Prezentace k atestaci učitelky MŠ. Prezentace k certifikaci Prezentace k certifikaci učitelky mateřské školy Artemyeva

Portfolio předškolního učitele pro certifikaci

Chukmareva Maria Nikolaevna, učitelka, MŠ MBDOU Pycassky č. 2
Cílová: výměna zkušeností, systematizace nasbíraných zkušeností
úkoly: poskytnout své zkušenosti s výukou;
podporovat rozvoj tvůrčí činnosti učitelů.
Účel: tato publikace bude užitečná učitelům předškolní výchovy při přípravě na odborné soutěže nebo při absolvování atestace

Obsah portfolia

Oddíl 1: obecné informace
V této části prezentace jsou návštěvníkům nabízeny obecné informace o mých pracovních zkušenostech.

Vzdělání
Jak neznatelně čas letěl
Jsme starší a o něco moudřejší.
Na světě není vznešenějšího a čestnějšího činu,
Jaký smysl má milovat a dělat děti šťastnými!
Už na škole jsem si sama určila, kým bych měla být v budoucnu – určitě být učitelkou! Proto v V roce 2001 jsem nastoupil na Pedagogickou fakultu Uva se specializací: učitel logopedické skupiny a v roce 2012 jsem absolvoval Glazov Pedagogický institut. V.G. Korolenko ". Kvalifikace: učitel - psycholog

dodatečné informace
Znalost práce na PC: MS Office, Microsoft PowerPoint, projektor. Vždy mě baví učit se něco nového a využívat to ve své práci. A stále je co učit!
Zájmy, preference, koníčky: četba beletrie a pedagogické literatury, háčkování, plastineografie, poslech hudby, kreslení.
Samozřejmě to nejsou všechny mé koníčky, ale těmto typům koníčků se věnuji s velkým strachem a potěšením.

Sekce 2
Podpora zdrojů
Seznam vědecké a metodologické podpory:
Při své práci využívám metodické materiály a naučnou literaturu,
Využívám ICT ve vzdělávacím procesu, účastním se odborných a tvůrčích pedagogických soutěží, pořádám učitelské rady, workshopy, pedagogické konzultace; Aktivně se podílím na vývoji projektů, předpisů, psaní článků. Mám své osobní stránky v online komunitách a sdílím své pedagogické zkušenosti a metodické materiály

Využití ICT ve vzdělávacím procesu
Tento snímek nabízí seznam použitých internetových zdrojů, které mi pomáhají při výuce.

Sekce 3
Metodické prasátko
Tento snímek ukazuje, na čem do hloubky pracuji a jaké metodické materiály se mi podařilo vypracovat.

Dokumenty a materiály o sebevzdělávání.
Tento snímek nabízí seznam dokumentů o profesním rozvoji. Kurzy pro pokročilé navštěvuji s potěšením, protože naše vznešená věc spočívá v učení se něčemu novému a používání nových znalostí v naší vlastní praxi

materiálů
sebevzdělávání
Metodické téma k sebevzdělávání:
"Plasticineografie - jako prostředek rozvoje jemné motoriky a tvůrčích schopností u dětí staršího předškolního věku" V tomto tématu se mi podařilo dosáhnout pozitivních výsledků, což lze vysledovat na výsledcích mých vlastních úspěchů a úspěchů mých žáků.

Oddíl 5: Komunitní aktivity
Jako mnoho učitelek se i já aktivně podílím na životě mateřské školy. Vystupuji na matiné, sportovních akcích, ve vokálním souboru, na republikových akcích

Závěrem bych chtěl ještě jednou zdůraznit, že jsem hrdý na to, že mi osud svěřil přispět k naší budoucnosti!!! Abych parafrázoval slavný výrok "Jiskra zažehne plamen!", mohu svůj článek zakončit slovy: "Když děláš málo, dostaneš hodně".
Děkuji za pozornost!

Prezentace na téma: Portfolio učitelky mateřské školy

Evgenia Gaidaichuk
Prezentace k certifikaci

Dobrý den, vážená komise a kolegové!

Dovolte mi, abych Vám představil výsledky své odborné činnosti na základě následujících právních dokumentů, které jsou uvedeny na snímku.

Ve federálním státním vzdělávacím standardu pro předškolní vzdělávání "Vývoj řeči" vyčleněna jako hlavní vzdělávací oblast. V tomto ohledu se rozvoj řeči dítěte stává jedním z naléhavých problémů pedagogické činnosti.

Hlavní činností předškolních dětí je hra. Při správné organizaci hra vytváří podmínky pro rozvoj fyzických, rozumových a osobnostních kvalit dítěte, utváření předpokladů pro výchovně vzdělávací činnost a zajištění sociální úspěšnosti předškoláka.

Je tedy důležité uznat proces herní činnosti jako jeden z určujících faktorů výchovy a rozvoje, světonázoru a mravního vývoje člověka, dítěte.

PROTI mezicertifikace období jsem sledovala předškoláky na začátku a na konci školního roku. K diagnostice pedagogického procesu byla použita příručka N.V. Vereshchagina.

Zpracovala jsem souhrnnou tabulku výsledků sledování vývoje dětí v 5 vzdělávacích oblastech za období 2016 až 2017.

Analýza výsledků pedagogického výzkumu v této fázi ukázala, že ve všech vzdělávacích oblastech na začátku akademického roku převažuje především průměrná a nízká úroveň a úroveň osvojení vzdělávací oblasti "vývoj řeči", ve vztahu k ostatním oblastem, níže. Na základě těchto údajů plánuji vzdělávací proces ve směru rozvoje řeči předškoláků prostřednictvím herních činností.

Snímek odráží mnou stanovený cíl a cíle pro období akademického roku 2016-2017.

Jednou z nejdůležitějších zásad mé práce je činnostní přístup. Formuje kognitivní činnost předškoláků, praktické a tvůrčí schopnosti dětí, rozvíjí fantazijní myšlení, pozorování, samostatnost, pozitivně ovlivňuje rozšiřování obzorů dětí prostřednictvím začleňování dětí do kognitivně výzkumných aktivit.

Svou práci začala vytvářením podmínek, jde především o zlepšování rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí.

Vzhledem k tomu, že hlavní činností předškolních dětí je herní činnost, vytvořila skupina koutky pro hraní rolí hry: dům, dcery-matky, stavitel, nemocnice, kadeřník, divadelní koutek, koutek s pravidly silničního provozu, "Čtenářský koutek", "Kreativní koutek".

ICT využívám ve svých vzdělávacích aktivitách a také testuji a implementuji inovativní herní technologie "lapbook".

K dosažení pozitivních výsledků používám různé typy her uvedené na snímku.

Další práci organizovala formou herních výchovných situací.

Volná aktivita žáků v podmínkách pedagogem vytvořeného vzdělávacího prostředí zajišťuje, že si každé dítě vybírá aktivity podle zájmu a umožňuje mu interakci s vrstevníky nebo individuální jednání.

Hry s přírodním materiálem (semena rostlin, listy, různé květiny, oblázky, mušle) Používám to při provádění takových didaktických her jako "Čí jsou to děti?", "Z jakého stromu je list?", "Kdo s větší pravděpodobností vytvoří vzor z různých listů?". Organizuji děti při procházce, v přímém kontaktu s Příroda: stromy, keře, květiny, semena, listy.

Do výchovných činností v citlivých chvílích zařazuji řečové didaktické hry a zábavné cvičení: fonetické, lexikální, gramatické, slovní a pohybové hry. Aby děti opět projevily zájem o nějakou hru, přemýšlím, jak hru dokončit. Může to být hraní forfaitů, vyznamenání vítězů, nahlášení nové verze známé hry atd.

Začínám nějaké hry s artikulačními cvičeními, výslovností všelijakých jazykolamů, jazykolamů, rýmovaček pro rozvoj řečového aparátu.

Příběh - hry na hrdiny.

Jednou z oblastí mé práce byla také interakce s rodiči. Ke zlepšení pedagogické kompetence rodičů v otázkách vývoje řeči dítěte využívala takové formy práce rodiče:

Vytvoření informačního stánku pro rodiče o věkových charakteristikách dětí v přijímací skupině;

konzultace: "Role rodičů v rozvoji řeči předškoláka", "Vliv poruch řeči na utváření osobnosti dítěte", „Vývoj řeči vašeho dítěte“, „Jak hry ovlivňují vývoj řeči dítěte“, "Jak si hrát s dětmi";

Pořádání festivalu poezie s inkluzí "Recitační soutěž";

Individuální rozhovory s rodiči o výsledcích monitoringu;

Společná výroba her a příruček pro rozvoj řeči;

Vedení rodičovských schůzek

Dotazování.

Výsledkem práce v této oblasti je stabilní pozitivní dynamika ve vývoji vzdělávacího programu dětmi ve všech pěti oblastech.

Rozvoj vědeckého a tvůrčího potenciálu žáků umožnil účastnit se soutěží reflektovaných na diapozitivu.

Považuji za důležité vysílat nasbírané pedagogické zkušenosti. provedené v následujícím formuláře:

1. Ve vzdělávací instituci sdílím s kolegy své zkušenosti s navrhováním předmětově-prostorového prostředí.

2. Zúčastněte se odborné soutěže:

3. Účastním se online soutěží.

Mám učitelský blog, ve kterém zveřejňuji materiály o svých pracovních zkušenostech

Ve své budoucí práci jsem si dal za úkol vypracovat systém opatření zaměřených na rozvoj řeči u dětí předškolního věku.

DĚKUJI ZA POZORNOST!

Praxe učitelky mateřské školy

Materiál může být užitečný pro předškolní učitele při psaní pracovních zkušeností pro účast v soutěžích.
1. OBECNÉ INFORMACE
Příjmení, jméno, patronyma Gorkovskaya Anna Alekseevna
Pozice Vychovatel
Datum narození 15.03.1977
Úplná adresa bydliště Rostovská oblast, Volgodonsk, *************
Kontaktní telefonní čísla, mobilní emailová adresa. **********
Vzdělání, akademický titul (úroveň, vzdělávací instituce)
Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání Volgodonsk Pedagogical College,
kvalifikovaná učitelka předškolních dětí
obor předškolní výchova
Profesní kariéra (celková délka služby, termíny, místa výkonu práce, pozice)
14 let v MBDOU DS "Jaro" ve Volgodonsku - vychovatel nejvyšší kvalifikační kategorie

Přítomnost ocenění, titulů(Pokud je k dispozici)
Městská soutěž "Učitel roku 2006" - Diplom účastníka 2006.
Finále krajské soutěže „Nejlepší přípravná skupina pro studium pravidel silničního provozu a organizace práce v prevenci úrazů mezi předškolními vzdělávacími zařízeními kraje (2009) - 2. místo v městské etapě krajské soutěže a 1. místo v krajské soutěži finále krajské soutěže.
Čestný diplom ministerstva školství Volgodonska za úspěšné formování intelektuálních, kulturních a mravních základů osobnosti předškolních dětí, 2010.
Čestné osvědčení městské organizace Odborového svazu pracovníků ve školství za aktivní práci v primární odborové organizaci, mnohaletou svědomitou práci, věrnost odborovému hnutí v roce 2013.
Diplom vítěze (1. místo) celoruské soutěže „Umnata“ v bleskové olympiádě: „FSES předškolní výchovy“ 2015.
Diplom (2. místo) celoruské síťové publikace „Portál pedagoga“ v celoruské soutěži
"ICT-kompetence pedagogických pracovníků v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu" 2015
Diplom (3. místo) Všeruského vzdělávacího portálu „Prodlenka.org“ v celoruské pedagogické soutěži věnované Dni matek „Nativní srdce“, „Skripta ke Dni matek“ 2016.

Název předškolního vzdělávacího zařízení (v plném znění):
____________________________________________________________________
Úplná adresa instituce:
Předmět Ruské federace: _____________________________________________________________
index: __________________________________________________________________
lokalita: ________________________________________________________
ulice: _________________________________________________________________
Dům: __________________________________________________________________
federální telefonní předvolba města: ________ telefon: _________________
fax: ____________________ e-mail: ___________________
Vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení (celé jméno, kontaktní telefon):
__________________________________________________________________________

Věřím, že školka budoucnosti by měla být pro děti druhým domovem, kde najdou štěstí. Šťastný člověk je především zdravý člověk. Proto musí být v mateřské škole budoucnosti vytvořeny podmínky pro plný rozvoj fyzických, tvořivých, kognitivních schopností každého dítěte v souladu s jeho individuálními schopnostmi. Mateřská škola budoucnosti je domem pozitivních emocí, úsměvů a radosti, kde se každé dítě uvědomuje jako člověk a umí se radovat nejen ze svých, ale i z úspěchů jiných lidí.

ANALYTICKÉ INFORMACE

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
Mateřská škola "Jaro" Volgodonsk
(MBDOU DS "Jaro", Volgodonsk)
Já, Gorkovskaja Anna Alekseevna, pracuji v MBDOU DS „Jaro“ ve Volgodonsku již 15 let. Lektorská praxe 14 let. V roce 2005 absolvovala Státní vzdělávací instituci středního odborného vzdělávání Volgodonská pedagogická škola a získala kvalifikaci učitelky předškolních dětí se specializací na předškolní výchovu. v roce 2015 složila závěrečnou certifikaci v rámci pokročilého školícího programu v ANO "St. Petersburg Centrum pro další odborné vzdělávání" na téma: "Organizace vzdělávacího procesu v mateřské škole v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu". Mám nejvyšší kvalifikační kategorii.
V současné době pracuji jako vychovatelka v kompenzační skupině přípravné do školy s těžkými poruchami řeči.

1. Charakteristika podílu učitele na realizaci hlavního vzdělávacího programu MDOU
MBDOU DS "Jaro" Volgodonsk provádí vzdělávací činnost podle vzorového základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání "Dětství" redakce T.I.Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Michajlova. Poprvé zavedl přístup k organizaci celostního rozvoje a výchovy předškolního dítěte. Za svůj příspěvek k realizaci tohoto programu považuji vytvoření „Vzdělávacího pracovního programu vychovatele“ (příloha č. 1).
Obsah Programu v souladu s požadavky Standardu zahrnuje tři hlavní části - cílovou, obsahovou a organizační.
Účel realizace hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání: rozvoj osobnosti předškolních dětí v různých typech komunikace a činností s přihlédnutím k jejich věku, individuální psychické a fyziologické vlastnosti.
K dosažení tohoto cíle je třeba vyřešit následující úkoly:
1. Ochrana a posilování fyzického a duševního zdraví dětí, včetně jejich emocionální pohody;
2. Zajištění rovných příležitostí pro plnohodnotný rozvoj každého dítěte během předškolního dětství bez ohledu na místo bydliště, pohlaví, národnost, jazyk, sociální postavení, psychofyziologické a jiné vlastnosti (včetně postižení).
3. Zajišťování návaznosti cílů, záměrů a obsahu vzdělávání realizovaného v rámci vzdělávacích programů na různých stupních (dále jen návaznost hlavních vzdělávacích programů předškolního a základního všeobecného vzdělávání).
4. Vytváření příznivých podmínek pro rozvoj dětí v souladu s jejich věkovými a individuálními vlastnostmi a sklony, rozvoj schopností a tvůrčího potenciálu každého dítěte jako subjektu vztahů k sobě samému, k ostatním dětem, dospělým a světu.
5. Spojení vzdělávání a výchovy do celistvého vzdělávacího procesu založeného na duchovních, mravních a sociokulturních hodnotách a pravidlech a normách chování akceptovaných ve společnosti v zájmu člověka, rodiny, společnosti.
6. Formování obecné kultury osobnosti dětí včetně hodnot zdravého životního stylu, rozvoj jejich sociálních, mravních, estetických, intelektuálních, fyzických vlastností, iniciativy, samostatnosti a odpovědnosti dítěte, formování předpoklady pro vzdělávací činnost.
7. Zajištění variability a různorodosti obsahu Programů a organizačních forem předškolního vzdělávání, možnost tvorby Programů různých směrů s přihlédnutím ke vzdělávacím potřebám, schopnostem a zdravotnímu stavu dětí.
8. Utváření sociokulturního prostředí odpovídajícího věku, individuálním, psychickým a fyziologickým vlastnostem dětí.
9. Poskytování psychologické a pedagogické podpory rodině a zvyšování kompetence rodičů (zákonných zástupců) v otázkách rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí.
10. Zajištění návaznosti cílů, záměrů a obsahu předškolního všeobecného a primárního všeobecného vzdělávání.

2. Charakteristika efektivnosti využívání moderních vzdělávacích technologií učitelem
Při realizaci tohoto programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem využívám ve svých činnostech moderní vzdělávací technologie:
1.zdravotně úsporné technologie;
2.technologie projektové činnosti;
3. informační a komunikační technologie;
4. osobnostně orientované technologie;
5. herní technologie

1. Zdravotně úsporné technologie.
Smyslem zdravotně šetřících technologií je poskytnout dítěti příležitost k udržení zdraví, rozvíjet v něm potřebné znalosti, dovednosti a návyky pro zdravý životní styl.
Realizuji komplex sportovně rekreačních aktivit zaměřených na tělesný rozvoj a upevňování zdraví dítěte - technologie pro rozvoj tělesných kvalit, otužování chůzí naboso po masážních podložkách s využitím sportovních potřeb (gymnastické hole, míče, činky atd.). ), dechová cvičení podle metody A.N. Střelníková, psychogymnastika
M. Chistyakova, oční gymnastika, prstová a artikulační gymnastika, sebemasáž obličeje, využívání venkovních a sportovních her, rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxace atd.
Využití zdravotně nezávadných technologií v mé práci vedlo k následujícím výsledkům:
- zvyšování úrovně rozvoje pohybových schopností dětí;
- stabilita emocionální pohody každého dítěte;
- zvýšení úrovně rozvoje řeči;
- Snížená nemocnost.

2. Technologie projektové činnosti
Účel: Rozvoj a obohacení sociálních a osobních zkušeností prostřednictvím začlenění dětí do sféry mezilidské interakce.
Již druhým rokem je prioritním směrem mé práce „Rozvoj řeči dětí předškolního věku prostřednictvím mravní a vlastenecké výchovy“. V tomto ohledu jsem rozvinul a úspěšně realizoval kreativní a vzdělávací projekt „Prameny Ruska“ (Příloha č. 2).
Účel: formování znalostí dětí o Rusku, charakteristikách obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu, státních svátcích v Rusku; rozšíření znalostí o regionu Don; výchova k lásce a úctě k jejich malé vlasti.
Díky tomu si děti vypěstovaly lásku ke své malé vlasti s její vzdálenou minulostí, seznámily se s kozáckým folklórem a dialektem, se zvyky a tradicemi donských kozáků, s hrami kozáků, naučily se, jak kozácká domácnost předměty se podívaly a naučily se jejich jména; znát státní symboly, hlavní město naší vlasti s jeho památkami, tradice a zvyky ruského lidu, státní svátky Ruské federace.

3. Informační a komunikační technologie.
Svět, ve kterém se moderní dítě vyvíjí, se zásadně liší od světa, ve kterém vyrůstali jeho rodiče. Tím vznikají kvalitativně nové požadavky na předškolní vzdělávání jako první článek celoživotního vzdělávání: vzdělávání s využitím moderních informačních technologií (počítač, interaktivní tabule, tablet atd.).
Informatizace společnosti klade předškolní učitele tyto úkoly:
- držet krok s dobou,
- stát se pro dítě průvodcem do světa nových technologií,
- mentor ve výběru počítačových programů,
- vytvořit základy informační kultury své osobnosti,
- zlepšit odbornou úroveň učitelů a kompetence rodičů.
ICT využívám ve své práci k provádění:
1. Výběr ilustračního materiálu pro výuku a pro návrh stánků, skupin, učeben (skenování, internet, tiskárna, prezentace).
2. Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu do tříd, seznámení se scénáři prázdnin a dalších akcí.
3. Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývojem ostatních učitelů v Rusku a zahraničí.
4. Evidence skupinové dokumentace, reportů.
5. Tvorba prezentací a filmů v programech Power Point, Windows Movie Maker pro zefektivnění vzdělávacích aktivit s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu pořádání rodičovských schůzek.

4. Technologie zaměřené na člověka.
Technologie spolupráce implementuje princip demokratizace předškolního vzdělávání, rovnost ve vztazích mezi učitelem a dítětem, partnerství v systému vztahů „Dospělý – dítě“.
Společně s dětmi vytvářím podmínky pro rozvíjející se prostředí, vyrábíme návody, hračky, dárky k svátku. Společně definujeme nejrůznější kreativní činnosti (hry, práce, koncerty, dovolené, zábava).
Pedagogické technologie založené na humanizaci a demokratizaci pedagogických vztahů s procedurální orientací, předností osobních vztahů, individuálním přístupem, demokratickým řízením a jasnou humanistickou orientací obsahu. Tento přístup má nový základní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání „Dětství“ zpracoval T.I.Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Michajlova.

5. Herní technologie.
Je postavena jako celostní vzdělávání, pokrývající určitou část vzdělávacího procesu a sjednocené společným obsahem, zápletkou, charakterem. Zahrnuje postupně:
hry a cvičení, které formují schopnost identifikovat hlavní, charakteristické rysy předmětů, porovnávat je, kontrastovat;
skupiny her pro zobecnění objektů podle určitých charakteristik;
skupiny her, při kterých si předškoláci rozvíjejí schopnost rozlišovat skutečné jevy od nereálných;
skupiny her, které vychovávají ke schopnosti ovládat se, rychlost reakce na slovo, fonematický sluch, vynalézavost atd.
Věřím, že sestavení herních technologií z jednotlivých her a prvků je starostí každého pedagoga.

V činnostech s pomocí herních technologií děti rozvíjejí duševní procesy.
Herní technologie jsou úzce spjaty se všemi aspekty výchovně vzdělávací práce mateřské školy a řešení jejích hlavních úkolů. Při realizaci projektu „Prameny Ruska“ využívám ve své práci lidovou hru jako prostředek pedagogické korekce chování dětí.

Využití všech těchto pedagogických technologií v mé práci mi pomáhá k tomu, aby byl proces řešení problémů uspořádaný, důsledný, promyšlený a uvědomělý, umožňuje mi dosáhnout plánovaného výsledku, pomáhá mi oblékat náplň mé profesní činnosti do optimální formy pro jeho provádění, budovat profesionální akce v konzistentním logickém řetězci.

3. Systém činnosti učitele ve výchově předškoláků vycházející z vlasteneckých hodnot a kulturně-historických tradic regionu Don
Realizace celostátně-krajské složky probíhá podle programu N.V. Yelzhova „Seznamování předškolních dětí s historií regionu Don“ a také prostřednictvím kruhové práce „Kozácká setkání“, která se provádí v rámci projektu „Pramena Ruska“.
Účel: Rozvoj kognitivního zájmu o historii regionu Don a rozvoj smyslu pro lásku k jejich malé vlasti.
úkoly:
- Formovat u dětí počátek mravního vědomí a počátek sebeuvědomění jedince na základě kulturních a etnických norem daného regionu, obsahu vědomí dítěte;
- Pokračovat v rozšiřování obsahu vědomí dítěte prostřednictvím informací a událostí, jevů, které jsou jeho přímému pozorování nedostupné;
- Přispět k obohacení představ o minulosti malé vlasti;
- Zachovat kognitivní a kreativní přístup k okolnímu světu donské přírody;
- Udržovat stálý zájem o svět dospělých;
- Přispět k touze u dětí sdělit své pocity a myšlenky v komunikaci s vrstevníky;
- Vytvářet u dětí podmínky pro utváření pocitu lásky k vlasti;
- Podporovat rozvoj produktivní představivosti u dětí staršího předškolního věku.

Téma 1: "Historie regionu Don"
1. Seznámení s kartami.
2. Mapa Rostovské oblasti.
3.Naše město.
4. Don step - "Divoké pole"
5. Invaze mongolských Tatarů.
6. Model donské stepi.
Téma 2: "Kozáci jsou svobodní lidé"
1. Původ kozáků.
3. Kozácká města.
4. Oděvy kozáků.
5. Kozácké písně.
6. Tradice a zvyky kozáků.
7. Vytvoření minimuzea.
Téma 3: "Města Rostovské oblasti"
1.Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Sestavení průvodce kozáckými městy.
Téma 4: "Svět zvířat regionu Don"
1. Zvířata.
2. Ptáci.
3. Ryby.
4. Donskoy perly.
5. Červená kniha zvířat.
Téma 5: "Rostliny regionu Don"
1. Stromy a keře.
2. Květiny.
3. Léčivé byliny.
4. Rostliny jako prostředek kosmetiky.
5. Červená kniha Donových rostlin.

Téma 6: „Jak odpočívali na Donu“
1.Hry pro děti.
2.Pravoslavné svátky (Velikonoce, Trojice)
3. Sedí na kopečku.
4. Výšlap k přehradě.
5. Osazení modelu nádrže živočichy, rostlinami.

Očekávaný výsledek.
1. Vědomí dětí se rozšíří díky informacím a událostem, jevům, které jsou nepřístupné jeho přímému pozorování.
2. Vytvoří se kognitivní a kreativní postoj k okolnímu světu donské přírody.
3. Vytvoří se pocit lásky k vlasti
4. Chuť poznávat folklór regionu.
5. Bude utvářena produktivní činnost dětí ve znalostech svého regionu.

4. Systém implementace principu individualizace ve výchovně vzdělávací činnosti učitelem na základě systému pedagogického hodnocení schváleného v předškolním výchovném zařízení.

V souladu se vzdělávacím programem předškolního zařízení, podle ročního plánu práce v družině se na začátku a na konci školního roku u dětí sleduje dosahování pozitivní dynamiky ve výsledcích osvojování vzdělávacího programu. , při které se posuzuje individuální vývoj dětí. Hodnocení probíhá v rámci pedagogické diagnostiky (posouzení individuálního vývoje dětí spojené s hodnocením efektivity pedagogického jednání, z něhož vychází jejich další plánování).
Výsledky pedagogické diagnostiky jsou dále využívány k řešení následujících vzdělávacích úkolů:
1. individualizace vzdělávání (podpora dítěte, budování jeho vzdělávací trajektorie či odborná korekce rysů jeho vývoje);
2. optimalizace práce se skupinou dětí.
Pedagogická diagnostika se provádí v rámci pozorování dětí v každodenních situacích s cílem dospět k závěru, že výchovně vzdělávací proces jako celek dosahuje svého výsledku, a to hlavních cílů stanovených vzdělávacím programem: ochrana zdraví, vytváření podmínek pro včasnou a plnohodnotnou duševní rozvoj dětí a radostné v jejich předškolním dětství.
Analýza výsledků pedagogické diagnostiky za poslední 3 roky ukázala pozitivní trend ve vývoji vzdělávacího programu u mých žáků. Ke konci akademického roku 2013, 2014, 2015 byl počet dětí s přijatelnou úrovní zvládnutí vzdělávacího programu 100 %, což potvrzuje efektivitu využívání moderních vzdělávacích technologií a metod.
5. Charakteristika interakce učitele s odborníky: účast na vývoji a realizaci jednotlivých programů pro rozvoj dítěte

Realizace „Vzdělávacího pracovního programu vychovatele“ probíhá v úzké spolupráci s odborníky:

Učitel logoped (rozvoj artikulační motoriky, fonematické percepce, motoriky prstů, upevňování stanovených hlásek v řeči, rozvoj souvislé řeči na lexikální témata, upevňování lexikálních a gramatických kategorií);
- učitel-psycholog (hry pro rozvoj komunikačních dovedností, hry pro rozvoj kognitivních procesů; hry přispívající k rozvoji komunikačních dovedností, navazování vzájemného porozumění, partnerství; rozvoj seberegulace, emočního rozvoje, psychogymnastika );
- hudební režie (logo-rytmické hodiny; zpívání říkanek, chorálů; imitační hry, dramatizace; automatizace inscenovaných zvuků na základě folklórního materiálu);
- cvičitel tělesné výchovy a cvičitel plavání (rozvoj obecné a jemné motoriky; zpěvy, počítání říkadel, hry v přírodě s doprovodem řeči, recitativy, hry na koordinaci řeči s pohybem)

Aktivně se podílím na vývoji a realizaci jednotlivých programů pro rozvoj dítěte. Po skončení monitoringu jsou údaje o dítěti zapsány do karty psychologického, pedagogického a zdravotního a sociálního vývoje (Příloha č. 3) podle následujících parametrů:
- znalosti, dovednosti a schopnosti programu,
- orientační činnost,
- kognitivní činnost,
- Sebeovládání,
- orientační činnost v nových podmínkách,
- Vstřícnost pomoci,
- Přechod do nových podmínek.

Individuální program psychologické, pedagogické a zdravotně sociální pomoci dítěti (Příloha č. 4) je realizován prostřednictvím těchto oblastí: zdravotní (lékař, zdravotní sestra, cvičitel pohybové terapie), pedagogická (vychovatelé, hudební režisér), řečová (pedagog -logoped), psychologický (učitel-psycholog ). Učitelé nejprve identifikují problém vývoje dítěte, poté popíší jeho rehabilitační potenciál, vyberou oblasti nápravné práce, vyberou potřebné technologické nástroje, naznačí předpokládaný výsledek.
Výsledek se píše na konci roku.

6. Tvůrčí postavení vychovatele při proměně prostředí pro rozvoj dítěte.
Rozvíjející se objektově-prostorové prostředí předškolní vzdělávací organizace je jedním z hlavních prostředků formujících osobnost dítěte, zdrojem poznání a sociálních zkušeností. Objektově-prostorové prostředí vytvořené v MŠ ovlivňuje vývoj dítěte, přispívá k jeho všestrannému rozvoji, zajišťuje jeho psychickou a emoční pohodu. Proto je tato otázka pro mě dnes obzvláště aktuální.

Zóny, centra a mikrocentra skupiny.
Zóna volby a sebeurčení.
Určeno k uložení materiálů a vybavení, které poskytuje možnost organizovat všechny typy dětských aktivit v souladu s věkem dětí. Jedná se o nástěnné úložné skříňky, které představují jedno nebo druhé centrum dětské činnosti: intelektuální, konstruktivní, centrum experimentování; sociálně-emocionální; umělecké a produktivní; hra; motor; řeč, knihovna; služební koutek; kout přírody.

Pracovní zóna.
Provádí přímo výchovně vzdělávací činnost učitele s dětmi a samostatnou činnost dětí podle jejich zájmu.
Pracovní plocha obsahuje nábytkové konstrukce, které odrážejí specifika jakékoli činnosti nebo obsahu, a lehké nábytkové konstrukce: transformátorové stoly na kolečkách.
aktivní zóna. Určeno k realizaci pohybové aktivity dětí a aktivit, které vyžadují pohyb v prostoru.
Zóna klidu. Určeno pro relaxaci a samotu. Obsahuje: malý koberec, lehké bankety, měkké obláčky, světelný stůl.
Při organizaci pedagogického sboru počítali s tím, že hranice zón by měly být pohyblivé. Při stavbě PPS používám tzv. mobilní modulární konstrukce, obrazovky, které se mezi sebou dobře kombinují, pohybují, oddalují. Takový modulární nábytek je multifunkční a mobilní, snadno se transformuje a skládá.
Vždy se snažím být kreativní při vytváření předmětově-prostorového prostředí ve skupině. Při své práci využívám mnou vyvinuté autorské příručky, autorské didaktické a vzdělávací hry, originální prostředky školení a výchovy.
Hra "Field of Miracles" a "Field of Miracles-2" mi pomáhá v mých kurzech rozvoje řeči:
v automatizaci nastavených zvuků („Pojmenujte obrázek (y) s takovým zvukem“, „Kde je zvuk skrytý?“);
v rozvoji souvislé řeči („Vymysli hádanku o ...“, „Vymysli větu“, „Vymysli příběh o ...“);
v rozvoji slovní zásoby a gramatiky („Řekni mi, které (co, co)?“, „Zvedni slovo“ atd.
Návod obsahuje dvě hrací pole po stovce obrázků.
Podle této příručky bylo sestaveno více než 50 herních situací v různých vzdělávacích oblastech: rozvoj řeči, sociální a komunikativní rozvoj, kognitivní rozvoj, umělecký a estetický rozvoj.
V logopedickém koutku naší skupiny využívám řadu mnou vyvinutých her a příruček: stavebnice pro modelování pohádek: „Perník“, „Tuřína“, „Zayuškina bouda“, d / a „Návštěva Tap-Tapyče“ , d / a "Nitkobukovka"
"Hrudník s pohádkami", sady pro vývoj vzduchové trysky ("Sněhové vločky", "Květiny", "Listy"), pro rozvoj jemné motoriky "Zajíček", "Hbité prsty", "Maminky korálky" , "Nitkobukovka."
V bezpečnostním koutku: d / a "Dejte si obrázky do pořádku", d / a "Dopravní značky", d / a "Příčiny požáru v domě", d / a "Najděte spřízněnou duši", d / a " Nebezpečné předměty v domě“, pláštěnky pro hraní rolí „DPS“, „Ministerstvo pro mimořádné situace“, „Policista“, karty „Nebezpečné situace“, kartotéka bezpečnostních her, konzultace „Pro vás, rodiče“, poznámky „Jak zajistit bezpečný život dítěte“.
V rohu "Divadelního salonku": divadlo na lžičkách "Rodina Ložkarev", "Kinder-divadlo", divadlo na prstech "Nohy-stomp", divadlo na šátcích "Máša a medvěd", "Stín Divadlo".
V centru "Sport a zdraví" byly vyrobeny tyto hry: "Pasti", "Hod-chyt", "Masážní dráhy", soubor venkovních her a cvičení.
Středem místní historie se stala názorná pomůcka „Donští kozáci“, d/ a „Řekni kozáci“, d/ a „Uvařte kozákovi večeři“, d/ a „Oblečte kozáka“, model „Kozácká směs“ , názorná pomůcka "Státní symboly Ruské federace", kartotéka kozáckých her.
Objektově-prostorové prostředí vytvořené v MŠ a využití mnou vyvinutých autorských příruček, didaktických a vzdělávacích her, originálních výukových a výchovných pomůcek blahodárně působí na rozvoj dětí v kompenzační skupině, přispívají k jejich všestrannému rozvoji, zajistit jejich duševní a emocionální pohodu.

7.Charakteristika společných aktivit vychovatele s rodiči a veřejností k rozvoji výchovného prostředí.
Při společných aktivitách s rodiči využívám různé formy a metody práce. Realizace aktivit (včetně práce mateřského klubu "Prázdniny Ruska") se provádí podle plánu:
září
formuláře
Rodičovská schůzka Téma "Rysy vývoje dítěte v 7. roce života"
Dotazník: "Sociální pas rodiny", "Zdraví dítěte je především"
Konverzace "Dítě a rodiče"
Briefing "Základy bezpečného chování dětí ve školce a doma"
Téma: Den znalostí.

Informační koutek 1. Harmonogram práce specialistů,
denní režim, rozvrh hodin
2. "Co nás čeká v září"
3. Připomenutí "Nebezpečné předměty v domě"
4.Konzultace o výhodách zeleniny a ovoce "Vitamínový kalendář"
Slavnostní akce Téma: Den znalostí „Návštěva pohádky“
Letní narozeniny.
Kampaň: „Nebuď neviditelný, záři ve tmě“
Výstava dětského umění "Volgodonsk - město, kde žiji"
Den učitelů. „Portrét milovaného učitele“
říjen
formuláře
pracovat s rodiči
Individuální práce s rodiči Konverzace "Dítě a rodič"
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Téma: Den seniorů.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v říjnu?"
2. Poznámky "Jak se zachránit před chřipkou?"
3. Konzultace "Máte úzkostné dítě"
Slavnostní akce Výstava řemesel z podzimního listí "Příběhy podzimního listí"
Výstava fotografií „Babička a já, nejlepší přátelé“ (na den seniorů)
Podzimní zábava "Podzimní ples"
Výstava společné kreativity dětí a rodičů "Pták štěstí, pták přátelství a laskavosti"
Výstava řemesel "Madame Potato"
Podzimní zábava "Podzimní dárky"
listopad
formuláře
pracovat s rodiči
Téma rodičovské schůzky "Novoroční svátky"
Individuální práce s rodiči

Konverzace "Smyslová výchova dětí s poruchami řeči"
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Téma: Den matek.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v listopadu?"
2. Připomenutí „Hrajte si s dětmi“
3Konzultace "Učíme dítě komunikovat"
Slavnostní akce Fotosoutěž "Můj koníček" - mezi zaměstnanci, rodiči a dětmi
Výstava fotografií ke Dni matek „Podívejte se do očí mámy“
Propagace "Ptačí stolování"
Výstava „Moje matka má zlaté ruce“ (ke Dni matek)

prosinec
formuláře
pracovat s rodiči
Individuální práce s rodiči Konverzace "Jak budovat vztahy s konfliktními dětmi"
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Předmět: Nový rok.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v prosinci"
2. Poznámky "Rady rodičům uzavřených dětí"
3.Konzultace "Děti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou."
Slavnostní akce Výstava kreseb "Hledá se Sněhurka 2016"
Propagace "Vánoční stromeček přání"
Soutěž řemesel "Novoroční hračka"

leden
formuláře
pracovat s rodiči
Individuální práce s rodiči Konverzace „Štěstí je, když vám rozumíme“
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Předmět: Vánoce.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v lednu?"
2. Poznámky "Jak překonat roztržitost u dítěte?"

Slavnostní akce Rozloučení s vánočním stromem - Den Vasiljeva
Výroba rodinných fotoalb "Rodinné tradice"
Výstava kreseb: "Aby nedošlo k požáru, aby nebyly potíže."
Zábava "Dobrodružství zápasu"
Únor
formuláře
pracovat s rodiči
Individuální práce s rodiči Konverzace "Děti se učí tím, co je obklopuje."
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Téma: Den obránce vlasti.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v únoru?"
2. Stand „Spolupráce s rodinou.
Formy práce.
3. Konzultace "Hyperaktivní dítě"

Slavnostní akce Volný čas "Silní, stateční"
Výstava kreseb "Naše armáda"
Hudební a sportovní zábava „Jsme armádní“
Kreativní soutěž "Panenka Vesnyanka"
březen
formuláře
pracovat s rodiči
Téma rodičovské schůzky „Jarní nálada“
Individuální práce s rodiči

Konverzace "Rozmary a tvrdohlavost dětí - předškoláků, jejich příčiny projev"
Mateřský klub: "Prázdniny Ruska"
Předmět: Den 8. března.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v březnu?"
2. Poznámky „Nemůžeš trestat a nadávat, když...“
3. Konzultace "Ve zdravém těle zdravý duch"
Slavnostní akce Svátek "Máma - moje slunce"
Výstava prací "Jarní motivy"
Sportovní zábava "Dívky vpřed!"
Festival divadelního jara
- revize divadelních inscenací.
duben
formuláře
pracovat s rodiči
Téma: Velikonoce.
Konverzace "Pravidla chování dětí na veřejných místech"
Informační koutek 1. "Co nás čeká v dubnu?"
2 Memo "Na cestách města"
3. Konzultace „Jedovaté rostliny. Procházky v lese »

Slavnostní akce Zábava na aprílový den "Yeralash"
Prezentace projektu "Prameny Ruska", svátek "Zpíváme o tobě, moje Rusko"
Volný čas "Chraňte přírodu"
Výstava kreseb "Cestování vesmírem"
Výstava dětských prací "Světlé Velikonoce"
Recenze soutěže "Nejlepší zahrada na okně"
Výstava kreseb "Květinová fantazie"
Všeruská akce "Pozor, děti!" - Bezpečná cesta do školy.
Smět
formuláře
pracovat s rodiči
Individuální práce s rodiči Klub rodičů: "Prázdniny Ruska"
Téma: Den vítězství.
Informační koutek 1. Co nás čeká v květnu
2. Konzultace "Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé"
3. Poznámka „Bezpečnostní lekce“
Slavnostní akce Výstava kreseb a řemesel „Tento den vítězství“
Kreativní soutěž - přání
"Všechno nejlepší k výročí, moje oblíbená školka"
Cesta do školní země "Loď poznání" Promoce.
Ve své práci využívám i takovou formu činnosti, jakou je „Mail of Trust“, kdy se se mnou rodiče rádi podělí o své zkušenosti, ptají se a řeší problémy.

Rodiče poskytli dobročinnou pomoc při nákupu nábytku, vzdělávacích her, hraček a didaktických pomůcek.
V rámci projektu "Pramena Ruska" byl uspořádán mateřský klub "Prázdniny Ruska".
Účel: formování znalostí dětí o Rusku, charakteristikách populace, historii vzniku a pořádání svátků v Rusku;
výchova k lásce a úctě k vlasti;
úkoly:
- Stimulovat touhu dětí (s pomocí dospělého) získat znalosti o pořádání tradičních svátků v Rusku.
- Vychovávat v dětech rysy občana jejich vlasti.
- Formovat schopnost soucitného vnímání a porozumění historické zkušenosti starší generace.
- Zvyšování zájmu a respektu ke kulturní rozmanitosti Ruska, k historii lidu.

Rodičovská představení se konají měsíčně. Podle uvedených témat si každý řečník vybere informace: historii svátku, jak se dlouho slaví v Rusku, jaké tradice a zvyky tento den v sobě nese, hry s dětmi na toto téma. Veškerý nashromážděný materiál shromažďujeme v albu „Holidays of Russia“.
Díky tomu se děti naučily mnoho o pořádání tradičních svátků v Rusku, začaly se zájmem a respektem přistupovat ke kulturní rozmanitosti Ruska, znají mnoho tradic a zvyků, lidových her, rozvinuly se u nich schopnost soucitně vnímat a chápat historické zkušenosti starší generace.

7. Charakteristika dosavadních inovačních zkušeností učitele.
Již druhým rokem je prioritním směrem mé práce „Rozvoj řeči dětí předškolního věku prostřednictvím mravní a vlastenecké výchovy“. V tomto ohledu jsem rozvinul a úspěšně realizoval kreativní a vzdělávací projekt „Prameny Ruska“ (Příloha č. 2). Domnívám se, že projektové aktivity v předškolní vzdělávací organizaci jsou v současnosti relevantní a efektivní moderní vzdělávací technologií.
Projekt „Jaro Ruska“ se provádí prostřednictvím implementace národně-regionální složky, práce kruhu „Kozácká shromáždění“ a také intenzivní činnosti mateřského klubu „Svátky Ruska“.
Účel: formování znalostí dětí o Rusku, charakteristikách obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu;
rozšíření znalostí o regionu Don;
výchova k lásce a úctě ke své malé vlasti;
přispívající k utváření gramaticky správné souvislé řeči, rozšiřování slovní zásoby.

úkoly:
1. Vzbudit zájem a úctu ke kulturní rozmanitosti Ruska, k historii národů obývajících naši zemi a oblast Donu.
2. Formovat schopnost soucitného vnímání a porozumění historické zkušenosti starší generace.
3. Vychovávat v dětech rysy občana jejich vlasti.
4. Utvářet představy o historii regionu Don a jeho obyvatelích; seznámit s životem a dílem donských kozáků;
5. Zlepšete znalosti o svém rodném městě Volgodonsk;
6. Aktivovat a obohacovat jejich slovní zásobu o nová slova.
7. Rozvíjet souvislou, monologickou a dialogickou řeč.
8. Rozvíjet správný řečový výdech při zpěvu a čtení básní.
8. Rozvíjejte jemnou motoriku prstů.

Projekt je realizován v průběhu roku ve třech etapách.
№ Akce Cíle Zodpovědná data
Fáze 1
Přípravné
1.
Dotazování.
Zjistit zájem rodičů o téma projektu.
Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

2. týden v září

2.
Výběr a studium literatury. Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. září
3.
Tvorba rozvojového prostředí: výroba didaktických pomůcek, her, atributů, výběr konzultací pro rodiče, výběr ilustrací, tvorba alb, prezentace k tématu. Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkij
A.A.
Rodiče dětí ve skupině.
září-duben.
4.
Výběr přísloví a rčení na téma projektu, písní a básní o Rusku Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Hudební režisér:
Mezheritskaya V.V.
září-duben
Fáze 2 - hlavní

1.
Zobrazuje se prezentace „Rusko je moje vlast.“
Seznámit se se zvláštnostmi přírodních zón a klimatických podmínek naší země,
města Ruska, hlavní atrakce těchto měst.

2. Ukaž prezentaci
"Moskva je hlavním městem naší vlasti"
Seznámit se s hlavními památkami hlavního města Ruska: budovy, muzea, divadla, katedrály, architektonické památky.
3. Konverzace
Téma: Státní symboly Ruské federace: státní znak, vlajka, hymna.
Seznamte děti se symboly naší země; projednat obsah textu hymny Ruské federace, zavést nová slova
("Moc", "Posvátné", "Vlastnictví"),
rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k vlasti, rozvíjet řeč Gorbenka A.P.
3.11.
2015
4. Kreslení
Téma: Znak Ruska
Pokračovat v seznamování dětí se státními symboly, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi, upevňovat schopnost správně držet štětec, kombinovat barvy.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Konverzace
Téma: Prázdniny v Rusku. Den matek Seznámit děti s rysy a tradicemi Dne matek. Pěstovat pocity lásky, něhy a úcty k nejdražší a nejbližší osobě – matce. Rodiče:
Komisař O.A.
27.11.
2015

6. Kvíz s prezentací
Předmět: Moje oblíbené město.
Pokračovat v seznamování dětí s památkami našeho města, pěstovat lásku k rodné zemi, učit je hádat hádanky pomocí rýmovaných slov.
Gorbenko A.P.

7. Kreslení
Předmět: Oblíbený kout Volgodonsku. Naučte se sami (z paměti) zobrazovat místa svého rodného města, která jsou milovaná ve vašem srdci; pěstovat lásku k rodné zemi, rozvíjet tvůrčí představivost.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Chat s prezentací
Téma: Prázdniny v Rusku. Narození. Seznámit děti se zvláštnostmi slavení a tradicemi svátku Vánoc. Naučte se zachovávat a respektovat tradice ruského lidu.
Rodiče:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Kreslení
Téma: Vlajka donských kozáků.
Pokračovat v seznamování dětí s erbem a vlajkou donských kozáků, znát význam jednotlivých barev na vlajce, upevňovat schopnost správně držet štětec, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Rozhovor
Téma: Prázdniny v Rusku. Den obránce vlasti. Seznámit děti s rysy oslav a tradicemi dovolené -
Den obránce vlasti. Naučte se zachovávat a respektovat tradice ruského lidu.
Rodiče:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Účast v soutěži "Dětství je nádherný rok, dětství je navždy prázdniny!" s písní "Tam za Donem, za řekou." Seznámit děti s formami kozáckého folklóru - písně, naučit se písničku, rozvíjet plynulou řeč výdech při zpěvu, rozvíjet paměť, pozornost, hudební vnímání, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi. Gorkovskaya A.A.
Rodičovský výbor skupiny Poslech a učení hymny Ruské federace.
Téma: Rusko je naše posvátná mocnost.
Seznámit děti s textem hymny, vysvětlit význam neznámých slov,
naučit se to nazpaměť
rozvíjet plynulou řeč výdech při zpěvu, rozvíjet paměť.
Gorbenko A.P.

13. Kreslení
Téma: "Step je široká"
Představte pojem „perspektiva“, naučte se získávat nové barvy mícháním barev, proporcionálně rozmístěte detaily kresby na listu, naučte se obdivovat krásu stepi, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi.

3. etapa - finále
Prezentace projektu "Prameny Ruska"
Svátek "Zpívej o tobě, moje Rusko!" Rozvíjet tvůrčí činnost, schopnost expresivně číst básně, zprostředkovat charakter postav ve scéně; rozvíjet řeč, pozornost, paměť dětí. Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Hudební režisér:
Mezheritskaya V.V.

Rodiče dětí ve skupině. 05.06.2015

V důsledku projektu bylo spolu s rodiči vytvořeno minimuzeum „Můj milovaný region Donskoy“ a doplněno předměty kozáckého života, pro každé dítě byly ušity kozácké kostýmy, alba s ilustracemi „Tam za Donem, za řeka“, vznikl výběr prezentací na toto téma, pravidelně se doplňuje kartotéka kozáckých slov, her, písní, přísloví a rčení. Děti se každoročně účastní městské soutěže "Dětství - nádherná léta, dětství - prázdniny navždy" v nominaci "Lidová píseň".

Vědomí dětí se rozšiřuje díky informacím a událostem, jevům, které jsou nepřístupné jeho přímému pozorování. Formuje se kognitivní a kreativní přístup k okolnímu světu donské přírody. Vzniká pocit lásky k vlasti, touha poznat folklór tohoto regionu. Formuje se produktivní činnost dětí na poznání svého regionu.
9. Příspěvek pedagoga k formování skutečné pedagogické praxe v procesu práce v tvůrčích skupinách, metodických sdruženích, výzkumné a experimentální činnosti atp.

Účast na následujících akcích považuji za svůj příspěvek k formování skutečné pedagogické praxe v procesu práce:
Účast v městském metodickém sdružení

Certifikace pedagogických pracovníků Zpracovala: Zástupkyně vedoucího pro výchovně-metodickou práci Pikalova N.V., vychovatelka Shavrina N.A.

CERTIFIKACE UČITELŮ - komplexní posouzení úrovně kvalifikace, pedagogické odbornosti a produktivity zaměstnanců vzdělávacích institucí. Pedagogický slovník

CERTIFIKACE PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Federální zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“ č. 273 ze dne 29. prosince 2012 článek 49

Potvrzení o shodě učitelů s jejich funkcemi Zřízení kvalifikační kategorie (první, nejvyšší) CÍLE certifikace pedagogických pracovníků

CÍLE atestace pedagogických pracovníků zvýšení úrovně kvalifikace pedagogických pracovníků odborný a osobnostní růst určující potřebu progresivního vzdělávání pedagogických pracovníků zvýšení efektivity a kvality pedagogické činnosti zjišťování perspektiv využití potenciálních příležitostí pedagogických pracovníků práce pedagogických pracovníků , s přihlédnutím ke stanovené kvalifikační kategorii a objemu jejich pedagogické (pedagogické) práce

Potvrzení o shodě učitelů s obsazovanými pozicemi Zřízení kvalifikační kategorie (první, nejvyšší) jednou za pět let Certifikace se provádí v souladu s administrativním aktem zaměstnavatele Certifikaci provádějí atestační komise samostatně vytvořené ve vzdělávací instituci na žádost učitelů 2 roky po zřízení první kategorie) Certifikace se provádí na základě žádosti zaměstnance Certifikaci provádějí certifikační komise tvořené oprávněnými státními orgány ustavujících subjektů Ruské federace na základě hodnocení odborné činnosti učitelů

O hodnocení odborné činnosti při potvrzování splnění zastávaných pozic Odevzdání učiteli (sestavuje zaměstnavatel), jehož jedním z bodů je motivované komplexní a objektivní posouzení odborných, obchodních kvalit, výsledků odborné činnosti učitel při plnění pracovních povinností, které mu ukládá pracovní smlouva. Doplňující informace poskytnuté samotným učitelem, charakterizující jeho profesní činnost

О hodnocení odborné činnosti při stanovení I. kvalifikační kategorie stabilní pozitivní výsledky tvorby vzdělávacích programů u žáků na základě výsledků monitoringu prováděného organizací; stabilní pozitivní výsledky ve vývoji vzdělávacích programů žáky na základě výsledků monitorování vzdělávacího systému, prováděného postupem stanoveným nařízením vlády Ruské federace ze dne 5. srpna 2013 č. 662 * (5. ); odhalování rozvoje schopností žáků pro přírodovědnou (intelektovou), tvořivou, pohybovou a sportovní činnost; osobní přínos ke zkvalitňování vzdělávání, zkvalitňování metod školení a vzdělávání, vysílání v pedagogických sborech zkušeností z praktických výsledků jejich odborné činnosti, aktivní účast na práci metodických sdružení pedagogických pracovníků organizace.

О hodnocení odborné činnosti při stanovení nejvyšší kvalifikační kategorie, dosažení pozitivní dynamiky žáků ve výsledcích osvojování vzdělávacích programů na základě výsledků monitoringu prováděného organizací; dosahování žáků pozitivních výsledků při tvorbě vzdělávacích programů na základě výsledků monitorování vzdělávacího systému, prováděného způsobem stanoveným nařízením vlády Ruské federace ze dne 5. srpna 2013 č. 662 * (5) ; zjišťování a rozvíjení schopností žáků pro přírodovědnou (intelektuální), tvůrčí, tělesnou kulturu a sportovní činnost, dále jejich účast na olympiádách, soutěžích, festivalech, soutěžích; osobní přínos ke zkvalitňování vzdělávání, zkvalitňování vyučovacích a výchovných metod a produktivnímu využívání nových vzdělávacích technologií, předávání zkušeností pedagogických pracovníků z praktických výsledků jejich odborné činnosti, včetně experimentálních a inovativních; aktivní účast na práci metodických sdružení pedagogických pracovníků organizací, na rozvoji programové a metodické podpory vzdělávacího procesu, odborných soutěžích

Potvrzení shody učitelů s jejich pozicemi Zřízení kvalifikační kategorie (první, nejvyšší) !!! Atestací neprojdou: učitelé s kvalifikační kategorií, kteří na své pozici pracovali méně než dva roky v organizaci, ve které se certifikace provádí; těhotná žena; ženy na mateřské dovolené (2 roky po odchodu z dovolené); osoby na dovolené na péči o dítě do dosažení věku tří let (2 roky po odchodu z dovolené); nepřítomnost na pracovišti déle než čtyři po sobě jdoucí měsíce z důvodu nemoci (rok po nástupu do zaměstnání) Žádosti o atestaci podávají zaměstnanci bez ohledu na délku práce v organizaci, včetně doby na rodičovské dovolené. Žádosti o certifikaci pro nejvyšší kategorii (pokud je zaměstnanec certifikován poprvé) se podávají nejdříve dva roky po zřízení první kategorie. Pedagogičtí pracovníci, kterým nebylo zřízení kategorie odepřeno, se mohou obrátit na atestační komisi se žádostí o atestaci pro stejnou kvalifikační kategorii nejdříve za rok

Potvrzení shody učitelů s obsazovanými pozicemi Stanovení kvalifikační kategorie (první, nejvyšší) Výsledky certifikace: odpovídá zastávané pozici (uvádí se pozice pedagogického pracovníka); neodpovídá zastávané pozici (uvedena pozice pedagogického pracovníka). Výsledky certifikace: stanovit první (nejvyšší) kvalifikační kategorii (uvádí se pozice pedagogického pracovníka, pro kterou je kvalifikační kategorie zřízena); odmítnout zřízení první (nejvyšší) kvalifikační kategorie (uvede se pozice, pro kterou je učiteli zřízení kvalifikační kategorie odepřeno).

1 snímek

2 snímek

3 snímek

4 snímek

učitelé, kteří na této pozici pracují méně než 2 roky; těhotné ženy a ženy na mateřské dovolené a rodičovské dovolené do 3 let věku dítěte. Jejich certifikace se provádí nejdříve dva roky po odchodu z určených svátků.

5 snímek

K certifikaci za účelem potvrzení shody se zastávanou pozicí učitele předkládá jejich zaměstnavatel

6 snímek

Zaměstnavatel sepíše učiteli podání. Nejpozději měsíc před začátkem atestace seznámí zaměstnavatel proti podpisu vyučujícího s prezentací. Zaměstnavatel předkládá dokumenty certifikační komisi ustavujícího subjektu Ruské federace, kde obdrží informace o datu, místě a čase certifikace učitele. Doba certifikace by neměla přesáhnout 2 měsíce. Nejpozději měsíc před atestací zaměstnavatel upozorní učitele na datum, místo a čas jeho atestace.

7 snímek

V průběhu atestace učitelé pro potvrzení vhodnosti zastávané pozice absolvují písemné testy z problematiky související s jejich odbornou činností nebo počítačové testování, které umožňuje zjistit úroveň znalostí moderních metod výuky a výchovy.

8 snímek

Po úspěšném absolvování certifikace vydá komise verdikt: "odpovídá zastávané pozici." Pokud byly testy zahlceny, komise rozhodne, že vyučující „neodpovídá zastávané pozici“.

9 snímek

Dobrovolná atestace se provádí na základě žádosti pedagogického pracovníka o zjištění souladu jeho kvalifikace s požadavky pro první nebo nejvyšší kvalifikační kategorii.

10 snímek

Každý učitel to dělá sám. Zákon nestanoví centralizované lhůty pro podávání přihlášek a lhůty k atestaci, učitel tedy může dokumenty k atestaci předkládat kdykoli. Učitelům, kteří již nějakou kategorii mají, doporučujeme podat přihlášku nejpozději tři měsíce před vypršením platnosti předchozí dobrovolné certifikace. To je nezbytné, aby tato lhůta během posuzování žádosti a certifikace neuplynula.

11 snímek

12 snímek

vlastnictví moderních vzdělávacích technologií a metod a jejich efektivní aplikace v praxi; osobní přínos ke zkvalitnění vzdělávání prostřednictvím zkvalitnění vyučovacích a výchovných metod; stabilní výsledky zvládání vzdělávacích programů studenty, žáky a ukazatele dynamiky jejich výkonů jsou v předmětu Ruská federace nadprůměrné.

13 snímek

*byla stanovena první kvalifikační kategorie; *ovládání moderních vzdělávacích technologií a metod a jejich efektivní aplikace v praxi; * stabilní výsledky zvládnutí vzdělávacích programů studenty, žáky a ukazatele dynamiky jejich prospěchu nadprůměrné v předmětu Ruská federace, včetně zohlednění výsledků účasti studentů a žáků na celoruských, mezinárodních olympiádách, soutěže, soutěže; *osobní přínos ke zvyšování kvality vzdělávání na základě zkvalitňování metod vzdělávání a výchovy, inovací, ve vývoji nových vzdělávacích technologií a aktivním šířením vlastních zkušeností v oblasti zvyšování kvality vzdělávání a výchovy.