dysgraphia และ Dyslexia คืออะไร? Dyslexia และ dysgraphia แนวคิดทั่วไปของ dyslexia และ dysgraphia

Dyslexia (legasthenia) เช่นเดียวกับ alexia, agraphia, dysgraphia หมายถึงประเภทของพยาธิวิทยาในความสามารถในการเรียนรู้ มรดกคือความยากลำบากในกระบวนการคิดสมาธิการสร้างความเชื่อมโยงทางตรรกะเนื่องจากเด็กที่มีสติปัญญาปกติแรงจูงใจสภาพสังคมและวัฒนธรรมที่อ่านและจดจำข้อมูลที่ได้รับนั้นยาก Alexia - การสูญเสียความสามารถในการอ่านและทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านการจดจำข้อความบกพร่อง Agrafia คือการสูญเสียความสามารถในการเขียนในขณะที่กลไกการทำงานของมือยังคงอยู่และ dysgraphia เป็นความยากลำบากในการเขียนที่แสดงออกมาในเด็กโดยการข้ามหรือจัดเรียงตัวอักษรใหม่แทนที่ตัวอักษร (หรือพยางค์) บางตัวกับตัวอื่น

จากการวิจัยพบว่าพยาธิสภาพของพฤติกรรมและความสามารถที่พบบ่อยที่สุดที่ทำให้เกิดความผิดปกติในการเขียนและการอ่านในเด็กคือ dysgraphia และ dyslexia สติปัญญาของเด็กดังกล่าวมักจะไม่บกพร่อง

สาเหตุของการเกิด

สาเหตุของโรคดิสเล็กเซียได้รับการศึกษามาหลายสิบปีแล้ว แต่ยังไม่มีใครระบุและชี้แจงอย่างชัดเจน รอยโรคในสมองที่มีผลต่อศูนย์การพูดพบได้ในเด็กเพียงไม่กี่คนที่มีความบกพร่องทางการอ่านและการเขียน หลายคนชี้ไปที่ปัจจัยทางพันธุกรรม (ความอ่อนแอทางพันธุกรรมของการทำงานทางจิตที่จำเป็นสำหรับการเขียนและ (หรือ) การอ่าน) ดังนั้นจึงมีการวินิจฉัยเช่น "alexia ที่มีมา แต่กำเนิด" Dyslexia สามารถเป็นโรคหลักได้เช่น เมื่อพูดถึง Dyslexia ทางพันธุกรรม จากการวิจัยทางพันธุกรรมล่าสุดพบว่ามีการเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงของยีน และความผิดปกติของการอ่านทุติยภูมิเป็นไปได้ด้วยภาวะปัญญาอ่อนเช่นเดียวกับโรคอื่น ๆ สันนิษฐานว่าโรคดิสเล็กเซียไม่ใช่ภาวะที่พบบ่อย เช่นเดียวกับโรคอ้วนหรือความดันโลหิตสูงเป็นพยาธิสภาพที่แพร่กระจายในประชากร

สัญญาณของ dysgraphia

การข้ามตัวอักษร
เมื่อเขียนการเรียงสับเปลี่ยนของตัวอักษรที่มีเสียงคล้ายกันหรือการประกบกัน
ข้ามพยางค์ การแทนที่ตัวอักษร
การรวมคำเป็นหนึ่งเดียว
ข้อผิดพลาดทางกราฟิก (การแทนที่ตัวอักษรที่คล้ายกันการสะกดไม่ถูกต้อง)
ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

สัญญาณของโรคดิสเล็กเซีย

ความยากในการจำตัวอักษร
การแทนที่ตัวอักษรด้วยภาพอะคูสติกและกราฟิก
การอ่านแบบตัวอักษรไม่สามารถรวมตัวอักษรเป็นพยางค์ได้
การเปลี่ยนตอนจบ
การรวมคำที่ไร้เหตุผล

บ่อยครั้งที่เด็กเช่นนี้ทำงานทางคณิตศาสตร์ให้เสร็จสับสนสัญญาณของการบวกการลบการคูณการหารเขียนเครื่องหมายผิด ปัจจุบันผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าลักษณะความผิดพลาดของ dysgraphia หรือ dyslexia ไม่มีอยู่เลย

การรักษา

การเขียนแบบหนาขึ้นรวมกับการเขียนที่ยาวนานและอดทนทั้งที่โรงเรียนและที่บ้านมักให้ผลลัพธ์เพียงเล็กน้อย อย่างไรก็ตามการบำบัดที่นักจิตวิทยาใช้ไม่ได้ผลเท่าที่ควร

หากนักเรียนมีความผิดปกติในการเขียนและการอ่านก็สามารถเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูดได้ ชั้นเรียนใช้เวลา 20-25 นาที การขจัดความผิดปกติในการอ่านและการเขียนบางอย่างเป็นไปได้เมื่อเด็กพัฒนาการได้ยิน ท้ายที่สุดแล้วฟังก์ชันการพูดที่บกพร่องจะถูกเรียกคืนแม้ว่าโซนการพูดในเปลือกสมองจะถูกลบออกไป แต่ถ้าความผิดปกติเหล่านี้ไม่มีใครสังเกตเห็นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และไม่ได้รับการแก้ไขในภายหลังเด็กจะประสบปัญหาในการเรียนรู้

สิ่งสำคัญคือพ่อแม่มีความอดทนตอบสนองอย่างถูกต้องต่อความยากลำบากที่เกิดขึ้นในเด็กและอย่าตำหนิเขาเพราะความเกียจคร้าน เมื่อสังเกตเห็นการละเมิดคุณควรติดต่อนักบำบัดการพูด บางครั้งเด็กต้องการความช่วยเหลือจากทันตแพทย์จัดฟันนักจิตวิทยาหรือนักประสาทวิทยา

ความผิดปกติของลักษณะทางจิตเวชในเด็กทำให้ผู้ปกครองเกิดความสับสนและตกใจและบางครั้งข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับภาวะปัญญาอ่อนของเด็ก นอกจากนี้ยังสามารถนำไปใช้ในกรณีที่เด็กไม่เต็มใจที่จะ“ เรียนให้ดี” Dysgraphia และ dyslexia มักจะกลายเป็นพื้นฐานของความคิดและข้อสรุปดังกล่าว

dysgraphia และ Dyslexia คืออะไร?

การละเมิดการเขียน dysgraphia (จากภาษากรีก "ความยากลำบากในการเขียน") สร้างความยากลำบากให้เด็ก ๆ ในการฝึกฝนทักษะนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความผิดปกติดังกล่าวเป็นเรื่องปกติในเด็กที่มีระดับสติปัญญาค่อนข้างปกติ แบบฝึกหัดที่ดำเนินการไม่ต้องพูดถึงคำสั่งจะมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จำนวนมากเด็กจะไม่ใช้เครื่องหมายวรรคตอนหรือตัวพิมพ์ใหญ่ การเขียนด้วยลายมือที่มีการละเมิดนี้ยังห่างไกลจากระดับที่เหมาะสม

การเพิ่มประสบการณ์เชิงลบของปัญหากราฟิกในที่สุดเด็ก ๆ ก็พยายามแสดงออกเมื่อเขียนเป็นวลีสั้น ๆ แต่แม้ข้อ จำกัด นี้ก็ไม่ได้รวมข้อผิดพลาดขั้นต้นในคำที่ใช้ ยิ่งไปกว่านั้นสิ่งนี้สามารถพัฒนาไปสู่การตระหนักถึงปัญหาของพวกเขาได้มากขึ้นเท่านั้นโดยถ่ายโอนไปเป็นของพวกเขาเอง คุณสมบัติส่วนบุคคล ความด้อยกว่าถึงภาวะซึมเศร้า เด็กนักเรียนอาจปฏิเสธที่จะเข้าชั้นเรียนภาษาเขียนงานมอบหมายหรือแม้แต่งานบ้านใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเขียน

(มาจากภาษากรีก "ความยากลำบากในการใช้คำ") เป็นความผิดปกติในการอ่านแสดงออกมาอย่างต่อเนื่องไม่เลือก แต่ด้วยการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องโดยประสบความสำเร็จค่อนข้างดีในการฝึกฝนทักษะการศึกษาอื่น ๆ ตัวบ่งชี้ของการละเมิดนี้คือการข้ามตัวอักษรการข้ามพยางค์เริ่มต้นคำการเปลี่ยนตัวอักษรในสถานที่การบิดเบือนเสียงของคำการเพิ่มเสียงที่ไม่จำเป็นการข้ามเสียงความเร็วในการอ่านต่ำ เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคนี้มากกว่าเด็กผู้หญิงถึง 4 เท่า นักเรียนเกือบ 8% เป็นโรค dyslexic

ด้วยโรคดิสเล็กเซียเด็กจะสูญเสียความสามารถในการรับรู้เสียงบางอย่างอย่างชัดเจนด้วยหูจากนั้นใช้ในการพูด (แม้กระทั่งในการเขียน) และเมื่ออ่านหนังสือ เสียงที่จับคู่ตามการออกเสียง "Zh-Sh", "K-G", "T-D", "P-B" ฯลฯ นั้นมีความแตกต่างกันอย่างไม่ชัดเจน

จากปัญหาเหล่านี้เด็กที่มีความผิดปกติเหล่านี้ยังประสบปัญหาอย่างมากในการเขียนข้อความและการเล่าข้อความซ้ำ ความเข้าใจในการอ่านมีความบกพร่องในระดับของคำประโยคข้อความ แต่ในขณะเดียวกันอาจไม่พบความผิดปกติของตัวอักษรด้านเทคนิค

การวินิจฉัยความผิดปกติดังกล่าวทำได้โดยนักประสาทวิทยาหรือนักจิตอายุรเวช Dysgraphia และ dyslexia มักมาพร้อมกับความด้อยพัฒนาด้านการพูดทั่วไป สัญญาณแรกที่ชัดเจนที่สุดของความผิดปกติเหล่านี้มักปรากฏเมื่ออายุประมาณ 6 ปีหรือมีความเด่นชัดกว่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ความผิดปกติเหล่านี้อาจส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กต่อสภาพจิตใจของเขา

สาเหตุของ dysgraphia ดิสเล็กเซีย

ในบรรดารายการสาเหตุที่เป็นไปได้ของการละเมิดข้างต้นผู้เชี่ยวชาญระบุสิ่งต่อไปนี้ที่พบบ่อยที่สุด:

รูปแบบของ dysgraphia และ dyslexia

การแสดงออกของการละเมิดการเขียนและการอ่านสามารถอ้างถึงรูปแบบหนึ่งที่ได้รับ:

อะคูสติก (สัทศาสตร์; เด็ก ๆ ไม่ได้ยินองค์ประกอบเสียงของคำที่ดีสับสนเสียงพวกเขารวมเป็นคำหรือคำที่ตัวเองรวมเข้าด้วยกันเมื่ออ่านตัวอักษรสับสนพยางค์ถูกจัดเรียงใหม่พยัญชนะถูกข้ามในการเขียนเด็กจะแทนที่ตัวอักษรตาม "ได้ยิน" เสียงที่ใกล้เคียง: "พู่กัน - ลูกประคำ" ด้วยรูปแบบของการละเมิดนี้เด็กจะเรียนรู้กฎของการสะกดคำได้ยากไม่รู้สึกถึงความเชื่อมโยงของคำพูดไม่สามารถสรุปคำได้);
เครื่องยนต์ (ทำเครื่องหมายด้วยการเคลื่อนไหวของดวงตาที่บกพร่องเมื่ออ่านความยากลำบากในการควบคุมรูปแบบของการเคลื่อนไหวค้นหาดวงตาเมื่ออ่านและการเคลื่อนไหวของมือในลักษณะเฉพาะเมื่อเขียน)
ออปติคอล (แสดงให้เห็นโดยความไม่เสถียรของการแสดงภาพการแสดงผลด้วยการรับรู้ทางสายตาตัวอักษร "Г-Т" "З-Э" "Л-Д" ที่คล้ายกันในการเขียนสามารถรบกวนผสมแก้ไขได้นอกจากนี้ยังมีการสังเกตการจำลองกระจกของตัวอักษร (บ่อยกว่าในมือซ้าย); ในจดหมายด้วยรูปแบบการละเมิดนี้พวกเขาสามารถข้ามหรือเพิ่มองค์ประกอบพิเศษพลิกตัวอักษรได้)

นอกเหนือจากรูปแบบเหล่านี้แล้วผู้เชี่ยวชาญบางคนยังอ้างถึง dysgraphia dysorphography... เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะใช้กฎที่คุ้นเคยกับเขาเป็นลายลักษณ์อักษรไม่เห็นข้อผิดพลาดและไม่สามารถแก้ไขได้ ความยากลำบากในการใช้กฎวากยสัมพันธ์ยังสามารถเกิดขึ้นได้ รูปแบบของการละเมิดดังกล่าวสามารถปรากฏให้เห็นได้ไม่เพียง แต่ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา (แม้ว่าจะเด่นชัดกว่า) แต่ยังอยู่ในระดับกลางและในรุ่นอาวุโสด้วย

ยังเกิดขึ้น รอง อาการของ dysgraphia และ dyslexia ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยไม่มีปัจจัยกระตุ้นทั่วไปสำหรับพวกเขา ในกรณีนี้ผู้ปลุกปั่นอาจขาดสมาธิโดยสมัครใจการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจการอ่านและเขียนที่ช้า (เพื่อกำจัดการละเมิดคุณเพียงแค่ต้องชะลอความเร็ว) หน่วยความจำการได้ยินและการพูดที่ลดลง

ขั้นตอนแรกและจำเป็นในการแก้ไขความผิดปกติในการเขียนและการอ่านคือการปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ เพื่อสนับสนุนคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญสิ่งสำคัญคือผู้ปกครองต้องปฏิบัติตามอย่างน้อยบางประเด็น:

ทัศนคติที่ดีต่อการเปลี่ยนแปลงเพื่อสิ่งที่ดีขึ้นกำลังใจในความสำเร็จของเด็ก
ขอให้ครูอย่าให้บุตรหลานของคุณเข้าร่วมการทดสอบความเร็วในการอ่านหรืออนุญาตให้เขาอ่านข้อความโดยไม่มีเวลา (หากสังเกตเห็นภาวะดิสเล็กเซีย)
เชื้อเชิญให้เด็กอ่านช้าๆพร้อมกับเสียงที่ชัดเจน
การแก้ไข dysgraphia คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการแก้ไขความแตกต่างของเสียง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับรูปแบบอะคูสติกของการละเมิด)
ด้วย dysgraphia คุณสามารถมอบหมายงานให้ลูกได้ทุกวัน (เป็นเวลา 5 นาที): ขีดฆ่าตัวอักษรบางตัวในข้อความ (แต่ไม่ใช่ในหนังสือพิมพ์) ด้วยความซับซ้อนคุณสามารถขีดฆ่าบางส่วนและวงกลมคนอื่น ๆ ได้ - เป็นการดีถ้าตัวอักษรเหล่านี้ "คล้ายกัน")
แนะนำการโกงข้อความช้า (แต่ระวัง)
เพื่อพัฒนาทักษะยนต์มือปรับปรุงการทำงานร่วมกันของซีกโลกคุณสามารถบันทึกเด็กเป็นเพลง
ควรทำแบบฝึกหัดหลาย ๆ แบบด้วยวิธีที่สนุกสนาน ("เกมคำศัพท์" เป็นการออกกำลังกายเพิ่มเติมที่ดี)
ปฏิบัติตามอย่างเป็นระบบของคำแนะนำทั้งหมดที่ผู้เชี่ยวชาญจะให้หลังจากการวินิจฉัยความผิดปกติของเด็ก

จนถึงปัจจุบันมีการพัฒนาเทคนิคจำนวนมากเพียงพอที่สามารถช่วยเด็กที่มีความผิดปกติในการเขียนและการพูด แม้จะมีการแก้ไขประเภทคอมพิวเตอร์ แสดงความสนใจต่อความยากลำบากของเด็กและหากจำเป็นให้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญทันที

Natalia Mazhirina
ศูนย์ "ABC สำหรับผู้ปกครอง"

เด็กอ่านและเขียน SMS ถึงปู่ย่าตายายอย่างรวดเร็วตอนนี้ไม่น่าจะทำให้ใครแปลกใจ และความผิดพลาดที่เขาทำในเวลาเดียวกันก็ทำให้เกิดอารมณ์เท่านั้น “ ไม่น่ากลัวครับ ถ้าเขาโตขึ้นอีกหน่อยและจะเขียนโดยไม่ผิด! " ส่วนใหญ่มักเป็นกรณีนี้ แต่มีข้อยกเว้นเช่นเมื่อมีภาวะ dyslexia และ dysgraphia ในเด็ก

ตัวอักษรเป็นสัญญาณ การแยกแยะพวกเขาเป็นงานที่จริงจัง และดำเนินการโดยเครื่องวิเคราะห์ - โครงสร้างของสมองที่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาตอบสนองต่อข้อมูลจากภายนอก ขั้นแรกเครื่องวิเคราะห์ภาพ "เปิด": เด็กเห็นตัวอักษรและจำได้ จากนั้น - การทำงานของเครื่องวิเคราะห์เสียงพูดและเสียงพูด: เด็กพยายามจำความสอดคล้องที่ถูกต้องของเสียงกับตัวอักษรบางตัว ขั้นตอนต่อไปคือผู้ช่วยวิเคราะห์มอเตอร์ทั่วไปซึ่งให้สัญญาณไปยังกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับการออกเสียงหรือเขียนตัวอักษร ขนาดนี้และในเสี้ยววินาที! ดียังไงไม่ให้พลาด! เนื้อหาของบทความ:

สิทธิที่จะทำผิดพลาด

ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าเมื่อถึงจุดหนึ่งเด็กมีหน้าที่ต้องอ่านและเขียนโดยมีข้อผิดพลาด และเป็นเรื่องปกติอย่างยิ่งเมื่อเด็กอายุห้าหกขวบหรือเจ็ดขวบเขียนจดหมายผิดพลาดหรือสับสน จนกว่าโครงสร้างทั้งหมดของสมองจะโตเต็มที่และกระบวนการทางสรีรวิทยานี้เกิดขึ้นตาม แผนรายบุคคล เด็กอายุไม่เกินเจ็ดถึงแปดขวบมีสิทธิในการเบี่ยงเบนใด ๆ และยิ่งไปกว่านั้นเด็กที่เริ่มสอนการอ่านเมื่ออายุสองขวบมักจะทำได้ดีเมื่ออายุหกขวบเช่นเดียวกับคนที่เปิดหนังสือครั้งแรกตอนตีห้าครึ่ง หากเด็กอายุสามถึงสี่ปีไม่มีปัญหาเกี่ยวกับการได้ยินและการมองเห็น แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่สามารถจดจำเสียงพูดในระดับที่เหมาะสมและ / หรือไม่สามารถรวมพยางค์เป็นคำได้ญาติควรมีความอดทนเป็นเวลาหนึ่งปีครึ่ง

ดังนั้นในกรณีที่ทารกมีปัญหาในการได้ยินและการพูดที่ด้อยพัฒนาจำเป็นต้องเริ่มแก้ไขปัญหานี้ทันที

Dysgraphia ในเด็ก: ข้อผิดพลาดต่างๆ

สมมติว่าถึงเวลาแล้วและเด็กก็ควรอ่านและเขียนได้โดยไม่ผิดพลาด แต่อนิจจา ... ควรเข้าใจว่าการทำซ้ำข้อความ - ปากเปล่าหรือบนกระดาษ - เด็กทำผิดพลาดหลายอย่าง บางส่วนจะหายไปในกระบวนการเรียนรู้อื่น ๆ จะยังคงอยู่ และผู้ปกครองต้องสามารถรับรู้ทั้งสองประเภทได้

สมมติว่าเด็กดื้อเขียนคำว่า "fun day" หรือใช้คำในประโยคแปลก ๆ ควรสังเกตการกำกับดูแลดังกล่าวซึ่งบ่งบอกถึง dysgraphia agrammatical อีกลักษณะหนึ่งของปรากฏการณ์เดียวกัน - แสง - แสร้งว่าทารกสับสนตัวอักษรที่สะกดคล้ายกัน - N และ I, A และ L ฯลฯ และด้วยอะคูสติก - ใช้พยัญชนะที่ไม่มีเสียง / เปล่งออกมาและพี่น้อง / เสียงฟู่อย่างไม่ถูกต้อง b - p, v - f, d - t, w - w, h - w และยังแสดงถึงความนุ่มนวลอย่างไม่ถูกต้อง - "letter" แทน "letter" และคุณสามารถบังคับให้เด็กเรียนรู้กฎและเขียนคำสั่งได้มากเท่าที่คุณต้องการข้อผิดพลาดจะยังคงอยู่และเปิดเผยเมื่อใดก็ตามที่บุคคลหยุดควบคุมสิ่งที่เขาส่งออกบนกระดาษ ยิ่งกว่านั้นถ้าคุณฟังก็จะเห็นได้ชัดว่าเขาพูดซึ่งส่วนใหญ่ก็มีข้อผิดพลาดเช่นกัน

ตัวอย่างเช่น "รัก" - แทนที่จะเป็น "รัก" เป็นต้น

ดังนั้นการวินิจฉัย "dysgraphia" จึงมอบให้กับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีปัญหาในการเขียนโดยเฉพาะ

การอ่านที่มีความบกพร่อง

โรคดิสเล็กเซียก็เป็นการละเมิดเช่นกัน แต่จะแสดงออกทางปากเมื่ออ่านเท่านั้น

อาการคือ:

เด็กไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่เขาอ่านแม้ว่าเขาจะอ่านอย่างถูกต้องในทางเทคนิคก็ตาม
ทำให้เกิดข้อผิดพลาดมากมาย: อ่านตัวอักษร C เป็น S ตัวอักษร C เป็น W, W หรือ W;
ออกเสียงคำบ่อยๆ
มีคำศัพท์ต่ำกว่าเกณฑ์อายุอย่างมีนัยสำคัญ
สับสนความหมายของคำ
เน้นพื้นที่ไม่ดี

ดังนั้น dyslexia และ dysgraphia ในเด็กไม่ใช่โรคและคุณสามารถใช้ชีวิตทั้งชีวิตกับพวกเขาได้อย่างมีความสุข เป็นไปได้ว่าในระหว่างการเรียนจะมีปัญหาบางอย่างเกี่ยวกับเกรดและจำเป็นต้องเลือกอาชีพที่มีข้อมูลซึ่งจะไม่เกี่ยวข้องกับการอ่านและการเขียน แต่อย่างใด

ใครมีความเสี่ยง

คุณสามารถตรวจสอบล่วงหน้าได้ว่าบุตรหลานของคุณจะประสบปัญหาในเรื่องนี้หรือไม่ สำหรับสิ่งนี้ผู้เชี่ยวชาญจะทำการทดสอบพิเศษ แต่เราสามารถพูดด้วยความมั่นใจว่ามีความเสี่ยง:

เด็กที่มีความล่าช้าในการพัฒนาการพูดด้วยวาจา
ทารกที่เป็นโรคสมาธิสั้นหรือเด็กสมาธิสั้น
ฝ่ายซ้ายและตีสองหน้า (ทั้งสองมือเป็นผู้นำ):
หากเด็กไม่สามารถแยกแยะและสร้างเสียงได้อย่างเพียงพอ
หากเด็กไม่สามารถจดจำบทกวีที่ง่ายที่สุดได้
หากเด็กไม่สามารถทำซ้ำชุดดินสอบนพื้นผิว (โดยใช้ช่วงสั้นและระยะยาว)
หากทารกยังไม่ได้เรียนรู้วิธีการติดกระดุมหรือผูกเชือกรองเท้า
ถ้าเขาไม่แยกความแตกต่างระหว่างขวาและซ้าย
หากคุณพบว่ายากที่จะแต่งเรื่องราวที่สอดคล้องกันจากรูปภาพ

ดังนั้นหาก crumbs มีคุณสมบัติที่ระบุไว้หลายประการคุณควรขอคำแนะนำจากนักประสาทวิทยานักบำบัดการพูด - ผู้บกพร่องทางการพูดและนักประสาทวิทยาในเด็ก นักบำบัดการพูดตรวจสอบทั่วไป พัฒนาการพูดนักประสาทวิทยาสำรวจการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (HPF) จากนั้นจึงมีการพัฒนาโปรแกรมแก้ไข

ข้อผิดพลาดของ Dysgraphic จะเห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ตัวอักษรที่เขียนไม่ถูกต้องอยู่ในตำแหน่งที่ชัดเจนเช่นที่จุดเริ่มต้นของคำหรืออยู่ภายใต้ความเครียดเช่นแทนที่จะใช้ "ช้อน" เด็กจะเขียน "แตร" ความผิดพลาดของ dysgraphic ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในการเขียนตามคำบอกและแม้กระทั่งเด็กที่โกงเพื่อนบ้านบนโต๊ะทำงาน วีดีโอ "การแก้ไขภาวะ dyslexia และ dysgraphia":

Dyslexia และ Dysgraphia ในเด็ก: ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง

แม้ว่าความจริงที่ว่า dyslexia และ dysgraphia ในเด็กจะแตกต่างกันในอาการของพวกเขา แต่ก็มีการใช้แบบฝึกหัดที่คล้ายกันมากในการกำจัดพวกเขา เทคนิคง่ายๆช่วยได้มาก:

การนวดมือและนิ้วก็เป็นยิมนาสติกนิ้ว
แบบฝึกหัดสำหรับทักษะยนต์ปรับ
แบบฝึกหัดเกี่ยวกับจังหวะและการพูด: เด็กจะถูกขอให้ทำซ้ำหนึ่งเสียงหรือมากกว่านั้นหลังจากที่ผู้ใหญ่
ลูกปัดหรือกระดุมนิ้ว
เกมที่มีปุ่มหรือซิป รูปแบบด้าย - การจัดวางรูปแบบจากสายไฟผูกปม
การฝึกประสาทสัมผัส: สัมผัสและอธิบายวัตถุที่มีรูปร่างปริมาตรโครงสร้างต่างกัน ฯลฯ
การปักผ่านหนึ่งรูหรือกากบาด
โรงละครเงา: วาดภาพสัตว์ด้วยนิ้วของคุณ
การบรรยายภาพเล่าเรื่องแต่งเรื่องราวจากภาพจัดเรียงภาพตามลำดับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในเรื่องนั้น ๆ
การวาดตัวอักษรบนฝ่ามือของทารกที่เขาต้องเดา
การอ่านและการอภิปรายร่วมกัน เรื่องเล็ก ๆ, นิทาน, บทกวีที่มีและไม่มีรูปภาพ;
การจำเพลงเพลงกล่อมเด็กบทกวี;
การอ่านพยางค์ที่คล้ายกัน "am, at, ak", "from, ok, om", "la, ra, ma", "su, mu, zhu" ฯลฯ ด้วยการแจกแจงตามมาในคอลัมน์และอ่านในทิศทางต่างๆ (start-end / end-start)
การกรอกตัวอักษร / คำที่ขาดหายไปในงานด้วยเส้นประ
การเปลี่ยนแปลงตัวอักษรหนึ่งเป็นอีกตัวที่เขียนหรือปั้นจากดินน้ำมันเช่น C ใน Sh, G ใน P;
การจดจำและการทำซ้ำ 4 ตัวอักษรในแถว
การแต่งคำจากการ์ดที่มีพยางค์

Dyslexia และ dysgraphia เด็กนักเรียนมัธยมต้น - สิ่งเหล่านี้คือความผิดปกติของระบบประสาทที่แสดงออกในการละเมิดการเขียน (dysgraphia) และการอ่าน (ดิสเล็กเซีย) ซึ่งแสดงเป็นข้อผิดพลาดถาวรในบางประเภท

เริ่มต้นด้วยการดูแนวคิดของดิสเล็กเซีย หมายถึงการละเมิดอย่างต่อเนื่องโดยเด็กที่กระทำขณะอ่านหนังสือ อย่างไรก็ตามข้อผิดพลาดทั้งหมดไม่เหมาะกับแนวคิดนี้ ข้อผิดพลาดหลักเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่ไม่ดีของหน่วยเสียงและการกำหนดของเสียงเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม Lalaeva ได้ตรวจสอบปัญหานี้โดยละเอียดและเป็นผลให้ได้รับ Dyslexia ในเด็กมากถึงห้าประเภท

สัทศาสตร์ดิสเล็กเซียสามารถเกี่ยวข้องกับ:

ความหมาย dyslexia เกี่ยวข้องกับกลไกของการอ่านโดยไม่เข้าใจและการประมวลผลทางความหมาย ดังนั้นเด็กผู้หญิงในฐานะภาพลักษณ์ที่ใส่ใจจะแตกต่างจากการกำหนดกลไก และทารกจะอ่าน "เด็กผู้หญิง" โดยไม่เชื่อมโยงโครงสร้างนี้กับคำและแนวคิด ที่นี่ความสัมพันธ์ที่ไม่ถูกต้องของหน่วยเสียงและเสียงเกิดขึ้นในบริบทของกระบวนการที่อยู่ภายใต้รูปแบบของการวางนัยทั่วไป
Agrammatic Dyslexia ซ้อนทับช่วงเวลาทางสัณฐานวิทยาในกระบวนการที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง นั่นคือในกรณีนี้เด็กจะสับสนกับการสิ้นสุดของกรณีความสัมพันธ์ของเวลาและการเกิดในบริบท ด้วยวิธีนี้จะได้วลีเช่น“ แมวของฉัน”“ เมืองนี้”“ หนังสือที่น่าสนใจ”“ เขาทำทีหลัง” ฯลฯ นอกจากนี้ทารกอาจ“ ติดขัด” หรือ“ คาดหวัง” จดหมาย ตัวอย่างเช่น "บนรางหญ้า" หรือ "บนน้ำค้างที่กำลังข่มขืน"
dyslexia หลายตัวแสดงในความยากลำบากในการสร้างชุดของอักขระตามลำดับ (ตัวอักษรคำ) เด็กสามารถข้ามเสียงลดจำนวนคำในประโยคได้ ต่อจากนั้นทารกจะพยายามใช้วลีสั้น ๆ
Optical dyslexia แสดงด้วยตัวอักษรที่คล้ายกัน ตัวอย่างเช่นคำที่โดดเด่นด้วยการเติมเล็กน้อย "L" และ "D", "W" และ "Sh" และประเภทที่มี "กระจก" ประเภทที่คล้ายกัน: "Z" และ "C", "P" และ "L" หรือประกอบด้วยองค์ประกอบเดียวกัน แต่อยู่ต่างกันในช่องว่าง: "T" - "G" และ "H" - "P"

อาการและสาเหตุของ Dyslexia

แน่นอนว่าอาการหลักของดิสเล็กเซียถือได้ว่าเป็นปัญหาในการอ่านหนังสืออย่างเชี่ยวชาญ อย่างไรก็ตามมีอาการบ่งชี้อื่น ๆ อีกหลายประการ:

ทฤษฎีที่พบบ่อยที่สุดยืนยันถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางว่าเป็นสาเหตุของโรคดิสเล็กเซียเช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของโครงสร้างของส่วนหลังของสมองซีกซ้าย ทฤษฎีของดิสเล็กเซียแบบ "ครอบครัว" ก็ได้รับความนิยมมากขึ้นเช่นกัน ปัญหาแทบจะไม่สามารถอยู่ในรูปแบบของการละเลยทางสังคมได้ แต่โรคดิสเล็กเซียไม่เกี่ยวข้องกับปัญหาการมองเห็นและการได้ยิน และยังมีการเคลื่อนไหวเช่นนี้

มีอีกแนวทางหนึ่งที่พูดถึงความเป็นไปได้ของการเกิดภาวะ dyslexia ในส่วนของพัฒนาการของทารกในครรภ์ที่ผิดปกติ ตัวอย่างเช่นการที่ทารกในครรภ์ได้รับออกซิเจนไม่เพียงพอ (การพันสายไฟ, โรคหัวใจในมารดา, ภาวะรกลอกตัวก่อนกำหนดเป็นต้น) และเช่นกัน - ในกรณีที่เจ็บป่วยร้ายแรงในระหว่างตั้งครรภ์ (หัดเยอรมันเริมหัด) พิษหรือเป็นพิษ (แอลกอฮอล์ยาเสพติดยา)

วิธีการรักษา

Dyslexia มักไม่ต้องใช้ยา อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ที่จะกำหนดให้ยาเหล่านั้นขจัดปัญหาของเด็กโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่นการขาดสมาธิอย่างเด่นชัดหรือปวดหัวอย่างรุนแรง ดังนั้นโปรดจำไว้ว่าการรักษาในกรณีเช่นนี้ควรได้รับการกำหนดโดยแพทย์ของคุณโดยเฉพาะ และสิ่งที่จะแสดงต่อเด็กคนหนึ่งอาจไม่เหมาะกับอีกคนหนึ่งเลย

แต่การแก้ไขดิสเล็กเซียมักมีคอมเพล็กซ์ที่เป็นสากลมากกว่า ดังนั้นความผิดปกติของการออกเสียงจึงเกี่ยวข้องกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียงความสัมพันธ์ของตัวอักษรและเสียงด้วยความช่วยเหลือของเกม ตัวอย่างภาพประกอบ... ในทำนองเดียวกันกับ agrammatic dyslexia ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของคำเกิดขึ้น นอกจากนี้ยังพัฒนาการรับรู้การได้ยินและการพูดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์วัสดุ

ควรกล่าวได้ว่าการพัฒนาทักษะตามปกตินั้นเหนื่อยล้าและไม่ได้ผลเสมอไป ดังนั้นจึงควรใช้วิธีการแสดงภาพที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งสร้างภาพเฉพาะโดยใช้วิธีการเล่นและการสาธิต ตัวอย่างเช่นวิธีการของโรนัลด์และเดวิสเกี่ยวข้องกับการสอนซึ่งภาพจิตถูกกำหนดให้กับตัวอักษรที่พิมพ์ออกมาด้วยความช่วยเหลือของ "จุดบอด" ของการรับรู้จะถูกลบออกไป

dysgraphia คืออะไร?

Dysgraphia เป็นปัญหาที่คล้ายกัน แต่เกี่ยวข้องกับปัญหาการสะกดคำและข้อความ dysgraphia บางประเภทถือเป็นความต่อเนื่องของปัญหา dyslexia คนอื่น ๆ มักจะโดดเด่นใน แยกสายพันธุ์ ปัญหาที่เกิดขึ้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่จะแยกความแตกต่างของ dysgraphia ห้าประเภท

อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่ dysgraphia ปรากฏขึ้นหลายรูปแบบ นอกเหนือจากที่ระบุไว้คุณควรใส่ใจกับอาการต่อไปนี้:

เด็กมักไม่สามารถตัดสินใจได้ว่าจะเขียนด้วยมือใด
เด็กมีลายมือที่ไม่ดีอย่างไม่น่าเชื่อมันยากที่จะแยกแยะองค์ประกอบต่างๆในนั้น
ทารกอาจบ่นว่าปวดหัวขณะทำงานเขียน
คำพูดมีความสำคัญไม่ดีเมื่อเทียบกับเซลล์หรือบรรทัดของสมุดบันทึก ("การข้าม");
มีปัญหาที่ชัดเจนเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนพื้นฐาน (จุด) และตัวพิมพ์ใหญ่ (หลังช่วงเวลาชื่อ)

สาเหตุของพยาธิวิทยา

นักวิทยาศาสตร์ยังไม่มีความเห็นพ้องต้องกันในเรื่องนี้ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าทักษะการเขียนพัฒนาได้ดีในกรณีที่มีการพัฒนาองค์ประกอบที่เพียงพอเช่นการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงคำศัพท์ไวยากรณ์การวางนัยทั่วไป หากข้อใดข้อหนึ่งข้างต้นได้รับผลกระทบจดหมายอาจได้รับผลกระทบเช่นกัน

นอกจากนี้อาการ dysgraphia มักเกี่ยวข้องกับการตั้งครรภ์ที่รุนแรงการบาดเจ็บจากการคลอดบุตรการเจ็บป่วยที่รุนแรง (เยื่อหุ้มสมองอักเสบโรคหลอดเลือดสมองโรคไข้สมองอักเสบ) การติดเชื้อก่อนหน้านี้และความมึนเมา

ในบรรดาปัจจัยทางสังคมเป็นที่น่าสังเกตว่าการละเลยทางสังคมและครอบครัวที่พูดได้หลายภาษา นอกจากนี้ยังมีความบกพร่องทางพันธุกรรมของ dysgraphia

การวินิจฉัย Dysgraphia: การสอบของแพทย์และการทดสอบที่บ้าน

ดังนั้นหากทารกยังมี วัยอนุบาล หากคุณสงสัยว่ามีบางอย่างผิดปกติให้พยายามยืนยันหรือปัดเป่าความกังวลของคุณด้วยการบ้านง่ายๆ ก่อนอื่นขอให้วาดบางสิ่งด้วยดินสอและวิเคราะห์รูปวาด ใน dysgraphics โครงร่างของภาพวาดจะแสดงถึงเส้นที่ฉีกขาดและสั่นไหว พวกเขาแทบจะไม่สามารถสังเกตเห็นได้หรือในทางตรงกันข้ามด้วยแรงกดดันที่รุนแรง นอกจากนี้เด็กยังสามารถปฏิเสธที่จะวาดอย่างดื้อรั้นได้โดยอ้างถึงความจริงที่ว่ามือของเขากำลังทำร้าย สิ่งนี้บ่งบอกถึงความด้อยพัฒนาทางสรีรวิทยาของทักษะนี้

สำหรับเด็กนักเรียนมีการทดสอบด่วนซึ่งประกอบด้วยงานหลายอย่าง ภารกิจที่หนึ่งเกี่ยวข้องกับการตั้งค่าตอนจบที่ต้องการ คุณสามารถนึกถึงวลีต่างๆได้ด้วยตัวเอง ตัวอย่างเช่น "เชอร์รี่ร้องเพลง ... " "บ่อน้ำลึก ... " "ลูกแพร์อร่อย ... " เป็นต้น ในภารกิจที่สองคุณต้องเลือกคู่ตามหลักการตัวต่อตัว (ลูกบอล - บอล, ปาก - …., นอน - …., การอ่าน - ….) ในภารกิจที่สามคุณต้องสร้างประโยคสำหรับคำที่กำหนด ตัวอย่างเช่น "ทำอาหารทำอาหารเย็น" ควรเปลี่ยนเป็น "พ่อครัวเตรียมอาหารเย็น"

ขั้นตอนที่สี่เกี่ยวข้องกับการแต่งคำจากพยางค์ที่กระจัดกระจาย: "ba so ka" - "dog", "ka lod" - "spoon" ภารกิจที่ 5 ขอให้สร้างคำที่ไม่เป็นตัวอักษร: "oh gkar" - "hill", "echwelko" - "man" ภารกิจที่หกตรวจสอบความเป็นไปได้ของการวางแนวระหว่างคำนำหน้าและคำบุพบท ในกรณีนี้จำเป็นต้องเปิดวงเล็บ“ (บน) ขับ (บน) ถนน”“ (จาก) บิน (จาก) หน้าต่าง” นอกจากนี้ยังมีการเขียนตามคำบอกขนาดเล็ก ยิ่งไปกว่านั้นในหนึ่งในนั้นคุณต้องใช้ชื่อของคุณเองจึงจะสามารถแทรกได้

คุณสามารถให้ผืนผ้าใบที่มีข้อความหลักซึ่งคุณควรแทรกคำสองสามคำสำหรับการเขียนตามคำบอก ด้วยเหตุนี้เราจะได้รับการประเมินความเป็นไปได้ของข้อสงสัยเกี่ยวกับ agrammatic, acoustic และ dysgraphia กับพื้นหลังของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์

อย่างไรก็ตามข้อสงสัยนั้นยังไม่สามารถวินิจฉัยได้จริง ดังนั้นคุณควรติดต่อผู้เชี่ยวชาญอย่างแน่นอน นอกเหนือจากปัญหาที่ตรวจพบแล้วยังมีความจำเป็นที่จะต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีปัญหาเกี่ยวกับการได้ยินและการมองเห็นการทำงานปกติของแขนขา อาจจำเป็นต้องทำ MRI หรือการศึกษาอื่น ๆ เกี่ยวกับการทำงานของสมองเพื่อชี้แจงการวินิจฉัย

เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีอาการ dysgraphia

มีหลายวิธีในการจัดการกับ dysgraphia ตัวอย่างเช่นเทคนิค "word schema" เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงรูปภาพกับคำที่เขียน ขั้นแรกให้นักเรียนตั้งชื่อวัตถุจากรูปภาพจากนั้นเขาจะเห็นชื่อที่เขียนขึ้นและมีความสัมพันธ์กันของเสียงและตัวอักษรจากนั้นในทางกลับกันเมื่อออกเสียงเสียงเขาก็เขียนตัวอักษรนั้น เทคนิค Ebbinghaus ในรูปแบบต่างๆเกี่ยวข้องกับการเติมช่องว่างด้วยตัวอักษรที่ต้องการ เทคนิค "อักษรย่อ" ช่วยให้คุณค้นหาทั้งรูปภาพและคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเฉพาะ

วิธี "โครงสร้าง" ทำให้เราวิเคราะห์คำได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น: เด็กจะนับจำนวนสระและพยัญชนะ นอกจากนี้คุณยังสามารถเสนอให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดในข้อความหรือสร้างคำจากตัวอักษรที่เป็น เป็นที่น่าสังเกตว่างานบางอย่างสามารถทำให้สำเร็จได้มากขึ้นและบางงานยากมากหรือไม่ได้ทำเลย อย่าสิ้นหวัง. เริ่มต้นด้วยงานที่ง่ายที่สุดและอธิบายให้เด็กเข้าใจอย่างละเอียดว่าต้องทำอย่างไร เชื่อฉันเถอะว่าเขาไม่เข้าใจเลยเพื่อที่จะกวนประสาทคุณ ฝึกฝนอย่างต่อเนื่องแม้ในระหว่างการไปพบผู้เชี่ยวชาญ นอกจากนี้ยังมีแบบฝึกหัดที่บ้านสำหรับสิ่งนี้

แบบฝึกหัดที่บ้านเพื่อแก้ไข dysgraphia

วิธีการที่ยอดเยี่ยมเรียกว่า "การพิสูจน์อักษร": ในข้อความยาวคุณต้องค้นหาและขีดฆ่าตัวอักษรเดียวกัน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีงานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ ในการทำเช่นนี้ให้วาดหรือพิมพ์เขาวงกตเพิ่มเติมซึ่งนักเรียนจะต้องใช้ดินสอเพื่อหาทางออก

อย่างไรก็ตามนอกเหนือจากงานพิเศษแล้วควรแนะนำทารกให้รู้จักกับการฝึกกีฬาที่สามารถพัฒนาการประสานงานและการเคลื่อนไหวได้เช่นปิงปองแบดมินตันเป็นต้น

เกมวิธีแก้ไข dyslexia และ dysgraphia

ผลงานที่น่าทึ่งที่นำเสนอวิธีการเล่นเกมที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการแก้ไขปัญหาข้างต้นเป็นของ I.N. Sadovnikov และเรียกว่า "การละเมิดคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรและการเอาชนะในเด็กนักเรียนประถม" แนวทางนี้ประกอบด้วยห้าบล็อกที่น่าสนใจซึ่งสามารถนำเสนอให้ลูกน้อยของคุณเป็นกระบวนการที่สนุกมาก บล็อกแรกมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการพูดด้วยปากเปล่าการแสดงเชิงแสงและเชิงพื้นที่ที่สองที่สาม - ในการพัฒนาการแทนชั่วคราวที่สี่ - การพัฒนาความสามารถในการเข้าจังหวะและที่ห้า - พัฒนามือสำหรับการเขียน

นี่เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนของงานดังกล่าว ตัวอย่างเช่นในการพัฒนาการพูดด้วยวาจาจะใช้แบบฝึกหัด "ปรบมือ" ในระหว่างที่นักเรียนต้องปรบมือหากคำนั้นขึ้นต้นด้วยตัวอักษรบางตัว หรือแปลเสียงเป็น "แวดวง" ซึ่งคุณสามารถสร้างคำที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ดังนั้นเด็กจะไม่ทำงาน "แห้ง" เขาจะ "แก้" ตัวอักษรจากตัวอักษรอื่นตามลูกศรเดินและเคลื่อนไหว

แบบฝึกหัดจำนวนมากเหล่านี้สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับมาตรการป้องกันได้ ลองพิจารณาเพิ่มเติม

การป้องกัน dyslexia และ dysgraphia

ให้มากที่สุด วิธีง่ายๆ การป้องกันรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณและสมาชิกในครอบครัวออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กวาดได้มากขึ้นและแม้กระทั่งด้วยดินสอหรือปากกาธรรมดา ๆ เพื่อที่จะสังเกตเห็นและขจัดปัญหาที่เกี่ยวข้องในเวลานี้ (ความดันผิดทักษะยนต์ไม่ดีไม่สามารถกำหนดมือนำ ฯลฯ )
อ่านเพิ่มเติมให้กับทารกด้วยความสามารถในการติดตามคำที่กำลังอ่านนี่คือความสัมพันธ์ของเสียงและตัวอักษร
ส่งเสริมการเล่าเรื่องควรมีเหตุผลด้วยการผสมผสานระหว่างเพศและกาลที่ถูกต้องและแก้ไขการลงท้ายของพหูพจน์ด้วยหากจำเป็น
ตอบคำถามของบุตรหลานของคุณด้วยประโยคที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
ในกรณีที่สงสัยว่าเป็นโรค Attention Deficit Syndrome หรือปัญหาดังกล่าวในญาติคนใดคนหนึ่งให้รับการวินิจฉัยจากผู้เชี่ยวชาญโดยเร็ว

พัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กเป็นหลักประกันหลักของการทำงานตามปกติโดยรวม เด็กควรสามารถเล่นกับเพื่อนและในเวลาเดียวกัน - ได้ยินคำพูดที่ถูกต้องและเรื่องราวที่ให้คำแนะนำ ในทุกพื้นที่เหล่านี้คุณสามารถสังเกตเห็นลักษณะบางอย่างของทารกที่ควรแจ้งเตือนคุณ ความซุ่มซ่ามไม่สามารถหยุดหรือได้ยินคำขอความไม่เต็มใจที่จะวาดและเล่นวลีพยางค์เดียวและการแทนที่ตัวอักษรเป็นคำ - ทั้งหมดนี้เป็นเหตุผลที่ควรขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ ยิ่งไปกว่านั้นควรทำหากมีคนใกล้ชิดคุณมีปัญหาเดียวกัน

ดังนั้นสำหรับคำถาม: dysgraphia และ dyslexia คืออะไร? คุณสามารถตอบได้ว่านี่คือประการแรกคือลักษณะทางจิตเวชของลูกน้อยของคุณไม่ใช่ "ความโง่เขลา" ของเขา ดังนั้นการแก้ไขจะต้องคิดอย่างรอบคอบและถาวร และเสียงกรีดร้องและคำสบประมาทควรออกจากชีวิตของเด็กตลอดไป

- ความผิดปกติบางส่วนของกระบวนการเขียนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างที่ไม่เพียงพอ (หรือการสลายตัว) ของการทำงานทางจิตที่เกี่ยวข้องในการดำเนินงานและการควบคุมการพูดคำ Dysgraphia แสดงให้เห็นโดยความผิดพลาดอย่างต่อเนื่องโดยทั่วไปและซ้ำซากในการเขียนซึ่งจะไม่หายไปเองโดยไม่ได้รับการฝึกฝนอย่างมีจุดมุ่งหมาย การวินิจฉัย Dysgraphia รวมถึงการวิเคราะห์งานเขียนการตรวจสอบการพูดและการเขียนโดยใช้เทคนิคพิเศษ งานราชทัณฑ์เพื่อเอาชนะโรค dysgraphia ต้องกำจัดการละเมิดการออกเสียงการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์คำศัพท์ไวยากรณ์การพูดที่สอดคล้องกันและฟังก์ชันที่ไม่ใช่เสียงพูด

การปรากฏตัวของ dysgraphia ในภายหลังอาจนำไปสู่การด้อยพัฒนาหรือความเสียหายต่อสมองในช่วงก่อนคลอดการคลอดหลังคลอด: พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์การบาดเจ็บจากการคลอดการขาดอากาศหายใจเยื่อหุ้มสมองอักเสบและไข้สมองอักเสบการติดเชื้อและโรคทางร่างกายที่รุนแรงซึ่งทำให้ระบบประสาทของเด็กพร่อง

ปัจจัยทางสังคมและจิตใจที่ก่อให้เกิดอาการ dysgraphia ได้แก่ การพูดสองภาษา (bilingualism) ในครอบครัวการพูดไม่ชัดหรือพูดไม่ถูกต้องของผู้อื่นการขาดการพูดติดต่อการไม่ใส่ใจต่อคำพูดของเด็กในส่วนของผู้ใหญ่การสอนเด็กให้อ่านและเขียนตั้งแต่เนิ่นๆอย่างไม่เป็นธรรมในกรณีที่ไม่มีความพร้อมทางด้านจิตใจ กลุ่มเสี่ยงสำหรับการเริ่มมีอาการ dysgraphia ประกอบด้วยเด็กที่มีความบกพร่องทางรัฐธรรมนูญความผิดปกติของการพูดต่างๆและอุบัติเหตุจากหลอดเลือดสมอง

การบาดเจ็บที่สมองบาดแผลจังหวะเนื้องอกในสมองการแทรกแซงทางระบบประสาทส่วนใหญ่มักนำไปสู่ \u200b\u200bdysgraphia หรือ agraphia ในผู้ใหญ่

กลไก Dysgraphia

การเขียนเป็นกระบวนการหลายระดับที่ซับซ้อนในการนำไปใช้งานซึ่งมีตัววิเคราะห์ต่างๆที่เกี่ยวข้อง: การพูด - มอเตอร์, การพูด - การได้ยิน, ภาพ, มอเตอร์, การแปลบทความต่อเนื่องกันเป็นฟอนิม, หน่วยเสียงเป็นแกรฟีมและการสร้างกราฟให้เป็นไคนีม กุญแจสู่ความเชี่ยวชาญในการเขียนที่ประสบความสำเร็จคือการพัฒนาการพูดด้วยวาจาในระดับค่อนข้างสูง อย่างไรก็ตามภาษาเขียนสามารถพัฒนาได้เฉพาะกับการเรียนรู้ที่กำหนดเป้าหมายเท่านั้น

ตามแนวคิดสมัยใหม่การก่อโรคของ dysgraphia ในเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกระบวนการทำงานของสมองด้านข้างที่ไม่เหมาะสมรวมถึงการสร้างสมองซีกที่โดดเด่นในการควบคุมฟังก์ชั่นการพูด โดยปกติกระบวนการเหล่านี้ควรจะเสร็จสิ้นภายในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา หากการเลื่อนออกไปข้างหน้าล่าช้าและเด็กมีความถนัดซ้ายแฝงอยู่การควบคุมเยื่อหุ้มสมองในกระบวนการเขียนจะลดลง ด้วย dysgraphia ขาดการก่อตัวของ HMF (การรับรู้ความจำการคิด) ทรงกลมเชิงอารมณ์การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ด้วยภาพการแสดงเชิงพื้นที่กระบวนการสัทศาสตร์การวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์ด้านศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

จากมุมมองของจิตวิเคราะห์กลไกของ dysgrphia ถือเป็นการละเมิดการดำเนินการในการสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร: ความตั้งใจและการเขียนโปรแกรมภายในการจัดโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์การแบ่งประโยคออกเป็นคำการวิเคราะห์สัทศาสตร์ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยเสียงกับกราฟการใช้งานยนต์ของการเขียนภายใต้การควบคุมด้วยภาพและการเคลื่อนไหว

การจำแนก Dysgraphia

dysgraphia มี 5 รูปแบบขึ้นอยู่กับการขาดรูปแบบหรือการละเมิดการดำเนินการเขียนโดยเฉพาะ:

ความผิดปกติของข้อต่อ - อะคูสติกที่เกี่ยวข้องกับการเปล่งเสียงที่บกพร่องการออกเสียงเสียงและการรับรู้การออกเสียง
dysgraphia อะคูสติกที่เกี่ยวข้องกับการจดจำสัทศาสตร์บกพร่อง
dysgraphia เนื่องจากไม่มีการสร้างการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา
agrammatic dysgraphia ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์
dysgraphia ทางแสงที่เกี่ยวข้องกับการขาดการก่อตัวของการแสดงภาพเชิงพื้นที่

นอกเหนือจาก dysgraphia รูปแบบ "บริสุทธิ์" แล้วยังพบรูปแบบผสมในการฝึกบำบัดการพูด

ไฮไลต์การจัดหมวดหมู่ที่ทันสมัย:

I. การละเมิดจดหมายเฉพาะ:

1. กราฟ:

1.1 dysgraphias Dysphonological (paralalic, phonemic)
1.2 Metalinguistic dysgraphia (dyspraxic หรือ motor, dysgraphia เนื่องจากการใช้ภาษาบกพร่อง)

2.1 dysorphography สัณฐานวิทยา
2.2 dysorphography วากยสัมพันธ์

ครั้งที่สอง การละเมิดการเขียนที่ไม่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวข้องกับการละเลยการสอน CRA, UO ฯลฯ

อาการ Dysgraphia

สัญญาณที่บ่งบอกลักษณะของ dysgraphia รวมถึงความผิดพลาดทั่วไปและซ้ำซากของลักษณะถาวรซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการไม่รู้กฎและบรรทัดฐานของภาษา ข้อผิดพลาดทั่วไปที่พบใน dysgraphia ประเภทต่างๆสามารถแสดงออกได้โดยการผสมและแทนที่ตัวอักษรที่เขียนด้วยลายมือแบบกราฟิกที่คล้ายกัน (w-w, t-w, v-d, m-l) หรือการออกเสียงที่คล้ายคลึงกันในการเขียน (b - p, d - t, ก - k, w-g); การบิดเบือนโครงสร้างตัวอักษรและตัวเลขของคำ (การละเว้นการเรียงลำดับการเพิ่มตัวอักษรและพยางค์) การละเมิดการหลอมรวมและการแยกการสะกดคำ ไวยากรณ์ในการเขียน (การละเมิดการผันคำและข้อตกลงของคำในประโยค) นอกจากนี้เมื่อมี dysgraphia เด็ก ๆ เขียนช้าลายมือของพวกเขามักจะแยกแยะได้ยาก ความสูงและความเอียงของตัวอักษรอาจมีความผันผวนการเลื่อนออกจากบรรทัดการแทนที่ตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ด้วยตัวพิมพ์เล็กและในทางกลับกัน เป็นไปได้ที่จะพูดเกี่ยวกับการปรากฏตัวของ dysgraphia หลังจากที่เด็กเข้าใจเทคนิคการเขียนแล้วเท่านั้นเช่นอายุไม่เกิน 8–8.5 ปี

ในกรณีของ dysgraphia ข้อต่อ - อะคูสติกข้อผิดพลาดเฉพาะในการเขียนเกี่ยวข้องกับการออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง (ทั้งการออกเสียงและการเขียน) ในกรณีนี้การแทนที่และการละเว้นตัวอักษรในการเขียนจะทำซ้ำข้อผิดพลาดของเสียงที่เกี่ยวข้องในการพูดด้วยปากเปล่า ความผิดปกติของข้อต่ออะคูสติก - อะคูสติกเกิดขึ้นใน dyslalia หลายรูปแบบ, rhinolalia, dysarthria (เช่นในเด็กที่ด้อยพัฒนาด้านการออกเสียง - การออกเสียง)

ในอะคูสติก dysgraphia การออกเสียงของเสียงไม่ได้รับความเสียหายอย่างไรก็ตามการรับรู้การออกเสียงไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเพียงพอ ข้อผิดพลาดในการเขียนเป็นลักษณะของการแทนที่ตัวอักษรที่สอดคล้องกับเสียงที่คล้ายคลึงกันในเชิงสัทอักษร (เสียงข้างเคียง - เสียงฟ่อ, เปล่งออกมา - ไม่มีเสียงและในทางกลับกันผู้ให้ความช่วยเหลือ - ส่วนประกอบ)

Dysgraphia บนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษามีลักษณะเป็นการละเมิดการแบ่งคำออกเป็นพยางค์และประโยคเป็นคำ ด้วยรูปแบบของ dysgraphia นักเรียนจะข้ามซ้ำหรือจัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ใหม่ เขียนตัวอักษรพิเศษในคำหรือไม่เพิ่มส่วนท้ายของคำ เขียนคำที่มีคำบุพบทด้วยกันและแยกกันด้วยคำนำหน้า Dysgraphia บนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษามักเกิดขึ้นในหมู่เด็กนักเรียน

Agrammatic dysgraphia มีลักษณะทางไวยากรณ์หลายประการในการเขียน: การเปลี่ยนคำไม่ถูกต้องสำหรับกรณีเพศและตัวเลข การละเมิดข้อตกลงของคำในประโยค การละเมิดโครงสร้างคำบุพบท (ลำดับคำที่ไม่ถูกต้องการละเว้นของสมาชิกในประโยค ฯลฯ ) Agrammatic dysgraphia มักมาพร้อมกับการพัฒนาคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาซึ่งเกิดจาก alalia, dysarthria

ด้วยความผิดปกติทางแสงตัวอักษรกราฟิกที่คล้ายกันจะถูกแทนที่หรือผสมกันในการเขียน หากการรับรู้และการสร้างตัวอักษรที่แยกออกมามีความบกพร่องคนหนึ่งพูดถึง dysgraphia แสงตามตัวอักษร หากโครงร่างของตัวอักษรในคำถูกละเมิดเกี่ยวกับความผิดปกติทางสายตาด้วยวาจา ถึง ข้อผิดพลาดทั่วไปซึ่งพบใน dysgraphia แบบออปติคอลรวมถึงคำอธิบายหรือการเพิ่มองค์ประกอบตัวอักษร (l แทน m; x แทน z และในทางกลับกัน) การสะกดตัวอักษรแบบสะท้อน

บ่อยครั้งที่มีอาการ dysgraphia ตรวจพบอาการที่ไม่ใช่คำพูด: ความผิดปกติของระบบประสาทประสิทธิภาพการทำงานลดลงความฟุ้งซ่านสมาธิสั้นความจำลดลง ฯลฯ

การวินิจฉัย Dysgraphia

ในการระบุสาเหตุอินทรีย์ของ dysgraphia รวมถึงการยกเว้นความบกพร่องทางสายตาและการได้ยินที่อาจนำไปสู่ความผิดปกติในการเขียนต้องขอคำปรึกษาจากนักประสาทวิทยา (นักประสาทวิทยาในเด็ก) จักษุแพทย์ (จักษุแพทย์ในเด็ก) และโสตศอนาสิก (ENT ในเด็ก) การตรวจระดับการสร้างฟังก์ชันการพูดดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด

การพยากรณ์โรคและการป้องกันโรค Dysgraphia

การเอาชนะโรค dysgraphia ต้องอาศัยการทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดครูนักประสาทวิทยาเด็กและพ่อแม่ของเขา (หรือผู้ป่วยที่เป็นผู้ใหญ่) เนื่องจากความผิดปกติในการเขียนไม่ได้หายไปเองในระหว่างการเรียนเด็กที่มีอาการ dysgraphia ควรได้รับความช่วยเหลือด้านการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน

การป้องกันโรค Dysgraphia ควรเริ่มตั้งแต่ก่อนที่เด็กจะเริ่มอ่านและเขียน ในงานป้องกันจำเป็นต้องรวมถึงการพัฒนา HMF ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งนำไปสู่ความเชี่ยวชาญตามปกติของกระบวนการเขียนและการอ่านการทำงานของประสาทสัมผัสการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่การสร้างความแตกต่างของการได้ยินและการมองเห็นการประดิษฐ์เชิงสร้างสรรค์และทักษะกราฟโมเตอร์ การแก้ไขการละเมิดการพูดด้วยปากอย่างทันท่วงทีการเอาชนะการออกเสียงการออกเสียงการออกเสียงและการด้อยพัฒนาของการพูดโดยทั่วไปมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ปัญหาที่ยากคือปัญหาในการประเมินความก้าวหน้าในภาษารัสเซียของเด็กที่มีภาวะ dysgraphia ในช่วงเวลาของงานราชทัณฑ์ขอแนะนำให้ร่วมกันตรวจสอบการทดสอบในภาษารัสเซียโดยครูและนักบำบัดการพูดเพื่อเน้นข้อผิดพลาดเกี่ยวกับ dysgraphic ที่ไม่ควรนำมาพิจารณาเมื่อให้คะแนน