Աշխատանքային գիտությունների կառուցվածքը և հարաբերությունները. Աշխատանքի և ստեղծագործության տարբերությունը Ո՞ւմ կարող ենք անվանել ստեղծագործական մասնագիտությունների տեր մարդիկ:

«Յոշկար-Օլայի թիվ 29 միջնակարգ դպրոց» Ալլա Ալեքսեևնա Բերեզինայի քաղաքային ուսումնական հաստատության հասարակագիտության ուսուցչի կարիերայի ուղղորդման դասի մեթոդական մշակում.

Նյութ:հասարակագիտություն

Դասարան: 6

Թեմա՝ «Աշխատանք և ստեղծագործություն»(§ 13 - UMK խմբ. Բոգոլյուբով Լ.Ն., Լ.Ֆ. Իվանովա, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից, Մ. Պրոսվեշչենիե, 2008 թ.)

Դասի նպատակը.ծանոթացնել ուսանողներին մարդկային գործունեության և գործընթացի էության ըմբռնմանը

ստեղծագործականություն.

Առաջադրանքներ:

1) մարդու կյանքում աշխատանքի դերի մասին պատկերացումների ձևավորում.

համեմատել մարդու աշխատանքը և կենդանիների «աշխատանքը», արհեստավորի և վարպետի աշխատանքը.

պարզել արհեստավորի և վարպետի տարբերությունը.

2) ընդլայնել պատկերացումները անձնական որակների մասին, որոնք անհրաժեշտ են ցանկալիին տիրապետելու համար

մասնագիտություններ;

3) Ռուսաստանում ներմուծել 21-րդ դարի պահանջված ստեղծագործական մասնագիտություններ

4) քննարկում վարելու, տրամաբանելու և այլ կարծիքների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք ձևավորելու հմտությունների զարգացում.

Սարքավորումներ:համակարգիչ, պրոյեկտոր

Էպիգրաֆը դասին.

Եթե ​​հաջողությամբ ընտրեք աշխատանքը և ձեր ամբողջ հոգին ներդնեք դրա մեջ, ապա երջանկությունն ինքնուրույն կգտնի ձեզ: Կ.Ուշինսկի

II. Նոր նյութ սովորելը

Տղե՛րք։ Հավանաբար դուք դիտել եք մրջյունների աշխատանքին մրջնաբույնում, կամ սարդին, որը ցանց է հյուսում, կամ թռչուններին, որոնք իրենց բույնը կառուցում են գարնանը: Ստացվում է, որ կենդանիներն էլ են աշխատում. Ի՞նչ եք կարծում, կենդանիների և թռչունների աշխատանքը նման է մարդու աշխատանքին: Սլայդ 2

Դասագրքի տեքստում գտե՛ք, թե որն է տարբերությունը մարդու և կենդանիների աշխատանքի միջևՍլայդ 3

Կենդանիները չեն կարող մտածել, թե ինչպես կաշխատեն. - բնազդ

Նրանք նպատակներ չեն դնում աշխատելիս. - նպատակ չկա

Ինչ գործիքներ են նրանք օգտագործելու; - չի օգտագործում աշխատանքային գործիքներ

Նրանք չգիտեն, թե ինչպես պլանավորել աշխատանքը. - մի պլանավորիր

Որոշեք, թե որքան ժամանակ կպահանջվի աշխատանքը ավարտելու համար. նրանք չեն մտածում ժամկետների կամ ժամանակի մասին:

Այսպիսով, կենդանիները կատարում են նույն աշխատանքը, որն անհրաժեշտ է նրա կյանքի համար (գոյատեւման համար)

Ի՞նչ է անհրաժեշտ կենդանիներին ապրելու համար:

Սնունդ (փնտրում եմ);

Պատրաստում է սնունդ;

Կառուցում է կացարան (փոս կամ բույն):

Այսպիսով, հՈչ ոք նրանց դա չի սովորեցնում, այս բոլոր հմտությունները ժառանգված են ծնողներից (նրանք այդ ամենը անում են բնազդաբար), այսինքն՝ նրանք արդեն ծնվել են անհատական ​​գործողություններ կատարելու կարողությամբ։ Կենդանին չգիտի, թե ինչպես պլանավորել:

Ի՞նչն է բնորոշ մարդու աշխատանքին:

Պլանավորում;

Ստեղծում է նոր մեքենաներ և մեխանիզմներ;

Բարելավում է ամեն ինչ իր շուրջը:

Ո՞րն է մարդու գործունեության նպատակը:

Ձեր կարիքները բավարարելը. Մարդկանց մեծ մասը աշխատանք է կատարում ֆիզիոլոգիական կարիքները բավարարելու համար։ Դա անելու համար նրանք միայն պետք է խստորեն պահպանեն կատարված աշխատանքի պահանջները: Նրանց աշխատանքը կբնութագրվի հետևյալ կերպ՝ աշխատանք ըստ մոդելի։ Հնում նման մարդկանց անվանել են արհեստավորներ։ Արհեստավորն այն մարդն է, ով տիրապետում է արհեստի և գիտի, թե ինչպես պատրաստել օգտակար իրեր։

Անդրադառնանք բառարանին, արհեստ - սլայդ 4

Որոշ տեսակի իրեր պատրաստելու արվեստի տիրապետում, համապատասխան մասնագիտություն ունենալը.

Աշխատանք, որը պահանջում է հատուկ հմտություններ՝ ինչ տեսակի լ. ձեռագործ, արհեստագործական արտադրանք

Այսպիսով, արհեստը մարդու գործունեություն է կյանքի համար տարբեր կարևոր և անհրաժեշտ իրերի արտադրության մեջ:

Արհեստավորը միշտ չէ, որ փորձում է ինչ-որ բան փոխել իր արտադրանքում։ Նրա համար կարևոր է այս ապրանքներից ավելի շատ արտադրել և վաճառել դրանք: Իսկ այսօր շուկաներում կարելի է տեսնել բազմաթիվ միանման փայտե և պլաստմասսե արհեստներ և խաղալիքներ:

Բայց մարդիկ դրանով կանգ չեն առնում, նրանք անընդհատ բարելավում են ամեն ինչ, այսինքն՝ նրանք ավելի ու ավելի շատ նոր մեքենաներ, տներ, համակարգիչներ, բջջային հեռախոսներ, հագուստ և շատ ավելին են առաջարկում:

Ինչո՞ւ եք կարծում։

Հեղինակավոր կարիքների բավարարում, ինքնաիրացման անհրաժեշտություն:

Ինչպե՞ս կարող է մարդն իրագործել ինքնաիրացումը աշխատավայրում:

Ցույց տալ երևակայությունը, ցուցադրել ստեղծագործական ունակություններ:

Ի՞նչ է ստեղծագործությունը:

Ստեղծագործությունը նոր, արժեքավոր բանի ստեղծումն է ոչ միայն տվյալ մարդու, այլև ուրիշների համար։

Ինչպե՞ս կարելի է անվանել այն մարդուն, ով ստեղծագործում է դրսևորում:

Վարպետը այն մարդն է, ով իր արհեստի մեջ ձեռք է բերել բարձր հմտություն (արվեստ), ով իր գործի մեջ ներդնում է հնարամտություն և ստեղծարարություն՝ պատրաստելով անսովոր և օրիգինալ առարկաներ։

Ո՞ւմ կարող ենք անվանել ստեղծագործական մասնագիտությունների տեր մարդկանց։

Գրողներ, բանաստեղծներ, նկարիչներ, նկարիչներ, կոմպոզիտորներ: Այդպես է, նրանցից յուրաքանչյուրը ծնված է ֆանտազիայից ու երևակայությունից, նորությունից և նման չէ նախորդին։ Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր բնավորությունը, տրամադրությունը, և յուրաքանչյուր վարպետ արտացոլել է այդ հատկանիշները այս առարկաներում: Չնայած ստեղծագործական կարողություն կարող է դրսևորվել ցանկացած գործունեության մեջ: Եթե ​​մարդն ինչ-որ նոր, հետաքրքիր ու օգտակար բան է հորինում, նա ապացուցել է իրեն որպես ստեղծագործող։

Ծանոթանանք Ռուսաստանում 21-րդ դարի ամենահայտնի ստեղծագործական մասնագիտություններին։

1. Վեբ դիզայներ Միջին աշխատավարձը՝ 36690 ռուբլի։ (սլայդ 5)

Ամբողջական դասը կարելի է ներբեռնել էջի սկզբում

Այլ կայքերում նյութերի վերարտադրումը հնարավոր է միայն այս էջի կամ կայքի գլխավոր էջի հիպերհղման միջոցով:

Ներկայացումը արտացոլում է հետևյալ հարցերը. 1. Մարդու աշխատանքային գործունեություն. 2. Վարպետ և արհեստավոր. 3. Ինչ է ստեղծագործությունը: 4. Ստեղծագործությունը արվեստում.

Ներկայացումը կօգնի ուսուցչին կազմակերպել դասը, ինչպես նաև կօգնի ուսանողներին, ովքեր չեն կարողացել ներկա գտնվել դասին, ինքնուրույն ուսումնասիրել թեման:

Ներկայացումը ֆայլի ծանրության պատճառով բաժանված է 2 մասի, դրանք կարելի է համատեղել կամ օգտագործել ինքնուրույն։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Աշխատանք և ստեղծագործականություն Դաս 22

Մարդու աշխատանքային գործունեություն. Ինչպե՞ս է մարդկային աշխատանքը տարբերվում կենդանիների գործունեությունից:

Կենդանին միշտ կատարում է նույն գործողությունները։ Սրանք բնության կողմից տրված պայմանավորված և անվերապահ ռեֆլեքսներ են։ Նրանց մասին ավելին կիմանաք կենսաբանության դասերից: Եվ ոչ մի կենդանի նոր բան չի ստեղծում: Ոչ մի կենդանի նախապես չի մտածում, թե ինչպես կաշխատի, ինչ նպատակ կդնի, ինչ միջոցներ կընտրի դրան հասնելու համար, որքան ժամանակ կպահանջվի։ Այսինքն՝ կենդանին չգիտի՝ ինչպես պլանավորի իր աշխատանքը։ Պլանավորումը մարդու գործունեության հատկանիշն է:

Մարդը սովորում է աշխատել։ Մարդն օգտագործում է բնական նյութեր և գիտի, թե ինչպես ստեղծել տարբեր մեքենաներ և գործիքներ իր գործունեության համար։ Մարդիկ անընդհատ փոխում են ստեղծվածը։

Վարպետ և արհեստավոր Արհեստավորը արհեստի տիրապետող մարդն է։ Արհեստը մարդու գործունեություն է տարբեր կարևոր և անհրաժեշտ իրերի արտադրության մեջ: Արհեստավոր լինել նշանակում է զբաղվել ինչ-որ արհեստով:

Արհեստավորի աշխատանքի և գործարաններում աշխատանքի հիմնական տարբերությունն այն է, որ աշխատանքը սովորաբար ձեռքով է։ Արհեստավորների մեջ կան բազմաթիվ վարպետներ, որոնց աշխատանքը հիանում է։ Վարպետը այն մարդն է, ով իր արհեստի մեջ հասել է բարձր վարպետության (արվեստի): Նա իր աշխատանքի մեջ ներդնում է հնարամտություն և կրեատիվություն, պատրաստում է եզակի առարկաներ:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Աշխատանք և ստեղծագործականություն Դաս 22

Դասի պլան՝ 1. Մարդու աշխատանքային գործունեություն. 2. Վարպետ և արհեստավոր. 3. Ինչ է ստեղծագործությունը: 4. Ստեղծագործությունը արվեստում.

Ինչ է ստեղծագործականությունը Ստեղծագործությունը նոր, արժեքավոր բանի ստեղծումն է ոչ միայն այս մարդու, այլև ուրիշների համար: Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ ֆանտազիան, երևակայությունն անբաժանելի են ստեղծագործությունից: Ստեղծագործությունն առանձնացնում է շատ մարդկանց գործունեությունը` գիտնականներ, գրողներ, արվեստագետներ, երաժիշտներ և շատ ուրիշներ:

Ստեղծագործությունը արվեստում. Կարո՞ղ ես ոչ միայն նայել, այլ նաև տեսնել, այսինքն. նկատել գրավիչ, վառ առարկաների մեջ զարմանալիորեն գեղեցիկ, բայց ոչ տպավորիչ մի բան: Գիտե՞ք ինչպես ոչ միայն լսել, այլև լսել, այսինքն. հասկանալ երաժշտության գեղեցկությունը, թե՞ լսել հնչյունների հուզիչ թռիչքը հնչյունների բազմազանության մեջ: Նրանք ասում են այն մարդկանց մասին, ովքեր ունեն և՛ տեսողություն, և՛ լսող, բայց զարգացած չեն շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը զգալու ունակությունը. «Նրանք չունեն գեղեցկության զգացում»:

Սովորեք զարմանալ գեղեցկությամբ և վայելել գեղեցկությունը: Եթե ​​դեռ չգիտեք, թե ինչպես դա անել, մի խանգարեք ուրիշներին վայելել արվեստի գործերը: Իսկ արվեստը մարդուց պահանջում է ստեղծագործել, գեղեցկություն ստեղծել։

Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը և վերականգնի՛ր բառերը՝ _ _ _ հատ Զարդեր պահելու տուփ: _ _ _ _ eC Ստեղծող, հեղինակ. _ _ _ _ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ Շինարարություն վարպետ ճարտարապետի կողմից: _ _ _ _ _ մարդ Գովաբանություն առաջադրանքը կատարելու համար: Կրկնենք գլխավորը Լ ա ր Տ վ ո ր Դ վ ո ր Մ ո լ ո դ

Տնային առաջադրանք՝ § 10, pp. 81-89, Առաջադրանքներ աշխատանքային գրքում՝ թիվ 1-3, էջ. 51-53 թթ.

Մի քանի խոսք ուսուցչի համար. Դասընթացը պատրաստված է ուսումնական նյութերի համար՝ Սոցիալագիտություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. Խմբագրվել է Լ.Ն. Բոգոլյուբովա, Լ.Ֆ. Իվանովան. - Մ.: Կրթություն, 2012. Աշխատանքային տետր՝ L.F.Ivanova, Ya.V. Խոտեենկովա. Հասարակական գիտություն. 5-րդ դասարան. Ձեռնարկ հանրակրթական հաստատությունների ուսանողների համար. - Մ.: Կրթություն, 2012. Մեթոդական ձեռնարկ. Մեթոդական առաջարկություններ «Սոցիալագիտություն. քաղաքացի, հասարակություն, պետություն» դասագրքի համար. 5-րդ դասարան: Ձեռնարկ ուսուցիչների համար / Լ.Ն. Բոգոլյուբովը, Ն.Ֆ. Խաղողի այգի, Ն.Ի. Գորոդեցկայա և այլք; խմբագրել է Լ.Ֆ. Իվանովան. Մ.: Կրթություն, 2003: Ներկայացումները մշակելիս օգտագործեցինք Հասարակական գիտությունների աշխատանքային գրքույկը. 5-րդ դասարան / A.S. Mitkin.- M.: Քննություն, 2012: Ներկայացման ժամանակ օգտագործվել են նկարազարդումներ Yandex-ի և Google-ի նկարազարդումների բաց բանկից՝ https://yandex.ru/images/; https://www.google.ru/imghp

4-րդ դասարանի աշակերտները ներկայացնում են «Աշխատանքը մեր կյանքի հիմքն է» կոլեկտիվ նախագիծը։

Աշխատանքը, ինչպես կյանքը, միշտ եղել է։ Աշխատանքն ու կյանքը իրարից բաժանելի հասկացություններ չեն։ Մինչ մարդ ապրում է, նա աշխատում է։ Հետաքրքրվեցինք՝ իսկապե՞ս սա ճիշտ է։

Մեր նախագծի թեման «Աշխատանքը մեր կյանքի հիմքն է».

Այս առումով մենք մեր առջեւ նպատակ ենք դրել: ուսումնասիրել իմաստըաշխատանքը մեր դասարանի ուսանողների կյանքում:

Խնդիր Ինչո՞ւ պետք է մարդ աշխատի։

Վարկածներ :

Ենթադրենք, որ աշխատանքը կարևոր է մարդու կյանքում։

Եթե ​​մարդ շատ աշխատի, կյանքում շատ բանի կհասնի։

Հետազոտության փուլերը.

Բացատրական բառարանում գտե՛ք բառի նշանակությունըաշխատանքը .

Հանրագիտարաններից պարզեք, թե երբ է սկսվել մարդկային աշխատանքը:

Գտեք ասացվածքներ աշխատանքի մասին:

Անցկացրեք հարցում և պարզեք ձեր դասընկերների աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքը:

Վերլուծեք մտավոր աշխատանքի կարևորությունը ուսանողի կյանքում:

Հավաքեք տեղեկատվություն տնային գործերը կատարելու մասին:

Հարցազրույց արեք ծնողներից՝ պարզելու, թե ինչ խորհուրդ կարող են տալ նրանք իրենց երեխաներին:

Դասընկերներիդ շարադրություններում գտի՛ր քեզ դուր եկած արտահայտությունները:

Մենք սկսեցինք մեր հետազոտությունը աշխատանք բառի մեկնաբանությամբ:

Բացատրական բառարանում աշխատանք բառը նշանակում է.

Նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծմանն ուղղված նպատակահարմար գործունեություն.Օրինակ՝ մտավոր աշխատանք, ֆիզիկական աշխատանք։

Աշխատանքը աշխատանք է կամ զբաղմունք:Օրինակ՝ քրտնաջան աշխատանք, աշխատանքի դիմաց վարձատրություն ստանալը։

Աշխատանքը ջանք է, որն ուղղված է ինչ-որ բանի հասնելուն:Օրինակ. Դուք չեք կարող ձուկ բռնել լճակից առանց դժվարության:

Հաջորդ հարցն է՝ ե՞րբ և ինչո՞ւ է առաջացել աշխատուժը։

Աշխատանքն առաջին անգամ հայտնվել է հին ժամանակներում։ Նախնադարյան մարդկանց ժամանակի մեծ մասն անցնում էր սնունդ փնտրելու համար: Ամենահին մարդիկ ուտում էին այն, ինչ նրանց տվել էր բնությունը: Տղամարդիկ միս էին ստանում որսի միջոցով։ Վատ եղանակից պատսպարվելու համար մարդիկ իրենց համար խրճիթներ են կառուցել։

Գրադարանում մենք գտանք առածներ աշխատանքի մասին, ժողովրդական իմաստությունն ասում է.

Ով աշխատում է, սոված չի մնա.

Աշխատանքը կերակրում է մարդուն, բայց ծուլությունը փչացնում է նրան։

Հմտությունն ու աշխատասիրությունը կփշրեն ամեն ինչ:

Թռչունին ճանաչում են թռիչքի ժամանակ, իսկ մարդուն՝ իր աշխատանքում։

Առանց ծննդաբերության ցավի ուրախություն չի լինի:

Մարդու հայելին նրա գործն է։

Սովորելը ոչ միայն հետաքրքիր է, այլև գործընթաց է, որը պահանջում է մեծ ջանք և ինքնակատարելագործում յուրաքանչյուր մարդուց: Ուսուցումը կարող է և պետք է շատ ուրախություն պատճառի: Մենք հարցում անցկացրինք մեր դասարանի ուսանողների շրջանում և պարզեցինք, թե որ պահերին են նրանք ուրախանում սովորելու ընթացքում:

Աշակերտների 65%-ը ուրախություն է զգում, երբ հաղթահարում է դժվար առաջադրանքը:

Երբ տնային աշխատանք չի տրվում, աշակերտների միայն 5%-ն է երջանիկ:

Լավ գնահատականները 100% երջանիկ են:

Երբ ուսուցիչը խոսում է ինչ-որ հետաքրքիր և անսովոր բանի մասին, 90%-ը ուրախություն է զգում:

85%-ը երջանիկ է, երբ կատարում է այնպիսի առաջադրանքներ, որոնցում պետք է անսովոր լուծումներ գտնել:

Ուսանողների 100%-ը շատ ուրախ էր, երբ հասկացավ մի բան, որը նախկինում չէին կարող հասկանալ:

Մեր դասարանի աշակերտների 100%-ը համոզված է, որ լավ սովորելու համար պետք է շատ աշխատել։

Կյանքում հաջողության հասնելու համար պետք է շատ աշխատել։ Մեր դասարանի աշակերտների 100%-ի կարծիքը.

Արդեն չորրորդ տարին է՝ մեր հիմնական աշխատանքը ուսուցումն է։

Կարո՞ղ է սովորելը զվարճալի լինել: Միգուցե! Մենք համոզված ենք, որ եթե սկսում ես ինչ-որ բան անել, ապա պետք է դա լավ անես:

Մեր ուսուցման հիմնական նպատակը` սիրով սովորելու կարողություն, կրքով ցանկացած գործունեությամբ զբաղվելու կարողություն, ցանկացած գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն փնտրելու և գտնելու կարողություն: Մարդը կարող է սովորել աշխատել կրքով:

Կարո՞ղ են դպրոցական բոլոր առարկաները հետաքրքիր լինել:

Նրանք կարող են! Յուրաքանչյուր մարդու համար ավելի հեշտ է տարվել ՈՐՈՇ թեմաներով, սակայն ՈՒՐԻՇՆԵՐԻՆ սիրահարվելու համար որոշակի ջանքեր են պահանջվում։ Մենք ինքներս մեզ սովորեցնում ենք բոլոր առարկաներին մոտենալ ստեղծագործորեն, խանդավառությամբ և հարգանքով:

Հնարավո՞ր է արդյոք զարգացնել ինտելեկտուալ կարողությունները ԴՊՐՈՑՈՒՄ: Կարող է

Մեր դասերի ընթացքում մենք սովորում ենք մտածել, ձեռք բերել և կիրառել գիտելիքներ, ուշադիր դիտարկել որոշումները և հստակ պլանավորել մեր գործողությունները:.

Մենք շատ ուրախ ենք դպրոցական մրցումներում մեր հաղթանակներով։ Եվ մենք անհամբեր սպասում ենք առարկայական շաբաթների՝ փորձարկելու և ընդլայնելու մեր գիտելիքները:

Արտադասարանական աշխատանքներում մենք զարգացնում ենք ստեղծագործական գործունեություն և ճանաչողական կարողություններ։

Սովորեցինք նախագծեր ստեղծել։ Վերջին 3 տարիների ընթացքում մենք արդեն ստեղծել ենք բազմաթիվ նախագծեր և ստեղծագործական աշխատանքներ։ Մենք պաշտպանում ենք մեր նախագծերը դասարանում և դպրոցական գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներում:

Մեր աշխատանքները ներկայացնում ենք նաև «Սեպտեմբերի առաջին» կայքում։ Հետազոտական ​​և ստեղծագործական աշխատանքների փառատոն «Ուսանողական պորտֆոլիո».

1-ին դասարանից մենք հաճույքով մասնակցում ենք հեռավար մրցույթների։ Մենք ոչ միայն լավ արդյունքներ ենք ստանում, այլեւ զարգացնում ենք մեր խելքը, հնարամտությունը, աշխատասիրությունը, անկախությունն ու պատասխանատվությունը։

Մենք ակտիվորեն ներգրավված ենք հետազոտական ​​գործունեության մեջ: Մասնակցելով «Տարվա ուսանող» համառուսաստանյան մրցույթին՝ ստեղծեցինք 10 հետազոտական ​​աշխատանք։

Մեր հետազոտական ​​աշխատանքները ճանաչում են ստանում շրջանային և մարզային մրցույթներում։

Մենք խորապես հավատում ենք, որ կրքով սովորելը առաջին քայլն է դեպի ապագա ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎ, ԼՈՒՐՋ, իմաստով և ուրախությամբ լի ԿՅԱՆՔ:

Մեր հետազոտության հաջորդ փուլը. Վերլուծելով մեր դպրոցական օրը, շաբաթը, տարին, եկանք այն եզրակացության, որ բացի ուսումնական աշխատանքից, մենք զբաղվում ենք մեր դասարանի և դպրոցի աշխատանքային գործերով։ Կատարում ենք ստեղծագործական աշխատանք արտադասարանական աշխատանքների ժամանակ, խնամում ենք փակ ծաղիկները, Մենք կարգուկանոն ենք պահպանում դասարանում, մասնակցում համայնքի մաքրման աշխատանքներին և բարեկարգում դպրոցի շրջակայքը:

Մենք աշխատում ենք նաև տանը, մեր դասարանի բոլոր սովորողները տնային գործեր ունեն, որոնք հաճույքով ենք կատարում։

Հարցազրույցի ժամանակ մեր ծնողները խորհուրդ տվեցին.

Հարգե՛ք մարդկանց աշխատանքը։

Դիտեք մեծահասակներին, երբ նրանք կատարում են աշխատանքը: Առաջնորդիր օրինակով!

Ցանկացած աշխատանք պետք է կատարվի սկզբից մինչև վերջ։

Աշխատանքում գլխավորը համբերատար լինելն է։

Գտեք ձեզ կիրք, հոբբի: Օրինակ՝ կարի, ձեռագործության, ասեղնագործության և այլն, սա զարգացնում է համբերությունը։

Որոշեք, թե ինչ կարող եք անել տան շուրջը:

Պլանավորեք ձեր օրը. Մի մոռացեք ձեր առօրյայում տեղ թողնել տնային գործերի համար:

Այլընտրանքային աշխատանք և հանգիստ.

Մի ստանձնեք աշխատանք, որը ձեր ուժերից վեր է։

Եթե ​​ինչ-որ բան չեք սովորում, օգնություն խնդրեք:

Քրտնաջան աշխատելը միշտ օգտակար կլինի:

Մեզ հետաքրքրում էր մեր դասընկերների կարծիքը աշխատանքի վերաբերյալ։ Ահա թե ինչ են նրանք մտածում.

Բեդելով Իմամը կարծում է. «Աշխատանքն ամենակարևորն է մարդու կյանքում»:

Ըստ Ռուսովա Վիկայի. «Յուրաքանչյուր մարդ պետք է աշխատի».

Հայրենիք Վիոլետտան կարծում է. «Ցանկացած աշխատանք պետք է գնահատվի և հարգվի, քանի որ բոլոր գործերից ամենաքաղցրը մարդկային աշխատանքի պտուղն է»:

Ահա Արիանա Ուվարովայի կարծիքը. «Դուք պետք է աշխատեք ազնիվ և բարեխիղճ»:

Ֆիլատովա Դիանան նշել է. «Երբ աշխատում ես սիրով և ցանկությամբ, դա ուրախություն է բերում: Երկարակեցության բանալին աշխատանքն է»:

Ալիսա Վերշկովան իրավացիորեն հավատում է. «Աշխատանքը թույլ է տալիս մարդուն հասնել իր նպատակներին, դառնալ հաջողակ և երջանիկ»:

Էյսֆելդ Վանյան ասում է. «Մեր ժամանակներում լավ ապրելու համար պետք է լավ աշխատել և քրտնաջան աշխատել»:

Մեր հետազոտության ընթացքում մենք եկանք եզրակացության.

Եթե ​​ձեր աշխատանքին վերաբերվեք դրան բարեխղճորեն, պատասխանատվությամբ, կամային ուժ գործադրեք, համբերություն, հաստատակամություն, ապա անպայման արդյունքի կհասնեք։

Հաստատվեց այն վարկածը, որ աշխատանքը կարևոր է մեր կյանքում։

Մենք վստահ ենք, որ եթե մարդ շատ աշխատի, կյանքում շատ բանի կհասնի։

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Բոլորին մաղթում ենք առողջություն և ստեղծագործական հաջողություններ։

Աշխատանքը և ստեղծագործությունը կարծես թե ոչ մի կերպ փոխկապակցված չեն, չունեն շփման կետեր, բայց ստեղծագործությունը սահմանվում է որպես բազմակողմ հասկացություն՝ իր բնորոշ անհատականությամբ, որն արտահայտվում է մի խումբ մարդկանց պարտադիր կոլեկտիվ աշխատանքային գործունեության մեջ։

Ստեղծագործական գործունեության կատեգորիաներ

Ստեղծագործության հիմնական չափանիշներն այն ներկայացնում են որպես մտավոր գործունեության մի տեսակ՝ կապված ամուր աշխատանքային հիմքի հետ, որն իր նպատակն է դնում ստեղծել նյութական, մշակութային և հոգևոր բնույթի արժեքների բարձրորակ և նորարարական մոտեցումներ: Յուրաքանչյուր ստեղծագործական գործընթաց զուգորդվում է աշխատանքային գործընթացի հետ։ Իհարկե, դրանք շատ տարբեր են և՛ ֆունկցիաներով, և՛ ածանցյալներով, բայց եթե հիշենք, թե ինչպես են մեր նախնիները ֆիզիկական ծանր աշխատանք կատարել և միաժամանակ երգել, ուղիղ կապը սկսում է նկատվել։

Լև Տոլստոյի խոսքերով, ով քաջատեղյակ է ինչպես աշխատանքի, այնպես էլ ստեղծագործության բոլոր ասպեկտներին. Ստեղծագործությունը, ֆիզիկական աշխատանքի հետ շփվելը, միշտ հակասության մեջ է ընդհանուր ընդունված հիմքերի հետ և կասկածվում է ամբողջականության մեջ:

Մարդկային գործունեությունն ընդգրկում է աշխատանքի գրեթե բոլոր ոլորտները, սակայն դրանք, որոշ չափով, պահանջում են հատուկ ստեղծագործական մոտեցում և անբաժանելի են ընդհանուր գործընթացի համար: Այսինքն՝ և՛ ոչ նյութական մշակութային օբյեկտների ստեղծումը, ինչպիսին է կերպարվեստը, և՛ շոշափելիների՝ մոլբերտների և պատգարակների ստեղծումը, օրինակ, նույն ջանքերն են պահանջում։ Սա ատաղձագործների ընդդեմ արվեստագետների պարզ օրինակ է: Ելնելով այս բնութագրերից՝ առանձնանում են բոլորովին տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց կողմից զբաղվող համատեղ ստեղծագործական գործունեության 3 հիմնական կատեգորիա.

• Առաջին Դրանցից այն միավորում է գործունեության միայն այն կողմերը, որոնք առնչվում են ստեղծագործությանը. գիտական ​​հետազոտություն, կրթական կառուցվածք, արվեստի և մշակույթի ցանկացած տեսակներ: Ստեղծագործության առարկաները, այս դեպքում, մարդիկ են, ովքեր իրենց մասնագիտական ​​զբաղվածության բնույթով ուղղակիորեն պատկանում են այս կատեգորիային. գիտնականներ, ուսուցիչներ, նկարիչներ, բանաստեղծներ, քանդակագործներ և այլք.
• Երկրորդ կարգ , միավորում է գործունեության այն ոլորտները, որտեղ ստեղծագործական և գործնական գործընթացները զուգակցվում են միմյանց աշխատանքի հետ՝ իրենց վերջնական արդյունքներն իրականացնելու համար: Տվյալ դեպքում ստեղծագործական ուղղության սուբյեկտներն այն մարդիկ են, որոնց պարտականությունները կառուցողական ու պատասխանատու որոշումներ փնտրելն ու կայացնելն է։ Միաժամանակ կատարելով նորարարական և տեղեկատվական առաջադրանքներ՝ լուծում են կազմակերպչական հարցեր՝ կառավարման սոցիալական գործառույթներով։ Այսպիսով, նրանց ակտիվ գործունեությունն ընդգրկում է ինչպես մտավոր, այնպես էլ մասնագիտական ​​աշխատանքը.
• TO երրորդ կարգ , վերաբերում են բացառապես աշխատանքային գործունեության ոլորտների ներկայացուցիչներին, որոնք իրականացնում են հիմնական և ամենակարևոր արտադրական գործընթացը։ Միևնույն ժամանակ, կես դրույքով աշխատողները, ովքեր ունեն ազատ ժամանակի վակուում, դիտելով կատարվածը, հնարավորություն ունեն ամբողջությամբ նվիրվել ստեղծագործական որոնմանը և դրսևորել իրենց կարողությունները։ Որոշ դեպքերում սա ողջունելի է. նախաձեռնությունը ծնում է նոր նորարարներ, նորարարներ և գյուտարարներ:

Ստեղծագործական որոնման հիմնական սկզբունքները

Ցանկացած ստեղծագործական գործընթացում գոյություն ունեցող դրույթների իմաստալից վերլուծությունները տեղի են ունենում պահպանողականության միջավայրում՝ նորարարական գաղափարների կիրառման հետ միաժամանակ, ինչի շնորհիվ առաջանում է ստեղծագործական որոնում։ Առայժմ այն ​​բաց չէ որակապես նոր սկզբունքների և լուծումների կիրառման համար, բայց այստեղ ամենակարևորը փաստարկների որոնումն է, որոնք կարող են վկայել նախագծերի և՛ ճիշտ, և՛ սխալ կիրառման մասին։ Այստեղ կարելի է առանձնացնել նաև 3 հիմնական փուլ.

• Առաջին – սա այն ըմբռնումն է, որ անհրաժեշտ է հրաժարվել հաստատված պրակտիկայից՝ ուղեկցող խնդիրների տեսքով դրսևորվող լուրջ թերությունների և թերությունների պատճառով։ Սա կպահանջի հավասարակշռված որոշում կամ ներկա իրավիճակի համապարփակ լայնածավալ վերլուծություն.
• Երկրորդ - բաղկացած է տվյալ իրավիճակում ստեղծված պրակտիկան փոխելու կամ որոշում կայացնելու հարմար եղանակներ գտնելուց, ի հայտ եկած խնդրի ֆոնին, ընտրել գաղափարներ առաջացնող առավել օպտիմալ տարբերակը.
• Երրորդ - արտահայտված գտնելու և ընտրելու հարմար ուղիներ, որոնք կարող են նյութականացնել ծրագրի գաղափարները դրա գործնական իրականացման միջոցով:

«Աշխատանք» և «ստեղծագործություն» հասկացությունները:

Աշխատանքը «ամբողջ մտավոր և ֆիզիկական ջանք է, որը գործադրվում է մասամբ կամ ամբողջությամբ՝ ինչ-որ արդյունքի հասնելու նպատակով, բացառությամբ բուն աշխատանքից ստացվող բավարարվածության։ «ծանրաբեռնված ջանքեր է գործադրում»

Աշխատանքը մարդու զարգացմանը և բնական ռեսուրսները նյութական, մտավոր և հոգևոր օգուտների վերածելուն ուղղված գործունեություն է: Նման գործունեությունը կարող է իրականացվել կամ հարկադրանքով (վարչ. Էկոն.), կամ ներքին դրդապատճառով, կամ երկուսն էլ։

Աշխատանքի ցավոտ, պարտադրված կողմն ընդգծելն առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ հազարամյակներ շարունակ նյութական հարստությունը հասարակության ցածր խավերի ջանքերի արդյունքն էր, որոնք օրական 12-15 ժամ աշխատում էին չնչին վարձատրությամբ։

Ստեղծագործական գործունեության արդյունքները կախված են այս տեսակի ստեղծագործական ունակություններից, ինչպես նաև աշխատանքի հանդեպ կրքի հոգեբանական և սոցիալական մի շարք գործոններից, դրա կարևորությունից, պայմաններից և այլն:

Հակադրվում են աշխատանք և ստեղծագործական հասկացությունները։ Ինոզեմցևը գրում է, որ ստեղծագործական գործունեության ամենահիմնական դրդապատճառը անհատի ցանկությունն է՝ իրացնել իրեն ազատ գործունեության մեջ՝ անկախ արտաքին նյութական պայմաններից։

Մարդկային ռեսուրսների կառավարման խնդիրները պետական ​​մակարդակով.

1. Բնակչության զբաղվածության կարգավորումը.

2. Ընդհանուր պայմանների և աշխատավարձի մակարդակի կարգավորում

3. Գործատուի և աշխատողների փոխհարաբերությունների կարգավորում.

4. Աշխատող բնակչության ընդհանուր մակարդակի և որակավորումների բարձրացում.

5. Աշխատանքի, զբաղվածության և սոցիալական հարաբերությունների բնագավառում օրենսդրական ակտերի մշակում. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք

Մարդկային ռեսուրսների կառավարման խնդիրները ձեռնարկության մակարդակում

1. Ընկերության բիզնես ռազմավարության հիման վրա աշխատողների, ինժեներների, տարբեր որակավորումների մենեջերների անհրաժեշտության որոշում:

2. Աշխատաշուկայի վերլուծություն և զբաղվածության կառավարում:

3. Կադրերի ընտրություն և հարմարեցում.

4. Ընկերության աշխատակիցների, նրանց մասնագիտական ​​և վարչական անձնակազմի կարիերայի պլանավորում:

5. Ռացիոնալ աշխատանքային պայմանների ապահովում, ներառյալ յուրաքանչյուր անձի համար բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ.

6. Աշխատանքային գործընթացների կազմակերպում, աշխատանքի ծախսերի և արդյունքների վերլուծություն, սարքավորումների քանակի և տարբեր խմբերի անձնակազմի միջև օպտիմալ հարաբերությունների հաստատում:

7. Արդյունավետ գործունեության համար մոտիվացիոն համակարգերի մշակում.

8. Եկամուտների կառուցվածքի հիմնավորումը, դրանց տարբերակման աստիճանը, վարձատրության համակարգերի նախագծումը.

9. Գյուտարարական և ռացիոնալացման աշխատանքների կազմակերպում.

10. Մասնակցություն գործատուների և աշխատողների ներկայացուցիչների միջև սակագնային բանակցություններին.

11. Աշխատանքի էթիկական խնդիրների լուծում.

12. Կոնֆլիկտների կառավարում.

13. Շեղված վարքի կանխարգելում.

Այս գործառույթներից յուրաքանչյուրի համար աշխատանքի ծավալը կախված է ձեռնարկության չափից, արտադրված արտադրանքի բնութագրերից, աշխատաշուկայի իրավիճակից, անձնակազմի որակավորումից, արտադրության ավտոմատացման աստիճանից, սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակից: ձեռնարկություն և դրանից դուրս:

Աշխատանքային գիտությունների կառուցվածքը և հարաբերությունները.

Աշխատանքային գիտությունների խնդիրներ. աշխատանքի արտադրողականություն, մարդկային կապիտալ, աշխատանքային պայմաններ, աշխատանքային գործընթացների ձևավորում, աշխատանքի կարգավորում, կադրերի պլանավորում, ընտրություն, վերապատրաստում և սերտիֆիկացում, մոտիվացիա, եկամուտների ստեղծում և վարձատրություն, աշխատանքային թիմերում հարաբերություններ, աշխատաշուկա և զբաղվածության կառավարում, անձնակազմի մարքեթինգ, անձնակազմի վերահսկում, անձնակազմի կառավարման կազմակերպում:

Ելնելով այս խնդիրներից՝ մենք կարող ենք բնութագրել այդ գիտությունների առարկաները։

Աշխատանքի ֆիզիոլոգիան ուսումնասիրում է աշխատանքային գործընթացների ազդեցությունը մարդու ֆիզիոլոգիական բնութագրերի վրա:

Աշխատանքի հոգեբանությունը ուսումնասիրում է մարդու հոգեբանական բնութագրերը աշխատանքի ընթացքում: Արդյունքները՝ կազմակերպության համարը: աշխատանք, կոնֆլիկտների կառավարում, մոտիվացիոն համակարգերի զարգացում։

Էրգոնոմիկան մարդ-մեքենա համակարգերի նախագծման գիտական ​​հիմքն է, ներառյալ հաստոցները, կառավարման վահանակները, գործիքները և տրանսպորտային միջոցները:

Աշխատանքի անվտանգության գիտությունը ուսումնասիրում է աշխատանքի անվտանգության ապահովման հետ կապված խնդիրների ողջ շրջանակը։ Այս գիտության եզրակացությունները հատկապես կարևոր են քիմիական և մետալուրգիական արդյունաբերության, միջուկային էներգիայի, բարձր բարձրությունների վրա, ցածր և բարձր ջերմաստիճաններում աշխատելիս:

Աշխատանքի սոցիոլոգիան ուսումնասիրում է մարդկանց և սոցիալական խմբերի հարաբերությունները արտադրական թիմերում: Վերլուծել մարդկանց տարբերությունների պատճառով առաջացած խնդիրները՝ հիմնվելով բնութագրերի վրա՝ սեռ, տարիք, ազգություն, ռասա, կրթություն, դաստիարակություն, քաղաքական կողմնորոշում, սեփականության կարգավիճակ, կրոնի նկատմամբ վերաբերմունք, ձեռնարկության հիերարխիայում տեղ:

Աշխատանքային իրավունքը վերլուծում է աշխատանքի և կառավարման բարդ իրավական ասպեկտները: Սա հատկապես կարևոր է աշխատանքի ընդունելու և աշխատանքից ազատելու, պարգևատրման և պատժի համակարգերի մշակման և դրանց լուծման ժամանակ: խնդիրներ, կոնֆլիկտների կառավարում։

Աշխատանքի կազմակերպման գիտությունը առավել հաճախ համարվում է որպես աշխատանքային գործընթացների և աշխատատեղերի նախագծման տեսական հիմք: Ընդհանրապես ընդունված է, որ աշխատանքի կազմակերպման կարևորագույն խնդիրը աշխատուժի փոխգործակցության և համագործակցության օպտիմալացումն է։

Աշխատանքի տնտեսագիտությունը ավանդաբար ներառում է աշխատանքի արտադրողականության և արդյունավետության, մարդկային կապիտալի, աշխատանքային ռեսուրսների, աշխատաշուկայի և զբաղվածության, եկամտի և աշխատավարձի և աշխատուժի պլանավորման խնդիրները:

Աշխատանքի ռացիոնալացումը որպես գիտություն ուսումնասիրում է աշխատուժի ծախսերի սահմանման սկզբունքներն ու մեթոդները, դրա արդյունքները և տարբեր խմբերի անձնակազմի թվի և սարքավորումների քանակի միջև կապը:

Անձնակազմի կառավարման գիտությունը սովորաբար ներառում է աշխատուժի պլանավորման, ընտրության, կադրերի վերապատրաստման և սերտիֆիկացման խնդիրները, աշխատանքային մոտիվացիան, կառավարման ոճերը և այլն: Դրա հետ մեկտեղ կա անձնակազմի կառավարման լայն մեկնաբանություն: Այս դեպքում հետազոտության առարկա են դառնում վերը քննարկված աշխատանքի և անձնակազմի կառավարման բոլոր խնդիրները։

Կյանքի որակի հայեցակարգ

Նոսֆերա- սա հասարակության և բնության խելամտորեն կազմակերպված փոխազդեցության ոլորտն է, որում կենսոլորտը նպատակաուղղված կերպով փոխակերպվում է մարդու գործունեության միջոցով, որն ուղղված է դրա ռացիոնալ օգտագործմանը: Հետևաբար, հետինդուստրիալ հասարակություններում ընդունված կյանքի որակի հայեցակարգը ներառում է նաև մարդկանց որոշակի կարիքների բավարարման սահմանափակումներ՝ ապահովելով նոոսֆերայի ներդաշնակ զարգացումը։ Այս սահմանափակումները ներառում են. շրջակա միջավայրի պաշտպանություն. արտադրության և արտադրանքի անվտանգության միջոցառումներ; մարզերի ռեսուրսային ներուժի պահպանում և այլն։

Կյանքի որակի հայեցակարգի հիմնական նպատակները հաճախ հայտարարվում են.

· հասարակության ֆիզիկական և բարոյական առողջության ապահովում.

· Բնակչության կողմից օրգանական սննդի սպառման ընդլայնում;

· աշխատանքային պայմանների ներդաշնակեցում և այլն:

Այս կոնֆերանսի արդյունքներն առաջին փաստագրված ազդանշանն էին մարդկությանը առ այն, որ գոյություն ունի գոյատևման հրամայական, որը պահանջում է հրաժարվել համաշխարհային քաղաքակրթության զարգացման նախկին մոդելներից և անցում կատարել վերահսկվող սոցիալ-բնական էվոլյուցիայի մոդելին: Խնդրի այս ձևակերպումը ստիպում է մեզ դիմել կյանքի որակի կատեգորիային, որն առաջին անգամ գիտական ​​շրջանառության մեջ մտցվեց Ջոն Գալբերտի և Ֆորեստերի կողմից 60-ականներին՝ կապված արդյունաբերական դինամիկայի հետագծերը մոդելավորելու փորձերի հետ։

Ներկայումս կյանքի որակը սովորաբար հասկացվում է որպես մարդու գոյության պայմաններ՝ մարդու կյանքի նյութական, սոցիալ-մշակութային, բնապահպանական և ժողովրդագրական բաղադրիչների ապահովում:

Կյանքի որակը կարող է բնութագրվել մարդկային կարիքների բավարարման աստիճանով, որը որոշվում է համապատասխան նորմերի և (կամ) ավանդույթների, ինչպես նաև անձնական ընկալման մակարդակի հետ կապված: