Výzkumná práce „Problém čtení v moderní společnosti. Problém se zájmem čtení. Podle textu Lichačeva. Všimli jste si, jaký velký dojem dělají tato literární díla... (Argumenty jednotné státní zkoušky) Problém čtení knih: argumenty ze života
I. Úvod……………………………………………………………………………………….... С. 2-4
II. Hlavní část ………………………………………………………………………….... С. 5-8
III. Závěr……………………………………………………………………………………………….. С. 9
IV. Seznam použité literatury a zdrojů………………………………..С. deset
V. Přílohy………………………………………………………………………………….. I-VI
Příloha 1. Údaje sociologického průzkumu Celoruského střediska pro výzkum veřejného mínění (VTsIOM)………………………………………………….…..…..C. I-II
Příloha 2. Dotazník "Studie čtenářské aktivity a preferencí" ... ... C.III
Příloha 3. Souhrnná tabulka výsledků šetření………………………………….C.III
Příloha 4. Výsledky odpovědi na otázku "Čtete knihy?" různé kategorie recenzentů………………………………………………………………………………..C.IV
Příloha 5. Výsledky odpovědi na otázku "Čteš noviny?" různé kategorie recenzentů………………………………………………………………………………………...C.IV-V
Příloha 6. Výsledky odpovědi na otázku "Čtete časopisy?" různé kategorie recenzentů……………………………………………………………………………….C.V
Příloha 7. Z odborného rozhovoru s učiteli - filology MOU Lahkolampinskaya střední školy Leini T.N. a Golubtsova N.T. ……………………………… C.V-VI
Příloha 8. Z odborného průzkumu pracovníků knihovny obce Lahkolampi ... C.VI
Úvod
V moderní společnosti se proces socializace jednotlivce stává obzvláště složitým. Spolu s hlavními společenskými institucemi vzdělávání a výchovy rodinou a školou v ní hrají stále významnější roli „elektronickí pedagogové“. Televize a počítače jsou v posledním desetiletí nejčastějším způsobem trávení volného času většiny dětí a dospívajících ve městě i na venkově a zaujímají první místo v žebříčku denních volnočasových aktivit.
Na tomto pozadí ustupuje do pozadí tak oblíbená volnočasová aktivita, jako je četba. Dochází k vytlačování čtení elektronickými hromadnými sdělovacími prostředky. Děti přestaly číst úplně. Výsledky mezinárodního šetření PISA reprezentují úroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti žáků. Studie provedená v roce 2000 se zaměřila na čtenářské dovednosti1. Mezi studenty 32 průmyslově vyspělých zemí v něm Rusko obsadilo 28. místo. Podle výsledků studie z roku 2009 bylo průměrné skóre ruských studentů ve čtenářské gramotnosti 459 bodů na 1000bodové škále. Podle tohoto ukazatele se Rusko umístilo na 41.–43. místě mezi 65 zeměmi účastnícími se PISA2.
V dnešní době stále narůstá počet problémů spojených s dětským čtenářstvím. V posledních letech dochází u dětí a dospívajících ke zhoršení řady čtenářských vlastností, ke snížení jejich gramotnosti. Učitelé jsou plní úzkosti ze zjednodušování a zhrubnutí řeči u školáků, primitivních klišé, kterými se jejich spisy často jen hemží. Školáci neovládají jazyk klasického dědictví, ale dobře zvládají různá klišé a formální přístup ke klasické literatuře3. Ztrácí se nejen kultura čtení, ale i kultura řeči, neboť značná část repertoáru dříve milovaných literárních klasiků není zvládnuta. Zároveň se zvyšuje vliv elektronické kultury na čtení.
Současně jsou v ruské společnosti pozorovány následující trendy:2
Roste počet Rusů, kteří vůbec nečtou nebo se k tištěným materiálům dostanou jen čas od času;
Čistě zábavná složka čtení se zintenzivňuje;
Funkční negramotnost mezi školáky a studenty roste;
Znalost mateřského jazyka se zhoršuje;
Poptávka po vysoké, nejsložitější a inovativní odborné a beletristické literatuře klesá i ve velkých vědeckých knihovnách;
Nakladatelství se stále více orientují na nenáročného čtenáře;
Roste nesoulad mezi čtenářskou poptávkou a nabídkovou kapacitou středních a malých knihoven, zejména v malých městech a obcích, v důsledku čehož se ztrácí atraktivita těchto knihoven pro členy společnosti.
Problémem tedy je, že se zřejmým společenským významem čtení se zmenšuje velikost čtenářské veřejnosti, klesá zájem o čtení a klesá kvalita tiskovin. Specialisté Meziregionálního centra pro knihovnickou spolupráci LLC „Strategie“ hodnotí současnou situaci v tomto ohledu jako systémovou krizi kultury čtení, kdy se země přiblížila kritické hranici zanedbávání čtení1.
Předmětem studie jsou obyvatelé obce Lahkolampi ve věku 7 let.
Předmětem studie je míra čtenářské aktivity a náročnosti obyvatel obce.
Účelem studie je prozkoumat úroveň čtenářské aktivity a rozsah čtenářských zájmů ve vesnici Lahkolampi a porovnat ji s celoruskými ukazateli.
Z tohoto cíle vyplývají následující úkoly:
Prostudovat tento problém čtení na makroúrovni (na RF úrovni)
Proveďte průzkum formou dotazníku v konkrétní obci
Analyzujte získané výsledky, porovnejte je s údaji pro Ruskou federaci.
V průběhu studie byla vyslovena následující hypotéza: úroveň čtenářské aktivity a okruh čtenářských zájmů obyvatel obce Lahkolampi odpovídá celoruskému obrazu o této problematice.
Výzkumnými metodami byla analýza zdrojů, hromadné šetření formou písemného dotazníku, dotazování a srovnávací metoda.
Abych se seznámil se stavem problému v současné fázi vývoje naší společnosti, analyzoval jsem zdroje internetu a také materiály Národního programu na podporu a rozvoj čtenářství v Ruské federaci.
Materiál bohatě pro analýzu se nám podařilo najít na webu Mezinárodní federace rusky mluvících spisovatelů, která zveřejnila data z průzkumu Nadace veřejného mínění mezi obyvatelstvem Ruské federace na téma „Kdo v Rusku čte a kupuje knihy?". Údaje z průzkumu umožňují odhadnout procento čtenářské populace v Rusku, čtenářské preference, zájmy a důvody poklesu zájmu o čtení u nás.
Dále jsem se seznámil s materiály kulatého stolu na téma „Problémy dětského čtenářství v Rusku a Moskvě: minulost, současnost, budoucnost“1, který se konal 1. prosince 2006 v Moskvě, v Ústředním domě novinářů, pod záštitou Moskevského výboru pro telekomunikace a masmédia. Materiály kulatého stolu odrážejí závažnost problému čtení v Ruské federaci; prezentovat data průzkumu mezi uchazeči o studium na vysokých školách, důvody poklesu procenta čtenářské populace i způsoby řešení tohoto problému.
Prostudoval jsem také data sociologického průzkumu Všeruského střediska pro výzkum veřejného mínění (VTsIOM) ze dne 17. 6. 20092 a také data Analytického centra Yury Levady. Tato data vzala jako základ pro svou sociologickou studii problému čtení ve vesnici Lahkolampi a použila je také pro srovnávací analýzu stavu problému v Ruské federaci a v naší samostatné vesnici.
Analýza internetových zdrojů ukázala, že všechny články, publikace, údaje ze sociologických průzkumů, rozhovory věnované problému čtení se týkají především období 2005-2008. Prakticky nebylo možné najít moderní data o problému. Lze tedy konstatovat, že v současnosti není tomuto problému věnována náležitá pozornost ani v médiích, ani na úrovni vlády Ruské federace. Některé programy jsou vyvinuty a fungují na úrovni jednotlivých subjektů Ruské federace, městských částí, sídel. Příkladem takového programu je „Reading City – Reading Russia“, vyvinutý v rámci Národního programu rozvoje a podpory čtení pro Moskevskou oblast3. Federální programy, které byly zahájeny v letech 2005–2008, nadále fungují, ale jejich účinnost podle mého názoru není dostatečně vysoká.
Hlavní část
Čtení je funkční, základní dovednost pro vzdělávání a život v moderní společnosti, je to mechanismus pro udržení a rozvoj mateřského jazyka. Jak však ukázal rozbor literatury k této problematice, po celém světě existují obecné trendy: pokles prestiže čtení a zkrácení času věnovaného čtení; zhoršení čtenářských dovedností. Čtení se stalo z velké části zaměřeno na informace a pragmatické potřeby.
Podle Analytického centra Jurije Levady (2008) je situace v Rusku následující1.
Již pět let (2003 - 2008) klesá podíl pravidelných čtenářů všech publikací. Zvláště prudce se snížila skupina těch, kteří pravidelně čtou časopisy (2,3krát). Ženy (19 % z této skupiny), Rusové s vyšším vzděláním (25 %), obyvatelé velkých a středně velkých měst země (po 20 %, Moskvané - 19 %), respondenti s vyšším spotřebitelským statusem (20 %) . 8 % dotázaných dospělých Rusů nečte beletrii.
Státní veřejná knihovna dnes nepatří mezi čtenářsky nejvýznamnější zdroje beletrie. Na prvním místě je zde nákup (takto odpovědělo 67 % těch, kteří beletrii čtou, lze uvést více zdrojů), 43 % beletrii, o kterou se zajímají, bere od přátel a známých. Okresní (městská) knihovna zůstává zdrojem beletrie pouze pro 17 % těch, kteří beletrii čtou. 77 % dospělých Rusů dnes žádné knihovny nepoužívá. Převažujícím kontingentem předplatitelů knihoven jsou nejmladší obyvatelé země: mezi 18-24letými je podíl uživatelů knihovny 34 %. 24 % ruských rodin nemá doma knihy, dalších 39 % má doma méně než 100 knih. Podíl majitelů velkých domácích knihoven (více než 500 knih) se od roku 1995 snížil z 10 % na 6 % dospělých Rusů.
V roce 2006 Rospechat společně s Ruskou knižní unií vypracoval hlavní dlouhodobý dokument určený k budování práce v oblasti propagace a podpory čtení v Rusku – Národní program podpory a rozvoje čtenářství.
Národní program podpory a rozvoje čtení v Ruské federaci.
„Potřeba komplexní modernizace v Rusku je dána tím, že v kontextu globalizace kvalita života u nás odpovídá obecně uznávaným světovým standardům a Rusko může ve světové politice a ekonomice úspěšně konkurovat ostatním zemím a zároveň s nimi konstruktivně interagovat. Realizace těchto cílů je ztížena nedostatkem konstruktivních nápadů, znalostí a informací kolujících ve všech vrstvách ruské společnosti a relativně nízká úroveň obecné kulturní kompetence celé populace nestačí k úspěšnému řešení nahromaděných komplexních problémů.“ 1
Odborníci z Federální agentury pro tisk a masovou komunikaci zdůvodňují naléhavost problému a hovoří o existenci „systémové krize v kultuře čtení, kdy se země přiblížila kritické hranici zanedbávání čtení“.
Podle odborníků dnes v ruské společnosti status čtení jednoznačně klesá:
Roste podíl Rusů, kteří nečtou vůbec nebo čtou jen příležitostně. Jestliže v roce 1991 přečetlo alespoň jednu knihu ročně 79 % obyvatel naší země, pak v roce 2005 to bylo 63 %. Podíl mladých lidí, kteří systematicky čtou, se snížil ze 48 % v roce 1991 na 28 % v roce 2005.
Tradice rodinné četby se vytrácejí: v 70. letech 20. století pravidelně četlo dětem 80 % rodin, dnes už jen 7 %.
Zájem obyvatel o tištěný tisk klesá. Pokud v roce 1991 61% Rusů čte noviny denně, pak v roce 2005 - pouze 24%. U časopisů jsou tato čísla 16 % a 7 %.
Nenáročnost vkusu a preference v oblasti čtení roste – výběr odborné, beletristické, masové literatury naznačuje jejich zjednodušení i v intelektuálním prostředí.
Vlastnictví rodného jazyka se zhoršuje: ve společnosti je rodná řeč de facto stále primitivnější; v reakci na to v mládežnickém, profesním a obchodním prostředí roste používání anglických slov, která v některých případech nahrazují i zavedené protějšky v ruském jazyce.
Úroveň gramotnosti populace klesá: podle výsledků mezinárodních studií funkční gramotnosti PISA je přes 10 % ruských školáků funkčně negramotných, zatímco v předních zemích toto číslo nepřesahuje 1 %.
Roste čistě zábavná složka čtení a touha lidí (zejména mladších generací) minimalizovat náklady na intelektuální úsilí při čtení.
Poptávka po „vysoké“, nejsložitější a nejinformativnější odborné a beletristické literatuře klesá i ve velkých knihovnách.
Hlavní metodou studia čtenářské aktivity obyvatel obce Lahkolampi bylo hromadné šetření formou písemného dotazníku (Příloha 2). Průzkumu se zúčastnilo 118 osob ve věku 7 let a starších, převážně teenagerů studujících na naší škole.
Pouze 19 % respondentů neustále čte knihy, 65 % se ke knize čas od času obrátí a 19 % respondentů odpovědělo, že knihy nečte nikdy. Mezi obyvateli obce, kteří neustále čtou, převažují ženy (26 %), děti ve věku základní školy (37 %), lidé ve věku 40-54 let (33 %). Poněkud nečekané výsledky přinesla analýza úrovně vzdělání neustále čtených občanů. Mezi obyvateli obce, kteří neustále čtou, jsou převážně lidé se středním, středním odborným vzděláním (27 %) a pouze 20 % s vysokoškolským vzděláním (viz Příloha 4, C. IV).
Z analýzy žánrových preferencí respondentů vyplynulo, že mezi milovníky knih v naší obci je nejoblíbenější klasická literatura, detektivky, akční filmy, romantické romány a sci-fi (viz Příloha 2, str. III). Vzhledem k tomu, že většina respondentů studuje školy, je zcela pochopitelné, že tak vysoké procento respondentů, kteří čtou klasiku, je pouze požadavkem školních osnov. Jinak se výběr respondentů redukuje na neseriózní literaturu zábavného charakteru.
Jak vyplývá z výsledků průzkumu, mezi žánry literatury faktu respondenti nejčastěji jmenují rady pro všechny příležitosti, knihy o vaření, o zdraví, což opět svědčí o nenáročných chutích čtenářů naší obce. A pouze 3 - 4 % respondentů uvedlo vysoce odbornou, intelektuální literaturu (viz Příloha 2, str. III).
Z analýzy výsledků vyplývá, že 14 % respondentů čte noviny stále, 48 % příležitostně a 38 % respondentů noviny nečte vůbec. Podrobnější analýza výsledků ukázala, že noviny čtou převážně ženy (14 %), lidé ve věku 40-54 let (33 %) a starší 55 let (25 %) a také respondenti s vyšším vzděláním (33 %) ( viz příloha 5, str. IV-V).
Čtení časopisů se neustále věnuje 19 % respondentů, čas od času čte časopisy 60 % respondentů a 21 % to nedělá nikdy. Tento typ tisku preferují respondenti ve věku 25-29 let se středním nebo specializovaným středním vzděláním (viz Příloha 6, С.V). Z nejoblíbenějších periodik jmenují respondenti především místní noviny Suojärvi Vestnik, týdeník TVR-Panorama, noviny Argumenty i Fakty, žluté tiskové publikace (All About the Stars, Life) a časopisy pro mládež (Jejda!), „Marusya ““, „Molotok“), noviny zábavného typu s hesly, anekdotami, křížovkami (viz Příloha 2, C. II-III). Takové výsledky svědčí o nenáročnosti vkusu moderního čtenáře periodik v naší obci, preferenci zábavné četby.
Podle výsledků průzkumu je v domovské knihovně obyvatel naší obce v podstatě do 100 knih (44 % dotázaných). 21 % dotázaných má doma 100-300 knih, téměř každý pátý (19 % dotázaných) nemá domácí knihovnu vůbec. A pouze 8 % dotázaných má doma 300-500 knih nebo knih více než 500. V podstatě se jedná o osoby s vyšším vzděláním (viz Příloha 2, str. III).
Výsledky průzkumu částečně duplikují data sociologického průzkumu Všeruského centra pro studium veřejného mínění (viz Příloha 1, C. I). Analýza výsledků provedeného průzkumu nám tedy umožňuje soudit, že v naší vesnici existují trendy podobné celoruským trendům v oblasti čtení. A to pokles počtu čtenářů, převaha čtenářských návyků u stejných kategorií populace (ženy, osoby starší 25 let, vysoce vzdělaní respondenti).
Výsledky ankety mezi obyvateli obce jsou potvrzeny dotazováním učitelů - filologů naší školy (Příloha 7, С.V-VI), jakož i zaměstnanců vesnické knihovny (Příloha 8, C.VI). Účelem rozhovoru bylo objasnit postoj těchto specialistů k problému čtení a jeho projevům v obci Lahkolampi. Podle mínění těchto odborníků začala mládež v naší obci i v celé republice mnohem méně číst a její zájmy a preference v oblasti čtenářství jsou spíše nenáročné a mají zábavný charakter.
Závěr
Účel studie byl tedy dle mého názoru splněn. Podařilo se mi identifikovat míru čtenářské aktivity a sféru čtenářských zájmů obyvatel obce Lahkolampi.
Hypotéza se z velké části potvrdila. Většina dotázaných obyvatel obce čte jen příležitostně, nebo nečte vůbec. Většinou jsou to teenageři a lidé se středním, středním speciálním vzděláním. Převážná část respondentů uvádí jako preferované žánry čistě zábavní žánry.
Takže u nás na vesnici je stav čtenářské činnosti podobný jako na celoruském obrázku. Děti, dospívající, ale i dospělá populace čtou méně, náročnost čtení klesá. Kompetentní odborníci v této oblasti, filologové naší školy, knihovníci zaznamenávají pokles úrovně gramotnosti mladé generace. Problémem tedy je, že se zřejmým společenským významem četby se velikost čtenářské veřejnosti zmenšuje a zájem o četbu klesá.
Praktický význam studie spočívá v tom, že byl studován stav problematiky čtení v samostatné obci. Výsledky studia mohou využít úřady, struktury v oblasti školství. Naše země každopádně potřebuje rozsáhlý, ucelený, finančně zajištěný systém opatření na podporu četby, ruského jazyka, moderní beletrie, vědecké a populárně-naučné literatury. Tato opatření by měla být zakotvena ve speciálních politických dokumentech a programech na federální, regionální a komunální úrovni, realizovaných státními i nestátními institucemi.
Práce může mít perspektivu. Je možné provést opakovanou, masivnější studii za účelem identifikace dynamiky v úrovni čtenářské aktivity a zájmů obyvatel obce, úplnější a podrobnější analýzu problému.
Seznam použité literatury a pramenů
1) Goloshchapova Z.I. Reading city – reading Russia [elektronický zdroj]// http://biblioteka-belogo.ru/node/116 (přístup 14.03.2013)
2) Dubinin B.V., Zorkaya N.A. Čtení v Rusku - 2008. Trendy a problémy. - M.: Meziregionální centrum pro knihovnickou spolupráci, 2008. - 80 s.
3) Kovaleva G.S. PISA - 2012: Čekáme na změnu? [elektronický zdroj]// http://www.akvabr.ru/pisa_2012_zhdem_peremen.html (přístup 12.03.2013)
4) Problémy dětského čtenářství [elektronický zdroj]// http://www.rureferat.ru/articles/355 / (přístup 21.02.2013)
http://www.akvabr.ru/pisa_2012_zhdem_remen.html
Problém se čtením
PPT / 7,65 Mb 1 Federální agentura pro tisk a masové komunikace. Národní program na podporu a rozvoj čtenářství [elektronický zdroj]// http://www.library.ru/1/act/doc.php ?o_sec=130&o_doc=1122 (Přístup 21.02.2013)
Text ze zkoušky
(10) „Nezaujaté“ čtení mě ve škole učila moje učitelka literatury. (11) Studoval jsem v letech, kdy učitelé byli často nuceni chybět ve výuce - buď kopali zákopy u Leningradu, nebo museli pomáhat nějaké továrně, nebo prostě onemocněli. (12) Leonid Vladimirovič (tak se jmenoval můj učitel literatury) často přicházel do třídy, když byl druhý učitel nepřítomen, v klidu se posadil k učitelskému stolu a vyndal knihy ze svého portfolia a nabídl nám něco ke čtení. (13) Už jsme věděli, jak umí číst, jak umí vysvětlit, co čte, smát se s námi, něco obdivovat, překvapovat spisovatelským uměním a radovat se z budoucnosti. (14) Poslouchali jsme tedy mnoho míst z "Vojna a mír", "Kapitánova dcera", několik příběhů od Maupassanta, epos o Slavíkovi Budimirovičovi, další epos o Dobrynyi Nikitich, příběh o Běda-neštěstí, Krylovovy bajky, Deržavin ódy a mnoho, mnoho dalšího. (15) Stále miluji to, co jsem poslouchal, když jsem byl dítě. (16) A doma otec a matka rádi po večerech četli. (17) Čteme pro sebe a čteme některá místa, která se nám líbí. (18) Pamatuji si, jak četli Leskov, Mamin-Sibiryak, historické romány - všechno, co se jim líbilo a postupně nás začali mít rádi. (19) „Nezaujaté“, ale zajímavé čtení je to, co člověka přiměje k literatuře a rozšíří si obzory.
(20) Umět číst nejen kvůli školním odpovědím a nejen proto, že teď všichni čtou tu či onu věc – je to módní. (21) Umět číst se zájmem a pomalu. (22) Proč nyní televize částečně nahrazuje knihu? (23) Ano, protože vás televize nutí pomalu sledovat nějaký program, pohodlně se usadit, aby vás nic nerušilo, odvádělo vás od starostí, diktovalo vám, jak se máte dívat a na co se dívat. (24) Ale zkuste si vybrat knihu podle svých představ, na chvíli si odpočiňte od všeho na světě, pohodlně se u knihy usaďte a pochopíte, že je mnoho knih, bez kterých nemůžete žít, které jsou důležitější. a zajímavější než mnoho programů. (25) Neříkám: přestaňte se dívat na televizi. (26) Ale já říkám: hledej s výběrem. (27) Věnujte svůj čas něčemu, co je hodné tohoto plýtvání. (28) Přečtěte si více a čtěte s největším výběrem. (29) Rozhodněte se sami o své volbě v souladu s rolí, kterou kniha, kterou jste si vybrali, získala v historii lidské kultury, aby se stala klasikou. (30) To znamená, že je v něm něco významného. (31) Nebo možná toto podstatné pro kulturu lidstva bude pro vás zásadní? (32) Klasika je ta, která obstála ve zkoušce času. (33) S ním neztratíte čas. (34) Ale klasici nemohou odpovědět na všechny otázky dneška. (35) Proto je nutné číst moderní literaturu. (36) Jen neskočte na každou trendy knihu. (37) Nebuď ješitný. (38) Marnivost nutí člověka bezohledně utrácet největší a nejcennější kapitál, který má – svůj čas.
(Podle D.S. Lichačeva)
Úvod
Čtení je zdrojem poznání. Pomocí čtení můžeme získat informace z dávné minulosti, pocítit vnitřní stav básníka či spisovatele, který tvoří vysoce umělecká díla.
V poslední době je kniha značně vytlačována nejnovější technologií – stále více lidí je vidět s tablety a telefony. Ale ten pocit, kdy se úplně ponoříte do psaného, vdechnete vůni papíru, prožijete spolu s postavami všechny jejich strasti i radosti, se nedá s ničím srovnat.
Problém
D.S. Lichačev uvádí problém postojů ke čtení, který je pro moderního člověka stále méně důležitý. Jde o čtení beletrie.
Komentář
Autor říká, že není nic krásnějšího než poklidné čtení literárních děl. Literatura vstřebává neuvěřitelné zkušenosti lidí v různých situacích. Pomáhá pochopit lidi, pochopit motivace druhých, lidskou duši, dělá nás moudřejšími.
Uvědomit si plný přínos procesu je možné pouze při pečlivém čtení, které umožňuje podívat se na detaily. Pokud jste knihu nepřečetli správně, měli byste si ji přečíst několikrát.
V životě každého člověka by mělo existovat dílo, ke kterému se bude obracet v obdobích potíží a pochybností, které bude citovat, být v hlučných společnostech pro všeobecné pobavení nebo pro uvolnění atmosféry.
Čtení by mělo být vybráno pouze podle vlastního vkusu, nespoléhat se na módu, abyste neztratili drahocenný čas.
Autor vzpomíná na svého učitele literatury, který své studenty učil svátosti čtení, rozdával radost z komunikace s knihou. To byla obzvlášť cenná zkušenost, protože jeho výcvik probíhal během válečných let a učitel byl často nucen chybět ve výuce kvůli stavbě zákopů nebo práci v továrně. Díla čtená na lekcích Leonida Vladimiroviče se stala autorovou oblíbenou na celý život.
Významnou roli při utváření lásky ke čtení hrají rodiče, kteří by svým příkladem měli dítěti ukázat svůj postoj ke knize, znovu si společně přečíst zajímavé momenty a diskutovat.
Těm, kteří absolutně nevědí, co číst, autor doporučuje obrátit se ke klasice, která obstála ve zkoušce času a nemůže být zbytečná. Pro pochopení moderní reality stojí za to číst moderní autory.
Pozice autora
D.S. Lichačev vyzývá, aby byl při čtení pozorný, neplýtval názorem davu, nehonil se za módou. Hlavní věc je, že čtení by mělo vyvolávat příjemné pocity, proto je důležité zaujmout pohodlnou polohu, vybrat si dobu, kdy vás nikdo nebude rušit a nebudete mít kam spěchat. Jen tak můžete získat skutečné znalosti a emoce.
vlastní pozici
Argument #1
V románu ve verších A.S. Puškin "Eugene Onegin", hlavní hrdina Taťána je vášnivý čtení. Čte romány, které její matka milovala, má ráda sentimentální díla. Neméně se zajímá o filozofická díla. Po setkání s Eugenem Oněginem začne Taťánu přitahovat vážnější díla Rousseaua a Byrona.
Dlouhé zimní večery tráví beze spěchu čtením a získává tolik emocí a dojmů, jaké my po zhlédnutí toho nejnapínavějšího filmu pravděpodobně nezískáme.
Argument č. 2
Další hrdinkou ruské literatury je Sonya Marmeladova z románu F.M. Dostojevského „Zločin a trest“ také staví čtení do čela jeho života. Její oblíbená kniha je Bible. Obrací se k ní ve chvílích pochyb a citového strádání.
Když čte legendu o vzkříšení Lazara pro Raskolnikova, je tak pohlcena čtením, že chvění prostupuje celým jejím tělem. Po přečtení začne Raskolnikov přemýšlet o mnoha věcech.
Závěr
Čtení nelze nahradit. Ani sledování filmů, ani poslouchání zvukových knih, dokonce ani převyprávění díla, nemůže poskytnout úplnou představu o obsahu knihy.
Co funguje, pomůže snadno odhalit téma a napsat dobrou esej
Text: Anna Chaynikova
Koláž: Rok literatury RF
Praxe ukazuje, že největší potíže pro školáky dělá výběr argumentů v eseji. budou ji muset absolvovat všichni a ve druhé části zkoušky budou muset napsat esej, a to nejen ti, kteří si pro sebe vybrali humanitární speciality. Společně s tebou
rozebereme si hlavní tematické bloky a začneme uměním, protože zkouška často obsahuje texty o četbě a knihách.
Typy problémů v eseji ve formátu USE:
- filozofický
- Sociální
- Morální
- Environmentální
- estetický
Zvážíme některé z nejčastějších problémů v textech zkoušky a vybereme práce, na jejichž příkladu bude snadné odhalit téma a napsat dobrou esej.
ESTETICKÝ problémy ovlivňují oblast lidského vnímání krásy:
- Role umění v životě člověka (hudba, knihy a četba)
- Vnímání umění (hudba, literatura, divadlo) a masové kultury (televize, internet)
- Síla umění (hudba, poezie, knihy) a jeho dopad na člověka
- Výchova k estetickému vkusu
- Spiritualita v umění
- Odmítání knih a čtení
Vzorová prohlášení o problémech
Problém role knihy/hudby v životě člověka. (Jakou roli hrají knihy/hudba v životě člověka?)
Problém odmítání čtení a knih. (Co ohrožuje lidstvo odmítnutím knih?)
Problém vnímání hudby/poezie lidmi. (Jak lidé vnímají hudbu/poezii?)
Vliv hudby na člověka. (Jaký vliv má hudba na lidi?)
Problém očistné síly umění/poezie/hudby). (Jaký vliv má umění/poezie/hudba na člověka?)
Problém síly talentu. (Jaká je síla talentu?)
Problém síly básnického slova. (Jaká je síla poetického slova?)
Problém postoje k lidem umění (básníkům, skladatelům), k jejich dílu. (Jak se lidé chovají k lidem umění, kreativním lidem?)
Problém rozdílů mezi vědou a uměním. (Jaký je rozdíl mezi vědou a uměním?)
Poetické slovo, zvuky hudby, nádherný zpěv dokážou v člověku probudit nejsilnější emoce, přimět ho prožít různé pocity: smutek, radost, mír - přimět ho přemýšlet o tom důležitém a věčném. Umění působí očistně na lidskou duši, dokáže léčit duchovní rány, dodávat člověku sílu, vzbuzovat důvěru v zoufalce, dodávat chuť bojovat o život vojáka ve válce.
Kniha je neocenitelným zdrojem vědomostí předávaných z generace na generaci, s její pomocí člověk poznává svět, seznamuje se s životními zkušenostmi jiných lidí, které se v něm vydávají. Člověku nelze porozumět, pokud nečtete knihy, které o něm byly napsány. M. Gorkij nazval knihu "Nový zákon, napsaný člověkem o sobě samém, o nejsložitější bytosti, která je na světě."
S odmítnutím knih a čtení se přeruší vazby mezi lidmi, ztratí se mechanismus předávání znalostí a lidstvo se zastaví ve svém vývoji. Knihy vychovávají k morálce, formují osobnost, bez nich nelze vyrůst lidsky a sympatického člověka. V románu Fahrenheit 451 popisuje svět, ve kterém byly knihy zakázány a podléhaly zničení. Bradbury líčí společnost, která opustila čtení a knihy, a hovoří o nebezpečí ztráty vlastního „já“, individuality, proměně lidí v dav bez tváře, který lze snadno spravovat.
Knihy mohou mít ohromný dopad na světonázor člověka, dát určitý model chování, kterého se bude v životě držet. Takže „život podle knihy“ začíná titulní postava románu „Don Quijote“, který se z celého srdce zamiloval do rytířských románů. Představuje se jako rytíř a předvádí činy pro slávu své Krásné paní Dulcinei z Toboso: bojuje s obry, osvobozuje trestance, zachraňuje princeznu, bojuje za práva utlačovaných a uražených. Z francouzských sentimentálních románů o životě a vztazích s muži poznává hrdinka Taťána Larina a Sofia Famusová z komedie "Běda z vtipu". Taťána píše vyznání lásky Oněginovi, stejně jako hrdinka románu, a svému milenci přisuzuje zcela knižní roli: buď je „anděl strážný“, nebo „zákeřný pokušitel“. Sophia Molchalina vidí prizmatem sentimentálního románu, plně to odpovídá knižnímu ideálu, a tak si dívka vybere jeho. Žíravý Chatsky ji nepřitahuje, protože nemá onu laskavost a něhu (nicméně předstíranou), která je Molchalinovi vlastní.
Dcerina nesmírná láska ke knihám a čtení Famusova znepokojuje, protože věří, že knihy jsou jen škodlivé ( "Učení je mor, učení je důvod, / co je teď hustší než kdy, / blázni rozvedení lidé, činy a názory ...") a „pokud zastavíš zlo, vezmi si všechno knihy by ano hořet".
O nebezpečí, které podle některých může kniha obsahovat, píše v románu „Jméno růže“. Sluší se však podotknout, že v rukou neinteligentního čtenáře kniha nikdy nebude nebezpečná, ale ani užitečná. Se stejnou pozorností vše četl například lokaj Čičikov Petruška, velký milovník čtení knih, „jejichž obsah mu nedělal potíže“. "Nelíbilo se mu to, o čem četl, ale spíš to čtení samotné, nebo spíš samotný proces čtení, že z písmen vždy vypadne nějaké slovo, které někdy čert ví, co to znamená.". Kniha v rukou takového „čtenáře“ je němá, nemůže mu pomoci ani uškodit, protože čtení je nejen potěšením, ale i obtížnou duševní a intelektuální prací.
Citlivému, pozornému čtenáři může kniha nejen dát poznání a potěšení, ale také si vytvořit představu o světě, ukázat jeho krásu, naučit snít a dát sílu jít za svým snem. To je přesně to, co se děje s Alyosha Peshkov, hrdinou trilogie "Dětství", "V lidech", "Moje univerzity". Poslán „k lidu“ žije chlapec „v mlze omračující úzkosti“ mezi hrubostí a ignorancí obyčejných pracujících lidí. V jeho životě nejsou žádné aspirace, cíle, zdá se dítěti bezútěšné a beznadějné. Jak se ale Aljošův život změní, když se mu do rukou dostane kniha! Otevírá mu obrovský krásný nový svět, ukazuje, že můžete žít jinak: „[Knihy] mi ukázaly jiný život – život velkých citů a tužeb, které vedly lidi k kořisti a zločinům. Viděl jsem, že lidé kolem mě nejsou schopni kořisti a zločinů, žijí někde daleko od všeho, o čem se píší knihy, a je těžké pochopit, co je na jejich životě zajímavého? Nechci žít takový život ... Je mi to jasné - nechci ... “ Od té doby se chlapec ze všech sil snaží dostat z bazénu, do kterého spadl, a kniha se stala jeho vůdčí hvězdou.
Hlavním úkolem knihy vůbec není čtenáře pobavit, potěšit, utěšit či ukolébat, přesvědčuje čtenáře M. Gorkij v příběhu „O neklidné knize“. Dobrá kniha ruší, zbavuje spánku, „rozsévá jehly na ... postel“, nutí vás přemýšlet o smyslu života, pobízí vás k pochopení sebe sama.
Umělecká díla
O knihách a čtení
A. S. Gribojedov"Běda od Wit"
A. S. Puškin"Eugene Oněgin"
"Mrtvé duše"
Maxim Gorkij"V lidech", "Konovalov", "O neklidné knize"
Zelená"Zelená lampa"
V. P. Astafiev"Yesenin zpívá"
B. Vasiliev„Nestřílejte na bílé labutě“
V. Sorokin"Manaraga"
M. Cervantes"don Quijote"
D. Londýn"Martin Eden"
R. Bradbury"451 stupňů Fahrenheita"
O. Huxley"Brave New World"
W. Eco"Jméno růže"
B. Schlink"Čtenář"
O hudbě a zpěvu
"Mozart a Salieri"
"zpěváci"
L. N. Tolstoj"Válka a mír", "Albert"
A. P. Čechov"Rothschildovy housle"
V. G. Korolenko"Slepý hudebník"
A. I. Kuprin"Granátový náramek", "Gambrinus", "Taper"
V. P. Astafiev"Dómská katedrála", "Postscript"
"Starý kuchař", "Mrtvé město"
Zobrazení: 0
Jak často čteme na žádost nebo pokyn dospělých, abychom nebyli naštvaní? Jak často čteme bez potěšení, abychom udělali domácí úkoly? Proč je tak vzácné číst se zájmem? Tyto a další otázky ve mně vyvstávají po přečtení článku D.S.Lichačeva.
Dmitrij Sergejevič Lichačev ve svém článku nastoluje problém zainteresovaného čtení. Hovoří o tom, jak velkou roli v našem životě hrají knihy. Pomáhá nám stát se moudrými, formuje naši osobnost. Ale to vše jen tehdy, když s potěšením čteme, "... noříme se do všech maličkostí." Protože to nejdůležitější se někdy skrývá v maličkostech. Když čteme knihu ne pro lekci, ne na objednávku módy a marnivosti, ale protože „nám se to líbí“.
Filolog uzavírá: „Nezaujaté, ale zajímavé čtení je to, kvůli čemu si literaturu oblíbíte a rozšíříte si obzory.“
Plně sdílím názor autora. Čtení z donucení nepřinese žádný užitek. Naopak to může vést k nechuti ke knihám. Musíte číst jen s radostí a zájmem. Rodiče mohou jít dobrým příkladem, učitel může doporučit knihu, která se ukáže jako vaše. Naši oblíbení hrdinové beletrie čtou s potěšením a knihy jim mnohé prozrazují a naznačují. Pokusím se uvést příklady.
Hrdinka prvního ruského románu v poezii A.S. Puškina "Eugene Onegin" Taťána Larina si nerada hrála s panenkami, působila divoce a nevypadala jako její sestra Olga. Taťána hodně četla a četla s potěšením. Když Evžen Oněgin odejde, ona v jeho kanceláři několik dní čte knihy, které její vyvolený četl, a všímá si všech jeho poznámek na okrajích, detailů a maličkostí. Knihy jí pomohly pochopit Oněgina a jeho čin, když jí dal skutečnou přednášku o nemožnosti její lásky. Taťána se cítila lépe.
Sonya Marmeladova z románu F. M. Dostojevského „Zločin a trest“ neměla příležitost hodně studovat a číst. Ale v jejím životě je kniha, kterou jí dala Lizaveta, kterou četla nejen s potěšením, ale také s úžasem a obdivem. Bible – tato kniha zůstává nejčtenější na světě, knihou, která změnila svět i myšlení lidí. Stala se pro Sonyu vším. Bible jí pomáhá vyrovnat se s životními obtížemi, dělat správnou věc, nikdy nezoufat a věřit v dobro. Stala se její oporou. Na tuto knihu přijde i Raskolnikov.
Ze všeho výše uvedeného chci uzavřít: určitě čtěte s chutí. Dobrá kniha může být vaším přítelem na celý život. Každý by měl mít oblíbená díla, na která se můžete neustále odvolávat, znát je do detailu. Ráda čtu! A čtěte se zájmem!
Aktualizováno: 6. 1. 2018
Pozornost!
Děkuji za pozornost.
Pokud si všimnete chyby nebo překlepu, zvýrazněte text a stiskněte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a dalším čtenářům neocenitelný přínos.
Užitečný materiál k tématu
Občas má člověk dojem, že knihy mohou potkat osud starých magnetofonových kazet nebo počítačových disket. Od doby, kdy ztratily svůj význam, uplynulo více než deset let. Možná ne teď, ale někdy v daleké budoucnosti knihy ztratí svůj primitivní význam a realita se promění v bezduchý, mechanizovaný a automatizovaný organismus. A pokud hrana stojí za to a život nejlépe osvětlí tento problém.
Jak to všechno začalo
Když se objeví problém čtení knih, argumenty z literatury ne vždy na tuto otázku dají vyčerpávající odpověď, ale dotýkají se jí ze všech stran.
Knihy v lidském životě se objevily v 5. století. Byly to papyrusové svitky, které byly spojeny dohromady. O dvě století později se začaly listy pergamenu sešívat a tvořily tak prototyp prvních knih. Není jisté, kdo a kdy se rozhodl informace zapsat, ale díky tomuto ušlechtilému impulsu se objevilo psaní a nakonec knihy.
Ve středověku byla schopnost číst považována za výsadu urozených lidí. A jen ta nejbohatší rodina mohla mít knihu ve svém domě. Když byl zaveden papír, cena knih poněkud klesla, staly se dostupnějšími, ale stále to byly cenné akvizice.
Během druhé světové války měl v domě knihy jen zřídka někdo. Jak poznamenává V. Lakshin ve svých dílech: „v té době bylo čtení knihy štěstím“. Vypráví, jak kluci 10 let četli Turgeneva a Dostojevského. Neopomíjeli ani díla Schillera, jehož nejoblíbenějším dílem v té době bylo „Lsti a láska“.
A konečně digitální věk. Urbanizace a mechanizace společnosti odsouvá knihu do pozadí. Mladí lidé moc nečtou, zvláště beletrii (zejména klasiku), protože většina vynikajících děl byla nyní zfilmována - je mnohem rychlejší a zajímavější sledovat film.
Vliv knihy na člověka
Maxim Gorkij jednou řekl: "Knihu stojí za to milovat, usnadní život." A často se knihy stávají hlavními faktory, které utvářejí osobnost člověka. Pokud se v této souvislosti uvažuje o problému čtení knih, argumenty z beletrie jej velmi dobře osvětlí.
Můžete si vzpomenout například na Taťánu Larinu z "Eugene Onegin". Četla díla z období romantismu, obdařila Oněgina vlastnostmi, které nikdy neměl, a když si uvědomila, co se děje, nebyla ani zklamaná. Kvůli své vášni je neustále v jakémsi vznešeném stavu, popírá marnivost a malichernost smrtelného světa, její ideály se z velké části rýsují díky knihám, a proto se tak liší od svých vrstevníků.
Vliv knih na formování lidské osobnosti lze vysledovat i v Dostojevského Zločinu a trestu. Stojí za to si připomenout okamžik, kdy čte úryvek z Bible. Raskolnikov, prodchnutý myšlenkou bezmezného Božího milosrdenství, ji čte v Ostrogu.
Kniha je poslední možností
A bez ohledu na to, jak pozitivně kniha ovlivňuje člověka, bez ohledu na argumenty, problém čtení knih ve společnosti vždy existoval.
Nyní je to problém „nečtení“ a dříve – nedostatek knih. V těžkých dobách, kdy se v rukou člověka objevila kniha, nám doslova ožil před očima. Když člověk přejel očima po prvních řádcích, jako by zmizel v jiném světě.
Stojí za to připomenout příběh A. Pristavkina "Rogozhsky Market". Vojenská Moskva. Každý se snaží přežít, jak nejlépe umí. Hrdinovi příběhu se podařilo prodat hromadu palivového dříví a nyní chce koupit brambory. Jenomže podlehne přesvědčování mrzáka a získá knihu. Uvědomí si, že to, co bylo vykonáno, nelze vrátit, začne neochotně obracet stránky „Evgena Oněgina“ a unesen si nevšimne, jak hluk na tržišti utichá, a sám se mentálně přenese do světa, kde koule krouží, šampaňské se rozlévá a je skutečná svoboda. Kniha mu dala pocit potěšení a naděje v to nejlepší.
Zajímalo by mě, jestli brambory mohou na člověka působit podobně?
Pilulka pro "víru v zázrak"
A pokud položíte otázku: „Problém čtení knih“, argumenty z literatury otevírají další jeho stránku. Totiž víra v zázraky. Kniha vás nutí nejen odvést pozornost od reality, ale také věřit, že vše bude v pořádku. Za připomenutí stojí příběh K. Paustovského "Vypravěč". Doba, kdy se události odehrávají, je začátek 20. století. Na Štědrý večer dostane hlavní hrdina sbírku Andersenových pohádek, čtením se nechal tak unést, že pod stromečkem podřimoval a ve snu viděl slavného vypravěče. Hrdina je Andersenovi vděčný za to, že se objevil v tak těžkém období a přiměl ho uvěřit v zázrak. Oživil naději, že vše bude v pořádku, a ukázal skutečnou krásu života, jeho velikost a pomíjivost, kterou je třeba užívat každý den.
Problém čtení knih: argumenty ze života
Ale stojí za to se vrátit do současnosti. Problém čtení knih, jehož argumenty jsou uvedeny výše, ještě není vyčerpán. Dnes lidé opravdu začali méně číst. Před několika desetiletími, kdy ještě existoval Sovětský svaz, byli jeho obyvatelé považováni za nejčtenější národ na světě. Každý dům měl sbírku knih a v knihovnách se stály fronty. Zejména to vyvolala móda a nedostatek jiných způsobů zábavy, ale pak rozhodně čtou víc. Ano, a přístup ke knihám byl jiný. Nyní můžete u odpadkového koše často vidět úhledně svázanou hromadu knih. Samozřejmě odtamtud rychle zmizí, ale fakta mluví sama za sebe: zahoďte knihy, mohou existovat nějaké závažnější argumenty?
Problém čtení knih v dnešní době není v tom, že lidé nečtou vůbec, ale spíše v tom, že „nasávají“ příliš mnoho informací.
Jestliže dřívější děti prostě četly pohádky, nyní maminky a babičky hledají na webu rady, jak pohádku správně číst, která pohádka bude dobrá a která špatná. Všechny knihy jsou nyní k dispozici v elektronické podobě. Ale to neovlivňuje skutečnost, že začali číst méně. Nyní lidé jednoduše konzumují informace, povrchně si prohlížejí obsah a staré dobré knihy, které okouzlují svým stylem, zůstávají ve stínu – není na ně čas.
Dystopie
To je problém čtení knih v moderní společnosti. Argumenty v tomto ohledu lze citovat z díla Raye Bradburyho. Popisuje svět, kde nejsou žádné knihy. Také v tomto světě není místo pro konflikty, zločiny a lidskost. Odkud se berou, když nikdo nečte? Nic tedy neprovokuje k vytvoření myšlenkového procesu. Jedním z momentů, který mi utkví v paměti, je rozhovor hlavního hrdiny s manželkou. Autorka píše, že celé dny seděla v místnosti s velkými holografickými obrazovkami a komunikovala s neexistujícími příbuznými. A na všechny otázky svého manžela mluvila pouze o nutnosti zakoupit další obrazovku, protože všichni "příbuzní" se nehodí. Je to utopie nebo prokletí? Ať se každý rozhodne sám.
Životodárná literatura
Literární kritici velmi často nazývají dobrá díla „živými knihami“. Současná generace má málokdy zálibu ve čtení, a když už něco čtou, tak většinou jednodenní knihy. Jednoduchá zápletka, nekomplikovaná slabika, minimum složitých informací nebo faktů - skvělá trojka na zkrátit cestu do práce. Ale po takové literatuře je těžké vyzvednout díla Tolstého, Gogola nebo Stendhala. Koneckonců, všechny informace jsou zde prezentovány ve složitém formátu - vytříbený literární styl, podtext, složitá spletitost vět a hlavně - téma, které vás vždy nutí přemýšlet.
Takže problém čtení knih... Argumenty lze dávat donekonečna na jakýkoli problém. Hlavním problémem naší doby je ale ladná „mutace“. Virus, ve kterém se čtenáři proměnili v konzumenty informací: nezáleží jim na ladné slabice, závěrech nebo úvodu, chtějí znát odpověď na konkrétní otázku. A knihy, které se přetransformovaly do kategorie obsahu. Dají se stáhnout nebo prohlížet, ale jen málokdy dojde na přemýšlivé čtení.