ladi, shuning uchun siz bolani o'qishga undashingiz kerak, uni majburlashga urinmang.

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Birinchi sinf o'quvchisiga maktab o'quvchisi ekanligini tushunishga va bu pozitsiyaga ko'nikishga yordam bering;  Bolalarga baholash va o'zini o'zi qadrlash tushunchalarini berish, ularni ushbu tushunchalardan foydalanishga o'rgatish;  Bolalarni o‘qituvchining yordami kerak bo‘lganda foydalanishga, qat’iyatli va ishonchli bo‘lishga o‘rgatish;  Ota-onalarga talabaning ota-onasi sifatida o'zlarining yangi rolida kuchli his qilishlariga yordam bering.

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga muvaffaqiyatli moslashtirish bo'yicha o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar  Birinchi dars boshlanishidan oldin sinf bilan ertalabki mashqlar to'plamini bajaring. Bunday hodisa o'quvchining fiziologik jarayonlarini normallashtiradi va uni o'z qiyinchiliklari va qiyinchiliklari bilan yangi maktab kuniga tayyorlaydi.  Sinfni muntazam ravishda ventilyatsiya qilishni unutmang: tiqilib qolgan xonada ishlash sezilarli darajada kamayadi.  Bolalarga shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilishni eslatib turing: qo'llar va yuzlar doimo toza bo'lishi kerak, kiyim-kechak toza bo'lishi va ish joyi toza bo'lishi kerak.  Birinchi sinf o‘quvchisining o‘zini o‘zi qadrlashi shakllanadigan fikrlash bosqichini dars bosqichlariga kiritishni unutmang.

E'tiboringiz uchun rahmat

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabga moslashish - bu insonning yangi turmush sharoitlariga, yangi faoliyatga, yangi ijtimoiy aloqalarga, yangi ijtimoiy rollarga moslashishda (ko'nikishda) namoyon bo'ladigan tabiiy holati.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Zamonaviy birinchi sinf o'quvchisi quyidagi xususiyatlarga ega: Bolalar jismoniy va fiziologik rivojlanishda katta farqlarga ega. Bugungi kunda talabalar soni teng bo'lgan bitta sinf yo'q. Bolalar deyarli har qanday masala bo'yicha keng bilimga ega. Ammo bu mutlaqo tizimsiz. Zamonaviy bolalarda o'zini his qilish kuchliroq va erkinroq, mustaqil xatti-harakatlar mavjud. Kattalarning so'zlari va harakatlariga ishonchsizlik mavjudligi. Ularning har bir so'zlariga ishonch yo'q. Hozirgi bolalarning salomatligi yomonroq. Ko'pincha ular jamoaviy "hovli" o'yinlarini o'ynashni to'xtatdilar.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlari: 1. Aqliy tayyorgarlik. 2. Motivatsion tayyorgarlik. 3. Emotsional-irodaviy tayyorlik. 4. Sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan muloqot qilish istagi.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Moslashuv bosqichlari: Birinchisi indikativ, "fiziologik bo'ron" (2 - 3 hafta). Ikkinchisi - beqaror moslashuv, "bo'ronning tinchlanishi". Uchinchisi - nisbatan barqaror moslashuv. Demchenko I.V. Moslashuvning yuqori darajasiga ta'sir qiluvchi omillarni ifodalaydi:

6 slayd

Slayd tavsifi:

7 slayd

Slayd tavsifi:

Moslashuv uchun noqulay omillar Oilada ta'limning noto'g'ri usullari. Maktabga funktsional tayyorgarlik ko'rmaslik. Kattalar bilan muloqot qilishda norozilik. Tengdoshlar guruhidagi o'z mavqeini etarli darajada bilmaslik. Ota-onalarning ta'lim darajasi past. Oiladagi ziddiyatli vaziyat. Tayyorgarlik sinf o'qituvchisining bolalariga nisbatan salbiy munosabat uslubi. Birinchi sinfga kirishdan oldin bolaning salbiy holati.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda qolishining asosiy maqsadi o'rganish ekanligini tushunadi. Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi. Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. U do'stlar, sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.

10 slayd

Slayd tavsifi:

11 slayd

Slayd tavsifi:

12 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 13

Slayd tavsifi:

Slayd 14

Slayd tavsifi:

15 slayd

Slayd tavsifi:

“BOLA dangasa” JUDA KO'P SHIKORAT. Buning ortida har qanday narsa bo'lishi mumkin. Kognitiv motivlarga bo'lgan ehtiyojning pasayishi; muvaffaqiyatsizlikdan, muvaffaqiyatsizlikdan qochish uchun motivatsiya (“va men buni qilmayman, muvaffaqiyatga erishmayman, men” t know how"), ya'ni bola hech narsa qilishdan bosh tortadi, chunki u muvaffaqiyatga ishonchi komil emas va yomon baho uchun u o'z ishi uchun maqtovga sazovor bo'lmasligini, balki yana bir bor qobiliyatsizlikda ayblanishini biladi. temperamental xususiyatlar bilan bog'liq bo'lgan faoliyat sur'atining sekinligi.Bola vijdonan ishlaydi, lekin sekin va ota-onalarga u "harakat qilish uchun juda dangasa" bo'lib tuyuladi, ular uni harakatga unday boshlaydilar, asabiylashadi, norozilik ko'rsatadilar va bu safar bola o'zini kerak emasligini, o'zini yomon his qiladi.Tashvish va faoliyatning tartibsizligi paydo bo'ladi.O'z-o'zidan shubhalanishning global muammosi sifatida yuqori tashvish , ba'zan ota-onalar tomonidan ham dangasalik sifatida qaraladi.

16 slayd

Slayd tavsifi:

BOLANING MAKTABGA MOZONLANISHNING FIZIOLOGIK SHARTLARI. Bolalar bog'chasiga nisbatan bolaning kundalik rejimini o'zgartirish, jismoniy faollikni oshirish. Bolaning uyda ta'lim faoliyatini o'zgartirish zarurati, darslar orasidagi bolaning jismoniy faolligi uchun sharoit yaratish. Ota-onalarning uy vazifasini bajarishda to'g'ri turishini kuzatish, ish joyini yoritish qoidalariga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Bolaning ratsioniga vitamin preparatlari, meva va sabzavotlarni majburiy kiritish. Bola uchun to'g'ri ovqatlanishni tashkil qilish. Ota-onalar bolani chiniqtirish, jismoniy faollikni maksimal darajada rivojlantirish, uyda sport burchagini yaratish, sport anjomlarini sotib olish haqida g'amxo'rlik qiladi: sakrash arqonlari, dumbbelllar va boshqalar. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash o'z sog'lig'ini saqlashning asosiy fazilatlari sifatida.

Slayd 17

Slayd tavsifi:

18 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 19

Slayd tavsifi:

MAKTABGA MOZONLASH SHARTLARI Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishni psixologik-pedagogik ta'minlash tizimi. "Birinchi sinf kelajak maktabi" ning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishini tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari bilan individual maslahatlashuvlar va uchrashuvlar. Sog'lomlashtirish va profilaktika ishlarini tashkil etish (jismoniy mashqlar, sayrlar, ekskursiyalar) Birinchi sinf o'quvchilarining maktab hayotini tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish. Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish. Birinchi sinf o'quvchilarining ijtimoiy-psixologik moslashuvini o'rganish. Tug'ilganda. Sentyabr oyida bo'lib o'tgan yig'ilishda ota-onalarga maslahat va eslatmalar berildi:

20 slayd

Slayd tavsifi:

21 slayd

Slayd tavsifi:

“Adaptatsiya” – atama A.Ubert (nemis psixologi) tomonidan kiritilgan, “adaptatio” – moslashtirish, moslashtirish. Moslashuv - bu yangi sharoitlarga moslashishga qaratilgan tananing qayta tuzilishi. Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish ikki oydan olti oygacha davom etishi mumkin. Bolaning tanasi uchun eng qiyin vaqt - dastlabki ikki-uch hafta. Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi nima?

Treningning dastlabki 2-3 haftasi "fiziologik bo'ron" deb ataladi. Bu davrda bolalar o'z tanasi resurslarining muhim qismini sarflaydi. Bu sentyabr oyida ko'plab birinchi sinf o'quvchilari kasal bo'lib qolishini tushuntiradi. Stabil bo'lmagan qurilma. Bolaning tanasi maqbul, yangi sharoitlarga maqbul javoblarga yaqin topadi. Nisbatan barqaror moslashish davri. Tana stressga kamroq stress bilan javob beradi. Fiziologik moslashuv

Ko'pgina ota-onalar birinchi sinf o'quvchilarining fiziologik moslashuv davrining murakkabligini kam baholaydilar. Biroq, ba'zi bolalar 1-chorak oxirigacha vazn yo'qotadilar, ko'pchilik qon bosimining pasayishini sezadi (bu charchoq belgisidir), ba'zilarida esa qon bosimi sezilarli darajada oshadi (charchoq belgisi). Moslashish va tananing haddan tashqari kuchlanishdagi qiyinchiliklarning namoyon bo'lishi, shuningdek, uyda bolalarning injiqligi va xatti-harakatlarni o'z-o'zini boshqarish qobiliyatining pasayishi bo'lishi mumkin. Fiziologik moslashuv

Ijtimoiy-psixologik moslashuv - bu xuddi avtomatik tarzda sodir bo'ladigan fiziologik moslashuvdan farqli o'laroq, faol moslashish jarayonidir. Sobiq bolaning ijtimoiy maqomi o'zgaradi - "talaba" yangi ijtimoiy roli paydo bo'ladi. Bu bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilishi deb hisoblanishi mumkin. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

Tashqi pozitsiyaning o'zgarishi 1-sinf o'quvchisining o'zini o'zi anglashining o'zgarishiga olib keladi va qadriyatlarni qayta baholash sodir bo'ladi. Ilgari muhim bo'lgan narsa ikkinchi darajali bo'lib qoladi va o'rganishga tegishli bo'lgan narsa qimmatroq bo'ladi. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

6-7 yoshda bolaning hissiy sohasida jiddiy o'zgarishlar yuz beradi. Bolaning intellektual rivojlanishi, uning rivojlangan umumlashtirish qobiliyati tajribalarni umumlashtirishni talab qiladi. Shunday qilib, muvaffaqiyatsizliklar zanjiri (o'rganishda, muloqotda) barqaror pastlik kompleksining shakllanishiga olib kelishi mumkin. 6-7 yoshdagi bunday "o'zlashtirish" bolaning o'zini o'zi qadrlashi va uning intilishlari darajasining rivojlanishiga eng salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

Birinchi guruh bolalari maktabning dastlabki ikki oyida maktabga moslashadi. Xuddi shu davrda eng keskin fiziologik moslashuv sodir bo'ladi. Bu bolalar nisbatan tez yangi jamoaga o'rganadilar, do'stlar topadilar, ular deyarli doimo yaxshi kayfiyatda, ular xotirjam, do'stona, do'stona, tengdoshlari bilan yaxshi muloqot qiladilar, maktab vazifalarini bajaradilar. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Bolalarning ikkinchi guruhi uzoqroq moslashishni boshdan kechiradi, ularning xatti-harakatlarining maktab talablariga mos kelmasligi davri uzayadi: bolalar o'rganish, o'qituvchi, sinfdoshlar bilan muloqot qilish holatini qabul qila olmaydilar - ular sinfda o'ynashlari yoki narsalarni tartibga solishlari mumkin. do'stingiz bilan, o'qituvchining sharhlariga javob bermang yoki ularning reaktsiyasi ko'z yoshlari , shikoyatlar. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Uchinchi guruh - ijtimoiy-psixologik moslashuvi sezilarli qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan bolalar: xatti-harakatlarning salbiy shakllari va salbiy his-tuyg'ularning keskin namoyon bo'lishi qayd etilgan. Ko'pincha ular o'quv dasturini o'zlashtirmaydilar, ular yozish, o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rganishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Muammolar yig'ilib, murakkablashadi. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Uyquning buzilishi; ishtahaning yo'qolishi; charchoq, bosh og'rig'i, ko'ngil aynishi va boshqalar shikoyatlari; obsesif harakatlar (mushaklarning burishishi, yo'tal, tirnoq tishlash) nutq tempining buzilishi (duduqlanish). nevrotik kasalliklar, astenik sharoitlar (vazn yo'qotish, rangparlik, past ishlash, charchoqning kuchayishi) tananing qarshiligining pasayishi (tez-tez kasallanish). o'rganish motivatsiyasining pasayishi. o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishi, tashvishning kuchayishi, hissiy stress. Moslashuvning eng tipik ko'rinishlari:

Maktabga ijobiy munosabat, o'qituvchining talablarini etarli darajada idrok etadi, yangi o'quv materialini osongina o'zlashtiradi, tashqi nazoratsiz topshiriqlarni astoydil bajaradi, mustaqillikni ko'rsatadi, jamoada yaxshi maqomga ega Muvaffaqiyatli moslashish belgilari

1. Kun tartibiga rioya qiling.Bolada etarli uyqu va ovqatlanish, yurish, mumkin bo'lgan jismoniy faollik (mashqlar, o'yinlar, qiziqarli uy vazifalari), shuningdek, dam olish va bo'sh vaqt bo'lishi kerak. Farzandingizga uyda o'zining shaxsiy hududini - o'z xonasini yoki hech bo'lmaganda u xo'jayin bo'lgan o'z burchagini berishga harakat qiling. Bolaga o'zi xohlagan narsani qila oladigan shaxsiy vaqt ham kerak. Bolaga qanday yordam berish kerak?

2. Farzandingizni maktabga mehr bilan kuzatib boring! Farzandingizga hech qanday talablar qo'ymasdan, yaxshi so'zlar va omad va muvaffaqiyat tilaklari bilan maktabga hamroh bo'lishga harakat qiling. Maktabdan keyin bolangiz bilan uchrashganda, uni savollar bilan bezovta qilmang, balki uning maktab hayoti sizni qiziqtirayotganini va siz doimo gaplashishingiz va tinglashingiz mumkinligini aniq ayting. Bolaga qanday yordam berish kerak?

3. Farzandingizga o'z his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgating. Bola bilan suhbatlashganingizda, so'zlaringiz markazida his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va tajribalarning tavsifi bo'lishi kerak. Biz bolaga o'z his-tuyg'ularini tan olish va tushunishga yordam berishimiz kerak, shunda u ularni mustaqil ravishda baholay oladi. Tuyg'ularni ifoda etish qobiliyati ularni nazorat ostida ushlab turishning shartidir. Bolaga qanday yordam berish kerak?

4. Talab qilmang, balki taklif qiling.Taklif va hamkorlik shaklida xohlaganingizni bildiring. Farzandingiz bilan hamma narsani muhokama qiling va unga yakuniy qarorni o'zi qabul qilish imkoniyatini bering. Bolaning maqomining o'zgarishi sababli unga mustaqillik berishdan oldin, ota-onalar o'zlarining mas'uliyatini bolaga o'tkazishga tayyor ekanligini oldindan muhokama qilishlari kerak. Keyin birinchi sinf o'quvchingiz bilan u hozir nima uchun mas'ul ekanini muhokama qiling (masalan, maktab sumkasini yig'ish yoki barcha uy vazifalarini bajarishga ishonch hosil qilish, albatta, u kerak bo'lganda har doim yordam so'rashi mumkin va hokazo) Farzandingizga qanday yordam berish kerak?

5. Farzandingizni maqtang Bola uchun asosiy mukofot maqtovdir. Bolani maqtaganingizda, uning oqibatlari va natijalarini, bolaning harakatlarini tasvirlashni unutmang. Farzandingizni boshqa bolalar bilan solishtirmang, faqat oldingi yutuqlarini solishtiring. Masalan: bugun siz kitobni kechagidan ancha aniqroq yozdingiz. Farzandingizga baholash mezonlarini topish va o'z ishini baholash imkoniyatini bering. Bolaga qanday yordam berish kerak?

6. O'quvchiga o'z harakatlarining oqibatlarini baholash imkoniyatini bering.Agar bola qandaydir salbiy harakat qilgan bo'lsa, bolaga o'z harakatlarining oqibatlarini tahlil qilish imkoniyatini berishga harakat qiling. O'z fikringizni bildirganingizda, bolaning shaxsiyati va xarakterini baholamang. Hech qanday holatda kelajak uchun hech qanday tashxis yoki bashorat bermang. Bolaga qanday yordam berish kerak?

Farzandingizga haddan tashqari talablar qo'ymang.Ota-onaning haddan tashqari umidlari bola uchun ham, ota-onaning o'zlari ham tashvishlanish manbai hisoblanadi. Farzandingizga bo'lgan talablaringizni tahlil qilishga harakat qiling va siz uchun nima muhimroq ekanini tushunib oling: a'lo baholar yoki bolaning salomatligi va yaxshi kayfiyati, u bilan ishonchli munosabatlaringiz. Bolaga qanday yordam berish kerak?

Slayd 1

Birinchi sinf o'quvchilarini yangi Federal davlat ta'lim standartlari shartlariga moslashtirish
16-sonli MBOUSOSH boshlang'ich maktab o'qituvchisi Dubinevich A.E.

Slayd 2

“Zamonaviy taʼlim tizimining eng muhim vazifasi maktab oʻquvchilarida bilim olish, oʻz-oʻzini rivojlantirish va takomillashtirish qobiliyatini taʼminlaydigan universal taʼlim faoliyatini shakllantirishdan iborat. Bularning barchasiga talabalarning ijtimoiy tajribani ongli, faol o'zlashtirishi orqali erishiladi."

Slayd 3

Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi nima?
“Adaptatsiya” – atama A.Ubert (nemis psixologi) tomonidan kiritilgan, “adaptatio” – moslashtirish, moslashtirish. Maktabga moslashish - "tizimli tashkillashtirilgan maktabga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish" (Kolominskiy Ya.L.)

Slayd 4

Bolalar uchun maktabning maqsadlari:
O'quv faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirish; Maktabda xulq-atvor standartlari; Ajoyib jamoaga qo'shiling, moslashing.

Slayd 5

Moslashuv turlari (Dorozhevets T.V.)
Ijtimoiy
Akademik
Shaxsiy
Bolaning xulq-atvorining maktab hayoti normalariga muvofiqligi darajasini tavsiflash
Bolaning o'zini yangi ijtimoiy hamjamiyat vakili sifatida qabul qilish darajasini tavsiflash
Bolaning yangi ijtimoiy guruhga kirishining muvaffaqiyatini aks ettirish

Slayd 6

Akademik moslashuv
I bosqich indikativ hisoblanadi. Treningning dastlabki 2-3 haftasi "fiziologik bo'ron" deb ataladi. Bu davrda bolalar o'z tanasi resurslarining muhim qismini sarflaydi. Bu sentyabr oyida ko'plab birinchi sinf o'quvchilari kasal bo'lib qolishini tushuntiradi. II bosqich - beqaror moslashish. Bolaning tanasi maqbul, yangi sharoitlarga maqbul javoblarga yaqin topadi. "Bo'ron pasayishni boshlaydi" III bosqich - nisbatan barqaror moslashish. Tana stressga kamroq stress bilan javob beradi.

Slayd 7

Ijtimoiy (psixologik) moslashuv
Sobiq bolaning ijtimoiy maqomi o'zgaradi - "talaba" yangi ijtimoiy roli paydo bo'ladi. Bu bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilishi deb hisoblanishi mumkin. Bu qadriyatlarni qayta baholashni talab qiladi. Ilgari muhim bo'lgan narsa ikkinchi darajali bo'lib qoladi va o'rganishga tegishli bo'lgan narsa qimmatroq bo'ladi. Umumlashtirish qobiliyatining rivojlanishi tajribalarni umumlashtirishni ham talab qiladi. Shunday qilib, muvaffaqiyatsizliklar zanjiri (tadqiqotlarda, muloqotda) barqaror pastlik kompleksi va o'zini past baholashning shakllanishiga olib kelishi mumkin.

Slayd 8

Ijtimoiy moslashuv shartlari:
ijtimoiy pozitsiya o'zgaradi (maktabgacha yoshdagi boladan u o'quvchiga aylanadi. U yangi mas'uliyatga ega) etakchi faoliyatning o'zgarishi (o'yindan o'rganishga) ijtimoiy muhit o'zgaradi (moslashuv muvaffaqiyati o'qituvchi, sinfdoshlar, tengdoshlarning munosabatiga bog'liq. ) Harakat faoliyatini cheklash

Slayd 9

Slayd 10

An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:
Bolalarning ikkinchi guruhi uzoqroq moslashishni boshdan kechiradi, ularning xatti-harakatlarining maktab talablariga mos kelmasligi davri uzayadi: bolalar o'rganish, o'qituvchi, sinfdoshlar bilan muloqot qilish holatini qabul qila olmaydilar - ular sinfda o'ynashlari yoki narsalarni tartibga solishlari mumkin. do'stingiz bilan, o'qituvchining sharhlariga javob bermang yoki ularning reaktsiyasi ko'z yoshlari , shikoyatlar.

Slayd 11

An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:
Uchinchi guruh - ijtimoiy-psixologik moslashuvi sezilarli qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan bolalar: xatti-harakatlarning salbiy shakllari va salbiy his-tuyg'ularning keskin namoyon bo'lishi qayd etilgan. Ko'pincha ular o'quv dasturini o'zlashtirmaydilar, ular yozish, o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rganishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Muammolar yig'ilib, murakkablashadi.

Slayd 12

Maktab (individual yondashuvning yo'qligi, o'z vaqtida yordam ko'rsatish, tarbiyaviy chora-tadbirlarning etarli emasligi) Oila (noqulay moddiy, oiladagi turmush va hissiy vaziyat, ota-onalarning alkogolizmi, bolani tashlab ketishi yoki aksincha, haddan tashqari himoyalanish) Mikrosotsial (atrof-muhitning salbiy ta'siri). )

Slayd 13

Maktabga mos kelmaslik omillari:
Makrosotsial (ijtimoiy va axloqiy ideallarning deformatsiyasi, zo'ravonlik va ruxsat berishni targ'ib qilish) Somatik (og'ir surunkali va jismoniy kasalliklar) Ruhiy (ruhiy buzilishlar, yoshga bog'liq inqirozlarning patologik kursi, aqliy zaiflik)

Slayd 14

Moslashuvchanlik turlari:
1. Surunkali qobiliyatsizlik. Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga va bolaning maktabdagi faoliyatiga munosabati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud. Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktabdan qo'rqishi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bolaning kasal bo'lib qolishi yoki sovuq bo'lishidan qo'rqish

Slayd 15

Moslashuvchanlik turlari:
Boshqa tomondan, bu boladan faqat juda yuqori yutuqlarni kutish va u bardosh bera olmasligi, biror narsa qilishni bilmasligidan norozilikning faol namoyishi. Muvaffaqiyatsizlikka olib keladigan sabablar: Bolaning maktabga yetarli darajada tayyorlanmaganligi; Oilaviy munosabatlar va oilaviy nizolar ta'sirida maktabgacha yoshda shakllangan tashvish. Ota-onalarning kutilgan umidlari.

Slayd 16

Moslashuvchanlik turlari:
2. Faoliyatdan voz kechish. Bu bola sinfda o'tirsa va bir vaqtning o'zida yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi.

Slayd 17

Moslashuvchanlik turlari:
3. Negativistik demonstrativlik. Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bolani rag'batlantirishga aylanadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir.

Slayd 18

Moslashuvchanlik turlari:
4. Verbalizm. Bunday bolalarda nutqning rivojlanishi va fikrlashning kechikishi yuqori darajada. Ota-onalar bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun juda ko'p harakat qiladilar. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyatlar fonda paydo bo'ladi. Fikrlash, ayniqsa obrazli fikrlash orqada qoladi.

Slayd 19

Moslashuvchanlik turlari:
5. "Bola dangasa" - Bular juda tez-tez uchraydigan shikoyatlar. Buning ortida har qanday narsa bo'lishi mumkin. 1) kognitiv motivlarga bo'lgan ehtiyojning pasayishi; 2) muvaffaqiyatsizlikka, muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun motivatsiya 3) temperamental xususiyatlar bilan bog'liq faoliyat tezligining umumiy sekinligi. .

Slayd 20

MBOU 16-son umumiy o'rta ta'lim maktabi
“... universal tarbiyaviy harakatlarni o‘zlashtirish, dunyoni bilish va o‘zlashtirish asosida o‘quvchi shaxsini rivojlantirish”.

Slayd 21

Birinchi sinf o'quvchilarining sinfdan tashqari mashg'ulotlarini tashkil etish
Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlarini tashkil etish
Maktabda bolalarning ijtimoiy-psixologik moslashuvini o'rganish
Moslashuv davrida o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish
MBOU 16-son umumiy o’rta ta’lim maktabi o’qituvchilari uslubiy birlashmasi faoliyati

Slayd 22

Birinchi sinf o'quvchisining maktab hayotini tashkil etish
Mashg'ulotlarning bosqichli rejimi 45 daqiqa 35-40 daqiqa I I yarim yil I yarim sentyabr-oktyabr 3 dars uchun (35 min) 2-darsdan keyin - dinamik tanaffus, asosan toza havoda. Mashg'ulotlarda vosita rejimi ham kuzatiladi. O'qituvchilar orqa, oyoq-qo'l, ko'z mushaklarining mushaklaridan kuchlanishni bartaraf etish, nozik vosita mahoratini mustahkamlash uchun nafas olish mashqlari va jismoniy mashqlarni bajaradilar.

Slayd 23

Psixologik yengillik uchun ofis

Slayd 24

Slayd 25

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari

Slayd 26

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari
Ta'limning birinchi yilining vazifasi ota-onalarning hamfikr o'qituvchilarga aylanishini ta'minlash va farzandlarining ijodiy va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Slayd 27

Sog'liqni saqlash va profilaktika ishlari

Slayd 28

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining maktabi "Hammasini bil" Maqsadlar: - bolani yangi munosabatlar tizimiga kiritish; -bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini yangi o'quv fanlari bilan tanishtirish. Bu vaqtda maktabda o'qish uchun tashkilotchilik qobiliyatlari va qobiliyatlari rivojlanadi.

Slayd 29

O'quv va kognitiv faoliyat
Dastlabki psixologik va pedagogik mavzu diagnostikasi. Biz o'rganamiz: -psixofiziologik va intellektual etuklik; - bolaning ta'lim qobiliyati; - bolaning individual va shaxsiy xususiyatlari; - salomatlik holati; -oila, tarbiya strategiyasi.

Slayd 30

Birinchi sinf o'quvchilarining diagnostikasi
Quyidagi test va dasturlardan foydalanish: Diagnostika: - Kern-Jerasik testi; -Bankovning test suhbati; - "Birinchi sinf o'quvchilarining maktab ta'limiga tayyorgarlik diagnostikasi va moslashuvi" Almati testlari uchun kompyuterni qayta ishlash dasturi. Testlar: - A.Atkins testi asosida O.A.Orexovning “Uylar”; - "Kayfiyat ekrani".

Slayd 31

Diagnostika natijalari Birinchi sinf o'quvchilarining hissiy holati

Slayd 32

Maktabga munosabat

Slayd 33

Maktabga moslashish

Slayd 34

O'yin Ta'lim faoliyati Kollektiv guruh individual
Ta'lim faoliyati

Slayd 35

Belgilanmagan trening
Sinfsiz ta'limning asosiy maqsadi bolalarning baholash faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish, pedagogik jarayonni insonparvar qilish va bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan. Bu kontentga asoslangan ta'lim. Sinfsiz o'qitishning funktsiyalari: Sog'likni saqlash - pedagogik yordam texnologiyasiga asoslangan, hissiy jihatdan do'stona baholash foniga asoslangan. Psixologik - muvaffaqiyatli moslashishga yordam beradigan o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada rivojlanishi bilan bog'liq. Dinamik - baholash faoliyatining yaxlit kontseptsiyasini shakllantirish bilan bog'liq.

Slayd 36

Belgilanmagan trening
1-SINF: O‘QUVCHILARNING O‘Z-O‘ZI-O‘ZI BAHOLASHI O‘QITUVCHI BAHOLASHINDAN OLDI Bu ikki baholashning bir-biriga to‘g‘ri kelmasligi muhokama mavzusiga aylanadi.Maktabimizda sinfsiz ta’lim faqat 1-sinflarda olib boriladi, garchi barcha sinflarda o‘z-o‘zini baholash usullari qo‘llaniladi. boshlang'ich maktab. Birinchi sinfdan boshlab bolani o'zini o'zi bilan solishtirishga o'rgatish muhimdir.