Հին աշխարհի պատմությունը, անհավասարության և ազնվականության առաջացումը. «Անհավասարության և ազնվականության առաջացումը» թեմայով շնորհանդես. Անցում տոհմային համայնքից հարեւան համայնքին

Անհավասարության և ազնվականության առաջացումը

Ռասադինա Իրինա Ալեքսանդրովնա ,

պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչ,

ՄԲՈՒ Օդինցովոյի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց

[էլփոստը պաշտպանված է]

1. Մարդկային զբաղմունքների զարգացում

2. Մետաղների մշակում

3. «Արհեստավոր» և «արհեստ» հասկացությունների սահմանումը.

4. «Անհավասարություն» և «իմանալ» հասկացությունների սահմանումը.

5. Ազնվականության մեկուսացում

7. Գրականություն

Նպատակն է ուսանողներին հասցնել մարդկանց միջև անհավասարության պատճառների ըմբռնմանը:

• ապահովել «անհավասարություն», «թաղային համայնք», «իմանալ» հասկացությունների յուրացումը.
• շարունակել դասագրքի տեքստի բովանդակությունը վերապատմելու հմտությունների ձևավորումը.
• համեմատել և նկարագրել գործիքները;
• տարրական մակարդակով բացահայտել պատմական իրադարձությունների պատճառները.

Մարդկային զբաղմունքների զարգացում

սնունդ ստանալը կախված է հենց անձից

Գյուղատնտեսություն և անասնապահություն

անձը բարելավում է իր հմտությունները այս գործունեության մեջ

վարպետները հայտնվում են

արհեստավորներ - արհեստ

Արհեստավոր՝ անձ, ով զբաղվում է անոթների, գործիքների, գործվածքների կամ այլ ապրանքների արտադրությամբ։

Արհեստ - անոթների, գործիքների, գործվածքների կամ այլ ապրանքների արտադրություն:

Մետաղների մշակում

Պղնձե կացիններ

Պղնձե գործիքներ

գութանի տեսքը

արհեստների զարգացում

թաղային համայնք

տեսքը

անհավասարություններ

պետության առաջացումը

ազնվականության հատկացում

Ազնվականության շեշտադրում

Եզրակացություն՝ Մարդը սովորել է մշակել մետաղական. Դրա շնորհիվ նա յուրացրեց նոր զբաղմունք. արհեստ.Բարելավում է եղել նոր գործիքներ. Որոշ մարդիկ ավելցուկ ունեն: Հասարակության մեջ կա անհավասարություն. Այս գործընթացը ցույց է տալիս առաջացումը պետությունները .

Դասարան: 5

• ուսանողներին հասցնել մարդկանց միջև անհավասարության պատճառների ըմբռնմանը, ապահովել «հարևան համայնք», «անհավասարություն», «իմանալ» հասկացությունների յուրացումը.
• շարունակել հակիրճ զեկույցներով խոսելու, համեմատելու (գործիքներ, ցեղային և հարևան համայնքներ), պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու և պատմական խնդիրներ լուծելու հմտությունների ձևավորումը:

Դասի տեսակը՝ համակցված։

Հիմնական հասկացություններ. արհեստ, գութան, թաղային համայնք, անհավասարություն, ազնվականություն, առաջնորդ, ստրուկ։

Սարքավորումներ՝ համակարգչային ներկայացում ( Հավելված 1), քարտեր դասի հասկացություններով, դասագիրք (A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya «Հին աշխարհի պատմություն 5-րդ դասարան», Մ., Լուսավորություն, 2011), հուշագիր «Ինչպես լուծել պատմական խնդիր» .

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական պահ

II. Ուսուցչի ներածական խոսքը՝ առաջադրելով խնդրահարույց հարց

Վերջին դասին մենք մտովի տեղափոխվեցինք երևակայական ժամանակի մեքենայով տասը հազար տարի առաջ և հայտնվեցինք պարզունակ ֆերմերների և հովիվների գյուղում: ( սլայդ 1): Ինչպե՞ս էր կոչվում այս գյուղում ապրող մարդկանց խումբը։ (ցեղային համայնք): Ի՞նչ է տոհմային համայնքը:

Անցել է մոտ 3 հազար տարի։ Մենք վերադարձել ենք այս գյուղում։ ( սլայդ 1): Ի՞նչ փոխվեց։ (Մեկի փոխարեն մի քանի տուն է հայտնվել, վարելահողերը բաժանվել են հողամասերի):

Ձեր կարծիքով ո՞վ է ապրում տներում: (Անհատական ​​ընտանիքներ): Համայնքն այժմ բաղկացած է առանձին ընտանիքներից և կոչվում է թաղային համայնք։

Ինչո՞ւ են վարելահողերը բաժանվում անհավասար չափերի հողամասերի. (Համայնքում անհավասարություն կա):

Եկեք պատմական խնդիր լուծենք.

«Հնագիտական ​​պեղումների ժամանակ հնագետները հայտնաբերել են երկու թաղում։ Դրանցից մեկում հանգուցյալի կրծքին պահպանվել էին թանկարժեք քարերից պատրաստված ուլունքներ, իսկ ճակատին՝ ոսկե թագի մնացորդներ։ Դիակի կողքին եղել են պղնձե կացիններ և դաշույն։ Գերեզմանի պատի մոտ կանգնած էին ոսկյա և արծաթյա անոթներ՝ ընձառյուծի, առյուծի, ձիու և անտիլոպի պատկերներով։ Մեկ այլ թաղման մեջ միայն պղնձե կացին կա։

Այս տվյալներից ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել մարդկանց կյանքի վերաբերյալ։

(Եզրակացություն:հարեւան համայնքում աչքի է ընկել իմանալ):

Այսօրվա դասի թեման. Անհավասարության և ազնվականության առաջացումը.(սլայդ 2).

Ինչու՞ փոխվեց մարդկանց կյանքը, ինչո՞ւ տոհմային համայնքը փոխարինվեց հարեւանով, անհավասարություն հայտնվեց և ազնվականությունը աչքի ընկավ։ ( սլայդ 3).

Այս հարցի պատասխանը պետք է գտնենք այսօրվա դասում։

III. Կրկնություն

Հիշենք, թե ինչ էին անում մարդիկ, ովքեր ապրում էին ցեղային համայնքում մոտ 10 հազար տարի առաջ։ (Գյուղատնտեսություն, անասնապահություն, որսորդություն, ձկնորսություն, խեցեղենի պատրաստում, կտորից հագուստ): ( սլայդ 4).

1. Ո՞ր զբաղմունքից է առաջացել գյուղատնտեսությունը։
2. Ի՞նչ զբաղմունքից է առաջացել անասնապահությունը։
3. Նշե՛ք ամենահին ֆերմերների աշխատանքի երեք հիմնական գործիքները:
4. Ինչպե՞ս գյուղատնտեսության և անասնապահության գալուստը փոխեց մարդկանց կյանքը:

Ցույց տվեք լուռ, ժեստերով.

Ինչպե՞ս են պարզունակ ֆերմերները փորել երկիրը:
Ինչպե՞ս էր բերքահավաքը:
Ինչպե՞ս են հատվել ծառերը.

Մենք լուռ, գլխի շարժումով պատասխանում ենք հետևյալ հարցերին.

1. Մարդկանց կողմից ընտելացված առաջին կենդանին ձին էր։
2. Մարդկանց կողմից ընտելացված առաջին կենդանին շունն էր։
3. Ալյուրը ստացվում էր հարթ քարերի (հացահատիկի քերիչով) վրա հացահատիկ աղալով։
4. Հյուսելը հորինել են տղամարդիկ։

Ինչպե՞ս էին ամենավաղ ֆերմերները մշակում հողը:

(Քարե կացնով ծառեր էին կտրում, թփերն այրում, կոճղերը արմատախիլ արեցին, գետինը փայտե թրթուրներով թուլացրին։ Հետո սերմերը գցեցին գետնին։ Երբ բերքը հասունացավ, հասկերը մանգաղով կտրեցին)։

Եզրակացություն:Հող մշակելը հեշտ գործ չէր և պահանջում էր ամբողջ ընտանիքի ջանքերը։

IV. Նոր նյութ սովորելը

Ուսումնասիրության հարցեր.

1. Արհեստների զարգացում.
2. Գութանի գյուտը.
3. Թաղային համայնքի առաջացումը.
4. Գիտելիքների տարանջատում.

Անցան դարեր, զարգացան արհեստները։

Ի՞նչ է արհեստը: (Արհեստը անոթների, գործիքների, գործվածքների կամ այլ ապրանքների արտադրություն է:) սլայդ 5).

Ուսանողի պատմություն արհեստների զարգացման և մետաղի մշակման առաջացման մասին: ( Սլայդներ 6, 7).

Համեմատեք երկու առանցք. ( Սլայդ 8).

Որո՞նք են մետաղական գործիքների առավելությունները քարե գործիքների նկատմամբ: (Պղնձե կացինի շեղբը քարից ավելի սուր է, երեք անգամ ավելի արագ են կտրում ծառը։ Բացի այդ, պղնձե կացինը քարից ծանր է, ուստի ավելի խորն է թափանցում փայտի մեջ։ Պղնձի շեղբը, եթե այն։ ձանձրալի է կամ փչացած, կարող է հալվել, քարե կացինի ծայրը, եթե այն վնասվել է, դեն նետվել: Այնուամենայնիվ, պղինձը ամբողջությամբ չի փոխարինել քարե գործիքներին, քանի որ պղինձը փափուկ մետաղ է և հազվադեպ է հանդիպում բնության մեջ):

Առաջադրանք՝ համեմատել թիակը և գութանը: Ո՞ր գործիքն էր ավելի հեշտ մշակել հողը: Գիտնականները փորձ են անցկացրել և պարզել, որ գութանի և ձիու օգնությամբ հնարավոր է 50 անգամ ավելի արագ արձակել հողի կտորը։

Եզրակացություն արեք՝ ի՞նչն է մարդուն տվել գութանի գյուտը և պղնձե գործիքների տեսքը։

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը, ապա դասագրքից ընթերցվում է եզրակացությունը։ (Գութանի գյուտի, հողը թուլացնելու համար կենդանիների օգտագործման, պղնձե գործիքների ի հայտ գալու շնորհիվ դաշտերում ամբողջ համայնքի համատեղ աշխատանքի կարիք չկար):

Աշխատեք դասագրքի հետ. Կարդում ենք 5-րդ կետի 3-րդ կետը.

Առաջադրանք՝ համեմատել տոհմային և հարևան համայնքները:

Ի՞նչ է նշանակում համեմատել։ Սա նշանակում է գտնել նմանություններ և տարբերություններ: Եկեք նախ գտնենք տարբերությունները: ( Սլայդ 10).

Ինչո՞ւ են հարեւանները շարունակում ապրել համայնքներում. Ի՞նչն էր ընդհանուր:

Համատեղ աշխատանք (օրինակ՝ լճակ փորել), պաշտպանություն թշնամիներից, անտառից, արոտավայրից, գետից ընդհանուր սեփականություն։ ( սլայդ 11).

Արդեն պարզել ենք, որ հարեւան համայնքում անհավասարություն է առաջացել։ Ի՞նչ է անհավասարությունը: Անհավասարությունը հարուստ և աղքատ մարդկանց ի հայտ գալն է:

Կարո՞ղ է անհավասարություն առաջանալ ցեղային համայնքում:

Ուսուցչի պատմությունը անհավասարության և ազնվականության առաջացման մասին. ( Սլայդներ 12, 13, 14).

V. Համախմբում

Հիմա եկեք պատասխանենք դասի սկզբում տրված հարցին՝ ինչո՞ւ փոխվեց մարդկանց կյանքը, ինչո՞ւ տոհմային համայնքը փոխարինվեց հարևանիով, անհավասարություն առաջացավ և ազնվականությունը աչքի ընկավ։

Տրամաբանական շղթա.

գործիքները բարելավվել են > հող մշակելն ավելի հեշտ է դարձել > բերքն ավելի շատ է դարձել > կան ավելցուկներ > փոխարինելու ընդհանուր համայնքը եկավ բարիդրացիական , հայտնվեց անհավասարություն , աչքի ընկավ իմանալ . (սլայդ 15).

Եկեք ամփոփենք. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասին: Ի՞նչ ես սովորել:

Այսօր դասին իմացանք, որ մարդը սովորել է մետաղ մշակել, հորինել է գութան։ Նոր գործիքների առաջացումը բերեց նրան, որ յուրաքանչյուր ընտանիք կարող էր ինքնուրույն մշակել հողը: Տոհմային համայնքին փոխարինում է հարեւանը։ Հարևան համայնքում ի հայտ է գալիս անհավասարություն և աչքի է ընկնում ազնվականությունը (ղեկավարներ և ավագներ)։

Մենք սովորել ենք համեմատել տոհմային և հարևան համայնքները, պարզել պատմական իրադարձությունների պատճառները։

VI. Տնային աշխատանք

Պարբերություն 5, վերապատմեք, պատասխանեք հարցերին, կրկնեք «Պարզունակ մարդկանց կյանքը» բաժինը 27-րդ էջի հարցերի վերաբերյալ: սլայդ 16).

VII. Դասի ամփոփում

Դասի ամփոփում, առանձին սովորողների և ամբողջ դասարանի աշխատանքի գնահատում, նշում.

Հայտնվեցին առաջին արհեստագործական արհեստանոցները

մոտ 150 000 տարի առաջ

Դրանք գտնվում էին բնակավայրերում կամ այն ​​տարածքներում, որտեղ շատ քար կար, որը հարմար էր մշակման համար։

Բայց ամբողջական առանձնացնել արհեստը որպես ինքնուրույն գործունեությունտեղի է ունեցել, ակնհայտորեն, երբ դրանք հորինվել են

Ջուլհակ

Փոթերի անիվ

Միջագետք

բրուտի անիվն ու ջուլհակը հայտնվել են մ.թ.ա. III հազարամյակում։ ե.

Եգիպտոս

Արհեստ

Խեցեգործական անիվի և ջուլհակի առավելությունները

Արտադրության ավելի կարճ ժամանակ

Թողարկեք ավելի շատ ապրանքներ

Ապրանքի որակի բարելավում

V-IV հազարամյակում մ.թ.ա. ե.

մարդիկ սովորեցին մետաղ հալեցնել:

Այն սկսեց օգտագործվել գործիքների արտադրության մեջ։

Այս բացահայտումը, ըստ երևույթին, պատահական է եղել։ Պղնձի բեկորները մտան խեցեղենի վառարան: Բարձր ջերմաստիճանի ազդեցությամբ մետաղը փափկել է և հարվածի ժամանակ հեշտությամբ փոխել է իր ձևը:

Վառարան

պղնձի հատիկ

Պղնձի արտադրանք

Պատրաստված է պղնձից՝ դարբնոցով

Կացիններ

Տեսլա

դաշույններ

Նիզակի խորհուրդներ

Սպասք

Նետերի ծայրեր

Պղինձը բավականին փափուկ մետաղ է։

Նա չկարողացավ գտնել լայն կիրառություն:

Երկրորդ մետաղը, որը մարդը սովորեց հոտել, բրոնզն էր:

Պղինձ

Բրոնզե

Անագ

պղնձի և անագի համաձուլվածք։

Մետաղների մշակում

Բրոնզի առավելությունները պղնձի նկատմամբ

Մեծ կարծրություն

ձուլունակություն

Ուժ

Միջագետք

Բրոնզի հայտնաբերումը տեղի է ունեցել ք

III հազարամյակը մ.թ.ա. ե.

պարսկ

Բրոնզե մետալուրգիան ծաղկեց

2-րդ հազարամյակի համար մ.թ.ա. ե.

Բրոնզը ստացվում էր մեծ խարույկների մեջ։

Արտադրության ընթացքում հանքաքարի շերտը փոխարինվել է վառելափայտի շերտով։

բրոնզե արտադրանք

Բրոնզից պատրաստվել են ապրանքների լայն տեսականի.

մանգաղներ

Խորհուրդներ

Կացիններ

թրեր

Կուլտերներ

դեկորացիաներ

Բեռներ

Սպասք

Բրոնզը կարծրությամբ չէր կարող համեմատվել կայծքարի հետ։

Բրոնզի դարում քարե գործիքները պահպանել են իրենց նշանակությունը։

Խեթերն առաջինն էին, ովքեր սովորեցին երկաթ հալեցնել մոտ 1800 մ.թ.ա. ե.

Խեթական թագավորություն

Երկար ժամանակ երկաթը լայն կիրառություն չուներ։

Նրա հալման կետը չափազանց բարձր է՝ 1530℃։

Հնագույն խարույկներում անհնար էր նման ջերմաստիճան ստանալ։

երկաթե արտադրանք

Երկաթից սովորել են զենք կեղծել

թրեր

Գութան

Կացիններ

Նետերի ծայրեր

Նիզակի խորհուրդներ

Մկրատ

Կուլտերներ

Ֆայլեր

Սկոբելի

մանգաղներ

Երկաթի յուրացում

Երկաթե կացինով անտառների զգալի հատվածներ կարող էին ազատվել

Երկաթից պատրաստված գութաններն ու գութանները հնարավորություն են տվել ավելի լավ մշակել հողը

Քարի տեղաշարժը երկաթով

Փոխանակում

Անասնաբուծության զարգացում

Արհեստների զարգացում

Գյուղատնտեսության զարգացում

Արտադրված արտադրանքի փոխանակման անհրաժեշտությունը

կարիք կա փոխանակելու իրենց արտադրած ապրանքները՝ կենդանիների կաշի, բուրդ, միս, հացահատիկ, սպասք, կտոր, գործիքներ և այլն։

Քանի՞ կացին պետք է տալ, որպեսզի դրա դիմաց մի պարկ հացահատիկ ստանաք:

Առաջին փողը

Անասնաբուծություն

հազվագյուտ պատյաններ

մետաղական ձուլակտորներ

Փոխանակումն առաջին քայլն էր

առևտրի առաջացմանը

Կուսակցականություն

Մետաղական գործիքների ու զենքերի արտադրությունը, անասնապահության ու երկրագործության զարգացումը կապված էին տղամարդկանց գործունեության հետ։

Ընտանիքում և հասարակության մեջ կնոջ առանձնահատուկ դիրքի աստիճանական կորուստը.

Կանանց բացառումը համայնքային հանդիպումներին մասնակցելուց.

Մայրական տոհմային համայնքների վերափոխումը նահապետականների.

Անհավասարության առաջացումը

Գործիքների կատարելագործում

Հասարակության մեջ անհատի դիրքի փոփոխություն

Ավելի ճարպիկ և ուժեղ էր աշխատում ավելի լավ և արագ

Լավագույն աշխատողների աշխատանքը

խրախուսվում էր ապրանքների բաշխման գործում

Ես լավագույն որսորդն եմ:

Այսպիսով, դուք ավելիին եք արժանի:

Ամբողջ համայնքի համատեղ աշխատանքի անհրաժեշտությունը վերացավ։

Ֆերմերները նոր պատվեր ունեն.

Համայնքն այժմ բաղկացած է բազմազավակ ընտանիքներից։

Հողատարածքը նախկինի պես պատկանել է ողջ համայնքին։ Պահպանվում էր արոտավայրի ընդհանուր արոտավայր, ընդհանուր էր նաև անտառը։ Համայնքի անդամները համատեղ մաքրեցին դաշտը ցանքի համար, փորեցին խրամատները ոռոգման համար, պահպանեցին տնկիները։

արոտավայր

Դաշտ

Առանձին ընտանիքներ ապահովեցին իրենց անհրաժեշտ ամեն ինչով։

Բացի այդ, նրանք կարող էին կուտակել ավելցուկային ապրանքներ փոխանակման համար։

Անհավասարության առաջացումը

Անհատական ​​ընտանեկան փոխանակման ապրանքների ստեղծում

Առանձին ընտանիքի համար անհրաժեշտից ավելի աշխատուժի արտադրանք ստանալը

հարստության կուտակում

Գույքի շերտավորում

դժբախտ վիճակ

կերակրողի կորուստ

բարեկեցություն

Հողատարածքի առկայություն

և բարգավաճում

և աշխատողներ

Աղքատ և հարուստ ընտանիքների առաջացում

Տոհմային համայնքին փոխարինում է հարևան համայնքը։

Հիմա մարդկանց որոշակի տարածքում միավորում են միայն տնտեսական շահերը։

Գերի ընկածներին այլեւս չէին սպանում, այլ վերածում ստրուկների։

Ստրկական աշխատանքի օգտագործումը դարձավ եկամտաբեր։

Մեկ մարդ կարող էր ավելի շատ ապրանք արտադրել, քան իրեն պետք էր։

Ստրկության գալուստը

Ստրկական աշխատանքի օգտագործումը

Հողերի մշակում

Անասնապահություն (աշխատել որպես հովիվ)

Արհեստ (մանում, ջուլհակ)

Ստրուկները կարող էին ինչ-որ բաներ ունենալ, կարող էին ընտանիք ունենալ:

Լավ աշխատանքի համար նրանք կարող էին ազատություն ստանալ:

Այժմ առաջնորդները սկսեցին աչքի ընկնել իրենց հարստությամբ։

Նրանք հայտնի էին դառնում։

Պատերազմների հետ կապված մեծացավ զորավարի նշանակությունը։

Ազնվականության առաջացումը

Ցեղերի կառավարում.

Զինվորական ղեկավարի զբաղմունքները

Սննդի պաշարների կառավարում.

Դատաստան ցեղակիցների նկատմամբ.

Առաջնորդներն ու ավագները կազմում էին ցեղային ազնվականությունը։

Նրանք սկսեցին իրենց ունեցվածքն ու պաշտոնները փոխանցել ժառանգությամբ։