Боловсролын төслийн төрлүүд, тэдгээрийн жишээ. Боловсролын төслийн төрлүүд. Зураг төслийн ажил хийж байна
Амжилтаа хянаж, үнэл. Стандартад боловсролын гол зорилго нь "үйл ажиллагааны бүх нийтийн арга барилыг эзэмшихэд үндэслэн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх" гэж тодорхойлсон байдаг. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох гэдэг нь оюутнуудад боловсролын зорилгыг бие даан тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагаагаа оновчтой зохион байгуулах), ололт амжилтаа хянах, үнэлэх (сурах чадварыг хөгжүүлэх) чадварыг хөгжүүлэхийг хэлнэ. Сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил нь Л.С. Выготский, A.N. Леонтьева, Д.Б. Элконина, П.Я. Галперина, А.Г. Асмолов. Тэдний судалгаагаар оюутнуудын хөгжил нь оюутны ухамсар, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын шинж чанараас хамаардаг болохыг харуулж байна.
СУРГАЛТЫН АМЖИЛТЫН ҮНЭЛГЭЭНИЙ ТЕХНОЛОГИ Багш, оюутан хоёр боломжтой бол харилцан ярианы (эчнээ үнэлгээ + өөрийгөө үнэлэх) үнэлгээг тодорхойлно. Оюутны үнэлгээг амжилтын гурван түвшний бүх нийтийн хэмжүүрээр тодорхойлдог. "Тэнцсэн/унасан", тухайлбал, лавлагааны боловсролын материалд суурилсан өгөгдсөн даалгаврын хүрээнд (тойрог) мэдлэгийн лавлах системийг эзэмшсэн, боловсролын үйл ажиллагааг зөв хэрэгжүүлсэн эсэхийг харуулсан үнэлгээ; "сайн", "маш сайн" үнэлгээ нь боловсролын үйл ажиллагааг ухамсартайгаар сайн дурын эзэмших түвшинд мэдлэгийн тогтолцоог шингээж авах, түүнчлэн сонирхлын цар хүрээ, өргөн цар хүрээг (эсвэл сонгомол) харуулж байна.
Мэдлэг эзэмших түвшин Нэгдүгээр түвшин: нөхөн үржих, цээжлэх Хоёрдахь шат: Загварын дагуу танил нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах Гуравдугаар түвшин: мэдлэгийг үл мэдэгдэх нөхцөл байдалд ашиглах, өөрөөр хэлбэл. бүтээлчээр Үйлдлийн арга хэлбэрийг бүрдүүлэх түвшин Нэгдүгээр түвшин: хүн яагаад ийм үйлдэл хийх ёстойг ойлгох шаардлагагүй загвар, дүрэм, алгоритмыг дагаж мөрдөх. Хоёрдугаар түвшин: Асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай аргын үндсийг ойлгосон үйлдэл Гуравдугаар түвшин: эзэмшсэн үйлдлийн аргыг шинэ нөхцөлтэй уялдуулан өөрчлөх Түвшингийн хандлага.
Хоёрдахь үеийн стандартуудын үндсэн технологи Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи (харилцаа холбоо) Сурах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд суурилсан технологи (бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахад практик ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх) Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд суурилсан технологи Сургалтын түвшинг ялгахад суурилсан технологи
Төсөл нь ирээдүйн объект эсвэл үйл ажиллагааны төрлийн нарийвчилсан загвар юм. Төсөл гэдэг нь багшийн тусгайлан зохион байгуулж, оюутнуудын бие даан хэрэгжүүлдэг, бүтээлч бүтээгдэхүүнийг бий болгоход хүргэдэг үйл ажиллагааны багц юм. Дизайн гэдэг нь аливаа асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл бэрхшээлийг даван туулах шинэ арга замыг олохтой холбоотой үйл ажиллагаа юм.
Түр зуурын шинж чанар Богино хугацааны (тодорхой тохиолдолд хэрэгжсэн) Төслийн шинж тэмдэг Агуулга Асуудлын мэдэгдэл Зорилго, зорилт, удирдлага, боловсон хүчний агуулга, арга зүй, үр дүнтэй төсөв Утга учиртай ачаалал Сайжруулах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдлын тодорхойлолт, Үүнийг сайжруулах тодорхой аргууд Дүрслэлийн дүрслэл "Байгаа онох сум"
Төслийн төрлүүд Төслийн төрлүүд нь дараахь шинж чанарууд дээр суурилдаг: төсөлд зонхилох үйл ажиллагаа, төслийн сэдэв-агуулгын талбар, төслийн зохицуулалтын шинж чанар, харилцааны шинж чанар, төсөлд оролцогчдын тоо, төслийн үргэлжлэх хугацаа.
Практикт чиглэсэн Төслийн оролцогчид эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхлыг тусгасан нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн. Эдгээр төслүүд нь анги, сургууль, хороолол, хот, муж улсын амьдралд хэрэглэгдэх боломжтой эхнээсээ тодорхой тодорхойлогдсон оролцогчдын үйл ажиллагааны үр дүнгээр ялгагдана. Эцсийн бүтээгдэхүүний хэлбэр нь янз бүр байдаг - физикийн хичээлийн сурах бичгээс Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмжийн багц хүртэл. Төслийн үнэ цэнэ нь тухайн бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, тухайн асуудлыг шийдвэрлэх чадварт оршдог.
Мэдээллийн төсөл. Аливаа объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, өргөн хүрээний хүмүүст хүргэх зорилготой. Ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, ажил урагшлах тусам түүнийг тохируулах чадварыг шаарддаг. Төслийн үр дүн нь ихэвчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет, видео бичлэг, олон нийтийн сурталчилгаа, товхимол зэрэгт нийтлэгддэг.
Судалгааны ажил. Бүтэц нь шинжлэх ухааны судалгаатай төстэй. Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны асуудлыг боловсруулах, таамаглалыг заавал боловсруулах, дараа нь баталгаажуулах, хэлэлцүүлэх, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх зэрэг орно.
Бүтээлч төсөл. Энэ нь түүнийг хэрэгжүүлэх, үр дүнг танилцуулах хамгийн чөлөөтэй, уламжлалт бус хандлагыг шаарддаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээл, видео гэх мэт байж болно.
Дүрд тоглох төсөл Ийм төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Үүнд оролцсоноор сургуулийн сурагчид уран зохиолын болон түүхэн баатрууд, зохиомол баатруудын дүрд тоглож, тоглоомын нөхцөл байдалд дамжуулан нийгэм, бизнесийн янз бүрийн харилцааг сэргээдэг.
Нийгмийн дизайн нь үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог: нийгмийн ач холбогдолтой, нийгмийн нөлөө үзүүлэх; Үүний үр дүн нь бодит (гэхдээ материаллаг байх албагүй) "бүтээгдэхүүн" -ийг бий болгох явдал бөгөөд практик ач холбогдолтой бөгөөд түүний хувийн туршлагад үндсэн, чанарын хувьд шинэ юм; өсвөр насны хүүхэд бодож, бодож, хэрэгжүүлсэн; дизайнер нь дэлхий, нийгэмтэй бүтээлч харилцаанд ордог; үүгээр дамжуулан нийгмийн ур чадвар бүрддэг
Дизайны үйл ажиллагаа ба судалгааны үйл ажиллагааны ялгаа нь дизайны зорилго нь зөвхөн судалгаа хийх, нэмэлт дизайн заах, загварчлах гэх мэтээс цааш явах явдал юм. Төсөл дээр ажиллах нь юуны түрүүнд практик үр дүнд хүрэхийг шаарддаг бөгөөд үйл ажиллагааны эцсийн шатанд хамтын хүчин чармайлтын үр дүнд бий болсон төсөл нь хамтарсан ажлын талаар эргэцүүлэн бодох, бүрэн бүтэн байдал, гүн гүнзгий дүн шинжилгээ хийх, мэдээллийн дэмжлэг, бүтээлч хувь нэмэр оруулах явдал юм. хүн бүрийн. Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны хувьд гол үр дүн нь үнэн, шинэ мэдлэг олж авах; зорилго, зорилтыг тодорхойлох, арга сонгох зарчмуудыг тодорхойлох, судалгааны явцыг төлөвлөх, хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхойлох зэрэг өөрийн судалгааг зохион бүтээх үйл ажиллагаа юм. , судалгааны үндэслэлийг үнэлэх, шаардлагатай нөөцийг тодорхойлох нь судалгааны зохион байгуулалтын бүтэц юм.
Төслийн арга ба төслийн үйл ажиллагааны хоорондох ялгаа Төслийн арга нь дизайныг заах боломжийг олгодог дидактик хэрэгсэл бөгөөд үүний үр дүнд оюутнууд тодорхой практик даалгавруудыг төлөвлөх, бие даан гүйцэтгэх явцад мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг. үр дүн. Бүтээгдэхүүн нь кино, товхимол, ном байж болно. Төсөл дээр ажиллаж эхлэхдээ оюутнууд дараах асуултуудад хариулдаг: Би юу хийхийг хүсч байна вэ? Би юу сурмаар байна вэ? Би хэнд туслахыг хүсч байна вэ? Миний төслийн нэр. Төслийн зорилгодоо хүрэхийн тулд би ямар алхам хийх ёстой вэ? Оюутнууд хариултдаа үндэслэн боловсролын төслийн төлөвлөгөөг дараахь схемийн дагуу боловсруулдаг: төслийн нэр, төслийн асуудал (энэ нь миний хувьд яагаад чухал вэ?), төслийн зорилго (бид яагаад төслийг хийж байна вэ?), төслийн зорилго. (Үүний тулд бид юу хийж байна вэ?), Төслийн гүйцэтгэлийн эцсийн хугацаа, зөвлөгөөний хуваарь, төслийн удирдагчийн тухай мэдээлэл, төлөвлөсөн үр дүн, танилцуулгын маягт, төсөлд хамрагдсан оюутнуудын жагсаалт
Бүх төрлийн төслийн ижил төстэй байдал Төсөл нь таван Ps: Асуудал – Дизайн (төлөвлөлт) – Мэдээлэл хайх – Бүтээгдэхүүн – Илтгэл. Төслийн зургаа дахь P нь түүний багц, i.e. төсөл, өдөр тутмын төлөвлөгөө, тайлан гэх мэт төслийн бүх ажлын материалыг цуглуулсан хавтас.
Үндсэн ойлголтууд Асуудал (төслийн үйл ажиллагаанд) нь шийдвэрлэх, судлах шаардлагатай нарийн төвөгтэй асуудал юм. Амьдралаар тогтоосон. Таны хүсч буй зүйл болон танд байгаа зүйлсийн хооронд үл нийцэх нөхцөл байдал. Энэ бол зорилгодоо хүрэх хангалттай арга хэрэгсэл байхгүй нөхцөл байдал юм. Зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл хангалтгүй байгаа нөхцөл байдал.
Төсөлд суурилсан сургалтын аргын асуудлууд Асуудлыг багшийн санал болгосноор оюутнууд өөрсдөө дэвшүүлдэг (удирдах асуултууд, асуудлыг тодорхойлоход туслах нөхцөл байдал, ижил зорилготой видео дараалал гэх мэт). Багш мэдээллийн эх сурвалжийг санал болгож болно, эсвэл бие даан хайхад оюутнуудын бодлыг зөв чиглэлд чиглүүлж болно. Үүний үр дүнд оюутнууд шаардлагатай мэдлэгээ ашиглан асуудлыг бие даан, хамтын хүчин чармайлтаар шийдэж, бодит бөгөөд бодит үр дүнд хүрэх ёстой. Асуудлын талаархи бүх ажил нь төслийн үйл ажиллагааны хүрээг хамардаг.
Мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох төлөвлөлт (дизайн); мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх аргыг тодорхойлох; үр дүнг хэрхэн танилцуулахыг тодорхойлох; үр дүн, үйл явцыг үнэлэх журам, шалгуурыг тогтоох; багийн гишүүдийн хооронд үүрэг (хариуцлага) хуваарилах.
Төслийн аргыг ашиглахад тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлүүд Төслийн аргыг боловсролын үйл явцад аливаа судалгаа, бүтээлч ажил гарч ирэхэд ашигладаг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхэд янз бүрийн салбарын нэгдсэн мэдлэг, түүнчлэн тодорхой сэдвийг илрүүлэх судалгааны арга техникийг ашиглах шаардлагатай байдаг.
Багш нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх зохион байгуулагч болж хувирдаг. Оюутнуудтай харилцах хэв маяг, харилцааны арга, арга барил өөрчлөгдөж байна. Сурган хүмүүжүүлэх зорилго гарч ирдэг: төслийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагааны ур чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, сайжруулах.
Асуудал гэдэг нь танин мэдэхүйн хөгжлийн явцад бодитойгоор гарч ирдэг асуулт эсвэл шийдэл нь практик эсвэл онолын хувьд чухал ач холбогдолтой асуултуудын цогц юм. Асуудал нь төслийн бүтээлч нэр (сэдэв) болон гол асуудалтай холбоотой асуудал юм. Энэ үе шат нь төслийн хөгжлийн стратеги, түүний үр нөлөөг ихээхэн тодорхойлдог тул зохион байгуулалтын технологийн багшийн хувьд хамгийн хэцүү үе шат юм.
Хэрэв шийдвэрлэх шаардлагатай тодорхой зөрчилдөөн байгаа, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох шаардлагатай, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох нь чухал, сонголтоо зөвтгөх шаардлагатай бол нөхцөл байдал хүндрэлтэй болно. хэв маягийг өөрийн туршлагаас жишээ, онолын хэв маягийн туршлагаас жишээ болгон бататгах нь тодорхой шийдлийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох ажил нь үнэ цэнэтэй юм.
Бага сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагааны үе шатуудын онцлог: сэдэл (багш: ерөнхий төлөвлөгөөг тусгасан, эерэг сэдэл төрүүлэх; оюутнууд: ярилцах, өөрсдийн санаагаа санал болгох); төлөвлөлт - бэлтгэл (төслийн сэдэв, зорилгыг тодорхойлох, даалгавар боловсруулах, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах, үр дүн, үйл явцыг үнэлэх шалгуурыг тогтоох, хамтарсан үйл ажиллагааны арга барилыг тохиролцох, эхлээд багшийн хамгийн их туслалцаатайгаар, хожим нь оюутны бие даасан байдал нэмэгдэж); мэдээлэл-үйл ажиллагааны (оюутнууд: материал цуглуулах, уран зохиол болон бусад эх сурвалжтай ажиллах, төслийг шууд хэрэгжүүлэх; багш: ажиглах, зохицуулах, дэмжих, өөрөө мэдээллийн эх сурвалж); эргэцүүлэн бодох-үнэлгээ хийх (оюутнууд: төслүүдийг танилцуулах, хамтын хэлэлцүүлэг, ажлын үр дүн, үйл явцыг бодитой үнэлэх, аман болон бичгээр өөрийгөө үнэлэх, багш нь хамтын үнэлгээний үйл ажиллагаанд оролцогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг).
| Төслийн төрөл | -ийн товч тайлбар |
| 1. Мэдээллийн | Төслийн зорилго нь аливаа объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулах, төслийн оролцогчдыг эдгээр мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, түүнчлэн хураангуй, нийтлэл, тайлан, гэрэл зураг, видео материал, хүснэгт, диаграм хэлбэрээр танилцуулах явдал юм. гэх мэт төслүүдийг хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд мэдээлэл хайх, боловсруулах, танилцуулах ур чадварыг хөгжүүлдэг. Мэдээллийн төслүүдийг судалгааны төслүүдэд нэгтгэж болно. |
| 2. Судалгаа | |
| 3. Бүтээлч | |
| Бодит боловсролын практикт төслүүд нь ихэвчлэн холимог (хосолсон) шинж чанартай бөгөөд янз бүрийн төрлийн төслүүдийн шинж чанарыг хослуулсан байдаг. |
Практик даалгавар:
1. Санал болгож буй төрлийн боловсролын төслүүдийн шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх. 2. Боловсролын төслүүдийн нэгдмэл (хосолсон) төрлийг тодорхойлох.
3. Боловсролын төслийн төрлүүдийн нэгдмэл байдлыг зөвтгөх.
4. Сургалтын төслийг боловсруулахдаа тодорхойлсон асуудлынхаа дагуу сургалтын төслийн төрлийг тодорхойл.
5. Хүснэгтийг бөглөнө үү.
ХүснэгтүүдА
Төслийн зорилгод суралцах
Боловсролын төслийн зорилго нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх гол элемент юм. Зорилгоо тодорхойлоход онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь төслийн хэрэгжилтийн амжилт нь ажлын энэ хэсгийн нарийн ширийн байдлаас шалтгаална.Эхлээд хамгийн ерөнхий зорилгыг тодорхойлж, дараа нь ерөнхий зорилтуудыг тус бүрийн өмнө тулгарч буй тодорхой ажлуудад нарийвчлан тусгасан болно. ажилд оролцогч.
Зорилтууд нь дараахь байдлаар хуваагдана.
1. Танин мэдэхүйн зорилго - хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудын талаархи мэдлэг; шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг судлах, анхдагч эх сурвалжтай ажиллах ур чадварыг эзэмших; туршилт хийх, туршилт хийх.
2. Байгууллагын зорилго - өөрийгөө зохион байгуулах ур чадварыг эзэмших: зорилго тавих, үйл ажиллагааг төлөвлөх, бүлэгт ажиллах, чадварлаг хэлэлцүүлэг явуулах, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.
3. Бүтээлч зорилго - бүтээлч зорилго: барилгын ажил, загварчлал, дизайн гэх мэт.
Боловсролын төслийн орчин үеийн томоохон судлаачдын нэг Евгения Семеновна Полат, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, тэргүүн. ISMO RAO-ийн зайн сургалтын лаборатори нь боловсролын дизайны дараах зорилгыг тодорхойлдог: шүүмжлэлтэй (аналитик, ассоциатив, бие даасан, логик, системчилсэн) болон бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох; мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх: янз бүрийн эх сурвалжаас шаардлагатай мэдээллийг сонгох, дүн шинжилгээ хийх; өгөгдсөн боловсролын даалгаврын дагуу олж авсан өгөгдлийг системчлэх, нэгтгэн дүгнэх; мэдлэгийн янз бүрийн салбарт болон хүрээлэн буй бодит байдлын асуудлуудыг тодорхойлж, томъёолох, тэдгээрийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг дэвшүүлэх; туршилт хийх, үндэслэлтэй дүгнэлт гаргах, нотлох баримт гаргах, олж авсан туршилтын өгөгдлийг статистик боловсруулах; Шинэ санааг бий болгох (бүтээх), шийдлийг олох боломжит арга замууд, үр дүнг албан ёсны болгох; бүлэгт ажиллах, танин мэдэхүйн, бүтээлч даалгавруудыг хамтран шийдвэрлэх, нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэх ур чадварыг бий болгох; харилцааны болон тусгах соёлыг хөгжүүлэх.
Практик даалгавар:
1. Хүснэгтэд өгөгдсөн боловсролын төслийн төрлүүдийн товч шинж чанарт үндэслэн E. S. Polat-ийн зорилгоо тодорхойлох зөвлөмжийг ашиглан боловсролын төслийн зорилгыг сонгоно уу.
2. Хүснэгтийг бөглөнө үү.
Хүснэгт
| Боловсролын төслийн төрөл | -ийн товч тайлбар | Төслийн зорилгод суралцах |
| 1. Мэдээллийн | Төслийн зорилго нь аливаа объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулах, төслийн оролцогчдыг эдгээр мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, түүнчлэн хураангуй, нийтлэл, тайлан, гэрэл зураг, видео материал, хүснэгт, диаграм хэлбэрээр танилцуулах явдал юм. , гэх мэт. Ийм төслүүдийг дуусгах явцад оюутнууд мэдээлэл хайх, боловсруулах, танилцуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Мэдээллийн төслүүдийг судалгааны төслүүдэд нэгтгэж болно. | |
| 2. Судалгаа | Бодит шинжлэх ухааны эрэл хайгуулын нөхцөл байдлыг загварчилсан. Ийм төсөл нь судалгааны сэдвийн хамаарлыг нотлох, асуудал, сэдэв, даалгавар, судалгааны аргыг боловсруулах, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, судалгааны арга зүйг сонгох, асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг боловсруулах, туршилт хийх зэрэг орно. , судалгааны үр дүнг хэлэлцэх, баримтжуулах (шинжлэх ухааны нийтлэл, эрдэм шинжилгээний илтгэл, төслийн уралдаанд оролцох гэх мэт) | |
| 3. Бүтээлч | Энэ нь бусад төрлийн төслөөс ялгаатай нь төслийн үр дүнг жүжиг, видео кино, баярын хөтөлбөр, эссэ төлөвлөгөө, нийтлэл, тайлан, цомог, сонин хэвлэл, радио нэвтрүүлэг гэх мэт. Үүний зэрэгцээ төсөлд оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны бүтцийг нарийвчлан боловсруулаагүй, зөвхөн тодорхойлогдож, эцсийн үр дүнгийн төрөлд захирагдаж, цаашдаа хөгждөг. | |
| 4. Практикт чиглэсэн (хэрэглээний) | Энэ нь анхнаасаа оролцогчдын үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнгээр тодорхойлогддог. Энэ үр дүн нь жишээлбэл, ямар нэгэн харааны, дидактик тусламж (диаграмм, хүснэгт, лавлах материал, карт хэлбэрээр тараах материал гэх мэт), хоолны өрөө, анги танхим гэх мэт дизайны төсөл байж болно. Сайн бодох шаардлагатай. -Бүтэц, оролцогч бүрийн үүрэг, чиг үүрэг. Нэмж дурдахад, эцсийн үр дүнг (бүтээгдэхүүн) дизайн хийхэд оюутан бүрийг хангах шаардлагатай. Ялангуяа үе шаттайгаар хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, үйл ажиллагаанд тохируулга хийх, гарсан үр дүн, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх арга замыг танилцуулах ажлыг зохион байгуулах, төслийн хөндлөнгийн үнэлгээг системтэй хийх зэрэгт төслийн зохицуулагчийн үүрэг онцгой чухал юм. |
Практик даалгавар:
1. "Боловсролын төслийн зорилго" хүснэгтийн материалыг ашиглан өөрийн сонгосон боловсролын төслийн төрлөөр зорилгоо томъёол.
Боловсролын төслийн ангилал
Боловсролын төслүүдийг ангилах олон арга байдаг. Боловсролын төслүүдийн ангиллыг зохиогчдын нэг бол Алла Степановна Сиденко, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, агро аж үйлдвэрийн цогцолбор, програм хангамж хөгжүүлэх профессор юм.
Мэргэжлийн дунд боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикт дараахь зүйлийг ялгаж үздэг. боловсролын төслийн төрлүүд:
Хэрэглээний бүсээр
· Боловсролын төсөл: төсөл - боловсролын сэдвийн зураглал; одоогийн боловсролын төсөл, энэ чиглэлээр эцсийн боловсролын төсөл
· Боловсролын төсөл
· Зохион байгуулалтын төсөл
· Зохицуулалтын төсөл
· Нийгмийн ач холбогдолтой төсөл (хот, бүс нутгийн байгаль орчны асуудал, гэр бүл, залуучуудын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төсөл)
· Улс төрийн төсөл.
Ажлын сэдвээр
· Хүн - эрэгтэй
· Хүн бол байгаль
· Хүн – технологи
· Хүн бол уран сайхны дүр төрх юм
· Хүн бол дохионы систем юм
Хэрэглээний бүсээр
· Боловсролын байгууллага
· Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох
Хүүгээр
· Танин мэдэхүйн
· Арилжааны
· Тоглоом
· Мэргэжлийн хувьд - хөдөлмөр
· Шинжлэх ухааны
Материаллаг хувилбараар
· Ухаалаг
· Мэдээлэл
· Цогцолбор
Материаллаг хувилбараар
· Хувь хүн
· Бүлэг
Агуулгын бүтцээр
· Мономодуляр (нэг хэсэг, эрдмийн хөтөлбөрийн сэдэв)
· Полимодуль (хэд хэдэн хэсгийн агуулга, эрдмийн хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийн сэдвүүдийг нэгтгэсэн)
· Нэгдсэн (салбар дундын)
Бүтээлч байдлын түвшингээр
· Нөхөн үржихүй
Боловсролын болон цаашдын боловсролын хувийн байгууллага
"Подмосковный" лицей интернат"
Эцсийн баталгаажуулалтын ажил
(хураангуй) сэдвээр:
"Боловсролын төслүүдийн төрөл зүй"
Химийн багш бөглөсөн
Степанова Е.В.
Кораллово 2016 он
Агуулга
Оршил…………………………………………………………………………………………….3
Төслийн төрөл зүй……………………………………………………………………………….5.
Төслийн хэв шинж чанар……………………………………………………5
Төслийг хэв шинжээр нь ангилах……………………….6
Төрөл бүрийн төслийн хөндлөнгийн үнэлгээний зохион байгуулалт……………….……….12
Дүгнэлт…………………………………………………………………………………14
Ашигласан материал……………………………………………………………………………………….15
Оршил
"Надад хэл, тэгвэл би мартна, надад үзүүл, тэгвэл би санах болно.
намайг оролцуул, би сурах болно."
Суралцагчдыг суралцах, хөгжүүлэх үйл явцад оролцуулах үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл бий юу? Мэдээжийн хэрэг, ийм хэрэгсэл бол төслийн арга юм. Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бид 20-р зууны 20-иод оноос хойш мэдэгдэж байсан төслийн аргыг сонирхох болсон. Орчин үеийн хүн амьдралынхаа янз бүрийн салбарт амжилтанд хүрэхийн тулд маш их зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой гэдгийг бид бүгд ойлгодог. Төслийн ажлын хэлбэр нь оюутнуудад хуримтлуулсан мэдлэгээ тухайн сэдвээр ашиглах боломжийг олгодог хамгийн чухал технологийн нэг юм. Төслийн арга нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэг буюу өөр практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан үр дүнд төвлөрүүлэх санаан дээр суурилдаг.
Төсөл дээр ажиллах нь бүтээлч үйл явц юм. Оюутан бие даан эсвэл багшийн удирдлаган дор асуудлын шийдлийг эрэлхийлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн хэлний мэдлэгээс гадна их хэмжээний сэдвийн мэдлэг, бүтээлч, харилцааны болон оюуны чадварыг шаарддаг. Гадаад хэлний курст төслийн аргыг бараг ямар ч сэдвээр програмын материалд ашиглаж болно. Төсөл дээр ажиллах нь төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээ, бие даасан байдал болон бусад хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.
Төслийн аргыг ашиглах чадвар нь багшийн өндөр ур чадвар, сурагчдыг сургах, хөгжүүлэх дэвшилтэт арга барилын үзүүлэлт юм. Эдгээр технологиудыг 21-р зууны технологи гэж ангилсан нь юуны түрүүнд үйлдвэрлэлийн дараах нийгэм дэх хүний амьдралын хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг шаарддаг нь үндэслэлгүй юм. Төслийн аргыг аливаа сэдвийг судлахад ашиглаж болно. Үүнийг хичээл болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Энэ нь оюутнуудын өөрсдийн зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг тул энэ нь өвөрмөц юм. Энэ нь гайхалтай олон тооны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг тул үр дүнтэй байдаг. Гэхдээ оюутнууд төсөлтэй үр дүнтэй ажиллахын тулд та түүний төрлийг мэддэг байх ёстой.
Энэ ажлын зорилго – төслийн төрлүүдийн ангиллыг хэв зүйн шалгуураар судлах.
Даалгаварууд:
төслүүдийн хэв шинж чанарыг зааж өгөх;
төслүүдийн төрлүүдийн талаар тэдгээрийн хэв шинж чанарын дагуу товч тайлбар өгөх;
бүх төслийн хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах шаардлагад анхаарлаа хандуулах.
Судалгааны сэдэв : төслийн арга.
Судалгааны объект : хэв маягийн шинж чанарын дагуу төслийн төрлүүд.
Судалгааны арга, хэрэгсэл : асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх арга, интернетийн нөөцийг ашиглах.
Төслийн төрөл.
Төслийн хэв шинж чанар.
Энэ нь асуудлын талаар ерөнхий ойлголттой болохоос гадна багш оюутнуудтайгаа хамтран төсөл боловсруулах, түүнд бэлтгэх, шаардлагатай материалыг сонгохдоо түүний онцлогийг тодорхой ойлгож, ажлаа төлөвлөхөд маш чухал юм. Төслийн төрлүүдийн талаархи мэдлэг нь багш нарт төсөл боловсруулах, тэдгээрийн бүтэц, бүлгийн оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулахад тусална. Төслийн хэв шинж чанарт дараахь зүйлс орно.
Төсөлд давамгайлах арга буюу үйл ажиллагааны төрөл: судалгаа, бүтээлч, дүрд тоглох, мэдээллийн, практикт чиглэсэн гэх мэт.
Сэдвийн агуулгын хүрээ: моно төсөл (мэдлэгийн нэг хүрээнд) ба салбар хоорондын төсөл.
төслийн зохицуулалтын мөн чанар: нээлттэй зохицуулалт, тодорхой зохицуулалт, далд зохицуулалттай.
харилцааны мөн чанар: (нэг сургууль, нэг анги, хот, бүс нутаг, нэг улс, дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын оролцогчдын дунд) дотоод эсвэл бүс нутгийн эсвэл олон улсын.
төслийн оролцогчдын тоо (хувь хүн, хос, бүлэг)
төслийн үргэлжлэх хугацаа (богино хугацааны, дунд хугацааны, урт хугацааны).
Төслийн төрлийг хэв зүйн шалгуураар ангилах.
Төсөлд давамгайлсан аргын дагуу дараахь төрлийн төслүүдийг ялгаж үздэг.
Судалгаа
Ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, тодорхойлсон зорилго, бүх оролцогчдод судалгааны сэдвийн хамаарал, нийгмийн ач холбогдол, сайтар бодож боловсруулсан арга, түүний дотор туршилтын ажил, үр дүнг боловсруулах аргуудыг шаарддаг. Ийм төслүүд нь судалгааны логикт бүрэн захирагддаг бөгөөд жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай ойролцоо буюу бүрэн давхцах бүтэцтэй байдаг: судалгаанд зориулагдсан сэдвийн хамаарлын аргумент, судалгааны асуудал, түүний сэдэв, объектыг тодорхойлох, судалгааны зориулалт. хүлээн зөвшөөрөгдсөн логикийн дарааллаар хийх даалгавар, судалгааны арга, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, судалгааны арга зүйг тодорхойлох, тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх арга зам, түүний дотор туршилтыг тодорхойлох, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх, дүгнэлт гаргах, зураг зурах. судалгааны үр дүн, цаашдын судалгааны явцад тулгарч буй шинэ асуудлуудыг тодорхойлох.
Бүтээлч
Ийм төслүүд нь дүрмээр бол оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй бөгөөд энэ нь зөвхөн эцсийн үр дүнгийн төрөл, хамтарсан үйл ажиллагааны логик, энэ төрлөөр тодорхойлогддог, хүлээн зөвшөөрөгдсөн төрлөөс хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд цаашид боловсруулагддаг. бүлэг, төсөлд оролцогчдын ашиг сонирхол. Энэ тохиолдолд төлөвлөсөн үр дүн, тэдгээрийг танилцуулах хэлбэрийг (хамтарсан сонин, эссэ, видео, жүжиг, спортын тоглоом, амралт, экспедиц гэх мэт) тохиролцох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч төслийн үр дүнг танилцуулах нь видео скрипт, жүжигчилсэн найруулга, баярын хөтөлбөр гэх мэт, эссэ төлөвлөгөө, нийтлэл, тайлан гэх мэт, сонины дизайн, гарчиг гэх мэт нарийн боловсруулсан бүтэцтэй байхыг шаарддаг. , альманах, цомог гэх мэт.
Адал явдал, тоглоом
Ийм төслүүдэд бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаас хамааран тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно, нийгэм, бизнесийн харилцааг дуурайж, оролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас болж төвөгтэй байдаг. Ийм төслүүдийн үр дүнг төслийн эхэнд тодорхойлж болно, эсвэл зөвхөн төгсгөлд нь гарч болно. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч зонхилох үйл ажиллагааны төрөл нь дүрд тоглох, адал явдалт явдал хэвээр байна.
Мэдээллийн төслүүд
Энэ төрлийн төсөл нь эхлээд зарим объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулах, төслийн оролцогчдыг энэ мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, өргөн хүрээний хүмүүст зориулагдсан баримтуудыг нэгтгэн дүгнэхэд чиглэгддэг. Судалгааны төслүүдтэй адил ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, төсөл дээр ажиллах явцад системтэй залруулга хийх боломжийг шаарддаг. Ийм төслийн бүтцийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.
Төслийн зорилго, түүний хамаарал - мэдээлэл олж авах арга (уран зохиолын эх сурвалж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, мэдээллийн сан, түүний дотор цахим, ярилцлага, асуулга, түүний дотор гадаадын түншүүд, оюуны довтолгоо хийх), мэдээлэл боловсруулах (тэдгээрийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт, мэдэгдэж буй баримттай харьцуулах) , үндэслэл бүхий дүгнэлт), үр дүн (нийтлэл, хураангуй, илтгэл, видео), танилцуулга (хэвлэл, түүний дотор онлайн, телеконференцийн хэлэлцүүлэг гэх мэт).
Ийм төслүүдийг ихэвчлэн судалгааны төслүүдэд нэгтгэж, тэдгээрийн органик хэсэг болох модуль болдог.
Мэдээлэл олж авах, дүн шинжилгээ хийх судалгааны үйл ажиллагааны бүтэц нь дээр дурьдсан судалгааны сэдэвтэй маш төстэй юм.
мэдээлэл олж авах сэдэв;
завсрын үр дүнг тодорхойлох алхам алхмаар хайх;
цуглуулсан баримтуудын аналитик ажил;
дүгнэлт;
анхны чиглэлийг тохируулах (шаардлагатай бол);
заасан мэдээллийг цаашид хайх
чиглэл;
шинэ баримтуудын дүн шинжилгээ;
ерөнхий ойлголт;
дүгнэлт, үр дүнг танилцуулах (хэлэлцүүлэг, засварлах, танилцуулга, хөндлөнгийн үнэлгээ);
Практикт чиглэсэн
Эдгээр төслүүд нь анхнаасаа оролцогчдынх нь үйл ажиллагаанаас тодорхой үр дүнд хүрсэнээрээ ялгагдана. Түүнээс гадна энэхүү үр дүн нь оролцогчдын нийгмийн ашиг сонирхолд зайлшгүй чиглэгдсэн байх ёстой (экологи, биологи, газарзүй, агрохими, түүх, утга зохиолын болон бусад шинж чанаруудын талаархи судалгааны үр дүнд үндэслэсэн баримт бичиг, үйл ажиллагааны хөтөлбөр, зөвлөмжүүд. Байгаль, нийгэм, хуулийн төсөл, лавлагаа материал, толь бичиг, жишээлбэл, өдөр тутмын сургуулийн үгсийн сан, физик, химийн үзэгдлийн үндэслэлтэй тайлбар, сургуулийн өвлийн цэцэрлэгийн төсөл гэх мэт) илэрсэн зөрчлийг арилгах.
Ийм төсөл нь сайн бодож боловсруулсан бүтэц, тэр ч байтугай оролцогчдын бүх үйл ажиллагааны хувилбар, тэдгээрийн чиг үүргийг тодорхойлсон, тодорхой үр дүн, эцсийн бүтээгдэхүүний загвар гаргахад хүн бүрийн оролцоог шаарддаг. Энд зохицуулалтын ажлыг сайн зохион байгуулах нь алхам алхмаар ярилцах, хамтын болон хувь хүний хүчин чармайлтад зохицуулалт хийх, олж авсан үр дүн, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх боломжит арга замуудыг танилцуулах, системтэй хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой юм. төслийн.
Сэдвийн агуулгын талбарт үндэслэсэн Моно төсөл ба салбар хоорондын төслүүдийг ялгаж салгаж болно.
Моно төслүүд.
Дүрмээр бол ийм төслүүдийг нэг эрдэм шинжилгээний сэдвийн хүрээнд явуулдаг. Энэ тохиолдолд бүс нутаг судлал, нийгэм, түүхийн сэдэвтэй холбоотой хамгийн төвөгтэй хэсгүүд эсвэл сэдвүүдийг сонгосон. Мэдээжийн хэрэг, моно-төсөл дээр ажиллах нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бусад салбарын мэдлэгийг ашиглах явдал юм. Гэхдээ асуудал нь өөрөө филологи, хэл шинжлэл, соёлын мэдлэгийн гол урсгалд оршдог. Ийм төсөл нь зөвхөн төслийн зорилго, зорилтууд төдийгүй суралцагчдын үр дүнд олж авах мэдлэг, ур чадварыг тодорхой зааж өгсөн хичээлүүдийг сайтар зохион байгуулахыг шаарддаг. Хичээл бүрийн бүлгийн ажлын логикийг урьдчилан төлөвлөсөн (бүлэг дэх үүргийг оюутнууд хуваарилдаг), илтгэлийн хэлбэрийг төслийн оролцогчид бие даан сонгодог. Ихэнхдээ ийм төслүүд дээр ажиллах нь хичээлийн бус цагаар ганцаарчилсан эсвэл бүлгийн төсөл хэлбэрээр үргэлжилдэг.
Салбар хоорондын төслүүд.
Салбар хоорондын төслүүд ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар хийгддэг. Эдгээр нь хоёр, гурван сэдвийг хамарсан жижиг төслүүд, түүнчлэн төслийн бүх оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой нэг буюу өөр асуудлыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж буй нэлээд том хэмжээтэй, урт хугацааны, сургуулийн хэмжээнд хэрэгждэг төслүүд байж болно. Ийм төслүүд нь мэргэжилтнүүдийн маш чадварлаг зохицуулалт, тодорхой тодорхойлсон судалгааны даалгавар бүхий олон бүтээлч бүлгүүдийн уялдаа холбоотой ажил, завсрын болон эцсийн илтгэлийн сайн боловсруулсан хэлбэрийг шаарддаг.
Зохицуулалтын шинж чанараараа төслүүд нь хоёр төрлийн байж болно.
Нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай
Ийм төслүүдэд төслийн зохицуулагч нь төсөлд өөрийн чиг үүрэгт оролцож, оролцогчдын ажлыг удирдан чиглүүлж, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шатууд, оролцогчдын үйл ажиллагааг (жишээлбэл, зохион байгуулах шаардлагатай бол) зохион байгуулдаг. зарим албан ёсны байгууллагад уулзалт хийх, асуулга явуулах, мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх, төлөөллийн мэдээлэл цуглуулах гэх мэт).
Далд зохицуулалттай (гол төлөв харилцаа холбооны төслүүд)
Ийм төслүүдэд зохицуулагч нь сүлжээнд эсвэл түүний чиг үүрэгт оролцогчдын бүлгүүдийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө олж хардаггүй. Тэрээр төслийн бүрэн оролцогчоор ажилладаг. Ийм төслүүдийн нэг жишээ бол Их Британид (Кэмбрижийн их сургууль, Б.Робинсон) зохион байгуулж, хэрэгжүүлсэн алдартай харилцаа холбооны төслүүд бөгөөд нэг тохиолдолд мэргэжлийн хүүхдийн зохиолч уг төслийн оролцогчоор оролцож, "заах" гэж оролдсон байдаг. түүний "хамт олон" янз бүрийн тохиолдолд чадварлаг, уран зохиолын бодлоо илэрхийлэх. Энэхүү төслийн төгсгөлд араб үлгэртэй төстэй хүүхдийн үлгэрийн сонирхолтой түүвэр хэвлэгджээ. Өөр нэг тохиолдолд Британийн нэгэн бизнесмэн ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн төслийн ийм далд зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд тэрээр өөрийн бизнесийн түншүүдийнхээ нэрийн дор санхүүгийн, худалдаа болон бусад асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй шийдлүүдийг санал болгохыг оролдсон. гүйлгээ. Гурав дахь тохиолдолд, зарим түүхэн баримтыг судлахын тулд мэргэжлийн археологичийг төсөлд нэвтрүүлсэн бөгөөд тэрээр өндөр настан, бие муутай мэргэжилтний дүрд тоглож, төслийн оролцогчдын "экспедиц" -ийг дэлхийн янз бүрийн бүс нутаг руу чиглүүлж, тэднээс асуусан. малтлагын үеэр оролцогчдын олсон бүх сонирхолтой баримтуудыг түүнд тайлагнаж, үе үе "өдөөн хатгасан асуултууд" асууж, төслийн оролцогчдыг асуудлыг улам гүнзгийрүүлэхэд хүргэсэн.
Харилцааны шинж чанараар төслүүдийг дотоодын болон олон улсын гэж хуваадаг.
Дотоодын эсвэл бүс нутгийн (жишээ нь нэг улсын дотор) ийм төслүүдийг нэг сургуулийн хүрээнд зохион байгуулдаг - салбар хоорондын, эсвэл бүс нутаг, нэг улс доторх сургууль, ангиудын хооронд (энэ нь харилцаа холбооны төслүүдэд ч хамаатай) гэж нэрлэгддэг.
Олон улсын төслүүд Эдгээр нь оролцогчид нь янз бүрийн орны төлөөлөгчид байдаг төслүүд юм. Эдгээр төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд мэдээллийн технологийн хэрэгслүүд шаардлагатай байдаг тул номын хоёрдугаар хэсэгт илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх онцгой сонирхолтой төслүүд юм.
Оролцогчдын тоогоор Гурван төрлийн төсөл байдаг:
хувийн (өөр өөр сургууль, бүс нутаг, улс оронд байрладаг хоёр түншийн хооронд).
хоёр дахин нэмэгддэг (хос оролцогчдын хооронд).
бүлэг (оролцогчдын бүлгүүдийн хооронд).
Сүүлчийн төрөлд төслийн оролцогчдын энэхүү бүлгийн үйл ажиллагааг арга зүйн үүднээс зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм (тэдний оюутнуудын бүлэг болон өөр өөр сургууль, улс орны төслийн оролцогчдын хамтарсан бүлэгт). Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг онцгой их юм.
Үргэлжлэх хугацаа дээр үндэслэнэ Төслүүд нь дараахь төрлөөр ялгаатай.
богино хугацааны (жижиг асуудал эсвэл том асуудлын нэг хэсгийг шийдвэрлэх). Ийм жижиг төслүүдийг нэг хичээлийн хөтөлбөрийн хүрээнд эсвэл салбар дундын хэд хэдэн хичээлээр боловсруулж болно.
дундаж хугацаа (долоо хоногоос сар хүртэл).
урт хугацааны (нэг сараас хэдэн сар хүртэл).
Дүрмээр бол богино хугацааны төслүүдийг тусдаа сэдвээр хичээлд явуулдаг бөгөөд заримдаа өөр сэдвээр мэдлэгийг хамардаг. Дунд болон урт хугацааны төслүүдийн хувьд ийм төслүүд (уламжлалт эсвэл харилцаа холбоо, дотоодын болон олон улсын) салбар хоорондын шинж чанартай бөгөөд хангалттай том асуудал эсвэл хоорондоо холбоотой хэд хэдэн асуудлыг агуулж, улмаар төслийн хөтөлбөрийг бүрдүүлдэг. Ийм төслүүдийг ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар явуулдаг боловч хичээл дээр хяналт тавих боломжтой байдаг.
Холимог төрлийн төслүүд.
Мэдээжийн хэрэг, практикт бид ихэнхдээ судалгаа, бүтээлч төслүүдийн шинж тэмдэг илэрдэг холимог төрлийн төслүүдтэй тулгардаг, жишээлбэл, нэгэн зэрэг практикт чиглэсэн, судалгаа хийдэг. Төслийн төрөл бүр нь нэг буюу өөр төрлийн зохицуулалт, эцсийн хугацаа, үе шат, оролцогчдын тоотой байдаг. Тиймээс, тодорхой төслийг боловсруулахдаа тэдгээрийн шинж тэмдэг, онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Төслийн үйл ажиллагааны амжилт нь зөвхөн хүүхэд бүрийн чадвар, чадварын талаархи мэдлэгээс гадна багш нь төслийн хэрэгжилтийн эхний үе шатанд түүний төрөл зүй, дидактик шинж чанарыг тодорхой тодорхойлох чадварт суурилдаг. Энэ нь багшид төслийн үйл ажиллагааны зорилго, үр дүнг хамгийн чадварлаг тодорхойлох, ингэснээр оюутнуудын үйл ажиллагааг хамгийн оновчтой, үр дүнтэй зохион байгуулах боломжийг олгоно.
Төрөл бүрийн төслүүдийн хөндлөнгийн үнэлгээний зохион байгуулалт.
Бүх төслүүдийн хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах шаардлагатай байгаа талаар тусад нь хэлэх хэрэгтэй, учир нь зөвхөн ийм байдлаар л тэдгээрийн үр нөлөө, алдаа дутагдал, цаг тухайд нь засварлах хэрэгцээг хянаж болно. Энэхүү үнэлгээний мөн чанар нь төслийн төрөл, төслийн сэдэв (түүний агуулга), түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг.
Хэрэв энэсудалгааны ажил, Дараа нь энэ нь зайлшгүй хэрэгжүүлэх үе шатуудыг багтаадаг бөгөөд бүх төслийн амжилт нь бие даасан үе шатанд зөв зохион байгуулалттай ажлаас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс оюутнуудын ийм үйл ажиллагааг үе шаттайгаар хянаж, үе шаттайгаар үнэлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ, хамтын сургалтын нэгэн адил энд үнэлгээг заавал үнэлгээний хэлбэрээр илэрхийлэх албагүй. Эдгээр нь урамшууллын янз бүрийн хэлбэр байж болно.
INтоглоомын төслүүд Өрсөлдөөнт шинж чанартай бол онооны системийг (10-аас 100 оноо хүртэл) ашиглаж болно.
INбүтээлч төслүүд Завсрын үр дүнг үнэлэх нь ихэвчлэн боломжгүй байдаг. Гэхдээ ийм тусламж шаардлагатай бол цаг тухайд нь аврах ажилд орохын тулд ажлыг хянах шаардлагатай хэвээр байна (гэхдээ бэлэн шийдэл хэлбэрээр биш, харин зөвлөгөө хэлбэрээр).
Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээ (завсрын болон эцсийн шатны аль аль нь) шаардлагатай боловч олон хүчин зүйлээс хамааран өөр өөр хэлбэртэй байдаг: багш эсвэл итгэмжлэгдсэн хөндлөнгийн шинжээчид (энэ нь багш нар, төсөлд оролцдоггүй зэрэгцээ ангийн сурагчид байж болно) хамтарсан үйл ажиллагаанд байнгын хяналт тавьдаг боловч анхаарал болгоомжгүй, шаардлагатай бол эелдэг байдлаар хүүхдүүдэд тусламж үзүүлээрэй.
Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээний параметрүүд:
дэвшүүлсэн асуудлын ач холбогдол, хамаарал, тэдгээрийн судалж буй сэдэвт нийцсэн байдал;
ашигласан судалгааны арга, олж авсан үр дүнг боловсруулах аргын зөв байдал;
төсөлд оролцогч бүрийн өөрийн боломжийн дагуу үйл ажиллагаа;
гаргасан шийдвэрийн хамтын шинж чанар;
харилцаа холбоо, харилцан туслалцааны шинж чанар, төслийн оролцогчдын бие биенээ нөхөх байдал;
асуудалд зайлшгүй шаардлагатай, хангалттай гүн нэвтрэх; бусад салбарын мэдлэгийг татах;
гаргасан шийдвэрийн нотлох баримт, дүгнэлтээ зөвтгөх чадвар;
төслийн үр дүнг танилцуулах гоо зүй;
өрсөлдөгчдийн асуултад хариулах чадвар, бүлгийн гишүүн бүрийн хариултыг товч бөгөөд үндэслэлтэй байх.
Дүгнэлт.
Ном зүй.
Боловсролын систем дэх шинэ сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологи / Ed. E.S. Полат - М., 2000
Бычкова А.В. Орчин үеийн сургууль дахь төслийн арга.-М., 2000.
Зачесова Е.В. боловсролын төслийн арга. XXI зууны боловсролын технологи - [Цахим нөөц].
Пахомова Н.Ю. Төсөлд суурилсан сургалт - энэ юу вэ? / Н.Ю.Пахомова // Методист, 2004– № 4
Palat E.S. Боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи. М., 2005.
Сергеев И.К. Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ М., 2006.
Төслийн аргын гол санаа нь практик болон онолын асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авсан үр дүнд оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Оюутнуудын төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа нь нийтлэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн нэгдсэн зорилготой, тохиролцсон арга барилыг агуулсан боловсролын, танин мэдэхүй, бүтээлч, тоглоомын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.
Судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг ашиглах нь хүүхдүүдэд сургах төдийгүй тэдэнд хэрхэн суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд олон төрлийн судалгааны ажилд ихээхэн сонирхолтой оролцдог. Төслийн арга нь судалгаа, бүтээлч, бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог.
Ажлын сэдвийг тодорхой бодож боловсруулсан болно. Хүүхдэд материалыг зохих логик дарааллаар зохион байгуулахыг заах шаардлагатай; боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны логикийг тусгасан байх ёстой.
Мэдээж их ажлыг багш хийдэг. Төслийн сэдвийг урьдчилан сонгох, оюутнуудад тавих зорилго, зорилтуудыг сайтар бодож үзэх шаардлагатай. Төслийн залуусыг сонирхох шаардлагатай байна.
Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдийг зорилгодоо чадварлаг хөтлөх, мэдээллийн ерөнхий урсгалаас шаардлагатай мэдээллийг сонгоход нь туслах явдал юм. Төслийн үе шат бүр өөрийн гэсэн бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой.
Боловсролын төсөл нь нарийн төвөгтэй, олон зорилготой арга бөгөөд олон тооны төрөл, сортуудтай байдаг. Тэдгээрийг ойлгохын тулд дор хаяж гурван өөр ангилал шаардлагатай.
Би төсөл бүрийн бодит онцлогийг тодорхойлдог хамгийн үндсэн зүйлээс эхлэх болно.
1. Практикт чиглэсэн Төсөл нь төслийн оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг. Бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд анги, сургууль, хороолол, хот, муж улсын амьдралд ашиглах боломжтой. Палетт нь олон янз байдаг - оффисын сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмж хүртэл. Бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг үнэлэх нь чухал юм.
2. Судалгааны ажил бүтэц нь жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай төстэй. Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилгыг тодорхойлох, дараагийн баталгаажуулалт бүхий таамаглалыг заавал гаргах, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх зэрэг орно. Энэ тохиолдолд орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг: лабораторийн туршилт, загварчлал, социологийн судалгаа болон бусад.
3 .Мэдээллийн төсөл дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, олон нийтэд танилцуулах зорилгоор зарим объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг цуглуулахад чиглэгддэг. Ийм төслийн үр дүн нь ихэвчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэгдсэн байдаг. Ийм төслийн үр дүн нь анги, сургуулийн мэдээллийн орчинг бүрдүүлэх явдал байж болно.
4. Бүтээлч төсөл үр дүнг танилцуулах хамгийн үнэ төлбөргүй, уламжлалт бус аргыг ашигладаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүд, видео бичлэгүүд байж болно.
5.Хөгжүүлэлт ба хэрэгжилтүүрэг төсөл хамгийн хэцүү. Үүнд оролцсоноор дизайнерууд уран зохиолын эсвэл түүхэн баатрууд, зохиомол баатруудын дүрд тоглодог. Ийм төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна.
Бүрэн гүйцэд байдалд үндэслэн хоёр төрлийн төсөл байдаг.
1. Моно төслүүд. Нэг сэдэв эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд явагддаг. Гэхдээ тэд бусад мэдлэг, үйл ажиллагааны чиглэлийн мэдээллийг ашиглаж болно.
2. Салбар хоорондын төслүүд. Тэдгээрийг зөвхөн хичээлийн бус цагаар, янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор гүйцэтгэдэг.
Төслүүд нь оролцогчдын хоорондын харилцааны шинж чанараараа ялгаатай байдаг.
– анги доторх;
- сургууль доторх;
- бүс нутгийн;
- бүс нутаг хоорондын;
- олон улсын.
Боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх чухал үе шатуудын нэг бол танилцуулга юм. Төслийн танилцуулгын хэлбэрийг сонгох нь төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний хэлбэрийг сонгохоос багагүй хэцүү ажил юм.
Тодорхой сонирхолтой нислэг шаардлагатай гэдэгт би итгэдэг. Дизайнеруудын сонирхол, чадварыг хослуулах нь чухал юм - урлаг, урлаг, зохион байгуулалт, дизайн, техникийн.
Илтгэл нь өөрөө хүмүүжлийн асар их нөлөөтэй. Хүүхдүүдэд өөрийн бодол санаа, санаагаа үндэслэлтэй илэрхийлэх, тэдний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох үр дүн, бүлгийн болон бие даасан ажлын дүн шинжилгээ, төсөлд оролцогч бүрийн оруулсан хувь нэмрийг танилцуулах нь чухал юм. Төсөл дээр хэрхэн ажилласан тухайгаа хүүхдүүд танд хэлээрэй. Үүний зэрэгцээ визуал материалыг үзүүлж, үйлдвэрлэлд ихээхэн цаг зарцуулсан, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа практик хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх үр дүнг харуулав. Илтгэлийн зорилго нь илтгэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд:
– төслийн асуудлын томъёолол, шийдлийг товч бөгөөд хангалттай тайлбарлах;
- төслийн асуудлын талаархи ойлголт, төслийн зорилго, зорилтын талаархи өөрийн томъёолол, сонгосон шийдлийн замыг харуулах;
– шийдлийн аргын сонголтыг зөвтгөх шийдлийн эрэл хайгуулын явцад дүн шинжилгээ хийх;
- олдсон шийдлийг харуулах;
Төслийн ажлын явц дахь янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх;
- Асуудлыг шийдвэрлэх амжилт, үр нөлөө, асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэлд тухайн асуудлыг томъёолох түвшин хангалттай эсэхэд бие даасан дүн шинжилгээ хийх.
Бүтээлийн хамгаалалт нь сургуулийн шууд сонин гаргах, сургууль даяарх бага хуралд үг хэлэх, дүүрэг, хотын уралдаан тэмцээнд оролцох хэлбэрээр явагддаг.
Хийсэн ажлын үр дүнд өөрийн гараар хийсэн бүтээгдэхүүн (бүтээгдэхүүн) нь танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Төслийн ажлын материалыг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашигладаг. Зохиогчид ангидаа орж өөрсдөө хичээл заадаг.
Тиймээс: Багшийн дизайн-судалгааны аргыг ашиглах нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, уламжлалт боловсролын үйл явцыг сэргээж, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Уран зохиол.
1.Орчин үеийн бага сургуулийн сургалтын шинэлэг технологи. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина. - Воронеж: VOIPKiPRO, 2010 он.
Боловсролын төсөл нь нарийн төвөгтэй, олон зорилготой арга бөгөөд олон тооны төрөл, сортуудтай. Тэдгээрийг ойлгохын тулд янз бүрийн төрлийн ангилал шаардлагатай.
Төслийн гол үйл ажиллагаагаар:
- · практикт чиглэсэн;
- · судалгаа;
- · мэдээллийн;
- · бүтээлч;
- · дүрд тоглох.
Практикт чиглэсэн төсөл нь төслийн оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг. Төслийн бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд үүнийг анги, сургууль, хороолол гэх мэт амьдралд ашиглах боломжтой.
Судалгааны төслүүд нь бүтцийн хувьд жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаанд ойрхон байдаг: сэдвийн хамаарлыг нотлох, асуудал, судалгааны сэдэв, объектыг тодорхойлох, даалгавар, арга, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, ерөнхий дүгнэлт гаргах. үр дүн, дүгнэлт, үр дүнг танилцуулах, шинэ асуудлуудыг тодорхойлох.
Мэдээллийн төсөл нь мэдээлэл цуглуулах, сонирхогч талуудтай танилцах, баримтад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэхэд чиглэгддэг; судалгааны төслүүдтэй төстэй бөгөөд тэдгээрийн салшгүй хэсэг бөгөөд танилцуулга, боловсруулалтыг шаарддаг.
Бүтээлч төслүүд нь нарийвчилсан бүтэцгүй бөгөөд эцсийн үр дүнгийн төрөлд (сонин, кино, амралт) хамаарна, гэхдээ үр дүнг сайтар бодож, бүрэн гүйцэд хэлбэрээр (кино эсвэл баярын скрипт, сонины зураглал) танилцуулдаг.
Дүрд тоглох төслүүд: дизайнерууд уран зохиолын болон түүхэн баатрууд, зохиомол баатруудын дүрд тоглодог. Төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Шүүх хурал хэрхэн дуусах вэ? Гэрээ байгуулж, зөрчил арилах болов уу?
- · моно төсөл (мэдлэгийн нэг талбарт);
- · салбар дундын төсөл.
Төслийн зохицуулалтын шинж чанараар:
- · шууд (хатуу, уян хатан);
- · далд (далд, төслийн оролцогчийг дуурайлган, харилцаа холбооны төслүүдэд ердийн).
Оролцогчдын хоорондын харилцааны шинж чанараар:
- · анги доторх;
- · сургууль доторх;
- · бүс хоорондын;
- · олон улсын.
Төсөлд оролцогчдын тоогоор:
- · хувь хүн;
- · бүлэг.
Хугацаагаар:
- · мини төслүүд (1 хичээлд багтах);
- · богино хугацааны (4-6 хичээл);
- · дунд хугацааны;
- · урт хугацааны.
Ямар ч төсөл төрлөөс үл хамааран бараг ижил бүтэцтэй байдаг.
Төслийн бүтцийн ерөнхий хандлагуудыг авч үзье.
- 1. Та үргэлж төслийн сэдэв, түүний төрөл, оролцогчдын тоог сонгохоос эхлэх хэрэгтэй.
- 2. Дараа нь багш зорьсон сэдвийн хүрээнд судлах чухал асуудлуудын боломжит хувилбаруудыг эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй. Асуудлыг багшийн санал болгосноор оюутнууд өөрсдөө дэвшүүлдэг (удирдах асуултууд, асуудлыг тодорхойлоход туслах нөхцөл байдал, ижил зорилготой видео цуврал гэх мэт). Бүлгийн хэлэлцүүлэг, дараа нь оюуны довтолгоо хийх нь энд тохиромжтой.
- 3. Даалгавруудыг бүлэг болгон хуваарилах, судалгааны боломжит аргуудын талаар ярилцах, мэдээлэл хайх, бүтээлч шийдэл гаргах.
- 4. Төсөлд оролцогчдын бие даасан ажил, бие даасан болон бүлгийн судалгаа, бүтээлч даалгавар.
- 5. Хүлээн авсан өгөгдлүүдийг бүлгээрээ завсрын хэлэлцүүлэг (шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн хичээл дээр эсвэл ангиудад, номын санд бүлгийн ажил, хэвлэл мэдээллийн сан гэх мэт).
- 6. Төслийн хамгаалалт, эсэргүүцэл.
- 7. Хамтын хэлэлцүүлэг, шалгалт, хөндлөнгийн үнэлгээний дүн, дүгнэлт.