Мэдээллийн технологи ашиглан бичих чадварыг хөгжүүлэх арга зүй. Бичгийн яриа нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Орос хэл дээрх ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм

Лекц No1 “Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл. "Бичгийн ярианы онцлог, түүний харилцааны чадвар"

Зорилго: Харилцааны чиглэлээр ярианы үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох бичгийн онцлогийг судлах.
Зорилго: 1. Хичээлийн үндсэн нэр томьёо, ойлголтыг тодорхойлох. 2. Бичлэгийг судлах талуудын тойм. 3. Бичгийн онцлогийг гүйцэтгэсэн чиг үүргийн үүднээс авч үзэх. 4. Бичгийн ярианы харилцааны чадварын талаархи ойлголтыг аман яриатай харьцуулах замаар бий болгох.
Төлөвлөгөө:
§ 1. Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Бичгийн соёлын тухай ойлголт. Бичих сурах тал.
§ 2. Бичгийн ярианы чиг үүрэг.
§ 3. Хичээлийн үндсэн нэр томьёо, ойлголтууд.
§ 4. Аман яриатай харьцуулахад бичгийн ярианы харилцааны чадвар.

§ 1. Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Бичгийн соёлын тухай ойлголт. Бичих сурах тал.
Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүн амьдралынхаа 70 орчим хувийг ярианы үйл ажиллагаанд зориулдаг. Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь унших, ярих, сонсох, бичих явдал юм.
Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн ур чадварын шалгуур нь хүний ​​харилцааны чадамжийн түвшинг тодорхойлдог - харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд бодит байдлыг зохих ёсоор ойлгох, тусгах аман болон аман бус хэрэгслийн талаархи мэдлэг, чадвар, ур чадварын багц ( В.В.Соколова).
Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн шинж чанарыг Л.С.-ийн бүтээлүүдэд боловсруулсан үйл ажиллагааны онолын үүднээс авч үздэг. Выготский, A.N. Леонтьева, А.А. Леонтьева, А.Р. Луриа, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Элконин болон бусад эрдэмтэд. Энэхүү аргын хүрээнд ярианы үйл ажиллагааны төрөл бүрийн үйл ажиллагааг янз бүрийн хүчин зүйлийг харгалзан цогцоор нь авч үздэг: харилцаанд оролцогч бүрийн хүсэл зоригийн шинж чанар, харилцааны онцлог, төрөл-типологийн хамаарал. текст, стилист параметрүүд, ерөнхийдөө - харилцаанд тодорхой харилцааны болон прагматик нөлөө үзүүлэх арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлдог харилцааны стратеги, семантик хөтөлбөр. Заасан арга барилын дагуу ярианы үйл ажиллагааны төрөл бүрийг мэдрэхүй, мэдрэлийн системийн хүрээлэн буй орчноос хүлээн авсан дохионд автоматаар хариу үйлдэл хийсний үр дүнд бие махбодийн реактив үйлдэл биш харин ухамсартай хүсэл зоригийн үйлдэл гэж ойлгодог. Үүний үр дүнд орчин үеийн судалгааны уран зохиолд "ярианы үйл явцтай холбоотой бие махбодийн үйл явц", "ярианы үйл ажиллагаа өөрөө янз бүрийн хэлбэрээр" гэсэн ойлголтуудыг салгаж байна. Хүн "ярианы үйл ажиллагаа болж өсдөггүй, ингэж ойлгодог" (Л.С. Выготский) тул сүүлчийнх нь заах ёстой.
Бичлэгийг ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болгон судлах арга зүй нь нэгдүгээрт, хувь хүний ​​хэл шинжлэлийн зан үйлийн онцлог шинж чанарыг судлах, хоёрдугаарт, бичгээр дамжуулан харилцааны тодорхой хэлбэр болох текстийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхэд чиглэгддэг. Янз бүрийн төрөл, хэв маягийн чиглэлийн текстүүд.
Хэл шинжлэлийн хувьд хэл шинжлэлийн шинж чанарыг ярианы практикт оролцох чадвартай хүн гэж ойлгодог. Хэл шинжлэлийн шинж чанар нь тухайн хэлээр мэддэг зүйлээрээ бус, харин хэлээр юу хийж чаддагаараа тодорхойлогддог (Г.И. Богин). Хэл шинжлэлийн зан чанарыг хөгжүүлэх ажил нь, ялангуяа дараахь ур чадвар, чадвартай уялдаатай бичгийн болон ярианы чадварыг дээд зэргээр сайжруулах явдал юм.
1) харилцааны прагматик нөхцөлийг хангасан янз бүрийн төрөл, хэв маягийн чиглэлийн бичмэл бичвэрийг зориудаар бий болгох;
2) бие даасан бичгийн болон ярианы хэв маягийг төлөвшүүлэх, сайжруулах чиглэлээр ажиллах, янз бүрийн чиглэлээр, харилцааны нөхцөл байдалд хуримтлуулсан ярианы туршлагыг боловсруулах чадвартай байх;
3) зөв бичгийн дүрэм, цэг таслал, хэв маягийн болон бусад төрлийн бичгийн ярианы хэм хэмжээг харгалзан текстийг засварлах;
4) бичмэл текстийг идэвхтэй, бие даан тайлбарлах чөлөөт чадварыг хөгжүүлэх;
5) бичмэл болон аман мессежээс янз бүрийн төрлийн мэдээллийг хүлээн авах, шингээх;
6) харилцааны бичмэл салбарт тусгагдсан сэтгэлзүйн үйл явцыг үндэслэлтэй болгож, ойлгох, тэдгээрийг урьдчилан таамаглах, удирдах чадвартай байх.
Үүний зэрэгцээ ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг хүлээн авах, бэлэн ярианы мессежийг хүлээн авахад чиглэсэн, өөрийн текстийг бий болгох ажлыг багтаасан бүтээмжтэй гэж хуваадаг нь ойлгомжтой. Захидал нь хоёр дахь төрөлд хамаарна.
Хувь хүний ​​ярианы хөгжлийг оновчтой болгох асуудал нь бичгийн ярианы соёлын үүднээс маш чухал гэж үздэг. Бичгийн соёл нь хувийн ерөнхий соёлын үзэл баримтлалын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон багтдаг бөгөөд харилцааны харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан бичгийн хэлний хэрэгслийг чадварлаг, чөлөөтэй ашиглахыг илэрхийлдэг.
Бичгийн яриа, бичгийн текст нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн олон чиглэлээр (түүх, гүн ухаан, сэтгэл судлал гэх мэт) судалгааны объект юм. Бичгийн ярианы хэл шинжлэлийн судалгааны хамгийн тулгамдсан асуудлын жагсаалтад дараахь байр сууринаас хандах хандлагыг багтаасан болно.
1) семиотик (тэмдэг судлах) үүднээс бичгийн хэллэгийг шинж тэмдгийн утгыг кодлох тодорхой арга болгон шинжилдэг. Энэ үсэг нь дууг бичгээр харуулсан график тэмдэг, цагаан толгой нь харааны тэмдгийн системийн нэг төрөл юм;
2) графологийн тал нь зохиолчийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг гар бичмэлд тусгах онцлогийг тодорхойлох явдал юм;
3) нормативын үүднээс бичгийн ярианы хэм хэмжээг аман ярианы хэм хэмжээтэй уялдуулж шинжилдэг;
4) бичгийг судлах прагматик хандлага нь түүний хаяг хүлээн авагчид үзүүлэх янз бүрийн арга замыг тодорхойлоход суурилдаг;
5) ярианы жанрын онолын хувьд бичмэл зохиолын жанрын хэв маягийн онцлогийг судалдаг;
6) жендэрийн тал нь "эрэгтэй", "эмэгтэй" зарчмуудын үүднээс бичсэн бичвэрийг "унших", соёлын тодорхой ойлголт гэж тайлбарлах;
7) арга зүйн аргын хүрээнд бичгийн яриа нь заах янз бүрийн аргад анхаарах гол сэдэв болдог;
8) хууль зүйн хэл шинжлэл нь бичмэл бичвэрийг тэдгээрт байгаа хэл шинжлэлийн (доромжлолын) хэрэгслийн үйл ажиллагааны үүднээс шинжилдэг.

Уран зохиол:
Бабаева Е.У. Бичгийн ярианы шинж чанарт үндэслэн хүнийг тодорхойлох асуудлын талаар // Хууль зүй, 1968. No 6.
Б.де Куртеней. Орос бичгийн орос хэлтэй харилцах харилцааны тухай // Ерөнхий хэл шинжлэлийн сонгосон бүтээлүүд. М., 1963. T. 2.
Волков А.А. Грамматологи. Бичгийн ярианы семиотик. М., 1982.
Гелб I.E. Бичиж сурах туршлагатай (Дүрмийн үндэс). М., 1982.
Кирилина А.В. Хүйс: хэл шинжлэлийн талууд. М., 1999.
Лебедева Н.Б. Хууль зүйн шинжлэх ухааны асуудлын талаар // Филологийн өнөөгийн асуудал. Барнаул, 1998 он.
Моргенштерн И.Ф. Сэтгэл зүй: Хүний дотоод ертөнцийг бичгээр нь тодорхойлох шинжлэх ухаан. М., 1994.
Мучник Б.С. Бичгийн соёл. М., 1996.
Нефедова Н.В. Ярианы соёлын үндэс: Сурах бичиг. Новочеркасск, 2000 он.
Осипов B.I. Орос бичгийн түүхийн үндсэн үе шатууд // Хэл, бичиг. Волгоград, 1988 он.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:
1. Бичлэг нь ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн дунд ямар байр эзэлдэг вэ? Өөрийн үзэл бодлыг зарим судлаачдын (ялангуяа Маделин Беркли-Ален) ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн төрлүүдийн хоорондох дараах хувийн харьцаатай харьцуулж үзээрэй: сонсох - 40%, ярих - 35%, унших - 16%, бичих - 9. %. Эдгээр тоон мэдээлэлд тайлбар хийхийг хичээ.
3. Бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа хоорондоо хэрхэн холбогддог вэ?
4. Хүн ярианы үйл ажиллагааны төрлүүдийг ямар дарааллаар эзэмшдэг вэ?
5. Текст үүсгэх тодорхой хүчин зүйлсийн хамааралд анхаарлаа хандуулж, харилцааны хандлагын үүднээс бичгийн болон ярианы үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлох.
6. Бичгийн соёлын хэм хэмжээ, харилцааны болон ёс зүйн талуудыг тайлбарла.
7. Хүний яриаг боловсронгуй болгодог хэл шинжлэлийн болон гадаад хэл шинжлэлийн хүчин зүйлүүд юу вэ?
8. “Бичгийн ярианы соёл”, “Ярианы ёс зүй” гэсэн ойлголтууд хоорондоо ямар холбоотой вэ?

§ 2. Бичгийн ярианы чиг үүрэг.
Аливаа хэл, улс үндэстэн, хувь хүний ​​амьдралд бичгийн үүрэг их. Бичгийн ярианы үндсэн функцүүдийн жагсаалт дараах байдалтай байна.
1. Зүүн Славуудын утга зохиолын хэл нь бичгийн төрөл зүйлээрээ яг тодорхой харагддаг тул бичгийн болон бичгийн тогтолцооны байдал бүхэлдээ утга зохиолын хэлийг хөгжүүлэх шалгуур болдог гэж үзэж болно.
2. Бичгийн яриа бол сэтгэлгээг бий болгох, тодорхойлох тусгай хэлбэр, “үйл явдлын оюун санааны дүрслэлийн үгээр илэрхийлэгдсэн хувилбар” (В.Дайк) юм.
3. Бичсэн бичвэрүүд (ажил хэргийн бүртгэл, захидал харилцаа, хус холтос, шастир гэх мэт) - эдгээр нь тухайн үеийн өвөрмөц баримт бичиг юм.
4. Бүх бичмэл зохиолууд нь харилцааны функцээр тодорхойлогддог.
5. Бичих нь хэл заах хүчирхэг хэрэгсэл болдог.
6. Бичгийн болон ярианы үйл ажиллагаа нь хүн төрөлхтний туршлагыг нэгтгэх, дамжуулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь соёл иргэншлийн соёлын ухамсарыг хөгжүүлэх хэрэгслийн функцээр тодорхойлогддог. Эдгээр байр сууринаас тухайн үеийн бичмэл сэтгэхүйн үзэгдэл буюу тодорхой түүхэн эрин үе, үндэсний сэтгэлгээний онцлог шинжийг бичихэд тусгах тухай авч үзэх нь зүйтэй юм шиг санагддаг.

Уран зохиол:
Горшков А.И. Оросын утга зохиолын хэлний онол ба түүх. М., 1984.
Zinder L.R. Бичгийн ерөнхий онолын тухай эссэ. М., 1987.
Сурган хүмүүжүүлэх ярианы шинжлэх ухаан: Толь бичиг-лавлах ном. 2-р хэвлэл / Ed. Т.А. Ладыженская ба А.К. Михальска. М., 1998.
Фридрих I. Бичгийн түүх. М., 1979.
Щерба Л.В. Орос бичгийн онол. М., 1983.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:
1. Хүн төрөлхтний соёлд бичиг үсэг ямар үүрэгтэй вэ?
2. Өдрийн тэмдэглэл гэх мэт зохиолын төрөл бий болсон шалтгаан юу вэ? Энэ төрлийн орчин үеийн өөрчлөлтүүдийн жишээг өг.
3. Уран зохиол, урлагийн ямар төрлөөр бичих нь оршин тогтнох үндсэн хэлбэр байдаггүй вэ?
4. Петр I-ийн үеийн бичгийн сэтгэлгээний онцлогийн талаар яриач. Тэд ямар хэл шинжлэлийн болон хэл шинжлэлийн ямар хүчин зүйлээр өдөөгдсөн бэ?
5. Бичгийн болон бичгийн хөгжилд технологийн дэвшил ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?
6. Бичгийн ярианы аль нэг функц давамгайлах харилцааны нөхцөл байдлын жишээг өг.

§ 3. Хичээлийн үндсэн нэр томьёо, ойлголтууд.
Бичих - 1) ярианы үйл ажиллагааны төрөл; 2) бичгийн яриаг тусгасан дохионы систем; 3) бичмэл текстийн төрөл.
Бичгийн яриа бол бодол санааг бий болгох, илэрхийлэх тусгай хэлбэр юм; тусгай график тэмдгийн систем (бичих тэмдэг) ашиглан цаасан дээр эсвэл бусад материалаар дүрсэлсэн яриа.
Бичгийн текст нь тодорхой төрөл, хэв маягийн шинж чанартай бичгийн ярианы хэрэгжилтийн бүтээгдэхүүн юм.
Бичгийн харилцааны хэлбэр нь зохиогч ба хүлээн авагчийн хоорондын харилцааны алслагдсан (цаг хугацаа, орон зайн) шинж чанар, харилцаанд аман бус бүрэлдэхүүн хэсэг байхгүй, текстээр дамжуулан хүмүүсийн хоорондын харилцааны тусгай хэлбэр юм. илэрхийлэх хэрэгслийн тусгай систем байгаа эсэх.
Бичих - 1) хэлний график, цагаан толгой, зөв ​​бичгийн системээс бүрдсэн бичгийн харилцааны хэрэгслийн багц; 2) аль ч ард түмний, аль ч үеийн бичгийн дурсгалын багц.

Уран зохиол:
Земская Е.А. Бичсэн яриа // Орос хэл: нэвтэрхий толь бичиг. М., 1998.
Дьяконов И.М. Захидал // Хэл шинжлэлийн нэвтэрхий толь бичиг. М., 1990.
Потапов В.В. Хэл шинжлэлийн товч лавлах ном. Хэл, бичих. М., 1994.
Орос хэлний стилист нэвтэрхий толь бичиг / Ed. М.Н. Кожина. М., 2003.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:
1. Бичгийн харилцааны онцлогийг харгалзан "нөхөрсөг захидал" хэмээх эпистоляр жанрын шинж чанарыг тодорхойлох.
2. Бичгээр харилцах үед амаар бус харилцааны хэрэгслийн хомсдол хэрхэн "нөхдөг" вэ?
3. Бичгийн харилцаанд урьдчилсан таамаглалын хүчин зүйл (харилцаа холбооны нөхцөл байдлын талаархи текстийн өмнөх мэдлэг) хэр чухал вэ?
4. Эрт дээр үед Орос улсад захидлын номууд - үсэг зохиох дээжийн цуглуулгууд байсан шалтгааныг тайлбарла. Харилцаалагчдын шууд холбоогүй байдлын хүчин зүйл нь янз бүрийн төрөл, хэв маягийн орчин үеийн бичмэл болон хэвлэмэл бичвэрүүдэд хэрхэн илэрдэг вэ?
5. Эртний бичмэл тэмдэг, үсгийг "бичиг" гэж нэрлэдэг (жишээлбэл, "руник бичээс", "эртний славян бичээс" гэх мэт). Тэдний ач холбогдол юу вэ?

§ 4. Аман яриатай харьцуулахад бичгийн ярианы харилцааны чадвар.
Оросын утга зохиолын хэл нь аман болон бичгийн хэлбэрээр байдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд илэрхийлэх хэрэгслийн систем, хүлээн авагчийн шинж чанар, ойлголтын тодорхой аргуудаар ялгагдана. Бичгийн болон аман ярианы хэлбэрүүдийн ялгаа нь дараахь хүчин зүйлээс шалтгаална.
1. Аман яриа – ярих, дуугарах, сонсох, дуу авиагаар дамжуулах (акустик код). Бичсэн яриа нь харагдахуйц, үсгээр дамждаг (график код).
2. Аман харилцааны нөхцөлд харилцах хүмүүсийн хооронд харааны-сонсголын холбоо үүсдэг. Бичих явцад харааны-моторын систем оролцдог.
3. Бичгийн болон аман ярианы хэлбэр нь янз бүрийн хэм хэмжээний онцлогтой: юуны өмнө аман ярианд зөв бичгийн дүрмийн шаардлага, бичгийн ярианд зөв бичих, цэг таслал, уран бичлэгийн шаардлага тавьдаг.
4. Харилцааны аман хүрээнд, дүрмээр бол харилцаа холбоог гүйцэтгэгчдийн хооронд шууд харилцах хэлбэр байдаг. Бичгийн харилцааны хүрээнд текстийн зохиогч ба түүний хаягийг цаг хугацаа, орон зайн үзүүлэлтээр тусгаарладаг. Энэ нь харилцан ойлголцлыг бий болгоход хүндрэл учруулдаг тул бичмэл зохиол бичдэг хүн ойлгохын тулд текстийг аль болох сайжруулахыг хичээх ёстой.
5. Бодол санаагаа илэрхийлэх бичмэл хэлбэрийг ашиглах нь яриагаар сэтгэн бодох чадварыг илэрхийлдэг бол илтгэгч нь нэгэн зэрэг сэтгэж, ярихаас өөр аргагүй болдог. Бичсэн текстийг уран зохиолын засварт оруулж болно - бичгийн ярианы хэм хэмжээнд дасан зохицох үйл явц.
Эдгээр ялгаа нь ярианы аман болон бичгийн хэлбэрийн харилцааны чадварыг тодорхойлдог - харилцаанд илэрхийлэгдэх боломжит чадварууд.
Амны яриа нь ярианы аялгуу, логик стресс, дууны хэмжээ, дуудлагын тод байдал, завсарлага зэрэг олон төрлийн аялгуугаар илэрхийлэгддэг. Мөн аман харилцааны хүрээнд мэдээлэл дамжуулах аман бус аргууд байгаа эсэхийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Бичгийн ярианд аялгууг цэг таслалаар сольдог боловч орос хэл дээрх цэг таслалуудын систем нь хэллэгийн аялгууны бүтцэд бус харин синтаксикийг дамжуулахад суурилдаг тул ярианы олон талт байдлыг бүрэн тусгадаггүй. Иймээс бичгийн ярианд аялгууг үгийн утга санааг харгалзан цэгцлэх, бөөмс ашиглах зэргээр санал болгодог (Харьц.: Тэр ирсэн - ямар ч үгийг онцлон тэмдэглэж болно; Тэр ирсэн ч - зөвхөн тэр үгийг онцлон тэмдэглэж болно. ). Гэхдээ зохиогчийн санаачилсан болон бичгээр хуулбарласан аялгуу нь үргэлж давхцдаггүй нь ижил текстийг өөр өөр хүмүүс, тэр ч байтугай үгийн мастерууд уншихад ялгаатай байдгаараа нотлогддог. Аман ярианд интонация нь бичгийн харилцааны хүрээнд утгыг илэрхийлэх хэл шинжлэлийн хэрэгсэл болдог бөгөөд энэ нь зөвхөн үүсмэл, хамааралтай үзэгдэл байж болно.
Хэсэгчлэн харилцааны бичгийн хүрээнд график хэрэгслүүд (хашилт, том үсэг, үсгийн хэмжээ гэх мэт) аман бус харилцааны үүргийг "өөрчлөн", утгыг илэрхийлэх функцийг гүйцэтгэж эхэлдэг.

Уран зохиол:
Амирова Т.А. Бичгийн болон ярианы хэлний функциональ харилцаа. М., 1985.
Орос хэл ярианы соёл: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / Ed. ed. БОЛЖ БАЙНА УУ. Граудина, Б.Н. Ширяев. М., 1998.
Лаптева О.А. Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний сортуудыг тодорхойлох, хязгаарлах хэл шинжлэлийн үндэслэлийн талаар // Хэл шинжлэлийн асуултууд, 1984, № 6.
Мучник Б.С. Бодлын бичгээр харилцах. Алма-Ата, 1979 он.
Сиротинина О.Б. Орос хэлний ярианы талаар багш юу, яагаад мэдэх ёстой вэ. М., 1996.
Элконин Д.Б. Оюутнуудын аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх / Ed. V.V. Давыдова, Т.А. Нежнова. М., 1998.

Өөрийгөө шалгах асуултууд:
1. Аман болон бичгийн ярианы хэлбэрийн ерөнхий ба ялгах шинж чанарыг нэрлэнэ үү.
2. Бичгийн яриан дээр ажиллах ямар аргыг Т.А. Ладыженская: "Илтгэгч бүрэн ярьж, ярианы явцад анзаарсан зүйлээ л засч залруулдаг. Зохиолч бичсэн зүйлдээ эргэн ирж, олон дахин сайжруулж чадна” гэж?
3. Шинжлэх ухааны аман ба бичгийн "зэргэлдээх" төрлүүд: илтгэл ба өгүүлэл, сурах бичгийн лекц, хэсэг хоёрын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Орос хэлний аль функциональ хэв маягийн дотроос аман болон бичгийн төрлүүдийн талаар "зэрэгцээ" жанрыг олж чадахгүй байна вэ?
4. Бичгийн яриа нь аман ярианы бэлтгэлгүй байдал, шугаман байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, ярианы агшин зуурын холболт, ярианы хэрэгслийг ашиглах автоматизм, санамсаргүй байдал зэрэг ямар шинж чанаруудыг "эсэргүүцэж" болох вэ?
5. Бичмэл зохиолыг чанга унших, ардын аман зохиол, театрын үзүүлбэр, эрдэм шинжилгээний илтгэлийн бэлэн текстийг унших, мессеж бичих зэрэг ямар төрлийн хэл (аман болон бичгийн) багтдаг вэ?

Бичгийн яриа нь аман болон дотоод ярианы нэг төрөл бөгөөд бичих, унших зэрэг орно.

Ярианы бичгийн хэлбэрийн хамгийн бүрэн гүйцэд, нарийвчилсан сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж чанарыг Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова, А.А.Леонтьев болон бусад хүмүүсийн судалгаанд тусгасан болно (50, 153, 155, 254). Хэл ярианы эмчилгээний онол, арга зүйд ярианы үйл ажиллагааны бичмэл хэлбэрийг бүрдүүлдэг унших, бичих үйл явцын сэтгэлзүйн шинжилгээг Р.И.Лалаевагийн (146 ба бусад) бүтээлүүдэд тусгасан болно.

Бичгийн яриа нь харилцааны шинж чанараараа голчлон монолог яриа юм. Энэ нь "гарал үүслийн хувьд" ийм юм, гэхдээ хүн төрөлхтний нийгмийн "сүүлийн түүхэнд" аман ярианы яриа хэлцлийн сонголтууд бас нэлээд өргөн тархсан (ялангуяа "Интернет" гэх мэт олон нийтийн харилцааны өвөрмөц хэрэгслийн ачаар - компьютерийн холбоогоор дамжуулан харилцаа холбоо) .

Бичгийн хөгжлийн түүхээс харахад бичгийн хэл нь өвөрмөц "хүний ​​хиймэл ой санамж" бөгөөд энэ нь анхдагч мнемоник шинж тэмдгүүдээс үүссэн.

Хүн төрөлхтний түүхийн зарим үед хүмүүс өөрсдийн бодол санаа, мэдээллийг ямар нэгэн байдлаар тогтмол тэмдэглэж эхэлсэн. Арга нь өөрчлөгдсөн боловч зорилго - мэдээллийг хадгалах ("засах"), бусад хүмүүст дамжуулах ("амьд" ярианы харилцаа холбоогоор дамжуулан амаар харилцах боломжгүй нөхцөлд) өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Үүнтэй холбогдуулан санах ойд зориулж зангилаа зангидах нь бичгийн ярианы "прототип" гэж үзэж болно. Бичгийн хөгжлийн эхлэл нь туслах хэрэгслээс хамаарна. Тиймээс эртний Энэтхэгийн Майя мужид "квипус" гэж нэрлэгддэг "зангилааны бүртгэл" нь он цагийн тэмдэглэл хөтлөх, муж улсын амьдрал болон бусад мэдээллээс мэдээлэл хадгалах зорилгоор өргөн тархсан байв.

Хүн төрөлхтний түүхэн дэх бичгийн хөгжил хэд хэдэн "үе шат" үеийг туулсан.

Захидал- ярианы нарийн төвөгтэй ур чадвар. Энэ нь хүмүүст график тэмдгийн системийг ашиглан харилцах боломжийг олгодог. Энэ нь тухайн хүн өөрийн яриагаа бусдад дамжуулахын тулд бичдэг үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа юм. Энэхүү үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь уншихад зориулагдсан ярианы ажил эсвэл текст юм.

Хэл шинжлэлд дор захидлаарГрафик системийг илэрхийлэх төлөвлөгөөний нэг хэлбэр гэж ойлгодог. Бичгийн яриа гэдэг нь номын ярианы хэв маягийг хэлнэ [Гальскова, 2004: 105]. Сэтгэл судлалд захидалярианы дуу авиа, үсэг, ярианы хөдөлгөөний хооронд харилцан хамаарал байдаг нарийн төвөгтэй үйл явц гэж үздэг. Бичих гэдэг нь бодлоо график хэлбэрээр илэрхийлэх үйл явц юм. Арга зүйд захидалОюутнуудын гадаад хэлний график, зөв ​​бичгийн системийг эзэмших зорилго нь хэл шинжлэлийн болон ярианы материалыг илүү сайн цээжлэх, аман яриа, унших чадварыг эзэмшихэд туслах, учир нь бичих нь тэдэнтэй нягт холбоотой байдаг [Соловова, 2003: 187].

Гадаад хэл заах арга зүйд бичгийн болон бичгийн яриа нь зөвхөн заах хэрэгсэл төдийгүй гадаад хэл заах зорилго болж байна. Бичих нь бичгийн хэлний техникийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Бичсэн яриа нь ярианы зэрэгцээ ярианы үйл ажиллагааны бүтээмжтэй (илэрхийлэх) төрөл бөгөөд тодорхой агуулгыг график тэмдгээр засах замаар илэрхийлэгддэг. Бичгийн ярианы психофизик үндэс нь мотор, харааны болон сонсголын-яриа моторын анализаторуудын харилцан үйлчлэл юм. Сургалтанд бүх анализаторуудад найдах нь илүү үр дүнтэй байдаг. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар сонссон материалыг 10%, харсан материалыг 20%, сонссон, харсан материалыг 30%, ярихад 50%, ярихад 70%, өөр нэг зүйлийг заахдаа 90% шингээж авдаг. Бичгийн ярианы үндэс нь аман яриа гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Ярих, бичих хоёрын аль алиныг нь санаанаас (юу хэлэх) шаардлагатай арга хэрэгслийг сонгох (ямар үг хэрэгтэй вэ, тэдгээрийг мэдэгдэлд хэрхэн нэгтгэх) болон аман болон хэлээр дамжуулан санаагаа хэрэгжүүлэх хүртэл хийж болно. бичих [Рогова, 1991: 137].

Ярихын нэгэн адил бичих нь урамшуулал-сэдэл, аналитик-синтетик, гүйцэтгэх гэсэн гурван хэсгээс бүрддэг бүтэцтэй байдаг. Урамшууллын хэсэгт хэрэгцээ, харилцаанд орох, ямар нэг зүйлийг бичгээр дамжуулах, зарим мэдээллийг дамжуулах хүсэл эрмэлзэл хэлбэрээр илэрдэг сэдэл гарч ирдэг. Зохиолч нь мэдэгдэл хийх санаатай байна. Аналитик-синтетик хэсэгт мэдэгдлийг өөрөө бүрдүүлж, хэрэгжүүлдэг: текстийг зохиоход шаардлагатай үгсийг сонгож, сэдвийн шинж чанаруудыг бүлэг өгүүлбэрт хуваарилж, предикат эсвэл үндсэн хэсгийг хоорондын холболтын семантик зохион байгуулалтаар тодорхойлдог. өгүүлбэрүүд. Бичгийн ярианы гүйцэтгэх хэсэг нь график тэмдэг - бичмэл текстийн тусламжтайгаар бүтээгдэхүүнийг засахад үйл ажиллагаа болгон хэрэгждэг.

Бичих, ярих хоёрын ижил төстэй байдлыг үгүйсгэхгүйгээр Э.Н. Соловова тэдгээрийн хоорондын хэд хэдэн ялгааг тодорхойлсон байдаг [Соловова, 2003: 190]. Бичсэн мэдэгдэл нь бүрэн гүйцэд хийгдсэн монолог юм. Шууд харилцаа холбоо байхгүй тохиолдолд зохиолч өөрийн бодлыг буруугаар ойлгохгүйн тулд мэдэгдлийг өргөжүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан захидал нь нэмэлт мэдээлэл, тодорхойлолт, онцлог шинж чанаруудыг агуулдаг. Бид мэдээллийг тууштай, логиктой, ойлгомжтой, товч тодорхой хүргэхийг хичээдэг, учир нь... юу ч өөрчлөх, бичсэн зүйлийг давтах, тодруулах боломж байхгүй болно.

Тиймээс энэ бол бичгийн хэлийг сайтар бодож, боловсронгуй болгож, зохиогч ямар нэг зүйлийг дахин хийж, дахин томъёолж, бичсэн зүйлээ зөв форматлахыг хичээдэг. Дүрмээр бол үүнд цаг хугацаа байдаг (гэртээ эсвэл ангид). Бичсэн текст нь илүү тодорхой бүтэцтэй байдаг, учир нь шалгах боломж бий. Аман зохиолын гол шинж чанаруудын нэг нь түүний аяндаа байдаг. Илтгэгч замдаа үгээ тасалж, импровиз хийж, заримдаа хэлсэн үгийнхээ логикийг алдаж болно. Захидал бичихэд илүү их хугацаа шаардагдана. Бичсэн бичвэрүүд нь хэлний норматив шинж чанарын талаар илүү их шаарддаг. Аман болон бичгийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх хугацаа маш өөр байдаг. Тохиромжтой хэлний орчинд суралцах явцад та гадаад хэлээр хурдан ярьж сурах боломжтой. байгалийн нөхцөлд хүүхдүүд хэрхэн төрөлх хэлээрээ ярьж сурдаг. Бичиж сурахын тулд та хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй, тусгай болон урт хугацааны дасгал хийх хэрэгтэй [Maslyko, 1996: 60].

Бичих нь бас уншихтай холбоотой. Эдгээр нь нэг график хэлний систем дээр суурилдаг. Бичих, унших үед графем-фонемын захидал харилцаа тогтоогддог; Тэд зүгээр л өөр чиглэлтэй байдаг: үсгээс авиа руу уншихад, авианаас үсэг рүү бичихэд. Эхний тохиолдолд кодыг тайлах эсвэл тайлах, хоёрдугаарт - кодчилол, мессежийг шифрлэх.

Хэл шинжлэлийн талаар авч үзье Бичгийн заах агуулга, эзэмшсэн байдал нь оюутнуудад бичгийг юуны өмнө гадаад хэл сурах хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог.

Нэгдүгээрт, энэ бол график - тухайн бичгийн хэлний бүх хэрэгслийн нийлбэр юм. Сургуульд сурдаг хэлүүд: англи, герман, франц - латин бичгийг ашигладаг. Эдгээр хэлний графикууд нь хэвлэмэл болон гараар бичсэн хоёр хувилбартай. Тэд тус бүр нь эргээд том, жижиг үсэгтэй. Тиймээс графем бүрийг цагаан толгойн нэгжийн багцаар төлөөлдөг. Хэвлэмэл болон бичгийн фонтуудын үсгийн хэв маягийн харьцуулалтаас харахад зарим графемууд хоорондоо нягт уялдаатай байдаг бол зарим нь хэвлэмэл болон гараар бичсэн хувилбарууд нь бие биенээсээ эрс ялгаатай байдаг.

Хоёрдугаарт, бичих заах хэл шинжлэлийн агуулгад зөв бичгийн дүрэм - зөв бичгийн дүрэм эсвэл тодорхой үг бичихдээ бичгийн тэмдэгтүүдийг ашиглах дүрмийн тогтолцоо орно. Хэрэв график нь дуу авиа эсвэл дууны хослолыг дамжуулах хэд хэдэн сонголтыг зөвшөөрдөг бол зөв бичихдээ энэ дуугаар тодорхой үгийг дамжуулахын тулд нэг зөв бичгийн дүрмийг үргэлж ашигладаг бөгөөд бусад нь буруу гэж тооцогддог.

Гуравдугаарт, бичлэг хийх. Хэрэв бичмэл ярианы бүтээгдэхүүн нь үргэлж уялдаатай мэдэгдэл байдаг бол бичлэгийн бүтээгдэхүүн нь бие даасан үг, хэллэг, холбоогүй өгүүлбэр, хэлэх төлөвлөгөө, тэр ч байтугай товчлол байж болно. Бичгийн ур чадвар нь үсэг, үг, хэллэг, өгүүлбэр, хэт өгүүлбэрийн нэгдлүүдийг нэгтгэх замаар явагддаг тул заасан нэгж бүр нь бичгийн зохих түвшний үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүх түвшний бичлэгийн гол зорилго нь хэл, ярианы нэгжийн онцлог шинж чанарыг илүү гүнзгий ойлгох, улмаар тэдгээрийг илүү сайн санах явдал юм.

Дөрөвдүгээрт, сургуулийн орчинд бичсэн яриа. Энэ нь захидал бичихээс гадна хураангуй, тэмдэглэл байж болно. Сүүлийнх нь ихэвчлэн ахлах сургуулийн сурагчдын унших ажилтай нягт холбоотой байдаг [Леонтьев, 1991: 194].

Хэрэв бид бичихийг ерөнхийд нь хувийн сэдэл (захидал, мэдэгдэл бичих) эсвэл нийгмийн хэрэгцээ (тайлан, тайлан) -аар дамжуулан амьдралд илэрдэг бүтээмжтэй харилцааны үйл ажиллагаа гэж үзвэл гадаад хэл заах явцад , харгалзах даалгавар бүхий бичгийн харилцааны дасгалууд нь логик юм шиг санагддаг.

Бичих нь энгийн хуулбарлахаас эхлээд бүтээлч хандлага шаарддаг бичгийн даалгавруудыг гүйцэтгэхэд дүрмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь цээжлэх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Бичлэгийн дэмжлэггүйгээр оюутнууд лексик болон дүрмийн материалыг санах ойд хадгалахад хэцүү байдаг.

Бичлэгийг заах эцсийн шаардлага нь оюутнуудад гадаад хэлийг эзэмших хөтөлбөрийн хүрсэн түвшинд нийцүүлэн харилцах, танин мэдэхүй, бүтээлч сэтгэлгээний арга болгон гадаад хэлний бичгийг практик ашиглах чадварыг бий болгох явдал юм [Шатилов, 1977: 117].

Текстийн шаардлага:

Хэт урт бичвэрүүд нь уйтгартай, ихэвчлэн шингээхэд хэцүү байдаг. Амжилт, тодорхой амжилтын мэдрэмж нь зөвхөн хүүхдүүдэд чухал биш юм.

Бодит үйл ажиллагаанд (боловсролын) шаардлагатай олон төрлийн уншлагыг зөвхөн богино текст дээр бий болгох боломжгүй юм.

Богино текст нь мэдээлэлтэй байж болох ч урт текст нь боломжгүй юм.

Текстийн хэмжээг форматаар нь тодорхойлж болно. График, хүснэгт, диаграмм нь мөн текст юм.

Заримдаа диаграммыг ойлгохоос илүү урт текстийг унших нь илүү хялбар байдаг. Гэхдээ энгийн гэдэг нь илүү сайн гэсэн үг биш юм.

Гол санааны газар.

Гол санаа нь текстийн эхэнд эсвэл төгсгөлд байвал текстийг ойлгоход илүү хурдан хүрэх болно. Бага насны хүүхдүүдэд хичээл заах, текст бичихдээ үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэхүү шаардлага нь бичгийн текстийн үр нөлөөг тодорхойлох шалгууруудын нэг юм.

Сэдвүүд

Сэдвүүд нь сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог

Сонгосон сургалтын хэрэглэгдэхүүн дэх боловсролын текстийн сэдэв нь боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгаарай

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд хөтөлбөрийн шаардлагыг бүрэн тусгаагүй тохиолдолд бусад эх сурвалжаас авсан текстийг ашиглана.

Оюутны хэрэгцээ, боловсролын байгууллагын онцлогийг харгалзан боловсролын текстийн сэдвийг хэсэгчлэн өөрчилж болно.

Сэдвүүдийг оюутны сонирхолд нийцүүлэх

Асуудал

Нэг сэдвийн хүрээнд та өөр өөр асуудлуудыг (наснаас хамаарч) ярилцаж болно. Сайн сонгогдсон асуудлын текстүүд нь хэлэлцсэн асуудлын талаар бодит мэдээллээр хангаад зогсохгүй өөрийн текстийг бүтээхэд агуулга, аман дэмжлэг болж чадна. Эдгээр нь мэдлэгийн янз бүрийн салбаруудын ялгаатай мэдээллийг дэлхийн нэг дүр төрхтэй холбоход тусалдаг. Асуудал нь хувь хүний ​​боловсрол гэх мэт асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Жинхэнэ байдлын зэрэг

Жинхэнэ текстийг ашиглахад хэд хэдэн бэрхшээл тулгардаг.

Эдгээр материалууд нь харилцааны сургалтын даалгавруудыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой боловч хэлний хувьд ихээхэн бэрхшээл учруулж болзошгүй юм

Эдгээр материалууд нь хэл шинжлэлийн хувьд хэцүү байхаа больсон тохиолдолд агуулгын хувьд ач холбогдол алдаж, боловсролын материалын асуудалд тохирохгүй байна.

Унших төрлүүд:

Хайх

Танилцуулга

Skimming (сэдвийн тодорхойлолт)

Скан хийж байна (мэдээлэл хайх)

Дэлгэрэнгүй унших (текстийг нарийвчлан ойлгох)

Эх сурвалж: Гадаад хэл заах арга зүй. Лекцийн үндсэн хичээл. Соловова Е.Н

18. Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл. Түүний бүтэц. Бичлэгийг заах агуулга.

Хэл шинжлэлд бичгийг илэрхийлэх хэлбэрүүдийн нэг болох график систем гэж ойлгодог. Арга зүйд бичих гэдэг нь сурагчдын гадаад хэлний график, зөв ​​бичгийн тогтолцоог эзэмшсэн байх нь яриа, хэлний материалыг илүү сайн цээжлэх зорилгоор бичих, аман яриа, унших чадварыг эзэмшихэд туслах гэж ойлгодог.

Үйл ажиллагаа болгон бичих нь ур чадварын үндсэн дээр явагддаг. Бичих чадвар бол нэлээд төвөгтэй үзэгдэл юм. Үүнд:

1. тэмдэгт зурах ур чадвар - уран бичлэг;

2. ярианы дууг зохих тэмдэг болгон зөв бичих ур чадвар - зөв бичих;

3. бичгээр мэдэгдэл бүтээх ур чадвар - найруулга

4. лексик болон дүрмийн ур чадвар.

1,2 ур чадварыг бичих техник гэж нэрлэж болно. В түвшний (бичгийн хэлээр) бичих үед 3.4 ур чадвар нь найрлага, чанарын хувьд арай өөр байх болно.

Бичгийн харилцааны үйл ажиллагааны бүх нөхцөл байдал, бичгийн ярианы чанар нь сурахад тодорхой бэрхшээл, хялбар байдлыг төдийгүй бичих заах ажлын онцлогийг тодорхойлдог.

Бидний сонирхож буй ойлголтуудын янз бүрийн тайлбарыг задлан шинжилсний үр дүнд бид дараах дүгнэлтэд хүрч байна. Бодол санаагаа бичгээр дамжуулах үйл ажиллагааг хоёр түвшинд хийж болно.

1. А түвшин (бичих түвшин) - бодит аман яриаг график болон зөв бичгийн хэлбэрээр бичиж, түүний бүх шинж чанарыг хадгалах чадвартай (интонацаас бусад).

2. Б түвшин (бичгийн ярианы түвшин) - бүх төрөлхийн шинж чанаруудтай (бүрэн байдал, синтаксийн нарийн төвөгтэй байдал, логик, цогц байдал...) бичгийн яриаг бүтээх.

А ба В түвшний ялгаа нь сэтгэлзүйн хувьд биш, харин хэл шинжлэлийн хүрээнд байдаг. Энэ хоёр түвшинг харилцааны зорилгоор ашигладаг. Энэ хоёр түвшинг зарчмын хувьд сургалтын зорилго, сургалтын хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. Тэдгээрийг туйлын тодорхой хил хязгаараар тусгаарлах боломжгүй, гэхдээ зөвхөн ийм хуваагдал нь арга зүйн хувьд үр дүнтэй байдаг.

Яриа бичлэг хийх боломжтой бөгөөд үүнийг 2 түвшинд явуулдаг.

1. А - захидал, үг, хэллэг бичих, гэхдээ харилцааны зорилгогүй (хууран мэхлэх) эсвэл хэн нэгний яриаг диктантаар бичих.

2. Б - өөр хэн нэгний яриаг хураангуй/конспект хэлбэрээр бичих.

Түвшин А бичлэгийг бичлэг гэж нэрлэж болно. Бичлэгийн В түвшин нь сонсох (унших), ярих, текст хувиргах, бичих тусгай ур чадвар (В түвшин) хоёуланг нь маш сайн эзэмшсэн байх шаардлагатай тул бичлэг хийх-үйлдвэрлэх, маш нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа юм.

Бичих, бичих нь харилцааны хувьд яг өөр байдгийг анхаарах нь чухал: бичих нь ярианы зорилгогүй байдаг.

Бичлэг заах сорилт. яриа нь бичих заах агуулгыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэхтэй холбоотой юм. Нөхөн олговрын ур чадварууд нь өгүүлбэрийг задлах, энгийн хэлээр нийлмэл бодлыг илэрхийлэх, шаардлагатай мэдээллийг олж авахын тулд текстэнд найдах чадварыг багтаадаг. Бичгийн арга техникийг заах нь: цагаан толгой, график, зөв ​​бичих, цэг таслалыг эзэмших.

Е.Н.Соловова бичгийг гадаад хэлээр заах ёстой текстийн төрлүүдийн дараахь ангиллыг өгдөг.

Маягтуудыг бөглөж байна

Төрөл бүрийн захидал бичих, тэдэнд хариулах

Мэдэгдэл бичих, шүүмж бичих, мэндчилгээ бичих, тэмдэглэл бичих,

Эссэ, эссэ бичих.

Эдгээр төрлийн бичвэрүүдэд мессежийн агуулга, түүний бүтцийн зохион байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулдаг.

1.Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл

a) бичих сэтгэцийн физиологийн механизм

Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд үүний бүтээгдэхүүн нь бичмэл текст юм. Алсын зайд дамжуулах, ярианы бүтээлийг цаг хугацааны явцад хадгалах зорилгоор график хэлний код ашиглан цаасан дээр бичсэн ярианы хэллэг.

Ярих, сонсох, уншихтай харьцуулахад бичих нь хүний ​​бусад хүмүүстэй амаар харилцахад бага хувийг эзэлдэг ч бичгийн ярианы үүрэг хэмжээлшгүй их байдаг. Бичмэл зохиолд “цаг хугацааны явцад тасарсан үйл явдал, баримт, үзэгдэл, хувь хүн, нийт хүн төрөлхтний оюун санааны баялаг, хүний ​​түүхэнд тэмдэглэгдэн үлдсэн туршлага, үеэс үед уламжлагдан ирсэн мэдлэг, сэтгэлгээний үр дүн, нийгмийн үйл ажиллагаа, зохион байгуулалтын төлөвлөгөөг тусгаж, агуулна. , болон бусад олон.”

Бичгийн яриаг сурахад бэрхшээлтэй байгаа нь үүнээс үүдэлтэй сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй байдал. Аман яриа, унших чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай бүх мэдрэл-тархины холболтыг оруулаад бичгийн ярианд хэд хэдэн зүйлийг багтаах шаардлагатай. нэмэлт анализатор,Түүний тусламжтайгаар бичих нь санах ой дахь график цогцолбор, график тэмдгийг засахад тусалдаг.

Төрөл бүрийн анализаторуудын харилцан үйлчлэлийн ачаар хэл шинжлэлийн материалыг цээжлэх таатай нөхцөл бүрдэж, бичих үйл явц нь өөрөө эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн хэрэгслийг бүрдүүлэх, ашиглахад нарийн дотоод дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Бичгийн яриаг бий болгох үйл явцыг харуулсан хүснэгтэд хандъя.

Хүснэгт No1 - RD-ийн нэг төрөл болох бичих сэтгэцийн физиологийн шинж чанар

Бичих явцад зөвхөн дээр дурдсан анализаторууд зогсохгүй, богино болон урт хугацааны ой санамж, гэхдээ бас тэдэнтэй нягт харьцдаг аман-логик, дүрслэлийн болон моторт санах ойн төрөл;зохиолчийн аман болон сэтгэцийн үйл ажиллагаанд дэмжлэг, удирдамж бий болгоход хувь нэмэр оруулах.

Бичгийн ярианы нарийн төвөгтэй байдал нь зөвхөн илүү олон анализатор оруулах хэрэгцээтэй холбоотой биш бөгөөд энэ нь илүү төвөгтэй болдог ихэвчлэн тохиолддог нөхцөл байдал.Л.С.Выготский, С.А.Рубинштейн, В.А.Артемов болон бусад эрдэмтдийн хийсэн олон судалгаанаас үзэхэд бичих үйлдлийг хүндрүүлдэг нөхцөл байдлын нэг нь хэнд ямар нэгэн нийтлэг зүйл байдаггүй. бичсэн байна. Тиймээс хэрэв аман харилцааны явцад ямар нэг зүйлийг хэлэх эсвэл орхих боломжтой бөгөөд үүнийг нүүрний хувирал, аялгуу, дохио зангаагаар ойлгох боломжтой бол бичгийн харилцааны явцад илэрхийлэх шаардлагатай бүх зүйлийг бүрэн тусгасан байх ёстой. Хэрэв аман яриа нь сонсогчоос байнгын өдөөлт, хяналт шаарддаг бол бичгийн ярианд эдгээр хоёр тал байхгүй болно. Энэ байдлаас бид ингэж дүгнэж болно Харилцааны үүргээ бүрэн дүүрэн биелүүлэхийн тулд бичгийн яриа нь аль болох тодорхой, нарийвчилсан байх ёстой.

Бичсэн бичвэр зохиох гол идэвхтэй хүч нь түүнийх гэдгийг санах нь зүйтэй урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл бичих мөчөөс өмнө юу бичих тухай санаа. Хэрэв бид урьдчилан таамаглах үйл явцад дүн шинжилгээ хийх юм бол энэ нь үед тохиолддог гэсэн дүгнэлтэд хүрнэ дотоод яриа- гадаад яриаг сэтгэлгээтэй шууд хослуулсан яриа. Дотоод яриа нь янз бүрийн түвшний эрчимтэй байдаг бөгөөд энэ нь хэлний мэдлэгийн түвшин, үүссэн ярианы нарийн төвөгтэй байдлаас хамаардаг. Дотоод ярианы механизм, өөрөөр хэлбэл. Ирээдүйн текстийн дотоод төлөвлөгөө эсвэл тоймыг гаргах нь бичих үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бичсэн текст зохиох механизм нь энгийн зүйл биш гэдгийг энд тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь доор үзүүлсэн дараах элементүүдэд хуваагдана

схем No 2. Диаграм руу орцгооё.

Схем No2.

предикатын сонголт