Багш нарт зориулсан сургалтын хувилбарын тойм “Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдал дахь харилцаа холбоо. Сургалтын хувилбар “Би хэн бэ? Би юу? Туршилтын гүйцэтгэлийн талаархи хэлэлцүүлэг

сургалтын скрипт. Аялал.

Би энэ хувилбарыг өсвөр насныханд зориулсан сэтгэлзүйн сургалт болгон ("Ярская №1 дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагын ахлах ангийн сурагчдын зөвлөл) энэ бүлэгт хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх ажилд ашигласан. Сургалтыг тусдаа хичээл хэлбэрээр явуулсан бөгөөд шаардлагатай үе шатуудыг харуулсан болно.халаалт, үндсэн хэсэг, эргэцүүлэл, хэлэлцүүлэг.

Зорилго ׃ Бүлэг дэх хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Даалгаварууд:

бүлгийн эв нэгдэл;

өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэхэд туслах;

хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

"бүлэг" болон түүний бие даасан гишүүдийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

санал хүсэлт өгөх, хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх.

Хамтлагийн хэмжээ : 12 хүн.
Нөөц: том өрөө, шаардлагагүй тавилгагүй, оролцогчдын тооноос хамааран хөнгөн сандал, толгойн тууз (оролцогчдын тал хувь нь), ватман цаас, тус бүрт зориулсан маркер, хөгжим тоглох техникийн хэрэгсэл, аудио бичлэг тайвшруулах хөгжимтэй (Белла’ сБүүвэйн дуу, РобПаттинсон), карт (оролцогчдын тоогоор) оролцогчдын нэрс, садар самуун үгс, чихэр.

Цаг: дор хаяж хоёр цаг.

ТОГЛОЛТЫН ЯВЦ

Ангийн үүдний урд шар, улаан, хар гэсэн өөр өөр өнгийн 3 хайрцаг байдаг. Үүдэнд сургалтад оролцогч бүр өөрт таалагдсан өнгөний хайрцагт жетон хийдэг.

(Шар нь баяр баясгалан, улаан нь сэтгэлийн хөөрөл, хар нь уйтгар гуниг гэсэн үг).

1-р шат - биеийн дулаарал.

Тэргүүлэх: Оройн мэнд залуусаа. Би танаас бие биенээсээ чөлөөтэй зайд тойрог дээр зогсоод миний дараа харуулах хөдөлгөөн, хэллэгийг давтахыг хүсэх болно.

"Бразилаас ирсэн эмээ" дасгал

Тэргүүлж байна : ( Шулуун зогсоод, гараа хажуу тийш нь барьж, хөгжилтэйгээр): "Би Бразилд эмээтэй!"

Тэргүүлж байна : ( 1-р байрлалыг давтаж, дараа нь баруун хөлөө урагшлуулж, хөлөө дотогшоо эргүүлнэ): "Тэр энэ хөлтэй!"

Тэргүүлж байна : ( 1 ба 2-р байрлалыг давтаж, дараа нь зүүн (баруун) мөр урагш хөдөлж, зүүн (баруун) гарынхаа тохойг урагш сунгаж, гараа сугандаа оруулаарай. ): "Тэр тийм гартай!"

Тэргүүлж байна : ( 1, 2, 3-р байрлалыг давтаж, дараа нь толгойгоо мөрөн дээрээ бөхийлгөж, амаа муруй) : "Толгой нь нэг талдаа, ам нь муруй байна!"

(1, 2, 3, 4-р байрлалыг давтаж, дараа нь үүссэн байрлалд чангаар үсрэх) : "Тэр үсэрч хашгирч: "Би Бразилийн хамгийн үзэсгэлэнтэй эмээ!!!"

"Ачаа тээшний тавиур" дасгал

Тэргүүлэх: Ингээд удаан хүлээсэн зуны амралт эцэстээ ирлээ гэж төсөөлье. Та өвөөгийнхөө хамт тосгон руу, алс хол, хамгийн гүн ой руу, хотын чимээ шуугиан, гудамжны чимээ шуугиантай олон түмнээс хол тосгон руу явсан. Та тийшээ галт тэргээр явах ёстой байсан. Тиймээс та тэргэнцэрт орж, тасалгаагаа олоод зөвхөн дээд ачаа тээшний тавиурт ямар ч зүйл байхгүй болохыг олж мэдээрэй. Та том, хүнд аялалын цүнхээ дээр нь байрлуулах хэрэгтэй. Гэхдээ эхлээд энэ цүнхээ аль болох тодоор төсөөлөөд үз дээ. Энд тэр чиний өмнө зогсож байна. Тэр ямар өнгөтэй вэ? Ямар хэлбэр вэ? Түүний жинг мэдэр: энэ нь үнэхээр гайхалтай, гэхдээ та даалгавраа даван туулах чадвартай хэвээр байна. Та ачаа тээшээ дээшээ шидэх чадалтай, авхаалжтай нэгэн. Бэлтгэлээ хийцгээе. Хөлөө мөрний өргөнөөр зайлуул! Ачаа "авав". Дээшээ дээшлүүл... Таны гарт хурцадмал байдал мэдрэгдэж байна уу? Нурууны булчингийн ажил? Тавиур нь өндөр. Би цүнхийг бүхэлд нь түлхэхийн тулд хөлийнхөө хуруун дээр босох ёстойминий хана. Дахиад нэг оролдлого хийгээд... цүнх тавиур дээр байна! Хөөх! Одоо та бүрэн тайвширч, сандал дээр сууж болно. Хуруугаа хэд хэдэн удаа шахаж, тайлж, гараа эргүүл.

Спагетти дасгал хийх

Тэргүүлж байна : Зүгээрээ. Гэхдээ зам урт. Энэ хооронд зууш идвэл сайхан байх болно. Бэлэн гоймон дээр буцалж буй ус хийнэ гэж төсөөлөөд үз дээ. Гэхдээ энэ нь зөвхөн гоймон биш юм- Энэ бол жинхэнэ спагетти! Урд нимгэн гоймон тавган дээр хэвтэж байна. Тэдний нэгийг нь хуруугаараа барьж авцгаая. Энэ нь хажуу тийшээ найгаж, чөлөөтэй унждаг. Хэрэв бид гараа эргүүлж эхэлбэл бидний төсөөлж буй гоймон нэхсэн тор, олс шиг эргэлдэж эхэлнэ. Спагеттиг сэрээгээр залгаад үзээрэй. Тэдгээрийг сэрээ дээр "мушгина". Гоймонгоо амандаа ав. Одоо өөрийгөө спагетти болго. Тайвшир, гараа савлаж, жинхэнэ гоймон шиг...

2-р шат - тоглоомын нөхцөл байдалд дүрэх.

Тэргүүлэх: Таны галт тэрэг удаан хүлээсэн буудалд ирлээ. Гэхдээ өвөөгийн гэрт хүрэх зам хол хэвээрээ л байна. Өчигдөр та галт тэргэнд хөгжилтэй, сонирхолтой байсан. Та хамт байсан -мөн насанд хүрэгчид байхгүй. Гэвч ирсэн өдөр өмнөхөөсөө тэс өөр болж хувирав. Энэ нь бүдэг, саарал өнгөтэй байв. Энэ нь гунигтай бас муу байсан. Та хоёр бие биедээ ярвайж, ямар ч шалтгаангүйгээр хэрэлдэж эхэлсэн. Мөргөлдөөн нь оч шиг гэнэт гарч ирсэн ч тэднээс ялгаатай нь хурдан шатдаггүй. Юу болоод байгааг хэн ч ойлгохгүй байв. Мөн та сонголтын өмнө байсан, юу хийх вэ? Эрсдэлд орж, аюултай аялалд гарах нь зүйтэй болов уу, эсвэл энд үлдэх, гэхдээ тэр үед хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнийг үргэлжлүүлэх нь зүйтэй болов уу? Та юу сонгох вэ?

(Хэрэв бүлгийн гишүүд аялахаар шийдсэн бол (ихэвчлэн үүнийг хийдэг) ажлын дараагийн үе шат эхэлнэ.)

3-р шат - саад бэрхшээлийг даван туулах.

"Ид шидтэй ой" дасгал

(Маршрутыг шалан дээр шохойгоор зурсан эсвэл олсоор тэмдэглэсэн. Энэ замын дагуу хэд хэдэн сандлыг гинжээр дараалан тавьдаг. Үр дүн нь гурваас таван метр урт ороомог зам юм.)
Тэргүүлэх: Та ойд орлоо. Гэвч тэр ид шидтэй болж хувирав. Яагаад түүнийг ид шидтэй гэж үздэг вэ? Учир нь дотор нь хүн харагдахаа больдог хэсгүүд байдаг. Хэрэв та замын ийм хэсгийг даван туулж чадвал таны алсын хараа эргэж ирдэг. Ийм газрууд гаднаас нь харагддаг. Тиймээс та энэ ажлыг даван туулахад бие биедээ тусалж чадна. Та ховсдуулсан газруудыг хосоороо даван туулах хэрэгтэй болно. Хосуудын нэг нь удирдагч, хоёр дахь нь дагагч байх болно. Дагагчийн нүдийг боосон байна. Түүний даалгавар бол маршрутыг дагаж, төөрөхгүй, замаасаа гарахгүй байх явдал юм. Илтгэгч түүнд зүүн, баруун, хоёр алхам урагшлах гэх мэт үгсээр зааварчилгаа өгнө. Мэдээжийн хэрэг, тэр дагалдагчдаа ойртож, гараараа хүрч, ямар нэгэн байдлаар үг хэллэгээс бусад тохиолдолд түншийнхээ үйлдлийг удирдаж чадахгүй. Дагагч нь саад бэрхшээлийг даван туулахад тэр өөрөө удирдагч болж, замд хамтрагчдаа тусалдаг.

(Оролцогчид хосуудад хуваагдана)

Та өөрийн чадвардаа итгэлтэй байна уу? Түншүүдийн найдвартай байдалд? Та хурцадмал байдалд байхдаа өөрийгөө хянах чадвараа алдаж, хамгийн энгийн зүйлийг мартсан тохиолдол гарч байсан уу: жишээлбэл, баруун хаана, зүүн хаана байна? Ойн ид шидийн хэсгээр явж байхдаа эдгээр чиглэлийг бүү андуураарай. Бид хөдөлж эхлэхээсээ өмнө дараах зүйлийг санах нь чухал: удирдагч зөвхөн дагалдагчдыг хариуцдаг. Тэрээр түүнд тохиолдож болох бүх аюул, саад бэрхшээлийн талаар тодорхой, цаг тухайд нь сэрэмжлүүлэх ёстой. Хоёрдугаарт: Эрхэм үзэгчид ээ, бичлэгийн амжилт та бүхнээс хамаарна. Ид шидтэй замаар дамжин өнгөрөх түншүүдийн харилцаанд саад учруулахгүйн тулд чимээгүй байгаарай. Хос бүр шилжилтийг хэрхэн зохион байгуулж байгааг, оролцогчдын үйлдлүүдийн ялгаа юу байгааг ажиглаарай.

(Удирдагч эхний хосын гишүүдийн аль нэгнийх нь нүдийг боож, тоглоом эхэлнэ. Бүх хосууд замын илбэдүүлсэн хэсгийг даван гарахад энэ дасгалын талаар ярилцаж эхэлнэ.)

Тэргүүлэх:

Нүдээ боосон замаар алхаж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

Танд юу илүү хэцүү болсон бэ - мөрөөр алхах эсвэл хамтрагчийнхаа үйлдлийг удирдах уу?

Үзэгчид юу харсан бэ?

Ид шидтэй газраар алхаж буй тоглогчийн биеийн ердийн хэллэгийг хэн цээжилж, харуулж чадах вэ?

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах чадваргүй болсон хүний зан байдал юугаараа ялгаатай вэ?

"Ангал" дасгал

Тэргүүлэх: Одоо би чамайг шат руу явахыг хүсч байна. Шатнууд дээр зогсоод хашлага болон зурсан шугамын хооронд байрлана.

(эхлэх байрлал авах)

Тэргүүлэх: Одоо та нарыг ноцтой аюул хүлээж байгаа өндөр ууланд байгааг би танд анхааруулах ёстой. Таны өмнө харж буй шугам- Энэ бол зүгээр нэг шугам биш, нарийн замын хил юм. Түүний ард гүн ангал нээгдэж, унасан нь амьд үлдэх найдваргүй болно. Миний дохиогоор чи хачирхалтай чулуун блокууд болон хувирч, зам дээр хамгийн гэнэтийн байдлаар өлгөөтэй байна. Хөлөө дэлгэж, гараа сунгаж, доошоо бөхий... Зөвхөн зүүн талд байгаа оролцогч уулчин болно. Түүний даалгавар- ангал руу унахгүйгээр бүхэл бүтэн уртын дагуу алх. Уулчин хүн замыг ямар ч аргаар даван туулж чадна: хадны хоорондох нарийн ан цав руу шахаж, нүх хайх, мөлхөх, "хаданд" наалдах ... Хамгийн гол нь- хэнд ч хор хөнөөл учруулахгүй, өвдөхгүй байх. Эхний уулчин замын нэг хэсгийг дуусгаадгуут дараагийн оролцогч хаднаас хүн болж хувирч, аюултай аялалаа эхлүүлж чадна. Хэцүү замын төгсгөлд хүрсэн хүн өөрөө чулуу болж хувирдаг. Та бүхэн энэ саадыг даван туулж, замын аюултай хэсгийг аюулгүйгээр туулах нь чухал.

(Бүлгийн бүх гишүүд энэ зайг давсан үед та дасгалын явцад мэдэрсэн мэдрэмжийн талаар ярилцаж болно.)

"Намаг" дасгал

Тэргүүлэх: Зоригтой аялагчид та хүрэх боломжгүй уулсыг гатлангуут шинэ золгүй явдал тохиолдов. Замдаа та намгархаг намагтай тааралдав. Үүнийг зөвхөн ховор овойлтоор давах боломжтой. Мөн та бүдрэх ёсгүй, эс тэгвээс та намагт амархан живж болно. Та одоо намаг дундуур аялалаа эхлүүлэх болно. Маш болгоомжтой байгаарай! Нэг овойлтоос овойлт руу шилжихэд тусал. Нөхдүүдээ намагт унахгүйн тулд дэмжээрэй. Учир нь чи ирж байнахамтдаа болон тус бүр Та хамтрагчдынхаа тусламжид найдах эрхтэй. Аливаа шахалт, нөхдүүдтэй харьцах бүдүүлэг байдал, даруу байдал, яаруу, бодлогогүй үйлдэл нь оролцогч бүрийг болон бүхэлдээ бүлгийг гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Мөн эсрэгээр: харилцан ойлголцол, хариуцлага,доор Найз нөхөдтэй байх нь амжилтанд хүрэх болно.

( Сандал (оролцогчдын тоогоор) тойрог хэлбэрээр байрлана хаах бие биедээ. Оролцогчдыг гутлаа тайлж, сандал дээр гарахад урь)

Тэргүүлж байна : Та Миний тушаалаар хөдөлж эхэл. Та сандлаас шилжих болноцагийн зүүний дагуу сандал. Таныг эхлүүлсэн сандал дээрээ буцаж ирэхэд эхний шат дуусна. Урагшаа!

(Бүлгийн гишүүд ажлаа дуусгасны дараа энэ даалгавар)

Тэргүүлж байна : Сайн хийлээ! Гэхдээ чиний зам намаг дундуур хараахан дуусаагүй байна. IБи чамайг нэг сандал дээр хоёр зогсохыг санал болгож байна (тойрогноос суллагдсан 3 сандлыг зайлуулах).

(Бүлэг илүү хүнд нөхцөлд дахин хөдөлж эхэлдэг. Амжилттай дуусгахад энэ үе шат татаж гаргах тойрог дахиад гурав сандал. Хөдөлгөөн нь ховор "овойлт" дээр дахин явагдана. Намаг дундуур гатлах ажлыг дууссан гэж үзэж, бүх зүйл дууссаны дараа даалгавар дууссан гэж үзнэ оролцогчид дагуу байрлана гурав нэг сандал дээрх тоглогч
Хэрэв тэд бие биенээ дэмжиж чадвал амьд үлдэх болно сандал, илтгэгч арав хүртэл тоолох хүртэл. )

4-р шат - хамтарсан бүтээлч байдал.

"Үдшийн" дасгал цугларалт"

Тэргүүлж байна : Та аль хэдийн ихэнх замыг туулсан. Гэсэн хэдий ч аялалхараахан дуусаагүй байна. Өмнө ньчамаар тараасантом нуур дээрнөгөө эрэг дээр нь овоохой байдаг.Харин орой ирэхэд чи шийднэгарцыг хойшлуулахөглөө болтол. Эцсийн эцэст танд хэрэгтэй хэвээр байнасал барих - бусад усан онгоц Танд байхгүй, хүлээх ч хэрэггүй. Тасалсан гал, оройн хоол бэлтгэсэн,зууш идсэн. Би одоохондоо унтмааргүй байна. Чамд суух сайхан байнагалын дэргэд, найзуудтайгаа чатлах, зүгээр л хөгжилдөж байна.Орой нь онцгой таашаал авдагбүх төрлийн сонирхолтой түүхийг сонс . Тиймээс би та бүхнийг өөрийнхөө түүхийг бичихийг урьж байна. Гэхдээ хийЭнэ энэ нь ер бусын байдлаар зайлшгүй шаардлагатай болно. бидний түүххамтран бүтээх болно. Хэн нэгэнтүүх чамаас эхлэх болно. Эхлээд өгүүлэгч хэлэх болнохэдэн хэллэг, дараа нь би алга ташина алгаа таших, тэгээд түүхийн үргэлжлэл хэрэгтэй болнозүүн талын хөрштэйгээ хамт ирээрэй . Тэгвэл зөв түүх дараагийнх руу шилжсэнгэх мэт. Гэхдээ! Хоёр дахь өгүүлэгчхэлэх ёстойтекст тусгай хэлээр - "жибриш". Хөвөн- гурав дахь оролцогч түүх рүүгээ буцаж ирээд үргэлжлүүлнэОрос хэл дээрх түүх. Дөрөвдүгээрт Жибри дахин яринатэр." Тав дахь нь буцаж ирдэгтүүх гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл,хачин тоглогч бүр үлгэр ярьдагтүүх, хүн бүр Тэр ч байтугай нэг нь түүнийг "жибриш"-ээр "түүдэг".

Гэхдээ "Жибриш" гэж юу вэ? Энэ бол төсөөлөл юмхэл. Ямар нэг хов жив, тэнэглэл. Мэдээжийн хэрэг, "жибриш" нь бодит амьдралын зарим хэлтэй төстэй байж болно- Франц, Англи, Герман. Жишээлбэл, алдартай псевдо-Италийн дүрүүдийн дуундкино "Хайрын томъёо": "Uno, Uno, uno, un momento!..” Эсвэл та чадна ямар ч үндэсний хэлийг хэл рүү бүү үлдээонцлог, Зөвхөн ярианы сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр биднээ хязгаарлаж, түүхийг нүүрний хувирал, дүрслэлээр сайжруулдаг.дохио зангаа. Хүн бүр ойлгож байгаа бол эхэлцгээе!

Дасгал хийх "Мөрөөдөл манай бүлгүүд"

Тэргүүлж байна : Гэсэн хэдий ч цаг нь аль хэдийн оройтсон байна. Бид маргааш нуурыг гатлахаасаа өмнө амрах хэрэгтэй. Ядарсан аялагчидамарч унтахаар тогтоно.Мөн тэд бүгд мөрөөдөлтэй байдаг. Нүдээ аниад юу үзэхийг хүсч байгаагаа төсөөлмөрөөдөл...

(зөөлөн тайвшруулах хөгжим асаах)

Тэргүүлж байна : Оюун санаандаа нэг зураг зур- таны мөрөөдлийн дүр төрх ... Танд гайхалтай мөрөөдөл бий! Мөрөөдөл тань дээгүүр хөвж, бие биетэйгээ сүлжилдэн, шинэ дүр төрх гарч ирнэ гэж төсөөлөөд үз дээ- Манай бүлгийн нийтлэг унтах ...

(Тойргийн төв болон эргэн тойронд Whatman цаасны том хуудсыг байрлуул - тэмдэглэгээ. Дасгалын туршид хөгжим үргэлжлүүлэн тоглогдоно)

Тэргүүлж байна : Нүдээ нээ... Одоо бид энэ ид шидийн шөнө зүүдэлсэн хамтын мөрөөдлөө дүрслэх болно. Даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа ямар ч тохиолдолд бүү ярь! Тэгэхгүй бол бид мөрөөдлөө айлгаж, юу ч бүтэхгүй. Одоо чи чимээгүйхэн тэмдэглэгээг аваад мөрөөдлөө зурж эхэлнэ. Үүний зэрэгцээ нөхдүүд юу дүрсэлж байгааг анхаарч үзээрэй. Таны даалгавар- манай бүлгийн хамтын мөрөөдлийн дүр төрхийг бий болгох. Энэ нь та өөрийн дүр төрхийг бусад зургийн системд "бүтээх" оролдлого хийх хэрэгтэй гэсэн үг бөгөөд ингэснээр та нэгдмэл, салшгүй зургийг авах болно. Бүх зүйлийг чимээгүй хийх ёстой гэдгийг дахин сануулж байна. Эхлээрэй!

Үе шат 5 - аялалын төгсгөл.

"Сал" дасгал

Тэргүүлэх: Өглөө ирлээ. Хамтдаа ажиллахаар болж, та модны их биенээс сал хийж, усанд оруулав. Ойролцоох нь зөвхөн нимгэн хонгилтой залуу моднууд ургадаг байсан нь үнэн бөгөөд сал нь нэлээд хүчтэй байсан ч ачааг жигд бус байрлуулсан тохиолдолд аюултай хазайж, бүр хөмөрч болно.

(салын зарим тогтворгүй байдлыг харгалзан оролцогчдыг “сал” дээр суухыг урь. Түүний хүндийн төвийг шилжүүлэх нь аюултай гэдгийг сануул)

Тэргүүлэх: Ингээд та нууран дээр дарвуулт завины аялалд гарлаа. Цаг агаар таатай, нуур тайван байсан бөгөөд та аялал хялбар байх болно гэж найдаж байсан. Гэтэл нуурын голд хүрэхэд хаанаас ч юм асар том бүргэд гарч ирэн, яагаад ч юм таны урлалыг ихэд сонирхож эхэлсэн. Бүргэд таны дээгүүр тайван тойрон эргэлдэж, салын чинь ирмэг дээр бууж, тэр даруй тогтворгүй тэнцвэрийг эвдэв ...

(энэ мөч хүртэл "сал"-ын хилээс гадуур байх, салны ирмэг дээр зогсох).

Тэргүүлэх: Чамд Сал хөмрөхгүйн тулд яаралтай бүлэглэх хэрэгтэй!

Зөвхөн та гэнэтийн "зорчигчийн" жинг харгалзан суудлаа өөрчилсөн., бүргэд дахин хөөрч, салны нөгөө зах руу хөдөлсөн.

(байршлаа хурдан солих; энэ журмыг дахин хоёр, гурван удаа давтаж, бүргэд ниссэн гэж мэдэгдээд "сал"-ыг орхи)

Тэргүүлж байна : Энд эцэст нь эрэг байна. Бидний аялал дуусч байна. Өвөөгийн амьдардаг овоохойг та аль хэдийн харж болно. Та энэ уулзалтыг тэсэн ядан хүлээж байсан тул өвөөгөөсөө юу хийх, хэрүүл маргаангүй, баяр баясгалантай амьдрах талаар зөвлөгөө авахыг маш их хүсч байсан. Овоохой руу ойртож, та үүдний танхим руу авирч, цоожтой хаалгыг тогшив. Хаалга өөрөө нээгдэж, та дотогшоо орно. Тэнд том модон ширээний ард суугаад өвөө чинь чамайг хүлээж байна. Та түүнд зовлон бэрхшээлийнхээ талаар хэлээрэй.

-"Чи надаас юу хүсээд байгаа юм?"- гэж өвөө асуув.

- "Зөвхөн чи л бидэнд тусалж чадна! Үүнийг хий!"

-"Үгүй ээ, - гэж өвөө хэлэв.- Та буруу. I Би чамд тусалж чадахгүй."

- "Яагаад чи асуув. Та ийм эргэлтийг хүлээж байгаагүй нь лавтай.

-"Учир нь, - Өвөө хэлж байна- Зөвхөн чи л өөртөө тусалж чадна. Та урт, хэцүү замыг туулж, олон саад бэрхшээлийг даван туулж, үүнийг аль хэдийн бараг хийсэн. Эцсийн эцэст та бараг л хэрэлдэж, бие биенээ дэмждэггүй байсан.Би л чадна юу хийх хэрэгтэйгээ хэлээрэй. Гэхдээ үүнийг хийхийн тулд та гурван даалгавар биелүүлэх ёстой."

Дасгал хийх "IN бие биенийхээ үүрэг"

Тэргүүлэх: Та нар бүгдээрээ нэг нөхдийнхөө дүрийг бусад нь танихаар дүрслэх ёстой. Та үг ашиглахгүйгээр зөвхөн нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомимийн тусламжтайгаар дүрслэх хэрэгтэй. Таамаглал бүрт гурван оролдлого хийдэг. Санамсаргүй байдлаар өөрийн нэр бичсэн карт авчихвал зүгээр.

(Оролцогчид бүлгийн бүх гишүүдийн нэрийг бичсэн овооноос урьдчилан бэлтгэсэн картуудыг зурдаг)

"Метафор" дасгал

Тэргүүлэх: Дараагийн даалгавар бол энэ. Та манай бүлгийн нэг залуусын нэр бүхий картуудын нэгийг санамсаргүй байдлаар дахин гаргаж авах хэрэгтэй болно. Харин одоо бид ямар нэгэн зүйрлэл гаргаж ирэх хэрэгтэй байнаТуслаач бусдад таны хэний картыг таах боломжийг олгоно. Энэ зүйрлэл нь дууны мөр, тод дүр төрх, магадгүй энэ хүнтэй холбоотой ямар нэгэн холбоо байж болно. Жишээлбэл, та дараах зүйрлэлийг санал болгож болно: "Би энэ хүний тухай бодоход энгийн ус амттай, амттай мэт санагдах алтан хээтэй дорно дахины хуучин лонхтой гэж төсөөлдөг ..." Эсвэл: "Энэ хүний хоббиг мэддэг. , Би зун, гол, өглөө эрт, усанд шумбаж буй хөвөгчийг шууд санаж байна ..."

Дасгал хийх "Найзууддаа өгөх бэлэг"

Тэргүүлэх: Энд сүүлчийн даалгавар байна. Гурав дахь удаагаа та нэрийн хуудас зурах хэрэгтэй болно. Харин одоо тэр хүнийг таах шаардлагагүй болно. Мөн өөрийн гэсэн нэртэй карт тааралдвал хэн нэгэнтэй илэн далангүй солилцож болно. Би та бүхнийг бие биедээ бэлэг өгөхийг урьж байна. Та өөрийгөө илбэчид бөгөөд ямар ч хүний хүслийг биелүүлэх чадвартай гэж төсөөлөөд үз дээ. Хамтрагчаа хар, тэр юу мөрөөдөж байгааг таагаарай. Тэр ямар бэлэг авахыг хүсч байна вэ? Хэрэв та зөв таамаглаж, тэр таны өгсөн бэлэгд сэтгэл хангалуун байвал та ойлголцож, та хоёрын хооронд дахин зөрчилдөөн гарахгүй.

6-р шат - салах ёс гүйцэтгэх ёслол.

Дасгал хийх. Би үүнийг танд тэмдэг болгон өгч байна ...

("Бэлэг" (чихэр) бэлтгэ. "Бэлэг"-ийг танхимын голд зан үйлээр чимэглэсэн ширээн дээр байрлуулсан гоёмсог вааранд тавьдаг.)

Тэргүүлж байна : Би хүн бүрийг атга "бэлэг" аваад нөгөөдөө ойртохыг урьж байна: "Би чамд талархаж буйгаа илэрхийлэн энэ бэлгийг авчирлаа ..."

Сургалтын явцад үүссэн харилцаанаас хамааран хүн бүр "ойлгох, хайрлах, хүлээн зөвшөөрөх, туслах гэх мэт" өгүүлбэрийг дуусгадаг. (Уншлагын үеэр бэлгийг идэхийг санал болгодог)

Тэргүүлэх: Тэгээд одоо би чамаас гуйж байнахамтдаа тоглож байгаад бие биедээ баярлалаа, энэ дасгалыг хий. Та 15 секундын дотор аль болох олон нөхдөө тэврэх хэрэгтэй.

7-р шат - сургалтын талаархи хэлэлцүүлэг

(оролцогч бүрт карт бэлтгэх)

Тэргүүлэх: Та бүгд асуулт бүхий карт авсан. Тэдэнд хариулахыг танаас хүсч байна.

Тоглоомын ямар мөчүүд танд хамгийн их таалагдсан бэ? Яагаад?

Аль даалгавар хамгийн хэцүү байсан бэ? Яагаад?

Тоглолтын үеэр нөхдийнхөө дэмжлэг туслалцааг мэдэрсэн үү?

Та хамтлагийн гишүүдийн талаар шинэ зүйл сурсан уу?

Тоглоомын үеэр та бүдүүлэг байдал, түрэмгийлэл, зөрчилдөөнөөс зайлсхийж чадсан уу?

Амьдралд хэрүүл маргаангүй, доромжлолгүй амьдрах боломжтой юу?

Хөтлөгч: Би танаас сэтгэл санааныхоо дагуу жетонуудыг хайрцагт хийж өгөхийг хүсч байна. Сургалт маань дуусч, бидний сургалтад зориулагдсан амьдрал өмнө байна. Бүгдэд нь баярлалаа!

Өөрийгөө өөрчлөх, зан үйлийг засах зорилгоор өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх;

Хувь хүний өсөлт, өөрийгөө хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Даалгаврууд

Ахлах сургуулийн сурагчдад өөрийнхөө тухай мэдлэг өгч, түүнд энэ мэдлэгийг олж авахыг заах;

Ахлах сургуулийн сурагчдад өөрийгөө идэвхтэй ухамсарлах, өөрийгөө зохицуулах хүчтэй ур чадварыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх;

Ахлах сургуулийн сурагчийн хувийн өсөлт, ялангуяа ёс суртахууны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, өсвөр насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нээх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Энэ хичээлд заасан цаг: 2 хичээлийн цаг.
Оролцогчид: ахлах сургуулийн сурагчид.
Хичээлийн хувилбар (хүснэгт хэлбэрээр)

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургалтын хувилбар.

Сэдэв: Үнэт зүйлийн чиг баримжаа.
Хүрэх зорилго

Өөрийгөө өөрчлөх, зан үйлийг засах зорилгоор өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх;

Хувь хүний өсөлт, өөрийгөө хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Даалгаврууд

Ахлах сургуулийн сурагчдад өөрийнхөө тухай мэдлэг өгч, түүнд энэ мэдлэгийг олж авахыг заах;

Энэ хичээлд заасан цаг: 2 хичээлийн цаг.
Оролцогчид: ахлах сургуулийн сурагчид.
Хичээлийн хувилбар (хүснэгт хэлбэрээр)

Хичээлийн үе шат	Цаг (үе шат бүрийн хувьд)	Хичээлийн үе шат бүрт шийдэгдсэн даалгаврууд	Арга (дасгал, сэтгэлзүйн техник)	Сэтгэгдэл	Хэлэлцэх асуудлууд
1. Халаах.	5-10 минут.	Сургалтын уур амьсгалын танилцуулга.	Мэндчилгээ: Та одоогоор хэр үр дүнтэй вэ (дээд тал нь 10 хуруу). "Нэр - тэмдэгт" Нэрээ хэлээд нэрний аль ч үсгээс төрөлхийн зан чанарыг сонго.	Оролцогчид нийтлэг тойрогт сууна.
2. Хичээлийн сэдвийг боловсруулах.	15-20 минут.	Ойлгож, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ухамсарлаарай.	Бүлэг тусгах арга. Танилцуулга яриа. Өөрийгөө үнэлэх 3 түвшин байдаг: Өөрийгөө үнэлэх нь бодитой, бодит байдалтай нийцдэг; Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдсэн; Өөрийгөө үнэлэх чадвар бага.	Эдгээр түвшнүүдийг нэрлэснээр оюутнууд үүнийг хэрхэн ойлгож байгаагаа тайлбарлаж, жишээ татдаг. Асуулт бүрийн хариултыг тойрог хэлбэрээр өгч, оюутнууд хариултаа томъёолдог.	Асуулт: Та өөрийгөө сайн хүн гэж боддог уу? Чи яагаад ингэж бодоов? Үүнийг хийх эрхийг юу танд олгож байна вэ? Таны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж юунаас хамаардаг вэ? Хүн өөрийгөө бодитоор дүгнэж байвал сайн гэж бид ойлгодог. Хэрэв хүн өөрийнхөө чадварыг дутуу үнэлдэг, чадвараа дутуу үнэлдэг, өөртөө итгэлгүй байвал бусад хүмүүс түүнд хэрхэн ханддаг вэ?
3. "Гэрлэлтийн зар" бичих	5-10 минут.	Хэлэлцүүлэг хэлбэрээр ярианы орон зайд цаашдын ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэх арга техникийг ашиглах.	Өөрийгөө танилцуулах зорилгоор оюутнуудаас "Гэрлэлтийн зар" -ын текстийг бичихийг хүснэ.	Бичсэн мэдэгдлийг хөтлөгч цуглуулж уншина. (Гэхдээ бүгд биш).
4. “Амьдралын 18 үнэт зүйл.”	20-30 минут.	Ахлах сургуулийн сурагчийн хувийн өсөлт, ялангуяа ёс суртахууны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, өсвөр насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нээх нөхцлийг бүрдүүлэх.	Үйл ажиллагааны арга. Танд хүн бүрийн хэрэглэдэг амьдралын 18 үнэт зүйл бий. Хоосон цаасан дээр 18 цэгийг зүүн талд нь дугаарласан байх ёстой (Оюутан үүнийг самбар дээр хийдэг). - "Та 18-аас (хамгийн үнэ цэнэтэй) эхлэн утгуудыг өөрийн ач холбогдлынхоо дарааллаар бичих хэрэгтэй. Энэхүү амьдралын хөтөлбөр хэрхэн ажилладагийг харцгаая: Хэрэв 18 дугаартай бол би 17 дугаарыг авч, 16 дугаартай бол 15 дугаартай болохыг зөвшөөрч байна. №10-ыг зөвшөөрдөг. Хэрэв програмд алдаа гарвал бид бүгдийг дахин эхлүүлнэ: хэрэв 9-р дугаарыг зөвшөөрдөг №10 байгаа бол 8-р дугаарыг зөвшөөрдөг.	Илтгэгч самбар дээрх даалгаврыг гүйцэтгэхийг хүссэн хэн нэгнийг дуудаж, бусад нь үүнийг байрандаа хийдэг. Амьдралын 18 үнэт зүйлийн жагсаалт хүн бүрийн ширээн дээр байдаг. 1. Идэвхтэй амьдрал. 2. Амьдралын мэргэн ухаан. 3. Эрүүл мэнд. 4. Гоо сайхан. 5. Хайр. 6. Найз нөхөдтэй болох. 7. Танин мэдэхүй. 8. Олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөх. 9. Ажил. 10. Тэгш эрх. 11. Эрх чөлөө. 12. Тусгаар тогтнол 13. Гэр бүлийн аз жаргалтай амьдрал. 14. Бүтээлч байдал. 15. Таашаал. 16. Өөртөө итгэлтэй байх. 17. Сайхан орчин. 18. Материалын аюулгүй байдал.
5. “Амьдралын үнэ цэнэ” дасгал.	10-15 минут.	Нийгэмшүүлэх, амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицоход үр дүнтэй дэмжлэг үзүүлэх нөхцөл байдлыг загварчлах.	Бүлгийн тусгал, оршихуйг төвлөрүүлэх аргыг ашигладаг. Амьдралын 6 үндсэн үнэ цэнийг бичих шаардлагатай бөгөөд 6 дахь хамгийн чухал, буурах дарааллаар (жишээ нь 6-аас эхлэн) бичих шаардлагатай. Луу нисч ирээд нэг амьдралын үнэ цэнийг идэв (нэг цаас үрчий). Үүний дараа танд ямар мэдрэмж, ямар мэдрэмж төрж байна вэ? Луу дараагийн удаа ирж, дараагийн амьдралын үнэ цэнийг авсан. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? Ямар мэдрэмж гэх мэт. Бүх цаас үрчийсний дараа сайн шидтэн ирж, нэг үнэт зүйлийг буцааж өгөхийг зөвшөөрнө үү. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? Бүх үнэт зүйлсийг аажмаар буцааж өгнө. Хэний дараалал өөрчлөгдсөн бэ? Магадгүй та цаасаа сольж, өөр зүйл бичихийг хүсч байна уу?	Нэг хуудас цаасыг 6-8 хэсэгт хуваасан (оролцогч бүрийн хувьд).	Луу амьдралын үнэ цэнийг идсэний дараа танд ямар мэдрэмж төрж, ямар мэдрэмж төрж байна вэ (үрчийсэн цаас бүрийн дараа асуулт тавьдаг)? Танд ямар санагдаж байна (асуултыг буцаасан утга бүрийн дараа тавьдаг)? Хэний дараалал өөрчлөгдсөн бэ? Магадгүй та хүсэж байгаа байх цаасаа сольж шинээр бичих үү?
6. Хичээлийг дуусгах:	5-10 минут.	Өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг ойлгох, ойлгох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, ингэснээр олж авах. өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг гүн гүнзгий судлах чадвар, түүнчлэн семантик болон шүүмжлэлгүйгээр тайлбарлах чадвар.	Бүлэгт тусгах, зан төлөвийг бий болгох арга. Яриа - Та "Гэрлэлтийн зар"-ын зөв бичгийн дүрмийг одоо өөрчлөх үү? Мөн "Хүн яагаад хэтрүүлэн үнэлэхийн тулд ямар нэг зүйлийг алдах ёстой гэж?"		Одоо та "Гэрлэлтийн зар"-ын зөв бичгийн дүрмийг өөрчлөх үү? Нөхцөл байдлыг дахин үнэлэхийн тулд хүн яагаад ямар нэг зүйлээ алдах хэрэгтэй байна вэ?

Ашигласан:

"Сэтгэл хөдлөлийн соёл" эрчимжүүлсэн сургалтын хөтөлбөрүүд Зохиогч - Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч А.А. Востриков

"Би болон бусад" - нийгмийн ур чадварыг сургах. Радионов, Ступницкий, Кардашина. Хөгжлийн академи 2001, 02, 04

Кардашина О.В.-ийн лекцийн курс. "Хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй хийх бүлгийн ажлын агуулга, арга зүй."

Сургалтын хувилбарууд

1. Сургалт зохион байгуулахдаа багш нарт өгөх арга зүйн зөвлөмж
Сургалт нь нийгэм, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй харилцааны субъектуудын мэргэжлийн болон сэтгэл зүйн чадамжийг дээшлүүлдэг.
Сургалт бол юуны түрүүнд хүний зан үйл, үйл ажиллагааг удирдах загварыг програмчлах арга юм.
Сургалтын зорилго нь сурагчдын нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийг өргөжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ангийнхантайгаа харилцах харилцааны түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний зан чанарын эерэг хандлага, өрөвдөх сэтгэл, эргэцүүлэн бодох чадварыг төлөвшүүлэхэд оршино.
Сургалтыг зохион байгуулахдаа багш нар онолын мэдлэг, практик үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчимд найдах нь сургалт нь тодорхой дарааллаар явагддаг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, алхмуудын цогц юм гэдгийг үндэслэн, мэдлэг, түүнийг ашиглах боломжийг олгож, аль хэдийн бий болсон ур чадварыг олж авах, засахад хувь нэмэр оруулах; Аливаа сургалт нь ирээдүйн сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилго, сэдэл, харилцааны агуулга, хувийн болон мэргэжлийн байр суурийг ухамсарлах явдал юм.
Сургалтын нэг хэлбэр болох сургалтын онцлог шинж чанарууд нь: байнгын оролцогчдын бүлэг (10-12 хүн) байх; тодорхой мэдлэг, практик ур чадвар, хувийн шинж чанаруудыг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх; сургалтанд оролцогчдын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бодитой болгох, тусгах; оролцогчдын хооронд тайван, чөлөөтэй, сэтгэл зүйн хувьд аюулгүй харилцааны уур амьсгалыг бий болгох чадварыг гүнзгийрүүлэх.
Сургалтын хичээлийг зохион бүтээхдээ сургалтын зорилгыг тодорхойлох, дизайн хийх, хичээлийн уур амьсгалыг бий болгох зэрэг гол зүйлийг тодруулах шаардлагатай. Сургалтын гол холбоос нь хичээлийн агуулгыг боловсруулах, дасгал сонгох, дасгалыг хэрэгжүүлэх арга барилыг сонгох, хичээлийн үнэлгээ зэргийг багтаасан сургалтын загвар юм.
Хичээлийн агуулга. Мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйл гэсэн гурван чиглэлийг хамарна; Энэ нь ирээдүйн мэргэжилтний бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун санааны, оюун санааны дөрвөн шинж чанартай холбоотой юм.
Хичээлийн дасгалуудыг сонгох. Тодорхой хичээлд багтсан дасгалуудыг бүхэл бүтэн бүлэг, хэд хэдэн дэд бүлгүүд эсвэл сургалтын оролцогчдод дангаар нь өгч болно.
Сургалтанд оролцогчдын хувийн орчинд нөлөөлөх замаар оюутнуудад мэргэжлийн чанар, чадвар, ур чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгдсэн дасгалуудыг хэрэгжүүлэх аргыг сонгох. Бүлгийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох тоглоом, проекцийн зургийн элементүүд, хөгжим эмчилгээ, сэтгэлзүйн гимнастик, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд давуу эрх олгож болно.
Хичээлийн үнэлгээ. Сургалтын үр дүнг бүхэлд нь, хуралдааны зорилгод хүрэхэд оролцогч бүрийн үйл ажиллагаа, хувийн зорилгыг үнэлдэг.
Хичээлийн үр нөлөө, оролцогч бүрийн ач холбогдлыг үнэлэх шалгуур нь:
амжилт (сургалтын зорилгод хүрсэн эсэх, оролцогч бүрийн хувьд энэ нь ямар ач холбогдолтой байсан);
үр дүнтэй байдал (сургалтад оролцогчдын хувийн болон мэргэжлийн чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд ямар өөрчлөлт гарсан);
бүтээмж (илүү сайн үр дүнд хүрэх)
Сургалтын нэг чухал элемент бол гэрийн даалгавар бөгөөд үүнийг хоёр блокоор үзүүлэв.
багш өөрийгөө гипноз, булчинг бүрэн тайвшруулах замаар бие бялдар, оюун санааны байдалд нөлөөлөх үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх зорилготой авто сургалтын дасгалууд;
Хичээлийн сэдэв, түүний тусгал, түүнээс гарсан сэтгэгдлийг хэрэгжүүлэх ур чадвараа нэгтгэх даалгавар.
Боловсролын сургалт зохион байгуулахдаа багш хүндрэлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ оюутнууд хувийн болон мэргэжлийн чанараа гүнзгийрүүлэх арга зам болох сургалтын ач холбогдлыг ойлгодоггүй; Сургалтын цаг хугацаа хязгаарлагдмал байгаа нь нийгмийн идэвхтэй сургалтын нэг хэлбэр болох сургалтын бүх зарчмуудыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй. Хичээлийн тодорхой сэдвийг дуусгах хуанлийн эцсийн хугацааг үндэслэн дараагийн хичээл бүр өмнөхөөсөө хойшлогддог тул хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэхэд хүндрэлтэй байдаг.
Сургалт бол боловсролын хичээл учраас багш сургалт нь ямар нэгэн зугаа цэнгэл, эсвэл эсрэгээрээ сунжирсан хэлэлцүүлэг болж хувирахгүй байхыг хичээх ёстой.
Сургалтын төгсгөлд оролцогчдоос хурдан санал асуулгад хариулахыг хүсдэг.
Сургалтын зорилгыг та юу гэж харж байна вэ?
Хичээлийн ганцаарчилсан хичээл болон хичээлүүд таны мэргэжлийн хөгжилд хэрхэн хувь нэмэр оруулсан бэ?
Сургалтын явцад та сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн механизмыг эзэмшиж чадсан уу?
Сургалтууд танд хувь хүний болон мэргэжлийн хөгжлийн хувьд юу өгсөн бэ?
Хавсралт 1
Сургалтын хувилбар “Би хэн бэ? Би юу?

Зорилтот. Өөрийгөө оношлох, өөрийгөө илчлэх, идэвхтэй харилцах арга техникийг эзэмших.
Хичээлийн явц.
Багш аа. Хайрт найзууд! Бидний үүрэг бол "Би"-ээ харах явдал юм, учир нь бидний Би бол хамгийн том нууцуудын нэг юм. Заримдаа Би агуу нийтлэг ойлголттой, заримдаа дургүйцлийн дуу хоолой сонсогддог, заримдаа энэ нь ухаарал, бүтээлч төсөөллийн дуу хоолой болдог. Бид хувь хүний хэрэгслээр өөрийгөө илэрхийлэх болно; хүний өөрийгөө танин мэдэх нь өөрийгөө харах замаар явагддаг, гэхдээ гаднаас нь, бусад хүмүүс биднийг хүлээж авах замаар; өөрийн үйл ажиллагаа, өөрийн дотоод байдал (сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, бодол) -ийг үнэлэх замаар; гадаад төрх байдлын үнэлгээ.

"Инээмсэглэл" мэндчилгээ
Зорилтот. Инээмсэглэлийг түншийн анхаарлыг татах, хамтрагч болон үйл ажиллагаанд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох арга гэж хүлээн зөвшөөрөх нь
Багш аа. В.Шаинскийн “Инээмсэглэл” дууны үгийг санаарай. Харилцааны хамтрагчтайгаа нээлттэй, эелдэг инээмсэглэлээр мэндлээрэй. Түүнд инээмсэглэн хандаж, хэдэн сайхан үг хэлээрэй. Амьдралын гурван гол хүч болох оюун ухаан, сүнс, хайраар тодорхойлогддог эв найрамдлын замд та аль хэдийн орсон байна. Та инээмсэглэсэн үү? Тиймээс та хичээлдээ бэлэн байна.
Мэндчилгээний дүн шинжилгээ. Та өөр хүн рүү инээмсэглэхэд ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Хүн болгон руу инээмсэглэх хэцүү юу? Хэн нэгэн чам руу инээмсэглэхэд ямар мэдрэмж төрдөг вэ?

Дасгал 1. “Намтар”
Зорилтот. Нийгэм, сэтгэлзүйн хувьд өөрийнхөө дүр төрхийг хүлээн авах, илэрхийлэх.
Дасгал хийх. Өөрийнхөө тухай түүх бичээрэй.
Зааварчилгаа. Та бусдад өөрийгөө танилцуулах хэрэгтэй. Хаана сурдаг, хаана амьдардаг, ямар хүн бэ, ямар сонирхолтой байдаг, хэдэн настай, хэр өндөр вэ гэдгээ ярилц, энэ бол таны өөрийнхөө тухай мэдэгдэл гэдгийг санаарай, үүнийг эх сурвалж, сонирхолтой болго. бусдад сэтгэл татам.

Дасгал 2. "Миний гэрэл, толь, надад хэлээч"
Зорилтот. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх хувийн хандлага
Дасгал хийх. "Би хэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариул.
Зааварчилгаа. A.S-ийн үлгэрийг санаарай. Пушкин "Үхсэн гүнж ба долоон баатрын тухай". Хатан тольтой байсан бөгөөд тэрээр үе үе асуудаг:
Миний гэрэл, толь, надад хэлээч
Надад бүх үнэнээ хэлээч:
Би дэлхийн хамгийн хөөрхөн нь юу?
Бүгд улайж, цайрсан уу?
Та ийм шидэт толь гартаа барьж байгаа бөгөөд энэ нь таны "Би хэн бэ?" Гэсэн асуултын хариултыг өгч байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Нэг цаас аваад асуултанд чин сэтгэлээсээ хариулж, тодорхойлолтоо бичээрэй; олон байх тусмаа сайн.

Дасгал 3 "Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх"
Зорилтот. Өөртөө ажиллах, өөрийгөө ойлгох, бусдад итгэх, өөртөө дүн шинжилгээ хийх хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.
Дасгал хийх. Өөрийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох.
Зааварчилгаа. Хоосон цаас аваад "Миний дутагдал" ба "Миний давуу тал" гэсэн хоёр баганад хувааж, шаардлагатай гэж үзсэн бүх зүйлээ илэн далангүй бичээрэй.

Дасгал 4. “Зураг зурах I”
Зорилтот. Харааны хэрэгслийг ашиглан өөрийн дүр төрхийг бий болгох.
Дасгал хийх. Өөрийнхөө дүр төрхийг зүйрлэл хэлбэрээр зур.
Зааварчилгаа. Өнгөт маркер, А-4 хуудас авч, өөрийнхөө дүр төрхийг зурж үзээрэй. Та хүссэн бүхнээ зурж болно: энэ нь ландшафт, натюрморт, хүүхдийн зургийг дуурайлган дуурайлган зурсан зүйл байж болно. уран зөгнөлийн ертөнц, хийсвэрлэл - ерөнхийдөө таны хүссэн бүх зүйл, юутай холбож, холбож, өөрийгөө, амьдралын байдал, мөн чанараа харьцуулж үзээрэй. Амжилтанд хүрэхгүй, зурахаа мэдэхгүй байна гэж бүү ай.

Дасгал 5. “Уриа”
Зорилтот. Амьдралд хандах хандлагын уриа ашиглан эргэцүүлэн бодох.
Дасгал хийх. Өөрийн уриагаа томъёол.
Зааварчилгаа. Эрт дээр үед дундад зууны баатрууд дайчдын цайзын хаалга, сүлд, бамбайн дээр уриа, өөрөөр хэлбэл эзнийхээ үйл ажиллагааны санаа, зорилгыг илэрхийлсэн богино үг бичдэг заншилтай байв. Таны уриа таныг гол зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, итгэл үнэмшил, ертөнцийг бүхэлд нь, өөртөө хандах хандлагыг тусгах ёстой - би амьдралд юу хийж чадах вэ, би юуны төлөө амьдарч байна, би юуг үнэлдэг вэ гэсэн асуултанд хариулна уу. Та урианыхаа талаар тайлбар өгч, бүлгийн бусад гишүүдийн өмнө уриаг зарлахад бэлэн байгаарай.

Дасгал 6 "Өнөөдрийн миний сэтгэлийн байдал"
Зорилтот. Санал болгож буй дасгалын системээс сэтгэл санааг илэрхийлэх, өнгөт палитр ашиглан хамт ажиллагсадтайгаа харилцах.
Дасгал хийх. Өнгөт карт барьж сэтгэл санаагаа илэрхийлж, яагаад энэ өнгийг сонгосныг тайлбарла.
Зааварчилгаа. Үйл ажиллагаанаас сэтгэл санаагаа илэрхийлж, "энд", "одоо" гэсэн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тань хамгийн тод илэрхийлдэг өнгөтэй холбоно уу.
Хичээлийн дүн шинжилгээ. Санал асуулга "Үзэл бодол"
Сургалтад оролцогчийн нэр ________________________________________________
Хичээлийн огноо ________________________________________________
Таны оролцооны зэрэг: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (Харгалзах оноог дугуйлна уу)
Таныг үйл ажиллагаанд илүү оролцоход юу саад болж байна вэ?
Хичээлийн явцад гаргасан гол алдаанууд: а) өөртэйгөө холбоотой; б) бүлэгтэй холбоотой; в) удирдагчтай холбоотой.
Таны хувьд хамгийн чухал үе шатууд, та тодорхой "ололт" хийж чадсан дасгалууд, өөрийнхөө тухай илүү сайн ойлгож, ямар нэг зүйлийг олж мэдэх.
Өнгөрсөн хичээлийн юу нь танд дургүй байсан бэ? Яагаад?
Илтгэгчид хандсан таны санал хүсэлт (агуулга, хичээлийн хэлбэр гэх мэт)
Та өөр юу бичмээр байна вэ?
Гэрийн даалгавар "Би ямар хүн бэ"
Цаасан дээр доорх асуултуудыг бичээд хариулна уу.
Миний амьдралын зам: миний гол амжилт ба алдаа.
Миний нөхөрлөл: би хэнтэй, яагаад найзалдаг вэ?
Миний зөрчил: тэдгээр нь юу вэ, би тэдгээрийг хэрхэн тайлбарлаж байна.
Миний урамшуулал: миний амьдралын үйл ажиллагааг юу эсвэл хэн хянадаг.
Сөрөг нөлөө: би тэдгээрийг юу, яаж арилгахыг хүсч байна.
Эерэг нөлөө: алийг нь ашиглахыг эсвэл дэмжихийг хүсч байна.
Миний асуудал: намайг амьдрахад юу саад болж байна вэ, энэ талаар юу өөрчлөхийг хүсч байна.
Хавсралт 2
"Бид болон бидний хүүхдүүд харилцаанд" сургалтын хувилбар
Зорилтот. Хамтын харилцааны хүрээнд хүүхдийн субьектив байдал, багшийн харилцааг сурган хүмүүжүүлэх харилцааны субъект болгон хүлээн зөвшөөрөх. Хүүхэдтэй харилцах чадварыг эзэмших. Хүүхэдтэй харилцах эерэг арга хэрэгслийг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүлж, зохих үнэлгээний үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц.
Багш аа. Багш гэрийн тэжээвэр амьтдынхаа дунд гэрэл гэгээ, дулаан, тайтгарал ихтэй хүүхдийн өвөрмөц ертөнцийг бий болгодог тул бидний хүүхэд насны дурсамж цэцэрлэгтэй холбоотой байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Өвөрмөц "баяр баясгалангийн байшин" нь зөвхөн багшийн хүүхдийн эерэг ойлголтын ачаар оршин тогтнох боломжтой боловч үүнийг сурахад тийм ч хялбар биш юм. Өнөөдрийн хичээл нь багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эерэг, хувь хүн рүү чиглэсэн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Дасгал 1. “Хүүхэд насандаа буцах” (бага насны тухай дууны бичлэг)
Зорилтот. Далд ухамсрын санах ойн түвшинг идэвхжүүлэх, насанд хүрэгчдийн "хүүхдийн ертөнцөд" орох, насанд хүрэгчдийн (багш) хүүхдийн талаарх ойлголтын тусгал.
Дасгал хийх. Бага наснаасаа багштай харилцах нөхцөл байдалд өөрийгөө харахыг хичээ, мэдрэмж, сэтгэл санаагаа дүрсэл. Оюун санааны хувьд өөрийгөө гаднаас нь, насанд хүрсэн хүний (багш) нүдээр харж, үүссэн мэдрэмжийг шинжлэх.
Зааварчилгаа. Дууны гүйцэтгэлийг сонсож, бага насны дурсамжаа тааруулж, ая тухтай сууж, нүдээ аниад, бага насны багштай харьцсан зарим нөхцөл байдлыг санаж, ой санамжаа тухайн үеийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд төвлөрүүл. Багшийн байр сууринаас үүссэн бага насны туршлагад дүн шинжилгээ хийхийг хичээ.
Дасгал 2 "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эпитет"
Зорилтот. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг бий болгох, хүүхдэд эерэг хандлага, хүүхдийн сонирхлыг бий болгох.
Дасгал хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дүрсэл.
Зааварчилгаа. Тойрог дээр сууж байгаа хүмүүс тус бүр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нэг эпитетээр тодорхойлдог. Дахин давтахыг зөвшөөрөхгүй. Даалгаврыг гүйцэтгэх сонголт: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүр төрхийг танилцуулсан шинж чанарын дагуу "зурах" (зураг, аман түүх, үлгэр)

Дасгал 3. "Хүүхэдтэй харилцах баяр баясгалан"
Зорилтот. Хүүхэдтэй харилцах эерэг хандлагыг бий болгох, сэтгэлзүйн стресс, саад бэрхшээлийг арилгах.
Дасгал хийх. "Би хүүхдүүдтэй харилцах дуртай, учир нь", "Хүүхдүүдтэй удаан хугацаанд харилцах нь намайг бухимдуулдаг" гэсэн хэллэгүүдийг бөглөнө үү. Багшийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэггүй нөхцөл байдалд хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тактикийг тоглож, үр дүнг нь ярилц.
Зааварчилгаа. Өгүүлбэрүүдийг дуусгахдаа харилцааны нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд тайлбарласан хандлагын шалтгааныг өөртөө тодруул. Нөхцөл байдлыг харуулахдаа өөрийн мэдрэмж, хүүхдэд үзүүлэх сөрөг хандлагыг саармагжуулах арга зам дээр анхаарлаа төвлөрүүл.

Дасгал 4 "Амьдрах орон зай"
Зорилтот. Хүүхэдтэй харилцах зай, орон зайг бий болгох.
Дасгал хийх. "Амьд баримал" дасгалыг хийж, хүүхэдтэй харилцахдаа багшийн аль зайг илүүд үздэгийг тодруул.
Зааварчилгаа. Ажил нь dyad бүлгүүдэд явагддаг: та нар бүгдээрээ ээлжлэн өөрийгөө уран барималч гэж төсөөлж, та хоёроос уран баримлын бүлгийг бий болгож, харилцаа холбоо, зан авираа илэрхийлнэ.

Дасгал 5 "Хэрэв би одоо байгаа бол"
Зорилтот. Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрэгчдийн байр суурийг тодорхойлох. Түүнд хамгийн их ашиг тустай хүүхэдтэй харилцах өөрийн тактикийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.
Сонголт 1
Дасгал хийх. Эцэг эх, насанд хүрсэн эсвэл хүүхдийн байр суурийг эзлэх шаардлагатай нөхцөл байдалд тоглох.
Зааварчилгаа. Хүүхэдтэй харилцах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг санаарай (хоёр, гурван). Тэднийг дүрсэлж, багшийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх (өөрийн зан байдал), дүгнэлт гаргах; Та байр сууриа өөрчлөхийг хүсч буй нэг нөхцөл байдлыг хэл.
Сонголт 2.
Дасгал хийх. "Хэрвээ би одоо эцэг эх болсон бол", "Хэрэв би одоо хүүхэд бол ..." гэсэн өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.
Зааварчилгаа. Өгүүлбэрүүдээ дуусгаx. Жагсаалтад дурдсан эго төлөвүүдийн аль нь хүүхэдтэй харилцахдаа хамгийн тухтай байдаг вэ, яагаад бусад муж руу шилжих нь ховор байдаг вэ гэсэн асуултад хариулна уу.
Сонголт 3.
Дасгал хийх. Хүүхдүүдийн асуултад "хүүхдээс хүүхдэд", "хүүхдээс насанд хүрэгчдэд" гэсэн байрлалд хариул. Мэдрэмжийнхээ талаар сэтгэгдэл бичээрэй.
Зааварчилгаа. Номуудаас (К.И. Чуковский "2-оос 5 хүртэл" эсвэл М.М. Кольцов "Хүүхэд ярьж сурдаг") хүүхдийн асуултуудын цувралыг сонго. Дараах асуултуудыг жишээ асуулт болгон ашиглаж болно: 1) Сар яагаад дэлхий дээр унадаггүй вэ? 2) Хүмүүс яагаад инээдэг вэ? 3) Яагаад тахө судалтай байдаг вэ?

"Хүүхдийг идэвхтэй сонсох" дасгал
Зорилтот. Хүүхдийн асуудлыг судалж, түүний мэдрэмжийг тодорхойлохын зэрэгцээ бидэнд хэлсэн зүйлийг харилцан ярианд "буцах" чадварыг бий болгох.
Дасгал хийх. Санал болгож буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцах явцад багшийн хувийн шинж чанарыг бууруулах арга замыг дадлага хий.
Зааварчилгаа. Жижиг нөхцөл байдлыг уншиж, хүүхдийн мэдрэмжийг дүрсэл.
Хүүхдэд тариа хийлгээд: "Эмч муу байна!"
Том хүү нь ээждээ: "Чи түүнийг (дүү) үргэлж хамгаалдаг, "бага" гэж хэлдэг ч намайг өрөвдөхгүй."
Хүүхэд аягаа унагахад аяга нь хагарч: "Өө!!! Миний аяга"
Ээж нь охиноо унтуулдаг. Бяцхан Маша ээжээсээ хамт суухыг гуйв.
Ээж цэцэрлэгт хүрээлэнгийн вандан сандал дээр сууж байхад хүүхэд нь нулимс дуслуулан түүн рүү гүйж ирээд: "Тэр миний машиныг авчихлаа!"
Энэ ажлын өмнө "Хүүхэдтэйгээ харилцах. Хэрхэн?" Ю.Б. Гиппенрейтер, насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харьцах үед үүсдэг асуудлуудад анхаарлаа хандуулдаг.
Тушаал, тушаал: "Одоо боль!", "Гараа!", "Үүнийг хий!", "Зайл!"
Анхааруулга, сэрэмжлүүлэг, заналхийлэл: "Хэрэв та үүнийг хийхээ болихгүй бол", "Хэрэв та цагтаа ирэхгүй бол үүнийг хийхгүй", "Өөрийгөө буруутгах", "Хэрэв ийм зүйл дахин давтагдвал дараа нь"
Ёс суртахуун, ёс суртахууны сургаал, номлол: "Чи хийх ёстой", "Та заавал"
Зөвлөгөө, бэлэн шийдлүүд: "Чи яваад надад хэлээрэй", "Би чиний оронд байсан бол би тэгэх болно", "Миний бодлоор чи очиж уучлалт гуйх хэрэгтэй."
Нотлох баримт, логик аргумент, тэмдэглэгээ, "лекц": "Идэхээсээ өмнө юу идэхээ мэдэх цаг болжээ", "Би чамд хэдэн удаа хэлсэн бэ", "Хэрэв та сонсоогүй бол өөрийгөө буруутга!"
Шүүмжлэл, зэмлэл, зэмлэл: "Ямар юм бэ", "Би бүх зүйлийг дахин буруу хийлээ!", "Үүрд чи", "Энэ бүхэн чамаас болсон"
Магтаал. Хүүхдээ олон удаа магтаж болохгүй! (Магтаал нь үргэлж "Та бидний дунд хамгийн үзэсгэлэнтэй нь" гэсэн үнэлгээний элементтэй байдаг.) Хүүхэд байнга магтагдахад дасдаг, магтаалаас хамааралтай болж, таныг үнэнч бус гэж хардаж болно.
Нэрээр нь дуудах, шоолох: "Уйлсан хүүхэд", "Битгий гоймон!", "Чи ямар залхуу хүн бэ!"
Таамаглал, тайлбар: "Дахин би таамаглаж байна", "Би чамайг би мөн гэдгийг би одоо хүртэл харж байна" (намайг хуурч, худлаа ярьж байна)"
Асуулт, мөрдөн байцаалт: "Эцэст нь юу болсон бэ?", "Үгүй ээ, надад хэлээрэй", "Ямар ч байсан би олж мэдэх болно", "Яагаад чимээгүй байгаа юм бэ?"
Үгээр өрөвдөх, ятгах, ухуулах: "Бүү анхаар", "Энэ нь нунтаглах болно, гурил байх болно."
Хошигнох, ярианаас зайлсхийх: "Чамд цаг алга", "Чи үргэлж гомдолтой байдаг"
Хичээлийн дүн шинжилгээ
Хичээлийн юу танд хамгийн их таалагдсан бэ?
Аль дасгал нь танд хамгийн сонирхолтой санагдсан бэ?
Хичээл дээр ажиллах явцад танд ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?
Сургалт нь оюутан бүрийн мэдлэгийг өөрийн хувийн бүтцэд нийцүүлэн хөгжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, бусдыг ойлгох, хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, ирээдүйн багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Энэ бүхэн нь боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Гарчиг 1 Гарчиг 2 Гарчиг 3 Гарчиг 4 Гарчиг 515

Бүлэг 3.1 Сургалтын практик сэтгэл зүй нь урлаг

Сургалтын хувилбарууд

Зарим дадлагажигчид нэвтрүүлж, ажиллах боломжтой, өөрөөр хэлбэл илтгэгчийн хувийн шинж чанар, бүлгийн онцлогоос үл хамааран үр дүнтэй байх боломжтой гайхалтай хичээлийн хувилбарыг бий болгох боломжтой гэж хэлэхэд энэ нь бага зэрэг хэлэхэд эргэлзээ төрүүлдэг. Ерөнхийдөө бидний амьдралд, тэр ч байтугай сэтгэлзүйн практикт бүх зүйл тохиолддог - "Найз Хоратио, манай мэргэдүүдийн мөрөөдөж байгаагүй олон зүйл дэлхий дээр байдаг!" Гэсэн хэдий ч: хэрэв ямар нэг зүйл нэг удаа тодорхой мэргэжилтний бүтээсэн бол. Хэд хэдэн бүлэгт туршсан скриптийг дараа нь "бүхээр үйлдвэрлэх", уучлал гуйгчид "нүүрстөрөгчийн хуулбар" болгон ашиглах бөгөөд цаг агаарын нөхцөл байдлаас үл хамааран хамгийн өндөр үр ашгийг хангах болно - энэ нь бүгд! Түүнээс гараа угааж, сэтгэл судлалын бүх судалгааны хүрээлэнг хааж болно. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд.

Дэлхий нийтийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, арга зүй, практикийн бүх асуудлыг нэг дор шийдэх болно. Учир нь энэ бол шидэт саваа, эв найртай зан чанарыг "засах", "өсгөх" бүх нийтийн хэрэгсэл юм. Үүнийг аваад ашигла! Мөн өөрийгөө хөгжүүлэх бодит субъектууд эмх цэгцтэй жагсах болно. Үнэн, инкубатороос ...

Нэг амбицтай яруу найрагчийн тухай хэн нэгний хошигнолыг би санаж байна: "Би хайрын тухай таван шүлэг бичсэн - би сэдвийг хаасан."

Мэдээжийн хэрэг та мөрөөдөж болно: энд гайхалтай шинийг санаачлагч багш хичээлээ дэлгэрэнгүй тайлбарлаж, тэр ч байтугай зурагтаар үзүүлж байна - улс орон даяар авъяас чадвар муутай хэдэн зуун мянган багш нар эдгээр хичээлүүдийг аравтын бутархай руу нэн даруй хуулбарлаж, үр дүн нь: сая сая залхуу, удаан сэтгэдэг оюутнуудын хувьд мэдлэгийн няцашгүй гал гэнэт дүрэлзэж, тэдний нүдэн дээр биечлэн өсдөг. Мөөг шиг энд тэнд авьяас олширдог. Хэдэн жилийн дараа - коммунизмын үед ч амьдрахад зарчмын хувьд бэлэн хүмүүсийн шинэ хэлбэр бий болсон.

Хэсэгүүд: Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ

"Орчин үеийн залуучууд" гэж юу вэ? Аз болоход, энэ нь маш өөр тул энэ асуултад товчхон хариулах боломжгүй юм. Яагаад "азаар" гэж? Тийм ээ, олон янзын бүлэг, дүр төрх, сонирхол байх тусам өсвөр насны хүүхэд бүр өөрийгөө, хувь хүний онцлог, өвөрмөц байдлаа олж, илэрхийлэх, тэр үед тэдний санаа зовдог үе тэнгийнхнийхээ дэмжлэгийг олж авах боломж нэмэгддэг. болон сонирхол. Энэ нь маш чухал юм. Ахлах сургуулийн сурагч байх хэцүү учраас энэ нь чухал юм.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн ахлах сургуулийн сурагчдад 15-17 насандаа биелүүлэх боломжгүй шаардлага тавьдаг. Заримдаа тэд хэтэрхий "том болсон" учраас. Таны насан дээр та амьдралаа юунд зориулахаа мэдэх цаг болжээ!Эсвэл эсрэгээрээ насанд хүрэгчдийг бүрэн дутуу үнэлдэг. Та гараа угаасан уу? Унтах цаг боллоо, аль хэдийн 10 цаг болжээ! Охидын тухай бодоход эрт байна!

Гэхдээ хамгийн хэцүү зүйл бол өсвөр насныхан насан туршдаа хариулах боломжтой асуултуудыг өөрөөсөө асууж эхэлдэг. Та сонголтын нөхцөл байдалд байнга амьдардаг, хурцадмал байдлыг байнга мэдэрдэг, өөрийгөө, найз нөхөд, хайртай хүмүүсээ байнга туршиж үздэг. Та урам хугарах, төөрөгдөл, гайхшрал, заримдаа уур хилэнг байнга мэдэрдэг. Би шударга ажиллахыг хүссэн юм шиг санагдаж байна, гэхдээ чамайг урвагч гэж зарласан. Та мэдлэгийнхээ талаар сайрхахыг хүсэхгүй байна, энэ нь аль хэдийн уйтгартай бичигдсэн, би хүн бүрт шинэ, сонирхолтой зүйлийг хэлэхийг хүссэн - шинэ эхлэл!

Гэхдээ хамгийн харамсалтай нь зөвлөлдөх хүн олдохгүй байна. Үе тэнгийнхэн нь ижил асуудалтай тулгардаг ч энэ тухай ярих нь тийм ч тохиромжтой биш бөгөөд насанд хүрэгчид үргэлж цаг зав байдаггүй. Эдгээр асуултын хариултгүйгээр амьдарч чадахгүй гэдгээ тэдэнд тайлбарлах нь маш хэцүү байдаг.

Өсвөр насныханд зориулсан "Амьдрал бол давж гарах талбар биш" цуврал сургалт нь эдгээр асуултын хариултыг олоход тусална.

Хичээлийн зорилго:

оюутнуудын өөрсдийнхөө тухай мэдлэг, чадвар, чадвараа өргөжүүлэх;
насанд хүрэгчдийн ертөнцийг чиглүүлэх, идэвхтэй амьдралын байр суурийг эзлэх, орчин үеийн нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээл явуулах нөхцөл

Цикл нь 8 хичээлд зориулагдсан бөгөөд хичээл бүрийн үргэлжлэх хугацаа 60-аас 90 минутын хооронд, долоо хоногт нэг удаа явагдана. Оролцогчдын тоо 8-14 хүн. Хичээл бүрд заавал мэндчилгээний зан үйл, үндсэн агуулга, дасгал бүрийн дараах эргэцүүлэл, салах ёс гүйцэтгэх зан үйл орно.
Хичээлүүдэд харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, өөрийгөө сорих, сэтгэлзүйн тоглоом, дасгалын янз бүрийн хувилбарууд, зураг дээр өөрийгөө илэрхийлэх зэрэг арга зүйн хэрэгслийг ашигладаг.
Сургалтын мөчлөг нь 14-16 насны өсвөр насныхантай ажиллахад зориулагдсан.

Хичээл 1. Хүний долоон “би”.

Зорилтот:өөрийгөө танин мэдэх хүсэл эрмэлзэл, хувийн шинж чанарыг таних чадвар, бусад хүмүүстэй харилцах хүсэл эрмэлзэл.

I. Сэтгэл зүйчудахгүй болох уулзалтуудын зорилгыг мэдээлж, хичээлийн үе шатуудын талаар товч ярина.

Сайн уу? Өнөөдөр бид "Амьдрал бол давж гарах талбар биш" цуврал хичээлийг эхлүүлж байгаа бөгөөд үүнд бид хүн бүрийн амьдралын туршид санаа зовдог асуудлуудыг авч үзэх болно. Эхлээд хичээл бүрээ эхлэх мэндчилгээний зан үйлтэй танилцацгаая.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавина. Тэд бие бие рүүгээ найрсаг харан: "Сайн уу!"

Сэтгэл зүйч. Хичээлийн үеэр бид янз бүрийн сонирхолтой даалгавар, дасгалуудыг хийх болно. Гэхдээ хичээлүүд амжилттай болохын тулд бид бүх хурал дээр дагаж мөрдөх ёстой дүрмийг хэлэлцэх хэрэгтэй.(Оюутнууд санал болгож байна, багш ватман цаасан дээр бичдэг бөгөөд энэ нь хичээл бүрт заавал байх ёстой шинж чанар болно). ( Хавсралт 1 )

II. Гол хэсэг

1. Дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх.Хөтлөгч нь дүрмийг дагаж мөрдөхөө амлаж, оролцогч бүрээс ийм амлалт өгөхийг хүсдэг.

2. “Нэрээ хэл” дасгал.Залуусыг нэрээ хэлэхийг урьж, дуртай эсэхийг нь хэлэхийг урьж байна. Нэрээ энхрийлэн хэлээрэй.

3. Дасгалын талаар ярилцах.Яагаад зарим хүмүүст нэр нь таалагдаж байхад заримд нь дургүй байдаг вэ? Таны нэрс ямар утгатай вэ? Та хэний нэрээр нэрлэгдсэн бэ? Аль эцэг эх чамайг гэж нэрлэсэн бэ?

4. Сэтгэл зүйч.Бид эхний хичээлээ маш чухал асуудалд зориулах болно. Энэ ямар асуулт вэ?(Самбар дээр үсгүүдийг бичсэн бөгөөд тэдгээрийг дахин зохион байгуулахад " гэсэн үг болж хувирдаг. м о п а н с а о з и э ")Таны бодлоор өөрийгөө танин мэдэхүй гэж юу вэ?

5. “Хүний долоон “би” тест(Хавсралт 2 )

Хүүхдүүдээс “Хүний долоон би” тестийг бөглөнө үү.

6. Туршилтын гүйцэтгэлийн талаархи хэлэлцүүлэг:

Та өөрийнхөө тухай шинэ зүйл сурсан уу? Та шинжилгээний хариутай санал нийлж байна уу? Хүлээн авсан мэдээлэл ашигтай юу?

7. “Одой ба аварга биетүүд” бие халаах дасгал

Бүгд тойрог дээр зогсож байна. "Аварга!" - бүгд зогсож, тушаалаар: "Одойнууд!" - чи суух хэрэгтэй. Хөтлөгч оролцогчдыг төөрөгдүүлэхийг оролдож байна: тэр "Аварга!" Гэж тушаав.

III. Эцсийн хэсэг

1. Хичээлийн эргэцүүлэл.Оюутнуудын ширээн дээр зузаан цаасан дээр хайчилж авсан термометр байдаг. Залуус тэдний температурыг тэмдэглэх ёстой бөгөөд энэ нь хичээлийн утгаар тодорхойлогддог.

Үнэлгээний шатлал нь дараах байдалтай байна: 36.6- шаардлагатай, хэрэгтэй, сонирхолтой, шаардлагатай 38 - хэцүү, сонирхолгүй, ачаалал ихтэй; 34 - найдваргүй, хайхрамжгүй.

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.Сэтгэл зүйч салах ёс гүйцэтгэх зан үйл хийхийг санал болгож байна. Хэлэлцүүлгийн дараа та энэ сонголтыг санал болгож болно: хүн бүр тойрог дээр зогсож, гар нийлж, нэг дуугаар: "Баяртай" гэж хэлдэг. Сүүлчийн үе дээр оролцогчид гараа салгахгүйгээр дээш өргөөд тойргийн дундуур нэг алхам хийнэ

Хичээл 2. “Баяр баясгалангүйгээр уйтгар гуниггүй, уйтгар гуниггүйгээр баяр баясгалангүй.”

Зорилтот:амьдралын бэрхшээл, тэдгээрийг даван туулах арга замын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.

I. Мэндлэх ёс.

II. Гол хэсэг

1. Урам зоригийн блок.

Оюутнууд сүүлчийн хичээлийн талаархи сэтгэгдлээ шинжлэхэд нэг минут зарцуулдаг. Илтгэгч тэднийг нэг үгээр илэрхийлэхийг хүсдэг, жишээлбэл, сониуч, сонирхолтой, сургамжтай гэх мэт.

2. “Хэцүү байдлын тухай” зүйрлэл.Хөтлөгч таныг "Хэцүү байдлын тухай" сургаалт зүйрлэлийг сонсохыг урьж байна ( Хавсралт 3 )

2. Оюутнуудад зориулсан асуулт:Танд үлгэр таалагдсан уу? Хэрхэн? Та сургаалт зүйрлэлийн утгыг ойлгож байна уу? Та зохиогчийн дүгнэлттэй санал нийлж байна уу?

3. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх блок.Оюутнуудыг бие даан ажиллахыг урьж, хүний амьдралд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн шалтгааныг тодорхойлох, амьдралын зам дээр хүнийг хүлээж буй амьдралын бэрхшээлийг тодорхойлохыг урьж байна. Дараа нь хөтлөгч хүний амьдралд тохиолдсон бэрхшээлийг бичсэн самбарт ватман цаас хавсаргав. Залуусыг юу хийснийг харьцуулж, ярилцахыг урьж байна.

4. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг

5. "Гурван жилийн дотор" дасгал

Тэргүүлж байна.Амьдралын асуудлуудыг өөрийн ирээдүйтэй харьцуулан илүү өргөн хүрээнд харах боломжийг танд олгох дасгал хийж дуусгахыг би танд санал болгож байна. Нэмж дурдахад, энэ нь бидний хувьд ямар үйл ажиллагаа чухал болохыг, хэдэн жилийн дараа юуг санахгүй байх талаар бодох үндэслэлийг өгдөг.Сургагч багш сурагчдаас амьдралын энэ хугацаанд хамгийн чухал зүйлсийн жагсаалтыг гаргахыг хүснэ. Жагсаалтыг гаргахдаа оролцогчдоос гурван насаар хөгшин байна гэж төсөөлж, түүнээс хойш гурван жил өнгөрсөн мэт эдгээр асуудал, бэрхшээлийн талаар "харин" бодохыг хүсдэг. Энэ талаар бодож байхдаа та дараах асуултуудад хариулах хэрэгтэй (асуултуудыг самбар дээр бичсэн болно).

Та энэ асуудлын талаар яг юу санаж чадах вэ?
Энэ нь гурван жилийн дараах таны амьдралд хэрхэн нөлөөлж байна вэ?
Хэрэв танд ийм асуудал тулгарвал та үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ?

6. Дасгалын талаархи хэлэлцүүлэг

III. Эцсийн хэсэг

1. Яриа

Бидний хүн нэг бүр өөрийн хувийн шинж чанарыг бүтээгч юм. Аливаа хүн цаг хугацаа өнгөрөхөд өөрийгөө харж, том, чухал зүйл болж хувирах жижиг зүйлийг олж харж чадвал их зүйлийг хийх чадвартай. Яаж өөрийнхөө чадавхийг бүрэн дүүрэн ухамсарлаж чадах хүн болох вэ? Ингэх эрхтэй хүмүүсийн бидэнд өгч буй зөвлөгөөг сонсох л хэрэгтэй. "Чарли Чаплины зөвлөгөө" товхимолыг оюутнуудад тарааж байна. ( Хавсралт 4 )

2. Хичээлийн эргэцүүлэл

Сурагчид хичээлийн талаарх сэтгэгдлээ хуваалцдаг.

3. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 3. "Үлгэр худал боловч дотор нь сэжүүр бий"

Зорилтот:стрессийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.

I. Мэндлэх ёс.

II. Гол хэсэг.

1. Сэтгэл зүйчӨнгөрсөн хичээлийн хамгийн мартагдашгүй хэсгийг санахад хүүхдүүдийг урьж байна. Залуус санал бодлоо шууд илэрхийлдэг.

2. "Анчин ба түүний хөвгүүд" үлгэр (Хавсралт 5 )

Сэтгэл зүйчА.А.Рухмановын бичсэн "Анчин ба түүний хөвгүүд" үлгэрийг оюутнуудад танилцуулж, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад бэлэн байгаа эсэх талаар бодоход хүргэдэг.

3. Хэлэлцэх асуултууд.Энэ түүх юуны тухай вэ? Тэр юу заадаг вэ? Энэ нь бодит амьдрал дээр хэрхэн тусалж чадах вэ?

4. Сэтгэл зүйч. Шилэн хонхны дор насан туршдаа амьдрах боломжгүй, санаа зоволтгүй, санаа зоволтгүй амьдрал бол амьдрал биш, сэтгэлийн зовнил, зовнил нь хүнийг баярлуулдаг гэдгийг түүх сургадаг. Бидний амьдрал баяр баясгалан, уй гашуу, амжилт ба алдаа, зөрчилдөөн ба эвлэрэл, санаа зовнил, ерөнхийдөө тасралтгүй асуудлуудаар дүүрэн байдаг. Тэгээд тэр болгонд бид тэдгээрийг шийдэх ёстой. Бүх амьдрал стресстэй нөхцөл байдлаас бүрддэг бөгөөд үүнгүйгээр боломжгүй юм.

5. "Бөмбөлөг" дасгал хийх

Сэтгэл зүйч. Стрессийг даван туулахад хялбар болгохын тулд сэтгэл судлаачид зөвлөгөө, янз бүрийн дасгалуудыг боловсруулдаг..

Оюутан бүрт хоёр бөмбөлөг, тэмдэглэгээ өгдөг. Хүүхдүүдээс стресст хүргэдэг хэд хэдэн таагүй нөхцөл байдлыг эргэн санахыг хүсдэг. Бөмбөлөг хөөргөхдөө сөрөг сэтгэл хөдлөл түүн дотор орж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Дараа нь бүх сөрөг сэтгэл хөдлөл алга болсон гэж төсөөлж, бөмбөгийг зүүгээр хатга.
Оюутнууд эерэг энергиэр дүүрсэн байна гэж төсөөлөн өөр бөмбөлөг хийлэхийг хүснэ. Эерэг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлсэн үгийг сонгосны дараа бөмбөг дээр бич. Бөмбөгийг дээш шидэв. Үүнийг ажиглаж байхдаа түүн дээр бичсэн үгсийг оюун ухаандаа засахыг хичээх хэрэгтэй. Үүн дээр дүрсэлсэн байв. Ирээдүйд оюутнууд ямар нэгэн таагүй нөхцөл байдалтай тулгарах үед энэ бөмбөг, түүн дээр дүрслэгдсэн зүйлийг санаж байх хэрэгтэй.

6. Дасгалын талаархи хэлэлцүүлэг

III. Эцсийн хэсэг

1. “Бөмбөгийг алгаа ашиглахгүйгээр дамжуулах” дасгал.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Бөмбөгийг алгаагаар хүрэлгүйгээр бие биедээ дамжуулдаг. Үүнийг хэд хэдэн удаа хий. Төгсгөлийн тойрог дээр бөмбөгийг ердийн аргаар дамжуулж, "Ямар ч асуудлыг шийдэж болно ..." гэсэн өгүүлбэрийг дуусга.

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 4. “Хөлөөрөө дөрөөнд орох, эсвэл толгойгоор хожуул руу орох”

Зорилтот:хэцүү сонголт хийх нөхцөл байдалд бүтээлч зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

I. Мэндлэх ёс

II. Гол хэсэг

1. Даалгавар "Lilliputians and Giants"

Сэтгэл зүйч.Чамд Лиллипутын нутаг эсвэл аварга томчуудын нутаг руу аялахыг санал болгосон гэж төсөөлөөд үз дээ. Хаашаа явах? Хэрэв та Лилипутын нутагт очвол тус улсын оршин суугчдаас илүү том, хүчирхэг байх болно, гэхдээ Лилипутчууд бол маш муу, түрэмгий амьтад юм. Хэрэв таны сонголт аварга том улсуудад унавал та өөрийгөө өчүүхэн, хамгаалалтгүй байх боловч сайхан сэтгэлтэй, зочломтгой хүмүүстэй уулзах болно. Сонголтоо хийгээд зөвтгө. Зөвшөөрөхөд 1 минут байна.

2.Даалгаврын хэлэлцүүлэг

3. Тоглоом "Уул руу аялах"(Хавсралт 6 )

Сэтгэл зүйчӨнөөдрийн хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулна гэдгийг харуулж байна (хэрэглэл).

III. Эцсийн хэсэг

1. Сэтгэл зүйч.Таны явж байсан зам бидний амьдралтай төстэй юу? Саад бэрхшээл, бүтэлгүйтэлгүйгээр амьдрах боломжтой юу? Та тэдний талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Энэ тоглоом бидний ярианы сэдэвтэй ямар холбоотой вэ?

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 5. "Ямар ч хүн арал биш"

Зорилтот:хүний амьдрал дахь харилцааны үүргийг ойлгоход туслах.

I. Тавтай морилно уу Ritual

II. Гол хэсэг

1. “Шифр тайлах” дасгал

Сэтгэл зүйч. "Харилцаа" гэдэг үг нь тайлахыг шаарддаг боловч ер бусын зүйл гэж төсөөлөөд үз дээ. "Харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтыг тодорхойлохын тулд энэ үгэнд орсон үсэг бүрийг ашиглах шаардлагатай.

2. “Харилцаатай холбоотой хүний бэрхшээл” яриа

Та энэ хэллэгийг батлах эсвэл үгүйсгэж чадах уу: "Дэлхий дээрх хамгийн чухал тансаг байдал бол хүмүүсийн харилцааны тансаг байдал юм." (Антуан де Сент-Экзюпери.)
Харилцааны дутагдал нь хүн, түүний бие махбодийн болон оюун санааны байдалд хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Хэн нэгэн танд "Би чамтай яримааргүй байна" гэж хэлж байсан уу? Эдгээр үгсийг шударгаар хэлсэн үү, үгүй юу? Та тэдэнд хэрхэн хандсан бэ?

3. "Би харилцаж чадах уу" дасгал

Сурагчид дэвтэр дээрээ шулуун шугам зурж, 10 тэнцүү хэсэгт хуваана. Тэд "+" тэмдгийг ашиглан шууд шугамаар харилцах хүсэлтэй байгаагаа тэмдэглэдэг. Харилцах чадвараа "-" гэж тэмдэглээрэй.

4. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг

Оюутнууд олж авсан үр дүнгийн талаар ярилцаж, харилцаа холбоо яагаад ихэвчлэн бүтэлгүйтдэгийг тодорхойлдог бөгөөд оюутнууд өөрсдөө эсвэл хэлэлцүүлгийн явцад үүнийг нэрлэж болно.

5. "Нийтлэг хэл" тоглоом

1-2-3 тооцоог ашиглан бүлгийг гурваар хуваадаг. Тоглогчид хоорондоо тохиролцох ёстой, жишээлбэл, хаана. Тэд хэзээ, яагаад уулзах ёстой вэ? Гэхдээ тэд тус бүрийн харилцааны хэрэгсэл хязгаарлагдмал: нэг нь хөдөлгөөнгүй, нүдээ боосон сууж, нөгөө нь чимээгүй байж, хөдлөхгүй байх үүрэгтэй, гурав дахь нь ярих эрхээ хасуулж, нүдийг нь боосон байна. Энэ төлөвийн даалгавар бол гурвуул хамгийн бага хугацаанд ямар нэгэн зүйл дээр тохиролцох явдал юм. Бүлгийн сүүлийн гурав нь ажлаа дуусгахад (сургагч багш үүнийг хянадаг) та хэлэлцүүлгийг эхлүүлж болно.

6. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг.Нийтлэг хэл олоход юу нөлөөлсөн бэ?

7. Абрахам Линкольны амьдралаас нэг хэсэг сонсох нь(Хавсралт 7 )

8. Харилцааны явцад хүмүүсийг үнэлэхэд гарсан алдаануудыг хэлэлцэх.

III. Эцсийн хэсэг

1. Хичээлийн эргэцүүлэл

Оюутнууд өөрсдийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд үзүүлэх хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн графикийг гаргадаг. Энэ зорилгоор хичээлийн төлөвлөгөөг самбар дээр бичдэг. Төлөвлөгөөний цэгүүдийг график дээр зурж, хамгийн чухал нь тэдний бодлоор хичээлийн мөчүүдийг тодорхойлдог.

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 6. "Чи хэнтэй нийлнэ, тэр нь чамд ашиг тустай"

Зорилтот:хүмүүсийг сонирхлын бүлгүүдэд нэгтгэх хэрэгцээ, ач холбогдлын талаархи өсвөр үеийнхний ойлголт; хүн бүр шийдвэрийнхээ төлөө биечлэн хариуцлага хүлээдэг гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгох.

I. Мэндлэх ёс

II. Гол хэсэг

1. "Холбоонууд" дасгал

Сэтгэл зүйч."Компани" гэдэг үгийг сонсоход бид ямар холбоод байдаг вэ?
Самбар дээр сурагчдын нэрлэсэн үгсийг бичнэ: "найз", "тэд явахгүй", "алхаж байна", "ярих", "уйтгартай" гэх мэт.

Дүгнэлт:Үндсэндээ "компани" гэдэг үг бидний дотор эерэг мэдрэмжийг төрүүлдэг.

2. Бүлэгт элсэх болсон шалтгааны тухай яриа

Сэтгэл зүйч оюутнуудын анхаарлыг тухайн холбооноос авчрах ашигтай зүйлсэд хандуулдаг ("гитар тоглож сурсан", "мотоцикль унаж", "илүү хүчирхэг болсон", "өөртөө итгэлтэй болсон"...), Дараа нь энэ нөлөө үргэлж эерэг байдаг эсэхийг асууна.

3. "Ялгаа" дасгал

Сэтгэл зүйч оюутнуудыг сөрөг болон эерэг компаний хоорондын ялгааг бодож, нэрлэхийг урьж байна. Хариултуудыг самбар дээр бичсэн:

4. Дасгал “Хоёр “O”-ийн алгоритм”

Сэтгэл зүйч.Таны төлөвлөгөө, сонирхолд нийцэхгүй бол саналаас татгалзах боломжтой гэж та бодож байна уу? Хэрхэн?

Оюутнууд тодорхой саналуудаас татгалзах шаардлагатай хэд хэдэн нөхцөл байдлыг жагсаахыг хүсдэг. Жишээлбэл, найзууд таныг дисконд урьж байна, гэхдээ танд өөр төлөвлөгөө бий. Сэтгэл зүйч хоёр "Os"-ын алгоритмыг мэдээлэв ("Онцтой татгалзах" алгоритм): Би мессеж + татгалзал + маргаан + сөрөг санал ("Та намайг урьсанд баяртай байна, + гэхдээ би явж чадахгүй, + Би чухал уулзалттай тул + маргааш кино театр руу явцгаая"). Алгоритмыг самбар дээр бичсэн. Дараа нь оюутнуудыг хосоор нь хувааж, нэг нь нөгөөгөө ятгадаг (та бодит нөхцөл байдлыг үндэс болгон авч болно), хоёр дахь нь санал болгож буй алгоритмыг ашиглан татгалзаж, дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг.

Дасгалын хэлэлцүүлэг

Хэн татгалзаж чадсан бэ? Энэ яаж боломжтой байсан бэ? Хэн амжилтанд хүрээгүй вэ? Яагаад? Өөр өөр дүрд тоглоход ямар мэдрэмж төрсөн бэ? Юу нь илүү хялбар байсан бэ, ятгах эсвэл татгалзах уу? Чамайг эелдэгээр татгалзахад ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Татгалзах нь үргэлж үнэмшилтэй сонсогдож байсан уу?

Сэтгэл зүйч. Та хариултын хамгийн тохиромжтой хувилбарыг сонгох хэрэгтэй.

Туршилтын үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.Та олж авсан үр дүнтэй санал нийлж байна уу? Та өөртөө ямар дүгнэлт хийсэн бэ?

III. Эцсийн хэсэг

1. “Магтаал” дасгал хийх

Сэтгэл зүйч. Аливаа хүний давуу тал, эерэг чанаруудыг олж харах чадвар, хамгийн чухал нь түүнд энэ тухай хэлэх зөв үгсийг олох чадвар нь тааламжтай, үр бүтээлтэй харилцахад зайлшгүй шаардлагатай зүйл юм. Бусдын сайн талыг олж харж, ярилцаж чадаж байна уу, бид хэр найрсаг вэ гэдгийг шалгахыг хичээцгээе.
Оюутнуудыг тойрог хэлбэрээр суулгахыг хүсдэг. Хүн бүр зүүн талд сууж буй хүнийг анхааралтай ажиглаж, ямар зан чанар, энэ хүний ямар зуршил түүнд хамгийн их таалагдаж, энэ талаар хэлэхийг хүсч байгаа талаар бодох хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. магтаал хэлэх. Магтаал хүлээн авсан хүн дор хаяж түүнд талархаж, зүүн талын хамтрагчтайгаа холбоо тогтоосны дараа бүх оюутнууд хөршөө магттал тойрог хэлбэрээр магтаалыг хэлэх хэрэгтэй.

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 7. “Гэр бүл овоорсон, үүл ч аймшигтай биш”

Зорилтот:дэмжлэгийн эх үүсвэр болох ойрын орчны үүргийг ойлгох.

Даалгаварууд:хүний амьдралд хайртай хүмүүсийн гүйцэтгэх үүргийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх;

Тоног төхөөрөмж:тэмдэглэлийн цаас, харандаа.

I. Мэндлэх ёс

II. Гол хэсэг

1. "Гэр бүлийн мод" дасгал

Сэтгэл зүйч. Бид хаанаас ирсэн бэ? Бидний үндэс хаана байдаг вэ? Мөн үндэс гэж юу вэ? Биднийг дэмждэг зүйл бол үндэс юм.Оюутнууд өөрсдийгөө модны их бие, эцэг эх, эмээ өвөөг үндэс болгон төсөөлж, гэр бүлийнхээ ургийн бичгийг зурахыг урьж байна. Одоо байгаа хүмүүс тус бүр хэдэн түвшний үндэс (гэр бүлийн үе) зурж чадах вэ? Дасгалын талаар ярилцах явцад та сурагчдын санаж байгаа хамаатан садныхаа нэрийг бичих хэрэгтэй бөгөөд яагаад гэр бүл бидний үндэс болсон талаар дүгнэлт гаргана. Тэр л биднийг дэмжиж, хэн нэгэнд хэрэгтэй гэдэгт итгэх итгэлийг өгдөг нь харагдаж байна.

Оюутнууд судалгааны асуултад бие даан хариулдаг.

3. "Гэр бүлийн бэрхшээлийн гахайн банк" дасгал

Сэтгэл зүйчАсуултыг хэлэлцэхийг санал болгож байна: Өсвөр насныхан болон эцэг эхчүүдийн хоорондын харилцаанд хамгийн их тохиолддог бэрхшээлүүд нь юу вэ? Асуудлыг нарийвчлан тайлбарлахыг зөвлөж байна: эцэг эхийн "үл ойлголцол" нь шөнө болтол зурагт үзэхийг хориглох, эцэг эхчүүдэд бизнесийн талаар ярих цаг хомс байх зэрэг байж болно.

4. "Зөвлөгөө" дасгал

Оюутнууд хүүхдүүдийнхээ амьдралын бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг бэлтгэхийг хүсдэг. Оюутнуудад цаас өгдөг.
Оюутнууд эдгээр хуудсанд гарын үсэг зурдаггүй. Цаас бүр нэг зөвлөгөөг агуулдаг. Бүх навчийг сагсанд цуглуулж, холино. Сэтгэл зүйч зөвлөгөө гаргаж, оюутнуудад уншиж өгдөг.

5. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг

6. "Хэлбэр" дасгал

Сурагчдаас агуу хүмүүсийн зарим хэллэгийг эргэцүүлэн бодохыг хүсдэг.

Хүүхдийг шүтээн болгож болохгүй: тэр өсч томрох үед түүнд олон золиослол шаардагдана. (П. Буаст.)
Хүүхдийн муу багш бол бага насаа санадаггүй хүнийг хэлдэг. (Эбнер-Эшенбах.)
Зөвхөн гуравны нэг нь хүчирхийллийн үр дүнд хүрдэг, бүх зүйл хайр, буултаар бий болдог. (Жан Пол.)

Асуулт:Агуу хүмүүсийн үгэнд агуулагддаг ийм харилцаа нь амьдралд хүндрэл учруулж чадах уу?

III. Эцсийн хэсэг

1. "Би бахархаж байна" дасгал

Сэтгэл зүйч сурагчдаас нүдээ аниад том цаасан дээр "Би гэр бүлээрээ бахархаж байна..." гэсэн сайхан том үсгээр бичсэн том цаасыг төсөөлөхийг хүснэ. Оролцогчид үзэсгэлэнтэй үсгүүдийг сайтар шалгасны дараа хөтлөгч тэднийг энэ өгүүлбэрийг оюун ухаанаараа гүйцээж, дараа нь юу хийж чадсанаа хэлэхийг урьж байна.

2. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Хичээл 8. Баяртай!

Зорилтот:бүлгийн үр дүнтэй байдлын талаархи хэлэлцүүлэг.

I. Мэндлэх ёс

II. Гол хэсэг

1. "Зул сарын гацуур мод" дасгал

Бүх оролцогчид "Шинэ жилийн сүлд мод" -ыг бүлгээсээ босгох ёстой: зарим нь их бие, зарим нь мөчир, зарим нь тоглоом байх болно. Гол нь хүн бүр бүтээн байгуулалтад оролцож, байрандаа сэтгэл хангалуун байдаг. Модыг барьсны дараа сэтгэл зүйч зургийг "хөлдүүлдэг". Энэ мөчид та бүлгийн зургийг авах боломжтой.

2. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг.Дасгал хийж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Дүрүүдийг хэрхэн хуваарилсан бэ? Оролцогчид бүгд өөрт оногдсон дүрдээ сэтгэл хангалуун байна уу?

3. "Чемдан" дасгал

Оролцогчдын нэг болох Явж буй хүн өрөөнөөсөө гарч, бусад нь аялалдаа "чемоданаа" хийж эхэлдэг: тэд тухайн хүний бүлэгт онцгой ач холбогдол өгдөг эерэг чанарууд, түүнд туслах зүйлсийн жагсаалтыг бичдэг. амьдралынхаа замд тулгарч болох бэрхшээлийг даван туулах. Гэхдээ Явж буй хүн зам дээр түүнд юу саад болохыг үргэлж сануулдаг. Дараа нь жагсаалтыг явах хүнд уншина. Бүх оролцогчид "чемодан" авах хүртэл процедурыг давтана.

4. Дасгалын тухай хэлэлцүүлэг

Явж яваа хүмүүст "чемодан"-ын зүйлс таалагдсан уу? Замдаа өөр юу авч явахыг хүсэж байна вэ?

5. “Миний ирээдүй” дасгал.Сэтгэл зүйч оюутнуудаас өгүүлбэрийг гүйцээхийг хүснэ.

– Би ирээдүйгээ харж байна... – Хүлээж байна... – Хүсч байна... – Би бодож байна... – Би төлөвлөж байна... – Би амжилтанд хүрэхийг хүсч байна... – Үүний тулд шаардлагатай... – Надад тулгарах гол бэрхшээл...
- Энэ нь надад саад бэрхшээлийг даван туулахад тусална ...

6. "Холлаж" дасгал хийх

Өсвөр насны хүүхдүүдийг Whatman цаасан дээр хамгийн сонирхолтой, гайхалтай үйл явдлуудыг санаж, дүрслэхийг хүсдэг.

III. Эцсийн хэсэг

Сэтгэл зүйч. Хуралдаа дүгнэлт хийх цаг боллоо...

Оюутнууд тойрог дээр сууж, санал болгож буй хэллэгүүдийг ээлжлэн үргэлжлүүлнэ. .

2. Бие биедээ талархах.Оюутнууд бие биедээ талархлаа илэрхийлэх даалгавар өгдөг: "Би чамд баярлалаа ..."

3. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл

Ном зүй:

1. Амбросева Н.Н.Сэтгэл зүйчтэй хичээлийн цаг: сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн эмчилгээ. М.: Глобус, 2008 он.
2. Вачков И.В.Сургалтын ажлын сэтгэл зүй. М.: Эксмо, 2007.
3. Гуреева И.В.Сэтгэл судлал. 5-11-р ангийн дасгал, тоглоом, сургалт. Волгоград: Корифей, 2010 он.
4. Дереклеева Н.И.Оюутнуудын боловсрол, харилцааны сэдэл эсвэл орчин үеийн ертөнцөд амьдрахад суралцах модульчлагдсан сургалт. М.: VAKO, 2004 он.
5. Хатан хаан алт."Ярих" зураг, 100 график тест. Екатеринбург: U-үйлдвэр, 2005 он.
6. Резапкина Г.В.Сэтгэл судлал ба мэргэжил сонголт. М .: Эхлэл, 2005
7. Родионов В.А.Би болон бүх зүйл, хүн бүр, бүх зүйл. Ярославль: Хөгжлийн академи, 2002 он.
8. Юдина И.Г.Яаж биеэ авч явахаа мэдэхгүй үед... М.: Аркти, 2007.