Taqdimotlarni qidirish. Maktab loyihasini qanday qilish kerak? mavzu bo'yicha maslahat (1-sinf) Boshlang'ich maktabda qanday loyihalarni amalga oshirish mumkin

Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi bo‘lib ishlaganimda, tadqiqotchilik ko‘nikmalarini rivojlantirish darajasi pastligi, o‘quv jarayonida yuzaga keladigan savollar va muammolarga javob topishda bolalarda kognitiv qiziqishning yo‘qligi meni doimo tashvishga solardi. Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganib chiqib, men ushbu ko'nikmalarni rag'batlantirish va rivojlantirishning eng qiziqarli va samarali usuli bu loyiha faoliyati degan xulosaga keldim.

Men gimnaziya muhitida ishlaganim uchun, lekin umumiy ta'lim darslarida o'quvchilarimning loyiha faoliyati ularning salohiyatini rivojlantirish va ro'yobga chiqarishga yordam beradi. Kichik maktab o'quvchilarining yoshi ularning moyilliklarini maksimal darajada rivojlantirish uchun qulaydir. Men boshlang'ich maktabning 4-sinfida bolalar loyihalarini yaratishga harakat qildim, tajriba juda muvaffaqiyatli bo'ldi va men 2 va 3-sinflardagi bolalar bilan ishlashni davom ettirdim.

Bolalar bilan ishlashda mening maqsadim ma'lumot izlash ko'nikmalarini rivojlantirish va bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish edi. Shuning uchun men bu ko'nikmalarni maktab va darsdan tashqari soatlarda maqsadli ravishda rivojlantirdim. Chunki darsdan tashqarida kognitiv qiziqishni saqlab qolish tor mavzuga yo'naltirilganidan ko'ra muhimroqdir. Ta'lim jarayonida, boshqa faoliyat turlarida bo'lgani kabi, har doim bolani qiziqtiradigan muammo yoki hodisani mohirona yo'naltirish va sharoit yaratish bilan aniqlash mumkin bo'lsa-da, bu muammoni o'rganish va bolalar ishini shakllantirish mumkin. ilmiy loyiha. Muvaffaqiyatli tadqiqot uchun eng muhim nuqta - o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan har bir o'quvchining o'zini namoyon qilishi, o'z intilishlari, qobiliyatlari va iste'dodlarini namoyon etishi uchun sharoit yaratishdir. Bu erda, ular aytganidek, barcha vositalar yaxshi. Menga, ayniqsa, bolalar asarlarini yaratishda kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ota-onalari jalb qilingani juda yoqadi, bu ota-ona va bola munosabatlarini rivojlantirish uchun juda muhimdir. Hech kimga sir emaski, bugungi kunda ota-onalar oilada kamroq vaqt o'tkazishadi, ular ko'pincha farzandlari bilan qanday muloqot qilishni bilishmaydi; Va maktab, birinchi navbatda, bolaning shaxs sifatida rivojlanishi va triadaning muvaffaqiyatli ishlashi uchun turadi: o'qituvchi-o'quvchi-ota-ona. Loyiha bilan ishlashda fikr-mulohazalar muvaffaqiyatli rivojlanadi, ota-ona o'z farzandining hayoti va muammolariga aralashadi va u bilan birga yangi ufqlarni ochishni o'rganadi. Maktab ilmiy-amaliy anjumanlarida ota-onalar, buvilar va qarindoshlar bolalarni qo'llab-quvvatlash uchun qanday kelishlarini ko'rish juda yoqimli. Bu e'tibor, shubhasiz, bolaning shaxs sifatida rivojlanishi va o'sishiga hissa qo'shishda davom etadi.

Loyihalarni yaratishda bolalar bilan ishlashning eng ko'p afzal ko'rgan usullari quyidagilardir: suhbat (suhbat), kuzatish va men ota-onalar bilan birgalikda yordam berish, yo'l-yo'riq ko'rsatish va ish rejasini tuzishda birgalikdagi faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Ba'zan ota-onalar o'z farzandlarining ishlarini bosqichma-bosqich tashkil qilishlari mumkin, boshqalarga yordam kerak; Axborotni izlashning zamonaviy sharoitlari ko'p qirrali bo'lib, gazetalar, jurnallar va Internet resurslari bilan yakunlanadi, bu eng ulug'vor g'oyalar va loyihalarni amalga oshirish imkonini beradi. Tabiiyki, bola bilan ishlashni boshlashda kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining individual, yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerak. Talabalarning faoliyati individual, juftlik yoki guruhli bo'lishi mumkin. Ish ma'lum (belgilangan) vaqt oralig'ida bajariladi va muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan. Bu holda talabalarning ishi klassik ilmiy tadqiqot mantig'iga ko'ra, olimlar ishiga xos bo'lgan ilmiy tadqiqot usullari va usullaridan foydalangan holda qurilgan, ammo boshlang'ich maktab uchun loyihani soddalashtirish mumkin. Qaysi yakuniy mahsulotni tayyorlashni rejalashtirganingizga qarab - rasmli kitob, xarita, taqdimot, hunarmandchilik, devor gazetasini nashr etish, eslatma yozish, multfilm yaratish, hududni axlatdan tozalash, ko'rgazma o'tkazish va hk. tadqiqotning o'ziga bog'liq. Bolalar loyihasida natija bo'lishi kerak, ammo tadqiqot loyihasida

Muhim bo'lgan yagona narsa - bu tajriba. Loyihalarning turlari ham har xil: murakkab, guruhlararo, ijodiy, individual, tadqiqot.

Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatiga rahbarlik qilishda o'qituvchi uchun qo'shimcha qiyinchilik shundaki, turli xil muammolarni darhol aniq hal qilishga imkon beradigan bir xil retsept mavjud emas. Loyihalar ustida ishlash jarayonida maslahat berish o'qituvchidan keng bilim va yuqori pedagogik mahoratga ega bo'lishni talab qiladi. Tayyor echimlar yo'q. Faqat loyiha ustida ishlash jarayoni mavjud.

Ushbu sohadagi ko'plab mutaxassislar (Sergeev I.S.) loyihani "besh Ps" deb hisoblashadi:

Muammo-Dizayn (rejalashtirish)-Axborot izlash-Mahsulot-Taqdimot. Loyihaning oltinchi "P" - bu uning Portfeli, ya'ni. loyihaning barcha ishchi materiallari, shu jumladan qoralamalar, kundalik rejalar va hisobotlar va boshqalar to'plangan papka.

Bolalar loyihasini bosqichma-bosqich yaratishning taxminiy rejasi:

1) Tayyorgarlik.

2) Taxminan.

3) tashkiliy.

4) samarali.

Tayyorgarlik bosqichida tadqiqot mavzusini tanlash va uni aniqlashtirish kerak. Men har doim talabaga qiziqarli mavzularni taklif qilishga harakat qilaman, bu erda eng muhimi, bolani qiziqtirish, qiziqtirish, unga g'oyalarni "yuqtirish" va uning ongida uning ishining yorqin istiqbollarini jalb qilishdir. Maktab loyihalari uchun namuna mavzulari har qanday bilim sohasiga tegishli bo'lishi mumkin, ular keng bo'lishi mumkin, asosiysi ularni aniqlashtirishdir. Masalan, "Ertaklardagi yovuz ruhlar" mavzusi juda keng qamrovli, ammo "O'lmas Koschey yovuz ruhlarning asosiy vakili" yoki "HAYVONLAR qiroli - Basilisk" yanada aniqroq. Mavzu qanchalik tor bo'lsa, ish shunchalik samarali bo'ladi. Loyihaning qiziqarli mavzulari: “Xalq ertaklari”, “Mening sevimli o‘yinchoqlarim”, “Uy hayvonlari”, “Ertaklardagi sehrli buyumlar”, “Mening sevimli milliy o‘yinim” va boshqalar.

Indikativ bosqich - loyihaning maqsad va vazifalarini aniqlash, mavzu yoki dizayn ob'ektini tanlash. Talaba nimani loyihalashtirayotganini, nima uchun va nima uchun qilayotganini aniq tushunishi kerak. Misol uchun, "HAYVONLAR qiroli - Basilisk" loyihasida loyiha mavzusi Basilisk hisoblanadi. Ushbu ish quyidagi maqsadni ko'zlaydi: Basilisk yirtqich hayvonlar orasida eng muhimi ekanligini isbotlash.

Loyiha maqsadlari:

Ushbu Monster haqida ma'lumotni o'rganing.

Unda yovuz ruhlarning barcha vakillari orasida uni buyuk qiladigan o'ziga xos xususiyatlarni aniqlang.

Uchinchi bosqich - eng ko'p mehnat talab qiladigan, u loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etish va ish rejasini tuzishni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda siz turli xil dizayn usullarini qo'llashingiz mumkin, bu esa o'z navbatida qidiruv qobiliyatlarini shakllantiradi va rivojlantiradi. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: mustaqil o'qish, kitoblarni o'rganish, mavzu bo'yicha filmlar, kuzatish, intervyular, tajribalar, Internet global kompyuter tarmog'iga kirish. Ma'lumotni qidirishda talaba hech bo'lmaganda masalaning tarixini, ushbu hodisaga turli nuqtai nazarlarni qisqacha o'rganishi kerak, buning natijasida qiziqarli faktlar topiladi. Masalan, “Tuva xalq ertaklari” loyihasida bu masalaning tarixini o‘rganib chiqib, shogirdim men bilan, keyin esa sinfdoshlari bilan juda kam uchraydigan faktlar bilan o‘rtoqlashdi, masalan: Tuva ertaklari kichkintoylar uchun sovg‘a edi. Yangi yilda ba'zi hikoyachilar 300 tagacha ertak bilishgan va har bir o'tovda ertak aytib berish uchun mehmon bo'lishgan, aholi ovqat va o'tin va hokazolarni oldindan to'ldirishgan.

Bularning barchasi qo'shimcha qiziqish uyg'otadi va kichik o'quvchini mavzuni yanada o'rganishga undaydi.

Men ayniqsa amaliyotimdagi birinchi loyihani eslayman, "Basilisk Monsters King". Ushbu loyiha ustida ishlayotgan o'quvchi o'z sinfdoshlariga ertaklardagi noma'lum yirtqich hayvon haqida shunchalik qiziqib qoldiki, ko'p bolalar ma'lumot qidira boshladilar va keyin o'z bilimlari bilan o'rtoqlashdilar. Bundan yaxshi natijani kutish mumkin emas edi!

Oxirgi bosqich - ishni tayyorlash, himoyaga tayyorgarlik va savollar. Talaba o'z ishini muvaffaqiyatli taqdim etishi uchun mavzuni tanlashdan to loyiha natijasiga qadar aniq bilishi va borishi kerak.

Ishni yaxshiroq idrok etish uchun aniqlikni ta'minlash kerak - rasmlar, diagrammalar, chizmalar, diagrammalar, sxemalar, kompyuter taqdimotlari va boshqalar.

Bolalar loyihalarini loyihalash uchun talablar ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarda yoki pedagogik g'oyalar festivali veb-saytida mavjud.

Mening ishimning natijasi shundan iboratki, kichik maktab o'quvchilari ma'lumotni qidirish qobiliyatini rivojlantiradi: adabiyot, Internet va boshqalar bilan ishlash qobiliyati. Bolalar keng fikrlashni, izchil harakat qilishni va o'z maqsadlariga erishishni o'rganadilar. Talaba izlanishning butun tuzilishini ko'proq yoki kamroq tushunadi, u yangi noma'lum mavzular va faktlarni o'rganishga undaydi; Bunday mahoratni rivojlantirishning bebaho natijasi shundaki, kichik o'quvchi rivojlanishning yangi bosqichiga kiradi va o'rta va yuqori darajadagi o'qishda o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishi mumkin. Axir, asosiysi, bolaning axborotni qidirish va qayta ishlash jarayonida mustaqil ishlash ko'nikmalari shakllanadi.

Axborot manbalari:

Zemlyanskaya E.N. Kichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim loyihalari. // Boshlang'ich maktab.-2005.-No9.
Sergeev I.S. Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak - M., 2005.
Ivanova N.V. Boshlang'ich maktabda loyiha usulini qo'llash imkoniyatlari va o'ziga xos xususiyatlari. // Boshlang'ich maktab.-2004.-2-son.

Qizil shahridagi 5-sonli shahar ta'lim muassasasi gimnaziyasining 2-sinf o'quvchisi Dasha-Ivanova tomonidan bajarilgan bolalar loyihasiga misol.

"Barbi - qizlar uchun eng mashhur qo'g'irchoq" loyihasi

1.Kirish.

Hozirgi kunda yosh qizlar orasida eng mashhur o'yinchoq, xuddi ming yillar oldin bo'lgani kabi, qo'g'irchoqdir. Zamonaviy dunyoda qo'g'irchoq endi avvalgidek rol o'ynamaydi. Ilgari, qo'g'irchoq odam bilan chambarchas bog'liq edi, u nasl berishning ramzi, bola uchun tumor edi.

Hozirgi vaqtda qo'g'irchoqqa qiziqarli rol berilgan, unda asosiy o'rinni atrofdagi dunyoni bilish egallaydi. Axir, qo'g'irchoqlar bilan o'ynab, har bir qiz o'yinda kelajakdagi hayotini orzu qiladi va amalga oshiradi. Tengdoshlarim orasida qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni juda yaxshi ko'radigan qizlar bor va men bundan mustasno emasman. Loyihamning mavzusi bizning davrimizning eng chiroyli qo'g'irchoqlaridan biri - Barbi qo'g'irchog'i edi.

Endi qo'g'irchoqlarning ko'p turlari mavjud.

Va hamma bolalar biladigan eng keng tarqalgan qo'g'irchoq bu Barbi qo'g'irchog'idir.

Menga Barbi tarixini topish, o'rganish va bu ma'lumotni boshqalarga etkazish qiziqarli bo'ldi.

Gipoteza:

Men deyarli har bir qizning Barbii borligiga ishonaman va menimcha, bu qo'g'irchoq eng mashhurdir.

2) Asosiy qism.

Hozirgi kunda har bir qiz Barbi kimligini biladi. Bu qizlarning sevimli o'yinchog'i - bo'yi 30 sm dan kam bo'lgan oqlangan qo'g'irchoq, uzun sochli va chiroyli qomatli.

Barbi kiyim va mashinalarni yaxshi ko'radi, doimo tabassum qiladi va hayotdan mamnun. U bilan siz oilaviy, uyda, ishda, sport bilan shug'ullanishingiz mumkin - xohlaganingizcha. Barbi 1959 yilda Amerikada tug'ilgan. Uning "ota-onasi" turmush o'rtoqlari Rut va Eliot Xendler, Mattel o'yinchoqlar kompaniyasi asoschilaridir. Ular yapon dizaynerlari bilan birgalikda bugungi kunda barcha do‘konlarda ko‘rish mumkin bo‘lgan o‘sha Barbini o‘ylab topishdi. Va u o'z qizi sharafiga o'z ismini, Barbaraning kichraytirishini oldi.

Nyu-Yorkdagi ko'rgazma va sotuvda ushbu qo'g'irchoqni ko'rgan amerikalik qizlar darhol uni uyda olishni xohlashdi. Axir, boshqa o'yinchoqlardan farqli o'laroq, u darhol kattalar edi. Birinchi yilda 351 ming dona qo‘g‘irchoq har biri uch dollardan sotilgan. Asta-sekin Barbi turli xil kiyim-kechaklarga, mebellarga, uyga, mashinalarga, konki va velosipedlarga ega bo'la boshladi. 1961 yilda Barbi endi yolg'iz emas edi - uning Ken ismli do'sti bor edi. Barbi shu qadar mashhur bo'ldiki, ko'plab mashhur ayollar o'zlarini ushbu qo'g'irchoq qiyofasida ko'rishni xohlashdi. Haqiqiy odamlarning nusxalari shunday ishlab chiqarila boshlandi. Masalan, mashhur qo'shiqchi Madonna o'ziga o'xshash beshta qo'g'irchoqqa buyurtma bergan.

Bugungi kunda eng mashhur dizaynerlar Barbie uchun liboslar tikishmoqda. Uning uchun bezaklar ham bor (jumladan, juda qimmat). Barbining hashamatli uyi, kichkina bolali oilasi, ko'plab mashinalari va hatto samolyoti bor. U yaqinda uyali telefon va kompyuter sotib oldi - axir Barbi zamonaviy qiz. Amerikaliklar uchun bu milliy ramzga aylandi.

O'n sakkiz marta Barbi amerikalik astronavtlar bilan koinotga uchdi va barcha parvozlar muvaffaqiyatli o'tdi. Ko'p qizlar unga o'xshashni orzu qiladilar - chiroyli va baxtli.

Ko'pgina mamlakatlarda (shu jumladan Rossiyada) Barbie uchun eng yaxshi libos uchun tanlovlar o'tkaziladi. Qizlar bu ko‘ylaklarni o‘zlari ishlab chiqadi va tikadi, g‘oliblarga esa mashhur modelyerlardan o‘rganish imkoniyati beriladi.

Dunyo bo'ylab har daqiqada ikkita Barbi sotiladi.

Bo'yi 30 sm dan kam bo'lgan, uzun sochlari va chiroyli qomatli bu nafis qo'g'irchoq Barbini bugun kim tanimaydi?

Mamlakatimizda birinchi Barbilar 1980-yillarda paydo bo'lgan va darhol juda mashhur bo'lgan.

Barbi har doim shirin va quvnoq. Bu unga qo'g'irchoq hayotidagi muammolarni hal qilishga yordam beradi.

3) Tadqiqot maqsadlari.

Eksperimental ravishda, so'rovdan foydalanib, bugungi kunda eng mashhur Barbi qo'g'irchog'i ekanligini isbotlang.

Anketalardan foydalanib, deyarli har bir qizda Barbi borligini isbotlashingiz mumkin.

4) Tadqiqot metodologiyasi.

Zamonaviy qo'g'irchoqlarga bo'lgan qiziqishni o'rganish uchun onam bilan birgalikda biz 2-3 sinflarda o'tkazilgan qizlar uchun anketa tuzdik. So‘rovda 9-10 yoshli 100 nafar qiz ishtirok etdi. Anketa qo'g'irchoqlar haqidagi 6 ta savoldan iborat edi.<Приложение 1>Topshiriq uchun .4-6 daqiqa vaqt ajratildi. Har bir savol uchun bir xil javob variantlari soni hisoblab chiqildi va foizga aylantirildi.

Shuningdek, biz qizlardan sevimli qo'g'irchoqlarini chizishlarini so'radik.

5) So'rov natijalarini tahlil qilish.

Qo'g'irchoqlarga bo'lgan muhabbatlari haqidagi birinchi savolga 100 nafar qizdan 15 nafari (15%) qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni yoqtirmaydi. Qolgan 85 kishi (85%) ijobiy javob berdi. Bu shuni anglatadiki, ko'pchilik zamonaviy qizlar uchun qo'g'irchoqlar bilan o'ynash ularning sevimli mashg'ulotidir.

Qo'g'irchoqlar soni haqidagi ikkinchi savol quyidagi natijalarni ko'rsatdi: atigi 2% (2 bola)da umuman qo'g'irchoq yo'q, qolgan 63% (63 kishi)da 10 tagacha qo'g'irchoqlar va 35% qizlarda 10 dan ortiq qo'g'irchoqlar bor. Bu shuni anglatadiki, zamonaviy qizlar juda ko'p o'yinchoqlarga ega.

Uchinchi savol qo'g'irchoqlarning mavjudligi haqida edi. Bir nechta javob variantlari aniqlanishi mumkin. Qizlarning ko'pchiligi - qizlarning 98% Barbie, 20% chaqaloq tug'ilgan, 45% bolalar Bratz, respondentlarning atigi 10% rus qo'g'irchoqlari, 9% bolalar boshqa turdagi qo'g'irchoqlar borligini ko'rsatdi. Natijada, boshqa turlar qatorida ko'pchilik qizlarda Barbi qo'g'irchog'i borligini aytishimiz mumkin.

Qaysi qo'g'irchoqni go'zal deb hisoblaganingiz haqidagi 4-savolda Barbi 50% (25 kishi), Winx 20%, Aka-uka 15%, Tug'ilgan chaqaloq 3%, qolganlari 12% Bu shuni ko'rsatadiki, hozir hammaning yarmi Barbini eng zo'r deb hisoblaydi .

5-savolga javoblarni o'rganib chiqib, shuni aytishimiz mumkinki, qizlarda barcha uy-ro'zg'or buyumlari, poyabzal, ko'ylaklar, kiyim-kechaklar, mebellar, uylar va hatto mashinalar bor. 79% (79 qiz) bunday aksessuarlar juda ko'p, 20 bola (20%) faqat bitta elementni nomlaydi va 1 kishi bitta nomga ega emas. Bu shuni anglatadiki, bolalar chindan ham qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, chunki ularda qo'g'irchoqlar uchun juda ko'p ichki buyumlar mavjud.

Oltinchi savol qizlarning qo'g'irchoq do'stlari va qo'g'irchoq oilalari borligini taklif qildi. Qizlarning katta qismi - 87 foizi Barbi qo'g'irchoqlarining qiz do'stlari, bolalari va oilalari borligini ta'kidladi. Bu mening gipotezamni yana bir bor tasdiqlaydi.

6) Xulosa. Xulosa

Olingan ma'lumotlarga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

Mening gipotezam to'liq tasdiqlandi. Ko'p sonli qizlar, deyarli 90% Barbi qo'g'irchog'i bilan o'ynashadi. Barbie - bizning zamonamizning eng mashhur qo'g'irchoqlari, qizlarda ular uchun ko'plab aksessuarlar mavjud.

Bugungi qo'g'irchoq uyi, mashinasi va oilasi bo'lgan nozik, muvaffaqiyatli, optimistik, moda yosh ayolni anglatadi. Barbining bu yil 50 yoshga to'lishi uning mashhurligidan darak beradi. Yaqinda jurnallar, rang berish kitoblari, hunarmandchilik kitoblari va kompyuter o'yinlari paydo bo'ldi, ularning asosiy qahramoni Barbie.

Barbi o'ynash orqali har birimiz o'z kelajak hayotimizni ixtiro qilamiz va "quramiz". Barbining asosiy xususiyati shundaki, u allaqachon kattalar, yosh va chiroyli ayol. Shuning uchun ko'p qizlar unga o'xshashni xohlashadi.

Maktab loyihasi o'quvchilarning rivojlanishini ta'minlashning bir usuli hisoblanadi. Bu ishlar talabalar uchun talab qilinadi. Ko'pincha o'rta maktab o'quvchilari o'zlarining bilimlarini va ma'lumotni o'zlashtirish qobiliyatini yaxshiroq baholash imkonini beruvchi imtihonlarni topshiradilar.

Nima uchun bunday vazifalar kerak?

Loyihalar uchun qiziqarli mavzular talaba uchun o'z qobiliyatlarini rivojlantirish va talaba sifatida o'z kuchiga ishonish imkoniyatidir. Axir, bolalar ko'pincha tadqiqot ishlari uchun ularni o'ziga jalb qiladigan mavzularni tanlashadi. Shunday qilib, dizayn jarayonida talabaning mustaqilligi oshadi va u keyingi o'rganish uchun kuchli motivatsiyani rivojlantiradi. Shuningdek, u munozarani to'g'ri olib borishni va o'z nuqtai nazarini isbotlashni o'rganadi. Loyiha ustida ishlash talabaga sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni uyg‘unlashtirish imkonini beradi.

O'rta va boshlang'ich maktab uchun mavzular

Loyihalar uchun qiziqarli mavzular - bu ish talaba uchun qiziqarli bo'lishining kafolati. Agar loyiha tadqiqot loyihasi bo'lsa, unda ilmiy ish elementlari - gipoteza, uni tekshirish, laboratoriya tadqiqotlari, olingan natijalarni tahlil qilish kerak. Misol uchun, tanlangan mavzu uyda loviya etishtirish haqida. Talaba oldindan tayyorlanishi mumkin - tabiiy tarix bo'yicha kerakli materialni o'qish; tajriba o'tkazing - loviya unib chiqing; har bir bosqichda o'simlikning fotosuratlarini oling. Quyidagi qiziqarli loyiha mavzulari o'rta va o'rta maktab o'quvchilari uchun mos keladi:

Qadimgi va zamonaviy avtomobillar.
Dinozavrlar qanday yashaganligi haqida. Ularning o'limining taxminiy variantlari.
Mening sevimli itim.
Har bir maktab o'quvchisi orzu qiladigan kasblar.
Inson hayotidagi rang.
Multfilmlar va ularning bolalar hayotidagi o'rni.
Akvarium va uning ajoyib aholisi.
Qanday qilib kristallni o'zingiz etishtirasiz?
Sog'lom turmush tarzining xususiyatlari.
Mening oilamda sport.
Rusda qadimiy o'yin-kulgi.
Insonning kosmosni o'rganishi.
Musiqa va musiqa asboblari tarixi.
Kelajak robotlari.
Asalarilar hayotining xususiyatlari.
Gullar haqida eng chiroyli afsonalar.
Pul tarixi - antik davrdan hozirgi kungacha.
Choy va qahva. Tarix, afsonalar, an'analar.
Uyda loviya etishtirish.

Maktab auditoriyasini qiziqtiradigan mavzular

Sizni o'ziga jalb qiladigan ko'plab sohalar mavjud. Bular gadjetlar, turli mahsulotlar, sevgi va do'stlik masalalari bo'lishi mumkin. Loyiha uchun quyidagi qiziqarli mavzular maktab auditoriyasini befarq qoldirmaydi:

Xabarlardagi kulgichlar. Foydalanish tarixi, xususiyatlari.
Eng yorqin va g'ayrioddiy reklama.
Yoshlar oilaviy hayot haqida qanday fikrda?
Barbi ayollarning jozibadorligi uchun standartmi?
Jamoat joylarida tozalik muammosi.
Nima uchun parvoz paytida telefoningizni o'chirib qo'yishingiz kerak?
Zamonaviy nutqda anglikizmlar.
Munajjimlar bashorati va astrologiya - haqiqat yoki afsona?
Qanday qilib farovonlikka erishish mumkin?
Insonga hissiy muvozanatga erishish uchun nima kerak?
Mikroto'lqinli pechning ishlash printsipi.
Mantiqiy fikrlashni qanday rivojlantirish mumkin?
Saqich chaynash siz uchun foydalimi?
Yolg'on: sabablari va oqibatlari. Nega odamlar bir-biriga yolg'on gapirishadi?
Qanday qilib fotograf bo'lish mumkin?
Kino uchun 3D ko'zoynaklar qanday ishlaydi.
Ma'ruzachi nutqining sur'ati tinglovchilarning ma'ruzani idrok etishiga ta'sir qiladimi?
Cheat varaq - yordamchi yoki dushman?
Nima uchun hamma ingliz tilini o'rganadi?
Kichkina birodarlarimiz nutqimizni tushunishadimi?
Xitoyning choy an'analari.
Inson qanday: yaxshi yoki yomon? Tarix va hayotdan misollar.
Stress va kasallik - aloqa bormi? Psixosomatik kasalliklar nima?
Qanday qilib odamni kechirish kerak? Buni qilish kerakmi?
Zamonaviy jamiyatda "Leopold mushuklari".

Rus adabiyoti bo'yicha loyihalarni tayyorlash uchun dolzarb mavzular

Ko'pgina maktab o'quvchilari uchun eng qiziqarli ishlardan biri adabiy loyiha bo'ladi. Uning muammolari talabaning bilimi va tayyorgarlik darajasiga qarab tanlanishi kerak. Adabiyot loyihasining mavzusi shoir yoki yozuvchining tarjimai holi yoki uning ijodining xususiyatlari bo'lishi mumkin. Bunday ish sizga o'quvchiga yoqqan muallif haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishga yordam beradi. Loyiha adabiy qahramon yoki butun asarning xususiyatlariga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Ish jarayonida talaba o'zining sevimli ishi haqida xotirasini yangilashi va uning voqealariga yana bir bor sho'ng'ishi mumkin bo'ladi.

Quyidagi adabiyot loyihasi mavzulari taxminiydir. Talaba har doim o'zining eng katta qiziqishini uyg'otadigan savolni tanlashi mumkin.

I. Bunin ijodining xususiyatlari.
Qahramonning tashqi ko'rinishining uning xarakteristikasidagi o'rni (bir nechta misollar yordamida).
Romantik qahramonning xususiyatlari (bir nechta asarlar misolida).
Axmatova lirikasida sevgi mavzusi.
V. A. Jukovskiy asarlarida tabiat.
Pushkin asarlarida tarix.
Yesenin asarida vatan muammosi.

Mehnat loyihalari

Bundan tashqari, texnologiya topshiriqlarida ijodiy ish uchun katta imkoniyatlar bo'ladi. Quyida muhokama qilinadigan loyiha mavzulari qizlar uchun mo'ljallangan:

Oshxona-ovqat xonasini qanday bezash kerak.
Rus oshxonasining taomlari.
Yopiq o'simliklar va ichki dizayn.
DIY trikotaj aksessuarlari.
Bayramona dasturxonni bezash va bezash.

Mana o'g'il bolalar tayyorlashi mumkin bo'lgan loyihalar:

CD yoki kitoblar uchun devor javonlarini yasash.
Sabzavotlarni kesish uchun taxtani qanday qilish kerak.
Samolyotlar, kemalar, avtomobillar modellari.
Skameyka yasash.
Balkon uchun katlanadigan stolni qanday qilish kerak.

Ilmiy dizayn

Ko'pincha talabalar tadqiqot loyihalari uchun mos mavzularni topishlari kerak. Variantlar doirasi keng, chunki juda ko'p ilmiy sohalar, juda ko'p turli xil tadqiqot yo'nalishlari mavjud. Quyidagi mavzulardan talaba o'zi uchun biror narsani tanlashi mumkin:

Yer atmosferasi: havo massalarining tarkibi, tuzilishi, harakati.
Nyuton qonunlari va ularning qo'llanilishi.
Moddaning agregat holatlari.
Uglerodning fizik xossalari.

Birinchi sinf o'quvchilarining loyiha faoliyatidagi dastlabki qadamlar: Belozerova Alla Arkadyevna - 2009 yil Moskva granti tanlovi laureati; kurator va kolleksiyalar uchun tashkiliy hujjatlarni ishlab chiquvchi; birinchi toifali o'qituvchi; loyihalar menejeri - tuman, shahar va butun Rossiya tanlovlarining sovrindorlari va g'oliblari; eng yaxshi maktab loyihalaridan birining rahbari.

Yangi ta’lim standartlariga muvofiq loyiha faoliyati uning yetakchi yo‘nalishlaridan biriga aylanib bormoqda.

Birinchi sinf o'quvchilari tomonidan loyiha faoliyatini amalga oshirish o'zining yosh xususiyatlariga ega. Bolalar maktab hayotini endigina boshlaganlar, ular hali jamoa, hamkorlik va ta'lim qoidalari haqida g'oyalarni ishlab chiqmaganlar. Birinchi sinf o'quvchilarida hali o'z-o'zini tanqid qilish yo'q va o'z tadqiqotlarining ko'lami va to'liqligini baholay olmaydi.

Ammo shu bilan birga, bu dizayn va tadqiqot faoliyatining asoslarini qo'yish davri. Bolalar uchun kognitiv qiziqishni qondirish, o'zini o'zi anglash va muvaffaqiyatga erishish juda muhimdir.

Shuning uchun, birinchi sinfda bolalarning dizayndagi ishtiroki jarayoni men uchun juda muhim edi. Men bor e'tiborimni muammoni ko'rish (birinchi navbatda u haqida tushuncha hosil qilish), savol berish, kuzatish, do'stlar bilan hamkorlik qilish, xulosa va xulosalar chiqarish, matn bilan ishlash, ijodiy tasavvurni rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratishga harakat qildim.

Shu maqsadda darslarda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda muammoli vaziyatlar yaratildi, dialoglar, ya'ni ijodiy tashabbusni, o'z-o'zini hurmat qilishni, ijodiy fikrlashni rivojlantirishni nazarda tutadigan faoliyat turlari kiritildi.

Bu erda bolalarga taklif qilingan ba'zi vazifalar va o'quv vaziyatlariga misollar keltirilgan.

O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish uchun: (suhbat)

- Hozir maktabni yoqtirasizmi? Aynan nima?

— Agar sizga begona odam kelib: “Talaba kim?” deb so‘rasa. Buni unga qanday tushuntirgan bo'lardingiz?

- Qanday talaba bo'lishni xohlaysiz?

- Qaysi birini xohlamadingiz?

Tadqiqot muammosini aniqlash qobiliyatiga oid vazifalar.(Bolalarga bu vazifa juda yoqdi).

U bolalarni dunyoga "birovning ko'zi bilan" qarashga taklif qildi. Boshida bir hikoya bor edi:

Bola Vitya go'zal uyda yashar edi. Uyning yonida qushlar joylashadigan bog' bor edi. Ular ertalab uni qo'shiqlari bilan uyg'otdilar, chiyillashdi, uya qurishdi va har tomonga uchib ketishdi. Ammo Vitya ularni o'z bog'idan haydab chiqardi.

Bolalar ertakni ikki jumlada davom ettirishlari va o'zlarini Vitya, qush, daraxt, uy, tırtıl kabi tasavvur qilib, turli yo'llar bilan aytishlari kerak edi.

Gipotezalarni ilgari surish qobiliyatini rivojlantirish uchun quyidagi vazifa taklif qilindi:

Doskada ob'ektlar tasvirlangan: apelsin, mobil telefon, guldasta.

- Qanday hollarda bu narsalar foydali bo'lishi mumkin?

— Qanday hollarda xuddi shu ob'ektlar zararli bo'lishi mumkin?

Bolalar vaziyatlarni tasavvur qilishdi va turli yo'llar bilan javob berishdi. Ular o'ylashga va javob berishga qiziqdilar.

Va bu erda "Loyiha yaratishni o'rganish" ish daftaridagi darslardan birining parchasi. ( Dars № 9). Unda biz gipoteza qo'yish va uni shakllantirish ko'nikmalarini mashq qildik.

"Varya va Siskin" qissasi va u erda yuzaga kelgan muammoli vaziyat muhokama qilinadi: qiz Varya va qafasda bo'lgan va asirlikda bo'lgani uchun qo'shiq aytmaydigan Siskin.

Bolalar birinchi navbatda vaziyatni yuzaki ko'rdilar. Varya siskinni qafasdan chiqaradi va u qo'shiq aytadi va uchib ketadi.

Va Anya Krasnikova qiz va qush do'st bo'lib, ularni osonlikcha ajratib bo'lmaydi, deb taxmin qildi. Siskin uchib kirib, uy ustidan aylanib chiqadi. U Varyani juda sog'inadi, garchi u qo'shiq aytadi.

Nutq ko'nikmalarini rivojlantirishga, so'zlar va matn bilan ishlashga quyidagi vazifalar yordam berdi:

- O'zingizni shoxdagi olma kabi tasavvur qiling. O'z his-tuyg'ularingiz haqida bizga xabar bering;

- Men boshlayman, siz davom etasiz:

Sovuq bu: aysberg, muz, ayoz...

Qish (yoz) - bu: ...

Bularning barchasi loyiha faoliyatiga kirishishning muvaffaqiyatiga katta hissa qo'shdi.

Loyihalar va bizda turlicha bo'lganlar bor edi: guruh, individual, mini-loyihalar va ko'proq hajmlilar sinfda ma'lum bir mavzuni o'rganish jarayonida nashr etilgan.

"Mening sevimli o'yinchoq" loyihasi " o'qish natijasida paydo bo'ldi va munozaralar hikoya V. Dragunskiy "Bolalik do'sti". Bolalar sinfga o'yinchoqlar olib kelishdi va "Nega mening o'yinchog'im men uchun aziz" mavzusidagi kichik hikoyalarini o'qishdi.

"Mening orzuimdagi uy, men buni tasavvur qilganimdek" loyihasi biz paydo bo'ldi kitobni o‘qib, muhokama qildilar E. Uspenskiy "Timsoh Gena va uning do'stlari". Mavzu: "Haqiqiy do'stlarni qanday topish mumkin". Suhbat oxirida bolalar savolga javob berishdi:

— Nega uy qurishdek qiyin vazifa kitob qahramonlari uchun jozibali va imkonli bo‘lib chiqdi?

— Sizning orzuingizdagi uyni qanday tasavvur qilasiz va unda oson va quvonchli yashash qanday bo'lishi kerak?

Bolalar bunday uy haqidagi g'oyalarini rasmlar va hikoyalarda ifoda etdilar.

Xulosa: unda do'stlar bo'lishi kerak. Bu Do'stlik uyi.

Adabiy o'qish va uning atrofidagi dunyo integratsiyasi doirasida "Bir marta bu qish" ijodiy loyihasi tayyorlandi.

Qishki ta'tildan biroz oldin men bolalarni uyining hovlisida paydo bo'lgan qor odamlari haqida hikoya yozishni, aniqrog'i, davom ettirishni taklif qildim. Bolalar qishda tabiatda sodir bo'ladigan hodisalarni kuzatishlarini ertak shaklida aks ettiradigan fotosuratlar oldilar, chizdilar va hikoyalar yozdilar.

Savodxonlik davrida"Living ABC" jamoaviy loyihasi tayyorlandi. Bolalar harflarning tasvirlarini yaratdilar (har biri o'zlariga tegishli) va "Hatning tug'ilgan kuni" mavzusida hikoyalar tayyorladilar. Keyin ushbu loyiha "ABC bilan vidolashuv" festivalida taqdim etildi.

Atrofdagi dunyo doirasida hayvonlar haqida bir nechta loyihalar tayyorlangan.

Talabalar guruhlarga, juftlarga bo'lingan, ammo individual loyihalar ham mavjud edi. Ayniqsa, Artyom Nikulichevning “Kapalaklar” loyihasi barchani hayratga soldi.

"Biz qushlar haqida nima bilamiz?" Bu bitta jamoaviy loyihaning nomi edi, uning maqsadi ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlar va ularning eng qiziqarli vakillari haqida g'oya yaratish edi. Bolalarning o'zlari, o'z xohishlariga ko'ra, materialni tayyorladilar va to'pladilar, so'ngra uni chizmalar, taqdimotlar yoki og'zaki hikoyalar shaklida taqdim etdilar.

"Kim qishni shunday o'tkazadi?" Ba'zi talabalar ushbu mavzuni tanladilar. Bolalar qunduzlar, sincaplar, quyonlar, tulkilar va ayiqlar haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni bilib oldilar. Albatta, bu jarayonda faol ishtirok etgan ota-onalar yordam berishdi.

Matematika darslarida natural sonlar haqida tasavvurlarni shakllantirish va o‘nlik sanoq sistemasi bilan tanishish davrida eng boshida savol ko‘rinishidagi muammoli vaziyat yaratildi: Qadim zamonlarda odamlar sanoqsiz qanday boshqarishgan , Rus tilida bo'lgani kabi, ular qanday o'lchagan?

Biz Politexnika muzeyiga ekskursiyaga bordik, u erda ko'plab savollarga javob oldik va raqamlar va raqamlar, o'lchovlar tarixi haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni bilib oldik. Polina Lunina esa “Qadim zamonlardan to hozirgi kungacha” loyihasini tayyorladi va taqdim etdi. Ular ilgari hisoblaganlaridek, rus tilida ham xuddi shunday bo'lgani kabi.

Shunday qilib, birinchi sinfdagi loyiha faoliyati kelajakda o'qish va tadqiqot faoliyati uchun motivatsiya yaratdi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi uchun loyihani ishlab chiqish

GBOU 105-sonli gimnaziya Vovnyanko I.B.

Zamonaviy jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar ta'limning yangi usullarini, shaxsning individual rivojlanishiga, ijodiy tashabbuskorlikka, mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga, talabalarda muammolarni qo'yish va hal qilish uchun universal qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni talab qiladi. hayot - har ikkala o'z taqdirini o'zi belgilash, shuning uchun kundalik hayotda. Eng muhimi, bolalarda mustaqil fikrlash, bilimlarni egallash va qo'llash, qabul qilingan qarorlarni diqqat bilan ko'rib chiqish va harakatlarni rejalashtirish, guruhlarda o'zaro munosabatda bo'lish, shuningdek, yangi ma'lumotlarga ochiq bo'lish qobiliyatini rivojlantirishdir.

Loyiha - bu o'qituvchi tomonidan tayyorlangan va tashkil etilgan, talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan (taklif etilgan yo'l bo'ylab ishlash) ijodiy mahsulot yaratish bilan yakunlangan harakatlar majmui.

Loyiha usuli - bu natijalarni majburiy taqdim etish bilan talabalarning mustaqil harakatlari natijasida ma'lum bir muammoni hal qilishga imkon beradigan o'quv va kognitiv texnikalar to'plami.

Loyiha usuli o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan. Tugallangan loyihalarning natijalari haqiqiy va mantiqiy tuzilgan bo'lishi kerak.

Loyiha usuli o'quv jarayonida har qanday tadqiqot, ijodiy vazifa paydo bo'lganda qo'llaniladi, uni hal qilish uchun yaxlit bilim va taklif etilayotgan yo'nalish bo'yicha ozgina izlanish talab etiladi.

Har qanday loyiha bir necha bosqichda amalga oshiriladi va darslar davomida bolalarga mustaqil o'rganish va natijani keyingi namoyish qilish uchun mavzu taklif etiladi.

2015-2016 o'quv yilida birinchi sinf o'quvchilari ko'plab loyihalar ustida ishladilar. Masalan: “Living ABC”, “Muzey: harflar shahri”, “Mening sinfim, mening maktabim”, “Mening uy hayvonlarim” va boshqalar.

Yigitlarga "Harflar shahri" muzeyini yaratish" loyihasi juda yoqdi. Dastlab biz harakatlar rejasini muhokama qildik. Va keyin yigitlarga topshiriq berildi.
1. Harfni tanlang;

2. Xatga belgi bering (quvnoq, g'amgin, sodda, ahmoq va boshqalar);

3. Xat yasaladigan materialni tanlang (sim, xamir, karton, jun, plastilin);

4. Maktubingizning portretini yarating;

5. “Harflar shahri” muzeyiga ekskursiya matnini o‘ylab toping. Xatingiz haqida gapirib bering - u muzeyda qanday paydo bo'lgan, u nimadan qilingan, kimni ifodalaydi.

Loyiha muvaffaqiyatli bo'ldi! O'zingiz ko'ring! Muzeyimizda bir nechta harflar bor.

BIRINCHI SINF O'QUVCHILARI UCHUN LOYIHA TADBIRLARINI TASHKIL ETISh.

Boshlang'ich maktabda ta'lim barcha keyingi ta'limning asosi, poydevori hisoblanadi. Bu maktab ta'limining boshlang'ich bosqichi bo'lib, u o'quvchilarning bilim motivatsiyasi va qiziqishlarini, ularning o'qituvchi va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilish va birgalikdagi o'quv faoliyatiga tayyorligi va qobiliyatini ta'minlashi, shaxsning jamiyat va jamiyat bilan munosabatlarini belgilaydigan axloqiy xulq-atvor asoslarini shakllantirishi kerak. uning atrofidagi odamlar. Yangi vaqt yangi vazifalarni talab qiladi va bizni endi so'zda emas, balki amalda bolaning shaxsiyatining intellektual ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun haqiqiy harakatlarga o'tishga majbur qiladi. Shuning uchun hech kim loyiha usulini o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llashning muhimligi va zarurligiga ishonch hosil qilishi kerak.

Loyiha uslubining asosiy g'oyasi maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatining amaliy yoki nazariy, ammo shaxsiy ahamiyatga ega va ijtimoiy jihatdan aniqlangan muammoni hal qilish natijasida olingan natijaga yo'naltirilishidir.

Ko'pgina olimlar ta'kidlaganidek, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar tabiatan tadqiqotchilardir. Ular turli xil tadqiqot ishlarida katta qiziqish bilan qatnashadilar. Ularni yangi tajribalarga chanqoqlik, qiziquvchanlik, doimiy ravishda tajriba o'tkazish istagi, mustaqil ravishda haqiqatni izlash istagi jalb qiladi.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasi loyihalarni yaratish imkoniyatiga ega.

Loyiha faoliyatining maqsadi - muvaffaqiyat. Ma'lumki, o'quvchining past darajadagi akademik ko'rsatkichlari muvaffaqiyatning ichki tuyg'usini yo'qotishiga olib keladi va komplekslarning rivojlanishiga yordam beradi. Loyiha faoliyati akademik natijalardan qat'iy nazar, muhimlik tuyg'usiga ega bo'lishga imkon beradi.

Loyiha quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi: muammo - rejalashtirish - axborot qidirish - mahsulot - taqdimot. Tabiiyki, maktab eshigidan endigina qadam qo‘ygan bola uni o‘zi yarata olmaydi. Qanday bo'lish kerak?

Bolalarning maktabda bo'lgan birinchi kunlaridanoq ularni loyiha faoliyatiga tayyorlash, fikrlashlarini rivojlantirish, o'z faoliyati va boshqalarning faoliyatini baholashga o'rgatish, samarali ijtimoiy va intellektual o'zaro ta'sirlar asosiga ega bo'lgan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish kerak. o'quv jarayoni: so'rash, ovozini nazorat qilish, o'z nuqtai nazarini bildirish, muzokaralar olib borish qobiliyati. (“Siz nima deb o‘ylaysiz?”, “O‘z taxminingizni, fikringizni bildiring”, “Noto‘g‘ri ekanligimni isbotlang”, “Do‘stingizga savol bering”, “Juftlikda, guruhda muhokama qiling”, “Javobni toping. savol" va boshqalar)

Savod o'rgatish davrida bolalar o'qituvchi va ota-onalar yordamida o'zlarining ijodiy mini-loyihalarini yaratishni o'rganadilar. Darslikdagi rasmlar asosida o'z topishmoqlaringizni yaratish taklif etiladi. Natijada "Topishmoqlar kitobi" jamoaviy mono-loyihasi tug'ildi. Adabiy tinglash darsida asarning bir qismi bilan tanishib bo‘lgach, 4 kishidan iborat guruhlarga yakunning o‘z variantlarini ishlab chiqish, ularni tasvirlash vazifasi beriladi. Natijada yangi ertaklar, hikoyalar, muqova modellari, kitob shakllari paydo bo'ladi.

Atrofdagi dunyodan olingan saboqlar tadqiqot faoliyatini shakllantirishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Darslar - tadqiqot sizga jiddiy muammoli savollar va tadqiqot vazifalarini qo'yish imkonini beradi. Bunday vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. "Bizga yo'l harakati qoidalari nima uchun kerak?", "Qushlar kimlar?", "Qor va muz qayerdan keladi?", "Nima uchun har bir davlatga o'z ramzlari kerak?" Shu va boshqa ko‘plab savollarga javob izlash o‘quvchilarni o‘z farazlarini ilgari surishga, axborot manbalarini izlashga, oddiy tajribalar o‘tkazishga, olingan natijalarni tahlil qilishga, xulosa chiqarishga o‘rgatadi.

Guruhda ishlashda bolalar noto'g'ri javob berishdan yoki noto'g'ri xulosa chiqarishdan qo'rqmaydilar.

Talabalarni ular uchun tushunarli bo'lgan muammoli vaziyatga qanday kiritish kerak, ularni loyiha mavzusiga qanday qiziqtirish, qiziqishni va loyihaga barqaror qiziqishni saqlab qolish kerak? Biz ijodkorlik darslaridan boshlaymiz.

Bolalarga o'rmondan, bog'dan yoki bog'dan sinfga biror narsa olib kelish vazifasi yuklanadi. Bu novda, gul, tosh bo'lishi mumkin - nima bo'lishidan qat'i nazar, agar bu bola uchun nimani anglatishi va u o'z tanlovini tushuntira olsa. Dars davomida berilgan ko'rsatmalar:

1. “Stol oldiga navbatma-navbat boring, o‘zingiz bilan olib kelgan narsalarni qo‘ying, bu nima ekanligini va nima uchun aynan shuni olib kelmoqchi ekanligingizni tushuntiring”;

2. “Bizning stolimizda nima borligini qarang. Bu ob'ektlarning barchasini birlashtiradigan kompozitsiyani (rasm) yaratishga harakat qiling.

Bolalar stolga kelishadi, ob'ektlarni o'zgartiradilar va natijada guruh kompozitsiyalari paydo bo'ladi. Har bir yechim o'ziga xos va ifodali. Go‘zallikni oddiy ko‘rinishda ko‘rishga o‘rgatish, bir xil predmetlar turli kishilar uchun turli obraz va assotsiatsiyalar paydo bo‘lishini, birga yig‘ilgan buyumlar yangi rasm yaratishi mumkinligini anglash bu darsning asosiy maqsadidir.

Biroz vaqt o'tgach, kuzgi ekskursiyada biz ushbu ob'ektlarni tabiatda ko'rishga harakat qilamiz. E'tibor bering, bu narsalarni topish mumkin bo'lgan parkda juda ko'p axlat bor: butilkalar, eski narsalar, konfet o'ramlari, tabiatning barcha go'zalligini va uning uyg'unligini buzadigan sumkalar. Keling, narsalarni tartibga keltiraylik. Biz kuzatuvlar qilamiz: atrofimizdagi yana nima yomon, biz nimani yoqtirmaymiz, nimani tuzatish mumkin, qanday yordam berishimiz mumkin? Biz rasmlar chizamiz, orzu qilamiz: "Agar ... qanday yaxshi bo'lardi", biz sahnalarni tuzamiz va sahnalashtiramiz: "Bir marta biz odam tomonidan tashlangan eski narsalar haqida gapirgan edik ...", biz tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilamiz.

Shunday qilib, asta-sekin biz yo'q qilishdan ko'ra yaratish yaxshiroq degan xulosaga kelamiz. Biz maqsad qo'yamiz va harakatlar rejasini tuzamiz. Bolalarning barcha takliflari inobatga olinadi. Bolalarning har biri o'zi uchun muhim, qiziqarli, mazmunli ishlarni bajaradi (gul to'shaklarining eskizlarini yaratish, maktab parkini obodonlashtirish rejalari, chiqindilardan hayotda foydalanish haqida kerakli ma'lumotlarni izlash, atrofimizdagi dunyoni qanday o'zgartirishni yozish, odamlarning ishi haqida topishmoqlar terish yoki o'zini o'zi ixtiro qilish, maqol, matal va boshqalarni qidirish).

Ota-onalar hamfikrlar va yordamchilar sifatida harakat qilishadi, birinchi sinf o'quvchilariga ma'lumot topishga, loyihalashtirishga va loyiha taqdimotiga tayyorgarlik ko'rishga yordam berishadi.

O'qituvchining roli faoliyatni tayyor shaklda taqdim etishda emas, balki uni boshqarishda, rejalashtirish jarayonida jamoaviy muhokamalarni tashkil etishda, yechim tanlashda, xatolar va ularni bartaraf etish yo'llarini topishda, balki o'z faoliyatini majburlashda emas. Talabalar ta'lim muloqotida teng huquqli sherik bo'lishlari kerak.

Loyihaning taqdimoti (himoyasi), qoida tariqasida, 1-sinfda biz tomonidan rasmlar, albomlar, qo'l san'atlari, bolalar kitoblari ko'rgazmasi, bolalar yaratgan mahsulotlarning namoyishi, majburiy rag'batlantirish bilan teatrlashtirilgan tomosha, o'yin, ishbilarmonlik o'yini - sertifikatlar, diplomlar, rahmatlar, sovg'alar taqdimoti.

Yakuniy bosqichda birinchi sinf o'quvchilari o'z mehnatlari natijalaridan qoniqish hosil qilishlari, bayramona muhitni his qilishlari juda muhim, chunki ular sinfdoshlari, tengdoshlari, ota-onalari, o'qituvchilariga quvonch bag'ishladilar, ular yaratgan mahsulotlar va ishlarga ehtiyoj sezadilar. . Talabalar hali qanchalar bilmaganliklarini va o'rganishlari kerakligini tushunadilar, sinfdoshlariga nisbatan mas'uliyat hissini rivojlantiradilar, chunki agar kimdir o'z ishining bir qismini to'liq bajarmasa, hamma azob chekishi va kerakli natijaga erishilmasligini tushunadilar. . Bolalar bir xil muammoning ko'plab echimlari borligini ko'rishadi va bu erda ularning ijodi o'ynaydi.

Shunday qilib, 1-sinfdan boshlab, boshlang'ich maktabda o'quv jarayonining ajralmas qismi sifatida tadqiqot faoliyatining asoslari qo'yiladi.

Ma'lumotnomalar

1. Umumiy ta’limning birinchi bosqichining asosiy ta’lim rejasi.

12.09.07

2. Kichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim loyihalari. //

"Boshlang'ich maktab" jurnali, 2005 yil 9-son.

3. . Ish tizimida loyiha faoliyatini tashkil etish

boshlang'ich maktab o'qituvchilari. // To'plam. Loyihani qanday tashkil qilish kerak

Kichik maktab o'quvchilarining faoliyati // Novosibirsk, NIPC va PRO, 2006

4. O'qituvchi bilan suhbatlar. O'qitish metodikasi. 1-sinf, tahrir qilgan

// "Ventana-Graf", 2004 yil

5. . Biz loyiha usuli yordamida ishlaymiz // Ta'lim amaliyoti.

2006. №4