คอมไพเลอร์: ,
เทคโนโลยีครูที่สูงขึ้น
หมวดหมู่คุณสมบัติ
MOU "โรงยิมหมายเลข 7"

การเปลี่ยนแปลงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในการปฏิบัติของการศึกษาในประเทศไม่ได้ไม่เปลี่ยนแปลงใด ๆ ในด้านใด ๆ ของคดีโรงเรียน หลักการใหม่ของการศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนตัวซึ่งเป็นวิธีการส่วนบุคคลความเป็นส่วนตัวในการฝึกอบรมที่ต้องการก่อนอื่นวิธีการเรียนรู้ใหม่ทั้งหมด โรงเรียนการอัปเดตใช้วิธีการฝึกอบรมดังกล่าวที่ให้ไว้:

ตำแหน่งอิสระที่ใช้งานอิสระและริเริ่มของนักเรียนในการสอน

การพัฒนาเป็นหลักโดยทักษะการศึกษาทั่วไป: การวิจัย, สะท้อนการประเมินตนเอง;

การก่อตัวไม่ใช่แค่ทักษะ แต่ความสามารถ, I.e. ทักษะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ของพวกเขาในกิจกรรมจริง

ลำดับความสำคัญการกำหนดเป้าหมายเพื่อการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

การใช้หลักการการสื่อสารของการเรียนรู้กับชีวิต

สถานที่นำในคลังแสงของโลกและการฝึกการสอนในประเทศเป็นของวันนี้วิธีการของโครงการ

วิธีการโครงการไม่ใช่เรื่องใหม่ในการสอนระดับโลก มันเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ X1X ในโรงเรียนเกษตรของสหรัฐฯ เขายังเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาติดต่อแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาอเมริกันและครู John Dewey (GG) เช่นเดียวกับนักเรียนของเขา J. Dewey เสนอให้สร้างการฝึกอบรมบนพื้นฐานที่ใช้งานผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนพึ่งพาความสนใจส่วนบุคคลและเป้าหมายส่วนตัวของเขา มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะแสดงให้เด็กเห็นความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้มาซึ่งอาจมีประโยชน์ในชีวิต โรงเรียนดูเหมือนจะมีชีวิตที่ใช้งานอยู่ในปัจจุบันและไม่ได้เตรียมการสำหรับอนาคต

ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูลใหม่ ๆ และอาจนำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง แต่เป็นผลให้เหล่าสาวกจะต้องแก้ปัญหาในความพยายามร่วมกันโดยใช้ความรู้ที่จำเป็นจากพื้นที่ต่าง ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม ปัญหาทั้งหมดจึงได้รับรูปทรงของกิจกรรมโครงการ

วิธีการของโครงการดึงดูดความสนใจของครูชาวรัสเซียในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ความคิดของการฝึกอบรมโครงการเกิดขึ้นในรัสเซียเกือบจะขนานกับการพัฒนาครูอเมริกัน วิธีการโครงการมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในความเห็นของเขาวิธีการที่แต่ละคนในการเรียนรู้คือที่นี่คุณสามารถ "... เพื่อเพิ่มให้กับนักเรียนแต่ละคนแยกจากกันก้าวที่เหมาะสมที่สุดสำหรับมันและวิธีการทำงาน"
ภายใต้การนำของครูรัสเซียในปี 2448 มีการจัดระเบียบพนักงานกลุ่มเล็ก ๆ ที่พยายามใช้วิธีการออกแบบอย่างแข็งขันในการฝึกฝนการสอน การพัฒนาวิธีการของโครงการในโรงเรียนรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับชื่อของครูดังกล่าวเช่นและอื่น ๆ หนึ่งในรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรคือวิธีการห้องปฏิบัติการกองพลน้อย
วิธีการของโครงการในความเห็นของครูของปี ค.ศ. 1920 ทำให้งานวิชาการที่หลากหลายในการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้กระตุ้นให้นักเรียนเข้าสู่การค้นหาที่สร้างสรรค์การศึกษาที่เป็นอิสระการเปลี่ยนแปลงก่อให้เกิดการเลี้ยงดูของความคิดริเริ่มการสร้างสรรค์การพัฒนา ทักษะทักษะและการวางแผนและแรงงานองค์กรการกระจายของกองกำลังและวิธีการ ฯลฯ

ต่อมาภายใต้อำนาจของโซเวียตความคิดเหล่านี้เริ่มดำเนินการอย่างกว้างขวางในโรงเรียน แต่ไม่เพียงพอและสม่ำเสมอและสม่ำเสมอและการตัดสินใจของคณะกรรมการกลางของ CPSA / B / วันที่ 01.01.2001 "ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนกลาง "ประณาม ในสหรัฐอเมริกา, บริเตนใหญ่, เบลเยียม, อิสราเอล, ฟินแลนด์, เยอรมนี, อิตาลี, บราซิล, เนเธอร์แลนด์และประเทศอื่น ๆ ความคิดของวิธีการที่เห็นอกเห็นใจในการก่อตัวของ J. Dewey วิธีโครงการของ บริษัท ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางและได้รับความนิยมอย่างมาก เนื่องจากการรวมกันอย่างมีเหตุผลของความรู้เชิงทฤษฎีและการใช้งานจริงของพวกเขาในการแก้ปัญหาเฉพาะ

วิธีการโครงการในระบบการศึกษาของโรงเรียนในประเทศได้รับการฟื้นฟูในช่วงต้นยุค 90 ของศตวรรษที่ผ่านมาซึ่งเกี่ยวข้องกับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้ ในระดับที่มากขึ้นมันถูกใช้ในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนในภาษาต่างประเทศ ประเภทของโครงการและคุณสมบัติของเทคโนโลยีแอปพลิเคชันถูกนำเสนอในตำราเรียน "เทคโนโลยีการสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา"

แน่นอนเมื่อเวลาผ่านไปความคิดของวิธีการโครงการได้รับการวิวัฒนาการบางอย่าง เกิดจากแนวคิดของการอบรมเลี้ยงดูฟรีขณะนี้กำลังกลายเป็นส่วนประกอบแบบบูรณาการในระบบการศึกษา แต่สาระสำคัญของเธอยังคงเหมือนเดิม - เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้ชายถึงปัญหาบางอย่างและผ่านกิจกรรมโครงการแสดงการประยุกต์ใช้งานจริงของความรู้ที่ได้รับ "ทั้งหมดที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมันและฉันจะใช้ความรู้เหล่านี้ได้ที่ไหน" นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากแสวงหาความสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่างการศึกษา ความรู้และทักษะในทางปฏิบัติ

โครงการ(จากโครงการละติน - เสนอชื่อเข้าชิง) คือการพัฒนาแผนความคิดแผนรายละเอียดของผลิตภัณฑ์ที่ใช้งานได้จริง ในขณะเดียวกันก็ไม่มีความคิด แต่ยังมีเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ สามารถมองเห็นผลลัพธ์นี้เข้าใจได้นำไปใช้ในกิจกรรมจริงจริง เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าวคุณต้องสอนเด็ก ๆ การคิดอย่างอิสระการค้นหาและแก้ไขปัญหาดึงดูดความรู้จากพื้นที่ต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และผลที่เป็นไปได้ของโซลูชั่นที่แตกต่างกันความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

ตามโครงการ - นี่คือ "ห้า p":

ปัญหา - การออกแบบ (การวางแผน) - ค้นหาข้อมูล - ผลิตภัณฑ์ - การนำเสนอ
"P" ที่หกของโครงการคือผลงานของเขานั่นคือโฟลเดอร์ที่รวบรวมวัสดุการทำงานทั้งหมดของโครงการรวมถึงร่างแผนการวันรายงาน ฯลฯ

โครงการฝึกอบรม - นี่เป็นรูปแบบของงานที่มีวิธีการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาหัวข้อเรื่องเฉพาะหัวข้อเหตุการณ์ปรากฏการณ์กระบวนการ โครงการการศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานในปัญหาเฉพาะที่มีการวางเป้าหมายและขั้นตอนกำหนดเวลาและวิธีการทำงานจะถูกวางแผนและพูดคุย ความสนใจเป็นพิเศษเป็นโครงการที่สำคัญ

สาระสำคัญของวิธีการโครงการ

เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธีการโครงการไม่ได้เป็นที่นิยมในประเทศของเรา แต่ยัง "ทันสมัย" ตอนนี้คุณต้องได้ยินเกี่ยวกับการใช้วิธีนี้อย่างกว้างขวางในการฝึกฝนการเรียนรู้แม้ว่าการตรวจสอบจะเกิดขึ้นว่ามันเกี่ยวกับการทำงานในหัวข้อเฉพาะเกี่ยวกับการทำงานของกลุ่มเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตรบางอย่าง และทั้งหมดนี้เรียกว่าโครงการ ในความเป็นจริงวิธีการโครงการสามารถเป็นบุคคลหรือกลุ่ม แต่ถ้าเป็น วิธีเขาแสดงถึงเทคนิคการศึกษาและการศึกษาที่แน่นอนที่ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหานี้หรือปัญหานั้นเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนและที่เกี่ยวข้อง การนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้.

วิธีโครงการ (ต่อด้วยกรีก - เส้นทางการศึกษา) เป็นระบบการเรียนรู้รูปแบบองค์กรการศึกษามุ่งเน้นไปที่การตระหนักถึงบุคลิกภาพของนักเรียนในการพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาและความสามารถในการสร้างสรรค์
วิธีโครงการ - เทคโนโลยีการสอนซึ่งมีหลายรูปแบบเทคนิคและวิธีการเฉพาะที่มุ่งเน้นการพัฒนากิจกรรมการวิจัยการวิจัยและการวิเคราะห์ของนักเรียน

ความสามารถในการใช้วิธีการของโครงการเป็นตัวบ่งชี้ถึงคุณสมบัติสูงของครูวิธีการที่ก้าวหน้าสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนานักเรียน ไม่น่าแปลกใจที่เทคโนโลยีเหล่านี้อ้างถึงเทคโนโลยีของศตวรรษที่ XXI ซึ่งเป็นครั้งแรกของทั้งหมดความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมอุตสาหกรรมหลังของบุคคล ประโยชน์ของวิธีการต่อหน้าเทคโนโลยีการสอนอื่น ๆ :

·กิจกรรมนักเรียนชั้นสูง

3. กิจกรรมอิสระ (ห้องอบไอน้ำ, กลุ่ม) ของนักเรียน

4. จัดโครงสร้างส่วนที่สำคัญของโครงการ (ด้วยข้อบ่งชี้ของผลลัพธ์ที่ค่อยเป็นค่อยไป)

5. การใช้วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับลำดับการกระทำที่เฉพาะเจาะจง:

·การกำหนดปัญหาและปัญหาวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นจากมัน (ใช้ระหว่างการศึกษาร่วมกันของวิธีการ "Brainstall", โต๊ะกลม);

·ล่วงหน้าของสมมติฐานของการแก้ปัญหาของพวกเขา;

·การอภิปรายวิธีการวิจัย (วิธีการทางสถิติการทดลองการสังเกต ฯลฯ );

·การอภิปรายวิธีการออกแบบผลลัพธ์ที่ จำกัด (งานนำเสนอการป้องกันรายงานความคิดสร้างสรรค์มุมมอง ฯลฯ )

·การรวบรวมการจัดระบบและการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

·การสรุปผลการออกแบบงานนำเสนอของพวกเขา;

·บทสรุปการเสนอชื่อของปัญหาการวิจัยใหม่

วิธีการโครงการการฝึกอบรมความร่วมมือ (การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม) กำลังกระจายมากขึ้นในระบบการศึกษาของประเทศต่าง ๆ ของโลก สาเหตุของสิ่งนี้ค่อนข้างและรากไม่เพียง แต่ในทรงกลมของการสอนจริง ๆ แต่ส่วนใหญ่อยู่ในขอบเขตของสังคม:

ความต้องการไม่มากที่จะส่งต่อนักเรียนกับนักเรียนของความรู้บางอย่างเท่าไหร่ที่จะสอนให้ได้รับความรู้เหล่านี้ด้วยตนเองสามารถใช้ความรู้ที่ได้มาเพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติใหม่

ความเกี่ยวข้องของการเข้าซื้อกิจการของทักษะการสื่อสารและทักษะ I.e. ทักษะในการทำงานในหลากหลายกลุ่มโดยการแสดงบทบาททางสังคมที่หลากหลาย (ผู้นำศิลปินตัวกลาง ฯลฯ );

ความเกี่ยวข้องของการสัมผัสของมนุษย์ในวงกว้างคนรู้จักกับวัฒนธรรมที่แตกต่างกันจุดที่แตกต่างกันในปัญหาหนึ่ง;

ความสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถของบุคคลในการใช้วิธีการวิจัย: เพื่อรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นข้อเท็จจริง เพื่อให้สามารถวิเคราะห์ได้จากมุมมองที่แตกต่างกันวางสมมติฐานล่วงหน้าวาดข้อสรุปและข้อสรุป

หากจบการศึกษาจากโรงเรียนได้รับทักษะและทักษะข้างต้นมันกลายเป็นปรับให้เข้ากับชีวิตมากขึ้นสามารถปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้ในสถานการณ์ที่หลากหลายทำงานร่วมกันในทีมต่าง ๆ

วัตถุใดที่ดีที่สุด "ทำงาน" วิธีการโครงการ?

โดยการปฐมนิเทศเป้าหมายรายการการฝึกอบรมสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่

กลุ่มแรกคือวัตถุที่เป็นระบบความรู้และทักษะการศึกษาและทักษะการศึกษาทั่วไปและทั่วไปของนักเรียน บทบาทนำในตรรกะของการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในวิชาเหล่านี้คือเนื้อหาของการฝึกอบรม ในทุกวันจิตสำนึกเหล่านี้เป็นรายการ "ร้ายแรง" เช่น: ภาษาพื้นเมืองวรรณกรรมประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ชีววิทยาเคมีฟิสิกส์คณิตศาสตร์ในบทเรียนของกลุ่มของกลุ่มนี้ส่วนใหญ่เป็นรายการการฝึกการสอนการวิจัยเป็น พัฒนาขึ้นเนื่องจากลำดับความสำคัญในโครงการคือกิจกรรมการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาและคำแถลงข้อเท็จจริงหรือหลักฐานการวิจัยของพารามิเตอร์บางอย่างรูปแบบ

ในโครงการในวิชาเหล่านี้ผลของกิจกรรมสะท้อนให้เห็นใน "พอร์ตโฟลิโอ" ในระหว่างกิจกรรมโครงการนักเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของอาสาสมัครภายใต้การศึกษาทักษะการวิจัยวิธีการแก้ปัญหาภายในขอบเขตของเรื่อง

กลุ่มที่สองของวัตถุมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของความสามารถ (พลเรือนข้อมูลการสื่อสารและอื่น ๆ )
ตามรายการเหล่านี้ไม่ได้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาและส่วนใหญ่เป็นส่วนใหญ่และ / หรือนำไปใช้ นอกจากนี้พวกเขาทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับชีวิตโดยรอบและกิจกรรมระดับมืออาชีพหรือสาธารณะในอนาคตของเด็กนักเรียน กลุ่มนี้รวมถึงวัตถุดังกล่าวเป็นภาษาต่างประเทศ, สารสนเทศ, จาก, เทคโนโลยี, พลเมือง, นิเวศวิทยา สำหรับรายการเหล่านี้คำถามของวิธีการศึกษาพวกเขาไม่มีความสำคัญน้อยกว่าคำถามเกี่ยวกับการเรียนรู้ในหลักสูตร
การสอนข้อมูลสาขาวิชาไม่เพียง แต่ยอมรับ แต่ยังต้องการการแนะนำวิธีการของโครงการทั้งในชั้นเรียนเร่งด่วนและในกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน

ในแนวความคิดวิธีการฝึกอบรมแรงงานสมัยใหม่ของเด็กนักเรียนวิธีการของโครงการจะได้รับสถานที่ก้านหวังที่ดีเกี่ยวข้องกับการดำเนินการ สันนิษฐานว่านี่เป็นรูปแบบที่ยืดหยุ่นขององค์กรของกระบวนการศึกษาเริ่มต้นจากเกรด 2 และ 11 จะให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติดังกล่าวในคนหนุ่มสาวที่จะช่วยให้ปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว วิธีการออกแบบมุ่งเน้นไปที่การตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพการพัฒนาการพัฒนาความประสงค์ความมั่งคั่งของความมุ่งมั่น

วิธีการโครงการในสาขาการศึกษา "เทคโนโลยี" ดำเนินการในมือข้างหนึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนและในทางกลับกันในฐานะองค์กรของนักเรียนในวิธีการออกแบบทางวิศวกรรม

การออกแบบและการผลิตผลิตภัณฑ์ใด ๆ ควรมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คน มันไม่มีเหตุผลที่จะสร้างสิ่งที่ไม่มีใครต้องการ ดังนั้นในกระบวนการของการพัฒนาโครงการ "จากแนวคิดต่อผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป" นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะสำรวจความต้องการผลิตภัณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงวิเคราะห์ analogues และพัฒนาเกณฑ์ที่วัตถุที่พัฒนาโดยพวกเขา

แง่มุมต่าง ๆ ของผลกระทบที่มุ่งเน้นในการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมีความยาวและประสบความสำเร็จในการพิจารณาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน กิจกรรมโครงการในเทคโนโลยีของเทคโนโลยีสอดคล้องกับความเข้าใจทั่วไปของกิจกรรมที่เปิดเผยในงานและอื่น ๆ

ในเวลาเดียวกันกิจกรรมโครงการต่างจากงานธรรมดาที่อยู่ใกล้กับปัจจัย เมื่อดำเนินการโครงการกิจกรรมแรงงานและการฝึกอบรมได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์เนื่องจากเป็นตัวแทนของสองขั้นตอนของกิจกรรมองค์รวมและกิจกรรมแรงงานในกระบวนการดำเนินการเป็นสิ่งสำคัญ ยิ่งไปกว่านั้นแรงจูงใจที่ชี้นำกิจกรรมนี้พิจารณาจากความต้องการที่ได้รับการยอมรับจากวัยรุ่น

การทำงานเกี่ยวกับโครงการนักเรียนหลายคนจะต้องออกจากสภาพแวดล้อมการสอนตามปกติซึ่งร่างกลางเป็นครูที่มีกิจกรรมการกำกับดูแลอย่างตั้งใจตั้งแต่ต้นจนจบ มีอันตรายจากนักเรียนที่จะหยุดชะงักการเคลื่อนไหวในทิศทางที่ผิด ดังนั้นฟังก์ชั่นของกิจกรรมของครูเทคโนโลยีจึงได้รับทิศทางที่แตกต่างกันเล็กน้อย เขาทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ไม่ใช่เอกชนการพิจารณาเชิงสร้างสรรค์ร่วมกับนักเรียนจุดแข็งและจุดอ่อนของหนึ่งหรือคนอื่น

ผลิตภัณฑ์ที่ผลิตเป็นส่วนสำคัญของโครงการโครงการและสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติตามการปฏิบัติตามเทคโนโลยีการออกแบบและการผลิตที่อธิบายไว้ในบันทึกย่ออธิบายรวมถึงความสมบูรณ์แบบของกิจกรรมทางเทคโนโลยีของนักเรียน

ลำดับความสำคัญของความเป็นอิสระและความเป็นส่วนตัวของบุคคลในโลกสมัยใหม่ต้องเสริมสร้างรากฐานทางวัฒนธรรมทั่วไปเพื่อการศึกษาการพัฒนาทักษะในการระดมศักยภาพส่วนตัวในการแก้ปัญหาสังคมสิ่งแวดล้อมและงานอื่น ๆ และการเปลี่ยนแปลงทางศีลธรรมที่สมเหตุสมผลและรวดเร็ว ความเป็นจริง ผู้เชี่ยวชาญที่จะไม่คาดหวังว่าจะได้รับคำแนะนำ แต่จะมาปฏิบัติกับประสบการณ์ที่สร้างสรรค์การออกแบบและสร้างสรรค์และเป็นส่วนตัวและเป็นส่วนตัว
นักเรียนจะต้องตระหนักถึงการตั้งค่าของงานตัวเองประเมินประสบการณ์ใหม่ควบคุมประสิทธิผลของการกระทำของตัวเอง

เห็นได้ชัดว่าวิธีการของโครงการเปิดขึ้นก่อนที่แต่ละนักเรียนจะมีโอกาสแสดงตัวเองเพื่อระบุความสามารถของเขาเค้าร่างกิจกรรมมืออาชีพในอนาคต เพียงแค่ใส่เด็กนักเรียนดูเหมือนจะสามารถลองและทดสอบตัวเองในพื้นที่ต่าง ๆ เพื่อระบุบางสิ่งที่ใกล้ชิดและน่าสนใจและมีสมาธิกับความต้องการความแข็งแรงความสามารถของพวกเขา สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถรวมไว้ในกระบวนการศึกษาสิ่งที่สำคัญที่สุด: กิจกรรมความสนใจและตระหนักถึงตนเองของหัวหน้าผู้เข้าร่วม - นักเรียน และที่สำคัญที่สุดคือกิจกรรมทั้งหมดของเด็กนักเรียนมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของความคิดของเขาซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัว ตัวเขาเองแบ่งปันความรับผิดชอบในการพัฒนาของตัวเองระดับการเตรียมการสำหรับกิจกรรมอิสระในอนาคต

สรุป การพูดเกี่ยวกับวิธีการโครงการโดยรวมเกี่ยวกับความหมายของเขาจากมุมมองเชิงปรัชญาเป็นไปได้ที่จะนำการนำเสนอของนักปรัชญาชาวอเมริกันมาร์กาเร็ต MFA เกี่ยวกับวัฒนธรรมสามประเภท:
· Postfigurative ที่เด็กเรียนรู้เหนือสิ่งอื่นใดมีรุ่นก่อน;
· configigractive ที่ซึ่งเด็กและผู้ใหญ่เรียนรู้จากเพื่อน
· prefiguration ที่ผู้ใหญ่เรียนรู้จากลูก ๆ ของพวกเขา
สังคมดั้งเดิมถูก postfigurated และในช่วงเวลา prepiguration ในฐานะ M. Mid Hoped เรากำลังเข้าสู่วิธีโครงการตอนนี้ - นี่คือเทคโนโลยีที่ช่วยให้คุณรวมวัฒนธรรมทั้งสามประเภททั้งหมด

วรรณคดี

1. และอื่น ๆ "โครงสร้างและเนื้อหาของกิจกรรมโครงการ" ดี. มาตรฐานและการตรวจสอบในการศึกษาหมายเลข 4, 2004 P.21-26
2. วงการงานการเรียนการสอนด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการ - M.: Academa, 2002, P.251
3. วิธีการเรียนรู้เทคโนโลยีนักศึกษา: หนังสือสำหรับครู / เอ็ด . - Bryansk, Ishim, 1998
4. วัฒนธรรมและความสงบสุข: งานที่เลือก / ต่อ จากภาษาอังกฤษ.: วิทยาศาสตร์, 1988
5. เทคโนโลยีการสอนและข้อมูลใหม่ในระบบการศึกษา: ตำราเรียนสำหรับนักเรียนของมหาวิทยาลัยการสอนและระบบการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรแบบสอน / แก้ไข - ม.: สำนักพิมพ์ Center Academy, 1999
6. โครงการการศึกษา Pakhomov ในสถาบันการศึกษา: ค่าเผื่ออาจารย์และนักเรียนของมหาวิทยาลัยอนุกรม - ม.: Arcta, 2003, P.6
7. ความคิดสร้างสรรค์ของ Rogacheva J. Dewey ในช่วงชิคาโก - Pedagogy №5, 2004, P.90-96)
8. ครูและตัวเลขของรัสเซียการศึกษาสาธารณะเกี่ยวกับการศึกษาแรงงานและอาชีวศึกษา / Sost .- กวีนิพนธ์แห่งความคิดการสอน: ที่ 3 T - M. , 1989. -t.2
9. โครงการ Ryazanov เป็นเทคโนโลยีการฝึกอบรมที่มีความสำคัญในโรงเรียน / ระบบสมัยใหม่และเทคโนโลยีการสอน นั่ง เสื่อ. แคว้น การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ Conf. -Tambov: Tyipkro, 2004, C122-125
10. SergeeV จัดกิจกรรมโครงการของนักเรียน: คู่มือการปฏิบัติสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป - ม.: Arcta, 2004, P.4
11. et al. การฝึกอบรมโปรไฟล์และเงื่อนไขการฝึกอบรมใหม่ // เทคโนโลยีโรงเรียน - 2003-№3 -101С
12. คู่มือการสอน / คู่มือครู - M. , 1997

ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต:

1. http: // pedsovet ORG / FORUM / ดัชนี PHP หน้าผา

3. http: // www uforum uz / showthread PHP ต.

4. http: // นักวิชาการ URC / หลักสูตร / เทคโนโลยี / Project / PR6 / ANS6.HTML # 3

คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง:

เมื่อครั้งนี้เราพบการอ้างอิงเกี่ยวกับวิธีการโครงการ? ใครคือผู้เขียนของพวกเขา? วิธีการเหล่านี้มีความสำเร็จในรัสเซียหรือไม่? วิธีการของโครงการคืออะไร? อะไรดึงดูดครูในนั้น? ข้อกำหนดหลักสำหรับวิธีการโครงการในการตีความที่ทันสมัยคืออะไร? ตั้งชื่อข้อดีของวิธีการของโครงการไปยังเทคโนโลยีการสอนอื่น ๆ

• พื้นฐานของวิธีการโครงการคือ:

• * การพัฒนาทักษะการศึกษาของนักเรียน

• * ความสามารถในการออกแบบความรู้ของคุณอย่างอิสระ

• * ปฐมนิเทศในพื้นที่ข้อมูล;

• * การพัฒนาความคิดที่สำคัญและสร้างสรรค์

• วิธีการของโครงการนั้นขึ้นอยู่กับความคิดที่เป็นสาระสำคัญของแนวคิดของ "โครงการ" การมุ่งเน้นไปที่ผลการดำเนินงานซึ่งสามารถรับได้โดยการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี ผลลัพธ์ที่สามารถมองเห็นได้คือการเข้าใจใช้ในกิจกรรมจริงและจริง

• ผลของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรเรียกว่า "จับต้องได้": หากเป็นปัญหาเชิงทฤษฎีแล้วทางออกที่เฉพาะเจาะจงหากเป็นประโยชน์ - ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมใช้งาน

• นักเรียนดูหน้าผลการสิ้นสุดของพวกเขา - สิ่งที่พวกเขาทำด้วยมือของตัวเองลงทุนในจิตวิญญาณของเธอ

• บทเรียนชั้นนำวิธีการของโครงการสร้างสรรค์ช่วยให้คุณสามารถระบุและพัฒนาความเป็นไปได้ในความคิดสร้างสรรค์และความสามารถของนักเรียนสอนเพื่อแก้ไขงานใหม่ที่ผิดปกติระบุคุณภาพของธุรกิจ

• การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ มันคือเมื่อดำเนินโครงการสร้างสรรค์นักเรียนคิดเกี่ยวกับปัญหา: ฉันสามารถใช้ความรู้ของฉันได้อย่างไร

• เมื่อเลือกหัวข้อของโครงการความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนจะพิจารณา: แข็งแกร่ง - ซับซ้อนอ่อนแอ - ตามความเป็นไปได้ที่แท้จริงของพวกเขา

• การศึกษากับวิธีการโครงการพัฒนาด้านสังคมของบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านการรวมอยู่ในกิจกรรมต่าง ๆ ในความสัมพันธ์ทางสังคมและการผลิตที่แท้จริงรวบรวมความรู้และทักษะที่สำคัญในด้านเศรษฐศาสตร์ครัวเรือนและครอบครัว

โดยลักษณะของผลลัพธ์:

• โดยลักษณะของผลลัพธ์:

• * โครงการข้อมูล * โครงการวิจัย

• * โครงการพาโนรามา; * โครงการวาดภาพ

• ในรูปแบบ:

• * วิดีโอ; * โฆษณา; * รายการโทรทัศน์;

• * สัมภาษณ์คนที่มีชื่อเสียง * รายงานวารสาร

• โดยโปรไฟล์ - สาระสำคัญ:

• * monoprojects - ภายในโครงการการศึกษาเดียว

• * โครงการที่เชื่อมโยงกันได้ - ในสองวิชาขึ้นไป

• ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

• * ส่วนตัว;

• * จับคู่;

• * กลุ่ม

• ประสิทธิผลของการใช้วิธีโครงการขึ้นอยู่กับคุณภาพของการฝึกอบรมครูต่อองค์กรและการจัดการการออกแบบการศึกษา

• ในการสอนที่ทันสมัยการออกแบบที่ได้รับการพิจารณาในสองด้าน: ในฐานะ "อุดมคติ" กิจกรรม (จิต) และเป็นกิจกรรมในการดำเนินการตามแผน

• คนแรกที่รวมถึงเป้าหมายการวางแผนการออกแบบการสร้างแบบจำลองและการพยากรณ์

• ประการที่สองคือองค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์การวินิจฉัยการวิเคราะห์ผลลัพธ์และการแก้ไขโครงการ

• การออกแบบการสอนสามารถแสดงในรูปแบบทั่วไปต่อไปนี้: แผนคือการรับรู้ - การสะท้อนกลับ

• 1. ครูสอนธีมโครงการ

• เพื่อกำหนดหัวข้อของโครงการครูเลือกส่วนการศึกษา

• ส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมมาตรฐานตามโปรแกรม

• ของวิชาการศึกษาตัวอย่างเช่น "อิทธิพลของอุตสาหกรรม

• การปล่อยมลพิษสำหรับการตกตะกอนใน Podolsk "

• 2. การเลือกหมวดหมู่อายุของนักเรียน

• ครูเลือกกลุ่มอายุบางกลุ่มเช่นนักเรียนของโรงเรียนประถม, กลาง, อาวุโส, 9-grass, กลุ่มหลายปี (8-11 ชั้นเรียน) ของนักเรียน ฯลฯ

• 10. การอภิปรายเกี่ยวกับแผนงานของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือในกลุ่ม

• นักเรียนพิจารณาวิธีการวิจัยของพวกเขา: การทดลองแปลกใจสร้างการบันทึกวิดีโอรวบรวมข้อมูลสถิติตัวอย่างการประมวลผลข้อมูลที่รวบรวมการลงทะเบียนผลการวิจัย

• 11. การอภิปรายกับแหล่งข้อมูลที่เป็นไปได้ของนักเรียนประเด็นการคุ้มครองลิขสิทธิ์

ครูพูดคุยกับนักเรียนวิธีการหาแหล่งข้อมูลในหัวข้อการวิจัย - ในห้องสมุดโรงเรียน (เมืองหรือเขต) บนอินเทอร์เน็ตหรือสารานุกรมมัลติมีเดีย: หนังสือคืออะไร) สัมภาษณ์ (กับใคร) , การสำรวจความคิดเห็น (ใคร), videofragments (ที่จะได้รับและวิธีการเก็บลิขสิทธิ์?) มันจัดขึ้นเป็นหน้าผากกับทุกกลุ่ม วัตถุประสงค์: กำหนดทิศทางการค้นหาข้อมูล เมื่ออภิปรายแหล่งข้อมูลมีความจำเป็นต้องเน้นความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูล

• 12. งานอิสระของนักเรียนในกลุ่มหารือเกี่ยวกับงานของแต่ละคนในกลุ่ม

• ตัวอย่างเช่นผลการอภิปรายควรเป็นแผนที่มีข้อบ่งชี้ที่ถูกต้องซึ่งรับผิดชอบและเวลาดำเนินการ ครูแนะนำโดย บริษัท ตรวจสอบเส้นทางของการอภิปรายอย่างรอบคอบ

• 13. งานอิสระของกลุ่ม

• บทบาทของครูคือการให้คำปรึกษาความช่วยเหลือทิศทางของนักเรียนในทิศทางที่จำเป็นตามวิธีการ

• 1. ผู้อ่านเลือกว่าจะทำงานโดยใช้วิธีโครงการหรือไม่

• 2. ผู้อ่านมีความรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับเด็กที่เข้าร่วมโครงการเพื่อความสำเร็จและความปลอดภัยของพวกเขา

• 3. ผู้อ่านเชื่อใจสาวกคิดว่าพวกเขามีผู้เข้าร่วมที่เท่าเทียมกันในงานที่สร้างสรรค์ทั่วไปและเน้นพฤติกรรมของความเชื่อมั่นอย่างต่อเนื่อง

• 4. ผู้อ่านเปิดโอกาสให้เด็กทำงานอิสระ

• 5. ผู้อ่านสร้างตำแหน่งใหม่ มีการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของอาจารย์และคอนโทรลเลอร์ไปยังตำแหน่งของผู้ช่วยที่ปรึกษา

• 6. ผู้อ่านเฝ้าดูคำพูดของเขา (ไม่ใช่ "คุณทำผิด!" แต่ "ทำไมคุณถึงทำมัน"

• 7. ผู้อ่านรบกวนการทำงานที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ เท่านั้นเมื่อมีสถานการณ์หรือนักเรียนที่ถูกถามด้วยตนเอง

• 1. คุณควรแน่ใจว่าธีมโครงการนั้นน่าสนใจสำหรับทุกคน

• 2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าหัวข้อค่อนข้างยืดหยุ่นและสามารถดูได้ด้วย

• มุมมองที่แตกต่างกัน

• 3. สงสัยว่าการแก้ปัญหาชี้ให้เห็นต่าง ๆ

• กิจกรรม. พยายามเปิดใช้งานรายการต่าง ๆ :

• การผลิตรายการ, ภาพวาด, appliqués, บันทึกการถ่ายทำ,

• สัมภาษณ์บทละครสั้น ๆ ฯลฯ

• 4. อย่าทำให้นักเรียนตกตะลึงกับโครงการของพวกเขา ให้พวกเขาทำน้อย แต่

• มันจะดีกว่า

• 5. ติดตั้งเครื่อง จำกัด : หากเป็นโครงการที่เป็นลายลักษณ์อักษรทันที

• แนะนำจำนวนหน้าเพื่อให้ไม่มีการแข่งขันระหว่าง

• สามารถมีความสามารถและน้อยลง

• 1. ความเป็นมืออาชีพของครูความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติการออกแบบของโครงการ

• เทคนิคการรับรู้ถึงโอกาสที่กว้างขวางของนักเรียนใน

• กิจกรรมโครงการกระบวนการ

• 2. ศึกษานักเรียนให้เข้าร่วมในโครงการ

• ความรู้ระดับหนึ่งของความรู้เกี่ยวกับเรื่อง การเคลื่อนไหว B.

• การพัฒนาทางปัญญาเพื่อการศึกษาทั่วไป

• 3. บังเอิญทีมโครงการควรจะถูกนำไปสู่จุดสิ้นสุด

• 4. ความพร้อมใช้งานของข้อมูลในระหว่างโครงการ

• 5. เทคโนโลยีการเรียนรู้ของนักเรียนของกิจกรรมโครงการ ความสามารถ

• เห็นได้ชัดว่าทำงานตามแผนอย่างเป็นระบบซึ่งเป็น

• สภาพที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาของเด็กนักเรียนที่เข้าร่วม

• ในการดำเนินโครงการ

• 6. โรงเรียนควรเป็นห้องสมุดอินเทอร์เน็ตในขณะนี้

• นักเรียนและครูราคาไม่แพง

• * งานที่สำคัญของโรงเรียนสมัยใหม่คือการพัฒนา

• ความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของนักเรียน

• * ใช้ตามปกติในเทคนิคการสอนและ

• วิธีการที่สร้างความสามารถในการผลิตใหม่อย่างอิสระ

• ความรู้รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นความสามารถในการหยิบยก

• สมมติฐานการสรุปและข้อสรุป

• * การสอนทั่วไปและเทคนิคส่วนตัวในกรอบการศึกษา

• ถูกออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของเด็กนักเรียน

• ทักษะและทักษะการเป็นอิสระและการพัฒนาตนเอง

• * ผลลัพธ์ที่ได้คือการก่อตัวของทักษะและการพัฒนาทักษะการคิด I.e. ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง

• แม้จะมีโครงการที่หลากหลายพวกเขาทั้งหมด

• ในรูปแบบที่สมบูรณ์ในรูปแบบของรอบสุดท้าย

• ผลิตภัณฑ์จะต้องรับผิดชอบ

• ข้อกำหนดทั่วไป ข้อกำหนดเหล่านี้

• บอกด้วยความต้องการความปลอดภัย

• ความสะดวกสบายสูงสุดสำหรับผู้ที่อยู่ใน

• อนาคตจะทำงานกับโครงการ

• หนังสือเดินทางงานโครงการใช้สองครั้งและบางครั้งสามครั้ง

• * ในตอนแรก - เป็นการพัฒนาโครงการวิธีการที่

• หัวหน้าทีมโครงการอนุมัติที่รองผู้อำนวยการ

• โรงเรียนก่อนเริ่มงานในโครงการ

• * จากนั้นหนังสือเดินทางโครงการที่กลั่นแล้ว เข้าสู่โฟลเดอร์โครงการ (พอร์ตโฟลิโอโครงการ) ส่งไปที่

• การป้องกันโครงการ

• * ในที่สุดรุ่นขั้นสูงของหนังสือเดินทางโครงการงาน

• สามารถเป็นคำอธิบายของโครงการเตรียมพร้อมสำหรับ

• สิ่งพิมพ์หรือการจัดเก็บในห้องสมุดโรงเรียน

• หนังสือเดินทางงานโครงการประกอบด้วย:

• ในหน้าชื่อเรื่อง:1. ชื่อโครงการ

• 2. ผู้จัดการโครงการ

• 3. ที่ปรึกษาโครงการ

• 4. วิชาการเรียนรู้ภายในกรอบการทำงานของโครงการ

• 5. สาขาการศึกษาอยู่ใกล้กับหัวข้อของโครงการ

• 6. เพิ่มนักเรียนที่ได้รับการออกแบบโครงการ

• 7. แสดงทีมโครงการ

• 8. ประเภทของโครงการ (การวิจัยสร้างสรรค์ข้อมูล IT.D. )

• 9. โปรเจ็กต์ดาวเทียม

• 10.Sell ของโครงการ (เป้าหมายในทางปฏิบัติและการสอน)

• 11. อุปกรณ์ของโครงการ

• 12. ปัญหาโครงการ

• 13. อุปกรณ์

• 14. การอนุเคราะห์ (ความเกี่ยวข้อง, นัยสำคัญ, สรุป)

• 15. ผลิตภัณฑ์โครงการที่สมบูรณ์

• 16. โครงการ Etaps (ระบุแบบฟอร์มเนื้อหาระยะเวลา)

• 17. การกระจายบทบาทในกลุ่มโครงการโดยประมาณ

• โฟลเดอร์โครงการ (พอร์ตโฟลิโอโครงการ) - หนึ่งในเอาต์พุตที่ต้องการ

• โครงการเพื่อการคุ้มครอง (งานนำเสนอ) ของโครงการ

• โฟลเดอร์โครงการช่วยให้คุณ:

• จัดระเบียบงานของผู้เข้าร่วมแต่ละคนอย่างชัดเจนในทีมโครงการ

• กลายเป็นผู้รวบรวมข้อมูลที่สะดวกและอ้างอิงถึงการทำงานในโครงการ

• ประเมินหลักสูตรการทำงานอย่างเป็นกลางในการเสร็จสิ้นโครงการ

• ตัดสินความสำเร็จส่วนบุคคลและการเติบโตของผู้เข้าร่วมแต่ละโครงการตลอดการดำเนินการ

• ประหยัดเวลาในการค้นหาข้อมูลเมื่อดำเนินโครงการอื่น ๆ ใกล้กับหัวข้อ

1. หนังสือเดินทางโครงการ

• 1. หนังสือเดินทางโครงการ

• 2. แผนการดำเนินการโครงการและแต่ละขั้นตอน

• 3. รายงานระดับกลางของกลุ่ม

• 4. ข้อมูลที่รวบรวมไว้ทั้งหมดในหัวข้อของโครงการรวมถึงสำเนาถ่ายภาพและการพิมพ์ที่จำเป็นจากอินเทอร์เน็ต

• 5. ผลการวิจัยและการวิเคราะห์

• 6. บันทึกความคิดทั้งหมดสมมติฐานและการแก้ปัญหา

• 7. รายงานการประชุมของกลุ่มที่ดำเนินการโดยการอภิปราย "การระดมความคิด" ฯลฯ

• 8. คำอธิบายสั้น ๆ ของปัญหาทั้งหมดที่คุณต้องจัดการกับโปรเจ็คเตอร์และวิธีการเอาชนะพวกเขา

• 9. สเก็ตช์ภาพวาดสเก็ตช์ผลิตภัณฑ์

• 10. วัสดุสำหรับการนำเสนอและกลุ่มร่าง

• * การรับรู้ทางอารมณ์และเวลาสั้น ๆ (ไม่ใช่

• มากกว่า 15 นาที) การนำเสนอวัสดุโดยใช้ที่น่าสนใจ

• ตัวอย่าง.

• * ตรรกะของงานนำเสนอช่วยให้ผู้ฟังเข้าใจดีขึ้น

• ที่ยื่นออกมา

• * คุณควรใช้ข้อกำหนดที่เข้าใจได้เท่านั้น

• * เรื่องราวนั้นรับรู้ได้ดีและไม่อ่านข้อความ

• * คำพูดชนะถ้าใช้มากที่สุด

• วัสดุภาพ

• * พยายามเตือนคำถามที่เป็นไปได้

• เขียนบนการ์ดแยกที่ส่วนหนึ่งของเนื้อหาที่ฟังในคำพูดและกระจายไปตามลำดับ

• คิดรายละเอียดของสถานที่ทำงานล่วงหน้า

• เตรียมวัสดุภาพที่ชัดเจนและมีสีสัน

• ใช้จ่ายการฝึกอบรมต่อหน้าเพื่อนญาติ

• เริ่มการพูดของคุณด้วยการทักทาย

• สังเกตชื่อโครงการของคุณระบุแนวคิดพื้นฐานและเหตุผลในการเลือกหัวข้อ

• อย่าลืมเกี่ยวกับการเคารพผู้ฟังตลอดการพูด

• ขอบคุณผู้ฟังที่ให้ความสนใจในผู้จัดการ - เพื่อขอความช่วยเหลือ

• ลองตอบคำถามทุกข้อ

• 1. Pakhomova n. Yu. วิธีการศึกษาโครงการใน OU

• 2.Palat E.S. เทคโนโลยีการสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา

• มีนิยามมากมายของแนวคิดของ "โครงการ" โครงการแปลจากภาษาละติน "โยนไปข้างหน้า" ในขั้นต้นคำว่า "โครงการ" หมายถึงความตั้งใจแบบร่างแผนของสิ่งที่จะทำ ในอนาคตการตีความได้รับการพัฒนา "Project - Prototype ต้นแบบของวัตถุใด ๆ ประเภทของกิจกรรม ฯลฯ " ในการออกแบบศตวรรษที่ 20 I.e. "กระบวนการสร้างโครงการ" กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมทางปัญญาที่พบมากที่สุดและโครงการระยะเวลาการตีความ "ในขั้นต้น" การตีความ

  ภายใต้วิธีการของโครงการ Zueva M.L. มันหมายถึง "เทคโนโลยีการจัดระเบียบสถานการณ์การศึกษาที่นักเรียนวางและแก้ปัญหาของตัวเองและเทคโนโลยีของการสนับสนุนกิจกรรมอิสระของนักเรียน"

  นิยามที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและอารมณ์หลายข้อเสนอครูอเมริกัน W. Kilpatrick: "โครงการนี้เป็นผลกระทบต่อบุคคลหรือกลุ่มที่มุ่งมั่นจากก้นบึ้งของหัวใจของฉัน"

  ใน Pedagogy ภายใต้วิธีการของโครงการที่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานระหว่างเทคนิคการดำเนินงานที่ช่วยควบคุมพื้นที่ที่ชัดเจนของความรู้ในทางปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีในกิจกรรมเฉพาะ ดังนั้นการพูดถึงวิธีการโครงการมีวิธีการบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนาอย่างละเอียดของปัญหาที่ควรจะจบลงด้วยผลลัพธ์การปฏิบัติจริงที่เป็นรูปธรรมอย่างสมบูรณ์

  การพัฒนาวิธีการของโครงการมีประวัติศาสตร์อันยาวนานที่ออกมาจากรากฐานในศตวรรษที่ 17 ก่อตั้งขึ้นในปี ค.ศ. 1671 Royal Academy of Architecture ในปารีสในปี 1702 ประกาศการประกวดแผนการก่อสร้างซึ่งภาพร่างมีชื่อโครงการ

  The Academy ในฐานะที่เป็นเพียง Royal Academy ซึ่งจัดตั้งโรงเรียนเพื่อเรียนรู้สถาปนิก โรงเรียนนี้ดำเนินการแข่งขันในหมู่นักเรียนที่ต้องการจากผู้เข้าร่วมในความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ สันนิษฐานว่านักเรียนในงานของพวกเขาควรพัฒนาจินตนาการและมาถึงการตัดสินใจครั้งแรก

  ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ความคิดเกี่ยวกับวิธีการของโครงการจากสถาบันสถาปัตยกรรมในประเทศฝรั่งเศสยังขยายอาณาเขตของประเทศที่พูดภาษาเยอรมันส่วนใหญ่ในรูปแบบของความคิดยุคแรกของโรงเรียนการทำงานหรือใน การศึกษาด้านเทคนิคมืออาชีพ. จากยุโรปวิธีการมาถึงอเมริกา: ในปี 1879 ที่มหาวิทยาลัยวอชิงตันเซนต์หลุยส์ก่อตั้งขึ้นโดยโรงเรียนการเรียนรู้ด้วยตนเองซึ่งใช้วิธีโครงการ

  เด็กนักเรียนไม่เพียง แต่พัฒนาโครงการ แต่ยังเพื่อเติมเต็มพวกเขาในการประชุมเชิงปฏิบัติการทางเทคนิค - ชั้นวางแท่งเทียนมอเตอร์ ในเวลาเดียวกันมีการสังเกตสามหลักการ: การปฐมนิเทศของนักเรียนการวางแนวของความเป็นจริงและการวางแนวของผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนเองมีหน้าที่รับผิดชอบในการวางแผนและดำเนินการตามโครงการพวกเขาพึ่งพาปัญหาที่แท้จริงของชีวิตประจำวันหรือกิจกรรมระดับมืออาชีพและวัตถุที่เตรียมไว้ซึ่งอนุญาตให้ทฤษฎีและแผนของพวกเขาสำหรับการตรวจสอบภาคปฏิบัติ

  Pedagogy โรงเรียนอเมริกันเป็นครั้งแรกที่ลงทะเบียนวิธีนี้ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 การแสดงให้เห็นถึงวิธีการของโครงการ "Royal Road" ของศูนย์การศึกษาสำหรับเด็ก จากวิธีการศึกษาอาชีวศึกษาที่เฉพาะเจาะจงมันจะแปลงเป็นวิธีการเรียนรู้สากลซึ่งสอดคล้องกับภาพจิตวิทยาใหม่ของเด็ก ตอนนี้การปฏิรูปที่แท้จริงของโรงเรียนคือการปรับองค์กรของการเรียนรู้ความสามารถและความต้องการของเด็ก

  ในช่วงเวลาระหว่างปี 1900 และ 1915 ขบวนการออกแบบที่แท้จริงที่สุดเกิดขึ้นซึ่งเกือบทุกสถาบันการศึกษาของเวลาเกือบ โรงเรียนแห่งอนาคตจอห์นและ Evelin Dewey ได้รับการอธิบายเป็นหลักในฐานะโรงเรียนการเรียนรู้โครงการซึ่งมีความแตกต่างกันและเรียนรู้ทางเทคนิคการปฏิบัติทางสังคมและศิลปะที่แตกต่างกันไปแล้ว

  William Kilpatrick ผู้ทำงานที่วิทยาลัยการสอนที่ University of Columbia ในนิวยอร์กพยายามออกแบบทฤษฎีนี้ในบทความที่ตีพิมพ์ในปี 1918 ใน "Ped-College Recorder" บทความนั้นง่าย - "วิธีโครงการ" Kilpatrick ไม่ได้พูดถึงรุ่นก่อนและทำราวกับว่าเขาเป็นผู้เขียนเอง - นักประดิษฐ์ของวิธีการใหม่ ความสำเร็จเป็นพิเศษ: นิตยสารสามารถขายบทความได้ 60,000 รายการซึ่งระบุความต้องการที่เหลือเชื่อ

  ในภาษาการสอนวิธีโครงการได้กลายเป็นที่ใช้อย่างแข็งขันในช่วงปลายยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 ตั้งแต่เวลาดังกล่าวผู้เผยแพร่ชั้นนำของสหรัฐอเมริกาและยุโรปประเด็นผลประโยชน์วิธีการตามวิธีการใช้โครงการในการสอนภาษาต่างประเทศ ค่าเผื่อทรัพยากรที่โด่งดังที่สุดสำหรับครู - D. L. Fried-Booth "งานโครงการ" (OUP, 1986)

  วิธีการโครงการแอตทริบิวต์ความสนใจและครูรัสเซีย ความคิดของการฝึกอบรมโครงการเกิดขึ้นในรัสเซียเกือบจะขนานกับการพัฒนาครูอเมริกัน ภายใต้การนำของครูรัสเซีย S.T. ในปี 1905 SHATSKY ในปี 1905 จัดกลุ่มพนักงานกลุ่มเล็ก ๆ ที่พยายามใช้วิธีการออกแบบอย่างแข็งขันในการฝึกฝนการสอน ต่อมาภายใต้อำนาจของโซเวียตความคิดเหล่านี้เริ่มดำเนินการอย่างกว้างขวางในโรงเรียน แต่ไม่ได้คิดอย่างเพียงพอและสม่ำเสมอและการตัดสินใจของคณะกรรมการกลางของ CPSA ในปี 1931 ถูกประณาม ตั้งแต่นั้นมาในรัสเซียความพยายามยังไม่ได้ทำเพื่อฟื้นฟูวิธีนี้ในการฝึกโรงเรียน ในเวลาเดียวกันในโรงเรียนต่างประเทศเขาได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จอย่างมาก ในสหรัฐอเมริกาบริเตนใหญ่, เบลเยียม, อิสราเอล, ฟินแลนด์, เยอรมนี, อิตาลี, บราซิลและประเทศอื่น ๆ ความคิดของวิธีการที่เห็นอกเห็นใจในการก่อตัวของ J. Dewey วิธีการโครงการของมันถูกกระจายอย่างกว้างขวาง

  อะไรที่ให้การใช้วิธีการของโครงการในการสอนภาษาต่างประเทศ? เทคนิคการออกแบบช่วยให้นักเรียนมีนักเรียนในการสื่อสารที่แท้จริงซึ่งอิ่มตัวมากที่สุดโดยการติดต่อทางภาษาต่างประเทศตามกิจกรรมการวิจัยและดูของจริงและไม่เพียง แต่ผลลัพธ์ของแรงงานที่ได้รับในระหว่างเกม วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนความสามารถในการออกแบบความรู้ของพวกเขาอย่างอิสระความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาความคิดที่สำคัญและสร้างสรรค์

  วิธีการโครงการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - คู่คู่กลุ่มซึ่งนักเรียนจะดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง วิธีนี้ใช้วิธีการผสมผสานระหว่างกลุ่ม (การทำงานร่วมกันหรือการเรียนรู้ร่วมกัน) วิธีการโครงการมักแสดงถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง วิธีการแก้ปัญหาที่ให้กับในมือข้างหนึ่งการใช้จำนวนทั้งสิ้นความหลากหลายของวิธีการฝึกอบรมและอื่น ๆ หมายถึงความจำเป็นในการรวมความรู้ทักษะการใช้ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ , เทคโนโลยี, ภูมิภาคสร้างสรรค์ ผลของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรถูกเรียกว่า "จับต้องได้", I.e. ถ้าเป็นปัญหาทางทฤษฎีแล้วการตัดสินใจที่เฉพาะเจาะจงหากเป็นประโยชน์ - ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมใช้งาน (ในชั้นเรียนที่โรงเรียนในชีวิตจริง) ถ้าเราพูดถึงวิธีการโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้แสดงถึงชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการที่เป็นปัญหาสร้างสรรค์ที่สำคัญมาก

  Carl Freud เน้นคุณสมบัติที่โดดเด่นของวิธีการโครงการที่สำคัญที่สุดมีดังต่อไปนี้:

  ผู้เข้าร่วมโครงการคว้าโครงการริเริ่มจากทุกคนจากชีวิต

  ผู้เข้าร่วมโครงการเห็นด้วยซึ่งกันและกันเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้

  ผู้เข้าร่วมโครงการพัฒนาโครงการริเริ่มและนำไปสู่ความสนใจของทุกคน

  ผู้เข้าร่วมโครงการจะจัดระเบียบตัวเอง

  ผู้เข้าร่วมโครงการแจ้งซึ่งกันและกันเกี่ยวกับความคืบหน้า

  ผู้เข้าร่วมโครงการเข้าสู่การสนทนา

  โครงการที่ออกแบบมาเพื่อสอนภาษาต่างประเทศทั้งคุณสมบัติทั่วไปสำหรับทุกโครงการและคุณสมบัติที่โดดเด่นรวมถึงต่อไปนี้มีดังต่อไปนี้:

  การใช้ภาษาในสถานการณ์ใกล้เคียงกับเงื่อนไขของการสื่อสารที่แท้จริง

  เน้นการทำงานอิสระของนักเรียน (บุคคลและกลุ่ม);

  ทางเลือกของหัวข้อที่มีความสนใจอย่างมากสำหรับนักเรียนและเกี่ยวข้องโดยตรงกับเงื่อนไขที่โครงการดำเนินการ

  การเลือกวัสดุภาษาประเภทของงานและลำดับการทำงานตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของโครงการ

  การแสดงภาพของผลลัพธ์

  จัดสรรห้าองค์ประกอบหลักของโครงการ:

  • 1. การกำหนดความต้องการและการกำหนดสั้น ๆ ของงาน มีความจำเป็นต้องพิจารณาจากการเริ่มต้นที่ผลของโครงการที่ได้รับคำสั่งและสาเหตุที่จำเป็น
  • 2. ชุดของความคิดเริ่มต้น แนวคิดเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนของนักเรียนเกี่ยวกับโครงการประเภทใดที่พวกเขาสามารถใช้งานได้
  • 3. ทับซ้อนแนวคิดหนึ่งรายการขึ้นไป นักเรียน (หรือกลุ่มนักเรียน) ต้องประเมินความคิดเริ่มต้นและเลือกในกระบวนการของการอภิปรายกับครู (เพื่อนร่วมชั้น) ความคิดที่จะทำงานต่อไป มันอยู่ในขั้นตอนการศึกษาแนวคิดของนักเรียนดำเนินการทดลองหรือเริ่มทำงานกับวัสดุ
  • 4. ถือโครงการ นักเรียนสร้างสิ่งที่พวกเขาพัฒนา ในขั้นตอนนี้พวกเขาสามารถเปลี่ยนคุณสมบัติบางอย่างของโครงการหากมีปัญหาร้ายแรงในระหว่างการดำเนินการ มันมักเกิดขึ้นว่าเด็กนักเรียนต้องทำให้รุ่นเริ่มต้นง่ายขึ้น
  • 5. การประเมินผลของโครงการ นักเรียน (หรือเพื่อนร่วมชั้นหรือครู) ประเมินคุณภาพของโครงการที่ดำเนินการ นอกจากนี้นักเรียนยังให้การประเมินกิจกรรมในระหว่างโครงการระบุวิธีปรับปรุงกระบวนการโครงการในครั้งต่อไป

  ในกระบวนการศึกษาสาระสำคัญของแนวคิดของวิธีการของโครงการและแนวคิดของโครงการเราพบว่าเหมาะสมที่จะพิจารณาประเภทของโครงการ

  ปัจจุบันมีการจำแนกประเภทโครงการมากมาย ตามที่หนึ่งในการจำแนกประเภทเหล่านี้ผู้เชี่ยวชาญภาษาอังกฤษในวิธีการสอนภาษา T. Blur และ M. Saint-John แยกแยะสามประเภทของโครงการ:

  • 1. โครงการกลุ่มที่การศึกษาดำเนินการโดยกลุ่มทั้งหมดและนักเรียนแต่ละคนศึกษาแง่มุมหนึ่งของหัวข้อที่เลือก
  • 2. การศึกษาขนาดเล็กประกอบด้วยการทำแบบสำรวจทางสังคมวิทยาของแต่ละบุคคลโดยใช้แบบสำรวจและการสัมภาษณ์
  • 3. โครงการขึ้นอยู่กับการทำงานกับวรรณกรรมหมายถึงการอ่านตัวอย่างในหัวข้อที่น่าสนใจต่อหัวข้อและเหมาะสำหรับการทำงานของแต่ละบุคคล

  นักวิจัยพิจารณาประเภทสุดท้ายที่ง่ายขึ้นสำหรับการใช้งานจริงดังนั้นจึงเป็นที่นิยมมากที่สุด อย่างไรก็ตามโครงสร้างที่อธิบายโดยโครงการเหล่านี้แสดงให้เห็นว่ามันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของทักษะเหล่านั้นที่จำเป็นสำหรับการทำงานกับวรรณกรรม: การอ่านและการอ่านที่เอาใจใส่ความสามารถในการทำงานกับหนังสืออ้างอิงและแคตตาล็อกห้องสมุด

  การจำแนกประเภทอื่นของวิธีการโครงการเป็นที่รู้จักกัน เธอได้รับการเสนอให้ William Kilpatrick ซึ่งจัดสรรโครงการสี่ประเภทที่แตกต่างกัน:

  "โครงการประเภทแรกที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ดังกล่าวที่เป้าหมายคือการทำทำสิ่งที่เฉพาะเจาะจงความคิดหรือการนำเสนอเพื่อรวบรวมในรูปแบบที่กำหนดโครงการประเภทที่สองขึ้นอยู่กับการใช้งานที่กำหนดเป้าหมายจากประสบการณ์ประเภทที่สามข้อกังวลประเภทที่สาม การแก้ปัญหาประสบการณ์ที่มีวัตถุประสงค์ซึ่งเป็นจุดประสงค์ของการเปิดตัวของความยากลำบากทางปัญญาและความสับสนและการประมวลผลที่มีประสิทธิผลประเภทที่สี่เกี่ยวข้องกับการเข้าซื้อกิจการของความรู้และทักษะหรือประสบการณ์ที่บุคลิกภาพที่ส่งเสริมของเขาเอง กระบวนการเรียนรู้จนถึงจุดหนึ่ง "

  ในสมัยนั้นโครงการประเภทนี้พูดถึงน้อยเกินไปเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ใหม่และรุนแรง ประเภทแรกตรงกับโรงเรียนการทำงานในศตวรรษที่ 19 Kilpatrick เท่านั้นที่ขยายขอบเขตการใช้งานของวิธีการโครงการอย่างมีนัยสำคัญ ศูนย์รวมของความคิดอาจเป็นความคิดที่มากหรือวัสดุของโครงการและศูนย์รวมของมัน

  ประเภทที่สองอธิบายถึงประสบการณ์ที่ค่อนข้างพาสซีฟของนักเรียนการรับรู้และประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพซึ่งสามารถเรียกได้ว่าโครงการเฉพาะในกรณีที่เป้าหมายได้รับ

  โครงการประเภทที่สามได้รับการแนะนำทางวิวัฒนาการประวัติศาสตร์ I.e. มันเป็นเพราะไม่มีความสามารถในการแก้ไขปัญหาของสกุลมนุษย์ไม่สามารถอยู่รอดได้ ขอบเขตของแอปพลิเคชันที่นี่ขยายตัวที่ไม่มีที่สิ้นสุด เครื่องมือหลักสำหรับการสร้างโครงการคือการคิด โครงการประเภทนี้สามารถนำมาประกอบกับทุกสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน: เมื่อเกิดความยากลำบากมีความจำเป็นต้องแก้ปัญหา อย่างไรก็ตามปัญหาควรแตกต่างจากโครงการ ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องใช้เป้าหมายเท่านั้นและความแตกต่างจะชัดเจน

  ประเภทที่สี่ส่งแนวคิดของโครงการไปสู่การใช้งานความรู้ทันทีที่ได้รับ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถฝึกเนื้อหาของรายการฝึกอบรมได้จากความรู้และการดูดกลืน ความรู้ข้อมูลอาจไม่เพียง แต่สะสม แต่ยังต้องการในความต้องการเมื่อจำเป็น

  นอกเหนือจากการจำแนกประเภทโครงการที่ถือว่าเป็นสิ่งสำคัญอีกหนึ่งจำเป็น ในความเห็นของเราสิ่งที่สมบูรณ์และเข้าใจได้มากที่สุด เราจะค้นพบความสนใจของพวกเขาไปยังมุมมองของแพทย์ของวิทยาลัยการสอนที่มีชื่อเสียงนักวิจัยที่รู้จักกันดีในด้านเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยเช่น E.S. อนุรักษ์นิยมซึ่งกำหนดวิธีการโครงการเป็น "ในบางวิธีที่จัดทำโดยการค้นหากิจกรรมการวิจัยของนักเรียนบุคคลหรือกลุ่มซึ่งให้ไม่เพียง แต่ความสำเร็จของผลลัพธ์เฉพาะที่เกิดขึ้นในรูปแบบของทางออกที่เฉพาะเจาะจง แต่ นอกจากนี้องค์กรของกระบวนการบรรลุผลนี้ "

  • 1. โดดเด่นในวิธีการโครงการ: การวิจัย, ความคิดสร้างสรรค์, บทบาท, การเล่นเกม, การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์, บ่งชี้,
  • 2. พื้นที่ Sneakenutient: Monoproject (ภายในกรอบของพื้นที่หนึ่งของความรู้) หรือโครงการที่ตีความ
  • 3. ลักษณะของการประสานงานของโครงการ: Direct (แข็ง, ยืดหยุ่น), ซ่อน (โดยนัย, จำลองผู้เข้าร่วมโครงการ)
  • 4. ลักษณะของผู้ติดต่อ (ในบรรดาผู้เข้าร่วมระดับโรงเรียนหนึ่งเมืองการสอนของภูมิภาคประเทศประเทศต่าง ๆ ของโลก)
  • 5. จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ

  สอดคล้องกับสัญญาณแรกของ E.S. สมบัติการจัดสรรโครงการประเภทต่อไปนี้:

  การวิจัย. ประเภทนี้ต้องใช้ระบบโครงการที่มีการตรวจสอบอย่างดีซึ่งเป็นสูตรที่ชัดเจนก่อนเริ่มโครงการโครงการดอกเบี้ยของผู้เข้าร่วมแต่ละโครงการความสำคัญทางสังคมวิธีการใช้งานของการทดลองและประสบการณ์วิธีการประมวลผล

  สร้างสรรค์ โครงการสร้างสรรค์ไม่มีโครงสร้างรายละเอียดมีการวางแผนและพัฒนาเท่านั้นการเชื่อฟังโครงการที่นักเรียนยอมรับเอง อย่างไรก็ตามก่อนที่จะเริ่มการพัฒนาโครงการดังกล่าวคุณควรยอมรับล่วงหน้าเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ต้องการตามแผน มันอาจเป็นงานเขียน, ผนังหนังสือพิมพ์, วิดีโอ, ฯลฯ

  เกมสวมบทบาท ในโครงการดังกล่าวมีการวางแผนโครงสร้างเท่านั้นและยังคงเปิดอยู่จนกว่าจะสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเลือกบทบาทบางอย่างสำหรับตัวเองเนื่องจากลักษณะและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครวรรณกรรมวีรบุรุษเลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมและธุรกิจที่ซับซ้อนโดยผู้เข้าร่วมพบ ผลของโครงการดังกล่าวอาจมีการประสานงานล่วงหน้าและสามารถเรียกเก็บเงินได้ใกล้ถึงจุดสิ้นสุดของการทำงาน

  เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ . ประเภทนี้มีความโดดเด่นด้วยเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนของผู้เข้าร่วมโครงการซึ่งในทางกลับกันควรมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมของผู้เข้าร่วมตัวเอง ผลลัพธ์ของการทำงานสามารถเป็นหนังสือพิมพ์เอกสารวิดีโอการบันทึกเสียงประสิทธิภาพโปรแกรมการกระทำกฎหมายร่าง ฯลฯ โครงการประเภทนี้ต้องใช้โครงสร้างที่มีความคิดที่ดีบางทีแม้แต่สถานการณ์ของกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วมซึ่งกำหนดหน้าที่ของแต่ละรายการการมีส่วนร่วมของแต่ละรายการในการประมวลผลและการออกแบบข้อมูลภาษาต่างประเทศ ในขณะที่ทำงานกับโครงการดังกล่าวองค์กรการอภิปรายการปรับเปลี่ยนการนำเสนอผลงานที่ได้รับและวิธีการที่เป็นไปได้ในการใช้งานต่างประเทศในทางปฏิบัติเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

  ที่แขวนปานกลาง (ข้อมูล) โครงการประเภทนี้เริ่มต้นที่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกปรากฏการณ์; มีการวางแผนที่จะทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมโครงการด้วยข้อมูลนี้การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงที่มีไว้สำหรับผู้ชมที่กว้างขวาง โครงการดังกล่าวต้องการโครงสร้างที่มีความคิดที่ดีความเป็นไปได้ของการแก้ไขอย่างเป็นระบบในระหว่างการทำงาน

  ตามสัญลักษณ์ที่สองโครงการแบ่งออกเป็น:

  monoprojects โครงการเหล่านี้ได้รับการดำเนินการอย่างดีที่สุดตามหัวข้อที่ซับซ้อนที่สุดที่เกี่ยวข้องกับธีมโซเชียลที่มีกำแพงโซเชียล พวกเขาต้องการโครงสร้างที่ชัดเจนดีขึ้นด้วยการวางแผนที่น่าเบื่อโดยมีการกำหนดเป้าหมายและงานที่ชัดเจนเช่นเดียวกับความรู้ทักษะที่นักเรียนได้รับในระหว่างการพัฒนาโครงการ แบบฟอร์มถูกระบุล่วงหน้า

  โครงการระหว่างรัฐบาล . โครงการประเภทนี้ดำเนินการในเวลานอกหลักสูตร พวกเขาสามารถรวมทั้งหลายรายการและแก้ปัญหาที่ค่อนข้างซับซ้อนเช่นปัญหาการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนที่ทำงานในประเภทเดียว ฯลฯ โครงการดังกล่าวต้องการการประสานงานที่ชัดเจนของครูผู้เรียนทุกวิชารูปแบบที่พัฒนาอย่างดีของการตรวจสอบระดับกลางและการนำเสนอขั้นสุดท้าย

  ตามสัญลักษณ์ที่สาม - ลักษณะของการประสานงาน - โครงการสามารถเป็น:

  ด้วยการประสานงานแบบเปิด . ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงาน (ครู) มีส่วนร่วมโดยตรงในการทำงานการจัดระเบียบและควบคุมมันรวมถึงการประสานงานกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

  ด้วยการประสานงานที่ซ่อนอยู่ ครูไม่รบกวนการทำงานในโครงการ แต่ศึกษาสมุดบันทึกและรายงานของนักเรียนพูดคุยกับสมาชิกของกลุ่มเขาสังเกตกระบวนการอย่างรอบคอบและสามารถทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนหรือผู้ช่วยได้อย่างรอบคอบ

  ตามคำอธิบายการติดต่อโครงการคือ:

  ในประเทศหรือภูมิภาค (ภายในชั้นเรียนของโรงเรียนหนึ่งโรงเรียนเขตเมืองเมือง)

  นานาชาติ . พวกเขาอาจเกิดขึ้นในการแลกเปลี่ยนโรงเรียน นอกจากนี้ความสามารถในการพัฒนาโครงการระหว่างประเทศร่วมกับนักเรียนจากประเทศต่าง ๆ และทวีปเป็นเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยสำหรับครู โครงการดังกล่าวปรากฏขึ้นเร็ว ๆ นี้และเรียกว่าโครงการโทรคมนาคม

  การสื่อสารโทรคมนาคม . ความคิดเชิงความคิดสร้างสรรค์หรือกิจกรรมการเล่นเกมการศึกษาของนักเรียนพันธมิตรที่อยู่ในระยะที่สำคัญจากกันจากการสื่อสารโทรคมนาคมด้วยคอมพิวเตอร์และมีการศึกษาเป้าหมายร่วมกันของปัญหาใด ๆ กับความช่วยเหลือของวิธีการประสานงานกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่งานนำเสนอแมวบรรลุ ผลลัพธ์ทั่วไป

  การมีส่วนร่วมในโครงการโทรคมนาคมช่วยให้นักเรียนเข้าร่วมในสภาพแวดล้อมบางอย่าง: ข้อมูล, สังคม, ภาษาศาสตร์; ก่อให้เกิดการก่อตัวของการคิดทั่วโลกการตระหนักถึงตัวเองโดยพลเมืองของโลกปลูกฝังความรับผิดชอบต่อสังคมขยายขอบเขตของนักเรียนรวมถึงการแสวงหาวัฒนธรรมช่วยแสดงทัศนคติของพวกเขากับปัญหาจดจำกฎ การเขียนจดหมายรายงานพร้อมกันทำความคุ้นเคยกับมุมมองของผู้คนที่อาศัยอยู่ในสภาพทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ กับศาสนาอื่น ๆ และประเพณีแห่งชาติบางทีดูที่แตกต่างกันในโลกของพวกเขาปฏิบัติต่อมุมมองของพันธมิตรโครงการอย่างอดทน

  โครงการเป็นวิธีอื่นในการจัดระเบียบหลักสูตรการฝึกอบรมไม่รวมหลักการดั้งเดิมของการวางแผนและจัดระเบียบภาษาการเรียนรู้ การกระทำทั้งหมดที่ผลิตโดยนักเรียนและครูอาจได้รับวัตถุประสงค์ของโครงการ: การศึกษาหน่วยศัพท์และหน่วยงานไวยากรณ์ที่จำเป็นการค้นหาแหล่งข้อมูลการเลือกข้อมูลที่จำเป็นการออกแบบและการนำเสนอผล ผลลัพธ์ของงานที่ทำสามารถแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในรูปแบบของขาตั้งโบรชัวร์รายการวิทยุภาพยนตร์วิดีโองานนำเสนอละคร - ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย

  สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

  การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

  ศูนย์กลางทางชีวภาพของเด็กระบบนิเวศของ Rostov-on-Don

  "วิธีการโครงการและการใช้งาน

  ในกระบวนการศึกษา "

  สำหรับครูของการศึกษาเพิ่มเติม)

  คอมไพเลอร์:

  yoltyova yu.v. - Methodist Debc

  Rostov-on-Don

  ปี 2558

  วิธีโครงการและการใช้งานในกระบวนการศึกษาแนวทาง คอมไพเลอร์: Yoltova Yu.V. - Rostov-on-Don: ศูนย์นิเวศวิทยาและชีวภาพของ Mbou DoD ของ Rostov-on-Don, 2015

  ข้อมูลที่เป็นระเบียบจะอุทิศให้กับการดำเนินการตามวิธีการของโครงการในการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้วิธีการในการใช้วิธีการโครงการในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูการศึกษาเพิ่มเติม

  Rostov-on-Don, Mbou DoD Debc, 2015

  เนื้อหา

  หน้าอก

  บทนำ ................................................. ................. .. ... ... ...

  จากประวัติของวิธีการโครงการ .......................................... . .

  วิธีการฝึกอบรมโครงการ - เทคโนโลยีการศึกษาของศตวรรษที่ XXI

  กิจกรรมโครงการเป็นเทคโนโลยีการเปิดใช้งานการเรียนรู้

  3.1 ประเภทของโครงการ .................................... ....... .... ........... ..

  3.2 คุณสมบัติมิติของวิธีการโครงการ .........................

  3.3. ตำแหน่งการฝึกอบรมโครงการ .................. ..

  3.4 การกระทำของครูและระบบนักเรียน ...........................

  3.5 การจำแนกประเภทที่ทันสมัยของโครงการฝึกอบรม .......... ...... ..

  กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของเด็กนักเรียนจูเนียร์

  สรุป ................................................... ................................. ..

  แหล่งวรรณกรรม ........................................... .. ....

  แอปพลิเคชัน ตัวอย่างของโครงการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม "ความหิวน้ำของโลก" .................................... ..........................................

  บทนำ

  การคิดเริ่มต้นด้วยสถานการณ์ปัญหาและ

  มีวัตถุประสงค์เพื่อขออนุญาต

  s.l. Rubinstein

  ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในโลกในสังคมสมัยใหม่มีความต้องการคนที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นที่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแรงงานที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็วเพื่อทำงานกับการใช้พลังงานที่ดีที่สุดที่สามารถศึกษาตนเองการศึกษาตนเองด้วยตนเอง การพัฒนา

  ในบรรดาคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลที่ทันสมัยกิจกรรมทางจิตที่ใช้งานมีความสำคัญต่อการคิดการค้นหาความปรารถนาและความสามารถในการได้รับความรู้ในตัวเองมีความโดดเด่น ดังนั้นการก่อตัวนี้ได้รับการกำหนดฟังก์ชั่นที่จะนำไปสู่การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดของแต่ละบุคคลจะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาตนเองการศึกษาตนเองการตระหนักรู้ด้วยตนเอง

  ดังนั้นในฐานะที่เป็นครูสังเกตเห็นอย่างถูกต้องการเปลี่ยนแปลงในการฝึกอบรมการสืบพันธุ์กระบวนทัศน์ที่มุ่งเน้นการปฏิบัติที่มีอยู่เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมการเป็นรายบุคคลการเพิ่มขึ้นของความซับซ้อนของวิธีการทางเทคนิคล่าสุดการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางของใหม่ เทคโนโลยีการฝึกอบรม ยิ่งไปกว่านั้นการเน้นการทำงานของบุคคลอิสระประเภทที่ใช้งานมากขึ้น

  งานอิสระได้รับการจัดสรรเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของกระบวนการศึกษาโดยเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยมากมาย (Cononic-contextual การฝึกอบรมที่มีปัญหา ฯลฯ ) เนื่องจากกิจกรรมการเรียนรู้อิสระทำให้เป็นไปได้ที่จะกำจัดช่องว่างในการรับรู้ข้อมูลการศึกษาในชั้นเรียนของโรงเรียน ; งานอิสระเผยความสามารถของนักเรียนส่งเสริมแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความเป็นอิสระในการดำเนินการช่วยให้คุณสามารถย้ายจากระดับ "การสืบพันธุ์" ไปจนถึงระดับของ "ทักษะ" และ "ความคิดสร้างสรรค์" เป็นเกณฑ์ของความรู้

  งานอิสระก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะและทักษะที่เกี่ยวข้องกับองค์กรของงานของตนเอง การวางแผนกิจกรรมการรับรู้ที่สมจริงของความสามารถที่สมจริงความสามารถในการทำงานกับข้อมูลซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเชื่อมต่อกับการเติบโตอย่างเข้มข้นในขอบเขตของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคและการปรับปรุงความรู้อย่างรวดเร็ว

  ในความรู้สึกแคบ ๆ ของคำว่างานอิสระเป็นการดำเนินการอิสระของนักเรียนที่มีงานบางอย่างซึ่งดำเนินการทั้งในโรงเรียนและในช่วงเวลานอกหลักสูตรในรูปแบบต่าง ๆ : การเขียนปากเปล่าบุคคลกลุ่มหรือหน้าผาก งานอิสระเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ช่วยกระตุ้นประสิทธิภาพเพิ่มความแข็งแกร่งของความรู้

  ในความรู้สึกที่กว้างขึ้นของคำว่างานอิสระเป็นวิธีสากลของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เชื่อมต่อกันไม่มากกับการดูดซึมของจำนวนความรู้เช่นเดียวกับการขยายขอบเขตของการรับรู้และความเข้าใจโดยคนของ โลกและตัวเขาเอง

  เงื่อนไขหลักขององค์กรที่เหมาะสมของงานอิสระของนักเรียนสามารถเรียกได้ต่อไปนี้:

  การวางแผนที่จำเป็นของกิจกรรมอิสระ

  งานที่จริงจังกับวัสดุการศึกษา

  ระบบด้วยตนเอง

  การควบคุมตนเอง

  ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าคือการสร้างสภาพการสอนภายใต้การทำงานที่เป็นอิสระซึ่งอาจมีผลและมีประสิทธิภาพมากขึ้น:

  1) การปรากฏตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกของนักเรียน

  2) การกำหนดที่ชัดเจนของงานความรู้ความเข้าใจและคำอธิบายของวิธีการดำเนินการของพวกเขา

  3) นิยามโดยรูปแบบครูของการรายงานปริมาณงานระยะเวลาการจัดส่ง

  4) คำจำกัดความของความช่วยเหลือการให้คำปรึกษาและเกณฑ์การประเมิน;

  5) การรับรู้ของนักเรียนของความรู้ใหม่ที่ได้รับเป็นมูลค่าส่วนตัว

  งานอิสระเป็นกิจกรรมการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพเสมอภายใต้คู่มือที่มีทักษะจากครู การก่อตัวของบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของผู้ฝึกงานดำเนินการปิดสนิทกับกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู ในเรื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญมากในการสร้างแนวทางการสร้างสรรค์ให้กับนักเรียนอย่างมีความคิดสร้างสรรค์กระตุ้นทัศนคติเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความรู้ที่เชี่ยวชาญและเติมความรู้เหล่านี้อย่างเป็นระบบผ่านงานอิสระ

  งานของครูคือการให้ทิศทางที่ต้องการกับการคิดถึงความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนกระตุ้นการค้นหาที่สร้างสรรค์สร้างสถานการณ์และเงื่อนไขที่เหมาะสมให้แรงผลักดันในการศึกษาอย่างเป็นระบบการวิเคราะห์ค้นหาวิธีการของพวกเขาเองในการแก้ปัญหานี้ หรือปัญหานั้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างถูกต้องช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

  ในเรื่องนี้วิธีการโครงการดึงดูดมากขึ้น

  ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาวิธีการเป็นครั้งแรกของทั้งหมดความต้องการที่นักเรียนเข้าใจความหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของพวกเขาสามารถกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์อิสระสร้างวิธีการใช้งานของพวกเขา

  การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ไม่เพียง แต่ฟื้นฟูและกระจายกระบวนการทางการศึกษา แต่ยังจะค้นพบโอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการขยายกรอบการศึกษาอย่างไม่ต้องสงสัยมีศักยภาพที่สร้างแรงบันดาลใจขนาดใหญ่และก่อให้เกิดหลักการของการฝึกอบรมการเป็นรายบุคคล กิจกรรมโครงการช่วยให้นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้สร้างผู้สร้างเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์

  วัตถุประสงค์ คำแนะนำตามวิธีการ: แสดงการใช้วิธีการโครงการในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูการศึกษาเพิ่มเติม

  ภารกิจ :

  • พิจารณาวิธีโครงการและบทบาทในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูการศึกษาเพิ่มเติม

    แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการของครูในสถาบันการศึกษา

  การศึกษาขั้นพื้นฐานของการไหลทั่วไปและทฤษฎีของการสอนในประเทศที่มุ่งเป้าไปที่วิธีการกิจกรรมส่วนบุคคลในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาซึ่งในส่วนประกอบส่วนบุคคลของเขาแสดงให้เห็นว่าการศึกษาอยู่ในศูนย์ฝึกอบรม: แรงจูงใจเป้าหมายจิตวิทยาที่เป็นเอกลักษณ์ คลังสินค้าเช่นนักเรียนเป็นคน การมีส่วนร่วมในโครงการอินเทอร์เน็ตเพิ่มระดับของการครอบครองในทางปฏิบัติของคอมพิวเตอร์และสิ่งสำคัญในรูปแบบทักษะของกิจกรรมอิสระความคิดริเริ่ม

  ในกระบวนการของงานโครงการความรับผิดจะได้รับมอบหมายให้นักเรียนเป็นบุคคล สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กและไม่ใช่ครูกำหนดว่าจะมีโครงการในรูปแบบใดและวิธีการนำเสนอของเขาจะผ่าน

  โครงการนี้เป็นไปได้ของนักเรียนที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเองในรูปแบบที่สะดวกสบาย

  1. จากประวัติของวิธีการโครงการ

  วิธีการโครงการไม่ใช่เรื่องใหม่ในการสอนระดับโลก วิธีการโครงการเกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ผ่านมาในสหรัฐอเมริกา หลักการทั่วไปที่วิธีการโครงการนั้นขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อวัสดุการศึกษาทันทีด้วยประสบการณ์ชีวิตในกิจกรรมการค้าความรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในงานภาคปฏิบัติ (โครงการ) ในการแก้ปัญหาที่พบบ่อยหนึ่ง เขายังเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาได้รับการติดต่อกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและอาจารย์ของ J. Dewey เช่นเดียวกับนักเรียนของ U.KH kilpatrick

  J. Dewey เสนอให้สร้างการฝึกอบรมบนพื้นฐานที่ใช้งานผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนสอดคล้องกับความสนใจส่วนตัวของเขาในความรู้นี้ นี่คือที่ที่ปัญหามีความสำคัญนำมาจากชีวิตจริงคุ้นเคยและมีความหมายต่อเด็กเพื่อแก้ปัญหาที่เขาต้องการต่อความรู้ที่ได้รับ ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูลใหม่ ๆ และอาจนำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องเพื่อการค้นหาด้วยตนเองเพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา หรือจำนวนของปัญหาแสดงการใช้งานจริงของความรู้ที่ได้รับ กล่าวอีกนัยหนึ่งจากทฤษฎีในการฝึกฝนการรวมกันของความรู้ทางวิชาการด้วยความเป็นจริงในการปฏิบัติตามสมดุลที่เกี่ยวข้องในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรม

  เพื่อให้นักเรียนรับรู้ความรู้ตามความจำเป็นจริงๆเขาต้องใส่ต่อหน้าเขาและแก้ไขปัญหาสำหรับเขา ผลลัพธ์ภายนอกสามารถมองเห็นเข้าใจได้ในทางปฏิบัติ ผลลัพธ์ภายใน: ประสบการณ์กิจกรรมผสมผสานความรู้และทักษะความสามารถและค่านิยม

  วิธีการของโครงการดึงดูดความสนใจของครูชาวรัสเซีย ความคิดของการฝึกอบรมโครงการเกิดขึ้นในรัสเซียเกือบจะขนานกับการพัฒนาครูอเมริกัน ภายใต้การนำของครูรัสเซีย S.T. SHATSKY ในปี 1905 มีการจัดระเบียบพนักงานกลุ่มเล็ก ๆ ที่พยายามใช้วิธีการออกแบบอย่างแข็งขันในการฝึกฝนการสอน ต่อมาที่พลังงานโซเวียตแล้วความคิดเหล่านี้ได้กลายเป็นที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียน แต่ไม่ค่อยคิดออกและสม่ำเสมอ หลังจากการปฏิวัติปี 1917 รัฐโซเวียตหนุ่มมีปัญหาอื่น ๆ เพียงพอ: การเวนคืนอุตสาหกรรมการรวบรวม ... ในปี 1931 พระราชกฤษฎีกาของคณะกรรมการกลางของ CPSU (B) วิธีการโครงการถูกตัดสินและการใช้งานในโรงเรียน .

  คำอธิบายของวิธีการและสาเหตุของการห้ามสามารถพบได้ในนวนิยาย v.katayev "สองกัปตัน":

  "ครูเก่า Serafima Petrovna มาโรงเรียนด้วยกระเป๋าจราจรด้านหลังไหล่ของเขาสอนให้เรา ... ถูกต้องมันยากสำหรับฉันที่จะอธิบายสิ่งที่เธอสอนเรา ฉันจำได้ว่าเราไปเป็ด เหล่านี้เป็นสามบทเรียนในครั้งเดียว: ภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและรัสเซีย ... ดูเหมือนว่ามันเรียกว่าวิธีที่ซับซ้อน โดยทั่วไปทุกอย่างก็ออกไปโดย "ผ่าน" อาจเป็นอย่างมากที่ Seraphim Petrovna สับสนบางสิ่งบางอย่างในวิธีนี้ ... ... ตามรูปแบบของรูปแบบสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าของเราเป็นสิ่งที่เหมือนกับสถานรับเลี้ยงเด็กของการติดแท็ก Young จมูกเชื่อว่าเราโดดเด่นด้วยการออกเดทในด้านดนตรีจิตรกรรมและวรรณกรรม ดังนั้นหลังจากบทเรียนที่เราสามารถทำอะไรก็ได้ เชื่อกันว่าเรามีอิสระที่จะพัฒนาการดำน้ำของเรา และเราพัฒนาพวกเขาจริงๆ ใครหลบหนีไปที่แม่น้ำมอสโกเพื่อช่วยนักดับเพลิงจับปลาในแบนเนอร์ที่ผลักดันให้กับ Sukharevka ดูแลมันโกหกไม่ดี ... ... แต่เนื่องจากมันเป็นไปไม่ได้ที่จะไปที่บทเรียนจากนั้นวันโรงเรียนทั้งหมดประกอบด้วย หนึ่งการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ... ... จากการสื่อสารของโรงเรียนที่สี่ออกมาในภายหลังคนที่รู้จักกันดีและเป็นที่เคารพนับถือ ฉันเป็นหนี้เธอกับเธอมาก แต่ในช่วงที่ยี่สิบปีนั้นมันเป็นโจ๊ก! "

  หากใบเสนอราคาจากงานศิลปะดูไม่เพียงพอ "การสอน" ให้กลับไปที่หนังสือของศาสตราจารย์ เช่น. Satarov "วิธีการโครงการในโรงเรียนแรงงาน":

  "ยกตัวอย่างเช่นประสบการณ์การสร้าง" เส้นทางข้อความ " โดยปกติในกรณีนี้งาน "ปฏิบัติ" ที่ไม่มีการติดตั้งเป้าหมายที่ใช้งานได้จริง: ผู้ผลิตกระดาษแข็งหรือดินของหัวรถจักรไอน้ำไดอะแกรมการวาดภาพการสเก็ตช์ถนนการทัศนศึกษาและการวัดเรื่องราวเกี่ยวกับความผิดพลาดของรถไฟและความตายของ เรือกลไฟประสบการณ์กับไอน้ำ ฯลฯ การใช้วิธีการโครงการเดียวกันเราจะมีเนื้อหาการศึกษาทั้งหมดและทุกรูปแบบของการศึกษาของผู้ใต้บังคับบัญชาปัญหาหลัก - การปรับปรุงโครงการในพื้นที่ของเรา ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการนี้ ห้องเรียนผลิตแผนการทำงานการแสวงหาการแสวงหาความสามารถในการปรับปรุงถนนโดยรอบในการประชุมเชิงปฏิบัติการของแรงงานด้วยตนเองเครื่องมือที่จำเป็นนั้นผลิตขึ้นเครื่องระบายน้ำซีเมนต์สำหรับน้ำที่วางไว้และอื่น ๆ และในกรอบการดำเนินงานของโครงการนี้เด็กทำความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงต่าง ๆ จากด้านภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์การขนส่งฟิสิกส์ (เครื่องอบไอน้ำไฟฟ้ากฎหมายของร่างกายว่ายน้ำ ฯลฯ ) สังคมวิทยา (คนงานสมาคมของพวกเขา การต่อสู้กับเงินทุน) ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม (วิวัฒนาการของการสื่อสารข้อความ) วรรณกรรม ("ทางหลวงและหมวก" ของ Nekrasov "รถไฟ", "Shooter" Serafimovich, "สัญญาณ" Garshin เรื่องราวทางทะเล Stanyukovich ฯลฯ ) ความแตกต่างที่สำคัญคือด้วยวิธีการโครงการหัวข้อที่ครอบคลุมได้รับการวางแผนและการศึกษาการศึกษาและไม่ใช่ครู ... วิธีการโครงการสามารถนำมาใช้งานพลเมืองที่กระตือรือร้นมีพลังที่รู้วิธีการเสียสละความสนใจส่วนบุคคลในนามของ สินค้าสาธารณะและดังนั้นจำเป็นเมื่อสร้างสังคมคอมมิวนิสต์ที่เริ่มต้นใหม่ "

  มีสาเหตุหลายประการที่วิธีการโครงการไม่สามารถแสดงออกได้:

  * ไม่มีครูที่สามารถทำงานกับโครงการได้

  * ไม่มีวิธีการพัฒนาสำหรับกิจกรรมโครงการ

  * ความหลงใหลใน "วิธีโครงการ" มากเกินไปคือความเสียหายของวิธีการฝึกอบรมอื่น ๆ ;

  * "วิธีการโครงการ" เชื่อมโยงผู้ไม่รู้หนังสือกับความคิดของ "โปรแกรมที่ครอบคลุม";

  * ใบรับรองที่ยกเลิกและใบรับรองและการทดสอบส่วนบุคคลที่มีอยู่ก่อนถูกแทนที่ด้วยเครดิตรวมสำหรับแต่ละงานที่ดำเนินการ

  ในสหภาพโซเวียตวิธีการโครงการเพื่อฟื้นฟูที่โรงเรียนไม่ได้รีบเร่งและในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ - สหรัฐอเมริกาแคนาดาบริเตนใหญ่ออสเตรเลียนิวซีแลนด์ - ใช้อย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จ ในยุโรปเขามาถึงโรงเรียนของเบลเยี่ยมเยอรมนีอิตาลีเนเธอร์แลนด์ฟินแลนด์และประเทศอื่น ๆ อีกมากมาย แน่นอนว่ามีการเปลี่ยนแปลงเวลา; วิธีการที่เองไม่ได้ยืนอยู่ในสถานที่ความคิดของการสนับสนุนทางเทคโนโลยีการพัฒนาแบบผู้สอนอย่างละเอียดปรากฏขึ้นช่วยให้สามารถแปลวิธีการของโครงการจากหมวดหมู่ของการสอน "งานศิลปะ" ในหมวดหมู่ "เทคนิคการปฏิบัติ" เกิดจากแนวคิดของการอบรมเลี้ยงดูฟรีวิธีโครงการค่อยๆ "วินัยในตนเอง" และประสบความสำเร็จในการรวมเข้ากับโครงสร้างของวิธีการศึกษา แต่สาระสำคัญของเขายังคงเหมือนเดิม - เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนรู้และสอนให้ใช้ความรู้เหล่านี้เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะนอกกำแพงโรงเรียน

  2. วิธีการฝึกอบรมโครงการคือเทคโนโลยีการศึกษาของศตวรรษที่ XXI

  ทั้งหมดที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าฉันต้องการอะไรและฉันจะใช้ความรู้นี้ได้ที่ไหนและอย่างไร - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากแสวงหาความสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่างความรู้ด้านวิชาการและทักษะการปฏิบัติ

  สิ่งสำคัญคือการแสดงให้เด็กเห็นความสนใจส่วนตัวของพวกเขาในความรู้ที่ได้มาซึ่งอาจมีประโยชน์ในชีวิต แต่ทำไม นี่คือที่ที่เกิดปัญหาจากชีวิตจริงคุ้นเคยและมีความหมายสำหรับเด็กที่จะแก้ปัญหาที่เขาต้องการในการแนบความรู้ที่ได้รับความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้ซื้อ ที่ไหน ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูลใหม่ ๆ และอาจนำแนวคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการค้นหาด้วยตนเอง แต่เป็นผลให้เหล่าสาวกจะต้องแก้ปัญหาด้วยความพยายามร่วมกันใช้ความรู้ที่จำเป็นบางครั้งจากบางพื้นที่ได้รับผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม ปัญหาทั้งหมดจึงได้รับรูปทรงของกิจกรรมโครงการ แน่นอนเมื่อเวลาผ่านไปความคิดของวิธีการโครงการได้รับการวิวัฒนาการบางอย่าง เกิดจากแนวคิดของการอบรมเลี้ยงดูฟรีปัจจุบันกำลังกลายเป็นองค์ประกอบที่ครบวงจรของระบบการศึกษาที่พัฒนาแล้วและมีโครงสร้าง

  ทุกวันนี้เทคโนโลยีโครงการได้รับการหายใจใหม่ ขึ้นอยู่กับแนวคิดของเทคโนโลยีการเรียนรู้, E.S. The Polit ตรวจสอบวิธีการโครงการ "เป็นชุดของการค้นหาวิธีการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ในสาระสำคัญของมันเป็นตัวแทนกิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และในขณะเดียวกันก็สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างของนักเรียนในกระบวนการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เฉพาะเจาะจง"

  วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการศึกษาของนักเรียนความสามารถในการออกแบบความรู้ของพวกเขาอย่างอิสระความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาความคิดที่สำคัญ

  วิธีการโครงการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - คู่คู่กลุ่มซึ่งนักเรียนจะดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง วิธีการนี้รวมเข้ากับการเรียนรู้แบบกลุ่ม (การเรียนแบบร่วมมือกัน) ในการเรียนรู้ วิธีการโครงการมักจะแสดงถึงการแก้ปัญหาบางอย่างในมือข้างหนึ่งการใช้วิธีการที่หลากหลายเครื่องมือการฝึกอบรมและอื่น ๆ - การบูรณาการความรู้ทักษะจากด้านต่าง ๆ ของวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีเทคโนโลยีความคิดสร้างสรรค์ ภูมิภาค ผลของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ต้องเป็น "จับต้องได้", I.e. ถ้าเป็นปัญหาเชิงทฤษฎีแล้วการตัดสินใจที่เฉพาะเจาะจงหากการปฏิบัติเป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมที่จะแนะนำ

  ความสามารถในการใช้วิธีโครงการเป็นตัวบ่งชี้คุณสมบัติสูงของครูวิธีการฝึกอบรมและการพัฒนาที่ก้าวหน้า ไม่น่าแปลกใจที่เทคโนโลยีเหล่านี้อ้างถึงเทคโนโลยีของศตวรรษที่ XXI ซึ่งส่วนใหญ่เป็นความสามารถในการปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมอุตสาหกรรมหลังของบุคคล

  3. กิจกรรมโครงการเป็นเทคโนโลยีการเปิดใช้งานการเรียนรู้

  วิธีการของโครงการถือเป็น "วิธีการบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจะเสร็จสมบูรณ์โดยค่อนข้างชัดเจน ... ผลลัพธ์การปฏิบัติตกแต่งในทางใดทางหนึ่งหรืออื่น ๆ " (ใหม่ เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศในระบบการศึกษา: ผู้เรียนนักเรียนคู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยและระบบการฝึกอบรมบุคลากรของผู้สอน / เอ็ด Ed. E.S. Polit. - M: Publishing Center "Academy", 2001. - P. 66. - หน้า 66. - หน้า 66

  คำจำกัดความ

  โครงการ - นี่คือกิจกรรมที่จะบรรลุผลใหม่ภายในเวลาที่กำหนดโดยคำนึงถึงทรัพยากรบางอย่าง คำอธิบายของสถานการณ์เฉพาะที่ควรปรับปรุงและวิธีการที่เป็นรูปธรรมสำหรับการปรับปรุง

  วิธีโครงการ - นี่คือกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผลของครูและนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อหาวิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น

  การออกแบบทางสังคม - เป็นบุคคลหรือกลุ่ม (กิจกรรมกลุ่ม) ของนักเรียนวัตถุประสงค์ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกของสภาพแวดล้อมทางสังคมและความหมายของวิธีการที่มีให้สำหรับพวกเขา

  โครงการ - คำอธิบายของสถานการณ์เฉพาะที่ต้องปรับปรุงและขั้นตอนที่เป็นรูปธรรมในการดำเนินการ

  เมื่อพิจารณาถึงโครงสร้างการสอนของเทคนิคการออกแบบที่ทันสมัยอาจกล่าวได้ว่าวิธีการในการฝึกอบรมภาคเอกชนรวมถึงการศึกษาเป้าหมายเนื้อหารูปแบบกองทุนและวิธีการฝึกอบรมในวิชาการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง วิธีการเป็นหมวดหมู่การสอนเป็นจำนวนทั้งสิ้นของทฤษฎีการดำเนินงานของการเรียนรู้พื้นที่บางอย่างของความรู้ในทางปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีของกิจกรรมเฉพาะ ในการฝึกอบรมโครงการวิธีนี้ถือเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนาอย่างละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจะเสร็จสิ้นผลลัพธ์การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรมค่อนข้างจริงออกแบบมาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

  เมื่อใช้เทคโนโลยีโครงการในกระบวนการศึกษางานที่สำคัญได้รับการแก้ไข:

  ชั้นเรียนไม่ได้ จำกัด อยู่ที่การเข้าซื้อกิจการของความรู้ทักษะและทักษะบางอย่างและเข้าสู่การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติของนักเรียนที่มีผลต่อทรงกลมอารมณ์ซึ่งเพิ่มแรงจูงใจ

  เป็นไปได้ที่จะดำเนินงานสร้างสรรค์ภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนดสร้างข้อมูลที่จำเป็นไม่เพียง แต่จากตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังมาจากแหล่งอื่น ๆ ในเวลาเดียวกันพวกเขาเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระค้นหาและแก้ไขปัญหาทำนายผลลัพธ์และผลที่เป็นไปได้ของโซลูชั่นที่แตกต่างกันเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

  โครงการประสบความสำเร็จในการดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมในรูปแบบต่าง ๆ ในระหว่างที่นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและกับครูบทบาทที่เปลี่ยนแปลง: แทนที่จะเป็นผู้ควบคุมมันจะกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันและเป็นที่ปรึกษา

  วิธีการโครงการสามารถเป็นบุคคลหรือกลุ่มได้ แต่ถ้าเป็นวิธีการมันหมายถึงชุดของการรับรองการศึกษาบางอย่างที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหานี้หรือปัญหานั้นเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระเกี่ยวข้องกับการนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้ หากเราพูดถึงวิธีการของโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้จะแสดงถึงชุดของวิธีการวิจัยที่สร้างสรรค์โดยสาระสำคัญของมัน

  3.1 ประเภทของโครงการ

  โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงที่คาดการณ์ไว้:

  นวัตกรรม;

  สนับสนุน

  ในพื้นที่ของกิจกรรม:

  เกี่ยวกับการศึกษา;

  วิทยาศาสตร์ - เทคนิค;

  สังคม.

  ตามคุณสมบัติของการจัดหาเงินทุน:

  การลงทุน;

  สปอนเซอร์;

  เครดิต;

  งบประมาณ;

  การกุศล

  เครื่องชั่งน้ำหนัก:

  megaprojects;

  โครงการขนาดเล็ก

  ไมโครโปรโมชั่น

  ในแง่ของการใช้งาน:

  ช่วงเวลาสั้น ๆ;

  ระยะกลาง;

  ระยะยาว.

  การศึกษาแยกแยะโครงการบางประเภท: การวิจัย, สร้างสรรค์, การผจญภัย - เกม, ข้อมูลและการปฏิบัติเชิงปฏิบัติ (n.n. borovskaya)

  การจำแนกประเภทของโครงการฝึกอบรม (โดยการสะสม)

  นักพัฒนาคนอื่นของวิธีการโครงการศาสตราจารย์อเมริกันได้เสนอการจำแนกประเภทการเรียนรู้ครั้งแรกของโลก

  เกมโครงการ - เกมต่าง ๆ การเต้นรำพื้นบ้านการแสดงที่น่าทึ่ง ฯลฯ เป้าหมายคือการเข้าร่วมกิจกรรมเด็ก ๆ ในกิจกรรมกลุ่ม

  โครงการทัศนศึกษา - ศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตสังคม

  โครงการเล่าเรื่องจุดประสงค์ของใครคือการเพลิดเพลินไปกับเรื่องราวในรูปแบบที่หลากหลายที่สุด - ช่องปาก, การเขียน, แกนนำ (เพลง), ดนตรี (เกมบนเปียโน)

  โครงการที่สร้างสรรค์ - การสร้างผลิตภัณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงและมีประโยชน์: การผลิตกับดักกระต่ายฉากก่อสร้างสำหรับโรงละครโรงเรียน ฯลฯ

  ข้อกำหนดหลักสำหรับการใช้วิธีโครงการคือ:

  การปรากฏตัวของปัญหาที่สำคัญในการวิจัยแผนสร้างสรรค์งานที่ต้องมีความรู้แบบบูรณาการการค้นหาการวิจัยสำหรับมัน;

  ในทางปฏิบัติเชิงทฤษฎีความสำคัญทางปัญญาของผลลัพธ์ที่ถูกกล่าวหา;

  กิจกรรมอิสระ

  จัดโครงสร้างส่วนที่สำคัญของโครงการ (ระบุผลลัพธ์ที่ค่อยเป็นค่อยไป);

  การใช้วิธีการวิจัย: นิยามของปัญหาที่เกิดขึ้นจากวัตถุประสงค์การวิจัยการเสนอชื่อของสมมติฐานของการแก้ปัญหาของพวกเขาการอภิปรายวิธีการวิจัยผลสุดท้ายการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับการสรุปการปรับตัวสรุป (ใช้ระหว่างการศึกษาร่วมกัน " การโจมตีของสมอง "วิธีการ" ตารางกลม, วิธีการแบบคงที่, รายงานความคิดสร้างสรรค์, มุมมอง ฯลฯ )

  ตั้งเป้าหมาย.

  กำหนดเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ - ทักษะพิเศษ จากการตั้งเป้าหมายทำงานในโครงการเริ่มต้นขึ้น มันเป็นเป้าหมายเหล่านี้ที่เป็นแรงผลักดันของแต่ละโครงการและความพยายามทั้งหมดของผู้เข้าร่วมของเขามีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุพวกเขา

  ถ้อยคำของเป้าหมายคืออุทิศความพยายามพิเศษเพราะความสำเร็จของคดีทั้งหมดขึ้นอยู่กับความละเอียดของส่วนนี้ของงานนี้ ประการแรกเป้าหมายที่พบบ่อยที่สุดจะถูกกำหนดให้พวกเขามีรายละเอียดมากขึ้นเรื่อย ๆ จนกว่าพวกเขาจะลงไปจนถึงระดับของงานที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุดที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนกำลังเผชิญในงาน หากคุณไม่เสียใจในเวลาและความพยายามที่จะไปงานในโครงการในกรณีนี้จะกลายเป็นความสำเร็จทีละขั้นตอนของเป้าหมายจากส่วนล่างถึงสูงสุด

  แต่มันไม่คุ้มกับการติด หากคุณมีส่วนร่วมในรายละเอียดที่มากเกินไปคุณสามารถสูญเสียการสัมผัสกับความเป็นจริงและในกรณีนี้รายการของเป้าหมายขนาดเล็กจะป้องกันความสำเร็จหลักคุณไม่สามารถมองเห็นป่าหลังต้นไม้

  ผู้ก่อตั้งการแข่งขันจำนวนมากช่วยให้ผู้เข้าร่วมและเสนอรายการเป้าหมายที่เป็นแบบอย่างเช่น "รายการของเป้าหมายการสอน (งาน) ที่จัดทำโดยหัวหน้างานซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง" จากรายการเอกสารที่ส่งไปสู่การคุ้มครองโครงการและการวิจัย ทำงานของนักเรียนเกี่ยวกับการแข่งขัน "ความคิดยุติธรรมสำหรับ South -waspad มอสโก 2004 "

  1. วัตถุประสงค์ทางปัญญา - ความรู้ของวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ; การศึกษาวิธีในการแก้ปัญหาเกิดขึ้นใหม่ฝึกฝนทักษะการทำงานด้วยแหล่งหลัก การจัดเตรียมการทดลองดำเนินการทดลอง

  2. เป้าหมายของ Ordrawal - ฝึกฝนทักษะการทำงานของตนเอง ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมวางแผน พัฒนาทักษะการทำงานในกลุ่มฝึกฝนเทคนิคการอภิปราย

  3. เป้าหมายสร้างสรรค์ - เป้าหมายสร้างสรรค์การออกแบบการสร้างแบบจำลองการออกแบบ ฯลฯ

  หากคุณพยายามกำหนดเป้าหมายที่พบบ่อยที่สุดที่ยืนอยู่หน้าโรงเรียนสมัยใหม่อาจกล่าวได้ว่าเป้าหมายหลักคือการสอนการออกแบบเป็นความสามารถในสากล "คอมเพล็กซ์ทั้งหมดของการสอนจิตวิทยาและการสอนและการจัดการและการจัดการและการอนุญาตให้เป็นครั้งแรกในการจัดทำกิจกรรมโครงการของนักเรียนเพื่อสอนการออกแบบเด็กนักเรียนเราเรียกการฝึกอบรมโครงการ"

  คุณสมบัติของเนื้อหา

  เลือกหัวข้อของโครงการ

  การเลือกธีมโครงการในสถานการณ์ที่แตกต่างกันอาจแตกต่างกัน ในบางกรณีวิชาสามารถกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาภายในกรอบของโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติ ในผู้อื่น - เพื่อเสนอชื่ออาจารย์โดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางวิชาการในวิชาชีพความสนใจทางธรรมชาติความสนใจและความสามารถของนักเรียน ประการที่สาม - วิชาของโครงการสามารถนำเสนอโดยนักเรียนเองซึ่งเป็นไปตามธรรมชาติมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ของตัวเองไม่เพียง แต่ความรู้ความเข้าใจอย่างหมดจดเท่านั้น แต่ยังมีความคิดสร้างสรรค์

  วิชาของโครงการอาจเกี่ยวข้องกับคำถามทางทฤษฎีบางประเภทของโปรแกรมโรงเรียน อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่หัวข้อของโครงการแนะนำโดยเฉพาะอย่างยิ่งเจ้าหน้าที่การศึกษาอ้างถึงปัญหาการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริง นี่คือการบูรณาการที่ค่อนข้างเป็นธรรมชาติของความรู้

  ตัวอย่างเช่นปัญหาที่คมชัดมากของเมือง - มลพิษทางสิ่งแวดล้อมโดยเสียชีวิต ปัญหา: วิธีการบรรลุการประมวลผลทั้งหมดของขยะทั้งหมด? ที่นี่ทั้งนิเวศวิทยาและเคมีชีววิทยาและสังคมวิทยาและฟิสิกส์ หรือ: Cinderella, Snow White และ Tsarevna-Swan ในเทพนิยายของประชาชนในโลก ปัญหานี้มีไว้สำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า และจำนวนการค้นหาการค้นหาการหลอมความคิดสร้างสรรค์ที่ต้องการจากผู้ชาย! หัวข้อสำหรับโครงการ - ชุดที่ไม่สิ้นสุดนี่เป็นความคิดสร้างสรรค์ที่มีชีวิตที่ไม่สามารถควบคุมได้ในทางใดทางหนึ่ง

  ผลของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ต้องเป็นวัสดุที่ตกแต่งอย่างถูกต้อง (ภาพยนตร์วิดีโออัลบั้ม, สมุดบันทึก "การเดินทาง", หนังสือพิมพ์คอมพิวเตอร์, Almanac) ในการตัดสินใจของปัญหาโครงการใด ๆ นักเรียนต้องดึงดูดความรู้และทักษะจากพื้นที่ต่าง ๆ : เคมีฟิสิกส์ภาษาต่างประเทศและพื้นเมือง

  ประสบการณ์ที่น่าสนใจของการใช้วิธีการโครงการได้สะสมในโรงเรียนมัธยม Rostov รองหมายเลข 2 ของโปรไฟล์ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ โรงเรียนนี้ซึ่งมีสถานะของห้องปฏิบัติการห้องปฏิบัติการโรงเรียนของสถาบันการศึกษาและสังคมศาสตร์อยู่ในเวลาเดียวกันสำหรับสถาบันสถาปัตยกรรมและศิลปะของ Rostov State นักเรียนมัธยมปลายที่นี่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการวิจัยและงานโครงการมุ่งเน้นไปที่การฟื้นฟูอนุสาวรีย์ของสถาปัตยกรรมของพรรครีพับลิกันและความสำคัญในระดับภูมิภาค

  ในบรรดาโครงการที่จริงจังที่สุดคือการสำรวจทางประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์เชิงศิลปะเพื่อฟื้นฟูอสังหาริมทรัพย์ที่อยู่อาศัยในพิพิธภัณฑ์โบราณคดี - สำรอง "Tanais" โครงการฟื้นฟูโบสถ์กรีก Rostov ความสำเร็จพิเศษของนักเรียนที่ทำงานภายใต้การแนะนำของครูที่มีประสบการณ์ (สถาปนิก - รวย) T.V Grenz และ A.Yu Grenz นำมา 2545 โครงการฟื้นฟูโบสถ์ Starapokrovsk ในใจกลางของ Rostov ศาสตราจารย์ของ Rostov Academy of Architecture และศิลปะองค์กรออกแบบ แต่คณะลูกขุนได้รับรางวัลอันดับที่ 1 ให้กับนักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันครั้งนี้ กรณีที่เป็นเอกลักษณ์ของความคิดสร้างสรรค์ของโรงเรียนนั้นสะท้อนให้เห็นแม้ในหน้าของ Komsomolsk Pravda

  3.2 คุณสมบัติมิติของวิธีการโครงการ

  การปฐมนิเทศส่วนตัวของกระบวนการสอนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการเปิดเผยประสบการณ์วิชาชีพของนักเรียน: การก่อตัวของวิธีการที่สำคัญเป็นการส่วนตัว ฝึกฝนทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง เทคโนโลยีการสอนของการปฐมนิเทศการปฏิบัติของ John Dewey รับผิดชอบข้อกำหนดเหล่านี้ พวกเขาพร้อมกับการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและข้อมูลที่ทันสมัยให้แนวทางกิจกรรมในการเรียนรู้ช่วยให้การใช้งานที่รวดเร็วและง่ายขึ้น - การแปลของนักเรียนในโหมดการพัฒนาตนเอง

  ดิวอี้พิจารณาวิธีการโครงการเป็นวิธีสากลในการฝึกโรงเรียน แต่มีเหตุผลมากที่สุดได้รับเชิญให้พิจารณาวิธีนี้ใช้ร่วมกับวิธีการแบบดั้งเดิมในฐานะองค์ประกอบเสริมในการจัดงานอิสระของนักเรียนในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่พัฒนาขึ้น

  กระบวนการศึกษาที่มีการจัดระเบียบจะกลายเป็นการเปลี่ยนเป็นกระบวนการของการศึกษาด้วยตนเองมากขึ้น: ผู้เรียนจะเลือกวิถีการศึกษาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พัฒนาอย่างมีรายละเอียดและมีความชำนาญ ทำงานเป็นส่วนหนึ่งของ Mini-Brigade ในการสร้างโครงการหลักสูตรการศึกษาไม่เพียง แต่ได้รับประสบการณ์การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในทีมงานสร้างสรรค์ของคนที่มีใจเดียวกัน แต่ยังใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมในการตีความ ( การมอบหมาย) จึงกำหนดการก่อตัวของพวกเขาโดยเรื่องของความรู้การพัฒนาในการรวมบางส่วน "ฉัน" ในกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง

  องค์กรการฝึกอบรมรูปแบบนี้ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้ มันให้ระบบความสัมพันธ์แบบผกผันที่มีประสิทธิภาพซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพการตระหนักรู้ด้วยตนเองของนักเรียนไม่เพียง แต่ยังมีครูที่เข้าร่วมในการพัฒนาโครงการหลักสูตร

  Karl Frey จัดสรร 17 คุณสมบัติที่โดดเด่นของวิธีการโครงการซึ่งสำคัญที่สุดคือดังต่อไปนี้:

  ผู้เข้าร่วมโครงการคว้าโครงการริเริ่มจากทุกคนจากชีวิต

  ผู้เข้าร่วมโครงการเห็นด้วยซึ่งกันและกันเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้

  ผู้เข้าร่วมโครงการพัฒนาโครงการความคิดริเริ่มและนำไปสู่ความสนใจของทุกคน

  ผู้เข้าร่วมโครงการจะจัดระเบียบตัวเอง

  ผู้เข้าร่วมโครงการแจ้งซึ่งกันและกันเกี่ยวกับความคืบหน้า

  ผู้เข้าร่วมโครงการเข้าสู่การอภิปราย

  ทั้งหมดนี้ชี้ให้เห็นว่าภายใต้วิธีโครงการหมายถึงระบบการมีปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน

  n. Chernilov ตรวจสอบการฝึกอบรมโครงการเป็นผู้พัฒนาตามการดำเนินงานที่สอดคล้องกับโครงการการเรียนรู้ที่ครอบคลุมที่สอดคล้องกับข้อมูลที่หยุดชั่วคราวเพื่อดูดซับความรู้เชิงทฤษฎีพื้นฐาน " คำจำกัดความนี้เป็นของการเรียนรู้โครงการเป็นประเภทของการฝึกอบรมการศึกษา

  ควรสังเกตว่ากระบวนการศึกษาทั้งหมดสำหรับการฝึกอบรมโครงการไม่เหมาะสม

  วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมโครงการ

  วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้โครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียน:

  อิสระและเต็มใจได้รับความรู้ที่หายไปจากแหล่งต่าง ๆ ;

  เรียนรู้การใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

  รับทักษะการสื่อสารที่ทำงานในกลุ่มต่าง ๆ

  เราพัฒนาทักษะการวิจัย (ความสามารถในการระบุปัญหารวบรวมข้อมูลการสังเกตการทดลองการวิเคราะห์การสร้างสมมติฐานทั่วไป);

  พัฒนาความคิดอย่างเป็นระบบ

  3.3 ตำแหน่งทางทฤษฎีของการฝึกอบรมโครงการ

  แหล่งที่มาของตำแหน่งทฤษฎีของการฝึกอบรมโครงการ:

  ศูนย์กลางของความสนใจคือนักเรียนส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

  กระบวนการศึกษาไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในตรรกะของเรื่องการศึกษา แต่ในตรรกะของกิจกรรมที่มีความหมายส่วนตัวสำหรับนักเรียนซึ่งเพิ่มแรงจูงใจในการสอน

  การทำงานของแต่ละบุคคลในโครงการทำให้แน่ใจว่าการเปิดตัวของนักเรียนแต่ละคนในระดับการพัฒนา

  แนวทางการบูรณาการในการพัฒนาโครงการเพื่อการศึกษาก่อให้เกิดการพัฒนาที่สมดุลของการทำงานทางสรีรวิทยาและจิตใจพื้นฐานของนักเรียน

  การดูดกลืนความรู้พื้นฐานที่ลึกซึ้งและมีสติได้รับการรับรองจากการใช้งานสากลในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน

  ดังนั้นสาระสำคัญของการเรียนรู้โครงการคือการสอนในกระบวนการทำงานในโครงการศึกษาเข้าใจกระบวนการจริงวัตถุ

  เพื่อทำความเข้าใจสดเข้าร่วมการเปิดเผยการออกแบบต้องใช้รูปแบบพิเศษของการฝึกอบรม ผู้นำในหมู่พวกเขาเป็นเกมจำลองสถานการณ์

  เกมนี้เป็นรูปแบบที่ฟรีมากที่สุดของการแช่ของบุคคลที่เป็นธรรมชาติที่สุดในความเป็นจริง (หรือจินตภาพ) เพื่อศึกษาการแสดงออกของตัวเอง "i", ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, การตระหนักรู้ด้วยตนเอง มันอยู่ในเกมที่ทุกคนเลือกบทบาทโดยสมัครใจ

  เกมดำเนินการฟังก์ชั่น:

  จิตวิทยาการลบความตึงเครียดและมีส่วนทำให้เกิดการปลดปล่อยอารมณ์

  จิตอายุรเวย์ช่วยให้เด็กเปลี่ยนทัศนคติต่อตัวเองและคนอื่น ๆ เปลี่ยนวิธีการสื่อสาร ความเป็นอยู่ที่ดี

  เทคโนโลยีช่วยให้การคิดมาจากทรงกลมที่มีเหตุผลในทรงกลมแฟนตาซีที่เปลี่ยนความเป็นจริงที่แท้จริง

  ในเกมเด็กรู้สึกปลอดภัยสบายรู้สึกเสรีภาพทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา

  3.4 การกระทำของครูและระบบนักเรียน

  เพื่อจัดสรรการกระทำและนักเรียนของครูจึงเป็นประโยชน์ในการกำหนดขั้นตอนการพัฒนาโครงการ

  ข้อกำหนดที่จำเป็น - ทุกขั้นตอนของโครงการควรมีผลิตภัณฑ์เฉพาะ

  การกระทำของครูและระบบนักเรียนในขั้นตอนต่าง ๆ ของการทำงานในโครงการ

  ขั้นตอน

  กิจกรรมของครู

  กิจกรรมของนักเรียน

  1. การพัฒนางานโครงการ

  1.1 การเลือกธีมโครงการ

  ครูเลือกหัวข้อที่เป็นไปได้และเสนอนักเรียนให้พวกเขา

  นักเรียนพูดคุยและตัดสินใจทั่วไปในหัวข้อ

  ครูนำเสนอนักเรียนร่วมกันเพื่อเลือกหัวข้อโครงการ

  กลุ่มนักเรียนร่วมกับครูใช้หัวข้อและเสนอชั้นเรียนสำหรับการอภิปราย

  ครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายของผู้ที่เสนอโดยนักเรียน

  นักเรียนเลือกหัวข้ออย่างอิสระและเสนอชั้นเรียนเพื่อการอภิปราย

  1.2 การเลือก Subtopics และโครงการ

  ครูนำไปสู่ด้านล่างและให้นักเรียนเลือก

  นักเรียนแต่ละคนเลือกอย่างน้อยหรือเสนอใหม่

  ครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายกับนักเรียนอย่างน้อย

  นักเรียนกำลังพูดคุยกันอย่างแข็งขันและเสนอตัวเลือก นักเรียนแต่ละคนเลือกหนึ่งในนั้นสำหรับตัวเอง (I.e. เลือกบทบาท)

  1.3 การก่อตัวของกลุ่มความคิดสร้างสรรค์

  ครูดำเนินงานขององค์กรเกี่ยวกับการรวมการรวมของเด็กนักเรียนที่เลือกผู้ส่งและกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง

  นักเรียนได้ระบุบทบาทของพวกเขาแล้วและจัดกลุ่มตามพวกเขาในทีมเล็ก ๆ

  1.4 การเตรียมวัสดุสำหรับงานวิจัย: การกำหนดประเด็นที่คุณต้องตอบงานสำหรับทีมการเลือกวรรณกรรม

  หากโครงการรอบทิศทางอาจารย์พัฒนางานล่วงหน้าคำถามสำหรับกิจกรรมการค้นหาและวรรณกรรม

  นักเรียนแยกต่างหดของชนชั้นกลางและชนชั้นกลางมีส่วนร่วมในการพัฒนางาน คำถามสำหรับการค้นหาคำตอบสามารถผลิตได้ในทีมที่มีการอภิปรายในชั้นที่ตามมา

  1.5 การกำหนดรูปแบบการแสดงออกของผลลัพธ์ของโครงการ

  ครูมีส่วนร่วมในการอภิปราย

  นักเรียนในกลุ่มแล้วในชั้นเรียนหารือเกี่ยวกับรูปแบบของการส่งผลการวิจัย: วิดีโออัลบั้มวัตถุธรรมชาติห้องนั่งเล่นวรรณกรรม ฯลฯ

  2. การพัฒนาโครงการ

  นักเรียนออกกำลังกายเครื่องมือค้นหา

  3. การลงทะเบียนผลลัพธ์

  คำแนะนำของครูให้คำปรึกษาประสานงานการทำงานของนักเรียนกระตุ้นกิจกรรมของพวกเขา

  นักเรียนเป็นกลุ่มแรกในการทำงานร่วมกันกับกลุ่มอื่น ๆ ดึงผลลัพธ์ตามกฎที่นำมาใช้

  4. การนำเสนอ

  ครูจัดการการสอบ (ตัวอย่างเช่นเชิญเด็กนักเรียนวัยชราในฐานะผู้เชี่ยวชาญหรือชั้นเรียนคู่ขนานผู้ปกครอง ฯลฯ )

  รายงานผลการทำงานของพวกเขา

  5. การสะท้อน

  ประเมินกิจกรรมในแง่ของการจัดอันดับคุณภาพและ กิจกรรมนักเรียน

  สรุปผลลัพธ์แสดงความปรารถนาโดยรวมหารือเกี่ยวกับการประเมินผลสำหรับการทำงาน

  3.5 การจำแนกประเภทที่ทันสมัยของโครงการฝึกอบรม

  โครงการสามารถเป็นกลุ่มและเป็นส่วนตัว แต่ละคนมีข้อได้เปรียบที่เถียงไม่ได้

  การจำแนกประเภทการฝึกอบรมที่ทันสมัยทำขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมที่โดดเด่น (แพร่หลาย) ของนักเรียน:

  โครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ (จากตำราเรียนไปยังแพ็คเกจของคำแนะนำเกี่ยวกับการฟื้นฟูเศรษฐกิจของประเทศ);

  โครงการวิจัย - การศึกษาปัญหาใด ๆ สำหรับกฎการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด

  โครงการข้อมูล - การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญเพื่อนำเสนอกับผู้ชมที่กว้างขวาง (สื่อบทความข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต)

  โครงการสร้างสรรค์ - แนวทางลิขสิทธิ์ฟรีมากที่สุดในการแก้ปัญหา ผลิตภัณฑ์ - Almanaci, วิดีโอ, การแสดงละครผลิตภัณฑ์จากหรือตกแต่งและใช้งานศิลปะ ฯลฯ

  โครงการเล่นตามบทบาท - วรรณกรรมประวัติศาสตร์ ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาททางธุรกิจผลที่ยังคงเปิดอยู่ในตอนท้าย

  การจำแนกประเภทที่เป็นไปได้ของโครงการโดย:

  * พื้นที่ใจ;

  * กิจกรรมขนาด;

  * เงื่อนไขการดำเนินการ;

  * จำนวนนักแสดง

  * ความสำคัญของผลลัพธ์

  แต่โดยไม่คำนึงถึงประเภทของโครงการพวกเขาทั้งหมด:

  * ถึงระดับหนึ่งของเอกลักษณ์และไม่เหมือนใคร

  * มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง

  * จำกัด เวลา;

  * เชิญการดำเนินการประสานงานการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกัน

  โดยความซับซ้อนโครงการอาจเป็น monoprojects และ intergovernmental

  monoprojects ถูกนำไปใช้ภายในหนึ่งวิชาฝึกอบรมหรือหนึ่งในความรู้

  Intergovernmental - ดำเนินการในเวลานอกหลักสูตรภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญจากพื้นที่ต่าง ๆ ของความรู้

  ตามลักษณะของการติดต่อโครงการเป็น intrasklass, intraschool, ภูมิภาคและต่างประเทศ สองคนสุดท้ายตามกฎแล้วจะดำเนินการเป็นโครงการโทรคมนาคมโดยใช้คุณสมบัติอินเทอร์เน็ตและวิธีการของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย

  ตามระยะเวลาแยกความแตกต่าง:

  miniprojects - พอดีกับหนึ่งบทเรียนหรือแม้แต่ส่วนหนึ่งของมัน

  บทเรียนระยะสั้น - ใน 4-6 บทเรียน;

  รายสัปดาห์ที่ต้องใช้เวลา 30-40 ชั่วโมง; สันนิษฐานว่าเป็นการผสมผสานระหว่างรูปแบบการทำงานของชั้นเรียนและนอกหลักสูตร การแช่ลึกในโครงการทำให้สัปดาห์โครงการเป็นรูปแบบที่ดีที่สุดของการทำงานของโครงการโครงการ

  โครงการระยะยาว (เชิงพาณิชย์) ทั้งบุคคลและกลุ่ม ดำเนินการตามกฎในเวลานอกหลักสูตร

  ประเภทการนำเสนอโครงการ:

  รายงานทางวิทยาศาสตร์

  เกมธุรกิจ;

  สาธิตวิดีโอ

  ทัศนศึกษา;

  telecast;

  การประชุมทางวิทยาศาสตร์

  การแสดงละคร;

  การแสดงละคร;

  เกมกับห้องโถง;

  การป้องกันสภานักวิทยาศาสตร์

  บทสนทนาของตัวละครในอดีตหรือวรรณกรรม

  เกมกีฬา;

  ปรากฏการณ์;

  การเดินทาง;

  แถลงข่าว.

  เกณฑ์ในการประเมินโครงการควรเข้าใจต้องมีไม่เกิน 7-10 โดยประมาณก่อนอื่นควรคุณภาพของงานโดยรวมและไม่ใช่แค่การนำเสนอ

  ตำแหน่งของครู: ผู้ที่ชื่นชอบผู้เชี่ยวชาญที่ปรึกษาหัว "ผู้ชายถามคำถาม"; ผู้ประสานงานผู้เชี่ยวชาญ ตำแหน่งของครูควรถูกซ่อนไว้ให้ความเป็นอิสระที่เลวร้ายที่สุดของนักเรียน

  หากงานของครูคือการศึกษาการออกแบบแล้วในการทำงานเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้โครงการจะต้องไม่ทำสิ่งที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากข้อต่อ (ฉันต้องการเน้นมัน!) ความพยายามของนักเรียน และครูและวิธีการที่ได้ผลลัพธ์ที่ได้รับ

  คลื่นบวมของความกระตือรือร้นต่อโครงการนำไปสู่ความจริงที่ว่าโครงการในโรงเรียนกลายเป็นแฟชั่นและบ่อยครั้งที่เป้าหมายของผลงานเหล่านี้คือความปรารถนาที่จะ "สว่างขึ้น" ในการแข่งขันบางอย่างเนื่องจากพวกเขากลายเป็นมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา : สำหรับทุกรสนิยม การแข่งขันของร่างนักเรียนมักจะค่อนข้าง "นิทรรศการของความสำเร็จของครู (ผู้นำทางวิทยาศาสตร์)" ในการทำงานของคณะลูกขุนบางครั้งนักวิชาการบางครั้งก็นำไปสู่ด้านบนจากนั้นประโยชน์ที่ได้รับโครงการที่เสร็จสมบูรณ์อย่างมืออาชีพส่วนแบ่งของเด็กที่มีน้อยที่สุด แนวโน้มนี้สามารถนำมาซึ่งอันตรายได้มากดังนั้นคุณต้องพิจารณาอย่างชัดเจนว่าทำไมหนึ่งหรือโครงการอื่นที่ดำเนินการซึ่งเด็กนักเรียนสามารถเรียนรู้สิ่งที่ควรทำผู้เข้าร่วมแต่ละคน (และนักเรียนและหัว) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเองที่ตั้งไว้ที่ เริ่มทำงานในโครงการมาก

  คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการฝึกอบรมโครงการคือ การสนทนา, ปัญหา, ความตั้งใจ, บริบท .

  บทสนทนา เทคโนโลยีโครงการทำหน้าที่ของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงสร้างเงื่อนไขสำหรับการยอมรับประสบการณ์ใหม่การคิดใหม่ในอดีตความหมายที่เกิดขึ้นซึ่งข้อมูลที่ได้รับมีนัยสำคัญเป็นการส่วนตัว

  ปัญหา มันเกิดขึ้นเมื่อแก้ไขปัญหาปัญหาซึ่งกำหนดจุดเริ่มต้นของกิจกรรมทางจิตที่ใช้งาน ได้แก่ ความเป็นอิสระเนื่องจากความจริงที่ว่าพวกเขาตรวจจับความขัดแย้งระหว่างเนื้อหาที่พวกเขารู้จักและไม่สามารถอธิบายข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ใหม่ได้ วิธีการแก้ปัญหามักนำไปสู่วิธีการที่ไม่ใช่มาตรฐานดั้งเดิมของกิจกรรมและผลลัพธ์

  ตามบริบท เทคโนโลยีโครงการช่วยให้คุณสร้างโครงการใกล้เคียงกับการดำรงชีวิตตามธรรมชาติตระหนักถึงสถานที่วิทยาศาสตร์ที่เราศึกษาในระบบการดำรงอยู่ของมนุษย์โดยรวม

  โครงการฝึกอบรมสามารถนำไปใช้ในบริบทของกิจกรรมทางวัฒนธรรมสากล สำหรับมูลนิธิทรงกลมหลักของกิจกรรมของมนุษย์สามารถดำเนินการได้: Converter ภาคปฏิบัติ, วิทยาศาสตร์ - ข้อมูล, คุ้มค่า, การสื่อสาร, ศิลปะและสุนทรียภาพ โครงการฝึกอบรมในบริบทของกิจกรรมการแปลงในทางปฏิบัติสามารถจำลองการวัดทางเทคนิคและการใช้งานการทดลอง ฯลฯ โครงการดังกล่าวเป็นลักษณะส่วนใหญ่ของวิชาฟิสิกส์เคมีคณิตศาสตร์เทคโนโลยี โครงการฝึกอบรมที่เลียนแบบทางวิทยาศาสตร์ - กิจกรรมทางปัญญาขึ้นอยู่กับการทดลองจริงและจิตใจและอนุญาตให้นักเรียนสามารถส่งกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยในเรื่องการศึกษาใด ๆ

  โครงการการศึกษาที่มีองค์ประกอบของกิจกรรมการปฐมนิเทศมูลค่ามีความสัมพันธ์กับมูลค่าพื้นฐานของมนุษยชาติ: ปัญหาการเก็บรักษาสิ่งแวดล้อมปัญหาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาประชากรปัญหาพลังงานปัญหาของการให้ประชากร

  ปัญหาทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความต้องการการสื่อสารของมนุษย์รวมถึงการสื่อสารสารสนเทศพลังงานและปัญหาการส่งข้อมูล ปัญหาทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของบุคคลเปิดเผยรากฐานของพื้นที่ศิลปะต่าง ๆ : การวาดภาพ, ดนตรี, วรรณกรรม, โรงละคร, ปรากฏการณ์ที่สวยงามของธรรมชาติ ฯลฯ

  โครงการใด ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของการดำเนินการ นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมดำเนินการภายใต้เงื่อนไขของการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นฟรีเลือกวิธีการใช้งาน (ในรูปแบบของเรียงความรายงานแผนการกราฟิก ฯลฯ ) ทัศนคติที่สะท้อนกลับไปสู่เรื่องของกิจกรรม

  การสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่การดำเนินโครงการไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในตรรกะของเรื่องการเรียนรู้ที่ศึกษา แต่ในตรรกะของกิจกรรม จากที่นี่ในวงจรโครงการข้อมูลที่หยุดชั่วคราวจะอนุญาตให้ดูดซึมเนื้อหาของวัสดุใหม่ได้สันนิษฐานว่าจะดำเนินโครงการในรูปแบบของบุคคลในรูปแบบของงานอิสระของการวิจัยธรรมชาติในทางปฏิบัติ

  การเลือกธีมโครงการในสถานการณ์ที่แตกต่างกันอาจแตกต่างกัน วิชาของโครงการอาจเกี่ยวข้องกับปัญหาทางทฤษฎีบางอย่างของหลักสูตรเพื่อให้ความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในปัญหานี้ทำให้กระบวนการเรียนรู้แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่หัวข้อของโครงการเกี่ยวข้องกับปัญหาการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงและในเวลาเดียวกันต้องมีส่วนร่วมของความรู้ไม่ใช่เรื่องเดียว แต่จากพื้นที่ที่แตกต่างกันความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาทักษะการวิจัยของพวกเขา

  ประเภทการพิมพ์และโครงการทั่วไปเราจะพิจารณาตามการจำแนกประเภทของ E.S.

  สัญญาณประเภทของโครงการ

  วิธีการที่มีอำนาจเหนือโครงการ (การวิจัยความคิดสร้างสรรค์การเล่นตามบทบาททำความคุ้นเคย - บ่งบอกถึงเป็นต้น)

  การประสานงานโครงการธรรมชาติ: ทันที (ยาก, ยืดหยุ่น), ซ่อน (โดยนัย, จำลองผู้เข้าร่วมโครงการ)

  ลักษณะของการติดต่อ (ในบรรดาผู้เข้าร่วมของสถาบันการศึกษาเมืองหนึ่งภูมิภาคประเทศประเทศต่าง ๆ ของโลก)

  จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ

  ระยะเวลาของโครงการ

  โครงการประเภทการพิมพ์

  ตามคุณสมบัติแรก - วิธีที่โดดเด่น - แยกแยะโครงการประเภทต่อไปนี้

  การวิจัย

  โครงการดังกล่าวต้องการโครงสร้างที่มีความคิดที่ดีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ความเกี่ยวข้องของเรื่องของการวิจัยสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดความสำคัญทางสังคมวิธีการที่ดีรวมถึงการทดลองงานที่มีประสบการณ์วิธีการประมวลผล โครงการดังกล่าวมีการด้อยสิทธิอย่างสมบูรณ์ต่อตรรกะของการศึกษาและมีโครงสร้างโดยประมาณหรือสอดคล้องกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง มีการโต้แย้งของความเกี่ยวข้องที่นำมาใช้สำหรับชุดรูปแบบการวิจัยการกำหนดปัญหาการวิจัยเรื่องและวัตถุ การกำหนดงานวิจัยในลำดับของตรรกะที่นำมาใช้การกำหนดวิธีการวิจัยแหล่งข้อมูล การกำหนดวิธีการวิจัยการเสนอชื่อของสมมติฐานของปัญหาที่กำหนดไว้การกำหนดวิธีการแก้ปัญหารวมถึงการทดลองประสบการณ์ การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับข้อสรุปการลงทะเบียนของผลการศึกษาการกำหนดปัญหาใหม่เกี่ยวกับหลักสูตรต่อไปของการศึกษา

  สร้างสรรค์

  โครงการดังกล่าวตามกฎแล้วไม่มีรูปแบบองค์กรที่พัฒนาอย่างละเอียดของกิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมเท่านั้นที่มีการวางแผนและพัฒนาต่อไปส่งประเภทของผลลัพธ์สุดท้ายและนำมาใช้ตามกฎเกณฑ์สำหรับกิจกรรมร่วมกันตามลำดับ ผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมโครงการ ในกรณีนี้คุณควรเห็นด้วยกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้และรูปแบบของงานนำเสนอของพวกเขา (หนังสือพิมพ์ร่วมเรียงลำดับวิดีโอการละครการเล่นเกมกีฬาวันหยุดการเดินทาง ฯลฯ ) อย่างไรก็ตามการออกแบบของโครงการนี้ต้องใช้โครงสร้างการคิดที่ชัดเจนอย่างชัดเจนในรูปแบบของสคริปต์วิดีโอภาพยนตร์การทำละครโปรแกรมวันหยุด ฯลฯ แผนการทำงานบทความการรายงานและ Ave. ออกแบบและหนังสือพิมพ์ส่วนหัว Almanac อัลบั้มอื่น ๆ

  การผจญภัย, เกม

  ในโครงการดังกล่าวโครงสร้างยังมีการวางแผนและยังคงเปิดอยู่จนกว่าจะสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมสมมติบทบาทบางอย่างที่เกิดจากธรรมชาติและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครวรรณกรรมหรือวีรบุรุษตัวละครเลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือธุรกิจที่ซับซ้อนโดยพบผู้เข้าร่วมในสถานการณ์ ผลของโครงการดังกล่าวอาจมีการวางแผนที่จุดเริ่มต้นของโครงการและสามารถระบุได้ในตอนท้ายเท่านั้น ระดับความคิดสร้างสรรค์ที่นี่สูงมาก แต่กิจกรรมที่โดดเด่นยังคงเล่นตามบทบาทการผจญภัย

  โครงการข้อมูล

  โครงการประเภทนี้เริ่มต้นที่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกปรากฏการณ์เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมโครงการด้วยข้อมูลนี้การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงที่มีไว้สำหรับผู้ชมทั่วโลก โครงการดังกล่าวรวมถึงการวิจัยต้องมีโครงสร้างที่มีความคิดที่ดีความเป็นไปได้ของการแก้ไขอย่างเป็นระบบในหลักสูตรของโครงการ โครงการดังกล่าวมักจะรวมเข้ากับโครงการวิจัยและกลายเป็นส่วนที่ จำกัด ของโมดูล

  โครงสร้างของโครงการดังกล่าวสามารถระบุได้ดังนี้ วัตถุประสงค์ของโครงการความเกี่ยวข้องของมัน วิธีการได้รับ (แหล่งวรรณกรรม, สื่อฐานข้อมูลรวมถึงอิเล็กทรอนิกส์การสัมภาษณ์การสำรวจรวมถึงคู่ค้าต่างประเทศดำเนินการ "ระดมสมอง") และข้อมูลการประมวลผล (การวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการเปรียบเทียบกับข้อเท็จจริงที่รู้จักข้อสรุปแย้ง) ผล (บทความ, นามธรรม, รายงาน, ภาพยนตร์วิดีโอ) และการนำเสนอ (สิ่งพิมพ์รวมถึงออนไลน์การอภิปรายในการประชุมทางไกล ฯลฯ )

  เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ

  โครงการเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยผลลัพธ์ที่ชัดเจนของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม โครงการดังกล่าวต้องใช้โครงสร้างที่มีความคิดที่ดีแม้กระทั่งสถานการณ์ของกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วมที่มีคำจำกัดความของฟังก์ชั่นของแต่ละรายการที่ชัดเจนและการมีส่วนร่วมของการออกแบบของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย การทำงานที่ดีของการประสานงานการประสานงานในแง่ของการอภิปรายขั้นตอนมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ปรับความพยายามร่วมกันและส่วนบุคคลการนำเสนอผลการดำเนินงานที่ได้รับและวิธีการที่เป็นไปได้ในการดำเนินการตามแนวปฏิบัติองค์กรการประเมินผลภายนอกที่เป็นระบบของโครงการ

  ในลักษณะที่สองลักษณะการประสานงานโครงการสามารถมีสองประเภทได้

  ด้วยการเปิดการประสานงานที่ชัดเจน

  ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงานโครงการมีส่วนร่วมในโครงการในฟังก์ชั่นของตัวเองการกำกับการทำงานของผู้เข้าร่วมการจัดระเบียบหากจำเป็นแต่ละขั้นตอนของโครงการกิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน (ตัวอย่างเช่นถ้าคุณต้องการ ตกลงในการประชุมในสถาบันการศึกษาอย่างเป็นทางการบางประเภทดำเนินการสำรวจสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญรวบรวมข้อมูลตัวแทน ฯลฯ )

  ด้วยการประสานงานที่ซ่อนอยู่ (โครงการโทรคมนาคมส่วนใหญ่)

  ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงานไม่พบตัวเองในเครือข่ายหรือในกิจกรรมของกลุ่มผู้เข้าร่วมในฟังก์ชั่น เขาทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมโครงการที่เต็มเปี่ยม ตัวอย่างของโครงการดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นโครงการโทรคมนาคมที่มีชื่อเสียงที่จัดและดำเนินการในสหราชอาณาจักร ในกรณีหนึ่งนักเขียนเด็กมืออาชีพแสดงเป็นผู้เข้าร่วมโครงการพยายามที่จะ "สอน" เพื่อนร่วมงาน "ของเขา" ของเขาอย่างมีประสิทธิภาพและแสดงความคิดเห็นของเขาในโอกาสต่าง ๆ ในตอนท้ายของโครงการนี้คอลเลกชันที่น่าสนใจที่สุดของเด็ก ๆ ในประเภทของเทพนิยายอาหรับถูกตีพิมพ์ ในอีกกรณีหนึ่งนักธุรกิจชาวอังกฤษทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานที่ซ่อนอยู่ของโครงการเศรษฐกิจสำหรับนักเรียนของนักศึกษาระดับมัธยมปลายที่อยู่ภายใต้หน้ากากของหนึ่งในคู่ค้าทางธุรกิจพยายามแนะนำโซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดให้กับการเงินการค้าเฉพาะธุรกรรมอื่น ๆ . ในกรณีที่สามนักโบราณคดีมืออาชีพได้รับการแนะนำให้ศึกษาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ในโครงการ เขาเล่นบทบาทของผู้สูงอายุผู้เชี่ยวชาญที่อ่อนแอกำกับ "การเดินทาง" ของผู้เข้าร่วมโครงการในภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกและขอให้พวกเขาแจ้งให้เขาทราบถึงข้อเท็จจริงที่น่าสนใจทั้งหมดที่พบในการขุดค้นจาก เวลาถึงเวลา "คำถามที่เร้าใจ" ซึ่งบังคับให้ผู้เข้าร่วมโครงการลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อเจาะลึกปัญหา

  สำหรับลักษณะของการติดต่อโครงการแบ่งออกเป็นภายใน (ภายในประเทศเดียวกัน) และต่างประเทศ

  ด้วยจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการโครงการสามประเภทสามารถแยกแยะได้

  ส่วนบุคคล (ระหว่างสองคู่ค้าตั้งอยู่ในสถาบันการศึกษาที่แตกต่างกันภูมิภาคประเทศ)

  จับคู่ (ระหว่างคู่ของผู้เข้าร่วม)

  กลุ่ม (ระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วม)

  ในประเภทสุดท้ายมันสำคัญมากจากมุมมองวิธีการในการจัดกิจกรรมกลุ่มนี้ของผู้เข้าร่วมโครงการ บทบาทของครูในกรณีนี้ดีมาก

  ในที่สุดบนพื้นฐานของระยะเวลาของโครงการโครงการต่างกันในประเภทต่อไปนี้

  ระยะสั้น (เพื่อแก้ปัญหาเล็ก ๆ น้อย ๆ หรือเป็นส่วนหนึ่งของปัญหาที่ใหญ่ขึ้น)

  โครงการขนาดเล็กดังกล่าวสามารถพัฒนาได้ในหลายชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมของวิชาหนึ่งหรือเป็นสหวิทยาการ

  ระยะเวลาปานกลาง (จากสัปดาห์ถึงเดือน)

  ระยะยาว (จากเดือนถึงหลายเดือน)

  ตามกฎแล้วโครงการระยะสั้นจะดำเนินการในชั้นเรียนในเรื่องแยกต่างหากบางครั้งด้วยการมีส่วนร่วมของความรู้จากเรื่องอื่น สำหรับโครงการระยะเวลาปานกลางและระยะยาวโครงการดังกล่าว (สามัญหรือการสื่อสารโทรคมนาคมภายในหรือระหว่างประเทศ) เป็นสหวิทยาการและมีปัญหาค่อนข้างใหญ่หรือปัญหาที่สัมพันธ์กันหลายอย่างแล้วพวกเขาก็เป็นโครงการโครงการ

  แน่นอนในทางปฏิบัติมักจะต้องจัดการกับโครงการที่หลากหลายซึ่งมีสัญญาณของโครงการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์เช่นในเวลาเดียวกันเชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติและการวิจัย โครงการแต่ละประเภทมีการประสานงานหนึ่งหรืออีกประเภทหนึ่งการกำหนดเวลาของการดำเนินการจำนวนผู้เข้าร่วม ดังนั้นการพัฒนาโครงการเฉพาะจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงสัญญาณและคุณสมบัติลักษณะของแต่ละคน

  ควรกล่าวแยกต่างหากเกี่ยวกับความจำเป็นในการจัดระเบียบการประเมินผลภายนอกของโครงการทั้งหมดเนื่องจากเฉพาะในวิธีนี้คุณสามารถติดตามประสิทธิภาพความล้มเหลวความต้องการการแก้ไขทันเวลา ลักษณะของการประเมินนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทั้งประเภทของโครงการและหัวข้อของโครงการ (เนื้อหา) เงื่อนไขการดำเนินการ หากนี่เป็นโครงการวิจัยเขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้รวมถึงการแบ่งชั้นและความสำเร็จของโครงการทั้งหมดขึ้นอยู่กับงานที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมในแต่ละขั้นตอน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องติดตามกิจกรรมของนักเรียนในขั้นตอนการประเมินทีละขั้นตอน ในเวลาเดียวกันที่นี่เช่นเดียวกับในการฝึกอบรมในการทำงานร่วมกันการประเมินไม่จำเป็นต้องแสดงเป็นเครื่องหมาย มันอาจเป็นความหลากหลายของรูปแบบของการให้กำลังใจ ในโครงการเกมที่ให้บริการในการแข่งขันระบบการให้คะแนน (จาก 12 ถึง 100 คะแนน) สามารถใช้ได้ ในโครงการสร้างสรรค์มักเป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินผลลัพธ์ระดับกลาง แต่จำเป็นต้องติดตามงานต่อไปเพื่อช่วยในเวลาหากต้องการความช่วยเหลือดังกล่าว (แต่ไม่ได้อยู่ในรูปแบบของการแก้ปัญหาสำเร็จรูป แต่ในรูปแบบของบอร์ด) กล่าวอีกนัยหนึ่งการประเมินภายนอกของโครงการ (ทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้าย) แต่ต้องใช้รูปแบบต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับชุดของปัจจัย

  วิธีการโครงการการฝึกอบรมในความร่วมมือมีการกระจายมากขึ้นในระบบการศึกษาของประเทศต่าง ๆ ของโลก มีสาเหตุหลายประการสำหรับสิ่งนี้และรากของพวกเขาไม่เพียง แต่ในขอบเขตของการสอนจริง ๆ แต่ส่วนใหญ่อยู่ในขอบเขตของสังคม:

  1) ความต้องการไม่มากนักที่จะส่งผลรวมของความรู้บางอย่างในการสอนความรู้นี้เพื่อให้สามารถใช้ความรู้ที่ได้มาเพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติใหม่

  2) ความเกี่ยวข้องของการเข้าซื้อกิจการของทักษะการสื่อสารและทักษะ, I.e. ทักษะการทำงานในหลากหลายกลุ่มโดยการแสดงบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน (ผู้นำศิลปินตัวกลาง ฯลฯ );

  3) ความเกี่ยวข้องของการสัมผัสของมนุษย์ในวงกว้างคนรู้จักกับวัฒนธรรมที่แตกต่างกันจุดที่แตกต่างกันของการดูในปัญหาหนึ่ง;

  4) ความสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถของบุคคลในการใช้วิธีการวิจัย: รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นข้อเท็จจริง เพื่อให้สามารถวิเคราะห์ได้จากมุมมองที่แตกต่างกันวางสมมติฐานล่วงหน้าวาดข้อสรุปและข้อสรุป

  ลักษณะขั้นตอน

  เทคโนโลยีโครงการดำเนินการในหลายขั้นตอนและมีลักษณะเป็นวงกลม ในเรื่องนี้เราจะให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวงจรโครงการ มันถูกกำหนดให้เป็นส่วนของเวลาที่กิจกรรมร่วมกันจะดำเนินการจากปัญหาของปัญหาเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงในการแสดงผลคงที่ของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในรูปแบบของผลิตภัณฑ์เฉพาะรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามการใช้งาน กิจกรรมที่มีมูลค่าแบบร่าง

  กิจกรรมโครงการดำเนินการโดยคำนึงถึงขั้นตอนที่โดดเดี่ยวอย่างสม่ำเสมอ: มูลค่าการดำเนินการเชิงโครงสร้างโดยประมาณ - สะท้อนถึงการนำเสนอ

  ขั้นตอนแรกของวงจรโครงการคือค่า alrigorithm การศึกษาต่อไปนี้: การรับรู้ถึงแรงจูงใจและเป้าหมายของกิจกรรมการจัดสรรค่าลำดับความสำคัญบนพื้นฐานของโครงการจะดำเนินการตามความหมายของการออกแบบ วางแผน. ในขั้นตอนนี้เป็นสิ่งสำคัญในการจัดระเบียบการอภิปรายโดยรวมของโครงการและองค์กรของความคิดในการดำเนินโครงการ ด้วยเหตุนี้เนื่องจากประสบการณ์ของครูแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเขียนความคิดทั้งหมดบนกระดานโดยไม่ปฏิเสธพวกเขา เมื่อมีการเสนอข้อเสนอจำนวนมากพร้อมกับนักเรียนตามแผนการออกแบบเพื่อสรุปและจำแนกทิศทางหลักของความคิดที่นำไปข้างหน้าในรูปแบบที่มองเห็นและเข้าใจได้มากที่สุด ในขั้นตอนนี้รูปแบบกิจกรรมถูกสร้างขึ้นแหล่งที่มาของข้อมูลที่จำเป็นจะถูกกำหนดความสำคัญของการทำงานโครงการจะมีการวางแผนกิจกรรมในอนาคต บทบาทบางอย่างในขั้นตอนแรกเล่นให้ความสำคัญกับความสำเร็จของคดีที่จะเกิดขึ้น

  ขั้นตอนที่สองเป็นสิ่งที่สร้างสรรค์รวมถึงการออกแบบที่แท้จริง ในขั้นตอนนี้การรวมกันในกลุ่มชั่วคราว (จาก 4-5 คน) หรือเป็นรายบุคคลทำกิจกรรมโครงการ: ทำแผนรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโครงการเลือกรูปแบบของการดำเนินโครงการ (ร่างรายงานทางวิทยาศาสตร์รายงานการสร้าง รูปแบบกราฟิกไดอารี่ ฯลฯ D.) ครูในขั้นตอนนี้ดำเนินการปรึกษาหารือ ครูควรจัดกิจกรรมในลักษณะที่ทุกคนสามารถแสดงให้เห็นถึงตัวเองและเอาชนะการยอมรับของผู้เข้าร่วมโครงการอื่น ๆ บ่อยครั้งที่ขั้นตอนการออกแบบครูรวมถึงที่ปรึกษาที่จะช่วยให้กลุ่มวิจัยในการแก้วัตถุประสงค์บางอย่าง ในช่วงเวลานี้การค้นหาเชิงสร้างสรรค์ทางออกที่ดีที่สุดสำหรับปัญหาคือการเรียนรู้ ครูในขั้นตอนนี้ช่วยและสอนการค้นหา ก่อนอื่นรองรับ (กระตุ้น) ช่วยในการแสดงความคิดให้คำแนะนำ ช่วงเวลานี้เป็นเวลาที่ยาวนานที่สุด

  ขั้นตอนที่สามคือการสะท้อนกลับโดยประมาณ รากฐานของมันคือการเห็นคุณค่าในตนเอง เราเน้นว่าการสะท้อนกลับมาพร้อมกับแต่ละขั้นตอนของเทคโนโลยีโครงการ อย่างไรก็ตามการจัดสรรอิสระโดยประมาณ - ขั้นตอนการสะท้อนกลับเป็นส่วนช่วยในการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง ในขั้นตอนนี้โครงการที่ออกให้ประกอบด้วยและเตรียมการสำหรับงานนำเสนอ การประเมินผล - ขั้นตอนการสะท้อนกลับเป็นสิ่งสำคัญและเนื่องจากผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนดูเหมือนจะ "แต่งหน้า" ข้อมูลที่ได้รับจากกลุ่มทั้งหมดเนื่องจากในกรณีใด ๆ มันจะต้องมีส่วนร่วมในการนำเสนอผลโครงการ ในขั้นตอนนี้บนพื้นฐานของการสะท้อนกลับโครงการสามารถปรับได้ (คำนึงถึงความคิดเห็นที่สำคัญของครูสหายสำหรับกลุ่ม) ต่อไปนี้เป็นความคิดเกี่ยวกับ: ฉันจะปรับปรุงงานได้อย่างไรซึ่งจัดการซึ่งล้มเหลวการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการทำงาน

  ขั้นตอนที่สี่คือการนำเสนอที่โครงการได้รับการคุ้มครอง การนำเสนอเป็นผลมาจากการทำงานของกลุ่มต่าง ๆ และกิจกรรมส่วนบุคคลผลการทำงานร่วมกันและส่วนบุคคล การป้องกันของโครงการเกิดขึ้นทั้งในรูปแบบเกม (โต๊ะกลมการแถลงข่าวความเชี่ยวชาญสาธารณะ) และจากรูปแบบเกม

  มันไม่ได้เป็นเพียงผลลัพธ์และข้อสรุป แต่ยังอธิบายถึงเทคนิคที่ได้รับข้อมูลที่ได้รับพวกเขากำลังพูดถึงปัญหาที่เกิดขึ้นจากโครงการแสดงให้เห็นถึงความรู้ทักษะที่มีศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ทางวิญญาณซึ่งเป็นสถานที่สำคัญทางจิตวิญญาณ ในขั้นตอนนี้พวกเขาได้รับและแสดงให้เห็นถึงประสบการณ์ในการส่งผลของกิจกรรมของพวกเขา ในระหว่างการป้องกันโครงการคำพูดจะต้องสั้นฟรี เพื่อดึงดูดความสนใจในการทำงานเทคนิคต่อไปนี้ใช้: ดึงดูดใบเสนอราคาที่น่าเชื่อถือ, ความจริงที่สดใส, ทัศนศึกษาประวัติศาสตร์, ข้อมูลที่น่าสนใจ, การสื่อสารกับปัญหาที่สำคัญ, ใช้โปสเตอร์, สไลด์, การ์ด, กราฟิก ในขั้นตอนการนำเสนอมีความจำเป็นต้องรวมอยู่ในการอภิปรายเกี่ยวกับการอภิปรายเกี่ยวกับการอภิปรายของโครงการมันกำลังศึกษาอย่างสร้างสรรค์เพื่อวิพากษ์วิจารณ์การตัดสินของเรารับรู้ถึงสิทธิในการดำรงอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหาหนึ่งตระหนักถึงตัวเอง ความสำเร็จและเปิดเผยปัญหาที่ยังไม่แก้

  การวิเคราะห์การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะของกิจกรรมการสอนรวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนได้เปิดเผยว่ามีโครงสร้างที่ซับซ้อน

  การวิเคราะห์องค์ประกอบเนื้อหาและระดับของการออกแบบการสอนในโครงสร้างของกิจกรรมการสอนโน้มน้าวให้โครงสร้างของพวกเขาไม่ได้รับการพิจารณาอย่างเต็มที่ลักษณะที่สำคัญยังไม่ได้รับการศึกษาระดับของทักษะการออกแบบการสอนที่ไม่ได้รับการพัฒนาการวินิจฉัยการก่อตัว ของทักษะของทักษะในผู้เชี่ยวชาญในอนาคตของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนา: ไม่ใช่โครงสร้างการเตรียมพร้อมสำหรับการออกแบบการสอนมีการกำหนดอย่างเต็มที่เงื่อนไขที่ทำให้มั่นใจในการก่อตัวของทักษะการออกแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพ

  ความสามารถของการออกแบบการสอนมีความต้องการโดยผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีใหม่ ๆ การออกแบบระบบการศึกษาและการศึกษาการสร้างแบบจำลองการสอนการวางแผนวิธีการฝึกอบรม Dydactic ต่าง ๆ และรูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ปกครองออกแบบสถานการณ์การสอนต่างๆ และสร้างรูปแบบการพัฒนารูปแบบและการออกแบบของงานระเบียบวิธีด้วยบุคลากรแบบสอน (สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการการให้คำปรึกษาการประชุมการสอนการประชุม "โต๊ะกลม" ฯลฯ )

  การศึกษาได้ระบุระดับการออกแบบการสอนซึ่งจะต้องมีความเชี่ยวชาญด้วยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในอนาคตในกระบวนการฝึกอบรม

  อัตราส่วนของระดับและรูปแบบของการออกแบบภาคทัณฑ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (Dou):

  แนวความคิด: แนวคิดของกิจกรรมของดาวโทินของสายพันธุ์ที่แน่นอนกฎบัตรของดาวโจนส์แผนกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาของ Dou, รูปแบบโครงสร้างและหน้าที่ของทิศทางใด ๆ ในกิจกรรมของ DOU, โครงการของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม ใน Dou และกิจกรรมร่วมกับองค์กรภายนอก ฯลฯ

  ยั่งยืน: ระเบียบข้อบังคับเกี่ยวกับกิจกรรมใด ๆ ใน Dou: โปรแกรม (การศึกษาการวิจัยการพัฒนา): แผนประจำปีการออกแบบกระบวนการศึกษาและการศึกษาเทคโนโลยีเทคนิค: การควบคุมเฉพาะเรื่องสมาคมระเบียบวิธีการประชุมโต๊ะกลมระดับปริญญาโทการประชุมระดับปริญญาโท การทำงานของสภาการสอนของ Dow: เส้นทางและแผนการสำหรับกิจกรรมของสภาผู้สอนและผู้ปกครอง: การวางนัยทั่วไปของประสบการณ์การสอน (ของตัวเองและ pedagners dou); โครงการกิจกรรมร่วมกันของครู Dow สถานการณ์ของภาพยนตร์วิดีโอรายงานสิ่งพิมพ์: การกรอกสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์และการพัฒนาในกลุ่มของเด็กวัยแรกรุ่นและวัยก่อนวัยเรียน: กิจกรรมและการบำรุงรักษาสำนักงานที่เป็นระเบียบ ฯลฯ

  เทคโนโลยี: คำอธิบายงาน: รูปแบบที่มีระเบียบ: แบบจำลองเชิงโครงสร้าง: รูปแบบการทำงานและการจัดการองค์กร: เทคโนโลยีและเทคนิค: โครงสร้างของสมาคมระเบียบวิธีการประชุมโต๊ะกลมระดับปริญญาโทการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน: การประชุมจำลองของสภาการสอนของสภา ผู้สอนและคณะกรรมการผู้ปกครอง: การดำเนินการอัลกอริทึมในสถานการณ์การสอนต่าง ๆ ตารางเรียนการสอนวิธีการเรียนรู้ ฯลฯ

  ขั้นตอน: โครงการศึกษาโครงสร้างการสอนแยกต่างหาก: แผน - บทคัดย่อของชั้นเรียนสถานการณ์ของการพักผ่อนและวันหยุดการปรึกษาหารือและคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ฯลฯ

  คำจำกัดความของระดับอนุญาตให้เราเกี่ยวข้องกับรูปแบบของการออกแบบกับโพสต์ของครูของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ: การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนต้องเป็นเจ้าของโดยระดับขั้นตอนการออกแบบ ผู้นำ (หัวหน้าของดาวโจนส์ครู - ผู้จัดงาน, เมธอดิสต์) จะต้องเป็นเจ้าของโดยการออกแบบการสอนทุกระดับ ในการนี้การก่อตัวของทักษะการออกแบบการสอนในผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในอนาคตมีความสำคัญเป็นพิเศษในกระบวนการของการฝึกอบรม ภายใต้ทักษะของการออกแบบการสอนเราเข้าใจทักษะทั่วไปสากลพาสผ่านและเป็นส่วนสำคัญของครูขึ้นรูปในกิจกรรมการออกแบบ

  สำหรับการนำเสนอที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของสิ่งที่ควรเกิดขึ้นจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในอนาคตเรานำเสนอทักษะการออกแบบในรูปแบบของสามกลุ่ม:

  1) ทักษะที่ทำให้มั่นใจว่าการคาดการณ์ของกิจกรรมการสอน: การวิเคราะห์สถานการณ์และคำจำกัดความของความขัดแย้ง การระบุตัวตนและการระบุปัญหา กำหนดเป้าหมายการออกแบบ ผลการคาดการณ์ที่คาดการณ์

  2) ทักษะการออกแบบของกิจกรรมการสอน: การพัฒนาแนวคิดในการแก้ปัญหาการสอน การดำเนินการสร้างแบบจำลองและการออกแบบการดำเนินการเพื่อสร้างโครงการ การวางแผนการดำเนินการ; การกำหนดวิธีการและวิธีการในการผสมผสานที่ดีที่สุดของพวกเขา

  3) ความสามารถทางเทคโนโลยีในการใช้กิจกรรมโครงการ: การใช้ข้อมูลที่รู้จักกันดีและการเข้าซื้อกิจการของความรู้ใหม่ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมโครงการ การสังเคราะห์ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ การจัดระบบและแผนผังวัสดุ; การกำหนดเงื่อนไขและโอกาสทรัพยากรของกิจกรรมโครงการ การดำเนินการตามการกระทำของโครงการทีละขั้นตอนการสังเกตกรอบเวลาที่ตั้งใจไว้ วาดและทำงานกับเอกสารเกี่ยวกับโครงการ องค์กรที่มีเหตุผลของกิจกรรมโครงการ (องค์กรตนเองและองค์กรองค์กร); การสร้างและสนับสนุนสถานการณ์ (รวม) ความคิดสร้างสรรค์ การกำหนดแนวทางการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานของกิจกรรมโครงการ การควบคุมและการควบคุมของกิจกรรมโครงการของตัวเองและร่วมกัน การปรับกิจกรรมโครงการตามข้อกำหนด ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้าย

  เป็นสินทรัพย์ถาวรของการฝึกอบรมสายอาชีพเราได้ระบุรูปแบบการทำงานกับนักเรียนต่อไปนี้ สำหรับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีหลักสูตรพิเศษ "กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ได้รับการพัฒนาและดำเนินการ; การพัฒนาเทคโนโลยีการทำงานเกี่ยวกับวิธีการของโครงการดำเนินการในกระบวนการของการอนุมัติการประชุมเชิงปฏิบัติการ "เทคโนโลยีการออกแบบการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" และในชั้นเรียนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับสาขาวิชาอาชีวศึกษา เนื้อหาของการฝึกการสอนรวมถึงงานและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการสอน ครูของแผนกปรึกษาคำแนะนำ งานของ "การประชุมเชิงปฏิบัติการการออกแบบ" ถูกจัดระเบียบ; นักเรียนจัดทำโดยคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี

  รูปแบบการฝึกอบรมรวมถึงตัวชี้วัดเกณฑ์และระดับของการก่อตัวของทักษะการออกแบบการสอนที่ได้รับการพิจารณาซึ่งเป็นเครื่องมือสำหรับการตรวจสอบ:

  สูง (สร้างสรรค์) - ดอกเบี้ยที่เด่นชัดและมีความเสถียรในการออกแบบการสอน นักเรียนรู้วิธีการตามทฤษฎีและเทคโนโลยีการออกแบบมีทักษะในการสังเคราะห์ความรู้จากพื้นที่ต่าง ๆ ของวิทยาศาสตร์มีความโดดเด่นด้วยประสิทธิภาพการทำงานในระดับสูงของกิจกรรมโครงการกิจกรรมสร้างสรรค์ตระหนักดีในกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย - มาตรฐานการคิดรู้วิธีการสร้างความคิดใช้ทักษะการออกแบบการสอนในสภาพที่ไม่ได้มาตรฐานและเปลี่ยนสถานการณ์การสอนเป็นเจ้าของทุกระดับของการออกแบบรูปแบบที่สะท้อนถึงความเป็นไปได้ตามวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา เพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญของหลักการสอนการสอนเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงว่ากฎหมายสะท้อนถึงปรากฏการณ์การสอนในระดับที่มีอยู่และตอบคำถาม: อะไรคือลิงค์สำคัญและความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของระบบการสอน หลักการสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์ในระดับที่ครบกำหนดและตอบคำถาม: วิธีการกระทำที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหาการสอนที่เกี่ยวข้อง

  ในการสอนมีการจำแนกประเภทต่าง ๆ ของหลักการสอน:

  หลักการเรียนรู้และการศึกษา (Yu.k. Babansky, P.I. Fidasy);

  หลักทั่วไป (ยุทธศาสตร์) และหลักการส่วนตัว (ยุทธวิธี) (E.V. Bondarevskaya);

  หลักการขององค์กรของกระบวนการศึกษา (B.G. Likhachev, V.a Slastin);

  หลักการของการปฐมนิเทศเกี่ยวกับค่านิยมและความสัมพันธ์ของคุณค่าความเป็นส่วนตัวความซื่อสัตย์ (p.i. ความสกปรก) ฯลฯ

  พึ่งพาการวิเคราะห์วรรณคดีทางจิตวิทยาและการสอน (v.i. andreev, i.f. iSaev, A.i. Mishchenko, I.P. Podlavy, E.N. Shiyanov, E.N. Shchurkova ฯลฯ ) เราจัดสรรหลักการต่อไปนี้ของการโต้ตอบ:

  ความสามัคคีของการมีปฏิสัมพันธ์การศึกษา

  รองรับการบวกในการเลี้ยงดู;

  วิธีการส่วนตัว

  หลักการของผู้กระทำ

  มนุษยธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

  นั่นคือความคิดของเราเกี่ยวกับการรวมตัวของกฎหมายสากลรูปแบบหลักการของกระบวนการปฏิสัมพันธ์

  เอาท์พุท วิธีการโครงการหมายถึงชุดเทคนิคการศึกษาและการศึกษาบางอย่างที่ทำให้สามารถแก้ไขปัญหานี้หรือปัญหานั้นเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระแนะนำการนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้ หากเราพูดถึงวิธีการของโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้จะแสดงถึงชุดของวิธีการวิจัยที่สร้างสรรค์โดยสาระสำคัญของมัน

  4. ออกแบบและวิจัยกิจกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

  โครงการในชั้นเรียนจูเนียร์เป็นปัญหาเนื่องจากเด็กยังเล็กเกินไปสำหรับการออกแบบ แต่ก็ยัง - เป็นไปได้ หนึ่งประโยค: คำพูดที่เป็นไปได้มากที่สุดจะไม่ไปเกี่ยวกับโครงการที่เต็มไปด้วยนักเรียนที่ดำเนินการโดยอิสระ บางทีมันอาจจะเป็นเพียงองค์ประกอบของกิจกรรมโครงการในความเข้าใจแบบคลาสสิก แต่สำหรับเด็ก - มันจะเป็นโครงการของเขา จนถึงปัจจุบันมันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดอย่างมั่นใจว่าเทคโนโลยีการเรียนรู้เทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่และทดสอบ

  การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศสร้างความต้องการใหม่สำหรับวิธีการภายในของกิจกรรมของมนุษย์ (ทรงกลมความรู้ความเข้าใจแรงจูงใจทางอารมณ์ความสามารถ) การแนะนำการออกแบบงานในโรงเรียนประถมศึกษาของโรงเรียนมีความสำคัญและจำเป็นเนื่องจากกิจกรรมดังกล่าวรวบรวมตัวตนที่สำคัญของนักเรียนทำให้ไม่เพียง แต่ทักษะทางจิตใจและการปฏิบัติ แต่ยังรวมถึงความสามารถทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังพัฒนา โดยการเข้าร่วมงานออกแบบเด็กนักเรียนอายุน้อยใช้โอกาสที่ซ่อนอยู่ของพวกเขาคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขาเปิดเผยความนับถือตนเองเพิ่มขึ้นความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาทักษะการสะท้อนความเป็นอิสระการควบคุมตนเอง ทักษะการวิจัยและทักษะการเรียนรู้ช่วยให้เด็กนักเรียนรู้สึกมั่นใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเพิ่มขึ้นไม่เพียง แต่เปิดโอกาสเท่านั้น แต่ยังสร้างความคิดสร้างสรรค์

  การเลือกที่เหมาะสมของชุดรูปแบบโครงการคือจุดเริ่มต้นของความสำเร็จ หัวข้อของโครงการควรแนะนำเด็ก ๆ ให้กับโลกแห่งวัฒนธรรมค่านิยมทางจิตวิญญาณ ครูต้องถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจในเชิงบวก นักเรียนจะต้องเป็นเจ้าของความรู้ความเข้าใจกิจกรรมการวิจัยนั่นคือรู้ว่าอะไรและวิธีการทำสามารถทำกิจกรรมนี้ได้ การออกแบบและการวิจัยรวมถึงความสามารถในการอธิบายข้อเท็จจริงที่พบว่าวัสดุจากนั้นส่งไปยังชั้นเรียนต่อสาธารณชน

  กิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนสามารถดูเป็นแบบจำลองของกิจกรรมโครงการมืออาชีพซึ่งสามารถนำเสนอในสายพันธุ์ต่อไปนี้:

  การวิจัยเชิงทดลอง: โครงการ "มูลค่าธัญพืช" (การวิจัย "ได้รับแป้งและตะกร้าของธัญพืช"), "การวาดตัวอักษรวิตามิน" ("อาหารของเราจากอะไร"), "หัวหอมจากเจ็ดโรค", "ครอบครัวลุค" "ความหลากหลายของลุค", "ลุคสภาพการปลูก", "เครื่องมือสำหรับการปลูกหัวหอม", "การย้อมสีหอมหัวหอม";

  ข้อมูลและการวิเคราะห์: โครงการ "นกฤดูหนาวของหมู่บ้านของเรา", "ทำไมนกนก" การศึกษาจำนวน "," สายเลือดของฉัน ";

  การวินิจฉัย: โครงการ "หากคุณต้องการมีสุขภาพดี", "กฎของวัน", "ต้นไม้ของดินแดนของเรา";

  วิทยาศาสตร์: โครงการ "สายรุ้งคืออะไร", "ดวงอาทิตย์, ดวงดาวและดวงจันทร์", "พืชสมุนไพรของพื้นที่ของเรา";

  การออกแบบและโครงสร้าง: โครงการ "พิพิธภัณฑ์ผู้ช่วยด้านสุขภาพ", "เหรัญญิกในภาษารัสเซีย", "สูทพื้นบ้านรัสเซีย", "Toponymy Liman";

  การศึกษา: โครงการนิเวศวิทยาและการศึกษา "กรีนซอยแห่งความทรงจำ" โครงการระหว่างรัฐบาล (โลกล้อมรอบและสารสนเทศ) "ธรรมชาติของโลก - ระบบนิเวศ" โครงการ "น่าทึ่งในบริเวณใกล้เคียง"

  โครงการใด ๆ คือริงโทน ซึ่งหมายความว่าเมื่อสรุปงานในโครงการเด็ก ๆ จะถูกส่งกลับไปยังเป้าหมายซึ่งเสร็จสิ้นในตอนแรกและเชื่อมั่นว่าความรู้ของพวกเขาได้รับการเติมเต็มและประสบการณ์ชีวิตได้รับการเสริมสร้างขึ้น สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อแรงจูงใจในเชิงบวกในการสอน

  รูปแบบของการนำเสนอผลของโครงการหนังสือหอย, ยืนใจ, หนังสือพิมพ์ผนัง, เลย์เอาต์, งานนำเสนอคอมพิวเตอร์, วัสดุการสอนสำหรับบทเรียน, สถานการณ์วันหยุด, คอลเลกชัน, สัญลักษณ์, สมุนไพร, งานฝีมือ, การเผยแพร่ในสื่อ

  องค์กรของกิจกรรมการออกแบบของนักเรียนทุกกลุ่มอายุเป็นส่วนสำคัญของการทำงานของครูโรงเรียนประถม ยิ่งไปกว่านั้นการแนะนำของ FGO มุ่งมั่นที่จะรวมกิจกรรมดังกล่าวไว้ในแผนการทำงานของโรงเรียนโดยเริ่มต้นด้วยการเริ่มต้น

  แน่นอนว่าในการจัดระเบียบในโรงเรียนประถมเช่นการทำงานที่ซับซ้อนกับนักเรียนเนื่องจากประสิทธิภาพของโครงการเป็นงานง่าย ๆ ที่ต้องใช้กองกำลังเวลามากความกระตือรือร้น กิจกรรมการออกแบบที่จัดระเบียบอย่างคล่องแคล่วทำให้เป็นไปได้ที่จะปรับค่าใช้จ่ายเหล่านี้และให้ผลการสอนที่จับต้องได้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนเป็นหลัก

  ตัวอย่างที่เสนอจะช่วยให้นักการศึกษาทำงานเป็นเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในการสร้างกิจกรรมการออกแบบมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนานักเรียนเพื่อดำเนินการตามความเป็นไปได้ของวิธีการออกแบบ

  ปัจจุบันวิธีการโครงการได้รับการพิจารณาอย่างมากขึ้นในฐานะระบบการเรียนรู้ที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะในกระบวนการวางแผนและดำเนินโครงการที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ การรวมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมโครงการสอนให้พวกเขาสะท้อนการทำนายรูปแบบการเห็นคุณค่าในตนเอง กิจกรรมโครงการมีข้อดีทั้งหมดของกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการดำเนินการนักเรียนได้รับประสบการณ์มากมายเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานกับผู้ใหญ่ ในกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนการได้มาซึ่งความรู้ทักษะและทักษะที่เกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของโครงการ นอกจากนี้เป้าหมายหลักของกิจกรรมการศึกษาอยู่ในความโปรดปรานของเด็กนักเรียนในรูปแบบทางอ้อม และความต้องการที่จะบรรลุเป้าหมายจะถูกดูดซึมโดยเด็กนักเรียนค่อยๆรับธรรมชาติของผู้ที่พบและเป้าหมายที่ยอมรับ นักเรียนซื้อกิจการและดูดซับความรู้ใหม่ ๆ ด้วยตัวเอง แต่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของกิจกรรมโครงการแต่ละขั้นตอน ดังนั้นกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้ผ่านไปโดยไม่ต้องกดที่ด้านบนและได้รับความสำคัญส่วนบุคคล นอกจากนี้กิจกรรมโครงการของการตีความ ช่วยให้คุณใช้ความรู้ในชุดค่าผสมต่าง ๆ การลบขอบเขตระหว่างสาขาวิชาของโรงเรียนใกล้ชิดกับการใช้ความรู้ของโรงเรียนกับสถานการณ์ชีวิตจริง

  เมื่อใช้วิธีการโครงการมีผลลัพธ์สองรายการ ครั้งแรกคือผลการสอนในการรวมของนักเรียนใน "การผลิตความรู้" และแอปพลิเคชันตรรกะของพวกเขา หากบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการอาจกล่าวได้ว่าได้รับผลใหม่แบบคุณภาพซึ่งแสดงอยู่ในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียนความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษา ผลลัพธ์ที่สองคือโครงการที่ดำเนินการเอง

  การฝึกอบรมโครงการสร้างแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการศึกษาตนเอง นี่อาจเป็นด้านที่แข็งแกร่งที่สุดของเขา การค้นหาวัสดุที่ต้องการส่วนประกอบต้องทำงานอย่างเป็นระบบกับวรรณคดีอ้างอิง ด้วยการแสดงโครงการเป็นข้อสังเกตการแสดงมากกว่า 70% ของนักเรียนที่ยื่นอุทธรณ์ต่อตำราเรียนและวรรณคดีการศึกษาและระเบียบวิธีอื่น ๆ ดังนั้นการรวมกิจกรรมโครงการในกระบวนการทางการศึกษาก่อให้เกิดการเพิ่มขึ้นของระดับความสามารถของนักเรียนในสาขาการแก้ปัญหาและการสื่อสาร งานประเภทนี้เข้ากันได้ดีในกระบวนการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการมีประสิทธิภาพเมื่อปฏิบัติตามขั้นตอนทั้งหมดของกิจกรรมโครงการจำเป็นต้องมีการนำเสนอ

  การปฏิบัติจริงของกิจกรรมโครงการจะแสดงออกในลักษณะที่ไม่เป็นทางการและเป็นไปตามทิศทางของกิจกรรมแต่ละชิ้นและความปรารถนาของนักเรียน

  ครูเสนอหัวข้อของโครงการล่วงหน้าสั่งสอนนักเรียนในระหว่างการทำงาน นักเรียนจะได้รับอัลกอริทึมกิจกรรมการออกแบบบางอย่าง นักเรียนเลือกหัวข้อเลือกวัสดุใช้เวลาตัวอย่างทำขึ้นงานเตรียมการป้องกันโดยใช้การนำเสนอคอมพิวเตอร์ ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาช่วยในการแก้ปัญหา "เทคนิค" ที่เกิดขึ้นใหม่

  ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรถูกเรียกว่า "จับต้องได้": หากปัญหาเชิงทฤษฎีนี้เป็นการตัดสินใจที่เฉพาะเจาะจงหากใช้งานได้จริงเป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมสำหรับการใช้งาน

  การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันงานออกแบบกระตุ้นแรงจูงใจในการเพิ่มระดับความสำเร็จในการฝึกอบรมและเพิ่มความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง

  ปกป้องโครงการที่โรงเรียนในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเป็นการประเมินที่สำคัญที่สุดและเป็นธรรมของนักเรียน การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนโครงการที่ดีที่สุดในอนาคตประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ในมหาวิทยาลัยและมีความสามารถที่สำคัญในระดับที่สูงกว่าผู้ที่ดำเนินโครงการ แต่ทำอย่างเป็นทางการ

  สรุปฉันจะพยายามกำหนดหลักการบางอย่างเกี่ยวกับการก่อตัวของความสามารถด้านการศึกษาและการศึกษา:

  มันไม่คุ้มค่าที่ "ยืดฟาง" ในทุกขั้นตอนของเด็กคุณต้องอนุญาตให้เขาทำผิดพลาดบางครั้งเพื่อให้เขาสามารถหาวิธีที่จะเอาชนะพวกเขาได้อย่างอิสระ

  อย่าระบายความรู้ในรูปแบบที่เสร็จแล้ว แต่เพื่อให้แขนเทคนิคของความรู้

  อย่าลืมเกี่ยวกับการทำงานกับตัวเองเกี่ยวกับการปรับปรุงความรู้และทักษะของคุณเองเพราะครูเพียงคนเดียวเท่านั้นที่จะสามารถ "ตื่นขึ้นมา" กิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของเด็ก ๆ

  บทสรุป

  การเปลี่ยนแปลงแนวคิดทำให้เกิดกระบวนการที่มีรูปร่างหิมะถล่มของการเปลี่ยนแปลงในท้องถิ่นในระบบการศึกษาโดยรวมและในแต่ละลิงก์แยกต่างหาก ครูแต่ละคนสามารถนำไปสู่การปรับปรุงการศึกษาของเราโดยใช้เทคนิคใหม่และวิธีการเรียนรู้

  ทำไมคุณต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในการเรียนรู้? ทำไมไม่สามารถทำเวลาเดียวกันทดสอบตามวิธีการ? คำตอบนั้นชัดเจน: เนื่องจากสถานการณ์ใหม่ต้องใช้วิธีการใหม่

  หากนักเรียนสามารถรับมือกับงานในโครงการศึกษาได้เป็นไปได้ที่จะหวังว่าในชีวิตผู้ใหญ่จริงมันจะได้รับการดัดแปลงมากขึ้น: มันจะสามารถวางแผนกิจกรรมของตัวเองโอเรียนท์ในสถานการณ์ที่หลากหลายทำงานร่วมกัน กับคนต่าง ๆ เช่น ปรับให้เข้ากับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง

  เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งที่มีประโยชน์เท่านั้นจากนั้นผู้สำเร็จการศึกษาของเราจะสามารถเป็นตัวแทนของความสำเร็จในการศึกษาในประเทศได้อย่างเพียงพอ "เมื่อเร็ว ๆ นี้รายการความต้องการทางสังคม (เป็นที่ชัดเจนว่ารายการนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในที่สุด) คุณภาพข้อมูลประจำตัวต่อไปนี้จำเป็นในปัจจุบัน: การเป็นเจ้าของกิจกรรมสากลความเป็นเจ้าของทักษะการสื่อสารทักษะการใช้แรงงานโดยรวมเป็นกรรมสิทธิ์ของทักษะการเรียนที่เฉพาะเจาะจง แรงงาน (ความสามารถในการศึกษาตนเอง) บรรทัดฐานและมาตรฐานการดำรงชีวิตทางสังคม (นักเรียน) หากนักเรียนจะมีคุณสมบัติที่ระบุมันจะมีความน่าจะเป็นจำนวนมากดำเนินการในสังคมสมัยใหม่ ในเวลาเดียวกันการศึกษาดังกล่าวจะมีคุณภาพใหม่สำหรับมันแตกต่างกันใหม่เมื่อเทียบกับสิ่งที่ดำเนินการในรูปแบบการศึกษาด้านกฎเกณฑ์และใช้ในแนวทางที่เหมาะสมในการประเมินคุณภาพของมัน "

  แหล่งวรรณกรรม

  Alekseev S.V. , Simonova L. V. ความคิดของความซื่อสัตย์ในระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็กนักเรียนอายุน้อย // โรงเรียนประถมศึกษาปี 1999 เลขที่ 1. -c 19-22

  Astashchenko l.n. เกี่ยวกับการทำงานของวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่น // โรงเรียนประถม, 1970. -№7. -c 64-67

  babakova ta ประวัติศาสตร์นิเวศวิทยาและท้องถิ่นทำงานกับเด็กนักเรียนอายุน้อย // โรงเรียนประถม 2536 ฉบับที่ 9. - P. 16 -20

  vinogradova n.f. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนอายุน้อยกว่า ปัญหาและอนาคต // โรงเรียนประถมปี 1997 ลำดับที่ 4. - P.36 - 40

  davydov v.v การพัฒนาจิตในวัยเรียนอายุ // อายุและจิตวิทยาการสอน / การสอน A. V. Petrovsky m. การตรัสรู้, 1979 - P. 69 - 100

  Kazan N.G. , Nazarova TS วิธีการและรูปแบบขององค์กรของงานวิชาการในโรงเรียนจูเนียร์: คู่มือวิธีการ l.: LGNY, 1971 -140С.

  แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงระยะเวลาจนถึงปี 2010 รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย .- ระเบียบหมายเลข 1756-P ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2544

  Kukushin V.S. , BoldyReva-Varaksina A.V การสอนการศึกษาระดับประถมศึกษา - M. , 2005

  Nefedova L.A. , Ukhova N.00 การพัฒนาความสามารถหลักในการฝึกอบรมโครงการ // เทคโนโลยีโรงเรียน - 2549 - №4 -s.61

  เทคโนโลยีการสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / ed. E.S. polit - M. , 2000

  osipova v. yu. ประเด็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในหลักสูตรการศึกษาธรรมชาติ // โรงเรียนประถม, 2544 เลขที่ 6. - P. 85 - 86

  Pakhomova n.Yu. การฝึกอบรมโครงการ - มันคืออะไร? // Methodist, №1, 2004. - หน้า 42.

  Pedagogy: บทช่วยสอนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาการเรียนการสอน / ใน A. Salayenin, I. F. Isaev, A. I. Mishchenko, E. N. Shihanov m.: โรงเรียนกด, 1997 - 512C

  โรงยิมสมัยใหม่: มุมมองของทฤษฎีและการปฏิบัติ / ed E.S. polit - M. , 2000

  การบริหารโครงการในองค์กรสมัยใหม่: มาตรฐาน เทคโนโลยี พนักงาน. - M. , 2004

  khutorskaya a.v. ความสามารถหลักในฐานะส่วนประกอบของกระบวนทัศน์การศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล // นักเรียนในโรงเรียนต่ออายุ คอลเลกชันของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ - ม.: Ioso Rao, 2002. -P.135-137

  khutorskaya .v ความสามารถที่สำคัญในฐานะส่วนประกอบของการศึกษาเชิงบุคลิกภาพ // การศึกษาสาธารณะ, 2003, หมายเลข 2, P.58-64

  การประยุกต์ใช้

  ตัวอย่างของโครงการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม "Water Hunger Planet"

  หนึ่งในวิธีการเรียนรู้นักเรียนสามารถเป็นวิธีการของโครงการสร้างสรรค์
  วิธีการของโครงการการศึกษาเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีเชิงบุคลิกภาพวิธีการจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียน กิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาที่น่าสนใจโดยนักเรียนเอง

  การออกแบบ - รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมนอกหลักสูตร วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถพิจารณาการดำเนินงานของความสามารถและศักยภาพบุคลิกภาพของพวกเขา

  ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับในบทเรียนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในหัวข้อ "น้ำในธรรมชาติ" ควรเป็นฐานสำหรับกระบวนการประเมินตนเองและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติในธรรมชาติมีส่วนร่วมในการอ่อนไหวต่อสิ่งแวดล้อมปลอดภัยสำหรับธรรมชาติและพฤติกรรมของตัวเอง

  กิจกรรมโครงการแตกต่างจากการปฐมนิเทศการปฏิบัติของพวกเขาเสร็จสมบูรณ์โดยการสร้างงานสร้างสรรค์และการนำเสนอผลการบังคับใช้

  เมื่อทำงานกับโครงการที่คุณต้องใส่ วัตถุประสงค์:

  เกี่ยวกับการศึกษา:

  • เพื่อสร้างภาพลักษณ์แบบองค์รวมของโลก

    เกี่ยวข้องกับนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการทางปัญญาที่กระตือรือร้น

    แนะนำเด็ก ๆ ด้วยขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

    เพื่อสร้างทักษะการพูด

  เกี่ยวกับการศึกษา:

  • เพื่อให้ความอดทนต่อความคิดเห็นของคนอื่นเอาใจใส่ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อคำตอบและเรื่องราวของเด็กคนอื่น ๆ

    ผ่านเนื้อหาของโครงการการศึกษาเรานำนักเรียนมาสู่ความคิดที่ว่าบุคคลมีความรับผิดชอบต่อทรัพยากรน้ำของโลก

  การพัฒนา:

  • พัฒนาความสามารถในการออกแบบคิดในกระบวนการศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อม

    พัฒนาความสามารถในการทำงานอย่างอิสระด้วยวรรณคดีเพิ่มเติมขยายขอบเขต;

    พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและการสะท้อนกลับ

  งานการศึกษาและการสอน:

  สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์และประสบการณ์ของผู้อื่นในกระบวนการของการพัฒนาโครงการการศึกษา

  พัฒนาผลการทำงานในรูปแบบของโปสเตอร์ภาพวาดเลย์เอาต์;

  สอนเพื่อทบทวนงานสร้างสรรค์ของเพื่อนร่วมชั้น;

  สร้างโปรแกรมเพื่อรักษาทรัพยากรน้ำ

  ขั้นตอนของการทำงานในโครงการ

  1. เรียกใช้โครงการ
  2. การวางแผนงาน
  3. การกำหนดระดับความพร้อมสำหรับเครื่องมือค้นหา
  4. การรวบรวมข้อมูล
  5. ข้อมูลโครงสร้าง
  6. การขยายข้อมูล
  7. การลงทะเบียนผลการทำงาน
  8. การนำเสนอโครงการ
  9. สรุปการสะท้อนกลับ

  การพัฒนาโครงการ

  น้ำ! คุณไม่มีรสนิยมไม่มีสีไม่มีกลิ่นคุณไม่สามารถอธิบายคุณได้
  คุณสนุกโดยไม่รู้ตัวว่าคุณเป็นอะไร! มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูด
  สิ่งที่คุณต้องการสำหรับชีวิต: คุณเป็นชีวิตของตัวเอง
  คุณเติมเงินให้เราในความสุขที่ไม่สามารถอธิบายได้ ...
  คุณเป็นความมั่งคั่งที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก

  Antoine de Saint-Exupery
  "เจ้าชายน้อย"

  1. เริ่มโครงการ

  เด็ก ๆ มีการเสนอหัวข้อของโครงการ "Water Hunger of the Planet" เป็นสูตรปัญหาโครงการซึ่งทำให้เกิดกิจกรรมแรงจูงใจ มีการกล่าวถึงความเกี่ยวข้องของปัญหา: ทำไมมันสำคัญสำหรับทุกคน?

  น้ำก่อให้เกิดเปลือกน้ำของโลกของเรา - ไฮโดรสเฟียร์

  น้ำใช้ 3/4 ของพื้นผิวโลก สัดส่วนของน้ำจืดในไฮโดรสเฟียร์คืออะไร?

  

  น้ำจืดบนโลกล้านครั้งน้อยกว่าน้ำเกลือของมหาสมุทรและทะเล ในธารน้ำแข็งของแอนตาร์กติกา, กรีนแลนด์และพื้นที่อาร์กติกอื่น ๆ และภูเขาสูง, 20,000 น้ำที่ยากต่อการเข้าถึงมากกว่าในแม่น้ำ

  ทำไมน้ำถึงจบลงบนโลก?

  แหล่งน้ำมีความสามารถในการดำเนินการต่อ ในธรรมชาติมีกลไกที่ปราศจากปัญหา การไหลเวียนของน้ำ "มหาสมุทร - บรรยากาศเป็นดินแดน - มหาสมุทร" ภายใต้การกระทำของพลังงานของดวงอาทิตย์

  

  แหล่งน้ำแม่น้ำสดบนโลกต่ออายุประมาณ 30 ครั้งต่อปีหรือโดยเฉลี่ยทุก 12 วัน เป็นผลให้น้ำจืดแม่น้ำจำนวนมากเกิดขึ้น - ประมาณ 36,000 กม. 3 ต่อปี - ซึ่งสามารถใช้ได้กับความต้องการของเขา

  ทำไมปัญหาของ "ความหิวน้ำ" ปรากฏขึ้น?

  ในช่วงหลายปีที่มีอยู่ของมนุษยชาติน้ำบนโลกไม่น้อยลง อย่างไรก็ตามความต้องการของผู้คนในน้ำเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

  การบริโภคน้ำสะอาดมากขึ้นและมีคนกลับสู่ธรรมชาติของการเสียมลพิษของการผลิตอุตสาหกรรมสาธารณูปโภคที่ซับซ้อนทางการเกษตร และน้ำบริสุทธิ์บนโลกกำลังกลายเป็นน้อยและน้อยลง

  2. การวางแผนงาน

  สามทิศทางถูกจัดสรรในโครงการ:

  น้ำคือชีวิต

  น้ำมีตำแหน่งพิเศษในหมู่ความมั่งคั่งตามธรรมชาติของโลกมันเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ น้ำเป็น "วัสดุก่อสร้าง" หลักของสิ่งมีชีวิต สิ่งนี้ได้รับการตรวจสอบได้อย่างง่ายดายโดยการวิเคราะห์ข้อมูลตารางต่อไปนี้:

  จาก การครอบงำน้ำใน% ต่อน้ำหนักรวม

  แตงกวาสลัด
  มะเขือเทศแครอทเห็ด
  ลูกแพร์แอปเปิ้ล
  มันฝรั่ง
  ปลา
  แมงกระพรุน
  มนุษย์

  95
  90
  85
  80
  75
  97–99
  65–70

  ปัญหาของ "ความหิวน้ำ" คือการรักษาน้ำจำนวนหนึ่งในสิ่งมีชีวิตเพราะ มีการสูญเสียความชื้นอย่างต่อเนื่องในระหว่างกระบวนการทางสรีรวิทยาที่หลากหลาย

  คุณภาพน้ำ

  การเดินทางด้วยน้ำจากการดื่มน้ำเพื่อแตะน้ำ เครื่องดื่มน้ำอะไร บรรทัดฐานของความเข้มข้นที่อนุญาตอย่างยิ่ง (MPC) ของสารอันตรายในน้ำ

  แหล่งที่มาของมลพิษ

  • การตั้งถิ่นฐาน;

    อุตสาหกรรม;

    มลพิษทางความร้อน

    การเกษตร.

  ตารางงานจะถูกดึงขึ้นมา วิธีการของกิจกรรมร่วมมีความสอดคล้องกัน เกณฑ์ในการประเมินผลงานที่จัดตั้งขึ้น

  3. การทำให้เกิดความรู้จริง

  นักเรียนจำแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ

  คน ๆ หนึ่งไปจากแม่น้ำทะเลสาบและน้ำใต้ดินเช่นน้ำจืดจำนวนมากซึ่งสามารถอธิบายได้ด้วยการสูญเสียบ้าเมื่อใช้

  แอพลิเคชันพื้นที่ของน้ำ

  

  

  เล่นบทบาทของคุณไม่เพียง การสูญเสียน้ำที่ไม่จำเป็น ในชีวิตประจำวัน (ไม่ปิดตัวลงในเวลาของก๊อกน้ำ) และเศรษฐกิจในเมือง (ลำธารที่มีเสียงดังที่เกิดขึ้นจากหลุมที่ผิดพลาดบนถนนเครื่องรดน้ำที่เปียกหลังจากฝนตกในเมืองหลวงของเมือง) อย่าให้แม้แต่การคำนวณต้นทุนน้ำโดยประมาณที่ใกล้เคียงที่สุดในอุตสาหกรรมและพลังงาน อัตราการใช้น้ำในการผลิตหน่วยผลิตภัณฑ์ที่แพร่หลายมากที่สุดในโลกมีขนาดใหญ่มาก

  มาตรฐานการใช้น้ำ

  มุมมองของผลิตภัณฑ์

  ปริมาณการใช้น้ำเป็นเวลา 1 ตัน (m 3 )

  ทองแดง
  เส้นใยสังเคราะห์
  ยางสังเคราะห์
  เซลลูโลส
  แอมโมเนีย
  มวลพลาสติก
  ปุ๋ยไนโตรเจน
  น้ำตาล

  5000
  2500–5000
  2000
  1500
  1000
  500–1000
  350–400
  100

  อย่างไรก็ตามค่าใช้จ่ายที่สิ้นเปลืองน้ำจืดที่สิ้นเปลืองดังกล่าวไม่ใช่สิ่งสำคัญและไม่ใช่แหล่งที่อันตรายที่สุดของความหิวโหยในโลก อันตรายที่บ้าน -มลพิษทางน้ำที่แพร่หลาย .

  นักเรียนวิเคราะห์ปัญหาการขาดน้ำจืด ความจริงก็คือมันอยู่ในโลกของเราเพียง 2% มันเป็นน้ำที่ต้องการคนสัตว์พืชมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับอุตสาหกรรมและการชลประทานหลายแห่ง ดังนั้นจึงปรากฎว่ามีน้ำจำนวนมาก แต่สิ่งที่จำเป็นในวันนี้ไม่เพียงพอ

  โปรแกรมการบำรุงรักษาทรัพยากรน้ำของโลกเป็นสิ่งจำเป็น

  นักการศึกษาเตรียมความพร้อมให้นักเรียนเพื่อเติมเต็มโครงการแนะนำคำแนะนำในการปฏิบัติงาน

  4. รวบรวมข้อมูล

  เด็ก ๆ หมายถึงแหล่งข้อมูลต่าง ๆ รวบรวมข้อมูลที่สนใจให้แก้ไขและเตรียมความพร้อมสำหรับการใช้งานในโครงการ
  ข้อมูลหลักประเภท - รายการตัดและถ่ายสำเนาของข้อความและรูปภาพ

  เสร็จสิ้นการรวบรวมข้อมูลโดยการวางข้อมูลทั้งหมดที่พบในไฟล์การ์ดเดียว

  ภารกิจหลักของนักการศึกษาในขั้นตอนการรวบรวมข้อมูลในหัวข้อคือการกำกับกิจกรรมของเด็กเพื่อค้นหาข้อมูลอิสระ ครูสังเกตพิกัดสนับสนุนให้คำแนะนำแก่นักเรียน

  ,

  5. โครงสร้างข้อมูล

  นักเรียนจัดระบบข้อมูลนำเสนอโซลูชันโซลูชั่น นักการศึกษาช่วยในการเลือกโซลูชันที่ดีที่สุดและจัดการร่างงานเวอร์ชัน

  6. การขยายข้อมูล

  นักเรียนเรียนรู้ใหม่เกี่ยวกับแหล่งน้ำแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนร่วมชั้น เกมการสอนจัดขึ้น Crosswords และ Systeming สิ่งแวดล้อมรวบรวม

  Sincweight - นี่คือบทกวีที่ต้องใช้การนำเสนอข้อมูลจำนวนมากในนิพจน์สั้น ๆ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถอธิบาย eflexia ในบางโอกาส

  คำ sincweight มาจากภาษาฝรั่งเศสหมายถึงห้า ดังนั้น Sinwen จึงเป็นบทกวีที่ประกอบด้วยห้าบรรทัด
  ความคุ้นเคยของนักเรียนที่มี Synkievins เริ่มต้นด้วยคำอธิบายเนื่องจากบทกวีดังกล่าวเขียนขึ้น

  บรรทัดที่ 1 - ชื่อของ Synissive;
  สายที่ 2 - คำคุณศัพท์สองคำ;
  สายที่ 3 - สามคำกริยา;
  บรรทัดที่ 4 - วลีเกี่ยวกับธีมของ Synissine;
  บรรทัดที่ 5 เป็นคำนาม

  จากนั้นเราให้ตัวอย่างเล็ก ๆ น้อย ๆ

  1. โครงการ.
  2. นิเวศวิทยาสร้างสรรค์
  3. พัฒนาสอนนำขึ้นมา
  4. ผลลัพธ์เป็นวิธีแก้ไขปัญหา
  5. กิจกรรม

  1. น้ำ
  2. ใสสะอาด
  3. ระเหย, เปลี่ยน, ละลาย
  4. เราทุกคนเป็นน้ำมาก
  5. ชีวิต

  1. นิเวศวิทยา.
  2. ทันสมัยหลงใหล
  3. พัฒนาหน่วยบันทึก
  4. ในธรรมชาติสิ่งมีชีวิตมีความเกี่ยวข้องกับที่อยู่อาศัย
  5. วิทยาศาสตร์.

  

  7. การลงทะเบียนผลงาน

  การลงทะเบียนโครงการสร้างสรรค์:

  โปสเตอร์และเลย์เอาต์สิ่งแวดล้อม

  การเปิดตัวของหนังสือพิมพ์ "โลกผ่านสายตาของโบราณ";

  การพัฒนาสัญญาณสิ่งแวดล้อม

  เตรียมการแสดงในหัวข้อของโครงการ

  โปรแกรม "วิธีการประหยัดแหล่งน้ำ";

  งานร่วมกันจากลูกปัด "ปลาในอ่างเก็บน้ำ"

  8. การนำเสนอโครงการ

  เสร็จสมบูรณ์และสรุปงานในโครงการและมีความสำคัญทั้งสำหรับนักเรียนและสำหรับนักการศึกษาที่ควรวางแผนการย้ายและรูปแบบของการนำเสนอจากจุดเริ่มต้นของการทำงานในโครงการ การนำเสนอไม่ควร จำกัด เฉพาะการสาธิตผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ในงานนำเสนอเด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะโต้แย้งความคิดความคิดวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขา มันสำคัญมากที่เด็ก ๆ บอกว่าพวกเขาทำงานในโครงการอย่างไร ในเวลาเดียวกันวัสดุภาพก็แสดงให้เห็นซึ่งทำในกระบวนการทำงานในโครงการ (ตัวอย่างของการทำงาน - ดูตัวเลข 1 - 5)

  

  รูปที่. หนึ่ง

  

  รูปที่. 2.

  

  รูปที่. 3.

  

  รูปที่. สี่

  

  รูปที่. ห้า

  9. การสะท้อนกลับ การสรุป

  การสะท้อน - การวิเคราะห์วิธีการบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ
  ด้วยการสนับสนุนของครูผู้ปฏิเสธงานของงานที่เกิดขึ้นเกิดขึ้นปัญหาได้พบกับการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมจะมีการพิจารณาจุดอ่อนของโครงการมีการกล่าวถึงวิธีการแก้ไขวิธีการแก้ไข
  การใช้วิธีการสะท้อนกลับเป็นโปรโมชั่นที่ใส่ใจของนักเรียนในเส้นทางแห่งความรู้ ทางเลือกที่ดีที่สุดของเงินทุนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

  ความต้องการสะท้อนของการสะท้อนนั้นชัดเจนในสถานการณ์ปัญหา: มีวัตถุประสงค์เพื่อหาสาเหตุของความล้มเหลวและความยากลำบาก เด็กนักเรียนเรียนรู้จากประสบการณ์และประสบการณ์ของผู้อื่นในกระบวนการพัฒนาโครงการศึกษา

  บทสรุป

  วิธีการโครงการเป็นเครื่องมือการสอนที่ยอดเยี่ยมสำหรับการออกแบบการเรียนรู้ - ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในชีวิตของบุคคล

  เทคโนโลยีของการจัดกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนรวมถึงการรวบรวมการวิจัยการค้นหาและวิธีการที่เป็นปัญหาสร้างสรรค์โดยเนื้อแท้

  โครงการใด ๆ ควรเป็นแบบไดนามิกเพื่อให้มีกรอบเวลาที่เหมาะสมและคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

  วิธีการโครงการและการออกแบบในกระบวนการศึกษา

  การติดต่อสาธารณะทำให้เพื่อนความตื่นเต้นของพลังงานสำคัญของผู้คนผลที่ได้รับการพิจารณาไม่ให้และทุพพลภาพความพยายามของพวกเขา

  K. Marks

  เป้าหมายการฝึกอบรม

  หลังจากศึกษาองค์ประกอบการฝึกอบรมนี้คุณจะรู้:

  คุณสมบัติการสอนของวิธีการของโครงการความสำคัญของมันสำหรับ
  องค์กรที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

  รูปแบบโครงการคุณสมบัติโครงการที่แตกต่างกัน
  ;

  โครงสร้างโครงการและขั้นตอนของการดำเนินการตามโครงการฝึกอบรม

  วิธีการประเมินโครงการ

  สามารถ:

  เลือกหัวข้อของโครงการตามวัตถุประสงค์การฝึกอบรม

  จัดระเบียบกระบวนการของการออกแบบการเรียนรู้

  พัฒนาอัลกอริทึมที่มีประสิทธิผลของการดำเนินการโครงการศึกษา
  .

  1. ใบรับรองประวัติศาสตร์

  วิธีการโครงการเกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 20 ความคิดของการเรียนรู้โครงการได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและอเมริกาเกือบจะขนานกัน ดังนั้นในปี 1905 ภายใต้ความเป็นผู้นำของครูรัสเซียที่โดดเด่น S. T. Shatsky ดำเนินการพัฒนาวิธีโครงการสำหรับการฝึกการสอน อย่างไรก็ตามโดยไม่ต้องมีรายละเอียดสามารถระบุได้ด้วยความเสียใจที่ในปี 1931 โดยการตัดสินใจของคณะกรรมการกลางของ CPSU (B) วิธีการโครงการถูกตัดสินว่าสาเหตุไม่ได้มีการแนะนำความคิดเหล่านี้ในโซเวียต โรงเรียน.

  ในโรงเรียนต่างประเทศวิธีการโครงการได้รับการใช้และพัฒนาอย่างสมบูรณ์ตลอดเวลา ภายในยุค 20 ของศตวรรษที่ผ่านมาในสหรัฐอเมริกาวิธีการโครงการมีฐานทฤษฎีที่มั่นคงและวิธีการทดสอบวัสดุเชิงประจักษ์ที่เพียงพอในทางปฏิบัติ

  เขายังเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาได้รับการติดต่อกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและครู J. Dewey รวมถึงนักเรียนของ V. X. Kilpatrick J. Dewey เสนอให้สร้างการฝึกอบรมบนพื้นฐานที่ใช้งานผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนสอดคล้องกับความสนใจส่วนตัวของเขาในความรู้นี้

  ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะแสดงให้เด็กเห็นความสนใจของตนเองในความรู้ที่ได้มาซึ่งอาจมีประโยชน์ในชีวิต แต่ทำไม นี่คือที่ที่จำเป็นต้องมีปัญหานำมาจากชีวิตจริง คุ้นเคยและมีความหมายสำหรับเด็กในการแก้ปัญหาที่เขาต้องการในการแนบความรู้ที่ได้รับและใหม่ซึ่งยังไม่ได้ซื้อ ที่ไหน ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูลใหม่หรือเพียงแค่กำกับแนวคิดของนักเรียนในด้านที่ต้องการเพื่อค้นหาอย่างอิสระ แต่เป็นผลให้เหล่าสาวกต้องแก้ปัญหาอย่างอิสระและความพยายามร่วมกันใช้ความรู้ที่จำเป็นบางครั้งจากบางพื้นที่ได้รับผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม การแก้ปัญหาจึงได้รับรูปทรงของกิจกรรมโครงการ

  แน่นอนเมื่อเวลาผ่านไปการดำเนินการตามวิธีโครงการได้รับวิวัฒนาการบางอย่าง เกิดจากแนวคิดของการศึกษาฟรีขณะนี้กำลังกลายเป็นองค์ประกอบที่ครบวงจรของระบบการศึกษาที่พัฒนาแล้วและมีโครงสร้าง แต่สาระสำคัญของมันยังคงเหมือนเดิมเพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมไปสู่ปัญหาบางอย่างความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้บางอย่าง ผ่านกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหนึ่งหรือปัญหาจำนวนหนึ่งมันสะดวกในการแสดงการประยุกต์ใช้งานจริงของความรู้ที่ได้รับ กล่าวอีกนัยหนึ่งย้ายจากทฤษฎีเพื่อฝึกด้วยการเชื่อมโยงความรู้ด้านวิชาการกับงานจริง

  "ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการทุกอย่างที่ฉันรู้และฉันจะอยู่ที่ไหนและฉันจะได้อย่างไรความรู้เหล่านี้ใช้ "- นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากแสวงหาความสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่างความรู้ด้านวิชาการและทักษะการปฏิบัติ

  2. การแนะนำแนวคิดและวัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการ

  2.1 วิธีการโครงการคืออะไร

  วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการศึกษาของนักเรียนความสามารถในการออกแบบความรู้อย่างอิสระและนำทางพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ นี่เป็นวิธีการจัดระเบียบกระบวนการของความรู้ ดังนั้นถ้าเราพูดถึง วิธีโครงการเราหมายถึงอย่างแน่นอน วิธีความสำเร็จของเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจะเสร็จสมบูรณ์ค่อนข้างจริงจับต้องได้ ผลการปฏิบัติตกแต่งในทางใดทางหนึ่ง Didakta และครูอุทธรณ์วิธีนี้เพื่อแก้ปัญหาการสอนของพวกเขา พื้นฐานของวิธีการโครงการขึ้นอยู่กับความคิดที่เป็นสาระสำคัญของแนวคิดของ "Project" ซึ่งเป็นจุดมุ่งหมายในทางปฏิบัติของผลการดำเนินการซึ่งได้รับจากการแก้ปัญหาที่มีนัยสำคัญแทบหรือในทางทฤษฎี สามารถมองเห็นผลลัพธ์นี้เข้าใจได้นำไปใช้ในกิจกรรมจริงจริง

  วิธีการโครงการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - คู่คู่กลุ่มซึ่งนักเรียนจะดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง วิธีนี้จะรวมเข้ากับวิธีการในการเรียนรู้ของกลุ่ม (การเรียนแบบร่วมมือกัน) วิธีการโครงการมักแสดงถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง วิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในมือข้างหนึ่งการใช้ชุดของวิธีการต่าง ๆ และเครื่องมือการเรียนรู้และอื่น ๆ - ความจำเป็นในการบูรณาการความรู้และทักษะจากทรงกลมของวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีเทคโนโลยีพื้นที่สร้างสรรค์ต่างๆ ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรถูกเรียกว่า "จับต้องได้": หากปัญหาเชิงทฤษฎีนี้เป็นการตัดสินใจที่เฉพาะเจาะจงหากการปฏิบัติเป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมที่จะแนะนำ

  วิธีโครงการ -การรวมกันของการรับรองการศึกษาที่ อนุญาตให้คุณแก้ปัญหานี้หรือปัญหานั้นเป็นผล การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนที่มีข้อบังคับ การนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้

  วิธีโครงการ - เทคโนโลยีการสอนรวมกันในตัวเอง การวิจัย, ค้นหา, วิธีการที่เป็นไปได้, สร้างสรรค์โดยเนื้อแท้

  วัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการ - ให้นักเรียนมีโอกาสและ จำเป็นต้องคิดอย่างอิสระ และแก้ปัญหาการดึงดูดวัตถุประสงค์นี้: ความรู้จากพื้นที่ต่าง ๆ ; ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และผลที่เป็นไปได้ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

  2.2 คุณสมบัติการสอนของวิธีการ

  การเลือกธีมโครงการในสถานการณ์ที่แตกต่างกันอาจแตกต่างกัน ในบางกรณีครูกำหนดวิชาที่คำนึงถึงสถานการณ์ทางวิชาการในวิชาชีพความสนใจทางธรรมชาติความสนใจและความสามารถของนักเรียน ในคนอื่น ๆ วิชาของโครงการโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีไว้สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถนำเสนอและนักเรียนเองซึ่งเป็นธรรมชาติมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของตนเองไม่เพียง แต่ความรู้ความเข้าใจอย่างหมดจดเท่านั้น แต่ยังมีความคิดสร้างสรรค์

  {!LANG-439eb52cbd277066630140eafd79ef37!}

  {!LANG-50f6a5038b4afeb9fbd65c2abc96a26e!}

  {!LANG-db070f58ea0b8c48aef56d0560153027!}

  {!LANG-95387a5b19b47a5e32e6569599726062!}
  {!LANG-bd2a268065b6da0ceca0ad1df5d4dcff!}
  {!LANG-25ace6127069108669f6a7a092eca122!}
  {!LANG-d2070351bd416c89837b681e1c7128d6!}

  {!LANG-1bda2df36d9ba270b5611e3b6ef7b226!}
  {!LANG-0b7d793873c14d8af878449cef14cfaa!}
  {!LANG-e5264fb6c887014adc3868aafbf2204b!}

  {!LANG-904b2d3cfe06838f1e3906c26e5f9ce0!}
  {!LANG-6c99b55db662c4f1b6895ef03ce2526a!}
  {!LANG-47bb092629061a82f10009fbea3d9165!}
  {!LANG-592ae762f08c4193aa61b31229114e84!}
  {!LANG-0c751626c1857492756abb1707391f45!}

  {!LANG-98451de0a8911393bfacc69a690d17a5!}

  {!LANG-1cf1f2763287663d455322fb41acba8f!}

  {!LANG-8b8db132a0160bcbbf3dd96ed1599a65!}

  {!LANG-c6005efa6991cd067975f16def18be96!}

  {!LANG-8e910cb4a61646a21baee52d5410102d!}

  {!LANG-1f0e6c558cd34f68812c2e1530f95761!}

  {!LANG-41d88af08319201b46c863a57be52c0f!}

  {!LANG-8f5ed366e3b108f9d4a9ff883f430f65!}

  3. {!LANG-94a4bbac9c17df0088d73c07ad849928!}{!LANG-929646310f34afdd1f3e006755dfd3da!}{!LANG-8a4cfdd013f6f0d3c02f56fd7d43e755!}

  {!LANG-cba433c2ae4e88a706d5d333c5beafd4!}

  {!LANG-db027345eb471df60e0e6136d97af354!}
  {!LANG-e24c733541ef2583aa513b827b76a094!}
  {!LANG-4a7d8325190004abe8de151bc34f6bbd!}
  {!LANG-8f5aa57d97873793ee902ebbd8ce26c9!}

  {!LANG-cd24337bbbb95b6db2f1ce3f307625af!}
  {!LANG-9e5eb1026e6c19ddbbe19352ce3a890e!}
  {!LANG-a4439108a2b4a8a2d54bbdec0468aceb!}

  {!LANG-64c898587dfe75bcfdc5117fd7de26d3!}
  {!LANG-dc449a310b623f4af5005569590bf8d9!}

  {!LANG-ea17b5589a6f08f1061f5e936001c5a7!}
  {!LANG-82fedb80bc94bd59c0d66470876e3c64!}
  {!LANG-27412da71b1cf02cb94b401824d8c2a8!}
  {!LANG-bacbba7ddbdb128745fa4c5607dfa4ba!}

  {!LANG-d21ece8452245caa20faca14cf0ed90b!}

  {!LANG-4e0a6b6c6c5ace96c6b1b3d2b3428485!}

  {!LANG-a8bae1d64bf0eeb9c7816075c73db17d!} {!LANG-9e498ca29b8ea00ca77f938651f4cd02!} . {!LANG-2f0c1d9277b9450b37b04322a5e60052!}

  {!LANG-4e2f23226d08283178fbf07e9fa97207!}

  {!LANG-e56a5ccd272faea771ee6a9a18ecf6f3!}

  {!LANG-833a4f8c313d8d0a13c778051d098e11!}

  {!LANG-54ac649d23f1c2f30655ebaf281437ee!}

  {!LANG-968da1413c902b97e930b4fa03a85870!}

  {!LANG-8f320a66ce5d5dfbd88e880c6fc775b0!} {!LANG-9625ff708ccd6c4b4f1541214442c041!}{!LANG-de5d9cb9a756be897ae57fccfc37f360!}

  {!LANG-317a9ad6bb2c0bdbc2330df92d26935f!}

  {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}

  {!LANG-0f571820d9cfac48c6c8695383f60ed6!}

  {!LANG-6f69f5a96e2a52eb42ed247878d7e7fd!}

  {!LANG-5180b2595c63cfba9bc0c57eba993cdc!}
  {!LANG-2d030359c3613d3ea540354d7c207a24!}
  {!LANG-1a095dc6c6857c407a3e46becb6b095e!}
  {!LANG-a3fbd4b69986bfea854d4ce1c1ad0bc0!}

  {!LANG-8b8a626d7de1c8b3381844d174e639ba!}
  {!LANG-6a3f1ab58da59cb4966923c786ee6ce0!}

  {!LANG-887e15796e0663912604dc07d3748a85!}
  {!LANG-d7a9509906a34ae83276c61222c34855!}
  {!LANG-e9eedbc5379084f970868c51dd6c881c!}

  {!LANG-c827e3ea1a28e27c18917d263a780926!}

  {!LANG-7cb480bb56f514b5855b725f8e11c18d!}

  {!LANG-4e9d7f14ff673f694235537c96848374!}

  {!LANG-f3fac9725781dfc6e4e6776eda44a556!}

  {!LANG-a96dea81ec78b48c4489c1a652a69189!}

  {!LANG-2847daced4786b66c7ecc2069c567b32!}

  {!LANG-3d39db95aa99bfa790d0ad91963b5fbf!}
  {!LANG-a01e576c90c435a546b54cc874298886!}

  {!LANG-36878507a212059f97d55c42eb729102!}

  {!LANG-9f66c7fd07f789c52ea3235509583259!}

  {!LANG-8158ab4df7084c5497a20e2dff382c1e!}

  {!LANG-a4d7996fdd1026cdb4dda3084756d247!}
  {!LANG-e91cb216af3f4c66b8941eb75bdb60ac!}

  {!LANG-9a6556f2195abf36ca6b0974fa1f2875!}

  {!LANG-ecc6c550bdf3fac45b17f9363fe97bf9!}

  {!LANG-8bf13df1294a2557f1a84c8304b7249e!}

  {!LANG-d268ad579b09d42f1a8f08a1cf3618a3!}

  {!LANG-d280641123ad78e1b664006261dfb5a8!}

  {!LANG-7184c95747aae3371bb82140adb1984b!}

  {!LANG-4f32b325e2979398cc853ebee834dee1!}

  {!LANG-490664585c5451fb6bf9d35d3ea77248!}

  {!LANG-229fd90456967e009fc89804c56b964e!}

  {!LANG-af99ff3b7b5d758104751d38212d7fc9!}

  {!LANG-a8c3b59475fbd2e5e2c202895e0054f9!}

  {!LANG-ec2242f43d5090b991c94f7851c2775f!}

  {!LANG-1b850464ec0caa32eb2911e0667a7494!}

  {!LANG-6c50231cc30fbd188e257ddbe055f5ed!}
  {!LANG-ca5cb5711e309caf04b7635d0c5065a7!}
  {!LANG-6d7a0022a4982f7b1f78538df78b6a0d!}

  {!LANG-b0307d986d0ed38ac209a6ca7bc005d5!}
  {!LANG-67b198ae23bc6c84531509b3910e853e!}
  {!LANG-732852b8426e74560db44db3f3bf1514!}
  {!LANG-634a79fc6fed8013ff3da2fd654889eb!}

  {!LANG-665b2539f2bc1c9453bd17cb67fc0ad6!}

  {!LANG-1532ca508816e118f98d3032f1da273b!} {!LANG-1a3223947ee349daf265755fbfd413ad!}

  {!LANG-5b745d1a1844b601dd5c04ba402401bc!}

  {!LANG-2ebc3e61a74feb1531ed160d264afc8b!}

  {!LANG-4f6667bb8a6d5dd5188382571eb2d38f!}

  {!LANG-a7b183838e919093dc9bd4722606ad63!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53fda35a59b01919c27dd926dfd1d77b!}

  {!LANG-bf2c14de9e947622c5328166c235be59!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-b1f5923737d537152172820801184f6e!}

  {!LANG-662b9e2f8adde8bed9f2442eb43b9ca9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53f8f64f640dd256b372c299e48c3dcc!}

  {!LANG-cf9616a8bfc9062bb70d9d08a66fd588!} {!LANG-7dc5d3ef8004b11c8597ac73b84b6fae!}
  {!LANG-ff87be2c0c88f9442ebc4ff007ddba27!}

  {!LANG-5475c62fb5aff282492d872917d33590!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-9fc46056239c526d9ef51d1a972f7281!}

  {!LANG-c701036a8005cb72e35d30c9b21152e9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-0615eec7c54bceb2070a61f7985112e5!}
  {!LANG-98451221133b5157914dab18af10115b!}
  {!LANG-e7c69338936211179d145c6497c93800!}
  {!LANG-c4a12df8963483078717e5a66b395be5!}

  {!LANG-36a6d190ac3d0b0cbbddef274be1db4b!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-781bf08480d2e7e44154a1e6c9137c4f!}
  {!LANG-065dae41f629b51b30ac613a070a5e8e!}

  {!LANG-d40a0c87904bb39f2c1b12859dc36a0f!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-cd3fe455a157d681c1981732c3385f67!}
  {!LANG-d621fb588b91887fa8d0ec5cecb77e3d!}
  {!LANG-69b07989386d52eadb0613e52c83cc22!}
  {!LANG-be516bc84a043a0211342f72c4a9e89d!}

  {!LANG-ad6fc8f5e5bc39596c62a46eb71847a5!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-f72c95a081546b4a749c78c4d673ce71!}
  {!LANG-2e5409fbda4231c35a51d82a3a008fb8!}
  {!LANG-65db4376f33013faaa1ef8b05ccfbf84!}
  {!LANG-4ebc7eda6d0d22ab3fe79fda17d5b652!}

  {!LANG-aa2c2f2f385b9d4ae90c03671dc7d4d2!}

  {!LANG-2026504e3ff04fd202972a59f2cd92c3!}

  {!LANG-9fb28f64dff4845cd8e3553806f32962!}

  ด้วยการเปิดการประสานงานที่ชัดเจน

  {!LANG-c47938c1687e11314ccf63dc38cdc9a3!}

  {!LANG-36a9d928c5aef8e80826f46e066abf3f!}
  {!LANG-ab90fcf021461999c84d3e3afd2dfe4c!}

  {!LANG-74b8b1266671f5d790e7f770402b26a9!}

  {!LANG-0f7a6a7dbbfcb3e919b1ca597931a8ea!}

  3.4. {!LANG-d69c07cab8459c0fdf910429107a4a60!}

  {!LANG-85e078769c28891f974e90e3876870ef!}

  {!LANG-856fbfefe654ee313574b016cae50ee9!}

  {!LANG-4606acc7bf778d02cc91847ec4c6c16b!} {!LANG-c0b75ccdaf52afbb63ed9a804e22358a!}

  {!LANG-ef2ddf71258d0adfec2d4aed9ccad707!}

  3.5. {!LANG-6f57c6f8f953e5ecc69b912f97e5513f!}
  {!LANG-520a8337917e5a705b3aff5885b0a619!}

  {!LANG-d5dc91ae953502646ae9057c920eb4b9!}
  {!LANG-198d91f0e04cf36878053ea0a3dca196!}

  {!LANG-195d0ec531fa675b13b0b85fb25a2889!}

  {!LANG-c3f8ad6ff8795bc9aed81845a0309bf2!} {!LANG-5b0d3a26fb7b025cc03e0efcfccc287d!}

  {!LANG-0bb7538519fe71f0ad210bb97c0a7d61!} {!LANG-64a60423f6c15dbcd23f4d18d215c208!}
  {!LANG-4ded2a3f5bafbf139f9bd73a218c1740!}
  {!LANG-b0d4cb6ed1a595d3cc17641918174a7e!}
  {!LANG-5cb05c3eed42ca898aab79a8a70e68f7!}

  {!LANG-bf509538be1c5a0c38103d270d8bc9e8!} {!LANG-c26670df09062cf61e4038fdde443545!}

  {!LANG-bbec803469904e9968a224ba5816efbe!} {!LANG-dcfc3415441b194ce330f2d651b5960d!}

  {!LANG-3519d174ab3383ea8909595505120e19!}

  {!LANG-c054bb3f9d1b9b51400d48cca3b771df!}

  {!LANG-ddcb4d8d77846db56c7e135461828176!}

  {!LANG-e054bc12a161fca3f6a0fb20818c4039!}

  {!LANG-157537b23f19252d331d6aa1ec263200!} {!LANG-9badc5b44b1e61a4b2ed7af232390d1f!}

  {!LANG-fe3ea53b85a2701d5cedc91ba3a1b583!}

  {!LANG-9e028216e1873218655f0841aedfcf0e!}

  {!LANG-760b70ff1817337f5535f2d3c8ec8048!}

  {!LANG-ace1ccf25a06c72c8a492499178c0cb8!}

  {!LANG-ec8798202c79ae3e341f751e8f11c359!}

  {!LANG-710f514c890e324c6350b3941ae050d0!} {!LANG-1053a7f46790d0f9b50063f35d8bc1d1!}{!LANG-ef4b26e824e7110607a1955f3ac095f3!}{!LANG-a5fc89c2b53f378f6f2d49bf48a473e4!}

  {!LANG-5db670be14d1189bfcd4964cc6cedbb6!} {!LANG-8e0be9269c323c0a771d7247abc56eb5!} {!LANG-e48527efbf4b382ff5deddebd40a094f!} {!LANG-19650ac400071fa992c3cebcaa40df8e!} {!LANG-cc8063777bde1ca95030156f9fb607d6!} {!LANG-7540c8f1df4ae8f765ec350ee15272af!} {!LANG-4ede039ef871e466f90cdfe9689c2625!}

  {!LANG-3c7930e9989a29037150aa6a7e0c9edc!}

  {!LANG-786e3323106753f4f9eadcc1043b48e4!}

  {!LANG-8b04ad607b527ba875500c012173cb74!}
  {!LANG-bdc9605062e8a96698a60f8be4baccba!}

  {!LANG-a6dedcad59b09e29cf29d078b83be481!}

  {!LANG-577e1306ed044f36de482ebe33554934!}
  {!LANG-a2d482554802127e820142f4d57af236!}

  {!LANG-58afae5cf1a15a4355134f76af8c95af!}

  {!LANG-793166f13504f4312c92ee6cd0c8f2e2!}
  {!LANG-e14a269283ad11c6d2fdae617fac256a!}

  {!LANG-9b9548534f5a6a553b9cbdaf477d062e!}

  {!LANG-d6868813ea32fa58da13ba8ff79b5ac6!}
  {!LANG-d7bb2e244309824bdd0e875799af256a!}

  {!LANG-def2aa6df68982f08071a8614172c848!}

  {!LANG-033e9dbcecbf3f2de617b17e176aa989!}

  {!LANG-09bd6978952628632091f0f027b08209!}

  {!LANG-a3bf85d831ea2d4c47950ea809f8835f!}

  {!LANG-1ffc1d4b98b70090673ad3f6c1fd31f8!}

  {!LANG-bee6d620554eca086ad343d95b95d5ca!}

  โครงการ {!LANG-31502b364765dc36deaee829b12b5753!}

  {!LANG-da5d25fe1701478d34fac88343dfac36!} {!LANG-1b7172eab14c09297a2bf31ed84f9e23!}

  {!LANG-6cbd46ddff7627921197346b6628b12f!}

  {!LANG-e410d5bf77883c5da5c1eca5c7a5db09!}

  {!LANG-35fcbb6923a46d12fee696b4423d6630!}

  {!LANG-adec0876eaff4329daab1e0d8323cd5f!}

  {!LANG-7a4b8eed738053cd00732b84374ecca8!} {!LANG-af433969d1a59fc4fd2654f1c6c4eaa7!}{!LANG-d788d200011b214bcff2c5a836c459a3!}

  {!LANG-6b56a78571f78b556f679350bab74428!}

  {!LANG-6424b405a5f2d66cd6ec83b75b8b6925!}
  {!LANG-1389ab75cc58acf7b68e8c5e39995525!}

  {!LANG-8c8683358dd6efe33e47dc3baf665ce6!}
  {!LANG-f550b1eae86434eb8f8fc0cabd9ba7e6!}

  {!LANG-059b5b5f035f180cb0a36941cbcf1a7c!}
  {!LANG-1b4ef9d23f9f380dc6195fdc76bbfd13!}
  {!LANG-9a71310a7938184f8f1a47a469468081!}

  {!LANG-46c576c80896d38b6d7ddaae65e44d24!}

  {!LANG-3a3fb98da6aaf72d5687d12c7e1f5871!}{!LANG-19f53d1e44146f98c1a34c820f613e5c!}

  {!LANG-38b4cadc51e18da0e19b2bdb3f1817ef!}

  {!LANG-69d3db946fb889cbc49da7c484f01b48!}
  {!LANG-b5903d81ce9bb7d76b3d41b49519f8e5!}
  {!LANG-c55c5930c9007c809f9597124d27860f!}

  {!LANG-6f1fe7b456f162342edf63fc14ce83d4!}
  {!LANG-347bf64f34a9aa07639f396c2f9933f0!}
  {!LANG-b65328b8a4de369fe2117bb9e3574bdc!}

  {!LANG-4d9e36ab8448abd9a18706a905740a39!}

  {!LANG-d642973f7e6d5841fcd19f927f16c178!}

  {!LANG-e5e519303fdf67b66e43b462ce8a4e85!}

  {!LANG-5b7be328b98e9948b7171164456458a9!}
  {!LANG-c1accfd6b3ab9149c51833d02c9d3bff!}

  2. {!LANG-a3e4ce6ef12a4a7814a0fb71d72c88fb!}

  {!LANG-7aff9a83246fa9a591b94dee975cdee9!}

  {!LANG-c64aa8b9a2bd3e1e9d17a28540a83e72!}
  {!LANG-06c1fe238c9d6c007d610b622e3e096b!}
  {!LANG-3a02442acc443401147bb8c487d83381!}

  {!LANG-04a82f3f84e6dc72a1966a4cd8caafbe!}
  {!LANG-ff0420f65f66607dac9ba8eb7a5a4aa3!}

  {!LANG-a94dedf74c97a8ef10bce0309b591239!}
  {!LANG-c772cf397d1b5ade07d37e23dcb03f8f!}

  {!LANG-0da2addb3bb9af7a1db4386f511cbc56!}

  {!LANG-c478e2f7395563c8cb2ff9948e8c842c!}

  3. {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!} :

  {!LANG-9f58ef3c5ec539107454aa5be3f11543!}
  {!LANG-0342689ced169064914e9865382e0e62!}

  {!LANG-4282b839ffef5da3b2e3a8934d49c455!}
  {!LANG-3dddeec4f8357fef87a388bbdfd6665c!}

  {!LANG-e964422fa1ba97f9b1597763da9f0ff1!}

  {!LANG-5cc1182befafe0677b1882f2b40af0e2!}

  {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!} {!LANG-2dc54d5521a1cb2fa410b582845f8155!}{!LANG-3d2d2fab931d6af0aada84d9c32512d2!}

  {!LANG-b3efd93cc2108d00dba69f58a120ee7c!}{!LANG-b647b551bb82383d1a19886ab082b6c4!}{!LANG-5ffca09ee727649fcb26e1c5971ebebb!}{!LANG-0f6f150d7014e4bf2900ea9c75c10ea0!}{!LANG-dba8eff22de26f0240305e1e2519a8d3!}{!LANG-518c6f5c51c4a6aac78a41aec330bdf3!}

  {!LANG-d430a78f008157584bed6f0c4c4d1a7d!} {!LANG-5469c93ca961ccc1080927b35f529610!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!} {!LANG-a746dcabc6a3e5a341ebd42d9344d3d8!}

  {!LANG-934b80cc0a3848f3d16e4c3eb199e924!}

  {!LANG-89d9aa138d9ffd7d70b59fe7b3261f87!}

  {!LANG-d3c24058143c47a4f0e8844a9afdfd25!}

  {!LANG-a35e4c65a217ca2434233761053d9234!}

  {!LANG-d889d3ed3b41aec7675600a0c17a777f!}
  {!LANG-4989707a547c3f68f5a64ec772685092!}

  {!LANG-db65d9e44469172a7b81dd5ad07c086e!}
  {!LANG-d3ab1e5a27bf514976574b0670f65759!}

  {!LANG-eb3b12ad90ad2db5ba55b87794d6023d!}

  {!LANG-a1a9a2a582fdeee3a8fbb9ea87bc4802!}

  {!LANG-1a0d793d6d76c44ddb3b4cc6b2436d38!}

  {!LANG-73c87a0c943cf80dc7a22f69653242cd!}

  {!LANG-c3da2e56aa564af6bae29f004cd5e480!}

  {!LANG-8d60a098a0f53861794940fe90a31b18!}

  {!LANG-d0f2179755bb7734d855c3193bd51cdf!}

  {!LANG-ac2da51030b002c84914ff7f4902805b!}

  {!LANG-cd0cc4e5905d26fa386c3058da20cd41!}

  {!LANG-a55d91837529fe8c28b5a34fb51a5c7c!}

  {!LANG-b1571e69405d18515ad7948aba0db040!}

  {!LANG-b9510bdff9ee8e55dbb1117e8d55284a!} {!LANG-b70b2dc2eb6f2dd33a1816c3f0399120!}

  {!LANG-746f31ffa4ab943d76ce3b2279ac38f1!}

  {!LANG-8ddfb1f05d34b8e06595ef7c8e2135fe!}

  {!LANG-7642f833c6b5d0dc606f472a2ed5840c!}

  {!LANG-3a1f5fefadc72d39dbdccbe3fdc1b0cc!}
  {!LANG-425dea66ded217fcbbc9bc6b43137141!}

  {!LANG-9f6163a13838562df4286d71c3f9c1dc!}
  {!LANG-f45a9f0241ff689440ba948dd5054312!}
  {!LANG-d2db7509c2bcca151707978df9f022d2!}
  {!LANG-d368d2e3079462c2bf957d19e10f1fa6!}
  {!LANG-ca646bc3e1c3d5cdcff25288bc54adbb!}
  {!LANG-5f3e0373edcee33a0798a328d6fb0cac!}
  {!LANG-537b632feacb65eff10a7336f6094e4f!}

  {!LANG-3f00278ca46f445b973967a03fd7db09!}
  {!LANG-ef228a4c96bed8346e534a0a24a606f3!}
  {!LANG-d170ba5ceaf23344f8ab94a706b74239!}

  {!LANG-6fa405d0c054c149422913cebb39ea08!}
  {!LANG-d2b2147ba96480ddbf1e255175f07524!}

  {!LANG-44e90f09aa58c20afed76c19bf6eb20d!}

  {!LANG-e46bf0e8a1600221a30de7fd09f117de!}

  {!LANG-257611516511ad25407f27655d03e076!}

  {!LANG-6f9363c8ab67408aa88c8962e3aeb4b6!}

  {!LANG-1b25669bd04019c0e408ffa59b1a68a1!}
  {!LANG-7a95c1db1bc39b03dd1f20757bb19af3!}

  {!LANG-479d678bd2dd44a6c53df9961149c0cb!}
  {!LANG-c92f370efef6e1a980254e73b9e9c30c!}

  {!LANG-f44be876ca26dd61195aa46a0933a542!}

  {!LANG-d222646d5e8ba306d8045e12d6c5735f!}

  {!LANG-c809c5f28f4535eaa68a5ef8ea6e0161!}
  {!LANG-eddc8460f5bd7f0bac1d43275a34283d!}
  {!LANG-61961dcc5c25990bdef92cadc4d44990!}

  {!LANG-4ed1728b19f1473e928ef5947136a348!}

  {!LANG-2128e9c8c12c0d82af5405e83f0fff18!}

  {!LANG-16d17ca9b9bc28c8e51d231dba5c9402!}

  {!LANG-9bf3a6abeb3a53ed63011101b73c7039!}

  {!LANG-1ddfc6da135966802f9cbb7be5012b3d!}

  {!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

  {!LANG-e06eea7755c6d01bb139520c1af8baf8!}1 {!LANG-0c34b22fa68616a13b29b2109fa141d2!}

  {!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}
  {!LANG-9136779fd9efa4d3d10e1bbd7485e184!} {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}	{!LANG-02fc4dee1f410342d422bda1f7286cf9!} {!LANG-f767fb028b8a637710a9a096832bc5de!}
  {!LANG-ffda6d6fd2c45e88303c1943fdf400ef!}{!LANG-252fc4c16c114a18b5b53d0e53effe82!}	{!LANG-8226146a73ad6fe1bb03e51531991f12!} {!LANG-4864b4cd9d01eaaff928d5e9a55a27ee!}
  {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}	{!LANG-9ad2ea091a2c8a439f24836b6e046aea!} {!LANG-a023db39cf84c8f757cab6e2c92388f6!} {!LANG-064091c2001e60487affa5f91449848b!} {!LANG-5d5a1e298f34dd2d902273b610c94e1e!} {!LANG-7250e5f037f0a7958aa8fb243a8bdbb1!}
  {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}	{!LANG-705584e265bc250c7bd9c4ec426e15ed!} {!LANG-27340230291a53d681440652e330fc1f!}

  {!LANG-d2f823edc0daa7daac8ae8185b665e3e!}

  	{!LANG-54db933a33fcea3d25efcac417725674!}
  {!LANG-565105082ee626f0606655185b4eea3b!}		{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-89ba25a9afb11c7f8926523b0041f481!}	{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-99fd70d545db4739dd4d90f701eee354!}
  /. {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!}
  {!LANG-079adcd6c1387835b79228f4e2e1d422!}	{!LANG-5ab3c8abaaa6ce3c82370a29da5556ce!}	{!LANG-c82a95cbebb101d6fcb27e9b0b17aa67!}	{!LANG-2bb0ef8a0676ac003256f308bb534ac8!}
  {!LANG-0403ae6e96ad8c4483079d783f1c7990!}	{!LANG-4a52f77e777ec486660ef8323e020dc9!} {!LANG-669e7a27348935c85bc89d9a1c0f796f!}	{!LANG-b50037545f896c88518a4c250e7e16fa!}	{!LANG-01bfb8c71558cb1199896a57f871d120!}

  {!LANG-cf7098dfdc2900734d62e562b496efee!}	{!LANG-782f0f0049aac2b1f2710db5061425d7!}	{!LANG-7ec969a4dfc7bde226cdc06389d91f6b!}	{!LANG-0952a8facd2b67468413cfa4b0d4308f!}
  	{!LANG-e46187a1125bff92d54e57e1c27c4826!}	{!LANG-274561a8d4cdcd949cccd77431fb9ccb!}
  	{!LANG-8d43c768240fc08eef33209c2d1ef0de!}	{!LANG-ed62e2eab49a0534c64d3f50084a2349!}
  	{!LANG-8583390a3368d880a80b727235668fd3!}	{!LANG-3da918d11acbc6ed1666bfc431095f9c!}
  //. {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}
  	{!LANG-f47b3f45afa8882fd87fa7b0c493cfa8!}	{!LANG-7909cc2917753560de2e1802729d9151!} {!LANG-4e7ad53ffefa6e3d387d179eabed4197!} {!LANG-ff643f0719392014659cd22674f00c4d!} {!LANG-fb0cb6676d150ea54889281995322f43!} {!LANG-c0e78f3ec800325dc58aa73dc38b42b1!}	{!LANG-a5b439af016004324eb5819610a8534f!} {!LANG-fe336c32fe3f2e94cfc06d0e98001041!} {!LANG-3847606e06786468ecf2803694a8c8a7!} {!LANG-c05ac3c981ba38ede8ded36cee5c9676!} {!LANG-e346ac3eedc1afe4f4fbc32f2bf606c3!}
  	{!LANG-29ad082b82bb9e9c52744d2a15fb58ff!}
  	{!LANG-2cfd9147e2dfcbae611c492dcc723dad!}
  	{!LANG-15ed77cdd28b218e2bda21ac5e20b50a!}
  	{!LANG-1bb05f4b2c27e3841fbe8a8571bdc4ab!}
  	{!LANG-a909952dd9e4f98a1ecfe3798c0c3e09!}
  {!LANG-28665ffb5ce672e88758a661b04cc948!} {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}
  	{!LANG-07d5a2734c5dd5d39d9f6e3907ee23bb!}	{!LANG-8d98e8d4a2c872474e67441c4da4c0aa!} {!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!} {!LANG-112e45cbda2ec7f7e623a9266ad678f5!}	{!LANG-0c2e3bf31e3ba84622a5b8442fc61be4!} {!LANG-c4f5e0e8f962c6c88232d2e46ef561b0!}
  	{!LANG-558698c12c8fed68f750952bb2286d6f!}
  	{!LANG-337225d1d059dce5431b29b617a51787!}

  {!LANG-5027950a607b688d4b2c9e87ad5854ef!}

  {!LANG-ee186a8deac490148c3625e0164d92c0!}

  {!LANG-a78c17d4a4ec498b248e612dcd05f559!}

  {!LANG-aa871039af91ad50b855f20fa17a8a6d!} {!LANG-f6849467572280ff395ce8dd10782fe5!}

  {!LANG-3ba24240438ae037f2428af7bf80aeff!}

  {!LANG-db4a42533695dc92ea97c8ed02d5fe51!}

  {!LANG-0e9fb46d2583547333ee871cba2170b8!}

  {!LANG-8dad5fe9b3a6a629541eecb69fa7cfec!}

  {!LANG-ff47c7655784c6089095899f3bcd7ece!}

  {!LANG-8e2105e807aa67f106c9d73ae6b480a1!}
  {!LANG-caaaf8e3598b0af9985f4ebec081c2fd!}

  {!LANG-a1345aeb1a0cb77ce55536de8e148b94!}

  {!LANG-d0ee7daf8e5617571fb2e853c5688e3b!}

  {!LANG-d9b1a3d8516f866a7fe0630eac992016!}
  {!LANG-b30b5b4b032632a107d52b50a5bc365b!}

  {!LANG-54660cfa48e1e0b239ef0c5b78acf657!}

  {!LANG-a6514c2a899f66a595a72d2601de3f94!}

  {!LANG-6d6f9e84696d65077c39d93f21cd2e86!}

  {!LANG-7921fe2163713e89b5b80bf37a90824d!}

  {!LANG-d4111a4d0256816f0efac5f3ef72e90b!}

  {!LANG-807b349229ffa90a6d7186da1c04058b!}

  {!LANG-cbb2bd9c352ec1c5c7a27f345465a8c0!}

  {!LANG-9e53b83e609659b1f6a2c563fd3a6f58!}

  {!LANG-b8d0f828489aa4151f2cb10191aaf466!}

  {!LANG-81794eb4a48eda09e9139795ba0f8987!}

  {!LANG-e5b98018be9da9fdf417f10edbc17937!}

  {!LANG-333a15333b0839b83f786ba5845ccb2a!}

  {!LANG-c5f2cdbacfe186608a2299f73e148c8c!}

  {!LANG-dc2ef44984fb8f1be33064dd931f882d!}
  {!LANG-92b97d4f28866d07197d32614c9e116b!}

  {!LANG-188eaa71ac0421fbd7f44ca8c257fc08!}

  {!LANG-78513ed3cf783e81bb6e0e0fa065dda2!}

  {!LANG-a12fbb0eb58560db2c32a919b9ccffc9!}

  {!LANG-22a79031b615fb247572f8c0fcdd3bf2!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!}

  {!LANG-cebf5b129b03004705750b263d0fb159!}

  {!LANG-ee886872974fea2e9bbc6e9efae89743!}

  {!LANG-5de2d33ebc8c7c296efc2e9d665c7b88!}

  {!LANG-c93bad401fe44942ba1c9919c0f80884!}

  {!LANG-a0a3f05d7503d07594c536eff69fda53!}

  {!LANG-c376831dfab2036cbb6732a0c5bc36ff!}

  {!LANG-2c0d452ccc003d722e1c2bf6116adafe!}

  {!LANG-a2d70b7bf5a833cb5fd4cd7d4925e839!}

  {!LANG-1050fe36829990e553f748f6919d057e!}

  {!LANG-75c761fa77720131bd64f1a1f2013ee5!}

  {!LANG-a95d86a9ea6772f24df99b56de83d8d9!}
  {!LANG-664bee374abb37bb377f7ebfeb7556d6!}

  {!LANG-8894c00e0c1cd64569abfb7b4a6ad4f3!}

  {!LANG-3a7f69dfb9331d7d9791be7853051a49!}

  {!LANG-6f27984d6347248f11a58905b95ea93b!}

  {!LANG-f59a40b29eba20b54951ec4d2e3d8dab!}

  {!LANG-030c6ce1d1af6507069e2de691f08a75!}

  {!LANG-fa5abefec3c379e279b3f7114b029c70!}

  {!LANG-e352e12bb3477100989c4eec2f6abd73!}

  {!LANG-2746d3e55b0bab7ce7597a4a92a6b72f!}

  {!LANG-95c59840f6b157f1aa9fab2b0f74865b!}

  {!LANG-c32d5cc55f136fe3796b140c6b8fd408!}

  {!LANG-35f19839c966d9ffc17b57c47a042b26!}

  {!LANG-b4eca537d931db67871de176e2e5074f!}

  {!LANG-07c72a64c7c958ad65e111c40f9b33ac!}

  {!LANG-5448f525c8cfe111a35dd589d565cd5b!}

  {!LANG-2e035643df7abbd3669f87af3c15cf10!}

  {!LANG-1fee7197e29caf503c24130eb7758e11!}

  {!LANG-f03120831fd564d6c5b80093cb270dd0!}

  {!LANG-3ba39385d3e5ed9c4a06b93049acbea7!}

  {!LANG-3039d5b83d43eb6bc615429f96d0895a!}

  {!LANG-4ee1e2750d8cd1a7b7bfe1dbaa2b58b8!}

  {!LANG-cb4d238b74fe67dc7f21de68247c0d24!}

  {!LANG-1e5098cf02fe2550d6e4118e5fe405f7!}

  {!LANG-e4e26d2bddebc59ca29ff027b2436186!}