Послепечатниє процеси. Послепечатниє процеси: загальна характеристика. Види післядрукарської обробки

У числівників немає власної функції члена пропозиції. У реченні вони, як правило, вживаються в складі словосполучення з іменником (п'ять днів, три сотні сорок чоловік) і виступають як один член речення: Минуло п'ять днів.

Тут словосполучення п'ять днів - підмет.

Кількісні числівники можуть бути членами речення тільки при позначенні числа, а не кількості. Наприклад: П'ять не ділиться на два без залишку. (П'ять - підмет, два -дополненіе).

Щоб правильно вибрати форму залежного іменника в словосполученні, потрібно враховувати таку закономірність: у формі І.П. і В.п. числівник керує іменником, вимагаючи форми Р. п., а в інших відмінках узгоджується з іменником, виступаючи в формі того ж відмінка, що і іменник. Пор., Наприклад: дві груші, але двох груш, двома грушами; п'ять книг, але п'яти книг, п'ятьма книгами.

Своїми функціональними особливостями відрізняється числівник один, воно узгоджується з іменниками в роді, числі і відмінку (один стіл, одна машина, одне вікно; одну добу; з одним завданням), включаючи і складові числівники (сто один учень; п'яти тисяч ста одного рубля) .

При вираженні дистрибутивного значення числівник може стояти в формі Д.П. або В.п., іменник ж завжди в формі Р.п. Числівники два, три, чотири, дев'яносто, сто, двісті, триста, чотириста вживаються тільки у формі В.п. (Видати по три рубля, по сто рублів), один тільки в формі Д.П. (По одному примірнику, по одній людині). Решта чіслітельниемогут вживатися в варіантних формах (по п'яти рублів - по п'ять рублів). Варіант в формі Д.П. (Отримали по п'яти рублів) вважається більш книжковим і застарілим.

Для створення значення невизначеності, приблизності замість точного позначення кількості змінюють порядок компонентів в словосполученні числівників з іменниками. Пор .: привезли книг двісті і двісті книг, читав години дві і дві години.

Серед кількісних числівників традиційно виділяють дробові числівники (дві п'ятих, одна ціла і три десятих). При відмінюванні змінюються всі слова, що входять до складу числівника: двох п'ятих, однієї цілої і трьох десятих. По суті, це особливий тип кількісних словосполучень.

У науковій граматиці в розряд кількісних числівників включають невизначено-кількісні числівники, які не мають кількісно-числового значення, вказують лише на НЕ певну кількість, Вони схожі з виразно-кількісними числівниками за граматичними властивостями: керують Р.П. Це слова багато, небагато, мало, чимало, стільки, скільки, кілька, скільки-небудь.

Слова багато, небагато, мало, чимало не змінюються за відмінками, інші схиляються, в Р.п., Д.П., Т. П., П.п. узгоджуються з іменником: скількох друзів немає, скільком друзям я дарував свої акварелі.

Збірні числівники позначають певну кількість предметів в сукупності: двоє чоловіків, семеро козенят.

Вони являють собою невелику групу слів, утворених від кількісних числівників в межах першого десятка: двоє, троє - з суфіксом -oй (e), четверо, п'ятеро, шестеро, семеро, восьмеро, дев'ятеро, десятеро - з суфіксом-ер (о). Зараховують до них і непохідне слово обидва (обидві) з збірним і займенниковим значенням «і той і інший».

Збірні числівники поєднуються з обмеженим колом слів. Так, вони вживаються з особистими іменниками чоловічого і спільного роду (двоє чоловіків, четверо гостей, троє сиріт); зі словами діти, діти, хлопці, люди, обличчя (в значенні людина): четверо дітей, п'ятеро людей, троє невідомих осіб; з субстантівати, що позначають особу (шестеро хворих, двоє ведучих); з особистими займенниками (нас троє, їх п'ятеро); зі словами із значенням недорослість (двоє верблюденят, п'ятеро вовченят).

Збірні числівники поєднуються з іменниками pluralia tantum: двоє очок, три доби. Починаючи з слова п'ятеро можливо вживання і кількісних числівників: п'ятеро діб - п'ять діб. Зауважимо, що збірні числівники в поєднанні з неживими іменниками вживаються тільки у формі І.П. - В.п., а в непрямих відмінках замінюються кількісними: пройшло три доби - трьома добами пізніше. У сполученнях з живими іменниками збірні числівники вживаються в усіх відмінках: троє друзів, трьома друзями і т. Д.

Крім того, в розмовній мові збірні числівники вживаються з іменниками, що позначають парні предмети (двоє чобіт).

Збірні числівники не мають категорій роду і числа, змінюються за відмінками, в реченні виконують синтаксичну функцію підмета або доповнення тільки разом з іменниками.

Слід ще звернути увагу на вживання слова обидва (обидві). У поєднанні зі словами дружин. роду рекомендується вживати форму обидві (по обидва боки вулиці), зі словами чоловік. роду - форму обидва (обидва комп'ютера в ремонті).

Порядкові числівники позначають порядковий номер предмета при рахунку (перший курс, другий курс).

За своїми морфологічними ознаками вони ідентичні відносним прикметником: змінюються за родами, числами і відмінками, узгоджуються в роді, числі і відмінку з іменниками, мають однаковий набір закінчень.

Але, збігаючись за формою і синтаксичної функції (функції визначення) з прикметниками, порядкові числівники мають ряд особливостей, що дозволяють відносити їх до числівником:

1. Значення порядку проходження предметів при рахунку, т. Е. Значення точного числа.

2. Семантична і словотворча співвіднесеність з кількісними числівниками. Крім порядкових числівників перший і другий, всі інші утворені від кількісних числівників (п'ятий, двадцятий, сотий). При утворенні порядкового числівника від складеного кількісного числівника змінюється тільки останній компонент: будинок п'ятдесят п'ятий квартира сто тридцять сьома. Пор. з вихідним позначенням з кількісними числівниками: будинок п'ятдесят п'ять, квартира сто тридцять сім. Складові порядкові числівники використовуються дуже широко в різних сферах життя, зокрема, при позначенні дат, чисел, двадцять сьоме червня, тисяча дев'ятсот двадцять третій рік. У таких складених порядкових числівників тільки останній елемент - власне порядковий числівник.

3. Як і кількісні, порядкові числівники можуть позначатися цифрами (33 роки, 33-тя весна).

Все це дає підставу включати дану групу слів до складу числівників як особливий розряд

Стверджую: ______________ Дата: ____________ Російська мова 7 клас 9.11.2016

Тема: Синтаксична роль числівників

Мета: 1.сістематізіровать і узагальнити знання учнів про ім'я числительном як частини мови;
2.закрепіть навички, пов'язані з вживанням числівників в усному мовленні (дотримуватися норм вживання при узгодженні з іменником);
3. виховувати у школярів інтерес до російської мови.
Тип уроку: повторення та систематизація знань.
МО: практичний, наочно - ілюстративний.
Хід уроку:
1 . Орг. етап.

Отже, Бліц-опитування з пройденого матеріалу:

1. Що таке ім'я числівник?
2. Всі числівники за значенням діляться на .... (Кількісні та порядкові)

3. Серед колічеств.чіслітельних виділяються ... (цілі, дробові, збірні)
4. Количеств. числівники за складом бувають .. (прості, складні і складені)

2 .Словниковий диктант.

Учитель диктує числівники, учні повинні розділити їх на дві групи:

на прості числівники і складові.

Три, сорок вісім, тисяча дев'ятсот дев'яносто дев'ята, вибіркова восьмидесятих, дев'яносто,

сто тридцять народились, три сотні сорок восьмій, два, дванадцять, дві тисячі шостий, вісімсот

п'ятнадцять народились, три сотні тринадцять двісті двадцять другий, один мільйон три сотні сорок (1340000) посуду п'ять тисяч вісімсот тридцять два.

3 .Потім учні повинні скласти пропозиції з усіма числівниками. це

завдання виконується самостійно.

Підкресліть числівники як члени речення

Семеро хлопців вирушили в поход.Первий промінь сонця розбудив девочку.Прібавьте до десяти шесть.Поезд відправляється в два часа.Мальчік купив п'ять тетрадей.Семеро шість-сорок два.

4 . Завдання: від кількісних числівників 6,3,4,2,1,10,7,13,19,20
Утворити порядкові числівники

5 .Заданіе. Перепишіть і вкажіть вид числівників за будовою (прості, складні, складені).

П'ятнадцять, сім, сто шістнадцять років, вісімнадцятий, одинадцять, шістсот, семидесятих, дев'яносто шостий, сімсот сорок один, триста двадцять, четвертий дев'ять сотень дев'яносто дев'ять тисяч

6 .Заданіе. Цифрами записані кількісні числівники. Вкажіть рядок, в якій всі числівники є простими і запишіть їх прописом.

а) 19, 15, 1000 б) 8, 1000, 100, 1 в) 19999, 300, 4, 17 г) 3, 29, 18, 41

7 . Запишіть числа колективними числівниками. За одним столом сидять (3) друзів. У тітки Маші (4) дітей. (5) альпіністів пішли в гори. На столі лежало (6) ножиць, Минуло (3) доби.

8 .1.Просклоняйте порядковий числівник восьмий .

2. Провідміняйте складене числівник, рік вашого народження. (2001-ий рік)

3. перетворіть кількісні числівники в порядкові: 1819, 48, 90, 15, 12, 4, 22, 800.

9 . числівники записати словами, узгодивши їх з іменниками:

У мене день народження… ; перед 8 (березень) потрібно купити квіти; буду згадувати про 1 (вересень); до 9 (травень) необхідно підготувати концерт.

10 .1.В якому числительном треба писати НН?

2.В яких числівників треба писати - ь на кінці слова:

3.В яких числівників треба писати - ь в середині слова:

11 . розминка
- Скільки пальців на руці? (5)
- Скільки місяців в році? (12)
- Скільки хвостів у 5 котів? (5)
- Скільки кілець на Олімпійському прапорі? (5)
- Скільки пальців на двох ногах? (10)
- Скільки сонечок на небі? (Одне)
- Скільки лап у двох курок? (4)
- Скільки золотих медалей отримали
казахстанці на Олімпіаді в Лондоні? (7)
-Скільки очей у людини? (2)
- Скільки кутів у квадрата? (4)
- Скільки рук у собаки? (Нуль)
- Скільки часу року? (4)
- Скільки днів у тижні? (7)
- Скільки сторін у трикутника? (3)
- Скільки горіхів в порожньому стакані? (Нуль)
- Скільки букв в російській алфавіті? (33)

12. Прислів'я та приказки.
Згадайте прислів'я і приказки, в яких зустрічаються числівники
Один в полі не воїн.
Одне дерево зрубати - десять посади.
Краще один раз побачити, ніж сто разів почути.
За двома зайцями поженешся - жодного не зловиш.
Два чоботи пара.
Чи не дізнавайся одного в три дня - дізнавайся в три роки.
Щоб навчитися працьовитості, потрібно три роки, щоб навчитися ліні -тільки три дні.
Без чотирьох кутів хата НЕ робиться.
Семеро одного не чекають
Сім разів відмір один раз відріж
Весна та осінь - на дню погод вісім.
Не май сто рублів, а май сто друзів.
13. Числівники в назвах казок.
Згадайте назви казок, в яких зустрічаються числівники

Маша і 3 медведя.12 Месяцев.Сказка про мертву царівну і 7-ми богатирях.3 поросенка.Волк і семеро козлят.Алі-баба і 40 разбойніков.3 горішка для золушкі.Белоснежка і 7 гномов.Трі товстуна.

14 . Прочитайте його з поетичної інтонацією:
714, 15, 3247
16, 318, 140, 327
3, 28, 220, 126, 1245
615, 18, 2225
713, 116, 512, 43
2000000, 320, 17, 333.

15 питання:

1. Частина мови, що позначає кількість предметів.

2. Числівники, які відповідають на питання скільки?

3. Числівники, які відповідають на питання який?

4. Число більше трьох, але менше п'яти.

5. Число менше дванадцяти, але більше десяти.

6. Десять розділити на два.

16. Рефлексія.

Що сьогодні повторили? (Правильно вживати числівники в усному мовленні, правильно писати числівники, бачити, чути і вміти виправляти граматичні помилки, пов'язані з порушенням морфологічних норм числівників).

17 . Домашнє завдання. Підбиття підсумку уроку. Виставляння оцінок.

Тема: Синтаксична роль числівників у реченні.

цілі: з'ясуватирозвиток умінь правильно вживати числівники в усному мовленні, схиляти числівники, а також для вдосконалення навичок правопису імен числівників;розвивати мисленнєво-мовну діяльність учнів, уміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, логічно вірно викладати свої думки; продовжувати роботу по розкриттю творчих здібностей; з розвитку критичного, образного мислення; створювати умови для розвитку комунікативних навичок; розвиток системи ціннісних ставлень до рідної мови; виховання дбайливого ставлення до слова автора, відповідального ставлення до власного слова, до культури мовлення; вдосконалення навичок етичного міжособистісного спілкування.

Плановані освітні результати:

особистісні УУД

усвідомлення естетичної цінності російської мови; шанобливе ставлення до рідної мови, гордість за нього; потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури;

прагнення до мовного самовдосконалення; достатній обсяг словникового запасу і засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів в процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою;

висловлюватипозитивне ставлення до процесу пізнання;

проявляти увагу, здивування, бажання більше дізнатися;

оцінювативласну навчальну діяльність: свої досягнення, самостійність, ініціативу, відповідальність, причини невдач;

метапредметние -

регулятивні:

п брали і зберігати навчальну задачу,

п ланіровать необхідні дії, діяти за планом ,

виконувати самоперевірку або взаємоперевірку навчального завдання; виконувати навчальне завдання відповідно до мети;

Пізнавальні:

з'ясуватисинтаксичну роль числівників у реченні; знати розряди кількісних числівників;повторити, закріпити знання учнів про ім'я числительном як частини мови;повторити особливості відмін числівників; .

комунікативні:

Встановлюють робочі відносини, вчаться ефективно співпрацювати

Предметні : з'ясуватисинтаксичну роль числівників у реченні; знати розряди кількісних числівників;повторити, закріпити знання учнів про ім'я числительном як частини мови;повторити особливості відмін числівників;розвиток умінь правильно вживати числівники в усному мовленні, схиляти числівники, а також для вдосконалення навичок правопису імен числівників.

ТИП УРОКУ:урок комбінований (КК)

Карта уроку

Привітання, виявлення відсутніх в класі.

Привіт, хлопці!

Веселий продзвенів дзвінок,

Ми починаємо наш урок.

Посміхнемося сонечку,

Дамо один одному руку -

піднімемо настрій

Собі і одному.

(Подайте руку сусідові і пустіть по колу іскорку настрою)

Перевірка домашнього завдання (вправи, взаимопроверка).

Привітання, черговий називає відсутніх

2. Мотивація навчальної діяльності. Постановка мети і завдань уроку.

Відгадайте ребуси.

7я (сім'я) о5 (знову) 40а (сорока) (паросток)

2. У давніх-давен люди майже нічим не володіли. Речей у доісторичної людини було мізерно мало, то йому вважати-то було нічого.

Жителі частини Месопотамії навчилися збирати врожаї, створили систему законів і звели велетенські будівлі. Частина Месопотамії, де жив цей процвітаючий народ, називається Шумер. Саме процвітання шумерів і створило проблему, яка ніколи раніше перед людьми не вставала. Їм знадобилося вести рахунок своїм багатством і якось це відзначати. Так з'явилися слова для рахунку - числівники.

Числа в житті людини дуже важливі. Люди постійно що-небудь вважають: дні, місяці, роки, числа, секунди ... Числа оточують нас всюди. А між тим, числівник - сама нечисленна частина мови, вона налічує всього кілька десятків слів. Величезну роль відіграють числа першого десятка: з них виникло різноманіття числівників. За частотою вживання в мові числівник займає восьме місце. Яку роль відіграють числівники в реченні?

Як буде звучати тема нашого уроку?

Які цілі поставимо перед собою? Що потрібно знати і вміти? 5 хв.

Відповідають на питання.

Називають тему уроку.

Записують у зошити дату, тему уроку.

3. Актуалізація знань.

Орфографічна розминка «Схиляння числівників» (с. 52). 10 хвилин.

Робота біля дошки: 55, 83, сто, сорок, двадцять сьомий. Взаимопроверка.

2. Графічний диктант.

А що ви знаєте про ім'я числительном як частини мови? На це питання ми відповімо в вигляді запису знаків «+» і «-«.

1. Числівник - самостійна частина мови, яка позначає кількість предметів при рахунку. +,

2. Прикладом числівників можуть бути такі слова, як двійка, трійка, п'ятірня. -,

3. Всі числівники можна розділити на дві групи: кількісні і збірні. -,

4. Прості числівники складаються з одного слова. Наприклад, п'ятнадцять, п'ятдесят. -,

5. Числівники від 5до 30 схиляються за зразком іменників 3 відміни. +,

6. У реченні числівник може бути тільки присудком. -,

7. Порядкові числівники змінюються за родами, числами і відмінками. +,

8. У середині числівників м'який знак ніколи не пишеться. -,

9. У складених кількісних числівників схиляється кожна частина. +

Працюють у дошки, взаимопроверка.

4. Первинне засвоєння нових знань

Відкриття нового матеріалу. 10 хвилин.

Сьогодні на уроці ми повинні визначити роль числівників у реченні. Для цьогопотрібно провести експеримент. Ви любите квіти? Сьогодні ми виростимо 2 квітки: кількісний числівник і порядкове. А ось скільки пелюсток буде у кожного з них, залежить від того, як ми попрацюємо.

Наша мета: створити схеми- квіти. (Малюнок на дошці).

РОБОТА В ГРУПАХ: визначити синтаксичну роль числівника.

1: Порядкові.

2: Кількісні.

Визначають роль числівників.

Формулюють правило.

Оцінюють свою роботу

5. Первинна перевірка розуміння

Малювання квітки-схеми.

Робота з підручником.

Створюють схему.

Читають правила в підручнику, порівнюючи з відповіддю

6.Первічное закріплення.

РОБОТА В ГРУПАХ: 10 хв.

Картка №1.

2. Картка №2. Виправте помилки, запишіть пропозиції в виправленому вигляді. Підкресліть як член пропозиції.

3. Творче завдання.

записуютьпропозиції у виправленому вигляді, Визначають роль числівників, виконують завдання відповідно до навчальної завданням.

7. Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція

Тест. 5 хв.

А тепер невеликий тест на перевірку ваших знань про числительном.

1. Знайдіть правильне визначення кількісного числівника.

А) Кількісне числівник - це службова частина мови, яка позначає кількість предметів і відповідає на питання скільки?

Б) Кількісне числівник - це самостійна частина мови, яка позначає число.

В) Кількісне числівник - це самостійна частина мови, яка позначає кількість предметів або число і відповідає на питання скільки?

2. Припиніть визначення.

А) Числівники, що позначають цілі числа, називаються ...

Б) Числівники, що позначають кількість предметів, як одне ціле, називаються ...

В) Числівники, що позначають дробові числа, називаються ...

2. РОБОТА В ГРУПАХ: За таке завдання можна отримати хорошу оцінку.

Протягом 5 хвилин згадайте і напишіть якомога більше літературних творів, В назві яких зустрічаються кількісні числівники. «Три мушкетери» А.Дюма, «Два капітани» В.Каверіна, «П'ять тижнів на повітряній кулі»Ж. Верна,« Дванадцять місяців »С. Маршака,« Казка про мертву царівну і про сім богатирів »О. Пушкіна,« 20 000 льє під водою »Ж. Верна.

виконують завдання відповідно до навчальної завданням.

8. Інформація про домашнє завдання, інструктаж про його виконання

Д.З .: пар. 56, упр. 419 або упр. 421

Записують в щоденники Д.З.

9. Рефлексія (підведення підсумків заняття)

Інтелектуальна розминка. 5 хв.

Усно замініть ці слова іншими: дюжина, чортова дюжина, півтора , півтораста, Які у вас вийшли слова?

Дванадцять, тринадцять, сто п'ятдесят - цілі

Одна ціла і п'ять десятих - дробове числівник.

Гра «Інтерв'ю».

Яку тему ми сьогодні вивчали на уроці?

Оцінюють результати своєї роботи

1: Порядкові. Два помножити на два. Два на два чотири. Потрібно вирішити 2 завдання. О 8 годині я йду в школу. Мені подобається число «п'ять».

2: Кількісні. Я живу на третьому поверсі. Хлопчиків ми будемо вітати двадцять третього лютого. Я була першою в класі. Восьме березня - Міжнародний жіночий день.

Картка №1.

Виправте помилки, запишіть пропозиції в виправленому вигляді. Підкресліть як член пропозиції.

З сімсот п'ятьдесят відняти два.

За обома сторонам дороги височіли гори.

3. Обох братів взяли в спортивну школу.

4. Двоє зайчат, двоє дівчаток, двоє ножиць.

2. Картка №2. Виправте помилки, запишіть пропозиції в виправленому вигляді. Підкресліть як член пропозиції.

1.Трое подруг їхали в трамваї.

2.Стоялі бідони з дев'яностих літрами молока.

3. За обома сторонам дороги тягнувся густий ліс.

4. Троє учнів, троє саней, троє майстринь.

Картка №1.

Виправте помилки, запишіть пропозиції в виправленому вигляді. Підкресліть як член пропозиції.

З сімсот п'ятьдесят відняти два.

За обома сторонам дороги височіли гори.

3. Обох братів взяли в спортивну школу.

4. Двоє зайчат, двоє дівчаток, двоє ножиць.

2. Картка №2. Виправте помилки, запишіть пропозиції в виправленому вигляді. Підкресліть як член пропозиції.

1.Трое подруг їхали в трамваї.

2.Стоялі бідони з дев'яностих літрами молока.

3. За обома сторонам дороги тягнувся густий ліс.

4. Троє учнів, троє саней, троє майстринь.

3. Творче завдання.

Письмово розкажіть про себе (в дужках «заховані» числівники, які ви повинні записати). Напишіть продовження тексту, вказавши розряди числівників, визначте їх синтаксичну роль.

Я прокидаюся в (ціле) годин. (Дробове) години витрачаю на умивання, зарядку і сніданок. Зазвичай у мене (ціле) уроків. (Складне) хвилин у мене займає дорога додому. Близько (складне) хвилин я обідаю. Потім йду в музичну школу (На секцію, роблю уроки). На читання книг залишається трохи часу. Це зазвичай (складене) хвилин.

3. Творче завдання.

Я прокидаюся в (ціле) годин. (Дробове) години витрачаю на умивання, зарядку і сніданок. Зазвичай у мене (ціле) уроків. (Складне) хвилин у мене займає дорога додому. Близько (складне) хвилин я обідаю. Потім йду в музичну школу (на секцію, роблю уроки). На читання книг залишається трохи часу. Це зазвичай (складене) хвилин.