Մանկապարտեզի դաստիարակի ատեստավորման շնորհանդես. Հավաստագրման շնորհանդես Մանկապարտեզի դաստիարակ Արտեմևայի հավաստագրման շնորհանդես

Նախադպրոցական մանկավարժի պորտֆոլիո ատեստավորման համար

Չուկմարևա Մարիա Նիկոլաևնա, ուսուցիչ, MBDOU Պիչասսկու թիվ 2 մանկապարտեզ
Թիրախ:փորձի փոխանակում, կուտակված փորձի համակարգում
Առաջադրանքներ.տրամադրեք ձեր փորձը դասավանդման մեջ;
նպաստել ուսուցիչների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը.
Նպատակը:այս հրապարակումը օգտակար կլինի նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին մասնագիտական ​​մրցույթներին նախապատրաստվելու կամ ատեստավորում անցնելիս

Պորտֆոլիոյի բովանդակություն

Բաժին 1: Ընդհանուր տեղեկություններ
Ներկայացման այս բաժնում այցելուներին առաջարկվում է ընդհանուր տեղեկություններ իմ աշխատանքային փորձի մասին:

Կրթություն
Որքան աննկատ անցավ ժամանակը
Մենք մեծ ենք և մի քիչ ավելի իմաստուն։
Աշխարհում չկա ավելի ազնիվ և պատվաբեր գործ,
Ի՞նչ իմաստ ունի սիրել և ուրախացնել երեխաներին։
Հենց դպրոցից ես ինքս որոշեցի, թե ով պետք է լինեմ ապագայում. Հետևաբար, մեջ 2001 թվականին ընդունվել եմ Ուվայի մանկավարժական դպրոցը՝ լոգոպեդական խմբի ուսուցիչ մասնագիտությամբ, իսկ 2012 թվականին ավարտել եմ Գլազովի անվան մանկավարժական ինստիտուտը։ Վ.Գ. Կորոլենկո». Որակավորումը՝ ուսուցիչ – հոգեբան

լրացուցիչ տեղեկություն
Համակարգչային հմտություններ՝ Ms Office, Microsoft PowerPoint, պրոյեկտոր: Ինձ միշտ հետաքրքրում է նոր բան սովորել և այն օգտագործել իմ աշխատանքում։ Եվ դեռ ավելին կա սովորելու:
Հետաքրքրություններ, նախասիրություններ, հոբբիներ՝ գեղարվեստական ​​և մանկավարժական գրականություն կարդալ, հյուսել, պլաստիլինոգրաֆիա, երաժշտություն լսել, նկարել:
Իհարկե, սրանք բոլորն իմ հոբբիները չեն, բայց ես մեծ վախով և հաճույքով եմ վերաբերվում այս տեսակի հոբբիներին։

Բաժին 2
Ռեսուրսների աջակցություն
Գիտական ​​և մեթոդական աջակցության ցանկ.
Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ մեթոդական նյութեր և ուսումնական գրականություն,
Ուսումնական գործընթացում օգտագործում եմ ՏՀՏ, մասնակցում եմ մասնագիտական ​​և ստեղծագործական մանկավարժական մրցույթների, անցկացնում եմ ուսուցիչների խորհուրդներ, աշխատաժողովներ, մանկավարժական խորհրդատվություններ; Ակտիվ մասնակցում եմ նախագծերի, կանոնակարգերի մշակմանը, հոդվածներ գրելուն։ Ես ունեմ իմ անձնական էջերը առցանց համայնքներում և կիսվում եմ իմ մանկավարժական փորձով և մեթոդական նյութերով

ՏՀՏ-ի օգտագործումը ուսումնական գործընթացում
Այս սլայդն առաջարկում է օգտագործված ինտերնետային ռեսուրսների ցանկ, որոնք օգնում են ինձ իմ դասավանդման գործունեության մեջ:

Բաժին 3
Մեթոդական խոզուկ
Այս սլայդը ցույց է տալիս, թե ինչի վրա եմ աշխատում խորությամբ և ինչ մեթոդական նյութեր եմ կարողացել մշակել։

Փաստաթղթեր և նյութեր ինքնակրթության վերաբերյալ.
Այս սլայդն առաջարկում է մասնագիտական ​​զարգացման փաստաթղթերի ցանկ: Ես հաճույքով մասնակցում եմ վերապատրաստման դասընթացների, քանի որ մեր վեհ գործը ներառում է նոր բան սովորելը և նոր գիտելիքների օգտագործումը մեր սեփական պրակտիկայում:

նյութեր
ինքնակրթություն
Ինքնակրթության մեթոդական թեմա.
«Պլաստիցինոգրաֆիա՝ որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց»Այս թեմայի շուրջ ինձ հաջողվեց հասնել դրական արդյունքների, դա կարելի է հետևել իմ և իմ աշակերտների ձեռքբերումների արդյունքներով:

Բաժին 5. Համայնքի գործունեությունը
Ինչպես շատ ուսուցիչներ, ես էլ ակտիվ մասնակցություն եմ ունենում մանկապարտեզի կյանքին։ Հանդես եմ գալիս ցերեկույթներին, մարզական միջոցառումներին, վոկալային անսամբլում, հանրապետական ​​միջոցառումներին

Ամփոփելով՝ ուզում եմ ևս մեկ անգամ ընդգծել, որ հպարտ եմ, որ ճակատագրի կողմից ինձ վստահվել է նպաստել մեր ապագային!!! Հայտնի ասացվածքը վերափոխելու համար «Կայծը բոց կվառի»։, հոդվածս կարող եմ ավարտել հետևյալ խոսքերով. «Քիչ անելով՝ շատ ես ստանում».
Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Ներկայացում թեմայի շուրջ՝ Մանկապարտեզի դաստիարակի պորտֆոլիո

Եվգենյա Գայդայչուկ
Հավաստագրման համար ներկայացում

Ողջույն, հարգելի հանձնաժողով և գործընկերներ:

Թույլ տվեք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել իմ մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները՝ հիմք ընդունելով սլայդում ներկայացված հետևյալ իրավական փաստաթղթերը.

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում «Խոսքի զարգացում»առանձնացվել է որպես հիմնական կրթական տարածք։ Այս առումով մանկավարժական գործունեության հրատապ խնդիրներից է դառնում երեխայի խոսքի զարգացումը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը խաղն է։ Ճիշտ կազմակերպման դեպքում խաղը պայմաններ է ստեղծում երեխայի ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և անձնային որակների զարգացման, կրթական գործունեության նախադրյալների ձևավորման և նախադպրոցական երեխայի սոցիալական հաջողությունների ապահովման համար:

Այսպիսով, կարևոր է ճանաչել խաղային գործունեության գործընթացը որպես անձի, երեխայի կրթության և զարգացման, աշխարհայացքի և բարոյական զարգացման որոշիչ գործոններից մեկը:

Վ միջսերտիֆիկացումժամանակահատվածում ես վերահսկում էի նախադպրոցականներին ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում: Մանկավարժական գործընթացը ախտորոշելու համար օգտագործվել է Ն.Վ.Վերեշչագինայի ձեռնարկը:

Կազմել եմ 5 կրթական տարածքներում երեխաների զարգացման մոնիտորինգի արդյունքների ամփոփ աղյուսակը 2016-2017թթ.

Այս փուլում մանկավարժական հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսումնական տարվա սկզբին բոլոր կրթական ոլորտներում հիմնականում գերակշռում են միջին և ցածր մակարդակները, իսկ ուսումնական տարածքի տիրապետման մակարդակը. «խոսքի զարգացում», այլ տարածքների համեմատ, ստորև. Այս տվյալների հիման վրա ես պլանավորում եմ ուսումնական գործընթացը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ուղղությամբ՝ խաղային գործունեության միջոցով։

Սլայդում արտացոլված են 2016-2017 ուսումնական տարվա ընթացքում իմ կողմից դրված նպատակն ու խնդիրները։

Իմ աշխատանքի ամենակարեւոր սկզբունքներից է ակտիվության մոտեցումը։ Այն ձևավորում է նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը, երեխաների գործնական և ստեղծագործական ունակությունները, զարգացնում է երևակայական մտածողությունը, դիտողականությունը, անկախությունը, դրականորեն ազդում է երեխաների հորիզոնների ընդլայնման վրա՝ երեխաներին ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության մեջ ներառելու միջոցով:

Նա իր աշխատանքը սկսել է պայմանների ստեղծմամբ, սա առաջին հերթին զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի բարելավումն է։

Հաշվի առնելով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը խաղային գործունեությունն է, խումբը ստեղծել է դերակատարման անկյուններ խաղերտուն, դուստրեր-մայրեր, շինարար, հիվանդանոց, վարսավիրանոց, թատրոնի անկյուն, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների անկյուն, «Ընթերցողի անկյուն», «Ստեղծագործական անկյուն».

Ես օգտագործում եմ ՏՀՏ իմ կրթական գործունեության մեջ, ինչպես նաև փորձարկում և ներդրում եմ նորարարական խաղային տեխնոլոգիա «նոթբուք».

Դրական արդյունքների հասնելու համար ես օգտագործում եմ տարբեր տեսակի խաղեր, որոնք նշված են սլայդում:

Նա կազմակերպեց հետագա աշխատանքը խաղային կրթական իրավիճակների տեսքով։

Ուսուցչի կողմից ստեղծված կրթական միջավայրի պայմաններում աշակերտների ազատ գործունեությունը երաշխավորում է, որ յուրաքանչյուր երեխա ընտրի գործունեությունը ըստ հետաքրքրությունների և թույլ է տալիս նրան շփվել հասակակիցների հետ կամ գործել անհատապես:

Խաղեր բնական նյութերով (բույսերի սերմեր, տերևներ, տարբեր ծաղիկներ, խճաքարեր, խեցի)Ես այն օգտագործում եմ այնպիսի դիդակտիկ խաղեր վարելիս, ինչպիսիք են «Սրանք ո՞ւմ երեխաներն են»։, «Տերեւը ո՞ր ծառից է»։, «Ո՞վ է ավելի հավանական, որ տարբեր տերևներից նախշեր կդնի»:. Ես կազմակերպում եմ երեխաներին զբոսանքի ժամանակ, անմիջական շփման մեջ բնությունըԾառեր, թփեր, ծաղիկներ, սերմեր, տերևներ:

Ուսումնական գործունեության մեջ զգայուն պահերին ներառում եմ խոսքի դիդակտիկ խաղեր և ժամանց վարժություններ՝ հնչյունական, բառային, քերականական, բառային և շարժողական խաղեր։ Որպեսզի երեխաները նորից հետաքրքրություն ցուցաբերեն ինչ-որ խաղի նկատմամբ, ես մտածում եմ, թե ինչպես ավարտեմ խաղը: Սա կարող է լինել պարտություններ խաղալը, հաղթողներին հարգելը, ծանոթ խաղի նոր տարբերակի մասին հաղորդումը և այլն:

Սկսում եմ մի քանի խաղեր հոդակապային վարժություններով, ամեն տեսակի լեզվակռիվների արտասանությամբ, լեզվի պտույտներով, հանգավոր տողերով՝ խոսքի ապարատի զարգացման համար։

Պատմություն - դերային խաղեր:

Նաև իմ աշխատանքի ոլորտներից մեկը ծնողների հետ շփումն էր: Երեխայի խոսքի զարգացման հարցերում ծնողների մանկավարժական իրավասությունը բարելավելու համար նա օգտագործել է աշխատանքի նման ձևեր. ծնողներ:

Ընդունելության խմբի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների վերաբերյալ ծնողների համար տեղեկատվական ստենդ պատրաստելը.

խորհրդակցություններ«Ծնողների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման գործում», «Խոսքի խանգարումների ազդեցությունը երեխայի անհատականության ձևավորման վրա», «Ձեր երեխայի խոսքի զարգացումը», «Ինչպես են խաղերն ազդում երեխայի խոսքի զարգացման վրա»., «Ինչպես խաղալ երեխաների հետ».;

Ներառումով պոեզիայի փառատոնի անցկացում «Ասմունքի մրցույթ»;

Անհատական ​​զրույցներ ծնողների հետ մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ.

Խոսքի զարգացման համար խաղերի և ձեռնարկների համատեղ արտադրություն.

Ծնողների ժողովների անցկացում

Հարցադրում.

Այս ոլորտում աշխատանքի արդյունքը կայուն դրական դինամիկան է բոլոր հինգ ոլորտներում երեխաների կողմից կրթական ծրագրի մշակման գործում:

Աշակերտների գիտական ​​և ստեղծագործական ներուժի զարգացումը հնարավորություն տվեց մասնակցել սլայդում արտացոլված մրցույթներին։

Կարեւոր եմ համարում կուտակված մանկավարժական փորձի հեռարձակումը։ իրականացվում է հետևյալում ձևերը:

1. Ուսումնական հաստատությունում ես գործընկերների հետ կիսվում եմ առարկայական-տարածական միջավայրի նախագծման իմ փորձով:

2. Մասնակցել մասնագիտական մրցույթներ:

3. Մասնակցում եմ առցանց մրցույթների։

Ունեմ ուսուցիչների բլոգ, որտեղ տեղադրում եմ նյութեր իմ աշխատանքային փորձի մասին

Իմ ապագա աշխատանքում ես ինձ խնդիր դրեցի մշակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգ։

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ!

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի աշխատանքային փորձը

Նյութը կարող է օգտակար լինել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին մրցույթներին մասնակցելու համար աշխատանքային փորձ գրելիս:
1. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Ազգանունը, անունը, հայրանունը Գորկովսկայա Աննա Ալեքսեևնա
Պաշտոն դաստիարակ
Ծննդյան ամսաթիվ 15.03.1977թ
Բնակության լրիվ հասցեն Ռոստովի մարզ, Վոլգոդոնսկ, **********
Կոնտակտային հեռախոսահամարներ, բջջային էլ.փոստի հասցե: **********
Կրթություն, գիտական ​​աստիճան (մակարդակ, ուսումնական հաստատություն)
Միջին մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատություն Վոլգոդոնսկի մանկավարժական քոլեջ,
նախադպրոցական տարիքի երեխաների որակավորված ուսուցիչ
մասնագիտանալով նախադպրոցական կրթության ոլորտում
Մասնագիտական ​​կարիերա (աշխատանքի ընդհանուր տևողությունը, ժամկետները, աշխատանքի վայրերը, պաշտոնները)
14 տարի MBDOU DS «Spring» Վոլգոդոնսկում - բարձրագույն որակավորման կարգի մանկավարժ

Մրցանակների, կոչումների առկայությունը(Եթե առկա է)
Քաղաքային մրցույթ «Տարվա ուսուցիչ-2006» - մասնակցի դիպլոմ 2006 թ.
«Մարզի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միջև ճանապարհային երթևեկության կանոնների ուսումնասիրման և դժբախտ պատահարների կանխարգելման աշխատանքների կազմակերպման լավագույն նախապատրաստական ​​խումբ» մարզային մրցույթի եզրափակիչ (2009 թ.) - 2-րդ տեղ մարզային մրցույթի քաղաքային փուլում և 1-ին տեղ մարզային մրցույթի եզրափակիչ։
Վոլգոդոնսկի կրթության վարչության պատվավոր դիպլոմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության մտավոր, մշակութային և բարոյական հիմքերի հաջող ձևավորման համար, 2010 թ.
Կրթության աշխատողների արհմիության քաղաքային կազմակերպության պատվոգիր՝ սկզբնական արհմիութենական կազմակերպությունում ակտիվ աշխատանքի, երկար տարիների բարեխիղճ աշխատանքի, արհմիութենական շարժմանը հավատարմության համար 2013թ.
Համառուսաստանյան «Ումնատա» մրցույթի հաղթողի դիպլոմ (1-ին տեղ) կայծակնային օլիմպիադայում. «Նախադպրոցական կրթության FSES» 2015 թ.
Համառուսաստանյան մրցույթում «Մանկավարժների պորտալ» համառուսաստանյան ցանցային հրատարակության դիպլոմ (2-րդ տեղ)
«Մանկավարժական աշխատողների ՏՀՏ-իրավասությունները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» 2015 թ.
«Prodlenka.org» համառուսական կրթական պորտալի դիպլոմ (3-րդ տեղ) Համառուսաստանյան մանկավարժական մրցույթում, որը նվիրված է Մայրության օրվան «Մայրենի սիրտ», «Սցենար մայրության օրվա համար» 2016 թ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անվանումը (ամբողջությամբ).
____________________________________________________________________
Հաստատության ամբողջական հասցեն.
Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտ՝ _________________________________________________________________
ինդեքս՝ ________________________________________________________________
գտնվելու վայրը՝ _________________________________________________
փողոց: _________________________________________________________________
Տուն՝ _________________________________________________________________
Քաղաքի դաշնային հեռախոսային կոդը՝ ________ հեռախոս՝ ________________
ֆաքս՝ ____________________ էլ. փոստ՝ __________________
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավար (լրիվ անուն, կոնտակտային հեռախոսահամար).
__________________________________________________________________________

Կարծում եմ, որ ապագայի մանկապարտեզը պետք է լինի երկրորդ տուն երեխաների համար, որտեղ նրանք կարող են երջանկություն գտնել։ Երջանիկ մարդը ամենից առաջ առողջ մարդ է։ Ուստի ապագայի մանկապարտեզում պետք է պայմաններ ստեղծվեն յուրաքանչյուր երեխայի ֆիզիկական, ստեղծագործական, ճանաչողական կարողությունների լիարժեք զարգացման համար՝ իր անհատական ​​կարողություններին համապատասխան։ Ապագայի մանկապարտեզը դրական հույզերի, ժպիտների և ուրախության տուն է, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա գիտակցում է իրեն որպես մարդ և գիտի ինչպես ուրախանալ ոչ միայն իր, այլև ուրիշների ձեռքբերումներով։

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Վոլգոդոնսկ «Գարուն» մանկապարտեզ
(MBDOU DS «Գարուն», Վոլգոդոնսկ)
Ես՝ Գորկովսկայա Աննա Ալեքսեևնան, 15 տարի աշխատում եմ Վոլգոդոնսկի MBDOU DS «Spring»-ում։ Դասավանդման փորձ 14 տարի։ 2005 թվականին ավարտել է Միջին մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատությունը՝ Վոլգոդոնսկի մանկավարժական քոլեջը և ստացել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցչի որակավորում՝ մասնագիտանալով նախադպրոցական կրթության ոլորտում։ 2015թ ավարտական ​​ատեստավորում է անցել ANO «Սանկտ Պետերբուրգի լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կենտրոնում» խորացված վերապատրաստման ծրագրով «Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը մանկապարտեզում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» թեմայով: Ես ունեմ բարձրագույն որակավորման կատեգորիա։
Այս պահին աշխատում եմ որպես դաստիարակ՝ խոսքի ծանր խանգարումներով դպրոց նախապատրաստվող փոխհատուցման խմբում։

1. MDOU հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման գործում ուսուցչի ներդրման բնութագրերը
Վոլգոդոնսկի MBDOU DS «Spring» -ը կրթական գործունեություն է իրականացնում նախադպրոցական կրթության «Մանկություն» օրինակելի հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի համաձայն, որը խմբագրվել է Տ.Ի. Բաբաևայի, Ա.Գ. Գոգոբիձե, Զ.Ա.Միխայլովա. Այն առաջին անգամ ներդրեց նախադպրոցական տարիքի երեխայի ամբողջական զարգացման և դաստիարակության կազմակերպման մոտեցում: Այս ծրագրի իրականացման գործում իմ ներդրումը համարում եմ «Մանկավարժի կրթական աշխատանքային ծրագրի» ստեղծումը (հավելված թիվ 1):
Ծրագրի բովանդակությունը, Ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, ներառում է երեք հիմնական բաժիններ՝ նպատակային, բովանդակային և կազմակերպչական:
Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման նպատակը նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան. ֆիզիոլոգիական բնութագրերը.
Այս նպատակին հասնելը ներառում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.
1. Երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջության պաշտպանություն և ամրապնդում, ներառյալ նրանց հուզական բարեկեցությունը.
2. Նախադպրոցական մանկության ընթացքում յուրաքանչյուր երեխայի լիարժեք զարգացման համար հավասար հնարավորությունների ապահովում՝ անկախ բնակության վայրից, սեռից, ազգից, լեզվից, սոցիալական կարգավիճակից, հոգեֆիզիոլոգիական և այլ բնութագրերից (ներառյալ հաշմանդամությունը):
3. Տարբեր մակարդակներում կրթական ծրագրերի շրջանակներում իրականացվող կրթության նպատակների, խնդիրների և բովանդակության շարունակականության ապահովում (այսուհետ` նախադպրոցական և նախնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրերի շարունակականություն).
4. Երեխաների զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում՝ ըստ տարիքի, անհատական ​​հատկանիշների ու հակումների, յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների և ստեղծագործական ներուժի զարգացումը՝ որպես իր, այլ երեխաների, մեծահասակների և աշխարհի հետ հարաբերությունների առարկա։
5. Կրթությունն ու դաստիարակությունը համակցում են կրթական ամբողջական գործընթացում՝ հիմնված հոգևոր, բարոյական և սոցիալ-մշակութային արժեքների և հասարակության մեջ ընդունված վարքագծի կանոնների ու նորմերի վրա՝ ի շահ անձի, ընտանիքի, հասարակության:
6. Երեխաների անհատականության ընդհանուր մշակույթի ձևավորում, ներառյալ առողջ ապրելակերպի արժեքները, նրանց սոցիալական, բարոյական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ, ֆիզիկական որակների զարգացումը, նախաձեռնողականությունը, երեխայի անկախությունը և պատասխանատվությունը. կրթական գործունեության նախադրյալները.
7. Նախադպրոցական կրթության Ծրագրերի և կազմակերպչական ձևերի բովանդակության փոփոխականության և բազմազանության ապահովում, տարբեր ուղղությունների Ծրագրերի ձևավորման հնարավորություն՝ հաշվի առնելով երեխաների կրթական կարիքները, կարողությունները և առողջությունը։
8. Երեխաների տարիքին, անհատական, հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններին համապատասխան սոցիալ-մշակութային միջավայրի ձևավորում.
9. Ընտանիքին հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ապահովում և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավասության բարձրացում երեխաների առողջության զարգացման և կրթության, պաշտպանության և խթանման հարցերում.
10. Նախադպրոցական ընդհանուր և տարրական հանրակրթության նպատակների, խնդիրների և բովանդակության շարունակականության ապահովում.

2. Ուսուցչի կողմից ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունավետության բնութագրերը
Իրականացնելով այս ծրագիրը, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ես իմ գործունեության մեջ օգտագործում եմ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ.
1.առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ;
2. Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիաներ.
3. տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
4. անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաներ;
5.խաղի տեխնոլոգիա

1. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ.
Առողջապահական տեխնոլոգիաների նպատակն է երեխային առողջությունը պահպանելու, նրա մեջ առողջ ապրելակերպի համար անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ, սովորություններ զարգացնելու հնարավորություն տալը։
Իրականացնում եմ սպորտային և ժամանցի համալիր՝ ուղղված երեխայի ֆիզիկական զարգացմանն ու առողջության ամրապնդմանը. ֆիզիկական որակների զարգացման տեխնոլոգիաներ, կարծրացում՝ մերսման գորգերի վրա ոտաբոբիկ քայլելով՝ օգտագործելով սպորտային սարքավորումներ (մարմնամարզական ձողիկներ, գնդակներ, համրեր և այլն): ), շնչառական վարժություններ ըստ մեթոդի A.N. Ստրելնիկովա, հոգե-մարմնամարզություն
Մ.Չիստյակովա, մարմնամարզություն աչքերի համար, մատների և հոդային մարմնամարզություն, դեմքի ինքնամերսում, բացօթյա և սպորտային խաղերի կիրառում, ռիթմոպլաստիկա, դինամիկ դադարներ, ռելաքսացիա և այլն։
Իմ աշխատանքում առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառումը հանգեցրել է հետևյալ արդյունքների.
- երեխաների ֆիզիկական կարողությունների զարգացման մակարդակի բարձրացում.
- յուրաքանչյուր երեխայի հուզական բարեկեցության կայունությունը.
- խոսքի զարգացման մակարդակի բարձրացում;
- Հիվանդացության նվազում.

2. Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիաներ
Նպատակը. Սոցիալական և անձնական փորձի զարգացում և հարստացում՝ երեխաներին միջանձնային փոխգործակցության ոլորտում ներառելու միջոցով։
Արդեն երկրորդ տարին իմ աշխատանքի առաջնահերթ ուղղությունն է «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը բարոյահայրենասիրական դաստիարակության միջոցով»։ Այս առումով ես մշակել և հաջողությամբ իրականացրել եմ «Ռուսաստանի աղբյուրներ» ստեղծագործական և կրթական նախագիծը (հավելված թիվ 2):
Նպատակը. երեխաների գիտելիքների ձևավորում Ռուսաստանի, բնակչության բնութագրերի, ռուս ժողովրդի պատմության և մշակույթի, Ռուսաստանում պետական ​​տոների մասին. Դոնի շրջանի մասին գիտելիքների ընդլայնում; սիրո և հարգանքի կրթություն իրենց փոքրիկ Հայրենիքի նկատմամբ:
Արդյունքում երեխաների մոտ ձևավորվեց սիրո զգացում դեպի իրենց փոքր հայրենիքը իր հեռավոր անցյալով, ծանոթացան կազակական բանահյուսությանը և բարբառին, դոնի կազակների սովորույթներին և ավանդույթներին, կազակների խաղերին, իմացան, թե ինչպես կազակական տ. առարկաները նայեցին և սովորեցին իրենց անունները. իմանալ պետական ​​խորհրդանիշները, մեր հայրենիքի մայրաքաղաքն իր տեսարժան վայրերով, ռուս ժողովրդի ավանդույթներն ու սովորույթները, Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​տոները:

3. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
Աշխարհը, որտեղ զարգանում է ժամանակակից երեխան, սկզբունքորեն տարբերվում է աշխարհից, որտեղ մեծացել են նրա ծնողները: Սա որակապես նոր պահանջներ է դնում նախադպրոցական կրթության համար՝ որպես ցմահ կրթության առաջին օղակ. կրթություն՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, պլանշետ և այլն):
Հասարակության ինֆորմատիզացումը նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար դնում է հետևյալ խնդիրները.
- ժամանակին հետ չմնալ,
- երեխայի համար ուղեցույց դառնալ դեպի նոր տեխնոլոգիաների աշխարհ,
- մենթոր համակարգչային ծրագրերի ընտրության հարցում,
- ձևավորել իր անձի տեղեկատվական մշակույթի հիմքերը.
- բարելավել ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակը և ծնողների իրավասությունը.
Ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ ՏՀՏ՝ իրականացնելու.
1. Պատկերազարդ նյութի ընտրություն դասերի և ստենդների, խմբերի, դասասենյակների ձևավորման համար (սկանավորում, ինտերնետ, տպիչ, շնորհանդես):
2. Դասերի համար լրացուցիչ ուսումնական նյութի ընտրություն, տոների և այլ միջոցառումների սցենարներին ծանոթություն.
3. Փորձի փոխանակում, պարբերականների հետ ծանոթություն, այլ ուսուցիչների զարգացումներ Ռուսաստանում և արտերկրում։
4. Խմբային փաստաթղթերի, հաշվետվությունների գրանցում.
5. Power Point, Windows Movie Maker ծրագրերում պրեզենտացիաների և ֆիլմերի ստեղծում՝ երեխաների հետ կրթական գործունեության արդյունավետությունը և ծնողների մանկավարժական կոմպետենտությունը ծնողական ժողովի անցկացման գործընթացում բարելավելու համար։

4. Անձին ուղղված տեխնոլոգիաներ.
Համագործակցության տեխնոլոգիան իրականացնում է նախադպրոցական կրթության ժողովրդավարացման սկզբունքը, ուսուցչի և երեխայի միջև հարաբերություններում հավասարությունը, «Մեծահասակ-երեխա» հարաբերությունների համակարգում գործընկերությունը:
Երեխաների հետ ստեղծում եմ պայմաններ զարգացող միջավայրի համար, պատրաստում ենք ձեռնարկներ, խաղալիքներ, տոնական նվերներ։ Միասին մենք սահմանում ենք ստեղծագործական գործունեության բազմազանություն (խաղեր, աշխատանք, համերգներ, արձակուրդներ, ժամանց):
Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք հիմնված են մանկավարժական հարաբերությունների մարդկայնացման և ժողովրդավարացման վրա՝ ընթացակարգային ուղղվածությամբ, անձնական հարաբերությունների առաջնահերթությամբ, անհատական ​​մոտեցմամբ, ժողովրդավարական կառավարման և բովանդակության վառ հումանիստական ​​կողմնորոշմամբ: Այս մոտեցումն ունի նախադպրոցական կրթության նոր հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիր «Մանկություն»՝ խմբագրված Տ.Ի. Բաբաևայի կողմից,
Ա.Գ. Գոգոբիձե, Զ.Ա.Միխայլովա.

5. Խաղի տեխնոլոգիա.
Այն կառուցված է որպես ամբողջական կրթություն՝ ընդգրկելով ուսումնական գործընթացի որոշակի հատվածը և միավորված ընդհանուր բովանդակությամբ, սյուժեով, բնավորությամբ։ Այն ներառում է հաջորդականությամբ.
խաղեր և վարժություններ, որոնք ձևավորում են առարկաների հիմնական, բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու, դրանք համեմատելու, հակադրելու ունակությունը.
խաղերի խմբեր՝ ըստ որոշակի բնութագրերի օբյեկտների ընդհանրացման.
խաղերի խմբեր, որոնց ընթացքում նախադպրոցականները զարգացնում են իրական երևույթները անիրականից տարբերելու ունակությունը.
խաղերի խմբեր, որոնք դաստիարակում են իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, հնչյունաբանական լսողությունը, հնարամտությունը և այլն։
Կարծում եմ, որ անհատական ​​խաղերից և տարրերից խաղային տեխնոլոգիաների հավաքումը յուրաքանչյուր մանկավարժի մտահոգությունն է։

Խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացնում են մտավոր գործընթացները։
Խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի ուսումնադաստիարակչական աշխատանքի և նրա հիմնական խնդիրների լուծման բոլոր ասպեկտների հետ։ Իրականացնելով «Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագիծը ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ ժողովրդական խաղը՝ որպես երեխաների վարքի մանկավարժական շտկման միջոց։

Այս բոլոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումն իմ աշխատանքում օգնում է ինձ խնդիրների լուծման գործընթացը դարձնել կանոնակարգ, հետևողական, մտածված և գիտակցված, թույլ է տալիս հասնել պլանավորված արդյունքի, օգնում է ինձ օպտիմալ ձևով հագցնել իմ մասնագիտական ​​գործունեության բովանդակությունը: դրա իրականացումը, մասնագիտական ​​գործողությունները կառուցել հետևողական տրամաբանական շղթայում։

3. Ուսուցչի գործունեության համակարգը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ՝ հիմնված Դոնի շրջանի հայրենասիրական արժեքների և մշակութային և պատմական ավանդույթների վրա
Ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացումն իրականացվում է Ն.Վ. Ելժովա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնելով Դոնի շրջանի պատմությանը», ինչպես նաև «Կազակական հավաքույթներ» շրջանակային աշխատանքի միջոցով, որն իրականացվում է «Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագծի շրջանակներում։
Նպատակը. Դոնի շրջանի պատմության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում և իրենց փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացողության զարգացում:
Առաջադրանքներ.
- Երեխաների մոտ ձևավորել բարոյական գիտակցության սկիզբ և անհատի ինքնագիտակցության սկիզբ տվյալ տարածաշրջանի մշակութային և էթնիկական նորմերի, երեխայի գիտակցության բովանդակության հիման վրա.
- Շարունակել ընդլայնել երեխայի գիտակցության բովանդակությունը տեղեկատվության և իրադարձությունների միջոցով, երևույթներ, որոնք անհասանելի են նրա անմիջական դիտարկմանը.
- Նպաստել փոքր հայրենիքի անցյալի մասին պատկերացումների հարստացմանը.
- Պահպանել ճանաչողական և ստեղծագործական վերաբերմունք Դոնի բնության շրջակա աշխարհին.
- Պահպանել մշտական ​​հետաքրքրություն մեծահասակների աշխարհի նկատմամբ.
- Նպաստել երեխաների մոտ իրենց զգացմունքներն ու մտքերը հասակակիցների հետ շփման մեջ փոխանցելու ցանկությանը.
- պայմաններ ստեղծել երեխաների մոտ հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում ձևավորելու համար.
- Նպաստել ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների արդյունավետ երևակայության զարգացմանը:

Թեմա 1. «Դոնի շրջանի պատմություն»
1. Ծանոթություն քարտերի հետ.
2. Քարտեզ Ռոստովի մարզի.
3. Մեր քաղաքը.
4. Դոն տափաստան - «Վայրի դաշտ»
5. Մոնղոլ-թաթարների արշավանքը.
6. Դոնի տափաստանի մոդել.
Թեմա 2. «Կազակները ազատ մարդիկ են».
1. Կազակների ծագումը.
3. Կազակական քաղաքներ.
4. Կազակների հագուստ.
5. Կազակական երգեր.
6. Կազակների ավանդույթներն ու սովորույթները.
7. Մինի-թանգարանի ստեղծում.
Թեմա 3. «Ռոստովի մարզի քաղաքներ».
1.Ռոստով.
2.Ազով.
3.Տագանրոգ.
4.Նովոչերկասկ.
6. Կազակական քաղաքների ուղեցույցի կազմում.
Թեմա 4. «Դոնի տարածաշրջանի կենդանական աշխարհը».
1. Կենդանիներ.
2. Թռչուններ.
3. Ձուկ.
4. Դոնսկոյի մարգարիտներ.
5. Կենդանիների Կարմիր գիրքը.
Թեմա 5. «Դոնի շրջանի բույսեր»
1. Ծառեր և թփեր.
2. Ծաղիկներ.
3. Դեղաբույսեր.
4. Բույսերը որպես կոսմետիկայի միջոց.
5. Դոնի բույսերի Կարմիր գիրք.

Թեմա 6. «Ինչպես նրանք հանգստացան Դոնի վրա»
1.Մանկական խաղեր.
2. Ուղղափառ տոներ (Զատիկ, Երրորդություն)
3. Թմբի վրա նստած.
4. Քայլարշավ դեպի ջրամբար։
5. Ջրամբարի մոդելի բնակչությունը կենդանիներով, բույսերով.

Ակնկալվող Արդյունքը.
1. Երեխաների գիտակցությունը կընդլայնվի տեղեկատվության և իրադարձությունների պատճառով, երեւույթներ, որոնք անհասանելի են դրա անմիջական դիտարկմանը:
2. Կձևավորվի ճանաչողական և ստեղծագործական վերաբերմունք Դոնի բնության շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։
3. Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում կձևավորվի
4. Տարածաշրջանի բանահյուսությունը սովորելու ցանկություն.
5. Կձևավորվի երեխաների արդյունավետ գործունեությունը իրենց տարածաշրջանի իմացության մեջ.

4. Ուսուցչի կողմից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաստատված մանկավարժական գնահատման համակարգի հիման վրա ուսումնական գործունեության մեջ անհատականացման սկզբունքի ներդրման համակարգը.

Նախադպրոցական հաստատության կրթական ծրագրին համապատասխան, խմբում աշխատանքի տարեկան պլանի համաձայն, ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում վերահսկվում է երեխաների դրական դինամիկայի ձեռքբերումը կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներում. , որի ընթացքում գնահատվում է երեխաների անհատական ​​զարգացումը։ Գնահատումն իրականացվում է մանկավարժական ախտորոշման շրջանակներում (երեխաների անհատական ​​զարգացման գնահատում` կապված մանկավարժական գործողությունների արդյունավետության գնահատման հետ, որն ընկած է դրանց հետագա պլանավորման հիմքում):
Մանկավարժական ախտորոշման արդյունքները հետագայում օգտագործվում են հետևյալ կրթական խնդիրները լուծելու համար.
1. կրթության անհատականացում (աջակցություն երեխային, նրա կրթական հետագծի կառուցումը կամ նրա զարգացման առանձնահատկությունների մասնագիտական ​​ուղղումը).
2. մի խումբ երեխաների հետ աշխատանքի օպտիմալացում.
Մանկավարժական ախտորոշումն իրականացվում է երեխաներին առօրյա իրավիճակներում դիտարկելու շրջանակներում՝ եզրակացնելու, որ ուսումնական գործընթացն ամբողջությամբ հասնում է իր արդյունքին, այն է՝ կրթական ծրագրով սահմանված հիմնական նպատակներին՝ առողջության պահպանում, ժամանակին և լիարժեք պայմանների ստեղծում։ երեխաների մտավոր զարգացումը և ուրախությունը նրանց նախադպրոցական մանկության ընթացքում:
Անցած 3 տարիների մանկավարժական ախտորոշման արդյունքների վերլուծությունը ցույց տվեց իմ սաների կողմից կրթական ծրագրի մշակման դրական միտում: 2013, 2014, 2015 ուսումնական տարվա վերջում կրթական ծրագրի յուրացման ընդունելի մակարդակ ունեցող երեխաների թիվը կազմել է 100%, ինչը հաստատում է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառման արդյունավետությունը։
5. Ուսուցչի փոխգործակցության առանձնահատկությունները մասնագետների հետ. մասնակցություն երեխայի զարգացման անհատական ​​ծրագրերի մշակմանը և իրականացմանը.

«Մանկավարժի կրթական աշխատանքի ծրագրի» իրականացումը տեղի է ունենում մասնագետների հետ սերտ համագործակցությամբ.

Ուսուցիչ-խոսքի թերապևտ (հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում, հնչյունաբանական ընկալում, մատների շարժիչ հմտություններ, խոսքում բազմակի հնչյունների համախմբում, բառապաշարի թեմաներով համահունչ խոսքի զարգացում, բառապաշարի և քերականական կատեգորիաների համախմբում);
- ուսուցիչ-հոգեբան (խաղեր հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համար, խաղեր ճանաչողական գործընթացների զարգացման համար, խաղեր, որոնք նպաստում են հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը, փոխըմբռնման հաստատմանը, գործընկերության զարգացմանը. );
- երաժշտական ​​ղեկավար (լոգո-ռիթմիկ պարապմունքներ, մանկական ոտանավորներ, երգեր, իմիտացիոն խաղեր, դրամատիզացիաներ, ֆոլկլորային նյութի հիման վրա բեմադրված հնչյունների ավտոմատացում);
- ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ և լողի ուսուցիչ (ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; վանկարկումներ, ոտանավորներ հաշվում, բացօթյա խաղեր խոսքի նվագակցությամբ, ասմունքներ, խաղերը խոսքի շարժումների համակարգման համար)

Ակտիվ մասնակցություն եմ ունենում երեխայի զարգացման անհատական ​​ծրագրերի մշակմանն ու իրականացմանը։ Մոնիտորինգից հետո երեխայի մասին տվյալները մուտքագրվում են հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկասոցիալական զարգացման քարտ (հավելված թիվ 3): ըստ հետևյալ պարամետրերի.
- Ծրագրի գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ,
- կողմնորոշիչ գործունեություն,
- ճանաչողական գործունեություն,
- Ինքնատիրապետում,
- կողմնորոշիչ գործունեություն նոր պայմաններում,
- Օգնության ընդունակություն,
- Տեղափոխում նոր պայմանների.

Երեխային հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկասոցիալական աջակցության անհատական ​​ծրագիր (հավելված թիվ 4) իրականացվում է հետևյալ ոլորտներով՝ բժշկական (բժիշկ, բուժքույր, վարժաթերապիայի հրահանգիչ), մանկավարժական (դաստիարակներ, երաժշտական ​​ղեկավար), խոսքի (ուսուցիչ). -լոգոպեդ), հոգեբանական (ուսուցիչ-հոգեբան): Սկզբում ուսուցիչները բացահայտում են երեխայի զարգացման խնդիրը, այնուհետև նկարագրում են նրա վերականգնողական ներուժը, ընտրում են ուղղիչ աշխատանքների ոլորտները, ընտրում են անհրաժեշտ տեխնոլոգիական գործիքները, նշում են կանխատեսված արդյունքը: Փաստացի
Արդյունքը գրված է տարեվերջին։

6. Մանկավարժի ստեղծագործական դիրքը երեխայի զարգացման համար միջավայրի վերափոխման գործում:
Նախադպրոցական կրթական կազմակերպության զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրը երեխայի անհատականությունը ձևավորող հիմնական միջոցներից է, գիտելիքների և սոցիալական փորձի աղբյուր: Մանկապարտեզում ստեղծված առարկայական-տարածական միջավայրը ազդում է երեխայի զարգացման վրա, նպաստում նրա համակողմանի զարգացմանը, ապահովում նրա մտավոր և հուզական բարեկեցությունը։ Ուստի այս հարցն այսօր հատկապես արդիական է ինձ համար։

Խմբի գոտիներ, կենտրոններ և միկրոկենտրոններ:
Ընտրության և ինքնորոշման գոտի.
Նախատեսված է նյութեր և սարքավորումներ պահելու համար, որոնք հնարավորություն են տալիս կազմակերպել բոլոր տեսակի մանկական գործունեությունը երեխաների տարիքին համապատասխան: Սրանք պատի պահարաններ են, որոնք ներկայացնում են երեխաների գործունեության այս կամ այն ​​կենտրոնը. ինտելեկտուալ, կառուցողական, փորձարկման կենտրոն; սոցիալ-հուզական; գեղարվեստական ​​և արդյունավետ; խաղ; շարժիչ; խոսք, գրադարան; հերթապահ անկյուն; բնության անկյուն.

Աշխատանքային գոտի.
Անմիջապես իրականացնում է ուսուցչի կրթական գործունեությունը երեխաների հետ և երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը` ըստ նրանց հետաքրքրությունների:
Աշխատանքային տարածքը պարունակում է կահույքի կառուցվածքներ, որոնք արտացոլում են ցանկացած գործունեության կամ բովանդակության առանձնահատկությունները, և թեթև կահույքի կառուցվածքներ՝ սեղան-տրանսֆորմատորներ անիվների վրա:
ակտիվ գոտի. Նախատեսված է երեխաների շարժիչ գործունեությունը և տարածության մեջ տեղաշարժ պահանջող գործունեությունը իրականացնելու համար:
Հանգիստ գոտի. Նախատեսված է հանգստի և մենության համար: Պարունակում է՝ փոքրիկ գորգ, թեթև բանկետներ, փափուկ փչակներ, թեթև սեղան։
Դասախոսական կազմը կազմակերպելիս հաշվի են առել այն հանգամանքը, որ գոտիների սահմանները պետք է լինեն շարժական։ PPS կառուցելիս ես օգտագործում եմ, այսպես կոչված, շարժական մոդուլային կոնստրուկցիաներ, էկրաններ, որոնք լավ համակցված են միմյանց հետ, շարժվում, հեռանում: Նման մոդուլային կահույքը բազմաֆունկցիոնալ է և շարժական, հեշտությամբ փոխակերպվող և ծալվող:
Միշտ փորձում եմ ստեղծագործ լինել խմբում առարկայական-տարածական միջավայր ստեղծելու գործում։ Աշխատանքում օգտագործում եմ իմ կողմից մշակված հեղինակային ձեռնարկներ, հեղինակային դիդակտիկ և դաստիարակչական խաղեր, ուսուցման և դաստիարակության ինքնատիպ միջոցներ։
«Հրաշքների դաշտ» և «Հրաշքների դաշտ-2» խաղն ինձ օգնում է խոսքի զարգացման դասերին.
հավաքածուի հնչյունների ավտոմատացման մեջ («Անվանեք նկարը (ներ)ը նման ձայնով», «Որտե՞ղ է թաքնված ձայնը»);
համահունչ խոսքի զարգացման մեջ («Գտեք հանելուկ ... մասին», «Գտեք նախադասություն», «Պատմություն հորինեք ... մասին»);
բառապաշարի և քերականության զարգացման մեջ («Ասա ինձ ո՞րը (ինչ, ի՞նչ), «Բառ վերցրու» և այլն։
Ձեռնարկը պարունակում է հարյուր նկարներից բաղկացած երկու խաղադաշտ:
Այս ձեռնարկի համաձայն՝ ավելի քան 50 խաղային իրավիճակներ են կազմվել կրթական տարբեր ոլորտներում՝ խոսքի զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, ճանաչողական զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում:
Մեր խմբի լոգոպեդական անկյունում ես օգտագործում եմ իմ կողմից մշակված մի շարք խաղեր և ձեռնարկներ՝ հեքիաթների մոդելավորման հավաքածուներ՝ «Մեղրաբլիթ մարդ», «Շաղգամ», «Զայուշկինայի խրճիթ», դ/ և «Այցելություն Թափ-Տապիչ» , դ / և «Նիտկոբուկովկա»
«Հեքիաթներով սնդուկ», կոմպլեկտներ օդային շիթերի զարգացման համար («Ձյան փաթիլներ», «Ծաղիկներ», «Տերեւներ»), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար՝ «Ճագար», «Ճարպիկ մատներ», «Մոր ուլունքներ» , «Նիտկոբուկովկա».
Անվտանգության անկյունում՝ դ/ և «Նկարները կարգի բերեք», դ/ և «Ճանապարհային նշաններ», դ/ և «Տանը բռնկված հրդեհի պատճառները», դ/ և «Գտեք հոգու ընկեր», դ/ և « Վտանգավոր առարկաներ տանը», թիկնոցներ դերային խաղերի համար «DPS», «Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն», «Ոստիկան», քարտեր «Վտանգավոր իրավիճակներ», անվտանգության խաղերի քարտերի ցուցիչ, խորհրդատվություն «Ձեզ համար, ծնողներ», հուշագրեր. «Ինչպես ապահովել երեխայի կյանքը».
«Թատրոնի լաունջի» անկյունում՝ գդալների թատրոն «Լոժկարյովների ընտանիքը», «Կինդեր-թատրոն», մատների թատրոն «Ոտքեր-ստոմպ», թատրոն շարֆերի վրա՝ «Մաշան և արջը», «Ստվերը». Թատրոն»:
Կենտրոնում պատրաստվել են «Սպորտ և առողջություն» խաղեր՝ «Թակարդներ», «Նետում-բռնում», «Մերսման հետքեր», բացօթյա խաղերի և վարժությունների ֆայլ։
Տեղական պատմության կենտրոնը տեսողական օգնություն է պատրաստել «Դոն կազակները», դ/և «Ասա կազակ», դ/և «Ընթրիք եփել կազակի համար», դ/ և «Հագնվիր կազակին», մոդել «Կազակական կոմպոնդ»: , տեսողական օգնություն «Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​խորհրդանիշներ», կազակական խաղերի քարտերի ինդեքս։
Մանկապարտեզում ստեղծված օբյեկտ-տարածական միջավայրը և հեղինակային ձեռնարկների, իմ կողմից մշակված դիդակտիկ և դաստիարակչական խաղերի, ուսուցման և դաստիարակության ինքնատիպ գործիքների օգտագործումը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում փոխհատուցման խմբում երեխաների զարգացման վրա, նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը և ապահովել նրանց մտավոր և էմոցիոնալ բարեկեցությունը.

7.Կրթական միջավայրը զարգացնելու համար դաստիարակի` ծնողների և հանրության հետ համատեղ գործունեության բնութագրերը.
Ծնողների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում կիրառում եմ աշխատանքի տարբեր ձևեր և մեթոդներ։ Գործողությունների իրականացումը (ներառյալ «Ռուսաստանի արձակուրդներ» ծնողական ակումբի աշխատանքը) իրականացվում է պլանի համաձայն.
սեպտեմբեր
Ձևաթղթեր
Ծնողների հանդիպում Թեմա «Երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները կյանքի 7-րդ տարում».
Հարցաթերթ «Ընտանիքի սոցիալական անձնագիր», «Երեխայի առողջությունը ամեն ինչից վեր է»
Զրույց «Երեխա և ծնող»
«Երեխաների անվտանգ վարքագծի հիմունքները մանկապարտեզում և տանը» ճեպազրույց.
Թեմա՝ Գիտելիքի օր:

Տեղեկատվական անկյուն 1. Մասնագետների աշխատանքի ժամանակացույցը,
ամենօրյա ռեժիմ, դասացուցակ
2. «Ինչ է մեզ սպասվում սեպտեմբերին».
3. Հիշեցումներ «Վտանգավոր առարկաներ տանը»
4. Խորհրդատվություն բանջարեղենի և մրգերի օգտակարության վերաբերյալ «Վիտամինների օրացույց»
Տոնական միջոցառումներ Թեման՝ Գիտելիքի օր «Այցելություն հեքիաթ»
Ամառային ծննդյան տարեդարձ.
Արշավ. «Մի եղիր անտեսանելի, փայլիր մթության մեջ»
Մանկական արվեստի ցուցահանդես «Վոլգոդոնսկ՝ այն քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ»
Ուսուցչի օր. «Սիրելի ուսուցչի դիմանկարը»
հոկտեմբեր
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ Զրույց «Երեխա և ծնող».
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Տարեցների օր.
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասում հոկտեմբերին».
2. Հուշագրություններ «Ինչպե՞ս փրկվել գրիպից».
3. Խորհրդակցություն «Դու անհանգիստ երեխա ունես».
Տոնական միջոցառումներ Աշնանային տերևներից արհեստների ցուցահանդես «Աշնանային տերևների հեքիաթներ»
«Ես և տատիկը, լավագույն ընկերները» լուսանկարչական ցուցահանդես (տարեցների օրը)
Աշնանային զվարճանք «Աշնանային գնդակ»
Երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես «Երջանկության թռչուն, բարեկամության և բարության թռչուն»
«Madame Potato» արհեստների ցուցահանդես
Աշնանային ժամանց «Աշնանային նվերներ»
նոյեմբեր
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Ծնողների հանդիպման թեման «Ամանորյա արձակուրդներ»
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ

Զրույց «Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների զգայական կրթություն»
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Մայրության օր։
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասվում նոյեմբերին».
2. Հիշեցումներ «Խաղալ երեխաների հետ».
3 Խորհրդակցություն «Երեխային հաղորդակցվելու սովորեցնելը»
Տոնական միջոցառումներ «Իմ հոբբին» ֆոտոմրցույթ՝ աշխատակիցների, ծնողների և երեխաների շրջանում
Մայրության օրվա լուսանկարների ցուցահանդես «Նայի՛ր մայրիկի աչքերին»
«Թռչունների ընթրիք» խթանում
«Մայրիկս ոսկե ձեռքեր ունի» ցուցահանդես (Մայրերի օրվա կապակցությամբ)

դեկտեմբեր
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ Զրույց «Ինչպես հարաբերություններ կառուցել կոնֆլիկտային երեխաների հետ».
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Ամանոր.
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ինչ է մեզ սպասվում դեկտեմբերին».
2. Հուշագրեր «Խորհուրդներ փակ երեխաների ծնողներին»
3.Խորհրդատվություն «Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաներ».
Տոնական միջոցառումներ «Ձյունանուշի որոնման մեջ 2016» գծանկարների ցուցահանդես
«Ցանկությունների տոնածառ» խթանում
Արհեստների մրցույթ «Ամանորյա խաղալիք»

հունվար
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ Զրույց «Երջանկությունն այն է, երբ քեզ հասկանում են».
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Սուրբ Ծնունդ.
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասում հունվարին».
2. Հուշագրություններ «Ինչպե՞ս հաղթահարել երեխայի մոտ բացակայությունը».

Տոնական միջոցառումներ Հրաժեշտ տոնածառին - Վասիլևի օր
«Ընտանեկան ավանդույթներ» ընտանեկան ֆոտոալբոմների պատրաստում
Գծանկարների ցուցահանդես՝ «Որ կրակ չլինի, որ փորձանք չլինի».
Ժամանց «Լուցկի արկածը»
փետրվար
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ Զրույց «Երեխաներին սովորեցնում են այն, ինչ շրջապատում է նրանց».
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Հայրենիքի պաշտպանի օր.
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասում փետրվարին».
2. Կանգնեք «Համագործակցություն ընտանիքի հետ.
Աշխատանքի ձևերը.
3. Խորհրդատվություն «Հիպերակտիվ երեխա»

Տոնական միջոցառումներ Ժամանց «Ուժեղ, համարձակ»
«Մեր բանակը» նկարների ցուցահանդես.
Երաժշտական ​​և սպորտային ժամանց «Մենք զինվորական ենք»
Ստեղծագործական մրցույթ «Տիկնիկ Վեսնյանկա»
մարտ
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Ծնողների հանդիպման թեման «Գարնանային տրամադրություն»
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ

Զրույց «Երեխաների քմահաճույքներն ու համառությունը՝ նախադպրոցականներ, դրանց պատճառների դրսևորումը»
Ծնողական ակումբ՝ «Ռուսաստանի արձակուրդներ»
Թեմա՝ Մարտի 8.
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասում մարտին».
2. Հուշագրեր «Դուք չեք կարող պատժել և նախատել, երբ ...»
3. Խորհրդատվություն «Առողջ միտք առողջ մարմնում».
Տոնական միջոցառումներ Տոնական «Մայրիկ - իմ արև»
«Գարնանային մոտիվներ» աշխատանքների ցուցահանդես
Սպորտային ժամանց «Աղջիկներ առաջ»:
Թատերական գարնանային փառատոն
- թատերական ներկայացումների վերանայում.
ապրիլ
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Թեմա՝ Զատիկ.
Զրույց «Հասարակական վայրերում երեխաների վարքագծի կանոնները».
Տեղեկատվական անկյուն 1. «Ի՞նչ է մեզ սպասվում ապրիլին».
2 Հուշագիր «Քաղաքի ճանապարհներին»
3. Խորհրդակցություն «Թունավոր բույսեր. Զբոսանք անտառում»

Տոնական միջոցառումներ Ժամանց Ապրիլմեկյան «Երալաշ»
«Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագծի շնորհանդես, տոն «Մենք երգում ենք քո մասին, իմ Ռուսաստան»
Ժամանց «Պաշտպանեք բնությունը»
«Տիեզերական ճանապարհորդություն» նկարների ցուցահանդես
«Լուսավոր Զատիկ» մանկական աշխատանքների ցուցահանդես
Գրախոսական մրցույթ «Լավագույն այգին պատուհանի վրա»
«Ծաղկային ֆանտազիա» նկարների ցուցահանդես
«Ուշադրություն, երեխաներ» համառուսաստանյան ակցիան. - Ապահով ճանապարհ դեպի դպրոց:
մայիս
Ձևաթղթեր
աշխատել ծնողների հետ
Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ Ծնողների ակումբ. «Ռուսաստանի արձակուրդները»
Թեմա՝ Հաղթանակի օր.
Տեղեկատվական անկյուն 1. Ինչ է մեզ սպասում մայիսին
2. Խորհրդակցություն «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են»
3. Հուշագիր «Անվտանգության դասեր»
Տոնական միջոցառումներ «Այս հաղթանակի օրը» նկարների և արհեստների ցուցահանդես
Ստեղծագործական մրցույթ - ողջույնի բացիկ
«Շնորհավոր տարեդարձդ, իմ սիրելի մանկապարտեզ»
Ուղևորություն դեպի դպրոցական երկիր «Գիտելիքի նավ» Ավարտական ​​գնդակ.
Իմ աշխատանքում ես նաև օգտագործում եմ գործունեության այնպիսի ձև, ինչպիսին է «Վստահության փոստը», որտեղ ծնողները հաճույքով կիսվում են ինձ հետ իրենց փորձով, հարցեր տալիս և խնդիրներ են լուծում:

Ծնողները բարեգործական օգնություն են ցուցաբերել կահույքի, ուսումնական խաղերի, խաղալիքների և դիդակտիկ պարագաների ձեռքբերման հարցում։
«Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագծի շրջանակներում կազմակերպվել է «Ռուսաստանի արձակուրդներ» ծնողական ակումբ.
Նպատակը. երեխաների գիտելիքների ձևավորում Ռուսաստանի մասին, բնակչության առանձնահատկությունները, Ռուսաստանում տոների առաջացման և անցկացման պատմությունը.
Հայրենիքի հանդեպ սիրո և հարգանքի կրթություն.
Առաջադրանքներ.
- Խթանել երեխաների ցանկությունը (մեծահասակի օգնությամբ)՝ գիտելիքներ ձեռք բերելու Ռուսաստանում ավանդական տոների անցկացման մասին։
- Երեխաների մեջ կրթել իրենց հայրենիքի քաղաքացու հատկանիշները.
- Ձևավորել ավագ սերնդի պատմական փորձի համակրելի ընկալման և ըմբռնման կարողությունը.
- հետաքրքրություն և հարգանք բարձրացնել Ռուսաստանի մշակութային բազմազանության, ժողովրդի պատմության նկատմամբ:

Ծնողների ներկայացումները անցկացվում են ամեն ամիս: Ըստ նշված թեմաների, յուրաքանչյուր խոսնակ ընտրում է տեղեկատվություն. տոնի պատմությունը, ինչպես է այն վաղուց նշվում Ռուսաստանում, ինչ ավանդույթներ և սովորույթներ է կրել այս օրը, խաղեր երեխաների հետ թեմայի շուրջ: Մենք հավաքում ենք ամբողջ կուտակված նյութը «Ռուսաստանի արձակուրդները» ալբոմում։
Արդյունքում երեխաները շատ բան սովորեցին Ռուսաստանում ավանդական տոներ անցկացնելու մասին, սկսեցին հետաքրքրությամբ և հարգանքով վերաբերվել Ռուսաստանի մշակութային բազմազանությանը, գիտեն բազմաթիվ ավանդույթներ և սովորույթներ, ժողովրդական խաղեր, զարգացրել են կարեկցաբար ընկալելու և հասկանալու կարողությունը: ավագ սերնդի պատմական փորձը.

7. Ուսուցչի ներկայիս նորարարական փորձի բնութագրերը.
Արդեն երկրորդ տարին իմ աշխատանքի առաջնահերթ ուղղությունն է «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը բարոյահայրենասիրական դաստիարակության միջոցով»։ Այս առումով ես մշակել և հաջողությամբ իրականացրել եմ «Ռուսաստանի աղբյուրներ» ստեղծագործական և կրթական նախագիծը (հավելված թիվ 2): Կարծում եմ, որ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունում նախագծային գործունեությունը ներկայումս համապատասխան և արդյունավետ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիա է:
«Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագիծն իրականացվում է ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչի, «Կազակական հավաքներ» շրջանակի աշխատանքի, ինչպես նաև «Ռուսաստանի արձակուրդներ» ծնողական ակումբի ակտիվ գործունեության միջոցով:
Նպատակը. երեխաների գիտելիքների ձևավորում Ռուսաստանի, բնակչության բնութագրերի, ռուս ժողովրդի պատմության և մշակույթի մասին.
Դոնի շրջանի մասին գիտելիքների ընդլայնում;
սիրո և հարգանքի կրթություն իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.
նպաստում է քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսքի ձևավորմանը, բառապաշարի ընդլայնմանը.

Առաջադրանքներ.
1. Բարձրացնել հետաքրքրությունը և հարգանքը Ռուսաստանի մշակութային բազմազանության, մեր երկրում և Դոնի տարածաշրջանում բնակվող ժողովուրդների պատմության նկատմամբ:
2. Ձևավորել ավագ սերնդի պատմական փորձի համակրելի ընկալման և ըմբռնման կարողությունը։
3. Երեխաների մեջ կրթել իրենց հայրենիքի քաղաքացու հատկանիշները:
4. Ձևավորել պատկերացումներ Դոնի շրջանի և նրա բնակիչների պատմության մասին. ծանոթանալ Դոնի կազակների կյանքին և գործունեությանը.
5. Բարելավել գիտելիքները ձեր հայրենի Վոլգոդոնսկ քաղաքի մասին;
6. Ակտիվացրեք և հարստացրեք նրանց բառապաշարը նոր բառերով:
7. Մշակել համահունչ, մենախոսական և երկխոսական խոսք:
8. Մշակել ճիշտ խոսքի արտաշնչում բանաստեղծություններ երգելիս և կարդալիս:
8. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Ծրագիրն իրականացվում է տարվա ընթացքում երեք փուլով.
№ Գործողությունների նպատակներ Պատասխանատու ժամկետներ
Փուլ 1
Նախապատրաստական
1.
Հարցադրում.
Պարզեք ծնողների հետաքրքրությունը նախագծի թեմայի նկատմամբ:
Մանկավարժներ.
Գորբենկո Ա.Պ.
Գորկովսկայա Ա.Ա.

Սեպտեմբերի 2-րդ շաբաթ

2.
Գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն. Ծրագրի իրականացում Ուսուցիչներ.
Գորբենկո Ա.Պ.
Գորկովսկայա Ա.Ա. սեպտեմբեր
3.
Զարգացող միջավայրի ստեղծում՝ դիդակտիկ օժանդակ նյութերի, խաղերի, ատրիբուտների արտադրություն, ծնողների համար խորհրդատվությունների ընտրություն, նկարազարդումների ընտրություն, ալբոմների ստեղծում, թեմայի վերաբերյալ շնորհանդեսներ։ Ծրագրի իրականացում Ուսուցիչներ.
Գորբենկո Ա.Պ.
Գորկի
Ա.Ա.
Խմբի երեխաների ծնողները.
սեպտեմբեր-ապրիլ.
4.
Նախագծի թեմայի վերաբերյալ ասացվածքների և ասացվածքների ընտրություն, երգեր և բանաստեղծություններ Ռուսաստանի մասին Նախագծի իրականացում Ուսուցիչներ.
Գորբենկո Ա.Պ.
Գորկովսկայա Ա.Ա.

Երաժշտական ​​ղեկավար.
Մեժերիցկայա Վ.Վ.
սեպտեմբեր-ապրիլ
Փուլ 2 - հիմնական

1.
«Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է» շնորհանդեսի ցուցադրում։
Ծանոթանալ մեր երկրի բնական գոտիների և բնակլիմայական պայմանների առանձնահատկություններին.
Ռուսաստանի քաղաքները, այս քաղաքների հիմնական տեսարժան վայրերը:

2. Ցույց տալ ներկայացումը
«Մոսկվան մեր հայրենիքի մայրաքաղաքն է».
Ծանոթանալ Ռուսաստանի մայրաքաղաքի հիմնական տեսարժան վայրերին՝ շենքեր, թանգարաններ, թատրոններ, տաճարներ, ճարտարապետական ​​հուշարձաններ։
3. Զրույց
Թեմա՝ Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​խորհրդանիշեր՝ զինանշան, դրոշ, օրհներգ։
Երեխաներին ծանոթացնել մեր երկրի խորհրդանիշներին. քննարկել Ռուսաստանի Դաշնության օրհներգի տեքստի բովանդակությունը, ներմուծել նոր բառեր
(«Իշխանություն», «Սուրբ», «Գույք»),
զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքները, սերը հայրենիքի նկատմամբ, զարգացնել Գորբենկո Ա.Պ.-ի խոսքը.
3.11.
2015
4. Նկարչություն
Թեմա՝ Ռուսաստանի զինանշան
Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել պետական ​​խորհրդանիշներին, զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքները, սերը հայրենի երկրի հանդեպ, ամրապնդել վրձինը ճիշտ բռնելու, գույները համադրելու կարողությունը։
Գորկովսկայա Ա.Ա. 11.11.
2015
5. Զրույց
Թեմա՝ Արձակուրդներ Ռուսաստանում. Մայրերի տոն Երեխաներին ծանոթացնել մայրության տոնի առանձնահատկություններին և ավանդույթներին: Մշակել սիրո, քնքշության և հարգանքի զգացումներ ամենահարազատ և մտերիմ մարդու՝ մոր նկատմամբ: Ծնողներ:
Հանձնակատար Օ.Ա.
27.11.
2015

6. Վիկտորինան ներկայացմամբ
Թեմա՝ Իմ սիրելի քաղաքը.
Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մեր քաղաքի տեսարժան վայրերին, սեր զարգացնել հայրենի հողի հանդեպ, սովորեցնել նրանց գուշակել հանելուկներ՝ օգտագործելով հանգավոր բառեր:
Գորբենկո Ա.Պ.

7. Նկարչություն
Թեմա՝ Վոլգոդոնսկի սիրելի անկյուն։ Ինքնուրույն սովորել (հիշողությունից) պատկերել ձեր հարազատ քաղաքի այն վայրերը, որոնք ձեր սրտում սիրելի են. սեր զարգացնել հայրենի հողի նկատմամբ, զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը.
Գորկովսկայա Ա.Ա.
9.12.2015
8. Զրուցեք սլայդերի ցուցադրմամբ
Թեմա՝ Արձակուրդներ Ռուսաստանում. Ծնունդ. Երեխաներին ծանոթացնել Սուրբ Ծննդյան տոնի տոնակատարության առանձնահատկություններին և ավանդույթներին: Սովորեք պահպանել և հարգել ռուս ժողովրդի ավանդույթները:
Ծնողներ:
Իվանովա Լ.Վ.
11.01.
2016

9. Նկարչություն
Թեման՝ Դոնի կազակների դրոշը։
Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել Դոնի կազակների զինանշանին և դրոշին, իմանալ դրոշի յուրաքանչյուր գույնի նշանակությունը, ամրապնդել վրձինը ճիշտ պահելու կարողությունը, զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքները, սերը հայրենի հողի նկատմամբ:
Գորկովսկայա Ա.Ա.
3.02.
2016
10. Զրույց
Թեմա՝ Արձակուրդներ Ռուսաստանում. Հայրենիքի պաշտպանի օր. Երեխաներին ծանոթացնել տոնակատարության առանձնահատկություններին և ավանդույթներին.
Հայրենիքի պաշտպանի օր. Սովորեք պահպանել և հարգել ռուս ժողովրդի ավանդույթները:
Ծնողներ:
Ծիփուն Յու.Ա.
19.02.
2016
11. Մասնակցություն «Մանկությունը հրաշալի տարի է, մանկությունը՝ հավերժ տոն» մրցույթին։ «Այնտեղ Դոնից այն կողմ, գետից այն կողմ» երգով։ Երեխաներին ծանոթացնել կազակական բանահյուսության ձևերին՝ երգերին, սովորել երգ, զարգացնել խոսքի հարթ արտաշնչում երգելիս, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, երաժշտական ​​ընկալումը, զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքները, սերը հայրենի հողի նկատմամբ: Գորկովսկայա Ա.Ա.
Ռուսաստանի Դաշնության օրհներգը լսելու և սովորելու խմբի ծնողական հանձնաժողով.
Թեմա՝ Ռուսաստանը մեր սուրբ ուժն է.
Երեխաներին ծանոթացնել օրհներգի տեքստին, բացատրել անծանոթ բառերի նշանակությունը,
անգիր սովորիր
զարգացնել սահուն խոսքի արտաշնչում երգելիս, զարգացնել հիշողությունը.
Գորբենկո Ա.Պ.

13. Նկարչություն
Թեմա՝ «Տափաստանը լայն է»
Ներդնել «հեռանկար» հասկացությունը, սովորել ներկեր խառնելով նոր գույներ ստանալ, գծագրի մանրամասները համաչափ բաշխել թերթի վրա, սովորել հիանալ տափաստանի գեղեցկությամբ, զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքներ, սեր հայրենի հողի նկատմամբ:

Փուլ 3 - եզրափակիչ
«Ռուսաստանի աղբյուրներ» նախագծի շնորհանդես
Տոն «Երգիր քո մասին, իմ Ռուսաստան»: Զարգացնել ստեղծագործական գործունեություն, բանաստեղծություններ արտահայտիչ կարդալու, տեսարանի հերոսների բնավորությունը փոխանցելու կարողություն. զարգացնել երեխաների խոսքը, ուշադրությունը, հիշողությունը. Մանկավարժներ.
Գորբենկո Ա.Պ.
Գորկովսկայա Ա.Ա.

Երաժշտական ​​ղեկավար.
Մեժերիցկայա Վ.Վ.

Խմբի երեխաների ծնողները. 05/06/2015

Ծրագրի արդյունքում ծնողների հետ միասին ստեղծվեց «Իմ սիրելի Դոնսկոյի շրջան» մինի թանգարանը և համալրվեց կազակական կյանքի իրերով, յուրաքանչյուր երեխայի համար կարվեցին կազակական տարազներ, «Այնտեղ Դոնից այն կողմ, այն կողմ» նկարազարդումներով ալբոմներ։ գետը», ստեղծվել է այս թեմայով շնորհանդեսների ընտրանի, պարբերաբար համալրվում է կազակական բառերի, խաղերի, երգերի, ասացվածքների և ասացվածքների քարտային ֆայլը: Երեխաները ամեն տարի մասնակցում են «Մանկություն՝ հրաշալի տարիներ, մանկություն՝ հավերժ տոն» քաղաքային մրցույթին՝ «Ժողովրդական երգ» անվանակարգում։

Երեխաների գիտակցությունն ընդլայնվում է տեղեկությունների և իրադարձությունների պատճառով, երևույթներ, որոնք անհասանելի են դրա անմիջական դիտարկմանը։ Ձևավորվում է ճանաչողական և ստեղծագործական վերաբերմունք Դոնի բնության շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։ Ձևավորվում է հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, այս տարածաշրջանի բանահյուսությունը սովորելու ցանկություն։ Ձևավորվում է երեխաների արդյունավետ գործունեությունը իրենց տարածաշրջանի գիտելիքների վրա։
9. Դաստիարակի ներդրումը ակտուալ մանկավարժական պրակտիկայի ձևավորման գործում ստեղծագործական խմբերում, մեթոդական միավորումներում, գիտահետազոտական ​​և փորձարարական գործունեության ընթացքում և այլն:

Աշխատանքային գործընթացում ակտուալ մանկավարժական պրակտիկայի ձևավորման գործում իմ ներդրումն եմ համարում հետևյալ միջոցառումներին մասնակցությունը.
Մասնակցություն քաղաքային մեթոդմիավորմանը

Դասախոսական անձնակազմի հավաստագրում Պատրաստեց՝ Ուսումնական և մեթոդական աշխատանքի գծով ղեկավարի տեղակալ Պիկալովա Ն.Վ., դաստիարակ Շավրինա Ն.Ա.

ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՎԱՍՏԱԳՐՈՒՄ՝ ուսումնական հաստատությունների աշխատողների որակավորման մակարդակի, մանկավարժական պրոֆեսիոնալիզմի և արտադրողականության համապարփակ գնահատում: Մանկավարժական բառարան

դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը Մանկավարժական աշխատողների հավաստագրում. Հոդված 49

Ուսուցիչների՝ իրենց պաշտոններին համապատասխանության հաստատում Որակավորման կարգի (առաջին, բարձրագույն) սահմանում դասախոսական կազմի ատեստավորման ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Մանկավարժական աշխատողների ատեստավորման նպատակները, բարձրացնելով մանկավարժների որակավորման մակարդակը, մասնագիտական ​​\u200b\u200bև անհատական ​​\u200b\u200bբարձրացում, որոշելով մանկավարժների առաջադեմ վերապատրաստման անհրաժեշտությունը, բարձրացնելով մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունն ու որակը, բացահայտելով մանկավարժների պոտենցիալ հնարավորությունների օգտագործման հեռանկարները: , հաշվի առնելով որակավորման սահմանված կարգը և նրանց ուսումնական (մանկավարժական) աշխատանքի ծավալը

Ուսուցիչների համապատասխանության հաստատում զբաղեցրած պաշտոններին Որակավորման կարգի (առաջին, բարձրագույն) սահմանում հինգ տարին մեկ անգամ Հավաստագրումն իրականացվում է գործատուի վարչական ակտի համաձայն Հավաստագրումն իրականացվում է ուսումնական հաստատությունում ինքնուրույն ձևավորված ատեստավորման հանձնաժողովների կողմից: Ուսուցիչների խնդրանքով առաջին կարգի ստեղծումից 2 տարի անց) Հավաստագրումն իրականացվում է աշխատողի դիմումի հիման վրա Հավաստագրումն իրականացվում է հավաստագրման հանձնաժողովների կողմից, որոնք ձևավորվել են Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների լիազորված պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կողմից. ուսուցիչների մասնագիտական ​​գործունեության գնահատում

Մասնագիտական ​​գործունեության գնահատման վերաբերյալ զբաղեցրած պաշտոններին համապատասխանությունը հաստատելիս Ներկայացում ուսուցչին (կազմում է գործատուն), որի կետերից մեկը մասնագիտական, գործարար որակների, մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքների մոտիվացված համապարփակ և օբյեկտիվ գնահատումն է. ուսուցիչը աշխատանքային պայմանագրով իրեն վերապահված աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս. Իր մասնագիտական ​​գործունեությունը բնութագրող լրացուցիչ տեղեկատվություն ուսուցչի կողմից

О մասնագիտական ​​գործունեության գնահատում առաջին որակավորման կարգ սահմանելիս՝ կազմակերպության կողմից իրականացված մոնիտորինգի արդյունքների հիման վրա ուսանողների կողմից կրթական ծրագրերի մշակման կայուն դրական արդյունքները. կայուն դրական արդյունքներ աշակերտների կողմից կրթական ծրագրերի մշակման մեջ՝ հիմնված կրթական համակարգի մոնիտորինգի արդյունքների վրա, որն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի թիվ 662 * (5) որոշմամբ սահմանված կարգով: ); բացահայտելով ուսանողների կարողությունների զարգացումը գիտական ​​(ինտելեկտուալ), ստեղծագործական, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային գործունեության համար. անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման, վերապատրաստման և կրթության մեթոդների կատարելագործման գործում, դասախոսական անձնակազմում հեռարձակելով իրենց մասնագիտական ​​գործունեության գործնական արդյունքների փորձը, ակտիվ մասնակցություն կազմակերպության մանկավարժների մեթոդական միավորումների աշխատանքին:

О մասնագիտական ​​գործունեության գնահատում բարձրագույն որակավորման կատեգորիա սահմանելիս, ուսանողների կողմից դրական դինամիկայի ձեռքբերումը կրթական ծրագրերի յուրացման արդյունքներում՝ հիմնված կազմակերպության կողմից իրականացվող մոնիտորինգի արդյունքների վրա. աշակերտների կողմից դրական արդյունքների ձեռքբերումը կրթական ծրագրերի մշակման գործում՝ հիմնված կրթական համակարգի մոնիտորինգի արդյունքների վրա, որն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի թիվ 662 * (5) որոշմամբ սահմանված կարգով: ; աշակերտների կարողությունների բացահայտում և զարգացում գիտական ​​(ինտելեկտուալ), ստեղծագործական, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային գործունեության համար, ինչպես նաև նրանց մասնակցությունը օլիմպիադաներին, մրցույթներին, փառատոններին, մրցույթներին. անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման, ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների կատարելագործման և նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործման գործում, դասախոսական կազմի մեջ հեռարձակելով իրենց մասնագիտական ​​գործունեության գործնական արդյունքների փորձը, ներառյալ փորձարարական և նորարարական. ակտիվ մասնակցություն կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մեթոդական միավորումների աշխատանքներին, ուսումնական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական աջակցության, մասնագիտական ​​մրցույթների մշակմանը.

Ուսուցիչների՝ իրենց պաշտոններին համապատասխանության հաստատում Որակավորման կարգի (առաջին, բարձրագույն) սահմանում !!! Հավաստագրումը չի անցնում. որակավորման կարգ ունեցող ուսուցիչներ, ովքեր երկու տարուց պակաս աշխատել են իրենց պաշտոնում այն ​​կազմակերպությունում, որտեղ ատեստավորումն իրականացվում է. հղի կանայք; ծննդաբերության արձակուրդում գտնվող կանայք (արձակուրդից 2 տարի հետո); Երեխային խնամելու արձակուրդում գտնվող անձինք մինչև երեք տարեկան դառնալը (արձակուրդը թողնելուց 2 տարի հետո). Հիվանդության պատճառով չորս ամսից ավելի անընդմեջ բացակայում է աշխատավայրից (աշխատանք սկսելուց մեկ տարի հետո) Ատեստավորման դիմումները ներկայացնում են աշխատողները՝ անկախ կազմակերպությունում աշխատանքի տևողությունից, այդ թվում՝ ծնողական արձակուրդում գտնվելու ժամանակ։ Բարձրագույն կարգի հավաստագրման հայտերը (եթե աշխատողն առաջին անգամ է հավաստագրվում), ներկայացվում են առաջին կարգի հաստատումից ոչ շուտ, քան երկու տարի հետո: Մանկավարժական աշխատողները, որոնց մերժվել է դասակարգի սահմանումը, կարող են ատեստավորման հանձնաժողով դիմել նույն որակավորման կարգի ատեստավորման դիմումով ոչ շուտ, քան մեկ տարի անց:

Ուսուցիչների համապատասխանության հաստատում զբաղեցրած պաշտոններին Որակավորման կարգի սահմանում (առաջին, ամենաբարձր) Հավաստագրման արդյունքները. համապատասխանում է զբաղեցրած պաշտոնին (նշված է մանկավարժական աշխատողի պաշտոնը). չի համապատասխանում զբաղեցրած պաշտոնին (նշված է մանկավարժական աշխատողի պաշտոնը). Հավաստագրման արդյունքներ. սահմանել որակավորման առաջին (բարձրագույն) կատեգորիա (նշված է մանկավարժական աշխատողի պաշտոնը, որի համար սահմանված է որակավորման կատեգորիա). հրաժարվել որակավորման առաջին (բարձրագույն) կատեգորիա սահմանելուց (նշված է այն պաշտոնը, որի համար ուսուցչին մերժում են որակավորման կատեգորիա ստեղծելը).

1 սլայդ

2 սլայդ

3 սլայդ

4 սլայդ

ուսուցիչներ, ովքեր աշխատել են այս պաշտոնում 2 տարուց պակաս. հղի կանայք և ծննդաբերության արձակուրդում և ծնողական արձակուրդում գտնվող կանայք մինչև երեխայի 3 տարեկանը լրանա: Նրանց հավաստագրումն իրականացվում է նշված տոներից դուրս գալուց ոչ շուտ, քան երկու տարի անց:

5 սլայդ

Հավաստագրման համար՝ զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանությունը հաստատելու համար ուսուցիչները ներկայացվում են իրենց գործատուի կողմից

6 սլայդ

Գործատուն կազմում է դիմում ուսուցչին. Հավաստագրման մեկնարկից ոչ ուշ, քան մեկ ամիս առաջ, գործատուն, ընդդեմ ստորագրության, ուսուցչին ծանոթացնում է շնորհանդեսին: Գործատուն փաստաթղթեր է ներկայացնում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի հավաստագրման հանձնաժողովին, որտեղ տեղեկատվություն է ստանում ուսուցչի հավաստագրման ամսաթվի, վայրի և ժամի մասին: Հավաստագրման ժամկետը չպետք է գերազանցի 2 ամիսը: Հավաստագրումից ոչ ուշ, քան մեկ ամիս առաջ գործատուն ուսուցչի ուշադրությանն է ներկայացնում իր հավաստագրման ամսաթվի, վայրի և ժամի մասին տեղեկատվություն:

7 սլայդ

Ատեստավորման ընթացքում զբաղեցրած պաշտոնի համապատասխանությունը հաստատելու համար ուսուցիչները հանձնում են գրավոր թեստեր իրենց մասնագիտական ​​գործունեությանը վերաբերող հարցերով կամ համակարգչային թեստավորում, ինչը հնարավորություն է տալիս որոշել դասավանդման և դաստիարակության ժամանակակից մեթոդների իմացության մակարդակը:

8 սլայդ

Հավաստագրումը հաջողությամբ ավարտելուց հետո հանձնաժողովը կայացնում է վճիռ՝ «համապատասխանում է զբաղեցրած պաշտոնին»։ Եթե ​​թեստերը ծանրաբեռնված են եղել, հանձնաժողովը որոշում է, որ ուսուցիչը «չի համապատասխանում զբաղեցրած պաշտոնին»։

9 սլայդ

Կամավոր ատեստավորումն անցկացվում է մանկավարժի դիմումի հիման վրա՝ նրա որակավորումների համապատասխանությունը առաջին կամ բարձրագույն որակավորման կատեգորիաների պահանջներին պարզելու համար:

10 սլայդ

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ դա անում է ինքնուրույն: Օրենքը չի սահմանում հայտերի ներկայացման կենտրոնացված ժամկետներ և ատեստավորման ժամկետներ, ուստի ուսուցիչը ցանկացած պահի կարող է փաստաթղթեր ներկայացնել ատեստավորման համար: Արդեն կատեգորիա ունեցող ուսուցիչներին խորհուրդ է տրվում հայտ ներկայացնել նախորդ կամավոր ատեստավորման ժամկետի ավարտից ոչ ուշ, քան երեք ամիս առաջ: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի այդ ժամկետը չլրանա հայտի քննարկման և հավաստագրման ընթացքում:

11 սլայդ

12 սլայդ

ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների տիրապետում և դրանց արդյունավետ կիրառում գործնականում. անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում՝ ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների կատարելագործման միջոցով. Ուսանողների, աշակերտների կողմից կրթական ծրագրերի յուրացման կայուն արդյունքները և նրանց ձեռքբերումների դինամիկայի ցուցանիշները միջինից բարձր են Ռուսաստանի Դաշնության առարկայից:

13 սլայդ

*սահմանվել է որակավորման առաջին կարգ. *Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների տիրապետում և դրանց արդյունավետ կիրառում գործնականում. * ուսանողների, աշակերտների կրթական ծրագրերի յուրացման կայուն արդյունքներ և Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի միջինից բարձր նրանց նվաճումների դինամիկայի ցուցանիշներ, ներառյալ՝ հաշվի առնելով ուսանողների և աշակերտների մասնակցության արդյունքները համառուսական, միջազգային օլիմպիադաներին, մրցույթներ, մրցույթներ; *անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում՝ հիմնված կրթության և դաստիարակության մեթոդների կատարելագործման, նորարարության, նոր կրթական տեխնոլոգիաների մշակման և կրթության և դաստիարակության որակի բարելավման ոլորտում սեփական փորձի ակտիվ տարածման վրա։