Критерії та шкала оцінювання компетенцій при організації та проведенні ділової гри. Критерії оцінювання роботи студента на круглому столі Критерії оцінки ділова та або рольова гра
За участь у діловій грі студенту нараховуються бали відповідно до критеріїв, наведених у таблиці.
Критерії оцінки реферату з тем 2, 3,4,5,7
За підготовку реферату студенту нараховуються бали відповідно до критеріїв, представлених у таблиці.
| Критерій оцінки | Зміст | Бали |
| Новизна матеріалу | - актуальність теми - формулювання нового аспекту проблеми - вміння працювати з літературою, систематизувати та структурувати матеріал - наявність авторської позиції, самостійність оцінок та суджень - стильова єдність тексту | |
| Обґрунтованість вибору джерел | - аналіз та оцінка використаної літератури: наукова література (монографії та публікації у наукових журналах) статистичні дані | |
| Ступінь розкриття сутності питання | - відповідність плану темі реферату - відповідність змісту темі реферату - повнота і глибина проведеного дослідження - вміння узагальнювати літературу, робити висновки - вміння зіставляти різні точки зору на тему | |
| Дотримання вимог щодо оформлення | - оформлення посилань на використану літературу - оформлення списку літератури - володіння термінологією - дотримання вимог щодо оформлення реферату |
Переклад балів до п'ятибальної шкали оцінок представлений у таблиці.
Критерії оцінювання тестів на тему 2
Критерії оцінки участі у дискусії з тем3,4,6,7
За участь у дискусії студенту нараховуються бали відповідно до критеріїв, представлених у таблиці.
Переклад балів до п'ятибальної шкали оцінок представлений у таблиці.
Критерії оцінювання практичного завдання на тему 7
Завдання для виконання контрольної роботи (очна, заочна форма навчання)
(виконується студентом самостійно та надається на перевірку викладачеві, є допуском до іспиту)
Комплект завдань для контрольної роботи на тему « Цілепокладання, вироблення цілей та стратегій розвитку організації »
Контрольна робота складається з трьох частин: перша частина включає вирішення практичного завдання, друга частина – виконання тестового завдання, третя частина – повна відповідь на одне з поданих теоретичних питань.
Матеріали контрольної роботи повинні містити:
1) титульний лист;
3) практичне завдання;
4) тестове завдання;
5) теоретичне завдання
6) бібліографічний перелік (обов'язково).
Частина 1. Практичне завдання
Завдання 1. На складах однієї з великих комп'ютерних фірм накопичилася значна кількість непроданих персональних комп'ютерів, що негативно позначалося на рентабельності виробництва. Керівництво фірми поставило завдання різко скоротити кількість непроданих комп'ютерів.
Аналітичною групою було згенеровано кілька альтернативних варіантів вирішення цієї проблеми, серед яких було відібрано два основні:
1. Значне зниження відпускної ціни.
2. Оновлення упаковки та помітне підвищення продажної ціни.
визначте загалом характер розвитку ситуації за першим і другим сценаріям. Який сценарій розвитку ситуації ви вважаєте кращим?
Частина 2. Тестове завдання
1. Метою якої школи було створення універсальних принципів управління:
а) школа наукового управління;
б) класична школа чи школа адміністративного управління;
в) школа людських стосунків;
г) школа науки про поведінку;
д) школа науки управління чи кількісних методів
2. Який стан передбачає теорія набутих потреб Д Мак-Кллеланда:
а) виділення гігієнічних та мотивуючих факторів;
б) розподіл всіх робітників на бажаючий працювати і тих, хто не бажає працювати;
в) наявність у робочого потреби у досягненні, у співучасті, при владі;
г) потреба людини бути справедливо винагородженою;
д) всі потреби людини розташовані у певній ієрархії
3. Яке становище не належить до теорії мотивації Ф. Герцберга:
а) відсутність гігієнічних факторів веде до незадоволення працею;
б) наявність мотиваторів може лише частково та неповно компенсувати відсутність факторів гігієни;
в) у звичайних умовах наявність гігієнічних факторів сприймається як природне і не має мотиваційного впливу;
г) максимальна позитивна мотиваційна дія досягається за допомогою мотиваторів за наявності факторів гігієни;
д) максимальний позитивний мотиваційний вплив досягається за допомогою мотиваторів за відсутності факторів гігієни
4. Конфлікти залежно від способу вирішення поділяються на:
а) соціальні, національні, етнічні, міжнаціональні, організаційні, емоційні;
б) антагоністичні, компромісні;
в) вертикальні, горизонтальні;
г) відкриті, приховані, потенційні;
д) внутрішньоособистісні, міжособові, внутрішньогрупові, міжгрупові.
5. Витрати на охорону здоров'я, виховання, фізичне формування, інтелектуальний розвиток, здобуття загальної освіти, здобуття спеціальності – це:
а) інвестиції у будівництво спортивних комплексів;
б) інвестиції у людський капітал;
в) інвестиції у нові технології;
г) інвестиції у виробництво;
д) інвестиції у навчально-оздоровчі комплекси.
6. Навички, необхідні для того, щоб правильно розуміти інших людей та ефективно взаємодіяти з ними:
а) семантичні;
б) комунікативні;
в) невербальні;
г) вербальні;
д) професійні.
7. Усвідомлене спонукання особистості до певної дії – це:
б) потреби;
в) домагання;
г) очікування;
д) стимули.
Частина 3. Реферат
Під час підготовки реферату необхідно:
Скласти план, що розкриває основний зміст теми;
Обсяг відповіді має бути 10-15 стор.;
Відповідь має представляти самостійне дослідження проблеми.
Приклад правил ділової гри
· робота з вивчення, аналізу та обговорення завдань у командах здійснюється відповідно до запропонованої схеми співробітництва.
· Виступ має містити аналіз та узагальнення. Відповіді на запропоновані питання повинні бути аргументованими і відображати практичну значущість цієї проблеми.
· після виступу будь-яким учасником можуть бути поставлені питання на уточнення чи розвиток проблеми. Питання мають бути короткими та чіткими.
· відповіді на питання повинні бути суворо по суті, обґрунтованими та лаконічними.
· за необхідності розвитку та уточнення проблеми будь-яким учасником гри можуть бути внесені пропозиції та доповнення. Вони мають бути коректними та доброзичливими.
Приклад прав та обов'язків учасників:
1) Викладач:
· Інструктує учасників ділової гри за методикою її проведення;
· Організовує формування команд, експертів;
· Керує ходом ділової гри відповідно до дидактичних ялин та правил ділової гри;
· Вносить у навчальну діяльність оперативні зміни, ставить питання, заперечує і при необхідності коментує зміст виступів;
· Вникає в роботу експертів, бере участь у підведенні підсумків. Сприяє науковому узагальненню результатів;
· Організовує підбиття підсумків.
2) Експертна група:
· Оцінює діяльність учасників ділової гри відповідно до розроблених критеріїв;
· Доопрацьовує в ході ділової гри заздалегідь підготовлені критерії оцінки діяльності команд;
· Готує висновок щодо оцінки діяльності команд, обговорюють його з викладачем;
· Виступає з результатами оцінки діяльності команд;
· Розподіляє за погодженням з викладачем місця між командами.
3) Учасники гри:
· Виконують завдання та обговорюють проблеми відповідно до схеми співробітництва в командах;
· доброзичливо вислуховують думки;
· Готують питання, доповнення;
· суворо дотримуються регламенту;
· Беруть активну участь у виступі.
4. Висновки (рефлексія). Навчання у ділових іграх спрямовано формування комунікативних умінь: налагоджувати і підтримувати спілкування, спрямовувати обговорення питань із заданому руслу, виробляти правильний стиль відносин. В іграх формуються вміння, пов'язані з організацією роботи: правильно розподіляти роботу, виділяти найважливіші питання для обговорення, чітко організовувати роботу відповідно до наміченого плану, готувати проекти документів. Ділові ігри розвивають культуру прийняття рішень, виховують обмеження в емоційних проявах, стриманість у словах та вчинках.
Очікувана ефективність ділових ігор:
· Пізнавальна: у процесі ділової гри студенти знайомляться з методами аргументації та мислення у дослідженні питання (проблеми), організацією роботи колективу, функціями своєї «посади» на особистому прикладі;
· Виховна: у процесі ділової гри формується свідомість приналежності її учасників до колективу, що формує критичність, стриманість, повагу до думки інших, уважність до товаришів з гри;
· Розвиваюча: в процесі ділової гри розвиваються логічне мислення, здатність до пошуку відповідей на поставлені питання, мова, вміння спілкуватися в процесі дискусії.
Ефективність ділових ігор забезпечується низкою факторів:
· коли вони становлять систему формування спеціаліста протягом усього періоду навчання, розвиваючись від простих до складних на різних етапах навчання;
· коли вони сприяють інтеграції різних дисциплін, набуваючи комплексного характеру;
Відрізняючись один від одного навчальними цілями, ділові ігри вирішують єдині завдання:
· Розвитку навичок пошуку, збору, обробки та аналізу економічної, правової, комерційної та іншої інформації; застосування отриманих знань та умінь у вирішенні практичних ситуацій підприємницької, організаторської та правової діяльності;
· Формування умінь роботи в колективі та з колективом; виховання творчої особистості майбутнього фахівця, який поєднує професіоналізм, організаторські здібності, самостійність.
Оцінка підсумків гри здійснюється з метою підбиття проміжних та остаточних підсумків результатів діяльності підприємств. Головне завдання оцінки – отримання уявлення про характер дій команд – учасників гри. Використовується два варіанти оцінки підсумків гри: - оцінка гри її учасниками; оцінка гри її керівником. Оцінка гри її учасниками провадиться по кожному підприємству та охоплює всі періоди гри. Оцінка гри її керівником проводиться як підсумкова за сукупністю періодів гри та здійснюється шляхом порівняльного аналізу результату діяльності всіх учасників гри, тобто. носить узагальнюючий характер і здійснюється за основними напрямками діяльності підприємства.
Підбиття підсумків ділової гри має супроводжуватися поряд із ранжуванням учасників ретельним аналізом факторів успіху лідерів та причин відставання аутсайдерів гри.
Ділова гра дає можливість наочно і просто уявити процес, що моделює. Отримані в результаті проведення ділової гри вміння та навички мають вищий ступінь засвоюваності в порівнянні з іншими традиційними методами навчання.
| № | Критерій оцінювання | Шкала оцінювання | Формовані компетенції |
| Якість виконання завдання. Хто навчається правильно визначає аналізовані поняття; демонструє глибокі знання теоретичного матеріалу. Виклад матеріалу ясний і чіткий, логічно вибудуваний, наводяться різні точки зору та їх особисту оцінку. Показує освоєння необхідних компетенцій дисципліни. | 2 бали | ||
| Аргументованість, оригінальність запропонованих рішень. Показує освоєння необхідних компетенцій дисципліни. | 2 бали | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-13, ВК-4 | |
| Здатність орієнтуватися у нестандартних ситуаціях. Показує освоєння необхідних компетенцій дисципліни. | 2 бали | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-13, ВК-4 | |
| Здатність правильно застосовувати нормативно-правові акти. Показує освоєння необхідних компетенцій дисципліни. | 2 бали | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-13, ВК-4 | |
| Чіткість, повнота та якість заповнення документації. Показує освоєння необхідних компетенцій дисципліни. | 2 бали | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-13, ВК-4 | |
| Максимальна кількість балів під час освоєння всіх компетенцій | 10 балів | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-13, ВК-4 |
Терміни надання самостійної роботи:
1. Самостійна робота з модулю 1 щодо вирішення завдань представляється після проходження теми №4.
2. Самостійна робота з модулю 1 щодо підготовки доповідей надається безпосередньо після проходження відповідної теми практичного заняття, яка за загальним правилом повинна відповідати темі доповідей.
3. Самостійна робота з модулю 2 щодо підготовки пакета документів, необхідних для державної реєстрації, повинна бути представлена після проходження теми №9.
4. Самостійна робота з модулю 2 у частині підготовки та організації ділової гри подається після вивчення теми №10.
Критерії та умови атестації:
Підсумкова форма контролю – залік.
Знання студентів на заліку оцінюються за шкалою: "зараховано", "не зараховано". Основою визначення оцінки служить обсяг і рівень засвоєння студентами матеріалу, передбаченого робочої програмою дисципліни, складеної відповідно до вимог ФГОС ВПО. Критерії оцінки знань встановлюються відповідно до вимог професійної підготовки, виходячи з діючих навчальних планів та програм з урахуванням характеру конкретної дисципліни, а також майбутньої практичної діяльності випускника.
Критерії та шкала оцінювання компетенцій на заліку
| Критерії оцінювання | Шкала оцінювання | Перевірені компетенції |
| За підсумками поточного контролю студент набрав не менше 60 балів (без участі у процедурі заліку); знає програмний матеріал; грамотно, логічно, аргументовано і по суті викладає його, не допускає суттєвих неточностей у відповідях на питання, без труднощів виконує практичні завдання (за участю у процедурі заліку) | зараховано | |
| За підсумками поточного контролю студент набрав менше 25 балів (без участі у процедурі заліку); не знає програмний матеріал, допускає суттєві помилки, невпевнено з великими труднощами виконує практичні завдання (за участі у процедурі заліку). | не зараховано | ВК-4, 9; ОК-3; ПК-3, 4, 5, 7, 13, 16 |
ПЕРЕЛІК ОСНОВНОЇ І ДОДАТКОВОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, НЕОБХІДНОЇ ДЛЯ ОСВОЄННЯ ДИСЦИПЛІНИ (МОДУЛЯ)
а) основна література:
1. Бєлов В.А. Цивільне право. Загальна частина: підручник, Т. 1. Введення у цивільне право/В.А. Бєлов. – К.: Юрайт, 2011. – 521 с.
2. Юридичні особи у цивільному праві: юридичні особи у російському цивільному праві (комерційні та некомерційні організації): організаційно-правові форми / отв.ред В.М. Литовкін, О.В. Гутников.- М.: Інститут законодавства та порівняльного правознавства при Уряді Російської Федерації, 2014. - 1024с.
3. Чиркін, Веніамін Євгенович. Юридична особа громадського права/В.Є. Чиркін. – М.: Норма, 2013. – 352 с.
4. Рузакова, О.А. Цивільне право. Навчальний посібник [Електронний ресурс] / Рузакова О. А. - М.: Євразійський відкритий інститут, 2011. - 567 с. – ().– Доступ до тексту електронного видання можливий через Електронно-бібліотечну систему "Університетська бібліотека online".– ISBN 978-5-374-00430-4.
5. Іванова, Є.В. Цивільне право Росії: Повний курс: підручник/Є.В. Іванова. – М.: Книжковий світ, 2011. – 816 с. - (Вища школа). - ISBN 978-5-8041-0464-2; Те ж саме [Електронний ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=89869
Нормативні та інші акти
6. Конституція РФ / / Російська газета. -2009. -№7.
7. Цивільний кодекс Російської Федерації (частина перша) від 30.11.1994 № 51-ФЗ // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
8. Федеральний закон від 08.08.2001 № 129-ФЗ «Про державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
9. Федеральний закон від 04.05.2011 № 99-ФЗ «Про ліцензування окремих видів діяльності»// – довід.-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
10. Федеральний закон від 12.01.1996 № 7-ФЗ «Про некомерційні організації» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
11. Федеральний закон від 26.12.1995 № 208-ФЗ «Про акціонерні товариства» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
12. Федеральний закон від 08.12.1995 № 193-ФЗ «Про сільськогосподарську кооперацію» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
13. Федеральний закон від 08.05.1996 № 41-ФЗ «Про виробничі кооперативи» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
14. Федеральний закон від 26.10.2002 № 127-ФЗ «Про неспроможність (банкрутство)» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
15. Федеральний закон від 25.02.1999 № 40-ФЗ «Про неспроможність (банкрутство) кредитних організацій» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
16. Федеральний закон від 08.02.1998 № 14-ФЗ «Про товариства з обмеженою відповідальністю» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
17. Федеральний закон від 19.07.1998 № 115-ФЗ «Про особливості правового становища акціонерних товариств працівників (народних підприємств)»// – довід.-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
18. Федеральний закон від 29.10.1998 № 164-ФЗ «Про фінансову оренду (лізинг)» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
19. Федеральний закон від 14.11.2002 № 161-ФЗ «Про державні та муніципальні унітарні підприємства» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
20. Федеральний закон від 19.05.1995 № 82-ФЗ «Про громадські об'єднання» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
21. Закон РФ від 07.07.1993 № 5340-1 «Про торгово-промислові палати в Російській Федерації» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
22. Указ Президента РФ від 18.03.1993 № 351 «Про Торгово-промислову палату Російської Федерації» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
23. Федеральний закон від 26.12.2008 № 294-ФЗ «Про захист прав юридичних осіб та індивідуальних підприємців при здійсненні державного контролю (нагляду) та муніципального контролю»// – довід.-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Послід оновлення 22.05.2016.
24. Постанова Уряду РФ від 03.12.2004 № 739 «Про повноваження федеральних органів виконавчої влади щодо здійснення прав власника майна федерального державного унітарного підприємства»// – довід.-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
25. Постанова Уряду РФ від 17.05.2002 № 319 «Про уповноваженому федеральному органі виконавчої влади, який здійснює державну реєстрацію юридичних осіб, селянських (фермерських) господарств, фізичних осіб як індивідуальні підприємці» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». Версія Проф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
26. Постанова Уряду РФ від 19.06.2002 № 438 «Про Єдиний державний реєстр юридичних осіб» // - Довідково-правова система «КонсультантПлюс». ВерсіяПроф. – [М., 2016]. - Електрон. текст. дано. – Останні оновлення 22.05.2016.
б) додаткова література:
27. Цивільне право: Практикум. Частина 1/Під. ред. Н.Д. Єгорова, А.П. Сергєєва. - 3-тє вид., перероб. та дод. – К.: Проспект, 2001. – 176 с.
28. Іванова, Є.В. Цивільне право Росії. Повний курс Підручник [Електронний ресурс] / Іванова Є. В. – М.: Книжковий світ, 2011. – 816 с. - (Вища школа).- Доступ до тексту електронного видання можливий через Електронно-бібліотечну систему «Університетська бібліотека o№li№e».- ISB№978-5-8041-0464-2.-
29. Сергєєва, О. Норми, що регулюють відносини створення та реєстрації юридичної особи [Електронний ресурс]. - М: Лабораторія книги, 2010. - 44с.
30. Зикова І.В. Юридичні особи: Створення, реорганізація, ліквідація/- 2-ге вид., перераб. та дод. - М: ВОСЬ -89, 2007. - 256 с.
31. Зикова, І.В. Юридичні особи: створення, реорганізація, ліквідація / І.В. Зикова. - М.: ВОСЬ -89, 2005. - 256 с.
32. Юридичні особи. Відповідальність порушення зобов'язань/ Ін-т гос-ва і права РАН; Відп. ред. Т.Є.Абова. – М.: МОЗ-ПРЕС, 2004. – 271 с.
33. Захист прав громадян та юридичних осіб у російському та зарубіжному праві (проблеми теорії та практики): збірник статей та тез аспірантів та молодих учених. – М.: МОЗ ПРЕС, 2002. – 160 с.
34. Семеніхін В.В. Все про некомерційні юридичні особи. М.: ГроссМедіа, РОСБУХ, 2014. 394 с.
35. Габов А.В. Реорганізація та ліквідація юридичних осіб: науково-практичний коментар до статей 57 – 65 Цивільного кодексу Російської Федерації (постатейний). М.: ІЗІСП, ІНФРА-М, 2014. 203 с.
36. Цивільний кодекс Російської Федерації. Юридичні особи: постатейний коментар до глави 4/Є.В. Бадуліна, К.П. Бєляєв, А.С. Васильєв та ін; за ред. П.В. Крашеніннікова. М: Статут, 2014. 524 с.
37. Борисов А.М. Коментар до глави 4 частини першої Цивільного кодексу РФ "Юридичні особи" (постатейний) / / УПС КонсультантПлюс. 2014 року.
38. Борисов А.М. Коментар до Федерального закону від 8 серпня 2001 р. № 129-ФЗ "Про державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців" (постатейний). М.: Юстіцінформ, 2014. 286 с.
39. Панов А.Б. Адміністративна відповідальність юридичних: монографія. М: Норма, 2013. 192 с.
40. Примусове виконання актів судів та інших органів щодо юридичних осіб (організацій та підприємців). Проблемні аспекти: збірка матеріалів міжнародної науково-практичної конференції, 4 – 8 червня 2012 р., м. Воронеж / З.М. огли Алі-заде, Д.Б. Симон, Л.В. Бутько та ін; відп. ред. А.О. Парфенчиков, Д.Х. Валєєв. М: Статут, 2013. 352 с.
41. Науково-практичний коментар до Федерального закону "Про закупівлю товарів, робіт, послуг окремими видами юридичних осіб" (постатейний)/Є.С. Беспалова, А.А. Вострикова, В.Р. Ісхакова та ін; за ред. В.Ю. Панченко. Москва: Проспект, 2012. 160 с.
42. Баранова А.М., Гусєва Т.А., Чуряєв А.В. Примусова ліквідація юридичних: науково-практичний посібник // УПС КонсультантПлюс. 2011 року.
43. Курбатов А.Я., Пирогова О.С. Обмеження правоздатності та дієздатності юридичних осіб - боржників у рамках справ про неспроможність (банкрутство) // УПС КонсультантПлюс. 2011 року.
44. Гришаєв С.П. Господарські товариства як юридичних осіб // УПС КонсультантПлюс. 2014 року.
45. Груздєв В.В. Договір про майнове відокремлення юридичної особи // Юрист. 2014. № 24. С. 4 – 8.
46. Гришаєв С.П. Виробничі кооперативи як юридичних осіб // УПС КонсультантПлюс. 2014 року.
47. Кузнєцов А.А. Орган юридичної особи як його представник // Вісник економічного правосуддя Російської Федерації. 2014. № 10. С. 4 – 31.
48. Долинська В.В. Органи юридичної особи: проблеми доктрини та сучасного законодавства (на прикладі акціонерного товариства) // Закони Росії: досвід, аналіз, практика. 2014. № 11. С. 64 – 71.
49. Хабрієва Т.Я. Сучасні підходи до класифікації юридичних (до 90-річного ювілею В.Є. Чиркіна) // Журнал російського права. 2014. № 10. С. 5 – 16.
50. Шіткіна І.С. Реформа російського корпоративного законодавства: аналіз новел, внесених до глави 4 ДК РФ "Про юридичних осіб" (лекція в рамках навчального курсу "Підприємницьке право") // Підприємницьке право. Додаток "Право та Бізнес". 2014. № 4. С. 2 – 20.
51. КонсультантПлюс: аналітичний огляд від 25 вересня 2014 року. У юросіб може бути кілька керівників, які діють без довіреності (Федеральний закон від 05.05.2014 № 99-ФЗ) // УПС КонсультантПлюс. 2014 року.
52. Бекетова К.А. Теоретичні та практичні аспекти дослідження статусу органів місцевого самоврядування як юридичних осіб громадського права // Державна влада та місцеве самоврядування. 2014. № 10. С. 15 – 19.
53. Дарькіна М.М. Судова форма захисту прав та інтересів фізичних та юридичних осіб // Сучасний юрист. 2014. № 4. С. 21 – 30.
ПЕРЕЛІК РЕСУРСІВ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНОЇ МЕРЕЖІ «ІНТЕРНЕТ», НЕОБХІДНИХ ДЛЯ ОСВОЄННЯ ДИСЦИПЛІНИ (МОДУЛЯ)
1. Державна автоматизована система Російської Федерації "Правосуддя". www.sudrf.ru
2. Верховний Суд РФ. www.vsrf.ru
3. Верховний Суд РБ. http://vs.bkr.sudrf.ru
4. Конституційний Суд РФ. www.ksrf.ru
5. Російська газета http://rg.ru/
6. Державна реєстраційна палата http://www.palata.ru/
7. УФСГРКК по м. Нефтекамськ http://ufrs.№eftekamsk.ru
8. УФСГРКК з РБ http://www.to02.rosreestr.ru/
9. Інформаційна система "Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів" (http://window.edu.ru)
10. Університетська бібліотека онлайн. (http://www biblioclub.ru),
11. Електронний каталог бібліотеки БашДУ (http://www bashlib.ru/catalogi/),
12. Електронний читальний зал з урахуванням програмного забезпечення «БібліоТех» (http://www bashlib.ru /echitzal).
13. Наукова електронна бібліотека Elibraru (http://www elibrary.ru),
14. Електронно-бібліотечна система видавництва «Лань» (http://www.lanbook.com),
15. Електронна бібліотечна система EAST VIEW «Видання з суспільних та гуманітарних наук» (http://www ebiblioteka.ru)
16. Електронна бібліотечна система EAST VIEW "Вісники Московського державного університету" (http://www ebiblioteka.ru),
17. Університетська інформаційна система Росія (УІС РОСІЯ)
18. (http://www uisrussia.msu.ru), Електронна бібліотека дисертацій РДБ (http://www.diss.rsl.ru).
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ НАВЧАЮЧИХ З ОСВОЄННЯ ДИСЦИПЛІНИ
9.1 Загальні методичні вказівки щодо підготовки до лекційних та практичних (семінарських) занять
Студенту НФ БашДУ необхідно пам'ятати, що якість здобутої освіти значною мірою залежить від активної ролі самого студента у навчальному процесі. Студент повинен бути націлений на максимальне засвоєння матеріалу, що подається лектором, після лекції і під час спеціально організованих індивідуальних зустрічей студент може поставити лектору питання, що його цікавлять.
Важливим є залучення до науково-дослідної діяльності. p align="justify"> Процес становлення молодих учених знаходиться в прямій залежності від ступеня їх участі в ній, тобто. від попереднього розвитку творчих здібностей та дослідницьких навичок. Велику користь студенту може принести участь у науково-практичних конференціях, що проводяться, оскільки вони забезпечують доступ до обговорення найбільш актуальних проблем науки. Вітається та заохочується підготовка та публікація студентами наукових статей. Щорічно у НФ БашДУ випускаються збірки студентських робіт.
Організується регулярна робота студентських наукових гуртків. Участь у їхній роботі дозволяє розвинути студенту своє ораторське мистецтво, відточити свою професійну майстерність, поглибити пізнання в галузі юриспруденції, навчитися та розвивати мистецтво вести дискусії на актуальні теми.
Підготовка до практичних занять
Семінарські заняття поряд із лекціями є формою аудиторних занять. Під час семінарського заняття викладач опитує студентів з питань, заданих на це заняття. Питання оголошуються викладачем на попередньому семінарському занятті і, як правило, вони повинні збігатися з питаннями, що містяться в даному навчально-методичному комплексі, але викладач може дати й деякі інші питання, що стосуються теми семінару та вказати: на що студентам слід звернути особливу увагу підготовку до наступного заняття.
Підготовка до семінарського заняття вимагає передусім вивчення рекомендованих нормативних та монографічних робіт, їх реферування, підготовки доповідей та повідомлень. Особливо це актуально при використанні нових форм навчання: семінарів-конференцій, колоквіумів тощо. Останнім часом все більшого поширення набувають перегляди лекцій викладачів з використанням різної аудіовізуальної техніки.
Студенти мають заздалегідь вдома, у бібліотеці та читальній залі підготувати відповіді на всі запитання семінарського заняття. Слід вести спеціальний зошит із записами відповідей на питання семінарів. Бажано під час підготовки відповіді не обмежуватися матеріалом одного підручника, а використовувати наукові статті з журналів, збірників статей, монографії.
У процесі організації роботи велике значення мають консультації викладача, в ході яких можна вирішити багато проблем курсу, що вивчається, усвідомити складні питання.
Студент, який відповідає на питання семінарського заняття, повинен робити це, як правило, не вдаючись до допомоги будь-яких записів чи підручників. Відповідь має бути настільки повною, наскільки це потрібно, щоб достатньо повно розкрити це питання.
Крім усних опитувань студентів на семінарських заняттях викладач проводить письмові контрольні роботи, тестування та використання інших форм контролю та оцінки знань студентів, у тому числі й у рамках самостійної роботи.
Відповіді студентів на семінарських заняттях, виконання контрольних, підготовка доповідей, рефератів враховуються викладачем під час підбиття підсумкової кількості балів за певний період.
Самостійна робота
Самостійна робота є невід'ємною складовою процесу творення. Безумовно, від того, наскільки студент підійде до саморозвитку, читання навчальної та наукової літератури, настільки залежатиме рівень професійної підготовки – професійної придатності.
Критерії оцінки самостійної роботи в рамках балально-рейтингової системи спрямовані насамперед на активізацію самостійного вивчення дисципліни на додаток до лекційних та семінарських занять. Кількість балів з кожної дисципліни встановлюється відповідно до технологічних карт.
Освітні технології
Творчі проблемні завданняна відміну від традиційних, вимагають від студентів не простого відтворення інформації, а творчості, оскільки містять у своїх умовах елемент невідомості та мають, як правило, кілька (іноді – безліч) «правильних відповідей». Часто «правильна відповідь» невідома і викладачеві. Прикладами таких завдань можуть бути: складання документа (договору, акта, угоди), підготовка виступу з певної проблеми, виконання ролі в імітаційних іграх, обговорення дискусійного питання.
Проблемне завдання складає зміст, основу будь-якої інтерактивної методики. Навколо нього створюється атмосфера ділового зацікавленого спілкування всіх учасників навчального процесу, включаючи викладача чи запрошеного фахівця. Таке завдання (особливо практичне, що моделює професійну діяльність) надає сенс практичного навчання, мотивує студентів.
Ділова граорганізується та проводиться силами кафедри цивільного права та процесу. Суть ділової гри зводиться до імітації студентами процедури державної реєстрації юридичних осіб при їх створенні, реорганізації або ліквідації з усією властивою їй регламентацією з розподілом процесуальних ролей, прийняттям усіх необхідних рішень.
У ході організації та проведення ділової гри ставляться і досягаються такі цілі:
– засвоєння студентами етапів та процедури державної реєстрації юридичних осіб;
– вироблення навичок правової оцінки вихідної фактичної правової ситуації, що включає, зокрема, аналіз матеріалів документів, чинного процесуального та матеріального законодавства, вивчення судової практики, розробка правової позиції, прийняття процесуального рішення;
– прищеплення навичок практичної реалізації повноважень професійних суб'єктів громадянського обороту;
- Визначення рівня теоретичної підготовки студентів з навчальної дисципліни «Юридичні особи у цивільному праві».
Набуття студентами навичок надання кваліфікованих юридичних висновків та консультацій при державній реєстрації юридичних осіб.
Участь у діловій грі беруть студенти 4 курсу напряму «Юриспруденція». Як правило, охоплення студентів у ході організації та проведення ділової гри близько 10 осіб у кожній із навчальних груп курсу, остільки в одній групі зазвичай проводять 2-3 гри, щоб максимально охопити всіх студентів.
Необхідно особливо наголосити, що всі інші студенти, які не беруть участь безпосередньо в діловій грі, беруть найживішу участь у всіх підготовчих та організаційних заходах, спрямованих на підготовку процесу, є його уважними глядачами, оцінюють хід процесу, відзначають недоліки, а пізніше беруть участь в обговореннях підсумків. навчального процесу, що проводяться на практичних заняттях з навчальної дисципліни «Юридичні особи у цивільному праві».
Мозковий штурм– це один із найпопулярніших методів навчання та групової роботи. Мета першого етапу – запропонувати якнайбільше варіантів відповіді питання. Ця стадія передбачає обговорення, критики, оцінювання пропозицій. Тому цей метод дуже добре працює на самому початку процесу вирішення проблеми або в тому випадку, якщо цей процес зайшов у глухий кут.
Важливо правильно сформулювати проблему у вигляді питання, так щоб студенти генерували свої пропозиції, відповідаючи на це питання (наприклад, «Які основні напрямки вдосконалення цивільного законодавства в галузі регулювання діяльності державних корпорацій?». У мозковому штурмі велика роль викладача. Він також може брати участь у генеруванні пропозицій (і навіть повинен це робити, якщо студенти несподівано зупинилися.) Але, головне, він повинен фіксувати всі пропозиції, бажано, щоб усі пропозиції записувалися на плакаті або дошці і постійно були видні всім учасникам мозкового штурму.Записувати може сам викладач чи один викладач може просити студентів повторити або уточнити їх формулювання для більш точного і короткого запису, але в жодному разі не повинен спотворювати зміст пропозиції, наполягати на своєму варіанті формулювання, він також не повинен наполягати, змушувати студентів генерувати ідеї.
Другий етап мозкового штурму – обговорення, класифікація, вибір перспективних пропозицій. Іноді усі залучені до процесу вирішення проблеми студенти навіть поділяються на дві групи – генераторів ідей (проводять перший етап) та критиків (проводять другий етап). Другий етап передбачає обговорення та оцінювання ідей, він може бути проведений у малих групах, з використанням різних форм дискусії та прийомів обговорення проблем.
Робота у малих групахнадає всім студентам можливість діяти, практикувати навички співпраці, міжособистісного спілкування (зокрема, володіння прийомами активного слухання, вироблення загального рішення, вирішення розбіжностей, що виникають). Роботу в групах слід використовувати, коли потрібно вирішити проблему, з якою важко впоратися індивідуально, коли студенти мають інформацію, досвід, ресурси для взаємного обміну, коли одним із очікуваних навчальних результатів є набуття навички роботи в команді.
Рольові ігрипоряд із творчими завданнями та роботою в малих групах є основним прийомом на інтерактивних заняттях. У рольовій грі студентам пропонується зіграти іншу людину або розіграти певну проблемну ситуацію. Для позначення методик цього також використовуються близькі назви (імітації, ділові ігри, моделювання). Для участі в таких рольових іграх як один із спостерігачів по можливості запрошують інших викладачів, фахівців з даної категорії справ.
Під час підготовки до рольової гри в першу чергу необхідно визначити очікувані навчальні результати (наприклад, «Після проведення цієї рольової гри студенти зможуть зібрати пакет документів, необхідний для державної реєстрації, ліквідації юридичних осіб» та ін.).
До активних методів навчання належать: проблемна лекція , лекція із заздалегідь запланованими помилками, навчальна дискусія; самостійна робота з літературою; семінар-практикум.
9.2 Плани семінарських (практичних) занять та методичні вказівки до них
СЕМІНАР 6
Планування особистої роботи держслужбовця
Питання для обговорення:
1. Витоки ефективного управління часом.
2. Система планування особистої праці керівника.
3. Техніка планування особового часу державного та муніципального службовця.
4. План та розпорядок робочого дня.
Творче завдання
1. Завдання:
Уявіть, що ви вже недовго проходите державну цивільну службу на посаді категорії «спеціаліст» старшої групи посад (державний орган – на вибір студента). За допомогою методу «Альпи» сплануйте свій найближчий робочий день.
Виконання творчого завдання
Творче завдання виконується письмово.
Критерії оцінки виконання завдання
За виконання завдання студенту нараховуються бали відповідно до критеріїв, наведених у таблиці.
СЕМІНАР 7
Підготовка та проведення ділових нарад та бесід
Теми рефератів
1. Види ділового спілкування.
2. Національні стилі ведення ділових розмов та нарад.
Проведення заняття у формі ділової гри
Ділова гра теми.
Ділове спілкування: ділові наради та бесіди.
Концепція гри.
Застосування теоретичних знань до практичних ситуацій, вироблення навичок проведення ділових нарад та розмов. Цілі ділової гри - вироблення практичних рекомендацій ділового спілкування у рамках проведення наради та бесіди.
Учасники ділової гри.
Ділова гра проходить серед студентів однієї групи, які розбиваються на 3 групи: перша групаорганізовує та проводить ділову нараду (будь-яка кількість осіб); друга групаорганізовує та проводить ділову бесіду (будь-яка кількість осіб); третя групапідбиває підсумки проведених наради та розмови та відповідає на поставлені питання (3 – 4 особи).
Способи формування першої та другої груп: жеребкування, випадковий вибір, взаємні симпатії тощо. Спосіб формування третьої групи – за погодженням з викладачем (до цієї групи повинні входити студенти, які мають аналітичні навички, вміють критично оцінювати те, що відбувається, і вміють аргументовано викладати свою позицію та відстоювати її).
4. Порядок проведення ділової гри
Студенти заздалегідь інформуються про проведення практичного заняття у формі ділової гри та заздалегідь розбиваються на 3 групи.
Завдання для першої групи: Організація та проведення ділової наради.
Завдання для другої групи: Організація та проведення ділової бесіди.
Завдання для третьої групи: Аналіз та підбиття підсумків проведених ділової наради та бесіди. Підготовка відповідей на такі питання:
Встановлення суттєвих відмінностей між діловою нарадою та діловою бесідою.
На яких засадах стоїть проведення ділової бесіди та ділової наради.
Чи досягнуто цілей, поставлених перед проведенням заходу.
Оцінка якості підготовки проведених наради та бесіди.
Підбиття підсумків, інформування груп про (не) досягнення цілей ділової гри.
Критерії оцінки участі у діловій грі для першої та другої групи
За участь у діловій грі студентам нараховуються бали відповідно до критеріїв, наведених у таблиці.
6.3. Практика проведення та критерії оцінки ділових ігор.
Для вивчення практичного досвіду проведення ділової гри наводимо інструкцію проведення ділової гри «Товарна біржа», яка призначена для навчання студентів ведення операцій на біржі, практичного застосування теоретичних знань, отриманих щодо предмета «Біржова справа», «Аграрні ринки» тощо.
þ Ділова гра «Товарна біржа».
Мета цієї гри - Зібрати з комплектуючих (1,2,3) цілий виріб і потім продати його організатору торгів.
Критерій оцінки: переможцем гри вважається той гравець, у якого на руках наприкінці гри залишається найбільша сума ігрової валюти.
1. Аудиторія поділяється на команди. Кожна з команд отримує початкову безвідсоткову позику у розмірі 500 од. ігрової валюти.
2. Ділова гра складається із трьох етапів: прямий тендер, біржа, зворотний тендер.
3. Прямий тендер полягає у продажу організатором учасникам комплектуючих виробів (12 етапів). Продаж здійснюється на підставі заявок, що подаються командами. Заявка має бути відповідним чином заповнена, інакше вона визнається недійсною. Заявка подається вниз. Час подання заявки 30 секунд після закінчення попереднього тендера.
Якщо ціни на виріб однакові або подано лише одну заявку, то етап тендеру не відбувся. Три тендери, що не відбулися, – завершення гри. За один тендер може бути продано не більше однієї комплектуючої для кожного з команд.
Початкова ціна комплектуючих: "1" - 100 од., "2" - 125 од. та «3» – 150 од. ігрової валюти. Під час проведення тендерів команди-учасники можуть брати у банку необмежений кредит за ставкою 25%.
4. Після закінчення прямого тендеру проводиться біржа , де команди можуть перерозподілити комплектуючі. За участь у біржі організатором стягується плата у розмірі 50 од. ігрової валюти. Час продовження біржі трохи більше 15 хв.
Підведення підсумків. Командам необхідно виплатити початкову безоплатну позику, повернути кредити банку та виплатити за ними відсотки. Сума ігрової валюти, що залишилася, визначає рейтинг команди.
Різновидом ділової гри є проведення конкурсу. До конкурсу готуються не менше місяця, дається алгоритм проведення та пояснюється рольова участь, але роль викладача мінімальна.
Необхідно інтенсифікувати підготовку до цього процесу (запрограмувати результати підготовки (в т. ч. контроль). При цьому слід врахувати такі моменти:
1) У журі мають бути люди з почуттям гумору;
2) Бажано, щоб до журі не потрапили зацікавлені особи;
3) Ведення конкурсу має бути без розривів (ведучий має бути готовим до непередбачуваних ситуацій).
Оцінка етапу конкурсу може проводитись залежно від кількості його учасників, складності етапів, їх змісту, кількості відповідно до максимального балу за кожен конкурс. Журі виставляє оцінки, а потім розраховує сума балів або найчастіше середній бал за кожен конкурс та сума балів за всі конкурси.
Можливі ролі у студентській команді можуть бути: режисер, ерудит, костюмер, художник, помічники (5 порад керівнику).
Важливо, щоб під час проведення гри було передбачено заохочення переможцям, зокрема, це може бути: приз кафедри, філії кафедри; приз факультету; приз ветеранів команди. Можливість отримання призу створює досить сильну мотивацію ефективної участі студентів у грі. Оскільки будь-яка гра передбачає наявність азарту, наявність призу створює саме цей азарт.