Бүтээлч ур чадвар, чадвар. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх харилцааны ур чадвар. Хичээлийн сэдэв: Зөөлөн тоглоом хийх

UDC 37.036.5: 373.5

А.В.Скворцов, Т.С.Комиссарова

Сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл бол хичээлийн багшийн мэргэжлийн бүтээлч ур чадвар

Энэхүү нийтлэлд сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байгаагийн үзүүлэлт болох хичээлийн багшийн мэргэжлийн бүтээлч ур чадварыг авч үзэх болно.

Энэхүү нийтлэлд багшийн бүтээлч чадварыг харуулсан бөгөөд энэ нь сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байгааг илтгэнэ.

Түлхүүр үгс: мэргэжлийн бүтээлч ур чадвар, мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаа, асуудлын даалгавар, асуудлын нөхцөл байдал, бүтээлч чадвар, мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байх.

Орчин үеийн Оросын нийгэмд боловсрол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд төгсөгчдийн боловсролын чанар, мэргэжлийн бэлтгэлд шинэ шаардлага тавьж байна. Өнөөдөр дээд боловсролын тогтолцоо нь мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаагаа сайжруулах чадвартай хувь хүний мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Орчин үеийн боловсролын стратеги нь оюутны сургалтын үйл явцад орох явдал бөгөөд энэ нь түүнд хувийн сонирхол, хувийн хэрэгцээ, танин мэдэхүйн чадварт тохирсон боловсролын замыг чөлөөтэй сонгох боломжийг олгоно.

Боловсролын тогтолцоонд гарсан өөрчлөлтүүд нь "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль (2016), дээд боловсролын холбооны улсын стандартууд (Гурав дахь үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, Холбооны муж) зэрэг засгийн газрын баримт бичгүүдээс тодорхой харагдаж байна. Дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын стандарт 3+), Боловсролыг хөгжүүлэх 2011 -2015 оны Холбооны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлал, "ОХУ-ын 2013-2020 оны "Боловсролыг хөгжүүлэх" төрийн хөтөлбөр". Тиймээс дээд боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандарт 3+ 03/44/01-д "Сурган хүмүүжүүлэх

Боловсрол" (бакалаврын түвшин) -д бакалаврын хөтөлбөрийг эзэмшсэн төгсөгч нь багшлах чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар, тэр дундаа оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой (PK-7).

Оюутны мэргэжлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг хэд хэдэн чиглэлээр тодорхойлдог. Орчин үеийн боловсрол нь юуны түрүүнд оюутны бие даасан, бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой бөгөөд энэ нь эргээд түүний боловсрол, танин мэдэхүй, бүтээлч эрэл хайгуулын амжилтыг баталгаажуулах болно. Гэсэн хэдий ч боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн судалгаагаар орчин үеийн дээд боловсролын сөрөг хандлагын нэг нь синтетик дүрслэл, асуудалд суурилсан, бүтээлч сургалтаас илүү уламжлалт аман-логик сургалт давамгайлж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь оюутны хувийн шинж чанарт хуримтлагдсан нийгэм, мэдлэгийн туршлагыг хуулбарлах хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Багшийн үйл ажиллагаа нь бусдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдахад чиглэгддэг тул мета үйл ажиллагаа юм. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөө нь юуны түрүүнд оюутнуудын мэдлэгийг эзэмшсэн амжилтаар тодорхойлогддог.

Боловсролын уламжлалт хэлбэрийн хувьд оюутнуудын суралцах, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах сэдэл нь ихэвчлэн гадаад (риторик шинж чанартай) байдаг бөгөөд материалыг өндөр чанартай сурах нь оюутнууд тодорхой хэмжээний бэлэн материалыг цээжлэх, хуулбарлах явдал юм. мэдлэг.

Гэсэн хэдий ч энэ нь хангалттай биш юм. Өнөөдөр манай улсад сургууль төгсөгчдийн гэрчилгээг Улсын нэгдсэн шалгалтаар (USE) явуулдаг бөгөөд үүнд үндсэн болон ахисан түвшний, өндөр түвшний тестийн даалгаврын төрлүүд багтдаг. Бүтээлч, шүүмжлэлтэй, логик сэтгэлгээтэй, нэгдсэн мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог эзэмшсэн, мөн энэ мэдлэгийн системийг практикт, ихэвчлэн шинэ нөхцөл байдалд ашиглахад бэлэн төгсөгч л ийм даалгаврыг гүйцэтгэж чадна.

Мэргэжлийн бүтээлч чадвар эзэмшсэн, бүтээлчээр хөгжсөн хүн л сурагчдад бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж чадах нь ойлгомжтой. Ийм багш нь зөвхөн өөрийн хичээлийн хүрээнд мэдлэг, чадвартай байхаас гадна мэргэжлийн бүтээлч ур чадварын хөгжсөн тогтолцоотой байх ёстой.

Дээд боловсролын тогтолцооны хөгжлийн эдгээр чиг хандлага нь багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бакалаврын бүтээлч байдлын бэлэн байдлыг хөгжүүлэх асуудалд биднийг чиглүүлж байна. Сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн төгсөгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх янз бүрийн талуудыг эрдэмтдийн бүтээлүүдэд авч үздэг. Үүний зэрэгцээ, энэ чиглэлийн шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн гол хэсэг нь бага сургуулийн багш нарын мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Бусад судлаачид багшийн мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааг зөвхөн хичээлээс гадуурх ажлын хүрээнд бий болгодог гэж үздэг. Ийнхүү бакалаврын мэргэжлийн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх асуудлын талаархи уран зохиол, түүнчлэн дээд сургуулийн боловсролын практикт дүн шинжилгээ хийх нь оюутнуудын бүтээлч мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх талаар хангалттай ажил хийгдээгүй байгааг батлах боломжийг бидэнд олгодог. боловсролын бакалавр, энэ асуудлын талбарт судалгаа хийх шаардлагатай ажлууд байдаг.

Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч байдлын асуудлыг судлахдаа түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь асуудлыг шийдвэрлэх явцад бий болсон стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх ур чадварын багц болохыг тогтоожээ. суурилсан сургалт. Иймд их сургуульд суралцах хугацаандаа ирээдүйн багшийн мэргэжлийн бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх арга барилын тогтолцоог боловсруулах шаардлагатай байна, учир нь энэ үе шатанд түүний удахгүй болох мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байдал бүрдэж байна.

Үнэн хэрэгтээ бүх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь нөхөн үржихүйн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл юм, учир нь эхэндээ мэдлэг, ур чадварыг танил нөхцөл байдалд ашиглах, өөрөөр хэлбэл мэдэгдэж буй зүйлийг хуулбарлах, нэгтгэх явдал үргэлж байдаг. Дараа нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэний дараа тэд шинэ танил бус нөхцөл байдалд шилждэг бөгөөд энэ нь мэргэжлийн бүтээлч ур чадварыг ашиглах, мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд шилжих гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь бакалаврын ирээдүйн бүтээлч үйл ажиллагааны тодорхой эхлэлийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь мэдлэг, ур чадвар, туршлага хуримтлуулах зайлшгүй эхний үе шат гэж ойлгогдвол бүтээлч үйл ажиллагаа болж хувирдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс бакалавр бэлтгэхдээ тэдний мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарах нь чухал юм.

Сурагчид бүтээлчээр сэтгэх чадварыг эзэмшиж, эссэ бичих, илтгэл бэлтгэх, сургуулийн өөрийгөө удирдах ажлыг зохион байгуулах, хичээлийн дугуйланд хичээллэх, сургууль дээр секц хийх гэх мэт төрөл бүрийн бүтээлч ажлуудыг гүйцэтгэх хичээлийн жилүүдэд бүтээлч үйл ажиллагаа хөгжиж эхэлдэг. гэх мэт.

Дээд боловсролын зорилго нь ирээдүйн тодорхой мэргэжлийн хүрээнд оюутны энэхүү бүтээлч үйл ажиллагааг чанарын хувьд шинэ түвшинд хүргэх, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Дээд боловсролын боловсролын байгууллагуудад асуудалд суурилсан сургалтын нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалд байдаг "бүтээлч үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтод хийсэн дүн шинжилгээний үр дүнд үндэслэн багшийн мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааг цогц гэж ойлгодог. мэргэжлийн асуудлыг бүтээлчээр бие даан шийдвэрлэхэд чиглэсэн онолын мэдлэг, практик ур чадвар, үнэт зүйлсийн тогтсон тогтолцоонд суурилсан түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд асуудалд суурилсан сургалт нь ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг, учир нь энэ нь эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмшихэд мэргэжлийн бүтээлч сэтгэлгээ, хүмүүс хоорондын бүтээлч харилцаа, мэргэжлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд шууд чиглэгддэг. Асуудалд суурилсан сургалт нь оюутнуудад шинэ мэдлэг олж авах, танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл явцад бүтээлчээр оролцох, тэдний хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Асуудалд суурилсан сургалтын зорилго нь уламжлалт сургалтаас ялгаатай нь зөвхөн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшиж, сургалтын үйл явцын үр дүнд хүрэхээс гадна оюутны танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг эдгээр үр дүнд хүрэх арга юм. түүний бүтээлч чадварыг идэвхжүүлэх. Дээд боловсролын боловсролын байгууллагад асуудалд суурилсан сургалт нь боловсролын үйл ажиллагааг бүтээлч сэтгэлгээний үүднээс зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд багш, оюутнуудыг мэргэжлийн бүтээлч үйл явцад оролцуулдаг.

Ийнхүү судлаачид асуудалд суурилсан сургалтыг бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл гэж үздэг ч бакалавр бэлтгэх, тэдний мэргэжлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад асуудалд суурилсан хандлагын боломжийг ашиглах асуудал тулгараад байна. хангалттай судлагдаагүй хэвээр байна.

Бакалавруудын багшийн мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байгаагийн үзүүлэлт нь мэргэжлийн бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бакалаврын мэргэжлийн бүтээлч чадварыг асуудалд суурилсан сургалтаар хөгжүүлдэг.

Мэргэжлийн бүтээлч ур чадвар нь дөрвөн үе шаттай бүтцийг илэрхийлдэг (Зураг 1).

Цагаан будаа. 1. Мэргэжлийн бүтээлч ур чадварын ерөнхий бүтэц

Анхны мэргэжлийн бүтээлч ур чадварууд нь юуны түрүүнд судалж буй хичээлийн материал, боловсролын материалын урьдчилсан асуудлуудтай холбоотой асуудлыг боловсруулахад ордог бөгөөд энэ нь сургалтын эхний шатанд оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлж, танин мэдэхүйн тусгалын шаардлагатай түвшинг хангах боломжийг олгодог. . Сурах бичгийн тексттэй ажиллах нь үндсэн мэдлэг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд асуудлын талаар онолын төсөөллийг өгдөг. Энэ асуудлыг практикт хэрэгжүүлэхийн тулд өөр нэг мэргэжлийн бүтээлч ур чадвар шаардлагатай - тодорхойлсон асуудал дээр үндэслэн асуудалтай даалгавруудыг бий болгох. Түүнээс гадна, асуудалтай даалгавар байж болно

Сурах бичгийн текстийг ашиглан багшийн "эхнээс нь" эмхэтгэсэн эсвэл одоо байгаа сурах бичгийн даалгавруудыг шийдвэрлэх замаар олж авч болно.

Практик хичээл дээр асуудлын даалгавруудыг шийдвэрлэх нь оюутнуудад тулгарч буй асуудлыг хувийн талбарт оруулах боломжийг олгоно. Оюутан зөвхөн асуудлын талаар мэддэг төдийгүй түүнийг шийдвэрлэх анхны бие даасан алхмуудыг хийдэг.

Асуудлын даалгавруудыг тодорхойлох зорилго нь эцсийн мэргэжлийн бүтээлч ур чадвар - асуудлын нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын сэтгэцийн хүндрэлийг бий болгох явдал юм.

Асуудлын даалгавруудыг бэлтгэх нь тэдгээрт үндэслэн асуудлын нөхцөл байдлыг автоматаар бий болгох гэсэн үг биш гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд асуудлын даалгавар нь оюутнуудын сонирхол, сэтгэцийн чадвар гэсэн хоёр чухал шалгуурыг хангасан байх шаардлагатай.

Хэрэв даалгавар нь сонирхолтой боловч бакалаврын чадвараас давсан бол түүнийг дуусгах гэсэн хэд хэдэн амжилтгүй оролдлого хийсний дараа өөрийн хийсэн үйлдэл нь дэмий хоосон гэдгийг ухаарсны улмаас сонирхол хурдан алга болно. Хэрэв даалгавар нь оюутнуудад боломжтой боловч тэдний хувьд сонирхолгүй байвал түүнийг дуусгах нь ердийн ажил болно. Асуудлын даалгаврын хоёр шалгуурт нийцэж байгаа нь л судалж буй асуудлыг даалгавраар дамжуулан асуудлын нөхцөл байдалд оруулах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд асуудлын даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүн нь шинэ мэдлэг, асуудлын сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших явдал юм.

Профессор А.М. Матюшкин оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг цогцоор нь судалж, мэдээллийн төрөл, гештальт төрөл, зан үйлийн төрөл, магадлалын төрөл гэсэн дөрвөн төрлийн асуудлын нөхцөл байдлыг тодорхойлсон. Энэ ангиллын ач холбогдол нь сэтгэцийн оюуны хүндрэлийн бүх төрлийг харгалзан үздэгт оршино. Асуудлын төрөл бүрийн гол ялгаа нь шийдвэрлэх аргуудад оршдог. Бид A.M-ийн ангиллыг ашигласан. Матюшкина оюутнуудад хүнд нөхцөл байдлаас гарах үндсэн арга техникийг эзэмших, стандарт бус шийдвэр гаргах, өөр нэг чухал орон зай-график төрлийн даалгавруудаар баяжуулахын тулд асуудлын даалгавар боловсруулахдаа бид таван төрлийн асуудлын даалгаврыг санал болгож байна (Зураг 1). 2).

Цагаан будаа. 2. Асуудлын даалгаврын төрөл, асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга техник

Бүх төрлийн асуудлын нөхцөл байдал нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг тул асуудлын даалгавар бүр нь тэдгээрийг шийдвэрлэх нэг буюу хэд хэдэн аргыг бүрдүүлдэг төдийгүй үүнтэй шууд болон шууд бусаар холбоотой бусдыг бий болгох сэтгэцийн талбарыг идэвхжүүлдэг. Аливаа төрлийн асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгоход багш, оюутнуудын үйл ажиллагаа нь бакалаврын мэргэжлийн бүтээлч ур чадварын хөгжлийн түвшин, түүнчлэн одоо судалж буй сэдвээс хамаарна.

Тиймээс, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэхийн тулд дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын 3+ оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр бакалаврууд мэргэжлийн бүтээлч ур чадварын тогтолцоог эзэмшсэн байх ёстой. Бакалавруудын дунд мэргэжлийн бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний багшийн мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байгаагийн чухал үзүүлэлт юм.

Ном зүй

1. Комиссарова Т.С., Скворцов А.В. Мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтанд тулгарч буй асуудлын орон зайн графикийн төрөл - сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга барил // Эрдмийн шинжлэх ухаан - асуудал ба ололт амжилт: V олон улсын материал. шинжлэх ухаан-практик conf. 12-р сарын 1-2. 2014 он - SC, АНУ. Хойд Чарлстон: ЛаКросс зам, 2014. - Боть 1. - 33-37-р тал.

2. Скворцов А.В. Бакалаврын мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх үе шатууд // Шинжлэх ухаан. тойм: хүмүүнлэгийн ухаан. судалгаа -SPb., 2016. - No 11. - P. 66-74.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд мастер ангиудын ач холбогдол
хүүхдийн чадвар

OS-ийн нэр:Хотын төсвийн боловсролын байгууллага "33-р дунд сургууль"

Албан тушаал: технологийн багш

Хот: Дзержинск, Нижний Новгород муж

Өнөөдөр сургуулиудад хүүхдийн хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх чухал зорилт урьд өмнөхөөсөө илүү тулгарч байна.

Бүтээлч байдал бол хүүхэд насны байнгын хамтрагч юм. Өнөөдөр хүүхэд бол мэдлэг рүү тэмүүлдэг, шинэ, сонирхолтой зүйл рүү тэмүүлдэг, янз бүрийн чиглэлээр өөрийгөө сорихыг хүсдэг, одоо өндөрт хүрэхийг хүсдэг хүн юм. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд түүний дотоод ертөнц баяжиж, уран зөгнөл, төсөөлөл, бүтээлч амт хөгждөг. Үүнээс гадна хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шаардлагатай байдаг. Тэд багаар тоглож, бусдыг сонсож, өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байх ёстой.

Хөгжилд илүү их үүрэг гүйцэтгэдэгхүүхдийн бүтээлч чадвармастер ангиуд тоглодог.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд "Мастер анги" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолт байдаг. Үүний нэг нь: “Багш аа– анги" нь боловсролын үйл ажиллагааны тусгай хэлбэр бөгөөд үүнд тулгуурладаг"практик" тодорхой танин мэдэхүйн болон асуудалтай сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын бүтээлч шийдлийг харуулах, харуулах үйлдлүүд.

Мастер ангиуд нь хүсэл тэмүүлэл, багаар ажиллах, бүтээлч сэтгэлгээтэй хослуулсан тул хүүхдэд хамгийн тод, эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгөх боломжийг олгодог тул мастер ангиуд нь түгээмэл бөгөөд тэдний нэр хүнд хурдацтай өсч байна. амьдралын шинэ туршлага олж авах, шинэ ур чадвар эзэмших.

Хүүхдэд зориулсан мастер ангиудын талаар ярихдаа энэ чиглэлтэй холбоотой бүх давуу талыг тэмдэглэхийг хүсч байна.

1. бүх мастер ангиуд нь олон янз байдаг, учир нь тэдний сэдэв нь маш өөр байж болох бөгөөд бүгдийг жагсаах нь ердөө л боломжгүй юм. Энэ эсвэл өөр төрлийн ажлыг сонгохдоо та хүүхдийнхээ нас, хобби зэргийг харгалзан үзэх хэрэгтэй, учир нь нэг хүүхэд бүтээлч чиглэлд дуртай, хэн нэгэн хоол хийх дуртай байдаг тул хоол хийхтэй холбоотой бүх мастер ангиудад сэтгэл хангалуун байх болно. гэх мэт.

2. Дарханаас хичээл авснаар хүүхэд өөрийн хоббитой болох бөгөөд хожим нь ашигтай бизнес болж хувирах боломжтой, учир нь таны олж авсан шинэ ур чадвар таны хүүхдэд таалагдах боломж үргэлж байдаг.

3. Мастер ангиуд нь хүүхдүүдэд найз нөхөд олоход тусалдаг, учир нь аливаа багаар ажиллах нь эв нэгдлийг дэмжиж, шинэ танилуудыг бий болгодог

4. Энэ нь хүүхдэд өөрийгөө олоход туслах мэргэжлийн мастер ангиуд юм.

Урлаг, гар урлал нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн сонирхолтой төрөл юм. “Хүүхдийн чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Хуруунаас, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэрийг тэжээдэг хамгийн нарийн утаснууд гарч ирдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн гарт ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг болно" гэж В.А.Сухомлинский хэлжээ. Бүтээлч байснаар хүүхэд өөрийгөө бие бялдар, оюун санааны хувьд хөгжүүлдэг. Бүтээлч чадварын илрэл, хөгжил нь хүүхдийг зүгээр л харахыг бус харин харахыг сургаж, түүнийг ер бусын, хөгжингүй хувь хүн болоход тусалдаг.

Өнөөдөр багш нар хүүхдийг боловсролын субьект (мөн объект биш), хамтарсан үйл ажиллагааны хамтрагч гэж үзэх шинэ үзэл бодолтой байх шаардлагатай байна. "Бага заа - илүү их харилцаж", "Бид хийж, бүтээж сурдаг" - эдгээр уриа нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, хүүхдийн бие даасан бүтээлч чадварыг чөлөөлөхөд тусалдаг.

Сургууль болон нэмэлт боловсролын тогтолцоонд ийм багш нар хэдий чинээ олон байна, хүүхэд бий болгох нөхцөл, боломж төдий чинээ их байх бөгөөд ингэснээр түүний хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь багтаасан болно: чадвар, мэдрэмж, оюун ухаан.

Дадлагаас харахад сонирхолтой, өндөр чанартай мастер ангид бэлтгэхийн тулд та дараахь зүйлийг бэлтгэх хэрэгтэй.

мастер ангийн тухай журам;
мастер анги явуулах багшид зориулсан санамж бичиг;
мастер ангийн талаархи мэдээллийн гэрчилгээ;
мастер ангийн тойм;
мастер ангийн талаархи санал болгосон уран зохиол;
санал болгож буй интернетийн нөөцийн жагсаалт;
мастер ангид оролцогчийн санал асуулга.

Мастер анги бүр тод онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ үзэгдлийг мастер анги удирдаж буй мастер бүр өөрийн гэсэн бүтээлч сургалтын үйл ажиллагааны хэв маягийг бий болгосонтой холбон тайлбарлаж байна. Тэрээр өөрийн гэсэн ажлын систем, арга зүйн цогц арга барил, сурган хүмүүжүүлэх үйлдлүүдийг танилцуулдаг. Түүний үйлдэл нь хоорондоо уялдаатай, анхны бөгөөд боловсролын асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Мастер ангид суралцах эерэг үр дүн бол идэвхтэй багш сургалтын механизмыг ашиглаж, түүний тусламжтайгаар багшийн туршлагадаа дүн шинжилгээ хийж, мэргэжлийн чадавхиа шинэчлэх арга замыг хайж олох явдал юм. Тодорхой үйлдлийн алгоритмыг гүйцэтгэдэг идэвхгүй багш нь танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцдог.

Өмнө дурьдсанчлан мастер ангийн бүх оролцогчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь энэхүү сургалтын хэлбэр нь 3 төрлийн нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгсэл болж байгаагаараа хангагдсан болно.

тодорхой үйл ажиллагаанд урам зориг, танин мэдэхүйн хэрэгцээг бүрдүүлэх;
танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлж, сургалтын үйл ажиллагааг төлөвлөх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;
Мастер ангид оролцогч бүрт бие даасан хандлагыг өгч, оюутан бүрийн боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эерэг үр дүнг хянадаг.

Мастер анги нь "Та өөрөө мэдэж байгаа - өөр хүнд заа." Энэ нь зөвхөн туршлага солилцох, солилцох боломжийг олгодог төдийгүй оролцогчдын идэвхтэй оролцоо, өргөн хүрээний харагдах байдал, дүр төрх, боловсролын үйл ажиллагаанд хурдан өөрчлөлт оруулах, оролцогчидтой ойр дотно харилцах, үр дүнг шууд авах, хүсэл эрмэлзлийг төрүүлэх боломжийг олгодог. мастерын хийдэг шиг хийх, илүү сайн хийх. Мэргэшсэн сургалтын энэ хэлбэр нь багш болон зогсохгүй багшийн амин чухал хэрэгцээ юм.

Мастер анги нь ажилдаа дүн шинжилгээ хийхэд бүтээлч хандлагаас гадна цаашдын ажлыг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Мастер ангийн томъёо: "амжилттай технологи + чадварлаг мэргэжилтэн + хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх = мастер анги"

Ном зүй:

1. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд гэрчилгээжүүлэх орчин үеийн хэлбэр болох мастер анги. Технологийн алгоритм, загвар, хэрэгжилтийн жишээ, чанарын шалгуур/бүрэлдэхүүн. Н.В. Ширшина. - Волгоград: Багш, 2013 он.

2. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын мастер анги, сурган хүмүүжүүлэх семинар. Онолын болон зохион байгуулалтын талууд / Эмхэтгэсэн: Кленова Н.В., Абдухакимова С.А. / Ред.: Постников А.С., Пригунова А.П.

3. Үйлчлүүлэгчид A. Ардын гар урлал. – Цагаан хот, М, 2003.

4. Боровиков L.I. Нэмэлт боловсролын бүтээлч багш хэрхэн мастер анги бэлтгэж, явуулах вэ // Новосибирск мужийн боловсрол ба нэмэлт боловсрол. – 2004. – №1.

Бүтээлч байх, шинийг бүтээх чадварыг нийгэмд өндрөөр үнэлсээр ирсэн. Ийм бэлгийг эзэмшсэн хүмүүс бол хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хөгжлийн өвөрмөц генераторууд байдаг тул энэ нь гайхах зүйл биш юм. Гэхдээ бүтээлч байдал нь бас субъектив үнэ цэнэтэй байдаг. Тэдгээрээр хангагдсан хүн оршин тогтнох хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, ертөнцийг өөрчилж, хэрэгцээ, ашиг сонирхолд нь тохируулдаг.

Бүх зүйл энгийн юм шиг санагдаж байна: та эдгээр чадварыг идэвхтэй хөгжүүлэх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч хүн төрөлхтөн олон зуун жилийн турш бүтээлч байдлын нууц юунд байдаг вэ, хүнийг юу бүтээгч болгодог вэ гэсэн асуулттай тэмцсээр ирсэн.

Бүтээлч байдлын тухай ярихаасаа өмнө ерөнхийдөө чадвар гэж юу болохыг ойлгоцгооё.

Янз бүрийн салбарт шаардлагатай ерөнхий чадварууд байдаг, жишээлбэл.
Зөвхөн нэг тодорхой үйл ажиллагаатай холбоотой онцгой зүйлүүд байдаг. Жишээлбэл, хөгжимчин, дуучин, хөгжмийн зохиолчид хөгжимд чих хэрэгтэй, зураачдад өнгө ялгах өндөр мэдрэмж хэрэгтэй.

Чадварын үндэс нь төрөлхийн, төрөлхийн хандлага боловч чадвар нь үйл ажиллагаанд илэрч, хөгждөг. Сайн зурж сурахын тулд зураг зурах, зурах, зохиох гэх мэтийг эзэмшсэн байх, спортод амжилтанд хүрэхийн тулд энэ спортоор хичээллэх хэрэгтэй. Үгүй бол ямар ч тохиолдолд хүсэл эрмэлзэл нь чадвар болж хувирахгүй.

Гэхдээ энэ нь үйл ажиллагааны онцгой төрөл биш, харин түүний түвшин бөгөөд бүтээлч бэлэг нь амьдралын аль ч салбарт илэрч болох тул энэ бүхэнтэй бүтээлч байдал хэрхэн холбоотой вэ?

Бүтээлч чадварын бүтэц

Хувь хүний амьдрал дахь бүтээлч чадвар, тэдгээрийн идэвхтэй илрэлүүдийн нийлбэрийг бүтээлч байдал гэж нэрлэдэг. Энэ нь ерөнхий болон тусгай чадварыг багтаасан цогц бүтэцтэй.

Бүтээлч байдлын ерөнхий түвшин

Бусад чадваруудын нэгэн адил бүтээлч чадвар нь сэтгэцийн физиологийн хандлага, өөрөөр хэлбэл хүний мэдрэлийн системийн онцлог шинж чанаруудтай холбоотой байдаг: тархины баруун хагасын үйл ажиллагаа, мэдрэлийн үйл явцын өндөр хурд, өдөөх үйл явцын тогтвортой байдал, хүч чадал. болон дарангуйлал.

Гэхдээ тэдгээр нь төрөлхийн чанараар хязгаарлагдахгүй бөгөөд бидний байгалиас авсан эсвэл дээрээс илгээсэн онцгой бэлэг биш юм. Бүтээлч байдлын үндэс нь хүний хөгжил, идэвхтэй, тууштай үйл ажиллагаа юм.

Бүтээлч чадварууд илэрдэг гол талбар бол оюуны салбар юм. Бүтээлч хүн нь өвөрмөц, стандартаас ялгаатай, түүний дотор логикоор тодорхойлогддог. Төрөл бүрийн судлаачид энэхүү сэтгэлгээг уламжлалт бус буюу хажуугийн (Э.де Боно), дивергент (Ж.Гильфорд), гэрэлтсэн (Т.Бузан), шүүмжлэлтэй (Д.Халперн) эсвэл зүгээр л бүтээлч гэж нэрлэдэг.

Алдарт сэтгэл зүйч, бүтээлч судлаач Ж.Гильфорд бүтээлч хүмүүсийн өвөрмөц сэтгэцийн үйл ажиллагааны төрлийг анх тодорхойлсон хүмүүсийн нэг юм. Тэрээр үүнийг дивергент сэтгэлгээ гэж нэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл өөр өөр чиглэлд чиглэсэн бөгөөд энэ нь дедукц ба индукцийг багтаасан конвергент (нэг чиглэлтэй) -ээс ялгаатай. Дивергент сэтгэлгээний гол онцлог нь нэг зөв шийдлийг эрэлхийлэх биш харин асуудлыг шийдвэрлэх олон арга замыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Үүнтэй ижил шинж чанарыг Э.де Боно, Т.Бузан, Я.А.Пономарев нар тэмдэглэжээ.

Бүтээлч сэтгэлгээ - энэ юу вэ?

Тэд 20-р зууны туршид судалж, энэ төрлийн сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн шинж чанарыг тодорхойлсон.

Сэтгэлгээний уян хатан байдал, өөрөөр хэлбэл нэг асуудлаас нөгөөд хурдан шилжих чадвар төдийгүй үр дүнгүй шийдлүүдийг орхиж, шинэ арга зам, хандлагыг хайх чадвар.
Фокусыг өөрчлөх нь тухайн хүн аливаа объект, нөхцөл байдал, асуудлыг гэнэтийн өнцгөөс, өөр өнцгөөс харах чадвар юм. Энэ нь "шууд" харагдахуйц үл үзэгдэх зарим шинэ шинж чанар, онцлог, нарийн ширийн зүйлийг авч үзэх боломжийг олгодог.
Зураг дээр найдах. Стандарт логик, алгоритмын сэтгэлгээнээс ялгаатай нь бүтээлч сэтгэлгээ нь дүрслэлийн шинж чанартай байдаг. Шинэ анхны санаа, төлөвлөгөө, төсөл нь зөвхөн үг, томъёо, диаграммыг олж авах хөгжлийн үе шатанд тод гурван хэмжээст дүрс хэлбэрээр төрдөг. Бүтээлч чадварын төв нь дүрстэй ажиллах үүрэгтэй тархины баруун тархинд байрладаг нь дэмий хоосон зүйл биш юм.
Нийгэмлэг. Хийж буй ажил болон санах ойд хадгалагдсан мэдээллийн хоорондын холбоо, холбоог хурдан тогтоох чадвар нь бүтээлч хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны чухал шинж чанар юм. Бүтээлч тархи нь хүчирхэг компьютертэй төстэй бөгөөд түүний бүх системүүд нь мэдээлэл дамжуулах импульсийг байнга солилцдог.

Бүтээлч сэтгэлгээ нь ихэвчлэн логик сэтгэлгээний эсрэг байдаг ч тэд бие биенээ үгүйсгэдэггүй, харин бие биенээ нөхдөг. Олдсон шийдлийг шалгах, төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх, төслийг эцэслэх гэх мэт үе шатанд логик сэтгэлгээгүйгээр хийх боломжгүй юм. Хэрэв оновчтой логик сэтгэлгээ хөгжөөгүй бол төлөвлөгөө, тэр ч байтугай хамгийн ухаалаг нь ч ихэнхдээ түвшинд үлддэг. санаанаас.

Бүтээлч байдал ба оюун ухаан

Хүний сэтгэн бодох чадварын тухай ярихдаа тэд ихэвчлэн хэлдэг. Хэрэв оюун ухаан ба логик сэтгэлгээний хөгжлийн хоорондын холбоо хамгийн шууд байвал бүтээлч чадавхийн талаар ижил зүйлийг хэлж болохгүй.

Стандарт оюун ухааны коэффициент (IQ) тестийн дагуу 100-аас доош оноо (дунджаас доогуур) авсан хүмүүс бүтээлч биш боловч өндөр оюун ухаан нь бүтээлч байдлын баталгаа биш юм. Хамгийн бүтээлч авьяастай хүмүүс 110-130 оноотой байдаг. 130-аас дээш IQ-тай хүмүүсийн дунд бүтээлч хүмүүс олддог ч тийм ч олон байдаггүй. Сэхээтнүүдийн хэт рационализм нь бүтээлч байдлын илрэлтэд саад болдог. Тиймээс IQ-ийн зэрэгцээ бүтээлч байдлын коэффициент (Cr) -ийг нэвтрүүлсэн бөгөөд үүний дагуу үүнийг тодорхойлох тестүүдийг боловсруулсан.

Бүтээлч байдлын онцгой чадвар

Бүтээлч үйл ажиллагаанд ерөнхий чадвар байгаа нь түүний бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал, өвөрмөц байдлыг баталгаажуулдаг боловч тусгай чадваргүй бол ур чадварт хүрэх боломжгүй юм. Номын хувьд эх зохиол зохиох нь хангалтгүй бөгөөд та түүнийг уран зохиолын хэлбэрээр толилуулах, зохиол бүтээх, дүрүүдийн бодит дүр төрхийг бий болгох чадвартай байх хэрэгтэй. Зураач нь уран сэтгэмжинд төрсөн дүр төрхийг материалд тусгах ёстой бөгөөд энэ нь харааны үйл ажиллагааны техник, ур чадварыг эзэмшихгүйгээр боломжгүй бөгөөд шинжлэх ухаан, техникийн шинэ бүтээлийг хөгжүүлэх нь нарийн шинжлэх ухааны үндэс, тухайн салбарын мэдлэгийг эзэмшсэн байхыг шаарддаг. механик, физик, хими гэх мэт.

Бүтээлч байдал нь зөвхөн оюун санааны, оюун санааны төдийгүй практик талтай. Тиймээс бүтээлч байдал нь нөхөн үржихүйн (нөхөн үржихүйн) түвшинд эхлээд хөгждөг хэрэглээний, тусгай чадварыг агуулдаг. Хүн багшийн удирдлаган дор эсвэл бие даан түүний өмнө боловсруулсан үйл ажиллагааны тодорхой арга, техникийг эзэмшдэг. Жишээлбэл, тэр тэмдэглэгээ сурч, хөгжмийн зэмсэг тоглож, урлагийн арга барил эзэмшиж, математик, алгоритмын сэтгэлгээний дүрэм гэх мэтийг судалдаг. Мөн тодорхой үйл ажиллагааны үндсийг эзэмшиж, шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлж, мэдлэг олж авсны дараа л хүн хөдөлж чадна. бүтээлч байдлын түвшинд, өөрөөр хэлбэл өөрийн анхны бүтээгдэхүүнийг бий болгох.

Бүтээлч хүн мастер болж, түүний үйл ажиллагаа (ямар ч үйл ажиллагаа) урлаг болохын тулд онцгой чадвар хэрэгтэй. Тусгай чадвар байхгүй эсвэл дутуу хөгжсөн нь ихэвчлэн бүтээлч сэтгэл ханамжгүй, бүтээлч чадавхи, тэр ч байтугай нэлээд өндөр байсан ч хэрэгжээгүй хэвээр байхад хүргэдэг.

Та бүтээлч чадвартай эсэхээ хэрхэн тодорхойлох вэ

Бүх хүмүүс бүтээлч байх хандлагатай байдаг, гэхдээ бүтээлч чадвар, бүтээлч байдлын түвшин нь хүн бүрийн хувьд өөр өөр байдаг. Түүнээс гадна, тодорхой хатуу нөхцөлд (жишээлбэл, ажил гүйцэтгэх үед) хүн бүтээлч аргуудыг ашиглаж болох боловч мэргэжлийн болон өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах боломжгүй бөгөөд бүтээлч байдлын хэрэгцээг мэдрэхгүй болно. Ийм хүнийг бүтээлч хүн гэж нэрлэх нь юу л бол.

Бүтээлч чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд сэтгэл судлаачдын боловсруулсан олон туршилтын аргууд байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр аргуудыг ашиглан олж авсан үр дүнг зохих ёсоор үнэлэхийн тулд та сэтгэл судлалын чиглэлээр мэдлэгтэй байх хэрэгтэй. Гэхдээ хүн бүр өөрийн бүтээлч байдлын түвшинг үнэлж, бүтээлч чадвараа хэр зэрэг хөгжүүлэх шаардлагатайг шийдэх хэд хэдэн шалгуур байдаг.

Оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагааны түвшин

Бүтээлч байдал нь оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагааны өндөр түвшнийг, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн үйл ажиллагааны чадварыг төдийгүй түүний хэрэгцээ, бусдын дарамт шахалтгүйгээр бүтээлч сэтгэлгээний техникийг бие даан ашиглахыг шаарддаг.

Ийм үйл ажиллагааны 3 түвшин байдаг:

Өдөөгч, бүтээмжтэй. Энэ түвшний хүн өөрт өгөгдсөн даалгаврыг ухамсартайгаар шийдэж, сайн үр дүнд хүрэхийг хичээдэг. Гэхдээ тэр үүнийг гадны өдөөлтүүдийн нөлөөн дор хийдэг (захиалга, дээрээс өгсөн даалгавар, мөнгө олох хэрэгцээ гэх мэт). Түүнд танин мэдэхүйн сонирхол, ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, дотоод урам зориг дутагдаж байна. Тэрээр үйл ажиллагаандаа бэлэн шийдэл, аргыг ашигладаг. Энэ түвшин нь зарим санамсаргүй анхны шийдэл, олдворуудыг үгүйсгэхгүй, гэхдээ хүн нэг удаа олсон аргыг хэрэглэснээр дараа нь түүний хүрээнээс хэтэрдэггүй.
Эвристик түвшин. Энэ нь тухайн хүний туршлагаар дамжуулан туршлагаараа нээлт хийх, ихэвчлэн туршилт, алдаа гаргах чадварыг тооцдог. Түүний үйл ажиллагаанд хувь хүн найдвартай, батлагдсан аргад тулгуурладаг боловч үүнийг боловсронгуй болгох, сайжруулахыг хичээдэг. Тэрээр энэхүү сайжруулсан аргыг хувийн амжилт, бахархлын эх үүсвэр гэж үнэлдэг. Аливаа сонирхолтой, анхны санаа, хэн нэгний санаа нь сэтгэцийн үйл ажиллагаанд түлхэц, түлхэц болдог. Ийм үйл ажиллагааны үр дүн нь маш сонирхолтой, ашигтай шинэ бүтээлүүд байж болно. Эцсийн эцэст хүн шувууг ажиглаж байж онгоцыг зохион бүтээсэн.
Бүтээлч түвшин нь зөвхөн идэвхтэй оюуны үйл ажиллагаа, асуудлыг онолын түвшинд шийдвэрлэхийг агуулдаггүй. Үүний гол ялгаа нь асуудлыг тодорхойлох, боловсруулах чадвар, хэрэгцээ юм. Энэ түвшний хүмүүс нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, дотоод зөрчилдөөнийг харж, асуулт тавьж чаддаг. Түүгээр ч барахгүй тэд үүнийг хийх дуртай бөгөөд шинэ сонирхолтой асуудал гарч ирэхэд нэгэн төрлийн "судалгааны загатнаа" авч, аль хэдийн эхэлсэн үйл ажиллагаагаа хойшлуулахыг шаарддаг.

Бүтээлч түвшин нь хамгийн өндөр гэж тооцогддог ч нийгэмд хамгийн үр бүтээлтэй, үнэ цэнэтэй нь эвристик юм. Бүтээлч нь санаа төрүүлж, асуудал дэвшүүлж, эвристик нь түүнийг боловсронгуй болгож, бодит байдалд дасан зохицож, дадлагажигч нь амьдралд оруулдаг гэсэн гурван төрлийн хүмүүс байдаг багийн ажил хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Бүтээлч авъяас чадварын параметрүүд

Дивергент сэтгэлгээний онолыг бүтээсэн Ж.Гильфорд бүтээлч авъяас чадвар, бүтээмжийн түвшний хэд хэдэн үзүүлэлтийг тодорхойлсон.

Асуудал үүсгэх чадвар.
Олон тооны санаа төрөхөд илэрхийлэгддэг сэтгэлгээний бүтээмж.
Сэтгэлгээний семантик уян хатан байдал нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэг асуудлаас нөгөөд хурдан шилжүүлэх, өөр өөр чиглэлийн мэдлэгийг сэтгэх үйл явцад оруулах явдал юм.
Сэтгэлгээний өвөрмөц чанар нь стандарт бус шийдлүүдийг олох, анхны дүр төрх, санааг бий болгох, ердийн зүйлээс ер бусын зүйлийг олж харах чадвар юм.
Объектын зорилгыг өөрчлөх, дэлгэрэнгүй мэдээлэл нэмж сайжруулах чадвар.

Ж.Гильфордын тодорхойлсон шинж чанарууд дээр дараа нь өөр нэг чухал үзүүлэлт нэмэгдсэн: сэтгэн бодоход хялбар, хурдан. Шийдлийг олох хурд нь түүний анхны байдлаас багагүй, заримдаа илүү чухал байдаг.

Бүтээлч байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

Бүтээлч байх хэрэгцээ маш их байгаа үед бага наснаасаа бүтээлч чадварыг хөгжүүлж эхлэх нь дээр. Хүүхдүүд шинэ бүхнийг ямар их баяр хөөртэйгөөр хүлээн авч, шинэ тоглоом, үйл ажиллагаа, танил бус газраар алхах дуртай болохыг санаарай. Хүүхдүүд ертөнцөд нээлттэй бөгөөд хөвөн шиг мэдлэгийг шингээдэг. Тэдний сэтгэл зүй нь маш уян хатан, уян хатан бөгөөд насанд хүрэгчдийн сэтгэлгээг бий болгодог хэвшмэл ойлголт, стандарт хараахан байдаггүй. Мөн хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны гол хэрэгсэл бол зураг юм. Өөрөөр хэлбэл, бүтээлч чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөл, боломжууд байдаг. Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг илэрхийлэх, хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом зохион байгуулахыг урамшуулан дэмжвэл энэ үйл явц ялангуяа амжилттай болно.

Насанд хүрэгчдийн хувьд энэ тохиолдолд бүтээлч байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааг илүү бүтээлч болгох, эсвэл ямар нэгэн урлаг, хобби, хүсэл тэмүүлэлд бүтээлч байх хэрэгцээгээ ухамсарлах боломжийг олж авах боломжтой.

Насанд хүрэгчдийн хувьд гол зүйл бол хэрэгцээ байгаа эсэх, учир нь хүмүүс Бурхан тэднийг авъяас чадваргүй болгосон гэж гомдоллодог боловч тэдний хувийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэх талбарыг олохын тулд юу ч хийдэггүй. Гэхдээ хэрэв та өөрийн чадавхийг хөгжүүлэх шаардлагатайг ухамсарласан бол ийм боломж байна.

Аливаа чадвар нь үйл ажиллагааны явцад хөгжиж, ур чадвар эзэмших, өөрөөр хэлбэл сургалт шаарддаг. Бүтээлч чадвар нь юуны түрүүнд сэтгэлгээний шинж чанар, шинж чанаруудын цогц юм гэж үзвэл сэтгэн бодох чадварыг сургах шаардлагатай.

Бүтээлч байдал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилгоор бүхэл бүтэн сургалтуудыг тусгайлан боловсруулсан бөгөөд тэдгээрээс дасгалуудыг бие даан хийх боломжтой, ялангуяа тэд ихэвчлэн сэтгэл хөдөлгөм тоглоомтой төстэй байдаг.

"Холбооны сүлжээ" дасгал

Ассоциатив сэтгэлгээ нь бүтээлч байдалд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловч энэ нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй, аяндаа байдаг тул та үүнийг удирдаж сурах хэрэгтэй. Холбоотой ухамсартай ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудын нэгийг энд оруулав.

Цаас, үзэг ав.
Үг сонгоно уу. Сонголт нь дур зоргоороо байх ёстой, та зүгээр л тааралдсан эхний хуудсан дээрх толь бичгийг нээж болно.
Энэ үгийг уншсан даруйдаа түүний анхны холбоог толгойдоо "барьж" бич.
Дараа нь баганад дараагийн холбоог бичнэ үү, гэхдээ бичсэн үг гэх мэт.

Өмнөх юм уу эхний үгэнд бус шинэ үг бүрийн хувьд уялдаа холбоотой байгаа эсэхийг шалгаарай. Нэг баганад 15-20 ширхэг байх үед зогсоод авсан зүйлээ анхааралтай уншаарай. Эдгээр холбоо нь бодит байдлын аль талбарт хамаарахыг анхаарч үзээрэй. Энэ нэг бүс үү эсвэл хэд хэдэн газар уу? Жишээлбэл, "малгай" гэдэг үг нь холбоод байж болно: толгой - үс - үс засалт - сам - гоо сайхан гэх мэт. Энэ тохиолдолд бүх холбоо нь нэг семантик талбарт байгаа тул та нарийхан тойргоос гарч чадахгүй, хэвшмэл ойлголтоос үсрэх боломжгүй болно. бодож байна.

Мөн энд бас нэг жишээ дурдъя: малгай - толгой - хотын дарга - бодол - сэтгэх - сонирхол - унших - хичээл гэх мэт.. Ассоциатив холбоо байдаг боловч сэтгэлгээ нь чиглэлээ байнга өөрчилж, шинэ газар нутаг, газар нутгуудад нэвтэрч байдаг. Хоёр дахь тохиолдол нь илүү бүтээлч хандлагыг харуулж байгаа нь эргэлзээгүй.

Энэ дасгалыг хийхдээ ижил төстэй шилжилтийг хийх хэрэгтэй, гэхдээ энэ үйл явц нь дур зоргоороо байх ёстой тул удаан хугацааны туршид холбоодын төрөлтийг бүү бодоорой. Холбоотой тоглоомыг бүлгээрээ тоглож, тодорхой хугацаанд хэн илүү олон холбоо, илүү анхны шилжилттэй болохыг харахаар өрсөлдөж болно.

"Бүх нийтийн объект" дасгал

Энэхүү дасгал нь сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, семантик уян хатан байдал, уран сэтгэмж, төсөөлөл зэрэг олон төрлийн чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Энгийн зүйлийг төсөөлөөд үз дээ, жишээ нь харандаа, савны таг, халбага, шүдэнзний хайрцаг гэх мэт.
Аливаа зүйлийг сонгосны дараа түүнийг зориулалтаас нь өөр хэрхэн ашиглаж болох талаар бодож үзээрэй. Аль болох олон хэрэглээг хайж олохыг хичээгээрэй, тэдгээрийг оригинал байлгахыг хичээ.

Жишээлбэл, савны тагийг бамбай, цохиур хөгжим, гоёмсог хавтангийн суурь, тавиур, нэг байхгүй бол цонх, малгай, шүхэр, ... Хэрэв та нүдэнд нүх өрөмдвөл багт наадмын маск... Үргэлжлүүлэх үү?

Эхний дасгалын нэгэн адил үүнийг баг болгон хийж, тэмцээний хэлбэрийг өгч болно. Хэрэв бүлэг хангалттай том бол, жишээлбэл, анги бол та объектын шинэ функцуудыг ээлжлэн нэрлэхийг санал болгож болно. Шинэ тоглогч гаргаж чадахгүй байгаа тоглогч хасагдана. Эцэст нь хамгийн бүтээлч нь үлдэх болно.

Эдгээр нь зөвхөн дасгалын жишээ юм. Ийм тоглоомуудыг өөрөө бодож үзээрэй, энэ нь бас сайн сургалт болно.

Нас бүр нь тодорхой практик ур чадварыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд хүүхдийг хугацаанаас нь өмнө ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах шаардлагагүй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролд ямар ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ? Бага наснаас нь ямар зан чанарыг төлөвшүүлэх шаардлагатай вэ? Та хүүхдэдээ орчин үеийн нийгэмд амархан дасан зохицоход нь хэрхэн туслах вэ? Энэ нийтлэлээс та эдгээр бүх асуултын хариултыг олж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд практик ур чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх талаар сурах болно.

Практик ур чадвар- хувийн туршлагаас олж авсан ур чадвар (алхах, ярих, бичих гэх мэт) дээр суурилсан автоматжуулсан хүний үйл ажиллагаа. Насанд хүрэгчдийг дуурайх явцад олж авсан практик ур чадваргүйгээр хүүхдийг бүрэн дүүрэн амьдрал, нийгмийн нөхцөлд дасан зохицох боломжгүй юм. Тийм ч учраас эцэг эхчүүд хүүхдэдээ үүнийг хэрхэн зөв хийхийг хэлж өгөхөөс гадна бүх зүйлийг өөрсдийн үлгэр жишээгээр харуулах нь маш чухал юм.

Нас бүр нь тодорхой практик ур чадварыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог тул хүүхдийг хугацаанаас нь өмнө ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах шаардлагагүй гэдгийг анхаарна уу. Сургуулийн өмнөх боловсролд ямар ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ? Бага наснаас нь ямар зан чанарыг төлөвшүүлэх шаардлагатай вэ? Та хүүхдэдээ орчин үеийн нийгэмд амархан дасан зохицоход нь хэрхэн туслах вэ? Энэ нийтлэлээс та эдгээр бүх асуултын хариултыг олж, хэрхэн хийхийг сурах болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд практик ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тэгэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар практик ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ?

Харилцааны чадвар

Харилцаа бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх, нийгэмд хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах гол хэрэгсэл юм. Янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцах, ярилцагчийг ойлгох, зан үйлийн уян хатан байдлыг харуулах чадвар - эдгээр нь энэ насны хүүхдүүдэд тулгардаг даалгавар юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхтэй туслахууд харилцааны ур чадварыг бий болгохэцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид ярьж байна.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх арга замууд:

Эргэн тойрон дахь хүмүүст (хүүхэд, насанд хүрэгчид) эрүүл сонирхлыг бий болго.
Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын шийдлийг олох.
Амжилтгүй харилцааны үед сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах.
Хүүхдийн багтай байнга харилцах боломжийг хайж олох.

Энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг бол тоглоом юм. Үүнд хүүхдүүд харилцах, тоглоомын ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Ийм хөгжилтэй үед багш засч залруулах үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний удирдлаган дор хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээ төлөвлөж, ярилцаж, нийтлэг үр дүнд хүрч сурдаг.

Хөдөлмөрийн ур чадвар

Сургуулийн өмнөх насны хөдөлмөрийн ур чадварын боловсрол нь нийгэмд хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь гэр бүлийн харилцаа, ажлын даалгавараас эхэлдэг. Өөрийгөө халамжлах, гэрийн ажил хийх хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. Хүүхэд эхлээд ажлын зарим хэсгийг, дараа нь бүх үйл явцыг хийж сурах ёстой. Энэ тохиолдолд даалгавар нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

Хэрэв таны хүүхэд ажиллахыг хүсэхгүй байвал түүнийг албадах хэрэггүй. Түүнд ажлын ач холбогдлыг хувийн жишээгээр харуул. Хөдөлмөрөөр шийтгэж болохгүй, эс тэгвээс хүүхэд үүнийг муу зүйлтэй холбох болно. Ажил хийх зөвшөөрөл нь удаан хүлээсэн шагнал байх болтугай.

Хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхмөн хүүхдийн бүлгүүдэд тохиолддог. Энд бие махбодийн болон сайн дурын хүчин чармайлт үүсдэг. Хүүхдийн бүлэгт багш дараахь үйл ажиллагааг бий болгоход тусалдаг.

ажлын зохион байгуулалт;
ажилд шаардлагатай бүх зүйлийг цуглуулах;
хичээлийн төгсгөлд ажлын байрыг цэвэрлэх;
багаж хэрэгсэл цэвэрлэх, газар тараах.

Хуучин бүлгүүдэд ажлын бүх үе шатыг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцогчдын хооронд хуваадаг. Хэлэлцээр хийх, үүрэг хуваарилах, тусламж үзүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах, зөвлөгөө, тайлбар өгөх чадвар - эдгээр нь ажил хийдэг зан чанарыг бүрдүүлдэг үндсэн чадварууд юм.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар

Эдгээр ур чадвар нь амьдралын үндэс болсон өдөр тутмын үйл ажиллагааг багтаадаг. Үүнд эцэг эхийн үйл ажиллагааг дуурайх нь том үүрэг гүйцэтгэдэг. Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварүндсэн мэдээллээс эхэлье:

алхах дараа болон хоолны өмнө гарын ариун цэврийг сахих;
өглөө, оройд усны журам, шүдээ угаах;
хоол идсэний дараа амаа зайлах;
хувцасны цэвэр байдал;
өрөөнд байгаа тоглоомуудын дунд захиалга хийх;
хоолны соёл.

Хүүхдэд эдгээр бүх үндсэн үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэхэд сургах нь гэр бүл бүрийн үүрэг юм. Ийнхүү тууштай байдал, зохион байгуулалт, тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал, сахилга бат зэрэг нь бүрддэг.

Моторт ур чадвар

Моторт ур чадварыг бий болгохдараалсан байдлаар хийгддэг: хөдөлгөөнийг хэрхэн гүйцэтгэх талаархи мэдлэг нь ур чадвар болж, улмаар ур чадвар болж хувирдаг. Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдэхийн тулд тоглоом эсвэл дууриамал ашиглахыг зөвлөж байна.

Үүсэх үе шатууд:

Дасгалыг багшийн тусламжтайгаар гүйцэтгэх.
Тусгай объект (бөмбөг, гимнастикийн саваа, шат гэх мэт) ашиглан даалгавруудыг бие даан хэрэгжүүлэх.
Харааны чиг баримжаа.

Бие махбодийн чанар (ухаан, хүч чадал, ур чадвар, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр) нь моторт ур чадварын тухай ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Нийгмийн ур чадвар

Хүүхдийн өсөлтийн үе шат бүрт нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг бий болгох:

Нярайн - инээмсэглэл, инээд, нүүрний хувирал, дохио зангаа, ономатопея.
Хүүхэд (2 настай) - насанд хүрэгчдийн үндсэн зааврыг дагаж, "бол" ба "бол" гэсэн үгсийг ойлгох.
Хүүхэд (3 настай) - нөхцөл байдлын дагуу харилцах, насанд хүрэгчдэд туслах, эерэг үнэлгээ авахыг эрмэлзэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (4-5 нас) - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүйн харилцаа холбоо, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, зан үйлийн уян хатан байдал.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (6 настай) - өрхийн нарийн төвөгтэй ажил, нийгмийн бага зэргийн даалгавар гүйцэтгэдэг.

Хамтдаа алхах, амралтанд бэлтгэх, гэрийн ажил хийх - энэ бүхэн идэвхтэй гэр бүл, нийгмийн амьдралд хүүхдүүд орно. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол эелдэг байдал, эелдэг байдал, хайртай хүмүүсээ ойлгох, халамжлах гэх мэт ойлголтуудыг тайлбарлах явдал юм.

Графомоторын ур чадвар

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байх нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх түвшингээс хамаарна. Энэ нь яриа, анхаарал, санах ой, логик сэтгэхүйн уялдаа холбоог хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Графомоторын ур чадварыг бий болгохнялх наснаас эхэлдэг. Хурууны массажийг нэг нас хүртэлх хүүхдэд хийдэг. Дасгал бүхий яруу найргийн бичвэрүүд нь 1-3 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Товчлуур, жижиг хавчаар, цоож, гутлын үдээсийг бэхлэх чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бичгийн элементүүдийг заах замаар хөдөлгөөнийг зохицуулах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь 6 наснаас эхлэн сургуульд бэлтгэх явдал юм.

Үүсэх үе шатууд:

1-2 жил - нэг гартаа хоёр зүйлийг барьж, номыг эргүүлж, пирамид эвлүүлэх;
2-3 жил – эд зүйлсийг уяалах, шавар, элсээр тоглох, хайрцаг, тагийг нээх, хуруугаараа зурах;
3-5 жил - цаас нугалах, өнгийн харандаагаар зурах, гутал үдэх, хуванцараар загварчлах;
5-6 жил - нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах.

Харааны ойлголт, зохицуулалт, график үйл ажиллагаа нь бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бүтээлч ур чадвар

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхБүтээлч ур чадвар нь янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хувь хүний хандлагад хувь нэмэр оруулдаг. Тэд хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн байдаг. Эхний шинж тэмдгүүд гарч ирэхэд тэдний хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Хөгжлийн олон арга байдаг:

Тоглоомууд. Тэд хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэж, ашигтай функцийг (барилгын багц, мозайк) хангах ёстой.

Дэлхий. Үүнд ургамал, амьтдын тухай түүх, нялх хүүхдийн асуултын хариулт, гудамж, байшин дахь хүрээлэн буй орчны зүйлсийн тайлбар, энгийн үйл явцын тайлбар орно.

Загварчлал. Та хамгийн энгийн ажлуудаас эхэлж болно: бөмбөг, саваа, цагираг, аажмаар илүү төвөгтэй элементүүд рүү шилжинэ.

Зурах. Хэлбэр, өнгийг хамтдаа судалж, олон төрлийн материал (будаг, харандаа, маркер гэх мэт) ашиглана уу.

Хөгжим. Унтахын өмнөх бүүвэйн дуу, хүүхдийн дуу, сонгодог хөгжим нь уран сэтгэмж, ой тогтоолтыг хөгжүүлэхэд тусална.

урамшуулал бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхбол хувийн үлгэр жишээ бөгөөд эцэг эхийн байнгын магтаал юм.

Бүх ажил олгогчдын анхаарал хандуулдаг анкет дахь чухал зүйл бол мэргэжлийн үндсэн ур чадварын талаархи багана юм. Боловсрол, ажлын туршлага аль нь ч тодорхой асуудалд таны хувийн мэдлэгийг харуулахгүй. Тиймээс холбогдох хэсгийг зөв бөглөхийн тулд анкет дээрх гол ур чадваруудын жишээг үзэх нь зүйтэй. Энэ нь ажил олгогчдод яг юу хийж чадахаа харуулахад тусална.

Юу сонгох вэ

Аливаа "ердийн" ур чадварыг сонгоход хэцүү байдаг. Эцсийн эцэст, мэргэжил бүр өөрийн гэсэн шаардлага тавьдаг бөгөөд өргөдөл гаргагч нь тэдгээрийг хангасан байх ёстой. Хэрэв та яг юу бичиж чадахаа мэдэхгүй байгаа бол дараахь зүйлийг зааж өгч болно.

хүмүүс хоорондын бизнесийн харилцааны ур чадвар;
ажлыг зохион байгуулах, төлөвлөх, шийдвэр гаргах чадвар;
янз бүрийн нюанс, нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх;
асуудалд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг үр дүнтэй хайх чадвар;
уян хатан байдлыг харуулах чадвар;
төслийн менежментийн ур чадвар;
бизнесийн манлайлал.

Гэхдээ нэр дэвшигчдэд тавигдах шаардлагаас хамааран ур чадвараа сонгохыг зөвлөж байна. Ихэвчлэн ажил олгогч өөрөө ирээдүйн ажилтанаас юу хүсч байгаагаа илэрхийлдэг. Өргөдөл гаргагч нь өөрийн шаардлагуудыг энгийнээр илэрхийлж, үндсэн ур чадварт зааж өгч болно.

Удирдагч ур чадвар

Юуны өмнө, анкет бичих гол ур чадварууд юу болохыг ойлгох нь удирдлагын албан тушаалд өргөдөл гаргаж буй хүмүүст чухал юм. Боломжит менежерүүдэд байнга өндөр шаардлага тавьдаг бөгөөд тэдний нэр дэвшигчдийг илүү нарийвчлан шалгадаг.

Дараах чадваруудыг ур чадвар гэж тодорхойлж болно.

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;
ажлын явцыг төлөвлөх, оновчтой зохион байгуулах;
бие даан шийдвэр гаргах, түүний үр дүнг хариуцах;
шүүмжлэлтэй бодох;
цаг хугацаа, захирагдах хүмүүсийг үр дүнтэй удирдах;
урам зориг өгөх хөтөлбөр хэрэгжүүлэх;
стратегийн болон бүтээлчээр сэтгэх;
хэлэлцээр хийх;
харилцааны ур чадвар, хамт олон, түншүүд, ахлах удирдлагын итгэлийг олж авах чадвар.

Өөрийн ур чадвар, хувийн шинж чанаруудыг ялгах чадвартай байх нь чухал. Эхнийх нь ажил хөдөлмөр, суралцах замаар олж авдаг бол хоёр дахь нь таныг хүн гэж тодорхойлдог.

Жагсаалтад олон үүрэг даалгаврыг нэмж, өөр өөр нөхцөлд дасан зохицох, зарим эрх мэдлийг шилжүүлэх, өгөгдсөн даалгаврын зөв хэрэгжилтийг хянах боломжтой.

Харилцаа холбоотой холбоотой мэргэжил

Хэрэв та худалдагч, менежер, зөвлөхийн албан тушаалд өргөдөл гаргах гэж байгаа бол ямар ур чадварыг харуулах ёстойг анхаарах нь зүйтэй. Жишээлбэл, та дараах борлуулалтын зөвлөхийн ур чадварыг өөрийн намтартаа зааж өгч болно.

цагийг удирдах чадвар;
Хувийн харилцаа, амжилттай борлуулалтын туршлагатай;
чадварлаг аман яриа, сайн бэлтгэгдсэн дуу хоолой, шаардлагатай диктор;
борлуулалтын бүтээлч хандлага;
сонсох, чадварлаг зөвлөгөө өгөх, үйлчлүүлэгчдэд хандах хандлагыг олох чадвар;
их хэмжээний мэдээллийг хурдан, амархан хүлээн авах чадвар;
хүмүүст үйлчлэх ур чадвар, эелдэг байдал, хүлээцтэй байдлыг харуулах чадвар.

Хэрэв та компани нь гадаадын үйлчлүүлэгчидтэй ажилладаг гэдгийг мэддэг бол гадаад хэлний мэдлэгтэй байх нь маргаангүй давуу тал болно. Борлуулалтын менежерийн сул орон тоонд өргөдөл гаргахдаа энэ нь мэдээжийн хэрэг үнэн эсэхийг мөн зааж өгнө үү.

англи, итали, франц эсвэл өөр хэлний мэдлэг;
Компьютерийн найдвартай хэрэглээ, MS Office программын мэдлэгтэй;
бизнесийн захидал харилцааны ур чадвар, түүний дотор гадаад хэлээр;
анхаарал, сонирхол, найрсаг байдлыг харуулах чадвар.

Харин багш, багш, семинар, сургалт хөтлөгчдөд арай өөр шаардлага тавьдаг. Тэд дараахь ур чадвартай байх ёстой.

сургалтын үр дүнд хүрэх сэдэл;
өндөр эрч хүч, санаачлага;
хэсэг хүмүүсийн анхаарлыг төвлөрүүлж, тодорхой хугацаанд барих чадвар;
дадлагажигчидтай харилцахдаа харуулах ёстой тэвчээр, уян хатан байдлын ур чадварыг хөгжүүлсэн;
ажлын явцыг төлөвлөх, чадварлаг зохион байгуулах чадвар.

Эдгээр бүх мэргэжлүүдэд нийтлэг байдаг гол ур чадвар бол хүмүүстэй холбоо тогтоох явдал юм.

Бусад сонголтууд

Техникчдэд тохирох ур чадварыг сонгох нь үүнтэй адил хялбар юм. Жишээлбэл, системийн администраторын гол ажил бол бүхэл бүтэн компьютерийн сүлжээний ажиллагааг хянах явдал юм. Тиймээс тэрээр дараахь үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.

мэргэжлийн тоног төхөөрөмжийн оношлогоо хийх;
болзошгүй эрсдэлд хяналт тавьж, системийн ажиллагааг аль болох хурдан сэргээх арга замыг төлөвлөх;
техникийн англи хэлээр ярьдаг;
их хэмжээний мэдээлэлтэй ажиллах.

Энэ албан тушаалд шаардагдах ур чадвар дээр үндэслэн тухайн ажлын онцлог нь анкетанд оруулах шаардлагатай зүйлд хэрхэн нөлөөлж байгааг харж болно. Мөн зарим салбарт мэргэжлийн ур чадвар нь хоорондоо маш нягт холбоотой байдаг тул тэдгээрийг салгахад хэцүү байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хэрэв та нягтлан бодох бүртгэлийн мэргэжилтний ажилд өргөдөл гаргаж байгаа бол эхлээд тавигдах шаардлагуудтай танилцах нь дээр. Нягтлан бодогчийн анкет дахь гол ур чадварын жишээг нэр дэвшигчдэд тавигдах шаардлагын тайлбараас шууд авч болно. Тэд тэгэх ёстой:

аналитик сэтгэх чадвартай байх;
тогтоосон талбайд ажлыг зохион байгуулах;
асуудалд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг хайх чадвартай байх;
ухаалаг төлөвлөх;
жижиг нюанс, чухал нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх;
тэргүүлэх чиглэлийг зөв тогтоох;
олон тооны баримт бичигтэй ажиллах чадвартай байх;
тэргүүлэх зорилтуудыг тодорхойлох чадвартай байх;
зохицуулах байгууллагатай хамтран ажиллах ур чадвартай байх.

Хуулийн хэлтсийн ажилтнуудад арай өөр шаардлага тавьдаг. Хуульчийн хувьд та дараахь зүйлийг зааж өгч болно.

хууль тогтоомж, шүүхийн тогтолцооны үйл ажиллагааны зарчмуудын талаархи мэдлэг;
баримт бичиг, гэрээ байгуулах чадвар;
хууль эрх зүйн баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх ур чадвар;
янз бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах, түүнийг хурдан шингээх чадвар;
компьютерийн мэдлэг, MS Office программууд;
харилцааны чадвар;
цахим хэлбэрээр танилцуулсан хууль эрх зүйн орчныг ашиглах чадвар;
олон вектор (янз бүрийн чиглэлд ажиллах чадвар);
зохицуулах байгууллагын үйлчлүүлэгч, ажилтнуудтай ажиллах ур чадвар;
баримт бичигтэй ажиллах чадвар;
ажлыг зохион байгуулах, даалгавар төлөвлөх чадвар.

Мэргэжил бүр өөрийн гэсэн чадвартай байх ёстой, гэхдээ та танилцуулсан бүх жагсаалтаас ирээдүйн ажилд тохирох зүйлийг сонгож болно.

Зөв, тохирох шинж чанарыг олоход туслах нэмэлт хэрэгсэл нь дараахь тусгал байж болно: өөрийгөө сонирхож буй албан тушаалд ажилтан хэрэгтэй байгаа менежер гэж төсөөлөөд үз дээ. Та ажилд нэр дэвшигчээс юу хүлээх вэ?