"Хүүхэд ба нийгэм" сурагчдын нийгмийн хөгжлийн талаархи боловсролын төсөл. Эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын төсөл "Зөв хооллолтын тухай ярина. Боловсрол, боловсролын төсөл

Марина Покалияева
Эрүүл мэндийг хэмнэх боловсролын төсөл "Зөв хооллолтын тухай ярья"

Бэлтгэл насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын төсөл

бүлгүүд "Зөв хооллолтын тухай яриа"

"Бид идэх гэж амьдардаггүй,

Гэхдээ бид амьдрахын тулд иддэг"

Сократ

Хамааралтай байдал:

Хоол тэжээлийн дутагдлын үр дүнд хүний ​​эрүүл мэнд муудаж байна: түргэн хоол болон бусад хоол хүнс хэрэглэх нь амттай боловч эрүүл мэндэд тустай, ялангуяа өсөн нэмэгдэж буй бие махбодод ашиг тусаа өгдөггүй. Энэ нь илүүдэл жинтэй, ихэвчлэн өвчтэй, хараа муутай, бие бялдрын хөгжил муутай хүүхдүүдийн тоог нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Судалгааны таамаглал.

Төслийг хүүхдүүдийн бие даасан практик үйл ажиллагаагаар хэрэгжүүлэх нь эрүүл хооллолтын зарчмуудын талаархи хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлнэ гэж бид үзэж байна.

Төслийн үргэлжлэх хугацаа: 2018 оны 1-р сараас 5-р сар хүртэл.

Төслийн төрөл: боловсролын, эрүүл мэндийг хэмнэх, бүтээлч.

Төслийн оролцогчид: сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд.

Хүүхдүүдийн нас: 6-7 жил.

Зорилго: Хүн яагаад иддэг, хүчирхэг, эрүүл болохын тулд юу идэх ёстойг ойлгох.

Даалгаварууд:

Энэ сэдвээр уран зохиолын эх сурвалжийг судлах;

Ямар хоол хүнс бидний эрүүл мэндэд хортой болохыг олж мэдэх;

Эрүүл хооллолт, эрүүл хооллолтын талаар суралцах;

Энэ асуудлаар хүүхэд, эцэг эхчүүдийн дунд санал асуулга явуулах;

Олж авсан мэдлэг дээрээ үндэслэн дүгнэлт гаргах.

Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө.

Төслийн хэлбэрүүд:

Ангиуд;

Хүүхэдтэй харилцах;

Тоглоом явуулах;

Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагаа;

Уран зохиол унших;

Хүүхэдтэй бүтээлч ажил хийх;

Аялал

Төслийн аргууд:

Өгүүллэг;

Ажиглалт;

Логик үндэслэл;

Хүүхдийн бие даасан практик үйл ажиллагаа;

Үзүүлэн туршилт хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, эцэг эхчүүдээс асуулт асуух;

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа;

Бүтээлч үйл ажиллагаа;

Танилцуулга, хүүхэлдэйн кино үзэх

Судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

1. Хүүхдэд эрүүл хооллолтын дадал хэвшсэн

2. Хоолны үеэр эрүүл ахуйн соёлыг бий болгосон.

3. Эрүүл хооллолтын хэрэгцээ, эрүүл мэндэд хандах хандлагыг өөрчлөх.

4. "Эрүүл хооллолт - эрүүл мэнд" сэдвээр GCD циклийг бий болгох.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан.

1. Эрүүл хооллолтын талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөний циклийг бий болгох.

2. Бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцох.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд.

1. Хүүхдэд тухайн сэдвийг таниулах багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх.

2. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг нөхөх;

1-р шат - бэлтгэл.

"Эрүүл хооллолт - эрүүл бие" сэдвээр мэдээлэл цуглуулах, системчлэх.

Хүүхдүүдийн дунд "Миний дуртай хоол" санал асуулга явуулах, Эцэг эхчүүдийн дунд "Хүүхдийн хооллолт" санал асуулга явуулах.

Төслийн сэдвээр арга зүйн ном зохиол судлах.

Арга зүйн материалыг бэлтгэх: үлгэр, шүлэг, оньсого, кроссворд, хүүхэлдэйн кино.

Энэ сэдвээр зураг зурах, дүрд тоглох тоглоом, дидактик тоглоом сонгох.

Энэ сэдвээр уран зохиол сонгох.

2-р шат - төслийн хэрэгжилт.

Танин мэдэхүйн хөгжил:

Яриа, яриа - хүүхдүүдтэй хийсэн эргэцүүлэл: Зорилго: эрүүл мэнд, хоол тэжээлийн талаархи мэдлэгийг бий болгох, витамин, хүүхдийн биед үзүүлэх ач холбогдлын талаар анхны ойлголт өгөх. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

"Зөв хооллолт нь эрүүл мэндийн түлхүүр юм."

"Эрүүл хооллолт гэж юу вэ?"

"Бүх хоол хүнс бидний биед ашигтай юу?"

"Хамгийн эрүүл хоол хүнс юу вэ?"

"Бидний хоол юугаар хийгдсэн бэ?"

"Хамгийн амттай, эрүүл шүүс"

Хүн бүрт витамин хэрэгтэй

"Ашигтай бүтээгдэхүүн, эрүүл шүд"

Нийтийн хоолны газар, хүнсний дэлгүүр рүү чиглэсэн аялал

Зорилго: Хүүхдүүдийг мэргэжлээр үргэлжлүүлэн таниулах. Тогооч, хоолны худалдагчийн ажлын талаар ярина уу. Насанд хүрэгчдийн ажилд сонирхлыг нэмэгдүүлэх, тогооч, худалдагчийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, түүний ажлын үр дүнд анхаарлаа хандуулахыг заа. Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны объектуудтай үргэлжлүүлэн танилцуулж, үгсийн санг өргөжүүл.

Зураглалыг шалгаж байна:

"Хоол", хүснэгт "Хоол ба витамин"

Зорилго: Хоол хүнс, витамины талаархи мэдлэгийг бий болгох. Хүүхдүүдэд зураг үзэхдээ болгоомжтой байхыг зааж, зурагт үзүүлсэн бүтээгдэхүүний талаар ярь.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил

Тоглоомууд:

Дидактик тоглоомууд:

Зорилго: "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ" сэдвээр хүүхдүүдийн экологийн мэдлэгийг бүрдүүлэх. Хүүхдүүдийн боловсролын цагийг зугаатай өнгөрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

D / ба "Ид шидийн хоол".

Sl / болон "Ашигтай бүтээгдэхүүн".

D / ба "Амтыг нь таах".

D / ба "Шидэт уут".

D / ба "Цэцэрлэгт юу ургадаг, цэцэрлэг"

D / ба "Эрүүл мэндийн пирамид"

D / ба "Хортой - ашигтай"

Зохиол - дүрд тоглох тоглоом: "Зочид бидэн дээр ирэв", "Кафе"

Зорилго: Хоол идэж байхдаа ширээн дээр зөв ажиллах чадварыг бий болгох. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тоглоомын үеэр хөгжилтэй, баяр хөөртэй байдлыг хадгалах.

"Гараа угаах дүрэм" яриа, эмзэг мөчүүд

Яриа хөгжүүлэх

Үлгэр ярих нь: "Кузя туулай ээжийгээ хэрхэн эмчилсэн бэ"

С.Шишкагийн "Дэггүй туулай" шүлгийг унших нь

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил.

"Эрүүл мэндэд тустай хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ", "Намрын витамин" зураг.

"Саванд байгаа витамин" програм.

"Витамин хувь нэмэр" загварчлал

Коллаж: "Ашигтай бүтээгдэхүүн."

Гэрэл зургийн үзэсгэлэн: "Бид хэрхэн хооллодог."

Биеийн хөгжил:

Гадна тоглоомууд

"Загасчид ба загас"

"Буужин ба байцаа"

"Загас агнуурын тор"

"Өвөө вандуй тарьсан"

"Цуккини"

"Алим"

Эцэг эхтэй ажиллах

"Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ - эрүүл бүтээгдэхүүн" зургийн уралдаан (уралдааны материалыг эвхдэг ном хэлбэрээр хий.

Сурагчид, эцэг эхчүүдтэй хамтран "Зөв хооллолт, витамины ашиг тусын талаар" хавтас гарга.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "А, В, С витамин"

Эцэг эхчүүдэд зориулсан товхимол гарга: "Цэцэрлэгт үрэл ургадаг, үрэл нь мөчир дээр ургадаг",

Зөвлөгөө бэлтгэх: "Эрүүл хоолны ашиг тусын талаар хүүхдэд хэрхэн тайлбарлах вэ".

Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Гараа угаах дүрэм", "Гэдэсний халдвараас урьдчилан сэргийлэх"

Вэцсийн шат:

"Зөв хооллолтын тухай яриа" төслийг боловсруулж, үр дүнтэй эцэг эхчүүдэд танилцуулах.

Хүүхдийн зургийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэн.

"Зөв хооллоорой" цомгийн бүтээл.

Дүгнэлт: хүүхдүүд

*Хэрэв та хүчирхэг, эрүүл, ухаалаг, үзэсгэлэнтэй болохыг хүсч байвал эрүүл хоол хүнс хэрэглэх хэрэгтэй.

* Төрөл бүрийн хоол идэх нь ашигтай: хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, сүүн бүтээгдэхүүн, мах, загас, талх, үр тариа, хүнсний ногоо, цөцгийн тос, шинэ ногооны салат зэрэг нь ашигтай байдаг.

*Хоол идэхээсээ өмнө гараа савангаар угаана. Жимс, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоог идэхээсээ өмнө угаахаа бүү мартаарай.

* Хоолны хоорондох завсарлага гурван цагаас илүүгүй байх ёстой бөгөөд энэ нь өдөрт таван удаа бага зэрэг идэх нь дээр гэсэн үг юм.

* Өглөөний цайндаа будаа идэх нь ашигтай.

* Оройн хоолонд зөвхөн хөнгөн хоол идэх;

* Хоолны хооронд хөнгөн зууш идэхээ болих нь дээр;

*Түргэн хоолыг аль болох бага хэрэглэх;

Эцэг эхчүүд

Зохисгүй хооллолт нь олон өвчний анхны шалтгаануудын нэг юм. Өөх тостой хоол хүнс нь хэт их жин нэмэхэд хүргэдэг, орлуулагч, амт, будагч бодисууд нь хордлогын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бидний биеийг дотроос нь устгадаг.

Нүүрс ус, өөх тос, уургийн зөв харьцаа нь эрүүл хоолны дэглэмийн үндэс юм. Витамин дутагдсанаар өсөлт удааширч, бие махбодийн үйл ажиллагаа буурдаг. Тиймээс та бүтээгдэхүүнд агуулагдах витаминыг аль болох ихээр хэрэглэх хэрэгтэй. Олон тооны витаминууд нь мах, загас, сүүн бүтээгдэхүүн, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ. Витамин нь эрүүл мэндэд маш чухал юм.

Хоол хүнс бол хүний ​​эрчим хүчний эх үүсвэр бөгөөд түүний илүүдэл, дутагдал нь асуудал үүсгэдэг. Та бага наснаасаа "алтан" дундаж утгыг ажиглаж, хэт их идэх, хоол тэжээлийн дутагдалд орохоос зайлсхийх хэрэгтэй, эс тэгвээс та ноцтой өвчин тусах болно. Бид өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо бүтээгдэхүүнтэй зохицон амьдрах ёстой!

Хавсралт 1

Светлана Шишкина

"Дэггүй туулай"

Туулайнаас залхсан

Байцаа зажлах навч!

Юуны өмнө, жижиг;

Хоёрдугаарт, амт нь тийм ч таатай биш байна.

Би эхлээд цөцгий идсэн.

(Хатуу эхээс нууцаар,

Тэр нэг таваг борщ шарсан,

Хэрэмтэй самар идсэн

Бага зэрэг хиам, бага зэрэг бяслаг,

Сэндвич, бялуу. Цэг.

Тэр эмч дээр сууж байна

Түүний гэдэс өвдөж байна.

Зөв хооллох хэрэгтэй

Эрүүл байхын тулд.

Хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэгддэг уран сайхны үг:

Би хэзээ ч шантардаггүй

Мөн нүүрэнд чинь инээмсэглэл тодорно

Учир нь би хүлээн зөвшөөрч байна

А, В, С витаминууд.

Маш чухал эрт

Өглөөний цайндаа овъёосны будаа идээрэй.

Хар талх бидэнд сайн

Зөвхөн өглөө биш.

Энгийн үнэнийг санаарай

Илүү сайн хардаг цорын ганц хүн

Хэн түүхий лууван зажилдаг вэ

Эсвэл луувангийн шүүс ууна.

Ханиад, хоолой өвдөхөд зориулагдсан

Жүрж тусалдаг.

Мөн нимбэг идэх нь сайн хэрэг

Хэдийгээр энэ нь маш исгэлэн юм.

Хавсралт 2

Хүүхдэд зориулсан сануулга: Үгүй!

Бүгдийг туршаад үзээрэй

Гадаа идэж ууж байна

Угаагүй байна

Бохир гараар идээрэй

хоол идэж байхдаа амьтдыг тэжээх

Олон чихэр байдаг

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өдөр бүр ямар хоол хүнс авах ёстой

Цөцгийн тос: 30-40 гр

Ургамлын тос: 15-20 гр

Талх (улаан буудай, хөх тариа): 200-300 гр

Үр тариа, гоймон: 40-60 гр

Төмс: 200-300 гр

Хүнсний ногоо: 300-400 гр

Шинэ жимс: 200-300 гр

Шүүс: 150-200 мл

Элсэн чихэр: 50-70 гр

Чихэр: 20-30 гр

Сүү, сүүн бүтээгдэхүүн: 300-400 гр

Шувууны мах (филле): 100-130 гр

Загас (филе): 50-70 гр

Өргөдөл 3

ГЭХДЭЭ"Миний дуртай бүтээгдэхүүн" сэдвээр хүүхдүүдийн асуулт хариулт

1. Та ямар хоолонд хамгийн их дуртай вэ? 5-7 дуртай хоолыг нэрлэ ___

2. Дуртай 5 - 7 хоолыг нэрлэ. ___

3. Өглөөний цайндаа юуг илүүд үздэг вэ? ___

4. Сургуульд хамгийн сайн зууш юу вэ? ___

5. Цангаа тайлахыг хүсвэл юу уух нь дээр вэ?___

6. Таны дуртай ундаа юу вэ?___

Хавсралт

"Таны хүүхдийн хоол тэжээл" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

1. Тэр ямар хоолонд хамгийн их дуртай вэ? 5-7 дуртай хоолыг нэрлэ ___

2. Хүүхдийнхээ идэх дуртай 5-7 хоолыг нэрлээрэй ___

3. Хүүхэд өглөөний цайндаа юу идэх дуртайг нэрлэнэ үү? ___

4. Та хүүхдэдээ ямар хөнгөн зууш өгдөг вэ? ___

5. Та хүүхдэдээ цангааг нь тайлахын тулд юу санал болгодог вэ?___

6. Таны хүүхэд ямар ундаанд дуртай вэ?___

Хавсралт 4

Яриа "Бидэнд яагаад витамин хэрэгтэй вэ?"

Залуус аа, өчигдөр манай цэцэрлэгийн хүүхдүүд их өвдөж, витамин дутагдаж байна гэж хэлсэн. Витамин нь хүүхдэд бие махбодийг бэхжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг. Тэдний хүүхдүүд их дуртай. Витамин нь маш их тустай.

Та витамин хэрэглэж үзсэн үү?

Витаминууд юунд зориулагдсан вэ?

Мэдээжийн хэрэг, витаминууд нь зөвхөн шахмал биш, бас олон бүтээгдэхүүн байдаг.

Ямар хоолонд витамин агуулагддаг вэ?

Та илүү их ногоо, жимс жимсгэнэ идэх хэрэгтэй. Тэд маш их хэмжээний витамин агуулдаг A, B, C, D. Ямар бүтээгдэхүүнд агуулагддаг, яагаад хэрэгтэй вэ. А витамин - лууван, загас, амтат чинжүү, өндөг, яншуй. Алсын хараанд чухал. В витамин - мах, сүү, самар, талх, тахиа, вандуй (зүрхний хувьд). Витамин С - цитрус жимс,

байцаа, сонгино, улаан лууван, үхрийн нүд (ханиадны хувьд). Витамин D - нар, загас

өөх тос (ясны хувьд).

Чи санаж байна уу, одоо надад хэлээч, бид өөр хаанаас витамин олох вэ?

Хавсралт 5

Үг тоглоом "Ашигтай бүтээгдэхүүн"

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Би бүтээгдэхүүний тухай quatrains унших болно. Хэрэв тэд ашигтай зүйлийн талаар ярих юм бол та бүгд хамтдаа: "Зөв, зөв, туйлын зөв!" Гэж хэлээрэй.

Хэрэв эрүүл мэндэд ямар хор хөнөөл учруулж байгаа бол та чимээгүй байна.

1. Илүү олон жүрж идэж, амттай луувангийн шүүс уу, тэгвэл та маш гуалиг, өндөр байх нь гарцаагүй.

2. Хэрэв та гуалиг байхыг хүсч байвал чихэрлэг зүйлд дуртай байх хэрэгтэй. Чихэр идээрэй, амттан зажилж, биеэ чийрэгжүүлж, кипарис шиг болоорой.

3. Зөв хооллохын тулд та зөвлөгөөг санаж байх болно: Жимс, цөцгийн тос, загас, зөгийн бал, усан үзэмтэй будаа идээрэй.

4. Амттай хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэсэн эрүүл хоол хүнс байхгүй. Сережа, Ирина хоёр хоёулаа витаминаас ашиг тустай байдаг.

5. Манай Люба ороомог идэж, аймаар таргалжээ. Биднийг ирэхийг хүсч байна, хаалга мөлхөж чадахгүй.

6. Эрүүл байхыг хүсч байвал зөв хоолло, Илүү их витамин ид, өвчин эмгэгийг бүү мэд.

Хавсралт 6

Гадна тоглоомууд

"Амттай оройн хоол".

Багш нь тогооч, хүүхдүүд нь ногоо, жимс жимсгэнэ. Хүүхдүүд хүнсний ногоо, жимс зурсан медалийг өөрсдөө сонгодог.

Тогооч нь тогоочийн малгай, хормогч өмсдөг.

Тоглоомын дүрэм:

1. Хөгжмийн дуунаар хүүхдүүд үсрэлтээр үсэрдэг. Хөгжим дуусмагц бүх бүтээгдэхүүн тогоо руугаа гүйдэг - цагираг: улаан цагираг - борщ чанаж, цэнхэр цагираг - компот чанаж байна.

2. Гүйж байхдаа бие биенээсээ зай барьж, мөргөлдөхгүй, аюултай нөхцөл байдал үүсгэхгүй байх;

3. Тогооч нь тогоогоо хурдан бөгөөд зөв олсон бүтээгдэхүүнийг магтдаг.

Хүүхдүүд тогоочийг тойрон зогсоод, гар барьж, тойрог хэлбэрээр алхаж, дараахь үгсийг хэлдэг.

Та, манай тогооч, битгий залхуу бай!

Удахгүй өдрийн хоолоо идээрэй.

Биднийг хурдан цэвэрлэ

Илүү сайн өдрийн хоол идэхийн тулд.

Одоо бэлтгэ:

Амттай борщ, манайхаас компот.

Хөгжмийн үгс дууссаны дараа тэд янз бүрийн чиглэлд үсрэлт хийдэг. Хөгжим дуусмагц тэд тогоо руу гүйдэг - цагираг.

Тэд борщ, компотонд бүх бүтээгдэхүүнийг зөв хийсэн эсэхийг шалгадаг. Ханиа хурдан сонгоод медалиа соли.

Хүүхдүүд бие биетэйгээ медалиа солилцдог, тоглоом эхнээсээ давтагддаг.

"Буужин ба байцаа"

Сүүдэр-сүүдэр-хөлс,

Цэцэрлэгт усан сан байдаг.

Нэхмэлийн байцааны ард

Шаржигнахад амттай.

Туулайнууд байцаа хүсдэг

Өлсгөлөнгийн ходоодонд хоосон байна.

Бөжин - цэцэрлэгт үсрэх,

Мөн үүдэнд харуул байдаг.

Зугт, туулай, хол,

Та өөртөө туслах ёстой.

Нэг хоёр гурав,

Туулай барих.

(Бүлгийн голд нэг хүүхэд байдаг - "харуул". Тэр хоёр гараа нүд рүү нь дуран шиг тавьдаг. Хүүхдүүд - "бөжин" бүлгийг тойрон үсэрч. түүнийг шогло. "Барьж" гэдэг үгэнд "Манаач" "бүжин"-ийг барихаар яаран гүйдэг. Хүүхдүүд бүлгийн төгсгөлд эгнээний ард гүйдэг.)

"Загас агнуурын тор"

Удирдагч сонгогдож, бусад тоглогчид талбайн эргэн тойронд тархана. Жолооч тоглогчдын араас гүйж, хэн нэгэнд хүрэхийг оролддог. Баригдсан тоглогч жолоочийн гараас бариад, хамтдаа үлдсэн хэсгийг нь "барьж" эхэлдэг. Дараа нь гурав дахь нь нэгдэж, бусад тоглогчдыг барьж авах тор бий болно. Сүлжээ нь хангалттай тооны тоглогчдоос бүрдэх ба эвдэрч чадахгүй байх үед бүх тоглогчид баригдах эсвэл сүүлчийнх нь сүлжээнд орох хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

"Загасчид ба загас"

Хоёр оролцогч бол загас юм. Үлдсэн хэсэг нь хоёр эгнээнд бие биенийхээ эсрэг зогсож, бие биенийхээ гарыг авдаг - энэ бол сүлжээ юм. Загас торноос гарахыг хүсч байна. Тэр тэвэрсэн гарны доор гэдсэн дээрээ мөлхөж, нуруун дээр нь анхааралтай хүрч, бага зэрэг цохиж, гижигдэх ёстой. Загас торноосоо мөлхөж, араас нь мөлхөж буй ханиа хүлээж, тэд хөтлөлцөн тор болно. Дүр солих үйл явц хоёроос гурван удаа давтагдана.

"Өвөө вандуй тарьсан"

Өвөө вандуй тарьсан.

(Тэд тойрог хэлбэрээр зогсоно. Тэд хөлийнхөө хуруун дээр хэмнэлтэй үсрэлт хийдэг, гараа бүсэндээ тавьдаг.)

Вандуй нь маш сайн байсан.

(Хөлийг нь ээлжлэн байранд нь дарна.)

дугуй, дуу чимээтэй,

шар, гөлгөр,

Маш зөөлөн, маш амттай.

(Хүүхэд - тойрог дотор зогсож буй "өвөө" ижил хөдөлгөөнийг хийдэг.

Тэд суудаг.)

Гэнэт шуудай вандуй унав.

(Хүүхдүүд үсрэлт хийж, бүлгийн эргэн тойронд тархана.)

Хөөрхий өвөө ёолов.

Тэнд вандуй байсан, харин чам дээр -

Овоохойг тойрон эргэлдэв!

"Овоохой" гэсэн үгэнд хүүхэд - "өвөө" нь хүүхдүүдийг будаж эхэлдэг. Шинээр будсан хүүхэд бүр "өвөө"-ийн ард эгнэн зогссон "вандуй"-ын гинжин хэлхээнд нэгддэг. "Өвөө" бүх "вандуй" цуглуулах ёстой.

Төгсгөлд нь хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Тэд тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Хөлийн хуруун дээр хэмнэлтэй үсрэлт хийж, гараа туузан дээр байрлуул.

"Цуккини" (суурин тоглоом)

Zucchini цэцэрлэгт хэвтэж, ургахыг хичээдэг.

(Хүүхдүүд нуруун дээрээ хэвтэж, өвдөг дээрээ бөхийж буй хөл нь шалан дээр байна.)

Нар тэднийг зөөлөн дулаацуулдаг

(Хөлөө тэгшлээд шалан дээр тавь.)

Мөн тэд борооны дуслуудыг ууж өгдөг.

(Гараа дээш нь өргөж, хооронд нь тарааж, алгаа дээш нь шалан дээр тавь.)

Тэд худал хэлэхээс залхаж, ногооны чөмөгнөөс зугтахаар шийджээ. (Тэдний өмнө гараа дээш өргөж, гар, хуруугаараа даллах хөдөлгөөн хий.)

Гэвч маш авхаалжтай залуус тэднийг өсгийтэй нь барьж авав.

(Хуруунууд нударгаараа зангидсан. "Унадаг дугуй" дасгалыг дуурайлган тохойгоор нугалж буй гарны дугуй хөдөлгөөн.)

Тэд цуккини өсгөв

(Аажуухан суугаад урагш бөхийж, хөлийн уланд хүр.)

Тэгээд ээжид өгсөн.

(Хөл дээрээ босоод гараа орооно.)

"Bullseye" (Суурин тоглоом)

Хүүхдүүдийн байгуулсан тойргийн төвд зогсож буй багш гартаа алим барьдаг. Мөчир дээр өлгөөтэй бяцхан улаан алим

(Гараа барьж, хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхаж, үгсийг хэлдэг.)

Тэр салбараас охид, хөвгүүдийг хардаг.

(Тэд зогсдог.)

Хэн үүнийг авах вэ, хэн үүнийг урах вэ,

(Тэд тойргийн төв рүү явж, толгой дээрээ алгадана.)

Тэр амандаа чихэрлэг алим хийнэ.

(Тэд эсрэг чиглэлд дугуйлан алхдаг. Тэд зогсдог)

Нэг, хоёр, гурав, за, эвдэж үзээрэй!

(Тэд алгаа ташиж, хоёр хөл дээрээ үсэрч, гараараа алим сонгох гэж оролддог; "алим сонгох" - "алим үнэрлэх" - хамараар удаан, гөлгөр амьсгалах, мөр нь дээшлэхгүй; амьсгалах: "Өө, ямар үнэртэй вэ!")

Хүнсний ногооны дугуй бүжиг

(Хүүхдүүд бие биенээсээ гарны зайд тойрог болж зогсоно. Багш хүүхдүүд шүлэг уншина).

Цэцэрлэгт явцгаая, дугуй бүжиг эхэлцгээе.

(Хүүхдүүд гараа барьж, тойрог хэлбэрээр алхдаг)

Бөөрөнхий бүжигт улаан лууван авч үзье.

Бид түүнтэй доош сууна.

(Хел тавих, гар барих)

Бөөрөнхий бүжигт лууван авцгаая.

Луувангаар бид чадварлаг бүжиглэх болно.

(Бүжгийн хөдөлгөөн хийх)

Нумаар сунгаацгаая,

(хөлийнхөө үзүүрээр дээш татах)

Цуккинигийн төлөө гүйцгээе

(Тойрог тойрон гүйх)

Мөн бид ногоон вандуй шиг зам дагуу үсрэх болно.

(Тойрог тойрон нэг нэгээр нь үсрэх)

Хавсралт 7

Биеийн тамирын хичээлийн минут

"Заа ба бөмбөр".

Зараа бөмбөртэй алхаж байна, Boom-boom-boom!

Зараа өдөржин тоглодог, Boom-boom-boom!

(Бөмбөрийг дуурайн тойрог хэлбэрээр марш.)

Нуруун дээрээ бөмбөртэй, boom-boom-boom!

Нэг зараа санамсаргүйгээр цэцэрлэгт тэнүүчилж оров, Boom-boom-boom!

(Тэд гараа ардаа бариад тойрог хэлбэрээр алхдаг.)

Тэр алимд маш их дуртай байсан, Boom-boom-boom!

(Тэд нэг гараараа төсөөлж буй алимыг амандаа хүргэдэг.)

Тэр цэцэрлэгт бөмбөр, Boom-boom-boom мартжээ.

(Тэд зогсч, гараа дээш нь хаядаг.)

Шөнө алим унасан, Boom-boom-boom.

(Гараа бүсэндээ барьж, байрандаа үсэрнэ.)

Мөн цохилтууд сонсогдов, boom-boom-boom.

Туулайнууд маш их айв, Boom-boom-boom!

Тэд үүр цайтал нүдээ аньсангүй, Boom-boom-boom!

(Тэд алгаагаараа "чих" хийж, аажмаар тонгойж, сууж, чичирч, нүдээ гараараа тагладаг.)

Н.В. Нищева

"Жүрж"

Бид жүрж хуваалцсан.

Бид олон, тэр бол нэг.

(Тэд гар барин тойрог хэлбэрээр алхдаг.)

Энэ бол зарааны зүсмэл юм.

Энэ бол зүсмэл юм - түргэн шуурхай.

Энэ бол дэгдээхэйнд зориулсан зүсмэл юм.

Энэ бол зулзагануудад зориулсан зүсмэл юм.

Энэ бол минжний зүсэм юм.

(Тэд тойрог хэлбэрээр зогсохоо больсон.

Амьтны нэр тус бүрийг эрхий хуруунаас нь эхлээд нэг хуруугаа нугална.)

Мөн чонын хувьд - хальс.

(Хоёр гартай чонын амыг дүрсэл.)

Тэр бидэнд уурлаж байна - асуудал!

(Тэд тонгойдог. Тэд гараараа толгойгоо тагладаг.)

Зугт, хэн хаашаа явах вэ!

(Тэд зугтдаг.)

Н.В. Нищева

Ашигласан номууд

Нищева, N.V. Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой (3-аас 7 нас) хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлгийн залруулах ажлын орчин үеийн систем. - Санкт-Петербург, 2013. - 624

Новиковская, О.А.Ломашни хэл ярианы эмгэг судлаач. Цэвэр хэлээр мушгих, хэлийг эргүүлэх, хурууны тоглоом, яриаг хөгжүүлэх шүлэг / О.Новиковская. - М. : 2015. - 96 х.

Савельева, Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шүлгийн хуруу, дохио зангаа тоглоом. - Санкт-Петербург, 2013. - 64

Сүлжээнд эсвэл ердийн боловсролын үйл явцад хэрэглэгдэж буй төслүүдийн төрлүүдийн талаархи мэдлэг нь эдгээр төслийг боловсруулах, тэдгээрийн бүтэц, бүлгүүдийн оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулахад багш нарт ихээхэн тусалж чадна.
Юуны өмнө хэв зүйн шинж чанарыг тодорхойлъё.
Төсөлд давамгайлж буй арга буюу үйл ажиллагааны төрөл: судалгаа, бүтээлч, адал явдалт, дүрд тоглох, практикт чиглэсэн, мэдээллийн гэх мэт.

Төслийн зохицуулалтын шинж чанар: шууд (хатуу, уян хатан), далд (далд, төслийн оролцогчийг дуурайлган).

Харилцааны мөн чанар: дотоод (орон нутгийн), бүс нутгийн, олон улсын гэх мэт.

Оролцогчдын тоо: хувийн, хос, бүлэг.

Барилгын үргэлжлэх хугацаа: богино хугацааны, урт хугацааны, эпизодик.

Эхний тэмдгийн дагуу төслүүдийн онцлог

Судалгааны төслүүд

Ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан төслийн бүтэц, тодорхойлсон зорилго, төслийн бүх оролцогчдод хамааралтай, нийгмийн ач холбогдол, сайтар бодож боловсруулсан арга, түүний дотор туршилтын болон туршилтын ажил, үр дүнг боловсруулах аргуудыг шаарддаг.

Бүтээлч төслүүд

Дүрмээр бол ийм төслүүд нь нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй, зөвхөн төсөлд оролцогчдын логик, ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөж, цааш нь боловсруулдаг. Хамгийн сайн нь хүссэн, төлөвлөсөн үр дүнгээ (хамтарсан сонин, эссэ, видео кино, спортын тоглоом, экспедиц гэх мэт) тохиролцох боломжтой. Төслийн үр дүнгийн загвар нь цуглуулга, скрипт, баярын хөтөлбөр, видео кино гэх мэт хэлбэртэй байж болно.

Адал явдал, тоглоомын төслүүд

Ийм төслүүдэд бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь нийгмийн болон бизнесийн харилцааг дуурайдаг уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно, оролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас болж төвөгтэй байдаг. Ажлын үр дүнг төслийн эхэнд гаргаж болох бөгөөд зөвхөн төгсгөлд нь гарч болно. Бүтээлч байдлын өндөр түвшин байдаг.

Мэдээллийн төслүүд

Энэ төрлийн төсөл нь эхлээд зарим объектын талаар мэдээлэл цуглуулах, төслийн оролцогчдыг эдгээр мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, өргөн хүрээний хүмүүст зориулагдсан баримтуудыг нэгтгэн дүгнэхэд чиглэгддэг. Судалгааны төслүүд шиг ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, төсөл дээр ажиллах явцад системтэй залруулга хийх боломжийг шаарддаг.

Ийм төслийн бүтцийг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

* төслийн зорилго нь үр дүн (нийтлэл, хураангуй, тайлан, видео материал гэх мэт);
* мэдээлэл хайх сэдэв - завсрын үр дүнг харуулсан үе шаттай хайлт - цуглуулсан баримтын талаархи аналитик ажил - дүгнэлт - эхний чиглэлийг засах (шаардлагатай бол) - тодорхой чиглэлээр мэдээлэл хайх - шинэ баримтын дүн шинжилгээ - ерөнхий дүгнэлт - дүгнэлт, гэх мэт мэдээллийг олж авах хүртэл , төслийн бүх оролцогчдын сэтгэлд нийцсэн - дүгнэлт, үр дүнг танилцуулах (хэлэлцүүлэг, засварлах, танилцуулга, хөндлөнгийн үнэлгээ).

Практикт чиглэсэн төслүүд

Эдгээр төслүүд нь анхнаасаа төсөлд оролцогчдын үйл ажиллагааны тодорхой үр дүнгээр ялгагдана. Түүнээс гадна энэ үр дүн нь нийгмийн ашиг сонирхол, тухайн ажилд оролцогчдын өөрсдийнх нь ашиг сонирхолд (сонин, баримт бичиг, видео кино, дуу бичлэг, гүйцэтгэл, үйл ажиллагааны хөтөлбөр, хуулийн төсөл, лавлах материал гэх мэт) тодорхой чиглэгдсэн байх ёстой.

Ийм төсөл нь сайн бодож боловсруулсан бүтэц, тэр ч байтугай оролцогчдын үйл ажиллагааны бүх үйл ажиллагааны хувилбар, тэдгээрийн чиг үүргийн тодорхойлолт, тодорхой үр дүн, эцсийн бүтээгдэхүүний загвар гаргахад тус бүрийн оролцоог шаарддаг. Зохицуулалтын ажлыг сайн зохион байгуулах нь үе шаттай хэлэлцүүлэг хийх, хамтарсан болон хувь хүний ​​хүчин чармайлтыг тохируулах, олж авсан үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх боломжит арга замыг танилцуулах, системтэй хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах зэрэгт онцгой ач холбогдолтой юм. төслийн.

Хоёр дахь үндсэн дээр төслийн төрлүүд

Утга зохиол, бүтээлч

Эдгээр нь хамтарсан төслүүдийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд юм. Янз бүрийн насны хүүхдүүд, дэлхийн өөр өөр улс орнууд, өөр өөр нийгмийн давхарга, өөр өөр соёлын хөгжил, эцэст нь өөр өөр шашны чиг баримжаа нь нэгдэж, бүтээх хүсэл эрмэлзэлд нэгддэг. Заримдаа Кембрижийн их сургуулийн профессор Б.Робинсоны зохицуулагчийн нэгэн төслийн нэгэн адил далд зохицуулалтыг хүүхдүүдэд зөв, логик, бүтээлч байдлаар сургах зорилготой мэргэжлийн хүүхдийн зохиолч гүйцэтгэдэг. тоглож буй үйл явдлын явцад өөрсдийн бодлоо илэрхийлэх.

байгалийн шинжлэх ухаан

Ихэнхдээ эдгээр нь тодорхой тодорхойлсон судалгааны даалгавартай (жишээлбэл, тухайн нутаг дэвсгэрийн ойн төлөв байдал, тэдгээрийг хамгаалах арга хэмжээ) судалгаа хийдэг.

Байгаль орчны төслүүд нь дүрмээр бол янз бүрийн салбарын судалгаа, шинжлэх ухааны арга, нэгдсэн мэдлэгийг татан оролцуулахыг шаарддаг. Ихэнхдээ тэд нэгэн зэрэг практикт чиглэгддэг (хүчиллэг бороо; манай ойн ургамал, амьтан; аж үйлдвэрийн хотуудын түүх, архитектурын дурсгалууд; хотод орон гэргүй тэжээвэр амьтад гэх мэт).

Хэл шинжлэлийн (хэл шинжлэлийн)

Эдгээр нь олон улсын төслүүдэд онцгой ач холбогдолтой гадаад хэл сурах асуудалтай холбоотой тул төслийн оролцогчдын сонирхлыг ихээхэн татдаг тул маш их алдартай. Эдгээр шинж чанаруудын дагуу гадаад хэл дээрх төслүүдийн дараахь төрлийг санал болгож болно.

* хэлний материалыг эзэмших, тодорхой ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын төслүүд.
* хэл шинжлэл, хэл шинжлэл, хэл шинжлэлийн бодит байдал (хэлц үг, неологизм, үг хэллэг гэх мэт), ардын аман зохиолыг судлахад чиглэгдсэн.
* филологи, үгийн этимологийг судлах, утга зохиолын судалгаа, түүх, ардын аман зохиолын асуудлыг судлах гэх мэт.

Соёлын төслүүд

Тэд янз бүрийн улс орны түүх, уламжлалтай холбоотой байдаг. Соёл судлалын мэдлэггүй бол олон улсын хамтарсан төслүүдэд ажиллах нь маш хэцүү байдаг, учир нь түншүүдийн үндэсний болон соёлын уламжлал, ардын аман зохиолын онцлогийг сайн ойлгох шаардлагатай байдаг. Соёл (бүс нутаг судлалын) төслүүд нь соёл, түүх, угсаатны зүй, газарзүй, эдийн засаг, улс төр, төртэй танилцах зорилгоор соёл хоорондын харилцааг зохион байгуулах замаар хэлний мэдлэгийн бага ба бага ахисан түвшинд хэл, ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. түнш орнуудын бүтэц, урлаг, уран зохиол, архитектур, уламжлал, ард түмний амьдралын хэв маяг гэх мэт. Дээр дурдсан зорилгоос үүдэн төрөлх хэлтэй хүмүүстэй ийм төрлийн төслүүдийг хэрэгжүүлэх нь зүйтэй. Гадаад хэл (FL) нь харилцааны хэрэгсэл болдог; Байгалийн хэлний орчин нь FL-ийг харилцааны цорын ганц боломжит хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Агуулгын хувьд соёлын төслүүд нь:

* улс орон, хот, нутаг дэвсгэр, газарзүй, хот, нутаг дэвсгэрийн түүхэнд зориулагдсан түүх, газарзүйн;
* ард түмний уламжлал, амьдралын хэв маяг, ардын урлаг, тухайн нутаг дэвсгэрт амьдардаг хүмүүсийн угсаатны бүрэлдэхүүн, янз бүрийн ард түмний соёлын үндэсний онцлог гэх мэтийг судлахад чиглэсэн угсаатны зүй;
* улс төрийн, зорилго нь улс орнуудын төрийн бүтэц, улс төрийн нам, олон нийтийн байгууллага, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, тэдгээрийн төрийн бодлогод үзүүлэх нөлөө, тухайн улсын хууль тогтоомж гэх мэттэй танилцах;
* судалж буй хэлний урлаг, уран зохиол, архитектур, соёлын асуудалд зориулагдсан.
* эдийн засгийн, санхүү, мөнгөний систем, татвар гэх мэт асуудлуудад зориулагдсан.

Дүрд тоглох тоглоомууд нь маш их алдартай бөгөөд ихэвчлэн төслийн бусад чиглэлүүдтэй, тухайлбал адал явдалт, уран зохиол, бүтээлч, соёл судлалтай хослуулдаг. Дүрд тоглох, тоглоомын төслүүд, түүнчлэн соёл судлалын төслүүд нь хэлний материалыг шингээх сүүлийн хоёр түвшинд (аналоги байдлаар хэрэглэх түвшин, түвшин) соёл хоорондын харилцааг зохион байгуулах замаар хэл ярианы ур чадвар, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. бүтээлч хэрэглээний).

· Төрөл бүрийн зорилгод хүрэх төсөөллийн аялал: ярианы бүтэц, клише, тодорхой нэр томъёо, харилцан ярианы мэдэгдэл, тайлбар, үндэслэл, мэдлэгийн бусад салбараас ур чадвар, чадварыг заах;
* тоглоомын нөхцөл байдлыг бодит байдалд аль болох ойртуулдаг мэргэжлийн, харилцааны нөхцөл байдлыг дуурайлган загварчлах бизнес;
* Оюутнууд эдгээр бүтээлийн дүр эсвэл зохиогчийн үүргийг гүйцэтгэдэг тоглоомын нөхцөлд уран зохиолын бүтээлийг судлахад чиглэсэн жүжигчилсэн;
* симуляци-нийгмийн, оюутнууд нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэдэг (улс төрийн удирдагч, сэтгүүлч, багш гэх мэт).

Спортын төслүүд нь ямар ч спортод дуртай залуусыг нэгтгэдэг. Ихэнхдээ ийм төслүүдийн үеэр тэд өөрсдийн дуртай багуудын (эсвэл өөрсдийнхөө) удахгүй болох тэмцээний талаар ярилцдаг; сургалтын арга; шинэ спортын тоглоомуудын талаарх сэтгэгдлээ хуваалцах; олон улсын томоохон тэмцээнүүдийн үр дүнг хэлэлцэх гэх мэт).

Газарзүйн төслүүд нь судалгаа, адал явдал гэх мэт байж болно.

Түүхэн төслүүд нь оролцогчдод түүхэн олон төрлийн асуудлыг судлах боломжийг олгодог; улс төр, нийгмийн үйл явдлын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, түүхэн үйл явдал, баримтад дүн шинжилгээ хийх.

Хөгжмийн төслүүд нь хөгжим сонирхдог түншүүдийг нэгтгэдэг. Эдгээр нь аналитик төслүүд, бүтээлч төслүүд байж болно, тэр үед залуус хамтдаа ямар нэгэн хөгжмийн бүтээл зохиож, зохион байгуулж болно.

Гурав дахь шинж тэмдгийн дагуу - зохицуулалтын шинж чанар - төслүүд нь дараахь байж болно.

* нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай. Ийм төслүүдэд зохицуулагч нь төсөлд өөрийн чиг үүргийг гүйцэтгэж, оролцогчдын роботыг саадгүй чиглүүлж, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шатууд, оролцогчдын үйл ажиллагааг (жишээлбэл, хэрэв та зохион байгуулах шаардлагатай бол) зохион байгуулдаг. зарим албан ёсны байгууллагад уулзах, санал асуулга явуулах, мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх, төлөөллийн мэдээлэл цуглуулах гэх мэт);
* далд зохицуулалттай. Ийм төслүүдэд зохицуулагч нь өөрийн чиг үүрэгт оролцогчдын бүлгүүдийн үйл ажиллагаанд оролцдоггүй. Тэрээр төслийн бүрэн эрхт гишүүнээр ажилладаг (нэг...). Ийм төслүүдийн нэг жишээ бол Их Британид зохион байгуулж, хэрэгжүүлсэн алдартай төслүүд (Кэмбриж, Б.Робинсон) бөгөөд нэг тохиолдолд мэргэжлийн хүүхдийн зохиолч уг төслийн оролцогчоор оролцож, "хамт олондоо" "заах" оролдлого хийж байсан. " янз бүрийн сэдвээр өөрийн бодлоо чадварлаг, уран зохиолоор илэрхийлэх. шалтгаан. Энэхүү төслийн төгсгөлд араб үлгэрийн хэв маягаар хүүхдийн түүхийн сонирхолтой түүвэр хэвлэгджээ. Өөр нэг тохиолдолд Британийн нэгэн бизнесмэн ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн төслийн ийм далд зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд тэрээр өөрийн бизнесийн түншүүдийнхээ нэрийн дор санхүүгийн, худалдаа болон бусад асуудлаар хамгийн үр дүнтэй шийдлүүдийг санал болгохыг оролдсон. гүйлгээ; гурав дахь тохиолдолд, зарим түүхэн баримтыг судлахын тулд мэргэжлийн археологич төслийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь ур чадваргүй мэргэжилтний үүрэг гүйцэтгэж, "экспедиц" -ийг удирдан чиглүүлдэг.

Харилцааны шинж чанар, төслийн үргэлжлэх хугацаа, төслийн оролцогчдын тоо зэрэг шинж чанаруудын хувьд тэдгээр нь бие даасан үнэ цэнэгүй бөгөөд төслийн төрлөөс бүрэн хамаардаг.

Төсөл дээр ажиллахдаа судалгааны арга нь заавал байх ёстой тул түүний шинж чанаруудын талаар товчхон ярих нь бидэнд чухал юм шиг санагдаж байна.

Судалгааны арга буюу судалгааны төслийн арга нь ерөнхий боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг болох шинжлэх ухааны арга зүйн үндсэн дээр хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмших чадварыг хөгжүүлэхэд суурилдаг.

Боловсролын судалгааны төслийг шинжлэх ухааны ерөнхий арга зүйн хандлагад үндэслэн зохион байгуулдаг: зорилтыг тодорхойлох, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжит арга замууд болон удахгүй болох судалгааны үр дүнгийн талаархи таамаглалыг боловсруулах, тодорхойлсон асуудлуудыг тодруулах, цуглуулах, боловсруулах журмыг тодорхойлох. шаардлагатай мэдээлэл, мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, зохих тайланг бэлтгэх, олж авсан үр дүнг ашиглах боломжийн талаар хэлэлцэх.

Дээр дурьдсан харилцаа холбооны төслийн ерөнхий дидактик хэлбэрийн үндсэн дээр тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвүүдээр төсөл боловсруулах боломжтой болно, эсвэл илүү тодорхой, субьектэд чиглэсэн төслүүдийг боловсруулах боломжтой болно, учир нь аль хэдийн дурьдсанчлан цэвэр "математик" эсвэл боловсруулах нь нэлээд хэцүү байдаг. "биологийн" төслүүд нь бүгд нэг зэрэгтэй, салбар хоорондын уялдаа холбоотой байдаг. Тиймээс бид төслүүдийн зорилтот чиг баримжаатай холбоотойгоор хэв маягийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярьж болно.

Жишээ болгон бид гадаад хэлийг судлахад чиглэсэн хэв шинжийг дурдаж болно, сургалтын зорилгод хамгийн тохиромжтой, тэдгээр нь хэв шинж чанартай байсан: практик хэл эзэмших; сургуулийн сурагчдын хэл шинжлэл, филологийн хөгжил; соёл, бүс нутгийн мэдлэгтэй танилцах; харилцааны нөхцөл байдал, харилцааны шинж чанар.

Бүх төрлийн төслүүд, хэрэв тэдгээр нь олон улсын төсөл бол гадаад хэл дээр явагддаг тул дидактик эсвэл арга зүйн даалгавруудыг хэрэгжүүлэх боломжоос гадна нэмэлт ашиг сонирхлыг илэрхийлдэг, учир нь тэдгээр нь бодит хэлний орчин нөхцлийг бүрдүүлдэг. гадаад хэлээр харилцах хэрэгцээ, гадаад хэл сурах хэрэгцээ бүрддэг.хэл. Үүнтэй холбогдуулан хэл шинжлэлийн (хэл шинжлэлийн), соёлын (бүс нутгийн) болон дүрд тоглох төслүүд онцгой анхаарал татаж байгаа бөгөөд тэдгээрийн төрлийг дээр дурдсан болно.

Бараг бүх төрлийн төслүүд нь тэдгээрээс үүдэлтэй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд судалгааны аргуудыг ашигладаг. Судалгааны арга нь ерөнхий боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг болох сурагчдын хүрээлэн буй ертөнцийг шинжлэх ухааны арга зүйн үндсэн дээр эзэмших чадварыг хөгжүүлэхэд суурилдаг. Боловсролын төсөл (ялангуяа судалгааны төсөл) нь ерөнхий шинжлэх ухааны арга зүйн хандлагын үндсэн дээр бүтэцлэгдсэн байдаг: асуудал эсвэл хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлох, зорилгоо тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудын талаархи таамаглалыг боловсруулах, сургалтын явцад тодорхойлсон асуудлуудыг тодруулах. түүнийг шийдвэрлэх аргуудыг хэлэлцэх, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах журмыг тодорхойлох, мэдээлэл цуглуулах, түүнийг боловсруулах, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, зохих тайлан бэлтгэх, үр дүнг ашиглах боломжийн талаар хэлэлцэх.

Төслийн арга, судалгааны аргыг практикт хэрэгжүүлэх нь багшийн байр суурийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Бэлэн мэдлэгийг тээгчээс тэрээр оюутнуудынхаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулагч болж хувирдаг. Багш нь сургалтын болон хүмүүжлийн ажил, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, судалгаа, эрэл хайгуул, бүтээлч шинж чанартай үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх шаардлагатай болж байгаа тул анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгал өөрчлөгдөж байна.

Харилцаа холбооны төслүүд

Сургуулийн боловсролын үйл ажиллагаанд бүс нутгийн болон олон улсын харилцаа холбооны төслүүд онцгой байр суурь эзэлдэг.

Наяад оны эхээр үүссэн харилцаа холбооны сүлжээг анх шинжлэх ухаан, боловсролын салбарт зөвхөн харилцааны тохиромжтой, үр ашигтай хэлбэр болгон ашигладаг байсан тул сүлжээний бүх ажил нь оюутнуудын хооронд захидал солилцохоос бүрддэг байв. Гэсэн хэдий ч олон улсын практик, олон тооны туршилтуудаас харахад энгийн захидал харилцаанаас ялгаатай нь оюутнуудын сүлжээнд тусгайлан зохион байгуулсан зорилготой хамтарсан ажил нь сурган хүмүүжүүлэх өндөр үр дүнг өгч чадна. Хамгийн үр дүнтэй нь өөр өөр сургууль, хот, улс орны оюутнуудын хамтын ажиллагаанд суурилсан хамтарсан төслүүдийг зохион байгуулах явдал байв. Боловсролын харилцаа холбооны төсөл нь сүлжээнд байгаа оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр болжээ.

Боловсролын харилцаа холбооны төслийн хүрээнд бид компьютерийн харилцаа холбооны үндсэн дээр зохион байгуулагдсан, нийтлэг асуудал, зорилго, тохиролцсон арга, үйл ажиллагааны арга барилтай, хамтын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн боловсролын, танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээний, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа юм. үйл ажиллагааны үр дүн.

Аливаа төсөлд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нэгдсэн мэдлэгийн оролцоо үргэлж шаардлагатай байдаг. Гэхдээ харилцаа холбооны төсөлд, ялангуяа олон улсын төсөлд дүрмээр бол мэдлэгийг илүү гүнзгий нэгтгэх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн судалж буй асуудлын сэдвийн талаархи мэдлэг төдийгүй түншийн үндэсний соёлын шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг агуулдаг. түүний ертөнцийг үзэх үзлийн онцлог. Энэ нь үргэлж соёлын харилцан яриа байдаг.

Хөтөлбөр нь зөвшөөрвөл англи хэл дээр явагддаг олон улсын төслүүдийг энэ ангийн сургалтын агуулгын бүтцэд оруулж, аман яриа, уншлагын тодорхой сэдэвтэй уялдуулахыг зөвлөж байна. Тиймээс харилцаа холбооны төслийн сонгосон сэдэв нь боловсролын системд, тэр дундаа хөтөлбөрийн хэлний бүх материалд бүрэн нийцэх болно. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн бусад хичээлд олон улсын төслийг англи хэл дээр явуулах ёстой боловч англи хэл дээрх хөтөлбөрийн материалтай тохирохгүй байгаа бол ийм төслийг дүрмээр бол хичээлээс гадуурх ажлын үеэр хэрэгжүүлдэг. , бүхэл бүтэн бүлгээр биш, харин суралцагч бүрээр.

Харилцаа холбооны төслүүдийн асуудал, агуулга нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд компьютерийн харилцаа холбооны шинж чанарыг ашиглах зайлшгүй шаардлагатай байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, ямар ч төслөөс хол байх нь хичнээн сонирхолтой, практик ач холбогдолтой мэт санагдахаас үл хамааран харилцаа холбооны төслүүдийн мөн чанарт нийцэж болно. Харилцаа холбооны салбарын оролцоотойгоор ямар төслүүд хамгийн үр дүнтэй хэрэгжих боломжтойг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Харилцаа холбооны төслүүдийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй болно.

* асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн бүс нутагт мэдээлэл цуглуулах шаардлагатай байгалийн, физик, нийгмийн гэх мэт үзэгдлийн олон, системчилсэн, нэг удаагийн эсвэл урт хугацааны ажиглалтыг хангадаг;
* тодорхой чиг хандлагыг тодорхойлох, шийдвэр гаргах, санал боловсруулах гэх мэт өөр өөр газар нутагт тохиолдсон эсвэл болж буй зарим үзэгдэл, баримт, үйл явдлыг харьцуулсан судалгаа, судалгаа хийх;
* Аливаа нөхцөл байдалд хүлээн зөвшөөрөгдөх хамгийн үр дүнтэй шийдлийг тодорхойлох нэг асуудлыг шийдвэрлэх ижил эсвэл өөр (өөр) аргуудыг ашиглах үр ашгийн харьцуулсан судалгааг тусгасан болно. асуудлыг шийдвэрлэхэд санал болгож буй аргын үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээллийг олж авах;
* зарим санааг хамтран бүтээлчээр хөгжүүлэхийг санал болгож байна: цэвэр практик (жишээлбэл, цаг уурын өөр өөр бүсэд ургамлын шинэ сорт үржүүлэх, цаг агаарын үзэгдлийг ажиглах гэх мэт), эсвэл бүтээлч (сэтгүүл, сонин, жүжиг, ном, хөгжмийн бүтээл хийх, сургалтын курс, спорт, соёлын хамтарсан арга хэмжээ, ардын баяр гэх мэтийг сайжруулах санал;
* Энэ нь сонирхолтой адал явдалт хамтарсан компьютер тоглоом, тэмцээн зохион байгуулах ёстой.

Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээний параметрүүд:

* дэвшүүлсэн асуудлын ач холбогдол, хамаарал, тэдгээрийн судлах сэдвийн хүрэлцээ; ашигласан судалгааны аргуудын зөв байдал, олж авсан үр дүнг боловсруулах; төсөлд оролцогч бүрийн өөрийн боломжийн дагуу үйл ажиллагаа; гаргасан шийдвэрийн хамтын шинж чанар (бүлэг төслийн хамт);
* харилцаа холбоо, харилцан туслалцааны шинж чанар, төслийн оролцогчдын бие биенээ нөхөх чадвар;
* Асуудал руу нэвтрэх шаардлагатай бөгөөд хангалттай гүн;
* бусад чиглэлийн мэдлэгийг татах;
* Гаргасан шийдвэрийн нотлох баримт, дүгнэлт, дүгнэлтээ маргах чадвар;
* төслийн үр дүнгийн дизайны гоо зүй;
* өрсөлдөгчдийн асуултад хариулах чадвар, бүлгийн гишүүн бүрийн хариултын товч бөгөөд үндэслэлтэй байдал.

Сургуулийн 6-11-р ангийн хүүхдүүдэд зориулсан "Үг дуугарцгаая" боловсролын төсөл

Золотухина Варвара Георгиевна
Ажлын тодорхойлолт:Энэхүү төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Энэ нь жүжигчний хичээлээр дамжуулан ахмад насны сурагчдын сонгодог уран зохиол, унших сонирхлыг бий болгоход чиглэгддэг.
Төслийн төрөл:практикт чиглэсэн.
Төслийн үргэлжлэх хугацаа: 5 жил.
Төслийн оролцогчид:
- багийн гишүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд;
- багын ахлагч;
- эцэг эх.
Сэдвийн хамаарал:
Ном унших нь хувь хүний ​​хөгжлийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Хүн бүр багаасаа л өөрийн туршлагаараа бус ном унших замаар ертөнцийг танин мэддэг. Зөв сонгогдсон ном нь хүний ​​яриа, сэтгэн бодох чадвар, уран сэтгэмж төдийгүй идэвхтэй иргэншил, эх оронч үзэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлдэг.
Асуудал:Сүүлийн үед харамсалтай нь өсвөр насныхны сонгодог зохиол унших сонирхол буурах хандлага ажиглагдаж байна. Хэрэв тэд номыг зугаа цэнгэл болгон сонгосон бол дүрмээр бол хамгийн бага урлагийн үнэ цэнийг агуулсан уран зохиол.
Төслийн зорилго:өсвөр насныхны сонгодог уран зохиол унших сонирхлыг бий болгох.
Төслийн зорилтууд
Харилцааны хөгжил.
1. Хамтарсан бүтээлч багийг бий болгох.
2. Өсвөр насныхны бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

1. Тайзны ур чадвар, уран сайхны унших чадварыг төлөвшүүлэх.

1. Тайзны яриа, жүжигчний ур чадвараар залуучуудын сонгодог зохиол унших сонирхлыг идэвхжүүлнэ.
2. Унших уран зохиолыг сонгохдоо тодорхой үзэл бодол, амтыг бий болгох.
3. Урлаг үгийн төрлийг залуучуудын дунд сурталчлах.
Бэлтгэл үе шат:
- Жүжигчний ур чадвар эзэмших хүсэлтэй сургуулийн сурагчдын дунд төслийн оролцогчдыг сонгон шалгаруулна.
- Оросын театрын ур чадварын уламжлалын талаархи нээлттэй хичээл.
-“Үг эгшиглэе” төслийг хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох хүсэлттэй эцэг эхчүүдэд хандсан.
Төслийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд:
1. Харилцан яриа.
2. Тоглоом-сургалт.
3. Бүлгийн хичээл.
4. Тайзны ярианы ганцаарчилсан хичээл
5. Олон нийтийн өмнө үг хэлэх идэвхтэй дадлага.
6. Аялан тоглолтын дадлагад оролцох.
7. Театрт групп аялал хийх.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд:

I шат - бэлтгэл:
1. Санал асуулга - асуудлын талаархи хүүхдүүдийн яриа.
2. Мэдлэгийн "цоорхой"-ыг тодорхойлох.
3. Зорилго, зорилтыг тодорхойлох.
4. Төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлэх.
II шат - практик:
1. Бүлгийн хичээлүүд:
- Сургалтын тоглоомууд
-Тоглолт дээр ажиллаж байна
- Хөгжимт болон яруу найргийн зохиолуудыг найруулах ажил
2. Ганцаарчилсан хичээлүүд:
- Тайзны яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай сургалтууд
- Унших хөтөлбөр сонгох
- Сонгосон ажилд дүн шинжилгээ хийх.
- Сонгосон бүтээлээ уран сайхны уншлага дээр ажиллах.
3. Арга зүйн материалыг боловсруулах, хуримтлуулах, асуудлын талаар зөвлөмж боловсруулах.
III шат - эцсийн шат:
1. Хийсэн ажлаа дүгнэх.
2. Бүрэн хэмжээний тоглолтуудыг гаргах.

3. Тайзны дадлага, эзэмшсэн ур чадвараа хот, дүүргийн олон нийтийн арга хэмжээнд тогтмол хэрэгжүүлэх.

Эцэг эхтэй ажиллах:Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдийнхээ оролцсон арга хэмжээнд урих, хамтарсан аялал зохион байгуулах, театрт хамтарсан соёлын аялал зохион байгуулах.
Төслийн схем
Харилцааны хөгжил.
Нийгэмлэгийг хөгжүүлдэг сургалтын тоглоомууд: өөртөө итгэх итгэлийн тоглоомууд - "Унхрал", "Хар тугалга-боол", "Мастер шавар"; танилын тоглоом - "Найздаа нэрээ өг", "Оройн мэнд", "Машин", "Толь" болон бусад.
Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх сургалтын тоглоомууд: "Нисдэг", "Хар хайрцаг", "Объекттой үлгэр зохиох", "Хаан", "Байшин барих" гэх мэт.
Эдгээр хичээлүүд нь харилцан яриа, хошигнол, баг доторх итгэлцлийн харилцааг нэмэгдүүлэх зэргээр халуун дулаан, тайван уур амьсгалд явагдах ёстой.

Тайзны ур чадварыг хөгжүүлэх
Жүжиглэх ур чадварыг заадаг сургалтын тоглоомууд: "Бид орон зайг жигд эзэлдэг", "Дэлбэрэлт", "Олс", "Скит-лог" болон бусад.
Жүжигчдийн тойм: "Би санал болгож буй нөхцөл байдалд байна", "Объектууд", "Механизмууд" болон бусад.
Дикци, дуу хоолойны тохиргоог хөгжүүлэх сургалтууд: А.Н.-ийн аргын дагуу дуураймал гимнастик, амьсгалын дасгал. Стрельникова, үгийн хүснэгттэй ажиллах, хэлээр мушгирах, "Би хулганатай алхдаг" тоглоом болон бусад.
Тоглолтын бэлтгэл, уран зохиолын найруулга.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Уран зохиол унших.
Өсвөр насныхны унших хөтөлбөрийг бие даан хайх ажлыг зохион байгуулах.
Тоглолт, уран зохиолын арга хэмжээнд явах.
Хамтарсан яриа, үзсэн үйл явдлын талаархи хэлэлцүүлэг.
Уралдаан, наадам, хотын арга хэмжээнд оролцох.
Аялал жуулчлалын аялал.
Яруу найргийн тулаан хийж байна.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
Хүүхдүүд:Энэхүү төсөлд өсвөр насныхныг оролцуулснаар тэдний танин мэдэхүйн хүрээ өргөжиж, сонгодог уран зохиол унших сонирхол, “уран зохиолын уншлага” төрөлд суралцах сонирхол нэмэгдэнэ.
Эцэг эх:Хүүхдүүдтэй харилцах түвшинг нэмэгдүүлэх, итгэлцсэн харилцаа тогтоох.

Мягмар, 03/17/2015 - 17:27 | CDT Кругозор

Боловсролын газар

Сергиев Посад хотын дүүргийн захиргаа

Москва муж

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол "Кругозор" хүүхдийн бүтээлч төв

Боловсролын төсөл

Үйл ажиллагааны хөгжил CDT "Кругозор"

сурагчдын нийгмийн хөгжлийн талаар

"Хүүхэд ба нийгэм"

Зохион бүтээсэн:

"Кругозор" CDT-ийн захирал Воронова Марина Борисовна

UVR хариуцсан дэд захирал Сухова Светлана Юрьевна

1. Тайлбар тэмдэглэл.

1.1 Төслийн гүн ухаан, арга зүйн үндэслэл.

Том, олон янзын, өнгөлөг ертөнц бидний хүүхдүүдийг бага наснаас нь хүрээлдэг. Түүний тухай бүх зүйлийг хэрхэн олж мэдэх, түүнийг хэрхэн чиглүүлэх вэ, бяцхан хүн түүний хүсэл, асуултын талаар юу хийх ёстой вэ?

Дүрмээр бол нялх наснаасаа эхлэн та бусадтай адил байх ёстой: цэцэрлэгт заавал хамрагдах, үргэлж дуртай байдаггүй, стандарт хичээлээр зайлшгүй суралцах, үргэлж хүсдэггүй. Энэ бүхэнд "би"-ээ хэрхэн алдахгүй байх вэ, нийтээрээ таныг анзаарч, өөртөө бий болсон авьяас чадвараа бүү алдаарай. Дэлхий дээрх хүүхдэд юу хамгийн сонирхолтой болохыг хэрхэн олох, тодорхойлох вэ? Амьдралын ямар ч нөхцөл байдалд тав тухтай байдлыг мэдэрч, "би" болон өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэрхэн бэхжүүлж сурах вэ? Хүүхдийг нийгэмд хөгжүүлэхэд нь хэн туслах вэ? Хэчнээн олон эцэг эхчүүд эдгээр асуултын талаар боддог ч үргэлж хариултаа олж чаддаггүй.

Мөн энд хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь тусламж ирдэг нэмэлт боловсрол.

Мэдээллийн хуудас.

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол , сүүлийн үед сургуулиас гадуурх боловсрол нь боловсролын тогтолцооны өвөрмөц үзэгдэл юм. Түүхийн туршид сургуулиас гадуурх боловсрол, түүний хүмүүжил, хүмүүжилд оролцох хандлага нь бүрэн хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй байснаас үндсэн үүргийг хуваарилах хүртэл байнга өөрчлөгдөж ирсэн. Тэргүүлэх сэтгэгчид, эхлээд философи, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сургуулиас гадуурх боловсролыг хүн өөрийгөө байнгын бүтээлч үйл явцад авч үздэг, түүний ажил мэргэжил, хувь хүн, амьдрал дахь байр суурийг тодорхойлдог үе шат гэж үздэг. Нэмэлт боловсролын тогтолцоо нь боловсролын байгууллагуудын дунд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах мэдлэг, бүтээлч байдал, харилцааны эв нэгдлийг илэрхийлдэг. Энэ бол нийгмийн олон янзын харилцаа холбоо, хүн бүрийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сургах таатай уур амьсгалтай хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үр дүнтэй тогтолцоо юм.

"Кругозор" хүүхдийн бүтээлч төвийн ажлын зайлшгүй нөхцөл бол сонгох эрх чөлөө хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл, багш, сургалтын хөтөлбөр, тэдгээрийг өөрчлөх чадвар. Энэ үүднээс авч үзвэл нэмэлт боловсролын тогтолцоо нь сургуультай харьцуулахад илүү таатай боломжуудтай байдаг.

Түүний өмнө хангалттай олон төрлийн боловсролын холбоо байгаа тул хүүхэд сонгох боломжтой, тэр амжилтанд хүрч чадах шинэ үүрэг, харилцааг сонирхож, ирээдүйн сонголтод нь нөлөөлж болно.

Нэмэлт боловсролыг ямар ч стандартаар зохицуулдаггүй, агуулгыг нь тодорхойлдог нийгмийн захиалга хүүхдүүд, эцэг эх, бусад нийгмийн байгууллагууд (нэг сургуулийн дэргэд).

CDT "Кругозор" нь хүүхдэд урлаг, гоо зүй, спорт, эх оронч үзэл гэх мэт янз бүрийн чиглэлээр олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд эдгээр нь янз бүрийн түвшин, чиглэлийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдэд суурилдаг. Эдгээр хөтөлбөрүүдийн давуу тал нь ялгавартай, олон талт боловсрол олгох, хүүхдэд тухайн үед хамгийн сонирхолтой үйл ажиллагааны төрлийг эзэмших замыг бие даан сонгох боломжийг олгодог бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгодог гэж үзэж болно.

Гүйцэтгэл нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь байгууллагын өмнө тулгарч буй гол ажлуудын нэг юм.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийг нийгмийн хамгаалал, тусламж, дэмжлэг үзүүлэх, нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх, амралт, нөхөн олговор олгох, дасан зохицох, мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслах болон хүүхдийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэдгээ мэдрэх боломжийг олгодог бусад олон чиг үүрэг юм.

Байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийн хөтөлбөрт тусгасан хүүхдийг нийгэмшүүлэхГол зорилтуудын нэг бол тус төвийн багш нар энэ сэдвээр боловсролын төсөл боловсруулах шаардлагатай тулгарсан.

1.2. Төслийн зорилго, зорилтууд

Төслийн зорилго:

Кругозор СТС-ийн сурагчдад нийгмийн хамгаалал, тусламж, дэмжлэг үзүүлэх байгууллагын ажлын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

• Сурагчдыг нийгэмшүүлэх чиглэлээр СТК-д хийж буй ажлын чанарыг тодорхойлох;
• Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх шинэ хөтөлбөрүүдийг СТК-ийн практикт нэвтрүүлэх;
• Боловсролын хөтөлбөрийн хувьсах байдлыг хангах;
• Сонгосон үйл ажиллагааны чиглэлээр амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• Орчин үеийн, хамааралтай, утга учиртай чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг хангах;
• НЭМГ-т нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнг оношлох аргуудыг хэрэгжүүлэх.

Төслийн хэрэгжилт нь дараахь зорилготой.

Оюутан бүр өөрийн дотоод чадавхийг ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө идэвхжүүлэх замаар хүүхдийн оршин тогтнох, хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой хамтран ажиллах зохион байгуулалт; хүүхдийн эрхийг хамгаалах байгууллага.

1.3. ЦХҮТ-ийн үйл ажиллагааны талаарх мэдээллийн тэмдэглэл

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хотын байгууллага "Кругозор" Хүүхдийн бүтээлч төв нь 1988 онд байгуулагдсан бөгөөд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Москва мужийн Боловсролын яамны А No184788 лицензийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг. , 2005 оны 06-р сарын 17-ны өдрийн 56517 тоот бүртгэл, хүүхдийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллага, Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага, байгууллагын дүрэм, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг баталсан.

"Кругозор" CDT-ийн үйл ажиллагаа дараахь чиглэлээр явагддаг.

• Соёл судлалын
• Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх
• Уран сайхны болон гоо зүйн
• Жуулчны болон нутгийн түүх
• Цэргийн эх оронч
• Биеийн тамир, спорт

Тус төв нь дараахь нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг.

• Ердийн
• Дасан зохицсон
• Өөрчлөгдсөн
• Цогцолбор
• Зохиогчийн эрх

Байгууллагын үйл ажиллагааны хувь хүн-хувийн үндэс нь тодорхой хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангах, тэдний чөлөөт цагийг ашиглах боломжийг олгодог.

Тус төвийн үйл ажиллагаа нь тухайн байгууллагад боловсролын үйл явцын цогц боломжийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

• сурах
• хүмүүжил
• Хөгжил

Кругозор ЦДТ-ийн ажил нь хүүхдийн хувийн, бүтээлч хөгжил, орчин үеийн нийгэмд дасан зохицох, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд дараахь үйл ажиллагаагаар явагддаг.

танин мэдэхүйн;

Үнэт зүйлд чиглэсэн үнэ цэнэ;

Харилцааны;

Чөлөөт цаг.

Энэ чиглэлээр хийгдэж буй ажилд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд энэ ажилд тодорхой бэрхшээл тулгарч байна, үүнд:

1. Нийгмийн харилцааны нарийн төвөгтэй байдал, олон янз байдал, түүнчлэн багш, хүүхдүүд, хүүхэдтэй хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд.
2. Хүүхдийн багийн нас, нийгмийн ялгаатай байдал.

Оюутны нийгмийн хөгжилд чиглэсэн ажил нь СТС-ийн үйл ажиллагаанд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг хэдий ч эмх замбараагүй, хэсэгчилсэн байдлаар хийгдсэн, чадварлаг бүртгэгдсэн, аналитик ажил хийгдээгүй байгаа нь хүчин чармайлтыг жигд бус хуваарилахад хүргэдэг. үйл ажиллагааны үр ашиггүй, сайн гүйцэтгэлтэй байдаггүй. бараг бүх чиглэлээр:

Нийгмийн хөгжилд чиглэсэн үйл ажиллагааны үр нөлөө, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн тооны талаархи мэдээлэл:

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ажлын чанарыг сайжруулахын тулд дараахь зорилтод чиглэсэн нийгмийн шинэ хөтөлбөрүүдийг боловсруулж нэвтрүүлэх шаардлагатай гэсэн тодорхой дүгнэлтийг хийж болно.

• Иргэний, эх оронч чанарыг хөгжүүлэх.
• Мэргэжлийн өмнөх болон мэргэжлийн анхан шатны сургалт.
• Хүүхдүүдийн амралт, нөхөн олговор, харилцаа холбоо, түүнчлэн тэднийг сэргээх.
• Нийгмийн эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг ГССҮТ-д хамруулах.
• Оюутнуудын нийгэмд дасан зохицох.

2. Практик хэрэгжүүлэх блок

2.1.Төсөлд оролцогчдын онцлог

Энэхүү боловсролын төсөл нь өргөн хүрээний оролцогчдод зориулагдсан бөгөөд үүнд:

CDT-ийн удирдлага (зохион байгуулагчид болон төслийн удирдагчид);

ЦДТ-ийн багш нар (оролцогчид, зохион байгуулагчид болон боловсролын болон хөндлөнгийн хөтөлбөрүүдийн засвар үйлчилгээ, хэрэгжилтийг хариуцдаг);

Тус төвийн хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын нэгдэл (оролцогчид);

Сурагчдын эцэг эх төслийн ажлыг зохион байгуулахад оролцогчид ба туслахууд);

Хот, дүүргийн боловсролын байгууллагууд ( нийгэм, соёлын хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах, туршлага солилцох чиглэлээр хамтран ажиллах);

Хот, бүс нутгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд (Нийгэм соёлын хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах чиглэлээр хамтран ажиллах);

Соёл, биеийн тамирын байгууллагууд ( нийгэм, соёлын хамтарсан арга хэмжээний хамтын ажиллагааны төлөвлөгөө, туршлага солилцох);

Бүс нутгийн болон түүхийн музей ( нийгэм, соёлын хамтарсан арга хэмжээний хамтын ажиллагааны төлөвлөгөө);

2.2. Төслийн ажлын зохион байгуулалт

Төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулгыг багш нар дараахь дагуу тодорхойлно.

• байгууллагын зохицуулалтын баримт бичиг;
• нийгмийн захиалга;
• боловсролын хөтөлбөрүүд;
• оюутнуудын сонирхол, чадвар;
• сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчний чадавхи;
• материал техникийн нөхцөл.

Аливаа үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, түүний дотор нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг тодорхой алгоритм, өөрөөр хэлбэл ажил амжилттай болохын тулд хийх ёстой алхам, алхамуудын дараалал хэлбэрээр илэрхийлж болно. Оюутны нийгмийн хөгжлийн талаархи боловсролын төсөл "Хүүхэд ба нийгэм"Мөн өөрийн гэсэн алгоритмтай:

• улсын оношлогоо;
• зорилго, зорилтод хүрэх арга замыг тодорхойлох;

• сурган хүмүүжүүлэх болон захиргааны үйл ажиллагааг загварчлах, ажлын агуулгыг тодорхойлох;
• сурган хүмүүжүүлэх нэмэлт боловсролын хөтөлбөр, байгууллагын мөчлөгийн, хөндлөн огтлолын хөтөлбөрүүдийг хоёуланг нь програмчлах, боловсруулах, хэрэгжүүлэх;
• тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хугацааг тодорхойлох зорилгоор ажлын төлөвлөлт, үйл ажиллагааг захиалах;

Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа;

• үр дүнгийн оношлогоо - зорилгодоо хүрэхэд хэрхэн ахиц дэвшил гарч байгааг хянах.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь байнгын бөгөөд тасралтгүй үйл явц учраас энэхүү боловсролын төсөл нь урт хугацааны, олон жилийн туршид зориулагдсан байдаг.

Төсөлд багтсан хөндлөн огтлолын хөтөлбөрүүд нь тодорхой хэрэгжүүлэх хугацаатай байдаг бөгөөд тэдгээрийг дор хаяж таван жилээр тооцдог.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд туслах багш нарын нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд нь 1-ээс 5 жил хүртэл хэрэгжих хугацаатай байдаг.

Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн хөтөлбөрүүд нэг жилээс хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд тэд байнга өөрчлөгдөж, сайжирч байдаг.

Хүүхдүүдэд сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа олохын тулд хоёр ба түүнээс дээш студид зочлох, нэг холбооноос нөгөөд шилжихийг зөвлөж байна, ингэснээр тэд өөрсдийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлаж, өөрийгөө тодорхойлоход нь тусалдаг. өөрсдийгөө олох.

2.3.Төсөл дээр ажиллах хэлбэр, арга.

Сурагчдыг нийгэмшүүлэх өнөөгийн ажлын хэлбэрийг янз бүрийн түвшинд танилцуулж байна.

Боловсролын холбооны үйл ажиллагааг зохион байгуулах

(студи, бүлэг, хэсэг).

Ажлын тусдаа хэлбэрийг зохион байгуулах (масс, чөлөөт цаг, мөчлөг гэх мэт).

Төслийн ажилд янз бүрийн чиглэлээр сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд суурилсан боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагаа орно.

Хөтөлбөр бүр нь нэг хэмжээгээр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх төлөвлөгөөний даалгавруудыг агуулдаг бөгөөд эдгээрийг таван үндсэн чиглэлд хувааж болно.

1. Бүтээлч чадавхи, хувийн өөрийгөө батлах чадварыг хөгжүүлэх.

2. Сурагчдыг сэргээх ажлыг зохион байгуулах.

3.Мэргэжлийн өмнөх сургалтыг зохион байгуулах.

4. Нийгмийн дасан зохицох зохион байгуулалт.

5. Хүүхдүүдийн амралт, нөхөн олговор, харилцааны зохион байгуулалт.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхээс гадна соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааг дараахь байдлаар явуулах шаардлагатай.

• Төвийн нэгдсэн олон нийтийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
• Чөлөөт цаг, тоглоомын хөтөлбөрөөр дамжуулан явуулах.

Дээрх чиглэлүүдийн бүх зохион байгуулалтын ажлыг дараахь үйл ажиллагааны хэлбэрээр хийж болно.

хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд

- масс - бүх байгууллагын нэг хүүхдийн баг гэж тооцогддог;

- хамтын- бүлэг, холбоодоор ажиллах;

- хувь хүн- хувь хүн, хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх.

эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд:

Боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулахад эцэг эхийн оролцоо;

Гэр бүлийн боловсролын соёлыг хөгжүүлэх.

2.4.Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн ажлын зохион байгуулалт

Хөтөлбөрүүдийн ажлыг зохион байгуулах нь студийн түвшинд ч байж болно, i.e. нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан янз бүрийн чиглэлийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр, төвийн түвшний боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах.

Кругозор CDT-ийн хөндлөн огтлолын хөтөлбөрүүдэд онцгой анхаарал хандуулахаар төлөвлөж байгаа бөгөөд эдгээрийг дараахь байдлаар ангилж болно.

Нийгмийн дасан зохицох хөтөлбөр

"Би авьяастай хүүхэд"

Энэ нь авъяаслаг хүүхдүүдийг эзэмших, дэмжих арга зам дахь практик үйл ажиллагааны чиглэлээр бүтээлч эсвэл бусад үйл ажиллагааны туршлагыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Зорилго: авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хөтөлбөр нь 7-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

2007 оноос хойш хэрэгжих хугацаа.

Амьдралын аюулгүй байдлын хөтөлбөр

"Эрүүл байх!"

Энэ нь хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг хамгаалахад чиглэгддэг.

Зорилтот- эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг хадгалах - хүчтэй байр суурийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх.

Хөтөлбөр нь 3-15 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

2008 оноос хойш хэрэгжих хугацаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дасан зохицох, хөгжүүлэх хөтөлбөр

"Манай хүүхдүүд"

Энэхүү хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд чиглэсэн боловсролын цогц хөтөлбөрүүд багтсан болно.

Зорилтот- харилцааны чанарыг төлөвшүүлэх, багаар ажиллах чадварт дасан зохицох, эрүүл мэндийг дэмжих, сургуульд бэлтгэх.

Хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

2008 оноос хойш хэрэгжих хугацаа

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөр

"Хамтдаа"

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон нийгмийн эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулсан.

Зорилтот- амжилттай нийгэмших нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдсэн.

Хөтөлбөр нь 10-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

2009 оноос хойш хэрэгжих хугацаа.

Өсвөр насныханд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр

"Зуун зам"

Энэ нь сурагчдад хамгийн сонирхолтой үйл ажиллагааны төрлийг тодорхойлоход нь туслах зорилготой юм.

Зорилтот- нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх, сурагчийг мэргэжил сонгоход бэлтгэх.

Хөтөлбөр нь 12-16 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

2010 оноос хойш хэрэгжих хугацаа.

2.5. Нийгмийн болон чөлөөт цагийн хөтөлбөр, арга хэмжээний ажлыг зохион байгуулах.

Боловсролын төслийн хүрээнд хичээлийн жилийн туршид янз бүрийн цар хүрээ, агуулга бүхий арга хэмжээ зохион байгуулахыг тус төвд зөвлөж байна.

Одоогийн боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцаас гадна CTC-д хэд хэдэн уламжлалт арга хэмжээнүүд аль хэдийн явагддаг бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн баг бүхэлдээ нэг хэмжээгээр оролцдог.

Эдгээр арга хэмжээ нь тус төвийн нийгмийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан бөгөөд цаг үеийн шаардлага, хамаарал, шинэ боломж, технологи, нийгмийн дэг журам, зохицуулалт, нэмэлт өөрчлөлттэй уялдуулан өөрчилж болно.

Мэдлэгийн өдөрт зориулсан баярын өдөр

"Авьяаслагуудын үзэсгэлэн"

Сурагчдын ололт амжилт, мэдлэг, ур чадварыг харуулах, эцэг эхчүүдэд тайлбарлан таниулах, зөвлөгөө өгөх, хүүхдүүдийг ХСҮТ-д татан оролцуулах ажлыг зохион байгуулдаг энэхүү баярт СТС-ийн бүх студи, секц, холбоодыг төлөөлөх боломжтой.

Зорилго нь хүүхэд, эцэг эхчүүдийн чөлөөт цагийг утга учиртай өнгөрүүлэх явдал юм.

Боловсрол, зугаа цэнгэлийн тоглоом

"Тоглоомын марафон"

Жил бүр энэ тоглоом өөр өөр сэдвийн дор явагддаг бөгөөд хэд хэдэн үе шаттай байдаг. Тоглолтонд CDT-ийн студи, холбоод оролцдог.

Зорилго нь өрсөлдөөнт үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдүүдийг соёл, ёс зүй, түүх, уламжлалтай танилцуулах явдал юм.

"Шинэ жилийн салют"

Шинэ жилийн баярт зориулсан хэд хэдэн баяр, уралдаан, тэмцээн, тэмцээн. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байрны хүүхдүүдийг шинэ жилийн үндсэн тоглолтод урьж байна (жилийн турш студи, холбоод хүүхдүүдийг концерт, үзэсгэлэн гэх мэтээр зочлохоор очдог).

Энэхүү арга хэмжээний зорилго нь ХСҮТ-ийн хүүхдийн нийгэмлэгийг танин мэдэхүй, харилцан ойлголцол, найрсаг харилцаагаар дамжуулан нэг хүүхдийн багт нэгтгэх явдал юм.

Дүүргийн урлагийн наадам

"Зураг болгонд - нар!"

Наадам бараг бүх хичээлийн жилийн турш явагддаг бөгөөд оролцогчид нь хот, бүс нутгийн боловсролын байгууллагууд юм.

Дүрслэх урлагийн авьяаслаг хүүхдүүдийг тодруулж, дэмжих зорилготой.

"Эрүүл биед эрүүл ухаан"

Спортын тоглоом, Эрүүл мэндийн өдөр, амьдралын аюулгүй байдлын асуулт хариултаас бүрдсэн цуврал арга хэмжээ.

Зорилго нь гудамжны сөрөг нөлөөллөөс сатаарах, сурагчдын нийгмийн хүрээг сайжруулах, сайжруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх явдал юм.

"Бүтээлч солонго"

Шинжлэх ухаан, бүтээлч байдлын өдөрт зориулсан бүсийн арга хэмжээний хүрээнд бүжиг дэглэлт, гоцлол, урлаг, гар урлал, дүрслэх урлагийн чиглэлээр студиудыг бэлтгэх, оролцох арга хэмжээ. Орон нутгийн арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах.

Зорилго нь сурагчдын авъяас чадвар, хөгжлийг тодорхойлох, дэмжих явдал юм

илүү сайн болохыг эрмэлздэг.

"Спортын хэтийн төлөв"

Хот, дүүргийн ЕБС-ийн бага ангийн сурагчдын дунд Хүүхдийн төв театрын нэрэмжит бэсрэг хөл бөмбөгийн тэмцээн зохион байгууллаа.

“Ээж, аав аа, би спортын гэр бүл!” гэр бүлийн шатрын тэмцээн зохион байгуулах CTC-ийн сурагчид, эцэг эхчүүдийн дунд.

Зорилго нь эрүүл, идэвхтэй амьдралын хэв маягийг сурталчлах явдал юм.

эцсийн амралт

"Би авьяастай хүүхэд!"

Хичээлийн жилд болсон хамгийн сайн, сонирхолтой бүх зүйлийг харуулсан эцсийн арга хэмжээ. Баярын гол үйл явдал бол оюутнуудад шагнал гардуулах явдал бөгөөд дипломыг ихэвчлэн өндөр амжилтаар бус харин хувийн чанар, гаргасан анхны амжилт, Кругозор ЦДТ-ийн амьдрал дахь хичээл зүтгэл, идэвх зүтгэлээр нь авдаг.

Зорилго нь хүний ​​​​бүтээлч, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх, CTC-ийн сурагчид төдийгүй хүүхдүүдийг цагийг утга учиртай өнгөрөөхөд түлхэц өгөх явдал юм.

3. Үр дүнгийн оношлогоо

CDT-ийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

3.1. Үйл ажиллагааны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үр дүнд хяналт тавих зохион байгуулалт

Үр дүнгийн оношлогоо нь хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний системийг ашиглан, өөрөөр хэлбэл дараах алхмуудыг ашиглан олж авсан үр дүнг хүлээгдэж буй үр дүнтэй харьцуулах замаар хийгддэг.

1. Төслийн хэрэгжилтийн аналитик үйл ажиллагаа.
2. Үнэлгээ, үр дүнгийн үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтүүдийн тодорхойлолт.
3. Хүүхэд, эцэг эхийг оношлох, асуух аргыг ашиглах.
4. Боловсролын болон чөлөөт цагийн хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийн талаархи мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, энэ нь эргээд тодорхой зорилго, зорилт, арга барил, хүлээгдэж буй үр дүнтэй байдаг.
5. Үнэлгээ - сургалтын үр дүнгийн оношлогоо (мэдлэг, ур чадвар, чадвар).
6. Хүмүүжлийн түвшинг үнэлэх (оношлогоо, сорилт, тоглоомын хөтөлбөрт хамрагдах замаар хүүхдийн нийгмийн байдал, ёс суртахууны түвшин гэх мэт).
7. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлэх үр нөлөө (нөхөн сэргээх, нийгмийн хамгаалал, дасан зохицох, залруулах, харилцааны ур чадвар гэх мэт)

Үнэлгээний сэдэв нь:

• үр дүн нь хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн зорилго, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх;
• сурагчдын ололт амжилтыг нормативын үр дүнтэй нийцүүлэх; бага насны хүүхдийн аюулгүй байдал;
• Кругозор CTC-ийн ерөнхий болон хувь хүний ​​холбоо, багш нарын үйл ажиллагааны үр дүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн сэтгэл ханамж.

Үр дүнгийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд.

Үнэт зүйлийн чиг баримжаа нь гурван түвшний бүтэцтэй:

• танин мэдэхүйн- хүүхдийн нийгмийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэх түвшин.
• Сэтгэл хөдлөлтэй- хүүхдийн танин мэдэхүй, нийгмийн бүтээлч байдлын сэдэл, нийгэм-сайн дурын хүсэл эрмэлзлийн түвшин. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд сонирхлын түвшин, нийгмийн эсрэг орчны нөлөөнд тэсвэртэй байдал.
• Зан төлөв (үйл ажиллагаа)- нийгмийн болон ёс суртахууны үйл ажиллагаа, зан үйлийн түвшин, түүнчлэн нийгмийн үүргийн тогтолцооны хөгжил. Үр ашиг, бүтээмж, зардлын оновчтой байдлын зэрэг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох, нэгдэл. Ирээдүйн мэргэжлийн хэтийн төлөвийн зэрэг.

3.1. Хүлээгдэж буй үр дүн

Оюутны нийгмийн хөгжлийн боловсролын төслийн ажлын онцлог нь олон талт бөгөөд өөр өөр чиглэлтэй байдаг тул төслийн хүлээгдэж буй үр дүн нь нарийн төвөгтэй үр дүн,Боловсролын болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд органик байдлаар хослуулах ёстой, тухайлбал:

• хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг. Эрүүл мэндтэй холбоотой бүх нийтийн үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрүүл мэндтэй холбоотой хүмүүнлэгийн чиг хандлага, муу зуршлын нөлөөнд тэсвэртэй байх гэх мэт.
• Нийгэм-соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох ажлыг хэрэгжүүлэх нь нийгмийн зан үйл, үйл ажиллагааны хэм хэмжээг бий болгох, мэдлэг, бүтээлч байдлын сэдэл үүсэх, бүх нийтийн үнэт зүйлсийг эзэмших зэрэг үр дүнг өгч чадна. нийгмийн харилцаанд гэх мэт.
• Хүүхдийн цаашдын суралцах, хөгжүүлэх, ирээдүйд хийх үйл ажиллагааны замыг тодорхойлох чадвар.
• Хичээлээс гадуурх хугацаанд хүүхдийн бүтээлч, оюуны болон бие бялдрын хэрэгцээг хангах.

Төслийг хэрэгжүүлэх нь дараахь боломжийг олгоно.

1. Оюутнуудын нийгэмд дасан зохицох багш нарын ажлыг идэвхжүүлэх.
2. ЦДТ-ийн сурган хүмүүжүүлэх, хүүхдийн хамт олны хот, дүүрэг, бүс нутгийн байгууллагуудтай бүтээлч холбоог бэхжүүлэх.
3. “Эрсдлийн бүлэг”-ийн хүүхдүүдийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах ажлыг системчлэх.
4. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн шаардлагатай мэдээллийн санг бүрдүүлэх.
5. Боловсрол, ажил хөдөлмөр, эцэг эхтэй харилцах харилцааг сайжруулах.
6. Төсөлд болон түүнд тусгагдсан хөтөлбөрүүдэд тохируулга, нэмэлт өөрчлөлт оруулах.

4. Төслийг хэрэгжүүлэх нөхцөл

Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцөл шаардлагатай.

Боловсон хүчин:

• нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч;
• багш нар - үйл ажиллагааны чиглэлээр зохион байгуулагчид;
• нэмэлт боловсролын мэргэшсэн багш нар;
• бүтцийн хэлтсийн дарга нар;
• нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн арга зүйч.

Мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг:

• туршилтын шинжлэх ухааны уран зохиол судлах;
• чиглэлийн арга, хөтөлбөр боловсруулах;
• сурган хүмүүжүүлэх семинар, семинар, мастер ангиудыг зохион байгуулах;
• оношлогооны материал боловсруулах, социологийн судалгаа хийх;
• тогтмол ном зохиолын тойм.

Логистик:

Өөрийгөө илчлэх, туршлага солилцох, үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг турших хангалттай орчин байгаа эсэх, түүнчлэн:

• шаардлагатай тооны судалгааны талбай;
• чуулган, спортын танхим, хурлын танхим;
• зохион байгуулалтын технологи.

Санхүүгийн дэмжлэг:

Үүнийг Сергиев Посад хотын захиргааны боловсролын хэлтсийн дэмжлэг, эцэг эхийн санхүүжилт, ивээн тэтгэх зардлаар хийх ёстой.

Санхүүгийн ашиглалтын хяналтыг тухайн байгууллагын дарга гүйцэтгэдэг.

5. Мэдээллийн нөөц

Уран зохиол:

Байбородова Л.В. Сургуулийн нийгэмлэг дэх багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл: сурах бичиг. Би: ЯГПУ, 1991 он.

Бочарова В.Г. Нийгмийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М .: Аргус, 2002.

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол. Бямба. норматив баримт бичиг 1991-1993 он. 1-р хэсэг. М.: 1995 он.

Золотарева А.В. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол. Я.: Хөгжлийн академи, 2004 он.

· Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь: 2 t.M.: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг, 1993 он.

· Оюутны нийгмийн хөгжил: Хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх хичээлээс / Ред. М.И. Рожков. Ярославль: ЯГПУ, 1996 он.

· Авьяаслаг хүүхдүүдтэй боловсролын байгууллагын ажлын тогтолцоо, Волгоград: Учител, 2007.

· Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам / ОХУ-ын Засгийн газрын 03.07.1995 оны 233 тоот, 1997.02.22-ны өдрийн 212 тоот тогтоолоор батлагдсан. /Боловсролын мэдээллийн эмхэтгэл. 1997. No 6. S. 16.

"Кругозор" CDT-ийн норматив баримт бичиг:

· Архив ЦДТ.

· Оношлогоо, шинжилгээний материал.

"Кругозор" CDT-ийн зохицуулалтын баримт бичиг:

· "Кругозор" CDT нэмэлт боловсролын хотын боловсролын байгууллагын дүрэм.

· 2014-2019 он хүртэлх хөгжлийн хөтөлбөр CDT "Кругозор".

· 2014-2019 оны үйл ажиллагааны хөтөлбөр. CDT "Кругозор".

· Тухайн байгууллагын боловсролын хөтөлбөр.

· Тухайн бүс нутагт нэмэлт боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрүүд.

· Байгууллагын Удирдах зөвлөлийн тухай журам.

Энэхүү төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

· Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, арга зүйч зэрэг байгууллагын ажилтнуудад танилцуулга.

· Сургалтын орон зайг нэмэгдүүлсэн.

· Материал, техникийн баазыг өргөжүүлэх (албан тасалгааны тоног төхөөрөмж, спортын хэрэгсэл, хувцасны шүүгээний суурь, боловсролын тавилга авах).

· Мэдээлэл арга зүйн албаны ажлыг сайжруулах.