เพิ่มหน้าในรายการโปรดแล้ว

เพจถูกลบออกจากรายการโปรด

มาตรฐานระดับมืออาชีพของหัว องค์กรการศึกษา ยอมรับข้อเสนอ

• 3402
• 17.02.2017

เว็บไซต์ FIRO มีมาตรฐานวิชาชีพ "หัวหน้าองค์กรการศึกษา" เวอร์ชันล่าสุดสรุปตามผลของความคิดเห็นที่ได้รับจากชุมชนผู้เชี่ยวชาญและหน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจบริหาร... ยอมรับความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

ความจำเป็นในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพสำหรับการบริหารจัดการองค์กรการศึกษา (องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน, องค์กรการศึกษาทั่วไป, องค์กรทางการศึกษามืออาชีพ, องค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา, องค์กร การศึกษาเพิ่มเติม, องค์กรการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม) เกิดจากหลายปัจจัย. โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้วิธีการบริหารโครงการอย่างแพร่หลายในการจัดการองค์กรการศึกษาในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตามการทำงานของผู้จัดการหลายคนในปัจจุบันถูกสร้างขึ้นในระดับที่ใช้งานง่ายภายในกรอบของสิ่งที่เรียกว่า ควบคุมด้วยมือ", ข้อความอธิบายในเอกสารกล่าว

ความจำเป็นในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพสำหรับหัวหน้าองค์กรการศึกษาเกี่ยวข้องกับข้อกำหนดของมาตรา 51 กฎหมายของรัฐบาลกลาง เลขที่ 273-FZ ซึ่งกำหนดว่าผู้สมัครตำแหน่งหัวหน้าองค์กรการศึกษาต้องมีการศึกษาที่สูงขึ้นและมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ในคู่มือคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งที่เกี่ยวข้องของหัวหน้าองค์กรการศึกษาและ (หรือ) มาตรฐานวิชาชีพ

ปัจจุบันข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของหัวหน้าองค์กรการศึกษาได้อธิบายไว้ในสองส่วนของ Unified คู่มือคุณสมบัติ ตำแหน่งผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงาน (TSA) ในขณะที่คำอธิบายของตำแหน่งมีลักษณะลิขสิทธิ์ซึ่งทำให้ใช้งานได้ยากเช่นเดียวกับในสาขา แรงงานสัมพันธ์และในด้านการศึกษา

ซึ่งแตกต่างจากคุณสมบัติคุณสมบัติที่นำเสนอใน CEN มาตรฐานวิชาชีพอธิบายถึงกิจกรรมไม่ใช่ตำแหน่งและกำหนดข้อกำหนดสำหรับการศึกษาและประสบการณ์การทำงานที่จำเป็นในการปฏิบัติงานทั่วไป ฟังก์ชั่นแรงงาน (OTF) และฟังก์ชันด้านแรงงาน (TF) รวมอยู่ในนั้นไม่ใช่เพื่อการประกอบอาชีพในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง

ปัญหา มาตรฐานวิชาชีพ เอกสารกล่าวว่าไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับการปฏิบัติระหว่างประเทศ การวิเคราะห์มาตรฐานวิชาชีพของรัสเซียและสากลที่คล้ายคลึงกัน กิจกรรมระดับมืออาชีพ แสดงให้เห็นว่าในสหรัฐอเมริกาและประเทศในยุโรปส่วนใหญ่มาตรฐานวิชาชีพถูกเข้าใจว่าเป็นคำอธิบายโดยละเอียดของข้อกำหนดที่สามารถวัดได้สำหรับผลลัพธ์และคุณภาพของการปฏิบัติงานโดยพนักงานตามหน้าที่ของตนภายในประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ (วิชาชีพ) ซึ่งแสดงในแง่ของความสามารถ ตัวอย่างเช่นในสหรัฐอเมริกามีมาตรฐานการประกอบอาชีพอยู่ 3 ประเภท ได้แก่ รหัส จรรยาบรรณวิชาชีพประกอบด้วยแนวปฏิบัติตามลักษณะทางจริยธรรมจรรยาบรรณมาตรฐานคุณวุฒิที่มีคำแนะนำเกี่ยวกับประสบการณ์และระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการทำงานและจรรยาบรรณมาตรฐานวิชาชีพที่มีคำแนะนำเฉพาะสำหรับการปฏิบัติงานเฉพาะ ตัวอย่างที่สำคัญของมาตรฐานการประกอบอาชีพที่ควบคุมความสำเร็จคือการศึกษาวิชาชีพและคุณวุฒิการฝึกอบรมแห่งชาติของสหราชอาณาจักร (NCCEL) ซึ่งเป็นคุณสมบัติตามกรอบสำหรับทุกอาชีพและทุกอุตสาหกรรม

มาตรฐานวิชาชีพครู 2560แห่งปีถือเป็นปรากฏการณ์ใหม่ในรัสเซีย กฎหมายแรงงาน... เรามาดูกันว่ารัฐมีแผนจะดำเนินการอย่างไรในด้านนี้และมาตรฐานวิชาชีพการสอนใดที่จะนำมาใช้ตั้งแต่ต้นปี 2560

เป้าหมายของการแนะนำโดยกระทรวงแรงงานเกี่ยวกับมาตรฐานวิชาชีพของครู

ตั้งแต่เดือนมิถุนายน 2559 การแนะนำมาตรฐานวิชาชีพได้เริ่มขึ้นในรัสเซียซึ่งเป็นเอกสารที่อธิบายรายละเอียดระดับคุณสมบัติที่พนักงานแต่ละคนที่ระบุไว้ในนั้นต้องมี ในเดือนพฤษภาคม 2017 มาตรฐานได้รับการอนุมัติสำหรับกิจกรรมมากกว่า 35 ด้าน - และอันดับแรกในกลุ่มนั้นคือสาขาการศึกษา

สาเหตุที่กระทรวงนำมาตรฐานวิชาชีพมาใช้คือสถานการณ์ที่ไม่น่าพึงพอใจในการกำหนดคุณสมบัติที่พนักงานควรมีในด้านที่รัฐให้ความสำคัญเป็นพิเศษ บรรทัดฐานที่ใช้บังคับก่อนการยอมรับมาตรฐานวิชาชีพเป็นเพียงคำแนะนำในลักษณะเท่านั้นและไม่ได้นำไปใช้ในทางปฏิบัติเสมอไป นอกจากนี้คำอธิบายบางส่วนของวิชาชีพในสาขาการศึกษาได้รับการอนุมัติมากกว่า 20 ปีที่แล้วและไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน

วิธีหนึ่งในการแก้ไขสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นในขณะนี้รัฐและประธานาธิบดีเห็นว่าเป็นการอนุมัติมาตรฐานที่มีผลผูกพันโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่ทำงานในสาขาการสอน การกำหนดมาตรฐานวิชาชีพสำหรับการเรียนการสอนจะช่วยแก้ปัญหาหลายประการพร้อมกัน:

1. พิจารณาว่าครูควรมีคุณสมบัติอย่างไร
2. จัดให้มีการฝึกอบรมที่จำเป็นสำหรับพนักงานในอนาคตในสาขานี้
3. แจ้งให้ครูทราบถึงข้อกำหนดที่จะใช้กับพวกเขา
4. เพื่อให้ครูนักการศึกษาและครูมีส่วนร่วมในการยกระดับการศึกษาในรัสเซีย

ลักษณะทั่วไปของมาตรฐานวิชาชีพครู

มาตรฐานระดับมืออาชีพโดยรวม อาจารย์สอน เป็นเอกสารที่ขึ้นอยู่กับ:

ไม่ทราบสิทธิ์ของคุณ?

• ความสามารถของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในการทำงานในสาขาการสอน
• จำนวนค่าตอบแทน
• ขั้นตอนการคำนวณระยะเวลาการให้บริการ
• การกำหนดจำนวนเงินบำนาญ
• การวางแผนอาชีพของครู

กล่าวได้ว่ามาตรฐานวิชาชีพของครูเป็นเอกสารที่ไม่เพียง แต่กำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับคุณสมบัติของครูเท่านั้น แต่ยังให้คำจำกัดความทั่วไปของกิจกรรมที่พนักงานคนนี้ดำเนินการ

โดยทั่วไปมาตรฐานวิชาชีพเป็นเอกสารกรอบและหากจำเป็นให้เสริมด้วยข้อกำหนดที่ได้รับการอนุมัติในภูมิภาคโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของท้องถิ่น นอกจากนี้ยังอาจมีมาตรฐานภายในของสถาบันการศึกษา ข้อกำหนดเพิ่มเติม ถึงครู

ร่างมาตรฐานวิชาชีพครู พ.ศ. 2556 มาตรฐานวิชาชีพครู พ.ศ. 2557 2558 2559 และ 2560

การพัฒนามาตรฐานวิชาชีพครูเริ่มมานานก่อนวันที่จะดำเนินการตามแผน โครงการแรกที่ได้รับการอนุมัติในพื้นที่นี้คือ มาตรฐานวิชาชีพทั่วไปการกำหนดอาชีพ - "ครู" ได้รับการรับรองในเดือนธันวาคม 2556

เอกสารนี้จัดทำรายการหน้าที่ด้านแรงงานสำหรับครูนักการศึกษาและครูโดยแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

• การศึกษาก่อนวัยเรียน (สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 7 ปี);
• ประถมศึกษา (เกรด 1-4);
• การศึกษาขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9);
• มัธยมศึกษา (ถึงเกรด 11)

ในกรณีนี้เรากำลังพูดถึงครูที่ทำงานในสาขาการศึกษาทั่วไปซึ่งเด็กทุกคนในรัสเซียมีสิทธิ์ที่จะไว้วางใจ การศึกษาวิชาชีพอธิบายไว้ในเอกสารกำกับดูแลแยกต่างหาก

ในปี 2557 ไม่มีการนำมาตรฐานวิชาชีพครูมาใช้ในปี 2558 กระทรวงแรงงานได้อนุมัติมาตรฐานวิชาชีพ 3 มาตรฐานพร้อมกัน:

• สำหรับครู - นักจิตวิทยา
• ครูที่ทำงานด้านการศึกษาเพิ่มเติม (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่)
• ครูมีส่วนร่วมในการฝึกอาชีพ

ตั้งแต่เดือนกรกฎาคม 2559 เป็นต้นมามาตรฐานวิชาชีพได้กลายเป็นข้อบังคับอย่างไรก็ตามมีข้อยกเว้นสำหรับครู - สำหรับตัวแทนของวิชาชีพนี้การบังคับใช้มาตรฐานวิชาชีพคือวันที่ 01.01.2017

เนื้อหาและโครงสร้างมาตรฐานวิชาชีพครูฉบับสมบูรณ์

มาตรฐานวิชาชีพทั้งหมดได้รับการพัฒนาตามรูปแบบเดียวซึ่งได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 147n เมื่อวันที่ 04/12/2013 ตามคำสั่งนี้มาตรฐานวิชาชีพสำหรับพนักงานทุกคนรวมถึงสำหรับครูควรประกอบด้วยส่วนต่างๆดังต่อไปนี้:

1. ลักษณะทั่วไป วิชาชีพ. มันบ่งบอกอย่างชัดเจนว่าอาชีพนี้เรียกว่าอะไรกิจกรรมเฉพาะที่ดำเนินการโดยคนงานที่ถูกว่าจ้างรวมถึงการจำแนกตาม OKVED และ OKZ
2. การ์ดใช้งานได้ ส่วนนี้อธิบายถึงฟังก์ชันที่รวมอยู่ในกิจกรรมการสอน
3. ลักษณะของการทำงานของแรงงาน ที่นี่มีการอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับหน้าที่ของแรงงานโดยทั่วไป (ในความเป็นจริงพื้นที่ของกิจกรรม) ซึ่งระบุถึงข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของครู นอกจากนี้ยังอธิบายถึงความรู้ทักษะและประเภทของการกระทำเฉพาะที่ครูนักการศึกษาหรือครูดำเนินการ
4. ข้อมูลเกี่ยวกับองค์กร - นักพัฒนา

เนื้อหาเฉพาะสำหรับแต่ละมาตรฐานวิชาชีพขึ้นอยู่กับว่าวิชาชีพครูนั้นถูกรวบรวมมาเพื่ออะไร

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2017 พระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการปฏิบัติตามมาตรฐานวิชาชีพที่มีผลบังคับใช้กับพนักงานทุกคนที่ปฏิบัติหน้าที่โดยตรงใน สถาบันการศึกษา รัสเซีย.

เป็นเรื่องธรรมดาที่ข้อกำหนดบางประการจะถูกนำเสนอต่อหัวหน้าสถาบันการศึกษาอย่างไรก็ตามข้อกำหนดเหล่านี้ยังไม่ได้รับการอนุมัติและมีอยู่ในฉบับร่าง และนี่หมายความว่าพวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยอัตโนมัติ ตามที่นักวิเคราะห์กล่าวว่าความยากลำบากหลักในการจัดทำมาตรฐานวิชาชีพสำหรับหัวหน้าองค์กรการศึกษาอยู่ที่ความจริงที่ว่าสถาบันต่างๆ (โรงเรียนโรงเรียนอนุบาลวิทยาลัย ฯลฯ ) มีความสามารถที่หลากหลายซึ่งควรนำมาพิจารณาเมื่อจัดทำเอกสารอย่างเป็นทางการ

เหตุใดคุณจึงต้องมีมาตรฐานวิชาชีพสำหรับหัวหน้าองค์กรการศึกษา

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าเอกสารนี้สามารถนำมาประกอบกับความขัดแย้งในสมัยใหม่ ประวัติศาสตร์รัสเซีย... ความจริงก็คือว่ามันเริ่มได้รับการพัฒนาในปี 2013 แต่เนื่องจากเหตุผลโดยละเอียดบางประการการยอมรับและการอนุมัติจึงถูกเลื่อนออกไปอย่างต่อเนื่อง

ในขณะนี้ยังไม่มีข้อมูลสุดท้ายว่าเอกสารจะมีผลบังคับใช้อย่างเป็นทางการเมื่อใด อย่างไรก็ตามจากข้อเท็จจริงที่ว่ามาตรฐานวิชาชีพครูจะเริ่มใช้อย่างเป็นทางการในเอกสารกำกับดูแลตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2017 นักวิเคราะห์หลายคนคาดว่าข้อกำหนดสำหรับความเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาจะได้รับการสรุปภายในวันนี้

ในขั้นต้นข้อกำหนดสำหรับการจัดอันดับชั้นนำของสถาบันการศึกษาเป็นคำแนะนำตามปกติที่สามารถละเลยได้ แต่ตั้งแต่เดือนกรกฎาคม 2559 เป็นต้นไปเอกสารนี้จะค่อยๆนำเข้าสู่ระบบการศึกษาภายในประเทศและในอนาคตอันใกล้เอกสารนี้จะกลายเป็นข้อบังคับไม่เพียง แต่สำหรับสถาบันที่อยู่ภายใต้หน่วยงานของรัฐเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างที่จัดการโดยเอกชน

ดูสิ่งนี้ด้วย:

การปรากฏตัวของเอกสารนี้ไม่น่าแปลกใจ ความจริงก็คือบรรทัดฐานจำนวนมากของ ETKS, EKS ฯลฯ ซึ่งมีผลบังคับใช้ก่อนหน้านี้นั้นเทียบไม่ได้กับความเป็นจริงสมัยใหม่และล้าสมัยไปแล้ว สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้สะท้อนถึงสถานการณ์ปัจจุบันในด้านการศึกษา คุณมักจะเผชิญกับปัญหาได้เมื่อเกิดความขัดแย้งเกี่ยวกับบุคคลที่ถูกวางตัวให้เป็นหัวหน้าองค์กรการศึกษา แต่ความสามารถในเรื่องเหล่านี้ทำให้เกิดข้อสงสัยอย่างมาก

นักการเมืองในประเทศหลายคนกล่าวว่าการศึกษาเป็นพื้นที่ที่รัฐควรมีการควบคุมในทุกขั้นตอนของการศึกษา และองค์ประกอบที่สำคัญของการควบคุมนี้คือคำจำกัดความของข้อกำหนดที่นำมาสู่ที่อยู่ของบุคคลเหล่านั้นที่ปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพในด้านนี้

เพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ในด้านการศึกษาจึงได้จัดทำร่างมาตรฐานวิชาชีพ หัวหน้าองค์กรการศึกษาต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ในเอกสารเพื่อให้สามารถปฏิบัติหน้าที่ในฐานะผู้จัดการได้ นอกจากนี้ในระดับทางการมาตรฐานนี้จะแก้ไขเฉพาะ หน้าที่แรงงาน และทักษะการบริหารจัดการที่หัวหน้าสถาบันการศึกษาควรมี

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับฟังก์ชั่นที่ต้องดำเนินการอย่างชัดเจนตามข้อกำหนดของกระแสไฟฟ้า กรอบกฎหมาย... อย่างไรก็ตามตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่าปัญหานี้ทำให้เกิดการโต้เถียงกันมากที่สุดเนื่องจากความสามารถของหัวหน้าสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆมีความแตกต่างกันมากซึ่งโดยเนื้อแท้แล้ว บังคับ ควรจะแสดงและจับภาพ

อย่างไรก็ตามมีมาตรฐานวิชาชีพเบื้องต้นสำหรับหัวหน้าองค์กรในด้านการศึกษาอยู่แล้วซึ่งในอนาคตอันใกล้นี้มีโอกาสที่จะกลายเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการที่มีผลผูกพันกับทุกคน อย่างไรก็ตามไม่มีข้อมูลอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับวันสุดท้ายของการนำมาตรฐานไปใช้ดังนั้นจึงคาดได้ว่าเอกสารจะได้รับการสรุป

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าการยอมรับเอกสารนี้จะช่วยแก้ปัญหาในประเทศได้มาก สภาพแวดล้อมทางการศึกษา... ซึ่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้เริ่มปรากฏตัวอย่างแข็งขันที่สุด มาตรฐานที่ได้รับการรับรองคาดว่าจะช่วยให้บรรลุวัตถุประสงค์หลักดังต่อไปนี้:

1. ทักษะที่มีคุณสมบัติเหมาะสมของผู้จัดการจะได้รับการปรับปรุงซึ่งจะส่งผลต่อคุณภาพการบริหารจัดการของสถาบันการศึกษาในทางบวกอย่างแน่นอน
2. องค์กรการศึกษาทั้งหมดจะอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวดของรัฐซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในอุตสาหกรรมนี้ได้อย่างรวดเร็วและป้องกันไม่ให้เกิดสถานการณ์วิกฤต
3. การศึกษาของรัสเซียจะพัฒนาอย่างรวดเร็วในทุกด้าน
4. ผู้นำที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะสามารถเพิ่มตัวบ่งชี้คุณภาพของการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญโดยการบรรลุปฏิสัมพันธ์สูงสุดระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา

มาตรฐานวิชาชีพประกอบด้วยอะไรบ้าง

เนื่องจากยังไม่ได้รับการอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของหัวหน้าในขณะนี้จึงมีอยู่ในรูปแบบเทมเพลตซึ่งได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 147n ตั้งแต่วันที่ 04/12/2556. หลังจากการนำไปใช้แล้วโครงการไม่ได้รับการแก้ไขและปัจจุบันมีลักษณะและโครงสร้างเหมือนกัน

ตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานมาตรฐานควรประกอบด้วยส่วนสำคัญหลายประการ:

• ข้อมูลทั่วไป ที่นี่มีการระบุการจำแนกประเภทของอาชีพตามรหัส OKZ และ OKVED และมีการกำหนดประเภทของกิจกรรมระดับมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง
• ฟังก์ชันพื้นฐาน ส่วนนี้ระบุฟังก์ชันเฉพาะที่ผู้จัดการต้องดำเนินการ แต่รายการนี้เป็นแบบทั่วไป
• คำอธิบายการทำงานของหัว ส่วนนี้เป็นส่วนต่อเนื่องของย่อหน้าข้างต้นอย่างไรก็ตามในเวอร์ชันที่ขยายและละเอียดยิ่งขึ้นข้อกำหนดเฉพาะสำหรับ ฟังก์ชั่นที่สำคัญ เป็นทางการ;
• ข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรสถาบันและโครงสร้างที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการพัฒนาเอกสารจนถึงขณะนี้ได้รับการให้ความสนใจในระดับสูงสุดด้านกฎหมายและได้รับการอนุมัติให้เป็นเอกสารโครงการตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานหมายเลข 147n ตั้งแต่วันที่ 04/12/2556.

ตามมาตรฐานคงที่ส่วนแรกของเอกสารประกอบด้วยชื่อทางการของตำแหน่ง (หัวหน้า สถาบันการศึกษา) และรายการเป้าหมายที่ ผู้บริหาร ควรไปถึง เป็นที่น่าสังเกตว่าส่วนนี้จะเหมือนกันกับอันดับชั้นนำของสถาบันประเภทต่างๆและแตกต่างกันในการเข้ารหัส OKVED เท่านั้นซึ่งกิจกรรมของผู้จัดการสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม

• รหัส 85.11 ตรงกับหัวหน้าสถาบัน การศึกษาก่อนวัยเรียน;
• รหัส 85.12-85.14 ซึ่งใช้สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป (ประถมมัธยมและขั้นพื้นฐาน)
• รหัส 85.21 ที่เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ย อาชีวศึกษา (วิทยาลัยโรงเรียน ฯลฯ );
• รหัส 85.22.1-85.22.3 มีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา
• รหัส 85.23 - ควบคุมการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงกว่า
• รหัส 85.30 กำลังตรวจสอบ การศึกษาวิชาชีพ;
• รหัส 85.41 เหมาะสำหรับการศึกษาต่อเนื่อง
• รหัส 85.42 ตามเงื่อนไขการรับการศึกษาเสริมที่ช่วยในการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพขั้นพื้นฐานได้รับการกำหนด

ส่วนที่สองและสามของมาตรฐานวิชาชีพของรองหัวหน้าองค์กรการศึกษา (เช่นเดียวกับผู้บังคับบัญชาโดยตรง) เป็นพื้นฐานที่เสริมกัน ที่นี่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหน้าที่เฉพาะที่จะมอบหมายให้กับเจ้าหน้าที่ที่รับผิดชอบในการจัดการองค์กร

ฟังก์ชันทั่วไปมีดังต่อไปนี้:

1. งานที่ต้องดำเนินการทันทีภายใต้การนำขององค์กร
2. กิจกรรมและการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาวิชาชีพ สถาบันโดยมีจุดมุ่งหมายในการให้บริการทางการศึกษาที่มีคุณภาพสูงขึ้น
3. การจัดการทรัพยากรทั้งหมดอย่างมีความสามารถ (ทั้งวัสดุและไม่ใช่วัสดุ) ที่อยู่ในงบดุลขององค์กร
4. ปฏิบัติงานที่จะเพิ่มคุณภาพและมูลค่าของการวิจัยวิทยาศาสตร์การศึกษาและ กิจกรรมการผลิต ภายในสถาบันเฉพาะ
5. ปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับหน่วยงานของรัฐและเทศบาลสถาบันการศึกษาต่างประเทศและคู่สัญญาอื่น ๆ ที่ต้องเผชิญกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา

สำหรับหน้าที่ด้านแรงงานแต่ละคนเนื่องจากความสามารถของเจ้าหน้าที่ฝ่ายจัดการในสถาบันต่างๆแตกต่างกันจึงได้รับการพิจารณาแยกกัน อย่างไรก็ตามแม้ในที่นี้จะมีลักษณะสำคัญที่ครูต้องพบเพื่อที่จะดำรงตำแหน่งผู้นำ มันคือ เกี่ยวกับ:

• จำเป็นต้องมีประกาศนียบัตรที่เสร็จสมบูรณ์ อุดมศึกษา ตามโปรไฟล์;
• เกี่ยวกับการผ่าน อาชีวศึกษา;
• การมีส่วนร่วมในการทำงานของโปรแกรมพิเศษที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติและทักษะ (อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกสามปี)
• ความพร้อมของปริญญาทางวิชาการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์และ งานวิจัย (สำหรับเจ้าหน้าที่บริหารของมหาวิทยาลัย).

นอกจากนี้ส่วนเหล่านี้ยังระบุตำแหน่งทางการของตำแหน่งบริหาร ในขณะนี้มี 4 คน ได้แก่ หัวหน้าผู้อำนวยการหัวหน้าและอธิการบดี อย่างไรก็ตามมักจะมีประเด็นที่ถกเถียงกันในประเด็นนี้ดังนั้นนักวิเคราะห์จึงไม่ยกเว้นว่าในอนาคตอาจมีการเสริมรายชื่อนี้ก่อนที่จะมีการอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของผู้นำในระดับรัสเซียทั้งหมด

จากที่กล่าวมาเราสามารถสรุปได้ว่าการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพจะช่วยปรับปรุงภาษารัสเซียให้ทันสมัยและดีขึ้น ระบบการศึกษาซึ่งจะส่งผลในเชิงบวกไม่เพียง แต่ต่อทักษะคุณสมบัติของผู้สอนและผู้จัดการเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มระดับคุณภาพของระบบโดยรวมด้วย

ดังนั้นมาตรฐานวิชาชีพจะมีผลดีต่อการพัฒนา การศึกษาของรัสเซียและจะช่วยให้รัฐสามารถควบคุมกิจกรรมของบุคคลเหล่านั้นที่ครองตำแหน่งผู้นำได้