Compiler: ,
Mas mataas ang teknolohiya ng guro
Kategorya ng Kwalipikasyon
Mou "gymnasium number 7"

Ang mga pagbabago sa mga nakaraang taon sa pagsasagawa ng domestic education ay hindi nag-iiwan ng mga pagbabago sa anumang bahagi ng kaso ng paaralan. Ang mga bagong prinsipyo ng personal na oriented na edukasyon, isang indibidwal na diskarte, ang pagiging paksa sa pagsasanay ay nangangailangan muna sa lahat ng mga bagong pamamaraan sa pag-aaral. Kinuha ng pag-update ng paaralan ang mga paraan ng pagsasanay na ibinigay:

Aktibo, independiyenteng at inisyatibong posisyon ng mga estudyante sa pagtuturo;

Pag-unlad lalo na sa pamamagitan ng pangkalahatang kasanayan pang-edukasyon: pananaliksik, mapanlinlang, self-pagtatasa;

Ang pagbuo ay hindi lamang kasanayan, ngunit ang mga kakayahan, i.e. ang mga kasanayan na direktang may kaugnayan sa kanilang karanasan sa mga praktikal na gawain;

Prayoridad na pag-target para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral;

Pagpapatupad ng prinsipyo ng komunikasyon ng pag-aaral sa buhay.

Ang nangungunang lugar sa arsenal ng mundo at domestic pedagogical practice, ay kabilang sa ngayon ang paraan ng mga proyekto.

Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi sa panimula bago sa mundo pedagogy. Lumitaw ito sa ikalawang kalahati ng siglo ng X1X sa mga paaralan sa agrikultura ng US. Tinawag din siya ng paraan ng mga problema, at nakipag-ugnayan siya sa mga ideya ng mga direksyon ng tao sa pilosopiya at edukasyon na binuo ng American pilosopo at guro na si John Dewey (GG), pati na rin ang kanyang mag-aaral. Nag-alok si J. Dewey upang bumuo ng pagsasanay sa isang aktibong batayan, sa pamamagitan ng naaangkop na aktibidad ng mag-aaral, umaasa sa kanyang personal na interes at personal na mga layunin. Napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuha na kaalaman, na maaaring at dapat magaling sa buhay. Lumitaw ang paaralan bilang aktibong buhay sa kasalukuyan, at hindi paghahanda para sa hinaharap.

Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga bagong pinagkukunan ng impormasyon, at maaari lamang idirekta ang pag-iisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon. Ngunit bilang isang resulta, ang mga disipulo ay dapat na malaya na malutas ang problema sa magkasanib na pagsisikap sa pamamagitan ng paglalapat ng kinakailangang kaalaman mula sa iba't ibang lugar, upang makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Kaya ang buong problema ay nakakuha ng mga contours ng mga aktibidad sa proyekto.

Ang paraan ng mga proyekto ay nakakuha ng pansin ng mga guro ng Russia noong unang bahagi ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pagsasanay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kahanay sa pag-unlad ng mga guro ng Amerika. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagbayad ng malaking kahalagahan. Sa kanyang opinyon, ang isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral ay na dito maaari mong "... upang idagdag sa bawat mag-aaral nang hiwalay ang pinaka-angkop na bilis para sa mga ito at isang paraan ng trabaho."
Sa ilalim ng pamumuno ng guro ng Russia noong 1905, ang isang maliit na grupo ng mga empleyado ay inorganisa, na nagsisikap na aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng disenyo sa pagsasagawa ng pagtuturo. Ang pag-unlad ng mga pamamaraan ng mga proyekto sa mga paaralang Ruso ay nauugnay sa mga pangalan ng gayong mga guro, bilang, at iba pa. Ang isa sa mga organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay ay isang paraan ng laboratoryo ng brigada.
Ang paraan ng mga proyekto, sa opinyon ng mga guro ng 1920, ay gumagawa ng iba't ibang gawaing pang-akademiko, sa pag-unlad ng interes sa pag-aaral, pinasisigla ang mga mag-aaral sa creative na paghahanap, independiyenteng pag-aaral, pagbabagong-anyo, pag-unlad sa pagiging magulang ng inisyatiba, kolektibismo, pag-unlad ng mga kasanayan at kasanayan sa pagpaplano at paggawa ng organisasyon, pamamahagi ng mga pwersa at paraan, atbp.

Nang maglaon, na sa ilalim ng kapangyarihan ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay nagsimulang lubos na maipapatupad sa paaralan, ngunit hindi sapat at tuluy-tuloy at tuloy-tuloy, at ang desisyon ng Komite Sentral ng CPSA / B / na may mataas na paaralan 01.01.2001, "sa Primary at High School "Nahatulan. Sa USA, Great Britain, Belgium, Israel, Finland, Alemanya, Italya, Brazil, Netherlands at maraming iba pang mga bansa, ang mga ideya ng isang humanistic diskarte sa pagbuo ng J. Dewey, ang pamamaraan ng proyekto ay laganap at nakakuha ng mahusay na katanyagan Dahil sa nakapangangatwiran na kumbinasyon ng teoretikal na kaalaman at ang kanilang mga praktikal na application upang malutas ang mga tiyak na problema.

Ang pamamaraan ng proyekto sa sistema ng edukasyon sa lokal na paaralan ay nabuhay muli noong unang bahagi ng dekada 90 ng huling siglo, na nauugnay sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral. Sa isang mas malawak na lawak, ginamit ito sa proseso ng pag-aaral ng mga estudyante sa wikang banyaga. Ang typology ng mga proyekto at mga tampok ng teknolohiya ng application nito ay iniharap sa aklat-aralin na "Bagong Pedagogical at Impormasyon Technologies sa Edukasyon System".

Siyempre, sa paglipas ng panahon, ang ideya ng paraan ng proyekto ay sumailalim sa ilang ebolusyon. Ipinanganak mula sa ideya ng libreng pag-aalaga, kasalukuyang ito ay nagiging isang pinagsamang bahagi sa sistema ng edukasyon. Ngunit ang kanyang kakanyahan ay nananatiling pareho - upang pasiglahin ang interes ng mga guys sa ilang mga problema at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, ipakita ang praktikal na application ng kaalaman nakakuha. "Lahat ng alam ko, alam ko kung bakit kailangan ko ito at kung saan at paano ko magagamit ang mga kaalaman na ito," Narito ang pangunahing tesis ng modernong pag-unawa sa paraan ng proyekto, na umaakit sa maraming mga sistema ng edukasyon, na naghahanap upang makahanap ng makatwirang balanse sa pagitan ng akademiko kaalaman at praktiko kasanayan.

Proyekto(Mula sa Latin Projectus - hinirang na pasulong) ay ang pag-unlad ng plano, mga ideya, isang detalyadong plano ng isang partikular na praktikal na produkto. Kasabay nito, wala lamang ang mga ideya, kundi pati na rin ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Ang resulta na ito ay makikita, maunawaan, mag-aplay sa tunay na praktikal na aktibidad. Upang makamit ang gayong resulta, kailangan mong turuan ang mga bata Sa malayang pag-iisip, paghahanap at paglutas ng mga problema, pag-akit ng kaalaman mula sa iba't ibang lugar para sa layuning ito, ang kakayahang mahulaan ang mga resulta at posibleng mga kahihinatnan ng iba't ibang mga solusyon, ang kakayahang magtatag ng mga pananahilan.

Ayon sa proyekto - ito ay "limang P":

Problema - disenyo (pagpaplano) - Maghanap ng impormasyon - Produkto - pagtatanghal.
Ang ika-anim na "P" ng proyekto ay ang kanyang portfolio, iyon ay, ang folder na kung saan ang lahat ng mga nagtatrabaho materyal ng proyekto ay nakolekta, kabilang ang mga draft, mga plano sa araw, mga ulat, atbp.

Proyekto ng pagsasanay - Ito ay isang paraan ng paraan ng trabaho, na naglalayong pag-aralan ang isang partikular na seksyon ng paksa, mga paksa, mga kaganapan, phenomena, proseso. Ang proyektong pang-edukasyon ay isang paraan ng trabaho sa isang tiyak na problema kung saan ang layunin ay inilagay, at mga yugto, mga deadline at pamamaraan ng trabaho ay pinlano at tinalakay. Ang partikular na interes ay karaniwang makabuluhang mga proyekto.

Kakanyahan ng paraan ng proyekto

Kamakailan lamang, ang paraan ng proyekto ay hindi lamang popular sa ating bansa, kundi pati na rin ang "sunod sa moda." Ngayon madalas na kailangan mong marinig ang tungkol sa malawakang paggamit ng pamamaraang ito sa pagsasanay ng pag-aaral, bagaman ang pagpapatunay ay lumalabas na ito ay tungkol sa pagtatrabaho sa isang partikular na paksa, tungkol lamang sa grupo ng trabaho, tungkol sa ilang mga extra-curricular event. At lahat ng ito ay tinatawag na proyekto. Sa katunayan, ang paraan ng proyekto ay maaaring maging indibidwal o grupo, ngunit kung ito ay paraan, siya ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na hanay ng mga diskarte sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa amin upang malutas ito o problema bilang isang resulta ng mga independiyenteng pagkilos ng mga mag-aaral at kinasasangkutan pagtatanghal ng mga resultong ito.

Paraan ng Proyekto (Sa bawat. Sa Griyego. - Ang landas sa pag-aaral) ay isang sistema ng pag-aaral, isang modelo ng edukasyon na organisasyon, na nakatuon sa pagsasakatuparan ng personalidad ng mag-aaral, na bumubuo ng mga intelektwal na katangian at malikhaing kakayahan nito.
Paraan ng Proyekto - Pedagogical na teknolohiya, na kinabibilangan ng maraming partikular na anyo, pamamaraan at pamamaraan na naglalayong pagbuo ng malikhaing, pananaliksik at analytical na gawain ng mga estudyante.

Ang kakayahang gamitin ang paraan ng mga proyekto ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na kwalipikasyon ng guro, ang progresibong pamamaraan para sa pag-aaral at pagbuo ng mga mag-aaral. Hindi nakakagulat na ang mga teknolohiyang ito ay tumutukoy sa mga teknolohiya ng XXI century, na nagbibigay ng una sa lahat, ang kakayahang umangkop sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay ng lipunan ng post-industrial. Mga benepisyo ng pamamaraan sa harap ng iba pang mga teknolohiya ng pedagogical:

· Mataas na aktibidad ng mag-aaral

3. Independent (indibidwal, steam room, grupo) na mga gawain ng mga mag-aaral.

4. Pagbubuo ng substantibong bahagi ng proyekto (na may indikasyon ng phased resulta).

5. Paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik na kinasasangkutan ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos:

· Pagtukoy sa problema at mga layunin ng mga problema na nagmumula dito (gamitin sa panahon ng isang pinagsamang pag-aaral ng "brainstall" na paraan, round table);

· Pagsulong ng teorya ng kanilang solusyon;

· Discussion of research methods (statistical methods, experimental, obserbasyon, atbp.);

· Talakayan ng mga paraan upang mag-disenyo ng mga limitadong resulta (mga presentasyon, proteksyon, mga creative na ulat, pananaw, atbp.).

· Koleksyon, systematization at pagtatasa ng data na nakuha;

· Summing up, mga resulta ng disenyo, ang kanilang presentasyon;

· Mga konklusyon, nominasyon ng mga bagong problema sa pananaliksik.

Ang pamamaraan ng proyekto, pagsasanay sa kooperasyon (kooperatibong pag-aaral) ay nagiging lalong ibinahagi sa mga sistema ng edukasyon ng iba't ibang mga bansa sa mundo. Ang mga dahilan para sa medyo at mga ugat ay hindi lamang sa globo ng pedagogy talaga, ngunit higit sa lahat sa globo ng panlipunan:

Ang pangangailangan para sa hindi kaya magkano upang magpadala sa mga mag-aaral sa mga mag-aaral ng ilang kaalaman, kung magkano upang magturo upang makuha ang mga kaalaman sa kanilang sarili, magagawang gamitin ang nakuha kaalaman upang malutas ang mga bagong cognitive at praktikal na mga gawain;

Ang kaugnayan ng pagkuha ng mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan, i.e., mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga grupo, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan (lider, artist, tagapamagitan, atbp.);

Ang kaugnayan ng malawak na mga contact ng tao, mga kakilala na may iba't ibang kultura, iba't ibang mga punto ng pagtingin sa isang problema;

Ang kahalagahan para sa pagpapaunlad ng kakayahan ng isang tao na gumamit ng mga pamamaraan sa pananaliksik: upang kolektahin ang kinakailangang impormasyon, mga katotohanan; Upang ma-aralan ang mga ito mula sa iba't ibang mga punto ng view, ilagay ang forward hypothesis, gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon.

Kung ang graduate ng paaralan ay nakakuha ng mga kasanayan at kasanayan sa itaas, lumiliko ito upang maging mas iniangkop sa buhay, magagawang umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon, orient sa iba't ibang sitwasyon, magtulungan sa iba't ibang mga koponan.

Anong mga bagay ang pinakamahusay na "nagtatrabaho" sa paraan ng proyekto?

Sa pamamagitan ng target na orientation, ang mga item sa pagsasanay ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo.

Ang unang grupo ay mga bagay na bumubuo ng isang sistema ng espesyal at pangkalahatang kaalaman sa edukasyon at kakayahan ng mga estudyante. Ang nangungunang papel sa lohika ng pagbuo ng proseso ng pag-aaral sa mga paksang ito ay ang nilalaman ng pagsasanay. Sa pang-araw-araw na kamalayan, ang mga ito ay "malubhang" mga bagay, tulad ng: katutubong wika, panitikan, kasaysayan, heograpiya, biology, kimika, pisika, matematika sa mga aralin ng grupong ito ng mga bagay na madalas, tulad ng mga proyekto ng pedagogical. Binuo, dahil ang prayoridad sa proyekto ay mga aktibidad sa pananaliksik na naglalayong pag-aralan ang problema at pahayag ng katotohanan, o pananaliksik-patunay ng ilang mga parameter, mga pattern.

Sa mga proyekto sa mga paksang ito, ang resulta ng aktibidad ay makikita sa "portfolio". Sa mga aktibidad sa proyekto, pinalawak ng mga estudyante ang kaalaman ng nilalaman ng mga paksa sa ilalim ng pag-aaral, bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa loob ng mga hangganan ng paksa.

Ang ikalawang pangkat ng mga bagay ay nakatuon sa pagbuo ng mga kakayahan (sibil, impormasyon, komunikasyon at iba pa).
Ayon sa mga bagay na ito ay hindi malapit na nauugnay sa kanilang pang-agham na batayan at higit sa lahat integrative at / o inilapat. Bukod pa rito, lahat sila ay malapit na nauugnay sa nakapalibot na buhay at sa hinaharap na propesyonal o pampublikong gawain ng mga bata. Kasama sa grupong ito ang mga bagay na tulad ng: mga banyagang wika, informatics, mula, teknolohiya, mamamayan, ekolohiya. Para sa mga bagay na ito, ang tanong kung paano pag-aralan ang mga ito ay walang mas mababa, at kadalasang higit na kahalagahan kaysa sa tanong ng pag-aaral sa kurso ng mga kurso.
Ang mga disiplina sa pagtuturo ng data ay hindi lamang umamin, kundi nangangailangan din ng pagpapakilala ng paraan ng mga proyekto kapwa sa klase-kagyat at sa mga ekstrakurikular na gawain ng mga estudyante.

Sa haka-haka na mga diskarte sa modernong pagsasanay sa paggawa ng mga paaralan, ang paraan ng mga proyekto ay binibigyan ng isang lugar ng baras, mahusay na pag-asa ay nauugnay sa pagpapatupad nito. Ipinapalagay na ito ay isang nababaluktot na modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, simula sa Grade 2 at 11, ay tuturuan ang gayong mga katangian sa mga kabataan na magpapahintulot sa mas mahusay na umangkop sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng sosyo-ekonomiko. Ang paraan ng disenyo ay nakatuon sa creative self-realization ng pagbuo ng personalidad, ang pag-unlad ng kalooban, ang kapamaraanan ng layunin.

Ang paraan ng proyekto sa larangan ng edukasyon na "teknolohiya" ay gumaganap sa isang banda bilang isang pedagogical na teknolohiya, at sa kabilang banda, bilang organisasyon ng mga mag-aaral sa paraan ng disenyo ng engineering.

Ang disenyo at paggawa ng anumang produkto ay dapat na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng mga tao. Ito ay walang kahulugan upang lumikha ng isang bagay na walang kailangan. Samakatuwid, sa proseso ng pagbuo ng isang proyekto "mula sa ideya sa tapos na produkto", ang mga mag-aaral ay dapat matuto upang galugarin ang tiyak na mga pangangailangan ng produkto, pag-aralan na magagamit na analogues at bumuo ng pamantayan kung saan ang bagay na binuo ng mga ito.

Ang iba't ibang aspeto ng isang nakatuon na epekto sa pag-unlad ng mga potensyal na creative ng mga bata ay may mahaba at matagumpay na itinuturing na sikolohikal at pedagogical science. Ang mga aktibidad sa proyekto sa teknolohiya ng teknolohiya ay tumutugma sa pangkalahatang pag-unawa sa aktibidad na isiwalat sa mga gawa, at higit pa.

Kasabay nito, naiiba ang mga aktibidad ng proyekto mula sa ordinaryong trabaho malapit sa mga kadahilanan. Kapag ang pagpapatupad ng mga proyekto, mga gawain sa paggawa at pagsasanay ay isinasaalang-alang sa mga relasyon, dahil kinakatawan nila ang dalawang yugto ng isang holistic na aktibidad at aktibidad sa paggawa sa proseso ng pagpapatupad ay prayoridad. Bukod dito, ang mga motibo na giya sa aktibidad na ito ay tinutukoy ng mga pangangailangan na kinikilala ng nagdadalaga.

Paggawa sa mga proyekto, maraming mga mag-aaral ang magkakaroon upang makakuha ng karaniwang didaktiko na kapaligiran, kung saan ang gitnang figure ay isang guro na may intensyon na supervisory na mga gawain mula simula hanggang katapusan. May panganib ng mga estudyante sa mga deadlock, kilusan sa maling direksyon. Samakatuwid, ang mga tungkulin ng mga gawain ng teknolohiya guro ay tumatanggap ng isang bahagyang iba't ibang direksyon. Gumagawa siya bilang isang di-pribadong dalubhasa, constructively isinasaalang-alang kasabay ng mag-aaral ang mga lakas at kahinaan ng isa o iba pa.

Ang ginawa ng produkto ay isang mahalagang bahagi ng proyekto ng proyekto at sumasalamin sa pagsunod sa teknolohiya ng disenyo at pagmamanupaktura na inilarawan sa paliwanag na tala, pati na rin ang pagiging perpekto ng teknolohikal na aktibidad ng mag-aaral.

Ang prayoridad ng kalayaan at pagiging paksa ng indibidwal sa modernong mundo ay nangangailangan ng pagpapalakas sa pangkalahatang kultural na pundasyon para sa edukasyon, pag-unlad ng mga kasanayan upang mapakilos ang kanilang personal na potensyal upang malutas ang iba't ibang uri ng panlipunan, kapaligiran at iba pang mga gawain at isang makatwirang moral at kapaki-pakinabang na pagbabago ng katotohanan. Ang isang espesyalista na hindi umaasa sa mga tagubilin, ngunit magsasagawa sa naitatag na malikhaing, disenyo at nakabubuti at espirituwal at personal na karanasan.
Dapat na mapagtanto ng mag-aaral ang pagtatakda ng gawain mismo, suriin ang bagong karanasan, kontrolin ang pagiging epektibo ng sarili nitong mga pagkilos.

Ito ay malinaw na ang paraan ng mga proyekto ay bubukas bago ang bawat isa, schoolboy ng pagkakataon upang ipahayag ang kanyang sarili, upang makilala ang kanyang mga kakayahan, balangkas ang mga propesyonal na gawain sa hinaharap. Sa madaling salita, ang schoolboy ay tila upang subukan at subukan ang kanilang mga sarili sa iba't ibang mga lugar, upang makilala ang isang bagay na malapit at kawili-wili at pag-isiping mabuti sa kanilang mga hinahangad, lakas, kakayahan. Pinapayagan ka nitong isama sa proseso ng edukasyon ang pinakamahalagang bagay: aktibidad, interes at malay-tao na pagsasakatuparan ng punong kalahok - ang mag-aaral. At, pinaka-mahalaga: Ang lahat ng mga gawain ng mga bata ay nakatuon sa pagbuo ng kanyang pag-iisip, na batay sa personal na karanasan. Ibinahagi niya mismo ang responsibilidad para sa sarili nitong pag-unlad, ang antas ng paghahanda para sa mga independiyenteng gawain sa hinaharap.

Konklusyon. Sa pagsasalita tungkol sa paraan ng proyekto bilang isang buo, tungkol sa kanyang kahulugan mula sa isang pilosopiko punto ng view, posible upang dalhin ang pagtatanghal ng American pilosopo Margaret MFA tungkol sa tatlong uri ng kultura:
· Postfigurative, kung saan natututo ang mga bata, higit sa lahat, mayroon ang kanilang mga predecessors;
· Kagugnay, kung saan natututo ang mga bata at matatanda mula sa mga kapantay;
· Prefiguration, kung saan matuto ang mga matatanda mula sa kanilang mga anak.
Ang mga primitibong lipunan ay nai-postfigurated, at sa panahon ng prefiguration, bilang M. mid inaasahan, kami ay nagpapasok ngayon ng paraan ng proyekto ngayon - ito ay isang teknolohiya na nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang lahat ng tatlong uri ng kultura.

Literatura

1. At iba pa. "Istraktura at nilalaman ng mga aktibidad sa proyekto." Well. Mga pamantayan at pagsubaybay sa Edukasyon No. 4, 2004. p.21-26.
2. Mga Circles Teaching Technology na may workshop. - M.: Academa, 2002, p.251.
3. Mga paraan ng pag-aaral ng mga mag-aaral na teknolohiya: isang libro para sa isang guro / ed. . - Bryansk, Ishim, 1998.
4. Kultura at Kapayapaan: Napiling trabaho / bawat. Mula sa Ingles- m.: Agham, 1988.
5. Bagong mga teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga pedagogical unibersidad at mga sistema ng pagsasanay para sa mga pedagogical na tauhan / na-edit. - M.: Publishing Center Academy, 1999.
6. PAKHOMOV Educational Project sa isang institusyong pang-edukasyon: allowance para sa mga guro at mga mag-aaral ng mga pedagogical unibersidad. - M.: Arcta, 2003, p.6.
7. Rogacheva pagkamalikhain J. Dewey sa panahon ng Chicago .- Pedagogy №5, 2004, p.90-96)
8. Mga guro ng Russia at mga numero ng pampublikong edukasyon sa edukasyon sa paggawa at bokasyonal na edukasyon / sost. .- Anthology ng pag-iisip ng pedagogical: sa 3 t. - M., 1989. -t.2.
9. Ang mga proyekto ng Ryazanov ay isang priority training technology sa profile ng profile / modernong sistema at mga teknolohiya sa pagtuturo. Sab Mat. Oblast. siyentipikong pagaaral. Conf.-Tambov: Tyipkro, 2004, C122-125.
10. SergeEV upang ayusin ang mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral: isang praktikal na manu-manong para sa mga empleyado ng mga pangkalahatang institusyon ng edukasyon. - M.: Arcta, 2004, p.4
11. et al. Pagsasanay ng profile at mga bagong kondisyon ng pagsasanay // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2003.-№3. -101с.
12. Pedagogical Technologies / Manual ng Guro - M., 1997.

Mga mapagkukunan ng Internet:

1. http: // pedsovet. Org / forum / index. PHP? Showtopic.

3. http: // www. Uforum. Uz / showThread. PHP? T.

4. http: // scholar. URC. / Mga Kurso / Teknolohiya / Proyekto / PR6 / Ans6.html # 3

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili:

Kailan ka sumunod sa mga sanggunian sa mga pamamaraan ng proyekto? Sino ang kanilang mga may-akda? May tagumpay ba ang mga pamamaraan na ito sa Russia? Ano ang batayan ng paraan ng proyekto? Ano ang umaakit sa mga guro dito? Ano ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga pamamaraan ng proyekto sa modernong interpretasyon? Pangalanan ang mga pakinabang ng paraan ng mga proyekto sa iba pang mga pedagogical na teknolohiya.

• Ang batayan ng paraan ng proyekto ay:

• * Pag-unlad ng mga kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

• * Ang kakayahang mag-iisa ay mag-disenyo ng iyong kaalaman;

• * Oryentasyon sa puwang ng impormasyon;

• * Pag-unlad ng mga kritikal at malikhaing pag-iisip.

• Ang paraan ng mga proyekto ay batay sa ideya na ang kakanyahan ng konsepto ng "proyekto", ang praktikal na focus nito sa resulta, na maaaring makuha sa pamamagitan ng paglutas ng praktikal o teoretikal na problema. Ang resulta na makikita ay maunawaan, mag-aplay sa tunay, praktikal na gawain.

• Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat na tinatawag na "nasasalat": kung ito ay isang teoretikal na problema, pagkatapos ay isang partikular na solusyon, kung praktikal - isang tiyak na resulta, handa nang gamitin.

• Nakikita ng mga estudyante sa harap nila ang resulta - ang bagay na ginawa nila sa kanila ng kanilang sariling mga kamay, namuhunan sa kanyang kaluluwa.

• Mga nangungunang aralin Ang paraan ng mga creative na proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala at bumuo ng mga creative na posibilidad at kakayahan ng mga mag-aaral, magturo upang malutas ang mga bagong, hindi normal na gawain, kilalanin ang mga katangian ng negosyo.

• Propesyonal na pagpapasya sa sarili. Ito ay kapag gumaganap ng isang creative na proyekto, ang mga mag-aaral ay nag-iisip tungkol sa mga isyu: Ano ang maaari kong ilapat ang aking kaalaman?

• Kapag pumipili ng paksa ng proyekto, ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang: malakas - kumplikado, mahina - ayon sa kanilang mga tunay na posibilidad.

• Ang edukasyon sa paraan ng proyekto ay bubuo ng panlipunang aspeto ng personalidad ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasama nito sa iba't ibang gawain sa tunay na relasyon sa lipunan at produksyon, nakikitang mga estudyante ng mahahalagang kaalaman at kasanayan sa larangan ng sambahayan at ekonomiya ng pamilya.

Sa pamamagitan ng karakter ng resulta:

• Sa pamamagitan ng karakter ng resulta:

• * Proyekto ng impormasyon; * Proyekto ng pananaliksik;

• * Panoramic na proyekto; * Mga proyekto sa pagguhit.

• Sa form:

• * Video; * Mga Ad; * Programa sa TV;

• * Panayam sa mga sikat na tao; * Ulat ng Journal.

• Sa pamamagitan ng profile - kakanyahan:

• * Monoprojects - sa loob ng isang solong proyektong pang-edukasyon.

• * Interpremable proyekto - sa dalawa o higit pang mga paksa.

• Sa bilang ng mga kalahok:

• * Personal;

• * ipinares;

• * Grupo.

• Ang pagiging epektibo ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay nakasalalay sa kalidad ng mga guro sa pagsasanay sa organisasyon at pamamahala ng pang-edukasyon na disenyo.

• Sa modernong pedagogy, ang disenyo ay itinuturing sa dalawang aspeto: bilang "ideal" (mental) na mga gawain at bilang isang aktibidad sa pagpapatupad ng plano.

• Ang unang kabilang ang goalking, pagpaplano, pagdidisenyo, pagmomolde at pagtataya

• ang pangalawa ay ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan, diagnostic, pagtatasa ng mga resulta at pagwawasto ng proyekto.

• Ang disenyo ng pedagogical ay maaaring kinakatawan sa pangkalahatan ng sumusunod na pamamaraan: Ang plano ay isang pagsasakatuparan - pagmuni-muni.

• 1. Proyekto tema guro.

• Upang matukoy ang paksa ng proyekto, pinipili ng guro ang seksyon ng pag-aaral,

• bahagi ng karaniwang kurso sa pagsasanay alinsunod sa programa

• ng paksa ng edukasyon nito, halimbawa "ang impluwensiya ng pang-industriya

• emissions para sa precipitation acidity sa podolsk. "

• 2. Pagpili ng kategorya ng edad ng mga estudyante.

• Ang guro ay pipili ng isang pangkat ng edad, halimbawa, mga mag-aaral ng primaryang paaralan, gitna, senior, 9-grado, isang multi-taong grupo (8-11 klase) ng mga mag-aaral, atbp.

• 10. Talakayan ng plano ng trabaho ng mga estudyante nang isa-isa o sa grupo.

• Isinasaalang-alang ng mga estudyante ang mga paraan upang magsagawa ng kanilang pananaliksik: mga eksperimento, sorpresa, paglikha ng mga pag-record ng video, pagkolekta ng statistical data, mga sample, pagproseso ng nakolektang impormasyon, pagpaparehistro ng mga resulta ng pananaliksik.

• 11. Talakayan sa mga batang may posibleng pinagkukunan ng impormasyon, mga isyu sa proteksyon ng copyright.

Tinatalakay ng guro ang mga mag-aaral kung paano makahanap ng mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa paksa ng pananaliksik - sa paaralan (urban o distrito) library, sa Internet o multimedia encyclopedia: halimbawa, ano ang mga libro?), Pakikipanayam (kanino?) , Mga botohan (sino?), Videofragments (kung saan makakakuha at kung paano panatilihin ang copyright?). Ito ay gaganapin frontal sa lahat ng mga grupo. Layunin: Itakda ang direksyon ng paghahanap ng impormasyon. Kapag tinatalakay ang mga mapagkukunan ng impormasyon, kinakailangan upang bigyan ng diin ang pagiging maaasahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon.

• 12. Independent na gawain ng mga estudyante sa mga grupo, tinatalakay ang gawain ng bawat isa sa grupo.

• Halimbawa, ang resulta ng talakayan ay dapat na isang plano na may tumpak na indikasyon na may pananagutan, at oras ng pagpapatupad. Pinapayuhan ng guro, ng kumpanya, maingat na sinusubaybayan ang kurso ng talakayan.

• 13. Independent na gawain ng mga grupo.

• Ang papel ng guro ay pagpapayo, tulong, ang direksyon ng mga estudyante sa pamamaraan ng kinakailangang pamamaraan.

• 1. Pinipili ng mambabasa kung gagana ito gamit ang paraan ng proyekto.

• 2. Ang mambabasa ay ganap na responsable para sa mga bata na nakikilahok sa proyekto para sa kanilang tagumpay at seguridad.

• 3. Ang mambabasa ay nagtitiwala sa mga disipulo, isinasaalang-alang ang mga ito ng pantay na kalahok sa pangkalahatang nakabubuti sa trabaho at patuloy na binibigyang diin ang pag-uugali ng kumpiyansa.

• 4. Ang mambabasa ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa mga bata para sa malayang trabaho.

• 5. Ang mambabasa ay gumagawa ng isang bagong posisyon. May pagbabago sa posisyon ng lektor at ang controller sa posisyon ng katulong, isang tagapagturo.

• 6. Ang mambabasa ay nanonood ng kanyang pananalita (hindi "ginawa mo ito mali!", Ngunit "bakit mo ito ginawa?".

• 7. Ang mambabasa ay nakakasagabal sa independiyenteng gawain ng mga bata lamang kapag nangangailangan ito ng mga pangyayari o ang mga mag-aaral mismo ay tinatanong tungkol dito.

• 1. Dapat mong siguraduhin na ang proyekto tema ay kawili-wili para sa lahat.

• 2. Siguraduhin na ang paksa ay lubos na kakayahang umangkop at maaaring matingnan sa

• iba't ibang mga punto ng view.

• 3. Wonder kung ang solusyon ay nagpapahiwatig ng iba't ibang

• mga gawain. Subukan upang paganahin ang iba't ibang mga item:

• produksyon ng mga item, mga guhit, appliqués, filming record,

• panayam, maikling pag-play t atbp.

• 4. Huwag mag-start ng mga mag-aaral sa kanilang proyekto. Hayaan silang gumawa ng mas kaunti ngunit.

• ito ay mas mahusay.

• 5. I-install ang mga limitasyon: Kung ito ay isang nakasulat na proyekto, kaagad

• iminumungkahi ang bilang ng mga pahina upang walang mga paligsahan sa pagitan

• may kakayahang at mas mababa.

• 1. Ang propesyonalismo ng guro, kaalaman sa mga tampok ng disenyo ng proyekto

• mga diskarte, kamalayan ng malawak na pagkakataon ng mga estudyante

• proseso ng mga aktibidad sa proyekto.

• 2. Pag-aaral ng mga mag-aaral na lumahok sa proyekto,

• isang tiyak na antas ng kaalaman ng kaalaman sa paksa; Kilusan B.

• pangkalahatang pang-edukasyon na intelektwal na pag-unlad.

• 3. Hindi sinasadya, ang pangkat ng proyekto ay dapat dalhin sa dulo.

• 4. Pagkakaroon ng impormasyon sa panahon ng proyekto.

• 5. Pag-aaral ng mag-aaral na teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto. Kakayahang bayaran

• malinaw, sistematikong gumanap ng nakaplanong trabaho, na

• isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga nakikilahok sa paaralan

• sa pagpapatupad ng proyekto.

• 6. Ang paaralan ay dapat na isang library, sa internet, sa anumang sandali

• abot-kayang mga mag-aaral at guro.

• * Ang isang mahalagang gawain ng modernong paaralan ay ang pag-unlad

• malikhaing pag-iisip at produktibong gawain ng mga estudyante.

• * Karaniwang paggamit sa mga diskarte sa pagtuturo at.

• ang mga pamamaraan na bumubuo ng kakayahang mag-independiyenteng gumawa ng bago

• kaalaman, mangolekta ng kinakailangang impormasyon, ang kakayahang isulong

• hypotheses, gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon.

• * Pangkalahatang didactics at pribadong pamamaraan sa balangkas ng paksa ng pag-aaral

• ay dinisenyo upang malutas ang mga problema na nauugnay sa pag-unlad ng mga paaralanchildren

• mga kasanayan at kasanayan ng kalayaan at pag-unlad sa sarili.

• * Ang resulta ay ang pagbuo ng mga kasanayan at pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip, i.e. Kakayahan sa pag-aaral sa sarili.

• Sa kabila ng iba't ibang mga proyekto, ang mga ito ay lahat

• sa nakumpletong form nito, sa anyo ng pangwakas

• ang produkto ay dapat na responsable

• pangkalahatang mga kinakailangan. Mga kinakailangang ito

• dictated sa pamamagitan ng pangangailangan para sa seguridad

• maximum na kaginhawahan para sa mga In.

• ang hinaharap ay gagana sa proyekto.

• Ang pasaporte ng trabaho ng proyekto ay ginagamit nang dalawang beses, at kung minsan ay tatlong beses.

• * Sa simula - bilang isang pamamaraan ng pagpapaunlad ng proyektoIyon

• ang pinuno ng koponan ng proyekto ay inaprubahan sa Deputy Director

• mga paaralan bago simulan ang trabaho sa proyekto.

• * Pagkatapos ay ang pinong pasaporte ng proyekto nagiging entry sa folder ng proyekto (portfolio ng proyekto) na isinumite sa.

• proteksyon ng proyekto.

• * Sa wakas, isang advanced na bersyon ng pasaporte ng proyekto sa trabaho

• ay maaaring isang paglalarawan ng proyektohanda para sa.

• mga publikasyon o imbakan sa library ng paaralan.

• Ang pasaporte ng trabaho ng proyekto ay binubuo ng:

• Sa pahina ng pamagat:1. Pangalan ng proyekto.

• 2. Project Manager.

• 3. Project consultant.

• 4. Isang paksa sa pag-aaral, sa loob ng balangkas ng proyekto sa trabaho.

• 5. Mga disiplina sa edukasyon na malapit sa paksa ng proyekto.

• 6. Nadagdagang mga mag-aaral kung saan ang proyekto ay dinisenyo.

• 7.Stave ang pangkat ng proyekto.

• 8.Type ng proyekto (pananaliksik, malikhain, impormasyon na ito.d.)

• 9. Project transponder.

• 10.Sell ng proyekto (praktikal at pedagogical layunin).

• 11. Mga suplay ng proyekto.

• 12. Mga isyu sa proyekto.

• 13. Kagamitan.

• 14.ANnotation (kaugnayan, kabuluhan, buod).

• 15.Presyon ng mga produkto ng proyekto.

• 16. Project ETAPS (Tukuyin ang form, nilalaman, tagal)

• 17. Ang tinantyang pamamahagi ng mga tungkulin sa pangkat ng proyekto.

• Project folder (portfolio ng proyekto) - isa sa mga kinakailangang output

• mga proyekto para sa proteksyon (mga presentasyon) ng proyekto.

• Pinapayagan ka ng folder ng proyekto na:

• Malinaw na ayusin ang gawain ng bawat kalahok sa pangkat ng proyekto;

• Maging isang maginhawang kolektor ng impormasyon at sanggunian upang gumana sa proyekto;

• Talaga tasahin ang kurso ng trabaho sa pagkumpleto ng proyekto;

• Hukom ang mga personal na tagumpay at paglago ng bawat kalahok sa proyekto sa buong pagpapatupad nito;

• Mag-save ng oras upang maghanap ng impormasyon kapag nagsasagawa ng iba pang mga proyekto na malapit sa paksa.

1. Pasaporte ng proyekto.

• 1. Pasaporte ng proyekto.

• 2. Mga plano sa pagpapatupad ng proyekto at mga indibidwal na yugto nito.

• 3. Intermediate na mga ulat ng grupo.

• 4. Lahat ng nakolektang impormasyon tungkol sa paksa ng proyekto, kabilang ang mga kinakailangang photocopy at printout mula sa Internet.

• 5. Mga resulta ng pananaliksik at pagtatasa.

• 6. Mga talaan ng lahat ng mga ideya, mga hypothes at mga solusyon.

• 7. Mga ulat sa mga pulong ng grupo na isinagawa ng mga talakayan, "brainstorming", atbp.

• 8. Isang maikling paglalarawan ng lahat ng mga problema na mayroon ka upang harapin ang mga projector at kung paano pagtagumpayan ang mga ito.

• 9. Mga sketch, mga guhit, mga sketch ng produkto.

• 10. Mga materyales para sa mga grupo ng pagtatanghal at draft.

• * mahusay na pinaghihinalaang emosyonal at maikling panahon (hindi

• higit sa 15 minuto) ang pagtatanghal ng materyal gamit ang kawili-wili

• mga halimbawa.

• * Ang lohika ng pagtatanghal ay nagpapahintulot sa mga tagapakinig na mas mahusay na maunawaan

• nakausli.

• * Dapat mong gamitin lamang ang mga nauugnay na termino.

• * Ang kuwento ay mahusay na nakikita, at hindi pagbabasa ng teksto.

• * Ang pananalita ay nanalo kung ginamit hangga't maaari

• visual na materyal.

• * Subukan upang bigyan ng babala ang mga posibleng katanungan.

• Sumulat sa hiwalay na mga card na bahagi ng nilalaman na tunog sa pagsasalita, at kumalat ang mga ito sa pagkakasunud-sunod.

• Isipin ang mga detalye ng iyong lugar ng trabaho nang maaga.

• Maghanda ng malinaw at makukulay na visual na materyal.

• Gumugol ng pagganap ng pagsasanay sa harap ng mga kaibigan, kamag-anak.

• Simulan ang iyong pagsasalita sa mga pagbati.

• Obserbahan ang pangalan ng iyong proyekto, tukuyin ang pangunahing ideya nito at ang dahilan sa pagpili ng paksa.

• Huwag kalimutan ang tungkol sa paggalang sa mga tagapakinig sa buong pananalita.

• Salamat sa mga tagapakinig para sa pansin, sa mga tagapamahala - para sa tulong.

• Subukan upang sagutin ang lahat ng mga tanong.

• 1. Pakhomova N.Yu. Paraan ng proyektong pang-edukasyon sa ou.

• 2. Palat E.S. Bagong pedagogical at teknolohiya ng impormasyon sa sistema ng edukasyon.

• Maraming mga kahulugan ng konsepto ng "proyekto". Ang proyekto ay isinalin mula sa Latin na "itinapon pasulong." Sa una, ang salitang "proyekto" ay nangangahulugan ng intensyon, sketch, ang plano ng kung ano ang gagawin. Sa hinaharap, ang interpretasyon ay binuo "proyekto - prototype, isang prototype ng anumang bagay, uri ng aktibidad, atbp.". Sa disenyo ng ika-20 siglo, i.e. Ang "project creating process" ay naging isa sa mga pinaka-karaniwang uri ng intelektwal na aktibidad, at ang terminong proyekto ay nawala "sa simula teknikal" na interpretasyon.

  Sa ilalim ng paraan ng mga proyekto Zueva M.L. Ipinahihiwatig nito ang "teknolohiya ng pag-oorganisa ng mga sitwasyong pang-edukasyon kung saan inilalagay at malulutas ng mag-aaral ang sarili nitong mga problema, at ang teknolohiya ng pagsuporta sa mga independiyenteng gawain ng mga estudyante."

  Maraming di-tradisyonal at emosyonal na kahulugan ang nag-aalok ng American guro W. Kilpatrick: "Ang proyekto ay ang bawat epekto, indibidwal o pangkat na ginawa mula sa ilalim ng aking puso."

  Sa pedagogy, sa ilalim ng paraan ng mga proyekto ito ay nauunawaan bilang isang kumbinasyon ng mga diskarte, operasyon na makakatulong upang makabisado ang tiyak na lugar ng praktikal o teoretikal na kaalaman sa isang partikular na aktibidad. Samakatuwid, ang pagsasalita ng mga pamamaraan ng proyekto, mayroong isang paraan upang makamit ang isang didaktikong layunin sa pamamagitan ng isang detalyadong pag-unlad ng isang problema na dapat magtapos sa isang ganap na tunay, nasasalat praktikal na resulta.

  Ang pag-unlad ng paraan ng mga proyekto ay may mahabang kasaysayan na lumalabas sa pamamagitan ng mga ugat nito noong ika-17 siglo. Itinatag noong 1671, inihayag ng Royal Academy of Architecture sa Paris noong 1702 ang isang paligsahan sa plano ng konstruksiyon, na ang mga sketch ay pinangalanang mga proyekto.

  Ang Academy, bilang tanging Royal Academy, ay nagtatag ng isang paaralan para sa pag-aaral ng mga arkitekto. Ang paaralang ito ay nagsagawa ng mga kumpetisyon sa mga mag-aaral na humingi ng mga kalahok sa pakikipagtulungan at pagkamalikhain. Ipinapalagay na ang mga estudyante sa kanilang trabaho ay dapat bumuo ng pantasya at dumating sa orihinal na desisyon.

  Sa unang kalahati ng ika-19 na siglo, ang ideya ng paraan ng mga proyekto mula sa arkitektura Academy sa France ay umaabot din sa teritoryo ng mga bansa na nagsasalita ng Aleman higit sa lahat sa anyo ng isang maagang ideya ng isang nagtatrabaho paaralan o sa Propesyonal na teknikal na edukasyon. Mula sa Europa, ang pamamaraan ay dumating sa Amerika: Noong 1879, sa Washington University, ang Saint Louis ay itinatag ng paaralan ng manu-manong pag-aaral, kung saan ginamit ang paraan ng proyekto.

  Ang mga paaralan ay hindi dapat lamang bumuo ng mga proyekto, kundi pati na rin upang matupad ang mga ito sa mga teknikal na workshop - istante, candlesticks, motors. Kasabay nito, ang tatlong prinsipyo ay naobserbahan: ang oryentasyon ng mga mag-aaral, ang oryentasyon ng katotohanan at ang oryentasyon ng produkto. Ang mga bata ay may pananagutan sa pagpaplano at pagpapatupad ng proyekto, umaasa sila sa mga tunay na problema ng pang-araw-araw na buhay o propesyonal na aktibidad at naghanda ng mga bagay na nagpapahintulot sa kanilang teorya at mga plano para sa praktikal na pag-verify.

  Ang American school pedagogy para sa unang pagkakataon ay nakarehistro sa pamamaraang ito sa turn ng ika-19 at ika-20 siglo, pinatutunayan ang paraan ng mga proyekto na "Royal Road" ng sentro para sa edukasyon ng mga bata. Mula sa partikular na paraan ng bokasyonal na edukasyon, nag-convert ito sa isang unibersal na paraan ng pag-aaral, na tumutugma sa bagong sikolohikal na imahe ng isang bata. Ngayon ang tunay na reporma ng paaralan ay upang iakma ang organisasyon ng pag-aaral sa mga kakayahan at pangangailangan ng bata.

  Sa panahon sa pagitan ng 1900 at 1915, ang pinaka-tunay na kilusan ng disenyo ay arises, na halos lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng halos lahat. Ang mga paaralan ng hinaharap na si John at Evelin Dewey ay inilarawan bilang isang proyekto sa pag-aaral ng paaralan, na, gayunpaman, ay naiiba na naiiba at natutunan ang mga teknikal, praktikal, panlipunan at artistikong mga pagpipilian.

  Si William Kilpatrick, na nagtrabaho sa Pedagogical College sa University of Columbia sa New York, ay nagsikap na mag-disenyo ng teorya na ito sa artikulo na inilathala noong 1918 sa "Ped-College Recorder". Ang artikulo ay simple - "Paraan ng Proyekto". Hindi binanggit ni Kilpatrick ang mga predecessors at ginawa ito na kung siya ang may-akda mismo - ang imbentor ng bagong paraan. Ang tagumpay ay hindi pangkaraniwang: ang magazine ay nakapagbenta ng 60,000 reprints ng artikulo, na nagpapahiwatig ng hindi kapani-paniwala na demand.

  Sa pagtuturo ng wika, ang paraan ng proyekto ay naging partikular na aktibong ginagamit sa huling bahagi ng dekada ng ika-20 siglo. Mula nang panahong iyon, ang mga nangungunang publisher ng Estados Unidos at Europa ay nagbibigay ng mga benepisyo sa pamamaraan sa paggamit ng mga proyekto sa pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang pinaka sikat na mapagkukunan allowance para sa mga guro - D. L. Fried-booth "proyekto trabaho" (oup, 1986).

  Ang paraan ng proyekto ay nagpapahiwatig ng pansin at mga guro ng Ruso. Ang mga ideya ng pagsasanay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kahanay sa pag-unlad ng mga guro ng Amerika. Sa ilalim ng pamumuno ng guro ng Russia S.T. Noong 1905, ang Shatsky noong 1905 ay inorganisa ng isang maliit na grupo ng mga empleyado na nagsisikap na aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng disenyo sa pagsasagawa ng pagtuturo. Nang maglaon, nasa ilalim ng kapangyarihan ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay nagsimulang lubos na maipapatupad sa mga paaralan, ngunit hindi sapat na naisip at tuloy-tuloy, at ang desisyon ng Komite Sentral ng CPSA noong 1931 ay nahatulan. Simula noon, sa Russia, ang mga pagtatangka ay hindi pa ginawa upang mabuhay muli ang pamamaraang ito sa pagsasanay sa paaralan. Kasabay nito, sa isang dayuhang paaralan, aktibo siya at matagumpay na binuo. Sa USA, Great Britain, Belgium, Israel, Finland, Alemanya, Italya, Brazil at maraming iba pang mga bansa, ang mga ideya ng isang humanistic diskarte sa pagbuo ng J. Dewey, ang pamamaraan ng proyekto ay malawak na ipinamamahagi.

  Ano ang nagbibigay ng paggamit ng paraan ng mga proyekto sa pagtuturo ng wikang banyaga? Ang diskarteng disenyo ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na isama ang mga mag-aaral sa tunay na komunikasyon, ang pinaka-puspos ng mga contact sa wikang banyaga, batay sa mga aktibidad sa pananaliksik, at makita ang tunay, at hindi lamang ang mga resulta ng kanilang paggawa na nakuha sa panahon ng laro. Ang paraan ng mga proyekto ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang mga kakayahan ay nakapag-iisa na nag-disenyo ng kanilang kaalaman, ang mga kakayahan upang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pag-unlad ng mga kritikal at malikhaing pag-iisip.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa malayang aktibidad ng mga estudyante - indibidwal, pares, grupo, kung saan ang mga mag-aaral ay ginaganap para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang pamamaraan na ito ay sinamahan ng organiko sa grupo (collaborative o kooperatibong pag-aaral) na pamamaraan. Ang paraan ng proyekto ay laging nagpapahiwatig ng solusyon sa ilang uri ng problema. Ang solusyon sa problema ay nagbibigay para sa, sa isang banda, ang paggamit ng isang kabuuan, iba't ibang mga pamamaraan, mga tool sa pagsasanay, at sa iba pang, ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na isama ang kaalaman, mga kasanayan upang mag-apply ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham, teknolohiya , teknolohiya, malikhaing rehiyon. Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat tawaging, "nasasalat", i.e., Kung ito ay isang teoretikal na problema, pagkatapos ay ang tiyak na desisyon nito, kung praktikal - isang tiyak na resulta, handa na gamitin (sa klase, sa paaralan, sa totoong buhay). Kung pinag-uusapan natin ang mga pamamaraan ng proyekto bilang isang pedagogical na teknolohiya, ang teknolohiyang ito ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga pananaliksik, paghahanap, may problemang pamamaraan, malikhain sa kanyang kakanyahan.

  Itinatampok ni Carl Freud ang mga natatanging katangian ng paraan ng proyekto, bukod sa kung saan ang pinaka makabuluhang ay ang mga sumusunod:

  Ang mga kalahok sa proyekto ay kinuha ang inisyatiba ng proyekto mula sa sinuman mula sa buhay;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay sumasang-ayon sa bawat isa tungkol sa anyo ng pag-aaral;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay bumuo ng inisyatiba ng proyekto at dalhin ito sa pansin ng lahat;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay mag-organisa ng kanilang sarili;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay nagpapaalam sa bawat isa tungkol sa pag-unlad;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay pumasok sa talakayan.

  Mga proyekto na idinisenyo upang magturo ng isang wikang banyaga, parehong karaniwang mga tampok para sa lahat ng mga proyekto at natatanging mga tampok, kabilang ang mga sumusunod ay ang mga sumusunod:

  paggamit ng wika sa mga sitwasyon na mas malapit hangga't maaari sa mga kondisyon ng tunay na komunikasyon;

  diin sa malayang gawain ng mga estudyante (indibidwal at grupo);

  ang pagpili ng paksa ay may malaking interes para sa mga mag-aaral at direktang may kaugnayan sa mga kondisyon kung saan isinasagawa ang proyekto;

  pagpili ng materyal sa wika, mga uri ng mga gawain at pagkakasunud-sunod ng trabaho alinsunod sa paksa at layunin ng proyekto;

  visual na representasyon ng resulta.

  Maglaan ng limang pangunahing bahagi ng proyekto:

  • 1. Pagtukoy sa pangangailangan at maikling pagbabalangkas ng gawain. Ito ay kinakailangan upang matukoy mula sa simula kung kanino ang mga resulta ng proyekto ay nakadirekta at kung bakit sila ay kinakailangan;
  • 2. Isang hanay ng mga paunang ideya. Ang mga ideyang ito ay isang pagmuni-muni ng mga mag-aaral tungkol sa kung anong uri ng proyekto ang maaari nilang ipatupad;
  • 3. Maglaro ng isa o higit pang mga ideya. Dapat na masuri ng mag-aaral (o pangkat ng mga estudyante) ang mga unang ideya at pumili sa proseso ng talakayan sa guro (mga kaklase) ang ideya na gagawin. Ito ay sa proseso ng pag-aaral ng ideya ng mag-aaral ay nagsasagawa ng mga eksperimento o nagsisimula upang gumana sa mga materyales;
  • 4. May hawak na isang proyekto. Ang mga estudyante ay lumikha ng kanilang binuo. Sa yugtong ito, maaari nilang baguhin ang ilang mga tampok ng proyekto kung may malubhang problema sa panahon ng operasyon. Madalas itong nangyayari na ang mga bata ay kailangang gawing simple ang unang bersyon;
  • 5. Pagsusuri ng proyekto. Tinatasa ng isang mag-aaral (o mga kaklase, o guro) ang kalidad ng proyekto na isinagawa. Bilang karagdagan, ang estudyante ay nagbibigay ng pagtatasa ng mga aktibidad nito sa panahon ng proyekto, ay nagpapahiwatig kung paano pinabuting ang proseso ng proyekto sa susunod na pagkakataon.

  Sa proseso ng pag-aaral ng kakanyahan ng konsepto ng paraan ng mga proyekto at ang konsepto ng proyekto, natagpuan namin ito naaangkop upang isaalang-alang ang mga uri ng mga proyekto.

  Sa kasalukuyan, maraming mga klasipikasyon ng proyekto. Ayon sa isa sa mga klasipikasyon, mga espesyalista sa Ingles sa paraan ng pagtuturo ng mga wika T. Blur at M. Saint-John makilala ang tatlong uri ng mga proyekto:

  • 1. Isang proyektong pangkat kung saan ang pag-aaral ay isinasagawa ng buong grupo, at ang bawat estudyante ay nag-aaral ng isang tiyak na aspeto ng napiling paksa.
  • 2. Mini-pag-aaral, na binubuo sa pagsasagawa ng isang indibidwal na sociological survey gamit ang survey at interbyu.
  • 3. Proyekto batay sa pagtatrabaho sa panitikan, na nagpapahiwatig ng isang sample na pagbabasa sa paksa ng interes sa paksa at angkop para sa indibidwal na trabaho.

  Isinasaalang-alang ng mga mananaliksik ang huling uri na mas madali para sa praktikal na paggamit at samakatuwid ang pinakasikat. Gayunpaman, ang istraktura na inilarawan ng mga proyektong ito ay nagpapakita na ito ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kasanayan lamang na kinakailangan para sa pagtatrabaho sa panitikan: pagtingin at matulungin na pagbabasa, ang kakayahang magtrabaho sa mga sangguniang aklat at mga katalogo ng library.

  Ang isa pang pag-uuri ng paraan ng proyekto ay kilala. Inalok siya kay William Kilpatrick, na naglaan ng apat na iba't ibang uri ng mga proyekto:

  "Ang unang uri ng proyekto ay may kinalaman sa ganitong karanasan kung saan ang layunin ay gawin, makamit, magsagawa ng anumang bagay na tiyak, ideya, o pagtatanghal upang isama sa isang tiyak na anyo. Ang ikalawang uri ng proyekto ay nakasalalay sa target na paggamit ng karanasan. Ang ikatlong uri ng alalahanin paglutas ng mga problema, ang karanasan kung saan ang layunin nito ay ang layunin kung saan ito ay isang pagbubukas ng mga intelektuwal na kahirapan at pagkalito at ang kanilang produktibong pagproseso. Ang ika-apat na uri ay may kinalaman sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan, o karanasan kung saan ang personalidad ay nagtataguyod ng kanyang sarili proseso ng pag-aaral sa isang tiyak na punto. "

  Noong mga panahong iyon, ang mga uri ng mga proyekto ay hindi masyadong kaunti tungkol sa bago at radikal na paraan ng pag-aaral. Ang unang uri ay tumutugma sa 19th Century Working School. Lamang kilpatrick makabuluhang pinalawak ang saklaw ng application ng paraan ng proyekto. Ang sagisag ng ideya ay maaaring maging napaka ideya, o ang materyal ng proyekto at ang sagisag nito.

  Inilalarawan ng ikalawang uri ang relatibong passive experience ng mag-aaral, ang aesthetic perception at karanasan nito, na maaaring tawagin lamang ang proyekto kung ang layunin ay ibinigay.

  Ang ikatlong uri ng proyekto ay ipinakilala sa evolutionary-historically, i.e. Ito ay tiyak na dahil walang kakayahang malutas ang mga problema ng genus ng tao ay hindi maaaring mabuhay. Ang saklaw ng application dito ay walang katapusang pinalawak. Ang pangunahing tool para sa paglikha ng proyekto ay iniisip. Ang ganitong uri ng proyekto ay maaaring maiugnay sa lahat ng mga sitwasyon na lumitaw sa pang-araw-araw na buhay: kapag nahihirapan arises, ito ay kinakailangan upang malutas ito. Gayunpaman, ang mga problema ay dapat makilala mula sa mga proyekto. Upang gawin ito, kailangan mo lamang ilagay ang isang layunin, at ang pagkakaiba ay maliwanag.

  Ang ika-apat na uri ay nagpapadala ng ideya ng proyekto sa agarang paggamit ng kaalaman na nakuha. Halimbawa, maaari mong gawin ang nilalaman ng mga item sa pagsasanay tulad nito mula sa kaalaman at paglagom. Ang kaalaman ng data ay maaaring hindi lamang maipon, kundi pati na rin sa demand kung kinakailangan.

  Bilang karagdagan sa itinuturing na mga klasipikasyon ng proyekto, ang isa ay mahalaga. Sa aming opinyon, ang pinaka-kumpleto at maliwanag. Matutuklasan natin ang kanilang pansin sa pananaw ng Doctor of Pedagogical Sciences, isang kilalang tagapagpananaliksik sa larangan ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo E.S. Ang pollate, na tumutukoy sa paraan ng proyekto bilang "sa isang tiyak na paraan na inayos ng paghahanap, aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral, indibidwal o grupo, na nagbibigay para sa hindi lamang ang tagumpay ng isang partikular na resulta na ginawa sa anyo ng isang partikular na praktikal na exit, ngunit din ang organisasyon ng proseso ng pagkamit ng resulta na ito. "

  • 1. Ang nangingibabaw sa paraan ng proyekto: pananaliksik, malikhain, papel-gaming, praktikal-nagpapahiwatig, nakapagpapahiwatig ng impormasyon.
  • 2. Sneakenutient area: Monoproject (sa loob ng balangkas ng isang lugar ng kaalaman) o isang interprete na proyekto.
  • 3. Ang likas na katangian ng koordinasyon ng proyekto: direktang (mahirap, kakayahang umangkop), nakatago (implicit, simulating isang kalahok sa proyekto).
  • 4. Ang likas na katangian ng mga contact (kabilang sa mga kalahok ng isang klase sa paaralan, lungsod, ang pagtuturo ng rehiyon, mga bansa, iba't ibang mga bansa sa mundo).
  • 5. Bilang ng mga kalahok sa proyekto.

  Alinsunod sa unang sign E.S. Ang patimtim na naglalaan ng mga sumusunod na uri ng mga proyekto:

  Pananaliksik. Ang uri na ito ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na proyekto ng proyekto, na malinaw na binuo bago magsimula ang proyekto ng proyekto, ang interes ng bawat kalahok sa proyekto, sosyal na kahalagahan, maalalahanin na mga pamamaraan ng mga pang-eksperimentong at nakaranas ng mga gawa, mga pamamaraan ng mga resulta sa pagproseso.

  Creative. Ang mga proyekto ng creative ay walang detalyadong istraktura, pinlano lamang ito at binubuo, sinusunod ang pamamaraan na tinanggap ng mga estudyante mismo. Gayunpaman, bago simulan ang pag-unlad ng naturang proyekto, dapat kang sumang-ayon nang maaga tungkol sa nais, nakaplanong resulta. Maaaring ito ay mga writings, pahayagan sa dingding, mga video, atbp.

  Role-gaming. Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay pinlano din at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Pinipili ng bawat kalahok ang isang tiyak na papel para sa sarili nito, dahil sa kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring pampanitikan character, bayani, imitating panlipunan at negosyo relasyon kumplikado sa pamamagitan ng nakatagpo ng mga kalahok. Ang mga resulta ng naturang mga proyekto ay maaaring coordinated nang maaga, at maaaring singilin mas malapit sa dulo ng trabaho.

  Praktikal na nakatuon . Ang uri na ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na itinalagang layunin ng mga kalahok sa proyekto, na kung saan, ay dapat na nakatuon sa mga panlipunang interes ng mga kalahok mismo. Ang resulta ng trabaho ay maaaring pahayagan, dokumento, video, pag-record ng tunog, pagganap, programa ng pagkilos, batas ng draft, atbp. Ang proyektong ito ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na istraktura, marahil kahit na ang sitwasyon ng lahat ng mga gawain ng mga kalahok nito, na tumutukoy sa mga function ng bawat isa, ang paglahok ng bawat isa sa pagproseso at disenyo ng impormasyon sa wikang banyaga. Habang nagtatrabaho sa naturang mga proyekto, ang isang mahusay na organisasyon ng talakayan, mga pagsasaayos, mga pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at posibleng paraan ng paggamit ng mga ito sa pagsasanay ay lalong mahalaga.

  Hanging-orientative. (impormasyon). Ang ganitong uri ng mga proyekto ay unang naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang pasilidad, kababalaghan; Ito ay pinlano na maging pamilyar sa mga kalahok sa proyekto sa impormasyong ito, ang pagtatasa at pagkakaloob nito ng mga katotohanan na inilaan para sa isang malawak na madla. Ang mga naturang proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na istraktura, ang mga posibilidad ng sistematikong pagwawasto sa kurso ng trabaho.

  Ayon sa ikalawang palatandaan, ang mga proyekto ay nahahati sa:

  Monoprojects. Ang mga proyektong ito ay pinakamahusay na isinasagawa ayon sa pinaka kumplikadong mga paksa na nauugnay sa bansa-napapaderan, panlipunan tema. Kinakailangan nila ang isang malinaw na pagbubuo, mas mahusay na may isang pagbubutas pagpaplano, na may isang malinaw na pagtatalaga ng mga target na dulo at mga gawain, pati na rin ang kaalaman, kasanayan na nakuha ng mga mag-aaral sa panahon ng pag-unlad ng proyekto. Ang form ay ipinahiwatig nang maaga.

  Intergovernmental Projects. . Ang ganitong uri ng mga proyekto ay ginaganap sa ekstrakurikular na oras. Maaari nilang pagsamahin ang parehong ilang mga item at lutasin ang medyo kumplikadong mga problema, tulad ng mga problema sa konserbasyon sa kapaligiran, pag-aaral ng pagkamalikhain ng mga manunulat na nagtatrabaho sa isang genre, atbp. Ang mga naturang proyekto ay nangangailangan ng malinaw na koordinasyon ng lahat ng mga guro ng paksa, mahusay na binuo ng mga paraan ng intermediate monitoring at huling pagtatanghal.

  Ayon sa ikatlong palatandaan - ang likas na katangian ng koordinasyon - ang mga proyekto ay maaaring:

  Na may bukas na koordinasyon . Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator (guro) ay direktang nakikilahok sa trabaho, nag-oorganisa at nagtuturo nito, pati na rin ang pag-coordinate sa mga gawain ng lahat ng mga kalahok.

  Na may nakatagong koordinasyon. Ang guro ay hindi nakagambala sa trabaho sa proyekto, ngunit, nag-aaral ng mga diary at mga ulat ng mga estudyante, nakikipag-chat sa mga miyembro ng grupo, maingat niyang sinusunod ang proseso at maaaring kumilos bilang isang nagpapatuloy o katulong.

  Ayon sa paglalarawan ng contact, ang mga proyekto ay:

  Domestic o rehiyon (sa loob ng mga klase ng isang paaralan, mga paaralan, mga distrito, lungsod).

  International. . Maaari silang maganap sa mga palitan ng paaralan. Bilang karagdagan, ang kakayahang bumuo ng mga internasyonal na proyekto kasabay ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang bansa at kontinente ay isang modernong teknolohiya ng impormasyon sa guro. Ang mga naturang proyekto ay lumitaw kamakailan at tinatawag na mga proyekto sa telekomunikasyon.

  Telecommunication. . Cognitive joint creative o pang-edukasyon na aktibidad sa paglalaro ng mga mag-aaral, kasosyo na sa isang malaking distansya mula sa bawat isa, batay sa computer telekomunikasyon at pagkakaroon ng isang karaniwang layunin-pag-aaral ng anumang problema sa tulong ng mga coordinated na mga pamamaraan, mga aktibidad na naglalayong sa mga presentasyon, isang pusa makamit isang pangkalahatang resulta.

  Ang paglahok sa proyekto ng telekomunikasyon ay tumutulong sa mag-aaral na sumali sa ilang mga kapaligiran: impormasyon, panlipunan, lingguwistika; Nag-aambag sa pagbuo ng pandaigdigang pag-iisip, kamalayan ng kanyang sarili ng isang mamamayan ng mundo, nakikitang isang pakiramdam ng panlipunang responsibilidad, nagpapalawak ng abot-tanaw ng mag-aaral, kasama ang kultural na Horlute, na tumutulong upang ipahayag ang kanilang saloobin sa problema, na naaalaala ang mga patakaran Pagsusulat ng liham, ang ulat, nang sabay-sabay na pamilyar ang kanyang sarili sa pananaw ng mga taong naninirahan sa iba pang mga geographic na kondisyon sa ibang relihiyon at pambansang tradisyon, marahil ay isang iba't ibang hitsura sa kanilang mundo, pinahihintulutan ang view ng kasosyo sa proyekto.

  Ang proyekto bilang isang alternatibong paraan upang maisaayos ang kurso sa pagsasanay ay hindi kasama ang mga tradisyunal na prinsipyo ng pagpaplano at pag-oorganisa ng wika sa pag-aaral. Ang lahat ng mga aksyon na ginawa ng mga mag-aaral at isang guro ay napapailalim sa pagkamit ng layunin ng proyekto: ang pag-aaral ng mga kinakailangang lexical at grammatical unit, ang paghahanap para sa mga mapagkukunan ng impormasyon, pagpili ng kinakailangang impormasyon, disenyo at pagtatanghal ng mga resulta. Ang mga resulta ng gawaing ginawa ay maaaring malinaw na kinakatawan sa anyo ng isang stand, polyeto, mga programa sa radyo, isang video film, teatrical presentation - depende sa layunin.

  municipal Budgetary Educational Institution

  karagdagang edukasyon ng mga bata

  Ecological biological center ng mga bata sa Rostov-on-Don

  "Paraan ng Proyekto at paggamit nito

  sa proseso ng edukasyon "

  para sa mga guro ng karagdagang edukasyon)

  Compiler:

  Yoltyova yu.v. - Methodist Debc.

  Rostov-on-don.

  2015.

  Paraan ng proyekto at paggamit nito sa proseso ng edukasyon.Mga Alituntunin. Tagatala: yoltova yu.v. - Rostov-on-don: MBOU DoD Ecological and Biological Center ng Rostov-on-Don, 2015.

  Ang methodical data ay nakatuon sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng mga proyekto sa karagdagang edukasyon ng mga bata, ay naglalayong posibilidad ng paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa mga propesyonal na gawain ng guro ng karagdagang edukasyon.

  Rostov-on-don, mbou dod debc, 2015

  Nilalaman

  p.

  Panimula ................................................. ................. .. ... ...

  Mula sa kasaysayan ng paraan ng proyekto ........................................... .

  Paraan ng mga proyekto sa pagsasanay - pang-edukasyon na teknolohiya ng XXI siglo

  Mga aktibidad sa proyekto bilang teknolohiya sa pag-aaral ng pag-aaral

  3.1. Mga uri ng mga proyekto .................................... ....... .... ........... ..

  3.2. Dimensional na mga tampok ng paraan ng proyekto .........................

  3.3.Toretikal na mga posisyon ng pagsasanay sa proyekto .................. ..

  3.4. Mga aksyon ng guro at mga sistema ng mag-aaral ...........................

  3.5. Ang modernong pag-uuri ng mga proyekto sa pagsasanay .......... ...... ..

  Mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ng junior schoolchildren.

  Konklusyon ................................................. ................................. ..

  Literary Sources ... ........................................... .. ....

  Application. Isang halimbawa ng proyektong pang-edukasyon sa kapaligiran na "Water Hunger of the Planet" .................................... ..........................................

  Panimula

  Ang pag-iisip ay nagsisimula sa sitwasyon ng problema at

  ay naglalayong pahintulot nito

  S.l. Rubinstein.

  May kaugnayan sa mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko sa mundo sa modernong lipunan, nagkaroon ng pangangailangan para sa aktibo, aktibong mga tao na maaaring mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng paggawa, upang gumana sa pinakamainam na pagkonsumo ng enerhiya na may kakayahang mag-aaral sa sarili, pag-aaral sa sarili, self- pag-unlad.

  Kabilang sa mga pinakamahalagang katangian ng isang modernong tao, aktibong aktibidad sa isip, kritikal sa pag-iisip, ang paghahanap para sa isang bagong, pagnanais at kakayahang makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili ay nakikilala. Kaya, ang pagbuo ay itinalaga ng isang function na makakatulong sa pag-unlad ng kalayaan at pananagutan ng indibidwal, ay nakatuon sa pag-unlad ng sarili, pag-aaral sa sarili, pagsasakatuparan ng sarili.

  Samakatuwid, tulad ng mga guro ay nararapat na napansin, ang isang pagbabago sa umiiral na didactic paradigm oriented reproductive training ay kinakailangan, dahil sa mga pagbabago sa mga form at pamamaraan ng pagsasanay, indibidwal nito, isang pagtaas sa complex ng pinakabagong teknikal na paraan, ang malawak na application ng bago Mga teknolohiya sa pagsasanay. Bukod dito, ang diin ay inilalagay sa mas aktibong mga uri ng independiyenteng indibidwal na gawain.

  Ang independiyenteng trabaho ay inilalaan bilang isang kailangang-kailangan na elemento ng proseso ng edukasyon ng maraming mga modernong teknolohiya sa edukasyon (iconic-contextual, aktibo, may problemang pagsasanay, atbp.), Dahil ang mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay posible upang maalis ang mga puwang sa pang-unawa ng pang-edukasyon na impormasyon sa mga klase sa paaralan ; Ang independiyenteng trabaho ay nagpapakita ng kakayahan ng mga mag-aaral, nagtataguyod ng pag-aaral ng pag-aaral; Ang pagsasarili sa mga pagkilos ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat mula sa antas ng "pagpaparami" sa antas ng "kasanayan" at "pagkamalikhain" bilang pamantayan ng kaalaman.

  Ang independiyenteng trabaho ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kasanayan na may kaugnayan sa organisasyon ng kanilang sariling gawain. Ang pagpaplano ng mga aktibidad nito, ang makatotohanang pang-unawa ng mga kakayahan nito, ang kakayahang magtrabaho sa impormasyon, na lalong mahalaga na may kaugnayan sa intensive growth sa saklaw ng pang-agham at teknikal na impormasyon at ang mabilis na pag-update ng kaalaman.

  Sa makitid na kahulugan ng salita, ang independiyenteng gawain ay isang malayang pagpapatupad ng mga mag-aaral na may ilang mga gawain, na isinasagawa sa parehong paaralan at sa ekstrakurikular na oras sa iba't ibang anyo: pagsulat, oral, indibidwal, grupo o pangharap. Ang independiyenteng trabaho ay isa sa mga pinakamahalagang elemento ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral; Stimulates pagganap, nagdaragdag ng lakas ng kaalaman.

  Sa mas malawak na kahulugan ng salita, ang independiyenteng gawain ay isang pangkalahatang paraan ng mga gawaing pang-edukasyon ng isang mag-aaral na hindi konektado sa hindi gaanong pagsasama ng dami ng kaalaman tulad ng pagpapalawak ng mga hangganan ng pang-unawa at pag-unawa ng tao ng mundo at ang kanyang sarili.

  Ang mga pangunahing kondisyon ng tamang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mag-aaral ay maaaring tawaging sumusunod:

  Mandatory Planning of Independent Activities;

  Malubhang trabaho sa materyal na pang-edukasyon;

  Systematics mismo;

  Pagtitimpi.

  Walang mas makabuluhan ang paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical, na napapailalim sa independiyenteng gawain ay maaaring maging mas mabunga at epektibo:

  1) ang pagkakaroon ng positibong pagganyak ng mag-aaral;

  2) isang malinaw na pagbabalangkas ng mga nagbibigay-malay na gawain at ang paliwanag ng paraan ng kanilang pagpapatupad;

  3) kahulugan ng mga porma ng pag-uulat ng guro, dami ng trabaho, term ng paghahatid;

  4) ang kahulugan ng tulong sa konsultasyon at pamantayan sa pagsusuri;

  5) Awareness ng mag-aaral ng natanggap na bagong kaalaman bilang personal na halaga.

  Ang independiyenteng trabaho ay palaging isang epektibong uri ng mga aktibidad sa pagsasanay, napapailalim sa isang dalubhasang gabay mula sa guro. Ang pagbuo ng creative personalidad ng trainee ay isinasagawa sa malapit na pakikipag-ugnay sa creative na aktibidad ng guro. Sa pagsasaalang-alang na ito, napakahalaga na bumuo ng mga mag-aaral ng isang malikhaing diskarte sa paksa na pinag-aralan, pasiglahin ang malikhaing saloobin patungo sa pag-master ng kaalaman at sistematikong palitan ang mga kaalaman sa pamamagitan ng malayang gawain.

  Ang gawain ng guro ay upang bigyan ang nais na direksyon sa creative na pag-iisip ng mag-aaral, pasiglahin ang isang creative na paghahanap, na lumilikha ng naaangkop na mga sitwasyon at kondisyon, magbigay ng lakas sa isang sistematikong pag-aaral, pagtatasa, paghahanap para sa bago, ang kanilang sariling mga paraan upang malutas ito o problema na iyon. Ang maayos na formulated layunin at layunin ay nakakatulong sa pag-unlad ng creative na pag-iisip.

  Sa pagsasaalang-alang na ito, ang paraan ng proyekto ay lalong naaakit.

  Ang kaugnayan ng pamamaraan ng pag-unlad ay tinutukoy, una sa lahat, ang pangangailangan para sa mga estudyante na maunawaan ang kahulugan at layunin ng kanilang trabaho, makapag-iisa na magtakda ng mga layunin at layunin, gumawa ng mga paraan ng kanilang pagpapatupad.

  Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay hindi lamang magbabago at pag-iba-ibahin ang prosesong pang-edukasyon, kundi pati na rin matutuklasan ang mga mahusay na pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon, walang alinlangang nagdadala ng isang malaking potensyal na motivational at nag-aambag sa mga prinsipyo ng indibidwal na pagsasanay. Ang aktibidad ng proyekto ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na kumilos bilang mga may-akda, tagalikha, nagpapataas ng potensyal na creative.

  layunin Paraan ng rekomendasyon: Ipakita ang paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa mga propesyonal na gawain ng guro ng karagdagang edukasyon.

  Mga gawain :

  • Isaalang-alang ang paraan ng proyekto at ang papel nito sa mga propesyonal na gawain ng guro ng karagdagang edukasyon.

    Ipakita ang mga resulta ng mga aktibidad ng proyekto ng guro sa isang institusyong pang-edukasyon.

  Ang mga pangunahing pag-aaral ng pangkalahatang daloy at teoretikal na mga plano ng domestic pedagogy, na naglalayong personal na diskarte sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, na sa kanyang personal na bahagi ay nagpapahiwatig na ang pag-aaral mismo ay nasa sentro ng pagsasanay: ang mga motibo nito, mga layunin nito, ang natatanging sikolohikal nito Warehouse, ie. Mag-aaral bilang isang tao. Ang paglahok sa mga proyektong Internet ay nagdaragdag sa antas ng praktikal na pag-aari ng computer, at ang pangunahing bagay ay bumubuo ng mga kasanayan ng mga independiyenteng gawain, inisyatiba.

  Sa proseso ng trabaho sa proyekto, ang pananagutan ay itinalaga sa mag-aaral mismo bilang isang indibidwal. Ang pinakamahalagang bagay ay ang bata, at hindi isang guro, ay tumutukoy na ito ay maglalaman ng isang proyekto sa anong anyo at kung paano pumasa ang kanyang presentasyon.

  Ang proyekto ay ang posibilidad ng mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sariling mga ideya sa isang maginhawa, malikhaing pag-iisip na anyo.

  1. Mula sa kasaysayan ng paraan ng proyekto.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi sa panimula bago sa mundo pedagogy. Ang pamamaraan ng proyekto ay lumitaw sa simula ng huling siglo sa Estados Unidos. Ang pangkalahatang prinsipyo kung saan ang pamamaraan ng proyekto ay nakabatay ay upang maitatag ang agarang koneksyon ng materyal na pang-edukasyon na may karanasan sa buhay, sa mga aktibong nagbibigay-malay at malikhaing gawain, sa mga praktikal na gawain (mga proyekto) sa paglutas ng isang karaniwang problema. Tinatawag din siyang paraan ng mga problema, at nakipag-ugnay siya sa mga ideya ng humanistic direksyon sa pilosopiya at edukasyon na binuo ng American Philosopher at ang guro ni J. Dewey, pati na rin ang kanyang mag-aaral ng U.Kh. Kilpatrick.

  Nag-alok si J. Dewey upang bumuo ng pagsasanay sa isang aktibong batayan, sa pamamagitan ng naaangkop na aktibidad ng mag-aaral, pare-pareho sa kanyang personal na interes sa kaalaman na ito. Ito ay kung saan ang problema ay mahalaga, kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan sa bata, upang malutas kung saan kailangan niya upang ilakip ang kaalaman na nakuha. Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga bagong mapagkukunan ng impormasyon, at maaari lamang idirekta ang pag-iisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa paghahanap sa sarili, upang pasiglahin ang interes ng mga bata sa ilang mga problema na may kinalaman sa isang tiyak na halaga ng kaalaman at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto na may kinalaman sa isang solusyon sa isa O maraming problema, ipakita ang praktikal na aplikasyon ng kaalaman na nakuha. Sa ibang salita, mula sa teorya upang magsanay, isang kumbinasyon ng kaalaman sa akademiko na may praktiko na sumusunod sa may-katuturang balanse sa bawat yugto ng pagsasanay.

  Upang gumawa ng isang mag-aaral na nakikita ang kaalaman bilang talagang kinakailangan, kailangan niyang ilagay sa harap niya at lutasin ang problema para sa kanya. Ang panlabas na resulta ay makikita, maunawaan, mag-apply sa pagsasanay. Panloob na resulta: karanasan sa aktibidad, pagsamahin ang kaalaman at kasanayan, kakayahan at halaga.

  Ang paraan ng mga proyekto ay nakakuha ng pansin ng mga guro ng Russia. Ang mga ideya ng pagsasanay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kahanay sa pag-unlad ng mga guro ng Amerika. Sa ilalim ng pamumuno ng guro ng Russia S.T. Si Shatsky noong 1905, isang maliit na grupo ng mga empleyado ay inorganisa, na nagsisikap na aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng disenyo sa pagsasagawa ng pagtuturo. Nang maglaon, nasa kapangyarihan ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay naging malawak na ipinatupad sa paaralan, ngunit hindi naisip at tuloy-tuloy. Matapos ang 1917 rebolusyon, ang batang Sobyet na estado ay may sapat na iba pang mga problema: ekspropriasyon, industriyalisasyon, kolektibisasyon ... Noong 1931, ang utos ng Central Committee ng CPSU (b) ang pamamaraan ng proyekto ay ipinagbabawal, at ang paggamit nito sa paaralan ay ipinagbabawal .

  Ang paglalarawan ng pamamaraan at ang sanhi ng pagbabawal ay matatagpuan sa nobelang v.katayev "dalawang kapitan":

  "Ang isang lumang guro na si Serafima Petrovna ay pumasok sa isang bag ng trapiko sa likod ng kanyang mga balikat, itinuro sa amin ... tama, mahirap para sa akin na ipaliwanag kung ano ang itinuro niya sa amin. Naaalala ko, nagpunta kami ng pato. Ang mga ito ay tatlong aralin nang sabay-sabay: heograpiya, natural na agham at Ruso ... tila ito ay tinatawag na kumplikadong paraan. Sa pangkalahatan, ang lahat ay lumabas sa pamamagitan ng "pagpasa". Maaaring napakarami na ang Seraphim Petrovna ay nalilito sa isang bagay na ito ... ... ayon sa anyo ng isang form, ang aming pagkaulila ay isang bagay na tulad ng isang nursery ng batang tag. Naniniwala ang ilong na nakikilala kami sa pakikipag-date sa larangan ng musika, pagpipinta at panitikan. Samakatuwid, pagkatapos ng mga aralin maaari naming gawin. Naniniwala ito na libre kami upang bumuo ng aming diving. At talagang binuo namin ang mga ito. Na nakatakas sa Moscow River upang matulungan ang mga bumbero na mahuli ang isda sa mga banner, na nagtulak sa Sukharevka, na naghahanap ng masama ... ... ngunit dahil hindi posible na pumunta sa mga aralin, pagkatapos ay ang buong araw ng paaralan ay binubuo ng Isang malaking pagbabago ... ... mula sa ika-apat na komune sa paaralan ay lumabas mamaya kilalang at iginagalang na mga tao. Utang ko siya sa kanya. Ngunit pagkatapos, sa ikadalawampu taon, na ito ay para sa sinigang! "

  Kung ang quote mula sa artistikong trabaho ay tila hindi sapat na "pedagogical", lumiko sa aklat ng prof. Hal. Satarov "Paraan ng Proyekto sa Labor School":

  "Dalhin halimbawa ang karanasan ng pagbuo ng" landas ng mensahe ". Karaniwan sa kasong ito, ang mga gawaing "praktikal" na walang praktikal na pag-install ay inirerekomenda: tagagawa ng karton o luad ng steam locomotive, diagrams drawing up, sketching roads, excursion at measurements, stories tungkol sa pag-crash ng tren at pagkamatay ng Steamers, karanasan sa Steam, atbp. Ang paglalapat ng parehong paraan ng proyekto, magkakaroon kami ng lahat ng materyal na pang-edukasyon at lahat ng anyo ng pag-aaral nito na pantulong sa pangunahing problema - ang pagpapabuti ng proyekto sa aming lugar. Ang mga magulang ay kasangkot sa pagpapatupad ng proyektong ito. Ang silid-aralan ay gumagawa ng isang plano sa trabaho, ang isang rattling ay binubuo upang mapabuti ang nakapalibot na mga kalsada, sa mga workshop ng manu-manong paggawa, ang mga kinakailangang kasangkapan ay manufactured, cement drainages para sa tubig ay inilatag at iba pa. At sa balangkas ng pagpapatupad ng proyektong ito, ang mga bata ay pamilyar sa iba't ibang mga katotohanan mula sa larangan ng heograpiya, ekonomiya, transportasyon, pisika (steam machine, kuryente, mga batas ng mga plowming body, atbp.), Sosyolohiya (manggagawa, kanilang mga asosasyon, Ang labanan laban sa kabisera), kasaysayan ng kultura (ebolusyon ng komunikasyon ng mensahe), panitikan ("highway at caps" ng Nekrasov, "Railway", "tagabaril" Serafimovich, "signal" Garshin, Marine stories Stanyukovich, atbp.). Ang pangunahing pagkakaiba ay na sa mga pamamaraan ng proyekto, ang komprehensibong paksa ay pinlano at gumagana ang mga pag-aaral, at hindi isang guro ... Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring magdala ng aktibo, masigasig, masigasig na mga mamamayan na alam kung paano isakripisyo ang mga personal na interes sa pangalan ng Ang mga pampublikong kalakal, at, samakatuwid, ang kinakailangan kapag nagtatayo ng bagong nagsimula komunista lipunan. "

  Mayroong ilang mga kadahilanan kung bakit hindi maaaring ipahayag ng paraan ng proyekto ang kanilang sarili:

  * Walang mga guro na nakikipagtulungan sa mga proyekto;

  * Walang binuo na pamamaraan para sa mga aktibidad ng proyekto;

  * Ang labis na simbuyo ng damdamin para sa "pamamaraan ng proyekto" ay ang kapinsalaan ng iba pang mga paraan ng pagsasanay;

  * "Pamamaraan ng Proyekto" na hindi makakasama na may ideya ng "komprehensibong programa";

  * Kinansela ang mga pagtatantya at mga sertipiko, at ang mga indibidwal na pagsusulit na umiiral bago ay pinalitan ng mga kolektibong kredito para sa bawat gawain na isinagawa.

  Sa USSR, ang paraan ng proyekto upang muling mabuhay sa paaralan ay hindi nagmamadali, at sa mga bansa na nagsasalita ng Ingles - ang Estados Unidos, Canada, Great Britain, Australia, New Zealand - ay aktibong ginagamit at matagumpay. Sa Europa, dumating siya sa mga paaralan ng Belgium, Alemanya, Italya, Netherlands, Finland at maraming iba pang mga bansa. Siyempre, sa mga oras may mga pagbabago; Ang paraan mismo ay hindi nakatayo sa lugar, ang ideya ng overtook teknolohikal na suporta, detalyadong pedagogical development lumitaw, na nagbibigay-daan upang i-translate ang paraan ng mga proyekto mula sa kategorya ng pedagogical "gawa ng sining" sa kategorya ng "praktikal na mga diskarte". Ipinanganak mula sa ideya ng libreng pag-aalaga, ang paraan ng proyekto ay unti-unting "disiplina sa sarili" at matagumpay na isinama sa istruktura ng mga pamamaraan sa pag-aaral. Ngunit ang kanyang kakanyahan ay nananatiling pareho - upang pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral na malaman at magturo upang halos gamitin ang mga kaalaman na ito upang malutas ang mga tiyak na problema sa labas ng mga pader ng paaralan.

  2. Ang paraan ng mga proyekto sa pagsasanay ay ang pang-edukasyon na teknolohiya ng XXI siglo.

  Lahat ng alam ko, alam ko kung ano ang kailangan ko ito at kung saan at paano ko magagamit ang kaalaman na ito, - Narito ang pangunahing sanaysay ng modernong pag-unawa sa paraan ng mga proyekto, na umaakit sa maraming mga sistema ng edukasyon, na naghahanap upang makahanap ng makatwirang balanse sa pagitan ng kaalaman sa akademiko at mga kasanayan sa praktiko.

  Mahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuha na kaalaman na maaaring at dapat dumating sa madaling gamiting buhay. Pero bakit? Ito ay kung saan ang problema na kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa bata, upang malutas kung saan kailangan niyang ilakip ang kaalaman na nakuha, bagong kaalaman na hindi pa binibili. Saan paano? Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga bagong mapagkukunan ng impormasyon, at maaari lamang idirekta ang ideya ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa self-search. Ngunit bilang isang resulta, dapat malutas ng mga disipulo ang problema sa magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman kung minsan mula sa iba't ibang lugar, makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Kaya ang buong problema ay nakakuha ng mga contours ng mga aktibidad sa proyekto. Siyempre, sa paglipas ng panahon, ang ideya ng paraan ng proyekto ay sumailalim sa ilang ebolusyon. Ipinanganak mula sa ideya ng libreng pag-aalaga, ito ay kasalukuyang nagiging isang pinagsamang bahagi ng isang ganap na binuo at nakabalangkas na sistema ng edukasyon.

  Ngayong mga araw na ito, ang teknolohiya ng proyekto ay nakatanggap ng bagong paghinga. Batay sa mga konsepto ng teknolohiya sa pag-aaral, E.S. Sinusuri ng Pulitika ang paraan ng proyekto "bilang isang hanay ng mga paghahanap, may problemang pamamaraan, malikhain sa kanyang kakanyahan, na kumakatawan sa mga aktibidad, pag-unlad ng pagkamalikhain at sa parehong oras na bumubuo ng ilang mga personal na katangian ng mga estudyante sa proseso ng paglikha ng isang partikular na produkto."

  Ang paraan ng mga proyekto ay batay sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral, ang mga kakayahan ay nakapag-iisa na nag-disenyo ng kanilang kaalaman, ang mga kakayahan na mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pag-unlad ng kritikal na pag-iisip.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa malayang aktibidad ng mga estudyante - indibidwal, pares, grupo, kung saan ang mga mag-aaral ay ginaganap para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang diskarte na ito ay sinamahan ng grupo (kooperatibong pag-aaral) na diskarte sa pag-aaral. Ang paraan ng proyekto ay laging nagpapahiwatig ng isang solusyon sa ilang uri ng problema, sa isang banda, ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan, mga tool sa pagsasanay, at sa iba pang - pagsasama ng kaalaman, mga kasanayan mula sa iba't ibang lugar ng agham, teknolohiya, teknolohiya, malikhain mga rehiyon. Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat na "nasasalat", i.e., kung ito ay isang teoretikal na problema, pagkatapos ay ang partikular na desisyon nito, kung ang praktikal ay isang tiyak na resulta, handa na ipakilala.

  Ang kakayahang gumamit ng paraan ng proyekto ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na kwalipikasyon ng guro, ang progresibong pamamaraan ng pagsasanay at pag-unlad nito. Hindi nakakagulat na ang mga teknolohiyang ito ay tumutukoy sa mga teknolohiya ng siglong XXI, na pangunahing ang kakayahang umangkop sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay ng lipunan ng post-industrial.

  3. Aktibidad ng proyekto bilang teknolohiya sa pag-aaral ng pag-aaral

  Ang paraan ng mga proyekto ay maaaring isaalang-alang bilang "isang paraan upang makamit ang isang didaktikong layunin sa pamamagitan ng detalyadong pag-unlad ng problema (teknolohiya), na dapat makumpleto sa pamamagitan ng lubos na tiyak ... isang praktikal na resulta, pinalamutian sa isang paraan o iba pa" (Bago Mga Pedagogical at Information Technologies sa System ng Edukasyon: Mga Nag-aaral ng Mag-aaral. Manu-manong para sa mga mag-aaral sa unibersidad at mga pedagogical tauhan ng mga sistema ng pagsasanay / ED. E.S. Polit. - P. 66.).

  Mga kahulugan

  Proyekto - Ito ay isang aktibidad upang makamit ang isang bagong resulta sa loob ng iniresetang oras, isinasaalang-alang ang ilang mga mapagkukunan. Isang paglalarawan ng isang partikular na sitwasyon na dapat mapabuti at kongkretong pamamaraan para sa pagpapabuti nito.

  Paraan ng Proyekto - Ito ay isang joint creative at produktibong aktibidad ng guro at mga mag-aaral na naglalayong paghahanap ng isang solusyon na arisen.

  Social Design. - Ito ay isang indibidwal o kolektibong (aktibidad ng grupo) ng mga mag-aaral, ang layunin ng kung saan ay ang positibong pagbabagong-anyo ng panlipunang kapaligiran at habitability ng mga paraan na magagamit sa kanila.

  Proyekto - Isang paglalarawan ng isang partikular na sitwasyon na dapat mapabuti, at kongkretong mga hakbang sa pagpapatupad nito.

  Isinasaalang-alang ang didaktiko na istraktura ng modernong diskarte sa disenyo, maaari itong sabihin na ang paraan ng mga pamamaraan bilang isang pribadong teorya ng pagsasanay ay kinabibilangan ng pag-aaral ng layunin, nilalaman, mga form, pondo at pamamaraan ng pagsasanay sa isang partikular na paksa sa pag-aaral. Ang pamamaraan ay isang didaktiko kategorya bilang isang kabuuan ng teorya, ang mga operasyon ng mastering isang tiyak na lugar ng praktikal o teoretikal na kaalaman ng isang partikular na aktibidad. Sa pagsasanay sa proyekto, ang pamamaraan ay itinuturing na isang paraan upang makamit ang didaktikong layunin sa pamamagitan ng isang detalyadong pag-unlad ng isang problema (teknolohiya), na dapat makumpleto ang tunay na tunay, nasasalat na praktikal na resulta, na dinisenyo sa isang paraan o iba pa.

  Kapag ginagamit ang teknolohiya ng proyekto sa proseso ng edukasyon, ang mga mahahalagang gawain ay nalutas:

  Ang mga klase ay hindi limitado sa pagkuha ng ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan, at ipasok ang mga praktikal na pagkilos ng mga mag-aaral, na nakakaapekto sa kanilang emosyonal na globo, na nagdaragdag ng pagganyak;

  Posible upang isagawa ang creative na trabaho sa loob ng balangkas ng isang naibigay na paksa, nakapag-iisa na gumagawa ng kinakailangang impormasyon hindi lamang mula sa mga aklat-aralin, kundi pati na rin mula sa iba pang mga mapagkukunan. Kasabay nito, natututo silang mag-isip nang nakapag-iisa, hanapin at lutasin ang mga problema, hulaan ang mga resulta at posibleng mga kahihinatnan ng iba't ibang mga solusyon, matutong magtatag ng mga relasyon sa pananahilan;

  Matagumpay na nagpapatupad ang proyekto ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa pagsasanay, kung saan ang mga estudyante ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa at sa isang guro, ang papel na ginagampanan ng mga pagbabago: sa halip ng controller, ito ay magiging pantay na kasosyo at consultant.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring maging indibidwal o grupo, ngunit kung ito ay isang paraan, nagpapahiwatig ito ng isang tiyak na hanay ng mga pang-edukasyon na reception na nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ito o ang problemang iyon bilang resulta ng mga independiyenteng pagkilos na may kinalaman sa pagtatanghal ng mga resultang ito. Kung pinag-uusapan natin ang paraan ng mga proyekto bilang isang teknolohiya ng pedagogical, ang teknolohiyang ito ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga pamamaraan ng pananaliksik na malikhain sa pamamagitan ng kanyang kakanyahan.

  3.1. Mga uri ng proyekto

  Sa pamamagitan ng likas na katangian ng inaasahang mga pagbabago:

  Makabagong;

  Pagsuporta.

  Sa mga lugar ng aktibidad:

  Pang-edukasyon;

  Pang-agham - teknikal;

  Panlipunan.

  Ayon sa mga tampok ng financing:

  Pamumuhunan;

  Sponsorship;

  Credit;

  Badyet;

  Kawanggawa.

  Mga kaliskis:

  Megaprojects;

  Maliit na proyekto;

  Microproprajects.

  Sa mga tuntunin ng pagpapatupad:

  Panandalian;

  Medium-term;

  Pangmatagalan.

  Ang edukasyon ay makilala ang ilang mga uri ng mga proyekto: pananaliksik, malikhain, pakikipagsapalaran - laro, impormasyon at praktikal na nakatuon (n.n. borovskaya)

  Pag-uuri ng mga proyekto sa pagsasanay (sa pamamagitan ng mga collings).

  Ang isa pang developer ng paraan ng proyekto, ang American Professor Collings ay nag-aalok ng unang pag-uuri ng mga proyekto sa pag-aaral ng mundo.

  Mga Paglalaro ng Proyekto - Iba't ibang mga laro, katutubong dances, dramatikong pagtatanghal, atbp. Ang layunin ay upang lumahok sa mga bata sa mga gawain sa grupo.

  Mga proyekto ng iskursiyon - Madaling pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapalibot na kalikasan at buhay panlipunan.

  Mga proyekto ng narrativeKaninong layunin ay upang tamasahin ang mga kuwento sa pinaka-magkakaibang form - oral, pagsulat, vocal (kanta), musikal (laro sa piano).

  Mga nakakatulong na proyekto - Paglikha ng isang tukoy, kapaki-pakinabang na produkto: Paggawa ng mga traps ng kuneho, tanawin ng konstruksiyon para sa school theater, atbp.

  Ang mga pangunahing kinakailangan para sa paggamit ng paraan ng proyekto ay:

  Ang pagkakaroon ng isang makabuluhang problema sa isang pananaliksik, creative plan, mga gawain na nangangailangan ng integrated na kaalaman, paghahanap ng pananaliksik para dito;

  Praktikal, teoretikal, nagbibigay-malay na kahulugan ng diumano'y mga resulta;

  Mga independiyenteng gawain;

  Pagbubuo ng substantibong bahagi ng proyekto (na nagpapahiwatig ng mga resulta);

  Paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik: Kahulugan ng mga problema na nagmumula sa mga layunin ng pananaliksik nito, nominasyon ng teorya ng kanilang solusyon, talakayan ng mga pamamaraan ng pananaliksik, mga huling resulta, pagtatasa ng data na nakuha, summing up, pagsasaayos, konklusyon (gamitin sa panahon ng isang pinagsamang pag-aaral ng " Utak Attack "Paraan," Round Tables, Static Methods, Creative Reports, Views, atbp.).

  Pagtatakda ng mga layunin.

  Malinaw na bumalangkas ng mga layunin - isang espesyal na kasanayan. Mula sa pagtatakda ng mga layunin, magsisimula ang trabaho sa proyekto. Ito ang mga layuning ito na ang lakas ng pagmamaneho ng bawat proyekto, at ang lahat ng pagsisikap ng kanyang mga kalahok ay naglalayong makuha ang mga ito.

  Ang mga salita ng mga layunin ay upang italaga ang mga espesyal na pagsisikap, dahil ang tagumpay ng buong kaso ay nakasalalay sa pagiging ganap ng bahaging ito ng trabaho. Una, ang pinakakaraniwang mga layunin ay tinutukoy, pagkatapos ay unti-unti ang mga ito ay lalong detalyado, hanggang bumaba sila sa antas ng mga pinaka-tiyak na gawain na nakaharap sa bawat kalahok sa trabaho. Kung hindi mo ikinalulungkot ang oras at pagsisikap na pumunta, magtrabaho sa proyekto sa kasong ito ay magiging isang step-by-step na tagumpay ng mga layunin mula sa mas mababa hanggang sa pinakamataas.

  Ngunit ito ay hindi nagkakahalaga ng stick. Kung nakakasangkot ka sa labis na detalye, maaari mong mawalan ng ugnayan sa katotohanan, at sa kasong ito ang listahan ng mga maliliit na layunin ay maiiwasan ang mainstream na tagumpay, hindi mo makita ang mga kagubatan sa likod ng mga puno.

  Maraming tagapagtatag ng mga kumpetisyon ang tumutulong sa mga kalahok at nag-aalok ng isang kapuri-puri na listahan ng mga layunin tulad ng "listahan ng mga layunin ng pedagogical (mga gawain), na ibinigay ng superbisor bilang bahagi ng isang partikular na proyektong pang-edukasyon," mula sa listahan ng mga dokumento na isinumite sa proteksyon ng proyekto at pananaliksik trabaho ng mga mag-aaral sa kumpetisyon "makatarungang mga ideya para sa timog-balikas. Moscow 2004. "

  1. Mga nagbibigay-malay na layunin - ang kaalaman sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan; aaral sa mga paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema, mastering mga kasanayan sa trabaho na may mga pangunahing pinagkukunan; Pagtatanghal ng eksperimento, pagsasagawa ng mga eksperimento.

  2. Ordrawal mga layunin - mastering kasanayan sa self-organisasyon; Ang kakayahang magtakda ng mga layunin, plano ng mga aktibidad; Paunlarin ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa grupo, mastering ang mga diskarte ng talakayan.

  3. Creative goals - creative goals, design, modeling, design, atbp.

  Kung susubukan mong balangkasin ang mga pinaka-karaniwang layunin na tumayo sa harap ng modernong paaralan, maaari itong sabihin na ang pangunahing layunin ay magturo ng disenyo bilang isang pangkalahatang kakayahan. "Ang buong kumplikado ng didaktiko, sikolohikal at pedagogical at organisasyon at mga pasilidad sa pamamahala, na nagbibigay-daan, una sa lahat, upang bumuo ng aktibidad ng proyekto ng mag-aaral, upang turuan ang disenyo ng paaralan, tumawag kami ng pagsasanay sa proyekto."

  Mga Tampok ng Nilalaman

  Piliin ang paksa ng proyekto.

  Ang pagpili ng tema ng proyekto sa iba't ibang sitwasyon ay maaaring naiiba. Sa ilang mga kaso, ang mga paksa ay maaaring formulated ng mga espesyalista ng pang-edukasyon na mga katawan sa loob ng balangkas ng mga aprubadong programa. Sa iba - upang magmungkahi ng mga guro, isinasaalang-alang ang sitwasyon ng akademiko sa kanilang paksa, natural na propesyonal na interes, interes at kakayahan ng mga estudyante. Sa ikatlo - ang mga paksa ng mga proyekto ay maaaring ihandog ng mga mag-aaral mismo, na, natural, nakatuon sa kanilang sariling mga interes, hindi lamang pulos nagbibigay-malay, kundi maging malikhain, inilapat.

  Ang mga paksa ng mga proyekto ay maaaring mag-alala ng ilang uri ng teoretikal na tanong ng programa ng paaralan. Gayunpaman, mas madalas, ang mga paksa ng mga proyekto, lalo na inirerekomenda ng mga awtoridad sa edukasyon, ay tumutukoy sa isang praktikal na isyu, na may kaugnayan sa praktikal na buhay. Ito ay nakamit ng lubos na likas na pagsasama ng kaalaman.

  Halimbawa, isang matinding problema ng mga lungsod - polusyon sa kapaligiran sa pamamagitan ng pag-aaksaya ng buhay. Problema: Paano makamit ang buong pagproseso ng lahat ng basura? Narito ang parehong ekolohiya, at kimika, biology, at sosyolohiya, at pisika. O: Sinderela, Snow White at Tsarevna-Swan sa mga engkanto tales ng mga tao ng mundo. Ang problemang ito ay para sa mga nakababatang paaralan. At gaano karaming ng paghahanap para sa paghahanap, smelting, ang pagkamalikhain ay kailangan mula sa mga guys! Paksa para sa mga proyekto - isang hindi mauubos na set, ito ay isang buhay na pagkamalikhain na hindi maaaring regulated sa anumang paraan.

  Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat na materyal, ibig sabihin, wastong pinalamutian (video film, album, logbook "travels", pahayagan sa computer, Almanac). Sa kurso ng desisyon ng anumang problema sa proyekto, ang mga mag-aaral ay kailangang makaakit ng kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang lugar: kimika, pisika, dayuhan at katutubong wika.

  Ang kagiliw-giliw na karanasan sa paggamit ng paraan ng proyekto ay naipon sa Rostov secondary secondary school number 2 ng artistic at aesthetic profile. Ang paaralang ito, na may katayuan ng school-laboratory ng Academy of Pedagogical at Social Sciences, ay kasabay ng pangunahing para sa Rostov State Academy of Architecture and Arts. Ang mga estudyante sa mataas na paaralan dito ay aktibong kasangkot sa pananaliksik at proyekto sa trabaho, nakatuon lalo na sa pagpapanumbalik ng mga monumento ng arkitektura ng Republikano at panrehiyong kahalagahan.

  Kabilang sa mga seryosong tunay na proyekto ang mga artista at makasaysayang survey upang ibalik ang tirahan ng ari-arian sa Archaeological Museum-Reserve "Tanais", ang proyekto ng pagpapanumbalik ng Rostov Greek Church. Espesyal na tagumpay ng mga mag-aaral na nagtatrabaho sa ilalim ng patnubay ng mga nakaranasang guro (Arkitekto-restorers) T.V. Grenz at A.Yu. Grenz, dinala noong 2002 ang proyekto ng pagpapanumbalik ng StaroPokrovsk Church sa gitna ng Rostov. Propesor ng Rostov Academy of Architecture and Arts, disenyo ng mga organisasyon, ngunit ang hurado ay iginawad ang ika-1 na lugar sa mga mag-aaral, nakibahagi sa kumpetisyon na ito. Ang nasabing natatanging kaso ng pagkamalikhain ng paaralan ay nakikita kahit sa mga pahina ng Komsomolsk Pravda.

  3.2. Dimensional na mga tampok ng paraan ng proyekto.

  Imposible ang personal na orientation ng pedagogical na proseso nang hindi binabago ang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang pang-edukasyon na teknolohiya ay dapat magbigay ng kontribusyon sa pagsisiwalat ng karanasan sa paksa ng mag-aaral: ang pagbuo ng mga personal na makabuluhang pamamaraan para dito; Pag-master ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili. Ang mga teknolohiya ng pedagogical ng praktikal na oryentasyon ni John Dewey ay responsable para sa mga kinakailangang ito. Sila, kasama ang mga pag-aaral ng teknolohiya ng impormasyon at modernong impormasyon, ay nagbibigay ng isang diskarte sa pag-aaral, na nagpapahintulot nang mas mabilis at mas madaling ipatupad ang matagal - ang pagsasalin ng mag-aaral sa mode ng pag-unlad sa sarili.

  Itinuturing ng Dewey ang pamamaraan ng proyekto bilang isang unibersal na paraan sa pagsasanay sa paaralan. Ngunit ang pinaka-makatuwiran ay inanyayahan upang isaalang-alang ang pamamaraang ito sa kumbinasyon ng mga tradisyunal na pamamaraan bilang isang komplimentaryong elemento sa pag-aayos ng isang malayang gawain ng isang mag-aaral sa isang binuo na kapaligiran ng impormasyon.

  Ang organisadong edukasyon na proseso ay lalong nagiging proseso ng pag-aaral sa sarili: ang mag-aaral mismo ay pipili ng isang pang-edukasyon na tilapon sa isang detalyadong binuo at mahusay na organisadong kapaligiran sa pag-aaral. Paggawa bilang bahagi ng isang mini-brigada sa paglikha ng isang proyekto ng kurso, ang isang pag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng karanasan ng panlipunang pakikipag-ugnayan sa creative team ng mga taong tulad ng pag-iisip, ngunit ginagamit din ang kaalaman na nakuha sa mga aktibidad nito, sa interproving ( Assignment), sa gayon ang pagtatalaga ng kanilang pagbuo sa pamamagitan ng paksa ng kaalaman, pagbuo sa pinagsama-samang bahagyang "Ako" sa mga partikular na gawain.

  Ang form na ito ng pagsasanay organisasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang kahusayan sa pag-aaral. Nagbibigay ito ng isang sistema ng epektibong kabaligtaran relasyon, na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao, pagsasakatuparan ng sarili ng hindi lamang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga guro na nakikilahok sa pagpapaunlad ng isang proyekto ng kurso.

  Si Karl Frey ay naglalaan ng 17 natatanging katangian ng paraan ng proyekto, bukod sa kung saan ang pinaka makabuluhang ay ang mga sumusunod:

  Ang mga kalahok sa proyekto ay kinuha ang inisyatiba ng proyekto mula sa sinuman mula sa buhay;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay sumasang-ayon sa bawat isa tungkol sa anyo ng pag-aaral;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay bumuo ng isang inisyatiba sa proyekto at dalhin ito sa pansin ng lahat;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay mag-organisa ng kanilang sarili;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay nagpapaalam sa bawat isa tungkol sa pag-unlad;

  Ang mga kalahok sa proyekto ay pumasok sa mga talakayan.

  Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig na sa ilalim ng paraan ng proyekto ay tumutukoy sa sistema ng mga pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral.

  N.g. Sinusuri ni Chernilov ang pagsasanay sa proyekto bilang isang pagbuo, batay "sa pare-parehong pagpapatupad ng mga komprehensibong proyekto sa pag-aaral na may mga pag-pause ng impormasyon upang makilala ang pangunahing kaalaman sa teoretikal." Ang kahulugan na ito ay kabilang sa pag-aaral ng proyekto bilang isang uri ng pang-edukasyon na pagsasanay.

  Dapat pansinin na ang buong proseso ng edukasyon para sa pagsasanay sa proyekto ay hindi naaangkop.

  Ang layunin ng pagsasanay sa proyekto.

  Ang layunin ng pag-aaral ng proyekto ay upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga estudyante:

  malaya at kusang-loob na makakuha ng nawawalang kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan;

  alamin ang paggamit ng nakuha na kaalaman upang malutas ang mga nagbibigay-malay at praktikal na mga problema;

  kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon na nagtatrabaho sa iba't ibang grupo;

  gumawa kami ng mga kasanayan sa pananaliksik (ang kakayahang makilala ang mga problema, mangolekta ng impormasyon, pagmamasid, eksperimento, pagtatasa, pagtatayo ng mga hypotheses, generalizations);

  bumuo ng systemic pag-iisip.

  3.3. Teoretikal na posisyon ng pagsasanay sa proyekto.

  Pinagmulan ng mga teoretikal na posisyon ng pagsasanay sa proyekto:

  Ang sentro ng pansin ay isang mag-aaral, na nagpo-promote ng pag-unlad ng kanyang malikhaing kakayahan;

  Ang proseso ng edukasyon ay hindi itinayo sa lohika ng paksa pang-edukasyon, ngunit sa lohika ng aktibidad na may personal na kahulugan para sa isang mag-aaral, na nagdaragdag sa pagganyak nito sa pagtuturo;

  Ang indibidwal na tulin ng trabaho sa proyekto ay nagsisiguro na ang pagpapalabas ng bawat estudyante sa antas ng pag-unlad nito;

  Ang isang pinagsama-samang diskarte sa pag-unlad ng mga proyektong pang-edukasyon ay nag-aambag sa balanseng pag-unlad ng mga pangunahing physiological at mental na mga function ng mag-aaral;

  Ang malalim, nakakamalay na asimilasyon ng pangunahing kaalaman ay natiyak ng unibersal na paggamit ng kanilang paggamit sa iba't ibang sitwasyon.

  Kaya, ang kakanyahan ng pag-aaral ng proyekto ay ang pagtuturo sa proseso ng trabaho sa proyekto sa pag-aaral ay nakakaunawa ng mga tunay na proseso, mga bagay.

  Upang maunawaan, mabuhay, sumali sa pagsisiwalat, ang disenyo ay nangangailangan ng mga espesyal na paraan ng pagsasanay. Ang nangungunang sa kanila ay isang simulation game.

  Ang laro ay ang pinaka-libre, natural na anyo ng pagsasawsaw ng isang tao sa tunay na (o haka-haka) na katotohanan upang pag-aralan ito, manifestations ng kanilang sariling "ako", pagkamalikhain, aktibidad, kalayaan, pagsasakatuparan ng sarili. Ito ay sa laro na ang lahat ay pipili ng isang papel na kusang-loob.

  Ang laro ay nagdadala ng mga function:

  Sikolohikal, pag-aalis ng pag-igting at pagbibigay ng kontribusyon sa emosyonal na paglabas;

  Psychotherapeutic, pagtulong sa bata na baguhin ang saloobin patungo sa kanyang sarili at sa iba, baguhin ang mga paraan upang makipag-usap; Mental na kagalingan;

  Teknolohikal, na nagbibigay-daan sa bahagyang pagkuha ng pag-iisip mula sa makatuwiran na globo sa pantasiya globo na transforms tunay na katotohanan.

  Sa laro, ang bata ay nararamdaman na ligtas, komportable, nararamdaman ang sikolohikal na kalayaan na kinakailangan para sa pag-unlad nito.

  3.4. Mga aksyon at mga sistema ng mag-aaral.

  Upang maglaan ng mga aksyon at mag-aaral ng guro, ito ay kapaki-pakinabang upang matukoy ang mga yugto ng pag-unlad ng proyekto.

  Kinakailangang Kinakailangan - Ang bawat yugto ng proyekto ay dapat magkaroon ng isang partikular na produkto.

  Mga aksyon ng guro at mga sistema ng mag-aaral sa iba't ibang yugto ng trabaho sa proyekto.

  Mga yugto

  Mga gawain ng guro

  Mga Aktibidad ng mga Estudyante

  1. Pag-unlad ng isang gawain sa proyekto

  1.1. Pagpili ng proyekto tema.

  Pinipili ng guro ang posibleng mga paksa at nag-aalok sa kanila ng mga mag-aaral.

  Pag-usapan ng mga estudyante at kumuha ng pangkalahatang desisyon sa paksa

  Nag-aalok ang guro ng mga mag-aaral upang piliin ang paksa ng proyekto

  Ang isang pangkat ng mga mag-aaral kasama ang guro ay tumatagal ng mga paksa at nag-aalok ng isang klase para sa talakayan.

  Ang guro ay nakikilahok sa talakayan ng mga iminungkahi ng mga mag-aaral

  Ang mga estudyante ay nakapag-iisa na pumili ng mga paksa at nag-aalok ng klase para sa talakayan.

  1.2. Pagpili ng mga subtopika at ang proyekto

  Ang guro ay nagpapalawak sa ibaba at nag-aalok ng mga mag-aaral na pumili

  Ang bawat estudyante ay pipili ng hindi bababa sa o nag-aalok ng bago

  Ang guro ay nakikilahok sa talakayan sa mga mag-aaral ng hindi bababa sa

  Ang mga mag-aaral ay aktibong tinatalakay at nag-aalok ng mga pagpipilian. Pinipili ng bawat estudyante ang isa sa kanila para sa sarili (i.e. Pinipili ang isang papel)

  1.3. Pagbuo ng mga malikhaing grupo

  Ang guro ay nagsasagawa ng organisasyong gawain sa pag-iisa ng mga bata sa paaralan na pumili ng mga partikular na submers at mga gawain

  Nakilala na ng mga estudyante ang kanilang mga tungkulin at pinagsama alinsunod sa kanila sa maliliit na koponan.

  1.4. Paghahanda ng mga materyales para sa pananaliksik sa trabaho: ang pagbabalangkas ng mga isyu kung saan kailangan mong sagutin, gawain para sa mga koponan, pagpili ng panitikan

  Kung ang surround project, ang guro ay bumubuo ng mga gawain nang maaga, mga tanong para sa mga aktibidad at panitikan sa paghahanap

  Ang mga hiwalay na estudyante ng mga senior at middle classes ay nakikibahagi sa pag-unlad ng mga gawain. Ang mga tanong para sa paghahanap para sa isang sagot ay maaaring gawin sa mga koponan na may kasunod na talakayan sa klase

  1.5. Pagpapasiya ng mga paraan ng pagpapahayag ng mga resulta ng proyekto

  Ang guro ay nakikibahagi sa talakayan

  Mga mag-aaral sa mga grupo, at pagkatapos ay sa klase talakayin ang anyo ng pagsusumite ng mga resulta ng pananaliksik: video, album, natural na mga bagay, pampanitikan living room, atbp.

  2. Pagpapaunlad ng Proyekto

  Mag-ehersisyo ang mga mag-aaral ng mga search engine

  3. Pagpaparehistro ng mga resulta

  Ang guro ay nagpapayo, nag-coordinate sa gawain ng mga estudyante, pinasisigla ang kanilang mga gawain

  Ang mga mag-aaral muna sa mga grupo, pagkatapos ay sa pakikipagtulungan sa iba pang mga grupo ay gumuhit ng mga resulta alinsunod sa mga patakaran na pinagtibay

  4. Pagtatanghal

  Ang guro ay nag-organisa ng pagsusuri (halimbawa, inaanyayahan ang mas lumang mga bata sa paaralan bilang mga eksperto o isang parallel class, mga magulang, atbp.).

  Iulat ang mga resulta ng kanilang trabaho

  5. Reflection.

  Tinatasa ang mga aktibidad nito sa mga tuntunin ng mga rating ng kalidad at. Aktibidad ng mag-aaral

  Ibigay ang buod ng mga resulta, ipahayag ang mga hangarin, kolektibong talakayin ang mga pagtatasa para sa trabaho

  3.5. Modernong pag-uuri ng mga proyekto sa pagsasanay.

  Ang proyekto ay maaaring pangkat at personal. Ang bawat isa sa kanila ay may mga hindi mapag-aalinlanganang pakinabang nito.

  Ang modernong pag-uuri ng mga proyektong pagsasanay ay ginawa batay sa dominant (umiiral) na aktibidad ng mga estudyante:

  isang praktikal na oriented na proyekto (mula sa aklat-aralin hanggang sa pakete ng mga rekomendasyon sa pagpapanumbalik ng ekonomiya ng bansa);

  pananaliksik proyekto - isang pag-aaral ng anumang problema para sa lahat ng mga patakaran ng siyentipikong pananaliksik;

  proyekto ng impormasyon - pagkolekta at pagpoproseso ng impormasyon sa isang makabuluhang problema upang ipakita ito sa isang malawak na madla (artikulo ng media, impormasyon sa Internet);

  creative na proyekto - ang pinaka-libreng diskarte sa copyright sa paglutas ng problema. Produkto - Almanaci, mga video, theatricalisation, mga produkto mula sa o pandekorasyon at inilapat na sining, atbp.

  proyekto ng paglalaro ng papel - pampanitikan, makasaysayang, atbp. Ang mga laro sa paglalaro ng negosyo, ang resulta nito ay nananatiling bukas hanggang sa wakas.

  Posibleng pag-uuri ng mga proyekto sa pamamagitan ng:

  * Mga pampakay;

  * Mga Aktibidad ng Scale;

  * Mga tuntunin ng pagpapatupad;

  * Bilang ng mga performer;

  * Ang kahalagahan ng mga resulta.

  Ngunit hindi alintana ang uri ng proyekto, lahat sila:

  * sa isang tiyak na antas ng pagiging natatangi at natatanging;

  * Naglalayong makamit ang mga tiyak na layunin;

  * Limitado sa oras;

  * Anyayahan ang coordinated na pagpapatupad ng interrelated actions.

  Sa pagiging kumplikado, ang mga proyekto ay maaaring monoprojects at intergovernmental.

  Ang mga monoproject ay ipinatupad sa loob ng isang paksa ng pagsasanay o isang lugar ng kaalaman.

  Intergovernmental - gumanap sa ekstrakurikular na oras sa ilalim ng patnubay ng mga espesyalista mula sa iba't ibang mga lugar ng kaalaman.

  Ayon sa likas na katangian ng mga contact, ang mga proyekto ay IntrastorLs, Intraschool, Regional at International. Ang huling dalawa, bilang isang panuntunan, ay ipinatupad bilang mga proyekto sa telekomunikasyon, gamit ang mga tampok ng Internet at paraan ng mga modernong teknolohiya ng computer.

  Sa pamamagitan ng tagal, makilala:

  miniprojects - magkasya sa isang aralin o kahit na bahagi nito;

  panandaliang - sa 4-6 na aralin;

  lingguhan, na nangangailangan ng 30-40 oras; Ito ay ipinapalagay na isang kumbinasyon ng mga klase at ekstrakurikular na mga paraan ng trabaho; Ang malalim na paglulubog sa proyekto ay gumagawa ng proyekto linggo ang pinakamainam na anyo ng organisasyon ng proyekto sa trabaho;

  ang mga proyektong pang-matagalang (komersyal) ay parehong indibidwal at grupo; Gumanap, bilang isang panuntunan, sa ekstrakurikular na oras.

  Mga uri ng pagtatanghal ng mga proyekto:

  Siyentipikong ulat;

  Laro ng negosyo;

  Demonstrasyon ng video;

  Iskursiyon;

  Telekast;

  Siyentipikong kumperensya;

  Dramatisasyon;

  Theatricalisasyon;

  Mga laro sa bulwagan;

  Proteksyon sa siyentipikong konseho;

  Pag-uusap ng mga makasaysayang o pampanitikan na mga character;

  Sports game;

  Panoorin;

  Paglalakbay;

  Press conference.

  Ang pamantayan para sa pagsusuri ng proyekto ay dapat na maunawaan, dapat ay hindi hihigit sa 7-10. Tinatayang, una sa lahat, dapat ang kalidad ng trabaho bilang isang buo, at hindi lamang isang pagtatanghal.

  Posisyon ng guro: mahilig, espesyalista, consultant, ulo, "tao, nagtatanong"; Coordinator, eksperto; Ang posisyon ng guro ay dapat na maitago, na nagbibigay ng pinakamasama sa kalayaan ng mga estudyante.

  Kung ang gawain ng guro ay pag-aralan ang disenyo, pagkatapos ay sa trabaho sa paraan ng pag-aaral ng mga proyekto, ang diin ay dapat gawin hindi sa kung ano ang nangyari bilang isang resulta ng joint (nais kong bigyang-diin ito!) Ang mga pagsisikap ng mag-aaral at ang guro, at kung paano nakamit ang resulta.

  Ang pamamaga ng sigasig sa mga proyekto ay humantong sa katotohanan na ang mga proyekto sa paaralan ay naging sunod sa moda, at kadalasan ang layunin ng mga gawaing ito ay ang pagnanais na "magaan" sa ilang kumpetisyon, dahil sila ay naging maraming sa nakalipas na ilang taon : Para sa bawat panlasa. Ang mga kumpetisyon ng mga mag-aaral ng draft ay kadalasang "ang eksibisyon ng mga tagumpay ng mga guro (mga siyentipikong lider)." Sa gawain ng ilang hurado, ang akademismo ay minsan ay tumatagal ng tuktok, at pagkatapos ay ang mga benepisyo ay tumatanggap ng mga propesyonal na nakumpletong proyekto, ang bahagi ng mga bata kung saan ang minimal. Ang trend na ito ay maaaring magdala ng maraming pinsala, kaya kailangan mong malinaw na matukoy kung bakit ang isa o ibang proyekto ay ginaganap, kung saan ang mga bata ay maaaring malaman kung ano ang eksaktong dapat gawin ang bawat kalahok (at mga mag-aaral, at ang ulo) upang makamit ang kanilang sariling mga layunin na itinakda sa napaka simula ng trabaho sa proyekto.

  Ang pinakamahalagang katangian ng pagsasanay sa proyekto ay nito dialogic, problema, integitivity, konteksto .

  Dialogue. Ang teknolohiya ng proyekto ay gumaganap ng pag-andar ng isang partikular na kapaligiran ng sociokultural, na lumilikha ng isang kondisyon para sa pag-aampon ng bagong karanasan, pag-uulit ng mga dating kahulugan, bilang isang resulta kung saan ang impormasyon na nakuha ay nagiging personal.

  Problema Ito ay nangyayari kapag malutas ang sitwasyon ng problema, na tumutukoy sa simula ng aktibong aktibidad ng kaisipan, mga manifestations ng kalayaan, dahil sa ang katunayan na nakita nila ang pagkakasalungatan sa pagitan ng nilalaman na kilala sa kanila at kawalan ng kakayahan na ipaliwanag ang mga bagong katotohanan at phenomena. Ang solusyon sa problema ay madalas na humahantong sa orihinal, di-karaniwang mga pamamaraan ng aktibidad at resulta.

  Konteksto Ang teknolohiya ng proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng mga proyekto na humigit-kumulang sa mga natural na kabuhayan, alam ang lugar ng agham na pinag-aralan namin sa pangkalahatang sistema ng pagkakaroon ng tao.

  Ang mga proyekto sa pagsasanay ay maaaring ipatupad sa konteksto ng mga pangkalahatang aktibidad sa kultura. Para sa pundasyon, ang mga pangunahing spheres ng aktibidad ng tao ay maaaring makuha: praktikal na converter, pang-agham - nagbibigay-kaalaman, value-orientational, communicative, artistic at aesthetic. Ang mga proyekto sa pagsasanay sa konteksto ng mga praktikal na aktibidad ng conversion ay maaaring simulating, teknikal at inilapat, pang-eksperimentong pagsukat, atbp. Ang mga naturang proyekto ay pinaka-katangian ng mga paksa ng pisika, kimika, matematika, teknolohiya. Ang mga proyektong pagsasanay na tularan ang mga aktibidad sa siyensiya - ang mga nagbibigay-malay na aktibidad ay batay sa isang tunay at mental na eksperimento at pahintulutan ang mga mag-aaral na magsumite ng isang proseso ng mga aktibidad sa pananaliksik sa anumang pang-edukasyon na paksa.

  Ang mga proyektong pang-edukasyon na may mga elemento ng mga aktibidad sa oryentasyon ng halaga ay may kaugnayan sa mga pangunahing halaga ng sangkatauhan: ang mga problema ng pangangalaga sa kapaligiran, mga isyu na may kaugnayan sa mga problema sa demograpiko, mga isyu sa enerhiya, ang mga problema sa pagbibigay ng populasyon.

  Ang mga problemang pang-edukasyon na nauugnay sa mga pangangailangan ng komunikasyon ng tao ay kinabibilangan ng mga problema sa komunikasyon, informatika, enerhiya at impormasyon. Ang mga problemang pang-edukasyon na nauugnay sa mga artistikong at aesthetic na gawain ng isang tao ay nagpapakita ng mga pundasyon ng iba't ibang artistikong lugar: pagpipinta, musika, panitikan, teatro, aesthetic phenomena ng kalikasan, atbp.

  Ang anumang proyekto ay malapit na nauugnay sa mga gawain ng pagpapatupad nito. Bukod dito, ang mga aktibidad ay isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng libreng palitan ng mga pananaw, ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagpapatupad (sa anyo ng isang sanaysay, ulat, mga scheme ng graphics, atbp.), Isang mapanlinlang na saloobin patungo sa paksa ng mga gawain nito.

  Ang pagbuo ng proseso ng pag-aaral na nakatuon sa pagpapatupad ng proyekto, ay hindi itinayo sa lohika ng pinag-aralan na paksa sa pag-aaral, ngunit sa lohika ng aktibidad. Mula dito sa cycle ng proyekto, ang mga pag-pause ng impormasyon ay pinahihintulutang makilala ang nilalaman ng bagong materyal, ipinapalagay na magsagawa ng mga proyekto sa isang indibidwal na bilis sa anyo ng mga independiyenteng gawain ng isang pananaliksik, praktikal na kalikasan.

  Ang pagpili ng tema ng proyekto sa iba't ibang sitwasyon ay maaaring naiiba. Ang mga paksa ng mga proyekto ay maaaring mag-alala ng ilang uri ng teoretikal na isyu ng kurikulum upang mapalalim ang kaalaman sa isyung ito, iba-iba ang proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, mas madalas, ang mga paksa ng mga proyekto ay may kaugnayan sa ilang mga praktikal na isyu, na may kaugnayan sa praktikal na buhay at, sa parehong oras, na nangangailangan ng paglahok ng kaalaman ay hindi isang paksa, kundi mula sa iba't ibang lugar, ang kanilang malikhaing pag-iisip, mga kasanayan sa pananaliksik.

  Typology at Typology ng Proyekto ay isasaalang-alang namin alinsunod sa pag-uuri ng E.S.

  Typological signs of projects.

  Ang paraan ng dominating sa proyekto (pananaliksik, malikhain, papel-play, familiarization - indicative, atbp.).

  Kaganapan sa koordinasyon ng proyekto: Agad (mahirap, kakayahang umangkop), nakatago (implicit, simulating isang kalahok sa proyekto).

  Ang likas na katangian ng mga contact (kabilang sa mga kalahok ng isang institusyong pang-edukasyon, lungsod, rehiyon, bansa, iba't ibang mga bansa sa mundo).

  Bilang ng mga kalahok sa proyekto.

  Tagal ng proyekto.

  Mga proyekto ng Typology

  Alinsunod sa unang tampok - ang dominanteng paraan - makilala ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto.

  Pananaliksik

  Ang mga naturang proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na istraktura, mga itinalagang layunin, kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, sosyal na kabuluhan, mahusay na pag-iisip na pamamaraan, kabilang ang pang-eksperimentong, nakaranas ng trabaho, mga pamamaraan ng mga resulta sa pagproseso. Ang mga naturang proyekto ay ganap na subordinated sa lohika ng pag-aaral at may isang istraktura na tinatayang o ganap na tumutugma sa isang tunay na siyentipikong pananaliksik. May argumento ng kaugnayan na pinagtibay para sa pananaliksik na tema, pagpapasiya ng problema ng pananaliksik, paksa at bagay nito. Pagtatalaga ng mga gawain sa pananaliksik sa pagkakasunud-sunod ng pinagtibay na lohika, pagpapasiya ng mga pamamaraan ng pananaliksik, mga mapagkukunan ng impormasyon. Pagpapasiya ng pamamaraan ng pananaliksik, nominasyon ng mga hypotheses ng itinalagang problema, pagtukoy ng mga paraan upang malutas ito, kabilang ang pang-eksperimentong, nakaranas. Talakayan ng mga resulta na nakuha, konklusyon, pagpaparehistro ng mga resulta ng pag-aaral, ang pagtatalaga ng mga bagong problema sa karagdagang kurso ng pag-aaral.

  Creative

  Ang mga naturang proyekto, bilang isang panuntunan, ay walang detalyadong binuo na scheme ng organisasyon ng mga pinagsamang gawain ng mga kalahok, ito ay pinlano lamang at higit pang bubuo, na nagsusumite ng genre ng huling resulta at pinagtibay ng mga patakaran para sa mga pinagsamang gawain, ayon sa pagkakabanggit, ang mga interes ng mga kalahok sa proyekto. Sa kasong ito, dapat kang sumang-ayon sa mga nakaplanong resulta at anyo ng kanilang presentasyon (pinagsamang pahayagan, sanaysay, video, dramatisasyon, sports game, holiday, ekspedisyon, atbp.). Gayunpaman, ang disenyo ng mga resulta ng proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na mahusay na pag-iisip-out na istraktura sa anyo ng isang script ng video film, dramatisasyon, mga programa sa holiday, atbp., Paggawa ng plano, mga artikulo, Almanac, at Ave. Album, atbp.

  Pakikipagsapalaran, Game

  Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay pinlano din at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ipinapalagay ng mga kalahok ang ilang mga tungkulin na dulot ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring pampanitikan character o fictional bayani, imitating panlipunan o negosyo relasyon kumplikado sa pamamagitan ng nakatagpo ng mga kalahok sa mga sitwasyon. Ang mga resulta ng naturang mga proyekto ay maaaring maplano sa simula ng proyekto, at maaari lamang makilala para sa pagtatapos nito. Ang antas ng pagkamalikhain dito ay napakataas, ngunit ang dominanteng aktibidad ay pa rin ang papel na ginagampanan, pakikipagsapalaran.

  Mga proyekto ng impormasyon

  Ang ganitong uri ng mga proyekto ay unang naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang pasilidad, isang kababalaghan, upang maging pamilyar sa mga kalahok sa proyekto sa impormasyong ito, ang pagtatasa at pagkakaloob nito ng mga katotohanan na inilaan para sa malawak na madla. Ang mga naturang proyekto ay pati na rin ang pananaliksik, ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na istraktura, ang posibilidad ng sistematikong pagwawasto sa kurso ng proyekto. Ang mga naturang proyekto ay madalas na isinama sa mga proyektong pananaliksik at naging limitadong bahagi, module.

  Ang istraktura ng naturang proyekto ay maaaring ipahiwatig bilang mga sumusunod. Ang layunin ng proyekto, ang kaugnayan nito. Ang mga pamamaraan ng pagkuha (pampanitikan pinagkukunan, media, database, kabilang ang electronic, panayam, survey, kabilang ang mga banyagang kasosyo, na nagsasagawa ng "brainstorm") at impormasyon sa pagpoproseso (ang kanilang pagtatasa, pangkalahatan, paghahambing sa mga kilalang katotohanan, pinagtatalunan ang mga konklusyon). Resulta (artikulo, abstract, ulat, video film) at pagtatanghal (publikasyon, kabilang ang online, talakayan sa teleconference, atbp.).

  Praktikal na nakatuon

  Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na ipinahiwatig na resulta ng mga gawain ng mga kalahok nito. Ang ganitong proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pag-iisip na istraktura, kahit na ang sitwasyon ng lahat ng mga gawain ng mga kalahok nito sa kahulugan ng mga function ng bawat isa sa kanila, malinaw na output at ang paglahok ng bawat isa sa disenyo ng huling produkto. Ang isang mahusay na organisasyon ng koordinasyon ay gumagana sa mga tuntunin ng phased discussions ay partikular na mahalaga dito, pagsasaayos ng magkasanib at indibidwal na pagsisikap, ang pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at ang mga posibleng paraan upang ipatupad ang mga ito sa pagsasanay, ang organisasyon ng isang sistematikong panlabas na pagsusuri ng proyekto.

  Sa ikalawang katangian ng kalikasan, ang koordinasyon ng proyekto ay maaaring may dalawang uri.

  Na may bukas, tahasang koordinasyon

  Sa naturang mga proyekto, ang coordinator ng proyekto ay nakikilahok sa proyekto sa sarili nitong pag-andar, hindi pinapansin ang gawain ng mga kalahok nito, na nag-oorganisa, kung kinakailangan, ang mga indibidwal na yugto ng proyekto, ang mga gawain ng mga indibidwal na kalahok nito (halimbawa, kung kailangan mo Sumang-ayon sa isang pulong sa ilang uri ng opisyal na institusyon, magsagawa ng isang survey, mga panayam ng mga espesyalista, tipunin ang data ng kinatawan, atbp.).

  Na may nakatagong koordinasyon (pangunahing mga proyekto sa telekomunikasyon).

  Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ay hindi nakakakita ng sarili sa alinman sa mga network o sa mga gawain ng mga grupo ng mga kalahok sa pag-andar nito. Gumagawa siya bilang isang kumpletong kalahok sa proyekto. Ang isang halimbawa ng naturang mga proyekto ay maaaring maglingkod bilang kilalang mga proyekto ng telekomunikasyon na inorganisa at isinasagawa sa UK. Sa isang kaso, ang isang propesyonal na manunulat ng mga bata na isinagawa bilang isang kalahok sa proyekto, sinusubukan na "turuan" ang kanyang "mga kasamahan" ay may kakayahan at pampadadyang ipahayag ang kanyang mga saloobin sa iba't ibang okasyon. Sa pagtatapos ng proyektong ito, ang pinaka-kagiliw-giliw na koleksyon ng mga kuwento ng mga bata sa uri ng Arab Fairy Tales ay na-publish. Sa ibang kaso, ang isang negosyanteng British ay kumilos bilang isang nakatagong coordinator ng pang-ekonomiyang proyekto para sa mga mag-aaral ng mga estudyante sa mataas na paaralan, na sa ilalim ng pagkukunwari ng isa sa mga kasosyo sa negosyo ay sinubukan na magmungkahi ng mga pinaka-epektibong solusyon sa partikular na pinansiyal, kalakalan, iba pang mga transaksyon . Sa ikatlong kaso, ang isang propesyonal na arkeologo ay ipinakilala upang pag-aralan ang ilang mga makasaysayang katotohanan sa proyekto. Siya, nilalaro niya ang papel ng isang matatanda, isang mahinang eksperto, itinuro ang isang "ekspedisyon" ng mga kalahok sa proyekto sa iba't ibang rehiyon ng planeta at hiniling sa kanila na ipaalam sa kanya ang lahat ng mga kagiliw-giliw na katotohanan na natagpuan ng kanilang mga kalahok sa mga paghuhukay, na humihiling Panahon na, "mga kamangha-manghang tanong", na pinipilit ang mga kalahok sa proyekto kahit na mas malalim na pag-aralan ang problema.

  Tulad ng sa likas na katangian ng mga contact, ang mga proyekto ay nahahati sa panloob (sa loob ng parehong bansa) at internasyonal.

  Sa bilang ng mga kalahok sa proyekto, ang tatlong uri ng mga proyekto ay maaaring makilala.

  Personal (sa pagitan ng dalawang kasosyo na matatagpuan sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon, rehiyon, bansa).

  Ipinares (sa pagitan ng mga mag-asawa ng mga kalahok).

  Grupo (sa pagitan ng mga grupo ng mga kalahok).

  Sa huling uri, ito ay napakahalaga ng tama mula sa isang methodological point of view upang ayusin ang aktibidad ng grupong ito ng mga kalahok sa proyekto. Ang papel ng guro sa kasong ito ay lalong malaki.

  Sa wakas, batay sa tagal ng mga proyekto, naiiba ang mga proyekto sa mga sumusunod na uri.

  Panandaliang (upang malutas ang isang maliit na problema o bahagi ng isang mas malaking problema).

  Ang mga maliliit na proyekto ay maaaring binuo sa ilang mga klase sa ilalim ng programa ng isang paksa o bilang interdisciplinary.

  Daluyan ng tagal (mula linggo hanggang buwan).

  Pangmatagalan (mula sa buwan hanggang ilang buwan).

  Bilang isang patakaran, ang mga panandaliang proyekto ay isinasagawa sa mga klase sa isang hiwalay na paksa, kung minsan ay may paglahok ng kaalaman mula sa ibang paksa. Tulad ng para sa mga proyekto ng daluyan at pang-matagalang tagal, ang mga proyektong ito (ordinaryong o telekomunikasyon, panloob o internasyonal) ay interdisciplinary at naglalaman ng isang malaking problema o ilang mga interrelated na problema, at pagkatapos ay isang programa ng proyekto.

  Siyempre, sa pagsasanay, kadalasang kailangang harapin ang mga halo-halong uri ng mga proyekto, kung saan may mga palatandaan ng mga proyektong pananaliksik at malikhain, halimbawa, sa parehong oras na praktikal na nakatuon at pananaliksik. Ang bawat uri ng proyekto ay may isa o isa pang uri ng koordinasyon, ang tiyempo ng pagpapatupad, ang bilang ng mga kalahok. Samakatuwid, ang pagbuo ng isang partikular na proyekto, ito ay kinakailangan upang tandaan ang mga palatandaan at katangian ng bawat isa sa kanila.

  Hiwalay, dapat sabihin tungkol sa pangangailangan na ayusin ang isang panlabas na pagsusuri ng lahat ng mga proyekto, dahil lamang sa ganitong paraan maaari mong subaybayan ang kanilang pagiging epektibo, pagkabigo, ang pangangailangan para sa napapanahong pagwawasto. Ang likas na katangian ng pagtatasa na ito ay higit sa lahat ay depende sa parehong uri ng proyekto at paksa ng proyekto (nilalaman nito), ang mga kondisyon ng pag-uugali. Kung ito ay isang proyektong pananaliksik, pagkatapos ay hindi siya maaaring hindi kasama ang pagsasapin, at ang tagumpay ng buong proyekto ay depende sa maayos na organisadong trabaho sa mga indibidwal na yugto. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang subaybayan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga yugto, pagtatasa ng kanyang hakbang-hakbang. Kasabay nito, narito, tulad ng sa pagsasanay sa pakikipagtulungan, ang pagtatasa ay hindi kailangang ipahayag bilang mga marka. Maaari itong maging iba't ibang uri ng pampatibay-loob. Sa mga proyekto sa paglalaro na nagbibigay ng isang mapagkumpetensyang kalikasan, isang sistema ng pagmamarka (mula 12 hanggang 100 puntos) ay maaaring gamitin. Sa mga proyekto ng malikhaing, kadalasan ay imposible na tantiyahin ang mga resulta ng intermediate. Ngunit ito ay kinakailangan upang subaybayan ang trabaho pa rin, upang makatulong sa oras, kung ang naturang tulong ay kinakailangan (ngunit hindi sa anyo ng isang handa na solusyon, ngunit sa anyo ng isang board). Sa ibang salita, ang panlabas na pagtatasa ng proyekto (parehong intermediate at pangwakas) ay kinakailangan, ngunit nangangailangan ito ng iba't ibang mga form depende sa hanay ng mga kadahilanan.

  Ang paraan ng proyekto, ang pagsasanay sa pakikipagtulungan ay nagiging lalong ibinahagi sa mga sistema ng edukasyon ng iba't ibang mga bansa sa mundo. Mayroong ilang mga kadahilanan para dito, at ang kanilang mga ugat ay hindi lamang sa globo ng pedagogy talaga, ngunit higit sa lahat sa globo ng panlipunan:

  1) ang pangangailangan para sa hindi kaya magkano upang magpadala ng mga mag-aaral ng isang kabuuan ng ilang mga kaalaman bilang upang turuan ang kaalaman na ito upang magamit ang nakuha na kaalaman upang malutas ang mga bagong nagbibigay-malay at praktikal na mga problema;

  2) ang kaugnayan ng pagkuha ng mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan, i.e. Mga kasanayan sa trabaho sa iba't ibang mga grupo, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan (lider, artist, tagapamagitan, atbp.);

  3) ang kaugnayan ng malawak na mga contact ng tao, mga kakilala na may iba't ibang kultura, iba't ibang mga punto ng pagtingin sa isang problema;

  4) ang kahalagahan para sa pagpapaunlad ng kakayahan ng isang tao na gumamit ng mga pamamaraan sa pananaliksik: Kolektahin ang kinakailangang impormasyon, mga katotohanan; Upang ma-aralan ang mga ito mula sa iba't ibang mga punto ng view, ilagay ang forward hypothesis, gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon.

  Procedural Characteristic.

  Ang teknolohiya ng proyekto ay ipinatupad sa maraming yugto at may isang cyclic na hitsura. Sa bagay na ito, magbibigay kami ng maikling paglalarawan ng ikot ng proyekto. Ito ay tinukoy bilang isang segment ng oras kung saan ang pinagsamang aktibidad ay isinasagawa mula sa problema ng problema, isang tiyak na layunin sa isang nakapirming pagpapahayag ng mga nakaplanong resulta sa anyo ng isang partikular na produkto, pati na rin ang mga personal na katangian na may kaugnayan sa pagpapatupad ng isang aktibidad na draft na halaga-naisip.

  Ang mga aktibidad ng proyekto ay isinasagawa nang isinasaalang-alang ang patuloy na ilang yugto: value-orientational, structural, tinatayang - reflexive, presentative.

  Ang unang yugto ng cycle ng proyekto ay ang halaga-Orientational, kasama ang sumusunod na algorithm sa pag-aaral: kamalayan ng motibo at layunin ng aktibidad, ang paglalaan ng mga halaga ng prayoridad, batay sa kung saan ang proyekto ay ipapatupad, ang kahulugan ng disenyo plano. Sa yugtong ito, mahalaga na ayusin ang isang kolektibong talakayan ng proyekto at ang organisasyon ng mga ideya nito sa pagpapatupad ng proyekto. Sa layuning ito, habang nagpapakita ang karanasan ng mga guro, isinulat nila ang lahat ng mga ideya sa board nang hindi tinatanggihan ang mga ito. Kapag ang isang malaking bilang ng mga panukala ay ginawa, kasama ang mga mag-aaral, na sinundan mula sa plano ng disenyo, upang ibuod at i-uri ang mga pangunahing direksyon ng mga ideya na inilagay sa pinaka visual at maliwanag na form. Sa yugtong ito, ang modelo ng aktibidad ay itinayo, ang mga mapagkukunan ng kinakailangang impormasyon ay tinutukoy, ang kahalagahan ng gawaing proyekto ay ipinahayag, ang mga gawain sa hinaharap ay pinlano. Ang isang tiyak na papel sa unang yugto ay tumutukoy sa pagtuon sa tagumpay ng darating na kaso.

  Ang ikalawang yugto ay isang nakabubuti, kabilang ang aktwal na disenyo. Sa yugtong ito, nagkakaisa sa mga pansamantalang grupo (ng 4-5 na tao) o isa-isa, magsagawa ng mga aktibidad sa proyekto: Gumawa ng isang plano, mangolekta ng impormasyon sa proyekto, piliin ang anyo ng pagpapatupad ng proyekto (pagbalangkas ng isang pang-agham na ulat, ulat, paglikha ng isang graphic na modelo, talaarawan, atbp.). Ang guro sa yugtong ito ay nagdadala ng konsultasyon. Dapat ayusin ng guro ang aktibidad sa paraang lahat ay maaaring magpakita ng sarili at mapagtagumpayan ang pagkilala sa iba pang mga kalahok sa proyekto. Kadalasan, sa yugto ng disenyo, ang guro ay may kasamang mga tagapayo na tutulong sa mga grupo ng pananaliksik sa paglutas ng ilang mga layunin. Sa panahong ito, ang creative na paghahanap para sa pinakamahusay na solusyon sa problema ay matuto. Ang guro sa yugtong ito ay tumutulong at magtuturo sa paghahanap. Una sa lahat, sinusuportahan nito (stimulates), tumutulong upang ipahayag ang pag-iisip, nagbibigay ng payo. Ang panahong ito ay ang pinakamahabang panahon.

  Ang ikatlong yugto ay isang tinantyang reflexive. Ang pundasyon nito ay pagpapahalaga sa sarili. Binibigyang-diin namin ang pagmumuni-muni na kasama ang bawat yugto ng teknolohiya ng proyekto. Gayunpaman, ang paglalaan ng mga independiyenteng tinatayang - ang reflexive stage ay nag-aambag sa naka-target na pagtatasa sa sarili at pagtatasa sa sarili. Sa yugtong ito, ang proyekto ay ibinibigay, binubuo at naghahanda para sa pagtatanghal. Evaluation - Ang reflexive stage ay mahalaga at dahil ang bawat isa sa mga kalahok sa proyekto ay tila "gumawa ng" impormasyong nakuha ng buong grupo, dahil sa anumang kaso kailangan itong lumahok sa pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto. Sa yugtong ito, batay sa pagmuni-muni, ang proyekto ay maaaring iakma (isinasaalang-alang ang mga kritikal na komento ng guro, mga kasamahan para sa grupo). Ang sumusunod ay naisip tungkol sa: Paano ko mapapabuti ang trabaho, na pinamamahalaang, na nabigo, ang kontribusyon ng bawat kalahok upang gumana.

  Ang ika-apat na yugto ay ang presentative kung saan ang proyekto ay protektado. Ang pagtatanghal ay resulta ng gawain ng iba't ibang grupo at indibidwal na gawain, ang resulta ng karaniwang at indibidwal na gawain. Ang pagtatanggol ng proyekto ay nagaganap sa parehong form ng laro (round table, press conference, pampublikong kadalubhasaan) at sa labas ng form ng laro.

  Ito ay hindi lamang ang mga resulta at konklusyon, ngunit inilarawan din ang mga diskarte, kung saan ang impormasyon ay natanggap, pinag-uusapan nila ang mga problema na nagmumula sa proyekto, nagpapakita ng nakuha na kaalaman, kasanayan, malikhaing potensyal, espirituwal - mga landmark na moralidad. Sa yugtong ito, nakuha nila at ipinapakita ang karanasan ng pagsusumite ng mga resulta ng kanilang mga gawain. Sa panahon ng proteksyon ng proyekto, ang pagsasalita ay dapat na maikli, libre. Upang maakit ang interes sa pagganap, ang mga sumusunod na diskarte ay ginagamit: maakit ang isang nakakumbinsi na panipi, maliwanag na katotohanan, makasaysayang iskursiyon, nakakaintriga na impormasyon, komunikasyon sa mga mahahalagang problema, gumamit ng mga poster, mga slide, card, graphics. Sa yugto ng pagtatanghal, kinakailangan upang maisama sa talakayan sa talakayan ng mga proyekto, ito ay pag-aaral ng constructively upang punahin ang aming mga hatol, kilalanin ang karapatan sa pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng view sa paglutas ng isang problema, ay may kamalayan ng kanilang sarili mga nakamit at ibunyag ang mga hindi nalutas na isyu.

  Ang pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na pag-aaral sa problema ng mga specifics ng mga aktibidad ng pedagogical, kabilang ang mga espesyalista ng edukasyon sa pre-school, ay nagsiwalat na ito ay may isang kumplikadong istraktura.

  Ang pagtatasa ng komposisyon, nilalaman at antas ng pagtuturo ng disenyo sa istraktura ng aktibidad ng pedagogical ay nakakumbinsi na ang kanilang istraktura ay hindi lubos na tinutukoy, ang substantibong katangian ay hindi pinag-aralan, ang mga antas ng pedagogical na mga kasanayan sa disenyo ay hindi binuo, ang diagnosis ng pagbuo Sa mga kasanayan sa mga kasanayan sa mga espesyalista sa hinaharap ng edukasyon sa pre-school ay binuo: hindi ang paghahanda ng istraktura para sa pagtuturo ng disenyo ay ganap na tinukoy, ang mga kondisyon na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo ng pagtuturo.

  Ang mga kakayahan ng pedagogical na disenyo ay kinakailangan ng mga espesyalista upang bumuo ng mga bagong programang pang-edukasyon at teknolohiya, pagdidisenyo ng mga sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon, pagmomodelo sa proseso ng pagtuturo, pagpaplano ng iba't ibang mga dydactic na paraan ng pagsasanay at mga bagong anyo ng mga pedagogical na sitwasyon at constructs, mga modelo at disenyo ng mga porma ng pag-unlad ng methodological trabaho sa pedagogical tauhan (seminar - workshop, konsultasyon, pedagogical pulong, kumperensya, "round tables", atbp.).

  Natukoy ng pag-aaral ang antas ng disenyo ng pedagogical, na dapat na pinagkadalubhasaan ng mga propesyonal sa edukasyon sa hinaharap na pre-school sa proseso ng pagsasanay.

  Ang ratio ng mga antas at mga anyo ng pedagogical na disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon ng pre-school (Dou):

  Haka-haka: ang konsepto ng mga aktibidad ng dow ng isang tiyak na species, ang charter ng dow, ang strategic plan para sa pag-unlad ng Dou, ang estruktural at functional na modelo ng anumang direksyon sa mga gawain ng Dou, ang mga proyekto ng mga makabagong gawain sa dou, at pinagsamang mga gawain sa mga panlabas na organisasyon, atbp.

  Sustainable: Mga regulasyon sa anumang mga aktibidad sa DOVE: mga programa (pang-edukasyon, pananaliksik, pag-unlad): taunang mga plano, pagdidisenyo ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na proseso, teknolohiya, mga diskarte: pampakay control, pamamaraan ng mga asosasyon, pag-ikot ng mga miting ng talahanayan, master klase, pedagogical workshop: nilalaman ng trabaho ng pedagogical council ng DOW: mga direksyon at mga plano para sa mga gawain ng Konseho ng Pedagogues at Parent Committee: Generalization ng pedagogical karanasan (sariling at pedagners dou); Mga Proyekto ng Pinagsamang Aktibidad ng Mga Guro Dow, mga sitwasyon ng mga video na pelikula, mga ulat, Mga Publikasyon: Pagpuno ng layunin at pag-unlad na kapaligiran sa mga grupo ng mga bata ng maaga at mga preschool na edad: mga aktibidad at pagpapanatili ng methodical office, atbp.

  Teknolohikal: Mga paglalarawan sa trabaho: mga rekomendasyon sa pamamaraan: Structural - Mga functional na modelo at mga scheme ng pamamahala ng organisasyon: Mga teknolohiya at mga diskarte: istraktura ng mga pamamaraan ng pamamaraan, mga pulong ng talahanayan ng talahanayan, master class, pedagogical workshop: Model meeting ng pedagogical council dou, ang mga gawain ng konseho ng Mga pedagogues at magulang komite: mga aksyon ng algorithm sa iba't ibang pedagogical na sitwasyon, iskedyul ng mga klase, didaktiko na paraan ng pag-aaral, atbp.

  Pamamaraan: Mga proyektong pang-edukasyon, hiwalay na pedagogical constructs: Mga Plano - Abstracts ng mga klase, mga sitwasyon ng paglilibang at pista opisyal, konsultasyon at rekomendasyon para sa mga magulang, atbp.

  Ang kahulugan ng mga antas ay nagpapahintulot sa amin na iugnay ang anyo ng disenyo sa mga post ng mga guro ng edukasyon sa pre-school, katulad: ang tagapagturo ng mga bata sa preschool ay kailangang pag-aari ng antas ng disenyo; Ang mga pinuno (pinuno ng Dow, guro - ang organizer, Methodist) ay dapat na pag-aari ng lahat ng antas ng pagtuturo ng disenyo. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo ng pagtuturo sa mga espesyalista sa edukasyon sa hinaharap na pre-school ay partikular na kahalagahan sa proseso ng pagsasanay. Sa ilalim ng mga kasanayan sa pagtuturo ng disenyo, naiintindihan namin ang pangkalahatan, unibersal, pass-through at integral na kakayahan ng guro, na bumubuo sa mga aktibidad sa disenyo.

  Para sa isang mas kumpletong pagtatanghal ng kung ano ang dapat nabuo mula sa hinaharap na mga espesyalista sa edukasyon sa pre-school, ipinakita namin ang mga kasanayan sa designer sa anyo ng tatlong grupo:

  1) ang mga kasanayan na siguraduhin ang forecast ng mga pedagogical na gawain: isang pagtatasa ng sitwasyon at ang kahulugan ng mga kontradiksyon; pagkakakilanlan at pagkakakilanlan ng problema; Pagtukoy ng mga layunin sa disenyo; Forecast resulta ng pagtatapos.

  2) mga kasanayan sa disenyo ng mga aktibidad ng pedagogical: pag-unlad ng konsepto ng paglutas ng isang pedagogical problema; pagpapatupad ng pagmomolde at pagdidisenyo ng mga pagkilos upang lumikha ng isang proyekto; pagpaplano ng mga pagkilos; Pagpapasiya ng mga pamamaraan at paraan sa kanilang pinakamainam na kumbinasyon.

  3) teknolohikal na kakayahan upang ipatupad ang mga aktibidad ng proyekto: ang paggamit ng kilalang impormasyon at ang pagkuha ng bagong kaalaman na kinakailangan para sa mga aktibidad ng proyekto; pagbubuo ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham; systematization at schematization ng materyal; pagtukoy sa mga kondisyon at mga pagkakataon sa mapagkukunan ng mga aktibidad sa proyekto; pagpapatupad ng mga hakbang-hakbang na mga pagkilos ng proyekto, pagmamasid sa inilaan na time frame; pagguhit at nagtatrabaho sa dokumentasyon sa proyekto; makatuwirang organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto (organisasyon sa sarili at organisasyon ng organisasyon); paglikha at pagsuporta sa sitwasyon (kolektibong) pagkamalikhain; Pagpapasiya ng mga di-karaniwang mga solusyon sa pagtatanghal ng mga aktibidad sa proyekto; kontrol at regulasyon ng sariling at pinagsamang mga aktibidad sa proyekto; Pagsasaayos ng mga aktibidad ng proyekto alinsunod sa mga tuntunin; Responsibilidad para sa huling resulta.

  Bilang mga fixed asset ng bokasyonal na pagsasanay, natukoy namin ang mga sumusunod na paraan ng trabaho sa mga mag-aaral; Para sa teoretikal na pagsasanay, mga espesyal na kurso "Mga aktibidad sa proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon na pre-school" ay binuo at ipinatupad; Ang pagpapaunlad ng teknolohiya sa trabaho sa paraan ng mga proyekto ay isinasagawa sa proseso ng pag-apruba ng workshop na "teknolohiya ng pagtuturo ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon ng preschool" at sa mga praktikal na klase sa mga disiplina sa bokasyonal na pagsasanay; Ang nilalaman ng pedagogical practice ay may kasamang mga gawain at sitwasyon na nauugnay sa pedagogical na disenyo; Ang mga guro ng payo ng Kagawaran ay kumunsulta; Ang gawain ng "Workshop ng Disenyo" ay nakaayos; Ang mga mag-aaral ay ibinigay ng pang-edukasyon at pamamaraan na mga manwal.

  Ang modelo ng pagsasanay ay kasama ang mga tagapagpahiwatig ng pamantayan at ang mga antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo ng pagtuturo ay tinutukoy, na tool para sa pagsubaybay:

  Mataas (creative) - Interes ay binibigkas at matatag na pagganyak sa pedagogical na disenyo. Alam ng mag-aaral ang pamamaraan, teoretikal na batayan at teknolohiya ng disenyo, ay may mga kasanayan upang i-synthesize ang kaalaman mula sa iba't ibang mga lugar ng agham, ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pagganap ng mga aktibidad ng proyekto, creative na aktibidad, self-napagtanto sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, ay hindi -Standard ng pag-iisip, alam kung paano bumuo ng mga ideya, nalalapat kasanayan pedagogical disenyo sa di-karaniwang mga kondisyon at pagbabago ng mga pedagogical sitwasyon, nagmamay-ari ng lahat ng antas ng disenyo, mga pattern na sumasalamin sa mga layunin na posibilidad para sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga aktibidad pang-edukasyon. Upang maunawaan ang kakanyahan ng pedagogical principle, mahalaga na isaalang-alang na ang batas ay sumasalamin sa pedagogical phenomenon sa antas ng umiiral at sumasagot sa tanong: Ano ang mga makabuluhang link at ang relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng pedagogical system; Ang prinsipyo ay sumasalamin sa mga phenomena sa antas ng angkop at sumasagot sa tanong: kung paano kumilos ay pinaka-angkop sa paglutas ng may-katuturang klase ng mga gawain ng pedagogical.

  Sa pedagogy, may iba't ibang klasipikasyon ng mga prinsipyo ng pedagogical:

  Mga prinsipyo ng pag-aaral at edukasyon (yu.k. Babansky, p.i. fidasy);

  Pangkalahatang (strategic) at pribadong (taktikal) prinsipyo (E.v. Bondarevskaya);

  Mga Prinsipyo ng Organisasyon ng Proseso ng Pang-edukasyon (B.G. Likhachev, v.a. Slastin);

  Mga prinsipyo ng oryentasyon sa mga halaga at halaga ng halaga, pagiging paksa, integridad (p.i. fidxity), atbp.

  Umasa sa pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical literatura (v.i. andreev, i.f. Isaev, A.I. Mishchenko, I.P. Podlavy, E.N. Shiyanov, E.N. Shchurkova, atbp.), Inilaan namin ang mga sumusunod na prinsipyo ng pakikipag-ugnayan:

  Pagkakaisa ng mga pakikipag-ugnayan sa edukasyon;

  Suporta para sa positibo sa pag-aalaga;

  Personal na diskarte;

  Prinsipyo ng pagiging paksa;

  Humanization ng interpersonal relationships.

  Tulad ng aming ideya ng pagpapakita ng mga unibersal na batas, mga pattern, ang mga prinsipyo ng proseso ng pakikipag-ugnayan.

  Output. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na hanay ng mga diskarte sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na posible upang malutas ito o ang problemang iyon bilang resulta ng mga independiyenteng aksyon iminumungkahi ang pagtatanghal ng mga resultang ito. Kung pinag-uusapan natin ang paraan ng mga proyekto bilang isang teknolohiya ng pedagogical, ang teknolohiyang ito ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga pamamaraan ng pananaliksik na malikhain sa pamamagitan ng kanyang kakanyahan.

  4. Mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ng mga mas bata

  Ang mga proyekto sa mga junior classes ay may problema, dahil ang mga bata ay masyadong maliit para sa disenyo. Ngunit pa rin - posible. Ang isang sugnay: pananalita, malamang, ay hindi magkakaroon ng mga ganap na proyekto na isinagawa ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa. Marahil ito ay mga elemento lamang ng mga aktibidad sa proyekto sa klasikal na pag-unawa nito. Ngunit para sa bata - ito ang magiging kanyang proyekto. Sa ngayon, imposibleng tiyakin na ang teknolohiya sa pag-aaral ng teknolohiya sa elementarya ay ganap na binuo at nasubok.

  Ang pagpapaunlad ng mga teknolohiya ng impormasyon ay gumagawa ng mga bagong pangangailangan para sa panloob na paraan ng aktibidad ng tao (ang cognitive sphere nito, emosyonal-volitional motivation, kakayahan). Ang pagpapakilala ng disenyo ng trabaho sa mga paaralang elementarya ng paaralan ay mahalaga at kinakailangan, dahil ang mga naturang gawain ay nakukuha ang integral na pagkakakilanlan ng mag-aaral, nagiging sanhi ng hindi lamang mga kasanayan sa pag-iisip, kundi pati na rin sa kultura at espirituwal na kakayahan ng isang tao. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa disenyo ng trabaho, ipinatupad ng mga nakababatang schoolchildren ang kanilang mga nakatagong pagkakataon, ang kanilang mga personal na katangian ay nagpapakita, ang kanilang pagpapahalaga sa sarili ay nagdaragdag, interes sa mga aktibidad sa pag-aaral, bumuo ng mga mapanimdim na kasanayan, kalayaan, pagpipigil sa sarili. Ang pag-master ng mga kasanayan sa pananaliksik at kasanayan ay tumutulong sa mga bata sa mga bata na tiwala sa mga di-karaniwang sitwasyon, nagdaragdag hindi lamang nakakapag-agpang mga pagkakataon, kundi pati na rin ang pagkamalikhain.

  Ang tamang pagpili ng tema ng proyekto ay ang simula ng tagumpay. Ang paksa ng proyekto ay dapat ipakilala ang mga bata sa mundo ng kultura, espirituwal na mga halaga. Kailangan ng mga guro na maging stimulated sa pamamagitan ng positibong pagganyak. Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng paraan ng mga kognitibo, mga aktibidad sa pananaliksik, ibig sabihin, alam kung ano at kung paano gagawin, magagawang isagawa ang aktibidad na ito. Kasama sa disenyo at pananaliksik ang kakayahang ilarawan ang mga materyal na natagpuan materyal, at pagkatapos ay ipapadala ito sa publiko sa klase.

  Ang mga aktibidad ng proyekto ng mga bata ay maaaring matingnan bilang isang modelo ng mga propesyonal na gawain sa proyekto, na maaaring iharap sa mga sumusunod na varieties:

  Pang-eksperimentong pananaliksik: mga proyekto na "halaga ng butil" (pananaliksik "pagkuha ng harina at croup ng butil"), "pagguhit ng isang bitamina alpabeto" ("Ano ang aming pagkain mula sa?"), "Mga sibuyas mula sa pitong karamdaman", "Lucas pamilya", "Luke varieties", "Lucas lumalagong kondisyon", "mga kasangkapan para sa lumalagong sibuyas", "paglamlam ng sibuyas";

  Informational and analytical: Proyects "Winter Birds of Our Village", "Bakit ibon ibon," pag-aaral ng numero "," aking pedigree ";

  Diagnostic: mga proyekto "Kung nais mong maging malusog - init ng ulo", "mga patakaran ng araw", "mga puno ng aming teritoryo";

  Scientific: Proyekto "Ano ang bahaghari", "araw, mga bituin at buwan", "nakapagpapagaling na mga halaman ng aming lugar";

  Disenyo at estruktural: Mga Proyekto "Museum of Health Assistants", "Treasurers sa wikang Ruso", "Russian folk suit", "Toponymy Liman";

  Pang-edukasyon: Ecological at pang-edukasyon na proyekto "Green Alley of Memory", Intergovernmental Project (World Surrounding and Informatics) "Ang likas na katangian ng Earth - ecosystem", ang proyekto "kamangha-manghang malapit".

  Anumang proyekto ay ringtone. Nangangahulugan ito na kapag summing up ang trabaho sa proyekto, ang mga bata ay ibinalik sa layunin, na nakumpleto sa simula, at kumbinsido kung magkano ang kanilang kaalaman ay pinalitan at ang karanasan sa buhay ay may enriched. Nakakaapekto ito sa positibong pagganyak sa pagtuturo.

  Mga porma ng pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto, mga libro ng clamshell, pampakay na nakatayo, pahayagan sa dingding, mga layout, mga presentasyon ng computer, mga materyales ng didaktiko para sa mga aralin, mga pangyayari sa bakasyon, mga koleksyon, mga emblema, herbaria, crafts, pag-publish sa media.

  Ang organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo ng mga mag-aaral ng lahat ng mga pangkat ng edad ay isang napakahalagang bahagi ng gawain ng mga guro sa primaryang paaralan. Bukod dito, ang pagpapakilala ng FGOS ay nagnanais na isama ang mga aktibidad sa plano ng trabaho sa paaralan, na nagsisimula sa paunang.

  Siyempre, upang ayusin sa elementarya tulad ng isang kumplikadong uri ng trabaho sa mga mag-aaral, bilang ang pagganap ng mga proyekto, ay isang napaka-simpleng gawain na nangangailangan ng pwersa, malaki oras, sigasig. Ang mga organisadong organisadong disenyo ay ganap na ginagawang posible upang bigyang-katwiran ang mga gastos na ito at magbigay ng isang nasasalat na epekto ng pagtuturo na nauugnay sa personal na pag-unlad ng mga estudyante.

  Ang mga iminungkahing halimbawa ay makakatulong sa mga tagapagturo na nagtatrabaho bilang mga bata ng mas bata na edad ng paaralan upang gumawa ng mga aktibidad sa disenyo ay talagang kapaki-pakinabang para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral, upang ipatupad ang posibilidad ng paraan ng disenyo.

  Sa kasalukuyan, ang paraan ng proyekto ay lalong itinuturing bilang isang sistema ng pag-aaral kung saan ang mga mag-aaral ay nakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting komplikadong mga proyekto. Ang pagsasama ng mga bata sa aktibidad ng proyekto ay nagtuturo sa kanila na sumalamin, hulaan, bumubuo sa pagpapahalaga sa sarili. Ang mga aktibidad ng proyekto ay may lahat ng mga pakinabang ng mga pinagsamang gawain, sa proseso ng pagpapatupad nito, ang mga estudyante ay nakakuha ng isang mayamang karanasan ng mga pinagsamang gawain sa mga kapantay, na may mga matatanda. Sa mga aktibidad ng proyekto ng mga bata, ang pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kasanayan ay nangyayari sa bawat yugto ng proyekto. Bukod dito, ang pangunahing layunin ng mga aktibidad pang-edukasyon ay pabor sa mga bata sa hindi direktang anyo. At ang pangangailangan upang makamit ito ay nasisipsip ng mga bata sa paaralan nang unti-unti, ang pagkuha ng likas na katangian ng isa na natagpuan at ang layunin ay tinanggap. Ang mag-aaral ay nakakuha at nag-assimilates ng bagong kaalaman mismo, ngunit upang makamit ang mga layunin ng bawat yugto ng mga aktibidad sa proyekto. Samakatuwid, ang proseso ng kaalaman sa pag-aaral ay pumasa nang walang itulak sa itaas at nakakuha ng personal na kahalagahan. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad ng proyekto ng interprete. Pinapayagan ka nitong gumamit ng kaalaman sa iba't ibang mga kumbinasyon, binubura ang mga hangganan sa pagitan ng disiplina sa paaralan, na nagdadala ng mas malapit sa paggamit ng kaalaman sa paaralan na may mga tunay na sitwasyon sa buhay.

  Kapag ginagamit ang paraan ng proyekto, mayroong dalawang resulta. Ang una ay isang pedagogical epekto sa pagsasama ng mga mag-aaral sa "produksyon ng kaalaman" at ang kanilang lohikal na aplikasyon. Kung ang mga layunin ng proyekto ay nakamit, maaari itong sabihin na ang isang mahusay na bagong resulta ay nakuha, na ipinahayag sa pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, ang kalayaan nito sa mga aktibidad pang-edukasyon. Ang ikalawang resulta ay ang ginawang proyekto mismo.

  Ang pagsasanay sa proyekto ay lumilikha ng isang positibong pagganyak para sa pag-aaral sa sarili. Ito ay marahil ang kanyang pinakamatibay na panig. Ang paghahanap para sa nais na mga materyales, ang mga bahagi ay nangangailangan ng sistematikong trabaho sa panitikan ng sanggunian. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng proyekto, bilang mga obserbasyon ay nagpapakita, higit sa 70% ng mga mag-aaral ang nag-apela sa mga aklat at iba pang pang-edukasyon at pamamaraan na literatura. Kaya, ang pagsasama ng mga aktibidad sa proyekto sa proseso ng edukasyon ay nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng paglutas ng mga problema at komunikasyon. Ang ganitong uri ng trabaho ay angkop sa proseso ng edukasyon na isinasagawa sa anyo ng isang workshop, epektibo kapag sumunod sa lahat ng mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto, kinakailangang isama ang isang pagtatanghal.

  Ang pagiging praktiko ng aktibidad ng proyekto ay ipinahayag sa di-pormal na katangian nito, at alinsunod sa direksyon ng indibidwal na aktibidad at ang pagnanais ng mag-aaral.

  Inirerekomenda ng guro ang mga paksa ng mga proyekto nang maaga, nagtuturo sa mga estudyante sa kurso ng trabaho. Ang mag-aaral ay binibigyan ng isang disenyo ng algorithm ng aktibidad. Pinipili ng mga estudyante ang paksa, piliin ang materyal, gugulin ang sample, gumawa ng trabaho, maghanda ng proteksyon gamit ang isang pagtatanghal ng computer. Ang guro ay gumaganap bilang isang consultant, tumutulong upang malutas ang mga umuusbong na "teknikal" na mga problema.

  Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat tawaging, "Tunay na": Kung ang teoretikal na problema ay isang partikular na desisyon, kung praktikal ay isang tiyak na resulta handa na para sa pagpapatupad, gamitin

  Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kumpetisyon sa disenyo ng disenyo ay nagpapalakas ng pagganyak upang itaas ang antas ng mga nakamit ng pagsasanay at pinatataas ang pangangailangan para sa pagpapabuti sa sarili.

  Pagprotekta sa proyekto sa paaralan, sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya, ang pinakamahalaga, makatarungan at makatarungang pagtatasa ng estudyante. Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga may-akda ng mga pinakamahusay na proyekto sa hinaharap ay matagumpay na natututo sa mga unibersidad at may mas mataas na antas ng mga pangunahing kakayahan kaysa sa mga taong, bagaman gumaganap ng mga proyekto, ngunit pormal ito.

  Summing up, susubukan kong bumalangkas ng ilang mga prinsipyo ng trabaho sa pagbuo ng mga pang-edukasyon at pang-edukasyon na kakayahan:

  Ito ay hindi nagkakahalaga ng "straightening ang dayami" sa bawat hakbang ng bata, kailangan mong pahintulutan siya kung minsan ay nagkakamali upang makapag-iisa siyang makahanap ng mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito;

  Huwag alisan ng tubig, pagbibigay kaalaman sa natapos na anyo, ngunit upang braso ang mga diskarte ng kaalaman;

  Huwag kalimutan ang tungkol sa pagtatrabaho sa iyong sarili, tungkol sa pagpapabuti ng iyong sariling kaalaman at kasanayan, dahil lamang tulad ng isang guro ay palaging magagawang "gumising" ang cognitive aktibidad at kalayaan ng mga bata.

  Konklusyon

  Ang pagbabago ng konsepto ay nagiging sanhi ng isang hugis na hugis ng avalanche ng mga lokal na pagbabago sa sistema ng edukasyon bilang isang buo at sa bawat isa sa mga link nito nang hiwalay. Ang bawat guro ay maaaring mag-ambag sa pagpapabuti ng ating edukasyon, paglalapat ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan sa pag-aaral.

  Bakit kailangan mo ang mga seryosong pagbabago sa pag-aaral? Bakit hindi maaaring gawin ang parehong, nasubok na oras sa pamamagitan ng mga pamamaraan? Ang sagot ay halata: dahil ang bagong sitwasyon ay nangangailangan ng mga bagong diskarte.

  Kung ang mag-aaral ay makayanan ang trabaho sa proyektong pag-aaral, posible na umaasa na sa tunay na buhay na pang-adulto ay magiging mas adapted: ito ay magagawang upang planuhin ang sarili nitong mga gawain, orient sa iba't ibang mga sitwasyon, magtulungan may iba't ibang tao, ibig sabihin Umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon.

  Malinaw, kinakailangan upang matuto nang eksakto kung ano ang maaaring maging kapaki-pakinabang, pagkatapos lamang ang aming mga nagtapos ay maaaring sapat na kumakatawan sa mga tagumpay ng domestic education. "Kamakailan lamang, ang listahan ng mga pangangailangan sa lipunan (malinaw na ang listahang ito ay hindi nabuo) ang mga sumusunod na katangian ng pagkakakilanlan na kailangan ngayon: ang pagmamay-ari ng mga pangkalahatang gawain, ang pagmamay-ari ng mga kasanayan sa pakikipag-usap, kolektibong mga kasanayan sa paggawa, ang pagmamay-ari ng mga tiyak na kakayahan ng pag-aaral paggawa (kakayahan sa pag-aaral sa sarili), mga pamantayan at pamantayan ng mga social livelihood (mag-aaral). Kung ang mag-aaral ay magkakaroon ng tinukoy na mga katangian, ito ay, na may maraming posibilidad, na ipinatupad sa modernong lipunan. Kasabay nito, ang naturang edukasyon ay magkakaroon ng bagong kalidad, sapagkat ito ay iba, bago kumpara sa kung ano ang ipinatupad sa modelo ng paksa-regulasyon ng edukasyon at ginagamit sa naaangkop na mga diskarte sa pagtatasa ng kalidad nito. "

  Mga pinagkukunan ng pampanitikan

  ALEKSEEV S.V., Simonova L. V. Ang ideya ng integridad sa sistema ng edukasyon sa kapaligiran na nakababatang schoolchildren // Primary School, 1999. Hindi. 1. -C. 19-22.

  Asstashchenko l.n. Tungkol sa gawain ng isang lokal na bilog ng kasaysayan // Primary School, 1970.-№7.-c. 64-67.

  Babakova ta. Ang ekolohiya at lokal na kasaysayan ay nagtatrabaho sa mga nakababatang paaralan // pangunahing paaralan, 1993. Hindi. 9. - P. 16 -20.

  Vinogradova N.F. Kapaligiran edukasyon ng mas bata mga mag-aaral. Mga problema at prospect // Primary School, 1997. Hindi. 4. - p.36 - 40.

  Davydov v.v. Pag-unlad ng kaisipan sa edad ng primaryang paaralan // edad at pedagogical sikolohiya / ed. A. V. Petrovsky. M.: Paliwanag, 1979. - P. 69 - 100.

  Kazan N.G., Nazarova Ts. Mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng akademikong trabaho sa mga junior school: isang manwal ng methodological. L.: LGNY, 1971. -140

  Ang konsepto ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia para sa panahon hanggang 2010. Pamahalaan ng Russian Federation .- Regulasyon No. 1756-P na may petsang Disyembre 29, 2001.

  Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogy ng pangunahing edukasyon. - M., 2005.

  Nefedova l.a., ukhova n.m. Pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan sa pagsasanay sa proyekto // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2006. - №4. -S.61.

  Bagong pedagogical at teknolohiya ng impormasyon sa sistema ng edukasyon. / Ed. E.S. POLIT. - M., 2000.

  Osipova v.yu. Mga isyu ng edukasyon sa kapaligiran sa kurso ng edukasyon sa kalikasan // Primary School, 2001. Hindi. 6. - P. 85 - 86.

  Pakhomova n.yu. Pagsasanay sa proyekto - ano ito? // Methodist, №1, 2004. - p. 42.

  Pedagogy: Tutorial para sa mga mag-aaral ng mga pedagogical na institusyong pang-edukasyon / in. A. Salayenin, I. F. Isaev, A. I. Mishchenko, E. N. Shihanov. M.: Paaralan-Pindutin, 1997. - 512c.

  Modern Gymnasium: Isang tanawin ng teorista at pagsasanay. / Ed. E.S. POLIT. - M., 2000.

  Pamamahala ng proyekto sa isang modernong organisasyon: mga pamantayan. Teknolohiya. Mga tauhan. - M., 2004.

  Khutorskaya a.v. Key competencies bilang isang bahagi ng isang personal na nakatuon edukasyon paradaym. // Mag-aaral sa isang renewing school. Koleksyon ng mga pang-agham na papeles. - M.: IOSO RAO, 2002.-P.135-137.

  Khutorskaya. A.v. Key competencies bilang isang bahagi ng edukasyon na nakatuon sa personalidad. // Pampublikong edukasyon, 2003, No. 2, p.58-64.

  Application.

  Isang halimbawa ng isang proyektong pang-edukasyon sa kapaligiran na "Water Hunger Planet"

  Ang isa sa mga pamamaraan ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay maaaring maging isang paraan ng mga proyekto ng malikhaing.
  Ang paraan ng proyektong pang-edukasyon ay isa sa mga teknolohiya na nakatuon sa personalidad, ang paraan ng pag-oorganisa ng mga independiyenteng gawain ng mga estudyante. Ang aktibidad na ito ay naglalayong paglutas ng isang kagiliw-giliw na problema na binuo ng mga mag-aaral mismo.

  Disenyo - isang epektibong anyo ng mga gawaing ekstrakurikular. Ang pangunahing layunin ng mga ekstrakurikular na gawain ay maaaring isaalang-alang ang pagpapatupad ng kanilang mga kakayahan at potensyal na personalidad.

  Ang teoretikal na kaalaman na nakuha sa mga aralin ng edukasyon sa kapaligiran sa paksang "tubig sa likas na katangian" ay dapat na ang base para sa mga proseso sa pag-aaral sa sarili at mga phenomena na nangyari sa kalikasan, ay nakakatulong sa kapaligiran na sensitibo, ligtas para sa kalikasan at kanilang sariling pag-uugali.

  Ang mga aktibidad sa proyekto ay naiiba mula sa kanilang praktikal na oryentasyon, ito ay nakumpleto sa pamamagitan ng paglikha ng mga gawaing creative at isang ipinag-uutos na pagtatanghal ng mga resulta.

  Kapag nagtatrabaho sa proyekto na kailangan mong ilagay. mga Layunin:

  Pang-edukasyon:

  • upang bumuo ng mga mag-aaral ng isang holistic na larawan ng mundo;

    kasangkot ang bawat mag-aaral sa isang aktibong proseso ng pag-iisip;

    ipakilala ang mga bata sa mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto;

    upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.

  Pang-edukasyon:

  • upang dalhin ang pagpapaubaya sa opinyon ng ibang tao, matulungin, magiliw na saloobin sa mga sagot at kuwento ng ibang mga bata;

    sa pamamagitan ng nilalaman ng proyektong pang-edukasyon, dinadala namin ang mga mag-aaral sa ideya na ang isang tao ay may pananagutan para sa mga mapagkukunan ng tubig ng planeta.

  Pagbuo:

  • paunlarin ang kakayahang mag-disenyo, mag-isip sa proseso ng pag-aaral ng problema sa kapaligiran;

    paunlarin ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa sa karagdagang literatura, palawakin ang mga horizons;

    paunlarin ang kakayahang kontrolin ang pagpipigil sa sarili upang makamit ang mga layunin at pagmumuni-muni.

  Pang-edukasyon at pedagogical na mga gawain:

  lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng kakayahang matuto mula sa karanasan at karanasan ng iba sa proseso ng pagbuo ng isang proyektong pang-edukasyon;

  paunlarin ang mga resulta ng trabaho sa anyo ng mga poster, mga guhit, mga layout;

  magturo upang suriin ang creative na gawain ng isang kaklase;

  lumikha ng isang programa upang mapanatili ang mga mapagkukunan ng tubig.

  Mga yugto ng trabaho sa proyekto

  1. Pagpapatakbo ng proyekto.
  2. Pagpaplano ng trabaho.
  3. Pagtukoy sa antas ng pagiging handa para sa search engine.
  4. Koleksyon ng impormasyon.
  5. Pag-aayos ng impormasyon.
  6. Pagpapalawak ng impormasyon.
  7. Pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho.
  8. Pagtatanghal ng proyekto.
  9. Summing up, pagmuni-muni.

  Pagpapaunlad ng proyekto

  Tubig! Wala kang lasa, walang kulay, walang amoy, hindi mo mailalarawan sa iyo,
  masisiyahan ka, nang hindi nalalaman kung ano ka! Imposibleng sabihin
  ano ang kailangan mo para sa buhay: ikaw ay buhay mismo.
  Punan mo kami sa isang hindi maipahahayag na kagalakan ...
  Ikaw ang pinakamalaking kayamanan sa mundo.

  Antoine de Saint-exupery.
  "Maliit na prinsipe"

  1. Pagsisimula ng proyekto

  Ang mga bata ay inaalok sa paksa ng proyekto na "Water Hunger of the Planet", ay binuoproblemaproyekto, na nagiging sanhi ng motibo na mga gawain. Ang kaugnayan ng problema ay tinalakay: Bakit mahalaga para sa bawat tao?

  Ang tubig ay bumubuo ng aquatic shell ng ating planeta - hydrosphere.

  Ang tubig ay sumasakop sa 3/4 ng ibabaw ng lupa. Ano ang proporsyon ng sariwang tubig sa hydrosphere?

  

  Ang tubig-tabang sa lupa ay isang milyong beses na mas mababa sa asin ng tubig ng mga karagatan at dagat. Sa mga glacier ng Antarctica, Greenland at iba pang Arctic at mataas na bulubunduking lugar, 20,000 beses na mas mahirap maabot ang tubig kaysa sa mga ilog.

  Bakit hindi nagtatapos ang tubig sa lupa?

  Ang mga mapagkukunan ng tubig ay may kakayahang ipagpatuloy. Sa likas na katangian ay may isang walang problema na mekanismo sirkulasyon ng tubig "Ocean - ang kapaligiran ay ang lupain - karagatan" sa ilalim ng pagkilos ng enerhiya ng Araw.

  

  Fresh River Water Resources sa Earth Renew tungkol sa 30 beses sa isang taon, o sa average bawat 12 araw. Bilang resulta, ang isang malaking halaga ng sariwang tubig ng ilog ay nabuo - mga 36,000 km 3 bawat taon - na maaaring gamitin para sa kanyang mga pangangailangan.

  Bakit lumitaw ang problema ng "gutom na tubig"?

  Sa paglipas ng mga taon ng pagkakaroon ng sangkatauhan, ang tubig sa lupa ay hindi naging mas mababa. Gayunpaman, ang pangangailangan para sa mga tao sa tubig nang masakit ay nagdaragdag.

  Ang pag-ubos ng higit at mas malinis na tubig, ang isang tao ay nagbabalik ng likas na katangian ng maruming basura ng pang-industriya na produksyon, mga kagamitan, isang agrikultura na kumplikado. At ang dalisay na tubig sa lupa ay nagiging mas mababa at mas kaunti.

  2. Pagpaplano ng trabaho

  Tatlong direksyon ang inilaan sa proyekto:

  Tubig ay buhay

  Ang tubig ay sumasakop sa isang espesyal na posisyon sa likas na kayamanan ng lupa, ito ay kailangang-kailangan. Ang tubig ay ang pangunahing "materyal sa gusali" ng mga organismo. Madali itong ma-verify sa pamamagitan ng pag-aaral ng sumusunod na data ng talahanayan:

  Mula sa. tubig pagkahumaling sa% hanggang kabuuang timbang.

  Cucumber, salad.
  Mga kamatis, karot, mushroom
  Pears, mansanas
  Patatas
  Isang isda
  Dikya
  Tao

  95
  90
  85
  80
  75
  97–99
  65–70

  Ang problema ng "gutom na tubig" ay upang mapanatili ang isang tiyak na halaga ng tubig sa mga organismo, dahil May isang pare-pareho ang pagkawala ng kahalumigmigan sa panahon ng iba't ibang mga proseso ng physiological.

  Kalidad ng tubig

  Naglalakbay sa tubig mula sa paggamit ng tubig sa tapikin ng tubig. Anong tubig ang maaaring uminom? Ang mga pamantayan ng labis na pinahihintulutang konsentrasyon (MPC) ng mga mapanganib na sangkap sa tubig.

  Mga mapagkukunan ng polusyon

  • settlements;

    industriya;

    thermal polusyon;

    agrikultura.

  Ang iskedyul ng trabaho ay inilabas. Ang mga pamamaraan ng pinagsamang gawain ay pare-pareho. Ang pamantayan para sa pagsusuri sa trabaho ay itinatag.

  3. Pagsasagawa ng Kaalaman

  Natatandaan ng mga estudyante ang mga pangunahing konsepto ng paksa.

  Ang isang tao ay tumatagal mula sa mga ilog, lawa at tubig sa lupa tulad ng isang malaking halaga ng sariwang tubig, na maaaring ipaliwanag lamang sa mabaliw pag-aaksaya kapag ginamit.

  Mga lugar ng tubig ng tubig

  

  

  I-play ang iyong papel hindi lamang hindi kinakailangang pagkawala ng tubig Sa pang-araw-araw na buhay (hindi isinara sa oras ng taps ng tubig) at ekonomiya ng lunsod (maingay na mga daluyan na nagmumula sa mga may sira na balon sa mga lansangan, mga machine sa pagtutubig sa basa pagkatapos ng pag-ulan ng mga prospect ng lungsod). Huwag kahit na magbigay sa pinaka-tinatayang pagkalkula ng mga gastos sa tubig sa industriya at enerhiya. Ang rate ng pagkonsumo ng tubig sa produksyon ng mga yunit Ang pinakamalawak na produkto sa mundo ay napakalaki.

  Mga pamantayan ng pagkonsumo ng tubig

  Tingnan ang produkto

  Tubig consumption para sa 1 ton (M. 3 )

  Tanso
  Gawa ng tao fibers
  Sintetikong goma
  Selulusa
  Ammonia
  Plastic masa
  Nitrogen Fertilizers.
  Asukal

  5000
  2500–5000
  2000
  1500
  1000
  500–1000
  350–400
  100

  Gayunpaman, ang gayong pag-aaksaya na paggasta ng sariwang tubig ay hindi ang pangunahing at hindi ang pinaka-mapanganib na mapagkukunan ng kagutuman ng tubig sa planeta. Home Danger -laganap na polusyon sa tubig .

  Sinusuri ng mga estudyante ang problema ng kakulangan ng sariwang tubig. Ang katotohanan ay na ito ay nasa ating planeta para sa 2% lamang. Ito ang tubig na nangangailangan ng mga tao, hayop, halaman, ito ay kinakailangan para sa maraming mga industriya at patubig ng mga patlang. Kaya, ito ay lumiliko na may maraming tubig, ngunit ang isa na kailangan ngayon ay hindi sapat.

  Ang isang programa ng pagpapanatili ng mga mapagkukunan ng tubig ng planeta ay kinakailangan.

  Ang tagapagturo ay naghahanda ng mga estudyante na matupad ang proyekto, nagpapakilala ng mga tagubilin para sa pagsasagawa ng gawain.

  4. Kolektahin ang impormasyon

  Ang mga bata, na tumutukoy sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kolektahin ang kanilang impormasyon na interesado sa kanila, ayusin ang mga ito at maghanda para sa paggamit sa mga proyekto.
  Mga pangunahing uri ng impormasyon - mga entry, pagputol at photocopy ng mga teksto at mga imahe.

  Nakumpleto ang koleksyon ng impormasyon sa pamamagitan ng paglalagay ng lahat ng impormasyong matatagpuan sa isang file ng card.

  Ang pangunahing gawain ng tagapagturo sa yugto ng pagkolekta ng impormasyon tungkol sa paksa ay upang idirekta ang mga gawain ng mga bata sa isang independiyenteng paghahanap para sa impormasyon. Ang guro ay nagmamasid, nag-coordinate, sumusuporta, nagpapayo sa mga estudyante.

  ,

  5. Impormasyon sa pagbubuo

  Ang mga mag-aaral ay nagbigay ng impormasyon, nag-aalok ng solusyon sa solusyon. Tinutulungan ng tagapagturo na piliin ang pinakamainam na solusyon at ayusin ang isang draft na bersyon ng trabaho.

  6. Pagpapalawak ng impormasyon

  Ang mga mag-aaral ay matuto ng bago sa mga mapagkukunan ng tubig, palitan ang impormasyon sa mga kaklase. Ang mga didaktikong laro ay gaganapin. Ang mga crosswords at kapaligiran SCEEWING ay pinagsama-sama.

  Sincweight. - Ito ay isang tula na nangangailangan ng pagtatanghal ng isang malaking halaga ng impormasyon sa maikling mga expression, na nagbibigay-daan sa iyo upang ilarawan eflexia sa isang tiyak na okasyon.

  Salita sincweight. Ay mula sa Pranses, ibig sabihin ay limang. Kaya, ang Sinwen ay isang tula na binubuo ng limang linya.
  Ang kakilala ng mga mag-aaral na may Synkievins ay nagsisimula sa paliwanag, dahil ang mga tula ay nakasulat.

  1st line - ang pangalan ng synissive;
  2nd line - dalawang adjectives;
  3rd line - tatlong pandiwa;
  4th line - parirala sa tema ng synissine;
  Ang ika-5 na linya ay isang pangngalan.

  Pagkatapos ay nagbibigay kami ng ilang halimbawa.

  1. Proyekto.
  2. Ecological, creative.
  3. Bumubuo, nagtuturo, nagdudulot.
  4. Ang resulta ay isang solusyon sa problema.
  5. Aktibidad.

  1. tubig.
  2. Transparent, malinis.
  3. evaporates, lumiliko, dissolves.
  4. Lahat tayo ay lubusang puno ng tubig.
  5. Buhay.

  1. Ekolohiya.
  2. Modern, kamangha-manghang.
  3. Binuo, Unites, sine-save.
  4. Sa likas na katangian, ang mga buhay na nilalang ay nauugnay sa tirahan.
  5. Agham.

  

  7. Pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho

  Pagpaparehistro ng mga proyekto ng creative:

  mga poster at layout ng kapaligiran;

  ang pagpapalabas ng pahayagan "ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng sinaunang";

  pag-unlad ng mga palatandaan ng kapaligiran;

  maghanda ng mga palabas sa paksa ng proyekto;

  programa "kung paano i-save ang mga mapagkukunan ng tubig";

  kolektibong trabaho mula sa kuwintas na "isda sa isang reservoir".

  8. Pagtatanghal ng Proyekto

  Nakumpleto at binubuod ang trabaho sa proyekto at mahalaga para sa mga mag-aaral at para sa tagapagturo na dapat magplano ng paglipat at ang anyo ng isang pagtatanghal mula sa simula ng trabaho sa proyekto. Ang pagtatanghal ay hindi dapat limitado sa pagpapakita ng pangwakas na produkto. Sa pagtatanghal, natututo ang mga paaralan na magtaltalan ng kanilang mga kaisipan, mga ideya, pag-aralan ang kanilang mga gawain. Napakahalaga na sabihin ng mga bata kung paano sila nagtrabaho sa proyekto. Kasabay nito, ang isang visual na materyal ay ipinakita din, na ginawa sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto (mga halimbawa ng trabaho - tingnan ang mga numero 1 - 5).

  

  Larawan. One.

  

  Larawan. 2.

  

  Larawan. 3.

  

  Larawan. apat

  

  Larawan. lima

  9. Pagninilay. Summarizing

  Reflection - Pagsusuri ng paraan nito upang makamit ang mga layunin ng proyekto.
  Sa suporta ng guro, ang mga disclaimer ng gawaing ginawa ay nangyayari, ang mga paghihirap ay natutugunan, ang kontribusyon ng mga kalahok ay tinutukoy, ang mga kahinaan ng proyekto ay ipinahayag, ang mga paraan ng pagwawasto ay tinalakay.
  Ang paggamit ng isang mapanlinlang na diskarte ay nagbibigay ng malay-tao na pag-promote ng isang schoolboy sa landas ng kaalaman; Ang pinakamainam na pagpipilian ng mga pondo upang makamit ang mga layunin ng pag-unlad sa sarili at pagpapabuti sa sarili.

  Ang pangangailangan para sa pagmuni-muni ay malinaw na ipinakita sa sitwasyon ng problema: ito ay naglalayong sa paghahanap ng mga sanhi ng pagkabigo at kahirapan. Natutunan ng mga schoolchildren mula sa karanasan at karanasan ng iba sa proseso ng pagbuo ng isang proyektong pang-edukasyon.

  Konklusyon

  Ang pamamaraan ng proyekto ay isang kahanga-hangang tool na didaktiko para sa disenyo ng pag-aaral - ang kakayahang makahanap ng solusyon sa iba't ibang mga problema na patuloy na lumitaw sa buhay ng isang tao.

  Ang teknolohiya ng pag-aayos ng aktibidad ng proyekto ng mga schoolchildren ay nagsasama ng isang koleksyon ng mga pananaliksik, paghahanap at problemang pamamaraan, likas na creative.

  Anumang proyekto ay dapat na dynamic, upang magkaroon ng isang makatwirang oras frame at isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mas batang mag-aaral.

  Paraan ng proyekto at disenyo sa proseso ng edukasyon

  Ang pampublikong pakikipag-ugnay ay nagiging sanhi ng isang kapwaang kagalakan ng mahalagang enerhiya ng mga taoang resulta ng kung saan ay determinado hindiat multiply ang kanilang mga pagsisikap

  K. Marks.

  Mga layunin sa pagsasanay

  Pag-aralan ang elemento ng pagsasanay na ito, malalaman mo:

  didaktikong mga tampok ng paraan ng mga proyekto, ang kahalagahan nito para sa
  epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon;

  project Typology, mga tampok ng proyekto para sa iba
  ;

  proyekto ng istraktura at yugto ng pagpapatupad ng mga proyekto ng pagsasanay;

  mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga proyekto;

  magaling

  piliin ang paksa ng proyekto alinsunod sa mga layunin ng pagsasanay;

  ayusin ang proseso ng disenyo ng pag-aaral;

  bumuo ng isang produktibong algorithm ng aksyon na pang-edukasyon na proyekto
  .

  1. Historical Certificate.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay lumitaw sa simula ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pag-aaral ng proyekto ay binuo ng mga siyentipiko ng Russian at Amerikano halos kahanay. Kaya, noong 1905, sa ilalim ng pamumuno ng kilalang guro ng Russia, aktibong isinagawa ni S. T. Shatsky ang pagpapaunlad ng isang paraan ng proyekto para sa pedagogical practice. Gayunpaman, nang walang pagpunta sa mga detalye, maaari itong ipahayag na ikinalulungkot na noong 1931 sa pamamagitan ng desisyon ng Komite Sentral ng PKUS (b) ang pamamaraan ng proyekto ay nahatulan, na ang dahilan ay hindi sapat na nag-isip at lohikal na pagpapakilala ng mga ideyang ito sa Sobiyet mga paaralan.

  Sa mga dayuhang paaralan, ang paraan ng proyekto ay matagumpay na inilalapat at binuo ang lahat ng oras na ito. Sa pamamagitan ng 20s ng huling siglo sa Estados Unidos, ang paraan ng proyekto ay may solid na teoretikal na base at sapat na empirical material testing method sa pagsasanay.

  Tinatawag din siyang paraan ng mga problema, at nakipag-ugnay siya sa mga ideya ng humanistic direksyon sa pilosopiya at edukasyon na binuo ng American pilosopo at guro J. Dewey, pati na rin ang kanyang mag-aaral ng V. X. Kilpatrick. Nag-alok si J. Dewey upang bumuo ng pagsasanay sa isang aktibong batayan sa pamamagitan ng naaangkop na aktibidad ng mag-aaral, pare-pareho sa kanyang personal na interes sa kaalaman na ito.

  Samakatuwid ito ay napakahalaga upang ipakita sa mga bata ang kanilang sariling interes sa nakuha kaalaman na maaaring at dapat dumating sa madaling gamitin sa buhay. Pero bakit? Ito ay kung saan ang problema ay kinakailangan, kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa isang bataupang malutas kung saan kailangan niyang ilakip ang kaalaman na nakuha at bago, na hindi pa binibili. Saan paano? Ang isang guro ay maaaring magmungkahi ng mga bagong pinagkukunan ng impormasyon o idirekta lamang ang ideya ng mga mag-aaral sa nais na bahagi sa independiyenteng paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, dapat malutas ng mga alagad ang problema nang nakapag-iisa at magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman kung minsan mula sa iba't ibang lugar, makakuha ng tunay at nasasalat na resulta. Kaya ang solusyon sa problema ay ang pagkuha ng mga contours ng mga aktibidad sa proyekto.

  Siyempre, sa paglipas ng panahon, ang pagpapatupad ng paraan ng proyekto ay sumailalim sa ilang ebolusyon. Ipinanganak mula sa ideya ng libreng edukasyon, kasalukuyang ito ay nagiging isang pinagsamang bahagi ng isang ganap na binuo at nakabalangkas na sistema ng edukasyon. Ngunit ang kakanyahan nito ay nananatiling pareho - upang pasiglahin ang interes ng mga sinanay sa ilang mga problema, ang pag-unawa nito ay kinabibilangan ng pagkakaroon ng ilang kaalaman. Sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto na kinasasangkutan ng isang solusyon sa isa o isang bilang ng mga problema, ito ay maginhawa upang ipakita ang praktikal na application ng kaalaman nakakuha. Sa ibang salita, lumipat mula sa teorya upang magsanay sa pamamagitan ng pagkonekta ng kaalaman sa akademiko na may praktiko.

  "Alam ko kung bakit kailangan ko ang lahat ng alam ko, at saan at paano koang mga kaalaman na ito ay nalalapat "- Narito ang pangunahing sanaysay ng modernong pag-unawa sa paraan ng mga proyekto, na umaakit sa maraming mga sistema ng edukasyon, na naghahanap upang makahanap ng makatwirang balanse sa pagitan ng kaalaman sa akademiko at mga kasanayan sa praktiko.

  2. Panimula ng konsepto at mga layunin ng paraan ng proyekto

  2.1. Ano ang paraan ng proyekto?

  Ang paraan ng mga proyekto ay batay sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang mga kakayahan ay nakapag-iisa na naglalarawan ng kanilang kaalaman at mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pag-unlad ng kritikal na pag-iisip. Ito ay isang paraan upang ayusin ang proseso ng kaalaman. Samakatuwid, kung pinag-uusapan natin paraan ng Proyektoibig sabihin namin eksakto paraanmga nakamit ng didaktikong layunin sa pamamagitan ng detalyadong pag-unlad ng problema (teknolohiya), na dapat makumpleto ang tunay na tunay, nasasalat praktikal na resultapinalamutian sa isang paraan o iba pa. Ang mga Didakta at mga guro ay nag-apela sa pamamaraang ito upang malutas ang kanilang mga gawain sa didaktiko. Ang batayan ng paraan ng proyekto ay batay sa ideya na ang kakanyahan ng konsepto ng "proyekto", ang praktiko na nakatuon sa resulta, na nakuha sa pamamagitan ng paglutas ng halos o teoretikong malaking problema. Ang resulta na ito ay makikita, maunawaan, mag-aplay sa tunay na praktikal na aktibidad.

  Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa malayang aktibidad ng mga estudyante - indibidwal, pares, grupo, kung saan ang mga mag-aaral ay ginaganap para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang pamamaraan na ito ay sinamahan ng grupo (kooperatibong pag-aaral) na diskarte sa pag-aaral. Ang paraan ng proyekto ay laging nagpapahiwatig ng solusyon sa ilang uri ng problema. Ang isang solusyon sa problema ay nagbibigay para sa, sa isang banda, ang paggamit ng isang hanay ng iba't ibang mga pamamaraan at mga tool sa pag-aaral, at sa iba pa - ang pangangailangan upang maisama ang kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang larangan ng agham, teknolohiya, teknolohiya, malikhaing lugar. Ang mga resulta ng nakumpletong mga proyekto ay dapat tawaging, "Tunay na": Kung ang teoretikal na problema ay ang tiyak na desisyon nito, kung ang praktikal ay isang tiyak na resulta, handa na ipakilala.

  Paraan ng Proyekto -isang kumbinasyon ng mga reception sa edukasyon na payagan ka upang malutas ito o problema bilang isang resulta mga independiyenteng pagkilos ng mga mag-aaral na may sapilitan pagtatanghal ng mga resultang ito.

  Paraan ng Proyekto - Pedagogical Technology na pagsasama sa sarili nito pananaliksik, paghahanap, problemang pamamaraan, likas na creative.

  Ang layunin ng paraan ng proyekto - Magbigay ng mga mag-aaral ng pagkakataon at ang pangangailangan na mag-isip nang nakapag-iisa at lutasin ang mga problema, akitin para sa layuning ito: kaalaman mula sa iba't ibang lugar; kakayahan upang mahulaan ang mga resulta at posibleng mga kahihinatnan; ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa pananahilan.

  2.2. Didaktikong mga tampok ng paraan

  Ang pagpili ng tema ng proyekto sa iba't ibang sitwasyon ay maaaring naiiba. Sa ilang mga kaso, tinutukoy ng mga guro ang mga paksa na isinasaalang-alang ang sitwasyon ng akademiko sa kanilang paksa, natural na propesyonal na interes, interes at kakayahan ng mga estudyante. Sa iba, ang mga paksa ng mga proyekto, lalo na para sa mga ekstrakurikular na gawain, ay maaaring ihandog at ang mga mag-aaral mismo, na, natural, ay nakatuon sa kanilang sariling mga interes ay hindi lamang puro cognitive, kundi pati na rin ang malikhain, inilapat.

  {!LANG-439eb52cbd277066630140eafd79ef37!}

  {!LANG-50f6a5038b4afeb9fbd65c2abc96a26e!}

  {!LANG-db070f58ea0b8c48aef56d0560153027!}

  {!LANG-95387a5b19b47a5e32e6569599726062!}
  {!LANG-bd2a268065b6da0ceca0ad1df5d4dcff!}
  {!LANG-25ace6127069108669f6a7a092eca122!}
  {!LANG-d2070351bd416c89837b681e1c7128d6!}

  {!LANG-1bda2df36d9ba270b5611e3b6ef7b226!}
  {!LANG-0b7d793873c14d8af878449cef14cfaa!}
  {!LANG-e5264fb6c887014adc3868aafbf2204b!}

  {!LANG-904b2d3cfe06838f1e3906c26e5f9ce0!}
  {!LANG-6c99b55db662c4f1b6895ef03ce2526a!}
  {!LANG-47bb092629061a82f10009fbea3d9165!}
  {!LANG-592ae762f08c4193aa61b31229114e84!}
  {!LANG-0c751626c1857492756abb1707391f45!}

  {!LANG-98451de0a8911393bfacc69a690d17a5!}

  {!LANG-1cf1f2763287663d455322fb41acba8f!}

  {!LANG-8b8db132a0160bcbbf3dd96ed1599a65!}

  {!LANG-c6005efa6991cd067975f16def18be96!}

  {!LANG-8e910cb4a61646a21baee52d5410102d!}

  {!LANG-1f0e6c558cd34f68812c2e1530f95761!}

  {!LANG-41d88af08319201b46c863a57be52c0f!}

  {!LANG-8f5ed366e3b108f9d4a9ff883f430f65!}

  3. {!LANG-94a4bbac9c17df0088d73c07ad849928!}{!LANG-929646310f34afdd1f3e006755dfd3da!}{!LANG-8a4cfdd013f6f0d3c02f56fd7d43e755!}

  {!LANG-cba433c2ae4e88a706d5d333c5beafd4!}

  {!LANG-db027345eb471df60e0e6136d97af354!}
  {!LANG-e24c733541ef2583aa513b827b76a094!}
  {!LANG-4a7d8325190004abe8de151bc34f6bbd!}
  {!LANG-8f5aa57d97873793ee902ebbd8ce26c9!}

  {!LANG-cd24337bbbb95b6db2f1ce3f307625af!}
  {!LANG-9e5eb1026e6c19ddbbe19352ce3a890e!}
  {!LANG-a4439108a2b4a8a2d54bbdec0468aceb!}

  {!LANG-64c898587dfe75bcfdc5117fd7de26d3!}
  {!LANG-dc449a310b623f4af5005569590bf8d9!}

  {!LANG-ea17b5589a6f08f1061f5e936001c5a7!}
  {!LANG-82fedb80bc94bd59c0d66470876e3c64!}
  {!LANG-27412da71b1cf02cb94b401824d8c2a8!}
  {!LANG-bacbba7ddbdb128745fa4c5607dfa4ba!}

  {!LANG-d21ece8452245caa20faca14cf0ed90b!}

  {!LANG-4e0a6b6c6c5ace96c6b1b3d2b3428485!}

  {!LANG-a8bae1d64bf0eeb9c7816075c73db17d!} {!LANG-9e498ca29b8ea00ca77f938651f4cd02!} . {!LANG-2f0c1d9277b9450b37b04322a5e60052!}

  {!LANG-4e2f23226d08283178fbf07e9fa97207!}

  {!LANG-e56a5ccd272faea771ee6a9a18ecf6f3!}

  {!LANG-833a4f8c313d8d0a13c778051d098e11!}

  {!LANG-54ac649d23f1c2f30655ebaf281437ee!}

  {!LANG-968da1413c902b97e930b4fa03a85870!}

  {!LANG-8f320a66ce5d5dfbd88e880c6fc775b0!} {!LANG-9625ff708ccd6c4b4f1541214442c041!}{!LANG-de5d9cb9a756be897ae57fccfc37f360!}

  {!LANG-317a9ad6bb2c0bdbc2330df92d26935f!}

  {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}

  {!LANG-0f571820d9cfac48c6c8695383f60ed6!}

  {!LANG-6f69f5a96e2a52eb42ed247878d7e7fd!}

  {!LANG-5180b2595c63cfba9bc0c57eba993cdc!}
  {!LANG-2d030359c3613d3ea540354d7c207a24!}
  {!LANG-1a095dc6c6857c407a3e46becb6b095e!}
  {!LANG-a3fbd4b69986bfea854d4ce1c1ad0bc0!}

  {!LANG-8b8a626d7de1c8b3381844d174e639ba!}
  {!LANG-6a3f1ab58da59cb4966923c786ee6ce0!}

  {!LANG-887e15796e0663912604dc07d3748a85!}
  {!LANG-d7a9509906a34ae83276c61222c34855!}
  {!LANG-e9eedbc5379084f970868c51dd6c881c!}

  {!LANG-c827e3ea1a28e27c18917d263a780926!}

  {!LANG-7cb480bb56f514b5855b725f8e11c18d!}

  {!LANG-4e9d7f14ff673f694235537c96848374!}

  {!LANG-f3fac9725781dfc6e4e6776eda44a556!}

  {!LANG-a96dea81ec78b48c4489c1a652a69189!}

  {!LANG-2847daced4786b66c7ecc2069c567b32!}

  {!LANG-3d39db95aa99bfa790d0ad91963b5fbf!}
  {!LANG-a01e576c90c435a546b54cc874298886!}

  {!LANG-36878507a212059f97d55c42eb729102!}

  {!LANG-9f66c7fd07f789c52ea3235509583259!}

  {!LANG-8158ab4df7084c5497a20e2dff382c1e!}

  {!LANG-a4d7996fdd1026cdb4dda3084756d247!}
  {!LANG-e91cb216af3f4c66b8941eb75bdb60ac!}

  {!LANG-9a6556f2195abf36ca6b0974fa1f2875!}

  {!LANG-ecc6c550bdf3fac45b17f9363fe97bf9!}

  {!LANG-8bf13df1294a2557f1a84c8304b7249e!}

  {!LANG-d268ad579b09d42f1a8f08a1cf3618a3!}

  {!LANG-d280641123ad78e1b664006261dfb5a8!}

  {!LANG-7184c95747aae3371bb82140adb1984b!}

  {!LANG-4f32b325e2979398cc853ebee834dee1!}

  {!LANG-490664585c5451fb6bf9d35d3ea77248!}

  {!LANG-229fd90456967e009fc89804c56b964e!}

  {!LANG-af99ff3b7b5d758104751d38212d7fc9!}

  {!LANG-a8c3b59475fbd2e5e2c202895e0054f9!}

  {!LANG-ec2242f43d5090b991c94f7851c2775f!}

  {!LANG-1b850464ec0caa32eb2911e0667a7494!}

  {!LANG-6c50231cc30fbd188e257ddbe055f5ed!}
  {!LANG-ca5cb5711e309caf04b7635d0c5065a7!}
  {!LANG-6d7a0022a4982f7b1f78538df78b6a0d!}

  {!LANG-b0307d986d0ed38ac209a6ca7bc005d5!}
  {!LANG-67b198ae23bc6c84531509b3910e853e!}
  {!LANG-732852b8426e74560db44db3f3bf1514!}
  {!LANG-634a79fc6fed8013ff3da2fd654889eb!}

  {!LANG-665b2539f2bc1c9453bd17cb67fc0ad6!}

  {!LANG-1532ca508816e118f98d3032f1da273b!} {!LANG-1a3223947ee349daf265755fbfd413ad!}

  {!LANG-5b745d1a1844b601dd5c04ba402401bc!}

  {!LANG-2ebc3e61a74feb1531ed160d264afc8b!}

  {!LANG-4f6667bb8a6d5dd5188382571eb2d38f!}

  {!LANG-a7b183838e919093dc9bd4722606ad63!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53fda35a59b01919c27dd926dfd1d77b!}

  {!LANG-bf2c14de9e947622c5328166c235be59!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-b1f5923737d537152172820801184f6e!}

  {!LANG-662b9e2f8adde8bed9f2442eb43b9ca9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53f8f64f640dd256b372c299e48c3dcc!}

  {!LANG-cf9616a8bfc9062bb70d9d08a66fd588!} {!LANG-7dc5d3ef8004b11c8597ac73b84b6fae!}
  {!LANG-ff87be2c0c88f9442ebc4ff007ddba27!}

  {!LANG-5475c62fb5aff282492d872917d33590!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-9fc46056239c526d9ef51d1a972f7281!}

  {!LANG-c701036a8005cb72e35d30c9b21152e9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-0615eec7c54bceb2070a61f7985112e5!}
  {!LANG-98451221133b5157914dab18af10115b!}
  {!LANG-e7c69338936211179d145c6497c93800!}
  {!LANG-c4a12df8963483078717e5a66b395be5!}

  {!LANG-36a6d190ac3d0b0cbbddef274be1db4b!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-781bf08480d2e7e44154a1e6c9137c4f!}
  {!LANG-065dae41f629b51b30ac613a070a5e8e!}

  {!LANG-d40a0c87904bb39f2c1b12859dc36a0f!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-cd3fe455a157d681c1981732c3385f67!}
  {!LANG-d621fb588b91887fa8d0ec5cecb77e3d!}
  {!LANG-69b07989386d52eadb0613e52c83cc22!}
  {!LANG-be516bc84a043a0211342f72c4a9e89d!}

  {!LANG-ad6fc8f5e5bc39596c62a46eb71847a5!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-f72c95a081546b4a749c78c4d673ce71!}
  {!LANG-2e5409fbda4231c35a51d82a3a008fb8!}
  {!LANG-65db4376f33013faaa1ef8b05ccfbf84!}
  {!LANG-4ebc7eda6d0d22ab3fe79fda17d5b652!}

  {!LANG-aa2c2f2f385b9d4ae90c03671dc7d4d2!}

  {!LANG-2026504e3ff04fd202972a59f2cd92c3!}

  {!LANG-9fb28f64dff4845cd8e3553806f32962!}

  Na may bukas, tahasang koordinasyon

  {!LANG-c47938c1687e11314ccf63dc38cdc9a3!}

  {!LANG-36a9d928c5aef8e80826f46e066abf3f!}
  {!LANG-ab90fcf021461999c84d3e3afd2dfe4c!}

  {!LANG-74b8b1266671f5d790e7f770402b26a9!}

  {!LANG-0f7a6a7dbbfcb3e919b1ca597931a8ea!}

  3.4. {!LANG-d69c07cab8459c0fdf910429107a4a60!}

  {!LANG-85e078769c28891f974e90e3876870ef!}

  {!LANG-856fbfefe654ee313574b016cae50ee9!}

  {!LANG-4606acc7bf778d02cc91847ec4c6c16b!} {!LANG-c0b75ccdaf52afbb63ed9a804e22358a!}

  {!LANG-ef2ddf71258d0adfec2d4aed9ccad707!}

  3.5. {!LANG-6f57c6f8f953e5ecc69b912f97e5513f!}
  {!LANG-520a8337917e5a705b3aff5885b0a619!}

  {!LANG-d5dc91ae953502646ae9057c920eb4b9!}
  {!LANG-198d91f0e04cf36878053ea0a3dca196!}

  {!LANG-195d0ec531fa675b13b0b85fb25a2889!}

  {!LANG-c3f8ad6ff8795bc9aed81845a0309bf2!} {!LANG-5b0d3a26fb7b025cc03e0efcfccc287d!}

  {!LANG-0bb7538519fe71f0ad210bb97c0a7d61!} {!LANG-64a60423f6c15dbcd23f4d18d215c208!}
  {!LANG-4ded2a3f5bafbf139f9bd73a218c1740!}
  {!LANG-b0d4cb6ed1a595d3cc17641918174a7e!}
  {!LANG-5cb05c3eed42ca898aab79a8a70e68f7!}

  {!LANG-bf509538be1c5a0c38103d270d8bc9e8!} {!LANG-c26670df09062cf61e4038fdde443545!}

  {!LANG-bbec803469904e9968a224ba5816efbe!} {!LANG-dcfc3415441b194ce330f2d651b5960d!}

  {!LANG-3519d174ab3383ea8909595505120e19!}

  {!LANG-c054bb3f9d1b9b51400d48cca3b771df!}

  {!LANG-ddcb4d8d77846db56c7e135461828176!}

  {!LANG-e054bc12a161fca3f6a0fb20818c4039!}

  {!LANG-157537b23f19252d331d6aa1ec263200!} {!LANG-9badc5b44b1e61a4b2ed7af232390d1f!}

  {!LANG-fe3ea53b85a2701d5cedc91ba3a1b583!}

  {!LANG-9e028216e1873218655f0841aedfcf0e!}

  {!LANG-760b70ff1817337f5535f2d3c8ec8048!}

  {!LANG-ace1ccf25a06c72c8a492499178c0cb8!}

  {!LANG-ec8798202c79ae3e341f751e8f11c359!}

  {!LANG-710f514c890e324c6350b3941ae050d0!} {!LANG-1053a7f46790d0f9b50063f35d8bc1d1!}{!LANG-ef4b26e824e7110607a1955f3ac095f3!}{!LANG-a5fc89c2b53f378f6f2d49bf48a473e4!}

  {!LANG-5db670be14d1189bfcd4964cc6cedbb6!} {!LANG-8e0be9269c323c0a771d7247abc56eb5!} {!LANG-e48527efbf4b382ff5deddebd40a094f!} {!LANG-19650ac400071fa992c3cebcaa40df8e!} {!LANG-cc8063777bde1ca95030156f9fb607d6!} {!LANG-7540c8f1df4ae8f765ec350ee15272af!} {!LANG-4ede039ef871e466f90cdfe9689c2625!}

  {!LANG-3c7930e9989a29037150aa6a7e0c9edc!}

  {!LANG-786e3323106753f4f9eadcc1043b48e4!}

  {!LANG-8b04ad607b527ba875500c012173cb74!}
  {!LANG-bdc9605062e8a96698a60f8be4baccba!}

  {!LANG-a6dedcad59b09e29cf29d078b83be481!}

  {!LANG-577e1306ed044f36de482ebe33554934!}
  {!LANG-a2d482554802127e820142f4d57af236!}

  {!LANG-58afae5cf1a15a4355134f76af8c95af!}

  {!LANG-793166f13504f4312c92ee6cd0c8f2e2!}
  {!LANG-e14a269283ad11c6d2fdae617fac256a!}

  {!LANG-9b9548534f5a6a553b9cbdaf477d062e!}

  {!LANG-d6868813ea32fa58da13ba8ff79b5ac6!}
  {!LANG-d7bb2e244309824bdd0e875799af256a!}

  {!LANG-def2aa6df68982f08071a8614172c848!}

  {!LANG-033e9dbcecbf3f2de617b17e176aa989!}

  {!LANG-09bd6978952628632091f0f027b08209!}

  {!LANG-a3bf85d831ea2d4c47950ea809f8835f!}

  {!LANG-1ffc1d4b98b70090673ad3f6c1fd31f8!}

  {!LANG-bee6d620554eca086ad343d95b95d5ca!}

  Proyekto {!LANG-31502b364765dc36deaee829b12b5753!}

  {!LANG-da5d25fe1701478d34fac88343dfac36!} {!LANG-1b7172eab14c09297a2bf31ed84f9e23!}

  {!LANG-6cbd46ddff7627921197346b6628b12f!}

  {!LANG-e410d5bf77883c5da5c1eca5c7a5db09!}

  {!LANG-35fcbb6923a46d12fee696b4423d6630!}

  {!LANG-adec0876eaff4329daab1e0d8323cd5f!}

  {!LANG-7a4b8eed738053cd00732b84374ecca8!} {!LANG-af433969d1a59fc4fd2654f1c6c4eaa7!}{!LANG-d788d200011b214bcff2c5a836c459a3!}

  {!LANG-6b56a78571f78b556f679350bab74428!}

  {!LANG-6424b405a5f2d66cd6ec83b75b8b6925!}
  {!LANG-1389ab75cc58acf7b68e8c5e39995525!}

  {!LANG-8c8683358dd6efe33e47dc3baf665ce6!}
  {!LANG-f550b1eae86434eb8f8fc0cabd9ba7e6!}

  {!LANG-059b5b5f035f180cb0a36941cbcf1a7c!}
  {!LANG-1b4ef9d23f9f380dc6195fdc76bbfd13!}
  {!LANG-9a71310a7938184f8f1a47a469468081!}

  {!LANG-46c576c80896d38b6d7ddaae65e44d24!}

  {!LANG-3a3fb98da6aaf72d5687d12c7e1f5871!}{!LANG-19f53d1e44146f98c1a34c820f613e5c!}

  {!LANG-38b4cadc51e18da0e19b2bdb3f1817ef!}

  {!LANG-69d3db946fb889cbc49da7c484f01b48!}
  {!LANG-b5903d81ce9bb7d76b3d41b49519f8e5!}
  {!LANG-c55c5930c9007c809f9597124d27860f!}

  {!LANG-6f1fe7b456f162342edf63fc14ce83d4!}
  {!LANG-347bf64f34a9aa07639f396c2f9933f0!}
  {!LANG-b65328b8a4de369fe2117bb9e3574bdc!}

  {!LANG-4d9e36ab8448abd9a18706a905740a39!}

  {!LANG-d642973f7e6d5841fcd19f927f16c178!}

  {!LANG-e5e519303fdf67b66e43b462ce8a4e85!}

  {!LANG-5b7be328b98e9948b7171164456458a9!}
  {!LANG-c1accfd6b3ab9149c51833d02c9d3bff!}

  2. {!LANG-a3e4ce6ef12a4a7814a0fb71d72c88fb!}

  {!LANG-7aff9a83246fa9a591b94dee975cdee9!}

  {!LANG-c64aa8b9a2bd3e1e9d17a28540a83e72!}
  {!LANG-06c1fe238c9d6c007d610b622e3e096b!}
  {!LANG-3a02442acc443401147bb8c487d83381!}

  {!LANG-04a82f3f84e6dc72a1966a4cd8caafbe!}
  {!LANG-ff0420f65f66607dac9ba8eb7a5a4aa3!}

  {!LANG-a94dedf74c97a8ef10bce0309b591239!}
  {!LANG-c772cf397d1b5ade07d37e23dcb03f8f!}

  {!LANG-0da2addb3bb9af7a1db4386f511cbc56!}

  {!LANG-c478e2f7395563c8cb2ff9948e8c842c!}

  3. {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!} :

  {!LANG-9f58ef3c5ec539107454aa5be3f11543!}
  {!LANG-0342689ced169064914e9865382e0e62!}

  {!LANG-4282b839ffef5da3b2e3a8934d49c455!}
  {!LANG-3dddeec4f8357fef87a388bbdfd6665c!}

  {!LANG-e964422fa1ba97f9b1597763da9f0ff1!}

  {!LANG-5cc1182befafe0677b1882f2b40af0e2!}

  {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!} {!LANG-2dc54d5521a1cb2fa410b582845f8155!}{!LANG-3d2d2fab931d6af0aada84d9c32512d2!}

  {!LANG-b3efd93cc2108d00dba69f58a120ee7c!}{!LANG-b647b551bb82383d1a19886ab082b6c4!}{!LANG-5ffca09ee727649fcb26e1c5971ebebb!}{!LANG-0f6f150d7014e4bf2900ea9c75c10ea0!}{!LANG-dba8eff22de26f0240305e1e2519a8d3!}{!LANG-518c6f5c51c4a6aac78a41aec330bdf3!}

  {!LANG-d430a78f008157584bed6f0c4c4d1a7d!} {!LANG-5469c93ca961ccc1080927b35f529610!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!} {!LANG-a746dcabc6a3e5a341ebd42d9344d3d8!}

  {!LANG-934b80cc0a3848f3d16e4c3eb199e924!}

  {!LANG-89d9aa138d9ffd7d70b59fe7b3261f87!}

  {!LANG-d3c24058143c47a4f0e8844a9afdfd25!}

  {!LANG-a35e4c65a217ca2434233761053d9234!}

  {!LANG-d889d3ed3b41aec7675600a0c17a777f!}
  {!LANG-4989707a547c3f68f5a64ec772685092!}

  {!LANG-db65d9e44469172a7b81dd5ad07c086e!}
  {!LANG-d3ab1e5a27bf514976574b0670f65759!}

  {!LANG-eb3b12ad90ad2db5ba55b87794d6023d!}

  {!LANG-a1a9a2a582fdeee3a8fbb9ea87bc4802!}

  {!LANG-1a0d793d6d76c44ddb3b4cc6b2436d38!}

  {!LANG-73c87a0c943cf80dc7a22f69653242cd!}

  {!LANG-c3da2e56aa564af6bae29f004cd5e480!}

  {!LANG-8d60a098a0f53861794940fe90a31b18!}

  {!LANG-d0f2179755bb7734d855c3193bd51cdf!}

  {!LANG-ac2da51030b002c84914ff7f4902805b!}

  {!LANG-cd0cc4e5905d26fa386c3058da20cd41!}

  {!LANG-a55d91837529fe8c28b5a34fb51a5c7c!}

  {!LANG-b1571e69405d18515ad7948aba0db040!}

  {!LANG-b9510bdff9ee8e55dbb1117e8d55284a!} {!LANG-b70b2dc2eb6f2dd33a1816c3f0399120!}

  {!LANG-746f31ffa4ab943d76ce3b2279ac38f1!}

  {!LANG-8ddfb1f05d34b8e06595ef7c8e2135fe!}

  {!LANG-7642f833c6b5d0dc606f472a2ed5840c!}

  {!LANG-3a1f5fefadc72d39dbdccbe3fdc1b0cc!}
  {!LANG-425dea66ded217fcbbc9bc6b43137141!}

  {!LANG-9f6163a13838562df4286d71c3f9c1dc!}
  {!LANG-f45a9f0241ff689440ba948dd5054312!}
  {!LANG-d2db7509c2bcca151707978df9f022d2!}
  {!LANG-d368d2e3079462c2bf957d19e10f1fa6!}
  {!LANG-ca646bc3e1c3d5cdcff25288bc54adbb!}
  {!LANG-5f3e0373edcee33a0798a328d6fb0cac!}
  {!LANG-537b632feacb65eff10a7336f6094e4f!}

  {!LANG-3f00278ca46f445b973967a03fd7db09!}
  {!LANG-ef228a4c96bed8346e534a0a24a606f3!}
  {!LANG-d170ba5ceaf23344f8ab94a706b74239!}

  {!LANG-6fa405d0c054c149422913cebb39ea08!}
  {!LANG-d2b2147ba96480ddbf1e255175f07524!}

  {!LANG-44e90f09aa58c20afed76c19bf6eb20d!}

  {!LANG-e46bf0e8a1600221a30de7fd09f117de!}

  {!LANG-257611516511ad25407f27655d03e076!}

  {!LANG-6f9363c8ab67408aa88c8962e3aeb4b6!}

  {!LANG-1b25669bd04019c0e408ffa59b1a68a1!}
  {!LANG-7a95c1db1bc39b03dd1f20757bb19af3!}

  {!LANG-479d678bd2dd44a6c53df9961149c0cb!}
  {!LANG-c92f370efef6e1a980254e73b9e9c30c!}

  {!LANG-f44be876ca26dd61195aa46a0933a542!}

  {!LANG-d222646d5e8ba306d8045e12d6c5735f!}

  {!LANG-c809c5f28f4535eaa68a5ef8ea6e0161!}
  {!LANG-eddc8460f5bd7f0bac1d43275a34283d!}
  {!LANG-61961dcc5c25990bdef92cadc4d44990!}

  {!LANG-4ed1728b19f1473e928ef5947136a348!}

  {!LANG-2128e9c8c12c0d82af5405e83f0fff18!}

  {!LANG-16d17ca9b9bc28c8e51d231dba5c9402!}

  {!LANG-9bf3a6abeb3a53ed63011101b73c7039!}

  {!LANG-1ddfc6da135966802f9cbb7be5012b3d!}

  {!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

  {!LANG-e06eea7755c6d01bb139520c1af8baf8!}1 {!LANG-0c34b22fa68616a13b29b2109fa141d2!}

  {!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}
  {!LANG-9136779fd9efa4d3d10e1bbd7485e184!} {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}	{!LANG-02fc4dee1f410342d422bda1f7286cf9!} {!LANG-f767fb028b8a637710a9a096832bc5de!}
  {!LANG-ffda6d6fd2c45e88303c1943fdf400ef!}{!LANG-252fc4c16c114a18b5b53d0e53effe82!}	{!LANG-8226146a73ad6fe1bb03e51531991f12!} {!LANG-4864b4cd9d01eaaff928d5e9a55a27ee!}
  {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}	{!LANG-9ad2ea091a2c8a439f24836b6e046aea!} {!LANG-a023db39cf84c8f757cab6e2c92388f6!} {!LANG-064091c2001e60487affa5f91449848b!} {!LANG-5d5a1e298f34dd2d902273b610c94e1e!} {!LANG-7250e5f037f0a7958aa8fb243a8bdbb1!}
  {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}	{!LANG-705584e265bc250c7bd9c4ec426e15ed!} {!LANG-27340230291a53d681440652e330fc1f!}

  {!LANG-d2f823edc0daa7daac8ae8185b665e3e!}

  	{!LANG-54db933a33fcea3d25efcac417725674!}
  {!LANG-565105082ee626f0606655185b4eea3b!}		{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-89ba25a9afb11c7f8926523b0041f481!}	{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-99fd70d545db4739dd4d90f701eee354!}
  /. {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!}
  {!LANG-079adcd6c1387835b79228f4e2e1d422!}	{!LANG-5ab3c8abaaa6ce3c82370a29da5556ce!}	{!LANG-c82a95cbebb101d6fcb27e9b0b17aa67!}	{!LANG-2bb0ef8a0676ac003256f308bb534ac8!}
  {!LANG-0403ae6e96ad8c4483079d783f1c7990!}	{!LANG-4a52f77e777ec486660ef8323e020dc9!} {!LANG-669e7a27348935c85bc89d9a1c0f796f!}	{!LANG-b50037545f896c88518a4c250e7e16fa!}	{!LANG-01bfb8c71558cb1199896a57f871d120!}

  {!LANG-cf7098dfdc2900734d62e562b496efee!}	{!LANG-782f0f0049aac2b1f2710db5061425d7!}	{!LANG-7ec969a4dfc7bde226cdc06389d91f6b!}	{!LANG-0952a8facd2b67468413cfa4b0d4308f!}
  	{!LANG-e46187a1125bff92d54e57e1c27c4826!}	{!LANG-274561a8d4cdcd949cccd77431fb9ccb!}
  	{!LANG-8d43c768240fc08eef33209c2d1ef0de!}	{!LANG-ed62e2eab49a0534c64d3f50084a2349!}
  	{!LANG-8583390a3368d880a80b727235668fd3!}	{!LANG-3da918d11acbc6ed1666bfc431095f9c!}
  //. {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}
  	{!LANG-f47b3f45afa8882fd87fa7b0c493cfa8!}	{!LANG-7909cc2917753560de2e1802729d9151!} {!LANG-4e7ad53ffefa6e3d387d179eabed4197!} {!LANG-ff643f0719392014659cd22674f00c4d!} {!LANG-fb0cb6676d150ea54889281995322f43!} {!LANG-c0e78f3ec800325dc58aa73dc38b42b1!}	{!LANG-a5b439af016004324eb5819610a8534f!} {!LANG-fe336c32fe3f2e94cfc06d0e98001041!} {!LANG-3847606e06786468ecf2803694a8c8a7!} {!LANG-c05ac3c981ba38ede8ded36cee5c9676!} {!LANG-e346ac3eedc1afe4f4fbc32f2bf606c3!}
  	{!LANG-29ad082b82bb9e9c52744d2a15fb58ff!}
  	{!LANG-2cfd9147e2dfcbae611c492dcc723dad!}
  	{!LANG-15ed77cdd28b218e2bda21ac5e20b50a!}
  	{!LANG-1bb05f4b2c27e3841fbe8a8571bdc4ab!}
  	{!LANG-a909952dd9e4f98a1ecfe3798c0c3e09!}
  {!LANG-28665ffb5ce672e88758a661b04cc948!} {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}
  	{!LANG-07d5a2734c5dd5d39d9f6e3907ee23bb!}	{!LANG-8d98e8d4a2c872474e67441c4da4c0aa!} {!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!} {!LANG-112e45cbda2ec7f7e623a9266ad678f5!}	{!LANG-0c2e3bf31e3ba84622a5b8442fc61be4!} {!LANG-c4f5e0e8f962c6c88232d2e46ef561b0!}
  	{!LANG-558698c12c8fed68f750952bb2286d6f!}
  	{!LANG-337225d1d059dce5431b29b617a51787!}

  {!LANG-5027950a607b688d4b2c9e87ad5854ef!}

  {!LANG-ee186a8deac490148c3625e0164d92c0!}

  {!LANG-a78c17d4a4ec498b248e612dcd05f559!}

  {!LANG-aa871039af91ad50b855f20fa17a8a6d!} {!LANG-f6849467572280ff395ce8dd10782fe5!}

  {!LANG-3ba24240438ae037f2428af7bf80aeff!}

  {!LANG-db4a42533695dc92ea97c8ed02d5fe51!}

  {!LANG-0e9fb46d2583547333ee871cba2170b8!}

  {!LANG-8dad5fe9b3a6a629541eecb69fa7cfec!}

  {!LANG-ff47c7655784c6089095899f3bcd7ece!}

  {!LANG-8e2105e807aa67f106c9d73ae6b480a1!}
  {!LANG-caaaf8e3598b0af9985f4ebec081c2fd!}

  {!LANG-a1345aeb1a0cb77ce55536de8e148b94!}

  {!LANG-d0ee7daf8e5617571fb2e853c5688e3b!}

  {!LANG-d9b1a3d8516f866a7fe0630eac992016!}
  {!LANG-b30b5b4b032632a107d52b50a5bc365b!}

  {!LANG-54660cfa48e1e0b239ef0c5b78acf657!}

  {!LANG-a6514c2a899f66a595a72d2601de3f94!}

  {!LANG-6d6f9e84696d65077c39d93f21cd2e86!}

  {!LANG-7921fe2163713e89b5b80bf37a90824d!}

  {!LANG-d4111a4d0256816f0efac5f3ef72e90b!}

  {!LANG-807b349229ffa90a6d7186da1c04058b!}

  {!LANG-cbb2bd9c352ec1c5c7a27f345465a8c0!}

  {!LANG-9e53b83e609659b1f6a2c563fd3a6f58!}

  {!LANG-b8d0f828489aa4151f2cb10191aaf466!}

  {!LANG-81794eb4a48eda09e9139795ba0f8987!}

  {!LANG-e5b98018be9da9fdf417f10edbc17937!}

  {!LANG-333a15333b0839b83f786ba5845ccb2a!}

  {!LANG-c5f2cdbacfe186608a2299f73e148c8c!}

  {!LANG-dc2ef44984fb8f1be33064dd931f882d!}
  {!LANG-92b97d4f28866d07197d32614c9e116b!}

  {!LANG-188eaa71ac0421fbd7f44ca8c257fc08!}

  {!LANG-78513ed3cf783e81bb6e0e0fa065dda2!}

  {!LANG-a12fbb0eb58560db2c32a919b9ccffc9!}

  {!LANG-22a79031b615fb247572f8c0fcdd3bf2!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!}

  {!LANG-cebf5b129b03004705750b263d0fb159!}

  {!LANG-ee886872974fea2e9bbc6e9efae89743!}

  {!LANG-5de2d33ebc8c7c296efc2e9d665c7b88!}

  {!LANG-c93bad401fe44942ba1c9919c0f80884!}

  {!LANG-a0a3f05d7503d07594c536eff69fda53!}

  {!LANG-c376831dfab2036cbb6732a0c5bc36ff!}

  {!LANG-2c0d452ccc003d722e1c2bf6116adafe!}

  {!LANG-a2d70b7bf5a833cb5fd4cd7d4925e839!}

  {!LANG-1050fe36829990e553f748f6919d057e!}

  {!LANG-75c761fa77720131bd64f1a1f2013ee5!}

  {!LANG-a95d86a9ea6772f24df99b56de83d8d9!}
  {!LANG-664bee374abb37bb377f7ebfeb7556d6!}

  {!LANG-8894c00e0c1cd64569abfb7b4a6ad4f3!}

  {!LANG-3a7f69dfb9331d7d9791be7853051a49!}

  {!LANG-6f27984d6347248f11a58905b95ea93b!}

  {!LANG-f59a40b29eba20b54951ec4d2e3d8dab!}

  {!LANG-030c6ce1d1af6507069e2de691f08a75!}

  {!LANG-fa5abefec3c379e279b3f7114b029c70!}

  {!LANG-e352e12bb3477100989c4eec2f6abd73!}

  {!LANG-2746d3e55b0bab7ce7597a4a92a6b72f!}

  {!LANG-95c59840f6b157f1aa9fab2b0f74865b!}

  {!LANG-c32d5cc55f136fe3796b140c6b8fd408!}

  {!LANG-35f19839c966d9ffc17b57c47a042b26!}

  {!LANG-b4eca537d931db67871de176e2e5074f!}

  {!LANG-07c72a64c7c958ad65e111c40f9b33ac!}

  {!LANG-5448f525c8cfe111a35dd589d565cd5b!}

  {!LANG-2e035643df7abbd3669f87af3c15cf10!}

  {!LANG-1fee7197e29caf503c24130eb7758e11!}

  {!LANG-f03120831fd564d6c5b80093cb270dd0!}

  {!LANG-3ba39385d3e5ed9c4a06b93049acbea7!}

  {!LANG-3039d5b83d43eb6bc615429f96d0895a!}

  {!LANG-4ee1e2750d8cd1a7b7bfe1dbaa2b58b8!}

  {!LANG-cb4d238b74fe67dc7f21de68247c0d24!}

  {!LANG-1e5098cf02fe2550d6e4118e5fe405f7!}

  {!LANG-e4e26d2bddebc59ca29ff027b2436186!}