Боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дахь төслийн үйл ажиллагаа Төслийн төрөл Ангилал Байгууллагын онцлог. Боловсролын төслийн орчин үеийн ангилал Боловсролын төслийн төрлүүдийн ангилал хүснэгт
Төслийн аргын гол санаа нь практик болон онолын асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авсан үр дүнд оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Оюутнуудын төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа гэдэг нь нийтлэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн нэгдсэн зорилготой, тохиролцсон үйл ажиллагааны аргуудыг агуулсан боловсролын, танин мэдэхүй, бүтээлч, тоглоомын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.
Судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг ашиглах нь хүүхдүүдэд сургах төдийгүй тэдэнд хэрхэн суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд олон төрлийн судалгааны ажилд ихээхэн сонирхолтой оролцдог. Төслийн арга нь судалгаа, бүтээлч, бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог.
Ажлын сэдвийг тодорхой бодож боловсруулсан болно. Хүүхдэд материалыг зохих логик дарааллаар зохион байгуулахыг заах шаардлагатай; боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны логикийг тусгасан байх ёстой.
Мэдээж их ажлыг багш хийдэг. Төслийн сэдвийг урьдчилан сонгох, оюутнуудад тавих зорилго, зорилтуудыг сайтар бодож үзэх шаардлагатай. Төслийн залуусыг сонирхох шаардлагатай байна.
Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдийг зорилгодоо чадварлаг хөтлөх, мэдээллийн ерөнхий урсгалаас шаардлагатай мэдээллийг сонгоход нь туслах явдал юм. Төслийн үе шат бүр өөрийн гэсэн бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой.
Боловсролын төсөл нь нарийн төвөгтэй, олон зорилготой арга бөгөөд олон тооны төрөл, сортуудтай байдаг. Тэдгээрийг ойлгохын тулд дор хаяж гурван өөр ангилал шаардлагатай.
Би төсөл бүрийн бодит онцлогийг тодорхойлдог хамгийн үндсэн зүйлээс эхлэх болно.
1. Практикт чиглэсэн Төсөл нь төслийн оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг. Бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд анги, сургууль, хороолол, хот, муж улсын амьдралд ашиглах боломжтой. Палетт нь олон янз байдаг - оффисын сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмж хүртэл. Бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг үнэлэх нь чухал юм.
2. Судалгааны ажил бүтэц нь жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай төстэй. Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилгыг тодорхойлох, дараагийн баталгаажуулалт бүхий таамаглалыг заавал гаргах, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх зэрэг орно. Энэ тохиолдолд орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг: лабораторийн туршилт, загварчлал, социологийн судалгаа болон бусад.
3 .Мэдээллийн төсөл дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, олон нийтэд танилцуулах зорилгоор зарим объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг цуглуулахад чиглэгддэг. Ийм төслийн үр дүн нь ихэвчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэгдсэн байдаг. Ийм төслийн үр дүн нь анги, сургуулийн мэдээллийн орчинг бүрдүүлэх явдал байж болно.
4. Бүтээлч төсөл үр дүнг танилцуулах хамгийн үнэ төлбөргүй, уламжлалт бус аргыг ашигладаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүд, видео бичлэгүүд байж болно.
5.Хөгжүүлэлт ба хэрэгжилтүүрэг төсөл хамгийн хэцүү. Үүнд оролцсоноор дизайнерууд уран зохиолын эсвэл түүхэн баатрууд, зохиомол баатруудын дүрд тоглодог. Ийм төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна.
Бүрэн гүйцэд байдалд үндэслэн хоёр төрлийн төсөл байдаг.
1. Моно төслүүд. Нэг сэдэв эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд явагддаг. Гэхдээ тэд бусад мэдлэг, үйл ажиллагааны чиглэлийн мэдээллийг ашиглаж болно.
2. Салбар хоорондын төслүүд. Тэдгээрийг зөвхөн хичээлийн бус цагаар, янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор гүйцэтгэдэг.
Төслүүд нь оролцогчдын хоорондын харилцааны шинж чанараараа ялгаатай байдаг.
– анги доторх;
- сургууль доторх;
- бүс нутгийн;
- бүс нутаг хоорондын;
- олон улсын.
Боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх чухал үе шатуудын нэг бол танилцуулга юм. Төслийн танилцуулгын хэлбэрийг сонгох нь төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний хэлбэрийг сонгохоос багагүй хэцүү ажил юм.
Тодорхой сонирхолтой нислэг шаардлагатай гэдэгт би итгэдэг. Дизайнеруудын сонирхол, чадварыг хослуулах нь чухал юм - урлаг, урлаг, зохион байгуулалт, дизайн, техникийн.
Илтгэл нь өөрөө хүмүүжлийн асар их нөлөөтэй. Хүүхдүүдэд өөрийн бодол санаа, санаагаа үндэслэлтэй илэрхийлэх, тэдний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох үр дүн, бүлгийн болон бие даасан ажлын дүн шинжилгээ, төсөлд оролцогч бүрийн оруулсан хувь нэмрийг танилцуулах нь чухал юм. Төсөл дээр хэрхэн ажилласан тухайгаа хүүхдүүд танд хэлээрэй. Үүний зэрэгцээ визуал материалыг үзүүлж, үйлдвэрлэлд ихээхэн цаг зарцуулсан, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа практик хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх үр дүнг харуулав. Илтгэлийн зорилго нь илтгэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд:
– төслийн асуудлын томъёолол, шийдлийг товч бөгөөд хангалттай тайлбарлах;
- төслийн асуудлын талаархи ойлголт, төслийн зорилго, зорилтын талаархи өөрийн томъёолол, сонгосон шийдлийн замыг харуулах;
– шийдлийн аргын сонголтыг зөвтгөх шийдлийн эрэл хайгуулын явцад дүн шинжилгээ хийх;
- олдсон шийдлийг харуулах;
Төслийн ажлын явц дахь янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх;
- Асуудлыг шийдвэрлэх амжилт, үр нөлөө, асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэлд тухайн асуудлыг томъёолох түвшин хангалттай эсэхэд бие даасан дүн шинжилгээ хийх.
Бүтээлийн хамгаалалт нь сургуулийн шууд сонин гаргах, сургууль даяарх бага хуралд үг хэлэх, дүүрэг, хотын уралдаан тэмцээнд оролцох хэлбэрээр явагддаг.
Хийсэн ажлын үр дүнд өөрийн гараар хийсэн бүтээгдэхүүн (бүтээгдэхүүн) нь танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Төслийн ажлын материалыг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашигладаг. Зохиогчид ангидаа орж өөрсдөө хичээл заадаг.
Тиймээс: Багшийн дизайн-судалгааны аргыг ашиглах нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, уламжлалт боловсролын үйл явцыг сэргээж, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Уран зохиол.
1.Орчин үеийн бага сургуулийн сургалтын шинэлэг технологи. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина. - Воронеж: VOIPKiPRO, 2010 он.
Төсөл бүрийн бодит онцлогийг тодорхойлдог хамгийн үндсэн ангиллаас эхэлье.
1. Практикт чиглэсэн төсөл нь төсөлд оролцогчдын өөрсдийнх нь эсвэл гадны захиалагчийн нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгддэг.
Бүтээгдэхүүнийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд анги, сургууль, хороолол, хот, муж улсын амьдралд ашиглах боломжтой. Палетт нь олон янз байдаг - оффисын сурах бичгээс Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмжийн багц хүртэл. Бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг үнэлэх нь чухал юм.
2. Судалгааны төсөл нь жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаа шиг бүтэцтэй.
Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилгыг тодорхойлох, дараагийн баталгаажуулалт бүхий таамаглалыг заавал гаргах, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх зэрэг орно. Энэ тохиолдолд орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг: лабораторийн туршилт, загварчлал, социологийн судалгаа болон бусад.
3. Мэдээллийн төсөл нь аливаа объект, үзэгдлийн талаарх мэдээллийг цуглуулж, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, өргөн хүрээний хүмүүст хүргэх зорилготой. Ийм төслийн үр дүн нь ихэвчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэгддэг. Интернетэд. Ийм төслийн үр дүн нь анги, сургуулийн мэдээллийн орчинг бүрдүүлэх явдал байж болно.
4. Бүтээлч төсөл нь үр дүнг танилцуулах хамгийн чөлөөтэй, уламжлалт бус хандлагыг агуулдаг. Эдгээр нь альманах, театрын тоглолт, спортын тоглоом, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээл, видео гэх мэт байж болно.
5. Дүрд тоглох төсөл. Ийм төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Үүнд оролцсоноор дизайнерууд уран зохиолын болон түүхэн баатрууд, зохиомол баатрууд гэх мэт дүрд тоглодог. Төслийн үр дүн эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Шүүх хурал хэрхэн дуусах вэ? Зөрчилдөөнийг шийдэж, гэрээ байгуулах уу?
Нарийн төвөгтэй байдлын хувьд (өөрөөр хэлбэл сэдвийн хүрээнд) хоёр төрлийн төслийг ялгаж салгаж болно.
1. Моно төслүүд нь дүрмээр бол нэг сэдэв эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд явагддаг боловч бусад мэдлэг, үйл ажиллагааны мэдээллийг ашиглах боломжтой байдаг.
2. Салбар хоорондын төслүүдийг зөвхөн хичээлийн бус цагаар, янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн хэд хэдэн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор явуулдаг.
Төслүүд нь оролцогчдын хоорондын харилцааны шинж чанараараа ялгаатай байж болно. Тэд байж болно:
Ангид;
Сургуульд;
Бүс нутгийн;
Бүс хоорондын;
Олон улсын.
Сүүлийн хоёр төрлийн төсөл (бүс нутаг хоорондын болон олон улсын) нь дүрмээр бол харилцаа холбоо юм, учир нь оролцогчдын үйл ажиллагааг зохицуулахын тулд интернетэд харилцах шаардлагатай тул орчин үеийн компьютерийн технологийг ашиглахад чиглэгддэг.
Төслийг үргэлжлэх хугацаагаар нь ангилах.
Мини төслүүд нь нэг хичээлд багтах боломжтой.
Богино хугацааны төслүүдэд 4-6 хичээл шаардлагатай.
Хичээлийг төслийн багийн гишүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулахад ашигладаг бол мэдээлэл цуглуулах, бүтээгдэхүүн хийх, танилцуулга бэлтгэх үндсэн ажил нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэртээ хийгддэг.
Долоо хоног бүрийн төслүүдийг төслийн долоо хоногт бүлгээр дуусгадаг.
Тэдгээрийн хэрэгжилт нь ойролцоогоор 30-40 цаг зарцуулдаг бөгөөд бүхэлдээ удирдагчийн оролцоотойгоор хийгддэг.
Жилийн турш үргэлжилсэн төслүүдийг бүлэг болон дангаар нь хийж болно. Асуудал, сэдвийг тодорхойлохоос эхлээд илтгэл тавих хүртэлх бүтэн жилийн төслийг хичээлийн бус цагаар дуусгадаг.
Боловсролын болон цаашдын боловсролын хувийн байгууллага
"Подмосковный" лицей интернат"
Эцсийн баталгаажуулалтын ажил
(хураангуй) сэдвээр:
"Боловсролын төслүүдийн төрөл зүй"
Химийн багш бөглөсөн
Степанова Е.В.
Кораллово 2016 он
Агуулга
Оршил…………………………………………………………………………………………….3
Төслийн төрөл зүй……………………………………………………………………………….5.
Төслийн хэв шинж чанар……………………………………………………5
Төслийг хэв зүйн шинжээр нь ангилах……………………….6
Төрөл бүрийн төслийн хөндлөнгийн үнэлгээний зохион байгуулалт……………….……….12
Дүгнэлт…………………………………………………………………………………14
Ашигласан материал……………………………………………………………………………………….15
Оршил
"Надад хэл, тэгвэл би мартна, надад үзүүл, тэгвэл би санах болно.
намайг оролцуул, би сурах болно."
Суралцагчдыг суралцах, хөгжүүлэх үйл явцад оролцуулах үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл бий юу? Мэдээжийн хэрэг, ийм хэрэгсэл бол төслийн арга юм. Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бид 20-р зууны 20-иод оноос хойш мэдэгдэж байсан төслийн аргыг сонирхох болсон. Орчин үеийн хүн амьдралынхаа янз бүрийн салбарт амжилтанд хүрэхийн тулд маш их зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой гэдгийг бид бүгд ойлгодог. Төслийн ажлын хэлбэр нь оюутнуудад хуримтлуулсан мэдлэгээ тухайн сэдвээр ашиглах боломжийг олгодог хамгийн чухал технологийн нэг юм. Төслийн арга нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэг буюу өөр практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан үр дүнд төвлөрүүлэх санаан дээр суурилдаг.
Төсөл дээр ажиллах нь бүтээлч үйл явц юм. Оюутан бие даан эсвэл багшийн удирдлаган дор аливаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн хэлний мэдлэг төдийгүй их хэмжээний сэдвийн мэдлэг, бүтээлч, харилцааны болон оюуны чадварыг шаарддаг. Гадаад хэлний курст төслийн аргыг бараг ямар ч сэдвээр програмын материалд ашиглаж болно. Төсөл дээр ажиллах нь төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээ, бие даасан байдал болон бусад хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.
Төслийн аргыг ашиглах чадвар нь багшийн өндөр ур чадвар, сурагчдыг сургах, хөгжүүлэх дэвшилтэт арга барилын үзүүлэлт юм. Эдгээр технологиудыг 21-р зууны технологи гэж ангилсан нь юуны түрүүнд үйлдвэрлэлийн дараах нийгэм дэх хүний амьдралын хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг шаарддаг нь үндэслэлгүй юм. Төслийн аргыг аливаа сэдвийг судлахад ашиглаж болно. Үүнийг хичээл болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Энэ нь оюутнуудын өөрсдийн зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг тул энэ нь өвөрмөц юм. Энэ нь гайхалтай олон тооны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг тул үр дүнтэй байдаг. Гэхдээ оюутнууд төсөлтэй үр дүнтэй ажиллахын тулд та түүний төрлийг мэддэг байх ёстой.
Энэ ажлын зорилго – төслийн төрлүүдийн ангиллыг хэв зүйн шалгуураар судлах.
Даалгаварууд:
төслүүдийн хэв шинж чанарыг зааж өгөх;
төслүүдийн төрлүүдийн талаар тэдгээрийн хэв шинж чанарын дагуу товч тайлбар өгөх;
бүх төслийн хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах шаардлагад анхаарлаа хандуулах.
Судалгааны сэдэв : төслийн арга.
Судалгааны объект : хэв маягийн шинж чанарын дагуу төслийн төрлүүд.
Судалгааны арга, хэрэгсэл : асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх арга, интернетийн нөөцийг ашиглах.
Төслийн төрөл.
Төслийн хэв шинж чанар.
Энэ нь асуудлын талаар ерөнхий ойлголттой болохоос гадна багш оюутнуудтайгаа хамтран төсөл боловсруулах, түүнд бэлтгэх, шаардлагатай материалыг сонгохдоо түүний онцлогийг тодорхой ойлгож, ажлаа төлөвлөхөд маш чухал юм. Төслийн төрлүүдийн талаархи мэдлэг нь багш нарт төсөл боловсруулах, тэдгээрийн бүтэц, бүлгийн оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулахад тусална. Төслийн хэв шинж чанарт дараахь зүйлс орно.
Төсөлд давамгайлах арга буюу үйл ажиллагааны төрөл: судалгаа, бүтээлч, дүрд тоглох, мэдээллийн, практикт чиглэсэн гэх мэт.
Сэдвийн агуулгын хүрээ: моно төсөл (мэдлэгийн нэг хүрээнд) ба салбар хоорондын төсөл.
төслийн зохицуулалтын мөн чанар: нээлттэй зохицуулалт, тодорхой зохицуулалт, далд зохицуулалттай.
харилцааны мөн чанар: (нэг сургууль, нэг анги, хот, бүс нутаг, нэг улс, дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын оролцогчдын дунд) дотоод эсвэл бүс нутгийн эсвэл олон улсын.
төслийн оролцогчдын тоо (хувь хүн, хос, бүлэг)
төслийн үргэлжлэх хугацаа (богино хугацааны, дунд хугацааны, урт хугацааны).
Төслийн төрлийг хэв зүйн шалгуураар ангилах.
Төсөлд давамгайлсан аргын дагуу дараахь төрлийн төслүүдийг ялгаж үздэг.
Судалгаа
Ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, тодорхойлсон зорилго, бүх оролцогчдод судалгааны сэдвийн хамаарал, нийгмийн ач холбогдол, сайтар бодож боловсруулсан арга, түүний дотор туршилтын ажил, үр дүнг боловсруулах аргуудыг шаарддаг. Ийм төслүүд нь судалгааны логикт бүрэн захирагддаг бөгөөд жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай ойролцоо буюу бүрэн давхцах бүтэцтэй байдаг: судалгаанд зориулагдсан сэдвийн хамаарлын аргумент, судалгааны асуудал, түүний сэдэв, объектыг тодорхойлох, судалгааны зориулалт. хүлээн зөвшөөрөгдсөн логикийн дарааллаар хийх даалгавар, судалгааны арга, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, судалгааны арга зүйг тодорхойлох, тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх арга зам, түүний дотор туршилтыг тодорхойлох, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх, дүгнэлт гаргах, зураг зурах. судалгааны үр дүн, цаашдын судалгааны явцад тулгарч буй шинэ асуудлуудыг тодорхойлох.
Бүтээлч
Ийм төслүүд нь дүрмээр бол оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй бөгөөд энэ нь зөвхөн эцсийн үр дүнгийн төрөл, хамтарсан үйл ажиллагааны логик, энэ төрлөөр тодорхойлогддог, хүлээн зөвшөөрөгдсөн төрлөөс хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд цаашид боловсруулагддаг. бүлэг, төсөлд оролцогчдын ашиг сонирхол. Энэ тохиолдолд төлөвлөсөн үр дүн, тэдгээрийг танилцуулах хэлбэрийг (хамтарсан сонин, эссэ, видео, жүжиг, спортын тоглоом, амралт, экспедиц гэх мэт) тохиролцох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч төслийн үр дүнг танилцуулах нь видео скрипт, жүжигчилсэн найруулга, баярын хөтөлбөр гэх мэт, эссэ төлөвлөгөө, нийтлэл, тайлан гэх мэт, сонины дизайн, гарчиг гэх мэт нарийн боловсруулсан бүтэцтэй байхыг шаарддаг. , альманах, цомог гэх мэт.
Адал явдал, тоглоом
Ийм төслүүдэд бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаас хамааран тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно, нийгэм, бизнесийн харилцааг дуурайж, оролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас болж төвөгтэй байдаг. Ийм төслүүдийн үр дүнг төслийн эхэнд тодорхойлж болно, эсвэл зөвхөн төгсгөлд нь гарч болно. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч зонхилох үйл ажиллагааны төрөл нь дүрд тоглох, адал явдалт явдал хэвээр байна.
Мэдээллийн төслүүд
Энэ төрлийн төсөл нь эхлээд зарим объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулах, төслийн оролцогчдыг энэ мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, өргөн хүрээний хүмүүст зориулагдсан баримтуудыг нэгтгэн дүгнэхэд чиглэгддэг. Судалгааны төслүүдтэй адил ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, төсөл дээр ажиллах явцад системтэй залруулга хийх боломжийг шаарддаг. Ийм төслийн бүтцийг дараах байдлаар тодорхойлж болно.
Төслийн зорилго, түүний хамаарал - мэдээлэл олж авах арга (уран зохиолын эх сурвалж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, мэдээллийн сан, түүний дотор цахим, ярилцлага, асуулга, түүний дотор гадаадын түншүүд, оюуны довтолгоо хийх), мэдээлэл боловсруулах (тэдгээрийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт, мэдэгдэж буй баримттай харьцуулах) , үндэслэл бүхий дүгнэлт), үр дүн (нийтлэл, хураангуй, илтгэл, видео), танилцуулга (хэвлэл, түүний дотор онлайн, телеконференцийн хэлэлцүүлэг гэх мэт).
Ийм төслүүдийг ихэвчлэн судалгааны төслүүдэд нэгтгэж, тэдгээрийн органик хэсэг болох модуль болдог.
Мэдээлэл олж авах, дүн шинжилгээ хийх судалгааны ажлын бүтэц нь дээр дурьдсан судалгааны сэдэвтэй маш төстэй юм.
мэдээлэл олж авах сэдэв;
завсрын үр дүнг тодорхойлох алхам алхмаар хайх;
цуглуулсан баримтуудын аналитик ажил;
дүгнэлт;
анхны чиглэлийг тохируулах (шаардлагатай бол);
заасан мэдээллийг цаашид хайх
чиглэл;
шинэ баримтуудын дүн шинжилгээ;
ерөнхий ойлголт;
дүгнэлт, үр дүнг танилцуулах (хэлэлцүүлэг, засварлах, танилцуулга, хөндлөнгийн үнэлгээ);
Практикт чиглэсэн
Эдгээр төслүүд нь анхнаасаа оролцогчдынх нь үйл ажиллагаанаас тодорхой үр дүнд хүрсэнээрээ ялгагдана. Түүнээс гадна энэхүү үр дүн нь оролцогчдын нийгмийн ашиг сонирхолд зайлшгүй чиглэгдсэн байх ёстой (экологи, биологи, газарзүй, агрохими, түүх, утга зохиолын болон бусад шинж чанаруудын талаархи судалгааны үр дүнд үндэслэсэн баримт бичиг, үйл ажиллагааны хөтөлбөр, зөвлөмжүүд. Байгаль, нийгэм, хуулийн төсөл, лавлагаа материал, толь бичиг, жишээлбэл, өдөр тутмын сургуулийн үгсийн сан, физик, химийн үзэгдлийн үндэслэлтэй тайлбар, сургуулийн өвлийн цэцэрлэгийн төсөл гэх мэт) илэрсэн зөрчлийг арилгах.
Ийм төсөл нь сайн бодож боловсруулсан бүтэц, тэр ч байтугай оролцогчдын бүх үйл ажиллагааны хувилбар, тэдгээрийн чиг үүргийг тодорхойлсон, тодорхой үр дүн, эцсийн бүтээгдэхүүний загвар гаргахад хүн бүрийн оролцоог шаарддаг. Энд зохицуулалтын ажлыг сайн зохион байгуулах нь алхам алхмаар ярилцах, хамтын болон хувь хүний хүчин чармайлтад зохицуулалт хийх, олж авсан үр дүн, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх боломжит арга замуудыг танилцуулах, системтэй хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой юм. төслийн.
Сэдвийн агуулгын талбарт үндэслэсэн Моно төсөл ба салбар хоорондын төслүүдийг ялгаж салгаж болно.
Моно төслүүд.
Дүрмээр бол ийм төслүүдийг нэг эрдэм шинжилгээний сэдвийн хүрээнд явуулдаг. Энэ тохиолдолд бүс нутаг судлал, нийгэм, түүхийн сэдэвтэй холбоотой хамгийн төвөгтэй хэсгүүд эсвэл сэдвүүдийг сонгосон. Мэдээжийн хэрэг, моно-төсөл дээр ажиллах нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бусад салбарын мэдлэгийг ашиглах явдал юм. Гэхдээ асуудал нь өөрөө филологи, хэл шинжлэл, соёлын мэдлэгийн гол урсгалд оршдог. Ийм төсөл нь зөвхөн төслийн зорилго, зорилтууд төдийгүй суралцагчдын үр дүнд олж авах мэдлэг, ур чадварыг тодорхой зааж өгсөн хичээлүүдийг сайтар зохион байгуулахыг шаарддаг. Хичээл бүрийн бүлгийн ажлын логикийг урьдчилан төлөвлөсөн (бүлэг дэх үүргийг оюутнууд хуваарилдаг), илтгэлийн хэлбэрийг төслийн оролцогчид бие даан сонгодог. Ихэнхдээ ийм төслүүд дээр ажиллах нь хичээлийн бус цагаар ганцаарчилсан эсвэл бүлгийн төсөл хэлбэрээр үргэлжилдэг.
Салбар хоорондын төслүүд.
Салбар хоорондын төслүүд ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар хийгддэг. Эдгээр нь хоёр, гурван сэдвийг хамарсан жижиг төслүүд, түүнчлэн төслийн бүх оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой нэг буюу өөр асуудлыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж буй нэлээд том хэмжээтэй, урт хугацааны, сургуулийн хэмжээнд хэрэгждэг төслүүд байж болно. Ийм төслүүд нь мэргэжилтнүүдийн маш чадварлаг зохицуулалт, тодорхой тодорхойлсон судалгааны даалгавар бүхий олон бүтээлч бүлгүүдийн уялдаа холбоотой ажил, завсрын болон эцсийн илтгэлийн сайн боловсруулсан хэлбэрийг шаарддаг.
Зохицуулалтын шинж чанараараа төслүүд нь хоёр төрлийн байж болно.
Нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай
Ийм төслүүдэд төслийн зохицуулагч нь төсөлд өөрийн чиг үүрэгт оролцож, оролцогчдын ажлыг удирдан чиглүүлж, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шатууд, оролцогчдын үйл ажиллагааг (жишээлбэл, зохион байгуулах шаардлагатай бол) зохион байгуулдаг. зарим албан ёсны байгууллагад уулзалт хийх, асуулга явуулах, мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх, төлөөллийн мэдээлэл цуглуулах гэх мэт).
Далд зохицуулалттай (гол төлөв харилцаа холбооны төслүүд)
Ийм төслүүдэд зохицуулагч нь сүлжээнд эсвэл түүний чиг үүрэгт оролцогчдын бүлгүүдийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө олж хардаггүй. Тэрээр төслийн бүрэн оролцогчоор ажилладаг. Ийм төслүүдийн нэг жишээ бол Их Британид (Кэмбрижийн их сургууль, Б.Робинсон) зохион байгуулж, хэрэгжүүлсэн алдартай харилцаа холбооны төслүүд бөгөөд нэг тохиолдолд мэргэжлийн хүүхдийн зохиолч уг төслийн оролцогчоор оролцож, "заах" гэж оролдсон байдаг. түүний "хамт олон" янз бүрийн тохиолдолд чадварлаг, уран зохиолын бодлоо илэрхийлэх. Энэхүү төслийн төгсгөлд араб үлгэртэй төстэй хүүхдийн үлгэрийн сонирхолтой түүвэр хэвлэгджээ. Өөр нэг тохиолдолд Британийн нэгэн бизнесмэн ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн төслийн ийм далд зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд тэрээр өөрийн бизнесийн түншүүдийнхээ нэрийн дор санхүүгийн, худалдаа болон бусад асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй шийдлүүдийг санал болгохыг оролдсон. гүйлгээ. Гурав дахь тохиолдолд, зарим түүхэн баримтыг судлахын тулд мэргэжлийн археологичийг төсөлд нэвтрүүлсэн бөгөөд тэрээр өндөр настан, бие муутай мэргэжилтний дүрд тоглож, төслийн оролцогчдын "экспедиц" -ийг дэлхийн янз бүрийн бүс нутаг руу чиглүүлж, тэднээс асуусан. малтлагын үеэр оролцогчдын олсон бүх сонирхолтой баримтуудыг түүнд тайлагнаж, үе үе "өдөөн хатгасан асуултууд" асууж, төслийн оролцогчдыг асуудлыг улам гүнзгийрүүлэхэд хүргэсэн.
Харилцааны шинж чанараар төслүүдийг дотоодын болон олон улсын гэж хуваадаг.
Дотоодын эсвэл бүс нутгийн (жишээ нь нэг улсын дотор) ийм төслүүдийг нэг сургуулийн хүрээнд зохион байгуулдаг - салбар хоорондын, эсвэл бүс нутаг, нэг улс доторх сургууль, ангиудын хооронд (энэ нь харилцаа холбооны төслүүдэд ч хамаатай) гэж нэрлэгддэг.
Олон улсын төслүүд Эдгээр нь оролцогчид нь янз бүрийн орны төлөөлөгчид байдаг төслүүд юм. Эдгээр төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд мэдээллийн технологийн хэрэгслүүд шаардлагатай байдаг тул номын хоёрдугаар хэсэгт илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх онцгой сонирхолтой төслүүд юм.
Оролцогчдын тоогоор Гурван төрлийн төсөл байдаг:
хувийн (өөр өөр сургууль, бүс нутаг, улс оронд байрладаг хоёр түншийн хооронд).
хоёр дахин нэмэгддэг (хос оролцогчдын хооронд).
бүлэг (оролцогчдын бүлгүүдийн хооронд).
Сүүлчийн төрөлд төслийн оролцогчдын энэхүү бүлгийн үйл ажиллагааг арга зүйн үүднээс зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм (тэдний оюутнуудын бүлэг болон өөр өөр сургууль, улс орны төслийн оролцогчдын хамтарсан бүлэгт). Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг онцгой их юм.
Үргэлжлэх хугацаа дээр үндэслэнэ Төслүүд нь дараахь төрлөөр ялгаатай.
богино хугацааны (жижиг асуудал эсвэл том асуудлын нэг хэсгийг шийдвэрлэх). Ийм жижиг төслүүдийг нэг хичээлийн хөтөлбөрийн хүрээнд эсвэл салбар дундын хэд хэдэн хичээлээр боловсруулж болно.
дундаж хугацаа (долоо хоногоос сар хүртэл).
урт хугацааны (нэг сараас хэдэн сар хүртэл).
Дүрмээр бол богино хугацааны төслүүдийг тусдаа сэдвээр хичээлд явуулдаг бөгөөд заримдаа өөр сэдвээр мэдлэгийг хамардаг. Дунд болон урт хугацааны төслүүдийн хувьд ийм төслүүд (уламжлалт эсвэл харилцаа холбоо, дотоодын болон олон улсын) салбар хоорондын шинж чанартай бөгөөд хангалттай том асуудал эсвэл хоорондоо холбоотой хэд хэдэн асуудлыг агуулж, улмаар төслийн хөтөлбөрийг бүрдүүлдэг. Ийм төслүүдийг ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар хийдэг ч хичээл дээр хяналт тавих боломжтой байдаг.
Холимог төрлийн төслүүд.
Мэдээжийн хэрэг, практикт бид ихэнхдээ судалгаа, бүтээлч төслүүдийн шинж тэмдэг илэрдэг холимог төрлийн төслүүдтэй тулгардаг, жишээлбэл, нэгэн зэрэг практикт чиглэсэн, судалгаа хийдэг. Төслийн төрөл бүр нь нэг буюу өөр төрлийн зохицуулалт, эцсийн хугацаа, үе шат, оролцогчдын тоотой байдаг. Тиймээс, тодорхой төслийг боловсруулахдаа тэдгээрийн шинж тэмдэг, онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Төслийн үйл ажиллагааны амжилт нь зөвхөн хүүхэд бүрийн чадвар, чадварын талаархи мэдлэгээс гадна багш нь төслийн хэрэгжилтийн эхний үе шатанд түүний төрөл зүй, дидактик шинж чанарыг тодорхой тодорхойлох чадварт суурилдаг. Энэ нь багшид төслийн үйл ажиллагааны зорилго, үр дүнг хамгийн чадварлаг тодорхойлох, ингэснээр оюутнуудын үйл ажиллагааг хамгийн оновчтой, үр дүнтэй зохион байгуулах боломжийг олгоно.
Төрөл бүрийн төслүүдийн хөндлөнгийн үнэлгээний зохион байгуулалт.
Бүх төслүүдийн хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах шаардлагатай байгаа талаар тусад нь хэлэх хэрэгтэй, учир нь зөвхөн ийм байдлаар л тэдгээрийн үр нөлөө, алдаа дутагдал, цаг тухайд нь засварлах хэрэгцээг хянаж болно. Энэхүү үнэлгээний мөн чанар нь төслийн төрөл, төслийн сэдэв (түүний агуулга), түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг.
Хэрэв энэсудалгааны ажил, Дараа нь энэ нь зайлшгүй хэрэгжүүлэх үе шатуудыг багтаадаг бөгөөд бүх төслийн амжилт нь бие даасан үе шатанд зөв зохион байгуулалттай ажлаас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс оюутнуудын ийм үйл ажиллагааг үе шаттайгаар хянаж, үе шаттайгаар үнэлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ, хамтын сургалтын нэгэн адил энд үнэлгээг заавал үнэлгээний хэлбэрээр илэрхийлэх албагүй. Эдгээр нь урамшууллын янз бүрийн хэлбэр байж болно.
INтоглоомын төслүүд Өрсөлдөөнт шинж чанартай бол онооны системийг (10-аас 100 оноо хүртэл) ашиглаж болно.
INбүтээлч төслүүд Завсрын үр дүнг үнэлэх нь ихэвчлэн боломжгүй байдаг. Гэхдээ ийм тусламж шаардлагатай бол цаг тухайд нь аврах ажилд орохын тулд ажлыг хянах шаардлагатай хэвээр байна (гэхдээ бэлэн шийдэл хэлбэрээр биш, харин зөвлөгөө хэлбэрээр).
Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээ (завсрын болон эцсийн шатны аль аль нь) шаардлагатай боловч олон хүчин зүйлээс хамааран өөр өөр хэлбэртэй байдаг: багш эсвэл итгэмжлэгдсэн хөндлөнгийн шинжээчид (энэ нь багш нар, төсөлд оролцдоггүй зэрэгцээ ангийн сурагчид байж болно) хамтарсан үйл ажиллагаанд байнгын хяналт тавьдаг боловч анхаарал болгоомжгүй, шаардлагатай бол эелдэг байдлаар хүүхдүүдэд тусламж үзүүлээрэй.
Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээний параметрүүд:
дэвшүүлсэн асуудлын ач холбогдол, хамаарал, тэдгээрийн судалж буй сэдэвт нийцсэн байдал;
ашигласан судалгааны арга, олж авсан үр дүнг боловсруулах аргын зөв байдал;
төсөлд оролцогч бүрийн өөрийн боломжийн дагуу үйл ажиллагаа;
гаргасан шийдвэрийн хамтын шинж чанар;
харилцаа холбоо, харилцан туслалцааны шинж чанар, төслийн оролцогчдын бие биенээ нөхөх байдал;
асуудалд зайлшгүй шаардлагатай, хангалттай гүн нэвтрэх; бусад салбарын мэдлэгийг татах;
гаргасан шийдвэрийн нотлох баримт, дүгнэлтээ зөвтгөх чадвар;
төслийн үр дүнг танилцуулах гоо зүй;
өрсөлдөгчдийн асуултад хариулах чадвар, бүлгийн гишүүн бүрийн хариултыг товч бөгөөд үндэслэлтэй байх.
Дүгнэлт.
Ном зүй.
Боловсролын систем дэх шинэ сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологи / Ed. E.S. Полат - М., 2000
Бычкова А.В. Орчин үеийн сургууль дахь төслийн арга.-М., 2000.
Зачесова Е.В. боловсролын төслийн арга. XXI зууны боловсролын технологи - [Цахим нөөц].
Пахомова Н.Ю. Төсөлд суурилсан сургалт - энэ юу вэ? / Н.Ю.Пахомова // Методист, 2004– № 4
Palat E.S. Боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи. М., 2005.
Сергеев И.К. Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ М., 2006.
Оюутнуудын давамгайлсан (зонхилох) үйл ажиллагаанд үндэслэн:
□ практикт чиглэсэн төсөл(сургалтын гарын авлагаас Оросын эдийн засгийг сэргээх зөвлөмжийн багц хүртэл);
□ судалгааны ажил- аливаа асуудлыг шинжлэх ухааны судалгааны бүх дүрмийн дагуу судлах;
□ мэдээллийн төсөл- чухал асуудлын талаархи мэдээллийг олон нийтэд хүргэх зорилгоор цуглуулах, боловсруулах (хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гарсан нийтлэл, интернет дэх мэдээлэл);
Q бүтээлч төсөл- асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чөлөөтэй зохиогчийн арга. Бүтээгдэхүүн - альманах, видео, театрын үзүүлбэр, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээл гэх мэт;
Дүрд тоглох төслийн тухай- утга зохиол, түүхэн гэх мэт бизнесийн дүрд тоглох тоглоомууд, үр дүн нь эцсээ хүртэл нээлттэй хэвээр байна.
Нарийн төвөгтэй байдлаарТэгээд харилцааны мөн чанартөслүүд нь моно төсөл эсвэл салбар дундын байж болно.
Моно төслүүдхүрээнд хэрэгжиж байна Салбар хоорондынгадаа гүйцэтгэдэг
нэг эрдэм шинжилгээний сэдэв эсвэл мэргэжилтний удирдлаган дор нэг хичээлийн цаг
мэдлэгийн талбарууд. янз бүрийн мэдлэгийн салбарын мэргэжилтнүүд.
Харилцааны шинж чанараартөслүүд байдаг - анги доторх, сургууль доторх, бүс нутгийн болон олон улсын.Сүүлийн хоёр нь интернет болон орчин үеийн компьютерийн технологийн чадавхийг ашиглан харилцаа холбооны төсөл хэлбэрээр хэрэгждэг.
Хугацаагаартөслүүд байж болно:
□ мини төслүүд- нэг хичээл, тэр ч байтугай нэг хэсэгт багтах;
□ богино хугацааны- 4-6 хичээл;
□ долоо хоног бүр, 30-40 цаг шаардагдана. Танхимын болон хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрийг хослуулах төлөвтэй байна. Төсөлд гүн гүнзгий орох нь төслийн долоо хоногийг төслийн ажлыг зохион байгуулах оновчтой хэлбэр болгодог;
□ урт хугацааны (жилийн)дангаараа болон бүлгийн тохиргоонд хоёуланд нь. Тэдгээрийг ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар гүйцэтгэдэг.
Оролцогчдын бүрэлдэхүүнээртөсөл байж болно бүлэгТэгээд хувийн.Тэд тус бүр өөрийн гэсэн маргаангүй давуу талтай.
Төслийн танилцуулгын төрлүүд:
Ай шинжлэх ухааны тайлан,
Өө бизнесийн тоглоом
Видео үзүүлбэрийн талаар,
Өө аялал,
Телевизийн шоуны тухай, -
Ай эрдэм шинжилгээний хурал,
Өө, найруулга,
Өө театрчлал,
Үзэгчидтэй тоглох тоглоомууд, Эрдмийн зөвлөл дэх хамгаалалт, Ай түүх, уран зохиолын баатруудын яриа, Ай спортын тоглоом, Ай тоглолт, Ай аялал, Ай сурталчилгаа, Ай хэвлэлийн хурал гэх мэт.
Төслийн үнэлгээний шалгуурТөсөлд оролцогчдод ойлгомжтой, хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд төслийн ажил эхлэхээс эхлээд мэдэгдэж байсан 7-10-аас илүүгүй байх ёстой. Юуны өмнө зөвхөн танилцуулга биш, ажлын чанарыг бүхэлд нь үнэлэх ёстой.
Багшийн албан тушаал:сонирхогч, мэргэжилтэн, зөвлөх, удирдагч, "асуулт асууж буй хүн"; зохицуулагч, шинжээч. Ерөнхийдөө, боломжтой бол багшийн байр суурийг нууж, оюутнуудын бие даасан байдлыг хангах боломжийг олгодог.
Тодорхойлсон хувь хүний баримтлагдсан технологийг хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд ой санамж, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, харилцааны чадвар, бие даасан байдал гэх мэтийг хөгжүүлдэг боловч хөгжлийн сургалт явуулах зорилгоо тавьдаггүй. Тэдний хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэх нь хөгжлийн боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэхэд илүү таатай нөхцлийг бүрдүүлж чадна, учир нь түүнийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай олон нөхцлийг бүрдүүлнэ.
Боловсролын төсөл нь танин мэдэхүйн хөгжилд суурилсан арга юмур чадвароюутнууд, ур чадвармэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах, шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхсэтгэлгээ, ур чадварасуудлыг харж, томъёолох;
хүрэх арга замдидактиктодорхой аргаар боловсруулсан маш бодит бодит практик үр дүнд хүрэх ёстой асуудлыг нарийвчлан боловсруулах замаар зорилгууд;
асуудлыг шийдвэрлэх, төрөл бүрийн ашиглахыг хамарсан аргазаах арга техникшинжлэх ухаан, технологи, бүтээлч салбаруудын янз бүрийн салбаруудын нэгдсэн мэдлэг.
Хамтрагч оюутнуудын хамтарсан боловсролын, танин мэдэхүйн, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа, нийтлэг зорилготой, тохиролцсон арга барилтай, нэг зорилгод хүрэхэд чиглэсэнүр дүнтөслийн оролцогчдод чухал ач холбогдолтой аливаа асуудлыг шийдвэрлэх.
Төслийг сэдвийн хүрээнд ангилах
Моно төслүүд нь дүрмээр бол нэг эрдэм шинжилгээний сэдэв эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд хэрэгждэг боловч бусад мэдлэг, үйл ажиллагааны мэдээллийг ашиглаж болно. Ийм төслийн удирдагч нь хичээлийн багш, зөвлөх нь өөр салбарын багш юм. Моно төслүүд нь жишээлбэл, уран зохиол, бүтээлч, байгалийн шинжлэх ухаан, байгаль орчин, хэл (хэл шинжлэл), соёл, спорт, түүх, хөгжим зэрэг байж болно. Интеграци нь зөвхөн бүтээгдэхүүн бэлтгэх, танилцуулах үе шатанд хийгддэг: жишээлбэл, уран зохиолын альманах компьютерийн зохион байгуулалт эсвэл спортын наадмын хөгжмийн зохион байгуулалт. Ийм төслийг анги-хичээлийн системийн хүрээнд (тодорхой тайлбартайгаар) хийж болно.
Салбар хоорондын төслүүдийг зөвхөн хичээлээс гадуур, мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор явуулдаг. Тэд асуудлыг боловсруулах шатанд аль хэдийн гүнзгий утга учиртай интеграцийг шаарддаг. Жишээлбэл, "Оросын нийгэм дэх хүний нэр төртэй холбоотой асуудал" сэдэвт төсөл XIX - XX олон зуун". түүх, утга зохиол, соёл, сэтгэл зүй, социологийн хандлагыг нэгэн зэрэг шаарддаг.
Ангид.
Сургуульд.
Бүс нутгийн.
Олон улсын.
Зохицуулалтын шинж чанараар төслүүдийн ангилал
Нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай. Ийм төслүүдэд төслийн зохицуулагч нь төсөлд өөрийн чиг үүргээр оролцож, оролцогчдын ажлыг удирдан чиглүүлж, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шат, бие даасан оролцогчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг (жишээлбэл, хэрэв та төсөл зохион байгуулах шаардлагатай бол). зарим албан ёсны байгууллагад уулзах, санал асуулга явуулах, мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийх, төлөөлөгчийн мэдээлэл цуглуулах гэх мэт).
Далд зохицуулалттай. Ийм төслүүдэд зохицуулагч нь оролцогчдын үйл ажиллагаанд өөрийгөө бодитоор харуулахгүй. Тэрээр төслийн бүрэн оролцогчоор ажилладаг. Ийм төслүүдийн жишээ бол Их Британид зохион байгуулж, хэрэгжүүлсэн алдартай төслүүд (Кэмбриж, Б.Робинсон) бөгөөд нэг тохиолдолд мэргэжлийн хүүхдийн зохиолч уг төслийн оролцогчоор оролцож, "хамт олондоо" "заах" гэж оролдсон тохиолдол байдаг. ” янз бүрийн сэдвээр өөрийн бодлоо чадварлаг, уран зохиолын шалтгаанаар илэрхийлэх. Энэхүү төслийн төгсгөлд араб үлгэртэй төстэй хүүхдийн үлгэрийн сонирхолтой түүвэр хэвлэгджээ. Өөр нэг тохиолдолд Британийн нэгэн бизнесмэн ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн төслийн ийм далд зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд тэрээр бизнесийн түншүүдийн аль нэгээр халхавчлан, тодорхой санхүүгийн, худалдаа болон бусад асуудлаар хамгийн үр дүнтэй шийдлүүдийг санал болгохыг оролдсон. гүйлгээ; гурав дахь тохиолдолд, зарим түүхэн баримтыг судлахын тулд төслийг мэргэжлийн археологич танилцуулсан бөгөөд тэрээр сул мэргэжилтний үүрэг гүйцэтгэж, төслийн оролцогчдын "экспедиц" -ийг удирдаж, бүх сонирхолтой баримтуудыг түүнд тайлагнахыг хүссэн. Тэдний оролцогчдын олж мэдсэнээр үе үе "өдөөн хатгасан асуултууд" асууж, төслийн оролцогчдыг асуудлыг улам гүнзгийрүүлэхэд хүргэв.
Практикт чиглэсэн төсөл нь төслийн оролцогчид эсвэл гадны үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхлыг тусгасан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр төслүүд нь анхнаасаа оролцогчдын үйл ажиллагаанаас тодорхой тодорхойлогдсон үр дүнгээрээ ялгагддаг бөгөөд үүнийг анги, сургууль, хороолол гэх мэт амьдралд ашиглаж болно. Төслийн үнэ цэнэ нь тухайн бүтээгдэхүүнийг практикт ашиглах бодит байдал, тухайн асуудлыг шийдвэрлэх чадварт оршино. Ийм төсөл нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, оролцогчдын бүх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, тэдгээрийн чиг үүрэг, ажлын ахиц дэвшил, түүний үр дүнд оруулах хувь нэмрийг тодорхойлсон төлөвлөгөө, тодорхой санааг шаарддаг. эцсийн бүтээгдэхүүний загвар. Энд онцгой чухал зүйл бол зохицуулалтын ажлыг сайн зохион байгуулах, алхам алхмаар хэлэлцүүлэг хийх, олж авсан үр дүн, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх боломжит арга замуудыг танилцуулах ажлыг зохион байгуулахад хамтарсан болон хувь хүний хүчин чармайлтад тохируулга хийх, системтэй хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах явдал юм. төслийн.
Судалгааны төсөл нь бүтцийн хувьд шинжлэх ухааны судалгаатай төстэй. Үүнд сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх, судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох, янз бүрийн хувилбаруудыг дараа нь туршиж үзэх замаар таамаглалыг заавал боловсруулах, олж авсан үр дүнгийн хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ орно. Ийм төслүүд нь тодорхой бүтэц, анхааралтай туршилт, туршилт, түүнчлэн олж авсан үр дүнг боловсруулах аргыг шаарддаг.
Бүтээлч төсөл нь түүнийг хэрэгжүүлэх, үр дүнг танилцуулах хамгийн үнэ төлбөргүй, уламжлалт бус хандлагыг агуулдаг. Дүрмээр бол ийм төслүүд нь нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй бөгөөд зөвхөн төсөлд оролцогчдын логик, ашиг сонирхлыг харгалзан тоймлон боловсруулж, боловсруулдаг. Хамгийн сайн нь та хүссэн, төлөвлөсөн үр дүнгээ (хамтарсан сонин, эссэ, видео кино, спортын тоглоом, экспедиц гэх мэт) тохиролцож болно.
Адал явдал, тоглоом, дүрд тоглох. Ийм төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Ийм төслүүдэд бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаас хамааран тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно, нийгэм, бизнесийн харилцааг дуурайж, оролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас болж төвөгтэй байдаг. Ийм төслүүдийн үр дүнг төслийн эхэнд тодорхойлж болно, эсвэл зөвхөн төгсгөлд нь гарч болно. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч зонхилох үйл ажиллагааны төрөл нь дүрд тоглох, адал явдалт явдал хэвээр байна.
Төслийг оролцогчдын тоогоор ангилах (харилцаа холбооны төслүүдэд)
Харилцаа холбооны төслүүдийн талаар хэдэн үг хэлье. Тодорхойлолтоор М.Ю. Бухаркина, энэ бол компьютерийн харилцаа холбооны үндсэн дээр зохион байгуулагдсан боловсролын төсөл юм. Харилцаа холбооны төслүүд нь бусад боловсролын төслүүдийн нэгэн адил оюутнуудад тодорхой хэмжээний мэдлэгийг шилжүүлэх боломжийг олгодог төдийгүй интернетийн дэлхийн компьютерийн сүлжээний асар их чадавхийн тусламжтайгаар энэхүү мэдлэгийг бие даан эзэмших, олж авсан мэдлэгээ ашиглах боломжийг олгодог. танин мэдэхүйн болон практикийн шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх мэдлэг, соёлын ялгааг ойлгоход нь туслах, дэлхийн нэг нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох. Харилцаа холбооны төслүүд нь үргэлж салбар хоорондын шинж чанартай байдаг: ийм төслийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нэгдсэн мэдлэг шаардлагатай. Харилцаа холбооны хэрэглээ нь газарзүйн байршлаас үл хамааран төсөл боловсруулах, шинжлэх ухааны менежментэд судалгаа, эрдэм шинжилгээний байгууллагуудын шилдэг мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах, оролцогчидтой зөвшилцөх боломжийг олгодог. Үүний ачаар харилцаа холбооны боловсролын төслүүд нь боловсролын, шинжлэх ухаан, практикийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ өндөр чанартай сэдвийн агуулга, орчин үеийн мэдээлэл солилцох хэрэгслийг (цахилгаан холбоо) ашиглан хурдан харилцах чадварыг хослуулж чаддаг; харилцаа холбооны төслүүдийг оролцогчдын тоогоор дараахь байдлаар ангилж болно.
Хувийн (өөр өөр сургууль, бүс нутаг, улс оронд байрладаг хоёр түншийн хооронд).
Хос (хос оролцогчдын хооронд).
Бүлэг (оролцогчдын бүлгүүдийн хооронд). Сүүлчийн тохиолдолд төслийн оролцогчдын бүлгийн үйл ажиллагааг арга зүйн үүднээс зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм (өөрийн оюутнуудын бүлэгт болон өөр өөр сургууль, улс орны төсөлд оролцогчдын хамтарсан бүлэгт). .). Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг онцгой их юм.
Мини төслүүд нь нэг хичээл эсвэл хичээлийн нэг хэсэгт багтах боломжтой. Төслийн ажлыг бүлгээр гүйцэтгэдэг, үргэлжлэх хугацаа - 20 минут (бэлтгэл - 10 минут, бүлэг бүрийн танилцуулга - 2 минут).
Богино хугацааны төслүүдэд 4-6 хичээл хуваарилах шаардлагатай бөгөөд энэ нь төслийн багийн гишүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулахад ашиглагддаг. Мэдээлэл цуглуулах, бүтээгдэхүүн хийх, танилцуулга бэлтгэх зэрэг ихэнх ажлыг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэртээ хийдэг. Ажлыг бүлгээр явуулдаг, үргэлжлэх хугацаа - 4 хичээл. Хичээл 1: Төслийн бүлгүүдийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлох, даалгавар өгөх (тэдгээрийн элементүүдийн талаар мэдээлэл цуглуулах). Хичээл 2: цуглуулсан мэдээллийн талаархи бүлгийн тайлан, төслийн бүтээгдэхүүний агуулга, түүнийг танилцуулах хэлбэрийг боловсруулах. 3, 4-р хосолсон хичээлүүд: дууссан төслүүдийн танилцуулга, тэдгээрийн хэлэлцүүлэг, үнэлгээ.
Долоо хоног бүрийн төслүүдийг төслийн долоо хоногт бүлгээр дуусгадаг. Тэдгээрийн хэрэгжилт нь ойролцоогоор 30-40 цаг үргэлжилдэг бөгөөд бүхэлдээ төслийн менежерийн оролцоотойгоор хийгддэг. Долоо хоногийн хугацаатай төслийг хэрэгжүүлэхдээ танхимын ажлын хэлбэрийг (семинар, лекц, лабораторийн туршилт) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай (аялал, экспедиц, хээрийн видео зураг авалт гэх мэт) хослуулах боломжтой. Энэ бүхэн нь төсөлд гүн гүнзгий орсны ачаар төслийн долоо хоногийг төслийн ажлыг зохион байгуулах оновчтой хэлбэр болгож байна.
Урт хугацааны (жилийн) төслүүдийг бүлэг болон дангаар нь хийж болно. Хэд хэдэн сургуулиудад энэ ажлыг оюутны шинжлэх ухааны нийгэмлэгүүдийн хүрээнд явуулдаг уламжлалтай. Сэдвийг тодорхойлохоос эхлээд илтгэл (хамгаалах) хүртэлх нэг жилийн төслийг хэрэгжүүлэх бүх мөчлөг нь хичээлийн бус цагаар явагддаг.
Оролцогчдын тоогоор (тогтмол төслүүдийн хувьд)
Хувь хүн. Ийм төслүүдийг эхнээс нь дуустал нэг зохиогч хийж, ажлынхаа бүх ачааг үүрч, хариуцдаг.
Бүлэг. Эдгээр төслүүдийг хэсэг бүлэг оролцогчид хэрэгжүүлдэг. Бүлгүүд нь оролцогчдын тоо болон насны хувьд (үе тэнгийн бүлэг, холимог насны бүлэг, хүүхэд-насанд хүрэгчдийн бүлэг, үүнд хүүхэд, эцэг эх, хүүхдүүд ба багш нар, хүүхдүүд болон бусад насанд хүрэгчид) ялгаатай байж болно.
Материал. Эцсийн бүтээгдэхүүн нь загвар, зураг төсөл, уран зураг, баримал, ном, зурагт цомог, кино, слайд шоу, компьютерийн танилцуулга гэх мэт байж болно.
Үр дүнтэй. Энэ тохиолдолд төслийн бүтээгдэхүүн нь: явган аялал, аялал, үзүүлбэр, тэмцээн, сургуулийн амралт, хичээлийн цаг, мастер анги, үзэсгэлэн, тоглоом, асуулт хариулт, сэдэвт үдэшлэг, уран зохиолын амралтын өрөө, концерт гэх мэт.
Бичсэн. Төслийн бүтээгдэхүүн - нийтлэл, товхимол, заавар, зөвлөмж гэх мэт.
Боловсролын систем дэх шинэ сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологи: Сурах бичиг / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; засварласан Э.С.Полат. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999-2005 он.