З якими текстами та як можна працювати
на уроці російської мови

Кожен учитель російської мови вже знає, що вчити треба не тільки правопису та граматики, але й читання та розуміння прочитаного, уміння розмірковувати на задану тему. Однак ефективність нашої роботи багато в чому залежить від якості текстів, що розглядаються. Сперечатись про смаки, напевно, не варто, але практика показує, що старшокласники скептично ставляться до тексту, якщо він дуже далекий від інтересів учнів і містить неприкритий дидактизм, будь то заклик милуватися природою, вдаватися до споглядання, як у демоверсії іспиту з російської мови. -му класі 2007 р., або порада відродити сімейне читання вголос, як у першому варіанті демоверсії 2008 року. Емоційне навантаження обертається фальшю; до того ж для дітей очевидним є стилістичний дисонанс між задушевністю тексту та мовою завдань до нього. (Ось зразок такого завдання.)

Яке значення має слово духовнийу прочитаному тексті?

1) Пов'язаний з умінням правильно розмовляти, орієнтуючись на душевний стан співрозмовника;

2) який підкорює своєю красою; чарівний, чарівний;

3) пов'язаний із внутрішнім світом людини, її світовідчуттям, з проявом її моральних якостей;

4) пройнятий дружнім розташуванням; доброзичливий.

Як приклад невдалого тексту наведемо той, що був спочатку включений до демоверсії іспиту з російської у 9-му класі; по ньому пропонувалося написати стислий виклад.

Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашої оселі.

Коли я дивлюся на книги, що стоять у нас на полицях, я можу їх подумки розділити на кілька відділів: твори класиків, сучасні книги, довідники, словники, підручники тощо. Але я можу подумки зібрати разом на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як жодні інші.

Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Як вибрати цей час? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо перед ним часом, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору!

Раджу вам, прошу вас, умовляю – спробуйте! Спробуйте читати вдома разом! Було ж щось таке у спільному домашньому читанні, якщо про нього із хвилюванням та вдячністю згадують люди різних поколінь.

Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших.

Словом, спробуйте, і я сподіваюся, я впевнений, що ви не пошкодуєте про це.

(250 слів)
(За С.Львовим)

Ми помістили цей текст тому, що він типовий для частини існуючих методичних посібників, а не тому, що хотіли посперечатися з авторами версії, – вони й самі від нього відмовилися, швидше за все побачили головний його недолік, зафіксований в Інструкції з перевірки та оцінки роботи екзаменованого :

Таблиця 1

Інформація про текст для стислого викладу
№ абзацу	Мікротема
1	Домашнє читання вголос зближує
2	Домашні книги можна згрупувати по-різному, але особливо улюблені ті, що ми читали разом уголос
3	Якщо можна вибрати час для спільного перегляду телевізійних програм, можна знайти час і для спільного читання
4	Спробуйте читати разом уголос
5	Усі переживання при спільному читанні вголос посилюються, виникає радість спілкування
6	Спробуйте читати разом уголос – не пошкодуєте

Таблиця свідчить: повністю збігаються мікротеми абзаців 4 і 6, майже повністю - абзаців 1 і 5. Тут нічого розуміти, нема над чим думати.

Пошуки відповідних текстів, написаних виразно і при цьому дають їжу розуму, - найскладніше завдання. Коли її вирішено, справа йде веселіше.

Пропонуємо два науково-популярні тексти для комплексної роботи в 9-, 10-му або 11-му класі.

Текст 1

Вставте пропущені літери, розставте знаки пунктуації, виправте орфографічні помилки.

Від десятків мільйонів років тому дин_заврів та інших хребетних тварин збереглися скелети, від стародавніх мо_юсків – раковини. Однак від предків сучасних безхребетних не мали якогось скелета або твердої оболонки не залишилося майже нічого. Як бути? Чи можна за таких обставин відповісти на запитання, як сталися багатоклітинні тварини?

Коли вчені не можуть спостерігати цікаві для них процеси безпосередньо в природі і в лабораторії це зробити те ж неможливо у науки залишається один метод - дедукція (від лат . deduction- "Виведення"). Та сама дедукція, яку з незмінним успіхом застосовував для розкриття злочинів знаменитий Шерлок Холмс. Щоб скористатися цим методом, і_льодовикові, як і слідчому, необхідно мати в своєму розпорядженні деякі достовірні факти і безперечні твердження (в математиці їх називають аксіомами).

У складній історії виникнення багатоклітинних тварин твердо відомі три речі. По-перше у всіх колись існував спільний предок. По друге цей предок був одноклітинним. По-третє, розвиток від одноклітинних до багатоклітинних організмів йшов через проміжні форми – колонії.

Тепер можна протягнути ниточку міркувань від стародавнього одноклітинного предка через колонію до сучасного світу багатоклітинних тварин. Але спочатку необхідно сформулювати питання на які належить знайти відповідь (будь-який науковий пошук починається саме з цього). Чим багатоклітинні тварини відрізняються від колоній одноклітинних організмів? Якими були одноклітинні та колоніальні предки сучасних багатоклітинних тварин? Які перетворення мала пережити колонія, щоб стати багатоклітинним організмом? Які причини спричинили саме такий розвиток?

Здавалося б у відповідь перше питання простий одноклітинний організм складається з однієї клітини, а багатоклітинний – з багатьох. Але колонія те саме складається з багатьох клітин. Можна додати що у багатоклітинному організмі клітини різні за своєю будовою і грають різну роль. В іншому і в деяких колоніях спостерігається подібне явище. Істотна відмінність багатоклітинного організму в іншому різні його клітини об'єднані у стійкі шари або тканини і кожен має певну «професію». У прим_тивних з відомих багатоклітинних є лише два типи тканин один відповідає за харчування, інший - за рух. Проте найголовніша ознака справжнього багатоклітинного організму це єдиний процес обміну речовин.

(321 слово)
(За Д.Вільчеком)

Учні відновлюють правильне написання слів, розставляють розділові знаки, при цьому повторюють безліч пунктуаційних правил, оскільки тут є складні речення всіх видів, у тому числі складнопідрядне з однорідними підрядними, вступні слова, відокремлений і невідокремлені причетні звороти, тире між підлягаючим і присудком та ін. Можна повторити і види односкладових речень. Потім настав час поговорити про зміст. Хоча текст взято з видання для дітей, щоб його зрозуміти, треба докласти розумових зусиль. Розмову почнемо, коли учні скажуть, що достатньо часу вникали в текст, і він їм зрозумілий.

Попросимо їх прочитати вголос дві перші пропозиції. Не завжди вдається зробити це правильно з першої спроби. На якому слові другого речення потрібен логічний наголос – предків, сучасних, безхребетнихчи якомусь ще? Якщо зрозумілий сенс протиставлення, вираженого за допомогою супротивного союзу однак,правильне рішення знайдеться: щось значне залишилося від предків хребетних, а також від молюсків безхребетних, але з твердою оболонкою, а ось від предків безхребетних, які не малискелета або твердої оболонки, - майже нічого.

Запитаємо учнів, чи вони вважають текст закінченим. Тут суттєво побачити, на скільки питань, що визначають хід наукового пошуку, дано відповідь. Добре, якщо вони скажуть, що тільки один – перший. А скільки можливих відповідей на це перше питання розглядається та скільки з них правильних? У тексті висловлено чотири міркування. Перше з них помилково, це видно з того, як воно оформлене: воно випереджається вступним словом здавалося б,і за ним іде безперечне спростування, що відкривається протилежним союзом але. Друге судження автор приймає, але з застереженнями, воно вірне, але недостатньо: за ним слідує уточнення зі словами втім, декого.Третє судження відразу подається як безперечно істинне, на відміну від попереднього; це ясно зі слів суттєве в іншому.Зазначимо, що така пропозиція містить не заперечення чи уточнення, як у перших двох випадках, а пояснення. Проте є в тексті і ще важливіша думка – четверта, вона виділена словами найголовнішийі сьогодення;правда, категоричність такої оцінки пом'якшена вступним словом мабуть.(Читач і тут чекає роз'яснень - і те, що таке обмін речовин, і, головне, того, чому ця відмінність багатоклітинного організму від колонії істотніша за всіх інших; такі роз'яснення дійсно є в оригіналі, але вони відкинуті нами зі зрозумілих міркувань.)

Виходить, що чотири можливі відповіді на питання про те, чим відрізняються багатоклітинні організми від колоній, розташовані в тексті за принципом градації – наростання ознак: від очевидного, але помилкового через частково вірний, але недостатній до суттєвого і, нарешті, найголовнішого.

На цьому прикладі можна показати учням, як важливо при міркуванні заздалегідь оцінити можливі аргументи та продумати порядок їхнього пред'явлення, – таким чином автор висловлює свою власну позицію.

Як тренування запропонуємо скласти зв'язний текст про відмінності віршів від прози, включивши до нього такі міркування: 1) у віршах, на відміну від прози, є рима; 2) у віршах виражено сильне почуття, а проза більш суха та спокійна; 3) вірші записують спеціальними відрізками – віршованими рядками, а прозу – суцільним текстом.

Або нехай учні самі напишуть за вже обговореними правилами міні-твір на тему «Навіщо потрібні канікули», «Чому поїзд – зручніший вид транспорту, ніж літак (або навпаки)» тощо?

Якщо навичка обдуманого розташування суджень буде вироблено, це неминуче позначиться якості творів з літератури.

Текст 2

Розставте знаки пунктуації.

Якщо перший період життя Вольтера можна вважати часом, коли формується його літературний дар, то в Англії Вольтер стає мислителем. Провівши тут три роки (1726–1729) і постійно порівнюючи Англію та Францію, він все більше переконується у перевагах британської державної системи. По-перше економіка Англії була здоровішою оскільки розвивалися торгівля і мануфактура а податки платили громадяни, незалежно від своїх станової власності. Молодші сини перів не вважали ганебним собі йти у торгівлю, завдяки чому економіка все більше оздоровлювалася. По-друге, влада короля була обмежена парламентом, який не дозволяв розвиватися деспотизму і свавіллю. Очевидно, саме в Англії Вольтер починає замислюватися про роль государя в житті нації; Англія викладає у цьому чудовий урок. Нарешті Вольтеру надзвичайно імпонує англійська державна віротерпимість після революцій 1648 і 1688 рр. протестанти-кальвіністи зміцнилися при владі; в Англії існує безліч сект, які ставляться один до одного дуже терпимо. Віротерпимість для Вольтера – одна з найважливіших громадянських чеснот.

В Англії нарешті Вольтер спостерігає зростання авторитету науки. Якщо у Франції кожне наукове відкриття зустрічає в багнети головний теологічний центр - Сорбонна, то в Англії вчені - дуже шановані люди. З подивом Вольтер спостерігає як труну померлого в 1727 р. Ньютона несуть на своїх плечах у Вестмінстерське абатство шість герцогів і шість графів як споруджується пам'ятник вченому, що прославив свою батьківщину. Він дивується з того що історію англійської Академії наук – Лондонського королівського товариства створеного у 1662 р., – пише єпископ Р.Бентлі. Союз науки і релігії - річ, зовсім немислима у Франції, - тут цілком гаразд. Як відомо, просвітителі покладали свої надії на прогрес науки, тому для Вольтера шанування науки в Альбіоні – дуже значуща справа.

Свої враження та думки, що народилися в Англії, Вольтер виклав у «Англійських листах» пізніше названих «Філософськими листами». Написані вони були через кілька років після повернення до Франції. Французький парламент засудив їх до спалення за __________.

292 слова)
(По Т.Длугач)

Коли розставлені та обговорені розділові знаки, запитаємо учнів, чи всі слова їм знайомі (якщо ні, за допомогою словника з'ясуємо, що означає імпонувати, кальвіністи, пер) і чи є в них пропозиції щодо покращення цього загалом зрозумілого та доброго, але недостатньо відредагованого тексту. Можна побудувати обговорення і інакше – запитавши, скільки основних відмінностей Англії від Франції названо. Думки можуть розділитись – і саме через неправильне використання вступних слів: тут два нарешті,що означає «останнє у переліку». Замість першого з них доречно поставити по-третєабо Крім того.

Можливо, учні помітять і інший дефект – невмотивовані повтори. Щоправда, практика показує, що першим впадає у вічі повтор цілком виправданий – шість герцогів та шість графів.Не варто вважати мовленнєвою помилкою і піддавати редакції слів Англіяі наукаоскільки вони тут позначають ключові поняття і існують на правах термінів, які в наукових текстах, щоб не ускладнювати розуміння, не можна замінювати займенниками або синонімами.

Але якщо продовжити пошуки, рано чи пізно виявляються справжні помилки. У двох останніх реченнях першого абзацу є слова віротерпимість, терпимо, віротерпимість. Віротерпимість- Термін, його треба зберегти, а обставина терпимозамінимо на миролюбно, без ворожнечі;можлива і така перебудова: … які не ворогують між собою.

Потрібно виправити пропозицію Союз науки і релігії - річ, зовсім немислима у Франції, - тут цілком гаразд.Підійде, наприклад, такий варіант: Союз науки і релігії, немислимий у Франції, тут цілком гаразд.Не можна також залишити без редагування повтор слова спостерігаєу другому абзаці, тим більше, що вжито це слово в різних значеннях. У першому реченні учні легко замінять його на бачить, помічаєі т.п.

Редагування майже закінчено, залишається дописати останню пропозицію. Можливі різні варіанти, але вони мають відповідати змісту тексту. В оригіналі він завершувався словами неповага до королівської влади, церкви, вдач і звичаїв держави.

Текст можна використовуватиме навчання стислому викладу.

Скептичний методичний відступ.Але спочатку треба домовитися, що вважати стислим викладом і чим воно відрізняється від тез та конспектів. Це тим більше важливо, що з 2008 року дев'ятикласники повинні будуть виконувати цей вид роботи на іспиті, причому з критеріїв оцінки випливає, що учень втрачає бали і за те, що не має прийомів стиснення тексту, і за те, що втратив важливий змістовний елемент. З прийомами все більш-менш ясно, основних два: перепустка того, що можна визнати не важливим, і узагальнення (замість «Я побачив на лузі блакитні дзвіночки, жовті кульбаби, білі ромашки» пишемо «Луг ряснів квітами»). Але ж бувають різні ступені скорочення. Що можна визнати не важливим? Напевно, при значному скороченні міркування – всі докази та приклади. А як чинити за менш значного – всі приклади залишити, але сказати про них коротше або вибрати один, а рештою пожертвувати? Жодних правил такого роду нам не відомо, але кількісні орієнтири є. Автори демоверсії іспиту з російської мови у 9-му класі вважають, що старатися не треба: якщо в тексті-основі 250 слів, учнівській роботі має бути не менше 90, отже, 100 – навіть краще. Виходить, що треба скорочувати приблизно в 2,5 рази незалежно від якості тексту. Ймовірно, ця вимога продиктована необхідністю оцінити грамотність учня, але вона суперечить логіці роботи. Текст із демоверсії, наведений на початку статті, природно скоротити так: «Домашнє читання вголос дуже зближує. Книги, прочитані таким чином, опиняються серед найулюбленіших і краще запам'ятовуються. А час для спільного читання можна знайти, досить віддати перевагу книжці телевізору». Але в такому тексті лише 27 слів!

Тоді спробуємо по-іншому: виключимо те, що не має прямого відношення до теми (перша пропозиція 2-го абзацу, дві останні пропозиції третього), те, що безумовно повторюється, і те, чого взагалі не можна відтворити нормальною мовою (у нашому випадку це два останні абзаци).

Вийде приблизно так.

Домашнє читання вголос дуже зближує. Воно тягне у себе обмін думками. Якщо книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї.

Я можу подумки зібрати разом на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як жодні інші.

Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Спробуйте читати вдома разом уголос. Було ж щось таке у спільному домашньому читанні, якщо про нього із хвилюванням та вдячністю згадують люди різних поколінь.

Потрапили – 92 слова! Але це на межі дозволеного. Врахуємо, що текст-основа був у нас перед очима, а на іспиті його треба буде сприйняти на слух, за таких умов письмове переказ, навіть не стислий, і так неминуче виявиться за обсягом менше, ніж вихідний текст. Може, треба перевірити експериментально, як кількісно співвідносяться тексти основний та переказаний, та заспокоїтися на цьому?

Але справа в тому, що вміння стискати текст потрібно нашим учням не так для іспиту, як для життя. І поки не розроблені обґрунтовані та виразні вимоги до екзаменаційної роботи, керуватимемося загальною логікою та здоровим глуздом.

Умовимося, що стислий виклад міркування має містити всі основні тези та пояснення до них (конкретизацію тез), а приклади з нього слід виключити. При цьому текст повинен бути зв'язним. Нехай учні визначать основну проблему тексту (Що зрозумів Вольтер, спостерігаючи за життям в Англії?), його головну думку (Вольтер побачив, що британська державна система краща за французьку), основні тези (В Англії 1) економіка ефективніша; 2) парламент обмежує короля та перешкоджає деспотизму; 3) утвердилася віротерпимість; 4) наука користується повагою. Які з цих тез пояснюються у тексті? Розкриваються причини розквіту економіки, пояснюється, у чому виявляється віротерпимість; теза про науку конкретизується так: по-перше, в Англії на державному рівні поважають учених, по-друге, церква не бореться з наукою, а є її союзницею.

Ось як може виглядати основна частина стислого викладу.

Порівнюючи Англію та Францію, Вольтер переконується у перевагах британської державної системи. По-перше, економіка Англії була здоровішою: розвивалися торгівля і мануфактура, податки платили громадяни, незалежно від своїх станової власності, і торгівля вважалася негідним справою для дворян. По-друге, парламент обмежував владу короля і не допускав свавілля. По-третє, Вольтер дуже подобається англійська державна віротерпимість - протестанти-кальвіністи зміцнилися при владі; численні секти ставляться одне до одного миролюбно. В Англії, нарешті, Вольтер спостерігає зростання авторитету науки. Вчені – дуже шановні люди. Союз науки та релігії тут цілком у порядку речей.

(86 слів)

Залишається написати висновок про те, як думки Вольтера зустріли на батьківщині.

Повернувшись до Франції, Вольтер виклав свої роздуми у «Філософських листах»; французький парламент побачив у них неповагу до короля та церкви і засудив книгу до спалення.

(25 слів)

Як бачимо, у тексті, стиснутому приблизно втричі, зберігся головний зміст. При цьому у вчителя залишається надія, що воно збережеться і у свідомості учнів (принаймні частини учнів), що теж дуже корисне.

Н.ШАПІРО,
м Москва

https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

НАПИСАННЯ стисненого викладу (Підготовка до ГІА)

Уміння систематизувати зібраний матеріал і відбирати з нього найнеобхідніше для розкриття теми.

Уважне сприйняття вихідного тексту при першому прослуховуванні (глобальному), без докладних записів. Якщо багато записів, вони тягнуть учня до докладного викладу. Максимальне осмислення прослуханого тексту під час паузи Доповнення та уточнення записів під час другого (детального) прослуховування (мікротеми; стиль, тип мовлення тексту; мовні особливості та ін.)

Систематизація зібраного матеріалу

Створення тексту викладу Наявність всіх мікротем. Відсутність мікротем із надлишковою (тою, якої немає у вихідному тексті) інформацією. Наявність абзаців Готовий виклад має бути не окремі фрази з вихідного тексту, абияк пов'язані між собою, а новий текст, побудований самим учнем.

Стиснення вихідного тексту Способи компресії тексту: Виняток Узагальнення Поєднання виключення та узагальнення Правильне застосування прийомів стиснення тексту – це правильна передача авторського задуму, без спотворень.

Основні мовні прийоми компресії тексту: Заміни Винятки Злиття

За винятком необхідно спочатку виділити головне з погляду основної думки тексту та деталі (подробиці), потім прибрати деталі, об'єднати суттєве та скласти новий текст. При узагальненні матеріалу виокремлюємо поодинокі факти, потім підбираємо мовні засоби їхньої узагальненої передачі та складаємо новий текст. Який спосіб стиснення використовувати у кожному конкретному випадку, залежатиме від комунікативного завдання, особливостей тексту та підготовленості учнів.

Заміни: однорідних членів узагальнюючим найменуванням; фрагмента речення синонімічним виразом; речення або його частини вказівним, визначальним або негативним займенником; Складнопідрядної пропозиції простим; Прямий промови непрямої.

Винятки: окремих членів речення, деяких однорідних членів; повторів; фрагмента речення, що має менш істотне значення; одного або кількох синонімів; пропозицій, що містять описи або міркування, подані надто широко та повно.

Злиття: Утворення складної пропозиції шляхом злиття двох простих, що розповідають про один і той же предмет мови.

Заміни ВИХІДНИЙ ТЕКСТ Стиснутий текст І Купрін нарівні з усіма тягнув мережі, розвантажував баркас, мив палубу після чергового рейсу. Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, вдягати каску і мчати на пожежних конях? Чому він так часто міняв свої професії? Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, вдягати каску і мчати на пожежних конях? Коли Олександр Іванович вирішив вступити до рибальської артілі, йому влаштували іспит… І Купрін працював нарівні з усіма. Яка сила штовхала його змінювати професії? Чому він так часто міняв свої професії? Яка сила штовхала його це робити. Вступаючи в рибальську артіль, Олександр Іванович витримав іспит.

Винятки Чому так часто він змінював свої професії? Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, вдягати каску і мчати на пожежних конях? Що змушувало його цілодобово, до ломоти в руках, розвантажувати баржі з кавунами, цеглою, цементом? Найбільш важливим із трьох пропозицій є перша. Друге та третє лише розширюють, конкретизують сенс першого. Тому можна використовувати прийом виключення пропозицій – залишити лише першу з трьох.

Виняток фрагмента пропозиції, що має менш важливе значення; виняток деяких членів пропозиції ВИХІДНИЙ ТЕКСТ стислий текст Іноді Купрін раптом переривав роботу, кидав на половині, якщо переконувався, що не даються йому точні слова. «Багатолик» тому, що були і ще Купріни: один – землемір, інший – вантажник, третій – рибалка, а ще – учень на заводі, спортсмен, носій на вокзалі, співак у хорі. І багато, багато інших. Але це робоче воїнство поєднувалося у одному особі – письменника Купріне. Іноді Купрін раптом переривав роботу, якщо переконувався, що йому не даються точні слова. «Багатолик» тому, що Купрін був землеміром та вантажником, спортсменом та співаком у хорі.

Узагальнення Чому так часто він змінював свої професії? Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, вдягати каску і мчати на пожежних конях? Що змушувало його цілодобово, до ломоти в руках, розвантажувати баржі з кавунами, цеглою, цементом? Цей уривок можна стиснути за допомогою заміни однорідних членів на синонімічний вираз. Що змушувало його часто змінювати професії, часом дуже важкі та небезпечні.

Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, одягати каску і мчати на пожежних конях? Що змушувало його цілодобово, до ломоти в руках, розвантажувати баржі з кавунами, цеглою, цементом? Яка сила штовхала його натягувати брезентову робу, одягати каску і мчати на пожежних конях, розвантажувати баржі з кавунами, цеглою, цементом?

Узагальнення та виняток При компресії часто поєднують різні способи стиснення. Рік минає за роком. Письменник все далі і далі йде від нас в історію, не старіють лише книги. Ці пропозиції можна перетворити шляхом злиття простих речень у складне, одночасно виключаючи при цьому повтори. Роки минають, але не старіють книжки письменника.

Скорочуючи текст, слід пам'ятати, що пропозиції мають бути пов'язані між собою за змістом та граматично. Головне завдання – навчити дітей коротко, в узагальненій формі висвітлювати описані у тексті факти, явища чи події; глибше вдумуватись у зміст твору; вичленювати найважливіший матеріал, самостійно підбирати слова та синтаксичні конструкції.

Попередній перегляд:

1. Уважно прочитайте (прослухайте текст), який ви маєте письмово викласти (можна записувати ключові слова, окремі фрази, але не намагайтеся записувати буквально під час 1 прослуховування тексту). Потрібно поринути у суть тексту, тобто. зрозуміти його основну думку, стежити за логічним зв'язком мікротем та запам'ятати їх послідовність.
2. Вже при першому прослуховуваннітексту слід звернути увагу на структуру та мовне оформлення: як починається текст, як завершується, які слова можна вважати ключовими, як використовуються в тексті виразні засоби (лексичний повтор, синоніми та ін.)
3. Залишайте просвіт (інтервали) між рядками в чернетці: це дасть вам можливість у процесі редагування (або прослуховування тексту вдруге) вставляти слова, словосполучення та навіть речення.
4. Намагайтеся визначититему, стиль та тип мови(від цього залежатиме спосіб викладу вихідного тексту); визначтемікротеми.
5. Якщо текст-оповідання, то пам'ятайте, що в такому тексті розповідається про якусь подію послідовно. Намагайтеся запам'ятати послідовність подій.
6. Якщо текст-опис , то на початку тексту називається описуваний предмет, а потім перераховуються найяскравіші ознаки цього предмета і дається його оцінка. Намагайтеся запам'ятати певні деталі. Складіть гранично стислий план, при повторному читанні поширіть його, вказуючи ознаки предмета (деталей).
7. Якщо текст-міркування, Постарайтеся встановити причинно-наслідкові зв'язки між явищами, якого висновку приходить автор. Текст-міркування чітко сконструйовано і будується за схемою:

Теза (основна думка);

Аргументи (докази);

Головне питання, на яке відповідає текст-міркування, - ЧОМУ? Аргументи, зазвичай, містять у відповідь це питання. Намагайтеся запам'ятати приклади, наведені автором як аргументи.

1. Прослуховуючи (читаючи) текстдругий раз , уточніть, чи правильно запам'ятали послідовність викладу подій, думок; зверніть увагу на фактичну сторону: дати, імена, прізвища, час та місце дії та ін.
2. Записуйте в чернетці ключові слова, найяскравіші вирази; деякі слова, вживані для зв'язку речень та абзаців тексту. Складіть план.
3. При редагуванні постарайтеся позбутися великовагових пропозицій. У процесі редагування можна спокійно обміркувати, як із однієї довгої фрази зробити дві коротші або взагалі прибрати якісь слова, що виявилися зайвими.
4. Повільно перечитайте пропозицію, в якому виконані будь-які зміни,перевірте ,

Чи немає у вас граматичних помилок,

Чи не порушено зв'язок слів,

Чи не зустрічалося одне й те саме слово в попередній фразі або наступній (так ви уникнете однієї з найпоширеніших помилок – невиправданого повтору слів).

1. Перевірте послідовність викладу змісту: чи не порушена логіка розгортання теми; чи немає невиправданої перестановки елементів (мікротем) тексту; чи правильно членується текстна абзаци.
2. Проведіть орфографічнийта пунктуаційний аналіз тексту: знайдіть слова, складні в орфографічному відношенні, застосуйте правило (сумніваєтесь - замініть іншим словом); розберіть пропозицію з погляду обгрунтованості вживання у яких розділових знаків.
3. Перечитайте ще раз виклад таакуратно перепишіть.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ПІДГОТОВКА ДО ГІА Стиснутий виклад (теорія та практика підготовки)

МЕТА Детальний виклад Короткий виклад Максимально повно відтворити зміст вихідного тексту із збереженням особливостей авторського стилю Коротко викласти зміст вихідного тексту, не допускаючи спотворення фактів та використовуючи ключові авторські слова

ЩО ПОТРІБНО 1. ВИБІР ВАЖЛИВОЇ ІНФОРМАЦІЇ 2. ФОРМУЛЮВАННЯ ОСНОВНИХ ІДЕЙ АВТОРА 3. ЗБЕРЕЖЕННЯ АВТОРСЬКОЇ Послідовності ПОДІЙ 4. ПЕРЕДАЧА ХАРАКТЕРІВ ТА ПЕРЕДАЧІ ДІЙ 5.

ПРИЙОМИ стиснення тексту Вилучення подробиць і деталей Узагальнення конкретних, одиничних явищ Спрощення синтаксичних структур

Виняток слів, словосполучень, фрагментів речень та цілих речень Є люди, яким все завжди ясно. Це вони, на їхню власну думку, найкраще розуміються на політиці, медицині, освіті – коротше кажучи, у будь-яких галузях людського знання та діяльності. Такі «знавці» нічого не дивуються, а тому й не здатні зробити відкриття, навіть найменше. Взагалі люди, яким все ясно, - безнадійні люди. (По В. І. Курбатову) Є люди, яким все завжди ясно. Це вони, на їхню власну думку, найкраще розуміються на політиці, медицині, освіті – коротше кажучи, у будь-яких галузях людського знання та діяльності. Такі «знавці» нічого не дивуються, а тому й не здатні зробити відкриття, навіть найменше. Взагалі люди, яким все ясно, - безнадійні люди. (По В. І. Курбатову) Є люди, яким все завжди ясно. Вони, на їхню думку, найкраще розуміються на будь-яких галузях людського знання та діяльності. Такі «знавці» нічого не дивуються і не здатні зробити відкриття. Люди, яким все ясно, – безнадійні люди. Прочитайте текст. Виділіть другорядну інформацію.

Що можна виключити з пропозиції без шкоди для її утримання? Опікуном однієї зі шкіл під Серпуховим був Гіляровський. І фотографія учнів є: сільські дітлахи з відкритими, простодушними, зрозумілими обличчями. (За Є. Кисельовою) Опікуном однієї зі шкіл під Серпуховим був Гіляровський. І фотографія учнів є: сільські дітлахи з ясними обличчями. Виняток синонімів серед однорідних членів

Прочитайте, знайдіть у тексті пояснювальні конструкції Виховання має багато аспектів: тренер виховує тіло - м'язи, силу, енергію, фізичну волю, математик виховує розум, здібності абстрактного мислення. Але ще одна важлива сфера виховання – виховання душі. (Ю. М. Лотман) Виховання має багато аспектів. Але є одна важлива галузь виховання – виховання душі. Видалення конструкцій, що пояснюють: однорідних членів, частин складної пропозиції

Узагальнення змісту фрагмента тексту Життя сім'ї Сєрових було сповнене художньою роботою батька, обговоренням виставок, розмовами на теми мистецтва. У Сєрових часто збиралися як художники, а й музиканти, скульптори, артисти, поети. Серед них актори Москвин, Комісарів, Добронравов, художники Єфімов, Кончаловський, Яковлєв, Кримів, музиканти Нейгауз, Ріхтер, поет Пастернак. (По Г. Арбузову) Життя сім'ї Сєрових протікало у творчій атмосфері.

Мовне узагальнення заміна однорідних членів їх узагальненим найменуванням Багато хто стверджує, що слухати музику вдома навіть краще, ніж у залі: ніхто не шепочеться, не шарудить цукерковими папірцями, не кашляє, не скрипить кріслами. (С. Газарян) Багато хто стверджує, що слухати музику вдома навіть краще, ніж у залі: ніхто не заважає. Багато хто стверджує, що слухати музику вдома навіть краще, ніж у залі: ніхто не шепочеться, не шарудить цукерковими папірцями, не кашляє, не скрипить кріслами. (С. Газарян)

Мовне узагальнення заміна простих речень складним Пам'ятаю вечір перед Новим роком. Мені було шість чи сім років. У подарунок я одержав книгу з казками Андерсена. Так у моєму житті з'явився цей данський казкар. (За К. Паустовським) Моя зустріч з Андерсеном відбулася у дитинстві, коли мені на Новий рік подарували книгу з його казками.

ПРОВЕРИМО РАЗОМ У Росії споконвіку були такі люди, які кудись йшли. Вони не мали нічого, але вони завжди були чимось стурбовані. Вели вони циганський спосіб життя: ходили по просторій російській землі з місця на місце, відпочивали і спали будь-де. Цих людей називали мандрівниками. УЗАГАЛЬНЕННЯ: ЗАМІНА УЗАГАЛЬНИМ СЛОВОМ ВИКЛЮЧЕННЯ: ВИКЛЮЧЕННЯ ДРУГІЙ ІНФОРМАЦІЇ

Попередній перегляд:

стислий виклад (компресія тексту)

Мікротема - Зміст декількох самостійних речень тексту, пов'язаних однією думкою = абзацу.

Як визначити мікротеми тексту? За ключовими словами та ключовими пропозиціями абзацу.

Стиснути текст - це означає скоротити його, але при цьому зберегти, не спотворюючи фактів, основну думку в кожній мікротемі (абзаці); прибрати другорядне, зайве, відмовитися від подробиць і залишити лише головне, зберігши у своїй логіку побудови тексту.

При стислому викладі не обов'язково збереження стильових особливостей авторського тексту, але основні думки автора, логічна послідовність подій, характери дійових осіб та обстановка мають бути передані без спотворення.

Виділяють три основні способи стиснення (компресії) тексту:

1. виняток,

2. узагальнення,

3. спрощення.

1. Виняток:

• виняток із пропозиції повторів;
• виключення одного або кількох із синонімів (однорідних членів);
• виключення уточнюючих та пояснювальних, вставних синтаксичних конструкцій, відокремлень (причетних/дієпричетних оборотів), звернень, неважливих вступних слів та конструкцій;
• виключення фрагмента речення;
• виключення одного або кількох пропозицій з другорядною інформацією;
• виключення неважливого діалогу.

2. Узагальнення:

Заміна однорідних членів узагальнюючим словом;

• заміна пропозиції або її частини визначальним чи негативним

займенником з узагальнюючим значенням(ВСЕ, НІЧОГО).

3. Спрощення:

Злиття (об'єднання) кількох простих речень в одне;

Заміна пропозиції або її частини вказівним займенникомЦЕ ТЕ;

Заміна складнопідрядної пропозиції простим (додаткова частина с/п пропозицій – другорядна, неважлива інформація, крім додаткових додаткових);

Заміна фрагмента пропозиції синонімічним виразом: с/п пропозиція з підрядним визначальним - на просте з причетним оборотом, с/п пропозиція з підрядним обґрунтованим - на просте з дієприслівниковим оборотом, с/п пропозиція з підрядним додатковим - на просте з вступною конструкцієюЯК СКАЗАВ ..., за словами ...;

• заміна прямої мови непрямої (отримаємо с/п пропозицію з підрядним додатковим або просте з вступною конструкцією);
• заміна риторичного питання або вигуку – твердженням (риторичне питання та вигук за своєю логікою та змістом – це твердження!!!)

Попередній перегляд:

Текст викладу	Стислий виклад
	Домашнє читання вголос зближує. Якщо книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї.
	Я можу подумки зібрати на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як ніякі інші
	Як же вибрати час, щоб усі могли зібратися за столом? Хіба ми не просиджуємо годинником перед телевізором, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору.
Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших. Словом, спробуйте, і я сподіваюся, я впевнений, що ви не пошкодуєте про це.	Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях слухачів. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість. Словом, спробуйте, і я певен: ви не пошкодуєте про це.

Попередній перегляд:

Прізвище ім'я по батькові ________________________________

Текст викладу	Стислий виклад
Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашої оселі.
Коли я дивлюся на книги, що стоять у нас на полицях, я можу їх подумки розділити на кілька відділів: справжні фоліанти, твори класиків, сучасні книги, довідники, словники, підручники тощо. Але я можу подумки зібрати на особливу полицю книги, які ми читали разом і вголос. Їх ми знаємо, пам'ятаємо, любимо, як ніякі інші
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Чи не вибрати часу? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо перед ним часом, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору.
Повний текст	Стиснення тексту
	Книга – найважливіший винахід за всю історію людства. Винахід телефону, літака, атомного реактора, оволодіння електричною енергією стало можливим завдяки винаходу книги.
	І сьогодні книга не втратила свого першорядного значення. Вона залишається найнадійнішим носієм інформації – довговічним акумулятором знань. Вона просвічує людей, робить їх добрішими.
	Багато хто думає, що вивчати книгу можна і усно. Просвітитель Кирило сказав, що почуте слово, не закріплене на папері, дуже скоро стирається з пам'яті. Слово прочитане надовго зберігається у пам'яті людини. Повний текст	Стиснення тексту
Який винахід став найзначнішим за всю історію людства? Вчені з різних країн одностайно вирішили, що це книга. Чи не телефон, не літак, не атомний реактор, не космічний корабель, а саме книга. Тому що поява літака і космічного корабля, оволодіння електричною і атомною енергією і ще багато чого стало можливо саме завдяки винаходу книги.
І сьогодні, незважаючи на появу комп'ютера та розвиток електронних засобів комунікації, книга не втратила свого першорядного значення. Вона, як і раніше, залишається найнадійнішим і стабільнішим носієм та зберігачем інформації, якому не потрібна жодна зовнішня енергія. А тому книга поки що і найдовговічніший акумулятор знань. Вона, як і в давнину, служить головному: з покоління в покоління просвітлює людей, тобто робить їх світлішим, веде до добра.
Багато хто думає, що вивчати можна і усно. Звичайно можна. Тільки вимовляти слова, не записуючи їх, однак писати вилами на воді. Так сказав один із творців слов'янської абетки, просвітитель Кирило. Почуте слово, не закріплене на папері, дуже швидко стирається, йде з пам'яті, витіснене іншими словами та враженнями. Та й чи можна покластися на його достовірність? Слово почуте, а потім ще й прочитане надовго зберігається в пам'яті людини.
Люди завжди прагнули не просто зберегти свої спостереження та знання, а й узагальнити їх. І саме у книгах накопичився досвід десятків поколінь – усе те, що ми називаємо мудрістю. Недарма наші пращури говорили: «Розум без книг як птах без крил». І означає це одне: як птах без крил злетіти не може, так і розум обмежений

Опубліковано 09.06.2017 по предмету Російська мовавід Гість >>

Напишіть стислий виклад

Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашого дому.
Як же вибрати час, щоб кілька членів сім'ї могли одразу зібратися за столом? Чи не вибрати часу? Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор! Хіба ми не просиджуємо перед ним іноді годинами, навіть коли нічого особливого не показують? Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору!
Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на неї
сторінках, що відбивається на обличчях усіх, хто зібрався за столом. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто вже раніше читав цю книгу, читаючи її тепер своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому одному і чим він тепер обдаровує інших.

Відповідь залишила Гість

Домашнє читання вголос зближує. Коли вся сім'я ввечері читає одну книгу, це спричиняє обмін думками. Якщо книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої входять у наш будинок.

Як же вибрати час, щоб усі члени сім'ї могли зібратися за столом? Чи не вибрати часу? Знаходиться воно для того, щоб дивитися телевізор! Хіба ми не сидимо перед ним годинником, навіть коли нічого цікавого не показують? Сторінка книги – величезний екран, який і не "снився" телевізору!

Коли книгу читає хтось із сім'ї вголос, те, що відбувається в ній, відбивається на обличчях усіх, хто зібрався. Усі почуття посилюються та загострюються. А той, хто раніше читав цю книгу, читаючи її своїм близьким, відчуває радість, прилучаючи їх до того, що йому дорого, ділячись тим, що належало йому і чим він тепер обдаровує інших.

Оціни відповідь

Прочитайте текст та виконайте завдання. Відповіді запишіть словами чи цифрами. (1) Домашнє читання вголос дуже зближує. (2) Коли сім'я разом кілька вечорів поспіль читає книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. (3) Якщо ця книга велика, і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашого дому. (4) Коли книгу читає вголос хтось із домашніх, те, що відбувається на її сторінках, відбивається на обличчях усіх, хто збирається за столом. (5) Усі почуття посилюються та загострюються. (6) Як вибрати час, щоб вся сім'я могла зібратися за столом? (7) Знаходиться воно для того, щоб разом дивитися телевізор. (8) Сторінка книги – це величезний екран, який і не снився найкращому телевізору. 21. Яке твердження не відповідає змісту тексту? Напишіть номер. 1) Читання вголос впливають на почуття тих, хто слухає. 2) Читання вголос зближує членів сім'ї. 3) Навіщо читати книгу, краще тим часом подивитися телевізор. 4) Коли всі члени сім'ї читають про дну книгу, з'являється привід обмінюватись думками. 22. З пропозицій 3,4 випишіть прислівник часу. 23. Скільки граматичних основ у реченні 3? Свою відповідь запишіть цифрою. 24. З речення 4 випишіть дієслово II відмінювання. 25. Напишіть якою частиною мови є слово ХТО-НЕБУДЬ (пропозиція 4). 26. Скільки звуків у слові СІМ'Я? Свою відповідь запишіть цифрою. 27. До якого стилю належить цей текст?

Характеристика основних прийомів стиснення тексту

Серед змістовних прийомів стиснення тексту основними є:

1. поділ інформації на головну та другорядну,

2. виключення несуттєвої та другорядної інформації(Виключення другорядної інформації може бути вирішено шляхом виключення слів, словосполучень, фрагментів речень та цілих речень).

3. згортання вихідної інформації за рахунок узагальнення(Переведення приватного в загальне)

До основних мовних прийомів стиснення вихідного тексту відносяться:

1. виняток:

виняток повторів;

виняток синонімів;

виключення уточнюючих, пояснювальних, вступних конструкцій;

виключення однорідних членів при узагальнюючому слові;

виключення однієї чи кількох пропозицій

Фрагмент вихідного тексту	Варіант стиснення
Взаємини підлітків та батьків – тема для науково-популярних психологічних та педагогічних статей банальна. Здається, що все, що можна сказати, написати з цього приводу, неодноразово написано і сказано і вже знайоме всім, як кажуть, до болю. Тому, знову приступаючи до неї, мимоволі відчуваєш деяку незручність.	Взаємини підлітків та батьків – тема для науково-популярних психологічних та педагогічних статей банальна. Тому, знову приступаючи до неї, мимоволі відчуваєш деяку незручність.

2. узагальнення:

заміна однорідних членів узагальнюючим найменуванням

заміна прямої мови непрямої

заміна пропозиції або її частини визначальним або негативним займенником з узагальнюючим значенням;

Фрагмент вихідного тексту	Варіант стиснення
ні Пушкін, ні Язиков, ні Жуковськийне можуть ще дати відповідь на тривожне питання, яке пов'язане з майбутнім країни: І де ти опустиш копита?	Поетів та письменників на той час хвилюють ці проблеми. Але ніхтоне може ще дати відповідь на тривожне питання, яке пов'язане з майбутнім країни: Куди ти скачаєш, гордий кінь, І де ти опустиш копита?

3. Спрощення:

злиття кількох пропозицій в одне

Фрагмент вихідного тексту	Варіант стиснення
Домашнє читання вголос дуже зближує. Коли вся сім'я разом кілька вечорів поспіль читає одну книгу, це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашої оселі.	Домашнє читання вголос дуже зближує, оскільки це мимоволі тягне у себе обмін думками. Якщо ця книга велика і її читають довго, вона перетворюється на друга сім'ї, її герої оживають і входять до нашої оселі.

заміна пропозиції або її частини вказівним займенником

заміна складнопідрядної пропозиції простим;

Фрагмент вихідного тексту	Варіант стиснення
Настрій переважнозалежить немає від подій як таких, як від того, як ми їх сприймаємо.	Настрій залежить немає від подій як таких, як від їхнього сприйняття.

Заміна фрагмента речення синонімічним виразом:

а) заміна придаткового визначального синонімічного визначення;

б) заміна придаткового обставинного синонімічним дієприслівником;

Скорочення кількості складних пропозицій;